Okulda bir müze oluşturulması. Bir okul müzesi "hafızası" yaratma projesi
Ayrıca okuyun
Okulun Charyshskoye köyünde ne zaman ortaya çıktığını kimse tam olarak bilmiyor. Sadece 1887'de yeni bir binaya taşındığına dair mektuplardan bilgi var. Bundan sonra iki kez daha taşındı - 1952 ve 1978'de. Bu nedenle okul müzesinin bulunduğu ofiste, üç binanın detaylarını titizlikle yeniden üreten üç model var. Sonuçta müzeye gelen her mezun kendi okulunu görmek istiyor.
Düzenler, müzenin başkanı ve kurucusu Lyudmila Anatolyevna Bushueva tarafından kendi elleriyle yapıldı. Lyudmila Anatolyevna, “Biliyorsunuz, burada böyle bir vatanseverlik getiriyorum” diyor. "Ne - böyle mi?" - Soruyorum. Lyudmila Anatolyevna, "Bu çok zengin, derin bir duygu," diye yanıtlıyor ve resmi olmayan bir müze turu yapıyor.
Lyudmila Anatolyevna Bushueva
Matematik öğretmeni, Okul Tarih Müzesi'nin kurucusu ve yöneticisi. Charyshskoe köyü, Altay Bölgesi.
Matematik öğretmeni olarak çalıştım, sınıf yönetimi öğrettim ve uzun yıllar öğretim ve eğitim çalışmaları için baş öğretmenlik yaptım. 1988 yılında ortaokulun 50. yıl dönümü için hazırlıklara başladık (okulumuz sadece 1939'da ortaokul oldu, ilk onuncu sınıfları 1941'de mezun oldu). Tarihi, mezunları ve öğretmenleri hakkında materyal toplamaya başladık, bir müze odası aldık. Görevim emekli öğretmenler hakkında materyal hazırlamaktı. Ailelerine gitmeye, fotoğraf toplamaya, biyografi yazmaya, albüm tasarlamaya başladım. Diğerleri farklı yıllardan mezunlarla yazışmaya başladı, sonuçta hepsi Sovyetler Birliği'ne dağıldı. Çok fazla materyal toplandı, temaslar kuruldu, ancak 1990'larda her şey boşa çıktı.
Charyshskoye köyü, Barnaul'a 310 kilometre uzaklıkta, dağ sıraları arasında yer almaktadır ve erişilemez olarak kabul edilmektedir. Nüfus 3000 kişi. (A.M.Bushuev'in fotoğrafı)
2007'de emekli olduğumda hayalimi gerçekleştirdim - Okul Tarihi Müzesi'ni kurdum. Yönetmenle anlaştım, bana ayrı bir ofis verdiler. Para eksikliğini bilerek, birkaç arkadaşım olduğunu fark ederek arzumu yerine getirdim. Ama benim şartım şuydu: Kimseden yardım istemem ve kimsenin ruhuma girmesine izin vermem. Elini uzatarak yürümek, birinin sana bir konuda yardım etmesini beklemek - Bunu yapamam.
Müzenin gelişimi için sadece Bushuev Aile Fonu'ndan para alıyorum - yani kocam ve ben kendimiz kazanıyoruz. Emekli olmama rağmen çalışmaya devam ediyorum - 10. sınıfta matematik dersi veriyorum. Altay Bölgesi düzeyinde iki kez ödül aldık - bu bizim tüm fonumuz.
1968'de bu okuldan mezun olan kocam Alexei Mihayloviç Bushuev burada matematik öğretti. Şimdi müzenin tüm teknik bölümünü içeriyor - bir web sitesi, arşivlerin sayısallaştırılması, bir çıktı.
Ama ne kadar iyi olduğunu biliyorsun: Kimseye sormuyoruz, kimseye rapor vermek zorunda değiliz. Ve bu yüzden her şeyi ruh için yapıyorum. Elbette hem öğrencileri hem de mezunları, ebeveynleri ve köylüleri cezbederim - aksi takdirde materyali nereye yazardım.
Solda: Müze masalarındaki okul binalarının maketleri.
Sağ üstte: Lyudmila Anatolyevna öncü boynuzu gösteriyor.
Sağ alt: Mezunlar arasında en popüler stant, okul müdürlerine ve müdürlerine adanmıştır.
Nasıl bilgi toplarım? Ailelere gidiyorum, eski fotoğraflar istiyorum, anılar yazıyorum - öğretmenler hakkında, mezunlar hakkında. Bir aileye geleceksiniz - orada tüm fotoğraflar albümlerde düzenlenir, imzalanır, belgeler ayrı klasörlerde toplanır. Bir diğerine geleceksiniz - fotoğraflar rastgele, köşeleri yırtılmış, kimse bir şey hatırlamıyor. Ama bir yaklaşım arıyorum. Yaşlı bir öğretmenin torunu var, uzun zaman önce öldü - bana “teşekkürler” diyor, fotoğraflarını bir yerde sergiliyorum, ama kendisi onun hakkında hiçbir şey söyleyemez.
Bana anılar yazıyorlar, bana fotoğraflar veriyorlar - benim görevim tüm bunları organize etmek ve resmileştirmek. Klasörlerde her şeyimiz var, bilgisayardaki sunumlar, her bölüm için duruyor.
Bu, tüm mezunların her şeyden önce yaklaştığı stanttır - bunlar bizim müdürlerimiz ve baş öğretmenlerimizdir. Herkes "kendi"ni arıyor.
Bir diğer bölüm ise gururumuz, madalyalı sporcularımız. Seçkin okullarda bile, bazen bu tür stantlara sadece soyadları yazılır. Bunu sevmiyorum. Bir yüze ihtiyacım var. Yüzü olmayan bir insan hakkında nasıl konuşulur? Her şeyi bu şekilde topluyorum - böylece bir fotoğraf ve bir açıklama var. İlk madalya 1965 yılındaydı. Ondan önce dergilerde okudum, onlar da okuldan sadece A ile mezun oldular ama nedense madalya verilmedi.
Bu madalyalardan hangisinin nereye gittiğini ve daha sonra ne yaptığını bulmaya çalışıyorum. Madalyayı haklı çıkardılar mı, etmediler mi? Hayata nasıl yerleştin? Ve çoğunlukla iyi gidiyorlar.
Hepsinin kibar, açık yüzleri var - gerçekten çok iyiler. Hemen hemen hepsi üniversitelere gidiyor, şehirde kendi uzmanlık alanlarında iş buluyor. Şu anda madalya kazananlar arasında yeterince erkek çocuk yok, ama onlara her zaman söylediğim gibi, okulda okumak istemiyorlar ve sonra Duma'ya oturuyorlar.
Ayrıca bir “Onur Kitabımız” var - altın madalya kazanmayan, ancak örneğin sadece 2-3 “dörtlü” olan ve aktif olarak kendilerini gösteren mezunlar buna eklenir. Öğrencilerimizden birinin onuruna böyle bir “Kitap” başlattık, harika bir adam - iyi çalıştı ve bir sporcuydu, ancak mezuniyetten altı ay önce bir trafik kazasında trajik bir şekilde öldü.
Müzenin bir diğer bölümü ise “Ünlü Okul Mezunları”. İşte farklı yıllardan mezunlar, onları arıyoruz, iletişim kuruyoruz. İşte Habarov Stanislav Nikolaevich - ünlü akademisyen, bahçıvan. Bu onun kitabı - "Toprak koruma çalışmaları" - ve başka bir kitap zaten onun hakkında. Bir sinema aktörümüz vardı, 1948 mezunu Lemar Burykin, "Pedagojik Şiir" de rol aldı. Nina Ivanovna Cherepovets'te yardımcı doçenttir. Bir ay önce öldü. Nikolai Alekseevich Epanchintsev - sivil havacılık pilotu. Rusya Federasyonu'nun Onurlu İnşaatçısı - Evgeny Moskvin, Charysh'deki sinema binasını tasarladı ve inşa etti. Evet sinemamız vardı bina duruyor.
İşte Timur Nazımkov'un kitapları. Bu üzücü bir hikaye. Mezunumuzun oğlu, işte orada, "Ünlü Mezunlar" ın dördüncüsü. Biraz yaşadı, sadece 23 yıl. Yaratıcı bir insandı, şiir ve nesir yazdı. Karmaşık bir karakteri ve öyle bir dünya görüşü vardı, bilirsiniz... Her şeyi siyah bir ışıkta gördüm. Ve sonunda kendini öldürdü. Annesi ise onun bütün eserlerini topladı ve birkaç kitap yayınladı. Bu 80'lerdeydi, tam da tüm bu politikaların başladığı, her şeyin çökeceği dönemdi.
Ve bunlar 1943 mezunu, mükemmel bir öğrenci olan Klara Iosifovna Shutto'nun anıları. Daha sonra bölgenin 75. yıldönümü için ayrı bir kitap olarak yayınlandılar. 1988'de Klara Iosifovna bize birçok sergi verdi - örneğin sınıf arkadaşlarından aldığı mektuplar.
Lyudmila Anatolyevna Bushueva
İşte aşk. İnsanlar bana gülüyor ve okuldaki insanların arkadaş olmaları ve hala birlikte olmaları benim için ilginç. Bu evli çiftlerin hayatlarının nasıl geçtiğini anlıyorum.
Ve öyle olur ki, şimdi okula giden çocuklar müzede aileleri hakkında bir şeyler keşfederler. Gerçekten de, birçok ailede, her zaman bir kez ve bir kez konuşmaya gitmezler. Ve burada yavaş konuşmak için bir fırsat var.
Ben kendim Srostki köyündenim, burası Vasily Shukshin'in doğum yeri. Öğretmenim, yazarın ölümünden sonra kırsal bir okulda onuruna ilk müzeyi düzenleyen ikinci kuzeni Nadezhda Alekseevna Yadykina'ydı. Ve bir şekilde ana okuluma geldim ve kafam karıştı: neden sadece Vasily Makarovich hakkında bilgi var ve biz, diğer mezunlar hakkında bir kelime değil? Ve Charysh okulunda en azından herkes hakkında bir şeyler olması gerektiğini düşündüm.
Okulumuzun tüm mezunlarının koridor fotoğraflarında takılmam gerektiğine karar verdim ki herkes burada olsun. İlk başta korktum - ya çocuklar onları çizmeye başlarsa, onları şımartırsa? Ama her şeyin yolunda olduğu ortaya çıktı.
Müzenin açılmasıyla birlikte çocukların okullarıyla, aileleriyle gurur duyduklarını fark etmeye başladım. Ailelerinin burada öğrenim görmeleriyle ne kadar gurur duyduklarını biliyorsun. Fotoğrafları koridora koyduğumuzda, arıyorlar: anne nerede, baba nerede. 41 yaşımızdan günümüze kadar her şey burada. Çocuklar bu yıl mezun olacaklar - ve onlar da bizim tarihimizde görünecekler.
Müzeyi dekore etmeye başladığımızda insanlar yanımıza geldi ve “Vay canına! Bu kadar iyi bir okulumuz olduğunu, böyle öğretmenlerimiz olduğunu hiç düşünmemiştim!"
Her şey sıradan olduğunda alışırız ve hiçbir şey fark etmeyiz. Ve burada, en azından üniteler halinde, diğer portreyi ortaya çıkardım, saygı duyuyorlar - ve zaten bir imajları var. Ve okuldaki bu gurur - şimdi bunu çok iyi gündeme getiriyorlar. Fazladan söze gerek yok.
Ardından yerel materyallere dayalı olarak çeşitli sohbetler ve ders saatleri geçiriyorum. İnternete gitmem gerekmiyor. 2013 yılında Charyshsky'de "Ölümsüz Alay" eylemini başlattık. Her aile büyükbabalarının portrelerini şehirde basıyor, ama burada anladım, her şeyi organize etmem gerekiyordu. Köyden savaşa katılan tüm katılımcılar hakkında çok sayıda materyal topladık - bu, serginin ayrı bir parçası. Ve böylece Alexei Mihayloviç ve ben fotoğrafları kendimiz bastırdık, kendimiz lamine ettik (bir laminatör almak zorunda kaldım, yavaş yavaş teknolojimiz bu şekilde oldu) ve onları soyundan gelen öğrencilerimize verdik. Ve şimdi dördüncü yıl için "Ölümsüz Alay" geçiyor - ertesi gün toplantı salonunda çocukları topluyoruz ve bu alaydan fotoğraflar gösteriyoruz. Ve tüm bu eylemde kendilerine, ailelerine bakıyorlar, gurur duyuyorlar.
Bana öyle geliyor ki, tarihi kilometre taşlarını listeleyerek Anavatan'ın büyüklüğü hakkında konuşmak işe yaramaz. Kendinizinkini bağlamanız gerekiyor: aileniz bundan nasıl geçti? Ve o sırada köyünüzde neler oluyordu?
Söze gerek yok. Çocuklar, kelimeler olmadan koridordaki tüm bu fotoğrafları görüyorlar, buraya gelecekler - bunun takdir edilmesi gerektiğini ve onu yenilemenin ve katkıda bulunmanın gerekli olduğunu anlıyorlar.
Ve içeri getiriyorlar. Çeşitli yarışmalara katılım, spor hayatı, iyi çalışmalar. Onlar da müzeye gitmek istiyorlar.
İşte ilginç bir sergi: Bunlar 1956 mezunu Sergei Vasilyevich Malakhov'a ait şeyler. Kursk'ta yaşıyor. Spor Ustası - atletizm ve kayak. Çok neşeli bir insan. Seksen yaşın altında, çünkü sadece bir yıldır beden eğitimi dersleri vermiyor - ondan önce "zor gençler" için bir yatılı okulda çalışıyordu. Ama her emekli maaşıyla yaz aylarında buraya gelmek için azar azar biriktiriyor. Arkadaşları, varlıklı olanlar İtalya'ya, Venedik'e gidecek - ve o burada.
2012'de kendimle ilgili materyal getirdim - tüm ödüller, sertifikalar. "Ne için?" - Soruyorum. “Yaşarken Kursk'ta az da olsa biri beni tanıyor. Ve ölürsem kimsenin umurunda olmaz. Ve burada sürekli geziler düzenliyorsunuz, bir dakika buraya uğrarsanız beni hatırlayacaksınız." Gerçekten böyle çıkıyor.
Fotoğraflar: Ekaterina Tolkacheva, Charyshskoe köyü, Mart 2017
I. ÖZEL OKUL MÜZELERİ
1. Okul müzelerinin amaç ve hedefleri
Bir okul müzesi, diğerleri gibi, bir takım özelliklere ve işlevlere sahiptir. Geleneksel işlevleri şunları içerir: koleksiyonların edinilmesi, incelenmesi, muhasebeleştirilmesi ve saklanması ile bunların eğitim ve yetiştirme için kullanılması. Bir okul müzesi, bu işlevlerin yerine getirilmesi için yeterli bir müze eşyası fonuna ve uygun bir sergi ve sergi alanına sahip olmalıdır.
Ancak okul müzesinin özelliği, en azından geleneksel bir müze kurumuna benzemesi gerektiğidir. Bu özel tipte bir müzedir, ilk olarak, okul saatleri de dahil olmak üzere öğretme ve yetiştirme görevlerinin belirleyici öneme sahip olduğu bir eğitim müzesidir ve ikinci olarak, çocuk izleyicisinin hedeflendiği bir müzedir. bir öncelik. Sadece bir okul müzesinde öğrencilerin, öğretmenlerin ve velilerin birlikte yaratılması fikri en tutarlı şekilde somutlaştırılabilir. Öğrencileri arama ve araştırma faaliyetlerine dahil etmek, çocukların sürece ilgili katılımcılar olmalarına, yani. konular, eğitim nesneleri değil. “Çocuklar için ve çocukların elleriyle müzeler” ilkesini tam olarak uygulayabilen, ana ağırlık merkezini koleksiyonların algılanması sürecinden yaratma, yapma sürecine kaydıran okul müzesidir. öz, sabittir ve bir sonu olmamalıdır.
Okul müzelerinin çalışmaları kaçınılmaz olarak okul yaşamının ötesine geçer. Devlet müzelerinin olmadığı kırsal alanlarda, okul müzesi eğitimin yaygınlaşmasında, gençlerin yetiştirilmesinde en önemli faktörlerden biridir; bugün yeni bir yüz, yeni bir nitelik - bir kültür merkezi niteliği kazanır. .
2. Okul müzelerinin profilleri
Bir okul müzesinin profili, sergisinin inşa edildiği bilimsel disiplin tarafından belirlenir.
Eğitim kurumlarında aşağıdaki profillerin müzeleri düzenlenebilir:
a) TARİHİ - (askeri tarih, bölgelerin tarihi, yerleşim yerleri, eğitim kurumları);
b) YEREL TARİH - bunlar, sadece tarihin değil, aynı zamanda doğanın da anıt koleksiyonlarının toplandığı karmaşık profilli müzelerdir;
c) ETNOGRAFİK - halk kültürü anıtlarının incelenmesi ve korunması ile uğraşırlar;
d) SANATSAL - (edebiyat, sanat tarihi) özgün resim, heykel, grafik ve diğer sanat türlerine dayalı
e) DOĞAL BİLİMSEL - (jeolojik, biyolojik, zoolojik, ekolojik) bölgelerinin doğasının daha derinlemesine incelenmesi amacıyla oluşturulur.
f) TEKNİK - bilim ve teknoloji alanındaki olağanüstü olaylar veya rakamlarla ilişkili teknolojinin gelişim tarihine adanmış müzeler.
II ... OKUL MÜZELERİNDE YEREL ARAŞTIRMALAR
Temel amacı öğretmek ve eğitmek olan sosyal bir kurum olarak okul, müze tipindeki çeşitli oluşumların (yerel tarih köşeleri, salonlar, sergiler ve müzeler) kendi yollarıyla eğitim sürecini canlandırmasına vesile olur, Çocuklara küçük vatanlarının tarihini tanıtın, bu da demektir ki Anavatan, araştırma becerilerini aşılamak.
Okulun yerel tarih çalışmasının üç ana yönü vardır: aile, okul, ana vatan.
Aile
Müzenin profilinden bağımsız olarak, ailenin konusu, okulun yerel tarih çalışmasında ana konu haline gelmelidir, çünkü uzun yıllar boyunca bu yerel tarih faaliyeti alanı, tamamen unutulmasa da, o zaman tam bir ihmal. Çeşitli nedenlerle, ataların arşivleri (mektuplar, belgeler, kişisel dosyalar, ödüller vb.) Birçok ailede pratik olarak korunmamıştır. Bugün, müze kültürünün unsurlarını bir ailenin yaşamına sokmak, aile koleksiyonlarının, ev arşivlerinin oluşumuna yardımcı olmak için son derece önemlidir, bu sayede kişinin evi sevgisi (bu kavramın geniş anlamıyla) teşvik edilebilir. .
Araştırma faaliyetlerinin ana alanları şunlar olabilir:
Soy ağacı
Bir türdeki en basit şemayı bir aile ağacı şeklinde hazırlamak, herhangi bir öğrenci için uygun bir görevdir. En basit teknikler, araştırma tekniklerinin şecere kaynaklarıyla öğretilmesine izin verir. Bu alandaki ortak faaliyetler, ev arşivlerinden birçok değerli kalıntının kurtarılmasına yardımcı olacak ve farklı nesillerden insanları birleştirecektir.
Ülkenin kaderinde ailenin kaderi
Pek çok okul çocuğu anne-babasının, büyükbabasının, büyükannesinin nerede çalıştığını bilmiyor, çocukluklarının geçtiği yerlere, ata mezarlıklarına hiç gitmemişler, bu da insanları bölen başka bir faktör. Ancak sevdiklerinin ömrünün geçtiği şehrin sokaklarıyla tanışan gençler, memleketlerini daha derinden, daha içten tanımakta ve akrabalarıyla daha da yakınlaşmaktadır. Ortak fotoğraf çekimi, sevdiklerinizin yaşam yerlerinin eskizleri bu güzel duyguları daha da güçlendirecektir.
Aile arşivi
Yerel bir tarihçinin bakış açısından ilginç nesneleri ortaya çıkaran genç araştırmacılar, yaşlı aile üyeleriyle birlikte bir aile arşivi oluşturmaya başlarlar: zarfları, tematik klasörleri başlatır ve imzalarlar, küçük kutuları gizmoslarla doldururlar, “efsaneler” oluştururlar. Küçük bir ev müzesinin temeli yavaş yavaş oluşturuluyor. Her kişi için ilk müzenin ev müzesi olması iyi olur.
Okul müzesi, sergiler için en ilginç materyalleri seçebilir (daha sonra aileye geri döner). Sergilerin yaklaşık konuları: “Aile yadigârlarımız”, “Evimdeki düzen”, “Eski fotoğraf”, “Fotoğraflar anlatır”, “Anne babamızın meslekleri” vb. Sonuç olarak yerel tarih çalışmalarının artmasında yardımcı olacaktır. ailenin prestijini arttırır, aile bağlarını güçlendirir, atalarıyla gurur duymaya yardımcı olur.
Okul
Her insan, orada okuyan insanların hafıza deposu olabilecek bir okuldan geçer. Okulla ilgili toplanan materyaller sonunda geçmiş bir dönemin paha biçilmez bir varlığı haline gelecektir. Bir dereceye kadar, okul bir arşiv işlevi görebilir. Burada, her şeyden önce, okulun kendi tarihinin yaratılmasından bahsetmek uygundur. Ve burada öğretmenler ve öğrenciler dışında hiç kimse tam teşekküllü tarihçesini derleyemez. Bu bağlamda, aşağıdaki malzemelerin toplanması önerilir:
Okulun farklı yıllardaki görüntüleri (çizimler, fotoğraflar, planlar, modeller);
Bir süreç olarak okul yaşamının kanıtı (bir tür eğitim tarihi);
Farklı zamanlarda okul hayatının özellikleri (ders kitapları, defterler, günlükler, kalemler vb.);
Çocuk kompozisyonları, yaratıcı çalışmalar.
Edebi almanak (el yazısı veya bilgisayarda yazılmış) gibi böyle bir edebi yaratım biçimi alaka düzeyini kaybetmedi. Şu bölümleri içerebilir: "Gün geçtikçe", "En - en", "Okulumuzun tarihinden", "Sınıflardan haberler", "Öğretmen Tribünü", "Ailemde", "Yalvarırım konuşma!", "Masanın altından kahkahalar" vb. Böyle bir almanağın editörü, müze varlığının bir üyesi olan okulun en aktif yerel tarihçisi olabilir.
Vatan
Yerli toprakların tarihi ile ilgili faaliyetleri toplamak için bir plan geliştirirken, "her yerde yaşayanlık" için çaba sarf edilmemelidir. Önümüzdeki birkaç yıl için gerçek bir müze konsepti geliştirmek gerekiyor. Müzenin kapsamlı (bölgesinin tarihini, doğasını ve kültürünü yansıtan) bir karaktere sahip olması, öğretmenler tarafından eğitim ve öğretim sürecinde maksimum düzeyde kullanılabilecek olması, öğrencilerin müze etkinlikleri sırasında yaratıcı potansiyellerini ortaya çıkarmasına yardımcı olması arzu edilmektedir.
İlk aşamada, olası muhbirlerin çemberini belirlemek gerekir. Bu, müzeye yardım için parlak itiraz broşürlerinin yardımıyla öğrenciler aracılığıyla yapılabilir. Bir süre sonra, ilk buluntular görünecektir. Ancak, değerlerinin derecesini belirlemek zor olabilir. Bu bağlamda, birincil tespit, belgenin doğru tanımlanması büyük önem taşımaktadır. Kişisel fonların bölünmezliği ilkesini göz önünde bulundurarak, birinin koleksiyonundan ayrı bir öğenin çıkarılması her zaman tavsiye edilmez.
Bir okul müzesinin yerel tarih çalışmasını düzenlerken, aşağıdaki ilkelere rehberlik edilmelidir:
Araştırmanın karmaşık doğası;
Çeşitli araştırma yöntemleri.
Araştırmanın karmaşık doğası
Malzeme koleksiyonunun karmaşık doğası (herhangi bir seçim yapmadan her şeyi arka arkaya toplamak değil, araştırmanın çok yönlü doğası) ve sonuç olarak müzenin yerel tarih profili, eğitim sürecine mümkün olan en geniş şekilde dahil edilmesini gerektirir. . Bu durumda müze, okul bünyesinde yabancı bir cisim haline gelmeyecektir. Bu onun uzun varlığının anahtarı olacaktır. Müzenin araştırma ve toplama çalışması yapmayı amaçladığı bölgesel sınırların belirlenmesi tavsiye edilir. Okula ne kadar yakın olursa, çalışma o kadar derin olur. Aynı zamanda, kişi kendini yalnızca kendi, tamamen yerel malzemesiyle sınırlamamalı, daha geniş bir bölgesel arka plana (şehir bölgesi, bir bütün olarak Rusya) gitmeye çalışmalıdır. Özel ve genelin karşılaştırılması, özelin genelin arka planına karşı sunumu müze etkinliğinin önemli bir yönüdür. Konu öğretmenleri materyal toplama konusunda mümkün olan tüm yardımı sağlayabilir. Örneğin coğrafyacı, bölgenin doğası, ekonomisi ile ilgili bir bölüm düzenlemeye, gerekli açıklayıcı materyali seçmeye, çocuklarla diyagramlar ve diyagramlar hazırlamaya yardımcı olacaktır.
Maruziyetin kronolojik kapsamı değişebilir.
Çeşitli araştırma yöntemleri
Araştırmanın ana formları ve yönleri:
· Yerli topraklarda geziler ve yürüyüşler. Çocukların kendi alanlarının farklı bölgelerine olan ilgisini uyandırır, gelecek için araştırma çalışmaları için ilginç ve gelecek vaat eden bir konu belirlemeye yardımcı olur.
· Kütüphanelerde, arşivlerde ve bilimsel kurumlarda çalışın. Bu, yerel tarih etkinliklerini yetkin bir şekilde organize etmenin imkansız olduğu sağlam bir temel oluşturur.
· Nüfus araştırması, sorgulama. Her alanda, anıları yazılması gereken eski zamanlayıcılar, bölgenin tarihinin yerel bilenleri vardır. Tarihsel gerçeklerle çelişseler bile "efsane" veya olayın insanların hafızasına nasıl yerleştiğinin kanıtı olarak kabul edilebilirler. Anket, sistemin yerel tarihin çeşitli konuları hakkında kapsamlı bilgi toplamasına, belirli bir tarihsel aşamada bir tür kestirim yapmasına yardımcı olacaktır.
· İlginç insanlarla tanışmak. Bu, iletişim çemberinin genişletilmesine, müzenin ilgi alanına giderek müzenin arkadaşı olabilecek daha fazla sayıda insanı dahil etmeye yardımcı olacaktır.
· Televizyon programları izlemek, radyo programları dinlemek. Bazen, en beklenmedik şekilde, örneğin ünlü bir tarihçi tarafından bölgeniz hakkında anlatılan ilginç bilgiler yanıp söner. Ya da genç bir şair yakındaki bir nehir hakkında şiir okuyacaktır. Olağan kitle iletişim araçları bu şekilde en beklenmedik bilgilerin kaynağı haline gelir.
· Bir okul müzesinin fonunu oluşturmanın ana yöntemleri, keşif amaçlı malzeme toplama (keşifler, yürüyüşler, geziler) ve ayrıca hediyeler almaktır.
· Keşif malzemesi toplama. Belirli bir konu üzerinde araştırma sırasında yerel irfan seferleri gerçekleştirilir. Çalışma için öne sürülen konuların düzeni ve düzeni (bundan sonra - edinim için) planlı olmalı ve yerel tarih görevleri, serginin gereklilikleri ve sistematik koleksiyonlar oluşturma ihtiyacı tarafından belirlenmelidir. Geziler, devlet müzeleri ve uzmanlaşmış bilimsel kurumlarla koordine edilmelidir. Gerekli bilimsel araştırmayı, malzeme seçimini ve dokümantasyonunu sağlayan gelişmiş müze araştırma metodolojisine uygun olarak ortak keşif gezileri yapmak mümkündür.
Anıt toplama kaynakları çok çeşitli olabilir. Her şeyden önce, bunlar yukarıda bahsedilen aile koleksiyonlarıdır. Ayrıca antika ve ikinci el kitapçıları, çatı aralarını, hangarları (sahiplerinin izniyle), ikincil hammadde noktalarını kullanmalısınız. Arama sanayi işletmelerinde, devlet kurumlarında, yaratıcı sendikalarda yapılabilir.
Keşif sırasında grup aşağıdaki saha belgelerini hazırlar:
Alan günlüğü. Arama çalışmasının ilerlemesini, ana aşamalarını kaydeder, ilk sonuçları analiz eder ve daha fazla araştırma için beklentileri özetler.
Saha envanteri. Bu, buluntularla ilgili temel bilgilerin girildiği birincil belgedir (daha sonra Ana Fon Muhasebe Defterine aktarılacaktır). Notlar, defterin yayılması boyunca yatay olarak düzenlenmiştir. Alan envanterinde aşağıdaki sütunlar bulunur:
1. Makbuzun seri numarası.
2. Keşif tarihi ve yeri.
3. Tarih ve kültür anıtının adı.
4. Miktar.
5. Malzeme ve üretim yöntemi.
6. Tarih ve kültür anıtının amacı.
7, Kullanım ve güvenlik yöntemi.
8. Özelliklerle birlikte kısa açıklama. Boyut.
9. Sahip veya gelir kaynağı.
10. Konunun efsanesi.
11. Not.
Anıları ve hikayeleri kaydetmek için defter. Burada, olayın görgü tanıklarının, eski zamanların, yerel tarihçilerin kişisel verilerinin bir göstergesi ile hikayeleri kaydedilir (daha sonra anlatıcıya imzalaması için basılı veya el yazısıyla yazılmış bir metin verilmesi tavsiye edilir. Bu durumda, materyal belgesel kanıt biçimi.
Fotofiksasyon defteri. Genç fotoğrafçılar her çekim hakkında bilgi yazarlar (Çekim tarihi ve yeri. Çerçeve içeriği. Çekim koşulları. Çekim yazarı). Bu, gelecekte fonlara veya sergilere fotoğraf eklerken hataların önlenmesine yardımcı olacaktır.
III ... OKUL MÜZESİ MUHASEBE VE DEPOLAMA FAALİYETLERİ
1. Okul müzesinin fonları
Okul müzesinde sergilenen ve saklanan tüm materyaller okul müzesinin fonunu oluşturmaktadır. Okul müzesinin fonu, ana müze ve bilimsel yardımcı fonlardan oluşur.
Ana fon, tarih, kültür, doğa araştırmaları için birincil kaynak olan ve (müze profiline uygun olarak) bir sergi oluşturmaya ve bunları kullanmaya hizmet eden, uzun süreli depolamaya uygun her türlü özgün malzemeyi içerir. eğitim süreci.
Ana fon şunları içerir:
a) Maddi anıtlar: İş aletleri, ev eşyaları, tarım aletleri, el sanatları, fabrika ürünleri örnekleri, silahlar, nümizmatik malzemeler, giysiler, kaya örnekleri, arkeolojik buluntular;
b) görsel: güzel sanatlar, kartografik malzemeler, karikatürler, posterler, fotoğraflar;
c) Yazılı: gazeteler, kitaplar, dergiler, broşürler, devlet belgeleri, resmi belgeler, hatıralar, mektuplar, günlükler, defterler.
Bilimsel yardımcı fon, serginin ihtiyaçları için yapılmış malzemeleri içerir: diyagramlar, dioramalar, mankenler, modeller, metinler, sanat eserlerinden reprodüksiyonlar, seri üretim fotoğrafları, bozulabilir mahsul örnekleri ve bozulmaya maruz kalan ve hızlı değiştirilmesi gereken diğer sergiler.
2. Müze kayıtlarının ana grupları
Araştırma çalışmalarının yetkin organizasyonu için yerel tarihçiler üç grup belge kullanmalıdır.
Bilimsel muhasebe belgeleri
Bu içerir:
a) belgelerin kabulü ve teslimi işlemleri;
b) ana fonun muhasebe defteri;
c) Bilimsel yardımcı fonun muhasebe defteri.
Referans aparatı, fonlardaki bir anıtın varlığını, yerini hızlı bir şekilde tespit etmenizi sağlayan bir kart sisteminden (muhtemelen bilgisayar versiyonunda) oluşur.
Yardımcı dosya dolaplarının ana türleri:
envanter (envanter defterine karşılık gelen, şifreleri ve depolama yerini gösteren temel bilgilerle).
tematik (koleksiyonların konusuna göre).
kayıtlı (belirli kişilerin özelliklerine sahip).
kronolojik (olayların kronolojisine göre).
coğrafi (coğrafi adlarla).
Referans kartı genellikle aşağıdaki bilgileri içerir:
öğe adı (kısa bir açıklama ile), hesap numarası, depolama yeri.
Müze öğeleri için muhasebe sistemi, saha belgelerini, müze öğelerinin müzede saklanmak üzere kabul edilmesini, keşif günlüklerini, müze materyallerine dayalı raporları ve yaratıcı çalışmaları içerir.
Bir okul müzesindeki muhasebe iki amaca hizmet etmelidir:
öğenin kendisinin güvenliğini sağlamak;
Konuyla ilgili mevcut bilgilerin güvenliğini sağlamak.
Müze öğelerinin muhasebeleştirilmesi ve korunmasına ilişkin ana belge, ana fonun (envanter defteri) muhasebe defteridir. Aşağıdaki verilerin girildiği bir tablo şeklinde doldurulur:
1. Seri envanter numarası. Deftere seri numarasının yazılmasıyla eş zamanlı olarak, aynı numara kayıtlı ürüne de konur;
2. Kayıt tarihi, yani öğeyi Envanter Defterine ekleme. Tarih, kısaltmalar olmadan eksiksiz olmalıdır;
H. Kabul zamanı, kaynağı ve yöntemi. Öğenin nereden geldiği, kimden geldiği tam tarih (yıl, ay, gün) belirtilir. Bağışçıların tam adları ve soy adları, eşyayı müzeye nakleden kurumların adları (adres, telefon numarası vb.) kaydedilir;
4. Öğenin adı ve kısa açıklaması. Yerel lehçe adlarının çeşitlerini gösteren, genel kabul görmüş edebi ifadeyle yazılmıştır. Yazarlık, menşe yeri, yapıldığı malzeme belirtilir. Fotoğraf için olay örgüsünün veya olayın kısa bir açıklamasını vermelisiniz. Tasvir edilen kişilerin soyadını, adını, soyadını, çekim yılını, resmin yazarını adlandırmalısınız. Dergiler, gazeteler, günlükler, albümler vb. dahil yazılı kaynaklarda sayfa veya yaprak sayısı belirtilir. Fotoğraf albümlerinde fotoğraf sayısı yapıştırılır. Tüm yazıtlar, kaşeler, imzalar kaydedilir;
5. Öğe sayısı. Genellikle "1 kopya" yazılır, ancak iki veya daha fazla aynı müze öğesi kayıtlıysa, ilgili numara yazılır;
6. Malzeme ve imalat teknikleri. Malzeme türü belirtilir: taş, metal, ahşap, kumaş, karton, kağıt, pamuk yünü vb. Üretim yöntemi sabittir: döküm, kabartma, damgalama, oyma, el yazması, daktilo, örme, dokuma, aplike vb.
7. Boyut. Yalnızca santimetre cinsinden belirtilir: yükseklik, genişlik (toplu ürünler için kalınlık). Yuvarlak nesneler için - çap;
8. Güvenlik. Nesneye verilen tüm hasarlar kaydedilir: lekeler, kir, pas, delikler, yırtıklar, sürtmeler, talaşlar, çürükler, kıvrımlar, parça kaybı;
E. Maliyet. Ruble cinsinden satın alma sırasındaki fiyatlarla ürün satın alınması durumunda düzeltildi;
10.Not. Yer (kalemle yazılmış). Devir, el koyma, yazma vb. eylemleri;
Envanter defteri yalnızca orijinal öğeler veya orijinaller içerir (yazarın imzasını içeren bir kopya, yazarın düzeni, nadir fotoğraf vb.).
Envanter defteri numaralandırılmıştır (her sayfanın sağ üst köşesinde), dikilir, imzalanır ve kaşelenir. Kitap dolduğunda, kitabın sonuna son bir giriş yapılır:
"Bu envanter defterine No'dan No'ya kadar kalemler (şekil ve yazı olarak) girilir."
Bir sonraki envanter defterinde numaralandırma devam eder, envanter defteri okulda tutulur. Kalıcı depolama durumlarının isimlendirmesine dahil edilmiştir.
H. Müze öğelerinin şifrelenmesi ve etiketlenmesi
Her öğe kendi koduyla işaretlenmiştir. Şifre, müzenin adının kısaltmasından ve envanter defterine göre karşılık gelen numaradan oluşur.
Hacimli nesnelerde kod, nesneye zarar vermemek için görünmez tarafından mürekkep veya yağlı boya ile yapıştırılır.
Çizimlerde, fotoğraflarda, belgelerde, kodlar basit bir yumuşak kalemle sol alt köşeye yazılır.
Bir nesneye kod yazmak mümkün değilse, iple uygulanan kodlu bir karton etiket (madalyalara, siparişlere, doldurulmuş hayvanlara) yapıştırmalısınız. Kodlu kumaş parçaları kumaşlara ve giysilere dikilir.
Müze eşyalarının depolanması malzeme cinsine göre yapılmaktadır. Metal, ahşap, kumaş, kağıt vb. malzemeler ayrı olarak depolanır. Nesnelerin türe göre birleştirilmesine izin verilmez. Aynı depolarda (dolaplar, klasörler, kutular, zarflar) kağıt ve metal, metal ve kumaş vb. birlikte depolamak mümkün değildir, çünkü bu müze eşyalarının zarar görmesine (korozyon, pas) neden olur.
Okul müzesinin binaları sıcaklık ve nem açısından sabit kalmalıdır, çünkü sıcaklıktaki dalgalanmalar, nemdeki düşüş, müze eşyalarının zarar görmesine neden olur.
Müze öğeleri doğrudan ışığa maruz bırakılmamalıdır. Işık kaynakları müze eşyalarının yanına yerleştirilmemelidir. Işığa en çok maruz kalan kağıt, karton, kumaştır. Bu nedenle, bu malzemelerden yapılan eşyalar kutulara, klasörlere, zarflara yerleştirilir ve her kopya temiz kağıtla kaydırılır.
Müzede biyolojik rejime uyulmalıdır: güveler, tahta kurdu böcekleri, hamamböcekleri, fareler ve diğer zararlı böceklerin ortaya çıkmasını önlemek için. Sıhhi ve dezenfeksiyon çalışmalarını yürütmek için devlet müzelerinden uzmanlar dahil edilmelidir.
Okul müzesinde müze eşyalarının yapıştırılmasına izin verilmez. Restorasyon çalışmaları sadece devlet müzelerinin uzman-restoratörleri tarafından yapılabilir.
Serginin kurulumu sırasında müze eşyalarının sabitlenmesi, herhangi bir deformasyon veya hasar olmadan gerçekleştirilir. Yapıştırılamaz, kesilemez, katlanamaz, delinemez, lamine edilemez, üzeri boyanamaz, temizlenemez. Devlet müzelerinden uzmanların katılımıyla her türlü koruma çalışması yapılmaktadır.
IV ... OKUL MÜZESİ FUAR VE SERGİ ETKİNLİKLERİ
Müzeyi, "müzik" eğitimi görevini üstlenen bir müze ve pedagojik çalışma merkezi olarak düşünürsek, o zaman öncelikle okulda estetik açıdan önemli ve estetik açıdan besleyici bir ortam yaratma sorumluluğunu kabul etmek gerekir. Okul müzesi, sergilerini okul koridorları, derslikler, atölyeler dahil olmak üzere herhangi bir alanda sergileyebilir.
İkinci olarak, okul müzesinin görevi, ders öğretmenleri veya ek eğitim öğretmenlerinin emrinde bir müze gibi organize edilmiş bir görsel yardım fonu (müze öğeleri, kopyalar, kuklalar, resimli materyaller, vb.) işe almak ve sağlamak olabilir. bir bavul.
Okul müzesi sergilerinin çeşitli türleri vardır.
· Müze-sergi (sergi) Müzenin sergilenmesi aşağı yukarı e etkileşimli kullanım için erişilemeyen yerleşik bir nesneler kompleksidir (kapalı vitrinler ve dolaplar, sabit asılı). Sergi alanı kesinlikle yerelleştirilmiştir; öncelikle belirli, oldukça sınırlı bir konuda geziler yapmak için kullanılır. Müze materyali eğitim sürecinde esas olarak bir örnek olarak kullanılmaktadır. Bu tür okul müzesi, eklenecek bir dizi özelliğe ihtiyaç duyar. Lider ve okul aktivistlerinin inisiyatifiyle, şüphesiz büyük umutları var.
· Müze atölyesi
· Bu müzede sergi alanı, öğrencilerin yaratıcı etkinlikleri için mutlaka çalışma alanları içerecek şekilde inşa edilmiştir. Bazen böyle bir müze, derslerin yapıldığı sınıflarda veya sanat atölyelerinde bulunur. Sergiler ayrıca ayrı odalara dağıtılabilir. Bütün bunlar, müzenin eğitim sürecine ve ek eğitim alanına organik olarak dahil edilmesine katkıda bulunur.
· Müze laboratuvarı
· Bu tür, atölye müzesine çok yakındır. Fark, müzelerin faaliyet gösterdiği koleksiyonun doğasında yatmaktadır. Bunlar doğa bilimleri ve teknik profil koleksiyonlarıdır. Bazıları konu odalarında yer almaktadır. Sergi alanı araştırma laboratuvarları ve ekipmanları içermektedir.
· Müze-oyun kütüphanesi
· Bazıları evden getirilen bir oyun ve oyuncak müzesi olabilir, ancak asıl olanı çocukların elleriyle yapılır. Müze varlığı ve öğretmenler bu koleksiyonları ilkokul öğrencileri, okul sonrası gruplar için dramatize edilmiş derslerin yanı sıra anaokullarında ve yakındaki okullarda yerinde gösteriler yapmak için kullanabilir. Böyle bir müzenin faaliyetinin gerekli bir bileşeni, oyuncakların üretim tarihinin ve varlığının incelenmesidir. Sahne belirleme yönüne de önemli bir rol verilir, yani. tematik sınıfların yürütülmesi için özel senaryoların oluşturulması.
Okul müzesinin sergilenmesindeki metin
Okul müzelerinin sergi ve sergilerinin hazırlanmasının gerekli bir kısmı, metinlerin seçilmesi ve derlenmesidir. Metinlerin doğru kullanımı serginin içeriğini zenginleştirmekte ve etkisini artırmaktadır.
Sergideki metinler, bölümlere ve konulara, ek açıklamalara, etiketlere, dizinlere yönelik bütünsel ve sistematik olarak organize edilmiş bir dizi başlığı temsil eder.
Metin sistemi, serginin tasarımı sırasında, açık, net ve herkes tarafından erişilebilir olması gerektiği gerçeği göz önünde bulundurularak oluşturulmuştur. Metin gerekli tüm bilgileri içermeli, anlaşılır olmalı ve bazen duygusal olarak etkileyici olmalıdır. Metne yaklaşımı belirleyen en önemli gereksinimlerden biri özlülüktür. Maruz kalmayı metinsel materyalle aşırı yüklemek, yalnızca bilişsel değerini azaltır.
Sergideki metinler genellikle aşağıdaki türlere ayrılır:
İçindekiler (sermaye);
lider;
Açıklayıcı;
Etiket.
İçindekiler (büyük harf) metinleri sergide gezinmeye yardımcı olur. Görevleri, serginin tematik yapısını ortaya çıkarmak için sergiyi izlemek için bir "yol gösterici iplik" sağlamaktır. Başlık metinleri, müzenin tüm bölümlerinin ve salonlarının adlarını, sergi konularını, bölümleri veya kompleksleri içerir.
Açıklayıcı metin salon, konu, kompleks hakkında bir yorumdur. Görsel aralığı tamamlayan ve zenginleştiren bilgiler içerir,maruz kalma görüntüsünün bütünsel bir algısını teşvik eder.
Önde gelen metin, bir epigrafa ve edebi bir esere benzetilebilir. Anlamı, açıklamanın ana fikrini parlak, açık ve konsantre bir biçimde ifade etmek, bazı bölümlerinin, temalarının veya komplekslerinin anlamını ve içeriğini ortaya çıkarmaktır. Anılardan, mektuplardan, günlüklerden, serginin kahramanları tarafından yapılan notlardan alıntılar, önde gelen metinler olarak yaygın olarak kullanılmaktadır. belirgin bir kişisel karaktere sahip malzemeler.
Müze etiketi, belirli bir sergi için tüm etiketlerin bir koleksiyonudur. Her etiket, belirli bir sergiye ek açıklamadır. İçeriği müzenin profiline, serginin amaçlarına ve müze öğesinin doğasına bağlıdır.
Müze pratiğinde, etikete belirli bir bilgi yerleştirme biçimi geliştirilmiştir. Her etiket genellikle üç ana bileşen içerir:
Öğe adı;
Atıf verileri (malzeme, boyut, üretim yöntemi, telif hakkı, sosyal ve etnik çevre, tarihi ve maddi değer hakkında bilgiler);
Tarih.
etiket örnekleri
|
Pulluk Sonunda Kama bölgesindeki köylü çiftliklerinde ekilebilir işler için kullanılır. XIX - XX yüzyılın başlarında. |
|
Tesis 1868'de kuruldu. İngiliz makineleri ile donatılmıştır. 1890'da işçi sayısı 5.000'i aştı. |
|
Zyukaika yerleşiminin 5. sınıf öğrencileri Son sırada (en sağda) Andrey Mokhov. Perm bölgesi, 1934 |
|
Sovyetler Birliği Kahramanı A.V. İvanov (1907-1943). Ocak 1942 B. Petrov'un fotoğrafı. Arkasında bir yazı var: “Sevgili, sevgili anne. Düşmanı Moskova'dan uzaklaştırın " |
Etiketlemenin tasarımı ve düzenlenmesi
Yazı tipi, renk, boyut, sergiler için ek açıklamaların yeri, sergi çalışmaları sırasında belirlenir. Etiketler de dahil olmak üzere tüm metinsel yorumlar bunun organik bir parçası haline gelmelidir. Bu nedenle, serginin yazarları herhangi bir metnin içeriğini geliştirirken aynı zamanda sanatsal sorunları da çözerler.
Metinler, kendi aralarında ve diğer anlatım malzemeleriyle biçimsel olarak koordine edilmeli, işlevlerini en iyi şekilde yerine getirecek şekilde tasarlanmalı ve yerleştirilmelidir. Farklı türdeki sergilerin dış özelliklerinden ve etiket gereksinimlerinden kaynaklanan kurallar da vardır. Örneğin, sergilere etiket koymamalısınız. Bir stand, raf veya bir vitrinin duvarı üzerindeki malzeme sergilerinin yanına yerleştirilirler. Kenarlı malzemeye - serginin altındaki paspasın üzerine, çerçeveli olana - çerçeveye takılırlar. Sergiler, maruz kalma bölgesinin yukarısında bulunuyorsa, aşağıda, göz hizasında, gerekli tüm verilerle konumlarının bir diyagramını yerleştirebilirsiniz. Tablete iliştirilmiş veya vitrinde yer alan küçük sergiler numaralandırılmıştır ve bunların listesi ve açıklaması ilgili numaraların altında genel açıklama kısmında verilmiştir.
Etiketlerin rahatsız ediciliğinden ve çeşitlenmesinden kaçınılmalı, serginin genel arka planına karşı keskin bir şekilde ayırt edilmelidirler, ancak onları tamamen görünmez kılmak için düzleştirmek de imkansızdır. Etiketlerin dokusunu ve rengini unutmamalıyız. Stand matının, vitrinin arka planına uygun olarak renklendirilirler. İyi kağıda ve stantlarda, podyumlarda, yoğun malzeme (karton, pleksiglas vb.) Üzerinde bulunan sergiler için yazılır veya basılırlar.
Önceliğin bir müze yaratma fikri olduğu, özellikle ziyaretçilerin dikkatini harekete geçirmenin önemli olduğu bir okul müzesinde, geleneksel bilgilerle birlikte "ilginç" olarak adlandırılan etiket uygundur. "Bul ...", "Karşılaştır ... "," Seç ... "," Tahmin et ... "," Nedenini düşün ... " gibi sorular veya görevler içerebilir. yetişkinler ve çocuklar.
V ... OKUL MÜZESİ KÜLTÜREL VE EĞİTİM FAALİYETLERİ
Kültürel ve eğitimsel etkinliklerin içeriği, izleyicilerle çalışma biçimleriyle ifade edilir. Bunlardan başlıcaları şunlardır: müzedeki dersler, müze nesnelerinin kullanıldığı sınıfta dersler, tematik dersler, konuşmalar, geziler (tiyatro), sergiler, bilimsel okumalar (konferanslar), istişareler, seminerler, metodolojik dernekler, kulüpler (daire, stüdyo), tematik akşamlar, cesaret dersleri, merhamet günleri, meslekler, açık kapılar, tarihi, folklor tatilleri, müze olimpiyatları, yarışmalar, tarihi oyunlar.
Okul müzesi tarafından düzenlenen tüm etkinlikler, aşağıdaki şemaya göre doldurulmuş özel bir defterde (kamu etkinliklerini kaydetme defteri) dikkate alınmalıdır:
Müzenin tüm yazışmaları, mektubun yazıldığı tarih, seri numarası, gönderildiği adres ve kısa içeriğinin belirtildiği özel bir defter tahsis edilen muhasebeye tabi olmalıdır.
Müzeler tarafından kabul edilen mektuplar için, ayrıca sütunlara bölünmüş başka bir defter atanır: mektubun alındığı tarih, hareket tarihi, adres, yazar, mektubun kısa içeriği.
VI ... OKUL MÜZELERİNİN PASAPORTLANMASI
“Okul müzesi” statüsü, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı tarafından verilir.
"Okul müzesi" olduğu iddia edilen bir sergi için gerekenler:
Ana fonun muhasebe defterine (envanter defteri) kayıtlı orijinal materyallerden oluşan bir fonun varlığı;
Seçilen konunun içeriğini ortaya çıkaran, yeterli bütünlük ve derinliğe sahip dekore edilmiş bir serginin varlığı;
Toplanan malzemenin güvenliği için koşulların sağlanması;
Bir öğretmenin rehberliğinde sistematik araştırma, toplama ve araştırma çalışmaları yürüten kalıcı bir öğrenci varlığının varlığı;
Tarih ve kültür anıtlarının korunması ve tanıtılması, yerli toprakların doğası;
Müzenin kültürel ve eğitim faaliyetleri.
Müze belgeleri:
· Bir eğitim kurumu müdürünün müzenin açılışına ilişkin emri ve okul müzesi müdürünün atanması
· Müzenin mevcut ve gelecek planları
· Sabit kıymet defteri (envanter defteri)
· Bilimsel yardımcı fon muhasebe kitabı
· Tematik ve sergi planı
· Card dosyası
· Halka açık etkinliklerin kayıt defteri
· ziyaretçi defteri
· Gezi metinleri, konferanslar, konuşmalar, kitlesel olayların senaryoları.
Okul müzesinin çalışma planı aşağıdaki bölümlerden oluşmaktadır:
1. Müzenin yeni eğitim suyundaki gelecekteki çalışmalarında genel görevler ve talimatlar.
2 Müzenin okul varlıkları ile çalışmak.
Varlığın müzecilik temellerine öğretimi için organizasyon ve prosedür Aktivistlerin müze çalışmasına bölge (şehir), bölge, Rusya ölçeğinde katılımı. Atanan çalışma alanı içindeki her aktivist için planlanmış görevler.
3. Araştırma çalışması.
Mevcut akademik yılda hangi konular ve kimler tarafından çalışılacak ve geliştirilecektir. Örneğin: bir eğitim kurumunun, sokağın, mikro bölgenin veya belirli bir kişinin tarihi hakkında - bir eğitim kurumunun müdürü, öğretmen, eski öğrenci; bir birimin, birimin veya bireysel kahramanın savaş eylemleri hakkında. Temalar müzenin profiline bağlı olarak değişebilir.
4. Arama ve toplama işi.
Sonbahar-kış ve ilkbahar-yaz tatillerinde müze materyallerini araştırmak ve toplamak için turistik ve yerel tarih gezilerine okul çocukları ve öğretmenlerin katılımı için özel bir plan; il, ilçe, nerede veya kimden hangi müze öğelerinin bulunması gerektiği; yazışma, malzeme arama, arşivlerde veya özel müzelerde vb.
5. Bilimsel sergi çalışması
Hangi sergilerin tanıtılacağı veya değiştirileceği, hangi geçici veya kalıcı sergilerin hazırlanacağı vb.
6. Fonlarla Çalışmak
Bilimsel belgelerin hazırlanması, bir envanter defterinin doldurulması, saha belgelerinin sürdürülmesi için kurallar, müze öğeleri için kartlar hazırlanması, her konunun incelenmesi, araştırılması ve tanımlanması; müze koleksiyonlarının depolanması için koşulların oluşturulması, gelen tarihi anıtların işlenmesi prosedürü vb.
7. Metodik çalışma
Anket ve tematik derslerin derlenmesi veya eklenmesi. Geziler vb. için müze aktivistlerinin eğitimi ve eğitimi.
8. Yayıncılık faaliyetleri
Okul müzesi için bir kitapçık hazırlamak. Müzede vb. düzenlenen etkinlikler hakkında süreli yayınlarda ve diğer bilgi kaynaklarında yayınlanması önerilen bilgilerin listesi.
9. Gezi çalışması
Öğrencilerin müzeyi ziyaret etmeleri için zaman çizelgesi. Faaliyetlerin listesi. Müze öğelerinin sınıfta ve ders dışı etkinliklerde kullanılması. Gezi konularının geliştirilmesi, gezi malzemelerinin seçimi ve sistemleştirilmesi.
Devlet müzelerinin bulunduğu şehirlerde, eğitim yetkililerinin temsilcilerini, devlet uzmanlarını, müzeleri, ek eğitim kurumlarını, kamu kuruluşlarını, yerel tarihçi derneklerini içeren okul müzelerinin denetlenmesi ve sertifikalandırılması için bölgesel (şehir) komisyonları oluşturulur. İlçe (şehir) komisyonu okul müzesinin faaliyetleri hakkında bilgi alır, ilgili belgeleri (denetim belgesi, kayıt kartı) doldurur ve bunları bölge çocuk ve gençlik turizmi merkezine gönderir.
Her beş yılda bir müze, komisyonun pasaport ve kayıt kartına uygun girişleri yaptığı "okul müzesi" unvanını onaylamalıdır.
"Okul müzesinin çalışmalarının organizasyonu" // Metodik öneriler. / O. V. Starkova tarafından derlenmiştir. / Çocuk ve gençlik turizmi için bölgesel merkez - Perm, 2002.
Okul Çocuklarının Yurtsever Eğitiminin Bir Aracı Olarak Yerel İlim Okul Müzesi
Zhbanov Alexander Semenovich, Mordovya Cumhuriyeti'nin Ruzaevsky semtindeki yerel irfan MBOU "Perkhlyai ortaokulu" okul müzesi başkanı.
Hedef: Yerel bilgilerden oluşan bir okul müzesi yaratma deneyiminin özetlenmesi.
Görevler: Bir eğitim kurumunda müze düzenlemenin özelliklerini tanımlayın, müze sayfalarında sanal bir tur yaparak müze çalışmasının temellerini inceleyin.
Materyal, okulda müze çalışması düzenlemek isteyen öğretmenlere yöneliktir.
Okulda vatanseverlik eğitiminin ana yolu okul yerel tarih müzesidir. Başlıcaları olan birçok işlevi yerine getirir:
-yerli toprakların tarihini belgelemek;
-Araştırma ve araştırma çalışmalarının organizasyonu ve yürütülmesi (yayınların, arşiv kaynaklarının, anıların incelenmesi)
- materyal koleksiyonu (gazete materyali, reklamlar, fotoğraflar, röportajlar vb.)
- ev eşyalarının, eski mutfak eşyalarının toplanması, sakinleri tarafından korunmaktadır.
- toplanan materyalin incelenmesi ve sistemleştirilmesi.
Okul müzemiz 2010 yılında kurulmuştur. 30 Nisan 2010'da Büyük Vatanseverlik Savaşı Zaferi'nin 65. yıldönümü kutlamalarının arifesinde müzenin büyük açılışı gerçekleşti.
Şu anda, müze iki yüzden fazla sergi içeriyor, bunlar Mordovya ev eşyaları, eski kadın kıyafetleri, orijinal belgeler ve Büyük Vatanseverlik Savaşı katılımcılarının ve ev işçilerinin ödülleri. Müze, köyün, bölgenin, Cumhuriyetin tarihini, okulun kuruluşunu, öğretmenlerini anlatıyor.
Okul müzesinin duvarları içinde müze dersleri düzenleniyor, cesaret dersleri, müze sergileri genellikle ders saatlerinde, açık etkinliklerde kullanılıyor. Burada sergiler, şenlikli etkinlikler düzenlenir, önemli tarihler ve tatiller kutlanır.
Faaliyet gösterdiği yıllar boyunca müze 500'den fazla kişi tarafından ziyaret edildi. Öğrencilerin ev işçileriyle, Büyük Vatanseverlik Savaşı'na katılanların çocukları ile emek gazileriyle buluşmaları düzenleniyor. Hem kendi okullarının hem de bölge okullarının öğrencilerine, TC Milli Eğitim Bakanlığı temsilcilerine ve köy sakinlerine yönelik çok sayıda gezi düzenlendi. Son zamanlarda müze, Mordovya halkının Rus devletinin halklarıyla birliğinin 1000. yıldönümüne adanmış bir dizi etkinlik düzenledi.
Müzenin çalışma planı, müzenin aktivistleri ile birlikte müze başkanı tarafından geliştirilir ve okulun pedagojik konseyinin değerlendirmesine sunulur.
Müze Konseyi, yaratıcı dernek "Müze İşletmesi" temsilcilerini içerir, sınıflardan temsilciler seçilir. Müze konseyi farklı yönlerde çalışır. Müze Konseyi üyeleri, restoratörler, rehberler, tarihçiler, belge sansürcüleri olarak ayrılmıştır. Müze konseyi, gezilerin ve toplantıların geliştirilmesinde ve yürütülmesinde yer alır ve ayrıca arkadaki işçiler üzerindeki himaye çalışmalarını denetler (maalesef, tek bir İkinci Dünya Savaşı gazisi kalmadı).
Sevgili dostlar, müzemizin sayfalarında kısa bir gezinti yapmak istiyorum. Müze binasının tüm dekorasyonu ve iç dekorasyonu öğretmen ve öğrenciler tarafından yapılmıştır.
Müze odası (60 metrekare) dört ana bölümden oluşan bir sergiye sahiptir:
1. "Kimse unutulmadı, hiçbir şey unutulmadı."
2. "Yaşadığınız ülke."
3. "Bu bir okul tarihi çizgisidir ..."
4. Etnografik köşe "Mordovyalıların Hayatı"
Bölüm "Kimse unutulmadı, hiçbir şey unutulmadı"
Bu bölüm birkaç sergiden oluşur:
1.Exposition "Anavatan için savaştılar"
3.Exposition "Afganistan Gazileri - okulumuzun mezunları"
4. "İşçi Cephesi Katılımcıları" Sergisi
5. "Ön cephe askerleri ve ev cephe işçilerinin ödülleri ve belgeleri" sergisi (parça)
6. Savaş alanlarından sergiler. N.A. Kruchinkin, Cumhuriyet Askeri ve İşçi sömürüleri Müzesi müdürü tarafından transfer edildi.
7. Dikilitaş, İkinci Dünya Savaşı'nın muharebelerinde şehit olan hemşehrilerimizin isimleriyle.
"Yaşadığınız ülke" bölümü
Bu bölüm aşağıdaki sergileri içerir:
1.Exposition "Benim memleketim". Perkhlyai köyünün kuruluş ve gelişim tarihinin izini sürüyor, köyü yücelten insanlardan, farklı zamanlarda kollektif çiftlik ve devlet çiftliğinde çalışanlardan bahsediyor. Sergi, köyünü tüm kalbiyle seven, köye ve sakinlerine yardım eden insanları anlatıyor. Çok sayıda masaüstü bilgisi var. "Köy Geleceğe Bakıyor" sergisinin düzenlenmesi için çalışmalar sürüyor.
2. Sergi "Bölgenizi bilin ve sevin"
3. "Rusya genelinde bilinen" sergisi, bölgemizi Rusya genelinde yücelten ünlü insanları anlatıyor. Bunlar sporcular, sanatçılar, doktorlar, sanatçılar, politikacılar.
4. "Leonid Fedorovich Makulov" sergisi, köyümüzün yerlisi olan ünlü Mordovyalı yazara adanmıştır.Müzenin koleksiyonu, yazarın oğlu tarafından müzeye bağışlanan Leonid Fedorovich'in kitap ve denemelerin orijinal el yazmalarını, fotoğraflarını ve kişisel eşyalarını içerir. .
"Bu bir okul tarihi çizgisidir" bölümü birkaç açıklama içerir:
1. "Okul tarihi". Sergi, okulun kuruluş ve oluşum tarihini, farklı zamanlarda okulun gelişimine katkı sağlayan okul müdürleri ve öğretmenleri, günümüz öğretmenlerimizi anlatıyor.
2. "Onları hatırlıyoruz." Sergi, okulumuzda farklı zamanlarda görev yapmış ve vefat etmiş öğretmenlerimize ithaf edilmiştir.
3. “Gazilerimiz.” Öğretmenler hakkında bir hikaye var - hak ettiği bir dinlenmede olan pedagojik çalışma gazileri.
4. "Ve yıllar uçup gidiyor ...". Sergi, farklı yıllardan mezun olan sınıfların fotoğraflarına dayanmaktadır.
"Mordovyalıların Hayatı" Bölümü
Aşağıdaki ana sergilerden oluşur
1. "Eski Eserler"
2. Sergi "Bir köylü kulübesinin dekorasyonu"
3. "Mordovya Ulusal Kıyafeti" Sergisi
Büyük Zafer'in 70. yıldönümü için okul çocukları için proje
Savaş yollarında "(bir okul askeri tarih müzesi yaratmaya çalışın)
Projenin Yazarı: MBOU "Novoogarevskaya orta okulu No. 19" da tarih ve sosyal bilgiler öğretmeni Kirakosyan Melanya Andreevna.
Ne öğretmeli ve nasıl eğitmeli, bir çocuğa Anavatanı sevmeyi nasıl öğretmeli? Bu soru uzun zamandır öğretim kadrosu tarafından karşı karşıya kalmıştır. Görev, "Vatan", "vatansever", "vatanseverlik", "vatandaşlık" kelimelerinin anlamını ortaya çıkarmaktı. Bu nedenle, okulumuzda öğrencilerin vatanseverlik eğitimi, öğrenci ile çeşitli çalışma biçimleri yoluyla çocuklarda yüksek bir vatanseverlik bilinci oluşturmak için sistematik ve amaçlı bir faaliyettir. Ancak bir çocuk için hikayeye dokunmaktan, ona katılmaktan daha ilginç bir şey yoktur.
Rusya'nın modern sosyal gelişimi, ulusun manevi canlanması görevini keskin bir şekilde belirlemiştir. Bu konu, gençlerin yurtsever eğitimi alanında özel bir önem kazanmıştır. Gençliğin yurtsever ve yurttaşlık eğitimi programı, modern gençlik politikasının önceliklerinden biri olarak giderek daha fazla tanımlanmaktadır.
Projenin amaçları:
Rusya vatansever vatandaşının eğitimi
öğrencilerin küçük anavatanlarının tarihini incelemeye olan ilgisini artırmak
öğrencilerin yaratıcı ve araştırma potansiyellerinin geliştirilmesi
Proje hedefleri:
Öğrencilere Miras arama ekibinin çalışmaları hakkında bilgi vermek.
Öğrencileri İkinci Dünya Savaşı hakkında materyal toplamaya dahil edin.
Köy gazileri ile sistematik çalışma düzenleyin.
Vatanseverlik fikirleri, özellikle en yüksek tezahürlerinde - Anavatanı savunmaya hazır olma, her zaman genç neslin oluşumunda önde gelen yerlerden birini işgal etti. Ve şimdi, Rusya halklarının kahramanca geçmişinin tarihi, her zamankinden daha fazla, vatansever eğitimde özellikle önemli bir faktör haline geliyor.
Vatanseverliğin yetiştirilmesi, Anavatan sevgisinin, ona bağlılığın, geçmişinden ve bugününden gurur duymanın yetiştirilmesidir. Ancak bu, ülkelerinin tarihine ilginin oluşumu için bir sistem oluşturmadan ve sadece faiz değil, bilişsel aktivite oluşturmadan imkansızdır. Okul müzesi, böyle bir sistemin uygulanmasının merkezi haline gelir.
Okul müzesi, büyük bir eğitim potansiyeline sahip olduğu için geleneksel olarak vatansever eğitim araçlarından biridir.
Okul müzesi, öğrenciler üzerindeki eğitsel ve eğitsel etkinin yalnızca içsel özelliklerine sahiptir.Müze ile temaslar eğitim sürecini zenginleştirir, okul tarafından kullanılan araçların yelpazesini genişletir. Müze, vatanseverlik eğitimine katkıda bulunan, anavatan kültürü ve tarih gibi konuların tam teşekküllü öğretimi için gereklidir. Bu nedenle 19 Nolu Novoogarevskaya Okulu'nda bir askeri tarih müzesi açmaya karar verdik.
Adamlar gelecekteki müzemiz için oldukça aktif olarak materyal topluyorlar, köyün askeri tarihini ve bir bütün olarak Shchekino bölgesini incelemekle ilgileniyorlar. Okulun kendi gelenekleri vardır. Büyük Vatanseverlik Savaşı gazileri ile toplantılar, ders saatleri, cesaret dersleri, çocukların Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında insanların büyük cesaretinin muazzam acısıyla ilgili gerçekleri, olayları, tarihleri öğrendikleri her yıl yapılır.
Ayrıca, Miras ekibinin başı olan öğretmenimiz Andrey Petrovich Marandykin ile birlikte öğrenciler, Hafıza İzleme'nin açılışına sürekli olarak katılırlar. Bu sayede şehit olan askerler hakkında bir çok bilgiye sahibiz.
Arama motorları, geçen sezon boyunca sürekli olarak bulgularının sergilerini düzenler. Adamlarımız Zakharovka köyünde, Krapivna köyünde ve Shchekino bölgesindeki diğer yerlerde ve ayrıca Belevsky bölgesinde, Oryol ve Kaluga bölgelerinde askerlerin kalıntılarının gömülmesine katıldı.
Bu çalışmanın sonuçları eğitim çalışmalarında sistem oluşturucu hale gelmeli ve müze pedagojisi güçlü bir eğitim aracı haline gelmelidir. Bir müze yaratma fikrimiz, Miras müfrezesinin özenli çalışmasından önce geldi.
Okulumuz öğrencileri için bir müzenin oluşturulması onların yaratıcılıkları, kendilerini gerçekleştirmeleri ve sosyalleşmeleri için yeni bir fırsat olacaktır.
Müzemizin oluşturulması birkaç aşamaya ayrılmıştır:
1. "Miras" kulübünün çalışmaları hakkında, İkinci Dünya Savaşı'nın Shchekino bölgesinin topraklarındaki tarihi gerçekleri hakkında bilgi toplamak.
2. Gazilerle toplantı organizasyonu - köyün sakinleri.
3. Müzenin ana fonunun "Miras" arama ekibi tarafından sağlanan malzemelerden oluşturulması
4. Müze belgelerinin kaydı.
5. Salonun açılışı, Büyük Vatanseverlik Savaşı'nda Zaferin 70. yıldönümü ile aynı zamana denk geldi.
Bugüne kadar, ilk üç nokta başarıyla uygulandı ve çalışmalar devam ediyor.
"Ortaokul №61"
sosyal proje
"Bir okul müzesinin oluşturulması".
iş yapıldı:
8. sınıf öğrencileri Isaev Rinat, Sedova Kristina, Toksanbaeva Saida
Süpervizör:
En yüksek yeterlilik kategorisinde tarih ve sosyal bilgiler öğretmeni,
Rusya'nın Fahri Öğretmeni - Kibkalo N.G.
MBOU "61 Nolu Ortaokul", Astrakhan
Astragan
| Tanıtım ………………………………………………………………… ... | s.3 |
| Bölüm I. Okul Müzesi nedir? ………………………………………… .. | s.5 |
| Bölüm II. Projenin tanımı ………………………………………………… | sayfa 8 |
| Bölüm III. “Okul müzesi oluşturma” projesinin uygulanması ……………. | s.12 |
| Çözüm ………………………………………………………………….. | sayfa 14 |
| Edebiyat ……………………………………………………………… ... | sayfa 16 |
| Uygulama …………………………………………………………………. | s. 18 |
GİRİŞ
Müze stantlarına bakıyorum...
Zaman hafızayla nasıl oynuyor!
Sadece efsaneler sonsuza kadar yaşar
Ve gerçeklerin hepsi ölür.
Akaki Şveik
Her insan bir tür kaşiftir, dünya gibi eski gerçeklere kendi yolunda gider. Ama hayatın uzun yolunun kaynağında, her birimizin kendi görünümü, kendi güzelliği ile kendi küçük vatanı vardır. Çocuklukta bir kişiye görünür ve ömür boyu onunla kalır. Bu nedenle şehrinizin, okulunuzun, ailenizin, köklerinizin tarihini bilmek çok önemlidir. Vatanını seven herkes onun sadece bugününü değil, geçmişini de bilmelidir. Atalarımız nasıl yaşadılar, nasıl çalıştılar.
Geçmişin tarihi, halkların hafızasıdır. İçinde bizim köklerimiz, bugünün fenomenlerinin kökleri var. Tarih, nesillerin deneyimlerini, büyük isimleri, insanların istismarlarını ve çok daha fazlasını saklar. Bu, dedelerimizin ve büyük dedelerimizin hikayesidir. Bir kişi halkının tarihini bilmiyorsa, kültürel geleneklerini sevmiyor veya saygı göstermiyorsa, o zaman anavatanının değerli bir vatandaşı olarak adlandırılamaz. Tarihi geçmişi korumanın temel aracı müzedir. Tahılları, geçmiş dönemlerin izlerini toplamanıza, sistematize etmenize ve korumanıza izin veren kişidir. "Müze" kelimesi Yunanca "müze" ve Latince "müze" - "tapınak" dan gelir.
Müze, sanat ve bilime adanmış bir yerdir. Bir zamanlar okulumuzda bir müze vardı №61, ama sonra ona olan ihtiyaç ortadan kalktı, sergiler bodruma gitti, unuttular.
2010 yılında, Rusya Devlet Başkanı Dmitry Medvedev, Federal Meclis'e hitaben yaptığı konuşmada, devletin, Rusya Federasyonu vatandaşı, bir vatansever, sivil toplumun değerlerinin taşıyıcısı, sivil toplumdaki katılımının farkında olan bir vatandaş yetiştirmeye odaklandığını söyledi. Vatanın kaderi. Bu görevi yerine getirmek için birçok okul yeniden yaratmaya, müzelerini canlandırmaya başladı. Okulumuzdaki müzeyi canlandırma fikri uzun süredir hayat buluyor. Ana kültür nesnesi olan okulumuzun bulunduğu okul yönetimi, veliler ve köyün sakinleri ve öğrencilerin kendileri böyle bir "tapınağa" duyulan ihtiyaçtan bahsettiler. Bu fikri hayata geçirmek için okulumuzun müzesini canlandırmak için bir proje geliştirdik. Okul çocuklarına hitap edecek ve onlar için ilginç olacak, yaratılmasında doğrudan yer alacakları ve daha sonra her türlü aktiviteye ana ziyaretçileri ve katılımcıları olacak bir müze.
Projenin amacı:
Canlanma, 61 numaralı okulda bir müze oluşturulması;
Svobodny köyünün ve 61 Nolu okulun tarihinin ve manevi değerlerinin yeniden canlandırılması ve korunması;
İletişimsel yeterliliklerin geliştirilmesi, araştırma becerileri, arama çalışması.
Okul müzesinin canlandırılması için bir program ve plan geliştirin;
Müzenin canlanmasının aşamalarını ve şartlarını belirlemek;
Mevcut sergileri toplayın, inceleyin ve düzenleyin;
Müzenin çalışma yönünü ve sergilenmesini belirlemek;
Müzenin yeniden canlandırılması için kaynak ve maliyet tahminlerini belirlemek;
61 numaralı okulda bir müze açın;
Müzenin sergisi olan fonu yenilemek için çalışmaya devam edin.
Öğrencilerin kişiliklerinin sivil-vatansever niteliklerini yetiştirmek için bir okul müzesi oluşturulması, müze ve eğitim faaliyetlerinin entegrasyonu. Okulun estetik tasarımı.
Ana vatanı tanıma genel fikriyle ateşlenen bir çocuk takımı oluşturulur ve toplanması, öğrenci öz yönetiminin gelişimine dayanır (arama grubu, Müze Konseyi, Müze Aktif). Müze, her öğrencinin yaratıcı kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratır. Aktif, ilginç arama çalışmaları, öğrencilerin sokak çetelerine katılmasına engel teşkil ediyor. Arama çalışmalarının yanı sıra araştırma, gezi, propaganda çalışmaları da düzenleniyor. Öğrenciler tüm bu süreçlerin aktif katılımcılarıdır. Ruhsal olarak zenginleşirler, yaratıcı bir şekilde gelişirler - kişilik oluşumu aşamasından geçerler. Bilimsel koordinatörler (müze müdürü ve bilimsel danışman), öğretmenler ve sınıf öğretmenleri ile birlikte öğrencilerin çalışmalarını izler, tavsiyelerde bulunur ve onları doğru yönde yönlendirir.
Şimdiki zamanın hissi dışarıdan gelmez, bir insanın içinde, onun için önemli olan, çevresinde olup bitenler olduğunda ve kendisi, etrafındaki dünya için önemli ve önemli olduğunda ortaya çıkar. " Bu anlamda müze çok önemli hale geliyor çünkü geçmişle buluşma öğrenci için bugününü açıyor. Bugün, ne ekonomide, ne kültürde, ne de eğitimde genç nesile vatanseverlik aşılamadan, güvenle ilerleyemeyeceğimiz her zamankinden daha açık. Küçük yaşlardan itibaren bir kişi kendini ailesinin, milletinin, vatanının bir parçası olarak anlamaya başlar. Köyünün, kentinin, atalarının yaşamının, mimari anıtların tarihini bilen bir çocuk, bir genç, ne bu nesneye ne de başkalarına karşı hiçbir zaman vandalizm eylemi gerçekleştirmeyecektir. Sadece onların fiyatını bilecektir. Tarihin, halkın geçmişinin, anavatanının bilgisi bireyin canlılığını ve rekabet gücünü artıracaktır. Proje, insanları yüksek asil bir amaç etrafında birleştirmeye, bir araya getirmeye hizmet edecek - geçmişi, geleceğin torunları için bugünü korumak, farklı milletlerden insanlar arasında barış ve uyumun oluşumunda büyük rol oynuyor, halklar arasındaki dostluğu güçlendiriyor.
BÖLÜMben... OKUL MÜZESİ NEDİR?
Müzeler hafıza yığınlarıdır.
Georgy Aleksandrov
"MÜZE" KAVRAMININ TARİHİ.
"Müze" kavramı, eski Yunanlılar tarafından insanlığın kültürel yaşamına girmiştir. Zaten tarihinin başlangıcında, insanlık her türlü nesneyi topladı ve korumaya çalıştı: edebi ve bilimsel metinler, zoolojik ve botanik herbaryumlar, sanatsal tuvaller, doğal nadirlikler, eski hayvanların kalıntıları. Rusya'da müzeler I. Peter döneminde ortaya çıktı. 1917'de ilk Rus müzesini açarak hedefi belirledi: "İnsanların izlemesini ve öğrenmesini istiyorum."
18. yüzyılın sonunda, ziyaretçilerin çoğunu aydınlatmak amacıyla Rusya'da halka açık sergiler oluşturuldu. 19. yüzyılın sonunda, Rusya'da aydınlanma amacıyla halka açık sergilerle (bir teknoloji, el sanatları, cihazlar müzesi) yaklaşık 150 müze oluşturuldu.
20. yüzyılın başlarında, Rusya'da yerel tarih hareketinin yükselişiyle bağlantılı olarak, halkın inisiyatifiyle oluşturulan ve gönüllülük esasına dayanan halk müzelerinin açılması büyük bir boyut kazandı. Kamu müzeleri kültür kurumlarında, okullarda ve işletmelerde oluşturulur. Bunlar, siyasi ve eğitim kurumu statüsüne atanan Komünist Parti liderlerine adanmış Savaş Zaferi, İşçi Zaferi müzeleridir.
Okul müzelerinin faaliyetlerinin yasal dayanağı, 12 Mart 2003 tarih ve 28-51-181 / 16 sayılı Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Mektubu'dur. "Eğitim Kurumları Müzelerinin Faaliyetleri Hakkında", "Gönüllü Olarak Çalışan Müzelerde Müze Fonlarının Muhasebeleştirilmesi ve Muhafazasına İlişkin Talimatlar", SSCB Kültür Bakanlığı'nın 03/12/1988 tarihli emri.
Müze, tarih ve kültür nesnelerini toplayan, depolayan ve sergileyen bir kurum olarak anlaşılmaktadır.
Uluslararası Müzeler Konseyi'nin tüzüğünün üçüncü maddesi şöyledir: "Müze, topluma hizmet etmek ve gelişimini desteklemek için tasarlanmış, genel halka açık, edinme, depolama, kullanma, Bir kişinin ve çevresinin kanıtlarının çalışma, eğitim ve manevi ihtiyaçların karşılanması amacıyla popülerleştirilmesi ve sergilenmesi.
OKUL MÜZELERİNİN PROFİLLERİ VE TÜRÜ.
Müzenin profili, müze koleksiyonunun uzmanlaşması ve müzenin faaliyetleridir. Okul müzesinin profili, arama araştırması faaliyetinin seçilen yönüne bağlıdır. Müzeciler aşağıdaki profilleri ayırt eder:
Tarihi;
Doğal bilim;
Sanat Galerisi;
Anıt Müzesi;
Teknolojik;
Çevresel.
Müze-sergi (sergi). Müzenin sergilenmesi, kural olarak, etkileşimli kullanım için erişilemeyen (kapalı vitrinler ve dolaplar, sert asılı) az çok yerleşik bir nesneler kompleksidir. Sergi alanı kesinlikle yerelleştirilmiştir, esas olarak belirli, oldukça sınırlı konularda geziler için kullanılır. Müze materyali eğitim sürecinde esas olarak bir örnek olarak kullanılmaktadır. Bir okul ortamında, böyle bir müze genellikle bir prestij gerçeği haline gelir; ders dışı, daire ve boş zaman etkinlikleri asgari düzeyde temsil edilir.
Müze atölyesi (stüdyo). Bu müzede sergi alanı, yaratıcı etkinlik için mutlaka çalışma alanları olacak şekilde inşa edilmiştir. Bazen böyle bir müze, teknoloji derslerinin verildiği sınıflarda veya sanat atölyelerinde yer alır. Sergiler ayrıca ayrı odalara dağılmış olabilir. Bütün bunlar, müzenin eğitim sürecine organik olarak dahil edilmesine katkıda bulunur.
Müze bir laboratuvardır. Bu tür bir müzeye çok yakındır - bir atölye. Fark, müzenin faaliyet gösterdiği koleksiyonun doğasında yatmaktadır. Bunlar, genellikle oldukça kapsamlı olan doğa bilimleri ve teknik profil koleksiyonlarıdır. Bazıları konu odalarında yer almaktadır. Sergi alanı araştırma laboratuvarları ve ekipmanları içermektedir.
AMAÇ, OKUL MÜZESİ GÖREVLERİ.
Bir eğitim kurumunda müze, "öğrencileri eğitmek, öğretmek ve sosyalleştirmek amacıyla" oluşturulmaktadır. Okul müzesi, yerli toprakların tarihi hakkında yeni bilgi edinme konusunda sürekli bir ilgi oluşturmak, yerel toprakların tarihini bağımsız olarak inceleme arzusunu ve hazırlığını teşvik etmek için tasarlanmıştır. Yalnızca müzenin duygusal, bilgilendirici bir etkisi vardır.
Okul müzesinin görevleri şunlardır:
Vatanseverlik duygusunu teşvik etmek - böyle bir "içeriği Anavatan sevgisi, ona bağlılık, geçmişinden ve bugününden gurur duyan, Anavatan'ın çıkarlarını savunma arzusu olan böyle bir sosyal duygu";
Orijinalleri, birincil kaynakları, tarihi, sanatsal veya diğer değeri olan müze öğelerini öğrenciler ve torunları için korumak;
Müze malzemelerinin eğitim sürecine dahil edilmesini teşvik etmek;
Bir müze öğesini geçmiş dönemlerin bilgisel ve duygusal algısının bir aracına dönüştürmek;
Öğrencilerin sosyo-kültürel yaratıcılığa, araştırma ve araştırma faaliyetlerine, küçük vatan tarihinin restorasyonuna dahil edilmesini teşvik etmek;
Manevi değerlerin oluşumunu teşvik edin.
Toplanan ve tescil edilen müze eşyaları;
Müze varlığı;
Müze eşyalarının depolanması ve sergilenmesi için tesisler ve ekipmanlar;
Müze sergisi;
Faaliyetler için finansman kaynakları;
OKUL MÜZESİNİN İŞLEVLERİ.
Bir eğitim kurumunun Müze Yönetmeliği, eğitim ve belgeleme işlevlerini tanımlar. Belgeleme işlevinin özü, müzenin profiline uygun olarak incelediği tarihi, sosyal veya doğal fenomenlerin müze nesnelerinin yardımıyla müze koleksiyonuna amaçlı bir şekilde yansıtılmasında yatmaktadır.
Belgeleme işlevi üç biçimde gerçekleşir:
fonların toplanması;
Stok çalışması;
Bir müze sergisinin oluşturulması;
Tüm müze öğeleri üç gruba ayrılır:
Malzeme (giyim, ev eşyaları, kişisel eşyalar);
İnce (resimler, heykeller, grafikler);
Yazılı (tüm medyadaki belgeler).
BÖLÜMII... PROJENİN TANIMI.
Müzeler sanat mezarlıklarıdır.
Alphonse Lamartine
Projenin uygulanmasına başlarken önce öğretmenlerle birlikte müzemizin nasıl olacağını, hangi alanları öne çıkarmak istediğimizi belirledik, stratejileri ve son tarihleri belirledik.
Okul müzesinin ana stratejileri:
1. Müzenin inisiyatif arama grubunun oluşturulması.
2. "Okul Müzesi" projesinin geliştirilmesi.
3. Yerel tarih literatürünün incelenmesi, yerel tarih ile ilgili materyaller.
4. Gerekli ekipmanı düşünün, bir tahminde bulunun.
5. Malzemelerin toplanması ve sergilerin restorasyonu.
6. Sergilerin oluşturulması, müze bölümleri.
7. Müzenin iç dekorasyonu.
8. Müze fonlarının kazanılması, müze öğelerinin muhasebesi ve bilimsel tanımı.
dokuz. Bir konseyin oluşturulması ve müzenin bir varlığı.
10. Arama, araştırma, gezi, propaganda çalışmalarının organizasyonu.
11. Bir grup rehberin organizasyonu.
12. "İstoki" kulübünün çalışmalarının organizasyonu.
13. "Ara", "Kıdemli", "En İyi Bul" operasyonunun tanıtımı.
14. "Tükenmez Bahar" yarışmasının düzenlenmesi
15. Müzenin belgelendirilmesi ve belgelendirilmesi için belgelerin kaydı.
16. Dersler, seminerler, konferanslar, tanıtımlar, yarışmalar düzenlemek.
Projenin şartları ve beklenen sonuçlar.
Bu projeyi iki yıl içinde hayata geçirmeyi planlıyoruz: 2013 - 2015. Sonuç olarak, üç sergiden oluşan bir müze açılmalıdır: Askeri Zafer Müzesi, Okul Tarihi Müzesi, Köyün Kültür ve Yaşam Tarihi Müzesi, okulun ve köyün tarihi üzerinde duruyor. yapıldı ve süslendi, müze fonları alındı, müze eşyaları envanter defterine kaydedildi, tüzük geliştirildi, pasaport ve müzenin gerekli tüm belgeleri.
Lojistik desteği.
Binanın planlanan tadilatını ve sergilerin restorasyonunu gerçekleştirmek için bir okul ekibi kurmayı planlıyoruz.
Kaynak sağlama
1. Okul bütçesi;
2. Okulun malzeme ve teknik altyapısı;
3. Okul yardım etkinlikleri;
4. Sponsorlu ebeveyn yardımı;
5. Sosyal ortaklardan yardım;
Bu projenin uygulanması üzerinde rehberlik ve kontrol.
Bu projenin uygulanması üzerinde kontrol şu kişiler tarafından gerçekleştirilir:
Okul idaresi;
Okulun yönetim kurulu;
Lise Konseyi;
Okul müzesinin inisiyatif grubu.
Beklenen zorluklar.
Düşük finansman seviyesi;
Yetersiz malzeme ve teknik taban, küçük alan;
Öğretmen ve öğrencilerin iş yükü.
1. İşleyen bir okul müzesi;
2. Sosyal açıdan önemli faaliyetler ve profesyonel kendi kaderini tayin etme temelleri ile okul müzesinin şekillendirilmiş öğrenci varlığı;
3. Oluşturulan tematik sergiler;
4. Okul müzesinin faaliyetleri ile yakın işbirliği içinde organize eğitim süreci;
5. Ahlaki ve askeri-vatansever eğitim düzeyinin arttırılması
İşin ana aşamaları:
İlk aşama - Hazırlık
Ocak - Mart 2013.
A) Yaratıcı bir grup oluşturun - müzenin bir varlığı;
B) Öğrenciler, öğretmenler, veliler, halk için okul müzesinin yeniden canlandırılması hakkında bilgi broşürleri geliştirmek;
C) Projeyi desteklemek için okul müzesinin canlandırılması fikrini öğretim elemanlarına bildirmek;
D) Okulun öğrencilerini ve velilerini projeye dahil etmek için öğrenci birliği konseyine, veli komitesine başvurur;
G) Sosyolojik bir araştırma için sorular hazırlayın ve gelecekteki müzenin profilini ve türünü belirlemek için öğrenciler, öğretmenler, veliler, halk üzerinde sosyolojik bir anket yapın;
H) Müze kavramını geliştirmek, müze fikrini doğrulamak, profili belirlemek;
K) Okul binasında müzeyi barındıracak bir yer belirlemek;
K) Mevcut müze sergilerinin ve arşiv belgelerinin denetimini yapmak;
M) Tesislerin yenilenmesi, sergilerin hazırlanması, tasarımı ve yerleştirilmesi için bir maliyet tahmini hazırlamak (bkz. Ek # 1);
H) Binanın yenilenmesi ve müze sergilerinin tasarımı için finansal fırsatlar arayın.
İkinci aşama ana aşamadır.
Müzenin canlandırılması için faaliyetler.
Mayıs - Eylül 2013
A) Tahmin ve çalışma planına göre fonların çekilmesi ve dağıtılması;
B) Müze sergilerinin restorasyonu;
C) Fon edinimi;
D) Arşiv malzemelerinin ve müze sergilerinin seçilen bölümlere göre dağılımı;
E) Mevcut kaynakların bir kart indeksinin oluşturulması;
F) Eski müzeden arta kalan malzeme ve belgesel kaynakların tanımı, eşya kabul işlemlerinin tescili ve envanter defterine işlenmesi,
G) Müzeye girişte sergileri, belgeleri ve ilgili yeni malzemelerin tasarımını toplamak için müze girişim grubunun araştırma çalışması;
H) Belgelerin kaydı: müze pasaportu, kayıt kartı, etiketler, kart indeksi kartları, kart indeksi düzenlenmesi;
I) Turistlerin amacını, kategorisini ve yaşını belirten çeşitli gezi konularının geliştirilmesi ve onaylanması;
K) Müzenin açılışı için senaryo geliştirilmesi;
M) Müzenin açılışı hakkında okula bilgi vermek;
H) Müzenin bir sergisinin açılması.
Üçüncü aşama - Müzenin işleyişi ve "Okul Müzesi" projesinin uygulanması
yıl 2014
A) Kalan sergilerin açılması;
B) Müze fonunu yenileme ve genişletme çalışmalarına devam etmek;
c) Müzenin stant ve teşhirlerinin tamamlanması, okul müzesinin gerekli donanım (vitrin, raf, dolap) ile donatılması;
D) Müze çalışma programlarının geliştirilmesi ve müzenin yaygınlaştırılması;
E) Müzenin ve sergilerinin okul hayatında, okul etkinliklerinde yer alması;
F) Öğrencilere, velilere, halka yönelik geziler düzenlemek;
G) Öğrencilerin proje faaliyetleri;
H) Müzenin durumunu belgelemek. Proje uygulaması.
Dördüncü aşama - Müze geliştirme
2015 yılı
A) İki yıllık iş analizi;
B) Sorunların belirlenmesi, çözüm yollarının belirlenmesi;
C) Belirlenen sorunlara göre müze sisteminin değiştirilmesine yönelik faaliyetlerin düzenlenmesi;
D) Müze faaliyetlerinin iyileştirilmesi;
E) Öğrencilerin araştırma ve tasarım çalışmalarının arttırılması, müzenin tabandan kullanılması, sergilenmesi.
Prospektif arama ve araştırma çalışmaları:
Okulun tarihi ve gelenekleri, kıdemli öğretmenler, okul mezunları, Rongi köyünün tarihi hakkında yerel tarih materyalleri, işletmelerin ve kurumların tarihi, seçkin insanlar ve olaylar hakkında bilgi toplanması;
Yerel geleneklerin, halk efsanelerinin, bayramların, ritüellerin incelenmesi;
Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında kaybedilen savaşlarla ilgili materyallerin toplanmasına aktif katılım, yurttaşların düşman üzerindeki zafere katkısı;
Kaybolan ve kaybolan köyler hakkında bilgi toplama.
Askeri Zafer Müzesi
1. İkinci Dünya Savaşı'nın Aşamaları;
2. İkinci Dünya Savaşı gazilerinin madalyaları;
3. Bir askerin yoldaşlarıyla savaş;
4. Askeri mühimmat;
5. Savaş tarafından kavrulmuş;
6. Astrahan Kahramanları;
7. Çocuklar, öncüler kahramandır.
Svobodny'deki Tarih ve Kültür Müzesi
1. Geçmişin dünyası, Rus kulübesinin odası;
2. Ev eşyaları;
3. Örgülü güzellik;
4. Svbodny yerleşiminin tarihi;
5. 20. yüzyılın başlarından ortalarına kadar bir odanın parçası.
Okulun Tarih ve Kültür Müzesi №61
1. Sovyet geçmişi;
2. Okul tarihçesi, her şeyin nasıl başladığı;
3. Bugün okul;
4. Eski fotoğraftaki geçmiş...
Böylece önümüzde ki işin tüm nüanslarını, aşamalarını, mekanizmalarını, stratejilerini kendimiz belirleyerek projeyi uygulamaya başladık.