Ishda o'qituvchining uy vazifasi bo'yicha maktabdan tashqarida, sinfda javob berishda o'quvchilarning o'zlari tomonidan o'tkaziladigan tajribalarni tashkil qilish bo'yicha algoritmlar shaklida tavsiyalar berilgan; o'qituvchining maxsus topshiriqlari bo'yicha uyda o'quvchilar tomonidan bajariladigan tajribalar uchun asbob-uskunalar, mashina va mexanizmlarning ekspluatatsion modellarini yaratish bo'yicha ixtirochilik xarakteridagi topshiriqlar, shuningdek turlari bo'yicha tabiat hodisalarini qisqa va uzoq muddatli kuzatishni tashkil etish. Ishda fizikaviy tajribalar tizimlashtirilgan, 7-9-sinflar fizika fanidan turli mavzular va bo‘limlar bo‘yicha eksperimental topshiriqlar namunalari.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Munitsipal musobaqa

sohadagi ijtimoiy ahamiyatga ega pedagogik innovatsiyalar

umumiy, maktabgacha va qo'shimcha ta'lim

Gelendjik kurort shahri munitsipalitetga tegishli

eksperimental ishlarni tashkil etish bo'yicha

fizika darslarida va darsdan keyingi soatlarda.

fizika va matematika o'qituvchisi

MAOU SOSH № 12

Gelendjik kurort shahri

Krasnodar o'lkasi

Gelendjik - 2015 yil

Kirish ……………………………………………………………………… 3

1.1 Jismoniy eksperimentlar turlari ……… .. …………………………..5

2.1 Eksperimental topshiriqlarni yaratish algoritmi …………………… ..8

2.2 7-9-sinflarda eksperimental masalalarni tekshirish natijalari ....................................... ................................................ . .................oʻn

Xulosa ……………………………………………………………… 12

Adabiyot ………………………………………………………………. 13

Ilova …………………………………………………………… .14

4. 8-sinfda “Tezlik va parallel

Supero'tkazuvchilar ulanishi ".

"Ko'rish va tushunish quvonchi tabiatning eng go'zal sovg'asidir."

Albert Eynshteyn

Kirish

Davlat ta’lim standartining yangi talablariga muvofiq, ta’limning uslubiy asosini tizimli-faollik yondashuvi tashkil etadi, bu esa o‘quvchilarda umuminsoniy tarbiyaviy harakatlarni shakllantirish imkonini beradi, shu jumladan, bilishning ilmiy usullarini qo‘llash tajribasini o‘zlashtirish, bilimlarni shakllantirish eksperimental ish ko'nikmalari muhim o'rin tutadi.

Nazariya va amaliyot o‘rtasidagi bog‘liqlikni amalga oshirish usullaridan biri bu eksperimental masalalarni shakllantirish bo‘lib, ularning yechimi o‘quvchilarning harakatdagi qonuniyatlarini ko‘rsatadi, tabiat qonunlarining ob’ektivligini, ularning majburiy bajarilishini ochib beradi, odamlarning bilimlaridan qanday foydalanishini ko‘rsatadi. hodisalarni bashorat qilish va nazorat qilish uchun tabiat qonunlari, aniq, amaliy maqsadlarga erishish uchun ularni o'rganishning ahamiyati. Yechish uchun ma'lumotlar talabalar oldida bo'lgan tajribadan olingan va echimning to'g'riligi tajriba yoki boshqaruv moslamasi bilan tasdiqlangan bunday eksperimental muammolarni ayniqsa qimmatli deb bilish kerak. Bunda fizika kursida o'rganilgan nazariy qoidalar talabalar nazarida alohida ahamiyatga ega bo'ladi. Ba'zi xulosalar va ularning matematik shakliga fikrlash va tajriba orqali kelish bir narsa, ya'ni. formulaga, uni yoddan o'rganish va xulosa chiqarish va bu bilan cheklanish, boshqa masala - bu xulosa va formulalar asosida, ularni boshqara olish.

Muvofiqlik innovatsiyalar ta'lim ishini tashkil etish bolalarning shaxsiy sohasiga ta'sir qiladigan tarzda yo'lga qo'yilishi va o'qituvchi ishning yangi shakllarini yaratishi bilan bog'liq. Ishning ijodiy yo'nalishi o'qituvchi va o'quvchini yaqinlashtiradi, ta'lim jarayoni ishtirokchilarining bilish faoliyatini faollashtiradi.

Maqolada o'qituvchining uy vazifasi bo'yicha maktabdan tashqarida javob berishda o'quvchilarning o'zlari tomonidan sinfda o'tkaziladigan tajribalarni tashkil qilish algoritmlari ko'rinishidagi tavsiyalar keltirilgan; qisqa muddatli va uzoq muddatli tabiat hodisalarini kuzatishni tashkil etish, tajribalar uchun asbob-uskunalar yaratish uchun ixtirochilik xarakteridagi topshiriqlar, o'qituvchining maxsus topshiriqlari bo'yicha uyda o'quvchilar tomonidan bajariladigan mashina va mexanizmlarning ekspluatatsion modellari, shuningdek turlari. ishda fizik tajribalar tizimlashtirilgan, fizika fanidan 7-9 sinflarga turli mavzu va bo’limlar bo’yicha tajriba topshiriqlariga misollar berilgan. Ishda loyihalar ustida ishlashda, o'quv mashg'ulotlarida va darsdan keyin ishlatiladigan fizik eksperimentlar taqdim etilgan quyidagi materiallardan foydalanilgan:

Burov V.

Mansvetova G.P., Gudkova V.F.Maktabda fizika tajribasi. Ish tajribasidan. O'qituvchilar uchun qo'llanma. 6-son / - M .: Ta'lim, 1981. - 192s., Ill., Shuningdek, Internetdagi materiallarhttp://kopilkaurokov.ru/ , http://www.metod-kopilka.ru/ ,

Tahlil qilayotganda Rossiyada mavjud bo'lgan shunga o'xshash mahsulotlar aniqlandi: fizikada va umuman ta'lim tizimida katta o'zgarishlar ro'y berdi. Ushbu mavzu bo'yicha yangi mahsulotning paydo bo'lishi fizika o'qituvchilarining uslubiy cho'chqachilik bankini to'ldiradi va fizikani o'qitishda Federal davlat ta'lim standartini joriy etish bo'yicha ishlarni faollashtiradi.

Ishda keltirilgan barcha tajribalar 12-sonli MAOU umumiy o’rta ta’lim maktabining 7-9-sinflarida fizika darslarida, 11-sinflarda fizika fanidan USEga tayyorgarlik jarayonida, Fizika haftaligida ulardan ba’zilari o’tkazildi. Men tomonidan fizika o'qituvchilarining GMO yig'ilishida namoyish etilgan, ta'lim xodimlari veb-saytining ijtimoiy tarmog'ining veb-saytida e'lon qilingan.

I bob. Fizikani o'rganishda tajribaning o'rni

1. Jismoniy tajriba turlari

Fizika dasturlariga tushuntirish xati talabalarni fan usullari bilan tanishtirish zarurligi haqida gapiradi.

Fizika fanining metodlari nazariy va eksperimentalga bo'linadi. Ushbu maqolada "tajriba" fizikani o'rganishning asosiy usullaridan biri sifatida ko'rib chiqiladi.

"Tajriba" so'zi (lotincha eksperimentumdan) "sinov", "tajriba" degan ma'noni anglatadi. Eksperimental usul hozirgi zamon tabiatshunosligida vujudga keldi (G, Galileo, V. Xilbert). Uning falsafiy tushunchasi birinchi marta F.Bekon asarlarida berilgan.O'quv eksperimenti - bu o'qituvchi va talabalar tomonidan maxsus tashkil etilgan va o'tkaziladigan tajribalar ko'rinishidagi o'qitish vositasi.

O'quv eksperimentining maqsadlari:

• Asosiy ta'lim va tarbiya muammolarini hal qilish;
• Kognitiv va aqliy faoliyatni shakllantirish va rivojlantirish;
• Politexnik ta'lim;
• Talabalarning ilmiy dunyoqarashini shakllantirish.

O'quv fizikasi tajribalarini quyidagi guruhlarga birlashtirish mumkin:

Namoyish tajribasivizualizatsiya vositasi bo‘lib, o‘quvchilarning o‘quv materialini idrok etishini, uni tushunish va esda saqlashini tashkil etishga yordam beradi; talabalarga politexnikaviy ta’limni amalga oshirish imkonini beradi; fizikani o'rganishga qiziqishning ortishiga va o'rganish uchun motivatsiyani yaratishga yordam beradi. Tajribani ko`rsatishda o`quvchilarning o`zlari ko`rgan hodisani tushuntira olishlari va aqliy hujum usulidan foydalanib, umumiy xulosaga kelishlari muhim. Yangi materialni tushuntirishda men bu usuldan tez-tez foydalanaman. Men o'rganilayotgan mavzu bo'yicha ovozsiz tajriba videokliplaridan ham foydalanaman va sizdan men ko'rgan hodisani tushuntirishingizni so'rayman. Keyin men saundtrekni tinglashni va fikrlashda xato topishni taklif qilaman.
Qilayotgandalaboratoriya ishitalabalar mustaqil eksperimental faoliyat tajribasiga ega bo'ladilar, ularasboblar bilan ishlashda aniqlik kabi muhim shaxsiy fazilatlar rivojlanadi; ish joyida, tajriba jarayonida tuziladigan yozuvlarda tozalik va tartibga rioya qilish, tashkil etish, natija olishda tirishqoqlik. Ularda aqliy va jismoniy mehnatning muayyan madaniyati shakllanadi.

Eksperimental uy vazifasi va laboratoriya ishlariish jarayonida o'qituvchining bevosita nazoratisiz uyda talabalar tomonidan amalga oshiriladi.
Ushbu turdagi eksperimental ishlar talabalarda shakllanadi:
- tabiatdagi va kundalik hayotdagi jismoniy hodisalarni kuzatish qobiliyati;
- kundalik hayotda ishlatiladigan o'lchov vositalaridan foydalangan holda o'lchovlarni amalga oshirish qobiliyati;
- tajriba va fizikani o'rganishga qiziqish;
- mustaqillik va faollik.
Talabaning uyda laboratoriya ishlarini bajarishi uchun o'qituvchi batafsil ko'rsatmalar berishi va talabaga aniq harakatlar algoritmini berishi kerak.

Eksperimental topshiriqlartalabalar eksperimental sharoitlardan ma'lumotlarni oladigan vazifalardir. Maxsus algoritmga ko'ra, talabalar eksperimental qurilmani yig'adilar, o'lchovlarni amalga oshiradilar va masalani yechishda o'lchov natijalaridan foydalanadilar.
Qurilmalar, mashinalar va mexanizmlarning ishchi modellarini yaratish... Har yili maktabda fizika haftaligi doirasida men ixtirochilar tanlovini o'tkazaman, unda o'quvchilar o'zlarining barcha ixtirochilik g'oyalarini taqdim etadilar. Dastlab, darsda ular o'zlarining ixtirolarini namoyish etadilar va ushbu ixtironing asosi qanday fizik hodisalar va qonunlar ekanligini tushuntiradilar. Talabalar ko'pincha ota-onalarini ixtirolari ustida ishlashga jalb qiladilar va bu o'ziga xos oilaviy loyihaga aylanadi. Bunday ishning tarbiyaviy ta'siri katta.

2.1 Eksperimental topshiriqlarni yaratish algoritmi

Eksperimental topshiriqlarning asosiy maqsadi o‘quvchilarda asosiy tushunchalar, qonunlar, nazariyalarni shakllantirishga hissa qo‘shish, tafakkur, mustaqillik, amaliy ko‘nikmalarni, jumladan, fizik hodisalarni kuzatish, oddiy tajribalar, o‘lchovlar bajarish, asboblar bilan ishlov berish va boshqa ko‘nikmalarni shakllantirishdan iborat. materiallar, tajriba natijalarini tahlil qilish, umumlashtirish va xulosalar qilish.

Talabalarga quyidagi tajriba algoritmi taklif etiladi:

1. Tajriba uchun asos sifatida foydalanish mumkin bo'lgan gipotezani shakllantirish va asoslash.
2. Tajriba maqsadini aniqlash.
3. Eksperiment maqsadiga erishish uchun zarur shart-sharoitlarni aniqlashtirish.
4. Tajribani rejalashtirish.
5. Kerakli asboblar va materiallarni tanlash.
6. O'rnatish to'plami.
7. Kuzatishlar, o'lchovlar va ularning natijalarini qayd etish bilan birga tajriba o'tkazish.
8. O'lchov natijalarini matematik qayta ishlash.
9. Tajriba natijalarini tahlil qilish, xulosalarni shakllantirish.

Jismoniy tajribaning umumiy tuzilishi quyidagicha ifodalanishi mumkin:

Har qanday tajribani o'tkazishda siz eksperimentga qo'yiladigan talablarni eslab qolishingiz kerak.

Tajriba talablari:

• Ko'rinish;
• Qisqa muddat;
• Ishonchlilik, mavjudlik, ishonchlilik;
• Xavfsizlik.

2.2 Eksperimental masalalarni tekshirish natijalari

7-9-sinflarda

Eksperimental topshiriqlar hajmi jihatidan kichik, o‘rganilayotgan material bilan bevosita bog‘liq bo‘lgan, amaliy ko‘nikmalarni o‘zlashtirishga qaratilgan bo‘lib, ular darsning turli bosqichlarida (bilimni tekshirish, yangi o‘quv materialini o‘rganish, mustahkamlangan bilim, o‘quv darsida mustaqil ishlash) o‘z ichiga oladi. . Eksperimental topshiriqni bajargandan so'ng, olingan natijalarni tahlil qilish va xulosalar chiqarish juda muhimdir.

O'rta maktabda fizikani o'qitishning har bir alohida bosqichida o'z ishimda qo'llagan ijodiy topshiriqlarning turli shakllarini ko'rib chiqing:

7-sinfda fizikaviy atamalar bilan tanishish fizik miqdorlar va fizik hodisalarni o'rganish usullaridan boshlanadi. Fizikani o'rganishning vizual usullaridan biri bu sinfda ham, uyda ham amalga oshirilishi mumkin bo'lgan tajribalardir. Bu erda eksperimental topshiriqlar va ijodiy topshiriqlar samarali bo'lishi mumkin, bu erda siz fizik miqdorni qanday o'lchashni yoki fizik hodisani qanday ko'rsatishni aniqlashingiz kerak. Men har doim bunday ishni ijobiy baho bilan qadrlayman.

8-sinfda Eksperimental topshiriqlarning quyidagi shakllaridan foydalanaman:

1) tadqiqot vazifalari - dars elementlari sifatida;

2) eksperimental uy vazifasi;

3) kichik ma'ruza qilish - ayrim mavzular bo'yicha tadqiqot.

9-sinfda eksperimental topshiriqlarning qiyinchilik darajasi yuqoriroq bo'lishi kerak. Bu yerda men ariza beraman:

1) dars boshida tajriba o'rnatish uchun ijodiy topshiriqlar - muammoli topshiriq elementi sifatida; 2) eksperimental topshiriqlar - o'tgan materialni birlashtirish yoki natijani bashorat qilish elementi sifatida; 3) tadqiqot vazifalari - qisqa muddatli laboratoriya ishi sifatida (10-15 daqiqa).

Eksperimental topshiriqlarni darsda va darsdan keyingi soatlarda uy vazifasi sifatida qo`llash o`quvchilarning bilish faolligini oshirishga, fizika fanini o`rganishga qiziqishini oshirishga olib keldi.

Men fizika ikkinchi yil o'rganiladigan 8-sinfda so'rov o'tkazdim va quyidagi natijalarni oldim:

Savollar	Javob variantlari	8A sinf	8B sinf
Mavzuga munosabatingizni baholang.	a) Menga mavzu yoqmaydi,
	b) Men qiziqaman
	c) Men mavzuni yaxshi ko'raman, men ko'proq bilishni xohlayman.
2. Mavzuni qanchalik tez-tez o'rganasiz?	a) muntazam ravishda
	b) ba'zan
	c) juda kam
3. Mavzu bo'yicha qo'shimcha adabiyotlarni o'qiysizmi?	a) doimiy
	b) ba'zan
	v) oz, men umuman o'qimayman
4. Buni bilishni, tushunishni, mohiyatiga yetishni xohlaysizmi?	a) deyarli har doim
	b) ba'zan
	c) juda kam
5. Maktabdan tashqarida tajriba o'tkazmoqchimisiz?	a) ha, juda
	b) ba'zan
	c) etarli dars

Ikkita 8-sinfdan 24 nafar o‘quvchi fizikani chuqurroq o‘rganish va tajriba-sinov ishlari bilan shug‘ullanish istagini bildirgan.

Talabalarning bilim olish sifatini nazorat qilish

(o'qituvchi Petrosyan O.R.)

4 yil davomida fizika fanidan olimpiada va musobaqalarda qatnashish

Xulosa

“Bolalik kelajak hayotga tayyorgarlik davri emas, balki to‘liq hayotdir. Binobarin, ta'lim kelajakda u uchun foydali bo'lishi haqidagi bilimga emas, balki bolaga bugun zudlik bilan muhtoj bo'lgan narsaga, uning haqiqiy hayotidagi muammolarga asoslanishi kerak "(Jon Dyui).

Rossiyadagi har bir zamonaviy maktabda ishda taqdim etilgan fizik tajribalarni o'tkazish uchun zarur bo'lgan minimal jihozlar mavjud. Bundan tashqari, uy tajribalari faqat doğaçlama vositalardan amalga oshiriladi. Eng oddiy model va mexanizmlarni yaratish katta xarajatlarni talab qilmaydi va o'quvchilar ota-onalarini jalb qilgan holda bu ishga katta qiziqish bilan kirishadilar. Ushbu mahsulot o'rta maktab fizika o'qituvchilari tomonidan foydalanish uchun mo'ljallangan.

Eksperimental topshiriqlar talabalarga fizik hodisaning asosiy sababini bevosita ko'rib chiqish jarayonida tajriba orqali mustaqil ravishda aniqlash imkoniyatini beradi. Tajriba o‘tkazishda eng oddiy jihozlardan, hatto uy-ro‘zg‘or buyumlaridan ham foydalanib, o‘quvchilar ongida fizika mavhum bilimlar tizimidan «atrofimizdagi olam»ni o‘rganuvchi fanga aylanadi. Bu kundalik hayotda jismoniy bilimlarning amaliy ahamiyatini ta'kidlaydi. Eksperimentli darslarda faqat o'qituvchidan kelib chiqadigan ma'lumotlar oqimi bo'lmaydi, o'quvchilarning zerikkan, loqayd qarashlari bo'lmaydi. Eksperimental ish ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha tizimli va maqsadli ishlar fizikani o'rganishning dastlabki bosqichidayoq talabalarni ilmiy tadqiqotlarga jalb qilish, o'z fikrlarini ifoda etishga o'rgatish, jamoatchilik muhokamasi o'tkazish va himoya qilish imkonini beradi. o'z xulosalari. Bu mashg‘ulotlarni yanada samaraliroq va dolzarbroq qilish demakdir.

Adabiyot

1. Bimanova G.M. “Umumta’lim maktablarida fizika o‘qitishda innovatsion texnologiyalardan foydalanish”. Qizilo‘rda 173-son umumiy o‘rta ta’lim maktabi o‘qituvchisi-2013 http://kopilkaurokov.ru/
2. Braverman E.M. Talabalarning mustaqil eksperimentlar o'tkazishi // Fizika maktabda, 2000 yil, № 3 - 43 - 46-betlar.
3. Burov V. A. va boshqalar.O'rta maktabning 6-7-sinflarida fizika fanidan frontal eksperimental vazifalar: O'qituvchilar uchun qo'llanma / VA Burov, SF Kabanov, VI Sviridov. - M .: Ta'lim, 1981. - 112s., Ill.
4. Gorovaya S.V. “Fizika darsida kuzatishlarni tashkil etish va eksperiment tashkil etish asosiy kompetensiyalarni shakllantirish usullaridan biridir”. Fizika o'qituvchisi MOU 27-sonli o'rta maktab Komsomolsk-na-Amur-2015.

Ilova

7-9-sinflarda fizika darslarini eksperimental topshiriqlar bilan metodik ishlanma.

1. 7-sinfda “Qattiq jismlar, suyuqliklar va gazlar bosimi” mavzusidagi dars.

2. 7-sinfda “Mexanizm samaradorligini aniqlash masalalarini yechish” mavzusidagi dars.

3. 8-sinfda “Issiqlik hodisalari. Erish va qotib qolish ".

4. 8-sinfda “Elektr hodisalari” mavzusidagi dars.

5. 9-sinfda “Nyuton qonunlari” mavzusidagi dars.

O'quv eksperimenti - bu o'qituvchi va talabalar tomonidan maxsus tashkil etilgan va o'tkaziladigan tajribalar ko'rinishidagi o'qitish vositasi. O'quv eksperimentining vazifalari: Asosiy o'qitish va tarbiyaviy muammolarni hal qilish; Kognitiv va aqliy faoliyatni shakllantirish va rivojlantirish; Politexnik ta'lim; Talabalarning ilmiy dunyoqarashini shakllantirish. "Ko'rish va tushunish quvonchi tabiatning eng go'zal sovg'asidir." Albert Eynshteyn

Eksperimental topshiriqlar Ishchi modellar, qurilmalar, mashinalar va mexanizmlarni yaratish Uy eksperimental topshiriqlari Laboratoriya ishi Namoyish eksperimenti Jismoniy tajriba O'quv jismoniy tajribalarini quyidagi guruhlarga birlashtirish mumkin:

Ko'rgazmali eksperiment vizualizatsiya vositasi bo'lib, o'quvchilar tomonidan o'quv materialini idrok etish, uni tushunish va esda saqlashni tashkil etishga yordam beradi; talabalarga politexnikaviy ta’limni amalga oshirish imkonini beradi; fizikani o'rganishga qiziqishning ortishiga va o'rganish uchun motivatsiyani yaratishga yordam beradi. Tajribani ko`rsatishda o`quvchilarning o`zlari ko`rgan hodisani tushuntira olishlari va aqliy hujum usulidan foydalanib, umumiy xulosaga kelishlari muhim. Yangi materialni tushuntirishda men bu usuldan tez-tez foydalanaman. Men o'rganilayotgan mavzu bo'yicha ovozsiz tajriba videokliplaridan ham foydalanaman va sizdan men ko'rgan hodisani tushuntirishingizni so'rayman. Keyin men saundtrekni tinglashni va fikrlashda xato topishni taklif qilaman.

Laboratoriya ishlarini bajarishda talabalar mustaqil eksperimental faoliyat tajribasiga ega bo'ladilar, ularda asboblar bilan ishlashda aniqlik kabi muhim shaxsiy fazilatlar rivojlanadi; ish joyida, tajriba jarayonida tuziladigan yozuvlarda tozalik va tartibga rioya qilish, tashkil etish, natija olishda tirishqoqlik. Ularda aqliy va jismoniy mehnatning muayyan madaniyati shakllanadi.

Uyda eksperimental topshiriqlar va laboratoriya ishlari talabalar tomonidan ish jarayonida o'qituvchining bevosita nazoratisiz uyda amalga oshiriladi. Bu turdagi eksperimental ishlar o`quvchilarda: - tabiatdagi va kundalik hayotdagi fizik hodisalarni kuzatish qobiliyatini; - kundalik hayotda ishlatiladigan o'lchov vositalaridan foydalangan holda o'lchovlarni amalga oshirish qobiliyati; - tajribaga va fizikani o'rganishga qiziqish; - mustaqillik va faollik. Talabaning uyda laboratoriya ishlarini bajarishi uchun o'qituvchi batafsil ko'rsatmalar berishi va talabaga aniq harakatlar algoritmini berishi kerak.

Eksperimental topshiriqlar - bu talabalar eksperimental sharoitlardan ma'lumotlarni oladigan vazifalar. Maxsus algoritmga ko'ra, talabalar eksperimental qurilmani yig'adilar, o'lchovlarni amalga oshiradilar va masalani yechishda o'lchov natijalaridan foydalanadilar.

Qurilmalar, mashinalar va mexanizmlarning ishchi modellarini yaratish. Har yili maktabda fizika haftaligi doirasida men ixtirochilar tanlovini o'tkazaman, unda o'quvchilar o'zlarining barcha ixtirochilik g'oyalarini taqdim etadilar. Dastlab, darsda ular o'zlarining ishlarini namoyish etadilar va ushbu ixtironing asosi qanday fizik hodisalar va qonunlar ekanligini tushuntiradilar. Talabalar ko'pincha ota-onalarini ishga jalb qiladilar va bu o'ziga xos oilaviy loyihaga aylanadi. Bunday ishning tarbiyaviy ta'siri katta.

Kuzatish Natijalarni o'lchash va qayd etish O'lchov natijalarini nazariy tahlil qilish va matematik qayta ishlash Xulosa Fizika eksperimentining tuzilishi

Har qanday tajribani o'tkazishda siz eksperimentga qo'yiladigan talablarni eslab qolishingiz kerak. Tajribaga qo'yiladigan talablar: Ko'rinish; Qisqa muddat; Ishonchlilik, mavjudlik, ishonchlilik; Xavfsizlik.

Eksperimental topshiriqlarni darsda va darsdan keyingi soatlarda uy vazifasi sifatida qo`llash o`quvchilarning bilish faolligini oshirishga, fizika fanini o`rganishga qiziqishini oshirishga olib keldi. Savollar Javob variantlari 8A sinf 8B sinf Mavzuga munosabatingizni baholang. a) mavzuni yoqtirmayman, 5% 4% b) qiziqaman, 85% 68% c) mavzuni yaxshi ko‘raman, ko‘proq bilishni xohlayman. 10% 28% 2. Mavzuni qanchalik tez-tez o'rganasiz? a) muntazam ravishda 5% 24% b) ba'zan 90% 76% c) juda kamdan-kam hollarda 5% 0% 3. Mavzu bo'yicha qo'shimcha adabiyotlarni o'qiysizmi? a) doimo 10% 8% b) ba'zan 60% 63% c) oz, umuman o'qimayman 30% 29% 4. Bilishni, tushunishni, oxiriga yetmoqchimisiz? a) deyarli har doim 40% 48% b) baʼzan 55% 33% c) juda kamdan-kam hollarda 5% 19% 5. Darsdan tashqari tajriba oʻtkazmoqchimisiz? a) ha, juda 60% 57% b) baʼzan 20% 29% c) dars yetarli 20% 14%

Talabalarning o'qish sifatini nazorat qilish (o'qituvchi Petrosyan O.R.)

4 yil davomida fizika fanidan olimpiada va musobaqalarda qatnashish

“Bolalik kelajak hayotga tayyorgarlik davri emas, balki to‘liq hayotdir. Binobarin, ta'lim kelajakda u uchun foydali bo'lishi haqidagi bilimga emas, balki bugungi kunda bolaga zudlik bilan muhtoj bo'lgan narsaga, uning haqiqiy hayotidagi muammolarga asoslanishi kerak "(Jon Dyui). Eksperimental ish ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha tizimli va maqsadli ishlar fizikani o'rganishning dastlabki bosqichidayoq talabalarni ilmiy tadqiqotlarga jalb qilish, o'z fikrlarini ifoda etishga o'rgatish, jamoatchilik muhokamasi o'tkazish va himoya qilish imkonini beradi. o'z xulosalari. Bu esa mashg‘ulotlarni yanada samaraliroq va dolzarbroq qilish demakdir.

"O'zingizning kashshofingiz bo'ling, tadqiqotchilar! Agar sizda uchqun bo'lmasa, uni hech qachon boshqalarda yoqmaysiz!" V.A. Suxomlinskiy E'tibor uchun rahmat!

Fizika bo'yicha tajriba. Fizika ustaxonasi. Shutov V.I., Suxov V.G., Podlesny D.V.

M .: Fizmatlit, 2005 .-- 184b.

Fizika-matematika litseylari dasturiga fizika ustaxonasi doirasida kiritilgan eksperimental ishlar bayon etilgan. Qo'llanma fizika fanini chuqur o'rganadigan sinflar va maktablarda amaliy mashg'ulotlar o'tkazish, shuningdek, yuqori darajadagi olimpiadalarning eksperimental bosqichlariga tayyorgarlik ko'rish uchun yagona qo'llanma yaratishga urinishdir.

Kirish materiali an'anaviy tarzda eksperimental ma'lumotlarni qayta ishlash usullariga bag'ishlangan. Har bir eksperimental ishning tavsifi nazariy kirishdan boshlanadi. Eksperimental qismda o'lchovlar paytida talabalarning ish ketma-ketligini tartibga soluvchi eksperimental qurilmalar va topshiriqlarning tavsifi berilgan. O'lchov natijalarini qayd etish uchun namunaviy ish varaqlari, natijalarni qayta ishlash va taqdim etish usullari bo'yicha tavsiyalar va hisobot berish uchun talablar beradi. Tavsiflar oxirida nazorat savollari taklif etiladi, ularga javoblar talabalar ishni himoya qilishga tayyorlanishlari kerak.

Fizikani chuqur o'rganadigan maktablar va sinflar uchun.

Format: djvu / zip

Hajmi: 2, 6 Mb

/ Faylni yuklab oling

KIRISH

Fizika ustaxonasi fizika kursining ajralmas qismi hisoblanadi. Fizikaning asosiy qonunlari va uning usullarini aniq va chuqur o'zlashtirish fizika laboratoriyasida ishlamasdan, mustaqil amaliy mashg'ulotlarsiz mumkin emas. Fizika laboratoriyasida talabalar nafaqat fizikaning taniqli qonuniyatlarini tekshiradilar, balki fizik asboblar bilan ishlashni, eksperimental tadqiqot faoliyati ko‘nikmalarini o‘zlashtiradilar, o‘lchov natijalarini to‘g‘ri qayta ishlash va ularga tanqidiy munosabatda bo‘lishni o‘rganadilar.

Ushbu o‘quv qo‘llanma ixtisoslashtirilgan fizika-matematika maktablari va litseylarning fizika laboratoriyalarida mashg‘ulotlar o‘tkazish uchun eksperimental fizika bo‘yicha yagona qo‘llanma yaratishga urinishdir. U fizika laboratoriyalarida mustaqil tajribaga ega bo'lmagan talabalar uchun mo'ljallangan. Shuning uchun ishning tavsiflari batafsil va batafsil amalga oshiriladi. Qo'llaniladigan eksperimental usullarni nazariy asoslash, o'lchov natijalarini qayta ishlash va ularning xatolarini baholashga alohida e'tibor beriladi.

Har bir eksperimental ishning tavsifi nazariy kirishdan boshlanadi. Har bir ishning eksperimental qismida o'lchovlar paytida talabalarning ish ketma-ketligini tartibga soluvchi eksperimental qurilmalar va topshiriqlarning tavsiflari, o'lchov natijalarini qayd etish uchun ishchi varaqlarning namunalari va natijalarni qayta ishlash va taqdim etish usullari bo'yicha tavsiyalar berilgan. Tavsiflar oxirida nazorat savollari taklif etiladi, ularga javoblar talabalar ishni himoya qilishga tayyorlanishlari kerak.

Har bir talaba oʻquv rejasiga muvofiq oʻrtacha oʻquv yilida 10–12 ta eksperimental ishlarni bajarishi kerak.

Talaba har bir topshiriqni oldindan tayyorlaydi. U ish tavsifini o'rganishi, tavsifda ko'rsatilgan miqdorda nazariyani, ishni bajarish tartibini bilishi, nazariya va jadvallarning qisqacha mazmuni bilan oldindan tayyorlangan laboratoriya jurnaliga ega bo'lishi va kerak bo'lganda grafik qog'ozga ega bo'lishi kerak. taxminiy jadvalni to'ldirish uchun.

Ishga kirishishdan oldin talaba ishlash uchun ruxsatnoma oladi.

Qabul qilish uchun savollarning indikativ ro'yxati:

1. Ishning maqsadi.

2. Ishda o'rganilgan asosiy fizik qonunlar.

3. O'rnatish sxemasi va uning ishlash printsipi.

4. O'lchangan qiymatlar va hisoblash formulalari.

5. Ishning bajarilishi tartibi.

Ishga qabul qilingan talabalar tavsifga muvofiq bajarish tartibiga qat'iy rioya qilishlari kerak.

Laboratoriyadagi ish dastlabki hisob-kitoblar va o'qituvchi bilan muhokama qilish bilan yakunlanadi.

Keyingi darsga qadar talaba mustaqil ravishda olingan eksperimental ma'lumotlarni qayta ishlashni, grafiklarni qurishni va hisobotni loyihalashni tugatadi.

Ishni himoya qilish jarayonida talaba barcha nazariy savollarga dastur bo‘yicha to‘liq hajmda javob bera olishi, qabul qilingan o‘lchash va ma’lumotlarni qayta ishlash usulini asoslab berishi, hisoblash formulalarini mustaqil ravishda chiqara olishi kerak. Bu ishni yakunlaydi va ish uchun yakuniy yakuniy baho beradi.

Semestr va yillik baholar o‘quv rejasiga muvofiq barcha ishlarni muvaffaqiyatli yakunlagandan so‘ng beriladi.

“Eksperimental fizika” kursi Moskva fizika-texnika instituti o‘quv-metodik laboratoriyasi tomonidan ishlab chiqilgan, moddiy nuqtalar mexanikasi, qattiq mexanika, molekulyar fizika, elektrodinamika, geometrik va fizika fanlari bo‘yicha laboratoriya majmualarini o‘z ichiga olgan kompleks laboratoriya jihozlarida amaliy jihatdan amalga oshiriladi. optika. Bunday uskunalar Rossiyadagi ko'plab ixtisoslashtirilgan fizika-matematika maktablari va litseylarida mavjud.

Kirish.

Jismoniy miqdorlarning xatolari. O'lchov natijalarini qayta ishlash.

Amaliy ish 1. Muntazam shakldagi jismlar hajmini o'lchash.

Amaliy ish 2. Atvud mashinasida gravitatsion maydonda jismlarning to'g'ri chiziqli harakatini tekshirish.

Amaliy ish 3. Quruq ishqalanish. Sirpanish ishqalanish koeffitsientini aniqlash.

Tebranishlar ustida ishlashga nazariy kirish.

Amaliy ish 4. Prujinali mayatnikning tebranishlarini o'rganish.

Amaliy ish 5. Matematik mayatnikning tebranishlarini o'rganish. Gravitatsiya tezlanishini aniqlash.

Amaliy ish 6. Fizik mayatnikning tebranishlarini o'rganish.

Amaliy ish 7. Muntazam shakldagi jismlarning inersiya momentlarini burilish tebranishlari usuli bilan aniqlash.

Amaliy ish 8. Oberbekning xochsimon mayatnikda qattiq jismning aylanish qonuniyatlarini o'rganish.

Amaliy ish 9. Havoning molyar issiqlik sig'imlari nisbatini aniqlash.

Amaliy ish 10. Turuvchi to‘lqinlar. Elastik ipda to'lqin tezligini o'lchash.

Amaliy ish 11. cp / c i nisbatini aniqlash? turgan tovush to'lqinidagi havo uchun.

Amaliy ish 12. Elektron osiloskopning ishini o'rganish.

Amaliy ish 13. Lissaju figuralarini tekshirish orqali tebranish chastotasini o'lchash.

Amaliy ish 14. Nikromli simning qarshiligini aniqlash.

Amaliy ish 15. O'tkazgichlarning qarshiligini Wheatstonening kompensatsion usuli bilan aniqlash.

Amaliy ish 16. Kondensatordagi vaqtinchalik jarayonlar. Imkoniyatlarni aniqlash.

Amaliy ish 17. Oqim bilan silindrsimon o'tkazgichda elektr maydon kuchini aniqlash.

Amaliy ish 18. Doimiy tok zanjiridagi manba ishini tekshirish.

Amaliy ish 19. Yorug`likning aks etish va sinishi qonuniyatlarini o`rganish.

Amaliy ish 20. Birlashtiruvchi va tarqaladigan linzalarning fokus uzunliklarini aniqlash.

Amaliy ish 21. Elektromagnit induksiya hodisasi. Solenoidning magnit maydonini o'rganish.

Amaliy ish 22. Sustirilgan tebranishlarni tekshirish.

Amaliy ish 23. O'zgaruvchan tok zanjiridagi rezonans hodisasini o'rganish.

Amaliy ish 24. Yoriqdagi Fraungofer difraksiyasi. Yoriq kengligini "to'lqin usuli" bilan o'lchash.

Amaliy ish 25. Fraungofer diffraksiyasi. Optik qurilma sifatida difraksion panjara.

Amaliy ish 26. "To'lqin" usulida shishaning sindirish ko'rsatkichini aniqlash.

Amaliy ish 27. Nyuton halqalari bilan tajribada linzaning egrilik radiusini aniqlash.

Amaliy ish 28. Qutblangan yorug'likni tadqiq qilish.

Bitiruv malakaviy ishning birinchi bobida umumta’lim maktablarining yuqori bosqichida fizika fanini o‘qitish jarayonida elektron darsliklardan foydalanish muammosining nazariy jihatlari ko‘rib chiqildi. Muammoni nazariy tahlil qilish jarayonida elektron darsliklarni yaratish tamoyillari va turlarini belgilab oldik, umumta’lim maktablarining yuqori bosqichida fizika fanini o‘qitish jarayonida axborot texnologiyalaridan foydalanishning pedagogik shartlarini aniqlab, nazariy asoslab berdik.

Dissertatsiyaning ikkinchi bobida biz eksperimental ishlarni tashkil etishning maqsadi, vazifalari va tamoyillarini shakllantiramiz. Ushbu bobda umumta'lim maktabining yuqori bosqichida fizikani o'qitish jarayonida elektron darsliklardan foydalanish uchun biz aniqlagan pedagogik shartlarni amalga oshirish metodikasi, yakuniy paragrafda olingan natijalarni sharhlash va baholash ko'rib chiqiladi. eksperimental ish jarayonida beriladi.

Eksperimental ishlarni tashkil etishning maqsadi, vazifalari, tamoyillari va usullari

Ishning kirish qismida amaliyotda sinab ko'rishni talab qiladigan asosiy shartlarni o'z ichiga olgan gipoteza ilgari surildi. Gipotezada ilgari surilgan takliflarni tekshirish va isbotlash uchun biz eksperimental ish olib bordik.

“Falsafiy entsiklopedik lug‘at”da eksperiment tizimli kuzatish sifatida belgilanadi; ularga bog'liq bo'lgan hodisalarni o'rganish uchun sharoitlarni tizimli ravishda izolyatsiya qilish, birlashtirish va o'zgartirish. Bunday sharoitda odam kuzatish imkoniyatini yaratadi, buning asosida uning kuzatilayotgan hodisadagi qonuniyatlar haqidagi bilimi shakllanadi. Naqshlar haqidagi kuzatishlar, shart-sharoitlar va bilimlar, bizning fikrimizcha, ushbu ta'rifni tavsiflovchi eng muhim xususiyatlardir.

"Psixologiya" lug'atida eksperiment tushunchasi umuman ilmiy bilishning, xususan, psixologik tadqiqotning asosiy (kuzatish bilan birga) usullaridan biri sifatida qaraladi. U bir yoki bir nechta o'zgaruvchilarni (omillarni) muntazam ravishda boshqaradigan va o'rganilayotgan ob'ektning xatti-harakatlaridagi bir vaqtning o'zida sodir bo'lgan o'zgarishlarni qayd etadigan tadqiqotchining vaziyatga faol aralashuvi bilan kuzatishdan farq qiladi. To'g'ri tuzilgan eksperiment sabab-oqibat munosabatlari haqidagi gipotezalarni sinab ko'rish imkonini beradi va o'zgaruvchilar o'rtasidagi munosabatni (korrelyatsiyani) bayon qilish bilan cheklanmaydi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, bu erda eng muhim belgilar: tadqiqotchining faolligi, eksperimentning izlanish va shakllantiruvchi turlariga, shuningdek gipotezani tekshirishga xosdir.

Yuqoridagi ta'riflarning muhim xususiyatlarini ajratib ko'rsatish, A.Ya. Nain va Z.M. Umetboev, siz quyidagi tushunchadan foydalanishingiz mumkin: eksperiment - bu tabiiy yoki sun'iy ravishda yaratilgan boshqariladigan va boshqariladigan sharoitlarda o'rnatilgan, ilgari surilgan gipotezani sinab ko'rish uchun mo'ljallangan tadqiqot faoliyati. Buning natijasi, qoida tariqasida, pedagogik faoliyat samaradorligiga ta'sir qiluvchi muhim omillarni aniqlashni o'z ichiga olgan yangi bilimdir. Mezonlarni aniqlamasdan eksperimentni tashkil qilish mumkin emas. Va aynan ularning mavjudligi eksperimental faoliyatni boshqasidan ajratish imkonini beradi. Bunday mezonlar bo'yicha, E.B. Kainova, bo'lishi mumkin: eksperimentning maqsadi; farazlar; tavsiflashning ilmiy tili; maxsus yaratilgan tajriba sharoitlari; diagnostika usullari; eksperiment predmetiga ta'sir qilish usullari; yangi pedagogik bilimlar.

Maqsadlar aniqlovchi, shakllantiruvchi va baholovchi eksperimentlarni ajratib turadi. Aniqlash eksperimentining maqsadi hozirgi rivojlanish darajasini o'lchashdir. Bunday holda biz tadqiqot va shakllantirish eksperimentini tashkil qilish uchun asosiy materialni olamiz. Bu har qanday so'rovni tashkil qilish uchun juda muhimdir.

Shakllantirish (o'zgartirish, o'rgatish) eksperimenti u yoki bu faoliyat natijasida shakllangan darajani, sub'ektlarning ma'lum ko'nikmalarini rivojlantirishni oddiygina bayon qilishni emas, balki ularni faol ravishda shakllantirishni maqsad qiladi. Bu erda maxsus eksperimental vaziyatni yaratish kerak. Eksperimental tadqiqot natijalari ko'pincha aniqlangan naqsh, barqaror bog'liqlik emas, balki ko'p yoki kamroq to'liq qayd etilgan empirik faktlarni ifodalaydi. Ushbu ma'lumotlar ko'pincha tavsiflovchi xarakterga ega bo'lib, faqat aniqroq materialni ifodalaydi, bu esa qidiruvning keyingi doirasini toraytiradi. Pedagogika va psixologiya bo'yicha eksperiment natijalari ko'pincha oraliq material va keyingi tadqiqot ishlari uchun dastlabki asos sifatida qaralishi kerak.

Baholash eksperimenti (nazorat qilish) - uning yordami bilan shakllantiruvchi eksperimentdan so'ng ma'lum vaqt o'tgach, shakllantiruvchi eksperiment materiallari asosida sub'ektlarning bilim va ko'nikmalar darajasi aniqlanadi.

Eksperimental ishning maqsadi umumta’lim maktablarining yuqori bosqichida fizika fanini o‘qitish jarayonida elektron darsliklardan foydalanishning tanlangan pedagogik shartlarini sinovdan o‘tkazish va samaradorligini aniqlashdan iborat.

Eksperimental ishning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat edi: pedagogik eksperiment o'tkazish uchun tajriba maydonchalarini tanlash; eksperimental guruhlarni tanlash mezonlarini aniqlash; vositalarni ishlab chiqish va tanlangan guruhlarni pedagogik diagnostika qilish usullarini aniqlash; nazorat va eksperimental sinflarda o'quvchilarning bilim darajalarini aniqlash va o'zaro bog'lashning pedagogik mezonlarini ishlab chiqish.

Eksperimental ish uch bosqichda amalga oshirildi, jumladan: diagnostika bosqichi (aniqlash eksperimenti shaklida amalga oshiriladi); mazmunli bosqich (formativ eksperiment shaklida tashkil etilgan) va analitik (nazorat eksperimenti shaklida amalga oshiriladi). Eksperimental ishlarni amalga oshirish tamoyillari.

Eksperimental ishlarni ilmiy-metodik tashkil etishning komplekslik tamoyili. Printsip eksperimental o'qituvchining o'zi yuqori darajadagi professionalligini ta'minlashni talab qiladi. Maktab o'quvchilarini o'qitishda axborot texnologiyalarini joriy etish samaradorligiga ko'plab omillar ta'sir qiladi va, shubhasiz, o'qitish mazmunining maktab o'quvchilari imkoniyatlariga mos kelishi uning asosiy shartidir. Ammo bu holatda ham intellektual va jismoniy to'siqlarni bartaraf etishda muammolar paydo bo'ladi va shuning uchun talabalarning kognitiv faolligini hissiy va intellektual rag'batlantirish usullaridan foydalanganda biz quyidagi talablarga javob beradigan uslubiy maslahat berdik:

a) muammoli-qidiruv materiali o'quv materialini maktab o'quvchilari tomonidan o'zlashtirilishini osonlashtiradigan tushuntirish usullari va ko'rsatmalaridan foydalangan holda taqdim etilgan;

b) o'rganilayotgan material mazmunini o'zlashtirishning turli texnika va usullari taklif qilindi;

v) alohida o'qituvchilarga kompyuterlashtirilgan masalalarni yechish usullari va sxemalarini erkin tanlash, o'zlarining original pedagogik usullari bo'yicha ishlash imkoniyati berildi.

Eksperimental ish mazmunini insonparvarlashtirish tamoyili. Bu insoniy qadriyatlarning texnokratik, ishlab chiqarish, iqtisodiy, ma'muriy va boshqalardan ustunligi g'oyasi. Insonparvarlik tamoyili pedagogik faoliyatning quyidagi qoidalariga rioya qilish orqali amalga oshirildi: a) pedagogik jarayon va undagi tarbiyaviy munosabatlar. talabaning huquq va erkinliklarini to‘liq tan olish hamda unga hurmat ko‘rsatishga asoslanadi;

b) pedagogik jarayon jarayonida talabaning ijobiy fazilatlarini bilish va ularga tayanish;

v) “Bola huquqlari to‘g‘risida”gi deklaratsiyaga muvofiq o‘qituvchilarning insonparvarlik tarbiyasini doimiy ravishda amalga oshirish;

d) pedagogik sagning jozibadorligi va estetikasini va uning barcha ishtirokchilarining ta'lim munosabatlarining qulayligini ta'minlash.

Shunday qilib, insonparvarlik tamoyili, I.A.Kolesnikova va E.V.Titovaning fikriga ko'ra, maktab o'quvchilarini ta'lim muassasasida ma'lum bir ijtimoiy himoya bilan ta'minlaydi.

Eksperimental ishlarni demokratlashtirish printsipi - bu pedagogik jarayon ishtirokchilariga o'z-o'zini rivojlantirish, o'zini o'zi boshqarish va o'z taqdirini o'zi belgilash uchun muayyan erkinliklarni taqdim etish g'oyasi. Maktab o'quvchilarini o'qitishda axborot texnologiyalaridan foydalanish jarayonida demokratlashtirish tamoyili quyidagi qoidalarga rioya qilish orqali amalga oshiriladi:

a) jamoatchilik nazorati va ta'siriga ochiq pedagogik jarayonni yaratish;

b) talabalar faoliyatini huquqiy ta'minlash, ularni atrof-muhitning salbiy ta'siridan himoya qilishga yordam berish;

v) o'qituvchilar va talabalarning o'zaro munosabatlarida o'zaro hurmat, xushmuomalalik va sabr-toqatni ta'minlash.

Bu tamoyilning amalga oshirilishi ta’lim mazmunini belgilashda, o‘quv jarayonida axborot texnologiyalaridan foydalanish texnologiyasini tanlashda o‘quvchilar va o‘qituvchilarning imkoniyatlarini kengaytirishga yordam beradi.

Eksperimental ishning madaniy muvofiqligi printsipi - ta'lim, ta'lim va o'qitishda ta'lim muassasasi yaratilgan va rivojlanishi uchun muhit - mintaqa, xalq, millat, jamiyat madaniyatidan maksimal darajada foydalanish g'oyasi. , mamlakat. Printsip quyidagi qoidalarga rioya qilish asosida amalga oshiriladi:

a) maktab o'qituvchilari tomonidan madaniy va tarixiy qadriyatlarni tushunish;

b) oilaviy va hududiy moddiy-ma’naviy madaniyatdan maksimal darajada foydalanish;

v) maktab o'quvchilarini tarbiyalash, o'qitish, o'qitishda milliy, baynalmilal, millatlararo va jamiyatlararo tamoyillarning birligini ta'minlash;

d) o'qituvchi va o'quvchilarning iste'mol qilish va yangi madaniy qadriyatlarni yaratishga bo'lgan ijodiy qobiliyatlari va munosabatlarini shakllantirish.

Eksperimental ishda pedagogik hodisalarni yaxlit o'rganish printsipi, bu quyidagilarni nazarda tutadi: tizimli va integrativ - rivojlantiruvchi yondashuvlardan foydalanish; o‘rganilayotgan hodisaning integral pedagogik jarayondagi o‘rnini aniq belgilash; o'rganilayotgan ob'ektlarning harakatlantiruvchi kuchlari va hodisalarini ochib berish.

O'qitishda axborot texnologiyalaridan foydalanish jarayonini modellashtirishda biz ushbu tamoyilga amal qildik.

Ob'ektivlik printsipi, u quyidagilarni nazarda tutadi: har bir faktni bir necha usullar bilan tekshirish; tekshirilayotgan ob'ektdagi o'zgarishlarning barcha ko'rinishlarini aniqlash; o'z tadqiqotlari ma'lumotlarini boshqa shunga o'xshash tadqiqotlar ma'lumotlari bilan taqqoslash.

Ushbu tamoyil eksperimentning aniqlash va shakllantirish bosqichlarini o'tkazish jarayonida, o'quv jarayonida elektron jarayondan foydalanishda, shuningdek, olingan natijalarni tahlil qilishda faol foydalanildi.

Formativ eksperimentda axborot texnologiyalaridan foydalanish jarayonida o‘quvchilarning shaxsiy xususiyatlari va kognitiv qobiliyatlarini hisobga olishni talab qiluvchi moslashish tamoyilidan foydalanildi. Shaxsiy semantik maydonni va xulq-atvor strategiyasini tuzatish faqat har bir ishtirokchining faol va intensiv ishi jarayonida amalga oshirilishi mumkinligini nazarda tutadigan faoliyat printsipi.

Sinf ishtirokchilari tomonidan yangi xulq-atvor strategiyalarini faol ravishda izlashga qaratilgan eksperiment tamoyili. Bu tamoyil shaxsning ijodkorligi va tashabbuskorligini rivojlantirishga turtki bo‘lishi bilan bir qatorda o‘quvchining real hayotida xulq-atvor namunasi sifatida ham muhim ahamiyatga ega.

Elektron darsliklardan foydalangan holda o‘qitish texnologiyasi haqida faqat quyidagi hollarda gapirish mumkin: u pedagogik texnologiyaning asosiy tamoyillariga (dastlabki loyihalash, takroriylik, maqsad qo‘yish, yaxlitlik) javob bersa; ilgari didaktikada nazariy va/yoki amaliy jihatdan yechilmagan masalalarni hal qiladi; talabaga axborot tayyorlash va uzatish vositasi kompyuterdir.

Shu munosabat bilan biz tajriba-sinov ishimizda keng qo‘llanilgan kompyuterlarni o‘quv jarayoniga tizimli joriy etishning asosiy tamoyillarini keltiramiz.

Yangi vazifalar printsipi. Uning mohiyati an'anaviy tarzda o'rnatilgan usullar va usullarni kompyuterga o'tkazish emas, balki ularni kompyuterlar taqdim etadigan yangi imkoniyatlarga mos ravishda qayta qurishdir. Amalda, bu shuni anglatadiki, o'quv jarayonini tahlil qilish uni tashkil etishdagi kamchiliklar (ta'lim mazmunining etarli darajada tahlil qilinmaganligi, maktab o'quvchilarining haqiqiy bilim olish imkoniyatlarini yomon bilishi va boshqalar) natijasida yo'qotishlarni aniqlaydi. Tahlil natijalariga ko'ra, turli ob'ektiv sabablarga ko'ra (katta hajm, katta vaqt sarfi va boshqalar) hozirda hal etilmagan yoki to'liq hal etilmagan, ammo to'liq hal etilayotgan vazifalar ro'yxati belgilandi. kompyuter yordami. Ushbu vazifalar to'liqlik, o'z vaqtida va hech bo'lmaganda qabul qilingan qarorlarning taxminiy optimalligiga qaratilgan bo'lishi kerak.

Tizimli yondashuv printsipi. Bu shuni anglatadiki, kompyuterlarni joriy etish o'quv jarayonini tizimli tahlil qilish asosida amalga oshirilishi kerak. Ya'ni, o'quv jarayonining maqsadlari va faoliyat mezonlari aniqlanishi, tizimlashtirish amalga oshirilgan bo'lishi kerak, loyihalashtirilgan tizim belgilangan maqsad va mezonlarga eng yaxshi javob berishi uchun hal qilinishi kerak bo'lgan barcha masalalarni ochib beradi.

Dizayn echimlarini eng oqilona tiplashtirish tamoyillari. Bu shuni anglatadiki, dasturiy ta'minotni ishlab chiqishda pudratchi o'zi taklif qilayotgan echimlar nafaqat foydalaniladigan kompyuterlar turlari bo'yicha, balki har xil turdagi ta'lim muassasalari mijozlarining eng keng doirasiga mos kelishiga intilishi kerak.

Ushbu bandni yakunlab, shuni ta'kidlaymizki, yuqoridagi usullardan tajriba-sinov ishlarini tashkil etishning boshqa usullari va tamoyillari bilan birgalikda foydalanish elektron darsliklardan o'quv jarayonida foydalanish muammosiga munosabatni aniqlashga imkon berdi va muammolarni samarali hal qilishning aniq yo'llarini belgilab berdi. muammo.

Nazariy tadqiqot mantig‘idan kelib chiqib, ikkita guruh – nazorat va eksperimental guruh tuzdik. Eksperimental guruhda tanlangan pedagogik shartlarning samaradorligi sinovdan o‘tkazildi, nazorat guruhida o‘quv jarayonini tashkil etish an’anaviy bo‘ldi.

Yuqori sinflarda fizikani o'qitish jarayonida elektron darsliklardan foydalanishning pedagogik shartlarini amalga oshirishning ta'lim xususiyatlari 2.2-bandda keltirilgan.

Bajarilgan ishlarning natijalari 2.3-bandda aks ettirilgan.

Eksperimental uy vazifasi

1-mashq.

Uzoq, og'ir kitobni oling, uni ingichka ip bilan bog'lang va

20 sm uzunlikdagi kauchuk ipni ipga ulang.

Kitobni stol ustiga qo'ying va juda sekin oxiridan tortib olishni boshlang.

kauchuk ip. Da cho'zilgan kauchuk ipning uzunligini o'lchashga harakat qiling

kitob siljiy boshlagan payt.

Kitobni bir tekis harakatlantirganda cho'zilgan ipning uzunligini o'lchang.

Ikkita yupqa silindrsimon tutqichni (yoki ikkita

silindrsimon qalamlar) va ipning uchini xuddi shu tarzda torting. Uzunlikni o'lchang

roliklarda kitobning bir tekis harakati bilan cho'zilgan ip.

Olingan uchta natijani solishtiring va xulosa chiqaring.

Eslatma. Keyingi vazifa avvalgisining o'zgarishi. Bu

shuningdek, statik ishqalanish, toymasin ishqalanish va ishqalanishni solishtirishga qaratilgan

Vazifa 2.

Olti burchakli qalamni umurtqa pog'onasiga parallel ravishda kitobga qo'ying.

Qalam boshlangunga qadar kitobning yuqori chetini sekin ko'taring

pastga siljiting. Kitobning egilishini biroz qisqartiring va uni shunday mahkamlang

joylashish, uning ostiga biror narsa qo'yish. Endi yana qalam

kitobni qo'ying, tashqariga chiqmaydi. U ishqalanish bilan ushlab turiladi -

statik ishqalanish kuchi. Ammo bu kuchni biroz zaiflashtirishga arziydi - va buning uchun bu etarli

Barmog'ingizni kitobga silkiting - va qalam pastga tushguncha sudralib ketadi

stol. (Xuddi shunday tajriba, masalan, qalam qutisi, gugurt bilan ham amalga oshirilishi mumkin

quti, silgi va boshqalar)

Agar siz uni aylantirsangiz, nima uchun tirnoqni taxtadan tortib olish osonroq ekanligini ko'rib chiqing

eksa atrofida?

Bir barmoq bilan stol bo'ylab qalin kitobni siljitish uchun siz biriktirishingiz kerak

biroz harakat. Va agar siz kitobning ostiga ikkita dumaloq qalam qo'ysangiz yoki

tutqichlar, bu holda rulmanlar bo'ladi, kitob oson

kichik barmoq bilan zaif surishdan harakat qiladi.

Tajribalar qiling va statik ishqalanish kuchini, ishqalanish kuchini solishtiring

sirpanish va dumaloq ishqalanish kuchlari.

Vazifa 3.

Ushbu tajribada bir vaqtning o'zida ikkita hodisani kuzatish mumkin: inertsiya, tajribalar

Ikki tuxumni oling, bitta xom va qattiq qaynatilgan. Twist

ikkala tuxumni ham katta plastinkada. Siz qaynatilgan tuxumning boshqacha harakat qilishini ko'rasiz,

xomga qaraganda: u tezroq aylanadi.

Qaynatilgan tuxumda oq va sarig'i ularning qobig'iga qattiq bog'langan va

o'zaro, chunki qattiq holatda. Va biz dam olganimizda

xom tuxum, keyin biz birinchi faqat qobig'ini echib, faqat keyin, hisobidan

ishqalanish, qatlam qatlam, aylanish albumin va sarig'iga o'tkaziladi. Shunday qilib,

suyuq oq va sarig'i, qatlamlar orasidagi ishqalanish orqali aylanishni inhibe qiladi

chig'anoqlar.

Eslatma. Xom va qaynatilgan tuxum o'rniga siz ikkita idishni aylantira olasiz,

ularning birida suv, ikkinchisida esa bir xil miqdorda don bor.

Og'irlik markazi. 1-mashq.

Ikki qirrali qalam oling va ularni oldingizda parallel tuting,

ularga hukmdor qo'yish. Qalamlarni bir-biriga yaqinlashtirishni boshlang. Konvergentsiya bo'ladi

muqobil harakatlarda sodir bo'ladi: bir qalam harakat qiladi, ikkinchisi.

Agar siz ularning harakatiga aralashmoqchi bo'lsangiz ham, muvaffaqiyatga erisha olmaysiz.

Ular hali ham navbatma-navbat harakat qilishadi.

Bir qalamga ko'proq bosim bo'lishi bilan va ishqalanish shunday bo'ladi

ikkinchi qalam endi o'lchagich ostida harakatlanishi mumkin. Ammo bir muncha vaqt o'tgach

vaqt bosim va ustidan u birinchi qalam ustida ko'proq bo'ladi, va tufayli

ishqalanish kuchayishi uchun u to'xtaydi. Va endi birinchisi harakatlana oladi

qalam. Shunday qilib, navbat bilan harakatlanayotganda, qalamlar o'rtada uchrashadi

uning og'irlik markazida hukmdorlar. Bu hukmdorning bo'linmalari tomonidan osongina tekshirilishi mumkin.

Bu tajriba cho'zilgan barmoqlar ustida ushlab, tayoq bilan amalga oshirilishi mumkin.

Barmoqlaringizni harakatlantirganda, ular ham navbatma-navbat harakatlanayotganda uchrashishini sezasiz

tayoqning eng o'rtasi ostida. To'g'ri, bu faqat alohida holat. Urunib ko'r

oddiy pol cho'tkasi, belkurak yoki rake bilan ham xuddi shunday qiling. Siz

barmoqlar tayoqning o'rtasida uchrashmasligini ko'rasiz. Tushuntirishga harakat qiling

nima uchun bu sodir bo'ladi.

Vazifa 2.

Bu eski, juda vizual tajriba. Sizda cho'ntak pichog'ingiz bor (katlama),

ehtimol qalam ham. Qalamni uchi o'tkir bo'lishi uchun o'tkirlang

va oxiridan bir oz yuqorida, yarim ochiq qalam pichoqni yopishtiring. Qo'ying

ko'rsatkich barmog'ingizdagi qalamning uchi. Bunday pozitsiyani toping

qalam ustidagi yarim ochiq pichoq, unda qalam turadi

barmoq, biroz chayqalish.

Endi savol tug'iladi: qalamning og'irlik markazi qayerda va

Vazifa 3.

Boshli va boshsiz gugurtning og'irlik markazining holatini aniqlang.

Gugurt qutisini stol ustiga uzun, tor chetiga qo'ying va

qutiga boshsiz gugurt qo'ying. Bu o'yin uchun tayanch bo'lib xizmat qiladi

boshqa o'yin. Boshingiz bilan gugurt oling va uni tayanchga muvozanatlang

shunday qilib u gorizontal yotadi. Og'irlik markazining o'rnini belgilash uchun qalamdan foydalaning

bosh bilan mos keladi.

Gugurtning boshini qirib tashlang va gugurtni tayanchga qo'ying

Siz belgilagan siyoh nuqtasi tayanchda edi. Endi bu siz uchun emas

muvaffaqiyatga erishing: gugurt gorizontal holatda yotmaydi, chunki gugurtning og'irlik markazi

Ko'chib. Yangi og'irlik markazining o'rnini aniqlang va unga e'tibor bering

qaysi tarafga ko'chdi. Gugurtning og'irlik markazini qalam bilan belgilang

Ikki nuqta gugurtini sinfga olib keling.

Vazifa 4.

Yassi shaklning og'irlik markazining o'rnini aniqlang.

Kartondan ixtiyoriy (har qanday chiroyli) shaklning shaklini kesib oling

va turli xil ixtiyoriy joylarda bir nechta teshiklarni teshib qo'ying (yaxshiroq bo'lsa

ular shaklning chetlariga yaqinroq joylashadi, bu aniqlikni oshiradi). Kirish

vertikal devorga yoki tokchaga, qalpoqsiz yoki ignasiz kichik tirnoq va

har qanday teshik orqali unga figurani osib qo'ying. Eslatma: rasm

chinnigullar ustida erkin tebranishi kerak.

Yupqa ip va og'irlikdan iborat plumb chizig'ini oling va uni tashlang

vertikal yo'nalishga ishora qilmasligi uchun tirgak orqali ip o'tkazing

osilgan figura. Shaklning vertikal yo'nalishini qalam bilan belgilang

Shaklni olib tashlang, uni boshqa teshikka osib qo'ying va yana bu joyga osib qo'ying

plumb chizig'i va qalam yordamida uning ustidagi ipning vertikal yo'nalishini belgilang.

Vertikal chiziqlarning kesishish nuqtasi og'irlik markazining holatini ko'rsatadi

bu raqam.

Topilgan og'irlik markazidan ipni o'tkazing, uning oxirida

tugun qilinadi va raqamni bu ipga osib qo'ying. Rasm ushlab turishi kerak

deyarli gorizontal. Tajriba qanchalik aniq amalga oshirilsa, u shunchalik gorizontal bo'ladi

tayoq figurasi.

Vazifa 5.

Halqaning og'irlik markazini aniqlang.

Kichik halqa oling (masalan, halqa) yoki undan uzuk yasang

moslashuvchan novda, kontrplak yoki qattiq kartonning tor chizig'idan. Kutib turing

tirnoqdagi plumb chizig'ini va biriktiruvchi nuqtadan pastga tushiring. Plumb liniyasi qachon

tinchlaning, halqada uning halqaga va ularning orasidagi teginish nuqtalarini belgilang

yupqa sim yoki baliq ovlash chizig'ini tortib olish va mahkamlash uchun ushbu nuqtalardan foydalaning

(siz etarlicha qattiq tortishingiz kerak, lekin halqa o'z o'rnini o'zgartiradigan darajada emas

Halqani boshqa har qanday nuqtaga osib qo'ying va xuddi shunday qiling

eng. Simlar yoki chiziqlarning kesishish nuqtasi halqaning og'irlik markazi bo'ladi.

Eslatma: Halqaning og'irlik markazi tanadan tashqarida joylashgan.

Simlar yoki chiziqlar kesishgan joyga ipni bog'lab, osib qo'ying

uning halqasi. Halqa markazdan beri befarq muvozanatda bo'ladi

halqaning tortishish kuchi va uni qo'llab-quvvatlash nuqtasi (to'xtatilishi) mos keladi.

Vazifa 6.

Tananing barqarorligi og'irlik markazining holatiga bog'liqligini bilasiz va

qo'llab-quvvatlash maydonining o'lchami bo'yicha: og'irlik markazi qanchalik past bo'lsa va qo'llab-quvvatlash maydoni qanchalik katta bo'lsa,

tana qanchalik barqaror bo'lsa.

Buni hisobga olib, bar yoki bo'sh gugurt qutisini olib, ustiga qo'ying

navbat bilan qog'ozda qutidagi eng keng, o'rtada va eng ko'p

kichikroq chekka, har safar uch xil bo'lish uchun qalam bilan kuzating

qo'llab-quvvatlash maydoni. Har bir maydonning o'lchamlarini kvadrat santimetrda hisoblang

va ularni qog'ozga tushiring.

Hamma uchun qutining og'irlik markazining balandligini o'lchab, yozib oling

uchta holat (gugurt qutisining og'irlik markazi kesishgan joyda joylashgan

diagonallar). Qutilarning qaysi pozitsiyasida ko'proq ekanligi haqida xulosa chiqaring

barqaror.

Vazifa 7.

Kresloga o'tir. Oyog'ingizni to'g'ri qo'ying, ularni pastga tushirmang

o'rindiq. To'liq tekis o'tiring. Oldinga egilmasdan turishga harakat qiling,

qo'llaringizni oldinga cho'zmasdan yoki oyoqlarini o'rindiq ostida harakatlantirmasdan. Sizda hech narsa yo'q

chiqadi - turish mumkin bo'lmaydi. Sizning tortishish markazingiz, qaysidir joyda

tanangizning o'rtasida, turishingizga to'sqinlik qiladi.

Turish uchun qanday shart bajarilishi kerak? Oldinga egilish kerak

yoki oyoqlaringizni o'rindiq ostiga qo'ying. Turganimizda, biz har doim ikkalasini ham qilamiz.

Bunday holda, sizning tortishish markazingizdan o'tadigan vertikal chiziq bo'lishi kerak

oyog'ingizning kamida bittasidan yoki ularning orasidan o'tishni unutmang.

Keyin tanangizning muvozanati etarlicha barqaror bo'ladi, siz osongina qila olasiz

turishi mumkin.

Xo'sh, endi qo'lingizda dumbbell yoki temir bilan turishga harakat qiling. Tortib olmoq

qo'llar oldinga. Siz egilmasdan yoki oyoqlaringizni egmasdan turib olishingiz mumkin

Inertsiya. 1-mashq.

Stakanga otkritka va otkritkaga tanga qo'ying

yoki tanga oynadan yuqori bo'lishi uchun shashka. Pochta kartasini bosing

bosing. Pochta kartasi uchib chiqishi kerak va tanga (tekshiruvchi) stakanga tushishi kerak.

Vazifa 2.

Stolga ikki varaq daftar qog'ozini qo'ying. Yarim

varaq, kamida 25 sm balandlikdagi kitoblar to'plamini qo'ying.

Varaqning ikkinchi yarmini ikkalasi bilan stol sathidan biroz ko'taring

qo'llaringiz bilan varaqni tezda o'zingizga torting. Choyshab o'zini pastdan ozod qilishi kerak

kitoblar va kitoblar joyida qolishi kerak.

Kitobni yana varaqqa qo'ying va hozir uni juda sekin torting. Kitoblar

varaq bilan harakatlanadi.

Vazifa 3.

Bir bolg'ani oling, unga ingichka ipni bog'lang, lekin shunday bo'lsin

bolg'aning og'irligiga bardosh bering. Agar bitta ip ushlab turmasa, ikkitasini oling

iplar. Ip yordamida bolg'ani sekin yuqoriga ko'taring. Bolg'a osilib qoladi

ip. Va agar siz uni yana olmoqchi bo'lsangiz, lekin sekin emas, balki tezda

silkitib, ip uziladi (bolg'a sinmasligiga ishonch hosil qiling

ostida hech narsa yo'q). Bolg'aning inertsiyasi shunchalik kattaki, ip bunday qilmaydi

omon qolgan. Bolg'a sizning qo'lingizni tezda kuzatib borishga ulgurmadi, u joyida qoldi va ip uzildi.

Vazifa 4.

Yog'och, plastmassa yoki shishadan yasalgan kichik to'pni oling. dan yasang

qalin qog'ozli truba, unga to'p qo'ying. Tezda stol bo'ylab harakatlaning

yiv, va keyin birdan uni to'xtatish. Inertsiya to'pi davom etadi

harakat va dumalab, trubadan sakrab chiqish.

To'p qayerga aylanishini tekshiring, agar:

a) trubani juda tez torting va uni keskin to'xtating;

b) chovgumni sekin torting va keskin to'xtang.

Vazifa 5.

Olmani yarmini kesib oling, lekin oxirigacha emas, uni osib qo'ying.

Endi pichoqning to'mtoq tomoniga olma osilgan holda uring

bolg'a kabi qattiq narsa. Apple harakatda davom etmoqda

inertsiya, kesiladi va ikkiga bo'linadi.

Xuddi shu narsa yog'ochni kesishda sodir bo'ladi: agar u muvaffaqiyatsiz bo'lsa

yog'och blokni bo'linadi, u odatda aylantiriladi va bu kuch, dumba bilan uriladi

mustahkam tayanchga bolta. Churbak, inertsiya bilan harakat qilishni davom ettirmoqda,

boltaga chuqurroq suriladi va ikkiga bo'linadi.

Taqdimotlarni oldindan ko'rishdan foydalanish uchun o'zingizga Google hisobini (hisob qaydnomasi) yarating va unga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Qattiq jismlar bosimining bosim kuchiga va bosim kuchi ta'sir qiladigan sirt maydoniga bog'liqligini o'rganish.

7-sinfda biz o'quvchining polda turganda hosil qiladigan bosimni hisoblash vazifasini bajardik. Vazifa qiziqarli, ma'lumotli va inson hayotida katta amaliy ahamiyatga ega. Biz ushbu masalani o'rganishga qaror qildik.

Maqsad: bosimning jism ta'sir qiladigan kuch va sirt maydoniga bog'liqligini tekshirish.Uskunalar: tarozi; turli xil taglik maydoni bo'lgan poyabzal; kvadrat qog'oz; kamera.

Bosimni hisoblash uchun biz maydonni va kuchni bilishimiz kerak P = F / S P- bosim (Pa) F- kuch (N) S- maydon (kv. M.)

TAJRIB-1 Bosimning doimiy kuch bilan maydonga bog'liqligi Maqsad: qattiq jism bosimining tayanch maydoniga bog'liqligini aniqlash. Noto'g'ri shakldagi jismlar maydonini hisoblash texnikasi quyidagicha: - biz butun kvadratlar sonini hisoblaymiz, - biz ma'lum bo'lgan maydonning butun bo'lmagan va yarmiga bo'lingan kvadratlarini hisoblaymiz, - xulosa qilamiz butun va integral bo'lmagan kvadratlarning maydonlari Buning uchun taglik va tovonning chetlarini qalam bilan aylantiramiz; to'liq (B) va to'liq bo'lmagan (C) katakchalar sonini hisoblang va bitta hujayraning maydonini (S k) aniqlang; S 1 = (B + C / 2) · S k Javob sm sq.da bo'ladi, qaysi kvadrat metrga tarjima qilinishi kerak. 1 sm kv = 0,0001 kv.m.

Kuchni hisoblash uchun bizga tekshirilayotgan jismning massasi F = m * g F - tortishish kuchi m - tana massasi g - erkin tushish tezlashishi kerak.

Bosimni aniqlash uchun ma'lumotlar Tajriba №. Turli xil S S (kv. M.) F (H) P (Pa) 1 Stiletto poshnali poyabzal 2 Platforma poyabzal 3 Yassi poyabzal

Yuzaga ta'sir qiladigan bosim Stiletto poshnalari p = Platforma poyabzallari p = Yassi poyabzal p = Xulosa: qattiq jismning tayanchga bosimi maydonning ortishi bilan kamayadi.

Qanday poyabzal kiyish kerak? - Olimlarning aniqlashicha, bitta shpalning bosimi taxminan 137 ta traktorning bosimiga teng. - Fil 13 santimetr tovondagi ayolga qaraganda 25 marta kamroq og'irlik bilan 1 kvadrat santimetr sirtni bosadi. To'piqlar ayollarda tekis oyoqlarning asosiy sababidir

TAJRIB-2 Bosimning massaga bog'liqligi, o'zgarmas maydonli Maqsad: qattiq jism bosimining uning massasiga bog'liqligini aniqlash.

Bosim massaga qanday bog'liq? Talabaning massasi m = P = Orqasida sumkasi bor talabaning massasi m = P =

Mavzu bo'yicha: uslubiy ishlanmalar, taqdimotlar va eslatmalar

Ta’lim sifatini nazorat qilish tizimini fan o‘qituvchisi amaliyotiga joriy etish bo‘yicha tajriba-sinov ishlarini tashkil etish

Ta'limdagi monitoring maktab ichidagi boshqaruv va nazoratning an'anaviy tizimini almashtirmaydi yoki buzmaydi, balki uning barqarorligi, mustahkamligi va ishonchliligini ta'minlashga yordam beradi. U erda o'tkaziladi, ...

1. “Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq markazi sharoitida grammatik kompetentsiyani shakllantirish” mavzusidagi eksperimental ish uchun tushuntirish xati.. 2. Logopediya darslarining kalendar-tematik rejasi ...

Dastur F.I. ijodini o'rganishning aniq tizimini taqdim etadi. Tyutchev 10-sinfda ...