Χαρακτηριστικά της εκδήλωσης μιας μεμονωμένης εικόνας του κόσμου. Χαρακτηριστικά διαφόρων εικόνων του κόσμου

Εκτός από την εθνική γλωσσική εικόνα του κόσμου, συνηθίζεται να γίνεται διάκριση ατομική (συγγραφική) γλωσσική εικόνα του κόσμου -εμφάνιση της περιβάλλουσας πραγματικότητας στην αντίληψη του κόσμου γλωσσική προσωπικότητα,κοσμοθεωρία μιας γλωσσικής προσωπικότητας μέσα από το πρίσμα της γλώσσας.

Σύμφωνα με τη δίκαιη παρατήρηση του Δ.Σ. Λιχάτσεφ, «τόσο η λέξη όσο και τα νοήματά της, και οι έννοιες αυτών των σημασιών δεν υπάρχουν από μόνες τους σε κάποιο είδος ανεξάρτητης βαρύτητας, αλλά σε μια συγκεκριμένη ανθρώπινη« ιδιόσφαιρα ». Κάθε άτομο έχει τη δική του, ατομική πολιτιστική εμπειρία, ένα απόθεμα γνώσεων και δεξιοτήτων, που καθορίζουν τον πλούτο των σημασιών μιας λέξης και τον πλούτο των εννοιών αυτών των εννοιών, και μερικές φορές, ωστόσο, τη φτώχεια, τη μοναδικότητά τους. Ουσιαστικά, κάθε άτομο έχει τη δική του γκάμα συνειρμών, αποχρώσεων νοήματος και, ως εκ τούτου, τα δικά του χαρακτηριστικά στις πιθανές δυνατότητες της έννοιας. Όσο λιγότερο η πολιτιστική εμπειρία ενός ατόμου, τόσο πιο φτωχή είναι όχι μόνο η γλώσσα του, αλλά και η «έννοια της σφαίρας» του λεξιλογίου του, ενεργητικού και παθητικού. Δεν έχει σημασία μόνο μια ευρεία συναίσθηση και πλούτος συναισθηματικής εμπειρίας, αλλά και η ικανότητα να αντλήσουμε γρήγορα συσχετισμούς από το απόθεμα αυτής της εμπειρίας και επίγνωσης. Οι έννοιες αναδύονται στην ανθρώπινη συνείδηση ​​όχι μόνο ως "υπαινιγμοί για πιθανές έννοιες", "αλγεβρική έκφραση", αλλά και ως απαντήσεις στην προηγούμενη γλωσσική εμπειρία ενός ατόμου στο σύνολό του - ποιητική, πεζογραφική, επιστημονική, κοινωνική, ιστορική κλπ. "

Σύμφωνα με τον Γερμανό φιλόσοφο και ιστορικό των αρχών του ΧΧ αιώνα. Όσβαλντ Σπένγκλερ, ο κόσμος είναι τι σημαίνει για το ον που ζει σε αυτό. Ο κόσμος που σχετίζεται με μια συγκεκριμένη ψυχή είναι ένας κόσμος προσβάσιμος κατανόησηκαι μοναδικός για κάθε άτομο. Και αυτός είναι ο λόγος που υπάρχουν τόσοι κόσμοι όσα και τα ξύπνια πλάσματα, και στην ύπαρξη καθενός από αυτούς ο φαινομενικά μοναδικός, αυτόνομος και αιώνιος κόσμος αποδεικνύεται μια συνεχώς νέα, μοναδική, ποτέ επαναλαμβανόμενη εμπειρία ».

Μια ενδιαφέρουσα τεκμηρίωση της ύπαρξης μιας ατομικής εικόνας του κόσμου δίνεται από τον Άγγλο φιλόσοφο Μπέρτραντ Ράσελ στη διάσημη πραγματεία του "Ανθρώπινη γνώση: η σφαίρα και τα όριά της": θεσμοί, αλλά δεν γνωρίζει τους κοντινούς και οικείους παράγοντες που συνθέτουν το χρώμα και το ίδιο το ύφασμα της ατομικής ζωής. Όταν ένα άτομο λέει: «Δεν μπορώ ποτέ να μεταφέρω τη φρίκη που έζησα όταν είδα τον Μπουχενβάλντ» ή: «Καμία λέξη δεν μπορεί να εκφράσει τη χαρά μου όταν είδα ξανά τη θάλασσα μετά από πολλά χρόνια φυλάκισης», λέει κάτι που ισχύει την πιο αυστηρή και ακριβή έννοια της λέξης: μέσω της εμπειρίας του κατέχει τη γνώση που δεν έχουν όσοι έχουν διαφορετική εμπειρία και δεν μπορούν να εκφραστούν πλήρως με λέξεις. Εάν είναι πρώτης τάξεως καλλιτέχνης της λέξης, μπορεί να δημιουργήσει μια κατάσταση συνείδησης στον αναγνώστη που δεν είναι εντελώς διαφορετική από τη δική του, αλλά αν προσπαθήσει να χρησιμοποιήσει επιστημονικές μεθόδους, το ρεύμα της εμπειρίας του θα χαθεί απελπιστικά στη σκονισμένη έρημο ».

Η πιο εντυπωσιακή εκδήλωση της ατομικής εικόνας του κόσμου είναι η λογοτεχνική δημιουργικότητα: «κάθε λογοτεχνικό έργο ενσωματώνει τον τρόπο με τον οποίο ο συγγραφέας αντιλαμβάνεται και οργανώνει τον κόσμο, δηλαδή μια ιδιωτική έκδοση της εννοιολογίας του κόσμου. Οι γνώσεις του συγγραφέα για τον κόσμο, εκφρασμένες σε λογοτεχνική και καλλιτεχνική μορφή, είναι ένα σύστημα ιδεών που απευθύνονται στον παραλήπτη. Σε αυτό το σύστημα, μαζί με την καθολική ανθρώπινη γνώση, υπάρχουν μοναδικές, πρωτότυπες, μερικές φορές παράδοξες ιδέες του συγγραφέα. Έτσι, η σύλληψη του κόσμου σε ένα λογοτεχνικό κείμενο, αφενός, αντανακλά τους καθολικούς νόμους της παγκόσμιας τάξης, αφετέρου, ατομικές, μερικές φορές μοναδικές, φανταστικές ιδέες »[Babenko 2001: 35].
Έτσι, είναι το άτομο που είναι ο φορέας της εθνικής νοοτροπίας και γλώσσας. Ένα άτομο εμφανίζεται σε δύο μορφές - άντρα και γυναίκα . Από την άποψη της φιλοσοφίας και της γλωσσολογίας, αυτή η πτυχή άρχισε να αναπτύσσεται ιδιαίτερα έντονα στην επιστήμη στα τέλη του 20ού αιώνα. και έλαβε τα ονόματα - φιλοσοφία φύλου και γλωσσολογία φύλου, ή απλώς φύλο (από το ελληνικό γένος «είδος, γεννήθηκε, γεννήθηκε»).

Μια μοναδική εικόνα του κόσμου του ατόμου και η αντανάκλασή του στα κείμενα: στο παράδειγμα των κειμένων των ανθρώπων που έχουν διαπράξει p

Αυτό το βιβλίο μπορεί να είναι χρήσιμο σε όσους εργάζονται επαγγελματικά με λέξεις, είτε είναι ψυχολόγοι, φιλόλογοι, συγγραφείς, ιστορικοί. Αλλά πρώτα απ 'όλα, απευθύνεται σε ψυχοθεραπευτές, για τους οποίους η ανάλυση των δηλώσεων του πελάτη είναι η πιο σημαντική πηγή πληροφοριών για αυτόν και αυτό που οι ίδιοι λένε είναι το μόνο εργαλείο εργασίας τους.

Μια αυστηρή ανάλυση του κειμένου, χωρίς αυθαίρετες ερμηνείες και "ανάγνωση" ξένων σημασιών, σας επιτρέπει να αναδημιουργήσετε την ατομική εικόνα του κόσμου του συγγραφέα αυτού του κειμένου - δηλαδή να δείτε τον κόσμο με τα μάτια ενός άλλου.

Το βιβλίο αποτελείται από τέσσερις ενότητες αφιερωμένες σε διαφορετικές πτυχές του παραγωγικού χρόνου με το μωρό σας. Η πρώτη ενότητα του βιβλίου εισάγει τον αναγνώστη στις ηθικές πτυχές της εκπαίδευσης, είναι γεμάτη πολύτιμες συμβουλές για την ανάπτυξη της προσωπικότητας και τη διαμόρφωση του χαρακτήρα του παιδιού.

Στη δεύτερη, προτείνεται μια πρακτική μεθοδολογία για την ανάπτυξη του λόγου, περιγράφονται λεπτομερώς ασκήσεις όπως η αφήγηση ιστοριών από μια εικόνα, το θέατρο σκιών και η τεχνική της μελέτης της ποίησης. Τα επόμενα δύο τμήματα είναι αφιερωμένα στην υγεία του παιδιού και την ψυχαγωγία, σε αυτά οι αναγνώστες θα μάθουν για τη διατροφή με βιταμίνες, τους εμβολιασμούς και την ιδιοσυγκρασία του μωρού, καθώς και για την ενδιαφέρουσα οργάνωση του ελεύθερου χρόνου και για την εισαγωγή του παιδιού στις φυσικές τους παραδόσεις και πολιτισμού.

Το βιβλίο θα είναι χρήσιμο και ενδιαφέρον για νέους γονείς, ψυχολόγους, δασκάλους και οποιονδήποτε ενδιαφέρεται για τα προβλήματα ανατροφής παιδιών.

Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για ατομικά και ομαδικά μαθήματα.

Εσωτερική διακόσμηση

Αποφασίσατε να γίνετε επαγγελματίας σχεδιαστής εσωτερικών χώρων ως μεμονωμένος επιχειρηματίας ή να ανοίξετε το δικό σας στούντιο. Τι πρέπει να ξέρετε πρώτα απ 'όλα; Κρίνοντας από το έργο ενός εσωτερικού σχεδιαστή σε τηλεοπτικά προγράμματα αφιερωμένα στην ανακαίνιση διαμερισμάτων, δημιουργείται η εντύπωση ότι ο σχεδιαστής απλώς επιλέγει το χρώμα των τοίχων και των μαξιλαριών ή κρεμάει καλλιτεχνικά εικόνες.

Στην πραγματικότητα, το καθήκον του είναι να κάνει το όνειρο του πελάτη για ένα όμορφο, αρμονικό και φιλικό στη ζωή εσωτερικό, και αυτό απαιτεί αρκετά πεζογραφική εργασία: μετρήσεις, σχέδια, τεχνικές λύσεις, εγκρίσεις, προϋπολογισμός, εύρεση των απαραίτητων δομικών υλικών και τεμαχίων έπιπλα, συνεργάζονται με κατασκευαστές.

Επιπλέον, όταν ένας σχεδιαστής έχει μια σοβαρή επιχείρηση, πρέπει επίσης να σκεφτεί τους φόρους, τη διαφήμιση, την εύρεση νέων πελατών και πολλά άλλα. Η Ναταλία Μήτινα, αρχιτέκτονας και σχεδιάστρια εσωτερικών χώρων, ιδρύτρια και επικεφαλής του στούντιο Koncepcija, καταρρίπτει τους μύθους γύρω από την εσωτερική διακόσμηση και μιλά για όλες τις αποχρώσεις της δουλειάς ενός επαγγελματία - από την επιλογή εκπαιδευτικού ιδρύματος έως τη δημιουργία του δικού σας στούντιο σχεδίασης.

Wasμουν γαμπρός του Χρουστσόφ

- ... Δεν έγραψα μια πολιτική βιογραφία του Χρουστσόφ - αυτό είναι ένα επάγγελμα για τους ιστορικούς. Είναι καλό που μια τέτοια βιογραφία δεν εμφανίστηκε στη χώρα μας κατά τη διάρκεια της ζωής του Nikita Sergeevich - είναι απίθανο να είναι αληθινή. Δεν διαφωνώ με κανέναν, γιατί ο καθένας έχει το δικαίωμα στη δική του άποψη.

Το μέτρο της ευπρέπειας και της υπευθυνότητας είναι επίσης καθαρά ατομικό. Όταν σκεφτόμουν πώς να χτίσω μια αφήγηση για πολύ μακρινά χρόνια, μου φάνηκε σημαντικό όχι τόσο να ακολουθώ χρονολογικά βήματα είτε να προσπαθώ να σχεδιάσω ένα ακριβές διάγραμμα γεγονότων, σε όλο τον όγκο και την ποικιλία τους, και δεν μπορώ να κάνω κάτι τέτοιο δουλειά, αλλά να συνθέσω μια εικόνα από εγκεφαλικά επεισόδια και πραγματικά σκίτσα για ανθρώπους, γεγονότα, χαρούμενα και λυπημένα, όχι μόνο για τον Χρουστσόφ ... Ο Aleksey Adzhubey, σύζυγος της Rada Nikitichna Khrushcheva, αρχισυντάκτης των εφημερίδων Komsomolskaya Pravda και Izvestia.

Ο Adzhubei αποφάσισε να δημοσιεύσει τα απομνημονεύματά του σχετικά με τη δοκιμασία του και τη δύσκολη στιγμή του μόνο μέσα στην περεστρόικα.

Οι πινελιές του πορτρέτου ομιλίας της περιοχής Κάμα: ένα εγχειρίδιο για ένα ειδικό μάθημα

Το εγχειρίδιο για το ειδικό μάθημα παρουσιάζει τα αποτελέσματα της μελέτης της ομιλίας των κατοίκων της πόλης από την προοπτική που καθορίζεται από τα προβλήματα της κοινωνικής διαλεκτολογίας. Αποδεικνύονται οι κανόνες του προφορικού αστικού λογοτεχνικού λόγου, το λεξικό των αστικών κοινωνικών συλλογών, οι μέθοδοι της έρευνάς τους, η ατομική παραγωγή ομιλίας - δημιουργώντας έτσι τις πινελιές της γλωσσικής εικόνας του κόσμου των κατοίκων της πόλης.

Προορίζεται για φοιτητές της Φιλολογικής Σχολής, καθηγητές σχολείων και όσους ενδιαφέρονται για τα προβλήματα της πολύπλοκης μελέτης ενός ατόμου - συγγραφέων, κοινωνιολόγων, ψυχολόγων κ.λπ.

Πώς να απαλλαγείτε από το άγχος

Το έργο σε δημοφιλή μορφή αποκαλύπτει το ρόλο του άγχους στη ζωή ενός σύγχρονου ανθρώπου, την ουσία και την εξάρτησή του από την εξελικτική δομή της ψυχής. Χαρακτηρίζονται οι αντικειμενικοί παράγοντες του άγχους, η σύνδεσή του με ατομικές και κοινωνικές κακίες.

Δίνονται πρακτικές συστάσεις για την εξάλειψη των κοινωνικο-ψυχολογικών και προσωπικών αιτίων του άγχους. Το άρθρο τεκμηριώνει την επίδραση στο άγχος των ορίων της εικόνας ενός ατόμου για τον κόσμο: χωρική, χρονική, ουσιαστική και πιθανολογική. Αποκαλύπτεται η στενή σχέση μεταξύ άγχους και σύγκρουσης.

Εμφανίζεται η εξάρτηση του άγχους από την ποιότητα της διαχείρισης, κυρίως στρατηγικής. Προτείνονται δοκιμές για την αξιολόγηση διαφορετικών χαρακτηριστικών του στρες σε ένα συγκεκριμένο άτομο.

Psychυχολογία των δι-εθνοτικών οικογενειακών σχέσεων

Η μονογραφία εκθέτει μια καλά ανεπτυγμένη θέση συγγραφέα, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά των δι-εθνοτικών οικογενειακών σχέσεων μέσω διαφόρων πτυχών: ψυχολογικά προβλήματα των οικογενειακών σχέσεων, ικανοποίηση από το γάμο, μοντέλα πολιτιστικής προσαρμογής, ο ρόλος των διαψυχικών και ενδοψυχικών παραγόντων στο κίνητρο της επιλογής ενός συζύγου, τις ιδιαιτερότητες της προσαρμογής των συζύγων σε διαφορετικό εθνοτικό περιβάλλον, ψυχολογικά χαρακτηριστικά των προσδοκιών ρόλου στις δι-εθνοτικές οικογενειακές σχέσεις και τον βαθμό συνέπειάς τους.

Συζητούνται επίσης τα προσωπικά χαρακτηριστικά των συζύγων και των παιδιών τους από δι-εθνοτικούς γάμους-προσωπικά χαρακτηριστικά συζύγων από δι-εθνοτικές οικογένειες, ψυχοκοινωνικοί-πολιτιστικοί παράγοντες που καθορίζουν την ταυτότητα ενός ατόμου από δι-εθνοτικές οικογένειες, την εθνική ταυτότητα των συζύγων.

Είναι εξαιρετικά σημαντικό οι σύζυγοι από δι-εθνικές οικογένειες, στον ένα ή τον άλλο βαθμό, να αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην αλληλεπίδραση. Αυτή η σύγκρουση συχνά αντικρουόμενων εικόνων του κόσμου, διάφορα συστήματα αξιών που δεν είχαν προηγουμένως έρθει σε επαφή ή είχαν ελάχιστη επαφή, οδήγησε στην ανάγκη αντιστοίχισης τους σε επίπεδο ατομικής συνείδησης, ψυχολογικής προσαρμογής σε ένα διαφορετικό σύστημα νοημάτων και αξιών.

Για φοιτητές που ειδικεύονται στην ψυχολογία, την οικογενειακή ψυχολογία, την εθνοψυχολογία.

Η εκδίκηση του Έρικ και του Κνάβ

Ανοίγοντας αυτό το βιβλίο σαν ένα μαγικό κουτί, δεν μπορούμε καν να φανταστούμε ότι από τις πρώτες κιόλας γραμμές αυτού του ασυνήθιστου έργου, παρά τη θέλησή μας, θα εμπλακούμε σε μια υπέροχα ρομαντική μορφή, αλλά αρκετά πραγματική και ζωτική ως προς το περιεχόμενο, την ανθρώπινη κυκλοφορία.

Η ιδιαιτερότητα της νέας ιστορίας του Alexei Sosnin "Eric and Revenge to Knave" είναι ότι το κλασικό σχήμα "αντιστοιχεί στο περιεχόμενο" εδώ υποχωρεί πριν από τη δύναμη της φαντασίας μας. Αυτή η ανεξήγητη δύναμη που μας παρασύρει ασυγκράτητα στον μαγικό κόσμο της φαντασίας.

Η ιστορία εξελίσσεται χωρίς περίπλοκες περιγραφές. Από τις πρώτες κιόλας σελίδες του βιβλίου, μυθικά, αλλά πραγματικά σκιαγραφημένα οράματα ξεδιπλώνονται μπροστά μας, και σε αντίθεση με τον ορθολογισμό μας, μεταφερόμαστε στον ρομαντικό αγωνιστικό χώρο. Αμέσως φανταζόμαστε μεσαιωνικούς ιππότες, νιώθουμε να περιτριγυριζόμαστε από μάγους και μάγους.

Για να μην κουράσει τον αναγνώστη, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί ένα ελάχιστο σύνολο καλλιτεχνικών μέσων. Όλες οι ιστορίες πλαισιώνονται από αυτόν με μόνο εννοιολογικά σκίτσα. Διαφορετικά, εμπιστεύεται απόλυτα τον αναγνώστη. Οποιαδήποτε σκηνική αντίληψη καθορίζεται από μια ατομική πραγματικότητα ζωής, έτσι ο αναγνώστης θα έχει το δικό του παιχνίδι, τη δική του εικόνα του κόσμου, που αντιστοιχεί στις ιδέες και τις αισθήσεις του.

Ο συγγραφέας δίνει στη φαντασία μας την ευκαιρία να συμπληρώσει την εικόνα με τις εικόνες, τις πράξεις και τις σκέψεις μας. Προσκαλώντας μας λοιπόν να συν-συγγραφείς μια εξαιρετική αφήγηση. Και, όπως οι παθιασμένοι παίκτες, θα οδηγήσουμε αυτό το παιχνίδι στο πολύ νικηφόρο τέλος, στην τελευταία γραμμή.

Μαζί με τους ήρωες της ιστορίας, θα περάσουμε από όλα τα στάδια απόκτησης ωριμότητας και σοφίας. Θα ωριμάσουμε σε μάχες με λυκάνθρωπους, σε μάχες με κακούς μάγους. Θα ανεβούμε από την ευτυχία της αγάπης και από το πάθος του μίσους. Θα είμαστε ευκολόπιστοι, πιστεύοντας στην αλήθεια και εξαπατημένοι σε ένα ύπουλο ψέμα.

Ως νόημα της ζωής, το υιοθετικό καθήκον θα ανέβει για εμάς στο ίδιο επίπεδο με τη μεγάλη αποστολή της διάσωσης της ανθρωπότητας. Ο ακανθώδης δρόμος της ζωής, αγιασμένος από το πνεύμα της πάλης μεταξύ καλού και κακού, θα παραμείνει πίσω. Και σε αυτό το μονοπάτι, θα ακολουθούμε πάντα μια εντελώς επίγεια πατρική διαθήκη σε όλα τα θέματα για να ακολουθήσουμε την καρδιά μας, γιατί αυτή η καρδιά μας βοηθά να πάρουμε τη σωστή απόφαση σε δύσκολους καιρούς.

Έχοντας περάσει από μέσα μας όλο αυτόν τον κύκλο χαρακτήρα στην κοινωνική φύση, όπως οι ήρωες του βιβλίου, θα φτάσουμε αναπόφευκτα στη γραμμή πέρα ​​από την οποία αξίζει να κάνουμε απολογισμό. Αν και ενδιάμεσο, αλλά εξίσου απαραίτητο για να ακολουθήσετε την πορεία της ζωής σας σε νέο επίπεδο.

Και το κυριότερο είναι να γράψετε περήφανα αυτά τα αποτελέσματα στη βιογραφία σας, όπως θα συμβεί στο έργο που ανοίξατε μπροστά σας: «Παρά τη θλίψη των αποχωρημένων, τα δύο βασίλεια γιόρτασαν μια νίκη που θα εγγραφεί στην ιστορία των ξωτικών και των ανθρώπων "

Εργατικές διαφορές. Οδηγός σπουδών για προπτυχιακά και μεταπτυχιακά προγράμματα

Το εγχειρίδιο καλύπτει διεξοδικά τη διαδικασία εξέτασης και επίλυσης ατομικών εργατικών διαφορών στα δικαστήρια, λαμβάνοντας υπόψη την ταυτόχρονη εφαρμογή των εργατικών και πολιτικών δικονομικών κανόνων από δικαστήρια που επιλύουν μεμονωμένες εργασιακές διαφορές. Εξετάζονται τα προβλήματα που προκύπτουν στην επίλυση συλλογικών εργασιακών διαφορών και οι τρόποι επίλυσής τους, η διαδικασία επίλυσης ατομικών εργασιακών διαφορών από τα όργανα δικαιοδοσίας.

Αυτή η δημοσίευση αποκαλύπτει μια εικόνα της δικαστικής πρακτικής για την επίλυση εργατικών διαφορών σύμφωνα με τις οδηγίες που αναπτύχθηκαν από την Ολομέλεια του Ανωτάτου Δικαστηρίου της Ρωσικής Ομοσπονδίας για τα δικαστήρια. Η δομή του εγχειριδίου περιλαμβάνει ερωτήσεις που θα βοηθήσουν τους μαθητές να ελέγξουν τη γνώση.

Η εικόνα του κόσμου στον καθρέφτη της γλώσσας

Η συλλογή επιστημονικών άρθρων (το πρώτο τεύχος της νέας σειράς "Conceptual and Lingual Worlds") είναι αφιερωμένη στην εξέταση θεμάτων που σχετίζονται με τη σύγχρονη γλωσσολογία, όπως η νοοτροπία και η νοοτροπία των ανθρώπων, η εννοιολογική, γλωσσική και ατομική εικόνα του συγγραφέα κόσμο, η ιστορία των ανθρώπων και η γλωσσική συνείδηση ​​του ατόμου, νοητικός χώρος καλλιτεχνικού κειμένου κ.λπ.

Η συλλογή απευθύνεται σε γλωσσολόγους, λογοτέχνες, πολιτιστές, ψυχολόγους και ένα ευρύ φάσμα αναγνωστών που ενδιαφέρονται για τα προβλήματα της γλώσσας, της ψυχολογίας και του πολιτισμού.

Γενική και ανόργανη χημεία. Σε 2 ώρες Μέρος 1. Θεωρητικά θεμέλια 2η έκδ., Μετάφρ. και προσθέστε. Tutorial και n

Το εγχειρίδιο θα βοηθήσει τους μαθητές να σχηματίσουν μια επιστημονική εικόνα του κόσμου που είναι επαρκής για το σύγχρονο επίπεδο γνώσεων βασισμένη στη γνώση των νόμων της χημείας, τη σύνθεση και τη δομή της ύλης, τις χημικές και φυσικοχημικές ιδιότητες των στοιχείων και των ενώσεων. Το πρώτο μέρος ασχολείται με τα βασικά της χημικής θερμοδυναμικής, την κινητική, τις ιδιότητες των διαλυμάτων, τη θεωρία της ατομικής δομής και του χημικού δεσμού, τις αντιδράσεις οξειδοαναγωγής και τις ηλεκτροχημικές διεργασίες, τις ιδιότητες των πολύπλοκων ενώσεων.

Το δεύτερο μέρος του σχολικού βιβλίου είναι αφιερωμένο στη χημεία των στοιχείων s-, p-, d-στοιχείων. Κάθε κεφάλαιο περιέχει ένα χαρακτηριστικό μιας υποομάδας, φυσικές και χημικές ιδιότητες απλών ουσιών και των ενώσεών τους, πληροφορίες σχετικά με την παρασκευή τους, τη χρήση, την τοξικότητα και τον περιβαλλοντικό κίνδυνο. Το σεμινάριο περιέχει δείγμα επίλυσης προβλημάτων, δοκιμαστικές ερωτήσεις και τεστ.

Τα παραρτήματα περιέχουν όλες τις απαραίτητες υποστηρικτικές πληροφορίες. Για καλύτερη αφομοίωση του υλικού, περιλαμβάνεται μια εκτεταμένη εργαστηριακή πρακτική στο σχολικό βιβλίο. Οι εργαστηριακές εργασίες περιέχουν μεμονωμένες εργασίες με στοιχεία επιστημονικής έρευνας, ποσοτικούς υπολογισμούς και εκτίμηση του σφάλματος προσδιορισμού.

Κρύψου πίσω από λουλούδια (συλλογή)

Το βιβλίο της σεναριογράφου και σκηνοθέτη ταινιών ντοκιμαντέρ Lyudmila Temnova-Zimina περιλαμβάνει σενάρια, ποιήματα, δοκίμια, προβληματισμούς για τον κινηματογράφο και τη ζωή. Υπάρχουν πολλές ταινίες γυρισμένες στον κόσμο, διαφορετικές σε είδος και ποιότητα. Κάθε ένα από αυτά αντιπροσωπεύει μια ατομική άποψη του σεναριογράφου και του σκηνοθέτη.

Τελικά, η ιστορία που αφηγείται αρχίζει να ζει στην οθόνη ανεξάρτητα με τη μορφή που της έδωσαν οι δημιουργοί της εικόνας, ενώ οι ίδιοι παραμένουν στα παρασκήνια, σαν μάγοι ξωτικών που κρύβονται πίσω από λουλούδια.

Τέχνη. Σύγχρονος. Βιβλίο έντεκα

Στην τέχνη της Κίνας, διατηρήθηκε η σύνδεση με τις αρχαίες παραδόσεις, οι καλλιτέχνες έμαθαν καλά τα μαθήματα των παλιών δασκάλων. Ένας ζωγράφος το 1800 ζωγράφισε εικόνες όπως το 1300. Σήμερα, στρέφοντας στην παράδοση, οι καλλιτέχνες εισάγουν έξυπνα στοιχεία της γλώσσας των δημιουργών της Δύσης, τα μεταμορφώνουν με έναν πρωτότυπο τρόπο, χρησιμοποιούν νέες τεχνολογίες, δημιουργώντας φωτεινά, μεμονωμένα έργα. βρείτε σύμβολα για να συνδέσετε το παρελθόν και το παρόν όπως ο Μάο, το Σώμα της Κυβέρνησης του 18ου αιώνα (υπόβαθρο για τα έργα του Γουάνγκ Γκουανγκγκι, Άγια Βεϊβέι).

Προσοχή - άνθρωποι. Από τα έργα του 1957-2017

Η πεζογραφία του Ilya Krupnik δεν δημοσιεύτηκε σχεδόν ποτέ στο δεύτερο μισό του 20ού αιώνα: ο συγγραφέας συμπεριλήφθηκε στη λεγόμενη "μαύρη λίστα". Τα «σχεδόν ρεαλιστικά» έργα του Krupnik είναι εσωτερικά παρόμοια με τον νεορεαλισμό του Fellini και τους παράλληλους χώρους των πινάκων του Chagall, όπου η οπτική (sur) πραγματικότητα αποκαλύπτει τα διαχρονικά, αιώνια θέματα της ζωής: την αντίθεση της καλοσύνης και της σκληρότητας, την κατάρρευση της συνηθισμένης τάξης , το μυστήριο της δημιουργικότητας, η κατάρρευση του ατομικού κόσμου, η μεγάλη δύναμη των ειλικρινών συναισθημάτων - δηλαδή αυτό που ενθουσιάζει τους αναγνώστες του νέου XXI αιώνα.

Με όλη την αφθονία της λογοτεχνίας αφιερωμένης στον P.M. μιλώντας για τον Tretyakov, δεν μπορεί κανείς να αγνοήσει ποιος ήταν ο σκοπός της ζωής για αυτόν - τη δημιουργία μιας συλλογής έργων ζωγραφικής στην Lavrushinsky Lane.

Σε αυτό το βιβλίο θα δοθεί πολύς χώρος στην γκαλερί Tretyakov. Ωστόσο, ο συγγραφέας αυτού του βιβλίου βλέπει το κύριο καθήκον του να δείξει στον αναγνώστη μια πολύπλευρη προσωπικότητα, όπως ο Pavel Mikhailovich Tretyakov, βασισμένος σε τεκμηριωμένα στοιχεία.

Πλέγμα. Εργαλείο λήψης αποφάσεων

Ένα πρωτοποριακό βιβλίο του Matt Watkinson, νικητή του βραβείου Best Management Book 2014, παρουσιάζει ένα συνεκτικό και απλό σύστημα λήψης επιχειρηματικών αποφάσεων χωρίς σφάλματα. Ο συγγραφέας θεωρεί μια επιχείρηση ή εταιρεία ως αναπόσπαστο οργανισμό στον οποίο όλα τα στοιχεία είναι στενά συνδεδεμένα, έτσι ώστε τυχόν αλλαγές σε ένα από αυτά να επιφέρουν αναπόφευκτα σοβαρές συνέπειες για ολόκληρο το σύστημα.

Κατάφερε να αναπτύξει ένα εύχρηστο αλλά πολύ αποτελεσματικό αναλυτικό μοντέλο-ένα πλέγμα που σας επιτρέπει να αξιολογήσετε σωστά την εικόνα στο σύνολό της, να δείτε την κατάσταση δυναμικά, να προβλέψετε τα αποτελέσματα των αλλαγών και να οργανώσετε την ομαδική και ατομική εργασία Ε

«Το πλέγμα για το οποίο θα μιλήσω είναι ένα εργαλείο για τη λήψη πιο έξυπνων και ενημερωμένων αποφάσεων. Μπορεί να σας βοηθήσει να εντοπίσετε προβλήματα και να βρείτε πολλά υποσχόμενους τομείς σε μια υπάρχουσα επιχείρηση, καθώς και να δοκιμάσετε νέες ιδέες. Το έγραψα για να κάνω τη ζωή του καθενός από τους αναγνώστες μου ευκολότερη και καλύτερη.

Όλοι θα επωφεληθούν από αυτό ». (Ματ Γουάτκινσον).

Βαλεντίν Σέροφ. Αγαπημένος γιος, πατέρας και φίλος: Αναμνήσεις σύγχρονων για τη ζωή και το έργο των εξαιρετικών

Με την αναφορά του ονόματος του Valentin Serov, η εικόνα "Κορίτσι με ροδάκινα" εμφανίζεται αμέσως μπροστά στα μάτια σας, γνωστή σε όλους από την παιδική ηλικία. Στους πρώτους πίνακες του καλλιτέχνη, υποτίθεται το στυλ των ιμπρεσιονιστών, το οποίο με την πάροδο του χρόνου θα εξελιχθεί σε ένα ιδιαίτερο ατομικό στυλ ζωγραφικής.

Αυτός ο σπουδαίος εργάτης, ένας άνθρωπος με μοναδικό ταλέντο, πλούσια πνευματική ζωή, σπάνια εσωτερική ομορφιά, από τη φύση του πολύ σιωπηλός και επίμονος στις αρχές που επιλέχθηκαν μια για πάντα, ήταν ένας εξαιρετικός ζωγράφος τοπίου και γραφίστας, αλλά τα έργα του στο είδος πορτρέτου παρόλα αυτά δοξάστηκαν αυτόν.

Στην ικανότητα να δείχνει ένα άτομο ζωντανό σε καμβά και να μεταφέρει με ακρίβεια την εσωτερική του ουσία, δεν υπήρχε ίσος με τον Serov. Τον αγαπάμε και τον σεβόμαστε ακόμη και σήμερα, κάτι που φάνηκε ξεκάθαρα από την έκθεση αφιερωμένη στην 150η επέτειο του καλλιτέχνη - την παρακολούθησαν περίπου μισό εκατομμύριο επισκέπτες. Αυτό το βιβλίο έχει απορροφήσει τις αναμνήσεις του Valentin Serov των συγχρόνων του: μητέρα, κόρη, συναδέλφους και συγγραφείς.

Novikova-Grund M.V.

Υποψήφιος Psychυχολογίας, Αναπληρωτής Καθηγητής Σχεδιαστικής Psychυχολογίας του Ινστιτούτου Psychυχολογίας που ονομάζεται V.I. L.S.Vygotsky Russian State University for the Humanities

Εμφάνιση της ΑΤΟΜΙΚΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ ΣΤΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΤΟΥ. ΧΑΡΤΗΣ ΑΤΟΜΙΚΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ

σχόλιο

Μια μεμονωμένη εικόνα του κόσμου ενός ατόμου μπορεί να εξαχθεί από τα κείμενά του, να επισημοποιηθεί και να παρουσιαστεί με τη μορφή «χάρτη», ως ένας μοναδικός συνδυασμός παραμέτρων κειμένου. Αυτό καθιστά δυνατή την αυστηρή και ομοιόμορφη σύγκριση των εικόνων του κόσμου διαφορετικών ανθρώπων, ομάδων ανθρώπων που ενώνονται με μια κοινή στρατηγική αντιμετώπισης των υπαρξιακών ανησυχιών, καθώς και την καταγραφή αλλαγών στην ατομική εικόνα του κόσμου ενός ατόμου που συνέβη ως αποτέλεσμα τραύματος, ψυχοθεραπευτικής επιρροής και άλλων θεμελιωδών αλλαγών.

Λέξεις -κλειδιά:εικόνα του κόσμου, επισημοποίηση, υπαρξιακές αγωνίες, τραύματα.

Novikova-Grund MW

ΑΝΑΚΛΟΠΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΣΤΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΟΥ. ΧΑΡΤΗΣ ΤΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ ΤΟΥ ΑΤΟΜΟΥ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ

Αφηρημένη

Η προσωπική εικόνα του κόσμου θα μπορούσε να εξαχθεί από τα κείμενά του, να επισημοποιηθεί και να αναπαρασταθεί ως ένα είδος "χάρτη" ​​- ως μοναδικός συνδυασμός χαρακτηριστικών κειμένου - ως παραμέτρους του. Αυτό δίνει τη δυνατότητα να συγκρίνουμε με αυστηρό και ενιαίο τρόπο παγκόσμιες εικόνες διαφορετικών ατόμων και διαφορετικών ομάδων που χαρακτηρίζονται από κοινές στρατηγικές αντιμετώπισης υπαρξιακών ανησυχιών και να σημειώνουμε αλλαγές που έχουν συμβεί στην προσωπική εικόνα του κόσμου ως συνέπεια τραύματος, ψυχοθεραπείας. και άλλες θεμελιώδεις αλλαγές.

Λέξεις -κλειδιά:εικόνα του κόσμου, επισημοποίηση, υπαρξιακές αγωνίες, τραύματα.

Το προτεινόμενο έργο βασίζεται σε εμπειρικές παρατηρήσεις 3000 κειμένων τεχνικών κειμένου (TM), τα οποία είναι ζεύγη σύντομων αυθόρμητων ιστοριών που γράφονται μέσα σε 15 λεπτά. για ένα ειδικά επιλεγμένο θέμα, το ένα - για λογαριασμό του και το άλλο - για λογαριασμό άλλου ατόμου. Επιβεβαιωμένες από την κλινική συνομιλία, τα αναμνηστικά δεδομένα, καθώς και μια σειρά πειραμάτων, δείχνουν ότι ένα άτομο επιστρέφει σε ένα άλυτο πρόβλημα και σε ένα τραύμα που δεν έχει βιώσει πλήρως στις ιστορίες του μέχρι να λυθεί και να επιβιώσει.

Συνέπεια αυτού είναι η διευκρίνιση: τα υπαρξιακά άγχη και οι φόβοι είναι αντικείμενα συνεχούς επιστροφής και επαναλαμβάνονται πολλές φορές στην ομιλία ενός ατόμου, αφού δεν μπορούν τελικά να επιλυθούν και να βιωθούν.

Μέσα σε αυτή την έννοια, βασισμένη στην παρατήρηση τακτικών επαναλαμβανόμενων στοιχείων κειμένων δημιουργήθηκε η ΤΜ, συσχετισμένη με υπαρξιακές αγωνίες. Περιλαμβάνει στοιχεία κειμένου τριών επιπέδων - βαθιάς συντακτικής, σημασιολογικής και πλοκής. Σε καθένα από τα επίπεδα, κατά τη διαδικασία δημιουργίας ενός κειμένου, ο ομιλητής κάνει ταυτόχρονα πολλές ελεύθερες επιλογές από μια σειρά θεωρητικά αποδεκτών επιλογών και μόνο η επιλογή της πλοκής (αλλά όχι η δομή της) είναι σχετικά συνειδητή, έτσι ώστε η συστηματική η επιλογή πιθανών επιλογών δεν είναι αποτέλεσμα των σκόπιμων προθέσεων του συντάκτη του κειμένου.

Η τυπική λίστα αποτελείται από 16 θέσεις, που αντιπροσωπεύονται ως δυαδικές μεταβλητές, και 12 από αυτές περιλαμβάνουν την υποχρεωτική επιλογή «επίσημος δείκτης». Οι παράμετροι που περιλαμβάνονται στη λίστα έχουν μια σημαντική ιδιότητα - είναι αμοιβαία ανεξάρτητες, έτσι ώστε να μπορούν να υπάρχουν στο κείμενο σε οποιοδήποτε σύνολο. Μια μεμονωμένη εικόνα του κόσμου ενός ατόμου μπορεί να εξαχθεί από τα κείμενά του, να επισημοποιηθεί και να παρουσιαστεί με τη μορφή «χάρτη», ως ένας μοναδικός συνδυασμός παραμέτρων κειμένου. Αυτό καθιστά δυνατή την αυστηρή και ομοιόμορφη σύγκριση των εικόνων του κόσμου διαφορετικών ανθρώπων, ομάδων ανθρώπων που ενώνονται με μια κοινή στρατηγική αντιμετώπισης των υπαρξιακών ανησυχιών, καθώς και την καταγραφή αλλαγών στην ατομική εικόνα του κόσμου ενός ατόμου που συνέβη ως αποτέλεσμα τραύματος, ψυχοθεραπευτικής επιρροής και άλλων θεμελιωδών αλλαγών. Ακολουθεί το Τυπική λίστα παραμέτρων κειμένου που χρησιμοποιείται για τη δημιουργία του χάρτη.

Τυπική λίστα παραμέτρων κειμένου

1. Κατασκευές Agensnye (Αγ.). Η παράμετρος συσχέτισης με την πράξη της ελευθερίας Σημασιολογία της παραμέτρου: Κάποιος εκτελεί μια ενέργεια με τη δική του βούληση. Τυπικοί δείκτες: η παρουσία ενός κινούμενου ουσιαστικού ή μιας προσωπικής αντωνυμίας που το αντικαθιστά στην ονομαστική (εκτός από το ρήμα «να είσαι» και «πρέπει»). Παραδείγματα: περπατάει, γράφει, σκέφτεται.

2. Κατασκευές χωρίς παράγοντες (nAg). Η παράμετρος συσχέτισης με την πράξη της ελευθερίας και με την απουσία εξουσίας. Σημασιολογία της παραμέτρου: Κάποιος κάνει μια ενέργεια όχι με τη δική του βούληση, ή: κάποιος ή κάτι κάνει μια ενέργεια μαζί του. Τυπικοί δείκτες: η απουσία ενός κινούμενου ουσιαστικού ή μιας προσωπικής αντωνυμίας που το αντικαθιστά στην ονομαστική με το ρήμα ή η παρουσία τους με το ρήμα «πρέπει» και «πρέπει». Παραδείγματα: του ήρθε στο μυαλό, έγινε μια ανακάλυψη, οι υπολογιστές θα κυριεύσουν τον κόσμο.

3. Εξωτερικά κατηγορήματα (Πρ.). Η παράμετρος συσχέτισης με τον εξωτερικό χώρο και με την κίνηση. Σημασιολογία: το γεγονός λαμβάνει χώρα σε εξωτερικό χώρο, δηλ. μπορεί να φανεί ή / και να ακουστεί. Όσον αφορά τη σημασιολογική αντίθεση, δεν υπάρχουν τυπικοί δείκτες. αλλά οι διαγνωστικοί δείκτες είναι: περιγραφές πράξεων φυσικής κίνησης από το ένα μέρος στο άλλο, περιγραφές μιμητικών και παντομιμικών κινήσεων, πράξεις ομιλίας και άλλους ήχους (δηλαδή, κίνηση των φωνητικών χορδών και ηχητικών κυμάτων). πράξεις αλλαγών στις φυσικές ιδιότητες και χαρακτηριστικά · πράξεις φυσικής κατηγοριοποίησης. Παραδείγματα: έτρεξε, κοκκίνισε, ήταν χοντρός, είναι αλκοολικός.

4. Εσωτερικά κατηγόρητα (Σε). Η παράμετρος συσχέτισης με τον εσωτερικό χώρο και με το απροσπέλαστο για παρατήρηση. Σημασιολογία: Το γεγονός λαμβάνει χώρα στον εσωτερικό χώρο, ψυχικό ή φυσικό. Είναι απροσδιόριστο από έξω. Όσον αφορά τη σημασιολογική αντίθεση, δεν υπάρχουν τυπικοί δείκτες. αλλά οι διαγνωστικοί δείκτες είναι: η παρουσία μιας απρόσιτης όρασης και ακοής του εσωτερικού χώρου, και επίσης - και εξαιτίας αυτού - η παρουσία γεγονότων που δεν νοούνται ως φυσική κίνηση. Παραδείγματα: θυμάται, θέλει, φοβάται, έχει αλλάξει η σκέψη του(στην τελευταία περίπτωση, υπάρχει μια μεταφορά της κίνησης, αλλά όχι η ίδια η κίνηση).

5. Χρόνος που πέρασε (P). Η παράμετρος αντιστοιχεί στον ισχυρισμό του ομιλητή ότι το συμβάν ξεκίνησε και τελείωσε - συνέβη. Σημασιολογία: το γεγονός έπαψε να παρατηρείται άμεσα και κανείς και τίποτα δεν έχει τη δύναμη να το αλλάξει. Κατά συνέπεια, ο ομιλητής, ανεξάρτητα από τη φύση και την εκτίμηση του γεγονότος, αντιπροσωπεύει τον εαυτό του σε σχέση με αυτό στο πλαίσιο των αντιθέσεων "να είναι δυνατός / αδύναμος" και "να είναι ενεργός / παθητικός" ως "αδύναμος" και "παθητικός" (τη στιγμή της ομιλίας). Τυπικοί δείκτες: γραμματικοί τύποι παρελθόντος χρόνου.

6. Παρούσα ώρα (Πρ). Η παράμετρος αντιστοιχεί στον ισχυρισμό του ομιλητή ότι το συμβάν είναι σε εξέλιξη. Σημασιολογία: Στην τρέχουσα εκδήλωση, ο ομιλητής είναι παρών και το βιώνει ή το παρατηρεί άμεσα, αν και από έξω, αλλά και άμεσα, και, κατά συνέπεια, έχει τη δύναμη να επηρεάσει την περαιτέρω πορεία και ολοκλήρωσή του, αλλά δεν γνωρίζει πώς η εκδήλωση θα τελειώσει. Κατά συνέπεια, ο ομιλητής είναι ελεύθερος να εκπροσωπεί τον εαυτό του με οποιονδήποτε τρόπο στο πλαίσιο των αντιθέσεων «να είναι δυνατός / αδύναμος» και «να είναι ενεργός / παθητικός» (τη στιγμή της ομιλίας). Τυπικοί δείκτες: γραμματικοί τύποι του ενεστώτα.

7 Μελλοντικός χρόνος (F). Η παράμετρος συσχετίζεται με τον ισχυρισμό του ομιλητή ότι το γεγονός δεν υπάρχει ακόμη, αλλά κάποιος ή κάτι μπορεί να επηρεάσει το αν ξεκινά ή δεν ξεκινά, καθώς και πώς τελειώνει. Σημασιολογία: Ο ομιλητής αξιολογεί εάν αυτός, ή κάποιος άλλος, ή κάτι άλλο, έχει τη δύναμη να επηρεάσει την πορεία και την ολοκλήρωση ενός γεγονότος. Κατά συνέπεια, ο ομιλητής είναι ελεύθερος να εκπροσωπεί τον εαυτό του με οποιονδήποτε τρόπο στο πλαίσιο των αντιθέσεων «να είναι δυνατός / αδύναμος» και «να είναι ενεργός / παθητικός» (τη στιγμή της ομιλίας). Τυπικοί δείκτες: γραμματικοί τύποι μελλοντικού χρόνου.

8. Απόλυτος χρόνος (Α). Η παράμετρος αντιστοιχεί στον ισχυρισμό του ομιλητή ότι το γεγονός δεν ορίζεται ως δυνητικά τροποποιήσιμο ή δυνητικά απρόσιτο από επιρροές. Σημασιολογία: ο ομιλητής σιωπά για τον βαθμό εμπλοκής του στην εκδήλωση, αποφεύγει να αυτοπροσδιοριστεί ως ισχυρός / αδύναμος ή ενεργός / παθητικός σε σχέση με το γεγονός. Τυπικοί δείκτες: όλα τα κατηγόρητα που δεν είναι ρήματα, αλλά άλλα μέρη του λόγου, καθώς και όλα τα κατηγορήματα (συμπεριλαμβανομένων των ρημάτων) που χρησιμοποιούνται για να περιγράψουν την πράξη κατηγοριοποίησης. Παραδείγματα: αγάπη, θάνατος, περιγραφή, κατηγοριοποίηση.

9. Αριθμός τεμαχίων (Nf). Η παράμετρος αντιστοιχεί στο λίγο πολύ «εγωκεντρικό σύμπαν» του συντάκτη του κειμένου. Σημασιολογία: η παρουσία μόνο μιας μορφής στο κείμενο (Nf = 1) σημαίνει τον ακραίο βαθμό εγωκεντρισμού και μοναξιάς, συνήθως ασυνείδητου, του συγγραφέα του κειμένου, ο οποίος, δημιουργώντας την πλοκή του, επικεντρώνεται αποκλειστικά στον εαυτό του και δεν αισθάνεται την ανάγκη εισαγωγής μορφών άλλων ανθρώπων στο κείμενο · η παρουσία αρκετών μη γενικευμένων μορφών (Nf> 1) σημαίνει ότι ο «κόσμος των άλλων ανθρώπων» του συγγραφέα του κειμένου δεν είναι άδειος. Παραδείγματα: Κατάφερα να χάσω 20 κιλά. Χρειάστηκε πολλή προσπάθεια. Τα ανθυγιεινά τρόφιμα εξαιρέθηκαν από τη διατροφή, έπρεπε να ασκηθώ στην πισίνα και σε προσομοιωτές. Τωρα ειμαι ευχαριστημενος(Nf = 1). Έχω χάσει βάρος. Wasταν δύσκολο. Η μαμά αντέδρασε στην απώλεια βάρους μου με δυσαρέσκεια και εκνευρισμό. Ο άντρας μου όμως με στήριξε, μου ετοίμασε ακόμη και σαλάτες. Τώρα τόσο αυτός όσο και τα παιδιά είναι περήφανοι για μένα(Nf> 1).

10-14. Επίπεδα αυτοπροσδιορισμού (Ζώνη Α-Ε). Η παράμετρος συσχετίζεται με τους βαθμούς ταύτισης του ομιλητή με αυτούς για τους οποίους μιλά. Σημασιολογία: ανάλογα με την τοποθέτηση της φιγούρας σε ένα ή άλλο επίπεδο ταυτότητας στον ίδιο τον ομιλητή, καθώς και σε ποια επίπεδα παραμένουν ανεκπλήρωτα, ο ομιλητής ενημερώνει για τις υπάρχουσες ιδέες του σχετικά με τη διαπερατότητα του εσωτερικού κόσμου των άλλων ανθρώπων και τη συγκρισιμότητα του εσωτερικού τους κόσμου με τον δικό του, καθώς και σχετικά με τη συνάφεια / ασχετοσύνη του να πραγματοποιεί πράξεις διείσδυσης και σύγκρισης. Επίσημοι δείκτες.

Ζων ΑΛΛΑ: η περιγραφή του σχήματος περιέχει εσωτερικά κατηγόρια που ξεπερνούν τα όρια του χρονοτόπου "εδώ και / ή τώρα". Παραδείγματα: θυμήθηκε ότι ήταν σε αυτό το μέρος το περασμένο καλοκαίρι;

Ζων ΣΕ: στην περιγραφή του σχήματος υπάρχουν εσωτερικά κατηγόρητα που υποδηλώνουν την παρουσία ενός διαφορετικού χρονότοπου από το "εδώ και τώρα", αλλά δεν εισάγουν την περιγραφή του. Παραδείγματα: θυμήθηκε κάτι? ονειρεύομαι.

Ζων ΜΕ:στην περιγραφή ενός σχήματος (και συχνότερα ενός γενικευμένου συνόλου σχημάτων) υπάρχουν εσωτερικά κατηγόρητα που δεν υποδηλώνουν την παρουσία ενός διαφορετικού χρονότοπου από το «εδώ και τώρα» και απευθύνονται μόνο και αποκλειστικά σε έναν χαρακτήρα. Παραδείγματα: με θαυμάζει. όλοι με καταδικάζουν.

Ζων ρε: στην περιγραφή ενός σχήματος (ή ενός γενικευμένου συνόλου σχημάτων) υπάρχουν μόνο εξωτερικά κατηγόρια ελλείψει εξωτερικών λεπτομερειών. Παραδείγματα: στάθηκε στον τοίχο.

Ζων μι: στην περιγραφή του σχήματος υπάρχουν μόνο εξωτερικά κατηγόρητα, καθώς και περισσότερες από 2 εξωτερικές λεπτομέρειες. Παραδείγματα: στάθηκε ακίνητος στον τοίχο, τα μαλλιά του ήταν ατημέλητα και οι ώμοι του τεντωμένοι.

15-16. Οικόπεδο (SJ). Η παράμετρος συσχετίζεται με το μήνυμα για την ταυτότητα του συγγραφέα, καθώς και για τη ζωή και τις στρατηγικές του κειμένου. Σημασιολογία: όλα τα γραφήματα των κειμένων ΤΜ μειώθηκαν σε δύο μακροχημικά διαγράμματα: "εξωτερικό" και "εσωτερικό", καθώς και τους συνδυασμούς τους. Το «εξωτερικό» μακροσχέδιο (SJ1) οργάνωσε εκδηλώσεις που λαμβάνουν χώρα στο χώρο των αντικειμένων προσπελάσιμων για εξωτερική παρατήρηση. Το «εσωτερικό» μακροσχέμα (SJ2) οργάνωσε εκδηλώσεις που έλαβαν χώρα στον ψυχικό ή σωματικό χώρο της προβολικής φιγούρας από το ZonA, απρόσιτο για εξωτερική παρατήρηση. Τυπικοί δείκτες (SJ1): Η περιγραφή της δράσης τελειώνει με ένα αποτέλεσμα που κρίνεται θετικό, αρνητικό ή αμφίθυμο. Τυπικοί δείκτες (SJ2): περιγραφή αντιλήψεων και συναισθημάτων, που δεν αποσκοπούν στην επίτευξη αποτελέσματος. Παραδείγματα (SJ1): Ο μπαμπάς και εγώ πήγαμε μια βόλτα, έφαγα παγωτό. Έλιωσε και έπεσε. Άρχισα να κλαίω. Ο μπαμπάς μου αγόρασε ένα νέο παγωτό... Παραδείγματα (SJ2): Το παγωτό ήταν νόστιμο και όμορφο. Οι αποχρώσεις της σοκολάτας ήταν σκοτεινές σε βάθος και έδιναν μια γαλακτώδη λάμψη όπου έλιωναν. Το στόμα μου ήταν κρύο και γλυκό. Ο τραχύς κώνος βάφλας μύριζε βανίλια... (δύο παραδείγματα του ίδιου κειμένου χρησιμοποιούνται για παραδείγματα).

Είναι εύκολο να δούμε ότι οποιοδήποτε σύντομο συνδεδεμένο κείμενο μπορεί να αναπαρασταθεί ως μια πλειάδα (ταξινομημένο σύνολο) των 16 παραμέτρων και σε κάθε ένα από τα 16 σημεία μπορεί να υπάρχει 1 εάν η παράμετρος είναι παρούσα στο κείμενο και 0 αν απουσιάζει (για την παράμετρο Nf, η οποία σε μια πιο λεπτομερή έκδοση, δεν παρουσιάζεται ως δυαδική, αλλά ως n-ary, η παρουσία ενός μόνο σχήματος στο κείμενο κωδικοποιήθηκε ως 0 και η παρουσία περισσότερων από έναν αριθμών κωδικοποιήθηκε ως 1). Αυτή η πλειάδα μηδενικών και μονάδων 16 θέσεων ονομάστηκε "Χάρτης της ατομικής εικόνας του ανθρώπινου κόσμου", καθώς κάθε μία από τις παραμέτρους, όπως φαίνεται παραπάνω, συσχετίζεται με υπαρξιακά προβλήματα και ο συγκεκριμένος συνδυασμός τους είναι μια εικόνα ενός ατόμου στρατηγική για την αντιμετώπισή τους.

Πίνακας 1 - Χάρτης της μεμονωμένης εικόνας του ανθρώπινου κόσμου.

Ο αριθμός των θεωρητικά δυνατών συνδυασμών είναι 2 ^ 16, αντίστοιχα, η πιθανότητα τυχαίας σύμπτωσης n καρτών είναι 1: [(2 ^ 16) ^ n-1]. Έτσι, η μέθοδος ανοίγει τη δυνατότητα σύγκρισης μικρών (στην περιοριστική περίπτωση, μόνο δύο) κειμένων.

Ενδεικτικά, παρουσιάζουμε ένα τμήμα πειραματικής μελέτης κειμένων ΤΜ που ελήφθησαν από 7 ασθενείς ενός κέντρου κρίσης που νοσηλεύτηκαν μετά από επανειλημμένες απόπειρες αυτοκτονίας. Ως ομάδα ελέγχου, χρησιμοποιήσαμε 100 κείμενα ΤΜ που ελήφθησαν από φοιτητές και καθηγητές του Ρωσικού Ανθρωπιστικού Πανεπιστημίου της Ρωσίας που δεν είχαν διαπράξει ποτέ απόπειρες αυτοκτονίας.

Πίνακας 2 - Οι χάρτες μεμονωμένων εικόνων αυτοκτονιών στον κόσμο συμπίπτουν και στις 16 παραμέτρους ως εξής:

Η πιθανότητα τυχαίας σύμπτωσης είναι 1: [(2 ^ 16) ^ 7-1], δηλαδή αμελητέα.

Στην ομάδα ελέγχου, δεν βρέθηκαν συμπτώσεις για 16 παραμέτρους.

Αυτό μπορεί να ερμηνευθεί ως η παρουσία μιας κοινής στρατηγικής για την αντιμετώπιση των υπαρξιακών ανησυχιών σε μια ομάδα ανθρώπων που καταφεύγουν άφοβα σε αποδεικτικές αυτοκτονικές προσπάθειες κάτω από απογοητευτικές συνθήκες. Ο συνδυασμός παραμέτρων στους χάρτες των εικόνων τους στον κόσμο υποδηλώνει ότι οι αυτοκτονίες που μελετήθηκαν θεωρούν ότι είναι ανίσχυροι και εξαρτώνται από ανίκητες συνθήκες (Ag = 0), γι 'αυτό και η πράξη μιας απόπειρας αυτοκτονίας είναι υποκειμενικά ασφαλής και ασήμαντη για αυτούς. - εξάλλου, οποιαδήποτε από τις ενέργειές τους είναι ασήμαντη και δεν έχει καμία ισχύ · τα γεγονότα του εσωτερικού τους κόσμου είναι απαράδεκτα και ως εκ τούτου απαξιωμένα και σιωπηλά (Σε = 0). το παρελθόν επίσης υποτιμάται και "διαγράφεται" μαζί με την εμπειρία των λαθών και των νικών (P = 0), και η πραγματική ζωή και η επίτευξη των στόχων θα πραγματοποιηθούν σε ένα υπερτιμημένο μέλλον (F = 1), το οποίο θα συμβεί βούληση των συνθηκών και εκτός επαφής με την εμπειρία του παρελθόντος και τις προσπάθειες των συγγραφέων των κειμένων ... Η παρουσία μόνο ενός σχήματος που βρίσκεται στη ζώνη Α και γενικευμένων αριθμών στη ζώνη Γ (zA = 1; zC = 1; Nf = 0) μπορούν να θεωρηθούν ως αναπαράσταση της συνολικής «εγωκεντρικής μοναξιάς» στα κείμενα των αυτοκτονιών. από τα κείμενα που γράφονται από αυτοκτονίες περιβάλλεται από τον κόσμο όπου αντί για συγκεκριμένα άτομα με ονόματα, πρόσωπα, σκέψεις και συναισθήματα, υπάρχουν μόνο χλωμές προβολές του ίδιου του συγγραφέα, που τον μισούν ομοιόμορφα στον «χώρο του παρόντος» ή τον θαυμάζουν στον «χώρο του μέλλοντος».

Τυπική λίστα παραμέτρων κειμένου , αφενός, έχει ψυχολογική σημασία (συσχετίζεται με στοιχεία της υπαρξιακής εικόνας του κόσμου), και αφετέρου, όπως είναι εύκολο να το δει κανείς, επιτρέπει, χάρη στην επιλογή "Formal markers", να επισημάνει χωρίς αμφιβολία 16 σημεία σε οποιοδήποτε κείμενο TM, με τα οποία μπορεί να συγκριθεί με οποιοδήποτε άλλο κείμενο TM. Με άλλα λόγια, κάθε κείμενο TM, καθώς και οποιοδήποτε άλλο αυθόρμητο συνεκτικό κείμενο, η σύνταξη του οποίου δεν κράτησε περισσότερο από 15-20 λεπτά, μπορεί να παρουσιαστεί ως ένα σύνολο παραμέτρων από λίστα.

Λογοτεχνία

1. May R. Υπαρξιακά θεμέλια ψυχοθεραπείας. Στο βιβλίο: Υπαρξιακή ologyυχολογία, Μ., 2001

2. Novikova-Grund MV Μέθοδοι κειμένου στην ομάδα. Στο Σαβ: Πρακτικά του Ινστιτούτου Psychυχολογίας. L.S.Vygotsky, τεύχος 1 · Μ., 2001

3. Novikova-Grund MV Το πρόβλημα της κατανόησης / παρεξήγησης: από τον θετικισμό στην ερμηνευτική. Στο Σαβ: Πρακτικά του Ινστιτούτου Psychυχολογίας. L.S.Vygotsky, τεύχος 2 · M.2002)

4. Pines D. Ασυνείδητη χρήση του σώματός της από μια γυναίκα, BSK, East European Institute of Psychoanalysis, St. Petersburg, 1997

5. Piaget J. Ομιλία και σκέψη ενός παιδιού., M., Pedagogy-Press 1994

6. Yalom I. Υπαρξιακή ψυχοθεραπεία. M., Class, 1999

Λαμβάνοντας υπόψη την έννοια της "κοσμοθεωρίας" σε ένα επιστημονικό και ψυχολογικό πλαίσιο, μπορεί κανείς να εξετάσει έννοιες που σχετίζονται, γενικές, προκειμένου να κατανοήσει με μεγαλύτερη ακρίβεια και οπωσδήποτε την έννοια της πρώτης. Οπότε ναι. Ο Λεόντιεφ πιστεύει ότι η έννοια της "εικόνας του κόσμου", της "εικόνας του κόσμου" είναι πολύ κοντά στην έννοια της "κοσμοθεωρίας".

Η έννοια της "εικόνας του κόσμου" είναι πιο παραδοσιακή για την επιστήμη και χρησιμοποιείται ενεργά από διάφορους ψυχολόγους, γλωσσολόγους και φιλόσοφους. Συγκεκριμένα στην ψυχολογική επιστήμη, η εισαγωγή του όρου "εικόνα του κόσμου" συνδέθηκε με τη διάδοση της γενικής ψυχολογικής θεωρίας της δραστηριότητας του A.N. Leont'ev, στο πλαίσιο του οποίου εξετάστηκε η διαδικασία κατασκευής μιας εικόνας, η οποία καθορίζεται κυρίως όχι από τα ατομικά αντιληπτά χαρακτηριστικά των αντικειμένων, αλλά κυρίως από τη δημιουργία μιας εικόνας του κόσμου από ένα αντικείμενο στο σύνολό του.

ΕΝΑ. Ο Λεόντιεφ θεωρεί την "εικόνα του κόσμου" ως "μια μεθοδολογική ρύθμιση που ορίζει τη μελέτη των γνωστικών διαδικασιών ενός ατόμου στο πλαίσιο της υποκειμενικής του εικόνας για τον κόσμο, όπως αναπτύσσεται σε αυτό το άτομο κατά την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας". Η θέση του ότι "ο σχηματισμός της εικόνας του κόσμου σε ένα άτομο είναι η μετάβασή του πέρα ​​από την" άμεσα αισθητηριακή εικόνα "", ότι η εικόνα του κόσμου δεν είναι πεπερασμένη, πλαισιωμένη από μια εικόνα, αλλά ένας δυναμικός σχηματισμός που εξαρτάται άμεσα στο αντικείμενο που αντιλαμβάνεται, χρησίμευσε ως ώθηση για περαιτέρω μελέτη της αντίληψης του φαινομένου του κόσμου.

Έτσι, λαμβάνοντας υπόψη το πρόβλημα της αντίληψης της εικόνας στο πλαίσιο των γνωστικών διαδικασιών, ο S.D. Smirnov, V.V. Petukhov, προσδίδουν διαφορετική σημασία στον όρο που έχουμε υιοθετήσει στα έργα τους.

Ο SD Smirnov στα έργα του κάνει διάκριση μεταξύ του "κόσμου των εικόνων" που ερμηνεύεται ως ξεχωριστές αισθητηριακές εντυπώσεις και της "εικόνας του κόσμου", που χαρακτηρίζεται από ακεραιότητα και πληρότητα, είναι αμοδαλική, έχει πολυεπίπεδη δομή γνώσης, αποκτά συναισθηματική και προσωπική έννοια. Ο Petukhov, λαμβάνοντας υπόψη την έννοια της "εικόνας του κόσμου" στο άρθρο του, προτείνει τη χρήση μεθόδων και τεχνικών για την επίλυση ψυχικών προβλημάτων ως δομική μονάδα στη μελέτη των ιδεών για τον κόσμο και μιλά επίσης για την ανάγκη περαιτέρω μελέτης της αντίληψης των εικόνων.

Επίσης, η κατανόηση του εξωτερικού και του εσωτερικού κόσμου εξετάζεται από τον Vasilyuk στο βιβλίο "Η ψυχολογία των εμπειριών". Ο συγγραφέας προσδιορίζει μια τυπολογία των κόσμων της ζωής που βασίζεται στα χαρακτηριστικά της απλότητας ή της πολυπλοκότητας του εσωτερικού και εξωτερικού κόσμου, θεωρώντας τους όχι ως διαβάθμιση, αλλά ως ένα είδος ακεραιότητας. Οι «κόσμοι της ζωής» δεν αντιμετωπίζονται ως ξεχωριστές, αντίθετες φέτες του πραγματικού κόσμου, αλλά ως συστατικά ενός ενιαίου ψυχολογικού εσωτερικού κόσμου του ατόμου.

Επίσης, διαφορετική κατανόηση των όρων "εικόνα του κόσμου", "εικόνα του κόσμου" μπορεί να βρεθεί στα έργα του V.V. Zinchenko, Yu.A. Aksenova, N.N. Koroleva, E.E. Sapogova, E.V. Ulybina, A.P. Στετσένκο.

Ωστόσο, για τη μελέτη μας, η πιο ενδιαφέρουσα είναι η ερμηνεία του D.A. Λεοντίεφ. Στο άρθρο "Κοσμοθεωρία ως μύθος και κοσμοθεωρία ως δραστηριότητα", δίνει τον ακόλουθο ορισμό του όρου "εικόνα του κόσμου": "Αυτό είναι ένα ατομικό σύστημα ιδεών που έχει κάθε άτομο για το πώς λειτουργεί ο κόσμος στις διάφορες Λεπτομέριες."

Τονίζοντας την υποκειμενική συνοχή της εικόνας του κόσμου, ο συγγραφέας μιλά για την ικανότητα της ψυχής να χτίζει τις δικές της ιδέες και πεποιθήσεις σε ένα ορισμένο πλήρες, πλήρες δείγμα, σαν να αφαιρεί όλα τα άγνωστα συστατικά, διαγράφοντας τη σημασία τους για τον εαυτό του. Έτσι, η εικόνα του κόσμου μπορεί να γεμίσει με αντικειμενικές γνώσεις, γεγονότα του περιβάλλοντος κόσμου και δικές του φαντασιώσεις, εικασίες, ωστόσο, σε κάθε περίπτωση, το άτομο έχει την ανάγκη να αισθανθεί ένα ακριβές και αναπόσπαστο σύστημα «οδηγιών ζωής».

Και η κοσμοθεωρία, με τη σειρά της, αποτελώντας το κεντρικό συστατικό της εικόνας του κόσμου (βλέπε Εικ. 3), φέρνει μια ορισμένη γενίκευση - γενικευμένες κρίσεις και πεποιθήσεις για οποιαδήποτε αντικείμενα, τα οποία μπορούν να γίνουν κατανοητά τόσο ως δομική μονάδα όσο και ως κριτήριο για ταυτοποίηση. Έτσι, για παράδειγμα, η κρίση για ένα συγκεκριμένο αντικείμενο "Η Αλίνα είναι ηλίθια" δεν είναι ακόμη ιδεολογική μονάδα, αλλά απλώς αντικατοπτρίζει τη στάση απέναντι σε αυτό το αντικείμενο ή παρατηρεί το γεγονός του περιβάλλοντος κόσμου και την πεποίθηση ότι "όλα οι γυναίκες είναι ηλίθιες », το οποίο περιλαμβάνει γενικευμένο γενικευμένο συμπέρασμα είναι ήδη μια ιδεολογική μονάδα.

Ρύζι. 3

Έτσι, υπό την κοσμοθεωρία του D.A. Leontiev. κατανοεί "ένα συστατικό μέρος, πιο συγκεκριμένα, τον πυρήνα της ατομικής εικόνας του κόσμου, που περιέχει και τις δύο ιδέες για τις πιο γενικές ιδιότητες, συνδέσεις και μοτίβα που είναι εγγενή σε αντικείμενα και φαινόμενα της πραγματικότητας, τις σχέσεις τους, καθώς και την ανθρώπινη δραστηριότητα και τις ανθρώπινες σχέσεις και ιδέες για τα χαρακτηριστικά ενός ιδανικού, τέλειου κόσμου, κοινωνίας και ανθρώπου ».

ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΑΤΟΜΙΚΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ
ΠΑΙΔΙ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ
L. Yu Pazderina,
Tyumen, GAOU TO "Gymnasium of Russian Culture"
«Ο κόσμος πρέπει να γίνει κατανοητός και με τη σκέψη και με την καρδιά»
Όμηρος
Για να μάθετε να ζείτε και να ενεργείτε με επιτυχία
στο σύγχρονο κόσμο, ένα άτομο πρέπει να συνειδητοποιήσει το
το σύμπαν ως κάτι ολόκληρο, σε σχέση με το οποίο θα το κάνει
αυτοπροσδιορισμός, αυτοεκτίμηση, αναζητήστε τη θέση σας σε αυτό,
οδηγήσει το δρόμο σας
Στη σύγχρονη κοινωνία, όχι μόνο αποκτούν μεγάλη αξία
πολιτικό, κοινωνικό, επιστημονικό, αλλά και αισθητικό, ηθικό και
θρησκευτικές πτυχές της κοσμοθεωρίας.
Στην πιο γενική του μορφή, μια κοσμοθεωρία ορίζεται ως σύστημα
απόψεις, έννοιες και ιδέες για τον κόσμο γύρω. Κοσμοθεωρία
με την ευρεία έννοια της λέξης περιλαμβάνει όλες τις απόψεις ενός ατόμου
τον περιβάλλοντα κόσμο: φιλοσοφικό, κοινωνικοπολιτικό, φυσικά
επιστημονική, ηθική, αισθητική κ.λπ.
Λαμβάνοντας υπόψη το σύστημα διαμόρφωσης στάσεων και στάσεων απέναντι
τον περιβάλλοντα κόσμο των παιδιών, είμαστε σίγουροι ότι δεν πρέπει να διαμορφωθεί
αυθόρμητα
Κάθε νέα γενιά κληρονομεί ένα συγκεκριμένο
πρότυπο του σύμπαντος,
που χρησιμεύει ως υποστήριξη για την οικοδόμηση
μια ατομική εικόνα του κόσμου κάθε μεμονωμένου ατόμου και
ταυτόχρονα ενώνει αυτούς τους ανθρώπους ως πολιτιστική κοινότητα.
Από τη μία πλευρά, ένα παιδί λαμβάνει ένα τέτοιο μοντέλο του κόσμου από
ενήλικες, μαθαίνει ενεργά από το θέμα-πολιτιστικό και φυσικό
το περιβάλλον, από την άλλη πλευρά, χτίζει ενεργά τον εαυτό του, κάποια στιγμή,
ενώνοντας σε αυτό το έργο με άλλα παιδιά.
Υπάρχουν τρεις παράγοντες που συνθέτουν το σχηματισμό του μοντέλου
ο κόσμος του παιδιού:
το πρώτο είναι η επιρροή της κουλτούρας «ενηλίκων», ενεργών οδηγών
οι οποίοι είναι, πρώτα απ 'όλα, γονείς, και στη συνέχεια εκπαιδευτικοί και
καθηγητές?
το δεύτερο είναι οι προσωπικές προσπάθειες του ίδιου του παιδιού, που εκδηλώνονται σε διαφορετικά
είδη της πνευματικής του δραστηριότητας ·
το τρίτο είναι η επιρροή της υποκουλτούρας των παιδιών, οι παραδόσεις της οποίας μεταφέρονται
από γενιά σε γενιά παιδιών και είναι εξαιρετικά σημαντικές μεταξύ των ηλικιών

πέντε και δώδεκα χρόνια για να καταλάβετε πώς να κυριαρχήσετε
ο κόσμος.
Ένα μοντέλο του κόσμου οποιουδήποτε ατόμου, ακόμη και του μικρότερου, είναι διαθέσιμο
για αντίληψη μόνο με την προϋπόθεση ότι με κάποιο τρόπο
ενσαρκωμένο, υλοποιημένο, "αντικειμενοποιημένο". Επομένως, ένας δάσκαλος με
ένας ορισμένος βαθμός αξιοπιστίας θα πρέπει να προσομοιώνει αυτό ή αυτό
εσωτερικό και νοητικό περιεχόμενο που μεταφέρει τα χαρακτηριστικά των πινάκων
ο κόσμος.
Αν θέλουμε να μυήσουμε ένα παιδί σε ένα συγκεκριμένο σύστημα
αρχές της κοσμοθεωρίας και ένα συγκεκριμένο μοντέλο της παγκόσμιας τάξης, λοιπόν
πρέπει οπωσδήποτε να το ενσαρκώσουμε με τη μορφή αντικειμένου ή μοντέλου,
λεκτικό, εικονογραφικό κείμενο (ιστορία, τραγούδι, εικόνα) ή
κείμενο συμπεριφοράς (δραματοποιημένη δράση),
οι οποίες
όσο εύκολα και πλήρως μπορεί να μάθει το παιδί.
Πιστεύουμε ότι η λύση αυτών των καθηκόντων πρέπει να επιτευχθεί από
δημιουργώντας ένα ιδιαίτερο αναπτυξιακό περιβάλλον στο οποίο θα έβρισκε το παιδί
κίνητρα για αυτογνωσία, αυτογνωσία και ανάπτυξη. Εξ ου και το κυριότερο
απαιτήσεις που χρησιμεύουν ως σημεία αναφοράς:
• βασιστείτε στην εμπειρία του παιδιού.
 διδάσκω εν δράσει.
• ενθαρρύνει την παρατήρηση και τον πειραματισμό.
Εναλλακτικό
εργασία.
Θεωρούμε την ερευνητική μέθοδο διδασκαλίας ως μία από τις
τα κύρια μονοπάτια της γνώσης, τα οποία αντιστοιχούν πλήρως στη φύση
παιδιά και σύγχρονα μαθησιακά προβλήματα. Η μέθοδος εργασίας με
οι μαθητές υποτίθεται ότι έχουν τη δική τους διερευνητική αναζήτηση και όχι
αφομοίωση από παιδιά έτοιμων γνώσεων που παρουσιάζει ο δάσκαλος.
άτομο
συλλογικός
και

Οι ερευνητικές δραστηριότητες είναι δραστηριότητες που σχετίζονται με
επίλυση εκ των προτέρων μαθητών ενός δημιουργικού, ερευνητικού προβλήματος
άγνωστη λύση.
Η ουσία των ερευνητικών δραστηριοτήτων
λόγω των λειτουργιών του:
 καθορισμός του πεδίου γνώσης και διασφάλιση της «εκτόξευσης»
μηχανισμοί δημιουργικής αναζήτησης.
Ο σχηματισμός γνωστικού ενδιαφέροντος και δημιουργικότητας
μαθητές;
 προώθηση της εκμάθησης των μεθόδων της επιστημονικής γνώσης.
Οι στόχοι της εργασίας προς αυτήν την κατεύθυνση καθορίζονται ως εξής:
 ανάπτυξη των γνωστικών αναγκών των μαθητών και των αναγκών τους για
δημιουργική δραστηριότητα?
«Οπλισμός» μαθητών με μεθόδους και τεχνικές έρευνας
δραστηριότητες;

 αύξηση του επιπέδου ανεξαρτησίας των μαθητών στη διαδικασία αναζήτησης και
αφομοίωση της νέας γνώσης.
Ενεργοποίηση δημιουργικών ικανοτήτων.
Οι συμμετέχοντες σε αυτήν την εργασία είναι μαθητές των τάξεων 14
γυμναστήρια, δάσκαλοι, ψυχολόγοι, επικεφαλής κύκλων και τμημάτων,
διοίκηση και γονείς.
Η εργασία πραγματοποιείται τόσο στο πλαίσιο μεμονωμένων μαθημάτων της βασικής εκπαίδευσης
στο πλαίσιο της πρόσθετης εκπαίδευσης. Στο
διεξαγωγή εκπαιδευτικού ερευνητικού έργου πραγματοποιείται με την απόφαση
τις ακόλουθες εργασίες:
Εξοικείωση με τη μέθοδο αναζήτησης γεγονότων (αποδεικτικών στοιχείων) για
επιβεβαίωση της υπόθεσης που διατυπώθηκε ·
 ανάπτυξη δεξιοτήτων στην ανάλυση λογοτεχνικού και επιστημονικού υλικού και
τις δικές τους παρατηρήσεις, την ικανότητα κατάλληλης επιλογής μεθόδων
έρευνα, ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων ·
 μαθαίνοντας πώς να παρουσιάζετε τη δική σας θέση, άποψη
μέσω προφορικού και γραπτού λόγου ·
Διασφάλιση της δυνατότητας πρακτικής εφαρμογής των ληφθέντων
γνώσεις, δεξιότητες, δεξιότητες, έρευνα και δημιουργική εμπειρία
δραστηριότητες.
Να επιβλέπει την έρευνα των παιδιών του δημοτικού
πιο δύσκολο από το ερευνητικό έργο των μαθητών ανώτερου σχολείου, των φοιτητών
ή μεταπτυχιακούς φοιτητές.
Για την ανεξαρτησία του μικρότερου μαθητή κατά τη διεύθυνση
Δεν μπορούμε πάντα να υπολογίζουμε στην εκπαιδευτική έρευνα. Αυτός,
φυσικά ένας ερευνητής από τη φύση του, αλλά η εκπαιδευτική έρευνα είναι διαφορετική
από την αυθόρμητα εκδηλωμένη δραστηριότητα αναζήτησης του παιδιού. ως εκ τούτου
το μωρό στην αρχή πρέπει να μάθει τα πάντα: πώς να εντοπίζει προβλήματα, πώς
αναπτύσσουν υποθέσεις, πώς να παρατηρούν, πώς να διεξάγουν ένα πείραμα κ.λπ.
Προτείνουμε να λάβετε υπόψη σας τα παρακάτω
μεθόδους εργασίας,
συμβάλλοντας στη δημιουργία ερευνητικών δραστηριοτήτων.
Μικρά μαθήματα
Περιηγήσεις
Εργα
Συλλογικά παιχνίδια
ΜΕΘΟΔΟΙ
Μέθοδος αποκλεισμού
αναπαράσταση
εκπαιδευτικός
πληροφορίες
Χρήση "μίνι μαθημάτων" - μία από τις απόψεις του μοντέλου
εμπλουτισμός εκπαιδευτικού περιεχομένου. Η ιδέα των μίνι μαθημάτων είναι ενεργή
"Μίνι μαθήματα"

χρησιμοποιείται σε σχολεία για χαρισματικά παιδιά σε όλο τον κόσμο. Η ουσία του μίνι
το μάθημα είναι απλό: προσκεκλημένος ειδικός για ένα ή δύο μαθήματα
(2025 λεπτά το καθένα) δίνει στα παιδιά ένα σύντομο μάθημα για ένα ειδικά σχεδιασμένο
πρόγραμμα.
Το περιεχόμενο του μαθήματος είναι συνήθως ένας κύκλος του
επαγγελματικά ενδιαφέροντα και ευθύνες, το αντικείμενο των επιστημονικών του
έρευνα. Αυτό διευρύνει τους ορίζοντες των παιδιών και δημιουργεί μια βάση για αυτά.
δική του έρευνα. Στο μέλλον, μερικά από τα παιδιά υπό την καθοδήγηση
ο συγγραφέας αυτού του μίνι μαθήματος ξεκινά τη δική του έρευνα.
Τα μίνι μαθήματα διεξάγονται το απόγευμα της σχολικής ημέρας, στο
το πλαίσιο των εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Τα παιδιά έρχονται στα μαθήματα κατά βούληση,
Επομένως, οι ομάδες είναι διαφορετικών ηλικιών. Ως συγγραφείς μίνι μαθημάτων
Οι ομιλητές δεν είναι καλεσμένοι ειδικοί, αλλά συνήθως γονείς, μερικές φορές
παππούδες, δάσκαλοι, βιβλιοθηκονόμος. Στο μέλλον, μερικά από τα παιδιά
πραγματοποιήσουν τα δικά τους ερευνητικά προγράμματα κατά βούληση
την καθοδήγηση των συγγραφέων των μίνι μαθημάτων. Το θέμα των μίνι μαθημάτων είναι πολύ
ποικίλα ("Μυστικά της ρωσικής γλώσσας", "Θαύματα του αρχαίου κόσμου",
"Κυνήγι και εκτροφή σκύλων υπηρεσίας", "Μια ματιά στον κόσμο από το διάστημα",
"Σημεία και σύμβολα", "Πλανήτης θαυμάτων και μυστηρίων", "Διαστημική ιατρική",
«Χημεία και τρόφιμα» κ.λπ.).
Όπως έχει δείξει η πρακτική, όταν χρησιμοποιείται αυτή η μορφή εργασίας, υπάρχει
σταδιακή εξέλιξη των μαθησιακών δραστηριοτήτων από διαλέξεις σε
εργαστήρια και, τέλος, σε ανεξάρτητη έρευνα
πρακτική. Με άλλα λόγια, ο μονόλογος του δασκάλου σταδιακά υποχωρεί
θέση πρώτα για διάλογο με τους μαθητές και στη συνέχεια για πρακτική τους,
ερευνητικό έργο.
Τα μαθήματα, όπως ήδη σημειώθηκε, διεξάγονται μόνο σε εθελοντική βάση.
βάση. Ως εκ τούτου, η παρακολούθηση των πρώτων τάξεων, κατά κανόνα, είναι πολύ
είναι υψηλή και μόνο αυτοί που έχουν δείξει αυξημένη
ενδιαφέρον.
Έτσι, η μεθοδολογία του μίνι μαθήματος υποθέτει ότι, ενώ το κατέχει
τον, το παιδί σταδιακά μετατρέπεται από "ακροατή" σε "συνομιλητή", και
μετά στον «ερευνητή». Ως αποτέλεσμα, το παιδί στο επίπεδο που έχει στη διάθεσή του
ασχολείται με την εκπαιδευτική έρευνα, τη δημιουργική εργασία, λαμβάνει
πληροφορίες για το σύμπαν, σχέσεις στον κόσμο και τη δυνατότητα
κατανοήσει, αξιολογήσει τις πληροφορίες που έλαβε.
Περιηγήσεις
Μεταξύ των αποτελεσματικών τρόπων ενίσχυσης της έρευνας,
η δραστηριότητα αναζήτησης μαθητών παραδοσιακά κατέχει μια ξεχωριστή θέση
εκδρομή. Τα πλεονεκτήματα της εκδρομής τονίζονται με τον καλύτερο δυνατό τρόπο
κάπως "φθαρμένο" από τη συχνή χρήση, αλλά δεν έχει πάψει να είναι
αληθινή η δήλωση ότι «είναι καλύτερα να βλέπεις μία φορά παρά εκατό φορές
ακούω".

Η περιήγηση σας επιτρέπει να μελετήσετε μια ποικιλία αντικειμένων στην πραγματική τους
περιβάλλον, εν δράσει, παρέχει απείρως υπέροχο υλικό για
παρατηρήσεις, ανάλυση και κατανόηση.
Κατά τη διάρκεια της εργασίας μας, χρησιμοποιούμε ενεργά αυτήν τη φόρμα.
οργανώσεις. Κατά τη διάρκεια της εργασίας μας, οι μαθητές μας επισκέφθηκαν:
στα σπήλαια Kungur (Kungur), στο συγκρότημα μουσείων Yalutorovsky
(Yalutorovsk), στο πλανητάριο (Yekaterinburg), επισκέπτονται τον Άγιο Βασίλη
(Veliky Ustyug), στο μουσείο "Russian hut" (χωριό Uspenka, Tyumen
περιοχή), σε μουσεία και εκκλησίες στο Tyumen και στην περιοχή Tyumen, ζ.
Tobolsk, Yekaterinburg, St. Petersburg κ.λπ.
Οι εκδρομές λειτούργησαν ως ορμητήριο για τα παιδιά
έρευνα, έδωσε μια ισχυρή ώθηση στη σκέψη των παιδιών, επιτρέπεται
δείτε πολλά ενδιαφέροντα θέματα για τη δική σας έρευνα,
παράγουν μεγάλο αριθμό πολύ διαφορετικών υποθέσεων. Ατελείωτα
έχει δημιουργηθεί ένας μεγάλος αριθμός πηγών για τη λήψη νέων πληροφοριών
μια εξαιρετική βάση για το αναλυτικό έργο της σκέψης, την ανάπτυξη κρίσεων,
συμπεράσματα και συμπεράσματα και ως αποτέλεσμα εμφανίστηκαν ενδιαφέροντα έργα
μαθητές για το ετήσιο διαπεριφερειακό συνέδριο «Θεωρία και
η πρακτική της παραγωγικής εκπαίδευσης ».
Συλλογικά παιχνίδια
Όπως ήδη σημειώθηκε, ένα σημαντικό και πολύ δύσκολο έργο στο
η ερευνητική μάθηση είναι το έργο της διαμόρφωσης ενός υψηλού επιπέδου
κίνητρο για ερευνητικές δραστηριότητες. Η εργασία είναι ιδιαίτερα σημαντική
προς την κατεύθυνση της ενεργοποίησης της σκέψης του μαθητή για τον εντοπισμό προβλημάτων.
Βρίσκεται στο επίπεδο του υπό μελέτη προβλήματος, στην κλίμακα του, κυρίως
εξαρτάται η διδακτική αξία της έρευνας των παιδιών.
πολυεπίπεδα προβλήματα,
Στη διαμόρφωση σταθερών ενδιαφερόντων των μαθητών σε σύνθετα,
δίνοντας μια αρχή
συγκρότημα,
ερευνητική πρακτική, ειδική
τεχνικές παιχνιδιού βασισμένες σε μια ποικιλία παιχνιδιών.
Τέτοιες τεχνικές χρησιμοποιούνται εντατικά στη σύγχρονη
πρακτική ψυχολογία.
Παίζουμε παιχνίδια σύμφωνα με τη μέθοδο που προτείνει ο A.I.Savenkov,
Διδάκτωρ Παιδαγωγικών και Psychυχολογικών Επιστημών, Καθηγητής του Τμήματος
αναπτυξιακή ψυχολογία του παιδαγωγικού κράτους της Μόσχας
πανεπιστήμιο. Η διοργάνωση παιχνιδιών που χρησιμοποιούν αυτήν την τεχνική συμβάλλει
την τόνωση της ερευνητικής δραστηριότητας των φοιτητών και τα σχέδια αυτών
Παιχνίδια
ικανός να ξυπνήσει το ενδιαφέρον για την έρευνα, ανεξάρτητος
μελέτη πολυεπίπεδων προβλημάτων.
Η εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να είναι κοινωνική και προσωπική
προσανατολισμένο. Επομένως, το περιεχόμενο της εκπαίδευσης πρέπει να είναι
Μπλοκ πληροφοριών

Δραστηριότητες έργου
Οι μεταρρυθμιστικές δραστηριότητες χρήζουν ιδιαίτερης προσοχής.
Το σημαντικό σημείο εδώ είναι ότι η προσωπικότητα δεν μπορεί να αναπτυχθεί.
μόνο στο πλαίσιο της κατανάλωσης, ότι η ανάπτυξή της προϋποθέτει τη δημιουργία και
μεταμόρφωση που δεν γνωρίζει όρια. Μόνο αυτό που δημιουργείται
από τον ίδιο τον άνθρωπο, από τα χέρια του, τη σκέψη και την καρδιά του,
τον ενδιαφέρει, το οποίο, φυσικά, συνδέεται με άλλα
άνθρωποι, αφού η πράξη της δημιουργικότητας περιέχει ένα καθολικό αποτέλεσμα,

σημαντικό για όλους, και όχι μόνο για τον δημιουργό του, μετασχηματιστή. ΑΛΛΑ
Συνεπώς, η δραστηριότητα του έργου αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της ανάπτυξης,
γνώση του κόσμου και εκδήλωση των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών. ΜΕ
πρώτη τάξη, οι μαθητές μας συμμετέχουν σε έργα. Αρχικά
είναι μια συλλογική δραστηριότητα. Από τη δεύτερη τάξη, σχέδιο
η ερευνητική δραστηριότητα είναι μικροομάδα ή
ατομικό χαρακτήρα που υπερβαίνει το πρόγραμμα και τον εκπαιδευτικό
δραστηριότητες.
Η υλοποίηση έργων μας επιτρέπει να γοητεύσουμε τους μαθητές
δημιουργικότητα, ανάπτυξη δημιουργικότητας και δεξιοτήτων, προσφορά
χρήσιμη εμπειρία και εμπειρία "ζωής"
δημιουργική δραστηριότητα,
καλλιέργεια της ανάγκης και της συνήθειας να ενεργούμε αντισυμβατικά, με νέο τρόπο,
πρωτότυπο και σε υψηλότερο επίπεδο.
Η εμπειρία των μαθητών από ανεξάρτητο δημιουργικό
η δραστηριότητα χρησιμοποιείται ενεργά σε διάφορα στάδια εφαρμογής
δημιουργικές εργασίες συλλογικών, ατομικών και ομαδικών μορφών
εργασία. Η εξατομικευμένη φόρμα σάς επιτρέπει να ενισχύσετε την προσωπική σας εμπειρία
μαθητής, αναπτύσσει την ικανότητα να επισημαίνει ανεξάρτητα μια συγκεκριμένη εργασία
για λύσεις. Η μορφή της ομάδας αναπτύσσει την ικανότητα συντονισμού της
άποψη με γνώμη συντρόφων, ικανότητα ακρόασης και ανάλυσης
οδηγίες αναζήτησης που προτείνονται από τα μέλη της ομάδας. Συλλογικός
η φόρμα διευρύνει την ικανότητα των μαθητών να αναλύουν τα επικρατέστερα
η κατάσταση σε ευρύτερη αλληλεπίδραση με συνομήλικους, γονείς,
δασκάλους, παρέχει την ευκαιρία στο παιδί να μάθει διάφορα
άποψη για την επίλυση δημιουργικού προβλήματος.
Κατά τη διάρκεια του έτους, οι μαθητές μας αναπτύσσουν και υπερασπίζονται δύο
συλλογικό έργο. Τα θέματα είναι πολύ διαφορετικά, για παράδειγμα: «Κόσμος
παραμύθια »,« Αρχαία μέτρα μήκους »,« Τα φυτά θεραπεύουν »,« Από
Γέννηση του Χριστού πριν τη Βάπτιση του Κυρίου »,« Σπάνια πουλιά και ζώα
η περιοχή μας »,« Σύμβολο της Ρωσίας »,« Οικόσημο της τάξης »,« Η γέννηση του Ρώσου
ABC "," Α. Σ. Πούσκιν και τα παραμύθια του »,« Από πού προήλθε το ψωμί »και άλλα.
Τα έργα προστατεύονται με τη μορφή: παρουσιάσεων, εκθέσεων,
θεατρικές παραστάσεις, μίνι διαλέξεις, προφορικά περιοδικά, κυκλοφορία
άλμπουμ ή συλλογές κλπ.
Κάθε χρόνο, με μεμονωμένα έργα, μαθητές δημοτικού
λάβετε μέρος και κερδίστε βραβεία στην πόλη και
διαπεριφερειακά συνέδρια:
 Διαπεριφερειακό συνέδριο «Θεωρία και πρακτική του παραγωγικού
εκπαίδευση ";
 οικολογικό συνέδριο του κρατικού πανεπιστημίου Tyumen
"Οικολογία του χώρου διαβίωσης", ενότητα "Πρώτα βήματα
οικολογία ";
 επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο πόλης "Progress 2010".

Οι μαθητές επιλέγουν θέματα για μεμονωμένα έργα ως
ανεξάρτητα και υπό την καθοδήγηση των ενηλίκων, για παράδειγμα: «Τα ονόματα στο
η οικογένειά μου »,« Η μαγεία των αριθμών »,« Η γενεαλογία μου »,« Προσοχή: επιβλαβές
τροφή »,« Ιπτάμενες ορχιδέες »,« Ο αντίκτυπος των αυτοκινήτων στη ρύπανση
πόλεις "," Μούχλα: αλήθεια και μυθοπλασία "," Στοργικός και ευγενικός φίλος μου ",
«Ο ρόλος και η σημασία των προθεμάτων» και άλλα.
Με βάση τις παραπάνω μεθόδους εργασίας και παραδείγματα αυτών
εφαρμογή, μπορούμε να πούμε ότι η ερευνητική δραστηριότητα δεν είναι
μόνο μία από τις μορφές μάθησης, αυτός είναι ο τρόπος διαμόρφωσης ενός ιδιαίτερου στυλ
τη ζωή και τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες των παιδιών. Στη θεμελίωσή του
διερευνητική συμπεριφορά. Μεταμορφώνει τη μάθηση
στην αυτο-μελέτη, εγκαινιάζει πραγματικά τον μηχανισμό αυτο-ανάπτυξης και
αυτογνωσία. Η αξία αυτής της δραστηριότητας έγκειται επίσης στο γεγονός ότι
οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να εξετάσουν διάφορα προβλήματα με
θέσεις των επιστημόνων, για να αισθανθεί όλο το φάσμα των απαιτήσεων για επιστημονικά
έρευνα πριν από την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο. Τα αποτελέσματα της επιστημονικής εργασίας είναι πραγματικά,
παρουσιάζονται με τη μορφή μηνυμάτων, γραφημάτων, περιγραφών, τεχνολογικών
χάρτες, δημιουργικά έργα κλπ. Το σύνολο όλων αυτών των υλικών και
συνθέτει το επιστημονικό έργο των μαθητών. Αυτό το έργο μπορεί να κριθεί
το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών, σχετικά με τη δημιουργική τους ανάπτυξη, τις στάσεις τους,
θέσεις ζωής, σχέσεις.
Έτσι, παρά το γεγονός ότι το καθένα έχει το δικό του άτομο
εικόνα του κόσμου, δεν πρέπει να σχηματίζεται αυθόρμητα. Το έργο του σχολείου
εκπαίδευση που βλέπουμε στη δημιουργία συνθηκών - ένα ευρύ πεδίο
ξεχωριστά με νόημα για κάθε παιδί, χτισμένο λαμβάνοντας υπόψη το δικό του
ενδιαφέροντα, κλίσεις. Και βοηθήστε να λάβετε τις πληροφορίες που χρειάζεστε και
κατακτήσει μεθόδους αναζήτησης προβλημάτων έρευνας του περιβάλλοντος
ο κόσμος.