Τι να μοιραστούν οι νηπιαγωγοί. Ο δάσκαλος του Podolsk μοιράζεται την εργασιακή του εμπειρία στις σελίδες του περιοδικού

Περιγραφή του άρθρου:Αυτό το άρθρο αφορά τα προβλήματα και τις καταστάσεις που μπορεί να αντιμετωπίσει ένας νέος ειδικός και πώς να τα ξεπεράσει. Περιέχει μερικές συμβουλές που βασίζονται σε προσωπική εμπειρία.

Αυτό το υλικό είναι για εκπαιδευτικούς που μόλις ξεκίνησαν να εργάζονται ή για απόφοιτους πανεπιστημίου που μόλις σχεδιάζουν να γίνουν δάσκαλοι.

Συμβουλή από έναν νέο ειδικό ή εμπειρία από το πρώτο έτος στο σχολείο

5 χρόνια ενδιαφέρουσας πανεπιστημιακής ζωής, γεμάτη διαφορετικές φοιτητικές καταστάσεις, τελείωσαν. Η ενήλικη ζωή έχει αρχίσει. Ένα άτομο που έχει αποφοιτήσει από τη Φιλολογική Σχολή και αισθάνεται την κλήση του να είναι δάσκαλος πρέπει να πάει σχολείο. Αυτό που έκανα. Άλλωστε, σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, σήμερα υπάρχουν περίπου 1,5 εκατομμύριο δάσκαλοι στη χώρα.Τα τελευταία 10 χρόνια ήταν 100 χιλιάδες λιγότεροι. Ο αριθμός των μαθητών κατά την ίδια περίοδο μειώθηκε κατά 8 εκατομμύρια, δηλαδή: - 1 δάσκαλος που έφυγε για κάθε 80 παιδιά που έφυγαν. Και ήθελα πολύ να ανεβάσω αυτόν τον πήχη με τουλάχιστον μία ανθρώπινη μονάδα. Πήγα να δουλέψω στο σχολείο του χωριού. Και πάλι, θα δώσω κάποια στοιχεία: λίγο περισσότερο από το ένα τρίτο των δασκάλων μας είναι χωρικοί (39,3%), το ένα τρίτο εργάζεται σε πόλεις με πληθυσμό άνω του ενός εκατομμυρίου ανθρώπων και περιφερειακά κέντρα και το ένα τρίτο εργάζεται σε μικρότερες πόλεις και οικισμούς αστικού τύπου.

Πολλοί άνθρωποι είναι σίγουροι ότι η διδακτική εργασία αμείβεται ελάχιστα, αλλά αυτό δεν είναι απολύτως αλήθεια. Ναι, στην αρχή αυτό δεν είναι πραγματικά πολύ μεγάλο ποσό, αλλά μετά από κάποιο χρονικό διάστημα πλησιάζει τον μέσο μισθό στη χώρα. Αλλά δεν είναι αυτό το νόημα αυτού του άρθρου. Άλλωστε, οι πιο σημαντικές δυσκολίες για έναν νέο ειδικό που θα γίνει και δάσκαλος τάξης είναι:

1) Συνεργαστείτε με τους συναδέλφους (κυρίως από το ShMO σας) και τη διοίκηση

2) Συνεργαστείτε με τους γονείς των μαθητών

3) Συνεργαστείτε με τους ίδιους τους μαθητές.

Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι για κάποιους ανθρώπους δεν είναι δύσκολο να δουλέψουν καλά και με τις 3 ομάδες, κάτι που δεν ήταν δυνατό για μένα αμέσως. Όλα ήρθαν με τον καιρό. Εξάλλου, πολλά εξαρτώνται από τις συνθήκες και τον τόπο στον οποίο εργάζεσαι.

Λοιπόν, ας ξεκινήσουμε με την πρώτη ομάδα: «διοίκηση και συνάδελφοι».

Οι πιο βασικές συμβουλές όταν ξεκινάτε να εργάζεστε μαζί τους:

1) Μην υποτιμάς, αλλά μην εξυψώνεις την αξιοπρέπειά σου. Με απλά λόγια, πρέπει να μιλήσετε λίγο για το τι μπορείτε να κάνετε, εκτός από τις εργασιακές σας ευθύνες, για να αποδείξετε τον εαυτό σας στην επιχείρηση.

2) Μην αποφεύγετε διάφορες γιορτές, τουλάχιστον περιστασιακά παρευρεθείτε σε αυτές, αυτό βοηθά να γνωριστείτε καλύτερα σε ένα ανεπίσημο περιβάλλον, και μετά ιδού, θα μοιραστούν την εμπειρία τους και θα σας προσκαλέσουν στα μαθήματά τους. Για παράδειγμα, σε μια από αυτές τις διακοπές έμαθα για τα χόμπι πολλών δασκάλων· αποδείχτηκε ότι οι μισοί από αυτούς παίζουν ποδόσφαιρο, όπως και εγώ.

3) Μην αρνηθείτε να τους βοηθήσετε, για παράδειγμα, όταν αντικαθιστάτε ένα μάθημα, αλλά και μην τους επιτρέπετε να «κάθονται στο λαιμό σας», γιατί θα αρχίσουν να σας εκμεταλλεύονται σε κάθε ευκαιρία.

4) Πείτε «όχι» μερικές φορές, αυτή η συμβουλή προέρχεται από την συμβουλή #3.

5) Ζητήστε βοήθεια, συμβουλές, γιατί αυτός που ζητά θα λάβει, αλλά αυτός που βασίζεται πάντα μόνο στον εαυτό του θα είναι γνωστός στην ομάδα ως περήφανος και αλαζονικός άνθρωπος.

Ας περάσουμε στην ομάδα Νο 2: «γονείς. Ακολουθούν οι κανόνες που έφτιαξα για τον εαυτό μου όταν δούλευα μαζί τους:

1) Να συνεργάζεστε με τους γονείς πάντα και παντού. Εάν συναντήσετε τον γονέα του μαθητή σας στο κατάστημα, μιλήστε για τις καλύτερες ιδιότητες του μαθητή και πώς θα μπορούσατε να τις αναπτύξετε μαζί.

2) Αφήστε τους να σας «ακούνε» και να τους «ακούτε». Μην μιλάτε μάταια, μόνο ό,τι είναι ουσιαστικό, το πιο ενδιαφέρον και σχετικό.

3) Μην αφήνεις τους γονείς σου να μιλάνε και να είναι εξοικειωμένοι μαζί σου και να σου πουν πώς να κάνεις τη δουλειά σου, για παράδειγμα, τι βαθμούς να δώσεις. Τον πρώτο χρόνο της δουλειάς μου (και δούλευα όχι στην ειδικότητά μου, αλλά στο δημοτικό), μερικές μαμάδες μαθητών τηλεφώνησαν και έρχονταν κάθε φορά που το παιδί τους έπαιρνε D ή C και ήθελαν να διορθώσω αμέσως τον βαθμό.

4) Όλη την ώρα (ειδικά στις συναντήσεις γονέων και δασκάλων), όχι μόνο να τους επιπλήττετε, αλλά και να τους επαινείτε, γιατί είναι ο έπαινος που γεννά την επιθυμία να βοηθήσουμε ο ένας τον άλλον, να εργαστούν δίπλα-δίπλα. Παρατήρησα ότι αν στην αρχή και στο τέλος της συνάντησης γονέων και δασκάλων επαινείτε την κοινή δουλειά γονέων και μαθητών, τότε η στάση απέναντι σας γίνεται πολύ καλύτερη.

Τώρα ας προχωρήσουμε στην τρίτη ομάδα: «μαθητές». Νομίζω ότι όλοι οι φοιτητές φιλολογίας έχουν περάσει από τη μεθοδολογία της εργασίας με παιδιά και εξαρτάται από την ηλικιακή ομάδα των παιδιών με την οποία συνεργάζεται ο ειδικός, ωστόσο και αυτή η κατηγορία έχει τη δική της καθολικές συμβουλές:

1) «Συστηθείτε» από την πρώτη κιόλας ματιά, από το πρώτο κιόλας μάθημα, χτίστε την εξουσία σας. Αυτό σημαίνει, Αυτό σημαίνει ότι πρέπει να είστε προετοιμασμένοι για το μάθημα εκ των προτέρων και να αισθάνεστε ότι είστε ειδικός υψηλής ειδίκευσης, ότι η εξουσία σας είναι ακλόνητη (αλλά για αυτό, πάντα να βελτιώνεστε: πηγαίνετε σε μαθήματα, παρακολουθήστε μαθήματα εξ αποστάσεως, συμμετάσχετε σε σεμινάρια, και τα λοιπά. );

2) Να είστε ήρεμοι και υπομονετικοί με τα παιδιά, αν και τα πρώτα και τα επόμενα χρόνια θα ακούσετε αγένεια, υστερίες και άσεμνο λόγο από μαθητές. Εάν οι μαθητές αισθανθούν την αδυναμία σας, θα την εκμεταλλεύονται πάντα και θα το λένε και στους άλλους. "Μην χάνεις την ψυχραιμία σου"?

3) Να είστε ένας ενήλικας φίλος-βοηθός των μαθητών σας, αλλά αφήστε τους να νιώσουν κάποια διαχωριστική γραμμή μεταξύ της έννοιας του «δάσκαλου» και της έννοιας του «μαθητή».

4) Ποτέ μην προσβάλλετε και μην χρησιμοποιείτε βία εναντίον ενός μαθητή, ανεξάρτητα από το πόσο συχνά θέλετε να το κάνετε. Είναι καλύτερα να μετρήσετε διανοητικά μέχρι το δέκα και να επαναλάβετε: «Αυτό είναι απλώς ένα παιδί, δεν θα μπορεί να με χειραγωγήσει».

5) Χρησιμοποιήστε διάφορες προπονήσεις, παιχνίδια, πέντε λεπτά πιο συχνά στα μαθήματα, στα διαλείμματα και στα εξωτερικά μαθήματα για να γνωρίσουμε καλύτερα ο ένας τον άλλον και τον κόσμο γύρω μας. Αυτό βοηθά πραγματικά να έρθετε πιο κοντά.

Ως νέος ειδικός, έκανα πολλά λάθη στην πρώτη μου χρονιά, αλλά νομίζω ότι κανείς δεν μπορεί να το αποφύγει αυτό. Μην φοβάστε να παραδεχτείτε τα λάθη σας και φροντίστε να τα διορθώσετε, και επίσης αγαπήστε τα παιδιά, αγαπήστε το μάθημά σας και θα σας φανεί ότι το σχολείο είναι το ιδανικό μέρος για να εργαστείτε και το να είσαι δάσκαλος είναι το πιο ενδιαφέρον και νόημα επάγγελμα στη γη!

Μοιραζόμαστε την εμπειρία του νηπιαγωγείου μας

Αγαπητοί συνάδελφοι. Θα ήθελα να μοιραστώ την εμπειρία του νηπιαγωγείου μας. Στο νηπιαγωγείο μας κάθε μήνα πραγματοποιούμε διάφορους διαγωνισμούς για παιδιά, γονείς και δασκάλους. Αυτό μας φέρνει πιο κοντά.Κάθε διαγωνισμός αποκαλύπτει το απεριόριστο ταλέντο των παιδιών και των γονέων, καθώς και των δασκάλων.Οι διαγωνισμοί μας είναι κυρίως δημιουργικοί, σε διαφορετικά θέματα.
Οι δάσκαλοι στέλνουν τα καλύτερα έργα σε ιστότοπους για περαιτέρω συμμετοχή σε διάφορους διαγωνισμούς.
Τον Απρίλιο του τρέχοντος έτους, το ίδρυμά μας πραγματοποίησε διαγωνισμό για εκπαιδευτικούς: «Παιδαγωγικό Φεστιβάλ». Ο διαγωνισμός πραγματοποιήθηκε σε πολλούς τομείς:
1) "Η καλύτερη διαβούλευση για τους γονείς" (κινούμενος φάκελος).
2) "Διδακτικό παιχνίδι για την καλλιτεχνική δημιουργικότητα"
3) Μαθήματα GCD που χρησιμοποιούν ΤΠΕ και άλλες τεχνολογίες.
4) «Καλύτερη παρουσίαση» (για εργασία με γονείς, παιδιά, δασκάλους).
Δημιουργήθηκε μια δημιουργική ομάδα (κριτική επιτροπή) που αξιολόγησε τα έργα. Οι δάσκαλοι έδειξαν εξαιρετικά αποτελέσματα. Τα έργα ήταν πολύ ενδιαφέροντα και χρήσιμα. Πολλοί έχουν αναπληρώσει το «Παιδαγωγικό μας Θησαυροφυλάκιο» στην αίθουσα μεθόδων.
Τέτοια φεστιβάλ παρέχουν ένα καλό κίνητρο για αυτο-ανάπτυξη και βελτίωση της διδακτικής εμπειρίας, ειδικά για νέους επαγγελματίες.
Πραγματοποιήθηκαν επίσης δημιουργικοί διαγωνισμοί για παιδιά και γονείς.Υπήρχαν πολλές δουλειές, ήταν πολύ δύσκολο να διαλέξουμε το καλύτερο.Όλα τα έργα φωτογραφήθηκαν, δημιουργήθηκε ταινία παρουσίασης, η ταινία δημοσιεύτηκε στην ιστοσελίδα του προσχολικού μας ιδρύματος.
Η εργασία σε σύγχρονες συνθήκες είναι φυσικά δύσκολη, ειδικά σε σχέση με τη μετάβαση στα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα, αλλά είναι πολύ ενδιαφέρουσα.Μεγάλες προοπτικές αυτοπραγμάτωσης ανοίγονται. Σας εύχομαι δημιουργική επιτυχία Ελπίζω η εργασιακή μας εμπειρία να σας φανεί χρήσιμη. Με εκτίμηση, Olga Vladimirovna Vysotskaya.
Φωτογραφίες από έργα παιδιών και γονιών (μερικά από τα καλύτερα έργα):
Διαγωνισμός: "Διάστημα - χθες, σήμερα, αύριο"

Η χρήση διαδραστικών μορφών και μεθόδων στη συνεργασία με το διδακτικό προσωπικό.

Shirokova L.I., ανώτερη καθηγήτρια ΜΒΔΟΥ δ/σ Νο 60

Η ποιότητα της εκπαίδευσης και η αποτελεσματικότητά της είναι ένα από τα πιεστικά προβλήματα της εγχώριας παιδαγωγικής. Πρωταγωνιστικό ρόλο στη διασφάλιση της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας έχει ο δάσκαλος και ο επαγγελματισμός του.

Η αύξηση του επιπέδου δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών αποτελεί τομέα προτεραιότητας της μεθοδολογικής εργασίας, η οποία κατέχει ιδιαίτερη θέση στο σύστημα διαχείρισης ενός προσχολικού ιδρύματος και αποτελεί σημαντικό κρίκο στο ολιστικό σύστημα προηγμένης κατάρτισης του διδακτικού προσωπικού, αφού, πρώτο όλα, συμβάλλει στην ενεργοποίηση της προσωπικότητας του εκπαιδευτικού και στην ανάπτυξη της δημιουργικής του προσωπικότητας.

Η ενεργοποίηση της δημιουργικής δραστηριότητας των εκπαιδευτικών είναι δυνατή μέσω διαδραστικών μεθόδων και μορφών εργασίας μαζί τους.

Η έννοια της «αλληλεπίδρασης» (από την αγγλική αλληλεπίδραση) προέκυψε για πρώτη φορά στην κοινωνιολογία και την κοινωνική ψυχολογία.

Έτσι, η διαδραστική μάθηση είναι ένας τρόπος μάθησης που πραγματοποιείται με μορφές κοινής δραστηριότητας: όλοι οι συμμετέχοντες αλληλεπιδρούν μεταξύ τους, ανταλλάσσουν πληροφορίες, λύνουν από κοινού προβλήματα, προσομοιώνουν καταστάσεις, αξιολογούν τις ενέργειες των συναδέλφων και τη δική τους συμπεριφορά, βυθίζονται σε μια πραγματική ατμόσφαιρα της επιχειρηματικής συνεργασίας για την επίλυση προβλημάτων. Ταυτόχρονα, υπάρχει μια συνεχής αλλαγή των τρόπων δραστηριότητας: παιχνίδια, συζητήσεις, εργασία σε μικρές ομάδες, ένα μικρό θεωρητικό μπλοκ (μίνι διάλεξη).

αξία Αυτή η προσέγγιση είναι ότι παρέχει ανατροφοδότηση, ειλικρινή ανταλλαγή απόψεων και διαμορφώνει θετικές σχέσεις μεταξύ των εργαζομένων.

Το καλάμι Αυτές οι μορφές εργασίας με το προσωπικό είναι συλλογικές συζητήσεις, συλλογισμοί, επιχειρηματολογία συμπερασμάτων, ανταγωνισμός μυαλών και ταλέντων.

Εννοια διαδραστικές μεθόδους - επίτευξη τόσο σημαντικώνστόχους όπως:

1. Τόνωση ενδιαφέροντος και κινήτρων για αυτοεκπαίδευση.

2. Αύξηση του επιπέδου δραστηριότητας και ανεξαρτησίας.

3. Ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάλυσης και αναστοχασμού των δραστηριοτήτων κάποιου.

4. Ανάπτυξη της επιθυμίας για συνεργασία και ενσυναίσθηση.

5. Βελτίωση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ίδρυμα προσχολικής ηλικίας.

ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΑΥΤΗΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ;

Πρώτα - το κίνητρο για τις επαγγελματικές δραστηριότητες των εκπαιδευτικών, η κοινωνική και γνωστική τους δραστηριότητα αυξάνεται σημαντικά.

κατα δευτερον - συνειδητοποιούνται εκείνες οι πτυχές ενός ατόμου που στην καθημερινή, μάλλον μονότονη ζωή, δεν βρίσκουν εφαρμογή ή ανάπτυξη.

Τρίτος , αποκτάται εμπειρία συλλογικής δραστηριότητας, αλληλοσεβασμός, υποστήριξη, συνεργασία, χωρίς την οποία η εργασία στην ανθρώπινη κοινωνία είναι αδύνατη.

Ο κύριος στόχος των διαδραστικών μορφών είναι να ενεργοποιήσουν τους εκπαιδευτικούς, να αναπτύξουν τη δημιουργική τους σκέψη και να βρουν μια μη τυπική διέξοδο από μια προβληματική κατάσταση.

Οι διαδραστικές μορφές και μέθοδοι χωρίζονται σε:

1. παραδοσιακός:

• προβληματικών σεμιναρίων
• εργαστήρια
• ανοιχτές μέρες
• δημιουργικές μικροομάδες
• καθοδήγηση
• συλλογικές ανασκοπήσεις διδακτικών δραστηριοτήτων
• παιδαγωγικές συμβουλές

1. καινοτόμο:

• δραστηριότητες του έργου
• Παιδαγωγικό δαχτυλίδι
• Επιχειρηματικό παιχνίδι
• Στρογγυλό τραπέζι
• Συζήτηση
• Καταιγισμός ιδεών
• ΣΥΜΠΟΣΙΟ, ΣΥΖΗΤΗΣΗ
• Master Class
• δημιουργία τράπεζας καινοτόμων ιδεών
• Εκθέσεις – εκθέσεις παιδαγωγικών ιδεών, δημοπρασία
• ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ «ΑΤΕΛΙΕ» Ή ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ
• δημιουργικούς διαγωνισμούς
• δημιουργικό εργαστήριο για νέους επαγγελματίες
• μουσικό και λογοτεχνικό σαλόνι

1. Τελευταίες διαδραστικές μέθοδοι:

Υπόθεση – μέθοδος;

Γρήγορη ρύθμιση

ΠΟΙΟΤΙΚΕΣ ΚΟΥΠΕΣ

Προπονητική συνεδρία

Παιδαγωγικό Συμβούλιοείναι μόνιμο συλλογικό όργανο αυτοδιοίκησης για το διδακτικό προσωπικό. Με τη βοήθειά του, γίνεται διαχείριση της ανάπτυξης των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Ο κύριος στόχος του παιδαγωγικού συμβουλίου είναι να ενώσει τις προσπάθειες του προσωπικού του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για τη βελτίωση του επιπέδου της εκπαιδευτικής διαδικασίας, χρησιμοποιώντας τα επιτεύγματα της παιδαγωγικής επιστήμης και τις βέλτιστες πρακτικές στην πράξη.

Τα διδακτικά συμβούλια κάνουν διάκριση μεταξύκατά μορφή οργάνωσης:

• Παραδοσιακός – πρόκειται για ένα συμβούλιο διδασκόντων με λεπτομερή ημερήσια διάταξη, που διεξάγεται με αυστηρή τήρηση των κανονισμών για κάθε θέμα και με αποφάσεις που λαμβάνονται για αυτούς·
• Εκπαιδευτικό Συμβούλιο χρησιμοποιώντας ξεχωριστές μεθόδους ενεργοποίησηςκαθηγητές?
• Πρωτότυπος συμβούλιο δασκάλων με τη μορφή επιχειρηματικού παιχνιδιού, συνεδρίου κ.λπ. Η προετοιμασία του απαιτεί τη συγγραφή ενός σεναρίου, τη διαίρεση των συμμετεχόντων σε ομάδες και την κατανομή ρόλων.

Συμβουλές μη παραδοσιακής διδασκαλίας:

• Το συμβούλιο των καθηγητών είναι ένα επιχειρηματικό παιχνίδι.
• Εκπαιδευτικό Συμβούλιο - συνέδριο;
• Εκπαιδευτικό Συμβούλιο - στρογγυλή τράπεζα;
• Διδασκαλικό συμβούλιο - συζήτηση;
• Εκπαιδευτικό Συμβούλιο - συζήτηση;
• Εκπαιδευτικό Συμβούλιο - επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο.

Σεμινάρια – πρόκειται για ομαδικά μαθήματα σύμφωνα με συγκεκριμένο σχέδιο υπό την καθοδήγηση έμπειρων δασκάλων και ειδικών. Ο επικεφαλής του σεμιναρίου μπορεί να είναι ο επικεφαλής ή ανώτερος δάσκαλος, προσκεκλημένοι ειδικοί (δάσκαλοι από πανεπιστήμιο, κολέγιο κατάρτισης καθηγητών, ερευνητές κ.λπ.). Ο επικεφαλής του σεμιναρίου, μαζί με τον ανώτερο δάσκαλο, σκέφτεται το πρόγραμμα και το πλάνο εργασίας του.

Σεμινάρια έχουν στόχο την αύξηση του θεωρητικού επιπέδου των εκπαιδευτικών σε ένα συγκεκριμένο θέμα της εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά. Τα θέματα των σεμιναρίων σχετίζονται με τους στόχους του ετήσιου πλάνου και τους στόχους του αναπτυξιακού προγράμματος προσχολικής ηλικίας.

Στην πρακτική του νηπιαγωγείου χρησιμοποιούν επίσηςεργαστήρια, με στόχο την αύξηση του επιπέδου πρακτικής κατάρτισης του δασκάλου, τη βελτίωση των πρακτικών δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες στην εργασία με παιδιά. Η εργασία των εργαστηρίων έχει πάντα κάποιου είδους υλικό αποτέλεσμα (μπορείτε να κανονίσετε μια έκθεση της δουλειάς των εκπαιδευτικών και των γονέων). Το αποτέλεσμα της εργασίας μπορεί επίσης να είναι οπτικό υλικό που ετοιμάζουν οι εκπαιδευτικοί, συστάσεις για τη χρήση τους (για παράδειγμα, στάδια εκμάθησης σχεδίασης, χρήση διαφορετικών τεχνικών εφαρμογής, κατασκευή χαρτιού κ.λπ.), τα οποία μπορούν να χρησιμοποιηθούν από όλους τους δασκάλους.

Η υπέρβαση των δυσκολιών και η επίτευξη ενός ποιοτικά νέου επιπέδου επαγγελματισμού είναι αντιπαραγωγική στη "λειτουργία εκτός σύνδεσης". Ως εκ τούτου, υπάρχει ανάγκη για συνεχή αλληλεπίδραση μεταξύ των «μαθητών» εκπαιδευτικών και εκείνων που μπορούν να βοηθήσουν στην ανάπτυξη και εφαρμογή νέων τεχνολογιών. Για το σκοπό αυτό χρησιμοποιείταικαθοδήγηση.

Διαγωνισμός Παιδαγωγικής Αριστείας, που αποτελεί ισχυρό παράγοντα που μας επιτρέπει να ενώσουμε το διδακτικό προσωπικό, να καθορίσουμε τη ζώνη της άμεσης ανάπτυξής του και να δημιουργήσουμε συνθήκες αυτοπραγμάτωσης, συμβάλλει στον εντοπισμό και τη διάδοση της προηγμένης παιδαγωγικής εμπειρίας και του καινοτόμου δυναμικού των εκπαιδευτικών.

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΔΑΧΤΥΛΙΔΙ- καθοδηγεί τους εκπαιδευτικούς να μελετήσουν τις τελευταίες έρευνες στην ψυχολογία και την παιδαγωγική, τη μεθοδολογική βιβλιογραφία, βοηθά στον εντοπισμό διαφορετικών προσεγγίσεων για την επίλυση παιδαγωγικών προβλημάτων, βελτιώνει τις δεξιότητες λογικής σκέψης και επιχειρηματολογίας της θέσης τους, διδάσκει συνοπτικότητα, σαφήνεια, ακρίβεια των δηλώσεων, αναπτύσσει επινοητικότητα και αίσθηση του χιούμορ. Αυτή η φόρμα παρέχει κριτήρια για την αξιολόγηση των απαντήσεων, των ομιλιών και των ενεργειών των συμμετεχόντων:

Γενική ευρυμάθεια;

Επαγγελματικές γνώσεις, δεξιότητες, ικανότητες.

Η ικανότητα να βγούμε από μια δύσκολη κατάσταση, αυτοσχέδια.

Το παιδαγωγικό δαχτυλίδι υποτίθεται ότι επιτίθεται στον αντίπαλο με ερωτήσεις που πρέπει να απαντηθούν έγκαιρα. Ο οικοδεσπότης του παιχνιδιού μπορεί επίσης να κάνει ερωτήσεις. Το περιεχόμενο των ερωτήσεων μπορεί να σχετίζεται με ένα ή διαφορετικά προβλήματα, ανάλογα με τον σκοπό της υλοποίησής του: αποσαφήνιση και συστηματοποίηση μαθημάτων για ένα πρόβλημα ή διεξαγωγή μιας μίνι διάγνωσης των γνώσεων των εκπαιδευτικών για μια ολόκληρη σειρά ζητημάτων. Για παράδειγμα, το παιδαγωγικό δαχτυλίδι: «Τρόποι βελτίωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα».

Επιχειρηματικό παιχνίδι : συμβάλλουν στην αύξηση του ενδιαφέροντος για το υπό εξέταση πρόβλημα, βοηθούν στη διαμόρφωση της δημιουργικής σκέψης των εκπαιδευτικών, αναζητούν νέους τρόπους επίλυσης σύνθετων προβλημάτων, διαμορφώνουν και εκπαιδεύουν τις πρακτικές τους δεξιότητες. Ένα επιχειρηματικό παιχνίδι είναι, ως ένα βαθμό, μια πρόβα των δραστηριοτήτων του δασκάλου. Καθιστά δυνατή την αναπαραγωγή οποιασδήποτε παιδαγωγικής κατάστασης αυτοπροσώπως, η οποία σας επιτρέπει να κατανοήσετε την ψυχολογία ενός ατόμου βάζοντας τον εαυτό σας στη θέση ενός παιδιού, των γονιών του, ενός διευθυντή ή ενός συναδέλφου.

Με αυτόν τον τρόπο, η Μέθοδος των Έξι Καπέλων εμπλουτίζει τη σκέψη μας και την κάνει πιο ολοκληρωμένη. Αν απλώς ζητάμε από τους άλλους να σκεφτούν κάτι, συχνά μπερδεύονται. Αλλά αν προσκληθούν να εξερευνήσουν ένα θέμα χρησιμοποιώντας το πλαίσιο των έξι καπέλων, το εύρος της αντίληψής τους αυξάνεται γρήγορα.

Αλλά! Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να δίνετε ρόλους σε αυτούς που τους ταιριάζουν περισσότερο. Το κόλπο είναι να αφήσετε τον απαισιόδοξο να είναι το Κίτρινο Καπέλο και να αποσπάσετε την προσοχή του «πράσινου καπέλου» από την εκτόξευση χάρτινων αεροπλάνων και να τον διδάξετε να τηρεί ένα λογικό πρωτόκολλο. Ένα άτομο αποκαλύπτεται όταν παίζει σε έναν ασυνήθιστο ρόλο. Και επιπλέον, σκεπτόμενος ένα άτομο ότι είναι, ας πούμε, ένα "μαύρο καπέλο", μπορείτε απλά να του κολλήσετε μια άδικη ετικέτα.

Στρογγυλό τραπέζι : Το θέμα και το πρόβλημα επισημαίνονται εκ των προτέρων. Ενδεχομένως προετοιμασμένα ηχεία. Μπορείτε να χωρίσετε τους συμμετέχοντες σε ομάδες όταν συζητάτε διαφορετικούς τύπους για το ίδιο θέμα. Είναι επιτακτική ανάγκη ο παρουσιαστής να διατυπώσει συμπεράσματα και προτάσεις. Τα θέματα για τα στρογγυλά τραπέζια μπορεί να είναι διαφορετικά, αλλά πρέπει να περιέχουν εναλλακτικά στοιχεία στη διατύπωσή τους. Για παράδειγμα, - «Προβλήματα αλληλεπίδρασης μεταξύ δημόσιας και οικογενειακής εκπαίδευσης στο παρόν στάδιο», «Προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα - πώς πρέπει να είναι; », «Η δύναμη της προσωπικότητας του δασκάλου. Τι φοράει? "

Συζήτηση - ένας από τους τρόπους που θα βοηθήσει να διδάξουν τους δασκάλους πώς να διεξάγουν μια επαγγελματική, εποικοδομητική συζήτηση που μπορεί να οδηγήσει στην επίλυση ενός προβλήματος και στην ανάπτυξη μιας κοινής γνώμης. Η συζήτηση (μετάφραση από τα λατινικά - έρευνα, ανάλυση) συνίσταται σε συλλογική συζήτηση για οποιοδήποτε θέμα, πρόβλημα ή σύγκριση ιδεών, απόψεων, προτάσεων. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως ανεξάρτητος τύπος εργασίας με δασκάλους, καθώς και ως επιχειρηματικό παιχνίδι που οργανώνει μια συζήτηση. Όταν συμμετέχει σε μια συζήτηση, ο δάσκαλος διατυπώνει πρώτα από όλα μια διατριβή - μια σκέψη ή θέση, η αλήθεια της οποίας πρέπει να αποδειχθεί. Πριν από τη διεξαγωγή μιας συζήτησης, θα πρέπει να διατυπωθεί το πρόβλημα και οι στόχοι της συζήτησης για τους εκπαιδευτικούς, δηλαδή να εξηγηθεί τι συζητείται, γιατί γίνεται η συζήτηση και τι πρέπει να αποφέρει η συζήτηση. Παράλληλα, είναι απαραίτητο να ενδιαφερθούν οι εκπαιδευτικοί υποδεικνύοντάς τους άλυτα ή διφορούμενα λυμένα παιδαγωγικά προβλήματα ή ζητήματα. Είναι επίσης απαραίτητο να θεσπιστούν κανόνες για τη συζήτηση και κάθε ομιλία.

Ο επικεφαλής της συζήτησης πρέπει να δημιουργήσει μια φιλική ατμόσφαιρα, ένα θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο και επίσης να βεβαιωθεί ότι όλοι οι δάσκαλοι έχουν επίγνωση της ουσίας του προβλήματος που συζητείται και είναι εξοικειωμένοι με τη σχετική ορολογία, κοινή για όλους τους συμμετέχοντες.

Στόχος του ηγέτη είναι να συλλέγει όλο και λιγότερες απόψεις, έτσι ενεργοποιεί τους δασκάλους και υποστηρίζει τη δραστηριότητά τους, προσφέρει να διατυπώσει προτάσεις, εκφράζει ο ίδιος, προσπαθώντας να εντοπίσει διαφορετικές προσεγγίσεις, διαφορετικές απόψεις για να καταλήξει στο επιθυμητό αποτέλεσμα.

Κούνια συζήτησης (συζήτηση):το κοινό χωρίζεται σε ομάδες (2 ή περισσότερες). Κάθε ομάδα υποστηρίζει αντίθετες απόψεις για ένα θέμα.

Μέθοδος Quadro (μορφή συζήτησης μετά τη διάλεξη του καθηγητή). Ο παρουσιαστής κάνει μια προβληματική ερώτηση, οι δάσκαλοι ψηφίζουν με κάρτα (4 τεμάχια): 1 – συμφωνώ. 2 – Συμφωνώ, αλλά? 3 – διαφωνώ. 4 – Συμφωνώ, αν. Στη συνέχεια, ο συντονιστής συγκεντρώνει εκπαιδευτικούς με τις ίδιες κάρτες σε μια ομάδα και οργανώνεται μια συζήτηση. Τα συμπεράσματα βγαίνουν από τους εκπαιδευτικούς.

Καταιγισμός ιδεών : μια ομάδα πολλών ατόμων που συζητούν ενεργά λύνει κάποιο πρόβλημα. Ο αρχηγός της ομάδας εκφράζει τη γενική απόφαση.

ΣΥΜΠΟΣΙΟ - συζήτηση, κατά την οποία οι συμμετέχοντες δίνουν μηνύματα που αντιπροσωπεύουν τις απόψεις τους, μετά την οποία απαντούν σε ερωτήσεις του κοινού.

ΣΥΖΗΤΗΣΗ - μια συζήτηση που βασίζεται σε προκαθορισμένες ομιλίες εκπροσώπων δύο αντίπαλων ομάδων.

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ, ΑΜΕΣΑ- μια μέθοδος ενεργοποίησης της παιδαγωγικής γνώσης στη διαδικασία της καθημερινής επικοινωνίας, των σχέσεων με παιδιά, γονείς και συναδέλφους.

Για παράδειγμα: το παιδί ενημερώνει τον δάσκαλο ότι η μαμά και ο μπαμπάς έχουν χωρίσει και θα έχει τώρα έναν νέο μπαμπά. Ποια μπορεί να είναι η αντίδραση του δασκάλου;

MASTER CLASS, ο κύριος σκοπός του– Γνωριμία με τη διδακτική εμπειρία, το σύστημα εργασίας, τα ευρήματα του συγγραφέα και όλα όσα βοήθησαν τον δάσκαλο να επιτύχει τα καλύτερα αποτελέσματα. Η κύρια τάξη μπορεί να διεξαχθεί τόσο εντός του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος όσο και για δασκάλους του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος της πόλης και της περιοχής.

Master classes πραγματοποιούνται με σκοπό την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Μια ανοιχτή προβολή καθιστά δυνατή την άμεση επαφή με τον δάσκαλο κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος, τη λήψη απαντήσεων σε ερωτήσεις, τη διείσδυση σε ένα είδος δημιουργικού εργαστηρίου του δασκάλου και τη μαρτυρία της παιδαγωγικής δημιουργικότητας.

Εκθέσεις – εκθέσεις παιδαγωγικών ιδεών: δημόσια παρουσίαση των καλύτερων παραδειγμάτων επαγγελματικής δραστηριότητας. Αν προετοιμαστεί και υλοποιηθεί σωστά, ωθεί τους δασκάλους στη δημιουργικότητα και την αυτοεκπαίδευση. Οδηγεί στην εμφάνιση νέων ιδεών, διεγείρει τους δασκάλους στη δημιουργικότητα και την αυτοεκπαίδευση.

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ «ΑΤΕΛΙΕ» Ή ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ.

Στόχος τους: Ο κύριος δάσκαλος εισάγει στα μέλη του διδακτικού προσωπικού τις βασικές ιδέες του εκπαιδευτικού του συστήματος και πρακτικές συστάσεις για την εφαρμογή του. Ολοκληρώνονται επίσης μεμονωμένες πρακτικές εργασίες με σκοπό την περαιτέρω χρήση τους στην εργασία με παιδιά.

Για παράδειγμα: «Ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας μέσω μυθοπλασίας, καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων και πειραματισμού».

"ΠΡΟΠΟΝΗΤΙΚΗ ΣΥΝΕΔΡΙΑ" -διαδραστική επικοινωνία, αναπτυξιακή συμβουλευτική, συζήτηση (ερώτηση – απάντηση).

Αυτή είναι μια συνεργασία , βοηθώντας ένα άτομο να καθορίσει με σαφήνεια τους στόχους και τους στόχους του και να επιτύχει αποτελέσματα στην επαγγελματική και προσωπική του ζωή. Αυτότέχνη , προάγοντας την ανθρώπινη ανάπτυξη. Αυτόδημιουργώντας ένα περιβάλλον , διευκολύνοντας την κίνηση προς τους αγαπημένους στόχους. λέξη"προπόνηση "προέρχεται από τα αγγλικά"προπονητής " - να καθοδηγήσει, να εκπαιδεύσει, να εμπνεύσει.Ο προπονητής δεν δίνει συμβουλές ούτε διδάσκει. Σας κάνει ερωτήσεις που οδηγούν σε μια βαθύτερη κατανόηση της κατάστασης, του προβλήματος και της λύσης.

Κατά προσέγγιση στάδια εργασίας:

Χαιρετίσματα ( Ο προπονητής επικοινωνεί το θέμα και τους στόχους του coaching)

Προθέρμανση (Δημιουργία συναισθηματικής διάθεσης, γνωριμία μεταξύ τους)

Χωρισμός σε ομάδες

Ολοκλήρωση εργασιών:Ορίστε την έννοια, συντάξτε μια δομή, βγάλτε συμπεράσματα. Εντοπίστε τη διαφορά μεταξύ των εννοιών, αναπτύξτε κριτήρια, συμπεράσματα.

Αντανάκλαση.

ΠΟΙΟΤΙΚΕΣ ΚΟΥΠΕΣ οργανώνονται με πρωτοβουλία της διοίκησης, λαμβάνοντας υπόψη την ανάθεση αρμοδιοτήτων. Η κορυφαία μέθοδος είναι ο «καταιγισμός ιδεών» ή «καταιγισμός ιδεών». Απαραίτητη προϋπόθεση για την οργάνωση ενός κύκλου είναι η παρουσία ενός δασκάλου που μπορεί να διδάξει συναδέλφους χωρίς τη βοήθεια της διοίκησης.

Περίπτωση – μέθοδος: μη παιχνιδιάρικη μέθοδος ανάλυσης και επίλυσης καταστάσεων. Όπου οι δάσκαλοι συμμετέχουν σε άμεση συζήτηση για τις επιχειρηματικές καταστάσεις και τα καθήκοντα που λαμβάνονται από την πραγματική πρακτική.

Η ουσία της μεθόδου περίπτωσης είναι ότι η αφομοίωση της γνώσης και ο σχηματισμός δεξιοτήτων είναι το αποτέλεσμα της ενεργού ανεξάρτητης εργασίας των εκπαιδευτικών για την επίλυση αντιφάσεων, με αποτέλεσμα η δημιουργική κυριαρχία των επαγγελματικών γνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων και η ανάπτυξη εμφανίζονται δημιουργικές ικανότητες.

Δομή υπόθεσης

Παρά την ποικιλία των τύπων περιπτώσεων, όλα έχουν μια τυπική δομή.

Συνήθως, μια περίπτωση περιλαμβάνει:

Κατάσταση – υπόθεση, πρόβλημα, πραγματική ιστορία

Το πλαίσιο της κατάστασης είναι χρονολογικό, ιστορικό, πλαίσιο τόπου, χαρακτηριστικά της δράσης ή συμμετέχοντες στην κατάσταση.

Σχόλιο για την κατάσταση που παρέχει ο συγγραφέας

Ερωτήσεις ή εργασίες για την εργασία με την υπόθεση.

Στάδια ανάπτυξης υπόθεσης

Καθορισμός της θέσης της υπόθεσης στο σύστημα των εκπαιδευτικών στόχων

Αναζητήστε ένα σύστημα που θα σχετίζεται άμεσα με το θέμα της υπόθεσης

Κατασκευή ή επιλογή μοντέλου κατάστασης

Δημιουργία περιγραφής

Συλλογή πρόσθετων πληροφοριών

Προετοιμασία του τελικού κειμένου

Παρουσίαση υπόθεσης, οργάνωση συζήτησης

Απαιτήσεις

Μια καλή περίπτωση λέει την ιστορία.

Μια καλή περίπτωση εστιάζει σε ένα θέμα που μας ενδιαφέρει.. Για να είναι μια υπόθεση πραγματικό, ζωντανό παράδειγμα και να ξεχάσει ο δάσκαλος ότι επινοήθηκε, πρέπει να υπάρχει δράμα μέσα της, να υπάρχει ένταση, να λυθεί κάπως η υπόθεση.

Μια καλή περίπτωση δεν εκτείνεται πέρα ​​από τα τελευταία πέντε χρόνια.Ίσως οι εκπαιδευτικοί να αντιληφθούν την υπόθεση ως είδηση ​​και όχι ως ιστορικό γεγονός.

Μια καλά επιλεγμένη υπόθεση μπορεί να δημιουργήσει ένα αίσθημα ενσυναίσθησης με τους κύριους χαρακτήρες της.Είναι σημαντικό η υπόθεση να περιγράφει την προσωπική κατάσταση των κεντρικών χαρακτήρων. σε πολλές περιπτώσεις αποτελεί σημαντικό στοιχείο στη διαδικασία λήψης αποφάσεων. Οι περιπτώσεις θα πρέπει να προκαλούν ενσυναίσθηση σε διάφορες πραγματικές καταστάσεις.

Μια καλή μελέτη περίπτωσης περιλαμβάνει αποσπάσματα από πηγές.Τα αποσπάσματα προσθέτουν ρεαλισμό και επιτρέπουν στον δάσκαλο να ερμηνεύει τέτοια αποσπάσματα υπό το φως των όσων γνωρίζει για τα άτομα από τα οποία προέρχονται οι δηλώσεις.

Μια καλή περίπτωση περιέχει προβλήματα που μπορούν να κατανοήσουν οι δάσκαλοι.Αυτό αναπτύσσει μια τάση προς την ενσυναίσθηση (συμμετοχή, συμπάθεια, ενσυναίσθηση).

Μια καλή υπόθεση απαιτεί εκτίμηση των αποφάσεων που έχουν ήδη ληφθεί.Εφόσον στην πραγματική ζωή οι αποφάσεις λαμβάνονται με βάση προηγούμενα, προηγούμενες ενέργειες κ.λπ., είναι σκόπιμο η υπόθεση να αντιπροσωπεύει ορθολογικές πτυχές προηγούμενων αποφάσεων πάνω στις οποίες μπορούν να οικοδομηθούν νέες αποφάσεις.

« ΓΡΗΓΟΡΗ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗ":

1. Αν θέλεις να αρέσεις στους ανθρώπους, χαμογέλα! Ένα χαμόγελο, μια αχτίδα ήλιου για τους λυπημένους, ένα αντίδοτο που δημιούργησε η φύση από τα δεινά.

2. Είσαι η καλύτερη και η πιο όμορφη, ας σε ζηλέψουν όλα τα μοντέλα της μόδας στον κόσμο.

3. Υπάρχουν άνθρωποι σαν χρυσό νόμισμα: όσο περισσότερο δουλεύουν, τόσο περισσότερο εκτιμώνται.

4. Δεν υπάρχει καλύτερος αγαπημένος φίλος από την αγαπημένη σου δουλειά: δεν γερνάει και δεν σε αφήνει να γεράσεις

5. Οι δυσκολίες σε δυναμώνουν στο δρόμο προς την ευτυχία.

Συνοψίζοντας, μπορούμε να πούμε ότι ένα καλά κατασκευασμένο σύστημα διαδραστικών μορφών εργασίας με το διδακτικό προσωπικό θα οδηγήσει σε αύξηση του επιπέδου του εκπαιδευτικού έργου των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και θα ενώσει την ομάδα των δασκάλων.

Όταν εργάζεστε σε μια ομάδα, είναι σημαντικό να γνωρίζετε το ψυχολογικό της κλίμα, τη συναισθηματική κατάσταση των δασκάλων και το επίπεδο επαγγελματικής και προσωπικής ανάπτυξης.

Σβετλάνα Ριαζάνοβα
Περιγραφή της εργασιακής εμπειρίας του δασκάλου

Όπως είπε ο Βασίλι Σουχομλίνσκι Αλεξάντροβιτς:

Είμαι απόλυτα πεπεισμένος ότι υπάρχουν ιδιότητες της ψυχής χωρίς τις οποίες ένα άτομο

δεν μπορεί να γίνει αληθινό δάσκαλος,

και ανάμεσα σε αυτές τις ιδιότητες έρχεται πρώτη

Η ικανότητα διείσδυσης στον πνευματικό κόσμο ενός παιδιού. "

Κατά τη γνώμη μου, αυτός είναι ένας αρκετά σαφής ορισμός του στυλ μου. δουλειά.

Ποιο είναι το μυστικό της επιτυχίας; Παιδαγωγός? Πιθανώς, ειδικά η σχέση με τον κόσμο γύρω μας και με τον εαυτό μας. Επιθυμία συνεργασίας με μαθητές, γονείς, συναδέλφους. Αλλά το πιο σημαντικό μυστικό, κατά τη γνώμη μου, είναι η ικανότητα να βλέπεις μια προσωπικότητα σε κάθε παιδί και να το αποδέχεσαι όπως πραγματικά είναι. Με απλά λόγια, όλη η εκπαίδευση και ανατροφήμπορεί να οικοδομηθεί μόνο στην αγάπη για τα παιδιά και την επιχείρηση.

Επίσης σε εργασία του δασκάλουΑπαιτείται επινοητικότητα και ευρηματικότητα.

Τι χρειάζομαι δουλειά -

Αυτά είναι στυλό και σημειωματάρια, αυτά είναι μπάλες και σημειώσεις,

Αυτά είναι κουμπιά και χτένες, αυτά είναι βιβλία και κορδόνια,

Τρυπάνι, βίδες και ένα σιδηροπρίονο, πολλά κουρέλια, μαργαριτάρι,

Κόλλα, σετ κατασκευής, μικροσκόπιο - ακόμα και ένα ρολό σύρμα.

Όλα αυτά θα μου φανούν χρήσιμα για ένα επιτυχημένο έργο,

στην ανάπτυξη του παιδιού.

Ακόμα και ένα βάζο θα κάνει για το πιο καινούργιο αντικείμενο,

Για την ψυχαγωγία των καλεσμένων.

Μπορώ να σπάσω, να χτίσω, να κινούμαι και να ράβω

Φανταστείτε, διατυπώστε, ξεθάψτε τα πάντα και ξεθάψτε τα πάντα.

Εκτιμά το δικό μου εργοδότης ο ζήλος και το πάθος μου,

Τελικά, είμαι απλά... δάσκαλοςΛοιπόν, υπάρχει ένας στρατηγός στην ομάδα!

Όλα αυτά συμβάλλουν σε μια ενδιαφέρουσα, ενημερωτική και δυναμική εκπαιδευτική διαδικασία, και αν μιλάμε σε σύγχρονη γλώσσα, τότε σε μια συστηματική και βασισμένη σε δραστηριότητες προσέγγιση εργασία με παιδιά. Σήμερα δεν είναι τόσο σημαντικό να δώσουμε στο παιδί όσο το δυνατόν περισσότερες γνώσεις, αλλά να διασφαλίσουμε τη γενική πολιτιστική, προσωπική και γνωστική του ανάπτυξη και να το εξοπλίσουμε με μια τόσο σημαντική δεξιότητα όπως η ικανότητα μάθησης. Για να το κάνω αυτό, δημιουργώ ένα περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων με ένα πρόγραμμα που υλοποιείται σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας και χαρακτηριστικά ανάλογα με την ηλικία μαθητές.

Το περιβάλλον συμβάλλει στη διαμόρφωση και ανάπτυξη της δραστηριότητας του παιδιού, στην εκδήλωση της περιέργειας, στη δική του ατομικότητα, στη συσσώρευση παιχνιδιάρικης, δημιουργικής, έρευνας εμπειρία. Το ποικίλο περιεχόμενο του περιβάλλοντος αφυπνίζει πρωτοβουλία, παρακινεί για δραστηριότητα, δίνει στο παιδί την ευκαιρία να οργανώσει ανεξάρτητα τη διαδικασία της γνώσης, να αποκτήσει ένα σαφές αποτέλεσμα της δραστηριότητάς του, να το κάνει θετική εμπειρία και προσωπικό επίτευγμα. Στην ομάδα μου, κάθε παιδί θα βρει κάτι της αρεσκείας του.

Στο δικό του δουλειάΒοηθώ στη διατήρηση της σωματικής υγείας των παιδιών χρησιμοποιώντας διάφορα μέσα και τεχνικές (παιχνίδια, εγχειρίδια, διδακτικό υλικό). Για αυτό έχουν δημιουργηθεί όλες οι προϋποθέσεις.

Όταν μιλάμε για μια προσέγγιση συστημικής δραστηριότητας στο δουλειάμε τα παιδιά, πρώτα απ 'όλα, πρέπει να πω για τη μέθοδο έργου, την οποία χρησιμοποιώ ευρέως τόσο σε άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες όσο και σε δουλεύοντας με τους γονείς. Τα έργα είναι θεματικά, βραχυπρόθεσμα και μακροπρόθεσμα, με τη συμμετοχή γονέων και καλεσμένων.

Δεν μπορώ να παραμείνω σιωπηλός σχετικά με την Ολοκληρωμένη προσέγγιση των δια βίου εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. (κοινό, οργανωμένο, ανεξάρτητο). Για παράδειγμα, η αγαπημένη μου θεατρική δραστηριότητα μπορεί εύκολα να συνδυαστεί με καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη, ανάπτυξη λόγου, ανάπτυξη τεχνών και χειροτεχνίας, λαμβάνοντας υπόψη την ατομική προσέγγιση των παιδιών.

Συλλογικός Δουλειά– ένα από τα μέσα κοινωνικοποίησης ενός παιδιού σε ομάδα, ανάπτυξης των οικουμενικών ανθρώπινων αξιών του (ευγένεια, ευπρέπεια, ανταπόκριση, έλεος).

Στο δικό του δουλειάΧρησιμοποιώ εκτενώς τις ΤΠΕ. Αυτό είναι ένα θαυμάσιο μέσο κατανόησης του κόσμου. Χρησιμοποιείται σε άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες, καθώς και σε διακοπές και οικογενειακές συγκεντρώσεις. Αυτό είναι ένα ανεκτίμητο πράγμα που διαγράφει όλες τις άκρες του αδύνατου! Τεράστιος χώρος για να δείξετε στα παιδιά πολλά κρυμμένα πράγματα στο παρελθόν.

Η χρήση των παραγωγικών δραστηριοτήτων των παιδιών κάνει το υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον στην ομάδα πιο ουσιαστικό για το παιδί. Και ως εκ τούτου, στο πολύπλευρό του εργασία με παιδιά, δίνω μεγάλη σημασία στις παραγωγικές δραστηριότητες, χρησιμοποιώντας το σε παιχνίδια (σκηνοθέτη, συγγραφέα).

Αν μιλάμε για τον βαθμό συμμόρφωσης με τις σύγχρονες τάσεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης, τότε χρησιμοποιώ δουλειά: ατομική προσέγγιση σε κάθε παιδί. Λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες, τις δυνατότητές του, τη σωματική και πνευματική του ανάπτυξη.

Δίνω ιδιαίτερη σημασία στη συναισθηματική άνεση του κάθε παιδιού. Δημιούργησα ένα άλμπουμ για κάθε παιδί με το όνομα «My Achievements» ή "Ημερολόγια επιτυχίας", στο οποίο τα παιδιά μαζεύουν τα αυτοκόλλητα, τα αστέρια και τα μετάλλιά τους πίσω: καλές πράξεις, σωστές απαντήσεις, για παραστάσεις στις γιορτές και για όλα όσα μπορεί να κάνει ένα παιδί στο νηπιαγωγείο! Τα παιδιά αγαπούν και είναι περήφανα για τα επιτεύγματά τους! Πιστεύω ότι η συναισθηματική άνεση ενός παιδιού έχει μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη μιας επιτυχημένης προσωπικότητας.

Επίσης στα αποδυτήρια έχουν δημιουργηθεί συνθήκες για την ασφάλεια των παιδιών. έργα, φακέλους με αρχεία που καλούνται "Η μέρα των εγκαινίων μου". Εργασυλλέγονται για όλο το χρόνο που πέρασε το παιδί στο νηπιαγωγείο. Διατίθενται δωρεάν σε γονείς και παιδιά.

Συλλέγω χαρτοφυλάκια για κάθε μου μαθητής, που μου επιτρέπει να δίνω περισσότερη προσοχή σε όλους και να πετυχαίνω καλύτερα αποτελέσματα. Στο χαρτοφυλάκιο προστίθενται βεβαιώσεις και ευγνωμοσύνη για τη συμμετοχή παιδιών και γονέων σε διακοπές και έργα, σε ανοιχτές εκδηλώσεις και εκθέσεις εντός και εκτός του νηπιαγωγείου. Αυτά τα έγγραφα είναι διαθέσιμα στους γονείς και μπορούν να παρακολουθούν ανεξάρτητα την πρόοδο του παιδιού τους, αναπτύσσοντας μέσα του μια αίσθηση επιτυχίας.

Το παιχνίδι είναι η κορυφαία δραστηριότητα στην προσχολική περίοδο. Εγώ αναπτηγμένοςπολλά παιχνίδια και οφέλη για τα παιδιά, ανάλογα με τις αναπτυξιακές ζώνες, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις ΦΓΟΣΔΟ: Υπάρχουν 37 από αυτά τα παιχνίδια. Κάθε παιδί μπορεί να βρει κάτι να κάνει που το ενδιαφέρει. Αυτό σας επιτρέπει να σχηματίσετε γνωστικά ενδιαφέροντα και γνωστικές ενέργειες σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων.

Μιλώντας για τον βαθμό συμμόρφωσης με τις σύγχρονες τάσεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης, ο Ι Εργαζόμενοςσχετικά με την ΕΠΙΤΥΧΗΜΕΝΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ. Εισάγω τα παιδιά στα κοινωνικοπολιτισμικά πρότυπα, τις παραδόσεις της οικογένειας, της κοινωνίας και του κράτους.

Δίνω μεγάλη προσοχή στα ηθικά προβλήματα, εκπαίδευσηστα παιδιά τέτοιες παγκόσμιες ανθρώπινες αξίες όπως η ευγένεια, η ευπρέπεια, η ανταπόκριση, το έλεος. Αυτή δεν είναι μόνο μια επίσκεψη σε περιφερειακά μνημεία και μουσεία.

Χρησιμοποιώ τις παραγωγικές δραστηριότητες των παιδιών για να φτιάξω φυλλάδια για τη γειτονιά με συγχαρητήρια. Δημιουργία τοίχων εφημερίδων από παιδιά και γονείς για τις γιορτές για τη βιβλιοθήκη και άλλους συλλόγους. οργανώσεις. Στο έργο selfie συμμετείχαν και τα παιδιά μου "Πάγωμα"για την 70η επέτειο της νίκης. Οι γονείς ετοίμασαν την εργασία.

ΕΠΙΤΥΧΗΜΕΝΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΒΟΗΘΕΙΑ: συνεργασία με κοινωνικούς φορείς. Αυτή είναι μια βιβλιοθήκη της περιοχής, όπου τα παιδιά όχι μόνο εξοικειώνονται με λογοτεχνικά έργα, αλλά μαθαίνουν να επικοινωνούν και να αισθάνονται τη σημασία τους στην ομάδα. συνεργασία με το Φιλανθρωπικό Ίδρυμα «Το γήρας είναι χαρά»και με το Παιδικό Σπίτι Νο 13. Αυτό διδάσκει στα παιδιά συμπόνια, ενσυναίσθηση, επιθυμία να βοηθήσουν και τα παιδιά αναπτύσσουν ηθικές ιδιότητες.

Η συνεργασία μου με τους γονείς είναι ένα ιδιαίτερο θέμα. Στην αρχή του ταξιδιού κάθε ανθρώπου, δίπλα σε ένα ανυπεράσπιστο μωρό βρίσκονται οι πιο σημαντικοί άνθρωποι στη ζωή του - οι γονείς του. Για να εκπαιδεύσω τους γονείς, έχω δημιουργήσει μια μεγάλη επιλογή πληροφοριακού υλικού. Οι γονείς μπορούν να λάβουν συμβουλές για θέματα που τους ενδιαφέρουν. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στο επίκεντρο της ομάδας – κοιλιοκάκη. Έχω επιλέξει μεθοδολογικές συστάσεις, μια επιλογή από συνταγές και πληροφορίες σχετικά με ιατρικά κέντρα που ασχολούνται με αυτό το πρόβλημα.

Θα ήθελα να δώσω ιδιαίτερη προσοχή "Οικογενειακό σαλόνι"που περνάω τακτικά με γονείς και παιδιά. Κατά τη δημιουργία επαφών με τα παιδιά, είναι σημαντικό οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί ήταν σύμμαχοι. Μου "οικογενειακά σαλόνια"συμβάλλουν πολύ καλά σε αυτό. Οι γονείς παρακολουθούν τα παιδιά τους και παίζουν μαζί τους και εγώ βγάζω συμπεράσματα, δίνω συστάσεις και συμβουλές. Εάν χρειαστεί, απευθύνομαι σε ειδικούς.

Διεξάγω επίσης master classes για γονείς και παιδιά. Ο στόχος μου δουλειάτα master classes δεν εισάγουν μόνο μεθόδους, τεχνικές και τεχνικές εργασία με παιδιά. Το κύριο πράγμα είναι να δώσουμε την ευκαιρία να εργαστούμε μαζί, να είμαστε μαζί, να κάνουμε ένα κοινό πράγμα. Άλλωστε όλοι γνωρίζουμε ότι η κοινή δουλειά ενώνει! Αυτό θα πρέπει να ενισχύσει τους δεσμούς στην οικογένεια και μπορώ να βγάλω συμπεράσματα για την ψυχολογική κατάσταση στην οικογένεια...

Χρήση πόρων Διαδικτύου - έχει δημιουργηθεί μια ομάδα στα κοινωνικά δίκτυα. Για εξ αποστάσεως επικοινωνία με τους γονείς.

Μοιράζομαι προϋπηρεσία. Πραγματοποιώ master classes για συναδέλφους δασκάλους στην περιοχή, στην πόλη και για τη δημιουργική ομάδα του APPO. Συμμετείχε στην Πέμπτη Έκθεση Πολιτισμού και Υγείας «Τοτόσα. Υγιής ανάπτυξη». Σε γνωστές διαδικτυακές πύλες εκθέτω το Printed δουλειά. Και μαμά. πύλη ru και ns. Είμαι μέντορας σε νέους επαγγελματίες.

Ασχολούμαι ενεργά με τα κοινά δουλειάστο νηπιαγωγείο σας. Συμμετέχω όχι μόνο σε διακοπές, ΕΡΓΑ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ, αλλά και κατά τη φύτευση φυτών στην επικράτεια του νηπιαγωγείου. Έχω ευγνωμοσύνη και πιστοποιητικά για τη συμμετοχή σε διαγωνισμούς.

Και λίγη ακόμα ποίηση για τον εαυτό μου...

Στο δικό μου υπάρχει πολλή θετική δουλειά,

Χαμόγελα και δυνατά γέλια παιδιών

Και υπάρχει μεγάλη υπόσχεση σε αυτό

Για όλες τις ιδέες και τα πάθη μου.

Θέλω να δημιουργήσω - αλλά δεν είμαι ποιήτρια,

Θέλω να είμαι όμορφη -

Αλλά δεν είμαι πριγκίπισσα.

Θέλω να πετάξω - αλλά δεν είμαι δοκιμαστής,

Είμαι απλά πολύ σοφός δάσκαλος.

Εκτιμώ τα παιδιά, τα αγαπώ σοβαρά,

Και δεν τους επιπλήττω για τα λάθη τους στη ζέστη της στιγμής.

σε θέλω να κάθε μαθητή,

Αναπτύχθηκε, διατηρήθηκε, διατηρήθηκε

Όλα αυτά είναι πολύ σημαντικά για οποιονδήποτε,

Και το λάβαμε όλοι ως ανταμοιβή.

Άλλωστε τα παιδιά είναι η συνέχειά μας,

Το νόημα της ζωής μας, το κίνητρο και η ψυχή μας.

Τι θα είναι, χωρίς αμφιβολία

Εξαρτάται από εμάς - στο λέω όχι αστειευόμενος.

Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας.

Πότε ορίζεται δοκιμαστική περίοδος;- Σύμφωνα με τη ρωσική εργατική νομοθεσία, η διαδικασία απόλυσης εργαζομένου είναι πολύ δύσκολη. Επομένως, με τη βοήθεια μιας δοκιμαστικής περιόδου, ο εργοδότης αντασφαλίζεται - σε περίπτωση που ο υπεύθυνος προσλήψεων κάνει λάθος και ο νεοφερμένος αποδειχθεί, όπως λένε, εκτός τόπου. Θεωρητικά, ένας ειδικός έχει νομικούς λόγους να αρνείται τις δοκιμές, αλλά ένας τέτοιος υποψήφιος, στα μάτια του εργοδότη, μετακινείται αμέσως από την κατηγορία του υποσχόμενου στην κατηγορία του προβλήματος. Αυτό δύσκολα σας υπόσχεται περαιτέρω επιτυχημένη εργασία στην εταιρεία. Ωστόσο, υπάρχουν ορισμένες κατηγορίες εργαζομένων για τους οποίους, σύμφωνα με τον Εργατικό Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, δεν καθορίζεται περίοδος δοκιμασίας. Πρόκειται για έγκυες γυναίκες, γυναίκες με παιδιά κάτω του ενάμιση έτους, υποψήφιους κάτω των 18 ετών, νέους ειδικούς, όσους προσλαμβάνονται για θέσεις μέσω διαγωνισμού κ.λπ. (βλ. άρθρο 70 του Εργατικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας) .

• Πώς να ξεπεράσετε τον φόβο για μια νέα δουλειά;
• Ποια είναι η βέλτιστη πορεία δράσης κατά τους πρώτους μήνες εργασίας;
• Πώς να συνηθίσετε γρήγορα μια νέα ομάδα και να δημιουργήσετε σχέσεις με συναδέλφους;
• Τι μπορεί να σας βοηθήσει να περάσετε αποτελεσματικά και άνετα την περίοδο προσαρμογής σε μια νέα δουλειά;

Πρόγραμμα δοκιμαστικής περιόδου 2.0 – Ο αξιόπιστος βοηθός σας στη νέα σας δουλειά

Ένα σύγχρονο εξειδικευμένο πρόγραμμα που ονομάζεται «Probationary Period 2.0» είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο για άνετη προσαρμογή σε ένα νέο μέρος. Κάθε αρχάριος λαμβάνει τεράστιες ποσότητες πληροφοριών τις πρώτες μέρες, επομένως η πιθανότητα να χαθεί σε αυτό και να κάνει το πιο απλό και ανόητο λάθος είναι πολύ μεγάλη. Αυτό μπορεί να κάνει τον νέο υπάλληλο να φαίνεται ανίκανος. Ένα εξειδικευμένο πρόγραμμα σάς επιτρέπει να αποθηκεύετε πληροφορίες και στη συνέχεια να συμβουλεύεστε τις ολοκληρωμένες σημειώσεις όταν εκτελείτε διάφορες καθημερινές εργασίες. Μπορείτε να εξοικειωθείτε λεπτομερώς με τη λειτουργικότητα και να κατεβάσετε το πρόγραμμα δωρεάν στον ιστότοπο του έργου "TEST-TERM.RF" (ενότητες: "Σχετικά με το σύστημα" και "Λήψη").

Πώς να διασφαλίσετε ότι οι υπάλληλοί σας μεταδίδουν την εμπειρία και τις γνώσεις τους στους συναδέλφους τους;

Σύμφωνα με πρόσφατες έρευνες, το 29% των εργαζομένων έχει γνώσεις και επαγγελματικά μυστικά που δεν θέλουν να μοιραστούν με τους συναδέλφους τους. Οι άνδρες είναι πιο πιθανό να προσπαθούν να κρύψουν τη γνώση (33% έναντι 23% των γυναικών). Επιπλέον, η απροθυμία να μεταφέρουν την εργασία τους δεν εξαρτάται από την ηλικία ή το επίπεδο εισοδήματος. Οι λόγοι για τους οποίους οι εργαζόμενοι αρνούνται να μοιραστούν τη γνώση δεν ποικίλλουν: «Δεν με πληρώνουν για αυτό», «Κανείς δεν με βοήθησε», «Οι συνάδελφοι θα περάσουν τις ιδέες μου ως δικές τους και θα με εξαπατήσουν».

Ωστόσο, υπάρχουν περισσότεροι άνθρωποι που είναι έτοιμοι να βοηθήσουν λιγότερο έμπειρους υπαλλήλους – 47%. Και όπως δείχνουν τα αποτελέσματα της έρευνας, όσο πιο πλούσια είναι η εμπειρία, τόσο πιο πρόθυμα οι άνθρωποι τη μοιράζονται: μεταξύ των εργαζομένων άνω των 40 ετών, οι πιο πρόθυμοι να μεταφέρουν γνώση (53%). Στις σύγχρονες συνθήκες, είναι σημαντικό οι υπάλληλοι της εταιρείας να μεταφέρουν τη γνώση σε λιγότερο έμπειρους συναδέλφους. Σε αυτό το άρθρο θα μιλήσουμε για γνωστούς τρόπους για να το πετύχετε αυτό.

1. Εκπαιδεύσεις σε ιδιωτικά θέματα

Όταν μιλάει δημόσια σε συναδέλφους, ένας υπάλληλος είναι απίθανο να απαντήσει σε οποιαδήποτε ερώτηση: «Δεν θα σας πω - είναι μυστικό». Ως εκ τούτου, είναι πολύ χρήσιμο να οργανώνονται μικρές συναντήσεις στην εταιρεία, στις οποίες για 10-30 λεπτά ένας από τους ειδικούς λέει στους συναδέλφους του πώς έλυσε αυτό ή εκείνο το συγκεκριμένο πρόβλημα. Διαφορετικοί άνθρωποι πρέπει να εκτελούν κάθε φορά. Ταυτόχρονα, ως ομιλητές θα πρέπει να συμμετέχουν μόνο όσοι έχουν γνώση και εμπειρία επιβεβαιωμένη από τα αποτελέσματα εργασίας. Δεδομένου ότι είναι αδύνατο να παρουσιάσετε όλη την εμπειρία σας σε μια σύντομη ομιλία, πρέπει να επιλέξετε ένα πολύ στενό θέμα - με βάση τα προβλήματα που είναι ιδιαίτερα σημαντικά για την εταιρεία τώρα. Ο διευθυντής πρέπει να εντοπίσει τον πιο ικανό υπάλληλο για το θέμα που ενδιαφέρει και να του αναθέσει την προετοιμασία της έκθεσης.

Οι μεγάλοι οργανισμοί οργανώνουν συχνά εσωτερικά συνέδρια στα οποία ανώτατα στελέχη από διαφορετικούς κλάδους ανταλλάσσουν εμπειρίες. Επιπλέον, μεγάλες εταιρείες διοργανώνουν εταιρικά τουρνουά για να καθορίσουν τον καλύτερο διευθυντή πωλήσεων, τον καλύτερο διαπραγματευτή, κ.λπ. θεατές. Το θέμα είναι ότι διαφορετικοί άνθρωποι εκτελούν την ίδια εργασία με διαφορετικούς τρόπους, οι διαφορές μεταξύ των οποίων στις πραγματικές συνθήκες εργασίας είναι αρκετά δύσκολο να διακριθούν.

2. Ατομικά master classes

Ας υποθέσουμε ότι ένας υπάλληλος γνωρίζει πολύ καλά το Microsoft Excel και ένας άλλος, αν και δουλεύει με αυτό το πρόγραμμα, δεν γνωρίζει καλά τις δυνατότητές του. Σε αυτήν την περίπτωση, ο διευθυντής θα πρέπει να αναθέσει στον πρώτο υπάλληλο να εκπαιδεύσει έναν λιγότερο έμπειρο συνάδελφο (ο διευθυντής δεν πρέπει να ρωτήσει, αλλά μάλλον να δώσει οδηγίες - αυτό είναι σημαντικό!). Συνήθως αρκεί η διεξαγωγή ενός, το πολύ δύο μικρών μαθημάτων. Ο διευθυντής πρέπει να ελέγξει ποια είναι τα μαθησιακά αποτελέσματα. Ο έλεγχος από τους προϊσταμένους δεν θα επιτρέψει στους υπαλλήλους να είναι αμελείς σε τέτοιες εργασίες.

3. Καθοδήγηση

Είναι χρήσιμο να συνδυάζετε νεοεισερχόμενους με έμπειρους υπαλλήλους για να τους αναβαθμίσετε και να τους βοηθήσετε να αναπτύξουν βασικές επαγγελματικές δεξιότητες. Είμαι βέβαιος ότι αυτή η δουλειά πρέπει να πληρωθεί ιδιαίτερα. Είναι αδύνατο για έμπειρους υπαλλήλους που καταλαμβάνουν τις ίδιες θέσεις να εκτελούν διαφορετικούς φόρτους εργασίας για τον ίδιο μισθό. Επιπλέον, δεν θα συνιστούσα να αναθέσετε όλους τους νεοφερμένους σε έναν ειδικό: υπάρχει κίνδυνος να κουραστεί ψυχολογικά από πρόσθετες ευθύνες.

Το έργο των μεντόρων απλοποιείται σημαντικά εάν η εταιρεία διαθέτει ένα πακέτο πληροφοριών για νεοεισερχόμενους (ένα σύνολο οδηγιών, κανονισμών, σημειωμάτων, πίνακες με δεδομένα αναφοράς, λίστες πόρων αναφοράς, απαντήσεις σε συχνές ερωτήσεις, σενάρια για την επίλυση τυπικών προβλημάτων).

4. Ορισμός έμπειρου υπαλλήλου ως επικεφαλής ομάδας

Όταν ένας υπάλληλος με πολύτιμες γνώσεις γίνεται διευθυντής, αναγκάζεται να μεταφέρει τις γνώσεις του στους υφισταμένους του. Διαφορετικά, δεν θα μπορέσει να ολοκληρώσει το έργο που του έχετε θέσει. Σε έναν έμπειρο υπάλληλο μπορεί να ανατεθεί η διαχείριση ενός έργου ή να του ανατεθεί η ευθύνη για μια συγκεκριμένη διαδικασία (για παράδειγμα, συλλογή πληροφοριών σε μια ενιαία βάση δεδομένων). Ωστόσο, σε αυτή την περίπτωση, υπάρχει ο κίνδυνος ένας έμπειρος υπάλληλος να προσπαθήσει να λύσει όλα τα προβλήματα ανεξάρτητα.

5. Καταιγισμός ιδεών

Μπορείτε να συλλέξετε ιδέες με τον ακόλουθο τρόπο. Περιγράψτε το πρόβλημα και καλέστε όλους τους εργαζόμενους να σκεφτούν πώς να το λύσουν. Στη συνάντηση, ακούτε τους πάντες και μετά από συζήτηση, διαλέγετε την καλύτερη επιλογή. Για να μην μείνει κανείς σιωπηλός και να πει ότι η ιδέα του έχει ήδη εκφραστεί, οργανώστε τη συζήτηση σύμφωνα με την αρχή του στρατού «ξεκινώντας από τους νεότερους». Δηλαδή, οι εργαζόμενοι με λιγότερη εμπειρία που καταλαμβάνουν χαμηλότερες θέσεις παίρνουν πρώτο τον λόγο. Προφανώς, οι πιο απλές ιδέες θα προταθούν από τους δύο ή τρεις πρώτους συμμετέχοντες στη συνάντηση. Θα γίνεται όλο και πιο δύσκολο. Αλλά οι πιο έμπειροι εργαζόμενοι δεν μπορούν να πουν χωρίς να χάσουν το πρόσωπό τους: «Δεν έχω άλλες ιδέες». Θα πρέπει να χρησιμοποιήσουν όλες τις γνώσεις και την εμπειρία τους για να κάνουν νέες προτάσεις, και σε ποιοτικά διαφορετικό επίπεδο από αυτά των άλλων.

Όχι περισσότερα από 15 άτομα μπορούν να συνεργαστούν για τρέχοντα θέματα. Εάν η εργασία είναι πολύ περίπλοκη, μπορείτε να χωρίσετε την ομάδα σε ομάδες των τριών ή τεσσάρων υπαλλήλων. Στη συνέχεια, η συζήτηση θα γίνει πρώτα σε αυτές τις ομάδες και στη συνέχεια εκπρόσωποι καθεμιάς από αυτές θα παρουσιάσουν τις ενοποιημένες αποφάσεις που αναπτύχθηκαν από τις ομάδες σε μια γενική συνέλευση.

6. Κοινή συμμετοχή σε διαδικτυακά σεμινάρια

Σήμερα πραγματοποιούνται πολλά δωρεάν διαδικτυακά σεμινάρια, οπότε η εταιρεία δεν θα υποστεί ζημιές από τη συμμετοχή των εργαζομένων σε αυτά. Αλλά θα λάβει προφανή οφέλη – μεταξύ άλλων από την άποψη της μεταφοράς εμπειρίας. Πώς πάει το διαδικτυακό σεμινάριο; Αρκετοί από τους ειδικούς σας κάθονται μαζί σε μια οθόνη, κάνουν ερωτήσεις στον ομιλητή και συζητούν αμέσως μεταξύ τους τις συγκεκριμένες αποχρώσεις του προβλήματος. Ταυτόχρονα, ένας από τους συναδέλφους που κατανοεί καλύτερα το θέμα εξηγεί ο ίδιος μερικές από τις ερωτήσεις, επομένως δεν χρειάζεται να τις ρωτήσετε στον ομιλητή.

7. Διατήρηση γενικής βάσης γνώσεων

Κάθε υπάλληλος που έχει παρακολουθήσει οποιαδήποτε εκδήλωση και έχει μάθει κάτι χρήσιμο για την εταιρεία μπορεί να προσθέσει αυτές τις πληροφορίες στη γενική βάση γνώσεων. Για παράδειγμα, οποιοσδήποτε έχει παρακολουθήσει ένα σεμινάριο, έκθεση ή συνέδριο μπορεί να ετοιμάσει μια έκθεση μετά την εκδήλωση σχετικά με το τι έμαθε και τι θα μπορούσαμε να χρησιμοποιήσουμε από αυτό.

8. Οριζόντια περιστροφή

Για μια μικρή επιχείρηση, αυτή είναι μια πολύ χρήσιμη τεχνική, επειδή υπάρχουν πάντα περισσότερες λειτουργίες από τους εργαζόμενους και οι άνθρωποι αναγκάζονται να αντικαθιστούν ο ένας τον άλλον σε διαφορετικές καταστάσεις. Στην εταιρεία μας, η εσωτερική μετεγκατάσταση είναι μια κοινή πρακτική που ισχύει για όλους. Φυσικά, δεν πρόκειται για διαρκή μετακίνηση εργαζομένων από τη μια τοποθεσία στην άλλη - είναι σημαντικό όλοι να γνωρίζουν τους βασικούς κανόνες εργασίας σε παρακείμενες περιοχές, κύριους εργολάβους κ.λπ.

9. Εσωτερικό μάρκετινγκ

Μπορείτε να διεξάγετε τακτικές έρευνες εργαζομένων σχετικά με τις ευκαιρίες ανάπτυξης της εταιρείας. Για παράδειγμα, μπορείτε να ρωτήσετε ποια προβλήματα και αδύναμους κρίκους υπάρχουν σε μια συγκεκριμένη διαδικασία ή τι λείπει από τους εργαζόμενους για επαγγελματική εξέλιξη. Αν δεν το κάνετε αυτό, τότε οι καλές ιδέες που έχουν σχεδόν όλοι μένουν ανείπωτες. Εξάλλου, δεν μπορούν όλοι να στραφούν σε ολόκληρη την εταιρεία και να πουν: «Άκουσέ με, έχω αυτή την πρόταση...».