ما هي المدارس التي تستخدم أسلوب الموجة الشاملة في التدريس؟ كازينيك: ما هي مدرسة المستقبل؟ درس واحد ليوم كامل

12.08.2023

مدرسة الموجة المعقدة

أليكسي سيميونيتشيف: دعونا نتحدث عن مدرستك "المفاتيح السبعة"؟ إلى أي مدى تجسد مدرستك ما تريد رؤيته في التعليم؟

ميخائيل كازينيك: الكل مخفي في التفاصيل. على سبيل المثال، أتيت إلى تشيليابينسك، حيث توجد مدرسة شاركت فيها بشكل كبير، ولا أستطيع أن أقول إن هذه مدرستي بالكامل. منهجيتي تعمل هناك، دروسي حول التفكير الموجي المعقد الترابطي.

وهكذا أتيت، يقولون لي: "ميخائيل سيمينوفيتش، الزيارة الأولى إلى المركز الثاني "أ". لقد انتظروك لفترة طويلة، وقالوا إنهم يريدون رؤية ميخائيل كازينيك في صفهم! لذا، أولاً سنذهب إلى النقطة "أ" الثانية.

نحن ندخل هذا الفصل. وأرى أطفالًا يخترعون شيئًا ما، يعبثون، يشهقون، يفعلون شيئًا ما، طوال الوقت في نوع ما من العمل... يقفز أحد الأطفال، ويركض نحوي، ويعانقني من ساقي، ويحتضنني ويقف. أشعر بنبض قلبه. أنا واقف هناك ولا أعرف ماذا أفعل. من ناحية، لا أريد أن أدفعه بعيدا، ولكن من ناحية أخرى، جئت إلى جميع الأطفال، و "أمسك" بي وهذا كل شيء. وفجأة أرى هذه القرود الصغيرة تصطف وتقول: "مكسيم، لا تكن أنانيًا. الجميع يريد أن يعانق ميخائيل سيمينوفيتش"، وبدأت الطقوس عندما يأتي الجميع ويعانقونني ويضغطون علي. هل تفهم لماذا؟ لأنهم يعلمون أن هذا العم ذو الشعر الرمادي جاء بفكرة مدرستهم التي يشعرون فيها بالسعادة.

إنهم يعلمون أن جيرانهم، وأقرانهم الذين يذهبون إلى مدارس أخرى، يحسدونهم ويقولون: "أنت محظوظة. ماذا كان درسك؟ "وبحثنا عن الخلود."

مكيف الهواء: هل هذه درجة أولى؟

عضو الكنيست : الثانية الأولى. "ماذا كان لديك في الصف؟" "ولقد صنعنا زخارف مثل أندرسن، ثم توصلنا إلى حكايات خرافية. كان الأمر يتعلق بالدنمارك."

كما ترون، أي أن الدنمارك نشأت في سياق عبقري، وليس من تلقاء نفسها. ستحتاج إليه في حد ذاته إذا كنت رجل أعمال - فسوف تذهب وتحصل على المعلومات اللازمة عن الأعمال التجارية في الدنمارك. إذا كنت سائحًا، فسوف تقرأ، وتقوم بجميع الاستفسارات اللازمة وترسم الطريق - ستحتاج إلى الدنمارك كجغرافيا وتاريخ. ولكن إذا كنت تريد أن تعرف روح الدنمارك، فإن روح الدنمارك هي أندرسن. إنه روح الدنمارك. ولماذا ظهر في هذا البلد؟ هذا هو السؤال الأهم الذي يحتاج إلى إجابة. ليس الأمر أن أندرسن كان في الدنمارك، ولكن لماذا ظهر بالضبط في الدنمارك. لماذا ظهر دوستويفسكي في روسيا؟ لماذا لم يظهر في فرنسا؟ إنه مشوق جدا.

لهذا السبب مدرستي موجة معقدة. كل ظاهرة تعطي أشعة: يمكنك أن تتخيل مفهومًا، أو شكلاً، أو فكرة، أو كلمة - شيء يعطي أشعة لجميع العلوم، لجميع المجالات. إذا أخذت حبة، فهذه الحبوب ستكون مثل البذرة، مثل الكتاب المقدس، مثل الفكرة...

الحبوب هي فكرة... دعونا نتعلم صياغة أفكار مقتضبة.

الآن سأحاول التعبير عن فكرتي لفترة طويلة جدًا، وأنت تحاول تغييرها ببضع كلمات. من الصعب.

نحن نعمل على البلاغة. لماذا؟ لأن الأطفال يجب أن يكونوا قادرين على تمييز الأكاذيب لفظياً، ورؤية الممثل الذي يلعبهم، وتمييزه عن الإنسان الحقيقي. ولهذا السبب نبتكر جميع أنواع الأشكال.

لا أحد هنا يحسب "1، 2، 3، 4، 5، 6، 7، 8، 9، 10" - إنه أمر ممل. أعطي طفلًا واحدًا المهمة: "قل "واحد"، لأنك أهم شخص في الفصل، حتى لا يجرؤ أحد على فتح فمه. يحاول". يجمع ويحاول: "واحد!" أقول للفتاة التي بجانبي: "الآن عليك أن تقول اثنين". هل ترى مدى قوته؟ هل ترى كم هو استبدادي؟ لقد قتل الجميع، أليس كذلك؟ لكنك جميلة ولطيفة وبشكل عام فهو ليس غير مبال بك.

هيا قولي "اتنين" حتى لا يضربك أو يجادلك." إنها تستعد. أقول: كما ترى، مصيرك قد تقرر الآن. يجب أن تقول ذلك." هي: "اثنان". ويرى الصبي الثالث أن هناك بالفعل رأيًا مختلفًا، فهو أكثر خجلًا في الفصل، فيقول بخجل: "ثلاثة". وهناك واحد آخر، وهو يتاجر، يقول: "أربعة، خمسة". كما تعلمون، وما إلى ذلك. أي أنه حتى النتيجة هي صور، فهي مسرح موازي.

وعندما تبدأ المدرسة، يكون صوت المعلمين الذين قمت بتدريبهم مختلفًا تمامًا، هل تفهم؟

لأنه لا يوجد شيء أسوأ مما نسميه المحاضرة - النطق الرتيب للكلمات. هذا فظيع. يحتاج الأمر إلى عبقرية لفهم ما يقوله المحاضر لمدة ساعة ونصف أو ساعتين.

ولهذا هناك تقنيات، هناك مبدأ التغريب - بداية غريبة للدرس، مبدأ المفارقة - بداية متناقضة للدرس - كل ما قمت بتطويره للمعلمين. بعد أن عملنا معهم لمدة أسبوع، يمكن أن تبدأ المدرسة.

حفل تكريمي ليوم المعلم في مدرسة المفاتيح السبعة 2017

الأطفال ممثلون، والمعلمون ممثلون

مكيف الهواء: هل يستطيع كل معلم إتقان هذه التقنية حقًا؟

عضو الكنيست : الجميع تقريبًا، لأن هذه التقنية أكثر طبيعية من تقنية مقطع الوعي.

في العصور القديمة، ما قبل الكمبيوتر، وما قبل الإنترنت، ما هو الفرق بين مدرس الجغرافيا ومعلم التاريخ، على سبيل المثال؟ لأن مدرس الجغرافيا عنده رف في البيت مكتوب عليه "طرق تدريس الجغرافيا في الصف السادس". مدرس التاريخ لديه نفس الرف - "طرق تدريس التاريخ في الصف السادس". ثم لم يكن هناك خيار آخر. وهكذا اختلفوا: أحدهما لديه منهج في التاريخ، والآخر لديه منهج في الجغرافيا.

اليوم، إذا أخبرت مدرس جغرافيا عاديًا أن مدرس التاريخ مريض، وطلبت من أحد الجغرافيين أن يأتي ويتحدث عن الثورة الفرنسية، فإن الجغرافي العادي سوف يستخرج حرفيًا جميع المعلومات من الإنترنت في غضون 40 إلى 45 دقيقة. إذا لزم الأمر، سيذهب إلى مكتبة واشنطن، إذا لزم الأمر، إلى مكتبة باريس، لتنزيل أعمال الملحنين الفرنسيين العظماء، وقد انتهى! سيجعل الأمر أكثر إثارة للاهتمام من مدرس التاريخ، لأنه متحرر من الوعي المنهجي والمعقد والمريض.

لقد حدث هذا مرة واحدة في الاتحاد السوفيتي. أتيت إلى المطعم: حساء البازلاء، الذي أحبه حقًا، للطبق الثاني - شرحات الجزر، للكومبوت الثالث. يطلق عليه المجمع رقم 1. المجموعة الثانية تحتوي على حساء الحليب الذي أكرهه، لكن الطبق الثاني عبارة عن شرحات لحم لذيذة وليست جزر. أقول: "أريد بعض حساء البازلاء من الوجبة الأولى، من فضلك." - "هذا مستحيل، لأنه في مجمعنا." أقول: المجمعات لك وليست لي. جئت إليكم". كما ترى، في السنوات السوفيتية، كان من الصعب أحيانًا قول أشياء بسيطة. ظلت هذه المجمعات في المدرسة.

ولكن الأمر كله يتعلق بالتقنية نفسها. ومعنى ذلك أن مقطع الوعي يجب أن ينتهي، لأن مدرس التاريخ، الذي جاء إلى الفصل، لم يسأل الأطفال حتى: "ماذا كان أمامي، أي درس؟" و"ماذا تحدثتم في الجغرافيا؟" لكن، من حيث المبدأ، يجب أن يعملوا معًا، مدرس تاريخ ومدرس جغرافيا. لماذا؟

لأن التاريخ هو الزمان، والجغرافيا هي المكان، والفن والعلم، والثقافة والعلم هي ملء المكان والزمان. كل شيء بسيط جدا.

علاوة على ذلك، التفكير النقابي، جوهر تفكير نوبل، التفكير العلمي، التفكير الثقافي - الجمعيات، اتصالات الظواهر، مع بعضها البعض.

انتخاب رئيس لمدرسة “المفاتيح السبعة”. 2017

وهذا ما أدركه الفنلنديون الآن - مقاربة لنفس الظاهرة من وجهة نظر التاريخ، من وجهة نظر الرياضيات، من وجهة نظر الفيزياء، من وجهة نظر المنطق، من وجهة نظر من وجهة نظر الثقافة. حتى موضوعهم الآن يظهر على النحو التالي: "العمل في مقهى" باللغة الإنجليزية. إنهم يدرسون مبادئ الاتصال في المقهى، وكيفية التواصل مع العميل - فهم يقدمون مسرحًا حقيقيًا. لقد قمت بعمل مثل هذا المسرح في مدرستي 1000 مرة، عندما كان الأطفال ممثلين والمعلمين ممثلين، لأن المدرسة هي المسرح الأكثر بهجة وبهجة في العالم، الذي يتلألأ بكل الألوان. مسرح حقيقي! "العالم كله عبارة عن مسرح"، تذكر ما قاله شكسبير، "وجميع الرجال والنساء والأطفال هم ممثلون فيه". أنا أتفق مع هذا. وهذه أيضًا صيغة المدرسة.

المدرسة ليست درسًا مملًا في الجغرافيا والفيزياء. في مدرستي، يعمل المعلمون معًا. يمكنهم تدريس درس واحد طوال اليوم، وهو ما يفعلونه معي بالفعل - درس "الدنمارك".

درس واحد ليوم كامل

مكيف الهواء: كم من الوقت يستغرق لتعليم شخص ما أسلوبك؟

عضو الكنيست: أقابلهم في أي مكان من ثلاثة أيام كاملة إلى أسبوع. في النهاية نقوم بإنشاء أول دروس الموجة المعقدة. علاوة على ذلك، حتى لو لم تتمكن المدرسة لسبب ما من إنشاء جدول زمني حيث يقوم 3 أو 4 معلمين بتدريس درس ليوم واحد معًا، فإن المعلمين أنفسهم يبدأون في فهم الطريقة الرئيسية.

يأتي مدرس الفيزياء ويبدأ بمفارقة التوأم، ويبدأ بقصة عن شرود باخ، لأن أينشتاين قال إنه لو لم يكن هناك شرود باخ، لما كان قد فهم أن E = mc2. وأنا أقدم لكل معلم هذه الأنواع من أشكال التفكير، هذه الخطوط من الروابط والمفاهيم، عددًا لا نهائيًا من الروابط.

لكن الشيء الوحيد الذي سأقوله هو أن مدرستي ليست طائفية وليست دينية. انها العتيقة. إنها ليست مسيسة، ولا تناقش فيها القضايا السياسية، ولا توجد أيديولوجية دولة، لأن الدولة لا تستطيع متابعة قادتها وتغيير أيديولوجيتها طوال الوقت.

لذلك، هناك ظاهرة مختلفة تماما وأعمق بكثير، والتي ترتبط بروح الدعابة والرؤية البانورامية للعالم.

في مدرستي يضحكون كثيرًا ويمرحون ويسعدون. الشيء العظيم هو طرح سؤال ذكي. أفضل شيء هو الحصول على إجابة بارعة.

تلعب الموسيقى والفن دورا هاما للغاية في ذلك، وأنا أعلم الأطفال على الفور أن هذه كلاسيكية، ولكن هذه طليعة. لماذا لا يفهم الناس الطليعة؟ لأنه لا يوجد استمرارية.

أكتب عن هذا في كتابي "Gimlet": فاسنيتسوف، "الأميرة الضفدع". أقول: "هيا، أخبرني". يبدأون في سرد قصة خرافية عن فاسيليسا الجميلة، هذه القصة بأكملها مع فاسيليسا، وما إلى ذلك. أقول: "لذا يا رفاق، أنتم تعيدون سرد لي حكاية خرافية، لكن صورة فاسنيتسوف ليست صورة في كتاب، إنها صورة منفصلة معلقة في المتحف. هيا، انظر بعناية. حبكة الحكاية الخيالية لا تلعب دورًا في هذه الحالة. ما هو الخط الرئيسي في الصورة؟

ينظر الأطفال ويقولون: "متموج". أقول: “بالضبط! موجة في الأكمام، موجة على الطاولة، موجة في الأنماط، موجة في الغرفة العلوية، موجة في رقاب البجعة. انظر، هناك موجة في كل مكان. حتى الأحذية ذات طيات متموجة - الكروم الروسي، والأحمر، والمغربي." وما إلى ذلك وهلم جرا. أي أن كل شيء موجة، أترى؟ ينظر. ابحث عن الأمواج، ابحث عنها. كل شيء مبني على الموجة، لأن توضيح حكاية خرافية شيء، ورسم صورة، عمل فني عظيم، شيء آخر. قام فاسنيتسوف بتشفير كل شيء.

الآن دعونا نقلبها. التالي هو كاندينسكي. "ماذا هنا؟ بانتباه". الأطفال يراقبون بعناية. أقول: "بعناية، بحذر، بحذر". ينظرون: "آه! هنا تتقاطع جميع الخطوط مع جميع الكائنات. بالضبط. وهذا ما يسمى "خط سيكانت". انظر الآن، ما هذا؟ - "هذا قاطع، هذا منصف، هذا..."، ويبدأ.

وهذا ما فعله كاندينسكي. لقد وضع كل أشكال الهندسة هنا، كل القياسات المجسمة.

في الصورة الأولى كانت الخطوط متموجة، أما هنا فهي تقطع وتتقاطع وتلتصق وتدخل وهكذا.

انظر الآن، أين هي النسبة الذهبية لفاسنيتسوف؟ " - "هنا". - "ماذا هنا؟ الرقم الأكثر أهمية، الخط الأكثر أهمية. وانظر إلى كاندينسكي. إذن، توصل فاسنيتسوف إلى اتفاق مع كاندينسكي؟» - "لا". - "و لماذا؟". - "ولأن النسبة الذهبية فعل، فهي قانون، إنها نسبة إلهية."

بعد ذلك، وضعت على صورة ماليفيتش، يخرج صبي يبلغ من العمر 11 عاما ويعطي مثل هذا التحليل الهائل لهذه اللوحة التي فقدها الكبار، لأن نقاد الفن المشهورين لا يستطيعون رؤية ما رآه الصبي.

لقد أخبرتهم:

- هل سبق لك أن حددت المدة التي يستغرقها الشخص للمرور بالقرب من لوحة في المتحف؟ 3-4 ثواني. تخيل، فكر السيد، أبدع بعمق، جهز القماش، ثم أبدع رسمًا، انطلق من بعض النقاط الرئيسية، ثم ذهب اللون، وإتقان الزيت... هذه الصورة هي روحه، سره، معناه. إنه يريد أن ينقل شيئًا أكثر أهمية للناس من مجرد صورة. لأننا نرى الصورة بأنفسنا.
- نعم فهمت.
- هل تعتقد الآن أنه ليس إهانة للفنان عندما يمر شخص بالقرب من لوحة لمدة 3 ثوان، ويدير رأسه قليلاً إلى اليسار أو إلى اليمين؟
- بالتأكيد.
- فلنتوقف. دعونا نحاول أن نجعل الفنان سعيدا. إنه خالد. على سبيل المثال، هو يراقبنا الآن عندما ننظر إلى صورته. دعونا نظهر له ما نشعر به تجاه الصورة. دعونا نخبره كم هو رائع، وكم نفهمه بعمق.

هناك العديد من المكونات هنا: اللطف، والحب، واللعب، والتمثيل المسرحي، وما إلى ذلك.

العبقرية صديق المفارقات

وأقدم لحظة أخرى للأطفال، أقول:

- حسنًا، تأخر أحد الصبية عن الفصل. هل من الجيد أم السيئ أن تتأخر؟
- بشكل سيئ.
- دعونا نترجم هذا "السيئ" إلى "جيد". الآن أقدم لكم جميعًا: لقد تأخرتم جميعًا عن الفصل. أسامحكم جميعًا، بشرط أن تتوصلوا إلى قصة شيقة جدًا ذات معنى، وأفكار، وأفكار حول سبب تأخركم.

لا يمكنك أن تتخيل - يمكنك كتابة مجلد! هناك الكثير من الفكاهة، الكثير من الفرح، الكثير من المرح!

على سبيل المثال، تقول إحدى الفتيات: «رن المنبه بصوت عالٍ، بشكل غير متوقع، حتى أنني قفزت وضربت رأسي بالحائط. وقف شعري على النهاية. كان علي أن أقضي بعض الوقت في ترتيب شعري، لذلك تأخرت”.

وتقول فتاة أخرى: "كانت ليلة مقمرة للغاية، واستيقظت وسط منطقة خالية خارج المدينة".

يقول الصبي: هل تعرف ما هي الهواتف هذه الأيام؟ إنهم، مثل الناس، يطلبون المال طوال الوقت. وقد نفدت أموالي ولم يرن هاتفي. لم أعطه إياها، لقد أنفقت كل المال على الرسائل النصية”. و

أو تقول فتاة أخرى تبلغ من العمر 15-16 عامًا: "كما تعلمون، الله أعلم، كنت في عجلة من أمري للذهاب إلى المدرسة، لكنني قابلت آنا كارنينا، وبدأت تخبرني بمثل هذه الأهوال عن مصيرها. حاولت مساعدتها بطريقة ما حتى لا ترمي بنفسها تحت القطار. لذلك تأخرت."

لا يمكنك أن تتخيل كيف يبدأ خيال الأطفال في العمل! الكبار يجلسون في القاعة، وأولادي على المسرح.

يعتقد البالغون أن هذا كله مجرد إعداد، لأن الطفل البالغ من العمر 11-12-13 عامًا لا يمكنه خلق خيال على الفور. كيف يمكن أن!

ربما في مدرستي، لأننا نعرف منذ البداية: العبقرية صديق المفارقات. نحن نحدد ماهية المفارقات، وكيفية عملها، ونحاول التحدث بلغة متناقضة عمليًا في الفصل الدراسي.

وكما تعلمون، اتضح

المحادثة مع ميخائيل سيميونوفيتش كازينيك، المؤسس والملهم لمدرسة المفاتيح السبعة، أجراها أليكسي سيميونيتشيف، الرئيس

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

تم النشر على http://www.allbest.ru/

عملية بولونيا لتعليم الموسيقى

الطريقة الموجية المعقدة كوسيلة فعالة لتعليم الطلاب في نظام مدرسة الموسيقى للأطفال

عملية بولونيا وتعليم الموسيقى

تكمن أهمية هذا الموضوع في حقيقة أن هناك حاجة ملحة لتغيير نظام تعليم الأطفال والمراهقين. من المستحيل تقييم قدرات الطفل فقط من خلال امتحان القبول في مدرسة الموسيقى، ومن المستحيل تدريس التخصصات فقط، دون الاتصال بالسولفيجيو والأدب الموسيقي، وفي درس الجوقة يُنسى كل شيء تقريبًا، على الرغم من القرب الواضح من المواضيع. لقد استنفدت مثل هذه المدرسة المكسورة نفسها ببساطة ولا يمكن أن توجد اليوم. يتضاعف حجم المعلومات كل ثلاث سنوات، وتزداد وتيرة استيعابها. من المستحيل اليوم تخيل مدرس يتعلم كل شيء، لأن الإنترنت فقط يعرف كل شيء، ومستوى المعلومات الذي يكون متنوعا للغاية.

بالإضافة إلى ذلك، في السنوات الأخيرة، أصبحت عملية بولونيا أقرب وأقرب إلى نظام تعليم الموسيقى، وهو موجه بشكل فردي في جوهره. خطاب رئيس معهد كونسرفتوار موسكو الحكومي في المؤتمر الدولي الرابع: "تحديث التعليم الموسيقي العالي وتنفيذ مبادئ عملية بولونيا في روسيا ودول رابطة الدول المستقلة وأوروبا". معهد سانت بطرسبرغ الحكومي (الأكاديمية) الذي يحمل اسم N.A. ريمسكي كورساكوف. 26 سبتمبر 2010. لقد حان الوقت لتطوير موقفك تجاه تقديمه أو التخلي عنه، لأنه لا يلبي تفاصيل الموضوع الموحد بدرجة كافية لتعليم الموسيقى وتربيتها.

في إعداد هذا المقال، اعتمدت على مصادر من معهد كونسرفتوار موسكو الحكومي، ولا سيما تقرير رئيس معهد كونسرفتوار موسكو الحكومي أ. سوكولوف في المؤتمر الدولي الرابع: “تحديث التعليم الموسيقي العالي وتنفيذ مبادئ التعليم الموسيقي العالي”. "عملية بولونيا في روسيا ودول رابطة الدول المستقلة وأوروبا" (معهد سانت بطرسبرغ الحكومي (الأكاديمية) الذي يحمل اسم N. A. ريمسكي كورساكوف. 26 سبتمبر 2010)، تقرير نائب رئيس الجامعة للعمل العلمي والإبداعي في معهد موسكو الحكومي للموسيقى زينكين "تقاليد وآفاق ومشكلات التعليم التحفظي في روسيا في ضوء مشروع القانون الاتحادي للتعليم 2013"، مقالات ودروس ماجستير للأستاذ في معهد الدراما في ستوكهولم، عازف الكمان م. كازينيك، بالإضافة إلى عدد من مصادر أخرى (بشكل أساسي النصوص الصوتية للتقارير التي نشرها معهد موسكو الموسيقي على الإنترنت).

عميد المعهد الموسيقي الحكومي في موسكو، أ. سوكولوف، الذي ارتبط لفترة طويلة بالجدل الدائر حول نظام بولونيا (في وقت ما كان وزير الثقافة والاتصال الجماهيري في الاتحاد الروسي)، يسهب في التفاصيل جميع النقاط المؤلمة لاستخدام نظام بولونيا في سياق تعليم الموسيقى.

تعليم الموسيقى هو ثلاثة مستويات (مدرسة الموسيقى للأطفال، الكلية، المعهد الموسيقي). كما يلاحظ رئيس معهد كونسرفتوار موسكو الحكومي أ.س.سوكولوف، فإن التعليم العالي ذو المستويين، الذي تم إسقاطه مباشرة على تقاليد واحتياجات جامعات التعليم غير الموسيقي، أدى إلى ظهور مشاكل خطيرة كانت مفهومة للمهنيين الحقيقيين. واتخذ كثيرون موقفاً دفاعياً تحت شعار: «لا ضرر ولا ضرار»!

تم تصميم نظام بولونيا لضمان حرية وتنقل العملية التعليمية واختيار التخصص ومكان الدراسة والتخصصات التعليمية. وهو مصمم للطالب العادي في وضع متوسط في سياق التقاليد الثقافية الأوروبية الأمريكية. (ك. زينكين)

إن استخدام هذا النظام صعب في ظروف تختلف بشكل ملحوظ عن القاعدة المعمول بها، وتحديدا في مجال التعليم الموسيقي الاحترافي. مهمة تعليم الموسيقى تختلف عن المجالات الأخرى. في نظام التربية والتعليم الموسيقي هناك تركيز واضح على تكوين الشخصية الإبداعية الشاملة، ووحدة إبداعية خاصة للمكونات العملية والفنية والإبداعية والعلمية والنظرية، وأهمية الخصائص الشخصية في العملية التعليمية - التكوين المستدام للمدارس العاملة.

في السنوات الأخيرة، يُطلب من الموسيقيين المسرحيين، بالإضافة إلى عملهم الرئيسي، كتابة ملخص موسيقي علمي. في الواقع، إنهم لا يتقنون سوى مهارات تجميع المواد التي يتم سحبها على عجل من الإنترنت، أو نقل هذا العمل القسري إلى أكتاف المشرفين العلميين عليهم، من كلية التاريخ والنظرية. الألفاظ النابية هي النتيجة الأكثر حزناً للإدارة الطائشة.

ربما يكون الشيء الوحيد الذي يمكننا استخلاصه من نظام بولونيا هو اتباع نهج مبتكر في تقنيات التدريس، وبالتالي إدخال وسائل تقنية جديدة لتعليم التلاميذ والطلاب. نحتاج إلى معهد للموسيقى الإلكترونية ومراكز علمية وتعليمية لمشاكل الصوتيات وهندسة الصوت وتكنولوجيا المعلومات وعلم نفس الإدراك والإبداع وغير ذلك الكثير. لدى معهد موسكو الموسيقي الكثير من هذا بالفعل. (ك. زينكين). لقد حان الوقت للمعاهد الموسيقية لتحقيق إمكاناتها الجامعية. يتمتع معهد موسكو الموسيقي بمكانة جامعة متخصصة، والتي لم تغير بأي حال من الأحوال جوهرها في تدريب العاملين الموسيقيين على أعلى مستوى من التميز الموسيقي الاحترافي. الجامعات المتخصصة ضرورية. بالإضافة إلى ذلك، من الضروري توحيد التنظيم العلمي في هيكل المعاهد الموسيقية.

يجب أن يتلقى علماء الموسيقى تعليما بعد التخرج من مشرفيهم العلميين، وليس من أكاديمية لإعادة تدريب الكوادر العلمية والتربوية، التي لا أهمية لها في الاحتراف الموسيقي.

بالنسبة لأولئك الذين يرغبون في التعرف بمزيد من التفصيل على تقارير رئيس معهد كونسرفتوار موسكو الحكومي أ. سوكولوف ونائب رئيس الجامعة للعمل العلمي في معهد كونسرفتوار موسكو الحكومي ك. زينكين، يمكنني الرجوع إلى البوابة youtube.com ، صفحة معهد موسكو الموسيقي، معهد موسكو الموسيقي، حيث يتم نشر جميع التقارير المقدمة.

ارتبطت بداية فهم الطريقة الموجية المعقدة لتعليم الأطفال بإعداد تقرير حول موضوع "المبادئ المنهجية والتربوية لتعليم الأطفال في مدارس الموسيقى للأطفال". "عملية بولونيا وإسقاطاتها على تعليم الموسيقى"، والتي أكملتها في أبريل 2013. في ذلك، أظهرت جزئيا إمكانية مثل هذا النهج لتعليم الأطفال، لكن نطاق الموضوع لم يسمح لي بالكشف عن هذه الأطروحة بالكامل. تم اقتراح هذه الطريقة من قبل عازف الكمان وخبير الحفلات الموسيقية في لجنة نوبل م. كازينيك. يتم بالفعل عقد دروس الموجات المعقدة في أجزاء مختلفة من رابطة الدول المستقلة: روسيا وليتوانيا ولاتفيا. وقد بدأت مدرسة مماثلة في بلغاريا، وتقام مدارس صيفية رئيسية حول إمكانية إدخال مثل هذه الطريقة.

ذات مرة، تم تصور المدرسة كنظام لتعليم شخصية متناغمة. اليوم ليس هذا هو الحال. غالبًا ما يشكل تفكيرًا مجزأًا يشبه المقطع لدى الطلاب. نحن نفصل باستمرار معرفة عن أخرى. والطفل يرى العالم ليس كنظام واحد، بل في بعض القصاصات.

ونتيجة لذلك، فإن المعلومات الواردة لن تبقى في أذهان الطلاب لفترة طويلة. نحن لا نعلم بل نعذب أطفالنا!

ماذا لو لم نحاول دفع المعلومات إلى الطفل، لكننا نعلمه التفكير، وربط الأحداث والظواهر مع بعضها البعض. يلفت عازف الكمان إم كازينيك انتباهنا مرارًا وتكرارًا إلى إمكانية اتباع مثل هذا النهج.

مثال على هذا الدرس سيكون درسا في التخصص، حيث يتعلم الطالب أن الكمان يشبه الإنسان في البنية، وأصوات الأوتار ويولد الصوت (الصوت هو الاهتزاز، والموجة هي الفيزياء)، في من أجل إصدار صوت الخيط، تحتاج إلى رسم القوس فوقه، بعد أن قمت أولاً بتغطية الصنوبري الشعر (راتينج التنوب أو الصنوبر المعالج خصيصًا - الكيمياء). الكمان هو أداة يقوم فيها المعلم، أثناء التصنيع، بضبط الضبط، ومواءمة لوحات الصوت مع نغمات معينة. تعتمد جودة الصوت على مدى دقة اصطفافنا للكمان، وسوف يتردد صدى صوت الوتر مع اهتزاز جزء هيكلي معين من الآلة (الصوتيات). كل هذا يمكن توصيله للطالب في درسين، أو حتى في درس واحد. سوف يفهم هذا بسهولة.

سوف يتذكر الأطفال دروس التفكير المتناقض بشكل أفضل من الدروس التقليدية. سيكون من الجيد التخلي عن الاعتقاد بأن المدرسة يجب أن تعلم الجميع كل شيء. وهذا أمر مستحيل القيام به، وذلك فقط لأن كمية المعلومات في العالم تتضاعف كل ثلاث سنوات.

يجب على المدرسة تعليم الطفل التفكير والاستمتاع بعملية التفكير. كل التاريخ، كل الثقافة، كل البشرية تتحرك دائمًا على طول خط واحد، هناك علاقة سبب ونتيجة، بدونها تموت المدرسة. يجب أن نخلق سابقة في التفكير في الدرس حتى نكوّن إدراكاً موجياً لدى الأطفال. المدرسة هي مسرح . المعلم هو أيضًا مخرج وكاتب سيناريو وممثل.

الغرض من المقال هو إظهار الطريقة الموجية المعقدة كوسيلة فعالة لتعليم الأطفال في مدرسة الموسيقى للأطفال (هل هي موجودة فقط؟)، وكذلك فهم طريقة بولونيا كنظام محدد لتدريب المتخصصين الشباب، و إمكانية تطبيقه في نظام التعليم والتدريب الموسيقي.

يجب أن نضع لأنفسنا هدف خلق أشخاص مفكرين! لأول مرة في التاريخ، سننشئ مدرسة للتفكير الإبداعي. بهذه الطريقة سوف ندخل الأطفال إلى عالم مفكر ومبدع. أولئك الذين يذهبون إلى مثل هذه المدرسة سيكونون أشخاصًا مختلفين. وحتى لو درسوا العلوم الدقيقة، فسيعرفون أن النظرية النسبية ولدت من خلال الموسيقى، من خلال باخ، وموزارت.

يختلف الإنسان عن الوحش في شيء واحد فقط، وهو أن وعيه يحدد الوجود. وتولد الأزمة أولاً في الرؤوس والأرواح والقلوب، ثم تضرب الجيب. غسول الدماغ هو موزارت، شكسبير، بوشكين.

نحن ورثة أعظم ثقافة عمرها آلاف السنين، فكرة نشأت ونمت وعاشت وتشكلت. إذا نسينا هذا، فهذا هو المكان الذي سنذهب إليه. إذا لم نبذل قصارى جهدنا لجعل الثقافة أولوية، فإنهم محكوم عليهم بالفناء. وإلى أن تصبح الثقافة فوق الإيديولوجية، وفوق السياسة، وفوق الدين، فلن يحدث شيء. في الفن لا توجد حركة من البسيط إلى المعقد، من الأسفل إلى الأعلى. الفن هو دليل على الكون، على الذكاء العالي، ولكن ليس في المؤسسات التي يتم الحديث عنها، ولكن بروح الحضارة، لرجل العصور القديمة. لا يهم بالنسبة لنا ما هي المنازل التي عاش فيها اليونانيون، على سبيل المثال، ولم ينج سوى القليل منها حتى يومنا هذا، لكن مساهمتهم في الثقافة العالمية هائلة حقًا.

في الثمانينيات، تم إصدار فيلم "الفزاعة"، حيث أظهر المخرج رولان بيكوف نموذجًا للمستقبل الذي تجد فيه لينا بيسولتسيفا نفسها مع زعيمها الزر الحديدي. نحن نجازف بالوصول إلى مثل هذا المستقبل إذا تركنا كل شيء يأخذ مجراه. لا يمكن إيقاف هذه العملية إلا من خلال اتخاذ تدابير حاسمة - وضع كل شيء على عاتق الثقافة. رمي كل قوتك هناك. لأن الثقافة هي زراعة الروح! وإذا حاولت إنقاذ الثقافة أثناء الأزمة، فسوف ينتهي كل شيء بكارثة. زراعة المحاصيل هي صراع من أجل الحياة. نوم العقل يخلق وحشا. يولد الوحش عندما يكون العقل نائما.

في عام 2005، قال م. كازينيك، في افتتاح حفل جائزة نوبل: "أيها الآباء والأمهات الأعزاء، الأجداد، إذا كنت تريد أن يتخذ طفلك الخطوة الأولى نحو جائزة نوبل، فلا تبدأ بالكيمياء أو الفيزياء، بل بالموسيقى، في كل الصيغ مخفية، كل أسرار العلم، كل أسرار الوجود، العالم يُفهم من خلال الموسيقى. سُئل أينشتاين عن كيفية إدراك العالم. وقال أنها كانت مثل كعكة طبقة. إنه مشابه جدًا للشرود - كل طبقة لها عالمها الخاص، واتساقها الخاص، ووقتها الخاص، ونغمةها الخاصة، وما إلى ذلك.

النظرية النسبية هي صيغة الشرود الموسيقي التي تم إنشاؤها قبل 200 سنة من أينشتاين. ومن يدري أن أينشتاين نفسه درس بعناية أعمال باخ ليتعلم قوانين بنيتها. ذروة تعدد الأصوات الموسيقية هو الشرود. كل طبقة لها وقتها ونغمتها الخاصة.

وإذا انتقلنا إلى نظام بولونيا فمن الواضح أن تطبيقه في نظام التربية الموسيقية أمر في غاية الصعوبة. لدينا خصوصية مختلفة للتدريب - التفاعل الفردي بين الطالب والمعلم في فصل دراسي في التخصص أو مع مجموعة من الطلاب مكونة من 12-14 شخصًا في الدروس النظرية.

على المستوى الأعلى، بعد نزاعات طويلة، تم الاحتفاظ بالتخصص - المستوى الأساسي للتعليم في الجامعات الثقافية. لم يكن هذا نصرًا سهلاً، لأنه تحت ضغط وزارة التعليم والعلوم في اللحظة الحاسمة، لم ينج سوى أقدم معهدين موسيقيين - سانت بطرسبرغ وموسكو. استسلم عمداء جامعات الموسيقى الأخرى للقدر، ووافقوا على الحصول على درجة البكالوريوس والماجستير بلا منازع.

مع الحفاظ على التخصص، بدأ فهم درجة البكالوريوس كمنطقة تجربة تحددها الجامعة نفسها. واصلت الجامعة، دون الانتقام من طفلها، اتباع طريق التطور الطبيعي، وليس الثورة المقررة. لقد كان هذا الاتجاه دائمًا سمة من سمات المتخصصين الأكثر موثوقية لدينا، الذين كرسوا أنفسهم لتعريف الأجيال الجديدة بالمهنة.

ومن الأهمية بمكان أن نتولى زمام المبادرة بشكل منسق، ونقترح الأفكار التي من شأنها أن تجعل من الممكن منع الخطأ التشريعي؛ وهذا أسهل كثيراً من إنفاق جهود هائلة على تصحيحه.

وفي هذا الصدد، لا بد من إلقاء نظرة على نظامنا التقليدي للتعليم الموسيقي المستمر، وتقييم آفاقه المستقبلية.

لنبدأ بالأساس - التعليم الابتدائي:

إن الوضع الحرج الذي تطور مع مدارس موسيقى الأطفال معروف، نتيجة تصنيفها في فئة التعليم الإضافي، أي المعادلة الفعلية لمدارس موسيقى الأطفال مع نوادي الاهتمام ودوائر اليوم الواحد المحلية.

بعد أن وقعت تحت سكين الإصلاح التربوي، لم تعد مدارس موسيقى الأطفال تضمن تحقيق أهم مهمة مزدوجة مخصصة لها:

1. التعليم الموسيقي العام لأطفال المدارس، على الأقل تعويض جزئي عن النقص الفعلي في التدريب الموسيقي في المدارس الثانوية والصالات الرياضية، وبعبارة أخرى، تعليم جمهورنا المستمع المستقبلي في القاعات الفيلهارمونية.

2. الاختيار المهني بين الطلاب وتحديد الأطفال الموهوبين بشكل خاص والنهج الفردي لتعليمهم مع التركيز على مواصلة دراستهم في مدرسة الموسيقى.

اليوم، المهمة الأكثر صعوبة هي الدفاع عن وضع مدارس الموسيقى للأطفال، وضمان عملها الطبيعي، سواء في المدن الكبرى أو في المقاطعات.

أ. سوكولوف يسكن في المستوى المتوسط بمزيد من التفصيل. يعد الجمع بين التعليم الموسيقي الابتدائي والثانوي نموذجيًا لمدارس الموسيقى التي تبلغ مدتها عشر سنوات أو 11 عامًا، والتي، كقاعدة عامة، هي دور الحضانة لمؤسسات التعليم العالي. مهمتهم الرئيسية هي إعداد المتقدمين للجامعة. في الطريق إلى شهادة الثانوية العامة، يتم إجراء اختيار صارم للغاية وفقًا للمعايير المهنية. هذه فصول تنافسية مع القضاء على الطلاب غير الناجحين. تنسيق أساليب وبرامج التدريب على المستويين المتوسط والعالي، والتفاعل بين أعضاء هيئة التدريس في المدارس والجامعات مهم جداً. ومن الأمثلة على ذلك مدرسة الموسيقى المركزية في معهد موسكو الموسيقي الحكومي، التي احتفلت مؤخرًا بالذكرى السنوية الخامسة والسبعين لتأسيسها، والتي يتم تضمين مديرها تقليديًا في المجلس الأكاديمي للمعهد الموسيقي. حتى الآن، يعد هذا رابطًا مستقرًا نسبيًا في نظام التعليم الموسيقي المستمر.

الأمر أكثر صعوبة مع المدارس، وبعضها أيضًا دور حضانة تابعة للجامعة، وهذه مدارس في المعاهد الموسيقية، وبعضها يعمل بشكل مستقل. هناك تفاوت فعلي بين المدارس من حيث مستوى التدريب المقدم، ومن حيث الكادر التدريسي، والدعم المادي للعملية التعليمية. على مدى ربع القرن الماضي، ظهر عدد غير قليل من المدارس الجديدة في المدن الصغيرة. لا يزال يتعين عليهم إثبات مؤهلاتهم المهنية وقيمتهم، وهو ما تم تحقيقه بالفعل من قبل عدد من المدارس الإقليمية القديمة: مثل Kolomenskoye وElectrostal وVoronezh وغيرها.

امتياز المدرسة أو الكلية، كما يطلق عليها الآن، هو تخرج متخصص معتمد له الحق في العمل كمدرس في مدرسة موسيقى للأطفال، وكذلك أن يكون عازفًا موسيقيًا، أو مواصلة تعليمه في المراتب العليا.

غالبًا ما يتميز الموسيقيون المدربون في الكليات والمدارس ذات العشر سنوات بأعلى مستوى من المهارة. وهذا دليل واضح على المستوى الفعلي للتدريب في إدارتنا الوسطى، والذي ليس له مثيل في الخارج.

كما تظل مشاكل التعليم العالي دون حل. الخلافات حول التدريب المساعد، كشكل من أشكال الدراسات العليا الخاصة بالجامعات الإبداعية، حدثت بين وزارة الثقافة ووزارة التربية والتعليم في التسعينيات. الأمور لا تزال موجودة حتى اليوم.

الوضع ازداد سوءا. في السنوات الأخيرة، يُطلب من الموسيقيين المسرحيين، بالإضافة إلى عملهم الرئيسي، كتابة ملخص موسيقي علمي. في الواقع، إنهم لا يتقنون سوى مهارات تجميع المواد التي يتم سحبها على عجل من الإنترنت، أو نقل هذا العمل القسري إلى أكتاف المشرفين العلميين عليهم، من كلية التاريخ والنظرية. الألفاظ النابية هي النتيجة الأكثر حزناً للإدارة الطائشة. سوف يبذلون الكثير من الجهد لتطوير لائحة جديدة للدراسات العليا في الفنون، والتي تم تقديمها منذ فترة طويلة للنظر فيها إلى السلطات العليا. حتى يسمع صوت صارخ في البرية.

وبطبيعة الحال، سيتم في المستقبل تفسير كل من نظام بولونيا وتقنية الموجة. اليوم أتواصل باستمرار مع مؤلف طريقة الموجة المعقدة M. Kazinik، وأشاهد البرامج والأفلام التي قام بتصويرها، وأشاهد باستمرار مقاطع الفيديو للتقارير والفصول الرئيسية لمؤسسات التعليم العالي الروسية: المعاهد الموسيقية في موسكو وسانت بطرسبرغ (أقدم الموسيقى الجامعات ذات المستقرة المتراكمة لسنوات عديدة من القاعدة التقنية والمنهجية والعلمية)، أكاديمية جيسين الروسية للموسيقى، دروس الماجستير في مدرسة الموسيقى المركزية في معهد موسكو الحكومي، جامعة موسكو الحكومية.

(K. V. Zenkin حول مشاكل التعليم التحفظي، أستاذ، نائب رئيس الجامعة للعمل العلمي والإبداعي في معهد موسكو الحكومي). "تقاليد وآفاق ومشكلات التعليم الموسيقي في روسيا في ضوء مشروع القانون الاتحادي للتعليم لعام 2013." كلمة في المؤتمر الدولي الرابع: "تحديث التعليم الموسيقي العالي وتنفيذ مبادئ عملية بولونيا في روسيا، بلدان رابطة الدول المستقلة وأوروبا." معهد سانت بطرسبرغ الحكومي (الأكاديمية) الذي يحمل اسم N.A. ريمسكي كورساكوف. 26 سبتمبر 2010.)

خطاب رئيس معهد كونسرفتوار موسكو الحكومي في المؤتمر الدولي الرابع: "تحديث التعليم الموسيقي العالي وتنفيذ مبادئ عملية بولونيا في روسيا ودول رابطة الدول المستقلة وأوروبا". معهد سانت بطرسبرغ الحكومي (الأكاديمية) الذي يحمل اسم N.A. ريمسكي كورساكوف. 26 سبتمبر 2010.

تم النشر على موقع Allbest.ru

وثائق مماثلة

تشكيل المعاهد الأولى لتعليم الموسيقى في القرنين الثامن عشر والتاسع عشر. تاريخ إنشاء معهدي سانت بطرسبرغ وموسكو الموسيقيين. دور مدرسة الموسيقى الحرة في منظومة هذا التعليم. ممثلين بارزين لمدارس الموسيقى الروسية.

تمت إضافة العرض بتاريخ 25/12/2014

التربية الموسيقية في الأدب النفسي والتربوي وتجلياتها كأحد اتجاهات التنمية الجمالية للفرد. الأصل والسمات المحددة لتعليم الموسيقى على نهر الدون. هيكل الدافع للنشاط الموسيقي.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 04/08/2009

خصائص الأنواع الرئيسية للنشاط الموسيقي للطفل ودراسة الأسس النظرية للتربية الموسيقية في رياض الأطفال. إجراء تجربة تربوية حول تكوين الظروف التربوية للتربية الموسيقية في رياض الأطفال.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 06/06/2014

تحليل إمكانيات استخدام الأدوات والأساليب الجديدة في التعليم التقليدي من أجل زيادة اهتمام الأطفال بالتعلم. تنفيذ التعليم الاحتمالي واستخدام التدريب على مهارات التفكير. الاستقصاء وطرق التدريس المبنية على القيمة.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 23/06/2011

إنشاء فضاء تعليمي وعلمي أوروبي موحد. إصلاحات عملية بولونيا. التعليم العالي في أوكرانيا. مقدمة لنظام الائتمان. آفاق للطلاب. تنويع طرق التدريس في نظام التعليم الأوكراني.

الملخص، تمت إضافته في 13/12/2010

تاريخ عملية بولونيا لإنشاء مساحة أوروبية واحدة للتعليم العالي. أحكام إعلان بولونيا. ضرورة حل المشكلة الاجتماعية المتمثلة في تحديث المعهد الوطني للتربية. مشكلة التحديث الاقتصادية.

الملخص، تمت إضافته في 02/02/2009

عملية بولونيا كمثال لعولمة التعليم. إعلان بولونيا والغرض منه وأحكامه الرئيسية. خصائص تأثير العولمة على التعليم في العالم الحديث. تحليل مشاكل دمج نظام التعليم الروسي في عملية بولونيا.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 03/02/2013

مشكلة التفكير الموسيقي كظاهرة نفسية. أصل التفكير الموسيقي في التولد. فهم العمل الموسيقي من قبل الإنسان في عملية التفكير الموسيقي. العنصر المفاهيمي في بنية التفكير الموسيقي.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 26/06/2015

إنشاء مساحة أوروبية واحدة للتعليم العالي في روسيا، مراحل واتجاهات هذه العملية فيما يتعلق بإدخال نظام التعليم في بولونيا. الماجستير كأعلى درجة علمية ومؤهل وبرنامج ومراحل الحصول عليه.

الملخص، تمت إضافته في 10/04/2014

الاتجاهات الحديثة في إصلاح التعليم. الاتجاهات الرئيسية لتحديث التعليم الروسي. عملية بولونيا في التعليم العالي امتحان الدولة الموحدة. مشكلات إصلاح إعداد المعلمين في التعليم العالي وسبل حلها.

بيئة الحياة. الأطفال: المدرسة بحاجة إلى التغيير، لأنها الآن تؤدي إلى أسوأ حالات النقص في التعليم. يحكي الموسيقي والفيلسوف ومؤلف كتاب "الدرس الموجي المعقد" ميخائيل كازينيك لماذا تشبه المدرسة مضيفة طيران، ولماذا يجب على معلمي الفيزياء أن يتحدثوا عن باخ، ومن يسرق أفضل سنوات الحياة من الأطفال.

في شبابي، كان المعلمون أكثر معرفة بكثير من اليوم. كان التعليم أكثر أهمية. وما زلت أعتقد أنه تم إهدار الكثير من الوقت. إنه لأمر مؤسف للطفولة، حيث يوجد الكثير من المعلومات غير الضرورية.

أسأل الناس عن درجة التاريخ. فيجيبون: "خمسة". ثم أسأل: "ما هي العبوات؟" فقط مدرس التاريخ يتذكر. لا أفهم تمامًا سبب تلقيي درسًا حول "المبارزة". لماذا كان كل هذا ضروريًا عندما لا يتذكر أحد أي سياج على الإطلاق؟

في كل مرة على متن الطائرة، تتحدث المضيفة عن احتياطات السلامة. وبطبيعة الحال، لا أحد يتذكر أي شيء. لا توجد قصص ارتدى فيها شخص كل شيء، وسبح ثم قال: "تحطمت الطائرة، ومات الجميع، لكنني نجوت لأنني استمعت بعناية إلى المضيفة". تذكرني مدرستنا بالمضيفة الجوية التي تضطر دائمًا إلى إخبار كل شيء.

المدرسة الحديثة هي مدرسة القرون الماضية؛ مدرسة خاطئة تماما.في السابق، كان كل شيء واضحا - لم تكن هناك مصادر معلومات غير المعلمين. والآن سيتم عار جميع المعلمين من وجهة نظر المعرفة أمام الإنترنت. لا يوجد مدرس جغرافيا واحد، حتى أروع معلم، يعرف ولو جزءًا من المليار مما هو موجود على الإنترنت.

سيكتب أي طفل عادي كلمة رئيسية ويحصل على عشرة ملايين معلومة، لكن مدرس الجغرافيا الفقير لا يزال يطلب قراءة الصفحة 117 وإعادة سردها. العبث واضح.

يجب تغيير المدرسة، لأنها الآن تؤدي إلى أعنف نقص في التعليم

هذا مجرد رعب، وكل عام يصبح الأمر أكثر فظاعة وأكثر فظاعة، معذرةً على الحشو. نحن نأخذ عشر سنوات من الأطفال خلال أفضل سنوات حياتهم. ماذا نحصل نتيجة لذلك؟ معجبين ستاس ميخائيلوف وليدي غاغا. لكن هؤلاء الأطفال درسوا شعر بوشكين وتيتشيف لمدة عشر سنوات، ودرسوا موزارت، وغنوا في الجوقة، ودرسوا الأعمال العظيمة التي لا يفهمها حتى الكبار في بعض الأحيان.

لقد قاموا بتدريس الأدب والموسيقى العظيمة، وأثبتوا النظريات، ودرسوا التفكير المنطقي. ولكن بعد كل هذا يأتي إلى العالم شخص لا يستطيع توصيل حتى خمسة أصوات، ولا تتصل الأجزاء اليمنى واليسرى من دماغه، ويكون كلامه مليئًا بالكلمات التي لم يدرسها أي معلم في المدرسة.

المدرسة لا تلبي متطلبات المجتمع.والخلاص الوحيد هو مدرسة أخرى، مدرسة المستقبل. ويجب تدريس كل مادة بالتزامن مع المواد الأخرى. لا توجد كائنات منفصلة عن بعضها البعض، هناك صورة بانورامية للعالم. إنه يمنحنا الحائزين على جائزة نوبل والأشخاص العاديين ذوي التفكير الطبيعي.

المدرسة المثالية هي خلق رؤية بانورامية، وترفيه التفكير في جميع الروابط الترابطية.في مدرستي، جميع الدروس معقدة، فهي مرتبطة بمفهوم واحد، ظاهرة، شيء، موضوع. يمكن أن يستمر الدرس لمدة يوم واحد، حيث يتم تدريسه من قبل جميع المعلمين المشاركين في هذه الظاهرة.

بالإضافة إلى تعدد التخصصات

لماذا أتحدث عن عدة معلمين في وقت واحد؟ إنه أمر مهين للغاية الركض من فصل إلى فصل كل ساعة، وتغيير الجو باستمرار وإعادة الأمور. في المدرسة العادية، ليس لكل معلم أي علاقة على الإطلاق بالمعلم الآخر والمادة التي يدرسها.

لا يفكر مدرس الفيزياء حتى في حقيقة أن الأطفال قد حصلوا على الجغرافيا للتو، ولا يستطيع فهم سبب عدم قدرتهم على فرض الانضباط. ثم يأتي المعلم الذي يحبه الأطفال كثيرًا، ولا يتعين عليه استعادة النظام على الإطلاق. كل هذا جيد، لكن من المستحيل أن تقوم المدرسة على شخصية المعلمين.

تم إجراء جميع اكتشافات نوبل على مستوى متعدد التخصصات، عند تقاطع الموضوعات.من الممكن تمامًا نشر مثل هذا النظام. عليك أن تبدأ من النقاط الفردية. ما أقترحه هو أكثر طبيعية بكثير من المدرسة حيث يتكيف المعلم الفقير باستمرار مع الفصول المختلفة.

يأتي مدرس الفيزياء الذي اتبع طريقتي إلى المدرسة ويبدأ بالحديث عن باخ. يعزف الكيميائي موسيقى بورودين، والتي من خلالها يتضح الارتباط بين الموسيقى والتفاعلات الكيميائية. الموسيقى هي تغذية الدماغ، وأنا أعرف ذلك من الحائزين على جائزة نوبل.

في مدرستي، يبدأ كل معلم بما هو غير متوقع وغير عادي. هذا هو مبدأ الانفصال.بمجرد أن يأتي المعلم إلى الفصل ويقول: "الكاتب الروسي العظيم دوستويفسكي"، يضعف انتباه الأطفال - من الأفضل قراءة بعض القصص البوليسية. يجب أن تنشأ فكرة أن دوستويفسكي عظيم في نهاية الدرس بين الأطفال أنفسهم.

روح الدعابة هي صفة ضرورية للمعلم

الشرط الآخر هو روح الدعابة. نعم، لا يمتلكها الجميع، وفي المستقبل سيكون من الأفضل للأشخاص الذين لا يملكونها أن يصبحوا محاسبين بدلاً من المعلمين. اسمح للمدرسين بالاحتفاظ بملفات القصص المضحكة وإخبارها للأطفال - قم بترتيب عملية إعادة التشغيل.

ألا يستطيع المعلم العادي معرفة معرفة الطفل بدون امتحانات غبية وبدون تذاكر غبية؟ وإذا نسي الطفل الارتفاع الدقيق لجومولونغما، فهل يعني ذلك أنه يجب إعطاؤه درجة C؟ نعم هراء! وسوف يقول: "إيفان إيفانوفيتش، هناك ولد دين كامل. هناك التبت، وهذا يحدث هناك! هل يمكنني أن أخبرك؟"

التعليم ليس سجنا أو جيشا. هذا هو المكان المشرق لأكاديمية أفلاطون، حيث يتعلم الناس، مبتسمين، كل أنواع الأشياء. الطفل ليس جهاز كمبيوتر أو أكاديمية سوفيتية كبيرة. الشيء الرئيسي هو أن الطفل سعيد. لن يكون سعيدًا أبدًا في المدرسة الحديثة.

المحرك الرئيسي للمعرفة

يحتاج المجتمع الصناعي العادي إلى واحد بالمائة فقط من علماء الرياضيات. الباقي سيكون قادرًا على حساب المال فقط. لماذا تزعج جميع الأطفال بالتفاصيل الرياضية التي سوف ينساها إلى الأبد في اليوم التالي؟ تحتاج البلاد إلى 3% مزارعين، و1.5% كيميائيين، و4-5% عمال آخرين. علماء الرياضيات والفيزياء والكيميائيون والعمال الصناعيون - 10٪ من السكان. وسيكون الباقون من أصحاب المهن الحرة، كما حدث بالفعل في السويد.

يجب أن يتغير النظام بأكمله.لا أحد يحتاج إلى طن من المعرفة في جميع المواد. لماذا يجب عليك دراسة جغرافية الدنمارك - ستجد كل شيء على الإنترنت عندما تصل إلى هناك. الأمر مختلف إذا تعرفت عليه من خلال أندرسن. يجمع درسي بين حكاياته الخيالية والجغرافيا وتاريخ الدنمارك وجمال كوبنهاغن وقصة حب الحورية الصغيرة. هذه هي المدرسة.

المحرك الرئيسي للمعرفة هو الحب. كل شيء آخر لا يهم.ما يحبه الإنسان يعرفه. لا يمكنك وضع أي رياضيات أو هندسة في رأسك. المدرسة الحديثة تفتقر إلى الفن والثقافة والبلاغة. كل ما عليك فعله هو إلقاء نظرة على الفنون الليبرالية السبعة التي درسها الأطفال القدماء، لقد تم إنجازها بشكل جيد.

بشكل عام، معنى وهدف حركة الحضارة بأكملها هو خلق القطع الأثرية للثقافة والفن. من حكم في عهد باخ؟ أي نوع من الملوك كان في زمن شكسبير؟ عصر شكسبير، عصر بوشكين، عصر موليير، عصر المسرح اليوناني... ومن كان قيصرًا في ذلك الوقت - يجب البحث عن هذا في الكتب المرجعية. من التطور الكامل للبشرية، تبقى الثقافة والفن فقط. والباقي هراء. ولم يبق شيء آخر مهما حاولنا. حتى الاكتشاف العلمي ليس سوى جسر للاكتشافات القادمة.

قد يهمك هذا:

الفن والثقافة ضروريان لمنع الناس من قتل بعضهم البعض. يجب أن تكون المدرسة ذكرى الطفولة المبهجة، وألمع جزء من حياة الإنسان.ومع ذلك، كل عام نقترب من الموت. وفي هذا الصدد، فإن الحياة شيء متشائم ومحزن إلى حد ما. إن انتزاع الطفولة من الأطفال لإخبارهم بمجموعة من المعلومات التي لن يتذكروها أبدًا والتي لن يستخدموها أبدًا هو أمر إجرامي تمامًا. ما يجب إطلاق سراحه ليس عالم رياضيات أو فيزيائي، بل إنسانًا.نشرت

عملية بولونيا لتعليم الموسيقى

الطريقة الموجية المعقدة كوسيلة فعالة لتعليم الطلاب في نظام مدرسة الموسيقى للأطفال

عملية بولونيا وتعليم الموسيقى

ونتيجة لذلك، فإن المعلومات الواردة لن تبقى في أذهان الطلاب لفترة طويلة. نحن لا نعلم بل نعذب أطفالنا!

وفي هذا الصدد، لا بد من إلقاء نظرة على نظامنا التقليدي للتعليم الموسيقي المستمر، وتقييم آفاقه المستقبلية.

لنبدأ بالأساس - التعليم الابتدائي:

بعد أن وقعت تحت سكين الإصلاح التربوي، لم تعد مدارس موسيقى الأطفال تضمن تحقيق أهم مهمة مزدوجة مخصصة لها:

1.التعليم الموسيقي العام لأطفال المدارس، على الأقل يعوض جزئيا عن النقص الفعلي في التدريب الموسيقي في المدارس الثانوية والصالات الرياضية، وبعبارة أخرى، تعليم جمهورنا المستمع في المستقبل في القاعات الفيلهارمونية.

2.الاختيار المهني بين الطلاب، وتحديد الأطفال الموهوبين بشكل خاص والنهج الفردي لتعليمهم مع التركيز على مواصلة دراستهم في مدرسة الموسيقى.

مشروع تنفيذ مدرسة المستقبل

قام ميخائيل كازينيك بتطوير منهجية أصلية لدرس موجة معقدة، والتي تم تصميمها للتعويض عن أوجه القصور في الأساليب المحلية الحالية الموجودة خارج الاتصال بكنوز الثقافة العالمية وخارج الروابط السياقية المكانية والزمانية.

ولدت المنهجية من الضرورة - اليوم، في عصر الإنترنت، عندما تتضاعف كمية المعلومات من حولنا كل 2-3 سنوات، لم تعد المدرسة موجودة على مستوى الخمسينيات من القرن الماضي.

تم إنشاء المدرسة القديمة لتوفير المعرفة وإعداد عمال المستقبل للإنتاج الصناعي. اليوم لم يعد هذا ضروريا. من السهل العثور على المعرفة على شبكة الإنترنت، ونسبة الأشخاص العاملين في الإنتاج نفسه تتناقص باستمرار بسبب التطور التكنولوجي. في المستقبل القريب، سيظهر عدد كبير من الأشخاص في المهن الحرة. إنهم هم الذين سيحددون الإمكانات الروحية للبلاد، ودرجة أهميتها الإبداعية، وأجواء الحياة.

ولذلك، فإن الهدف الرئيسي للمعلم اليوم ليس الإعلام بقدر ما هو هيكلة الدرس بطريقة تثير لدى الطالب حاجة ملحة للتعلم والاستكشاف. هدف المعلم هو استخدام كل القيم الثقافية المتراكمة ليضع في الطالب أسس الروحانية التي ستساعده على التنقل بوعي في العالم من حوله.

انها ليست بسيطة. سيتعين على المعلمين التغلب على عدد من الصور النمطية وانعدام الثقة بالنفس. قرر أحدهم ذات مرة أن لحظة نقل المعرفة يجب أن تكون جادة وصعبة، وأنه قبل الامتحان يجب أن تكون متوترًا وخائفًا من الدرجة السيئة. ما هو نوع الإدراك الذاتي للطفل الذي يمكن أن نتحدث عنه؟ ماذا سيحدث إذا جعلت عملية التعلم ممتعة ومبتسمة؟ ماذا لو لم تجبر طفلك على تعلم الدرس، بل أثارت اهتمامه؟

أجرى ميخائيل كازينيك مثل هذه التجربة في مدينة فيكسا بمنطقة نيجني نوفغورود وأطلق عليها اسم تقنية الدرس الموجي المعقدة أو مدرسة المستقبل.

تعتمد هذه التقنية على تطوير الإدراك الترابطي - وهي القدرة التي تميز، على سبيل المثال، الحائزين على جائزة نوبل. في مدرسة المستقبل، تتحد المواد الإنسانية في سلسلة واحدة حول "مرتكز" واحد وتقدم بطريقة إبداعية. على سبيل المثال، يمكن أن تصبح التفاحة "مرساة": وهذا يشمل علم الأحياء (التفاحة كفاكهة)، والكيمياء (العمليات التي تحدث في التفاحة)، والفيزياء (نيوتن وقوانينه) والأدب (آي بونين وقوانينه). "تفاح أنتونوف") والتاريخ (ظهور ثقافة التفاح في روسيا، زمن كييفان روس) وأكثر من ذلك بكثير.

لم يتم اختبار هذه التقنية بنجاح في الموقع التجريبي فحسب، بل أثارت أيضًا اهتمامًا كبيرًا من معهد التربية الفنية التابع لأكاديمية التعليم الروسية.

اليوم نستعد للمرحلة التالية - تقديم درس موجٍ شامل في الممارسة اليومية للمدارس العادية.

للقيام بذلك، من الضروري، أولا، العثور على معلمين موهوبين و"ساخنين" وتعليمهم كيفية التدريس بطريقة جديدة، وثانيا، إنشاء قاعدة منهجية ومواد وقنوات لتبادل المعلومات والدعم لمساعدتهم. يتم تنفيذ مشروعنا لحل هذه المشكلة.

نحن بحاجة إلى أشخاص مبدعين ومتحمسين للقضية، لذلك لا يمكن لأي معلم أن يصبح مشاركًا في المشروع، ولكن فقط أولئك الذين يجتازون اختيارًا خاصًا.

بالنسبة لهم، نحن على استعداد لتهيئة مجموعة كاملة من الظروف الضرورية ودعمهم في المستقبل، لمساعدتهم على أن يصبحوا "الطيور السنونو الأولى" التي ستحمل النور إلى طلابهم.

إذا كنت تعتبر نفسك واحدًا ومهتمًا، فيرجى أن تصبح طالبًا لدينا.

نحتاج أيضًا إلى مساعدة أخرى - من المهم أن يدخل مدرسة الماجستير فقط أولئك المتحمسين لمهمة التدريس، لذلك من خلال تقديم اختيار صارم بناءً على الصفات المهنية، نجعل تكلفة المشاركة مقبولة للجميع ونبحث عن مصادر إضافية من التمويل. نحن نشجع كل من يشاركنا فهمنا للقضية ويدعم وجهات نظرنا للانضمام، كرعاة أو مانحين من القطاع الخاص أو منظمي الحدث.

دعونا معًا نجعل المدرسة مكانًا للتطور الحقيقي لأطفالنا!

دروس موجهة معقدة في مدرسة المفاتيح السبعة.

مدينة تشيليابينسك.

كل شيء يعمل !!!