Ανάλυση τεστ στα αγγλικά. Ανάπτυξη συστήματος ανάλυσης δοκιμαστικών εργασιών στην αγγλική γλώσσα
Διαβάστε επίσης
Ανάλυση δοκιμαστικής εργασίας στα αγγλικά στην τάξη 7 "α"
Ημερομηνία: 04.10. 2016
Δάσκαλος: Arylakhova S.N.
τάξη: 7 α
Σύνολο μαθητών: 14
Ολοκληρωμένες εργασίες: 12
Οι εργασίες ελέγχου πραγματοποιήθηκαν στην 7η «α» τάξη. Το επίπεδο γνώσης σε αυτή την τάξη μπορεί να ονομαστεί μέσος όρος. Το επίπεδο των εκπαιδευτικών κινήτρων είναι μεσαίο. Το τεστ περιελάμβανε 6 εργασίες:
Αποτελέσματα δοκιμών
| Αριθμός μαθητών ανά τάξη | Αριθμός φοιτητών ανά πανεπιστημιούπολη | % της προόδου | % ποιότητας |
||||||
Ανάλυση δοκιμαστικής εργασίας στα Αγγλικά στην τάξη 7 "in".
Ημερομηνία: 04.10. 2016
Δάσκαλος: Arylakhova S.N.
τάξη: 7 ίντσες
Σύνολο μαθητών: 13
Ολοκληρωμένη εργασία: 11
Το τεστ έγινε στην 7η τάξη. Το επίπεδο γνώσης σε αυτήν την τάξη μπορεί να ονομαστεί πάνω από το μέσο όρο. Το επίπεδο των εκπαιδευτικών κινήτρων είναι πάνω από το μέσο όρο. Το τεστ περιελάμβανε 6 εργασίες:
1 εργασία - Βαθμοί σύγκρισης επιθέτων
2 εργασία - Εκπαίδευση στον υπερθετικό βαθμό των επιθέτων
3 εργασία - Χρησιμοποιώντας το τροπικό ρήμα should και shouldh "t
4 εργασία - Λεξιλόγιο λέξεων: Μετάφραση από τα αγγλικά στα ρωσικά
Αποτελέσματα δοκιμών
| Αριθμός μαθητών ανά τάξη | Αριθμός φοιτητών ανά πανεπιστημιούπολη | % της προόδου | % ποιότητας |
||||||
Τυπικά λάθη: άγνοια γραμματικής στο θέμα "Βαθμοί σύγκρισης επιθέτων" και λεξιλόγιο - άγνοια μεταφράσεων ορισμένων αγγλικών λέξεων.
Λόγοι: συνέπεια ακανόνιστης εργασίας στο σπίτι από ορισμένους μαθητές. αποτυχία συμμόρφωσης με τις απαιτήσεις του δασκάλου (πάρτε ένα λεξικό, μάθετε λέξεις από έξω, μάθετε αγγλική γραμματική κ.λπ.).
Διορθωτικό σχέδιο εργασίας: λάβετε υπόψη τη φύση των λαθών που έγιναν. να οργανώσει εργασίες για την εξάλειψη των κενών στη γνώση αναθέτοντας πρόσθετες τάξεις για μαθητές με χαμηλή επίδοση· επαναλαμβανόμενος έλεγχος του λεξιλογίου για ολόκληρη την τάξη. εκπαίδευση στο σχηματισμό βαθμών σύγκρισης επιθέτων. ενισχύουν τον έλεγχο των εργασιών για το σπίτι.
Ανάλυση του τεστ στα αγγλικά στην 7η τάξη
Ημερομηνία: 04.10. 2016
Δάσκαλος: Arylakhova S.N.
βαθμός: 7 γρ
Σύνολο μαθητών: 16
Ολοκληρωμένη εργασία: 15
Η εργασία ελέγχου πραγματοποιήθηκε στην 7η τάξη. Το επίπεδο γνώσεων σε αυτή την τάξη είναι μέτριο. Το επίπεδο των εκπαιδευτικών κινήτρων είναι μεσαίο. Το τεστ περιελάμβανε 6 εργασίες:
1 εργασία - Βαθμοί σύγκρισης επιθέτων
2 εργασία - Εκπαίδευση στον υπερθετικό βαθμό των επιθέτων
3 εργασία - Χρησιμοποιώντας το τροπικό ρήμα should και shouldh "t
4 εργασία - Λεξιλόγιο λέξεων: Μετάφραση από τα αγγλικά στα ρωσικά
Αποτελέσματα δοκιμών
| Αριθμός μαθητών ανά τάξη | Αριθμός φοιτητών ανά πανεπιστημιούπολη | % της προόδου | % ποιότητας |
||||||
Τυπικά λάθη: άγνοια γραμματικής στο θέμα "Βαθμοί σύγκρισης επιθέτων" και λεξιλόγιο - άγνοια μεταφράσεων ορισμένων αγγλικών λέξεων.
Λόγοι: συνέπεια ακανόνιστης εργασίας στο σπίτι από ορισμένους μαθητές. αποτυχία συμμόρφωσης με τις απαιτήσεις του δασκάλου (πάρτε ένα λεξικό, μάθετε λέξεις από έξω, μάθετε αγγλική γραμματική κ.λπ.).
Διορθωτικό σχέδιο εργασίας: λάβετε υπόψη τη φύση των λαθών που έγιναν. να οργανώσει εργασίες για την εξάλειψη των κενών στη γνώση αναθέτοντας πρόσθετες τάξεις για μαθητές με χαμηλή επίδοση· επαναλαμβανόμενος έλεγχος του λεξιλογίου για ολόκληρη την τάξη. εκπαίδευση στο σχηματισμό βαθμών σύγκρισης επιθέτων. ενισχύουν τον έλεγχο των εργασιών για το σπίτι.
Παρουσιάζονται σχέδια για 4, 7-11 τάξεις.
«Αναλυτική έκθεση για το τελικό τεστ στη 10η τάξη 2016-2017 ακαδημαϊκό. έτος"
Αναλυτική έκθεση
είδος:Αγγλικά
δάσκαλος: Nastich Anastasia Semyonovna
Σκοπός του τεστ:προσδιορισμός του επιπέδου κατάκτησης των λεξιλογικών και γραμματικών δεξιοτήτων των μαθητών για το μάθημα της 10ης τάξης.
ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ
| % της προόδου | % ποιότητας |
|||||
Το τεστ περιελάμβανε 80 θέματα με δυνατότητα επιλογής επιλογών απάντησης.
Χρόνος εκτέλεσης: 45-50 λεπτά.
Τυπικά λάθη έγιναν από απροσεξία και ανεπαρκή γνώση του υλικού. Ιδιαίτερα δύσκολο ήταν το έργο της γραμματικής, δηλαδή οι προτάσεις υπό όρους με διάφορους βαθμούς πιθανότητας.
Πρόγραμμα διορθωτικών εργασιών:
Προβολή περιεχομένου εγγράφου
«Αναλυτική έκθεση για την τελική δοκιμασία στην τάξη 11 ακαδημαϊκών 2016-2017. έτος"
Αναλυτική έκθεση
στο τελικό τεστ
είδος:Αγγλικά
δάσκαλος: Nastich Anastasia Semyonovna
Σκοπός του τεστ:να προσδιοριστεί το επίπεδο αφομοίωσης από τους μαθητές της 11ης τάξης του γνωστικού περιεχομένου του μαθήματος της αγγλικής γλώσσας σύμφωνα με το πρόγραμμα του Λυκείου.
επαληθεύσιμες γνώσεις, δεξιότητες, στοιχεία:
τη χρήση πραγματικών και παθητικών ρημάτων.
τη χρήση τροπικών ρημάτων και των ισοδύναμων τους·
συστηματοποίηση γνώσεων για σύνθετες και σύνθετες προτάσεις με ποικίλους βαθμούς πιθανότητας.
ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ
| % της προόδου | % ποιότητας |
|||||
Ανάλυση αποτελεσμάτων ανά στοιχείο
Το επίπεδο γνώσης είναι μεσαίο, το επίπεδο κινήτρων υψηλό.
Το τεστ περιελάμβανε 80 θέματα με επιλογή επιλογών απάντησης και γραπτή εργασία.
Χρόνος εκτέλεσης: 45-50 λεπτά.
Το έργο της συγγραφής ενός σχολίου ήταν ιδιαίτερα δύσκολο.
Σε γενικές γραμμές, μπορεί να σημειωθεί ότι η εργασία των μαθητών εκτελέστηκε στο βέλτιστο επίπεδο εκπαίδευσης.
Πρόγραμμα διορθωτικών εργασιών:να λάβει υπόψη τη φύση των λαθών που έγιναν και να οργανώσει εργασίες για την εξάλειψη των κενών.
Προβολή περιεχομένου εγγράφου
«Αναλυτική έκθεση για την τελική δοκιμασία στην 4η τάξη 2016-2017 ακαδημαϊκή. έτος"
Αναλυτική έκθεση
στο τελικό τεστ
είδος:Αγγλικά
δάσκαλος: Nastich Anastasia Semyonovna
Σκοπός του τεστ:Προσδιορίστε το επίπεδο αφομοίωσης από τους μαθητές της Δ΄ τάξης του μαθήματος του μαθήματος της αγγλικής γλώσσας σύμφωνα με το πρόγραμμα του δημοτικού σχολείου.
επαληθεύσιμες γνώσεις, δεξιότητες, στοιχεία:
την ικανότητα χρήσης ρημάτων στον παρόντα απλό και ενεστώτα εκτεταμένο χρόνο.
η χρήση των προθέσεων του τόπου.
η χρήση του συγκριτικού βαθμού των επιθέτων·
τη χρήση των ρημάτων to be και των τροπικών ρημάτων.
η χρήση ενός απλού μέλλοντος και ενός απλού παρελθόντος.
ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ
| % της προόδου | % ποιότητας |
|||||
Ανάλυση αποτελεσμάτων ανά στοιχείο
Το επίπεδο γνώσης είναι μεσαίο, το επίπεδο κινήτρων υψηλό.
Το τεστ περιελάμβανε 5 εργασίες:
γράψτε ένα γράμμα σε έναν φίλο.
Τυπικά λάθη έγιναν από απροσεξία και ανεπαρκή γνώση του υλικού. Ιδιαίτερα δύσκολο ήταν το έργο να γράψω ένα γράμμα σε έναν φίλο.
Πρόγραμμα διορθωτικών εργασιών:να λάβει υπόψη τη φύση των λαθών που έγιναν και να οργανώσει εργασίες για την εξάλειψη των κενών.
Προβολή περιεχομένου εγγράφου
«Αναλυτική έκθεση για το τελικό τεστ στην Ε΄ τάξη 2016-2017 ακαδημαϊκό. έτος"
Αναλυτική έκθεση
στο τελικό τεστ
είδος:Αγγλικά
δάσκαλος: Nastich Anastasia Semyonovna
Σκοπός του τεστ:προσδιορισμός του επιπέδου λεξιλογικών και γραμματικών δεξιοτήτων των μαθητών για το μάθημα της 7ης τάξης.
επαληθεύσιμες γνώσεις, δεξιότητες, στοιχεία:
η χρήση ενεργητικών ρημάτων.
τη χρήση δευτερευουσών προτάσεων χρόνου και προϋποθέσεων·
τη χρήση ερωτήσεων διαίρεσης·
χρήση και τροπικά ρήματα.
ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ
| % της προόδου | % ποιότητας |
|||||
Ανάλυση αποτελεσμάτων ανά στοιχείο
Το τεστ περιελάμβανε 45 θέματα με δυνατότητα επιλογής επιλογών απάντησης.
Χρόνος εκτέλεσης: 40-45 λεπτά.
Τυπικά λάθη έγιναν από απροσεξία και ανεπαρκή γνώση του υλικού. Ιδιαίτερα δύσκολο ήταν το έργο της ακρόασης και της συγγραφής μιας ταξιδιωτικής ιστορίας.
Σε γενικές γραμμές, μπορεί να σημειωθεί ότι η εργασία των μαθητών εκτελέστηκε στο βέλτιστο και αποδεκτό επίπεδο εκπαίδευσης.
Πρόγραμμα διορθωτικών εργασιών:να λάβει υπόψη τη φύση των λαθών που έγιναν και να οργανώσει εργασίες για την εξάλειψη των κενών.
Προβολή περιεχομένου εγγράφου
«Αναλυτική έκθεση για την τελική δοκιμασία στην 8η τάξη 2016-2017 ακαδημαϊκό. έτος"
Αναλυτική έκθεση
στο τελικό τεστ
είδος:Αγγλικά
δάσκαλος: Nastich Anastasia Semyonovna
Σκοπός του τεστ:προσδιορισμός του επιπέδου λεξιλογικών και γραμματικών δεξιοτήτων των μαθητών για το μάθημα της 8ης τάξης.
επαληθεύσιμες γνώσεις, δεξιότητες, στοιχεία:
τη δυνατότητα χρήσης άρθρων·
ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ
| % της προόδου | % ποιότητας |
|||||
Ανάλυση αποτελεσμάτων ανά στοιχείο
Το επίπεδο γνώσης είναι ικανοποιητικό, το επίπεδο κινήτρων είναι ικανοποιητικό.
Χρόνος εκτέλεσης: 40-45 λεπτά.
Τυπικά λάθη έγιναν λόγω απροσεξίας ή ανεπαρκούς γνώσης του υλικού. Ιδιαίτερα δύσκολο ήταν το έργο της ακρόασης και της συγγραφής μιας γραμματικής άσκησης, δηλαδή ο συσχετισμός των προτάσεων στην ενεργητική και σκηνοθετική φωνή.
Γενικά, μπορεί να σημειωθεί ότι η εργασία των μαθητών εκτελέστηκε στο βέλτιστο επιτρεπόμενο επίπεδο εκπαίδευσης.
Πρόγραμμα διορθωτικών εργασιών:να λάβει υπόψη τη φύση των λαθών που έγιναν και να οργανώσει εργασίες για την εξάλειψη των κενών.
Προβολή περιεχομένου εγγράφου
«Αναλυτική έκθεση για το τελικό τεστ στην 9η τάξη 2016-2017 ακαδημαϊκό. έτος"
Αναλυτική έκθεση
στο τελικό τεστ
είδος:Αγγλικά
δάσκαλος: Nastich Anastasia Semyonovna
Σκοπός του τεστ:για τον προσδιορισμό του επιπέδου κατάκτησης των μαθητών της 9ης τάξης του γνωστικού περιεχομένου του μαθήματος της αγγλικής γλώσσας σύμφωνα με το πρόγραμμα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
επαληθεύσιμες γνώσεις, δεξιότητες, στοιχεία:
Ικανότητα εργασίας με ενεργητικά ρήματα.
τη χρήση βαθμών σύγκρισης επιθέτων και επιρρημάτων.
τη δυνατότητα χρήσης άρθρων·
την ικανότητα συσχέτισης προτάσεων σε πραγματική και σκηνοθετική φωνή.
ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ
| % της προόδου | % ποιότητας |
|||||
Ανάλυση αποτελεσμάτων ανά στοιχείο
Το επίπεδο γνώσης είναι μέσο, το επίπεδο κινήτρων είναι μέσο.
Το τεστ περιελάμβανε 30 θέματα με επιλογή επιλογών απάντησης, ανάγνωση του κειμένου με επιλογή των καθορισμένων προτάσεων και ακρόαση.
Χρόνος εκτέλεσης: 40-45 λεπτά.
Χαρακτηριστικά λάθη έγιναν από απροσεξία.
Ιδιαίτερη δυσκολία ήταν η ακρόαση και η συγγραφή μιας γραμματικής εργασίας, η χρήση της παθητικής φωνής και ο έμμεσος λόγος.
Σε γενικές γραμμές, μπορεί να σημειωθεί ότι η εργασία των μαθητών εκτελέστηκε στο βέλτιστο επίπεδο εκπαίδευσης.
Πρόγραμμα διορθωτικών εργασιών:να λάβει υπόψη τη φύση των λαθών που έγιναν και να οργανώσει εργασίες για την εξάλειψη των κενών.
Η ανάλυση της ανεξάρτητης και δοκιμαστικής εργασίας στο σχολείο αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του ενδοσχολικού ελέγχου.
Η ανάλυση των γραπτών εργασιών των μαθητών έχει μεγάλη σημασία, αφού από την ορθότητα και την επικαιρότητά του εξαρτάται από τους τρόπους προσαρμογής των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών που αποκτήθηκαν κατά τη μελέτη ενός συγκεκριμένου υλικού.
Αντιμετωπίζοντας δυσκολίες στη σωστή και ποιοτική διεξαγωγή και εκτέλεση της ανάλυσης γραπτών εργασιών των μαθητών και λόγω της έλλειψης του απαιτούμενου όγκου διαθέσιμων πληροφοριών σε αυτόν τον τομέα, άρχισα να αναπτύσσω ένα σύστημα για την ανάλυση γραπτών εργασιών στο Αγγλική γλώσσα. Σε αυτό το άρθρο, παρουσιάζω πρότυπα πινάκων για ποσοτική και ποιοτική ανάλυση δοκιμαστικών εργασιών για δασκάλους που διδάσκουν αγγλικά στο δημοτικό σχολείο και εργάζονται με τη μέθοδο διδασκαλίας και εκμάθησης «Enjoy English». Νομίζω ότι κάθε δάσκαλος μπορεί να αλλάξει το περιεχόμενο αυτών των πινάκων σύμφωνα με το περιεχόμενο της εργασίας που σκοπεύει να αναλύσει.
Η συνάφεια της μελέτης αυτού του προβλήματος αυξάνεται σε σχέση με τις αυξημένες απαιτήσεις για την ποιότητα της εκπαίδευσης για το σχολείο. Η εργασία αυτή διευκολύνει το έργο του δασκάλου και την έγκαιρη διόρθωση των γνώσεων των μαθητών.
Στο συγκρότημα διδασκαλίας και εκμάθησης «Enjoy English» (τάξη 2), το εκπαιδευτικό υλικό είναι δομημένο ανά ακαδημαϊκά τμήματα. Στο τέλος του 2ου, 3ου και 4ου τριμήνου, οι μαθητές αναμένεται να ολοκληρώσουν δοκιμαστικές εργασίες από την ενότητα "Έλεγχος προόδου", οι οποίες τους επιτρέπουν να αξιολογήσουν τις επικοινωνιακές δεξιότητες των νεότερων μαθητών στην ακρόαση, την ανάγνωση, τη γραφή και την ομιλία, για να βεβαιωθούν ότι έχουν κατακτήσει το βασικό υλικό γλώσσας και ομιλίας. Ο έλεγχος στοχεύει πρωτίστως στον εντοπισμό των επιτευγμάτων των μαθητών.
Έτσι, σε 2 τάξεις, πραγματοποιούμε 3 τεστ ανά έτος: στο 2ο τρίμηνο Παράρτημα 1, σε 3 τρίμηνα Παράρτημα 2και στο 4ο τρίμηνο Παράρτημα 3.
Σε 3 τάξεις - 4 τεστ ανά έτος: σε 1 τρίμηνο Παράρτημα 4, στο 2ο τρίμηνο Παράρτημα 5, σε 3 τρίμηνα Παράρτημα 6, σε 4 τρίμηνα Παράρτημα 7, Παράρτημα 8.Ξεχωριστά, μπορείτε να αναλύσετε την εργασία σε παράλληλες τάξεις Παράρτημα 9... Επιπλέον, η συνολική βαθμολογία για τη δοκιμαστική εργασία αποτελείται από πέντε βαθμούς για την ολοκλήρωση μεμονωμένων εργασιών: για ακρόαση, ανάγνωση, γραφή και ομιλία, για ανάπτυξη λεξιλογικών και γραμματικών δεξιοτήτων και είναι ο αριθμητικός μέσος όρος τους.
Σε 4 τάξεις - 4 τεστ ανά έτος: σε 1 τρίμηνο Παράρτημα 10, στο 2ο τρίμηνο Παράρτημα 11, σε 3 τρίμηνα Παράρτημα 12και στο 4ο τρίμηνο Παράρτημα 13... Μπορείτε επίσης να αναλύσετε ξεχωριστά την εργασία σε παράλληλες τάξεις Παράρτημα 14... Οι δοκιμαστικές εργασίες δίνονται στο βιβλίο εργασίας. Η συνολική βαθμολογία για την εκτέλεση του τεστ αποτελείται από τέσσερις βαθμούς για την εκτέλεση μεμονωμένων εργασιών (εργασίες ακρόασης, ανάγνωσης, γραφής και ομιλίας) και είναι ο αριθμητικός μέσος όρος τους, στρογγυλεμένος σύμφωνα με τους γενικούς κανόνες.
Οι τύποι υπολογισμού είναι οι εξής:
Λογοτεχνία
- Biboletova M.Z., Denisenko O.A., Trubaneva N.N. Βιβλίο για τον δάσκαλο στο σχολικό βιβλίο "Enjoy English" για τη 2η τάξη των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Εκδοτικός Οίκος Title, 2007.
- Biboletova M.Z., Denisenko O.A., Trubaneva N.N. Βιβλίο για τον δάσκαλο στο σχολικό βιβλίο "Απολαύστε τα αγγλικά" για εκπαιδευτικά ιδρύματα 3ης τάξης. Εκδοτικός Οίκος Title, 2007.
- Biboletova M.Z., Denisenko O.A., Trubaneva N.N. Βιβλίο για τον δάσκαλο στο εγχειρίδιο "Enjoy English" για εκπαιδευτικά ιδρύματα της τάξης 4. Εκδοτικός Οίκος Title, 2008.
Σύμφωνα με την εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Αυτόνομης Περιφέρειας της 23ης Ιανουαρίου 2017, αριθ. 24 Οκτωβρίου 2017, πραγματοποιήθηκε διαγνωστική εργασία στην αγγλική γλώσσα σε 5 τάξεις ...
Σκοπός αυτής της διαγνωστικής εργασίας είναι να προσδιορίσει το επίπεδο κατάκτησης του μαθήματος της αγγλικής γλώσσας από μαθητές της 5ης τάξης σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου Πρωτοβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης.
Με τη βοήθεια αυτής της εργασίας, η ατομική γενική εκπαίδευση στο μάθημα "Αγγλικά" των μαθητών που αποφοιτούν από το δημοτικό σχολείο και η ποιότητα κατάκτησης των προγραμματισμένων μαθησιακών αποτελεσμάτων του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης στο μάθημα "Αγγλικά" αξιολογηθεί.
Η διαγνωστική εργασία αποτελούνταν από δύο μέρη: γραπτό και προφορικό. Το γραπτό μέρος περιελάμβανε εργασίες σχετικά με την ακρόαση, την ανάγνωση, τη γραμματική και το λεξιλόγιο, τη γραφή. Το προφορικό μέρος δοκίμασε τις επικοινωνιακές δεξιότητες των μαθητών στην ομιλία (μονόλογος λόγος).
Η διαγνωστική εργασία παρουσιάζει δύο επίπεδα πολυπλοκότητας: 1 - βασικό επίπεδο, 2 - προχωρημένο επίπεδο για τη διαφοροποίηση των μαθητών ανά επίπεδα επάρκειας ξένων γλωσσών. Το επίπεδο δυσκολίας των εργασιών καθορίστηκε από τα επίπεδα πολυπλοκότητας του γλωσσικού υλικού και τις δοκιμασμένες δεξιότητες επικοινωνίας, καθώς και από το είδος της εργασίας.
Τραπέζι 1
Κατανομή εργασιών για διαγνωστικές εργασίες κατά τμήματα
Κατανομή εργασιών για διαγνωστικές εργασίες στις ενότητες Αρ. | Αριθμός εργασιών | Το μέγιστο | Τύπος εργασίας |
|
Ακούγοντας | Εργασίες πολλαπλής επιλογής |
|||
Εργασίες πολλαπλής επιλογής |
||||
Λεξιλόγιο και γραμματική | Εργασίες σύντομων απαντήσεων, εργασίες πολλαπλών επιλογών |
|||
Η εργασία με τη διευρυμένη απάντηση |
||||
Ομιλία | Η εργασία με τη διευρυμένη απάντηση |
|||
ΣΥΝΟΛΟ |
πίνακας 2
Κατανομή εργασιών ανά επίπεδα δυσκολίας
Πίνακας 3
Το ποσοστό της μέγιστης βαθμολογίας για εργασίες συγκεκριμένου επιπέδου δυσκολίας
Ανάλυση των αποτελεσμάτων του βαθμού 5α ( Εγώ ομάδα)
Ημερομηνία: 19.10.2017 έτος
Τάξη: 5α (Ι ομάδα)
Αριθμός συμμετεχόντων: 8 μαθητές
Δάσκαλος: Mirskikh O.V.
Πίνακας 4 Ανάλυση των αποτελεσμάτων της διαγνωστικής εργασίας ως προς τις γλωσσικές πτυχές
Φοιτητής ΦΙ | Τμήμα 1 Ακούγοντας | Τομέας 2 | Ενότητα 3 Λεξιλόγιο και γραμματική | Ενότητα 4 | Ενότητα 5 Ομιλία | Αριθμός πόντων /% ολοκλήρωσης |
||
Γραμματική |
||||||||
Πόντοι συσσωρευμένοι/ μέγιστος αριθμός πόντων για εργασίες (% της εργασίας που έγινε) |
||||||||
2 /4 (50%) | 2 /4 (50%) | 1 /5(20%) | 2 /5 (40%) | 3 /5(60%) | 4 /5(80%) | 14 (50%) |
||
4 /4 (100%) | 3 / 4(75%) | 5 /5 (100%) | 4 /5 (80%) | 5 /5 (100%) | 5 /5(100%) | 26 (93%) |
||
3 /4 (75%) | 4 /4 (100%) | 1 /5(20%) | 2 /5 (40%) | 5 /5 (100%) | 5 /5(100%) | 20 (71%) |
||
3 /4 (75%) | 3 / 4(75%) | 3 /5 (60%) | 3 /5(60%) | 4 /5(80%) | 16 (57%) |
|||
2 /4 (50%) | 1 /5(20%) | 2 /5 (40%) | 5 /5 (100%) | 4 /5(80%) | 15 (54%) |
|||
4 /4 (100%) | 3 / 4(75%) | 2 /5 (40%) | 4 /5 (80%) | 3 /5(60%) | 4 /5(80%) | 20 (71%) |
||
3 /4 (75%) | 2 /4 (50%) | 1 /5(20%) | 1 /5(20%) | 2 /5(40%) | 4 /5(80%) | 13 (46%) |
||
2 /4 (50%) | 1 /4 (25%) | 2 /5(40%) | 3 /5 (60%) | 3 /5(60%) | 3 /5 (60%) | 15 (54%) |
||
Μέσο αποτέλεσμα στη γλωσσική πτυχή | 65% / 62% |
|||||||
Τα αποτελέσματα της διαγνωστικής εργασίας στα αγγλικά στην τάξη 5α (ομάδα I) είναι τα εξής: "Ακρόαση" - 72%, "Ανάγνωση" - 75%, "Λεξιλόγιο" - 33%, "Γραμματική" - 53%, "Γράψιμο" - 73%, "Talking" - 83%, το συνολικό αποτέλεσμα της εργασίας ήταν 62%.
Οι μαθητές έχουν φτάσει σε ένα βέλτιστο επίπεδο γνώσης στις γλωσσικές πτυχές "Speaking", "Reading", "Writing", "Listening". Αυτό υποδηλώνει ότι οι μαθητές έχουν αναπτύξει επαρκώς τις δεξιότητες ακρόασης και κατανόησης της ξενόγλωσσης ομιλίας και απομόνωσης των ζητούμενων πληροφοριών (ακρόαση). Στην πτυχή της «Ανάγνωσης», οι μαθητές επέδειξαν επίσης επαρκείς δεξιότητες στην εργασία με το κείμενο, βρίσκοντας τις ζητούμενες πληροφορίες. Στη γλωσσική πτυχή της «Γραφής», οι μαθητές έδειξαν επαρκή βαθμό ικανότητας να χρησιμοποιούν το λεξιλόγιό τους που είναι απαραίτητο για να αποκαλύψουν την απάντηση σε μια ερώτηση, ακριβή επιλογή λέξεων και επαρκή γνώση της λεξικής συμβατότητας, καθώς και ικανή και κατάλληλη χρήση γραμματικές δομές. Στη γλωσσική πτυχή του «Speaking», οι μαθητές επέδειξαν καλή ικανότητα να οικοδομήσουν μια μονολογική δήλωση με βάση το σχέδιο, που παρουσιάζεται με τη μορφή ερωτήσεων στα πλαίσια των προτεινόμενων θεμάτων «Σχολείο», «Εποχές».
Τα αποτελέσματα στη γλωσσική πτυχή «Λεξιλόγιο» βρίσκονται σε επίπεδο προβληματισμού. Οι μαθητές δυσκολεύονται να διαβάσουν το κείμενο με κενά στις λέξεις, καθώς και να επιλέξουν ανεξάρτητα τις κατάλληλες λέξεις για να καλύψουν τα κενά του τεστ. Αυτό υποδηλώνει ένα μικρό ενεργό λεξιλόγιο μαθητών. Τα αποτελέσματα στη γλωσσική πτυχή «Γραμματική» είναι στο ελάχιστο επίπεδο. Οι μαθητές δύσκολα διακρίνουν τον ενεστώτα απλό χρόνο (The Present Simple) από το παρελθόν απλό (The Past Simple), καθώς και από τον απλό μέλλοντα (The Future Simple), καθοδηγούνται στους βαθμούς σύγκρισης των επιθέτων, οι μαθητές έχουν μεγάλες δυσκολίες με τη χρήση των άρθρων.
Πρόβλημα εγγραφής
τα αποτελέσματα της διαγνωστικής εργασίας στα αγγλικά
μαθητές 5α τάξης (Εγώομάδα)
Σειρά- νέος ΑΡΙΘΜΟΣ δουλειας | Επαληθεύσιμα στοιχεία και δραστηριότητες περιεχομένου | Αναλογία μαθητών που ολοκλήρωσαν με την εργασία | Τρόποι επίλυσης προβλημάτων |
Επίπεδο δυσκολίας |
|||
Ακούγοντας Ακρόαση και κατανόηση του κύριου περιεχομένου μικρών κειμένων (διαλόγων), που βασίζονται σε οικείο γλωσσικό υλικό. | Βασικό (75%) Βασικό (62,5%) Βασικό (87,5%) Αυξήθηκε (62,5%) | Για την ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν στην εργασία με μαθητές: α) ασκήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη του μηχανισμού ακουστικής αντίληψης. β) ασκήσεις για την ανάπτυξη της κατανόησης αυτού που ακούστηκε. Οπως:
|
|
ΑΝΑΓΝΩΣΗ Διαβάζοντας στον εαυτό του ένα μικρό κείμενο, βασισμένο κυρίως στο μελετημένο γλωσσικό υλικό και κατανόηση των ζητούμενων πληροφοριών | Βασικό (62,5%) Βασικό (75%) Βάση (37,5%) Αυξήθηκε (62,5%) | Για να αναπτύξετε δεξιότητες στην εργασία με κείμενο, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε τις ακόλουθες τεχνικές στην εργασία με μαθητές: Στάδιο προκειμένου: «καταιγισμός ιδεών», πρόβλεψη, συσχετισμοί με εικόνα ή τίτλο κειμένου, αναγνώριση των γνώσεων των μαθητών για τα προβλήματα που εγείρονται στο κείμενο, απαντήσεις σε ερωτήσεις. Στάδιο κειμένου: επιλογή του τίτλου του κειμένου, διάταξη των παραγράφων σύμφωνα με το κείμενο, συμπλήρωση κενών, σωστών και λανθασμένων δηλώσεων, επιλογή προτάσεων από το κείμενο σε ορισμένες εικόνες, λογική ανασυγκρότηση προτάσεων κ.λπ. |
|
μεγάλοΜεξικό Επαναφορά συνεκτικού κειμένου σύμφωνα με το προς επίλυση εκπαιδευτικό πρόβλημα | Βάση (37,5%) Βασικό (50%) Βάση (25%) Ανυψωμένο (25%) Βάση (25%) | Για την ανάπτυξη λεξιλογικών δεξιοτήτων, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν οι ακόλουθες τεχνικές στην εργασία με τους μαθητές:
|
|
Γραμματική Αναγνώριση και χρήση μελετημένων γραμματικών φαινομένων στον λόγο: ü χρήση του άρθρου. ü χρήση βαθμών σύγκρισης επιθέτων. ü χρήση του ενεστώτα απλού χρόνου. ü χρήση του μελλοντικού απλού χρόνου. ü χρήση του παρελθόντος απλού χρόνου. | Βάση (37,5%) Βασικό (62,5%) Βασικό (75%) Βασικό (62,5%) Ανυψωμένο (37,5%) | Για την ανάπτυξη γραμματικών δεξιοτήτων, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν οι ακόλουθες τεχνικές στην εργασία με τους μαθητές:
|
|
Γράμμα Βασισμένο στο πρότυπο μιας σύντομης επιστολής σε έναν ξένο φίλο | Βασικό (73%) | Για να αναπτύξετε τις δεξιότητες σύνταξης μιας προσωπικής επιστολής, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε τις ακόλουθες τεχνικές στην εργασία με μαθητές:
|
|
Ομιλία Μια μονολεκτική δήλωση βασισμένη σε ένα σχέδιο που παρουσιάζεται με τη μορφή ερωτήσεων. | Βασικό (83%) | Για να αναπτύξετε δεξιότητες ομιλίας, χρησιμοποιήστε τις ακόλουθες τεχνικές στην εργασία με μαθητές:
|