Maktabda kimyoda kimyatni o'qitishning zamonaviy usullari. Kimyani o'rganish usullari
"O'rta maktabda kimyo fanini o'qitadigan" moddasi asosiy tushunchasi - bu sizning pedagogik tajribangizning vakilligi, o'qituvchilar maktabda kimyo fanidan o'qituvchilar bilan yordam berish. Ehtimol, katta yoki kamroq muvaffaqiyat bilan qo'llanilishi va boshqa tabiiy fanlar (fizika, biologiya, geografiya) va matematikaga qo'llanilishi mumkin. Aksariyat hollarda, kasbiy faoliyatning samarali amalga oshirilishi ushbu faoliyatni amalga oshirish va uni amalga oshirish istagini talab qiladi.
Ushbu maqolada mashg'ulotlarda interfaol usullarning roli muhokama qilinadi. Muallif kimyo darslarida ushbu texnikalardan turli xil foydalanish shakllarini tanishtiradi.
Biz ilmiy bilimlarning jadal o'sishi davrida yashayapmiz. Tizimni tahlil qilish nuqtai nazaridan o'rta maktab va ilmiy bilimlar bo'yicha o'quv jarayoni murakkab, cheksiz, o'zaro bog'liq tizimlar va o'quv jarayoni ilmiy bilimlar tizimiga kiritiladi. Shu sababli, ilmiy bilimlarning jadal o'sishi muqarrar ravishda o'quv jarayonining tabiiyligi va o'quv jarayonining sifati va samaradorligini oshirish, o'z navbatida, ilmiy bilimlarning o'sish sur'atlarini oshirishi kerak.
Rossiya Federatsiyasini tuzish to'g'risidagi qonunlar ta'limni yaxshilash, o'quv ishlari sifatini yaxshilash, talabalarning ijodiy qobiliyatlarini maqsadli rivojlantirish zarurligini ko'rsatadi. K.D. Usinskiy, - Rossiyada ilmiy pedagogika asoschisi, deya yozdi, bu ta'limot - faoliyat va fikrlarga to'la ish o'rinlari bor. Ammo bu an'anaviy trening tashkiloti bilan etarlicha yangilanmagan mashqning faol faoliyat va ruhiy ijodiy tomoni. Darsning samaradorligini oshirish o'quv jarayonining sifatini oshirishning dolzarb vazifalaridan biridir.
Bugungi kunda kimning zamonaviy o'qituvchisi: Ma'lumot manbai, innovatsiya, maslahatchi, Moder, kuzatuvchi, resurs, maslahatnoma, maslahatchi, - o'zini o'zi o'rganadigan kishi? Bu nima - zamonaviy o'qituvchi: ijodiy, o'z-o'zini tanqidchi, tashabbuskor, stress va stressga chidamli, egalik qiladigan, egalik qiladimi?
Entsiklopedchilarning kengligi, ammo doimiy yuk tashish jarayoni o'tgan. Axborot texnologiyalari asrida media ommaviy axborot vositalaridan foydalana oladigan mutaxassislar bozorning doimiy o'sib borishi va tez o'zgaruvchan ma'lumotlarni tahlil qilish bilan taqdirlanmoqdalar. Shu sababli, zamonaviy ta'limning maqsadi ko'p miqdordagi haqiqiy ma'lumotlarni yodlashni, balki mavjud ma'lumotlarni olish va tahlil qilishning samarali usullarini o'rganishdir. Ushbu treningni hisobga olgan holda, o'qituvchilar va talaba o'rtasidagi o'zaro munosabatlar jarayoni, nutq pedagogik tizimda faol. "O'qituvchi - talaba" tizimi talaba faoliyatini ko'paytirish uchun potentsial imkoniyatlarga ega va o'quv jarayonining samaradorligi ikkala tomonning harakatlarida muvofiqlashtirish, sinxronlashtirishga bog'liq. Ta'lim samaradorligini oshirish shartlaridan biri bu o'quv jarayonida qulay psixologik muhitni yaratishdir, ya'ni o'quv jarayonida o'qituvchining pozitsiyasining o'zgarishini amalga oshirish zarur. O'qituvchining asosiy vazifasi bilimlarni o'tkazish emas, balki talaba faoliyatini tashkil etish emas. O'qituvchi doimiy ravishda o'zgarib turadigan axborot muhiti murabbiyi va tashkilotchisi vazifasini bajarishi va oddiy ma'lumot vositasi emas. Talabaning roli yanada murakkablashdi, chunki tayyor bilimning passiv iste'molchisidan yangi texnologiyalar va tadqiqot usullari sifatida qiziqarli natija sifatida qiziqqan faol tadqiqotchiga murojaat qilishi kerak. Bu "O'qituvchi - talaba", "Talaba - talaba", "Talabalar - o'quv" kitobi "," O'qituvchi - talaba - o'quv materiallari "o'zaro ta'siri bo'lishi mumkin.
Talabalar ularning oldida turgan qiyinchiliklarni tushunishgan va bo'lajak ishlarga qiziqish ko'rsatishganda, yangi bilimlar yaxshiroqdir. Maqsadlar va vazifalarni belgilash har doim talabalarning mustaqillikni namoyon etish, o'zini o'zi tasdiqlash istagi, yangi bilim olish uchun chanqish kerakligini hisobga oladi. Agar darsda ushbu ehtiyojlarni qondirish uchun shartlar bo'lsa, unda talabalar ishda qatnashadilar.
O'rta maktabdagi tajribam shuni ko'rsatdiki, mavzuga qiziqish paydo bo'lishi, o'rganilayotgan materiallar mazmuniga to'liq ishonib bo'lmaydi. Kognitiv qiziqishlarning kelib chiqishi faqat moddiy narsaning asosiy tomoniga faqat darsdagi vaziyatga qiziqish bildiradi. Agar talabalar faol faoliyat bilan shug'ullanmasa, unda biron bir mazmunli materiallar kognitik qiziqish bo'lmagan mavzuni qiziqtiradi.
Maktabda talabalar menga diqqat bilan e'tibor berishdi, shuning uchun men o'qituvchi sifatida men uchun asosiy vazifa kimyoviy materialni kimyoviy materialni idrok etish uchun almashtirishdir. Talabaning miyasi bilimlari kamdan-kam hollarda uning chuqurligiga kirib borishi, ko'pincha ular sirtda qoladi va shuning uchun mo'rt. Bu holatda kuchli rag'bat qiziqishdir.
Kikrobitik qiziqishni rivojlantirish qiyin vazifa bo'lib, uning echimidan talabaning o'rganish faoliyati samaradorligiga bog'liq. Og'riqli ish talabalarni tushunish va talabalarni ularning oldida qo'yiladigan o'quv topshiriqlariga olib boradi. Ko'pincha, bu holat, takrorlash ilgari o'rganilganda yaratilgan. Keyin talabalar o'zlari bo'lajak ishning maqsadiga erishmoqdalar. Mashg'ulotni oshirish zarurati tufayli o'quv jarayonida o'quvchilarning bilim manfaatlarini rivojlantirish har qanday o'quv mavzusi uchun katta ahamiyatga ega. Har bir o'qituvchining xohish, ammo o'rta maktabdagi kimyo dasturi, ammo o'rta maktabda kimyo dasturi, har doim ham talabalarning ijodiy aqliy faoliyatini rivojlantirmaydi.
Mavzu haqida yaxshi ma'lumotni yuqori bilmaslik o'qituvchiga ega bo'lmadi, an'anaviy darsda, ularning aqliy faoliyatini chuqur anglash, ularning aqliy faoliyatini faollashtirish, ularning ruhiy faoliyatini rivojlantirish va amalga oshirish uchun hissiy kayfiyatga yordam beradi . Charchoq mavzusini olib chiqish, ilmiy qiziqishlarni o'rganish, ilmiy qiziqishlarni rivojlantirish, talabalarning o'quv faoliyatini faollashtirish, kimyoviy tomonidan amaliy yo'naltirishning eng faol shakllari va o'qitish usullariga (oldingi tajribalar, Ilmiy-tadqiqot ishlari, tanlov darslari, kompyuter texnologiyalari).
Har bir talaba kashfiyotlar va tadqiq qilish ehtimoli bor. Hatto yomon ketma-ket talaba ham biror narsani ochishga muvaffaq bo'lgan muddatga qiziqishini aniqlaydi. Shuning uchun, ularning darslarida, men ko'pincha oldingi tajribalarni amalga oshirishga majbur bo'laman. Masalan, 9-sinf o'quvchilari "Kisdodiy kislorodning kimyoviy xususiyatlari" mavzusida talabalar eksperimentik ravishda bilib oling va ba'zi sodda va murakkab moddalarning eng yaxshi kuyishlari uchun sharoitlarni aniqlang va aniqlang.
Old tajribaning joylashgan joyi o'z-o'zidan tugamaydi, ammo bu talabalarning aqliy harakatlariga qaratilgan. Frontal kuzatuvlar talabalarni ularning har biri biron bir ochko qilishlari mumkinligini, uning surishmasi tajribaga ega bo'lishiga ishontirishadi.
Shuningdek, men talabalar kurslari bilan o'tkazaman, ularda o'zlarining tadqiqot mavzusi allaqachon odatiy hollarni yangilash va o'qish talabalarini bajarish hali ular uchun mos kelmaydi. Dars paytida talabalar faktlar to'planib, gipotezani ilgari surish, tajribalarni tuzish, nazariya yaratish, nazariya yaratish, nazariya yaratish. Ushbu xususiyatning vazifalari yigitlar qiziqish uyg'otgan, bu chuqur va bardoshli bilimlarni o'rganishga olib keladi. Darsdagi ish natijasi yigitlar tomonidan mustaqil ravishda qabul qilingan xulosalar, o'qituvchi muammosiga javoban. Masalan, biz 9-sinfni bitiruvchiga asoslangan elektrolitik disviditatsiya nazariyasi asosida ion almashinuv reaktsiyalarining mohiyatini, mexanizmini va sababini aniqlaymiz. Amaliy ishlar kimyoning ajralmas qismi bo'lib, men deyarli butunlay darslikdan va uning ko'rsatmalaridan uzoqlashdim va yigitlar, ishlarni bajarish tartibini va bu sizga kerak bo'lgan hamma narsani bajarish tartibini taklif qilishlarini tavsiya qildim. Agar talaba ishni bajarish qiyin bo'lsa, u darslikdan foydalanishi mumkin. Men yigitlarga mustaqil ravishda o'ylash kerakligi va dars o'quv usuli bilan ko'rib chiqiladi.
Yangi ma'lumotlar tizimi bilan yangi ma'lumotlarning nisbati uchun darslarda sxemalar va jadvallar bilan ishlash uchun sarflayman. Masalan, 9-sinfda "Axloq kislotalarning maxsus kimyoviy xususiyatlari" mavzusini o'rganish orqali biz taqqoslashdan foydalanib, biz taqqoslashdan foydalangan holda, ular metall bo'lmaganlar bilan o'zaro aloqada bo'lganda ularning konsentratsiyalariga qarab oksidlovchi xususiyatlarini tushuntiramiz va turli xil faoliyat metallari.
Kimyo muammolarni hal qilish bilan bog'liq darslar mavjud. Men yigitlarga muammolarni algoritmga muvofiq echib, uni o'zingiz qilish uchun o'rgataman. Masalan, 11-sinfda "echimlar. Solutionlarning konsentratsiyasini ifoda etish usullari" mavzusidagi barcha vazifalar. Talabalar algoritmni hal qilishadi. Men organik va noorganik kimyo fanidan sifatli muammolarni hal qilishga alohida e'tibor beraman, u erda bolalar bilimlarni amalda o'ylab topadi. Ishonamanki, zaif sinflarda ham yaxshi natijaga erishadi. Kognitsenta qiziqishini rivojlantirishning usullaridan biri, men turli xil krossvordlar, Reb, Coinbugsning turli xil bilimlarining umumiy saboqida foydalanishni ko'rmoqdaman. Bunday vazifalar ma'lum kimyoviy qadriyatlar, tushunchalar, qonunlarni o'zlashtirish, olimlarning ismlarini, qurilmalar va laboratoriya uskunalarini yodlab olishda hissa qo'shadi.
Sinfdagi talabalarni kognitiv faoliyatini kuchaytirish va ularni o'qitish uchun qiziqishlarini rivojlantirish uchun tanlov darslarini o'tkazaman. Bunday saboqlar mashg'ulotlarni yaxshilashga yordam beradi, chunki o'rtoqlar ortida qolib, jamoasini olib kelishni, talabalar mavzularda ko'proq o'qishni va muammolarni hal qilishda davom ettirishni boshlaydilar. Bunday darslar turli xil o'quv jarayoniga olib keladi.
Talabalar murojaat etishning etarliligini ta'minlash uchun, ular o'qitishni davom ettira olmaydigan, men ishdan referatsiyani qo'llab-quvvatlayman. Materiallar Talaba kimyoviy hodisasi yoki qonunni o'rganish rejasini tuzishga, shuningdek agar kerak bo'lsa, o'tgan va keyingi kurslarda ma'lumotni tezda bajarish va takrorlashga imkon beradi. Masalan, 9 va sinflarda "Kimyoviy kinetikika" mavzusida mavhum foydalanish mumkin.
Talabalarning bilimlarini tekshirish va sozlash uchun men test kartalari bilan ishlashni sarflayman. Ular menga talabalar o'rganish darajasini, ularning darajasini o'qitish darajasini ko'rishga imkon beradi.
Talabalarning jamoaviy va kognitiv faoliyatini tashkil etishning qiziqarli shakllaridan biri, men ular uchun kredit bo'lgan bilimlarni o'rganishni ko'rib chiqaman. Tekshiruv, yigitlarning asosiy mehnatida faol hamkorlik rivojlanmoqda, yoshlar jamoasida yoshlar jamoasida yaxshi niyat muhitini yaratishga, nafaqat uning tadqiqotlariga, balki ularning muvaffaqiyatlariga ham mas'uliyatli munosabatlarni shakllantirishga yordam beradi Sinfdoshlar. Bilim haqidagi bilimlar Mavzu bo'yicha bolalarning bilimlarini chuqurlashtiradi, katta mavzularni yoki kimyo kursining eng qiyin qismlarini birlashtirish sifatida xizmat qiladi. Masalan, 11-sinfda men "Noorganik birikmalarning asosiy sinflari", "davriy qonun va kimyoviy elementlarning davriy tizimi" D.I. Mendeleev "," Atom va kimyoviy aloqa "mavzusida sharh o'tkazaman; 10-sinfda - "Uglevodorodlar", "kislorod tarkibidagi organik birikmalar"; 9-sinfda - "Elektr tarqalish nazariyasi", "metallar", "Nemetalla".
O'qituvchi dialogini talabalar bilan muloqot qilish uchun eng yaxshi joy, shuningdek, kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda darsdir. Bunday darsda talabalarning hislarini engillashtirish mumkin. Va bu bizning yigitlar bilan bo'lgan munosabatlarimiz, oilaga, jamoaga, jamoaga bilim olishimiz. Bizning dunyodagi hissiy munosabatlarimiz va e'tiqodni, odamning ruhini, shaxsiyatining mohiyati.
Hozirda o'quv vositasi sifatida kompyuter o'qituvchining ajralmas qismiga aylanib bormoqda. Ushbu muammo tegishli ko'rinadi, chunki kompyuterning pedagog qobiliyatlari ko'plab ko'rsatkichlardagi o'qitish vositasi sifatida an'anaviy mablag'larning imkoniyatlaridan ancha yuqori. Kompyuter texnologiyalaridan foydalanish sizga ko'plab ko'rgazmali qo'llanmalar berish, darslar, tekshiruvlar, sinovlar va boshqa matnlarni chop etishga imkon beradi, o'rganilayotgan materiallarning ko'rinishini oshiradi. Masalan, "Atom tuzilishi" mavzusini o'rganayotganda, siz "KIMYOV, 8-sinf" dasturidan foydalanishingiz mumkin, bu bizga energiya darajasi uchun elektron darajadagi elektron tarqatish modeli, kimyoviy obligatsiyalar, kimyoviy reaktsion naqshlar va boshqa narsalar. Bundan tashqari, ushbu qo'llanuv ko'plab organik moddalarning fazoviy tarkibiga asoslangan "Organik kimyo" kursini o'rganishda bo'ladi. Bu juda muhim tuyuladi, chunki talabalar odatda molekulalar uchun fazoviy tuzilma sifatida tasavvur qilishmaydi. Xuddi shu samolyotda moddaning molekulalarining an'anaviy qiyofasi butun o'lchamning yo'qolishiga olib keladi va fazoviy tasvirni rivojlanishiga rag'batlantirmaydi. Ushbu masaladagi kompyuter texnologiyalarining sezilarli yutuqlari, shuningdek, molekulalarning tarkibini turli burchaklarda ko'rib chiqishi mumkin.
Multimedia dasturlaridan foydalanish sizga kimyoviy eksperimentni ko'proq arzonlashtirishga imkon beradi. Masalan, maktabning kimyoda maktabda yaxshi tajribalar mavjud emas, ammo namoyon va ba'zilari ta'limning ahamiyati mavjud: tarixiy kashfiyotlarning asosini shakllantirgan va to'liq shakllanish uchun zarur bo'lgan tajribalar mavjud. Kimyoviy bilimlarni (kislorod, vodorod xususiyatlarini) rivojlantirishning o'ziga xos tasviri, so'zma-so'z bilmasligi kerak, chunki ular ekstremal vaziyatlardagi to'g'ri xulq-atvor qoidalari (simob bilan o'zaro ta'sir). Kimyoviy eksperimentlikni namoyish qilish uchun kompakt-disklardan foydalanish uskunalarni tayyorlashni osonlashtiradi (neft distillash). Bu tajriba butunlay namoyon bilan almashtirilishi kerak degani emas. Shunday qilib, amaliy ishlarni boshlashdan oldin men o'quvchilar bilan tahlilchi dasturidan foydalanib, ularga tayyorgarlik uchun sarflaganim bilan shug'ullanaman (Muallif - Levkin). Bu sizga tajribalarning ketma-ketligini ishlab chiqishga va reagentlarni tejashga imkon beradi.
Kompyuter texnologiyalari kimyoviy ishlab chiqarishni o'rganish uchun keng imkoniyatlarga ega. Ushbu muammolarni ko'rib chiqishda biz o'qituvchilar sifatida biz statik sxemalarga asoslangan. Multimedia dasturlari sizga dinamikaning barcha jarayonlarini namoyish etishga imkon beradi, reaktor ichkarisiga qarang.
Maktabimizda tayyor bo'lmagan didaktik materiallar asosida men kimyo kursi bo'yicha barcha mavzular bo'yicha testlar yaratdim. Men ularni birlamchi assimilyatsiya qilish yoki nazariy masalalar sinovini tekshirish uchun ishlataman.
Kompyuter texnologiyalaridan foydalanish nafaqat fanni o'rganish sifatini yaxshilaydi, balki maktabni professionallik, harakatchanlik va raqobatbardoshligi sifatida ham amalga oshiradi, bu esa boshqa o'quv muassasalarida mashg'ulotlarni yanada muvaffaqiyatli qiladi.
O'quv jarayonida vizual va texnik mashg'ulotlardan foydalangan holda barcha harakatlarim talabalarning bilimlarini yaratishga qaratilgan va men dars beradigan ma'lumotlar va ixtiyoriy sinflar bilim jarayonining rivojlanishiga olib keladi, o'quv jarayonining samaradorligini oshiradi.
Davlat, ishonaman, inson potentsialini iloji boricha samarali foydalanishdan manfaatdor bo'lish kerak, i.e. Tegishli lavozimlar uchun tegishli majburiyatlarni to'g'ri ishlatishi mumkin bo'lgan odamlar bor edi.
Pedagogika haqida gap ketganda, beton odamlar taqdiri tarozida mavjud ta'lim tizimining "postport yotishiga" joylashtirilishi mumkinligini tushunish kerak.
Bibliografiya
- Intellektual iqtidorli bolalarni aniqlash, qo'llab-quvvatlash va rivojlantirish. "Rossiyaning o'quv salohiyati" o'qituvchilarining "Rossiyaning o'quv salohiyati" o'qituvchilar tomonidan "XII" rus sirtqi musobaqasi ishtirokchilarining eng yaxshi asarlari to'plami. - Obninsk: Inson: "Kelajak aqli", 2014. - 13- bet.
- Evstafieva E.I., Titova I.M. Kasb ta'limi: ta'limotlarni / kimyo maktabida, 2012 yil. 20 - 25.
- Markushev V.A., Beakova V.S., Kuzmina G.A. Kasb ta'limi usullarini rivojlantirishning ilmiy va pedagogik asoslari. Uchinchi pedagogik o'qish. - Sankt-Peterburg, UMCS IST TA'LIM Qo'mitasi, 2011 yil. - 2011 yil. - 298 b.
Har qanday ta'lim maqsadiga erishishga qaratilgan o'qituvchi va talabalar faoliyatini birlashtirish turlari O'qitish usullari deb ataladi.
Dailktik maqsadlarga muvofiq, usullar ajratib turadi:
1) yangi o'quv materiallarini o'rganish paytida;
2) bilimlarni mustahkamlash va takomillashtirishda;
3) bilim va ko'nikmalarni tekshirish paytida.
Trening usullari, didaktik maqsadlardan qat'i nazar, uch guruhga bo'linadi:
I. Vizual usullar - Bular qurbonlar bilan bog'liq usullar. Aniqlikdan foydalanish ob'ektlar, jarayonlar, kimyoviy tajribalar, jadvallar, rasmlar, filmlar va boshqalarga xizmat ko'rsatishi mumkin.
Vizual usullardan foydalanganda ravshanlik vositasi, talabalar uchun bilim manbai, ular o'qishni kuzatib boradilar. O'qituvchi uchun ko'rish vositasi - bu o'qitish vositasi.
II. Amaliy usullar:
1. Laboratoriya ishlari;
2. Amaliy mashg'ulotlar;
3. Hisob-kitob vazifalarini hal qilish.
Talabalar kimyoviy tajribalarni bajarish va qachon amalga oshirilganda. Ammo bu holda ular kuzatuv ob'ektini o'zgartiradilar (tajriba amalga oshiriladi, modda olinadi, tortiladi va hk.
III. Deyarli usullar(So'zdan foydalanish):
1. monologik usullar (hikoya, ma'ruza);
2. Suhbat;
3. Kitob bilan ishlash;
4. Seminar;
5. Maslahat.
Deyarli usullar
1. Monologik usullar - Bu o'qituvchi tomonidan ta'lim materiallari bayonoti. Materialning konturlari bo'lishi mumkin tavsiflovchi yoki muammo, Agar biron bir savol bo'lsa, qandaydir tarzda talabalarga jalb qilinadi. Taqdimot ma'ruza yoki hikoya shaklida bo'lishi mumkin.
Leksiya Bu nazariy ilmiy bilimlar to'g'risida hisobotning eng muhim shakllaridan biridir. Ma'ruza asosan yangi materialni o'rganishda ishlatiladi. O'rta maktablarda keng ko'lamli foydalanish bo'yicha tavsiyalar 1984 yilda maktab islohoti bo'yicha qarorlarda qaytarib berildi.
Quyidagi talablarni ma'ruzalarga taqdim etish mumkin:
1) taqdimotning qat'iy mantiqiy ketma-ketligi;
2) shartlarning mavjudligi;
3) Kengashdagi yozuvlardan to'g'ri foydalanish;
4) har birining ortidan keyin denalsiya bilan mantiqiy, to'liq qismlar uchun aniq qismlar uchun tushuntirishni tarqatish;
5) O'qituvchining nutqi talabi.
O'qituvchi ularning formulalari emas, balki moddalarni chaqirishi kerak. ("" Tenglama yozing ", reaktsiya emas. Taqdimot hissiyotlari muhim, o'qituvchilar mavzusiga, nutq so'zlash qobiliyati, badiiyoti va hk.
6) talabani chalg'itmaslik uchun ortiqcha namoyish materiallari bo'lmasligi kerak.
Ma'ruzalar, o'quv usuli sifatida, ish jarayonida o'qituvchi ushbu fanning predmeti yoki tizimi to'g'risidagi ba'zi talabalar haqida ma'lumot berishga va boshqa fanlar tizimi to'g'risida ba'zi talabalar haqida ishonishiga olib kelishi mumkin bo'lgan ishda ishlatilishi mumkin. Bu ushbu usulning maktab sharoitida, texnik maktab va universitet sharoitida xususiyatlarini belgilaydi.
Maktab ma'ruzasi O'qitish usuli sifatida, u allaqachon 8-sinfda, ammo davriy qonun va moddaning tuzilishini o'rgangandan so'ng ishlatilishi mumkin. Uning davomiyligi 30 daqiqadan oshmasligi kerak, chunki talabalar hali odatlanmagan, tez charchashadi va hisobotga qiziqish yo'qotadi.
Ma'ruzaning asosiy qoidalari yozuvda berilishi kerak.
Ba'zi bir darslar eski (10-11) sinflarda qo'llaniladi. Ularning davomiyligi 35-40 daqiqa. Ma'ruzalarda quyidagi hollarda foydalanish tavsiya etiladi:
b) uning miqdori qismlarga bo'linishi mumkin emas;
c) yangi material ilgari sotib olingan bilimlarga muhtoj emas.
Talabalar tashqi materiallarni o'rganadilar, xulosalar chiqarishadi.
O'rta maxsus o'quv yurtlarida ma'ruzalar maktabga qaraganda tez-tez qo'llaniladi. Ular dars uchun 3/4 marta reaktsiyaga ega bo'lishadi, 1/4 ma'ruza yoki undan keyin so'rov o'tkazish uchun ishlatiladi.
Universitet ma'ruzasi, qoida tariqasida, ikkita akademik soat davom etadi. Talabalarga katta ma'lumot olish, spetsifikatsiyaviy amaliy bilimlar va adabiyotlar bilan mustaqil ish olib boradi.
Hikoya . Qattiq chegarasi leksiya va hikoya emas. Bu ham monolog. Hikoya maktabda tez-tez ma'ruzadan ko'proq ishlatiladi. 20-25 daqiqa davom etadi. Hikoya ishlatiladi, agar:
1) o'rganilayotgan materialni idrok etish uchun qiyin;
2) Oldindan o'tgan materialni engillashtirmaydi va boshqa ob'ektlar bilan bog'liq emas.
Ushbu usul maktab ma'ruzasidan nafaqat taqdimotdan, balki o'qituvchilar talabalarning bilimlariga murojaat qilish, kimyoviy vazifalarni hal qilish, kimyoviy tenglamalarni hal qilishga undashadi reaktsiyalar, qisqa va umumiy xulosalar berishni taklif qiladi. Hikoyaning sur'ati tezroq. Hikoya yozilmagan.
2. Suhbat dialogik usullarni anglatadi. Bu maktabda eng samarali o'rganish usullaridan biridir, chunki undan foydalanishda talabalar bilim olishda faol ishtirok etadilar.
Suhbatning afzalliklari:
1) Suhbat chog'ida eski bilimlar, yangi, ammo oliyjali hamjamiyatlar sotib olinadi;
2) talabalarning faol analitik va sintetik kognitiv kognitiv bilimlari erishilmoqda;
3) Minnatdorchilikdan foydalanish.
O'qituvchini bunday darslar usuliga tayyorlash materialning tarkibiy qismini va ushbu sinf sharoitining psixologik imkoniyatlarini chuqur tahlil qilishni talab qiladi.
Suhbat turi bo'yicha: xiyobon, umumlashtirish va boshqarish va buxgalteriya.
Vazifada xiyobon Suhbat Bu ilmiy yondashuv va talabaning maksimal faoliyati bo'yicha bilim bilimlarini olishni o'z ichiga oladi. Ushbu usul yangi materialni o'rganishda qo'llaniladi. maqsad umumlashtirish suhbat - tizimlashtirish, birlashtirish, bilim olish. Buxgalteriya hisobi suhbat taklif qiladi:
1) To'liqlikni, tizimli, to'g'riligini, chidamlilik va boshqalarni boshqarish. Bilim;
2) kamchiliklarni tuzatish aniqlandi;
3) bilimlarni baholash va mustahkamlash.
8-9 sinflarda, asosan, kombinatsiyalangan taqdimot ishlatiladi, ya'ni turli xil suhbatlar bilan tushuntirishlar kombinatsiyasi.
3. Darsliklar va boshqa kitoblar bilan ishlash. Kitob bilan mustaqil ish, talabalar dars berish usullaridan biridir. 8-sinfda allaqachon maktab o'quvchilarini kitob bilan ishlashni muntazam ravishda o'qitishni o'rganish kerak, darslarda ushbu ma'lumotni kiriting.
1) xatning sarlavhasini tushunish;
2) Biror xatboshini birinchi o'qish. Sportlarni diqqat bilan ko'rib chiqish;
3) yangi so'zlar va iboralarning ma'nosini aniqlash (fan mavzusi);
4) rejalashtirilgan reja tuzish;
5) qismlarda o'qishni takrorlash;
6) barcha formulalar, tenglamalar, eskiz moslamalarini yozish;
7) o'rganilgan moddalarning xususiyatlarini ilgari o'rgangan xususiyatlariga taqqoslash;
8) butun materialni umumlashtirish uchun oxirgi o'qing;
9) xatning oxirida muammolar va mashqlarni tahlil qilish;
10) yakuniy nazorat (bilimlarni baholash bilan).
Ushbu rejaga ko'ra, u darsdagi kitob bilan ishlash uchun o'qitilishi kerak va uyda ishlashda ham xuddi shu rejani tavsiya qilish mumkin.
Kitob bilan ishlagandan so'ng, suhbatlar amalga oshiriladi, tushunchalar aniqlanadi. Film yoki kimyoviy tajribani yanada ko'proq namoyish etilishi mumkin.
4. Seminarlar Uni darslarda yangi materialni o'rganish va bilimlarni umumlashtirishda foydalanish mumkin.
Seminarlar vazifalari:
1) turli xil axborot manbalari (darsliklar, davriy bosma, ommabop fan adabiyoti, Internet) tomonidan mustaqil bilimlarni mustaqil ravishda egallash qobiliyatini payitish;
2) tuzilish va xususiyatlar, xususiyatlar va qo'llash, ya'ni bilimlarni amalda qo'llash qobiliyatini o'rganish o'rtasidagi bog'liqlikni yaratish qobiliyati;
3) Hayot bilan kimyoviy aloqani tashkil etish.
Seminarlar hisobot shaklida, erkin shaklda, barcha talabalar bir xil umumiy muammolarga yoki biznes o'yinlari shaklida tayyorlanayotganda qurilishi mumkin.
Seminarning muvaffaqiyati bog'liq:
1) talabalarning ma'lumot manbai bilan ishlash mahoratidan;
2) o'qituvchi tayyorlashdan.
Seminarga tayyorgarlik ko'rayotganda o'qituvchiga muhtoj:
2) O'rganishni o'rganish uchun tarkib va \u200b\u200bhajmdagi savollarni kiriting;
3) seminar shaklida o'ylang;
4) Barcha muammolarni muhokama qilish uchun vaqt ajratish.
Talabalarning nutqini rivojlantirish muhim jihati. Fikrlaringizni shakllantirish, gapirish, ushbu fan tilidan foydalanish qobiliyati.
5. Maslahat Men maktab o'quvchilarini o'rganish, ularning to'liqligi, chuqurligi, tizimli bilimlarini shakllantirishda faol ishtirok etishga hissa qo'shaman.
Maslahatlar darsda va undan tashqarida, bir mavzu yoki bir nechta, bir nechta talabalar bilan o'tkazilishi mumkin.
1) o'qituvchi o'quvchining og'zaki va yozma javoblarini tahlil qilib, ularning mustaqil ishlarini tahlil qilib, materialni maslahatlash uchun materialni tanlaydi;
2) maslahatchilarga maslahat olishdan oldin bir necha darslar o'rtasida maxsus tayyorlangan tortma-dagi savollarga javob tushirishi mumkin (ismni belgilashingiz mumkin, keyin o'qituvchilarning shaxsiy ishini talabalar bilan osonlashtirasiz);
3) Agar siz maslahat uchun bevosita tayyor bo'lsangiz, o'qituvchi qabul qilingan masalalarni tasniflaydi. Iloji bo'lsa, markaziy tomonidan olingan savollar orasidan va qolganlarini o'z ichiga olgan. Oddiy katalogni yanada murakkablashtirishni ta'minlash juda muhim;
4) eng ko'p o'qitilgan talabalar bilan maslahatlashishga jalb qilinishi mumkin;
5) Maslahatlashuv boshida o'qituvchi:
Mavzu va maslahatning maqsadi;
Qabul qilingan masalalar tabiati;
6) maslahat oxirida o'qituvchining bajarilgan ishlarning tahlili beriladi. Bir vaqtning o'zida mustaqil ish olib borish tavsiya etiladi.
Mavzu. Kimyo fanini o'rganish
va mashg'ulot mavzusi pedavlyada
1. Kimyatni o'rganish usullari, kimyoviy maqsadlar Maqsadlari, tadqiqot usullari, joriy davlat va muammolar
Kimyoviy o'rganish usuli ma'lum bir ketma-ketlikda o'rganiladi. Dastlab o'rta maktabda kimyo fanining asosiy ta'lim, ko'tarilishi va rivojlanayotgan funktsiyalari ko'rib chiqilmoqda.
Keyingi bosqich - talabalarni kimyodni o'rganish jarayonini tashkil etishning umumiy masalalari bilan tanishish. Kursning ushbu qismining tarkibiy elementlari o'quv jarayonining asoslari, kimyo, o'qitish vositalarini, o'qitish vositalarini, o'qiydi o'qitish vositalarini, tashkiliy shakllarini, tashkiliy shakllar va mavzu bo'yicha o'rganiladigan darslar usulidir.
Kimyo ta'lim berish texnikasining alohida qismi dars va uning individual bosqichlari va maktab kimyoviy bo'limlari bo'yicha tavsiyalarni ko'rib chiqmoqda.
Kursning maxsus qismi zamonaviy pedagogik texnologiyalar va kimyatni o'rganish bo'yicha axborot vositalarini ko'rib chiqishga bag'ishlangan.
Final bosqichida kimyo metodikasi sohasida ilmiy-tadqiqot ishlari va uning samaradorligini oshirish yo'nalishi hisobga olinadi. Ushbu barcha bosqichlar o'zaro bog'liq va uchta o'quv funktsiyasining nuqtai nazaridan (qaysi?) Nuqtai nazaridan ko'rib chiqilishi kerak.
Mashg'ulotni o'rganish ma'ruza kursi bilan cheklanmaydi. Talabalar kimyoviy tajribalarni namoyish etish uchun ko'nikmalarga ega bo'lishlari, o'quvchilarni kimyo bo'yicha o'qitish metodologiyasini, darslar va boshqalarni qanday amalga oshirishni va olib borishni o'rganishlari kerak. Kurs ishlarida ishlashga alohida e'tibor beriladi. nafaqat o'qituvchini shakllantirish vositasi, balki uni tayyorlash sifati mezoni bo'yicha mustaqil uslubiy tadqiqotlar. Talabalar zamonaviy pedagogik o'quv texnologiyalarini, shu jumladan yangi o'quv ma'lumotlaridan foydalanishi kerak. Maxsus kurslar, maxsus kurslar, shuningdek, kimyo metodikasi bo'yicha trening turlariga kiritilgan maxsus kurslar o'tkaziladi.
4. Kasbiy talablar
kimyo o'qituvchisi tayyorlash
Kimyoviy o'rganish metodologiyasi universitetdagi o'quv mavzusi sifatida universitetda kimyo o'qituvchilarini tayyorlash uchun muhim ahamiyatga ega. O'qish jarayonida u o'quvchilarning kasbiy bilimlari, ko'nikmalari va ko'nikmalari bilan shakllantiriladi, bu o'rta maktabda kimyo talabalarini samarali o'qitish va o'qitishni ta'minlaydi. Kelajakdagi mutaxassisning kasbiy tayyorgarligi o'qituvchining professionaliga muvofiq qurilgan, bu mutaxassisni o'qitishning modeli bo'lgan, bu quyidagi bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirishni ta'minlaydi:
1. Kimyo asoslarini bilish, uning metodologiyasi, o'quv-kimyo eksperimentining malakasini oshirish. Kimyo fanining vazifalarini va uning tabiiy tabiati va milliy iqtisodiyotdagi umumiy tizimidagi rolini tushunish. Chemofobiya jamiyatida tashqi ko'rinish manbalarini tushunish va uning engillashtirish usullarini o'zlashtirish.
2. O'rta maktab kimsasi kimyasining vazifalarini har tomonlama va chuqur anglash; Jamiyat rivojining zamonaviy bosqichida ikkilamchi kimyoviy ta'limning mazmuni, darajalari va profillarini bilish. Mamlakatimizda umumiy va kasb-hunar ta'limi g'oyasi va qoidalari g'oyasi va qoidalarini o'quv jarayoniga kirish.
3. Universitet dasturi hajmi bo'yicha psixologik va pedagogik, ijtimoiy-pedagogik, ijtimoiy-siyosiy fanlar va universitetning universitet kurslari asoslarini bilish.
4. Kimyatni o'qitish metodologiyasining nazariy asoslari va zamonaviy rivojlanishini assimilyatsiya qilish.
5. Mavjud maktab dasturlari, darsliklar va imtiyozlarning oqilona xususiyatlarini va tanqidiy tahlilini taqdim etish qobiliyati. Mustaqil ravishda saylanadigan kurslarning o'quv dasturlarini turli darajadagi fanlar bo'yicha o'quv dasturlarini kompilyatsiya qilish qobiliyati.
6. Zamonaviy pedagogik texnologiyalar, muammolarni o'rganish usullari, axborot fondlari, talabalarning o'quv faoliyatini faollashtirish, rag'batlantirish va rag'batlantirish imkoniyati, ularni bilimlarni mustaqil ravishda o'rganishga yo'naltirish.
7. Mafkologik xulosalar kimyo yo'lini qurish, ilmiy-metrodallarni kimyoviy hodisalarni tushuntirishda, talabalarni har tomonlama rivojlantirish va o'qitish uchun kimyo kursidan foydalaning.
8. Maktab kimyo kursi politexnika yo'nalishini o'tkazish va jamiyat ehtiyojlariga muvofiq kimyo bo'yicha kasbiy yo'naltirish olib borish.
9. Kimyoviy ekspertiza texnikasining nazariy asoslarini, kognitiv ahamiyati, kimyoviy tajribalarni shakllantirish texnikasini o'zlashtirish.
10. O'rganishning asosiy tabiiy, texnik va axborot vositalarini, ulardan o'quv ishlarida foydalanish qobiliyatiga ega bo'lish.
11. Kimyo bo'yicha maqsadlar, mazmuni, uslublar va tashkiliy shakllarini bilish.
12. Boshqa o'quv fanlari bilan aloqalarni amalga oshirish qobiliyati.
13. Kimyoviy kabinetning ishini kimyo kabinetining ishini kimyoviy o'rganishning eng muhim va o'ziga xos vositasi sifatida tashkil etish, xavfsizlik mahsulotlarining didaktik imkoniyatlariga muvofiq.
14. Talabalar, ota-onalar, jamoat va hokazolar bilan umumiy maqsad ko'nikma va amaliy ko'nikmalarini ishlab chiqish.
15. Kimyoviy o'rganish usullari va maktabda o'qitish samaradorligini oshirish usullari sohasida ilmiy izlanishlar.
Talabalarni o'rganish usullari kursi talabalarning nazariy va amaliy mashg'ulotlari kursi, o'quv kurslarini ochib berish, o'quvchilarni turli darajadagi maktablar va profillar maktablarida kimyoviy o'quv kimyasiyalari bilan tanishtirishi kerak Kasb-hunar maktablarida universitet o'qituvchilarining zamonaviy usullari va ko'nikmalarini shakllantirish, zamonaviy kimyo uchun talablarni shakllantirish va ularni maktabda joriy qilganda, ularni tanishtirishda, uni tanishtirishda, kimyo bo'yicha kimyo va ko'nikmalarga ega bo'lish. fan bo'yicha kimyo va istaklarning turli shakllarini boshqarishning o'ziga xos xususiyatlari. Shunday qilib, universitetni tashkil etish kursining tizimi asosan kimyo o'qituvchisi kasbini belgilaydigan asosiy bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantiradi.
Savollar
1. Kontseptsiyani aniqlash Kimyo malakagi texnikasi.
2. Kimyoviy o'rganish metodologiyasi mavzusiga fan sifatida murojaat qiling.
3. Biznes metodologiyasining vazifalari haqida qisqacha ma'lumot bering.
4. Kimyoni o'rganish metodologiyasini o'rganish usullarini sanab bering.
5. Kimyo metodologiyasining hozirgi holati va muammolari qanday.
6. Kimyoviy o'rganish usullari o'rta maktabda mavzu sifatida.
7. Kimyo o'qituvchisi o'qituvchisining professional sifatlariga asosiy talablarni sanab bering.
8. Ushbu fazilatlarning qaysi biri bor?
II. Yangi materialni tasdiqlash. Tadqiqot tugaganidan keyin
yangi material taqdimotiga. Oldingi darsdan boshlab va
ushbu darsning eng muhim mavzusi. Men shogirdlarni quyidagicha deb e'lon qilaman:
"O'tgan darsda siz gidratatsiya va gidratlar reaktsiyasi tushunchasini oldingiz
oksidlar. Endi biz yangi moddalarning yangi sinfi bilan tanishamiz
metall oksidlarining namlatib turadi - "bazaviy" deb nomlangan klass bilan. Mavzu
bugungi dars: "asos". Biz mavzuni yozamiz: I - Kengashda, talabalar - talabalar
daftarlarda.
"Baza" ning yangi kontseptsiyasini yana bir bor anglash uchun yana bir bor
allaqachon ma'lum bo'lgan talabalar ma'lumotiga cho'king. Men talabalarga tushuntirishni taklif qilaman:
a) gidratatsiya reaktsiyasi nima?
b) kaltsiy oksidi (reaktsiya tenglamasi) gidratatsiya reaktsiyasining mohiyati nimada? va
c) Ushbu reaktsiya natijasida qanday moddalar paydo bo'ladi? Keyin e'tiborsiz qoldiring
yangi materialga. "
Men o'quvchilarning e'tiborini gidratatsiya reaktsiyasi natijasida kelib chiqadi
kaltsiy oksidi ma'lum bo'lganidek, kaltsiy namlatib, gidravlika reaktsiyasi olinadi
shuningdek, nisbatlar boshqa metallarning sharflarini namlashi mumkin: natriy, kaliy,
magniy. Ushbu metallarning (ustun) oksidlarining formulalari (Ustun) Kengashga yozing.
Men metall oksidlarni gidratlar tarkibini topaman. Natriy oksidi gidratida
shuni ta'kidlashicha, natriy va maxsus guruh ushbu gidratga kiritilgan.
"U", bu "gidroksil" guruhi deb nomlangan. Men gidroksil deb xabar beraman
guruh boshqacha tarzda "suv qoldiq" deb atashadi, chunki bu guruh ko'rib chiqilishi mumkin
boshqa vodorodsiz suv molekulasiga. Bron qilish
suv molekulasi - H20 yoki boshqacha, N-Oh. Men buni aniqlayman
suv molekulasidagi gidroksil guruh bitta vodorod atom bilan bog'liq, shuning uchun
u yunon. Agar ushbu monovaent Group ushbu monotirga qo'shilsa
natriy metal, keyin natriy oksid molekulasi olinadi
boy: Nauh. Talabalarning yordamini oksidli gidretula tarkibiga kiritaman
kaltsiy, men uning formulani taxtada yozaman; Men molekula va bu gidrat
ikki qismdan iborat - kaltsiy va gidroksil guruhidan iborat; Tushuntirmoq
kaltsiy oksidi formulani klomratsion formulani tuzish jarayoni. Men shunga o'xshash tushuntirib beraman:
"Kaltsiy oksid formulasini yasash uchun siz valentlikni bilishingiz kerak
metall kaltsiy va gidroksil guruhi; Ma'lum bo'lganidek, kaltsiy,
va gidroksil guruhi inkonion; Metall oksidi gidratining formulasida
metall va gidroksil qoldiqning birliklari soni bo'lishi kerak
nakovo - kaltsiyning bitta bivi metall atomi ikkitasiga qo'shildi
monovaent gidroksil guruhlari; Shuning uchun kaltsiy oksimal gidrat formulasi
bu kabi yozilishi kerak: Ca (oh) 2.
Talabadan (qo'ng'iroq paytida) tushuntirish takrorlanadi. Shunday tarzda olingan
metall oksekti gidritsiyali molekulalarning tarkibi, talabalar tomonidan belgilanadi
og'zaki mashqlar: mustaqil ravishda (mustaqil ravishda umumiy audit) ostida
mening rahbariyatim boshqa metall oksidining formulalarini tashkil qiladi: Fe (Oh) 3,
Koh, Cu (Oh) 2 va nega bu formulalarni nimaga jalb qilishini tushuntiring.
Metall oksidlari gidratlari tarkibiga asoslanib, men talabalarni olib kelaman
"Baza" kontseptsiyasini aniqlash: men sizga metall oksidlarining namlanganligini xabar qilaman
sinf xonasiga xabar berish va poydevor murakkab modda, molekula
bitta metall atomdan iborat va bir yoki bir nechta gidroksildan iborat
guruh. Ushbu ta'rif ikki talaba takrorlanadi (Qo'ng'iroqda).
Keyin men "jismoniy xususiyatlar" bo'limiga murojaat qilaman. Men e'tibor beraman
asoslar poydevorning qattiq rangli ranglari ekanligi haqidagi o'quvchilar. Gacha
men bazaviy to'plamni chaqiraman. Men ularning munosabatlari uchun asoslarni ta'kidlayman
u ikki guruhga bo'lingan: erimaydigan va eriydi. Erimaydigan
ilovalar temir oksidi va mis oksidi gidrati kabi. Shakl
ushbu bazalarning maui yana bir bor taxtada qayd etilgan. Ushbu asoslar ko'rsatilmoqda
(Men sinfda bo'laman). Ushbu poydevorning haqiqiyligini ko'rsating (sinov naychasida)
ammo suvda erimaydi. Sizga eriydigan maydonlarga quyidagilar kiradi.
Kon, Naox, Ca 2. Ushbu bazalarning formulalari men taxtada yozaman. Eritmoq
Suvda va (sinov naychasida) men buni sinfda qilaman va shogirdlariga e'tibor bering
gidrat kaliy oksidi eritma bilan birga issiqlik bilan birga keladi
(Sinov naychasini isitiladi). Men "pitch" ta'rifini beraman. Men jismoniy deb ro'yxatlayman
Kimyoviy o'rganish usullari Maktabda kimyo fanini o'rganishning jamoatchilik jarayonidir.
O'quv mavzusi, o'quv va o'qitish - bu uchta ajralmas va ajralmas tarkibiy qismlar va o'quv jarayoniga tomonlar.
O'quv elementidir, talabalar o'qitiladigan narsa, bu mashg'ulot mazmunidir. O'quv mavzusi sifatida kimyo miqdori quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- kimyoviy fan asoslarini o'rganish, I.E. Uning asosiy faktlari va qonunlari, shuningdek, ilmiy materiallarni birlashtirish va tizimni tizimlashtirish va unga dialektik va materialistik talqinni beradigan etakchi nazariyalarni o'rganish;
- talabalarni kommunistik qurilish amaliyotida kimyoviy talabalarning asosiy usullari va texnik uslublari bilan tanishtirish;
- kimyo fanlari va hayot va mehnat uchun zarur bo'lgan amaliy ko'nikmalarni amaliy ko'nikmalar va zaruriy ko'nikmalar amaliyoti;
- kommunistlar dunyoqarashi va talabalarning xatti-harakatlarini shakllantirish.
Talabalarda bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalarning shakllanishi, tizimi, tizimi, tizimi va ketma-ketligini ko'rsatadigan o'quv rejasi sifatida kimyoviy o'quv dasturi va kimyo o'qish chuqurligini ko'rsatadi. Xususan, o'quv fanidan va ayniqsa, ilmiy masalalar yoritilishining mazmuni mazali kitoblar tomonidan aniqlanadi, unda endi bilimlar ro'yxati bo'lmagan, ammo ular talabalar tomonidan taqdim etilganidek. Biroq, darsliklar har doim ham kuzatuvlarni ko'rsatmaydi, ular qaysi kuzatuvlar, tajribalar va amaliy ishlar talabalarni bajaradilar, ular qanday amaliy ko'nikmalarni olishadi. Buning uchun amaliy mashg'ulotlar, amaliy mashg'ulotlar va mahsulotlar uchun kuzatuvlar uchun kitob berilgan. Darslardan, shuningdek, har doim ham ko'rinmaydi, talabalar tomonidan stayiometrik hisob-kitoblar, yuqori sifatli va dizayndagi kimyoviy vazifalar sotib olingan bilimlardan foydalanishni o'rganadi. Buning g'oyasi vazifalar va mashqlar yig'ish orqali beriladi. Shunday qilib, ma'lum bir shaklda, kimyo o'quv buyumi sifatida dastur, amaliy laboratoriya mashg'ulotlari, topshiriqlar va mashqlar to'plami bilan aniqlanadi.
O'qitish - bu talabalarning bilim va ko'nikmalarini o'tkazishda, talabalarning bilim, ko'nikmalari va ko'nikmalarini, shuningdek, kommunistik dunyoqarash va xulq-atvorni shakllantirishda, o'quv va ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha mustaqil ishlarni amalga oshirishda. Talabalarni hayot uchun o'qitish va kommunistik jamiyatda ishlash.
Kimyo kurslarining tarkibiy elementlari - bu qiziqish va ta'limlarga e'tiborni boshqarish va ularga e'tiborni saqlashdir; Kichkintoylar ishlab chiqarish amaliyoti, ishlab chiqarish, kommunistik qurilish amaliyoti bilan kimoshtinlik maktab o'quvchilariga xabar; Turli xil o'qitish usullarini qo'llash (og'zaki taqdimot, eksperimentlar va ko'rgazmalarni namoyish etish, laboratoriya faoliyati, muammolar, ekskursiyalar, amaliyot, amaliy ish va hokazolarni hal qilish va boshqalar); talabalarni ijtimoiy foydali ishlarga sotib olish; bilimlarni takrorlash va birlashtirish; maktab va uyda talabalarning mustaqil ishini tashkil etish; amaliy ko'nikmalarni shakllantirish, shu jumladan bilimlarni amalda qo'llash ko'nikmalari; Talabalarning bilim, ko'nikma va ko'nikmalarini tekshirish, tuzatish va baholash; Ixtiyoriy va maktabdan tashqari mashg'ulotlar o'tkazish; talabalarni jalb qilish va bitiruvni rivojlantirish; kommunistik ong ruhida o'rganish jarayonida ularni tarbiyalash; Kimyoviy mashg'ulotlar uchun moddiy shart-sharoitlar yaratish.
O'qitish - bu o'qituvchi tomonidan belgilangan o'quv yurtini assimilyatsiya qilishda tashkil etilgan talabalarning faoliyati. Kompleks o'quv jarayonida quyidagi fikrlarni ajratish mumkin: ushbu materialni tushunish, uni xotirada, talabalar o'rganish, talabalar o'rganish, mustaqil ravishda o'rganish va ijtimoiy jihatdan foydalanish. Talabalarning foydali ishi, ilmiy bilim va ko'nikmalarni amalda o'rganish, tushunish, anglash va o'rganishni o'rganish. Bu lahzalar bir-biri bilan o'zaro bog'liq, bir-biriga boradilar, bir vaqtning o'zida oqadi, shuning uchun ular o'qitish bosqichi sifatida ko'rib chiqilishi mumkin emas. Ushbu lahzalarning har birida talabalar nutqi juda katta rol o'ynaydi, chunki bilim va fikrlash natijalari so'zlar va iboralar va iboralarda keltirilgan va faqat tillar paydo bo'lishi va faqat lingvistik materiallar asosida mavjud. Ularning fanlarini yaxshi bilish uchun talabalar mustaqil ravishda o'rganishlari va faol ishlashlari kerak: tinglang, tomosha qiling, o'ylab ko'ring, laboratoriya ishlarini, kitob va darslik bilan ishlash va hokazo bilan ishlash va hokazolar bilan ishlash, muammolarni hal qiling, muammolar va darsliklar bilan ishlash.
O'qish mavzusi va o'qitish fanini bilish uchun ilm-fanga oid o'qish va ilmiy bilimlarga bo'lgan munosabatni ko'rib chiqish juda muhimdir.
Ta'lim masalasi fan va ta'limotdan farq qiladi - bu o'qishni o'rganish, talabalar yangi haqiqatlarni ochmaydilar, ammo samarali va ijtimoiy-ishlab chiqarish amaliyotlari tomonidan faqat qazib olinadi va tasdiqlanadi. O'quv jarayonida talabalar kimyoviy fanning butun tarkibini o'zlashtirmaydilar, balki uning asoslarini o'zlashtirishga majbur qiladilar. Ular ilmiy kashfiyotlarning mantiqiy ketma-ketlikda emas, balki ilmiy bilimlar tizimini assimilyatsiya qilishga hissa qo'shadigan didaktik talablar asosida kimyoda tahsil olishadi. Ular ilmiy izlanishlarni o'rganmaydilar, faqat fan usullari bilan tanishadilar. Bilim bilimlarini berish, o'qituvchi faqat talabalar uchun mavjud bo'lgan fanning tegishli qoidalarining ishonchliligi dalillaridan foydalanadi.
Shu bilan birga, o'quv mavzusi va fan, o'quv va ilmiy bilimlar juda ko'p. O'quv jarayonidagi talabalar fanning asosini, fanning o'ziga xos xususiyatlariga mos keladigan usullarni o'zlashtiradilar. Shunday qilib, kimyoviy o'rganish jarayonida, moddalarni to'g'ridan-to'g'ri tanishtirish va ularning o'zgarishlari katta ahamiyatga ega bo'lib, ular tajriba va tajribalarni ishlab chiqish, faktlar, qonunlar va boshqalar. Xuddi shu Vaqt, talabalar kimyoviy hodisalarni o'rganishda fanlarda qo'llaniladigan tahsillash va sintez, chalg'itishi, chalg'itishi va chegirmalari va boshqa usullarini qo'llash va sintez qilish va boshqa usullarni qo'llaydilar. Ilmiy bilimlarni sifat yo'lida o'qitish usuli ilmning ilmiy yo'lini takrorlaydi: "mavhum fikrlash va undan mashq qilish uchun tirik tafakkurdan ..."
O'quv mavzusi, o'quv va o'qitish o'zaro aloqada va shart-sharoitlar mavjud. Ta'lim mavzusining mazmuni ta'limotning mohiyatini va o'qitishning mohiyatini belgilaydi va ushbu tarkib ham ta'lim va ta'limotlarning xususiyatlarini hisobga olgan holda qurilmoqda. Ta'lim berish - jismoniy mashqlarning xususiyatlari, shuningdek dasturlarning xususiyatlari, shuningdek dasturlar, darsliklar, individual usullar, uslubiy usullar va tashkiliy o'quv turlarining xususiyatlari yanada muhimdir. O'quv jarayoni amaliy dasturlar, o'quv-darsliklar, usullar, tashkiliy shakllar ta'siri ostida o'zgaradi va ularga qarama-qarshi ta'sir ko'rsatadi va unga qarshi ta'sir ko'rsatadi, o'quv fanining qurilishi va uni o'qitish usuliga ta'sir qiladi.
Markizm-leninizm, ta'lim, ta'lim va o'qitish dominant siyosiy, falsafiy, odob-axloqiy va estetik, huquqiy va estetik, huquqiy va estetik, huquqiy va estetik va estetik va estetik qarashlar va tadbirkorlik faoliyatini rivojlantirishga qaratilgan muassasalar tomonidan aniqlangan. Sovet pedagogika uchun kommunistik inshoot talablari maktab turlarini, ularning vazifalarini va ularning har bir vazifalarini va har bir maktabning maqsadlari va vazifalarini, tarkibiy qismlar, tashkil etish va usullarini tanlashdir. ularga dars berish.
Sinf Jamiyatida mashg'ulotlar har doim kiyib, mahsuldorlik, dominant sinfning g'oyalarini odamlar ongiga kiritgan. Sinf asosidagi jamiyatda ikkita ta'lim tizimi mavjud: Biri - ekspluatatsiyachilar farzandlari, ikkinchisi - bolalar uchun ishlatiladi.
Albatta, o'qitish buyumlari tarkibi fan va ilmiy bilimlarning rivojlanishi mantixi bilan belgilanadi, ammo bu aniq rol ta'lim siyosati bo'yicha ta'lim berish talablari orqali namoyon bo'ladi. Sovet Maktabidagi ta'lim muassasalarida ilm-fan xazinasidan, kommunistizmni qurish, kapitalizmga qarshi kurashish, kapitalizm va kommunizmni global miqyosda nishonlash uchun zarur.
Yuqoridagi eng to'liq va kimyo treningini to'liq anglatadi. Sovet Ittifoqi maktabida kimyo fan sifatida ta'lim fanlari va unga kimyo fanini rivojlantirish va turmush talablariga muvofiq, kommunistik qurilish amaliyotiga to'liq muvofiqdir. Kapitalistik mamlakatlar maktablarida kimyo treningi Boatgeoisie ta'lim sohasida o'rnatilgan vazifalarga bo'ysunadi. Angliya va AQShda Bergeoisie bolalari kimyoga yaxshi tayyorgarlik ko'rishadi va ishchilarning bolalari faqat yuqori samarali ishchilar bo'lish va kapitalistlarga maksimal foyda keltiradigan bilimlardir.
Hayot talablari va ilmiy bilimlarning yangi yutuqlari o'rtasidagi qarama-qarshiliklar va boshqa tomondan, maktablarda mavjud mashg'ulotlar, shu jumladan kimyoviy ta'limni rivojlantirish uchun harakatlantiruvchi kuchdir. Birinchidan, ta'limning maqsadi va vazifalari o'zgartiriladi, keyin uning mazmuni va tamoyillari. Treningning mazmuni va tamoyillarini o'zgartirish "kurash" bo'lmasdan eski tarkib va \u200b\u200beski printsiplar bilan o'tmaydi. Ta'lim fanining mazmunini va tegishli fan talablariga muvofiq uni o'qitish va tegishli fanlar bo'yicha o'qitiladigan tamoyillar faqat sotsialistik jamiyatda to'liq bo'sh joyni oladi, chunki sotsialistik tizimni fan tomonidan ilgari surgan. Uning rivojlanishining zamonaviy darajasi, uni oldini olish uchun yuqori uskunalar asosida ishlab chiqarishning rivojlanishini oldinga siljitishi mumkin. Kapitalistik mamlakatlarda eskirgan yangi muammolarni kiritish va bekor qilishning amalga oshirilishi tovarlar ishlab chiqarish munosabatlari va burjorieining mafkuraviy mulohazalari bilan cheklangan. Kimyo farzandlarining ko'plab nazariy savollari dasturga kiritilmagan, chunki ishchilar bolalari tahsil olmoqda, chunki Boatgeoie bolalarni bolalar ishchilarini asosan erkin manfaatdor bilimlar bilan qurollantirishga qaratilgan. Bundan tashqari, ushbu maktablarda nazariy kimyoning ko'plab masalalari kimyoviy nazariyalar natijasida kelib chiqadigan pullik xulosalar chiqarilishidan qo'rqadi va agar siz ular kiritishingiz kerak bo'lsa, unda bu nazariyani oxiridagi joyni o'rganishni talab qiladi Nolni kamaytirish uchun kurs kursida o'qish mavzusi. Masalan, kapitalistik mamlakatlarda, masalan, davriy huquq, davriy huquq, davriy huquqiy, davriy huquq, davriy huquqiy tizim, kimyoviy tuzilishining davriy tizimi D. I. Mendeleev, kimyo tuzilmasi A. M.Nollerova. Ammo ishlab chiqarishni boshqarish bo'yicha mashg'ulotlar olib borilayotgan maktab dasturlarida ushbu savollar odatda kursning o'rtasida, ularni kimyo chuqurligini chuqur o'rganish vositasi sifatida foydalanishga kiritilgan.
Fan talablari va rivojlanish talablarining mazmuni va o'qitishning mazmuni tamoyillarining o'zgarishi, o'qitishning o'zgarishi va ta'limotining o'zgarishi va ta'limotining o'zgarishi, chunki tarkibiy jihatdan metodlar bilan bog'liq emas, lekin u bilan bog'liq Ularga hurmat (usul ichki harakatning o'z-o'zidan shakllanishining ongidir), o'qitish printsiplari va o'qitish usullari, o'qitish jarayonida o'zgarishlarga olib keladi. Ta'lim umumiy va kimyoviy va kimyoviy jihatdan rivojlanmoqda.
Endi siz kimyo sovet metodologiyasi mavzusining aniq ta'rifini berishingiz mumkin.
Kimyoviy Sovet Ijtimoiy metodologiyasi mavzusi, nima o'rgatish (ta'lim elementlarini o'rganish maqsadi va vazifasi), nima o'rgatish (o'quv qo'llanmasi), qanday qilib o'rgatish (o'qitish buyumlari), talabalar qanday qilib o'rgatish (o'qitish) va talabalar qanday ta'lim berish (o'qitish) (o'qitish). Kichik fanlar va talabalar yoshi va yoshning yoshini rivojlantirishni hisobga olgan holda kommunistik inshoot talablariga muvofiq ushbu muammolarni rivojlantirishda ushbu muammolarni rivojlantirish.