G. Rasputin "Frantsuz darslari" - ishni tahlil qilish

01.07.2020

Shuningdek o'qing

Ruslarning Sotheby Soteby S Sotheby Sotheby S-da qanday sotiladi?

Biografiya Xaruki Murakov Xaruki Murakami urg'u

Yaratilish tarixi

"Ishonchim komilki, odamning yozuvchisi bolaligini, erta yoshdagi qobiliyatni ko'radi va unga qalamni olish huquqini beradigan barchasini his qiladi. Kelgusida ta'lim, kitoblar, hayot tajribasi ko'tariladi va kuchaytiradi, lekin u bolaligida tug'ilishi kerak, "Valentin Grigorevich Rasputin Irkutsk" gazetasida Sovet yoshlarida. 1973 yilda "Fransuzcha darslar" Rasputinning eng yaxshi hikoyalaridan biri nashr etildi. Yozuvchi o'zi buni asarlar orasida ta'kidlaydi: "Menda ixtiro qiladigan hech narsa yo'q edi. Hammasi men bilan sodir bo'ldi. Prototipning orqasida borish shart emas edi. Men bu yaxshi odamlarga qaytishim kerak edi, ular bir vaqtning o'zida men uchun shunday qilishdi. "

Raspetina "Fransuzcha darslar" haqidagi hikoyasi Anastasiya Prokopyevna Kopilovaga, uning do'sti Aleksandr Vampilovaning do'sti Aleksandr Vampilovaning barchasi Maktabda ishladi. Hikoya bolalar hayotining xotirasiga asoslangan edi, u yozuvchining so'zlariga ko'ra, "ular uchun kuchsiz teginish bilan birga qochganlardan biri edi.

Hikoya avtobiografik. Lidiya Mixaylovna o'z nomidan ishda (uning familiyasi) nomi bilan nomlangan. 1997 yilda yozuvchi "Maktabdagi adabiyot" jurnalining muxbiri bilan suhbatda u bilan uchrashdi: "Men yaqinda tashrif buyurdik va biz maktabimizni uzoq va juda ko'p eslab qoldik va Angarskning Angarskdagi Navs yarim asr oldin va juda qiyin va baxtli vaqtning ko'pi. "

Novda, janr, ijodiy usul

"Frantsiya saboqlari" asari hikoyaning kattaligiga yozilgan. Rossiyalik Sovet hikoyasining gullab-yashnaganligi yigirmanchi (Bobil, Ivanov, Zoshchenko), keyin olti-etti yoshlar (kazaklar, shukshin va boshqalar) yillarga to'g'ri keladi. Boshqa nasr-nayranglardan ko'proq narsa, hikoya jamoat hayotidagi o'zgarishlarga munosabat bildiradi, chunki bu sarflardan ko'ra tezroq.

Hikoya qadimiy va adabiy janrlarning birinchilari deb hisoblanishi mumkin. Tadbirning qisqacha takrorlash - ovda bo'lgan holat, dushman va shunga o'xshashlar allaqachon og'zaki hikoya. San'atning boshqa turlari va turlaridan farqli o'laroq, hikoya insoniyatga xos bo'lib, bir vaqtning o'zida nutq bilan ajralib turadi va nafaqat ma'lumot uzatilishi, balki jamoat xotirasi vositasi. Hikoya bu til adabiy tashkilotining asl shakli. Vikipediyani engillash uchun odatiy hol, ovozni qirq besh sahifadan o'n besh sahifaga hisoblash odatiy holdir. Bu taxminiy qiymat - ikkita mualliflik federatsiyasi. Bunday narsa "bitta nafasda" o'qiladi.

Rasputinaning "Fransuz tili darslari" hikoyasi - bu birinchi odamdan yozilgan haqiqiy ish. Uni to'liq autobografik hikoya deb hisoblash mumkin.

Mavzu

"G'alati: nega biz ota-onangiz kabi, agar biz sizning aybdorligingizni his qilsak? Va bu umuman, maktabda, yo'q, lekin biz bilan nima yuz bergani uchun. Shunday qilib, yozuvchi uning hikoyasini "Fransuz darslari" ni boshladi. Shunday qilib, bu ishning asosiy mavzularini belgilaydi: o'qituvchi va talaba o'rtasidagi munosabatlar, ma'naviy va axloqiy ma'nolar, qahramonning shakllanishi, qahramonning shakllanishi, qahramonning shakllanishi, Lidiya Mixailovna bilan aloqa qilishda ruhiy tajribaga ega. Fransuz tili darslari, Lidiya Mixaylov bilan aloqasi hayotiy darslar qahramoni, ta'lim.

G'oya

Talaba bilan pul o'qituvchisi uchun o'yin pedagogika nuqtai nazaridan akt axloqsizdir. Ammo bu harakatning orqasida nima bor? - Yozuvchi so'raydi. Maktabning (urushdan keyingi och yillarda) o'quvchiga ko'ra, qo'shimcha darslar ostida frantsuz tili o'qituvchisi uni uyiga taklif qiladi va ovqatlantirishga harakat qilmoqda. Go'yo onasidan kabi, uni posilka yuboradi. Ammo bola rad etadi. O'qituvchi pul uchun o'ynashni taklif qiladi, albatta, bola bu penniylar uchun sut sotib olishi uchun "yo'qotish". Va u bu yolg'onni boshqarganidan xursandman.

Hikoya g'oyasi Rasputin so'zlarida yotadi: "O'quvchi hayot emas, balki his-tuyg'ularni o'rganadi. Adabiyot, menimcha, birinchi navbatda hissiyotlarni tarbiyalashdir. Va avvalambor, mehribonlik, poklik, zodagonlik. " Ushbu so'zlar "Frantsiya saboqlari" hikoyasi bilan bevosita bog'liq.

Asosiy qahramonlar

Hikoyaning asosiy qahramonlari o'n bir yoshli bola va frantsuz Lidia Mixaylovna o'qituvchisi.

Lidiya Mixaylovna yigirma besh yoshdan oshmadi va "uning yuzi shafqatsiz emas edi". U O'zini sadoqatini tushungan holda tushunish va hamdardlik bilan munosabat bildirdi. U talabalariga ajoyib ta'lim qobiliyatiga qaradi va ularga rivojlanishiga yordam berish uchun har qanday usullarga tayyor. Lidiya Mixaylovna o'z ishini yo'qotib, azob-uqubat va mehribonlik uchun g'ayrioddiy qobiliyat yordam beradi.

Bola o'zining maqsadga muvofiqligi bilan ajablanarli, har qanday holatni istash uchun odamlarga murojaat qiladi. Bolaning hikoyasi iqtibos rejasi shaklida taqdim etilishi mumkin:

1. "Keyingi o'rganish uchun ... va men tuman markazi bilan jihozlanishim kerak edi."
2. "Men bu erda va bu erda ... Frantsuzcha, menda beshta edim."
3. "Shunday qilib, men juda qattiq edim va itarib yubordim! - har qanday kasallikdan ham yomonroq. "
4. "Olingan (rubl), ... men bozorda bir kavanoz sotib oldim.
5. "Ular meni o'z navbatida kaltaklashdi ... o'sha kuni u kuni baxtsiz edi."
6. "Men qo'rqdim va yutqazdim ... U menga g'ayrioddiy odamga o'xshardi, boshqalarga o'xshamadi."

Uchastka va kompozitsiya

"Men qirq sakkizinchi yil ichida beshinchi sinfga bordim. Aytmoqchimanki, men bordim: bizda faqat qishloqda boshlang'ich maktab bor edi, shuning uchun men uzoq vaqt o'rganish uchun, men okrug markaziga ellik kilometrni tashkil etishim kerak edi. Birinchi marta o'n bir yoshli bola birinchi marta odatiy muhitdan kesiladi. Biroq, kichik qahramon umidlar nafaqat ularning qarindoshlariga, balki butun qishloqni tayinlashini tushunadi, chunki u qishloq aholisining yakdil fikriga ko'ra, "olim" deb nomlanadi. Qahramon har qanday harakatlarni amalga oshiradi, ochlikni engib, vatandoshlarini jalb qilmaslik uchun uyni sog'inadi.

Yosh o'qituvchi bola haqida aniq tushuncha bilan chiqdi. U uyda ovqatlanish uchun uyda umid qilib, frantsuz qahramoni bilan qo'shilishni boshladi. Mag'rurlik bolaga begonadan yordam berishiga yo'l qo'ymadi. Lidiya Mixaylovnaning posilkasi bilan muvaffaq bo'lmadi. O'qituvchi uni "shahar" mahsulotlari bilan to'ldirdi va shu bilan o'zini o'zi chiqardi. Boy o'qituvchiga yordam berish uchun uni pul topish uchun "Priennik" da o'ynashga taklif qiladi.

Hikoyaning eng yuqori nuqtasi o'qituvchi Trunocokda bola bilan o'ynashni boshlaganidan keyin keladi. Vaziyatning paradoksiklari hikoyani chegaraga qadar kuchaytiradi. O'qituvchi o'sha paytda o'qituvchining talaba bilan aloqasi nafaqat ishdan bo'shatish, balki jinoiy javobgarlikka ham olib kelishi mumkinligini bilmasligini bilmasligini bilmas edi. Bola buni to'liq tushunmadi. Ammo muammo yuzaga kelganida, u o'qituvchining chuqurligini chuqurroq tushuna boshladi. Va bu uni o'sha vaqtning ba'zi jihatlari haqida xabardorlikka olib keldi.

Hikoyaning hikoyasi deyarli melodramatik. Antonovskiy olma bo'yida, u Sibir shahrida yashovchi, go'yo u shahar Oziq-ovqatlari - Makaronami bilan birinchisini ko'rmagan. Barcha yangi va yangi zarbalar buni deyarli barcha kutilmagan finallarda tayyorlamoqda. Hikoyada, notinch bolaning yuragi Yosh o'qituvchining tozaligi oldida ochiladi. Hikoya hayratlanarli darajada zamonaviy. Unda kichkina ayolning katta jasorati, yopiq, johil bola, unda insoniyat saboqlari bor.

Badiiy o'ziga xoslik

Munakorli hazil, mehribonlik, insoniyat bilan, eng muhimi, to'liq psixologik aniqlik bilan och talabaning yozuvchisi bilan bog'liq munosabatlar bilan bog'liq. Rivoyat asta-sekin, ichki tafsilotlar bilan oqadi, ammo ritm aniqlab ushlaydi.

Hikoya tili sodda va bir vaqtning o'zida ifodasi. Yozuvchi mohirona ishlatilgan frazologik ayirboshlash, konfensistlik va rasm tasvirlariga erishish. "Frantsiya saboqlari" hikoyasi hikoyalaridagi frazologlar asosan bitta tushunchani ifoda etadi va ko'pincha so'zning ma'nosiga tengdir.

"Men o'rgandim va bu erda. Meni nima bo'ldi? Keyin men bu erga keldim va bu erga keldim, menda boshqa hech qanday holat yo'q edi, lekin yenglarni menga qo'yganimga, men hali ham "(doya) ni bilmadim.

"Maktabda men ilgari PTHOUni ko'rmadim, ammo oldinga yopilmay, uchinchi chorakda, u to'satdan, boshidagi qorga o'xshab, bizning sinfimizga quladi" (kutilmaganda).

"Hayajon va uni asta-sekin bilishni bilish, men uni qanday qutqarganimdan qat'i nazar, ko'tarilishni, keskin oshqozonga bordim, so'ngra bir yoki ikkitasi yana bir yoki ikkitasi yana javonga o'tirdim" (ochlik) ).

"Ammo jo'shqin bo'lishning ma'nosi yo'q, Tishkin meni yo'qotishlar bilan sotishga muvaffaq bo'ldi" (xiyonat).

Hikoyaning tilining xususiyatlaridan biri bu hikoyaning davrining mintaqaviy so'zlari va eskirgan lug'at xarakterining mavjudligi. Masalan:

Ijarachi - Kvartirani ijaraga oling.
Yarim taym - yuk ko'tarish hajmi 1,5 tonna bo'lgan yuk mashinasi.
Choy. - Musobarchilar choy va atıştırmalıklar taklif etadigan ommabali oshqozonning jinsi.
Tuynuk - Go'sht.
Qaynayotgan qaynoq suv - toza, nopokliksiz.
Dog ' - Chat, suhbat.
Velosiped - Overlila hit.
Heluzda - Plut, yolg'onchi, shul.
Hiyla-nayrang - Yashirin nima.

Ishning qiymati

Ijodkor V. Rasputin o'quvchilarni o'ziga jalb qiladi, chunki oddiy, axloqiy qonunlar, noyob qahramonlar, ba'zan zodagonlar, ba'zan zodagonlar, ba'zan zodagonlar, ba'zan zodagonlar dunyosi doimo mavjud yozuvchi. Muallifning hayot haqida, shaxs haqida, tabiat haqidagi aks ettirish, o'zingizni va atrofingizda va atrofingizda va atrofdagi dunyoda yaxshi va go'zallik zaxiralarini aniqlashga yordam beradi.

Qiyin vaqtda men hikoyaning bosh qahramoni o'qishim kerak edi. O'tgan yillar nafaqat kattalar uchun, balki bolalar uchun ham, balki bolalar uchun ham sinovlar edi, chunki bolalikda ham yaxshi va yomonni yanada yorqinroq va o'tkir deb bilishgan. Ammo qiyinchiliklar qotib qoladi, shuning uchun asosiy belgi ko'pincha iroda, mag'rurlik, o'lchov, parcha, parchalanishning kuchi kabi fazilatlarni ko'rsatadi.

Ko'p yillar o'tgach, Rasputin yana uzoq umr ko'rish yillariga murojaat qiladi. "Endi, hayotimning juda katta qismi yashasa, men uni qancha va foydali ekanligini tushunishni xohlayman. Menda har doim qutqarishga tayyor bo'lishga tayyor bo'lgan juda ko'p do'stlarim bor, menda eslaydigan narsam bor. Endi men do'stimning eng yaqin do'stim sobiq o'qituvchi, frantsuz tili o'qituvchisi ekanligini tushunaman. Ha, o'n yillikdan keyin u haqda haqiqiy do'st sifatida, maktabda o'qiyotganda, men tushungan yagona odamni aniq eslayman. Va yillar o'tib, biz uni uchratganimizda, u menga avvalgidek, menga diqqat va tikuvchilik ishorasi va makaronni ko'rsatdi. Kimki bo'lsa, bu menga bog'liq emas, u menga har doim talaba sifatida qaraydi, chunki men u uchun bo'lganim uchun har doim talaba bo'ladi. Endi u o'zini o'zi uchun aybini eslab, maktabni tark etganini eslayman va men menga xizmat qilishimni aytdim: "Yaxshi o'rganing va hech qachon ayblamang!" U menga dars o'rgatdi va haqiqiy yaxshi odam qanday qilishi kerakligini ko'rsatdi. Axir, buning ajablanarli joyi yo'q: maktab o'qituvchisi hayot o'qituvchisi. "

Yozuv

Yaratilish tarixi

Novda, janr, ijodiy usul

Rasputinaning "Fransuz tili darslari" hikoyasi - bu birinchi odamdan yozilgan haqiqiy ish. Uni to'liq autobografik hikoya deb hisoblash mumkin.

Mavzu

Asosiy qahramonlar

Hikoyaning asosiy qahramonlari o'n bir yoshli bola va frantsuz Lidia Mixaylovna o'qituvchisi.

Bola o'zining maqsadga muvofiqligi bilan ajablanarli, har qanday holatni istash uchun odamlarga murojaat qiladi. Bolaning hikoyasi iqtibos rejasi shaklida taqdim etilishi mumkin:

Uchastka va kompozitsiya

Badiiy o'ziga xoslik

"Men o'rgandim va bu erda. Meni nima bo'ldi? Keyin men bu erga keldim va bu erga keldim, menda boshqa hech qanday holat yo'q edi, lekin yenglarni menga qo'yganimga, men hali ham "(doya) ni bilmadim.

"Maktabda men ilgari PTHOUni ko'rmadim, ammo oldinga yopilmay, uchinchi chorakda, u to'satdan, boshidagi qorga o'xshab, bizning sinfimizga quladi" (kutilmaganda).

"Ammo jo'shqin bo'lishning ma'nosi yo'q, Tishkin meni yo'qotishlar bilan sotishga muvaffaq bo'ldi" (xiyonat).

Hikoyaning tilining xususiyatlaridan biri bu hikoyaning davrining mintaqaviy so'zlari va eskirgan lug'at xarakterining mavjudligi. Masalan:

Chorak - kvartirani ijaraga oling.
Onseoon - yuk ko'tarish hajmi 1,5 tonna bo'lgan yuk mashinasi.
Choy - Choy va gazaklarni mehmonxonalar taklif qiladigan ommaviy ovqat xonasining jinsi.
Yuboradi - quyish uchun.
Darharing qaynoq suvi - toza, nopokliksiz.
Yaxshi - suhbat, suhbat.
Tishish - ozgina urish.
Hlyzda - tlut, yolg'onchi, shuler.
Tegishli - yashirin narsa.

Ishning qiymati

V.G. Rasputin. "Frantsiya saboqlari".

O'qituvchining saylanishi. Uning bola hayotidagi roli

Darsning maqsadi: Matnni tahlil qiling, talabalarga o'qituvchining qalbakiligi va sezgirligini ko'rsatish; V.G.Raspetinaning qahramonlari bo'lgan qahramonlarning ma'lumotlariga ko'ra axloqiy qonunlarni ochib berish; Muallif tomonidan muallif tomonidan ko'tarilgan muammolar yuzasidan muallifning mavqeini va qarashlarini aniqlang; San'at asarini tahlil qilish, talabalarning kommunikatsion ko'nikmalari va ko'nikmalarini rivojlantirish, maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlarni davom ettirish; Keksa avlodga hurmat hissini, talabalardagi axloqiy fazilatlarni hurmat qiling.

Uskunalar: I.ladzunov, interaktiv uskunalar, taqdimot, "Frantsiya darslari" filmidan olingan "Frantsiya darslari" filmi, qo'shiqlar, tarqatish materiallari ("Prototip" yozuvlari (mini-lug'atlar). "Mehribonlik", "Vijdon", "Axloq", "Gumaniti", "Kurs", "Dars"; Sinkievin namunasi).

Erkak aqlli va Kinder, u odamlarga yaxshilikni payqaydi.

L.n. Qattiq

Sinflar davomida

I. Tashkilot lahzasi.

Maktabga har kuni ertalab maktabga boradiganlar, chunki u kashfiyotni, sodiq do'stlar va oqshomlar - o'qituvchilarni kutmoqdalar!

Assalomu alaykum va maktabga boradiganlar juda katta istak bilan emas, chunki u o'qituvchilar juda qattiq hurmat qilishadi.

O'ylaymanki, bugungi darsimizning oxiriga kelib, birinchi navbatda siz ko'proq bo'ladi.

Va bu bizning zamonaviy yozuvchimiz, zamonaviy Valentin Grigorievich Rasputin va uning "Fransuzcha dars" hikoyasini bizga yordam beradi.

II. Mavzular va dars maqsadlari.

(1 raqam raqami: to'rtta "Prototip", "O'qituvchilar", "Ajr", "Mehribonlik").

1. Talabalarga savol.

Menga ayting, iltimos, taklif qilingan kalit so'zlarda, biz qanday saboq haqida nima deyishimiz mumkin?

(Talabalar darsning mavzusini taklif etilgan kalit so'zlarda shakllantirishga harakat qilmoqdalar).

2. daftarlarning sanasi va mavzularida qayd etilgan.

(2-sonli suring: darsning mavzusi; slayd 3 raqami: V.G. Rasputin va darsga dars berish).

O'qituvchining so'zlari musiqasi - "O'qituvchi vals" qo'shig'i.

3. O'qituvchining so'zi.

Bugun darsda, biz "Frantsiya saboqlari" haqida hikoya qilish, mualliflik huquqini va nuqtai nazarini tahlil qilishni va ish joylarini tahlil qilishni o'rganadigan ma'naviy qadriyatlar, axloqiy qonunlarni ochib berishga harakat qilamiz Nutq madaniyati.

Ijodkor V.Rasputinaning har doim o'quvchilarni o'ziga jalb qiladi, chunki har kuni, axloqiy belgilar, tabiat haqida har doim, tabiat haqidagi mualliflik huquqlari, tabiat haqidagi munosabatlar, tabiat haqidagi munosabatlar, tabiat haqida yoki atrofimizdagi dunyoda bitmas-axloqsiz zaxiralar mavjud yaxshi va go'zallik. Bizning darsimizga binoan biz L.n. Tolstoye-ning "Aqlli va Kinder" ning bayonotini olamiz, u darzning mohiyatini aks ettiradi.

III. Mavzu darsida ishlash.

1. Talabalarga savol.

Sizningcha, haqiqiy o'qituvchi bo'lishi kerak?

(Uy vazifasini tekshirish. Eskiz yozuvi: "Haqiqiy o'qituvchi nima bo'lishi kerak").

2. O'qituvchining so'zi.

Biz ushbu masala oxirida, darsning oxirida, o'qituvchining suratini tahlil qilgandan so'ng, biz ushbu masalaga qaytamiz. Rasputin "Frantsiya saboqlari". Ehtimol, qarorlaringizda biror narsa o'zgaradi.

Bugun biz 4 guruhga bo'linganmiz, ularning har biri kartalarda vazifalarni qabul qildi. Va guruh ichkarida siz allaqachon qaysi savollarni tayyorlaganingiz haqida qaror qabul qildingiz.

(O'qituvchi guruhlarni namoyish etadi va oldindan taklif qilingan vazifalar haqida qisqacha fikr bildiradi).

1 ta "nazarchilar": O'qituvchining tasviri va lug'at ishi prototipi ("Prototip", "Mehribonlik", "Vijdon", "Amal", "MROLGON", "Amal", "MROLGON", "MROLGON", "MROLGON", "MROFA", "MROLGON", "MROLGON", "Amal", "Amal", "Amal", "Amal", "Amaliy", "Amal", "MROLGON" so'zining "Amaliy", "OG'LI", "MROLLIK" so'zining prototipi butun sinfda yozilishi kerak edi. .

2 guruh "tadqiqotchilar": Quyidagi epizodlar bo'yicha ishda o'qituvchi tarzida ishlagan:

O'qituvchi portreti;

Lidiya Mixailovna (Episode bosqich) bilan mashg'ulotlar;

Paket ("Fransuzcha darslar" filmidan videokamerani namoyish etish);

Pul o'yini.

3 ta guruh "Miristlar": Ishdagi muallif tomonidan ta'sirlangan axloqiy muammolarni hal qilishga urindi.(O'qituvchi tomonidan taqdim etilgan savollar).

4 guruh "Rassomlar": Slaydshootni maktab yillari haqida yaratdi va taklifni davom ettirishga majbur bo'ldilar:"Mening nuqtai nazarimdan, saboq ..."(Ushbu so'zning turli ma'nolaridan foydalangan holda)

V.G. V.G. Rasputin avtobiografik. Uni o'qituvchiga bag'ishladi. Birinchi guruhning xabarini tinglashdan oldin, men hikoya yaratish haqidagi hikoyaning xabarini tinglashdan oldin, men sizdan "Prototip" tushunchasini aks ettiruvchi.

(1-guruh tomonidan yaratilgan lug'atlardan foydalangan holda talabalar javoblari).

3. 1-sonli guruh talabasi "Lidiya Mixailovna" guruhining xabari.

(Slayd 4 raqami: Molokoy L.M. "Rassomlarni olish uchun vaqt yo'q" qo'shig'i musiqiy hamrohligi.

№1 darsiga Ilovaga qarang.

4. 2-sonli guruh o'quvchilariga savollar:

Ishda o'qituvchining ko'rinishini tasvirlab bering?

(Talabalar o'qituvchining tavsifini o'qiydilar).

(5 raqam raqamini suring: "Fransuzcha darslar" filmidan - o'qituvchi portreti)

Lidiya Mixaylov portretining tavsifi qanday his-tuyg'ularga egasiz?
Lidiya Mixailovna qahramonni qanday his-tuyg'ular keltirdi?
Lidiya Mixaylovna bilan jangdan keyin qahramon suhbatni qanday kutmoqda?

(Talabalar asosiy xarakterni idrok etish orqali o'qitilganligini ta'kidlashlari kerak, u mening ko'zlarim, aqlli va chiroyli, chiroyli, chiroyli va kiyimi va ayol yosh g'ovakli edi. Agar men atirning hidi menga yomon nafas oldi ... "Lidiya Mixailovna, ehtimol 25 yoshda, shuning uchun men uni eslayman, shuning uchun kosnika, ko'zlarni yashirish uchun xavf-xatarsiz. .. "Kalit so'zlar va iboralar:" Kosning diqqatli ko'zlari "," Chiroyli "," Chiroyli "," Chiroyli "," "Chiroyli", "" Sinfni diqqat bilan ko'rib chiqdi ", deyiladi Lidiya Mixaylov U o'qituvchining kasbi uning chaqirig'i ekanligini his qilganini his qildi. U har doim vaziyatni to'g'ri, to'g'ri aytgan, chunki u har doim vaziyatni tushunishga harakat qildi. O'qituvchi g'ayrioddiy, aqlli. Uning surati muallif tomonidan biroz ko'tarilgan.

5. O'qituvchi.

Qishloqda faqat boshlang'ich maktabi bor edi va boshqa bir ta'lim olish uchun tuman markaziga bordi, bu juda uzoq vaqt davomida uzoq vaqt davomida uzoq vaqt davomida uzoq vaqt davom etish qiyin edi, bola pul uchun o'ynay boshlaydi U pul yutishi va sutga sarflashi mumkinligini tushunadi.

Lidiya Mixaylovna nima bo'lganini bilib, hazillashishga harakat qilmoqda, bola uni aldashini va nima bo'lganining sabablarini bilib olish uchun saboqlardan so'ng qaror qiladi.

Qanday qilib u buni qiladi, ko'raylik!

(6-slayd raqami: "Fransuzcha darslar" filmidan

6. Asardan "Fuqarolar bilan suhbatdan" suhbat "bo'lgan suhbatni tarqatish"

(2-raqamli guruh talabalarini ijro etishda epizodni taqsimlash).

7. 2-raqamli guruh talabalarining savollari.

Nima uchun Lidiya Mixailovna bola bilan nima qila boshlaydi? Frantsuzdagi muvaffaqiyatsizliklari tufaylimi?
Lidiya Mixaylovna bosh qahramonga qanday yordam berishga harakat qilmoqda?

(Dastlab, qahramon o'qituvchidan ehtiyot bo'ldi, chunki u o'qituvchi va talaba o'rtasida ishonch munosabatlari bo'lishi mumkin deb o'ylamagan. Keyin Lidiya Mixailovna unga yordam berishini tushundi. O'qituvchi qahramonni boshqa talabalar orasida ta'kidladi Uning qobiliyati, intizaklar va tahsil olish uchun u bolaning o'zini o'zi ta'minlashini va o'z-o'zini qadrlash tuyg'usini ko'rdi. Va siz qobiliyatli bolani tashlay olmaysiz, siz maktabni tashlay olmaysiz. "U turli yo'llarni izlab, bolasini qanday qilib o'zimiz qadrlamasdan, qanday qilib kesib tashladi.

8. Video uchastkalarini namoyish etish.

("Fransuz darslari" filmidagi rasmlar)

9. Talabalar masalalari.

Nima uchun paket bilan sho'ba korxonasi muvaffaqiyatsiz bo'ldi?
Nega qahramon yuborishni rad etadi? Sizningcha, nima to'g'ri?
Sovg'ani talab qilgan kishi uchun posilkaga imzo qo'ymagan o'qituvchining o'rnini oching va sovg'ani rad etgan qahramonning pozitsiyasi.
O'qituvchi bolaga mag'rurligini buzmasdan yordam berish uchun yo'l topishga muvaffaq bo'ldimi?

(Slayd raqami 8. Bosh qahramon va o'qituvchi).

Nega Lidiya Mixailovna bola bilan pul uchun o'ynashni boshlaydi?
O'z munosabatlarining mohiyatini bosqichma-bosqich o'zgartiradimi? Lidiya Mixaylovning yuzida asosiy qahramonni kim ko'radi?

(O'qituvchi bola uchun hamdardlikdan pul o'yinini taklif qildi va direktorning kelishi paytida o'zini o'z qadr-qimmatini yo'qotmasdan ushlab turdi. Bu uning asosiy qahramonida uning qarindoshi.

O'yin qanday tugaydi?
O'qituvchi direktorning kelishida o'qituvchi o'zini qanday tutadi?
Muallifning so'zlarini qanday tushunasiz: "Nima uchun biz ham ota-onaimizmiz, chunki o'qituvchilar oldida o'zingizni aybdor his qilsak? Va bu umuman, maktabda nima edi, yo'q. Va biz bilan nima yuz berdi "?
Yozuvchi qaysi ma'noda? (3-sonli guruh talabalarining javoblari).
"Vijdon" nima?
"Amal" va "insoniyat" so'zlarining ma'nosi nima?(1-raqamli guruh talabalarining javoblari)
Lidiya Mixaylovna aktining insonparvarligi nimada? (3-sonli guruh talabalarining javoblari).
Yozuvchining so'zlarini tushuntirib bersangiz: "Men bu voqeani yozganmanki, bir vaqtning o'zida menga ergashgan darslar kichik va kattalar o'quvchi sifatida ruhga tushadi."(3-raqamli guruh talabalarining javoblari).
Sizningcha, nimadan saboq olish kerak? Frantsuz darslari bormi? (4-raqamli talabalar guruhining javoblari).

10. O'qituvchining so'zi.

Bizning guruhimiz 4-sonli "Dars" tushunchasining barcha ma'nosini topishga urindi: "Mening nuqtai nazarimdan, saboq bor ..." qilgan ishlarini tinglaylik.

11. Qabul qilingan talabalarni o'qish.

(Namunaviy javoblar:

jadvalda o'quv soatlari;
Insonda mehribonlik o'sishi;
O'qituvchi bilan aloqa tajribasi;
Xulosa, hayotiy kuzatuvlar;
O'zgarishlar, insonning ma'naviy o'sishi;
voqealar, fikrlar, tajribalar, harakatlar natijalari.

12. O'qituvchining so'zi.

Biz yozuvchi hayot davomida sotib olingan odamning ma'naviy tajribasi muhimligi degan fikrga kelamiz.

Lug'atdagi "Dars" so'zining sharhi nima? (1-raqamli guruh talabalarining javoblari).

Bola nafaqat frantsuz tilida qatnashgan, balki hayot darslarini ham olgan, balki hayot darslarini qabul qilishni o'rgangan, yolg'izlikni kechirishni o'rgangan. U haqiqiy yaxshilik mukofotni talab qilmaganligini tushundi, bu befarq, yaxshi tarqalish qobiliyati odamdan insonga va odamga etkazish qobiliyatiga ega edi vakimdan qaytib keling. U istalmagan mehribonlik, g'amxo'rlik va jasoratning saboq oldi. Lidiya Mixaylovna bolasini ochdi, ular bir-birlariga ishonishlari, saqlab, yordam berishi, yolg'izlikdan zavqlanib, tog 'va quvonchni ajratishi mumkin. U dunyoda mehribonlik, ijobiy va sevgi borligini bilib oldi. Bular ma'naviy qadriyatlardir. Frantsiya saboqlari mehribonlik saboqlari bo'ladi.

Lug'atda "mehribonlik" tushunchasi nimani anglatadi?(1-raqamli guruh talabalarining javoblari)

Samimiy narsa yozishda mehribonlik haqida fikrlaringizni bildirishni taklif qilaman.

Shunday qilib, "mehribonlik" ...

13. Sinwest o'quvchilarni "mehribonlik" tushunchasiga jalb qilish

(Talabalarning ishini musiqiy qo'llab-quvvatlash - mehribonlik haqida qo'shiq).

(Slayd raqami 9 9 raqami).

(Tarqatma materiallardan foydalanish - Synkievin namunasi -№2-dars uchun Ilovaga qarang).

14. Talabalarning Syamkievines taqdimoti.

15. O'qituvchining kalomi.

Sizningcha, haqiqiy o'qituvchi bo'lishi kerak?(Talaba javoblari)

(10 raqamini suring: Filmdan oxirgi ramkali - olma va makaron bilan o'ralgan posilkani; V. Suxomlinskiy so'zlari bilan birga keladi)

"Zaif va himoyasizlarni himoya qilishga tayyorligi, birinchi navbatda qalbning jasorati, jasorati" (V.Somomlinskiy)

Bu ustoz, faqat odamlar, faqat odamlar bo'lishga yordam beradi. Bu o'qituvchi shu hayotni eslaydigan odam. Haqiqiy yaxshilik mukofotni qidirishni talab qilmaydi, to'g'ridan-to'g'ri qaytishni istamagan holda, u befarq. Yaxshilikni odamdan odamga etkazish va u davom etadigan kishiga qaytish qobiliyatiga ega.

Hikoyaning oxiri shuni ko'rsatadiki, ulardan keyin odamlar o'rtasidagi bog'liqlik bezovtalanmaydi, mehribonlik yo'qolmaydi:

16. Avansni o'qish 4-sonli guruh o'quvchilari bu ishdan yurak bilan aylanishdi.

(Musiqiy hamroh - "Frewell Uolts" qo'shig'i).

("Yanvard ta'tilidan keyin men maktabga maktabga kirdim. Men uni ochganimda, zinapoyalardan, - uning ichidagi tog 'naychalarini yotqizish uchun. Va pastki qismida Qalin paxta o'rash, men uchta qizil olmani topdim. Men faqat rasmlarda olmani ko'rardim, lekin men bu ular ekanligini taxmin qilardim. "

17. 4-sonli Slayd-shou maktabining maktab hayoti haqida o'qib, o'qituvchilarning she'rlarini o'qing.

(Maktab hayoti haqidagi fotosuratlardan slayd-shou 6 - maktab haqida qo'shiqlar, musiqiy hamrohlik).

3-dars (o'qituvchilar she'ri) darsligiga qarang.

Dars natijalari.

Talabalar masalalari.

V.Raspinaning bu hikoyani yozgan?
O'qituvchi unga qanday o'rnak ko'rsatdi?
Ma'naviy xotira, insoniyatning ma'naviy tajribasi nima?
Yozuvchi ruhiy tajribasini o'quvchilarga o'tkazadimi? Nima?

(Talabalarni baholash).

Uy vazifasi.

"Hayotimdagi o'qituvchi" miniatyuraning inshosini tayyorlang.

1-darsda 1-darsda Ilova

Prototip Lidiya Mixailovna

Frantsuz Novgorod shahrida Valentina Rasputin nomidagi "Frantsuz darslari" ning "Fransuzcha dars" da yashaydi, uning ismi Lidiya Mixailovna Molokov.

Tasodifiy maktabda Lidiya Danilova ota-onasi bilan birga Sibirda urush paytida edi. Frantsuz frantsuz kafedrasiga Irkutsk pedagogika institutiga kirdi. U tarixiy universitetga borgan, ammo u xijolatli edi ... Birlamchi dinning devorlari - bu yosh qizning sobiq binosining sobiq binosining bir binosi bosilganday tuyuldi. Mutaxassislik hujjatlarni olib, pedagogikka kirdi. Frantsuz guruhida faqat joylar bor edi ...

U tasodifan Tuman maktabida, Ust-Ustdagi kar shaharchasida joylashgan. Bu taqsimotga erishish mumkin bo'lgan eng yomon joy edi. Va negadir bu juda yaxshi diplom bilan o'qishga kirdi. "Jinoyat uchun" - tushuntiradi qahramon.

Dastlabki sakkizinchi sinfda, birinchi navbatda yosh o'qituvchi jiddiy taassurot qoldirmadi. Yigitlar yaramas edi

Valya Rasputin parallel sinfda o'rganilgan. U erda o'quvchilar yig'iladi. Sinf o'qituvchisi, matematika o'qituvchisi Vera Andreevna Kirilenko, ehtimol, tushkunlikka tushmadi. "Aslida Rasputin, birinchi navbatda, ustozni Andreevna imonidan yozgan", deydi Lidiya Mixailovna. - "Chiroyli, kichkina ko'zlar", bularning barchasi bu haqda. Cheklangan, ozoda, yaxshi ta'mga ega. Aytishlaricha, u oldingi oldingi qismdan edi. Ammo biron sababga ko'ra, Vera Andreevna yozuvchining tarjimai hollaridan g'oyib bo'ldi.

Uch yil davomida ishlagan Vera Andreevna Ust-Udani Kubanga qoldirdi. Lidiya Mixaylovna Yunayted Netnet to'qqiz sinfidagi ajoyib qo'llanmaga olib borilishi kerak edi. Keyin uylangan Lidiya Mixailovna Irkutskda yashagan, ikki qiz ko'targan. Tez orada eri vafot etdi va u ko'chib o'tdiSaransk, onamga yaqinroq. Saransky davlat universitetida Lidia Milokova qirq yil ishlagan. Xorijda hali ham xizmat safari bo'lgan: dastlab Kambodjada rus tili o'qituvchisi bo'lib ishlagan, keyin Jazoirdagi harbiy maktabda tilni o'rgatgan. Va keyin Frantsiyaga xizmat safari bor edi, ular davomida Lidiya Mixaylovna bu kitob qahramoniga aylandi.

Va bu ish butun umrini bolalariga bag'ishlagan boshqa o'qituvchiga, Aleksandr Vampilov Anastasiya Prokopyevna Kopilovaning onasi.

2-sinf raqamiga Ilova

Sinvake namunasi.

Birinchi satr	Bitta ism ot	do'stlik
Ikkinchi satr	Ikkita sifatlar	Samimiy, ruhiy.
Uchinchi satr	Ikki fe'l yoki harakat tavsifi	Yordam, tushuning.
To'rtinchi satr	Mavzuni shaxsiy munosabatini ko'rsatadigan ibora	Do'stlar biroz.
Beshinchi satr	Birinchi qatordan ot uchun sinonim	Tushunish

3-darsdan 3-darsda Ilova

O'qituvchilar she'rlari

№ 1. Siz buni eslaysiz
Dengiz ranglari va tovushlari.

Iliq onaning qo'llaridan
O'qituvchi qo'lingizni oldi.
U sizni birinchi sinf bilan tanishtirdi
Tantanali va hurmat bilan.
Sizning qo'lingiz va hozir
Ustozingiz qo'lida.
Sariq sahifalar
Daryoning nomlarini o'zgartiring,
Ammo siz uning talabasisiz:
Keyin, endi abadiy!(K.IBriev)

№ 2. Ustoz, ularning hayotlari, bitta,

Siz maktab oilasini bag'ishlaysiz.

Sizlarni o'rganganlarning hammangiz keldi,

Siz bolalaringizni chaqirasiz.

Sevimli o'qituvchi, tug'ilgan odam.

Dunyoda eng baxtli bo'ling

Ba'zan u ba'zan sizni qabul qiladi

Sizning yaramas farzandlaringiz.

Siz bilan do'stlik va bilimlar beriladi.

Bizning minnatdorchiligimizni oling!

Bizga qanday o'rgatayotganingizni qanday o'rgatganingizni eslaymiz

Timid, kulgili birinchi sinf o'quvchilari.

Ammo bolalar maktabning skameykasidan o'sadi

Hayot yurish yo'llari

Va darslaringiz xotirada kiyiladi,

Va yurakda saqlanib qoldingiz. (M. Sadovskiy)

№ 3. Ularning ko'pi bor -

Tartibsizliklar, tartibsizliklar,

Gurboy maktabiga borish.

Va ular bilan oson emas. Lekin hali ham

Uning yo'llarining ruhi har qanday.

U ularni boshqargan

Bilim zinasida

Mamlakatga borishga o'rgatdi

Va masofa masofalarida ko'ring

Va aqlli kitob bilan do'st bo'lish uchun ...

Birov quruvchiga aylanishiga ruxsat bering

Va kimdir egasi daryolari

Ammo bunga ishonadi:

qo'ymoq

Ertaga besh kishi.

Va kattalar yillardan keyin

Bolalar eslash yaxshi

Va uning qat'iyligi va parvarishi, -

Kirishning oson ishi emas. (B.Akaovich)

№ 4. Sinfda

Maydalangan apronli sovuq tutqichlar,

Butun Balovnika titrab turgan butunlar.

Buvim xafa bo'ladi: nevarada nabirada

To'satdan - biri!

Istalgan narsa emas

Bu ko'z yoshlar kerakli nigohda.

Valentin Grigorevich Rasputin erkak aqlli va kinderdan ko'ra, u odamlarga yaxshilikni sezadi. L.n. Qattiq

Prototip Lidia Mixailovna Molokova

Lidiya Mixalamovna o'qituvchi V.G. Rasputin "Fransuz darslari"

Fransuz darslari

V.G. hikoyasi uchun rasmli misol. Rasputin "Frantsiya saboqlari"

Birinchi chiziqni sinxronlashtirishni sinxronlashtirish Bitta ismli bir ism - ikkinchi satrning ikkita nomi sifatli, ruhiy ma'naviy, ruhiy. Uchinchi line - bu ikkita fe'l yoki harakat tavsifi yordam, tushunadi. Haqiqiy do'stlar mavzusiga ozgina munosabatda bo'lgan iboraning to'rtinchi chizig'i biroz biroz. Birinchi qatorning o'zaro tushunishidan ot uchun beshinchi satr

Zaif va himoyasizlarni himoya qilishga tayyorlik, asosan jasorat va qo'rquvsiz ruhdir. V.somhomlinsky

Kategoriya: She'rni tahlil qilish, ishlar

Mavzu

"G'alati: nega biz ota-onangiz kabi, agar biz sizning aybdorligingizni his qilsak? Va umuman, maktabda, yo'q, lekin biz bilan nima yuz bergani uchun. Shunday qilib, yozuvchi uning hikoyasini "Fransuz darslari" ni boshladi. Shunday qilib, bu ishning asosiy mavzularini belgilaydi: o'qituvchi va talaba o'rtasidagi munosabatlar, ma'naviy va axloqiy ma'nolar, qahramonning shakllanishi, qahramonning shakllanishi, qahramonning shakllanishi, Lidiya Mixailovna bilan aloqa qilishda ruhiy tajribaga ega. Fransuz tili darslari, Lidiya Mixaylov bilan aloqasi hayotiy darslar qahramoni, ta'lim.

G'oya

Pedagogika nuqtai nazaridan o'z talabasi bilan pul o'qituvchisi bilan o'yini - Amaldagi axloqsiz. Ammo bu harakatning orqasida nima bor? - Yozuvchi so'raydi. Maktabning (urushdan keyingi och yillarda) o'quvchiga ko'ra, qo'shimcha darslar ostida frantsuz tili o'qituvchisi uni uyiga taklif qiladi va ovqatlantirishga harakat qilmoqda. Go'yo onasidan kabi, uni posilka yuboradi. Ammo bola rad etadi. O'qituvchi pul uchun o'ynashni taklif qiladi, albatta, bola bu penniylar uchun sut sotib olishi uchun "yo'qotish". Va u bu yolg'onni boshqarganidan xursandman.

Asosiy qahramonlar

Hikoyaning asosiy qahramonlari o'n bir yoshli bola va frantsuz Lidia Mixaylovna o'qituvchisi.

Bola o'zining maqsadga muvofiqligi bilan ajablanarli, har qanday holatni istash uchun odamlarga murojaat qiladi. Bolaning hikoyasi iqtibos rejasi shaklida taqdim etilishi mumkin:

"Keyinchalik o'rganish uchun ... va men tuman markazi bilan jihozlanishim kerak edi."
"Men o'rgandim va bu erda ... barcha mavzularda, menda beshta edim."
"Shunday qilib, men yomon edim, juda qattiq va itarib yubordim! - har qanday kasallikdan ham yomonroq. "
"Buni olgan (rubl), ... bozorda bir kavanoz sotib oldim.
"Ular meni o'z navbatida kaltaklashdi ... o'sha kuni u kunda hech qachon baxtsiz edi".
"Men qo'rqib ketdim ... U menga g'ayrioddiy odamga o'xshardi, hammaga o'xshamadi."

Rasputinning "Fransuz tili darslari" ning adabiyoti darslarida 6-sinfda o'rganilmoqda. Hikoyaning qahramonlari zamonaviy bolalarga nisbatan turli xil belgilar va adolatga yaqin joylashgan. "Fransuz darslari" ning ishni tahlil qilishda muallifning tarjimai holini o'qib, tutish tavsiya etiladi. Bizning maqolada siz ish nimani o'rgatayotganini bilib, "frantsuz darslari" ga muvofiq o'zingizni batafsil tahlil bilan tanishtirishingiz mumkin. Bu darsda ishni tahlil qilganda, mashg'ulotda ishlashga, shuningdek, hikoya tahlili ijodiy va sinov ishlarini yozish kerak.

Qisqa tahlil

Yozuv yili – 1973.

Yaratilish tarixi - Birinchi marta 1973 yilda "Sovet yoshlar" gazetasida nashr etilgan

Mavzu- Inson mehribonligi, befarq emas, bola hayotidagi o'qituvchining ahamiyati, axloqiy tanlov muammosi.

Kompozitsiya- hikoyaning janrlari uchun an'anaviy. Bu episalogga ta'sir qilish uchun barcha tarkibiy qismlar mavjud.

Janr - hikoya.

Yo'nalish - Rustik nasr.

Yaratilish tarixi

"Frantsiya saboqlari" hikoyasi, qirmiz oxirida sodir bo'ladigan harakat 1973 yilda yozilgan. O'sha yili "Komsomol" gazetasida nashr etilgan G. Irkutsk "Sovet yoshlari". Asar yozuvchining yaqin do'sti Aleksandr Vampilovo-o'qituvchi Kopil Anastasiya Prokopyevna onasiga bag'ishlangan.

Muallifning so'zlariga ko'ra, hikoya chuqur avtobiografik, bu hikoyaning asoslari uchun bolalar taassurotlari. Kelajakdagi yozuvchi to'rt yillik maktabni tugatgandan so'ng, kelajakdagi yozuvchi Ust-Ust-Uda tumaniga o'rta maktabda o'qishni davom ettirishga majbur bo'ldi. Bu kichkina bola uchun qiyin davr edi: boshqa odamlarning odamlari orasida, yarim och qolish, kiyinish va ovqatlanishning hayoti, chunki sinfdoshlarning qishloq bolasini qabul qilishda emas. Hikoyada tasvirlangan hamma narsa haqiqiy voqealarni ko'rib chiqish mumkin, chunki kelajak yozuvchisi Valentin Rasputin bu yo'ldan o'tdi. Uning fikricha, bolalik iste'dodni shakllantirishning eng muhim davridir, u bolaligida rassom, yozuvchi yoki musiqachiga aylanadi. U erda u umrining oxirigacha ilhomlantiradi.

Kichkina va Vali hayotida Lidiya Mixailovna (bu o'qituvchining haqiqiy ismi), u bolaga yuborilgan, posilkalarni yuborib, "ziddil" da o'ynagan. Hikoya tugaganidan keyin u o'zining sobiq talabasini topdi va uzoq kutilgan uchrashuvni o'tkazdi, u Lidiya Mixailovna bilan maxsus iliqlik bilan muloyimlik bilan suhbatni esladi. U bolaligimizdan beri yozuvchini eslagan ko'p narsalarni unutib, ularni ko'p yillar davomida xotirada saqladi, buning tufayli ajoyib voqea bor edi.

Mavzu

Ishda ko'tariladi insonning tengligi mavzusi, muhtojlarga mehribonlik va yordam. Muammojamiyat tomonidan qabul qilinmaydigan, ammo qarama-qarshi yo'nalishda - engil va befarq bo'lgan maxsus "axloqiy".

Muammoni bola, uning qayg'uli pozitsiyasini ko'rib chiqishga muvaffaq bo'lgan yosh o'qituvchi hayotining ayrim uzunligi bo'yicha vasiylik farishtasiga aylandi. Faqatgina bola o'qish qobiliyati va qobiliyatlari orqali qashshoqlikka qaradi. Unga uyda bergan frantsuzlar, bola uchun ham, eng yosh ayol uchun hayot saboqlari bo'lgan. U o'z vatanini sog'indi, boylik va qulaylik quvonch hissi bermadi va "bolalikka qaytish", uni kundalik hayotdan saqlab, uyni sog'aytirdi.

Hikoyaning asosiy qahramonini halol o'yinda olgan pul, unga sut va non sotib olishga imkon berdi, o'zini o'zi xohlaganicha ta'minlash. Bundan tashqari, u ko'cha o'yinlarida qatnashmasligi kerak edi, unda o'g'il hasad va kuchsiz odam tomonidan o'yinda ustunlik va mahorat kaltaklandi. "Frantsiya saboqlari" mavzusida Rasputin o'qituvchilar oldida aybdorlik tuyg'usini eslatib o'tganida, birinchi satrlardan ishni bayon qildi. Asosiy g'oya Hikoyada boshqalarga yordam berish, biz o'zlariga yordam beramiz. Bolaga va obro'ga sazovor bo'lganida, Lidia Mixailovna unga baxtli his qilish uchun nima sabab bo'lganligini angladi. Hayotning ma'nosi yordam berish, kerakli bo'lishi va boshqalarning fikrlariga bog'liq emas. Adabiy tanqidning barcha yosh toifalari uchun Rasputin ijodining ahamiyatini ta'kidlaydi.

Kompozitsiya

Hikoya uning janr uchun an'anaviy kompozitsiyaga ega. Hikoya idrokni juda realitik qiladi va sizga ko'plab hissiy, subyektiv qismlarni joriy etishga imkon beradi.

Sovuqqonlik Maktab direktori, o'qituvchining xonasini o'qimasdan, o'qituvchini va talabani pul o'ynayotganini ko'rdi. Shunisi e'tiborga loyiqki, hikoyaning g'oyasi muallif tomonidan birinchi jumlaning falsafiy iborasida topshirilgan. Undan kelib chiqadi muammolarhikoya: ota-onalar va o'qituvchilar oldida aybdor his qilish - bu qaerdan?

Chiqish o'zini o'zi ko'rsatadi: ular bizga eng yaxshisiga sarmoya kiritdilar va biz ularning umidlarini oqlay olamizmi? Hikoya keskin tugaydi, biz bilib olgan oxirgi narsa - bu sobiq o'qituvchidan o'g'il-hikoya sotuvchi bo'lgan Kuban bilan birga. U birinchi marta 1948 yil ochlikdagi haqiqiy olmani ko'radi. Hatto uzoqda ham sehrli ayol kichkina odamning quvonch va ziyofati olib kelishga muvaffaq bo'ladi.

Asosiy qahramonlar

Janr

Valentin Rasputin vafot etgan hikoyaning janri, hayotiy hayot voqealari tasviri uchun juda mos keladi. Hikoya, uning kichik shakli, xotiralarga botirish va turli usulli belgilar dunyosini ochib berish - bularning barchasi ishni kichik bir asarga aylantirdi - chuqur, ta'sirli va rostgo'y.

Vaqtning tarixiy xususiyatlari, shuningdek, hikoyada kichkina bolaning ko'zlari bilan aks ettirilgan: ochlik, qishloq aholining qashshoqligi, shahar aholisining tersi hayoti. Ishga tegishli bo'lgan rustik nasrning yo'nalishi XX asrning 60-yillari 60-yillarda taqsimlangan. Uning mohiyati quyidagicha edi: Bu qishloq hayotining o'ziga xos xususiyatlarini ochib berdi, uning o'ziga xosligini, she'riyatini va qishloqni idealizatsiya qildi. Shuningdek, ushbu yo'nalishdagi nasriy qishloqning vayronagarchiliklari va qashshoqligini ko'rsatib, qishloqning kelajagi uchun pasayishi va xavotirini ko'rsatib ajralib turardi.

Ishda sinov

Reytingni tahlil qilish

O'rtacha reyting: 4.8. Barcha umumiy reytinglar: 1171.