Διορθωτική εργασία για την ανάπτυξη της προσοχής των παιδιών με την HSA. Πρόγραμμα εργασίας σχετικά με το θέμα: Πρόγραμμα εργασίας "Ανάπτυξη μνήμης, προσοχή, λογική σκέψη" Ανάπτυξη στούντιο παιδιών "Προπαρασκευαστική τάξη

Κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση

"Orlovsky State University"

Σχολή Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας

Τμήμα Ψυχολογικής και Παιδαγωγικής Τεχνολογίας

ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ ΨΥΧΟΛΟΓΗΣΗΣ

σχετικά με την ανάπτυξη της προσοχής

Για ανώτερη ηλικία προσχολικής ηλικίας.

"Νέοι ταξιδιώτες"

Ετοιμος

43 φοιτητές 43 ομάδες

Boruk ya.yu.

Επεξηγηματικό σημείωμα

Μάθημα Αριθμός 1 "Επισκεφθείτε ένα ποντίκι"

Αριθμός μαθήματος 2 "Επίσκεψη πρωτεΐνης"

Αριθμός μαθήματος 3 "Επισκεφθείτε τα πουλιά"

Μάθημα αριθμός 4 "Επισκεφθείτε ένα σκυλί"

Μάθημα αριθμός 5 "Επισκεφθείτε το Muravyov"

Αριθμός μαθήματος 6 "Επισκεφθείτε μέλισσα"

Αριθμός μαθήματος 7 "Επισκεφθείτε την αρκούδα"

Αριθμός μαθήματος 8 "Επίσκεψη στο κοτόπουλο"

Μάθημα αριθμός 9 "που επισκέπτεται μια γάτα"

Μάθημα αριθμός 10 "Γιορτάζουμε μια αρκούδα"

Βιβλιογραφία

Επεξηγηματικό σημείωμα

Σκοπός του προγράμματος διόρθωσης:Ανάπτυξη του παιδιού της ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας.

Προβλήματα εργασιών:

Ανάπτυξη όγκου, σταθερότητας, μεταγωγής και κατανομής.

Αποτελούν τη συγκέντρωση της προσοχής.

Μορφή οργάνωσης:Ομάδα (όχι περισσότερο από 10 άτομα), αναμειγνύεται. Χρησιμοποιούνται ομάδες και ανάμεικτη μορφή κλάσεων, καθώς βρίσκεται στην ομάδα των παιδιών που μπορείτε να εκτελέσετε το παιχνίδι που είναι η ηγετική δραστηριότητα αυτού του σταδίου ηλικίας.

Διάρκεια:Ο χρόνος είναι 25 λεπτά, 2 φορές την εβδομάδα. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι για τα παιδιά της ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας, μια τέτοια διάρκεια των τάξεων είναι βέλτιστη, δεν προκαλεί υπερβολική εργασία.

Στάδια της διορθωτικής εργασίας:

Κατά προσέγγιση στάδιο - Δίνει την ευκαιρία να εξοικειωθεί με τα παιδιά, να καθορίσει επαφή με την ομάδα και με κάθε παιδί σε αυτό.

Διορθωτικό στάδιο- άμεσα διορθωτικά έργα, στην περίπτωση αυτή - την ανάπτυξη και τη διόρθωση των βασικών ιδιοτήτων της προσοχής. Ειδικά επιλεγμένα παιχνίδια και ασκήσεις χρησιμοποιούνται.

Τελικό στάδιο - Ενοποίηση, συνοψίζοντας το έργο που πραγματοποιήθηκε .

Αυτό το πρόγραμμα ψυχολόγων βασίζεται στα ακόλουθα Αρχές:

Η αρχή των συστημικών διορθωτικών, αναπτυσσόμενων και προληπτικών καθηκόντων.Το πρόγραμμα αυτό καταρτίζεται λαμβάνοντας υπόψη το σύστημα εργασιών τριών επιπέδων:

• Οι διορθωτικές εργασίες αποσκοπούν στην εξάλειψη των δυσκολιών στην ανάπτυξη της προσοχής, των κύριων ακινήτων του. Στην περίπτωση αυτή, το έργο αποσκοπεί στο σχηματισμό της συγκέντρωσης της προσοχής του παιδιού, η οποία, ανάλογα με τα αποτελέσματα των διαγνωστικών, το παιδί έχει ασθενώς αναπτυγμένο.

  Τα αναπτυσσόμενα καθήκοντα αποσκοπούν στην ανάπτυξη των ιδιοτήτων της προσοχής και των δεξιοτήτων της αποτελεσματικής χρήσης της στις βασικές δραστηριότητες του παιδιού. Το πρόγραμμα αυτό στοχεύει στην ανάπτυξη του όγκου, της βιωσιμότητας, της μετατόπισης και της κατανομής της προσοχής, καθώς και την επιτυχή εφαρμογή τους στις τάξεις τυχερών παιχνιδιών και σε άλλες δραστηριότητες του προσχολικού προσχολικού.

  Οι προληπτικές εργασίες αποσκοπούν στην πρόληψη των αποκλίσεων στο σχηματισμό διαφόρων ιδιοτήτων προσοχής: όγκος, σταθερότητα, συγκέντρωση, μεταγωγή και κατανομή, Εκτός από την πρόληψη και την πρόληψη πιθανών δυσκολιών στις δραστηριότητες του παιδιού (παιχνίδι, το θέμα, το εκπαιδευτικό κ.λπ.) για το σκοπό αυτό, είναι απαραίτητο να φέρει έναν αυτοέλεγχο ενός παιδιού που μετά το διορθωτικό πρόγραμμα του Το παιδί, ο έλεγχος της προσοχής του, ήταν σε θέση να αποφύγει τις δυσκολίες.

Η αρχή της διόρθωσης και διάγνωσης ενότητας.Πριν από τη λήψη ενός διορθωτικού προγράμματος, πραγματοποιήθηκε ψυχολογική διάγνωση ενός παιδιού. Με βάση τη διάγνωση, υπήρξε μια ανεπαρκής εξέλιξη της προσοχής από ένα Preschooler, το οποίο ελήφθη υπόψη κατά την προετοιμασία του προγράμματος. Επίσης, η λειτουργία περιλαμβάνει παιχνίδια με διαγνωστικό χαρακτήρα για να καθορίσει τη δυναμική της ανάπτυξης του παιδιού. Στο τέλος της εργασίας, η ψυχολογική διάγνωση πραγματοποιείται και πάλι για να προσδιοριστεί η αποτελεσματικότητα της εργασίας με το παιδί και να καταρτίσει περαιτέρω συστάσεις.

Την αρχή της διόρθωσης προτεραιότητας του αιτιώδους τύπου.Σύμφωνα με την αρχή αυτή, ο στόχος προτεραιότητας της διόρθωσης είναι η εξάλειψη των αιτιών των δυσκολιών και των αποκλίσεων στην ανάπτυξη του παιδιού. Σε αυτή την περίπτωση, οι λόγοι παραβίασης της προσοχής είναι μια αυξημένη δραστηριότητα κινητικής δραστηριότητας ενός παιδιού, περισπασμών, η ανικανότητα να καθίσει σε ένα μέρος για μεγάλο χρονικό διάστημα. Αυτό το διορθωτικό πρόγραμμα είναι χτισμένο κατά τρόπο που να εξαλείφει αυτούς τους λόγους: τη χρήση ενδιαφέροντος οπτικού υλικού, της εναλλαγής των διδακτικών και κινούμενων παιχνιδιών, που διεξάγουν physkultminuts και ασκήσεις χαλάρωσης.

Αρχή δραστηριότητας της διόρθωσης.Αυτό το πρόγραμμα λαμβάνει υπόψη τους παρουσιαστές του Preschooler - το παιχνίδι. Έτσι, το πρόγραμμα επιλέγει παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιών για την ανάπτυξη της προσοχής του παιδιού.

Η αρχή της ανάληψης ηλικίας, ψυχολογικών και ατομικών χαρακτηριστικών του πελάτη.Αυτό το πρόγραμμα λαμβάνει υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά της ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας. Σε αυτή την ηλικία υπάρχει σημαντική αύξηση της συγκέντρωσης και της βιωσιμότητας της προσοχής, η προσοχή επεκτείνεται. Η ανάπτυξη τυχαίας προσοχής είναι μία από τις σημαντικότερες περαιτέρω εξαγορές που σχετίζονται στενά με τη δημιουργία θεαλών ιδιοτήτων από το παιδί. Το έργο λαμβάνει επίσης υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού που προσδιορίζεται κατά τη διάγνωση της γνωστικής και προσωπικής σφαίρας του.

Η αρχή της πολυπλοκότητας των μεθόδων ψυχολογικών επιπτώσεων.Αυτό το πρόγραμμα ψυχολόγων χρησιμοποιεί διάφορες μεθόδους ψυχολογικού αντίκτυπου: διδακτικά παιχνίδια, τροχαίο παιχνίδια, θεραπεία ζωγραφικής, σωματικές επιθέσεις, ασκήσεις χαλάρωσης

Η αρχή της ενεργού προσέλκυσης του πλησιέστερου κοινωνικού περιβάλλοντος για να συμμετάσχει στο διορθωτικό πρόγραμμα. Για την αποτελεσματικότητα του ψυχραυρωτικού αντίκτυπου, είναι απαραίτητο να προσελκύσει το στενό παιδί, τους δασκάλους κλπ. Για το σκοπό αυτό, το πρόγραμμα παρουσιάζει την εργασία στην ανάπτυξη της προσοχής που το παιδί εκτελεί στο σπίτι με συγγενείς. (Μετά τις κατηγορίες №4, №8, №9).

Η αρχή της υποστήριξης σε διαφορετικά επίπεδα της οργάνωσης των ψυχικών διεργασιών. Δεδομένης αυτής της αρχής, στην προετοιμασία του προγράμματος θα πρέπει να βασίζεται στις πιο ανεπτυγμένες διανοητικές διαδικασίες. Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί έχει ένα καλά ανεπτυγμένο χωρικό προσανατολισμό, μνήμη. Το έργο έχει επικεντρωθεί στη βελτιστοποίηση και την ανάπτυξή τους μέσω αυτών τις βασικές ιδιότητες της προσοχής.

Αρχή εκπαίδευσης προγραμματισμού.Το παρουσιασμένο πρόγραμμα αποτελείται από διαδοχικά και αλληλένδετα στάδια εργασίας: ένα ενδεικτικό στάδιο - καθιστά δυνατή την εξοικονόμηση παιδιών, να καθορίσει επαφή με την ομάδα και με κάθε παιδί σε αυτό (κατηγορίες αριθ. 1 και αριθ. 2). Το διορθωτικό στάδιο είναι άμεσα διορθωτική εργασία, στην περίπτωση αυτή - την ανάπτυξη και τη διόρθωση των βασικών ιδιοτήτων της προσοχής. Ειδικά επιλεγμένα παιχνίδια και ασκήσεις χρησιμοποιούνται (κατηγορίες αριθμού 3 - №9). Τελική σκηνή - Ενοποίηση, συνοψίζοντας το έργο που πραγματοποιήθηκε (αριθμός επάγγελμα 10) .

Αρχή συμπληρωματικής. Σε αυτό το έγγραφο, τα προτεινόμενα παιχνίδια και ασκήσεις είναι σταδιακά περίπλοκα με κάθε επάγγελμα. Για παράδειγμα, στο πρώτο επάγγελμα, τα παιδιά εκτελούν μια απλή άσκηση κατάρτισης "κηλίδες", και στο δεύτερο μάθημα - μια πιο περίπλοκη άσκηση σχεδίασης - "χρωματισμό του σύντροφο ψυχής".

Λογιστικός όγκος και βαθμός πολυμορφίας υλικών. Στην αρχή του προγράμματος, οι τάξεις απευθύνονται περισσότερο στη συγκέντρωση της προσοχής. Και τότε, όταν ένα παιδί το έμαθε αυτό, προτείνεται να κυριαρχήσει τις άλλες ιδιότητες της προσοχής. Το υλικό των κλάσεων είναι διαφορετικό, το οποίο δημιουργεί ένα ευνοϊκό υπόβαθρο για να συνεργαστεί με τα παιδιά.

Που αντιπροσωπεύουν τη συναισθηματική πολυπλοκότητα του υλικού.Για να δημιουργήσετε ένα θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο των τάξεων και την τόνωση θετικών συναισθημάτων σε παιδιά, τα υπέροχα στοιχεία χρησιμοποιούνται στο πρόγραμμα - Ταξιδέψτε. Επίσης, στο τέλος κάθε μαθήματος, πραγματοποιείται χαλάρωση, η οποία συμβάλλει στην απομάκρυνση της πιθανής τάσης μετά από τάξεις.

Το πρόγραμμα αποτελείται από 10 ειδικά εκπαιδευμένες τάξεις, καθένα από τα οποία αποτελείται από 3 μέρη:

Τμήμα εισόδου- εξοικείωση με παιδιά, χαιρετισμό. Δημιουργώντας μια ευνοϊκή στάση απέναντι στην περαιτέρω εργασία.

Κύριο μέρος- διεξαγωγή παιχνιδιών και ασκήσεων για ανάπτυξη, σχηματισμό και διόρθωση των βασικών ιδιοτήτων της προσοχής των ανώτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Τελικό μέρος- Σύνοψη του μαθήματος, αποχαιρετισμός στην ομάδα.

Αριθμός μαθήματος 1.

"Επισκεφθείτε ένα ποντίκι"

Σκοπός:Ανάπτυξη της συγκέντρωσης της προσοχής, ο προσανατολισμός στο διάστημα, η καθιέρωση επαφής με την ομάδα.

Καθήκοντα:

Να αναπτύξει μια συγκέντρωση προσοχής.

Βελτιστοποιήστε τον προσανατολισμό στο διάστημα.

Δημιουργήστε μια θετική συναισθηματική τάξη.

Αξιόπιστο σεβασμό για την παγκόσμια ειρήνη, υπομονή.

Σιδηροτροχιά έναν αυτοέλεγχο ενός παιδιού.

ΕΓΩ. . Το εισαγωγικό μέρος.

Γεια σας παιδιά! Σήμερα έχουμε ένα ασυνήθιστο μάθημα. Από σήμερα, αρχίζει το υπέροχο ταξίδι μας. Έτσι, πείτε μου, σε ποιον θα πάμε για να επισκεφτούμε σήμερα; (Δείχνει μια εικόνα με το ποντίκι). Μπράβο! Αλλά πού πηγαίνουμε; Κοιτάξτε, το περιστέρι μας έφερε μια είδηση, τι υπάρχει; (Βγάζει μια σημείωση από την παλάμη του ποδιού και διαβάζει):

Ποντίκι γκρι στο Mink

Paul Metline,

Ολοκληρώνοντας τον καθαρισμό

Και οι φίλοι περιμένουν φίλους.

Έτσι, πού ζει το ποντίκι; Εντάξει! Τώρα ξέρουμε πού να πάμε - στο βιζόν στο ποντίκι! Ας κατασκευάσουμε ένα τρένο και να πάμε στο δρόμο.

(Το τρέξιμο και κάθονται στις καρέκλες του κύκλου)

Ii. . Κύριο μέρος.

Έτσι ήρθαμε. Ας δούμε προσεκτικά την κατοικία του ποντικιού και να παίξω το παιχνίδι "Βλέπω ..."

1. Βλέπω ...

σκοπός: Αναπτύξτε την προσοχή του παιδιού, βελτιστοποιήστε τον προσανατολισμό στο διάστημα.

Παιχνίδι εγκεφαλικού επεισοδίου:

Οι συμμετέχοντες που κάθονται σε έναν κύκλο, με τη σειρά του κλειστά αντικείμενα στο δωμάτιο, ξεκινώντας από το καθένα ρητό με τις λέξεις: "Βλέπω ...". Είναι αδύνατο να επαναλάβετε το ίδιο θέμα.

Καλά κορίτσια! Λοιπόν, μας κοιτάξαμε σπίτι Myshkin. Και τώρα ας δείξουμε το ποντίκι όσο γνωρίζουμε.

2. Zarrow!

Σκοπός: Ανάπτυξη προσοχή, μάθηση πώς να ανταποκρίνεται γρήγορα σε ηχητικά σήματα.

Παιχνίδι εγκεφαλικού επεισοδίου:

Παιδιά κάτω από τη μουσική "Πηγαίνουν σαν ποντίκια". Ξαφνικά, η μουσική διασπάται - οι παίκτες πρέπει να έχουν χρόνο να παγετούν στην πόζα, στην οποία η μουσική σταμάτησε. Ποιος δεν είχε χρόνο - να πέσει έξω από το παιχνίδι. Η μουσική ακούγεται και πάλι, τα παιδιά συνεχίζουν το παιχνίδι. Παίξτε μέχρι να παραμείνει ένα άτομο - γίνεται ο νικητής.

Καλά κορίτσια! Και τώρα, προτού φύγετε, ας σχεδιάσουμε ένα όμορφο ποντίκι άνθος. Και τη σχέση με ...

Ένα χαρακτηριστικό του διορθωτικού προγράμματος για την ανάπτυξη της προσοχής στους νεότερους μαθητές ήταν ότι είχαν ειδικές ασκήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη της προσοχής. Δίνουμε αυτές τις ασκήσεις στα μαθήματα.

Μαθήματα Μαθηματικών

Τοποθέτηση από ραβδιά

Σκοπός: Ανάπτυξη τυχαίας προσοχής, ρηχά κινητήρες των δακτύλων.

Εξοπλισμός: Λογιστικά ραβδιά (φέτες παχιά μονωτικού καλωδίου, σωλήνες κοκτέιλ κλπ.), Μοτίβο μοτίβο.

Περιγραφή. Το παιδί προσφέρεται για να βάλει ένα μοτίβο ή σιλουέτα από chopsticks.

α) το 1ο επίπεδο πολυπλοκότητας - μοτίβα σε μία γραμμή.

β) το 2ο επίπεδο πολυπλοκότητας - απλές σιλουέτες που αποτελούνται από 6 έως 12 ραβδιά.

γ) το 3ο επίπεδο πολυπλοκότητας - πιο πολύπλοκες σιλουέτες που αποτελούνται από 6 έως 13 ραβδιά.

δ) 4ο επίπεδο πολυπλοκότητας - σύνθετες σιλουέτες με μεγάλο αριθμό εξαρτημάτων που αποτελούνται από 10 έως 14 ραβδιά.

Οδηγίες: "Δείτε τι απεικονίζεται σε αυτή την εικόνα (μοτίβο, σπίτι κ.λπ.); Πάρτε τα ραβδιά και βγείτε από αυτά ακριβώς το ίδιο μοτίβο (σπίτι ...). Όταν τοποθετείτε, είστε προσεκτικοί. Να πάρει δουλειά. "

Άνοιξη σε κύτταρα

Σκοπός: Ανάπτυξη της συγκέντρωσης και της προσοχής, ο σχηματισμός της ικανότητας ακολουθώντας το δείγμα, η ανάπτυξη του χεριού της ρηχής κινητικότητας.

Εξοπλισμός: καθαρό φύλλο χαρτιού σε ένα μεγάλο κύτταρο (1 1 cm). δείγμα για σχέδιο. Απολιθωμένα μολύβια.

Περιγραφή. Το παιδί προσφέρεται να αντλήσει σύμφωνα με το δείγμα σχήμα σε ένα καθαρό φύλλο σε ένα κλουβί με ένα απλό μολύβι. Το έργο είναι δύο επίπεδα πολυπλοκότητας:

Επίπεδο 1ης δυσκολίας - το δείγμα αποτελείται από το άνοιγμα των στοιχείων.

Το 2ο επίπεδο πολυπλοκότητας - το δείγμα αποτελείται από κλειστά στοιχεία.

Οδηγίες: "Κοιτάξτε προσεκτικά το σχέδιο. Απεικονίζει μια φιγούρα που αποτελείται από γραμμές. Σχεδιάστε ακριβώς το ίδιο σχήμα στα κύτταρα στο καθαρό φύλλο. Δώσε προσοχή!"

Σημείωση. Δεν συνιστάται η χρήση για τη σχεδίαση μιας λαβής ή πιλήματος στυλό. Προαιρετικά, το παιδί μπορεί να κουνήσει ένα κλειστό σχήμα με ένα μολύβι χρώματος.

Στόχος: Ενοποίηση ιδεών σχετικά με γεωμετρικά στοιχεία, τρόποι τροποποίησης αυτών, καταρτίζοντας νέα γεωμετρικά σχήματα δύο-τριών δειγμάτων.

Εξοπλισμός: Σκαλισμένα γεωμετρικά σχήματα για μια ολόκληρη εικόνα. Σιλουέτες δείγματος σιλουέτες.

Περιγραφή. Το παιδί προσφέρεται να βάλει το δικό τους δείγμα σχήμα-σιλουέτα των γεωμετρικών σχημάτων.

Οδηγίες: "Κοιτάξτε προσεκτικά το σχέδιο. Από όλες τις γεωμετρικές μορφές, συνθέτουν δίπλα στο δείγμα ακριβώς ένα τέτοιο σχήμα. "

Σημείωση. Παρά τις οδηγίες, ορισμένοι φοιτητές προσπαθούν να καθορίσουν εξαρτήματα στο δείγμα. Είναι απαραίτητο να σταματήσετε το παιδί και να ζητήσετε να τοποθετήσετε το σχήμα δίπλα στο δείγμα. Τα δείγματα των σιλουέτες σχήματος λαμβάνονται κοπώντας ένα τετράγωνο 7 ώρες 7 cm με κάποιο τρόπο. Κατά την κατάρτιση αριθμών σιλουέτες για να χρησιμοποιήσετε όλα τα μέρη συνδέοντας το ένα στο άλλο, χωρίς να επικαλύπτονται ένα σε άλλο.

Τι βρίσκεται εκεί;

Εξοπλισμός: κενό με πρότυπα αριθμών και αντικειμένων που αντιστοιχούν σε αυτές τις αναφορές, καθώς και rack και λαξευμένες μορφές για χειραγώγηση.

Περιγραφή. Το παιδί πρέπει να διανείμει αντικείμενα σχετικά με τα προτεινόμενα πρότυπα των αριθμών. Η τεχνική μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε δύο εκδόσεις.

1. Απλοποιημένη έκδοση: Σε ξεχωριστή μορφή, απεικονίζεται η ράφι με τα πρότυπα των αριθμών και τα επίπεδα αντικείμενα κόβονται και ξεδιπλώνεται από ένα παιδί στα ράφια των ράφια σε σχέση με τα προτεινόμενα πρότυπα των αριθμών (υπάρχει σύγκριση του πρότυπα με αντικείμενα).

2. Ράφι με ράφια και πρότυπα αριθμών, καθώς και αντικείμενα που απεικονίζονται στην ίδια μορφή. Το παιδί πρέπει να ολοκληρώσει την εργασία χωρίς να χειριστεί αντικείμενα. Εμφάνιση και εξηγήστε τις ενέργειές σας.

Οδηγίες: «Κοιτάξτε, σε αυτή τη μορφή ένα ράφι με τα ράφια που, στα οποία αναφέρονται τα γεωμετρικά σχήματα: ορθογώνιο, τρίγωνο, ένα άλλο ορθογώνιο, τετράγωνο, κύκλος, οβάλ. Έχω κόψει τα στοιχεία που χρειάζεστε για να αποσυντεθούν στα ράφια έτσι ώστε να αποδειχθούν δίπλα στη γεωμετρική φιγούρα που είναι παρόμοια. Εξηγήστε την επιλογή σας. "

Παίζοντας γεωμετρικά στοιχεία

Σκοπός: Ανάπτυξη αυθαίρετης προσοχής, μνήμης, σκέψης.

Εξοπλισμός: μολύβι, καθαρό φύλλο χαρτιού, που αντιστοιχεί στο μέγεθος του δείγματος (13 10 cm).

Περιγραφή. Το παιδί προτείνεται να εξετάσει διαφορετικά γεωμετρικά σχήματα, θυμηθείτε τη θέση τους έτσι ώστε μετά από 10 δευτερόλεπτα για να τα αναπαράγουν στο καθαρό φύλλο.

Οδηγίες: "Κοιτάξτε προσεκτικά αυτά τα γεωμετρικά σχήματα και προσπαθήστε να θυμηθείτε τη θέση τους. Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, θα αφαιρέσω την κάρτα και θα έπρεπε στο φύλλο χαρτιού, θα μπορείτε να σχεδιάσετε τα ίδια γεωμετρικά σχήματα, να τοποθετήσετε και να τα ζωγραφίσετε όπως ήταν στο δείγμα. "

Κατασκευάστε ένα κομμάτι

Σκοπός: Ανάπτυξη της σταθερότητας: η ικανότητα συνοψισμού αντικειμένων με βάση τη μορφή, την ποσότητα. Στερεώστε τις ιδέες για τα γεωμετρικά σχήματα.

Εξοπλισμός: Πίνακας με διαφορετικές ρυθμίσεις γεωμετρικών σχημάτων στη γραμμή, μάρκες.

Περιγραφή. Το παιδί προσφέρεται για να βοηθήσει τον ήρωα του παραμυθιού να φτάσει σε ένα συγκεκριμένο μέρος κατασκευάζοντας ένα κομμάτι. Για να δημιουργήσετε ένα κομμάτι, πρέπει να κλείσετε τα τσιπ που ονομάζονται ενήλικες ορισμένα γεωμετρικά σχήματα.

Οδηγίες: "Κοιτάξτε προσεκτικά σε αυτόν τον πίνακα. Βοηθήστε τον ήρωα του παραμύθι να πάρει κατά μήκος του μονοπατιού προς τον τόπο που χρειάζεστε. Και για αυτό, κλείστε τα τσιπ από αριστερά προς τα δεξιά:

α) Όλα τα τρίγωνα (κύκλοι, τετράγωνα).

β) Μόνο σκιασμένα τρίγωνα (κύκλοι, τετράγωνα).

Σημείωση. Εάν ο φοιτητής δεν αντιμετωπίσει ανεξάρτητα το καθήκον, τότε εξετάστε το τραπέζι μαζί του. Επισημάνετε ιδιαίτερα τα σημάδια των γεωμετρικών σχημάτων, τις οποίες πρέπει να πλοηγηθεί κατά την εκτέλεση μιας εργασίας. Αναλύστε τα λάθη με το παιδί. Όταν κατακτηθεί η εργασία, μπορείτε να προσφέρετε μια περίπλοκη επιλογή: στην τάξη για να κρατήσετε το παιχνίδι "Ποιος είναι πιο γρήγορος".

Σχεδιάστε έναν κύκλο και ένα τρίγωνο

Σκοπός: Εκπαίδευση κατανομή της προσοχής.

Εξοπλισμός: Δύο απλούς ακονισμένους μολυβιού (2M) και 1/2 φύλλο άλμπουμ (μέγεθος μορφής A4, 20 14,5 cm) για κάθε φοιτητή.

Περιγραφή. Ο φοιτητής θα πρέπει να τραβήξει ταυτόχρονα με δύο χέρια σε ένα φύλλο: ένας κύκλος - με το ένα χέρι, ένα τρίγωνο - ένα διαφορετικό χέρι (και να ξεκινήσει και να τελειώσει σχεδιάζει και τα δύο στοιχεία ταυτόχρονα).

Οδηγίες: "Τώρα θα σχεδιάσετε ταυτόχρονα με δύο χέρια. Πάρτε δύο μολύβια. Σε ένα ξεχωριστό φύλλο χαρτιού, προσπαθήστε να σχεδιάσετε έναν κύκλο με το ένα χέρι την ίδια στιγμή και το άλλο είναι ένα τρίγωνο. Δεν έχει σημασία τι είδους χέρι τι είδους φιγούρα θα σχεδιάσετε. Κάντε πόσο άνετο! Αλλά απλά να θυμάστε ότι είναι απαραίτητο να ξεκινήσετε και να τελειώσετε να σχεδιάσετε και τα δύο στοιχεία ταυτόχρονα. "

Σημείωση. Η άσκηση μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο σε μεμονωμένη εργασία όσο και όταν η ομάδα.

Στόχος: Ανάπτυξη ακουστικής προσοχής, εδραίωση της δεξιότητας του κανονικού λογαριασμού εντός 10, η ανάπτυξη της σκέψης.

Εξοπλισμός: μπάλα.

Περιγραφή. Σύμφωνα με τις ομάδες του δασκάλου, ο φοιτητής που ρίχνει την μπάλα, θεωρεί για 10.

Για παράδειγμα, θα πω "πέντε" και brash η μπάλα Lena. Πώς να μετρήσετε;

Lena: "έξι, επτά, οκτώ, εννέα, δέκα."

Σωστά. Αρχίζουμε να παίζουμε. "

Σημείωση. Η ολοκληρωμένη επιλογή μπορεί να είναι έτσι. Ο δάσκαλος προειδοποιεί: "Παιδιά, να είστε προσεκτικοί! Μπορώ να πάρω την μπάλα πριν μετρήσετε σε 10, και εγώ καυχιέμαι τον επόμενο φοιτητή του με τις λέξεις: "Σκεφτείτε περαιτέρω".

Πρέπει να θυμάστε πώς ο σύντροφός σας σταμάτησε και συνεχίσει. Για παράδειγμα, λέω: "τέσσερα" - και ρίξτε την μπάλα στο ταξίδι. Θεωρεί το 8, παίρνω την μπάλα από αυτόν και ρίχνω συστροφή με τις λέξεις: "Σκεφτείτε περαιτέρω". Η Vitya συνεχίζει: "εννέα, δέκα". "

Ως επιλογή μπορεί να είναι το παιχνίδι "to" και "after". Δάσκαλος, ρίχνοντας τη μπάλα φοιτητής, λέει: "Μέχρι πέντε". Το παιδί πρέπει να καλέσει τους αριθμούς που πηγαίνουν σε πέντε. Εάν ο δάσκαλος λέει: "Μετά από πέντε", οι μαθητές πρέπει να καλέσουν: έξι, επτά, οκτώ, εννέα, δέκα.

Το παιχνίδι περνάει με γρήγορο ρυθμό.

Μαθήματα γράμματα

Βγάζοντας ένα μοτίβο μωσαϊκού

Στόχος: Ανάπτυξη της συγκέντρωσης και της προσοχής, τα χέρια των ρηχών κινητικότητας, ο σχηματισμός της ικανότητας εργασίας σύμφωνα με το δείγμα.

Εξοπλισμός: μωσαϊκό, δείγμα.

Περιγραφή: Ο φοιτητής προτείνεται από το δείγμα να καθορίσει το γράμμα από το μωσαϊκό.

Οδηγίες: "Κοίτα, σε αυτό το σχήμα δείχνει την επιστολή. Από το μωσαϊκό πρέπει να δημοσιεύσετε ακριβώς το ίδιο γράμμα όπως στο σχήμα. Δώσε προσοχή. Να πάρει δουλειά. "

Μάθημα ζώων

Μικτό δάσος

Στόχος: Ανάπτυξη της παρατήρησης, ο σχηματισμός της ικανότητας διανομής προσοχής.

Εξοπλισμός: Σχέδιο με την εικόνα των μεταμφιεσμένων δέντρων.

Περιγραφή. Ο φοιτητής έχει ένα σχέδιο με την εικόνα των μεταμφιεσμένων δέντρων, μεταξύ των οποίων έπρεπε να βρει μια σημύδα (πεύκο, το μικρότερο χριστουγεννιάτικο δέντρο).

Οδηγίες: "Κοίτα, σε αυτή την εικόνα συγκαλυμμένα δέντρα. Μεταξύ αυτών πρέπει να βρείτε μια σημύδα (πεύκο, το μικρότερο χριστουγεννιάτικο δέντρο) το συντομότερο δυνατό. Αρχίστε να ψάχνετε. "

Ποιος φοβισμένος κυνηγός;

Στόχος: Ανάπτυξη του όγκου και της βιωσιμότητας.

Εξοπλισμός: Σχέδιο που απεικονίζει δάσος, ζώα και κυνηγούς.

Περιγραφή. Ο φοιτητής προσφέρεται ένα σχέδιο με την εικόνα του κυνηγού στο δάσος. Είναι απαραίτητο να βρεθεί αυτός που φοβήθηκε κυνηγός.

Οδηγίες: "Κοιτάξτε προσεκτικά το σχέδιο. Απεικονίζει έναν κυνηγό που τρέχει μέσα από το δάσος. Φοβούσε κάποιον. Ποιος θα μπορούσε να φοβηθεί από έναν κυνηγό σε αυτό το δάσος; Εμφάνιση και εξήγηση: - Γιατί; "

Αγελάδα και η ερωμένη της

Σκοπός: Ανάπτυξη της σταθερότητας της προσοχής.

Εξοπλισμός: Εικόνα που απεικονίζει ένα λαβύρινθο, ένα απλό μολύβι.

Περιγραφή. Στον προτεινόμενο λαβύρινθο, ο φοιτητής πρέπει να περάσει μια γραμμή περιέλιξης, που διεξάγει ένα δάχτυλο σε αυτό ή μια περιστρεφόμενη πλευρά του μολυβιού, για να βρει μια μικρή διαδρομή για την οποία η οικοδέσποινα θα μπορούσε να μετακινηθεί στον αγελάδα του.

Οδηγίες: "Κοιτάξτε προσεκτικά αυτή την εικόνα. Απεικονίζει έναν λαβύρινθο για το οποίο είναι απαραίτητο να βρεθεί μια μικρή διαδρομή. Μια μέρα, το χωριό Manya έχασε τον τρόπο του - περιπλανήθηκε στο κωφός και δεν ήξερε πώς να επιστρέψει στο σπίτι. Πήρε πεινασμένος και άρχισε να ψάχνει για ένα ζουμερό και νόστιμο χορτάρι. Καθώς ένα μονοπάτι θα πρέπει να μετακινήσει την οικοδέσποινα για να το συναντήσει το συντομότερο δυνατό. "

Σκοπός: Ενοποίηση της δυνατότητας συλλογής του συνόλου, ο σχηματισμός της προσοχής.

Εξοπλισμός: 13 καρτ ποστάλ (μέγεθος κάθε καρτ ποστάλ 10 14 cm) με διαφορετικά οικόπεδα (και δύο από τα ίδια μεταξύ τους δεν πρέπει να είναι), καθένα από τα οποία κόβεται σε τέσσερα ίσα μέρη. Αρκετοί πίνακες σε συνδυασμό σε ένα κοινό τραπέζι. Καρέκλα για κάθε φοιτητή.

Περιγραφή: Υποβολή στους κανόνες του παιχνιδιού, όλα τα παιδιά πρέπει να συλλέγουν από τα μέρη του "περπατήματος" μεταξύ των παικτών που παίζουν ολόκληρες καρτ ποστάλ - "κουαρτές". Αυτός που θα συναντήσει τα πιο "κουαρτέτα" θα νικήσει.

Οδηγίες: "Τώρα θα παίξουμε το παιχνίδι" Κουαρτέτο ". Σε αυτό το παιχνίδι, θα χρησιμοποιήσουμε καρτ ποστάλ κομμένα σε 4 ίσα μέρη. Όλα τα μέρη των καρτ-ποστάλ αναμιγνύονται και διανέμονται σε έναν κύκλο (5 μέρη ανά παίκτη) έτσι ώστε οι παίκτες να μην βλέπουν την εικόνα. Τα υπόλοιπα μέρη διπλώθηκαν στη στοίβα του κατάρτισης στο "CON" για περαιτέρω αναπαραγωγή. Όλοι οι παίκτες πρέπει να εξετάσουν προσεκτικά τα ληφθέντα μέρη.

Μεταξύ των παικτών με τη βοήθεια της ανάγνωσης της παραγγελίας. Ο πρώτος παίκτης δείχνει το ένα μέρος της κάρτας. Οι υπόλοιποι παίκτες δίνουν στο δείχνοντας αν έχουν μεταξύ των καρτών τους, όλες οι κάρτες αποτελούν μέρος της κάρτας στην 1η, την οποία έδειξε ο 1ος παίκτης. Εάν τα μέρη της καρτ ποστάλ στον επόμενο από τους παίκτες δεν φαίνεται να είναι αυτή τη στιγμή, τότε η επόμενη παίρνει μια κάρτα από τη στοίβα "Kona". Και αν η κάρτα που ελήφθη ήταν η 4η έως τρία διαθέσιμα μέρη μιας καρτ ποστάλ, σχηματίζεται το επόμενο κουαρτέτο - μια ολόκληρη καρτ ποστάλ.

Σε περίπτωση παραλαβής του κουαρτέτου, ο παίκτης έχει το δικαίωμα πρόσθετης εγκεφαλικού επεισοδίου. Διαφορετικά, ο επόμενος παίκτης δείχνει το μέρος της κάρτας σε όλα τα παιχνίδια. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να παραμείνει τίποτα στο Κόνι, και όλες οι κάρτες δεν σχηματίζονται από τμήματα των καρτ-ποστάλ. Κερδίζει κάποιον που θα συναντήσει περισσότερο τα "κουαρτέτα" περισσότερο. Πριν ξεκινήσετε το παιχνίδι, σκεφτείτε όλα τα ολόκληρα κουαρτέτα. Αρχίζουμε να παίζουμε. "

Σημείωση. Το παιχνίδι περνάει με τη σειρά της σειράς. Όλα τα μέρη της κάρτας δίνονται στον παίκτη που έχει δείξει ένα από τα μέρη, ακόμη και αν υπάρχουν 3 κομμάτια, χωρίς να κρύβονται. Ο παίκτης που συγκέντρωσε το κουαρτέτο είναι μια ολόκληρη καρτ ποστάλ, έχει το δικαίωμα πρόσθετης διαδρομής. Ο δάσκαλος παίζει με τα παιδιά και ελέγχει την εκτέλεση των κανόνων.

Βρείτε σκιά

Εξοπλισμός: Σχέδιο με την εικόνα του σχήματος και η σκιά έπεσε από αυτό.

Περιγραφή. Ο φοιτητής προσφέρεται ένα σχέδιο με χιονάνθρωπο και τέσσερις αποχρώσεις. Ιππότης και τρεις από τις σκιές του.

Οδηγίες: "Κοιτάξτε προσεκτικά αυτή την εικόνα. Απεικονίζει έναν ιππότη και τη σκιά του. Είναι απαραίτητο να το βρείτε ανάμεσα σε αυτές τις σκιές. "

Συγκρίνετε, καλέστε, μετρήστε

Σκοπός: Ανάπτυξη της παρατήρησης.

Εξοπλισμός: Σχήμα - Ψάρια στο Ενυδρείο.

Περιγραφή. Ο φοιτητής προσφέρει ένα σχέδιο, το οποίο απεικονίζει ενυδρείο με ψάρια. Είναι απαραίτητο να βρείτε δύο πανομοιότυπα ψάρια.

Οδηγίες: "Κοιτάξτε προσεκτικά αυτή την εικόνα. Απεικονίζει ενυδρείο με ψάρια, δύο από τα οποία είναι τα ίδια. Να τα βρείτε, να δείξετε και να δώσετε μια εξήγηση. "

Βρείτε δύο πανομοιότυπα ζώα

Σκοπός: Ανάπτυξη τυχαίας προσοχής.

Εξοπλισμός: Σχέδιο με μια εικόνα ζώων (ποντίκια, ρόπαλα, καμηλοπαρδάλεις, ελέφαντες).

Περιγραφή. Ο φοιτητής προσφέρεται να βρει στο σχήμα δύο πανομοιότυπων ζώων.

Οδηγίες: "Κοιτάξτε προσεκτικά το σχέδιο. Απεικονίζει ποντίκια (ρόδες, καμηλοπάρδαλες, ελέφαντες). Είναι απαραίτητο να βρείτε μεταξύ όλων των ποντικών το ίδιο. "

Σκοπός: Ανάπτυξη τυχαίας προσοχής.

Εξοπλισμός: 48 μάρκες με εικόνα αντικειμένων (ζώα, πουλιά) και 6 κάρτες με την εικόνα των ίδιων αντικειμένων.

Περιγραφή. Οι κάρτες διανέμονται σε όλους τους συμμετέχοντες. Οδηγώντας, βγάζοντας μια από τις τσάντες από την τσάντα, καλεί το στοιχείο (ζώο, πουλί), που απεικονίζεται στο τσιπ. Το παιχνίδι, το οποίο στο χάρτη δείχνει αυτό το στοιχείο, παίρνει το τσιπ και κλείνει το αντίστοιχο κυτταρικό κύτταρο. Κερδίζει κάποιον που πρώτα θα κλείσει όλα τα κελιά της κάρτας τους.

Οδηγίες: "Τώρα θα παίξουμε στο Lotto. Καθίστε για ένα μεγάλο κοινό τραπέζι, ο οποίος θέλει πού. Καθένας από εσάς διανεμήθηκε στον ίδιο χάρτη, γεγονός που απεικονίζει γνωστά αντικείμενα (ζώα, πουλιά). Θα είμαι ο προβάδος. Πρόσεχε. Θα αφαιρέσω από την τσάντα στην οποία απεικονίζεται ένα από τα στοιχεία και καλέστε το. Ποιος από εσάς στο χάρτη θα είναι ακριβώς το ίδιο πράγμα που απεικονίζεται στην Chishka, πρέπει να πω: "Έχω". Σε αυτή την περίπτωση, θα του δώσω αυτό το τσιπ που θα χρειαστεί να κλείσει το κελί στον χάρτη σας με την ίδια εικόνα. Έτσι θα παίξουμε όσο κάποιος από εσάς θα κλείσει πρώτα όλες τις εικόνες της κάρτας σας πρώτα. Θα γίνει ο νικητής. "

Σημείωση. Στο πρώτο στάδιο του παιχνιδιού, ο δάσκαλος οδηγεί, στο μέλλον ο ρόλος του μολύβδου θα μπορέσει να πάρει τον μαθητή.

Ονομάστε το θέμα

Σκοπός: Ανάπτυξη της ακεραιότητας της αντίληψης, σχηματίζοντας την ικανότητα ταξινόμησης, περιλαμβάνουν τμήματα σε ένα σύνολο, επικεντρωθούν στην προσοχή.

Εξοπλισμός: Σχέδια με συγκαλυμμένη εικόνα αντικειμένων (παιχνίδια, φρούτα, πιάτα, λαχανικά).

Περιγραφή. Ο φοιτητής προσφέρεται ένα σχέδιο με μια συγκεκαλυμμένη εικόνα αντικειμένων. Είναι απαραίτητο να βλέπετε και να δείξετε ξεχωριστά τα αντικείμενα.

Οδηγίες: "Κοίτα προσεκτικά σε αυτό το ασυνήθιστο σχέδιο. Απεικονίζει συγκεκαλυμμένα αντικείμενα. Είναι απαραίτητο να βλέπετε και να δείξετε κάθε θέμα ξεχωριστά. Να πάρει το έργο. "

Σημείωση. Στο πρώτο στάδιο της εργασίας, συνιστάται να προτείνουμε έναν μαθητή να οδηγεί κατά μήκος του περιγράμματος κάθε υποκειμένου από έναν δείκτη. Στο μέλλον, όταν το παιδί σηκώθηκε το έργο με έναν δείκτη, μπορείτε να το προτείνουμε να ακολουθήσει το περίγραμμα του θέματος με μια ματιά.

Ποιος πετάει;

Στόχος: Δημιουργία προσοχής, ανάπτυξη της ικανότητας κατανομής των κύριων, ουσιωδών σημείων στοιχείων.

Εξοπλισμός: Κατάλογος ονόματα αντικειμένων.

Περιγραφή. Ο φοιτητής πρέπει να ανταποκρίνεται και να εκτελεί κινήσεις σύμφωνα με τα λόγια του δασκάλου.

Οδηγίες: "Προσοχή! Τώρα θα μάθουμε ποιος (τι) μπορεί να πετάξει και ποιος (τι) δεν μπορεί. Θα ρωτήσω και αμέσως απαντάτε. Εάν καλέσετε οτιδήποτε ή οποιοσδήποτε σε θέση να πετάξει, όπως dragonfly, απάντηση: "μύγες" - και να δείξει πώς το κάνει, - απλώστε τα χέρια σας στις πλευρές σαν φτερά. Αν σας ρωτήσω: "Τα χοιρίδια πετούν;", σιωπηλοί και μην σηκώνετε τα χέρια σας ".

Σημείωση. Λίστα: αετός, φίδι, καναπές, πεταλούδα, μεγάλο σκαθάρι, καρέκλα, baran, χελιδόνι, αεροπλάνο, ξύλο, γλάρος, σπίτι, σπουργίτι, μυρμήγκι, κουνούπι, βάρκα, σίδερο, μύγα, τραπέζι, σκύλος, ελικόπτερο, χαλί ...

Το παιχνίδι μπορεί να γίνει με ένα παιδί και μια ομάδα παιδιών.

Βρώσιμα - μη βρώσιμα

Σκοπός: Δημιουργία προσοχής, εξοικείωση με τις ιδιότητες των αντικειμένων.

Εξοπλισμός: μπάλα, κιμωλία.

Περιγραφή. Ανάλογα με το θέμα (είναι βρώσιμο ή όχι), ο φοιτητής πρέπει να πιάσει ή να νικήσει την μπάλα που εγκαταλείπεται από τον δάσκαλο σε αυτόν.

Οδηγίες: "Τώρα θα παίξουμε. Θα καλέσω αντικείμενα (για παράδειγμα, μήλο, σκαμνί, κλπ.). Εάν το όνομα του ονόματος είναι βρώσιμο, τότε πρέπει να πιάσετε μια εγκαταλελειμμένη μπάλα και να προχωρήσετε σε ένα κλουβί που έχει τραβηχτεί από κιμωλία. Εάν το όνομα είναι αφόρητο, τότε πρέπει να νικήσετε την εγκαταλελειμμένη μπάλα και στη συνέχεια να προχωρήσετε σε ένα κλουβί. Εάν δοθεί λανθασμένη απάντηση (η μπάλα δεν αλιεύεται, αν και το θέμα είναι βρώσιμο, ή πιάστηκε, αν και το αντικείμενο έχει έρθει σε επαφή), τότε ο παίκτης παραμένει στην ίδια κλάση. Αυτό το παιδί που έρχεται πρώτα στην τελευταία τάξη γίνεται το προβάδισμα. "

Σημείωση. Εάν παίζετε με δύο τρία παιδιά, τότε οι τάξεις μπορούν να αντληθούν στα 10, και αν παίζετε με τέσσερα πέντε παιδιά, τότε πρέπει να σχεδιάσετε 5 - 6 μαθήματα.

Παραδείγματα ονομάτων για το παιχνίδι: μπάλα, πορτοκάλι, παράθυρο, τυρί, κούκλα, κρεμμύδια, βιβλίο, πίτα, κοτολέτα, σπίτι, σαπούνι, cupcake, κουλούρι, ντομάτα, αγγούρι, ψαλίδι κλπ.

Πρόγραμμα εργασίας για την ανάπτυξη της μνήμης και της προσοχής.

Συγκέντρωση από δάσκαλο - Ψυχολόγος Συρρίνα Ναταλία Αλεξάνδρανα.

Το προτεινόμενο πρόγραμμα συμβάλλει στην αρμόδια εφαρμογή της διόρθωσης της πνευματικής ανάπτυξης και επιτρέπει κατά τη διάρκεια της εκπλήρωσης των αναθέσεων παιχνιδιών να αναπτύξει σκέψη σε παιδιά, προσοχή, μνήμη, αντίληψη, φαντασία.

Σκοπός:
Σχηματισμός γνωστικών διαδικασιών (αντίληψη, προσοχή, μνήμη, σκέψη) Παιδιά ανώτερων προσχολικής ηλικίας, ως δείκτη ψυχολογικής ετοιμότητας για σχολική εκπαίδευση.
Η μνήμη είναι η βάση για την ανάπτυξη όλων των διανοητικών διαδικασιών και κανείς δεν θα υποστηρίξει με αυτό. Για να βρείτε, να αναλύσει, να αντιληφθεί και να ανακυκλώσει τις πληροφορίες, το παιδί πρέπει να χρησιμοποιεί μνήμη - να θυμάται εικόνες, ονόματα, θυμηθείτε την ακολουθία ή τις οδηγίες του ενήλικα. Ο πιο αδύναμος η μνήμη αναπτύσσεται, τόσο περισσότερο χρόνο και προσπάθεια αφήνει το παιδί να εκτελέσει οποιαδήποτε ενέργεια, ως εκ τούτου, και το ενδιαφέρον εξαφανίζεται γρήγορα.
Η εκπαίδευση μνήμης συνδέεται άρρηκτα με την ανάπτυξη της προσοχής. Για να θυμηθείτε κάτι, πρέπει να κοιτάξετε προσεκτικά. Ως εκ τούτου, πολλά παιχνίδια ανάπτυξης μνήμης συμβάλλουν στην ανάπτυξη της προσοχής και αντίστροφα.

"Εικόνες" Το παιχνίδι είναι εξοικειωμένο σε όλους, κατά τη διάρκεια της οποίας το παιδί προσφέρεται να θυμηθεί μια σειρά από εικόνες. Αφού το παιδί θυμήθηκε τις εικόνες, οι εικόνες καθαρίζονται και ζητούνται να καλέσουν τι ζωγραφίστηκε στις εικόνες (θα σας υπενθυμίσουμε ότι είναι απαραίτητο για ουσιαστικές εικόνες). Για 4-5 χρόνια, προσφέρονται 5-6 φωτογραφίες για απομνημόνευση. Στο σχολείο, το παιδί πρέπει να αναπαράγει τουλάχιστον 9 με μνήμη. Έτσι εκπαιδεύουμε την επιχειρησιακή, βραχυπρόθεσμη μνήμη. Για να ενεργοποιήσετε τον μηχανισμό καθυστερημένης μνήμης, ζητήστε από το παιδί να θυμάται τις εικόνες μετά από 15-20 λεπτά.

"Ψίθυρος".
Παιχνίδι για την ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής. Τα παιδιά επιλέγουν το νερό από την ανάγνωση. Ο οδηγός απομακρύνεται και τα παιδιά συμφωνούν, ποια λέξη θα προφέρονται σε ένα ψίθυρο μαζί. Εάν ο κορυφαίος μαντέψει αυτή τη λέξη, αλλάζει.
"Γρήγορη απάντηση."
Τα παιδιά γίνονται κύκλος. Ο οδηγός καλεί οποιοδήποτε χρώμα και ρίχνει την μπάλα σε έναν από τους παίκτες. Αυτός που τον έπιασε να καλέσει το θέμα αυτού του χρώματος. Το κύριο πράγμα είναι να καλέσετε γρήγορα. Πιάσαμε ότι η μπάλα θα έπρεπε τώρα να καλέσει το χρώμα και να ρίξει την μπάλα στον επόμενο συμμετέχοντα.

"Επαναλάβετε το πρότυπο" Το παιχνίδι συμβάλλει στην ανάπτυξη της δυνατότητας απομνημόνευσης της θέσης των αντικειμένων στο φύλλο. Μπορείτε να προσφέρετε το παιδί να βάλει το πρότυπο σύμφωνα με το δείγμα και στο μέλλον ζήτησε να θυμηθεί και να επαναλάβει το μοτίβο μνήμης.

"Βρείτε διαφορές".
Αριθμός παιχνιδιού: 2, 4 ή 6 άτομα.
Οι παίκτες είναι σε ζεύγη. Δώστε σε κάθε παίκτη την ευκαιρία να εξετάσει προσεκτικά τον σύντροφό σας. Στη συνέχεια, και οι δύο παίκτες στρέφουν την πλάτη τους και φέρνουν στην εμφάνισή τους μερικές μικρές αλλαγές: στο χτένισμα της, στην έκφραση του προσώπου, σε ρούχα, σε κάτι σαν αυτό μπορεί να δει.
Όταν όλα είναι έτοιμα, γυρίζουν ξανά και προσπαθούν να βρουν διαφορές.
Επαναλάβετε το παιχνίδι αρκετές φορές, αλλάζοντας τους συνεργάτες και αυξάνοντας τον αριθμό των διαφορών.

"Magic Word".
Ο αριθμός των παικτών: 1 - 6 άτομα.
Ο παρουσιαστής παρουσιάζει τις διάφορες κινήσεις και τις εκκλήσεις στο παιχνίδι με τις λέξεις: "Αυξήστε τα χέρια σας, καθίστε, σηκωθείτε, ανεβείτε στις κάλτσες, περπατήστε στο σημείο" και ούτω καθεξής.
Παίζοντας επαναλαμβανόμενη κίνηση μόνο αν το προβάδισμα θα προσθέσει τη λέξη "παρακαλώ".
Ποιος θα κάνει λάθος, βγαίνει από το παιχνίδι και στη συνέχεια εκτελεί οποιαδήποτε εργασία (τραγουδά, διαβάζει ποιήματα).

"Τρεις κινήσεις".
Παιχνίδι για να αναπτυχθεί προσοχή. Ο παρουσιαστής δείχνει τα παιδιά τρεις κινήσεις και τους ζητά να θυμούνται. Το πρώτο - τα χέρια λυγίζονται στους αγκώνες. Δεύτερα - τα χέρια τεντώθηκαν προς τα εμπρός στο επίπεδο του θώρακα. Τρίτο - τα χέρια ανέκυψαν. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν αυτές τις κινήσεις αρκετές φορές, θυμόμαστε τον αριθμό της ακολουθίας τους.
Τώρα ο οικοδεσπότης δείχνει μια κίνηση και ο αριθμός καλεί το άλλο για να συγχέει τα παιδιά. Εάν η κίνηση δεν αντιστοιχεί στον αριθμό, τα παιδιά δεν πρέπει να το δείχνουν. Τις πιο προσεκτικές νίκες.

Χιονόμπαλα
Αριθμός παιχνιδιού: 6-10 άτομα.
Οι παίκτες σηκώνονται σε έναν κύκλο. Ο πρώτος παίκτης καλεί το λόγο του.
Ένας παίκτης που στέκεται στα δεξιά του καλεί τον λόγο του πρώτου παίκτη και προσθέτει τη δική του σε αυτόν.
Το παιχνίδι συνεχίζεται από τον παίκτη στον παίκτη μέχρι ο τελευταίος συμμετέχων να παραθέτει τα λόγια ολόκληρης της ομάδας.

"Δώσε προσοχή".

Πριν ξεκινήσετε το παιχνίδι, εκτελέστε τα συμβατικά σήματα. Με τη λέξη "λαγουδάκια", τα παιδιά πρέπει να πηδήξουν, με τη λέξη "ερωδιός" - να σταθεί σε ένα πόδι, και με τη λέξη "άλογα" - να σταματήσει και να χτυπήσει ένα πόδι στο πάτωμα.
Τώρα ζητήστε από τα παιδιά να πάνε σε έναν κύκλο. Οδηγώντας με διαφορετικά χρονικά διαστήματα και σε διαφορετική παραγγελία κλήσεις ομάδων, και τα παιδιά τους εκτελούν.
Μπορείτε να επεκτείνετε το σύνολο εντολών κατά την κρίση ενός ενήλικα.

"Τι ΛΕΙΠΕΙ"
Αριθμός παιχνιδιού: 1-6 άτομα.
Απογραφή: μερικά παιχνίδια. Παρακαλώ, μπροστά από ένα παιδί για ένα λεπτό πολλά παιχνίδια, καλύτερα λίγο, 4-5.
Ζητήστε του να απενεργοποιήσει και να αφαιρέσει ένα παιχνίδι.
Όταν το παιδί γυρίζει, ρωτήστε τον τι λείπει.

"Βρείτε ένα παιχνίδι"
Ρωτήστε ένα παιδί να βρει ένα παιχνίδι σύμφωνα με την περιγραφή σας. Ταυτόχρονα, περιγράφοντας το θέμα, μην το καλέσετε. Για παράδειγμα: "Φέρτε μου κάτι στρογγυλό, καουτσούκ, μπλε, τι άλματα, αν το χτυπήσετε με το χέρι σας" (μπάλα).

Η ψυχοδιαγνωστική των ακινήτων των παιδιών με ABS θα πρέπει να αποσταλεί τόσο σε μια λεπτομερή μελέτη της ανάπτυξης φυσικών ή ακούσιων γνωστικών διαδικασιών και έγκαιρης ανίχνευσης και ακριβής περιγραφή αυθαίρετων γνωστικών ενεργειών και αντιδράσεων.

Για την ανάπτυξη και τη διόρθωση της προσοχής των παιδιών αναπτύχθηκε το πρόγραμμα, το οποίο βασίστηκε στο έργο του Malashinsky L.I., και της Osipova A.A. Σε σχέση με τα χαρακτηριστικά των παιδιών, το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 12 μαθήματα που περνούν 5 φορές την εβδομάδα, το επάγγελμα των 20 - 30 λεπτών. Οι ισχυρισμοί σχετικά με την ανάπτυξη της προσοχής πραγματοποιούνται και η μεμονωμένη και υποομάδα (υποομάδα αποτελείται από 3 - 4 άτομα)

Πρόγραμμα για την ανάπτυξη και τη διόρθωση της προσοχής.

Στόχος: Ανάπτυξη ιδιοτήτων της προσοχής (σταθερότητα, μεταβαλλόμενη, διανομή, συγκέντρωση και όγκος).

Ανάπτυξη αυθαίρετης προσοχής, σταθερότητας, συγκέντρωσης, μεταγωγής, όγκου, διανομής.

Την ανάπτυξη αισθητηριακής, ακουστικής, προσοχής κινητικής κίνησης ·

Διόρθωση των βασικών ιδιοτήτων της προσοχής, της σταθερότητας, της συγκέντρωσης, των κατανομών, του όγκου, της συγκέντρωσης.

Αύξηση του γνωστικού ενδιαφέροντος ·

Βελτίωση του κινήτρου επιτυχίας και μείωσης του κινήτρου αποφυγής της αποτυχίας, της ανάπτυξης της αυτοεκτίμησης

Οι τάξεις περιλαμβάνουν:

ΕΓΩ.. Εισαγωγικό μέρος (ζεστό επάνω.)

Ο στόχος να προσαρμόζεται το παιδί σε θετική εργασία.

Ασκήσεις για τη μετάβαση προσοχής: "rouh"

Ανάπτυξη της ενεργού προσοχής: "Κοιτάξτε στο χέρι", "Ακούστε την ομάδα"

Ανάπτυξη παρατήρησης, προσοχής "στους καθρέφτες καταστήματος"

Ii.. Κύριο μέρος:

Σκοπός: Διόρθωση των κύριων τύπων και ιδιοτήτων μνήμης.

1. Ανάπτυξη της ενεργού προσοχής: "Ακούστε τους ήχους", "κοιτάξτε τα χέρια", "Ακούστε την ομάδα"

2. Ανάπτυξη ακουστικής προσοχής: "Τέσσερα στοιχεία", "Τι ακούγεται", "Spaled Phone", "Ποιος κάλεσε να πιάσει", "Μάθετε με ψηφοφορία"

3. Ανάπτυξη αισθητικής προσοχής: "Βρείτε δύο πανομοιότυπα αντικείμενα", "στους κατόπους καταστημάτων", "εξαίρεση της υποστήριξης".

4. Ανάπτυξη της κίνησης του κινητήρα Προσοχή: "Ποιες μύγες", "Sovka - Owl", "σε νέα μέρη".

5. Ανάπτυξη της αυθαιρεσίας: "Βρείτε όλες τις διαφορές", "Βρείτε ένα κομμάτι", "για την τοποθέτηση του προτεινόμενου σχεδίου chopsticks"

6. Ανάπτυξη της ταχύτητας προσοχής: "Ποιος κάλεσε και τα δύο αλιεύματα", βρίσκουν πέντε διαφορές. "

7. Ανάπτυξη της συγκέντρωσης της προσοχής: "Ποιος έκανε τον κυνηγό να φοβάται;", "Τραγουδώντας μέσα από τα κελιά", "επιστρέφοντας χάντρες από δείγμα", "για την τοποθέτηση του σχεδίου από το μωσαϊκό στο δείγμα."

8. Ανάπτυξη Μετάβαση: "Βρείτε πέντε διαφορές"

9. Ανάπτυξη της βιωσιμότητας της προσοχής :. »αγελάδα manya και η ερωμένη της."

10. Ανάπτυξη της προσοχής :. »Βρείτε δύο πανομοιότυπα αντικείμενα", "Ποιος έκανε τον κυνηγό να φοβάται;", "προμήθεια μέσω των κυττάρων", "Χειρισμός χάντρες από δείγμα"

ΙΙΙ. Τελικό μέρος:

Αντανάκλαση που διεξάγονται μαθήματα.

Μάθημα Νο. 1.

Εργασίες: Δημιουργία εργασίας. ανάπτυξη της ενεργού προσοχής · ανάπτυξη της αισθητικής προσοχής, το εύρος της προσοχής · Την ανάπτυξη της προσοχής των κινητήρων.

Τμήμα εισόδου. (ζέσταμα)

Παιχνίδι "Ποταμός"

Κύριο μέρος.

1. Το παιχνίδι "Ακούστε ήχους",

Σκοπός: Ανάπτυξη της ενεργού προσοχής

Εξοπλισμός: Γράφοντας με υψηλά και χαμηλά ήχους

2. Εργασία "Βρείτε δύο πανομοιότυπα αντικείμενα"

Σκοπός: Ανάπτυξη της αισθητικής προσοχής, πεδίο της προσοχής.

3. Το παιχνίδι "που πετάει;"

Στόχος: Ανάπτυξη της προσοχής κινητικότητας

Εξοπλισμός: Κατάλογος ονομάτων αντικειμένων

Πλήρης.(αντανάκλαση)

Adik Levin (Adik Levin)
Ο γιατρός των ιατρικών επιστημών με εμπειρία περισσότερο από 50 χρόνια. Επικεφαλής του υποκαταστήματος του νεογέννητου νοσοκομείου των παιδιών του νεογέννητου Tallinn (1979-2004). Τα τελευταία χρόνια εργάζεται σε μεμονωμένα προγράμματα διατροφής. Ο συγγραφέας πολλών βιβλίων και επιστημονικών έργων, τιμητικός γιατρός και καθηγητής πολλών νοσοκομείων και πανεπιστημίων.

Βιολογικά ενεργά πρόσθετα για φαγητό: Οφέλη

Angelica Kuznetsova,
Ειδικός και σύμβουλος για επαγγελματικά αθλητικά και διατροφικά τρόφιμα και πρόσθετα τροφίμων πιστοποιούνται στην Ελβετία. Αθλητικές και κλινικές μελέτες καρυδιολογίας και διατροφής σε βάθος.

Ένας εμπειρογνώμονας για τα θρεπτικά συστατικά Angelica Kuznetsova, που ειδικεύεται σε επαγγελματικά αθλήματα, αποκαλύπτει τα πρόσθετα "κλειδώματος" στο φαγητό (Badov). Οι "υψηλής ποιότητας βιταμίνες και ορυκτά πρέπει να είναι διαθέσιμα όχι μόνο στους ελίτ αθλητές, αλλά και σε οποιονδήποτε φροντίζει τη δική της υγεία", λέει.

Ψυχολογική βοήθεια σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με αναπηρίες

1. Ψυχολογική υποστήριξη των προσχολικών προσχολικών με προβλήματα ακοής

Η δυσλειτουργία της ακοής είναι μια ειδική παθολογία που εμποδίζει σημαντικά ή καθιστά την αδύνατη ανάπτυξη ομιλίας. Η έλλειψη διόρθωσης στην προσχολική ηλικία είναι γεμάτη με καθυστέρηση στην ανάπτυξη ή ακόμα και διανοητική καθυστέρηση, τα οποία σχηματίζονται ως αποτέλεσμα της εξάπλωσης του λεγόμενου υψηλότερου συστατικού της ψυχής. Όσο μεγαλύτερη είναι η περίοδος μη χλοοτάπητα της ανάπτυξης του παιδιού, τόσο πιο έντονη πρέπει να είναι διορθωτικά γεγονότα.
Πρόσφατα, το ενδιαφέρον για την κοχλιακή εμφύτευση αυξάνεται - μια νέα μέθοδος φήμης, η οποία δίνει την ευκαιρία να αντιληφθούν τους ήχους που ακόμη και απολύτως υποφέρουν από ένα παιδί. Ωστόσο, ακόμη και αν η εμφύτευση έγινε σε μια ευαίσθητη περίοδο ανάπτυξης ομιλίας ή σε αυτήν, η ανάγκη για ψυχολογική υποστήριξη δεν εξαφανίζεται. Υπάρχει επίσης μια αρκετά μεγάλη ομάδα παιδιών στους οποίους αντενδείκνυται αυτή η μέθοδος: παιδιά με σωματικές ασθένειες, οργανικό σύνδρομο κλπ.
Το επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού αυτής της κατηγορίας και τα χαρακτηριστικά της συνοδείας του σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό προσχολικής ηλικίας εξαρτάται από τους αποθηκευμένους φωνητικούς πόρους.

Πώς να αντιμετωπίσετε τους λόγους για την κακή συμπεριφορά των παιδιών και να το προσαρμόσετε. Matrix ανάλυσης ισχύος

Anastasia Dergunova,
Δάσκαλος-ψυχολόγος Madou Νηπιαγωγείο "Joy" ενός συνδυασμένου τύπου, Nizhny Tagil, περιοχή Sverdlovsk

Το άρθρο είναι μια μέθοδος που θα βοηθήσει στην προσαρμογή της ανεπιθύμητης συμπεριφοράς του παιδιού και της σχέσης στην ομάδα των παιδιών. Θα βοηθήσει τον εκπαιδευτικό-ψυχολόγο να αναπτύξει μια επαγγελματική προσέγγιση για την ανάλυση πρακτικών και της απόφασής τους. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να κάνετε ένα τραπέζι - "η μήτρα της ανάλυσης ισχύος του προβλήματος".

Για την επίλυση του προβλήματος που προέρχεται από την ομάδα, πρέπει να καθορίσετε τους λόγους για την εμφάνισή του, τους πόρους, την ευθυγράμμιση των δυνάμεων. Η μήτρα ανάλυσης υλικών θα βοηθήσει να δούμε την κατάσταση ολοκληρωμένα, από διαφορετικές πλευρές, να επικεντρωθεί στις ευκαιρίες των πόρων του παιδιού και να ελαχιστοποιήσει την επίδραση των αρνητικών παραγόντων.

Θεματικό σχέδιο για προπονήσεις παιχνιδιών που θα προετοιμάσουν τα παιδιά για την ανάγνωση και τη γραφή

Oksana Ignatieva, Δάσκαλος-Ψυχολόγος του Δομικού Διοικητικού Διαμερίσματος της Γκούλου "Σχολή Νο. 1987"

Το άρθρο είναι το θεματικό σχέδιο για τις δραστηριότητες παιχνιδιών για την προπαρασκευαστική ομάδα του νηπιαγωγείου για την προετοιμασία παιδιών 6-7 ετών στην σχολική κατάρτιση.

Για να σχηματίσουν φωνητικές δεξιότητες σε δεξιότητες παιδιών και γραφικών, πραγματοποιήστε ένα σύνολο τάξεων με τη μορφή εκπαίδευσης τυχερών παιχνιδιών. Το θεματικό σχέδιο των τάξεων καταρτίζεται από το πρόγραμμα του συγγραφέα "Ταξίδι στη χώρα χώρα". Θα προετοιμάσει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας για την ανάγνωση και τη γραφή.