Το μέλλον της Ρωσίας εξαρτάται από την πολιτική θέση των κατοίκων, των ενηλίκων και των παιδιών της. Είναι αδύνατο να γίνει κανείς πραγματικός πολίτης της χώρας χωρίς να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του ως κάτοικος της «μικρής Πατρίδας» - του δικού του δρόμου, πόλης, περιοχής. Η διαμόρφωση της ιστορικής μνήμης διευκολύνεται επίσης από το έργο των σχολικών μουσείων, τα οποία διαδραματίζουν τεράστιο ρόλο στην πατριωτική, την πολιτική και την αγωγή των εφήβων.

Το έργο του σχολικού μουσείου εντάσσεται στην εκπαιδευτική διαδικασία: μέσω των συλλογών και των μορφών δραστηριότητάς του, συνδέεται με τη διδασκαλία διαφόρων σχολικών μαθημάτων και με την πρόσθετη εκπαίδευση. Μια παρόμοια σύνδεση υπάρχει μεταξύ σχολείων και μουσείων άλλων τύπων, αλλά ποτέ δεν θα είναι τόσο στενή και παραγωγική. περισσότερο από κάθε άλλο περιλαμβάνεται στη ζωή της τοπικής κοινωνίας και η «ποιότητα ζωής» του σχετίζεται άμεσα με τη στάση απέναντί ​​του από την τοπική διοίκηση, τις γειτονικές επιχειρήσεις και οργανισμούς.

Έτσι, ένα μουσείο σε ένα σύγχρονο σχολείο είναι ένα τέτοιο ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό περιβάλλον όπου είναι δυνατή η εφαρμογή νέων μορφών οργάνωσης της γνωστικής και επικοινωνιακής δραστηριότητας των μαθητών.

Εννοιολογικές βάσεις του έργου του σχολικού μουσείου

Το κοινωνικό έργο «Δημιουργία και έργο του σχολικού μουσείου» είναι ένα πρόγραμμα πραγματικών δράσεων, το οποίο βασίζεται σε ένα επείγον πρόβλημα της κοινωνίας που πρέπει να αντιμετωπιστεί. Η υλοποίηση του έργου θα συμβάλει στη βελτίωση της κοινωνικής κατάστασης σε μια συγκεκριμένη περιοχή, την κοινωνία. Αυτός είναι ένας από τους τρόπους ένταξης στη δημόσια ζωή μέσω της πρακτικής επίλυσης των υπαρχόντων κοινωνικών προβλημάτων. Έτσι το πρώτο πράγμα που κάναμε ήταν να εντοπίσουμε το πρόβλημα.

Πρόβλημα: απώλεια ενδιαφέροντος μεταξύ των εφήβων και των νέων για τη μελέτη της ιστορίας της Πατρίδας, του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, των παραδόσεων των γενεών. Τώρα αυτό το πρόβλημα είναι ένα από τα πιο επείγοντα στην κοινωνία μας.

Συνάφεια: η μελέτη της ιστορίας της Πατρίδας, των στρατιωτικών και εργασιακών παραδόσεων των γενεών, του πολιτισμού και των ηθικών θεμελίων των δικών του λαών έχει μεγάλη σημασία στη ζωή κάθε ατόμου. Η αγάπη για τη «μικρή Πατρίδα» και η μελέτη της οδηγούν στη γνώση της Πατρίδας, ολόκληρου του κόσμου. Το μουσείο συγκεκριμενοποιεί και εμβαθύνει σημαντικά τη γνώση για την πατρίδα και τους ένδοξους ήρωες και εργάτες της.

Μία από τις παραδόσεις του σχολείου μας είναι η διοργάνωση και η πραγματοποίηση συναντήσεων με βετεράνους του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου και βετεράνους της εργασίας. Την παραμονή, οι μαθητές υπό την καθοδήγηση των δασκάλων της τάξης επισκέπτονται τα σπίτια τους, γράφουν αναμνήσεις από την εποχή του πολέμου, συλλέγουν έγγραφα, αντικείμενα της εποχής. Έτσι συσσωρεύεται ενδιαφέρον υλικό. Και δεδομένου ότι το σχολείο μας βρίσκεται στον δρόμο που φέρει το όνομα του Ήρωα της Σοβιετικής Ένωσης Mikhail Alekseevich Guryanov, αποφασίστηκε να συλλέξουμε υλικό για τον M.A. Ο Γκουριάνοφ και οι συνεργάτες του και παρουσιάζουν όλα όσα συλλέγονται στο σχολικό μουσείο.

Σκοπός του έργου: να δημιουργήσει και να οργανώσει το έργο του σχολικού Μουσείου στρατιωτικής και εργασιακής δόξας που πήρε το όνομά του από τον Ήρωα της Σοβιετικής Ένωσης M.A. Guryanov, το οποίο θα συμβάλει στην πολιτική-πατριωτική, ηθική διαπαιδαγώγηση των μαθητών.

Στόχοι του έργου:

• ανάπτυξη της πολιτικής πρωτοβουλίας και της αστικής ευθύνης μεταξύ των μαθητών·
• απόκτηση από φοιτητές πρακτικής εμπειρίας σε ερευνητικές εργασίες·
• εκτέλεση εργασιών συλλογής υλικού και εκθεμάτων για το μουσείο, ταξινόμηση υλικών, δημιουργία έκθεσης.

Μεθοδολογία υλοποίησης του κοινωνικού έργου «Δημιουργία και λειτουργία σχολικού μουσείου»

Στην εργασία μας για τη δημιουργία του μουσείου χρησιμοποιήσαμε διάφορες μεθόδους:

• συνομιλία,
• προβληματισμός,
• συλλογή πληροφοριών,
• αποστολές
• περιηγήσεις,
• συνεργασία με το Συμβούλιο Βετεράνων της περιοχής.

Πριν ξεκινήσουμε τη δουλειά, κάναμε συζητήσεις στις τάξεις, θέλοντας να μάθουμε «πρέπει να υπάρχει μουσείο;». Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι το μουσείο στο σχολείο είναι απαραίτητο και ενδιαφέρον για τους μαθητές. Τα παιδιά υποστήριξαν την πρόταση και πολλοί ήθελαν να συνεισφέρουν στη δημιουργία της έκθεσης.

Αποφασίσαμε τον αλγόριθμο για την εργασία στο έργο:

1. Ορισμός του θεματικού πεδίου και του θέματος του έργου. Διευκρίνιση αντιφάσεων, αναζήτηση και ανάλυση του προβλήματος, καθορισμός στόχων.
2. Συλλογή και μελέτη πληροφοριών. Ανάπτυξη αλγορίθμου για την επίλυση του προβλήματος σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση. Εφαρμογή του σχεδίου δράσης.
3. Εκτέλεση προγραμματισμένων τεχνολογικών λειτουργιών. Πραγματοποιήθηκε ο τρέχων ποιοτικός έλεγχος βήμα προς βήμα.
4. Προετοιμασία για την υπεράσπιση του έργου. Παρουσίαση έργου.
5. Ανάλυση των αποτελεσμάτων του έργου, αξιολόγηση ποιότητας.

Στάδια εργασίας για το έργο "Δημιουργία και λειτουργία σχολικού μουσείου"

1. Οργανωτικό στάδιο εργασιών για τη δημιουργία σχολικού μουσείου.

Σε αυτό το στάδιο, προγραμματίζονται μόνο οι κύριοι τομείς εργασίας και δραστηριοτήτων. Το σχέδιο βοηθά στη συστηματοποίηση, την κατεύθυνση της εργασίας, αλλά δεν την κάνει τυπική, δεν δεσμεύει την πρωτοβουλία και δεν θέτει αδικαιολόγητους περιορισμούς. Πρώτα κάναμε:

• δημιουργία ομάδας πρωτοβουλίας 5-6 μαθητών (κατά προτίμηση μεγαλύτεροι) υπό την καθοδήγηση ενός ενήλικα (υπεύθυνος του μουσείου). Αυτό είναι το Συμβούλιο Μουσείων, κάθε μέλος του οποίου αναλαμβάνει έναν από τους τομείς της δραστηριότητάς του (εργασία αναζήτησης, σχεδιασμός εκθέσεων, διαλέξεις και ξεναγήσεις, δημιουργία τράπεζας δεδομένων, δημιουργία σελίδας μουσείου στον ιστότοπο του σχολείου στο Διαδίκτυο) ;
• δεδομένου ότι μπορεί να είναι δύσκολο για τα παιδιά να ξεκινήσουν από το μηδέν, χρειάζεται τουλάχιστον ένα μικρό υστέρημα, οπότε ο επικεφαλής του μουσείου δημιουργεί πρώτα μια μίνι βάση. Στην περίπτωσή μας, ένα τέτοιο ανεκτέλεστο ήταν τα υλικά που συλλέχθηκαν σε συναντήσεις με συμμετέχοντες στον πόλεμο, το Συμβούλιο Βετεράνων της περιοχής Pechatniki, επιστολές έρευνας σε διάφορα αρχεία της Μόσχας, της περιοχής της Μόσχας, της περιοχής Kaluga για αναζήτηση πληροφοριών σχετικά με παρτιζάνικο απόσπασμα της συνοικίας Ugodsko-Zavodsky (τώρα η πόλη Zhukov ), του οποίου ηγήθηκε ο επίτροπος του αντάρτικου αποσπάσματος M.A. Γκουριάνοφ.

Στο πρώτο στάδιο, είναι πιο λογικό να εμπλέκονται μαθητές γυμνασίου στην εργασία, χωρίζοντάς τους σε μικρές ομάδες ανάλογα με τους τομείς δραστηριότητας και δουλεύοντας με τον καθένα ξεχωριστά.

Το κίνητρο της δραστηριότητας είναι αποφασιστικής σημασίας για την τύχη ολόκληρου του έργου στο πρώτο στάδιο της εργασίας. Ο υπεύθυνος του μουσείου θα πρέπει να δώσει ιδιαίτερη προσοχή σε αυτό το θέμα. Τα παιδιά πρέπει να βλέπουν τα αποτελέσματα των προσπαθειών τους και να είναι σίγουροι για τη σημασία της δουλειάς που γίνεται. Στο σχολείο μας μεγάλη σημασία είχαν οι εκδρομές στον τόπο του θανάτου του Μ.Α. Guryanov στην πόλη Zhukov, περιοχή Kaluga. Τα παιδιά επισκέφτηκαν τον τάφο του ήρωα, το μουσείο του διάσημου διοικητή Γ.Κ. Ζούκοφ.

2. Στάδιο αναζήτησης

Σε εργασίες αναζήτησης για αυτό το θέμα, απαιτείται επίσης διαβάθμιση. Για παράδειγμα, μπορείτε να επιλέξετε ενότητες όπως "Συμπατριώτες-Βετεράνοι", "Εργαζόμενοι στο σπίτι", "Παιδιά και πόλεμος" κ.λπ. Αρχικά, είναι σημαντικό να επιλέξετε ένα θέμα εργασίας αναζήτησης, προσθέτοντας σταδιακά νέα. Ξεκινήσαμε με το θέμα «Βετεράνοι - κάτοικοι της περιοχής μας κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου», αφού κάθε χρόνο υπάρχουν όλο και λιγότεροι συμμετέχοντες και μάρτυρες αυτών των γεγονότων, με κίνδυνο να χάσουμε ανεπανόρθωτα την ευκαιρία να μάθουμε τα πραγματικά γεγονότα αυτών των δύσκολων και οι ηρωικές εποχές μεγαλώνουν. Συγκεντρώθηκε βιογραφικό υλικό, απομνημονεύματα, προσωπικά αντικείμενα, φωτογραφίες 40 συμμετεχόντων στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο. περιγράφεται η πορεία της μάχης τους. Τα παιδιά έλαβαν πολύτιμο υλικό για την τύχη των συμπατριωτών που πέθαναν στο μέτωπο στον ιστότοπο Memorial του ρωσικού Υπουργείου Άμυνας.

3. Στάδιο συστηματοποίησης υλικού και τεκμηρίωσης εκθεμάτων

Το υλικό αναζήτησης που συλλέγεται πρέπει να είναι συστηματοποιημένο και σωστά μορφοποιημένο. Η τεκμηρίωση των εκθεμάτων πραγματοποιείται με τρεις μορφές:

• απόκτηση κεφαλαίων·
• Εργασία αποθεμάτων?
• δημιουργία μουσειακής έκθεσης.

Το έργο του σχολικού μουσείου: απόκτηση κεφαλαίων

Η απόκτηση κεφαλαίων είναι ένα από τα πιο χρονοβόρα είδη εργασιών του σχολικού μουσείου. Μπορεί να χωριστεί υπό όρους σε 4 κύριες ενέργειες.

Το πρώτο βήμα είναι ο προγραμματισμός της εξαγοράς.

Η επιλογή του θέματος και των αντικειμένων πραγματοποιείται ανάλογα με το προβλεπόμενο προφίλ και τις δυνατότητες του μουσείου. Υπάρχουν διάφοροι τρόποι ολοκλήρωσης:

• Θεματική - μια μέθοδος που σχετίζεται με τη μελέτη οποιασδήποτε ιστορικής διαδικασίας, γεγονότος, προσώπου, φυσικού φαινομένου και τη συλλογή πηγών πληροφοριών για αυτά.
• Συστηματική - μια μέθοδος που χρησιμοποιείται για τη δημιουργία και την αναπλήρωση συλλογών του ίδιου τύπου μουσειακών αντικειμένων: πιάτα, έπιπλα, ρούχα.
• Τρέχουσα - λήψη μεμονωμένων μουσειακών αντικειμένων από τον δωρητή, αγορές, τυχαία ευρήματα.

Το δεύτερο βήμα είναι η άμεση αναζήτηση και συλλογή υλικού.

Χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες μέθοδοι:

• συλλογή προφορικών στοιχείων (έρευνα του πληθυσμού, ανάκριση, συνέντευξη).
• αλληλογραφία με ανθρώπους·
• Συνάντηση ενδιαφέροντων ανθρώπων.
• λήψη δώρων από οικογενειακές συλλογές.
• εργασία με πληροφορίες σε βιβλιοθήκες, αρχεία.
• αποστολές.

Μία από τις βασικές αρχές κάθε ερευνητικής και ερευνητικής εργασίας είναι η αρχή της πολυπλοκότητας. Μετά από αυτό, οι μαθητές προσπαθούν να εξερευνήσουν το θέμα από όλες τις πλευρές, προσπαθούν να συνδέσουν τα γεγονότα που μελετήθηκαν με γενικές ιστορικές διαδικασίες, να εντοπίσουν τα χαρακτηριστικά τους, να ανακαλύψουν την αξιοπιστία των πληροφοριών που λαμβάνουν, το ρόλο των μεμονωμένων συμμετεχόντων σε αυτά τα γεγονότα. Είναι πολύ σημαντικό να διδάξουμε στα παιδιά να συλλέγουν και να καταγράφουν πληροφορίες σχετικά με εκείνες τις διαδικασίες που αποτελούν αντικείμενο εργασιών αναζήτησης και συλλογής.

Το τρίτο βήμα είναι ο εντοπισμός και η συλλογή αντικειμένων για έκθεση.

Κάθε συμμετέχων που εμπλέκεται στην οργάνωση και το έργο του σχολικού μουσείου πρέπει να θυμάται την ευθύνη για την ασφάλεια των μνημείων ιστορίας και πολιτισμού που βρέθηκαν και συλλέγονται: είναι σημαντικό να διατηρηθεί όχι μόνο το ίδιο το αντικείμενο, αλλά και οι πληροφορίες που συλλέγονται για αυτό, την προέλευσή του. Επίσης, τα παιδιά πρέπει να συμμορφώνονται με τις νομικές απαιτήσεις σχετικά με τη συλλογή και τη διατήρηση ιστορικών και πολιτιστικών μνημείων, δηλαδή δεν χρειάζεται να πάρουν από τους ιδιοκτήτες εκείνα τα αντικείμενα που το μουσείο δεν έχει το δικαίωμα να αποθηκεύσει: κοσμήματα, παραγγελίες, όπλα. , ακόμα κι αν οι ιδιοκτήτες θέλουν να τα μεταφέρουν στο μουσείο .

Το τέταρτο βήμα είναι η ένταξη του συλλεγόμενου υλικού στο ταμείο του μουσείου.

Είναι σημαντικό να προσδιοριστεί η ιστορική αξία του εκθέματος, η συναισθηματική και εκπαιδευτική του επίδραση στον θεατή. Για τη λογιστική και επιστημονική περιγραφή των συλλεγόμενων υλικών, καθώς και για τη λήψη ευέλικτων πληροφοριών σχετικά με αυτά, χρησιμοποιούνται περιγραφή πεδίου και λογιστικά έγγραφα. Αυτά περιλαμβάνουν:

• "Πράξη αποδοχής"
• "Ημερολόγιο του χωραφιού"
• "Περιγραφή πεδίου"
• «Τετράδιο καταγραφής αναμνήσεων και ιστοριών»,
• λογιστικά βιβλία μουσειακών ειδών («Βιβλίο Απογραφής»).

Το βιβλίο απογραφής είναι το κύριο έγγραφο λογιστικής, επιστημονικής περιγραφής και αποθήκευσης των σχολικών μουσειακών εκθεμάτων. Μπορεί να γίνει από τους ίδιους τους μαθητές από ένα μεγάλο χοντρό τετράδιο ή βιβλίο σε δυνατό δέσιμο. Το βιβλίο είναι γραφικό, ραμμένο κατά μήκος της ράχης με δυνατές κλωστές, τα φύλλα αριθμούνται στην επάνω δεξιά γωνία της μπροστινής πλευράς κάθε γωνίας. Στο τέλος του βιβλίου γίνεται μια επιβεβαιωτική επιγραφή σχετικά με τον αριθμό των αριθμημένων φύλλων. Η ηχογράφηση και το υλικολογισμικό του βιβλίου σφραγίζονται με σχολική σφραγίδα.

4. Στάδιο οργάνωσης των εργασιών στη μουσειακή έκθεση

Έκθεση στο έργο του σχολικού μουσείου

Η έκθεση του μουσείου παρουσιάζεται σε ένα συγκεκριμένο σύστημα μουσειακών εκθεμάτων. Η διαδικασία οργάνωσης των εργασιών σε αυτό αναπτύχθηκε το 2004 από το Ομοσπονδιακό Μουσείο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης. Το αποτέλεσμα της έκθεσης θα πρέπει να είναι η επίτευξη της μέγιστης επίγνωσης σε συνδυασμό με την εικονικότητα και τη συναισθηματικότητα.

Αν συγκρίνουμε το έργο του σχολικού μουσείου με ένα παγόβουνο, τότε η έκθεση είναι μόνο ένα μικρό ορατό μέρος του. Επομένως, μπορούμε με βεβαιότητα να ισχυριστούμε ότι η δημιουργία μιας έκθεσης είναι μια σύνθετη δημιουργική και τεχνολογική διαδικασία που απαιτεί δημιουργική προσέγγιση, πείραμα και προσπάθειες μιας ολόκληρης ομάδας ομοϊδεατών ανθρώπων.

Ο σχεδιασμός της έκθεσης και η εργασία στα επιμέρους στάδια της δημιουργίας της μπορεί να αναπαρασταθεί ως εξής:

1. Έννοια: θεματική δόμηση της έκθεσης, ανάπτυξη διευρυμένης θεματικής δομής και κατάρτιση θεματικού σχεδίου έκθεσης. Έχουμε αναπτύξει το περιεχόμενο και τα σκίτσα των περιπτέρων για το σχεδιασμό των χώρων. Οι εκθέσεις αντικατοπτρίζουν τα κύρια στάδια και τις μάχες του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου: «Η αρχή του πολέμου». «Σήκω, τεράστια χώρα, σήκω για θανάσιμη μάχη», «Μάχη για τη Μόσχα», «Μάχη του Στάλινγκραντ», «Κουρσκ Μπουλγκέ», «Απελευθέρωση της Ευρώπης». Μάχη για το Βερολίνο», «Κομμικό Κίνημα», «Ήρωας της Σοβιετικής Ένωσης M.A. Guryanov", "Τα τμήματα της λαϊκής πολιτοφυλακής", "Νεολαία, καμένη από τον πόλεμο", "Ο πόλεμος δεν έχει γυναικείο πρόσωπο", "Βετεράνοι της περιοχής μας", "Να θυμόμαστε ..." (στη μνήμη του τρομοκράτη ενεργούσε το 1999 στην οδό Guryanov).
2. Σχεδιάζοντας ένα έργο τέχνης: προκαταρκτική διάταξη υλικών.
3. Υλοποίηση του τεχνικού έργου: εγκατάσταση της έκθεσης.

Σύμφωνα με τη μορφή παρουσίασης, οι εκθέσεις είναι σταθερές και προσωρινές και σύμφωνα με τις αρχές της δομικής οργάνωσης του υλικού που προβάλλεται - θεματική, συστηματική, μονογραφική και συνολική.

• Θεματική έκθεσηπεριλαμβάνει μουσειακά αντικείμενα που αποκαλύπτουν ένα θέμα.
• Συστηματικόςείναι μια σειρά εκθέσεων που δημιουργήθηκε με βάση ομοιογενή μουσειακά αντικείμενα, σύμφωνα με έναν συγκεκριμένο επιστημονικό κλάδο.
• μονογραφικόςη έκθεση είναι αφιερωμένη σε οποιοδήποτε πρόσωπο ή ομάδα, φυσικό φαινόμενο ή ιστορικό γεγονός.
• Το σύνολο περιλαμβάνει τη συντήρηση ή την αναδημιουργία ενός συνόλου μουσειακών αντικειμένων, αντικειμένων της φύσης στο συνηθισμένο περιβάλλον: "υπαίθριο μουσείο", "καλύβα αγροτών".

Η επιλογή μιας ή άλλης μορφής έκθεσης, οι αρχές της συστηματοποίησης του εκθεσιακού υλικού εξαρτάται από την έννοια του μουσείου, από τη σύνθεση των κεφαλαίων, από τη δημιουργική φαντασία του προσωπικού του μουσείου.

Η βάση της έκθεσης είναι ένα μουσειακό αντικείμενο και η δομική του ενότητα είναι το θεματικό-εκθεσιακό συγκρότημα. Έτσι, στο θέμα του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, η βάση της σύνθεσης είναι τα κράνη στρατιωτών, τα κελιά, το φτυάρι ενός σκαπανέα που βρέθηκε κοντά στη Μόσχα. Θεματική σύνθεση - "Μάχη κοντά στη Μόσχα".

Όχι μεμονωμένα εκθέματα, διαφορετικά σε περιεχόμενο και θεματολογία, όχι συνεχείς σειρές ίδιου τύπου υλικών, αλλά ένα σύμπλεγμα ενδυμάτων, ντοκιμαντέρ και άλλων μνημείων, ενωμένα θεματικά, γίνεται ο βασικός κρίκος της έκθεσης. Για την πληρέστερη κατανόηση των γεγονότων που εμφανίζονται στην έκθεση, εισάγονται επιστημονικά και βοηθητικά υλικά σε αυτήν.

Για να βελτιώσετε την αντίληψη στο έργο του σχολικού μουσείου, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε έργα τέχνης, μουσική, κομμάτια από ειδησεογραφικούς ταινίες ή ταινίες, εφέ φωτισμού και χρωματικούς συνδυασμούς, παρουσιάσεις και βίντεο που επεξεργάζονται ανεξάρτητα μαθητές. Έχουμε συσσωρεύσει όχι μόνο φωτογραφικό υλικό, αλλά και βιντεοκλίπ, ηχογραφήσεις δικτάφωνων ομιλιών βετεράνων.

Η αρχή της θεματικής επιλογής υλικών έκθεσης χρησιμοποιείται συχνότερα.

• Πρώτον, πρόκειται για την ένταξη στην έκθεση εκείνων των μουσειακών αντικειμένων που συνδέονται με ορισμένα φαινόμενα και χαρακτηρίζουν τις ουσιαστικές πτυχές τους.
• Δεύτερον, η χρήση άλλων εκθεσιακών υλικών επιστημονικού βοηθητικού χαρακτήρα για μια ολοκληρωμένη αντανάκλαση της ουσίας του φαινομένου.
• Τρίτον, η τοποθέτηση θεματικών σχετικών εκθετικών υλικών.

Για να εφαρμοστεί η αρχή της λογικής σύνδεσης όλων των τμημάτων της έκθεσης, χρειάζεται μια σαφής, επεξεργασμένη διαδρομή, συνοπτικές επικεφαλίδες και συνοδευτικά κείμενα. Όχι μόνο ένα πλήρες επιστημονικό σχόλιο μπορεί να αποκαλύψει τις δυνατότητες πληροφόρησης ενός μεμονωμένου αντικειμένου και το περιεχόμενο της έκθεσης στο σύνολό της.

Αυτόν τον ρόλο στην έκθεση του μουσείου παίζουν οι επικεφαλίδες που εξηγούν τα κείμενα, που αποτελούν ένα ολιστικό, καλά μελετημένο σύστημα που αποκαλύπτει το περιεχόμενο της έκθεσης. Κάθε τύπος κειμένου έχει τη δική του λειτουργία:

• κορυφαία κείμενα εκφράζουν τον ιδεολογικό προσανατολισμό της έκθεσης, ενότητας, θέματος, αίθουσας, αντανακλώντας έτσι τις κύριες διατάξεις της επιστημονικής έννοιας της έκθεσης.
• Τα κεφαλαία γράμματα αντικατοπτρίζουν τη θεματική δομή της έκθεσης. ο σκοπός τους είναι να δώσουν ένα νήμα καθοδήγησης για την επιθεώρησή του.
• οι επεξηγηματικές σημειώσεις αποκαλύπτουν το περιεχόμενο της έκθεσης, ενότητας, θέματος, αντικατοπτρίζουν την ιστορία των εκτεθειμένων συλλογών.
• η ετικέτα επισυνάπτεται σε ξεχωριστό έκθεμα, δηλώνει: το όνομα του αντικειμένου, τον κατασκευαστή του έργου, τον τόπο και τον χρόνο κατασκευής, μια σύντομη περιγραφή του εκθέματος, τεχνικά χαρακτηριστικά, πρωτότυπο / αντίγραφο.

Η επιλογή υλικών για μια έκθεση σημαίνει τον προσδιορισμό της σύνθεσης των εκθεμάτων της, προκειμένου να αποκαλυφθεί καλύτερα το θέμα.

Η επιλογή πραγματοποιείται καθ' όλη τη διάρκεια της εργασίας στην έκθεση και η τελική σύνθεση των εκθεμάτων καθορίζεται στο θεματικό και εκθεσιακό σχέδιο. Η συστηματική συλλογή υλικών καθιστά δυνατή την απόκτηση όχι μεμονωμένων και αποσπασματικών αντικειμένων, αλλά ενός οργανικά διασυνδεδεμένου εκθεσιακού συγκροτήματος, που αντικατοπτρίζει ένα συγκεκριμένο μέρος ολόκληρου του θέματος της έκθεσης. Της επιλογής προηγείται η μελέτη των αντικειμένων, ο προσδιορισμός της γνησιότητας και αξιοπιστίας τους, η συγγραφή κ.λπ.

Συνθήκες λειτουργίας του σχολικού μουσείου

Η επιλογή των μουσειακών αντικειμένων συνδέεται στενά με την ομαδοποίησή τους. Μπορείτε να ομαδοποιήσετε διάφορα στοιχεία ανάλογα με την εργασία. Για παράδειγμα, εμφάνιση οικογενειακών δεσμών μεταξύ φαινομένων, αντανάκλαση τυχόν γεγονότων, σύγκριση αντικειμένων. Μία από τις μεθόδους σύγκρισης είναι η απεικόνιση αντίθεσης. Η ομαδοποίηση των υλικών μπορεί επίσης να γίνει σύμφωνα με μια συστηματική αρχή.

Η ομαδοποίηση είναι επίσης δυνατή σύμφωνα με την αρχή της σύνδεσης διαφόρων αντικειμένων σε λογικές ομάδες όπως υπήρχαν στη ζωή, στο εγγενές περιβάλλον ύπαρξής τους. Μπορεί να είναι το εσωτερικό του δωματίου με όλα τα χαρακτηριστικά του αντικείμενα. Τέτοιες ομαδοποιήσεις στη μουσειακή πρακτική ονομάζονται «έκθεση συνόλου».

1. Τεχνικές και αντιπυρικές συνθήκες για τη λειτουργία του μουσείου.

Η προετοιμασία των χώρων για το μουσείο δεν είναι εύκολη υπόθεση. Πρώτα απ 'όλα, χρειάζεστε ένα δωμάτιο για εκθέσεις και ένα ειδικό δωμάτιο για την αποθήκευση κεφαλαίων.

Όταν επιλέγετε μια περιοχή έκθεσης, πρέπει να καθοδηγηθείτε από τους ακόλουθους κανόνες:

• το δωμάτιο ή η αίθουσα πρέπει να βρίσκεται στη σκιερή πλευρά του κτιρίου, έτσι ώστε το άμεσο ηλιακό φως να μην πέφτει σε αυτό. Τα παράθυρα πρέπει να καλύπτονται με κουρτίνες. Οι λαμπτήρες φθορισμού και οι διάφοροι φωτισμοί για τις προθήκες πρέπει να τοποθετούνται έτσι ώστε το φως να πέφτει από τον θεατή και σε μια ορισμένη απόσταση από το έκθεμα. Εάν το δωμάτιο βρίσκεται στην ηλιόλουστη πλευρά, τα παράθυρα πρέπει να είναι σκοτεινά από το εξωτερικό με χώρους πρασίνου.
• το δωμάτιο πρέπει να είναι σε σταθερή θερμοκρασία δωματίου.
• για να αποφευχθεί το ξεσκόνισμα των εκθεμάτων, είναι απαραίτητο να τα τοποθετήσετε σε ερμητικές προθήκες, να πραγματοποιείτε τακτικά υγρό καθαρισμό των χώρων.
• ο εξοπλισμός πρέπει να ταιριάζει με το στυλ της αίθουσας έκθεσης,
• διαστάσεις και χρώμα?
• η έκθεση πρέπει να τοποθετείται σε ασφαλή απόσταση από το σύστημα θέρμανσης.
• είναι απαραίτητο να παρέχονται συνθήκες πυρόσβεσης (πυροσβεστήρες, δοχεία άμμου)

2. Αισθητικές συνθήκες

• για σχολικά μουσεία, μπορούμε να προτείνουμε οριζόντιες και κάθετες προθήκες στερεωμένες στον τοίχο. Τα μεγάλα πράγματα βρίσκονται πιο κοντά στο κέντρο, τα μικρά πράγματα είναι πιο κοντά στον θεατή. Σε κάθετες βιτρίνες, τα μικρά εκθέματα βρίσκονται στο ύψος των ματιών και τα μεγάλα αντικείμενα τοποθετούνται πάνω και κάτω.
• Οι προθήκες δεν πρέπει να καταλαμβάνουν τον κύριο χώρο και να συσκοτίζουν άλλα εκθεσιακά συγκροτήματα.
• ένα έκθεμα που τοποθετείται στο πάτωμα γίνεται αντιληπτό ψυχολογικά ως απογραφή, επομένως είναι απαραίτητο να το εγκαταστήσετε σε ένα περίπτερο.
• Η επιθυμία των σχολικών μουσείων να τοποθετήσουν όλο το διαθέσιμο υλικό στην έκθεση οδηγεί στον υπερκορεσμό της και στην αποδυνάμωση του συναισθηματικού αντίκτυπου. Το πλήθος των αντικειμένων μειώνει την αξία του καθενός.

3. Όροι οργάνωσης και ενημέρωσης.

Η ικανότητα σωστής παρουσίασης πληροφοριών έχει γίνει εξίσου σημαντική πτυχή του μουσειακού έργου με τη συντήρηση των εκθεμάτων.

Η προσοχή των μαθητών είναι αναπόφευκτα διάσπαρτη κατά την εξέταση μονότονων αντικειμένων. Είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η ψυχολογική πλευρά της αντίληψης. Πρώτα πρέπει να προσελκύεται η προσοχή των παιδιών. Για να γίνει αυτό, το εισαγωγικό, αρχικό συγκρότημα θα πρέπει να είναι συναρπαστικό, πολλά υποσχόμενο, να προκαλεί ενδιαφέρον για την προβολή της έκθεσης. Όταν η προσοχή του κοινού μειώνεται, θα πρέπει να πλησιάσει ένα ασυνήθιστο αντικείμενο ή σύμπλεγμα που προσελκύει και πάλι την προσοχή.

Εδώ χρειάζονται τα πιο ελκυστικά εκθέματα, μοναδικά αντικείμενα, μοντέλα εργασίας, παρουσιάσεις και βίντεο. Μια τέτοια αλλαγή προσοχής θα πρέπει να καλείται πολλές φορές, ανάλογα με την ηλικία των θεατών και λαμβάνοντας υπόψη ότι η εξέταση της έκθεσης δεν διαρκεί περισσότερο από 45 λεπτά.

Το τελευταίο τελικό μέρος της έκθεσης θα πρέπει να ολοκληρώσει το όλο θέμα, ώστε ο θεατής να έχει την επιθυμία να επισκεφτεί το μουσείο αρκετές φορές, να συμμετάσχει σε μια νέα αναζήτηση.

Το έργο του σχολικού μουσείου: λειτουργικός σκοπός

Στη φράση «το έργο του σχολικού μουσείου», η κύρια λέξη είναι η λέξη μουσείο. Όπως κάθε άλλο, έχει τις λειτουργίες που είναι εγγενείς σε αυτόν τον κοινωνικό θεσμό. Οι Κανονισμοί για το Μουσείο ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος ορίζουν τις εκπαιδευτικές και τεκμηριωτικές λειτουργίες. Η λειτουργία τεκμηρίωσης συνίσταται στη σκόπιμη αντανάκλαση στη μουσειακή συλλογή αντικειμένων εκείνων των ιστορικών, κοινωνικών ή φυσικών φαινομένων που μελετά το μουσείο σύμφωνα με το προφίλ του.

Η εκπαιδευτική επίδραση του σχολικού μουσείου στα παιδιά και τους εφήβους εκδηλώνεται πιο αποτελεσματικά στην υλοποίηση των μουσειακών δραστηριοτήτων. Η συμμετοχή των μαθητών σε εργασίες αναζήτησης και έρευνας, η μελέτη, η περιγραφή μουσειακών αντικειμένων, η δημιουργία έκθεσης, η διοργάνωση εκδρομών, βραδιών, συνεδρίων συμβάλλει στην πλήρωση του ελεύθερου χρόνου τους, στην κατάκτηση διαφόρων τεχνικών και δεξιοτήτων τοπικής ιστορίας και μουσειακής εργασίας. , βοηθά να νιώσουν την ιστορία και τα προβλήματα της πατρίδας τους «από μέσα», να κατανοήσουν πόση δύναμη και ψυχή επένδυσαν οι πρόγονοί τους στην οικονομία, τον πολιτισμό και την άμυνα της περιοχής. Αυτό δημιουργεί σεβασμό στη μνήμη των προηγούμενων γενεών, χωρίς τις οποίες είναι αδύνατο να εμφυσήσει κανείς τον πατριωτισμό και την αγάπη για την Πατρίδα.

Οι ιστορικοί του μουσείου διακρίνουν τις ακόλουθες μουσειακές μορφές εργασίας με επισκέπτες:

• διάλεξη;
• εκδρομή;
• διαβούλευση;
• επιστημονικές αναγνώσεις·
• κούπες?
• κλαμπ?
• ιστορικές και λογοτεχνικές βραδιές·
• Συνάντηση ενδιαφέροντων ανθρώπων.
• διακοπές;
• συναυλίες?
• διαγωνισμοί, κουίζ?
• ιστορικά παιχνίδια κ.λπ.

Σκοπός της δημιουργίας και λειτουργίας του σχολικού μουσείου είναι η πλήρης προώθηση της ανάπτυξης των επικοινωνιακών ικανοτήτων, των ερευνητικών δεξιοτήτων των μαθητών, η υποστήριξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών, η διαμόρφωση ενδιαφέροντος για τον εθνικό πολιτισμό και ο σεβασμός των ηθικών αξιών του προηγούμενες γενιές. Το μουσείο πρέπει να γίνει όχι απλώς μια ειδική αίθουσα μελέτης του σχολείου, αλλά ένα από τα εκπαιδευτικά κέντρα του ανοιχτού εκπαιδευτικού χώρου.

Σκοπός της μουσειακής δραστηριότητας είναι να διαμορφώσει το αίσθημα ευθύνης για τη διατήρηση των φυσικών πόρων, την καλλιτεχνική κουλτούρα της περιοχής, την υπερηφάνεια για την πατρίδα, το σχολείο, την οικογένεια, δηλ. αισθήματα ότι ανήκεις στο παρελθόν και το παρόν της μικρής Πατρίδας. Το σχολικό μουσείο, ως μέρος ενός ανοιχτού εκπαιδευτικού χώρου, καλείται να είναι συντονιστής των στρατιωτικών-πατριωτικών δραστηριοτήτων ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, συνδετικό νήμα μεταξύ του σχολείου και άλλων πολιτιστικών ιδρυμάτων, δημοσίων οργανισμών.

Εργασίες του σχολικού μουσείου

Ένα από τα κύρια καθήκοντα του μουσείου είναι η εκπαίδευση της πατριωτικής συνείδησης των μαθητών. Όπως γνωρίζετε, το μουσείο συνδέει τους χρόνους. Μας δίνει μια μοναδική ευκαιρία να κάνουμε συμμάχους μας στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας της γενιάς όσων έζησαν πριν από εμάς, να αξιοποιήσουμε την εμπειρία τους στον τομέα της επιστήμης, του πολιτισμού και της εκπαίδευσης. Το παρελθόν δεν χάνεται χωρίς ίχνος, ανοίγει τον δρόμο του στο παρόν, αφήνοντας χιλιάδες στοιχεία της ύπαρξής του με τη μορφή μνημείων υλικού και πνευματικού πολιτισμού, που φυλάσσονται και προβάλλονται από μουσεία.

Η ιστορία είναι η ραχοκοκαλιά κάθε μουσείου. Μπορεί να είναι η ιστορία μιας οικογένειας, ενός σχολείου, ενός μεμονωμένου πτυχιούχου, ενός δασκάλου. Κάθε μία από αυτές τις μαρτυρίες αντικατοπτρίζει κάποιο μέρος της ιστορίας. Από τέτοια θραύσματα διαμορφώνεται τελικά η ιστορία της ανθρώπινης κοινωνίας.

Η αρχή του ιστορικισμού είναι θεμελιώδης για τη θεωρία και την πρακτική του μουσείου. Αυτή η αρχή προϋποθέτει την τήρηση τριών πιο σημαντικών προϋποθέσεων: εξέταση φαινομένων και αντικειμένων στην αλληλεπίδρασή τους. αξιολόγηση φαινομένων και αντικειμένων από την άποψη της θέσης τους στη γενική ιστορική, πολιτισμική διαδικασία. η μελέτη της ιστορίας υπό το πρίσμα της νεωτερικότητας.

Η συνεχής αύξηση της ροής πληροφοριών απαιτεί μια τέτοια οργάνωση της γνωστικής διαδικασίας, στην οποία οι μαθητές, παράλληλα με την ανάπτυξη μιας ορισμένης ποσότητας γνώσης, ικανοποιούν την ανάγκη για ανεξάρτητη «γραφή» της ιστορίας.

Το μουσείο διαθέτει τεράστιο εκπαιδευτικό δυναμικό, καθώς διατηρεί και εκθέτει αυθεντικά ιστορικά έγγραφα. Η αποτελεσματική χρήση αυτού του δυναμικού για την εκπαίδευση των μαθητών στο πνεύμα του πατριωτισμού, της αστικής συνείδησης, του υψηλού ήθους είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα του σχολικού μουσείου.

Η συμμετοχή των παιδιών σε εργασίες αναζήτησης και συλλογής, η μελέτη και περιγραφή μουσειακών αντικειμένων, η δημιουργία έκθεσης, η διεξαγωγή εκδρομών, βραδιών, συνεδρίων συμβάλλει στην πλήρωση του ελεύθερου χρόνου τους. Κατά τη διαδικασία των ερευνητικών δραστηριοτήτων, οι μαθητές κατακτούν διάφορες μεθόδους και δεξιότητες τοπικής ιστορίας και επαγγελματικών δραστηριοτήτων του μουσείου, και κατά τη διάρκεια της έρευνας τοπικής ιστορίας, τα βασικά στοιχεία πολλών επιστημονικών κλάδων που δεν προβλέπονται από το σχολικό πρόγραμμα. Ανάλογα με το προφίλ του θέματος του σχολικού μουσείου, τα παιδιά εξοικειώνονται με τις βασικές έννοιες και μεθόδους της γενεαλογίας, της αρχαιολογίας, των πηγαίων μελετών, της εθνογραφίας, της μουσειολογίας κ.λπ.

Επιπλέον, οι μαθητές μαθαίνουν τα βασικά των ερευνητικών δραστηριοτήτων. Μαθαίνουν να επιλέγουν και να διατυπώνουν ερευνητικά θέματα, να κάνουν ιστοριογραφική ανάλυση του θέματος, να αναζητούν και να συλλέγουν πηγές, να τις συγκρίνουν και να τις κριτικάρουν, να συντάσσουν μια επιστημονική συσκευή αναφοράς, να διατυπώνουν υποθέσεις, υποθέσεις, ιδέες, να τις δοκιμάζουν, να συντάσσουν ερευνητικά συμπεράσματα και να αναπτύσσουν συστάσεις για τη χρήση των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά αναπτύσσουν μια αναλυτική προσέγγιση για την επίλυση πολλών προβλημάτων ζωής, την ικανότητα να πλοηγούνται στη ροή των πληροφοριών, να διακρίνουν το αξιόπιστο από το παραποιημένο, το αντικειμενικό από το υποκειμενικό, να βρίσκουν τη σχέση μεταξύ του ειδικού και του γενικού, μεταξύ το σύνολο και το μέρος κ.λπ.

Ταξιδεύοντας στην πατρίδα τους, μελετώντας μνημεία ιστορίας και πολιτισμού, αντικείμενα της φύσης, συνομιλώντας με συμμετέχοντες και αυτόπτες μάρτυρες των υπό μελέτη γεγονότων, γνωριμία με ντοκιμαντέρ, αντικείμενα οπτικής κληρονομιάς στο περιβάλλον τους, σε μουσεία και αρχεία, οι μαθητές λαμβάνουν πιο συγκεκριμένα και εικονικές ιδέες για την ιστορία, τον πολιτισμό και τη φύση της πόλης τους, μαθαίνουν να κατανοούν πώς συνδέεται η ιστορία της μικρής πατρίδας με την ιστορία της Ρωσίας, πώς λαμβάνουν χώρα διάφορες ιστορικές, πολιτικές και κοινωνικοοικονομικές διαδικασίες στο κράτος και στον κόσμο επηρεάζουν την ανάπτυξη αυτών των διαδικασιών στη γενέτειρά τους, το σχολείο.

Έτσι, οι γνώσεις και οι ιδέες των παιδιών, που προέρχονται από τη μελέτη του σχολικού μαθήματος της ιστορίας και των κοινωνικών επιστημών, συγκεκριμενοποιούνται και διευρύνονται, εφαρμόζεται η περιφερειακή συνιστώσα των εκπαιδευτικών προτύπων, δηλαδή μελετάται η ιστορία της Σιβηρίας.

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα του Αστραχάν

"Γυμνάσιο Νο. 61"

Κοινωνικό έργο

«Δημιουργία Σχολικού Μουσείου».

Η δουλειά έγινε:

Μαθητές της 8ης τάξης Rinat Isaev, Kristina Sedova, Saida Toksanbayeva

Επόπτης:

καθηγητής ιστορίας και κοινωνικών σπουδών ανώτατης κατηγορίας προσόντων,

Επίτιμος δάσκαλος Ρωσίας - Kibkalo N.G.

MBOU "Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Νο. 61", Αστραχάν

Αστραχάν

Εισαγωγή……………………………………………………………………………	σελίδα 3
Κεφάλαιο Ι. Τι είναι το Σχολικό Μουσείο; ……………………………………………..	σελίδα 5
Κεφάλαιο II. Περιγραφή του έργου …………………………………………………………	σελίδα 8
Κεφάλαιο III. Υλοποίηση του έργου «Δημιουργία Σχολικού Μουσείου» …………….	σελίδα 12
Συμπέρασμα …………………………………………………………………..	σελίδα 14
Βιβλιογραφία …………………………………………………………………...	σελίδα 16
Παράρτημα ………………………………………………………………….	σελίδα 18

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Κοιτάζω τα περίπτερα του μουσείου...
Πόσο παίζει ο χρόνος με τη μνήμη!
Μόνο οι θρύλοι ζουν για πάντα
Και η αλήθεια - όλοι πεθαίνουν.

Akaki Schweik
Κάθε άνθρωπος είναι ένα είδος ανακαλύπτει, πηγαίνει στις αλήθειες τόσο παλιές όσο ο κόσμος με τον δικό του τρόπο. Αλλά στην πηγή του μακρού δρόμου της ζωής, ο καθένας μας έχει τη δική του μικρή Πατρίδα, με τη δική του εμφάνιση, με τη δική του ομορφιά. Εμφανίζεται σε ένα άτομο στην παιδική ηλικία και παραμένει μαζί του για μια ζωή. Επομένως, είναι πολύ σημαντικό να γνωρίζετε την ιστορία της πόλης, του σχολείου, της οικογένειάς σας και των ριζών σας. Καθένας που αγαπά την Πατρίδα του πρέπει να γνωρίζει όχι μόνο το παρόν, αλλά και το παρελθόν της. Πώς ζούσαν οι πρόγονοί μας, πώς δούλευαν.

Η ιστορία του παρελθόντος είναι η μνήμη των λαών. Είναι οι ρίζες μας, οι ρίζες των σημερινών φαινομένων. Η ιστορία κρατά την εμπειρία γενεών, σπουδαία ονόματα, κατορθώματα ανθρώπων και πολλά άλλα. Αυτή είναι η ιστορία των παππούδων και των προπαππούδων μας. Εάν ένα άτομο δεν γνωρίζει την ιστορία του λαού του, δεν αγαπά και δεν σέβεται τις πολιτιστικές του παραδόσεις, τότε δύσκολα μπορεί να ονομαστεί άξιος πολίτης της πατρίδας του. Το βασικό εργαλείο για τη διατήρηση του ιστορικού παρελθόντος είναι το μουσείο. Είναι αυτός που σας επιτρέπει να συλλέξετε, να συστηματοποιήσετε και να διατηρήσετε σιτηρά, ίχνη περασμένων εποχών. Η λέξη "μουσείο" προέρχεται από το ελληνικό "museion" και το λατινικό "museum" - "ναός".

Το μουσείο είναι ένας χώρος αφιερωμένος στις επιστήμες και τις τέχνες. Μια φορά κι έναν καιρό, στο σχολείο μας το Νο 61 υπήρχε ένα μουσείο, αλλά μετά χάθηκε η ανάγκη, τα εκθέματα πήγαν στο υπόγειο, το ξέχασαν.

Το 2010, μιλώντας στην Ομοσπονδιακή Συνέλευση, ο Ρώσος Πρόεδρος Ντμίτρι Μεντβέντεφ είπε ότι το κράτος επικεντρώνεται στην εκπαίδευση ενός πολίτη της Ρωσικής Ομοσπονδίας, ενός πατριώτη, ενός φορέα των αξιών της κοινωνίας των πολιτών, έχοντας επίγνωση της εμπλοκής του στην τύχη του η Πατρίδα. Για να ολοκληρώσουν αυτό το έργο, πολλά σχολεία άρχισαν ξανά να δημιουργούν, να αναβιώνουν τα μουσεία τους. Η ιδέα της αναβίωσης του μουσείου στο σχολείο μας υπήρχε εδώ και πολύ καιρό. Την ανάγκη για έναν τέτοιο «ναό» εξέφρασαν επίσης η διεύθυνση του σχολείου, οι γονείς και οι κάτοικοι του χωριού όπου το σχολείο μας είναι ο κύριος πολιτιστικός χώρος, αλλά και οι ίδιοι οι μαθητές. Για την υλοποίηση αυτής της ιδέας έχουμε αναπτύξει ένα έργο για την αναβίωση του μουσείου του σχολείου μας. Ένα μουσείο που θα απευθύνεται σε μαθητές και θα ενδιαφέρον για αυτούς, στη δημιουργία του οποίου θα συμμετέχουν άμεσα και στη συνέχεια θα είναι οι κύριοι επισκέπτες του και συμμετέχοντες σε κάθε είδους δραστηριότητα.

Στόχος του έργου:

1. 
   Αναβίωση, δημιουργία μουσείου στο σχολείο Νο. 61.
2. 
   Αναβίωση και διατήρηση της ιστορίας και των πνευματικών αξιών του χωριού Svobodny και του σχολείου Νο. 61.
3. 
   Ανάπτυξη επικοινωνιακών ικανοτήτων, δεξιοτήτων έρευνας, έρευνας.

Στόχοι του έργου:

1. 
   Ανάπτυξη προγράμματος και σχεδίου για την αναβίωση του σχολικού μουσείου.
2. 
   Προσδιορίστε τα στάδια και το χρονοδιάγραμμα της αναβίωσης του μουσείου.
3. 
   Συλλέξτε, μελετήστε και συστηματοποιήστε τα διαθέσιμα εκθέματα.
4. 
   Καθορίστε την κατεύθυνση της εργασίας και την έκθεση του μουσείου.
5. 
   Προσδιορίστε τις πηγές και τις εκτιμήσεις κόστους για την αναβίωση του μουσείου.
6. 
   Άνοιξε ένα μουσείο στο σχολείο 61.
7. 
   Συνεχίστε τις εργασίες για την αναπλήρωση του ταμείου, της έκθεσης του μουσείου.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Δημιουργία μουσείου του σχολείου, ενσωμάτωση μουσειακών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την εκπαίδευση των πολιτοπατριωτικών ιδιοτήτων της προσωπικότητας των μαθητών. Αισθητικός σχεδιασμός του σχολείου.

Πυροδοτημένη από την κοινή ιδέα της γνωριμίας με την πατρίδα, δημιουργείται μια ομάδα παιδιών και ενώνεται με βάση την ανάπτυξη της μαθητικής αυτοδιοίκησης (ομάδα αναζήτησης, Συμβούλιο μουσείων, Περιουσιακά στοιχεία μουσείων). Το μουσείο δημιουργεί προϋποθέσεις για τη δημιουργική αυτοπραγμάτωση κάθε μαθητή. Η ενεργή, ενδιαφέρουσα εργασία αναζήτησης χρησιμεύει ως εμπόδιο για τη συμμετοχή μαθητών σε ομάδες δρόμων. Παράλληλα με την αναζήτηση, οργανώνεται έρευνα, εκδρομή, προπαγανδιστική εργασία. Οι μαθητές συμμετέχουν ενεργά σε όλες αυτές τις διαδικασίες. Εμπλουτίζονται πνευματικά, αναπτύσσονται δημιουργικά - περνούν από το στάδιο της διαμόρφωσης της προσωπικότητας. Οι επιστημονικοί συντονιστές (ο επικεφαλής του μουσείου και επιστημονικός σύμβουλος), μαζί με δασκάλους και δασκάλους της τάξης, παρακολουθούν τη δουλειά των μαθητών, βοηθούν με συμβουλές και τους κατευθύνουν προς τη σωστή κατεύθυνση.

Το συναίσθημα του παρόντος χρόνου δεν προέρχεται από το εξωτερικό, προκύπτει μέσα σε ένα άτομο όταν αυτό που συμβαίνει γύρω του είναι σημαντικό για αυτόν και όταν ο ίδιος είναι σημαντικός και σημαντικός για τον κόσμο γύρω του. Με αυτή την έννοια, το μουσείο γίνεται πολύ σημαντικό, γιατί η συνάντηση με το παρελθόν ανοίγει το παρόν για τον μαθητή. Σήμερα είναι πιο ξεκάθαρο από ποτέ ότι χωρίς να εμφυσήσουμε τον πατριωτισμό στη νέα γενιά, ούτε στην οικονομία, ούτε στον πολιτισμό, ούτε στην εκπαίδευση, δεν θα μπορέσουμε να προχωρήσουμε με σιγουριά. Από νωρίς ο άνθρωπος αρχίζει να συνειδητοποιεί τον εαυτό του ως ένα μόριο της οικογένειάς του, του έθνους του, της πατρίδας του. Ένα παιδί, ένας έφηβος που θα γνωρίζει την ιστορία του χωριού του, την πόλη του, τη ζωή των προγόνων του, τα αρχιτεκτονικά μνημεία, δεν θα διαπράξει ποτέ βανδαλισμό ούτε σε σχέση με αυτό το αντικείμενο ούτε σε σχέση με άλλους. Απλώς θα ξέρει την αξία τους. Η γνώση της ιστορίας, του παρελθόντος των ανθρώπων, της πατρίδας θα αυξήσει την ανθεκτικότητα, την ανταγωνιστικότητα του ατόμου. Το έργο θα χρησιμεύσει για να ενώσει, να συσπειρώσει τους ανθρώπους γύρω από έναν υψηλό ευγενή στόχο - να διατηρήσει το παρελθόν, το παρόν για τους μελλοντικούς απογόνους, παίζει τεράστιο ρόλο στη διαμόρφωση της ειρήνης και της αρμονίας μεταξύ ανθρώπων διαφορετικών εθνικοτήτων, ενισχύει τη φιλία μεταξύ των λαών.

ΚΕΦΑΛΑΙΟΕγώ. ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ;
Τα μουσεία είναι συγκροτήματα μνήμης.

Γκεόργκι Αλεξάντροφ
ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ «ΜΟΥΣΕΙΟ».

Η έννοια του «μουσείου» εισήχθη στην πολιτιστική ζωή της ανθρωπότητας από τους αρχαίους Έλληνες. Ήδη στην αυγή της ιστορίας της, η ανθρωπότητα συνέλεξε και προσπάθησε να διατηρήσει όλα τα είδη αντικειμένων: λογοτεχνικά και επιστημονικά κείμενα, ζωολογικά και βοτανικά βοτανικά, πίνακες τέχνης, φυσικές σπάνιες, υπολείμματα αρχαίων ζώων. Τα μουσεία εμφανίστηκαν στη Ρωσία την εποχή του Peter I. Ανοίγοντας το πρώτο ρωσικό μουσείο το 1917, έθεσε ως στόχο: «Θέλω οι άνθρωποι να παρακολουθούν και να μαθαίνουν».

Μέχρι τα τέλη του 18ου αιώνα, δημιουργήθηκαν δημόσιες εκθέσεις στη Ρωσία για να εκπαιδεύσουν την πλειοψηφία των επισκεπτών. Στα τέλη του 19ου αιώνα δημιουργήθηκαν στη Ρωσία περίπου 150 μουσεία με δημόσιες εκθέσεις με σκοπό την εκπαίδευση (μουσείο τεχνολογίας, χειροτεχνίας, οργάνων).

Στις αρχές του 20ου αιώνα, σε σχέση με την άνοδο του κινήματος τοπικής ιστορίας στη Ρωσία, το άνοιγμα δημόσιων μουσείων, που δημιουργήθηκαν με πρωτοβουλία του κοινού και λειτουργούσαν σε εθελοντική βάση, απέκτησε ευρύ πεδίο. Δημόσια μουσεία δημιουργούνται σε πολιτιστικούς φορείς, σε σχολεία και σε επιχειρήσεις. Πρόκειται για μουσεία Στρατιωτικής Δόξας, Εργατικής Δόξας, μουσεία αφιερωμένα στους ηγέτες του Κομμουνιστικού Κόμματος, στα οποία ανατίθεται η ιδιότητα του πολιτικού και εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Η νομική βάση για τις δραστηριότητες των σχολικών μουσείων είναι η Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας Αρ. 28-51-181 / 16 της 12ης Μαρτίου 2003. "Σχετικά με τις δραστηριότητες των μουσείων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων", "Οδηγίες για τη λογιστική και αποθήκευση μουσειακών κεφαλαίων σε μουσεία που λειτουργούν σε εθελοντική βάση", Διάταγμα του Υπουργείου Πολιτισμού της ΕΣΣΔ της 12.03.1988.

Το μουσείο νοείται ως ένας θεσμός που συλλέγει, αποθηκεύει και επιδεικνύει αντικείμενα ιστορίας και πολιτισμού.

Το τρίτο άρθρο του καταστατικού του Διεθνούς Συμβουλίου Μουσείων αναφέρει: «Ένα μουσείο είναι ένα μόνιμο μη κερδοσκοπικό ίδρυμα σχεδιασμένο να υπηρετεί την κοινωνία και να προάγει την ανάπτυξή της, προσβάσιμο στο ευρύ κοινό, που ασχολείται με την απόκτηση, αποθήκευση, χρήση, προώθηση και έκθεση στοιχείων για τον άνθρωπο και το περιβάλλον του για σκοπούς μελέτης, εκπαίδευσης, καθώς και για την ικανοποίηση πνευματικών αναγκών.
ΠΡΟΦΙΛ ΚΑΙ ΕΙΔΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΥΣΕΙΩΝ.

Το προφίλ του μουσείου είναι η εξειδίκευση της μουσειακής συλλογής και των δραστηριοτήτων του μουσείου. Το προφίλ του σχολικού μουσείου εξαρτάται από την επιλεγμένη κατεύθυνση διερευνητικών ερευνητικών δραστηριοτήτων. Οι ιστορικοί του μουσείου διακρίνουν τα ακόλουθα προφίλ:

1. 
   Ιστορικός;
2. 
   Φυσικές Επιστήμες;
3. 
   Συλλογή εικόνων;
4. 
   Μουσείο Μνήμης;
5. 
   Τεχνολογικός;
6. 
   Οικολογικός.

Το σχολικό μουσείο μπορεί να συνειδητοποιήσει την πρωτοτυπία του, την πρωτοτυπία του, να εκφράσει την ικανότητά του να ενταχθεί στην εκπαιδευτική διαδικασία στον ορισμό του είδους. Τα είδη των μουσείων, το βασικό κριτήριο για τον προσδιορισμό του τρόπου και του επιπέδου ένταξης στην εκπαιδευτική διαδικασία, περιλαμβάνουν τα ακόλουθα:

1. 
   Μουσείο-έκθεση (έκθεση). Η έκθεση του μουσείου είναι ένα περισσότερο ή λιγότερο καθιερωμένο σύμπλεγμα αντικειμένων, κατά κανόνα, απρόσιτο για διαδραστική χρήση (κλειστές προθήκες και ντουλάπια, άκαμπτη ανάρτηση). Ο εκθεσιακός χώρος είναι αυστηρά τοπικός, χρησιμοποιείται κυρίως για τη διεξαγωγή εκδρομών σε ένα συγκεκριμένο, μάλλον περιορισμένο θέμα. Το μουσειακό υλικό εμπλέκεται στην εκπαιδευτική διαδικασία κυρίως ως εικονογράφηση. Σε σχολικές συνθήκες, ένα τέτοιο μουσείο γίνεται συχνά γεγονός κύρους, οι εξωσχολικές, οι κύκλοι, οι δραστηριότητες αναψυχής αντιπροσωπεύονται ελάχιστα.
2. 
   Μουσείο-εργαστήριο (στούντιο). Ο εκθεσιακός χώρος είναι χτισμένος σε αυτό το μουσείο με τέτοιο τρόπο ώστε να περιέχει απαραίτητα χώρους εργασίας για δημιουργική δραστηριότητα. Μερικές φορές ένα τέτοιο μουσείο βρίσκεται σε αίθουσες διδασκαλίας όπου γίνονται μαθήματα τεχνολογίας ή σε εργαστήρια τέχνης. Οι εκθέσεις μπορούν επίσης να διασκορπιστούν σε ξεχωριστούς χώρους. Όλα αυτά συμβάλλουν στην οργανική ένταξη του μουσείου στην εκπαιδευτική διαδικασία.
3. 
   Το μουσείο είναι εργαστήριο. Αυτό το είδος είναι πολύ κοντά στο μουσείο-εργαστήρι. Η διαφορά έγκειται στη φύση της συλλογής, βάσει της οποίας λειτουργεί το μουσείο. Πρόκειται για συλλογές φυσικής επιστήμης και τεχνικού προφίλ, συνήθως πολύ εκτεταμένες. Μερικά από αυτά τοποθετούνται σε θεματικές αίθουσες. Ο εκθεσιακός χώρος περιλαμβάνει ερευνητικά εργαστήρια και εξοπλισμό.

ΣΚΟΠΟΣ, ΣΤΟΧΟΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ.

Ένα μουσείο σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα δημιουργείται «με σκοπό την εκπαίδευση, την εκπαίδευση και την κοινωνικοποίηση των μαθητών». Το σχολικό μουσείο έχει σχεδιαστεί για να διαμορφώσει ένα σταθερό ενδιαφέρον για την απόκτηση νέων γνώσεων για την ιστορία της πατρίδας, να καλλιεργήσει την επιθυμία και την ετοιμότητα για ανεξάρτητη μελέτη της ιστορίας της πατρίδας. Μόνο το μουσείο έχει συναισθηματικό, ενημερωτικό αντίκτυπο.

Οι στόχοι του σχολικού μουσείου είναι:

1. 
   Να καλλιεργήσει μια αίσθηση πατριωτισμού - ένα τέτοιο "κοινωνικό συναίσθημα, το περιεχόμενο του οποίου είναι η αγάπη για την Πατρίδα, η αφοσίωση σε αυτήν, η υπερηφάνεια για το παρελθόν και το παρόν της, η επιθυμία να προστατεύσει τα συμφέροντα της πατρίδας".
2. 
   Διατήρηση για τους μαθητές και τους μεταγενέστερους πρωτοτύπων, πρωτογενείς πηγές, μουσειακά αντικείμενα ιστορικής, καλλιτεχνικής ή άλλης αξίας.
3. 
   Να προωθήσει την εισαγωγή μουσειακού υλικού στην εκπαιδευτική διαδικασία.
4. 
   Να μετατρέψει ένα μουσειακό αντικείμενο σε μέσο ενημέρωσης και συναισθηματικής αντίληψης περασμένων εποχών.
5. 
   Προώθηση της ένταξης των μαθητών στην κοινωνικο-πολιτιστική δημιουργικότητα, αναζήτηση και ερευνητικές δραστηριότητες για μελέτη, αποκατάσταση της ιστορίας της μικρής Πατρίδας.
6. 
   Συμβολή στη διαμόρφωση πνευματικών αξιών.

Για τη δημιουργία ενός σχολικού μουσείου απαιτούνται ορισμένες προϋποθέσεις:

1. 
   Συλλέγονται και καταχωρούνται μουσειακά αντικείμενα.
2. 
   Μουσειακό περιουσιακό στοιχείο;
3. 
   Χώροι και εξοπλισμός αποθήκευσης και έκθεσης μουσειακών αντικειμένων.
4. 
   Έκθεση Μουσείου;
5. 
   Πηγές χρηματοδότησης δραστηριοτήτων;

Το καταστατικό (κανονισμοί) του μουσείου, εγκεκριμένο από το όργανο αυτοδιοίκησης και τον επικεφαλής του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ.

Οι Κανονισμοί για το Μουσείο ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος ορίζουν τις εκπαιδευτικές και τεκμηριωτικές λειτουργίες. Η ουσία της λειτουργίας τεκμηρίωσης έγκειται στη σκόπιμη αντανάκλαση στη μουσειακή συλλογή με τη βοήθεια μουσειακών αντικειμένων εκείνων των ιστορικών, κοινωνικών ή φυσικών φαινομένων που μελετά το μουσείο σύμφωνα με το προφίλ του.

Η λειτουργία τεκμηρίωσης πραγματοποιείται με τρεις μορφές:

1. 
   Απόκτηση κεφαλαίων;
2. 
   Εργασία αποθεμάτων?
3. 
   Δημιουργία μουσειακής έκθεσης.

Ένα μουσειακό αντικείμενο είναι ένα μνημείο ιστορίας και πολιτισμού, αφαιρούμενο από το περιβάλλον, έχοντας περάσει όλα τα στάδια της επιστημονικής επεξεργασίας και περιλαμβάνεται στη συλλογή του μουσείου. Το κύριο πράγμα για ένα μουσειακό αντικείμενο είναι το σημασιολογικό του νόημα, η καλλιτεχνική του αξία ή το δυναμικό πληροφοριών. Όλα τα μουσειακά αντικείμενα έχουν μια σειρά από ιδιότητες. Είναι κατατοπιστικό, ελκυστικό, εκφραστικό.

Όλα τα μουσειακά αντικείμενα χωρίζονται σε τρεις ομάδες:

1. 
   Υλικό (ρουχισμός, είδη οικιακής χρήσης, προσωπικά αντικείμενα).
2. 
   Πρόστιμο (πίνακες ζωγραφικής, γλυπτική, γραφικά).
3. 
   Γραπτά (έγγραφα σε όλα τα μέσα).

ΚΕΦΑΛΑΙΟII. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΡΓΟΥ.

Τα μουσεία είναι νεκροταφεία τέχνης.

Αλφόνς Λαμαρτίν
Όταν ξεκινάμε την υλοποίηση του έργου, πρώτα, μαζί με τους δασκάλους, καθορίζουμε πώς θα είναι το μουσείο μας, ποιους τομείς θα θέλαμε να επισημάνουμε, περιγράφουμε στρατηγικές και προθεσμίες.

Οι κύριες στρατηγικές του σχολικού μουσείου:

1. Δημιουργία ομάδας έρευνας πρωτοβουλίας του μουσείου.

2. Ανάπτυξη του έργου «Σχολικό Μουσείο».

3. Η μελέτη της λογοτεχνίας τοπικής ιστορίας, υλικά για την τοπική ιστορία.

4. Σκεφτείτε τον απαραίτητο εξοπλισμό, κάντε μια εκτίμηση.

5. Συλλογή υλικών και αποκατάσταση εκθεμάτων.

6. Δημιουργία εκθέσεων, τμημάτων του μουσείου.

7. Εσωτερική διακόσμηση του μουσείου.

8. Απόκτηση μουσειακών κεφαλαίων, λογιστική και επιστημονική περιγραφή μουσειακών αντικειμένων.

εννέα. Ίδρυση συμβουλίου και περιουσιακού στοιχείου του μουσείου.

10. Οργάνωση έρευνας, έρευνας, εκδρομής, προπαγανδιστικής εργασίας.

11. Οργάνωση ομάδας ξεναγών.

12. Οργάνωση των εργασιών του συλλόγου «Origins».

13. Εισαγωγή της επιχείρησης «Αναζήτηση», «Βετεράνος», «Καλύτερη εύρεση».

14. Διεξαγωγή του διαγωνισμού «Ανεξάντλητη άνοιξη»

15. Τεκμηρίωση βεβαίωσης και πιστοποίησης του μουσείου.

16. Διεξαγωγή μαθημάτων, σεμιναρίων, συνεδρίων, προωθητικών ενεργειών, διαγωνισμών.

Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του έργου και αναμενόμενα αποτελέσματα.

Σχεδιάζουμε να υλοποιήσουμε αυτό το έργο εντός δύο ετών: 2013-2015. Ως αποτέλεσμα, θα πρέπει να ανοίξει ένα μουσείο που θα αποτελείται από τρεις εκθέσεις: το Μουσείο Στρατιωτικής Δόξας, το Μουσείο Ιστορίας του Σχολείου, το Μουσείο Ιστορίας του Πολιτισμού και της Ζωής του Χωριού, με βάση την ιστορία του σχολείου και Το χωριό κατασκευάστηκε και διακοσμήθηκε, πραγματοποιήθηκε η απόκτηση μουσειακών κεφαλαίων, καταχωρήθηκαν μουσειακά αντικείμενα στο βιβλίο απογραφής, εκπονήθηκε χάρτης, διαβατήριο και όλα τα απαραίτητα έγγραφα του μουσείου.

Επιμελητεία.

Σχεδιάζουμε να οργανώσουμε μια σχολική ομάδα για να πραγματοποιήσει τις προγραμματισμένες εργασίες για την επισκευή των χώρων και την αποκατάσταση των εκθεμάτων.

Υποστήριξη πόρων

1. Σχολικός προϋπολογισμός.

2. Υλικοτεχνική βάση του σχολείου.

3. Σχολικές φιλανθρωπικές εκδηλώσεις.

4. Χορηγούμενη γονική βοήθεια.

5. Βοήθεια από κοινωνικούς εταίρους.

Διαχείριση και έλεγχος της υλοποίησης αυτού του έργου.

Ο έλεγχος της υλοποίησης αυτού του έργου πραγματοποιείται από:

1. 
   Διοίκηση σχολείου;
2. 
   Σχολικό Διοικητικό Συμβούλιο;
3. 
   Συμβούλιο Μαθητών Λυκείου;
4. 
   Ομάδα πρωτοβουλίας του σχολικού μουσείου.

Οι τρέχουσες εργασίες του μουσείου πραγματοποιούνται από το συμβούλιο του μουσείου, η διαχείριση των πρακτικών δραστηριοτήτων του μουσείου γίνεται από τον υπεύθυνο του μουσείου.

Αναμενόμενες δυσκολίες.

1. 
   Χαμηλό επίπεδο χρηματοδότησης.
2. 
   Ανεπαρκής υλικοτεχνική βάση, μικρή περιοχή των χώρων.
3. 
   Φόρτος εργασίας εκπαιδευτικών και μαθητών.

Αναμενόμενα αποτελέσματα.

1. Το σημερινό σχολικό μουσείο.

2. Διαμορφωμένο μαθητικό κεφάλαιο του σχολικού μουσείου με δεξιότητες κοινωνικά σημαντικών δραστηριοτήτων και τα βασικά του επαγγελματικού αυτοπροσδιορισμού.

3.Δημιουργία θεματικών εκθέσεων.

4.Οργάνωση εκπαιδευτικής διαδικασίας σε στενή συνεργασία με τις δραστηριότητες του σχολικού μουσείου.

5. Αύξηση του επιπέδου ηθικής και στρατιωτικο-πατριωτικής αγωγής

Κύρια στάδια εργασίας:

Πρώτο στάδιο - Προπαρασκευαστικό

Ιανουάριος - Μάρτιος 2013.

Α) Δημιουργήστε μια δημιουργική ομάδα - ένα περιουσιακό στοιχείο του μουσείου.

Β) Ανάπτυξη ενημερωτικών φυλλαδίων για την αναβίωση του σχολικού μουσείου για μαθητές, δασκάλους, γονείς, κοινό.

Γ) Ενημερώστε το διδακτικό προσωπικό για την ιδέα της αναβίωσης του σχολικού μουσείου για την υποστήριξη του έργου.

Δ) Έκκληση στο συμβούλιο της μαθητικής ομάδας, στη γονική επιτροπή προκειμένου να εμπλακούν στο έργο οι μαθητές του σχολείου και οι γονείς τους.

Ζ) Προετοιμασία ερωτήσεων για μια κοινωνιολογική έρευνα και διεξαγωγή κοινωνιολογικής έρευνας μαθητών, δασκάλων, γονέων, κοινού, προκειμένου να προσδιοριστεί το προφίλ και το είδος του μελλοντικού μουσείου.

Η) Αναπτύξτε την έννοια του μουσείου, τεκμηριώστε την ιδέα του μουσείου, καθορίστε το προφίλ.

ΙΑ) Καθορίστε μια θέση στο σχολικό κτίριο για το μουσείο.

Λ) Έλεγχος των υφιστάμενων μουσειακών εκθεμάτων και αρχειακών εγγράφων.

Μ) Να γίνει εκτίμηση του κόστους επισκευής των χώρων, προετοιμασίας, σχεδιασμού και τοποθέτησης εκθέσεων (βλ. Παράρτημα αρ. 1).

Η) Βρείτε οικονομικές ευκαιρίες για την επισκευή των χώρων και τον σχεδιασμό μουσειακών εκθεμάτων.

Το δεύτερο στάδιο είναι το κύριο.

Δραστηριότητες για την αναβίωση του μουσείου.

Μάιος - Σεπτέμβριος 2013

Α) Προσέλκυση και κατανομή οικονομικών πόρων σύμφωνα με την εκτίμηση και το σχέδιο εργασίας.

Β) Αποκατάσταση μουσειακών εκθεμάτων.

Γ) Απόκτηση κεφαλαίων.

Δ) Διανομή αρχειακού υλικού και μουσειακών εκθεμάτων σε επιλεγμένα τμήματα.

Ε) Δημιουργία αρχειοθήκης διαθέσιμων πόρων.

Ε) Περιγραφή υλικών και παραστατικών πηγών που έχουν απομείνει από το πρώην μουσείο, καταχώρηση πράξεων παραλαβής αντικειμένων και καταχώρισή τους στο βιβλίο απογραφής,

Ζ) Εργασίες αναζήτησης της ομάδας πρωτοβουλίας του μουσείου για τη συλλογή εκθεμάτων, εγγράφων και κατάλληλο σχεδιασμό νέου υλικού κατά την είσοδο στο μουσείο.

Η) Έγγραφα: διαβατήριο μουσείου, κάρτα εγγραφής, ετικέτες, κάρτες για ντουλάπια αρχείων, σύνταξη ντουλαπιού αρχείων.

Θ) Ανάπτυξη και έγκριση πολλών θεμάτων εκδρομών που υποδεικνύουν τον σκοπό, την κατηγορία και την ηλικία των εκδρομέων.

Κ) Ανάπτυξη σεναρίου για τα εγκαίνια του μουσείου.

Μ) Ενημέρωση του σχολείου για την έναρξη λειτουργίας του μουσείου.

Η) Εγκαίνια μιας έκθεσης του μουσείου.

Το τρίτο στάδιο - Η λειτουργία του μουσείου και η υλοποίηση του έργου "Σχολικό Μουσείο"

έτος 2014

Α) Άνοιγμα άλλων εκθέσεων.

Β) Συνέχιση των εργασιών για την αναπλήρωση και επέκταση του ταμείου του μουσείου.

Γ) Περαιτέρω καταγραφή των Περιπτέρων και της έκθεσης του μουσείου, εξοπλισμός του σχολικού μουσείου με τον απαραίτητο εξοπλισμό (βιτρίνες, ράφια, ντουλάπια).

Δ) Ανάπτυξη προγραμμάτων μουσειακής εργασίας και προβολή του μουσείου.

Ε) Συμμετοχή του Μουσείου και της έκθεσής του στη σχολική ζωή, τις σχολικές εκδηλώσεις.

Ε) Διεξαγωγή εκδρομών για μαθητές, γονείς, κοινό.

Ζ) Δραστηριότητες έργου των μαθητών.

Η) Τεκμηρίωση της κατάστασης του μουσείου. Υλοποίηση σχεδίου.

Τέταρτο στάδιο - Ανάπτυξη του μουσείου

2015

Α) Ανάλυση εργασιών για δύο χρόνια.

Β) Εντοπισμός προβλημάτων, προσδιορισμός τρόπων επίλυσής τους.

Γ) Διόρθωση δραστηριοτήτων για αλλαγή του συστήματος εργασίας του μουσείου σύμφωνα με τα προβλήματα που εντοπίστηκαν.

Δ) Βελτίωση των δραστηριοτήτων του μουσείου.

Ε) Ενεργοποίηση εργασιών έρευνας και έργου των μαθητών, χρησιμοποιώντας τη βάση, την έκθεση του μουσείου.

Προτεινόμενη έρευνα και ερευνητική εργασία:

• 
  Συλλογή πληροφοριών για την ιστορία του σχολείου και τις παραδόσεις του, βετεράνους δάσκαλους, απόφοιτους του σχολείου, υλικό τοπικής ιστορίας για την ιστορία του χωριού Rongi, ιστορία επιχειρήσεων και ιδρυμάτων, εξέχοντες ανθρώπους και γεγονότα.
• 
  Μελέτη τοπικών παραδόσεων, λαϊκών θρύλων, εορτών, τελετουργιών.
• 
  Ενεργή συμμετοχή στη συλλογή υλικού για τους νεκρούς πολέμους κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, τη συμβολή των συμπατριωτών στη νίκη επί του εχθρού.
• 
  Συλλογή πληροφοριών για εξαφανισμένα και εξαφανισμένα χωριά.

Υποτιθεμένος μουσειακές εκθέσεις:

Μουσείο Στρατιωτικής Δόξας

1. Στάδια του Β' Παγκοσμίου Πολέμου.

2. Μετάλλια βετεράνων του Β' Παγκοσμίου Πολέμου.

3. Δορυφόροι μάχης ενός στρατιώτη.

4. Στρατιωτικά πυρομαχικά.

5. Καμένη από τον πόλεμο.

6. Ήρωες του Αστραχάν.

7. Παιδιά, πρωτοπόροι, ήρωες.

Μουσείο Ιστορίας και Πολιτισμού σ. Svobodny

1. Ο κόσμος του παρελθόντος, το δωμάτιο της ρωσικής καλύβας.

2. Οικιακά είδη.

3. Πλεκτή ομορφιά?

4. Ιστορία του οικισμού Svobodny.

5. Θραύσμα δωματίου από τις αρχές έως τα μέσα του 20ού αιώνα.

Μουσείο Ιστορίας και Πολιτισμού του Σχολείου Νο 61

1. Σοβιετικό παρελθόν.

2. Σχολικά χρονικά, πώς ξεκίνησαν όλα.

3. Σχολείο σήμερα.

4. Το παρελθόν σε μια παλιά φωτογραφία…

Και έτσι, έχοντας καθορίσει για εμάς όλες τις αποχρώσεις της επικείμενης εργασίας, τα στάδια, τους μηχανισμούς, τις στρατηγικές, αρχίσαμε να υλοποιούμε το έργο.

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

βασικό ολοκληρωμένο σχολείο με. Otradnoe

Δημοτικό διαμέρισμα Vyazemsky της επικράτειας Khabarovsk

Εργο

δημιουργία του σχολικού μουσείου «Μνήμη»

σε MBOU OOSH με. Otradnoe

Φοιτητές:

Komarov E., Istomina A.

Danilchenko V., Kornienko E.,

Novoenko A., Pervykh V.

Αρχηγοί: Milyukova O.Yu.,

Sysoeva S.V.

S. Otradnoe

2014-2015

Αλλά το κύριο πράγμα είναι: αγαπήστε και αγαπήστε την πατρίδα σας!

Γιατί αυτή η αγάπη θα σας δώσει δύναμη, και μπορείτε να κάνετε όλα τα άλλα χωρίς δυσκολία.

ΜΟΥ. Saltykov-Shchedrin

Το σκεπτικό για την ανάγκη του έργου.

Υπάρχουν πολλά όμορφα μέρη στη Γη, αλλά κάθε άνθρωπος πρέπει να αγαπά και να είναι περήφανος για τα μέρη από τα οποία κατάγεται, όπου πέρασε τα παιδικά του χρόνια. Πρέπει να θυμάται τι συνεισφορά έχει και προσφέρει η μικρή του πατρίδα σήμερα στην ιστορία μιας μεγάλης χώρας.

Αυτό το έργο έχει μεγάλη σημασία για την εκπαίδευση και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας των μαθητών, την εκπαίδευση ενός Πολίτη και ενός Πατριώτη και είναι απαραίτητο για τη συμμετοχή μαθητών και γονέων σε ενεργές δραστηριότητες αναζήτησης (ερευνητικής) του MBOU OOSH με. Otradnoe.

Το σχολικό μουσείο της ιστορίας του χωριού Otradnoye είναι σχεδιασμένο για μαθητές και γονείς. Θα συμβάλει επάξια στην εκπαίδευση του πατριωτισμού των μαθητών και θα βοηθήσει να εμφυσήσουμε στα παιδιά μας ένα αίσθημα αξιοπρέπειας και υπερηφάνειας, ευθύνης και ελπίδας, αποκαλύπτει τις αληθινές αξίες της οικογένειας, του έθνους και της πατρίδας. Ένα παιδί, ένας έφηβος που θα γνωρίζει την ιστορία της συνοικίας του, του χωριού, της ζωής των προγόνων του, των αρχιτεκτονικών μνημείων, δεν θα διαπράξει ποτέ βανδαλισμό ούτε σε σχέση με αυτό το αντικείμενο ούτε σε σχέση με άλλους. Απλώς θα ξέρει την αξία τους.

Από το 2008, στο εκπαιδευτικό ίδρυμα οργανώνεται η εργασία της ερευνητικής ομάδας «Path of Memory». Τα παιδιά συνεργάζονται στενά με το περιφερειακό αρχείο, το μουσείο. V.N. Usenko, οι συντάκτες της εφημερίδας "Vyazemskie vesti". Κάθε χρόνο μελετούν την ιστορία του χωριού, τους κατοίκους του και τη συμβολή των συγχωριανών τους στην ιστορία της Πατρίδας. Το αποτέλεσμα της έρευνας είναι μια σειρά από ερευνητικές εργασίες:

2008 "Βετεράνοι - συγχωριανοί";

2009 "Οι δάσκαλοι του σχολείου μου";

2010 "Άνθρωποι, Χρόνια, Μοίρα" (οικογένεια "Kulyk", "Συνήτορες στα μέτωπα του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου"

2010 "Προσωπικότητα στην ιστορία της περιοχής Vyazemsky: Nemechkina A.A".

2011 "Home Front Workers";

2012 "Σελίδες από την ιστορία του χωριού μου";

2013 "Σταθμός μηχανημάτων και τρακτέρ Otradnenskaya"

2008-2013 Χρονικό «Απόφοιτοι σχολείων και χωριανοί στα ΜΜΕ».

Αυτό το πλούσιο υλικό χρειάζεται μια ευρεία παρουσίαση της αγροτικής κοινότητας και αυτό είναι δυνατό στο μουσείο που δημιουργήθηκε στο σχολείο.

Επίσης το 2014, το σχολείο πραγματοποίησε τη δράση «Αντικείμενα μιας περασμένης εποχής...», κατά την οποία συγκεντρώθηκε μια συλλογή αρχαιοτήτων αξίας για την ιστορία.

Έτσι, πιστεύουμε ότι το σχολείο μας χρειάζεται να δημιουργήσει το δικό του σχολικό μουσείο.

Το έργο θα υλοποιηθεί στο MBOU OOSH με. Otradnoe το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015.

2. Σκοπός του έργου:

1. Διατήρηση της ιστορικής μνήμης και της πολιτιστικής κληρονομιάς.

Η ανάπτυξη ενδιαφέροντος για την ιστορία, η εμβάθυνση της γνώσης της ιστορίας και η διαμόρφωση πολιτικο-πατριωτικών συναισθημάτων και πεποιθήσεων σε συγκεκριμένο ιστορικό υλικό, η επιβεβαίωση της σημασίας τέτοιων αξιών όπως: α) αγάπη και σεβασμός για το γενέθλιο χωριό, για την πατρίδα κάποιου? β) προσεκτική στάση απέναντι στους καρπούς της εργασίας, την εμπειρία των προηγούμενων γενεών. γ) να αυξηθεί η ιστορική κληρονομιά, η διατήρηση της ιστορικής μνήμης.

Μεγαλώνοντας έναν Πολίτη-Πατριώτη.

3. Τα κύρια καθήκοντα του έργου:

1. Να γενικεύει και να συστηματοποιεί το συσσωρευμένο υλικό αναζήτησης σύμφωνα με τις επιλεγμένες κατευθύνσεις.

2. Δημιουργία μουσείου.

4. Τακτική ανανέωση και ενημέρωση των εκθέσεων του μουσείου.

5. Ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των μαθητών για την ιστορία, την έρευνα, τις επιστημονικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

6. εισαγωγή των μαθητών σε κοινωνικά χρήσιμες εργασίες, ανάπτυξη των δραστηριοτήτων των παιδιών για την προστασία μνημείων, ιστορικών και πολιτιστικών μνημείων του χωριού τους, της περιφέρειας.

7. συμμετοχή εκπαιδευτικών, γονέων, μαθητών και άλλων μελών του κοινού στο έργο.

4. Περιγραφή της υλοποίησης του έργου.

Στο σχολικό κτίριο δεν υπάρχει ειδική αίθουσα για την οργάνωση του σχολικού μουσείου. Ως εκ τούτου, αποφασίστηκε να οργανωθεί μια σχολική μουσειακή γωνιά στην αίθουσα ιστορίας. Για να επιτύχουμε τους στόχους και τους στόχους που έχουν τεθεί, έχουμε ήδη αγοράσει ράφια οθόνης και υλικό για περίπτερα. Είναι απαραίτητο να συστηματοποιήσετε το υλικό σε κατευθύνσεις και να το τοποθετήσετε. Οι αρχαιότητες μετά την εγγραφή στο βιβλίο θα τοποθετηθούν σε προθήκες. Πιστεύουμε ότι η μουσειακή γωνιά στο σχολείο θα συμβάλειαυξανόμενο ενδιαφέρον για την ιστορία του χωριού, της περιοχής τους. ενεργή συμμετοχή σε διαγωνισμούς ιστορικής και τοπικής ιστορίας, κουίζ, διαγωνισμούς, πεζοπορίες, εκδρομές. η διαμόρφωση μιας πολιτικο-πατριωτικής θέσης μεταξύ των μαθητών.

5.Προγραμματισμένη δραστηριότητα.

Το έργο έχει σχεδιαστεί για 1 ακαδημαϊκό έτος (2014-2015) και περιλαμβάνει 3 στάδια:

Στάδιο Ι - προπαρασκευαστικό ( Σεπτέμβριος - Νοέμβριος 2014.)

Στάδιο III - τελικός (Μάρτιος 2015)

Προπαρασκευαστικό στάδιο ( Σεπτέμβριος – Νοέμβριος 2014 σολ .)

Κύριο καθήκον του είναι να δημιουργήσει συνθήκες για την επιτυχή υλοποίηση του έργου.

Ανάλυση της κατάστασης των σχολικών ευκαιριών.

Δημιουργία της κανονιστικής βάσης της σχολικής μουσειακής γωνίας.

Πραγματοποίηση του έργου μεταξύ των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Καθορισμός κύκλου προσώπων από εκπαιδευτικούς, διοίκηση σχολείου για διαχείριση έργου, κατανομή ρόλων, δημιουργία ομάδας εργασίας.

Γνωριμία με την εμπειρία χρήσης σχολικών μουσείων στην εκπαιδευτική διαδικασία σε άλλα σχολεία στην περιοχή Vyazemsky.

Αναζήτηση και προσέλκυση συνεργατών για συνεργασία στα ΜΜΕ, πολιτιστικούς φορείς, οργανισμούς βετεράνων, τη διδακτική κοινότητα.

Το κύριο καθήκον του είναι να δημιουργήσει μια γωνιά σχολικού μουσείου.

Σχεδιάστε το εσωτερικό του μουσείου.

Να οργανωθούν εργασίες με μαθητές, γονείς, την κοινότητα του χωριού για την πλήρωση του σχολικού μουσείου με εκθέματα.

Το τελικό στάδιο (Μάρτιος 2015)

Το κύριο καθήκον αυτής της περιόδου είναι η ανάλυση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων: επιτεύγματα, ελλείψεις, προσαρμογή της περαιτέρω εργασίας σε τομείς.

Ένταξη του μουσειακού πόρου στην τάξη, τις εξωσχολικές και εξωσχολικές δραστηριότητες.

Τεράστια εγκαίνια του Σχολικού Μουσείου αφιερωμένη στα 70 χρόνια από τη Νίκη στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο.

Συνοψίζοντας, ανταλλαγή εμπειριών των συμμετεχόντων στο έργο σε συνεδριάσεις του συμβουλίου εκπαιδευτικών, ShMO.

Διαμόρφωση προϊόντων έργου.

1. Παρουσίαση του τελικού υλικού του έργου στην ιστοσελίδα του σχολείου και των ΜΜΕ.

2. Δημιουργία συλλογής από τις καλύτερες εξελίξεις εκδρομών, μουσειακών μαθημάτων, μαθημάτων θάρρους, ωρών μαθημάτων, ολοκληρωμένων μαθημάτων για τα θέματα του έργου.

6. Σχέδιο εργασίας για την υλοποίηση του έργου.

Εκδηλώσεις

Υπεύθυνος

Προπαρασκευαστικό στάδιο( Σεπτέμβριος-Νοέμβριος 2014.)

Μελέτη κανονιστικών εγγράφων και ανάπτυξη κανονιστικού πλαισίου.

Σεπτέμβριος 2014 .

Milyukova O.Yu. - σκηνοθέτης,

Sysoeva S.V. - Αναπληρωτής Διευθυντής WRM,

Ανάλυση της κατάστασης των εκπαιδευτικών ευκαιριών του σχολείου

Σεπτέμβριος 2014

Milyukova O.Yu. - σκηνοθέτης,

Medvedeva T.N. - καθηγητής ιστορίας

Μελέτη της εμπειρίας χρήσης σχολικών μουσείων στην εκπαιδευτική διαδικασία σε άλλα σχολεία.

Οκτώβριος 2014

Yarovenko S.A. – Βιβλιοθηκονόμος, Μέλη Ερευνητών. Ομάδες "Μονοπάτι μνήμης"

Συνάντηση της ερευνητικής ομάδας «Μονοπάτι της Μνήμης» με θέμα

«Το Σχολικό Μουσείο ως Κέντρο Πνευματικής και Ηθικής Ανάπτυξης και Εκπαίδευσης»

Οκτώβριος 2014

Medvedeva T.N. - καθηγητής ιστορίας

Απόκτηση του απαραίτητου εξοπλισμού

Νοέμβριος 2014

Milyukova O.Yu. – Διευθυντής, Διοικητικό Συμβούλιο

Προβολή

"Στοιχεία από μια περασμένη εποχή..."

Δεκέμβριος-Φεβρουάριος, 2014

Medvedeva T.N. - καθηγητής ιστορίας

Ερευνητικά μέλη. Ομάδες "Μονοπάτι μνήμης"

Σχεδιάστε το εσωτερικό του μουσείου.

Δημιουργήστε εκθέσεις, τμήματα του μουσείου.

Medvedeva T.N. - καθηγητής ιστορίας

Ερευνητικά μέλη. Ομάδες «Μονοπάτι Μνήμης», ένα απόσπασμα εθελοντών.

Δημιουργία ενότητας του μουσείου «Μνήμη» στην ιστοσελίδα του σχολείου

Tkacheva Yu.V. - δάσκαλος επιστήμης υπολογιστών,

Ερευνητικά μέλη. Ομάδες "Μονοπάτι μνήμης"

Συνέχιση της ερευνητικής εργασίας τοπικής ιστορίας της ερευνητικής ομάδας «Μονοπάτι της Μνήμης».

Δεκέμβριος-Μάρτιος 2015

Ετοιμάστε οδηγούς για εκδρομές στο σχολικό μουσείο.

Yarovenko S.A. - βιβλιοθηκάριος

Ερευνητικά μέλη. Ομάδες "Μονοπάτι μνήμης"

Τελικό στάδιο (Μάρτιος 2015)

Ανάλυση των αποτελεσμάτων του έργου

Μάρτιος 2015

Sysoeva S.V. - Αναπληρωτής διευθυντής διαχείρισης υδατικών πόρων, Medvedeva T.N. - καθηγητής ιστορίας

Ερευνητικά μέλη. ομάδα "Μονοπάτι της μνήμης"

Μεγάλα εγκαίνια της Γωνιάς του Σχολικού Μουσείου αφιερωμένη στα 70 χρόνια από τη Νίκη στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο.

Izhboldina S.S. - ανώτερος σύμβουλος. Ερευνητικά μέλη. ομάδα "Μονοπάτι της μνήμης"

Κάλυψη των αποτελεσμάτων του έργου στα ΜΜΕ και στην ιστοσελίδα του σχολείου

Medvedeva T.N., καθηγήτρια ιστορίας

Επικεφαλής Έρευνας. Ομάδες "Μονοπάτι μνήμης"

7. Αναμενόμενα αποτελέσματα του έργου.

Ως αποτέλεσμα της υλοποίησης του έργου στο σχολείο με. Θα εμφανιστεί το Otradnoe, μια μοντέρνα, ελκυστική γωνιά σχολικού μουσείου, με ζήτηση από όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Μουσείοθα ενταχθεί οργανικά στον εκπαιδευτικό χώρο του σχολείου, κάτι που θα επιτρέπει π.χ. μαθήματα μουσείου: «Η ζωή της πρώτης γραμμής ενός στρατιώτη», «Ο μαζικός ηρωισμός ως πηγή νίκης στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο», «Εργαζόμενοι στο μέτωπο στο σπίτι», δροσερό ρολόι: «Τα οικογενειακά μας κειμήλια», «Η ιστορία της οικογένειάς μου σε φωτογραφίες», «Είμαι πολίτης της Ρωσίας», κουίζ: "Ιστορία του χωριού Otradnoe", "Ιστορία του σχολείου", μάθημα θάρρουςΞεφυλλίζοντας την ιστορία μιας ένδοξης σελίδας, θεματικές εκδρομές:"Όπλα της νίκης", "Βραβεία μάχης", Παιχνίδια μυαλού"Προσγείωση τανκ", συναντήσειςμε βετεράνους και εργαζόμενους στο σπίτι, κ.λπ. Αυτό θα βοηθήσει στην ανάπτυξη των καλύτερων ιδιοτήτων του πολίτη των μαθητών, την ένταξή τους σε δημιουργικές δραστηριότητες και τον πολιτιστικό και ιστορικό χώρο της γωνιάς του σχολικού μουσείου.

Ως αποτέλεσμα του έργου, οι μαθητές:

Θα κυριαρχήσει:

βασικές εθνικές αξίες: πατριωτισμός, ιθαγένεια, εργασία και δημιουργικότητα, οικογένεια, κοινωνική αλληλεγγύη.

θέση ενεργού δραστηριότητας·

τρόπους επίλυσης δημιουργικών και διερευνητικών προβλημάτων.

Θα αποκτήσειβιώσιμες ανάγκες και δεξιότητες επικοινωνίας, αλληλεπίδρασης με μνημεία ιστορίας και πολιτισμού.

θα μάθεινα δουν το ιστορικό και πολιτιστικό πλαίσιο των πραγμάτων γύρω τους, δηλ. να τα αξιολογήσουν από τη σκοπιά της πολιτιστικής ανάπτυξης.

θα λάβωεμπειρία σε έργα και ερευνητικές δραστηριότητες, που σύμφωνα με τα Ομοσπονδιακά Εκπαιδευτικά Πρότυπα της Πολιτείας αποτελούν προτεραιότητα στην κατάρτιση, και εμπειρία στην κοινωνική αλληλεπίδραση.

Δοκιμάζουντις δυνάμεις και τις δυνατότητές τους στη δημιουργία και τη διεξαγωγή εκδρομών, μαθήματα Θάρρους, μαθήματα μουσείων, κουίζ, διαγωνισμούς, συναντήσεις με βετεράνους και θα αποκτήσεικοινωνική εμπειρία σε ρόλο οδηγών, ερευνητών, τοπικών ιστορικών, εκθετών.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html