Maktab namunasida bolaning psixologik xususiyatlari. Yosh maktab yoshining psixologik xususiyatlari
Shuningdek o'qing
Talabadagi psixologik va pedagogik xususiyatlari __________ sinf
Mkou Sosh bilan. Selezenich
_________________.
1-bo'lim. Bola haqida umumiy ma'lumot
Shaxsiy malumot.
1. Tug'ilgan sana va joyi __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Uy manzili ________________________________________
3. Ota-onalar haqida ma'lumot ____________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Sog'liqni saqlash haqida ma'lumot
1. Bu ko'pincha kasalmi (ko'pincha, o'rta, kamdan-kam) _______________________
2. Surunkali kasalliklar (nima) __________________________________________________________
3. Asab tizimining faoliyatining xususiyatlari:
Tezda shinalar; uzoq yukdan keyin charchagan; tinimsiz;
Tezda quvonchdan ko'rinadigan sababsiz qayg'ugacha harakat qiladi; Kayfiyat o'zgarishi; kayfiyatning namoyon bo'lishida barqaror;
Hayajon ustunlik qiladi; qo'zg'alish va tormoz muvozanatlangan; Tormoz ustunlik qiladi.
Ijro
(Zo'r, yaxshi, qoniqarli, qoniqarsiz)
Darsdan tashqari mashg'ulotlar (tizimli)
1. Ijtimoiy va foydali ishchi (nima) _______________________
2. Havaskor faoliyat darslari (nima) ________________________
3. Sandislar, klublar, bosh qarorgohlar, brigadalar (qaysi) ____________________
4. Sport (qanday) ________________________________________
5. Tashkiliy ish (nima) ____________________________________________________________
Bolaning shaxsiy fazilatlarining namoyon bo'lishi.
Xizmatlarning maqsadi:
1. O'quv faoliyati to'g'risida.
2. Ish uchun.
3. badiiy va estetik faoliyat uchun.
4. Sport, turizm sohasidagi yutuqlar.
5. Odamlar o'rtasidagi munosabatlar to'g'risida.
Boshqalar haqida:
1. Jamoatchilik faoliyati
o'z vaqtingiz.
O'z vaqtidan qat'i nazar, barcha jamoat ishlarida faol ishtirok etadi.
Jamoat ishlarida faol ishtirok etadi, ammo unga sarf qilmaslikka harakat qiladi
Jamoat hayotida faollik ko'rsatmaydi, ammo ko'rsatmalar bajariladi.
Kamdan-kam hollarda jamoat ishlarida qatnashadi.
Jamoat ishlarida ishtirok etishdan bosh tortadi.
2. Yaxshi ish
Har qanday ish talaba har doim o'z xohish-o'zidan va ishini qidiradi va
uni yaxshi qilishga harakat qiladi.
Qoida tariqasida, uni yaxshi bajarishga harakat qilib, ishlashga tayyor. Qarama-qarshi holatlar
belgi kam uchraydi.
Kamdan-kam hollarda g'amxo'rlik qiladi.
Ko'pincha har qanday ishdan qochishga harakat qiladi.
Har qanday holatning bajarilishini doimo undan qutqaring.
3. javobgarlik
Har doim yaxshi va belgilangan muddatlarda unga ishonib topshirilgan har qanday holatni bajaradi.
Aksariyat hollarda, u yaxshi va o'z vaqtida unga ishonib topshirilgan ishni bajaradi.
U tez-tez o'z vaqtida bajarilmaydi (yoki yomon ish qiladi).
Bu unga ishonib topshirilgan ishni kamdan-kam bajaradi.
Hech qachon unga ishonib topshirilgan holda ishlarning oxirigacha olib keladi.
4. tashabbus
U bu uchun biron bir tan olishni istamagan ko'plab holatlar bilan chiqadi.
Ko'pincha yangi ishlarga e'tibor qaratadi.
Kamdan-kam hollarda yangi biznesni boshlaydi.
Deyarli hech qachon yangi narsani boshlamaydi.
Hech qachon har qanday holatning mavzusi sifatida harakat qilmang.
5. Tashkilotlar
Har doim o'z ishini to'g'ri taqsimlaydi va rejaga muvofiq uni bajaradi.
Ko'pgina hollarda, u to'g'ri tarqatiladi va o'z vaqtida ishlaydi.
Qanday qilib to'g'ri tarqatilishini va o'z vaqtida qanday qilib o'z ishini biladi, faqat har bir bosqich uchun zarur bo'lsa
hisobot.
Ko'pincha vaqtingizni qanday qilib to'g'ri tarqatishni bilmaydi.
Ishingizni o'z vaqtida qanday tarqatishni bilmayman, vaqt behuda sarflaydi.
6. Qiziqarli
Doimiy ravishda ilm-fan va madaniyat sohalarida yangi narsalarni o'rganadi.
Ko'pgina holatlarda, turli fan sohalaridan yangi bilimlarni olish qiziq.
va madaniyat.
Kamdan-kam hollarda yangi narsani o'rganishga intiladi; Qoida tariqasida, bu bitta cheklangan bilim sohasi.
Qoida tariqasida, u yangi bilim olish uchun qiziqish ko'rsatmaydi.
Barcha turdagi yangi bilimlarga befarq.
7. aniqlik
Har doim sizning narsalaringizni mukammal tartibda o'z ichiga oladi. Har doim toza kiyingan, yuqoriga va stolda va doskada. U davlat mulkini himoya qiladi, har doim uni tartibga solishga harakat qilmoqda.
Unda o'z tarkibida o'z va debet narsalar (kitoblar, tezislar) mavjud. Bu jamoat mulkini (partiyalar, inventarizatsiyani va boshqalar) javobgarlikka tortishga yordam beradi.
Atrofdagi tartibni saqlash uchun katta istakni ko'rsatmaydi. Ba'zan u bir oz kiyingan maktabga keladi. Davlat mulkini buzadiganlarga nisbatan befarq.
Ko'pincha, ularning tashqi ko'rinishlari, kitoblarining holati, narsalar davlat tomonidan himoya qilmaydi, hatto uni buzadi.
Har doim o'zingizning narsalaringizni to'g'ri tartibga solish haqida o'ylamaymiz
zaruriy, egiluvchan. Agar o'ylamasdan, ommaviy mulkni buzadi.
Munosabatgaodamlar
8. Koluvchanlik,
Har doim hech kimga urinayotgan tanish va notanish odamlarga g'amxo'rlik qiladi
yordam va qo'llab-quvvatlash.
U shaxsiy reja va ishlarining oldini olmasa, u notanish odamlar haqida g'amxo'rlik qilishga moyil.
Ko'pincha boshqa odamlarning ishi va xavotirlariga befarqlik ko'rsatadi, agar u shaxsan unga ta'sir qilmasa.
Qoida tariqasida, boshqalarning tashvishlariga befarq, bu ularga o'z tashabbusi bilan yordam bermaydi.
Keraksiz deb hisoblaydi, jamiyatning notanish a'zolariga g'amxo'rlik qilish, shiori ostida yashaydi
"Biznesda emas, balki bo'lmang."
9. Chesnost, haqiqat
Ota-onangiz, o'qituvchilaringiz, o'rtoqlaringizga nisbatan har doim rostgo'y. Haqiqatni aytadi
u foydasiz bo'lsa.
Ularning ota-onalari, o'qituvchilar, kombaadlarga nisbatan deyarli har doim rostgo'y.
Ko'pincha o'z foydasi uchun aytadi.
Deyarli har doim foydalidir.
Har doim yolg'on gapirishda.
10. Adolat
U adolatsiz deb hisoblagan narsa bilan faol kurashmoqda.
U har doim ham adolatsiz deb biladigan narsa bilan kurashmang.
Kamdan-kam hollarda u adolatsiz deb biladi.
Adolatni izlamaydi.
Adolatsizlikning namoyon bo'lishiga mutlaqo befarq.
11. Ta'rif
Bu deyarli ishlarning yoki boshqa odamlarning foydalari nuqtai nazaridan deyarli boshqariladi.
Bu kamdan-kam hollarda o'z daromadlari emas, balki ishdan foydalanishning foydalari uchun kamdan-kam hollarda boshqariladi.
Harakatlarda ko'pincha o'z foydalari haqida mulohaza yuritishga yo'naltiriladi.
Havoriylar har doim o'zlarining foydalari nuqtai nazaridan boshqariladi.
Uning harakatlarida har doim ishlarning foydalari yoki boshqa odamlarning foydalari nuqtai nazaridan boshqariladi va emas
12. Ustki joy
Har doim astoydil odamlar bilan aloqada bo'lib, ishlashni yaxshi ko'radi va boshqalar bilan dam oladi.
Qoida tariqasida, odamlar bilan muloqot qilish bilan.
U cheklangan odamlar bilan muloqot qilishga intiladi.
Ish va dam olishning individual shakllarini afzal ko'radi.
Yopiq, ahamiyatsiz.
13. Hamkorlikni his qilish
Har doim qiyin ishlarda va hayotning qiyin lahzalarida qatnashishga yordam beradi.
Qoida tariqasida, o'rtoqlarga yordam beradi.
Undan so'ralganda o'rtoqlarga yordam beradi.
Kamdan kam qatnashishda yordam beradi: agar so'ralsa, yordam berishdan bosh tortishi mumkin.
Hayotning qiyin lahzalarida hech qachon ishda qatnashishga yordam bermaydi.
14. Javob berish
Boshqalar bilan har doim hamdard, o'rtoqlar ko'pincha U bilan bo'lishadi.
Boshqalarga chin dildan hamdardlik bildiradi, agar ularning ishlari bilan to'liq so'ramasa.
O'z his-tuyg'ulari bilan o'z his-tuyg'ulari bilan juda ko'p narsa shunchalik ko'pki, bu uni boshqa odamlarning his-tuyg'ularini buzishdan xalaqit beradi.
Boshqalarga hamdard bo'lishni deyarli deyarli yo'q.
Boshqalarga hamdardlik bildirishingizni bilmaydi, o'rtoqlar uni "qarz berishni" yoqtirmaydi.
15. Xushmuomalalik, takyaknostu
Uning barcha harakatlari va so'zlari boshqa odamlarga hurmatni ko'rsatadi.
Deyarli har doim boshqa odamlarga munosib hurmat kerak.
Ko'pincha zaif va neytral.
Ko'pincha qabul qilib bo'lmaydigan kesish, qo'pol, ko'pincha bulutlar.
Har doim kesish, ikkalasi ham tengdoshlar bilan va oqsoqollar bilan muloqotda. Janjal paytida boshqalarni haqorat qiladilar, grubatlar.
Tn o w e n e b e b e
16. Kamtarinlik
Hech qachon uning afzalliklari paydo bo'lishiga, arzimasligini qilmang.
Ba'zida, o'rtoqlarning iltimosiga binoan ularning yutuqlari va qadr-qimmati haqida hikoya qiladi.
O'zi uning mohiyati va yutuqlari haqida gapiradi.
Ko'pincha u hali qilinmagan yoki ozgina munosabatlarga ega bo'lgan juda kichik ishtirok etishini biladi.
Ko'kraklar hatto ahamiyatsiz yutuqlar afzalliklarga berilib ketadi.
1 7. O'z-o'ziga bo'lgan ishonch
Boshqalarga hech qachon izchil qilmang, hatto buni qilish kerak bo'lganda ham yordam so'rab bo'lmaydi.
Barcha vazifalar boshqalarning yordamisiz amalga oshiriladi. Faqat kerakli ehtiyoj yuzaga keladigan yordam uchun murojaatlar.
Ba'zan, qiyin vazifani bajarib, o'zini o'zi tobora kuchaytirishi bilan yordam berishni anglatadi.
Ko'pincha, vazifalarni bajarishda, topshiriqlar boshqalarni qo'llab-quvvatlash, boshqalarni qo'llab-quvvatlashni talab qiladi, hatto bu tobora kuchayib ketsa ham.
Doimiy ravishda, hatto oddiy ishlarda ham yordam va yordam so'raydi.
18. O'z-o'zini tanqid qilish
Doim diqqat bilan diqqat bilan adolatli tanqidlar, o'z kamchiliklarini tuzatishda davom etadi.
Aksariyat hollarda u adolatli tanqidga to'g'ri keladi, yaxshi maslahatlarni tinglaydi.
Ba'zan u ularni hisobga olishga urinayotgan adolatli mulohazalarni tinglaydi.
Tanqidiy sharhlar uchun maslahatlar beparvolik bilan qo'llaniladi, kamchiliklarni tuzatishga urinmaydi.
Har qanday tanqidni qaytaradi. Sizning aniq sog'inishlaringizni tan olishdan bosh tortadi, hech narsa ularni tuzatishga harakat qilmaydi.
19. Sizning kuchingizni hisoblash qobiliyati
Har doim o'z kuchini va "elkasida" vazifalari va holatlarini tanlab, o'z kuchini va ishlarni tanlaydi - juda yengil emas va juda qiyin emas.
Qoida tariqasida, bu o'z kuchini vazifalarni bajarish qiyinligi bilan tuzatadi.
Ba'zida talaba ishonchli biznesning kuch va qiyinchiliklarini anglatmasa, ishlar bo'lib o'tadi.
Aksariyat hollarda, bu ularning kuch va qiyinchiliklarini qanday o'lchashni bilmaydi.
Deyarli hech qachon vazifa yoki biznesning kuchingiz va qiyinchiliklaringizni to'g'ri bajarilishini hech qachon bilmaydi.
20. Muvaffaqiyatni istak, chempionat
Har doim va umuman birinchi bo'lib (maktabda, sport va boshqalar) bo'lishga intiladi.
U ko'plab sohalarda birinchi bo'lib bo'lishga intiladi, ammo har qanday sohadagi yutuqlarga alohida e'tibor qaratilmoqda.
U tan olish, muvaffaqiyat, muvaffaqiyatga erishish, ayniqsa o'z manfaatini ko'zlagan narsaga intiladi.
Har qanday faoliyatda juda kam muvaffaqiyatga erishadi, "o'rta qariydi" mavqeidan qoniqish oson.
Hech qachon birinchi bo'lib birinchi bo'lib bo'lishga intilamaydi, o'z faoliyatidan qoniqishni oladi.
21. O'z-o'zini boshqarish
Har doim sizning so'zlaringiz va ishlaringizni diqqat bilan tortdi.
Har doim uning so'zlari va harakatlarini diqqat bilan boshqarmang.
Ko'pincha u xirillash, "Omad" ga javob beradi.
Deyarli har doim u juda yaxshi nazorat qilmaydi.
Doimiy ravishda "omad" ga asoslangan.
Shaxsning qishloq fazilatlari
22. Jasorat
Har doim raqib o'zidan kuchliroq bo'lsa ham, har doim kurashga keladi.
Aksariyat hollarda, raqib o'zidan kuchliroq bo'lsa ham, kurashga keladi.
Bu har doim ham dushmanga qarshi kurashni kuchaytirishi mumkin emas.
Aksariyat hollarda, kuchdan oldin chekinish.
Har doim kuch, pantiesdan oldin chekinish.
23. Qaror
Har doim mustaqil ravishda, ikkilanmasdan mas'uliyatli qaror qabul qilinadi.
Aksariyat hollarda, ikkilanmasdan mas'uliyatli qaror qabul qiladi.
Ba'zida mas'ul echimdan oldin ikkilanib turing.
U hech qanday mas'uliyatli qaror qabul qilish kamdan-kam hollarda hal qilinadi.
Hech qanday javobgar qarorni mustaqil ravishda qabul qila olmaydi.
24. qat'iyatlilik
Har doim rejalashtirilgan, hatto uzoq muddatli harakatlar talab qilinsa ham, qiyinchiliklardan oldin chekinishdan oldin chekinishdan oldin chekinmaslik uchun har doim rejalashtirilgan.
Qoida tariqasida, bu qiyinchiliklar bo'lsa ham, u rejalashtirilgan narsani bajarishga harakat qiladi. Qarama-qarshi holatlar kam uchraydi.
U homilador bo'lishga olib keladi, agar uni amalga oshirish qiyinchiliklari ahamiyatsiz bo'lsa yoki qisqa muddatli harakatni talab qilsa.
Kamdan-kam hollarda xo'rsinish, hatto yuzlar ozchilik qiyinchiliklarga duch keladi.
Qiyinchiliklarga duch kelgan, darhol belgilanganlarni bajarishga urinishlarni rad etadi.
25. O'z-o'zini taklif qilish
Har doim istalmagan hissiy namlikni bostirishni bilganligini biladi.
Qoida tariqasida, u o'z his-tuyg'ularini qanday engish kerakligini biladi. Qarama-qarshi xarakterli holatlar bitta.
Ba'zan uning his-tuyg'ularini qanday engish kerakligini bilmaydi.
Ko'pincha istalmagan his-tuyg'ularni bostirolmaydi.
Kambag'al his-tuyg'ulariga egalik qiladi, bu osonlikcha chalkashlik, tushkunlik va hokazo.
Pozitsiyabolaichidashkol e l.
27. Yoqtirish
Bu uy hayvonlarining eng sevimli, u kechirilgan individual kamchiliklardir.
Sinfda bolalar unga hamdardlik bilan Unga tegishli.
Faqat sinfdoshlarning bir qismida xushyoqmaslik.
Individual yigitlarga hamdardlik rohatlaning.
Sinfda bu kabi emas.
Bu har qanday maktabdan tashqari birlashmaning a'zosi, ammo u erda hokimiyat (sport. Skol, Klub va shunga o'xshash).
Bu maktabdan tashqari birlashmaning a'zosi emas.
3-bo'lim. Aqliy jarayon va hissiyotlarning xususiyatlari
29.toalizm
Doim o'qituvchining izohiga osongina va tezda e'tibor qaratadi. Darsda hech qachon chalg'itmang, darsda beparvolikning xatolari yo'q.
Bu o'qituvchining tushuntirilishi, kamdan-kam chalg'itishi, ba'zan buzg'unchilik tufayli xatolar bo'ladi.
O'qituvchining izohini har doim ham diqqat bilan tinglamaydi. Vaqti-vaqti bilan chalg'itadi, ko'pincha xatolar tufayli xato qiladi, ammo tekshirishda ularni to'g'rilaydi.
U qiziqqanida juda ehtiyotkorlik bilan tinglaydi. Ko'pincha chalg'itadi. Tekshirish har doim ham ularni to'g'rilamaganda, doimiy ravishda xatolar tufayli xato qiladi.
Qoida tariqasida, asta-sekin va qiyinchilik bilan doimiy chalg'itadiganlar tufayli o'qituvchining izohidan ozgina hazm qilinadi. Kelishuvni sezish orqali ko'p xatolarga yo'l qo'yadi va tekshirish paytida ularni sezmaydi.
30.p va m i t b
Yodlanganda, har doim materialning tuzilishi va ma'nosini tushunadi. Ammo mexanik yodlashni talab qiladigan material ular bilan osonlikcha esda qoladi.
Yodlashtirish faqat men tushunganimni eslab qolishim mumkin, men tushundim. Mexanik yodlashni talab qiladigan material qiyin.
Mexanik yodlashni talab qiladigan material juda oson, uni 1-2 marta tomosha qilish kifoya.
Bu esdalikning tuzilishi va ma'nosini tushunmaslik odatlari mavjud.
Tugatgandan so'ng, uzoq vaqt davomida materialni tushunish vaqti keldi. Noqulayliklar shaklida xato qiladi, ammo aniq belgi aniq belgilanadi.
Materialni yodlash uchun uni qayta-qayta mexanik ravishda takrorlaydi, tahlil qilish va aks ettirmasdan, aniq xatolarga yo'l qo'yadi.
31.shena
Tezda materialning mohiyatini ushlab, har doim birinchi vazifani hal qiladi, ko'pincha o'z original echimlarini taklif etadi.
Tezroq ma'lumotni juda tez tushunadi, muammolar ko'pchiliknikidan tezroq hal qilinadi, ba'zida ularning asl echimlarini taklif etadi.
Qoniqarli o'qituvchining izohidan keyin materialni tushunadi, vazifani o'rtacha sur'atda hal qiladi, odatda ularning asl echimlarini taklif qilmaydi.
Ikkinchisi orasida o'qituvchining tushuntirishining mohiyati, fikrlash sur'atlari va muammolarni hal qilishda ajralib turadi.
U qo'shimcha darslardan keyin faqat qo'shimcha sinflardan keyin tushunadi, bu vazifani hal qilishda, taniqli "naqshlar" ko'r-ko'rona foydalanadi.
3 3 va n va men haqida n va l n va men r e a-t va n bilan t
Har doim har qanday hayot hodisalariga juda aniq tarzda aniq javob beradi, bu chuqur, ko'z yosh to'kish uchun, film.
Odatda, hayot hodisalariga hissiy jihatdan baribir javob beradi, ammo uni chuqur tortib olish mumkin edi.
Kamdan-kam hollarda voqealarga jonli hissiy aloqani namoyon etadi.
Jonli hissiy reaktsiya deyarli yo'q.
33. Umumiy hissiy ohang
U doimiy ravishda qayta tiklanadi, maktab hayotining barcha sohalarida juda faol va hamma narsa aralashadi, bu hamma narsaga kerak bo'ladi.
Qayta tiklangan, o'rta darajada maktab hayotining barcha sohalarida.
Qayta tiklangan, faqat maktab hayotining ba'zi sohalarida faol.
O'rtoqlarga nisbatan kamroq faol va qayta tiklandi.
Deyarli har doim juda yomon, maktab hayotining barcha sohalarida, u sog'lom ekanligiga qaramay, Atatichen.
34.Meatanal muvozanat
Har doim tinchlaning, bu kuchli hissiyotlarga ega emas.
Odatda xotirjam, hissiy chiroqlar juda kam uchraydi.
Hissiy jihatdan muvozanatli.
Qattiq hissiy qo'zg'aluvchanlik, bo'ronli hissiy namoyonlarga moyil
Issiqlangan: ahamiyatsiz hodisa bilan tez-tez kuchli hissiyotlar.
Izoh: Ushbu xaritaning vazifasi - bu o'qituvchining har bir ijobiy lahzalarini aniqlash uchun talabaning individik xususiyatlarini aniq va aniq tasavvurga ega bo'lgan o'qituvchining yordami, talabalarning shaxsiy xususiyatlarini aniq va aniq tasavvurga ega.
o'quv jarayoni qurilishi kerak.
Ushbu karta to'ldirish sxemasini asosan "men ta'kidlashim kerak", ya'ni har birida yaratiladi
ushbu sifatning og'irligi darajasi. Ushbu sxemaning xususiyatlarini ota-onalar yoki o'zi tomonidan chizish mumkin.
talaba. Bunday holda, talaba o'zini o'zi qadrlaydigan, masalan, ko'k, ota-onalar - yashil, o'qituvchida - qizil rangda ta'kidlaydi.)
Talaba yoki bir guruh talabalar uchun xarakteristikani rasmiylashtirish talabalarning individual psixologik xususiyatlarini aniqlash va aniqlashning eng mashhur, samarali va arzon usullaridan biridir. Faqatgina kompleks tuzilgan xususiyatlari, uning shaxsiy fazilatlari haqida g'oyaga ega bo'lish va maktab o'quvchilarini rivojlantirish uchun eng maqbul sharoitlarni yaratish uchun yangi o'qituvchiga yordam beradi. Tasdiqlangan xarakteristikaning nomuvofiqligi o'qituvchi va talaba o'rtasidagi munosabatlarga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.
Turli davrlarda bolalarga xos bo'lgan xususiyatlarni ijtimoiy-tarixiy jarayonning boshqa jihatlari belgilab qo'ydi va bolalarning shaxsiy xususiyatlarining individual xususiyatlari bo'yicha psixologik fanning rivojlanish darajasiga bevosita bog'liq edi. Amalda, biz o'qituvchilar tomonidan erkin shaklda va pedagogika fanining tavsiyalari bilan tuzilgan o'qituvchilarning ko'p xususiyatlarini qondirishimiz mumkin. Ushbu shakllar bir-biridan ajratilgan ko'rsatkichlar bilan sezilarli darajada farq qiladi va ikkala afzallik va kamchiliklarga ham ega.
Bugungi kunda mavjud bo'lgan xususiyatlarni taqqoslash va tahlil qilish orqali ularda foydalaniladigan talabalarni baholash mezonlari xarakterli komponentni tuzish kerak bo'lgan asosiy talablarni ta'kidlash mumkin:
- uning individual psixologik xususiyatlarini o'rganish va xulq-atvorda namoyon etish kerak;
- talabalarni ma'lum xususiyatlarning ustunlik darajasi jihatidan ajratish;
- o'qituvchiga talabaga bo'lgan munosabatini ko'rsating;
- standart sxema bo'yicha tuzilishi kerak;
- u osongina "o'qish mumkin" va maktab o'quvchilarini tavsiflash bilan tanish bo'lmagan o'qituvchilar uchun tushunarli;
- xarakterni rasmiylashtirish jarayoni ko'p vaqt talab qilinmasligi kerak.
Talabalarning individual va psixologik xususiyatlari xaritada, ular qirralari shaklida, ularning chetlari va ushbu xususiyatlarning maksimal darajada og'irligi bo'lgan. Tarmoqning bir mintaqasi insonning yoki xatti-harakatlarining har qanday o'ziga xos xususiyati jiddiyligi bilan mos keladi, ikkinchisi bu xususiyatning xatti-harakati yoki qarama-qarshi xususiyatlarning og'irligini ko'rsatadi. Kartani to'ldirishda har bir shkalada qayd etish kerak (masalan, belgilash belgisi) bir yoki boshqa xususiyatning og'irligi darajasiga. Tarkib chetidan masofaning o'lchovi maktab o'quvchisini psixologik xususiyatlarning psixologik xususiyatiga ko'ra tavsiflaydi.
O'zaro munosabatlar miqdori bo'yicha o'qituvchi tomonidan berilgan hisob-kitoblarni tahlil qilish nafaqat o'qituvchiga bo'lgan munosabatini talabalarga bo'lgan munosabatini, balki eng nizo zonalarini aniqlash ham mumkin.
Ushbu kartani to'ldirish va o'qishni o'rganish va o'qitish jarayonida, shuningdek, o'qituvchilikka yordam berish, shuningdek, yangi o'qituvchiga yordam berish, shuningdek, yangi o'qituvchiga yordam berish uchun tavsiya etilgan ushbu karta tavsiya etiladi (sinf menejeriga yordam berish). ) sinf bilan ishlashda:
3-sinflar xaritasi, umumlashtirilgan talabalar to'g'risidagi ma'lumotlar, o'rta maktab o'qituvchisi bo'lgan o'rta maktab o'qituvchisi (talabalar bilan hali ham tanish emas).
7-sinf - Xarita talabaning tabaqalashtirilgan mashg'ulotlarga o'tish paytida tuziladi (profil yo'nalishlari, texnik maktab, kasb-hunar maktabini);
9-sinf - Xarita talabaning professional trafiklarini universitetga olib borish uchun yanada tayyorlashga intiladi.
Agar maktab o'quvchisi o'n birinchi yilgi dasturda o'qitilsa, unda "psixologik va pedagogik talabalar kartasi" 4, 8 va 10 sinfda bo'lish tavsiya etiladi.
Vizual misol uchun biz psixologik va pedagogik xaritada olingan turli xil sinf o'quvchilariga bir nechta tayyor xususiyatlarni beramiz.
Talaba psixologik va pedagogik xususiyatlarining namunalari:
Psixologik va pedagogik xususiyatni yozish uchun materiallar 11.04.2011 dan 07/07/2011 gacha to'plangan. Materiallar to'plash jarayonida quyidagi usullar qo'llanilgan: o'zgarishi paytida o'quv mashg'ulotlari paytida kuzatish; Talaba, sinf o'qituvchi va boshqa sinf o'qituvchisi bilan suhbat; sinov; Sinf jurnalini o'rganish, shaxsiy ishlarni o'rganish.
1. Talaba haqida umumiy ma'lumot
Ivanov Andrey Aleksandrovich - shaharning 10-maktabida N. 1999 yil 31 mayda tug'ilgan 6 ta "IN" 3-maktab o'quvchisi. Tibbiy ko'rikning natijalariga ko'ra 1-tibbiyot guruhida ko'rsatilgan. Jismoniy madaniyatda tibbiy guruh - asosiy. Tibbiyot xodimlariga tavsiyalar beriladi.
2. Oilaviy ta'lim shartlari
Ivanov Andrey yashaydigan oila, kompozitsiyani amalga oshiradi. Ota - Ivanov Aleksandr Aleksandrovich - onasi ... Onasi - Ivanova Elena Mixailovna - sinf o'qituvchi bilan suhbatda boladagi suhbatda bola rivojiga hissa qo'shadi. Bolaning to'liq rivojlanishida oila a'zolari o'rtasidagi do'stona munosabatlar muhim rol o'ynaydi. Ota-onalar o'g'liga uy vazifasini tayyorlashda yordam berishadi.
Andrey uchun normal rivojlanish uchun barcha sharoitlar yaratilgan. Bola shaxsiy hayot uchun joy bor - bu uy vazifasini bajara oladi.
Andrei anketasini taqdim etgan savollarga javoblardan bola, shuningdek, uyning burchagi va vazifalari: do'konga borishi, idish-tovoqni yuvish, ayniqsa bolalarni sug'oradigan bola kabi olib tashlash.
Bu ota-onalar o'g'lini qiyin, aniqlik, buyruqni sevishini anglatadi.
Sinf o'qituvchisiga ko'ra, Ivanovning ota-onasi muntazam ravishda ota-onalar yig'ilishlariga tashrif buyurishadi, maktabning jamoat hayotida ishtirok etishadi. Ular, shuningdek, O'g'ilning muvaffaqiyati manfaatdor ekanliklari, ma'lum bir palata shaharlarini rivojlantirish bo'yicha dars o'qituvchisi bilan maslahatlashmoqda. Shuningdek, bolaning ota-onasi kundalik kunni muntazam ravishda ko'rib chiqishlari, vaqt belgisiga ko'ra, kundalik va faol ota-ona mavqeini ko'rsatadigan yozuvlarga munosabat bildirishlari juda muhimdir.
3. O'quv tadbirlari talabasi
Ivanov Andrey kuzatuvlaridan keyin birinchi navbatda, uni o'rganish uchun vijdonli munosabat. U yuqori darajada e'tiborga ega: taxtaga ish olib borishda talabalar tomonidan qilingan xatolar Og'zaki ishdagi savollarga tezda javob beradi. Bola yaxshi rivojlangan tafakkurga ega, u moddiy ma'lumotni osongina umumlashtiradi va tahlil qiladi.
Andrey barcha mavzularda yaxshi o'yin ko'rsatdi. Sevimli ob'ektlar quyidagilar: matematika, informatika, Belorusiya va Rossiya, Belarusiya va rus adabiyoti. Barcha fanlar bo'yicha o'rtacha hisobi 8,3 ball.
Ivanov Andrey darslarda yuqori faollikni eksport qiladi. U birinchi bo'lib o'qituvchining savollariga javob beradi, har doim qo'lini ko'taradi. Bolaning javoblari har doim ham haqiqat emasligiga qaramay, uning faoliyati o'rganishda g'ayrat bilan ko'rsatmoqda. Andrey turli mavzularga qiziqish bildirganligini ta'kidlash kerak: aniq fanlar va gumanitar bilan bog'liq. Bola uy vazifasini diqqat bilan bajaradi, har doim o'qituvchining savollariga javob berishga harakat qiladi. Bu maqsadli va etakchilik fazilatlarini ko'rsatishi mumkin.
Talaba o'ziga ko'ra, u o'rganishni yaxshi ko'radi va bu juda qiyin emas, ammo shu bilan birga u yaxshiroq o'rganishni xohlaydi.
4. Talabalarning mehnat faoliyati
Ivanov Andrey nafaqat o'quv mashg'ulotlarida, balki turli xil darslardan tashqari mashg'ulotlarda. U informatika va matematika, sport bo'limiga (basketbol), musiqa maktabiga tashrif buyuradi. Bo'sh vaqtimda Andrey, shuningdek, kompyuter o'yinlarini o'ynashni yaxshi ko'radi yoki do'stlar bilan ko'chada vaqt o'tkazishni yaxshi ko'radi.
Agar bola jamoat ishiga ishongan bo'lsa, unda u o'zini imon bilan amalga oshiradi.
Andrey faqat 6-sinfda o'qiyotganiga qaramay, lekin u allaqachon aniqlangan bo'lsa-da, u allaqachon aniqlangan: o'z so'zlariga ko'ra, bola "ajoyib matematik" bo'lishni xohlaydi va "o'rganishni" xohlaydi Italiya. "
5. Talabaning shaxsiyatining psiologik xususiyatlari
Andrey kuzatuvlari natijasida, maqsadsizlik, qat'iyatlilik, mustaqillik, faoliyat, hissiy diniy sohaning bunday fazilatlariga xos bo'lganligi aniqlandi. Fermenting turlari - mayin (55%) va ventaler. Ushbu turlar talaba xususiyatlariga mos keladigan imkoniyatlarga mos keladi, ammo bir vaqtning o'zida manfaatlar va nomuvofiqliklarning beqarorligi; Nekbiymiz, iqtibos, sezgirlik; aniqlash, energiya, qat'iyatlilik; Asab jarayonlarining o'rtacha darajasi, asab jarayonlarining yuqori muvozanati, asab tizimining juda katta harakatchanligi.
O'z-o'zini baholashni o'rganish metodologiyasi shuni ko'rsatadiki, Andrey biroz haddan tashqari hurmat bilan. Ko'pincha u parchalar yo'q. Masalan, u tezda o'qituvchilarning savollariga juda aniq javob bermoqda, ammo uning javoblari har doim ham aniq emas, garchi bola yaxshi rivojlangan bo'lsa ham. Ammo Andrey uchun o'zini tanqid qilish xarakterli: talaba o'z imkoniyatlarini etarli darajada qadrlaydi.
O'quv va jamoat faoliyatida talabaning faol mavqeiga qaramay, u kamtarinlik, mehribonlik, aniqlik, samimiylik, ijobiy va sezgirlik. Andrey, agar u xato qilsa va ularni tuzatishga harakat qilsa.
Bola barcha fanlar bo'yicha yaxshi o'yinlarga ega. Ammo anketada u quyidagilar: matematika, informatika, Belarusiya va Rossiya, Belarusiya va rus adabiyoti adabiyoti borligini aytdi.
Talaba tezda materialni eslaydi, yangi va o'tgan material o'rtasidagi aloqalarni to'g'ri belgilaydi, bu vazifani bajarish uchun zaruriy hukmni tezda topadi.
Endryu darslarda yuqori faoliyat ko'rsatmoqda. U birinchi bo'lib o'qituvchining savollariga javob beradi, har doim qo'lini ko'taradi.
Bola juda xushmuomala, sinfda hech kim bilan zid emas, ko'p do'stlar bor. Shuningdek, men aloqa madaniyatini ta'kidlashni istardim: U doimo xushmuomala, xushmuomala, hurmat bilan ota-onasiga, o'qituvchilariga, oqsoqollarga nisbatan hurmat bilan murojaat qiladi.
6. Kognitiv faoliyat xususiyatlari
Yuqorida aytib o'tilganidek, Andrey yuqori darajada e'tiborga ega (har doim boshqaruvdagi xatolarni bildiradi). Bu menga matematika va informatika darslarida meni o'z vaqtida almashtirish va tarqatish qobiliyati bilan tavsiflanadi.
Andrey eng rivojlangan xotira turlariga ega, masalan, dvigatelni eshitish va ikkala turdagi xotira koeffitsienti 70 edi. Auditsion xotira turi kam rivojlangan (60 koeffitsienti 60 edi).
Shuningdek, bola yaxshi rivojlangan fikrda, u moddiy ma'lumotni osongina umumlashtiradi va tahlil qiladi. Andrey juda yaxshi rivojlangan, aksariyat hollarda u o'z fikrlarini to'g'ri shakllantiradi. Umuman olganda, umumiy aqliy rivojlanish darajasi juda yuqori, ba'zi vaziyatlarda bola o'z tengdoshlaridan oldinda.
7. Umumiy psixologik va pedagogik xulosalar
Ko'rsatilgan ma'lumotlarga asoslanib, ularni tahlil qilish asosida Ivanov Andreyning ko'p qirrali rivojlanishi haqida xulosa qilish mumkin. U juda qobiliyatli, maqsadli, qiziquvchan, talabalarning keng doirasi bilan.
Endryu mojaro emas, juda xushmuomala, tanqid qilish mumkin. Bola ta'lim va darsdan tashqari tadbirlarni mohirona birlashtiradi. Andrey aniq fanlarni o'rganish qobiliyatiga ega, bu erda mantiqiy fikrlash kerak bo'lgan, ammo ijodkorlik uchun ham qiziqish ham mavjud. U ushbu yo'nalishlarda rivojlanishni davom ettirishi kerak.
(Talaba talabasi talabasining ismi va familiyasi. Bunday talaba o'rganilmaydi va maktabda o'qimagan. Barcha tasodiflar tasodifiy belgi)
Xarakterli
filialning 7-sinfining talabasi bo'yicha
Mou Sosh №3 Guseva
"P. Mixailovodagi qotillik"
Ivanovo Viktoriya Nikolaevna
Ivanova Viktoriya 1995 yil 25 yanvarda Tyva Respublikasi Qizil shahrida tug'ilgan. Gusevskiy tumani, Pos.Mayskoye, ul. Markaziy, 6. 2009 yil 1 sentyabrdan 2009 yil 1 sentyabrdan boshlab 3-sonli Sosh Filialida o'qish. U Chernyaxov Kaliningrad viloyatining 3-sonli Mouudan kelgan. Trening davomida u 7 ta o'quv muassasasini o'zgartirdi. 7-sinfda qayta tayyorlash uchun qoldirildi. Algebra, geometriya, Vatan tarixi, chet tilidagi har yili qoniqarsiz baholangan.
To'liq bo'lmagan katta oilada olib borilgan onasi Ivanova Svetlana Igorevna. Viktoriya ikkita yosh singilga ega. Viktoriya chekadi.
Tezda quvonchdan ko'rinadigan sababsiz qayg'ugacha harakat qiladi; Kayfiyatning etarli darajada o'zgarishi mavjud.
Viktoriya, ehtimol, maktablarning tez-tez o'zgarishi, tez-tez uchraydigan darsni o'tkazish, uyda o'qitish ko'plab fanlar bo'yicha bilimlarda katta kamchiliklarga ega. Ta'lim berishning motivatsiyasi zaif. Darsdagi e'tibor beqaror, ko'pincha daftarlar, tutqichlarni unutadi. Qoida tariqasida, u yangi bilim olish uchun qiziqish ko'rsatmaydi. Sekin-asta va zo'rg'a darslarga qaratilgan. Kelishuvni sezish orqali ko'p xatolarga yo'l qo'yadi va tekshirish paytida ularni sezmaydi. Uyushmagan. Ishingizni o'z vaqtida qanday tarqatishni bilmayman, vaqt behuda sarflaydi.
Viktoriya ko'pincha darslarda chalg'itadigan va intizomni rad etish, boshqa o'quvchilarga darslarda ishlashiga xalaqit beradigan yordam beradi. O'qituvchilarning sharhlari to'g'ri javob bermaydi yoki qo'pollik bilan qasam ichadi. Ko'pincha darslarni noto'g'ri sababsiz o'tkazib yuboradi.
Ijtimoiy faoliyatda rivojlanmagan tashabbuslar emas. Ko'pincha har qanday ishdan qochishga harakat qilib, jamoat ishlarida qatnashishdan bosh tortadi. Ko'pincha ular o'zlarining xizmat vazifalarini bajarmaydi (maktabda burch, sinfda navbatchilik, mehnat subboterlarida qatnashishlar) yoki bir nechta eslatmadan keyin juda ehtiyotkorlik bilan harakat qiladilar.
Xarakter bilan qiz yopiladi, o'jar, yolg'onga moyil. Viktoriya his-tuyg'ulari bilan yomon ta'sir qiladi, osonlikcha chalkashlik holatida oqadi. Bu hissiy qo'zg'aluvchanlik, hissiy hissiy namoyon bo'lishga olib keladi. Deyarli har doim u juda yaxshi nazorat qilmaydi. Ko'pincha nomaqbul his-tuyg'ularni bostirish mumkin emas, yomon til holatlari bo'lgan. Tengdoshlar va undan katta yoshdagi kesish paytida har doim kesish, xolis. Janjal paytida boshqa talabalar, qo'pollik, jismoniy kuchni qo'llaydi.
Har qanday tanqidni qaytaradi. Sizning aniq sog'inishlaringizni tan olishdan bosh tortadi, hech narsa ularni tuzatishga harakat qilmaydi. Maktab ustavini buzadi. O'qituvchilarning talablarini bajarishdan bosh tortadi. Sinfdoshlarga salbiy ta'sir ko'rsatadi.
Viktoriya politsiyaning, onasi, bir nechta taklifnomalarga qaramay, maktabga tashrif buyurganiga qaramay, maktabga tashrif buyurish rad etilgan. Viktoriya onasi bilan aloqa telefon orqali sodir bo'ladi. Viktoriya onasi hamma narsada maktabda ayblamoqda va qiziga ta'sir qilolmaydi.
Filial menejeri:
Sinf rahbari:
sana
http: // mixaimovchool. ucoz. Ru / indeks / karta _ skhema _ psiagogiqeskoj _ Xarakteristiki _ Xarakteristiki _ Uchenika / 0-281
Xarita - psixologik sxema - talabaning pedagogik xususiyatlari
1-bo'lim. Umumiy bola
1.1. Shaxsiy malumot.
1. Tug'ilgan sana va joyi
2. Uy manzili
3. Ota-onalar
1.2. Sog'liqni saqlash haqida ma'lumot
1. Ko'pincha kasal (ko'pincha, kamdan-kam hollarda);
2. Surunkali kasalliklar (nima);
3. Asab tizimining faoliyatining xususiyatlari:
tezda shinalar; uzoq yukdan keyin charchagan; tinimsiz;
tezda quvonchdan ko'rinadigan sababsiz qayg'ugacha harakat qiladi; kayfiyatning etarli emasligi;
kayfiyatning namoyon bo'lishida barqaror;
hayajon ustunlik qiladi;
qo'zg'alish va tormoz muvozanatlangan;
Tormoz ustunlik qiladi.
1.3. Tekshirish (a'lo, yaxshi, qoniqarli, qoniqarsiz)
1.4. Darsdan tashqari mashg'ulotlar (tizimli)
1. Ijtimoiy va foydali ish haqi (nima)
2. Badiiy havaskorlik faoliyati (qaysi);
3. Sandislar, klublar, bosh qarorgohlar, brigadalar (qaysi);
4. Sport (nima); _
5. Tashkiliy ish (nima).
2-bo'lim. Bolaning shaxsiy fazilatlarining namoyon bo'lishi
2.1. Xizmatlarning maqsadi:
1. O'quv faoliyati to'g'risida.
2. Ish uchun.
3. badiiy va estetik faoliyat uchun.
4. Sport, turizm sohasidagi yutuqlar.
5. Odamlar o'rtasidagi munosabatlar to'g'risida.
2.2. Ishonchli ish bilan munosabat:
1. Umumiy faoliyat
O'z vaqtidan qat'i nazar, barcha jamoat ishlarida faol ishtirok etadi.
Jamoat ishlarida faol ishtirok etadi, ammo uni sarf qilmaslikka harakat qiladi
O'z vaqtingiz.
Jamoat hayotida faollik ko'rsatmaydi, ammo ko'rsatmalar bajariladi.
Kamdan-kam hollarda jamoat ishlarida qatnashadi.
Jamoat ishlarida ishtirok etishdan bosh tortadi.
2. Yaxshi ish
Talaba har doim biron bir ishni bajaradi, ishning o'zi va uni yaxshi qilishga harakat qiladi.
Qoida tariqasida, uni yaxshi bajarishga harakat qilib, ishlashga tayyor. Vijdonsiz yoki sifatsiz ish holatlari kam uchraydi.
Kamdan-kam hollarda g'amxo'rlik qiladi.
Ko'pincha har qanday ishdan qochishga harakat qiladi.
Har qanday holatda doimo qochadi
3. javobgarlik
Har doim yaxshi va belgilangan muddatlarda unga ishonib topshirilgan har qanday holatni bajaradi.
Aksariyat hollarda, u yaxshi va o'z vaqtida unga ishonib topshirilgan ishni bajaradi.
U tez-tez o'z vaqtida bajarilmaydi (yoki yomon ish qiladi).
Bu unga ishonib topshirilgan ishni kamdan-kam bajaradi.
Hech qachon unga ishonib topshirilgan holda ishlarning oxirigacha olib keladi.
4. tashabbus
U bu uchun biron bir tan olishni istamagan ko'plab holatlar bilan chiqadi.
Ko'pincha yangi ishlarga e'tibor qaratadi.
Kamdan-kam hollarda yangi biznesni boshlaydi.
Deyarli hech qachon yangi narsani boshlamaydi.
Hech qachon har qanday holatning mavzusi sifatida harakat qilmang.
5. Tashkilotlar
Har doim o'z ishini to'g'ri taqsimlaydi va rejaga muvofiq uni bajaradi.
Ko'pgina hollarda, u to'g'ri tarqatiladi va o'z vaqtida ishlaydi.
Qanday qilib to'g'ri tarqatishni va o'z vaqtida o'z ishini bajaradi, faqat har bir bosqich uchun hisobot berish kerak bo'lsa.
Ko'pincha o'z ishini qanday qilib to'g'ri tarqatishni bilmaydi
Ishingizni o'z vaqtida qanday tarqatishni bilmayman, vaqt behuda sarflaydi.
6. Qiziqarli
Doimiy ravishda ilm-fan va madaniyat sohalarida yangi narsalarni o'rganadi.
Ko'pgina holatlarda, turli fan sohalaridan yangi bilimlarni olish qiziq.
va madaniyat.
Kamdan-kam hollarda yangi narsani o'rganishga intiladi; Qoida tariqasida, bu bitta cheklangan bilim sohasi.
Qoida tariqasida, u yangi bilim olish uchun qiziqish ko'rsatmaydi.
Barcha turdagi yangi bilimlarga befarq.
7. aniqlik
Har doim sizning narsalaringizni mukammal tartibda o'z ichiga oladi. Har doim toza kiyingan, yuqoriga va stolda va doskada. U davlat mulkini himoya qiladi, har doim uni tartibga solishga harakat qilmoqda.
Unda o'z tarkibida o'z va debet narsalar (kitoblar, tezislar) mavjud. Bu jamoat mulkini (partiyalar, inventarizatsiyani va boshqalar) javobgarlikka tortishga yordam beradi.
Atrofdagi tartibni saqlash uchun katta istakni ko'rsatmaydi. Ba'zan u bir oz kiyingan maktabga keladi. Davlat mulkini buzadiganlarga nisbatan befarq.
Ko'pincha, ularning tashqi ko'rinishlari, kitoblarining holati, narsalar davlat tomonidan himoya qilmaydi, hatto uni buzadi.
Har doim o'zingizning narsalaringizni to'g'ri tartibga solish haqida o'ylamaymiz
Zaruriy, egiluvchan. Agar o'ylamasdan, ommaviy mulkni buzadi.
2.3. Odamlarga bo'lgan munosabat
8. Koluvchanlik
Har doim hech kimga urinayotgan tanish va notanish odamlarga g'amxo'rlik qiladi
Yordam va qo'llab-quvvatlash.
U shaxsiy reja va ishlarining oldini olmasa, u notanish odamlar haqida g'amxo'rlik qilishga moyil.
Ko'pincha boshqa odamlarning ishi va xavotirlariga befarqlik ko'rsatadi, agar u shaxsan unga ta'sir qilmasa.
Qoida tariqasida, boshqalarning tashvishlariga befarq, bu ularga o'z tashabbusi bilan yordam bermaydi.
Keraksiz deb hisoblaydi, jamiyatning notanish a'zolariga g'amxo'rlik qilish, shiori ostida yashaydi
"Ishingizga ishonmang"
9. Halollik, haqiqat
Ota-onangiz, o'qituvchilaringiz, o'rtoqlaringizga nisbatan har doim rostgo'y. Haqiqatni aytadi
"Zararli" bo'lsa,
Ularning ota-onalari, o'qituvchilar, kombaadlarga nisbatan deyarli har doim rostgo'y.
Ko'pincha o'z foydasi uchun aytadi.
Deyarli har doim foydalidir.
Har doim yolg'on gapirishda.
10. Adolat
U adolatsiz deb hisoblagan narsa bilan faol kurashmoqda.
U har doim ham adolatsiz deb biladigan narsa bilan kurashmang.
Kamdan-kam hollarda u adolatsiz deb biladi.
Adolatni izlamaydi.
Adolatsizlikning namoyon bo'lishiga mutlaqo befarq.
11. Ta'rif
Uning harakatlarida, har doim ishlarning foydasi emas, balki ularning foydasi emas, balki foyda keltiradi.
Bu deyarli ishlarning yoki boshqa odamlarning foydalari nuqtai nazaridan deyarli boshqariladi.
Bu kamdan-kam hollarda o'z daromadlari emas, balki ishdan foydalanishning foydalari uchun kamdan-kam hollarda boshqariladi.
Harakatlarda ko'pincha o'z foydalari haqida mulohaza yuritishga yo'naltiriladi.
Havoriylar har doim o'zlarining foydalari nuqtai nazaridan boshqariladi.
12. Komfektsiya
Har doim astoydil odamlar bilan aloqada bo'lib, ishlashni yaxshi ko'radi va boshqalar bilan dam oladi.
Qoida tariqasida, odamlar bilan muloqot qilish bilan.
U cheklangan odamlar bilan muloqot qilishga intiladi.
Ish va dam olishning individual shakllarini afzal ko'radi.
Yopiq, ahamiyatsiz.
13. Hamkorlikni his qilish
Har doim qiyin ishlarda va hayotning qiyin lahzalarida qatnashishga yordam beradi.
Qoida tariqasida, o'rtoqlarga yordam beradi.
Undan so'ralganda o'rtoqlarga yordam beradi.
Kamdan kam qatnashishda yordam beradi: agar so'ralsa, yordam berishdan bosh tortishi mumkin.
Hayotning qiyin lahzalarida hech qachon ishda qatnashishga yordam bermaydi.
14. Javob berish
Boshqalar bilan har doim hamdard, o'rtoqlar ko'pincha U bilan bo'lishadi.
Boshqalarga chin dildan hamdardlik bildiradi, agar ularning ishlari bilan to'liq so'ramasa.
O'z his-tuyg'ulari bilan o'z his-tuyg'ulari bilan juda ko'p narsa shunchalik ko'pki, bu uni boshqa odamlarning his-tuyg'ularini buzishdan xalaqit beradi.
Boshqalarga hamdard bo'lishni deyarli deyarli yo'q.
Boshqalarga hamdardlik bildirishingizni bilmaydi, o'rtoqlar uni "qarz berishni" yoqtirmaydi.
15. xushmuomalalik, xushmuomalalik
Uning barcha harakatlari va so'zlari boshqa odamlarga hurmatni ko'rsatadi.
Deyarli har doim boshqa odamlarga munosib hurmat kerak.
Ko'pincha zaif va neytral.
Ko'pincha qabul qilib bo'lmaydigan kesish, qo'pol, ko'pincha bulutlar.
Har doim kesish, ikkalasi ham tengdoshlar bilan va oqsoqollar bilan muloqotda. Janjal paytida boshqalarni haqorat qiladilar, grubatlar.
2.4. Menga munosabat
16. Kamtarinlik
Hech qachon uning afzalliklari paydo bo'lishiga, arzimasligini qilmang.
Ba'zida, o'rtoqlarning iltimosiga binoan ularning yutuqlari va qadr-qimmati haqida hikoya qiladi.
O'zi uning mohiyati va yutuqlari haqida gapiradi.
Ko'pincha u hali qilinmagan yoki ozgina munosabatlarga ega bo'lgan juda kichik ishtirok etishini biladi.
Ko'kraklar hatto ahamiyatsiz yutuqlar afzalliklarga berilib ketadi.
17. O'ziga bo'lgan ishonch
Boshqalarga hech qachon izchil qilmang, hatto buni qilish kerak bo'lganda ham yordam so'rab bo'lmaydi.
Barcha vazifalar boshqalarning yordamisiz amalga oshiriladi. Faqatgina yordam so'rab murojaat qiladi
Haqiqiy ehtiyoj.
Ba'zan, qiyin vazifani bajarib, o'zini o'zi tobora kuchaytirishi bilan yordam berishni anglatadi.
Ko'pincha vazifalarni bajarishda, boshqalarni qo'llab-quvvatlash, boshqalarni qo'llab-quvvatlashda yordam berish
dosh bera oladi.
Doimiy ravishda, hatto oddiy ishlarda ham yordam va yordam so'raydi.
18. O'z-o'zini tanqid qilish
Doim diqqat bilan diqqat bilan adolatli tanqidlar, o'z kamchiliklarini tuzatishda davom etadi.
Aksariyat hollarda u adolatli tanqidga to'g'ri keladi, yaxshi maslahatlarni tinglaydi.
Ba'zan u ularni hisobga olishga urinayotgan adolatli mulohazalarni tinglaydi.
Tanqidiy sharhlar uchun maslahatlar beparvolik bilan qo'llaniladi, kamchiliklarni tuzatishga urinmaydi.
Har qanday tanqidni qaytaradi. Sizning aniq sog'inishlaringizni tan olishdan bosh tortadi, hech narsa ularni tuzatishga harakat qilmaydi.
19. Sizning kuchingizni hisoblash qobiliyati
Har doim o'z kuchini va "elkasida" vazifalari va holatlarini tanlab, o'z kuchini va ishlarni tanlaydi - juda yengil emas va juda qiyin emas.
Qoida tariqasida, bu o'z kuchini vazifalarni bajarish qiyinligi bilan tuzatadi.
Ba'zida talaba ishonchli biznesning kuch va qiyinchiliklarini anglatmasa, ishlar bo'lib o'tadi.
Aksariyat hollarda, bu ularning kuch va qiyinchiliklarini qanday o'lchashni bilmaydi.
Deyarli hech qachon vazifa yoki biznesning kuchingiz va qiyinchiliklaringizni to'g'ri bajarilishini hech qachon bilmaydi.
20. Muvaffaqiyatni istak, chempionat
Har doim va umuman birinchi bo'lib (maktabda, sport va boshqalar) bo'lishga intiladi.
U ko'plab sohalarda birinchi bo'lib bo'lishga intiladi, ammo har qanday sohadagi yutuqlarga alohida e'tibor qaratilmoqda.
U tan olish, muvaffaqiyat, muvaffaqiyatga erishish, ayniqsa o'z manfaatini ko'zlagan narsaga intiladi.
Har qanday faoliyatda juda kam muvaffaqiyatga erishadi, "o'rta qariydi" mavqeidan qoniqish oson.
Hech qachon birinchi bo'lib birinchi bo'lib bo'lishga intilamaydi, o'z faoliyatidan qoniqishni oladi.
21. O'z-o'zini boshqarish
Har doim sizning so'zlaringiz va ishlaringizni diqqat bilan tortdi.
Har doim uning so'zlari va harakatlarini diqqat bilan boshqarmang.
Ko'pincha u xirillash, "Omad" ga javob beradi.
Deyarli har doim u juda yaxshi nazorat qilmaydi.
Doimiy ravishda "omad" ga asoslangan.
2.5. Qishloq sifatidagi shaxslar
22. Jasorat
Har doim raqib o'zidan kuchliroq bo'lsa ham, har doim kurashga keladi.
Aksariyat hollarda, raqib o'zidan kuchliroq bo'lsa ham, kurashga keladi.
Bu har doim ham dushmanga qarshi kurashni kuchaytirishi mumkin emas.
Aksariyat hollarda, kuchdan oldin chekinish.
Har doim kuch, pantiesdan oldin chekinish.
23. Qaror
Har doim mustaqil ravishda, ikkilanmasdan mas'uliyatli qaror qabul qilinadi.
Aksariyat hollarda, ikkilanmasdan mas'uliyatli qaror qabul qiladi.
Ba'zida mas'ul echimdan oldin ikkilanib turing.
U hech qanday mas'uliyatli qaror qabul qilish kamdan-kam hollarda hal qilinadi.
Hech qanday javobgar qarorni mustaqil ravishda qabul qila olmaydi.
24. qat'iyatlilik
Har doim uzoq muddatli harakatlar talab qilinsa ham, har doim rejalashtirilgan narsani bajarishga intiladi,
Qiyinchiliklardan oldin chekinmaydi.
Qoida tariqasida, bu qiyinchiliklar bo'lsa ham, u rejalashtirilgan narsani bajarishga harakat qiladi.
Qarama-qarshi holatlar kam uchraydi.
Agar uni amalga oshirishdagi qiyinchiliklar ahamiyatsiz bo'lsa, uni tugatishga olib keladi
Yoki qisqa muddatli harakatlar talab etiladi.
Kamdan-kam hollarda xo'rsinish, hatto yuzlar ozchilik qiyinchiliklarga duch keladi.
Qiyinchiliklarga duch kelgan qiyinchiliklarga duch keling, maqsadni bajarishni rad etadi
25. Boshlash
Har doim istalmagan hissiy namlikni bostirishni bilganligini biladi.
Qoida tariqasida, u o'z his-tuyg'ularini qanday engish kerakligini biladi. Qarama-qarshi xarakterli holatlar bitta.
Ba'zan uning his-tuyg'ularini qanday engish kerakligini bilmaydi.
Ko'pincha istalmagan his-tuyg'ularni bostirolmaydi.
Kambag'al his-tuyg'ulariga egalik qiladi, bu osonlikcha chalkashlik, tushkunlik va hokazo.
2.6. Maktablarda bolaning holati
26. Sinfda hokimiyat
U deyarli barcha sinfdoshlar orasida shartsiz hokimiyatdan foydalanadi: hurmat qilinadi, ular uning fikriga binoan ko'rib chiqiladi, ular mas'uliyatlarga ishonishadi.
Ko'p sinfdoshlar orasida hokimiyatdan zavqlaning.
Faqat sinfdoshlar tarkibida, ba'zi guruhlarda, ba'zi guruhlarda, faqat qizlar orasida yoki qizlar orasida rohatlaning.
Sinfda hokimiyat foydalanmaydi.
27. Hamdardlik
Bu uy hayvonlarining eng sevimli, u kechirilgan individual kamchiliklardir.
Sinfda bolalar unga hamdardlik bilan Unga tegishli.
Faqat sinfdoshlarning bir qismida xushyoqmaslik.
Individual yigitlarga hamdardlik rohatlaning.
Sinfda bu kabi emas.
28. Maktabdan tashqari birlashmalarda hokimiyat
Bu maktabdan tashqari birlashma (sport. Skol, Musiqa maktabi, Klub, hovli va boshqalar) so'zsiz tan olinmagan.
Maktabdan tashqari birlashmalarning ko'pchiligidagi (sport. Skol, Muz.skola, Klub, hovli va boshqalar) hokimiyatdan zavqlaning.
MASLAHAT MAKTUBLARI ASBOB-UCHUN a'zolaridan zavqlaning.
Har qanday maktabdan tashqari birlashma a'zosi, ammo bu erda hokimiyat ishlatilmagan
(Sport. Skol, Klub va boshqalar).
Bu maktabdan tashqari birlashmaning a'zosi emas.
3-bo'lim. Aqliy dasturlar va hissiyotlarning xususiyatlari
29.toalizm
Doim o'qituvchining izohiga osongina va tezda e'tibor qaratadi. Darsda hech qachon chalg'itmang, darsda beparvolikning xatolari yo'q.
Bu o'qituvchining tushuntirilishi, kamdan-kam chalg'itishi, ba'zan buzg'unchilik tufayli xatolar bo'ladi.
O'qituvchining izohini har doim ham diqqat bilan tinglamaydi. Vaqti-vaqti bilan chalg'itadi, ko'pincha xatolar tufayli xato qiladi, ammo tekshirishda ularni to'g'rilaydi.
U qiziqqanida juda ehtiyotkorlik bilan tinglaydi. Ko'pincha chalg'itadi. Tekshirish har doim ham ularni to'g'rilamaganda, doimiy ravishda xatolar tufayli xato qiladi.
Qoida tariqasida, asta-sekin va qiyinchilik bilan doimiy chalg'itadiganlar tufayli o'qituvchining izohidan ozgina hazm qilinadi. Kelishuvni sezish orqali ko'p xatolarga yo'l qo'yadi va tekshirish paytida ularni sezmaydi.
30. P va m i t b
Yodlanganda, har doim materialning tuzilishi va ma'nosini tushunadi. Ammo mexanik yodlashni talab qiladigan material ular bilan osonlikcha esda qoladi.
Yodlashtirish faqat men tushunganimni eslab qolishim mumkin, men tushundim. Mexanik yodlashni talab qiladigan material qiyin.
Mexanik yodlashni talab qiladigan material juda oson, uni 1-2 marta tomosha qilish kifoya.
Bu esdalikning tuzilishi va ma'nosini tushunmaslik odatlari mavjud.
Tugatgandan so'ng, uzoq vaqt davomida materialni tushunish vaqti keldi. Noqulayliklar shaklida xato qiladi, ammo aniq belgi aniq belgilanadi.
Materialni yodlash uchun uni qayta-qayta mexanik ravishda takrorlaydi, tahlil qilish va aks ettirmasdan, aniq xatolarga yo'l qo'yadi.
31.shena
Tezda materialning mohiyatini ushlab, har doim birinchi vazifani hal qiladi, ko'pincha o'z original echimlarini taklif etadi.
Tezroq ma'lumotni juda tez tushunadi, muammolar ko'pchiliknikidan tezroq hal qilinadi, ba'zida ularning asl echimlarini taklif etadi.
Qoniqarli o'qituvchining izohidan keyin materialni tushunadi, vazifani o'rtacha sur'atda hal qiladi,
Odatda original echimlar taklifi yo'q.
Ikkinchisi orasida o'qituvchining tushunchasining mohiyati sekin sur'at bilan ajralib turadi.
Muammolarni o'ylash va hal qilish.
U qo'shimcha darslardan keyin faqat qo'shimcha sinflardan keyin tushunadi, bu vazifani hal qilishda, taniqli "naqshlar" ko'r-ko'rona foydalanadi.
32. E m o c va o n a l n a y r e k k t i n o s t b
Har doim har qanday hayot hodisalariga aniq ta'sir ko'rsatadi, u chuqur, ko'z yoshlar uchun
Hikoyani, film.
Odatda, hayot hodisalariga hissiy jihatdan baribir javob beradi, ammo uni chuqur tortib olish mumkin edi.
Kamdan-kam hollarda voqealarga jonli hissiy aloqani namoyon etadi.
Jonli hissiy reaktsiya deyarli yo'q.
33. Umumiy hissiy ohang
U doimiy ravishda qayta tiklanadi, maktab hayotining barcha sohalarida juda faol va hamma narsa aralashadi, bu hamma narsaga kerak bo'ladi.
Qayta tiklangan, o'rta darajada maktab hayotining barcha sohalarida.
Qayta tiklangan, faqat maktab hayotining ba'zi sohalarida faol.
O'rtoqlarga nisbatan kamroq faol va qayta tiklandi.
Deyarli har doim juda yomon, maktab hayotining barcha sohalarida, u sog'lom ekanligiga qaramay, Atatichen.
34.Memotal muvozanat
Har doim tinchlaning, bu kuchli hissiyotlarga ega emas.
Odatda xotirjam, hissiy chiroqlar juda kam uchraydi.
Hissiy jihatdan muvozanatli.
Qattiq hissiy qo'zg'aluvchanlik, bo'ronli hissiy namoyonlarga moyil
Issiqlangan: ahamiyatsiz hodisa bilan tez-tez kuchli hissiyotlar.
Izoh: Ushbu kartaning vazifasi - o'qituvchiga, dars o'qituvchisi, o'qituvchilarning individual xususiyatlarini aniq va aniq tasavvurga ega, shuning uchun siz har bir bolaning shaxsiy xususiyatlarini qo'llab-quvvatlaysiz O'quv jarayoni qurilishi kerak.
Ushbu kartaning sxemasini to'ldirish asosan "Ta'sir qilish kerak" tamoyiliga, ya'ni bir yoki boshqa sifatni o'z ichiga olgan har bir elementning har bir qismida joylashgan har bir narsani, o'qituvchida bu sifatning og'irligini tanlashi kerak talaba. Ushbu sxemaning xususiyatlarini ota-onalar yoki talabaning o'zi tomonidan chizish mumkin. Bunday holda, shablonda rangli chiziqlar bo'yicha kerakli bo'lgan o'lchagich bo'yicha. Masalan: talaba ko'k rangda, ota-onalar - yashil, o'qituvchi - qizil rangda ta'kidlaydi.
Savollar ro'yxati
asosiy ko'rsatkichlarni aks ettirish
o'quv tadbirlari talabasi.
- Umumiy xabardorlik va ijtimoiy-maishiy yo'nalishi (talabaning ijtimoiy miqyosdagi darajasi; hodisalar va atrofdagi hayot ob'ektlariga yo'naltirilgan).
- O'quv ko'nikmalari (o'quv ko'nikmalarini yangilash darajasi; har qanday muhim davrda bilim va ko'nikmalarning dinamikasi) chorak va hk. Treningning boshidan va boshqalarga; diqqatni jalb qilish, ishlash, faoliyat; vazifalarni hal qilish qobiliyati: tezda muammoning sharoitida tezda yo'naltirilgan va qo'shimcha aniqlik, ish sur'atlari, ish sur'atlari va boshqalar.
- Og'zaki nutq va lingvistik ko'nikmalarni rivojlantirish (ovozli o'qish: to'g'ri yoki buzilgan; faol lug'at holati, nutqda agremmmatizmning mavjudligi).
- Fikrlash mustaqilligi va asosiy narsani ta'kidlash qobiliyati.
- Hissiy xulq-atvor xususiyatlari (Muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizlikka reaktsiya, o'qitish motivatsiyasining mavjudligi: shakllantirilgan; etarli emas; shakllanmagan).
- Kuchli taraqqiyotning zaif taraqqiyotining yoki etarli darajada foydalanishning asosiy sabablari, akademik faoliyat va ta'limni takomillashtirish istiqbollari
- Oilaviy tarbiya va boshqa ma'lumotlarni oilaviy tarbiyalash xususiyatlari.
Oldindan ko'rish:
- SHAXSIY MALUMOT
- To'liq ism
- bola tug'ilishi sanasi
- oilaviy tarkib
- TO'LIQ ISM
- ota-onalar tug'ilgan sanasi
- ota-onalarni o'qitish
- ota-onalarning ish joyi
- oila holati (farovon, noqulay)
- ushbu maktabda, bu o'qituvchi uchun ushbu maktabda bolalarni o'rganish
- boshqa maktablarda o'rganilgan
- sinflar
- bolalar sinflari uchun oilaviy sharoitlarda mavjudlik
- bolalarning bolani ishdan chiqqaniga nisbati
- barcha mavzularda o'rganish qiyinchiliklari, ba'zi bir aniq
- qiyinchilikning tabiati (doimiy, vaqtinchalik)
- uning nosozligi (befarq, zo'ravonlik qilmaydi, qiyinchiliklarni engishga intilib, ishdan manfaatdorlikni yo'qotadi ...)
- o'qituvchi darslar, darsdan so'ng, darsdan so'ng, darsdan tashqari, darsdan so'ng, ota-onalarga qanday yordam berishda, darslar, qo'shimcha sinflar, qo'shimcha mashg'ulotlar, qo'shimcha mashg'ulotlar, qo'shimcha mashg'ulotlar va yordamni kuchaytirish, yuklarni boshqarish va yordamni kuchaytirish.
- Nutq terapevti qiladimi?
- bola o'qituvchining talablarini tushunadimi?
- chaqaloq chap-shelst, o'ng qo'li, ikki qo'lda ikkita qo'lda egalik qiladi
- Mumkin bo'lgan xatti-harakatlar
- maktab kunining oxirida charchagan
- darslarda ko'rilgan, baland ovozda, klassda yuradi, stol ostiga ko'tariladi.
- ko'chirilgan, baxtsiz
- chalg'itish, qattiq e'tibor
- u bilan kelishmovchilik bilan xafa bo'lib, majburlamaslik
- baquvvat, o'ziga ishongan
- defed, Kullen
- boshqa bolalarga tegish
- ko'pincha yig'lash
- tez va ko'pincha kayfiyatni o'zgartiradi
- haddan tashqari jiddiy, daraja
- yomon, dron, asta-sekin, sinf bilan ishlash uchun vaqt yo'q
- og'zaki javob berishdan bosh tortadi
- taassurotli, sezgir
- men yomon belgilarni boshdan kechiraman
- darslarga moslashish
- har doim norozi, gril
- pyzhiv, Saly, Brazen
- yurish darslari
- jahldor, injiq
- g'azablantiradigan bo'lsa, o'zini tuta bilishadi, baqiradi
- bolalar uni rad etishadi, qabul qilmaydi
- oson rahbar bo'ladi
- ga qarab, bo'ysunish
- ko'tarishi mumkin, urish mumkin
- uyatchan, shye
- qo'rquv katta
- e'tiborsizlik, hamkorlikdan bosh tortadi
- Kayfiyat
- yaxshi holatda
- kamaytirilgan
- ustunlik darajasi belgilanmagan
- barqaror barqaror
- kichik sabablarga ko'ra oson o'zgaradi
- Charchagan
- charchoq ko'pincha kamdan-kam hollarda
- fizik kuchdan shinalar
- aloqadan charchadi
- hammasi bo'lib: diqqatni buzgan, bosh og'rig'i paydo bo'ladi, asabiylashish, jismoniy letargiya
- Diqqat xususiyatlari
- ko'pincha darsda "yo'q"
- savolni eshitmang - qisqa muddat
- vaqti-vaqti bilan yoqing
- diqqatni izchil bajaradi
- O'quv faoliyati
- passiv
- javob bersangiz, javoblar
- darsda faol ishtirok etadi
- haddan tashqari faoliyat
- o'zingizga e'tiborni torting
- ko'pincha noto'g'ri javoblar
- O'quv faoliyatiga qiziqish
- ko'pincha amallar ("tartiblash", durang va hokazolar bilan shug'ullanadilar, - boshqalari bilan aloqa qiladi, ularni chalg'itadi, e'tiborni o'ziga jalb qiladi
- muayyan mavzularda mashg'ulotlarga kiritilgan
- doimiy ravishda dars bilan doimo faol va ijodiy ishlaydi
- Naqsh
- sekin
- o'rta
- tez
- notekis
- Materialni assimilyatsiya qilish darajasi
- birinchi marta va qiyinchilik bilan yutqazadi
- darhol tushunadi, ammo birlashtirish uchun qo'shimcha harakatlar talab qilinadi
- tezda moddiy va mahoratni osongina shakllantiradi
Oldindan ko'rish:
9-sinf o'quvchisi
(Bitiruv sinfi talabasining taxminiy tavsifi)
Xarakterli
1990 yil tug'ilgan,
9-sinfni bitiruvchi 9-sinf ___________ Sosh,
_________________ ul. ______________
______________ _____________ mintaqa
5-sinf bilan ushbu maktabda o'qish. O'qish paytida
o'zini muvozanatli xarakterli odam ko'rsatdi. O'qituvchilar bilan
bu ziddiyatga duch kelmaydi, tengdoshlar ham munosabatlarni qo'llab-quvvatlaydilar.
Vijdonli narsa uning amalga oshishiga tegishli
buyurtmalar: umumiy tozalash paytida sinf vazifasi.
Intellektual qobiliyat ____________ Yaxshi. Ammo bu qobiliyat har doim ham to'la emas. Trening davomida namoyish etildi
matematikani yaxshi bilish. Darslar muntazam ravishda tashrif buyurdi, o'tib ketadi
haqshiy sabablarga ko'ra darslar yo'q edi. Qabul qilingan faol
jamoat hayotiy sinfida ishtirok etish.
2.
Xarakterli
3-sinf o'quvchida
MOU "o'rta aloqa maktabi 6-maktab"
Ivanova Ivan Ivanovich,
... tug'ilgan yil,
Yashash: ...
O'qish: bu yomon emas, o'rtacha ko'rsatkich deyarli qiziqmaydi, u ozgina o'qiydi, biron bir o'quv manfaatlariga ega emas.
Xulq-atvor: intizomning tez-tez buzilishi; O'qituvchilar bilan mojarolar juda kam uchraydi va ko'pincha egalik bilan;
Juda yuqori motorli faoliyatda farq qiladi, bema'nilik.
O'rta qirg'og'ining jamoat faoliyati, shuningdek tashkiliy qobiliyat va tashabbus. Talabaning oraliq pozitsiyasi rahbarlar va qullar o'rtasida.
Maktabda muloqot: sinfda mashhurlikda, o'rta pozitsiya yo'q. Doimiy ravishda odamlar qalin hollarda yangi taassurotlar va tanishlarni qidirishga astoydil harakatlanadigan juda xushmuomala.
Uyatsiz. Javob beriladi. Hukmlarning mustaqilligi bilan farq qiladi.
Shaxsiy xususiyatlar: xavotirli, ishonchli, o'z-o'zini hurmat qilmaslik yuqori va ambitsiya qilinmaydi, aksincha, kartani to'ldirgan o'qituvchining xayrixohligini keltirib chiqaradi.
Oiladagi aloqa: do'stona oilada yashaydi, ota-onalaridagi ishonch bilan munosabatda bo'lib, u buyuk mustaqillik bilan ta'minlanadi, ammo xatti-harakatlarni nazorat qilishga undaydi. Masdiqlashning ota-onalari bilan o'qituvchilarning munosabati yuzaga kelmaydi.
3.
Xarakterli
8 sinf o'quvchisi
Mou "o'rta aloqa maktabi №19
individual buyumlarni chuqur o'rganish bilan "
Ivanova Ivan Ivanovich,
06.26.19944 tug'ilgan,
Yashash: ...
Ivanov Ivan Ivanovich mashg'ulot paytida uchta maktabni o'zgartirdi. U "qoniqarli" da o'qidi. Mehnat fanlari mehnat o'qishi, jismoniy tarbiya (futbol uchun sayr qilish), OBZH.
Har qanday tadbirlarni tashkil etishda maktab musobaqalarida ishtirok etmadi, ammo kamdan-kam hollarda.
U tez-tez kasal surunkali, shamollashi, uning ishlariga ta'sir qildi. Tez-tez o'tishlar hech qanday sababsiz to'rsiz bo'lishga kirishdi. 2 chorak uchun 36 kun (216 dars) o'tkazib yuborilgan va 72 dars (42 dars) - kasallik bilan.
Vanya ishga o'rganib, uy atrofida onamga yordam berdi, lekin maktabda ko'pincha har qanday ishni qutqaradi. Mehnat amaliyoti o'tmadi. Atrofdagi tartibni saqlash uchun katta istakni ko'rsatmaydi. Ba'zan u bir oz kiyingan maktabga keladi. Davlat mulkini buzadiganlarga nisbatan befarq.
Jamoa bilan bog'liq ravishda befarq. U keraksiz jamiyatning notanish a'zolariga g'amxo'rlik qilish, shiori ostida yashaydi: "Yo'q
ishingizda emas. " Cheklangan odamlar bilan aloqa qilish uchun harakat qiling. Ko'pincha zaif va neytral. Deyarli har doim u juda yaxshi nazorat qilmaydi. Tanqidiy sharhlar, maslahatlar beparvo, kamchiliklarni tuzatishga urinmang.
Onam ikkita bolasini boqadi. Qizi u bilan yashaydi va O'g'il buvisining ko'p qismini sarflaydi. Nazorat ostida chiqdi. Onasi o'g'lini engishga qodir emas.
Ofisser 4.
Xarakterli
talaba bo'yicha 9 sinf
Gou "o'rta ta'lim maktabi №5"
Afanasyeva Galina Andreevna,
... tug'ilgan yil,
Yolg'on: ...
O'qish: men juda yaxshi o'qiyman, qiziqish bilan juda ko'p narsani o'qiydi, ammo kelajakdagi kasb bilan bog'liq hech qanday qiziqish yo'q.
Xulq-atvor: cho'ntak, intizomli, tinch, do'stona, talabalar va o'qituvchilar bilan hech qanday ziddiyat yo'q, unchalik urilmagan, "tezlik" dan yuqorida "tezlik".
Jamoatchilik faoliyati yuqori. Galina tashabbuskor, o'zini yaxshi tashkilotchi sifatida namoyon etadi, ko'rsatmalarni bajonidil bajaradi, sinfdagi etakchilik pozitsiyalari ishlamaydi, garchi sinfdoshlar orasida hokimiyat qo'llanilsa ham.
Maktabdagi aloqa: juda ko'p do'stlar, ammo ba'zi bir tortmalar yoqtirmaydi; Juda qiziqarli, ochiq, notanish vaziyatda chiqishdan qo'rqmay, fikrlashning mustaqilligi "o'qituvchining qo'llab-quvvatlashi" hisoblanadi.
Shaxsiy xususiyatlar: Men o'zingizga ishonchim komilki, o'zini o'zi qadrlash darajasi juda baland, efir-havoning mehr-muhabbati, o'qituvchining hamdardligiga olib keladi.
Oiladagi muhit nizo emas, ammo munosabatlar etarli emas, ota-onalar bilan o'zaro tushunish darajasi past, ota-onalar uning xulq-atvori va cheklovini qat'iyan nazorat qiladilar. Ota-onalar bilan bo'lgan munosabatlar betaraf deb ta'riflash mumkin.
1. Sarlavha: Talaba xususiyatlari ____________ sinf ___ maktabi ___ maktabi.
2. Xarakterning boshida, ushbu maktabda talaba o'rganilganligini ko'rsatish.
3. Talabaning ta'lim berishga bo'lgan munosabati nima degani: yaxshiroq o'rganish istagi; Ta'lim berishda muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizlikka munosabat; O'qituvchilarning barcha talablari va tavsiyalarini bajarish istagi, jamoatchilikning xabardorligi va jismoniy jihatdan muhimligini anglash.
4. Talabalarning ta'lim va ma'rifiy faoliyatining ko'nikmalarini shakllantirish darajasini tavsiflovchi:
- o'qish va mehnatni rejalashtirish bo'yicha o'quv ishlari: O'quv va mehnatni rejalashtirish ko'nikmalari, javoblar rejasi kompozitsiya ko'nikmalari, ish rejasi, laboratoriya rejasi, muammolarni hal qilishda muammolar rejasi;
- tarbiyaviy materiallardagi asosiy narsani ajratish qobiliyati: ajratish va eng muhimini ifodalash, umumxalqlarni tashkil etish;
- o'zini o'qitishda o'zini o'zi nazorat qilish qobiliyati, to'qnashuv, diqqatga sazovor joyni, yo'naltirish qobiliyatini ko'rsatadi;
- ta'lim berish darajasi: Maqsadlarga erishishda qat'iyatliroq, ishlov berishda qiyinchiliklarni engishda, shaxsiy xatti-harakatlarda, shaxsiy xatti-harakatlarga, ichki xatti-harakatlarni o'rganish, ichki xatti-harakatlarni o'rganish, ichki xatti-harakatlar, ichki, tashkilot, tashkilotni ko'rsatishga xalaqit berish.
6. Madaniy ufqni tasvirlab bering: maktab o'quvchilarini o'qish, yuzta madaniy manfaatlarning kengligi, san'at va atrofdagi hayotni ko'rish va tushunish qobiliyati. Maktab metrligi sifatida o'z osh qoshiqlari bilan estetik madaniyat bilimlarini baham ko'radi. Talabadan san'at qobiliyatini ochib beradi va ular sinf va maktab jamoasida qanday amalga oshirilishini ko'rsatadi.
7. Maktaboyaning ijtimoiy va mehnat faoliyati tavsiflanadi.
Davlat tartibini belgilang, yaxlitlik va tashabbuslar darajasi, ixtiyoriy ravishda jamoat ishlariga, tashabbus, tashabbuskorlik, tashabbuskorlik, tashabbuskorlik, tashabbuskorlik va jamoaning jamoat ishlariga qiziqishini ifoda etish istagini tavsiflash.
Mehnat faoliyatini aniqlash: Maktabda o'z-o'zini o'zi xizmat ko'rsatish, ishlab chiqarish, boshqa ish turlari bo'yicha ishlashga kirishish. Ish haqida ma'lumotni ko'rsating: qiziqish, xohish, ishlash qobiliyati, mehnatga yaxshi ishonish.
Davlat va mehnat faoliyati uchun olingan mukofot, xatlar, minnatdorchilikni belgilang.
8. Sog'liqni saqlash, jismoniy qotib qolish, jismoniy tarbiya va sport bilan munosabatni tasvirlab bering. Sinf va maktabning sharafi uchun sport musobaqalarida qatnashish, talaba bilan qiziqqan sport turini belgilang. Sport to'garaklari va bo'limlarida darslar mavjud bo'lganda turli xil sport yutuqlari uchun mavjud bo'lgan mukofotlar.
9. Maktabning ma'naviy lug'atini tushuntiring, kollektivizm, sheriklik, insonparvarlik, insonparvarlik, ongli intizom, intizom va mavjud intizomiy qoidabuzarlik darajasiga, tarbiyaviy darajani parvarish qilish darajasi Opensipal, halollik, halollik, odobli, odoblilikning namoyon bo'lish hissi.
10. Sinf-jamoa bilan o'rganish munosabatlarini, o'yinchilikka bo'lgan munosabat, iqtisod darajasi, intilish darajasi, o'rtoqlik darajasi, uning sinf jamoadagi o'rni.
11. Talaba tavsiyalarining xususiyatlarini uning fe'l-atvori bo'yicha kelgusida ishlash, afzalliklarni takomillashtirish, kamchiliklar bo'yicha ishlash uchun ishonch hosil qiling. 9 va 11-sinflarda talabaning kasbiy yo'nalishi bo'yicha tavsiyalar beriladi.
Talaba uchun psixologik va pedagogik xususiyatlar 9-sinf kgsou
"__________ Maxsus(axloq tuzatish)
o'rta maktab-internat VIII turi "
Viktor, 22. 1992 yil 11.2 R.
Vita 9 yoshdagi maktabga 2001 yilda bordi. Ilgari ____________ boshlang'ich maktabida o'rganilgan. Hech qaerda ishlamaydigan o'gay otam bilan yashang, oila kam daromadli, katta, kattalar oila a'zolari, shu jumladan, bolalar bilan, yosh bolalar bilan cheklangan.
O'smirning o'rtacha o'sishi, oshqozon yarasidan, kuzda va bahorda og'irlashadi, ko'pincha shamollar bilan kasallangan. Vitti "motov" harakatlarining past darajasiga ega, harakatlar etarlicha muvofiqlashtirilmaydi.
O'smir tanaffus faoliyatiga e'tibor bermayapti, ular sub'ektlar tomonidan boshqariladi. Kam tayyorlash darajasi. Diqqat, kam konsentratsiya, tarqatish, tarqatish, tarqatish mavjud. Darslar tashqi stimul bilan chalg'itadi. Vitiyda o'qish va harflarning buzilishi nutqni buzish tufayli. O'quv topshiriqlarini bajarishda bir turdagi faoliyat turidan ikkinchisiga o'tish mumkin emas, u o'z faoliyatini rejalashtirishi, agar u ko'rsatilgan bo'lsa, xatoni to'g'irla olmaydi. Ish vaqtini talab qiladi. Viktor Monotonnani, bo'g'inlarda o'qiydi va asta-sekin, harflar va bo'g'inlarni o'tkazib yuboradi, noto'g'ri ishlarni o'qiydi. She'rlar o'qitilmaydi. Xatolar tufayli matnni o'qish oxirini tushunish har doim ham emas, o'zingizni takrorlaydi. Mantiqiy tafakkur yomon rivojlangan, u oddiy xulosa chiqara olmaydi, mantiqiy yo'nalishga misollarni hal qila olmaydi. Lug'at ahamiyatsiz.
Noutbuklarda yozuvlar ichki, beparvolik bilan ko'p xatolar bilan yozadi. Zaif vositalar bilan ishlash ko'nikmalariga ega. Matematikada, hisoblash operatsiyalari asta-sekin ishlaydi, ko'p sonli xatolar bilan har doim vazifaning ma'nosini tushunmaydi. O'quv tadbirlarida o'spirin darsning barcha bosqichlarida yordam berish, rejalashtirish va tasdiqlash zarur. Ilgari "xizmat ko'rsatish ishchi kuchi" profilidan boshlab sog'liqni saqlash holati bo'yicha malaka oshirish, bu hozirda "gipastika - -cha biznes" profilini o'rganmoqda, bu profilga munosabat neytral hisoblanadi. Texnik texnologik bilimlarni qabul qilganda o'qituvchining yordamiga muhtoj. Vazifalarda bu mustaqil emas, o'qituvchining qo'shimcha tushuntirishlari kerak, xatolar va o'zini boshqarishning tahlili hech kimga ega emas, chunki qilingan ish to'g'risidagi hisobot o'qituvchi rahbarligida amalga oshiriladi. Vitaning vositalari bilan ishlash ko'nikmalariga ega emas. Bandlik operatsiyalarini amalga oshirishda tezda charchaydi, u irollik harakatlariga qodir emas. Ilgari o'smirning bilimi bo'yicha bilimlari qo'llanilmaydi. Qiyinchiliklar faqat o'qituvchi yordamida g'alaba qozonadi.
VIZA - hissiy asossiz. Qiyin vaziyatlarda, og'riqsizlantiruvchi, noqulaylik mumkin. Tengdoshlar bilan muloqot qilishda faol, ammo munosabatlar yuzaki. O'yin faoliyatini his qiladi, hissiy jihatdan etuk. Mojarolar moyil emas, xushmuomala, do'stga yordam berishga tayyor. O'z-o'zini baholash shart va normalarga rioya qilishga urinishdir. Ularning his-tuyg'ularini boshqarish imkoniyatlari. Viti sanitariya-gigiena qobiliyatiga ega emas, o'spirin iflos, iflos, u tashqi ko'rinishi bilan bog'liq emas va befarq. Kiyim, qo'llar, soch turmagi ko'rinishi, tashqi ko'rinishi, tozaligini doimiy boshqarish kerak.
1-bo'lim. Bola haqida umumiy ma'lumot.
Shaxsiy malumot.
Familiyasi Ism.
Tug'ilgan kun.
Maktab, sinf.
Maktab ixtisosligi.
Sog'liqni saqlash holati to'g'risida ma'lumot.
Tez-tez kasal (ko'pincha, kamdan-kam hollarda).
Surunkali kasalliklar (nima).
Asab tizimining ishlashining xususiyatlari:
- tezda shinalar; uzoq yukdan keyin charchagan; tinimsiz;
- tezda quvonchdan ko'rinadigan sababsiz qayg'ugacha harakat qiladi; Kayfiyat o'zgarishi;
- kayfiyatning namoyon bo'lishida barqaror;
- hayajon ustunlik qiladi; qo'zg'alish va tormoz muvozanatlangan;
- tormoz ustunlik qiladi.
Tekshirib ko'rmoq.
(Zo'r, yaxshi, qoniqarli, qoniqarsiz)
Maktabdan tashqari darslar (tizimli).
Sinflar ijtimoiy foydali (nima).
Havaskor havaskorlar darslari (nima).
Sandislar, klublar, bosh qarorgohlar, brigadalardagi mashg'ulotlar.
Sport (nima).
Tashkiliy ish (nima).
2-bo'lim. Bolaning xatti-harakatlarida shaxsiy fazilatlarning namoyon bo'lishi.
Xizmatlarning maqsadi:
O'quv faoliyati to'g'risida;
Mehnat faoliyati to'g'risida;
Badiiy - estetik faoliyat uchun;
Sport, turizm sohalarida erishish;
Odamlar o'rtasidagi munosabatlar to'g'risida.
Ish bilan bog'liqlik:
- Jamoat faoliyati.
O'z vaqtidan qat'i nazar, barcha jamoat ishlarida faol ishtirok etadi.
Jamoat ishlarida faol ishtirok etadi, ammo bu vaqtda pul sarflamaslikka harakat qiladi.
Jamoat hayotida faollik ko'rsatmaydi, ammo ko'rsatmalar bajariladi.
Kamdan-kam hollarda jamoat ishlarida qatnashadi.
Jamoat ishlarida ishtirok etishdan bosh tortadi.
- Tirishqoq.
Har qanday ish har doim bajonidil bajaradi, ishning o'zi va uni yaxshi qilishga harakat qiladi.
Qoida tariqasida, buni yaxshi bajarishga harakat qilib, ishlashga tayyor. Qarama-qarshi belgi holatlari kam uchraydi.
Kamdan-kam hollarda g'amxo'rlik qiladi.
Ko'pincha har qanday ishdan qochishga harakat qiladi.
Har qanday holatning bajarilishini doimo undan qutqaring.
- Mas'uliyat.
Har doim yaxshi va tayinlangan atama unga ishonib topshirilgan har qanday holatni bajaradi.
Aksariyat hollarda, u yaxshi va o'z vaqtida unga ishonib topshirilgan ishni bajaradi.
U tez-tez o'z vaqtida bajarilmaydi (yoki yomon ish qiladi).
Bu unga ishonib topshirilgan ishni kamdan-kam bajaradi.
Hech qachon unga ishonib topshirilgan holda ishlarning oxirigacha olib keladi.
- Tashabbus.
Karnaylar ko'plab holatlarga, bu uchun tan olinmaydi.
- Juda tez-tez yangi ish mavzusi sifatida harakat qiladi.
Kamdan-kam hollarda yangi biznesni boshlaydi.
Deyarli hech qachon yangi narsani boshlamaydi.
Hech qachon har qanday holatning mavzusi sifatida harakat qilmang.
- Tashkilotlar.
Har doim o'z ishini to'g'ri taqsimlaydi va rejaga muvofiq uni bajaradi.
Ko'pgina hollarda, u to'g'ri tarqatiladi va o'z vaqtida ishlaydi.
Qanday qilib to'g'ri tarqatilishini va o'z ishini o'z vaqtida bajarishni biladi, faqat har bir sahnasida
hisobot berish kerak.
Ko'pincha o'z ishini o'z vaqtida to'g'ri tarqatishni bilmaydi, vaqtni behuda sarflaydi.
- Qiziquvchanlik.
Doimiy ravishda ilm-fan va madaniyat sohalarida yangi narsalarni o'rganadi.
Aksariyat hollarda, bu fanning turli sohalaridan yangi bilimlarni olish va
madaniyat.
Kamdan-kam hollarda yangi narsani o'rganishga intiling; Qoida tariqasida, bitta cheklangan hududga qiziqadi
bilim.
Qoida tariqasida, yangi bilim olish uchun qiziqish ko'rsatmaydi.
Barcha turdagi yangi bilimlarga befarq.
- Aniqlik.
Har doim sizning narsalaringizni mukammal tartibda o'z ichiga oladi. Har doim toza, yuqoriga va stolda
va Kengashda. U davlat mulkini himoya qiladi, har doim uni tartibga solishga harakat qilmoqda.
Unda o'z tarkibida o'z va debet narsalar (kitoblar, tezislar) mavjud.
Ommaviy mulkka (partiyalar, inventarizatsiya t.) buyurtma berishga yordam beradi
mas'uliyatlar.
Atrofdagi tartibni saqlash uchun katta istakni ko'rsatmaydi. Ba'zan keladi
maktab biroz kiyingan, biroz kiyingan. Davlat mulkini buzadiganlarga nisbatan befarq.
Ko'pincha ularning tashqi ko'rinishlari, kitoblarining holati haqida qayg'urmaydi; narsalar himoya qilmaydi
davlat mulki, hatto uni buzadi.
Bu uning mol-mulkini to'g'ri tartibda saqlash, har doim nomuvofiq emas. Agar o'ylamasdan, ommaviy mulkni buzadi.
Odamlarga bo'lgan munosabat:
- Kollektivizm.
Har doim hech kimga urinayotgan tanish va notanish odamlarga g'amxo'rlik qiladi
yordam va qo'llab-quvvatlash.
Agar u shaxsiy rejalariga to'sqinlik qilmasa, notanish odamlarga g'amxo'rlik qilishga moyil
ishlar.
Ko'pincha boshqa odamlarning ishi va xavotirlariga befarqlik ko'rsatadi, agar u shaxsan unga ta'sir qilmasa.
Qoida tariqasida, boshqalarning tashvishlariga befarq, bu ularga o'z tashabbusi bilan yordam bermaydi.
U keraksiz jamiyatning notanish a'zolariga g'amxo'rlik qilish, shiori ostida yashaydi: "Yo'q
ba'zi biznesda emas. "
- Halollik. Haqiqat.
Ota-onangiz, o'qituvchilaringiz, o'rtoqlaringizga nisbatan har doim rostgo'y. Haqiqat I.
u zarar ko'rgan bo'lsa.
Ularning ota-onalari, o'qituvchilar va o'rtoqlariga nisbatan deyarli har doim haqiqatdir.
Ko'pincha o'z foydasi uchun aytadi.
Deyarli har doim u uchun foyda keltiradigan bo'lsa, xato qiladi.
Har doim moyil, bu haqiqat emas.
- Adolat.
U adolatsiz deb hisoblagan narsa bilan faol kurashmoqda.
U har doim ham adolatsiz deb biladigan narsa bilan kurashmang.
Kamdan-kam hollarda u adolatsiz deb biladi.
Adolatni izlamaydi.
Adolatsizlikning namoyon bo'lishiga mutlaqo befarq.
- Beg'arazlik.
Uning xatti-harakatlarida har doim foydalanishni yoki boshqa odamlarni o'z daromadlari emas, balki boshqa odamlarni ko'rib chiqishda boshqariladi.
Bu deyarli har doim foydalanish yoki boshqa odamlarni ko'rib chiqish orqali boshqariladi.
Bu kamdan-kam hollarda o'z harakatlarida boshqariladi. Foyda va ularning foydasi emas.
Harakatlarda ko'pincha o'z foydalari haqida mulohaza yuritishga yo'naltiriladi.
Havoriylar har doim o'zlarining foydalari nuqtai nazaridan boshqariladi.
- Kirokorlik.
Har doim astoydil odamlar bilan aloqada bo'lib, ishlashni yaxshi ko'radi va boshqalar bilan dam oladi.
Qoida tariqasida, odamlar bilan muloqot qilish bilan.
Cheklangan odamlar bilan aloqa qilish uchun harakat qiling.
Ish va dam olishning individual shakllarini afzal ko'radi.
Yopiq, ahamiyatsiz.
- Hamkorlikni his qilish.
Har doim qiyin ishlarda va hayotning qiyin lahzalarida qatnashishga yordam beradi.
Qoida tariqasida, o'rtoqlarga yordam beradi.
Undan so'ralganda o'rtoqlarga yordam beradi.
Juda kamdan-kam hollarda o'rtoqlarga yordam beradi; Agar so'ralsa, yordam berishdan bosh tortishi mumkin.
Hayotning qiyin lahzalarida hech qachon ishda qatnashishga yordam bermaydi.
- Javobgarlik.
Boshqalar bilan har doim hamdard, o'rtoqlar ko'pincha U bilan bo'lishadi.
Agar o'z fikrlari bilan haddan tashqari so'rilmasa, boshqalarga chin dildan hamdardlik bildiradi.
O'z his-tuyg'ularimizni juda ko'p singdiradi, shunda uni hissiyotlarni buzishdan xalaqit beradi
boshqa odamlar.
Boshqalarga hamdard bo'lishni deyarli deyarli yo'q.
Boshqalarga hamdardlik bildirishingizni bilmaydi, o'rtoqlar uni "qarz berishni" yoqtirmaydi.
- Xushmuomalalik, taktika.
Uning barcha harakatlari va so'zlari boshqa odamlarga hurmatni ko'rsatadi.
Deyarli har doim boshqa odamlarga munosib hurmat kerak.
Ko'pincha, bu qo'pol va mutlaqo.
Ko'pincha qabul qilib bo'lmaydigan kesish, qo'pol. Ko'pincha to'qnashuvlar.
Tengdoshlar bilan aloqa qilishda har doim kesish, shuningdek, oqsoqollar bilan muloqot qilishda chidab bo'lmas. Janjal paytida boshqalarni haqorat qiladilar, grubatlar.
O'zingizga bo'lgan munosabat:
- Kamtarlik.
Hech qachon uning afzalliklarini namoyish etish, afzal.
Ba'zida o'rtoqlarning iltimosiga binoan ularning haqiqiy yutuqlari haqida gapiradi,
afzalliklari.
Uning o'zi barcha haqiqiy yutuqlari, fazilatlari haqida o'rtoqlar haqida gapiradi.
Ko'pincha hali qilinmagan yoki u juda kichik ishtirok etishi mumkin emas
kichkina munosabatlar nima?
Ko'kraklar hatto ahamiyatsiz yutuqlar afzalliklarga berilib ketadi.
- O'ziga ishonch
Hech qachon boshqalarga murojaat qilmang, hatto kerak bo'lganda ham yordam izlamang
qilmoq.
Barcha vazifalar, boshqalarning yordamisiz amalga oshiriladi. Faqat yordam uchun murojaatlar
haqiqiy ehtiyojlar bo'yicha.
Ba'zan, qiyin vazifani bajarib, o'zini o'zi tobora kuchaytirishi bilan yordam berishni anglatadi.
Ko'pincha vazifalarni bajarishda, boshqalarni qo'llab-quvvatlash, boshqalarni qo'llab-quvvatlaydigan topshiriqlar
uning o'zi engish mumkin.
Doimiy ravishda, hatto oddiy ishlarda ham boshqalarga dalda beradi va yordam beradi.
- O'zini tutish.
Doim diqqat bilan diqqat bilan adolatli tanqidlar, o'z kamchiliklarini tuzatishda davom etadi.
Aksariyat hollarda u adolatli tanqidga to'g'ri keladi, yaxshi maslahatlarni tinglaydi.
Ba'zan u ularni hisobga olishga urinayotgan adolatli mulohazalarni tinglaydi.
Tanqidiy sharhlar, maslahatlar beparvo, kamchiliklarni tuzatishga urinmang.
Har qanday tanqidni qaytaradi. Sizning aniq sog'inishlaringizni tan olishdan bosh tortadi, hech narsa ularni tuzatishga harakat qilmaydi.
- Kuchingizni hisoblash qobiliyati.
Har doim o'z kuchini va "elkasida" vazifalari va ishlarini tanlab, har doim o'z kuchini baholaydi
juda engil va juda qiyin emas.
Qoida tariqasida, bu haqiqat, uning vazifalari va vazifalarini o'lchashadi.
Ba'zida talaba ishonchli biznesning kuch va qiyinchiliklarini anglatmasa, ishlar bo'lib o'tadi.
Aksariyat hollarda, bu ularning kuch va qiyinchiliklarini qanday amalga oshirishni bilmaydi.
Qanday qilib hech qachon o'z kuchini va vazifalardagi vazifalarini to'g'ri yo'lga qo'yishni bilmaydi.
- Muvaffaqiyatning istagi, chempionat.
Har doim va umuman birinchi bo'lib (maktabda, sport va hk.)
erishish.
Ko'pgina sohalarda birinchi bo'lib bo'lishga intiladi, ammo alohida e'tibor beriladi
har qanday sohadagi yutuqlar.
U tan olish, muvaffaqiyat, muvaffaqiyatga erishish, ayniqsa o'z manfaatini ko'zlagan narsaga intiladi.
Juda kamdan-kam hollarda har qanday faoliyatda muvaffaqiyatga intilsa, qoniqish oson
"O'rta qariya" mavqei.
Hech qachon birinchi bo'lib birinchi bo'lib qoniqish uchun birinchi bo'lib bo'lishni xohlamaydi
faoliyat.
- O'zini boshqarish.
Har doim sizning so'zlaringiz va ishlaringizni diqqat bilan tortdi.
Har doim uning so'zlari va harakatlarini diqqat bilan boshqarmang.
Ko'pincha u xirillash, "Omad" ga javob beradi.
Deyarli har doim u juda yaxshi nazorat qilmaydi.
Doimiy ravishda "omad" ga asoslangan.
Shaxsning qishloq fazilatlari
- Jasorat.
Har doim raqib o'zidan kuchliroq bo'lsa ham, har doim kurashga keladi.
Aksariyat hollarda, raqib o'zidan kuchliroq bo'lsa ham, kurashga keladi.
Bu har doim ham dushmanga qarshi kurashni kuchaytirishi mumkin emas.
Aksariyat hollarda, kuchdan oldin chekinish.
Har doim kuch, pantiesdan oldin chekinish.
- Qat'iyatlilik.
Har doim mustaqil ravishda, ikkilanmasdan mas'uliyatli qaror qabul qilinadi.
Aksariyat hollarda, ikkilanmasdan mas'uliyatli qaror qabul qiladi.
Ba'zida mas'ul echimdan oldin ikkilanib turing.
U hech qanday mas'uliyatli qaror qabul qilish kamdan-kam hollarda hal qilinadi.
Hech qanday javobgar qarorni mustaqil ravishda qabul qila olmaydi.
- Qat'iyatlilik.
Uzoq muddatli harakatlar talab qilinsa ham, har doim rejalashtirilgan narsani bajarishga intiladi
qiyinchiliklardan oldin chekinishlar.
Qoida tariqasida, bu qiyinchiliklar bo'lsa ham, u rejalashtirilgan narsani bajarishga harakat qiladi. Qarama-qarshi holatlar kam uchraydi.
U homilador bo'lishga olib keladi, agar uni amalga oshirish qiyinchiliklari ahamiyatsiz bo'lsa yoki qisqa muddatli harakatni talab qilsa.
Kamdan-kam hollarda xo'rsinish, hatto yuzlar ozchilik qiyinchiliklarga duch keladi.
Qiyinchiliklarga duch kelgan, darhol belgilanganlarni bajarishga urinishlarni rad etadi.
- Tarkibi.
Har doim istalmagan hissiy namlikni bostirishni bilganligini biladi.
Qoida tariqasida, u o'z his-tuyg'ularini qanday engish kerakligini biladi. Qarama-qarshi belgi holatlari
yolg'iz.
Ba'zan uning his-tuyg'ularini qanday engish kerakligini bilmaydi.
Ko'pincha istalmagan his-tuyg'ularni bostirolmaydi.
Kambag'al his-tuyg'ulariga egalik qiladi, bu osonlikcha chalkashlik, tushkunlik va hokazo.
Bola jamoasida bolaning pozitsiyasi.
- Sinfdagi hokimiyat.
- Hamdardlik.
Bu uy hayvonlarining eng sevimli, u kechirilgan individual kamchiliklardir.
Sinfda bolalar unga hamdardlik bilan Unga tegishli.
Faqat sinfdoshlarning bir qismida xushyoqmaslik.
Individual yigitlarga hamdardlik rohatlaning.
Sinfda bu kabi emas.
- Maktabdan tashqari birlashmalarda vakolatlar.
U har qanday ekturutning a'zosi. Ammo u erda hokimiyat ishlatilmaydi
(Sport maktabi, klub).
Bu maktabdan tashqari birlashmaning a'zosi emas.
Aqliy jarayon va hissiyotlarning xususiyatlari.
Diqqat.
Doim o'qituvchining izohiga osongina va tezda e'tibor qaratadi. Hech qachon
darhaqiqat darsda chalg'itadi, darsda beparvolik xatolari yo'q.
O'qituvchining izohini juda ehtiyotkorlik bilan tinglaydi. Kamdan-kam hollarda chalg'itadi, ba'zan uchrashadi
xayolparastlik tufayli xatolar.
O'qituvchining tushuntirishlariga har doim ham diqqat bilan tinglamaydi. Vaqti-vaqti bilan chalg'itadi, ko'pincha qiladi
xavfsizligi sababli xatolar, lekin ularni tekshirish paytida ularni tuzatadi.
Agar u qiziqsa, tinglovchilar diqqat bilan qaraydi. Chast chalg'itadi.
Tekshirish har doim ham ularni to'g'rilamaganda, doimiy ravishda xatolar tufayli xato qiladi.
Qoida tariqasida, asta-sekin va qiyinchiliklar bilan diqqatga sazovor joylar kam, bu doimiy chalg'itadigan narsalar tufayli ustozning izohini o'zlashtiradi. Ko'p xatolarga yo'l qo'yadi
kelishuvni sezish va ularni tekshirish paytida sezmaydi.
Xotira.
Yodlanganda, har doim materialning tuzilishi va ma'nosini tushunadi. Ammo mexanik yodlashni talab qiladigan material ular bilan osonlikcha esda qoladi.
Qabullash paytida faqat nimani tushungan narsamni anglashingiz mumkin. Mexanik yodlashni talab qiladigan material qiyin.
Mexanik tugatishni talab qiladigan material juda oson, i -2 marta talab qiladi
unga qarang. Esdalikning tuzilishi va ma'nosini tushunmaslik odatini
materiallar.
Tugatgandan so'ng, uzoq vaqt davomida materialni tushunish vaqti keldi. Taqdim etganda xatolar shaklida, ammo
ma'no aniq chiqariladi.
Materialni yodlash uchun uni qayta-qayta mexanik ravishda takrorlaydi, tahlil qilish va aks ettirmasdan, aniq xatolarga yo'l qo'yadi.
Fikrlash.
Tezda materialning mohiyatini ushlab, har doim birinchi vazifani hal qiladi, ko'pincha o'z original echimlarini taklif etadi.
Tezroq ma'lumotni juda tez tushunadi, muammolar ko'pchiliknikidan tezroq hal qilinadi, ba'zida ularning asl echimlarini taklif etadi.
Qoniqarli o'qituvchining izohidan keyin materialni tushunadi, vazifani o'rtacha ish haqini hal qiladi
odatda, asl echimlarga egalik qilmaydi.
Ikkinchisi orasida o'qituvchining tushuntirishining mohiyati, fikrlash sur'atlari va muammolarni hal qilishda ajralib turadi.
Qo'shimcha sinflardan keyin faqat materiallarni tushunadi, bu vazifani juda sekin hal qiladi,
vazifalarni hal qilishda, mashhur "naqshlar" ko'r-ko'rona foydalanadi.
Hissiy reaktivlik.
Har doim har qanday hayot hodisalariga aniq ta'sir ko'rsatadi, bu chuqur bo'lishi mumkin, ko'z yoshlar
hikoyani, film.
Odatda hayot hodisalariga nisbatan hissiy jihatdan baribir aniq ta'sir ko'rsatadi, ammo kamdan-kam hollarda
chuqur torting.
Kamdan-kam hollarda voqealarga jonli hissiy aloqani namoyon etadi.
- jonli hissiy reaktsiya deyarli yo'q.
Keng tarqalgan hissiy ohang.
Doimiy ravishda qayta tiklangan, maktab hayotining barcha sohalarida juda faol, hamma narsaga aralashadi,
hamma narsani oladi.
Qayta tiklangan, o'rta darajada maktab hayotining barcha sohalarida.
Qayta tiklangan, faqat maktab hayotining ba'zi sohalarida faol.
O'rtoqlar kamroq faol va qayta tiklangan.
Deyarli har doim juda yomon, maktab hayotining barcha sohalarida, u sog'lom ekanligiga qaramay, Atatichen.
Hissiy muvozanat.
Har doim tinchlaning, bu kuchli hissiyotlarga ega emas.
Odatda xotirjam, hissiy chiroqlar juda kam uchraydi.
Hissiy jihatdan muvozanatli.
Qattiq qo'zg'alishning ko'payishi bo'ronli hissiy namoyishga moyil.
Issiq, tez-tez kuchli hissiy yoriqlar