X sinf sinfi stavkasi bo'yicha sxemalarni qo'llab-quvvatlang. Rus tilida sxemalarni qo'llab-quvvatlang

Ma'lumot sxemasi - bu kognitiv sxemaning vizual ko'rinishi, shakllanishi ma'lum bir bosqichning maqsadi. Shuning uchun ma'lumot sxemasi o'quvning kognitiv tarkibiy qismining samaradorligini ta'minlaydigan tamoyillarni hisobga olish kerak. Bu shuni anglatadiki, ma'lumot sxemasi idrok va yodlashtirish uchun qulay bo'lishi kerak, unda nimani aks ettirishini tushunishga yordam beradi.

Malumot sxemasi kognitiv tayyorgarlik tarkibiy qismining yadrosi va malaka ma'ruzasi, modellarning taqdimoti, o'quv va o'quv materiallari ishlarini tashkil etish, o'quv va o'quv materiallari ishlarini tashkil etish Ma'lumot sxemasi (4.3-rasm).

Malumot sxemasi blokning eng ko'p qismida, I.E. Ular orasidagi bloklar va ulanishlardan iborat diagramma. Kognitiv sxemaning asosiy tarkibiy qismlari, harakat usuli asosida ajratilishi kerak, harakat usuli, algoritm. Murabbiyning tajribasi va iste'dodlari yo'naltirilgan sxemalarning sifatini aniqlaydi.

Zamonaviy ofis kompyuter dasturlarining imkoniyatlari idrok uchun qulay bo'lgan ma'lumot sxemalarini yaratishga yordam beradi. Shu sababli, professional murabbiy ushbu dasturlarga mukammal darajada bo'lishi kerak, bu sohadagi eng so'nggi voqealardan xabardor bo'lish.

Ma'lumot sxemasi qo'shimcha rasmli materiallar, aniq misollar, ba'zan rasmlar va / yoki fotosuratlar yanada qiziqarli va unutilmas bo'lishi uchun rasmlar va fotosuratlar bilan izohlashi mumkin. Sxemani idrok etish va kerak olib kelmoq Muammolar olib boradigan va soddalikdan murakkab va do'stni yangisiga o'tish imkonini beradigan asosiy omillarni izohlang. Ushbu soddalashtirilgan analoglardan foydalanadigan soddalashtirilgan analoglardan foydalanishga yordam beradi, ular trening ishtirokchilarini asosiy qo'llab-quvvatlash sxemasini tushunishga yordam beradi.

[Ish |

Men J.

Ta'lim

materiallar

Anjir. 4.3.

Siz quyidagi tartibda ma'lumotnoma sxemasini yaratishingiz mumkin:

• Og'zaki tavsifdan asosiy bo'laklarni ajratish (adabiy manbalar - maqolalar, monografiyalar): Semantik bloklar va ular orasidagi aloqa;
• har bir parrak uchun ikki-uchta og'zaki belgilar tanlash, pasayish konstruktiv bo'lishi kerak;
• Ushbu og'zaki belgilar ro'yxatini tuzish, bu bloklar o'rtasidagi munosabatlarni aniqroq ko'rib chiqishga yordam beradi va ma'lumotnomaning skemasining eskizini yaratish;
• Katta varaqda yoki maxsus kompyuter dasturida (masalan, MS Visio). Sxema uning simmetriya, idrok va tushunish uchun qulaylik uchun uning simmetriya, bir xillik, qulaylik uchun uni tahrirlashni amalga oshirishi juda muhimdir. Maqsad tez emas, balki sxemaning sifatli barkamasi;
• Treningda foydalanish rejalashtirilgan ommaviy axborot vositalariga tugatish sxemasini ommaviy axborot vositalarida o'tkazish.

Qo'llab-quvvatlash sxemasini yaratish jarayonida siz uning yaratilishining har bir qadamini o'zgartirishga olib keladi va uni oldingi qadamlarga qaytarish mumkinligini yodda tutishingiz kerak.

Malumot sxemasi estetik, intellektual zavq, undan foydalanishda yoqimli tuyg'ularni oldindan bilish, olingan samaradorlikni his qilishi kerak asboblar, mohirona asbob; Ideal holda, ma'lumotnoma sxemasi, uni ishlatgan har bir kishining "i" ni tasdiqlash vositasi bo'lishi kerak.

Yuqori sifatli yoki sifatsizligi to'g'risida ma'lumot sxemasini yaratadigan omillarni ko'rib chiqing.

Avvalo, biz sxema shaklini o'rganyapmiz, chunki bu, ehtimol, sifatsiz yo'nalishda ma'lumotnomaning misolini ko'rib chiqaylik (2.12-rasm). Ushbu sxema muvaffaqiyatsiz, chunki:

• O'qish holatining ortiqcha variantlari mavjud;
• Arralar kesishadi;
• O'qlar juda uzun;
• Bloklar tasodifiy assimetrik jihatdan;
• Ushbu tur va otishma va juda ko'p bloklar bilan;
• Butun asimmetrik bo'lgan sxema "yomon" shaklga ega.

Shaklda sifatsiz yo'nalishni tuzatish va takomillashtirish namunasi anjirda ko'rsatilgan. 4.4.

Sxemaning yaxshilangan versiyasida biz ongli ravishda bloklarning miqdorini, o'lchamini, o'lchamini o'zgartirmaganmiz - agar buni amalga oshirish mumkin bo'lsa, buni amalga oshirish mumkin

T.

• --,---

1 element 31

Anjir. 4.4.

biz nafaqat boshlang'ich sxemaning shakli, balki uning tarkibini ham bilamiz. O'zgarish quyidagilarga bog'liq edi:

• Bloklar o'rtasidagi fazoviy munosabatlar (biz ularga bir-biriga nisbatan nosimmetrik ravishda joylashtirdik, ular o'rtasidagi ierarxik munosabatlarni ta'kidladilar);
• Shotaning uzunligi va holati (barcha o'qlar keskin bo'ldi va bu ikki nuqta elementlar orasidagi aloqalarni soddalashtirdi; strelka pozitsiyalari o'rtasidagi bog'liqlik: vertikal va gorizontal).

Bundan tashqari, bloklarning o'zaro joylashuvi tufayli sxemada va

o'qlar va bloklar hisobi uchta standartni ajratdi.

Shunday qilib, ma'lumotnoma sxemasining ushbu versiyasi yaxshilanadi, chunki:

• O'qlar deyarli vertikal yoki qattiq gorizontal holatda bo'lishni boshladilar;
• o'qlar kesishmaydi;
• Ko'plab o'qlarning uzunligi kamaydi;
• Bloklar tartibga solingan, nosimmetrik;
• Sxemaning tuzilishi soddalashtirildi: endi o'qlar va bloklar biroz;
• Sxema "yaxshi" shaklni, tayyor, nosimmetrik turlarga ega bo'ldi;
• Elementlarni ulashning ierarxik tarkibi ko'rinishga ega bo'ldi. Ushbu o'zgarishlarning barchasi, albatta, sxemani anglash, tushunish va yodlashlarga yordam berdi.

Yana bir yaxshilangan variantni, masalan, gorizontal o'qda, maxsus ramkalar bilan mukammallarni ajratib turish uchun sxemani ajratish mumkin.

Ma'lumot sxemasi sifatini belgilaydigan ikkinchi omil sxema tarkibi omilidir, i.e. Ma'lumot sxemasi yaratilgan belgilar va belgilar. Bu erda quyidagi printsiplarga amal qilish kerak.

Birinchidan, ma'lumot sxemasining barcha elementlari bir xil darajadagi belgilar va belgilar bilan belgilanishi kerak, xuddi shu belgi tizimi. Masalan, faqat so'zlardan foydalanish kerak, faqat matematik belgilar, faqat qisqartmalar.

Ikkinchidan, ma'lumot sxemasida ishlatiladigan belgilar o'quv qatnashchilari tomonidan aniq tushunish kerak. Xususan, agar siz foydalansangiz ramziy tasvirlar ular. Rasmlar, askar Blok tarkibi bilan bog'liq, shunda siz ramzning va uning vositalari o'rtasida oson tushunish va ahamiyatli deb tushunishiga ishonch hosil qilishingiz kerak. Yanada ehtiyotkorlik bilan komik ramzlari bilan shug'ullanadi.

Shuni yodda tutish kerakki, sxema yolg'iz belgilardan iborat va hali oddiy va aniq ulanishlar bilan bog'liq bo'lgan elementlar bilan bog'liq emas, ammo oddiy valyutalar bilan bog'liq emas, balki qabul qilinmaydi. Belgilar faqat so'zlarni, matematik belgilar yoki qisqartirishlarni to'ldirishi mumkin.

Qo'llash sxemasida qisqartma va matematik belgilarda ishlatilganda, siz mashg'ulotning har bir ishtirokchisi har bir qisqartma va har bir matematik belgisini to'g'ri tushunishiga amin bo'lishingiz kerak. Shu bilan birga, qisqartirishlar keyinroq ko'rib chiqiladigan qo'llab-quvvatlash sxemasini tuzish uchun ishlatilishi mumkin.

Uchinchidan, har qanday holatda ham qo'llab-quvvatlaydigan sxemalarda, ayniqsa ularning tashuvchisi slayd bo'lsa, tekstir ortiqcha bo'lmasligi kerak. To'qimachilikdan ortiqcha ma'lumotnomaning namunasi rasmda ko'rsatilgan. 4.5.

Anjir. 4.5.

To'rtinchi va shaklning sxemasining tarkibi saqlash vositasiga mos bo'lishi kerak. Har bir ommaviy axborot vositalari ma'lumotnoma sxemasi shakli va tarkibiga o'z talablarini bajaradi. Masalan, slayd o'z mashg'ulotlari xususiyatlarida va u haqida qanday ma'lumotni, tarqatma materiallardan, kitoblardan yoki risolalardan qanday farq qiladi. Slayd o'qimayapti, lekin bir vaqtning o'zida aniqlangan, shuning uchun ma'lumot sxemasi faqat bitta slaydga mos kelishi kerak.

Agar bitta sxema ikki slaydni va boshqa joyga joylashtirilsa, unda ushbu slaydlarning barchasini bir vaqtning o'zida o'qiy olmaydi, shuning uchun bir vaqtning o'zida topshirishga ijobiy ta'sir ko'rsatmaydi; Agar sxema blokirovkalari slaydiga juda ko'p joylashtirilgan bo'lsa, xuddi shunday bo'ladi.

Qisqartmalar. Amal qilish, tushunish va ayniqsa yodlashga hissa qo'shadigan ma'lumot sxemasini yaratishning yaxshi usuli - bu uning yaratilishiga asoslangan holda qizmon - Bir-birining bir-birlariga tegishli boshqa so'zlarning bir-biriga yoki boshqacha so'zlardan iborat bo'lgan so'zlar (masalan, ma'lum bir ob'ekt yoki hodisaning asosiy belgilari, ma'lum bir ob'ekt yoki hodisaning asosiy belgilari, algoritmning qadamlari va boshqalar. ).

Akrrurmlar yaratish an'anasi o'rta asrlardan kelib chiqadi. Shunday qilib, taxminan 1350 yil uchun, real ritsarning fazilatlarini tasvirlash, qisqartirildi, Milya. (4.6-rasm).

Ushbu qisqartmaning aqidasi lotin so'zi "Milya" "Rider" degan ma'noni anglatadi, ya'ni Evropada ritsarlar belgilangan ritsarlar belgilangan ritsarlarni anglatadi.

Yaqinda yana bir muvaffaqiyatli qisqartma yaratildi (4.7-rasm). Ushbu qisqartma oddiy fazilatlar to'plamini, balki qadamlarning ketma-ketligini tasvirlaydi. Dmaik - Bu "Olti sigm" deb nomlangan yondashuvda ishlatiladigan biznesni qayta ishlash bo'yicha umumlashtirish algoritmi (Olti sigmas).

Bugungi kunda qisqartmalar ma'lum biznes echimlarini belgilashning qulay usullari sifatida keng qo'llaniladi. Misollar sifatida biz bir nechta qisqartmalar beramiz:

• Aqlli - Maqsadli shakllantirish qoidalarining ro'yxati;
• O'samoq Umumlashtirilgan murabbiy sessiya algoritm: mijozga savollar;
• Yulduz - bo'sh joyni to'ldirish uchun nomzod bilan suhbatni o'tkazish uchun umumlashtirilgan algoritm;
• Yuraksiz - Mijoz buyurtmasi bo'yicha yurist maslahatchisi tomonidan tayyorlanayotgan matn tuzilmasini tavsiflash.

Akremalarga qo'shimcha ravishda, xuddi shu xatni boshlaydigan so'zlarning ketma-ketligi, masalan, ZU, 5 R, Uchun /.

Xulosa qilib aytganda, biz yana bir bor ma'lumotning yuqori sifatli yo'naltirilganlik sxemasini yaratish o'quv samaradorligining asosiy omillaridan biridir.

Anjir. 4.in Haqiqiy ritsarning fazilatlari

Anjir. 4.7. Akronim Dmaik.

• Umumiy algoritm - bu umuman bosqichlar ketma-ketligining tavsifidir. Shu bilan birga, qadamlar umumiy so'zlar va mavhum tushunchalar bilan tavsiflanadi. Masalan, "yaxshilanish" so'zi juda mavhum, yaxshilanishning o'ziga xos usullari mavjud. Eritmaning ma'lumot sxemasi umumiy algoritm. - Taxminan. Avtomatik
• Ushbu qo'llanma o'quvchilari Muallifning elektron pochta qutisiga qiziqarli qisqartma yuborishlari mumkin. Ushbu e-mail manzil spam botlardan himoyalangan. Uni ko'rish uchun sizga Java-skript yoqilgan

Ta'til lenta oxirida fb penhlla achchiq hazil ... Masalan, qanday qilib uy vazifasini bajarish va ruhiy to'la-to'kis ota-onalar ...))
to'g'ri, siz ushbu maktab bilan nima qilish kerakligini bilmaysan - kulish yoki yig'lash kerakmi ...
ikkala variant ham sinab ko'rilganda, aniq g'oyalar paydo bo'ladi ...

tezislarni qo'llab-quvvatlash tizimi, kasb-hunar maktablarida fizika va astronomiyani o'qitgan onamdan foydalangan. Viktor Shatalovning u bilan tanishish uchun, Viktor Shatalovning yordami bilan tanishish, u juda yaxshi sinflar uchun, u erda joylashgan katta sinflar, bu erda qadimiy davrda SSSR mamontlari. Ma'naning vatandoshida onaning fitna va maskarada bo'yalgan va katta sxemalarning ulkan metrli chizig'i ...
"Milan" va men 1-sinfdan kelgan sxemalarni va tezislarni yaratdim, ammo gumanitar fanlar (dunyo, qozoq, ingliz tili), ammo u matematikaga qanday kelganligi sababli, hamma narsa xuddi shu rasmda bo'lgani kabi sodir bo'ldi:

men aniq mavzular uchun sxema bilan kelolmayman. Men yaxshi ishlashim mumkin. Va bu erda - quvnoq! Ma'lum bo'lishicha, ular uzoq vaqt ixtiro qilingan! BIR Qadimgi Sovet davrida, 70-yillarda jim ta'limni isloh qilganidan keyin aniq ...
Sofiya Nikolaevna Lisenkov o'zining ilg'or ta'limini ixtiro qildi va hamma narsani o'rganishga imkon beradigan yondashuvni topdi! Va kuchsiz va kuchli ... "Bolalar o'rganishni yaxshi ko'rishadi, ammo aniqlashtirish juda muhimdir: bolalar ho-romni o'rganishni yaxshi ko'rishadi. 88 yoshda bo'lgan o'qituvchining so'zlari, bolalar bilan oxirgi marta bolalar bilan birga ishlagan ... Ehtimol, Soloviqichning aytishicha, u "vaqtni ixtiro qildi"? ..

u kitoblarni biroz yozgan, ba'zilarini Internetda topish mumkin. O'qituvchi uchun - bebaho tajriba va uning qo'llab-quvvatlashi ota-onalar uchun juda muhimdir.

"Talabalar qoidalar va so'zlarning mexanik zubquvidan kelib chiqadi. Ularni mazmunli ravishda o'zlashtiradi: amaliy vazifani bajarib, ularga berilgan sxema bo'yicha qoida (muammo, masalan, muammoni hal qilish). Bunday yordam sxemasi unchalik emas. Moderatsiyada hamma narsa yaxshi!
Qo'llab-quvvatlash sxemalari yuqori ko'rsatkichlar, shuningdek energetik dars stavkasi bilan ta'minlaydi. Vazifalarni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan qoidalar, ushbu qimmatbaho vaqtni sarflash kerak emas: ular ularni sxemalarga ko'ra o'qib chiqishadi. Bugun, ertaga o'qing. Bir hafta o'tgach, ular o'qimaganlar - o'rganilgan, ular qoidaga muvofiq ongli ish qobiliyatini topishdi. Ikki haftadan keyin va sxema olib tashlanadi, endi kerak emas. "

2 maxfiy yorug'lik mashg'ulotlari ("" kitobidan ")

Yashirin matn

"Kechagi bolalar bolalar bog'chasi. Ular ayniqsa, tasvirlar deb o'ylashadi.
Va bu erda yorqin rasmlardan - o'yinchoqlar matematik vazifalarni namoyon qiluvchi o'yinchoqlar, biz vazifani tahlil qilishni umuman umumlashtiradigan qo'llab-quvvatlash sxemasini o'ting: "Biz elementlarni ajratdikmi?" (Ament, savol, savol, qaror, javob.) Sxema ushbu so'zlar bilan to'ldiriladi.
Keyingi darsda bolalarning ko'z o'ngida sxema. Vazifat o'qituvchisi: "Vazifaning bir qismini nomlang." Qo'l o'rmoni. Hech bir talaba o'zini ojiz his qilmaydi. "Ament, savol, qaror, javob," Bolalar xor sxemasi va individual ravishda o'qiydilar.
Va nihoyat, qo'llab-quvvatlash sxemalari joriy etiladi - oddiy vazifalar turi sozlamalari. Tahlil qilish, vazifa asosiy fikrini, matematik terminologiyani ishlab chiqarish, dastlabki, keyingi va kompozitsion vazifalar bo'yicha harakatlarni tanlashga qulaydir. Qizig'ilayotgan vazifalarni hal qilish bo'yicha ishlar (bolalar baxtli, bunday o'yinda ishtiyoq, barcha sxemalarni barcha sxemalarga javob berish uchun istalgan sxemalarni tanlash uchun, biz bu vazifani bajaramizmi? Hozir qaysi sxema ishlaydi? , Aniq (startalarga ko'ra, sterlarda ustozda o'qituvchi savollarni beradi, talabalarga javob beradi, kerakli, ko'tariladi va ishonch bilan aytadi: "Ko'proq - qo'shimcha - qo'shimcha qilish - qo'shimcha qilish. Shubhasiz, noto'g'ri javoblar mavjud va bu holda faol javob - yordamchi o'rtoqlar (sxemalardan biri bilan, boshqa raqamlar, boshqasini tahlil qilishda, boshqasini tahlil qilishda, ko'pincha ob'ektlar naqshlari bilan tayyorlangan. , bolalarning vazifasini jalb qilish uchun ishlatiladi, ammo ushbu o'qituvchi ushbu to'plamni amalga oshiradi va quyidagi jadvalni kiritadi - To'rtinchi sxemada yana bir vazifani bajaradi, bu shunchaki harakatni tanlashda taklif qilinadi) , Darhol (vaqt jadvalidagi yozuvda vaqt sarflanmaydi).
Faol javob oliy fikrlarning asosiy holati, darsdagi yaxshi biznes aloqa. Bu qo'llab-quvvatlovchi sxemalarga yordam beradi.
Agar talaba o'qituvchining savoliga javob bersa, sxemadan foydalansa (o'qiydi), qattiqlik olib tashlanadi, xato qo'rquvdan qo'rqadi. Sxema mulohaza va dalillar uchun algoritmga aylanadi, va barcha e'tibor bilimlarni yodlashga yoki namoyon etishga, balki mazmunli, fikrlash, sabablarga ko'ra etkazish va ulanishlarning mohiyati, fikrlashiga, fikrlash, mazmunga ega emas. Uydagi bolalar bizning qoidalarimiz va tahririmizni o'rgatmaydilar. Oddiy ko'rinishi hayotga keldi, gapirdi. Hatto eng zaif talaba ham ojizlikni his qilmaydi. Agar men fikr-mulohaza etishmasligini his qilsam, ko'pchilik sukunati mening savolimni kuzatib borgan bo'lsa (men uyning qoidalarini o'rganmadim, lekin men buni unutdim), endi yigitlarning o'rganish faoliyati, qiziqishlari darsda.
Jadvallarga joylashtirilgan harakatlar qoidalari va algoritmlari, men o'rganishni so'ramayman. Qancha qiyinchiliklar shunga o'xshash vazifalar bilan bog'liq!
Bizning darslarimizda qo'llab-quvvatlovchilar mening talabalarimning doimiy yordamchisi, ishonchning faolligi, faol, manfaatdor mehnatga ijobiy ta'sir ko'rsatishda, bolalarning mehnatiga bo'lgan ishonchining asosiga aylandi.
Qo'llab-quvvatlovchi texnikaning birinchi haydash kuchi.
Ikkinchisi ham ikkinchi. Va men sizga bu haqda ko'proq aytib beraman.

Sharhlangan boshqaruv haqida
Men darsdagi bitta tartib-intizom - mehnatning intizomi, universal ishtiyoq. Albatta, jimlik va tartibni amalga oshirish mumkin, bola yomon baho, ota-onalarning jazosi, boshqalarning hukmidir. Ammo bunday intizomning narxi qancha! Talabalarning fikrlari va chinakam faoliyati qo'rquv bilan falaj qilinadi, ular ushlay boshlaydilar, moslashadi. Va bularning barchasi odamning egri chekloviga olib kelmasligi mumkin, bu nafaqat maktabning butun umriga ta'sir qiladi va nafaqat maktab. Tashkil etilgan tatbiqgarlik quvonchini bilgan bolalar, o'quv mehnatining muvaffaqiyatiga olib keladi, juda katta optimizm, ijodiy energiya, faoliyat faoliyatini to'playdi. Shuning uchun darsda maktab o'quvchilarining ishini to'g'ri tartibga solish juda muhimdir, vaqt o'tishi bilan passiv xizmatning oldini oladi. Men yigitlarning ta'limotlarini faollashtirishga harakat qilaman, barchaning sharhlari yordamida ishlashga imkon beradi (shuning uchun men ushbu ziyofat deb atayman). Darsdagi sinf faoliyati nafaqat o'qituvchi, balki talabalarni ham boshqarish. Avvaliga kuchli talaba (va keyin boshqa talabalar) o'qituvchining boshlanishlarini boshidan oxirigacha va qolganlarini aytadi. Izohidlar maktab mashg'ulotlarining birinchi kunidan boshlab, birinchi bosqichdan (harflar, so'zlarning elementlarining harflari, sodda misollar, vazifalarni hal qilishdan boshlanishi juda muhimdir. Bu matematika saboqida shunday bo'ladi.
- bor edi, pavlik! (Haykal misoli bo'yicha.)
- Men 5-ni yozaman, "plyus" deb yozaman, men 2-rasmni yozaman: men 5-rasmga ishora qildim, men 7-rasmga aytaman (bir marta, ikki)
- Darajalar, Yuliya!
- Men 10 deb yozaman, "minus" deb yozaman, men 8-ni yozaman, "yo'q" deb yozaman. 10 - 8 va 2, uzun bo'yli, 2 ta deb yozaman 2 deb yozaman.
- Endi mendan keyin yozing. Men 6-ni yozaman, "minus" deb yozaman, men 3 yozaman, men "buni" deb yozaman, ishonamiz (pauza), qo'lingizni ko'taring.
Ammo o'qish sababi.
Kira ramkani yuvadi (taklif tekshiruvda yollangan).
Masha sharhlari - Kafedralar:
- bosh harf bilan jumlada birinchi so'z. Men ki unlilarni qo'ydim va men aqtisli a tovushni qo'ydim. Taklifning so'zlari alohida qo'yiladi. Men Mo-ni - ni qo'ying, uni qo'ying - unli E, qulf t. Men so'zlarni alohida-alohida qo'ydim. Men Ra - unli tovushni qo'ydim, men Mugal-ni qo'ydim. Taklifning oxirida men bir nuqta qo'ydim.
Darhol o'qituvchi haqida savol:
- Masha bilan birga kim boshqargan?
"Biz nashr etamiz, Petya!", "Mavy, Misha!". "Bo'sh vaqt" atamasi bizning an'anaviy va qo'rqinchli qo'rquv o'rniga bizning darslarimizga kirdi: "Javob!"
Talaba, masalan, taklifni misol, vazifalar, tahlil qilishga hal qiladi va bu so'rovdan boshqa narsa emas. Shu bilan birga, bola undan nima degan narsani tushunmayapti, baholaydi, lekin uning butun sinfga rahbarlik qilishi va o'rtoqlarning ishi unga bog'liqligini his qiladi. Shunday qilib, baland ovoz bilan gapirish kerak, hamma narsa hamma uchun tushunarli ekanligi aniq. Natijada, har bir inson yaxshi diktatsiyani rivojlantiradi. Va tarbiyalash va bunday sharoitda u o'zi bo'ladi. "Men" men "," Men yozyapman "- Avvaliga bu juda muhim signallardir:" Orqaga tushmang, orqamdan yurmang. " Va bu o'qituvchining qattiq ovozidan ancha kuchliroq harakat qiladi.
Alvira chalg'igan, derazadan ko'rinadi. Va o'qituvchi allaqachon vazifani allaqachon bergan. Ikki marta etakchi signalni eshitadi: "Men yozyapman ..." yozyapman ... "tikuvchilik, Alyosha tezda sinfni egallab olish uchun dastani oladi va shoshilinch sinfni egallab olish uchun teskari va shosha-pisha oladi. Axir, ortda qolish mumkin emas - men uyalaman! O'qituvchidan keskin eslatmalari ko'pincha sodir bo'ladi ("Qayerda qarayapsizlar"? Nega siz yozmaysiz? ") Va darsning qimmat daqiqalari ham ketishadi. Butun sinf o'qituvchi boshqarmasiga bo'ysunadi, talaba o'rtoqlik uchrashuvini boshqaradi. Javobning obro'si kuchayadi, o'rtog'ingizga javob berishga e'tibor qaratadi, chunki u nafaqat o'qituvchiga javob beradi, balki partiyalarda o'tirganlarga o'tirib turadi. Siz tinglamaysiz - Siz yozmaysiz: o'qituvchi har doim ham boshqaruv uchun hech qachon boshliq uchun yozmaydi, faqat yangi materialning izohidan keyin birinchi bosqichda. Va keyin qo'rg'oshin uchun yozing, uning izohini diqqat bilan tinglang. O'qituvchi shuningdek, rahbarlikni tinglaydi va agar kerak bo'lsa, bitta so'zni yuboradi yoki shunchaki maqtab, shunchaki maqtab, talabaning ovozi yana yangradi. Ammo agar to'satdan sodir bo'lsa - xato! - Qo'l o'rmoni: Tanya, Lena, Vitry, Andryusha ... Bajarilgan yoki to'g'ri "To'g'ri" ishni davom ettirishga tayyor. Hammasi har doim sinf xonani xabardor qiladi. Bolalar bo'shashadilar, bepul, siz javob bermaslikdan qo'rqmaydi, o'qituvchining ishida zo'riqish yo'q.
1-sinfdan 3-sinfgacha bo'lgani kabi, sharhlovchi dalillarni aks ettiradi - muammolarni, tenglamalarni murakkablashtirishda, murakkab grammatik vazifalarni bajarishda muammolarni hal qiladi.
Ajratish boshqarmasi nafaqat o'qitish, balki ta'lim, ishlab chiqilgan vazifalarni ham hal qilishga imkon beradi. Yigitlar uyg'un, integratsiyalashgan o'quv mahorati bilan ishlab chiqariladi (menimcha, men yozaman), sheriklik hissi, sheriklik hissi, va o'qituvchi doimiy fikr-mulohaza tufayli har kimning ta'limotida targ'ibotni ko'rish mumkin. - O'qituvchi ". Bunday mehnat tashkiloti natijasida umumiy biznes munosabati, o'quvchilarning o'zlari tomonidan so'ralgan o'quv stavkasi, har biri o'z harakatlarini etakchi va shu bilan birga bajarishga undaydi Mehnat tashkilotchisi o'rtoqlar, ya'ni O'rganing va boshqaring, bajaring, boshqaring va itoat qiling.

Vlasova Natalya Ilinichna, tarix o'qituvchisi, MBou "So'sh" MBou "So'sh" MBou "Giristik", Saratov viloyati, Saratov viloyati, Rossiya Federatsiyasi federatsiyasi o'qituvchisi [Elektron pochta bilan himoyalangan]

Nerchiantskaya Olesya Yurievna, MBou tarixi o'qituvchisi, Ingliz shahar tumani, Saratov viloyati [Elektron pochta bilan himoyalangan]

"Sxiralarni qo'llab-quvvatlash" texnologiyasi orqali Rossiya tarixini o'rganishga yangi yondashuv

Anotoratsiya. Talaba shaxsini rivojlantirish, shuningdek, tarix darslarida talaba kognitiv motivatsiyasini kuchaytirish vositalaridan biri, ular har qanday turdagi darslar va sxemalarning istalgan talabalaridir Tarixiy materiallarni o'rganishda. Darslardagi sxemalardan foydalanish tarix o'qituvchilariga, o'rta maktabdagi 69x maktab maktablarini, shuningdek, 9x va 11x sinflar bitiruvchilariga direktor tarixi bo'yicha davlat tomonidan yakuniy sertifikatlashni amalga oshirishi mumkin va o'rta maktab. Sxemalar qisqacha, tuzilish bilan tavsiflanadi. Ular ligamentlar, mantiqiy bloklardan foydalanib, o'qlar, chiziqlar va boshqalar bilan birlashadi. Eng muhim elementlar doiraning sxemalarida, qahramonlarning asl nusxasi, qulay o'qilishi mumkin bo'lgan qisqartirishlar bilan ajralib turadi. Sxemalar muntazam yondashuv tomonidan ko'rib chiqiladi, bu aloqa, xulosalar va xulosalar. Sxema shaklida ular "diagramma", "sxema" va boshqalarga, "sxema", "sxema" va boshqalarga farq qiladi. Ko'r so'zlar: ma'lumot signal, tuman, ma'lumotnoma.

Zamonaviy ta'lim tizimi - bu shaxsiy yo'naltirilgan yo'nalishdir. Shu bilan birga, asosiy qadriyatlardan biri bu ijodiy va tanqidiy fikrlashni shakllantirishdir, yo'nalishi mustaqil ish tajribasini olish, katta miqdordagi ma'lumotni aniqlash, qurish kabi bilimlarga unchalik ko'p emas Fikrlash uchun mantiqiy zanjirlar, hozirgi ta'limda zamonaviy, qayta to'ldirilgan ta'limda etarlicha mavjud emasligini anglatadi. Talabaning shaxsiyatni rivojlantirish vositalaridan biri, shuningdek kognitiv motivatsiyani faollashtirish Tarix darsidagi talaba qo'llab-quvvatlovchi tezislar va sxemalarda. Ovozli sxemalar, yoki signallar - bu pedagogik usulni ajratib turadigan vositadir. Biz o'z ishimizda qo'llab-quvvatlovchi sxemalarni qo'lladik, atir tajribasi muvaffaqiyatli bo'ldi. Beshta sinfni o'rganish mavhumligi bilan qadimgi dunyo tarixini o'rganish nafaqat haqiqiy materialni yodlashga yordam berdi, balki doiraviy voqealar o'rtasidagi voqealar o'rtasidagi sabablarga ko'ra sabablarga asoslangan bog'lanishni va o'zlashtirishga hissa qo'shdi butun kurs, o'z navbatida, mavzuni yanada oshirdi. Ushbu usul ma'lumotning asosiy boshqaruvini (sxema) muvofiqlashtirish uchun mos keladigan kalit so'zlari, ma'lum bir fikri va boshqa usullar to'plami, anchadan ma'lum bo'lgan vamettni bir zumda ma'lum bo'lishi mumkin bo'lgan ba'zi semantik qiymatni almashtirishi mumkinligini o'zlashtirishga imkon berdi va tushunarli ma'lumotlar. Qo'llab-quvvatlash strukturaviy ulanish tizimini va o'zaro bog'liqlik tizimini ifodalovchi ma'lumot, tushunchalar, g'oyalar, o'zaro bog'liq elementlar sifatida almashtiruvchi vizual dizaynni anglatadi. Agar siz grafik belgisini chizsangiz va nima uchun ma'lum bir material bilan bog'liq bo'lishi kerakligini tushuntirsangiz, u blokni ham, matnni o'z-o'zidan ajratib turadigan va belgilangan tartibda ular birlashtirilgan tizimni shakllantiradi Nazariy materialni izohlash. Bizning ishimiz Rossiyaning tarixini o'rganishga bag'ishlangan bizning ko'p yillik pedagogik faoliyat jarayonida yaratilgan "qo'llab-quvvatlash sxemalari" texnologiyasi orqali maktab dasturidan xabardor. . Ko'plab pedagogik yadrolar, o'qituvchilar va o'qituvchilar bunday tajribaga murojaat qilishdi. Biroq, bu tadqiqotlar asosan to'liq ixtisoslik yoki tor ixtisoslashuvga ega, har doim ham, umuman maxsus, umuman, umumta'vali, umuman, umumta'vari, umumta'lim tarixi, o'rta maktabda o'qigan. Turli xil, birinchi navbatda tizimli yondashuv, boshqalarning aniq oqibatlari, maktab dasturiga muvofiq, ulardan foydalanish usullariga yangi yondashuv. Bizning sxemalarimizning g'ayrioddiy shakli, theagramma, theagramma, sxema-ning tarixi, sxemasi tarixi, shu kabi, shunchaki sxemani takrorlash o'z-o'zidan tugamasligi kerak. Darhaqiqat, sxema, haqiqatan ham jamiyatning turli xil rivojlanishining chuqur va o'zaro bog'liq muammolarini oshkor qilish to'g'risidagi signal bo'lishi kerak. Haqiqiy materialni assimilyatsiya qilish tarixni o'rganish tarixi, bu mustaqil bo'lgan vazifalardan biridir Hujjatlarni tahlil qilish ko'nikmalarini, tadbirlarni tushuntirish va ularning tarixiy jarayonni tushunish yoki tushunishlarni ko'rish uchun niio so'zlay olmaydi. Tarixni o'rganish bo'yicha o'qituvchilar va talabalar duch keladigan qiyinchiliklar juda xilma-xil va tarixiy materialni assimallashtirish jarayonining xususiyatlari, har bir maktab o'quvchilarini idrok etish xususiyatlari sifatida belgilanadi. Ba'zilar o'qituvchilikda, boshqalari, aksincha, ruviyotda dam olishda eshitganlarini va o'qituvchi haqidagi voqeani deyarli eslab qolishgan. Ko'pincha talabalar xurmolarni yodlash bilan bog'liq muammolarga duch kelishadi. Haqiqiy materiallarning nomlarini va ko'plab talabalar uchun davlat yakuniy sertifikatini olish qobiliyatini bilish. Bizning "qo'llab-quvvatlash sxemalarimiz" kerak barcha talabalar uchun murakkab materiallar mavjud va istisnosiz tushunarli.. Texnologiya asosiy narsalarni ajratishga, sababli aloqalarni ko'rishni o'rgatish uchun asosiy narsani ajratishga imkon beradi. Tarixni o'rganish jarayonida biz maqbul variantni topishga harakat qildik Foydalanish mumkin: pedagogik faoliyat tajribasidan qat'i nazar, tarix o'qituvchilari; olis rejimida bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilar. Texnikozlardan foydalanish materialni to'liq o'rganishga, shuningdek, mustaqil takrorlash tashkiloti, shuningdek, mustaqil ravishda tasdiqlovchi talabalar uchun kurashish uchun konsentratsiyani ta'minlaydi; talabalar9x, 11x, 11x klassifikatsiyalar (Giaa, eGe); o'rta maktab uchun tarixiy materialni takrorlash uchun ariza beruvchilar; Talabalar ma'lum bir sabablarga ko'ra, "tashqi" shaklida.

Hozirgi vaqtda shartli belgilar bo'yicha qo'llab-quvvatlash g'oyasi istiqbolli va shuning uchun darslarda ko'pincha qo'llaniladi. Ulardan foydalanish samaradorligi quyidagi holatlar bilan belgilanadi.

1. Materialsiya ma'lumotnomaidan foydalanish maktab o'quvchilariga o'qish bo'yicha tadbirlarning eng o'ziga xos xususiyatlariga aniqroq qarashga yordam beradi. Kamdan-kam uchraydigan talaba, sxemaga qarab, voqealar haqida juda mamnuniyat bilan muzokaralar olib boradi. 2. Sxitarmalar jarayoni maktab o'quvchilarining e'tiborini oshirishga yordam beradi, hatto materialning izohini ham muvaffaqiyatli kuzatib borishga undaydi. 3. "Qo'llab-quvvatlash sxemalari" va mavhum mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi, sabablar bilan munosabatlarni tushunishga yordam beradi. Ularga rahmat, bilimlarni boshqarish osonlashtirilmoqda. 4. Sxemalarni muntazam ravishda ishlatish, kelgusidagi tadqiqotlar uchun ko'nikmalarni egallab, asosiy narsani ta'kidlab, har qanday hajmdagi murakkablik matni bilan ishlash qobiliyatiga ega. Ko'pincha talabalar qisqa muddatli xotiraga ega, va ular Biz nimaga tayyor ekanligimizni tezda unutib, sinfda ishtiyoq bilan gaplashamiz. Va bu erda assistent ham "ma'lumotnoma sxemasi" ni amalga oshiradi. Ayniqsa, "zaif" talabalar uchun bunday sxemalarning ma'nosi haqida aytilishi kerak. Ba'zida ular hatto alohida tarixiy haqiqatni ham eslab qolish qiyin. Tajriba o'qish sifatida, bu mavzu mavzusini mantiqiy zanjirga belgilab, bunga yo'l qo'ymaslik uchun aniq bahslashish mumkin. vizual va shuning uchun tushunarli va hazm bo'ladigan talabalar. Bunda talabalar butun mavzuni eslab qolishadi. Talabalarning butun mavzudagi materialni osongina eslab qolishadi. Yangi materiallar yangi moddiy o'qituvchi sifatida ishlaydi. Taklif qilinayotgan belgilar yordamida daftarlarda yozuvlarni yozish uchun maktab o'qituvchisi. O'qituvchi, talabalarni jalb qiladigan, sxema tarkibini bir nuqtadan boshqasiga qarab ochib beradi. Pedagogik ta'lim jarayonida vaqt o'tishi bilan yaxshilangan, o'zgartirilgan, soddalashtirilgan yoki yanada murakkablashganda pedagogik ta'limni qo'llab-quvvatlagan. Bugun bu nozik sxema tizimidir va biz texnikani to'g'ri tanlashda ishonamiz. Ayni paytda Rossiya tarixi kursi bo'yicha sxemalar 69-sinf o'quvchilari uchun tashkil etilgan (ular 1011 sinflarda ham foydalanish mumkin). Schemeshot:

Qiziqish;

tergiyallik (o'qlar, chiziqlar, chegaralar va boshqalar bilan birlashtirilgan ligamentlar, mantiqiy bloklar);

Semimantik aksanlarning mavjudligi (ramkalar, rangi, ramzlari va boshqalar bilan mos yozuvlar signalining eng muhim elementlarini ajratish);

qo'lni tinglashning mavjudligi; Foydalanuvchi tomonidan o'qiladigan qisqartmalar yordamida. Ma'lumot signallari (sxemalar) talabaning xotirasida talab qilinadigan narsalarni aniq uyg'otishga qodir. Ko'pincha bolaga "ahmoqga" olib boradigan holatlar mavjud, bu eng insuununing ko'pida so'rashadi. Yoki o'tgan darsda keltirilgan materialning bir qismi ularni yod ko'rmadi va ayniqsa eslanmagan, ammo shunchaki uning boshida yashiringan. Va men o'zim bexabar, bolamni eslab, ma'lumotni ifodalovchi ma'lumotni ko'rib chiqing, ammo bu bizning tizimning yondashuvini, birinchi navbatda tizimga yaqinlashishni, boshqa belgilardan boshqa foydalanishni anglatadi. Rohish dasturiga muvofiq tarixiy tarixiy jihatdan sodiqlik, ulardan foydalanish usullariga yangi yondashuv. Sxiflar bir avlod talabalarning bir avlodida ish rejalari yaxshilandi. Siz ularni yanada takomillashtirish bilan bog'liq ishonch bilan suhbatlashishingiz mumkin, shuning uchun har bir o'qituvchining ushbu texnologiyani o'z ishida foydalanishga bag'ishlashingiz mumkin. Biz ular bilan ish uslubini ochib berish usullarini ko'rib chiqamiz. Birinchisi Rossiya inqilobi 19051907. ". "Buzilgan chiziq" sxemasini belgilar bilan asos soling (1-rasm). Ish boshlanishi shuni ko'rsatadiki, bunday liniya siqilgan ma'lumotlarni olib boradi: inqilobarda ko'tarilgan ma'lumotlarni ishlab chiqaradi, keyin qandaydir cho'qqiga boradi, so'ngra boshidan yuqori darajaga ko'tariladi va boshidan yuqori bo'ladi. O'qituvchi, dars oxirida sinf oxirida ushbu nayrang rasm uchun asosni olib, talaba talabalarga zarur xulosalar chiqarishni taklif qiladi. Ushbu sxema bilan ishlash jarayonida ishlash juda muhimdir va yigitlar ushbu mavzu bo'yicha zarur ma'lumotlarni e'tiborga olishdi. Keyingi lahzalarda kerakli ma'lumotlarni taqdim etishdi. Keyingi lahzalar Muhokamaga, xulosalarga sabab berish, bunday ishlarga yo'l qo'yiladi.

Buni har bir teginish, har bir so'z semantik yukni olib, materialni o'zlashtirish uchun ishlarni amalga oshirishi juda muhimdir. Dars oxirida noutbuklardagi bolalar ushbu sxema paydo bo'ladi (2-rasm).

1917 Consimavesnletnomo

Ma'lumot signallari (sxemalar) vizual xotirada bunday ishonchli va qudratli mexanizmlarga qaratilgan, chunki ya'ni yoki rasmning g'ayrioddiy ko'rinishi yuklarni g'ayrioddiy ko'rinishga ega, chunki eslab qolish ma'lumotnomalar zanjiri Unda yashiringan.

"Maslahatlashuv sxemalari" texnologiyasi orqali Rossiya tarixini o'rganish uchun Rossiya tarixini o'rganish uchun yangi yondashuv ham ma'lumotlarga ega bo'lishda namoyon bo'ladi. Ushbu farqlar tasodifiy emas: "Sxematik", "sxemaot", ya'ni tilni aniqlaydigan "sxema" yoki "sxemalarni" aniqlagan "sxema" yoki "sxemalar" ga mos keladigan "Diareirisok". Jamiyatning tuzilishi yoki inqilobni o'rganish uchun mos keladigan "sxematika", "sxematik liniya", 19051907 ...

Faberge tuxumi deb nomlangan yana bir misol (3-rasm). XXVEK tarixidagi inqiloblar davri eng qiyin bo'lgan sir emas. O'quvchilar faqat 1917 yilda bir qator tadbirlarni yodda tutish oson emas. Siz yigitlarni "Yaratilish" bilan qiziqishingiz mumkin: birinchi bo'lib Taqvim yilini tuxumga o'xshash bo'lib, uni mavsum davomida mavsumga ajratadigan tuxumga qo'shib qo'ying. Va keyin ushbu "tuxum" ning asosiy voqealari, masalan: fevral inqilobi 2-mart, aprel inqirozidan voz kechish, iyul oyida Kornotilov isyoni va keyin 242 oktyabr kuni Oktyabr inqilobi. Ushbu tadbirlar ochkolar va qisqa yozuvlar bilan belgilanadi, voqealar ketma-ketligini keltirib chiqaradi. Agar bu ish o'qituvchining yorqin, hissiy namllari bilan birga bo'lsa, hujjatlar bilan ish olib borsa, unda har bir bolaning xotirasida qoladi. Sxeyalar takrorlanmasligi juda muhim va ular sxemalar takrorlanmasligi juda muhim va ular sxemalar takrorlanmasligi juda muhim va ular sxemalar takrorlanmasligi juda muhim va ular ma'lum bir mavzu uchun alohida xususiyat. Keyin eslab qolish jarayoni yanada samaraliroq bo'ladi. Shunday qilib, talabalar bir necha davrlarning muhim tarixiy voqealari bilan oddiy ma'lumotnoma sxemasi bilan tanishtirishlari mumkin.

Bunday ishning yana bir misoli: "dehqonlarni mahkamlash bosqichlari." Albatta, etarlicha uzoq vaqt davomida uzoq vaqt davomida va keng tarqalgan, asta-sekin uzoq vaqt davomida "zinapoyani yaratish", asta-sekin uzoq vaqt davomida "zinapoyani yaratish" mumkin. Bundan tashqari, bu noutbukdagi alohida sahifani ajratib ko'rsatish yaxshi va ma'lum bir "bosqichi" o'rganilganda, oxir-oqibat, qayta tayinlashning to'liq tasviri. Shunday qilib, sxemaga o'xshaydi (4-rasm) Oxir oqibat.

1597 "sobor kodi"

1581 "jabduqlar"

Qochish dehqonlaridagi ilg'or pishloq. Serfning o'zi

1550 "Chiqarilgan yoz" SyxabeGhelny5, 10 yil

1497sradbank IV.

Suhbat III

Kunni taqiqlash

Yuriev kun ("keksa") "qariyalar" ning ko'payishi

Imtihonga tayyorgarlik ko'rayotganda, siz yotoqda osongina yotishingiz, stol ostiga yodlash jarayoni avtomatik ravishda. Shu bilan birga, familiyalarni davriy almashtirish bilan bunday xotira metodologiyasi ham ijobiy natijalarni beradi. Sarxonlar yuqori sifatli bilim, talabalarning hamkasblarining mavzuni va tajribasiga ta'sir qiladi Maktablar va sohalarda ushbu metodologiya bilan muvaffaqiyatli ishlash. Sxemalar bilan ishlash, ularni o'z-o'zidan tuzish, tushunish kerak bo'lgan ulkan nazariy material bilan uchrashish, tushunish, asosiy narsani ajratish va eslab qolishga qodir.

Bu erda faqat ba'zi sharhlar: "Men uchun sxemalar in'ektsiyalashning diqqatga sazovorligi sifatida, men soddalik bilan, ammo juda muhim, men buni zavq bilan ishlataman. Bu men uchun hikoyada sxemalarni nazarda tutyapman. Yuliya Makarova 11a Sinf. Men juda uyatchanman, chunki men juda uyatchan va tabiatan ustunlik qilmayman. Og'iziy ob'ektlarda men uchun har doim qiyin. Va signallar yordamida men ozod bo'ldim, chunki bu men uchun yaxshi, aqlli "aldama", bu erda men uchun yaxshi, aqlli "aldamchi", bu erda. "Men hech qachon qildim Men tarixda emas, balki universitetda yordam beraman deb o'ylayman. Ammo ular ham javob berishlari kerak emas, garchi u ham edi. Ular menga qalin kitoblar bilan ishlashni va imtihonlarni tayyorlashda asosiy qo'llab-quvvatlovchi sxemalarni tuzishni o'rgatishdi. Tez orada universitetning oxiri, ammo Yo'ljon tarixidagi daftarlari, shunda ular Qonun akademiyasi talabasi. "Menga tayyorgarlikda sxemalarga yordam berishdi. Imtihon. Men ma'lum bir davrlar uchun xonamni kezib chiqdim va haftaning oxirida, kechqurun yotishdan oldin kechqurun tomosha qildim. Sog'lom ta'sir. Endi men hammaga maslahat beraman. " Bugaenko Igor, aspirant, talaba SSU. "Bir necha yil davomida men turli xil o'quv yurtlarida tarix o'qituvchisi bo'lib ishlayman. Bu sxemalar hali ham maktabda bo'lgan va daftarni sxemalarga qaratilgan hikoyada saqlagani omadli edi. Biz ularni maktab o'quvchilari uchun ham, kollej talabalari va universitetlari uchun tushuntirishda ulardan foydalanamiz. "Dallilar" hech qachon aniq bo'lmaydi, deb aytish mumkin, chunki bu eng zaif talaba uchun ham materialni egallashning o'ziga xos shakli. Bu ishning dastlabki bosqichida menga yaxshi yordam bo'ldi, shuningdek, bu barcha yosh o'qituvchilar uchun foydali bo'ladi. " Dvorztskaya O.Yu., Tarix o'qituvchisi Mbou Sosh №12. "Men ushbu sxemalarni uzoq vaqtdan beri ishlataman. Yaqinda u o'z-o'zidan yarata boshladi, shuning uchun men ushbu tizimni juda dinamik, ijodiy va qiziqarli deb bilaman. U barcha o'qituvchilarning birinchi navbatda o'ynaladi, qiziqarli shakllarni qidirib topadi va har bir talaba uchun murakkab materiallarni "MBOE SOSH" o'qituvchilarini "a'lo darajada" takrorlashga muvaffaq bo'ldim. "1 soat davomida sxemalar. Tarixda. Mana bunday." Antonov Vladimir, 10B sinf o'quvchisi.

Bundan tashqari, bunday sxemalarning yordami bilan siz eslab qolishingiz va takrorlashingiz va tarixning deyarli hozirgi tarixdan deyarli tarixdan qaytarishingiz mumkin. Ushbu sxemalarda masofadan rejimda o'rganilgan bolalar bolalarini o'qitish uchun qulaydir. Hech kimga sir emaski, ular uchun soatlar soni cheklangan. Bunday tizim barcha materiallarni to'liq ishlab chiqarishga imkon beradi. "Qo'llab-quvvatlash sxemalari" Masofaviy o'qitish dasturi doirasida biz tomonidan ishlab chiqilgan 78 ta dars. Ko'pchilik uchun Yillar, 2009 yildan boshlab "qo'llab-quvvatlash sxemalari" dan foydalanib, "Sarxoylar" dan foydalanib, MBOO SYM № 12g.elelsning "MBOS" ning MBo.elels masofaviy xayr-ehson markazini qo'llash, "ma'lumotnoma sxemalari" texnologiyasi orqali Rossiya tarixini o'rganish uchun yangi yondashuvni tahlil qilish. "Biz" Sxemalarni qo'llab-quvvatlaymiz "degan xulosaga keldikki, tarixiy materiallarni tez o'zlashtirishga hissa qo'shadigan tarixni o'rganishning samarali usuli hisoblanadi. An'anaviy ta'lim modellari, shuningdek, ta'lim, shuningdek, ommaviy maktabning bir qismi sifatida, ko'pincha har bir talabaning qobiliyatini to'liq ochib bermay, ularni baholash va ularni adolatli ravishda aniqlashga imkon bermaydi. Aksincha, aksincha, o'z yo'nalishlaridan biri har bir talaba bilan ishlashni ko'rib chiqadigan texnologiyalar ham shundan iboratki, bunday qo'llab-quvvatlash sxemalari har bir darsga tayyorgarlik va naqshlarni rivojlantirishi mumkin. Va bu tayyorlash umuman ularga og'irlik yoki yuk uchun bo'ladi. Erta, aksincha, uning o'ziga xosligi, o'ziga xosligi, talabalar talabalarga istisno qilinishiga imkon beradi. Ushbu texnologiya eng ko'p sonli yigitlarning bilimlarini aniqlashga imkon beradi va ular o'z navbatida daromad olishadi Ommaviy maktabda intensiv o'rganish imkoniyati. Bu talabaning xotirasi va bunday funktsiya bilan sheriklar sifatida ishlamoqda. Hamma g'ayrioddiy va original eslab qolishini biladi, bu inson psixikasi va fikrlash vositasi, bu muayyan noodatiy holat, strata ruhi, qatlamlarga chidamli ma'lumot. Aslida, o'quv jarayonining ushbu modeli hamma narsaning mantiqiyligi va ulanishiga ega tarkibidagi komponentlar. Asosiysi, har bir o'qituvchi o'z uslubini, uning uslubini, uni doimiy ravishda takomillashtirishga qodir bo'lgan ushbu texnologiyani ishlatish uchun uslubini topadi. Uning eng yaxshi taniqli usullari va usullari bilan taqqoslaganda, qo'llab-quvvatlovchi sxemalar talaba uchun referatsiyani qo'llab-quvvatlash, shuningdek, Rossiya tarixini qadimgi zamonlardan boshlab tashkil etish mumkin. XXVEK (shu jumladan) talabalar ommaviy maktabining asosiy talablarini beradi, shuningdek GEJning yangi talablariga muvofiq, har qanday murakkablik va hajmdagi tarixiy materiallar bilan ishlashda bolalarning mustaqil, ijodiy faoliyatini o'rgatadi. Ushbu texnologiya odatiy darsning deyarli butun tuzilishini qamrab oladi, bu hozirda juda zerikarli va juda yaxshi, qiziqarli va monastonlarga qiziqarli va har kim istisnosiz hamma uchun ochiq va hamma uchun ochiq.

Manbalar uchun havolalar1. Shatalov V.F. Inflorescencesurents. 1-qism.: "Moskva Sent-Peterburg" GUP TSRP "Moskva Sankt-Peterburg", 2001, p. 4849. 2. Shatalov V.F. VII toifadagi fizikadagi ma'lumot signallari. Kiev, 1979 yil. 34.3 yildan beri. Shatalov V.F. va boshqalar. Kinematika va dinamikani qo'llab-quvvatlash. M.: Ma'rifat, 1989.4. Anduisev B.E. O'rta asrlar tarixi bo'yicha tezislarni qo'llab-quvvatlash. TARIXI: "Sentabr oyining pech" gazetasiga ilova. 1994 yil - №78 .; 5. Kirililov V.V. Sxemalar va jadvallarda ichki tarix. (Malakaga tayyorgarlik uchun) m. 2007 yil Exmo nashriyoti, 2007; 6. Kolly T.V. Rossiya tarixidagi rossiyalik XX C tarixidagi tezislar: 9-sinf: uslubiy qo'llanma. M .: Nashr Vospress, 2002.7.7.7.7. Selko G.K. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari: qo'llanma. M.: 1998 yil; 8. Stanovenikin M.T., "Maktabdagi" Maktabda o'qish usullari "Moskva" Vlados ", 2000.9. Kochetov N.S. Rossiya tarixi. 10, 11-sinf: Darslar uchun uslubiy yordam (ma'ruzalar, tezislar, testlar, sxemalar). Volgograd: o'qituvchi, 2003; 10. http://shchool.saripro.ru/course/vew.php?id\u003d1961

Nataliya Vlasova, 12-sonli o'rta umumta'lim maktabida ingliz shahri, Angliya shahri, Saratov viloyati o'rta maktabida, Ingliz shahri, Saratov Nearata shahrida yangi murojaat qilish tarixi "Asosiy diagrammalar" texnologiyasi orqali rus tarixi texnologiyasi .Birtastent.onnontaonentning tarixiy darsligini o'rganish va talaba darslarining kognitiv yo'nalishini faollashtirish uchun ba'zi darslar uchun mos keladigan asosiy xulosalar va diagrammalar, Tarixiy material o'rganish. Darlam va o'rta maktablarda Rossiya tarixi bo'yicha o'rta maktablar va davlatning so'nggi bahosi, o'rta maktab va o'rta maktabning yakuniy bahosi talabalari uchun Tarix o'qituvchilariga uslubiy yordam ko'rsatishi mumkin. Diagrammalar - bu laxonizm va tarkibiy xususiyatlar uchun tegishli. Ular o'qlar, chiziqlar va boshqa belgilar orqali birlashtirilgan birlashmalar va mantiqiy bloklardan foydalanadilar. Eng muhim elementlar diagrammalar, ramzlardan, belgilar va izoltteratsiya qisqartirishlari bilan diagrammalarda ajratib olinadi. Diagrammada biz muntazam yondashuv, sabablarga ko'ra, topilmalar va xulosalarni ko'rishimiz mumkin. Ularning shakli diagrammalari bilan "diagrammada", "diagrammalar", "diagramma ustki" va boshqalarga bo'linadi. Bu haqiqat ularni esdalik va tushunarli qiladi. Diagrammalar: diagrammalar, "diagrammasials", "diagrammasssteps", "diagrammalar", "diagrammasssteps".

Shaxsiy slaydlarga taqdimotning tavsifi:

1 slayd

Slaydning tavsifi:

2 slayd

Slaydning tavsifi:

G l va sns ee: i raqam va Oh ei Comme IIning yumshoqligini belgilamang - bu Yu ee-ning ketma-ketligini belgilamang va chaqiriqning yumshoqligi [Th] [Th] ] 1. 2-bobdan keyin. 3. B va Kommusdan keyin 1-sonli tovushlar va harflar [EN] [EN] [ES] har doim kuchli hisoblanmagan qattiq va yumshoq halqali karli karavotda b yumshoq ohangli ovoz lmnrxxu har doim engil sxexxu har doim engil sxema-ning 2 raqami (1) ovozli harfni tanlang (ta'sir 2. Siqilmagan unli tovush) 2. Qoronlar sonini aniqlash (VOWSSES soni \u003d xoz'iylar sonini aniqlash) 4. Ovozlar sonini aniqlang. 5. Har bir ovozni tavsiflang UD / Ramd) SUGTLE (NARPRED), latta va unli tovushlar soni, 1 SL, 3 B, 3 B, 3 SL (1 gl, 2 sl) ni belgilang , 2 SL, 6 B, 5 bosqich (2 ch) e - Sug'ur, yumshoq, zv, Sug'il, yumshoq, zv, nara [e] - gl, ud - [e] - gl, ud l - [l] - sogl, yumshoq, z d, bugl - [p] b - [va] - [t] - Sogl, yumshoq, ch, bug '- [d] -

3 slayd

Slaydning tavsifi:

№3 sxema A, E n, i va unsiz pozitsiyaning imlori, siz aniq bo'lmagan unli (kuchli holatda zaiflikdan) ni tekshirish kerak. Rosa - shudriliklar - yomg'ir momaqaldiroq - Grachela - Nonni raqqosa - Raqs devori - D-T da Shunday qilib, konsonantiya stolidan keyin unli unli. tish - tish izlari izlari - Ko'z iztiroblari - Garajlar sxemasi A Run Run Rush Banncing Sorce Rush Nt Bantan ST Yig'lagich ko'prigi kesilgan b

4 slayd

Slaydning tavsifi:

Sxema №6 kompleks so'zlar O - Elte Sovuqli vatellar Oyatlar + simlar bilan aloqa qilish kontrabanuslari Oyli transport vositalarining har bir qismini o'zgartiradi, bu so'zning bir qismidagi ba'zi tovushlarni almashtirishdir So'zlarning shakllanishi va o'zgartirilishida. Vazitlarning alternativalari xat haqida aks ettirilmaydi. Ularning imloni maxsus imlo qoidalari bilan belgilanadi (WADA) suv - suv [Bup] eman - emanlar - xatda aks etadi. g // // s qiz w - do'st - Do'stlar d // // temir hobbles w - Men borib - yurish tel // h // Shttits - Sham - Yoritish SC // St // SCH // Shch kengashi - scho - Shriftlar X // Shon - Air Z // Rs - men bilan aytaman - men w // bl uzuklar - eshakka - eshakka - eshakka - eshak - eshakka - eshak - eshak - ramk p // ml ml Oziq-ovqat - men yotgan edim. - Sum-ma guruhi bahor bahor hammom guruhi

5 slayd

Slaydning tavsifi:

Ba'zi so'zlarda l t dagi d i ning tovushlari talaffuz qilinmagan va l t i harflar yozilgan. Barcha tovushlar juda achinarli bo'lsa - Sumny Word - Baxtli baxtiyorlik so'zlari 10 so'zning tarkibini hisobga olgan holda so'zlarni hisobga olish uchun so'zlarni uzatish uchun so'zlar ikkinchisida yana biri 2. Siz bitta harfni uzatuvchi so'zlarni uzatuvchi so'zlarga o'tkazilmagan holda boshqa qatorni qoldirolmaysiz, harflar bitta harfdan o'tkazilmaydi (liniyadagi so'zlarni uzatganda) ) Hayot Elk lichori yong'ini bo'yicha o't We-Le-Le-Le-Le-Ka Con-Ka Ca-Land-Lanan-Dasha Caran-Dasha SHICE №1111111111-№1111111111-№111111111-sonli sxema №1111111-№1111-№11 reklama bo'lmagan unvonlarning imloni boshqa so'zlar bilan alohida yoziladi. Bahona va so'zingiz o'rtasida boshqa so'z yoki savolni kiritishingiz mumkin. Yozish, e, chunki O, avval, ulardan oldin, avvalgidan, tashqarida, tashqarida, ulardan tashqarida, ulardan tashqarida, ulardan tashqarida, ulardan oldin, ulardan tashqari, oldindan, ulardan tashqarida, theed. Taklifda so'zlarni ulash uchun xizmatda men daryo bo'yidagi daraxtdan (oldingi) daladagi daraxtdan uyaga qaytarish uchun uydagi (qariyadagi) uyda tamg'alash uchun uydagi uydagi (eski) tamg'asi ostida joylashganligi haqida hech qanday oldingi joy yo'q ( nima?) ko'k rang

6 slayd

Slaydning tavsifi:

Sxema №12 konsollarning imlo - bu so'z stendining muhim qismi bo'lib, yangi so'zlarni shakllantirishda, yangi so'zlarni shakllantirishda har xil qiymatga ega, bu harakatning boshlanishi yoki oxiri. va siz ichkaridan - bu harakatning boshlanishi - B d in Za-l g n rgs (c) pt xaos-prince-ni x i t x ga chalinadi. Ixtiyoriy bloklar 1-sonli sxemalarni tikish - bu so'z stendining muhim qismi - ildiz stendining muhim qismi - - -, -, -, -, -, -, - - - -, - -on-, p.ank-shek -,-- -, ---- kublar -, -, -, -, - -, -, -, -, -, -, -, -, agar so'zni o'zgartirish, agar so'zni o'zgartirganda, favqulodda xususiyatlar bo'lsa, tovush pastga tushadigan tovush - yo'q Gul qal'asi - gul qo'ziqorin - Qo'ziqiy-- va agar so'zni o'zgartirganda, kalit sxemasi - g'isht sxemasi №14 - bu oxirzamonning imlo? So'zning so'zlari yoki jumlada so'zma-so'z, nozik qayin qaychining qaychuvchisining qaychuvchisi kirdi. Uydan chapga. Uy haqida o'yladi. Uyga keldim.

7 slayd

Slaydning tavsifi:

Sxema №15-№15 (2) minish uchun (2) morfemning morfemini tahlil qilish va so'z oxiri () va jamg'arma (- tugamasdan). Buning asosini o'z ichiga oladi: ildiz () prefiks (), prefiks () 1 bosqich: Kalomni o'zgartirish: Safardan qoniqish borasida sayohat qilish borasida sayohat qilish kerak bo'ladi . - o'zgaruvchan qism. Bu oxir. Tugatish va poydevorni o'tkazing. 2 bosqichli sayohat: Ildizni toping - bitta so'zlarni oling: Kirish poezdiga kirish joyi. - umumiy qism. Bu ildiz. Ildizni ushlang. Sayohat 3 bosqich: konsolsiz yoki boshqa prefiks bilan bir tomonlama so'zlarni oling: Ride Ride Ride Ride Ride Dasturiy ta'minot o'zgaruvchisi. Bu prefiks. Konsolni ushlab turing. Sayohat 4 bosqich: Submikxni topish - bitta so'zlarni tanlash: safar sayohat. -Hukurlangan qismi. Bu suraxix. Suciksni ushlab turing. sayohat

8 slayd

Slaydning tavsifi:

Sxema №17-№17 divery №165 B. Yumshoqlik ko'rsatkichi oxirida yozilgan va ikki chaqiriqning o'rtasida halqaning o'rtasida halqa poplar otidagi palto b - yozadi Vitonantlar va unlilar o'rtasidagi boyo'g'li ildizi shuni ko'rsatadiki, konsonentsali "unli" va e Yu Yu Yu YU marjonni boshlagichi bilan tugaydigan prefiks o'rtasida aniq yozilgan №18 l №18 l №18 l ni otlarning oxirida OR OR-da yozilgan. R. WTCH-dan keyin (Cheklanganidan keyin) Kechasi - bu tungi pechning nuqtai nazarini tinch jome sxema №19 L9 l verbome-ni N. Ichida. va b. ichida., 2-l., birliklar H

9 slayd

Slaydning tavsifi:

Sxema raqami 20 ildizlarning imlosi - bu o'smadi - va uni qo'yish va unga tegmaslik - va unga tegmaslik - va men uni ushladim - Ker - va Bero -PIR - va qulf - va deri - - - va muzlatgich - - - va tepa - va o'lchov - - va pichoq - (-less -) - va chiroqlar - va chiroqlar - va yorug'lik yassi - va stress / Tan-Tan-Findler pozitsiyasini / kuyganligi / yoqadi ST - stok - st - str th xornyny shlulk kolokov. L haqida A va C K l u h e n va men bir-bir va smester smester smester sxemasi №21-№21 harflar va keyin №22 harflar va keyin Konsass S - Bitta so'zni boshdan boshlanadi va aniqlash - Sunktsiyani qidiring - natija - bu qidiruv - qiziqarli va nazorat qilish.

10 slayd

Slaydning tavsifi:

Sxema №23 taklifi - taklifning asosiy a'zolari __________ - (kim yoki nima deyilgan?) Kim? Nima? __________ - olingan (nima deyilgan) Bu nima qiladi? Nima qildi? 2. Qummaning kichik a'zolari _ _ _ _ _ _ _ _) holatlari (bilvosita savollar (barcha ... p .__._.__.) Narxi (qaerdan) ! Qaerda? Qachon? Qanday qilib? Nima? Nima? Nima? Nima? Nima? "Qanday? Qanday? Qanday?) Birchqichning qush halqalarida. Nima? U nima qilyapti? Rotch halqalari nima? Qachon? Nimadan? Bir bahorda kimning ovozi? Qushlar 2. Ikkilamchi a'zolar guruhi 1. Ikkilamchi a'zolik bo'yicha A'zolar Kompaniyalar "GRAMATIK NARELLARI" Amalga oshirilgan "Sxema" ning taklifi "kasaba uyushmalari" va (___) tomonidan birlashtirilgan. , ___, ___) (___, ___, ___) (___, lekin ___) (___ va ___) (___ va ___) (___, ___) (___, ___) , bo'rlar, qo'shiqchilar. Biz o'qiymiz va ertaklarni va hikoyalarni va hikoyalarmiz. Quyosh o'rmon va dala yorishdi. Bir paytlar Salani, saraton, ha, kim olganligi uchun pike.

11 slayd

Slaydning tavsifi:

Sxema №26 Bayonotning (Oddiy / majmua) sintaktik tahlilining (4) qiziquvchan (!) Savol-javob (?)) Ga muvofiq (qo'zg'atish bilan) (!) / UNKBNELLEKTING (. /?)) Ikkilamchi a'zolarning (Mavzuni (FAE / FAE) mavjudligi (keng tarqalgan / yo'q) bir hil a'zolarning mavjudligi (umumiy mavzu, bir hil, homodiya) mavjud. Qo'shimcha, Bir hil holatlar, bir hillik ta'rifi. Va qat'iyat bilan, er yuzidagi er yuzida qor yog'di. (oddiy, o'z-o'zidan zodagonlik, tarqatish, bir xillik, aniqlash) Sxema №27 sintaktik tahlil (4) kompozitsiya (oddiy / murakkab kompleks kompleks). 2. Bayonot maqsadida ( INTONATON orqali 4. GRAMMATIKA BASKAS 5. 6. Murakkab (ittifoqdosh / ittifoq) tarkibidagi oddiy takliflar to'g'risida 1. Tinish qismlarining asosiy qismlarini aniqlang. va yomg'ir yog'di. (murakkab, murakkab, o'ziga xos, tarqalish, illokoy) murakkab jumlalar - oddiy jumlalar - oddiy jumlalar (chaqmoq chaqmoq) oddiy jumlalar a Oddiy jumlalar a valyoliyalar yordami bilan bog'liq va (kuchli shamol esib, yugurib ketdi momaqaldiroq. Saraton parvarish qiladi va pike suvga kiradi.) Murakkab - asosiy va aniq takliflardan iborat. Takliflar intonatsiya va nazorat kasaba uyushmalari yoki ittifoqchi so'zlar bilan bog'liq: qaysi va hokazolar bilan bog'liq: (dunyo barcha osmonni (eng muhimi) ichgan (eng muhimi).

12 slayd

Slaydning tavsifi:

Sxema №2 morfologik tahlil (3) Umumiy qiymat (mahsulot) morfologik belgilari: - n. f. (I. P. Birlashgan Millatlar Tashkiloti?) - Jinsiy (kim?) / Jonsiz (nima?) - bu (VOLGA) - Daryo (daryo) - daryo (g.) r. (u meniki) / cf. r. (meniki) faqat birliklarda. h. - mayli (1-SKL - r. R.), 2-skl - m. / Pp) - raqam (birliklar.) Sintaktik rol (taklifda u mavzu, vaziyat, vaziyat, vaziyat, holat, element sifatida ifodalanishi mumkin., Element. N. f. - nima? Ta'til, noya., Naris., M. R., 2 skl., T. p., d. h., Ekspress Qo'shimcha. Sxema-ning doimiy belgilarining doimiy belgilari (3) nutqning (san'at) sifatdosh qismi nomi (mavzu belgisi) morfologik belgilardir: - n. f. (I. P. BMT. H. M. R. / nima?) - Forma (nima? Nima? Nima? Nima? Nima? Nima? Nima? Siz bu narsa? xususiyat boshqa bir hil ob'ektlardan biri yuqori darajada o'z ichiga oladi. Qarindoshlik - Gens - Sintsis rolida (taklifda bo'lishi mumkin) ta'rifi (to'liq) yorug'lik (dam olish) - adova - reklama., NF? Ful, T.H. nima, mr, t. p., Express. ularni.

13 slayd

Slaydning tavsifi:

Sxemama-son fe'lning 30 morfologik tahlili (3) nutqning bir qismini (CH) umumiy qiymati (mavzuni) morfologik belgilar: - n. f. (Nima qilish kerak? Nima qilish kerak?) - Ko'z olish (men sprad - Yatma (nima?), Kelajakda (nima?) Kim o'tgan (bu nima qildi?) - Yuz (1 l.), 2-chi (bir qismlar / mn.) - Gensus - moyillik (g'ayratli yoki muayyan sharoitlarda sodir bo'lgan harakatlar) shartli ravishda (kimdir talab qiladigan yoki bajaradigan harakatlar) - o'tish davri - o'tish davri (Kn birlashtirilgan harakatlar) - o'tish davri (kron birlashishi yoki vp tarkibidagi mohiyat, raqamlar, numin, belgi bilan birlashtirilishi mumkin) uzrsiz) / oshkoralik bo'lmagan (boshqa) sintaktik rol (Tajaem) do'stona - Chayx bilan ifodalanadi (Tajaem) do'st., Neskov. Ko'rish, II. Spr., N., V., V., 3-chi, BMT. H., Express., Tugallanmagan., Ekspressi. Beightle. Advokatlar (3) so'zlarning morfologik tahlili (Narx) Umumiy ma'no (harakat belgisi - belgi belgisi, morfologik belgilar - taqqoslash darajasi - taqqoslash darajasi - taqqoslash darajasi (qiyosiy) yordam bilan shakllantirilgan ( s),, - - - -mish, bir vaqtning o'zida finalda (-e) o'chiriladi, bu og'riqli - osonroq - osonroq); Kompozit - so'zlarning kombinatsiyasi (nozikroq nozik) kompozitrioni (Complle) kompozit shakli - bu ikkita so'zning kombinatsiyasidir - sarguzashtning kombinatsiyasi - bu sarguzasht va barcha olmoshlar (uni yaxshiroq qildi). sintaktik rol (Taklifda tahrirlash va ta'rifga ko'ra ifodalanishi mumkin) (tushlik) tezkor - tezkor., Amaliyot belgisi., Express. Qat'iy.

14 slayd

Slaydning tavsifi:

Sxema №32 morfologik tahlil (3) Umumiy qiymat (so'z) ning raqamli qismi (Quxt) morfologik belgilar: - n. f. (I. P.) - oddiy (uch) / kompozit (yigirma uch) - buyurtma (qani? Nima? Nima? Nima? Nima? Nima? Nima? »- ajratish Fraktsional (jamoa (olti, etti) - gen - gensiya - gensiya rolining soni (jumlaning har qanday a'zosi) o'n besh raqamli., nf - Qancha?, Esimoq., Colich. Morxologik tahlil (3) olmoshlar (joy) ning umumiy qiymati (joy) ning umumiy qiymati mavjud bo'lsa (33) ULAR) MORFFROGROGROL belgilari: F. F. (I.). H. Kim? U, u, ular, ular, siz, ular kim? nima? Nima? Nima? Nima? Kim? Soatlari? Qisqa, nima, ba'zilari, kimdir, kimdir, kimdir, kimdir, kimdir, kimdir, kimdir nimadir) salbiy ( Hech kim, yo'q, yo'q, hech narsa, hech narsa, hech narsa, bu, sizning, bu, hammasi, hamma, hamma, hamma narsa, hamma narsa, hamma narsa, hamma narsa, hamma narsa, hamma narsa, hamma narsa, hamma narsa, hamma narsa, har kim, har kim, hamma narsa, Boshqalar, boshqa)) - Shaxsiy olmoshlar - ish - faqat faqat jihozda. h. - sintaktik rolning soni (taklifda ushbu mavzu, qo'shimcha, qo'shimcha, aniqlanish) - bu joy., n. f. - JSSV? U, shaxsiy., 3-chi, t. p., V. r., birliklar h., Ekspress Qo'shimcha. Agar bo'lsa

Hozirgi vaqtda yo'naltirish sharoitida o'quv materiallari o'qituvchilarining maksimal darajada o'rganish eng samarali o'quv uslublarini izlashni kuchaytiradi. Har bir talabani davlatning davlat standartini aks ettiruvchi va yuqori darajadagi o'qishga qiziqadiganlar uchun qulay shart-sharoitlar yaratib berish muhimdir.

Rus tilidagi darslarda mavjud bo'lgan shakllarning mavjudligi, eng keng tarqalgan va bugungi kunda faol foydalaniladi tezislar, algoritmlar, sxemalarni qo'llab-quvvatlashbu vakili grafik tasvir sifatida nazariy materialning maxsus tashkiloti, ma'lum bir lingvistik muammoni (grammatik, tinish va imlo) tavsiflovchi hodisalarning ko'zi bilan bog'liq munosabatni ko'zda tuting. Bunday rasm soddalashtirilgan shaklda yaratilgan. Tizimli, barkamol foydalanadigan, bir muncha-birlik, barqarorlik uchun murakkab ko'p o'lchovli o'quv jarayonini bera oladi. O'qish jarayonini, o'quv jarayonini farqlash, har xil turdagi ishlardan farqlash, har xil turdagi ishlardan foydalanish, talabalarning faol mustaqil ishini ta'minlash imkoniyati va Talabaning o'zini o'zi anglashi natijasida (o'qituvchilar va boshqa o'quvchilar bilan hamkorlikda).

Ushbu ishning muvaffaqiyati uchun katta ahamiyatga ega tarkib va \u200b\u200bbezatish Bunday qo'llab-quvvatlash sxemasi, bu kontentda, qisqacha, idrok va ko'payish uchun tushunarli bo'lgan qisqacha, qisqa, sodda, sodda bo'lishi kerak. Tezislar, sxemalarni qo'llab-quvvatlash bo'yicha ishlar jarayonida o'quv bosqichlarini, sxemani idrok etish va tahlil qilish, ularning yozish qobiliyati, ma'lumotlarini inkokatsiya qilish va tahlil qilish qobiliyati, keyinchalik sxema shaklida amalga oshirish yoki notanish yozuvini o'qish uchun tayyor bo'lishi kerak. uni kashf qilish.

Tezislarni qo'llab-quvvatlash bo'yicha ishlash Mavzuni o'rganishda davom etadigan mavzular bo'yicha amalga oshiriladi, bu esa zarur nazariy materialni chuqurroq tushunishga va asta-sekin yodlashga yordam beradi. Tezislar va sxemalarda doimiy ishlash, talabalarning to'g'ridan-to'g'ri ishtiroki ma'lum bir bosqichda, hatto zaif so'zlashadigan talabalar qo'llab-quvvatlash, lingvistik ma'lumotni almashtirish, bu mantiqiy ma'lumotlarni o'rganishi mumkinligiga olib keladi.

Ma'lumot sxemasi, mavhumdan farqli o'laroq, algoritm, tushuniladi ovoz balandligi, nazariy material tarkibidagi torayish, nazariy topshiriqlarni hal qilishda yordamchi vositasi bo'lib xizmat qilishi mumkin.

An'anaviy signallar, tillar atamalari yordamida mavhum, ma'lumot sxemasi, butun mavzudagi nazariy bloklar bo'yicha asosiy ma'lumotlar, tilshunoslik bo'limlari bayon qilingan.

Agar nazariy materiallar katta bloklarga guruhlangan bo'lsa, darsda nazariy materialning ozuqalarini o'quvchilarni ortiqcha yuklamasdan oshirish mumkin. Shogirdlarning mavhumligi ma'lumotlariga ko'ra, lingvistik mavzu bo'yicha nazariyadagi bog'langan voqea. Algoritm bir yoki boshqa qoidadan foydalanayotganda mulohaza yuritish jarayonini o'zgartirishga yordam beradi. Fikrlash faoliyati faollashtirilgan, mantiqiy fikrlash rivojlanmoqda.

Ma'lumki, faol harakatlar mavzusiga aylangan tarkib samarali so'riladi. Shuning uchun qabulning o'ziga xos xususiyati shundaki, bilim nafaqat bolalarga, balki yangi materialni o'rganish jarayonida sotib olinishi mumkin. Bunday ish natijasida bolalar tahlil qilish, taqqoslash, kuzatish va umumlashtirish qobiliyati bilan shakllanadi; Mavzuni qiziqtiradi.

Ma'lum bir qiyinchilik rejalashtirish, moddiy bloklar, ma'lumotnomani ishlab chiqish va bajarish. Ushbu ish tizimi darsni tayyorlash, materiallarni tanlashda, qo'shimcha adabiyotlarni tanlashda etarlicha katta miqdordagi xarajatlarni talab qiladi.

Ish quyidagicha o'tadi:

1. Haqiqiy materialni tanlash.

Material turli manbalardan tanlanadi: dasturlar, darsliklar, ma'lumotnoma va uslubiy adabiyotlar, davriyliklar va boshqalar.

2. Ish materiallari.

Ushbu bosqichda tarkibni umumlashtirish, kerakli materialni tanlash, ikkilamchi bekor qilinganini rad etish. Respondentsiya mazmuni, algoritm, sxema ushbu mavzu bo'yicha nazariy material tarkibiga qarab belgilanadi.

Bolalarni allaqachon bilgan materialning ta'rifi;

• yangi materialda ikkilamchi va asosiy ma'lumotlar aks etadi;
• materialni taqdim etish tartibini aniqlash, materialni ko'rsatadigan misollar, keyingi taqdimotdan so'ng ma'lumot referatsiyasini to'ldirish istiqbollari.

3. Moddiy kodlash, mavhum tayyorlash, algoritm, sxema.

Belgilangan va siqilgan materiallarda, masalan, ularning to'plami, masalan, mavzu bo'yicha mavhum bo'lgan ma'lumot signallarini tanlash kerak. U ta'riflar va so'zlashuvlar, grafik signallar, raqamli materiallar, o'qlar, belgilar uchun kalit so'zlar, qisqartmalar sozlamalaridan iborat bo'ladi.

Mavzu, mavhum, algoritm, sxema ma'lumotnomaini yaratish printsiplari.

1. Signalni qo'llab-quvvatlash - semantik ma'noga teng. Lyconse: Maksimal kodlangan ma'lumotlar minimal bosma belgilar.

2. Asosiy semantik elementlar bo'yicha urg'u berish printsipi. Asosiy semantik elementlar bloklar, shriftlar, lirika, rangli echimlar va boshqalarning turli xil konfiguratsiyasi bilan ajralib turadi. Tezis, algoritm, sxemalar asosiy narsaga e'tibor qaratishi kerak.

3. Tarkibi. Bir nechta mavzularni birlashtirgan referatlarni qo'llab-quvvatlash odatda 3 dan 5 gacha tematik bloklarga ega. Ularning raqami mavzu yoki bo'limning hajmiga bog'liq, ammo har qanday holatda ham ortiqcha bo'lmasligi kerak. Har bir bloklar ba'zi almashtirish uchun "mikrokonpekt" ni ifodalaydi va alohida takrorlanishi mumkin.

4. Shrift. Asosiy talablar - bu bolalarning yosh xususiyatlari, ravshanlik, algoritm va sxemalarning umumiy eritmasi bilan uyg'unlik va sxemalarning asosiy talablari.

5. G'azablanish printsipi. Bolalar tinglovchilariga yo'naltirilgan tezis, sxemalar bola uchun qiziqarli bo'lishi kerak. Ular tasvirni, moddiy idrokning hissiyotlarini oshirishi kerak. Materialning translyatsiyasida haddan tashqari shekilli oldini olish kerak. Asosiy materialdan tashqari, ko'ngil ochayotgan materialni imlo, tinish belgilari va boshqalarni tanishtirish mumkin.

Foydalanishga misollar.

Yangi materialning sharhi.

1 variant.

1 bosqich. Yangi materialni (an'anaviy shakllar va usullarni) kiritish. Izoh bilan parallel ravishda, mavhum ma'lumotnoma tuzish mavjud.

a) Talabalar bilan mashhur bo'lgan mavhumning bir qismi kengashda boshlang'ichda yoziladi;

b) referat yangi tushunchalar (rangli bo'r bilan yozilgan: masalan, yashil - yashil - ko'k - misollar);

c) yangi talabalar xor tomonidan e'lon qilinadi, har bir bo'g'inni aniq aytib, to'g'ri ta'kidlashni kuzatish; Ushbu mahsulot talabalar tomonidan daftarga yoziladi;

d) Malumotdagi har bir nuqtaning yonida, tezisning sonini va bolalar uyda borishlari kerak bo'lgan sahifaning sonini va sahifasini ko'rsatadi. Bolalarda mavhumlikni qayd etish paytida nafaqat in'ikos, balki yangisini tushunish ham yuzaga keladi.

2 bosqich. Materiallarning mavhumligiga muvofiq materialni qayta tushuntirish. Mantiqiy ganment joylarida, mavzudagi boshqarish nuqtalarida nutqning tezligi pasayadi, eng muhim intonatsiya ajralib turadi. Bu sizga bir nechta semantik qismlarga bir nechta iboralar bo'yicha erishishga imkon beradi, mavzuni butun mavzuni tushunishga imkon beradi.

3-bosqich.Bolalarning savollariga javob beradigan savollarga javoblar

Tarkibga qarab, tanish va yangi nazariy materiallar, tanish va yangi, tanish va bir nechta darslarda qo'llanilishi mumkin.

2-variant.

O'qitishni o'rganib chiqadigan va taniqli va yangi ma'lumotlarning mavzusi, taniqli va yangi ma'lumotlarning farqlanishi, taniqli va yangi ma'lumotlarning farqlanishi kerak bo'lgan bilim va ko'nikmalar hajmini belgilash uchun birinchi darslarda, yordamni tuzish kerak alohida ma'lumot daftarida referat, barcha nazariy materiallarni semantik bloklarga ajratish. Hozirgi kunda o'qitish materiallari yana o'qiydilar, ammo ular allaqachon ehtiyotkorlik bilan, bloklarga, asosiy ma'lumotlarni olish uchun. Alohida konventsiya shaklida taqdim etilgan, u asta-sekin xulosaga kiritiladi. Tushiklik uchun biz 3 ta rangdan foydalanamiz: yangi ma'lumotlarni ta'kidlash uchun yashil; "Diqqat" signal sifatida qizil - istisno, yodda tuting; Ko'k - barcha boshqa belgilar uchun misollarni tasvirlash uchun.

Shunday qilib, o'qituvchilar o'qituvchi rahbarligida hisob-kitoblar va ketma-ketlikni hisobga olgan holda asta-sekin yozishni o'rganadilar. Shu bilan birga, an'anaviy materialni tushuntirishning an'anaviy usullaridan foydalaniladi: talaba bilan ish, o'qituvchining so'zi, o'quvchi, suhbat, suhbat, sharh, lug'at bilan yangi shartlar bilan ishlash.

Talabalarning harakatlanish qobiliyatini shakllantirish uchun mavhumni shakllantirish uchun o'quvchilarning to'g'ri va to'liqligini tekshirish uchun o'qituvchining asosiy qismi sifatida belgilangan tartibda belgilanadi. Talabalar nazariy materialni nazariy materialga o'qishga va uni referatda demontaj qilish vazifasini olishadi. Keyingi dars talabalar bilan har xil bloklar va tezislar va referatlarni topish, idrok etish, tushunish, ko'paytirish uchun turli shakllardan foydalanadi. Bular muammolar, terminologik diktatsion, blits so'rovi, kengashda alohida javoblar, birlashtirilgan o'zaro bog'liqlik, takrorlash to'g'risida. Materialsiya bo'yicha ishlash mavzuni birlashtirish, uni umumlashtirish, umumlashtirish va xatolar bo'yicha ish bilan yakunlash uchun darslarga kiritilgan. Talabalarning o'quv faoliyatining qurilishi talaba bir necha bor ta'kidlashicha, lekin maxsus hukmsiz, u individual qoidalar bilan gapiradi va lingvistik mavzu bo'yicha ulangan voqeani qurishni o'rganadi.

Rus tili darslarida referat va sxemalardan foydalanish ko'nikmalarni birlashtirish va ko'nikmalarni rivojlantirishga sarflanadi, bu darsda amaliy ishlarning miqdorini oshirishga imkon beradi. Tezisning yangi va to'plashiga sarflangan vaqt qisqartirildi va o'quv ishlarini aniqlash, tuzatish va tizimlashtirishni ko'payishi mumkin.

Uy vazifasi turlari tezis, algoritm, sxemalar:

• darslik paragraflari matnini tahlil qilish va uniferatsionferal mavhum bilan taqqoslash;
• mavhum va paragraf matnida, o'qituvchining savollarini yozib olishda aniqlik aniq emasligini aniqlash;
• o'rganilgan materialni kimgadir tezisda o'qitish orqali ovoz berish;
• mustaqil ma'lumotnomani rangi bilan yaratish (sinfda muhokama qilish uchun referat taklif qilinishi mumkin);
• materialsiya ma'lumotnomaidan foydalangan holda amaliy mashqlarni bajarish

Uyda mavhum (algoritm, sxema) bilan qanday ishlash kerak. "

• Tezisni diqqat bilan o'qing. Uning mazmunini qaytarib olishga harakat qiling.
• Abonent o'zining har bir pozitsiyasida har bir pozitsiyada.
• Darslikdagi materialni o'qing, matnli darslik bilan taqqoslash (to'g'ri xatolar, agar mavjud bo'lsa).
• Xulosani ko'rib chiqing. Imlo qoidalariga xato qilmaslik uchun nimani bilishi va qila olishingiz mumkin? Bu savolga javob berdimi?
• Agar xohlasangiz, tezroq sizga kerakli belgi qo'ying.
• Menga ayting (baland ovozda) Nazariy materiallar mavhum ma'lumotnomada ulangan.

Materialsiya mavhumligini bilish darsda tekshiriladi. O'qituvchi talabalarning savollariga mavhum javob beradi (kim, kim, kim, kim, kim, kim, kim, kim, kim, kim, nima o'zi, mavhum talabalarga bir xil moslama xulosasi, ammo ular turgan joylarda qatnashish mumkin Kerakli tushunchani joylashtiring.

Talaba uy vazifalarida suhbatlashmoqda. Javob, bolalar tomonidan muhokama qilinadi yoki o'qituvchi tomonidan sharhlanadi. Baholash o'qituvchi tomonidan belgilanadi. Bolalar uy vazifalarini juft-juft deb e'lon qilishadi va bir-birlarini baholaydilar (bir vaqtning o'zida eslatma taklif qilinishi mumkin).

Materialni mavhum, mavhum, algoritm asosida, mavhum, algoritm asosida tashkil etish to'g'risidagi mavhum takrorlashni tashkil etish quyidagicha qurilishi mumkin:

1) zaif talabalar, kuchli talabalardan qiyinchiliklarni keltirib chiqaradigan individual parchalar;

2) o'rganilayotgan materialni tezisda o'qitish uchun tezislarda rivojlanmoqda;

3) munozarali munozarasini aniqlash uchun muammolar bo'yicha til mashqlarining jamoaviy amalga oshirish.

Rus tili darslarida mavhumlik, algoritmlar, sxemalarni ishlatish foydali bo'lishi mumkin, chunki, tajriba shuni ko'rsatadiki,

• javoblarda o'quvchilar kamroq qiyin emas - lingvistik mavzu bo'yicha hisobotlar;
• talabalar mavzulari muvaffaqiyatli amalga oshiradigan mavzular bo'yicha ekspertiza;
• rus tili va adabiyoti darslariga doimiy qiziqish mavjud;
• talabalarning monologik nutqi yaxshilanadi (ayniqsa ilmiy uslubda);
• talabalar ijodiy tashabbusini rivojlantirish;
• qulay axloqiy va psixologik o'qitish sharoitlari shakllantiriladi;
• qurilish darslari tizimi uzoq vaqt davomida tortishish uchun poydevor yaratadigan mantiqiy fikrlash, kuzatuv, e'tibor, e'tiborni rivojlantirishga hissa qo'shadi.

Adabiyot.

1. Arkin I.I. O'qlar va kompaslardagi adabiyotlar. // o'rta ta'lim muassasalarida rus tili va adabiyoti. SSSR. - 1990 yil. - N 12.
2. Dashko L.I. 5-9 sinflarda rus tilini o'rganishda vizuallik. - M., Ma'naviyat, 1985 yil.
3. Zelmanova L.M. Rus tilini o'qitishda vizuallik. - M., ma'rifat, 1984 yil.
4. Korotkov T.G. "Rus tili va adabiyotini o'qitishda innovatsiyalar"
5. Lebedev N.M. Rus tilida jadvallar va mashqlar umumlashtiradi. M., Ma'rifat, 1991 yil.
6. Mezenko yu Rus tilida referatlarni qo'llab-quvvatlash (, pedagogika, 1992 yil.
7. Fedorenko L.P. Rus tilini o'rganish tamoyillari. - M., Ma'naviyat, 1983 yil.
8. Fridman L.M. Psixologning ko'zlari bilan pedagogik tajriba. - M., Ma'naviyat, 1987 yil.
9. Shatalov V.F. Barchangizni o'rgating, barchani o'rgating. - M., Pedagogika, 1988 yil.
10. Rassom materiallar (algoritmlar, sxemalar, tezislar) maqola o'qituvchi tomonidan yaratilgan va amalda faol foydalaniladi.