Muvaffaqiyatli bo'lmagan o'qituvchi, NA MUSTAHKAMLANGAN, NA o'qituvchisi bo'lishi mumkinligi aniq.

A. S. Makarenko

Pedagogik faoliyatning o'ziga xos xususiyati. O'qituvchining ishlariga munosabati. "Pedagog" tizimidagi munosabatlar

talaba ".

O'qituvchining professional faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari, uning o'ziga xosligi va eksklyuzivligi, birinchi navbatda pedagogik mehnat sub'ekti tomonidan belgilanadi. Agar muhandis o'z mehnatiga, mexanizmlari va mashinalarida bo'lsa, mexanizmlar va mashinalar, shifokorning tanasi bor, unda o'qituvchi o'qituvchida tirik inson tanasi bor. Uning shakllanishi, rivojlanishi, shakllanishi o'qituvchi oldida va u bilan birga sodir bo'ladi. Taqdir yoki ishning xohishi yoki jamiyatni tayinlashda yoki jamiyatni tayinlashda, odam o'qituvchiga aylanadi va u Sankt-Peterburg pedagogika universitetining madhiyasida bo'lgani kabi, o'qituvchiga aylanadi va to'g'ri keladi. A. Gerzen, "inson uchun o'rganing va o'rganing." Bu o'qituvchining kasbining ajoyib mulki, bir vaqtning o'zida uning ulkan manbai javobgarlik.

Agar biz jamiyatda qo'rqsak yoki bezovta qilsak, aybdor, o'qituvchilar, o'qituvchilar bundan mustasno, hech kim, odamlar deputatlari va tadbirkorlar va o'qituvchilardan keyin maktabdan o'tishdi. Ularning barchasi oxir-oqibat - kimningdir pedagogik faoliyatining natijasi (nikohni ham o'z ichiga olgan »nikoh", ammo "o'rta", "ko'chalar" va boshqalarning hisobidan.

Jahon miqyosida global tushunchani tushunish hech bir rozilik bermaydi. "Bu o'qituvchiga ta'lim bermayapti, ammo atrof-muhit", "O'qituvchi" haqiqatning korpus ta'siriga qarshi tura olmaydi "," Oila bola ruhini tashkil qilishi kerak "... Bularning barchasi haqiqat. Albatta, oila, ko'cha va ommaviy axborot vositalari va jamiyat holati - hamma bolaga ta'sir qiladi. Faqat maktab va o'qituvchi maxsus tayyorlangan shaxsiyatni shakllantirish. Faqat ular professional va maqsadli ravishda buni bajaring.

Ehtimol, har bir ustoz boshqa yo'llar bilan bog'liqdir: G'azablangan kimsa, kimdir har qanday uzoq professional hayotdan kelib chiqadi va buni amalga oshiradimi yoki buni amalga oshiradimi yoki yo'qmi, shubha bilan azob chekadimi? So'nggi variant va eng muhim ko'rsatkichlardan biri mavjud o'qituvchining yuqori kasbiy madaniyati.

Albatta, har bir o'qituvchi, birinchi navbatda o'z sohasida mutaxassis bo'lishi kerak, chunki pedagogik faoliyatning asoslari uning mavzusining benuqson bilinishi. Biroq, bu zarur, ammo o'qituvchining kasbiy madaniyatining etarli emasligi.

Masalan, yaxshi muhandis, avtomobillar va mexanizmlar, yaxshi shifokor bilan osonlikcha, anatomiya, inson fiziologiyasi va kasallik alomatlarida osonlikcha hal qilish kifoya qiladi. O'qituvchi uchun Macho o'z mavzusini yaxshilab yaxshi biladi. Siz nerd, fizika yoki estetika sohasidagi ajoyib mutaxassis bo'lish, ilmiy kashfiyot yoki tezisni himoya qilish uchun, ammo yaxshi pedagog.

O'qituvchining yuqori professionalligi ularni etkazish uchun maxsus bilim qobiliyati mavjudligini anglatadi, ta'lim berish qobiliyatiTa'sir, ong, uni hayotga uyg'otadi. Bu pedagogik mahorat.

Ushbu fazilatlarga ehtiyoj pedagogik faoliyatning mushukchiligi bilan belgilanadi. U uchta asosiy funktsiyada namoyon bo'ladi: naslchilik, saqlash va radioeshittirish (estri).

Tanlash - Ushbu tsialni yanada rivojlantirish uchun zarur bo'lgan fundamental bilimlarni shakllantirish uchun zarur bo'lgan fundamental bilimlarni shakllantirish uchun zarur bo'lgan fundamental bilimlarni shakllantirishi mumkin bo'lgan barcha madaniy merosning ushbu tanlovi. Insoniyat rivojlanmoqda, shunchalik ko'payib borayotgan bo'lsa va ushbu bilimlarning mazmuni yangi avlodlarni o'qishga yo'naltirilgan qisqa muddatga joylashtirish uchun zarur tanlovni davom ettirishdir. Ushbu tanlovni amalga oshirish, odatda, vazirliklar va idoralarning maxsus vakolatli mansabdor shaxslari ishonib topshirilgan. Ular maktab o'quvchilari va talabalar nimani o'rganishlari kerakligini hal qiladilar.

Qanday bo'lmasin, naslchilik jarayoni oddiy o'qituvchi uchun juda mas'uliyatli ekanligini yodda tutish muhimdir.

Saqlash - Taniqli rivojlanishning ma'lum bosqichida tan olingan bilimlarni saqlash va mustahkamlash, eng yuqori madaniy ahamiyatga ega bo'lgan ma'lum bir bosqichda tan olingan. Bu naslchilikning mantiqiy davomi.

Umuman olganda butun ta'lim tizimini saqlash va har bir o'qituvchi alohida-alohida.

Shu bilan birga, bu erda jiddiy axloqiy xavf tug'dirmoqda: o'qituvchining o'zi uchun professional ehtiyojlardan bilimni saqlash shaxsiy ehtiyojga aylanishi mumkin konservatizmnafaqat faoliyatga xos emas, balki shaxsiyatning o'ziga xos xususiyati. Doimiy, darsda dars, takrorlash dan, mustahkam haqiqat, o'z pedagogik topilmalar (kichik o'zgarishlar bilan) izzat aslida olib kelishi mumkin "abadiy", deb fikr, e'tiqod, o'qituvchining xulq usul O'zi asta-sekin saqlanib qoladi. Bundan tashqari, barcha o'qituvchilarga xos bo'lgan qat'iylik bilan u ularni atrofiga qo'llashni boshlaydi.

Darhaqiqat, u har yili, u sinfga kiradi va: "Salom, mening ismim ... Bugungi darsning mavzusi ..." A atrofadagi bir xil miqdordagi ramenlarning teoremalari o'zgarmaydi. zararkunanda, va Volga hali ham Kaspiy dengiziga oqadi ... va o'qituvchi ushbu shubhasiz haqiqatlarni yilga qadar takrorlaydi. U ularning darvozaboni - "Konservativ", bu uning manzilidir. Bu yaxshi yoki yomonmi? Bu erda aniq javob yo'q.

Albatta, o'qituvchiga o'xshab, o'qituvchi o'z nuqtai nazariga ega, hatto xato qilishi kerak, u inson sifatida yaratilgan tizimda rivojlangan eski e'tiqodlarning sodiqligini saqlab qoladi. Ammo yangi avlodni hayotga tayyorlagan o'qituvchi sifatida ularni o'z o'quvchilariga olib borishga haqlimi? U ularga "eski" - "konservativ" fikrlash tarzidagi asoslarini qo'yadimi? U ularni yangi hayotga jalb qilmasdan va bu qiyin kirishni qiyinlashtiradimi?

Eshitish - Bu bilimlarni avloddan avlodga o'tkazish jarayoni. Bu pedagogik mahorat o'qituvchisidan - fikrlash mantig'idan, oqilona va g'ayritabiiy va g'ayritabiiy ravishda virtuosoga nutq madaniyati va shaxsiy jozibasi uchun materialni taqdim etish qobiliyatini talab qiladi. Ammo bu uchun o'qituvchi birinchi navbatda bilim o'tkazish qobiliyati doimiy ravishda takomillashtirish vazifasi uchun zarur. Va bu vazifa, ijodkorlikning xohish-istagi uchun diqqat markazida.

Ko'rinib turibdiki, u o'qituvchilar malaka oshirish dasturlarida, ish rejalari, hisobot va GD-ning siqilishi bo'lganida bo'lishi mumkin. Sport zali, ijodkorlikchi bilan birgalikda o'qituvchining professional madaniyatining mohiyatidir.

Birinchidan, o'qituvchi dars uchun qanday tayyorlanishidan qat'i nazar, ta'sir qilishning barcha vositalar va usullari va na didaktik materialni tanlamasligidan qat'iy nazar, hech qachon biron bir dars boshqa bir darsga o'xshash bo'lmaydi.

Ikkinchidan, ijodiy yondashuv talabalarning yoshiga, intellektual va kognitiv va keng tarqalgan madaniy darajasiga muvofiq o'quv jarayonining imkoniyatlari va ehtiyojlariga moslashtirish jarayonini talab qiladi.

Vazifa turli maktablar va universitetlarda, ba'zida bir sinfda va talabalar guruhida, madaniyat va bilimlar va turli xil bilimlarga ega bo'lgan bolalar o'qitiladi. Ushbu sharoitlarda faqat zarur va mumkin bo'lgan dalillar, misollar, tili, intonatsiya ba'zida ham professional pedagogik mahorat, balki professional foni ham mavjud.

Uchinchidan, o'qituvchining kasbining ijodiy tabiati "raqobatdosh kurash" ni bolalarning ongiga va qalbiga ta'sir qilish uchun harakat qilish zarurligi bilan belgilanadi.

Yaqinda o'qituvchida favqulodda shaxs - monopoliya va haqiqat va axborotni tasdiqlovchi nufuzli tashuvchisi edi. Bugungi kunda uning faoliyati turli omillarga ta'sir ko'rsatish sharoitida davom etmoqda, ular orasida o'qituvchilarning asosiy "raqibi" ommaviy axborot vositalari hisoblanadi. Biz o'zlarini o'zlarining g'azablari, qo'pol ta'sir qilish, qo'pollik va zo'ravonlikni targ'ib qilish va hokazolar orqali qanday tortishishimiz mumkin, ammo bu haqiqat emas, bu haqiqat emas, bu haqiqat emas. Ushbu sharoitdagi yagona chiqish bu mablag'larni o'z ichiga oladi, ularni raqobatchidan yordamchisiga olib chiqadi, ularni talabalar bilan muloqot qilish, ularni izohlash yoki ular bilan munozara qilish.

To'rtinchidan, pedagogik kasbda ijodiy yondashuv o'z konservatizmini engib o'tish vazifasi bilan bog'liq va ijodiy-tanqidiy pozitsiyaning talabi bilan namoyon bo'ladi.

So'nggi paytlarda o'qituvchi yagona darsliklar va dasturlarda ishlash juda oddiy edi. Hammasi aniq va ravshan edi: maqsadlar, vazifalar, ideallar. Bugun hamma narsa boshqacha. Qanday qilib hatto darsliklar haqiqat tashuvchisi bo'lishini va ko'pincha bir-biriga zid bo'lgan vaziyatda o'qituvchidir.

O'zingizning fikrlaringiz va pozitsiyangiz yoki ularning daxlsizligi bilan faxrlanadimi? Ushbu o'zgaruvchan dunyoda vaqti-vaqti bilan "qadriyatlarni qayta baholash" ni "qadriyatlarni qayta baholash" kerakmi?

Bu erda va bu aniq bo'ladi o'qituvchi ijodiy kasb. Va har qanday ijodkor kasb sifatida, yuqorida, bilim va moslashuvchanlik asosida yuqori professional madaniyatni talab qiladi.

Va nihoyat, pedagogik mehnatning ijodiy tabiati har bir dars, ma'ruza yoki seminar bo'lib, dramatik janoblarning barcha kanonlari orqali, hech kimni befarq va shaxslar va harakat qiluvchi shaxslar orqali o'tishi kerak. joylar bilan o'zgartiriladi. Bu "bitta aktyorning teatr", unda o'qituvchi ishi aktyorning ishiga o'xshashdir.

Ajratib yuruvchi hunarmandchilikning "Arsenal" dan o'qituvchi juda ko'p ahamiyatga ega bo'lishi mumkin. Aytaylik, siz talabalarning izohi, OK, Notorani sharhlashingiz mumkinligini aytaylik. Va bu ham boshqacha. Televizorning "Teatr" da "Teatr" da, aktyor uchun asosiy narsa pauza qilish qobiliyatidir: "Rassom qanchalik ko'p pauza". Talabalarning e'tiborini faollashtiradi. Muloqot vositalaridan turli manbalardagi aloqa vositalarini samarali ishlatish D. Karnegi ("Ilohiy ravishda iloji boricha samimiy tabassum odamlar" tomonidan maxsus mahoratdan samarali foydalanish ("samimiy tabassum odamlar") - o'qituvchining kasbiy madaniyati va ishiga ijodiy yondoshish .

Birinchi talabO'qituvchining ish uchun normativ munosabat juda qiyin: o'qituvchi o'zini doimiy ravishda zamonaviy maktab talablariga muvofiqligini doimiy ravishda o'zgartirishlari shart.

Ammo bu nimani anglatadi zamonaviy maktab talablariga rioya qildingizmi? Bu:

• - o'z kasbining o'ziga xos xususiyatlarini doimiy ravishda eslang;
• - shaxsiyatdan ishlab chiqaradigan fazilatlarni shakllantirish uchun qilayotgan barcha sifatlarni shakllantirishingiz va javobgarlikni anglash;
• - o'z fikrining moslashuvchanligini ko'rsatishi, jamiyat hayotida yuzaga keladigan o'zgarishlarga etarlicha javob berish;
• - bilish, tushunish va muammolarni, zamonaviy yoshlarning ehtiyojlari va qiziqishlarini bilish va ob'ektiv vaziyat bilan hisoblash.

shu sababli muvofiqlik - Yangi usullarni izlash va o'rganish usullarini izlashni anglatadi. Axir, bilim izlash bolalarini o'rganishda muvaffaqiyatga erishish juda qiyin emas. Haqiqiy pedagogik mahorat ko'rsatkichi zaif va "qiyin" deb o'rgatish qobiliyatidir. Bu erda testdan o'tgan, an'anaviy pedagogik ta'sir va aloqa usullari ishlamasligi mumkin. Biz axloqiy qadriyatlarimiz va belgilarni qidirish, qo'shimcha harakatlar, qayta baholashimiz kerak. Bu og'ir ish, unga tayyorlik va vosita o'yin

O'qituvchining kunlik talablariga rioya etilishi masalasi - bu juda shafqatsiz savol va hatto shafqatsiz. Agar o'qituvchi maktabni his qilsa, bolalar uni bezovta qila boshlasa, doimiy norozilik bildirishiga olib keladi, shunda u o'z g'oyalari, xohishi va qobiliyatiga mos kelmaydi va maktabga mos kelmaydi. Ya. Korchia, bu "pedagogika" ning alomatlari, bu bolalar yonida bo'lolmaydigan alomatlar.

Maktab o'qituvchisiga rioya qilish masalasiga javob ikkinchi talab: qaror qabul qilish zarurati.Salbiy javob berish (nomuvofiqliklar) qabul qilingan taqdirda, ikkita chiqish mumkin. Birinchidan - maktabni tark eting. Hosildor bitta o'qituvchiga nisbatan shafqatsiz, ammo ko'p bolalarga bo'lgan munosabati shafqatsiz. Agar o'qituvchi bolalarni yoqtirmasa, unga yoqadigan yuzlab bolalarning qalblarini yoqtirmaslik huquqini bergan? Albatta, bu mahsulot ma'muriy muammo emas, o'qituvchi o'qituvchiga bunday qadamni qo'ymasligiga majburlamaydi va qilmasligi kerak. Bu har bir o'qituvchining ichki vijdoni.

Bu savol ham yosh, tajribali o'qituvchilarni, pedagogik "dollarni" o'rnatishi kerak - kasallik unchalik bog'liq emas, balki ruhning holati. Ular azob chekishi mumkin va o'qituvchi yosh, boshlang'ich. Albatta, bu holda, kasbni o'zgartirish kamroq og'riqli. Ammo uni avvalroq, eng yaxshisini oling. Maktabda tasodifiy odamlar bo'lmasligi kerak, buning uchun NA qo'ng'iroq qilishning pedagogik faoliyati va shunchaki ishlaydi.

Yaxshiyamki, ularning huquqlariga kirishda boshqa yo'l bor uchinchi talabO'qituvchining ishlariga munosabatini boshqarish: o'qituvchi nafaqat uning pedagogik mahoratini ham rivojlantirish va takomillashtirishga intiladi., ammo shaxsiy fazilatlar. O'z-o'zini takomillashtirish zarurati, ayniqsa, o'zgarishlar juda tez sodir bo'lganda va juda radikaldir.

O'qituvchining fuqarolik va professional qarzi - halol va barcha ma'lumotlarni o'z talabalariga etkazish uchun xolis. Bola maktabni tayyor javoblar bilan qoldirishi kerak, ammo o'z adabiy savollari bilan. Diktaturada emas, demokratiyaga emas va demokratiyaga emas, balki oldindan aytib bo'lmaydigan sharoitda hayotga hayotga tayyorlash kerak. Bular amaldagi plyuralizmning qoidalari.

Ko'rib chiqilgan talablar maxsus o'qituvchi mavjudligini anglatadi - integral fikrlash uslubiBu mafkuraviy, maxsus-pedagogik, axloqiy va axloqiy yondashuvlarning tizimli birligi hisoblanadi. Ushbu fikrlash uslubi ustozning professional fazilatlarini shakllantirish uchun asos bo'lishi kerak. Ularning agregati sifatida ko'rib chiqilishi mumkin professional Pedagogika mutaxassisligi.

E. O. Galitskiyo'qituvchining integral fikrlash tarziga tayyorlik va qobiliyatni chiqaradigan quyidagi zarur fazilatlar va shaxsiy xususiyatlar ajrating.

• - aqliy mustaqillik;
• - bu dunyodagi va uning o'zidagi o'zini yaxlitligi uchun shaxsning va o'zi uchun shaxsiy shaxsning intellektual, hissiy va axloqiy tajribalar birligi;
• - ochiqlik bo'yicha muloqot, boshqa odamning maqsadiga asoslanib, vositadir; Ijodiy o'qituvchilar faoliyati.

Jismoniy shaxslarning ushbu integral xususiyatlari va sifati individual namoyonlarning oddiy summasi emas; Ular o'z kasbiy va shaxsiy rivojlanishining natijasi bo'lgan o'qituvchining ong, uning uslubi va uslubining ongining mohiyatini, sifatli o'ziga xosligini aks ettiradi. Shu bilan birga, ular o'qituvchilarning hamkasblari va talabalari bilan bo'lgan axloqiy tamoyillarini aniqlaydilar.

"O'qituvchi-talaba" tizimida va "O'qituvchilar - o'qituvchilar" tizimida aloqa o'qituvchining kasbiy madaniyatining ko'rsatkichidir va unga o'ziga xos talablar qo'yadi.

Biz o'qituvchilarning mehnatining o'ziga xos xususiyatlariga va uning faoliyatining xususiyatlariga qaradik. Biz talabalarning xatti-harakatlarining xususiyatlariga tegishli emasmiz: u talabalar uchun qoidalar va mavjud an'analar bilan etarli darajada tartibga solinadi. Biz "vertikal" va "gorizontal" munosabatlari tizimi haqida batafsil to'xtalmaymiz.

"O'qituvchi - talaba" o'rtasidagi munosabatlar haqida batafsilroq muhokama qilamiz va bu farqlar maktab tizimidan nima ekanligini bilib olamiz.

Universitetning xulq-atvori bir nechta bloklarni o'z ichiga oladi.

1. bu uning ishiga bo'lgan munosabati, talabalar, hamkasblar uchun javobgarlikni anglash; strategiya va o'qitish taktikasini tanlash; O'zingizning ilmiy tajribangizdan tinglovchilar uchun ma'lumot sifatida va boshqalar.

Universitet pedagogikasi uchun tegishli bo'lib, unda universitetning umume'tirof etuvchi dasturlari va dasturiy ta'lim standartlariga bo'lgan munosabati, o'quv mehnatini tartibga soluvchi. Universitetda ularga nisbatan munosabat maktabga qaraganda farq qiladi. Kasbiyligining yuqori darajasini hisobga olgan holda universitet o'qituvchilarining o'z sanoat bilimlarini rivojlantirishda mustaqil ilmiy hissasi, masalan, moddiy me'yorlardagi o'zgarishlar va o'zgarishlarga muvofiqroq erkinlik kiritishga yo'l qo'yiladi. Bu asosiy kurslarning mualliflik huquqini yaratishni, maxsus kurslarni ishlab chiqish, o'quv dasturlarining o'zgarishi rag'batlantirishda namoyon bo'ladi. Ijodiyot erkinligi, ilmiy va ma'rifiy faoliyatidan biri bo'lgan jadvallar ularning ilmiy va ma'rifiy faoliyatlari asosida talabalar o'qishi uchun ko'proq javobgarlikni o'z zimmasiga oldi.

• 2. bu jarayonning ikki asosiy ishtirokchisi o'rtasidagi munosabat - o'qituvchi va talaba. Ular o'rtasidagi munosabatlar o'qituvchi va talaba o'rtasidagi maktabga qaraganda ko'proq demokratikdir.
• 3. bu o'qituvchilarning o'zaro munosabatlari Umumiy maqsadga erishish jarayonida - talabalarga ishonchli bilim olish.
• 4. Bu oliy maktabning o'ziga xos xususiyati bo'lgan ilmiy ijod. O'qituvchi o'z hayotiy faoliyatida o'qituvchi va olimning vazifasini birlashtirishi shart.

Yuqoridagi barcha jihatlar bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Qaysi biri muhimroq ekanligini aniqlang, deyarli imkonsiz.

Pedagogik faoliyatning xususiyatlaridan biri odatda ikkala tomon ham, ikkala tomon ham, kim o'rgatadigan va o'rganadigan kishi sherik ekanligi. Universitet pedagogikaida bu xususiyat maktabga qaraganda ancha yorqinroq namoyon bo'ladi.

Birinchidan, talaba katta odam - bu to'liq shakllangan fikrlar, qiziqishlar, e'tiqodlar.

Ikkinchidan, agar maktab ta'limi majburiy bo'lsa, talaba o'z ixtiyori bilan va ataylab u oliy ma'lumot olishni istagan sohani tanlaydi va universitetda kirish imtihonlarini boshqarishda uning niyatining qattiqligini tasdiqlaydi. Agar maktab o'quvchisi ufqini juda kengaytirsa, talaba ma'lum bir hududda bilimlarni chuqurlashtirish va kengaytirishga intiladi - bu ularni kelajakdagi kasbiy faoliyati va shaxsiy o'zini o'zi takomillashtirishga qaratilgan. Shuning uchun talaba maktab o'quvchisidan ko'proq, bu bilimlarni olishdan faol qiziqadi.

Uchinchidan, talabalarning o'qishi, ularning ma'nosini va maqsadlarini tushunish, ularning ma'nosini va belgilanganligini tushunish, ularning o'quv amaliyotining sifatini boshqarish va baholash qobiliyati bilan ajralib turadi.

To'rtinchidan, talabalarni rezontaj qilish usullari va vositalarini o'rganish usullari bo'yicha o'quv ishlari.

Beshinchidan, universitetda o'qish davri unchalik emas va bir necha yil o'tgach, o'qituvchi ushbu sohada uni taqdim etadigan mutaxassis bo'ladi.

Oltinchi, universitet o'qituvchisi va maktab o'qituvchisining qoidalari va vazifalari ham sezilarli darajada farq qiladi. Agar o'qituvchi "Azbutny haqiqatlar" deb nomlanishi kerak bo'lsa, odatda bitta avlod hayoti davomida sezilarli darajada o'zgaruvchan bo'lmasligi kerak, oliy o'quv yuriti talaba talabani tegishli bilim sohasidagi eng iliq yutuqlari bilan tanishtirishdir. Bu erda "So'nggi bir holatda" haqiqatni tashuvchisining rolini olish qiyin, ayniqsa turli xil ilmiy maktablar va yo'nalishlar ko'pincha ba'zi savollarga qarata ko'rinishga ega.

Hamma narsa shuni ko'rsatadiki, "o'qituvchi - talaba" ning hamkorligi demokratik bo'lishi kerak, demokratik bo'lishi kerak.

Universitet o'qituvchisi va talabalari o'rtasidagi munosabat asta-sekin shakllanadi. Ular nafaqat universitet o'qituvchisi, talabalarning (hayotiy, ma'rifiy, ommaviy), universitetning an'analari, universitetning an'analari, universitetning an'analari, talabalar tajribasidan mahrum qilish va yo'nalishda ham bog'liqdir.

Universitetga kirgan yigit, darhol uning psixologik xususiyatlarida emas, talaba bo'ladi: Turli xil moslashish jarayonlari mavjud. Butun universitetning butun atmosferasi moslashuv jarayoniga ta'sir qiladi. "Maktab" "Maktab" ning universitetni o'rganish tizimidagi munosabatlarning ruxsatsiz uzatilishi pedagogik aloqaning umumiy tarkibini pasaytiradi.

O'z-o'zini tekshirish uchun savollar va vazifalar

• 1. Pedagogik jarayonning yaxlitligi nima va nega bunga muhtojmiz?
• 2. Nega universitet pedagogik tizim deb atash mumkin va uning asosiy tarkibiy qismlari nima?
• 3. O'quv va ta'lim jarayonlarida asosiy farqlar nimada? Qaysi biri murakkabroq ko'rinadi va nega?
• 4. Pedagogik jarayonni tashkil etish qanday asosli va nima uchun?
• 5. Pedagogik jarayonni tashkillashtirish algoritmi nima va uning ko'p qirrali?
• 6. Ta'lim muassasasini tashkil etish va boshqarish qanday?
• 7. Ta'lim muassasasi faoliyatini qanday keltiradi?
• 8. Universitet ta'limining o'ziga xosligi o'qituvchi va talabalarning munosabatlariga qanday ta'sir qiladi?
• 9. O'quv muassasasidagi nizolarning sabablari nimada?
• 10. Pedagogik aloqa vazifalarini nomlang va ularga xususiyat bering.

• Darsda ishlatiladigan materiallarda darslikdan foydalanilgan materiallar: Mishatkina T. V. pedagogik etika. MM: Tetracysystem, 2004 yil.

Boshqa tadbirlar bilan keng tarqalgan, ba'zi xususiyatlardan pedagogik farq qiladi. Ularni qisqacha ko'rib chiqing.

Pedagogik faoliyatning xususiyatlari

1. Pedagogik faoliyat ob'ekti - jismoniy shaxs (bola, o'smir, yigit), guruh, jamoa - faol. Uning o'zi mavzuda o'z ishini namoyon etish, faoliyat natijalarini baholashga va o'zini o'zi rivojlantirishga qodir.
2. Pedagogik faoliyatning ob'ekti plastik, ya'ni, u o'rnak ko'rsatadigan, u ko'taradi. U doimiy ravishda rivojlanmoqda, uning ehtiyojlari o'zgaradi (bu faoliyat sababi), uning qiymat yo'nalishi, ishtiyoqli harakatlar va xulq-atvorni o'zgartirish va o'zgartirish.
Shikoyat qilish jarayoni mutlaqo tugallanmaganligi to'g'risida da'vo qilish qonuniydir. Pedagogik faoliyat tarkibi konsentrik printsipga yoki, aksincha Helixda joylashgan.
3. Pedagogik faoliyat va jarayonlar juda dinamik omillar bo'ladi. O'zgarish holatini hisobga olgan holda, doimiy ravishda ta'lim ob'ektiga pedagogik harakatlar, operatsiyalar va pedagogik ta'sir vositalarining maqbul versiyasini qidiradi. Bu fan va amaliyot, pedagogik ijodni birlashtiradi.
4. O'qituvchi o'qituvchidan tashqari, boshqalarga nisbatan tartibga solinmagan omillar jismoniy shaxslarni rivojlantirish bo'yicha pedagogik faoliyatga ta'sir qiladi. Masalan, atrofdagi ijtimoiy va tabiiy muhit, mamlakatdagi individual iqtisodiy aloqalarning irsiy ma'lumotlari va boshqalar va boshqalar. Ko'pincha pedagogik faoliyat natijasi sezilarli darajada tarqalishiga olib keladi mo'ljallangan maqsad bilan. Keyin, predmet o'z mahsulotini (natija) maqsadga muvofiqlashtirish uchun o'zgartirish uchun qo'shimcha vaqt va kuch sarflashi kerak.
5. Mavzu va pedagogik faoliyatning natijasi haqiqiy emas, lekin har doim ham bevosita kuzatib bo'lmaydigan ideal mahsulot. Uning sifati va darajasi to'g'ridan-to'g'ri o'lchash orqali emas, balki bilvosita aniqlanadi.
6. Pedagogik faoliyat doimiy istiqbolli faoliyatdir. Oldingi tajribaga tayanib, buni tashkil qiladi; Shu bilan birga kelajakka e'tibor qaratadi, kelajak bu kelajakni bashorat qilmoqda.
7. Pedagogik faoliyat qidiruv va ijodiy xarakterga ega. Bunday xususiyat bir nechta sabablarga ko'ra: faoliyat ob'ekti, ob'ekt ta'sirining ko'pligi, ob'ektiv ta'sirlarning ko'pligi, o'qituvchi ularning kasbiy ishlarida bo'lgan sharoit va sharoitlar o'zgaruvchanligi (bu allaqachon aytilgan avval). Har safar taniqli va rivojlangan texnikalar va vositalardan bo'lgan o'quvchilar bilan o'zaro munosabat usullarini qayta qurish muqarrar ravishda muqarrar ravishda muqarrar.
Bular uni boshqa turlardan ajratib turadigan pedagogik faoliyatning ba'zi xususiyatlari. Bu yerdan pedagogik jarayonning bir qator xususiyatlari mavjud. Keling, ularning ba'zilarini chaqiraylik.

Pedagogik jarayonning nuanti

Pedagogik faoliyat maqsadli faoliyatdir, bu jarayon asosan boshqariladi. Shu bilan birga, bu jarayon nafaqat sun'iy sharoitlarda, ya'ni boshqariladigan, balki o'z-o'zidan nazoratchan, boshqarib bo'lmaydigan sharoitlarda davom etadi. Shunday qilib, ongli maqsadga erishishga qaratilgan rejalashtirilgan jarayon, shuningdek, tasodifiy natijaga olib keladigan tabiiy, ya'ni. Natijada istalmagan yoki istalmagan, hatto neytral. Va shu munosabatlarda boshqariladigan jarayon har doim ham olinmaydi, bu jarayon nazoratsiz mag'lubiyatga uchraydi. Va siz o'qituvchining tarbiyaviy ishlarda o'qituvchilarning sa'y-harakatlari qo'llab-quvvatlanadi va ba'zan o'z-o'zidan yo'q qilinadi. Pedagog ushbu vaziyat va sharoitlarni hisobga olishi kerak. Va bu faqat doimiy, harakatlanuvchi tashxis bilan mumkin.
Pedagogik jarayoni - bu yaxlit jarayon bo'lib, bir vaqtning o'zida jismoniy, ham, aqliy va ijtimoiy va ma'naviy rivojlanishini qamrab oladi. Bundan tashqari, odamlar orasida yashash, ular bilan va guruh bilan va jamoa bilan aloqada. Va u qismlarda emas, balki yaxlit.
O'qituvchilar faoliyatidagi o'qituvchilar o'quvchilar uchun gumanistik yondoshish bilan hamroh bo'lishadi. Pedagogik jarayonni insonparvarlashtirish, bolalar bilan munosabatlar, bolalarga nisbatan to'g'ri munosabat, uning boladagi o'ziga xosligini qadrlash, o'zini o'zi qadrlash va qadr-qimmatini shakllantirish qobiliyatini anglatadi.
Pedagogik faoliyat nafaqat ta'lim, balki kommunikativ jarayonni ham o'z ichiga olishi kerak. Shuning uchun ushbu faoliyatda aloqa madaniyati alohida o'rin tutadi. Bu o'qituvchi va o'quvchi o'rtasidagi munosabatlarda ishonch, iliqlik, o'zaro hurmat, xayrixohlik muhiti yaratishi mumkin. Keyin o'qituvchi so'zning samarali vositasi bo'lib chiqadi. Ammo qo'pollik, shafqatsizlik, bir xil munosabatlarda murosasizlik, aloqada xushmuomalalik atmosferaga do'stona munosabatda bo'ladi. Bunday vaziyatda ustozning Kalomi o'quvchini asabiylashtiradi, ular tomonidan salbiy hissa, unga zulm qiladi. Aloqa va o'qituvchi uchun va o'quvchi siydik pufagiga aylanadi, istalmagan va so'z noto'g'ri yoki hatto halokatli omil bo'lgan.
Pedagogik faoliyatda bu jarayon va boshqaruvni boshqarish. Odatda, jarayon vertikal ravishda qurilgan: yuqoridan pastga, boshidan pastki qismgacha, o'qituvchidan o'quvchiga bo'ysunadi. Bu jarayonda menejerlar va bo'ysunuvchilar o'rtasidagi munosabatlardagi mehribonlik muhitini, xayrixohlik, chinakam o'zaro hurmatni hal qilish uchun muhim imkoniyatlar tuzildi. Shu bilan birga, ular orasida psixologik to'siq yo'qoladi; Guruhning katta va tajribali va tajribasiz a'zolari o'rtasida chinakam hamkorlik yo'lga qo'yilgan. Albatta, oqsoqollarning kichik - axloqiy, huquqiy, psixologik, ammo u sezilmasligidan qat'i nazar, u yumshatiladi va shu bilan birga, go'yo hammaga ma'lum bo'lishidan qat'i nazar, yumshatiladi.
Umuman boshqaruv uslubining masalasi, menejerlar va bo'ysunuvchi va maxsus va katta va katta va kattalar o'rtasidagi munosabatlar uslubi haqida masala. Bu boshqa mavzu bo'yicha batafsilroq ko'rib chiqiladi. Endi aytaylik, demokratik uslub, avtoritar va liberal, yanada afzalroq. Bog'lanishsiz, e'tirozsiz bo'lmagan, notinchlik va munozaralarga tayanadigan boshqaruv uslubi, tartibning bajarilishi, jamoalar, buyruqlar, passiv, mas'uliyatsiz yoki noto'g'ri tushunish xususiyatlarini shakllantiradi.

O'zingizning yaxshi ishingizni bilim bazasida yuboring. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, o'qish bazasini o'qishda va ishdagi ishlar bo'yicha foydalanadigan yosh olimlar sizga juda minnatdor bo'lishadi.

Joylashtirilgan http://www.allbest.ru/

Kirish

1. Pedagogik kasb, pedagogik faoliyat tushunchasi

2. Professional o'qituvchi vazifalari

3. Pedagogik uslub

4. Pedagogik kasbning xususiyatlari

Xulosa

Adabiyotlar ro'yxati

Kirish

Kasblar orasida o'qituvchining kasbi umuman keng tarqalgan emas. O'qituvchilar bizning kelajagimizni tayyorlash bilan shug'ullanmoqdalar, ular ertaga hozirgi avlodni o'zgartiradiganlarni tarbiyalaydilar. Ular, gapirish uchun, "tirik materiallar" bilan ishlash, uning shikastlanishi deyarli falokatga teng, chunki bu yillar o'rganishga qaratilgan.

O'qituvchining kasbiga keng bilim, cheksiz ma'naviy saxiylikni, bolalarga dono muhabbatni talab qiladi. Faqat har kuni bolalarga baxtli ravishda ilm-fanga yaqinlashishingiz, ish joyiga yaqinlashishingiz, o'zgaruvchan axloqiy asoslarni yaratishingiz mumkin.

O'qituvchining faoliyati har safar ichki dunyoda abadiy o'zgarib turadi, qarama-qarshi, o'sib borayotgan odam. Biz buni har doim tasavvur qilmaslik uchun yodda tutishimiz kerak, bolalar ruhining tez o'sib chiqmasligi kerak. Hech bir darslik yo'q bolalari bilan o'qituvchilarning hamdo'stligi yo'q.

O'qituvchi eng sharafli va shu bilan birga er yuzidagi juda mas'uliyatli kasblardan biridir. O'qituvchi yosh avlodni yaxshilash, bo'lajak mamlakatning shakllanishini yaxshilash uchun javobgarlikni o'z zimmasiga oladi. O'qituvchining kasbi har birimiz uchun juda muhim va qadrlidir. Axir, biz bizga birinchi so'z yozishni o'rgatgan o'qituvchi edi.

Ko'pchiligimiz maktabni iliqlik va zavq bilan eslaymiz. Biroq, turli o'qituvchilar bizning qalbimizda turli xil iz qoldirdilar. Ulardan ba'zilari hayot rejalarini qondirishni va hatto muhokama qilishni ham istaydilar, u bayram bilan tabriklashi yoki unga bir piyola choy ichishlari mumkin va kimdir eslab qolishi mumkin va kimdir xotiradan g'oyib bo'ldi ...

O'qituvchi uning mahsulotini yaxshi bilish uchun yaxshi ma'lum emas, pedagogika va bola psixologiyasida mukammal tushunish kerak. Turli sohalardagi mutaxassislar juda ko'p, ammo hamma ham yaxshi o'qituvchi bo'lishlari mumkin emas.

1. Pedagogik kasb tushunchasi, pedagogik faoliyat

Kasb - bu maxsus tayyorgarlik, tajriba natijasida sotib olingan ma'lum bilim va ko'nikmalarni talab qiladigan ish turi.

O'qituvchi - o'qituvchi yoki o'quv ishi (o'qituvchi, o'qituvchi, o'qituvchi, dotsent, professor va boshqalar).

Pedagogik kasbning paydo bo'lishi ob'ektiv ravishda jamoat tajribasini yangi avlodlarga o'tkazish zarurligiga asoslanadi. Yosh avlod yig'ilgan tajribani yaratishga imkoniga ega bo'lsa, jamiyat rivojlana olmadi. Pedagogik kasbning ma'nosi uning vakillari amalga oshirilgan va pedagogik deb ataladigan faoliyatda aniqlangan.

Pedagogik faoliyat - bu yosh madaniyat to'plangan insoniyat va tajribalarning yuqori darajadagi avlodlaridan tortib, ularning shaxsiy rivojlanish va muayyan rolini tayyorlash uchun sharoit yaratishga qaratilgan ijtimoiy faoliyatning maxsus turi.

Pedagogik faoliyat nafaqat o'qituvchilar, balki ota-onalar, jamoat tashkilotlari, korxonalar, Korxonalar va muassasalar menejerlari, ommaviy axborot vositalari ham olib borilmoqda. Faqat maxsus tashkillashtirilgan o'quv muassasalarida o'ziga xos professional pedagogik faoliyati bo'lib o'tadi.

Pedagogik faoliyatning maqsadi ta'lim maqsadini amalga oshirish bilan bog'liq. U ijtimoiy rivojlanish tendentsiyasi bo'lib, zamonaviy shaxsga o'z ma'naviy va tabiiy qobiliyatlarini hisobga olgan holda, zamonaviy shaxsga qo'yiladigan talablarni taqdim etadigan va shakllantirilgan. Uning tarkibida turli xil ijtimoiy va etnik guruhlarning manfaatlari va qiziqishlari, boshqa tomondan, alohida shaxsning ehtiyojlari va intilishlari mavjud.

Pedagogik faoliyatning maqsadini amalga oshirish, bunday ijtimoiy-pedagogik muammolarni amalga oshirish, ta'lim muhitini shakllantirish, o'quvchilar faoliyatini tashkil etish, o'quv guruhini yaratish, individual shaxsiyatni rivojlantirish bilan bog'liq.

Pedagogik faoliyatning barcha xususiyatlari paydo bo'lgan asosiy funktsional birlik, maqsad va tarkibning birligi kabi pedagogik ta'sirdir. Pedagogik ta'sir tushunchasi pedagogik faoliyatning barcha turlariga xos bo'lgan general-general, ammo u ulardan birortasiga qaynatmaydi. Shu bilan birga, pedagogik ta'sir eng o'ziga xos, bu ham universal va butun kishini bildiradi.

2. Professional o'qituvchi vazifalari

Professional funktsiyalar - bu o'qituvchining ta'lim faoliyati bilan bevosita bog'liq. Ularning aksariyati ham faoliyat sifatida.

Ular bolalar (o'quvchilar) va ularning ota-onalari bilan aloqalarga, shuningdek maktab ma'muriyati, ta'lim muassasalari, o'quv yurtlari, o'quv yurtlaridan tashqari, ommaviy va boshqalari bilan aloqada bo'lishadi. Agar siz ushbu masalani boshqacha bayonot bersangiz, "katta shashka uyg'otish" va har qanday aniq xulosalarga kelish qiyin bo'ladi. Shu sababli, biz ushbu faoliyatning asosiy yo'nalishini ochib beradigan etakchi tarkibiga qarab, biz besh guruhda pedagogik faoliyat turlarini kamaytiramiz.

Keling, o'qituvchining professional xususiyatlarining turli xil pedagogik faoliyatida qisqacha ma'lumot beraylik.

1. Ta'lim funktsiyasi. Bu asosiy, doimiy vaqt, jarayon va odamlarning keng qamrovidir. U hech qachon to'xtamaydi, barcha yoshdagi va hamma joyda qat'iy sodir bo'ladi. "Hayotning har bir daqiqasi va har bir burchagida, paydo bo'lgan odam ba'zida tasodifan aloqada bo'lgan har bir kishiga murojaat qiladi." Bu tarbiyalash va shaxsiyatning maqsadli shakllanishi va rivojlanishi tufayli va uyg'un rivojlangan. Shuning uchun o'qituvchining ushbu professional vazifasi asosiy va inklyuzivni hisobga olish huquqiga ega.

2. Ta'lim funktsiyasi. O'quv jarayoni bo'limi sifatida o'qitish professional o'qituvchilar faoliyatini anglatadi. Faqatgina tayyor professional muntazam ravishda mashq qilish mumkin. Shu bilan birga, mashg'ulot - bu tarbiyaning asosiy vositasidir. Ta'lim, o'qituvchi talabadan asosan intellektual va kognitiv qobiliyatlarni rivojlantiradi, shuningdek axloqiy va qonuniy ong, exetik his-tuyg'ular, ekologik madaniyat, mehnatsevarlik, ma'naviy dunyoni tashkil etadi. Binobarin, biz o'qituvchining o'quv funktsiyasini eng muhim professionallar soniga olib boramiz.

3. Aloqaviy xususiyat. Pedagogik faoliyat befarq emas. O'qituvchi muloqot bilan bog'liq, muloqot jarayonida o'quvchilarga ta'sir qiladi, o'z faoliyatini hamkasblar bilan qamrab oladi, talabalarning ota-onalari barcha o'quv ishlarini olib boradi. Shunday qilib, kommunikativ funktsiya professional pedagogik. Ko'pgina olimlar (I. I. Rydnov, L. I. Ruvinskiy, va boshqalar muloqotning pedagogik va kv litsenova muammolarini o'rganish bilan shug'ullanadi. L. kolominskiy va boshqalar).

4. Funktsiyani tashkil qilish. Professional o'qituvchilar turli o'quvchilar guruhlari, hamkasblari, hamkasblari, talabalarning ota-onalari bilan jamoatchilik bilan shug'ullanadilar. U boshqa tabiatning xatti-harakatlarini va har bir ishtirokchining o'z qobiliyatini eng yaxshi namoyon qilish uchun o'z o'rnini topish uchun harakat qilishi kerak. O'qituvchi qaysi o'quv ishini (kun va soat) o'tkazish kerakligini yoki uni ushlab turishi kerak, uni ushlab turadi, u kimni va qaysi rolda ishtirok etadi, qaysi turdagi uskunalar (dizayn) ehtiyoj. Ta'lim masalalarini yaxshi tashkil etish yuqori natija beradi. Shuning uchun biz professional pedagogikni hisobga olgan holda ishlamoqdamiz.

5. Axloq tuzatish funksiyasi o'qituvchi doimiy ravishda kuzatib borgani bilan bog'liq, o'quv jarayonini tashxislash, oraliq natijalarni baholaydi. Uning natijalari har doim ham emas va darhol aqliy (mukammal) bo'lgani kabi amalga oshmagan. Ish jarayonida o'qituvchi ularning harakatlari va o'quvchilarning harakatlariga tuzatishlar kiritish (tuzatishlar). Agar diagnostika asosida o'quv jarayonini rostlash kerak bo'lsa, unda uning natijalari oldindan aytib bo'lmaydi. Bu tushuntiradiki, axloq tuzatish funksiyasi o'qituvchining professionalidir.

Pedagogika va psixologiyada professional funktsiyalar (va tegishli pedagogik qobiliyat) o'qituvchilar haqida boshqa sud qarorlari mavjud. Shunday qilib, psixolog N.V tadqiqotining keng tarqalgan va taniqli tan olindi. Kuzmina, 60-yillarda o'tkazilgan. Uning fikricha, o'qituvchining asosiy professional vazifalari quyidagilardan iborat: konstruktiv, tashkiliy, kommunikation va gnostik (dastlab emas). Uning nuqtai nazariga ko'ra, bizning yondashuvimiz kommunikativ va tashkiliy funktsiyalarga to'g'ri keladi.

O'qituvchining professional funktsiyalarining mutlaqo turli xil tasnifi psixolog A. I. Shcherbakovni taklif etadi. Bular ikkita katta guruh: a) n.v tomonidan tekshiriladigan ushbu funktsiyalarni o'z ichiga olgan umumiy Kuzmina, gnostika tadqiqot va b) aslida pedagogik tarzda almashtirilgan. Bunday tasnifning ma'nosi shundaki, birinchi guruh funktsiyalari nafaqat pedagogik kasb, balki boshqalarga ham tegishli bo'lishi mumkin.

Ishlar olimlarning yondashish va hukmini anglatadi. Kulutkunina (o'qituvchi) va g. Sukoga (psixolog) o'qituvchining funktsional rolida. O'quv jarayonining turli bosqichlarida o'qituvchi, o'qituvchi o'z rejalarini amaliy ijrochida, keyinchalik metodolog va tadqiqotchi sifatida ishlaydi. Olimlar, shuningdek, ta'lim ishlari bosqichiga qarab, bir xil o'qituvchi, birida, boshqa vazifalarda ishlaydi.

Bular o'qituvchilarning professional funktsiyalarini ko'rib chiqish uchun turli o'qituvchilar va psixologlarning ba'zi yondoshuvlari. O'qituvchining professional funktsiyalari faqat alohida-alohida deb hisoblanishi va ular o'zaro bog'liq deb aytishi kerak. Shunday qilib, biz allaqachon o'quv funktsiyasi ta'limning maxsus holati, kommunikativ barcha boshqalarga xizmat ko'rsatish, barcha o'quv faoliyatining muvaffaqiyati va tuzatuvi bo'lgan tashkiliy munosabatlar, bu barcha o'quv faoliyatining muvaffaqiyatidir tegishli funktsiyalar.

3. Pedagogik uslub

Har bir kishi o'ziga xos psixologik xususiyatlariga, xususan, asabiy faoliyat turiga qarab, o'zining shaxsiy pedagogik faoliyat uslubini keltirib chiqaradi. Pedagogik faoliyatning dinamik, mazmunli va samarali xususiyatlarining kombinatsiyasi asosida A.Akova, A. Ya. Nikonov to'rt xil uslublar: hissiy improvizatsiya, hissiy-uslubiy, mulohaza - uslubiy va mulohazali. O'qituvchi o'z uslubini va agar kerak bo'lsa, uni yaxshilashi kerak. Bu Applimanthizatsiya uslubining tavsifi mualliflar tomonidan berilgan narsa. "Sizda ko'p afzalliklari bor: yuqori darajadagi bilim, san'at, aloqa, tushunish, o'quv materiallarini o'qitishdan manfaatdor bo'lish qobiliyati. Biroq, sizning harakatlaringiz kamchiliklar: zaif o'quvchilarning bilimlari, talablarning etishmasligi, o'z-o'zini hurmat qilishni kamaytirish, izohni ko'paytirish, izohni ko'paytirishga olib keladi, bu darsdagi vaziyatga bog'liq bo'lgan vaziyatga bog'liqlik bilan bog'liq , va boshqalar.

Ushbu xususiyatga ko'ra, o'quv jarayonining o'qituvchi uslubidan qaramligi aniq ko'rinadi. Natijada, sizning talabalaringiz mo'rt ilm bilan emas, balki mo'rtchilikka va yuqori darajadagi kognitiv faoliyatda doimiy qiziqish uyg'otmoqda ... "M bir qator individual psixologik xususiyatlarga ega.

V. Levi, V.Nan Kan-Kan-Kan-Kalaka ma'lumotlariga ko'ra, ustozning yuqoridagi xususiyatlari umuman aloqa muvaffaqiyatini belgilaydigan ushbu qurilmalarga tegishli. Ushbu xususiyatlar; Shoattor, san'at, maqom, optimistik, ochiq, ochiq, ochiq, ochiq, ochiqchasiga bo'lgan munosabatsiz, odamlarga qiziqish uyg'otadi, ochiq, ochiq va tashvishlarning etishmasligi. Ko'rinib turibdiki, bu pedagogik aloqalarni vosita sifatida tashkil etishni va o'qitish maqsadi sifatida o'qitiladigan ta'lim fanining o'ziga xos xususiyatlari edi, agar ular bu fazilatlarni etarlicha aniqlamasalar, maqsadli ravishda hosil qilishlari kerak.

4. Pedagogik kasbning xususiyatlari

Muayyan kasbga bo'lgan shaxsning shaxsiyati o'z faoliyatining xususiyatlari va fikrlash tasvirida namoyon bo'ladi. E.A tomonidan taklif qilingan tasnifga muvofiq. Klimov, pedagogik kasb, uning mavzusi boshqa shaxs bo'lgan kasblar guruhiga kiradi. Ammo pedagogik kasbning boshqa bir qatordan, asosan, o'z vakillarining fikrlari tasviri, qarz va javobgarlik hissi bilan ajratiladi. Shu munosabat bilan pedagogik kasb, alohida guruhda turibdi. "Erkak - inson" kabi boshqa kasblarning asosiy farqi shundaki, u bir vaqtning o'zida o'zgarishlar va menejment kasbiy klass sinfiga ham tegishli. Uning faoliyati, shaxsning shakllanishi va o'zgarishi bilan o'qituvchi o'zining intellektual, hissiy va jismoniy rivojlanish, ma'naviy dunyoni shakllantirish jarayonini boshqarish uchun ishlab chiqilgan.

Pedagogik kasbning asosiy mazmuni odamlar bilan munosabatlardir. "Erkak kishi" kabi boshqa kasb vakillarining faoliyati, shuningdek, odamlar bilan o'zaro munosabatlarni talab qiladi, ammo bu odamning iltimosiga binoan, bu odamning iltimosiga binoan eng yaxshi usul bilan bog'liq. O'qituvchining kasbida etakchi vazifa jamoat maqsadlarini tushunish va boshqa odamlarning ularga erishish uchun harakat qilishdir.

Ijtimoiy menejment faoliyati sifatida o'rganish va ta'limning o'ziga xos xususiyati shundaki, u ikki tomonlama ish olib boradi. Bir tomondan, uning asosiy tarkibi odamlar bilan aloqadir: agar etakchi (va o'qituvchi bo'lsa), ular o'zi boshqaradigan yoki ishonadigan odamlar bilan to'g'ri munosabatlarni qo'shmaydi uning faoliyatida muhimdir. Boshqa tomondan, ushbu turdagi kasb har qanday hududda maxsus bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni talab qiladi (kimga yoki u boshqarganiga qarab).

Boshqa bir o'qituvchi singari o'qituvchi yaxshi bilishi va talabalarning faoliyatini, u rahbarlik qilayotgan rivojlanish jarayonini anglatadi. Shunday qilib, pedagogik kasb ikki tayyorgarlikni talab qiladi - kishi olim va maxsus.

Pedagogik kasbning o'ziga xosligi shundaki, uning tabiatiga ko'ra, gumanistik, kollektiv va ijodiy xarakterga ega.

Pedagogik kasbning gumanistik funktsiyasi

Pedagogik kasbga, ikkita ijtimoiy funktsiyalar tarixan singib ketgan - moslashish va gumanistik ("inson shakllanishi"). Adaptiv funktsiya talaba, o'quvchining joriy sotsiOsh madaniy vaziyatning o'ziga xos talablariga moslashish bilan bog'liq, bu uning shaxsiyati, ijodiyoti, ijodiy shaxsiyati rivojlanishi bilan bog'liq.

Bir tomondan, o'qituvchi o'z o'quvchilarini hozirgi ijtimoiy vaziyatga, ma'lum bir ijtimoiy vaziyatga, jamiyatning o'ziga xos talablariga tayyorlaydi. Ammo boshqa tomondan, u munozarali darvozabon va madaniyatning direktori, o'zini doimiy omilga olib keladi. Insoniyat madaniyatining barcha boyliklarini sintez qilish, o'qituvchi kelajak uchun ishlaydi.

Kollektiv pedagogik xarakter

Agar "Erkaklar" guruhining boshqa kasblarida, odatda, kasbning vakili - kasbning vakili (masalan, sotuvchi, kubok va boshqalar), keyin Pedagogik kasb, har bir o'qituvchi, oilalar va boshqa faoliyat fanining sifatli konversiyasiga qo'shgan hissasini olish juda qiyin.

Pedagogik kasbda kollektivistikizmning tabiiy mustahkamlashidan xabardorligi sababli, pedagogik faoliyatning umumiy mavzusi kontseptsiyasidan foydalanish kontseptsiyasidan foydalanishga ko'maklashadi. Umumiy mavzu bo'yicha keng rejada maktab yoki boshqa o'quv muassasasi, toraymada, torayganlar - talabalar guruhi yoki alohida talaba bilan bevosita bog'liq bo'lgan o'qituvchilar doirasi tushuniladi.

Mehnat o'qituvchilarining ijodiy tabiati

Pedagogik faoliyat, boshqa har qanday boshqa kabi, nafaqat miqdoriy choralar, balki sifatli xususiyatlarga ega. O'qituvchining ishining mazmuni va tashkil etilishi faqat uning faoliyatiga ijodiy munosabat darajasini aniqlash orqali to'g'ri baholanishi mumkin. O'qituvchi faoliyatida ijod darajasi maqsadlarga erishish uchun o'z imkoniyatlaridan foydalanish darajasini aks ettiradi. Shuning uchun pedagogik faoliyatning ijodiy tabiati eng muhim xususiyatdir. Ammo boshqa sohalarda (fan, texnologiyalar, san'at sohalarida ijodkorlikdan farqli o'laroq, o'qituvchining ijodida ijtimoiy qimmatli, original, asl, har doim shaxsiyatni rivojlantirishdir. Albatta, ijodiy ishlaydigan ustoz va hatto o'qituvchi-innovator o'zining pedagogik tizimini yaratadi, ammo bu faqat eng yaxshi natijalarni olish uchun vositadir.

In'akalar inson faoliyati o'zi sodir etilganligini rag'batlantiradi. Pedagogik ta'lim Shaxsi

O'qituvchi shaxsining ijodiy salohiyati oraliq echimlar, innovatsion shakllar va usullarni topishga imkon beradigan, psixologik va pedagogik va ob'ektiv bilimlar, yangi g'oyalar, ko'nikmalar va ko'nikmalar asosida shakllantiriladi ularning kasbiy vazifalari. Rivojlanayotgan vaziyatlarni chuqur tahlil qilish va ijodiy xayolot va ruhiy eksperimentning mohiyatining mohiyati to'g'risida faqat bilimdon va maxsus o'quv o'qituvchisi, uni hal qilishning yangi, o'ziga xos yo'llarini va usullarini topish uchun faqat bilimdon va maxsus o'quv o'qituvchisi. Ammo tajriba shunga ishonchiga ishonadiki, ijodkorlik mehnatdan faqat kasbiy malakasini oshirishga, bilimlarni to'ldirishga va eng yaxshi maktablar va o'qituvchilarning tajribasini o'rganishga intiladi.

Pedagogik ijodning namoyon bo'lishi sohasi pedagogik faoliyatning asosiy tarkibiy qismlari tarkibi bilan belgilanadi va ularning barchasini rejalashtiradi: rejalashtirish, tashkil etish, natijalarni tahlil qilish.

Zamonaviy ilmiy adabiyotlarda pedagogik ijodda vaziyat o'zgarishda pedagogik muammolarni hal qilish jarayoni tushuniladi. Oddiy va nostandart vazifalarning sonli to'plamini hal qilish, o'qituvchi, shuningdek, har qanday tadqiqotchi Xevdagogik vaziyatning umumiy qoidalariga muvofiq o'z faoliyatini quradi: pedagogik vaziyatni tahlil qilish; Natijada manba ma'lumotlariga muvofiq natijani loyihalash; Tegishli taxminlarni va kerakli natijaga erishish uchun zarur bo'lgan vositalar tahlili; olingan ma'lumotlar hisoblash; yangi vazifalarni shakllantirish.

Aloqa - bu ijtimoiy psixologiyada qo'llaniladigan kontseptsiyadir, ikki qadriyatlarda: 1. Modellar o'rtasidagi biznes va shaxslararo aloqalarni tavsiflash. 2. Goliyatni umuman aloqada bo'lgan ma'lumot almashishni tavsiflash.

Biroq, pedagogik faoliyatning ijodiy tabiati faqat pedagogik muammolarni hal qilish, chunki birdamlik, kognitiv, hissiy-- ixtiyoriy va iste'molchi komponentlari birlikda paydo bo'lishi mumkin emas. Biroq, ijodiy fikrlashning har qanday tarkibiy qismlarini ishlab chiqishga qaratilgan maxsus tanlangan vazifalarni hal qilish (maqsadli, stereotiplarni engib o'tish, istisno va baholash va boshqalar), bu asosiy omil va eng muhim shartdir O'qituvchining shaxsiyatining ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun.

Evristika - bu nazariy tadqiqotlarning mantiqiy usullari va uslubiy qoidalar tizimi.

Ijodiy faoliyat tajribasi o'qituvchilarni o'qitish mazmuni tubdan yangi bilim va ko'nikmalarni his qilmaydi. Ammo bu ijodkorlikni o'rgatishning iloji yo'q degani emas. Kelgusi ustozlarning doimiy intellektual faoliyatini ta'minlash mumkin bo'lganda mumkin

va aniq ijodiy kognitiv motivatsiya, bu pedagogik muammolarni hal qilish jarayonida normativ omil sifatida ishlaydi.

Ijodkorlik - bu shaxslarning chuqur mollarini yaratish, namunaviy bo'lmagan echimlarni qabul qilish uchun shaxslarning chuqur mulkini aks ettirish qobiliyatidir.

Bular bilim va ko'nikmalarni yangi vaziyatga o'tkazish, tanish (odatdagi) vaziyatlarda, yangi funktsiyalar, usullar va metodlarni taqsimlash, taniqli va boshqa faoliyatning yangi usullarini taqsimlash vazifalari bo'lishi mumkin. Tahlildagi mashqlar ham targ'ib qilinadi. Pedagogik faktlar va hodisalar, ba'zi tarkibiy qismlarni ajratish, ma'lum bir echimlar va tavsiyalarning oqilona asoslarini aniqlash.

Ko'pincha o'qituvchining ijodining namoyishi doirasi bexosdan torayib, pedagogik muammolarning o'ziga xos emas, original eritmasiga olib keladi. Shu bilan birga, o'qituvchining ijodi hech bo'lmaganda kommunikativ vazifalarni kelib chiqishi va pedagogik faoliyatning asosi sifatida harakat qilayotgan kommunikativ topshiriqlarni hal qilishda hech jihatdan namoyon emas.

Har bir o'qituvchi o'zidan oldingilarini davom ettiradi, ammo Yaratuvchi o'qituvchisi kengroq va bundan keyin ham ko'proq ko'radi. Har bir o'qituvchi pedagogik haqiqatni o'zgartirishi mumkin, ammo faqat Yaratuvchi o'qituvchida kamchiliklar uchun faol kurash olib bormoqda va bu holda vizual misoldir.

Xulosa

Katta professional emasligi emas, olim bolalarni, ayniqsa maktabda o'qitishi mumkin. Buning uchun maxsus shaxsning ombori, o'qituvchining o'ziga xos sifatini talab qiladi.

Shaxsiy fazilatlar uchun kerak bo'lgan o'qituvchilar:

bolalar bilan ishlash tendentsiyasi;

sizning rejangiz bilan qiziqish qobiliyati, o'zini tutashtirish;

shaxsiy shaxsiy javobgarlik;

o'zini tuta bilish va muvozanat;

odamlarga nisbatan pulsiz munosabat;

boshqa shaxsga qiziqish va hurmat;

o'z-o'zini bilish, o'zini o'zi rivojlantirish istagi;

o'ziga xoslik, qo'riqchilik, ko'p qirrali;

xushmuomalalik;

maqsadlilik;

spenologiya;

o'zingizga va boshqalarga bo'lgan talab;

kuzatish (bolaning rivojlanishidagi tendentsiyalarni o'z mahorati, ko'nikmalarini shakllantirishda, ehtiyojlar va manfaatlarning paydo bo'lishi jarayonini ko'rish qobiliyati).

Har bir shaxs uchun ta'lim ko'proq yoki kamroq bayon qilingan shaxsiy ahamiyatga ega. Rivojlangan mamlakatlarda rivojlangan mamlakatlarda zamonaviy shaxsning hayot yo'li uchraydigan ta'limni olish jarayoni mazmunli va ma'naviy hayotni tashkil etadi, uni turli xil his-tuyg'ular bilan bo'yashadi, bilim, aloqa, o'zini tasdiqlash ehtiyojlarini qondiradi. Ta'lim jarayonida potentsial inson imkoniyatlari aniqlandi va rivojlanmoqda, "inson qiyofasi" shakllantiriladi. Ta'lim yordamida inson jamiyatdagi hayotga moslashib, zarur bilim va ko'nikmalarga ega bo'ladi.

Ishlatilgan adabiyotlar ro'yxati

1. Rakov N.A. Zamonaviy maktab pedagogika: o'quv qo'llanma. - Vitebsk: Ed - Uo "Vsu. P.M. Mashherova. - 215 p. 2009 yil 2009 yil.

2. V.A-da shirinliklar. va boshqalar. Pedagogika: tadqiqotlar. O'qish uchun qo'llanma Yuqori. Ped. Tadqiqotlar. muassasalar / V.A. Slastin, I.F. Isaev, E.I. Shihanov; Ed. V.A. Sallantika

3. Giurinskiy A.N. Pedagogika tarixi: o'quv mashg'ulotlari. O'qish uchun qo'llanma pedavus. M. Ed. Vladosning 1999 yildagi Vlados.

4. Antigolova L.n. O'qituvchi mehnatining axloqiy jihatlari. Omsk. -2009.

Posted Albest.Ru saytida.

Shunga o'xshash hujjatlar

Pedagogik faoliyatning mohiyati. Professional-pedagogik va ijtimoiy-pedagogik faoliyatning qiyosiy xususiyatlari. Pedagogik kasbning paydo bo'lishi va rivojlanishi. Professional-pedagogik faoliyatning tuzilishi.

tekshiruv, qo'shilgan 06/25/2012


Pedagogik kasbning paydo bo'lishi va rivojlanishi. O'qituvchining shaxsiyatining pedagogik qobiliyatlari, funktsiyalari va xususiyatlari. O'qituvchining shoshilinch va qo'shimcha tadbirlarda o'qituvchining ishining sifatini baholash. O'quv jarayonining shaxsiy samaradorligini tahlil qilish.

kurs ishlari, qo'shilgan 01.03.2014


Pedagogik faoliyatning umumiy vazifalari. O'qituvchining ta'lim va ma'rifiy faoliyatining muvofiqligini baholash. O'qituvchining professional va shaxsiy fazilatlarini tahlil qilish. Pedagogik faoliyatda nutq madaniyatining qiymati, shaxsiyatning shaxsiyat namunasi.

kurs ishi, qo'shilgan 31.05.2014


Mohiyat, belgilar, mavzu, vositalar, pedagogik faoliyatning mahsuloti. O'qituvchining ishining o'ziga xos xususiyatlari. Uning shaxsiyatining professional va muhim fazilatlari. O'qituvchi va o'qituvchi kasbiy inshootlarining xususiyatlariga e'tiborni aniqlash.

kurs ishlari, qo'shilgan 06/22/2015


Pedagogik kasbning Nuklearsi tarixi. O'tmishdagi ajoyib o'quvchilar. Pedagogik kasbning xususiyatlari. Pedagogik faoliyatning kollektiv xususiyatlari. O'qituvchi mehnatining ijodiy tabiati. Zamonaviy jamiyatda kasbni rivojlantirish istiqbollari.

tekshiruv, qo'shilgan 06/27/2017


O'qituvchining o'zini o'zi belgilash tushunchasi. Pedagogik faoliyat qimmatbaho faoliyati tizimi. O'qituvchi pedagogik yo'nalishi ierarxik tuzilmasi. Kasb tanlash sabablari. Da'vogar sifatida pedagogik kasbni tanlashiga ta'sir qiluvchi omillar tahlili.

ma'ruza, qo'shildi 03/26/2014


Pedagogik tizimdagi o'qituvchining shaxsining talablari. Bola taraqqiyotida o'qituvchining o'rni. Xarakter va hissiy aks ettirish, proektsion, dizayn, o'qituvchini boshqarish qobiliyatlari. Uning professional xususiyatlarini yaxshilash.

tezis, qo'shilgan 30.05.2014


Pedagogik faoliyatning mohiyati va asosiy funktsiyalari. O'qituvchining shaxsining individual psixologik xususiyatlari. Pedagogik pozitsiyaning kontseptsiyasi. Pedagogik mahorat, professionallik va pedagogik texnikaning. Darsda o'qituvchining mahorati.

taqdimot, qo'shilgan 01/15/2015


tezislar 01/11/2014


O'qituvchining kasbining mohiyati zamonaviy dunyoda eng muhimlaridan biri sifatida. O'qituvchining asosiy funktsiyalarining xususiyatlari. Shaxsning kasbiy yo'nalishni shakllantirishdagi o'ziga xos xususiyati roli. Shaxsning sifatli xususiyatlarini tahlil qilish.

Har qanday o'qituvchiga xos xususiyatlari uning pedagogik xususiyatlari. Bunday xususiyatlar uning qobiliyatidan katta ahamiyatga ega. Bunday holda, qobiliyatlar umumiy va maxsus, ushbu kasb uchun o'ziga xos bo'lishi mumkin. Umuman olganda, turli tadbirlarda yuqori natijalarga olib keladigan korxonalarni o'z ichiga oladi. Maxsus, aniq pedagogik faoliyat, o'qitish va tarbiyaviy ishlarni bajarish bo'yicha muvaffaqiyatni o'z ichiga oladi. Ushbu o'ziga xos qobiliyatlarga quyidagilar kiradi:

1) Hamdardlik, I.E., tushunish va bolasini his qilish qobiliyati, bu muammolarning darajasi va mohiyatini boshdan kechirgan muammolarni tushunish;

2) o'quv va uslubiy materiallarni tanlashda mustaqillik;

3) ko'p qirrali va ochiq bo'lish va talabalarga yaxshi o'rganilgani uchun tarkibda bir xil materialni tushuntirish qobiliyati;

4) o'quv jarayonini qurish, talabalarning individual xususiyatlari hisobga olinishi va bilim va ko'nikmalarning konstruktiv va jadal rivojlanishi ta'minlandi;

5) talabalarni iloji boricha tezroq qisqa vaqt ichida iloji boricha ko'proq dozalash qobiliyati

ma'lumotlar miqdori, shuningdek intellektual va ma'naviy shakllangan;

6) o'z tajribasini talabalar va o'qituvchilar sifatida o'tkazish qobiliyati, o'z navbatida, o'z navbatida, ularning misolida;

7) o'zini o'zi o'rganish va o'zini takomillashtirish qobiliyati, shuningdek malaka oshirish uchun foydali ma'lumotlarni qidirish va ijodiy ishlov berish, shuningdek, uni pedagogik faoliyat doirasida ishlatish qobiliyati;

8) talabalarni tashkillashtirish va yo'naltirilgan talabalarni o'qish faoliyatining motivatsiyasi va tuzilishi o'quv dasturiga mos kelishi. Siz shuningdek, o'ng tarbiyaga yordam berish qobiliyatlarini taqsimlashingiz mumkin:

1) bolaning vaziyatini va ichki holatini to'g'ri baholash qobiliyati, hamdardlik;

2) o'quv jarayoni doirasida taqlid qilish va namunalarning rolini o'z zimmasiga olish qobiliyati;

3) bolalarni faqat ijobiy va ezgu his-tuyg'ular, intilishlar va motivatsiya qilish qobiliyati;

4) har bir bolaning o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq ta'lim ta'sirini moslashtirish qobiliyati;

5) qiyin vaziyatlarda bolani ma'naviy qo'llab-quvvatlash qobiliyati;

6) Har bir bola bilan kerakli aloqa uslubini va unga o'zini hurmat hissi bilan olib borish qobiliyati.

18 "Pedagogik mahorat" va "Pedagogik ijod" tushunchasi

Pedagogik faoliyat nafaqat miqdoriy choralar, balki sifatli xususiyatlarga ega. O'qituvchining ishining o'ziga xos xususiyatlari uning faoliyatiga nisbatan ijodiy munosabati darajasini, shuningdek uning mahoratini aniqlash orqali baholanishi mumkin.

Pedagogik mahorat - bu pedagogik jarayonning yuqori samaradorligini aniqlaydigan shaxs va shaxsiyat xususiyatlari va shaxsiyat xususiyatlari.

Pedagogik mahoratning tarkibiga bu yoki ushbu turdagi faoliyatning asosiy usullarini aniqlaydigan maxsus bilimlar, ko'nikmalar, ko'nikmalar va odatlarni o'z ichiga oladi. O'qituvchining mahorati to'rt qismni ajratib turadi:

1) umumiy va bolalar uchun individual faoliyat tashkilotining mahorati;

2) sudlanganlik mahorati;

3) ularning bilim va tajribalarini topshirish mahorati;

4) pedagogik texnikani o'zlashtirish. N. N. Tarasogik mahorati - bu shaxsiyat xususiyatlari, yuqori darajadagi kasbiy faoliyat, o'qituvchining shaxsiyati, pedagogik qobiliyat va texnikaning gumanisti, pedagogik qobiliyat va texnikani yuqori darajadagi.

Pedagogik mahoratning yadrosi - bu bilim va shaxsiy sozlamalarning umumiyligi. Muvaffaqiyat qobiliyatlar va yo'naltirilganlikning umumiyligi, va samaradorligi pedagogik texnikani sifatli ishlab chiqarishdir.

Pedagogik mashinasozlik - bu o'quvchilar bilan aloqada sodiq uslub va ohangni topish qobiliyati.

To'g'ri diktog, shuningdek zarur va ovoz.

Pedagogik ijod - bu sharoitlar o'zgarishda pedagogik muammolarni hal qilish jarayoni.

Pedagogik ijod mahoratning natijasidir. O'qituvchining ijodiy qobiliyatlari olingan jamoat tajribasi, pedagogik va psixologik bilimlar asosida shakllantirilgan, yangi echimlar va usullarni topishga, ularning kasbiy mahoratini oshirishga imkon beradi.

Pedagogik ijodning barcha tomonlarini pedagogik faoliyatning barcha tomonlarini qamrab oladi: rejalashtirish, tashkil etish, natijalarni tahlil qilish.

Ijodiy faoliyatda kognitiv, hissiy-ixtiyoriy va motivatsion va izchil tarkibiy qismlar yaxlitlikda ifodalanadi.

Ijodiy faoliyatni o'rganish uchun, barqaror aqliy faoliyat va kelgusidagi o'qituvchilar uchun ijodiy kognitsens motivatsiyasi zarur.

O'qituvchi ijodining namoyon bo'lishi sohasi pedagogik faoliyat uchun fon sifatida xizmat qiladigan pedagogik muammolar va kommunikativning qarorini o'z ichiga oladi. V. A. Kanikning kommunikativ vazifalariga nisbatan aqliy va hissiy holatini, ayniqsa jamoatchilik vaziyatida ularni yo'q qilish qobiliyatiga tegishli. O'qituvchining shaxsiyatining barcha ijodiy xususiyatlarining uyg'unligi uning ijodini belgilaydi.

E. S. Gromomov va V. A. A. Molyako ijodkorlik alomatlarini ta'kidlaydilar: o'ziga xoslik, eysist, fantaziya, faoliyat, konsentratsiyalangan, ravshanlik, aniqlik.

O'zingizning yaxshi ishingizni bilim bazasida yuboring. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, o'qish bazasini o'qishda va ishdagi ishlar bo'yicha foydalanadigan yosh olimlar sizga juda minnatdor bo'lishadi.

Joylashtirilgan http://www.allbest.ru/

Xususiyatlari o'rgatish

O'rgatishfaoliyat - Ta'lim maqsadlarini amalga oshirishga qaratilgan ijtimoiy (professional) faoliyatning alohida turi.

O'qitish faoliyati - Bu, avvalambor, aloqa, shuning uchun kelajakda o'qituvchida doimiy xususiyatlarga ega bo'lishi kerak. Psixologiya nuqtai nazaridan, bu turdagi odamlar ekskraglertlar bilan bog'liq, ammo bu introvert o'qituvchini o'qituvchi bo'lishi mumkin emas degani emas. Axir, dars berish - bu biznes aloqaidir, mutlaqo mutlaqo bu darajaga erishishi mumkin, u uning fikrlarini boshqalarga etkazish deb hisoblaydi. Ba'zida kundalik hayotda yopiq odam kommunikativ shaxs emas, balki biron bir narsani aniqlashtirish mumkin. Ta'lim bo'yicha ta'lim olish

E.Nagar E. A. (Sankt-Peterburg pedagogika instituti, keyin Sankt-Peterburg pedagogika instituti, Tsarsko Sello litseyining ikkinchi direktori), deb savolga nima uchun u jamiyat uchun eng samarali faoliyatni o'rgatadiMen javob berdim: "Chunki har bir boshqa faoliyat, shuncha qiyin bo'lmasin, u faqat o'nta yigit-qiz bo'lsa ham, u jamiyat manfaati uchun faoliyatini rejalashtirmoqda. Men O'zini mening otasi uchun ajoyib fuqarolarning shakllanishiga bag'ishlagan o'qituvchining foydali va ustuvorligidan ko'ra ko'proq foydali emas.

Ilmiy pedagogik faoliyat - Bu pedagogik faoliyat turidir, uning maqsadi kattalar va bolalarning pedagogik munosabatlari va ularning rivojlanish shakllari to'g'risida yangi bilimlarni olishdir. Ilmiy pedagogik faoliyat ikki turdan iborat: nazariy va eksperimental.

An'anaviy tarzda pedagogik faoliyatning asosiy turlariMazmol pedagogik jarayonida mashq qilish - bu o'quv va ta'lim. Har qanday tashkiliy shaklda o'tkazilgan o'qitish odatda vaqt cheklovlari, qat'iy belgilangan maqsad va unga erishish uchun imkoniyatlar mavjud.

O'quv samaradorligi uchun eng muhim mezon ta'lim maqsadiga erishishdir. Ta'lim ishlari har qanday tashkiliy shakl doirasida amalga oshiriladi, maqsadga bevosita erishilmayapti, chunki bu tashkiliy shaklning vaqtincha doirasi bilan cheklanib qolmasligi maqsadga muvofiqdir. Tarbiyaviy ishlarda faqat maqsadni nishonga olishning aniq vazifalarini izchil echimini ta'minlash mumkin. Ta'lim muassasalarining samarali echimlari uchun muhim mezonlar, hissiy reaktsiyalar, xulq-atvor va faoliyatda namoyon bo'lgan o'quvchilar ongida ijobiy o'zgarishlardir. Ta'lim rivojlantiruvchi shaxsni o'qituvchining o'qituvchisi natijasini ta'kidlash ham qiyin.

Kasbiy pedagogik faoliyat xususiyatlari:

1. O'qituvchining boshqaruv faoliyati, I.E. O'quv faoliyatini tashkil etish bo'yicha tadbirlar (talabalar).

2. O'qituvchi ta'limni ijtimoiylashtirishning muhim manbai hisoblanadi. Kengroq ma'noda o'qituvchi odamning namunasidir.

3. O'qituvchi doimo o'zini o'rganishi kerak. Pedagogik faoliyatning uchinchi xususiyati doimiy o'zini rivojlantirishdir. Pedagog va xo'jayin va aktyor va talaba. "

Pedagogik faoliyatning tuzilishi:

Konstruktiv faoliyat - konstruktiv va pedagogik jarayonning rejalashtirish va qurilishi va tuzilishi va tarkibiy qismlarini tanlash, konstruktiv operatsion (ularning talabalar va talabalarning harakatlarini rejalashtirish) va pedagogik moddalarning ta'lim va moddiy bazasini loyihalash jarayon);

Tashkiliy faoliyat - talabalarni turli tadbirlarda faollashtirish, birgalikdagi faoliyatni tashkil etish, qo'shma faoliyatni tashkil etish, ular universitetda o'qituvchilarning o'z faoliyatini tashkil etish;

Kommunal faoliyat - o'qituvchilarning o'quvchilar, boshqa o'qituvchilar, ota-onalar, jamoatchilik vakillari bilan o'qituvchilarning pedagogik maqsadli munosabatlarini o'rnatish;

Gnostik tarkibiy qism - o'qituvchining bilim va ko'nikmalari, shuningdek kognitiv faoliyatning ba'zi xususiyatlari uning samaradorligiga ta'sir qiladi;

Boshqarish va baholangan (refleksli) komponent.

Adabiyot

1. Pissarev v.e., Pisareva Tue, Pedagogogogika nazariyasi - Voronej: Kvartka nashriyoti, 2009 yil. P.612

2. Fokin Yu.G. O'rta maktabda o'qitish va tarbiyalash: metodologiya, maqsadlar va mazmuni, ijod: o'quv mashg'ulotlari uchun mavjud. Yuqori. Tadqiqotlar. Korxonalar. - M.: "Fanlar akademiyasi" nashriyot markazi, 2002 yil 14-16 dan beri.

3. Rackin Z.I. Pushkin kukuni Tsarkining Tsarkinselskiy litseyi pedagogika (1811 - 1817): Tarixiy - pedagog inshosidir. - M., 1999 yil.

4. Kuzmina N.V.. O'qituvchi shaxsining va ishlab chiqarish bo'yicha mutaxassisligi professionalligi. M., 1990 yil.

5. Markova A.K., Nikonova a.ya. Shaxsiy uslubning individual uslubining psixologik xususiyatlari // VTPR. Psixologiya. 1987. № 5.

Posted Albest.Ru saytida.

Shunga o'xshash hujjatlar

Belgilangan o'quv va ta'lim vazifalarini hal qilish usullari. Pedagogik faoliyat tarkibi: motivatsiya, maqsadlar, vazifalar, vositalar, mahsulot va natijalar. Pedagogik faoliyatning golsiz va tashkiliy tarkibiy funktsiyalarining xususiyatlari.

rezece, qo'shilgan 26.10.2011


Pedagogik faoliyatning xususiyatlari va turlari, o'qituvchining shaxsiy ehtiyojlari. Pedagogika ob'ekti, ob'ektlari va funktsiyasi. Ta'lim maqsadlariga erishish uchun tashkil etilgan tadbirlar sifatida ta'lim. Shaxsiy va uni rivojlantirishda o'qitishning roli.

qo'llanma, qo'shilgan 11/19/2013


Pedagogik faoliyatning mohiyati. Professional-pedagogik va ijtimoiy-pedagogik faoliyatning qiyosiy xususiyatlari. Pedagogik kasbning paydo bo'lishi va rivojlanishi. Professional-pedagogik faoliyatning tuzilishi.

tekshiruv, qo'shilgan 06/25/2012


Pedagogik madaniyatning mohiyati va qiymati. Kasbiy faoliyatning tavsifi. Pedagogik madaniyatni professional faoliyat asosi sifatida o'rganish bo'yicha tadqiqotlar tashkil etish. Talabani haqiqiy sharoitlarga o'rgatishning faol usullari.

kurs ishlari, qo'shilgan 01/16/2014


Pedagogik faoliyat uslubiga ta'sir etuvchi omillar. Pedagogik faoliyatning individual va hissiy-imtiyozlari, ularning o'ziga xos xususiyatlari. Jarayon va o'quv natijalariga asoslanadigan uslubiy uslub va uning asoslari.

taqdimot, qo'shilgan 03/16/2015


Pedagogik kompetentsiyaning asosiy elementlarini ajratish. O'qitish faoliyati sifatining normativ, konvertativ va ijodiy darajasining tavsifi. Maxsus, ijtimoiy va shaxsiy turdagi professional malakalarning xususiyatlari.

tekshiruv, qo'shilgan 01/20/2011


Mavzular, turlar, qiyinchiliklar va darslar natijalari "Rus tili va adabiyoti" fanidan darslar. Maqsadlar va talabalar bilan ta'lim ishlarini amalga oshirish. O'zingizning pedagogik faoliyat uslubingizni tahlil qilish, ishlatilgan usullar, uslublar va o'qitish vositalari.

14.05.2009 yilda amaliy ishlar


№18-maktab o'qituvchilarining professional pedagogik faoliyatini o'rganish va Kuban davlat texnologik universiteti. "Yurisprudensiya" va "Ijtimoiy tadqiqotlar" fanlari bo'yicha seminar sessiyasini rejalashtirish.

02/16/2015 qo'shiladi


Pedagogik faoliyatning asosiy tushunchalari va turlari. O'qituvchi texnologiyalari texnologiyasida o'qituvchi texnologiyalarining o'ziga xos xususiyati. Pedagogik faoliyatni tahlil qilish va tahlil qilish tushunchasi. "Late-dagi texnologiyani aylantirish" sababi rivojlanishiga misol.

tezislar 06/24/2010


Sport va pedagogik faoliyatning tuzilishi. Jismoniy tarbiya vazifasini professional yo'naltirish bilan aniqlash va rejalashtirish. Jismoniy tarbiya o'qituvchisi faoliyatida ijod. Ta'lim metodologiyasiga turli xil yondashuvlarni qo'llang.