Boshlang'ich va o'rta maktabdagi texnologiya darslarida innovatsion texnologiyalardan foydalanish.
Shuningdek o'qing
Maktab ta'limidagi zamonaviy innovatsion texnologiyalar
Pedagogik texnologiyalar - Barcha tafsilotlarda o'ylanganmodel o'quv jarayonini dizayni, tashkil etish va o'tkazish bo'yicha qo'shma pedagogik faoliyat, talabalar va o'qituvchilar uchun (V.monax). Hozirgi kunda Rossiya dunyodagi ta'lim sohasiga yo'naltirilgan yangi ta'lim tizimining shakllanmoqda. Ushbu jarayon o'quv jarayonini pedagogik nazariya va amaliyotda jiddiy o'zgarishlar bilan birga keladi. Ta'lim tizimi modernizatsiya qilingan - boshqa tarkib, yondashuvlar, xatti-harakatlar, pedagogik mentalitet taklif etiladi.
Bugun Rossiya ta'limida printsipni e'lon qiladiturli xil bu ta'lim muassasalarining pedagogik jamoalariga imkon beradihar qanday model uchun pedagogik jarayonni tanlang va dizayn, shu jumladan muallif. Ushbu yo'nalishda ta'limning rivojlanishi: mazmuni uchun turli xil variantlarni ishlab chiqish, ta'lim tuzilmalarining samaradorligini oshirishda zamonaviy didaktiklar imkoniyatlaridan foydalanish; Ilmiy rivojlantirish va yangi g'oyalar va texnologiyalarni amaliy asoslash. Shu bilan birga, turli xil pedagogik tizimlar va o'quv texnologiyalari, yangi shakllar amaliyotida, qo'shimcha va alternativ davlat ta'lim tizimi amaliyotida, zamonaviy Rossiyaning "yaxlit pedagogik tizimlari" mavzusida foydalanish muhimdir.
Bunday sharoitda o'qituvchizamonaviy innovatsion texnologiyalar, g'oyalar, maktablar, yo'nalishlarda harakat qilish, allaqachon ma'lum bo'lgan va Rossiya pedagogik tajribasining butun "Arsenal" dan foydalanish kerak.Bugungi kunda ta'lim texnologiyalarining butun keng turlarini o'rganmasdan pedagogik malakali mutaxassis bo'lish mumkin emas. Zamonaviy pedagogik texnologiyalar faqat innovatsion maktabda amalga oshirilishi mumkin.
Innovatsion maktabo'quv muassasasi, o'z faoliyati asl (mualliflik huquqi) g'oyalari va texnologiyalari va yangi o'quv amaliyotiga asoslangan deb nomlanadi.. Innovatsion maktab - bu ta'lim, mehnat, astetik, estetik, sport, ilmiy tadbirlar, shu jumladan bolalar va kattalardagi aloqa va aloqalarning turli shakllari bilan postsiz tizim. Zamonaviy innovatsion maktablar ko'pincha oddiy ommaviy maktablar asosida paydo bo'ladi, ular original texnologik asosda bir yoki bir nechta funktsiyalarini chuqur rivojlantiradi va amalga oshiradilar. Innovatsion maktablarning quyidagi o'ziga xos sifati (mezonlari) ajratilishi mumkin.
Innovatsiya: Pedagogik jarayonni qayta qurish bilan bog'liq bo'lgan asl muallifning g'oyalari va farazlari mavjudligi.
Muqobil: O'quv jarayonining asosiy tarkibiy qismlari (maqsadlar, mazmuni, usullar va boshqalar o'rtasidagi farq ommaviy maktabda qabul qilingan an'anaviy.
Kontepual o'quv jarayoni: Muallifning falsafiy, psixologik, ijtimoiy-pedagogik yoki boshqa ilmiy asoslarning ongida ong va foydalanish.
O'quv jarayonining tizimli va murakkabligi.
Ijtimoiy-pedagogik maqsadga muvofiq: Maktab maqsadlariga ijtimoiy buyurtmaga rioya qilish.
Mualliflik maktabining voqeli va samaradorligini aniqlaydigan belgilar yoki natijalar mavjudligi..
Ta'limda zamonaviy innovatsion texnologiyalar Ayni paytda maktab ta'limi maktabida turli xil pedagogik innovatsiyalar qo'llaniladi. Bu, birinchi navbatda institutning an'analariga va maqomiga bog'liq. Shunga qaramay, quyidagi eng xarakterli innovatsion texnologiyalarni ajratib ko'rsatish mumkin. 1. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT) Mavzuni o'rganish bo'yicha O'quv jarayoni tarkibiga AKTni joriy etish turli sohalarning informatika ma'lumotlariga olib kirishni o'z ichiga oladi, bu talabalarning ongidagi ma'lumotlarga va zamonaviy jamiyatda axborotlashtirish jarayonlarini tushunishga olib keladi. Maktabning axborotlashtirish jarayonining paydo bo'lgan tendentsiyasining xabardorligi: informatika bo'yicha kompyuter dasturini umumiy ta'limni o'rganishda kompyuter fanidan foydalanishning asosiy ma'lumotlari, shunda tuzilma va tarkibning informator elementlarini to'ldirish uchun Ta'lim, axborot texnologiyalari asosida butun o'quv jarayonini tubdan qayta qurish fundamental ravishda qayta qurish. Natijada maktab uslubiy tizimida yangi axborot texnologiyalari paydo bo'ladi va maktablar bitiruvchilari kelgusidagi ishlarda yangi axborot texnologiyalarini rivojlantirishga tayyorlanmoqda. Ushbu sohada kompyuter fanlari va AKTni o'rganishga qaratilgan yangi mahsulotlar o'quv dasturiga kiritilishi orqali amalga oshiriladi. Maktablarda AKTdan foydalanish tajribasi quyidagicha: ammo) masofaviy ta'limning turli shakllarini o'z ichiga olgan ochiq maktabdagi axborot muhiti talabalarning mavzuni fan kurslarini o'rganishga unchalik oshiradi, ayniqsa foydalanadiloyihaning usullari; B) o'qitish talaba uchun "O'qituvchilar-talaba" ning magistral munosabatlaridan "talaba-kompyuter-kompyuter" ning salyonik munosabatlaridan tortib "talabalar-kompyuter-kompyuter" ning asosiy munosabatlariga o'tish orqali olib tashlanganligi uchun. Talabalar mehnatining o'sishi, ijodiy ishlarning ulushi ortadi, maktab devorlarida va kelajakda universitetni diqqat bilan tanlash, nufuzli ishni tanlash imkoniyati mavjud; c) axborotni o'rgatish o'qituvchi uchun jozibador bo'lib, uning ish samaradorligini oshirishga imkon beradi, o'qituvchining umumiy ma'lumot madaniyatini oshiradi. |
2. Mavzuni o'qitishda shaxsiyat - yo'naltirilgan texnologiyalar Shaxsiy yo'naltirilgan texnologiyalarular bolaning shaxsiyatini butun maktab ta'lim tizimining markazida joylashtiradilar, uning rivojlanishining qulay, mojarolari va xavfsiz shartlarini, uning tabiiy tiyilishini amalga oshirishni ta'minlaydi. Ushbu texnologiyadagi bolaning identifikatori nafaqat mavzu, balki mavzuustuvorlik; Bu maqsad har qanday chalg'igan golga erishish vositasi emas, balki ta'lim tizimi. Pechkatalabalarni o'zlashtirishda odamlarshaxsiy o'quv dasturlari Ularning imkoniyatlari va ehtiyojlariga muvofiq. |
3. O'quv jarayonini axborot-tahliliy ko'magi va maktab o'quvchilarining ta'lim sifatini boshqarish.
Bunday innovatsion texnologiyalardan ma'lumot sifatida foydalanish - bu ta'lim sifatini boshqarish uchun tahliliy metodologiya, umuman har bir bolaning vaqtining rivojlanishiga alohida, sinf, parallellar, maktablarning rivojlanishiga ta'sir qiladi. Bir oz o'zgartirish bilan, u umumlashtirilgan boshqarish vositalarini tayyorlashda, alohida o'qituvchi ishi tizimini o'rganadigan har qanday o'quv qo'llanmalarini o'qitish holatini o'rganib chiqadigan ajralmas vositaga aylanishi mumkin.
4 . Intellektual rivojlanishni monitoring qilish.
Har bir talabani o'rganish va akademik ko'rsatkichlarning dinamikasi grafikasini qurishdan foydalangan holda o'rganish va uni o'rganish sifatini tahlil qilish.
5 . Ta'lim texnologiyalari zamonaviy talabani shakllantirishning etakchi mexanizmi sifatida.
Bu zamonaviy o'quv sharoitida ajralmas omil.Talabalarning shaxsiy rivojlanishning qo'shimcha shakllariga jalb qilinishi shaklida amalga oshiriladi: milliy urf-odatlar, teatr, bolalar ijodiyoti markazlari va boshqa madaniy tadbirlarda ishtirok etish va boshqalar.
6. Ou-ning o'quv jarayonini rivojlantirish sharti sifatida didaktik texnologiyalar.U erda allaqachon tanilgan va tasdiqlangan qabulxonalar va yangi kishilar amalga oshirilishi mumkin. Bu ta'lim kitobi, o'yin, o'yin, loyihalarni dizayn va himoya qilish, audiovisual apparat, "maslahatchi", "Kichik guruhlar" tizimi - "Kichik guruhlar" tizimi va boshqalar tizimi va boshqalarning yordami bilan mustaqil ish. . Odatda amalda ushbu texnikaning turli xil kombinatsiyasi amaliyotda qo'llaniladi..
7. Maktab o'quv jarayonida innovatsion texnologiyalarni joriy etish psixologik va pedagogik ko'magi
Ma'lum qilingan yangiliklardan foydalanishning ilmiy va pedagogik asoslanishi hisoblanadi. Ularning uslubiy kengashlar, seminarlar, ushbu sohadagi etakchi mutaxassislar bilan maslahatlashish.
Shunday qilib, zamonaviy rus maktabining tajribasi o'quv jarayonida pedagogik innovatsiyalarni qo'llashning keng arsenaliga ega. Ularning arizasining samaradorligi umumta'lim instituti, pedagogik jamoaning ushbu yangiliklar, institutning moddiy-texnik bazasini anglash qobiliyatiga bog'liq.
Va kelajak keldi
Robert Jung
"Hammasi bizning qo'llarimizda, shuning uchun ularni men ularni tark etolmaysiz"
(Coco Chanel)
"Agar maktab o'quvchisi o'zini o'zi qilishni o'rganmasa,
Bu va hayotda u faqat taqlid qiladi "
(L.n. tolstoy)
O'ziga xos xususiyat umumiy ta'lim federal davlat ta'lim standartlari- ularning asosiy vazifasini talaba shaxsiyatini rivojlantirishning asosiy vazifasini qo'yadigan faoliyati. Zamonaviy ta'lim bilim, ko'nikma va ko'nikma shaklida o'quv natijalarining an'anaviy taqdimotidan bosh tortadi; GEF Terdi haqiqiy faoliyat.
Vazifa yangilanishni talab qiladi tizimli faoliyat O'z navbatida, yangi standart tomonidan amalga oshiriladigan o'qituvchi faoliyatining tub o'zgarishlari bilan bog'liq. Ta'lim texnologiyalari, axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini (AKT) joriy etish, shuningdek, umumiy ta'lim muassasasi, shu jumladan matematikadagi har bir fan bo'yicha o'quv doirasini kengaytirish uchun keng imkoniyatlarni o'zgartiradi.
Bunday sharoitda klassik shakllanish modelini amalga oshiradigan an'anaviy maktab samarasiz bo'lib qoldi. Mening oldimda, hamkasblarim oldida bo'lgani kabi, bolalikni rivojlantirish jarayonida bilim, ko'nikmalar, ko'nikmalarni to'plashga qaratilgan an'anaviy ta'limni aylantirish muammo yuz berdi.
O'quv jarayonida yangi texnologiyalardan foydalanish orqali an'anaviy darsdan e'tibor berish Ta'lim muhiti va o'quv jarayonining monotonligini bartaraf etishga imkon beradi, talabalarning faoliyatini o'zgartirish uchun sharoitlar yaratadi, tamoyillarni amalga oshirishga imkon beradi, tamoyillarni amalga oshirishga imkon beradi, tamoyillarni amalga oshirishga imkon beradi, tamoyillarni amalga oshirishga imkon beradi. Salomatlik. Mavzu, dars maqsadlari, talabalarni o'qitish darajasiga, talabalarni o'qitish darajasini, o'quvchilarning yosh toifasiga qarab texnologiyalar tanlash tavsiya etiladi.
Ko'pincha pedagogik texnologiyalar quyidagicha belgilanadi:
. Pedagogik faoliyatning chuqur jarayonlarining xususiyatlarini aks ettiruvchi pedagogik bilimlarning maydoni, ularning o'zaro ta'siri, o'quv jarayonining zaruriy samaradorligini ta'minlaydi;
. Ijtimoiy tajriba o'tkazish shakllari, usullari, uslubi va usullari, shuningdek ushbu jarayonning texnik jihozlari kombinatsiyasi;
. O'quv va kognitiv jarayonni yoki muayyan harakatlar ketma-ketligini tashkil etish, o'qituvchining muayyan faoliyati bilan bog'liq operatsiyalar va maqsadlar to'plamiga (texnologik zanjir) tashkil etish usullari.
GEJ MChJ talablarini amalga oshirish sharoitida eng muhim bo'ladi texnologiyalar:
v axborot-kommunikatsiya texnologiyalari
v tanqidiy fikrlash texnologiyasi
v loyiha texnologiyalari
v Ta'lim texnologiyalari
v Yurakni tejaydigan texnologiyalar
v Muoltiqiy texnologiyasi
v O'yin texnologiyalari
v modulyum texnologiyalari
v SESTIP texnologiyasi
v ish - texnologiya
v Birlashtirilgan o'quv texnologiyasi
v pedagogika bo'yicha hamkorlik.
v Texnologiya darajasidagi farqlash
v guruh texnologiyalari.
v An'anaviy texnologiyalar (sinflar tizimi)
bitta). Axborot - aloqa texnologiyasi
AKTdan foydalanish ta'limning asosiy maqsadiga erishishga yordam beradi - zamonaviy texnologiyalarning zamonaviy texnologiyalari va axborot madaniyatining axborot-kommunikatsiya imkoniyatlariga kiritilgan ma'lumot makoniga yo'naltirilganligini ta'minlaydi, shuningdek, mavjud tajribani ta'minlash va uning samaradorligini aniqlash.
Men quyidagi maqsadlarga erishish, quyidagilarni amalga oshirish orqali vazifalar:
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari o'quv jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalari;
O'z-o'zini tarbiyalash uchun barqaror qiziqish va istaklar talabalarini shakllantirish;
· Shaklni shakllantirish va rivojlantirish;
Ta'lim berishga ijobiy niyatni shakllantirish uchun sharoit yaratish uchun sa'y-harakatlarni yuborish;
Talabalarning bilimlarini hayot yo'lining erkin, mazmunli tanlovini aniqlash.
So'nggi yillarda o'rta maktabda yangi axborot texnologiyalarini qo'llash tobora ko'payib bormoqda. Bu nafaqat yangi texnik vositalar, balki o'quv jarayonlari va o'qitish usullari, o'quv jarayoniga yangi yondashuvdir. Pedagogik jarayonga AKTni joriy etish maktab jamoasida o'qituvchilarning obro'sini oshiradi, chunki o'qituvchilar zamonaviy, yuqori darajada amalga oshiriladi. Bundan tashqari, o'qituvchining o'zi o'zini o'zi baholash ortib bormoqda va ularning kasbiy vakolatlarini rivojlantirmoqda.
Pedagogik mahorat fan, texnologiyalar va ularning mahsulotlari - axborot texnologiyalarining zamonaviy darajasiga mos keladigan bilim va ko'nikmalarning birligiga asoslangan.
Hozirda turli manbalardan ma'lumot olish, undan foydalanish va uni o'zingiz yaratishga qodir. AKTdan keng foydalanish o'qituvchi uchun yangi imkoniyatlarni ochadi, shuningdek uning ishini osonlashtiradi, o'qitish sifatini oshirishga imkon beradi.
AKT orqali ilova tizimi
AKT orqali ilova tizimini quyidagi amallarga bo'lish mumkin:
1 bosqich: ma'lum bir ozuqa, o'quv dasturini, mavzularni tanlash, mavzularni tanlash, dars turini tanlash, ushbu turdagi darsning xususiyatlarini aniqlash, ushbu turdagi darsning xususiyatlarini aniqlash ;
2 bosqich: o'z mahsulotingizni yaratish (taqdimot, o'qitish, o'qitish yoki nazorat qilish);
3 bosqich: Axborot mahsulotlarini qo'llash, turli xil turdagi darslarda qo'llaniladi, qo'shimcha ilmiy-tadqiqot ishlarini boshqarish, talabalarlarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini boshqarish.
4 bosqich: AKTdan foydalanish samaradorligini tahlil qilish, mavzu bo'yicha reytingni o'rganish, natija dinamikasini o'rganish.
2) tanqidiy fikrlash texnologiyasi
Tanqidiy fikrlashda nima tushuniladi? Tanqidiy fikrlash
- Har qanday ayblovlarga ishonch bilan ishlashga yordam beradigan fikrlash turi, dalilsiz imonga hech narsa olib bo'lmang, lekin bir vaqtning o'zida yangi g'oyalar, usullar oching. Tanlov erkinligi, prognoz sifati sifati, o'z qarorlari uchun javobgarlik uchun zarur shartdir. Tanqidiy fikrlash, aslida, ba'zi tautologiya, yuqori sifatli fikrlash bilan sinonim. Bu tushunchadan ko'ra ism, ammo u bizning hayotimizdagi bir qator xalqaro loyihalar bilan bog'liq bo'lgan bu nom ostida, biz quyida olib boradigan texnologik usullar paydo bo'ldi.
"Tanqidiy fikrlash texnologiyasi" ning konstruktiv asoslari o'quv jarayonining uch bosqichining asosiy modelidir:
Sahnada qo'ng'iroq qilmoq "Deb nomlanadi", deyiladi "deb nomlangan", o'rganilgan bilim va g'oyalar yangilangan, shaxsiy qiziqish shakllantiriladi, ma'lum bir mavzuni ko'rib chiqish maqsadlari aniqlanadi.
Sahnada tushunish (yoki ma'noning ijrosi), qoida tariqasida talaba yangi ma'lumotlar bilan aloqa qiladi. U tizimlashtirilgan. Talaba o'rganilayotgan ob'ektning tabiati haqida o'ylash, eski va yangi axborot yo'nalishi kabi savollarni shakllantirishni o'rganadi. O'z pozitsiyasining shakllanishi mavjud. Ushbu bosqichda allaqachon bir qator texnikalar bilan allaqachon materialni tushunish jarayonini kuzatishingiz juda muhimdir.
· ko'zgular (Ko'zgular) talabalar yangi bilimlarni tuzatishi va ularda yangi tushunchalarni qo'shish uchun o'zlarining asosiy g'oyalarini faol ravishda qayta qurish bilan tavsiflanadi.
Ushbu model doirasidagi ish davomida maktab o'quvchilari turli xil tajribalarni, g'oyalarni va mantiqiy dalillarni tushunish, xulosalar va mantiqiy dalillar zanjirlarini tushunish, o'z fikrlarini aniq ifoda etish uchun o'zlarining fikrlarini aniqlab, o'z fikrlarini aniq ifoda etish uchun o'zlarining fikrlarini aniq ifoda etishga o'rganadilar va boshqalarga to'g'ri.
Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasining uch bosqichli funktsiyalari
|
Qo'ng'iroq qilmoq Motivatsion (Yangi ma'lumotlar bilan ishlashni, mavzuga qiziqish uyg'otish) Ma `lumot("sirtda" Mavzu bo'yicha mavjud bilimlarning "yuzasiga qo'ng'iroq qiling" Aloqa |
Konferentsiya tarkibi Ma `lumot(Mavzu bo'yicha yangi ma'lumot olish) Tizimlashtirish(Bilim toifalari bo'yicha olingan ma'lumotni tasniflash) |
Aks ettirish Aloqa (Yangi ma'lumotlar bo'yicha fikr almashildi) Ma `lumot(yangi bilimlarni sotib olish) Motivatsion(Axborot sohasini yanada kengaytirishga yordam berish) Taxminiy (yangi ma'lumotlar va bilimlarning o'zaro bog'liqligi, o'z pozitsiyasi, |
Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish uchun asosiy uslubiy usul
1. "Klaster" qabulxonasi
2. Jadval
3. Trening hujumi
4. Intellektual isish
5. Zigzag, Zigzag -2
6. Qabul "Qo'shish"
8. Qabul "Fikrlar savati"
9. "Syamkieievinlarni yig'ish" qabulxonasi
10. Boshqarish masalalari usuli
11. Qabul "Men bilaman ../ bilishni xohlayman ... / Men o'rgandim ..."
12. Suv doiralari
13. Asosiy loyihaviy loyihamiz
14. Ha - yo'q
15. "To'xtash bilan o'qish" qabulxonasi
16. "Aloqa" qabulxonasi
17. Qabul "Mashhur mantiqiy zanjirlar"
18. Qabul "Xoch munozarasi"
3). Loyiha texnologiyasi
Loyihaning usuli jahon pedagogikasida tubdan yangi emas. U hozirgi asrning boshida AQShda paydo bo'ldi. Shuningdek, u muammolar usuli deb ham nomlandi va amerikalik falsafiy va o'qituvchilar tomonidan ishlab chiqilgan falsafa va ta'lim sohasidagi gumanistik yo'nalishlar g'oyalari bilan bog'liq edi J. Deweyshuningdek, uning talabasi V. Kilpatrik. Farzandlarga hayotda qulay bo'lishi mumkin bo'lgan bilimlarga bo'lgan qiziqishini ko'rsatish juda muhim edi. Buning uchun u haqiqiy hayot, tanish va mazmunli, uni sotib olish kerak bo'lgan yangi bilimlarni ilova qilishi kerakligini, u hali sotib olinishi kerak bo'lgan bilimlarni biriktirishi kerak.
O'qituvchi axborot manbalarini taklif qilishi va talabalarning o'z-o'zini qidirish uchun to'g'ri yo'nalishni yo'naltirishi mumkin. Ammo natijada talabalar muammoni mustaqil ravishda va birgalikdagi sa'y-harakatlarda hal qilishlari, ba'zida turli sohalardan zarur bilimlarni qo'llashlari, haqiqiy va moddiy natijani olishlari kerak. Muammo bo'yicha barcha ishlar loyiha faoliyati konturiga ega.
Texnologiya maqsadi - Muayyan miqdordagi bilimlar va ushbu muammolarni jalb qilish, ushbu muammolarni amalda qo'llash qobiliyatini amaliy ravishda qo'llash qobiliyati bilan talabalarning qiziqishini rag'batlantirish.
Loyihalar usuli XX asr boshlarida Rossiya o'qituvchilarining e'tiborini tortdi. Rossiyada deyarli amerikalik o'qituvchilarning rivojlanishi bilan parallel ravishda tartibga solinadigan loyihalarni tayyorlash g'oyalari paydo bo'ldi. Rossiya o'qituvchisi S. boshchiligida S. T. Shatskiy1905 yilda ishchilarning kichik guruhi tashkil etildi, ular dizayn uslublarini o'qitish amaliyotida faol foydalanishga harakat qildilar.
Keyinchalik Sovet hokimiyatiga ko'ra, bu g'oyalar maktabga juda ko'p amalga oshirila boshlandi, ammo 1931 yilda Loyihaning markaziy qo'mitasining Markaziy qo'mitasi tomonidan etarlicha va izchil va qaror emas, chunki loyiha usuli sudlandi va shu vaqtdan beri Yaqinda Rossiyada bu usulni maktab amaliyotida qayta tiklash uchun jiddiy urinishlar amalga oshirilmadi.
Zamonaviy rus maktabida Loyiha tizimi faqat 80-yillarda, maktab ta'limi islohoti, o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi munosabatlarni demokratlashtirish, maktab o'quvchilarining bilimlarini demokratlashtirishni boshladi.
Loyiha texnologiyasining elementlarini amaliy qo'llash.
Loyihaning mohiyatining mohiyati shundaki, talaba o'zi bilimlarda faol ishtirok etishi kerak. Loyiha texnologiyasi bu tabiiy vazifalarni, ushbu tarixiy bosqich uchun moddiy bilimlarni hal qilishda foydalanilishini talab qiladigan amaliy ijodiy vazifalardir. Tadqiqot usuli sifatida u o'ziga xos tarixiy muammo yoki jamiyat rivojining ma'lum bir bosqichida yaratilgan vazifani tahlil qilishni o'rgatadi. Dizayn dizaynini o'zlashtirgan, maktabboy ko'z yoshlari, bunga duch keladigan vazifalarni hal qilish uchun mumkin bo'lgan variantlarni bashorat qilish. Shunday qilib, loyihaviy uslub:
1. Bu yuqori aloqadalik bilan ajralib turadi;
2. talabalarning o'z fikrini, his-tuyg'ulariga, real faoliyatga faol kiritilishini anglatadi;
3. Tarix darsi bo'yicha maktab o'quvchilarining kommunikativ va eslatmalarini tashkil etishning maxsus shakli;
4. Ta'lim jarayonini tsiklik tashkil etishga asos solingan.
Shuning uchun element sifatida, shuning uchun aslida loyihaning texnologiyasi ma'lum bir tsikldagi mavzuni o'rganadigan darsning bir necha bosqichli darslaridan biri sifatida qo'llanilishi kerak. Ushbu uslubning elementlaridan biri bu ma'lum bir mavzu bo'yicha preparat va loyihalarni himoya qilish asosida amalga oshiriladigan loyiha munozarasi hisoblanadi.
Loyihadagi ish bosqichlari
|
Talabalarning faoliyati |
O'qituvchining faoliyati |
|
|
Tashkiliy tayyorgarlik |
Loyihaning mavzusi, uning maqsadi va vazifalarini aniqlash, g'oyalar rejasini amalga oshirish, mikrogromolarni shakllantirish. |
Ishtirokchilarning motivatsiyasini shakllantirish, loyihaning mavzusini va janrini tanlash, har bir ishtirokchining faoliyatini barcha bosqichlarda baholash mezonlari, har bir ishtirokchining faoliyatini baholash bo'yicha yordamchi. |
|
Qidirmoq |
Yig'ilgan ma'lumotlarni to'plash, tahlil qilish va tizimlashtirish, intervyu yozib olish, gipotezani, tartibni ko'rsatish va plakat hisobotini loyihalashtirish, plakat hisobotini loyihalashtirish, o'zini o'zi boshqarish. |
Loyihaning mazmuni bo'yicha muntazam ravishda maslahat, loyihalashtirish va materiallarni qayta ishlash, loyiha dizayni, har bir talaba, baholash faoliyatini kuzatishda yordam berish. |
|
Jami |
Loyihani ro'yxatdan o'tkazish, himoyalashga tayyorgarlik. |
Ma'ruzachilarni tayyorlash, loyiha dizayni bo'yicha yordam. |
|
Aks ettirish |
Faoliyatingizni baholash. "Menga loyihada ish berdi?" |
Har bir loyiha ishtirokchisini baholash. |
to'rt). Muammo texnologiyasi
Bugungi kunda ostida muammolarni o'rganisho'qituvchilarning o'qituvchilar rahnamoligida o'qituvchilarning muammoli vaziyatlarini va talabalarni rezolyutsiya va aqliy qobiliyatlarning ijodiy mahorati va rivojlanishining faol mahoratini oshirish bo'yicha o'quv mashg'ulotlarini tashkil etishi tushuniladi.
Muammolarni o'rganish texnologiyasi o'qituvchini mustaqil ravishda izlash bo'yicha tashkilotning mustaqil tajribasi bo'yicha tashkilotning mustaqil bilimlari, talabalarga yangi bilim, ko'nikmalar va kasblar, bilimlar, ijodiy fikrlash, ijodiy fikrlash va boshqa narsalarni rivojlantirishga imkon beradi Shaxsan muhim fazilatlar.
Treningdagi muammoli vaziyatni o'rganishning eng muhimligi - bu talaba talaba o'zining intellektual imkoniyatlariga mos kelganda, talabalarning ushbu vaziyatdan chiqish, natijada qarama-qarshilikni olib tashlash istagini uyg'otishga hissa qo'shadi.
Muammoli vazifalar, o'quv vazifalari, savollar, amaliy vazifalar va boshqalar kabi, muammoli vazifani va muammoli vaziyatni aralashtirish imkonsiz. Muammoli vazifa o'z-o'zidan muammoli vaziyat emas, bu muammolardagi vaziyatni faqat muayyan sharoitlarda keltirib chiqarishi mumkin. Xuddi shu muammoli vaziyat turli xil vazifalardan kelib chiqishi mumkin. Umuman olganda, muammoni o'rganish texnologiyasi shundaki, o'qituvchida bevosita yoki uni hal qilish yo'llari va usullarini mustaqil ravishda o'rganish huquqi mavjud, i.e.
v gipotezani quring
v Uning haqiqatini tekshirish usullari,
v bahsli, tajriba, kuzatuvlar o'tkazish, ularning natijalarini tahlil qilish, isbotlash, isbotlash.
Talabalarning bilim-mustaqilligi darajasiga ko'ra, muammolarni o'rganish uchta asosiy shaklda amalga oshiriladi: muammoli tadbirlar, qisman qidiruv, qisman qidiruv, qisman qidiruv va mustaqil tadqiqotlar olib boriladi: yangi yangiliklar xabari Material, o'qituvchi o'zi tomonidan amalga oshiriladi. Muammoni qo'ygandan so'ng, o'qituvchi o'z qarorining yo'lini ochib beradi, talabalarni ilmiy fikrlash tarzidagi dialektik ravishda harakat qilishiga olib keladi, ularni ilmiy izlanishlar bilan ta'minlaydi. Ish, asosan, o'qituvchi tomonidan maxsus masalalar yordamida, masalan, maxsus mulohazalarga, muammoning individual sabablariga ko'ra, mustaqil fikrlashga undaydi.
Muammo texnologiyasi, boshqa texnologiyalar kabi ijobiy va salbiy tomonlarga ega.
Muammolarni o'rganish texnologiyasining foydasi: nafaqat talabalar tomonidan zarur bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalarning zaruriy tizimiga, balki ularning aqliy rivojlanishining yuqori darajada bo'lishiga, ularning bilimlarini mustaqil ravishda olish qobiliyatini shakllantirish; o'quv ishlariga qiziqish uyg'otmoqda; Kuchli o'quv natijalarini beradi.
Kamchiliklari:rejalashtirilgan natijalarga erishishga sarflangan katta vaqt talabalarning kognitiv faoliyatining zaiflashuvchanligi.
Besh). O'yin texnologiyalari
O'yin qiyinchilik va ta'lim berish bilan bir qatorda, inson faoliyatining asosiy turlaridan biri bo'lib, bizning mavjudligimizning ajoyib hodisasidir.
A-Praif, oyin - Bu o'z-o'zini boshqarish ham yaxshilangan ijtimoiy tajribani qayta tiklash va o'zlashtirishga qaratilgan vaziyatlarda faoliyat turidir.
Pedagogik o'yinlarning tasnifi
1. Ariza berish nuqtai nazaridan:
Ligiz
-Intellektual
-Trovoy
-ZI
- psixologik
2. Dasturiy ta'minot (xarakterli) pedagogik jarayonning xarakteri:
G'oyat
-Tizatsiyasi
Davom etadigan
-O'p
--
-Bojxona
Ishg'ol
3. O'yin texnologiyasi bo'yicha:
-Men
-UZHevevniy
- roli
-Vayra
...Amitatsion
-Domatlashtirish
4. Mavzu sohasiga ko'ra:
-Matematik, kimyoviy, biologik, jismoniy, atrof-muhit
-Musik
-Trovoy
- eksport
-Qonda
5. O'yin atrof-muhit orqali:
Ob'ektlar
- ob'ektlar bilan
-Nastol
- yolg'iz
-Bery
-Compy
-Vevevion
- Harakat vositasi bilan tsiklik
Ushbu mashg'ulotning bunday vazifalaridan qanday vazifalarni hal qiladi:
Bu bepul, psixologik jihatdan boyitilgan bilimlarni boshqarish.
- Muvaffaqiyatsiz javoblar uchun talabalarning og'riqli reaktsiyasini qidiring.
- O'qitishda talabalarga yondashuv yanada nozik va farqlanadi.
O'yinda mashg'ulotlar sizga quyidagilarni o'rgatish imkonini beradi:
Tushuntirish, taqqoslash, taqqoslash, tushunish, oqilona foydalanish, qo'llash
O'yinni o'rganish usullarini qo'llash natijasida quyidagi maqsadlarga erishilmoqda:
§ Kognitiv faoliyati rag'batlantiriladi
§ aqliy faoliyatni faollashtiradi
§ O'z-o'zidan tilni eslab qoling
§ Assotsiativ yodlash shakllanadi
§ mavzuni o'rganishga motivatsiyani kuchaytiradi
Bularning barchasi o'yin jarayonida o'qish samaradorligini ko'rsatadi, ya'ni kasbiy faoliyat, ta'limotlar va mehnat kabi xususiyatlarga ega.
6). Ish - texnologiya
Case texnologiyasi rol o'ynaydigan o'yinlar va loyihaviy usul va vaziyatni tahlil qiladi. .
Ish staji o'qituvchini takrorlash, o'qituvchining savollariga javob berish, matnni qaytarish va boshqa ish turlariga qarshi bo'lgan. Ishlar odatiy o'quv vazifalaridan farq qiladi (vazifalar, qoida tariqasida, bitta hal qiluvchi va bitta haliyani, hollarda, hollarda unga olib keladigan ko'plab alternativ yo'llar mavjud).
Ushbu holatning holati (ba'zi kiritish ma'lumotlari) ish texnologiyasida tahlil qilinadi.
Ish texnologiyalari o'qituvchining takrorlanishi emas, balki o'qituvchini takrorlash emas, o'qituvchining savforati yoki maqolani qaytarmaslik, bu ma'lum bir vaziyatni tahlil qilish va ularni amalda qo'llaydigan muayyan vaziyatni tahlil qilish.
Ushbu texnologiyalar talabalarning mavzuni o'rganilgan talabalarning qiziqishini oshirishga yordam beradi, maktab o'quvchilarining ijtimoiy faolligi, iqtidorli, tinglash qobiliyatini va fikrlarini ifoda etish qobiliyatini rivojlantiradi.
Bolalardagi boshlang'ich maktabdagi ish texnologiyasidan foydalanganda
Tahlil va tanqidiy fikrlash ko'nikmalarini ishlab chiqish
· Nazariya va amaliyotni ulash
Qarorlarning misollari
Turli xil pozitsiyalar va nuqtai nazarni namoyon qilish
· Noaniqlikdagi muqobil baholash qobiliyatini shakllantirish
O'qituvchi vazifaga duch keladi - bolalarni individual va guruhning bir qismi sifatida o'rgatish:
Ma'lumot haqida ma'lumot
Agar ushbu vazifani hal qilish uchun uni tartiblang,
· Kalit muammolarini aniqlash
· Muqobil echimlar va ularni baholang,
· Optimal echimni tanlang va harakatlar dasturlarini va boshqa dasturlarni shakllantirish va boshqalar.
Bundan tashqari, bolalar:
Aloqa ko'nikmalarini olish
Taqdimot ko'nikmalarini rivojlantirish
Samarali munosabatda bo'lish va jamoaviy echimlarni olish imkoniyati bo'lgan tartibli interfaol ko'nikmalar
Qabul qilish bo'yicha mahorat va ko'nikmalar
Vaziyat muammosini hal qilish uchun zarur bilimlarni o'rganish, o'zidan foydalanishni o'rganish
· O'rganish uchun motivatsiyani o'zgartirish
Faol vaziyat bilan tanishish bilan tahlilchilar ma'lum bir joyda ma'lum bir vaqtda o'z holatida bo'lgan holatlar bilan bog'liq dalillar (hodisalar) bilan namoyish etiladi. Talabalarning vazifasi, mumkin bo'lgan echimlarni jamoaviy munozara qilish doirasida oqilona qaror qabul qilish, i.e. O'yinlarning o'zaro ta'siri.
O'quv jarayonini faollashtirish usullari quyidagilardan iborat:
· Vaziyatni tahlil qilish usuli (muayyan vaziyatlarni, vaziyat va mashqlarni tahlil qilish usuli)
· Hodisa usuli;
Xatolikli rollar usuli;
Ishbilarmonlik yozishmalarini tahlil qilish usuli;
· O'yin dizayni;
Muhokama usuli.
Shunday qilib, ish texnologiyasi - bu bilimlarni yangi fazilatlar va ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha bilimlarni rivojlantirishga qaratilgan haqiqiy yoki fantastal holatlarga asoslangan interfaol o'rganish texnologiyasi.
7). Ijodiy ustaxonalar texnologiyasi
Yangi bilimlarni o'rganish va ajratishning alternativa va samarali usullaridan biri seminar texnologiyasi. Bu sinf uchun alternativa - o'quv jarayonining shahar tashkiloti. Bu aloqalar, keng qamrovli ta'lim, qo'pol dasturlar va darsliklarsiz o'qitish, loyihaning usullari va ildiz otgan usullari, talabalarning eksklyuziv ijodiy faoliyati. Texnologiyaning ahamiyati shundan iboratki, uni nafaqat yangi materialni o'rganishda, balki ilgari o'rganilganlarni takrorlash va birlashtirishda ham foydalanish mumkin. Men uning tajribasi asosida men ushbu darsning bu talabalarning o'quv jarayoniga har tomonlama rivojlanishiga va ustozning o'zi rivojlanishiga qaratilgan degan xulosaga keldim.
Seminar - Bu o'qituvchilar - o'qituvchi o'z o'quvchilarini bilimlarni bilishni taklif qiladigan texnologiya. Ushbu texnologiyada bilim berilmaydi, ammo talabalar o'zlari sizning shaxsiy tajribangiz uchun qo'llab-quvvatlanadigan yoki guruh tomonidan qurilgan, o'qituvchi - usta faqat aks ettirish uchun vazifalar shaklida zarur materiallar bilan ta'minlangan. Ushbu texnologiya shaxsiy xususiyatga o'z bilimini rivojlantirishga imkon beradi, bu esa muammolarni o'rganishga katta o'xshashligini oshirishga imkon beradi. Talaba va o'qituvchi uchun va o'qituvchi uchun yaratilgan sharoitlar. Shaxsiy shakldagi kommunikativ fazilatlar shakllantiriladi, shuningdek talabaning subyekori - mavzuni, faoliyat sohasidagi faol ishtirok etish, maqsadlar, rejalashtirish, faoliyatni amalga oshirish va tahlil qilish qobiliyati. Ushbu texnologiya talabalarni darsning maqsadlarini mustaqil shakllantirishga imkon beradi, ularga erishishning eng samarali usullarini topadi, aql-idrokni rivojlantiradi, guruh faoliyatini sotib olishga yordam beradi.
Seminar loyihani tayyorlash bilan o'xshash, chunki hal qilish kerak bo'lgan muammo mavjud. O'qituvchi shart-sharoitlarni yaratadi, ishlash kerak bo'lgan muammoning mohiyatini anglashga yordam beradi. Talabalar ushbu muammoni shakllantiradilar va uning echimini taklif qiladilar. Muammolar kabi turli xil amaliy vazifalarni bajarish mumkin.
Seminar, albatta, faoliyatning individual, guruhi va frontal shakllarini birlashtiradi va trening bir-biridan bir qismga keladi.
Seminarning asosiy bosqichlari.
Induksiya (Xulq-atvor) - bu talabalarning ijodiy faoliyatini hissiyot va motivatsiyani yaratishga qaratilgan bosqich. Ushbu bosqichda, his-tuyg'ularni, ongsiz va munozara mavzusiga nisbatan shaxsiy munosabatni shakllantirish taxmin qilinadi. Idilik - bolani harakat qilishga undaydigan hamma narsa. Yurak, so'z, matn, mavzu, tovush, chizma, shakli - birlashmalar oqimiga olib keladigan barcha narsalar mumkin. Bu vazifa bo'lishi mumkin, ammo kutilmagan, sirli.
O'jarlik - vayronagarchilik, tartibsizliklar, mavjud vositalar bilan vazifa qilmaslik. Bu material, matn, modellar, tovushlar, moddalar bilan ishlamoqda. Bu axborot sohasini shakllantirish. Ushbu bosqichda muammo mavjud va noma'lum, axborot materiallari, lug'atlar, kompyuterlar, kompyuter va boshqa manbalar bilan ajralib turadi, ya'ni axborot so'rovi yaratildi.
Qayta qurish - Muammoni hal qilish uchun o'zining loyihasining tartibsizliklaridan dam olish. Bu mikrogromolarni yoki yakka tartibdagi dunyoni, matnli, chizma, loyihalarni, echimlarni yaratish. Gipoteza muhokama qilinadi va uni hal qilishning yo'llari yaratildi, ijodiy ishlar tashkil etiladi: rasmlar, hikoyalar, jumboqlarni bajarish uchun, o'qituvchining vazifalarini bajarish uchun.
Ijtimoiylashtirish - Bu o'z faoliyatining talabalar yoki mikrogromolari bilan boshqa talabalar yoki mikrogromolar faoliyati va ularning oraliq va yakuniy ish natijalari bilan bog'liq munosabatlar bilan munosabatlar, ularning faoliyatini baholash va aniqlash uchun taqdim etishdir. Bir guruh butun sinfda berilgan, u guruhlarda ishlaydi, javoblar butun sinfga etkaziladi. Ushbu bosqichda talaba gapirishni o'rganadi. Bu o'qituvchiga darsni barcha guruhlar uchun bir xil sur'atda o'zlashtirishga imkon beradi.
Joylashtirish - Bu osilgan, usta va talabalar natijalarining vizual ifodalash. Bu matn, sxema, loyiha va ular bilan tanishish bo'lishi mumkin. Ushbu bosqichda barcha talabalar bir-birini qiziqtiradi, muhokama qilishadi, ijodiy ishlarini himoya qiladilar.
Sindirish - Bilimdagi keskin o'sish. Bu ijodiy jarayonning yakuni, mavzu mavzusining yangi taqsimoti va uning bilimlarining yangilanmaganligi, muammoga yangicha samara bermaydi. Ushbu bosqichning natijasi - bu tushuncha (yorug'lik).
Aks ettirish - Bu o'z faoliyatini o'z faoliyatida xabardorligi, bu o'z faoliyatining talabalarini tahlil qilishdir, bu ustaxonada yuzaga keladigan hissiyotlarning umumjahonligini umumlashtirish, bu o'z fikringizning yutuqlari aks ettiradi, o'zlarining dunyoqarashlari.
sakkiz)). Modulli o'rganish texnologiyasi
Modulli ta'lim an'anaviy ta'lim uchun alternativa sifatida paydo bo'ldi. "" Modulli ta'lim "atamaining semantik ma'nosi" modul "xalqaro kontseptsiyasi bilan bog'liq, ularning qadriyatlari funktsional tugun. Shu nuqtai nazardan, modulli ta'limning asosiy vositasi, to'liq ma'lumot bloki deb tushuniladi.
Asl shakli, modulli mashqlar XX asrning 60-yillari oxirida paydo bo'lgan va ingliz tilida so'zlashadigan mamlakatlarda tezda tarqalgan. U asosan o'qituvchi yoki umuman mustaqil ravishda u tomonidan taklif etilgan individual o'quv rejasi bilan, shu jumladan didaktik maqsadlarga erishish uchun maqsadli harakatlar rejasi va uslubiy qo'llanma bilan ishlashi mumkin. O'qituvchining funktsiyalari ma'lumotlardan va maslahatni muvofiqlashtirish bilan nazorat qila boshladi. O'qituvchi va o'quv jarayonida tahsil olayotganda tahsil olganda, tubdan boshqacha asosda amalga oshirila boshlandi: modullar yordamida talabalarning ongli mustaqil yutuqlari oldindan tayyorgarlik darajasiga ega bo'ldi. Modulli ta'limning muvaffaqiyati o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarga rioya qilish bilan oldindan belgilab qo'yilgan.
Zamonaviy maktabning asosiy maqsadi har bir talabaning intilishiga, qiziqishlar va imkoniyatlarga muvofiq har bir talabaning ta'lim ehtiyojlarini qondiradigan bunday o'rganish tizimini yaratishdir.
Modulni o'rganish an'anaviy ta'lim uchun alternativa, u pedagogik nazariya va amaliyotda to'plangan barcha progressivlarni birlashtiradi.
Asosiy maqsadlardan biri sifatida modul malaka oshirish, mustaqil faoliyat va mustaqil ta'lim olishni tashkil etish. Modul o'qitishning mohiyati shundaki, talaba to'liq mustaqil ravishda (yoki ma'lum bir yordam bilan) ta'lim va kognitiv faoliyatning aniq maqsadlariga erishadi. Ta'lim xotiraning ishlashiga emas, balki fikrlash mexanizmini shakllantirishga asoslanadi! O'quv modulini yaratish bo'yicha harakatlar ketma-ketligini ko'rib chiqing.
Modul - bu maqsadli funktsional tugundir, ular birlashtirilgan: ularni yuqori darajadagi yaxlitlik tizimiga o'rganish va texnologiyasi.
O'quv modulini yaratish algoritmi:
1. Nazariy o'quv materiallari mavzusining blok-modul tarkibini shakllantirish.
2. Ta'lim elementlarini aniqlash mavzularini aniqlash.
3. Mavzuning ta'lim elementlari o'rtasidagi aloqalar va aloqalarni aniqlash.
4. Ta'lim elementlarining mantiqiy tuzilishini shakllantirish.
5. O'quv elementlarini o'rganish darajasini aniqlash.
6. Mavzuning elementlarini o'rganish darajasiga qo'yiladigan talablarni aniqlash.
7. Mavzuning ta'lim elementlarini o'zlashtirish to'g'risida xabardorlikni aniqlash.
8. algoritmik ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish.
Modulli mashg'ulotlarga o'tish uchun tayyorgarlik ko'rish uchun o'qituvchi harakatlari tizimi. KDC (kompleks maqsadlar) va ushbu maqsadni ta'minlaydigan modulli dasturni ishlab chiqish:
1. Ma'lum bir bloklarga o'quv tarkibini tuzish.
Ikki darajali CDZ shakllantirilgan: talabalarning ta'lim mazmunini va amaliyotda foydalanishga yo'naltirilganlik darajasi.
2. CDC-dan IDC tomonidan ajratilgan (patniskik maqsadlarni kiritish) va modullar shakllanadi. Har bir modulda IDC mavjud.
3. IDC CDC (xususiy didaktik maqsadlar), UE (o'quv elementlari) ajratilgan.
Talabalarning ta'limotini boshqarish uchun fikr-mulohazalar printsipi muhimdir.
1. Har bir moduldan oldin Zun o'quvchilarini boshqarish uchun.
2. Har bir Ukaning oxirida (o'zini tuta bilish yoki o'zaro bog'liqlik, yarashish bilan yarashish) ning hozirgi va oraliq nazorati.
3. Modulni tugatgandan so'ng chiqish boshqarmasi. Maqsad: modulning assimilyatsiyasida bo'shliqlarni ochib bering.
O'quv jarayoniga modullarni kiritish asta-sekin amalga oshirilishi kerak. Modullar har qanday mashg'ulot tizimiga kiritilishi mumkin va shu bilan uning sifati va samaradorligini oshiradi. Siz modulli an'anaviy o'rganish tizimini birlashtirishingiz mumkin. Moddiy ta'lim tizimiga juda mos keladi. Yangi talabalarni tashkil etish usullari, usullari va shakllari, ish - bu shaxs, guruhlarda.
Modulli ta'limdan foydalanish talabalarning mustaqil faoliyatini rivojlantirish, o'zini o'zi rivojlantirish, ilm sifatini oshirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Talabalar o'zlarining ishlarini mohirona rejalashtirmoqdalar, ta'lim adabiyotlaridan qanday foydalanishni bilishadi. Umumiy ta'lim ko'nikmalariga egalik: taqqoslash, tahlil qilish, umumlashtirish, boshqalarni ajratish va boshqalar. Talabalarning faol faolligi bilimning mustahkamligi, xabardorligi, chuqurligi, samaradorligi, moslashuvchanligi kabi fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi.
to'qqiz). Isitish texnologiyasi
Maktabda o'qitish davrida sog'liqni saqlash, sog'lom turmush tarzi va kundalik hayotda erishilgan bilimlardan foydalanish va bilimlardan foydalanish uchun sog'liqni saqlash bo'yicha talabalar imkoniyatini berish.
Sog'lomlashtirish texnologiyalari majmuasi bilan darsni hisobga olgan holda o'quv faoliyatini tashkil qilish:
Sanitariya-gigiena talablariga (toza havo, maqbul issiqlik rejimi, yaxshi yoritish, tozalik), xavfsizlik qoidalari;
· Maktab o'quvchilari tomonidan o'quv ishiga sarflanadigan vaqt) kamida 65-80% dan oshmasligi kerak;
Akademik mehnatning aniq tashkiloti;
· O'quv yukining qat'iy dozasi;
Faoliyatni o'zgartirish;
Talabalar tomonidan ma'lumotlarni idrok etishning etakchi kanallarini hisobga olgan holda trenport (audiovizual, kinestetik va boshqalar);
Jormo va Tso;
Texnologik uslublar va talabalarni o'z-o'zini baholashga, o'z-o'zini baholashga hissa qo'shadigan texnologik uslublar va usullar yo'nalishida qo'shimcha;
Talabalar faoliyatini hisobga olgan holda darsni yaratish;
Talabalarga shaxsiy imkoniyatlarni hisobga olgan holda individual yondashish;
Talabalarning faoliyat faoliyatini tashqi va ichki darajadagi motivatsiya qilish;
· Kerakli psixologik iqlim, muvaffaqiyat holatlari va hissiy jihatdan bo'shatish;
· Stressning oldini olish:
noto'g'ri javob berish va noto'g'ri javob berish va noto'g'ri javob berish va noto'g'ri javob berish uchun talabalarni hal qilishning turli usullaridan foydalanishni rag'batlantirish;
Darslarda jismoniy qo'shimchalar va dinamik pauza qilish;
Bu butun dars davomida va uning oxirgi qismida diqqatga sazovor fikrlar.
Bunday texnologiyalardan foydalanish maktab o'quvchilarining sog'lig'ini saqlab qolish va mustahkamlashga yordam beradi: dars talabalarni darslarda ishlashning oldini olish; Bolalar jamoalarida psixologik muhitni takomillashtirish; maktab o'quvchilarining sog'lig'ini mustahkamlash uchun ota-onalarni sotib olish; diqqatni konsentratsiyani oshirish; Bolalarning tarqalishini kamaytirish, tashvish darajasi.
10). Integratsiyalashgan o'quv qo'llanma
Integratsiya - Bu chuqur interfrenatsiya, birlashish, iloji boricha, ma'lum bir sohada umumlashtirilgan bilimlarning bitta ta'lim materialida.
Sodir bo'lish zaruratiintegratsiyalashgan darslar bir qator sabablar bilan izohlanadi.
- Farzandlar atrofidagi dunyo ularni har bir xilma-xillik va birlik tilida o'rganadi va ko'pincha shaxsiy hodisalarni o'rganishga qaratilgan maktabning aylanishlari uni parchalanib ketadi.
- Integratsiyalashgan darslar talabalarning imkoniyatlarini rivojlantiradi, atrofdagi voqelikni faol bilimlarni, sababli munosabatlarni tushunish, sababli aloqalarni tushunish, mantiq, fikrlash, kommunikativ qobiliyatlarni rivojlantirishga undaydi.
- Integratsiyalashgan darslar shakli standart emas, qiziqarli. Dars davomida turli xil ishlarni qo'llash talabalar e'tiborini yuqori darajada qo'llab-quvvatlaydi, bu darslarning etarli darajada samaradorligi haqida gapirishga imkon beradi. Integratsiyalashgan darslar muhim pedagogik imkoniyatlarni ochib beradi.
- Zamonaviy jamiyatdagi integratsiya ta'lim sohasida integratsiya zarurligini tushuntiradi. Zamonaviy jamiyat yuqori darajadagi, yaxshi o'qitilgan mutaxassislarni talab qiladi.
- Integratsiya o'zini o'zi amalga oshirish, o'z-o'zini ifoda etish, o'qituvchining ijodini, qobiliyatlarni oshkor qilishga hissa qo'shadi.
Integratsiyalashgan darslarning afzalliklari.
- Ta'limlarni motivatsiyaning ko'payishiga, kognitiv qiziqishini shakllantirishga, dunyoning yaxlit ilmiy ko'rinishini shakllantirishga hissa qo'shing.
- Oddiy darslardan tashqari, ma'ruzalarni rivojlantirishga hissa qo'shadi, talabalarning mahoratini shakllantirish, umumlashtirish, xulosalar chiqarish;
- Nafaqat mavzu g'oyasini chuqurlashtiradi, balki ufqlar kengayadi. Ammo rivojlangan rivojlangan, uyg'unlik va intellektual rivojlangan shaxsni shakllantirishga hissa qo'shadi.
- Integratsiya - ma'lum bir xulosalar beradigan yoki chuqurlashtirilgan faktlar o'rtasidagi yangi obligatsiyalarni topish manbai. Nazorat talabalari.
Integratsiyalashgan darslarning naqshlari:
- butun dars mualliflik huquqiga bo'ysunadi,
- dars asosiy fikr (dars novdasi) bilan birlashtiriladi,
- dars bitta butun, darsning bosqichi umuman parchalanadi,
- darsning bosqichlari va tarkibiy qismlari mantiqiy tarkibiy bog'liqlik,
- dars uchun tanlangan didaktika materiallari rejaga to'g'ri keladi, axborot zanjiri "bu" va "yangi" sifatida tashkil etilgan.
O'qituvchilar o'zaro ta'siri turli yo'llar bilan qurilishi mumkin. Bu bo'lishi mumkin:
1. Parity, ularning har biri teng bo'lgan ishtirokida,
2. O'qituvchilardan biri bu rahbarlikni, ikkinchisi - assistent yoki maslahatchi;
3. Butun dars bitta o'qituvchiga boshqa bir o'qituvchiga faol kuzatuvchi va mehmon sifatida olib borishi mumkin.
Integratsiyalashgan darsning texnikasi.
Integratsiyalashgan darsni tayyorlash va o'tkazish jarayoni o'ziga xos xususiyatlarga ega. U bir necha bosqichlardan iborat.
|
1. Tayyorlov |
2. Ijrochi |
3.REFLEXIVE. |
|
1.rejalashtirish, 2. ijodiy guruhni tashkil etish, 3. dars tarkibini loyihalash , 4.repetitsiya. |
Ushbu bosqichning maqsadi talabalarning bir qismini darsning mavzusiga, tarkibiga olib kelishdir.. Talabalar qiziqishi uchun usullar, masalan, muammo vaziyat yoki qiziqarli holatning tavsifi bo'lishi mumkin. Darsning yakuniy qismida darsda aytilgan barcha narsalarni sotib olish, tasodifiylarni xulosa qilish, aniq xulosalar shakllantirish kerak. |
Ushbu bosqichda darsning tahlili amalga oshiriladi. Uning barcha afzalliklari va kamchiliklarini hisobga olish kerak. |
o'n bir). An'anaviy texnologiya
"An'anaviy trening" atamasi birinchi navbatda XVII asrda Ya.K. Komenskiy tomonidan ishlab chiqarilgan didaktiklar tamoyillari to'g'risida.
An'anaviy ajoyib texnologiyalarning o'ziga xos xususiyatlari:
Taxminan bir yoshdagi talabalar va tayyorlash darajasi asosan o'quv davri uchun doimiy tarkibni saqlaydigan guruhdir;
Guruh jadvalga muvofiq yillik rejali rejalar va dasturda ishlaydi;
Sinflarning asosiy birligi dars;
Dars bitta mashg'ulot mavzusiga bag'ishlangan, mavzu, guruhning talabalari xuddi shu materialda ishlashadi;
Darsdagi talabalar ishi o'qituvchini boshqarish: u mavzuni o'z mavzuda har bir talabani alohida tayyorlash darajasida baholaydi.
Maktab yili, maktab kuni, dars jadvali, o'quv ta'tillari, darslar o'rtasidagi tafovutlar - salbi tizimining atributlari.
Uning tabiatiga ko'ra, an'anaviy o'rganish maqsadi belgilangan mulk bilan shaxsiyatning ta'limini anglatadi. Maqsadlarning mazmuniga ko'ra, ular asosan, shaxsning rivojlanishiga emas, balki bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni assimilyatsiya qilishga yo'naltiriladi.
An'anaviy texnologiya birinchi navbatda avtoritar pedagogik talablar, o'rganish talabaning ichki hayoti bilan juda yomon bog'liq, ular turli xil talablar va ehtiyojlar bilan bog'liq, shaxsning ijodiy namoyon bo'lishi uchun hech qanday sharoitlar yo'q.
O'quv jarayoni an'anaviy o'quv faoliyati sifatida mustaqillikka va akademik mehnatning zaif motivatsiyasi bilan ajralib turadi. Bunday sharoitda, o'quv maqsadlarini amalga oshirish bosqichi "tayoq ostidan" ning barcha salbiy oqibatlari bilan "tayoq ostidan" mehnatga aylanmoqda.
|
Ijobiy tomonlar |
Salbiy tomonlar |
|
Tizimli trening Buyurtma qilingan, mantiqiy ovqatlanish materiallari Tashkiliy ravshanlik O'qituvchining shaxsiyatining doimiy hissiy ta'siri Ommaviy tayyorgarlik bilan resurs xarajatlari |
Andoza qurilishi, monotoniya Dars vaqtini irratsional taqsimlash Darsda faqat materialda dastlabki yo'naltirish orqali taqdim etiladi va yuqori darajadagi yutuqlar uy vazifalariga o'tkaziladi Talabalar bir-biri bilan aloqa qilishdan ajratiladi Mustaqillik yo'q Talabalarning faoliyatining passivligi yoki ko'rinishi Zaif nutq faoliyati (kuniga 2 daqiqa gapiradigan o'rtacha talaba) Zaif fikrlar O'rtacha yondashuv |
Pedagogik texnologiyalar bo'yicha o'tgan samaralar
|
mahorat |
Amalda |
|
|
maqbul |
Turli ptslarning ilmiy asoslarini biladi, o'quv jarayoniga ariza berish samaradorligi samaradorligini ob'ektiv psixologik va pedagogik baholash (va o'zini o'zi hurmat qilish) |
Maqsadli va muntazam ravishda amalda o'z faoliyatida o'quv texnologiyalari (com) texnologiyalari turli xil narsalarni o'z amaliyotida taqsimlaydi |
|
rivojlanayotgan |
Turli xil pt g'oyasiga ega; O'zining texnologik zanjirining mohiyatini oqilona tasvirlaydi; Foydalaniladigan o'quv texnologiyalarining samaradorligini tahlil qilishda faol ishtirok etadi |
Asosan o'quv texnologiyasini ajratish algoritmiga ergashadi; Maqsadga muvofiq texnologik zanjirlar dizayni uchun texnik xususiyatlariga egalik qiladi; Turli xil pedagogik usullardan zanjir va usullardan foydalanadi |
|
boshlang'ich |
Bosh sahifaning general, empirik g'oyasi; Bu individual texnologik zanjirlarni yaratadi, ammo istaklari dars doirasida o'z maqsadlarini tushuntirib berolmaydi; Munozaradan qochish pT bilan bog'liq savollar |
Intuody, epizodik ravishda, uzluksiz pul elementlarini qo'llaydi; Har qanday bitta o'quv texnologiyasining har qanday faoliyatiga amal qiladi; Algoritm (zanjir) o'quv texnologiyasida buzilishlarga ruxsat beradi |
Bugungi kunga qadar an'anaviy va innovatsion, ham juda ko'p pedagogik o'quv texnologiyalari mavjud. Ularning ba'zilari yaxshiroq, ikkinchisining yomonlashishi yoki ijobiy natijalarga erishish uchun faqat bu va boshqa foydalanish kerakligini aytish mumkin emas.
Mening fikrimcha, ushbu yoki ushbu texnologiyani tanlash ko'plab omillarga bog'liq: talabalar, ularning yoshi, tayyorgarligi, mashg'ulot mavzusi va boshqalar.
Va eng maqbul variant ushbu texnologiyalarning aralashmasidan foydalanishdir. Shunday qilib, ko'p qism uchun o'quv jarayoni ajoyib atama tizimini anglatadi. Bu sizga jadvalga muvofiq, ma'lum bir doimiy talabalar bilan ma'lum bir auditoriyada ishlashga imkon beradi.
Yuqorida aytib o'tmoqchimanki, men an'anaviy va innovatsion o'rganish usullari doimiy o'zaro bog'liq bo'lib, bir-birlarini to'ldirishi kerak deb aytmoqchiman. Eskidan voz kechmang va yangisini butunlay o'zgartirmang. Siz "barcha yangi yangiliklar juda yaxshi unutilgan" degan bayonotni eslashingiz kerak.
Internet va adabiyot.
1) .Mamvelov.g. Zamonaviy darsni loyihalash. - m.: Ma'rifat, 2002 yil.
2). Larina V.P., Xodireva E.A., Okinaev A.A. "Zamonaviy pedagogik texnologiyalar" ijodiy laboratoriyasi sinfidagi ma'ruzalar. - Kirov: 1999 - 2002.
3). Petrusinskiy V.V. Irgu - trening, o'quv, bo'sh vaqt. Yangi maktab, 1994 yil
to'rt). Gromova OK "Tanqidiy fikrlash, qanday qilib rus tilida? Ijod texnologiyasi. // Bsh № 12, 2001 yil
Jamiyatning jadal rivojlanishi o'quv jarayonining texnologiyalari va usullarini o'zgartirish zarurligini ta'kidlaydi. Ta'lim muassasalari bitiruvchilari o'zgaruvchan zamonaviylik bilan tendentsiyalar uchun tayyorlanishi kerak. Shu sababli, ta'limda individual yondashuv, harakatchanlik va uzoqlikda joylashgan texnologiyalarni joriy etish zarur va muqarrar ko'rinadi.
"Innovatsion texnologiya" nima
So'z " innovatsiya"Lotin kelib chiqishi bor. "Novaato" "yangilash", "O'zgarish" va "" yo'nalishda "deb tarjima qilishni anglatadi. "Innovatsion" - "O'zgarish yo'nalishi". Va bu hech qanday yangilik emas, ammo qo'llanilganidan keyin samaradorlik, faoliyatning sifati sezilarli darajada yaxshilanish mavjud.
Ostida texnologiya (Yunoniston "Art", "Mastal", logotiplar "so'zi" so'zi "so'z", "Bilim" - fan fanlari yoki biror narsa ishlab chiqarishda ishlatiladigan usullar va jarayonlarning kombinatsiyasi tushuniladi.
Har qanday yangilik uni texnologiya orqali amalga oshiradi. Shunday qilib, innovatsion texnologiyalar - Bu inson faoliyatining turli sohalarida samaradorlikni oshirish va samaradorligini oshirish maqsadida yangi yoki mavjud bo'lgan yangi narsalarni yaratish usuli va mavjud bo'lgan usul va yangilanmoqda.
Innovatsion ta'lim texnologiyalari
Amaldagi usullar yangi avlod talabalariga nisbatan unchalik samarali emas. Bolaning shaxsiy fazilatlari va ijodiy o'sish zarurligini hisobga olmaydi.
Eski yo'llar bilan hal qilinmagan bir qator muammolarga qaramay, innovatsiyalarni kiritishda qiyinchiliklar mavjud. O'qituvchi innovatsion usullarning joriy etilishi nafaqat o'quvchilarining ijodiy salohiyatini oshirishga yordam beradi, balki ularning ijodiy salohiyatini rivojlantiradi. Ammo bu shuningdek, o'qituvchiga o'z intellektual va ijodiy salohiyatini amalga oshirishga yordam beradi.
Pedagogik innovatsiya turlari
Maktabda eng xilma-xil pedagogik innovatsion usullar qo'llaniladi. Ta'lim muassasasining profiliga yo'naltirilganligi, uning urf-odatlari va standartlari katta rolni tanlashda katta rol o'ynaydi.
Ta'lim jarayonidagi eng keng tarqalgan yangilik:
- axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT);
- shaxsiy yo'naltirilgan ta'lim;
- loyiha va ilmiy-tadqiqot ishlari;
- o'yin texnologiyalari.
AKT
Nazarda tutmoq o'qitish fanlarini kompyuter fanlari bilan birlashtirish,va yana Umuman baholash va aloqalarni kompyuterlashtirish. Kompyuterda o'quv jarayonining istalgan bosqichida foydalanish mumkin. Maktab o'quvchilari elektron darsliklar va imtiyozlar tufayli asosiy dasturlar, o'quv materiallari bilan ishlashadi. Kompyuter va projektor yordamida o'qituvchi materialni o'rnatadi. Taqdimotlar, jadvallar, audio va video fayllar ravshanligining eng yaxshi assimilyatsiyasiga yordam beradi. Slaydlar, sxemalar, Xotira kartalari bilimlarni tuzishga yordam beradi, bu esa yodlashga yordam beradi.
Kompyuter, Internet va maxsus dasturlarning mavjudligi mumkin masofaviy o'qitish, onlayn ekskursiyalar, konferentsiyalar va maslahatlar.
Nazorat sifatida mavzuni o'rganish oxirida kompyuterda testlar. Maktablar tizimdan foydalanadilar elektron jurnallarunda alohida bola, sinf yoki ilmiy ish natijalarini ma'lum bir mavzu bo'yicha kuzatib borishingiz mumkin. Kundalik hayotga kirdi va elektron kundaliksmeta va uy vazifalari belgilangan. Shunday qilib, ota-onalar bolaning ko'plab ballarini va vazifalar mavjudligini tan olishlari mumkin.
Maktab o'quvchilariga Internetdan, qidiruv tizimlari va ijtimoiy tarmoqlardan foydalanishni o'rgatish muhimdir. Muloqotli yondashuv bilan ular arzon ma'lumot manbai va maktab o'quvchilarining o'qituvchisi va o'zlari bilan aloqa qilish usuli bo'ladi.
Mashhurlik mashhurlik bilan shug'ullanmoqda o'z veb-saytingiz o'qituvchini yaratish. Unga rahmat, qiziqarli kitoblar, imtiyozlar, maqolalar, ta'lim videolari va audio, talabalarning savollariga javob beradi. Buni guruh loyihasi ishlab chiqishda ishlatilishi mumkin: ishtirokchilar bir-birlari va kuratorga ishlanmalar, natijalar va paydo bo'lgan muammolarni hal qilishadi.
Shaxsiy yo'naltirilgan mashg'ulot
Ushbu holatda o'rganishdagi asosiy amaldagi odam - bu bola. Maqsad - bu shaxsiy fazilatlarini hisobga olgan holda maktab o'quvchisining talabasini ishlab chiqish. Shunga ko'ra, o'quvchilar ta'lim tizimiga va o'qituvchi uslubiga, o'qituvchiga mahorat va bilimlaridan foydalangan holda, sinfning xususiyatlariga muvofiq o'qishni tashkillashtiradi.
Bu erda talabalar jamoasining psixologik, hissiy va hissiy va kognitik xususiyatlari o'qituvchisini bilishingiz kerak. Shunga asoslanib, u darslar uchun rejalar tuzadi, materialni taqdim etish usullari va usullarini tanlash. Talabaning qiziqishini uyg'otish va jamoaviy ishlarga bo'lgan qiziqishini uyg'otish juda muhimdir.
Agar so'ralsa, o'quv muassasasi mumkin talabalarning farqlanishi. Masalan, sinf sinov natijasida ma'lum bir atributda sinfga ega; qo'shimcha qiziqish bo'yicha qo'shimcha bo'linish; O'rta maktabda profil darslarini joriy etish.
Loyiha va tadqiqotlar
Asosiy maqsadi - mustaqil, ijodiy ma'lumotlarni ishlab chiqish, muammolarni hal qilish va hal qilish, muammolarning turli sohalaridagi ma'lumotlarni o'z ichiga olishdir. O'qituvchining vazifasi qiziqishni uyg'otadi qidiruv faoliyati va uni amalga oshirish uchun sharoit yaratish.
Guruh loyihasi, jamoada ishlash ko'nikmalari, jamoada ishlash ko'nikmalari boshqa birovning fikrini tinglaydi, tanqid qiladi va tanqid qiladi.
Maktabda ushbu texnologiyani qo'llash dunyoni bilish, faktlarni tahlil qilish, xulosalar chiqarish imkoniyatini rivojlantiradi. Bu oliy o'quv yurtiga kirish va tezis va magistrlik dissertatsiyalari bo'yicha ish olib borishda asos va yordamdir.
O'yin texnologiyalari
O'yin texnologiyasining ahamiyati shundaki, u mohirona dam olish, u ma'rifiy funktsiyani amalga oshiradi, ijodiy kuchga kirishni rag'batlantiradi. Albatta, bu eng ko'p maktab o'quvchilarining kichik guruhiga nisbatan qo'llaniladi, chunki ular ularning yosh talablariga mos keladi. Undan foydalanish kerak.
O'qituvchining iltimosiga binoan butun dars o'yin shakliga o'tkazilishi mumkin: raqobat, viktorinada, KVN, ish joylarini belgilash. O'yin elementlaridan va darslarning istalgan bosqichida: boshida, o'rtada yoki oxirida so'rov sifatida. To'g'ri tashkillashtirilgan o'yin maktab o'quvchilarining xotirasiga, qiziqishini rag'batlantiradi.
Ta'lim sohasidagi o'zgarishlar zarur va muqarrar. Va bu shuni ta'kidlash kerakki, bu ko'pchilik uchun o'quvchilar yangi, qiziqarli, qiziqarli narsani olishdan xursand. Ular idrok etish va idrok qilishga qodir. So'nggi so'z - o'qituvchilar uchun.
Innovatsion texnologiyalardan foydalangan holda ko'plab foydali materiallar "Nashrlar" bo'limida taqdim etiladi. Siz hamkasblarning ishlaridan qiziqarli usul va g'oyalarni jalb qilishingiz mumkin.
Mavzu bo'yicha Rossiyaning All konferentsiyasi: "O'rta maktabdagi innovatsion texnologiyalar".
MAVZU : Maktabda innovatsion texnologiyalardan kasbiy sohani tanlashda tayyorlash usuli sifatida foydalanish.
Maqsad: "Kelgusidagi kasbni tanlashda maktabda innovatsion texnologiyalardan foydalanganda o'quv jarayonidagi uslubiy shakllarning samaradorligi.
Qisqa Tasvir:
Ta'limni insonparvarlashtirish real faoliyat ko'rsatadigan tizimni anglatadi, bu esa jismoniy shaxsning doimiy umumiy madaniy, ma'naviy va kasbiy rivojlanishiga bog'liqligini ta'minlaydi. Ushbu ijtimoiy-pedagogik printsip jamiyatni insonparvarlik tarkibi va texnologiyasini qayta ko'rib chiqishni talab qiladi. Pedagogika, innovatsion texnologiyalar insonning rivojlanish orqali jamiyatdagi o'zgarishlarni tezda kuchaytirishga tayyorligini shakllantirishga bog'liq bunyodkorlik qobiliyatlari, o'z-o'zini o'rganish ko'nikmalari.
Pedagogik jarayonning insonparvarligi professional aloqalar muammosiga qiziqish va o'quv jarayonida innovatsion texnologiyalarni (xususan, xorijiy tillarda) qo'llash maqsadida innovatsion texnologiyalarni (xususan, xorijiy tillarda) qo'llash maqsadida innovatsion texnologiyalarni qo'llash maqsadlariga qaratilgan.
Innovatsion maktab o'quv yurtidir, uning asosiy vazifasi, uning asosiy vazifasi, uning asosiy vazifasi - bu asl amaliyot shaklida mualliflik huquqi innovatsion g'oyalar asosida innovatsion faoliyat.
Bunday innovatsion maktabning paydo bo'lishi odatiy ommaviy maktabning paydo bo'lishi, unda ta'lim sohasidagi innovatsion loyihalar mutaxassislari ishlab chiqilgan va kompleksning bir yoki bir nechta funktsiyalarida qo'llanilmoqda. Innovatsion maktab ta'lim xizmatlarining tarmoqlari tarkibi bilan murakkab dinamik tizimdir. Ta'lim barcha faoliyat sohalarida ishtirok etadi va o'zlarini ilmiy dasturlarning to'liq spektrida amalga oshirishi mumkin. Ushbu qarash kattalar va bolalar o'rtasidagi turli xil aloqa shakllarida yuzaga keladi.
Innovatsion texnologiyalardan foydalanganda o'quv jarayonida uslubiy shakllarning samaradorligi.
Innovatsion texnologiyalarning joriy etilishi axborotlashtirish dasturi loyihasini amalga oshirish, maqsadi o'quv jarayonini axborotlashtirish orqali ta'lim sifatini oshirish. Maktab media-kutubxonasi, litsenziyalangan dasturlar, elektron darsliklar, darslar uchun taqdimotlar uchun taqdimotlar o'tkazildi.
Darsda o'qituvchilar tomonidan foydalanish:
Shaxsiy yo'naltirilgan mashg'ulot
Axborot va kommunikatsion texnologiyalar
Dizayn texnologiyasi
Isitish texnologiyasi
Blok-modulli texnologiya
O'yin texnologiyalari.
Mavzuga ta'limning innovatsion rolida, shuning uchun turmush tarzi uchun barcha zarur sharoitlarni va ijodiy salohiyatni rivojlantirish uchun barcha zarur shart-sharoitlarni taqdim etishda fanni o'qitish bo'yicha individual texnologiyalar. Ta'limning innovatsion g'oyasi bolaning yoshi, imkoniyatlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda individual o'quv dasturlarida namoyon bo'ladi. Pedagogik guruhi Prefiguratsiya tayyorlashda ishtirok etmoqda, bu maktab o'quvchilarining shaxsiy va professional o'z taqdirini o'zi belgilash uchun sharoit yaratishga imkon berdi, yangi o'quv dasturlari yaratildi va rejali kurslar ishlab chiqildi.
Yo'nalish muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda - iqtidorli talabalar bilan ishlash. Ushbu asar o'quv va qo'shimcha ish orqali, alohida tadbirlar orqali amalga oshiriladi. Samarali ishning natijasi shundan iboratki, har yili bizning maktablarimizni o'rganib chiqadi, turli darajadagi g'oliblarga aylanadi. Monitoring xizmati maktabda rivojlanmoqda. Shunday qilib, tadqiqot natijalariga ko'ra, maktab o'quv dasturlarining ijobiy dinamikasi mavjud.
Maktabda innovatsiyalarni amalga oshirishga tayyor bo'lgan o'qituvchi o'zini professional deb biladiganida amalga oshiriladi, mavjud innovatsion tajribani va uning zaruriy o'zgarishini ijodiy his etishga ega.
Rossiyadagi muhim zamonaviy pedagogik innovatsiya - bu talabalarning madaniy portreti, shuningdek, diniy texnologiyalar o'quv jarayonini ishlab chiqishning asosiy sharti shakllantiruvchi ta'lim texnologiyalari.
Zamonaviy jamiyatda, ko'plar men bilan kelishib, bolalarni tarbiyalashdan ko'ra, bolalarni tarbiyalash osonroq. Ta'lim jarayoni bolaga yanada nozik yondashuvni talab qiladi va bu doimiy ijod jarayonidir. Sinf o'qituvchisi faoliyati birinchi navbatda butun sinfni o'rganish bilan ishlashga qaratilgan. Bu har bir bola ta'limotlariga mikroblarni o'rganish va kognitiv manfaatlar uchun rag'batlantirish uchun uning yosh bilan bog'liq xususiyatlarini o'rganishni o'rganadi. Biroq, shaxsiy ma'lumotni nafaqat ma'lum miqdordagi bilimlarni, balki zamonaviy iqtisodiy sharoitda samarali ishlashiga imkon beradigan shaxsning qobiliyat va fazilatlarini rivojlantirishga yo'naltirilishi kerak.
Sinf o'qituvchisi o'quv muassasasining innovatsion faoliyatining epitsentrida bo'lishi kerak. Shuning uchun, dars o'qituvchisidan boshlab o'quv jarayonini loyihalash uchun yangi tarkib va \u200b\u200byangi texnologiyalar bilan ish olib borilmoqda.
O'quv jarayoniga keng tarqalgan AKT pedagogik ishi samaradorligini oshirishga hissa qo'shadigan "Arsenal" uslubiy uslublarini kengaytirish imkonini berdi.
Maktab ishlayotgan asosiy yo'nalishlar:
1. Huquqiy tarbiya.
2. madaniy va ma'rifiy ishlar.
3. Ijtimoiy va vatanparvar ta'lim.
4.Pizulyal va sog'lomlik.
5. Ota-onalar bilan ishlash.
6. Mehnat faoliyati.
Har bir yo'nalishda ishlash zamonaviy axborot texnologiyalarisiz amalga oshirilishi mumkin emas. Tabiatdagi odam ko'proq ko'zlarga ishonadi va vizual analizator orqali sezadi. Kompyuter talaba va o'qituvchi o'rtasidagi ma'lumotlarni tarqatish va taqsimlash vositasiga aylanadi va dunyodagi bolaga katta qiziqish uyg'otishga hissa qo'shadi. Masalan, masofaviy ta'limdan foydalanish o'quv jarayonini chuqurlashtirish vazifalarini eng aniq aniqlashga, shu jumladan masofadan turganda sifatni boshqarish uchun tartibga soluvchi vositalar.
Bugungi kunda faoliyatning barcha sohalarida xalqaro hamkorlikni kengaytirish bilan, birinchi o'rinlardan biri bu chet tilini bilishni o'z ichiga oladi, shuning uchun chet tillari uchun intensiv texnologiyalar o'quvda keng tarqalgan bo'lishi kerak Maktablarda amalga oshiriladigan jarayon.
Shunday qilib, zamonaviy maktab tajribasi O'quv jarayonida turli xil arsenal qo'llaniladi, ulardan foydalanish samaradorligi ta'lim muassasasidagi jamg'arma an'analariga, pedagogik guruhning zamonaviy pedagogik texnologiyalarni qabul qilish qobiliyatiga bog'liq, Muassasaning moddiy-texnik bazasi.
Adabiyotlar:
1. Aymazan A.K. Ta'lim va aloqa. Pedagogik informatika, 1998 yil, №7
2. Anjelovski K.A. O'qituvchilar va innovatsiyalar. 1991 yil
3 http.// Ta'lim manbalari katalogi.
4. http.// iyazki.. ru - Internet - "Maktabdagi chet el tillari" nashri.
Shahar davlat hamjamiyati instituti
Busurlinkovskaya o'rta maktabi №4
Munitsipal seminar
"Tizim ishchi kuchi GEFni amalga oshirishning asosiy sharti sifatida
Mavzuni spektakllari:
"GEFni amalga oshirish doirasida o'quv va ta'limning innovatsion pedagogik texnologiyalari"
Tayyorlangan boshlang'ich maktab o'qituvchisi
birinchi saralash toifasi
Levchenko Elena Vladimirovna
Buturlinkovka, 2013 yil
O'rganishda zamonaviy innovatsion texnologiyalardan foydalanish o'quv jarayonining eng muhim yo'nalishlaridan biridir. So'nggi yillarda ichki ta'limda innovatsion, shu jumladan interfaol texnologiyalar ko'pchilik intizomlarni o'rganishda tobora ko'proq foydalanilmoqda.
Innovatsion pedagogik texnologiyalarning afzalliklari quyidagilardan iborat:
Samaradorlik va sifatli ta'limni oshirish;
Mustaqil kognitiv faoliyat uchun sabablarini ta'minlash;
Axborot va fanlar bo'yicha integratsiya orqali fanlararo munosabatlarni chuqurlashtirishga hissa qo'shing.(1-slayd)
Pedagogik innovatsiyalar- innovatsiyalar, yangi g'oyalar, ixtirolar, kashfiyotlar, loyihalar, ilmiy-tadqiqot, loyihalar bilan bog'liq pedagogik hududda innovatsiyalar.(2-slayd)
GEJni amalga oshirishni amalga oshirishda nafaqat o'qituvchi, balki ustoz, murabbiy, maslahatchi, kurator, menejer sifatida ishlaydi. Talaba fikrlash, o'ylash, aql-idrokka bemalol gapira oladigan o'quv jarayonida faol ishtirokchidir. GEFni amalga oshirish "Qanday qilib ta'lim berish kerak?" Degan savolga aniq javob berib bo'lmaydi. O'qituvchi o'z faoliyatining o'ziga xos va tushunadigan algoritmini bilishi kerak, ular avvalgi amaliy tajribani yo'q qilmaydi, bu esa bolalar uchun yaxshilikning yangi g'oyasiga mos keladi va talabaga zamonaviy ravishda muvaffaqiyatli bo'lishiga nima yordam beradi dunyo.
Zamonaviy ta'lim ustuvor yo'nalishlari o'qituvchilarni oliy o'quv yurtida yuqori o'quv va ta'lim natijalariga erishishga imkon beradigan yangi samarali pedagogik texnologiyalarni topishga undaydi.
Nima bu pedagogik texnologiyalar? Bu o'qituvchi faoliyatining qurilishi - bu chora-tadbirlar ma'lum bir ketma-ketlikda taqdim etiladi va prognoz qilingan natijaning yutuqlarini bildiradi.(3 slayd)
Ta'lim muassasasida qo'llaniladigan ikkinchi avlod standartlarining asosiy texnologiyasini ko'rib chiqing.(4-5 slayd)
Axborot va aloqa
Ta'lim ahvolini yaratish asosida texnologiya
Loyiha faoliyatiga asoslangan texnologiya
Darvoza differentsiatsiya asosida texnologiya
Isitish texnologiyasi
Muammo - dialogik o'rganish
- "Portfel"
Tadqiqot
Masofaviy o'qitish texnologiyasi
(Slayd 6) Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari O'quv faoliyatida ular o'quv jarayonini olib borish, ochiq (ammo boshqariladigan bo'sh joyni) olib bormoqdalar. Maktabdagi maktablar o'quv va tez-tez sodir bo'ladigan tadbirlarda faol qo'llaniladi, Intel dasturi musobaqalarida talabalar bilan faol foydalanilmoqda - "Yo'l muvaffaqiyatga erishish, taqdimotlarni tayyorlash. Ushbu texnologiya mustaqillik, mas'uliyatni targ'ib qilishga yordam beradi, bolaga foizlar bilan o'rganishga imkon beradi.
(7-slayd) Darvoza farqlash
Bu asosiy va yuqori darajadagi darajadagi rivojlanish darajasiga bo'lgan talablarni farqlash. Ushbu texnologiya yordamida quyidagi talabalar, asosiy daraja, barcha talabalar va yuqori talablarni rivojlantirish majburiyatining ochiqligi, aylanma qazilma guruhlari bilan ishlash.
(8 slayd) "Ta'lim sohasi" asosida trening.
Ta'lim vazifasi bolalarning harakatlarini keltirib chiqaradigan shart-sharoitlarni tashkil etishdir.
(9 slayd) Isitish texnologiyasi
Asosiy vazifa jismoniy, aqliy, ma'naviy, ijtimoiy salomatlikni himoya qilishdir. Maktabimizda o'qituvchilar V.F. Bazar texnologiya texnologiyasidan foydalanadilar, shu jumladan:
Qon aylanishining to'xtash va oldini olish uchun gilamlarni massaj gipüzi;
Ziyol, motor traektoriyasi (oplichers), vizual stressni olib tashlash;
Kontaktdan foydalanish rejalashtirilgan - dinamik pozerinaning o'zgarishi rejimi.
Ertalab gimnastika muntazam ravishda o'tkazib turiladi.
(10-son) Loyiha faoliyati
Loyiha faoliyatida maktab o'quvchilarining kiritilishi ularga fikr bildirish, taxmin qilish, oldindan aytib berish, natijada o'z-o'zini qadrlashini shakllantiradi.
O'qituvchining vazifasi atrofdagi dunyoning qiziqarli bilimlarini topish va tartibga solishdir. Ushbu yo'nalishda, maktabda aylanada "Muvaffaqiyat yo'li", "Men dunyoni o'rganaman", deb tashkil etildi.
(11 slayd) "Portfel"
Bu ma'lum bir mashg'ulotda maktab o'quvchilarining individual yutuqlarini to'plash va baholashni tuzatish usuli. Talabalar o'zlarining yutuqlarini turli sohalardagi yutuqlarini namoyish etadilar: o'quv, ijodiy, ijtimoiy.
(12 slayd) Muammo - dialog tayyorgarlik
2 bosqichdan o'tish uchun yangi bilimlarning ochilish sababi: 1 - muammoni hal qilish (yangi bilimlarni shakllantirish bosqichini belgilash), 2 - eritma yoki savolni shakllantirish.
(13 slayd) Tadqiqot
Texnologiyaning mohiyatimukammallik Talabalar uchun ilmiy-tadqiqot va ilmiy-tadqiqotchilik qobiliyati.
O'qituvchi o'z o'quvchilarining tadqiqot faoliyatini aniq va mohirona rahbarlik qilishi kerak.
(14 slayd) Masofaviy o'qitish texnologiyasi
Bu mazmunli, kompyuter tarmog'i, on-layn va chiziqli ulanishlardan foydalanib, materialni o'qitish va monitoring bo'lib o'tadi. Bu iqtidorli bolalar bilan ishlash shaklida bo'lib o'tadi (Masofaviy olimpiadalarda ishtirok etish, Internet-viktorina). Maktab o'qituvchilar o'qitish va ta'limning dolzarb masalalarini muhokama qilish bo'yicha mashg'ulotlar, ilmiy va amaliy konferentsiyalarda faol ishtirok etadilar.