Ta'lim mamlakati. Maktabgacha tarbiyachilar nutqini rivojlantirish vositasi sifatida badiiy

20.04.2019

Shuningdek o'qing

Ruslarning Sotheby Soteby S Sotheby Sotheby S-da qanday sotiladi?

Biografiya Xaruki Murakov Xaruki Murakami urg'u

Bolaning ulangan nutqini rivojlantirish ovoz tomonni, so'z birikmalarini, so'z birikmaini, tilning grammatik tuzilishini rivojlantirish bilan bog'liq. Milliy ishning muhim qismi majoziy nutqni rivojlantirishdir. Badiiy so'zlarga qiziqish bilan tanishish, mustaqil bayonotda badiiy sur'at qilish vositalaridan foydalanish qobiliyati she'riy tinglash bolalarining rivojlanishiga olib keladi va shu asosda uning og'zaki ijodkorlik qobiliyati rivojlanmoqda.

Ijodiyotni rivojlantirish uchun katta maktabgacha yoshdagi unumdorligi bolalarning bilim faoliyati va manfaatlarini rivojlantirish uchun. Bu bolalar hayotining butun atmosferasiga hissa qo'shishi kerak. Bu yoshdagi bolalar uchun kitobning rolini yangi bilim manbai sifatida ta'kidlash muhimdir.

O'qituvchining alohida e'tiboriga ega bo'lgan mavzu - bu bolalarning ijtimoiy-axloqiy rivojlanishi, ularning boshqalar bilan munosabatlarini shakllantirish. Adabiy qahramonlarning kattalar namunasi va uning ahvoli, boshqalarning qahramonlarining holatini namoyish qilish uchun, san'at asarlarining qahramonlarini rag'batlantirish va yordam berishga tayyorlik, hamdardlikni namoyon etish. Voyaga etganlar bolani parvarish, rahm-shafqat, e'tibor, yordamni namoyish etishlari kerak. Bu bolalarning axloqiy tajribasini boyitadi.

Katta maktab-xodimlar oqim va aloqa madaniyati qoidalarini o'zlashtirishga qodir. Ular qoidalarning sabablari tushunishadi. Ijobiy harakatlar va xatti-harakatlarni qo'llab-quvvatlash, kattalar bolada o'zini o'zi rivojlantirish va uning mustaqilligini rivojlantirish masalasiga tayanadi. Xulq-atvor va muloqot madaniyatini bilish bizda ham kundalik hayotda ham, ertaklar, uchish, xavf-xatarlar bilan ham olishimiz mumkin.

Katta maktabgacha tarbiyachilarning o'ziga xos xususiyati - bolalar bog'chasidan tashqarida bo'lgan muammolarga qiziqish uyg'otishi va shaxsiy tajriba. O'tmishdagi va kelajakdagi bolalar turli mamlakatlarning turli xalqlari, hayvonlar va gullar dunyosining hayotiga qiziqishadi.

Ushbu muammolarni bolalar bilan muhokama qilish, kattalar bolalarni tinchlik ruhida tarbiyalashga, er yuzida yashashni hurmat qilishni xohlashadi. U bolalarni yaxshi harakatlari kabi ko'rsatmoqda, hayotni yaxshi va chiroyli qiladi. .

Katta maktabgacha tarbiyachilarni to'liq rivojlantirish shartlari badiiy o'qiyotgan, o'qish, mazmunli aloqa.

Badiiy asarlar bolalar oldida insoniy tuyg'ular dunyosini aniqlaydi, bu shaxsning shaxsiy xususiyatlariga, qahramonning ichki dunyosiga qiziqish uyg'otadi.

Badiiy asarlar qahramonlariga hamdardlik bildirishni o'rganib, bolalar bu odamlarni yaqin va atrofdagi kayfiyatni seza boshlaydilar. Odamlar his-tuyg'ularini uyg'otishni boshlaydi - ishtirok etish, mehribonlik, adolatsizlikka qarshi norozilik namoyishi. Bu asos, halollik, haqiqiy fuqarolik ko'tarilishning asosidir.

Bolaning his-tuyg'ulari uning o'qituvchisi bilan tanishadigan ishlarning tilini o'zlashtirish jarayonida rivojlanmoqda. Badiiy so'z bolaga yoqimli nutqning go'zalligini tushunishga yordam beradi, u atrofdagi va bir vaqtning o'zida uning axloqiy (axloqiy) topshiriqlarini shakllantiradi.

Badiiy botgan bola xalq san'ati - pleshek, qo'shiqlar, keyinchalik xalq ertaklarini tinglaydi. INGEHIY HUQUQIY INTERNATING, KO'RSATILGAN HAQIQAT, FAQATIKA TILATI, ushbu xalq eskizlarining xususiyatlari. Va nihoyat, chaqaloq mualliflik huquqi osti ertaklarini, she'rlar, hikoyalarda mavjud.

F.A ga ko'ra. Soxina badiiy adabiyoti bolaning hayoti va munosabati dunyosini, insoniy tuyg'ular va munosabatlar dunyosini ochadi va tushuntiradi. U bolaning fikrlashi va xayolini rivojlantiradi, hissiyotlarini boyitadi, rus adabiy tilining ajoyib namunalarini beradi.

Maktabgacha maktabgacha bo'lgan bolalar shaxsiy tajribalarida bo'lmagan voqealarni amalga oshira boshlaydilar, ular nafaqat qahramonning xatti-harakatlariga, balki harakatlarning sabablarini, tajriba, tajriba, hissiyotlarga qiziqish bildirmoqdalar. Ular ba'zan pastki qismni ushlashlari mumkin. Qahramonlarga bo'lgan hissiy munosabat, uning to'liq to'qnashuvi va buxgalteriya hisobi qahramonining barcha xususiyatlari uchun tushunish va buxgalteriya hisobi asosida paydo bo'ladi. Bolalar tarkib va \u200b\u200bshakldagi birlikdagi matnni idrok etish qobiliyatiga ega. Adabiy qahramonni tushunish yanada murakkablashadi, ish formasining ba'zi xususiyatlari (ertak, ritm, ritm, qofiyada barqaror burilishlar) xabardor bo'ladi.

Keyingi adabiy meros bilan barcha kunlik tanishish biz maktabgacha bolaligida yaratilgan poydevorga tayanadi.

Kitobdan, bola ko'plab yangi so'zlarni, majoziy iboralarni o'rganadi, nutqi hissiy va she'riy lug'at bilan boyitilgan. Adabiyotlarga taqqoslash, metafora, epitetlar va boshqa majoziy ma'noda boshqa turli xil vositalardan foydalanishga yordam beradi.

Adabiy asar bir vaqtning o'zida va o'quvchining boy ma'naviy tajribasini rivojlantirishga yordam beradigan fikrlarga qaratiladi.

Bolalar tomonidan badiiy ishlarni idrok etishning o'ziga xos xususiyati bu tuyg'u va fikrlashning birligi.

Badiiy adabiyotni idrok etish faol niyatli jarayon deb hisoblanadi, bu passiv mulohaza yuritadi, bu qahramonlarga, voqealarni tasavvur qilib bo'lmaydigan hollarda, shaxsiy ishtirok etishi, shaxsiy ishtirok etishiga olib keladi tadbirlarda.

Art asarni idrok etishni rivojlantirishda uch bosqichni ajratish mumkin:

tasvirlarning dam olish, dam olish va tajribasi (xayolot ishiga asoslangan);

ishning mafkuraviy tarkibini tushunish (fikrlash asosida);

o'quvchi identifikatori (his-tuyg'ular va ong orqali) fantastika ta'siri.

Bolalar badiiy asarlarini idrok etishning o'ziga xos xususiyatlaridan biri qahramonlarga hamdarddir. Idrok juda faol. Bola o'zini qahramon, aqliy harakatlarga qo'ydi, dushmanlariga qarshi jang qiladi.

Nutqning yuqori darajasi bunday belgilar, boylik, aniqlik va ifodali. Nutqning boyligi juda ko'p lug'at, tushunish va so'zlashuv so'zlarida foydalanishni anglatadi. Nutqning aniqligi maqbul so'zlar sifatida ko'rib chiqilishi mumkin: bu bayon mazmunini eng yaxshi o'tkazadigan bunday so'zlarni tanlash, uning mavzusi va asosiy g'oyani mantiqiy ketma-ketlikda aniqlaydi. Va nihoyat, nutqning izchilligi aloqa shartlari va vazifalariga mos keladigan tilni tanlashni anglatadi.

Bolalarning nutq so'zlashuvining eng muhim manbalari - badiiy va xalq san'atining asarlari, shu jumladan kichik folklor shakllari (maqollar, so'zlar, funktsiyalar, funktsiyalar, funktsiyalar) va frezologizmning eng muhim manbalari.

Badiiy adabiyot - bu ko'p qirrali ta'lim vositasidir, uni bemalol qabul qilishdan tashqari, uni insoniy xatti-harakatlarning keng ko'lamli modellari va ularga yo'naltirilgan, boy tilshunoslik bilan shug'ullanadigan modellar.

Badiiy matnlar hissiy, intuitiv jihatdan narsalarning turli xilma-xilligi, tadbirlar, munosabatlar, munosabatlar, munosabatlar, intuitiv ravishda grab olishga imkon beradi.

Bu kimning tili bo'lgan usul shakl (dostonlari ertak, afsona, qo'shiqlar, afsonalar), turli shuningdek kichik shakllari (chastushki, lotereya, jumboqlarning, Hikmatlar, so'zlari), bor kabi rus folklor badiiy tizimi, o'ziga xos bo'lgan oddiy, aniq va ifodali.

Atiklash namunalari ularning ta'sirida farq qiladi: hikoyada bolalar bu so'zning asarlari va aniqligini bilishadi; Oyatlarda ular musiqiylik, rus nutqi ritmini olishadi; Xalq ertaklari tillarining to'g'riligini va tilning aniqligini ochib beradi, hazil, tirik va majoziy ifodalar, taqqoslash, taqqoslashlar, taqqoslashlar.

K.D so'zining kuchi haqida yozgan narsam shu. Ushinskiy: Bola faqat bola o'z ona tilini o'rganadi, lekin ma'naviy hayotni va o'z ona so'zining tug'ilgan joyidan kuch ichadi. Unga tabiatda tushuntirib bermoqda, chunki u uni boshqa tabiatshunosni tushuntirib bermasdan, u atrofdagi odamlarning tabiati bilan tanishtiradi, ular orasida u o'z hikoyasi va intilishlari bilan tanishishi mumkin emas; U buni xalq e'tiqodiga, mashhur she'rga etkazadi, chunki hech bir estetika kirishi mumkin emas; Bu nihoyat bunday mantiqiy tushunchalar va falsafiy qarashlarni beradi, ular, albatta, bolaga hech qanday faylasufni aytishi mumkin emas. Bu so'zlarda, buyuk ustoz nafaqat ona tilini assimilyatsiya qilishning kutilgan natijasini, balki o'quv usulini, balki o'rganadigan "o'qituvchi tilining" ishonchini, balki osonlikcha o'rgatadi. ba'zilariga ko'ra, osonlik bilan qabul qilinishi mumkin emas.

Badiiy asarlarning kontseptual tahlili "Matn" kontseptsiyasining alomatlari, bir xil turdagi yoki nutq uslubining umumiy xususiyatlari. U o'qituvchiga maktabgacha tarbiyachilarni alohida yoki alohida matnni bir xil matnlardan biri sifatida ajratish bo'yicha ishlarni tashkil etishga yordam beradi. O'qituvchi kontseptual tahlil yordamida matn tarkibi, matn tarkibi, ular bir xil guruhga tegishli bo'lgan matnlarning umumiy tuzilishi haqida tasavvur qiladi.

O'zining assimilyatsiya qilish bo'yicha ishlar olib borilayotgani sababli, tahlilning uch xil tahlili:

stilistik

tipik

Badiiy matnda so'zlar va ularning kombinatsiyalari qo'shimcha qiymatlarga ega, yorqin tasvirlarni yaratadi. Yorliq tilining nozik teglari, hissiy, ular nutqni jonlantiradilar, fikrlashni rivojlantirish, bolalar bolalarini yaxshilaydi.

O'qilgan adabiy va badiiy matnlar kitoblar sizga maktabgacha ta'lim xodimlarini rus tilining stilistik boyligi bilan tanishtirishga imkon beradigan ko'plab misollar keltiradi.

Bolalar bog'chasi o'zini Maktabgacha tarbiyachilarga tilning majoziy ifodasi vositasi to'g'risida nazariy ma'lumot berish uchun maqsad qo'ymaydi. Barcha ishlar amaliy va fikrlash va nutqni rivojlantirish tizimiga bo'ysunadi.

Summamizning so'zlariga ko'ra, keling, nutqni rivojlantirish jarayonida tilning vizual vositalari bo'yicha ishning asosiy usullarini chaqiraylik:

majoziy so'zlar matnida aniqlash;

bolalarning o'zlari yoki belgilangan o'qituvchilarning matnida joylashgan so'zlarning so'zlari va inqilojlari qadriyatlarining sharhi;

rasmli rasm, og'zaki chizma, o'qituvchi masalasi bo'yicha dam olish: Siz qanday rasmni tasavvur qilasiz?

tahlil qilingan va tushunilgan rasmlardan foydalanish, o'z hikoyasida, yozma ravishda yozma yozuv yoki taqdimotda;

intonatsiya sinovlari, arizasi o'qish uchun tayyorgarlik;

taqqoslash, epitetlarni tanlashda maxsus mashqlar, sirlar tuzish va boshqalar.

San'at asarining tili bolalar uchun ajoyib namunadir: o'qish, tahlil qilish, parchalanish asosida parchalar nutq talabalari tomonidan shakllantiriladi, ularning lingvistik flotlari rivojlanmoqda.

Ammo, bu til tafsilotlariga haddan tashqari e'tibor badiiy ishlarning umumiy taassurotini buzishi mumkin emasligini unutish mumkin emas. Shu sababli, barcha qiziqishlar bo'yicha tilning badiiy vositalarining tahlili nutqni rivojlantirish jarayonida asosiy ish turiga aylantirilmasligi kerak. Bu tilning vizual vositalari bo'yicha ishlarni organizmning mafkuraviy va badiiy tahlili tizimiga kiritish, ularning mafkuraviy tarkibini ta'kidlab, ularning mafkuraviy va badiiy tahliliga ega bo'lishiga intilishi kerak.

Tilning vizual vositalarida ishlash so'z, sezgirlik, uning ma'nosi soyalarini, yashirin, algorik ma'noga ega, uning hissiy bo'yoqlariga e'tibor qaratadi. Maktabgacha kamera badiiy nutqning stilistikligiga ilova qilingan, o'zini eng oddiy usulni egallab olishadi. Ushbu maqsadlar, mohiyatning umumiy tizimining boshqa sohalariga xizmat qiladi: bolalarning sinonimlari, antonimlar, qanotli so'zlar, mazmunli so'zlar; ular nutqda, hikoya, o'z hikoyasida foydalanish uchun mashqlar; Intonatsiya sinovlari, arizasi o'qish uchun tayyorgarlik; Taqqoslash, epitetlarni tanlash, sirlarni rasmiylashtirish uchun maxsus mashqlar.

Shunday qilib, biz zamonaviy nutqda turli xil badiiy asarlardan foydalanishning zamonaviy nutqini samarali va samarali rivojlantirish imkoniyati, hozirda maktabgacha tarbiyachining kommunikativ madaniyatini shakllantirishga yordam beradi.

Ulangan nutqni maktabdan maktabgacha shug'ullanish uchun maktabgacha ta'limni tayyorlashning tarkibiy qismlaridan biri sifatida rivojlantirish ushbu dastur bo'yicha o'qituvchining faoliyatidan biridir. Ushbu sohaning asosi badiiy madaniyat asarlarini, turli ishtirokchilar o'rtasidagi ta'lim jarayonining turli ishtirokchilari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil etish vositalarini rivojlantirish orqali izchil nutqni ishlab chiqishdir.

Maktabgacha tarbiyalanuvchi bolalarning bolalar bog'chasida o'qish va o'qitishning ko'plab muhim vazifalari orasida ona tilini o'rganish, nutqni rivojlantirish, nutq aloqasi asosiy yo'nalishlardan biri. Maktabgacha yoshdagi yosh bolaligining nutqini rivojlantirishning muhim shartlaridan biri bu ushbu jarayonda badiiy asarlardan foydalanishdir.

Bolaning nutqini shakllantirish jarayonida badiiy asarlar bilan tanishish jarayoni bilan boshlanadi. Bu nutqni rivojlantirish davrida kattalar va bola o'rtasidagi munosabatlarning asosiy mazmuni, bu tayoqcha, bu nutqni rivojlantirish davrida asosiy tarkib. Bu ishning hissiy holati bilan kasallanganga o'xshaydi. Heroslar yashaydi, yangi so'z boyligini o'rganadi, ularning faol lug'at mazmunini to'ldiradi. Bular hissiy emas, nutq emas, balki kelajakdagi nutqning asoslari, kelajakda aytilgan so'zlar yordamida kelajakdagi aloqani o'z ichiga oladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar pedagogining nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlar, grammatik xatolar haqidagi nutq so'zlashda ogohlantirish va tuzatish vazifasi sifatida qabul qilinmasligi, individual grammatik shakllarni sozlash. Biz o'z-o'zidan, grammatika sohasidagi grammatika sohasidagi grammatikaning grammatik tizimining, tanishuv jarayonida turli xil aloqa shakllarida grammatika sohasi asosida to'liq assimilyatsiya qilish uchun sharoit yaratmoqdamiz badiiy madaniyat asarlari bilan.

Shunday qilib, kitobdan, bola ko'plab yangi so'zlarni, majoziy ifodalarni o'rganadi, nutqi hissiy va she'riy lug'at bilan boyitiladi. Adabiyotlarga taqqoslash, metafora, epitetlar va boshqa majoziy ma'noda boshqa turli xil vositalardan foydalanishga yordam beradi.

Birinchi bobda xulosalar

Badiiy maktabdoshlariga badiiy va monologik nutqni shakllantirish muammosi bo'yicha psixologik - pedagogik va uslubiy adabiyotlarni o'rganib chiqing, bu bolaning bolasida dialog va monologik nutqni ishlab chiqish, degan xulosaga kelish mumkin Tengdoshlar va kattalar bilan aloqa qilish qobiliyati maktabni o'qishga tayyorlik darajasiga bog'liq va aniqlaydi. Leksika - bu har qanday til yoki dialektning so'zlari to'plami. Nutq - bu tarixiy muloqot shakli - muayyan qoidalar asosida yaratilgan til tuzilmalari orqali odamlar.

Til dizayni qoidalari etnosofik xususiyatlarga ega, ular muhim deb aytishimiz mumkin: yangi lug'at tomonidan bolalarning lug'atini boyitishi; lug'atni faollashtirish; individual so'zlar va iboralarning qadriyatlari; Dialektizmlarni, adabiy tilning so'zlari bilan almashtirish, majoziy so'zni rivojlantirish, masalan, bu so'zlar, maqollar, jumboqlar, epithorlar, metaforalarda majoziy ifodali faol so'zlarni boyitadi; So'zning ma'nosi bo'lgan bolalarni so'zning ma'nosi bilan tanishtirish, so'zlarning mazmunli, sinonimini va majoziy ma'noini tushunishni o'rgan. Umumiy tushunchalarning so'rilishi. Yuqori maktabgacha tarbiyachilardan nutqni shakllantirish xususiyatlarini iltijoliklar, qiziqarli, qofiyalarning lug'atini kengaytirish va lug'at lug'atini kengaytirish va. va boshqalar. Men ularning katta maktabgacha ta'limchilaridan leksik so'zlarni shakllantirishga samarali ta'sir ko'rsatganiga ishonch hosil qildim.

Keksa maktabgacha maktabgacha yoshga to'lgan bolaning miqdoriy lug'ati 3500-4000 so'zga etishi mumkin. Buning sababi bolaning kimligi umuman rivojlanib borayotgani sababli, ong o'sib bormoqda va rivojlanmoqda. Katta maktab-yosh tarbiyachi umumiy vakolatxonalar asosida o'ylashni boshlaydi, uning e'tibori yanada maqsadli bo'lib, barqaror bo'ladi. Foizlar doirasi kengayib bormoqda, tadbirlar takomillashtirilmoqda. Shu asosda, vakolatxonalar doirasini yanada kengaytirish va chuqurlashtirish va lug'atning o'sishi mavjud

5-7 yoshli bolalar kattalar kattalardagi kattalar darajasida, nafaqat umumlashtirish, balki qayg'u, quvonch, jasorat bilan so'zlardan foydalanadilar. Ular so'zga, uning ma'nosiga katta qiziqish uyg'otadi. Besh yoshli yoshdagi bolalarning nutqi to'laqonli aloqa vositasiga aylanadi, chunki Besh yildagi normal rivojlanayotgan bolaning leksik zaxirasi unga erkin muloqot qilishga, uning fikrlarini bildirish, ertaklarni aytib, hikoya qilish uchun o'z fikrlarini ifoda etishga imkon beradi. Bolaning nutqini shakllantirish jarayonida badiiy asarlar bilan tanishish jarayoni bilan boshlanadi. Bu nutqni rivojlantirish davrida kattalar va bola o'rtasidagi munosabatlarning asosiy mazmuni, bu tayoqcha, bu nutqni rivojlantirish davrida asosiy tarkib. Bu ishning hissiy holati bilan kasallanganga o'xshaydi. Heroslar yashaydi, yangi so'z boyligini o'rganadi, ularning faol lug'at mazmunini to'ldiradi. Bular hissiy emas, nutq emas, balki kelajakdagi nutqning asoslari, kelajakda aytilgan so'zlar yordamida kelajakdagi aloqani o'z ichiga oladi. Badiiy matnda so'zlar va ularning kombinatsiyalari qo'shimcha qiymatlarga ega, yorqin tasvirlarni yaratadi. Yorliq tilining nozik teglari, hissiy, ular nutqni jonlantiradilar, fikrlashni rivojlantirish, bolalar bolalarini yaxshilaydi.

Barcha imkoniyatlardan badiiy asarlar tilining vizual vositalari bo'yicha foydalanish kerak:

yo'llarning asosiy turlari (taqqoslash, epitet, metafora, meteimyum, peresipazom, giperbol), stilistik raqamlar.

O'qilgan adabiy va badiiy matnlar kitoblar sizga maktabgacha ta'lim xodimlarini rus tilining stilistik boyligi bilan tanishtirishga imkon beradigan ko'plab misollar keltiradi.

Lug'at til tizimining eng muhim qismi katta umumiy ta'lim va amaliy ahamiyatga ega. Lug'atning boyligi - bu bolaning nutqining yuqori rivojlanishi belgisidir. Leksik zaxiraning shakllanishining buzilishi bilan bolalarning nutqi unchalik rivojlanmagan deb hisoblanmaydi. Nutqning buzilishi, lug'atni boyitish bolalarning kommunikatsion ko'nikmalarini rivojlantirish uchun zaruriy shartdir.

Maktabgacha kamerani har tomonlama rivojlantirish vositasi sifatida badiiy

O'qituvchi: Chrinova Natalya Pavlovna

"Adabiyot ham kerak

iqtidorli o'quvchilar,

yozuvchilar singari

S. ya. Marshak

« Adabiyot odamlar ruhiy hayotining vakili bo'lib xizmat qiladi "

N. A.Nekrasov

Har yili turli bolalar bolalar bog'chasiga kelishadi: aqlli va unchalik emas, balki aloqa va yopiq. Ammo ularning barchasi birlashgan - ular birlashgan va kamroq va kamroq va kamroq, ularning manfaati monotondir: avtomobillar, barbi qo'g'irchoqlari, ba'zi o'yinchoqlar. Bundan tashqari, badiiy adabiyotga, she'riy adabiyotga qiziqadi.

Maktabgacha yoshdagi bola farzandi nutqini ishlab chiqish jarayoni murakkab va ko'p qirrali va uni amalga oshirish uchun uni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun nutqning sifati va mazmunli tomonlariga ta'sir qiladigan barcha tarkibiy qismlarning kombinatsiyasini talab qiladi. Ulardan biri badiiy adabiyotdir.

Badiiy adabiyot, bolalarning hissiy, axloqiy va estetik bilimlari, ularning hissiyotlari va tasavvurlari tufayli samarali vositalar. Adabiyot hayotining birinchi yillaridan boshlab odamning nutqini rivojlantirish va boyitishga katta ta'sir ko'rsatadi. Badiiy adabiyot vazifani - bolalarga yotqizishbadiiy so'z uchun sevgi, Bu ishlarni aytib beradigan, qayta aytishga, o'qishni, yodlashni belgilaydigan ishlar doirasini belgilaydi.

Nutqni rivojlantirish jarayonida o'quvchilarga badiiy ishchilar, maktabgacha badiiy xodimlar, maktabgacha tarbiyachilari ishlarda tekshiriladi: L.A.Gurovich, T.A. Rupinskiy, Eitinskiy, Eiticheva va Iu. bola tomonidan ulangan nutqni o'zlashtirish mexanizmining havolalarini aniqlash. Nutq - maktabgacha, yosh maktab va o'smirlikdagi intensiv ravishda yaxshilanayotgan bolalik zinapoyasida paydo bo'ladi. Bola atrofidagi kattalar uni go'dak tilining go'zal namunalarini taqdim etish, bu juda muhim, chunki bola aqlli, tasavvur qiling, tasavvur qiling, tasavvur qiling va Har bir yosh bilan ushbu qobiliyatlarning bosqichi yaxshilandi. Ushbu davrda alohida ahamiyatga egatasavvuf bilan tanishish, badiiy asarlar matnlari bilan, Siz bolalarning nutqini rivojlantirish va boyitishga nima imkon beradi. Bu bola nutqini, uni rivojlantirish va takomillashtirishning shart-sharoitlaridan biridir.

Maktabgacha maktabning bolasi tushunmasa, u yaxshi kitob o'qish juda qiziqki, u darslik va kompyuterda o'tirgan maktabda o'qish juda qiziq emas, u hech qachon badiiy adabiyotni yaxshi ko'rmaydi.

Maktabgacha bolalarni nutqni rivojlantirish vositasi sifatida qabul qilish, bir qator sabablarga ko'ra, oiladagi adabiyot bilan tanishish, ikkinchidan, ijtimoiy tizimda etarli emas o'zgargan, barcha an'anaviy qadriyatlar shakalanmoqda. Uchinchidan, badiiy adabiyot maktabgacha yoshdoshlarining ta'lim olishlari nafaqat quvonch, hissiy va ijodiy ko'tarilish, balki bo'lish hamrus tilining ajralmas qismi.

Axir, u hali ham tarbiyaning eng samarali tarkibiy qismi - bu badiiy so'z. Bola muloqotda grammatik ko'nikma va ko'nikmalarni qo'llashni o'rganadi (savollarga javoblar, suhbat) va monologik (og'zaki ijodkorlik) nutq, tilning badiiy ifodasi vositasidan va uning grammatik vositalarining badiiy ifodasi vositasidan foydalaning. Shuning uchun bolalar fantastika olamiga, erta yoshdan boshlab ilova qilinishi kerak, chunki hislar idrokining keskinligi yo'qolganligi sababli, go'zallik va inson nutqining mo''jizasini hayratda qoldiradi.

Bolalar bog'chasining "elkasida" da eng muhim vazifalardan birini tayinladi - bolalarning aholisining adabiy tilini o'zlashtirishga asoslangan bolalarning og'zaki og'zaki nutqini shakllantirish.

Bu bilan bog'liq bu juda muhimdir, bu yoki bu adabiy asarning bolasi. Maktabgacha yoshdagi bolalar - tinglovchilar, o'quvchilar emas.

O'qituvchiga muhim vazifa - bu bolalarga san'at va shakl sifatida tushunish, tushunish va shaklni tushunish, tushunish va his qilish, tinglovchilarni adabiy belgilarga hissiyotni ochib berish va tushunish. O'qituvchi o'qish va aytib berish texnikasiga ega bo'lishi kerak - aniq dikki, intonatursiyaliklarning ekstruksiya va teatr san'ati vositasi. Farzandlarining taqdimoti uchun mas'uliyatli ravishda murojaat qilish. Mashhur maqolda shunday deyilgan: «Aqlning yana bir kitobi qo'shadi, ikkinchisi esa og'riyapti."

O'qish dunyosi kattalarga bolani tasavvur qilish uchun etishtirishga yordam beradi, haqiqiy dunyoga ijod va ijodiy munosabat namunasini beradi. Kitob eng muhim, eng chiroyli, bolalarning ruhi uchun ko'proq tanbasli va sezgir qiladi, shuning uchun bolalar uni sevolmaydilar, ular u bilan uchrashishdan xursand. Yaqin ishini boshqa tinglash istagi va yana bir bor badiiy adabiyotga qiziqish va muhabbatni targ'ib qilishga hissa qo'shadi.

"Kitob bu dunyoning ochilishi." "Media International" kitobi sifatida kitobning turli intellektual va estetik ma'lumotlari va bolasini topshirish kanalining manbai bo'lib xizmat qiladi. .

Badiiy kitob bolalarga rus adabiy tilining ajoyib namunalarini beradi. Ushbu namunalar boshqacha: folkal ertaklarning hayvonlar haqidagi a'lo darajada "afsuski" bilan to'yingan; Sehrli ertak tilidagi ertaklar V. M. Garshina, S. Perero, G.X. Andersen; Bolalar hikoyalarining lokonik va to'g'ri tillari l.n. Tolstoy; A.S.S. Pushkin va A. A. A. Xaylaga engil va shaffof oyatlar; Kichik tavsifning majoziy tili K.D. Shushinskiy; Mixalkovning Mixalkovning asarlarida hazilning katta qismi juda katta va bir vaqtning o'zida. Badiiy asarlarni bilish zarurligini tushunish va bolalar nutqini rivojlantirishga ijobiy ta'sirni tushunish uchun etarlicha va bu misollar.

Badiiy adabiyotni nutqni rivojlantirish vositasi sifatida ishlashi kerakqurilish printsiplari: Faoliyat, individualizatsiya (bolalarning har bir potentsialidan, ko'rinishi, mavjudligi (bolalarni tarbiyalash), axloq, integratsiyalashgan yondashuv va kuchlarni solishtirish mumkin emas.

Badiiy adabiyot orqali nutqni rivojlantirish maqsadlariga erishish uchun quyidagilar ajratilganvazifalar:

Sevgi va fantastika, kitobga ehtiyotkorlik bilan munosabatni shakllantirish;

Bolalarning qiziquvchanligini va san'at bilan bog'liq munosabatlarni badiiy asarlar bilan uyg'otish;

Ishni tinglash va tahlil qilish qobiliyatini oshirish;

Ijodkorlikni rivojlantirish, lug'atni chuqurlashtirish, badiiy va nutq va teatr va o'yin-o'yinlik faoliyati;

Bolaning hissiy sohasini rivojlantirish;

Matnni diqqat bilan ko'rib chiqish va ularni matn bilan bog'lash qobiliyati;

Uyni o'qish va to'g'ridan-to'g'ri o'qish jarayoni.

Ushbu vazifalar bolalar bog'chasining barcha yosh guruhlarida, faqat ularning o'ziga xos tarkibiga kiradi, bu bolalarning yosh xususiyatlariga bog'liq va zamonaviy bolaning talablarini hisobga oladi.

O'qituvchining professional vakolatlari muhim - harakatlar sifati, hayot tajribasi, bu vazifalarni samarali hal qilishni ta'minlaydi.

Maktabgacha tarbiyachi rivojlanar ekan, uning idroki o'zgarib, adabiyotlarga munosabat va munosabatlar.

3 - 4 yoshda bolalar.

Asosiy qahramonlarning tajriba va sabablarini to'liq tushunmang, ular asosiy qahramonlarning asosiy harakatlarini, ularning munosabatlari va harakatlarining asosiy harakatini aniqlash imkoniyatiga ega bo'lishlari kerak ). Bu yoshda, ish qahramonlariga nisbatan yorqin bo'yalgan, ritmik tashkil etilgan nutq omboriga qaratilgan. 3-4 yoshida bolalar ishdagi voqealar bir-biriga ergashganda, bolalar aloqalarini amalga oshirishlari oson. Bolalarni qahramonlarning harakatlarini baholashni, ularning to'g'ri fazilatlarini aniqlang, ularning fe'l-atvorini aniqlaydigan iboralarni tanlang. Bolalarni tinglash, hikoyalarni, hikoyalar, she'rlar.

4 - 5 yoshda bolalar.

Ishlarning mazmunini chuqur anglash va shaklning xususiyatlarini tushunish. Bolalar o'z munosabatlarini ishda salbiy va ijobiy tomonga, fitnadagi sabablarga ko'ra tuzishlarini aniqlashlari mumkin. Shuningdek, ushbu hayot faktlari bilan uchrashishni, matn tarkibiga bog'liq savollarga javob berishni o'rganish muhimdir.

5 - 7 yoshda bolalar.

Bu erda siz matnni tahlil qilish uchun maxsus rol o'ynashingiz kerak.

Bolalar ishning yashirin ma'nosini olishadi (pastki pastki) va tarkib va \u200b\u200bshaklning birligi bo'lgan matnni idrok etishadi.

Bolalar yozuvchi portretini (shoir) va u nima yozganini bilishlari kerak.Asarlarning janrlarini qayta oching, ularning qahramonlarining xatti-harakatlariga bo'lgan munosabatini diqqat bilan ko'rib chiqing, matndagi badiiy ifodasining xususiyatlarini ifoda eting, matnning mazmuni xususiyatlarini ko'rish, savollarga javob berish va o'qish imkoniyatiga ega bo'ling Yurak orqali dramalashtirishda ishtirok eting.

Bundan tashqari, barcha yangi so'zlar ishda (VIZEZ, Kudel, dosor va boshqalar) Matnni o'qishdan oldin tushuntirish uchun kerak.

Kirish GEJ o'qituvchilarga o'z ish formasi va bolalarni zarur deb bilish usullari bilan tanishishga imkon beradi, chunki uni zarur deb hisoblaydi, chunki GEFning asosiy maqsadi -ta'lim integratsiyasi (Yoshi, individual psixologik va fiziologik qobiliyatlarni hisobga olgan holda shaxsiyatni rivojlantirish).

Badiiy adabiyot bilan tanishish tugunlar bilan cheklanib bo'lmaydi, ubolalar hayotining barcha lahzalarida amalga oshirilishi kerak Bolalar bog'chasida (o'yin, yurish, ish, uy faoliyati).

Maktabgacha tarbiyachilar nutqini rivojlantirish uchun tizimni yaratish, fantastika uchun, individual va ijtimoiy sharoitlarni hisobga olgan holda rivojlanayotgan muhitni yaxshilash kerak. Это составление и разработка перспективного планирования по теме, подбор дидактических и подвижных игр и упражнений, конспекты занятий, наглядно-дидактические пособия и альбомы («Портреты писателей и поэтов», «Антонимы», «Времена года», «Скороговорки», «Загадки» va boshq.). Shuningdek, turli xil adabiy asarlar, disklar va kassetalarni terish, qo'llar va teatrning turli xil teatr va teatrning turli xil turlarini sotib olish, bolalar rasmlari ko'rgazmalarini tashkil qilish, uy qurilishi kitoblarining ko'rgazmalarini tashkil etish. O'qish ishlariga asoslangan hunarmandchilik. Aqlli agentlarda nutqni rivojlantirishga ko'maklashish, ular ota-onalarning ishtiroki, ular ushbu masalaning ahamiyati va jiddiyligi, ular ushbu masalaning ahamiyati va jiddiyligini bilishlari kerak, ular ushbu masalaning ahamiyati va jiddiyligini bilishlari kerak. Ishlayotgan - jamiyat bilan (jamiyat bilan (kutubxonalar, teatrlar va boshqalar bilan)

Shunday qilib, biz turli xil badiiy asarlardan muntazam va maqsadli ravishda nutqni rivojlantirish vositasi, shuningdek, to'g'ri tashkil etilgan ishlarni muntazam ravishda ishlatish, maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini samarali va samarali rivojlantirish imkoniyatini belgilaymiz Maktabgacha tarbiyachining kommunikativ madaniyatini shakllantirish, bolaning so'zlarini yanada yorqin va hissiyot qiladi. Bolalar turli xil badiiy faoliyatda faol namoyish etmoqda va ijodiy ahamiyatga ega, ular o'zlarini anglashiga ega, ular zamonaviy jamiyatda juda muhim ekanliklarini va juda yaxshi bo'lishlarini bilishadi.

Badiiy adabiyotlarni bolalar nutqini rivojlantirishga hissa qo'shadigan san'at turi deb hisoblash mumkin.

Maktabgacha tarbiyachilar nutqini rivojlantirish uchun badiiy adabiyot.

"O'qish fikrlash va aqliy rivojlanish manbalaridan biridir".

V.A. Saxomlinskiy

Badiiy asar - Bu so'zning yagona materiali va tabiiy tilning dizayni sifatida foydalanadigan san'at turi. Badiiy adabiyotning o'ziga xosligi, bir tomondan, boshqasi og'zaki tilga (musiqa, vizual san'at) o'rniga boshqa materiallar yoki undan foydalanib, boshqa materiallar (teatr, kino, qo'shiq, vizual she'rlar) yordamida aniqlanadi. qo'l - boshqa turdagi matnli matnli: falsafiy, jurnalistika, ilmiy va boshqalar bilan, muallifni birlashtiradi (shu jumladan anonim) ishlarni birlashtiradi Folklor.

Badiiy adabiyot hayotining birinchi yillaridan kelib chiqadi. U bolaning jamiyat hayoti va tabiatning hayoti, insoniy tuyg'ular va munosabatlar dunyosini ochadi va tushuntiradi. V.G. Bir marta Belinskiy bolalarning kitobi ta'lim uchun yozgan va "Ta'lim - katta bitim: ular odamning taqdiri bilan hal qilinadi". Yaxshi rivojlangan nutq maktabgacha kameraga fikrlari, his-tuyg'ularini, tajribalarini, tajribalarini etkazishga yordam beradi. Agar biron bir sababga ko'ra bola etarlicha rivojlanmagan bo'lsa, kelajakda u ta'lim faoliyatini qiyinlashtiradi. Badiiy adabiyot - nutqni rivojlantirish va boyitish va boyitishga katta ta'sir ko'rsatadigan bolalarni aqliy, axloqiy va estetik bilim vositasi. She'riy tasvirlarda badiiy adabiyot jamiyat va tabiat hayotini, insoniy tuyg'ular va munosabatlar dunyosi ochadi. Bu hissiyotlarni boyitadi, xayolni keltirib chiqaradi, bolalarning ajoyib tilining ajoyib namunalarini beradi. Ushbu namunalar uning ta'sirida xilma-xil: hikoyalarda bolalar so'zning atir-aniqligini va aniqligini bilishadi; Oyatlarda, rus tilidagi nutqning musiqiy umidlari, tilning qulayligi va ravshanligi, hazil, tirik va majoziy iboralarning so'zlari oshkor bo'ladi. Ishlarning qahramonlariga hamdardlik bildirishni o'rganib, bolalar atrofdagi odamlarning kayfiyatini payqashmoqda. Bolalardagi odamlar insoniy tuyg'ular bilan uyg'otishadi - adolatsizlikka, mehribonlik, adolatsizlikka qarshi norozilik namoyishi. V.A ga ko'ra Suxomlinskiy, kitob o'qish yo'ldir, unga ko'ra, mohir, aqlli, fikrlash o'qituvchilari, katta adabiy meros bilan butun tanishish uchun maktabgacha bolalik davrida yotqizilgan poydevorga ishonishadi. Yosh maktabgacha tarbiyachilar bog'chasida ular turli janrlarning adabiyotlarini konstruktiv usullar va atrof-muhitni muhofaza qilish usullari va atrof-muhitga qarshi kurash usullari bilan tanishtirishdan oldin ular turli jannatlarning adabiy asarlarini taqdim etadilar. Kattalar va tengdoshlar bilan bepul muloqot vazifalarini bolalarning og'zaki nutqining tarkibiy qismlarini yaratish: leksik tomoni, og'zaki nutqning grammatikasi, og'zaki nutq tizimi, bolalar faoliyatining turli shakllarida nutqi. Badiiy adabiyotga da'vat etilgan, kichik maktabgacha maktabgacha bo'lgan bolaning bolasi so'zning barcha qismlarini o'z ichiga olgan so'zlarning bir chetini to'playdi. Badiiy so'zning vositalari, bola lug'at bilan birlikdagi ingliz tilidagi grammatik me'yorlarga ega. Kitobdan, bola ko'plab yangi so'zlarni, majoziy ifodalarni oladi, nutqi hissiy va she'riy lug'at bilan boyitilgan. Adabiyotlarni taqqoslash, metaforalar, epitetlar, boshqa majoziy ma'noda, boshqa turli xil majoziy ma'nolardan foydalanishga yordam beradi, bu o'z navbatida adabiy asarlarni badiiy idrok etishni rivojlantirishga xizmat qiladi. Bolalik tadqiqotchilari tomonidan qayd etilgan xususiyat, yosh maktabgacha tarbiyachiga xos bo'lgan xususiyat ritmik jihatdan tashkil etilgan nutqlar va qofiyalar, ifodali intonatsiya. K.Iga ko'ra, erkak Chukovskiy, nasrga ko'ra, oyatlarni gapirishni boshlaydi. Bolaga chiqarilgan birinchi so'zlarning so'zlari, unli tovushlarning nosimmetrik joylashuviga ko'ra, to'g'ri qofiya: MA-ma, pa para, va boshqalar. Bolaning erta va kichik maktabgacha maktabgacha bo'lgan narsalarning tabiati she'riy materialga muhtoj. Farzandlar, shubhasiz, ularning nasrini afzal ko'rgan she'rlarni tinglashni va o'qishlarini yaxshi ko'rishadi. Shu bilan birga, ular eng avvalo, ritmlarga dinamik, musiqa quvonchli, raqs. Shuning uchun bolalar she'riy tabiati, she'riy tabiati, ritm, intonatsiya, musiqa va harakatni uyg'unlashtiradigan, bu bolaning hissiy ehtiyojlariga mos keladi. "Ladys", "echki", "qirq-kemobok" ga o'xshash qo'shiqlarning har biri - bola va tomoshabinlar va aktyor va o'quvchi va o'quvchi. . Turli xil janrlar bilan tanishish jarayonida bolalarning majoziy nutqini rivojlantirishga alohida e'tibor berish kerak (ertak, hikoya, she'r, afsona) va kichik folklor shakllari. Farzandlarning dastlabki adabiyoti, shuningdek, bayram tadbirlari, hordiq x vaqtlar, peshonadagi she'rlar, sirlar, xiyobonlar, kechqurun hissa qo'shadi. Bularning barchasi ijod, o'qituvchining o'zi adabiyotga va bolalarga bu sevgini uzatish istagi bilan qamrab olish kerak. Bolalar bog'chasining kichik guruhida bolalar ertaklarni, hikoyalarni, she'rlarni tinglashni va ertakdagi asarlardagi harakatlarni rivojlantirishga, ijobiy qahramonlarga hamdardlik bildiradi. Ishni to'liq idrok etishni ta'minlaydigan notanish so'zlarni qabul qilishdan foydalanish kerak. Ushbu so'zlarning ma'nosini tushuntirish, matnning xarakteri, tasvirlarning tabiati, belgilarning xatti-harakatlari haqida tushunmasdan tushuntirish kerak. Tushuntirish variantlari boshqacha: nasrni o'qiyotganda boshqa so'zni shakllantirish, sinonimlarni tanlash (kulgili luubyana - horbawn - bu xonadir va boshqalar. ); o'qishdan oldin o'qituvchi sifatida so'zlar yoki iboralarni iste'mol qilish; Bolalarning rasmlari bilan tanishish paytida; Kalomning ma'nosi haqida bolalarga savol berish, o'quvchining o'zi, uning bolalarga bo'lgan hissiy aloqasi badiiy so'zning ta'sirini oshiradi. O'qishni o'qiyotganda, matnni savollar bilan chalg'itmasligi kerak, bu fikrlarni sharhlash, ovozni ko'paytirish yoki kamaytirish uchun etarli. Matnni tushunishni chuqur anglaydigan rasmlarni ko'rish, uni aniqlang, aniqlikdagi rasmlarni to'liq ochib beradi. Bolalarga kitoblarga qiziqish uyg'otish uchun siz turli xil o'yinlarni taklif qilishingiz mumkin. "Kitob bilan yollash" - bolalar yangi kitobni namoyish etishadi va ko'zlarini yumishni so'rashadi. Kitobni guruhga yashirish. Bolalar uning qidiruviga borishdan xursand bo'lishadi va ular bu kitobni o'qiydilar. "Qahramonlar bizga kelishadi" - Faol aloqada tanish ertaklardagi belgilar mavjud. Masalan, quyon bolalarga tashrif buyurib, bolalaridan to'pni siqib chiqarishi yoki chizishlarini so'raydi. "Ertakning qahramonini taxmin qiling" - bolalarga hali o'qimagan va bu ish kimligi haqida taxmin qilishni so'rang. "Kichik rassomlar" - kitobni o'qib chiqqandan so'ng, ular bolalarni rassom bo'lishlarini va eng esda qolarli va ishning eng yaxshi epizodini olishlarini taklif qilishadi. "Yerli ertakni tugating" - bolalarga tanish ertakning boshlanishi va o'rtasini, masalan, Masha haqida aytib bering. Bolalar ertakning yana bir tugashiga olib kelishi kerak (masalan, ayiq qiz do'stlaridan ajratilgan va uyni egallab olish uchun).

Shunday qilib, yosh maktabgacha maktabdon bolalarini badiiy adabiyot bilan tanishish, katta o'quvchilarning kelajagi, katta o'quvchining kelajagi, madaniy ma'lumotli odamning paydo bo'lishi.

« Unda faqat ilmiy va texnik jihatlar mavjud bo'lsa, dunyo dahshatli bo'lar edi. Bu insoniyat jamiyati emas, balki Kibrg Jamiyati "

O'zingizning yaxshi ishingizni bilim bazasida yuboring. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, o'qish bazasini o'qishda va ishdagi ishlar bo'yicha foydalanadigan yosh olimlar sizga juda minnatdor bo'lishadi.

Lug'at: xonalar, premina, bahor, yozgi yomg'ir, yaroqsiz, xushbichim, multips, moder

"Dandelionning ertaklari" ertaklarini tomosha qilish

Vazifa. Lug'at: buyumlarning sifatini chaqirish uchun, dala gullarining faol lug'at nomini tuzatish uchun to'g'ri o'rganing.

Lug'at: karvidion, qayg'uli, jasur, o't, ingichka, uzun, havo, shabada, shabada, tarqash).

1. Ishni o'qituvchi sifatida olib borish. 2. Gul xususiyatlari uchun bitta so'z. 3. Asosiy semantik yukni olib yuradigan so'zlarga bo'lgan munosabat. 4. San'at asarining elektr tahlilini elektr tahlil qilish (notanish so'zlarning soyalarini, majoziy ma'noda ishlatiladigan so'zlarning soyalarini aniqlashtirish, matn tilidagi matnning tasvirini tahlil qilish).

Hafta mavzusi: "gul taramasalari".

Dushanba

Barmoq o'yini "qizil gullarimiz"

Lug'at: gullar, qizil, yopiq, barglar.

1. Asosiy semantik yukni olib yuradigan so'zlarga e'tibor qarating.

2. So'zlar so'zlarining sharhi.

3. Bolalarga gaplashish.

5. Qahramonning xususiyatlari uchun suzuvchi so'zlar;

A.K. Tolstoy "qo'ng'iroq"

Lug'at: qo'ng'iroqlar, chiroyli, halq, stend, gullash.

"RWIT MAC" raqs o'yiniga kvayrajni o'qish

Lug'at: Mac, Scarlet, shiddatli, tebraning.

1. So'zlar qadriyatlari o'qituvchisiga kofirlar.

2. Bolalar tomonidan yozish.

4. Qahramonning xususiyatlari uchun yagona so'zlar.

Yelovikov Diana she'rini o'qish "Astra"

Lug'at: pavri, chiroyli, quyoshli, o'ychan, Astra, Astra, o'ychan.

1. She'rning qo'llanmasi. 2. Bolalar bilan yozilgan jumlalarni baholash.

3. She'r mazmuniga suhbat tufayli turli xil so'zlarni iste'mol qilish.

4. So'zlar o'qituvchisini ish bilan ta'minlash.

5. Bolalar tomonidan ajratilgan iboralarning individual va xraklari.

O'qituvchining hikoyasi "Gorjina qanday paydo bo'lganligi to'g'risida" hikoyasi

Lug'at: georgin, afsonani, yorqin, dahlia, georgiy.

1. Asar tarkibidagi o'qituvchini o'qituvchisi.

2. Ish tarkibidagi bolalar uchun savollar.

3. O'qituvchi tomonidan ariza tanish so'zlar emas.

4. Xayr va individual bolalar tomonidan yozish so'zlari.

Hafta mavzusi: "quvonchli kuz".

Dushanba

"Kuzda o'rmon" hikoyasini o'qish

Vazifa. Lug'at: lug'atlarini yangilang va boyiting. Kuzatuvni rivojlantirish, tasvirlangan ob'ektning asosiy belgilariga e'tibor qaratish va uni chaqirish qobiliyati.

Lug'at: kuz, sarg'aygan, engil, og'irliksiz, bu pasaygan.

1. hikoyaning ertaklari.

2. Bolalarning so'zlarini moslashtirish.

3. Tutratsiyaning so'zining qiymati bo'yicha ariza.

4. Bolalar tomonidan xor va alohida qamoqxonada o'qituvchilarning ma'lumotlari.

5. Nutq namunasi o'qituvchisi.

Barmoq o'yinini "kuz" yo'nalishi

Vazifa. Lug'at: nutqning turli qismlari bo'lgan bolalarning lug'atini boyitish (sifat, ot, fe'llar).

Lug'at: sariq, qizil barg, kuz, barglar, barmoqlar, o'ynash, yurish, piyoda to'plangan.

5. Bolalarning so'zlari so'zi.

A.Fet "Kuzgi she'r o'qish

Vazifa. Lug'at: lug'atni boyitib, bolalarning so'zlarini aniq talaffuzda tuzating.

Lug'at: yoyilgan, ravshan, uzoq, xafa emas, qo'rqinchli emas.

1. O'qishni o'qitish.

2. Tanish so'zlarni o'qituvchi sifatida tushuntirish.

3. Kontentda bolalar uchun savollar. 4. Bolalarning shaxsiy va xor yozish so'zlari.

"Kuz xazinasi" badiiy so'zi I. Bivovarimov, bolalar uchun kuzgi maqolbonlar.

Lug'at: kuz, xazina, sabzavotlar, omon qolgan, yig'im-terim, uxlash, axlat, erta, boy.

1. O'qishni o'qitish.

2. Maqoldb va uning mazmuni ma'nosi.

3.Men Provchbi maqolga bolalarga.

Hafta mavzusi: "sabzavotlarning afzalliklari".

Dushanba

"Pushti" ning ertakini o'qish.

Lug'at: tortqichlar, tovuq, yugurish, ekilgan, katta bo'lgan katta.

1. O'qituvchini ifodalovchi o'qish.

2. Ertak uchastkasini tiklashga qaratilgan savollar.

3. Ish tarkibidagi suhbat tufayli so'zlardan boshqa kontekstda so'zlardan foydalanish.

Erta ertakning "erkak va ayiq" haqidagi hikoyasi

Lug'at: toplar, ildizlar, aqlli, hosil, xatter.

1. Zo'r belgilash hikoyasi.

2. Asosiy semantik yukni olib yuradigan so'zlarga e'tibor qarating.

3. Ko'p qadrli so'zlar bo'lgan bolalar tomonidan takliflarni tuzish.

4. Xoronlar va alohida qamoqxona bolalar.

Tekshiruv peshechik "Okuchikchik - Tunechik".

Lug'at: Oquchechik, ot, hayot, buloqlar.

1. Xiyonatkor ko'ngilli bolalar.

2. tarkibida tarkib mavjud.

3. O'qituvchi sifatida notanish so'zlarni qo'llash.

4. Bolalar tomonidan shaxsiy so'zlarni yozish.

Tuvatim Julian she'rini o'qish (har bir. Mikholkov "sabzavot"

Lug'at: sabzavotlar, qiz, dengiz, karam, sabzi, sabzi, lavlagi, kartoshka.

1. Ish tarkibidagi suhbat tufayli boshqa kontekstda so'zlardan foydalanish.

2. Ko'p qadrli so'zlar bilan takliflarni tuzish.

3. Ko'p tomonlama so'z mavzusida mustahkamlanish.

O'qituvchi o'quvchilarni "Foydali sabzavot" o'qish.

Lug'at: foydali, sabzavot, mazali, yangi, vitaminlar.

1. O'quv so'zlarini o'qituvchi sifatida ifoda eting.

2.SShorovoy bolalarga yozish so'zlari.

3. Qahramon xususiyatlari uchun so'zlarni tanlash.

ariza 10

Ota-onalar uchun maqola: "boy, yaxshi rivojlangan boladagi nutqi -

bu muhim".

Aziz ota-onalar!

Albatta, siz farzandlaringiz va nevaralaringiz qiyinchiliksiz va go'zal gaplashishingizni xohlaysiz

Bu nima bilan bog'liq? Bu nutqning etishmasligi tufayli emas. Ko'plab bolalar iboralar quradilar, grammatik jihatdan to'g'ri taklif qilishni bilmaydilar, ularda kambag'al lug'atga ega, ovozli ravishda buzildi.

Bunday kamchiliklar uyda sezilarli emas, balki bolalar bog'chasida sinfda aniqlanadi. Ushbu qiyinchiliklarning oldini olish uchun maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini ishlab chiqish kerak.

Maktabgacha bo'lgan davrda bolaning nutqi jadal rivojlanayotganligini va eng muhimi, bu eng moslashuvchan va militsioner ekanligini yodda tutish muhimdir. Shuning uchun barcha nutq nuqsonlari osonroq va tezroq engilroq.

Hayotning eng yildagi eng yilidan boshlab, kattalar tomonidan juda aniq, bemalol, hijrat qiladigan, grammatik va fonetik jihatdan to'g'ri nutq so'zlashishi muhim rol o'ynaydi.

Ba'zi ota-onalar farzandining nutqini baholashda unvosprivdir. Ko'pincha oilada, tongning tilida shubha ostiga qo'yganlarida, ular uzoq vaqt davomida u bilan uzoq vaqtni engishadi, So'zingni aytganlarida, so'zlarni buzadilar.

Bunday muloqot uslubi nafaqat bolani to'g'ri ovozni, balki uzoq vaqt davomida kamchiliklarni o'zlashtirishga undaydi. Va bu mutlaqo nomaqbul!.

Bola uchun oilada, bu ularning nafaqat ulardan yangi bilimlarni, balki lug'atni boyitish, to'g'ri o'rganish, to'g'ri va Tovush va so'zlarni aniq talaffuz, qiziqarli rivoyat.

Nutq - bu tabiatning ajoyib in'omi va tug'ilishdan berilmagan. Bolani gaplashish uchun vaqt bo'lishi kerak. Va biz, kattalar, bolaning nutqi to'g'ri va o'z vaqtida rivojlanib borishi uchun juda ko'p kuch sarflashimiz kerak, ya'ni Bu yordam berish juda muhim, chunki siz mukammal sovg'ani muvaffaqiyatli o'zlashtirishingiz mumkin.

ariza 11

Ota-onalar Assambleyasiga hisobot: "Dalika o'yin - Samarali Cred.lug'at.

Maktabgacha yoshdagi, ta'lim va ta'limning asosiy vazifalaridan biri bu ona tilini tayyorlashdir. To'g'ri nutq bolani har tomonlama rivojlantirishning eng muhim sharti hisoblanadi. Nutqni rivojlantirish, lug'atni boyitish, uni birlashtirish va faollashtirishning ajoyib joyini egallash tizimida. Va tabiiy. Bu so'z - bu aloqa va bolaning o'zini o'zi ifoda etish shaklidir. Bu uning xatti-harakatlarini tartibga solish vositasi bo'lib xizmat qiladi. Bola so'zining yordamida tabiiy va sub'ekt atrof-muhitni o'rganadi. Bolaning so'z birikmalarini kengaytirmasdan nutq aloqalarini takomillashtirish mumkin emas. Lug'atni rivojlantirish uchun, bola bilan doimiy aloqa muhimdir. Maktabgacha tarbiyachi lug'ati hajmi va sifati uning aloqa qanchalik yakuniga bog'liq. Bolaning faol turmush tarzi lug'atni kengaytirish uchun xushmuomala materialni beradi: teatrga ekskursiyalar, sirk, hayvonot bog'i va boshqalar.

Bolada nutqni rivojlantirish ma'lum bir bosqichda sodir bo'ladi. Shunday qilib, quyidagi ketma-ketlik bilan nutq qismlarini o'zlashtirishda amalga oshiriladi: otlar odatda birinchi so'zlar bo'lib, fe'llar deyarli bir vaqtning o'zida paydo bo'ladi, u bir vaqtning o'zida ham bir vaqtning o'zida paydo bo'ladi. Elaflarning ba'zi shakllari juda erta ko'rinadi va qat'iy so'radi. Sifatlar keyinroq tilda, keyinchalik, sonli va xizmat so'zlari. Mo''jizalar va salomlar faqat maktab yoshida singdiriladi.

Bolalarni yosh guruhlarga tilshunoslar bolalarda so'z birikmalarini shakllantirish bosqichlarini ta'kidlaydilar.

Ikkinchi yosh guruh. Uch yildagi bolalarda lug'atni oshirish jarayoni doimiy ravishda. Agar ikki yildan beri bolada 250 - 300 so'zdan iborat bo'lsa, unda uch yil ichida, qoida tariqasida, 800 - 1000 so'z.

O'rta guruh. To'rtinchi yilga kelib, faol lug'at 1900 - 2000 so'zga etadi.

Katta yosh. Besh yilga kelib, so'zlarni etkazib berish 2500 - 3000 so'zgacha. Faol lug'atda, so'zlarni umumlashtirish paydo bo'ladi, bolalar uy-ro'zg'or buyumlarini to'g'ri deb atashadi.

Tayyorlov guruhi. Katta maktabgacha ta'lim egalari katta lug'at -3000 - 3500. Bu asosan boshqalar bilan muloqot qilishda eng ko'p ishlatiladigan so'zlarni anglatadi.

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi yoshdagi bunday lug'atni oilada o'qish, maktabda muvaffaqiyatli o'qish, adabiyot, televidenie va radioeshittirishlarni tushunish uchun maktabda muloqot qilish imkonini beradigan lug'atni boshdan kechirishi kerak. Shuning uchun maktabgacha pedagogiklar bolalarda lug'atni rivojlantirishning muhim vazifalaridan biri sifatida lug'atni rivojlantirish deb hisoblaydi.

Maktabgacha yoshda, o'yin bolalarning nutqini rivojlantirishda katta ahamiyatga ega.

"O'yin - bu xayolparastlik va kattalarni bostiradigan kattalar, notanish istaklar ochilish dunyosi, bekor qilinmaydiganlarni amalga oshirish dunyosi (A.Spirovakovskaya). O'yin usullari juda xilma-xil. Eng keng tarqalgan qabul qilishdi. Ushbu o'yinlar kognitiv faoliyatni rivojlantirishga hissa qo'shadi. Doriaktik o'yin - bu bolalar ruhiy va kommunikativ faoliyatining kuchli rag'batlantiruvchisi. Bu sizga maktabgacha tarbiya xodimlarining bilim va ko'nikmalarini birlashtirishga, ishda mustaqillik, nutq odob-axloq qoidalariga rioya qilish, ijodiy faoliyatni faollashtirishga imkon beradi. Dalikdik o'yinlar uchun o'quv vazifa ishtirok etishi tavsiflanadi. Bu kattalar tomonidan boshqariladi, bir yoki boshqa didaktik o'yinni qo'llash, lekin bolalarning ko'ngilochar shaklida uni chaqirish.

Bolalar bog'chasi nutqni rivojlantirish vazifalarini hal qilish uchun didaktika o'yinlaridan foydalanadi. Ular lug'atni himoya qiladi va aniqlashtiradi, so'zlarni o'zgartirish va o'qitish, ulangan bayonot tuzishda mashq qiladi, tushuntirish nutqini ishlab chiqadi. Ushbu o'yinlarda bola yangi sharoitda sotib olingan nutq va lug'atdan foydalanishga majbur bo'lgan vaziyatga tushadi. Ular so'z va o'ynash harakatlarida namoyon bo'ladilar. Didaktik o'yin - bu grammatik ko'nikmalarni mahkamlashning samarali vositasidir, chunki ular bolalarning ushlab turish va qiziqishi tufayli hissiyotlar, ularda kerakli so'z shakllarini takrorlashda bir necha bor bolani mashq qilish imkonini beradi.

Materiallarga qarab, didaktik o'yinlarni uchta turga bo'lish mumkin: ob'ektlar (o'yinchoqlar, tabiiy materiallar va boshqalar), ish stoliga bosma o'yinlar va og'zaki o'yinlar. Shuni ta'kidlash kerakki, ushbu o'yinlarning barchasi maktabgacha yoshdagi bolalarning lug'atini faollashtirish uchun muvaffaqiyatli qo'llanilishi mumkin. Ob'ektlar bilan o'yinlar, o'rta maktabgacha ta'lim davri bolalari uchun eng qulay bo'lgan, chunki ular bevoserning istaklari bo'lganligi sababli, ular bilan narsalar bilan tanishish va shu bilan ular bilan tanishish, qo'shimcha ravishda narsalar elementlarni chaqiradi . Ushbu o'yinlarni o'ynash uchun bola erta yoshdan boshlanadi va maktabgacha bolalik davomida ularga qiziqishini yo'qotmaydi. Yosh maktabgacha maktabda o'yinchoqlar bilan o'yinlar harakati bilan birga, bolani idrok etish va o'ylashning o'ziga xos xususiyatlariga mos keladi.

O'yinlar, xuddi ob'ektlar bilan bog'liq o'yinlar kabi o'yinlar kabi, ammo ushbu o'yinlarda bolalar mavzu berilmaydi, ammo uning surati. Kengash o'yinlarining mazmuni xilma-xil. Lotto va birlashtirilgan rasmlarning ba'zi turlari Ayni individual ob'ektlar (transport, kiyim-kechak), hayvonlar, qushlar, sabzavot, mevalar, ularning sifati va xususiyatlari bilan tanishtiradi. Boshqalar mavsumiy tabiat hodisalari haqidagi g'oyalarni, turli kasblar haqida ("Sizga nima kerak?"). Didaktik o'yinchoq singari, ish stoli bosilgan o'yin o'zini o'zi aqliy ish qilishni talab qilganda yaxshi.

Eng murakkab og'zaki o'yinlar eng murakkab: ular mavzuni zudlik bilan idrok etish bilan bog'liq emaslar, bolalar ularda fikrlar bo'yicha ishlashlari kerak. Ushbu o'yinlar bolaning fikrini rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega, chunki ularda bolalar boshqalarning hukmlariga ishonmasdan, mantiqiy xatolarga e'tibor bermasdan, mantiqiy xatolarga e'tibor bermasdan xulosalar va xulosalar chiqarishadi. Masalan, "Majburiy taklif", "Aksincha", "Nashi Laskovo".

Og'zaki o'yinlar asosan katta guruhlarda o'tkaziladi va bolalarni maktabga tayyorlash juda muhimdir, chunki ular o'z fikrlarini, savolga, aniq va aniq tarzda amalga oshirishga imkon beradi va aniq tarzda to'g'ri va aniq shakllantirish uchun diqqat bilan tinglash qobiliyatini oshiradi. , bilimlarni qo'llang. Maktablarda va didaktik o'yinlarda olingan turli xil lug'atdan mustaqil foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalar bilan aloqada amalga oshiriladi. Bola to'plangan lug'atning barcha boyligining barcha boyligidan foydalanganligini ta'minlash uchun bolalarning lug'ati bilan, bolalarning lug'ati, lug'atiga bo'lgan nutqni, uning so'z birikmalariga ahamiyat berib turish.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bolalarning lug'atini rivojlantirish uchun turli xil didaktik o'yinlardan faol foydalanadilar. Shuni ta'kidlash kerakki, o'qituvchilar bolalarning individual va yoshiga va lug'at ishlarining vazifalariga muvofiq o'yin materiallarini tanlashlari kerak.

Aziz ota-onalar: Turli xil didaktik o'yinlardagi bolalar bilan tez-tez o'ynang: ish stoli, og'zaki, o'yinlar bilan;

Agar bola sizdan u bilan o'ynashingizni so'rasa, bu zavqdan voz kechmang;

O'yinda bola uchun sherik bo'ling;

Bolalarning muvaffaqiyatidan quvonishni unutmang, ularni maqtang.

Shunday qilib, didaktik o'yinlardan foydalanish bolalarning nutq faoliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Maktabgacha tarbiyachilar nutqi faoliyati davomida rivojlanish - bolalarni engil, quvonch bilan o'rgatish uchun harakat qilish. .

ariza 12

8-jadval - boshqarish bosqichining rejasi

ariza 13

9-jadval - Boshqaruv sahnasida "qo'g'irchoq" diagnostikasi natijalari

Har bir vazifani baholash

nuqtalarda tartibda.

O'rtacha reyting

Umumiy darajasi

Kristina A.

Kristina K.

Ruslan I.

Oksana K.

Milis B.

Milan Sh.

ariza 14

10-jadval - diagnostika natijalari "Nazorat bosqichida" Diagnostika natijalari "boshqaruv bosqichida" ko'p qadrli so'zlar bilan takliflar "

F. I. Bola	O'rtacha reyting Nuqtalarda.	Rivojlanishning umumiy darajasi
Kristina A.
Kristina K.
Ruslan N.




Oksana K.
Milis B.










Milan Sh.

ariza 15

11-jadval - diagnostik natijalar "so'zning ta'rifini aniqlash (savollarga javob (savollarga javoblar», - bu nimani anglatadi?) "Nazorat bosqichida"

F. I. Bola.	Nuqtalarda o'rtacha ballar.	Rivojlanishning umumiy darajasi.
Kristina A.
Kristina K.
Ruslan N.




Oksana K.
Milis B.










Milan Sh.

ariza 16

12-jadval - Boshlagan o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning lug'at zaxiralarini o'rganish jadvali Boshqaruv bosqichida

	Birinchi vazifa uchun umumiy ball.	Ikkinchi vazifa uchun umumiy ball.	Uchinchi vazifa uchun umumiy ball.	Boyitish.
Kristina A.
Kristina K.
Ruslan I.




Oksana K.
Milis B.

Bolalar bog'chasidan yoki maktabdan kelgan uy ishlarini olib borish, ota-onalar bolani yangi kitob bilan uchrashuvga tayyorlash yoki allaqachon o'qilgan ertak yoki tarix haqida gapirish uchun katta imkoniyatlarga ega. Keyin o'qish kutib olinadi. Bundan tashqari, kun rejimida bola kitobni idrok etishga moslashishi uchun ma'lum vaqt ajratish kerak: kun davomida bolani xotirjam o'qish har doim 15-20 daqiqa bo'ladi. O'qish qulay muhitda ushlab turilishi kerak, agar bolani chalg'itmasa va atrofdagi atrof-muhit "hurmatli" mashqlariga tegishli bo'lsa.

Agar oilaviy atmosferani o'qiyotgan oila in'ikosni kuchaytirsa. Kechqurun, deraza qorong'i bo'lsa, stol chiroqining nuri bilan soyali xonada ertakni o'qish yaxshi. Talırtion tungi, ajoyib, ajoyib usulni moslashtiradi.

5 - 5 yoshli bolalar 15-20 daqiqadan oshmaydi, chunki ularning diqqatini targ'ib qilmaydi - kitob qancha turing, siz unga dam olishingiz kerak. Ammo xuddi shu kitobdan xursand bo'lib, xuddi shu kitobdan xursand bo'ladi, chunki bu uni tinglaydi va davolaydi!

Esingizda bo'lsin:bola har doim passiv tinglovchi bo'lolmaydi, bu haqda o'qiyotganda, uning e'tiborini faollashtirish kerak! Sizga so'zlarni takrorlasin, savollarga javob beradi, rasmlarni ko'rib chiqadi. Bolalar juda sevishadi. Siz bolani bir-biringiz bilan tanishtirishingiz mumkin (xor). Shunday qilib, she'rning satrlarini takrorlash, bolalar badiiy so'zlar, she'riyat va nasr namunalari haqida gapirishni o'rganishadi.

Ayniqsa, bolalar qayta o'qish uchun sevgisining bir qismi bo'lishi kerak. Bola o'z yaqinlarini charchash uchun ko'p narsa va yana bir xil ishni talab qilishini biladi. Bolalar yana quvonchli hayajondan omon qolish va katta kuch bilan o'qishlarini so'rashadi: ular fitna va qahramonlar, so'zlar va nutq musiqasi haqida qayg'urishadi. Takroriy o'qishlar poezd xotiram va nutqni rivojlantirish. Qayta o'qilgandan so'ng, bola kitobni eslab qoladi va u uchun juda istalgan mustaqillikni namoyish etishi mumkin: she'rlar, hikoyalarni, hikoyalarni va ertaklarni o'qish, ularga rasm chizish va boshqalar.

Baland jozibali o'qiydigan qoidalar:

1. Baland ovozni baland ovozda o'qigan bolaga zavq bag'ishlaydi. Go'yo, uzoq vaqt xizmat ko'rsatib qo'ymang. Bola o'zini sezadi va o'qishga qiziqishni yo'qotadi.

2. Kitobni hurmat qilish. Bola bilishi kerakki, bu kitobning qo'g'irchoq uyi uchun uyga emas, balki xonada yuradigan vagon emas. Bolalarni diqqat bilan boshqarish. Kitobni stol ustiga tekshiring, toza qo'llarni oling, ehtiyotkorlik bilan sahifalarni ehtiyotkorlik bilan aylantiring. Ko'rib chiqqandan so'ng, kitobni joyida olib tashlang.

3. O'qiyotganda, bolangiz bilan vizual aloqalarni saqlang.

O'sish yoki hikoya qilishda kattalar bolalarning oldida turishlari yoki ko'zlarini ochishlari kerak, shunda ular yuz ifodasini, ifoda, imo-ishoralarini tomosha qilishlari kerak, chunki bu hissiyotlarning bu kabi narsalarni to'ldiradi va o'qiydi.

4. Bolalarni bemalol o'qing, ammo monoton emas, ritmik nutq musiqasini o'tkazishga harakat qiling. Bolasi ritm, bolasi, ular ritm ertak, ritm oyatining unvoniga ega.

O'qish jarayonida bolalar vaqti-vaqti bilan ularning his-tuyg'ulari haqida gaplashish imkoniyatini berishlari kerak, ammo ba'zida sizdan "o'zingizni tinglashingiz mumkin" deb so'rashingiz mumkin.

5. Ovozni o'ynating: tezroq o'qing, shundan sekinroq, keyin baland ovozda, so'ng matn tarkibiga qarab. Bola she'rlari va ertaklarini o'qish, qahramonlarning fe'l-atvorini, shuningdek, kulgili yoki qayg'uli vaziyatni uzatishga harakat qiling, ammo "olib tashlamang". Haddan tashqari dramalashtirish bolani so'zlar bilan chizilgan rasmlarning tasavvurida ko'paytirishni oldini oladi.

6. RedClosry Matn Agar juda uzoq bo'lsa. Bunday holda, hamma narsani oxirigacha o'qish shart emas, bola hali ham eshitishni davom ettiradi. Oxirida qisqa vaqt ajrating.

7. Bola ularni tinglashni istaganida ertaklarni o'qing. Ehtimol, ota-onalar uchun u zerikarli, lekin u uchun - yo'q.

8. Bolani har kuni baland ovozda o'qing, budan sevimli oilaviy marosimni qiling. Qo'shma o'qish va keyin bola o'qishni o'rganayotganda, ota-onalarning kitobga bo'lgan ko'p jihatdan kitobga munosabat bildiradi va uning oilaviy kutubxonalarida buning uchun to'g'ri joy topadi.

9. Eshitishga ko'ndirmang va uni "sekoring". Foydali hiyla: bola o'zingiz o'zingiz xohlagan narsalarni tanlashiga ijozat bering.

10. Bolaligidan, bola o'zining shaxsiy kutubxonasini olishi kerak. Ko'pincha bola bilan kitob do'koniga, kutubxonaga boring. Kitoblarni sotib olish asta-sekin, ular tushunarli ekanliklarini, o'qituvchilar bilan maslahatlashish, ular bilan maslahatlashishi kerak.

11. Bolaligingizda o'zingiz yoqtirgan kitob kitobini ovoz chiqarib o'qing yoki takrorlang. Bolani sizga notanish bilan tanishishdan oldin, bolaning e'tiborini to'g'ri yo'nalishda yo'naltirish uchun o'zingiz o'qishga harakat qiling.

12. Bolani rasmlar bilan o'qish yoki ko'rishni qoldirmang. Yana va yana bolalarning e'tiborini kitob, rasmlar mazmuniga, har safar yangi narsalarni ochib berishda jalb qiling.

Posted Albest.Ru saytida.

...

Shunga o'xshash hujjatlar

Maktabgacha yoshdagi bolalarda lug'atning boshlang'ich darajasini aniqlash va tabiatni tabiatni idrok etish. Atrofdagi tabiat bilan tanishish orqali bolalar lug'atini boyitish uchun turli shakllar va usullarning murakkab tizimini eksperimental sinovdan o'tkazish.

kurs ishlari, qo'shilgan 15.09.2015

Maktabgacha yoshdagi bolalar lug'atini rivojlantirishning psixologik va pedagogik muammolari. Bolalar bog'chaidagi bolalar bilan lug'at mazmuni va lug'at mazmuni. Didaktik va uchastka o'yinlari va 4-5 bola lug'atini rivojlantirish uchun leksik mashqlardan foydalanish.

kurs ishi, qo'shilgan 10/25/2010

Tabiat bilan tanishish orqali maktabgacha yoshdagi bolalar lug'atini rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish. Yuqori maktabgacha ta'lim muassasalarining lug'atlarini atroflash bilan tanishtirishda turli xil usullar va usullarning eksperimental integratsiyalashgan tizimini yaratish.

kurs ishi, qo'shilgan 03/06/2016

Boshqalar bilan tanishish jarayonida lug'atni rivojlantirishning psixologik va lingvistik asoslari. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda lug'atni shakllantirish uchun pedagogik sharoitlar. Bolalar bog'chalarining o'rta guruhi misolida tajriba.

tezislar 07/20/2012

His-tuyg'ularni tarbiyalash va bolalarning nutqini rivojlantirishda badiiy adabiyotning o'rni. Maktabgacha tarbiyachilarning lug'ati, uni boyitish va faollashtirish usullarini ishlab chiqish xususiyatlari. Badiiy adabiyot, uning dinamikasi bo'yicha 6-7 yil lug'atni ishlab chiqish.

tezis 25.05.2010 yil

Maktabgacha bolalarning lug'atini shakllantirishning xususiyatlari, nutqni ifodalashning lug'aviy vositalarini tahlil qilish, lug'atlarini boyitish uchun bolalar, usullar va texnikalar uchun ochiq. Maktabgacha tarbiyachilar bilan ishchilar va mashqlardan foydalangan holda tajriba o'tkazish.

kurs ishlari, qo'shilgan 01/24/2010

Yosh maktabgacha ta'lim yoshidagi bolalar bilan lug'atni tahlil qilish. Dictionary rivojlanish usullari vazifalari va mazmuni. Maktabgacha tarbiyachilarning lug'ati usuli sifatida didaktik o'yin: Bolalar lug'atini rivojlantirish metodologiyasi. Ularning nutqini rivojlantirish tashxisi.

19.02.2014 yilda Kurs ishlari

Maktabgacha yoshdagi nutqni rivojlantirish vazifasi sifatida lug'atni shakllantirish. Yuqori maktabgacha ta'lim egalarining lug'ati lug'atini boyitish uchun shakllar, usullar, texnikalar. Ushbu texnikani tanlash va sinovdan o'tkazish, uning sinov va amaliy samaradorlikni aniqlash.

kurs ishi, qo'shilgan 07/22/2011

Aqliy zaif bolalarning lug'atini rivojlantirish muammosiga nazariy yondashuvlar 5-6 yil. Maktabgacha bolalarning faol lug'atini tuzatish va ma'rifiy tadbirlar atrofidagi ob'ektlar va hodisalar bilan tanishish asosida faol lug'atni rivojlantirish tizimi.

kurs ishlari, qo'shilgan 06/25/2014

5-6 yil bolalar bilan lug'at xususiyatlari. Maktabgacha muassasada xalq ta'tillari, ularning tashkilotining qoidalari tamoyillari, ularning bolalarning lug'atini rivojlantirishdagi roli va ahamiyatini. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar lug'atini rivojlantirish bo'yicha uslubiy tavsiyalar.

ZIGANHINA ALMIRA ZADAATOVNA,

Rus tili va adabiyoti o'qituvchisi

Maou - "№17 maktabi" Almetyevsk RT

qul. 45-60-03

45-60-02

Badiiy adabiy

Vatanparvarlik vositasi sifatida

Vatanparvarlikning tarbiyasi, ularning vatanlari va ularning xalqiga g'urur tuyg'usini yaratish, uning buyuk yutuqlarini va bu borada rus adabiyotining o'rni engish mumkin emas .

Talabalarning shaxsiyatini shakllantirishdagi vazifalardan biri bu ma'naviy g'oyalari va tushunchalarini boyitishdir. Ularni barcha bolalarda o'zlashtirish darajasi boshqacha, bu umumiy rivojlanish, uning hayot tajribasi bilan bog'liq. Shu munosabat bilan vatanparvar mavzular bo'yicha badiiy adabiyotning o'rni katta va ahamiyatli.

Vataniy mavzusi uzoq vaqtdan beri doimiy boy an'analarga ega, qadimiy rus madaniyatining ajoyib yodgorligidan, "Poltaazning yo'lbars shkura" milliy she'ridan "Poltaaz" milliy she'ridan ajoyib yodgorlikdan "Poltasa" ning "Poltagaz" milliy she'ridan. "Kabi Pushkin va Borodina M.Yu.Lermonova, Taras Bulba N.V. GOGOL va "Urush va tinchlik" l.n. tolstoy.

Vatanning himoyasi va xalqining himoyasi, o'z xalqining ozodligi va mustaqilligi uchun kurash, Vatan nomidagi fazilatda vatanparvarlik hissi sifatida badiiy asarlarda ko'rib chiqiladi.

Zamonaviy vaziyatda, har bir insonlar o'rtasidagi harbiy mojaro faqat butun insoniyat uchun haqiqiy tahdid bo'lib, vatanparvarlikning ifodasi sayyoramizda hayotni saqlab qolish uchun tinchlik uchun kurash tarafdorlarining ifodasidir.

Dunyoning yarmida yozuvchilar ham dunyoning bittasidirlar. Buning dalillari Urush va tinchlik muammolariga, Ulug 'Vatan urushiga bag'ishlangan zamonaviy adabiyotlarning eng yaxshi asarlarining ulkan bilim salohiyatiga ega.

Urush haqidagi badiiy adabiyotda bugungi maktab o'quvchilari haqida qanday muammolarga duch kelmoqdasiz? Urush haqida asarlar haqidagi sabablar nimada? Men maktab o'quvchisi haqida bayonot beraman: "Men urush haqida ko'p o'qiganman. Ko'pincha bizning kelajakda sayyoramizni kutayotgan narsalar haqida o'ylang, shuning uchun men va chet ellik fanni qiziqish bilan o'qib chiqdim. Men ch. Aytmatov tomonidan tasvirlangan ajoyib vaziyat meni hayratda qoldirmoqdaman "Filmning braonlari" romanida. Bu hozirgi zamon haqida o'ylash uchun emas, balki ba'zi o'ziga xos, juda hayot badiiy adabiyoti. " (Elfivara Aigul, 11-sinf).

Maktab o'quvchilarining vatanparvarligi bo'yicha muntazam ish o'z samarasini berib, yosh avlodni o'z mamlakatining madaniyatini rad etib, uning davlat tarixini masxara qilmaslik uchun, ammo tuzatish uchun to'g'ri mezonlarni topishni o'rganadi bir yoki boshqa tadbirlarga munosabatlar tizimi. Vatanilik ta'limida adabiyot katta imkoniyatlarga ega.

Har qanday odamning og'zaki ijodida do'stlik, o'zaro tushunish, mehnatsevarlik, vatanparvarlik ruhida ta'lim uchun eng boy material mavjud. Ushbu maqsad maqollar, so'zlar, jumboqlar, qo'shiqlar, epiklar.

8-sinfda "Aleksandr Nevskiyning hayoti" ni o'rganish, talabalar Aleksandr Nevskiyning og'ir ekspluatatsiyasi va uning fidoyilik, rus erlarini nufuzli dushmanlardan himoya qilish va dushmanlarning reydlaridan himoya qilish haqida gapirishadi. Tashqi xavfli xavf ostida Rossiyaning birligi uchun issiq qo'ng'iroq, rus aholisining tinchlik bilan ijodiy ijodiy ishini himoya qilish, Igor polk xatti-harakati haqida so'zni o'rganishda birinchi sinfning asosiy xulosasi. "

Talabalar uchun vatanparvarlik va fuqarolik ta'limi uchun juda katta materiallar Rossiyaning harbiy tarixi epizodlari.

Shunday qilib, 5-sinfda mamlakatimiz tarixining qahramon varaqlarini o'rganish, 5-sinfda talabalar dushmanlarini himoya qilgan holda va muallifning fikrini himoya qilgan oddiy askarlarning fikrlari va his-tuyg'ularini ochib berishadi Borodino jangining ma'nosi va oddiy odamlar, Rossiya milliy xarakteri, u haqiqiy odamlar kim ekanligi haqida, odamlar xalqning ulug'vorligi bilan quvvatlanadi. Darslar 1812 yilgi urush va Borodino jangining ma'nosi haqida gapiramiz, biz Lermontov haqida nafaqat shoir sifatida, balki Kavkazdagi jangning bevosita a'zosi. She'rni tahlil qilishda asosiy narsa bu savolga javob: "Nega 1812 yildagi uzoq voqealarning his-tuyg'ulari bizni tashvishga soladi va endi tashvishlanmoqda? Nega buyuk vatanparvarlik urushida Moskva himoyachilari ko'pincha so'zlarni aytdilar: "Yigitlar! Moskva emas, biz uchunmi? "Borodino" jamoasining "Boruzov" jamoasining "Boruzov" jamoasining "Boruzov" jamoasining "Boruzin" jamoasining "Boruzin" jamoasining "Boruzin" jamoasining "Boruzin" jamoasining slaydlari bilan yaxshi to'ldiriladi.

N.V.GOGOL "Taras Bulba" (6-sinf) - bu kurash bo'yicha sheriklikni ulug'lash, xiyonatni qoralash. O'quvchilar Tarasiya va uning o'rtoqlarini va o'rtoqlarini - o'z ona yurtlari uchun kurashdagi kazaklar, hikoyaning vatanparvarlik patoslari. Taras va uning o'g'li ostpining ekspluatatsiyasi talabalarni samimiy qoyil qoldiradi va vatanparvarlikning bunday xususiyatlari, vatanparvarlikning bunday xususiyatlari, uning sharafini va mustaqilligini himoya qilishda fidokorona fidoyilik deb ataydi. Ushbu ishni o'rganayotganda, darsdagi "Taras Bulba" filmi video-jumlalaridan foydalanaman, badiiy matn va video jumlalarini taqqoslash. Opizodlar tarkibidagi suhbat bilan qarashadi.

Adabiy darslarda alohida o'rin tarixiy hujjatlar bilan ishlamoqda. Masalan, Rim A.S.S.S.S.S.Tachning "Kapitanning qizi" ni o'rganish paytida. O'quvchilar taqqoslashni o'rganadilar, taqqoslashni o'rganadilar, masalan, qo'zg'olonni tahlil qilishni o'rganishadi: Folklore, A.A.S.A.Senin asarlarida Pugachevning surati, S.A.Seninning asarlarida. Ushbu ish talabalarga ma'lum e'tiqod asosida bilim olish va tadbirlarni baholash uchun baholash orqali mustaqil ravishda bilim olish imkoniyatini beradi. Bularning barchasi bolaning ijobiy fuqaro xususiyatlarining paydo bo'lishiga olib keladi.

Vatanning taqdiri va odamning taqdiri bir kishiga M. Shuzhov "Insonning taqdiri" hikoyasida birlashtiriladi. 9-sinf o'quvchilari rus askarida uzoq vaqt davomida paydo bo'lgan sheriklik ruhi, sheriklik ruhi kabi fazilatlarni aniqlaydilar. Andrey Sokolov bunday askarning yorqin namunasiga aylandi. Asarning leytmotif qahramonning so'zlari: "... Siz va erkak, bu va askarlar, agar kerak bo'lsa, hamma narsani yo'q qilish uchun hamma narsani yo'q qilish uchun hamma narsa yo'qolgan." O'qish va tahlil qilish filmni tomosha qilish orqali yakunlanadi, bu maktab o'quvchilarining rus odamining favqulodda tabiatini his qilish imkoniyatini beradi. Matnni tahlil qilish, talabalar qo'shimcha adabiyotlarda Rossiya xalqining jasorat va qahramonlikining jasorati va qahramonlikining namoyon bo'lishi faktlarini topish uchun vazifalarni olishadi; Maslahatchilarimizning ayrim harakatlarini ko'rish, savolga javob bering: "O'zining o'rnida nima qilardingiz?" Bu savol bolalarning uzoq o'tmish voqealari bilan xulosasini keltirib chiqaradi.

Odamni bilish, tushunish va his qilish uchun tadbir har doim san'at orqali doimo osonlashadi. Vataniy ranglarni shakllantirish darslardagi ijodiy vazifalarning bajarilishiga hissa qo'shadi: tarixiy voqea uchun rasm chizishga yordam beradi, krossvordlar, og'zaki rasmlar uchun skript yozing. Musiqiy parchalardan foydalanish, teatr elementlari sizga katta hissiyotni yaratishga imkon beradi, bu esa uning muvaffaqiyatini aniqlaydi.

AKT-texnologiyalardan foydalanish - bu samarali o'quv modelini shakllantirish natijasidir, bu darsni diversifikatsiya qilish, talabalarning ishini faollashtirishga imkon beradigan vaqt talabidir. Ta'limning muvaffaqiyati talabalarning axborot madaniyatini shakllantirish va rivojlantirishga qaratilgan AKTdan foydalanish qobiliyatiga bog'liq.

So'nggi pedagogik texnologiyalardan samarali foydalanish, shakllar va o'qitish usullari bo'yicha ta'lim imkoniyatlaridan foydalanish maktab o'quvchilarining shaxsiyatini targ'ib qilish va rivojlanishini ta'minlaydi, vatanparvarlik yo'nalishi faoliyatida ishtirok etishga hissa qo'shadi.

Adabiyotlar:

Hasanov Z.T. "Fuqarolarning vatanparvarlik ta'limi vazifalari va vazifalari va tamoyillari." "Pedagogika". - 2007 yy №6;
Kolychev V.K. "Jasoratning kelib chiqishi". Moskva "ma'rifat", 2001 yil.
Bodrova N.A., Sigal L.M. "Katta maktab o'quvchilarining manfaatlarini o'qish. O'qitishdan tashqari va maktabdan tashqari maktabda adabiyotda. " - Moskva, 2002
Bogdanova O.Yu. Rus tili va adabiyoti o'qituvchisi. "Adabiyiyat darslarida" axloqiy tarbiya ". - Moskva "ma'rifat", 2001 yil
Ovchinnikova N.P. "Rossiya pedagogika tarixidagi" vatanparvarlik va otatsiyoniy "g'oyasi." "Pedagogika". - 2007, 1 raqami