Bolalar bog'chasida badiiy adabiyot bilan tanishish bo'yicha darslar. Bolalar bog'chasidagi kitob bilan ishlash uslubi: O'qituvchilar uchun umumiy tarkibni o'qish uchun seminar

Kasb "Rossiya xalq ertaklari orqali sayohat qiling "Ushlab turildi Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kichik guruxi bilan.

maqsad Ushbu dars bolalarning rus xalqining ertaklari haqidagi bilimlarini mustahkamlashga qaratilgan va o'zaro bog'langanboshqa faoliyatning maqsadlari bilan. Kasb bitta tsikldan sinflarraqamli ertaklarda bolalarning bilim, ko'nikma va ko'nikmalarini mustahkamlash. Tsikl bir yilga mo'ljallangan, bir ish kasb oyiga olib boriladi. Ushbu turdagi kasb maktabgacha yoshdagi yosh kameralaridan bog'liq nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlarni davom ettirishga imkon beradi.

Tarkibni to'g'ridan-to'g'ri o'quv mashg'ulotlarini tanlashbu federal davlat talablarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Kasb ta'limni integratsiyalashuv printsipiga asoslanadi mintaqalar: Aloqa, bilim, sotsializatsiya, o'qitish. Sinfdagi ishlarning mazmuni bolalarning rus xalq peri ertaklari haqidagi bilimlarini boyitishga qaratilgan.

Tarkibning taqdimotining mantiqiyligita'lim asoslanadi hayron bo'lishda Qurilish sinflari, bosqichlarning munosabatlari va p. ravshanlikbir bosqichdan ikkinchisidan boshqasiga. Sinf uchastkasi "Rus xalq xalqlari orqali sayohat" o'yini shaklida qurilgan.

Rejalashtirish darslarida, tamoyil hisobga olinadimavjudlik Ta'lim tarkibi o'quvchilar: O'yinlar, o'yin mashqlari, didaktik vazifalar yoshga bog'liq xususiyatlar bilan tanlanadi bolalar guruhlari va ularning individual imkoniyatlari .

Tarkibning sezgirligita'lim maktabgacha yoshgacha bo'lgan TRIZ-texnologiya asosida amalga oshirildi. Gin va texnikalar l.b. Fesyukova "Yerli ertakning ta'lim"

Oldingi ishdao'yinlar Rossiya xalq firklarida, rus xalq peri ertaklarida taqdimotlar, didaktik o'yinlar, bilimlarni rivojlantirish, nutqni rivojlantirish, ijodiy xayolotga xalaqit berishdi.

Tashkiliy bosqichdao'quvchilarda ularni o'quv mashg'ulotlariga kiritish uchun ijobiy munosabatda bo'lishgan. "Tuyg'ularimiz" ni hissiy jihatdan hissiy jihatdan bo'yashni taqlid qilish. O'quvchilar Rossiya xalq ertaklari orqali sayohatga taklif qilindi, bolalar o'yin-kulgi fitnasini qiziqtirgan, qo'shma faoliyatga joylashtirilgan.

Asosiy bosqichning asosiy vazifasi Mashg'ulotlar - bolalarning rus xalq peri ertaklari haqidagi bilimlarini, ushbu ertaklarning asosiy qahramonlari haqida, bu erga tushgan ertaklarni o'rgating.

Sinflarning tuzilishi o'yinlar, mashqlar, nutqni rivojlantirish, bolalar, bunyodkorlik qobiliyatlarini rivojlantirish, ulangan nug'urlikni kengaytirish va faollashtirish uchun.

Dasicic o'yin "Yordam!" Bolalarning lug'atini to'liq takliflar, kengaytirish va kengaytirish bilan savollarga javob berish ko'nikmalarini shakllantirishga hissa qo'shdi.

"Yerli ertaklarning qahramonlarini urish" didaktik o'yini aqliy faoliyat, mantiq, ulangan nutqni rivojlantirishga qaratilgan.

"Aqli ertak", "topishmoqni topish", "topishmoqni topish", "topishmoqni topish", "topishmoqni" deb nomlash ", bu bolalarning bilimlar haqidagi bilimlarni, ertaklarning asosiy qahramonlari haqida bilimlarni mustahkamlashga yordam berdi.

"Erum" "Erum" nutqning intonatsion ifodasini va rivojlanishini rivojlantirish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan edi.

Bolalar faol ravishda, qiziqarli ertaklar kitoblari to'plami: ular rus tilidagi ertaklarni va ularning asosiy qahramonlarini va ularning asosiy qahramonlarini, simulyatsiya qilingan ertaklarni, ertaklar va to'plangan ertaklardagi ertaklarga olib bordilar.

Yakuniy bosqichdabolalar qaysi o'yinlarda o'ynashlarini, peri ertaklarga sayohat qilish uchun taklif qilingan, ular vazifalarni qiziqtirgan va eng eslaganliklari amalga oshirilgan. Har bir bolaning ishtiroki maqtov, ijobiy baholash bilan ajralib turdi. Dars oxirida bolalar ertaklar kitobini olishdi, rus xalq peri ertaklari qahramonlari bilan sovg'a sifatida rang berishdi.

Bolalar uy vazifasini taklif qilishdi: Belgilarni mustaqil ravishda bo'yash va ota-onalarga ushbu qahramonlar haqida ertakni aytib berish yoki ularning ertaklarini yozish uchun ertakni ayting.

Taxmin qilish uchun apparatlar Faoliyat o'quvchilar // Bu yakka tartibdagi ijobiy bo'ldi - har bir bola a'zolarining umumiy sinflarini jamlagan holda.

Sinflarning haqiqiy kursi / / rejalashtirilgan vaqtga to'g'ri keladi. Dars davomida / / Bolalar faol edi, taklif qilingan o'yinlar va mashqlar bilan mamnuniyat bilan bajarildi.

Jismoniy mashqlar maqsadiga erishildibolalar Rossiya xalq ertaklarining ertaklari, ularning asosiy belgilari rasmlari, sirlari va modellari haqidagi ertakni qanday tan olishni o'rgangan. O'yin uslublaridan foydalanish sinflarning mohiyatini qulay hissiyotli - bo'yalgan muhitda hissa qo'shdi.

ikkinchi yosh guruhda

"Yerli ertakni ziyorat qilish"

OO: Aloqa

Maqsad: bolalarda ijodiy tasavvurlarni rivojlantiring, rasmlarning translyatsiyasida ekskruzivlikni yaxshilash, boyitish va lug'atni kuchaytirish.

Vazifalar:

bolalarning rus xalq ertaklari haqidagi bilimlarini mustahkamlash;

ularni individual fanlar va rasmlarni aniqlash va chaqirish qobiliyatini shakllantirish;

bolalarning rus xalq xalq adabiy tezligini sevish va qiziqishini o'rgating;

muhriy nutq, xotira, e'tibor, teatrga qiziqishga olib keladi.

Uslubiy usul:

O'yin(Kutilmagan daqiqalardan foydalaning) .

Vizual(Qo'g'irchoqlardan foydalanish) .

Og'zaki(Eslatma, ko'rsatma, so'rovlar, bolalar uchun individual javoblar) .

Reklama, sinflarni tahlil qilish.

Dars uchun materiallar: sehrli ko'kragiga, ertakning "Tereok" ga atribut, tayoq, to'pni hisoblang.

Sayohat kursi:

Ajablanarli vaqt: musiqa qizil shlyapaga kiradi(Bola) :

Salom bolalar!

Men ertakdan keldim

Ko'krak qafasi sizni olib keldi

Ko'krak oddiy emas,

U sehrli, bo'sh emas!

Unda ko'plab ertaklar yashaydi,

Biz ularni buxgalteriya hisobida olishimiz kerak.

O'qituvchi: Siz ertaklarni bilasizmi?

Bolalar: Ha, bilamiz!

O'qituvchi: 1-2-3-4-5 Boshlanish uchun kech bo'lgan ertakni o'ynash vaqti keldi, u ertak uchun kech edi.

O'qituvchi ko'krakni ochadi va aytadi:

Oh, bu erda nima tartibsizlik!

Men shoshilinch yordamga muhtojman.

Siz yigitlar yordam berasiz

HAYoT HAQIDA HAYoTIMNI O'YIN.

Sehrli ko'krak qafasidagi o'qituvchida bu xususiyatlarni ertaklarga olib boradi va muammolar bo'yicha suhbat o'tkazadi.

Kolobok:

Bunkerni kim pishirdi?

Bu erda bu yerda o'ralgan?

Kolobok yo'lida kim uchrashdi?

Kolobkin kim yedimi?

Erta ertakning oxiri nima?

Muammo Savol:

Nega buta derazadan ingradi?

Agar Lisa buta yemagan bo'lsa nima bo'ladi?

Rishabuli tovuq

Yallagich qanday boshlanadi?

Qaysi tuxum mish-mish tovuqini buzdi?

Tuxumni kim sindirdi?

Va u buni qanday buzdi?

Tovuqning bobosi va ayolga nima dedi?

Muammo Savol:

Agar tuxum buzilmasa nima bo'ladi?

Nega bobosi va baba tuxumni sindirmoqchi edi?

Masha va ayiq:

Qanday qilib Masha ayiqqa tushdi?

Qugig'i quticha nima dedi?

Va Masha, nima deb javob berdi?

Yerli ertak qanday tugadi?

Muammo Savol:

Nega Masha ayiqdan qochishga qaror qildi?

Pushti:

RUGKA-ni kim ekdi?

Siz kimni qaytarishga yordam berdingiz?

O'qituvchi: Ammo menimcha - do'stlik. Biz birga bo'lganimizda, biz har qanday narsani qilishimiz mumkin, men sizga qanday do'stona bolalar borligini aytishingizni maslahat beraman.

Qo'llarni ushlab, doira shakllantiradi:

Biz do'stona bolalarmiz

Umuman janjal qilmang

Biz do'stona bolalarmiz

Menga barchani ayting!

Qizil shapka bolalarni dam oladi.

Fizmolinkka"Uchta ayiq" .

Uchta ayiq uyga ketyapti

Dadam katta edi,

Onam u bilan kichikroq o'sib borgan

Xo'sh, o'g'li - chaqaloq!

U juda oz edi

Ratutlar bilan yurish bilan

Dzin, Laa, Dzin, La!

Region uyning ko'kragidan chiqaradi, savol: Qanday qilib ertaklarda uy boshqacha "deb nomlanadi?(Xut, Teremux) .

Men simulyatsiya qilishni taklif qilaman, sehrli hisoblash tayoqlaridan kulbani quring(Bolalar jadvaldan tashqarida ishlaydi) .

Endi keling, ertak qahramonlarining qahramonlarini o'ynaylik.

To'p bilan o'ynash "Menga qahramon nima?"

kolobok - qo'pol

bobo - qari

buvisi - Grayaya

quyon - quloqli

bo'ri - taty

ayiq - kosolapoye

tulki - Sunya

pushti - katta

qurbaqa - yashil

sichqoncha - kulrang

masha - Dornaya

piottiya - mazali

tuxum - oltin

kulba - yog'och

Region ko'krak qafasi bo'ri niqobini tortib oladi: biz hozir bitta ertakda tashrif buyuramiz. Aksincha, biz ertakni ko'rsatamiz va siz haqiqiy san'atkorlar bo'lasiz.

Rolni taqsimlash o'qish:

Kirpi, kirpi mato

Kichkina ko'ylagi

Biz qahramonni tanlaymiz.

Qattiq ertaklar"Teremux" .

Natijasi.

Qizil shapka: Sizga tashrif buyurish menga juda yoqdi. Siz juda ko'p ertaklarni bilasiz. Va siz mening ko'kragimda buyurtma berishga yordam bergan eng muhim narsa.

Musiqa, bolalar qizil shlyapa va ertaklar bilan xayrlashishadi.

Vazifalar: sinflar assoriyasi tahlili uchun kuzatuv dasturlarini tuzish ko'nikmalarini ishlab chiqish; Refleksli ko'nikmalarni rivojlantirishga ko'maklashish, o'z faoliyatini o'zgartirish qobiliyatini tahlil qilish.

1-dars. Maktabgacha ta'lim muassasasida kitob bilan ishlash usullari (nazariy seminar).

1. Sinflardagi ishlar bilan tanishish usullari (uslubiy hisobot).

2. Ish idroki shakllanishini qabul qilish (samarali usullardan foydalanish bo'yicha amaliy tavsiyalar).

3. She'rlarni yodlash usuli (Memo).

4. Sinflardan tashqari kitob bilan ish shakllari (ish tajribasidan xabar).

5. Maktabgacha sog'lom bolalarni badiiy va folklor bilan tanishtirish uchun uslubiy adabiyotlarning sharhi "Ushbu kitoblar sizga ishda yordam beradi."

6. Ko'rgazmaning "Bolalar O'quv doirasini" sharhi.

7. Uy vazifasi: badiiy va folklor bilan tanishishda darslarni tahlil qilishni tuzish.

2-dars. Maktabgacha ta'limni tashkil etishda zamonaviy sinflarni tahlil qilish va tahlili. Tahlil ob'ekti sifatida badiiylik bilan tanishish uchun darslar (biznes o'yini).

1. Kirish qismi "tahlil qilish, o'z-o'zini tahlil qilish, aks ettirish ..." (blits profil). Kasblarni tahlil qilish va tahlil qilish va o'z-o'zini tahlil qilish (rahbar deputatning o'rinbosaridagi seminar mavzusini motivatsiya qilish).

2. Asosiy qism: Kichik guruhlarda ishlash:

• maktabgacha tarbiyachilarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish uchun xaritalash kartasini ishlab chiqish;
• bolalar bilan sinflarni ko'rish;
• kasbni olib borgan o'qituvchining Samoenaliz;
• o'qituvchiga savollar va hamkasblarning savollariga zarur izoh bilan javob beradi;
• sinflar tahlili;
• guruh xulosalarining taqdimoti;
• ekspert guruhining ishini baholash;
• maktabgacha tarbiyachilarni badiiy va folklorni tanishtirish uchun optimal tahlilni tanlash.

3. Yakuniy qism:

• aks ettirish "taklifni davom ettirish";
• o'rinbosari o'rinbosari faoliyatini yakunlash.

4. Uy vazifasi: darslar va folklor bilan tanishishdagi tezislarni tuzish.

3-dars. Maktabgacha tarbiyachilarni badiiy adabiyotlar bilan tanishtirish (davra suhbati).

1. Bajarilgan ishni tahlil qilish uchun dialog:

• maktabgacha ta'limni tashkil etishda badiiy adabiyot va folklor bilan tanishishda ishlashning maqsadi;
• yosh, o'rta va katta maktabgacha maktabgacha yoshdagi bolalarning bolalarining adabiy asarlarini idrok etishning o'ziga xos xususiyatlarini nomlash;
• maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyalanuvchiga badiiy asarlarni aytib berish va aytib berish;
• maktabgacha tarbiya xodimlarini o'qish va aytib berish uchun kitoblarni tanlashda mezonlarning mazmunini kengaytiring;
• bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish usullari va tanishish xususiyatlariga ega bo'ling;
• bolalarning "she'riy" ta'limiga ehtiyoj borligini isbotlang;
• yosh va katta maktabgacha ta'lim yoshidagi she'rlarni yodlashni yodlashdagi asosiy farqlarni ta'kidlang.

2. Maktabgacha yoshdagi kameralarni badiiy adabiyot va folklorni tanishtirish bo'yicha tezislarning taqdimoti.

3. Sinov vazifalarini hal qilish.

Quyidagi she'rlarni qabul qilishda qaysi yoshda (yosh, o'rta, katta) foydalanishni aniqlang, ularning ifodali o'qishlari:

a) o'yin;

b) rollarni o'qish;

c) o'qishni o'qitish namunasi;

d) tushuntirish va ko'rsatma;

e) bolalar o'qilishini baholash;

e) belgilarning xususiyatlari;

g) qayta o'qish uchun o'qish (5-6 marta);

h) yodlashni o'rnatish.

O'qituvchilar uchun kitob bilan ishlash bo'yicha eslatma

Maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish uchun darslar tarkibi

1. Kirish qismi bolalarni ishni idrok etishga tayyorlash (Qisqa muddatli yoki shunga o'xshash joyni, qisqa kirish suhbati, kichik janrlar, kichik janrlar, kichik janrlaridan foydalanish, mohirlik displeyini eslab qolishdir Ko'rish, chizish elementlari, o'yin holatlarini yaratish, muammo muammosi, tushunarsiz so'zlarning sharhi).

2. Asosiy qism - badiiy asarni o'qish, tarkibidagi bolalar bilan suhbat, bolalarni tushunishiga yordam beradigan turli xil texnikalardan foydalanish (rasmlar, qayta o'qish va boshqalar), ifodali nutqni uzatish mashqlari.

Suhbatdan keyin suhbatni o'rgangan savollarga javob beradi:

- ishning asosiy ma'nosini tushunish;

- ish tarkibini o'ynash.

Savollar:

- Qahramon tasvir bilan bog'liq;

- Bolalarning qahramonga bo'lgan hissiy munosabatini o'rganishga, uning kayfiyati va hissiy holatini tushunishga imkon bering;

- Qahramonlarni taqqoslashda qonunning minuti, qahramonning portreti, ularning xatti-harakatlari, tanish bolalarning voqelik hodisalari bilan bog'liq bo'lgan xususiyatlarga e'tibor bering;

- Sizga maktabgacha kameralarini ishda rivojlangan vaziyatda, ularni tadbirlarda ishtirok etishga imkon beradi;

- Ishni kim yozganini eslab qolish so'radi;

- janrning nutq va xususiyatlariga e'tibor bering.

3. Yakuniy qism to'g'ridan-to'g'ri matnga qaytarish (agar u kichik bo'lsa yoki bolalar epizodlari bo'lsa).

Badiiy adabiyot bilan tanishishdagi darslar turlari:

1) bolalarni bitta adabiy asar bilan tanishtirish;

2) bitta mavzudagi bitta adabiy janrning asarlarini aytib berish;

3) turli janrlarning asarlarining bir mavzusi: hikoya, she'r, eritma, ter va hk .;

4) Bolalar kitobi (katta maktabgacha tarbiya davri) bo'lgan sinflar: bu har bir bola uchun kerak.

Tuzatish she'rlarini yodlash uchun sinflar

1. Qisqa muddatli kirish suhbati. Maktabgacha tarbiyachilarni she'r idrokiga tayyorlash; Bolalarning hissiy shakllangan xotirasiga, she'r mavzusiga yaqin bo'lgan ob'ektlar, o'yinchoqlar, rasmlarni ko'rsatadigan bolalarning hissiy shakllangan xotirasiga murojaat qiling.

2. Ruxsat beruvchi she'r o'qituvchi va takrorlash. Katta guruhda, qayta o'qishdan oldin, bolalar she'rni unutilmas deb bilishadi.

3. She'rning o'zi, o'qish shakli haqida tushuntirish suhbati.

4. Maktabgacha ta'lim she'rini o'qish.

5. Bolalar tomonidan she'r o'qish. She'r butunlay o'rganiladi. Bolalar uni yakka tartibda takrorlaydilar, xor emas (odatda uni tezda eslaydiganlar uchun ayblashadi). Eng ajoyib ishlashning sessiyasini yakunlaydi.

Adabiyotlar:

1.Golitsin, N. Pedagogik g'oyalar cho'chqasi. Freymlar / N.S. bilan ishlash Golitsin. - m.: Oylik 2003, 2006 yil.

2.Soxin, F.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini ishlab chiqish: bolalar o'qituvchisi uchun qo'llanma. Bog '; Ed. F. Soxina. - 2d., Amal qiling. - m. Ma'rifat, 1979 yil.

3.Timofeyev, n.V. Bolalar bog'chasidagi darslar: Zamonaviy mezonlar, tahlil sxemasi, darslar / avtotferents-ning tezislari: N.V. Timofeeva, Yu.V. Zotov. - 2-yil. - Volgograd: o'qituvchi, 2012 yil.

T. Domantevich

Maqsad: bolalarning bilimlari kitoblarning adabiy janrlari haqida bilimlarini mustahkamlash; kitoblarni o'qish istagini keltirib chiqaradi; kitoblarni muloyimlik bilan o'rganing

Vazifalar:

1. rivojlanayotgan

Intonatsiya nutqini, rasm va ijodiy idrokni rivojlantiring

Kollektiv suhbatda ishtirok etish qobiliyatini rivojlantiring

Muloqotni tuzish qobiliyatini rivojlantiring

2. Ta'lim

Qahramonlarning tasvirini uzatish uchun bolalarni his-tuyg'ular va intonatsiyalar bilan o'rgating

Bolalarning bilimlarini kitoblarning adabiy janrlari haqida bilish

3. Temirlash

Hissiy kayfiyatni yaratishga hissa qo'shing

hamdardlik, xursand bo'lish, xursand bo'lish, muloqot qilish qobiliyatini rivojlantiring

O'z-o'zini anglash uchun sharoit yarating

Ehtiyotkorlik bilan ishlov berish muammolarini faollashtirish

Bolalarni o'qishga jalb qiling

So'zning ma'nosi: Entsiklopediya, janr, kutubxona

Dastlabki ish:

• Kitoblar janrlari haqidagi suhbat;
• Hikmatlar, hikoyalar, jumboqlar, oyatlar, ertaklar, terlarilar, terlarilar bilan tanishish;
• Kitoblarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish;

Maqsad va maqsadlarni tahlil qilish.

Kasb tayyorgarlik guruhida amalga oshirildi. Kasb o'zaro bog'liqlikning uch bosqichidan iborat bo'lib, unda bolalar asta-sekin turli xil harakatlarni amalga oshirdilar. Ushbu tuzilma to'liq oqlangan, chunki sinflarning har bir bosqichida ma'lum bir vazifalarni hal qilishga qaratilgan va usul va texnikani tanlashda taklif etiladi. Maqsadlar va vazifalar GEFning maqsadli belgilariga mos keladi. Maqsadga erishish uchun ta'lim muhiti, maqsad va vazifalarga yosh imkoniyatlariga mos keladi. Ta'lim sohasidagi mavzular bo'yicha maqsad va vazifalar o'rtasidagi bog'liqlik izchil amalga oshirilmoqda. Vazifalar maxsus shakllantirildi va guruhning rivojlanish darajasiga to'g'ri keldi.

Tashkillashtirilgan o'quv faoliyatini tashkil etish tahlili.

Mashg'ulotlar davomida, shaxsiy yo'naltirilgan faoliyat modeli qo'llanilgan. Bolalar dasturiy ta'minot materiallari to'g'risida bilimlarni namoyish etishdi. Muammo qidiruv muammolari ustunlik qildi. Bolalarni faollashtirish uchun quyidagi usullardan foydalanilgan:

1. SIZNI SIZ

2. Yomon - namoyish

4. O'yin

va texnika: o'yin, ko'rsatmalar, namoyishlar, badiiy so'z, reklama, suhbat.

Barcha bolalar bir-birlarini ravon tutishardi. Men kattalar pozitsiyasiga - "Yaqin atrofda" yoki "chetga suraladi".

Bolalarga faoliyatga kirish zarurligini keltirib chiqaradigan darslar, bolalarga o'z kitobini topishga yordam beradigan usullardan foydalanilgan. Ushbu usul bolalarning yoshi va individik xususiyatlariga mos keladi. Bolalarning ongli qabul qilish uchun "Bolalar" maqsadi yaratildi. (Bola bolalarni sehrli mamlakatiga taklif qildi). "Bolalar" maqsadi shaxsiy xususiyatlarga, shaxsiy niyatlarning o'ziga xos xususiyatlariga, hissiy sohalarga, guruhning bolalariga kognitiv qiziqishni anglatadi. Darsga tayyorgarlik ko'rayotganda, namoyish va tarqatish materiallari yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqarildi va ishlab chiqarildi, bolalarning qiziqishi hisobga olinadi. Bolalarning kosmosda joylashgan joyini o'yladi. Bolalar bilan ishlashda suhbat, va'zgo'ylik uyushmalari, bularning barchasi darslar samaradorligiga, aqliy faoliyat va bolalar nutqini rivojlantirishga yordam berdi. Sinflarning barcha elementlari mantiqiy jihatdan keng tarqalgan mavzu bilan birlashtirilgan.

Ta'lim faoliyatini tahlil qilish.

U bolalarga faoliyat turiga qiziqishni keltirib chiqarishga harakat qildi, moddiy materiallar va vazifani diversifikatsiya qiladi. Ma'lumotlarning miqdori etarli edi. O'zini o'zi baholash usullari kombinatsiyasidan foydalangan. Ta'lim sohasida ishlarning turli shakllari birlashtirildi:

Guruh;

Individual.

Mashg'ulotlar davomida "Kognitni rivojlantirish", "Ijtimoiy va kommunikativ tarash", "Nutqni rivojlantirish", "Nutqni rivojlantirish", "Jismoniy rivojlanish", "Jismoniy rivojlanish", "Jismoniy rivojlanish", "Fizanoviy rivojlanish", "Nutqni rivojlantirish", "Jismoniy rivojlanish", "Jismoniy rivojlanish", "Fizanoviy rivojlanish", "Nutqni rivojlantirish", "Jismoniy rivojlanish", "Nutqni rivojlantirish", "Jismoniy rivojlanish", "Jismoniy rivojlanish", "Jismoniy rivojlanish", "Jismoniy rivojlanish", "Nutqni rivojlantirish", "Jismoniy rivojlanish", "Nutqni rivojlantirish", "Jismoniy rivojlanish", "Nutqni rivojlantirish", "Jismoniy rivojlanish".

Ta'lim ahvoli uchun materiallar bolalar uchun ochiq bo'lgan darajada tanlab olindi, ularning psixologik va yoshiga to'g'ri keladi va maqsad va vazifalarni hal qilishdan oqilona bo'ldi. Bolalar faol, ehtiyotkor, o'z hissiyotlari edi. Sinflar davomida dialogning dialog uslubi ustunlik qildi. Vazifalarning murakkablik darajasi bolalar, bolalar tarkibini tanlab, qo'llab-quvvatlash va rag'batlantirish shakllari hisobga olindi. Ta'lim ahvoli davomida hikoya chizig'ining barqarorligi, bosqichma-bosqich, maqsadlar, maqsadlar va har bir bosqichda faoliyatga bo'lgan mazmunli munosabat mavjudligi saqlanib qoldi. Bularning barchasi faoliyat natijalarini tasdiqlaydi.

Men tanlagan sinflar tashkiloti juda samarali, dinamik edi. Aloqa uslubi demokratik. U bolalar uchun sherik, yordamchi, pedagogik etika va xushmuomalalik normalariga ega bo'lishga harakat qildi. Uning bayonotlari bolalarni tushunish uchun imkoniyat yaratishga urindi, bolalarni tashabbus va mustaqillikni namoyon etishga undagan, bolalarning individual yutuqlarini qo'llab-quvvatladi.

Bu sinflar to'liq asosli. Sinflarning har bir bosqichida ma'lum bir pedagogik topshiriqlarni hal qilishga qaratilgan va tegishli usullar va qabullarni tanlashda qatnashadi. Vazifani hal qilishda bolalar amaliyot va harakat usulini tanlashlari mumkin.

Kasbga keltirilgan vazifalar bajarilganiga ishonaman. Uning maqsadi egallashi yakunlandi.

O'z-o'zini tahlil qilish
"Aleksandr Sergeevich Pushkin" ning yuqori guruhida "Prandimnay №2 GP Terek" o'qituvchisi tomonidan "Aleksimnay Pushkin" ning katta guruhida adabiy o'qish darslari
Ikki oy davomida biz "Artkin" mavzusida loyiha faoliyati bilan shug'ullanardik: Pushkinning tarjimai holini o'rganib, Pushkinning ertaklarini tasvirlash uchun ota-onalar va bolalarning qo'shma ijodiyoti tashkil etildi .
Loyiha faoliyati yakunlari - bu triunning maqsadi tomonidan olib borilgan "kamalak" dasturini ishlab chiqishda bu kasb bor edi: o'quv, rivojlanayotgan, ta'lim.

1. Ta'lim muassasalari:

Fantastika bo'yicha qiziqishlarni rivojlantiradi;
Bolalarning ertak haqida ma'lumot A.S.S.Tushning Pushkin;
- aloqa fazilatlari taqing.

2. Ishlab chiqishni rivojlantirish:

Ritm va matnli ohangda tinglashni o'rganing;
- har bir kishi, drenajda qatnashish uchun yuz ifodalari, imo-ishoralaridan foydalanish;
- shoirning asarlariga hissiy munosabatda bo'lish;
- qahramonlarning harakatlarini tahlil qilish, havolalarni o'rnatish, umumlashtirish va xulosalar berish;
- Xotira, e'tibor, fikrlash;
- kognitiv qiziqishni rivojlantirish.

3. Ta'lim muammolari:

Sevgi, hurmatli munosabat va mag'rurlikni o'rgating;
- Kitobga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish;
- bolalarning samarali faoliyat sohasida bilim va taassurotlarini ifoda etish qobiliyatini yaratish;
- Fuqarolik his-tuyg'ularini rivojlantirish, axloq, mehr-shafqat, sezgirlik va vatanparvarlik.
- yana materialni o'rganayotganda har bir bolaning qalbidagi hissiy javob.

4. Uskunalar:

Ekran, noutbuklar, qurilishi tugallanmagan "Oltin baliq", A.S.S.Tushning Pushkin, sham, proektor, jonli baliq.

5. Amaldagi texnologiyalar:
 o'yin;
 Axborot va aloqa;
 loyihasi;
 Shaxsiy moslashtirilgan;
 Sog'lom tejash;
 Birlashtirilgan trening.

Sinflarning barcha qismlari o'zaro bog'liq edi.
Silliq ravishda bir qismdan boshqasiga o'tdi.
Birinchi bosqichda bolalarning bilimlariga tayanib A.S.S.S.Tushchining hayotidan va voqealaridan asosiy dalillar va voqealarni esladi.
Bolalarga katta qiziqish uyg'otdi, unda guruh talabalari o'ynagan "Suzan" ertaklari "ertaklarini dramatlashtirishga sabab bo'ldi. Bu erda bolalar ertaklar, kommunikativ fazilatlar, san'at, o'zlarini omma oldida ushlab turish qobiliyatini namoyish etdilar.
Keyingi qismida badiiy adabiyotlarning integratsiyasi birlashma edi. Bu erda o'quvchilar xatlar va mahoratli matnlarni biladi.
Keyingi ertak, bolalarni o'ylashga majbur qilgan xo'rozning topishmoqidan o'tdi.
Butun sinflar davomida u turli xil pedagogik texnologiyalar orqali aqliy faoliyat va kognitiv qiziqishlarni kuchaytirishga harakat qildi.
Bolalarning muammolari, bahslashishi, bahslashish va xulosa qilishlari kerak bo'lgan muammolar mavjud.
U "kamalak" ishlab chiqilgan dasturi talab qilingan holda o'rtoqlari va o'qituvchilarini tinglash va eshitishga o'rgatdi.
Menimcha, jonli gapiradigan oltin baliqni hayratga soldi. Ular katta xohish bilan, biz baliqlardan o'z xohish-istaklarini amalga oshirishda savol beramiz.
Bolalarning badiiy va samarali faoliyati badiiy adabiyotga qo'shildi.
Dars davomida lug'at bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini boyitdi va rivojlantirdi, bu ularning nutqining rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.
Bularning barchasi yolg'iz bo'lib, bo'shashgan muhitda juda qiziq edi.
Issiqlikni tejash texnologiyalari xonalarning yaxshi sanitariya holati, bolalar faoliyati turlari o'zgarishi, sinflar o'rtasida turli xil qulay ruhiy muhit bilan ta'minlandi.
O'ylaymanki, bolalar loyiha faoliyati va hissiy zavq davomida ko'plab yangi bilimlarga ega bo'lishdi.
Ushbu ikki oylik loyihaviy faoliyatning maqsadi men oila a'zolari va yosh avlodning axloqiy ma'rifatini uyg'otdim.
Menimcha, men barcha vazifalar va maqsadlarni amalga oshirdim.