Modern yenilikçi eğitim teknolojileri. Metodik Seminer "Eğitim kalitesini arttırmanın bir yolu olarak yenilikçi pedagojik teknolojiler" - sunum

Tüm Rus Konferansı Konu: "Lisedeki yenilikçi teknolojiler."

Konu : Okuldaki yenilikçi teknolojilerin profesyonel bir küreyi seçerken öğrencileri hazırlamanın bir yolu olarak kullanımı.

HEDEF: "Gelecekteki bir mesleği seçerken okulda yenilikçi teknolojileri kullanırken, metodolojik formların eğitim sürecinde etkinliği.

Kısa Açıklama:

Eğitimin insanlaşması, bireyin sürekli genel kültürel, ahlaki ve mesleki gelişiminin birliğini sağlayan gerçek işleyen bir sistem anlamına gelir. Bu sosyo-pedagojik ilke, toplumun insanlaşması ile ilişkide eğitimin içeriğinin ve teknolojisinin revizyonunu gerektirir. Pedagojide, yenilikçi teknolojiler, kişinin geliştirme yoluyla toplumda hızla yaklaşmak için hazırlığının oluşumu ile ilgili olarak kabul edilir. yaratıcı yeteneklerin, öz öğrenme becerilerinin.

Pedagojik sürecin insanlaşması, mesleki iletişim kurma problemine olan ilgiyi belirler ve mesleki-önemli iletişim becerilerinin oluşumu üzerine baş vurgu yapıldığı öğrenme sürecinde (özellikle yabancı dillerde) yenilikçi teknolojileri uygulamayı amaçlar.

Yenilikçi bir okul, ana görevi olan bir eğitim kurumudur, bu, öğretmenlerin ve öğrencilerin, orijinal bir eğitim uygulaması şeklinde telif hakkı yenilikçi fikirlerinin temelini temel alan yenilikçi faaliyetlerdir.

Böyle bir yenilikçi okulun ortaya çıkması, eğitimdeki yenilikçi projeler uzmanlarının gelişmekte olduğu ve özgün bir teknolojik temelde, kompleksin bir veya daha fazla fonksiyonuna uygulandığı normal kitle okulunun platformuna dayanmaktadır. Yenilikçi okul, eğitim hizmetlerinin sektörlerinin yapısı olan karmaşık bir dinamik sistemdir. Öğrenme, tüm faaliyet alanlarında yer almaktadır ve kendilerini bilimsel programların tam spektrumunda gerçekleştirebilir. Bu katılım, yetişkinler ve çocuklar arasındaki çeşitli iletişim biçimlerinde meydana gelir.

Yenilikçi teknolojiler kullanırken metodolojik formların eğitim sürecinde etkinliği.

Yenilikçi teknolojilerin tanıtılması, eğitim sürecini bilgilendirerek eğitim kalitesini artıran, eğitim kalitesini artıran, Bilişim Programı projesinin uygulanmasından kaynaklanmaktadır. Tamamlanan okul medya kütüphanesi, lisanslı programlar, elektronik ders kitapları, edinilen dersler için sunumlar.

Derste öğretmenlerin kullanımı:

Kişisel odaklı eğitim

Bilgi ve iletişim teknolojileri

Tasarım teknolojisi

Isıtma teknolojisi

Blok-Modüler Teknoloji

Oyun teknolojileri.

Kişinin eğitimin yenilikçiliğinde belirleyici bir rol oynamadaki kişisel odaklı teknolojiler, böylece çocuğun kişilik kişiliği ve geçim kaynakları ve yaratıcı potansiyelin gelişimi için gerekli tüm koşulların sağlanması. Bu yenilikçi eğitim fikri, çocuğun olanaklarını, ihtiyaçlarını ve ihtiyaçlarını göz önünde bulundurarak, bireysel eğitim programlarında tezahür eder. Pedagojik ekibin, okul çocuklarının kişisel ve profesyonel kendi kendine belirlenmesi için koşullar yaratmanın, yeni eğitim programlarının oluşturulması ve seçmeli dersler geliştirilen öngörme hazırlığına katılmaktadır.

Yön başarıyla uygulanır - yetenekli öğrencilerle çalışın. Bu çalışma hem eğitim hem de ders dışı işler, bireysel faaliyetler yoluyla gerçekleştirilir. Etkili çalışmanın sonucu, yıllık olarak okullarımızın kazananları, farklı seviyelerde kazanan kazandığıdır. İzleme hizmeti okulda gelişiyor. Bu nedenle, araştırma sonuçlarına göre, okul öğrenme programlarının kalitesinin olumlu bir dinamiği var.

Okulda yenilikçiliği yapabilen ve uygulanabilen bir öğretmen, kendisini bir profesyonel olarak gerçekleştirdiğinde gerçekleşebilir, mevcut yenilikçi deneyimin yaratıcı algısı ve gerekli dönüşümüne sahip bir kurulumdur.

Rusya'da önemli bir modern pedagojik inovasyon, bir öğrencinin kültürel portresini oluşturan eğitim teknolojileri ve ayrıca eğitim sürecinin geliştirilmesinin temel durumu olarak didaktik teknolojilerdir.

Modern toplumda, çoğu benimle aynı fikirde, çocukları öğrenmek, getirmekten daha kolaydır. Eğitim süreci, çocuğa daha ince bir yaklaşım gerektirir ve bu sürekli bir yaratıcılık sürecidir. Sınıf öğretmeninin etkinliği, öncelikle tüm sınıfın çalışmasıyla çalışmayı amaçlamaktadır. Bilişsel çıkarların geliştirilmesi ve teşviki için yaşa bağlı özelliklerini inceleyen her bir çocuğun öğretilerine motivasyon oluşturur. Bununla birlikte, kişiliğin eğitimi sadece belirli bir bilginin asimilasyonu için değil, aynı zamanda bir kişinin yeteneklerinin ve niteliklerinin geliştirilmesine, modern ekonomik koşullarda hareket etmesine ve etkili bir şekilde çalışmasına izin vermemelidir.

Sınıf öğretmeni, eğitim kurumunun yenilikçi faaliyetlerinin merkezbeninde olmalıdır. Bu nedenle, sınıf öğretmeninden, çalışma, eğitim sürecinin tasarımı için hem yeni içerik hem de yeni teknolojilerle dolu iş bekliyor.

Eğitim sürecine yaygın BİT girişi, pedagojik emeğin etkinliğinde artışa katkıda bulunan arsenal metodolojik teknikleri genişletmeyi mümkün kılmıştır.

Okul çalışmalarının ana yolları:

1. Hukuk karşıtı eğitim.

2. Kültürel ve eğitim işleri.

3. Sosyal ve vatansever eğitim.

4.Pizkültürel ve sağlıklı yaşam.

5. Ebeveynlerle çalışın.

6. Çalışma faaliyeti.

Her yön için çalışmak, modern bilgi teknolojileri olmadan yapmak imkansızdır. Doğada bir adam daha fazla gözüne güveniyor ve görsel analizörle algılıyor. Bilgisayar, öğrenci ile öğretmen arasındaki bilgileri yaymak ve paylaşmak ve dünyadaki çocuğa artan ilginin geliştirilmesine katkıda bulunma aracı haline gelir. Örneğin, mesafe öğreniminin kullanımı, uzak teknolojileri kullanırken kaliteyi yönetmek de dahil olmak üzere, eğitim sürecinin yoğunlaştırılmasının görevlerini en doğru şekilde çözmeyi mümkün kılar.

Bugün, uluslararası işbirliğinin tüm faaliyet alanlarında genişlemesiyle, profesyonel olarak önemli beceriler listesindeki ilk yerlerden biri yabancı dilin bilgisini kaplar ve bu nedenle, yabancı diller için yoğun teknolojiler eğitimde yaygın olarak uygulanmalıdır. okullarda yapılan işlem.

Böylece, modern okulun tecrübesi, öğrenme sürecinde pedagojik inovasyonun farklı bir arsenal uygulamasına sahiptir, kullanımının, eğitim kurumundaki biriken geleneklere bağlı olarak, pedagojik ekibin modern pedagojik teknolojileri algılaması, Kurumun Malzemesi ve Teknik Tabanı.

EDEBİYAT:

1. Aylamazyan A.K. Eğitim ve iletişim. Pedagojik Bilişim, 1998, №7

2. Angelovski K.a. Öğretmenler ve yenilikçilik. 1991

3 http.// Eğitim kaynakları kataloğu.

4. http.// iyazyki.. ru - İnternet - "Okuldaki Yabancı Diller" Yayını.

Modern yenilikçi teknolojiler içinde okul

Bilgi kültürünün hızlı gelişimi, modern bir kişinin bilgisayara en eski çocukluktan ustalaşmaya başlaması gerçeğine yol açtı. Bu nedenle, ilkokulda da dahil olmak üzere eğitim sürecinde bilgi teknolojilerinin kullanımı şu anda nesnel ve doğal bir süreçtir ve bu sorunun alaka düzeyi hiç şüphesizdir.

Bilgi teknolojisi eğitimi, özel teknik bilgi kaynakları kullanan tüm teknolojilerdir: kişisel bilgisayar, ses, video ekipmanı, internet.

İnternet teknolojileri, küresel internette uygulanan bilgi biçiminde bilgiyi elde etme, işleme, depolama, aktarma ve kullanma ortamıdır.

İnovasyon giderek daha fazla eğitim sistemlerinin özellikleri haline geliyor. Hayat, eğitim kurumuna yeni görevler belirler, imkansız olduğunu çözmek, eskilerde, herhangi bir yeniliklerin geliştirilmesi ve uygulanması olmadan, imkansız olduğunu çözmek. Öğretmenler, uzun yıllar okulda çalışıyor, sayısız yöntem ve eğitim biçiminin geldiğini ve zamanla birlikte gittiğini bilir. Yeni zaman bizden önce yeni görevler belirler, kaçınılmaz olarak yeni çözümler arayışı gerektirir. Modern bir öğretmenin ana görevi, mümkün olduğunca daha fazla bilgiyi vermek değildir, ancak çocuğa modern bilgi toplumunda gezinmeyi öğretmek, bağımsız olarak mayınlı ve bilgi analiz etmektir. İlk günlerden itibaren bir kimlik yaratmanız için gereken çocuklara derinden ikna oldum. Çocuğun kimliği, yalnızca öz-bilgi, öz değerlendirme ve öz-eleştiri sürecinde doğar. Her çocuk özel bir dünya. Ve herkesin yetiştirme ve gelişmeye ihtiyacı var.

İnovasyon, herhangi bir profesyonel insan faaliyetinin karakteristik özelliğidir ve bu nedenle çalışma, analiz ve uygulama konusu haline gelir. Pedagojik süreçle ilgili olarak, yenilikçilik, hedef, içerik, yöntem ve eğitim ve eğitim biçimlerinde yeni birinin tanıtılması, öğretmenin ve öğrencinin ortak faaliyetlerinin organizasyonu. Yenilikçi teknolojilerin pedagojik sürecine giriş ile, öğretmen danışmanın işlevlerini, danışman, eğitimci, eğitimci, geliştirici, araştırmacı olarak hareket eder. Modern Rus toplumunda, her yıl bilgi akışı artar. Bu nedenle, öğrenciyi zorlaştırmak için bir eğitim süreci oluşturmak için gereklidir, ancak aynı zamanda ilginç bir "sevgili" bir bilgidir. Ona yolun yönünü göstermek için, daha sonra öğrenmek için bir okul çocuğu sağlama, kendini geliştirme ve kendini geliştirme yeteneği sunmak için gerekli tüm bilgileri kollayın.

Modern eğitim teknolojileri çalışmalarında öğretmenlerin kullanımı ("Kültürler Diyalog Okulu" V. S. Biblel, S. Yu. Kurganova; "Eğitim Geliştirme Okulu" V. V. Davydova; "Kendi Tayin Okulu" A. N. Tübelsky; "Gizli Çocuk "NB Shumakova) iyi sonuçlar verir. OrganizasyonÖnde gelen bir araştırma görevi olan öğrencilerin kararı ile ilişkili ve bilimsel araştırmanın temel aşamalarının varlığını içeren eğitim işleri: Sorun formülasyonu, bu konuda literatürle tanınan , araştırma metodolojisine, kendi materyalinin toplanması, analizi, genelleme, sonuçları. Erkekleri yaratıcı sürecin katılımcıları ile yapan eğitime bir araştırma yaklaşımıdır ve bitmiş bilgilerin pasif tüketicileri değil. Dahası, modern eğitim sistemi, öğretmeni bitmiş halde bilgi aktarmamayı değil, okulun bağımsız faaliyetleri için eğitim organizasyonunda ve müfredat çerçevesinden ayrılan araştırma çalışmalarına getirin. Araştırma faaliyeti, çocuğu, hızlı bir şekilde artan bilgi akışını, binde oryantasyonu ve malzemenin sistematizasyonu ile ilgili gerekli bilgi, beceri, becerilerle donanmasına izin verir.. Öğrencilerin araştırmaya kabul edilmesi, junior sınıflarında bir kural olarak başlar.Yaratıcı sürecin erken dahil edilmesi, yalnızca entelektüel ve yaratıcı yeteneklerin oluşumunda değil, çocuğun kişiliğinin olumlu niteliklerini geliştirir.

1. sınıfta, internet teknolojileri flash oyunları geliştirme, çevrimiçi renklendirme, etkileşimli testler geçiş, videoları görüntüleme, ses dosyalarını dinleme. İnternet kaynakları ile çalışma sürecinde, çocuklar sadece öğrenme görevlerini yerine getirmez, aynı zamanda bir bilgisayarla çalışmak için teknik beceriler geliştirir, küresel ağda gezinmeyi öğrenin. İnternetin kullanımı bir öğretmenin veya ebeveynlerin rehberliğindedir.

Yenilikçiliğinde, Globallab'ı kullanıyorum, öğretmenlerin, okul çocuklarının ve ebeveynlerin ortak araştırma projelerinde yer alabilecekleri güvenli bir çevrimiçi ortamdır. Globallab, hem bir proje hem de yeni teknolojilerin, özellikle internetin kullanımına dayanan bir eğitim ortamıdır. Günümüzde, küresel okul laboratuvarı, doğal-bilimsel bir kursun öğretimini desteklemek için bir eğitim platformudur: "Barış", "Doğal Bilimler", "Doğa", "Biyoloji", "Coğrafya".

Tüm glotor araştırma projeleri, her katılımcının küçük katkılarının genel niteliksel olarak yeni bir bilgi oluşturduğunu gösteren özel bir kalabalık "COVIC Science" ilkeleri üzerine inşa edilmiştir.Globallab projeleri, okul programının başlıklarına tamamen farklı konulardaki konularına - insani, doğal ve mühendislik ve çerçevelerin ötesine geçebilirler. Proje projeleri, "Bölgemizin Doğası'nın Çeşitliliği", "Yerli Bölgenin Ekonomisi", "Bizi Korur", "Bizi Koruyan", "Bölgemizin Çeşitliliği", "Yerli Bölgenin Ekonomisi", " Rusya'da Dünya Mirası "," bölgemizdeki doğa koruma "," dünyadaki isim "," Gazilerin hatıralarındaki büyük vatanseverlik savaşı "," Büyük vatanseverlik savaşı sırasında arazimiz (şehir, köy) "ve diğerleri.

Schoolchildren cevapları bulabilecektir. Sorular: "Malaya anavatanım", "Ailem", "Sınıfım ve okulum", "Evcil hayvanım", "Evcil hayvanım", hangi mimari anıtlar ve doğal nesneler dünya mirası ile ilgilidir? Bölgemdeki doğa görevlisi nasıl? Doğanın korunmasına katkım? Dünyadaki hangi nesneler insanlarını açan insanlardan sonra adlandırılır? Büyük vatansever savaş gazileri hakkında ne söyleyebilir? Bu soruların cevapları sadece kitaplardan ve ders kitaplarından değil, aynı zamanda kendi çalışmalarımız sırasında ve diğer okullardan araştırma sırasında da elde edilebilir.

Globallab ortamında projelerle çalışma, sınıfta proje faaliyetlerini tutmak ve yürütmek için uygun bir araç alıyorum. Her proje, çocuğun yalnızca yeni bilgi almasına ve ödev oluşturmasına izin vermeyen, aynı zamanda kendi keşiflerinizi yapmayı da mümkün kılan küçük bir çalışma.

Araştırma faaliyetlerinin başlangıcındaki öğrencilerin eğitimi, eğitimde bir araştırma yaklaşımının sistematik uygulamasında bir ders, ek eğitim, proje koruması ve özet, bilimsel ve eğitim ve yaratıcı faaliyetler aracılığıyla mümkündür ve tamamen uygulanabilir.

Deneyimden, ilkokuldaki İnternet teknolojilerini kullanarak, bu gerekli olduğu sonucuna varabilirim:

Küçük öğrencilerin yaş özelliklerini dikkate alın;

Çeşitli bilgi kaynakları türleri kullanın;

Çocukları internetin güvenli kullanım kurallarına göre öğretin;

İnternet alanındaki çocukların güvenliğini izlemek;

Çevrimiçi kaynak öğrenmeyi kullanma görevlerini kademeli olarak zorlaştırır;

Profesyonel becerilerinizi geliştirmek için sürekli olarak çabalın.

Okulun ilkokulunda araştırma faaliyetlerinin organizasyonunun bir özelliği, sadece güçlü öğrenciler değil, aynı zamanda çocuklara kaçınabilirler. Sadece araştırma seviyesi farklı olacaktır.Asıl şey, çocuğu ilgi duymak, faaliyet atmosferinde bulunur. Araştırma faaliyetleri, çocukların bireysel özelliklerini ortaya çıkarmayı mümkün kılar ve onlara bilgi, faydalı ve gösterilen sonuçları halka açık olarak ekleme fırsatı verir. Çocukların yeni keşifler yapmalarını sağlayın, bilim insanının yolunu tekrarlarlar: Hipotezi kanıtlarına veya redimetine aday göstermek. Öğrenciler, her çalışmada ne kadar güç, bilgi ve becerinin yatırım yapıldığını ve bu nedenle çalışmalarını çeşitli seviyelerin konferanslarında yeterince sunmaya çalışmaları gerekir.Bütün bunlar, kendilerini ifade etme, başarının durumunu hayatta tutma, başkalarının, herhangi bir çocuk için son derece önemli olan ve özellikle çocuklar için, kendilerine güvensiz olan, kendilerine güvensiz bir şekilde gerçekleştiren, kendinizi, kendilerine güvensiz bir şekilde gerçekleştirmek, okul disiplinleri.

Bibliyografik Liste

1. L.V. Skmelkov "Yenilik Tasarımı" Kurgan, 2006.-107 s.

2. Yusufbekova n.r. Pedagojik inovasyonun genel temelleri: Eğitimde yenilik sürecinin teorisini geliştirme deneyimi. M., 2009

3. Eğitimde İnternet Teknolojileri: Eğitim ve Metodik El Kitabı / Abalueev R.N., Astafyeva N.G., Baskakova N.i., Boyko E.Yu., V. Boyko, Kuleshova N.A., Umetsky L.N., Shehherina G.A. - 3. Bölüm. Tambov: Yayınevi TSTU, 2002. - 114 s.

Modern okulda yenilikçi eğitim teknolojileri.

"Zamanın geldiği fikirden daha güçlü bir şey yok."

A. Goryachev.

Modern eğitim amaçlı uygulama aracı olarak, zamanın etkinlik yönteminin zamanını geldiğini güvenle söyleyebiliriz.

Sanayileşme yaşının ardında kaldı, bilgilendirme süresi gelmiştir ve bu nedenle eğitimin değeri artmıştır. Ancak, çocuğa modern bir eğitim sistemi veren, yeni zamanın gereksinimlerini veren bilgi düzeyi mi?

Geçen yüzyıla kıyasla, koşullar çarpıcı biçimde değişti. Modern dünyada, her 18 ayda bir bilgi miktarı ikiye katlanır ve birçok bilgi hızla eskimiştir. Modern toplumda başarılı kişisel ve profesyonel uygulama için, bir lisansüstü okulun çeşitli bilgilerin akışlarında hızlı bir şekilde gezinmeyi, önemli değişikliklere esnek bir şekilde yanıt vermeyi öğrenmesi gerekir, sistematik olarak niteliklerini geliştirir.

Dünyada son on yılda meydana gelen değişiklikler, eğitim sisteminin faaliyetleri hakkında yeni bir toplum düzenini belirlemiştir. Eğitim hedeflerinin temel revizyonu ve okulun okulunu organize etme sistemi olmadan, okul çocuklarının yeni sosyal koşullara ve "bilgi patlamasına" adapte olması zordur. Eğer, "durgunluk" döneminde, formasyonun öncelik amacı, "insanlığın ürettiği tüm bilginin asimilasyonu", daha sonra yeni sosyo-ekonomik koşullarda, öğrencinin kişiliğini, yeteneğinin "kendi kendini tayin ve kendi kendine gerçekleşmesi", bağımsız karar verme ve onları yürütmeden önce getirerek kendi faaliyetlerinin refleksi analizine.

Pedagojik literatürde, bazı pedagojik teknolojileri karakterize eden birçok terim var: öğretim teknolojisi, eğitim teknolojisi, öğretim teknolojisi, eğitim teknolojisi, geleneksel teknoloji, programlanmış öğrenme teknolojisi, problem öğrenme teknolojisi, yazar teknolojisi vb.

Geleneksel öğrenmenin yeni pedagojik teknolojilere geçiş, gerekli teorik malzemenin yansıması kullanılarak gerçekleştirilmelidir.

Böylece, öğretmenin önünde bir sorun var: Geleneksel okul eğitimini, hedefleri bağımsız olarak belirleyebilecek ve yeni pedagojik teknolojiler kullanarak başarabilen canlı ilgi çekici bir kişilik geliştirme sürecinde nasıl çevirir?
Yeni öğretim teknolojilerinin ustalığının iç hazırlık öğretmenlerinin kendisinin dönüşümü konusunda ciddi çalışmalara ihtiyaç duyduğu belirtilmelidir. Her öğretmen, derste kullanılan çeşitli form ve iş yöntemlerinin, eğitim sürecinin daha ilginç ve daha verimli bir şekilde yapıldığını bilir.

Proje faaliyetlerinin temeli aşağıdaki becerilerdir:

uygulamada bağımsız bilgi uygulaması;

bilgi alanındaki oryantasyon;

sürekli kendi eğitim;

kritik ve yaratıcı düşüncenin varlığı;

sorunu görme, formüle etme ve çözme yeteneği.

Proje faaliyetlerinin aşamaları.

1. Aşama . Projenin konusunu tırtılıyor.

Konuyu belirlemek için, öğretmen eğitim konusu programına uygun olarak önemli bir bilimsel fikir seçer.

2 aşama . Bir yaş grubunu seçmek.

Eğitime dayalı öğretmen tarafından belirlenirkonular.

3 aşama. Temel sorunun formülasyonu ve sorunlu eğitim konusu sorunları.

Öğretmen, eğitim konusunun temel konuları ve öğrencilerin vermesi gereken soruları belirler.

4 aşama. Projenin didaktik hedeflerinin formülasyonu.

Bunlar, öğrencinin kendisini belirlediği ve proje sırasında bunları başarmaya çalıştığı hedeflerdir.

5 aşama. Görevlerin formülasyonu.

Didaktik amaçlara ulaşmak için mekanizmalar dizilmiştir.

6 aşama. Acil bir problemin oluşturulması.

Öğrenciler, taslak proje çerçevesinde bireysel çalışmaların problemlerini bağımsız olarak formüle eder (hedefler ve temalar).

7 aşama. Sorunların çözme hipotezlerinin aday gösterilmesi.

Öğrencileri formüle eder. Hipotezler, olası çözme sorunları olarak öne sürülür. Sonra çalışmalar sırasında denetlenirler.

8 aşama. Araştırma ve sonuçların temsili şeklinin belirlenmesi için grupların oluşumu.

Öğrenciler 4-6 kişinin mini gruplarına ayrılır.

Araştırma projeleri, amaçlara ve içeriğe bağlı olarak, farklı formlarda yazarlar tarafından temsil edilir: Bu, çalışma araştırmasının tam bir metni olabilir: bilimsel bir makale; çalışma planı, özetler, rapor, poster raporları (görsel malzeme tasarımı, metin metni); Sorun soyut, bilgisayar sunumları. Projelerin ana unsuru, genç araştırmacının konu üzerinde çalışma sürecine girdiği sonuçlardır.

9 aşama . Öğrencilerin iş planının tartışılması.

Öğrenciler araştırmalarını yürütmenin yollarını düşünüyor, eylem planını ana hatlarıyla belirtir.

10 aşama. Olası bilgi kaynaklarının tartışılması.

Amaç: Bilgi aramanın yönünü ayarlayın.

Araştırma faaliyetleri, kütüphane-arama becerilerinin oluşumunu, bilgi akışlarında gezinme becerilerinin oluşumunu, internet kaynakları ve bilgisayar teknolojilerinin yardımıyla bilgi edinmesi, kamuoyu ile ilişkilidir. Bunlar, ansiklopediler, kitap yayınları, almanaklar, gazeteler, dergiler, uzmanlaşmış sözlükler, dizinler vb. İle çalışmanın becerileridir.

11 aşama. Gruplardaki öğrencilerin bağımsız çalışmaları.

Grupta her birine görevin belirlenmesi. Öğretmen, cemaat tarafından, tartışmaların seyrini yönlendirir.

12 aşama. Bağımsız grup çalışmaları.

Sorumlulukların grupta kendi aralarında dağılımı.

Her projenin bağımsız faaliyetleri belirli bir zamana göre katılımcı.

Öğretmenin rolü: Tavsiye, yardım, öğrencilerin doğru yönde yönü.

13 aşama. İşin yaptığı raporda sunumların hazırlanması.

Amaç: Elde edilen verileri sistematikleştirmek için. Öğretmenin rolü: danışma, yardım.

14 aşama. Projelerin Korunması.

Her grup, 10 dakikaya kadar sağlanmıştır. Daha sonra, projede belirtilen sorunların tartışılması var.

Projeleri korurken çeşitli tartışma biçimlerini kullanırken: yuvarlak masa, forum, basın toplantısı vb.

Proje teknolojisinin öğrencilerin kilit yeterliliklerinin geliştirilmesinde önemi:

bilimsel ve teorik, standart olmayan öğrencilerin düşünme;

araştırma faaliyetlerinin temelleri ustalaşılmıştır; Durum yaratılır (bağımsız keşiflerden sevinç deneyimi); Bağımsız olarak bilgiyi bulma yeteneği (hazır "tariflerin eksikliği"); Yansıma gelişimi.

Böylece, proje faaliyetleri, emek ve iletişimde öğrencilerin sosyal deneyimini oluşturur, okul çocuklarının entelektüel büyümesine katkıda bulunur, hem konusu bölgesinde hem de çevresindeki gerçeklikte ufukları genişletiyor, onu daha iyi açığa vurmayı mümkün kılar. kendi potansiyeli.

Ön izleme:

Sunumların önizlemenin keyfini çıkarmak için, kendinize bir hesap oluşturun (hesap) Google ve Oturum aç: https://accounts.google.com

Slaytlar için imzalar:

Yeni bir okul için yeni bir öğretmen, "Geleceğe Eğitim Eğitimi" nin Intel Programının Malzemelerine dayanarak yeni bir şekilde öğretilecektir.

Asıl problem, geleneksel okul eğitimini bağımsız olarak hedefler verebilecek ve yeni pedagojik teknolojiler kullanarak başarabilecek canlı ilgi çekici bir kişilik geliştirme sürecinde nasıl çevireceğinizi?

Amerikan bilimcileri J. Carroll, B. Blum ve diğerlerinin fikirlerinin tam olarak asimilasyon sisteminin psikolojik temeli, kazanılmış bilginin kalitesinin bağımlılığını, yeteneklerden ve sınıfta geçirdiğiniz zamandan bağımlılığını doğruladı. Eğitim materyalinin bağımsız gelişmesine harcanan zamanın çoğu.

Taksonomi, hiyerarşik olarak birbirine bağlı bir sistemdir (Yunanca'dan. Taksiler - Konum, Stroy, Sipariş ve Homos - Hukuk) - Hiyerarşik bir yapıya sahip, karmaşık faaliyet alanlarının sınıflandırılması ve sistematizasyonu teorisi

B. Blum Taksonomisi Tam asimilasyon sistemi, eğitim amaçlı taksonominin yanıtı ve bilişsel yeteneklerin seviyeleri, eğitim amaçlı taksonomi, bilişsel yeteneklerin gelişimi seviyeleri, eğitim sorunları "Piramitin üssünde" olduğunu göstermektedir.

Bloom Taksonomi Değerlendirme Sentez Analizi Kullanımı Bilgiyi Anlama Yüksek Seviye Düşünme Yüksek Seviye Düşünme

Piramit - 3 Düşük Seviye Çalışma Becerileri ve Örnekler Sorular Bilgi Tekrarlama veya Bilginin Tanınması Bir liste oluşturun, vurgulayın, söyleyin, gösterin, görüntüleyin (Anlama) Bilgi materyallerinin anlamı Benzer bir durumda kullanım, uygulayın, göster, karar verin

Piramit - 3 Top Seviyeleri Seviyesi Eğitim Becerileri ve Örnekler Görevler Analizi Analiz Elemanlarının ve Yapıların Analizi Tanımı, Bir Deneyi Analiz Etme, Kontrol Etme, Organize, Karşılaştırma, Karşılaştırma, Elemanların Sentez Bağlantılarındaki Farklılıkları Oluşturma, Tasarımla Gelin , geliştirmek, bir plan skoru karşılaştırmalı değerlendirme temel ölçütlere dayanarak karşılaştırmalı değerlendirme, argümanları, bakış açısını korumak, kanıtlamak, tahmin etmek

Değerlendirme Sentez Analizi Kullanımı Bilginin argümanlarını sunma, bakış açısını korumak, kanıtlamak, tasarlamak, geliştirmek, geliştirmek, kontrol etmek, kontrol etmek, kontrol etmek, kontrol etmek, bir deney yapmak, bir deney yapmak, düzenlemek, kontrol etmek, bir deney yapmak, düzenlemek, kontrol etmek, uygulamak için bir plan yapmak, Açıklamak, açıklamak, açıklamak, işaretler, bir liste yapmak, vurgulamak, vurgulamak, göstermek, görev örnekleri yapmak için farklı şekilde formüle edin.

Proje faaliyetlerinin temelleri: Uygulamada bağımsız bilgi uygulaması; Bilgi alanındaki oryantasyon; sürekli kendi eğitim; kritik ve yaratıcı düşüncenin varlığı; Sorunu görme, formüle etme ve çözme yeteneği.

Üst düzey düşünme nasıl geliştirilir? İstediğimiz sorular ile cevaplarken serbest bırakılan düşünme seviyelerinin doğrudan bir bağlantı var.

Sorular Her soru türü, farklı bir cevap türünü içerir, çünkü gerçekleştirir, bir tür düşünmeyi içerir. Her türlü sorunun düşüncelerinin belirli bir tarafını içerdiğini bilerek, düşüncemizi bilinçli bir şekilde yönetebiliriz.

Proje faaliyetleri, öğrencilerin iş ve iletişimde sosyal deneyimini oluşturur; okulların entelektüel büyümesine katkıda bulunur; Hem konusundaki hem de çevresindeki gerçeklikte ufkları genişletir; Kendi potansiyelinizi daha iyi ortaya çıkarmak mümkün kılar.

Bu nedenle, yeni bir okul için yeni bir öğretmen, soru soran yeni bir şekilde öğrenecek, üst düzey düşünce geliştirecek. Öğrencilerin eğitim faaliyetlerini aktive etmek, 21. yüzyılda bir kişi için gerekli yeterlilikleri oluşturmak. Sınıfta BİT ustalaşmak ve uygulamak, öğrencileri bilgilendirici bir eğitim ve profesyonel ortamda faaliyetlere hazırlar.

Okul eğitiminde modern yenilikçi teknolojiler

Pedagojik teknoloji - Tüm detaylarda düşüncelimodel eğitim sürecinin tasarımı, organizasyonu ve yürütülmesi için ortak pedagojik aktiviteler, öğrenciler ve öğretmenler için (V.Monakh) konforlu koşulların koşulsuz koşulları ile. Halen, Rusya, dünya eğitim alanına yönelik yeni bir eğitim sisteminin oluşumu haline geliyor. Bu işlem, eğitim sürecinin pedagojik teorisinde ve pratiğinde önemli değişiklikler eşlik eder. Eğitim sistemi modernize edilmiştir - diğer içerik, yaklaşımlar, davranışlar, pedagojik zihniyet sunulmaktadır.

Bugün Rusça eğitiminde ilke ilan ediyordeğişkenlik hangi eğitim kurumlarının pedagojik ekiplerini mümkün kılarherhangi bir model için pedagojik işlemi seçin ve tasarlayın, Yazar dahil. Bu doğrultuda eğitimin ilerlemesi vardır: içeriği için çeşitli seçeneklerin gelişimi, modern didaktik olanaklarının eğitim yapılarının etkinliğini arttırmada kullanımı; Yeni fikir ve teknolojilerin bilimsel gelişimi ve pratik olası. Aynı zamanda, çeşitli pedagojik sistemlerin ve eğitim teknolojilerinin bir tür diyalogu düzenlemesi, yeni formların uygulamasında test etme, ek ve alternatif devlet eğitim sistemi, geçmişin bütünsel pedagojik sistemlerin modern Rusça koşullarında kullanımı.

Bu şartlar altında, öğretmenÇok çeşitli modern yenilikçi teknolojiler, fikirler, okullar, yönlerde gezinmek, zaten bilinenlerin açılışında zaman geçirmemek ve Rus pedagojik deneyiminin tüm arsenalini kullanır.Bugün, tüm geniş eğitim teknolojilerinin tüm yelpazesini incelemeden pedagojik olarak yetkili bir uzman olmak imkansızdır. Modern pedagojik teknolojiler yalnızca yenilikçi bir okulda uygulanabilir.

Yenilikçi okulorijinal (telif hakkı) fikir ve teknolojilere aktiviteleri inşa edilen bir eğitim kurumu denir ve yeni bir eğitim uygulamasıdır.. Yenilikçi okul, çocukların ve yetişkinlerin çeşitli iletişim biçimleri ve iletişimi dahil olmak üzere eğitim, işçilik, sanatsal, estetik, spor, bilimsel faaliyetler olan bir polis sistemidir. Modern yenilikçi okullar en sık sıradan kitlesel okullar temelinde ortaya çıkar, orijinal teknolojik bazda işlevlerini bir veya daha fazla geliştirmek ve uygulamak. Yenilikçi okulların aşağıdaki ayırt edici kalitesi (kriterler) ayırt edilebilir.

Yenilik: Orijinal yazarın fikir ve hipotezlerinin, pedagojik sürecin yeniden yapılandırılmasına göre varlığı.

Alternatif: Eğitim sürecinin ana bileşenlerinin (gol, içerik, yöntemler, araçlar vb.) Toplu okulda kabul edilenler arasındaki fark arasındaki fark.

Kavramsal Eğitim Süreci: Yazarın felsefi, psikolojik, sosyo-pedagojik veya diğer bilimsel gerekçeler modelinde bilinç ve kullanım.

Eğitim Sürecinin Sistemliği ve Karmaşıklığı.

Sosyo-Pedagojik Fizibilite: Okul hedeflerine sosyal düzene uygunluk.

Yazarın okulunun gerçekliğini ve verimliliğini belirleyen işaretlerin veya sonuçların mevcudiyeti..

3. Bilgilendirme - eğitim sürecinin analitik destek ve okul çocuğunun eğitiminin kalitesinin yönetimi.

Böyle bir yenilikçi teknolojinin bilgi olarak kullanılması - öğrenme kalitesini yönetmek için analitik bir metodoloji, her çocuğun zamanının zamanını ayrı ayrı, sınıf, paralellikler, okullar genel olarak gelişimini nesnel olarak izlememize izin verir. Bazı değişikliklerle, serin genelleyici bir kontrolün hazırlanmasında, müfredatın herhangi bir nesnesini öğretme durumunu incelemek, ayrı bir öğretmenin iş sistemini incelemek için vazgeçilmez bir araç haline gelebilir.

4 . Entelektüel gelişimin izlenmesi.

Akademik performans dinamiklerinin test ve bina grafiklerini kullanarak her öğrencinin öğrenme kalitesinin analizi ve teşhisi.

5 . Modern bir öğrencinin oluşumu için lider bir mekanizma olarak eğitim teknolojileri.

Modern öğrenme koşullarında ayrılmaz bir faktördür.Öğrencilerin ek kişilik gelişimi biçimlerine katılımı biçiminde uygulanır: ulusal gelenekler, tiyatro, çocuk yaratıcılığının merkezleri vb. Kültürel etkinliklere katılım.

6. Didaktik teknolojiler, OU'nun eğitim sürecinin gelişimi için bir durum olarak.Hem zaten bilinen hem de kanıtlanmış resepsiyonlar ve yenileri uygulanabilir. Bu, eğitim kitabının, oyun, oyun, tasarım ve projelerin korunması, görsel-işitsel donanım yardımı ile eğitim, "Danışman", Grup, Farklılaştırılmış Öğrenme Yöntemleri - "Küçük Gruplar" sistemi, vb. Yardımı ile bağımsız bir çalışma. . Genellikle pratikte bu tekniklerin çeşitli kombinasyonları pratikte kullanılır...

7. Okulun eğitim sürecinde yenilikçi teknolojilerin tanıtımının psikolojik ve pedagojik desteği

Bazı yeniliklerin kullanımının bilimsel ve pedagojik kanıtları olduğu varsayılmaktadır. Metodik konseyler, seminerler, bu alanda önde gelen uzmanlarla istişare analizi.

Böylece, modern Rusça okulunun deneyimi, öğrenme sürecinde pedagojik inovasyonun uygulanmasının en geniş cephanesine sahiptir. Uygulamalarının etkinliği, genel eğitim kurumundaki yerleşik geleneklere, pedagojik ekibin bu yenilikleri, kurumun materyalini ve teknik tabanını algılama yeteneğine bağlıdır.

Belediye Devlet Topluluğu Kurumu

Busurlinovskaya Ortaokul №4

Belediye semineri

"GEF'in uygulanmasının ana koşulu olarak sistem işgücü yaklaşımı

Tema performansları:

"GEF'in uygulanmasının bir parçası olarak eğitim ve öğretimin yenilikçi pedagojik teknolojileri"

Hazırlanan ilkokul öğretmeni

İlk eleme kategorisi

Levchenko Elena Vladimirovna

Buturlinovka, 2013

Öğrenimdeki modern yenilikçi teknolojilerin kullanımı, eğitim sürecindeki en önemli eğilimlerden biridir. Yerli eğitimde son yıllarda, etkileşimli teknolojiler de dahil olmak üzere yenilikçi, çoğu disiplinin çalışmasında giderek daha fazla kullanılmıştır.

Yenilikçi pedagojik teknolojilerin avantajları aşağıdaki gibidir:

Verimliliği ve kalite öğrenmeyi arttırın;

Bağımsız bilişsel aktivite için motifler sağlamak;

Bilgi ve konu eğitimini entegre ederek disiplinlerarası ilişkilerin derinleşmesine katkıda bulunun.(Slayt 1)

Pedagojik inovasyon- Yenilik, yeni fikirler, icatlar, keşifler, araştırma, projelerle ilişkili pedagojik alanda dönüşüm.(Slayt 2)

GEF'in uygulanmasının uygulanmasında, öğretmen sadece bir öğretmen olarak değil, aynı zamanda bir eğitmen, mentor, danışman, küratör, yönetici, asistan olarak da işlev görür. Öğrenci, eğitim sürecine, düşünebilecek, düşünebilecek, özgürce konuşabilecek aktif bir katılımcı haline gelir. GEF'in uygulanması, "nasıl öğretileceğini" sorusuna net bir cevap olmadan yapılamaz. Öğretmen, ilk olarak, ilk önce, çocuklar için iyi olanlar için yeni bir fikri ve öğrencinin modernde başarılı olmalarına yardımcı olacak kişisel pratik deneyimleri yok edecek olan kişisel pratik deneyimleri yok edecektir. Dünya.

Modern eğitim öncelikleri, öğretmenleri yeni öğrenme ve eğitim sonuçları elde etmesine izin veren, yeni modern verimli pedagojik teknolojiler bulmaya teşvik eder, eğitim sürecinde yeni eğitim teknolojilerini tanıtıyor.

Nedir pedagojik teknoloji? Bu, bir öğretmenin bulunduğu faaliyetlerin belirli bir sırayla sunulduğu ve öngörülen sonuçların başarılarını önerdiği faaliyetlerinin yapımıdır.(Slayt 3)

Bir eğitim kurumunda kullanılan ikinci nesil standartların temel teknolojisini düşünün.(Slayt 4-5)

Bilgi ve iletişim

Eğitimsel bir durum yaratmaya dayalı teknoloji

Proje faaliyetlerine dayanan teknoloji

Seviye farklılaşmasına dayalı teknoloji

Isıtma teknolojisi

Sorun-Diyalog Öğrenme

- "Portfolio"

Araştırma

Uzaktan Eğitim Teknolojisi

(Slayt 6) Bilgi ve İletişim Teknolojileri Eğitim faaliyetlerinde, eğitim sürecine bilgi desteği yaparlar, açık bir (ancak kontrol edilen bir alan) oluştururlar. Okulun okulları eğitim ve sık aktivitelerde aktif olarak kullanılmakta, Intel programının yarışmalarında öğrencilere katılmaktadır - "yol başarı için "sunum hazırlama. Bu teknoloji bağımsızlığın yetiştirilmesine katkıda bulunur, sorumluluk, çocuğun ilgi çekmesini sağlar.

(Slayt 7) Seviye farklılaşması

Bu, temel ve yükseltilmiş seviyelerin gelişimi seviyesi için gereksinimlerin farklılaşmasıdır. Bu teknoloji ile ilkeler takip edilir: gereksinim sisteminin açıklığı, temel düzey, tüm öğrenciler tarafından gelişmesinin yükümlülüğü ve gönüllü olma yükümlülüğü, yükseltilmiş gereksinimlerin geliştirilmesinde, haddeleme stok grupları ile çalışmaktadır.

(Slayt 8) "Eğitim durumlarına" dayalı eğitim.

Eğitim görevi, çocukların eylemini kışkırtan koşulları düzenlemektir.

(Slayt 9) Isıtma teknolojisi

Asıl görev, fiziksel, zihinsel, manevi, sosyal sağlığı korumaktır. Okulumuzda, öğretmenler şunları da dahil olmak üzere V.F. Bazar teknolojisi teknolojisini kullanır.

Kan dolaşımı durdurma ve önleme için masaj halıları;

Görsel stresi gideren, görsel stresi uzaklaştıran görsel, motorlu yörüngeler (Oplichers);

Temasın kullanılması planlanmaktadır - dinamik pozların değişim modu.

Sabah jimnastik düzenli olarak düzenlenir.

(Sayı 10) Proje aktiviteleri

Schoolchildren'in proje faaliyetlerinde dahil edilmesi, onları yansıtmalarını, öngörmeyi, sonucu öngörmeyi öğretir, yeterli benlik saygısı oluşturur.

Öğretmenin görevi, çevredeki dünyanın ilginç bilgi biçimlerini bulmak ve organize etmektir. Bu doğrultuda, çevrelerin çalışmaları okulda düzenlendi: "Başarının yolu", "Dünyayı inceliyorum."

(Slayt 11) "Portföy"

Bu, belirli bir eğitim süresinde okul çocuklarının bireysel başarılarının birikimini ve değerlendirilmesini düzeltmenin bir yoludur. Öğrenciler çeşitli alanlardaki başarılarını gösterirler: Eğitim, Yaratıcı, Sosyal.

(Slayt 12) Sorun - Diyalog Eğitimi

2 aşamayı geçecek yeni bilginin açılmasının derstesinde önemlidir: 1 - Sorunun (yeni bir bilginin oluşumunun aşaması), 2 - çözüm çözümü (dersin konusunun veya sorunun formülasyonu)

(Slayt 13) Araştırma

Teknolojinin özümükemmellik Öğrenciler için araştırma kapasitesi ve araştırma davranışları.

Öğretmen, öğrencilerinin araştırma faaliyetlerini açıkça ve ustalıkla yönlendirmelidir.

(Slayt 14) Uzaktan Eğitim Teknolojisi

Öz, materyalin eğitim ve izlenmesi, bilgisayar ağı, çevrimiçi ve çevrimdışı bağlantılar kullanılarak gerçekleşmesidir. Üstün yetenekli çocuklarla çalışma biçiminde gerçekleşir (mesafe Olimpiyatları, İnternet Sınavına katılım). Okul öğretmenleri, eğitim ve öğretimin topikal konularını tartışarak, webindirlerde, bilimsel ve pratik konferanslara aktif olarak yer almaktadır.