وزارة التربية والتعليم بجمهورية ساخا (ياقوتيا)

إدارة تعليم أمجنسكي أولوس

مؤسسة تعليمية الميزانية البلدية

"مدرسة Amga الثانوية رقم 1 تحمل اسم V.G. Korolenko مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية"

"أوافق"

مدير ASOSH # 1

S.K. نزاروفا

"___" ________________ 2015

"متفق عليه" نظر في اجتماع وزارة الدفاع

محضر نائب المدير رقم ___1__

ن إن سودينوف

برنامج العمل

دورة اختيارية "ثقافة روسيا" في موضوع "الثقافة الفنية العالمية"

في الصف العاشر

2015 - 2016 العام الدراسي

المعلمة Egorova L.N.

2015

قرية أمجا

ملاحظة توضيحية

المنطقة التعليمية:فن

العنصر:عالم الفن

دورة اختيارية "ثقافة روسيا"

فصل:10- 11

برنامج:المادة 5-11 درجات. برامج عمل GI Danilova. الطبعة الثالثة ، القس. - م: بوستارد ، 2014.

السنة: 2015-2016

عدد الساعات: 35 ساعة في السنة ، -1 ساعة في الأسبوع. عدد الساعات في سنتين: 70

المادة التعليمية للدورة هي كتاب "روسيا" - كتاب جديد في سلسلة "الثقافة الفنية العالمية". يشتمل الكتاب المدرسي المقترح على مواد عن الدورة التدريبية المحددة ويغطي الفترة من العصور القديمة إلى نهاية القرن التاسع عشر. يتم إيلاء اهتمام خاص للثقافة والفنون الروسية في فترة ما قبل البترين. يتم النظر بالتفصيل في عمارة المعبد الروسي القديم ورسم الأيقونات ، والتي لم تحظ باهتمام كبير في الأدب التربوي. يتم أيضًا تضمين موضوعات عامة للقرنين الثامن عشر والتاسع عشر (الفنون الجميلة ، الفن الشعبي الروسي) ، tk. الأدب في هذه الفترة هو أكثر سهولة.

تم إعداد الكتاب المدرسي وفقًا للمتطلبات المنهجية الحديثة ويأتي مع كتاب عمل يكمل محتوى الكتاب.

استهداف بالطبع: دراسةالثقافة والفنون الروسية في فترة ما قبل البترين ؛ ثقافة روسيا في النصف الثامن عشر والأول من القرن التاسع عشر.

مهام: لإظهار الثروة الروحية والجمال للثقافة الروسية ، التي تم التقاطها في أعمال من أنواع مختلفة من الفن.

يوفر البرنامج لدراسة الدورة على أساس النهج الموحدة التي تطورت وتطورت تاريخيا في نظام التعليم والتربية المدرسية.

مبدأالاستمرارية والاستمرارية يتضمن دراسة الدورة كعملية واحدة ومستمرة تسمح لك بإنشاء روابط متتالية بين جميع مواضيع التوجيه الإنساني والفني. يتم الكشف عن المادة ، القريبة من الناحية التاريخية أو الموضوعية ، وتعميمها على مستوى نوعي جديد ، مع مراعاة ما تمت دراسته سابقًا.

مبدأدمج ويرجع ذلك إلى ما يلي: الدورة تكاملية بطبيعتها ، لأن يعتبر في النظام العام لموضوعات الدورة الإنسانية والجمالية: التاريخ ، والأدب ، والموسيقى ، والفنون الجميلة ، والعلوم الاجتماعية. أولاً ، يكشف البرنامج عن القرابة بين أنواع مختلفة من الفن ، متحدًا بالمفهوم الأساسي للصورة الفنية. ثانيًا ، يؤكد بشكل خاص على التوجه العملي للموضوع ، ويتتبع ارتباطه بالحياة الواقعية.

مبدأالتمايز والتفرد هو جزء لا يتجزأ من حل المشاكل التربوية في تدريس MHC. عملية فهم الفن هي عملية شخصية وفردية للغاية. يسمح لك بتوجيه وتطوير قدرات الطالب الإبداعية طوال الوقت الأكاديمي بأكمله وفقًا للمستوى العام والفني لتطوره ، واهتماماته الشخصية ، وفي نفس الوقت ، مما يساهم في تنمية الذوق الجمالي.

الكفاءات الأساسية الرئيسية للمتعلمين هي:

الكفاءات البحثية يعني التشكيلمهارة العثور على المعلومات ومعالجتها ، واستخدام مجموعة متنوعة من مصادر البيانات ، وتقديم ومناقشة المواد المختلفة في مجموعة متنوعة من الجماهير ؛ العمل مع المستندات.

الكفاءات الاجتماعية والشخصية يعني تكوين المهارات لفحص جوانب معينة من تطور مجتمعنا بشكل نقدي: لإيجاد روابط بين الأحداث الحالية والماضية ؛ إدراك أهمية السياقات السياسية والاقتصادية للأوضاع التعليمية والمهنية ؛ فهم الأعمال الفنية والأدبية. الدخول في مناقشة وتطويررأيك الخاص.

كفاءات الاتصال تنطوي على تكوين المهارات للاستماع إلى آراء الآخرين وأخذها في الاعتبار ؛ مناقشة والدفاع عن وجهة نظرك ، والتحدث علنا ​​؛ للتعبير عن أفكارك حرفيًا ؛ إنشاء وفهم مخططات الرسوم البيانية وجداول البيانات.

الأنشطة التنظيمية والتعاون يعني بناء القدرة على تنظيم العمل الشخصي ؛ قرارات؛ كن مسؤولا إقامة الاتصالات والحفاظ عليها ؛ تأخذ في الاعتبار تنوع الآراء والقدرة على حل النزاعات الشخصية ؛ تفاوض التعاون والعمل في فريق ؛ انضم للمشروع.

النتائج الشخصية والموضوعية والموضوعية لإتقان الدورة

النتائج الشخصية الدراسات الفنية تعني:

تشكيل نظرة عالمية ، نظرة شمولية للعالم وأشكال الفن ؛

تنمية المهارات والمعرفة بالمعرفة ومعرفة الذات من خلال الفن ؛

تراكم الخبرة الجمالية ؛

تشكيل موقف إبداعي تجاه المشاكل ؛

تطوير الإدراك التخيلي وتطوير طرق التعبير الفني والإبداعي عن الذات للفرد ؛

مواءمة التطور الفكري والعاطفي للفرد ؛

التحضير للاختيار الواعي لمسار تعليمي أو مهني فردي.

نتائج Metasubject تعكس الدراسات الفنية:

تكوين الكفاءات الرئيسية في عملية الحوار مع الفن ؛

الكشف عن العلاقات السببية.

البحث عن نظائرها في الفن ؛

تنمية التفكير النقدي والقدرة على مناقشة وجهة نظرك ؛

تكوين مهارات البحث والاتصال والمعلومات ؛

تطبيق أساليب الإدراك من خلال الصورة الفنية ؛

استخدام التحليل والتركيب والمقارنة والتعميم والتنظيم ؛

تحديد أهداف وغايات الأنشطة التربوية.

اختيار وسائل تحقيق الأهداف والغايات وتطبيقها عمليا ؛

التقييم الذاتي للنتائج المحققة.

نتائج الموضوع تشمل الدراسات الفنية:

مراقبة (إدراك) الأشياء وظواهر الفن ؛

إدراك معنى (مفهوم ، تفاصيل) صورة فنية ، عمل فني ؛

تمثيل مكانة الفن ودوره في تطوير الثقافة العالمية ، في حياة الفرد والمجتمع ؛

تقديم نظام القيم العالمية ؛

التوجه في نظام الأعراف والقيم الأخلاقية المقدمة في الأعمال الفنية ؛

إتقان خصائص لغة الأنواع المختلفة من الفن ووسائل التعبير الفنية ؛

فهم أعراف لغة الفن ؛

التمييز بين أنواع الفنون المدروسة وأنواعها ، وتحديد اعتماد الشكل الفني على الغرض من المفهوم الإبداعي ؛

تصنيف الأشياء المدروسة والظواهر الثقافية ؛

هيكلة المواد المدروسة ، المعلومات التي تم الحصول عليها من مصادر مختلفة ؛

الوعي بقيمة ومكان الفن الروسي ؛

إظهار الاهتمام المستمر بالتقاليد الفنية لشعوبهم ؛

احترام وإدراك قيمة ثقافة شعب آخر ، وتنمية قدراته الروحية ؛

تكوين الكفاءة الاتصالية والمعلوماتية ؛

وصف ظاهرة الفن باستخدام مصطلحات خاصة ؛ إبداء رأيك في مزايا الأعمال الفنية ؛

إتقان ثقافة الكلام الشفوي والمكتوب ؛

تنمية الذوق الفني الفردي ؛

توسيع الآفاق الجمالية.

القدرة على رؤية الروابط النقابية وفهم دورها في النشاط الإبداعي ؛ إتقان أشكال الحوار للتواصل مع الأعمال الفنية ؛

إدراك الإمكانات الإبداعية ؛ استخدام المواد الفنية المختلفة ؛

- استخدام الوسائل التعبيرية للفن في عمل الفرد

متطلبات نتائج التدريب والتعليم:

سيتعلم الطلاب:

الإبحار في التنوع الثقافي للواقع المحيط ، ومراقبة مختلف ظواهر الحياة والفن في الأنشطة التعليمية واللامنهجية ؛

إجراء مقارنات وتعميمات ، وإبراز الخصائص والصفات الفردية لظاهرة متكاملة ؛

لإدراك القيم الجمالية ، للتعبير عن رأي حول مزايا الأعمال الفنية العالية والجماهيرية ، لمعرفة الروابط الترابطية وإدراك دورها في الأنشطة الإبداعية والأداء.

تجميع وإنشاء وبث قيم الفن والثقافة (إثراء تجربتك الشخصية بالعواطف والخبرات المرتبطة بالإدراك وأداء الأعمال الفنية) ؛ تشعر وتفهم انخراطك في العالم من حولك ؛

استخدام الصفات التواصلية للفن ؛ العمل بشكل مستقل في التنفيذ الفردي للمهام التعليمية والإبداعية والعمل في وضع المشروع ، والتفاعل مع الآخرين في تحقيق الأهداف المشتركة ؛ إظهار التسامح في الأنشطة المشتركة ؛

المشاركة في الحياة الفنية للفصل والمدرسة ؛ تحليل وتقييم عملية ونتائج نشاط الفرد وربطها بالمهمة المطروحة

إدراك ظواهر الثقافة الفنية لمختلف شعوب العالم ، وإدراك مكانة الفن الوطني فيها ؛

فهم وتفسير الصور الفنية ، والتنقل في نظام القيم الأخلاقية المقدمة في الأعمال الفنية ، واستخلاص النتائج والاستنتاجات ؛

وصف ظاهرة الثقافة الموسيقية والفنية باستخدام المصطلحات المناسبة.

هيكل المادة المدروسة والمعلومات التي تم الحصول عليها من مصادر أخرى ؛ تطبيق المهارات والقدرات في أي نوع من النشاط الفني ؛ حل المشاكل الإبداعية.

النتائج الشخصية لدراسة الفن هي:

حس جمالي متطور يتجلى في علاقة عاطفية وقيمة بالفن والحياة ؛

إدراك الإمكانات الإبداعية في عملية النشاط الفني والجمالي الجماعي (أو الفردي) في تجسيد (إنشاء) الصور الفنية ؛

التقييم والتقييم الذاتي للإمكانيات الفنية والإبداعية ؛ القدرة على إجراء حوار ومناقشة موقفهم.

المهارات التربوية العامة ومهارات وأساليب النشاط.

يساهم إتقان محتوى التعليم العام الأساسي في موضوع "الفن" في:

تكوين أفكار الطلاب حول الصورة الفنية للعالم ؛

إتقانهم لأساليب الملاحظة والمقارنة والمقارنة والتحليل الفني ؛

تعميم الانطباعات المتلقاة عن الظواهر المدروسة وأحداث الحياة الفنية للبلد ؛

توسيع وإثراء تجربة أداء المهام التعليمية والإبداعية وإيجاد حلول أصلية ، وإدراك مناسب للكلام الشفوي ، وتعبيراته اللغوية المجازية ، واستجابته البديهية والواعية للمحتوى المجازي والعاطفي للأعمال الفنية ؛

تحسين القدرة على صياغة موقف الفرد من الظاهرة الفنية المدروسة في أشكال لفظية وغير لفظية ، للدخول (بشكل مباشر أو غير مباشر) في حوار مع عمل فني ، مؤلفه ، مع الطلاب ، مع المعلم ؛

صياغة وجهة نظر المرء فيما يتعلق بالأعمال الفنية المدروسة ، والأحداث في الحياة الفنية للبلد والعالم ، وتأكيدها بأمثلة محددة ؛

اكتساب القدرة والمهارات للعمل مع مصادر المعلومات المختلفة.

محتوى الدورة للسنة الأولى من الدراسة ، الصف العاشر

طريقة حياة السلاف القدماء- المعتقدات الوثنية وأعياد السلاف القدماء. المحميات الوثنية السلافية الشرقية.أساطير حول تشكيل الدولة الروسية القديمة. انتشار المسيحية في روسيا. القديسين بوريس وجليب *.

العمارة في روسيا القديمة.

مساكن مصنوعة من الخشب في روسيا. أنواع الكوخ الروسي. بناء الحجر في روسيا القديمة. الكنيسة الأرثوذكسية. البناء والهيكل الداخلي. القوس والقبو والقبة. معابد كييف روس.كنيسة العشور. كاتدرائية القديسة صوفيا في كييف. لوحة علمانية في كاتدرائية القديسة صوفيا. الاختلافات بين الكنائس الحجرية الأولى في كييف روس من معابد بيزنطة.

المعابدفلاديمير - أرض سوزدال.كاتدرائية الصعود في فلاديمير.البوابة الذهبية لفلاديمير. كنيسة الشفاعة على نيرل. كاتدرائية ديمتريفسكي في فلاديمير.معابد نوفغورود.معابد لادوجا في القرن الثاني عشر.

كنائس وكنائس كليت. كنائس الخيام وأبراج الأجراس. كنائس متدرجة ومكعبة ومتعددة القباب.كنيسة التجلي في كيجي.

التخطيط الحضري في روسيا.المستوطنات في روسيا بين القرنين السادس عشر والسابع عشر حصون خشبية. تحصينات المدينة. وسط المدينة.روستوف الكرملين. بوساد. البيوت والساحات.الأديرة الروسية.الثالوث المقدس سيرجيوس لافرا (دير الثالوث)

موسكو الكرملين.أسوار وأبراج الكرملين في 15-17 قرنا. برج سباسكايا... كاتدرائيات وقصور موسكو الكرملين.كاتدرائية الصعود. كاتدرائية Blagoveshchensky. كاتدرائية رئيس الملائكة. برج الجرس إيفان العظيم. غرفة الأوجه. كاتدرائية الشفاعة بالميدان الأحمر (كاتدرائية القديس باسيل).عمارة الخيمة.كنيسة الصعود في كولومنسكوي.

محكمة الملك في القرن السابع عشر.دروع وأسلحة محاربي روسيا القديمة والوسطى. فن المجوهرات في روسيا القديمة.

لوحة روسيا القديمة. الأنواع الايقونية الرئيسية... صورة يسوع المسيح. الرموز الأيقونية. صورة والدة الإله. أيقونات الملائكة.الحاجز الأيقوني في الكنيسة الأرثوذكسية. المدارس. سادة. أيقونات.سيدة فلاديمير. Theophanes اليونانية. أندري روبليف. ديونيسيوس.الرسم في القرن السابع عشر.سيمون أوشاكوف.

كتاب الأعمال في روسيا. الكتب الأولى في روسيا. آثار الأدب الروسي القديم. انتشار محو الأمية في روسيا. صناعة الكتب في روسيا.ياروسلاف الحكيم. الحقيقة الروسية. مكسيم اليوناني. الطباعة في روسيا.المؤسسات التعليمية في روسيا في القرن السابع عشر.

طريقة الحياة في روسيا. أثاث المنزل والأواني. أدوات المائدة.ملابس القرن السابع عشر

الميثولوجيا. الفولكلور السلافي... آلهة السلاف القدماء.

الأعياد والاحتفالات. إجازات واحتفالات الدورة السنوية.الألعاب الشعبية.طقوس دورة الحياة.

التقويم والتخطيط المواضيعي.

عدد الساعات

توقيت

الكفاءات الرئيسية

خطة

حقيقة

روسيا من السلاف القدماء إلى بطرس 1

ثقافة وحياة السلاف القدماء.

طريقة حياة السلاف القدماء.

أساطير حول تشكيل الدولة الروسية القديمة.

انتشار المسيحية في روسيا.

2 ح

معرفة الشروط وامتلاكها.

الكشف عن العلاقات بين السبب والنتيجة.

العمارة في روسيا القديمة.

2 ح

القدرة على إبراز ملامح العمارة الروسية القديمة

العمل العملي رقم 1

معابد فلاديمير - أرض سوزدال ونوفغورود.

معرفة الفروق في الاتجاه المعماري. معرفة العناصر المعمارية. إتقان الشروط.

العمل العملي رقم 2

عمارة المعبد الخشبي.

معرفة أنواع العمارة الخشبية. أنواع الكنائس.

العمل العملي 3

المدن والأديرة الروسية في القرنين التاسع والسابع عشر

تقاليد ثقافة التخطيط الحضري الروسي

العمارة في موسكو في القرنين الرابع عشر والسابع عشر

معرفة تاريخ العمارة في موسكو. خصائص ملامح تطور العمارة.

تكرار

ساحة القيصر. مستودعات. درع عسكري.

وصف

العمل التطبيقي

لوحة روسيا القديمة.

معرفة خصوصيات الفن الروسي القديم

العمل التطبيقي

كتاب الأعمال في روسيا.

تنمية وتقاليد أعمال الكتاب

طريقة الحياة في روسيا.

وصف المنزل والأثاث والملابس في روس القديمة

العمل التطبيقي

الميثولوجيا.

تسليط الضوء على الموضوع ، المؤامرة. فهم الأساطير كطريقة غير علمية لمعرفة العالم.

الأعياد والاحتفالات.

أصل الإجازات. معرفة الطقوس ودورتها.

العمل التطبيقي

محتوى الدورة للسنة الثانية من الدراسة. الصف 11. من بطرس 1 إلى كاترين II

الاتجاهات الرئيسية للعمارة الروسية في القرن الثامن عشر. مؤسسة سانت بطرسبرغ. بتروفسكوي باروك.تريزيني. Kunstkamera هو أول متحف في روسيا . الباروك الإليزابيثي... قصر الشتاء. هيرميتاج.الكلاسيكية في النصف الثاني من القرن الثامن عشر. أديرة وكنائس القرن الثامن عشر في سانت بطرسبرغ.الكسندرو - نيفسكي لافرا. دير سمولني وكاتدرائية سمولني.

إقامة كاثرينIIفي موسكو.مبنى مجلس الشيوخ في الكرملين. قصر السفر بتروفسكي.كلاسيكية موسكو.في بازينوف. ام اف كازاكوف. العمارة مانور.كوسكوفو. أرخانجيلسكو.

الفناء والنبلاء في القرن الثامن عشر. جمعيات بطرس. مراسم المحكمة.

أكاديمية العلوم في سان بطرسبرج. معهد سمولني. منازل تعليمية.مدرسة عامة. جامعة موسكو.إيكاترينا ر.داشكوفا. أكاديمية الأدب الروسي. مقدمة من النص المدني الروسي.

الفنون الجميلة في القرن الثامن عشر. فن النقش. اللوحة الحامل. لوحة تاريخية. النحت. ازدهار الثقافة الروسية في الثلث الأخير من القرن الثامن عشر.

الثقافة الروسية في القرن التاسع عشر

الاتجاهات المعمارية الرئيسية في روسيا في القرن التاسع عشر.العمارة في موسكو.كاتدرائية المسيح المخلص في موسكو. الكرملين والساحة الحمراء في القرن التاسع عشر.

كاتدرائية كازان.إيه إن فورونيخين. جزيرة فاسيليفسكي. الأميرالية.م زاخاروف. فرق روسي.الكسندر العمود. نصب تذكاري لكاترين 2. كاتدرائية القديس اسحق. كنيسة صعود المسيح "المنقذ على الدم" في سانت بطرسبرغ.

خدمة نبيلة. المرأة النبيلة في النصف الأول من القرن التاسع عشر. نبيلة الكرة. مبارزة. عشاء نبيل.

تسارسكوي سيلو ليسيوم. التغييرات في التعليم الروسي. تعليم المرأة.الجامعات الروسية في القرن التاسع عشر.

O. A. Kiprensky. V.A. تروبينين. أ.إيفانوف. إيه جي فينيتسيانوف. كي بي بريولوف. P.M. تريتياكوف. بي فيدوتوف. آي كيه إيفازوفسكي.لوحة النصف الثاني من القرن التاسع عشر.في جي بيروف. V.M. Vasnetsov. أي ريبين. V.V. Vereshchagin. في.سوريكوف. منظر طبيعي في النصف الثاني من القرن التاسع عشر.

الفن الشعبي الروسي. اللوحة الشعبية في القرنين السابع عشر والتاسع عشر.اللوحة الشعبية لفيليكي أوستيوغ. لوحة كوستروما. لوحة خوخلومة.فن نحت الخشب والعظام.الطباعة الشعبية الروسية.

عنوان الأقسام والموضوعات والدروس

عدد الساعات

قضاء الوقت

حقيقة

الكفاءات الرئيسية

من بطرس أنا لكاثرين II

المدن الروسية في القرن الثامن عشر. العمارة في سانت بطرسبرغ.

العمارة في موسكو في القرن الثامن عشر.

وصف وتحليل المعالم المعمارية في وحدة الشكل والمحتوى

العمل التطبيقي

الفناء والنبلاء في القرن الثامن عشر.

وصف لحياة بطرس الأكبر

التعليم والعلوم في القرن الثامن عشر.

معرفة طبيعة التعليم وأنواع المؤسسات التعليمية.

العمل التطبيقي

الثقافة الروسية في القرن التاسع عشر

المدن الروسية في القرن التاسع عشر. موسكو.

العمارة في سانت بطرسبرغ في القرن التاسع عشر.

تحليل مقارن للهياكل المعمارية مع أعمال العصور السابقة

العمل التطبيقي

البلاط الإمبراطوري والنبلاء في القرن التاسع عشر.

القوة الامبراطورية. فهم التغيير في معنى كلمة "رتبة". جدول الرتب.

عصر التنوير في النصف الأول من القرن التاسع عشر.

خصائص تطوير التعليم. فئة التعليم. التغيير التربوي.

الفنون الجميلة في النصف الأول من القرن التاسع عشر.

تقييم وتحليل الأعمال من وجهة نظر الكلاسيكية والرومانسية والواقعية.

العمل التطبيقي

الفن الشعبي الروسي.

فهم الفن الشعبي على أنه فن لأجيال عديدة من الناس. معرفة أعمال الفن الشعبي.

العمل التطبيقي

الدرس الأخير

منهجة المعرفة

الدعم التربوي والمنهجي للعملية التعليمية

دانيلوفا جي. فن. 10-11 درجات. برامج العمل. م ، بوستارد ، 2014

إي في دميتريفا. عالم الفن. روسيا. كتاب مدرسي. SPb. طباعة التاج. 2013

إي في دميتريفا. عالم الفن. روسيا. دفتر العمل. SPb. طباعة التاج. 2014

مؤسسة تعليمية بلدية

المدرسة الثانوية №46

مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية

برنامج

دورة اختيارية في التكنولوجيا

لـ 9 فصول

"ثقافة وتقاليد الشعب الروسي من خلال صناعة الدمى الروسية"

بقلم: جورافليفا مارينا إيغوريفنا

مدرس تكنولوجيا

عدد ساعات التدريب 17 ساعة

العام الدراسي 2010

"من درس العلوم ولكن لم يطبقها في الأعمال ،

مثل الذي حفر خندق الري لكنه لم يزرع الحقل ،

أو زرعوا ، لكنهم لم ينتفعوا من الحصاد ".

أليشر نافوي

1. تبرير الحاجة إلى تطوير وتنفيذ البرنامج المقترح

تولد كل الثقافة الشعبية من العمل ، والنشاط العمالي ، وهو الأساس ، والوسائل ، وظروف الوجود البشري ، وبالتالي ، فإن هذا المقرر لديه فرص كبيرة لتنفيذ مهام التربية الروحية والأخلاقية والوطنية والمدنية للطلاب.

تهدف الدورة إلى إحياء ونشر الحرف الشعبية والتقاليد الوطنية للشعب الروسي. تساهم دراسة الدورة في تطوير أساسيات محو الأمية الجرافيكية والتخيل المجازي والمكاني ، وتشكيل مهارات العمل باستخدام أدوات الرسم والأجهزة. تم تطوير البرنامج بهدف توسيع وتعميق المعرفة في مجال علم المواد ، وتحسين مهارات وقدرات العمل في صناعة الدمى الشعبية الروسية.

2. أهداف البرنامج

- تعريف الطلاب بالثقافة الشعبية.تعليم شخص غني روحيا يعرف ويدعم تقاليد وعادات الشعب الروسي.

3. أهداف الدورة

- لتشكيل تصور الطلاب الشامل للفنون الشعبية كجزء من ثقافة الشعب ؛

- تعميق وتنظيم معرفة الطلاب بالفنون والحرف الوطنية ؛

دراسة تقاليد وعادات الشعب الروسي وتاريخ الحياة الروسية والأزياء الشعبية والدمى الشعبية ؛

تهيئة الظروف للتربية الأخلاقية للطلاب ؛

لتعزيز الحب لروسيا والشعب وتقاليدهم ؛

المساهمة في تنمية القدرات الإبداعية للفرد ؛

غرس في الطلاب مقاربة إبداعية في أداء العمل على تصنيع الدمى الروسية.

لتعليم الطلاب مهارات وقدرات المعالجة الفنية التقليدية للمواد على اختلاف أنواعها.

4. المبادئ والنهج التي يقوم عليها البرنامج

ينفذ البرنامج نهجًا شخصيًا في تعليم الطلاب وتعليمهم ، ودمج المعرفة العلمية والتقنيات التعليمية.

بالإضافة إلى ذلك ، يتميز بالتوجه العملي والنهج الإبداعي.

الشكل الرئيسي للتدريب هو العمل العملي. يسمح لك باكتساب وتحسين المهارات والقدرات الأساسية اللازمة لصنع دمية شعبية. تفترض الدورة أنه عند دراسة الدورة ، يتعلم الطلاب أداء أنواع مختلفة من الأعمال الزخرفية والتطبيقية. صنع المنتجات هو عملية إبداعية. يجب على الطلاب اختيار وتنفيذ العمل بشكل مستقل على تصنيع الدمى الشعبية الروسية وتصميم الأزياء. في عملية دراسة التدريب النظري ، يتعرف الطلاب على أساليب العمل المتقدمة ، والحصول على المعلومات واستخدامها من خلال أنظمة المعلومات ، والمنشورات المطبوعة ، وأشياء الإبداع الزخرفي والتطبيقي. يتعرفون على تاريخ الثقافة الروسية وأنواع الفنون والحرف اليدوية وتاريخ الدمى الشعبية الروسية. يتعلمون استخدام أساليب العمل المتقدمة وتنظيم مكان العمل والأدوات والأجهزة ، للامتثال لقواعد السلامة.

5. متطلبات مستوى تدريب الطلاب

التلاميذ يجب أن يعرف ويكون قادرًا على:

تعرف على تاريخ تطور الثقافة الروسية ، الزي الشعبي الروسي ، الدمى الشعبية ؛

المصطلحات الجديدة التي تمت مواجهتها في دراسة الموضوع ؛

معرفة وإتقان تقنيات صنع الألعاب الشعبية ؛

معرفة وإتقان تكنولوجيا تصميم ومعالجة تفاصيل الأزياء لدمية روسية ؛

تكون قادرة على تحليل نتائج عملهم.

6. الفعالية

عند دراسة هذه الدورة ، يكتسب الطلاب معرفة بالثقافة الشعبية الروسية ، ويهتمون بدراسة التاريخ ، والفولكلور ... يتلقى الطلاب ، وفقًا لاهتماماتهم المعرفية ، تدريبًا نظريًا وعمليًا في تاريخ الدمى الروسية ، وصنع الدمى الروسية. يدرسون المواد والأدوات للقيام بالعمل العملي. عند أداء العمل العملي ، يختار الطلاب ويختارون بشكل مستقل المواد اللازمة لأداء أنواع مختلفة من الدمى. والنتيجة النهائية هي أنه يجب على الطلاب إكمال الأجزاء العملية والنظرية للعمل. هذا المنتج ومكتوب (أعمال التصميم) نتيجة العمل.

7. معايير ومؤشرات الاستيعاب المادي

1) المعلومات

تشكيل فكرة عن الثقافة الروسية ؛

معرفة أنواع الفنون والحرف اليدوية وخصائص تصنيع المنتجات والتقنيات ؛

معرفة إمكانية استخدام الدمى الشعبية الروسية في الأيام الخوالي.

2) البحث

المشاركة في أنشطة المشروع لدراسة الثقافة الشعبية الروسية وأنواع الفنون والحرف اليدوية ؛

- دراسة طرق إتقان تقنيات صنع الدمى الشعبية.

3) عملي

تكوين المهارات العملية.

تطوير القدرة على صنع المنتجات من خلال دراسة متعمقة أو موسعة للزي الروسي ، الدمية الشعبية الروسية.

8. أشكال الرقابة

تشخيص المعرفة وقدرات ومهارات الطلاب ؛

عروض تقديمية لمشاريع الطلاب.

يعد صنع دمية شعبية روسية وكتابة أعمال المشروع والدفاع عنها إحدى الطرق الرئيسية لتحديد النتائج.

9. تخطيط الدورة المواضيعية

	موضوع الدرس	عدد الساعات
	الفن الزخرفي والتطبيقي للشعب الروسي.
	الحياة المنزلية والحياة الأسرية لأسلافنا.تقاليد الضيافة الروسية.
	تكنولوجيا أنواع الإبرة التقليدية.
	ابتكار منتجات من المنسوجات والمواد الحرفية
	أنواع مواد النسيج. خصائص الأقمشة. تكنولوجيا معالجة النسيج.
	الزي الشعبي التقليدي. السمات المشتركة والمميزة في البدلة والاكسسوارات.
	عمل رسم تخطيطي لبدلة المرأة والرجل.
	التطريز الروسي في الأزياء الوطنية.
	دمية خرقة روسية. تاريخ ظهور الدمية في روسيا معنى الدمية في روسيا.
	دور دمية الخرقة في تربية الفتيات وإعدادهن للأمومة في المستقبل.
	دمى خرقة تقليدية: طفل. تكنولوجيا تصنيع دمية خرقة تويست.
	دمية محظوظة ، ممرضة فيبسكايا
	دمية مربية ، لحاف
	جونكا ، باراسكيفا
	كثير التعامل ، Zernushka
	كوفاتكي ، بوكوسنيتسا
	تنفيذ المشاريع الإبداعية وحمايتها.
	مجموع الساعات

المؤلفات

موسوعة التطريز: لكل. من الانجليزية - م: نيولا برس ، 1997.

رونديلي L.D. الفنون والحرف الشعبية: كتاب للمعلم. - م ، 1984.

أساسيات الحرفة الفنية: التطريز ، الدانتيل ... / إد. في أ.بارادولينا وأو.في تانكوس. - م: التعليم ، 1978.

كلينتوف ، الحرف الشعبية ، - م: بيلي جورود ، 2002

كوروتكوفا إم في ، تقاليد الشعب الروسي ،

http://www.artdolls.ru/ad/index.html تاريخ الدمية

http://www.dollmaster.ru/masterclass.html ، سيد الدمى ، درجة الماجستير

http://stranamasterov.ru/node ، بلد الحرفيين

http://www.shkolaremesel.varkhangelske.ru/kursy parochki.html ، مدرسة الحرف الشعبية

ملاحظة توضيحية

وقتنا هو وقت العمل ، الأشخاص النشطاء والمغامرين. تم تهيئة الظروف في الدولة لتطوير المبادرات الإبداعية ، وهناك مجال واسع مفتوح للتعبير عن مختلف الآراء والمعتقدات والتقييمات. كل هذا يتطلب تطوير القدرات التواصلية للإنسان الحديث.

أهم وسائل الاتصال هي الكلمة. كتب المعلم الموهوب ف.أ. سوكوملينسكي.

كان للكلمة المشرقة والعاطفية في جميع الأوقات ، كما هو معروف من تاريخ التنمية البشرية ، تأثير كبير على الناس وآرائهم ومعتقداتهم وأفعالهم وأفعالهم. يجذب الشخص الذي يلقي الخطاب انتباه الآخرين. عند التعبير عن هذا الحكم أو ذاك ، يؤثر المتحدث على الجمهور. كتب ديل كارنيجي ، مؤلف كتاب "كيفية تكوين صداقات والتأثير في الناس" ، المشهور في العالم وفي بلدنا: "القدرة على الكلام هي أقصر طريق إلى الشهرة. ... يمكن لأي شخص تقريبًا التحدث بلغة بطريقة تكون ممتعة ومرغوبة في المجتمع ، إذا كان يؤمن بنفسه وبالناس ، مما يشعله ".

يشعر الشخص ذو المهارات والقدرات الخطابية بالثقة في مجموعة متنوعة من المواقف اليومية والاجتماعية والتجارية والمهنية. من الأسهل بكثير لمثل هذا الشخص إقامة اتصال وإيجاد تفاهم متبادل مع المعارف والغرباء والمرؤوسين والرؤساء. فقط الشخص الذي يمتلك الكلمات والمنطق يمكنه تحقيق النجاح في الحياة. ولكن من أجل إتقان المنطق والكلام ، يجب على المرء أن يعمل بشكل منهجي ، ويطور المهارات اللازمة.

الغرض من هذه الدورة- المساهمة في تكوين مهارات وقدرات السلوك الكلامي العقلاني ، والخطابة التدريسية ، وفن التأثير على المحاور والمعارض المتشابهين في التفكير ، وكذلك تعليم كيفية إعداد وإلقاء الخطب المقنعة حول الموضوعات المتاحة للطلاب ، مع مراعاة اهتمامات الجمهور والمشاركة في المناقشات والدفاع عن وجهة نظرهم.

يحتوي كل جزء على مادة نظرية ، وإرشادات وتوصيات عملية ، ونصوص للتحليل ، ومهام للعمل المستقل ، ودورات تدريبية ولعب الأدوار وألعاب الأعمال.

بعد دراسة الدورة ، ستكون قادرًا على الدفاع عن رأيك بشكل مقنع ، وتقديم تقارير مُعدة ، والارتجال في أي موضوع مألوف لك بشكل أو بآخر ، والمشاركة بنشاط في محادثة تجارية ، وكذلك تحسين خطابك ، وتوسيع آفاقك ، واكتساب الذات. الثقة بالنفس وتصبح أكثر استرخاء واجتماعيا.

برنامج الدورة

الدورة الاختيارية المقترحة "الثقافة وفن الكلام ، أو كيف تتعلم بشكل جميل ومقنع للتحدث" مخصصة للطلاب في الصفوف من العاشر إلى الحادي عشر وهي مصممة لمدة 34 ساعة.

في فترة جديدة من تطور مجتمعنا ، أصبحت الكلمة الشفوية ذات أهمية خاصة ، واتسع دورها: أصبحت أداة للبحث عن الحقيقة ووسيلة للتعبير عن موقف الشخص.

يستخدم المتحدث الشكل الأمثل للخطاب المُعد ، والذي يؤثر بشكل فعال على الجمهور وفقًا للمهمة التي حددها - لإقناع الجمهور ، والإشارة إلى العقل والعواطف ، وتحقيق رد الفعل المطلوب.

من المفترض أن تدرس الخطابة على مستويين: على المستوى التصميم والمحتوى ،هؤلاء. تحديد الموضوع والغرض من الكلام واختيار المواد الواقعية ؛ على مستوى التراكيبهؤلاء. موقع وترتيب الأجزاء. كل هذه المستويات مرتبطة ب سيكولوجية التأثير على الجمهور ،مع عملية التواصل معها.

يتضمن البرنامج موضوعات يجب دراستها من أجل إتقان فن الخطابة.

بعد كل موضوع ، يتم تقديم قائمة بالمهارات التي يجب تكوينها عند إتقان هذا الموضوع. يعتمد تطوير هذه المهارات على المهارات التي تم تشكيلها في السنوات السابقة في دروس الأدب واللغة الروسية ومواضيع أخرى.

يقدم المساق كافة أقسام الخطاب الحديث: "ثقافة وأخلاقيات الاتصال" ، "أساسيات الخطابة" ، "رنان الخطاب ومميزاته" ، "أساسيات مهارة الجدل" ، كما تضمن درس "القدرة على التحلي بالذكاء". "

يحتوي كل جزء على مادة نظرية ، ومهام للعمل المستقل ، ودورات تدريبية ولعب الأدوار وألعاب الأعمال.

الأهداف الرئيسية للبرنامج:

1. لتعزيز تكوين مهارات وقدرات سلوك الكلام العقلاني ، التدريس الخطابي ، فن التأثير على محاور وخصم متشابهين في التفكير ؛

2. تكوين الشخصية اللغوية وتنميتها ، قادرة على التجسيد لفظيًا للفكر.

3. لتعليم إعداد وإلقاء خطابات مقنعة حول موضوعات متاحة للطلاب ، مع مراعاة مصالح الجمهور ، للمشاركة في المناقشات ، والدفاع عن وجهة نظرهم.

مهام:

1) إعطاء الطلاب الفكرة الأكثر عمومية عن جوهر البلاغة ؛ للتعرف على أخلاقيات وثقافة الاتصالات التجارية ؛ أظهر للطلاب احتمالات كلمة عمل.

2) إرساء أسس المعرفة لبناء بيان عام وإلقاء خطاب.

3) تطوير مهارات وقدرات الخطابة (إتقان الكلام وتقنيته ، التأثير على الجمهور ، إلخ)

4) يعلمك كيفية تحليل وإنشاء خطابك العام من حيث جدواه وفعاليته.

5) تكوين مهارات ثقافة الخلاف والنقاش والجدال.

6) تنمية الاهتمام باللغة الأم والأدب والثقافة.

7) تشكيل الحاجة إلى التحسين المستمر لنشاط الكلام لديهم.

8) تعليم الصفات الأخلاقية والإرادية للإنسان (الانتباه ، الذاكرة ، الثقة بالنفس ، المثابرة ، التواصل الاجتماعي ، التسامح).

9) توسيع آفاق الطلاب.

المبدأ الأساسي:التعلم من خلال العمل واللعب والفهم من خلال الإدراك.

تحتوي المادة النظرية على معلومات حول أشكال مختلفة من الاتصالات التجارية ، وحول تكوين الخطاب العام ، وهيكله المنطقي ، وتقنية الكلام ، والعلاقات بين الأشخاص في عملية الاتصال.

يتضمن التجميع العملي للمعلومات النظرية في هذه الدورة تكوين المهارات والقدرات التالية لدى الطلاب:

القدرة على هيكلة فكرك بوعي ، بناءً على القوانين والقواعد العامة لخطاب المونولوج ؛

فهم طرق التعبير عن فكرة المتحدث بصيغة لغوية مناسبة ، مع مراعاة الأهداف الموضوعة ؛

إتقان تقنية بناء الكلام ؛

تنمية مهارة هيكلة الفكرة ، مع مراعاة الإعدادات المستهدفة المختلفة وتفسير المعلومات في الأنواع المختلفة ؛

إتقان الموارد الأساسية للجدل ؛

القدرة على التنبؤ وإقامة روابط بين النتائج المستلمة والمتوقعة ؛

القدرة على إيجاد واختيار المعرفة والمواد اللازمة لتنفيذ الموضوعات الخاصة. (تنمية المهارات والقدرة على العثور على المعلومات اللازمة حول موضوع معين في الأدبيات الخاصة ، وتوسيع وتعميق المواد التدريبية من خلال ملاحظات الحياة وتكامل الدورات التدريبية) ؛

انطق مقالاتك بناءً على معرفة الجمهور ؛

إتقان الطرق الرئيسية للتأثير العاطفي على الجمهور ؛

القدرة على إجراء النزاع والمناقشة والجدل بشكل صحيح ؛

القدرة على التعرف على الأساليب المتضاربة وغير النزيهة ومقاومتها في النزاع ؛

تنمية مهارات الاتصال ومهارات التواصل الثقافي الفردي والجماعي ، والامتثال لقواعد آداب الكلام في عملية الخطاب العام ؛

تطوير أسلوبك الخاص ، وطريقة معينة للتواصل مع الناس ، وإدراك فرديتك في الكلام.

يمكن أن تكون أشكال التحكم مختلفة: اختبارات في تقنية الكلام ؛ تأليف خطاب (جزء من الكلام) حول موضوع معين (لغرض معين) أو تأليف بيانات شفهية بأنواع مختلفة حول الموضوعات المقترحة (تكوين إجابات في دروس مختلفة) ؛ النطق بخطاب "شخص آخر" (مسابقات المونولوج وألعاب الأعمال ولعب الأدوار والدورات التدريبية وما إلى ذلك) ؛ تسجيل الكلام على جهاز تسجيل والاستماع وتحليل الكلام المنطوق (تحليل الخطب المستمعة المعدة) ؛ الارتجال والجدال في عملية إنشاء خطاب (مشاهدة الفيديو والأفلام التلفزيونية ، وتقييم ما تمت مشاهدته ، والإجابة في الدرس) ؛ تحليل الخطب مع مراعاة المعايير الأخلاقية ، والحالة العاطفية للشخص ، وتقنيات وطرق إيصال الكلام ، وما إلى ذلك ؛ تحليل مكتوب لهيكل الكلام المنطوق (المسموع) ؛ نطق كلامك ؛ التخطيط الشفوي لفكرة ؛ تقليد النموذج المقترح (الأسلوب) ، إلخ.

1. ثقافة وأخلاقيات الاتصال

الاتصال ومكوناته. الموضوع ، الشيء ، اللغة ، الشيء. أنواع الاتصال (اتصال ، ثلاثي ، عمل ، غير رسمي ، إلخ)

شروط التواصل الفعال ... الرغبة المتبادلة ، اختيار ناجح لموضوع مثير للاهتمام للمحاورين ، القدرة على إيجاد لغة مشتركة مفهومة للمحاور.

محادثة عمل: التنظيم ، آداب العمل ، آداب الكلام ؛ أنواع وشروط السمع الفعال.

هيكل محادثة العمل. بداية المحادثة وعرض الموقف ومبرراته. معرفة موقف المحاور ؛ التحليل المشترك للمشكلة. اتخاذ القرارات.

أخطاء نموذجية: سلطوية لا تأخذ في الاعتبار دوافع سلوك المحاور ؛ لا تظهر أي اهتمام بالمشكلة ؛ لا تستمع إلى المحاور ؛ مكبرات الصوت المقاطعة التحدث دون التأكد من أنه يتم الاستماع إليهم ؛ التحدث لفترة طويلة لا تستخدم بنك الأفكار بالكامل.

محادثة هاتفية - أحد أنواع الاتصالات التجارية.

التواصل غير اللفظي. تشابه. الإيماءات (أنواع الإيماءات ، الإيماءات الوطنية). يشير إلى.

. تشكيل أسلوب تواصل فردي وجماعي لبق ، شبيه بالعمل ، خير ، مهارات وقدرات سلوك الكلام العقلاني ، الكفاءة التواصلية للفرد ، تنمية الصفات الأخلاقية والإرادية للفرد (الانتباه ، الذاكرة ، الثقة بالنفس ، المثابرة ، مؤانسة ، تسامح) ، القدرة على إجراء محادثة هادفة.

اختبار "الثقافة التواصلية للشخصية". محادثة "الاتصال ومكوناته". رسالة المعلم حول الموضوع. رسالة طالب مستوحاة من كتاب د. كارنيجي "كيف تكسب الأصدقاء وتؤثر في الناس". ألعاب تمثيل الأدوار "التحية" ، "الطلب" ، "الابتعاد عن الاتصال" ، "أخلاقيات العلاقات" ، "نقل العواطف" (تمثيل المواقف التي يكون فيها أحد مكونات الاتصال مفقودًا ، والقدرة على إيجاد طريقة للخروج من مثل هذه الحالة). تدريب "فارس" ، "مجاملة". رسالة الطالب "أنواع المحاورين". ورشة عمل. رسم جدول "كيف تستمع ولا تستمع". لعبة الأعمال "كيف نستمع؟" اختبار "ثقافة الاتصالات الهاتفية". لعبة الأعمال "التحدث على الهاتف". رسالة الطالب على كتاب أ. بيزا "لغة الجسد". ورشة عمل "ماذا يعني هذا؟" (القدرة على تحديد الجاهزية للتواصل بالإيماءات). أسئلة ومهام وتمارين للعمل المستقل.

2. أساسيات الخطابة

البلاغة كعلم حول المعتقدات ، حول أشكال وأساليب الكلام ، تأثيرها على الجمهور. فن البلاغة في اليونان القديمة ، روما القديمة ، روسيا.

المهارات والقدرات الخطابية. الجهاز الصوتي ، التنفس وتدريبه ، الصوت ، الإلقاء وعملية تعليمهم ، التنغيم ، وقفة (النغمة ، شدة الصوت ، الإيقاع ، الجرس ، 7 تراكيب التجويد ، الغرض من التنغيم والتوقف).

الخصائص الفردية للمتكلم.

الشعور بعدم الأمان والخوف من الأداء.

تنمية المهارات والقدرات العملية . إعداد أطفال المدارس للتواصل النفسي مع الجمهور - التغلب على الخوف وانعدام الأمن وتنمية القدرة على الوقوف بحرية ودون عوائق أمام الجمهور للاستجابة بدقة لسلوكهم ؛ تحسين جهاز الكلام ، والتنفس ، والصوت ، والتجويد ؛ إتقان تقنية الكلام.

عينة من الأنشطة للمعلمين والطلاب.

تقارير ورسائل طلابية عن المتحدثين المشهورين في اليونان القديمة ، روما القديمة. تقارير ، رسائل طلابية من تاريخ مدرسة البلاغة الروسية وأساتذتها. تمارين للتنفس واللقاء والصوت والتجويد. التدريب ("إعادة سرد أدبية" ، "تأليف قصة" ، "أكمل المثل" ، "خمن المثل"). أسئلة ومهام للعمل المستقل في هذا الموضوع.

3. تكوين الكلام

تكوين الكلام. الخطة هي أساس التكوين: الخطة الأولية وخطة العمل والخطة الرئيسية والخطة البسيطة والمعقدة.

مكونات التكوين. مقدمة. الجزء الرئيسي وطرق عرض المادة. استنتاج. أنواع البناء التركيبي للكلام: الاستنتاج والاستدلال الاستقرائي ، الانتقال من مشكلة إلى حلها ، الاعتماد على العلاقات السببية ، التقديم من البسيط إلى المعقد ، من المألوف إلى غير المألوف.

عيوب التكوين وطرق التغلب عليها.

تحليل وتقييم الاداء.

إتقان الطلاب لمهارات بناء الكلام الشفوي ؛ إلقاء خطاب وفقًا لمخطط مُعد مسبقًا ، وهو مزيج من طبيعية وحيوية الكلام التلقائي ؛ تطوير القدرة على تقييم وتحليل وإنشاء الخطاب العام الخاص بهم من حيث جدواه وفعاليته ؛ القدرة على إيجاد واختيار المعرفة والمواد اللازمة لتنفيذ مواضيع معينة ؛ (تنمية المهارات والقدرة على العثور على المعلومات اللازمة حول موضوع معين في الأدبيات الخاصة ، وتوسيع وتعميق المواد التدريبية من خلال ملاحظات الحياة ودمج الدورات التدريبية) ؛ تطوير مهارة بناء فكرة ، مع مراعاة الإعدادات المستهدفة المختلفة وتفسير المعلومات في الأنواع المختلفة ؛ إتقان تقنية بناء الكلام ؛

. محادثة ورسائل من الطلاب حول موضوع الدرس. محادثة حول موضوع الدرس. تمرين. ("تألف قصة" ، "رواية أدبية"). ألعاب تمثيل الأدوار ("المعلومات"). أسئلة ومهام للعمل المستقل.

4. الأسس المنطقية للبلاغة. فن الإقناع

الارتباط المنطقي بين الحقائق والأفكار وأحكام الخطاب العام وخضوعه لإثبات الفكرة الرئيسية وتحقيق الهدف لإقناع الجمهور.

متطلبات المنطق الديالكتيكي للخطابة: معرفة شاملة بالموضوع ، والنظر فيه قيد التطوير ، والتحقق من البيانات بالممارسة ، وملموسة الحقيقة.

القوانين المنطقية الرسمية الأساسية : قانون الهوية ، قانون التناقض / عدم التناقض ، قانون استبعاد الثالث ، قانون السبب الكافي.

أخطاء منطقية : ضياع الأطروحة ، استبدال الأطروحة ، تناقض ، مغالطة.

الدليل (المظاهرات): هيكلها وأنواعها. هيكل الأدلة. أنواع الأدلة. طرق الإثبات (المباشرة والعكسية). الإثبات والإقناع.

متطلبات الحجج: الحقيقة ، الدليل. تقنيات الجدال (حقائق ، أرقام ، إحصائيات ، روابط للسلطات).

المواد الواقعية والمساعدات البصرية: قواعد الاقتباس معينات بصرية (بصرية ، سمعية ، سمعية بصرية ، رسومية)

تنمية المهارات والقدرات العملية. القدرة على استخدام الأجهزة المنطقية والقوانين والاستدلالات ؛ القدرة على تطبيق أنواع وطرق مختلفة من الأدلة ، مع مراعاة متطلبات المواد الواقعية والمساعدات البصرية ؛ القدرة على هيكلة فكرك بوعي ، بالاعتماد على القوانين والقواعد العامة لخطاب المونولوج ؛ فهم طرق التعبير عن نية المتحدث بلغة مناسبة ، مع مراعاة الأهداف الموضوعة ؛ إتقان الموارد الأساسية للجدل .

المعلم النموذجي والأنشطة الطلابية . محادثة ورسائل من الطلاب حول موضوع الدرس. ألعاب لعب الدور. ("اختراق" ، "استعارة" ، "وجهة نظر"). تمرين. (بوريم ، هايد بارك ، تدريب نفسي). ورشة عمل. إعداد مذكرة "قواعد الاقتباس". أسئلة وتمارين وواجبات للعمل المستقل.

5 . ملكية الجمهور وطرق التأثير فيه

تواصل مع الجمهور. طرق إقامة اتصال مع المستمعين: وقفة أولية ، "حمى خطابية" ، إيماءات وتعبيرات الوجه ، تقنية الكلام.

الأساليب التربوية المستخدمة عند الأداء : استقبال الحداثة ، مراعاة مصالح المستمعين ، خلق حالة إشكالية ، قبول التواطؤ والتعاطف.

مراعاة خصائص الجمهور وسيكولوجية المستمعين ... (العمر ، المهنة ، الاهتمامات ، إلخ.)

شكل عرض المادة.

سلوك المتحدث (الإيماءات ، تعابير الوجه). أنواع السماعات.

تنمية المهارات والقدرات العملية. مهارات ومهارات التحدث أمام الجمهور (امتلاك أساليب الاتصال بالجمهور ، والتأثير على المستمعين ، وما إلى ذلك) ؛ إتقان الطرق الرئيسية للتأثير العاطفي على الجمهور ؛ القدرة على نطق مؤلفاتك بناءً على معرفة الجمهور ؛ القدرة على التنبؤ وإقامة الروابط بين النتائج المستلمة والمتوقعة ؛

المعلم النموذجي والأنشطة الطلابية . محادثة وخطب الطلاب. رسائل الطلاب من كتاب أ. بيزا "لغة الجسد" وفقًا لكتب دي كارنيجي "كيف تكسب الأصدقاء وتؤثر في الناس" ، "كيف تنمي الثقة بالنفس وتؤثر في الناس من خلال التحدث في الأماكن العامة". ألعاب تمثيل الأدوار ("الإقناع" ، "التحفيز" ، "الكرسي السريع" ، "انتباه الجميع". التدريب ("المتأخر" ، "التدريب النفسي" ، "هايد بارك"). أسئلة وتمارين ومهام حول الموضوع.

6. أساسيات إتقان الجدل

ينازع. التصنيف: الغرض ، الأهمية الاجتماعية للمشكلة ، عدد المشاركين والمستمعين ، شكل السلوك ، النزاعات المنظمة وغير المنظمة ؛ الموضوع (لا يوجد موضوع ، القدرة على إبراز وعدم فقدان موضوع الخلاف ؛ ثقافة الخلاف (يقين المواقف ، استخدام المفاهيم) من تاريخ فن الخلاف.

الجدل. سلوك المجادلين (لا تجادل في الأحمق ، وجود الشهود ، الخصائص الفردية للمشاركين). موقف محترم تجاه المعارضين. التحمل ورباطة الجأش.

الحجج في تقنيات الخلاف والجدل ... الحجج وخصائصها (قوية وضعيفة ، مخاطبتها ، تأثيرها على مشاعر المستمعين). الأساليب الجدلية (دحض فرضية خاطئة للحقائق ؛ انتقاد حجج الخصم ؛ دحض مظاهرة ؛ الفكاهة ، السخرية ، السخرية ؛ "الاختزال إلى العبث" ؛ أسلوب الارتداد ؛ الهجوم بالأسئلة ؛ "الحجة إلى شخص").

أسئلة وأجوبة. أنواع الردود (قصير ومفصل).

تنمية المهارات والقدرات العملية. تكوين المعرفة والمهارات والقدرات لثقافة الخلاف والنقاش والجدال ، وتشكيل ثقافة الخلاف في عملية إجراء النزاعات والخلافات والجدال والمناقشات التلقائية والمعدّة ؛ القدرة على استخدام عناصر التخاطب والتخويل وآداب الكلام في الكلام ؛ القدرة على إجراء نزاع أو مناقشة أو مجادلات بشكل صحيح.

عينة من الأنشطة للمعلمين والطلاب. محادثة وخطب الطلاب. أوراق ورسائل طلاب تاريخ الفن تثير الجدل والجدل. ورشة عمل. تجميع "مذكرة المجادل" ، "قاموس الجدال" ، "مذكرة" كيفية إجراء مناقشة ". ألعاب لعب الدور. ("اتخاذ القرار" ، "الأسئلة" ، "Politboy"). التدريب ("العد" ، "الخلاف" ، "الارتجال" ، "النقاد" ، "الحوار"). أسئلة وواجبات للعمل المستقل وتمارين حول الموضوع.

7. تقنيات مزدوجة في النزاع

طرق وحيل مزدوجة وغير صحيحة في النزاع.

الحيل المزدوجة ("خطأ في العديد من الأسئلة" ، "إجابة سؤال على سؤال" ، "إجابة على الائتمان" ، "تأخير اعتراض").

تقنيات نفسية ("راهن على العار الكاذب" ؛ "تشويه الحجة" ؛ الإشارة إلى العمر والتعليم والموقف ؛ ترجمة المحادثة إلى موضوع آخر ("تنحية المحادثة") ؛ "التناقض بين القول والفعل").

حيل غير صحيحة ("تحويل السؤال إلى وجهة نظر المنفعة أو الأذى" ، "" التحول في وقت الفعل "، لهجة الثقة بالنفس ،" القراءة في القلوب "، المناقشة ،" العرقلة ").

حيل غير شريفة ("السفسطائية" ، "استبدال الأطروحة" ، "شخصية الصمت" ، "استخدام الحجج الكاذبة أو غير المثبتة" ، "الإثبات البديهية" ، "لصق العلامات" ، "الرد المتغطرس" ، "اللعب على الكبرياء").

القدرة على تحييد التقنيات الثنائية: دحض أطروحة كاذبة بالحقائق ؛ "اهزم العدو بسلاحه" ؛ "التقليل من العبثية" ؛ "حجة على الشخص" ؛ "ضربة العودة" ؛ "التقاط نسخة طبق الأصل" ؛ "اجذب الجمهور أو روح الدعابة."

تنمية المهارات والقدرات العملية. تطوير المهارات والقدرات للتعرف على التقنيات الخاطئة والغامضة وتحييدها في النزاع والمناقشة والجدل.

المعلم النموذجي والأنشطة الطلابية . التدريب (هايد بارك ، تدريب نفسي ، ماجيك دريم ، أجوبة على الأسئلة). لعب الأدوار "المدعون العامون والمدافعون". أسئلة وتمارين ومهام حول الموضوع.

8. القدرة على اعتبار بارع

ذكاء ، دعابة ، سخرية ، سخرية.

طرق لخلق مواقف روح الدعابة: وقفة مدروسة معارضة زائفة تضخيم كاذب يصل إلى حد السخافة ؛ خفة دم أساليب الاختلاط العمق الزائف تلميح؛ أسلوب البلطجة؛ سخرية. مقارنة ضمنية التكرار كأسلوب للذكاء ؛ تعداد العناصر غير المتشابهة ؛ تفسير مزدوج المفارقة والوضع المتناقض ؛ إبيغرام ، لعبة الكلمات ، إلخ.

تنمية المهارات والقدرات العملية. تكوين المعرفة والمهارات والقدرات الخاصة بالكفاءة الاتصالية للشخص ، وتكوين الشخصية اللغوية وتنميتها ، والتي تكون قادرة على التجسيد لفظيًا للفكر ، والقدرة على التحلي بالذكاء ؛ فهم طرق التعبير عن نية المتحدث بلغة مناسبة ، مع مراعاة الأهداف الموضوعة ؛

عينة من الأنشطة للمعلمين والطلاب. رسائل الطلاب "ما هي الدعابة ، السخرية ، السخرية ، السخرية؟" محادثة "ما الذي يسبب الابتسامة والضحك: نظرة إلى الماضي أم الحاضر؟" التدريب ("كافاليير". "المجاملة" ، "السذاجة" ، "أخبر نكتة" ، "أنا ذكي"). لعبة الأدوار "نكتة". تمارين وواجبات حول الموضوع.

تخطيط الدورة الأكاديمية الموضوعية

		عدد الساعات	الأسئلة الرئيسية.	أنواع الأنشطة التربوية
	حضاره وأخلاقيات الاتصال		1. الاتصال وشروطه. الموضوع ، الشيء ، اللغة ، الشيء. أنواع الاتصال (اتصال ، ثلاثي ، عمل ، غير رسمي ، إلخ.) 2. شروط الاتصال الفعال الرغبة المتبادلة اختيار ناجح لموضوع مثير للاهتمام للمحاورين ، القدرة على إيجاد لغة مشتركة يفهمها المحاور. 3. الاتصالات التجارية. 1) التنظيم وآداب العمل وآداب الكلام ؛ 2) أنواع وشروط السمع الفعال 3) هيكل محادثة العمل. بداية الحديث بيان الموقف ومبرراته ، معرفة موقف المحاور ، تحليل المشكلة المشترك اتخاذ القرارات. لا تأخذ في الاعتبار دوافع سلوك المحاور ، لا تظهر أي اهتمام بالمشكلة لا تستمع إلى المحاور ، مقاطعة مكبرات الصوت يتحدثون دون التأكد من أنه يتم الاستماع إليهم يتحدثون لفترة طويلة لا تستخدم بنك الأفكار بالكامل. 4. المحادثة الهاتفية هي أحد أنواع الاتصالات التجارية. 5. وسائل الاتصال غير اللفظية. الإيماءات (أنواع الإيماءات ، الإيماءات الوطنية)	1.1 اختبار "الثقافة التواصلية للشخصية" 1.2 محادثة "الاتصال ومكوناته". 1.3 رسالة طالب مستوحاة من كتاب د. كارنيجي "كيف تكسب الأصدقاء وتؤثر في الناس". 1.4 ألعاب تمثيل الأدوار "التحية" ، "الطلب" ، "الابتعاد عن الاتصال" ، "أخلاقيات العلاقات" ، "نقل العواطف" (تمثيل المواقف التي يكون فيها أحد مكونات الاتصال مفقودًا ، والقدرة على إيجاد مخرج لمثل هذه الحالة) 1.5. تدريب "فارس" ، "مجاملة" 1.6 رسالة المعلم حول الموضوع. 1.7 رسالة الطالب "أنواع المحاورين". 1.8 ورشة عمل. وضع جدول "كيف ينبغي ولا ينبغي الاستماع". 1.9 لعبة الأعمال "كيف نستمع؟" 1.10. لعبة لعب الأدوار "العد". 1.11. اختبار "ثقافة الاتصالات الهاتفية". 1.12. لعبة الأعمال "التحدث على الهاتف". 1.13 رسالة الطالب على كتاب أ. بيزا "لغة الجسد". 1.14 ورشة عمل "ماذا يعني هذا؟" (القدرة على تحديد الاستعداد للتواصل بالإيماءات) 1. 15. أسئلة ومهام وتمارين للعمل المستقل.
	أساسيات الخطابة.		1. من تاريخ البلاغة. 2. المهارات والقدرات البلاغية. جهاز الكلام التنغيم ، وقفة (النغمة ، شدة الصوت ، الإيقاع ، الجرس ، 7 تكوينات التجويد ، تعيين التنغيم والتوقفات). 3. الخصائص الفردية للمتكلم. 4. الشعور بعدم الأمان والخوف من الأداء.	2.1. تقارير ورسائل طلابية عن المتحدثين المشهورين في اليونان القديمة ، روما القديمة. 2.2. تقارير ورسائل طلاب من تاريخ مدرسة البلاغة الروسية وأساتذتها. 2.4 التدريب ("إعادة سرد أدبية" ، "تأليف قصة" ، "أكمل المثل" ، "خمن المثل"). أسئلة ومهام للعمل المستقل في هذا الموضوع.
	يبني كلامك؟		1. ما هو تكوين الكلام؟ 2. الخطة - أساس التكوين: الخطة الأولية ، خطة عمل، الخطة الأساسية ، خطة بسيطة ومعقدة. 3. مكونات التكوين مقدمة، الجزء الرئيسي وطرق تقديم المادة ، استنتاج. 4. مساوئ التكوين وطرق التغلب عليها. 5. تحليل وتقييم الأداء.	3.1. محادثة ورسائل من الطلاب حول موضوع الدرس. 3.2 تمرين. ("تألف قصة" ، "رواية أدبية"). 3.3 ألعاب تمثيل الأدوار ("المعلومات"). 3.4. أسئلة ومهام للعمل المستقل.
	فن الإقناع		1. متطلبات المنطق الديالكتيكي للخطابة: معرفة شاملة بالموضوع ، اعتباره قيد التطوير ، ممارسة التحقق من البيانات ، صدق الحقيقة. 2. القوانين الأساسية الشكلية المنطقية قانون الهوية قانون التناقض / عدم التناقض قانون الاستبعاد الثالث ، قانون السبب الكافي. 3. الأخطاء المنطقية. فقدان الأطروحة ، استبدال الأطروحة ، تناقض 4. الدليل (العرض): هيكلها وأنواعها. هيكل الأدلة ، أنواع الأدلة الإثبات والإقناع. 5. المواد الواقعية والمساعدات البصرية: قواعد الاقتباس مساعدات بصرية (بصرية ، سمعية ، سمعية بصرية ، رسومية)	4.1 محادثة ورسائل من الطلاب حول موضوع الدرس. 4.2 ألعاب لعب الدور. ("اختراق" ، "استعارة" ، "وجهة نظر"). 4.3 تمرين. (بوريم ، هايد بارك ، تدريب نفسي). 4.4 ورشة عمل. إعداد مذكرة "قواعد الاقتباس". 4.5 أسئلة وتمارين وواجبات للعمل المستقل.
	كيف تمتلك جمهورًا وتؤثر فيه؟		1. الاتصال بالجمهور. ما هذا؟ 2. طرق إقامة اتصال مع المستمعين. وقفة أولية ، "الحمى الخطابية" الإيماءات وتعبيرات الوجه تقنية الكلام. 3. مراعاة خصائص الجمهور وسيكولوجية الجمهور. (العمر ، المهنة ، الاهتمامات ، إلخ.) 4. شكل عرض المادة. 5. سلوك المتحدث (الإيماءات وتعبيرات الوجه)	5.1 محادثة وخطب الطلاب. 5.2 رسائل الطلاب من كتب أ. بيزا "لغة الجسد" ، د. كارنيجي "كيف تكسب الأصدقاء وتؤثر في الناس" ، "كيف تنمي الثقة بالنفس وتؤثر في الناس من خلال التحدث في الأماكن العامة". 5.3 ألعاب لعب الأدوار (الإقناع ، التحفيز ، الكرسي الساخن ، الاهتمام العالمي.) 5.4 التدريب. "المتأخر" ، "التدريب النفسي" ، "هايد بارك"). 5.5 أسئلة وتمارين ومهام حول الموضوع.
	اساسيات الجدل المهارة.		التصنيف (الغرض ، الأهمية الاجتماعية للمشكلة ، عدد المشاركين والمستمعين ، شكل السلوك ، النزاعات المنظمة وغير المنظمة) ، الموضوع (لا يوجد موضوع ، القدرة على تسليط الضوء وعدم فقدان موضوع النزاع) ، ثقافة الخلاف (يقين المواقف ، استخدام المفاهيم) من تاريخ الجدل الفني. 2. الجدل: سلوك المجادلين (لا تجادل في الأحمق ، وجود الشهود ، الخصائص الفردية للمشاركين) ، الموقف المحترم تجاه الخصوم ، التحمل ورباطة الجأش. 3. الحجج في الخلاف وطرقها الجدلية. الحجج وخصائصها (القوي والضعيف ، المرسل إليه ، التأثير على مشاعر المستمعين) الأساليب الجدلية (دحض فرضية زائفة للحقائق ؛ انتقاد حجج الخصم ؛ دحض مظاهرة ؛ الفكاهة ، السخرية ، السخرية ؛ "الاختزال إلى العبث" ؛ أسلوب الارتداد ؛ الهجوم بالأسئلة ؛ "حجة لشخص") 4. أسئلة وأجوبة (فن الإجابة على الأسئلة ، أنواع الإجابات). تصنيف الأسئلة (توضيح وتكميلي ، بسيط ومعقد ، صحيح وغير صحيح ، خيري وغير مرغوب فيه ، حاد). أنواع الإجابات (قصيرة ومفصلة).	6.1 محادثة وخطب الطلاب. 6.2 أوراق ورسائل طلاب تاريخ الفن تثير الجدل والجدل. 6.3 ورشة عمل. تجميع "مذكرة المجادل" ، "قاموس الجدال" ، "مذكرة" كيفية إجراء مناقشة. 6.4. ألعاب لعب الدور. ("اتخاذ القرار" ، "الأسئلة" ، "Politboy"). 6.5. التدريب ("العد" ، "الخلاف" ، "الارتجال" ، "النقاد" ، "الحوار"). 6.6. أسئلة وواجبات للعمل المستقل وتمارين حول الموضوع.
	مزدوج الحيل في النزاع.		1. الأساليب والحيل المزدوجة وغير الصحيحة في النزاع: تقنيات مزدوجة ("خطأ في العديد من الأسئلة" ، "إجابة سؤال على سؤال" ، "إجابة على الائتمان" ، "تأخير اعتراض") التقنيات النفسية ("الرهان على العار الكاذب" ؛ "تشحيم الحجة" ؛ الإشارة إلى العمر والتعليم والوظيفة ؛ ترجمة المحادثة إلى موضوع آخر ("ضع المحادثة جانبًا") ؛ "التناقض بين القول والفعل") ؛ الأساليب غير الصحيحة ("نقل السؤال إلى وجهة نظر المنفعة أو الضرر" ، "" تغيير وقت الفعل "، لهجة الثقة بالنفس ،" القراءة في القلوب "، المناقشة ،" العرقلة ") ؛ الأساليب غير الشريفة (("المغالطة" ، "استبدال الأطروحة" ، "شخصية الصمت" ، "استخدام الحجج الكاذبة أو غير المثبتة" ، "الإثبات البديهية" ، "التمسك بالعلامات" ، "الخلاف العشوائي" ، "الرد المتغطرس" ؛ "اللعب على احترام الذات"). 2. القدرة على تحييد التقنيات الثنائية: دحض أطروحة كاذبة بالحقائق ؛ "اهزم العدو بسلاحه" ؛ "التقليل من العبثية" ؛ "حجة على الشخص" ؛ "ضربة العودة" ؛ "التقاط نسخة طبق الأصل" ؛ "جذب الجمهور أو روح الدعابة").	7.1 تمرين. ("Hyde Park" ، "Psycho-training". "Magic Dream" ، "إجابات على الأسئلة") 7.2 أسئلة وتمارين ومهام حول الموضوع. 7.3. لعب الأدوار "المدعون العامون والمدافعون".
	كيف تعرف بالذكاء؟		1. خفة دم ، فكاهة ، سخرية ، سخرية. 2. طرق لخلق مواقف روح الدعابة: وقفة مدروسة ، معارضة زائفة ، تضخيم كاذب يصل إلى حد السخافة ، مع العبثية ، أساليب الاختلاط العمق الزائف أسلوب البلطجة، مقارنة ضمنية ، التكرار كأسلوب للذكاء ، تعداد العناصر غير المتشابهة ، تفسير مزدوج المفارقة والوضع المتناقض ، قصيدة.	8.1 رسائل الطلاب "ما هي الدعابة ، السخرية ، السخرية ، السخرية؟" 8.2 محادثة "ما الذي يسبب الابتسامة والضحك: لمحة في الماضي والحاضر؟" 8.3 تمرين. ("فارس". "مجاملة" ، "السذاجة" ، "أخبر نكتة" ، "أنا ذكي.") 8.4 لعبة الأدوار "نكتة". 8.5 تمارين وواجبات حول الموضوع.
	الاخير			لعبة الأعمال. ("المحقق" ، "التجنيد" ، "المدعون العامون والمدافعون".)

المؤلفات

Vvedenskaya M.A.، Pavlova L.G. ثقافة وفن الكلام. البلاغة المعاصرة. - روستوف اون دون: فينيكس ، 1996.

الألعاب - التعليم ، التدريب ، أوقات الفراغ ... / إد. Petrusinsky V.V. // في 4 كتب. - م: مدرسة جديدة ، 1994.

Mikhailichenko N.A. البلاغة: كتاب مدرسي لطلاب الصالات الرياضية والمدارس والمدارس الإنسانية. - م: مدرسة جديدة ، 1994.

Muchnik BS ثقافة الكتابة: تكوين التفكير الأسلوبي: دليل للطلاب في الصفوف من العاشر إلى الحادي عشر بالمدارس الثانوية ، وصالات الألعاب الرياضية. - الطبعة الثانية ، منقحة ومكملة. - م: مطبعة اسبكت ، 1996.

Pavlova L.G. علم نفس النزاع. - فلاديفوستوك ، 1988.

بافلوفا إل جي. جدل ، نقاش ، جدل: كتاب لطلاب المدارس الثانوية. - م: التعليم ، 1991.

سوكولوفا في. ثقافة الكلام وثقافة الاتصال. - م: التعليم ، 1995.

خانين م. ورشة عمل حول ثقافة الكلام ، أو كيف تتعلم التحدث بشكل جميل ومقنع: كتاب مدرسي. مخصص. - SPb .: التكافؤ ، 2002.

الملخصات

الرئيسي غايةدورة اختيارية "ثقافة الكلام والتواصل" - زيادة مستوى الكفاءة الاتصالية للطلاب ، والتي تتضمن ، أولاً وقبل كل شيء ، تكوين القدرة على الاستخدام الأمثل لوسائل اللغة في الاتصال الشفوي والكتابي في مواقف الكلام المختلفة.

مهام:لتعريف الطلاب بأساسيات المعرفة حول الكلام ، وخصائص الكلام ، والصيغ الأساسية لآداب الكلام ، ومعايير اللغة الأدبية الروسية الحديثة ؛ تعليم لتحليل مواقف الكلام. تعليم استخدام وسائل اللغة المختلفة بحرية.

الدورة مصممة لمدة 34 ساعة. وفقًا لأهداف وغايات البرنامج ، يتم تقسيم هيكل الدورة إلى 3 أقسام.

الأول - "آداب الكلام" - يبحث في القواعد العامة وقوانين الاتصال اللفظي ، وأشكال الأدب ، ودور الإيماءات وتعبيرات الوجه التي تساعد (أو تعيق) الفهم.

القسم الثاني - "معايير اللغة الأدبية الحديثة" - يساعد الطلاب على فهم الخصائص النحوية للكلمات والجمل ، وخصائص النطق ، وما إلى ذلك. تمثل طريقة للتعبير عن معنى البيان.

القسم الثالث مخصص لمشكلة نقاء اللغة ويعلم الأطفال احترام اللغة.

تم اختبار هذه الدورة الاختيارية داخل المدرسة لمدة 7 سنوات وأظهرت نتائج جيدة: المستوى العام لثقافة الاتصال بين الطلاب وأسرهم قد ارتفع ، كما يتضح من الاستطلاعات التي أجريت ؛ زيادة محو الأمية اللغوية للطلاب ؛ لا يجد الخريجون صعوبة في إكمال المهام ذات الصلة أثناء امتحان اللغة الروسية. تعد قاعدة المعرفة المكتسبة خلال الدورة الاختيارية مساعدة كبيرة لطلاب السنة الأولى السابقين في الجامعات ، والتي يتم في معظمها تدريس موضوع "ثقافة الكلام".

في أبريل 2008 ، تم الاعتراف بهذا البرنامج من الدورة الاختيارية باعتباره مؤلفًا بقرار من مجلس الخبراء العلمي والمنهجي التابع لوزارة التعليم والعلوم في منطقة سمارا.

مقرر اختياري "ثقافة الكلام والاتصال".

ملاحظة توضيحية.

الفكرة الرئيسية للدورة الخاصة للطلاب هي "وضع" الطفل في حالة كلام حية ، لتعليمهم أن يكونوا على دراية بدور اللغة في العمل. للوهلة الأولى ، تبدو هذه الفكرة بسيطة وطبيعية. لكن هل نظهر في كثير من الأحيان بشكل هادف في الممارسة أن التواصل هو شكل خطير من أشكال النشاط البشري؟ أنه عندما نتحدث أو نكتب ، نحاول اختيار الأداة اللغوية المثلى التي تسمح لك بنقل فكرة بدقة ووضوح؟ هذا الكلام الفهم هو أيضًا عمل نشط يتطلب الكثير من المعرفة والمعلومات ، وبفضله تتحول مجموعة معينة من الأصوات إلى بيان ذي معنى؟ هل نعلم الطفل دائمًا أن يفهم؟ هذا ، أثناء التواصل ، يجب أن يراعي العديد من الأعراف والعادات التي يتبناها شعبه ، وفي نفس الوقت يشجعه على إظهار إبداعه وتفرده في الكلام؟

بالطبع ، بطريقة أو بأخرى ، يتم طرح هذه الأسئلة وحلها في المدرسة. في كل درس روسي ، نتخذ خطوة صغيرة في مجال المعرفة هذا. ولكن هنا دورة منهجية ، وتتمثل مهمتها الرئيسية في تعليم الناس أن يكونوا على دراية بدور الوسائل اللغوية الفردية التي توفر اتصالاً كاملاً ، ولا يتم تنفيذها وفقًا للبرنامج. لذلك ، حاولت جمع معلومات أساسية عن ثقافة الكلام من مصادر عديدة ولخصتها ، جعلت هذا المقرر الاختياري.

الرئيسي غايةمن هذا المقرر الدراسي - زيادة مستوى الكفاءة الاتصالية للطلاب ، والذي يتضمن ، أولاً وقبل كل شيء ، تكوين القدرة على الاستخدام الأمثل لوسائل اللغة في الاتصال الشفوي والكتابي في مواقف الكلام المختلفة.

مهام:لتعريف الطلاب بأساسيات المعرفة حول الكلام ، وخصائص الكلام ، والصيغ الأساسية لآداب الكلام ، ومعايير اللغة الأدبية الروسية الحديثة ؛ تعليم لتحليل مواقف الكلام. تعليم استخدام وسائل اللغة المختلفة بحرية.

بناءً على خبرتي في العمل ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن أفضل وقت لذلك هو الصف السادس أو السابع: ليس الوقت مبكرًا جدًا للأطفال في هذا العمر ولم يفت الأوان لدراسة المعايير الأساسية للكلام الأصلي و متطلبات ثقافة الاتصال.

كان علي أن أفكر جيدًا في نظام تسليم المواد حتى لا أحولها إلى عرض جاف للمادة.

عند العمل بالمعلومات النظرية ، والقواعد (التواصل ، والنطق) ، أستخدم أنواعًا مختلفة من المهام: عنوان نص ، وكتابة خطة ، وإبراز الفقرات ، وإثبات حقيقة فكرة معينة ، وإعطاء أمثلة ، وما إلى ذلك ، وبالتالي ، يتم حل العديد من المهام : يتعلم الطلاب أشياء جديدة ويعملون على هيكل النص وأسلوبه ومحتواه.

يتم وضع جميع أنواع التعميمات في شكل مخططات وجداول ، بعضها يكملها الرجال بمفردهم. يهتم الطلاب أيضًا بإجراء مقارنات ، على سبيل المثال ، لأشكال التحية بين الدول المختلفة. غالبًا ما تركز المهام الموجهة ذاتيًا لطلاب الصف السادس والسابع على التواصل المباشر ومحاكاة الموقف الذي يمكن للطالب فيه "لعب دور" الباحث أو المعلم أو الوالد أو الصحفي ، إلخ.

في الدورة الاختيارية ، نلعب كثيرًا. يحل الرجال الكلمات المتقاطعة والكلمات المتقاطعة ويؤلفونها بأنفسهم. أثناء اللعب ، يقوم الطالب بتوحيد المعرفة وتحقيق الاكتشافات. ألعاب لعب الأدوار والمواقف التي تنطوي على مشاكل ومهام البحث تحول الدرس إلى تجربة مثيرة.

الدورة مصممة لمدة 34 ساعة. وفقًا لأهداف وغايات البرنامج ، يتم تقسيم هيكل الدورة إلى 3 أقسام.

الأول - "آداب الكلام" - يبحث في القواعد العامة وقوانين الاتصال اللفظي ، وأشكال الأدب ، ودور الإيماءات وتعبيرات الوجه التي تساعد (أو تعيق) الفهم.

القسم الثاني - "معايير اللغة الأدبية الحديثة" - يساعد الطلاب على فهم الخصائص النحوية للكلمات والجمل ، وخصائص النطق ، وما إلى ذلك. تمثل طريقة للتعبير عن معنى البيان.

القسم الثالث مخصص لمشكلة نقاء اللغة ويعلم الأطفال احترام اللغة.

نتيجة الدورة الاختيارية هي عمل خارجي كبير للطلاب لتطوير ثقافة الكلام والتواصل. الخطوط المواضيعية ، يتم عقد ساعات الدراسة بانتظام ، وتنشر المواد المتعلقة بثقافة الكلام في جريدة المدرسة ، ويقوم الطلاب بإجراء دراسات استقصائية اجتماعية في المدرسة والقرية ، ويدافعون عن المشاريع المتعلقة بهذه المشكلة.

تم اختبار هذه الدورة الاختيارية داخل المدرسة لمدة 7 سنوات وأظهرت نتائج جيدة: المستوى العام لثقافة الاتصال بين الطلاب وأفراد أسرهم قد ارتفع ، كما يتضح من الاستطلاعات التي أجريت ؛ زيادة محو الأمية اللغوية للطلاب ؛ لا يجد الخريجون صعوبة في إكمال المهام ذات الصلة أثناء امتحان اللغة الروسية. تعد قاعدة المعرفة المكتسبة خلال الدورة الاختيارية مساعدة كبيرة لطلاب السنة الأولى السابقين في الجامعات ، حيث يتم تدريس موضوع "ثقافة الكلام" في معظمها.

نتائج متوقعة.في سياق دراسة المقرر الاختياري "ثقافة الكلام والاتصال" ، يجب أن يحقق تلاميذ المدارس النتائج التالية:

اكتساب مهارات ثقافة الاتصال ؛

إثراء المفردات والتركيب النحوي للكلام ؛

إتقان قواعد اللغة الأدبية الروسية ؛

تشكيل محو الأمية الاتصالات ؛

تنمية التفكير المنطقي والاستقلالية وجدوى الاستنتاجات والاستنتاجات.

التخطيط المواضيعي التقريبي

مقرر اختياري "ثقافة الكلام والاتصال".

موضوع الدرس

الواجب المنزلي

مقدمة. اللغة هي أهم وسائل الاتصال.

محادثة حول أصل اللغة ؛ حلم الإنسان في خلق لغة عالمية مصطنعة.

التفكير في الموضوع: "هل من الضروري إنشاء لغة اصطناعية للتواصل مع حضارات خارج كوكب الأرض"

التواصل غير اللفظي

محادثة حول طرق الاتصال غير اللفظي (الإيماءات والعلامات والرموز وما إلى ذلك) وخصائص التواصل مع الحيوانات.

رسم الألغاز

التواصل اللفظي.

التعرف على طريقة تحليل اللغة ، والعمل مع مخطط التواصل الكلامي.

العمل مع الأمثال عن اللغة

مفهوم آداب الكلام ، تاريخ تطوره.

آداب الكلام - قواعد الاتصال اللفظي. دراسة مدى اعتماد صيغة الإتيكيت على حالة الكلام. دور الإيماءات وتعبيرات الوجه في التواصل الكلامي

التصرف في مواقف الكلام

الصيغ الحديثة للتحية والوداع.

الأصول التاريخية للتحيات والوداع. وضع جدول لصيغ التحية الثابتة.

ممارسة مواقف التحية مع أشخاص مختلفين (الصيغ القديمة والحديثة)

صيغ التحويل الحديثة

رحلة إلى الماضي. التعرف على الصيغ العلاجية الحديثة.

كتابة بداية الرسالة ، مع مناشدات لأشخاص مختلفين.

صيغ الطلبات والاعتذارات والتعبيرات عن الامتنان.

صياغة الصيغ واستخدامها في مواقف الكلام.

الصيغ اللفظية للآداب في الخيال.

العمل بالنص الفني: إيجاد أمثلة على استخدام الصيغ المدروسة في آداب الكلام.

قم بتشغيل بعض المشاهد.

أشكال الآداب غير اللفظية.

العثور على أمثلة لأشكال غير لفظية من الآداب في نص أدبي.

قم بتشغيل موقف الكلام المحدد.

"رن هاتفي"

قواعد آداب الكلام في المحادثة الهاتفية.

لعمل خطة.

آداب الكلام: أسرار الأدب والسحر.

التعرف على أسرار الأدب. تمارين تدريبية لاستخدامها.

معايير اللغة الأدبية الحديثة.

لغة أدبية حديثة.

ملامح اللغة الأدبية الحديثة.

أنماط اللغة الأدبية واستخدامها.

تحديد ميزات كل نمط ؛ تمارين لتنمية القدرة على تحديد اسلوب النص.

دور تقويم العظام في التواصل الكلامي.

الدور الهادف للتوتر في الجملة. التعارف مع القاموس الإملائي.

نطق أعاصير اللسان (لمنافسة أفضل متحدث)

لهجة في الكلمة. قواعد تقويم العظام.

التعرف على قواعد تقويم العظام. تجميع القاموس.

تعلم قواعد المفردات

كلمات بلكنة متحركة.

كتابة الكلمات في القواميس. السيطرة على القواعد المكتسبة.

لهجة في الكلمة.

تمارين تدريبية لتصحيح أخطاء الإجهاد.

الكلام الصحيح وقواعد اللغة الأدبية.

مفهوم القواعد المورفولوجية للغة. العمل مع الأمثلة - أخطاء من المقالات.

القواعد المورفولوجية عند استخدام الأسماء. القواعد المورفولوجية لاستخدام أشكال الكلمات.

تكوين صيغ الجمع الاسمية والمضافة.

تعلم القواعد المسجلة

تكوين درجة المقارنة والصفة المختصرة.

تعلم القواعد المسجلة.

قواعد استخدام صيغ الكلمات.

تصريف الأرقام.

فعل روسي. الفعل والكلام.

تحديد دور الفعل في النص. الضغط في الفعل عند تغيير الجنس.

تعلم القواعد المسجلة

القواعد النحوية لاستخدام الفعل.

التعامل مع الحالات الصعبة من استخدام الفعل (لبس - لبس ، ادفع - ادفع ، الخ).

القواعد النحوية: عبارات ذات طريقة اتصال - تحكم.

العمل مع العبارات الراسخة (لعب دورًا ، لها معنى ، في النهاية ، وما إلى ذلك)

اصنع جمل من العبارات المسجلة.

ثروة الكلام من المفردات الروسية. القواعد المعجمية.

العمل مع الكلمات التي تبدو متشابهة.

قم بتكوين لغز كلمات متقاطعة (في مجموعات) باستخدام الكلمات المسجلة.

التكرار والتعميم لما تم تعلمه

لعبة "الأبجدية"

اعتني بلغتك!

اللغة واللغة الأدبية للشعب.

كلمات اللهجة ودورها في اللغة الأدبية.

ابحث في نص أدبي عن مثال على استخدام كلمات اللهجة (أو في خطاب أحبائك ومعارفك)

الكلام الشائع ، الابتذال ، المصطلحات. لغة بذيئة.

الإلمام بهذه المفاهيم وإيجادها في كلام الناس من حولنا. حديث عن امكانية التخلص من هذه الكلمات.

الكلمات والعادات السيئة.

لغة الشباب الحديث.

ملامح لغة الشباب ومناقشة مزاياها وعيوبها.

دقة وإيجاز الكلام.

تعلم القدرة على التخلص من الكلام الزائد.

موارد التنغيم للغة.

اعمل على التنغيم.

درس التحكم.

التحقق من المعرفة والمهارات المكتسبة. لعبة "فهمني"

عطلة "أناس طيبون - كلمات طيبة"

دراسة آداب الكلام.

سلوك الكلام هو مرآة تعكس مستوى التنشئة والثقافة الداخلية للإنسان. قال السعدي العظيم بحكمة: "سواء كنت ذكيًا أو غبيًا ، سواء كنت كبيرًا أو صغيرًا ، فإننا لا نعرف حتى تتفوه بكلمة". في الواقع ، عند الاجتماع ، من المهم جدًا كيف وما هي الكلمات التي ينطق بها الشخص. لا يتشكل الانطباع الأول عنه في المظهر فحسب ، بل أيضًا في الكلمات المنطوقة أثناء الحوار. من بين الكلمات العديدة ، تلعب الكلمات دورًا خاصًا ، حيث يساعد الناس في الترحيب ببعضهم البعض ، وداعًا ، وتقديم الطلبات ، والاعتذار ، وما إلى ذلك. في نفوسهم يتم التعبير عن موقف خيري صادق تجاه المحاور ، والاهتمام الحقيقي لرفاهيته ، ولطفه ، وإحسانه.

هذا هو السبب في أن مثل هذه الكلمات في الطفولة نطلق عليها "السحر" ، وفي قسم علم اللغة - ثقافة الكلام - صيغ الآداب.

لسوء الحظ ، في التسعينيات من القرن العشرين ، انخفض مستوى الثقافة والتواصل في بلدنا بشكل كبير. يعتقد الكثير من مواطنينا أن اللغة الروسية الحقيقية ليست على الإطلاق أنها ماتت تحت هجمة الكلمات الأجنبية ولغة اللصوص. لكنني أعتقد أن الأمر ليس كذلك. "إذا" ، وفقًا لـ PA Klubkov ، "لسنا بحاجة إلى قاموس لقراءة تولستوي وتشيخوف ، فإن اللغة الروسية ما زالت حية". نعم ، هناك الكثير من الأميين بين معاصرينا ، لكن كان هناك عدد كاف منهم دائمًا. إنهم يجعلون كلامهم غير سار ، لكن اللغة كظاهرة اجتماعية ستستمر طالما يوجد أشخاص يعرفون كيفية استخدامها. لذلك في التسعينيات ، لم تكن اللغة الروسية هي التي ماتت ، لكن مستوى ثقافة التواصل بين الناس انخفض. على ما يبدو ، هذا يرجع إلى حقيقة أن النضال ضد القواعد السوفيتية السابقة أثرت أيضًا على قواعد الحشمة.

نسي الكثيرون ، الذين حملهم تدمير عصر "الركود" ، أن الآداب ، بما في ذلك الكلام ، كانت موجودة قبل أحداث عام 1917 بوقت طويل. نتيجة لذلك ، في رأيي ، فقد جيل كامل مهارات التواصل الثقافي. هذه خسارة كبيرة ، لأن سمعة ليس فقط شخصًا واحدًا ، ولكن أيضًا البلد ككل ، تتشكل إلى حد كبير من القدرة على التواصل. وإذا لم يلاحظ كل أجنبي رفيع المستوى ، على مستوى الاتصال الحكومي ، النطق غير الصحيح أو الضغط غير الصحيح ، فسوف يلاحظ الجميع على الفور عدم القدرة على التواصل بأدب وصحة ولباقة ودقة. لذلك أعتقد أن رفع مستوى ثقافة التواصل والخطاب لدى جيل الشباب هو من المهام الرئيسية التي تواجه المجتمع الروسي الآن. لقد أدركت الحكومة ، ووزارة التعليم ، الحاجة إلى ذلك ، وتُبذل محاولات لاستعادة ثقافة الكلام (تم إنشاء برامج إذاعية وتلفزيونية خاصة ، وتم تضمين قسم "ثقافة الكلام" في المناهج الدراسية لـ دراسة اللغة الروسية). أعتقد أن هذا العمل سيحقق نتائج.

في مساقتي الاختيارية حول آداب الكلام ، أخصص عدة ساعات يقوم خلالها الطلاب بتوحيد مهارات وقدرات استخدام صيغ التحية والخطاب والاعتذار والامتنان. يتم إيلاء اهتمام خاص لآداب الكلام في التحدث على الهاتف. يتعلم الأطفال استخدام الصيغ الضرورية وفقًا لحالة الكلام ، أي اعتمادًا على من يتحدثون إليه ومتى ولأي غرض. لتعزيز المهارة في الفصل الدراسي ، يتم لعب مواقف لعب الأدوار ، وتقام مجموعة متنوعة من الألعاب.

بالإضافة إلى الدورة الاختيارية ، يقوم طلاب المدرسة بالكثير من الأعمال اللامنهجية لتطوير ثقافة الاتصال: فهم يقومون بإجراء خطوط موضوعية ، وساعات دراسية ؛ الدفاع عن المشاريع المتعلقة بثقافة الكلام والاتصال. يتم إجراء مسح للطلاب بشكل منتظم لدراسة التغييرات في مستوى ثقافة الاتصال بين الطلاب وأسرهم. تم إعداد المواد للتحدث إلى أولياء الأمور وطلاب المدارس الثانوية (تم استخدامها بالفعل في مدرستنا) حول مخاطر استخدام الكلمات البذيئة.

دراسة معايير اللغة الأدبية الحديثة.

إن أهمية وصعوبة دراسة قواعد اللغة الأدبية واضحة. لقد ازدادت أهميتها بشكل خاص في عصرنا ، عندما بدأت دراسة اللغة الروسية ، وفقًا لتنبؤات A.N. تولستوي ، "على طول جميع خطوط الطول في العالم". لا يوجد شك. أن تحسين ثقافة الكلام ، وتنشئة الذوق الحقيقي لا يتألف من اتباع العقائد المكتسبة بشكل أعمى ، ولكن في فهم القوانين الموضوعية للغة الأدبية. لذلك ، في فصول الدورة الاختيارية ، ننتقل عن قصد إلى قضايا الأصل والتغيير التدريجي للكلمات (النطق ، الاستخدام ،)

لا يكفي الآن أن تكون راعيا للتقاليد اللغوية الثقافية. من الضروري المشاركة بطريقة أو بأخرى في النضال من أجل تحسين اللغة ونقائها. وإدراكًا منا أن الدور الريادي فيه ، بالطبع ، يعود للمدرسة ، ومعلمي اللغة ، ووضع الأساس لخطاب أدبي صحيح ، حاولت تخصيص معظم الساعات لهذا العمل في التخطيط للدورة الاختيارية. لكن الجميع يعلم أنه من المستحيل بناء مثل هذا العمل فقط على المحظورات والتعاليم. من الأفضل ، بهدوء وتفصيل ، "دفع" تلاميذ المدارس إلى حفظ القواعد الأدبية الأساسية ، و "التعود" عليها تدريجيًا ، وذلك لشرح أسباب ظهور قواعد معينة. كيف أفعل ذلك في حجرة الدراسة حول ثقافة الكلام ، سأخبرك في الصفحات التالية.

دراسة معايير تقويم العظام.

إن تعقيد اللهجة الروسية معروف جيدًا. ربما لا يوجد مجال آخر للغة الروسية يسبب الآن الكثير من الخلافات الشديدة والحيرة والتردد. الكل يريد أن يعرف ، بعد كل شيء ، كيف يتحدث بشكل صحيح: ne "aphid or noose" ، "قرن أو جبنة" g ، ولدت "هل ولدت أو ولدت"؟ علاوة على ذلك ، يدرك الكثيرون أن النطق الصحيح للكلمات أصبح علامة ضرورية للكلام الثقافي المتعلم. غالبًا ما يكفي أن نسمع من شخص غريب ضغوطًا خاطئة في كلمة ما (مثل: شباب ، ماغا ، زين ، مولود جديد ، أداة ، بنجر ، pro "cent ، oble" gchit ، people "m ، sound" nit ، إلخ. ). من أجل تكوين رأي لا يرضي عن تعليمه ، ودرجة الثقافة ، ومستوى الذكاء. لذلك ، ليست هناك حاجة لإثبات مدى أهمية مساعدة الطلاب على السيطرة على الإجهاد الصحيح.

لقد وجدت نصائح رائعة فيما يتعلق بأساليب وتقنيات دراسة تقويم العظام في كتاب SI Lvova "اللغة في التواصل الكلامي". يقدم المؤلف فيه الأنواع التالية من الأعمال: مقارنة بين النصوص الشعرية لشعراء القرنين الثامن عشر والتاسع عشر. والقرن العشرين. مراقبة التماثلات في القصائد الهزلية ؛ مراقبة أصل الكلمات المستعارة ؛ توضيح دور الضغط المنطقي ؛ مجموعة متنوعة من الإملاءات الانتقائية والأعمال الإبداعية.

لقد أضفت الكثير من بلدي إلى هذه التمارين. يتأكد تلاميذ في الصف السابع من بدء القواميس حيث يكتبون الكلمات المستخدمة بشكل متكرر ، مع الإشارة إلى الضغط الصحيح ، والتعرف على معناها ، وعند الضرورة ، النطق. لحفظ هذه القواعد ، غالبًا ما أستخدم الألعاب: "الرابع غير ضروري" (لتحديد المقطع اللفظي المشدد) ؛ "خمن الكلمة (بالمعنى المعجمي) وقلها" ؛ "الكرة الطائرة" (ينطق الطالب الكلمة التي يختارها ، ويدعو اسم أي زميل في الفصل ، والذي يجب عليه أيضًا نطق كلمة من القاموس وتمرير الدور إلى الكلمة التالية (يمكنك استخدام كرة صغيرة أو بالون لتمرير بدوره) يؤكد على عمل الأطفال وفهم أن معرفة الضغط الصحيح ستكون مطلوبة لاحقًا لاجتياز اختبار الدولة الموحدة ، لإكمال مهام الأولمبياد.

وبالطبع أنا أعتبر أنه من المهم العمل مع القواميس التي ستساعد تلاميذ المدارس في الحالات الصعبة. أعتقد أن قاموسًا صغيرًا لتقويم العظام يجب أن يكون دائمًا في متناول اليد لشخص ذكي ومثقف حقًا.

دراسة المعايير المورفولوجية.

في ممارسة الكلام الحديثة ، تثار آلاف الأسئلة فيما يتعلق بصحة استخدام أشكال معينة من الكلمة. في المناهج الدراسية ، يتم تخصيص العديد من الساعات لدراسة علم التشكل. ومع ذلك ، يُنظر إلى النظام الصرفي للغة الروسية على أنه شيء غير قابل للتغيير ، على الرغم من وجود العديد من الحقائق غير المستقرة وحتى المتناقضة فيه. في بعض الأحيان يتجنب المعلم عمدًا حالات الاختلاف الصعبة. لذلك اتضح أن الانحراف وتصريف الكلمات غالبًا ما يسببان صعوبة خاصة لدى أطفال المدارس. وماذا عن الكبار؟ أخشى أنه حتى نهاية حياتي محكوم علي أن أسمع من كل مكان "ألفين والأول (الثاني ، الثالث ، إلخ)". في المدرسة ، سنقوم أيضًا بتصحيح الطالب ، على سبيل المثال ، كيف يتحدث بشكل صحيح. ومن سيصحح أولئك الذين ، من شاشات التلفزيون أمام ملايين الروس ، مثل التنويم المغناطيسي ، يواصلون تشويه هذا الرقم. هل هذا الخطأ حقا سيستمر الألفية كلها ؟! لا ، آمل ألا ينسى طلابنا اليوم ، بعد أن نضجوا كيف يتحدثون بشكل صحيح ، ألا يستسلموا لـ "التنويم المغناطيسي على الشاشة".

أقوم ببناء عملي على دراسة المعايير المورفولوجية ، بالاعتماد على الأسس التي وضعها المناهج الدراسية في الصفوف 5-7. لكن في دروس اللغة الروسية ، لا يُخصص سوى القليل من الوقت للحالات الصعبة. وفي فصول الدورة الاختيارية ، نستكشف أنا والرجال الأصل ، وباستخدام تقنيات مختلفة ، نحفظ الحالات الصعبة ، ولكن المتكررة للأسماء في صيغ الجمع الاسمية والمضافة ، ونتعلم استخدام الكلمات المستعارة غير المنبوذة ، ونتدرب انحراف الأرقام والأسماء المعقدة (مع تهجئة موصولة) والاختصارات.

نخصص الكثير من وقت الدراسة للتاريخ والمنافسة بين الأشكال الجينية لـ- (-Y) و- YY (أنت): Sahara-Sahara ، والشاي - الشاي. يُعتقد أن الشكل المتقادم تدريجيًا في -у (y) في اللغة الحديثة يتم الاحتفاظ به في أقسام الأسماء التالية:

الأسماء الحقيقية عند تحديد جزء من الكل (دائرة من الكفاس ، قطعة من الجبن).

بعض الأسماء الجماعية والمجردة (كثير من الناس ، قليل الدسم).

بعض الأسماء في مجموعات الجر (من الغابة ، مع الخوف) وكجزء من المنعطفات اللغوية (مع العالم على وتر ، وصل فوجنا ، وأطرده من البانتاليك).

في حالات أخرى ، يوصى باستخدام النموذج على - (ق): طعم الشاي ، وإنتاج السكر ، بين الناس ، وما إلى ذلك. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن النماذج الموجودة في -u (y) ، على عكس الأشكال المحايدة في -a (-ya) ، يتم تقليلها إلى حد ما من الناحية الأسلوبية ، ولها تلوين عامي ، مما يحد أيضًا من نطاق استخدامها.

من الشائع جدًا في اللغة العامية أن تتقلب صيغة الجمع المضاف في الأسماء الفردية لوحدات القياس (جرامات - جرامات) ، في الكلمات التي تدل على الفواكه ، والفواكه ، والخضروات (برتقال - برتقالي 0 ، وكذلك في أسماء الأشياء المقترنة (الجوارب)) - sock). آراء متناقضة حول هذا الموضوع. في العديد من الكتب المدرسية حول الأسلوب ، يُحظر تمامًا الشكل مع عدم الانعطاف (مائة جرام). في القواميس المجمعة ، يتم إعطاء الأفضلية للصيغة التقليدية - غرام. وفي القاموس- الكتاب المرجعي "Difficulties of Word Usage" (1973): grams and permulsed. ويرجع ذلك إلى التكرار الهائل لنسخة الجرام ليس فقط في الكلام الشفهي ، ولكن أيضًا في الكلام المكتوب. بالمناسبة ، فإن الخبير المعروف في يتذكر الكاتب ك. تشوكوفسكي اللغة الروسية في كتابه "Alive as Life" (1962): "الآن أنا خائف من تذكر مدى غضبي في البداية ، العبارة الحالية: مائة جرام." ليست مائة جرام. صرخت بسخط. هذا الشكل الجديد يبدو طبيعيًا تمامًا بالنسبة لي ". لذلك ليس من المستغرب أن يكون تلاميذ الصف السابع أقرب وأكثر قابلية للفهم (هذا ما يقوله معظم الناس من حولهم). وأجبرهم على إعادة التعلم ، ولكن بالتكرار المستمر بأشكال مختلفة ، أقوم بإصلاح الشكل التقليدي في ذاكرتهم.

تظل الصفحة الدرامية حقًا في علم اللغة الروسية هي مصير صيغ الجمع الاسمية في -ы (-и) و -а (-я). صحيح ، في السنوات الأخيرة ، نتيجة لارتفاع مستوى التعليم العام ، تم الكشف عن سياسة لغوية جديدة للحكومة ، تم الكشف عن انخفاض معين في استخدام النماذج في (-ya). ومع ذلك ، في بعض الحالات ، يتعين على تلاميذ المدارس أن يدرسوا حرفياً "من الصفر" صيغ الجمع الاسمية.

لذلك ، على الرغم من دراسة المعايير المورفولوجية للغة الأدبية الروسية ووصفها في القواعد النحوية بتفاصيل كافية ، فإننا في هذا المجال نواجه باستمرار ترددًا وشكوكًا. دون أن ننسى تنوع النماذج ، في المقرر الاختياري ندرس المعايير التقليدية التي أوصت بها القواميس ، والتي ستكون معرفتها مفيدة في وقت لاحق عند إكمال مهمة أو مهمتين من مهام الاستخدام باللغة الروسية في نهاية الصف الحادي عشر.

دراسة القواعد النحوية.

تم تخصيص الكثير من الأعمال العلمية لتطوير ووصف البنية النحوية للغة الروسية. ومع ذلك ، فهي (يتعذر الوصول إليها عمليًا لمعلم مدرسة ثانوية) لا تقضي على الصعوبات التي تنشأ غالبًا عند اختيار أشكال الإدارة والتنسيق.

ربما يكون اختيار الشكل الصحيح هو أصعب شيء في الحديث والكتابة الحديثين. كيف يمكن للمرء أن يقول: مراجعة أطروحة أو أطروحة ، تحكم في الإنتاج أو على الإنتاج ، قادر على التضحيات أو التضحيات ، نصب تذكاري لبوشكين أو بوشكين؟

تُطرح مئات الأسئلة المماثلة عند تدريس اللغة الروسية في المدرسة. يعرف كل معلم كم مرة ، للأسف ، تحدث الأخطاء في مجموعات: الثقة بالنصر (مع النصر) ، لقد حان الحد من الصبر (بدلاً من الصبر) ، إلخ.

في الخطاب العامي بين الحين والآخر يمكنك سماع: انتبه إلى العمل اللامنهجي (بدلاً من العمل اللامنهجي) ، وادفع تكاليف السفر (بدلاً من السفر).

يتم تفسير العديد من الأخطاء في شكل الاستخدام من خلال عدم التمييز بين الكلمات القريبة ، ولكن غير المتطابقة في المعنى. في إحدى المقالات المدرسية ، على سبيل المثال ، صادفت العبارة التالية: من المهم التمييز بين الأصدقاء والأعداء. يحدث سوء الاستخدام بسبب الخلط بين الأفعال التي لها أشكال مختلفة من التحكم.

لتجنب الأخطاء في شكل التحكم ، يجب على المرء أن يميز ليس فقط المعنى المعجمي للكلمات ، ولكن أيضًا المحتوى النحوي للعبارة.

على سبيل المثال ، كلمة MONUMENT تعني "بنية نحتية تكريما لشخص ما" في تركيبة تشير إلى استخدام المرسل إليه مع حالة الجر - نصب تذكاري (لمن؟) (نصب تذكاري لبوشكين). عند تحديد المؤدي (لقب النحات) ، يتم وضع الحالة المضافة - نصب تذكاري (لمن؟) (نصب أنيكوشين). مع هذا الاهتمام بالمحتوى النحوي ، لن يرتكب الطالب أخطاء ، مثل نصب تذكاري لبوشكين.

غالبًا ما يحدث التردد المؤلم في اختيار الشكل النحوي الصحيح عندما يتم الاتفاق على الكلمات. تكمن الصعوبة أيضًا في حقيقة أن توصيات القواعد النحوية والكتيبات تختلف اختلافًا كبيرًا عن ممارسة الكلام الحقيقية. في الوقت نفسه ، يجد مدرس اللغة الروسية نفسه في وضع غامض منذ ذلك الحين أجد نفسي مضطرًا إلى مطالبة الطلاب باتباع تلك القواعد التي لا يتم مراعاتها ليس فقط في الكلام الشفهي ، ولكن أيضًا في الصحافة العامة. تنشأ صعوبات خاصة عند التوفيق بين المسند والموضوع. ما يسمى بالاسم الذكوري الشخصي: طبيب ، مدير ، سكرتير ، مهندس زراعي ، إلخ. كيف نقول إذا كنا نتحدث عن امرأة: هل خرج الطبيب أو خرج أم أصدر المدير أمراً أم أصدر؟ في العديد من الكتيبات ، يتم تصنيف عبارات مثل DOCTOR WRITTEN A RECIPE على أنها خاطئة أو عامية. في القواعد الأكاديمية (1970) لا يوجد سوى ذكر سريع لحقيقة أنه في هذه الحالات "لا توجد قاعدة صارمة لاختيار الشكل العام". لكن الوقت يمضي قدمًا ، وتحت هجمة التوزيع الجماعي ، يسمح المعيار الأدبي الحديث بطريقتين للاتفاق (نحويًا ودلاليًا). لكن من المهم التأكيد على أن الاتفاق الدلالي مسموح به كمتغير من القاعدة فقط فيما يتعلق بالمسند - الفعل. ومثل هذه التحولات في الكلام الحي كطبيب مشهور ، ومدير صارم ، ومدير شاب ، ومختبر واحد مريض ، وما إلى ذلك ، هي خارج قاعدة اللغة الأدبية. القواعد النحوية للجمع بين الكلمات ضعيفة وغير مستقرة بشكل خاص ، وهنا غالبًا ما يتم ارتكاب الأخطاء. في الوقت نفسه ، من المستحيل توقع جميع الأخطاء ودراسة جميع القواعد في الصف السابع. لكن من الممكن تمامًا وضع الأسس لفهم ماهية الإدارة والتنسيق في العبارات. علاوة على ذلك ، هناك الكثير من المواد للعمل في الدورة الاختيارية. الحقيقة هي أنه في الدروس المتعلقة بدراسة القواعد النحوية ، أعتمد على العمل الإبداعي للطلاب من هذا الفصل وغيره. بسرور كبير ، يجد الرجال فيها ويصححون الأخطاء النحوية. ولاحقًا ، في عروضهم التقديمية ومقالاتهم ، أصبحوا أكثر اهتمامًا بالعبارات المختارة.

بنفس الاهتمام ، يقوم طلاب الصف السابع "باختيار زوج" للأفعال (لبس وارتداء ، وادفع وادفع ، ولعب واستمتع) بين الأسماء (اللباس والدمية ، والسفر والأجرة ، والدور والمعنى) ، يؤلفون المنمنمات بهذه العبارات.

دراسة القواعد المعجمية.

عادةً ما تعني المعايير المعجمية (أو قواعد استخدام الكلمات) الاختيار الصحيح للكلمة ومدى ملاءمة استخدامها في معنى معروف جيدًا. يتم تحديد أهمية مراعاة هذه المعايير ، أولاً وقبل كل شيء ، من خلال الحاجة إلى التفاهم الكامل المتبادل بين المتحدث (الكتابة) والمستمع (القراءة) ، وفي الوقت نفسه ، فإن المفردات هي التي لا تصلح بشكل جيد لإضفاء الطابع الرسمي. مصير كل كلمة فريد من نوعه ، يعتمد استخدامها على مستوى تطور المتحدث. لذلك ، لا تتلاشى الخلافات حول الصواب والخطأ ، بل تتفاقم بسبب حقيقة أن كل كاتب وعالم ولغوي كان ولا يزال لديه كلمات مفضلة ومكروهة.

في مقررنا الاختياري ، نتعامل مع دراسة استخدام الكلمات بعدة طرق: فنحن ندرس معنى الكلمة وانتمائها الأسلوبي والتوزيع الاجتماعي (لللهجات ، المصطلحات).

تحظى الكلمات المستعارة بنصيبها من الاهتمام في الدورة الاختيارية. من المعروف أن عملية الاقتراض ظاهرة طبيعية ، بل وأحياناً حتمية. لكن بعض الكلمات الأجنبية أصبحت مفيدة للغة الروسية ، tk. تثريها بمفاهيم جديدة. تبين أن البعض الآخر عديم الفائدة ، tk. تكرار الأسماء الروسية الموجودة ، وبالتالي تسد الخطاب. أصبحت كلمات المجموعة الأولى أقوى باللغة الروسية (على سبيل المثال: KULTURA ، جمهورية ، الواقعية ، الجامعة ، الصيدلة ، المسرح ، الطالب ، الجندي ، الراديو ، وما إلى ذلك) ، ولكن ليس الكل وليس الكل.

في أيامنا هذه ، أصبح من الضروري خوض صراع حقيقي ضد غزو الكلمات الأجنبية. أصبحت هذه العملية انهيارًا جليديًا وغير مبرر تمامًا.

هذه الظاهرة مثيرة للقلق ، أولاً ، لأن العديد من العلماء يخجلون من التحدث ببساطة. ثانيًا ، غالبًا ما يتم إخفاء تفاهة الأفكار وراء المصطلحات العلمية. وأسوأ ما في الأمر أن المتكلم نفسه أحياناً لا يعرف معنى الكلمات "الحكيمة" التي يستخدمها.

محاربة اللغة المكتسبة والاستعارة المفرطة. عبّر ليو تولستوي عن نفسه بقسوة شديدة: "لو كنت قيصرًا ، كنت سأصدر قانونًا يحرم كاتبًا يستخدم كلمة لا يستطيع شرح معناها من الحق في الكتابة ويتلقى مئات الضربات" (الحروف إلى NN Strakhov ، - 1878 ، - 6 سبتمبر).

تساعد فصول الدورة الاختيارية الطلاب على مراقبة الاستخدام الصحيح للكلمات الأجنبية ، وتحديد ما إذا كانت مناسبة في مواقف الكلام المحددة. يبدأ أطفالنا ، وهم يقلدون الكبار ، في القول: إن المخيم ما زال لا يعمل. وفي المقالات المدرسية ، يتم استخدام الكلمات مكون ، وغير محدد ، وتصادم ، وما إلى ذلك.

تعتبر مكافحة إساءة استخدام الكلمات الأجنبية العصرية رابطًا مهمًا في تعزيز اللغة الروسية ، وكان من دواعي السرور معرفة أنها مدعومة الآن بقانون اللغة الروسية ، الذي وقعه رئيس روسيا في عام 2003.

مجال آخر مهم للمعايير المعجمية في الدورة الاختيارية هو العمل مع الأسماء المستعارة (هذا هو اسم الكلمات القريبة في المعنى ، ولكنها لا تتطابق في المعنى). ينشأ الارتباك عادةً من الاستخدام غير الدقيق لكلمات مثل TOURIST (معسكر) و TOURISTKY (مجلة) و DIPLOMNIK (طالب دراسات عليا في معهد البوليتكنيك) و DIPLOMANT (حائز على دبلوم في مسابقة جميع عازفي البيانو الروسية) ؛ SERPANTINE (شريط طويل ضيق من الورق الملون وطريق جبلي متعرج) و SERPANTINE (معدن مخضر). غالبًا ما يخلط تلاميذ المدارس في مقالاتهم بين الأسماء المستعارة: الموقف الذي لا يطاق (بدلاً من عدم التسامح) ؛ RAIN CLOUD (بدلاً من RAINY) ؛ الإبادة المفترسة للغابات (بدلاً من الافتراس) ، إلخ.

كيف تتعامل مع هذا النوع من الأخطاء؟ للوهلة الأولى ، يبدو أن كل شيء سهل ؛ يكفي أن نتعلم المعنى الحقيقي للكلمة. في الواقع ، كل شيء أكثر تعقيدًا. نكتشف كيف ينشأ المعنى وكيف يتغير.

أبدأ هذا العمل التحليلي بكلمات مفهومة للرجال ، على سبيل المثال. الحمام والحمام. ثم أنتقل إلى مواضيع أكثر تعقيدًا ، والخطوة التالية هي العثور على أخطاء في استخدام الكلمات في المقالات المدرسية.

قلقة على مصير لغتي الأم ، معتقدًا أن العديد من الكلمات القديمة تم نسيانها قبل الأوان ، في أحد الدروس ، مع الأطفال ، أتذكر معاني الكلمات التي عفا عليها الزمن ، ولكن لا تزال موجودة في كلامنا وفي الخيال. هذه ، على سبيل المثال ، أسماء درجة القرابة: DEVER (شقيق الزوج) ، SHURIN (شقيق الزوجة) ، POVERTY (أخت الزوجة). هذه هي أسماء وحدات القياس (ARSHIN ، VERSHOK ، SAZHEN ، إلخ). لتوطيد هذه المفاهيم ، يؤلف طلاب الصف السابع شجرة عائلة ، ويقيسون أشياء مختلفة ، وأنا متأكد من أن المعرفة بالكلمات القديمة ستزين فقط خطاب العديد من الطلاب ، وتجعله أكثر إشراقًا ، وأكثر فردية. آمل أن يؤدي الاهتمام بلغتهم الأم إلى جعل جميع الروس قريبًا يتحولون إلى ماضيها ، والجمع بين أفضل ما هو جديد وقديم.

تذكر كيف اشتكى أ.س.بوشكين. مخاطبا ف. دال: "نعم ، ها نحن نكتب ، نحن ندعو كتاب ، لكننا لا نعرف نصف الكلمات الروسية!" - وابدأ في تعلم وتعليم اللغة الروسية الحقيقية ، الثقافية حقًا ، التي تسود فيها البساطة والتواضع. دعونا لا ننسى أنه كلما ارتفع مستوى الثقافة العامة للشخص ، كلما قلت فعالية العبارات الجذابة في حديثه.

تقييم المعرفة والقدرات والمهارات.

يظهر إنجاز الطلاب للنتائج المخططة في الأشكال التالية: الاختبار ، الدفاع عن الأعمال الإبداعية ، المقابلة ، إنشاء المشاريع.

يمكن تقييم إنجازات الطلاب كتقييم تراكمي ، مع الأخذ في الاعتبار المشاركة في العمل في الفصل ، واستخدام نظام التصنيف ، مع مراعاة درجة التعقيد ومستوى العمل المنجز.

ملحق 1

تذكير. لعبة كلمات ذات قيمة كبيرة.

مرحبًا (تحية المضيف).

شارك في هذه اللعبة اللطيفة.

المجد للكلمات السحرية القديمة!

سنبدأ بفرح: ... (مرحبا).

أجبنا بطريقة ودية: ... (مرحبًا).

يعني - كن بصحة جيدة وسعيد ،

أتمنى لك التوفيق.

كن بصحة جيدة.

إذا عطس شخص ما ، على سبيل المثال ،

أنت جاهز

استجب فورًا:

"كن بصحة جيدة!"

وردا على ذلك ، عليك إما الإيماء ،

احد الأمرين.

الحمد لله أخبر الشخص ... (شكرا)

مع السلامة.

نحن نغادر موعد

من الأصدقاء والصديقات

فتح الدائرة الدافئة

نحن كلام ... (وداعا).

ليست هناك حاجة للخطب الكبيرة

الى اللقاء اراك لاحقا).

توديع - فراق!

هناك كلمة خاصة - تعرف

لا تحرج أقاربك وأصدقائك معهم.

الفراق نقول ... (وداعا).

إذا كان وحده ، إذن ... (وداعا).

اعذرني.

يجب على الناس بالتأكيد

يتحرر الجميع من الذنب.

حتى لو كنت مذنبا ولو قليلا ،

لا تنس أن تعتذر.

لذلك ، قل كثيرًا:

آسف آسف آسف)!

صباح الخير مساء الخير مساء الخير.

صحيح جدا ، حكيم جدا

قد لا يكون الكسل عائقا

نتحدث في الصباح ... (صباح الخير!) ،

حسنًا ، في فترة ما بعد الظهر للتحدث ... (مساء الخير!).

ولا يوجد شيء يحير هنا ،

عليك فقط أن تكون لطيفا جدا.

قول مساء الخير في المساء

وأتمنى الليل ... (تصبحون على خير).

رجاء كن لطيف. لو سمحت.

هذه هي الكلمات المفيدة

على الرغم من أن الكلمات مثل العالم قديمة.

إذا سألت - ... (من فضلك)

أو ببساطة أكثر - ... (من فضلك).

آسف.

لا تفوت هذه الكلمة.

إذا فعلت شيئًا خاطئًا ،

على الرغم من جدية ، حتى تافه ،

لا تنس أن تقول ... (آسف).

لو سمحت.

إذا كنت غير محظوظ ، فلا تشكو.

أنت تحاول - وهذا هو الملح ،

تكوين صداقات مع الكلمة ... (من فضلك) -

ها هي كلمة السر السحرية للنجاح.

شكرا ل.

دعني أذكرك بالقاعدة الأبدية ،

أنا أتحدث عنه باحترام كبير.

استجابة للعناية والاهتمام والود

أجب دائما: ... (شكرا)!

10 كلمات فقط من الأدب والأخلاق الحميدة ، لكن كل واحدة منهم هي فعل. عندما تنتهي مقدمة الآية للعبة. تقام مسابقات مصغرة.

يدعو المقدم شخصين مهتمين ويدعوهما لتمثيل مشهد "البائع - المشتري". القضاة متفرجون. عند انتهاء مشهد الارتجال يجد الجمهور فيه أخطاء. يمكنك تشغيل المشاهد بناء على الحبكات "عند الحلاق" ، "عند الطبيب" ، "بالخارج" ، إلخ.

قواعد التحية الأساسية.

الرجل هو أول من يحيي المرأة ، الشاب هو الأكبر سنا ، الوافد الجديد هو أولئك الذين كانوا بالفعل في الغرفة أو في الشركة مجتمعين في الهواء الطلق.

لكل تحية بالضرورةبحاجة للإجابة! إن رفض إلقاء التحية هو إهانة الشخص علانية.

إذا نسيت الرد على التحية ، فقد يترتب على ذلك عواقب لن يذهب إليها الشخص المحترم دون سبب.

فقط الشخص السيئ للغاية ، بدلاً من التحية الواضحة ، سوف يتمتم بشيء غير واضح.

بعض قواعد التحدث في الهاتف.

عندما يرن الهاتف ، يجب التقاط المتلقي على أبعد تقدير في المكالمة الخامسة. وبالمثل ، عندما تتصل بشخص ما ، فلا فائدة من إجراء أكثر من خمس مكالمات.

عند التحدث في الهاتف ، فإن الكلمات الأولى التي تقولها لها أهمية خاصة. كلمة "مرحبًا" غير مجدية: إذا لم تكن مصحوبة بمعلومات حول المكان الذي ذهب إليه المتصل ، فهذا لا يعني شيئًا. إذا كان مصحوبًا ، فهو غير ضروري. كلمة "أنا أستمع" لا معنى لها أيضًا ، لأنه بمجرد رفع السماعة ، فإنك بطبيعة الحال تستمع. السؤال يبدو وقحًا وغير مناسب: "من هذا؟" من المفترض أن تقدم نفسك بعد كلمات التحية. يُنصح أيضًا بالتأكد من وصولك إلى هناك. على سبيل المثال: "مرحبًا. هل هذه شقة بيتروف؟ هذه دعوة ميشا كازاكوف. يرجى الاتصال بلينا على الهاتف ".

يجب أن تكون الطلبات الهاتفية مصحوبة بكلمات مهذبة. وتذكر: حتى الاتصال بصديق أو قريب لا يعفيك من ضرورة تحيته.

الشخص الذي اتصل ينهي المحادثة على الهاتف ، إلا إذا كنت تتصل بشخص بارز.

إذا انقطعت المحادثة لسبب فني ، فيجب على الشخص الذي اتصل للمرة الأولى الاتصال مرة أخرى ، وليس الشخص الذي تم الاتصال به.

لا تنس الاعتذار إذا اتصلت بالرقم دون قصد وانتهى بك الأمر في المكان الخطأ.

الملحق 2

الحزورات متجانسة. (مثل الألغاز).

أنا نبات عشبي

مع زهرة الليلك

لكن إعادة ترتيب التوتر

وسوف أتحول إلى حلوى.

(قزحية - قزحية)

أنا مجموعة من الخرائط. من الإجهاد

تعتمد قيمتي.

أريد - سوف أتحول إلى اسم

لامع. نسيج حريري.

(أطلس - أطلس)

نحن نصير مناشير ،

نحن مقعد للحوّاس. لكن حاول ، ارتديها

لدينا تركيز مختلف.

كن حذرا معنا -

نحن نخرم بالقرون.

(ماعز - ماعز)

قراءة القصائد ، دعونا نلعب التوتر.

هذه لعبة توتر بالكلمات - أزواج لديهم نفس الضغط. نقدم لكم قصيدة "الإجهاد" لياكوف كوزلوفسكي. يدعو مقدم البرنامج أولئك الذين يرغبون في ذلك ويسلمهم أوراقًا تحتوي على الكلمات - يتجانس أو يكتبها على السبورة ، ويعلق الملصقات. اقرأ وشدد بشكل صحيح.

الكلمة رائعة بالنسبة لي

ليس من الصعب التغيير:

دعنا نركز على O -

اختفى بشكل رائع

ولد بشكل رائع.

جز جزازة

والأرنب يجز.

والحمار خائف.

شهق الطباخ في دهشة

وحك رأسه من الخلف.

هرعت شوك الملفوف

تقفز من السكاكين والشوك.

على باب القلعة

لا يوجد قفل.

طائر الحسون يعيش هنا

أول مدهش

وفي الصباح سنجاب من السنجاب

شراب البيض يقرعه أرضًا.

الطين جاف

غضبت نينا.

ليس طحين ، بل طحين ،

علم الطهاة.

أسرع يا أختي ، انظري إلى السمكة:

كانوا مدمن مخدرات.

ضع يدك في الدلو ،

لا تخافوا ، إنه جثم.

وهنا قصيدة أخرى له.

الوفاء بالمعاهدات ،

المهندسين والسائقين ،

النجارين والرسامين

كل شيء يعمل بشكل رائع ،

وذلك لأشهر الشتاء

بناء منازل في الأحياء.

التوتر مثير للدهشة.

هذه الكلمة "المشاكس" تعني "ضرب" على الحرف الذي يحدد معنى الكلمة. على سبيل المثال ، البكاء أو البكاء ، مهد أو قدح.

بالنسبة للعبة ، يجب على كل مشارك أن يتذكر أكبر عدد ممكن من التماثلات اللغوية - أي الكلمات التي يتغير معناها اعتمادًا على الإجهاد.

على سبيل المثال: دقيق - طحين ، قطن - قطن ، جاف - جاف ، هاوية - سقوط ، طريق - طريق ، قائم - قائم ، أرفف - أرفف ، سهام - سهام ، قطع - قطع ، ثم - عرق ، بخار - بخار ، إلخ. .

الفائز هو الذي تذكر أكبر عدد من أزواج الكلمات.

4. كيف يتم تصحيحها؟

يطرح المقدم (أو المقدمون) أسئلة ويلعبون ثم يكررون الإجابة الصحيحة في الكورس.

با "صدأ أم بارجة"؟

قل ، اعتز بجمال اللغة:

هل أنت "صدأ أم بارجة" على درجة البكالوريوس؟ (بارجة ")

مرتفع أم مرتفع؟

لن يكون من السهل عليك الإجابة:

مرتفع أم ارتفاع أكثر صحة؟ (متوسط)

Ge "rbovy أو gerbo" yy؟

من كان أول من أعد إجابة جاهزة:

كيف يتم تصحيحه: ge "rbovy" أو "emblem"؟ (ge "rbovy)

الصدأ أو الصدأ الطبيب البيطري؟

أطلب منكم أن تزودوني بإثبات.

وكيف تقول شيئاً: "صدأ" أو "صدأ"؟ (صدأ)

لديك "القرن أو الجبن" ز؟

إذا لم تكن عدو اللسان لا عدوا ،

قل لي ، ما مدى صحة ذلك - "القرن أو الجبن" الخاص بك؟ (جبن)

الرقص "vshchitsa أو dancer" tsa؟

دعنا نحاول الاتفاق:

فكيف هي "راقصة أم راقصة"؟ (راقصة)

بي "hta أو التنوب"؟

لقد كنت قلقًا بشأن هذا لفترة طويلة:

كيف يتم تصحيحه - pi "hta or fir"؟ (التنوب)

الآن ضع الضغط على الكلمات بنفسك: وكيل ، خط أنابيب غاز ، عقد ، مطاط ، سمك السلمون الصديق ، نعي ، مكافأة ، سيلاج ، كرات اللحم ، الروعة ، التصلب ، الأسمنت.

قاموس صغير للضغوط في الكلمات الأكثر استخداما

و "vgustovsky

كحول

شقة "رجال الشرطة (شقة قديمة" nty)

هذيان

بالوفا

البيروقراطية

ge "rbovy

غاز

nki اليونانية ، nok اليونانية (والخبز المحمص ، نخب "v - محادثة.)

خط أنابيب الغاز "د

(ك) المال "م ، (ج) المال" م ، (س) المال "×

مستوصف "ص

اتفاق "ع ، اتفاق" راي ، اتفاق "خندق

وثيقة

مقابل "رخيص"

لأول

الفأل

اتصل بـ "t ، call" shh ، call "m ، call" t

دائما "ty

و "رسم الحصان (رسم أيقونات إضافي)

ستريا هندية (صناعة إضافية)

الطبخ "ريا (فن الطبخ العامي" 1)

لازو "طافوا

ليفوفلانغو

أنا "lkom (صغير إضافي" م)

بائسة (ومي "حبوب)

Medicame "nty

همم

نعي

خط انابيب

مولود جديد

حول "الثالوث

فاز بشكل شرير

اترك "dit"

البرمجيات

اجعلها اسهل

القذف

pu "rpur (لكن أرجواني" rny)

حقيبة

سأحضر لك

التقط (ولكن ابتهج)

في الصباح "(تحدث في الصباح)

عجل البحر

الصدأ ضربات "بيطري ، صدأ"

توزيع

تضحك "تتحلل ، تضحك" تسوس

أموال

سوغليادا "تاي"

رقص "vshchitsa ، الرقص" vshchitsa

انفجار "

تعميق "t ، تعميق"

تفاقم "ر ، تفاقم" ر

الملحق رقم 3

ألعاب لدراسة المعايير المورفولوجية.

منشئ الحزورات.

UM CANCER PA KON PIR OS

PAUL LEE US BIT GA OSA

حدد الكلمة المطلوبة - "تفاصيل" ومن خلال الانضمام المتتالي "إنشاء" كلمات جديدة. يمكن أن يكون عدد "الأجزاء" أي رقم. ابحث عن المزيد من الحلول. على سبيل المثال ، BITUMEN ، PAPYRUS ، إلخ.

المتحولون الشكل (المتناظرون).

Palindromes هي كلمات أو عبارات تُقرأ من اليسار إلى اليمين والعكس صحيح. هل تتذكر العبارة الشهيرة "سقطت وردة على كف أزور"؟ قام بتأليفها الشاعر الروسي أفاناسي فيت. في عقيدة اللغة ، تسمى هذه الكلمات والعبارات المتناظرة ، والتي تُرجمت حرفياً من اليونانية وتعني "الركض للخلف".

اكتب أكبر عدد ممكن من الأسماء التي تقرأ نفس الأسماء من اليسار إلى اليمين ومن اليمين إلى اليسار. كخيار أسهل ، خذ الأسماء الشخصية: ألا ، آنا ، آدا ، آزا ، بوب ، تيت ، إلخ.

تذكر الآن أي كلمات في الحالة الاسمية ، المفرد: الترتيب ، الفيضان ، القوزاق ، الجد ، العين ، كوك ، البوب ​​، السرة ، إلخ. اكتب هذه الكلمات على الورق. والآن سيقرأ أي من اللاعبين كلماتهم بصوت عالٍ. يتابع الآخرون ملاحظاتهم. إذا كانت هذه الكلمة أو تلك

إذا حصل عليها أحد اللاعبين ، فسيتم شطبها. الفائز في اللعبة هو صاحب الكلمات الأصلية المتبقية في القائمة.

فيما يلي قائمة صغيرة بهذه الكلمات: الرادار ، الكوخ ، الحانة ، الحجة ، المسدس ، السيدة ، الوتد ، السبت ، الوتد ، الدوس ، الدوار ، الدخل.

باليندروم.

منذ حوالي نصف قرن ، أعلنت مجلة Smena عن منافسة بين القراء لتأليف عبارات مقلوبة. جاءت آلاف الردود. فيما يلي عدد قليل منهم:

والمدينة مظلمة. لا تنفخ الصقيع على الطرقات.

هجوم الغروب.

يتدفق البحر ، لا يتدفق الروم.

جوهر اللعبة بسيط 6 ، اقرأ عبارة من البداية إلى النهاية ، من النهاية إلى البداية ، ثم ابتكر واحدة مماثلة بنفسك. يجب ألا تكون العبارة بلا معنى. يمرض الرجال حرفيا من هذه المتعة. لكن من المهم أن تصبح نتائج البحث ملكًا للأقران. لهذا هناك طباعة حائط المدرسة وملصقات مختلفة ونوافذ متجر.

كأمثلة ، نقدم متناظرات من صحيفة موسكوفسكي كومسوموليتس:

تيتوس سيما ينام مع الأناناس.

من العاني كنت أحمل يسينين ،

و "المريخ" هو فرصتنا ، إطار.

طار السرطان في جيبنا.

المنزل عصري ، لكنه ليس دار أزياء.

قيادة! حرمها كورا من ذراعيها ورجليها.

العربي طار بعيدا في الحانة.

طار العبد في الحانة.

القطة في الحفرة: "مواء! حاضر!".

أوه! السن سعيد للبطيخ!

Wilds هو عالم من المشاكل.

وأخذت المعوقين إلى معهد الأبحاث.

حظا سعيدا للطفل!

أنا لست لبنًا ، إنه قريب مني.

أنا أتحدث عن هراء! فقط أمزح ، سينيا!

حديقة الخضروات والكافيار والطوابع باهظة الثمن!

أنا ملح الموظ.

وهو يكذب ، أيتها العاهرة.

طار الآس إلى الطائرة بجسده.

أوكاتي ، أنيا ، إلى إيثاكا.

وجدت ليوشا متناظرة - ولا كمامات ولا كفوف. لقد وجدت ليشا!

صياغة الأسماء في صيغة الجمع المضاف.

سوار "tov

جرا بلاى (و جرا بيل)

مدير "في

الطبيب "

اتفاق الخندق

مهندس خندق

المفتش كتوروف

سترة "th (و ki" teli)

الأواني

(أنواع مختلفة) من الصابون

ملاءة سرير "

أستاذ "في

الملحق رقم 4

ألعاب لدراسة القواعد النحوية.

كلام فارغ..

هذه متعة طويلة الأمد لأطفال المدارس والطلاب. يأخذ المشاركون أوراق طويلة متطابقة و ... يبدؤون في تأليف "روايات" ، "مسرحيات" لفريق المؤلفين.

أولاً ، يتم اختراع "مشروع" ، حيث تتم مناقشة "الحبكة": من ، أين ، متى ، ماذا فعلوا ، من كان حاضرًا ، ماذا قال البطل ، ماذا أجابت البطلة ، كيف انتهى الأمر ، وما إلى ذلك. . يعطي كل مشارك إجابة لكل سؤال ، ويختتم إجابته ويمررها إلى المشارك التالي. والنتيجة هي هراء ، ومضحك الصدف وعدم التطابق.

يمكنك أيضًا إجراء "مقابلة غير منطقية". يكتب المشاركون أسئلة مختلفة لبعضهم البعض. على سبيل المثال ، "من أين لك تلك العيون؟" يختتم السؤال نفسه ، وكلمة "أين؟" فقط مكتوبة في سطر نظيف. أو: "لماذا تمضغ العلكة كثيرًا؟" ، "ما هو شعورك حيال ظهور الفئران البيضاء في منزلك؟" يحتاج المشاركون إلى الإجابة على الأسئلة: "لماذا؟" ، "كيف؟" ، "لماذا؟" إلخ. هذا هو المكان الذي تبدأ فيه مواقف الهراء.

صانعي الجمل.

اتضح أنه من الكلمات غير المرتبطة تمامًا ببعضها البعض ، يمكنك تكوين عبارة.

يتم أخذ ثلاث كلمات عشوائية بشكل عشوائي ، على سبيل المثال ، "بحيرة" ، "قلم رصاص" ، "دب". من الضروري تكوين أكبر عدد ممكن من الجمل ، والتي ستتضمن بالضرورة هذه الكلمات الثلاث (يمكنك تغيير حالتها واستخدام كلمات أخرى).

يمكن أن تكون الإجابات تافهة ("أسقط الدب قلم رصاص في البحيرة") ، ومعقدة ، مع انحرافات عن الوضع ، وإدخال أشياء جديدة ("وقف صبي نحيف كالقلم الرصاص بالقرب من بحيرة زأرت مثل الدب ")

قاموس صغير للمعايير النحوية.

أشكال الإدارة:

وجه كامل - ظرف ، يستخدم مع فعل بدون حرف جر (رسم وجه كامل) ؛

العطش - ماذا؟ (تعطش للقراءة) ؛

عقد - حول ماذا؟ لماذا؟

مؤتمر - لماذا؟

الإشراف - لمن؟ لماذا ا؟

تبرر - ماذا؟ كيف؟

الدفع - ماذا؟ (راتب)؛

دفع - من أجل ماذا؟ (الدفع مقابل السفر) ؛

دفع - من أجل ماذا؟ (دفع ثمن المشتريات) ؛

دفع - من أجل ماذا؟ (الدفع مقابل السفر) ؛

دفع - من أجل ماذا؟ (دفع الأجرة) ؛

مراجعة - حول ماذا؟ (مراجعة الكتاب) ؛

مراجعة - ماذا؟ (مراجعة الكتاب)؛

الالتزام - لمن؟ (ماذا؟) لمن؟ (إلى ماذا؟)

الأولوية - ماذا؟

الاثار - ماذا؟

ملكة جمال - عن من؟ عن من؟ لكن أفتقدك؛

حافز - من أجل ماذا؟ الى ماذا

الملحق رقم 5

ألعاب لدراسة قواعد المفردات.

1. Metagrams خارج البرنامج.

الكلمات التي تختلف عن بعضها البعض بحرف واحد فقط تسمى metagrams. على سبيل المثال ، LAMPADA و LAMBADA و CAT و KIT.

حاول العثور على 10 metagrams على الأقل للكلمات KIDNEY و TOK. حسنًا ... (الكلى ، الليل ، الابنة ، النتوء ، النقطة ، الموقد ... التيار ، الصخرة ، الجانب ، الطباخ ، العصير ، الصدمة ...)

تحولات صعبة.

التغيير في الكلمات حرف واحد في كل مرة ، بدوره ...

الجاودار بالدقيق: الجاودار - الكذب - السرير - البركة - الدقيق.

العجين في لفافة: عجين - مكان - انتقام - بدلة - فم - مكرونة - طبقة - خوذة - نصب - عبوة - شعاع - لفة.

الظلام إلى النور: ظلام - زواج - حمالات صدر - خشب - جبان - حبل - عرش - ضرر - درس - موعد نهائي - نزيف - تأوه - صاعقة - قطيع - كومة - خاطبة - نور.

ليل نهار: ليل - صفر - دور - جودار - استلقاء - سرير - جلد - لحاء - كارا - مصباح أمامي - طور - مزهرية - فيزا - نبيذ - وريد - رغوة - جذع - نهار.

حول الشركة إلى فوج ، والبنت إلى أم ، والكرة إلى هدف ، والماء في البحر ، وإلهام إلى شاعر ، والفيزياء إلى كلمات.

3. المترجمين.

للعبة ، ستحتاج إلى كلمات أجنبية وروسية ، بما في ذلك الكلمات الخاصة. هذه اللعبة هي عالم "كتاب الصيد" ، "التنقيب على الطاولة".

لذا ، يقترح المقدم تخزين القواميس والموسوعات ، وعندها فقط يقوم "بترجمات" النصوص المقترحة ، أو بالأحرى ، اكتشف أصل الكلمات.

تقع مدرستي بجوار منزلي. أخذت حقيبتي ووضعت فيها كتبًا وأقلام رصاص ودفاتر. شربت الشاي مع السكر والحلويات وذهبت. في الطريق ، نظرت إلى كشك واشتريت الصحف وبعد بضع دقائق دخلت صفي ".

هذا نص عادي. الكلمات مألوفة مثل الروسية - لكن لا. تظهر القواميس: المدرسة هي كلمة يونانية للترفيه. فئة - لاتينية ، حرفيا - فئة ؛ الحقيبة ألمانية ، حرفيا - حقيبة سفر ، الكتاب كلمة روسية ؛ قلم رصاص - كلمة تركية - شاي - صيني - كشك - تركي. الخلاصة: في الحديث اليومي ، نستخدم الكثير من الكلمات من اللغات الأخرى.

والآن ، كعينة ، نص آخر.

"تجولت في أنحاء المدينة ونظرت إلى نوافذ المتاجر. خلف هذا ، كانت هناك مصابيح أرضية وأباجورة على التوالي. خلف ذلك - فساتين الباتيك المغرة ، وكذلك العباءات المزيفة وحتى العباءات من جميع ألوان الطيف. خلف الثالثة - بدلات شيفيوت وطرحة زفاف. بعد أن مررت السلم عبر الخندق ، ذهبت إلى المسرح ثم إلى الملعب حيث كانت تقام المباراة ".

ابحث عن الكلمات "الأجنبية" في هذا النص. ترجمتها.

تانيا ، كما تعلم ، تبكي بصوت عالٍ.

أسقط ، إذا جاز التعبير ، مما يعنيه ، في النهر ، مثل كرة ...

5. القاموس التوضيحي الاشتقاقي للكلمات الغبية.

أصل الكلمة - يشرح أصل الكلمات ، وتفسيرية ، لأنه يعطي تفسيرها. ولكن ليس عادة ، ليس علميًا ، ولكن بشكل فكاهي ، بل ساخر. ادعُ الأطفال إلى التفكير والتخمين على أي أساس يتم تقديم التفسيرات الجديدة للكلمات.

الحشيش هو هكتار لم ينمو فيه شيء (أي اتضح أنه في GA كله فقط SHISH)

فولنوشكا هي والدة مقدم الطلب.

Elnik هي غرفة طعام.

أسبن هو سلالة كبيرة من دبور.

بومريز هو مساعد جراح (أي أنه يساعد الشخص الذي يعمل في CUT).

ريفو - غناء بصوت عالٍ متنافٍ (من كلمة هدير).

نهر (ثابت) - حديث قصير (يصغر لكلمة "الكلام").

سقراط (عام) - شخص تم تسريحه بسبب تخفيض عدد الموظفين.

يارو قصة حب سمينة.

المشددة - حلق الشارب.

الإهمال - فائض العباءات في المتجر.

السيلوفان هو عاشق التقبيل.

الغطاء هو حادثة بسيطة.

Chelobito هي مسابقة ملاكمة.

رمح هو اصطياد الحراب.

ما لا يوجد جار على الأرض.

جوليت - اعتني بجوليا.

خفقت - الزواج من يوري.

باقان (أستاذ) - لغوي.

قم بدعوة الأطفال لتوسيع المفردات من خلال اختراع تفسير جديد للكلمات القديمة بأنفسهم.

6. ما اسم الشيء وما الغرض منه؟

اطلب من الأطفال إحضار العديد من الأشياء القديمة من الحياة الروسية من "صناديق" الجدات والأجداد: القبعات ، والأحزمة ، والمراوح ، والمناديل ، والصنادل ، ودبابيس التدحرج ، والصناديق ، والمحافظ ، والمواقد ، والحديد الزهر ، وصندوق السعوط ، محبرة ، إلخ ... يجب أن يعرف الشخص الذي يجلب هذه الأشياء اسمه الدقيق والغرض منها. يقوم أصحاب الأشياء بعمل معرض. المتفرجون والضيوف مدعوون. يجب أن يجيبوا على ثلاثة أسئلة: ما اسم العنصر ، ولماذا تم استخدامه ، ومتى تم استبداله به. الأكثر علمًا يفوز ، والجميع يفوز.

القاموس التوضيحي المصغر.

الكلمات المتشابهة في الصوت ولكن مختلفة في المعنى:

الاشتراك (الحق في استخدام شيء ما لفترة معينة) ؛

مشترك (شخص يستخدم الاشتراك) ؛

أطلس (مجموعة من الخرائط الجغرافية)؛

أطلس (نوع من الأقمشة الحريرية) ؛

حمام (حوض الاستحمام) ؛

دوره المياه)؛

بالتناوب (بالتناوب) ؛

مختلطة (مختلطة) ؛

الهنود (السكان الأصليون لأمريكا) ؛

الهنود (الاسم الشائع لسكان الهند) ؛

الهندوس (أتباع الديانة الهندوسية) ؛

حملة (مجموعة من الأنشطة) ؛

شركة (مجموعة من الناس) ؛

منطقي (معقول ، متسق) ؛

منطقي (صحيح ، طبيعي داخليًا) ؛

هوكر (بائع من الدرج) ؛

اليانصيب (لاعب اليانصيب) ؛

بالزبدة (غارقة في الزيت) ؛

ارتدي (على نفسك ، على شخص ما) ؛

فستان (شخص ما) ؛

جاهل (جاهل ، فظ) ؛

جاهل (غير متعلم ، جاهل) ؛

المعاجين [هـ] ل (نغمات ناعمة ، صامتة) ؛

سرير (مكان للنوم) ؛

الفوضى (تعني "الفوضى") ؛

الفوضى (بمعنى "العنصر") ؛

مميزة (مع ميزات غريبة واضحة ، نموذجية) ؛

مميزة (متسلط ، قوي الإرادة) ؛

التصدير (تصدير البضائع إلى الخارج) ؛

الاستيراد (استيراد البضائع ، إلخ من الخارج) ؛

مهاجر (من يدخل دولة أجنبية للحصول على الإقامة الدائمة) ؛

مهاجر (شخص يغادر وطنه إلى بلد أجنبي).

الملحق رقم 6

عن خطيئة اللغة البذيئة.

بمباركة قداسة بطريرك موسكو وعموم روسيا

الكسيا الثاني.

الكلمة هبة من الله تجعل الإنسان مثل الخالق. نحن نطلق على المخلص نفسه الكلمة الإلهية. بكلمة واحدة خلاقة ، خلق الرب عالمنا الجميل - الكون والفضاء. الكون هو الجمال في اليونانية. كلمة الخالق أعادت الجمال إلى الحياة. وباختصار ، نحن نحاول الإساءة إلى هذا الجمال ، وتدنيسه.

لا تخرج من فمك كلمة فاسدة ، بل خير فقط ... وفسق وكل نجاسة ... لا ينبغي حتى ذكر اسم بينكم ...

لم يعد الغضب والغضب سببًا للغة بذيئة ، لكن الكلمات البذيئة والفاسدة أصبحت جزءًا من الكلام اليومي ، وأحيانًا يتم إلقاء العشاق معهم. هذه علامة على تدهور خاص لثقافتنا ، عندما يتم تدمير كل مفهوم تدبير أو لباقة في التواصل بين الناس.

لكن من المحزن بشكل خاص أن اللغة البذيئة ، بسبب روتينها وانتشارها ، لا يعتبرها الكثيرون خطيئة.

السب هو مظهر واضح من مظاهر الشر في الإنسان. منذ العصور القديمة ، يُطلق على الشتائم في روسيا لغة بذيئة - من كلمة "قذارة".

في قاموس داهل يقول: "القذارة مكروه ، قذارة ، قذرة ، كل شيء حقير ، مقرف ، مقرف ، فاحش ، يتجمد جسديا وروحيا. النجاسة والأوساخ والعفن والتسوس والجيف والانفجارات والبراز. الرائحة النتنة الفجور والفجور والفساد الأخلاقي ؛ كل ما هو بغيض.

هذا هو المكان الذي سقطنا فيه ، واستسلمنا لقوة الكلمات المتعفنة النتنة.

هناك تقليد بين المؤمنين الأرثوذكس بأن مريم العذراء تطلب بشكل خاص من الرب خلاص روسيا ، لأن روسيا هي بيت والدة الإله ، أحد أقدارها على الأرض.

لكن ، في الصلاة من أجل روسيا الأرثوذكسية ، ترفض مريم العذراء الصافية أن تتذكر في صلواتها أولئك الذين يستخدمون لغة بذيئة. والدة الإله لا تصلي لمن يستخدم لغة بذيئة. ولطالما تم استدعاء الشعب الروسي بالمجدفين.

في بلدنا ، شعبنا ، أعطى خالق الكون لغة نادرة الجمال والثروة والتعبير. والناس يرفضون هذه اللغة بدلًا من الغنى الذي وهبهم الله باستخدام مجموعة من الكلمات البغيضة التي لم يعطها الله بل دفعها العدو الأبدي للجنس البشري - الشيطان.

اليوم هناك قواميس شتائم معروضة للبيع. إن القوى الشيطانية ، التي تسعى جاهدة لتدمير روسيا ، تفعل كل شيء حتى يتعلم شعبنا تدنيس نفسه. إذا كنا نريد لشعبنا ألا يتعفن ، ولا ينهار في غبار قاحل ، فعلينا أن نتخلى بحزم عن اللغة البذيئة ونعتز بهبة الله العظيمة التي تلقيناها بسهولة - اللغة الروسية الجميلة.

الكلمة هي أعظم أدوات الله. الكلمة هي أيضًا أداة للإبداع البشري. يجب أن تجلب الكلمة نعمة - عطايا صالحة ، جيدة ، تعمل كبنيان في الإيمان ، أي تقرب المرء من الله ، ولا تبتعد عنه. يزرع الظلام بواسطة لغة بذيئة.

هكذا يقول الرسول يعقوب عن خطايا اللسان: "انظروا ، نار صغيرة تحرق الكثير من الجوهر. واللسان نار تزين الكذب وهذا شر لا يقهر. إنها مليئة بالسم القاتل ".

تشكل عادة اللغة البذيئة الصورة الأخلاقية للشخص ، وتتعارض مع تعريفه بالثقافة ، وتجعل مثل هذا الشخص غير موثوق به في العلاقات مع الآخرين. إن عادة اللغة البذيئة هي علامة على الانحلال الروحي والأخلاقي للإنسان.

أي شخص ينغمس بسهولة في الكلام غير النظيف والفاسد سيقرر بسهولة الأفعال غير الطاهرة - وقد ثبت ذلك في الممارسة العملية.

عندما يتكلم الشخص بكلمات بذيئة ، فهو لا يلوث شفتيه ويلطخها فحسب ، بل يسكب الأوساخ في آذان من حوله ؛ يفسدهم بمحتوى الشتائم ، ويؤدي إلى أفكار سيئة - يزرع الشر ، حتى عندما لا يدركه هو. يقسي الحقد مثل هذا الشخص ، فلا يعفو عن حياء المرأة ، ولا طهارة الصبيانية.

إنه أمر مخيف بشكل خاص عندما يتم تربية الأطفال في بيئة قسم ، عندما يزرع الآباء أنفسهم القذارة الأخلاقية في أرواحهم. ينشأ مثل هؤلاء الأطفال قاسيين وغير مبالين ، أولاً وقبل كل شيء ، بوالديهم. وفي منزل يحافظ فيه الآباء على عفة الكلام ، يتطور لدى الأطفال نفور مستمر من اللغة البذيئة. هذا الاشمئزاز هو دفاع موثوق به ضد التواصل مع الشركات السيئة.

في الأيام الخوالي ، كان الشعب الروسي على دراية بمدى دنيعة اللغة البذيئة ، وعوقبوا بشدة بسببها. في ظل حكم القيصر ميخائيل فيدوروفيتش وأليكسي ميخائيلوفيتش ، كان من المفترض استخدام العقاب البدني في الألفاظ النابية: في الأسواق وعلى طول الشوارع ، سار مسؤولون مقنعون مع رماة سهام ، وأمسكوا بالسمين وهناك ، في مسرح الجريمة ، أمام الناس ، معاقبتهم بقضبان من أجل التنوير العام.

لإقناعك بمدى بغيضة خطيئة اللغة البذيئة أمام الله ، دعونا نعطي أمثلة على عقاب الله الواضح على الخزي الوقح.

1- عاش الفلاح بروكوبيوس في منطقة فياتكا. لقد اعتاد أن يقسم أنه فعل ذلك بكل كلمة. أخبرته زوجته وجيرانه أنها خطيئة عظيمة أمام الله. الذي عادة ما يجيب بروكوبيوس: "يا لها من خطيئة أقسم؟ يقول المثل: باللسان الذي تريد أن تهزه ، لا تعط يديك إرادة. لقتل شخص ، لسرقة شيء - هذه خطايا ؛ والسب ليس خطية البتة. لم أتوب عن هذه الذنب ولن أتوب ". مع مثل هذه القناعات ، عاش حياته.

خلال المرض الخطير الذي أصابه ، توقعًا اقتراب الموت ، رغب بروكوبيوس في الاعتراف. ذهب ابنه لإحضار الكاهن. ولكن عندما دخل الكاهن منزله فقد المريض كلامه و وعيه. انتظر الكاهن بعض الوقت ، لكنه كان مشغولاً بخدمات أخرى ، فقرر المغادرة. عندما غادر الكاهن ، استعاد المريض وعيه وطلب من الأسرة إرسال الكاهن مرة أخرى.

فأسرع اليه الكاهن. ولكن بمجرد دخوله المنزل - سقط بروكوبيوس مرة أخرى في حالة من فقدان الوعي. أضيفت إلى ذلك تقلصات رهيبة ، وتخلي الرجل البائس الذي يعاني من معاناة شديدة عن شبحه. بشكل عام ، لاحظت أن أولئك الذين يستخدمون اللغة البذيئة باستمرار يموتون دون توبة أو شركة.

2. في الأسبوع الثالث من الصوم الكبير ، قام فلاح من قرية Voskresenskoye S.I. ذهب إلى ريكه من أجل القش. كانت الرياح قوية بشكل غير عادي في ذلك الوقت. أخذ أكبر قدر ممكن من القش ، وعاد ، لكن الريح منعته من الذهاب ، وبحسب عادته الدنيئة ، بدأ يقسم ساخطًا على الطقس. لم يعتقد الجاهل حتى أن الله كان ينفث الريح من كنوزه. مشى ساففا وأقسم. وعلى إهانة الرب نفسه ، عوقب بشدة: لم يصل إلى منزله ، فجأة أصبح أخرسًا ...

ثم أدرك الرجل الحالف البائس أن هذا الغباء المفاجئ كان عقاب الله على الكلام البذيء ، فالتفت بالدموع إلى الرب بالتوبة الصادقة على خطاياه ، ونذر أن لا يخطئ بهذه الطريقة في المستقبل ، وبعد 21 يومًا من الذنوب. فتح الرب الرحيم فمه وراح يتكلم ثانية.

تعرف الكنيسة الأرثوذكسية المقدسة أنه قبل يوم القيامة العامة ، تنتظر روح كل شخص يحتضر حكمًا صادقًا. تمر الروح في المحن ، حيث يتم تعذيبها من قبل الشياطين بسبب خطايا ترتكب في الحياة على الأرض. فيما يلي أمثلة من حياة 100 عام مضت ، عندما كان الناس الذين نشأوا على الإيمان يخشون أن تدنسهم الخطيئة ويدمرون أرواحهم. في الوقت الحاضر ، معظم الناس تافهون بشأن الآخرة ، ولا يخشون إغضاب الله ، ولا يريدون التخلي عن خطاياهم. ومن أكثر الخطايا شيوعاً اللغة البذيئة.

والأكثر إثارة للدهشة هو حقيقة أن العديد من المتعلمين بدأوا في السماح لأنفسهم بالقسم "بمهارة وذكاء" ، وربما يريدون إظهار انفتاحهم الذهني. في روسيا ، يُعامل الشخص المتعلم دائمًا باحترام. تساعد المعرفة الإنسان على إعادة تكوين صورة الله في نفسه. هذا المفهوم - إعادة خلق صورة الله - هو الذي يعكس كلمة "تعليم". لذلك ، فإن الشتائم القذرة في فم المفكر أمر غير مقبول بشكل خاص.

اللغة البذيئة هي بداية الطريق إلى شر أعظم.

المؤلفات

براغينا أ. مفردات اللغة وثقافة البلد. م ، 1981.

غولوب آي. اسلوب اللغة الروسية الحديثة. م ، 1997.

إفريموفا تي إف ، كوستوماروف في جي. قاموس الصعوبات النحوية للغة الروسية. م ، 1997.

Kazakova L.F. تحدث بشكل صحيح. القاموس المرجعي. م ، 2001.

Lvova S.I. اللغة في التواصل الكلامي. م ، 1991.

Muchnik BS ثقافة الكتابة. م ، 1996.

روزنتال دي إي ، Telenkova M.A. قاموس صعوبات اللغة الروسية. م ، 1998.

سكفورتسوف ل. علم البيئة للكلمة ، أو دعونا نتحدث عن ثقافة الكلام الروسي. م ، 1996.

شانسكي ن. مسلية اللغة الروسية. م ، 1996.