Maktab o'quvchilarining intellektual rivojlanishi haqida nimani bilishingiz kerak? Boshlang'ich maktab bolalarining intellektual rivojlanishi.

Rivojlanish

Intellektual qobiliyat va yoshroq fikrlash

O'quv faoliyati jarayonida maktab o'quvchilari

Ayni paytda talaba sifatida talaba sifatida katta muammo hisoblanadi. Buning sababi shundaki, u tadqiqga, keyin mehnat jamoasida mustaqillikka va ishni namoyish etadigan odamlarga bo'lgan ehtiyoj.

Axir, odamning shakllanishi yosh maktab yoshida sodir bo'ladi. Bu yoshda hosil bo'ladigan barcha aqliy ta'lim - bu bolani rivojlantirish uchun asosiydir va insonning yanada rivojlanishiga jiddiy ta'sir ko'rsatadi.

Ushbu aqliy sub'ektlardan biri bu talabalarni aqliy rivojlanishi hisoblanadi, bu o'rganish muvaffaqiyatiga katta ta'sir qiladi. Shu sababli, maktabda nafaqat talabalarni turli mavzularda bilish, balki ularning aqliy rivojlanishiga hissa qo'shadigan o'quv jarayonida bunday shartlarni yaratish vazifasini bajaradi.

Axir, bolalar aqliy qobiliyatlari boshqacha. Maktablarga talabalarga taqdim etadigan talablar har doim ham ushbu imkoniyatlarni hisobga olmaydi, shuning uchun o'z navbatida, maktab o'quvchilariga bo'lgan barcha tomonlarning barcha tomonlarini o'zlashtirishda va o'qitish faoliyatini amalga oshirishda qiyinchiliklar mavjud bo'lib, ular o'z navbatida shaxsiyatni rivojlantirishning barcha tomonlarini o'ziga xos izlaydi Talabalar: hissiy, shoshilinch - motivatsion, ixtiyoriy, xarakterli. Ma'lumotni o'rganish asosan bunday ruhiy jarayon yordamida fikrlash tarzida amalga oshiriladi. Yosh talabalar haqidagi mantiqiy tafakkur darajasi ularga o'quv jarayonidagi asosiy qonunlar va aloqalarni tushunishga yordam beradi, aniq faktlarni o'zlashtiradi, o'ziga xos bilimlarni o'zlashtiradi va ilmiy darajadagi bilimlarni va amaliyot o'rtasidagi aloqa o'rnatishga yordam beradi. Bolaning hayotiy faoliyati jarayonida uning barcha bilimlari fikrlash tufayli oladi. Va shuning uchun bolalarga, birinchi navbatda bola bola tabiatdan berilganligini va ular vositachilik ta'siri ostida ular tomonidan sotib olingan narsalarni aniqlashi kerak.

Insonning omonatlarining rivojlanishi, ulardan o'zgarishi o'quv va ta'limning vazifalaridan biridir, uni intellektual jarayonlarning bilimi va rivojlanishi bo'lmaydi.

Kichik maktab yoshi intensiv intellektual rivojlanish bilan ajralib turadi. Bu davrda barcha aqliy jarayonlar rivojlanmoqda va o'qitish faoliyati davomida bolaning o'zgarishini xabardor qilish.

Qobiliyat - Bular bir yoki boshqa mahsuldor faoliyatni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun shart bo'lgan shaxsning individual psixologik xususiyatlari.

Idoralar shaxsning umumiy yo'nalishi va insonning muayyan faoliyat uchun barqarorligi bilan chambarchas bog'liq.

Intellektual qobiliyat nima degani nimani anglatadi?

Intellektual qobiliyat - bu hech kimni, balki ko'p tadbirlarni bajarish uchun zarur bo'lgan qobiliyatdir.

Intellektual qobiliyatlar ostida - xotira, idrok, xayol, fikrlash, nutq, e'tibor. Ularning rivojlanishi yosh maktab yoshidagi bolalarni o'rganishning eng muhim vazifalaridan biridir.

Bugungi kunda kollektiv va individual o'qitish shaklida, ikkalasi ham kichik talabalarni ijodiy faoliyati bilan bog'liq aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish muammosi dolzarbdir.

Ijodiy qobiliyatlarning muvaffaqiyatli rivojlanishi faqat ularning shakllanishiga imkon beradigan muayyan shartlarni yaratishda mumkin. Va shartlar:

1. Ilgari bolalarning jismoniy va intellektual rivojlanishi.

2. Bolaning rivojlanishini belgilaydigan vaziyatni yaratish.

3. Maksimal kuchlanishni talab qiladigan bola vazifalarini mustaqil echim.

4. Bola erkinligi faoliyatni tanlashda, o'zgaruvchan holatlar, bir narsada darslarning davomiyligi va boshqalarni o'z ichiga oladi.

5. Aqlli do'st kattalarga yordam berish.

6. Qulay psixologik vaziyat, kattalarga bolaning ijodga bo'lgan xohishiga intilishini rag'batlantirish.

Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini samarali rivojlantirishga qaratilgan quyidagi choralar taklif qilinishi mumkin:

1. Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan maxsus mashg'ulotlar dasturi Maktab ta'lim dasturiga kirish.

2. Darslarda bolalarga ish ijodiy xarakterini berish.

3. Darsdagi muammo holatlaridan foydalanish.

4. Maxsus o'yinlardan foydalanish, bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiruvchi vazifalardan foydalanish.

5. Turli mavzular bo'yicha tadqiqotlar.

6. Bolalar portfelini yaratish.

7. Ota-onalar bilan ishlash.

Intellektual rivojlanish o'z-o'zidan sodir bo'lmaydi, ammo boshqa odamlar bilan bolani ko'p tomonlama o'zaro ta'siri natijasida: aloqa, faoliyatda va xususan, o'quv mashg'ulotlarida. Passiv idrok va yangini assimilyatsiya qilish bardoshli ilm bilan qo'llab-quvvatlanmaydi. Shuning uchun o'qituvchining vazifasi talabalarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirish, ularni faol faoliyatga jalb qilishdir.

Ammo hech qanday faoliyat qobiliyatini rivojlantira olmaydi. Ushbu faoliyat turi - bu o'yin.

1. Kognitiv faoliyatni rivojlantirishdagi o'yin.

O'yin texnologiyalari - bu nafaqat o'quvchilarning ijodiy-qidiruv darajasidagi ishini qiziqarli va qiziqarli va qiziqtirgan, balki rus tilini o'rganish bo'yicha har bir qadamlarni ham qiziqtira olamiz. O'yinning shartli dunyosining ulug'vorligi, ma'lumotni yodlash, takrorlash, birlashtirish yoki o'zlashtirish yoki o'zlashtirish yoki o'zlashtirishning hissiyotlari, bolaning hissiyotlari va funktsiyalarini faollashtirishga ijobiy tartibsizlik qiladi. O'yinning yana bir ijobiy tomoni shundaki, bu yangi vaziyatda bilimlardan foydalanishga yordam beradi, ya'ni o'quv jarayoniga zarur xilma-xillik va qiziqish uyg'otadi.

O'yin bolaning ongining rivojlanishining manbai, uning xulq-atvori, bola va kattalar o'rtasidagi munosabatlarning alohida shakli.

O'yin muhiti bolalarning mustaqilligini xohlasa va ular o'z mustaqilligini amalga oshirishi mumkin bo'lgan vaziyatni yaratadi. Bolaning o'yin harakatlari yuqori hissiyot va barqaror manfaatdorlik bilan birga keladigan narsa, bu o'z faoliyatini bilishdan eng yuqori rag'batdir.

Yosh talabalar uchun didaktik o'yinlarni aks ettirish uchun katta qiziqish. Ushbu o'yinlar o'ylashga majbur, talabani qobiliyatingizni tekshirish va rivojlantirish imkoniyatini taqdim etishga majbur bo'ladi. Ular intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish vositalaridan biridir.

Didaktik o'yinlarni qo'llashning maqsadi nima?

Bu birinchi navbatda:

ammo) yosh talabalarni intellektual rivojlantirish;

b) har bir bolaning shaxsini rivojlantirish, bunyodkorlik qobiliyatini rivojlantirish uchun munosib shartlar yaratish;

ichida) har bir bolaga individual yondoshish va individual o'qitish vositalaridan foydalanish;

d) Yosh talabalarni hissiy va ruhiy rivojlantirish;

e) Ilgari o'rganilgan bilimlarni chuqurlashtirish;

e)talaba yuboradigan tushunchalar, g'oyalar va ma'lumotlarning ko'payishi.

DICITC o'yinlari (rivojlanayotgan, konsentrativ) fikrlash, xotirani, e'tibor, ijodni rivojlantirish, fazoviy munosabatlarni his qilish, konstruktiv ko'nikmalar va ijodkorlikni rivojlantirish, konstruktiv ko'nikmalar va ijodkorlikni rivojlantirish, kuzatuv talabalarini o'rganish, qarorlarning asoslanishi, O'z-o'zini sinovdan o'tkazish odatlari, bolalarning vazifangizni bo'ysundirish, ishni oxirigacha etkazing.

Didaktik o'yin yosh talabalarni intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish uchun juda muhimdir. Endi men bir necha yildan beri boshlang'ich baholar bo'yicha ish olib bordim, bu rus tilidagi sinflar har doim talabalar orasida qiziqmaydi. Ba'zi bolalar uni zerikarli mavzu deb bilishadi. Va Rossiya bilan shug'ullanishni istamaslik savodsizlikni keltirib chiqaradi. Men darslarga qiziqishni uyg'otish, savodxonlik xatlarini oshirish haqida o'yladim. O'z darslarini tahlil qilgandan so'ng, ko'plab adabiyotni qayta o'qib chiqdim, agar siz muntazam ravishda to'plangan bo'lsangiz va har bir talabaning e'tiborini jalb qila oladigan materialni tanlasangiz, rus tilida qiziqishni uyg'otishingiz mumkin.

Men darslarda qo'llaniladigan faqat faqat ba'zi texnikalar va didaktik o'yinlarni beraman.

I. "Uch so'zni tanlang"

Maqsad: Imlo ishini hisobga olgan holda, imlo ko'nikmalarini shakllantirishni kuzatish.

So'zlarni tanlash o'rganilgan yoki yoritilgan mavzularga bog'liq.

7 ta kartada qayd etilgan ettita so'z:

1-to'plam: baliq, bo'ron, eman, chumolilar, mo''jizalar, oqimlar, qo'ziqorin.

2-sonlar: Ombor, qirq, do'l, otishma, eshkakur, darvozani ko'taring.

Ikkita kartaning navbatida olingan, u xuddi shu afsunga ega bo'lgan birinchi uchta so'zga ega bo'lgan kishini yutib yuboradi.

Men baliq bvorizishar

II otish uchun qirq qirq

II. "Pochtachi" o'yin

Maqsad: Talabalarning tekshirish so'zlarini tanlash to'g'risidagi bilimlarini birlashtirish, lug'atni kengaytiring, fonmomatik sud majlisini ishlab chiqing.

Harakat: pochtachi bolalar guruhini (4-5 kishi) taklifnomalarni tarqatadi.

Bolalar qaysi taklif qilinganligini aniqlaydilar: Bog ', Bog', Bog ', dengiz, maktab, ovqat xonasi, hayvonot bog'i.

kitobning ildizining orzulari Ki Chle-tsy Cle-ka

cali ka fla-ki - ki pyro-ki marta

redi du-ki lo lo ki

moro Li-Ki yakkaxon korik

Vazifalar:

Sinov so'zlarini tanlash orqali sehrlarni tushuntiring.

Ushbu so'zlar yordamida takliflar yarating.

Ushbu o'yinlarning ahamiyati shundaki, ularning materiallari, shuningdek, o'qish qanchalik tez ishlash, so'zning bo'g'in tarkibi, imlo dormlarini ishlab chiqish va boshqa ko'p narsalarni rivojlantirish ham mumkin.

Ko'ngil ochish didaktik o'yinlarining muhim roli shundaki, ular bolalarda yozishda keskinlik va qo'rquvni olib tashlashga hissa qo'shadi, dars davomida ijobiy hissiy hissiyotni keltirib chiqaradi.

Xursand bo'lgan bola har qanday vazifa va o'qituvchi mashqlarini bajaradi. Va o'qituvchining iqtibos keltiradi va yozma ravishda og'zaki va yozma ravishda yozishni rag'batlantiradi.

Shunday qilib, har bir bolada qobiliyat va iste'dodlar mavjud. Tabiatdan kelgan bolalar qiziquvchan va o'rganishni xohlashadi. Va ular xayr-ehsonlarini ko'rsatish uchun kattalar tomonidan aqlli qo'llanma, o'qituvchi tomonidan zarurdir. Turli xil o'rganish usullari, shu jumladan o'yin, muntazam ravishda harakatchanlik, diqqatli harakatchanlik va bolalarda fikrlash moslashuvchanligini o'qituvchining vazifalari; Bolalarni mulohaza yuritishga, o'tkirlashmaslik, xulosa qilish zavqini his qilish uchun o'zlari kerak deb o'ylang.

Lug'at va imlo ishini olib borish usullari

O'quv jarayoniga talabalarning faol qo'shilishi lug'at-orpografik ishlarni o'tkazish metodologiyasida sezilarli o'zgarishlarga olib keladi. Ular uni yangi so'z so'zi bilan tanishish bo'yicha ish bilan bog'liq bo'lgan darsning ongli ma'rifiy va ma'rifiy faoliyatini ta'minlash, uni anglashning mazmuni va ma'rifiy faoliyatini ta'minlaydilar.

Ushbu metodologiyaga muvofiq lug'at va imlo ishi tarkibi maxsus engillik va ravshanlik bilan sotib olinadi. Bu bir nechta izchil qismlarni ajratadi:

1) yangi so'z so'zlari talabalarini ifodalash;

2) leksik qiymatini aniqlash;

3) etimolologik ma'lumot (iloji bo'lsa);

4) yozish so'zini o'zlashtirish;

5) bolalarning faol lug'atiga yangi lug'at so'zini kiritish.

Yangi lug'at so'zining taqdimoti o'z-o'zini ta'riflashdan iborat bo'lib, maktab o'quvchilarini lug'at-imlo mashg'ulotining mavzusini shakllantiradi. Ushbu faoliyat bir vaqtning o'zida bolaning eng muhim intellektual sifatini rivojlantirish, ko'rib chiqilgan jarayonni kuchaytirish, ko'rib chiqilgan jarayonni kuchaytirish va uning rolini sezilarli darajada oshirishga qaratilgan murakkab-mantiqiy mashqlarning yangi turi bilan amalga oshiriladi Yangi "qiyin" so'zning taqdimoti. Barcha mashqlar guruhlarga birlashtirilgan, ularning har biri o'ziga xos xususiyatlariga ega.

Birinchi guruh istalgan so'zni harflar bilan ishlash orqali kerakli so'zni aniqlash uchun taqdim etadigan mashqlarni o'z ichiga oladi. Boblar bajarilganda, bolalar diqqatni, taqsimot va e'tiborni, qisqa muddatli o'zboshimchalik bilan xotira, nutq, tahliliy sintetik sintetik sintetik fikrlash. Masalan, o'qituvchi: "Darsni bilib olamiz," yangi lug'at so'zini aniqlang va nomlang. Buning uchun to'rtburchaklarni har birida ochish va ulardagi harflarni ulash tartibida joylashtiring. "

(Ayiq so'z - bu so'z)

Asta-sekin, o'qituvchining aniq ko'rsatmalari soni, talabalarga kerakli so'zni aniqlashga yordam beradi, kamayadi. Shunday qilib, o'qituvchi: "Agar siz birinchi harfi bilan to'rtburchakni topsangiz, darsni bilib olamiz va mustaqil ravishda so'zning qolgan harflarini ulashning ketma-ketligini mustaqil ravishda bilib olamiz:

Siz qaysi so'zni o'qidingiz va uni qanday amalga oshirdingiz? Mumkin javob: "Biz o'qituvchi so'zini o'qiymiz. Boshqalarga qaraganda yorqinroq bo'lgan to'rtburchakdan boshlangan. U eng kichik. Keyin biz baland to'rtburchaklarni qidirdik va ularda yozilgan harflarni uladik. " Cheklangan miqdordagi og'zaki ko'rsatmalar bilan vazifalarni bajarish qobiliyati sifatida o'qituvchi ta'lim jarayoniga mashqlarni to'liq singdirishlarini ta'minlaydi. Masalan, u talabalarni taklif qiladi: "Ushbu yozuvga diqqat bilan qarang va biz darsni bilib oladigan ikkita so'zni aniqlang:

Qanday so'zlar? Ularni qanday topdingiz? Mumkin javob: "Bugun biz nonushta va tushlik so'zlari bilan tanishamiz. Ularni aniqlash uchun, siz punktli harflarni ulashingiz kerak. Keyin pastki qismida bo'lgan harflarni ulang. "

Ikkinchi va uchinchi usullar yordamida, talabalarning intellektual sifatlarini yanada takomillashtirish, oldingi qabuldan foydalanish bilan ta'minlandi. Shu bilan birga, o'qituvchining muvofiqlashtiruvchi materiallarining pasayishi yoki yo'qligi bolalarni o'ylash, xohish, iroda, razvedka, kuzatuvni rivojlantirish, aniq va oqilona nutqni rivojlantiradi. Shunga o'xshash natijasi so'zning ta'rifi bilan bog'liq xatti-harakatlarni tavsiflash uchun maktab o'quvchilariga bo'lgan ehtiyoj bilan ta'minlanadi, chunki savol (yoki savollar) bilan javob berishi kerak, chunki bolalar tomonidan javob berishi kerak, bolalar kichik, mantiqan qurilishi kerak tortishuv yoki xulosa.

Ikkinchi guruh talabalarni belgilar, shifrlar, kodlar bilan ta'minlaydigan mashqlardan iborat. Ular sizga mavhum fikrlash va u bilan birga razvedkalarning bir qator sifatini yaxshilashga imkon beradi. Kalomni belgilashda bolalarga yordam beradigan o'qituvchiga aniq ko'rsatmalarning asta-sekin kamayish tendentsiyasi mavjud. O'qituvchining to'liq ko'rsatmalari asosida bajarilgan vazifa misoli: "Biz darsga olib boradigan ikkita so'zni nomlang. Ular raqamlar bilan shifrlanadilar.

Birinchi so'z: 3, 1, 11, 6, 12, 13, 1.

Ikkinchi so'z: 3, 1, 5, 13, 7, 10, 9, 8 ni o'qing

Har bir raqam ma'lum bir harfga mos keladi:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Va gk o r u f l l l z s t

Bular qanday so'zlar? " (Hammayoq karam va kartoshka so'zlari.) O'qituvchining qisman ko'rsatmalariga ega vazifa: "Bu shifrga diqqat bilan qarang:

3 4 5 6 7 8 9 10

1 va m n o r ichida

2 c d i l Chq t

buning kaliti: 2-3, 1-6, 2-7, 1-7, 1-3,1-3. Tug'urish ushbu shifr kalitini, siz darsni bilib oladigan so'zni chaqirishingiz mumkin. " (Sovet Somon.)

Uchinchi guruh mashqlar, bir yoki boshqa yo'lni, lingvistik material bilan kerakli so'zni bog'laydigan mashqlarni o'z ichiga oladi. Bunday holda, ularning ko'p qirralari va foydalanish samaradorligi sezilarli darajada oshadi. Ta'lim materiallari tarkibiga qarab, darsda o'qituvchi tomonidan qilingan didaktika maqsadidan turli xil variantlar bo'lishi mumkin. Fonetika bo'yicha bilimlarni mustahkamlash vazifasi: "Ushbu zanjirdagi kar undoshlarini bildiruvchi xatlarni to'g'rilab, siz darsni bilib olamiz:

(Qayinning Suctime.)

Ushbu guruhning mashqlaridan keng foydalanish "morfologiya" bo'limida mavjud. Masalan, o'qituvchi bunday vazifani o'rganayotganda: "Har bir berilgan olmosh qavs ichida ko'rsatilgan ma'lum bir harfga mos keladi: i (c), i (b), men (b) e), men haqimda), men (e). Agar biz darslarni o'zlarining o'zgarishlari tartibida tartibda o'zgartirib, qavs ichida yozilgan harflarni o'zgartirsa, men lug'atdan yangi so'z deb atashingiz mumkin. (Kerakli so'zli suhbat.)

Rus tilining turli yo'nalishini o'rganish jarayonida o'qituvchilik changini yaxshilash maqsadida o'qituvchi bunday vazifadan foydalanishi mumkin: "Kengashda yozilgan so'zlarni o'qing: vita, Oxr ... Tool, b . Ko'zoynaklar, cr ... bn ... o'qish, aqlli ... zararga, AB ... For ... For ... For ... Kichkin, l ... Kay. Birinchi harflarni ulang, uning ildizi a varaqli va siz darsni bilib oladigan so'zni o'rganasiz. (Kerakli so'z stantsiyasi.)

E'tiborning asosiy xususiyatlarini yanada rivojlantirish uchun ushbu turning vazifasi tezkor xotirasi asta-sekin so'zni qidirishda aniqlanganligi sababli asta-sekin murakkablashadi. Masalan, o'qituvchi quyidagi iborani o'qiydi: Rokki hudud, yong'inga xizmat, dengiz chuqurligi, keng qamrovli mato, kananning shikastlanishi, osoyish jarohati, qimmatbaho qishloq, qimmatbaho bo'yoq, suvbarchali bo'yoq, qimmatbaho bo'yoq, qimmatbaho bo'yoq, qimmatbaho bo'yoq, qimmatbaho tosh.

Bolalarni taklif qiladi: "Jumla yozing. Saylovsiz unlicha yozilgan, a, siz lug'atdan yangi so'zni o'rganasiz, ayol nasoslarining sifatlarining birinchi harflarini ulang. (Ozodlikning istalgan so'zi.)

Agar mo'ljalni takrorlash yoki umumlashtirish uchun maqsadga olib kelsa, unda bu vazifa bilan bog'liq mashqlar: "Siz lug'atdan yangi so'z bilan tanishasiz, agar siz diyohni to'g'ri belgilab qo'yasiz Ushbu sxemalar va doimiy ravishda vaqt bo'yicha javoblarni amalga oshiradi.

(1-harf)

(2-harf)

(3-chi harf)

(4-chi harf)

(5-harf)

(6-harf)

(7-chi harflar)

Sxemani shifrlash uchun material o'tgan darslarga asoslanadi, talabalar uning qismlarini taqqoslaydilar va o'zlariga (jamoaviy ish bilan) yoki o'zlariga (shaxs bilan) tortishadi.

Shunday qilib, birinchi sxemaga ko'ra, mulohaza yuritish quyidagicha bo'lishi mumkin: "otlar erkak, ayol yoki o'rta turdir. Ko'li o'rta so'zi. Shunday qilib, javob C harfi bo'ladi. " Shunga ko'ra, ish aniqlanadi, oxiri va boshqalar. Quyidagi sxemalarda harflar va javoblar tartibda ulanadi. Bunday holda, kerakli so'z porloq.

Keyingi qabulda, turli xil tadbirlar organizmga birlashtirilgan: identifikatsiya, imlo va hokazo, imlo mahorati yaxshilangan, ko'p qirrali analitik va Sintetik ish olib boriladi, diqqatning diqqat markazi va yo'nalishi rivojlangan, operatsion xotiralar. Masalan, o'qituvchi: "Biz darsni bilib olamiz, siz qidiruv so'zini aniqlash uchun o'z vazifamni to'g'ri bajara olmadim."

Vazifa 1. Kerakli so'zning birinchi harfi somon so'zidagi uchinchi uchinchi bo'g'indir.

Vazifa 2. Ikkinchi maktub - bu qum so'zidagi chirmirarsiz unli unli.

Vazifa 3. Uchinchi harfning so'zlashuvi so'zida bir juft kar birlashtirilgan undosh undosh tovushni anglatadi.

Vazifa 4. To'rtinchi xat shimolning ildizida oxirgi.

5-vazifa. Beshinchi xat Apple so'zida tugashdir.

Ushbu guruhning texnik vositalarining foydasi shundan iboratki, ular talabalarning rus tili mavzusidagi bilim va ko'nikmalarini chuqurlashtiradi va bu mashqlar lug'at tavsifi, grammatikani noo'rin bo'lmagan turlardan boshqa narsa emas Darhaqiqat darsning bir tarkibiy bosqichidan ikkinchisiga yirtilgan, tahlil qilish, ijodiy ishlar.

To'rtinchi guruh boshqa akademik fanlarni o'rganish paytida olingan yangi so'z bilimlarini o'rnatish jarayonida olingan talabalardan foydalanishni ta'minlaydigan mashqlardan iborat. Mavzu bilan bog'liq bo'lgan narsaga qarab, har xil variantlar ham bu erda mumkin. Matematikadan bilimlardan foydalanishning misoli: "tasvirlangan maydonga va unga qarang.

16 (1-harf), 36 (2-harf), 14 (3-chi harf), 21 (4-chi harf), 40 (5-harf), 27 (6-harf), 27 (6-harf)

Agar harflarni aniqlash uchun maydon raqamlari va kerakli hisob-kitoblarni tuzish uchun maydon raqamlari bilan qanday matematik harakat bilan amalga oshirilishini aniqlasangiz, unda biz darsdan bilib olamiz. Siz so'zning xatlarini qanday tan olasiz? Bu so'z nima? " (Kalomni aylantirish uchun qo'shiq aytish.) O'qituvchi matematik harakat shaklida javob berishi mumkin: ko'paytirish (vertikal seriyaning raqamlari gorizontal diapazondan raqamlar bilan ko'paytiriladi).

Asosiy geometriy bilimlardan foydalanish vazifasi. O'qituvchi qurishni beradi: "Kengashda tasvirlangan shakllarga va ularning har biridagi harflar bilan diqqat bilan qarang:

Raqamlar va harflarni ularda eslashga harakat qiling. " (50-60 s zaryadlash vaqti, shundan keyin raqamlar va harflar tozalanadi). Keyin o'qituvchi bir xil geometrik shakllarni, qaysi harflar so'zda joylashgan bo'lsa. O'quvchilar qaysi harflar geometrik raqamlarda bo'lganligini va kerakli so'z qilishlarini eslashlari kerak. Raqamlarni ko'rsatish tartibi: uchburchak, aylana, romb, ko'pburchak, kvadrat, to'rtburchaklar. (Bering so'zini kuylash.)

Vizual san'at bo'yicha bilimlardan foydalanish vazifasi. Kengashda turli xil rangdagi kvadratlar tasvirlangan:

Har bir kvadrat ma'lum bir harfga mos keladi. O'qituvchi kamalakning ranglariga kvadratlarni ruhiy tartibga solishni taklif qiladi, ularga mos keladigan xatlarni birlashtiradi va lug'atdan yangi so'zni chaqiring. (Bir kombinatning kerakli so'zi.) Ushbu turdagi usullardan foydalanish, shuningdek, fanlararo aloqalar, diqqat, nutq, analitik sintetik sintetik sintetik fikrlashning asosiy xususiyatlarini rivojlantirishni rag'batlantiradi. # Autogen_Book_id26

Ta'lim tashabbusini yanada oshirish va bolalarning intellektual faoliyatini ko'paytirish, beshinchi guruh mashqlaridan foydalaniladi. Ular yangi so'z boyligi asosi va lug'at-imlo mavziligi mavzusida darsda ishlatiladigan lingvistik materialda semantik dietani tashkil etishga asoslangan. Agar o'qituvchi ushbu turdagi vazifani taklif qilish huquqiga ega: "Siz lug'atdan yangi so'zni chaqirishingiz mumkin, agar siz ushbu juftlikdagi so'zlar o'rtasidagi semantik aloqaning xususiyatini aniqlasangiz, biz darsni bilib olamiz ":

m ... g ... zin - prod ... barmoqlari

b ... choyshab - doktor ...

t ... ATP - ...

... Rabel -?

Har bir juftlikning so'zlari o'rtasidagi mazmunli bog'liqlik nima? Darsni qanday so'z bilan tanishamiz? Taxminiy javob: "Har bir juftlikda birinchi so'z ish joyini anglatadi, ikkinchisi - bu asosiy asosiy kasb. Do'konda - sotuvchi, shifoxonada - shifokor, teatrda, kosmik kemada - kosmonavt. Shunday qilib, bugun biz kosmonavt so'zi bilan uchrashamiz. " (I.1 Ilovaga qarang.)

Ushbu turdagi mashqlarning imlo ahamiyatini oshirish uchun talabalar undan ishlatiladigan so'zlarni yozishni belgilab beradigan vazifani so'rashlari mumkin. Odatda bu talabalar turkumlarini rivojlantirishga yordam beradigan qidiruv belgisidir. Variantlardan biri: "O'tkazib yuborilgan harflar bilan so'zlarni yozib, ular ilgari ularni orflaka bilan birlashtirganligi haqida xabar bering." Asta-sekin bunday vazifalarni murakkablik darajasi oshadi. Masalan: "Biz ilgari o'tkazib yuborilgan harflar bilan so'zlarni yozish, ilgari ularni orograflar bilan birlashtirganligi haqida xabar bering. Javobni guruhning kichik raqami tegishli bo'lganidan boshlang. " To'g'ri javob uchun talaba nafaqat so'zlarni sehr-jodu bilan birlashtirishi, balki har bir guruhda qancha so'zlarning qancha so'zlarini hisoblash kerak.

Oltinchi guruhni o'z ichiga olgan yangi so'z birikmalari printsipini tashkil etish asosida yangi so'z birikmalari aniqlanadi. Masalan, maktab o'quvchilari:

Relater, vertolyot, raketa.

O'qituvchi o'qituvchining: "So'zlarni o'qing. Printsipni ular yozgan holda joylashtiring. Yangi so'z boyligini aniqlang. "

Taxminan talabaning javobi: "Ushbu qatorda yozilgan buyruqlar o'lik samolyot tezligining ko'payishini aks ettiradi. Bu erda so'z yo'q. Uning tezligi vertolyot tezligidan kattaroqdir, ammo kamroq raketa. Shunday qilib, bugun biz "Samolyot" so'zi bilan uchrashamiz. " Ushbu guruhni amalga oshirishda talabalar nutq, mantiqiy fikrlash, e'tibor barqarorligi, diqqat-intizomini, uzoq muddatli xotirani, tamoyillarni tashkil etish va shakllantirish qobiliyatini rivojlantiradilar.

Ettinchi guruhni o'z ichiga olgan mashqlarni o'z ichiga oladi, ularda maktab o'quvchilari tomonidan har bir ma'lum bir manba va ajratilganlarning noan'anaviy morfema tahlilidan foydalaniladi. Buning uchun talabalar stolga taklif etiladi:

Vazifagida o'qituvchining: "Jadvalni ko'rib chiqing. Jismoniy mashqlar uchun vazifa va uni bajaring. " Til yaxshi to'xtatildi

Taxminan talabaning javobi: "Stolning har bir qismida ko'rsatilgan qismlarni tanlashingiz kerak. Bularning yangi so'zini yarating. Siz prefiksni ta'kidlashingiz kerak bo'lgan so'zdan. Bu prefiks. Buzilishdan to'xtash joyidan - stantsiyaning ildizi. Umidsizlik so'zidan - ikkita qo'ffo: - men, ham. Zavod so'zidan - E. ning oxiri - bu so'z so'zini o'zgartirdi. " Ushbu guruh mashqlarini bajarayotganda, talabalar barqarorlik, qo'chqor, tahliliy va sintetik va sintetik fikrlash, og'iz nutqini bilish yaxshilanmoqda.

Sakkizinchi guruh shakli mashqlari, har qanday belgilar uchun ushbu harflar istisnoilishi bilan bog'liq manbalarni taqdim etish va yangi lug'at so'zining qolgan qismlaridan chizish. Masalan, o'qituvchi: "Tuz so'zlaridan va tovushlarni ko'rsatmaydigan harflarni keltirib chiqaradi. Qolgan qismlar bir-biriga bog'liq. Yangi so'z boyligi so'zini nomlang. Harakatlaringizni oqlang. " Talabaning taxminiy javobi: "Tuz so'zlaridan va yumshoq belgining harfi bilan yo'q qilinishi kerak, chunki u tovushlarga murojaat qilmaydi. Tuz va xurmo qismlarini ulash orqali biz askar so'zini olamiz. Shunday qilib, bugun biz askarlarning kalomini bilib olamiz. Ushbu guruh mashqlarini bajarayotganda, diqqatni jalb qilish diqqat markazida rivojlanayotganda, qo'chqor, tahliliy sintetik tafakkur, og'zaki nutq, fonetika va tilning boshqa qismlarini bilish yaxshilanadi.

To'qqizinchi guruh turli xil operatsiyalarni har qanday belgilar uchun harflar qo'shilishi bilan bog'liq dastlabki so'zlarni va yangi so'z boyitish so'zini tuzish bilan bog'liq.

Vazifadagi o'qituvchi: "Aytgancha, qishloq xo'jaligini tishlari bilan mayda tuproqni yaxshilab, bitta harf qo'shing. U unli. Bahona rolini taklif qilingan holatda otlar bilan ijro etishi mumkin. Yangi so'z boyligi so'zini ayting. "

Taxminan talabaning javobi: "qishloq xo'jaligi asboblari tishlarning mayda miqyosidagi ramka shaklida tuproqning mayda-chuyda hosil bo'ladi. Bu bahonaning rolini taklif qilingan holatda otliq rolini bajarishi mumkin bo'lgan unli harfi OK harfi Agar ular ulangan bo'lsa, mudofaa so'zi paydo bo'ladi. Shunday qilib, bugun biz mudofaa so'zi bilan uchrashamiz. " Ushbu guruh mashqlarini bajargandan so'ng, talabalar diqqat, amaliyotni uzoq muddatli xotira, tahliliy sintetik tafakkur, og'zaki nutqni rivojlantirish, rus tilidagi turli bo'limlar bo'yicha bilimlarni oshiradilar. Shunisi e'tiborga loyiqki, og'zaki javoblarni ishlab chiqishda, talabalar turli xil sintaktik dizaynlarni o'z nutqida turli xil sintaktik dizaynlarni ishlatishga majbur bo'lishadi (jalb qilingan va qo'shimcha takliflar, murakkab takliflar va boshqalar) Ushbu ziyofat bilan siz quyidagi so'zlarni amalga oshirishingiz mumkin: Sharq (fond, shoxlar), yo'l (mashinasi, shoxlari), bolg'a (mol, o, joriy), ob-havo (O, Shahar), ob-havo ( dasturiy ta'minot, yil), kecha (imon, h), ufq (kuyish, soyabon) va boshqalar.

O'ninchi guruhning so'zlaridan bu kompilyatsiyaning naqshini aniqlash asosida yangi so'zning ta'rifini taqdim etadigan mashqlarni o'z ichiga oladi. Masalan, o'qituvchi vazifani taklif qiladi: "Ushbu yozuvga diqqat bilan qarang:

Darsni bilib olamiz, kim bilan tanishadigan lug'atdan so'zni ayting. Bu so'z nima? Buni qanday aniqladingiz? " Mumkin javob: "Bu mashina so'zidir. Buni aniqlash uchun biz odamlarning so'zlari qanday tuzilganligini bilib oldik. Uni tuzish uchun yuqori chiziqning dastlabki ikki so'zining so'nggi bo'g'inlari ishlatilgan. Shunday qilib, kerakli so'z pastki satrning so'zlarining oxirgi bo'g'inlaridan iborat bo'lishi kerak. " Ushbu turdagi vazifalarni bajarayotganda, maktab o'quvchilari mantiqiy tafakkur, tahliliy sintetik qobiliyat, e'tiborni, tilni sezgi barqarorlik, so'zlararo nutqni rivojlantirishadi. Maktab o'quvchilari nafaqat kerakli so'z deb atashmaydi, ammo shu bilan birga eng oddiy mulohaza va xulosani qurish. Ushbu turdagi mashqlar shundan iboratki, ularning yordami bilan talabalarning sehrlari va tegishli vazifalarni bajarish orqali talabalarning imlo kasalliklarini ko'paytirishingiz mumkin: "O'tkazib yuborilgan xatlar va bir guruh so'zlarni orfogramlarga qo'shing."

Dictionary administik ishining ikkinchi qismi - o'rganilgan so'zning leksik qiymati bilan tanishish, uni an'anaviy tizimning umume'tirofidan bajargan versiyasida tanishish. Ko'rib chiqilayotgan usulda, so'zning leksik ma'nosi kontseptsiya sifatida o'zlashtiriladi. Buning uchun so'zning leksik ma'nosi bilan tanishish jarayoni ikki bosqichga bo'linadi. Ularning har biri bolalarni ma'lum bir mavzu yoki o'rganilgan so'z bilan ko'rsatilgan fenomen haqida bilish darajasi bilan bog'liq.

Birinchi bosqichda (idroklar darajasi), talabalar hozirgi paytda mavjud bo'lgan bilimlari asosida so'zning ma'nosini shakllantiradilar. Ikkinchi bosqichda (kontseptual darajada) maktab o'quvchilari kontseptsiyani aniqlash shaklida bezatilgan chuqur, sistratatsiya qilingan bilimlarni olishadi. Ta'limning birinchi yilida ta'rifni shakllantirish ob'ektlarning mantiqiy ma'nolar, turi, muhim belgilaridan foydalanmasdan amalga oshiriladi. Ish o'qituvchilar va talabalar va bolalarning suhbatga asoslanganligi shaklida bo'lib o'tadi, bu jarayon o'rganilgan so'z bilan belgilangan mavzuning umumiy mansubligini qidirish. Turlarning kontseptsiyasini taqqoslash va kontseptsiyalarni taqqoslash orqali mavzuning muhim belgilari aniqlandi. Suhbatni sarhisob qilish, o'qish, mustaqil ravishda yangi so'zning leksik ahamiyatini shakllantirish, uni tushuncha ta'rifi shaklida amalga oshiradi. Masalan, baraban so'zi bilan tanishishda ushbu ish quyidagi shaklga ega bo'lishi mumkin.

W. menga nima baraban nima? (Talabalar navbat bilan ushbu musiqiy asbob haqida xabar berishadi.)

II bosqich (kontseptual daraja)

W. Baraban so'ziga ko'proq umumiy so'z yoki iborani tanlang.

D. Baraban musiqa asbobidir.

W. TREA, ammo gitara, Ballakaika ham musiqa asboblari. Farq nima?

D. Baraban - zarba vositasi, gitara va badalaika - String.

W. barabanning yuqori va pastki qismi nima?

D. yuqori va pastki baraban teri bilan qoplangan.

W. menga to'liq ayting, baraban nima?

D. Baraban - bu zarba musiqiy asbobi, yuqori va pastki teri bilan qoplangan.

Manzillar zanjiri bolalar tushunchasining mazmuniga qarab qurilgan, shuning uchun quyidagi so'zni o'rganishda biroz boshqacha turga ega bo'lishi mumkin. Biroq, har qanday holatda, o'qituvchining savollari ketma-ketligi maktab o'quvchilarining kontseptsiyasini aniqlash uchun mustaqil ravishda shakllanishiga olib kelishi kerak.

Bu vaqtning o'zida yangi mavzu va o'quv materiallari imkonini beradi, ikki so'z bir vaqtning o'zida kiritiladi. Bunday holda, so'zlarning leksik ma'nosi bilan tanishish ushbu so'zlar bilan ko'rsatilgan ikkita elementni taqqoslash fonida amalga oshiriladi. Fikrlash tartibi endi quyidagicha bo'lishi mumkin:

I bosqich (taqdimot darajasi)

V. Menga bunday sigir va it kimlar?

II bosqich (kontseptual daraja)

W. Sigir va itning so'zlarining semantik o'xshashligi nima?

D. Sigir va it - uy hayvonlari.

W. Ularning farqi nimada?

D. Sigir - Herbivore, it - yirtqich.

W. Sigir katta shoxlari bor va itlar yo'q.

D. Sigir va itning afzalliklari nimada?

D. Cova sut beradi, it uni ov qilib, ov qiladi.

W. Menga to'liq ayting, sigir so'zi nimani anglatadi?

D. Sigir - bu sut beradigan katta shoxli uy hayvonidir.

So'ymoq Kalom so'zi nimani anglatadi?

D. It, ular ov qiladigan yirtqichlardan uy hayvonidir.

Keyingi yillarda kalomning leksik ahamiyatini shakllantirish bo'yicha ishlar nazariy jihatdan yuqori nazariy darajaga tarjima qilinadi. Talabalar buning uchun zarur shartlar bilan tanishadilar: turdagi tushuncha, umumiy tushuncha, elementlarning muhim belgilari. Fikrlar jarayonida ulardan foydalanish, talabalar mustaqil ravishda yangi so'z bilan ko'rsatilgan mavzuning ta'rifini shakllantirishadi. Shunday qilib, qayin (turlar kontseptsiyasi) so'zi bilan tanishishda, mulohazalari quyidagicha bo'lishi mumkin.

I bosqich (taqdimot darajasi)

W. menga qayin nima ekanligini ayting?

II bosqich (kontseptual daraja)

W. qayin so'zi uchun umumiy tushunchani tanlang.

D. Bereza daraxt.

W. To'g'ri, lekin qoraqarag'ay, qarag'ay, ham daraxtlar. Farq nima?

D. Bereza bargli daraxt, qoraqarag'ay va qarag'aydir

W. Endi qayin so'zi uchun tozalangan umumiy tushunchani tuzing?

D. Bereza bargli daraxtdir.

W. uning muhim belgilarini nomlang.

D. U Birza oq po'stloq va yurak shaklida barglar.

W. Kimchning so'zlari nima?

D. Bereza - bu oq po'stloq va yurak shaklida barglari bo'lgan bargli daraxt.

Bunday dalillar jarayonida talabalar kontseptual apparatlar tomonidan shakllantiriladi. Ular tahlil qilish, sintez, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish, umumlashtirishning eng murakkab fikrlash operatsiyalarini o'zlashtiradilar; Kontseptsiyalar o'rtasidagi munosabatlarning turlari va turlari o'zlashtiriladi, mavhumlik darajasi ularning yoshi uchun juda yuqori. Ular aniq, dalil, to'g'ri qurilgan og'zaki nutqqa ega. Ammo bunday natijalarga ko'ra, lug'at va imlo ishlari jarayonida bir qator shartlar:

1. O'qituvchi tomonidan tuzilgan Kontseptsiyaning ta'rifi nisbatan ilmiy xarakterga ega bo'lishi va bolalarning yoshiga mos kelishi kerak.

2. Suhbatlar asosida kontseptsiyani aniqlash bo'yicha tashabbus talabalarga tegishli bo'lishi kerak. O'qituvchi ular taklif qilgan so'zlarni ilmiy darajaga olib chiqadi.

3. Shartlarni kiritish (ob'ektlarning kontseptati, turi, novchalari, muhim belgilari) Dictionary-Imlo ishlarida ulardan foydalanib, darsning boshqa tarkibiy qismlarida murakkab mantiqiy mashqlarda ular yordamida parallel (yoki dastlabki) tomonidan qo'llab-quvvatlanadi: tuzatish paytida, Takrorlash, o'rganilganlarning umumlashishi.

Bizning ishimizdagi ba'zi o'zgarishlar talabalarni yangi "qiyin" so'zini yozish bilan tanishtirish metodologiyasini boshdan kechiradi, ular qatorida maktab imlori darslarida maktablarning imloni muntazam ravishda ishlatishni anglatadi. Bolalarni ilm lug'atida mustaqil ravishda topishmoqda (bu imlo lug'atida bu imlo lug'atlari uchun qulaydir. Ushbu tarkibiy ishlarning bu tarkibiy qismi hayot uchun iloji boricha yaqinroq, bolalarni o'z-o'zini intellektual faoliyatga o'rgatadi.

Bolalar faol lug'atiga yangi so'zni joriy etish uchun yangi usullar qo'llaniladi, ularning har biri esa bolaning o'qish uchun faxriy faoliyatni rivojlantirishga mo'ljallangan. Aslida, ular ma'lum bir turdagi lingvistik vazifalardir, chunki har birida talaba asosli, dalillarni va aniq qarorni talab qiladi. O'quvning birinchi yilida taqqoslash, taqqoslash operatsiyalarini, i.e.ning tashkil etilishi, ba'zi tomonlarni fikrlash va nutq maktab o'quvchilarini yaxshilashga qaratilgan. Lug'atdagi so'zlar bilan bog'liq bo'lgan operatsiyalarning mohiyatiga qarab, sakkizta mashq guruhlarini ajratish mumkin.

Birinchi guruh - bu to'g'ridan-to'g'ri o'rganilgan ikkita so'zni taqqoslash, ularning umumiy ahamiyatsiz va ahamiyatsiz va ahamiyatsiz belgilarini topishga qaratilgan. Ushbu usul buyumlarni taqqoslashni, kontseptsiyalar orasidagi asforativ aloqalarni o'rnatishni, yangi so'zlarni tushunish, tushunish va yodlash jarayonini yaxshilaydi, ularning fikrlarini to'g'ri ifoda etish qobiliyatini oshiradi. Masalan, baraban so'zi bilan tanishishda, bu vazifani quyidagicha taklif qilish mumkin: "Baraban va kiyim-kechak so'zining umumiy belgilarini toping." Bolalarning mumkin bo'lgan javoblari:

Baraban va kiyim-kechak teridan yasalgan bo'lishi mumkin.

Baraban va kiyim fabrikada ishlab chiqariladi.

Baraban va kiyim-kechak odamning qo'llari bilan amalga oshiriladi.

Ikkinchi guruh - bu xususiyatlarni bir-biriga qarshi chiqishi mumkin bo'lgan ob'ektlarni, yuqori sifatli belgilarni qidirish. Ushbu usul bolalar tasavvurini rivojlantirish, kuzatuv, birlamchi tahlil ko'nikmalarini o'zlashtirish, talabalarning nutqini takomillashtirish nuqtai nazaridan samarali. Masalan, so'zni o'rganayotganda, ayiq, ayiqning taniqli bo'lganlaridan juda farq qiladigan xususiyatlarga ega bo'lgan xususiyatlarga ega bo'lgan narsalar (mavjudotlar). "

Bolalarning mumkin bo'lgan javoblari:

Ayiq va qush harakatlanish yo'lida farq qiladi: ayiq boradi va qush uchadi.

Ayiq va ilon tana qoplamasi o'ziga xos xususiyatlari bilan ajralib turadi: ayiq jun va ilon silliq teriga ega.

Uchinchi guruh - ilgari o'rgangan ikki so'zni ulaydigan uchinchi so'zning foydasi, so'zlarning aloqasi yo'q. Bunday vaziyatda talabalar boshqacha, ba'zida bashorat qilinadigan sheriklarni qidiradilar; Ular g'ayrioddiy ko'rinishi atrofida dunyoni ko'rishni o'rganadilar, ular nostandart fikrlashni rivojlantiradilar. Masalan, so'z bilan tanishish paytida, it bunday vazifa: "Taklif ekanligi uchun it va daftarni ulaydigan so'zni oling. Bolalarning taxminiy javoblari:

It daftarni hidlaydi.

It daftarni vayron qildi.

It daftarchada chizilgan.

It daftarga muhtoj emas.

To'rtinchi guruh - uchta mumkin bo'lgan uchta belgilarning qo'shimcha so'zini istisno qilish, sintez va tasniflash tendentsiyasini rivojlantirishga hissa qo'shadi. Sigir, itning so'zlarini o'rganish paytida vazifa: "Sigir, it, itning so'zlari va uchinchilardan tashqari umumiy xususiyatni ta'kidlab, taklif qiling bu zanjirning so'zi. Mumkin bo'lgan talabalar:

Sigir va it - uy hayvonlari va tulki - yovvoyi.

Tulki va it - yirtqich hayvonlar va sigir - o'simlik.

It va tulki shoxlari yo'q va sigir bor.

Beshinchi guruh - bu darsda o'qigan yana ikki so'z bilan tanish so'zlardan iborat intervalli aloqalarni qidiring va ushbu darsda o'rganilgan yana bir juftlik o'rtasi o'rtasida semantik mantiqiy ulanishni ta'minlang. Ushbu turdagi mashqning uchinchi asosiy so'zlardan kelib chiqadigan jiddiy farq - bu otlar bo'lishi kerak. Shahar va qishloq so'zlari bilan tanishishning misoli: "Shahar va qishloq so'zlaridan boshqa ikkita so'zni boshqa ikkita so'zni ulash uchun taklif qiling." Javob berish variantlari:

Sigir qishlog'ida sutni shaharga olib boradigan sut beradi.

Erkak qishloqda yashaydi va shaharda qilingan kiyim kiyadi.

Oltinchi guruh - bir vaqtning o'zida ikki yoki uchta so'z birikmalarini bir vaqtning o'zida kiritish bilan taklifni rasmiylashtirish.

Ettinchi guruh bu mavzuni haqiqiy va fanni haqiqiy va fantastik foydalanish variantlarini, ijodiy fikrlaydigan usullarni topishdir. Palto so'zini o'rganish paytida vazifa misoli: "Ularda takliflar berish, men qanday qilib haqiqiy hayotda paltodan foydalanishim mumkin va keyin ajoyib tabiatning namunalari bilan tanishishim mumkin." Haqiqiy xarakterni javob qilish variantlari:

Yilning sovuq va salqin vaqti kiygan palto.

Loatni adyol o'rniga qoplanishi mumkin.

Palto yomg'irda soyabon kabi ishlatilishi mumkin. Va hokazo.

Hayziy qahramonning javoblari uchun variantlari:

Palto gilam sifatida ishlatilishi mumkin.

Rafning singari palto ustida daryo bo'yida saqlanishi mumkin. Va hokazo.

Sakkizinchi guruh - bu arxamuloq inqiloblarning turli burchaklarini, shuningdek, o'rganilgan lug'at so'zlarini o'z ichiga olgan maqollar, so'zlarning turli burchaklarini taqqoslash. Ushbu guruhning mashqlari, og'ir jarayonlarni yaxshilashning ijobiy ta'siridan tashqari, o'quvchilarning bilimdonligini kengaytirishga yordam beradi, ularni folklorning elementlari bilan tanishtiradi. So'z tilini o'rganishning namunasi: "Chap ustunning istirofkiotik aylanmasiga, o'ng ustundan so'zlarni yoki iborani oling."

yomon til

uzun til

tilni ushlab turing

loviya to'kilishi

tilni tishlash

tilda torting

yutish uchun til

til bilan fucked

to'satdan uxlash

g'iybat qilish

qanday gaplashishni biladi

bo'sh Cho'lga chiqish

o'ylamaslik

chatty odam

ish tashlash

Yosh talabalar intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish

Biror kishining butun hayoti doimiy ravishda keskin va dolzarb vazifalar va muammolarni kiritadi. Bunday muammolarning paydo bo'lishi, kutilmaganda kutilmagan hodisalar hali ham noma'lum, yashirin haqiqat borligini anglatadi. Shuning uchun sizga dunyoda ko'proq va chuqurroq bilish kerak, barcha yangi va yangi jarayonlar, mulk va ulardagi narsalar va narsalar. Shu sababli, dasturlar va darsliklarning o'zgarishi, qanday qilib dasturlar va darsliklarning o'zgarishi, talabalarning intellektual faolligining shakllanishidan qat'i nazar, maktabga borgan har qanday yangi tendentsiyalar doimo umumiy o'quv va ma'rifiy vazifalardan biri bo'lib qolmoqda va amalga oshiriladi.

Aql - bu fikrlash qobiliyati. Intell tabiatdan berilmaydi, uni hayot davomida rivojlantirish kerak.

Intellektual rivojlanish yosh avlodlarni tayyorlashning eng muhim tomoni.

Maktab o'quvchilarining intellektual rivojlanishining muvaffaqiyati asosan dars o'z o'quvchilari bilan bittasida qolganda, darsda erishiladi. Va tizimli, kognitiv faoliyatni tashkil etish qobiliyati talabalarning doimiy ravishda o'qish, doimiy o'zini o'zi tarbiyalashga tayyor bo'lishiga bog'liq, I.E. ularning intellektual rivojlanishi.

Intellektual rivojlanish har qanday inson faoliyatining eng muhim tarkibiy qismidir. Aloqa, o'qish, ish joyingiz ehtiyojlarini qondirish uchun dunyoni idrok qilish, faoliyatning turli komponentlariga e'tibor berishni, u haqida o'ylash kerakligini ifodalash kerak. Shu sababli, insonning intellektual qobiliyatlari faoliyat sohasida rivojlanib bormoqda va o'zlari alohida tadbirlardir.

Bolalar bilan pedagogik ishlarni boshlash, birinchi navbatda, bola tabiatdan va o'rtadagi ta'sir ostida bo'lgan narsadan berilganligini aniqlash kerak.

Insonning omonatlarini rivojlantirish, ularni o'rganish va ta'limning vazifalaridan biri - intellektual jarayonlarning bilimi va rivojlanishi mumkin bo'lmagan vazifalardan biri.

Ta'lim va kognitiv faoliyatning to'g'ri tashkiloti bilan razvedka qilish jarayoni mumkin bo'lgan va bilim uchun shaxsiy ehtiyojlar kuchli bo'lganda, o'rta maktab asrida juda samarali. Intellektual qobiliyatlarning rivojlanishi, mustaqil, ijodiy, qidiruv, ilmiy-tadqiqot, tadqiqotlarning asosiy vazifalaridan biri, umuman maktab o'quvchilarining asosiy vazifalaridan biridir. Boshlang'ich ta'lim, masalan, taqqoslash, taqqoslash, taqqoslash, taqqoslash, taqqoslash, taqqoslash, taqqoslash, taqqoslash, taqqoslash, taqqoslanadigan odamlarning intellektual rivojlanishining asosiy asoslarini yaratishi kerak asosiy narsani ajrating va umumlashtirilgan xulosalar chiqaring; Bilimlarni nostandart shartlarda qo'llang.

Bu yagona shart ostida bo'lishi mumkin: talabaning intellektual rivojlanishi bo'yicha og'riqlar.

- Intellektual qobiliyat nimani anglatadi?

Intellektual qobiliyat - bu hech kimni, balki ko'p tadbirlarni bajarish uchun zarur bo'lgan qobiliyatdir.

Intellektual qobiliyatlar ostida - xotira, idrok, xayol, fikrlash, nutq, e'tibor. Ularning rivojlanishi yosh maktab yoshidagi bolalarni o'rganishning eng muhim vazifalaridan biridir.

Maktab o'quvchilarining intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish turli xil vazifalarni belgilamasdan va hal qilmasdan amalga oshirilmaydi. Vazif kognitiv, qidiruv va ijodiy jarayonning boshlanishi, bu fikrning birinchi uyg'onishi haqida birinchi navbatda ifodalanadi. Maktab amaliyotidan boshlab, g'ayrioddiy tomondan biron bir narsani ko'rib chiqishni talab qiladigan savollar bolalarni tez-tez o'liklarga olib kirishni talab qiladi. Va bu tushunarli: chunki ular buni o'rgatishmagan. Shu bilan birga, ko'proq foyda bir xil mavzuni bir xil mavzuning bir qo'lda o'n xil ob'ektni o'rganishdan ko'ra o'n xil tomondan hisobga oladi.

Qaerda va qanday qilib intellektual qobiliyatlarni rivojlantirishimiz mumkin?

Boshlang'ich sinflar o'qituvchisida qo'llaniladigan ishning asosiy shakllari

Ø Mavzu to'garagi

Ø Aqlli o'yinlar

Ø Olimpiada

Maktab o'quvchilarining intellektual rivojlanishining muvaffaqiyati asosan dars o'z o'quvchilari bilan bittasida qolganda, darsda erishiladi. O'qituvchining mahoratidan "Talabalarni to'ldiring va mash'alni yoritinglar", talabalarning bilim darajasi, bilim darajasi, doimiy ravishda ta'lim olishga tayyorlik darajasi muntazam kognitiv faoliyatni tashkil etish qobiliyatiga bog'liq.

Har bir bolada qobiliyat va iste'dodlar bor. Tabiatdan kelgan bolalar qiziquvchan va o'rganishni xohlashadi. Ular tanishishlarini namoyish etishlari uchun sizga kattalar tomonidan aqlli qo'llanma kerak. O'qituvchining vazifalari: turli xil o'rganish usullari, shu jumladan o'yin, muntazam ravishda, maqsadsizlik bilan harakatchanlik va bolalarda fikrlash moslashuvchanligi. Qayta qurish, kommutatsiya, qidiruv tizimining faoliyati, bolalarni aqldan ozish, vosita emas, balki muammolarga moslashish, muammolarga moslashishni rag'batlantiring. O'zi yangi, original yondashuvlarni topish, oqlangan natijalarga erishish uchun oqlangan natijalar oling.

Aksariyat olimlar bug'u qobiliyatsiz mahoratning rivojlanishi mumkin emasligini tan oladilar.

Muammolarni o'rganish usullari boshlang'ich maktab o'quvchilarining intellektual qobiliyatlarini rivojlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

Hamma material muammo emas. Biroq, uni bolalar tomonidan funktsional maqsadni amalga oshiradigan vazifalar shaklida taqdim etilishi kerak. Agar zarur kognitiv harakatlar yosh maktab o'quvchilarida shakllanmasa, vazifalar o'yin shaklida didaktik mini-o'yin sifatida taklif etiladi. Binobarin, o'qituvchilarning ish joyida yangi ma'lumot bazasida shunga o'xshash intellektual harakatlarni amalga oshiradigan vazifa bo'yicha maxsus rejalashtirish kerak. Vazifa doimiy ravishda yangi bilimlar bazasini doimiy ravishda kengaytirmoqda. Shunday qilib, turli xil vazifalarni bajarish jarayonida intellektual harakatlarning bilimlari va usullari sotib olinadi. O'quv texnologiyalarini rivojlantirishning asosiy didaktikaviy talabi - bu intellektual harakatlar tarbiyaviy materiallarni tushunishga olib keladigan intellektual harakatlar aniqlangan vazifalarni ishlab chiqadi. Ishlab chiqishni amalga oshirishning muvaffaqiyati kuchli hissiy hodisalar, shu jumladan "aqliy quvonch" hissi "hissi.

O'quv texnologiyalarini rivojlantirishning quyidagi didaktikaviy talabi o'quv jarayonida asosiy vazifalarni ishlab chiqishda tayyorlanmoqda. Ta'lim bo'yicha ta'lim texnologiyasi o'quv jarayonining turli bosqichlarida qo'llaniladigan vazifalarni talab qiladi, yana bir muhim talab - vazifalar nafaqat o'quvchilarni o'rganishni tushunishga olib kelishi kerak, balki tuzatuvchi funktsiyani bajarishi kerak. Shu sababli taklif etilayotgan o'quv texnologiyasi yuqori intellektual salohiyatga ega bo'lgan bolalar, shuningdek, o'rtacha aql darajasi bo'lgan bolalar bilan ishlashda foydalanish mumkin. Mantiqiy va ijodiy fikrlash, dam olish va ijodiy tasavvurlar, darsdan analitik va ijodiy tasavvurlar, tahliliy va sintetik idrok va mantiqiy xotirani, kontentni bosqichma-bosqich amalga oshirish usullari, faqat asta-sekin o'sib borayotgan harakatlarning usullari ularning murakkabligi.

Yosh maktab yoshida etakchi faoliyat mashg'ulot. Shuning uchun bolani maktab hayotiga muvaffaqiyatli moslashish uchun bir nechta faoliyat turidan boshqasiga silliq o'tishni amalga oshirish uchun zarur. Buning uchun o'qituvchi turli xil o'yin texnikasini qo'llaydi. Bu ularni shoshilinch faoliyatda va undan tashqari maqsadlarda tasniflashi mumkin. O'yinlar rivojlanayotgan yoki kognitiv xarakterga ega bo'lishi kerak. Ularning maqsadi - ufqlarni kengaytirish, uning dunyoqarashini shakllantirish, yosh talaba haqidagi bilimlarga qiziqish. Va bu erda haqiqatda intellektual tabiatda birinchi o'rinni egallaydi.

- hissa "rebus hal", "ko'rsatkichni idrok", "Naqsh hosil", "nima o'zgardi", "deciphe", "Guess" ", deb o'ylayman": darslarda Bolalarning bir vazifa turini taklif mumkin Talabalarning aqliy faoliyatini rivojlantirish.

Ong o'yinlari.

Talabalarning katta faoliyatini kuzatib borish mumkin, ular maxsus intellektual o'yinlardan foydalanganda, ularning mexanizmlariga ko'ra faol kognitiv faoliyat talabalarini talab qilishlarini talab qiladi. Ushbu toifadagi razvedka qilingan vazifalarni o'z ichiga oladi - katta qiziqish uyg'otadi. Bular taniqli jumboqlarni o'z ichiga oladi. Yosh maktab o'quvchilarining sirlarini ijodiy jarayon sifatida ko'rish mumkin, va sirning o'zi ijodiy vazifa kabi.

Hikoya sirlari - Bunday holda, tabiat haqida, javob

agar bolalar tabiatning munosabatlari va shakllarini tushunishsa, uni olish mumkin.

Kuzatuv

Kuzatuv, asosiy o'qitish usullaridan biri sifatida juda uzoq vaqt davomida ma'lum, ammo zamonaviy o'qitish metodikasi o'z dolzarbligini yo'qotmadi, aksincha, barcha yangi xususiyatlar sotib olinadi va tabiiy fanlar uchun majburiydir.

Talabalarni kuzatish jarayonida, ko'rish, aniqlash, tabiat hodisalarini tushuntirish. Boshlang'ich sinflarda tabiatdagi bolalarni to'g'ridan-to'g'ri kuzatuvlar ilmiy, arzon va qiziqarli bo'lishi kerak. Tabiat ufqni boyitadi, maktab o'quvchilarining umumiy xabardorligi, kuzatuv, e'tibor, fikrlash, estetik his-tuyg'ularni rivojlantiradi.

Multimedia taqdimotlari

Ishda ishlatiladigan o'quv turlaridan biri multimedia taqdimotidir. Ular ma'lumotni vizual, osonlikcha qabul qilingan shaklda etkazishga yordam beradi. Ekranda ko'rgan narsalardan yorqin taassurotlarning o'zgarishi sizga dars davomida diqqatni jalb qilishga imkon beradi. Multimedia taqdimotlaridan foydalanish sizga ko'proq qiziqarli qilishni, ko'rish, eshitish, hissiyotlarni o'z ichiga oladi, bolalarga o'zlarini o'rganilgan, o'rganilgan jarayonga botirishga yordam beradi, o'quv jarayonini zerikarli qilishga yordam beradi. Taqdimotlar vaqtni tejaydi, dars madaniyatini oshiradi, talabalarga qiziqish uyg'otishga yordam beradi, bu fanga qiziqish paydo bo'lishiga hissa qo'shadi va shuning uchun yosh talabalar malakasini oshirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

Yosh talabalar intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish uchun juda muhimdir. didaktik o'yin.

O'yinning ahamiyati nafaqat darslarda, balki qo'shimcha dam olish kuni ("Murojaat soatlari", "Mutherlar va UMNIKNI", "Mothpers va UMNIKNI") dan foydalanish mumkin. aylana.

Doriaktik o'yinlar (rivojlanayotgan, kognitiv) fikrlash, xotirani, e'tibor, ijodiy tasavvurlarni rivojlantirish, fazoviy munosabatlarni his qilish, konstruktiv ko'nikmalar va ijodkorlikni rivojlantirish, konstruktiv ko'nikmalar va ijodkorlikni rivojlantirish, kuzatuv talabalarini o'rganish, qarorlarning asoslanishi , O'z-o'zini sinovdan o'tkazish odatlari, bolalarni o'rganish ularning vazifalariga bo'ysunadi, ishni oxirigacha etkazadi.

Yana yana bir Yang Amosense har qanday talaba aqliy qoniqish va aqliy quvonch manbai sifatida har qanday talaba ishlashga chaqirdi. O'qituvchi butun o'quv jarayoni o'qituvchisi, bola o'zini his qilish uchun qurishi kerak: ta'limot shunchaki qarzdor emas, balki ta'lim berish uchun quvonchli. Shuning uchun darslar va darsdan tashqari mashg'ulotlar katta qiziqish va kognitiv faoliyatda bo'lishi kerak, do'stona atmosfera va muvaffaqiyat holatida bo'lishi kerak.

O'qituvchilar o'quv jarayonida muntazam ravishda qiziqarli vazifalar, jumboqlar, rezofiqlar, Axborot-kommunikatsiyalar, o'yin psixotatsiyasida qo'llanilishi kerak. Xotira, e'tibor, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun ko'proq vazifalarni o'z ichiga olish kerak. Yosh talabalar intellektual qobiliyatlarini rivojlantirishning asosi yuqori darajadagi operatsiyalarning yuqori darajasi. Ular muvaffaqiyatli, o'pka, ma'rifiy faoliyatni tezda egallash uchun shartdir.

Intellektolin rivojlangan, aqlli shaxslar har doim katta narxda bo'lgan. Turli xil sohalardagi yaxshi bilimlar bilan tavsiflangan kishi, professional faoliyatda muvaffaqiyatga olib keladigan boshqa odamlar ustidan ustunlik qiladi. Rivojlangan razvedka va tayyorlikni ajratish kerak. Axir, siz juda qiziqarli ma'lumotlarni bilishingiz mumkin, ammo ularni tahlil qila olmang, taqqoslang, mantiqiy fikrlash. Bugungi kunda aql-idrokni erta yoshdan boshlab ishlatish mumkin bo'lgan ko'plab usullar mavjud edi.

Aqlli chaqaloq

Odam psixikasi dunyoni ma'lum bir tarzda anglash va unga javob berish qobiliyatini bilish, bu juda oson va tushunarli. - ruhiyatning barcha tomonlarini qamrab olgan psixika sifati: aqliy, hissiy va jismoniy. Turli holatlarga rivojlanish darajasi asosida turli vaziyatlarga moslashish qobiliyati. Boshqacha qilib aytganda, yaxshi rivojlangan aql - bu barkamol rivojlangan shaxsning sinonimi, ichki dunyoning boylik boyligi bilan jismoniy rivojlanish bilan.

- Bilasizmi, bolaning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish ma'naviy va jismoniy tarbiya tarkibiga uyg'un rivojlanishning ajralmas qismidir?

Ko'pgina ota-onalar savol yaratadilar: nega bolada aqlni rivojlantirish kerak? Javob aniq: shuning uchun bola tezda o'rganishga, osonlikcha o'rganishga qodir bo'ladi, sotib olingan bilimlarni muvaffaqiyatli qo'llaydi, kelajakda kashfiyotlar yoki boshqa nima qilishni o'rganadi. Binobarin, aqlning rivojlanishi erta bolalikdan to'lanishi kerak.

Aqlni rivojlantirish bosqichlari

Birinchidan, aql darajasi (aqliy koeffitsient, IQ) bolaning aqliy qobiliyatida namoyon bo'ladi. Fikrlash to'g'ridan-to'g'ri jismoniy faoliyat bilan bog'liq. Ko'chib o'tish, aylanib yurib, yugurish, toshqinlarda yoki qum bilan o'ynash, bola atrofdagi voqelikni o'rganadi, miyani ishlab chiqadi. Aynan shu munosabat bilan, bu granlarning motor faolligini cheklamasligi kerak, bu uni dunyoni mustaqil ravishda bilishga imkon beradi. Bans va cheklovlar bolaning miya faolligini inhibe qiladi.

Bola o'sganda mantiqiy fikrlash, hisobni va umumlashtirishni rivojlantirish uchun o'yinlar bilan shug'ullanish yaxshiroqdir, chunki siz u bilan faol shug'ullanishingiz mumkin. Siz allaqachon inkor o'qishni boshlashingiz mumkin: shuning uchun fikrlashning rivojlanishi faollashadi, lug'atni shakllantirish va ko'paytirish.

Kichik maktab o'quvchilari ish stoli yoki kompyuter mantiqiy o'yinlarini intizorlik bilan rivojlantiradilar. O'yin hech narsani o'rganishni tashkil etishning ajoyib usuli. Qabul qilaman, intellektual qobiliyatlarning rivojlanishi diqqatga sazovor atmosferada sodir bo'lganda ancha yaxshi.

Bundan ham qiziqarli, qanday qilib o'smirlarni rivojlantirish. Maktab dasturi yildan-yilga murakkablashadi va shuning uchun birinchi imtihonlar intellektual qiyinchiliklarga ega bo'lgan maktab o'quvchilari uchun haqiqiy sinov bo'lishi mumkin. Yoshlar davri jismoniy va ruhiy sohalardagi o'zgarishlar bilan ajralib turadi, shuningdek, ba'zi bir kognitiv qiziqishning pasayishi pasayadi. Bu erda ota-onalar o'spirinlarning intellektual rivojlanishini qanday qilib diqqat bilan o'ylab ko'rishlari kerak, nafaqat ularni ko'proq o'qishga majburlash.

Intellektual rivojlanish omillari

"Bilasizmi, chaqaloq emizish ruhiy rivojlanishini faollashtiradimi?"

Bolaning aqliy rivojlanishi ma'lum omillarga bog'liq:

1. Genetik omillar. Bu bola tug'ilishda ota-onalardan tushishi degani. Bolaning intellektual rivojlanishining darajasi, sifati va yo'nalishi ushbu omillarga bog'liq.

2. Homiladorlik onasida sodir bo'lgan omillar. Qanday turmush tarzi homilador bo'lgan, bu bolaning aqliy rivojlanishida aks ettirilgan. Masalan, kelajakdagi bolaning aqliy rivojlanishining kechikishi quyidagilarga ta'sir qilishi mumkin:

• yuqumli ovqatlanish
• onaning tanasida yod etishmasligi
• homiladorlik paytida kasalliklar
• dori-darmonlarni qabul qilish
• spirtli ichimliklar, giyohvand moddalar, tamakico.

3. Tashqi muhit omillari.Natijada bolalarning aqliy faoliyatidagi qoidabuzarliklar paydo bo'lishi mumkin:

• oziq-ovqat farzandlari
• aloqa etishmasligi
• motor va kognitiv faoliyatni cheklovlar
• to'liq bo'lmagan oila.

4. Katta oilaning omili.Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, to'ng'ichlar oiladagi boshqa bolalardan farqli o'laroq aqliy rivojlangan. Biroq, katta oilalarda bolalar ijtimoiy jihatdan yaxshi rivojlanmoqdalar: ular aloqa ko'nikmalarini osongina ishlab chiqadilar va jamiyatda tezroq moslashadi.
5. Kamchilikning ijtimoiy holati omili. Juda kambag'al oilalar farzandlari har doim ham ota-onalarning ishini mamnun qilmaydi.
6. Maktabga ta'sir qilish faktori. Ko'pgina umumiy ta'lim maktablarida o'qituvchilar hali ham uni xotirjam deb hisoblaydigan yaxshi talaba deb hisoblashadi, bu haqda savollarga javob beradi, hech narsa talab etmaydi. Ushbu xususiyatlar yuqori ijodiy salohiyatga ega bo'lmagan bolalarga mos kelmaydi: bu vazifalarni hal qilishga nostandart yondoshishni ko'rsatadiganlar. Ta'limga faqat alohida va shaxsiy yo'naltirilgan yondashuvlar maktabda bolalarning aqliy rivojlanishini rag'batlantiradi.
7. Bolaning shaxsiy fazilatlari omili. Rivojlanish qobiliyatining rivojlanishi qanday belgilar va temperamentning bolasi bor. Bola bolalar murakkab vazifalar bajarilishiga diqqat bilan qarashadi, ammo ular aniq va qo'rquvlar bilan qo'rqishadi. Foteware bolalar biroz yuzaki, ammo ular o'z-o'zidan ijodiy impulslarni o'z ichiga oladi.
8. Ota-onalarning shaxsiy fazilatlari omili. Ota-onalar aqliy rivojlansa, muvaffaqiyatli, o'zlariga ishonadilar, o'z ishlarini yaxshi ko'rishadi: bunday sharoitda bolalar tezroq rivojlanmoqda. Biroq, aqlli bolani tarbiyalash uchun asosiy shart emas. Ma'baddagi asosiy narsa - bu ota-onalarning tashvishi va bolalarning kuchiga ishonish.

Maktabgacha bolalar farqi

"Bu qiziq. Bolaning miyasi uch yilgacha 80% tashkil etilmoqda. Bolalarning aqlini shakllantirish uchun shu vaqtni sog'inmaslikka harakat qiling. "

Maktabgacha yoshdagi farzandning hayotiy faoliyatining asosiy turi. Bola o'yini tufayli va atrofidagi dunyoni biladi: ranglar va shakllarni o'rgatadi, o'simliklar va hayvonlarni o'rganadi, muloqot qilishni o'rganadi. O'yin, shuningdek, razvedka rivojlanishning asosiy usuli sifatida ham harakat qiladi.

O'yinchoqni birinchi marta ko'rish, chaqaloq buni sinchkovlik bilan tekshiradi: qaraydi, burilib, siljiydi, ta'mga harakat qiladi, uni tinglaydi, tinglaydi, uni tinglaydi, uni tinglaydi, uni tinglaydi, uni tinglaydi, uni tinglaydi, uni tinglaydi, uni tinglaydi. Yosh bolalarning "tadqiqotlari" ni bilish, siz ularga aqliy qobiliyatlarini uyg'otadigan o'yinchoqlarni taklif qilishingiz kerak:

• dizaynerlar blokirovkalari
• demontaj qilish mumkin bo'lgan o'yinchoqlar
• siz o'ynashingiz mumkin bo'lgan oddiy uy-ro'zg'or buyumlari.

Bola dunyoni qanday o'rganish, miyani ishlab chiqishi mumkin?

1. Hamma o'yinchoqlarni sotib olishga harakat qiling. O'yinchoqlar o'z qo'llaringiz bilan amalga oshirilishi mumkin, oilaviy buyumlarni o'yinchoqlarda aylantiring: ularni o'rganish yanada qiziqarli bo'ladi.
2. Bolani qo'shma ijodga jalb qilish. Bola bilan o'yinchoq qiling va u bilan o'ynang.
3. Bola uni o'yinchoq sifatida qiziqtirgan turli xil narsalarni ishlatsin. Tabiiyki, oqilona asosda: ular xavfsiz bo'lishi kerak.

1. Ko'p o'yinchoqlar e'tiborni yo'q qiladi. Shuning uchun qo'shimcha o'yinchoqlar tozalash uchun yaxshiroqdir.
2. Bolalar bir nechta o'yinchoqlarni yaxshi ko'rishadi.
3. Do'konga o'yinchoqlar odatda chaqaloq tomonidan tezda zerikarli.
4. Bola cheklangan kompleks o'yinchoqlarga ko'proq qiziqadi.

O'yin o'ynash bilan bir qatorda, bola didaktik (o'quv) o'yinlari bilan shug'ullaning, bolalar o'qiyotganida o'ynang, bolalarni o'qing va o'rgating, chet tilidagi Aza, durang o'ynang va modelni jalb qiling. Bolani haddan tashqari yuklashga hojat yo'q. Ideal holda, darslar o'yin shaklida o'tkazilganda, ajoyib va \u200b\u200bzavq. Shundagina maktabgacha tarbiyachining aql tabiiy jihatdan va uyg'unlikni rivojlantiradi.

Videoni bolalarning aqliy qobiliyatlarini qanday rivojlantirish haqida tomosha qiling

Maktab o'quvchilarining intellektual rivojlanishining xususiyatlari

Kichik maktab o'quvchilarining etakchi faoliyati o'rganiladi. Ushbu faoliyat turiga asoslanib, bolalar faol rivojlanmoqda, birlashtirilgan xususiyatlar (tahlil, rejalashtirish va boshqa), o'qitish va unga motivatsiya qilish zarurati. Muvaffaqiyatli, talaba shaxsiyati rivojlanishi bilan bog'liq bo'lgan o'quv mashg'ulotlari o'tkazilmoqda. O'quv faoliyati jarayonida bolalar nazariy bilimlarni o'rganish va undan foydalanish qobiliyatini o'zlashtiradilar. intellektual rivojlanishning faollashuv davri haqida gapiradi. Aqliy rivojlanish boshqa talaba xususiyatlarini rag'batlantiradi. Shu sababli, o'quv faoliyatiga ehtiyoj borligi, favqulodda va qasddan yodlash amalga oshirilmoqda, diqqatni jalb qilish va diqqat markazida va va boshqalarga e'tibor qaratish va ishlash qobiliyati va faoliyati va faoliyatiga bog'liqligi va boshqalar. O'qituvchi, uning bolalarning ta'limini shakllantirish qobiliyati barcha kognitiv jarayonlarni rag'batlantirishga qaratilgan zamonaviy o'quv usullaridan foydalanish, talabalarning individik xususiyatlarini ko'rib chiqadi.

Qizig'i shundaki, maktab bolalari maktab yoshida shakllanadi. Aqlinik analitikaning bir omborida, boshqa talabalarda - vizual shaklda va uchinchisi ham majoziy va mavhum elementlar mavjudligi bilan ajralib turadi. Maktab o'quvchilarining ongini barkamol ravishda rivojlantirishi uchun o'qituvchi, ham ongning majoziy qismida ham, ongning majoziy qismida ham ishlashi kerak, o'quv materiallarining taqdimoti.

Muvaffaqiyatli o'rganish maktab o'quvchilarining fikrlash tarzidagi bunday tarkibiy qismlarning mavjudligiga yordam beradi:

• o'ylashingiz mumkin: ma'lumotni tahlil qilish, sintez qilish, umumlashtirish, tasniflash, baholash va xulosalar tuzish;
• muammoni bir nechta echimlarga ega bo'lgan tanqidiy fikr yuritish;
• asosiy narsani ajratish, maqsadni ko'rish.

Maktab yoshida fikrlashni muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun, bu ta'lim g'oyalaridan foydalanish yaxshidir. Ushbu pedagogik texnologiya vazifalar muammoli xarakterga ega, bu esa talabaning aqlini faol rivojlantirishni rag'batlantiradi.

Inthodda razvedka diagnostikasi

Bolaning aqliy rivojlanishining rivojlanish darajasini bilish, siz uni tayyorlash usullarini to'g'ri tanlashingiz mumkin. IQ darajasini aniqlash uchun maxsus foydalaning. Bolalar uchun - yorqin rasmlar, qaysi va savollarga javob berishni hisobga olgan holda, bola uning aql-idrokini namoyish etadi. Maktabgacha tarbiyachilar maxsus vazifalar va anketalar asosida tashxislashlari mumkin.

IQ maktab o'quvchilari psixologik sinovlardan foydalanadilar. Ular turli sohalarda razvedka o'rganishga qaratilgan bloklar shaklida qurilgan. Natijalarga e'tibor qarating, siz ma'lumotni eng yaxshi deb bilishingiz mumkin.

Intellektni rivojlantirish usullari

Bolaning aqliy sifatini qanday yaxshilash mumkin?

1. O'yinlar, miyani ishlab chiqish. Bular shaxmat yoki shashka, jumboq, mantiqiy, psixologik va psixologik va stol o'yinlari bo'lishi mumkin.
2. Matematika va aniq fanlar. Matematika hamma narsani buyurtma bilan davolash uchun tuzilishini inqirozga olib keladi.
3. O'qish. Yaxshi xususiyat kitobi har doim o'ylash uchun zamin beradi. Bolani o'qing, o'zingizni o'qishni o'rganing, o'qing.
4. O'qitish.O'quv jarayoni butun insoniyatning rivojlanishini faollashtiradi.
5. Chet tilini o'rganish.
6. Bilish yangi. Entsiklopediya va kataloglarni o'qing, o'quv filmlari va dasturlariga qarang, davom eting. Bola har kuni yangi narsani ochish bilan qiziqadigan sharoit yarating. Shunday qilib, ufqlar va kamchilik kengayadi. Bola qiziquvchan bo'lsin.

Aqlni qanday rag'batlantirish kerak?

• bola savollaridan doimo so'rang
• "Bir o'ylab ko'ring", "Ehtiyot bo'ling", "Eslatma" so'zlaridan foydalaning
• yurish, dam olish, keling, bolaga boraylik (tomosha qiling, topishmoqni hal qiling)
• bolani ishni oxiriga etkazish uchun o'rgating
• bola bilan birgalikda uning faoliyati natijalarini muhokama qiling, kamchiliklarni aniqlab, qanday qilib yaxshiroq qilishni o'ylab ko'ring.

Xulosa

Bolalarni uyg'un ravishda rivojlantiring. Bolalarni aqlli bo'lish uchun ba'zi kitoblar etarli emas. Butun bolalarning intellektual rivojlanish tizimi uylarini yarating. Birgalikda aqliy qobiliyatlarning har tomonlama rivojlanishiga e'tibor berish. Klanglar yomon va foyda keltirsin.

Maktab o'quvchilarining mashg'ulotlarida, fikrlash jarayonida individual yondashuv bilan shug'ullaning. Ammo boshqa tomondan, bola malaka oshirish darajasini oshirish uchun tegishli aqliy rivojlanishga ega bo'lishi kerak. Aytgancha, shuni ta'kidlash kerakki, ko'plab o'qituvchilar bilim qobiliyati bolaning aql darajasiga bog'liq ekanligiga ishonishadi. Ya'ni shunchaki gapirganda, agar daraja past bo'lsa, unda qancha bola ta'lim bermaydi, u hali ham hech narsa o'rganmaydi. Ushbu bayonot mutlaqo noto'g'ri. Intillatsiya darajasi, o'qituvchining shaxsiy fazilatlaridan muhim bo'lgan, shuningdek, muhim usullar, shuningdek, qandaydir muhim ahamiyatga ega. Maktab o'quvchilariga dars berish va fikrlash darajasini oshirish uchun o'qituvchi har bir bolaga har bir bolaga alohida yondashishni biladigani kerak. Hech kim sir emaski, har bir odam ma'lum bir fikrga ega, chunki odamlar shartli ravishda gumanitar va texniklarga bo'linadi. Shuning uchun, siz o'ylash uchun uni o'rgatish uchun siz bolaga osonroq beradigan sohani tanlashingiz va ular majmua malakalarni tayyorlash yo'llarini topishingiz kerak.

Rivojlanish texnikasi

Ta'kidlash joizki, maktab o'quvchilari darsliklari kichik maktab asrida osonroq va osonroq. Bunda kutilmagan narsa yo'q, chunki yosh talabalar ko'pincha yangi va chin dildan bilishni istashadi, agar ular muvaffaqiyat qozonmasa. Ammo o'rta va katta maktab o'quvchilari yana bir qator ustuvor yo'nalishlarga ega. O'qitish va bilim ular uchun asosiy maqsad bo'lishini to'xtatadi. Ularning aqliy rivojlanishi, bolalarni takomillashtirish va ularni yaxshi bilishga undash, ayniqsa ular uchun qiyin bo'lsa.

Agar biz fikrlash va yaxshilashning aniq usullari haqida gapiradigan bo'lsak, unda, albatta, u darhol xotira rivojlanishiga e'tibor qaratadi. Biror kishi eslay oladigan ma'lumot qanchalik ko'p bo'lsa, uning razvedkasi shuncha yuqori bo'ladi. Ammo bu nafaqat olingan ma'lumotlarni to'plash, balki jarayonga ham ega bo'lishim mumkin edi. Aks holda, qo'shimcha ishlov berishsiz katta miqdordagi ma'lumotlarni tez yodlash, past aql-idrokning belgisi bo'lishi mumkin, ammo aksincha, turli xil aqliy va ruhiy kasalliklarda.

Ruhiy rivojlanish va xotirani yaxshilash uchun o'qituvchilar yosh talabalar bilan ishlash o'yin shaklida amalga oshirilishi kerakligini yodda tutishlari kerak. Bola shunchaki oyatni o'rganishga majbur qila olmaydi. Bu she'r bilan qiziqishi kerak. Shu sababli, o'yin shaklida darslarni shakllantirish uchun zamonaviy o'qitish usullari taklif etiladi.

Testlar

Muayyan maktab o'quvchisini o'rganish usullarini to'g'ri aniqlash uchun siz uning aql va fikrlash tarzini aniq bilishingiz kerak. Buning uchun maxsus psixologik testlar mavjud. Ular turli xil bloklarga bo'lingan, ularning har biri ma'lum bir hududga yo'naltirilgan. Bola sinovidan o'tgandan so'ng, o'qituvchi bola qanchalik rivojlanib borayotganini aniqlay oladi, qanday o'rganish usullari foydalanish yaxshiroq va maktabboyni engilroq va tezroq sezish yaxshiroqdir.

Qo'llash tartibi etarlicha rivojlanib, katta bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish uchun ular bolalik bilan shug'ullanish, ularning xotirasini yaxshilash va doimiy ravishda yangi ma'lumotlarni taklif qilishlari kerak. Ammo maktabga kirishdan oldin bola etarli bo'lmagan taqdirda ham, bu bo'shliq har doim kichik darajalarga to'ldirilishi mumkin. O'qituvchining to'g'ri yondashuv, sabr-toqat va xohishiga muhtoj.