"Bir çizgiyi tasvir" konusundaki ders (B.m. nemensky programına göre 1 sınıf)

Hedefler: doğadaki çizgileri görme yeteneğini geliştirmek; Düzlemdeki çizgiyi göstermeyi öğrenmek; Hayal gücü geliştirmek.

Ekipman: Kalemler, işaretleyiciler, manzaralar, grafik örnekleri.

Sınıflar sırasında

I. Organizasyon anı.

Kontrol Öğrencilerin dersin hazırlığı.

II. Mesaj temaları ve dersin hedefleri.

- Bugün derste, tanıdık ana sihirbazımız bizi uçağın çizgisiyle temsil edilmesini sağlayacak. Hangi çizginin olduğunu öğreneceksiniz.

III. Dersin konusuna giriş.

1. Açılış konuşması.

- Son derste hangi nesnelerin görüntüsünü inceledi? (Hacimdeki nesneleri tasvir eder.)

- Hacim nedir?

- Surround görüntünün örneklerini verin.

- Bak ve şimdi ne yaptığımı söyle. (Tebeşir tahtasına bir çizgi harcadım.)

- Evet, bir çizgi harcadım. Çizgi sadece tahtada tebeşirle değil, kurşun kalem, kalem, Keçel Tipner de kağıda iz bırakabilir - bu çizgi.

- Çizgiler nelerdir? (Düz, eğriler, eğimli vb.)

- Çizgiler farklı. Doğadaki çizgiler neler hatırlatıyor?

2. Ders kitabı üzerinde çalışın.

- S üzerinde fotoğrafları düşünün. 29 ders kitapları.

- Çizgiler neye benziyor? (Ağaç dalları.)

- Yönetim Kurulu'nda ne görüyorsunuz? (Manzaralar.)

- Çizgiler çizgilere nasıl andırıyor? (Ağaçların, otlar, dalların, çiçeklerin vb.)

- Bu sanatçının grafik eseridir.

Rimel, kurşun kalem veya kömürün çizimi grafik . Grafik çizimlerinde, çizginin görüntüsünü görüyoruz.

- Çizgilerden karışıklık yapabilirsiniz.

İv. Öğretmeni bir kağıda doğrusal görüntülerde gösterin.

- Bak, hangi karışıklığı yaptım.

BİLİNÇ BULANIKLIĞI, KONFÜZYON

RADA, RADA, RADA

Parlak huş ağacı,

Ve onların üzerinde sevinçten

Güller büyür.

RADA, RADA, RADA

Koyu Aspen,

Ve onların üzerinde sevinçten

Portakalları büyütün.

Bu yağmur bulutu geçmez

Ve dolu değil

Bu buluttan düştü

Üzüm.

Ve alanların üzerinde kargalar

Aniden nightingales'a oturdu.

K. Chukovsky

- Hangi karışıklık meydana geldi?

- Bazı resim almak için ne çizilebilir?

- Kuyruğa dokundum, pençeler - bir kedim var.

Çocuklar rüzgarın üflenmesini taklit etmek, bir gövde bir şekilde sallamak, sonra diğerine . Çocuklar "daha sessiz" için çömelmiştir. "Yukarıda" kelimelerinde - düzeltin ve elleri kaldırın.

Rüzgâr

Rüzgar yüzde bize esiyor

Köy sertleşti.

Rüzgar daha sessiz, daha sessiz, daha sessiz.

Köy yukarıda daha yüksektir.

V. Öğrencilerin pratik yaratıcı etkinliği.

- Deneyin ve çizgilerden karışıklık çekersiniz.

- İçindeki herhangi bir resmi tespit etmeye çalışın.

- Dorisite, böylece bir konunun görüntüsüdür. Bunun için siyah keçeli ucu veya kurşun kalem kullanın.

Vi. Dersin sonucu.

1. Öğrenci çalışması ve tartışma sergisi.

- Görüntüyü ne tür nesneler aldın?

- Çizimlerinizi anlatın.

2. Genelleme.

- Ders hakkında yeni öğrenilenler ne?

3. İşyeri temizleme.

1. sınıf, 1 çeyrek, 5 ders

Ders: "Görüntü tasvir edilebilir"

Görevler:

Sanatta Yeni Bilgiye İlgi.

Sanatta ve hayattaki güzellere duygusal ve estetik duyarlılığı arttırın.

Sonbahar yapraklarını öğretin.

SPECTAL:

Sunum.

Sonbahar yaprakları önceki dersin yürüyüşünde toplandı.

Sınıflar sırasında

Öğretmen: Merhaba beyler! Önceki seyahat dersinde, izledik, göz önünde bulundurulduk, sonbahar doğası üzerine çalıştık. Yürüyüşte ne güzel gördük?

Öğrenciler: - Gökyüzü bulutlu.

Yaprakların su birikintileri yüzdü.

Elma ağaçlarında asın.

Yapraklar rüzgardan düştüğünde güzel.

Yaprakların halı.

Öğretmen: Ne tür ağaçlar gördün?

Öğrenciler: - Oak, Berzes, Clane, Apple Topol.

Öğretmen: Doğru, bu ağaçlar okulumuzun etrafında büyür. Tüm broşürler aynıydı?

Öğrenciler: Hayır, onlar farklı.

Öğretmen: Broşürler sadece renkte farklılık gösterir mi?

Öğrenciler: Yapraklar boyutta, formda ve renginde farklılık gösterir.

Öğretmen: Şimdi sonbahar doğanın yaprakları nasıl süslediğini göreceğiz. Sunumuna bakacak ve kendiniz kutlayacaksınız: Farklı yaprakların renkleri, yaprağın yapısı anahat ve şeklidir, ne sevdiğinizi hatırlayın.

Sunumu görüntüle.

Öğretmen: En çok neyi hatırlıyorsun?

Öğrenciler: - nasıl parlıyorlar; - Meşe yaprakları güzel bir şekle sahiptir, kavisli; - Ripper'ı sevdim - yaprakları ve meyveleri ...

Öğretmen: Yaprakların farklı olması. Buna ikna oldum. Fakat tabakalar aynı gibi, benzer mi?

Öğrenciler: Ağaçlarda büyürler.

Öğretmen: Gerçek, ama sadece ağaçlarda büyüdükleri, aynı yapıya sahipler: yaprak, ağaç gövdesine benzer, yapraklardaki ağaç dalları, yanlarda büyüyen çizgiler, dışbükey akışları süpüren, Parmaklar yükseltti, nihayet lümen üzerindeki broşürün şekli, ağacın tacına çok benzer. Bitkinin odun tohumundan nasıl büyüdüğünü ve yüksek bir ağaç haline geldiğini hayal etmeye çalışalım.

Fizkultminutka. ("Rüzgar benim için yüzünde esiyor, köy büyüyor. Esince daha sessiz, köyün hepsi daha yüksektir.". "Biz sonbaharda oturduk, ağaçta, rüzgarla boğulduk - uçtu. Uçtu ve uçtu ve uçtu ve yere oturdum. ")

Öğretmen: Çizginin farklı sayfaları canlandırmam için nasıl yardımcı olacağını göstereceğim. Hangi ağaçtan uçup yere düştüğünü öğrenebilirsiniz.(Tahtaya çizim göster.)

Öğretmen: Bir kurşun kalem alın ve bir resim yapmaya başlayın, en çok sevdiğiniz yaprakları seçin, boş alan almalarına izin verin.

Öğrenciler bir kurşun kalemle bağımsız özellikler gerçekleştirir.

Öğretmen: Yaprakların zarif, aydınlık, sonbahar görünmesi için vekili ve renkli kalemleri kullanıyoruz. İşe başlamak.

Fombingler, çizimdeki parlak çizgilerle tamamlanır ve sonbahar yapraklarının görüntüsünü kuluçka renkli kalemler ile doldurur.

Öğretmen express sergi için hazır iş düzeltmeleri.

Öğretmen: Hangi halı aldık?

Öğrenciler: Çok renkli, zarif, parlak, renkli, parkta olduğu gibi.

Öğretmen: Bugün, çizgi görüntüde bize yardımcı oldu. Çizgi canlandırabilir, sanatçının istediği her şeyi çizer. Çizgi büyük bir asistandır, sık sık ona davranırız. Yardım için "teşekkür ederim" dedi. Siz, sevgili öğrencilerim, yaratıcılık ve çaba için teşekkür ederim. Ders bitti.

Öğretmen: Beleshina S.N.

Eğitim kaynakları:

sanatsal Malzemeler: kalemler, belirteçler;

sPECTAL: sanatçıların grafik eserleri;

Ders planı

1. Konuşmanın devamı "Liniya söylenebilir; Hattın anlatı özellikleri. "

2. Doğada çizgileri görme yeteneğinin geliştirilmesi.

3. Öğrencilerin yaratıcı pratik etkinliği.

Hedef : Bir uçağın, yaratıcı fantezi, görsel becerileri gösterme yeteneğini geliştirin.

Öğrencilerin sanatsal gelişimi için görevler:

grafik Malzemeler Tarafından Performans Becerilerinin Oluşumu;

yaratıcı kendini ifade etme gelişimi.

Formlar ve Öğretim Yöntemleri: açıklayıcı-açıklayıcı; Ön ve birey.

Ahşap (öğrenmeyi öğrenme).

Düzenleyici: yaklaşan çalışmanın amacını bağımsız olarak koymak ve seçilen grafik malzemenin etkileyici özelliklerini kullanarak fikri göz önünde bulundurarak bir çizim oluşturur; Çizimin adını icat eder, çalışmalarının sonucunu değerlendirir.

Bilişsel: görsel sanattaki ve doğada çizginin etkileyici özelliklerini anlar; Pitoresk ve grafik sanat eserlerini karşılaştırın.

Kişiye özel: doğadaki çizgileri görmeyi öğrenir, görsel sanatın figüratif dilinin nasıl kullanılacağını bilir - planını elde etmek için çizgiyi uygulamak; konuşma iletişiminin kültürünü arttırır; Yaratıcı kendini ifade etme yeteneğini geliştirir.

İletişimsel: görüşlerin nasıl değiştirileceğini, sınıf arkadaşlarını ve öğretmenleri dinleyeceğini; Sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerin bireysel sonuçlarını ortaya çıkarır.

Senaryo dersi

I. Organizasyon anı.

1. Selamlama. Kişisel ahşap.

Koşular ve küçük arama,

Ders başlıyor.

Birlikte oturduk

Ve tahtaya baktım.

Yine tekrar birlikteyiz

Çizmek için çekeceğiz.

- Şimdi hangi dersi var? (ekranın arkasında)

+ Şimdi ders çizim dersi.

2. Ders için hazırlık öğrencilerini kontrol edin.

II. Mesaj temaları ve dersin hedefleri. Bir öğrenme görevi hazırlamak ve formüle etmek.

– Bugün derste çizgiyi göstermeye devam edeceksiniz.

III. "Hat - hikaye anlatıcısı." Dersin konusuna giriş.

Bilişsel ahşap.

1. Sezgisel konuşma.

– Geçmiş dersi boyadığımızı hatırlıyor musun? Çizgiler çizdi.

Hangi satırları biliyorsun? (Düz, dalgalı, keskin, geniş, ince)

– Hat ne gösteriyor?

– Çizgi ne hatırlatıyor?

– Sanatçılar çizgiyi göstermektedir (tahtadaki çalışma sergisi)

2. Ders kitabı üzerinde çalışmak. İletişimsel ahşap.

- Çocuklar öğreticiyi açar sayfa 30(ekranın arkasında BEN. dallar)

(İçin II.

– S. Yu. Magic School Friendship için 30 ders kitabı resimler yerleştirilir. Resimde hangi edebiyat kahramanı buldun?(Çocukların yanıtları.)

– Çizilmiş çizgi çok şey söyleyebilir. Hattı hayal edelim bize söyler(Fantasize.)

– Çocukların çektiği çizimlerde kitabınıza bakın.

Çocuklar ne çizdi?

–GUYS Bugün teknede bir yolculuğa çıkacak mısın?

– Çocuklar bir çizim notu açın sayfa 11( ekranın arkasında BEN. dallar)

(İçin II. - Şubeler Sayfa numarasına yazarım sayfada)

Düzenleyici Ahşap: Öğretmenin hareketlerinin gösterisine odaklanarak, eylemlerinin adım adım kontrolünü uygulayın ve ardından eylemin doğruluğunu, yeterli bir retrospektif değerlendirme düzeyinde bağımsız olarak değerlendirir.

Çocuklar sorunsuzca ellerini kaldırır, fırçalarla sallayın.

Güneşi şarj etmek için boyanmış,

Bizi yükseltir. Parmaklarımız yorgun.

Ellerini kaldır, parmaklarımızı sallıyoruz,

Takımla "bir kez." Tekrar çizin.

İv. Pedagojik desen. Bilişsel ahşap.

– İşinizin arsası ile gel.

Sayfayı dikey olarak yerleştirin (yatay)

Erkekler nasıl dikey olarak nasıl? Yatay olarak?

– Kendimi tekneye çekiyorum. Harikalar Diyarına yüzüyor. Kendimi bir daire, oval, üçgen, dikdörtgen kullanarak çiziyorum. Bir çizgi çizeceğim. Bir kafa çizmek için, oval kullandım ve vücut ve bacaklar dikdörtgenlerle çiziyor. Sonra kıyafet çizin. Bulutlar ve dalgalar çizim. - Bulutlar için güneşe bakar. Şekil Ben bir kalem ve belirteçleri gerçekleştireceğim.

V. Öğrencilerin yaratıcı pratik etkinliği.

Düzenleyici ahşap.

– Çizim nedir?(Bir kalemle çizilir.)

– Kendini bir tekneye çiz. Danisinat dalgaları, gökyüzü, güneş ışığı.

Vi. Dersin sonucu. Yansıma.

1. Öğrenci İşinin Sergisi Ve onların tartışmaları.

Kişisel ahşap.

–Tekne yelken nerede? Her şeyi yaptın mı?