Darsdan tashqari biologiya darslari.

3.1. Mavzuni, meta-vakolatlar va talabalarning shaxsiy fazilatlarini shakllantirish uchun darsdan tashqari tadbirlarni tashkil etish

Bugungi kunda o'quv jarayonining ajralmas qismi va talabalarning bo'sh vaqtini tashkil etish shakllari sifatida belgilangan, uning maqsadi erkin tanlash va erkin tanlash asosida o'z manfaatlarini rivojlantirish uchun sharoitlar yaratadi. Ma'naviy-axloqiy qadriyatlarga va madaniy an'analarga erishish.

Asosiy shakllanish bilan birgalikda darsdan tashqari tadbirlar odamning umumiy rivojlanishiga, bolalarning potentsialini ochib beradi va rivojlantiradi va bu uchun qulay sharoitda sodir bo'ladi. Undan tashqari darsdan tashqari faoliyat bolaga o'z yo'lini tanlash uchun haqiqiy imkoniyat beradi. Boladan tashqari mashg'ulotlarda, kambag'allarning tarkibi va shaklini tanlaydi, muvaffaqiyatsizliklardan qo'rqmasligi mumkin. Bularning barchasi muvaffaqiyatga erishish uchun qulay psixologik fonni yaratadi, bu esa, o'z faoliyatini rag'batlantiradigan darajada ijobiy ta'sir ko'rsatadi, bu esa o'z faoliyatini yangi sifatli natijaga hisoblashingiz mumkin.

Atrof-muhit madaniyatining shakllanishi fuqarolik jamiyatining rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq va atrof-muhit muammolarini hal qilishda barcha kuchlarni hal qilishda barcha kuchlarni hal qilishda barcha kuchlarni hal qilishda barcha kuchlarni hal qilishda qulay muhitni ta'minlash uchun barcha kuchlarni birlashtirishga qaratilgan. Atrof-muhit bo'yicha ta'lim universal va fanlararo tomonlarga ega. Shuning uchun u umumiy ta'limning barcha shakllari tarkibiga, shu jumladan zamonaviy maktabning o'quv jarayonida asosiy yo'nalishlardan tashqari ekologik yo'nalishni tashkil etish orqali amalga oshiriladi va o'z ichiga oladi. GEF ma'muriyati sharoitida.

Hozirgi vaqtda maktab ta'limi faoliyatini rivojlantirish vazifasi, o'qitishning mazmuni, shakllari va texnologiyalarini yangilash va shu asosda yangi sifatga erishishdir. Barqaror rivojlanish uchun federal ta'lim standartlari va ekologik ta'lim kontseptsiyasi, ta'limning asosiy vazifasini aniqlash, ta'lim berish qobiliyatini aniqlash, u jamiyatning barqaror rivojlanishiga hissa qo'shish uchun.

3.1.1. Ekstraksiyadan tashqari tadbirlar uchun mantiqiy uslublar

Ta'limning asosiy maqsadi - o'quv kalitlari va umumbashariy o'quv harakatlarini sotib olishdir. Asosiy vakolatlar va umumbashariy ta'lim faoliyati rejalashtirish va maqsadli ko'nikmalarni o'z ichiga oladi, bu gipotezani shakllantirish, uning echimi, uning echimi, uni qayta ishlash, hamkorlik, hamkorlik, aloqalarni hal qilish, kommunikativ ko'nikmalar va boshqa bir qatorlarni o'z ichiga oladi. Belgilangan natija talabalarining yutuqlari shoshilinch va darsdan tashqari tadbirlar jarayonida yuzaga keladi va GEJ VPO doirasida kafolatlangan professional kompetentsiya o'qituvchisining mavjudligini anglatadi.

Loyiha faoliyati o'rganish va ta'lim vositalaridan biridir, bu sizga asosiy vakolatlarni rivojlantirish va talabalarning umumbashariy ta'lim harakatlarini shakllantirish uchun shart-sharoitlar yaratishga imkon beradi.

Ko'zdan tashqari mashg'ulotlarning maqsadi:bu nafaqat darsda olingan bilimlarni kengaytirish va chuqurlashtirish, balki zamonaviy texnogen sharoitlarda, hayot uchun o'rganish va ta'lim berish. Sog'lom, ijodiy o'sib borayotgan shaxsni rivojlantirish uchun sharoit yaratish.

Vazifalar : Maktabda bolani yaxshi moslashtirish; uning o'quv yukini kamaytirish; Rivojlanish uchun sharoitlarni yaxshilash; yosh va individual xususiyatlarni hisobga olish; Ijodiy faoliyat, tashabbuslar va mustaqillik rivojlanishi.

Ijodiy qobiliyatim, tadqiqot va loyiha faoliyati orqali rivojlanaman - eng samarali hisoblanadi. Loyiha yoki tadqiqotlar - bu tarbiyalash, o'qitish va ta'lim vositasidir, bu esa o'quvchilarda fikr-tadbirlar, qidirish, axborot, kommunikativ, taqdimot mahoratini rivojlantirish va rivojlantirishga imkon beradi.

3.1.2. Amaliyotda darsdan tashqari mashg'ulotlar o'tkazishga tashkiliy yondashuvlar

Yangi avlod standartlarini amalga oshirish uchun bolalarning qo'shimcha va individual shakllari tarkibda farq qiladi va turlar juda qadrlidir. Bu talabalarning darsdan tashqari faoliyatini tashkil etishga yangicha yondashuv, bu har bir o'quv yurtining har bir modelini ishlab chiqilgandan tashqari o'quv tizimini ishlab chiqish tizimiga va mavjud talablarga asoslanib, quyidagilarni o'z ichiga olgan holda quyidagilarni o'z ichiga olgan iloji bor.

1. talabalarning shoshilinch, undan tashqari, darsdan tashqari faoliyatining umumiy ta'lim maqsadlariga erishishni ta'minlaydi;
2. maktab o'quvchilarining favqulodda faoliyatini tashkil etish, ajratilgan hududlarning bolalarni qo'shimcha o'qitish sohasidagi maqsadga muvofiq bo'lgan hududlar bilan aloqalarini ta'minlash tizimi;

1. talabalarni maktabning salohiyatining xususiyatlarini hisobga olgan holda, maktabning imkoniyatlari xususiyatlarini hisobga olgan holda, loyiha texnologiyalaridan foydalangan holda talabalarning qo'shimcha faoliyatini tashkil etishning o'zgarishi;

1. ijtimoiy sheriklik imkoniyatlarining ekstraksiyalardan tashqari foydalanishni tashkil etishda foydalanish imkonini beradigan modelning optimalligi.

Amaliyotda darsdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etishning maqbul modelini ishlab chiqish, men bosqichma-bosqich yondashuvdan foydalanaman, masalan:

1-qadam 1. O'qitishdan tashqari tadbirlarni tashkil etish va quyidagilarni tashkil etish bo'yicha asosiy me'yoriy va me'yoriy hujjatlarni o'rganish:

2-qadam. Men bolalar va ota-onalarning darsdan ozrug'lar ehtiyojlari uchun ehtiyojlarini aniqlash bilan aniqlayman.

3-qadam. Tahlil:

• men talabalar ijodiy salohiyatini aniqlayman;
• men resurslarning imkoniyatlari, imkoniyatlari va o'quv yurtining moddiy-texnik tomoni;

4-qadam. Men qo'shimcha ta'lim agentliklari tomonidan taqdim etilayotgan qo'shimcha ta'lim xizmatlarini o'rganaman va ular bilan mumkin bo'lgan barcha imkoniyatlar va imkoniyatlarni ko'rib chiqaman:

Masalan, o'qituvchilar, taklif qilingan mutaxassislar, ota-onalar yordamida darsdan tashqari mashg'ulotlar qaysi yo'nalishlarini amalga oshirish mumkin.

3.1.3. Atrof-muhit ta'limiga qo'shimcha tadbirlar

Zamonaviy o'quv makonini shakllantirish sharoitida, eng muhim muammolardan biri bu ekologik ta'lim va talabalar ekologik ta'limidir. Ta'lim sohasidagi milliy strategiya, atrof-muhit tafakkurini rivojlantirish va maktab ta'limi paytida talabalarning ekologik madaniyatini shakllantirish vazifasi ekologik madaniyatni rivojlantirish vazifasi bo'ldi.

Darsdan tashqari mashg'ulotlar talabalar faoliyatining barcha turlarini va shakllarini (shoshilinch madaniyatni shakllantirishga yo'naltirilgan) va ijtimoiylashtirishga qaratilgan (shoshilinch madaniyatni shakllantirish), shuningdek, o'zini rivojlantirish va o'zini o'zi takomillashtirish.

Ta'lim mazmunini, faoliyat, mustaqillik, tashabbus, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish. Men zamonaviy dunyoning kontekstida sog'lom va xavfsiz turmush tarzini shakllantiraman. Umuman olganda, bu ijodiy, jismoniy qobiliyatlar va talabalarning sog'lig'ini saqlashni ta'minlaydi.

Kasbiy tayyorlash va kasbiy tayyorgarlikning boshqa sohalarini o'rganishni qo'llab-quvvatlaydigan profil mashg'ulotlari va profil o'qitishining xabardor tanloviga yordam beradigan profil kurslarini bepul tanlash imkoniyatini beradigan qo'shimcha tadbirlar. Atrof-muhitga yo'naltirilgan ekologik yo'nalishni o'rganish uchun darsdan tashqari faoliyatni tashkil etish sezilarli darajada to'ldiriladi va zudlik bilan faoliyatning mavzusining yo'qolgan ekologik tarkibiy qismini to'ldiradi.

O'quv dasturimda: "Men yosh ekologman" - 5-6 hujayralar, "i tadqiqotchi" 8-9 sinflarda. Ushbu o'quv dasturi - "Ekologiya, sayyohlik, turaniy" umumiy loyihasi asosida yil. GEJ MChJ loyihasi tizim-faollik yondashuviga mos keladigan ekologik fikrlash va ekologik bilimlarni ekologik bilimlarni namoyish etish va ekologik yo'naltirilgan faoliyat ko'nikmalarini shakllantirishga o'tish yo'nalishlarini aks ettiradi. Mas'uliyatli, ekologik jihatdan ovozli va inson hayotini xavfsiz konversiya qilish aniqlanadi.

Mening faoliyatimda biologiya o'qituvchisi sifatida, darsdan tashqari ish muhim o'rinni egallaydi. O'quvdan tashqari ishlarni saqlash o'quv dasturi doirasida ancha yuqori bo'lib, bilimlarni sezilarli darajada kengaytirishi va chuqurlashtirishi mumkin bo'lgan talabalar manfaatlariga qarab belgilanadi, ularni hayotiy vaziyatlarda qo'llaydi. Ishimda men darsdan tashqari ishlarning uch shaklidan foydalanaman: individual, guruh, massa.

Talabalar bilan individual ish yuritish bo'yicha individual o'quv loyihalari doirasida tezislar, chiqishlar, maqolalar bo'yicha ish olib borayotganda, talabalarga individual ish olib borish. Guruh ishi talabalar bilan rejali kurslar, saylovchilar, doiralar dasturlari bo'yicha ishlash.

Talabalar bilan ommaviy ishlash turli xil tadbirlarni o'z ichiga oladi: talabalar konferentsiyalari, seminarlar, ekologik ish, rasmlar, plakatlar, musobaqalar, turli atrof-muhit aktsiyalarida, operatsiyalar, ekologik tadqiqotlar.

Ta'kidlashni istardimki, ish tashkilotining so'nggi shakllari tabiiy ob'ektlarni himoya qilish va tiklash bo'yicha amaliy ko'nikmalarni shakllantirishga imkon beradi.

Maktabdagi ekologik aktsiyalar va operatsiyalar har yili o'tkaziladi, ular davomida bolalar "o'rmonga" yordam berishadi: "Ko'piklar", "ko'piklar", "sayyorani axlatdan tozalang."

Ekologik madaniyatni shakllantirish uchun individual va guruh ishlaridan foydalanganda, loyihalash va ilmiy-tadqiqot faoliyatini ishlatish imkonsiz emas. Mening amaliyotimda men bir nechta turdagi loyihalardan foydalanaman:

• axborotni o'rganish va nutqni muhofaza qilish va ularni muhofaza qilish bo'yicha axborot izlash loyihalari;
• tadqiqotlar, talabalarni muammoni chuqur o'rganish, gipotezalarni ko'rsatish, faraz qilish, o'z usullarini himoya qilish.
• mahalliy ishlab chiqarish, maktab o'quvchilariga gazeta, plakat yaratish, taqdimot qilishda, fikrlashning ijodiy xayolini va fikrlashning o'ziga xosligini namoyish etish imkoniyatini berish;
• amaliy yo'naltirilgan, talabalarning haqiqiy ekologik muammolarni hal qilish bo'yicha harakatlari.

Yosh darslarda biz ekskursiyalar bilan boshlaymiz, kuzatuvlar, biz hamma narsani kabinetga qiziqtiramiz. Yigitlar men javob topadigan savollarni berishadi. Shunday qilib, tabiiyki tadqiqot ishlarining mavzulari yuzaga keladi. Maktab o'quvchilari jiddiy ilmiy-tadqiqot ishlariga asta-sekin tanishadilar. 7-8 sinflarda talabalar ekskursiyalar va hayotiy tajriba bo'yicha kuzatuvlar natijalari bo'yicha harakat qilishadi.

Yosh tadqiqotchilar har yili tuman va respublika anjumanlari, o'z talabalarini mintaqamizning ekologik muammolariga qaratadi ekologik tadbirlar.

Ekologik tadqiqotlar olib borishda talabalar tabiat bilan aloqa qilishadi, ilmiy tajribaning ko'nikmalari sotib olinadi, kuzatuv rivojlanmoqda, uning mintaqaviy ekologik muammolarini o'rganishga qiziqish uyg'otadi. Ilmiy-tadqiqot faoliyatida maktab o'quvchilari ekologik muammoni shakllantirishni, uning paydo bo'lishining sabablarini, rivojlanishi, rivojlanishi, rivojlanishi va asoslarini yaratishni o'rganadi.

Rossiya Federatsiyasining e'lon qilingan prezidenti, ekologiya yili munosabati bilan maktabda maktabda ta'limning barcha darajalarida hamkasblarim bilan hamkorlikda muvaffaqiyatli amalga oshirilayotgan yili ekologik ta'lim dasturi bo'lib o'tdi.

Dasturning maqsadi: atrof-muhit savodxonligi va atrof-muhit uslubini shakllantirish, axloqiy va ekologik pozitsiyani shakllantirishga hissa qo'shadi va o'qishni o'ziga xos xususiyatining atrof-muhitga ta'sir qilishi.

Vazifalar:

• hosil bo'lgan ekologik bilim, ko'nikmalarni, ko'nikmalarni ishlab chiqing va qo'shing;
• tabiatga mas'uliyatli munosabatni ko'taring va o'quvchilarning ijtimoiy ob'ektlari bilan o'zaro munosabatlariga hissa qo'shing -
• talabalarning bilimlarini jamiyat-jamiyat tizimidagi ijobiy hamkorlik bilan tanishish;
• amaliy yo'naltirilgan atrof-muhitni muhofaza qilish bo'yicha amaliy faoliyat orqali mahalliy qiymatdagi ekologik muammolarni hal qilish.

Ekologik yo'nalishni asosiy umumiy ta'lim bosqichida o'tkazishni amalga oshirish va tasdiqlanishning kutilgan natijalari sifatida biz quyidagilarni ko'rib chiqamiz:

- shaxsiy natijalar - kundalik hayotda ekologik toza amaliy faoliyatga mos atrof-muhit madaniyatining asoslarini shakllantirish;

Maktablashtirilgan natijalar - ijtimoiy-amaliy faoliyatda ekologik vazifani hal qilishning eng maqbul usuli, atrof-muhit tafakkurini shakllantirish qobiliyatini shakllantirish;

Mavzu natijalari - tirik va taniqli tabiatning, tirik organizmlar o'rtasidagi hayotiy va taniqli tabiat o'rtasidagi fikrlarni shakllantirish; Tadqiqot mahoratini unutish.

"Ekologiya-2017 yil" dasturini amalga oshirish jarayonidaquyidagi usullardan foydalaniladi:

• tushuntirish va ilhomlantiruvchi trening "Barqaror rivojlanish uchun ta'lim" nuqtai nazaridan o'rganishning an'anaviy va eng samarali usulidir. O'quv vositasi o'qituvchilar va axborot tashuvchisi;
• interfaol o'rganish talabalarning bir-birlari bilan o'zaro ta'siri, o'qituvchi va ijtimoiy-sotiq bilan o'zaro ta'siriga asoslanadi;
• loyihani o'qitish - bu hayot amaliyoti bilan bog'liq o'quv loyihalarni yaratish va amalga oshirish, nazariya va amaliyotning atrof-muhit holatida ma'lum yaxshilanishlarga erishishga qaratilgan.

Atrof-muhitga yo'naltirilgan ekologik yo'nalishni o'rganish dasturi quyidagilarni anglataditalabalar bilan ishlash shakllari:

• o'quv seminarlari va amaliy ishlarni o'tkazish;
• o'yinlar, savol, tanlovlar, musobaqalar;
• ekskursiyalar, ekologik aktsiyalar va bayramlar;
• ijodiy tadqiqotlar ko'rgazmasi va tengdoshlar bilan tadqiqotlar tajribasi almashinuvi.

Shakllar mavzuni, shaxsiy va meta-shirin natijani ta'minlaydi, shuningdek kommunikativ, tartibga soluvchi va kognitsion va umumta'titiya harakatlarining rivojlanishiga yordam beradi. Mashg'ulotlar o'tkazish uchun laboratoriya uskunalari (kimyo, biologiya,) va "Tabiiy fanlar" va "ekologiya" fanidan ma'lumot axborot resurslari mavjudligi mavjud.

Maktab o'quvchilarining ekologik ta'lim dasturi "Tabiat ekologiyasi", "Sog'liqni saqlash ekologiyasi". Ularning har biri talabalarni ushbu yoki boshqa universal qadriyatlarga kiritishga qaratilgan.

"Bayanai" ning "Bayanai" loyihasi Barliklar yozgi oromgohida ish paytida HSOS 8 va 11-sinf o'quvchilari tomonidan ishlab chiqilgan. Ekologik izning maqsadi atrof-muhitda insoniy xulq-atvorning atrof-muhit madaniyatini shakllantirish, fuqarolarning yovvoyi tabiat olamiga kiritish uchun sharoit yaratishdir.

Bolalar har qanday erning biron bir asossiz munosabati tufayli ona yurtning tabiatini saqlab qolish haqidagi fikrga kirib boradigan qishloqning har bir aholisini xohlashadi.

Ekologik iz chavandiy va o'quv mashg'ulotlari bo'lib xizmat qiladi, u bir qator ro'yxat toifalariga: maktabgacha ta'lim muassasalari bolalari, o'rta maktab o'quvchilari, ta'tilchilar.

Yo'lda rahbarlarning rolida - 8-sinf o'quvchilari. Ekologik iz yo'lida yo'l bo'ylab:

• o'simliklarning turlari tarkibi aniqlandi;
• ekologik iz o'rganildi;
• kirish qushlari va suv omborining hayvonlarining turlari aniqlanadi;

Yigitlar har bir ob'ekt uchun mini-loyihalarni yozdilar.

Ekologik ishdagi bilimlar, ko'nikmalar, shaxsiy fazilatlar, ular o'rganayotganda ham, davom etgan hayotda ham foydali bo'ladi.

Kelgusida men uchun maktab ekologik dasturining muhim natijasi shundaki, uning ko'plab o'quvchilari kelajakdagi kasblarini atrof-muhit faoliyati bilan bog'lab qo'yishgan.

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Grigorev, D.V. Maktab o'quvchilarining darsdan tashqari faoliyati. Uslubiy dizayner: O'qituvchi / D.V. uchun qo'llanma. Grigorev, P.V. Stepanov. - m.: Ma'rifat, 2011 yil.
2. Zaxlbniy, A. N., hozirgi bosqichda Rossiyada umumiy ekologik ta'limni rivojlantirish. Barqaror rivojlanish: ekologiya, siyosat, iqtisodiyot: tahliliy yilnoma. - m.: Mnepu nashriyot uyi, 2008 yil. 144-170-modda.
3. KONDAKOV A. M. Federal Davlat Ta'lim standartlari / A. A. M. Kronkov, A. Kuznetsov va boshqalar. Ed. A.M. KONONsakova, A.A. Kuznetsova. - m.: Ma'rifat, 2008 yil.
4. Marfenin, N. Atrof-muhitning barqaror rivojlanish manfaatlari bo'yicha atrof-muhit ta'lim: yangi vazifalar va muammolar / n. -. Marfenin, L. V. Popova // Atrof-muhitga ta'lim: maktabda, maktab tashqarisida, maktab tashqarisida. 2006 yil. № 2. - 16-29.
5. Asosiy umumiy ta'lim / M-Inda ta'lim va fan nomzodi Federal Davlat ta'lim standarti. Federatsiya federatsiyasi. - m.: Ma'rifat, 2011 yil. - 48 p.

Mkou "Togulskaya asosiy aloqa maktabi"

MASLAHAT MAHSULOTLARI

"Atrof-muhit assortiment"

Borovsova A. V.

Ushbu tadbir 45 minutlik tadbirning 6-8 sinflari orasida amalga oshiriladi.

Talaba tashkiloti shakli: guruh.

Maqsad: Sevgi va mas'uliyat hissini va tabiatga mas'uliyat hissini o'rgatish uchun sharoit yaratish.

Vazifalar: talabalar haqida ona erning tabiati haqidagi bilimlarini shakllantiradi;

Aloqa ko'nikmalarini rivojlantirish;

Fuqarolik mavqeini va tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish

MASLAHAT MAHSULOTLARI:

Ta'lim: inson hayotidagi tabiatning estetik, ma'lumotli, sog'ligini, amaliy ahamiyatini ochib berish; talabalarni ona erning tabiati haqidagi taqdimotlarini kengaytirish;

Rivojlanayotgan: Guruhda ish ko'nikmalarini shakllantirishda davom eting, mavzuga bilim olishga, talabalarning ufqlarini kengaytirishni rag'batlantiradi.

Ta'lim: Jamoa uchun mas'uliyat hissini ishlab chiqish, bahslashish va uning nuqtai nazarini himoya qilish, shuningdek boshqalarning fikrlarini tinglash; Tabiatga nisbatan hurmatni rivojlantiring, tabiatdagi xulq-atvor normasi ekologik javobgarlikni anglatadi;

Shakllangan yog'och:

Shaxsiy yog'och : - Sezdrets-ni shakllantirish, - Maktabning ichki holati atrofdagi odamlarga ijobiy munosabat darajasida, atrof-muhit.

Normativ yog'och: - Vazifani qabul qilish va qo'llab-quvvatlash, yangi sharoitlarda bag'ishlangan harakatlarni hisobga olish - baholashni amalga oshirish va baholashni tushunish - o'z faoliyatini amalga oshirish va ma'naviy jihatdan amalga oshirish.

Aloqa o'rmonlari: - hamkorlikda turli pozitsiyalarni - kelishuvdagi turli pozitsiyalarni muvofiqlashtirish va umumiy faoliyatni amalga oshirish qobiliyati - sherikning harakatlarini, shakllantirish va savol berish qobiliyatini boshqarish qobiliyati.

Kognitiv o'tin: -og'zaki va yozishdagi nutq so'zlarini o'zboshimchalik bilan qurish - bu ob'ekt haqidagi oddiy qarorlarning shakllari shaklida - taqqoslash va belgilarni belgilash va belgilarni belgilash.

Uskunalar: kompyuter, multimedia uskunalari, "Ekologiya", "Ekologiya", "Ekologiya", Rossiyaning fizik xaritasi, "Atrof-muhitning fizikasi" deli, chiplar dunyo shaklida

Dastlabki tayyorgarlik:

• forma jamoalari (3), voqealar mavzusiga tegishli jamoalar nomi va shiori bilan tanishing;
• atrof-muhit belgilarini chizish;
• tabiiy va otish materiallarini to'plash uchun ro'yxatda.

Voqealar rejasi:

1. Tashkiliy moment -2 min.
2. Asosiy qism:

• "Mo''jiza daraxti" stantsiyasi - 5 min.,
• "Atrof-muhitning holati" stantsiyasi - 10 min.,
• "Biosfera" stantsiyasi - 5 minut.,
• "Qizil kitob" stantsiyasi - 5 min.,
• "Biz yaratuvchimiz" stantsiyasi - 10 minut.,
• "Tasad tili chekkasi" stantsiyasi - 3 min.,

1. Umumiy natija - 5 daqiqa.

Tadbirlar oqimi:

1. Tashkiliy vaqtJamoawood joylari taqdim etiladi.

O'qituvchini hakamlar hay'ati a'zolarini taqdim etadi, o'yin qoidalarini taqdim etadi1-2 slayd.

Bizning tadbirimiz Keyingi shiori ostida o'tkazishni istayman: "O'zingizni qanday bilsam bo'ladi? Faqat harakat bilan, lekin hech qachon - mulohaza yuritmang." (I. V. Guee)

1. Asosiy qismi (2 daqiqa).

3-slayd 3. Rasm . Atrofga qarang - qanday go'zal va ajoyib dunyo bizni o'rab oladi! Moviy osmon, mayin quyosh, katta o'tloqlar, yashil o'rmonlar, ulug'vor tog'lar, o'simliklar va hayvonlarning yagona dunyosi. Hammasi barcha tirik mavjudotlar hayoti uchun donolik va qulay tarzda yaratilgan. Saxiy va befarq, bu hayotga - oziq-ovqat, suv, kiyim-kechak, yoqilg'i, go'zallikning tabiati beradi.

4.VISMIOROLIK "Ekqoologiy"(atrof-muhit ifloslanishini)

Bolalar, menga bu video nima?

Bugun nima haqida gaplashyapmiz?

Albatta, bugungi kunda ekologiya haqida atrof-muhit ifloslanishi va uni himoya qilish muammolari haqida gaplashamiz.

Bizning hozirgi sinf soatimiz g'ayrioddiy, biz siz bilan ekologik patrulga boramiz.

5-slayd. Biz turli bekatlar, muammolarni hal qilamiz, vazifalarni bajaramiz, albatta, ballar to'plang. Har bir topilgan ball uchun jamoa globus chipni oladi.

6-15 slayd. 1 "Ekologik ajoyib daraxt"

Bu erda biz ekologiyangiz haqidagi bilimingizni tekshiramiz. Yigitlar o'z navbatida mo''jiza daraxtiga moslashadi, savol yozadigan bargni yirtib tashlashadi. 1 daqiqa jamoada muhokama qiling va javob berish qiyin bo'lsa, javob bering, boshqa jamoa bu savolga javob berishi mumkin. Har bir to'g'ri savol uchun 1 ball.

Savollar:

1. Qanday o'simliklar biokikatorlari, atrof-muhitning umumiy ifloslanishini aniqlaydi?(likenlar).
2. "Ekologiya" atamasi nimani anglatadi?("Ecospace" -d, "logotiplar" - doktrine).
3. Qaysi komponentlar atmosferani ifloslantiradi? (chang, gazlar, tutun, mikroorganizmlar, shovqin, nurlanish).
4. Qanday komponentlar gidrosferente ifloslantiradi? (uy va sanoat oqava suvlari, o'g'itlar, neft mahsulotlari, axlat, mikroorganizmlar, yosunlar).
5. Litosferani qaysi tarkibiy qismlarni ifloslantiradi? (o'g'itlar, pestitsidlar, korxonalar, ichki chiqindi, radioaktiv chiqindilar).
6. Qaysi yilda birinchi qizil kitob nashr etildi va nima uchun bunday deb nomlandi?

(1971, qizil rangli signal, xavf, ogohlantirishlar).

1. Qo'riqchi nima? (Tabiiy ravishda muhofaza qilinadigan mintaqa yoki qisman iqtisodiy foydalanishdan, hayvonlarni himoya qilish, hayvonlarni himoya qilish, shuningdek tabiiy jarayonlarni kuzatish uchun iqtisodiy foydalanishdan to'liq chiqarib tashlangan.
2. Yomg'ir qurtlari foydalimi?(Ha, ular hayvonlar va qushlar uchun ozuqalardir, tuzilishni yaxshilashda tuproq tuproq tuproq tuproq tuproq tuproqini yaxshilashda qatnashishda, tuproqni dezinfektsiyalashda.
3. Nahotki hayvonlar va qushlar qanday rol o'ynaydi?(Ular agentliklardir).

16. "Ekologik vaziyat" to'xtatish

Bolalar, ushbu stantsiyada har bir jamoa ekologik vaziyat bilan karta oladi.(1-ilova). Vazifani muhokama qiling va javob bering.

17. Slayd. "Biosfer" ni to'xtatingBolalar, siz atrofdagi voqealar noto'g'ri bo'lgan voqeaning matni bor(2-ilova) . Ularni toping va tabiatdagi xatti-harakat qoidalarini taklif qiling. Har bir to'g'ri xato uchun 1 ballni topdi.

Yigitlar, ayting-chi, nega bu bekat bu nomlangan? Haqiqatan ham biosferadir - bu barcha yashash va taniqli tabiatni o'zaro ta'sir qiladigan barcha tarkibiy qismlar: suv, tuproq, havo, hayvonlar, o'simliklar va erkaklar.

18-20 slayd. "Qizil kitob" ni to'xtating

O'quvchi:

Qizil kitob tomonidan himoyalangan

Qancha noyob hayvonlar va qushlar,

Ko'plarning kengligidan omon qolish

Kelayotgan granalar nuri uchun.

Shunday qilib, ruhlar bo'sh emasligi uchun,

Qo'riqlanadigan hayvonlar

Ilonlar himoyalangan

Hatto gullar ham saqlanadi.

Yigitlar, bu bekatda siz hayvonlar va o'simliklarni flok hududining qizil kitobida sanab o'tilgan hayvonlar va o'simliklar deb taxmin qilishingiz kerak. Ularni nomlang (jamoalardagi jadvallarda hayvonlar va o'simliklar bilan fotosuratlar mavjud). Agar siz ushbu hayvonni to'g'ri deb nomlasangiz, 1 ballni olish uchun har bir kafolatlangan hayvon yoki o'simlik uchun yana bir qo'shimcha nuqta oling.

1. Bolalar, qizil kitobning roli qanday?

Talaba.

Men chetimni yaxshi ko'raman. Qanday g'alati eshitish juda g'alati

Axir, har bir inson o'z chekkasini sevadi!

Ammo bu erda osmon ko'k, quyosh baland!

Va bu erda lilac rangi bo'yida bo'yalgan.

Yomg'ir va pichan yozni hidlaydi,

Salqin daryoni chaqirish ...

Va kuzda oltin kiyingan,

Suzish bulutlari bulutlar,

Qish mavsumida chang'i oqimlari,

Ertalabki qor soylari

Aprel oyida daryo bo'yida chiqing.

Va bahor shovqinidagi o'rmon

Men chetimni yaxshi ko'raman! Men ko'p joylarga ovoz berdim

Va siz yarmini yarmigacha olishingiz mumkin

Ammo ona yurtning yaqin va qarindoshlari

Men endi topolmayman deb o'ylayman.

Talaba.

Bir marta so'nggi kuchlarni yig'ish,

Sayyora egasi go'zal

Unga katta to'p shaklini berdi

Va u erda daraxt ekilgan, gullar

Misli ko'rilmagan go'zallik o'tlari

Ko'pgina hayvonlar u erda topiladi

Ilonlar, fillar, toshbaqa va qushlar

Mana, sovg'a, odamlar, aylanib yurish

Yer shudgorlash, non bilan o'tiring

Barchangizni istayman

Siz ushbu ziyoratgohga g'amxo'rlik qilasiz.

Daraxt, o't, gul va qush

Qanday qilib himoya qilishni har doim bilmaydi

Agar ular yo'q qilinsa,

Biz sayyorada yolg'iz qolaymiz.

Talaba.

Nima bo'ldi? Unutilgan nima? Nima buzdi?

Men hamma narsani aniqlagichni tushunaman: muammo bo'ling!

Er yuzida tabiat yo'q,

Va biz atrof-muhitda yashayapmiz.

Talaba.

Men o'zimni ko'proq his qilishni his qilaman,

Kollo va fauna bilan omadli.

Ular ba'zi nitrat deyishadi, deyishadi

Va har bir baliqda nitratlar o'tirishadi.

Talaba.

Yil davomida sayyoramizda hayajonlangan!

Va bu hatto komas uchun ham aniq:

Yoki biz tabiatimizni olamizmi?

Yoki biz ozon teshigiga olib boramiz!

Talaba.

Odamlar, odamlar, siz sayyora bilan nima qildingiz?

Siz o'zingiz jimjit yo'llardan tushdingiz

Oxir oqibat, dunyoda boshqa bunday boshqa bunday narsa yo'q.

Ha, va ehtiyot qismlarning tabiati yo'q!

Talaba.

Men bunday dunyoni xohlamayman

Hamma narsa juda kulrang va qayg'uli ...

Talaba.

Biz tabiat bilan nima qildik?

Endi u uning ko'zlariga qanday qaradi?

Qorong'i zaharlangan suvda

Osmonning o'limiga hidoyat qilganlar ichida.

Talaba.

Mening sayyoram Inson uyi

Ammo u qanday qilib tutunli qopqoq ostida yashaydi

Chiqindilarni qaerdan saqlang?

Butun tabiatni uchuvchisiz ushlagan joyda

Hech qanday joy, na Anista, na sher,

O'tlar Moan: "Men qila olmayman".

Talaba.

Men dunyo bo'ylab globusga qarayman,

To'satdan u tirikligidan xo'rsindi!

Va ular bizga qit'alarni pichirlashdi:

Siz bizga g'amxo'rlik qilasiz, ehtiyot bo'ling!

Xavotir bog'langan va o'rmonda,

O'yinlar ko'z yoshlari sifatida

Va jimgina buloqlarni so'rang

Siz bizga g'amxo'rlik qilasiz, ehtiyot bo'ling!

Grok chuqur daryosi

O'z sohilingiz,

Siz bizga g'amxo'rlik qilasiz, ehtiyot bo'ling!

Kiyikni uning jogini to'xtatdi:

"Erkak odam bo'ling!

Biz sizga ishonamiz, solga emas

Siz bizga g'amxo'rlik qilasiz, ehtiyot bo'ling! "

Men dunyo bo'ylab globusga qarayman

Juda chiroyli va mahalliy

Va lablarni pichirlash: "Latvo emas,

Sizlarni qutqardim, saqlanib qoldim! "

1. Xulosa (refleksli 2 minut)

1. Bugun nimadan bilib oldingiz?
2. Bugun nima eng ko'p eslaysiz?
3. O'zingiz bilan ekologik madaniy odamlar bilan o'ylaysizmi?

27. Bugungi voqealar bugungi kunda men quyidagi bayonni tugatmoqchiman:"Men gulni tashladim - va u so'ndi. Men kuya ushladim va u kaftamda vafot etdi. Va keyin men faqat tabiatga tegishingiz mumkinligini angladim. " (E.L. Prasolova)

Rahmat! Sizga eng o'xshash narsalar!

Adabiyotlar:

1. Ekologiya.6-11 darslar: darsdan tashqari mashg'ulotlar, talabalarning ilmiy faoliyati, talabalar tomonidan ilmiy tadbirlar / Sost. I.P. Chertnichenko.- Volgograd: O'qituvchi, 2009. 134C.
2. Fadeva E.O., Babenko V.G. Ekologiya. Organizmlar va ularning yashash joylari. 2002 yil, 2002 yil NC-dan (o'qituvchining portfeli).
3. Maktabda ekologik ta'lim: ajoyib soatlar, o'yinlar, tadbirlar / Auto-komp. Kirmoq Nornko.- Volgograd: o'qituvchilar, 2007. 139s.
4. Maktabda bir haftalar: biologiya, ekologiya, sog'lom turmush tarzi / kompakt. V. V. Balabanova, TA Maqsimteva. - Volgograd: O'qituvchi, 2003. 154C.
5. Internet resurslari.
6. 6-11 toifa biologiya bo'yicha darsdan tashqari mashg'ulotlar. S. M. Kurgskiy. - m .: Vako 2015. - 288 s (O'qituvchi o'qituvchilar ustaxonasi)

1-ilova.

Vaziyat №1

Bir uzoq orolda odamlar chivinlarni yo'q qilishga qaror qilishdi. Bu yochochychati uchun ishlatiladi. Chivinlar haqiqatan ham g'oyib bo'lishdi, lekin bir ozdan keyin ko'p kalamushlar paydo bo'ldi. Ular dalalarning dalalariga hujum qilishdi va donalar ichishadi. Odamlar bu "hujum" nima uchun paydo bo'lganini tushunishmadi.

Vazifa . Ushbu ekologik vaziyatning rivojlanishiga olib keladigan sabablar munosabatlarini kengaytiring, oqibatlarning oqibatlarini tavsiflang va ushbu ekologik vaziyatning yo'llarini taklif qiladi.

(Yadximikati, chivinlarni yo'q qilish, o'z navbatida, hindular (hasharotlar) ni boqdi. Hasharotlar o'simliklarga boqildi, ammo zahardan o'lmadi. Shu bilan birga, u tanalarida to'plangan.

Bu xamrachiklar kaltaklangan edi. Ular zahardan susayib, mushuklarni yirtib tashlash osonlashishdi. Mushuklar uchun zaharli o'limga olib keldi. Tez orada ular umuman orolda qolmaydi. Bu kalamushlar uchun keldi.)

Vaziyat 2.

Dengiz transporti jahon okeanini juda muhim ifloslantiradi. Konservalangan qutilar, plastik idishlar, qog'oz va polietilen paketlar va boshqa axlat. Baliqchilar dengiz baliq ovi sintetik tarmoqlarida qoldiradilar.

Vazifa. Dengiz okeanining dengiz transporti orqali ifloslanishining oqibatlarini tahlil qiling, ushbu ekologik vaziyatdan chiqish yo'lini bering.

Javob. Bu okean ifloslanishiga olib keladi, uni poligonga aylantiradi. Dengiz hayvonlari, ayniqsa teri toshqini va muhrlar o'lishmoqda. Ular midyfish uchun polietilen paketlarni olib ketishadi. Oshqozon tiqilib qolgan va hayvonlar o'layapti. Ko'pincha oshqozonlarda akulalar, konservalangan idishlar, boshqa buyumlar, akulalar, och bo'lganda, hamma narsani ushlashda aniqlanadi.

Ko'pincha dengiz hayvonlari (muhrlar, kitlar, delfinlar, qushlar) odatda yashay olmaydi, chunki ularning tanasi shiddatni mahkam ushlamaydi, shuning uchun hayot davomida azob hayvonlarini buzadi.

Axborot choralari: tabiatda yo'q qilinmagan, dengizchilar va dengiz transporti yo'lovchilar bilan tushuntirish ishlarini olib, baliqchilik uchun kvota bilan tanishtiradi.

Vaziyat 3.

Mineral o'g'itlardan (azot va fosfat) nazoratsiz foydalanish organik birikmalar bilan suvni boqishga olib keladi. Bu ko'k-yashil algalarning o'sishini keltirib chiqaradi.

Vazifa . Ekologik vaziyatning eng qisqa rivojlanishini va uni hal qilish yo'llarini taklif qiladi.

Javob.

Moviy-yashil yosunlarning jadal rivojlanishi ("suv havzalarining gullash") suvda eriydigan kislorodning intensiv iste'moli, kelajakda ularning o'limiga sabab bo'ladi. Bir oz, pastki qismida joylashgan, algeae parchalanishi, chunki kislorod ham sarflangan. Bularning barchasi o'simlik va hayvonot dunyosi vakillarining ommaviy o'limiga olib keladi. Yulduzlar zopgarankton va mikroflorani deputatlik qiladi va ba'zi hollarda baliq, qush, chorva mollari va odamlarni zaharlantiradigan ko'p miqdordagi moddalar ajratilgan.

Mineral o'g'itlarni sohalarga kiritishni normallashtirish, omborxonalarda mineral o'g'itlarni saqlash qoidalariga rioya etilishi kerak. Suv tanalari ifloslangan holatda, o'g'itlar hovuzda uy hayvonlariga ruxsat bermasliklari kerak. Suv resurslarini tiklash, oqava suvlarni tozalash choralarini ko'rish uchun kurashish, shuningdek, ular ko'k-yashil algagini takrorlashni rag'batlantiradi

2-ilova.

Xatolar bilan hikoya

"Yakshanba o'rmonda"

Bir hafta davomida faqat sinfda, o'rmonga kelgusi safari haqida suhbatlar bo'lib o'tdi. So'nggi daqiqada o'qituvchi kasal bo'ldi. Ammo biz o'rmonga borishga qaror qildik. Biz allaqachon yo'lni bilganimizda, mahsulotlar bilan yopishib olganmiz, kompas olib, tranzistorni unutmadi.

Xursandchilik musiqasi Biz o'rmonni xabardor qildik - biz keldik! Kunlar issiq, quruq edi, ammo o'rmonda issiqlik sezilmagan. Tanish yo'l bizni kimnakka olib ketdi. Yo'lda biz ko'pincha turli qo'ziqorin va oq, staber, sevgillari bilan uchrashamiz. Bu hosil! Ular ularni burishib, kim chiqib ketgan qo'ziqorinning elastik oyoqlarini kesib tashladilar. Biz bilmagan barcha qo'ziqorinlar tayoq bilan otib tashladik.

Jami Filiallarni tezda sindirib, olov yoqdi. Choy evaziga pishirilgan, ko'tarilib, keyinroq ketdi. Poletilen paketlar va banklar Butrusning darvozasidan jo'nab ketishdi. U: "Mikroblar hali ham ularni yo'q qiladi" dedi. Olovning yonboshlaydigan burchaklari xayrlashdi. Butalarda biz bir qushning uyasini topdik. Issiq mavzul tuxumlarini ushlab, ularni qaytarib qo'ying. Quyosh ufqning ustiga ko'tarildi. U qiziydi. O'rmon qirrasida biz kirpini topdik. Onasi uni tashlab, ular bilan birga olib borgani - maktabda u foydali bo'ladi. Biz allaqachon charchadik. O'rmonda juda oz sonli antilllar mavjud. Petya bizga rasmiy kislot qazilganligini namoyish etishga qaror qildi. U tayoqlarni urdi va ularni chuqur ichiga botirishni boshladi.

Asta-sekin bulutlarni boshqara boshladi, u quyuqroq bo'lib, chaqmoq bilan echinib, momaqaldiroq momaqaldiroqdi. Men juda kuchli yomg'ir yog'dim. Endi biz endi qo'rqinchli emas edik - biz turgan daraxtdan yolg'iz etib bordik va uning ostiga yashirindik.

Jonli, biz pudjlar sakrab tushib, stantsiyaga bordik. Va to'satdan yo'l bo'ylab ilonni echib oldi. "Bu VIPER" - baqirdi Petya va tayog'iga urildi. Biz ilonga yaqinlashdik va uning boshiga ikkita sariq dog'lar ko'rdik. "Bu VIP emas - ohista dedi" bu ". - Hammasi bir xil - Gaddi! - deb javob qildi Petya.

Biz o'tloq va o'rmon ranglari bilan stantsiyaga yaqinlashdik. Bir soat o'tgach, poezd allaqachon shahar chetlariga yaqinlashayotgan edi. Kun dam olish kuni!

Qoidalar:

• baland musiqani o'z ichiga olmaydi;
• qo'ziqorinlarni tortib olmang, hatto hali ham yoyib qolmaslik; kabi

qo'ziqorinlar yo'q qilinadi, hayvonlarning tabobati yo'qoladi,

hasharot jamoalari buzilgan - qo'ziqorinlar - daraxtlar;

• yong'in uchun quruq pallaka to'plang va novdalarni buzmang. O'rmondagi issiq, quruq ob-havo sharoitida yong'inlarni ko'paytirish taqiqlanadi;
• pietilenni tashlab ketmang, chunki u yo'q qilingan

mikroorganizmlar (220 yildan keyin butunlay qulab tushdi) va

metall banklar (100 yildan keyin vayron qilingan);

• yonishdan keyin gulxan erni tashlab yoki to'ldirish kerak

yonishni to'xtatish uchun suv;

• qushlarning tuxumlariga tegmang - qush uyani tark etishi mumkin;
• hayvon va jo'jalarni o'rmondan shaharga olib bormang - agar ular shaharda halok bo'lmasalar, ularni o'rmonga qaytarishni xohlaganingizda o'lishadi;
• axloqli tayoqlarga kirmang - munosabatlar buzilgan

ushbu murakkab jamoada;

• yolg'iz daraxt ostida momaqaldiroq paytida yashirmang - bu mumkin

chaqmoq!

• ilonlarni, hatto ilonni ham yo'q qilish uchun;
• o'tloq va o'rmon gullari bo'lmasligi kerak - yirtilgan hayot

ranglar qisqa umr ko'radi.

3-ilova.

Pedagogik jarayoni o'rganish bilan cheklanmaydi. Ba'zi bir pedagogik manbalarda o'quv ishlarini amalga oshirish bo'yicha maktabda o'tkaziladigan narsa bitta umumiy tushuncha - qo'shimcha o'quv ishlari bilan birlashtirilgan. Boshqa manbalarda, o'quv fanlari bo'yicha o'quv fanlari bo'yicha mahalliy o'quv yurtlari (mavzular doirasi, tanlovlar, ijodiy ishlar, ijodiy asarlar ko'rgazmalari bo'yicha hali ham mavjud. O'qishdan tashqari ishlarni o'rganuvchilar sinf o'qituvchilari, maktab kutubxonachilari va boshqa barcha maktab ishchilari bilan ishlashni o'z ichiga oladi, ammo bu maxsus asosli xususiyatga ega emas (bitta o'quv fanini o'rganishga qaratilgan). Ushbu ish maktab devorlarida yoki chegaralaridan tashqarida amalga oshirilishi mumkin, ammo maktab xodimlari (yig'ilishlar, sinf soatlari, ta'tillar, ko'rgazmalar, sayohatlar va boshqalar) tomonidan o'tkaziladi.
Undan tashqari va darsdan tashqari ish bilan bir qatorda, tabiiy ravishda ma'rifiy ishlar mavjud. Pedagogik jarayoni o'rganish bilan cheklanmaydi. Ba'zi bir pedagogik manbalarda o'quv ishlarini amalga oshirish bo'yicha maktabda o'tkaziladigan narsa bitta umumiy tushuncha - qo'shimcha o'quv ishlari bilan birlashtirilgan. Boshqa manbalarda, o'quv fanlari bo'yicha o'quv fanlari bo'yicha mahalliy o'quv yurtlari (mavzular doirasi, tanlovlar, ijodiy ishlar, ijodiy asarlar ko'rgazmalari bo'yicha hali ham mavjud. O'qishdan tashqari ishlarni o'rganuvchilar sinf o'qituvchilari, maktab kutubxonachilari va boshqa barcha maktab ishchilari bilan ishlashni o'z ichiga oladi, ammo bu maxsus asosli xususiyatga ega emas (bitta o'quv fanini o'rganishga qaratilgan). Ushbu ish maktab devorlarida yoki chegaralaridan tashqarida amalga oshirilishi mumkin, ammo maktab xodimlari (yig'ilishlar, sinf soatlari, ta'tillar, ko'rgazmalar, sayohatlar va boshqalar) tomonidan o'tkaziladi.
Undan tashqari va darsdan tashqari ish bilan bir qatorda, tabiiy ravishda ma'rifiy ishlar mavjud.

Download:

Oldindan ko'rish:

Qo'shimcha kasb-hunar ta'limi muassasasi

Moskva viloyati xodimlari (malaka oshirish) xodimlari

(Gou pedagogik akademiyasi)

Amaliy yo'naltirilgan loyiha

"Talabalarning biologiya bo'yicha o'qitishning qo'shimcha va undan tashqari mashg'ulotlarini tashkil etish va tashkil etish shakllari"

o'zgaruvchan o'quv moduli stavkasida

"Biologik ta'limni modernizatsiya qilish" (72 soat)

Tinglovchi

Lilakov Albina Vladimirovna

biologiya o'qituvchisi Muu Tsosh 14 raqami

n. Tomilino

Moskva viloyatining Ligubysy tumani

Ilmiy loyihaviy menejer:

Danova E. V.,

biologiya fanlari nomzodi, tabiiy ilmiy fanlar kafedrasi dotsenti

G. Lyubertsy 2011.

Kirish ............................................... ............... ......... .3.

1. Biologiya bo'yicha qo'shimcha mashg'ulotlarning umumiy xususiyatlari ............... 7

1. . Biologiyani o'rganish toifasi sifatida e'lon qildi ....7
2. Trening biologiyasida qo'shimcha ishlarni o'rganish uchun ta'lim qiymati ................................. ............................... 9
3. Qo'shimcha foydalanish shakllari va turlari ........................11.11

2. 14-Tsush shahridagi Mou Tussuda darsdan tashqari va maktabdan tashqari ishlarni tashkil etish va o'tkazish shakllari ....................... ................................................. ...............................

2.1. Shaxsiy va guruh epizodikasini tashkil qilish

biologiyada darsdan tashqari mashg'ulotlar ........................... ......... 14

2.2. Istakkadan tashqari ishlarni aylana tashkil qilish ..................16

2.3. Massadan tashqari mashg'ulotlar ...................................

2.4. Devor gazetasi, byulletenlar, o'rnatish ................24

2.5. Ishchilarning ko'rgazmalar ...........................................

3. Xulosa ............................. ............................ 27

4. Adabiyotlar ................................... ............................ 28

Kirish

Pedagogik jarayoni o'rganish bilan cheklanmaydi. Ba'zi bir pedagogik manbalarda maktabda o'quv ishlari bo'yicha o'quv ishlari bo'yicha o'tkaziladiganlarning barchasi bitta umumiy tushuncha bilan birlashtiriladi -o'qitishdan tashqari o'quv ishlari. Boshqa manbalarda, darsdan tashqari ma'rifiy ishlar bilan bir qatorda, ajratishta'lim fanlari bo'yicha qo'shimcha ishlar (Fanlar, bo'limlar, Olimpiada, ijodiy ishlar ko'rgazmalari va boshqalar). O'qishdan tashqari ishlarni o'rganuvchilar sinf o'qituvchilari, maktab kutubxonachilari va boshqa barcha maktab ishchilari bilan ishlashni o'z ichiga oladi, ammo bu maxsus asosli xususiyatga ega emas (bitta o'quv fanini o'rganishga qaratilgan). Ushbu ish maktab devorlarida yoki chegaralaridan tashqarida amalga oshirilishi mumkin, ammo maktab xodimlari (yig'ilishlar, sinf soatlari, ta'tillar, ko'rgazmalar, sayohatlar va boshqalar) tomonidan o'tkaziladi.
Darsdan tashqari va darsdan tashqari ish bilan birga hali ham mavjudmaktabdan tashqari o'quv ishlari.Musiqiy va san'at maktablarida, Junns, yosh texnik va klublar, turli tashkilotlar va boshqa turdagi tashkilotlar va boshqalar ishtirokida amalga oshiriladi., I.E. U maktabdan nostandart o'qituvchilar rahbarligida olib borilmoqda, ammo darsdan tashqari ishchilar va amaliy yo'naltirish va ekologik ahamiyatga ega bo'lgan qo'shimcha ish bilan taqqoslaganda ham ajralib turadi.
Ko'krakdan tashqari ta'lim ishlarining turli shakllari doimiy ravishda maktab hayotining o'zgaruvchan ijtimoiy sharoitlariga mos keladigan yangi shakllar bilan yangilanadi. Ko'pincha ularning tarkibiy va metodologiyalarining asoslari televizion dasturlarning poydevori ("Spark", KVN, davra suhbati, "Kim oshdi savdosi", "Qaerda? Qachon?"
Hamma narsaturli xil shakllartalabalar bilan o'quv ishlari uch guruhga bo'lish mumkinasosiyga qarab o'quv vazifalariga qarab:

1) boshqaruv va o'zini o'zi boshqarishning shakllari (uchrashuvlar, qoidalar, mitinglar, sinf rahbarlari, talabalar o'z-o'zini boshqarish, devorlarni bosib chiqarish va boshqalar);

2) kognitiv shakllar (ekskursiyalar, sayohat, festivallar, og'zaki jurallchilar, ma'lumotlar, gazetalar, tematik oqshomlar, studiyalar, bo'limlar va boshqalar);

3) O'yin-kulgi shakllari (Matn va kechqurun, "kaputlar", "ekish")

Ishlatiladigan usullar va usullar Shuningdek, muhim rol o'ynaydi.

Ushbu xususiyatga qarabsiz tarbiyaviy ish shakllarini uchta guruhga bo'lishingiz mumkin:

1) og'zaki (uchrashuvlar, mitinglar, ma'lumotlar va boshqalar), ular davomida og'zaki usullar va turdagi aloqa qo'llaniladi;
2) vizual usullardan foydalanishga qaratilgan vizual (ko'rgazmalar, muzeylar, izlanishlar va vizual tahririyat shakllari) - munosabatlar, harakatlar namunalari va hk .;

3) Amaliy (bojxona, oshpazlar va muzeylar, ko'rgazmalar, gazetalar, jurnallar ishlab chiqarish, mehnat operatsiyalarida qatnashish, mehnat operatsiyalarida qatnashish va boshqalar), bu asosning amaliy harakatlari ularning faoliyati ob'ektlarini o'zgartiradigan o'quvchilar.

MASLAHAT MAKTABI TASHKILOTI

Undan tashqari darslik, unda taniqli mavzusi, zaif o'rganilishi va zaif o'rganilishi uchun bir xil huquq bilan ixtiyoriy ravishda asoslanadi. Muayyan faoliyat bolalarga individual yondoshadi: ularning manfaatlari va so'rovlarini hisobga olish, ularning tashabbuslari va mustaqilligini, qiziquvchanlik va kognitiv faoliyatni qo'llab-quvvatlash. Har bir taklif, sharh, talabalarning eshitishlari muhokama qilinmoqda, harakatlarga e'tibor qaratadi.

Sinfda ish bilan mashg'ulotlar bilan darsdan tashqari mashg'ulotlar bilan bog'liq bo'lib, darslardagi talabalar tomonidan olingan bilim darslardan tashqari muloqot uchun asosdir. O'qitishdan tashqari mashg'ulotlar tizimi dars darslariga muvofiq tashkil etiladi. Ular uchun talabalar mafkuraviy, axloqiy va estetik qarashlar, normalar, tushunchalar, xulosalar, xulosalar, taqqoslash va umumlashtirishni keltirib chiqaradi. Bu o'zini namoyon qiladita'lim olish printsipi.

Ilmiy munosabatlar printsipi Undan tashqari darslar kognitiv bazada qurilgan va qiziqarli yoki o'yin-kulgi vositalariga aylanmaganligini talab qiladi. Kutilmagan va g'ayrioddiy shaklda berilsa ham, ilmiy ma'lumotlarga ortiqcha soddalashtirish yoki asoratlarsiz ilmiy ma'lumotlarga mos keladi.

MAXSUS MA'LUMOT FOYDALANIShIaniqlik printsipi. Ko'zdan tashqari tadbirlar bo'yicha belgilangan materialning ilmiy chuqurligi, uning amaliy ahamiyatini aniqlash shaklni hayratda qoldirishi kerak. Bu erda ota-onalar qutqarish uchun kelishadi: ular bolalar bilan birgalikda chiqariladi, o'qituvchilar bilan birgalikda, o'qituvchilar bilan tanishish, darsliklar va liboslar dizaynida yordam berishadi.

Sovuqdan ko'proq ishlashga asoslanganprintsip shiftlilik. Ushbu tamoyil turlichalik va shakllarning xilma-xilligi va o'zgaruvchanligida, maqsadga erishishga imkon beradigan, maqsadga erishish imkonini beradigan maqsadga erishish imkonini beradi.

Ob'ekt Tadqiqot biologiyada darsdan tashqari mashg'ulotlar.

Mavzu Tadqiqotlar Bola identifikatsiyasi, axloqiy xususiyatlarning shakllanishi, talabalar va o'qituvchilar uchun darsdan tashqari ishlarning ta'siri bo'lgan.

Maqsad Loyiha biologiya bo'yicha turli xil talabalar faoliyatini tashkil etish uchun turli xil o'quv qo'llanmalar va biologiya bo'yicha talabalar faoliyatini tashkil etish uchun shaxsning shaxsiy rivojlanishiga ta'sir qiladi.

Vazifalar:

1. Talabalar va o'qituvchilarning biologiya bo'yicha tajriba va qo'shimcha ishlarni qiziqtirgan.

2. Har xil tadbirlarni rivojlantirish uchun material tanlang.

3. Turli biologiya tadbirlarida qatnashishni istagan talabalar doirasini aniqlang.

4. O'qitadigan darsdan tashqari ish yo'nalishini aniqlang (darsdan tashqari ishlarni shaxsiy fazilatlarni ishlab chiqish uchun yuborilishi kerak).

5. Maktabning qo'shimcha va undan tashqari ishlarini, biologiyada o'tkaziladigan darslarning turli shakllarini, turli xil shakllarni tashkil etish va o'qitish.

Ushbu loyihaning vazifalarini hal qilish uchun axborotni yig'ishning turli usullari qo'llanildi: so'rovnoma, intervyu, adabiy manbalar bilan tanishish; Turli shakllarda darsdan tashqari mashg'ulotlar o'tkazish.

Farazlar:

1. MASLAHAT MAKTABLARI VA TA'MIRLASH TA'MIRLASH BILAN BOG'OGIYASI talabalar doirasiga qiziqadi.

2. Biologiya bo'yicha darsdan tashqari va maktabdan tashqari mashg'ulotlar turli shakllarda amalga oshirilishi mumkin.

3. Biologiya bo'yicha qo'shimcha va maktabdan tashqari maktabning natijasi samarali bo'lishi kerak (talabaning shaxsiyatining ma'naviy rivojlanishiga olib keladi).

Sarflangandan tashqari, darsdan tashqari ishlarning samaradorligini baholashda men asosiy narsani ajratdimsamaradorlik mezonlari MASLAHAT TA'LIMI ASOSI:

1. Amaliyotdan tashqari o'quv bilimlarini olish. Ko'rsatkich: biologik yo'nalishli krujkalarga qatnashgan talabalar soni, qo'shimcha adabiyotlarni o'qiyotganda xatti-harakatlarning normalarini chaqirgan talabalar soni.

2. Sport, jismoniy yaxshilanish. Ko'rsatkich: Turli xil bo'limlarda qatnashgan talabalar soni, hayot salomatligi asosiy qadriyatlarini deb atagan talabalar soni, jismoniy mashqlar normalarini chaqirgan talabalar soni.

3. Badiiy mashg'ulotlar. Ko'rsatkich: Turli teatr, ta'til va boshqa turli teatr, ta'til va boshqalarda ishtirok etadigan talabalar soni.

4. Tanlangan kasb yo'nalishi bo'yicha darslar. Ko'rsatkich: professionalga mo'ljallangan talabalar soni.

5. Maktabda qulaylik. Ko'rsatkich: "Maktab egalari" kabi o'zini his etadigan talabalar soni.

6. Ishlab chiqish istagi. Ko'rsatkich: o'zini takomillashtirish va axloqiy rivojlanishni izlaydigan talabalar soni.

7. Xarakterli. Ularning shaxsiyat talabalarining ahamiyatini o'z-o'zini baholash. Mezon: dars va maktabning hayotini aniqlaydigan qarorlar qabul qilish qobiliyati. Ko'rsatkich: maktab va sinfning hayotini aniqlaydigan qarorlar qabul qilish qobiliyatiga ega bo'lgan talabalar soni.

1. Biologiya bo'yicha qo'shimcha mashg'ulotlarning umumiy xususiyatlari

Maktab maktab biologiyasining o'quv va ma'rifiy vazifalari, eng maqbul vaqtli o'quv tizimining ekstraktiva subyükal ishi bilan to'liq hal qilinadi. Talabalar tomonidan dars, laboratoriya faoliyati, ekzatsiya va boshqa o'quv ishlarining boshqa shakllarida sotib olingan biologiya bo'yicha bilim va qobiliyatlar, bu ularning mavzuni manfaatlariga katta ta'sir ko'rsatadigan sezilarli chuqurroq chuqurroq chuqur chuqurlashishi, kengayish va xabardorligini topadi, bu ularning mavzuni qiziqtirgan qiziqishlari va xabardorligini topadi, bu ularning mavzuni manfaatlariga katta ta'sir ko'rsatadi.

Mertical adabiyotlari va maktab ishi amaliyotida "Unkrakdan tashqari ish" kontseptsiyasi ko'pincha "Undan tashqari ish" va "maktabdan tashqari ish" tushunchalari va "maktab tashqarisidagi ish" tushunchalari bilan aniqlanadi, garchi ularning har biri o'z tarkibiga ega. Bundan tashqari, darsdan tashqari ish tez-tez mashg'ulot shakllaridan birini ko'rib chiqadi. Ushbu kontseptsiyalarni boshqa maqsadga muvofiq ravishda qabul qilingan uslubiy tushunchalar bilan taqqoslash asosida, darsdan tashqari o'quv qo'llanmalari maktab o'quvchilarining biologik tarbiya tizimi tarkibiy qismlaridan biriga tegishli bo'lishi kerak -

Biologiyani o'rganish va xorijiy biologiya ishlarining shakllaridan biriga -

maktab o'quvchilarining qo'shimcha biologik ta'lim tizimiga.

Biologiyada darsdan tashqari ish mashg'ulotlarda o'tkaziladigan tajriba o'tkaziladi. Bu barcha maktab o'quvchilari uchun majburiy emas va asosan biologiyaga bo'lgan qiziqishni oshiradigan ular uchun tashkillashtirilgan. O'quvdan tashqari ishlarning tarkibi o'quv dasturi doirasi bilan cheklanib qolmaydi va o'z chegaralaridan anchaga sezilarli darajada cheklanmaydi va asosan o'z navbatida o'quvchilarning o'quvchilari biologiya o'qituvchisi manfaatlariga ta'sir qiladi. Ko'pincha, masalan, gul paxtakorlariga qiziqadigan o'qituvchilar maktab o'quvchilarini xilma-xillikni o'rganish va qushlar biologiyasi bilan qiziqadigan o'qituvchilar va qushlar biologiyasiga qiziqadigan o'qituvchilar ortifologik mashqlar. Undan tashqari ish ularning turli shakllarida amalga oshirilmoqda.

Soatlik ish, talabalar darsdan tashqarida yoki darsdan tashqarida yoki sinfdan tashqarida, ammo biologiya kursining istalgan qismini o'rganishda o'qituvchi vazifalaridan tashqarida. Ko'zdan tashqari ishlarning mazmuni dasturiy ta'minot materiallari bilan chambarchas bog'liq. Ko'kdan tashqari vositalarning bajarilishi natijalari biologiya darsida qo'llaniladi va o'qituvchi tomonidan baholanadi (uni sinfda o'rnatadi). Darsdan tashqari ish, masalan: talabalarga "urug '" mavzusini o'rganishda talabalarga berilgan urug'larning ko'tarilishi kuzatiladi; Artropod turi (7-sinf) turini o'rganish paytida har qanday hasharotning rivojlanishini kuzatish bilan bog'liq vazifani bajaring. Bundan tashqari darsdan tashqari ishlarni biologiya bo'yicha yozgi vazifalar, shuningdek, amaliy tabiatning barcha vazifalari bo'yicha yozgi vazifalar bilan ta'minlanadi.

Ushbu muassasalar xodimlari tomonidan ishlab chiqilgan va milliy ta'lim xodimlari tomonidan ishlab chiqilgan maxsus dasturlar bo'yicha talabalarning darsidan tashqari muassasalari (yosh tabiatchilar, qo'shimcha ta'lim muassasalarining stantsiyalari (yosh fuqarolar, qo'shimcha ta'lim muassasalari) bilan amalga oshiriladi.

1.2 Biologiya bo'yicha darslarda qo'shimcha ishlarning 1,2 o'quv qiymati.

Ushbu qiymat ikkalasi ham olim - metodologlar va tajribali biologiya o'qituvchilar tomonidan tasdiqlanadi. Bu talabalarga darslarda olingan bilimlarni sezilarli darajada kengaytirish, anglash va chuqurlashtirish imkonini beradi, ularni doimiy e'tiqodlarga aylantiradi. Bu, birinchi navbatda, ma'lum bir darslar asosida cheklanmagan, kuzatish va tajribadan foydalanish uchun katta imkoniyatlar mavjudligi sababli, biologiya fanining asosiy usullari mavjudligi sababli. Tajribalarni o'tkazish, biologik hodisalarni kuzatish, maktab o'quvchilari atrofdagi dunyoning mavzular va hodisalari to'g'risida aniq fikrlar asosida to'g'ridan-to'g'ri hislar asosida ega bo'lishadi. Talabalar tomonidan, har qanday gullash o'simlikining o'sishi va rivojlanishini yoki rivojlanishining o'sishi va rivojlanishining uzoq muddatli kuzatuvlari yoki uning rivojlanishi va rivojlanishi, tabiatning hayvonlar burchasidagi shartli refleksni ishlab chiqish bilan bog'liq. Bolalarning onglari, vizual jadvallar va hatto maxsus video filmlaridan foydalangan holda bu haqda eng batafsil hikoyalar yoki suhbatlardan ko'ra chuqurroq izlar.

Kuzatuvlar va tajriba almashish bilan bog'liq turli xil vazifalarni keng foydalanish maktab o'quvchilarining ilmiy tadqiqot qobiliyatlarini rivojlantirmoqda. Bundan tashqari, kuzatilgan hodisalarning o'ziga xos xususiyati, kuzatilganlarni qisqacha qayd etish, tegishli xulosalar berish zarurati, shunda sinfda yoki kasbda aytib berish talabalar haqida o'ylash, kuzatuvni rivojlantirishga yordam beradi, bu sizni ilgari nima deb o'ylaysiz ularning e'tiboridan o'tgan. O'qitishdan tashqari ishlarda o'qishni individualizatsiya qilish oson kechadi va tabaqalashtirilgan yondashuv amalga oshirilmoqda.

O'qishdan tashqari ishlarni o'qitish uchun maktab o'quvchilarining ko'p qirrali manfaatlarini inobatga olgan holda, ularni to'g'ri yo'nalishda chuqur chuqurroq chuqur chuqurlashtirish va kengaytirishga imkon beradi.

O'simliklar va hayvonlarni himoya qilish bilan shug'ullanadigan turli tajribalar va kuzatuvlar o'tkazish jarayonida maktab o'quvchilari katta ta'sir ko'rsatadigan yovvoyi hayot bilan yaqin aloqalarni kiritish.

Biologiyada darsdan tashqari ishni amaliyot bilan chambarchas bog'lash imkonini beradi. U maktab o'quvchilarini turli favqulodda vaziyatlarda tanishtiradi: o'simliklar va butalarni, qushlarni boqish, qushlarni boqish uchun, o'z navbatida, toj hayvonlarining parvarishi Agar zaryadlangan ish uchun javobgarlik hissini olib keladi, bu ishni oxirigacha boshlashni, kollektivizm hissini rivojlantirishga hissa qo'shadi.

Agar ekstraksiyadan tashqari ish, shuningdek, Uilds, Stollar, Modellar, ko'rgazmalar, ko'rgazmalar, devorlar gazetalarini chiqarish bilan bog'liq bo'lsa, maktab o'quvchilarining ilmiy jihatdan foydalanishiga ehtiyoj tug'diradi Imkoniyatli va ilmiy biologik adabiyotlar, qo'shimcha o'qish uchun kirish.

Biologiyada darsdan tashqari ishlarning katta ahamiyatiga ko'ra, u maktab o'quvchilarini bo'sh vaqtdan chalg'itadigan narsa. Biologiya talabasi BEPUL Vaqtni qiziqtirgan qiziqarli narsalar va hodisalarni kuzatib borish, ekvaylashayotgan hayvonlar parvarishlarini qoldirib, taniqli hayvonlarni o'qishni qoldirib, semirib ketayotgan hayvonlarga g'amxo'rlik qilish, taniqli hayvonlarga g'amxo'rlik qilishni qoldiradi.

Shunday qilib, biologiya bo'yicha darsdan tashqari mashg'ulotlar Maktabning biologiya kursining o'quv vazifalarini hal qilishda va umuman umumiy ta'lim maktabiga qaratilayotgan ko'plab keng tarqalgan tadbirkorlik faoliyatini hal qilishda katta ahamiyatga ega. Shuning uchun har bir biologiya o'qituvchisi faoliyatida muhim o'rinni egallashi kerak.

1.3 MASLAHATNING NARXLARI VA Turlari

Ikkilamchi maktab biologiyada qo'shimcha tajriba to'plagan, shuning uchun o'quv shakllari va turlari, uning shakllari va turlarini oshkor qilish bilan bir qatorda, uning shakllari va turlari ko'rib chiqiladi.

Darsdan tashqari ishlarda qatnashadigan talabalar orasida ham, uni amalga oshirishning tizimli yoki epizodining printsipidan ham o'rganiladigan talabalar tomonidan olib borilishi kerak.

Biologiya bo'yicha qo'shimcha mashg'ulotlar shakllarining xususiyatlari.

Darsdan tashqari ishlarning shakllari tomonidan tasniflanishi mumkintalabalar faoliyatini muntazam ravishda tashkil etish darajasi:

Onasi (Tanlovlar, Kvany, ko'ngilochar biologiya, viktorina, konferentsiyalar, olimpiadalar);
- muntazam (Gazeta, dizayn ishi, ekskursiyalar, teatrlashtirilgan darslar, ixtiyoriy sinflar, mahalliy talabalar uyushmalari).

Ularning barchasi o'quv yilida turli sinflar uchun bir marta tashkil etilgan va bir marta (yoki bir necha bor) talabalar guruhlari.

Ularning asosiy maqsadi: Mavzu, mintaqadagi talabalar o'rtasida katta qiziqish uyg'otish.

Darsdan tashqari ishlarning shakllari tasniflanishi mumkinulardagi massa bo'yicha o'rganildi:

Individual ish shakli - Bu o'z-o'zini tarbiyalashga yo'naltirilgan individual talabalarning mustaqil faoliyati. Masalan: Hisobotlarni tayyorlash, tabiatda ko'rsatilgan marosimlar, kuzatuvlar tayyorlash, ko'rgazmada materiallarni tayyorlash, tabiatdagi materiallar va hayvonlarni o'rganish, o'rganish va tajriba o'tkazish , va boshqalar. Bu barchani umumiy masalada o'z o'rnini topishga imkon beradi. Ushbu faoliyat talabalarning individual xususiyatlarini bilishni suhbatlar, so'rov, ularning manfaatlarini o'rganish orqali talabalarni bilishni talab qiladi.

Birlashtiradigan shakllarga Asarlar bolalar klublari (doiralar), maktab muzeylari, jamiyat o'z ichiga oladi.Aylana ishlash(Profil klublari) botanika, zoologlar, fiziologlar, genetika kabi birlashtirish mumkin(Yosh biologning krujkasi, yosh veterinariya, yosh ekolog). Sandislarda turli xil sinflar mavjud: bular K / F, ekskursiyalar, qiziqarli odamlar bilan uchrashuvlar, qiziqarli odamlar bilan uchrashuvlar, qiziqarli odamlar bilan uchrashuvlar va boshqalar. Yil uchun aylana ishi to'g'risida hisobot kechqurun, konferentsiya, ko'rgazma, sharhda amalga oshiriladi.

Umumiy shakl maktab muzeylari. Profilda ular mahalliy tarix bo'lishi mumkin. Maktab muzeylarida asosiy ish materiallar to'plami bilan bog'liq. Buning uchun sayohat, ekspeditsiyalar, qiziqarli odamlar bilan uchrashuvlar o'tkaziladi, keng yozishmalar olib borilmoqda, arxivda ishlash. Muzey materiallari darslarda, kattalar orasida o'quv faoliyati uchun ishlatilishi kerak. Maktab muzeyining ishi davlat bilan aloqa va uslubiy yordam ko'rsatishi kerak bo'lgan davlat bilan aloqa o'rnatishi kerak.

Niqob shakllari maktabda eng keng tarqalgan raqamga tegishli. Ular ko'pchiligini bir vaqtning o'zida qamrab olish uchun mo'ljallangan, ular bolalarga bo'yoq, tantanali, yorqinlik, yorqinlik, katta hissiy ta'sir bilan ajralib turadi. Ommaviy faoliyatda talabalarni faollashtirish uchun katta imkoniyatlar mavjud. Shunday qilibtanlov, Olimpiada, tanlov, o'yinhar birining bevosita faoliyatini talab qiladi. Suhbatlar, oqilona, \u200b\u200bmatine, maktab o'quvchilarining faqat bir qismini tashkilotchilar va ijrochilar sifatida harakat qilishadi. Bunday tadbirlardako'ngil ochish, qiziqarli odamlar bilan uchrashuvBarcha ishtirokchilar tomoshabinlar bo'ladi. Umumiy ishda ishtirok etishdan kelib chiqadigan hamdardlik jamoa jamoaning uyg'unlik vositalari sifatida xizmat qiladi. Ommaviy faoliyatning an'anaviy shaklimaktab ta'tillari. Ular kalendar sanalariga, yozuvchilarning yubileylari, yozuvchilarning yubileylari, dolzarb arboblar va madaniyat armaturalarining yubileylariga bag'ishlangan. Maktab davomida 4 - 5 ta'til mumkin. Ular ufqlarni kengaytiradi, mamlakat hayotiga kirish hissi paydo bo'ladi. Musobaqalar, Olimpiada, sharhlar keng qo'llaniladi. Ular bolalar faoliyatini rag'batlantiradilar, tashabbuskorlikni rivojlantiradi. Musobaqalar bilan bog'liq holda odatda tashkil etiladiko'rgazmalar Maktab o'quvchilarining ijodini aks ettiradi: chizmalar, yozuvlar, hunarmandchilik. Maktab olimpiadalari o'quv fanlari tomonidan tashkil etiladi. Ularda ishtirok etish boshlang'ich sinflar talabalari tomonidan qabul qilinadi. Ularning maqsadi - barcha bolalarni eng iqtidorlilarni tanlash bilan jalb qilish.Tomosha - ommaviy mehnatning eng keng tarqalgan shakli. Ularning vazifalari eng yaxshi tajriba va kasbiy yo'l-yo'riqlarni kuchaytirish, doiralar, klublarni tashkil etish, klublar, umumiy tintuv istaklarini tashkil etish. Bolalar bilan ommaviy ishlash shaklisinf soati . U ajratilgan vaqt doirasida olib boriladi va o'quv faoliyatining ajralmas qismi hisoblanadi. Darsdan tashqari ishning har qanday shakli foydali tarkib bilan to'ldirilishi kerak (daraxtlar va butalar, urug'larni yig'ish va qishki oziqlantirish uchun boshqa ozuqalarni ekish uchun kampaniyalar; Ishlab chiqarish va osilgan qushlar uyalari).

Unkin ekstraktatsiyadan tashqari ishning o'ziga xos xususiyati shundaki, u o'zaro ta'lim tamoyili, katta, tajribali talabalar, tajribalarini yoshga solishga olib keladi. Bu jamoaning ta'lim funktsiyalarini amalga oshirishning samarali usullaridan biridir

Biologiya bo'yicha qo'shimcha ishlarning yuqoridagi barcha shakllari va turlari bir-biri bilan bog'liq va bir-birini to'ldiradi. Ular o'rtasidagi munosabatlarning paydo bo'lishi va rivojlanishi ma'lum pedagogik naqsh mavjud. Tirik organizmlar bilan ishlash, odatda, individual topshiriqlarni bajarishda maktab o'quvchilaridan kelib chiqadi. Yaxshi ish bilan, odatda o'qituvchining vazifalari odatda ularga qo'shimcha imkoniyatlarni kengaytirishni so'rashadi. Agar sinfda bir nechta bunday maktab o'quvchilari bo'lsa, o'qituvchi ularni vaqtinchalik tabiiy guruhlarga, keyinchalik ular ommaviy tabiatshunoslar aylanasiga birlashtiradi, ularda ommaviy tabiiy tadbirlarni tayyorlash va o'tkazishda faol ishtirok etadilar.

Shaxsiy, epizodik guruh va aylana natijalari (masalan, ishlab chiqarilgan imtiyozlarning namoyishlari, olib borilgan kuzatuvlar, o'tkazilgan kuzatuvlar, o'tkazilgan kuzatuvlar to'g'risidagi hisobotlar, undan oldin ko'rsatmagan talabalarning qo'shimcha ishi bilan shug'ullanishga yordam beradi. Ko'pincha maktab maydonini obodonlashtirish bo'yicha birinchi passiv ishtirok etgan ba'zi maktab o'quvchilari, qushlarning uylari, keyinchalik yoshlar yoki guruhda yoki guruhning epizodik ishlarida faol ishtirok etishadi o'qituvchining vazifalari.

1. 14-Tsushdagi maktabdan tashqari va maktabdan tashqari ishlarni tashkil etish va o'tkazish shakllari

1.2. Biologiyada individual va guruhni epizodik qo'shimcha ishlarni tashkil etish.

O'qituvchi tomonidan doimiy boshqaruv holatida biologiyada biologiya bo'yicha maktab o'quvchilarining darsidan tashqari ishlashi muvaffaqiyatli bo'lishi mumkin. Qo'llanmashaxsiy ish Talabalarning ba'zi qiziqishi biologiyalari dars berishda yoki dars berishda yordam beradigan, tegishli adabiyotlarni o'rganishga yordam beradi, tajriba yoki kuzatish ishlariga qiziqish bildiradi, ba'zi qiyinchiliklarni qanday engish kerak Qiyinchiliklar va hokazolar ro'yobga chiqarilishi Biologiya bo'yicha biologiyadagi biologiya bo'yicha deliologiya bo'yicha darslarda, biologiya bo'yicha darslarda yangi materiallar to'g'risida ma'lumot sifatida qo'llaniladi.

Biologiya darslarida o'qituvchi o'quvchiga bir yoki boshqasiga qo'shimcha ravishda kuzatish, hayvon yoki o'simlik haqida qo'shimcha ma'lumot olib, ular haqida qayerdan o'qishingiz mumkin. Shu bilan birga, quyidagi darslarda talabalarning qaysi biri tavsiya etilgan kuzatuvni o'tkazishni, kitobni o'qib, vizual nafaqa va hokazolarni amalga oshirdi.

Guruh epizodik sinflari odatda, maktabdagi ommaviy tadbirlarni tayyorlash va o'tkazish munosabati bilan maktab biologik olimpiadasi, masalan, biologiya olimpiadasi, ZOHH oyi, qushlar bayrami. Bunday ishlarni amalga oshirish uchun o'qituvchi bir guruh ta'lim biologiyasini tanlaydi, ulardan oldingi vazifalarni tayyorlaydi, keyin ularga qushlarning kunini tayyorlash va sarflash, keyin ularga qushlarning ma'nosi to'g'risida hisobot berish kerak. va ularni himoya qilish, savol berish. Boshqalar - ularni qushlar tasviri bilan rasmlarni tanlash va o'rnatishni tashkil qilish; Uchinchisi - ularning she'rlarini, to'rtinchisiga - tematik devor qog'ozi, hisobot tayyorlash va o'tkazish uchun, bayram uchun badiiy raqamlarni tayyorlash. Keyin o'qituvchi tayinlangan ishning bajarilishini nazorat qiladi va uni amalga oshirishda yordam beradi. Ushbu ishning natijasi bayramni o'tkazishdir.

Odatda har qanday ommaviy tadbir tugagandan so'ng, epizodik guruhning faoliyati to'xtatildi. Boshqa ommaviy tadbirni o'tkazish uchun o'qituvchi talabalarning sobiq epizodik guruhini o'ziga jalb qiladi yoki yangisini yaratadi.

Epizodika guruhi darsdan tashqari ish talabalarni jalb qilish, o'quvchilarning tirik tabiati, masalan, qo'shni parkning yog'och va buta o'simliklarini inventarizatsiya qilishga jalb qilish bilan bog'liq; Tanlovlar yaqinidagi joylarda yashaydigan qushlarning tarkibini bilib oling. Maktab yaqinidagi tomilino yoki park zonasi; Ayrim turlarning kundalik faoliyatini, o'simliklarning "biologik soatlari" ni o'rganish. Bunday epizodik guruhlarni tashkil qilish zarurati odatda maktabda yosh tabiatshunos krujayzchining yo'qligida sodir bo'ladi.

Xuddi shunday, kuyovli biologiya va boshqa ommaviy biologik tadbirlar tomosha qilish va boshqa ommaviy biologik hodisalarni tayyorlashda bo'lib o'tadigan epizodli o'quvchilarning kasblari tashkil etilgan.

2.2. SGUGRACKdan tashqari ishlarni tashkil etish.

Epizodik tabiiy guruhdan farqli o'laroq, krujkalar maktab o'quvchilarini yil davomida va hatto bir necha yil davomida turli vazifalarni muntazam ravishda bajaradigan vositalarni birlashtiradi. Tuarning tarkibi barqaror va bitta sinf yoki parallel sinflarning talabini o'z ichiga oladi, shuning uchun talabalar yillarda turli xil o'quvchilar farq qiladi. Ko'pincha talabalar yoshga etmaydigan, ammo nomuvofiqliklar, biologiya bo'yicha ehtiroslilik bilan birlashadi. Ishning mazmunini aniqlashda, biologiyani qiziqtirgan har bir maktab o'quvchisi yovvoyi tabiat haqida ko'p qirrali ma'lumotga ega bo'lishlari kerakligini boshdan kechirish mumkin. Tabiiy kruj, bunday ish turlari uchun, tajriba va kuzatishlar kabi (tabiiy sharoitda, ma'rifiy va tajribali fitnada yovvoyi tabiat burchalarida) xarakterlanadi; Tabiat va qishloq xo'jaligi mahsulotlariga ekskursiyalar; tabiatni muhofaza qilishda ishtirok etish; Vizual imtiyozlar ishlab chiqarish.

2010-2011 o'quv yilida 2010-2011 o'quv yilidan (Moskva) "Moskva shahrida" Intellekt "(Moskva) dan ikkita kubura (Moskva):" Yosh veterinar " Mashg'ulotlar doktor biologiya, professor-G.V. Pavlov; Umumiy - R.V V. Jelekin.

Ushbu o'quv yilida (2011-2012) "Yosh veterinariya" doiradagi "Yosh veterinariya" doiradagi "Uydagi ekzotik hayvonlar" doirasida 8-9 sinf o'quvchilari, talabalar 3-5 sinflardan iborat.

Ushbu doiralar dasturi turli tadbirlarni o'z ichiga oladi (Ilovaga qarang)

Ustav krujkasi. Yosh tabiatshunoslarning doirasi ixtiyoriy tashkiliydir. Biroq, unga qo'shilib, talabalar birinchi to'lovlardan birida o'zlarini rivojlantiradigan va olib boradigan ba'zi qoidalarni (ustavni) bajarishlari kerak.

Aktiv krujkasi. Quvg'in ishining muvaffaqiyati asosan o'z aktivlariga bog'liq (bosh kotib, birinchi dumaloq sinflardan birida tanlangan.

Suyuvchi oqsoqol kubok boshlig'i bilan aloqani qo'llab-quvvatlaydi, deb xabar beradi ularda rag'batlantiruvchi varaqalar, partiyali krujka a'zolari vazifalari bajarilishini ta'minlaydi.

Doira kotibi vazifalar ro'yxatini e'lon qiladi va ro'yxatga oladi, shuni yodda tutadi, yo'qligining sabablarini aniqlaydi, ma'lum bo'lish sabablarini aniqlash, asoratlar va aylana haqida ma'lumot va aylana bo'yicha fotoko'rozni tayyorlash.

TSO uchun javobgar Tosurni tuzatish, ularning ishlashga tayyorligi inventarizatsiya xavfsizligi, Yunnat kutubxonasi va boshqalarga javobgardir.

Devor muhrlash uchun ma'muriyat tahririyat a'zolari bilan birgalikda devor gazetasi uchun materialni tanlaydi, ularning o'z vaqtida ozod qilinishini kuzatadi.

Doira rahbari aktivlar yig'ining tashabbusi va mustaqilligi har qanday tarzda rivojlanadi, ma'lum masalalarni hal qilishda maslahat beriladi.

Operatsion dasturi - bu krujning boshi.U barcha turdagi ish krujkalarini aks ettiradi. Bunday dasturni tuzishda aylana rahbari Yunnistlar manfaatlaridan, kognitiv tadqiqot qobiliyatlari va imkoniyatlaridan kelib chiqadi. Mustaqil tadqiqotlar uchun individual yoki guruh vazifalari Yunnatlar orasida taqsimlanadi, ijro bo'yicha ko'rsatmalar.

Sinflar haftasiga ikki marta o'tkaziladi.

Yil oxirida hisobot berish kasblari, ish natijalari bo'yicha ko'rgazmaning dizayni bo'lib o'tadi.Hisobot darsida Junnata ish bo'yicha hisobotida o'qigan ob'ektlarning to'plamlari, fotosuratlarini namoyish etadi, bajarilgan kuzatuvlarning yozuvlarini o'qib chiqdi.

Monotonyning turg'unligini his qilmasa, qiziqarli bo'lmagan talabalar uchun darsdan tashqari talabalar uchun qoldiqlar saqlanib qolmoqda. Shuning uchun, asta-sekin aylanma tajriba va kuzatuvlar amalga oshirilishining amalga oshirilishiga olib keladi, bu tadqiqot xarakteriga ega.

Doll matbuotidagi yozuvlarning doirasidagi va muntazam ravishda "nashr etilishi" ning muntazam ravishda "nashr etilishi" mavzusida foydali "nashrni rivojlantirishda izohlashni tashkil etish, maktabdagi dumaloq ishlarni rivojlantirishda katta ahamiyatga ega.

Maktab doirasidagi darslar o'tkazish bilan cheklanmaydi.

Bu yil doiralar a'zolari "intellekt" DTD laboratoriyalariga tashrif buyurishadi. Laboratoriya "Jonli Innovatsiyalar" mavzularida allaqachon tashrif buyurilgan:

1. "Bakteriyalarni qanday ko'rish mumkin? (mikroskoplar bo'yicha ish) ",

2. "Veterinariya shifokonini qabul qilishda (uy hayvoningizdagi kasallikni qanday aniqlash kerak)",

3. "Biologik dastur - DNK molekulasi (DNK molekulati tarkibini o'rganish)". Sinfda laboratoriya menejerlari rahbarligi ostida laboratoriya ishlari va mavzularda kichik ma'ruzalar tinglanadi.

Tabiiy-ilmiy tsikl sub'ektlari (noyabr oyida), bu laboratoriyalar doiralarning bir qismi bo'lmagan turli xil sinflarni o'rganish va o'rganish.

"Yosh veterinariya" kubogining a'zolari "Intellektual mulk" deb VAO va MOSOD vaxalqaro "Nanotexnologiya va Nanomateriallar" ilmiy konferentsiyasi

2.3. Massadan tashqari mashg'ulotlar.

Suburumachilik

Maktabimizda har yili fan oyidan kelib chiqadi. Ularni ushlab turish jadvali o'quv yilining boshida direktor tomonidan tasdiqlanadi. Tabiiy fanlar tsiklining oyi odatda oktyabr oyida, aprel oyida sog'lom turmush tarzi uchun oy. Bu sizga barcha maktab o'quvchilariga barcha maktab o'quvchilariga ob'ektiv faoliyatlariga qiziqish va kognitiv imkoniyatlarga qarab jalb qilishga imkon beradigan an'anaviy ish shakli. Bir oylarning maqsadi fanlarga qiziqishni rivojlantirish, talabalarning ufqlarini kengaytirish, sog'lom turmush tarzining oldini olishdir. Ular davomida o'qituvchilar darsdan tashqari mashg'ulotlarning turli shakllaridan foydalanadilar.

Qoida tariqasida, buyumlar sinf o'qituvchilari, fan o'qituvchilar bilan yaqin aloqada bo'ladi. Barcha darslar bo'yicha tadbirlar bo'yicha barcha sinflar uchun majburiy tadbirlarni birlashtirib, suburiyalar o'tkaziladi.Masalan, biologik musobaqalar, kechqurun, kechki biologiya, savol, salqin soatlar, tabiatni muhofaza qilish ustida va boshqa talabalar guruhi tomonidan tashkil etilgan. Doirada birlashma, maktabning talabalari.

Maktab biologik olimpiadalari Ular maktabda odatda kuzda olib boriladi. Olimpiadalarda ishtirok etish uchun ushbu sohada iqtidorli o'quv mashg'ulotlari va 3-4 talaba taklif etiladi.

Olimpiada ikki turda bo'lib o'tadi.Olimpiada o'yinlaridan bir oy oldin, talabalar guruhi byulletenni o'tkazib yuborish tartibida byulletenni e'lon qiladi, deb tavsiya etilgan adabiyotlar, Olimpiada variantlari ro'yxati.

Olimpiadaning birinchi bosqichi yozma ravishda o'tadi. Ikkinchi davrada Yunnanata tirik va sobit tabiiy ob'ektlarni, o'simliklar va hayvonlar, anatomik preparatlarning yashash, stollari, rasmlari va fotosuratlarini tayyorlaydi. Bularning barchasi kafedralarga: "Botanika", zoologiya, "anatomiya va inson fiziologiyasi", "Umumiy biologiya". Har bir kafedrada olimpiada ishtirokchilari o'simlik, hayvonning izini talab qiladigan yoki uning izlari tasvirlangan yoki biron bir narsa haqida qisqacha aytib berishadi.

Maktab olimpiadasi g'oliblari tuman yoki tuman olimpiadasida taqdir uchun murojaat etuvchilar hisoblanadi. Har yili (oxirgi 10 yil), bizning maktab o'quvchilarimiz tuman musobaqalarida sovrinlarni (2 yoki 3) egallab olishadi. 2011-2012 o'quv yilida 10-sinf o'quvchisi tuman olimpiadasi (4-o'rin) g'olib bo'ldi.

Biologik kVVS, Maktablarda eng keng tarqalish televizion KVN misolidan keyin amalga oshiriladi. KVN uchun odatda bir nechta sinflardan (yaxshiroq parallel) tanlanadi (yaxshiroq parallel), raqib jamoa uchun raqib jamoa, savollar, jumboqlar va tiriklar uchun biologik tabriklar tayyorlanmoqda.

Oldindan KVN va Tomoshabin uchun tayyorlanmoqda. Musobaqada jamoalarning ishini baholash uchun hakamlar hay'ati saylanadi, unda KVNda faol ishtirok etadigan, KVNda faol ishtirok etgan talabalar rahbari, maktab parlamentida maktabning etishtirish bo'yicha ish olib borish uchun mas'ul bo'lgan talabalar rahbarlari. Biologiya o'qituvchisini boshqaradi - KVN tashkilotchisi. U ishtirokchilarga tegishli adabiyotlar o'yinlarini o'rganishni tavsiya qiladi, maslahatlar, maslahat beradi, maslahat beradi, iloji boricha aniq fikrlarni amalga oshirish yanada qiziqarli.

Muxlislar biologik KVN-ga - talabalarni istaganlarning barchasi taklif qilinadi. KVN sanasi oldindan xabar bermoqda: maktabning lobbasida rang-barang bezatilgan reklama.

Maktabimizda KVVV yiliga 1 marta Tabiiy fanlar tsiklining 1 oyida o'tkaziladi

Salqin soat . Sinfning asosiy funktsiyasi talabalarni axloqiy, estetik va boshqa bilimlar bilan boyitish, axloqiy xatti-harakatlarning ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirishdir. Ko'pincha maktabimizda sog'lom turmush tarzini oldini olishga qaratilgan ajoyib soatlar mavjud. Sinf soatida asosiy "harakat qiluvchi odam" o'qituvchidir. U sinf yozuvi va yordamchilarini bir soat sarflash uchun tayyorlaydi (Ilovaga qarang).

Ko'ngilochar biologiya soatlariodatda darslar yoki parallel sinflarda tashkil etilgan. Bir sinfning davomiyligi akademik soat.

Ko'ngilochar biologiya (Botanika, Zoologiya yoki boshqa), o'qituvchilarning rahbarligi ostida talabalar oldindan tayyorlanmoqda. Ular tavsiya etilgan adabiyotlardan zarur ma'lumotlarni tanlab, ularni yozadilar, vizual foyda keltiradi. Sinflar o'tkazish uchun o'yin shakliga (masalan, sayohat shaklida) bog'langanda, etakchi.

Darsda magistr maktab o'quvchilarini sayohat qilish, ochkolarni to'xtatadi, ularda oldindan tayyorlangan talabalar, o'simliklar to'g'risida qiziqarli ma'lumotlarni (ko'ngilochar zoologiyada) qiziqtirgan qiziqarli ma'lumotlarni taqdim etadilar.

Taqdimotchi qatnashchilarni biologik jumboqlarni taxmin qilish, krossvordlar yoki zanjirlarni viktorina savollariga javob berishini taklif qilishi mumkin.

Xuddi shunday, turlichabiologik oqshomlar, masalan: "O'rmon xazinalari", "HomePlanantlar", "Narxlarni bog'lash", "xurofotlarni bog'lash", "xurofotlarni bog'lash", "xurofotlarning va hokazo", ularda juda katta tayyorgarlik ko'rilmoqda, ular tarqatilmoqda, ular tarqatilmoqdalar Mavzular va ma'ruzalar tashkilotchilari orasida uning ko'ngilochar qismi tayyorlanmoqda (Savollar Viktorinasi, biologik o'yinlar, krossislar), filial o'quv xonalari (she'rlar, sahnalashtirish), bezak buyumlari, bezak buyumlari, bezak buyumlari (she'rlar, sahna), bezak buyumlari, o'quvchilar tomonidan ishlab chiqilgan.

Kechqurun bunday tayyorgarlikni saqlashning ahamiyati birinchi navbatda maktab o'quvchilari turli xil ilmiy va ommabop adabiyotlar bilan mustaqil ish bilan shug'ullanadilar (ularning biologik ufqlari kengayganda), topilgan ma'lumotlarni tushunish va ijodiy qayta ishlash. Shu bilan birga, bir vaqtning o'zida, u maktabning eng muhim vazifalaridan biri, o'smirlarning ijodiy faoliyati va o'smirlarning mustaqilligini rivojlantirish, zamonaviy axborot oqimida harakat qilish qobiliyatini amalga oshiradi. O'qituvchi tayyor stsenariy foydalanadigan holatlarda, talabalarga yoki boshqa matnni o'rganish va kechqurun, kechqurun o'tkazilgan tadbirlarning ta'lim effekti. Bu yil, fanning mavzu doirasida Biologik oqshom "Choy marosimi" o'tkazildi (Ilovaga qarang)

Teatr g'oyalari.O'qitishdan tashqari ishlarning ushbu shakli talabalarning shaxsiy xususiyatlarini rivojlantirish, mavzuga qiziqish uyg'otmoqda.

Operatsion faoliyat (CPD) o'spirinlarning etakchi psixologik faolligi. CPDS favqulodda va aniq natijalarga yo'naltirilgan begona va ko'rinadigan natijalar bilan ajralib turadi.

Maktab tomonidan o'tkazilgan ulkan jamoat maktablaridatabiatni himoya qilish uchun barcha maktab o'quvchilari maktab hududini obodonlashtirishda ishtirok etishadi. Ushbu ish maktab ma'muriyati, biologiya o'qituvchisi, sinf menejerlari, doiralar, maktab o'quvchisi tomonidan tashkil etilgan.

Har bir ommaviy jamoa jamoasi oldida mehnatning hajmi va xususiyati olinadi, ular kerakli brifing va ish olib borishadi. Bunday tadbirlarda talabalar tegishli ko'nikmalar va ekologik bilimlarga ega bo'lishadi.

Maktabimizda juda ko'p gul to'shaklari buzilgan. Er ko'chatlarida, 5-6 sinflarda qatnashadi. Yillik o'simliklarning ko'chatlarini etishtirish bo'yicha vazifalar. O'quvchilar biologiya darslarida olinadi. Bahor va kuzda ko'p yillik o'simliklarning er osti qismlarida oila kottejlaridan olib keladi. Shunday qilib, deyarli barcha o'quv maktablari ushbu gullardagi o'simliklarda "ularning" qoyil qolishadi. Dizaynerlar biologiya va talabalarni orzu qilish. Maktab hududida mevali berry bog'i buziladi. Undagi daraxtlar va butalar har yili maktab bitiruvchilarini o'simliklashtiradi va ular uchun ko'p yillik ish paytida o'rta maktab o'quvchilarining talabalari ularga g'amxo'rlik qilishadi.

Maktabdagi maktab o'quvchilari yoz va kuzda maktab hududining yaxshilanishiga va maktabga ko'chib o'tish joylarida qatnashadilar. Ushbu tadbirlar axloq, ekologik madaniyat, mehnatsevarlik, vatanparvarlik, mas'uliyat va hk.

Dizayn ishlari. Maqsad: Maktab o'quvchilarini jamoaviy (guruh) ijodiy tadqiqot ishlarini oqilona qabul qiluvchilarga o'rgatish;
talabalarning individual ta'lim, tashkiliy, ijodiy va boshqa qobiliyatlarini rivojlantirish; Mavzuni mohiyatan talabalari tomonidan o'rganish. Ushbu o'quv yilida 10 ta eng qiziqarli ekologiya loyihalari eng qiziqarli edi: "Axlat: bu bilan nima qilish kerak?" Maktab va maktab atrof-muhit holati ", - Biologiya biologiya o'qituvchisi va "Klyumbaning obodonlashtirish dizayni" ning rahbarligi ostida sinf o'quvchilari.

Ekskursiyalar ekxtadan ozar vaqtning eng mashhur shakli. Ekskursiyalar rejalashtirish mumkin (ekskursiya tashkilotlari tomonidan o'tkazilishi) va havaskorlar (tayyorlangan va o'rganilgan maktab o'quvchilari tomonidan o'tkaziladi). Rejalashtirilgan ekskursiyalarning etishmasligi - bolalar uchun passiv qabul qiluvchilar, assimilyatsiya darajasi ko'p jihatdan qo'llanma malakasiga bog'liq. Ushbu o'quv yilida, tabiiy ravishda - ilmiy tsikl sub'ektlari, 5-10 sinflar Kuzminax shahridagi Golitsin hovliga tashrif buyurishdi, u erda otlar zotlari, ularning mazmuni, ozuqalari bilan uchrashdilar , ot spiritlari. 2-4 sinflar "Shimoliy Olamga mehmonlar" da ekskursiya qildilarMoskva viloyati.

Har yili bizning maktab o'quvchilarimiz Prioc-Teraer Rezerviga ekskursiyalar uchun ketmoqdalar, qushlar park)

2.5. Devor gazetasi, byulletenlar, o'rnatish.

Biologiyada darsdan tashqari ishlarni tashkil etishda katta rol devor bosib chiqarishiga tegishli. Tirkermanlar Yunnat gazetalari, byulletenlar, fotbonoundlar ishlab chiqaradi. Duarning ushbu turidagi asosiy noqulayliklar ko'pincha jurnallardan va boshqa mashhur fanlar adabiyotlaridan "ularning gazetalarida" qiziqarli ma'lumotlarga mos kelganda, deyarli krujumning ishini va ishni aks ettirmasdan, deyarli namoyon bo'ladi devor matbuotida yunnistlardan. Biroq, maktabda chop etishda biologik doira faoliyatiga joylashtirish kerak. Maktab bosib chiqarishida doiralardagi barcha mustaqil tadqiqotlar natijalari aks ettirilishi kerak.

Tabiiy-ilmiy tsiklning oyi davomida biologik mavzular, biologiya bo'yicha, biologlar, atrof-muhitni muhofaza qilish, sog'lom turmush tarzi va boshqalarga gazeta ishlab chiqaradi. Mavzular o'qituvchini taklif qiladi. Talabalar guruhlar va alohida-alohida gazetalar yaratishi mumkin. Ushbu o'quv yilida gazetalarda "An'analar va tamakilash", "Tabletkani ...", "Salomat kokteyl", "Biz sog'lom turmush tarzi uchun".

2.5. Talabalar ko'rgazmalari.

Ko'rgazmalarning maqsadi talabalarning onalarga qiziqishini, talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishdir. Ko'rgazmaning eksponatlari ishtirokchilar tomonidan yaratilgan rasmlar, fotosuratlar, sxemalar, kompyuterlar, kompyuterlar va boshqa mahsulotlar bo'lishi mumkin.

Tayyorgarlik bosqichida o'qituvchi: ko'rgazmalar, ko'rgazmaning maqsadi, mavzulari, mavzulari (turlari); ishni baholash mezonlari (agar ko'rgazma raqobatdosh bo'lsa); Ishtirokchilar ro'yxati. Ko'rgazma haqida taqdim etish barcha maktab o'quvchilariga olib borilishi kerak. Ko'rgazmaning mavzusi mintaqadagi biron bir partiyani qamrab olishi mumkin.

Ularning tashkiloti har qanday biologik oqshom (yoki ta'til) bilan, yilning ma'lum bir vaqtini, ayni paytda aylana yakuniy sessiyasiga to'g'ri keladi.

Maktabimizda "kuzgi manzara", "Qishki landshaft" fotoko'rgazmasi, "Qish - yil", "Bahor - gullash vaqti" fotoko'rgazmasi. Turli yillarda biologiya va boshlang'ich sinf o'qituvchilari "O'quvchilarning yozgi asarlari" ko'rgazmalari, "kuzgi sovg'alar" (o'smirlar uchun), "Onam uchun guldastam" (guldastam). Ko'rgazma uchun tanlangan eksponatlar ishning nomi va ijrochining nomi ko'rsatilgan yorliqlar bilan ta'minlanishi kerak.

Ko'rgazma Biologiya kabinetida yoki maktab zalida tashkil etilgan. Postnernda hamma (va talabalar, ota-onalar) tashrifi uchun ochiq. Ko'rgazma navbatida tashkil etilgan. Ekskursiyalar talabalarni o'rganish uchun ajratilgan. Bu yil maktab fikr-mulohaza kitobini yaratadi.

Gazetalarni yaratish, ko'rgazmalar biologiya va ijodiy fikrlashda talabalar qiziqishini rivojlantirmoqda.

Oila bilan maktab aloqasining shakllaridan biri buo'quvdan tashqari o'qitish va o'quv ishlarini talabalar bilan o'quv ishlarini amalga oshirishda ota-ona yordamini tashkil etish. Ota-onalar orasida ilm-fan va texnologiya sohalarida mutaxassislar, tibbiyot muassasalari xodimlari, mehnat faxriylari va boshqalar bor.

Maktabdagi ota-onalarning ta'lim faoliyati asosan talabalar bilan suhbatlar, ma'ruzalar va ma'ruzalar olib borish shaklida. Ular fan va texnologiyalarni rivojlantirish, maktab o'quvchilarini odamlar muvaffaqiyatlari bilan tanishtirishga bag'ishlangan. Ushbu nutqlar mavzusi, taniqli odamlar va boshqalarning ijodiy faoliyati haqidagi tibbiyot, hikoyalar va boshqalar masalalari mavjud.

Maktabning qo'shimcha ishlashi bo'yicha ota-onalarning ishtirok etishining umumiy shakli talabalarning sanoat korxonalari va ilmiy muassasalarga ekskursiyalarini, shuningdek, mahalliy tarixni tashkil etishdir.

Maktabimizda ob'ektiv oylar doirasida shifokorlar, veterinar, kosmetologlar, oziq-ovqat ishchilar bilan uchrashuvlar o'tkaziladi. Ginekolog onalardan biri 8, 9-sinflar ginekologga ekskursiyalarni o'tkazadi. Sog'lom turmush tarzi uchun oy bahorida qishloqda chaqaloqning uyida 10-11 sinflar safari o'tkaziladi. Malaxovka, bizning o'qish ota-onasi tomonidan ushbu uyda ishlaydigan. Talabalar bolalarni ko'rishadi va bular odatdagidek ota-onalar tomonidan tashlab ketilgan va ularning misoli turli iroziy kasalliklarning namoyon bo'lishidan xabardor bo'lishadi.

1. Xulosa

"O'qitishni maktabdan tashqari tadbirlar darsdan tashqarida darsdan tashqarida, kognitiv manfaatlar va ijodiy havaslarni biologiya maktab dasturini kengaytirish va qo'shishda turli xil o'quvchilarning ixtiyoriy ishlashi tashkil etadi." Sinflarning qo'shimcha sinflari o'qituvchining pedagogik ijodiy tashabbusi uchun va talabalarni turlicha va eng muhimi, ularni boqish uchun keng imkoniyatlarni ochadi. Qo'shimcha tadqiqotlar jarayonida talabalar bunyodkorlikka, tashabbus, kuzatuv va mustaqillikni rivojlantirmoqda, intellektual, aqliy qobiliyatlarni rivojlantiradi, o'simliklar va hayvonlar haqida bilimlarni rivojlantiradi, o'simliklarni qiziqtiradi, o'rganadi Amaliyotda olingan bilimlarni qo'llash uchun ular tabiiy-ilmiy dunyoqarashga ega. Shuningdek, darslarning darslaridan tashqari shakllari tashabbuskorlik va kollektivizmni rivojlantirishga yordam beradi.

Tizim va rivojlanish bo'yicha amalga oshiriladigan barcha ta'limning yagona tamoyillari amalga oshiriladi. Har qanday darsdan tashqari darslar bir-biri bilan bog'liq va bir-birini to'ldiradi. O'qitishdan tashqari mashg'ulotlar bilan to'g'ridan-to'g'ri va fikr-mulohazalar dars bilan amalga oshiriladi. O'qishdan tashqari ish turlari talabalar o'quvchilarga jamoada ishlash uchun ishlashga imkon beradi va bu ommaviy e'tiborni egallaydi, bu ommaviy e'tiborni egallaydi, bu ta'lim uchun katta ahamiyatga ega.

O'quv jarayoni tizimida o'tkazilgan darslardan tashqari darslar talabalarning ko'p tomonlama manfaatlarini, amaliy mustaqillikka, amaliyiyat, amaliy ko'nikmalar, ularning dunyoqarashi va fikrlash tarzi rivojlanmoqda. Bunday darslarning shakllari juda xilma-xil, ammo ular mazmuni va ularni amalga oshirish usullari dars bilan bog'liq; Darsda talabalar qiziqish uyg'otadi, bu uning bir shaklida yoki boshqa qo'shimcha faoliyatning boshqa shaklini topadi va darsda yana bir bor oshiradi va yana bir bor oladi.

Talabalarning manfaati ko'pincha juda tor, cheklangan yig'ish, individual hayvonlar uchun havaskor munosabat. O'qituvchining vazifasi talabalarning manfaatlarini kengaytirish, tabiatni qanday o'rganishni biladigan fanni sevadigan ma'lumotli odamni tarbiyalashdir. Tabiat hodisalarining tajribalari va uzoq muddatli kuzatuvlarini o'tkazishda maktab o'quvchilari moddiy haqiqat to'g'risida aniq fikrlar bilan shakllanadilar. Masalan, o'simlikning rivojlanishi yoki kapalaklar rivojlanishi uchun o'zlari bilan kuzatish (masalan, karam hujayralari), ularning ongida juda chuqur va kuchli taassurot qoldiradi.

Adabiyot

Bonasanuq M.M., Kovylin N. V. Umumiy biologiya masalalari va javoblari bo'yicha (5-11 sinf). - Volgograd: "O'qituvchi", 2005 yil.

Verlin n. M., Korsunskaya V. - M. - M.: "Ma'rifat" 1983 yil. 311.

Verlyin n.m., korunskaya V.m. Biologiyani o'qitishning umumiy usuli. - M.: "Ma'rifat", 1983 yil.

Evdokimova R. M. Biologiyada qo'shimcha mashg'ulotlar. - Saratov: "Litsey", 2005 yil.

Elizarova M. E. tanish begonalar. Dunyo atrofidagi dunyo (2-3 sinf). - Volgograd: "O'qituvchi", 2006 yil.

Calece Tzn. O'quvdan tashqari va maktabdan tashqari maktab o'quvchilari, M. "Ma'rifat", 1980

Kassatkin N. A. Biologiyada qo'shimcha mashg'ulotlar. - Volgograd: "O'qituvchi",

2004.

Kostyoskin R. A. "Yomon odatlarning oldini olish" mavzusidagi salqin soat, 9-11 sinflar. - 2008 globus, 2008 yil - (o'quv ishlari)

Nikashov A. I. Biologiyani o'rganish nazariyasi va metodologiyasi. - m .: "Kolossus", 2007 yil.

Nikashov A.I., Mokeva Z.A., Orlovskaya E.V., Semenova A.M. Biologiyada darsdan tashqari ish. - m .: 1980 yil "Ma'rifat".

Ponaorev I., Solomomomin V. P., Saidominova G. D. O'qitish biologiyasining umumiy metodologiyasi. M.: 2003 yil "Fanlar akademiyasi" ni nashriyot markazi.

Biologiya (uslubiy qo'llanma bo'yicha Sorokina l.). - m .: 2005 yil "TC".

Sharova I., Mamov A. A. Biologiya. Zoologiyada darsdan tashqari mashg'ulotlar. M .: "NC" nashriyot uyi, 2004 yil

Keng DP, LEG G. S. Biologiyani o'qitish usullari. - M., 1980 yil - p.159.

Yo'q №1

Sinf soatlari "Kibermaniyadan aziyat chekmoqda"

Kalıplama shakli: kompyuterga qaramlik muammosiga bag'ishlangan davra suhbati

Sinf soatining shakli - davra suhbati - bolalarga gapirishga, munozara qobiliyatini rivojlantiradi. O'qituvchi rahbarlarni munozarani tashkil etishga olib keladigani juda muhimdir. Davra suhbati munozarasi 3 blokdan iborat: 1 ta ma'lumot (kompyuterga bog'liqlik muammosi to'g'risidagi ma'lumotlar) va 2 ta bahs ("Kim aybdor" va nima qilish kerak? "). Har bir blokdagi qo'rg'oshinning harakatlari: birinchi navbatda "mehmonlar" so'zini, keyin - qolgan bolalar. Shu bilan birga, axborot blokida munozaralarga ruxsat berilmaydi. "Mehmonlar" xabarlaridan keyin bolalar o'z chiqishlarini yangi faktlar bilan qo'shishga taklif etiladi. Munozara bloklarida ular allaqachon o'zlarining fikrlarini bildirishlari mumkin.

O'qituvchi doimiy ravishda ko'pchilikning nuqtai nazarini hisobga oladigan muhokama natijasida umumiy xulosani ishlab chiqishi ma'qul. Shuning uchun har bir blokning oxirida umumlashtirish, umumiy fikrni shakllantirish juda muhimdir.

Barcha repentalar stsenariyda batafsil bayon etilgan, ammo bu ularning barcha bolalarga tarqatilishi kerak degani emas. Bu qizg'in matnotani o'ldiradi, bu to'qqiz sinf uchun qiziqmaydi. Ular uchun ifodalash va tinglash juda muhimdir. Ayniqsa, mavzu yaqin va hamma uchun tushunarli. Matnlar faqat "mehmonlarga" tarqatilishi mumkin, deb ogohlantirib, ular egilgan, ammo mos yozuvlar nuqtai nazaridan (vaqt va tarkibda).

maqsad : Bolalarni kompyuter o'yinlarining zararli ta'siri bilan tanishtirish, Internetga qaramlik g'oyasini bildiradi; Mustaqillik, qiziquvchanlik, qiziquvchanlik kabi fazilatlarga ijobiy munosabatda bo'lish; munozarada ishtirok etish ko'nikmalarini rivojlantirish; Bolalarni ufqlarini kengaytirish, sport bo'limlarida, o'z-o'zini o'zi bilish, o'zini o'zi rivojlantirish, o'zini o'zi yaxshilashga o'tishga xalaqit berish.

Tayyorlov ishlari: Bolalar orasida rollarni tarqatish: onalar (2), shifokorlar, dasturchilar (2), barcha matnlarni taqdim etishadi. Barcha bolalarni partiyalarga qo'yish va "mehmonlar" - taxtadagi sinfga yuzma-yuz.

Ro'yxatga olish : Mavzu, Epraph "Kompyuterlar, agar sizda kompyuter bo'lmasa, muammolarni hal qilish uchun mo'ljallangan bunday mashinalar mavjud.

Sinf rejasi

Motivli suhbat.

"Kiberiya azob chekayotgan" davra suhbati.

Birinchi disklarning bloklari. "Muammoning uch yuzasi".

Uchinchi disklar bloki. "Nima qilish kerak?"

Yakuniy so'z.

Xulosa (refleks)

Sinf vaqti

I. Motivatsion suhbat

Klassi LED bu l l Bugun biz barcha o'spirinlar uchun shoshilinch mavzuni muhokama qilamiz.

Hech bo'lmaganda kompyuter o'yinlari o'tkazgan qo'llaringizni ko'tarasizmi?

Siz o'ynash uchun darslarni o'tkazib yuborganingiz shunday edib o'yin zalida?

Siz kompyuter o'yinlari, kodlari, darajalari va boshqalar haqida gapiryapsizmi?

Siz kompyuterda ishlash zavqini boshdan kechirasizmi?

Sizni kompyuterdan chalg'itadiganlarga g'azablanyapsizmi?

Yaqinlaringizni aldashingiz kerakmi, siz shunchaki o'ynagan yoki suhbatlashganda, siz ma'lumot olishingiz yoki ma'lumotni qidirganmisiz?

Kompyuterni o'ynatayotganda vaqtni unutishingiz kerakmi?

Kompyuter uchun muhim ishlarni joylashtirasizmi?

Siz tushkunlikka tushgan qayg'u paytida kompyuterda o'ynashni yoqtirasizmi?

Onlayn o'yinlarda juda ko'p pul sarflayotganingiz uchun ota-onangiz sizni urishadimi?

(Javoblar dvigatel.)

Taxminan bunday savollar psixologlarni kompyuterga moyil bo'lganiga amin bo'lishini istashganda, psixologlarni so'raydi. Men bu savollarni berdim, shunda siz kompyuterga bo'lgan munosabatingizni tanqidiy ravishda qadrlang. Ushbu barcha savollarga ijobiy javob sizni ogohlantirishingiz kerak.

II. "Kiberiya azob chekayotgan" davra suhbati

Birinchi disklarning bloklari. "Muammoning uch yuzi"

Sinf rahbari. Kompyuter qaramligi bizning zamonamizning yangi kasalligi yoki xayoliy tahdiddir? G'arbda, ular har beshinchi Internetning bir usuli yoki boshqa usulda kompyuterda giyohvand moddalar bilan kasallangan deb ta'kidlashadi. Va Rossiyada ko'plar allaqachon ushbu faniyaga bo'ysunishadi. Odamlar haqiqat hissini yo'qotadi, virtual dunyoning oldiga boring. Eng dahshatli, chunki har doimgidek, bolalar va o'smirlar edi. Hatto bunday atama ham paydo bo'ldi - "kompyuter sindromi". Bu nima uchun aybdor va nima qilish kerak? Bugun biz ushbu masalalarni muhokama qilamiz, biz "Kibermaniyadan aziyat chekayotgan" deb nomladik.

Bizning mehmonlarimizni tanishtirish. Ota-onaning ko'rinishi e'lon qilinadi (ismlar, familiyalar). Shifokorlar nuqtai nazarini anglatadi (Ismlar, familiyalar). Kompyuter mutaxassislarining fikri bildiriladi(Ismlar, familiyalar). Biz munozarani boshlaymiz. Birinchi so'z - ota-onalar.

Onam 1. Ko'pgina ota-onalar shunchaki dahshatli zararli kuch kompyuter nimani anglatishini tushunmaydilar. Ruminiyadan 14 yoshli maktab maktabida "tez yordam mashinasi" Internet-kafedan olingan. Bola bu kafeda 9 kun davomida va to'liq jismoniy va ruhiy charchashga va'da berdi. Onasi bola shunchaki "Counter Strike" kompyuter o'yini bilan ovora ekanligini aytdi. U kompyuterdan uzoqlashmadi, maktabga borishni to'xtatdi. U yolg'on gapirdi, uydan sotish va Internetga pul sarflash uchun uydan o'g'irladi.U yuvishni to'xtatdi va 10 kg yo'qotdi.

Onam 2. Yana bir dahshatli fakt: 12 soatlik kompyuter o'yinidan keyin Yekaterinburgdan 12 yoshli o'smirlar qon tomiridan vafot etdi. Bolalar kasalxonasi shifokorlari. Bola etkazib berilib ketayotganda, har hafta kompyuter o'yinlaridan giyohvandlikka kelgan kamida bitta o'spirinning eng kam o'sishi. Bolalar Oziq-ovqat va dam olishsiz kunlarda uyda yoki o'yin klublarida kompyuter oldida bo'lishi mumkin.

Onam 1. . Bu erda jinoiy faktlar: 13 yoshli o'spirin Internet kafesi uchun pul olish uchun buvisi bilan buvini o'g'irladi. O'rta maktab o'quvchisi, azob-uqubatlarda o'ynab, shafqatsiz bolalarni mag'lub etdi. Har bir politsiya bo'limida bunday hikoyalar etarli. Virtual dunyoning turli xil bolalari va qizlar uchun o'qishlarini, do'stlarini yo'qotadilar, ota-onalari bilan mojarolarni yo'qotadilar.

Onam 2. Nafaqat bolalar kompyuterlardan, balki kattalar ham azob chekmoqda! Yaqinda dunyoda kompyuter bevalari paydo bo'ldi. Bular kibrxalthadilarning eri. Odamlar kompyuterizm bilan ovora bo'lganlar. Kuniga 18 soatgacha kompyuterda o'tkazing, ularning tashqi ko'rinishiga rioya qilishni to'xtatib, biz bir necha hafta davomida silkitmaymiz va uyning atrofida quruq kiyim va qovurg'alarda yurmaymiz. Kambag'al ayollar haqiqatan ham er va yaqin atrofdagi, ammo boshqa o'lchovda.

Sinf rahbari. Ishtirokchilarimiz bunga nima qo'shish mumkin? Faqat faktlar! Shunga o'xshash faktlarni bera olasizmi? Siz o'zingizni kompyuterga bog'lab qo'yganingizni his qilyapsizmi? Do'stlaringiz qanchalik ko'p va sizdan virtual dunyoda uzoqlashishini ko'ryapsizmi? Kompyuter o'yinlari faollari hech qanday qaramlikka tushmasa, qarshi dalillarni bera olasizmi?

(Bolalar gapirishadi.)

Shunday qilib, odamlar hayajonlanib, o'zlarining yaqinlari virtual dunyoni tomosha qilishadi. Shifokorlar nima deyishadi?

Doktor 1. G'arb shifokorlari indeksi jihatdan kompyuter va Internet giyohvandligi mavjud deb ta'kidlashadi. Bunday tashxis ham paydo bo'ldi: "Cyberiya" yoki "kompyuterdan patologik foydalanish" (o'yinlar, Internet). Ammo, kompyuter rasmiy tashxis emas, ammo ba'zi olimlar Kiberniy davrida dunyoning birinchi raqamli kasallik deb tan olinishini taxmin qilishmoqda.

G'arbda allaqachon turli kompyuter davolangan G'arbda allaqachon klinikalar mavjud.

buzilishlar. Finlyandiyada, hatto kompyuterga qaramlik bilan shug'ullanish uchun yollanganlar armiyadan kechiktirilgan taqdirda ham. Rossiyada tibbiy yordam uchun kamroq odamlar bor, ota-onalar bolani psixiatrga olib borishdan qo'rqishadi, ular bolalari giyohvandlar va alkogolli ichimliklar bilan bir kamerada yotishini istashmaydi.

2-shifokor. Kibermanniya nima? Birinchidan, odamlar real hayotda emas, balki kompyuter o'yinlarida va Internetda ko'proq vaqtni afzal ko'rishlari. Kuniga 18 soatgacha!

O'smirlar darslarni yura boshlaydilar, yolg'on kompyuterda tezda o'tirish uchun uy vazifasini tezda o'qishadi. Virtual haqiqatda ular vaqtni unutishadi, farazning virtual g'alabalarida xursand bo'lishadi va yomon narsalar bo'ronli. Odatda odatda ovqatlana olmay, monitor oldida biron bir narsani chaynashni afzal ko'rishadi. Va suhbatda muloqot qilayotganda, ular o'zlarini asta-sekin "i" ni o'zgartiradigan virtual tasvir bilan ixtiro qiladilar.

Doktor 1. Kiberniyaning xavfi nimada? Birinchidan, ko'plab kompyuter o'yinlari xavfli. Ularda asosiy harakatlar qotillik,

va rang-barang, murakkab. Ammo bola uchun o'yin - bu hayot uchun tayyorgarlik. Shunday qilib, 14-15 yoshdan iborat, zo'ravonlik, qotillik qiziqarli va foydali kasbdir.

2-shifokor. O'yinlarning ikkinchi xavfi shundan iboratki, ularni mag'lub qilish, haqiqiy hayotga qaraganda ancha oson. Axir, hayot doimiy kurash, o'zini tasdiqlash, g'alaba va muvaffaqiyatsizlikdir. Bularning barchasi virtual yutuqlar bilan almashtirilmaydi. Biror kishi o'zini o'zi yo'qotadi, shaxsiyati, kompyuterga prefiks bo'ladi.

Doktor 1. . Yana bir xavfli vaziyatni yaxshilaydi. Ansamblining orqasida yashirganlar, bunday aloqa ularni fransuzaga ishonib, erkinlik beradi, deb ishonishadi. Ammo virtual aloqalar odamlar o'rtasidagi turmush qurishni almashtira olmaydi. Birovning niqobi ostidagi xayoliy dunyoni asta-sekin yoki yolg'izlik uchun hukmronlik qilayotgan kishini yo'qotgan odamga kirgan kishi.

2-shifokor. Ammo eng dahshatli xavf shundan iboratki, kompyuter spirtli ichimliklardan, giyohvand moddalarni, giyohvand moddalar bilan bog'liqdir.

Sinf rahbari. Men ishtirokchilarimizga zamin beraman.

Ular shifokorlarning xulosalariga rozi bo'lishadimi? Sizningcha, kompyuter o'yinlari tajovuzkorlikni kuchaytiradimi?

Do'stlaringiz soni kompyuter o'yinlaridan hayratga tushganligingizdan kelib chiqqanmi?

Siz kompyuterda ovqatlanishni afzal ko'rasizmi?

O'tgan yili haqiqiy hayotda qanday g'alabalar tilaysiz?

Siz suhbat xonalarida hech qachon suhbatlashdingizmi? Haqiqiy ismingiz yoki xayoliyligingiz ostida o'qidingizmi? O'zini bir vaqtning o'zida bepul, ozod qildimi?

Sizningcha, qaysi bolalar kompyuterga giyohvandlikka moyil? (Bolalar gapirishadi.)

Kompyuter mutaxassislarini ifodalash vaqti keldi. Kompyuter haqiqatan ham xavflimi? Anonim suhbat xonalari bilan aloqa bo'lishi mumkinmi? Zo'ravonlik bilan qurilgan barcha o'yinlarmi? Men dasturchi so'zlarni beraman.

Dasturchi 1. . Kompyuter xavfli bo'lishi mumkin. Axir, bu elektromagnit nurlanish va ionlashtiruvchi nurlanish manbai. Va bu odamga salbiy ta'sir qiladi. Ammo agar siz sanitariya qoidalariga rioya qilsangiz, bu zararsiz bo'lishi mumkin. Barcha tashkilotlarda kompyuterda ishlash qoidalari ish joyida to'g'ri bo'lishi kerak. Ammo, biz, afsuski, biz bu qoidalarni biladi va bajaramiz.

Masalan, ushbu qoidalarga ko'ra, kattalar kuniga 4 soatdan ko'p bo'lmagan kompyuterda o'tirishlari mumkin va bola endi ko'p emas

Yoshiga qarab 10-20 daqiqa. Kompyuterda har doim "erga" kerak, kompyuter homiladorligi va hamshiralik ayollarida ishlash mumkin emas. Rivojlangan mamlakatlarda ushbu qoidalar juda qat'iy kuzatilmoqda. Va biz sog'lig'imizni to'lashni afzal ko'ramiz.

Dasturchi 2. Kompyuter o'yinlaridan zarar bormi? Hamma o'yinlar tajovuzda qurilgan. Maktab buyumlarini o'rganish uchun mantiqiy o'yinlar, o'yinlar mavjud. Siz muhim va foydali ko'nikmalarga ega bo'lishingiz mumkin bo'lgan simulyatorlar mavjud. Sizning bilimlaringizni tekshirishga yordam beradigan o'yin sinovlari mavjud. Internetga kelsak, chatlardan tashqari jiddiy muammolar muhokama qilinadi va sizning nuqtai nazaringizni qaerdan ifoda etishingiz mumkin bo'lgan forumlar mavjud. Butunjahon Internetda hamma, ommaviy ravishda Internetga aylanishi uchun veb-sayt yaratishi mumkin. Shunday qilib, Internet sizning "men" ning yo'qolishiga olib kelmaydi. Bu o'z-o'zini tasdiqlash, o'z-o'zini ifoda etish uchun juda katta imkoniyatlar yaratadi.

Dasturchi 1. Anonimlik uchuninternetda,

keyin u xayoliydir. Har bir kompyuterda boshqa tarmoq kompyuterlari mavjud bo'lgan noyob raqamli manzili mavjud. Siz bilanoq

men har qanday saytga bordim, sizning manzilingiz o'rnatilgan va siz osonlikcha hisoblashingiz mumkinSiz kimsiz va qayerda yashaysan. Shuning uchun xakerlar deyarli har doim topadilar. Shuning uchun suhbatda va ba'zi laqabni ixtiro qilish, o'z-o'zini boshqarish imkoniyatini yo'qotmang ... Yo'qjavob berishning iloji yo'q edi.

Dasturchi 2. . Masalan, 2006 yilda Novosibirsk shahridan 37 yoshli foydalanuvchi Internetdagi ruslarga qarshi bayonotlarga kiritildi. U 130 ming rubl miqdorini jarima to'lashi kerak edi. Sudda u javobgarlikdan qochishga harakat qildi, ammo provayderlar mavjud texnik vositalar sizni Internetga qayerga borganligini va ushbu alohida saytda bo'lganligini aniqladilar. Aytgancha, o'sha texnik vositalar ushbu kompyuterdan qaysi saytlarga eng ko'p tashrif buyurishini kuzatishi mumkin.

Sinf rahbari. Ko'rinib turibdiki, kompyuterning o'zidagi NIV Internetda, qaramlikni keltirib chiqaradigan hech narsa yo'q. Ishtirokchilarimiz bunga nima qo'shish mumkin?

Ehtimol, kimdir kompyuter o'yinlarini himoya qilishda so'zni aytmoqchimisiz?

O'z sayti kim bor? Sizning forumlaringiz va suhbat xonangiz qanday? Onlaynda qanday ma'lumotlar qidiryapti?

Kompyuterni ishlatish uchun sanitariya qoidalari haqida bilasizmi?

Internetda sayohatingiz haqida kimdir nimani o'rganishi mumkinligidan qo'rqmaysizmi?

Siz Internetda o'zingiz uchun qanday qiziqdingiz?

Nega biz muhokamaning ushbu bosqichiga keldik: kompyuterga qaramlik bormi yoki bu shifokorlar va ota-onalarning hammasimi? [Ha bor.)

Ikkinchi disklar. "Kim aybdor?"

Sinf rahbari. Biz kompyuterga giyohvandlik muammosi bo'yicha turli nuqtai nazar bilan tanishdik. Biz muhokamaimizning ikkinchi blokini boshlaymiz. Kimki ko'proq o'spirin narkologik kasalxonalar bemorga aylanishini va kiberiya tashxisi qo'yilganligini aybdormi?

Birinchidan, mutaxassislarning fikrlarini tinglang.

Fikrlar variantlari:

Onalar:

Internet-klublar, shuningdek, bizning bolalarimiz salomatligiga asoslangan provayderlar.

Ushbu tuzilmalardan pora oladigan mahalliy hokimiyat organlari.

Ushbu klublarning ishini nazorat qiluvchi sanitariya stantsiyalari.

Bolalarning hayoti va sog'lig'ini himoya qilish to'g'risidagi suhbatlar o'tkazmaydigan o'qituvchilar.

Shifokorlar:

Ota-onalar bolalarga ularni qanday sarflashlarini so'ramasdan pul berishda aybdor.

Faqatgina zavqlanish va o'yin-kulgini izlayotgan bolalarni ayblash, ishlamaslikni istamayman.

Sport sharoitlari uchun sharoitlar va iste'dodlarni rivojlantirish uchun sharoit yaratmagan rasmiylar.

Bolalarni bir oz qiziqarli narsalarga olib chiqa olmaydigan o'qituvchilarni ayblash.

Dasturchilar:

Kompyuter ishlab chiqaruvchilarini ayblash. Ular ko'proq va ko'proq kuchli kompyuterlarni talab qiladigan yangi o'yinlar va dasturlarni ishlab chiqaradilar. Shuning uchun odamlar o'zlarining mashinalarini doimiy ravishda yangilashga majbur. Va qiziquvchan bolalar barchasi sinab ko'rishni va qaram bo'lishni xohlashadi.

Bolalarga ergashmagan ota-onalar bilishadi, nima qilayotganlarini bilmaydilar.

Ota-onalar aybdor. Agar ular kompyuterni o'zlashtirishgan bo'lsa, qanday qilib nima borligini va bola bo'lolmasligini tushunishlari mumkin edi. Shunday qilib, ular ularga bolalar uchun kompyuter sotib olgan bir paytlar ko'rinadi, keyin ularning rivojlanishiga e'tibor berilmaydi. Keyin Internet va o'yin klublaridan amakisi va xolalari g'amxo'rlik qilinadi.

Shifokorlar ham aybdor. Ushbu savollarni hukumat oldida, matbuot, televidenie orqali muhokama qilish kerak edi.

Hukumat aybdor. Kechasi bolalarni o'yin klublarida o'tirishga majbur qiladigan qonunlarni qabul qilishi mumkin, umuman ushbu klublarni yopishi yoki shaharning xisini uchun olib ketishi mumkin.

Sinf rahbari. Ishtirokchilar nima deyishadi? Bolalar kompyuterga bog'liqlikka ega bo'lishini kim ayblaydi?

Namunaviy javoblar:

Bolalar ayblashadi.

Ota-onalar aybdor. Ular bolalarni tushunishni xohlamaydilar, ular faqat urishadi. Bu erda bolalar va virtual haqiqatga qochishadi.

Maktabni ayblash. Unda bunday kulrang va zerikish va virtual haqiqatda siz qahramonsiz, marvaridlar va tsivilizatsiyalar taqdiri sizga bog'liq.

Sinf rahbari . Iltimos, yakunlang: "Bola kompyuterga qaram bo'lgani uchun kim aybdor?"(Bolalarga, ota-onalarga, ota-onalarga, shifokorlarga, maktab, politsiya, mahalliy hokimiyat organlariga, bolalar o'zlariga va boshqalarga nisbatan kompyuter qaramligini shakllantirishda ayblash kerak).

Sinf rahbari. Shunday qilib, kompyuterga qaramlik muammosi. Biz turli nuqtai nazarni tingladik, jinoyatchilar aniqladik. Biz munozaraning yakuniy bosqichi bilan davom etamiz. Keling, savolga javob berishga harakat qilaylik: odamlar Kiberniy asirga tushmasliklari uchun nima qilish kerak? Bizning mehmonlarimizga so'z.

Namunali variant:

Onalar:

Barcha o'yin klublarini yoping.

Bolalarga Internetga kirishiga ruxsat berish uchun faqat kattalarning "kuzatuvida".

Sanitariya stantsiyasining allitoni, maktab direktori, shahar hokimini qayta sayladi va boshqalarni sayladi.

O'qituvchilarga bolalar insholarini talab qilishni taqiqlaydi, shunda ular ularni Internetdan yuklamasliklari uchun.

Ota-onangiz bilan o'ynashingiz mumkin bo'lgan foydali dasturlar va o'yinlar bilan ishlaydigan bolalarni o'rgating.

Shifokorlar:

O'yinlar bo'yicha tsenzurani kiriting. Klublarda tajovuzkor o'yinlardan foydalanishni taqiqlash.

Farzandlari qaram bo'lib qolgan ota-onalar uchun jazoni kiriting. Ularni har kuni 4 soat davomida bolalar bilan muloqot qilishga majbur qiling.

Har bir bola sport bilan shug'ullanishi yoki o'zingizning sevimli mashg'ulotingizni topishi kerak. Keyin do'stlar paydo bo'ladi va zerikishga vaqt bo'lmaydi.

O'yinlardagi zo'ravonlik targ'ibotini taqiqlovchi qonunlarni qabul qilish va ushbu qonunlarni buzganlik uchun jiddiy jazolash kerak.

Dasturchilar:

Siz choynak emas, balki malakali foydalanuvchi bo'lishingiz kerak.

O'yin yangiliklariga tanqidiy murojaat qiling, bir qatorda hamma narsani sotib olmang. Tajovuzkor o'yinlardan foydalanishni cheklash.

Barcha maktab o'quvchilariga dasturlashda qatnashish yaxshi bo'lar edi. Bu qiziqarli odamlar bilan kasb, rivojlanish va aloqa bo'ladi.

Bolalar kamroq kichikroq o'ynashlari kerak. Hamma veb-sayt yaratishga harakat qilsin, shunda siz o'zingiz haqingizda biron bir narsani aytib berishingiz kerak, sizning o'ziga xosligingiz nima ekanligini ko'rsating. Va bu o'zini o'zi rivojlantirishga harakat qiladi,

Sinf rahbari. Biz ishtirokchilarimizning takliflarini tinglaymiz. Ehtimol, ulardan ba'zilari kompyuterga qaramlik muammosi uchun murosa yechimi echimini topa olishadimi? [Bolalar mehmonlarning fikrlarini takrorlash, takrorlash va parafla qilish, asl takliflarini qo'shadilar.)

Va muhokamaning ushbu bosqichi natijasida biz xulosani shakllantiramiz: Kompyuterga bog'liqlik ichiga kirmasligi uchun nima qilishimiz kerak?(Foydali foydalanuvchi bo'lishingiz kerak, Foydali dasturlarni magistr qilishingiz kerak, siz kamroq o'ynashingiz va sport, do'stlaringiz bilan muloqot qilishingiz, kitoblar bilan muloqot qilishingiz, kitoblarni o'qish va boshqalar bilan aloqa qilishingiz kerak.

Qanday qilib biz muhokamaimizning umumiy natijasini shakllantirishimiz mumkin?

(Siz etakchi savollarni berishingiz mumkin: Kompyuterga bog'liqlik bormi? Uning tashqi ko'rinishini kim ayblaydi? Ushbu yomonlik bilan qanday kurashish kerak?)

Munozaraning taxminiy natijasi:

Kompyuterga bog'liqlik mavjud.

Bu bolalarning rivojlanishining natijasidir, ota-onalarning ota-onalarning mas'uliyati emas, hokimiyatning beparvosi, muassasalar biznes vakillarining ochko'zligi.

Chiqish - kompyuter savodxonligini oshirish, ota-onalar va biznes vakillarining javobgarligini oshiradigan qonunlarni qabul qilishda tsenzura joriy etishda.

Sinf rahbari. Bizning munozaramiz yakuniga etdi. Va men uni bitta yozuvchining so'zlari bilan yakunlamoqchiman. U Internetda giyohvandlikning Internetda giyohvandlik muammosini muhokama qildi va yozganman: "Men bu fikrlarni kompyuterda yozaman, ularni Jahon tarmog'idan elektron pochta orqali yuboraman, Internet tarmog'idan ma'lumot oling. Ushbu barcha dalillar mening kompyuterdan uchrashish emasligini ko'rsatadi. Bundan tashqari, yashashimga yordam beradigan bu kichik qutilarni yaxshi ko'raman. Ammo mening muhabbatim o'sha paytda tugaydi yoki agar men ularga egalik qilmasligimni tushunaman va u *.

Yakuniy so'z

Sinf rahbari. Bugun biz kompyuterga qaramlik haqida gaplashdik. Bu muammo noaniq va bu qadar kamchilik. Ammo biz buni hech narsa bilan hal qilishga intilmadik. Ushbu muammoni muhokama qilib, munozara olib borishni o'rgandik, ular bir-birlarini tinglash va eshitishni o'rgandik. Jonli munozaralar davomida biz jonli aloqalarni o'rgandik - hech qanday kuch bermaslik uchun eng kuchli kompyuter yo'q. Bugungi kun uchun epigrafga qarang (o'qiladi). Sizga imkon qadar imkon qadar kamroq muammolar sifatida yaratishni istayman.

Xulosa (aks ettirish)

Sinf rahbari . Bugun biz bilan gaplashayotganimiz haqida qayg'urasizmi? O'zingiz haqida o'ylash va xulq-atvoringizni o'zgartirish uchun sabab bo'ldimi? Bugungi sinf sizga nima beradi? (bolalar javoblari)

Shaxsiy sinflar - Yovvoyi tabiat burchagida ishlash, maktab va tajribali hududda ishlang, tabiatda ish, tabiatda ishlang, o'rganasiz.

Guruh darslari - yosh tabiatchilar kabinetining "yordamchilari" ning ishi.

Massiv sinflar - Filmlar - Filmlar va namoyishlar, tabiatda, ekskursiyalar va sayohatlar, kampaniyalar va konferentsiyalar, kampaniyalar, kampaniyalar, qushlar kuni, Biologik KVN va boshqalar.

Epizodika guruhi, davra va massivlar jamoaviy qo'shimcha ishlarning bir guruh shakllariga birlashtirilishi mumkin.

Biologiya bo'yicha biologiyada yakkamol foydalanishning individual shakli deyarli har bir maktabda amalga oshiriladi. Biologiyaga qiziqadigan indioli bo'yicha so'rovlarni qondirishga urinish, o'qituvchilarni tabiatda olib borishni, ma'lum bir ilmiy va ommabop kitobni o'qishni taklif qiladi, vizual nafaqa o'qish, turkum uchun materialni tanlang va hokazo.

Ammo bu holda, maktab o'quvchilarining biologik manfaatlarini aniqlash kerak, ularni doimo qarashda, vazifani bajarish uchun, tegishli yo'nalishda o'z manfaatlarini rivojlantirish, amalga oshirish uchun tegishli alohida vazifalarni tanlash uchun Ushbu muammo, ularning mazmuni murakkablashtiradi va kengaytiradi. Odatda Ommaviy tadbirlarni tayyorlash va ushlab turish munosabati bilan Odatda qushlar, o'rmon kuni, sog'liqni saqlash haftaligi va boshqalarga bag'ishlangan ta'tilni tayyorlash bilan bog'liq.

Bunday ishni amalga oshirish uchun o'qituvchi biologiyaga qiziqadigan talabalarni tanlaydi, kerakli materialni qabul qiladi, flokchani, hisobotlarni tayyorlash, badiiy havaslarni tayyorlash va boshqalarni tayyorlash va boshqalarni tayyorlash va hk.

Odatda bu yoki boshqa bir tadbir tugaganidan so'ng, epizodik guruh boshqa bir ommaviy tadbirni tayyorlash va o'tkazish bilan bog'liq davrning tugashi bilan, u yana yaratiladi va uning tarkibi sezilarli darajada o'zgaradi.

Yosh tabiatshunoslarning doirasi - darsdan tashqari ishning asosiy shakli. Epizodik guruhning ishidan farqli o'laroq, aylana bir yil ichida yoki bir necha yil davomida muntazam ishlayotgan maktab o'quvchilarini o'z ichiga oladi. Kugning tarkibi odatda barqaror.

Ko'p sonli talabalar ommaviy ishlarga jalb qilinadi - bir nechta maktab, butun maktab. Massadan tashqari ish uchun ijtimoiy va foydali fokus tavsiflanadi. Odatda, maktablarda, masalan, bayram, kechqurun, kuydirayotgan biologiya, biologiya konferentsiyalari, olimpiada va boshqa maktablarda tashkil etilgan.

Biologik kvns (quvnoq va resursli va mantiqiy klub) bir necha guruhni o'z ichiga oladi, ularning har biri 2-3 kun ichida tirik organizmlar haqidagi raqib jamoasi, savollar, jumboqlar va hikoyalar uchun tabriklar, savollar, jumboqlar va hikoyalar uchun tabriklar tayyorlaydi. Oldindan KVN va Tomoshabin uchun tayyorlanmoqda.

Musobaqada jamoalarning ishini baholash uchun hay'at saylanadi. Biologiya o'qituvchisini boshqaradi - KVN tashkilotchisi. O'qituvchi jamoalar ishtirokchilarining o'qitish, maslahat berishdan manfaatdor ekanligi, maslahat berishdan manfaatdorligini, ular o'z g'oyalarini amalga oshirish qiziqligini ta'kidlashni tavsiya qiladi.

Muxlislar Biologik KVN-ga taklif etiladi - har kimning talabalari. Raqamni oldindan xabar berayotgan sana xabar bermoqda. Muxlislarning ishtiroki ham baholanadi va ularning fikrlari "kasal" bo'lgan jamoa tomonidan qabul qilingan ballar bilan almashtiriladi. Har bir sinfda ko'ngilochar biologiya odatda tashkil etiladi. Bir sinfning davomiyligi akademik soat.

Har bir ko'ngil ochadigan biologiya, talabalar oldindan tayyorlanmoqda. Ular tavsiya etilgan adabiyot o'qituvchisidan kerakli ma'lumotlarni tanlaydilar, ularni yozadilar, vizual foyda keltiradi.

Sinflar o'yinning o'yin shakliga (masalan, sayohat qilish uchun) biriktirilgan bo'lsa, etakchi tayyorlang.

Darsda etakchi maktab o'quvchilarini sayohat qilishni to'xtatadi, ular to'xtash joylarini to'xtatib turish, yunonliklar o'simliklar (hayvonlar) va boshqalar haqida ba'zi qiziqarli ma'lumotlarga xabar berishadi.

Taqdimotchi ishtirokchilarga har qanday biologik jumboqlarni taxmin qilish, krossvordlar, zanjirlarni hal qilish, viktorinaning savollariga javob berishadi.

Shunga o'xshab, turli xil oqshomlar tashkil etiladi.

Katta tayyorgarlik ishlari katta tayyorgarlik ishlari olib boriladi: hisobot va aloqa mavzusi mavzulari bilan taqqoslanmoqda, bu uning ko'ngilochar bir qismi (savollar savollari, biologik o'yinlar, krossvordlar, zanjirlar va boshqalar) .), badiiy o'zini o'zi o'ziga xosligi (she'rlar, sahnalash, qo'shiqlar, musiqiy raqamlar, raqslar zali, talabalar ko'rgazmalari.

Biologiyada o'tkaziladigan darslarning barcha turlari bir-biri bilan bog'liq va bir-birini to'ldiradi.

Maktablarda biologiyada o'tkaziladigan madaniyatli ish olib boriladigan joylarda yaxshi etkazib beriladi, faqat uning shakli bo'lishi mumkin. Ommaviy tadbirlarni o'tkazish, shuningdek, ularni tayyorlash bo'yicha yoki yosh tabiatshunoslarning krujkalari bilan bog'liq shaxs yoki guruh ishi bilan bog'liq.

Jamiyatda yuzaga kelgan o'zgarishlar ichki ta'lim tizimiga yangi talablarni aniqlaydi. O'qish davrida va uning oxirida bo'lgan shaxsni muvaffaqiyatli amalga oshirish, uning jamiyatdagi ijtimoiylashuvi, mehnat bozorida faol moslashish, o'quv bozorida faol moslashish.

Maktabni o'rganish tizimida fanlarning biologik tsikllari alohida o'rinni egallaydi, u o'ziga xosligini har tomonlama rivojlantirishga katta hissa qo'shadi, dunyoning dunyodagi zamonaviy tabiiy fanlar tasvirini tashkil etadi. Biologik fanlar bilan o'qitish, agar siz o'quv jarayonini umumiy malaka oshirish tizimi va ta'limidagi ahamiyatga ega bo'lgan darsdan tashqari mashg'ulotlar bilan o'qitishingiz mumkin. Biologik tsikl fanlari bo'yicha qo'shimcha ishlarni tashkil etish talabalarning o'quv va o'quv ishlarining ajralmas qismi bo'lishi kerak.

Bugungi kunda darsdan tashqari bilimlarni talabalar tomonidan bilim olishni va rivojlanayotgan funktsiyasini kuchaytirishga yordam beradigan va ularning rivojlanish funktsiyasini mustahkamlashga yordam beradigan bu texnik vositalar bilan kelishish qiyin. Hozirgi bosqichda biologik ta'lim paradigmasi o'zgargan, yangi maqsad va vazifalar biologik ta'lim, buning asosiy maqsadi, bu biologik va ekologik jihatdan vakolatli odamlarning asosiy maqsadi.

Biologiyaning maktab kursini o'qitish va ma'rifiy vazifalar eng maqbuldir. Talabalarning darsidan tashqari ishi bilan ajoyib vaqtli o'quv tizimiga asoslangan holda hal qilinadi. Talabalar tomonidan dars, laboratoriya faoliyati, ekzatsiya va boshqa o'quv ishlarining boshqa shakllarida sotib olingan biologiya bo'yicha bilim va qobiliyatlar, bu ularning mavzuni manfaatlariga katta ta'sir ko'rsatadigan sezilarli chuqurroq chuqurroq chuqur chuqurlashishi, kengayish va xabardorligini topadi, bu ularning mavzuni qiziqtirgan qiziqishlari va xabardorligini topadi, bu ularning mavzuni manfaatlariga katta ta'sir ko'rsatadi.

Biologiyada darsdan tashqari ishlarning muvaffaqiyati uning mazmuni va tashkiloti bilan bog'liqroq. O'rtadan tashqari ish maktab o'quvchilari orasida qiziqishni keltirib chiqarishi kerak, ularning turli tadbirlarini amalga oshiradi. O'quvdan tashqari ish jarayonida talabalarning bilim manfaatlarini shakllantirish - bu maktab o'quvchilarining har bir bosqichida murakkab, murakkab, ko'p qirrali va uzoq muddatli jarayon. B. Xolfov va M. M.Totashnikning fikriga ko'ra, darsdan tashqari ishlarni tashkil etishning asosiy xususiyatlari quyidagicha bo'lishi kerak.

1. Mashg'ulotlardan farqli o'laroq mASLAHAT TA'LIMI Asarlari ixtiyoriy ravishda tashkil etilgan va amalga oshiriladi.. Bu birinchi xususiyat. Talabalar manfaatlar va nomuvofiqliklarga qarab, turli doiralarda mustaqil ravishda yozib olinadi, chunki ular ommaviy va individual ishda qatnashadilar. Binobarin, ixtiyoriylikni, birinchi navbatda, darsdan tashqari tadbirlarning turlarini erkin tanlash degani. O'qituvchining vazifasi barcha talabalarni barcha talabalarni istisnosiz darsdan tashqari ishlarni jalb qilishdir. Bu, albatta, majburlashsiz amalga oshirilishi kerak.
2. Qo'shimcha ishlarni tashkil etish majburiy dasturlar doirasi bilan bog'liq emas. Uning mazmuni va shakli asosan talabalarning manfaatlari va talablariga bog'liq. Namunaviy dasturiy, ko'rsatuv. Ushbu dasturlar va ko'rsatmalar va uslubiy ko'rsatmalar asosida ish rejalari, ishchilar talabalarning o'ziga xos shartlari va istaklarini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan. Bu sizga darsdan ozar tartibli ishlarni ko'proq moslashuvchan, aholi va maktab o'quvchilarining so'rovlarini amalga oshirishga imkon beradi.
3. Darsdan tashqari ish turli yoshdagi talabalarni qamrab oladi. Ko'p asr kompozitsiyasi tashkilotga to'sqinlik qilish va qo'shimcha ishlarni olib borish uchun to'siq bo'lishi mumkin emas. Aksincha, turli sinflar o'quvchilarini birlashtirish, umumta'lim jamoasi uchun darsdan tashqari, general-kenglikdagi jamoaning qo'shimcha sharoitlari, do'stona yordamni rivojlantirish uchun oqsoqollar chempionati uchun qulay sharoitlar yaratadi.
4. MA'LUMOT MA'LUMOTLARIDA, mustaqil sinflar ustunlik qilmoqda. Albatta, talabalarning mustaqil ishi o'qituvchiga yo'naltirilishi kerak, ammo o'quv mashg'ulotlaridan farqli o'laroq, maktab o'quvchilari asosan tashkil etiladi. Katta yoshli talabalar, ularning tashabbusi va mustaqilligi bilan ko'p jihatdan yanada ko'proq ko'rinadi. Ular nafaqat turli doiralar, klub tipidagi birlashmalarning, balki faol tadbirkorlarning faol tashkilotchilarining faol ishtirokchilari sifatida ishlaydi.
5. Zamonaviy sharoitda qo'shimcha foydalanishning o'ziga xos xususiyati shundaki, u hozir u katta ijtimoiy resurs oladi. Natijada, ayniqsa o'rta maktabda maktab o'quvchilarining kasb o'quvchilarining kasbiy yo'nalishining juda muhim va samarali vositasi bo'lib ishlaydi.
6. Turli xil shakllar va usullar. Bu juda qiyin va, ehtimol, darsdan tashqari tadbirlarning barcha shakllari va usullarini ro'yxatlash mumkin emas. Ijtimoiy samarali faoliyat shakllari, maktab o'quvchilarining madaniy ufqining ko'payishi yanada xilma-xil bo'lib qolmoqda.
7. Mas'uliyat. Bu nafaqat tabiatni, san'atni va barcha talabalarni qamrab oladi. Katta shakllar guruh va individual mashg'ulotlar bilan to'ldiriladi. Ba'zida barcha talabalar maktabdan tashqari ishni, faqat aktivni o'z ichiga olmaydi. Qolgan, birinchi navbatda, qiyin bolalar uyushgan ta'sir ko'rsatish sohasidan tashqarida qoladi. "Bunday yigitlarning qiziqarli qo'shimcha ishlarda ishtirok etish ularning qayta ta'lim olish, qo'shma faoliyatga qiziqish oshirishga yordam beradi." (2: p. 98-99)

Vulfovy va Potchik tomonidan taklif etilgan qo'shimcha foydalanishni tashkil etish xususiyatlarini hisobga olgan holda, quyidagi xulosalar chiqarilishi mumkin:

1. Undan tashqari tajribali ishlar haqiqatan ham ixtiyoriy ravishda tashkil qilinishi va majburiy dasturlar doirasi bilan bog'liq bo'lmasligi kerak. Undan darsdan tashqari ishlarni o'qitish va to'g'ri yo'nalishda kengayish va kengaytirishni sezilarli darajada kengayadi va to'g'ri yo'nalishda kengayadi.
2. Ko'p bosqichli guruhlar oshpazni yaratish uchun sharoitlarga yordam beradi. Katta talabalar yordam berishadi, yoshligining ishini nazorat qilish. Bu xalaqit bermaydi, lekin ko'pincha yordam beradi - tezroq o'sadi, o'sib, do'st topish uchun o'rganing.
3. Tajriba o'tkazish bilan bog'liq turli vazifalarni o'rganish maktab o'quvchilarining tadqiqot qobiliyatlarini rivojlantirmoqda. Bundan tashqari, kuzatilgan, xulosalar tuzish, talabalarda fikrlash, talabalarni kuzatishni rivojlantirish zarurati. Ular ilgari sezmagan fikrlarni bildirishadi.
4. MASLAHAT TA'LIMI IShTIROQ IJTIMOIY FOYDALANISh UChUN KO'RSATADI. Ish jarayonida talabalar bizning uyimiz, mamlakatimiz, mamlakatimiz borligini aniq ko'rsatishi kerak. Va agar biz o'z uyimizni himoya qilishni va himoya qilishni o'rganmasak, hech kim buni biz uchun qilmaydi.

Biologik tsikl fanlari bo'yicha darslardan tashqari, bolalarning zamonaviy dunyoqarashini shakllantirish mashaqqatli ish va yirik pedagogik harakatlar, ko'nikmalar va ko'nikmalarini o'qitishni talab qiladi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, biologiya bo'yicha darslardan tashqari mashg'ulotlarning ta'lim qiymati, ularning samaradorligi bir qator talablarga rioya qilishga bog'liq.

Ko'zdan kichik ishlarning eng muhim talablaridan biri bu hayot bilan yaqin aloqadir. Doira ishi atrofdagi hayot bilan tanishish va uni o'zgartirishda faol ishtirok etishga yordam berishi kerak.

O'rtacha ishlarni tashkil etish, birinchi navbatda maktab o'quvchilarining ko'p qirrali manfaatlarini hisobga olish va o'z bilimlarini to'g'ri yo'naltirishni va o'z bilimlarini to'g'ri yo'nalishda chuqurroq chuqurroq chuqurlashtirish va kengaytirish, kichik guruhlar bilan ish olib borish. Ikkinchidan, bu eng muhim narsa, foydali maktab o'quvchilariga ta'lim materiallari hazm qilishning turli tezlikda ishlashiga imkon beradi, ular ko'pincha o'quvchilarning pastligi va biologiya faniga bo'lgan ta'sirli manfaatlarga ega bo'lishiga yordam beradi.

O'qishdan tashqari tadbirlarning mazmuni va tashkil etilishi maktabning o'quv vazifalariga bo'ysunishi kerak. Umumiy ta'lim, axloqiy va mehnat ta'limi, estetik ta'm va jismonan kuchlarni kengaytirishga hissa qo'shadigan bunday materialni olish juda muhimdir. Ko'chmas mulkni o'rganishning samaradorligi sezilarli darajada oshib bormoqda, agar ular muntazam ravishda va ish emas.

Tashkilot uchun muhim talab, reja. Chidab bo'lmaydigan sinflar kerakli natijalarni bermaydilar. Ular talabalar uchun qiziq emas, ularni olib yurmang. Bu, ayniqsa, boshlang'ich sinflarda ularning mavjudligini ta'minlash kerak. Ushbu darslarda krujka va ommaviy ishda, ajoyib joy turli xil o'yinlar va o'yin-kulgilarni, romantika elementlarini egallaydi. Asosiy talab turli va yangilikdir. Ma'lumki, talabalar monoton va zerikishni toqat qilmasliklari ma'lum. Ular monoton sinflarga qiziqish ko'rsatmaydilar, ularga qatnashmaydilar. Shunday qilib, maktab o'quvchilari matinda, matinda, konferentsiyada siz ajoyib, rang-barang, yangi bo'lishingiz kerak. Hech kimga sir emaski, darsdan ko'ra qulayroq mashqlar, ba'zida bolaning qalbining ichki keshlari to'liq oshkor bo'ldi. O'quvchilar jalb qilishi mumkin bo'lgan turli xil ta'lim vositalarining turli shakllari, bu nafaqat talabalarning kognitiv qiziqishini shakllantirishning eng muhim vositasidir, balki boshqa sohalarda fuqarolik mavqeini rivojlantirishga xizmat qiladi.

Moliyaviy adabiyot va maktab ishlarida, "Unkrakdan tashqari ish" kontseptsiyasi ko'pincha "Undan tashqari ish" va "maktabdan tashqari ish" tushunchalari va "maktab tashqarisidagi ish" tushunchalari bilan aniqlanadi, garchi ularning har biri o'z tarkibiga ega. Bundan tashqari, darsdan tashqari ish tez-tez mashg'ulot shakllaridan birini ko'rib chiqadi. Ushbu kontseptsiyalarni boshqa umumiy qabul qilingan uslubiy tushunchalar bilan taqqoslash asosida "O'qishdan tashqari maktab o'quvchilari, darsdan tashqari mashg'ulotlar - biologiya mashg'ulotlari va chet el ishlari bilan bog'liq bo'lishi kerak Biologiya - maktab o'quvchilarining qo'shimcha biologiya tatbiqi tizimiga (9: P.254).

Biologik tsikl darsliklarining tahlili shuni ko'rsatadiki, ular zamonaviy talablarga to'liq javob bermaydi. Ko'pgina darsliklar amaliyotda o'rganilayotgan materiallarning zaif aloqasi bilan ajralib turadi, bu talabalarning mustaqil ishini boshqaradigan vazifalarni aniqlab olib tashlaydi, ular, oxir-oqibat kognitiv rivojlanishni oldini oladi maktab o'quvchilarining manfaatlari. Shu sababli, biologik tsikl darslarida talabalarning ilmiy bilimlarini shakllantirish ushbu ishning qo'shimcha faoliyatini izchil davom ettirmasdan amalga oshirib bo'lmaydi.

Ilmiy-ma'rifiy ishlar natijasida ilmiy-ma'ruzalar, aylanma ish, Olimpiada, agar ular ishda emas, balki muntazam ravishda o'tkazilmasa, ilmiy-ma'ruza ishlari, aylana ishi, tuman spektridan tashqari uy vazifalari muhim rol o'ynaydi. Muammo nafaqat yuqori sifatli o'quv qo'llanma, balki bugungi kunda juda sifatli o'quv buyumlari, balki bugungi kunda o'rganishni o'rganish uchun eng muhimdir. Viktorinaning savollariga javob berish, jumboqlarni, ijarachilarni hal qilish, yigitlar nafaqat tabiatning ushbu ajoyib dunyosi haqida bilib olishadi, lekin ular xulosalar chiqarishni o'rganadilar, farzandlar va hayvonlarning nomlarini eslaydilar.

Ko'kdan tashqari vositalarning bajarilishi natijalari biologiya darsida qo'llaniladi va o'qituvchi tomonidan baholanadi (uni sinfda o'rnatadi). Darsdan tashqari ishlarni o'z ichiga oladi, masalan: talabalarga "urug '" mavzusini o'rganishda talabalarga tayinlangan urug'larning rivojlanishini kuzatish (6-sinf); Artropod turi (7-sinf) turini o'rganish paytida har qanday hasharotning rivojlanishini kuzatish bilan bog'liq vazifani bajaring. Bundan tashqari darsdan tashqari ishlarni biologiya bo'yicha yozgi vazifalar, shuningdek, amaliy tabiatning barcha vazifalari bo'yicha yozgi vazifalar bilan ta'minlanadi.

Ushbu muassasalar xodimlari tomonidan ishlab chiqilgan va milliy ta'lim xodimlari tomonidan ishlab chiqilgan maxsus dasturlar bo'yicha talabalarning darsidan tashqari muassasalari (yosh tabiatchilar, qo'shimcha ta'lim muassasalarining stantsiyalari (yosh fuqarolar, qo'shimcha ta'lim muassasalari) bilan amalga oshiriladi.

Biologiyada tayyorgarlik bo'yicha qo'shimcha mashg'ulotlarning ta'lim ahamiyati

Jamiyatda yuzaga kelgan o'zgarishlar ichki ta'lim tizimiga yangi talablarni aniqlaydi. O'quv davrida va tugashi bilan muvaffaqiyatli shaxsning muvaffaqiyatli ro'yobga chiqarish, uning jamiyatdagi ijtimoiylashish, mehnat bozorida faol moslashish - o'quv jarayonining eng muhim vazifasidir.

Maktabni o'rganish tizimida fanlarning biologik tsikllari alohida o'rinni egallaydi, bu shaxsiy avloddagi dunyoning dunyoning zamonaviy tabiiy fanlari tasvirini yaratadi. Ammo amaliyot shuni ko'rsatadiki, tarkibiy intizomda mazmun (vaqt) qisqaradi. Shuning uchun biologik fanlar o'qituvchisi, agar siz o'qitishning umumiy tizimida o'qitish va ta'limning umumiy tizimidagi ahamiyatini oshirsangiz, o'quv jarayonini o'qitishdan tashqari, o'quv jarayonini o'qitishingiz mumkin. Ularning roli bilimni kengaytirish, qobiliyatni shakllantirish, tabiatga nisbatan mas'uliyatli munosabatlarni tarbiyalashdir. Ushbu mavzu bo'yicha adabiyotlarni o'rganish sifatida turli yo'nalishlarda biologik va ekologik ta'lim va ta'lim muammolari o'rganilmoqda:

Talabalarning ekologik ta'lim, S. N. L. Ivanova, va boshqalar A. D. Ivanova asarlarida o'z rivojlanishini topdi. darsdan tashqari tadbirlarni o'tkazish usullari.

Bogdanova, DD Zueva, DD Zueva, Vi Petrova turli yoshdagi talabalarning talabalarini o'rganish metodologiyaning uslubiy asoslarini ishlab chiqdilar, bu turli yoshdagi talabalarni amalga oshirishning mazmunini tashkil etish metodologiyasini ishlab chiqdilar tashkilotning samarali usullarini aniqlash.

Atrof-muhitni rivojlantirish va uslubiy ta'minotni takomillashtirish, shuningdek, o'quv fanlarini ekologik jihatdan qo'llab-quvvatlash, A. N. D Zvereva, I. D Zvereva, I. I. Xo'rbok;

O'qituvchi va talaba S. N. S. Dennikova, N. S. Dennikova, Tretekova va Tretyakovaning asarlari psixologik va pedagogik jihatlari;

Talabalarning ekologik ishlarini olib borishda talabalarning nazariyasi va amaliyoti muammolari, maktab o'quvchilarining ekologik bilimi bo'yicha o'qituvchilarni tayyorlash, I. D. Zvereva, E. Slayshenina asarlarida ko'rib chiqiladi;

Taniqli psixologlar B. Geranev, L. I. I. I. I. I. Kruttskiy va maktab o'quvchilarining manfaatlarini tashkil etish shartlari va mexanizmlarini hisobga olgan holda.

Biologiya bo'yicha darslardan tashqari foydalanish qiymati olimlar - metodologlar va tajribali biologiya o'qituvchilari sifatida isbotlangan. Bu talabalarga darslarda olingan bilimlarni sezilarli darajada kengaytirish, anglash va chuqurlashtirish imkonini beradi, ularni doimiy e'tiqodlarga aylantiradi. Bu, birinchi navbatda, darslarning ma'lum bir natijalari bilan cheklanmagan ekstrakkaklardan tashqari darslardan tashqari, biologiyani ekologizatsiya qilish uchun katta imkoniyatlar mavjudligi sababli, birinchi navbatda, ekologik ta'lim.

Tajribalarni o'tkazish, biologik hodisalarni kuzatish, talabalar atrofdagi dunyodagi atrof-muhit masalalari va hodisalari haqida aniq fikrlar, ekologik muammolar va boshqalarni o'rganish va tsexlar bo'yicha, masalan, o'sish va rivojlanishning uzoq muddatli kuzatuvlari to'g'risida aniq fikrlar asosida ega bo'lishadi har qanday gullaydigan o'simlikning ko'payishi yoki kapalaklar - karam yoki oddiy chivin yoki oddiy chivin yoki oddiy chivin yoki uning tabiatning burchakli reflekslarini yoki tashqi ko'rinishining rivojlanishi, bolalarning chuqur hikoyalaridan ko'ra ko'proq iz qoldiring Visual jadvallar va hatto maxsus videolardan foydalangan holda bu haqda suhbatlar.

Kuzatuvlar va tajriba almashish bilan bog'liq turli xil vazifalarni keng foydalanish maktab o'quvchilarining ilmiy tadqiqot qobiliyatlarini rivojlantirmoqda. Bundan tashqari, kuzatilgan hodisalarning aniqligi, kuzatilganlarni qisqacha qayd etish, tegishli xulosalarni tuzish zarurati, keyinchalik dars yoki sinfda aytib o'ting, talabalarda fikrlash, kuzatuvni rivojlantirishga hissa qo'shadi ilgari ularning e'tiboridan o'tgan narsalari. O'qitishdan tashqari ishlarda o'qishni individualizatsiya qilish oson kechadi va tabaqalashtirilgan yondashuv amalga oshirilmoqda.

Shunday qilib, darsdan tashqari ishlarni o'rganish, maktab o'quvchilarining ko'p qirrali manfaatlarini inobatga olish, kasbiy yo'naltirish faoliyatiga tayyorgarlik ko'rish uchun ularni to'g'ri yo'naltirish va kengaytirishga imkon beradi.

O'simliklar va hayvonlarni himoya qilish bilan shug'ullanadigan turli tajribalar va kuzatuvlar o'tkazish jarayonida maktab o'quvchilari katta ta'sir ko'rsatadigan yovvoyi hayot bilan yaqin aloqalarni kiritish.

Biologiyada darsdan tashqari mashg'ulotlar o'tkazishni ikki tamoyilga - nazariyani amaliyot bilan samarali amalga oshirishga, biologiya biologiyasining hayoti bilan bog'liq. U maktab o'quvchilarini turli favqulodda vaziyatlarda tanishtiradi: o'simliklar va butalarni, qushlarni boqish, qushlarni boqish uchun, o'z navbatida, toj hayvonlarining parvarishi Agar zaryadlangan ish uchun javobgarlik hissini olib keladi, bu ishni oxirigacha boshlashni, kollektivizm hissini rivojlantirishga hissa qo'shadi.

Agar ekrastru bir xil ish, shuningdek, tabiatda yig'ilgan materialdan, shuningdek biologik olimpiadalarni, ko'rgazmalar, ko'rgazmalar, devor o'quvchilarining chiqarilishi bilan bog'liq bo'lsa, u maktab o'quvchilaridan foydalanish zarurligini keltirib chiqaradi Ilmiy va ilmiy adabiyotlar, qo'shimcha o'qish uchun biriktirish.

Biologiyada darsdan tashqari ishlarning katta ahamiyatiga ko'ra, u maktab o'quvchilarini bo'sh vaqtdan chalg'itadigan narsa. Biologiya, biologiya, ular bo'sh vaqtlari qiziqqan qiziqarli narsalar va hodisalarni kuzatish, o'simliklarni o'stirish, homiylik qiladigan hayvonlarga g'amxo'rlik qilish, mashhur tibbiy adabiyotlarni o'qish, taniqli hayvonlarni tomosha qilish, taniqli hayvonlarga g'amxo'rlik qilish.

Ko'zdan tashqari ishlarni yakunlash, biz yaxshi ishlab chiqishni darsdan tashqari ishlarni rivojlantirishga xulosa qilishimiz mumkin:

• maktab o'quvchilarining foizlar, ijodiy qobiliyatlari va tashabbuslari;
• kuzatish va mustaqillikni va qaror qabul qilish;
• intellektual va amaliy ko'nikma va ko'nikmalarni kengroq o'rganish;
• tabiatni muhofaza qilish masalalarida olingan bilimlardan foydalanish ko'nikmalari;
• darsda olingan tabiatda olingan bilimlarni chuqurlashtirishda xabardorlik ularga doimiy e'tiqodlarga aylantirish imkonini beradi;
• tabiatning inson hayotidagi ahamiyat va qadriyatlarini tushunish, bu yaxlit dunyoqarashni shakllantirishga hissa qo'shadi;
• tabiatga mas'uliyatli munosabat.

Shunday qilib, biologiya bo'yicha darsdan tashqari mashg'ulotlar Maktabning biologiya kursining o'quv vazifalarini hal qilishda va umuman umumiy ta'lim maktabiga qaratilayotgan ko'plab keng tarqalgan tadbirkorlik faoliyatini hal qilishda katta ahamiyatga ega. Shuning uchun har bir biologiya o'qituvchisi faoliyatida muhim o'rinni egallashi kerak.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Verlin N. M., Korunskaya V. M. Biologiyani o'qitishning umumiy usuli. M. - 1983 yil.
2. Vulfov B. Z., Solicni mm "O'qitishdan tashqari va maktabdan tashqari ish" tashkiloti. " M. - 1978 yil.
3. Grebduk G. "Maktab o'quvchilarining ekologik ta'limida qo'shimcha ishlar: umumiy ta'lim muassasalari uchun o'quv qo'llanma". Xanti-Mansisk: poligrafist. - 2005. - 313-327
4. Evdokimova R.M. "Biologiyada darsdan tashqari ish." Saratov. - 2005.
5. Zayikin S. M. talabalarning biologiyada ekologik ta'lim jarayonida ekologik ta'limni takomillashtirish "// tezis. - m .: Moskva pedagogika universiteti. - 2000. - 19 s.
6. Kassatkina N. A. "Biologiyada qo'shimcha mashg'ulotlar". Volgograd: O'qituvchi - 2004. - 160 p.
7. Malashenkov A. "Biologiyada qo'shimcha mashg'ulotlar. Volgograd: Korxoney. - 2006. - 96 b.
8. Nikashov A. I. "O'quv nazariyasi va metodologiyasi: qo'llanma". M. - 2007 yil. 303 p.
9. Teplov D. L. "Qo'shimcha ta'lim tizimidagi o'rta maktab o'quvchilarining ekologik ta'lim" // "pedagogika" jurnallari. 46-50
10. Teplov D. L. "Qo'shimcha ta'limda ekologik ta'lim". - m.: Goudodod fcrsdod. - 2006. - 64 p.
11. TRAKIK D. I. "" Biologiyani o'rganish metodologiyasining muammolari. " M. Mnemoxin. - 2002. - 304 p.
12. Shoshurina M. A. "O'rta maktabda o'quv jarayonini ekstremallar". - 2001.
13. Yasvin V. A. "Tabiatga nisbatan munosabat psixologiyasi". - M.: Bu - 2000 - 456 p.