"O'qituvchining bolalarning mustaqil musiqiy faoliyatini rivojlantirishdagi roli. O'qituvchining maktabgachagacha bolalarni musiqiy rivojlantirish uchun maktabgacha ko'chaning musiqiy rivojlanishidagi o'rni

10.07.2019

Shuningdek o'qing

Ruslarning Sotheby Soteby S Sotheby Sotheby S-da qanday sotiladi?

Biografiya Xaruki Murakov Xaruki Murakami urg'u

Qo'shiqchi Utah: "Bolalar otaga muhtoj

Antuan Sankt-asoutere: tarjimai hol

Goia Francisco Goia bo'yoq rasmlari

Maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiya jarayonida o'qituvchining o'rni

Bolalar bog'chali o'qituvchilari bolalarning musiqiy bilimlarida qanday faol ishtirok etadilar? Va agar ular bunday ishtirok etish muhimligini bilishsa? Afsuski, o'qituvchi ko'pincha o'z vazifasi bilan faqat musiqiy darsda bo'lish uchun bo'lishi kerak deb hisoblaydi. Va ba'zilar buni zarur deb hisoblamaydilar, hatto, hatto, hatto va qatnashishlari, xuddi shu vaqt ichida ular guruhda ba'zi ishlarni amalga oshira olishadi ..., shu bilan birga, o'quvchilarning unumdorligi ko'pdir mumkin. Musiqiy ta'lim jarayonini amalga oshirish o'qituvchidan katta faoliyatni talab qiladi. Musiqa, o'qituvchilar - "Maktabgacha tarbiyachilar" o'z ahamiyatini tushunishlari kerak bo'lgan bolaga xos bo'lgan bola. Buning uchun bu nimani anglatishini aniq va aniq ifodalash kerak, uslubiy usullar musiqani to'g'ri idrok etishning asoslarini belgilashi mumkin.

Pedagog-o'qituvchisi zarur:

ü musiqiy ta'lim uchun barcha dasturiy ta'minot talablarini bilish.

ü O'z guruhining musiqiy repertuarini bilaman, musiqiy mashg'ulotlarda musiqiy etakchining faol yordamchisi bo'lish.

ü Musik lideri bolalarning musiqiy repertuarini rivojlantirishda yordam berish, aniq harakat namunalarini ko'rsating.

ü bolalarga nisbatan harakatlarni o'rganing.

ü Texnik vositalardan foydalangan holda guruhdagi musiqiy asarlarni tinglash orqali bolalarning musiqiy taassurotlarini chuqurroq chuqurlashtiring.

ü Bolalar musiqiy asboblarini o'ynashning shaxsiy mahorati (metalfon, yog'och qoshiqlar va boshqalar).

ü har bir bolaning individual imkoniyatlari va qobiliyatlarini hisobga oling.

ü Mustaqillikni rivojlantiring, bolalar, sayr, ertalabki gimnastika, o'z-o'zini badiiy faoliyatda tanish qo'shiqlar, davra, musiqa o'yinlaridan foydalanishda rivojlanmoqda.

ü Bolalarni mustaqil ijodkorlik namoyonlari uchun faollashtiradigan muammolar yarating.

ü Bolalarni ijodiy o'yinlarga, shu jumladan tanish qo'shiqlar, harakatlar, raqslarga jalb qiling.

ü sinflar va rejim lahzalarini tashkil etish uchun musiqiy hamrohlik qilish.

ü ta'til, o'yin-kulgi, musiqiy dam olish, qo'g'irchoq spektakllarini tayyorlash va o'tkazishda faol ishtirok etish.

ü o'yin-kulgi va musiqiy matinga she'riy materiallarni tayyorlang.

ü atributlar ishlab chiqarishda musiqiy suratlar
ta'til va o'yin-kulgi uchun HEDHON.

Musiqiy darsdaTa'limchining o'rni, faol va passiv ishtirokining o'zgarishi sinflarning qismlariga va ularning vazifalariga qarab farq qiladi.

Eshitish musiqasi:

ü shaxsiy misol musiqiy ishlarni diqqat bilan tinglash qobiliyatini olib keladi, qiziqish bildiradi;

ü Musiqiy rahbarni vizual imtiyozlar va boshqa uslubiy materiallardan foydalanishga yordam beradi.

Cho'kish, qo'shiq aytish:

ü tez so'rov mashqlarida qatnashmaydi;

ü Tanlovda bolalarni otmaslik uchun qatnashmaydi;

Ü Bolalar bilan qo'shiqlar, to'g'ri artikulyatsiya ko'rsatib, yangi qo'shiqni o'rganib chiqing;

ülim va pantomimik ekspresslik vositalaridan foydalangan holda tanish qo'shiqlarni ijro etishda qo'shiq aytishni qo'llab-quvvatlaydi;

ü, qo'shiqni o'rganishni yaxshilaganda qiyin joylarda o'tiradi;

ü mustaqil hissiyotli bolalari bilan qo'shiq aytmaydi
qo'shiqchilik (istisno qilish - erta va yoshlikdagi bolalar bilan qo'shiq aytish);

Musiqa va ritmik harakatlar va o'yinlar:

ü barcha turdagi harakatlar namoyishi bilan shug'ullanadi, bolalarga tegishli tavsiyalar beriladi;

ülning aniq, aniq, estetik standartlarini beradi (istisno - istisno -
bolalar ijodiy faoliyatini rivojlantirish bo'yicha mashqlar);

ü Raqs, raqs, raqsga tushishda bevosita ishtirok etadi. Eski maktabgacha maktabgacha, tanish raqslar, raqs bolalari o'zlarini ijro etishadi;

ü raqs paytida individual bolalar tomonidan harakatlarni amalga oshiradi
yoki raqsga tushish;

ü O'yin shartlarining bajarilishini aniqlaydi va boshqaradi, uni amalga oshirish jarayonida xatti-harakatlar ko'nikmalarini shakllantirishga hissa qo'shadi;

ü fitna o'yinida rollardan birini egallaydi;

Musiqiy darslardagi etakchi rol musiqiy liderga tegishli, chunki u bolalarga musiqiy asarlarning xususiyatlarini etkazishi mumkin.

O'quvchi sifatida o'quv muammolarini tushunmaslik musiqiy etakchining har qanday sa'y-harakatlarini "yo'q" deb qisqartirish mumkin. O'qituvchi musiqa sevadi, u erda qo'shiq aytishni yaxshi ko'radi va musiqiy darslarga katta qiziqish uyg'otadi. Bundan tashqari, "Musiqa - ritmik harakatlar" bo'limida musiqiy etakchi asbob tomonidan qamoqda va o'qituvchi tomonidan majburiy harakat mavjud.

Musiqiy rahbarning etakchi roli o'qituvchi faoliyatini hech qanday darajada kamaytirmaydi.

Ko'pincha, qaruvchilar sinfdagi quyidagi xatolarga imkon beradi:

O'qituvchi befarq ko'rinadi

Iqtidorchi bajarilishini buzadi

Musiqa direktori bilan bir xilda og'zaki ko'rsatmalar bering (ikki markazga hech qanday e'tibor bermaydigan)

· Darslarni buzadi (kiradi va zaldan chiqadi)

O'qituvchining faoliyati uchta omilga bog'liq:

ü Bolalar: bolalarning qanchalik kichik bo'lsa, shunchalik ko'p bo'lsa, bolalar bilan tenglashadi va bolalari bilan tenglashtiradi.

Ü Musiqiy ta'lim bo'limidan: eng katta faoliyat harakatlarni o'rganish jarayonida bir oz kamroq qo'shiq aytganda, eshitish paytida eng past darajada.

ü Dasturiy materiallardan: yangi yoki eski materialga qarab.

O'qituvchi har bir musiqiy darsda qatnashishi va bolalarni tarbiyalash jarayonida faol ishtirok etishga majburdir:

Bolalar bilan qo'shiqlar (bolalar qo'shiqlarini cho'ktirmaslik). Qo'shiq kuylayotganda, o'qituvchi bolalarning stulda, agar kerak bo'lsa, tovushlarning harakati, balandligi, balandlik balandligi, ritmni buzish va hk.

Musiqiy va ritmik harakatlar bilan bolalarga dars berishda (ayniqsa, kichik guruhlarda) - bolalarni faollashtiradigan barcha harakatlarda qatnashadi. Katta guruhlarda - kerak bo'lganda (bu harakatni ko'rsatadigan yoki raqsda alohida ko'rsatmalar berishni eslatib turish)

Mustaqil musiqiy tadbirlarni, shu jumladan musiqa nazoratchisi bilan o'rganilgan materiallardan foydalangan holda, o'yinlar, sayr, ish oqimlarida musiqa yuboradi.

O'qituvchi har bir vosita uchun bolalarning ovozli usullarini to'g'ri namoyish etish uchun bolalar tomonidan ishlatiladigan barcha vositalar o'tkazishi kerak.

U bolalar bilan qo'shiq so'zlarini takrorlaydi va bolalar kabi she'rlar kabi yodlama qilmaydi.

Tovush tashuvchiga oldindan musiqani yozish orqali raqslarning harakatlarini takrorlaydi.

U kublarni urishini biladi.

Agar o'qituvchi bu ishni yanada faollashtiradi, aks holda yangi bolalar musiqa sinflarida o'rganishlari mumkin, aks holda bir xil, masalan, xuddi shu tarzda, "joyni burish" ni tashkil qiladi.

O'qituvchining qoyasi ko'p jihatdan u bilan musiqiy lider ishining intensivligiga bog'liq. O'qituvchini qanchalik kam bo'lsa, siz musiqiy direktor bilan to'g'ridan-qancha borishingiz kerak.

Bolalarni musiqiy tarbiyalashda o'qituvchining o'rni.

Bolalarning musiqiy rivojlanishidagi yutuqlar, ular haqida hissiy idrok o'qituvchining ishi bilan chambarchas bog'liq. Bu bolalarning musiqiy bilimlarini yaxshilaydigan ma'lum bir musiqiy madaniyatning keng doirasi bo'lgan o'qituvchi, bolalar bog'chasining kundalik hayotidagi musiqa uchun qo'llanma. Musiqiy liderning yaxshi biznes aloqalari va o'qituvchilarning ham kattalar va bolalarga teng darajada zarur bo'lgan sog'lom, do'stona muhit yaratishga imkon beradi.

Musiqa sinflari -

bu blanzning musiqiyligini rivojlantirish, uning shaxsiyati shakllanishiga va musiqiy tasvirlar orqali uning shaxsiyati paydo bo'lishiga olib keladigan badiiy va pedagogik jarayon. Musiqa sinflari ko'chat, xohish, e'tibor, xotirani rivojlantirishda, kollektivizmni tarbiyalashda muhim rol o'ynaydi, bu esa maktab o'qishni rivojlantirishga yordam beradi. Ular har bir bolaning shaxsiy xususiyatlarini hisobga olgan holda, har bir bolaning tizimli ta'limini amalga oshiradilar.

Musiqiy darslar musiqa etakchisining monopoliyasi emas va o'qituvchilarning etakchi pedagogik ishining bir qismidir.

Musiqiy darsda o'qituvchilarning ishtiroki yosh guruhiga, bolalarning musiqiy tayyorgarligi va ushbu sinflarning o'ziga xos vazifalariga bog'liq. Bu, ayniqsa, o'qituvchilarda kichik guruhlar bilan ishlashda ishtirok etish juda muhimdir, u erda o'yinda asosiy rolga egalik qiladi, raqs, qo'shiqda. Yosh bolalar, siz har bir bolaga ham ko'proq ma'lumot berishingiz kerak, ular bolalarga chalg'itmaslikka, ular diqqat bilan qarashadi, kimni va qanday qilib o'zlarini ko'rishadi. Katta va tayyorgarlik guruhlarida bolalarga ko'proq mustaqillikka erishmoqda, ammo hali ham o'qituvchining yordami zarur. Bu mashqlarning musiqa direktori bilan bir qatorda, erkaklar yo'q bo'lgan bola bilan raqsni amalga oshiradi, bolalarning xatti-harakati, barcha dastur materiallari sifati uchun nazoratni amalga oshiradi. O'qituvchi qo'shiqlarni kuylash, o'yin yoki raqsni ko'rsatish, bolalar repertuaridan eshitish uchun musiqa bilishadi. Musiqiy mashg'ulotlar davomida o'qituvchi bolalarning holatini, qo'shiqning so'zlari, materialni o'zlashtirish sifatini kuzatadi. O'qituvchining roli musiqiy mashg'ulotlarga qarab o'zgaradi. Agar sinflar nuqtai nazaridan, agar u birinchi marta musiqa direktori bilan o'rganishi mumkin bo'lsa, yangi qo'shiq bilan tanishish rejalashtirilgan bo'lsa, yangi qo'shiq bilan tanishish rejalashtirilgan. Ushbu parametrga ruxsat beriladi: Musiqa direktori birinchi marotaba amalga oshiriladi. O'qituvchi, barcha bolalar faol ravishda qo'shiq aytadilar yoki ular qo'shiqlarni to'g'ri yoki imlo so'zlarini yuborishadi. Musiqa rahbari asbobga yaqinlashgandan beri, har doim ham bolalarning kimligini yomonlik bilan aytganligini sezish mumkin emas. Agar kasb musiqa tinglashga bag'ishlangan bo'lsa, o'qituvchi bolalar musiqa idrokini kuzatib boradigan musiqa direktori tomonidan amalga oshiriladigan musiqiy o'yinning mazmuni haqida gapirishlari mumkin. Bolalar u eshitgan narsasi haqida ozgina gapirishganda, ustoz ularga etakchi masalalarda yordam beradi. Yoshlar bolalari bilan musiqiy va ritmmik harakatlarni amalga oshirishda o'qituvchi ular bilan o'ynaydi, raqs va taqlid raqamlarini ko'rsatadi. Katta yoshdagi guruhlarda u bolalar, bolalar to'g'ri harakat qilish yoki ulardan qaysi biri yordam berishlari kerakligini, yaqindan kuzatib boradi. Mashg'ulotlarda qatnashib, ularda faol ishtirok etuvchi o'qituvchilar nafaqat bolalarga yordam beradi, balki materialni ham o'zlashtirishga ham ega. Ikkala o'qituvchi ham darslarda navbatma-navbatchilikda qatnashishlari kerak. Qayta repertuarni bilish, bolalarning kundalik hayotidagi ba'zi qo'shiqlar, o'yinlarni o'z ichiga olishi mumkin.

Bolaning hayoti rang-barangki, yanada ko'proq rang-barang bo'lib qoladi, agar boshqa musiqiy darslarda, balki boshqa davrlarda musiqiy nomuvofiqlik, qiziqishlar, qobiliyatlarning namoyon bo'lishi uchun yaratilgan.

Sinflarda olingan qobiliyatlar ulardan tashqarida qat'iy va ishlab chiqilishi kerak. Turli xil o'yinlarda, sayr qilish uchun, mustaqil faoliyatda bolalar qo'shiqlarini kuylashlari, musiqa tinglashlari, musiqa tinglashlari, metall timsonda eng oddiy kuylarni olishadi. Shunday qilib, bola hayotiga musiqa kiritilgan, musiqiy faoliyat sevimli faoliyatga aylanadi.

Musiqiy mashg'ulotlar haqida yangi ma'lumotlar xabar qilingan, qo'shiq va musiqiy va ritmik ko'nikmalari shakllantirilgan, ma'lum tizimda barcha bolalarning izchil musiqiy rivojlanishi ta'minlanadi. Bolalar bog'chasining kundalik hayotida diqqat markazida bolalar bilan yakka tartibdagi ish - bu ularning musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirish, pure intonatsiyasini rivojlantirish, bolalarni DMI o'yinlariga o'rgatish. Bu erda o'qituvchiga etakchi o'rinni egallaydi. Bolalarning yoshini hisobga olgan holda, bu musiqani kun davomida kiritish shakllarini belgilaydi. Bolalar bog'chasining hayotidagi ko'plab partiyalar ularga musiqa bilan aloqa qilishlari va undan hissiy hissiy tushunka ega bo'lishlariga imkon beradi.

Bolalarning, ertalabki gimnastika, piyoda (yozda) yurish paytida, dam olish kunlari, yotishdan oldin, bir oz suv protseduralari olib borishda muassasada musiqiy foydalanish mumkin. Musiqa turli xil tadbirlarda darslarga ruxsat etiladi: vizual, jismoniy madaniyat, nutq va nutqning rivojlanishi.

O'yin, albatta, sinfdan tashqari bolaning asosiy faoliyati. O'yindagi musiqani kiritish uni hissiy, qiziqarli, jozibali qiladi. O'yinlarda musiqadan foydalanishning turli xil variantlari mumkin.

Ba'zi hollarda, bu o'yinning harakati haqidagi masalga o'xshaydi. Masalan, o'ynab, bolalar lullabli qo'shiq kuylashadi, uy-joyni nishonlash, raqsga tushadi. Boshqa hollarda bolalar musiqiy faoliyatda, bayramlarda olingan taassurotlarni aks ettiradi. Musiqa bilan fitna o'yinlarini o'tkazish o'qituvchiga juda ehtiyotkor va moslashuvchan qo'llanmani talab qiladi. U o'yinni kuzatib borganida, bolalarni DMIda qo'shiq aytish, raqslar, o'yinni kuylash uchun rag'batlantiradi. Ko'pgina fitna rol o'ynaydigan o'yinlar faqat bolalar o'yinchoq televideniesi, pianino, teatr ekranini berishganda uchraydi. Bolalar "Musiqa sinflari", "Televizion" konsert bilan chiqish uchun "Musiqa sinflari", "Teatr" o'ynashni boshlaydilar.

Musiqa ajralmas qismi va turli sinflarda kirishi mumkin. Tabiatni estetik hissi bolalarga o'z vatanlariga etkazadi. Musiqa ularga tabiatning tasvirlarini chuqur hissiyot bilan his etmoqda, uning shaxsiy hodisalari. Shu bilan birga, tabiatni kuzatish musiqa idrokini chuqurlashtiradi. Bu yanada tushunarli va arzonlashadi. Masalan, park yoki o'rmonga boradigan bo'lsa, bolalar go'zal sirpanaga e'tibor berishadi, keyin o'qituvchi uni diqqat bilan ko'rib chiqishni, bu haqda she'rni e'tiborsiz qoldirishi kerak va yanada yaxshi qo'shiq aytadi raqsga tushing. Shunday qilib, o'qituvchilar bolalarning taassurotlarini musiqiy ishlar yordamida to'g'ridan-to'g'ri kuzatib borishdan ko'ra mahkamlaydi. Bundan tashqari, o'qituvchi yozda qo'shiq kuylash bilan yurish uchun o'tkazishi mumkin. Bu shubhani keltirib chiqaradi. Musiqiy darslar bo'yicha oldindan tabiat mavzusi bilan bog'liq musiqiy material bolalarga kuzatilganda ko'proq ehtiyot bo'lishga imkon beradi. Bolalar har bir hodisaning har bir hodisasi, har safar yilning har safar o'z-o'zida mukammal ravishda tushunishni boshlaydilar. O'qituvchilarning vazifalariga qarab, bolalar taassurotlari yoki bolalarning taassurotlarini kuchaytirishiga qarab musiqa.

Nutqni ishlab chiqish sinflarida, masalan, ertaklarni aytish tavsiya etiladi. Shu bilan birga, musiqa ajoyib tasvirning yaxlitligini buzmasligiga g'amxo'rlik qilish kerak, aksincha, uni to'ldirdi. Opera yoki bolalar musiqiy o'yinlari yozgan matnda bunday ertaklarga musiqani kiritish qulay. ("Tsarning ertaklari",

"Teremux", "Gus-Swangs"). Yolg'iz ertaklar bo'ylab qo'shiqlarning chiqish ularga alohida hissiyotlarni beradi.

Musiqadan foydalanish va turli mavzular uchun suhbatlar olib borish mumkin. (Yil kunlari, kelgusi bayram, Vatan va boshqalar)

Musiqiy ta'lim bilan yaqin aloqada u erda nutqda ish olib boradi. Qo'shiq kuylash so'zlarning talaffuzini yaxshilaydi va nutq nuqsonlarini bartaraf etishga yordam beradi.

Musiqiy ta'lim va vizual tadbirlar o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish juda oson. Bir tomondan, musiqa bolalar rasm chizish yoki modellashtirishda ifodalangan taassurotlarni kuchaytiradi. Boshqa tomondan, uni ushlab turish uchun material beradi. Suratlar, modellashtirish, ancukés mavzusi taniqli qo'shiq yoki dasturiy ta'minotning mazmuni bo'lishi mumkin. Shunday qilib, musiqiy va vizual tadbirlarning kombinatsiyasi bolaga har bir san'at turini idrok etishda yordam beradi.

Kundalik bolalar hayotining turli lahzalarida o'qituvchilarga kiritilgan musiqa ularning ijobiy his-tuyg'ulari, quvonchli his-tuyg'ularini keltirib chiqaradi. Xalq qo'shiqlarini tez-tez ishlatish tavsiya etiladi. Ularning nozik hazillari, yorqin tasvirlar bolaning axloqiy yoki to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalariga qaraganda ko'proq kuchga ega.

Musiqiy etakchining ish shakllari va o'qituvchining shakllari

1. Shaxsiy maslahatlashuvlar:

Bo'lajak sinflarning vazifalari bilan tanishish

Repertuarni assimilyatsiya qilish (o'qituvchini tarbiyalash bolalarning qo'shiqlarini, raqslarini bajaradi)

Bolalar bilan individual ishlarning fikrlash tarzi

Musiqa hayotga shakllantirish

Musiqadagi o'qituvchi faoliyati haqidagi suhbatlar. Sinflar

2. Guruh maslahatlashuvlari:

Yangi uslubiy masalalar bilan tanishish (qo'shiq ijod, motor ijod, asboblar uchun o'rganish vositalari)

Bayram manzaralarini rasmiylashtirish

Kutilmagan daqiqalarni o'ylab

Ochiq musiqiy mashg'ulotlar (yosh o'qituvchilar uchun)

Ta'tilda yoki ularni ijro etish uchun sarlavhalar yoki ularning ijrosi uchun sarlavha (intonatsiya va diktogen pokligiga e'tibor berish)

Mustaqil vazifalarni bajarish (ma'lum musiqa uchun raqs yoki jismoniy mashqlar qilish)

O'qituvchilarni TSO-dan foydalanish, musiqiy harflar sohasida bilimlarni yaxshilashlari uchun, uni o'qing, kuylashlari uchun bolalarning qo'shig'ida bilimlarni yaxshilash

Kublarni qabul qilishda mashg'ulotlar.

Bolalarning ta'tilida etakchilik qilishning roli

Qo'rg'oshinning roli juda mas'uliyatli . Taqdimotchi - bu bayramni boshlagan shaxs - bu bayramning barcha elementlarini organik bir butun birlashtiradigan shaxsni birlashtiradi, bolalar bo'layotgani tomoshabinlar va ijrochilar o'rtasidagi bog'liqlikdir. Bolalarning festivalda kayfiyati, bajariladigan dasturning qiziqishi etakchi darajaga bog'liq.

Qo'rquvning asosiy vazifasi sizning vazifalaringizga diqqat bilan tayyorgarlik ko'rishdir. Taqdimotchi nikohning dasturini bilish juda yaxshi bo'lishi kerak, qo'shiqlar, raqslar, bolalar o'yinlari va agar kerak bo'lsa, bolalarga raqs yoki sahna ishlarida yordam berishi kerak.

Matiniyadan oldin, mezbonlar skript tomonidan talab qilinadigan barcha sifatlarni parchalashlari kerak, ularning raqamlarini tekshirishi kerak, kerakli miqdordagi stullarni qo'ying.

Matiniyada, tabiiyki, tabiiy ravishda bemalol yopishishi kerak. Uni tanlamaslik kerak. Bolalarga hisobot berishingiz kerak bo'lgan narsa shunchaki va tushunarli bo'lishi kerak. Men etakchi hazil, parvarishchilar uchun, mehmonlarga, mehmonlarga (masalan: «Bolalarimiz ro'molchalar bilan raqsga tushayotganini ko'rmayapmanmi?»

Matniyada baland ovozda, aniq va ifodali gapirish kerak. Taqdimot nafaqat qo'shiqlar, raqslar qatl qilinishini, balki nima sodir bo'layotganini tushuntirgan xabarlar haqida xabar beradi. Matine yaxshi sur'atda o'tkazilishi kerak. Nutq va pauza - shinalar.

Taqdimotchi mantiqiy bo'lishi kerak! Matiniyada kutilmagan lahzalar paydo bo'lishi mumkin (bolalarning kiyimlarini almashtirishga vaqti bor edi, ijrochilarning tarkibi o'zgargan bo'lishi mumkin, ular musiqa raqamini o'tkazib yubordilar). Bunday hollarda, taqdimotchi tezda qiyinchiliklardan (hazillar, jumboqlarni, qiyinchiliklarni hal qilish uchun tomoshabinlarni sotib olish kerak).

Ta'tilni qanday yakunlashni o'rganishni o'rganish kerak! Taymolangandan keyin - u bilan xayrlashish, har kimning har birida zalni tark etishni taklif qilish uchun har kimning qanday sababi (barchasini ta'tilda tabriklash uchun), hamma uchun barcha zalga (agar stsenariy) chiqishni taklif qiling. boshqa variantni taqdim etmaydi), ya'ni bir-biringiz yoki juftlik bilan turing va musiqaga boring va ota-onalarga yugurmang

Har qanday rolda harakat qilmaydigan o'qituvchi o'z guruhining bolalari bilan. . U bolalar bilan birga kuylaydi va raqsga tushadi. O'qituvchi shuningdek dasturni yaxshi va butun dasturni yaxshi bilishi va unga ishonib topshirilgan ish joyiga javob berishi kerak (atributlarni, liboslar tafsilotlarini tayyorlaydi, agar kerak bo'lsa, liboslarni tuzatadi).

Katta quvonchni bolalar uchun yakkaxon va guruh nutqlarini (qo'shiqlar, raqs, belgi) olib boradi. Voyaga etgan belgilar, shuningdek, o'yinlarda va raqsga tushadi (bolalar bilan juftlikka chiqing)

Bayram uchun liboslar o'qituvchi tomonidan oldindan qabul qilinadi Shunday qilib, hamma narsani tekshirish mumkin: yuvish, quyosh botish, etishmayotgan tafsilotlarni amalga oshirish mumkin. Agar ota-onalar kostyumni tikishga yoki bezashga va bezashga ishonishsa, ota-onalar ularni sinab ko'rishlari uchun ularni oldindan tayyorlashlari kerak, aks holda ular parchalar kesalari sindirib tashlanadi, atributlar bo'ladi tashqarida sindirish.

Bayram tugadi, ammo Bolalarning xotirasida uzoq vaqt davomida bayramona taassurotlar yashaydi. Ular ularni o'rtoqlari, o'qituvchilar, ota-onalar bilan baham ko'rishadi, ularni o'yinlarida, chizmalarida aks ettiradi. O'qituvchi bayram mavzusi bilan bog'liq eng rang-barang taassurotlarni birlashtirishga intiladi. Bolalar yaxshilangan raqslarni, qo'shiqlar, individual qahramonlarning harakatlarini takrorlaydilar. Siz shuningdek bir tomonlama musiqiy faoliyatni o'tkazishingiz mumkin (ta'til dizayni, o'yinlar tafsilotlarini, o'yinlar uchun belgilar va ular yoqtirgan narsalar, ular yoqtirgan narsalarni eslab qolishingiz va ba'zi nutqlar ijrochilarning o'zgarishi bilan takrorlanishi mumkin). Siz yosh guruhlarning bolalari oldida bayram raqamlarini olib qo'yishingiz mumkin.

Ota-onalar, shuningdek, ta'tilni tayyorlashda qatnashishlari, kichik rollar yoki she'rlar ishlab chiqarishda, bolalari bilan musiqa raqamlarini ijro etish, kostyumlarni ishlab chiqarishga yordam berish.

Ota-onalar - festivalda mehmonlar. Ota-onalar siz almashtiriladigan poyabzal olib kelishingiz kerak deb ogohlantirish kerak. Matiniyaliklardan keyin o'qituvchilar ota-onalarga "Sharhnoma kitobida o'z taassurotlarini" yozib olishlari mumkin.

O'zingizning yaxshi ishingizni bilim bazasida yuboring. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, o'qish bazasini o'qishda va ishdagi ishlar bo'yicha foydalanadigan yosh olimlar sizga juda minnatdor bo'lishadi.

Joylashtirilgan http://www.allbest.ru/

Kirish

1. Musiqiy ta'lim

1.1 Musiqa ta'limi vazifalari

2. O'qituvchining maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalashda roli

2.1 Musiqiy ta'limda o'qituvchining vazifalari va majburiyatlari

2.2 Musiqa sinflari

2.3 Bolalarning mustaqil musiqiy faoliyati

2.4 Festiv Maturenik

Xulosa

Bibliografiya

Kirish

Bolalarni tarbiyalashda musiqaga xos bo'lgan alohida o'rin. Ushbu san'at bilan bolalar tug'ilishdan aloqada bo'lib, bolalar bog'chasida va keyinchalik maktabda joylashgan musiqiy bilimlar paydo bo'ladi.

Musiqaning bolalarning ijodiy faoliyatini rivojlantirishdagi ta'siri juda katta. Musiqa boshqa san'at turlari oldida hissiy aloqani keltirib chiqaradi. Musiqa juda zavq bag'ishlaydi, hatto 3 - 4 oylik bola: Qo'shiqchilik, metalofon tovushlari chaqaloqning birinchi konsentratsiyasini keltirib chiqaradi va keyin tabassum qiladi. Katta yoshdagi bolalar, musiqa tufayli kelib chiqqan eng yorqin va boy ijobiy his-tuyg'ular.

Musiqa insonning butun umri bilan birga keladi.

Ishning maqsadi: Tadqiqotchining maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiya jarayonini amalga oshirishda hisobga olish.

Ushbu mavzu bo'yicha adabiyotlarni terib oling va o'rganing.

Ushbu mavzuning dolzarbligi - bu o'qituvchining musiqiy qismida

maktabgacha bolalarning ta'limi bolaning shaxsiyatining rivojlanishining muhim tarkibiy qismidir.

1. Musiqiyta'lim

Bolalarni musiqiy tarbiya nazariyasining asosi - bu musiqiy san'atning ulkan va o'quv imkoniyatlari.

Musiqiy ta'limi - bu musiqiy san'at, qiziqishlar, qobiliyatlar, qobiliyatlar, musiqa munosabatlarini shakllantirish, musiqiyona munosabatlarni shakllantirish orqali maqsadli shakllanishdir.

Bolalar bog'chasida musiqa ta'limi eng muhim ta'lim jamg'armalaridan biridir. Ushbu ishni maqsadli va chuqurlashtirish uchun butun pedagogik jamoa buning uchun javobgar bo'lishi kerak. Bolalar bog'chasi o'zlarini kelajakdagi mutaxassislarni tarbiyalash vazifasi qo'ymaydi. Uning maqsadlari - bolaning musiqiy san'atini, uning fe'l-atvorini o'rgatish va irodasi bilan bog'liq bo'lgan hissiyotga olib keladi, bu atrofdagi voqelikka nisbatan mazmunli munosabat, uni chuqur ulashdi .

Mamlakatimizda musiqiy ta'lim, ayniqsa iqtidorli bolalarni saylanadigan soha emas, balki butun yosh avlodning umumiy rivojlanishining ajralmas qismi sifatida hisoblanadi.

Bolani musiqiy madaniyatning butun variantiga ulash uchun iloji boricha tezroq musiqiy ta'limni boshlash juda muhimdir.

Maktabgacha yoshdagi bola - bu bolaning asosiy qobiliyatlari yotqizilgan davr, uning yashirin iste'dodlari o'zini namoyon etishni boshlaydilar, shaxsiyat faol rivojlanmoqda. Bu yoshdagi bola ma'lumotlarga ko'proq moyil bo'lib, deyarli har qanday sohada o'zini anglay oladi. Musiqa bola uchun ijodkorlik yo'l ochadi, sizga o'zlarini dunyoga "ochiq" sovg'a qilishingizga imkon beradi. Musiqa nafaqat bolalarning to'g'ridan-to'g'ri musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirishga ta'sir qiladi, balki bolani sotishga hissa qo'shadi, balki uni "kattalar dunyosi" ga tayyorlaydi va ruhiy madaniyatini ham shakllantiradi.

Bolalar bog'chasida sinfda, oilada, musiqiy san'atda musiqa, ko'nikma va ko'nikmalarni sotib olish bilan bog'liq. Musiqiy ta'lim jarayonida ushbu bilimlar, ko'nikmalar va ko'nikmalarni qabul qilishning oxiri, ya'ni bolalar didlari, ya'ni elementlarning paydo bo'lishiga yordam berishi kerakligini ta'minlash kerak. musiqiy va estetik ong.

Musiqiy ta'limning maqsadi musiqaga qiziqish uyg'otish, bolaning hissiy va musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirishdir.

Maktabgacha bolalarni musiqiy tarbiyalashning o'rni juda muhim, chunki shu yillar davomida insonning badiiy giyohvandliklarini bilish keyinchalik amalga oshiriladi.

1.1 Vazifalarmusiqiy Ta'lim

Musiqiy ta'lim maqsadlari asosida musiqa pedagogika quyidagi vazifalarni qo'yadi:

1. Temir yo'ldagi musiqa va qiziqish. Bu vazifa hal qilinadi

bolaga yordam beradigan musiqiy sezgirlik, musiqiy eshitishning rivojlanishi. Musiqaning ta'lim ta'siri amalga oshiriladi.

2. Bolalarning taassurotlarini boyitib, ularni aniq tanishtiring

musiqiy asarlar bilan tashkil etilgan va ekspresslikni ishlatgan.

3. Bolalarni turli xil musiqiy tadbirlarga targ'ib qilish,

bolalar asboblarida qo'shiq, ritm, o'yinlar sohasidagi musiqa va eng oddiy ijroiyat ko'nikmalarini shakllantirish. Musiqiy harflarning dastlabki elementlari bilan tanishish. Bularning barchasi ularga ongli ravishda harakat qilishga imkon beradi.

4. Bolalardagi umumiy musiqiylikni (hissiy qobiliyatlar,

xorijlikdagi mish-mish, ritm hissi), qo'shiq kuylash va harakatlarning tezligini hosil qiladi. Agar bu yoshda bola o'qitiladi va faol amaliy faoliyatga qo'shilsa, unda uning barcha qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirish yuz beradi.

5. Musiqiy didning dastlabki rivojlanishini targ'ib qiling. Ustida

musiqa haqidagi taassurotlar va g'oyalar asosi birinchi tanlab olinadi, keyin bajariladigan asarlarga baholangan munosabat.

6. Musicga, birinchi navbatda, musiqaga ijodiy munosabatni ishlab chiqing

bolalar faoliyati musiqa o'yinlari va raqslaridagi rasmlarni o'tkazish uchun, tanish raqs harakatlarining yangi kombinatsiyasidan foydalanish, ma'ruzachilarning improvizatsiyasi. Mustaqillik shakllantiruvchi va har kungi hayotda foydalanish, o'rgangan repertuar, qo'shiq va raqsni musiqiy asboblarda yig'ish uchun yaratilgan. Albatta, bunday namoyonliklar o'rta va katta maktabgacha tarbiyalanmalarga xosdir.

Maktabgacha bolalarni musiqiy tarbiyalashning asosiy vazifasi musiqaga hissiy jihatdan ijobiy qarash, unga qiziqish va muhabbatni uyg'otish, quvonch bag'ishlaydi. Va quvonch - bu katta tinch zavq tuyg'usini ifodalaydigan tuyg'u. Biror kishi uning ehtiyojlarini qondirganda yuz beradi. Binobarin, musiqiy darslarda, bola turli xil musiqiy faoliyatni amalga oshirishdan mamnuniyat hissi va zavqlanishni his qilishlari kerak, ular turli xil musiqiy faoliyatni amalga oshirish, ijodiy o'ylashi mumkin.

Musiqiy ta'limning vazifalari maktabgacha maktabgacha bo'lgan. Har bir yoshdagi bo'limda ular o'zgartirilgan va murakkablashadi.

2. Roliltifotlimensiichidamusiqiyko'tarishbolalarmaktabgacha tarbiyayosh

Pedagogi - o'qituvchi nafaqat musiqani tushunish va sevish, balki ifodali ravishda siljitishi va o'rtacha musiqa asboblarini o'ynashi mumkin. Farzandlarni tarbiyalashda musiqiy tajribangizni qo'llash imkoniyatiga ega bo'lishdir.

Shu bilan birga, bolalar bog'chasida juda tajribali iltijo bo'lsa ham, u ishlaydigan guruhda musiqiy ta'limni o'tkazish uchun javobgarlik bilan.

2.1 Vazifalarvamas'uliyatlartarbiyachiichidamusiqiy Ko'tarish

Maktabgacha tarbiyachilarning ko'p jihatdan musiqiy rivojlanishining yutuqlari ko'p jihatdan bog'liq emas

faqat musiqiy rahbardan, balki o'qituvchidan ham.

O'qituvchi:

Iste'mol, bolalar tashabbusi bilan mustaqillik, tashabbusni rivojlantirish

tanarli qo'shiqlar, turli sharoitlarda raqslar (piyoda gimnastika, sinflar), bolalar ijodiy o'yinlardagi musiqiy taassurotlarini izhor etishlariga yordam berish uchun.

Ilmiy mish-mish, bu jarayonda bolalarning ritmini his qilish

musiqa - didaktik o'yinlar.

· Musiqa tinglash orqali bolalarning musiqiy taassurotlari

audio yozuvlarda.

· AideSeal Ta'lim uchun barcha dasturiy ta'minot talablari, barchasi

o'z guruhining repertuarining va musiqiy darslarda musiqiy etakchining faol yordamchisi bo'lish.

O'z guruhingizdagi bolalar bilan muntazam ravishda musiqiy mashg'ulotlar

musiqiy rahbarning etishmasligi (ta'til yoki kasallik).

O'qituvchi musiqiy ta'limni, ishning barcha shakllaridan foydalangan holda amalga oshirishi, eshitish, musiqiy - ritmik harakatlar, musiqa asboblari o'ynashi kerak. O'qituvchi malaka oshirish va turli maslahatlar, seminarlar va mahorat darslari bo'yicha maxsus o'quv mashg'ulotlari davomida o'qituvchini jalb qilish.

O'qituvchi bilan ishlash Musiqiy rahbar bo'lajak musiqiy mashg'ulotlarni saqlab qoladi. Amaliy materialni o'rganadi. Albatta, musiqa direktori o'qituvchilarni va o'quv dasturining mazmuni ishlash jarayoniga kiritgan keyingi vazifalar bilan tanishtiradi. Bu ularning har bir bolaning yutuqlarini tomosha qilishga yordam beradi. Ushbu yordam usullariga qo'shimcha yordamga muhtoj bo'lgan bolalarni aniqlash. Bundan tashqari, bunday ish musiqiy rahbarga har bir o'qituvchining imkoniyatlarini taqdim etishga imkon beradi, bu musiqiy mashg'ulot jarayonida mohirona foydalanadi.

2.2 Musiqiy sinflar

Bu bir kishi yaxshi harakat qiladi, lekin soxta kuylaydi. Ikkinchisi yaxshi ovozga ega, ammo ritmik emas. O'qituvchilarning musiqiy mashg'ulotlarda qatnashishdan olib borilayotgan uzr, eshitish yoki rivojlanmagan eshitish mutlaqo ishonchsiz emas. Agar o'qituvchilarning yordami zaif bo'lsa, u etarli darajada intonatsiya qilinmasa, u dastur materiallari va repertuarni bilish, doimiy ravishda qo'shiq kuylashning qo'shiqlarini va o'zini qo'shiq aytishga qodir. Musiqani tinglash uchun u audio yozuvdan foydalanishi mumkin.

Musiqiy darsda o'qituvchilarning ishtiroki guruhning yoshiga, bolalarning musiqiy tayyorgarligi va ushbu darsning o'ziga xos vazifalariga bog'liq. Bu, ayniqsa, o'qituvchilarda kichik guruhlar bilan ishlashda ishtirok etish juda muhimdir, u erda o'yinda asosiy rolga egalik qiladi, raqs, qo'shiqda. Kichik bolalar, siz bolaga yordam berishingiz kerak - bolaga yordam berish uchun bolalarga tomosha qilish uchun diqqatli bo'lish uchun bolalarni tomosha qilish uchun diqqat bilan qarashadi. Katta va tayyorgarlik guruhlarida bolalarga ko'proq mustaqillikka erishmoqda, ammo baribir parvarish qilishning yordami zarur.

Musiqiy liderning pedagogik malakasi qanchalik yuqori bo'lishidan qat'i nazar, musiqiy ta'limning asosiy vazifalaridan hech biri o'qituvchi ishtirokisiz amalga oshirilmasa, qoniqarli ravishda yo'l qo'yilmaydi. Bundan tashqari, agar bolalar lideri bo'lsa, ularda faqat bolalar bilan qo'shiq kuylashsa, ular faqat bolalar bilan qo'shiq kuylashadi va raqsga tushishadi.

Tug'ma frontal sinflarda o'qituvchi nima qilishi kerak?

Sinflarning birinchi qismida uning yangi harakatlarni o'rganish jarayonida roli. U bolalar musiqa direktori bilan bir vaqtda vizual va eshitish qobiliyatlarini rivojlantirishga imkon beradigan musiqa direktori namoyishlarida qatnashadi. O'qituvchi barcha bolalarni harakat jarayonida ko'rib chiqishi mumkin bo'lgan ko'rsatmalar berish va izohlar berish. O'qituvchi jismoniy mashqlar bo'yicha barcha turdagi jismoniy va go'zal harakatlarni taklif qilishi kerak, majoziy narsa bundan mustasno. Tadqiqotlar majoziy mashqlarda namunali namunalar yaratadi, chunki ushbu mashqlar bolalarning ijodiy faoliyatini rivojlantirishga qaratilgan.
Darsning ikkinchi qismida musiqa tinglashda o'qituvchi asosan passivdir. Musiqiy ishlarni bajaradi va unga musiqa direktorini o'tkazadi. O'qituvchi bolalarga musiqani tahlil qilishda musiqa tahlil qilayotganda, taqqoslanmasa, taqqoslash bilan taqqoslash bilan bog'liq.

Asosan, o'qituvchiga shaxsiy misolda bolalarni zarurat tug'ilganda qanday qilib tinglashni ko'rsatmoqda, fikr yuritishadi, intizomga amal qiladi. Yangi qo'shiqni o'rganayotganda, o'qituvchi bolalar bilan birga, to'g'ri artikulyatsiya va talaffuzni ko'rsatadi. Yangi qo'shiq bilan tanishish uchun, yaxshi musiqiy ma'lumotlarni - ovozli, toza intonatsiya, yakkaxon qo'shiqlarini ijro etishi mumkin. Qoida tariqasida, yangi mahsulot bilan shunga o'xshash tanishish bolalarda jonli hissiy javob keltiradi.

Musiqiy rahbarning qo'shiq aytishi, raqsga tushish, bolalari uchun asbobni o'ynash qobiliyati tabiiy, holbuki, o'qituvchilarning bunday ko'nikmalari katta qiziqish va taqlid qilish istagi katta qiziqish uyg'otadi va taqlid qilish istagi katta qiziqish uyg'otadi va taqlid qilish istagi katta qiziqish uyg'otadi va taqlid qilish istagi katta qiziqish uyg'otadi.

O'qituvchini o'rganishni o'rganishning ikkinchi bosqichida bolalarni bir vaqtning o'zida bolalar faol ravishda o'tkazib yuboradimi yoki yo'qmi, ularni bir vaqtning o'zida o'zgartiradimi, ular musiqadan voz kechadimi yoki yo'qmi, ular so'zlarni talaffuz qiladimi yoki yo'qmi, bir vaqtning o'zida kuzatib boradilar.

Musiqiy mashg'ulotlardan tashqari, qo'shiqni tuzatganda, siz so'zsiz so'z so'zlari bilan ta'lim berolmaysiz. Musiqiy urg'u har doim ham matnga mos kelmaydi. Sinfda qo'shiqni qo'shganda, bolalar qiyinchiliklarga duch kelishadi. Bunday nuanslar guruh yoki individual sinflar bo'yicha o'quv etakchisi tomonidan o'qituvchilar bilan shug'ullanadi.

Qo'shiqni o'rganishda, bolalar bilan bo'lgan o'qituvchi qo'shiq aytilmaganda, bu bosqichning vazifasi qo'shiq aytilmagan, chunki bu bosqichning vazifasi - bu mustaqil qo'shiqni qo'llab-quvvatlashsiz - bu qo'llab-quvvatlashsiz - bu qo'llab-quvvatlashning vazifasi bo'lganligi sababli, bu chiqish vazifasi - bu qo'llab-quvvatlashsiz - bu qo'llab-quvvatlashning vazifasi bo'lgan. kattalar ovozi. Bolalar birlashgandan keyin yoki tashqarida qo'shiqni o'z-o'zidan boshlashlari kerak, barcha dinamik soyalarni bajarish, qo'shiq aytishni o'z vaqtida bajarish. Istisno xor faolligi va kattalar yordami talab qilinadigan kichik guruhlar farzandlari bilan qo'shiq kuylash kerak. Musiqiy ta'lim estetik matin

Sotish bo'lmagan o'yinlarning bolalari bilan tanishishda, o'quv o'yinlari, o'yin o'yinida sharhlar birinchi marta qilingan yoki o'yinning teng miqdordagi juftliklarini talab qilganda, o'yinga kiritilishi mumkin. Bolalar bilan o'qituvchi o'yinni o'rganishning barcha bosqichlarida o'ynaydi.

Final o'yinlarida o'qituvchi faqat kuzatuvchi, ko'rsatma beradi, ko'rsatmalar beradi yoki (majmua o'yinda, shuningdek yosh yoshdagi guruhlarda) rollardan birini egallaydi. Bolalar o'yinni to'xtatmasliklari kerak. O'yin tugagandan so'ng, o'qituvchiga kerakli tushuntirishlar, ko'rsatmalar va bolalarni yana o'ynashni beradi. O'qituvchi, bolalar o'yinini tomosha qilib, Kengashning musiqiy rahbariga yordam beradi - shuni ko'rsatadiki, uni takomillashtirish uchun mashqlarda nimani o'rganish kerakligini ta'kidlaydi.

Raqs ishtirokida o'qituvchilarning harakatlari. Yangi raqs - bu bug 'xonasi, uchta, bolalarni mashqlar jarayonida bilib olgan elementlar, agar raqs musiqiy etakchining hamrohligida kontsertli yoki bola bilan musiqachi yoki bola bilan namoyon bo'ladi. O'quv ishida ko'rsatmalar berishda ko'rsatmalar beradi, harakatlarni to'g'ri bajarishga yordam beradi, bu musiqadagi o'zgarishlarga e'tibor beradi, bu musiqadagi o'zgarishlarga e'tibor beradi, bu juftlik bo'lmagan bolalarda raqsga tushadi. O'qishning yakuniy bosqichida bolalar mustaqil ravishda raqsga tushishadi. Raqslarda - katta bolalar bilan o'tkaziladigan improvizatsiyalar, o'qituvchi bolalar ijodiy tashabbusini rivojlantirish maqsadida qatnashmaydi. Bolalar tomonidan ishlangan va raqs oxirida ish olib boradigan ketma-ketlikni yozib olishi mumkin, agar bolalar o'z vazifasini echishda o'ziga xosligini ko'rsatmasa, barchasi bir xil yoki monoton edi. Ammo odatda bu sharhlar musiqa direktorini yaratadi. Voyaga etganlar ishtirokida, harakatlar harakatlari muallifi tomonidan belgilanadigan ishda raqsga tushganda, o'qituvchi bolalar bilan birga barcha yosh guruhlarida raqsga tushadi.

Kasbning yakuniy qismida o'qituvchilar odatda (kichik guruhlar bundan mustasno), chunki darslarni baholash musiqiy etakchini beradi. O'qituvchi bolalarga qayta qurishda yordam beradi, intizomga amal qiladi.

Boshqa tuzilmani egallashda, o'qituvchining roli bolalik faoliyatining turiga bog'liq va uni amalga oshirish metodologiyasi bilan izchil.

Bundan tashqari, musiqiy ta'limdagi asosiy rol bolalarning mustaqil faoliyatida o'qituvchida beriladi.

2.3 O'zinimusiqiyfaoliyat Bolalar

Shunga o'xshash faoliyat turi tashqi sharoitlarni aniqlangan moddiy muhit yaratishni talab qiladi. Bolalar o'zlarining musiqiy burchagiga ega bo'lishlari muhim - kichik bir qator musiqa asboblari, musiqiy-didaktik o'yinlar.

Mustaqil musiqiy faoliyatni rejalashtirish, o'quv yilining boshida bolalarga nisbatan diqqat bilan qaraydi. Kim qiziqishi (qo'shiq o'ynash, raqsni o'ynash, kurashda qatnashmaydigan bolalar bormi?

Ba'zida etakchi rollar o'sha bolalarga boradi. Bu qisman bolaning xohish-irodasiga emas, balki etakchi bo'lish istagi tufayli. Boshqa bolalar musiqa uchun chizishadi, ammo ular shafqatsiz, ular qo'rqmaydi. O'qituvchi har bir bola uchun maqbul sharoitlarni yaratishi kerak. Amaliyotning eng yuqori sifati ta'minlanishi mumkin, ularda o'zlarining musiqiy pedagogik malakasini oshirib, bolalar bilan kunduzgi kundalik yordamchilarga ega bo'lishadi, agar kerak bo'lsa, bolalar bilan kunlarda musiqiy materiallardan foydalanishni mustaqil ravishda bajarishlari mumkin - Musiqiy etakchi bo'lmaganda. O'quvchilar musiqiy darslarni kuzatish va tahlil qilish tajribasiga ega bo'lganda, shuningdek, sinflarning uslubiy uslublarini muhokama qilishga, bolalarning ishini rag'batlantirishga, mavzuni talab qiladi, mavzularni taklif qiladi, O'yinlar va bosqichlarda uchastkalarni ishlab chiqish jadvali. Bunday malakasiz, o'qituvchi tomonidan doimiy ravishda bolalari bilan ishlashni muntazam tahlil qilish natijasida uning xodimlari bilan ta'lim beruvchi tayyorgarligi, o'qituvchini muntazam ravishda musiqiy liderning vazifalariga aylanib boradigan vazifalar bilan muntazam ravishda tayyorgarlik ko'rish natijasida olinadi.

Xodimlarning musiqiy-pedagogik malakasini oshirishga asoslanib, musiqachi nafaqat qo'shiqlar, harakatlar, musiqiy materiallarni taqdim etish, shuningdek, o'qituvchilar madaniyatini oshirish, shuningdek, o'qitishni, shuningdek, o'qituvchilar madaniyatini oshirish, shuningdek, o'qituvchilar madaniyatini oshirish, shuningdek, o'qituvchilar madaniyatini oshirish, shuningdek, o'qituvchilar madaniyatini oshirish, shuningdek, o'qituvchilar madaniyatini oshirish, shuningdek, o'qituvchilar madaniyatini oshirish, shuningdek, o'qituvchilar madaniyatini oshirish, shuningdek, o'qituvchilar va to'g'ri usullarini o'qitishda, shuningdek, o'qituvchilar madaniyatini oshirish, shuningdek, o'qituvchilar va to'g'ri usullarini o'rgatish, shuningdek, dars berish uchun nafaqat egalarini o'qitishni, shuningdek, dars berish uchun, shuningdek, o'qituvchilar va to'g'ri usullarini taqdim etish, shuningdek, dars berish uchun, shuningdek, darslarni taqdim etish, shuningdek, o'qituvchilar madaniyatini oshirish, shuningdek, o'qituvchilar va to'g'ri usullarini o'qitishda, shuningdek, o'qituvchilar tarbiyasini tarbiyalash, shuningdek, o'qituvchilar madaniyatini oshirish, shuningdek, o'qituvchilar va to'g'ri usullarini taqdim etish, shuningdek, dars berish uchun, shuningdek, o'qituvchilar va to'g'ri usullarini o'rgatish, shuningdek, dars berishlari kerak. Musiqaning boshlang'ich xususiyatlarini tushunish - ishning mohiyatini tushunish uchun, musiqiy shaklda (SEVET, Xar, ibora.)

Maymonni sezilarli musiqiy sanalar, bolalar va musiqiy hayotning boshqa masalalari bo'yicha yangiliklarni xabardor qilish tavsiya etiladi.

2.4 Tantanali Matrennik

Bolalarning musiqiy va estetik bilimlarining yana bir muhim shaklini - bolalar va pedagogik jamoaning ijodiy faoliyatining deyarli barcha turlarini o'z ichiga olgan tantanali matinni hisobga olgan holda.

Matiniya bolalar bog'chasida amalga oshirilgan barcha o'quv ishlarining bir qismidir. Bu erda axloqiy, aqliy, jismoniy va estetik ta'limning vazifalari amalga oshiriladi. Shuning uchun, bolalarni qabul qilgan taassurotlarni ushlab turish, uni ushlab turish va birlashtirish yagona pedagogik jarayonning birliklari sifatida ko'rib chiqilishi mumkin.

Matiniyalik o'qituvchining faoliyati juda rang-barang. Yolg'iz va o'qituvchilar nutqlari bo'lgan bolalarga katta zavq bag'ishlangan. Ular turli xil raqslarni namoyish etishlari mumkin, qo'shiq kuylashadi, belgi rolini o'ynaydi. Har qanday rolda gapiradigan o'quvchilar o'z guruhidagi bolalar bilan. Ular bolalar nima ekanligini yoki boshqa ishlarni qanday qabul qilishlarini ehtiyotkorlik bilan kuzatib borishadi. Ular ular bilan birga kuylashadi, fazilatlar, kostyumlar, farzandlar, bolalarni o'z vaqtida isitish, agar kerak bo'lsa, raqsni ijro etishda va raqsni ijro etishda yordam berishadi. Ta'tildan keyin bolalar uzoq vaqt davomida ular kabi chiqishlarni eslashadi. O'qituvchi ushbu taassurotlarni o'z faoliyatining mavzusi bilan bog'lab, ushbu taassurotlarni mustahkamlashga intiladi. U bolalarni yoqtirishi yoki kesib tashlashni taklif qiladi, masalan, matinning qahramonlari bilan yangi fitna uyushtirib, suhbatlar olib boradi, guruhda va piyodalar, o'yinlar, raqslar, raqsga tushish. O'qituvchi mustaqil ravishda bolalar bilan mustaqil ravishda bilib olishlari mumkin, uni musiqa darsiga yoki bayram dasturiga kiritish mumkin.

O'qituvchining musiqiy ishlarining sifati, uning faoliyatini rivojlantirish nafaqat ushbu sohadagi qobiliyat va tajribaga bog'liq emas. Bu erda har bir o'qituvchi tabiatining xususiyatlarini hisobga olish qobiliyati bu erda katta ahamiyatga ega bo'lishi kerak: ulardan kuchliroq ishonchni o'z kuchlariga ishontirish, mag'rurlik va ko'tarilishga xalaqit beradigan tanqidiy sharhlarni toping xatolarni tuzatish istagi. Erishilganlarni tinchlantirganlarni yanada yaxshilash uchun tayinlangan majburiyatlarga javob bermaydigan majburiyatlarning aniqligini o'rgatish kerak.

Xulosa

Yuqorida aytilganlarga asoslanib, ishning boshida gol, etkazilgan maqsadga erishilishi mumkin.

O'qituvchining bolalarning musiqiy faoliyatida roli to'g'risida shubha yo'q. O'qituvchi, musiqa direktori, musiqiy va estetik ma'lumotlarda katta ahamiyatga ega. Vaziyatlarga kelsak - aniq yuzni bajarish shart emas - bu o'qituvchini tayyorlash kerak va bu musiqa rahbarining burchidir. Faqat birgalikdagi tadbirlar, ushbu masalaga birgalikda birgalikda yondashuv ularning mevalarini olib kelishi mumkin. O'qituvchiga qiziqish va musiqiy faoliyatni jalb qilish uchun muhimdir. Unga musiqa o'rganishni, buni amalga oshirish istagini aytish kerak, shunda o'qituvchi musiqiy liderning eng yaxshi yordamchisi bo'ladi.

Ro'yxatishlatilgan Adabiyot

1. A. N. Zimin "maktabgacha muassasada musiqiy ta'lim asoslari".

2. E. I. Yudina "Musiqa va ijodning birinchi darslari."

3. N.A. Vetlugin "Bolalar bog'chasida musiqiy ta'lim metodikasi".

4. I. I. I. Beckin, T. P. Lomomo, E. N. Sokovnina "Musiqiy va harakat".

5. T.BABAJAN "Yosh bolalarning musiqiy ta'lim".

Posted Albest.Ru saytida.

...

Shunga o'xshash hujjatlar

San'at jamoat ongining shakli sifatida. Musiqa funktsiyalari san'at turi. Bolaning shaxsiyatini rivojlantirishda musiqiy ta'limning o'rni. Dastlab ta'lim va boshlang'ich sinflarda o'qishni maqsadli va vazifalari. Musiqiy ta'limning didaktik printsiplari.

taqdimot qo'shildi 13.10.2013

Yosh bolalarning ta'lim va rivojlanishi, ularning o'yin faoliyati musiqiy ta'lim asosi sifatida. O'zining shakllanishini his qilish va uning shakllanishini aniqlashning tashkil etilishi va metodologiyasi. Bolalarni musiqiy tarbiyalashning pedagogik shartlari.

kurs ishlari, qo'shilgan 04/21/2016

Bolalarni tarbiyalashdagi musiqaning ahamiyati, musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirish usullari va texnikasi. Bolalarning musiqiy faoliyatini tashkil etishning asosiy shakllari. Bolalar bog'chasi boshlig'i, katta o'qituvchi, musiqiy etakchi, o'qituvchilar.

kurs ishi, qo'shilgan 03/05/2015

Bolalar bog'chasida bolalarni musiqiy tarbiyalashning ahamiyati va vazifalari. Maktabgacha bolalarning yoshdagi xususiyatlari. Ushbu jarayonda ishlatiladigan usullar va texnikalar. Maktabgacha tarbiyachilarning musiqiy bilimlarini tegishli dasturini tuzish.

kurs ishlari, qo'shilgan 11/10/2014

Ma'bashda musiqa rolini va yosh avlodni musiqiy tarbiyalash ehtiyojini tahlil qilish. Musiqiy ta'lim tizimlarining tavsifi. Qozog'iston Respublikasi musiqa dasturlari. Boshlang'ich maktab musiqasi uchun davlat standarti tarkibi.

taqdimot qo'shildi 13.10.2013

Musiqa sifatida musiqa. O'z-o'zini o'qishning xususiyatlari. Musiqa va didaktik o'yinlar: tushuncha, xususiyatlar. O'quvchining xulq-atvori musiqiy faoliyat qo'llanmasida. Odamning shakllanishiga musiqiy ta'sirning uyg'unligi.

ekspertiza, qo'shilgan 09.09.2014

Bolalarga maxsus mehribonlik uyida intellektual rivojlanishning og'ishiga ega bo'lgan bolalar uchun musiqiy ta'limning printsiplari, usullari va o'ziga xosligi. Musiqiy ta'limni boshqarish va boshqarish shakllari. Ushbu jarayondagi pedagogik jamoaning vazifalari.

mavhum, qo'shilgan 06/18/2009

Bolalarning musiqiy bilimlarining asosiy vazifalari. Maktabgacha ta'lim muassasasida musiqiy ta'lim bo'yicha ishlarni tashkil etish. Bolalar musiqiy ta'limi va rivojlanishi bo'yicha ishlarni rejalashtirish va buxgalteriya hisobi. Musiqiy rivojlanish va tarbiyaning o'zaro munosabatlari.

mavhum, qo'shilgan 04.12.2010

Maktabgacha tarbiyachilarni estetik va psixologik va pedagogik asoslar. O.L dasturining xususiyatlari. Shahzoda va M.D. Mahlaneva "bolalarni Rossiya xalq madaniyatining kelib chiqishi uchun sotib olish". Bolalarda estetik ta'lim darajasini eksperimental o'rganish.

kurs ishlari, qo'shilgan 05.05.2013

Bolalarni rivojlantirish, ularning muzeyini shakllantirish, hayotga ijodiy munosabatda bo'lgan musiqiy ta'limning o'rni. Bolaning tabiiy in'omini musiqiy va ijodiy o'zini yo'qotish uchun sharoit yaratish zarurati. Kollej musiqiy bo'limida tarqalgan.

"Erta yosh guruhlarida musiqa darslarida o'qituvchilarning o'rni"

Musiqaning bolalarning ijodiy faoliyatini rivojlantirishdagi ta'siri juda katta. Musiqa boshqa san'at turlari oldida hissiy aloqani keltirib chiqaradi. Musiqa ta'limi nutq, hissiyotlar, harakatlar, bolalarning quvonchini oshirishga, faoliyatni qo'llab-quvvatlaydi, faoliyatni qo'llab-quvvatlaydi, yorqin badiiy taassurotlarni boyitadi. Musiqa juda zavq bag'ishlaydi, hatto 3 - 4 oylik bola: Qo'shiqchilik, metalofon tovushlari chaqaloqning birinchi konsentratsiyasini keltirib chiqaradi va keyin tabassum qiladi. Katta yoshdagi bolalar, musiqa tufayli kelib chiqqan eng yorqin va boy ijobiy his-tuyg'ular.

Maktabgacha bolalik - bolani go'zal dunyoga sotib olishning eng maqbul vaqti. Bu munosabatlar bilan bog'liq katta ahamiyatga ega bo'lgan katta ahamiyatga ega bo'lish o'qituvchining identifikatorini oladi. Uning axloqiy ko'rinishi, bilim, kasbiy mahorat va tajriba maktabgacha tarbiyachi ta'limining yakuniy natijasiga bog'liq.

Musiqa orqali bolani ko'tarilayotgani, o'qituvchi odamni har tomonlama rivojlantirish va uning bolalarga faol rahbarligini tushunishi kerak. Bolalarning bepul soatlari raqsi, qo'shiq kuylashda juda yaxshi. Metallfone-da ohanglarni oling. Musiqa bolaning hayotining ko'plab tomonlarini keltirib chiqarishi kerak. Musiqiy ta'lim jarayonini o'ng kanalda yo'naltirish uchun faqat bolalar bilan ishlamaydigan odam, ya'ni o'qituvchi. Ammo bu uchun o'qituvchi musiqada zarur bilimlarga ega bo'lishi kerak. Maktabgacha ta'lim muassasalarida kelajakda o'qituvchilar keng musiqa tinglashdi: musiqa bo'yicha asboblar, qo'shiqlar, raqs, o'quv uslubiy metodologiyasini o'rganishni o'rganing. Bolalar bog'chasida musiqiy bilim darajasini oshirish, o'qituvchilar jamoasining musiqiy tajribasini rivojlantirish bo'yicha musiqa direktorini boshqaradi.

Shu bilan birga, bolalar bog'chasida juda tajribali iltijo bo'lsa ham, u ishlaydigan guruhda musiqiy ta'limni o'tkazish uchun javobgarlik bilan.

Musiqa mashg'ulotlari musiqiy ta'lim va bolalarni rivojlantirish vazifalari amalga oshirilishining asosiy tashkiliy shakli hisoblanadi.

Musiqiy darslarda bolalarning ko'p qirrali ta'limi amalga oshiriladi (aqliy, estetik, jismoniy)

Aqliy: bolalar atrofdagi voqelikning turli tomonlari va hodisalari, ya'ni yilning kunlari, yilning kunlari, bayramlar va mehnat tadbirlari haqida bilim olishadi. Hayotiy tajribani belgilaydi.

Axloqiy va Volga: Madaniy xatti-harakatlarning ko'nikmalari shakllantirildi (tashkiliy lahzalarda, qo'shiq aytish, qo'shiq aytish, bu maqsadga muvofiqdir. Ishni olib kelish uchun qiyinchiliklarni engib o'tishni tugatadi

Jismoniy: raqs va o'yinlarda ma'lum bir mushak guruhlarini ishlab chiqish, ayrim avtoulov ko'nikmalari shakllanadi.

Estetik: musiqani tinglash va tushunish imkoniyatiga ega bo'lish uchun siz buni his qilishingiz kerak, bu juda chiroyli.

Qo'shiqchilik ko'nikmalari: intonatsiya, nafas olish, didalanish, kuylash intonatsiyasining kengligi.

O'qituvchining o'qituvchisi bilishi kerak:

Eshitish musiqasi:

2. Intizomni kuzating;

Cho'kish, qo'shiq aytish:

1. lavabada qatnashmaydi

Ko'pincha, qaruvchilar sinfdagi quyidagi xatolarga imkon beradi:

1. O'qituvchi aqldan ozgan holda o'tiradi

2. O'qituvchi bajarilishini buzadi

3. Og'zaki ko'rsatmalarni musiqa bilan birortangizga bering. boshi (garchi ikkita e'tibor bo'lishi mumkin emas bo'lsa-da)

4. Sinflar kursini buzadi (kiradi va zaldan chiqadi).

Asosan o'qituvchilar bolalar bog'chasida barcha pedagogik ishlarni olib boradi - shuning uchun u musiqiy - pedagogik jarayondan chetga chiqa olmaydi.

Bolalar bog'chasida ikki o'qituvchining mavjudligi musiqa. Bosh va o'qituvchida har doim ham kerakli natijalarga olib kelmaydi. Agar barcha musiqa bo'yicha ma'lumotnoma faqat musiqiy mashg'ulotlarni o'tkazish uchun kamaysa, va shu bilan bir vaqtning o'zida bolalarning musiqiy rivojlanishidan xoli deb hisoblansa, bu holda musiqiy ta'lim bolalarning butun hayotining organik qismi emas: Raqs, musiqiy o'yin bola hayotiga kiritilmagan. Musiqiy ta'limning pedagogik ishlarida musiqiy ta'limning ahamiyatini kam baholaydigan o'qituvchilar unga qiziqish ko'rsatmaydi va bolalarga qanday qiziqishni keltirib chiqarishni bilmaydi.

Musiqadagi etakchi rol musiqaga tegishli. Bosh, chunki u bolalarga musiqiy asarlarning xususiyatlarini etkazishi mumkin.

O'quvchi sifatida o'quv muammolarini tushunmaslik musiqiy etakchining har qanday sa'y-harakatlarini "yo'q" deb qisqartirish mumkin. O'qituvchi musiqa sevadi, u erda qo'shiq aytishni yaxshi ko'radi va musiqiy darslarga katta qiziqish uyg'otadi. Bundan tashqari, "harakat" bo'limida musiqa. Bosh vositalar asbobni silkitadi va bu harakatlarni o'qituvchi sifatida ko'rsatish majburiydir.

Ta'tilda o'qituvchi va musiqiy rahbarning o'rni

Shuningdek, har bir yosh guruhida muntazam ravishda o'tkaziladigan bayram matinlari haqida gaplashmoqchiman.

Ushbu tadbirda bolalar bog'chasida ta'til, birinchi navbatda, ushbu tadbirda ko'plab jamoa xodimlari tomonidan amalga oshirilgan katta ish, ko'plab bolalar bog'chasi xodimlari, o'qituvchilar, mutaxassislar, kastik, oshpazlar, tibbiyot xodimlari, ma'muriyat va boshqalar. Shuning uchun, dam olish a Umumiy sabab.! Ammo ularning har biri o'z vazifalariga, vazifalariga ega. Musiqiy rahbar va o'qituvchilarning vazifalarini taqsimlash juda qiyin, chunki bayram muvaffaqiyatli o'tkazilishi o'qituvchilarning qo'shma tashkil etilgan ishlariga bog'liq.

2. Guruhdagi matindan oldin, bayramona muhitni kuzatish kerak: guruh xonasini bezash kerak, rangli plakatlar, tegishli musiqa va boshqalar kiradi.

4. Ta'tilga tayyorgarlik ko'rayotganda, iloji bo'lsa, barcha bolalardan foydalanish mumkin: Har kimni biron bir rol, she'r va boshqalarni topishga harakat qiling.

7. Siz boshlang'ich matnni hissiy, baland, aniq, aniq, mehmonlardan qo'rqmasdan, festivalda do'stona muhitni qo'llab-quvvatlaydigan.

8. Raqslar bolalari tomonidan amalga oshirilganda, raqslar ular bilan birga harakat qilishadi.

9. Bayram oxirida, g'amxo'rlik qilganlar barcha bolalarni to'plashlari va zaldan tashkil topishi kerak (Yangi yil ta'tillari bundan mustasno, bolalar Santa Claus bilan suratga tushganda).

10. Karegoriyalarni talab qilish - Halni ta'til uchun zalni bezash va sizning nalotingizni (yaxshisi joyida) olib tashlashga yordam bering.

www.mam.ru.

Maktabgacha tarbiyachilar uchun bolalar musiqa asboblari uchun o'yinda o'qituvchilarning roli

O'qituvchilar uchun maslahatlar

Maktabgacha tarbiyachilarni tayyorlashda o'qituvchilarning o'rni

bolalar musiqa asboblari bo'yicha o'yin

Maktabgacha tarbiyachilarning musiqiy rivojlanishining yutuqlari asosan musiqiy lider, balki o'qituvchiga ham bog'liqdir. Axir, u bolalar bilan tez-tez musiqiy rahbar har bir bolaga moyilligini biladi.

Musiqiy rahbarning birgalikdagi ishi va o'qituvchi bolalar hayotini qo'shiqlar, o'yinlar va bolalar musiqa asboblarini o'ynashda yordam beradi.

Dastlabki o'yinni musiqiy asboblar bo'yicha bolalar musiqa asboblari bolalar olishadi. Agar o'qituvchi ushbu darslarni quvontirmoqchi bo'lsa, ularni yigitlar bilan kutmoqdalar, musiqiy mashg'ulotlar davomida faol bo'lib, uning kayfiyati uzatiladi.

Agar biz kichik maktabgacha maktabgacha bo'lgan bolalari haqida gapiradigan bo'lsak, unda o'qituvchining ular bilan bog'liq bo'lgan roli juda katta, bu barcha turdagi bolalar faoliyatining a'zosi: O'yinda faol bo'lgan bolalar va raqslar Tamburin. Do'stim, shirkingda musiqiy jumboq qiladi.

Bolalardagi dastlabki musiqiy mustaqil ko'rinishga ega emas. Shuning uchun o'qituvchi o'zlarining musiqiy o'yinchoq va ba'zi vositalariga qiziqishlarini qo'llab-quvvatlaydi, ularni qanday ishlatishni ko'rsatadi. Musiqa direktori bilan birgalikda sinfda musiqiy va didaktik o'yinlar. Masalan, bolalarni musiqiy va didaktik o'yin bilan tanishganda "qush va jo'jalar" E. Tilikaeva tarbiya vakili metallfonda va musiqada o'ynayotganda. Bosh murabbiyni amalga oshiradi.

Bolalar bilan birgalikda u musiqa va musiqani saqlash sharoitida ritmik mashqlarni amalga oshiradi. rahbar.

Keyin turli xil o'yinlarda ushbu musiqiy o'yinchoqlarni guruhdagi bolalar bilan ishlating. O'qituvchi bolalarni tinch va baland ovoz bilan javob berishga, bolalar musiqasini tinglash va farqlashni o'rgatadi. Asboblar (baraban, tuburin, qo'pol).

O'rta guruhda o'qituvchi musiqa bilan birgalikda. Rahbar musiqaning bolalarini tanishtiradi. Asboblar - metallofon, uchburchak va boshqalar. Shu bilan birga, u musiqa singari, albatta, musiqani olib boradi. Bosh pianino eskortini o'ynaydi. O'qituvchi o'yin mahoratini asbobda o'tkazishga yordam beradi. U bolalar bilan va musiqa o'rganilgan bo'lsa va uni tuzatishga ketadi.

Ko'pincha, yangi spektakllar bilan tanishish, bolalar musiqa o'yinini tinglashadi. Musiqa tomonidan bajariladigan vositalar. Bosh va o'qituvchi.

Klangdan tashqari bolalarning musiqiy faoliyati juda xilma-xil. Bu birovning ijodiy tashabbusi bilan sodir bo'ladi, bu shaklda farq qiladi. Va bu faoliyatda kattalar rolini aniqlash juda muhimdir. O'qituvchi mustaqil musiqa yuboradi. Bolalar faoliyati musiqadan foydalanib, musiqadan foydalanib, o'yin, dastur, ish jarayoni musiqasi qatoriga kiradi. Agar kerak bo'lsa, materialning boshlig'i bolalarga o'yinni qanday joylashtirishni aytadi.

Musiqiy darslarda bolalar ba'zi musiqa asbobida o'rganishlari kerak bo'lgan belgi bilan aniqlangan musiqa burchagida ishlash uchun vazifalarni olishadi. Yigitlar mustaqil ravishda murakkab ohanglarni o'rganish, bir-birlariga yordam berishadi. O'qituvchi o'yinni kuzatadi, agar kerak bo'lsa, bolalarga yordam berish uchun bolalarga keladi.

Bo'sh vaqtlarda o'qituvchi asbobda tanish ohang o'ynashi mumkin. Bu uni bolalarga yaqinlashtiradi, mehribon, xotirjam muhit yaratadi.

O'yinni o'rganishda bolalarning individual qobiliyatlarini biladigan, bolalarning muvaffaqiyati, yigitlarning muvaffaqiyatini yaxshi kuzatib, ularga yordam beradi, eng qobiliyatli bolalarni ochib beradi. Ayniqsa, o'qituvchilarning ishtiroki, ayniqsa bolalar ansamblni o'ynashni boshlaganlarida juda zarur.

Nutq terapiya guruhlarida folklordan foydalanish.

So'nggi yillarda, xalq ijodiga bo'lgan qiziqish sezilarli darajada oshdi. Folklore bayramlari va o'yin-kulgi hamma joyda o'tkaziladi. Bolalar bilan nutq so'zlashda, ishlatilgan: eshitish, raqs, raqslar, shiddatli, jumboqlar, oqimlar, marosimlar, marosimlar, marosimlar, folklor. Folklorning ahamiyati quyidagicha: qavm ijodkorlik o'quv funktsiyasini bajaradi; Xotira rivojlanishiga yordam beradi: og'zaki xalq ijodining asarlarida ko'p takrorlashlar mavjud, bu tarkibni yaxshiroq eslashga yordam beradi; Bu umuman bolaning tanasini yaxshilashga ta'sir qiladi. Ba'zi bir qiziqarli quvonchni etkazishdi va bolalarga oyoqlarning qo'llarining qo'llarining qo'llarining qo'llari bilan massaj qilish, oyoqlari va qo'llarining izidan joylashgan biologik faol nuqtalarga ta'sir qilish. Bir qator oqimlar sayoz ta'sirni rivojlantirish uchun ishlatilishi mumkin, va ba'zilar nutq buzilgan bolalarga juda muhim bo'lgan so'z bilan o'yinga aylanishdi. Xalq san'atining asarlari, ayniqsa, kichik shakllar, bolalarning nutqini rivojlantirishga ta'sir qiladi, bu lug'atni boyitishga ta'sir qiladi, bu lug'atni boyitishga, izohlovchi hikoyalarni taklif qiladi. Xalq qo'shiqlari, raqs, qo'shiqlar bilan o'yinlar musiqiy va o'yinlarda, o'qituvchilar va ota-onalar kundalik hayotda qatnashish imkonini beradigan musiqiy kuzatuvsiz ishlatilishi mumkin. Niskon materialni idrok etish va ko'paytirish murakkabligini eslash kerak. Bolalar to'liq tarkibni umuman va har bir so'zning ma'nosi tushunishi kerak. Ba'zida har qanday kulgili, qo'shiqlar yoki boshqa xalq materiallaridan voz kechish yaxshiroqdir.

www.mam.ru.

Bolalar bog'chasining pedagoglari uchun maslahat.

"Mashakkor faoliyatdagi logotip elementlaridan foydalanish"

Myital maktabgacha ta'lim muassasasi 5-sonli bolalar bog'chasi - JURAVLIK "

Nutqni davolash ritmi - bu nutq terapiyasi, musiqiy va ritmik va jismoniy tarbiya vositalarini o'z ichiga olgan murakkab texnik. Loggyning uchta kiti - bu harakat, musiqa va nutq.

Bu turli xil nutqning turli xil tartibsizliklarini engishga yordam beradi.

Logotipda bolalar bilan ishlash uchun ikkita asosiy yo'nalish mavjud.

1. rivojlangan fermentatsiya jarayoni: umumiy ta'sirni, harakatlarni muvofiqlashtirish, kosmosda yo'nalishni muvofiqlashtirish; Mushak ohangini tartibga solish; Musiqa temp va ritm, qo'shiqchilik qobiliyatini rivojlantirish; Barcha turdagi e'tibor va xotirani faollashtirish.

2. Bolalar nutqini rivojlantirish va nutqlarini buzish. Bu ish nafas olish, ovozlarning rivojlanishi kiradi; Mo''tadil nutq stavkasi va uning intellektrimini rivojlantirish; artikulyatsiya va mimemik ta'sirni rivojlantirish; nutqni harakat bilan muvofiqlashtiradi; To'g'ri oqimning to'g'ri ta'sirini va jiddiy eshitishning shakllanishini o'rganish.

Loritmik o'yinlar va mashqlarning barcha turlari bolalarni ritmik asos bilan birgalikda taklif qiladi: musiqa yoki og'zaki, she'riy yordamga, ko'pincha she'riy yordam.

Tayyorgarlik bosqichida rivojlanish mashqlaridan foydalanadi:

Ritm, temp va xotira hissi paydo bo'lishi uchun mashqlar turli xil musiqiy va ritmik mashqlar va simulyatorlar;

Aniq in'ikosni shakllantirishga hissa qo'shadigan mashqlar (shovqinni, keyin musiqiy tovushlar);

Turli xil didaktik muammolar bilan mobil o'yinlar (avtomobil ko'nikmalari, hissiy-irodali fazilatlar, shuningdek, bir grammatik tuzilmalarning bolalarning bolalarini kengaytirish va birlashtirishni kengaytirish)

Ushbu turdagi barcha vazifalar umumiy va oz miqdordagi umumiy ta'sirni rivojlantirish, kosmosda yo'nalishni rivojlantirish, harakatlarni muvofiqlashtirish va mushak tonini tartibga solish uchun mashqlar bilan birlashtirilgan.

Logotipning maqsadi - bu bola rivojlanishidagi mavjud og'ishlarning tuzatish va oldini olish.

Umumiy, sayoz va artikulyatsiyaning ta'sirini rivojlantirish;

To'g'ri nafas olishning shakllanishi;

Kosmosda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish;

Nutq bilan munosabatlardagi aniq kelishilgan harakatlarni ishlab chiqish;

Aniq eshitish, reklama tarkibiy qismlarini ishlab chiqish;

Dam olish qobiliyatini shakllantirish;

Musiqiy va ritmmik harakatlarni ishlab chiqish va tuzatish.

Musiqa va ritmik harakatlar bo'g'inli tuzilishning buzilish shakllaridan biridir.

Diqqatni rivojlantir, harakatlarni muvofiqlashtirish, harakatlarni muvofiqlashtirish, ritm, ish vaqtini yaxshilash, to'g'ri nafas olish ritmini rivojlantirishga yordam bering

Masalan: paypog'ida piyoda yurishning almashinuvi yarim tuzatilgan:

"Butalar, butalar" ("Daraxtlar");

Nafas olish mashqlari: diafragmal nafas olish, o'pka, dam olish muddati, davomiyligi va energiyasini ishlab chiqarishga yordam bering.

Masalan: g'oz ("parrandachilik")

Og'iz orqali nafas oling, og'iz orqali nafas oling. "Sh-SH-S" tovushining ovozini ektirishda

Sayoz ta'sirni rivojlantirish mashqlari.

Olimlar bolaning nutqini rivojlantirish va barmoqlarning harakatlarini muvofiqlashtirish o'rtasidagi bevosita bog'liqlikni aniqladilar. Barmoqlarni rivojlantirish - nutqni rivojlantirish!

Aniq eshitishni rivojlantirish uchun o'yinlar.

Fonvemik mish-mishlar - bu so'zni tashkil etadigan tovushlarni tanib olish va ajratish qobiliyati. Tantanali fon eshitishisiz tovushlarni to'g'rilab to'g'rilash mumkin emas.

(Talabalar so'zi taqdim etilgan - nutq terapevt).

MIIM mashqlar: yuz mushaklarining harakatchanligini rivojlantirishga hissa qo'shish; Og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan foydalangan holda hissiy holatni ifoda etish qobiliyatini rivojlantiring.

Masalan:

Manba NSportal.ru.

Oldindan ko'rish:

"Maktabgacha tarbiya farzandlarining musiqiy bilim olish jarayonida o'qituvchilarning o'rni"

1. Musiqiy ta'lim uchun barcha dasturiy ta'minot talablarini biling.

2. Sizning guruhingizdagi musiqiy materialini musiqiy mashg'ulotlarda faol yordamchi bo'lish uchun tanishing.

3. Bolalar musiqali repertuarini rivojlantirishda musiqa direktoriga yordam berish, aniq harakat namunalarini ko'rsating.

4. Musiqiy rahbar bo'lmasa, guruh farzandlari bilan muntazam ravishda musiqiy mashg'ulotlarni o'tkazing.

5. Bolalardagi bolalar bilan bir marta ishlatiladigan harakatlar.

6. Texnik vositalardan foydalangan holda guruhdagi musiqiy asarlarni tinglash orqali bolalarning musiqiy taassurotlarini chuqurlashtirish.

7. Material o'yinlarini o'tkazish jarayonida musiqiy ko'nikmalar va bolalar ko'nikmalarini (ohangni eshitish qobiliyati, ritm hissi) rivojlantiring.

8. Bolalar musiqa asboblari (metallfon, qo'ng'iroqlar, qoshiq va boshqalar) dagi boshlang'ich mahoratiga egalik qiling.

9. Asarning barcha bo'limlaridan foydalangan holda bolalarning musiqiy rivojlanishini amalga oshiring: qo'shiq, musiqiy va ritmik harakatlar, DMI, musiqiy va didaktik o'yinlar.

10. Har bir bolaning individual imkoniyatlari va qobiliyatlarini ko'rib chiqing.

Bolalarning mustaqilligi, turistik qo'shiqlar, bosqichlarda, ertalabki gimnastika, o'zini o'zi badiiy faoliyatda qatnashish uchun tanish qo'shiqlar, davra, musiqa o'yinlaridan foydalanishda rivojlaning.

12. Bolalarni mustaqil ijodkorlar uchun faollashtiradigan muammoli vaziyatlarni yarating.

13. Bolalarni tanish qo'shiqlar, harakatlar, raqsni o'z ichiga olgan ijodiy o'yinlarga jalb qiling.

14. Boshqa tadbirlarda bolalarning bolalarining qobiliyati va ko'nikmalaridan foydalaning.

15. Sinflar va rejim lahzalarini tashkil etish uchun musiqiy hamrohlik qo'shing.

16. Ularning o'quvchilarini diagnostika tekshiruvida, musiqiy ko'nikma va ko'nikmalarni, har bir bolaning individual imkoniyatlarini aniqlash uchun bevosita ishtirok eting.

17. Bayramlar, o'yin-kulgi, musiqiy dam olish, qo'g'irchoq spektakllarida faol ishtirok eting.

18. Shoxik materialni o'yin-kulgi va musiqiy bayramlarga she'riy tanlovni (she'rlar, sahna, kofirlar) tayyorlang.

19. Axlatlar ishlab chiqarishda, bayram va o'yin-kulgi uchun musiqiy zalning dizayni.

Musiqa darsida o'qituvchining roli

O'qituvchining o'rni, uning passiv va faol ishtirokining o'zgarishi, sinflar va vazifalarning qismlariga qarab farq qiladi.

Eshitish musiqasi:

1. Shaxsiy misol musiqiy ishlarni diqqat bilan tinglash qobiliyatini olib keladi, qiziqish bildiradi;

2. Intizomni kuzating;

3. Vizual imtiyozlar va boshqa uslubiy materiallardan foydalanishda musiqiy etakchining yordamini taqdim etadi.

Cho'kish, qo'shiq aytish:

1. lavabada qatnashmaydi

2. Bolalar bilan birga, yangi qo'shiqni o'rganib, to'g'ri artikulyatsiya ko'rsatib, yangi qo'shiqni o'rganing

3. Tanish so'zlarini taqlid qilish va miakomimik konshuschilik vositalaridan foydalangan holda qo'shiq kuylashlarini qo'llab-quvvatlaydi.

4. O'quv qo'shig'ini yaxshilashda "qiyin joylarda" cho'kmoqda.

5. Mustaqil his-tuyg'ular bilan bo'lgan bolalar bilan qo'shiq aytmang (istisno - erta va yoshlikdagi bolalar bilan qo'shiq aytish)

Musiqa va ritmik harakatlar va o'yinlar:

1. Bolalarga tegishli tavsiyalar beradigan barcha turdagi harakatlar namoyishda qatnashadi.

2. Bu harakatlarning aniq, aniq, estetik standartlarini beradi (bolalar ijodiy faoliyatini rivojlantirish uchun amalga oshiriladigan mashqlar).

3. Raqs, raqsga tushish, raqs faoliyatida bevosita ishtirok etish. Eski maktabgacha maktabgacha yoshdagi, tanish raqslar, raqs bolalari o'zlarini bajaradilar.

4. Raqs, mashqlar, o'yinlar paytida individual bolalar harakatlarining bajarilishini to'g'rilaydi.

5. O'yin shartlari ijrosini tushuntiradi va uni ushlab turish paytida xulq-atvor qobiliyatini shakllantirishga hissa qo'shadi.

6. Uchrashuv o'yinida rollardan birini egallaydi.

7. Musiqiy sinflar davomida tartib-intizomni kuzatadi.

Ushbu mavzu bo'yicha:

NSportal.Ru saytida

Oldindan ko'rish:

Mavzu: O'qiy sinflar va bayramlarda o'qituvchining o'rni

So'nggi paytlarda maktabgacha ta'limga oid ko'plab muammolar orasida o'qituvchilar va mutaxassislarning o'zaro hamkorligi masalalari taqsimlanadi. O'qituvchi va musiqa rahbarining pedagogik hamkorligi muammosi eng muhimi: jarayonning muvaffaqiyati nafaqat musiqiy, balki maktabgacha yoshdagi tarbiya estetik rivojlanishi uning echimiga bog'liq.

Biz, musiqiy rahbarlar, men o'qituvchilarning musiqiy darslar jarayoniga qiziqishini ko'rmoqchimiz. Bola o'qituvchining barcha vazifalarni foiz bilan bajarishini ko'rganda, bu jarayonni yanada ko'proq ilhomlantiradi. Axir, u uchun o'qituvchi mutlaq hokimiyatdir va sinfda nima bo'lgan bo'lsa, bola doimiy ravishda o'qituvchiga e'tibor qaratadi.

Musiqiy darsda o'qituvchilar qanday qilib namoyon bo'ladi? Birinchidan, o'qituvchini musiqa darsida tushunishi kerak, u nozir emas, balki bolalar kabi ishtirokchi. Siz bolaligingizni tasavvur qiling, siz bolalar bilan birga siz va siz uchun ajoyibsiz, siz qo'shiq aytasiz, o'ychanlik bilan musiqa tinglaysiz ... Davom etish kerak bo'lgan pedagogik jarayon borligini unutmang.

Va endi estetikadan, biz tashkiliy masalalarga harakat qilamiz.

1. Musiqiy darsda bolalar oqlangan kiyinishlari kerak,

oyoqlarda qulay poyabzallarda qizlar yubkalarda talab qilinadi.

2. Bolalar o'rta guruhida, qurish, alternativa

o'g'il va qiz.

3. Dars boshlanishidan 2-3 daqiqa oldin kelishi kerak

bolalarni bosib olish uchun qurilgan va sozlaydi.

4. O'qituvchi qattiq qopqoq bilan daftarni keltiradi

songs, O'yinlar, harakatlarni yozib olish uchun spirallar va dastak

5. Vaqt o'tishi bilan zalni yo'q qilmaslik tavsiya etiladi

har qanday materialni o'tkazib yuboring.

6. Bolalar bilan birgalikda mashq qiling. Raqs harakati, o'yinlar,

qo'shiq qo'shiqlari va t d qo'shiqlari

7. Bolalar harakatlarining to'g'ri bajarilishini kuzatib boring

8. Kasbdan oldin musiqiy sukunatni bajarish kerak: emas

lenta yozuvchisini o'z ichiga oladi, chunki bolalar buzilgan

idrok va kontsentratsiya

9. Erkin faoliyatda darsda olingan materialni mahkamlang.

Mavzu: Ta'tilda o'qituvchi va musiqiy rahbarning o'rni

Va endi har bir yoshdagi muntazam ravishda o'tkaziladigan bayram matinlari haqida gaplashish vaqti keldi. Bu yangi yil, 8 mart, 8 mart va tayyorgarlik maktabida bitiruv to'pi.

Bolalar bog'chasida ta'til eng avvalambor, ushbu tadbirda ko'plab jamoa tomonidan amalga oshirilgan katta ish, o'qituvchilar, mutaxassislar, oshpazlar, oshpazlar, tibbiyot xodimlari, ma'muriyat va boshqalar. Shuning uchun bayram umumiy sabab!

Ammo ularning har biri o'z vazifalariga, vazifalariga ega. Musiqiy rahbar va o'qituvchilarning vazifalarini taqsimlash juda qiyin, chunki bayram muvaffaqiyatli o'tkazilishi o'qituvchilarning qo'shma tashkil etilgan ishlariga bog'liq.

1. Bayram uchun, agar liboslar ta'til stsenariysida aniqlanmasa, ta'tilga va ularning talabiga binoan.

2. Guruhdagi matindan oldin, bayramona muhitni kuzatish kerak: guruh xonasini bezang, rang-barang plakatlarni osib qo'ying, tegishli musiqa va hk.

3. Uskunalar nafis bo'lish uchun saylanishi kerak, mos poyabzalga ega, yuqori ruhlarda bolalar bilan tanishish kerak.

4. Bayramga tayyorgarlik ko'rayotganda, iloji bo'lsa, barcha bolalardan foydalaning: biron bir rol, she'r va boshqalarni topishga harakat qiling.

5. She'rlarning bolalari bilan o'qish paytida, to'g'ri talaffuzni, so'zlarga urg'u berish, so'zma-so'z, tinish belgilariga rioya qilish uchun.

6. Festivalda ikkala o'qituvchilar ishtirok etishadi.

7. Bayram paytida bolalar qo'llariga qo'l tegizmaydilar va ularni qayta qurish uchun, siz bu haqda ularga aytmoqchi.

8. Matnni hissiyotsiz, baland, aniq, aniq, mehmonlardan qo'rqmasdan, festivalda do'stona muhitni qo'llab-quvvatlashingiz kerak.

9. Raqslar, raqslar ijrosi paytida raqslar ular bilan birga harakatlanishni amalga oshiradi.

10. Bayram oxirida, g'amxo'rlik qilsalar, parvarishchilar barcha bolalarni to'plashlari va zaldan tashkil topishi kerak (Yangi yil bayramlari bundan mustasno, bolalar Santa Claus bilan suratga tushganda).

11. Karegoriylar uchun so'rov - Nalni ta'til uchun zalni bezatishga yordam bering va sizning matiningiz (yaxshisi joyida) dan keyin barcha xususiyatlarni olib tashlang.

Va nihoyat, bayram hamma narsa, avvalambor, farzandlarimiz va AQShning namoyishi, iltimos, iltimos, juda katta mas'uliyat bilan. Va keyin hamma narsa muvaffaqiyatli bo'ladi!

Mavzu: "Maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiya jarayonida o'qituvchilarning o'rni"

Bolalar bog'chali o'qituvchilari bolalarning musiqiy bilimlarida qanday faol ishtirok etadilar? Ular bunday ishtirok etish muhimligini tushunishadimi?

Ko'pincha o'qituvchi fanni saqlash uchun kurashni davom ettirish vazifasini ko'rib chiqadi. Shu bilan birga, o'qituvchini faol parvarish qilmasdan, musiqiy mashg'ulotlarning mahsuldorligi juda past.

Musiqiy ta'lim jarayonini amalga oshirish o'qituvchidan katta faoliyatni talab qiladi. Bolani musiqa, o'qituvchilar, o'qituvchilar, "maktabgacha tarbiyachilar shaxsiyatning barkamol rivojlanishida muhimligini tushunishlari kerak. Buning uchun bu musiqani to'g'ri idrok etish uchun nimani aniq va aniq ifodalash kerakligini aniq va aniq ifodalash kerak.

Pedagog-o'qituvchisi zarur: