Διαφάνεια 20

Ασκήσεις για την ανάπτυξη της τεχνικής ανάγνωσης:

1. Διαβάζοντας δυνατά. 2. Διαβάζοντας στον εαυτό σας. 3. Το διάβασμα βουίζει. 4. Ανάγνωση σε χορωδία. 5.Διαβάζοντας με ρυθμό γλωσσογυριστή. 6. Ανάγνωση σε «αλυσίδα» (μία λέξη, πρόταση, παράγραφος τη φορά). 7.Δυναμική ανάγνωση. Μια στήλη 5-7 λέξεων γράφεται σε έναν πίνακα ή μια κάρτα με σταδιακή αύξηση του αριθμού των γραμμάτων στις λέξεις. 8. Δυαδική ανάγνωση. Δύο μαθητές διαβάζουν ένα κείμενο ταυτόχρονα. 9 "Ουρά". Πρώτα διαβάζει ο δάσκαλος και μετά οι μαθητές διαβάζουν το ίδιο κείμενο. 10.”Tug”: α) ο δάσκαλος διαβάζει δυνατά, αλλάζοντας την ταχύτητα της ανάγνωσης. Οι μαθητές διαβάζουν δυνατά, προσπαθώντας να συμβαδίσουν με τον δάσκαλο. β) ο δάσκαλος διαβάζει δυνατά, τα παιδιά σιωπηλά. Ο δάσκαλος σταματά, οι μαθητές δείχνουν τη λέξη που σταμάτησε ο δάσκαλος.

Διαφάνεια 21

Ασκήσεις για την ανάπτυξη δεξιοτήτων εκφραστικής ανάγνωσης:

1. Άρθρωση: φωνήεντα και σύμφωνα, συλλαβές διαφόρων τύπων. 2.Ανάγνωση δύσκολων προφερόμενων λέξεων (δημοκρατία, εκσκαφέας, κυλιόμενες σκάλες). 4 "Καταλήξεις". Αυξημένη απαίτηση για σαφήνεια στις καταλήξεις λέξεων. Η άσκηση δεν διαρκεί περισσότερο από 30 δευτερόλεπτα. 5. Χρησιμοποιώντας τη φωνή σας για να επισημάνετε μια ή την άλλη λέξη σε μια πρόταση. 6 "Με μια ανάσα." Πάρτε μια βαθιά ανάσα, διαβάστε την πρόταση από την αρχή μέχρι το τέλος. 7.Επιλεκτική ανάγνωση ερωτηματικών και θαυμαστικών. 8.Ανάγνωση μιας πρότασης με διαφορετικό τονισμό. 9 "Ηχώ." Ο δάσκαλος διαβάζει 1-2 γραμμές του ποιήματος, οι μαθητές το επαναλαμβάνουν με τον ίδιο τονισμό.

Διαφάνεια 22

Ασκήσεις για την κατανόηση του νοήματος του κειμένου:

1. Εργασία λεξιλογίου. Διαβάζοντας λέξεις και εξηγώντας τη λεξιλογική τους σημασία. 2.Τιτλισμός του κειμένου. 3. Χωρισμός του κειμένου σε μέρη, χάραξη σχεδίου. 4. Προσδιορισμός του θέματος του κειμένου, της κύριας ιδέας. 5.Προσδιορισμός τύπου κειμένου. 6. Επιλογή εικονογραφήσεων για το κείμενο. 7.Χρησιμοποιήστε την εικόνα για να προσδιορίσετε το περιεχόμενο του κειμένου. 8. Σύνταξη ταινίας ταινίας. Το κείμενο χωρίζεται σε μέρη και διανέμεται στα παιδιά. Ο μαθητής διαβάζει το απόσπασμά του, σχεδιάζει μια εικόνα για αυτό και γράφει μια σύντομη λεζάντα. Όλα τα σχέδια συνδέονται μεταξύ τους και χρησιμοποιούνται για μια σύντομη αφήγηση. 9. Επιλεκτική ανάγνωση. Βρείτε στο κείμενο περιγραφή του ήρωα, της φύσης κ.λπ. 10. Εργαστείτε σε ερωτήσεις του δασκάλου, του σχολικού βιβλίου ή του μαθητή. 11. Διάβασμα για προετοιμασία για την επανάληψη.

Διαφάνεια 23

«Όσο πιο εύκολο είναι για έναν δάσκαλο να διδάξει, τόσο πιο δύσκολο είναι για τους μαθητές να μάθουν. Όσο πιο δύσκολο είναι για τον δάσκαλο, τόσο πιο εύκολο είναι για τους μαθητές. Όσο περισσότερα μαθαίνει ο ίδιος ο δάσκαλος, τόσο πιο εύκολο θα είναι για τον μαθητή να μάθει». Λ.Ν. Τολστόι

Προβολή όλων των διαφανειών

Για να χρησιμοποιήσετε προεπισκοπήσεις παρουσίασης, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφάνειας:

Λαογραφία. Μικρά είδη λαογραφίας. Gavrilova Oksana Vyacheslavovna

Λαογραφία. Λαογραφία. Η λαογραφία είναι λαϊκή τέχνη, ένα σύνολο εθίμων, τελετουργιών, τραγουδιών και άλλων φαινομένων της λαϊκής ζωής στα αγγλικά. λαϊκός – λαός, παράδοση – σοφία, γνώση

Τα μικρά είδη λαογραφίας είναι μικρού μεγέθους λαογραφικά έργα. Νανούρισμα τραγούδι Pestushka Νηπιαγωγείο ριψοκίνδυνο Ανέκδοτο Πρόταση Καταμέτρηση Βιβλίο Γρίφος Γλώσσας

Νανούρισμα - Φαντάζεται το μέλλον του μωρού. στο παιδί υπόσχονται ευτυχία και πλούτο. παρακινεί το παιδί να έχει έναν βαθύ, ξεκούραστο ύπνο. το τραγούδι εξαρτάται από το λίκνισμα της κούνιας, από τη ρυθμική της κίνηση. Κοιμήσου, ραντίσου, συνέχισε με σβάρνα. Θα σου αγοράσουμε καπέλο, θα ράψουμε ζιπουνάκι, θα ράψουμε ζιπουνάκι, θα σε στείλουμε στη σβάρνα, στα καθαρά χωράφια, στα πράσινα λιβάδια. ένα τραγούδι που χρησιμοποιείται για να κοιμηθεί ένα παιδί.

Pestushka - Η Pestushka συνοδεύει τις κινήσεις του παιδιού, ενέργειες στις οποίες συμμετέχει το παιδί τους πρώτους μήνες της ζωής του. Πόδια, πόδια, τρέξτε κατά μήκος του μονοπατιού, Διαλέξτε μερικά μπιζέλια. μια μικρή ποιητική πρόταση νταντάδων και μητέρων που αναθρέφουν το μωρό.

Nursery rhyme – Οι παιδικές ρίμες συνοδεύουν την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των παιδιών. Τα πιο διάσημα από αυτά είναι τα "Κερασφόρα κατσίκα", "Ladushki", "Magpie". Εντάξει εντάξει! Που ήσουν? Από τη γιαγιά. Τι έφαγες? Χυλός. Τι ήπιες? Πολτός. Ποιος χτυπήθηκε; Μάσα. ένα ρητό τραγούδι που συνοδεύει το παιχνίδι με τα δάχτυλα, τα χέρια και τα πόδια ενός παιδιού.

Ανέκδοτα - Τα ανέκδοτα είναι αστείες ιστορίες για το πώς ένας σακάδος καλπάζει μέσα από ένα ελατόδασος, πώς ο Τόμας καβάλησε ένα κοτόπουλο, πώς μια κότα με μπότες σκουπίζει μια καλύβα, πώς μια γάτα μάλωνε με μια γάτα. Κουκουβάγια, κουκουβάγια, κουκουβάγια, Μεγάλο κεφάλι, κάθισε σε έναν πάσσαλο, κοίταξε στα πλάγια, γύρισε το κεφάλι. ένα ποίημα παρόμοιο με ένα μικρό παραμύθι που λέει μια νταντά ή μια μητέρα στο παιδί της.

Κάλεσε - - Η άνοιξη είναι κόκκινη! Με τι ήρθες; Στο δίποδο, στη σβάρνα! Σε ένα φύλλο βρώμης, Σε ένα στάχυ σίκαλης! Πήγαινε, λίγη βροχή, λίγη βροχή, τρύπησε τη γη, δώσε μας λίγο νερό! ένα μικρό ποίημα που φώναζε όταν συμμετείχε στις τελετουργίες του ημερολογιακού κύκλου.

Πρόταση - Μπορείτε να απαλλαγείτε από το νερό που έχει χυθεί στα αυτιά σας πηδώντας και λέγοντας μια πρόταση. Κολυμπώντας, βουτούν στις τελευταίες λέξεις της πρότασης. Χρησιμοποιώντας μια πρόταση, ρωτούν τον κούκο πόσα χρόνια να ζήσει. Ποντίκι, ποντίκι, εσύ έχεις κοκάλινο δόντι, αλλά εγώ έχω ατσάλινο δόντι. ένα σύντομο ποίημα που απαγγέλλεται σε διαφορετικές περιπτώσεις, για παράδειγμα, όταν απευθύνεται σε ζωντανά πλάσματα - ένα σαλιγκάρι, μια πασχαλίτσα, πουλιά, κατοικίδια.

Πίνακας μέτρησης - Μετρώντας αριθμούς: Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε - Η μάγισσα ήταν έτοιμη να πεθάνει. Οι διάβολοι φωνάζουν, η Μάγισσα θάβεται. Ανταλλακτικά αναγνώστες. Αφρός επέπλεε από όλη τη θάλασσα. Άρχισαν να αφρίζουν τον λευκό αφρό και να ρωτούν: Ποιος θα τον πάρει; Ποιος θα το πάρει; Απόκρημνες ρίμες μέτρησης. Chiriki, mikiriki, Με τον θάμνο, από την κρούστα, Με τη λέξη kabastu, Beetle, μικρό σκαθάρι, Krup, βελανιδιά, το δόντι του Ivanov. μια σύντομη ομοιοκαταληξία που χρησιμοποιείται για να προσδιορίσει ποιος οδηγεί στο παιχνίδι.

Στριφογυριστής γλώσσας - Σαράντα ποντίκια περπάτησαν, Κουβαλούσαν σαράντα πένες. Δύο μικρότερα ποντίκια έφεραν δύο πένες το καθένα. Από το χτύπημα των οπλών, η σκόνη πετάει στο χωράφι. Ένας Έλληνας περνούσε το ποτάμι με το αυτοκίνητο, και είδε έναν Έλληνα - υπήρχε καρκίνος στο ποτάμι. Έβαλε το χέρι του Έλληνα στο ποτάμι, ο Καρκίνος άρπαξε το χέρι του Έλληνα. ένα ποίημα που περιέχει συγκεκριμένα λέξεις που είναι δύσκολο να προφέρονται.

Υπάρχει μια θημωνιά στη μέση της αυλής, ένα πιρούνι μπροστά και μια σκούπα στο πίσω μέρος. 2. Μια Ρωσίδα κυρία με βαμμένο κασκόλ έχει πολλά παιδιά. Γρίφος - Το να βρίσκεις γρίφους σημαίνει να βρίσκεις σημαντικά, ενδιαφέροντα, ασυνήθιστα πράγματα σε φαινόμενα και αντικείμενα. Η εύρεση απαντήσεων σημαίνει την αναγνώριση ενός αντικειμένου ή φαινομένου με σημεία, ενέργειες και ομοιότητες. μια έκφραση που χρειάζεται να ξετυλίγεται.

«Πρέπει να γνωρίζετε την πλούσια λαογραφία μας. Βυθιστείτε στη λαϊκή τέχνη, είναι υγιεινό, σαν γλυκό νερό από ορεινές πηγές, γλυκά υπόγεια ρυάκια. Μείνετε κοντά στη δημοτική γλώσσα, αναζητήστε την απλότητα, τη συντομία, την υγιή δύναμη που δημιουργεί μια εικόνα με δύο-τρεις λέξεις». ΕΙΜΑΙ. Πικρός

Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις

Περίληψη μαθήματος λογοτεχνικής ανάγνωσης (παρουσίαση) Γ' τάξη "Ο Ιβάν Τσαρέβιτς και ο γκρίζος λύκος"

Σε αυτό το μάθημα οι μαθητές εμπεδώνουν την ικανότητα να χαρακτηρίζουν τα λογοτεχνικά παραμύθια και να εκφράζουν τις απόψεις τους για τους χαρακτήρες και τις πράξεις τους. Μια πολύχρωμη παρουσίαση θα βοηθήσει να συνοψίσουμε τις γνώσεις των παιδιών για τα παραμύθια....

Τεστ λογοτεχνικής ανάγνωσης (παρουσίαση)

Η παρουσίαση παρουσιάζει ένα τεστ για την 4η τάξη στη λογοτεχνική ανάγνωση «Εξερεύνηση του Διαστήματος». Οι μαθητές πρέπει πρώτα να διαβάσουν το κείμενο και στη συνέχεια να συμπληρώσουν 22 τεστ. Περιλαμβάνονται οδηγίες...

Μάθημα λογοτεχνικής ανάγνωσης, παρουσίαση στην Α' τάξη KRO "Ανάγνωση λέξεων, προτάσεων, κειμένων με τα γράμματα Ш, Ш"

Περίληψη μαθήματος λογοτεχνικής ανάγνωσης για την Α' τάξη και παρουσίαση για μαθητές ειδικών σχολείων, παιδιά με αναπηρία....

Περίληψη για το υλικό

Λογοτεχνική ανάγνωση - Α' τάξη

Τι ονειρεύονται οι μαθητές της Α΄ τάξης καθώς διστάζουν να περάσουν το σχολικό κατώφλι; Φυσικά, μάθετε να διαβάζετε. Μόνο αργότερα μαθαίνουν ότι υπάρχουν πολλές άλλες ενδιαφέρουσες επιστήμες στο σχολείο, αλλά προς το παρόν ο κύριος στόχος τους είναι να μάθουν όλα τα γράμματα και να μάθουν να τα βάζουν πρώτα σε συλλαβές και μετά σε λέξεις. Τα περισσότερα από τα μαθήματα λογοτεχνικής ανάγνωσης...

Λογοτεχνική ανάγνωση - Β' τάξη

Η παρουσίαση ενός μαθήματος ανάγνωσης στη Β' τάξη είναι ένας από τους τρόπους ενίσχυσης των μαθησιακών δραστηριοτήτων των μικρών μαθητών. Οι νέες προσεγγίσεις στη διδασκαλία με χρήση ΤΠΕ επιτρέπουν στον δάσκαλο να επιλύει την αρχή της σαφήνειας όταν εξηγεί νέο υλικό, να συμβάλλει στην εισαγωγή αποτελεσματικών προσεγγίσεων στην εργασία και να καλλιεργεί τη δραστηριότητα ανάγνωσης στους μαθητές από την πρώιμη παιδική ηλικία. Οι μαθητές, κινούμενοι από την πρώτη...

Slide_image" src="https://ppt4web.ru/images/288/19364/640/img21.jpg" alt="PROGRAM "Σκεπτόμενη ανάγνωση" Περιεχόμενα, εργασίες, μορφές εργασίας που περιγράφονται στο Πρόγραμμα "Στοχαστική Ανάγνωση», χτισμένο σύμφωνα με τους κύριους στόχους του μαθήματος «Λογοτεχνική Ανάγνωση» του Βασικού Προγράμματος Σπουδών, με επίκεντρο τη βελτίωση όλων των τύπων" title="ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «Σκεπτόμενης Ανάγνωσης» Το περιεχόμενο, οι εργασίες, οι μορφές εργασίας που περιγράφονται στο Πρόγραμμα «Σκεπτόμενη Ανάγνωση» δομούνται σύμφωνα με τους κύριους στόχους του μαθήματος «Λογοτεχνική Ανάγνωση» του Βασικού Προγράμματος Σπουδών, εστιάζοντας στη βελτίωση όλων των τύπων">!}

1 από 26

Παρουσίαση με θέμα:Λογοτεχνική ανάγνωση

Διαφάνεια αρ. 1

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια αρ. 2

Περιγραφή διαφάνειας:

Κατά προσέγγιση βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα (BEP) δεύτερης γενιάς ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο Το βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα που εγκρίνεται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο αναπτύσσεται σε ομοσπονδιακό επίπεδο και χρησιμεύει ως βάση για την ανάπτυξη του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος του σχολείου. Το κατά προσέγγιση βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα είναι συστατικού χαρακτήρα. Το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο ορίζει: υποχρεωτικούς τομείς θεμάτων· κύρια καθήκοντα για την υλοποίηση του περιεχομένου των θεματικών τομέων· συνολικός αριθμός εκπαιδευτικών συνεδριών για 4 ακαδημαϊκά έτη (δεν μπορεί να είναι μικρότερη από 2904 ώρες και περισσότερες από 3210 ώρες) Όλα τα άλλα θέματα: ανάπτυξη το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του εκπαιδευτικού ιδρύματος, η ανάπτυξη του σχολικού προγράμματος, η ανάπτυξη της μορφής οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η εναλλαγή των εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων στο πλαίσιο της υλοποίησης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος, καθορίζεται από το εκπαιδευτικό ίδρυμα .

Διαφάνεια αρ. 3

Περιγραφή διαφάνειας:

Κατά προσέγγιση (βασικό) πρόγραμμα λογοτεχνικής ανάγνωσης Η εφαρμογή του κρατικού προτύπου για τη λογοτεχνική ανάγνωση δεν θα προκαλέσει ιδιαίτερες δυσκολίες σε ένα μαζικό σχολείο, καθώς έλαβε υπόψη τις κύριες παραδοσιακές προσεγγίσεις στο περιεχόμενο της λογοτεχνικής εκπαίδευσης για μαθητές κατώτερου σχολείου. βασικό) το πρόγραμμα δεν λειτουργεί, δηλαδή δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί στις πρακτικές δραστηριότητες του δασκάλου, καθώς δεν περιέχει τη διανομή εκπαιδευτικού υλικού ανά έτος σπουδών και μεμονωμένα θέματα. Το πρόγραμμα χρησιμεύει ως οδηγός για τους προγραμματιστές πρωτότυπων εκπαιδευτικά προγράμματα Ο δάσκαλος έχει το δικαίωμα να επιλέξει οποιοδήποτε πρόγραμμα κατάρτισης, οποιοδήποτε εγχειρίδιο και διδακτικό υλικό που προτείνεται ή εγκρίνεται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Ο ίδιος ο δάσκαλος μπορεί να γίνει ο συγγραφέας του προγράμματος· σε αυτήν την περίπτωση, συνιστάται να εξοικειωθεί με το Δείγμα Προγράμματος Λογοτεχνικής Ανάγνωσης, το οποίο καθορίζει πιθανούς τρόπους αποκάλυψης των απαιτήσεων του προτύπου.

Διαφάνεια αρ. 4

Περιγραφή διαφάνειας:

Το κατά προσέγγιση (βασικό) πρόγραμμα περιλαμβάνει τρεις ενότητες: Επεξηγηματικό Σημείωμα Περιεχόμενα του Μαθήματος Λογοτεχνικής Ανάγνωσης Θεματικός Σχεδιασμός Ενότητα «Επεξηγηματική Σημείωση» χαρακτηρίζει τους στόχους, το σκοπό και τον τόπο της λογοτεχνικής ανάγνωσης ως ακαδημαϊκό μάθημα στο δημοτικό εκπαιδευτικό σύστημα αποκαλύπτει τη δομή της Λογοτεχνικής Το Reading Program παρέχει μια σύντομη περιγραφή των κύριων ενοτήτων του μαθήματος (κατά μήκος των γραμμών περιεχομένου).

Διαφάνεια αρ. 5

Περιγραφή διαφάνειας:

Ενότητα "Περιεχόμενο του Μαθήματος Λογοτεχνικής Ανάγνωσης" Καθορίζει κατά προσέγγιση βασική ποσότητα γνώσεων στις ακόλουθες ενότητες: είδη δραστηριοτήτων ομιλίας και ανάγνωσης, εύρος ανάγνωσης για παιδιά, λογοτεχνική προπαίδεια, δημιουργική δραστηριότητα μαθητών. Ενότητα "Θεματικός σχεδιασμός" Παρουσιάζονται τρεις επιλογές προγραμματισμού με κατά προσέγγιση κατανομή των ωρών εκπαίδευσης ανά τμήμα μαθημάτων Η πρώτη επιλογή επικεντρώνεται στη φοίτηση σε σχολείο με ρωσική (μητρική) γλώσσα διδασκαλίας, (4 ώρες την εβδομάδα, 136 ώρες το χρόνο): η δεύτερη επιλογή - με μητρική γλώσσα (μη -Ρωσικά) γλώσσα διδασκαλίας, (3 ώρες την εβδομάδα, 102 ώρες το χρόνο , από τη 2η τάξη) τρίτη επιλογή* – με διευρυμένο λογοτεχνικό στοιχείο (4 ώρες την εβδομάδα, 136 ώρες το χρόνο)* – Αλλαγές στο νέο πρότυπο σε σύγκριση με το τρέχον πρότυπο επισημαίνονται με κόκκινο χρώμα

Διαφάνεια αρ. 6

Περιγραφή διαφάνειας:

Γενικά χαρακτηριστικά του ακαδημαϊκού μαθήματος στο «Επεξηγηματικό σημείωμα» «Η λογοτεχνική ανάγνωση είναι ένα από τα κύρια μαθήματα στο εκπαιδευτικό σύστημα για παιδιά δημοτικού. Μαζί με τη ρωσική γλώσσα, διαμορφώνει λειτουργικό γραμματισμό, συμβάλλει στη συνολική ανάπτυξη και ανατροφή του παιδιού Η επιτυχία της μελέτης ενός μαθήματος λογοτεχνικής ανάγνωσης διασφαλίζει την αποτελεσματικότητα της μάθησης σε άλλα μαθήματα του δημοτικού σχολείου.

Διαφάνεια αρ. 7

Περιγραφή διαφάνειας:

Στόχοι της μελέτης της λογοτεχνικής ανάγνωσης Πρότυπο 2005: κατάκτηση της δεξιότητας της συνειδητής, σωστής, ρέουσας και εκφραστικής ανάγνωσης ως βασική στο εκπαιδευτικό σύστημα των μαθητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, διαμόρφωση ενός ορίζοντα ανάγνωσης και απόκτηση εμπειρίας στην ανεξάρτητη αναγνωστική δραστηριότητα. βελτίωση όλων των τύπων δραστηριότητας ομιλίας · ανάπτυξη καλλιτεχνικών, δημιουργικών και γνωστικών ικανοτήτων, συναισθηματική ανταπόκριση κατά την ανάγνωση έργων τέχνης, διαμόρφωση αισθητικής στάσης απέναντι στην τέχνη των λέξεων · καλλιέργεια ενδιαφέροντος για την ανάγνωση και τα βιβλία, την ανάγκη επικοινωνίας με τον κόσμο της μυθοπλασίας? εμπλουτίζοντας την ηθική εμπειρία των νεότερων μαθητών, αναπτύσσοντας ιδέες για το καλό και το κακό. ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων, σεβασμός στον πολιτισμό των λαών της πολυεθνικής Ρωσίας. Πρότυπο 2009 Κατοχή της δεξιότητας της συνειδητής, σωστής, ρέουσας και εκφραστικής ανάγνωσης ως βασική στο εκπαιδευτικό σύστημα των μαθητών δημοτικού σχολείου, ανάπτυξη ορίζοντα ανάγνωσης και απόκτηση εμπειρίας στην ανεξάρτητη αναγνωστική δραστηριότητα. βελτίωση όλων των τύπων δραστηριότητας ομιλίας. ικανότητα εργασίας με διαφορετικούς τύπους πληροφοριών ανάπτυξη καλλιτεχνικών, δημιουργικών και γνωστικών ικανοτήτων, συναισθηματική ανταπόκριση κατά την ανάγνωση έργων τέχνης, διαμόρφωση αισθητικής στάσης στην τέχνη των λέξεων, κατοχή αρχικών δεξιοτήτων στην εργασία με εκπαιδευτικά και επιστημονικά κείμενα. ενδιαφέρον για την ανάγνωση και τα βιβλία? εμπλουτίζοντας την ηθική εμπειρία των νεότερων μαθητών, αναπτύσσοντας ιδέες για το καλό και το κακό. ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων, σεβασμός στον πολιτισμό των λαών της πολυεθνικής Ρωσίας και άλλων χωρών.

Διαφάνεια αρ. 8

Περιγραφή διαφάνειας:

Στόχοι της μελέτης της λογοτεχνικής ανάγνωσης Ο πρωταρχικός στόχος της διδασκαλίας της λογοτεχνικής ανάγνωσης στο δημοτικό είναι η διαμόρφωση της αναγνωστικής ικανότητας ενός μαθητή γυμνασίου, η επίγνωση του εαυτού του ως εγγράμματος αναγνώστη ικανού για δημιουργική δραστηριότητα. , μέθοδοι κατανόησης όσων έχουν διαβαστεί και ακουστεί, γνώση βιβλίων και ικανότητα διάβασής τους ανεξάρτητα, η διαμόρφωση πνευματικής ανάγκης για ένα βιβλίο ως μέσο κατανόησης του κόσμου και αυτογνωσίας. Η επιτυχία του μαθητή Η εκπαίδευση τόσο στην πρωτοβάθμια όσο και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση εξαρτάται από την επίτευξη αυτού του στόχου. Αυτό συνεπάγεται σημαντική συμβολή των μαθημάτων λογοτεχνικής ανάγνωσης στη διαμόρφωση γενικών (υπερθεματικών) δεξιοτήτων, ικανοτήτων και μεθόδων δραστηριότητας.

Διαφάνεια αρ. 9

Περιγραφή διαφάνειας:

Στόχοι του μαθήματος «Λογοτεχνική Ανάγνωση» 1. Κατοχή γενικών πολιτιστικών δεξιοτήτων ανάγνωσης και κατανόηση του κειμένου. καλλιέργεια ενδιαφέροντος για την ανάγνωση και τα βιβλία Αποτέλεσμα: κατά την κατάκτηση του γνωστικού περιεχομένου της λογοτεχνικής ανάγνωσης οι μαθητές αποκτούν τη γενική εκπαιδευτική ικανότητα να διαβάζουν συνειδητά κείμενα.2. Κυριαρχία του λόγου, του γραπτού και επικοινωνιακού πολιτισμού Σχηματισμός, χρησιμοποιήστε το για να διευρύνετε τη γνώση για τον κόσμο γύρω μας. Αποτέλεσμα: οι μαθητές μπορούν να εργαστούν με διάφορους τύπους κειμένων, να περιηγηθούν σε ένα βιβλίο, να βρουν ανεξάρτητα πληροφορίες σε λεξικά, βιβλία αναφοράς και εγκυκλοπαίδειες. γνωρίζουν πώς να συμμετέχουν στο διάλογο, κατασκευάζουν μονολόγους δηλώσεις.3. Προώθηση μιας αισθητικής στάσης απέναντι στην πραγματικότητα που αντικατοπτρίζεται στη μυθοπλασία Αποτέλεσμα: οι μαθητές μαθαίνουν να κατανοούν ένα έργο τέχνης ως ειδικό είδος τέχνης. Αναπτύσσουν την ικανότητα να προσδιορίζουν την καλλιτεχνική του αξία και να αναλύουν (σε προσιτό επίπεδο) τα εκφραστικά μέσα. Αναπτύσσεται η ικανότητα σύγκρισης της τέχνης των λέξεων με άλλες μορφές τέχνης (ζωγραφική, θέατρο, κινηματογράφος, μουσική).4. Διαμόρφωση ηθικής συνείδησης και αισθητικής γεύσης των μαθητών του δημοτικού σχολείου. κατανόηση της πνευματικής ουσίας των έργων Αποτέλεσμα: στη διαδικασία της εργασίας με ένα έργο τέχνης, ένας μαθητής κατέχει βασικές ηθικές και ηθικές αξίες, αποκτά την ικανότητα να αναλύει τις θετικές και αρνητικές ενέργειες χαρακτήρων και γεγονότων.

Διαφάνεια αρ. 10

Περιγραφή διαφάνειας:

Οι κύριες ενότητες του «Περιεχόμενου μαθήματος» Η ενότητα «Τύποι ομιλίας και δραστηριότητες ανάγνωσης» περιλαμβάνει τις ακόλουθες γραμμές περιεχομένου: ακρόαση (ακρόαση), ανάγνωση (διάβασμα φωναχτά, σιωπηλή ανάγνωση) εργασία με διαφορετικούς τύπους κειμένου βιβλιογραφική κουλτούρα εργασία με το κείμενο ενός έργου τέχνης που δουλεύει με εκπαιδευτικά και λαϊκά επιστημονικά κείμενα ομιλία (κουλτούρα προφορικής επικοινωνίας) γραφή (κουλτούρα γραπτού λόγου) Η ενότητα «Κύκλος ανάγνωσης για παιδιά» καθορίζει τις αρχές για την επιλογή του αναγνωστικού περιεχομένου ενός μαθητή δημοτικού: Έργα προφορικής λαϊκή τέχνη (λαογραφία) Έργα κλασικών της ρωσικής λογοτεχνίας του 19ου-20ου αιώνα Έργα κλασικών παιδικής λογοτεχνίας Έργα σύγχρονης εγχώριας λογοτεχνίας Έργα ξένης λογοτεχνίας Ποικιλομορφία ειδών (ιστορική, περιπέτεια, φαντασία, λαϊκή επιστήμη, εγκυκλοπαιδική λογοτεχνία, περιοδικά για παιδιά) Θεματική ποικιλομορφία: έργα για την πατρίδα, τη φύση, τα παιδιά, τα ζώα, το καλό και το κακό.

Διαφάνεια αρ. 11

Περιγραφή διαφάνειας:

Οι κύριες ενότητες της ενότητας «Περιεχόμενα του μαθήματος» Η ενότητα «Λογοτεχνική προπαίδεια»* περιέχει μια σειρά λογοτεχνικών εννοιών για την πρακτική τους ανάπτυξη από τους μαθητές: εκφραστικά μέσα: συνώνυμα, αντώνυμα, επίθετα, συγκρίσεις, μεταφορές, υπερβολές, λογοτεχνικές έννοιες: έργο τέχνης, καλλιτεχνική εικόνα, τέχνη των λέξεων, συγγραφέας, αφηγητής, πλοκή, θέμα, ηρώτυπα δηλώσεων: αφήγηση (ιστορία), περιγραφή (τοπίο, πορτραίτο, εσωτερικό), συλλογισμός (μονόλογος, διάλογος) πεζογραφία και ποιητικός λόγος: ρυθμός, ομοιοκαταληξία λαογραφία και συγγραφέας έργα (διάκριση) μικρές λαογραφικές μορφές: νανουρίσματα, τραγούδια, παιδικές ρίμες, παροιμίες και ρητά, αινίγματα (αναγνώριση, διάκριση, προσδιορισμός νοήματος) παραμύθια (για ζώα, καθημερινή ζωή, μαγεία). Λογοτεχνικά είδη παραμυθιού: ιστορία, ποίημα, μύθος (γενική παρουσίαση, κατασκευαστικά χαρακτηριστικά, εκφραστικά μέσα)

Διαφάνεια αρ. 12

Περιγραφή διαφάνειας:

Οι κύριες ενότητες του «Περιεχόμενου μαθήματος» Η ενότητα «Δημιουργική δραστηριότητα των μαθητών (με βάση λογοτεχνικά έργα)» περιγράφει την εμπειρία της δημιουργικής δραστηριότητας των μαθητών, η οποία ενσωματώνεται στην ερμηνεία του κειμένου ενός λογοτεχνικού έργου: παιχνίδι ρόλων, δραματοποίηση, δραματοποίηση, προφορικό λεκτικό σχέδιο, εξοικείωση με διαφορετικούς τρόπους εργασίας με παραμορφωμένο κείμενο, παρουσίαση με στοιχεία δοκιμίου, δημιουργία του δικού σας κειμένου με βάση ένα έργο τέχνης (κείμενο ανά αναλογία), δημιουργία του δικού σας κειμένου με βάση αναπαραγωγές καλλιτεχνών Πίνακες ζωγραφικής, δημιουργώντας το δικό σας κείμενο βασισμένο σε προσωπική εμπειρία.

Διαφάνεια αρ. 13

Περιγραφή διαφάνειας:

Μαθησιακά αποτελέσματα στο μάθημα «Λογοτεχνική Ανάγνωση» (//Απαιτήσεις για το επίπεδο προετοιμασίας όσων αποφοιτούν από το δημοτικό σχολείο) Ως αποτέλεσμα της φοίτησης στο δημοτικό σχολείο, θα επιτευχθεί το απαιτούμενο επίπεδο λογοτεχνικής ανάπτυξης των μαθητών, το οποίο χαρακτηρίζεται ως την ικανότητα: να κατανοήσουν τη θέση και το ρόλο της λογοτεχνικής ανάγνωσης στην κατανόηση του κόσμου γύρω τους, να κατανοήσουν το νόημα της ανάγνωσης για να διαμορφώσουν τη δική τους κουλτούρα, να εργαστούν με ένα λογοτεχνικό κείμενο από την άποψη της αισθητικής και ηθικής του ουσίας, να εφαρμόσουν ανάλυση, σύγκριση , αντιπαράθεση για τον προσδιορισμό του είδους, των χαρακτηριστικών του ήρωα. αναδιηγηθείτε το κείμενο, αναζητήστε τις απαραίτητες πληροφορίες σε κείμενα μυθοπλασίας, εκπαιδευτικά, λαϊκής επιστήμης, εργασία με αναφορά και εγκυκλοπαιδικές εκδόσεις.

Διαφάνεια αρ. 14

Περιγραφή διαφάνειας:

Αναμενόμενα τελικά θεματικά μαθησιακά αποτελέσματα* * – Βασισμένο στο υλικό «Τεχνολογίες για την επίτευξη των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων απόκτησης προγραμμάτων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης». Τα προγραμματισμένα αποτελέσματα της εκμάθησης προγραμμάτων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης χτίζονται με βάση τις Απαιτήσεις του προτύπου.Η σύνθεση του περιεχομένου της εκπαίδευσης καθορίζεται όχι μόνο από το παραδοσιακό στοιχείο "ZUN", αλλά συμπληρώνεται επίσης από το στοιχείο "δραστηριότητα". Η περιγραφή των θεματικών αποτελεσμάτων σε επιμέρους θέματα πραγματοποιείται κατά κύριο λόγο μέσω διδακτικών γραμμών. Για το μάθημα «Λογοτεχνική Ανάγνωση» αυτή είναι η Αναγνωστική Ικανότητα: τεχνικές και δεξιότητες ανάγνωσης, το εύρος και η κουλτούρα της ανάγνωσης, έντυπα κείμενα, πληροφοριακά αντικείμενα και εργασία με αυτά.

Διαφάνεια αρ. 15

Περιγραφή διαφάνειας:

Αναμενόμενα τελικά θεματικά μαθησιακά αποτελέσματα Οι απόφοιτοι θα αρχίσουν να: ανεξάρτητα, με αυτοπεποίθηση και ευχέρεια να διαβάζουν μια ποικιλία μυθοπλασίας και άλλης λογοτεχνίας, να επιλέγουν βιβλία που ανταποκρίνονται στα πάθη τους, το επίπεδο της αναγνωστικής τους ικανότητας και έναν συγκεκριμένο στόχο, να αναγνωρίζουν και να διακρίνουν ορισμένα λογοτεχνικά στυλ και είδη, να επιλέξουν στρατηγικές ανάγνωσης που να ανταποκρίνονται στα χαρακτηριστικά του κειμένου και τους σκοπούς της ανάγνωσης, θα μπορούν να συζητούν αυτά που διάβασαν, θα αναλύουν τις χαρακτηριστικές λεπτομέρειες του πορτρέτου των ηρώων των έργων τέχνης και λεπτομέρειες της πλοκής, θα διαβάζουν καθημερινά και για μεγάλο χρονικό διάστημα στο σχολείο και στο σπίτι, τόσο για να κερδίσετε ευχαρίστηση όσο και για να εξάγετε πληροφορίες, θα αρχίσετε να χρησιμοποιείτε ανεξάρτητα βιβλία αναφοράς, λεξικά και να χρησιμοποιείτε τεχνολογία πληροφοριών.

Διαφάνεια αρ. 16

Περιγραφή διαφάνειας:

Αναμενόμενα τελικά θεματικά μαθησιακά αποτελέσματα Έτσι, το Νέο Πρότυπο κατευθύνει τους εκπαιδευτικούς στην ανάγκη να αυξήσουν την προσοχή στην επίλυση μιας νέας σημαντικής εργασίας - του σχηματισμού της ανεξαρτησίας του αναγνώστη. Οι μικροί μαθητές πρέπει να καταλάβουν ότι τα βιβλία έχουν ιδιαίτερη σημασία στη ζωή των ανθρώπων, ότι το ενδιαφέρον για την ανάγνωση είναι απαραίτητο στοιχείο της κουλτούρας κάθε ανθρώπου. Αυτό γίνεται η βάση για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων ανάγνωσης - επιλογή βιβλίου, προσδιορισμός του θέματός του από εικονογραφήσεις ή σχολιασμούς, χρήση πίνακα περιεχομένων κ.λπ.

Διαφάνεια αρ. 17

Περιγραφή διαφάνειας:

Παραδείγματα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων μαθητών: ανάγνωση δυνατά και «σιωπηλά», μορφές ανάγνωσης: ανάγνωση σε ζευγάρια, ομάδες, μετωπική ανάγνωση στην τάξη: συλλογική και κοινή ανάγνωση. χορωδιακή και ατομική ανάγνωση, συνεχής ανάγνωση, είδη ανάγνωσης: προβολή (εισαγωγική), αναζήτηση, επιλεκτική ανάγνωση, λεπτομερής ανάγνωση, επανάγνωση, συναισθηματική ανταπόκριση σε αυτό που διαβάστηκε, συζήτηση για το τι διαβάστηκε, κατάρτιση σχεδίων, διαγραμμάτων, σελιδοδεικτών και αποσπασμάτων, αποσπάσματα, αναδιήγηση (πλήρη, συμπυκνωμένη, επιλεκτική) ερωτήσεις και απαντήσεις σχετικά με την ανάγνωση, συλλογική δραματοποίηση έργων τέχνης, ανακατασκευή του κειμένου του έργου, «τελειώνοντας» και «τελειώνοντας» το παιχνίδι με την απόδοση/αλλαγή ρόλων: δημιουργός (ποιητής, συγγραφέας, επιστήμονας κ.λπ.) ερμηνευτής – ακροατής ή θεατής. εργασία με κείμενο: με τη δομή και τη σύνθεσή του (σχέδια και λέξεις-κλειδιά, διαγράμματα), με περιεχόμενο και περιγραφή χαρακτήρων (βασικές σκέψεις και ιδέες, λεπτομέρειες περιγραφής, αποσπάσματα), με γλωσσικά μέσα (μέσα έκφρασης), δημιουργία των δικών σας δηλώσεων και κειμένων με βάση την ανάγνωση (παρουσίαση, επανάληψη, απαντήσεις, κριτικές και βαθμολογίες, σχολιασμοί, ανάλογα και ανακατασκευή), συλλογική και ομαδική συζήτηση των δικών του δημιουργικών ιδεών και έργων, συζήτηση της διαδικασίας αναζήτησης και επιλογής πληροφοριών, βιβλίων, κατά την προετοιμασία μιας παράστασης , όταν μαθαίνετε από την καρδιά? σύνταξη υπομνημάτων και αλγορίθμων.

Διαφάνεια αρ. 18

Περιγραφή διαφάνειας:

Παραδείγματα δοκιμαστικών εργασιών Διαβάστε δυνατά. Ονομάστε τους ήρωες αυτού του έργου. Πες τι τους συνέβη Διαβάστε το κείμενο μόνοι σας. Απαντήστε στις ερωτήσεις Βρείτε ένα παραμύθι που γνωρίζετε ανάμεσα στα βιβλία που προτείνει ο δάσκαλος. Ονομάστε το και διαβάστε ένα σύντομο απόσπασμα της επιλογής σας από αυτό. Πώς τελειώνει αυτό το παραμύθι; Πείτε το αγαπημένο σας παραμύθι. Γιατί σας αρέσει; Ονομάστε μερικά ποιήματα που μπορείτε να απαγγείλετε από καρδιάς, μην ξεχάσετε να ονομάσετε τους συγγραφείς τους. Διαβάστε ένα από αυτά, διαβάστε από καρδιάς το αγαπημένο σας ποίημα του A.S. Pushkin. Ονομάστε πολλά έργα που έχετε διαβάσει. Ονομάστε τους συγγραφείς τους Ονομάστε τον αγαπημένο σας χαρακτήρα του βιβλίου. Θέλετε να γίνετε σαν αυτόν; Διαβάστε και αφηγηθείτε ένα ρωσικό λαϊκό παραμύθι, χρησιμοποιώντας εικονογραφήσεις για αυτό το παραμύθι. Διαβάστε την ιστορία. Ξαναδιηγήστε το σύμφωνα με το σχέδιο.Σκεφτείτε τα βιβλία που προτείνει ο δάσκαλος. Επιλέξτε βιβλιογραφία αναφοράς μεταξύ τους.Σκεφτείτε το περιοδικό «Svirel». Τι μπορείτε να μάθετε διαβάζοντας αυτό το περιοδικό; Βοηθήστε έναν φίλο να επιλέξει ένα βιβλίο με αστείες ιστορίες ανάμεσα στα βιβλία που έχετε μπροστά σας. Βρείτε ερωτήσεις και εργασίες για το θέμα «Άνθρωπος και Φύση» στο σχολικό βιβλίο. Βρείτε στο ετυμολογικό λεξικό τη σημασία της έκφρασης να χτυπάς τους αντίχειρές σου.

Διαφάνεια αρ. 19

Περιγραφή διαφάνειας:

Συνιστώμενα κριτήρια αξιολόγησης: ατομική πρόοδος στη βελτίωση των μεθόδων ανάγνωσης (συλλαβή προς συλλαβή, ομαλή συλλαβή, ολόκληρες λέξεις, ομαλή συνεχή), ατομική πρόοδος στην εκφραστικότητα της ανάγνωσης (τονισμός, χροιά και ένταση, συναισθηματικός χρωματισμός) ατομική πρόοδος στην κατανόηση του περιεχομένου αυτού που διαβάστηκε, ατομική πρόοδος στις δεξιότητες εργασίας με κείμενο, προσανατολισμός στον κύκλο ανάγνωσης, ενδιαφέρον για ανάγνωση μυθοπλασίας και μη λογοτεχνίας, επέκταση της λίστας ανάγνωσης, ατομικές προτιμήσεις στον κύκλο ανάγνωσης.

Διαφάνεια αρ. 20

Περιγραφή διαφάνειας:

«Καλλιτεχνική και αισθητική κατεύθυνση» Μεταβλητό μέρος του βασικού προγράμματος σπουδών Το μεταβλητό μέρος του βασικού προγράμματος σπουδών (εκπαιδευτικό) μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την αύξηση των ωρών για τη μελέτη μεμονωμένων μαθημάτων του αμετάβλητου μέρους στο οποίο είναι ο μαθητής, ο γονέας, ο δάσκαλος, το εκπαιδευτικό ίδρυμα. Με θέμα «Καλλιτεχνική και αισθητική κατεύθυνση» οι εξωσχολικές δραστηριότητες κατανέμονται 2 ώρες την εβδομάδα. Οι ώρες που διατίθενται για εξωσχολικές δραστηριότητες πραγματοποιούνται με τη μορφή εκδρομών, συλλόγων, ενοτήτων, στρογγυλών τραπεζιών, συνεδρίων, συζητήσεων, KVN, σχολικών επιστημονικών εταιρειών, ολυμπιάδες κ.λπ. Με βάση αυτές τις διατάξεις, προτείνουμε να εξεταστεί το διδακτικό υλικό και το πρόγραμμα εξωσχολικής ανάγνωσης «Σκεπτική Ανάγνωση». Η εργασία των μαθητών στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος θα συμβάλει τόσο στη βαθύτερη μελέτη του θέματος «Λογοτεχνική Ανάγνωση» του αμετάβλητου μέρους του Βασικού Προγράμματος Σπουδών, όσο και στην αποτελεσματική διαμόρφωση της αναγνωστικής ικανότητας, που θεωρείται ως η κύρια διδακτική γραμμή. για το μάθημα της ρωσικής γλώσσας και ανάγνωσης στο δημοτικό σχολείο.

Διαφάνεια αρ. 21 https://ppt4web.ru/images/288/19364/310/img21.jpg" alt=" ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ "Σκεπτόμενη ανάγνωση" Περιεχόμενα, εργασίες, μορφές εργασίας που περιγράφονται στο Πρόγραμμα" title="ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «Σκεπτική Ανάγνωση» Περιεχόμενα, εργασίες, μορφές εργασίας που περιγράφονται στο Πρόγραμμα">!}

Περιγραφή διαφάνειας:

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «Σκεπτόμενη Ανάγνωση» Το περιεχόμενο, οι εργασίες, οι μορφές εργασίας που περιγράφονται στο Πρόγραμμα «Σκεπτόμενη Ανάγνωση» είναι κατασκευασμένα σύμφωνα με τους κύριους στόχους του μαθήματος «Λογοτεχνική Ανάγνωση» του Βασικού Προγράμματος Σπουδών και στοχεύουν στη βελτίωση όλων των τύπων δραστηριότητας του λόγου. ενός μαθητή δημοτικού σχολείου (ακρόαση, ανάγνωση, ομιλία, γραφή, διάφορα είδη αφήγησης), συμβάλλουν στη βαθύτερη γνωριμία των μαθητών δημοτικού με την εγχώρια και ξένη παιδική λογοτεχνία, αναπτύσσουν τα ηθικά και αισθητικά συναισθήματα του μαθητή του δημοτικού. αναπτύχθηκε με βάση μια ανάλυση προγραμμάτων και εκπαιδευτικών βιβλίων για τη λογοτεχνική ανάγνωση στα λεγόμενα «παραδοσιακά» παιδαγωγικά συστήματα που προτείνει το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης. Novouralsk, περιοχή Sverdlovsk, Ozersk, περιοχή Chelyabinsk και έλαβε την έγκριση των εν ενεργεία δασκάλων.

Διαφάνεια αρ. 23

Περιγραφή διαφάνειας:

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «Στοχαστική Ανάγνωση» Στόχος του προγράμματος είναι η οργάνωση ανεξάρτητης ανάγνωσης για παιδιά δημοτικού στο σπίτι και στα εξωσχολικά μαθήματα ανάγνωσης.Στόχοι: Βελτίωση των αναγνωστικών δεξιοτήτων, ανάπτυξη της αναγνωστικής ικανότητας των μαθητών, ανάπτυξη βιώσιμου και συνειδητού ενδιαφέροντος για την ανάγνωση μυθοπλασίας, εισαγωγή μαθητές στα παιδικά βιβλία ως πολιτιστικό φαινόμενο, τη δομή, τους τύπους, τα είδη, τα θέματα. ο σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών για τα χαρακτηριστικά των έργων και της δημιουργικότητας διάσημων Ρώσων και ξένων συγγραφέων παιδιών, ο σχηματισμός δεξιοτήτων ανάγνωσης που είναι απαραίτητες για εξειδικευμένη αναγνωστική δραστηριότητα, ο σχηματισμός των θεμελίων της αναγνωστικής κουλτούρας, η λογοτεχνική γεύση των κατώτερων μαθητών, η ανάπτυξη της συνήθειας της στοχαστικής ανάγνωσης, της ικανότητας εφαρμογής όλων των γνώσεων στη διαδικασία της ανεξάρτητης ανάγνωσης, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων που αποκτήθηκαν στα μαθήματα λογοτεχνικής ανάγνωσης. ανάπτυξη της φαντασίας, των λογοτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων και του λόγου των μαθητών.

Περιγραφή διαφάνειας: