Vizual o'rganish usullarining xarakteristikasi. Nazorat bilan ifodalash. Amaliy usullar

23.09.2019

Shuningdek o'qing

Gilgamish haqida qadimgi panalashgan Hilgamesh afsonalarining ertaklari

Qadimgi Yunonistonning fighi tarixi Demal va iCar o'qish

Antik afsona qahramonlari yunon mifologiyasining qahramonlari

Onlayn o'qiydi boksli antik davrning afsonalari sakkizinchi kitob

Ostida vizual o'rganish usullari Usullar tushuniladi, unda o'quv materialini assimilyatsiya o'rganish jarayonida ishlatiladigan vizual imtiyozlar va texnik vositalarga bog'liq. Vizual usullar og'zaki va amaliy o'qitish usullari bilan munosabatlarda qo'llaniladi va talabalarning fenomeni, jarayonlaridagi hodisalar, jarayonlar, tabiiy rasmlar, aks ettirishlar, sxemalar, sxemalar va boshqalar yordamida ramziy ko'rinish uchun mo'ljallangan. Zamonaviy maktabda texnik vositalar keng qo'llaniladi.

Vizual o'rganish usullari shartli ravishda uchta guruhga bo'linishi mumkin:

² tasvirlar usuli

² namoyish usuli,

² video hisoblagich.

Usulni misol qilish Kengashdagi rasmlar, plakatlar, rasmlar, kartalar, kartalar, eskizlarni ko'rsatadigan shogirdlarini ko'rsatilishini ta'minlaydi.

Namoyish usuli Odatda, asboblar, tajribalar, texnik inshootlar, filmlar, bo'yoqlar va boshqalarni namoyish qilish bilan bog'liq.

Boshlang'ich maktabda ko'rinishi usuli Maqsadlari:

Bolalarning bevosita hissiy tajribasini boyitish va kengaytirish,

Kuzatuvni rivojlantirish

Ob'ektlarning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish,

Mavhum fikrlash, o'z-o'zini o'qitishni o'rganish va o'rganilganlarni tizimlashtirish uchun sharoit yaratish.

Boshlang'ich sinflarda, ko'rinishi quyidagilardan foydalaniladi:

Tabiiy

Chizmoq

Hajmiy

Tovush

Grafik.

Namoyish asosan o'rganilgan hodisalar dinamikasini oshkor qiladi, ammo mavzu, uning ichki moslamasi yoki bir bir hil jihozlardagi joylashish bilan tanishish uchun. Tabiiy ob'ektlarni namoyish etganda, odatda tashqi ko'rinishi (qiymati, shakllari, ranglari va ularning munosabatlari) bilan boshlanadi, keyin maxsus ajratilgan va chizilgan ichki asbob yoki alohida xususiyatlarga o'tadi.

Namoyish yaxshilikni idrok etish bilan boshlanadi. Ushbu usul - bu faol kogniv jarayoni amalga oshirilganda, faqat bolalar o'zlari buyumlar, jarayonlar va hodisalarni o'rganish, zaruriy harakatlar qilish, zaruratlarni amalga oshiradilar.

Namoyish jarayoni shu qadar qurilishi kerak:

Barcha talabalar namoyish etilgan ob'ektni yaxshi ko'rishdi;

Iloji bo'lsa, uni nafaqat ularning ko'zlari bilan, balki barcha sezgi bilan qabul qilishi mumkin;

Ob'ektning o'ng tomoni talabalarga eng katta taassurot va o'ziga jalb qilingan.

Ushbu rasmda plakatlar, kartalar, portretlar, rasmlar, sxemalar, sxemalar, yassi modellar, tekis modellar va boshqalar bilan ramziy obro'si va hokazolarini namoyon etish va qabul qilish kiradi.

So'nggi paytlarda, ko'rish amaliyoti bir qator yangi fondlar bilan boyitildi.

Namoyish va rasmlarning usullari yaqin ulanish, qo'shimcha ravishda qo'shma harakatda qo'llaniladi. O'qish jarayoni yoki fenomeni umuman qabul qilinsa, namoyish qo'llanilishi kerak bo'lsa, bu hodisa ob'ektini amalga oshirish uchun, uning tarkibiy qismlari o'rtasidagi munosabatlar rasmga murojaat qiladi. Ushbu rasmning samaradorligi displey texnikasiga bog'liq. Tasviriy foydalar va rasmning shakllarini saylash, o'qituvchi ularning fakturasi, kognitiv jarayonidagi o'rni va rolini o'ylaydi. Shuningdek, u rasmli materialning maqbul hajmini aniqlash muammosiga ega. Tajriba shuni ko'rsatadiki, ko'p miqdorda rasmlar o'quvchilarni o'rganilgan hodisalarning mohiyatini aniqlashtirishdan chalg'itadi; Ilovalar oldindan tayyorlanmoqda, ammo faqat o'qish jarayonida zarur bo'lgan paytlarda namoyish etiladi.

Zamonaviy boshlang'ich maktabda ekranning texnik vositalarida sifatli rasmni ta'minlash uchun keng qo'llaniladi.

Video hisoblagichlar Skrining ma'lumot manbalarining yangi manbalari amaliyoti amaliyotiga intensiv kirib borishi sababli intensiv kirishning alohida usuli hisoblanadi:

Videosopoliya

Proektorlar,

Kino uskunalari

Mashg'ulot televideniesi,

Video o'yinchilari va video yozuvchilar,

Shuningdek, displey aks ettiruvchi kompyuterlar.

Video hisoblagichlar barcha didaktik funktsiyalarni muvaffaqiyatli amalga oshiradi: bu nafaqat bilimlarning oldini olish, balki ularni boshqarish, birlashtirish, umumlashtirish, sektsiyalashtirish, tizimlashtirish, tizimlashtirish, tizimlashtirish, tizimlashtirish, tizimlashtirish. Ushbu usulning o'quv va o'quv funktsiyalari vizual tasvirlarning ta'siri va tadbirlarni boshqarish qobiliyatining yuqori samaradorligi bilan bog'liq.

Amaliy o'rganish usullari Talabalarning amaliy faoliyatiga asoslanib. Ushbu usullar amaliy ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantiradi. Amaliy usullarga quyidagilar kiradi:

² mashqlar,

² laboratoriya va amaliy ishlar,

² didaktik o'yinlar.

Mashqlar- o'quv ishlarini ishlab chiqish va ko'nikmalarni rivojlantirish va rivojlantirish maqsadida talabalarning talabalarining ko'p qatori.

Mashg'ulotlarning tabiati va texnikasi Ta'lim mavzusining xususiyatlariga, o'rganilayotgan ma'lum materiallarga va talabalarning yoshiga bog'liq.

Datacts bir qator umumiy sonini shakllantiradi jismoniy mashqlar qoidalari:

Talabalar ongiga va jismoniy mashqlar o'tkazish tartibini olib kelish;

Turli xil mashqlar;

Mashqlarni sistemasi;

Yangi materialni tushuntirgandan so'ng, mashqlar ko'pincha beriladi;

Mashqlarning asta-sekin o'sishi.

Yangi materialni o'rgangandan so'ng darhol o'qituvchi talabalar belgilarni o'rgangan odatdagi mashqlar beradi. Talabalar tomonidan yangi material o'rganilganda, bolalarni boshqa mavzulardagi bilimlardan foydalangan holda bajarish uchun vazifalar va mashqlar berish mumkin.

Agar bolalar o'quv ishlarida o'zini tuta bilishga odatlangan bo'lsa, mashqlarning samaradorligi oshadi. To'g'ri tashkil etilgan mashqlar katta ma'rifiy ahamiyatga ega. Tibbiyotlarning talabalarga ta'sirining mohiyati ularning bajarilishining mustaqillik darajasiga bog'liq. Mashqlarning mazmuni teng darajada muhimdir.

Birlamchi sinflarda ko'pgina yozma mashqlar beriladi.

Laboratoriya ishlari - o'quvchilar o'qituvchilarning vazifalarini topshirish, asboblar va boshqa texnik vositalardan foydalanishni olib borishda o'quvchilarni olib borishdan iborat amaliy o'quv usullaridan biri. Laboratoriya ishlarida kuzatuv ma'lumotlarini kuzatish, tahlil qilish va taqqoslash, xulosalar shakllantirish mavjud. Fikrlash operatsiyalari jismoniy harakatlar, motor aktlari bilan birlashtiriladi, chunki texnik vositalar bilan o'rganilgan talabalar kognitiv jarayonning mahsuldorligini sezilarli darajada oshiradi.

Laboratoriya ishi o'tkazilishi mumkin

rassom rejadaO'quvchilar tajribalarida ilgari o'qituvchi tomonidan namoyish qilingan narsalarni ko'paytirishganda;

tadqiqot rejasidaTalabalarning o'zlari birinchi marta va ular uchun mustaqil ravishda yangi xulosalarga kelishadi.

Laboratoriya ishlarining bajarilishi olingan ma'lumotlarning hisoboti va tajriba to'g'risidagi hisobot ko'rinishidagi jarayonlarning grafik tasviri bilan birga keladi.

Kognitiv (didaktik) o'yinlar - Bular voqelikni taqlid qiladigan maxsus yaratilgan holatlardir, ulardan talabalar chiqish yo'lini topishga taklif qilishadi.

Zamonaviy didaktik boshlang'ich maktab o'yinlari asosan qoidalarni ijro etadi. O'yinlar ko'plab xususiyatlarga ega:

Kognitn jarayonlarini faollashtirish;

Bolalarga qiziqish va g'amxo'rlik qilishni kuchaytirish;

Qobiliyatlarni rivojlantirish;

Hayotiy vaziyatlarda bolalarga kiring;

Ularga qoidalarga muvofiq harakat qilishga o'rgating;

Qiziquvchanlik, diqqatlilik;

Mehmonmandchilik, ko'nikmalar.

To'g'ri qurilgan o'yin individual his-tuyg'ular bilan fikrlash jarayonini boyitadi, o'z-o'zini tartibga solishni rivojlantiradi, bola irodasini kuchaytiradi. O'yin uni mustaqil kashfiyotlar, muammolarning echimlariga olib boradi.

O'quv jarayonida faqat didaktik o'yinning elementlaridan foydalanish mumkin - o'yin holati, qabul qilish, mashq qilish. Didaktik o'yinning umumiy tarkibida komponentlar mavjud:

O'yinda ishtirok etish uchun bolalarning istaklarini aniqlaydigan motivatsion - ehtiyojlar, maqsadlar, qiziqishlar;

Taxminiy - o'yin faoliyatini tanlash;

Ijrochi - harakatlar, o'yin maqsadini amalga oshirishga imkon beradigan operatsiyalar, operatsiyalar;

Baholash - o'yin faoliyati faoliyatini tuzatish va rag'batlantirish.

Savollar va vazifalar

1. Vizual usullarning har bir turining mohiyati nimada? Ularning ijobiy va salbiy tomonlarini tasvirlab bering.

2. Har bir amaliy usullarning mohiyatini, ijobiy va salbiy tomonlarini kengaytiring.

Vizual o'rganish usullari

Vizual usullarning roli juda katta.

O'qitish usullari nafaqat tabiiy fan darslarida yangi bilimlarni sotib olishni, balki ularni to'g'ri idrok etishga, zaruriy belgilarni ko'rish, o'rganilgan hodisalar tuzishini ta'minlashi kerak. O'quv usullarini tanlash o'qitiladigan materiallarning mazmuniga, talabani o'rganish va ularning hayotiy tajribalariga bog'liq. Bu yoki usul talabalarni, birinchi navbatda o'qituvchini, ikkinchidan, ustozni nazorat qilishda mustaqil ravishda ishlash, uchinchidan, hech qanday yordamisiz amalga oshirish uchun tayyorlangan bilimlarni o'zlashtiradi. Boshqa tomondan, usul shuningdek, maktab o'quvchilarining bilim qobiliyatini rivojlantirish jarayonini boshqarish va maktab o'quvchilarining rivojlanish jarayonini boshqarishga qaratilgan faoliyatini ham aks ettiradi. Bu ish paytida bolalar bilim olishni o'rganishni, ya'ni bilimlarni bilishlarini o'rganadilar. Xuddi shu usul, darsning maqsadiga qarab, o'quv materiallari va kognitiv faoliyatning mohiyati turli yo'nalish va taqdimot darajasini oladi. O'qituvchi o'zi foydalanadigan turli xil usullarga intilib, asta-sekin talabalarni amaliyotda erishgan bilimlarni o'rganishda va amalda bo'lgan bilimlarni qo'llashda mustaqillik ostiga qo'yishi shart. Boshlang'ich sinflarda, dars davomida bir usul kamdan-kam ishlatiladi. Qoida tariqasida, usul boshqa usullar yoki texnikalar bilan birlashtirilgan. O'qitishda vizual usullardan foydalanish ko'rinishi ko'rinishi tamoyilini amalga oshirish bilan chambarchas bog'liqdir. O'qish printsipi har qanday usulda amalga oshiriladi. Tabiiy fanlarni o'rganishdagi vizual usullarning roli asosiy mavzulardan biridir. Vizual usullar o'qituvchilarning qo'lida tabiiy fan tomonidan olib borilayotgan o'qishni olib borish uchun muhim vositadir. Ular moddalar yoki organlarning fizik, kimyoviy va biologik xususiyatlarini aniqlash, shunda yoki tabiatda joylashgan boshqa hodisalarning ochilishi va tushuntirishlarini aniqlash kerak. Ular sizga talabalarning o'quv faoliyatini tashkil etishga imkon beradi. Ular talabalarning aniq bilimlar bo'yicha muhim bo'lgan, muhim bo'lgan dastlabki tushunchalarni kuzatish qobiliyatidan yaratishga hissa qo'shadilar. Bu bizning ishimizning dolzarbligi.

Vizual usullardan ham yangi materialni o'rganishda ham, garovga olinganida ham foydalanish mumkin. Yangi materialni o'rganayotganda, ular yangi bilimlarni shakllantirish uchun, va u ta'minlanganda - bilim amaliyoti. Tabiiy ob'ektlarning namoyishi orqali tabiatni o'rganish sizga o'rganilgan ob'ekt haqida etarlicha to'liq va ishonchli g'oyalarni shakllantirishga imkon beradi. Tabiiy vizual imtiyozlarni o'rganish vizual ko'rinishi bilan birlashtirish uchun foydalidir.

Tabiiy fanlar va hodisalarning tabiiy fanlar va hodisalarni namoyish etish usulini qo'llash tabiiy fanni o'rganishda katta ahamiyatga ega. Shuningdek, u sizga bolalar va hodisa hodisalari haqida g'oyalarni shakllantirish imkonini beradi. Tabiatni o'rganish usuli, mavzular yoki hodisalar sun'iy ravishda o'zgartirilgan yoki ba'zi sun'iy element olib kelingan sharoitlarda qo'llaniladi. Tajribalar qisqa muddatli bo'lishi mumkin, bitta darsda o'tkaziladi, ammo uzoq bo'lishi mumkin. Qisqa muddatli tajriba, xulosalar, yangi bilimlar bir xil darsda va uzoq vaqt davomida tajriba o'tkaziladi, yangi bilim har qanday vaqtda amalga oshirilgandan keyin shakllanadi.

Bizning ishimizning asosiy muammosi tabiiy fanni o'rganishda vizual usullarning samaradorligini aniqlashdir. Shunday qilib, o'qish ob'ekti tabiiy fan darslarida o'qish jarayoni va tabiiy fanlar o'rganishdagi vizual usullardan foydalanish hisoblanadi.

Amaliy usullarda yozma mashqlar kiradi - mahalliy va xorijiy tillar, matematika va boshqa fanlardagi vazifalar bajarilishi. Jismoniy mashqlar davomida

talaba nazariy bilimlarni amalda qo'llaydi. O'quv mashg'ulotlarining o'ziga xos turlaridan biri ijro etuvchi mashqlar izohlanadi, ular ijrosida, talaba bo'lajak harakatlarni o'z-o'zidan yoki balandligini faol ravishda qamrab olgan, o'z-o'zidan yoki balandligini faol ravishda anglaydi. Fikrlarni izohlash o'qituvchiga odatdagi xatolarni aniqlash, talabalarning harakatlariga tuzatish kiritishga yordam beradi.

14. O'rta maktab o'quvchilarining ekologik ta'lim.

Hozirgi kunda maktab o'quvchilarining ekologik ta'lim pedagogik nazariya va amaliyotda ustuvor hisoblanadi. Buning sababi sayyoramizning og'ir atrof-muhitga nisbatan qiyin ahvoliga bog'liq: ushbu tizimning muhim printsipi atrof-muhitning uzluksizligi, bu butun umri davomida insonning ta'lim, ta'limi va rivojlanishining o'zaro bog'liq jarayonini anglatadi: bu haqiqat bilan tushuniladi Erkak yoshidagi bolalarning bolalari juda qiziquvchan, sezgir, sezgir. Bu yoshda bilim, his-tuyg'ular, baholash, hissiyotlarni maqsadli shakllantirish, qobiliyat va manfaatlarni rivojlantirish bo'yicha faol jarayoni davom etmoqda. Atrof-muhit bo'yicha ta'lim sharoitida, shaxsning ijtimoiy va amaliy yo'nalishi, xulq-atvori va faoliyat tizimini shakllantirish, atrofdagi ijtimoiy muhitga mas'uliyatni ta'minlaydigan ilmiy-amaliy, xulq-atvor va faoliyat tizimini shakllantirishning doimiy jarayoni. Atrof-muhitni rivojlantirishning maqsadi atrof-muhitga mas'uliyatli munosabat asosida ekologik madaniyatni shakllantirishdir. Atrof-muhit madaniyati olimlar tomonidan tabiatdagi birlik madaniyati, tabiatning normal yashashi va rivojlanishi va rivojlanishining ehtiyojlarini va aholining ehtiyojlarini qondiradigan insoniyat tomonidan qabul qilingan. "Atrof-muhitni ekologik madaniyatni o'zlashtirgan erkak atrof-muhitni oqilona boshqarish talablariga bo'ysunadi, atrof-muhitni yaxshilashni amalga oshiradi, tabiatga ekskursiya qilinishini ta'minlaydi, tabiatga ekskursiyaga - tabiatga ekskursiyaga - tabiatning klassik shakli O'qish. Ekskursiyalar bo'yicha tabiat dunyosining estetik ahamiyatini, ilmiy va ma'rifiy ahamiyatini aniqlash, tabiiy muhitdagi vakolatli xatti-harakatlarning shakllanishini aniqlash uchun qulay sharoitlar yaratilgan. Ekskursiyalar - kuzatuvni o'rganishning etakchi usuli. Bu erda, tabiatdagi yosh maktab o'quvchilarining atrof-muhit xarakteristik jihatlari "ekologik iz" ustida ishlamoqda. "Ekologik iz" o'quv tarqalishi ushbu park, o'rmon bog'ida va boshqa yo'nalishdagi marshrutdir, u joylar va tabiiy tabiat va antropogen landshaft mavjud. Bu sizga tabiiy va o'zgartirilgan muhitni taqqoslash imkonini beradi, bolalarni tabiatdagi inson faoliyatining mohiyatini baholashga o'rgatadi. Atrof-muhit belgilarini, ko'rsatkichlarni, qushlar uchun oziqlantiruvchi vositalarni joylashtiring, hayvonlar uchun ovqatlanish. Dala sexlari yaqinda boshlang'ich maktabda ekologik ta'lim shakli sifatida ham foydalanishni boshladi. Ularning maqsadi - uning ahvolini baholash, uning ahvolini yaxshilash uchun amaliy ko'nikmalar va amaliy ko'nikmalarni shakllantirish, uning ahvoli va amaliy ko'nikmalarini shakllantirish. Atrof-muhitning tarkibini suhbatlari bolalar, kengayish va chuqurlashtirishni amalga oshirish niyatida, inson va tabiatning o'zaro ta'sirining yangi versiyasini ochib beradi. Tabiiy tabiatan salbiy va ijobiy faoliyati to'g'risidagi ma'lumotlar ushbu faoliyatni baholash qobiliyatini shakllantirishga yordam beradi va uning oqibatlarini oldindan aytib beradi. Atrof-muhit muammolarini hal qilish va ekologik vaziyatlar tahlili atrof-muhit aloqalarini aniqlashga qaratilgan. Bolalar o'yinlari - Hayot aks ettirish. O'yinda mavjud bo'lgan xayoliy sharoitlar atrof-muhitni bilish nafaqat tushunilgan, balki osonlikcha qat'iy bo'lgan. Atrof-muhitdagi xulq-atvorning axloqi va qoidalari so'riladi. Dasictik o'yinlar qoidalar bilan o'yinlardir. Atrof-muhit tarkibidagi didaktik o'yinlar Lotto tipidagi diplom kartalari, ajoyib sumkaning ajoyib sumkasi, "gul raqsi" yoki "kim yashaydi?"; Rol o'ynash, atrof-muhit mazmuni atrof-muhit faoliyatining ijtimoiy tarkibini modellashtirishga asoslanadi. Masalan, "Nima bo'ladi?" O'yin. Emitsiting ekologik o'yinlari ekologik voqelik va texnik xizmat ko'rsatishga asoslangan. Masalan, "U yashaydigan o'yin?". Atrof-muhitning atrof-muhit musobaqalari atrof-muhit bilimi va ko'nikmalarini sotib olish va namoyish etishda ishtirokchilar faoliyatini rag'batlantirishga asoslangan.

So'nggi yillarda o'qituvchilar loyiha usulini qo'llay boshladilar. Atrof-muhit bo'yicha ta'limning qo'shimcha shakllari, bayramlar - turli ko'ngilochar tadbirlar to'plami kiradi. Bayramning yakuni KVN xoldingidir.

16. Birlamchi tabiiy fanning vizual o'qitish usullarining xususiyatlari.

B. P. Esipovning fikricha, usullar o'qituvchilar va talabalar sifatida ishlash usullari bo'lib, u er xo'jaligi, ko'nikma va ko'nikmalarga erishadigan o'qituvchi va talabalar sifatida ishlash usullari, talabalar haqidagi dunyo miqyosida ularning imkoniyatlari rivojlanmoqda. Yu ta'rifiga ko'ra. K. Babanskiy, usul ta'lim, ta'lim, ta'lim, o'quv jarayonida ta'lim muammolarini hal qilishga qaratilgan o'qituvchi va tinglovchilarning o'zaro bog'liq faoliyati. Rayakov ikki belgi tasniflashning asosini qo'ygan usullarning ikkilik nomenklaturasini yaratdi: o'quv materiallarini idrok etish va mantiqiy jarayon yo'nalishi. Shunga asoslanib, u uchta usulni ajratdi: og'zaki, vizual, motor. O'qitishda vizual usullardan foydalanish ko'rinishi ko'rinishi tamoyilini amalga oshirish bilan chambarchas bog'liqdir. Biroq, bu tushunchalar bir xil emas. O'qish printsipi har qanday usulda amalga oshiriladi. U usulning funktsiyasi bu bilimning asosiy manbai, amaliy harakatlarning texnik vositasi bo'lib, talabaga ta'sirini rivojlantiradi va o'qiganida ko'rinadi. Vizual qo'llanmalar og'zaki usullarda keng qo'llaniladi. Vizual usullarda vizual qo'llanmalar mustaqil mulohaza yuritish, umumlashtirish, xulosalar. Ushbu usullardan foydalanish talabalar faoliyatini ko'paytirish, ularning mustaqil kognitiv faoliyati uchun etarli ekanligini juda qadrli. Vizuallik sizga ekologik ta'lim ta'limotida og'zaki ma'lumotni chiqarib tashlashga imkon beradi, bilimlarni mashq qilish uchun yaxshi sharoit yaratadi. Veliko va talaba uchun vizual usullarning ta'sirini rivojlantiradi: ular bilmasdan nazariy fikrlashni rivojlantiradi, nutq, kuzatuv, o'zini o'zi baholash ko'nikmalari, ijodiy xayol, o'quv mashg'ulotlari ko'nikmalari va boshqa qiyinchiliklarni yaxshilaydi va boshqa qiyinchiliklar Vizual usullardan foydalanish asosan o'qish va yordamchi uskunalar uchun ob'ektlarning mavjudligi bilan bog'liq. Tabiiy ob'ektlarning namoyishi orqali tabiatni o'rganish sizga turli xil sabablarga ko'ra turli sabablarga ko'ra turli sabablarga ko'ra tanazzul ob'ektlari va hodisalari haqidagi g'oyalarni shakllantirishga imkon beradi, ular turli sabablarga ko'ra tabiatda o'rganilishi mumkin emas.

Tabiiy ob'ektlar va hodisalarning tasvirlarini namoyish etish usulini qo'llash ekologik ta'limni o'rganishda katta ahamiyatga ega. Shuningdek, u sizga bolalar va hodisa hodisalari haqida g'oyalarni shakllantirish imkonini beradi. Bu, ayniqsa, tabiiy ob'ekt tabiatdagi bolalarga bo'ysunadigan holatlarda juda muhimdir. Ushbu vosita bilan munosabatlar. Tabiatni o'rganish usuli, mavzular yoki hodisalar sun'iy ravishda o'zgartirilgan yoki ba'zi sun'iy element olib kelingan sharoitlarda qo'llaniladi. Tajribalar qisqa muddatli bo'lishi mumkin, bitta darsda o'tkaziladi, ammo uzoq bo'lishi mumkin

Og'zaki o'rganish vositalari.

Tabiiy fanlar bo'yicha o'quv jarayonida vizual o'rganish jarayonlarini qo'llash muhimligi to'g'risida XVIIII asrda shunday deb yozgani to'g'risida, XVIIII asrda shunday deb yozgan. tabiatni og'zaki - darsliklar, talabalar uchun o'quv qo'llanmalari; Tabiiy-kollektsiyalar, Herbariya, jonli ob'ektlar; Tabiat ob'ektlari va hodisalarining tasvirlari: Samolyot, rasmlar, xaritalar; Hajm - modellar, birliklar; Audiovizual - diapazon, shaffofliklar, filmlar va videolar, yozib olish. S. Shapovalenko ta'rifi bo'yicha darslik, "Bu talaba uchun mo'ljallangan fanlar asoslarini o'zlashtirish uchun vositadir". Atrof-muhitning yangi avlodi va tabiiy fanlar darsliklarining maktab o'quvchilarining turli xil bilimlarini tashkil etishga yordam beradi, bu mavzuni o'rganishni, mavzuni, maktab o'quvchilarining maqsadlariga nisbatan amaliyotni rivojlantirishga hissa qo'shadi bilim va ko'nikmalarni qo'llash. Zamonaviy darsliklar tarkibi talabalarni dunyoning yorqin va esdalik ilmiy bo'yashini yaratishga qaratilgan. Darslik dasturga muvofiq ishlab chiqilgan. Darsliklar tarkibiy qismlarning ikkita asosiy blokini ajratadi: matnlar; VNET komponentlari.

Matnlar asosiy, qo'shimcha va tushuntirishlarga bo'linadi. Asosiy matnlar asosiy ma'lumotlarni o'tkazadi. Ular kontseptsiyalar keltirilgan, tushunchalar berilgan, munosabatlar va naqshlar aniqlangan. Ular darsliklar va biznes maqolalari bo'yicha darsliklarda taqdim etiladi. Qo'shimcha matnlar ularning asosiylariga yaqin. Ularning tarkibi aniq, izohlash, tavsiflovchi xususiyatga ega bo'lishi mumkin, ammo asosiy matn bilan ko'proq taqqoslash mumkin. Qo'shimcha matnlar, hikoyalar, maqollar, jumboqlar, ertaklar, mashhur fan ma'lumotlari qo'llaniladi. Izohlash matnlari lug'atlar, boshqa tabiat, eslatmalar va boshqalar kiradi.

VOETETOP komponentlari ham xilma-xildir. Ma'lumotni tashkil etish apparati savollar va vazifalar tizimi bo'yicha darsliklar bo'yicha taqdim etiladi. D. D. Zuevning so'zlariga ko'ra, maktab o'quvchilarining mustaqil bilimlarini mustaqil o'rganish jarayonidagi aqliy va hissiyotlari bilan bog'liq mavzular va vazifalar yordamida amalga oshiriladi. Maktab darsliklariga kiritilgan savollar va vazifalar guruhlarda taqsimlanishi mumkin: - olingan bilimlarni amaliy qo'llash, bilim va vazifalarni bajarishga qaratilgan savollar va vazifalar. - "Bizga ayting". Ma'lumotni mantiqiy tushunishni talab qiladigan savollar va vazifalar: taqqoslash, taqqoslash, tushuntirish, tabiiy fan darslarida tabiatda mustaqil kuzatuvlar uchun tabiiy fanlar darsligida alohida o'rin tutadi. Ushbu vazifalar roli katta. Tabiiy fanlar darsliklarida tasviriy apparat juda muhimdir. Tabiatning barcha mavzulari va hodisalari emas, talaba har doim ham maktabda kerakli vizual fondlar mavjud emas. Fotosuratlar ob'ektning hujjatli filmini buzmasdan chiqarilmasdan o'tkazing - bu alohida qiymatda. Shaxsiy tabiat ob'ektlarining rasmlari (masalan, qo'ziqorinlar), peyzaj (kuz, qish), peydlar (tundra, dasht) to'g'ri va toza g'oyalarni shakllantirishga yordam beradi. Ushbu o'quv rasmlari bolalarni jalb qilish uchun zarur bo'lgan ob'ektlarning belgilari bilan ta'kidlangan. Ko'rsatmalar rasmlari qo'llanmaning rolini o'ynaydi. Ulardan foydalangan holda bolalar amaliy yoki laboratoriya ishlarini bajarishadi: tajriba, modellar va boshqalarni to'plash.

Sxemalar fanning asosiy (asosiy) belgilarini, jarayonni o'tkazadi. Zamonaviy darsliklar, ko'paytirish bo'yicha rasmlar keng qo'llaniladi, kartalar - bu belgilar. Bolalardagi fazoviy g'oyalarni shakllantirishga yordam beradi. Yo'nalish apparati tarkibni, signallar belgilarini, turli xil shriftlar, turli xil sharoitlar, turli xil sharoitlar, turli xil shartli belgilar (masalan, chiziqlar, aylanma va savol belgilari), raqamlash sahifalari kiradi. Mundarija dasturi yordamida maktabboy matnni topadi. Belgilar belgilari unga dars materialida bo'lishiga yordam beradi. Shriftli belgilar va belgilar talabaning diqqatini asosiy pozitsiyasiga, qoida, muddati, chiqish va hokazoniga qaratadi. Matn bilan ishlashni qabul qilish turlicha. Matnni to'liq o'qish maktab o'quvchilaridan tabiat ob'ektlari haqida, ularning munosabatlari to'g'risida yaxlit g'oyasini shakllantirishga imkon beradi. Qabulni tanlashda ushbu masala bo'yicha bolalarning matn hajmi va bilimlari hisobga olinishi kerak. Kichik hajmdagi matnlar ularni qismlarga ajratmasdan emas, to'liq o'qilishi mumkin. Katta maqolalar odatda mantiqan to'ldirilgan qismlarga bo'linadi. Tanlangan o'qish - darslarda keng qo'llanilishi mumkin bo'lgan qabulxona. Bunday holda, maqolaning mazmunini sinchkovlik bilan ishlab chiqish kerak, o'qish uchun parchalar-ni tanlang, ularni matnda qanday qilib ajratish va darsga kirish haqida o'ylang. Matnli matn bilan ishlash, maqolani rejalashtirish, maqolani rejalashtirish, tushunchalarning ta'rifini va tavsifini o'qish uchun matn bilan ishlash uchun bunday usullardan foydalanish tavsiya etiladi. Qo'shimcha matnlar asosan uyda o'qish uchun tavsiya etiladi. Ularning o'qishlari barcha talabalar uchun majburiy emas.

Keyingi darsda o'qituvchi o'qishni so'raydi. Bolalar o'zlari topilgan yangi narsalar haqida hayajon bilan suhbatlashmoqda. Bu qolganlar orasida qiziqish uyg'otadi va ularni nafaqat darslik matnlarini o'qishni rag'batlantiradi, balki ularga tabiat haqidagi kitoblar. Hozirgi kunda darsliklarga qo'shimcha ravishda noutbuklar bosma nashrda ishlab chiqilmoqda. Darslik o'yinchilari tomonidan sinov roli va noutbuklar darslikda keltirilgan bilimlarni aniq, chuqurlashtirish va kengaytirishga yordam beradi; Amaliy ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish, mustaqil ish uslublari. Darsdagi daftar bilan ishlash, bilimlarni tekshirish paytida amalga oshiriladi, ularni birlashtiradi ..

27. Tabiiy o'rganish vositalari.

Tabiiy fanlardagi o'quv jarayonida o'quv jarayonida o'quv jarayonida tahsil olishning ahamiyati XVIIII asrda shunday deb yozdi. tabiat og'zaki - darsliklar, talabalar uchun o'quv qo'llanmalari; Tabiiy-kollektsiyalar, Herbariya, jonli ob'ekti; Tabiat ob'ektlari va hodisalarining tasvirlari: Samolyot, rasmlar, xaritalar; Hajm - modellar, birliklar; Audiovizual - diapazon, shaffofliklar, filmlar va videolar, yozib olish. O'qish jarayonida ularning ahamiyati bo'yicha ularning qiymatiga ko'ra, o'quv-to'plamlar orasida etakchi o'rinlar tabiatning o'ziga olib kelgan zarralarga olib keladigan tabiiy kollektsiyalar, o'tinlar, jonli ob'ektlarga tegishli. Bu talabalarga bilimlarni o'rganishni, mavzuni qiziqtiradi, bu fanga qiziqishni rag'batlantiradigan fanni to'g'ridan-to'g'ri idrok etishga imkon beradi. To'plamlar. Tabiiy fanlar, minerallar, tuproq va hasharotlar to'plamlarini o'rganish uchun ishlab chiqilgan. "Minerals" to'plamida eng keng tarqalgan minerallar va tog 'jinslari taqdim etiladi. Ular genetik belgidan tanlanadi. To'plamda namoyish qilish uchun keng miqyosli namunalarni o'z ichiga oladi. "Tuproq" to'plamlari Rossiyaning turli xil tuproqlarning namunalarini taqdim etadi. Ikkala zavod ishlab chiqarish to'plamlari. Gerbariy. Boshlang'ich sinflar uchun mamlakatimiz madaniy va yovvoyi zavodlarining ta'lim gbriumlari yaratildi. Verbarga biriktirilgan mevalar va urug'lar to'plami. Zavod ishlab chiqarishining maydonchalariga qo'shimcha ravishda, maktablarda, qoida tariqasida, o'simliklar yig'ilgan, o'z-o'zini o'zi yig'ish bor.

Yashil tabiat ob'ekti - bu o'simliklarning hayotiy sharoitlariga, shuningdek, yovvoyi tabiatning burchalarida yoki mavhum idorada saqlanishi mumkin bo'lgan hayvonlarning yashash joylari. Moliyal material bilan ishlash (masalan, "minerallar" ni boshqacha tashkil etish mumkin. Katta namunalar mavzu bo'yicha umumiy taqdimotni shakllantirish uchun namoyish qilish uchun ishlatiladi. Tarqatish materiallari uning yashirin xususiyatlarini aniqlash, uning yashirin xususiyatlarini aniqlash uchun bu fikrlarni aniqlash va spetsifikatsiya qilish uchun ishlatiladi. Bunday holda, talabalar tajriba o'tkazadilar. Keyin bolalar buni qilishadi va o'qituvchi ularga yordam beradi va ularning harakatlarini nazorat qiladi. Yana bir yondashuv - o'qituvchi va talabalar darslikdagi ish rejasidan foydalanib, o'qituvchi tomonidan ishlab chiqilgan yoki o'qituvchilikda qayd etilgan. Yana bir variant, shuningdek, o'qituvchi o'z ko'rsatmalarini ishlab chiqadi, unda u qanday harakatlarni va natijani tuzatish kerakligini, qaerda va qanday qilib amalga oshirish kerakligini ko'rsatadi. Foydali qazilmalarning to'plamlari nafaqat joriy, balki umumta'lim darslarida, shuningdek, darsdan tashqari ishlarda ham qo'llaniladi. Hasharotlar to'plami bilan ishlashda etakchi usulni kuzatish. Gerbariya bilan ishlashda o'qitishning etakchi shakli amaliy ish. Xarakterini tuzish uchun bolalar bunday ish rejasini taklif qilishlari mumkin:

1. o'simlik nomi. Bu daraxt, buta, o'tlar nima? 3. O'rmonda - o'rmonda, o'tloqda, suv havzasida, maydonda botqoqda? 4. Barglarning qiymati, shakli, ranglanishi, homila, poyasi. O'simliklar, taniqli bolalarda o'simliklarni yoki rasmlarni taqqoslash kerak, maktab o'quvchilari o'simliklarning o'simliklarning bir qismini gerbarik nusxalarda topishadi, ular, masalan, tasniflash vazifasi. Odatda yovvoyi tabiat ob'ektlari ko'pincha yopiq o'simliklar tomonidan taqdim etiladi. Ular bilan ishlashda bir nechta vazifalar hal qilinadi: turli xil o'simliklar, ularning a'zolari, moslashuvchan xususiyatlari, moslashuvchan xususiyatlari, shuningdek, o'simliklarga texnik xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini kengaytirish va chuqurlashtirish

28. Ob'ektlar va hodisalarning tasviri.

Dastlabki tabiiy fanlarda quyidagi kartalar turlari, Rossiya, yarim sharlar va tabiiy hududlarning, manzil rejalari, shuningdek, atlaslar "tinchlik va erkak" atlaslarining jismoniy xaritasi qo'llaniladi. . Viloyat rejasi va shu belgilar xaritasini taqqoslash, miqyosda, ufqni aniqlash va shartli ravishda notizatsiyani belgilash, bu talabalarning xususiyatlarini aniqlashga yordam beradi va shuning uchun, uning mohiyatini tushunish.

Keyingi qadam kartani o'qish qobiliyatini shakllantirishdir. Ushbu mahoratni shakllantirish uchun, ko'pchilik va turli xil uslubiy usullardan foydalaniladi, masalan, shartli belgi va uning tasvirini taqqoslash, tegishli ob'ekt ob'ektlarini taqqoslash, xaritada xaritada turli xil ob'ektlarni taqqoslash, ko'rsatilgan ko'rsatmalarga muvofiq o'qituvchi va sinfdoshlar, ular haqida hikoya. Masalan, an'anaviy gullar bilan uchrashganda, o'qituvchi "tog'lar" stolini va balandlikdagi belgilarni ko'rsatadi, shundan keyin bolalar xaritada tog'larni topadilar. Kartadan ma'lumot manbai sifatida foydalanadigan ma'lumot manbai sifatida bolalar allaqachon ma'lum karta bilimlariga egalik qiladi. Yana bir misol. Ikkinchidan xamfiy bilan tanishishda, o'qituvchi Rossiyaning jismoniy xaritasining (1 sm - 50 km) va yarim sharning rishgichasini (1 sm - 220 km) solishtirishni taklif qiladi. Maktab o'quvchilari ikkinchi shkala kichikligini aniqlaydilar, shuning uchun butun dunyo xaritada ko'rsatilgan va Rossiyaning jismoniy xaritasida faqat bizning mamlakatimizdir. Vikentli o'quv vositalari. Bularga modellar, shubhalar, sxemalar kiradi. Model - bu predmetning hajmini kamaytirilgan shaklda. Dastlabki tabiiy fanda turli xil modellar ishlatiladi. Ular statik, dinamik, buzilishi mumkin. Dinamik modellarda siz ish, harakatning printsipini ko'rsatishingiz mumkin. Masalan, Yer atrofidagi erning harakati. Moilazzi uch o'lchovli qo'llanma bo'lib, aniq, tabiat buyumlarining shakli, rangi, qiymatini etkazadi. Tabiat davomida biz sabzavot va mevalarni elakdan chiqaramiz. Ular madaniy o'simliklar bilan o'qituvchining hikoyasi uchun yoki ma'lumot manbai sifatida tanish bo'lganda ishlatiladi.

29.Audiovizual o'quv vositalari.

Tabiiy fanlar bo'yicha o'quv jarayonida vizual o'rganish jarayonlarini qo'llash muhimligi to'g'risida XVIIII asrda shunday deb yozgani to'g'risida, XVIIII asrda yozgan. tabiatni og'zaki - darsliklar, talabalar uchun o'quv qo'llanmalari; Tabiiy-kollektsiyalar, Herbariya, jonli ob'ektlar; Tabiat ob'ektlari va hodisalarining tasvirlari: Samolyot, rasmlar, xaritalar; Hajm - modellar, birliklar; Audiovizual - diapazon, shaffofliklar, filmlar va videolar, yozib olish. Ekran-tovush (es) va ovoz (z nuqta). Ushbu guruhlarning taqsimoti ma'lumot uzatish usuliga asoslanadi. Ekranni o'rganish vositalariga grafografiyaga diapositiv, diametrlar va shaffoflik kiradi. Ushbu imtiyozlar statik deb hisoblanadi, ammo shuni yodda tutish kerakki, har bir frentda ichki dinamika mavjud. ThePozlar filmdagi rangli yoki qora va oq rangda fotosuratlar, ko'pincha stakanga kamroq. Maktabda paydo bo'lgan birinchi ekrandagi birinchi durang, ammo amalda keng qo'llanilgan. Bu bir qator sabablar bilan izohlanadi. Avvalo, fotosuratdagi tabiat ob'ektlarining surati buzilmasdan yuqadi. L. P. Pressman bu jarayonning uch bosqichini taqsimlaydi. Birinchisi - bu butun oraliqning yaxlitligi. O'qituvchi ramkani chaqiradi va talabalarga uni 1-1,3 daqiqada hisobga olganligini hisobga olish imkoniyatini beradi. Shundan so'ng, u oraliq tafsilotlari haqida sharhlar. Ishning ikkinchi bosqichi ko'rib chiqish. Shuni ta'kidlash kerakki, bolaning ko'zlari tafsilotlarni umuman tez-tez tez-tez harakat qiladi. Shuning uchun, uchinchi bosqich muhim - tafsilotlarning sintezi, tahlildan keyin yaxlit yoritishga qaytish. Darsga tayyorgarlik ko'rayotganda, o'qituvchi nafaqat uning mavzu va maqsadlari asosida ularning namoyishi ketma-ketligini tanlaydi, balki auditoriyani barcha ma'lumotlarga "ishonadi" deb hisoblaydi . Diapositsion plyonka yoki maqsad, shuningdek, oddiy mavzu bilan birlashtirilgan filmda ma'lum bir ketma-ketlikda joylashgan. Dieterlardagi ma'lumotlar ikki yo'l bilan uzatiladi - Rasmdan (vizual) va qisqa matn (subtitrlar) yordamida. Diapositsion plyonka yoki maqsad, shuningdek, oddiy mavzu bilan birlashtirilgan filmda ma'lum bir ketma-ketlikda joylashgan. Dieterlardagi ma'lumotlar ikki yo'l bilan uzatiladi - Rasmdan (vizual) va qisqa matn (subtitrlar) yordamida. Graflik bo'yicha shaffofliklar statik o'rganishga tegishli. Biroq, bu statik asosan shartli. Bitta shaffoflikni bosqichma-bosqich joriy etish tufayli harakat va rivojlanish xayoliyat yaratildi. Statik tasvirlar ma'lum bir dinamikani egallaydi. Bolalar rivojlanayotgan jarayonga aylanishadi, bu ta'lim materiallarini taqdim etishda har bir yangi bosqichni muhokama qilishlari mumkin. Turli xil o'quv holatlarida shaffofliklar quyidagilardan foydalaniladi: yangi materialning izohi, u birlashtirilganda, talabalarning mustaqil ishini tekshirish. Ekranni o'rganish vositalari dinamik orqali moddiy va ovozli dizaynda ajralib turadi. Bularga filmlar, film filtrlari va videolari kiradi. O'qitish plyonkalarining ahamiyati shundan iboratki, ular sizning maktab o'quvchilarini tabiatda ko'rish qiyin yoki imkonsiz bo'lgan jarayonlarni joriy qilishingizga imkon beradi: Daryo shoxlarini, daryoning shoxlari, dengiz filiallarini, dengiz g'allalarini muzlatish, durang, dengiz g'iragi va boshqalar. O'qish vositalari ba'zi xususiyatlarga ega (Karpov G.V., Matbuot V. P. P. P. P. P. P. P., Romanan V. A.): Tasvirning dinamikasi o'quv filmlarining eng muhim uslubiy xususiyatidir. Bu sizga harakat, rivojlanish, ya'ni eng haqiqat, hayotiy, hayotdagi hodisalarni ko'rib chiqishga imkon beradi; 2) hodisani to'liq va aniq fikrlarni shakllantirishga yordam beradigan qismlarni ko'rish imkoniyati: 3) qisqa vaqt ichida katta miqdordagi ma'lumotlarni uzatish; 4) kuzatib bo'lmaydigan ob'ektlar va jarayonlarni namoyish eta oladigan animatsiyadan foydalanish (inson tanasi organlarining ishi; uyaning ichkarisidagi hayot, shuningdek, tasavvur bilan yaratilgan narsa odamning (uzoq vaqt davomida hayot). O'qitishning barcha turlari barcha turlari, eng samarali - bu film aks ettirishidir. Unda ma'lumotlar qisqa, siqilgan shaklda uzatiladi, bu film filmlari nafaqat samarali, balki foydalanish uchun qulay bo'lgan. Hozirgi vaqtda filmlar asta-sekin video filmlar bilan almashtiriladi. Kino fondi hali ham kichikdir, ularning yaratilishida ishlaydi. Amalda, uy qurilishi videofilmlar keng qo'llaniladi.

Videokilmning o'ziga xos xususiyatlariga ega: 1) bolalar yoki boshqa vizual vositalar kuzatuvi bilan taqqoslash, tarkibni batafsil to'xtatish va tahlil qilish qobiliyati; 2) yozuvni aniqlashtirish, belgilash, taqqoslashlarni qaytarish; 3) o'z (o'qituvchilar va bolalar va bolalarni) qilish uchun ovozni va ma'ruza matnining o'rniga uni olib tashlash; 4) ishlov berishning soddaligi va qulayligi. Ovozni o'rganish mahsulotlari qushlarni grammzing, sutemizuvchilar, o'rmon shovqinlari, bemaqsad. Bundan tashqari, darslar olimlar, sayohatchilar va boshqalar yozuvlari tomonidan qo'llaniladi.

Kompyuter grafik vositalardan foydalangan holda ko'plab jarayonlar va hodisalarni namoyish etish uchun katta imkoniyatlarga ega. Tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, kompyuter dasturlari materiallar mazmuniga asosiy, sabablarga ko'ra jiddiy, sababli aloqalarni aniqlash, tabiatda mavjud bo'lgan qonunlarning bilimlarini shakllantirishga yordam beradi.

30. Assoshial o'rganish vositalari.

Kursda ko'rish printsipini amalga oshirish

"Zamonaviy tabiiy fanlar tushunchalari"

A.V. Zaxarova-Solovyova

"Zamonaviy tabiiy fanlar tushunchasi" o'quv kursi ("KSA")

hozirgi vaqtga tayyorgarlikda tabiiy fanlar bo'yicha ta'limning asosidir

malakali gumanitar va ijtimoiy-iqtisodiy xodimlarning universitetlari

qo'shma Shtatlar.

"Zamonaviy tabiiy fanlar kontseptsiyasi" kursi fanlararo

darna, keng qamrovli masalalarni qamrab oladi.

Ushbu kursning amaliy maqsadi talabalarning tarbiyasi emas

faqat tabiiy fanlar madaniyati, balki unga nisbatan vakolatli munosabat

tabiat va tirik mavjudotlar, i.e. "Uy" atrof-muhit madaniyati.

Yuqori darajadagi Davlat ta'lim standartiga muvofiq

forsiyadagi ta'lim fanining asosiy vazifalariga "Kengash tushunchasi

o'zgaruvchan tabiiy fanlar "quyidagicha kiritilishi mumkin:

Gumanitar va tabiiy ilmiy komponentlarning o'ziga xos xususiyatlarini tushunish

madaniyat, uning fikrlashning o'ziga xos xususiyati, begonalashuv va zarur

ularning atrofidagi dunyoning yaxlit nuqtai nazariga asoslangan ko'priklarning ko'priklari;

Dunyoni o'zlashtirish uchun ilmiy usul normalarini va ularning namoyon bo'lishining o'ziga xos xususiyatlarini bilish

klassik va zamonaviy tabiiy fanlar;

Final sonining mohiyatini tushunishni o'rganish

tabiat zamonaviy tabiiy fanlarni aniqlash

fizika, kimyo va biologiya qonunlari, shuningdek tanishish

tabiiy hodisalarni ilmiy modellashtirish tamoyillari bilan;

Dunyoning jismoniy tasavvurining yaxlit g'oyasini shakllantirish;

Uzluksizlik, muvofiqlik va uzluksizlik tamoyillarini tushunish

tabiatni o'rganish, shuningdek tegishli tavsif tilini o'zgartirish zarurati

tabiiy tizimlarning asoratlari: kvant va statistika fizikasidan ChI-

mII va molekulyar biologiya, tirik tizimlardan qafas, tirik organizmlarga,

erkak, biosfera va jamiyat;

Tabiatni anglash, asosiy ehtiyojlar va insonning imkoniyatlari,

biodagi inqiroz hodisalari tufayli inson taraqqiyot stsenariylari

ijtimoiy muammolarni hal qilishda soha, tabiiy bilimlarning roli

er yuzidagi hayot;

Ilmiy ratsionallik turlarini o'zgartirish haqidagi g'oyalarni shakllantirish,

tabiiy fanlardagi inqiloblar va ilmiy paradigmalar asosiy bosqich sifatida o'zgaradi

tabiiy fanni rivojlantirish;

Umumjahon evolyutsiyaviy printsiplari to'g'risida g'oyalarni shakllantirish

va Synergetika ariza bo'yicha dialektik rivojlanish printsiplari sifatida jonsiz

yovvoyi tabiat, shaxs va jamiyat.

Shunday qilib, "KSS" fanining maqsadi - bu shakllanishdir

dunyoning zamonaviy surati va rivojlanish istiqbollari to'g'risida tuz g'oyasi,

tabiat, jamiyatning umumiy bilim va qonunlarining umumjahon usullarini bilish. Ravshan

ammo kurs bazasi ma'lum bo'lgan tabiiy fanlardir

vizual tasvirlar fanlari bor.

Dunyoning yaxlit rasmida talabalarni shakllantirishda muhim rol o'ynaydi

o'rganishda ravshanlik.

Ko'rib chiqish vositalarida o'quv materiallari taqdimotida qo'llaniladi

talabalarning bilim va shaklni olish uchun mustaqil faoliyat kursi

magistrning assimilyatsiyasini kuzatishda va boshqa bilan birga ko'nikma va ko'nikmalarni yutish

dah Faoliyat va o'qituvchi va talabalar. Vizualitar vositalar

izchil olib borilayotgan didaktik vazifani, ta'lim xususiyatlari

ilohiyot va ma'lum o'quv shartlari.

Vizuallik mol-mulk, ob'ektning aqliy qiyofasi xususiyatidir

yoki idrok jarayoni natijasida shaxs tomonidan yaratilgan fenomen,

yalpiz, o'ylash va tasavvur; Buning soddaligi va ravshanligi ko'rsatkichi bor

times va shaxsiy xususiyatlarning tafsilotlari rivojlanish darajasiga bog'liq

uning kognitiv qobiliyati, uning manfaatlaridan va moyilliklaridan, ehtiyojdan

va buni ko'rishni, eshitishingizni, his qilishni, his qilishni xohlaydi, yorug 'yarating,

ushbu ob'ektning surati.

Vizual, qoida tariqasida, ko'plab funktsiyalarni amalga oshiradi:

Shaklni, hodisaning mohiyatini, uning tuzilishi, ulanishini yaratishga yordam beradi

nazariy qoidalarni tasdiqlash uchun aql;

Barcha tahlilchilar va tegishli tadbirlarni faoliyat holatiga olib borishga yordam beradi

natijada sensatsiya, idrok, fikrlarning aqliy jarayonlari

umumiy analitik fikr uchun boy empirik asosga ega

tiklanish faoliyati;

Vizual va eshitish madaniyatini shakllantirish;

O'qituvchining teskari ma'lumot beradi: talabalar savollariga ko'ra

siz materialni assimilyatsiyasini, talabalar haqidagi fikrni tushunish to'g'risida baholashingiz mumkin

fenomenning mohiyati.

Aniqlik printsipi didaktikaning dastlabki pozitsiyasidir,

vizual material bilan ishlash bilan ishlash bilan bog'liq

o'quv jarayonida uning ishlatilishi.

Klassik didaktikaga asoslanib, ko'rinishi printsipini o'rnatdi

bunday mashg'ulotlar muvaffaqiyatli bo'lgan aniq haqiqat

atrofdagi narsalar, narsalar, jarayonlar va voqealarni hisobga olgan holda

. Vizual va xususan tabiiy ob'ektlarni kuzatish,

tabiiy sharoitda, shubhasiz, katta ahamiyatga ega va xizmat qiladi

ob'ektiv dunyo haqidagi dastlabki bilim nuqtasi. O'qish ravshanligi

talabalar faoliyati bilan yaqin aloqada.

Shunday qilib, shuni ta'kidlash mumkinki, ravshanlik manba

tomni o'rganish.

Ko'rish nazariyasi ishlab chiqilgan: Ya.A. KOMTOMTI, K.D. Ushshinskiy I.

boshqalar juda ko'p. Keyinchalik bunday olimlarga muammoga tashrif buyurishdi

r.G kabi. Lamberg, M.N. Skhatkin, I.Ya. Lerer, d.b. Salamin, ma Danilov, I.T.

Bog'bonlar va boshqalar. Hozirda ushbu sohada tadqiqot

a.A. Shapovaova, A.N. Krutskiy.

Zamonaviy didaktikada, ko'rinishi tushunchasi har xil narsaga tegishli

idrokning xonimlari (vizual, eshitish, sezgir, sezgir va boshqalar). Turlarning hech biri

vizual imtiyozlar boshqalarga nisbatan mutlaq afzalliklarga ega emas.

Masalan, tabiatni o'rganishda eng katta qiymat, tabiiy

tabiatga yaqin bo'lgan narsalar va rasmlar. Ko'pincha ehtiyoj paydo bo'ladi

biri bilan tanishishda turli xil vizual pul mablag'laridan foydalaning va

bir xil savollar.

Bugungi kunga qadar turli xil turlar mavjud

sti. Ko'pincha tasvirlangan, uch guruh tarkibining mazmuni va tabiatida, uch guruh ajralib turadi

aniqlik py:

Vizual ko'rinishi;

Shartli grafik ravshanlik;

Mavzu ravshanligi.

Maqsadli mablag'lardan maqsadli foydalanish juda muhimdir. Istayman

o'qish jarayonida vizual materialning roli buning munosabati bilan belgilanadi

ushbu material tuzilmalarni egallab olishga qodir bo'lgan talaba faoliyati

uning harakatlarining maqsadi (boshqa), olib keladigan faoliyatga

nimani o'rganish kerakligini bilish.

Ko'rish va vizual ko'rinish printsipi kontseptsiyasini ajratish kerak

todov treningi.

Vizual usul ushbu manbani amalga oshirish yo'lidir

va mablag'lardan foydalanish tizimini yaratishdir

yaltiroq.

Vizual o'rganish usullari ostida bunday usullar qachon tushuniladi

ta'lim materialining so'rilishi bog'liq

vizual imtiyoz va texnik vositalarni o'rganish jarayoni. Vizual usullar

o'qitishning og'zaki va amaliy usullari bilan munosabatlarda ishlatiladi

va hodisalar bilan aniq sezgirlik uchun mo'ljallangan,

jarayonlar, ob'ekti tabiiy shaklida yoki ramziy qiyofada

barcha turdagi rasmlarning kuchi, ko'payishlar, sxemalar va boshqalar. Keng qo'llaniladi

shu maqsadda, texnik vositalar va kompyuterlar.

Vizual o'rganish usullari shartli ravishda ikkiga bo'linishi mumkin

katta guruhlar: rasm va namoyish usulining usuli.

Vizual mablag'lardan foydalanish nafaqat yaratilishiga hissa qo'shadi

denis majoris g'oyalari, ammo tushunchalar, tushunishlarning shakllanishi

ulanish va bog'liqlik, bu eng muhim qoidalardan biri

daktiya. His qilish va tushunish - bitta bilim jarayonining turli bosqichlari.

Bugungi kunda katta ommabop ilmiy filmlar mavjud

ko'plab kurs mavzularini ochib berish: koinotning kosmoologik modellari, evolyutsiya

tirik materiya va doktor.

O'qish jarayonida mavjud bo'lmagan rol texnik xususiyatga ega emas

taroziga (TSO).

Texnik o'rganish vositasi (TOS), bunday texnik

tadqiqot ob'ektlari bo'lmagan chang'i qurilmalari, hissa qo'shadi

o'quv vazifalari va yordam berish samaradorligini oshirish

ularda didaktik (o'quv-uslubiy) materiallar. TSO ta'limdagi

talabalar talabalari o'quv, o'qitish va rivojlantirish

funktsiyalar. Ular o'quv ma'lumotlarini tashuvchilarga xizmat qiladilar, degani

uzatish, qayta ishlash va saqlash. TSO-da xabarlarni topshirishni buyuradi

rasmiy, ular o'zlashtirishni boshqarish va boshqarish uchun ishlatiladi

talabalar bilimi.

O'quv jarayonida TSO dan foydalanish aloqalarni mustahkamlashga yordam beradi

amaliyot bilan, o'qishning ko'rinishini kuchaytiradi, talabaga yaxshiroq

o'quv materialini unutmang, maktab vaqtini tejash.

O'quv materiallarining ajralmas qismi sifatida TSOSga majburdir

bosma ta'lim va vizual qo'llanmalar, qurilmalar bilan to'ldirildi

mI, sxemalar, tabiiy ob'ektlar, mavjud modellar va boshqa trair

hazm qilish uchun o'quv vositalari.

Ta'lim va o'qitish texnik vositalarining samaradorligi aniqlandi

ularning muayyan ma'lumot maqsadlari, vazifalari, o'ziga xosligiga muvofiqligi

o'qituvchining ishini tashkil etish va usullarini o'qitish va

talabalar, moddiy-texnik sharoit va imkoniyatlar.

Zamonaviy apparat yordamida vizualizatsiya qilinishi mumkin

ko'rinmas narsalar va hodisalar, zarrachalar, tovush, mavhum nazariy tushunchalar

tiya, I.00, ma'lum bir didaktik tasvirni yaratish yaratildi.

Hodisalarning matematik tavsifi bilan bog'liq tasvirlarni vizualizatsiya qilish va

modellashtirish va ijro etish usullaridan foydalangan holda fizika qonunlari

ushbu hodisalar namoyon bo'lgan tajribalarning animatsiya usuli

tabiatning fizik xususiyatlarini bilishning ajralmas elementi

davlat kursini (zamonaviy tabiiy fanlar tushunchasi). Zamonaviy rahmat

kredit kompyuter texnologiyalari, kompyuterning multimediya imkoniyatlari

tera rasmning statik modellarini amalga oshirish uchun barcha tafsilotlarni amalga oshirishi mumkin,

ushbu modellarni dinamikada yuboring. Axborot kompyuterlaridan foydalanish

kSA mashg'ulotlarida aylantirish texnologiyalari (AKT) sifatini yaxshilashga yordam beradi va

o'qituvchining ish samaradorligi: ularning yordami bilan vaqtni tejaydi, ko'payadi

ta'limning ravshanligi materialning to'g'riligini oshiradi. Zamonaviy

axborot texnologiyalarini bekor qilish sifatini sezilarli darajada oshiradi

bu yorqinroq, rang-barang, yanada dinamik bo'ladi. Juda katta

ushbu rejada multimedia texnologiyalarini o'tkazish qobiliyati.

Multimedia texnologiyalari (MT) Texnika, usullar to'plamiga qo'ng'iroq qiling

dov, texnik va dasturiy ta'minotdan foydalanish imkoniyati

multimedia vositalari ishlab chiqarish, qayta ishlash, do'kon, uzatish ma'lumotlarini

turli shakllarda keltirilgan shakllanish (matn, ovoz, grafika, video, jonli

s) Interfaol dasturiy ta'minotdan foydalanish.

u murakkab tuzilishga ega va sizga eng ko'p qoniqish imkonini beradi

o'quv jarayonidagi ishtirokchilarning axborot ehtiyojlarini yaratish -

o'qituvchi va talaba; kasbiy bilim, ko'nikmalarning sifatini yaxshilaydi,

ko'nikmalar; Shuningdek, kognitiv faoliyatni faollashtiradi, rivojlanadi

talabalar haqida ijodiy fikrlash va

o'qituvchi.

Multimedia taqdimotlari turli shakllarga ega bo'lishi mumkin

bu bilim, muallifning tayyorgarligi, shuningdek taxmin qilingan

tomoshabinlar. Ma'ruza paytida taqdimotlarni eng samarali foydalanadi

amaliy mashg'ulotlar, laboratoriya ishlari, mustaqil ish,

oqim. Kompyuter modellari sizga tizimli fikrlashni rivojlantirishga imkon beradi

talabalar.

MT, vizual va yozma xotiradan foydalanish tufayli rivojlanadi; yo'ldan tashqari

slaydlar paytida o'tkazib yuborilgan slaydlarga e'tibor berish qobiliyati

umumiy ritmdan; Ma'lumot osonroq va uzoqroq vaqt davomida esda qoladi;

yangi mavzularni izohlash va materialni tuzatish vaqti kamayadi; kattalashtirish; ko'paytirish

referatda nima yozishni tanlashda mustaqillik; osonlikni his qilish

sxemalar va misollar.

To'liq vaqtli bo'linma talabalari uchun "filiallar" mutaxassisligi bo'yicha talabalar

fIA "zamonaviy tabiat kontseptsiyasi" kontseptsiyasi "ma'ruzasi ishlab chiqildi va o'qildi

bilim "multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda. Ma'ruzalar tuzildi

bizga dizayn va denalashga imkon beradigan quvvat punkti taqdimoti dasturi

monster slaydlar to'plami (statik tasvirlar, rasmlar, rasmlar,

sxemalar, diagrammalar, matnli parchalar, shuningdek video iboralar). Sinflar

multimedia kompleksi bilan jihozlangan ma'ruza auditoriyasida topilgan va

shuningdek, oddiy taxtani, bu sizga o'quv jarayonida birlashtirilgan

multimedia texnologiyalari.

Talabalar ushbu ma'ruzalar tushunishni yaxshilashini ta'kidladilar

materiallar; Faoliyat o'zgarishi sababli ma'ruzadagi charchoq kamaytirildi (eshitish)

, intilish, slaydlarni o'rganish, suhbat).

Boshqarish testi ko'rsatgan materiallar shuni ko'rsatdiki

multimedia talabalari, barchasi yaxshiroq edi va yo'qmi

savollar haqida ma'lumotlarga javob berishda qiyinchiliklarga olib keldi.

Shuningdek, talabalar mavzularda taqdimot o'tkazadilar

astronomiya bloki: "Yulduzlar va ularning evolyutsiyasi", "Quyosh sistemasi", Galakdan

tumshuqlar "va boshqalar. Taqdimotni yaratish bo'yicha ishlar, astronom bo'yicha bilimlarni o'z ichiga oladi

iIV, kompyuter texnikasini bilish, material va urg'uni tahlil qilish qobiliyati

ma'lumot taqdimotida muhim fikrlar. Ushbu turdagi ish

bu nafaqat tizimli fikrlashning shakllanishi, balki talabadagi ma'rifat

uCHUNGI AXBOROT MADANIYATI VA IJISHIYA FAOLIYATI

zamonaviy ta'lim tizimining vazifalari.

"Zamonaviy kontseptsiya" kursi bo'yicha qo'llanmalarning xilma-xilligi bilan

tabiiy fanlar, "ularning etishmovchiligi muammosi qayd etilishi kerak. Bu muammo

elektron darslik sifatida bunday imtiyozlarning bunday turini osongina hal qiladi. Bugun - bu

may, elektron o'quv qo'llanmaning tegishli shakli DIAAA

odatiy, bosma, darslikning tabiati. Elektron darslik

zanan o'zini o'zi tarbiyalash, tizimli bilimlarning shakllanishi uchun

o'qitish.

Bizning universitetimizda ishlab chiqilgan va o'qitish jarayonida ishlatilgan

ksa darsliklari talabalarga imkon beradigan giperekst tuzilishi bilan

bosma nashrlarga qaraganda unumli ishlaydi.

Shu bilan birga, uni ta'kidlash kerakki, glens resurslari

ball Internet. Mavjud darsliklar va uslubiy

"KSS" stavkasida Biya asosan tabiiy ravishda ilmiy shakllanishini aks ettiradi

dunyo va afsuski, zamonaviy ravishda to'liq mos kelmaydi

zamonaviy o'quv muhitining talablari. Va global tarmoqdan

tornete fizika, kimyo bo'yicha qo'shimcha ma'lumotlarni o'rganishi mumkin edi,

biologiya va boshqalar. Talabalar katta qiziqish bilan zavqlanishadi

o'rganilgan mavzularda taqdimot va tezislarni yaratish uchun Internet manbalari

cSE TRIQQATI.

Masalan, Amerikaning geodezik jamiyati serveri

(http://www.agu.org/) er qobig'i haqida juda ko'p miqdordagi ma'lumotlar mavjud,

atmosfera, okeanlar va boshqalar. Server http://spAceart.com/da ko'plab fotosuratlar mavjud

kosmologiya bo'yicha grafik va rasmlar (Quyosh tizimi, yulduzlar, sayyoralar, Astav)

yo'l, kometik). Juda qiziqarli tabiiy fanlar saytlari

http: // www. Tabiat. Com, http: // www. Tabiat. Ru, http: // www. Ilmiy-qizlar - qo'l. Ru va boshqalar.

Shuni ham ta'kidlash kerakki, KSA etakchi fanlardan biri

federalning umumiy matematik va tabiiy fanlar bloklari bloki Federal

davlat testlari uchun mo'ljallangan davlat vpo tarkibiy qismi

lia universitetlarning o'quv dasturlarini sertifikatlash va bilim darajasini tekshirish

denis. Internet sinov texnologiyasi, baholash va reakistika tizimi

on-layn testi http: // veb-saytida keltirilgan. FEPO. Ru.

Shunday qilib, zamonaviy vizualdan foydalanishni ta'kidlash mumkin

kSA mashg'ulotlarida metodlar (multimedia, Internet) o'sishga hissa qo'shadi

malakali mutaxassislar malakasini oshirish, o'qitish samaradorligi

o'qituvchining mehnat unumdorligining mahsuldorligi: ularning yordami vizual

materiallarning o'sishi va vaqtni tejashning aniqligi.

Juda muhim jihatlar: adabiyot etishmasligi muammosini hal qilish va

uslubiy materiallar; Talabaning moslashuvchan rejimi va asosiy tadqiqotlar

"Zamonaviy tabiiy fanlar tushunchasi" fanlari zamonaviyroq bo'ladi

kredit va shaklda qiziqarli va to'ldirilgan.

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Pedagogika: o'qish. Manzil. Talabalar uchun / V.A. Slastin, I.F. ISAEV, A.I.

Mishchenko, E.N. Shixanov (4-chi ed.-m .: Maktab matbuoti, 2002.-5- sah.

2. Chernilevskiy d.V. Eng oliy maktabda didaktik texnologiyalar.:

Tadqiqotlar. Manzil. Universitetlar uchun. - M .: Uniti-Dana, 2002.- 437- sah.

3. Smenova N.G., Lidrevata T., Ignatova T.N. Multimedia ta'siri

kognitiv faoliyat va psixofizik holat uchun texnologiyalar

messenger // Bulletin OGU. №4. - Orenburg, 2005. - C.34 - 38.

4. Kodjapkova G.M., Petrov K.V. Texnik o'quv vositalari va

ulardan foydalanish usullari. - m .: Akademiya, 2001 yil. - 256 p.

5. Vasilyeva I.A., Osipova E.M., Petrova N.N. Psixologik jihat

siz axborot texnologiyalarini qo'llayapsiz // psixologiya savollari. - 2002.

6. Kalyagin I., Mixailov, yangi axborot texnologiyalari va tadqiqotlar

naya texnika // Rossiyadagi oliy ta'lim. - 1996 yil.

7. Mixailovskiy v.n., Zamonaviyning shon-gondia

dunyoning ilmiy surati. - l .: 1989 yil.

8. Zankov L.V. Vizuallikni o'rganish // pedagogik entsiklopediya

4 jild. T. 3 / boblar. Ed. I.A. Qohira. - m .: Sovet Entsiklopediyasi, 1966 yil.

Kamaytirishda.

9. Rivnoov G.n. Kompyuter o'qitishning didaktik qobiliyatlari

o'quv texnologiyalarida dasturlar va ularni amalga oshirish. Ko'rsatmalar

talabalar va muhandislik-pedagogika fakultetlari tinglovchilari uchun

030500 "Kasb ta'limi" kafedrasi. - m.: Mgau. V.P. Gorchkin

1994 yil. - 41 p.__

Erkaklar yoshidagi bolalarning kognitiv faolligini shakllantirishda vizual o'rganish usullarining roli

Zamonaviy dunyoda ekologik muammolar (ekologik muammolar) katta ahamiyatga ega. Ekologik vaziyatning kuchayishi atrof-muhitning ongi, atrof-muhitni boshqarish madaniyatini shakllantirish bo'yicha intensiv ma'rifiy ishlarga ehtiyojni ta'kidlaydi. Kichik avlodning ekologik ta'limiga katta ahamiyatga ega.

Mamlakatimizdagi bolalarga: Rossiya Federatsiyasi hukumatining "Aholining ekologik ta'limni yaxshilash chora-tadbirlari to'g'risida" Rossiya Federatsiyasi hukumatining "Aholining ekologik ta'limini takomillashtirish chora-tadbirlari to'g'risida" gi rasmiysfera bir qator rasmiy hujjatlar paydo bo'ldi. ; 1994 yilda "Rossiya Federatsiyasining o'quv muassasalarida talabalarning ekologik ta'limi to'g'risida". 2000 yilda "Atrof-muhitni ekologik ta'lim strategiyasi" loyihasi ishlab chiqildi, unda maktabgacha tarbiyachilar va yosh maktab o'quvchilariga bag'ishlangan.

Rossiyaning barqaror rivojlanishi kontseptida e'lon qilingan maqsadlarga erishish mumkin. Shuning uchun u "Atrof-muhitni ekologik ta'lim, jamoat ongini ekologik jihatdan ekish" bo'limini ta'kidladi, unda Rossiya fuqarolarining, birinchi navbatda bolalarning ekologik dunyosiga kirishning ahamiyati ta'kidlanadi.

Atrof-muhitning asosiy mazmuni tabiiy hodisalar va ob'ektlarga bola tug'ishi va to'g'ri munosabatini shakllantirishdir. Bu tabiatning his-tuyg'ulari, hissiy munosabatiga asoslangan va shaxsiy hayotning hayotining, ayrim bioksitlarning o'ziga xos xususiyatlarini, tirik organizmlar mavjudligini tashqi muhit omillaridan o'rganishga asoslangan , tabiiy jamoalardagi o'zaro bog'liqlik. Bolalar kognitiv faoliyati ushbu muhim rol o'ynaydi.

Yosh maktab yoshida sodir bo'lgan kognitsenerani o'zgarishi yanada to'laqonli rivojlanish uchun juda muhimdir. Ko'plab yosh bolalar aqliy harakatlarni tartibga solish uchun hech qanday e'tibor, xotira, qobiliyatga ega emaslar. Bu yoshda, og'zaki mantiqiy, kontseptual fikrlash uchun vizual shakllanishdan o'tish. E'tiborni hali ham zaiflashtiradi, kichik hajmga ega, beqaror va yomon taqsimlangan. Yosh maktab yoshidagi bolalarda, axloqsizlik, hissiy jihatdan to'yingan rasmlar va uning hayotidagi voqealarni hal qilish yaxshi rivojlangan. Kognitiv jarayonlarning o'zaro bog'liq bo'lganligi, xotira, e'tibor va fikrlarga ta'sir kichik o'quvchining bilimli faoliyatida aks etadi. Ushbu yoshdagi bolalarning psixologik xususiyatlarini hisobga olib, mulohazalar faoliyatini shakllantirishda mulohaza yuritish, kuzatuvlar, namoyishlar, rasmlar, ular qiziqish uyg'otish, turli xil tadbirlardan foydalanishga, turli xil tadbirlarni ishlab chiqishga imkon beradi. boladan.

Yosh talabalarning bilim faolligini rivojlantirish muammosi uzoq vaqtdan beri o'qituvchilar diqqat markazida edi. Ya.A. KOMTOMTI, K.D. Ushinskiy, D. Lokk, Russo, men kognitiv faoliyat bilan tanishib, talabalarni bilim olish istagi sifatida aniqladim. Pedagogik haqiqat har kuni o'quv va ta'lim jarayoni kognika faoliyati bo'lsa, yanada samaraliroq ekanligini isbotlaydi. Ushbu hodisa pedagogik nazariyada "talabalarning o'rganish faoliyati va mustaqilligini o'rganish" printsipi sifatida qayd etilgan (BANDANDY YUK.).

Zamonaviy mahalliy tadqiqotchilar kognitiv faoliyat xususiyatlarini o'rganishdi va uni yosh talabalar bilan qanday oshirish kerak. Bu Markova A. K., Lozovaya V. I., TelNova J. N., Shukina G. I. va boshqalar. Kognitiv rivojlanish murakkab jarayondir. Uning o'ziga xos yo'nalishlari, naqshlari va xususiyatlariga ega. Tabiatdagi bola dunyoning qiziquvchan va tadqiqotchisi (N.N. poddyakov).

Vizual o'rganish usullari - bu o'quv jarayonida o'rganishni o'rganishning o'quv qo'llanmalari ko'rgazmali qurollar va texnik vositalardan foydalanishga bog'liq.

Yosh maktab yoshidagi bolalar bilan ishlashda vizual o'qitish usullaridan foydalanish kerak. Ushbu qoida kichik maktab o'quvchisi e'tiborining psixologik xususiyatlaridan kelib chiqadi.

Vizual o'qitish usullari orasida kuzatuv, rasm va namoyishlarni ajratish. Kuzatuv tufayli talabalar orasida katta qiziqish uyg'otish va tabiiy va ijtimoiy hodisalarni tahlil qilish, shuningdek, ularga diqqatni asosiy ishlarga diqqatni jamlashga o'rgatish, maxsus belgilar ajratish mumkin. Namoyish tufayli talabalar diqqatiga e'tiborga olinmagan va tasodifiy aniqlanmagan, hodisalar, hodisalar, jarayonlar tashqi xususiyatlari. Ushbu rasm, ayniqsa, yangi materialning izohi bilan yaxshi ishlatiladi.

Bugungi kunda talabalar ekologik madaniyatini oshirish usullarini qidirishni aks ettiruvchi ekologik va biologik fokusli dasturlar mavjud. Nazariy va amaliy, amaliy, eksperimental tadqiqot, ham nazariy va amaliy eksperimental tadqiqotlar, tahsil oluvchilar, ham amaliy, amaliy eksperimentlar bo'yicha mavzularda turlicha dasturlar. "The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The Moskva 1983" to'plamidagi "Sankt-Peterburg zoo" dasturi uchun "Sankt-Peterburg zoo" dasturi tomonidan yaratilgan "Zoologlar" zoologlari dasturiga tayanish va "Yosh zoolog" dasturi tomonidan eng mos keladi Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni qo'shimcha qilish (1-ilova).

"Yosh zoolog" bolalar uchun qo'shimcha ta'lim dasturi bolalarda yovvoyi tabiat bolalari tomonidan doimiy va muntazam ravishda o'rganish orqali bolalarda kognitiv faoliyatni shakllantirishga qaratilgan. O'qish usulisiz, dasturiy ta'minotning so'rilishini tashkil qilish qiyin. Shuning uchun o'quvchilarni kognitiv qidiruv ishlarida jalb qilishga yordam beradigan ushbu usullar va o'rganish vositalarini yaxshilash kerak: talabalarga mustaqil ravishda bilimlarni faol ravishda o'rganishga va mavzuga qiziqish bildirishga yordam beradi.

O'rta maktab yoshida maqsadli pedagogik faoliyat bilan kognitiv faoliyatni shakllantirish insonning rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatmoqda. "Yosh zoolog" bolalar qo'shimcha ta'lim dasturi eksperimentaldir.

Bu mintaqamizning tabiiy va iqlim sharoiti xususiyatlarini hisobga oladi. Qattiq iqlim tabiatda - ekskursiyalar, kuzatishlar, dala tadqiqotlarida amaliy ishlar uchun imkoniyat yaratmaydi. Shu munosabat bilan, tabiat bilimlarining roli vizual o'rganish usullaridan foydalanish orqali ko'payib bormoqda. Dastur mazmuni hodisalari, jarayonlar, tabiiy shakldagi ob'ektlar, jarayonlar, portretlar, rasmlar, chizmalar, sxemalarda bo'lgan holda, bolalar, jarayonlar, hodisalar, hodisalar bilan qarashni sezilarli hislar, va boshqalar. Bu tushunchalarni shakllantirish jarayonini sezilarli darajada osonlashtiradi.

Bola tabiat haqidagi bilim olamiga kirganda ekologik madaniyatning asoslari yaratildi. Bolalarning tabiatga nisbatan yaqin munosabati ko'p jihatdan ular o'z qadriyatidan xabardor bo'lishiga bog'liq, ular tabiiy ob'ektlarga estetik va axloqiy munosabatlar olib kelinadi. Farzandlardagi shakllanishi tabiatga nisbatan mas'uliyatli munosabatlar murakkab va uzoq jarayondir. Atrof-muhitni rivojlantirish va bolalarni tarbiyalashning samaradorligi bolalarning kognitiv faoliyatining rivojlanish darajasiga bog'liq.

Biroq, ko'plab o'qituvchilar bolalarning intellektual passivligi bilan shug'ullanishadi. Bolalarning intellektual passivligi sabablari intellektual taassurotlar, bola manfaatlarining cheklanganligini yotadi. Shu bilan birga, vazifa amaliy faoliyatga yoki o'yinga tarjima qilinganda, bolalar buni tezda bajaradilar. Vizual didaktik materialdan foydalanish sizga etkazish, tabiatda hech qanday kuzatib bo'lmaydigan narsalarni tabiatda kuzatib bo'lmaydigan narsalar to'g'risida ma'lumot berishga imkon beradi, bularning sababi munosabatlarini o'rnatishga, mavhum fikrlarni o'rnatishga imkon beradi.

Amaliy faoliyatida har bir o'qituvchi o'quvchilarning sinfda faol bo'lishini ta'minlashga harakat qilishi kerak. Bolalarning asosi va yoshida didaktik materialni to'g'ri tanlashda nafaqat ma'lum bilimlarni, balki talabalar bilimlarini shakllantirish mumkin.

Yovvoyi tabiatning ma'lumotlar bazasini kengaytirish, bolalarning zamonaviy zoologik yo'nalishi va shakllariga moyilligi va shakllarini aniqlash imkoniyati, bolalar zoologik yo'nalishi assotsiatsiyasi doirasida Bolalar.

"Yosh zoolog" o'quv dasturi darslarda kognitiv faoliyatni rivojlantirish, vizual-İduaktik imtiyozlar va tirik ob'ektlarning kuzatuvlaridan foydalangan holda uslubiy qo'llanmadan farq qiladi.

Vizual imtiyozlardan an'anaviy foydalanish tabiiy ob'ektlar bilan taqqoslaganda ularning afzalliklari tufayli. Ular to'g'ridan-to'g'ri kuzatuv uchun mavjud bo'lgan hodisalar uchun chiqishga yordam beradi va o'z vaqtida yoki bolaning yalang'och ko'zlari uchun ko'rinmasligini geografik tarzda ko'rsatadi.

Vizual qo'llanmalar hayvonlarning o'sishi va rivojlanishi haqidagi g'oyalarni berish uchun ishlatilishi mumkin. Suratlardagi rasmlar yosh hayvonlar qanday o'sishini ko'rib chiqishga imkon beradi, bu onalik shaxsining roli (2-ilova) bo'lgan ushbu jarayonning normal yo'nalishini ta'minlaydi. Bolalar yovvoyi hayvonlar o'sishi va rivojlanishi, bu deyarli vivo-da tashkil etilmaydi.

Vizual usullardan foydalanish bolalarni hayvonot dunyosining xilma-xilligi bilan tanishtirish imkonini beradi, chunki Bolalar nafaqat muayyan hayvonlar bilan tanishishadi, balki individual guruhlar (uy, yovvoyi, o'rmon va boshqalar) (3-ilova) haqida umumlashtirish oladilar.

Suratlarni ko'rish paytida, i.e. Masalan, hayvonlarga begona tanishish jarayonida, agar maxsus qabul qilinsa, masalan, hayvon bilan o'lchash va taqqoslash, masalan, erkakning o'sishi bilan solishtirganda, real g'oyalarni shakllantirish osonroq. Ish shuni ko'rsatdiki, vizual imtiyozlardan turli yo'llar bilan foydalanish mumkinligini ko'rsatdi. Har bir rasm alohida deb hisoblanishi mumkin. Bunday holda talabalar hayvonning hayotining bir yoki boshqa tomoni bilan batafsil tanishadilar. Bir vaqtning o'zida har qanday tarkib bilan birlashtirilgan bir nechta rasmlarni o'rganish, bolalarda hayvonot dunyosining xilma-xilligi haqidagi umumiy g'oyalarni shakllantirishga imkon beradi.

Dastur tarkibiga tabiiy ob'ektlarni modellashtirish qo'llaniladigan sinflar kiradi. Shaxsiy hayvonlarning modellari bolalar tomonidan idrok va tushunish uchun eng qulaydir. Masalan, gidra polipining tashqi tuzilishi va turmush tarzini o'rganayotganda, yigirilgan polip gidra namunasi, iplardan o'rganish orqali ishlab chiqariladi. Model nafaqat hayvonning tashqi tuzilishi xususiyatlarini, balki harakatning usullarini, shuningdek, harakatlanishning usullarini namoyish etishga imkon beradi, g'azablanishning reaktsiyasi (5-ilova).

Vizual-nizal imtiyozlaridan foydalanish tabiatni turlicha shakllantirishning muhim vositasidir, xususan, hayvonlar va yashash joylari o'rtasidagi munosabatlar, insonning hayotidagi roli haqida. Ular tabiatning kuzatuvlarini muvaffaqiyatli to'ldiradi, bolalar bilimlari uchun mavjud bo'lgan hodisalar doirasini sezilarli darajada kengaytiradi.

Uyushma sohasida turli xil uslubiy usullardan foydalaniladi, bu bilimlarni o'rganishga hissa qo'shadi: kontseptsiyalar va ularning tasnifini ko'rsatadigan sxemalarni amalga oshirish; Vizual va sxematik ko'rinishni ishlatish, ko'pincha dinamik vizual sxemalar shaklida. Video, film va diametrlarga ko'ra, tabiiy hodisalarning dinamik rasmini beradigan alohida rol, hayotiy ob'ektlarning tuzumlari xususiyatlarini kuzatishga imkon beradi. Kontseptsiyalarning o'ziga xosligi tabiiy ravshanlik bo'yicha keng qamrovli foydalanishni ta'minlaydi: o'simlik va to'plamlar, ammo asosiy joy hayvonlarni kuzatish uchun beriladi.

Yangi materiallarni o'rganishda ya'ni deduktiv yondashuvga alohida e'tibor beriladi: atrof-muhit to'g'risidagi qonunlarning nazariy bilimlari, bolalar tabiat hodisalarida kuzatilganni tushuntirishga xizmat qiladi. Tabiatdagi sabablar munosabatlarini tushunish asosida, tirik organizmning holatining ahvoli, unga yordam berishga tayyorligi, hayoti uchun axloqiy javobgarlikni oshirishi asosida. Bolalarning uy hayvonlariga hissiy munosabati, uning munosabatlariga qoyil qolish, unga qoyil qolish uchun hamdardlik uchun hamdardlik, unga qoyil qolish uchun bilim asoslari sifatida foydalanish mumkin.

Tajribadan foydalanish samaradorligi, asosan, bolalar kognitiv faolligini ishlab chiqishda namoyon bo'ladi - ijobiy his-tuyg'ular yangidan tanishish zarurati paydo bo'ladi. Talabalar ilmiy-tadqiqot faoliyatini muvaffaqiyatli tutadilar.

"Yosh zoolog" dasturi qo'shimcha ta'lim muassasalari, boshlang'ich maktab o'qituvchilari, uzoq kunlik rahbarlar, I.E. An'anaviy tanishuvdan bolalarning atrof-muhitni rivojlantirish masalalarini hal qilish uchun tabiat bilan tanishish orqali o'tish.

Dastur o'zgaruvchidir, shuning uchun nogiron bolalar yoki katta maktabgacha tarbiyachilar bilan ishlash uchun foydalanish mumkin.

Kichik maktab o'quvchilarining kognitiv faolligini rivojlantirish har bir o'qituvchi uchun muhimdir, chunki Uning rivojlanish darajasi bolalarning yangi bilimlarini olishga va intilishiga bog'liq.

O'qitish usullari. O'qishni usullarini tasniflash

Usul (yunon tilidan. Metodos so'zlari - tom ma'noda biron bir yo'lga borish) maqsadga erishishning bir usuli, belgilangan tartibni amalga oshirish yo'lini anglatadi.

O'qish usuli O'quv jarayoni, ta'lim va rivojlantirish vazifalarini, ta'lim, ta'lim va rivojlantirish vazifalarini hal qilishga qaratilgan tadbirlar tomonidan tartibga solingan tadbirlar deb ataladi.

O'qitish usullari o'quv jarayonining eng muhim tarkibiy qismlaridan biridir. Faoliyatning tegishli usullarisiz o'quv materiallarining ma'lum bir tarkibini o'rganishni o'rganishni o'rganishga erishish, o'qitishning maqsad va vazifalarini amalga oshirishning iloji yo'q.

Ma'lumki, "usul" tushunchasi asosan keng umumiy umumiy uslubiy rejada qo'llaniladi, ular haqiqatni anglashning idealistikligi, metafizik bilim uslubiga qarshi. Faqat dialektik materializm usuli haqiqatan ham inson faoliyatining boshqa barcha usullarini amaliyot va samarali qo'llanilishi uchun, muayyan o'rganish usullarida amaliy tavsifi va samarali qo'llanilishi uchun ilmiy asosdir.

Sovet pedagogikasi o'qitish usullarining boy arsenalini to'pladi. Ularning barchasi bir nechta guruhlarga bo'lish, ularni taqsimlashning o'ziga xos tamoyilini qo'llash mumkin. O'qish usullarini o'rganish uchun bir qator partiyalar mavjud bo'lib, ular turli tomonlarda, keyinchalik ularning tasnifiga bir necha yondashuvlarning mavjudligi mavjud.

Usullar og'zaki, vizual va amaliy (I. I. Pepovskiy, E. Ya.) haqidagi ma'lumotlarni yuqtirish manbalari va tabiatiga bo'linadi. Galvan).

Treningning ushbu bosqichida amalga oshirilgan asosiy didaktik vazifalarga qarab, usullar bilim olish, ko'nikmalar va ko'nikmalarni shakllantirish, bilim, ijodiy faoliyat, bilim, ko'nikmalarni o'rganish (MA Danilov). , BP Eripov).

Talabalarning bilim tarkibining mazmunini, tushuntirish va ilhomlantiruvchi (axborot va qabul qiluvchi (axborot va qabul qiluvchi), reproduktiv taqdim etish, qisman qidirish, qisman qidirish, I. Ya Lerer).

O'qitish usullarini tegishli usullar bilan birlashtirish, ma'lumot va umumlashtirish, tushuntirish va amaliy, izohlash va samarali, rag'batlantirish va qidirish, rag'batlantirish va qidirish, rag'batlantirish va qidirish, rag'batlantirish va qidirish, rag'batlantirish va qidirish, rag'batlantirish va qidirish, rag'batlantirish va qidirish, rag'batlantirish va qidirish, rag'batlantirish va qidirish, rag'batlantirish va qidirish. (M. I. MAHMUTOV).

Ilmiy manbalari va talabalarning ta'lim faoliyati manbalariga ko'ra, o'quv va mantiqiy asoslar manbalari (A.N. Aleksyuk, I. D. Zverev va boshqalar).

V. F. Pallayxuq va V. I. Palamaxuk o'qitish manbalari, bilim manbalari, bilimlar faoliyati va o'quvchilarning mustaqilligi darajasi, shuningdek, o'quv bilimlarining mantiqiy yo'li birlashtiriladi.

To'rt tomondan tasniflash: S. G. Shapovaluvenko tomonidan taklif qilingan mantiqiy o'rtacha, manba, protsessual va ma'muriy va ma'muriy.

Turli xil fikrlash tarzidagi nuqtai nazarning mavjudligi, ularda tabaqalanishning tabiiy jarayonini aks ettiradi va ular haqida bilimlarni birlashtiradi. Ularning mohiyatiga xos bo'lgan ko'p tomonlama yondashuv tobora ko'proq aylanadi.

Zamonaviy sharoitda, amaliyotni o'rganish usullari haqida umumlashtirish va ularni faoliyatga nisbatan yaxlit yondashuvi asosida o'rganish usullari to'g'risida umumlashtirish va tizimlashtirish uchun real imkoniyatlar paydo bo'ldi.

Sovet psixologiyasida, odatda, printsipial individual faoliyat sifatida o'ylab topilganligi sababli, odatda, amaliy tarkibiy inspektor sifatida qabul qilinmoqda (A. Leontyev) o'qitish usullari inson faoliyati nazaridan bevosita bog'liq.

"Kapital" dagi K. Mark mehnat jarayonini inson faoliyati sifatida hisobga oladi, unda mediatsiya, tartibga solish va nazorat elementlari ajratilgan. Shunga ko'ra, o'quv jarayonidagi tadbirlar, birdamlik ta'lim to'g'risidagi ma'lumotlarni rasmiylashtirish, individual ravishda uni rag'batlantirishning turli usullari bilan tartibga solish bilan birlashtirilgan bunday usullar (usullar) yordamida amalga oshirilishi kerak. faoliyat yo'nalishi bo'yicha tezkor nazorat.

Harbiy yondashuv bilan uchta katta guruhni o'rganish usullarini ajratish kerak:

1) o'quv va ma'rifiy faoliyatni tashkil etish va amalga oshirish usullari; 2) o'quv va kognitiv faoliyatni rag'batlantirish va rag'batlantirish usullari; 3) o'quv va kognitiv faoliyatning samaradorligi ustidan nazorat va o'zini nazorat qilish usullari.

Uchta usullarning har birida o'qituvchilar va talabalar o'zaro ta'siri aks ettirilgan. O'qituvchining tashkiliy ta'siri bu erda talabalar tomonidan amalga oshirish va o'z-o'zini tashkil etilishi bilan birlashtirilgan. O'qituvchining ta'sirini rag'batlantirish maktab o'quvchilarining ta'limotlarini rag'batlantirishga olib keladi, deya nazar. Ichki ta'limotlarning ichki rag'batlantirilishi. O'qituvchilarning nazorati xatti-harakati talabalar o'zini o'zi boshqarish bilan birlashtiriladi.

O'z navbatida asosiy usullarning har bir asosiy guruhlarini kichik guruhlarga va ulardagi individual usullarga bo'lish mumkin. Ta'lim va kognitiv faoliyatni amalga oshirish tashkil etilganligi va o'quv qo'llanmalarini o'qitish, idrok, tushunish, yodlash va olingan bilim va ko'nikmalarni amaliy qo'llash, birinchi guruhda o'rganish usullarining birinchi guruhida usullarni kiritish kerak Og'zaki uzatish va eshitish ma'lumotlarini idrok qilish (og'zaki usullar: hikoya, ma'ruza, suhbat va boshqalar); O'quv ma'lumotlarini vizual ravishda yuqtirish va vizual usullar: rasmiyatchilik, namoyish va boshqalar) amaliy, mehnat harakatlari va boshqalar) amaliy, masalan, amaliy usullar, laboratoriya eksperimentlari, mehnat harakatlari va hk. .)

Og'zaki, vizual va amaliy usullarni tanlash faqat tashqi rejada axborot manbalari nuqtai nazaridan faqat tashqi rejada asoslantirilishi mumkin emas. Bu fikrlash shakllarining tavsifi orqali ichki rejada ma'lum bazaga ega.

O'qish unumdorligi jarayoni, albatta, ta'lim ma'lumotlarini tushunishni va uning mantiqiy assimilyatsiyasini tashkil qilishni anglatadi. Shuning uchun, tashkilotning kichik guruhlarini taqsimlash va talabalarning reproduktiv va muammoli qidiruv faoliyatini ajratish kerak.

Kirish, tushunish va bilimlarni qo'llash o'qituvchining bevosita rahbarligi ostida, shuningdek talabaning mustaqil ishi ostida oqishi mumkin. O'qituvchining rahbarligida boshqa o'qitish usullari amalga oshirilganligini yodda tutadigan mustaqil ish usullarini ajratish mumkin. Har bir keyingi usullarning har bir kichik guruhi avvalgilar ichida namoyon bo'ladi va shuning uchun ular ushbu vaziyatda ulardan ustunlik bilan muayyan kombinatsiyalardagi usullarni majburiy ishlatish haqida gapirmoqdalar.

Shunday qilib, biz o'quv jarayonida o'quv va ma'rifiy faoliyatni tashkil etish va amalga oshirish uchun birinchi guruhga kiritilgan usullarning kichik guruhlarini ko'rsatdik.

(...) O'quv usullarining taklif etilayotgan tasnifi nisbatan yaxlitlikdir, chunki u faoliyatning barcha asosiy tarkibiy qismlarini (uni tashkil etish, rag'batlantirish va boshqarish) hisobga olinadi. Bu inkika faoliyatining in'ikos, tushunish va amaliy qo'llanilishi kabi muhim jihatlarini kesib o'tadi. Bu pedagogika fanidan aniqlangan usullarning barcha asosiy funktsiyalarini va partiyalarini ulardan birini farqlamasdan hisobga oladi. Ammo bu nafaqat ma'lum bo'lgan yondashuvlarni mexanik ravishda ulaydi, balki ularning maqbul kombinatsiyasini tanlashni talab qiladigan munosabat va birlik deb biladi. Va nihoyat, usullarning tasnifiga taklif qilingan yondashuv zamonaviy maktabda o'quv jarayonini takomillashtirishda yuzaga keladigan yangi xususiy usullar bilan to'ldirish imkoniyatini istisno qilmaydi. Shaxsiy o'rganish usullarining tavsifiga o'tishdan oldin, shuni ta'kidlash kerakki, har bir usul uslubiy usullar to'plamidan iborat bo'lishi mumkin. Shu asosda, ba'zan usullar o'quv topshiriqlarini hal qiladigan metodologik usul sifatida belgilanadi. Ushbu ta'rif, ko'rib chiqilayotgan jihatdan sodiq bo'lgan, hali ham o'qitish usullari faoliyatini oshkor qilmaydi va shuning uchun biz o'qitish maqsadlariga erishish uchun o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar usullari sifatida o'qitish usullari sifatida o'quv usullarini aytib beramiz. Ammo shuni aytadiki, ushbu uslubiy usullarning har bir alohida holatida aniqlovchi foydali ekanligini kamaytirmaydi, ularda har qanday usul mavjud. Shuning uchun, kelajakda turli usullarning xususiyatlari bilan biz ularga kiritilgan uslubiy usullarni belgilaymiz. Garchi shuni ta'kidlash kerakki, o'qitish usullarini yanada to'liq identifikatsiyalash va tahlil qilish muammosi tegishli didaktik tadqiqotlardir.

O'rta maktabda o'qitish usullarining barcha asosiy guruhlarining yanada batafsil tavsifiga murojaat qilaylik.

Vizual o'rganish usullari

Vizual o'rganish usullari shartli ravishda ikkita katta guruhga bo'linishi mumkin: rasmlar va namoyishlar usullari.

Tasvirlar usuli illyustal OITS shogirdlarini ko'rsatishni anglatadi: plakatlar, kartalar, rasmlar, olimlarning eskizlari va boshqalar va boshqalar.

Namoyish usuli odatda asboblar, tajribalar, texnik inshootlar, turli xil dorilar namoyishi bilan bog'liq. Namoyish usullari, shuningdek, filmlar va yozuvchilarni namoyish etishni o'z ichiga oladi. Bunday mablag 'ajratish amaliyotida tarixiy ravishda ishlab chiqilgan tasviriy va namoyish uchun mablag' bo'linish. Bu, shuningdek, ariza va namoyish usullari guruhiga ham mos keladigan individual ko'rinishni tasniflash imkoniyatini istisno qilmaydi. Masalan, bu muammolar epidiatsop yoki kodoskop orqali rasmlarni namoyish eting.

Vizual usullardan foydalanganda texnikalar qo'llaniladi: ko'rsatuvini ko'rsatish (ekran, yoritish, ko'tarish moslamalari va boshqalar), kuzatuvlar, namoyishlar va boshqa narsalar masalalarini muhokama qilish.

So'nggi yillarda amaliyot bir qator yangi mablag'larda yanada boyitildi. Yasham, plastik qoplamali geografik xaritalar, Tarix, adabiyot, geografik atlaslar bo'yicha sun'iy yo'ldoshlardan amalga oshirilgan fotosuratlar yaratildi. O'qish amaliyotida letti qurilmalari kirib, kunduzgi komoshabinlar, darsdan tayyorlangan denmalar, o'qituvchilar tomonidan shaffof plyonkada ishlab chiqarilgan rasmlarni namoyish etish uchun klasoskoplar kiritildi. Darslar keng markumikani asta-sekin tasvirlab, asta-sekin aks ettirgan barcha bosqichlardan keyin bir-biridan birining dinamikasini ochib berishga imkon beradigan keng markali varaqlar bilan eskizlar chiqara boshladi. Va nihoyat, ko'pgina maktablarda kino uskunalari laboratoriya qo'llanmasida o'rnatilganda, dog'li qo'llanmada plapl taxtasi ustidagi oynaning oynasida bo'lgan plyonkani namoyish etadi. Ushbu mablag'larning barchasi Vazirlar Mahkamasining o'quv tizimida keng tarqalgan holda foydalanishga ega bo'ldi.

Zamonaviy didaktik katta ma'rifiy va ta'lim effektiga erishishga imkon beradigan jami vositalardan foydalanishning eng oqilona variantlarini talab qiladi. U odatdagidek o'quvchilarga vizual o'rganish usullarini bunday qo'llanmada bir vaqtning o'zida talabalarni aylana va mavhum tafakkurni rivojlantirish va mavhum tafakkur qilish imkoniyatiga ega bo'lishlari mumkin.

Kino o'qitish usulidan foydalanish o'rganish amaliyotida juda keng tarqalgan. Barcha shahar va yirik hududlarda, o'qituvchilar iltimosiga binoan o'qituvchilar iltimosiga binoan zarur film yuboriladi. Hozirgi kunda maktab dasturlarida asosiy o'quv filmlari ro'yxati o'z o'qituvchilarini tanlashiga katta yordam beradigan maktab dasturlarida aks ettirilgan. O'quv jarayonida ikkala mavzu va film filtrlari va kino filmlari bo'yicha to'liq filmlar qo'llaniladi. Filmning qiyofasi tegishli mavzuning individual muammolariga bag'ishlangan. Film kollektorlari odatda yopiq jarayonlarni namoyish etadilar, masalan, ichki yong'in, parvoz, parvoz, parvoz, parvoz va kino filmlari va kino filmlari juda foydali ekanligini ko'rsatadi . Mavzuni to'liq filmlari butun mavzuni ta'minlash uchun samarali ishlatiladi. Albatta, ko'plab o'qituvchilarni qilishga harakat qilayotgan yangi mavzuni o'rganayotganda to'liq plyonkalarni qisman ishlatish mumkin.

O'quv jarayonida filmni foydalanishga tayyorgarlik ko'rayotganda, o'qituvchi ushbu asosiy masalalarni ko'rib chiqishi kerak, ular ko'rsatuv davomida o'quvchilarning oldidagi asosiy masalalarni tuzadi Dars. Eng muhimi ta'kidlaydigan joylarni qabul qiladigan joylarni belgilash foydali bo'ladi. Va nihoyat, filmdagi yakuniy suhbatni bayon qilish kerak.

O'qish televizionidan foydalanish. So'nggi o'n yillikda maktabga kelgan yangi vizual usulda o'qitish televizion televizion foydalanishidir. O'rta maktab, texnik maktablar va universitetlar uchun ko'plab o'quv televideniesi yaratildi va telekoklar davom etmoqda. "O'qituvchi gazetasida" Markaziy televideniesi dasturlarining dasturlari o'qituvchilar sifatini yaxshilash institutlari tomonidan ko'payadi va o'qituvchilarga ko'paytiriladi. Buni hisobga olgan holda maktablar mashg'ulotlarni mashg'ulotlarni o'tkazadi va ularni tegishli kabinetlarda o'tkazishni ta'minlaydi.

Video yozuvchilar televizorni kengaytirish, siz televizor namoyishlarini yozib olishingizga imkon beradigan va o'qishda muammolarni idrok etish va idrokni chuqurlashtirishga imkon beradigan va uni takrorlashga imkon beradi. Endi arzon videokrul-yozuvchilar qurilishi har bir maktabda mavjud bo'ladi.

Vizual va og'zaki usullarning aloqalari

Vizual o'rganish usullarining xususiyati shundaki, ular, shuningdek, ularni og'zaki usul bilan birlashtirishni yoki boshqa bir tarzda birlashtirishni talab qiladi. Kalom va ravshanlikning yaqin o'zaro bog'liqligi, ob'ektiv haqiqatning dialektik yo'li hayotiy tafakkur, mavhum fikrlash va amaliyotning birligiga nisbatan qo'llanilishini anglatmasligidan kelib chiqadi. Birinchi va ikkinchi signalizatsiya tizimlarida I. P. Pavlovaning birinchi va ikkinchi signallardagi ta'limotlari haqiqat hodisalarini bilish bilan munosabatlarda qo'llanilishi kerakligini ko'rsatadi. Birinchi signal tizimi orqali idrok birlashtirilishi kerak, bu signal tizimining faol ishlashi bilan birlashtirilishi kerak.

Lv zankov, so'zlarning kombinatsiyasining bir nechta asosiy shakllari o'rganildi: so'z bilan, o'qituvchi talabalar tomonidan amalga oshiriladi va ob'ektning tashqi ko'rinishini bilish va talabalarning munosabatlarini bilish kuzatuv jarayonida eng ko'rinadigan ob'ektdan olib tashlandi;

maktab o'quvchilari tomonidan va ularning bilimlari asosida o'rganilayotgan so'z bilan talabalarni tushunish va idrok etish jarayonida topib bo'lmaydigan hodisalarni tushunish va shakllantirish asosida olib borish;

ob'ektning paydo bo'lishi haqida ma'lumot, uning to'g'ridan-to'g'ri qabul qilingan xususiyatlari va munosabatlari talabalari o'qituvchining og'zaki xabarlaridan olingan, va vizual xabarlar tasdiqlangan yoki og'zaki xabarlarning o'ziga xosligi tasdiqlangan;

vizual ob'ektni kuzatib borgandan boshlab, o'qituvchi talabalar tomonidan to'g'ridan-to'g'ri idrok qilinmagan hodisalar haqida xabar beradi yoki xulosa chiqaradi, individual ma'lumotlarni imzolaydi. Shunday qilib, aloqa so'zlari va ko'rinishi turli xil shakllar mavjud. Ularning ba'zilarini to'liq afzallik qilish uchun xato bo'lar edi, chunki o'rganish vazifalarining o'ziga xos xususiyatlariga, vizual mablag'larning mazmuni, shuningdek, talabalarning tayyorgarligi, shuningdek, har birida zarurdir ularning eng oqilona kombinatsiyasini tanlashning alohida holati.

Ko'rishdan samarali foydalanish shartlari

Bir nechta uslubiy sharoitlar mavjud, ularning bajarilishi vizual o'rganish vositalaridan muvaffaqiyatli foydalanishni ta'minlaydigan yaxshi sharh: 1) Ekranlar, reuterlar, punktlar va hk. 2) misollarni namoyish etishda asosiy, asosiy, magistralni ajratish, ular ba'zida va chalg'itadigan lahzalarni o'z ichiga oladi; 3) namoyish hodisalarining mohiyatini aniqlash uchun zarur bo'lgan tushuntirishlar (tanishtirish va yakunlashda) batafsil fikr almashish, shuningdek o'quv ta'limining ma'lumotlarini umumlashtirish; 4) o'quvchilarning o'zlarini vizual qo'llanmada yoki namoyish qurilmasida topish uchun va ko'rgazmali xususiyatning muammoli vazifalarni o'rnatish uchun kerakli ma'lumotlarni topish uchun jalb qilish.

Kimyoviy, jismoniy va boshqa texnik qurilmalarning namoyishi bo'yicha tegishli ta'lim hujjatlari aniq belgilangan xavfsizlik qoidalariga qat'iy rioya qilish kerak. Amaliy mashg'ulot uslublari talabalar faoliyatining turli turlarini juda keng qamrab oladi. Amaliy usullardan foydalanish paytida, amaliy ishlarning natijalarini tahlil qilib, ishtiyoqni amalga oshirish, operatsion rag'batlantirish, operatsion raundlik va nazoratni rejalashtirish, kamchiliklarning sabablarini aniqlang.

Amaliy usullarda yozma mashqlar kiradi - mahalliy va xorijiy tillar, matematika va boshqa fanlardagi vazifalar bajarilishi. Mashq paytida, talaba nazariy bilimlarni amalda qo'llaydi. O'quv mashg'ulotlarining o'ziga xos turlaridan biri ijro etuvchi mashqlar izohlanadi, ular ijrosida, talaba bo'lajak harakatlarni o'z-o'zidan yoki balandligini faol ravishda qamrab olgan, o'z-o'zidan yoki balandligini faol ravishda anglaydi. Fikrlarni izohlash o'qituvchiga odatdagi xatolarni aniqlash, talabalarning harakatlariga tuzatish kiritishga yordam beradi.

Ikkinchi yirik guruh amaliy usullar laboratoriya tajribasi. So'nggi o'n yilliklarda maktab amaliyoti oldidagi laboratoriya ishlari, fizika, kimyo, biologiya va boshqa fanlar bo'yicha o'quv seminarlarini o'z ichiga oladi. Oldin laboratoriyasi bilan solishtirganda, old laboratoriya ishi bilan taqqoslaganda, old laboratoriya ishi bilan taqqoslaganda butun dars yoki uning kichik bir qismiga nisbatan to'liq darslar va kuzatuvlar mavjud. .

Amaliy usullar, shuningdek, ustaxonalar, o'quv va sanoat ustaxonalarida mehnat vazifalari, talabalar brigadalari bo'yicha mehnat vazifalarining bajarilishini o'z ichiga oladi. Ushbu vazifalarni tayyorlash mumkin. Bularga o'quv mahoratlarida qog'oz, karton, yog'och, metall bilan ishlash ko'nikmalari, turli vositalar va mexanizmlar bilan ishlash, "dizayner" turlari bilan ishlash. O'qitish usullari qo'llaniladi, unda talabalar korxonalarning ishlab chiqarish vazifalarini bajaradilar.

Amaliy usullar, shuningdek, o'quvchilar tomonidan yozish va sog'lomlashtirish uskunalari bo'lgan mashqlarni ham o'z ichiga oladi. Amaliy o'qitish usullarining maxsus turlari o'quv mashinalari, simulyatorlar va repetitorlik mashinalari bilan. Ushbu mashinalar odatda o'quv materiallarini, dozani ishlab chiqarishni, har bir dozani boshqarish, boshqarish yoki yangi etakchi masalalarni shakllantirishni tasdiqlaydi.

Amaliy usullar og'zaki va vizual o'rganish usullari, mashqlar, tajriba, mehnat operatsiyalari bo'yicha amaliy ishlar sifatida qo'llaniladi. Og'zaki tushuntirishlar va namoyishlar shuni ko'rsatadiki, odatda mashq jarayonining o'z-o'zidan kuzatiladi va uning natijalarini tahlil qilish yakunlandi.

16. O'qitish usullari

16.1 O'qish usullari tushunchasi, ularning tasnifi

O'qitish usuli - bu ta'lim muammolarini hal qilishga qaratilgan o'qituvchi va tinglovchilarning o'zaro bog'liqliklari o'zgarishi usuli (Yu.k.).

O'qitish usuli - bu o'qituvchilar tomonidan maqsadli xatti-harakatlarning tizimi, o'z navbatida, talabalar malakasini oshirishni tashkil etish, o'z navbatida, o'quv maqsadlariga erishish (I.I.Nerer).

"O'quv usuli" tushunchasini aniqlashda asosiy narsa, asosiy narsa bu maqsadga olib keladigan harakatlar tizimi sifatida aniqlanadi. Shuni esda tutish kerak: o'quv va dars berish mavjud. Shuning uchun, o'qituvchilarning maqsadlari va harakatlari va talabalar (o'qituvchilar) tomonidan o'zaro bog'liq bo'lgan maqsadlar va harakatlari to'g'risida gapirish to'g'ri. Shunday qilib, ba'zi bir dyakta, o'qituvchi usullari talabalarning usullariga mos keladi, ya'ni usullar ikkilik, bir juft (M.i.mahmutov) mavjud emas. Ko'pjiaklar, ammo bu usulni o'qituvchi va talabaning yagona harakatlari tizimi sifatida tasvirlaydi. Amaliyotda o'qitish va o'qitish usullarini tanlash birinchi qiymatga ega, chunki fakturik harakatlar, maqsadga erishishga olib keladigan operatsiyalarni belgilaydi. Diaktchlarda o'qitish usullarining qat'iy ilmiy tasnifi yo'q, chunki fan barcha usullarni ajratish uchun hali bitta bazani topa olmaydi.

Shuning uchun turli sabablarga ko'ra bir nechta tasniflar mavjud. Bular eng asosiysi.

2. Kognitiv faoliyat tabiati bilan

Tushuntirish-vizual (reproduktiv)

Muammo taqdimoti

Qisman qidiruv (Heursist)

Tadqiqot

3. Dialtik maqsadga muvofiq

Yangi bilimlarni o'rganish usullari

Bilimni mustahkamlash usullari

Nazorat usullari.

4. Faoliyat tuzilmasida

Y.K. Boban faoliyatning tuzilishi asosida usullarni tasniflashni taklif qildi. Bu tashkilotning elementlari, tartibga solish, nazorat qilish elementlarini ta'kidladi. Shunga ko'ra, Y. Babanskiyning so'zlariga ko'ra, o'qitish tarkibida ularning uch guruh usullari bo'lishi kerak:

1. Ta'lim sohasidagi faoliyatni tashkil etish va amalga oshirish usullari,

2. Uning rag'batlantiruvchi va motivatsiyaning usullari,

3. Ta'lim faoliyatini nazorat qilish va o'zini nazorat qilish usullari.

Har bir guruhda usullar birikmasi mavjud. Shunday qilib, 1-guruhda barcha usullar yuqoridagi tasniflarga muvofiq joylashtirildi. 2-guruhda - motiflarni shakllantirish usullari, xususan, didaktik o'yinlar. 3-guruhda - og'zaki, yozma, laboratoriya nazorati va o'zini o'zi boshqarish usullari. Quyida asosiy o'rganish usullari.

16.2 Manba uchun o'quv usullari

16.2.2 Vizual usullar

Bilim manbai - bu rasm, o'quv ob'ektining sxemalar, jadvallar, rasmlar, modellar, qurilmalar shaklida tasvir ob'ekti tasvirlangan. Taqdim etilgan usullarga quyidagilar kiradi: rasm - ochiq ob'ekt asosida (statik) asosida kognitiv faoliyatni ko'rsatish va tashkil etish; Namoyish - dinamik modellarni ko'rsating, jarayonlarni kuzatishga, ularni o'lchashga imkon beradigan qurilmalar ularning muhim xususiyatlarini aniqlang.

Vizual usullardan foydalanish birinchi va ikkinchi signalizatsiya asosida og'zaki ravishda birlashtirilgan. Vizual usullarning funktsiyalari: o'qish predmetini idrok etishni ta'minlash; bu g'oyani shakllantiradi; - Tashqi va ahamiyatsiz xususiyatlar bilan cheklanmagan kuzatiladigan hodisaning muhim xususiyatlarini rivojlantirish uchun sharoitlar yaratish. Boshqacha qilib aytganda, idrok va g'oya orqali aniqlik tushunchalar, qonunlar, nazariyalar shakllanishiga olib kelishi kerak. Agar bunday bo'lmasangiz, vizuallik bilimlarni shakllantirishga va fikrlashni rivojlantirishga to'sqinlik qiladi.

Vizual

88 88-vizual jihatdan kengroq tushunish kerak, hatto mashqlar, hatto mashqlar sifatida ham, mustaqil mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish, aslida haqiqiy "vizuallik" atamasi haqiqiy tarkibga javob bermaslik uchun tan olinishi mumkin ushbu kontseptsiyadan. Va nihoyat, og'zaki idrokka qo'llanilmasligi mumkin emas, agar ushbu og'zaki idrokka tegishli bo'lsa, ushbu og'zaki idoralar tinglovchilarning vizual tasvirlarni keltirib chiqaradigan yorqin shaklda beriladi. T. OB. N. m kengroq tushunchasida vizual imtiyozlardan har qanday so'zni to'g'ri so'zlarni, har qanday tarzda chizish, har qanday tarzda chizish, stol chizish, namunaviy, turar, tayyorlash va biz atrofdagi narsalar va atrofimizdagi narsalarni o'z ichiga oladi Va kundalik hayotda, o'rganish maqsadlari uchun. Ushbu yo'nalishda supurish muhim ahamiyatga ega, bu aslida N.M. turlaridan biridir. Uning keng ma'noda. Uning yakunlangan iborasi N. M. Vizual imtiyozlarning keng to'plamlari mavjud bo'lgan muzey-zavod biznesiga mos keladi. Talabalar nafaqat mustaqil tadqiqotlar ma'nosi, balki muayyan mehnat jarayonlarida, shuningdek, ma'lumotlarni to'plash va qayta ishlash, diagrammalar va boshqalar bilan shug'ullanadigan tadqiqot usuli, N.M shaharning vizual usulidan keng foydalanishga asos solingan. juda uzoq. N. M. Qadimgi Yunonistonda va hatto Misrda ham avvalgi mashg'ulotlarda qo'llanilgan. Geratlit, ya'ni germantik dialektiklar asos soluvchilar: "Ko'zlar quloqdan ko'ra eng yaxshi guvohlar", dedi. Aniqlik uchun Kvintilian (2-chi). Jamoatning zulmi bilan belgilangan feodalizm davri, aniq ilm -illik joyiga o'lik stilistiklikni olib keldi. Bu so'z haqiqiy g'oyalar va narsalarni bilishdan yuqori bo'ladi. Tijorat kapitalizmini qabul qilish bilan Renaning aksi Uyg'onish davri va insonparvarlik davrida, smenalar pedagogika bo'yicha uchraydi. Rable o'zining mashhur romanida birinchi bo'lib yangi pedagogik qarashlar tizimida birinchi bo'lib, ravshanlik uchun ajoyib joyni va xususan ekskursiya usulini ajratdi. Uning induktiv falsafasi birinchi o'rinni birinchi o'rinni egallagan Bekondan so'ng, YANG AMAS KOMENKI (1592-1670). "Buyuk didalktikalar" da K-Rap Bourjua pedagogika poydevorini qo'ydi, u birinchi navbatda vizuallikni oldi; Ushbu kitobda, N. M. M. M. haqida nazarda tutilmagan, u K-Royda "Suroyda tinchlik" kitobini yaratdi. "Suratda tinchlik" kitobini yaratdi, K-Roy II dasturining birinchi namunasini berdi. m darsliklarda. Unga ergashish palatalar tomonidan ishlab chiqarilgan (u shunday dedi: "Bu juda foydasiz va bolalar uchun ularga bunday narsalar to'g'risida aytib berish qiziqarli bo'ladi, ular haqida tasavvurga ega emaslar; Ma'lumot haqida aniq bilish har qanday tarzda sotib olinadi Va so'zlar va ularning rasmlari va ularning tasvirlari va jinsi romanida, uning taniqli romanida "Emil yoki tarbiyasi" da, u inqilobdan oldingi davrdan oldingi davrning mafkuistasi sifatida harakat qiladi. Russea allaqachon qo'shimcha rasmlar haqida emas, balki mavzu haqida savol tug'diradi; Miloddan avvalgi yovvoyi tabiatni o'rganish bo'yicha ta'kidlangan (hattoki geografiyadagi kartalar va kartalarga qarshi isyon ko'tarildi). - NM masalasi tarixining keyingi bosqichi podvalzi, Freebie va boshqalar. Germaniyalik o'qituvchilar . "Gertruda kabi. U o'z farzandlariga dars beradi "(1801) O'yraotzi:" Barcha bilimlarning asosiga; Har qanday o'qish kuzatish va tajribaga asoslangan. " Fubell faollik elementiga mulohaza qilish, shunchalik kengayib bormoqda Vanhal Vanhal Tanasidagi kontseptsiya, shuningdek mushak hissi; Har bir vizual nafaqa talabalarning o'zlari tomonidan amalga oshirilishi kerak. Boshqa faol dirijyorliklarning n. m. "" Fillanistlar "deb nomlangan guruhdan (" Fillanistlar "va Gerbert. Rossiyaning so'nggi yillariga qadar, yangi tartibsizliklar hayot va tabiatdan uzoq bo'lmagan holda, N. m tomonidan amalga oshirilgan. 60-yillar guruhi o'qituvchilari. N. m tomonidan faol rivojlangan savollar (xususan, eng past maktab, Ushin-osmon uchun) mavjud sharoitlarda amalga oshirilishi mumkin. I. m dan foydalanish inqilobga, bu asosan tabiatda namoyish qilingan va vizual idrok tilshunoslik bilan ifodalangan va tushunarli tushunchalar og'zaki idrok bilan solishtirilgan bo'lsa ham passiv bo'lib qoladi. Bu reaktsiya, k-Janna zamonaviy o'qituvchilar orasida vizual imtiyozlardan foydalanishga bog'liq. 1921 yilda Petrogradda Tabiiy nomzodlik o'qituvchilarining "Petrogr" kompaniyasining barcha Kongressida vizual imtiyozlarga qarshi keskin norozilik namoyish etildi. "Bu ravshanlikni targ'ib qilish va vizual imtiyozlardan foydalanishni kengaytirish, balki uni buzmaslik va ekskursiya qadriyatlarini kamaytirmaslik uchun bu yo'nalishda g'ayratni kuchaytirish haqida emas. va laboratoriya tadqiqot usullarini, tabiatni o'lik axlat va nafaqalarni almashtirish uchun emas, balki katta ta'limiy ahamiyatga ega emas. - Vizual imtiyozlardan foydalanish ko'rgazmaning namoyish usullari bilan chambarchas bog'liq. Ular faqat ularga qarash uchun mo'ljallangan, ular ularning og'zaki ta'limga tuzatilishning mohiyatidir. Ular boshqa sezgi organlarini e'tiborsiz qoldiradilar va motor qobiliyatlarini amalga oshirishga imkon bermaydilar. " Shuning uchun, "Maktablardan biri bu modellar, sxemalar, sxematik jadvallar va rasmlardir." Oyoq-muhitni o'rganish tamoyillari o'z fazilatini sinab ko'rdi va atrof-muhitni o'rganishda mustaqil, ijodiy ish joyiga yo'l berishi kerak "(VF Natali xabari ). Biroq, shubhasiz, ushbu infektsiya N. m ning bir tomonlama foydalanishidan kelib chiqdi. Keksa maktabda va shu sababli, uning mohiyatini noto'g'ri tushunish bilan amalga oshirdi. Eski maktabda ekskursiya usuli deyarli qo'llanilgan va yovvoyi tabiatni o'rganish rang-barang ranglar bilan almashtirildi va shishadagi rangdagi ranglar va shishadagi elekoe, bunday n. m. Kurs, hech qaerga bormadi. Ammo barchasidan keyin N.M. Sportlarni namoyish qilishdan charchamaydi. Axir, ilmiy-tadqiqot ishlarida, ko'rinishi unvoni katta rol o'ynaydi. Shu bilan birga, vizual imtiyozlardan foydalanishning mohiyati katta ahamiyatga ega. To'g'ri yo'lni ko'rib chiqing: "Birinchidan, bunday imtiyozlar kerakli material bo'lishi kerak, shunda uning tabiiy ob'ektlarni to'g'ridan-to'g'ri o'rgana olmaydi. Ikkinchidan, ko'plab qo'llanmalar ta'kidlashi va tabiiy sabablarga ko'ra, tabiiy ob'ektlar aniq va tushunarli bo'lmasligi mumkin. T. O. N. Mish bo'lishi mumkin: 1) n . M. Bu ularning tasvirlari emas, balki tabiiy narsalarni o'rganish, ya'ni, ular rasmlari emas. Faqat sinflar mavzusi bilan tanishishning iloji yo'qligi, shunda uning tasviri juda mos keladi (masalan, Tibbiy hayvonlar tasviri. Tibbiyotda va boshqalar. Sotishlar va boshqalar. U passiv va havaskorlik faoliyatini kiymaslik kerak. Bu jihatdan u bo'lishi kerak "Hozirgi vaqtda vizual imtiyozlar to'g'risida gapirish kerak", ammo mustaqil bilim va talabalar tadqiqotlari haqida gapirish kerak "(konversiya). Biroq, biz bu N-ning eng yuqori shaklidan boshqa narsa emasligini tan olishimiz kerak. m., tor rasmiy tushunchaning chegaralaridan chop etilgan Kim usul. Ushbu barcha qoidalar o'zlarining kuchlarini to'liq saqlab qolishadi va N. m dan foydalanish bilan bog'liq. Sanda. Maktabda gigiena o'qitish, stollar anatomiya, skelet, ma'lum sanitariya qurilmalarining modellarida, anatomet, anatlangan. Mikroskop, tayyorgarlik, bir so'z bilan turli shakllar. Foyda eng keng dasturni topadi; N. Massada Mass-Dumen, ayniqsa muhimdir. ish., 89 vizual Mecucation o'zining mehnat va hayotni yaxshilash uchun kurashda keng ommaviy havaskorlikni faollashtirish, ommaviy ishni o'z-o'zini tarbiyalagan maktab bilan taqqoslaganda va vaqtning katta zaxirasi mavjud bo'lgan maktab bilan taqqoslanadi, San-lümen jarayonida faol usul uchun kam imkoniyatlar yaratadi. Shuning uchun yuqorida keltirilgan N. M. ning raqiblari haqidagi fikrlariga zid ravishda ommaviy ishda katta ahamiyatga ega va faqat iltifotli foyda keltiradi. Vizual imtiyozlarning qiymati quyidagilarga kamaytirilishi mumkin: ular yangi ma'lumotni idrok etishga yordam beradi, tushuntirish, o'zlashtirishni kuchaytirish, o'zlashtirishni va shakllanishlarni yaratishni targ'ib qilish va shakllantirishni targ'ib qilish va shakllanishini ta'minlash uchun vaqtni kamaytiradi va shakllangan ko'rinishini yaratishga yordam beradi. Biroq, o'z-o'zidan shaxsiy massalarning o'sishi, butun ommaviy ishning ildizini tubdan qayta qurish, sog'liqni saqlash bo'limlari ishini takomillashtirish, sog'lom, San-ni yaxshilash bo'yicha eng keng ommaviy qayta qurish vazifasi. . Komissiyalar, mehnatni muhofaza qilish komissiyasi, biz sun'iy ravishda yaratilgan vizual nafaqa, ammo to'g'ridan-to'g'ri hayotda, amaliy kundalik ish olib boramiz. Millionlab massani o'qitish, buning namunasi - bu SAN-ni o'tkazish. eng kam. Mehnat-sotsialistik raqobatning yangi shakllari va ta'siri - katta hayot uchun kurashning massalarini aniq bir darajada o'rgating. Milliy iqtisodiyotni rekonstruktsiya qilish davri, mamlakatimizda sotsializmning asosi sog'liqni saqlash sohasidagi boshqa talablarga javob berdi. Sanoatni butun sog'liqni saqlash bo'yicha ildizni qayta qurish massalik sanasida yangi yondashuv va katta imkoniyatlarni talab qiladi. Madaniyat. Bularning barchasi ushbu bosqichda N. m masalasi mutlaqo farq qiladi. Va vizual imtiyozlar. CSPS (b) Markaziy qo'mitasining 5 / VIII 1931 yildagi 1931 yildan boshlab, yangi bosqich va sanada yangi bosqich ochadi. Ushbu eng muhim vazifa bo'yicha butun Sovet jamoatchiligi e'tiborini jalb qiladigan ma'rifat, vizual imtiyozlarning ahamiyatini bevosita ta'kidlaydi. Maktabda vizual imtiyozlar ishning faol shakllari va havaskorlik faoliyatining o'sishiga bog'liq ravishda katta hajmda foydalanish va N. M., shuningdek, boshqa belgilar bilan bog'liq va to'g'ridan-to'g'ri haqiqiy ob'ektlar bo'yicha amalga oshiriladigan va to'g'ridan-to'g'ri haqiqiy ob'ektlar bo'yicha amalga oshirilgan. Maktab politsexnasi, shubhasiz, yanada muhim ahamiyatga ega, uni rasmlar va tasvirlarda olib boradi, ammo to'g'ridan-to'g'ri mehnat jarayonlarida, mashinada, dalada, dalada va boshqalarga. d., unga eng katta hayotiy xususiyatlarga ega. Bu juda ajoyib qo'llanmalar "Arsenal san" dan hujum qilinmaydi. Usullar, ammo ularga muhim filialning muhim ahamiyatiga ega. Tarkib vizual. Xulosalar tibbiyot va sog'liqni saqlashning har qanday masalalariga xizmat qilishi mumkin, ammo mavzularning dolzarbligi, uni sotsialistik qurilish ehtiyojlariga muvofiqligi vizual imtiyozlar uchun eng muhim talablardan biridir. Vizual qo'llanmalar uchun asosiy talablar quyidagilarga qisqartiriladi: ilmiy adabiyot (nafaqat rasmiy aniqlik hissi, xususan, rasmiy asarlar, xususan, vitsional va mexanizmning oldini olish bo'yicha muayyan jarayonlarni talqin qilishda. Germaniya GIGda yoritish, "erkak" kafedrasida joylashgan "MAN" kafedrasida, izchil dialektika uchun tengdir. Materiallar tomonidan tengdir. faqat qurilishi mumkin. Shu kabi misol sifatida siz shunga o'xshash jadvalni chaqirishingiz mumkin. "DasleBendesmensen" va bir necha yil oldin ozod qilingan "Sign" va "ilmiy fikr"; bu eng yomon model "qo'pol-mexanik" degani: bir kishi bir qator mashinalar ko'rinishida ifodalanadi. Har bir vizual nafaqa siyosiy jihatdan aniqlik va yo'naltirilgan tarmoqlar bilan birga kurash Ilovalar har bir vizual qo'llanmani siyosiy qo'llanilishida, yalang'och etishtirish maqsadlariga olib kelishi kerak, ammo sotsialistik haqoratomuz vositasi bo'lishi kerak, mehnat ishchilarining mehnat va hayotni yaxshilash faoliyati bo'lishi kerak , San. Nashrni kamaytirish uchun minimal, shu bilan qurilish sur'atlarini tezlashtiradi. Faqatgina ushbu shartlarda vizual qo'llanmalar hozirgi vaqtda mos ravishda tan olinishi mumkin; Har bir betaraflik va vizual qo'llanmalar, shuningdek, boshqa sohalarda ham, zararli va toqatsiz deb tan olinishi kerak. Vizual imtiyozlar uchun uchinchi talab - bu badiiy ish. Vizual imtiyozlarning ayrim turlaridan, doimiy ravishda chaqirish mumkin: atrofdagi tabiat va hayotdan foydalanish, ular odatdagidek olingan tabiiy buyumlardan foydalanish yoki tayyorgarlik, ularning tasvirlari. Juda hujjatli (fotosuratlar), shuning uchun ijodiy (rasm, stol, plakat) va siz oldindan tayyorlangan chop etilgan rasmlar va plastik va bo'r yordamida tomoshabinlar oldida ham tayyorlangan. Ushbu yassi tasvirlar bilan bir qatorda, uch o'lchovli foyda katta ahamiyatga ega, modellar, dullar, tartiblash kerak. So'nggi guruh qurilmalarni va tajribalarni tashkil qiladi. Vizual usulda birinchi navbatda, atrofimizda va hayot, tabiiy buyumlardan foydalanish, tabiiy buyumlardan foydalanish uchun foydalanish kerak. Shuni yodda tutish kerakki, kundalik hayot jarayonida eng tanish narsa odatda biz deyarli ongsiz ravishda tahlil qiladi va seziladi. Shuning uchun, vizual qo'llanma sifatida eng tanish mavzuni tahlil qilish katta uslubiy qiziqishlarga ega bo'lishi mumkin. Namuna sifatida 92 ta "stakan suvli suv" va "burcha non" va "Kamar nonining" kitobining 92-visual usulida ikkita yorqin deb chaqirishingiz mumkin. mavzuni vizual va kompleks joylashtirish maqsadlari. Bunday substratni qo'llashda siz SAN-dan foydalanishingiz mumkin. Ushbu turk yottiruvchining, maktab, klub, kolxoz va boshqalar, shamollatish yoki boshqa bir qatorlar. Anatomiya sinfida, anatomiya sinfida tanishishingiz kerak, siz tanishishingiz kerak O'zingiz talabalarning birida inson tanasi xususiyatlari bilan, ularga eng yaqin go'sht yoki so'yish bilan kelishib olish uchun har doim oldinga erishilishi mumkin bo'lgan tabiiy nola, miya va buyraklarni ko'rsating; Faqat patologik o'zgargan tanasi (alkogolli jigar, naycha uchun. Oson va boshqalar) Siz preparatni, doryumya yoki modeldan foydalanishingiz mumkin. Oziq-ovqat darslari uchun, masalan, go'sht, ish haqi, tuxum, sut, ular bilan tegishli tajribalarni ko'rsatadigan kabi dasturlar (masalan, sutdagi proteinning Asirkining nufuzi yoki a shaklida) shakllanishi Shakarli salqin qushlarning ta'siri ostida non bilan kraxmal qilish). Birinchi yordam darslarida talabalar tabiatda kiyinish materiallari, uning xususiyatlari, novdalar va boshqalarni tayyorlash va hokazolar ishlab chiqarishni, yaramas va varaqlarni ishlab chiqarishni o'rgatishlari kerak, bu jarohati (varaqasi, er) ga qo'llashning iloji yo'qligini ko'rsatadi. Axlat), keyin texnik ko'nikmalarni rivojlantirishga, albatta, barcha kasbni rivojlantirish, albatta, kiyish va aniq namoyish turadi va bir vaqtning o'zida faollashadi. Go'dak bolani parvarish qilishni o'rgatganda, bunday jarayonlarda namoyishda va mashqlar bilan bir qatorda, bolani qanday ushlab turish, siz uy qurilishi ob'ektlarini qanday qilib ko'rsatishingiz mumkin, siz uy qurilishi ob'ektlarini qanday qilib ko'rsatishingiz mumkin, u uy qurilishi ob'ektlarini to'plashingiz mumkin go'daklar, o'yinchoqlar, C-ryni boqish mumkin emas, bolaga berilmasligi kerak (zararli bo'yoqlar bilan bo'yalgan qalay va boshqalar. ). Shunga o'xshash to'plam, shuningdek, "homilador ovqatlanishning iloji yo'q" mavzusida ham kompilyatsiya qilinishi mumkin. Qishloq ishlarida ayniqsa muhim bo'lgan mahalliy materiallardan keng foydalaning. Shunday qilib, masalan. Sof qoshiq va iflos, San-san. Ishlayotgan yotoqxonani, yostiq ostidagi yoki orqada, iflos idishlar, sigaret, sigaret, neft ostidagi iflos idishlar va hokazo sifatida tekshirish. - Bularning barchasi San-yorug'lik va ish uchun ajoyib o'quv qo'llanma bo'lib xizmat qilishi mumkin. Bunday misollar ko'p sonli raqamni taklif qilish mumkin va shubhasiz har bir shifokorning o'zi ularni kundalik amaliy ishlarida etarli darajada topadi. Ushbu mavzudan keng foydalanish uchastka vrachining ishida ayniqsa muhimdir, mablag 'etishmasligi sabablari qimmat imtiyozlarga ega bo'lmaydi. Tasviriy vizual imtiyozlarga burilish, ayniqsa, o'zi yoki o'zi bilan birga tinglovchilar oldida yaratilgan foyda ma'nosini ta'kidlash kerak. Shuning uchun Maktabning kichik guruhlarida yoki Murgom Shleybord va Me-l a ma'ruzada foydalanish juda muhimdir. Texnikning ushbu alifbosi alohida qiymatga ega. Nuh chizish diagrammasini yoki diagrammada nafaqat diagrammada yoki diagrammada yoki diagrammada emas, ayniqsa qimmatlidir. Vizual qo'llanma sifatida fotosurat so'nggi yillarda ajoyib taqsimlandi. Xalqaro GIG. 1930 yilda Drezdendagi ko'rgazma buni ayniqsa aniq ko'rsatdi; Fotosuratda turli xil kombinatsiyalardagi rasmlar markazda edi. Shubhasiz, bu muvaffaqiyati hujjatli fotografiya bilan bog'liq, uning ishonchliligi bilan bog'liqdir, ishonchlilik bilan bog'liq bo'lib, unga qasddan va unga zarur o'lchamlarga mos keladigan ishonchlilik bilan bog'liq (ko'rsatilgan ko'rgazmada 4x 8 g fotosuratlar bo'lgan). Uni suratga olish ob'ektlari haqida aytib o'tish kerak. Ko'pincha oldingi rasmlarni afzal ko'radi (o'lik, buzilgan laboratoriyalar, guruhlar, uchrashuvlar va boshqalar). Shu bilan birga, har bir rasm dinamik bo'lishi kerak, hayotning o'zi ham gapirish kerak; Keyingi vizual targ'ibot uchun qilingan har bir mazhabni reabilitatsiya qilish bo'yicha amaliy ishlarni o'tkazish uchun aniq harakatlarni o'rgatishi kerak. Ushbu asosiy talab ob'ektlar va otishmalarni tanlashda aniqlanadi. Yaqinda o'tkazilgan keng tarqalish. Fotomontaj, ba'zi fotosuratlar (ko'pincha bir necha o'nlab), ma'lum bir mavzular yoki jarayonning jo'shqin va jo'shqin bayonotini ta'minlamay turib (biz faqat bir nechta ramkaning umumiy ramkalariga qisqartirilmagan dedik har qanday narsada qayta ishlash uchun emas, balki turli xil narsalarni qayta ishlash emas). Fotomontaj nafaqat ommaviy jurnallarda, balki vizual nafaqalarda ham berildi. Ko'pincha ular ravshanlik va aniqroq zararga suiiste'mol qilinishiga, ammo aslida bu uslub siz ajoyib dinamikga erishishingiz mumkin. Fotosuratdan muzey ko'rgazmaiga foydalanishning bitta texnik texnikasini aytib berishingiz kerak. Xotinlikni qayta tiklash, shu bilan birga, bu holatni qayta tiklaydigan holat, aks holda, boshqa tomondan, yaqin va chuqurroq e'tiborni talab qiladi. Yassi vizual imtiyozlarning asosiy turi chizma, stol, diagramma. Ushbu barcha atamalar orasidagi bo'linish etarli shart. Biz bir vaqtning o'zida kichik o'lchamdagi rasmga tegishli. Inqilob yillarida juda keng tarqalgan plakat (qarang) asosan tashviqot va targ'ibotga yordam bermayapti, ammo biz ko'pincha tashviqot afishasiga duch kelamiz. Diagramma (qarang) - bu raqamli qiymatlarning grafik tasviri. Grafik tasvirlar, shuningdek, ularning mashhurligi tufayli katta ahamiyatga ega bo'lgan sxemalarni o'z ichiga olishi kerak, bu ularning mashhurligini boshqargan. Sxemalar stol ostida tashkiliy va hokazolar, masalan, stolning tarkibiy qismlari, biz an'anaviy ravishda ta'lim maqsadlariga xizmat qiladigan va tez-tez ajoyib tushuntirish matni bilan bo'lgan ko'plab rasmlarga ega bo'lgan vizual nafaqalarni tushunamiz. Ikkinchidan, qolgan turlarda yashaylik, chunki qolgan turlar (plakat, diagramma) delda tasvirlangan. Maqolalar. San-Ta'lim. Ko'pincha seriya yoki albomlar tomonidan nashr etilishi kerak: 1920 yil 3-nashr, badiiy ijodda va bir qator ilmiy xatolar bo'lgan doktor Kane tomonidan nashr etilgan anatomiya jadvallari; Noto'g'ri, Gosmedizdaat Anat 1929-30 yillarda turibdi. Jadvallar tahrir. prof. Karuzina; Ularning bajarilishi ilmiy tomoni kabi yaxshi. San'atda eng yaxshi. Foydalanish davlat armiyasining davlat tomonidan nashr etilgan. B-Yum (san'at, tomirlar klinikasi sifatida 40 stolli albom. B-IT va Ijtimoiy profilaktika), sil kasalligi (shunga o'xshash nashr turi), alkogolizm, tug'ruqni saqlash va go'dakligi. Shaxsiy yuqumli kasalliklar uchun yillar davomida bir qator seriyalar (bolalar infektsiyalari, Sibir yaralari, bezgak va rostov nashrlari). Professuzaga ko'ra, siz birinchi yordam bo'yicha bir nechta jadvallarni nomlashingiz kerak, deya xabar beradi prof. Gigiena, harbiy gigiena va boshqa bir qator o'quv qo'llanmalar. Markaz bilan birga (Moskva yeydi. Giyohvand moddalar fulcracation, gosmedizdat, Mirtdravotel, Xarkov - Ed. "Ilmiy fikr") imtiyozlar va joylar, linolyumdan bosib chiqarish qobiliyatining etishmasligi va ularni qo'lidan bo'yash uchun bosib chiqarish stollari chop etilgan. Albomlar, vizual qo'llanma sifatida bir qator albomlar, va kutubxonadan foydalanish uchun mo'ljallangan bir qator albomlar qatoriga kiritilgan seriyalar bilan bir qatorda berildi. Ulardan siz gember parvarish qilish uchun albomlarni chaqirishingiz mumkin (Ed. RockC) va boshqalarga va boshqalarning barchasi va boshqalarning barchasi. Ushbu imtiyozlardan (plakatlar, stol, albomlar), ular, ular va o'rnatilganda, individual ravishda, ulardan va o'rnatilishi mumkin Jadvalning qismlari ushbu qo'llanmaning vazifalariga binoan (sog'liqni saqlash sohasi va boshqalar) ajralib turadi va butunlay boshqacha o'rnatiladi. Ushbu ishni qayta ishlash mavzuni yoritishni mahalliy materiallar bilan to'ldirishga imkon beradi, uni jonlantiradi. Ko'pincha, chizmalar phanerga yopishtirilgan va kesilgan (adaçayı. Uy qurilishilar tartibi tayyorlanmoqda). Umuman, vizual imtiyozlarning yo'qligi, ularning bozorda yo'qligi (haqiqatan ham ularning ehtirosi ortida, ularning namozi), og'irlik markazi emas tayyor vizual qo'llanmalarning yo'qligi, ammo mahalliy vizual imtiyozlar kam baholanadi. Shu bilan birga, bir qator imtiyozlar (birinchi navbatda jadvallar, fotamontlar, shuningdek, sxemalar) B-TSA tumanidagi B-TSA tumaniga qadar, masalan, ish, ish Avvalo uning mahalliy materiallaridan foydalangan bo'lishi kerak, mahalliy materiallar (San. Kolxektiv fermaning holati va boshqalar). Maktab amaliyotida bunday uy qurilishi ularning o'quv ishlari tartibida bolalar tomonidan vizual foyda keltirishi mumkin va kerak. Aniqlik sanasi uchun bolalar rasmlaridan foydalanish. O'rganish juda muhimdir. Belgilangan maxsus ishlab chiqilgan vizual nafaqalar bilan bir qatorda, biz katta olimlar va rahbarlarning vizual nafaqasi (Mark, Igin, Stalin), ular uchun vujudga kelish uchun tegishli tirnoqlar bilan birga vizual nafaqa sifatida foydalanishimiz kerak Yangi shaxsning tarbiyasi va boshqalar. Tegishli idoralarda, ushbu intizomni yaratuvchilarning portretlari ma'lum bir joyda, shuningdek ma'ruzalarda portretlar bilan portretlarni namoyish etish majburiydir Shuningdek, juda istalgan. U ko'rgazmalarda joylashtirilgan burchaklar va ko'rgazmalarda portretlar bo'lishi kerak. muassasalar. Siz olimlarning portretlaridan siz Levwengua, Paster, Kox, Mexechnikov, listea, Pirogov va boshqa ko'plab odamlar deb atashingiz mumkin. Visual-San uchun foydalanish yanada muhimroqdir. Tarrakanda x u bilan chizilgan rasm. Klassik rasmdan boshlash (rembrandt, tutun, tutun, nohilik, nolbaye va boshqalar) va zamonaviy rassomlar bilan tugaydigan, siz San-dan maqsad uchun ko'p miqdordagi rasmlar, rasmlar bilan ishlashingiz mumkin. Ma'rifat. Ushbu rasmlar turli xil mavzularning o'ziga xos tarkibiga ega: anatomiya, b-S-SH (teri-turli toshlar, operatsiyalarning jarrohlik ishlab chiqarish, aqliy kasal, ilg'or uylarning aqliy turlari) Jinni (davolash yoki) shifobaxshlik yoki juda oz shifo topish. Protseduralari (rasmlarni himoya qilish, mo'jiza va prokuralar), birinchi navbatda, uch o'lchovli miqyosli miqyosga rioya qilish bilan aniq aytadigan modellar haqida aytilishi kerak. Tasvir mos ravishda, kamayadi, kamayadi yoki ko'payadi yoki tabiiy ahamiyatga ega, bir yoki boshqa moddaning, qurilish, o'rnatish, organizm va boshqalar misol bo'lib xizmat qilishi mumkin. Modellar, tegishli jadvallardan farqli o'laroq, tekis rasmni beradigan, chuqur displey bering. Shulardan, siz oddiy model-torso va boshqalarni qo'ng'iroq qilishingiz mumkin. Gigs modellardan qilingan. Filtr modellari, shamollatish, isitish va boshqa qurilmalarni filtrlash. Modellar ko'pincha papier-mashinasi va kontrplakdan tayyorlanadi (1-6-rasm). Chiziqlar mos keladigan ob'ekt shaklini, sirtning tuzilishi va tabiiy rasmlari tafsilotlarini aniq ko'rsatadigan rasmni anglatadi. Ushbu "fotografiya" ma'lum konventsiyalar va sxemalarni (batafsil, sm.) Modelidan farq qiladi (batafsil, sm. Tasidli uch o'lchovli badiiy badiiy badiiy badiiy infektsiyani amalga oshirish rejada emas, balki istiqbolli. Sxemalar 95 ni tashkil qilishi mumkin

Ostida vizual o'quv usullari O'quv materiallari vizual imtiyozlar va texnik vositalar vositasiga sezilarli darajada bog'liqlik bilan bog'liq bo'lgan usullar tushuniladi. Vizual usullar og'zaki va amaliy o'qitish usullari bilan munosabatlarda qo'llaniladi va talabalarni fenomena, jarayonlar, jarayonlar, tabiiy shaklda yoki turli xil rasmlar, sxemalar va sxemalar bilan taqqoslash uchun mo'ljallangan va T.P. Zamonaviy maktabda texnik vositalar keng qo'llaniladi.

Vizual o'rganish usullari shartli ravishda uch guruhga bo'linishi mumkin:

- rasmlar usuli,

- Namoyish usuli,

- Videokal metal.

Usulni misol qilish Kengashdagi ilgaklar, plansa, kartalar, kartalar, kartetalar, eskizlarni ko'rsatadigan talabalarga ko'rsatilishini ta'minlaydi.

Namoyish usuli Odatda, asboblar, tajribalar, texnik inshootlar, filmlar, bo'yoqlar va boshqalarni namoyish qilish bilan bog'liq.

Boshlang'ich maktabda ko'rinishi usuli Maqsadlari:

Bolalarning bevosita hissiy tajribasini boyitish va kengaytirish,

Kuzatuvni rivojlantirish

Ob'ektlarning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish,

Mavhum fikrlashga o'tish uchun sharoit yaratish, o'rganishni va tadqiqotlarni tizimlashtirishga olib keldi.

Boshlang'ich sinflarda, ko'rinishi quyidagilardan foydalaniladi:

Tabiiy

Chizmoq

Hajmiy

Tovush

Grafik.

Namoyish asosan Dina-Mikani o'rgangan fenomeni o'rganishga xizmat qiladi, ammo mavzu paydo bo'lishi, uning ichki moslamasi yoki bir bir hil buyumlardagi joylashuvi bilan izoh berish uchun keng qo'llaniladi. Tabiiy ob'ektlarni namoyish etganda, odatda tashqi ko'rinishi (qiymati, shakllari, ranglari va ularning munosabatlari) bilan boshlanadi, so'ngra alohida ta'kidlangan va chizilgan ichki qurilma yoki chizilgan xususiyatlarga o'tadi.

Namoyish yaxshilikni idrok etish bilan boshlanadi. Ushbu usul - bu faol kogniv jarayoni amalga oshirilganda, faqat bolalar o'zlari ob'ektlar, jarayonlar va hodisalarni o'rganish, zaruriy harakatlar qilish, zaruriy harakatlar qilish, zaruriy harakatlar qilish, zaruriy harakatlar qilish.

Namoyish jarayoni shu qadar qurilishi kerak:

Barcha talabalar namoyish etilgan ob'ektni yaxshi ko'rishdi;

Iloji bo'lsa, uni nafaqat ularning ko'zlari bilan, balki barcha sezgi bilan qabul qilishi mumkin;

Ob'ektning o'ng tomoni shogirdlarga eng yuqori taassurot va eng katta e'tiborni jalb qildi.

Ushbu rasmda plakatlar, kartalar, portretlar, rasmlar, rasmlar, takror ishlab chiqarish, tekis modellar va boshqalarga yordam berish va boshqalar bo'lishi kerak.

So'nggi paytlarda, ko'rish amaliyoti bir qator yangi fondlar bilan boyitildi.

Namoyish va rasmlarning usullari yaqin ulanish, qo'shimcha ravishda qo'shma harakatda qo'llaniladi. O'qish jarayoni yoki hodisa umuman qabul qilinganda, OSS talab qilinganda, fenomenning bir qismi, uning tarkibiy qismlari o'rtasidagi munosabatlar, butlovchi qismlar o'rtasidagi munosabatlar, rasmga murojaat qilish. Shou texnikasiga qarab samarali misollar. Rassomlik foydalari va rasmning shakllarini saylash, o'qituvchi ularning kognitiv jarayonning mazmuni, joyi va rolini o'ylaydi. Shuningdek, u Il-lentaj materialining maqbul hajmini aniqlash muammosiga ega. Tajriba shuni ko'rsatadiki, ko'p miqdorda rasmlar o'quvchilarni o'rganilgan hodisalarning mohiyatini aniqlashtirishdan chalg'itadi; Rasmlar oldindan tayyorlanmoqda, ammo o'qish paytida faqat kerak bo'lganda, o'qish kursida namoyon bo'ladi.

Zamonaviy boshlang'ich maktabda ekranli texnik vositalar yuqori sifatli rasmlarni ta'minlash uchun keng qo'llaniladi.

Video hisoblagichlar U ma'lumotning ekrandagi xatti-harakatlarining yangi manbalari amaliyotlariga intensiv kirish tufayli intensiv kirishning alohida yo'nalishi hisoblanadi:

Videosopoliya

Proektorlar,

Kino uskunalari

Mashg'ulot televideniesi,

Video o'yinchilari va video yozuvchilar,

Shuningdek, displey aks ettiruvchi kompyuterlar.

Videoni o'lchagi barcha didaktik funktsiyalarni muvaffaqiyatli amalga oshiradi: bu nafaqat bilimlarni taqdim etish uchun, balki ularning tuzilishi, konsolidatsiya, matbuot, sektsiyalashtirish, tizimlashtirish, tizimlashtirish, tizimlashtirish uchun ham xizmat qiladi. Ushbu usulning o'quv va ko'tarish funktsiyalari vizual tasvirlarning ta'siri va tadbirlarni boshqarish qobiliyatining yuqori samaradorligi bilan bog'liq.

Amaliy o'rganish usullari Talabalarning amaliy faoliyatiga asoslanib. Ushbu usullar amaliy ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantiradi.

Amaliy usullarga quyidagilar kiradi:

- mashqlar,

- Laboratoriya va amaliy ishlar,

Mashqlar- o'quv ishlarini ishlab chiqish va ko'nikmalarni rivojlantirish va rivojlantirish maqsadida belgilangan chora-tadbirlar bilan ko'pchilik talabalarning ko'p qatori.

Mashg'ulotlar tabiati va texnikasi o'quv fanining xususiyatlariga, talabalarning yoshi va yoshi bo'yicha o'rganilgan muayyan materiallarga bog'liq.

Datacts bir qator umumiy sonini shakllantiradi mashqlar uchun qoidalar:

Talabalar ongiga va jismoniy mashqlar o'tkazish tartibini olib kelish;

Turli xil mashqlar;

Mashqlarni sistemasi;

Yangi materialni tushuntirgandan so'ng, mashqlar ko'pincha beriladi;

Mashqlarning asta-sekin o'sishi.

Yangi materialni o'rgangandan so'ng darhol o'qituvchi talabalar tomonidan o'rganilgan belgilar eng yorqin va konveksdir. Talabalar tomonidan yangi material o'rganilganda, bolalarni boshqa mavzulardagi bilimlardan foydalangan holda bajarish uchun vazifalar va mashqlar berish mumkin.

Agar bolalar o'quv ishlarida o'zini tuta bilishga odatlangan bo'lsa, mashqlarning samaradorligi oshadi. To'g'ri tashkil etilgan mashqlar katta ozuqa moddasi. Tibbiyotlarning talabalarga ta'sirining mohiyati ularning bajarilishining mustaqillik darajasiga bog'liq. Mashqlarning mazmuni teng darajada muhimdir.

Birlamchi sinflarda ko'pgina yozma mashqlar beriladi.

Laboratoriya ishlari - talabalarni tajriba o'qituvchisi o'qituvchisining vazifasi, treklar va boshqa texnik jihozlardan foydalanish bo'yicha o'qitishning amaliy usullaridan biri. Laboratoriya ishlarida kuzatuv ma'lumotlarini kuzatish, tahlil qilish va taqqoslash, xulosalar shakllantirish mavjud. Fikrlash operatsiyalari bu erda motor aktlari muxlislari bilan birlashtiriladi, chunki texnik vositalar yordamida qatnashish ularning fenomeni va jarayonlariga ta'sir qiladi, ular kognitiv jarayonning samaradorligini sezilarli darajada oshiradi.

Laboratoriya ishlarini bajarish mumkin:

- rasmli rejadaO'quvchilar tajribalarida ilgari o'qituvchi tomonidan namoyish qilingan narsalarni ko'paytirishganda;

- Tadqiqot rejasidaTalabalar o'zlari birinchi marotaba qaror qilishganda, ularga va o'zlari uchun tajriba berish, ular uchun mustaqil ravishda ular uchun yangi xulosalar chiqaradi.

Laboratoriya ishlarining bajarilishi poyga ma'lumotlari va tajriba to'g'risidagi hisobot ko'rinishidagi tadqiqotlar va jarayonlarning grafik qiyofasi bilan birga keladi.

Kognitiv (didaktik) o'yinlar - Bu haqiqatni o'z yo'lini topish taklif qilingan voqelikni modellashtiradigan vaziyatlarning alohida yaratilishi.

Zamonaviy didaktik boshlang'ich maktab o'yinlari asosan qoidalarni ijro etadi.

O'yinlar ko'plab xususiyatlarga ega:

Kognitn jarayonlarini faollashtirish;

Bolalarga qiziqish va g'amxo'rlik qilishni kuchaytirish;

Qobiliyatlarni rivojlantirish;

Hayotiy vaziyatlarda bolalarga kiring;

Ularga qoidalarga muvofiq harakat qilishga o'rgating;

Qiziquvchanlik, diqqatlilik;

Mehmonmandchilik, ko'nikmalar.

O'quv jarayonida faqat didaktik o'yinning elementlaridan foydalanish mumkin - o'yin holati, qabul qilish, mashq qilish.

Didaktik o'yinning umumiy tarkibida komponentlar mavjud:

O'yinda qatnashish uchun bolalarning istaklarini aniqlaydigan motivatsion - ehtiyojlar, manfaatlar, manfaatlar, qiziqishlar;

Taxminiy - o'yin faoliyatini tanlash;

Ijrochi - harakatlar, o'yin maqsadini amalga oshirishga imkon beradigan operatsiyalar, operatsiyalar;

Baholash - o'yin faoliyati faoliyatini tuzatish va rag'batlantirish.

Savollar va vazifalar

1. Vizual usullarning har bir turining mohiyati nimada? Ularning ijobiy va salbiy tomonlarini tasvirlab bering.

2. Har bir amaliy usullarning mohiyatini, ijobiy va salbiy tomonlarini kengaytiring.

Boshlang'ich maktabda o'qishni tashkil etish shakllari: Umumiy, guruh va jismoniy shaxslar

Shakl(Lotin "formadan") - tashqi shakl, tashqi rejalashtirilgan, belgilangan tartibda.

Falsafada shakl - Bu ba'zi tarkiblarning tuzilishi.

O'quv tashkilotining shakli O'quv jarayonining tashqi tomonini, talabalar soni, vaqt va joy bilan bog'liq, shuningdek uni amalga oshirish tartibi (I.F. Xarlamov) bilan bog'liq.

Ilmiy pedagogik tadqiqotlar bo'yicha turlicha qarashlar "tashkiliy ta'lim shakllari" tushunchasida ko'rib chiqiladi.

Shunday qilib, men kameralar o'qish shakli "o'quv jarayonining tashqi tomonini, o'quv jarayonining mazmuni, o'quv ishlari turlari, o'quv mashg'ulotlarining turlari, o'qituvchilar va talabalarning o'zaro bog'liqlik xususiyatlari bo'lsa, maxsus dizaynni ko'rib chiqadi Ta'lim materiallari ustida ishlash.

Ushbu pedagogik hodisalarni tahlil qilish, Yu. K. Babanskiy o'qitishning faoliyat turi va mashg'ulot tarkibiy qismi tushuniladi va ular belgilangan tartibda va talabalar tomonidan kelishilgan faoliyatning tashqi ifodasi va ma'lum bir rejim.

B.G.GHACHEV treningni tashkil etish shaklida kognitiv va ma'rifiy munosabatlar, o'qituvchilar munosabatlari va talabalarining maqsadli va uslubiy ta'minlangan tizimini tushunadi.

S. A. Smirnov o'quv shaklida o'quv jarayonidagi ishtirokchilar o'rtasidagi munosabatlarning soni va munosabatlarini belgilaydigan talabalarning faoliyatini tashkil etish usulini tushunadi.

Trening shakli - bu o'qituvchi va talabalarning kelishilgan faoliyatining tashqi ifodaidir, "Tarkib" tarkibi "(I. P. Podlavy).

"O'qish shakli" tushunchasini aniqlash uning murakkabligi va noaniqligi haqida gapirish.

Pedagogika ajratish tarixida treningning ikkita asosiy shakli: individual guruhva Salqin-shoshilinch.

Shaxsiy o'quv tizimi o'qituvchi bitta talaba bilan, qoida tariqasida, uning vorisi bilan shug'ullanganida, kompaniyaning rivojlanishining dastlabki bosqichlarida tarqatildi. O'qituvchi 10-15 kishilik bir guruh talabalar bilan shug'ullanganida, asta-sekin individual guruh mashg'ulotlariga kirdi. Guruhda o'qitish ham alohida-alohida bo'lib, guruhda turli yoshdagi shogirdlar bor edi. O'qish vaqti, darslarning boshlanishi va oxiri ham individual edi.

O'rta asrlarda, talabalar sonining ko'payishi sababli, o'quv tashkilotining yangi shakli paydo bo'lishiga ehtiyoj paydo bo'ldi. Men tarqatish guruhini o'qitish shakli oldim. U o'zining so'nggi qarorini topdi salqin atamachilik tizimiishlab chiqilgan va nazariy jihatdan asosli ya. A. Komenskiy. Bu bir yoshdagi talabalarning doimiy tarkibi guruhida mavjudligini o'z ichiga oladi; Doimiy joy va darslar davomiyligi, darslar jadvali.

Maktabning rivojlanish tarixi turli xil o'quv tizimlarini biladi, unda foyda keltirilgan yoki boshqa tashkilotga foyda keltirilgan: jismoniy shaxs (qadimiy shtatlarda), individual guruh (o'rta asrlar maktablarida), o'zaro ta'lim (Belle- "Angliya" dagi Lancaster tizimi, farqlangan talabalarning bilimi (Manneimskaya tizimi), brigadalar malakasini oshirish (Sovet Ittifoqi maktabida mavjud) amerikalik "Trump Rece", ma'lumotning 40 foizi katta guruhlarda o'tkazildi (100-150 kishi), kichik guruhlarda 20% (10-15 talaba) va 40% mustaqil ishlarga berildi.

Boshlang'ich maktab o'qituvchilari uchun, foizlar Dalton rejasiga qiziqish uyg'otadi - taniqli mashg'ulotlar (E. Parkxer, Dalton, XX asr boshlarida). Bolalarga o'qish, o'rganilgan ob'ektlarni almashtirish, o'z vaqtlaridan foydalangan holda o'rganish mazmunini tanlash uchun to'liq erkinlik berishdi.

Tarixan o'qish shakllari O'rtagan va hozirda o'rganishda davom etmoqda.

Treningning individual shakli -talabalarning individik xususiyatlariga yordam berish va o'quv jarayonini optimallashtirishga yordam beradigan o'quv vazifalarining murakkabligi darajasini moslashtirish uchun ishlatiladi.

Juft shakl -bu o'qituvchi va uning rahbarligi ostida qatnashgan talabalar o'rtasidagi aloqa bilan bog'liq.

Guruh shakli - O'qituvchining aloqasi uchdan ortiq bolalarning bir guruh farzandlari bilan birgalikda, o'zlari ham, o'qituvchi ham ta'lim topshiriqlarini amalga oshirish uchun amalga oshiriladi.

Kollektiv shakl (umumiy ta'lim) o'rganish - Holistlar treningini hisobga olgan holda talabalarni tashkillashtirishning eng murakkab shakllaridan biri. Ushbu shakl talabalarning faol hamkorligi, ularning o'zaro tushunishi, o'zaro ta'lim, birlikalariga qaratilgan.

Frontal shakl ("Tinglovchilarga murojaat qildi") − Bir xil talabalar yoki butun sinf o'quvchilarini o'rganishni qo'llab-quvvatlaydi, keyingi vazifalarni bajaruvchining keyingi nazorati bilan bir xil turdagi vazifalarni hal qiling.

Pedagogik jarayonning yanada rivojlangan tashkiliy ravishda ro'yxatdan o'tkazilishi uning ifodasini topdi uraly tizimi. Uning kontururlari Germaniya professori I. Germaniya professori I. Bo'ron, bo'ron, bu tizimning aylanish darajasi "buyuk didaktiklar" ya. A. Komenskiy ushbu tizimning nazariy asoslari tasvirlangan. A. Komenskiy.

Dars - o'quv jarayoni birligi, aniq doirada, talabalar bilan bog'liq bo'lgan talabalar, ish rejalari va o'quv dasturi bilan aniqlangan.

Darsbu hozirgi o'quv ishini tashkil etishning asosiy shakli. Ushbu shaklda o'quv jarayonining barcha tarkibiy qismlari taqdim etiladi: maqsad, vazifalar, tarkibiy vositalar va usullar.

Tipologiya darslari Murakkab didaktik vazifalardan biri. S. V. Ivanov, M. A. Danilov, B. P. Esipov, G.I. Schukin quyidagilarni ajratib oling dars turlari Dasictik muammoga qarab:

Kirish darslari, o'quv materiallari bilan birlamchi tanishish darslari;

Kontseptsiyalarni shakllantirish, qonunlar va qoidalarni o'rnatish uchun darslar;

Amalda olingan bilimlarni qo'llash bo'yicha darslar;

Mahorat ishchilari;

Takrorlash va umumlashtirish darslari;

Boshqarish darslari;

Aralashtirilgan yoki birlashtirilgan darslar.

Ushbu darslar boshlang'ich maktabda keng qo'llaniladi.

I.P. Topshirilgan darsni alohida ko'rib chiqadi yaramasturli yoshdagi bolalar bitta sinfda o'qiyotgan boshlang'ich maktab.

Bu erda darslarning uchta asosiy turlari:

Ikkala sinfda ham yangi material o'rganiladigan dars;

Yangi material bir sinfda va boshqa sinfda o'qiyotgan dars, bolalar bilim va bilimlarini o'rganishni yoki buxgalteriya hisobini takrorlash;

Ikkala sinfda ishlayotgan dars o'rganilgan erta takrorlanishda amalga oshiriladi.

Integratsiya saboq (Lat. "To'liq", "Holistik") bir nechta ob'ektlarning bir qismida birlashtirilgan darsdir. Bunday dars yosh maktab o'quvchilari uchun eng samarali, chunki Qiziqarli materiallarni birlashtirish, bu sizning hodisani yoki turli tomonlardan o'qish mavzusini o'z ichiga olgan o'quvchilarning o'rganish, tafovutlari va hissiyotlarini boyitishga yordam beradi.

Nostandart dars - Bu noan'anaviy tuzilishga ega bo'lgan imtiyozli o'rganish kasbidir. Masalan: darslar, tanlovlar, biznes o'yinlari, kim oshdi savdolari.

Tuzilish ostida Dars maqsad, maqsad, didaktik vazifalar va ularni amaliy ijobiylash xususiyatlarini aks ettiruvchi individual tuzilish va individual bosqichlarning ketma-ketligini anglatadi.

Ekskursiya - Korxonalarda, muzeylarda, ko'rgazmada, maydonda, sohada, sohada, sohada, maydonga va boshqalarga muvofiq tarbiyaviy ishlarning shakllaridan biridir.

Solovlangan didaktik vazifalarga qarab, turli xil turdagi ekskursiyalar ajratilgan: kuzatuv ob'ektlariga (tabiiy, mahalliy yadro, badiiy, geografik va boshqalar); o'quv maqsadlarida (ko'rib chiqish va tematik); Pedagogik jarayoni tarkibi (kirish yoki yirtqich; joriy, final) joylashgan joyda.

Yaqinda birlamchi sinflarda tarqatish olinadi murakkabekskursiyalar. Har tomonlama ekskursiyalar nafaqat vaqtni tejashga yordam beradi, balki bilimlarning bir mavzusiga bo'ysunadigan turli xil fanlar bloklarini birlashtirishga yordam beradi. Masalan, dunyo, musiqa, musiqa bilan tanishish haqidagi bilim ekskursiyalarga qiziqadi. Yaxshi faoliyat.

Mustaqil ish O'quvchilar dyakta (I.Ya. Lener, Yu.K. Bankanskiy, IP podlavy va boshqalar) o'qituvchilarning rahbarligida, shuningdek, o'qituvchining rahbarligida ilmiy bilimlar, amaliy ko'nikmalar mahorati, va umuman o'qitiladigan malaka oshirish mahoratini va umuman o'qitishni ham tavsiflaydi .

Talabalar tomonidan mustaqil ish:

Uni ishlatishning didaktik maqsadlariga muvofiq - kognitiv, amaliy, umumlashtirish;

Vazifalar turlariga ko'ra, tadqiqot, ijodiy, kognitiv, kognitiv va boshqalar.

Muammolar darajasida - reproduktiv, samarali, tadqiqotlar, tadqiqotlar;

Talabalarning keng tarqalganligi xususiyatiga ko'ra - frontal, guruh, individual; Uning qatl etilishida - uy, salqin.

Savollar va vazifalar

1. O'quv tashkilotining shaklini tavsiflovchi asosiy xususiyatlarni ta'kidlang. "O'quv tashkilotining shakli" tushunchasini aniqlang.

2. Trening o'quv turlarini tanlashiga ta'sir qiluvchi omillarni aniqlang.

3. Sovuq-a'lo tayyorlash tizimining xususiyatlari, uning afzalliklari va kamchiliklari, boshqa tizimlardagi afzalliklari.

O'qituvchi tomonidan yangi materialni og'zaki taqdim etish usullari, qoida tariqasida, ko'rinishi vositalaridan foydalanish bilan birlashtiriladi. Shuning uchun didaktikada qo'llanmalarni tasvirlash va namoyish qilish usuli, ba'zida dastlab noyob namoyish usuli deb atashadi. Shunday qilib, ushbu usulning mohiyati - akademik ish jarayonida o'qituvchi rasmlardan foydalanadi, i.e. Vizual tushuntirish yoki bir tomondan o'rganilayotgan materialni tushunish va tushunish qobiliyatini va boshqa tomondan - yangi bilim manbai sifatida ishlashni osonlashtiradi.

Tasvirlar va namoyishlardan foydalanish samaradorligi ko'p jihatdan o'qituvchining mohiyatlari va ko'rinishi, o'qituvchilarning mazmunli kombinatsiyasiga bog'liq, bu favqulodda xususiyatlar va hodisalarning mohiyatini aniqroq aniqlaydigan xususiyatlar va xususiyatlarga bog'liq.

Ilmiy bilim olish usullarini ko'rib chiqishda o'qituvchi talabalarning o'rganilayotgan materialni idrok etish va aks ettirish bo'yicha faoliyatini ta'kidlashi kerak.

Mish-mishlar uchun materialni idrok etish qiyin masala bo'lib, diqqat markazida va iroliyaviy harakatlarga e'tibor qaratishni talab qiladi. Ajablanarli emas, K.D. "Uhshinskiy" Dars kirish qobiliyatiga ko'ra, talabalar faqat "sinflarga bora olishlari" va ichki fikrlar bilan o'ylamasdan, ular haqida o'ylash yoki umuman qolishlari mumkin. " Buni ta'kidlab, talabalarning ta'kidlashicha, tadqiqotchi S. T. Shatskiy tomonidan yozilgan edi, chunki ko'pincha talabalar "pedagogik uyqu", ya'ni I.E. Faqat diqqat bilan qarashni saqlang, balki ishda mutlaqo befarq bo'ling va tasvirlangan materialni sezmang. Ammo bu kamchiliklar o'zlari emas, masalan, va ulardan foydalanishdan foydalanish usullari bilan o'zlari uchun emas.

Qanday qilib talabalarning passivligi ta'lim materiali og'zaki taqdimoti va ularning yangi bilimlarini faol idrok etish va tushunishni ta'minlashi mumkin? Ushbu muammoni hal qilishda ikkita didaktik shart-sharoitlar bu muammoni hal qilish ilmiy aloqalar, tirik va qiziqarli bo'lishi; Ikkinchidan, og'zaki bilim olish jarayonida maktab o'quvchilarining aqliy faoliyatini qo'zg'atadigan maxsus pedagogik usullarni qo'llash kerak, va ularning e'tiborini saqlab qolishga hissa qo'shadi.

Ushbu usullardan biri bu, ustoz og'zaki taqdimot bilan, o'qituvchi muammoli vaziyatlarni keltirib chiqaradi, ma'lum materialni idrok etish va aks ettirish jarayonida hal qilinishi kerak bo'lgan kognitiv vazifalar va hissiyotlarni belgilaydi. Ushbu holatdagi eng oddiy bu yangi material mavzusi va talabalar bilan shug'ullanadigan asosiy masalalarni taqsimlashning aniq ta'rifi hisoblanadi. Shunday qilib, IX sinfida "ishqalanish" mavzusidagi fizikada tushuntirishda. Ishlash kuchi "O'qituvchi" Mashhur maktab o'quvchilarining mo'rt o'quvchilarining eslatmasi bilan boshlanishi mumkin, chunki odam muzga ketganda, u beqaror va sirpanishni boshdan kechirmoqda. Va aksincha, asfalt yoki taxtadan o'tib, u mutlaqo tinadi. Ushbu misollar unga savollar berishga imkon beradi: nima uchun piyoda muzda va bu sirpanishning asfaltida u sezmaydi? Ishqalanish kuchi nima? Talabalar ushbu savollarga javob bera olmaydilar va kognitiv qiyinchilik holatida bo'lishlari mumkin, ularda axborot bilan bog'liq muammolar ularning oldida bo'ladi. Shunda o'qituvchi ushbu savollarga "ishqalanish" mavzusini o'rganishlari kerakligini aytadi. Ishqalanish kuchi "va ular o'rganishi kerak bo'lgan qoidalarni bildiradi. Bunday vaziyatda talabalar bilim va johillik o'rtasidagi ichki qarama-qarshiliklarni boshdan kechirishadi, ular ushbu qarama-qarshiliklarni hal qilishlari kerak va ular kognitiv faoliyatni namoyon etishni boshlaydilar.

Kognitiv faoliyatni rag'batlantirishda o'qituvchilarning o'quvchilarni o'rganish bo'yicha mavzu va ketma-ketlikni o'rganish, shuningdek, o'quv mavzusi taqdimotida, unda asosiy va eng muhim qoidalarni taqsimlashni rag'batlantirish. Agar, masalan, Kuliqov jangida "Kuliqov" jamoasi o'rganilayotganida, o'qituvchi talabalarga uning e'tiborini eng muhim masalalarga tinglash va mavzuni rejalashtirishga qaratilgan. Bu, albatta, ularning faol fikrlarini darsga qarab turadi.

Talabalarning bilim olishi bilan o'quvchilarning aqliy faoliyatini faollashtirishda yaxshi samaralar, ularni taqqoslash, yangi dalillar, misollar, namunalar bilan taqqoslash zarurligini ta'minlaydi. Ayniqsa. K.D. Usinskiy talabalarning kognitiv faoliyatini faollashtirishga nisbatan katta roliga ishora qildi va taqqoslash har qanday tushunish va dunyodagi hamma narsaning barchasi taqqoslash orqali boshqacha emasligini va fikrlashning asosidir.

Bir vaqtning o'zida shaxsning aqliy faoliyatiga nisbatan ta'sirning ruhiy mexanizmi hatto gelvellarni bir vaqtning o'zida ochishga harakat qildi. "O'z orasidagi narsalarni har qanday taqqoslash", deb yozgan u "u diqqat qiladi; Barcha diqqat - bu harakatni o'z ichiga oladi va har bir harakat buni amalga oshirishga majbur qiladigan motivatsiyadir. "

Taqqoslash talabalar talabalarga ta'lim materiallari bo'yicha ichki aloqalarni tushunishni talab qiladi, sabab yoki boshqa hodisalarga e'tibor berishadi.

Mavjud materialni faol idrok etish va o'rganayotganda, o'qituvchining jozibali tabiatni taqdim etish, uni jonli va qiziqarli qilish qobiliyati. Birinchidan, o'quv materialining o'zi juda qiziquvchan qiziqish va talabalarning aqliy faolligini o'z ichiga olganligini unutmaslik kerak. Bularga quyidagilar kiradi: Ilmiy ma'lumotlarning yangiliklari, xulosalarning o'ziga xosligi, hodisalarning oshkor qilinishi, hodisalarning mohiyatiga chuqur kirishga o'ziga xos yondashuv, hodisalarning mohiyatini ochishga o'ziga xos yondashuv, fenomena mazmuniga chuqur yondashish va boshqalar. Shuni hisobga olib, o'qituvchi darslikning oddiy takrorlanishi uchun o'z taqdimotini kamaytirishga, balki uni yangi tafsilotlar va qiziqarli misollar bilan yanada chuqurroq qilish uchun o'z taqdimotini kamaytirishga e'tibor bermasliklari kerak. K.D. Ushxskiy tadqiqotda "mavzu bizga yangiliklarni topshirishi kerak, ammo yangiliklar qiziq, ya'ni" Bunday yangiliklar yoki uni to'ldirgan yoki tasdiqlagan yoki rad etgan yoki rad etgan, ya'ni bizning qalbimizda mavjud bo'lgan yoki qulab tushgan, men bir so'zda ham, biz allaqachon ildiz otganda, biz allaqachon ildiz otgani, biz allaqachon ildiz otgani, biz allaqachon biron bir narsani o'zgartiradigan yangiliklar keltirilgan.

O'qishning katta ta'siri shuni ko'rsatadiki, yuqorida ko'rsatilganidek, ko'rinishi printsipidan foydalanish: rasmlar, sxemalar, rasmlar, asboblar, shuningdek eksperimentlar va boshqalar. Ajablanarli emas, K.D. Ushinskiy bolalarda ongni rivojlantirishni da'vo qilgan o'qituvchi, birinchi navbatda, ularni nishonga olinishi va tahlil qilishga olib kelishga olib keladi.

Bular o'qituvchi bilimlarini og'zaki taqdim etish bilan talabalarning bilim faolligini chuqurlashtirishning eng muhim umumiyligi.

Og'zaki taqdimot bilan yangi material ustida ishlash, qoida tariqasida, nazariy xulosalar va naqshlarni shakllantirish uchun qisqacha xulosa bilan yakunlanishi kerak. Ushbu umumta'yorlar har doim ham o'qituvchini o'zi qilish kerak emas. Ko'pincha u o'quvchilarni o'rganilayotgan materialdan kelib chiqadigan asosiy xulosalarni shakllantirishga, ayniqsa, ushbu material suhbat usuli bilan belgilanadigan asosiy xulosalarni shakllantirishga chorlaydi. Bularning barchasi maktab o'quvchilarining aqliy faoliyatini faollashtiradi.

Ko'rib chiqilgan qoidalar yangi materialni hikoya, tushuntirishlar, maktab ma'ruzasi va rasmlar va namoyishlar bilan birgalikda tarqatish usullari bilan taqdim etish imkonini beradi. Ushbu usullar quyidagilarni o'z ichiga oladi:

a) yangi materiallar mavzusini belgilash va talabalarni qamrab oladigan va o'zlashtirish zarur bo'lgan masalalarni aniqlash;

b) o'qituvchilar tomonidan rasmlar va namoyishlar, shuningdek maktab o'quvchilarining aqliy faoliyatini faollashtirish usullaridan foydalangan holda, o'qituvchilar tomonidan taqdimot;

v) asosiy xulosalarni shakllantirish, asosiy xulosalar, qoidalar, naqshlarni shakllantirish.

Ushbu yangi materialdagi ushbu didaktik asoslar yangi materiallardagi bilimlarni o'qituvchi tomonidan og'zaki ma'lumot taqdim etish usullariga xosdir.

Biroq, bu erda maktab ma'ruzasida o'ziga xos xususiyatlarga to'xtalib o'tish zarur. Ma'ruza hajviy o'quv materiallarini ishlab chiqayotganligi sababli, nafaqat og'zaki xabar berish, balki kengashni yozib olish yoki maxsus stol sifatida hisobga olish. Ushbu reja talabalarga ularning daftarlariga yozish uchun tavsiya qilish kerak.

Talabalarning ma'ruzalarini o'qish va yuqorida muhokama qilingan diqqatni jalb qilish jarayonida turli xil uslubiy uslublarni o'qish jarayonida foydalanish. Ushbu usullardan tashqari, o'quvchilarni qisqacha yozuvlar kiritish yoki ma'ruza qobiliyatini oshirishga yordam berish.

Pedagogika sohasida turli xil o'rganish usullari ma'lum, xususan, talabalarga ko'ra, talabalarga ko'ra, o'quvchilarga yangi bilim olish jarayonida. Rolga qarab, usullar passiv, faol va interfaol bo'lishi mumkin. Ushbu guruhlarning har birida siz kichik guruhlarni aniqlashingiz mumkin. Yuqorida aytib o'tilgan usullarning har qanday usullaridan biriga kiritilishi mumkin bo'lgan usullarning kichik guruhlaridan biri ma'lumotni taqdim etishning turli xil usullaridan iborat vizual hisoblanadi.

Namoyish - bu turli xil ko'rgazmali qurollar, jadvallar, rasmlar, sxemalar, diapositivlar, shuningdek, ob'ektlar va shunga o'xshash narsalarni namoyish etish. Ayniqsa, ko'pincha ushbu usul ilgari o'rganilgan materiallarning umumlashishi, shuningdek yangisini o'rganish paytida qo'llaniladi. Og'zaki tushuntirishlarni namoyish etishda katta rol o'ynaydi. Tasvirlar usuli barcha fanlar bo'yicha qo'llaniladi - bu turli xil mutatsiyalar, sxemalar, filmlar bo'laklari, badiiy va musiqiy asarlar, kartalar, grafika va boshqalar.

Ko'plab o'quv muassasalarining texnik jihozlari ko'payganligi sababli, proektorlar, videofillerlar, televizorlar, kompyuterlar, kompyuterlar, kompyuterlar va boshqa video uskunalar, "vizual o'rganish usullari" ning mustaqil usulida videiterli videoni aylanib chiqdi. Bu shuningdek kitob va boshqa bosma nashrlar bilan ishlashni o'z ichiga oladi. Usullik mahsulot ishlab chiqarish, dezinfektsiyalash, iqtibos, rejani tuzish, izoh, sharh, sertifikat tuzish va boshqalarni o'z ichiga oladi.

Ko'rish darsni jonlantiradi, unga hayotning o'ziga xos mulohaza yuritadi. Vizual o'rganish usullari juda samarali, chunki o'qitish chalg'itilgan rasmlarda, ammo aniq, tushunarli talabalar bo'yicha. Bunday usullardan foydalanib, siz ba'zi mavzu yoki tadbirning o'ziga xos g'oyasini yaratishingiz mumkin.

Har qanday o'qituvchi bolalar darslar va zerikarli bo'lishga qiziqmasa, vaziyatni biladi. Nima uchun maktabning hayoti ko'pincha bolalikning eng yorqin va rang-barang dunyosiga o'xshamaydi, bu boladagi kundalik hayotda hamroh bo'ladi? Maktab bolaga o'tishi kerak bo'lib, uni yangi go'zal dunyoda ajoyib bilimlar olib borishga majbur qiladi, ammo u har doim ham yo'q bo'lib ketadi.

Shoshilinch xulosalar chiqarish kerak emas va aytmang, maktab ommaviy axborot vositalarida topilishi mumkin bo'lgan bilim manbai sifatida xizmat qila olmaydi. Ba'zida bunday da'volar mutlaqo ahamiyatli bo'lishi mumkin. Gap shundaki, maktab har doim konservatizmning ba'zi ulushiga ega bo'lib, bilimlarni yosh avlodga ko'tarilish jarayonini vaqtni davom ettirishga imkon bermasdan.

Shunday qilib, yangi tez vaqt o'rtasida qarama-qarshilikning o'ziga xos xususiyati zamonaviy texnologiyalar va an'anaviy maktab ta'limi odati, har qanday innovatsiyalar muhokamasiga to'liq kirish edi.

Biroq, ushbu qarama-qarshilik juda mumkin. Zamonaviylikning taniqli o'qituvchilari bu haqda uzoq vaqt o'ylab ko'rishgan va bu vaziyatni engish uchun barcha imkoniyatlar berishgan.

Vizual o'rganish usullari bolalar uchun yangi bilimlarni olish va hayajonli bilimlarni olish uchun bolalar uchun qila oladigan boshqa usullardagi birinchi yo'nalishdagi birinchi yo'nalish bo'lish uchun mo'ljallangan va zerikish haqida hech qanday nutq bo'lishi mumkin emas. Aslida, o'rganishdagi muvaffaqiyat nafaqat foydalanish usullariga bog'liq bo'lishi mumkin - bu barcha holatlarga mos keladigan yagona universal usullar mavjud emasligini eslash kerak. Muvaffaqiyat bevosita o'qituvchi shaxsiga bog'liq bo'lishi mumkin.

O'yindan foydalanib, siz o'quv jarayonini diversifikatsiya qilishingiz va uni maftun qilishingiz mumkin. Oliy va o'rta maxsus o'quv yurtlarida, shuningdek, professional o'rganish usullari ko'pincha faol va interfaol, bu esa mashg'ulot materiallarini eng yaxshi tarzda singdirishga imkon beradi.

Usullar masalasi juda dolzarb bo'lib qoladi va "Qanday eng yaxshi" degan savolga bitta javob.