Modern genç liseli okuma çemberinin genel özelliği. Çocukların Okuma Çemberinin Çocuk Edebiyatı Özellikleri

Kitap sayaçlarımızda, belki de, şu anki gibi çeşitli çocuk edebiyatına sahip olmamıştı. Burada hem Rus klasikleri ve yabancı ve masal ve maceralar ve fantezi!
Çocukları yetiştirme konusunda ciddi olan ebeveynler doğal olarak daha fazla okumaya çalışırlar: Kurgu ruh üzerinde büyük bir etkiye sahiptir.
Ancak, herhangi bir etki olumlu değil. Kitap aydınlatıcı bir insan üzerinde hareket edebilir ve onu bir korku ve umutsuzluk duygusu dayatmak için onu karanlıkta hayal edebilir. Bu, yetişkinlere uygulanabilirse, daha da çok şey var. Bu nedenle, çocuk kitaplarını seçerken, içeriği bir kez daha bellekte yenilemek için tembel olmayın. Özellikle çocuğunuz bir çekingen, etkileyici ise ve şimdi birçok insan var. Son yıllarda, ülkemizde güçlü, hatta patolojik korkulardan muzdarip olan çocukların sayısı iki katına çıktı. Ve çevremizdeki dünya ve modern sanat ve bilgisayar oyunları - her şey saldırganlıkla suçlanıyor, bu nedenle çocukların bu gerçeklikteki çocukların rahatsız edici olmaları şaşırtıcı değil ve çok korkuyorlar.

Peri masallarını seçmek için ne?

Etkileyici çocuklar, "Cüce Burun" V. GaF veya üzücü "Kibritli Kızlar" veya "Denizkıt" H.-K.'nin korkunç masallarını okumak için çok erken olmamalıdır. Andersen.
Ruslar dahil olmak üzere halk peri masalları, edebi işlenmiş olmalı ve tam olarak çocuklar için, çünkü orijinal versiyonda çok fazla Arkaik zulüm var.
Efsaneleri ve efsaneleri dikkatlice takip edin. 9-11 yaş arası daha iyi olmalılar ve okul öncesi yaşta, çocuk edebiyatının ve yabancı klasiklerimizin daha komik eserlerini okuyun.
İlk olarak, çünkü kahkaha korkudan etkili bir ilaçtır. İnsanlar antik zamanlarda biliyordu. Bazı kabileler hala kötü ruhların gülüşüyle \u200b\u200bkesilmesi gerektiği ve Columbian Kızılderilileri cenaze töreni sırasında bile gülmektedir. (Ne seni söylemiyorum, doğal olarak!)
Muhtemelen korkmuş çocuğun gergin bir dize kadar stresli olduğu gerçeğine dikkat ettiniz. Kahkaha bu gerginliği giderir, bebeğin dikkatini değiştirmeye yardımcı olur, bunun arasında bir bariyer bariyeri olarak hizmet eder.
İkincisi, "Chipollino", "Winnie Pooh", "Buratino", "Peppi - uzun bir çorap", ayrıca Nosov, Varsayım, Rybakov, Marshak, Mikhalkov ve diğer güzel yazarların kitaplarını sadece eğlendirmekle kalmıyor, aynı zamanda bir çok. Cesaret dahil. Pekala ve "sarı bir bavulun maceralarında" S. Prokofye, genellikle liderlik cesaret kazanma teması.
Şimdi bazen devrimden önce çocuklar, çocukların tamamen teminatsız, Arkaik versiyonunda peri masallarını duydun. Ve - hiçbir şey, "hayatın sert gerçeğine" alıştı. Ancak bu zamanların yazarları tam tersine tanıklık eder. "Tabii ki, korkutucu bir şeyin olduğu, korkutucu bir şeyin olduğu, herhangi bir korkutucu görüntünün (benim tarafımdan ayrılan bir şey olduğunu" okumak uygunsuz. Yüz yıldan daha önce 1876'da öğretmen yazdı. V.Sipovsky.
Ancak XIX yüzyılın ortasında. Çocuklar şimdiye kadar daha az korkunç izlenimleri vardı. TV'de, şimdi her gün yetişkinleri izleyen bazı haberler, duran nedir! Bir closeup, dağılmış cesetler tarafından gösterilir, boyanmış renklerde, payı, yanmış, aşağı yakalanan, yakalanır ... Televizyon sürücülerinin kendilerini bir tanınması halinde, olumsuz bilgilerin yaklaşık yüzde 70'i ve sadece yüzde 30'u - olumlu . Evet, ve olumlu etkinin sıklıkla gelmemesi için dosyayı yönetmeyi başardılar.
Ve bilgisayar oyunları? Ve bu yüzden doğrudan "agresif" olarak adlandırılan sinirler üzerinde yapılan sokak reklamları, çünkü sunmuyor, ancak malların konsolosluklarını uyguladı, bilinçaltını etkiliyor mu? Ve mevcut basın tarafından çekilen korkunç, sadist manşetler? Ve modern çocukların konuşmaları, zaten her türlü "korkunç" ile doldurulur mu?
Bunda, hafifçe söylemek gerekirse, olumsuz bir arka plan, edebi "korku hikayeleri", bazı kısa görüşlü insanlar ve bir sonraki zehirin bir kısmını düşündüğü için aşılamada faydalı olmayacak. Ve çocukların psisi, aşırı yüklenmeyi bastırmadan kırılabilir. Çocuklarda, videolar phobias olabilir ve ergenler ortodoksinin "dilekçe içi iç içe" olarak adlandırılmasıdır. Bu günahta uyuyan bir adam, ibadet yok. Başka birinin acısı ve başkasının kederi için kayıtsız. Onun için en yakın bile başkalarının insanları olur.

Modern eğitimin acı meyveleri

Psikologlar ve öğretmenler, modern çocukların ve ergenlerin duygusal gelişiminin arkasındaki gecikme için giderek daha fazla önem verilmektedir. Ve sadece çocukların bir ot otu gibi büyüdüğü ailelerde değil, aynı zamanda yeterince yeterince yaptıkları yerlerde de görülür. Erken entelektüelleşmede, duyguların gelişimini yavaşlatan, defalarca yazdım. Ancak bununla sınırlı değildir.
Bir çocuk davranış modellerini nasıl öğrenebilir? Tıpkı geri kalanının geri kalanı gibi: Temel olarak, etrafında gördüğü şeyi taklit ediyor. Ve literatür burada çok önemli bir rol oynar, çünkü parlak sanatsal görüntüler ve büyüleyici araziler bazen tüm yaşam için hafızaya düştüğü, derin yansımaları getirebilir. Sabahları geceye, küçük bir kıza vurmak için ne kadar kötü olursa, "Fedorino Mount" K. Chukovsky'yi "Fedorino Mount" K.KOKOVSKY'yu okumaya, muhtemelen kaçtığını söylüyor. (Ve eğer işe yaramazsa, bir süre için kaldırılır, birkaç favori bebeği, çamurdaki hayatlarına dayanamayacaklarını söyler.)
Çok uzun zaman önce, 80'li yılların sonlarında. Çoğu çocuk kitabı, karikatür, film, performanslar sadece eğlence için değil, aynı zamanda yetiştirmek için de amaçlanmıştır. Kukla tiyatrolarının festivallerinde sık sık sönmüş, biz ve i.ya. Medvedev, açgözlü ayı, inatçı donies, yaramaz maymunlar hakkındaki oyunlardan bıktıkları şikayetlerin dizinlerinden defalarca duydu. Rüyaları, bebeklerde "Gamlet" olduğunu ve Kültür Bakanlığı okul öncesi için performans gerektiriyor.
Yetişkin bir amca, muhtemelen eşeklerle ilgili oyunları gerçekten sıkıyor, ancak çocuklar bu konulardır - hemen doğru. Kendilerini kendilerini, kendilerini sıklıkla buldukları durumlar, kendilerini buldukları durumlar, duyguların ve duyguların tonlarını tanımayı öğrenir, doğru davranışları özümsen. Tabii ki, her şey o zaman yeteneksiz değildi, ama en basit, etkisiz hikayeler bile çocukların çoğunu öğretebilir.
Sonra eğlenceye doğru keskin bir rulo vardı. 4 yıllık bir aralıkla yayınlanan iki ders kitaplarından karşılaştırma şiirlerini karşılayın. "Yerel Konuşma" (SOST. M.V. Golovanova, V.G. Goretsky, L.F. Climanova. M.: Eğitim, 1993) Şiir için, yaklaşık 90 (!) Sayfa ayrılmıştır. Doğa hakkında birçok ünlü şiir var: "Mayıs ayının başında bir fırtınayı seviyorum" F. Tyutcheva, "Sana selamlarla geldim, güneşin gülünün olduğunu söylemiştim" ve "Hot Nivi'nin üzerinde rye" A. Feta " Sneak'i ara ". Tolstoy," sonbahar nefesindeki gökyüzü "," kış sabahı "ve" kış akşamı "A. Puşkin tarafından (doğal olarak, tüm işleri değil, bahsediyorum). BASNI KRYLOV, "TSAR SALLAN TALE" (bir alıntı değil, hepsi tamamen!), Poems M. Lermontov, I. Nikitin, N. Nekrasova, K. Balmont, I. Bunin. Hepsi kesinlikle "Rus şiirinin incileri" neye atfedilenlerin kategorisinden.
Ve işte popüler bir ders kitabı R.N. BUNEEVA VE E.V. Aynı yaş için tasarlanmış olan Buneeva "Işık Okyanusu". Şimdi kendilerini seçkinler de dahil olmak üzere birçok okul ve spor salonu ile uğraşmaktadır. Hayır, Ders Kitabındaki Rus şiirinin parti tarafından rahatsız edildiğini söylemek imkansız. Basılı işlerin hacmi yaklaşık olarak aynıdır. Sadece bu eğitimin iki katından daha kalın olduğu farkı ile. Belirleyici malzeme seçimi. Eğer Rus şiiri hala bazı harcama şiirleri ile temsil edilirse (ilk ders kitabından çok daha az olmasına rağmen), Sovyet döneminin ayetleri sadece şaşırtıcı. "Murzilki" sayfalarında neye uygun olabileceğini öğretmenize neden dahil, ancak zihnini, şiirsel yaratıcılık standardını arayamazsınız? Eğitim için, örnekleri çocuklara göstermek için her zaman en iyi eserler seçildi. Gerçekten "zararlı ipuçları" veya sosis (B. Skodern) çalmasına izin verilmeyen, ya da burada "Şiirsel İnciler" olan fakir pussy hakkında daha fazla olağanüstü bir şey yoktur.
Davul, davul kim yaptı?
Eski davul kim birleştirdi?
Yu. Vladimirov
Davul davulcusu bizimki Drumil,
Drubanil Drum Tarabar Mart'ta.
Davul davulcu Adrian'da Drumil.
Drubanil, davul, bir davul attı.
Vb. vb.
Ders kitabının yazarları, şairin nasıl çaldığı konusunda okul çocuklarına dikkat eder. Ancak, doğru, bu "aliterasyon" olarak adlandırılan sanatsal bir resepsiyonun en başarılı bir örneği değildir ve ders kitabının yazıldığı dördüncü sınıf öğrencilerinin bu şiirinin ilgisi yoktur.
Şimdi eğitim deneylerinin acı meyvelerini biçmeye başlıyoruz. Modern çocukların duygusal düzleşmesi açıktır. Aksine, yüzünde bile: tükenmiş bir fairytale var, en basit duyguları bile tasvir etmeleri için sık sık zorlar - neşe, üzüntü, öfke, hakaret. Önceden daha kötü, bu çocuklar ve farklı karakter özellikleri tarafından tanımlandı. Onlara kaba ya da, söyleyelim, diyelim ki, tembel kahramanlar, ve soruya cevaben: "Şimdi karakterler nelerdir?" Kendilerini söylüyorlar: "Kötü ... kötülük ..." ve sadece lider soruların ardından, aslında düz bir bilgi istemi içeren ("kızın erken kalkmak için tembeldi, bazen de tembeldi ve yatağı kaldırdı - bu ne demek? oldu mu? "), Epithet telaffuz etmeyi tahminen var mı? Ve zıt kaliteyi aramak isteyin ve bunu duyacaksınız! "Tembel" - "çalışma", "kaba" - "asil" (?!)
Bu yüzden, çocuklarınızın duygusal olarak ahlaki gelişmesine odaklanmak için kitapları tavsiye ediyorum. Bu, elbette, eğlence unsurunun tamamen dışlanması anlamına gelmez, ancak yine de işlerin çoğu çocuğu eğilmemelidir, ancak öğretmek ve eğitmek içindir. Ve birkaç daha fazla öneri:
Ne okuduğunuzu tartışın. Çocukları, karakterlerin karakterlerini düşünmeye, bir anda yaşadıkları duygular hakkında, davranışlarının nedenleri hakkında.
Çocuklara daha fazla soru sor ve daha sonra yetişkinlerin tartışmaları, çoğu zaman çocuğun alışkanlıkla kapandığı ve neredeyse yakaladığı ahlaki monologlara dajenere ediliyor.
Okul öncesi ve genç okullarıyla, okumak sadece tartışmak için değil, aynı zamanda kaybeden etmek için de değerlidir - teatralizasyon, tartışmasız bir şekilde kendilerine zarar vermeyen ya da müthiş zorluklarla özümsemeyen birçok şeye özgüdür.
Kitabınızın, çocuğunuzun psikolojik zorluklarını (örneğin, korkular, açgözlülük veya inatçı) gerçekleştirme ve üstesinden gelmesine yardımcı olmasını istiyorsanız, hiçbir durumda sloganın altına girmeyin "Bu, gerçek erkekler nasıl gelir (iyi çocuklar, itaatkâr kızlar), Ve sen ... "ebeveyni, ne kadar gizli olursa olsun, büyük olasılıkla çocuğa hakaret edecekler, bu da olasıdır ve onun eksikliği nedeniyle kendisi yaşıyor, ancak kabul etmek istemiyor. Ve hakaret, her şeye erişimi engelleyecektir.
Hayvanlar hakkında hikayeler
Okul öncesi ve genç schoolchildren hayvanlar hakkında hikayeleri seviyorum. Ancak, doğanın yasalarının oldukça zalim olduğunu unutmayın.
Bu nedenle, çocuğunuz yara, hassas, hariç tutulursa, korkulara ve utangaçlığa meyilliyse, kanlı detayları azaltmak daha iyidir veya bazı yaş ve hikayelerin bir kısmını okumaktan geçici olarak kaçınmak daha iyidir.
Örneğin, beş yedi yaşındaki çocuğun Taist Bianki'yi en yüksek fare hakkında (bu arada, ilk notlar için ders kitaplarından birine dahil!) Okumayı tavsiye etmem. Evet, bu hikayede farelerin ve kuşların alışkanlıkları hakkında birçok ilginç şeyler var, ancak izlenimsiz bir çocuğa zarar verebilecek resimler var.
Örneğin, bu: "Bush dalları uzun keskin dikenlerle oturmuş. Bürolarda, zirvelerde gibi, ölü, yarım yemiş cips, kertenkeleler, kurbağalar, böcekler ve çekirge gibi sıkışmış. Bir hava kilicisi soyguncusu vardı. "
Ya da şöyle: "Zirve, yalan söylediklerine baktı ve hemen atladı. Ölü farelerde ortaya çıktı, ortaya çıktı. Birkaç fareler vardı ve hepsi ezildi: görülebilir, burada uzun süre burada yatıyordu. "
Dinozorlar hakkındaki kitaplarla okul öncesi için hayranlıklara tavsiye etmem ve teşvik etmiyorum. Şimdi bu hayvanlar onur içinde ve birçok çocuk, birbirlerini taklit etmek, uygun oyuncakları veya renkli ansiklopedileri topluyor, tarih öncesi canavarların yarın adını ezberliyor. Fakat eğer hazırsanız (genellikle eleştirel olarak değerlendiremeyeceğimiz gözlerimizi dikkate alarak), açık olanı tanımak zorunda kalacaksınız: dinozorlar - hayvanlar çok korkutucu. Eski günlerde onlar çok Frank - "canavarlar" olarak adlandırılırlar. En zararsız, herbivor dinozorları - ve tüm arzu olanlar Milyahs'ı düşünmeyecek. Sadece böyle bir "Milyaja" ile gerçek bir toplantı düşünün - ve siz, halkın en eski hayranı olsanız bile, soğuk ter vurur.
Gözlemlerimize göre, dinozorlara düşkün olan okul öncesi okul öncesi, yüksek düzeyde endişe, her zaman ebeveynleri söylemedikleri birçok korku. İskelet ve kafatasların imajı ile resimlere bakmak (ve dinozorlar hakkındaki kitaplarda, bu tür resimler çok sık bulunur, çünkü kemikleri tarafından restore edilen fosillerin ortaya çıkması kaçınılmaz olarak çocuğu ölüm düşüncelerine yönlendirir.
Büyük gözlü bebek romanı hatırlıyorum. Dört yılda, zaten çeşitli konularda ve hayvanlarla ilgili kitapları sevdik. Zamana ayak uydurmak isteyen anne ona "Atlas dinozorları" satın aldı. Çocuk metni kalpten öğrendi ve konuklara kısa bilgisi ile vurdu. Sadece bir nedenden dolayı yalnız uykuya dalmayı bıraktı, gün boyunca bile anne olmadan bir dakikan bile gitmedi ve vahşi histerileri yuvarlamaya başladı, en azından biraz rahatsız ya da çizik buna değerdi. Aslında, bu histerler ve annenin bir psikoloğa taşınması için bir neden olarak görev yaptı.
"Onunla ne yakaladığını anlamıyorum" diye merak etti. - Hafifçe Cringe nerede, Panik'te: "Ve ölmeyeceğim?" Ve eğer, Tanrı yasaklamak, diz kesmek için kan içine girecek - bu başlayacak!
Annem ve kafasında, "motive olmayan" ölüm korkusunu bağlamak için gerçekleşmemiş, aniden oğlundan, en sevdiği kitabı ile ortaya çıktı. Ancak zihinsel olarak olayların gelişimini restore etti, Roma'nın korkuların Atlas'ın satın alınmasından hemen sonra neredeyse göründüğünü hatırladı.

Maceralar

Çocuklar, özellikle çocuklar, maceraları tapıyor. Hatta, en çok Robbee bile, ruhun derinliklerindeki çocuk kahraman olmak istiyor ve macera edebiyatı ona böyle bir fırsat veriyor. Ancak, tarihi kitaplar da sık sık oldukça korkunç ayrıntılarla doludur. Diyelim ki, gelişmiş bir yedi yaşındaki çocuğu "Tom Sawyer'ın maceralarını" üstesinden gelme yeteneğine sahip, ancak karanlığın, ölüm, haydut ve yalnızlık korkusu, Tom ve Becky'nin catacombs'teki korkusuyla işkence görürse Üzerinde çok fazla izlenim üretebilirler. Ve Hint Joe geceleri ona görünmeye başlayabilir. Aynısı "Treasure Island" R.l. için de geçerlidir. Stevenson. Bir siyah korsan etiketi değeri nedir!
Etkileyici çocuklarla uğraştığınızda, tanıdıktan sonra tanışmayı ertelemek ve "Prens ve yalvarıyor" M. Twena, çünkü Kenti'nin mahkeme kararını bilmediği komik durumlara ek olarak, birçok komik detaylar var. Londra'nın ömrü zayıf. İşkence ve infazların renkli açıklamaları yanı sıra.
Bu işte ben, dürüstçe, kendime zarar verdim. En küçük oğlum Felix, büyük bir kitap çirtaşı. Kesinlikle özgürce, bir yetişkin olarak, beş ve altıda okumaya başladı, "Barankin, Kişi Ol!" Türünün muhteşem bir hikayesini okuyabilirdi. veya "eğrilerin krallığı aynaları." Ben, "lider okuma" ilkesini takip ederek, onu daha karmaşıklaştırmaya çalıştı. Bu yüzden J. Verne'nin akşamlarında okuduk ve hafta sonu, oğul baba dedik, cevaplayamadığım doğal bilim alanından çeşitli sorular sordu. Ayrıca biyolojik ya da hayvanat bahçesi müzesinde babasıyla birlikte yürüdü - bu kitaplar doğaya olan ilgisini uyandırdı.
Ama onu bir hikaye olarak ilgiliyorum. Ve bir zamanlar gözlerime geldim "Prens ve dilenci". Çocukluğumda, ona hayran kaldım, kahraman ya da kahramanın kendilerini başkası için kendilerini verdiğinde, pansumanla birlikte hikayeleri sevdim. "Hussarskaya Ballad" ve "Krivoy Aynalar Krallığı" filmlerini biliyordum, aynı leitmotifle Shakespeare komedisini sevdi. Sadece on yıldır "Prens ve Deggar" okuduğumu unuttum. Ve oğlum sadece altı karşılaştırıldı.
Deney hızla durdurmak zorunda kaldı. Her ne kadar hareket halindeyken bütün paragrafları düşürmeye çalıştım, çocuk hala dayanamadı.
- Onları okumak istemiyorum! - Talihsiz prens, Tom Kent'in dilencisinin paçavrasına gizlenmiş olan talihsiz prens, fakirlerin bir kez daha zorbalık yaptığında gözyaşları ile ağladı. - Bana ihtiyaçları yok, çünkü oradalar, geçmişte, bu kadar zalim vardı.
Belki de Felix hala macera romanı (örneğin, V. Scott) ortadaki çağlarda ortaya çıkan macera romanlarını sevmiyor mu?
Klasik Edebiyat
Daha ciddi literatüre geçiş, biri için de acı verici olabilir. İzlenimler, çekingen, duyarlı çocuklara karşı korumaktan korkmak, kötü bir sonu olan kitap okumak istemiyorlar. Ancak, gemide, aslanın dünya klasiklerinin payı kalacak! Ne yapalım? Asıl şey, olayları çevirmeyin ve aynı zamanda kendi kendine çekimdeki sürecin izin vermeyin.
Doğal eğilimler ve çocuğun çıkarları göz önüne alındığında, yavaşça ciddi literatüre geçiş yapmayı denemek daha iyidir. Nasıl? Diyelim ki kızının romantik olduğunu, hayal etmeyi seviyor. Peri masallarından, çoktan büyüdü ve Turgenev'in liderleri henüz arama yapmadı. Ona "Jane Eyre" sh. Bronte, "Scarlet Sails" A. Yeşil, "Son Yaprak" O'Henry. Bu artık bir peri masalı değil, ancak zamanın önünde tanınan, kızın ruhu korkusuna ve isteksizliğine yol açabilecek "sert yaşam gerçeği" değil.
Veya, örneğin, oğul zoolojiyi sever, sürekli bir köpek satın alma talebi ile size yapışır, hayvanlar hakkında memnuniyetle TV şanzımanına bakar. Bu, E. Setle-Thompson tarafından, J. Londra'nın romanı, vb. Ve 11-13 yaşlarında, hal önyargısız, çocukların ilgilenen hikayesi için, E. Setle-Thompson tarafından gerçekçi eserlerin zamanı geldiği anlamına gelir. Psişe ve "Prens ve Beggach" ve "Prens Gümüş" ve "Tarasa Bulbunu".
Ancak, yeni zaman yeni şarkılar. Yine Felix'in okuyucunun uygulamasından bir örnek vereceğim. Muhtemelen, birçoğunuz, ebeveynler, "Üç Saklanşör" veya "Monte Cristo" okulunda A. Duma tarafından okuyun. Yani. En küçük oğlum, Sovyet döneminin okullarından oluşan yanlış reaksiyonun tamamında yeni bir "Monte Cristo" nı var.
- Bana ne verdin?! - Felix kaç sayfayı okuyarak kızgındı. - Bu canavara nasıl hayran kalabilirsiniz? O çok zalim, herkese bir şey alacağım, kimseye hiçbir şey affetmedim ... Mesih hakkında söylüyorsun ve okumak için bu kitapları veriyorsun!
Ve bunu anladım, eski hafızaya yeni çocukları tavsiye ederim, çok büyük bir su birikintisine oturabilirsiniz ...
Makale Yazar: Tatyana Shishov http://materinstvo.ru/art/850/

Bir çocuğun hayatındaki ilk kitaplar: kitap oyuncakları, kitaplar-yastıklar ve banyo için kitaplar. Kitabın çocuk tarafından bir buçuk ya da iki yıla kadar olan konuyu ve anlamlı bir algı. Çocuğun analitik ve figüratif düşüncesinin oluşumunda kitap resimlerinin değeri. Kitabın bir gösteriminin "okunması" becerilerini oluşturmak için alır.

2 ila 5 yıldaki çocukların karakteristik bir özelliği, ritmik olarak organize edilmiş konuşma deposuna, sonorous ritimlerine ve tekerlemelere, etkileyici tonlamanın olağanüstü bir özelliğidir. Çocuklar, şiirleri dinlemeyi ve okumayı sever, açıkça nesirlerini tercih ederler. Aynı zamanda, onlar dinamik, neşeli, dans ritimleridir.

Bu gençlik okul öncesi ile bağlantılı olarak okuma aralığı, çoğunlukla Rus folklorunun eserlerini oluşturur. Bu bir çocuk folkloru - Chastushki, Tişörtü, Şarkılar, Oyunlar. Bu çalışmalar, kelimeyi, ritim, tonlama, melodi ve hareketi birleştirirken, daha genç okul öncesi ihtiyaçlarına uygundur.

Çocuk folklor türlerinde, sıradan, basit, kısa şiirlerde, çocuk da kişisel hijyen kuralları hakkında söylenir (örneğin, sürücü, şoför, yüzümün zihni ") ve kurallar hakkında İnsanlar arasında hayatın ve bu kadar yüksek olduğu, insanda olması gereken, onu ahlaki adam haline getirdi. Çocuk sadece ilk adımları atmaya başlıyor, ancak gelecekteki yetişkin yaşamında onu ne beklediği hakkında konuşuyor.

Folklor yardımıyla, sadece yaşam hakkındaki fikirleri değil, ahlakla ilgili değil, ancak çocuğun gelişmesinin görevleri ile çözülür. Folklor, çocuklar üzerinde psikofizyolojik bir etkiye sahiptir: Neşeli duygulara neden olur, hareketleri koordine etmeye, konuşma geliştirmeye, korkunun üstesinden gelmeyi öğretir. Çocuk folklor, çocukların estetik gelişimini teşvik ediyor.

4 yaşındaki çocuklar açıkça kızgındır. Bu özel bom türü çocukların zekayı eğitmelerini gerektirir.

Hayatın 3. ve 4. yılındaki çocuklar, masallar, hikayeler, kısa şiirler, Rus ve Sovyet yazarlarının eserlerini dinlemek gerekir. Bu yaştaki çocukların çocukları, masalların okumaması gerekmez, ancak bunları söylememesi ve hatta oynaması, yüzlerdeki eylemi harekete geçirmeleri gerekir. Bu tür masallar, kümülatif ("kolobok", "repka", "teremok" ve diğerleri; Halk (hayvanlar, sihir "kabarcık, saman ve kucak", "Gus-Kuğular", herhangi bir bağlayıcı peri masalları). Klasik tedavilerdeki halk masallarının (hem Rus hem de dünyanın halkları) çocukların düşüncesinin gelişmesi için en etkili olduğu belirtilmelidir. Halk masalları, farklı yaşam durumlarının bir analizini içeren çok boyutlu bir model olarak kabul edilebilir.

Özel olarak genç okullar için yazılmış bir iş fikri, çocuğun sezgisel olarak ve yalnızca edebi olay, çocuğun hayatına benzer bir şeyi çoğaltırdığını algılar. Gerçek şu ki, çocuk edebiyatının, küçük bir okuyucunun zihinsel gelişiminin özelliklerine odaklanan, karmaşık sahneler ve arsa, karmaşık fikirler sunmuyor. Çocuğun bilincine, bu çağın okuyucusuna sunulacak olan sanatlardan yararlanarak - buradan ve çocuklar için eserler tarzının özellikleri. Çocuğun fikri metni çıkarmaz, kişisel deneyimlerdendir. Böyle bir kararı nasıl ve neden kabul ettiğini, küçük okuyucuyu açıklayamadı ve bu nedenle "neden seni çözdün, neden öyle düşünüyorsun?" Gibi sorularımızı cevaplamak istemiyor.. Küçük çocuklar için özel olarak yazılmış bir iş fikrinin, en genç okul çocuğu, günlük fikirlerin düzeyinde bağımsız olarak gerçekleşebileceğini, ancak tüm derinliklerde, sanatsal genelleme seviyesine yükseltebileceğini söylemek doğru olacaktır. O Yardımsız Olmadan Yetişkinler: Alt metin, özel öğrenmeden küçük bir çocuk tarafından algılanmaz.

Sınıftan sınıfa okuma sınıfı, çocukların okuma yeteneklerini ve etrafındaki dünyadaki bilgisini, akranları, yaşamları, oyunları, maceraları, doğası ve onun korunması hakkında, vatandaşımızın tarihi hakkında genişletiyor. "Okuyucunun bağımsızlığının" niteliklerini edinerek çocuğun sosyo-ahlaki deneyiminin birikmesine yardımcı olmak.

Her ne kadar genç öğrenciler okuma çemberi büyük ölçüde okul programı tarafından belirlenmesine rağmen (çocuk edebiyatının klasikleri esas olarak inceleniyor), yine de, çocuklar, okuyucunun okuyucusu açısından 7-10 yaş arasıdır. R. Pogodina, V. Zakobobnikova, B. Krapivina, V. Medvedev, E. Velctistova, Yu. Oleshi'nin yanı sıra A. Tolstoy, M. Zoshchenko'nun yanı sıra, G. Pogodina, V. Zakobobnikova, B. Krapivina, Yu. Oleshi'nin yanı sıra. , E. Schwartz, vb.

Genç öğrencilere özel ilgi alanları, karakterleri kendileri gibi aynı okullar olan kitapları arayabilirler, örneğin: "Okulda Vitya Maleev ve" N. Nosov, "Çok sert, sıkıntı ve tehlikelerle dolu" Ivan Semenov'un hayatı, ikinci sınıf öğrencisi ve yeni yıllık "l. Davydichev," Olga Yakovlev "C. Ivanova, vb.

Genç okul çağındaki çocuklar için, S. Lagerlef'in "Niels'in vahşi kazla maceraları", Prosisler "Küçük Baba Yaga", O. Waulda ("Boy-Star"), D. Tolkina ("Yüzüklerin Efendisi) "), R. Kipling (" Mowgli "), A. Exupery (" Küçük Prens "), Y. Korchaka (" King Matyush I "). Bu yaş için, Astrid Lindgren'in çalışmalarının çoğu, E. Rasiye'nin "Munhausen'in maceraları", D. Swift "Journey Gullyer", D. Defo "Robinson Cruzo". Genç okul çağındaki birçok çocuk zaten "Tom Sawyer'ın maceralarını" ve "Adventures Geclberry Finn", "Adventures Cehlberry Finn", "Prens ve Deggar", "Maceralar ve Deggar" ın bireysel çalışmalarını test etmek için zaten mevcuttur. Dickens. Son yıllardaki kızlar için "yabancı bir klasik bir klasik. Ruhun kitabı", yalnızca çocuklar için değil, yetişkinleri de hesaba katan Amerikan yazarı E. Porter "Polianna" hikayesini yayınladı. Kız okumak için F. Bernett "Küçük Prenses" kitabı da tavsiye edilir. Yayınlandı ve büyük talepte, G, Bellya "Spike Vadisi" kitabı ve F. Bernett "Küçük Lord Fontları". Bu kitaplar çocuklarda iyi ve şefkat duygularında uyanıyor.

İlköğretim okulu çocukları çocukları için kitap meclisinde özel bir yer İncil'e, "Eski Yunanistan'ın Efsanesi" nin yanı sıra, parsellerinde yaratılan büyük sanat eserlerini anlamanın imkansız olduğunu okudum. Böylece, en genç okul çocukları "Babil Kulesi ve diğer İncil efsaneleri" kitabına hitap etti. Özel değer, çocukların İncil'i yeniden bastırıyor. Seçici okuma için, genç schoolchildren'leri N. Kuna "Efsaneler ve Antik Yunanistan Efsaneleri ve Efsaneleri" veya Kitap V. ve L. Uspensky "Antik Yunanistan Efsanesi" ile tanışmasını tavsiye edebilirsiniz.

Tarihi kitaplarımızdan, anavatanlarımızla ilgili kitaplar, devrimden sonra adlandırılan, yani: Golovin N. "İlk Rus hikayem: Çocuklar için hikayelerde" ve Kitap A. Ishimova "Rusya'nın Hikayeleri Çocuklar. "

RN Bunaeva ve EV Bunayeva'nın ders kitaplarında, dünyanın farklı halklarının pek çok masalları var, örneğin, "Ivan Köylü Oğlu ve Miracle Yudo" (Rus Halk Masalları), "Golden Khokholok Boy ve Altın Tükgeç Bir Kız "(Litvanya masalları)," Dykanaka ve Dev "(Kırgızlık Masal)," Bogatyr, "(Dagestan Tale)," Vahşi Kedi Simba Dünyası "(Afrika Masalı)," Neden Dudağının Tavşanı Diseksiyon "(Estonya peri masalı)," bir horoz tilki gibi "(Letonya masal).

Çocukların okuması çemberi, oluşumun ilkeleri.

Okuma Çocuk Çemberi Bunlar uygun yaşta okunması gereken literatürdir.

Çocuk okuma çemberi şunları içerir:

- Doğrudan çocuklara yönelik işler (Şiirler Barto);

Yetişkinler için yazılmış frenler, ancak çocuklarda bir cevap buldu; (Pushkin'in masalları, Yesenin ayetleri)

- Çocuk edebi yaratıcılığı.

Bildiğiniz gibi, çocuğun hayatının her yıl belirli eserlere karşılık gelir: okul öncesi yaştaki dört yüz zarar görürken, Kıdemli okul öncesi yaştaki romantizm peri masallarına.

Çocukların okuma dairesi için çalışır:

Nesir (epos), şiir (şarkı sözleri), drama, kurgu;

Folklor Türleri - Halk Masalları, Ninni Şarkılar, Yavrular, Tişörtü, Zincirler, Sadıklar, Liberty, Çocuk Halk Şarkıları, Korku Hikayeleri;

Bilimsel ve Popüler Türler (Ansiklopediler);

Dünyanın halklarının edebiyatının eserleri.

İşlerin Konuları :

Çocukluk;

Çocuk oyunu, oyuncaklar;

Doğa, Hayvan Dünyası;

Çocukların ve yetişkinlerin ilişkileri; aile, ebeveynler ve akrabalara borç; Enternasyonalizm; anavatana onur ve görev;

Savaş ve Kahramanlık;

Tarihsel dönemler;

Adam ve teknik.

Çocukların okumasının çemberine bağlıdır:

- Çocuğun yaşından itibaren , Tercihlerinden. Böylece, en genç dinleyicilerde, belirli bir yazarın yazdığı ayetler, belirli bir kitap olan peri masallarını, işlevlerini tercih eder.

- Edebiyatın kendisinin gelişiminden . Çocukların 20. yüzyılın sonunun sonundaki edebiyatının gelişmesinin hali düşük bir düzeyde kaldı, çocuklar için şiirler pratik olarak basılmadı, çok az bir okuyucunun yetiştirilmesine katkıda bulunmayan çok az tarihi ve gerçekçi eser.

- Çocukların okunması için edebiyat seçiminden . Kentsel ve kırsal kütüphanelerin temellerinde, ailelerdeki kitaplardan, çocukların yaşadığı büyük bir etkiye sahiptir.

Bireyi okuyan çocuk çemberi.

Eğitici program okul öncesi kurumunda gerçekleştirilen,yaş kategorisine göre, çocuk okumak için önerilen bir literatürün belirli bir listesini içerir.

Bununla birlikte, varaile, ev okuma. Bu, çocuk edebiyatı, lezzet, tercihler, ebeveyn eğitimi bilgisine bağlı olarak, okumanın değişken bir parçasıdır.

V. G. Belinsky, çocukların, çocuğun eğitiminde kitabın rolünün önemi hakkında, duyulanın özel bir algısı olduğunu savundu. Ne de olsa, "yanlış" kitap, ahlaki fikirlerin bozulmasına, estetik duyguları yok etmeye, çevresindeki dünyadaki yerini yok edebilir.

Edebiyat, bir tür bir sanat olarak, yetkili bir dinleyicinin ve okuyucunun yetiştirilmesinde yardımcı olur, ancak özel bir duygusal atmosfer yaratıldığında, çocuğun kitabı okuma tutumu daha iyi algılanacağı unutulmamalıdır.

Bir çocuk okuma çemberi oluşumunun ilkeleri:

1. Pedagojik

2. Psikolojik

3. Edebi eleştirmen

4. Tarihsel - edebi

1. Pedagojik İlkeler:

Ulaşılabilirlik

Netlik

Entegriyet

Dinamik arsa,

İşin eğitim değeri.

1.1. Kavram kullanılabilirlik Genellikle bir taraflı olarak yorumlanır: uygun fiyatlı, açık, anlaşılır demektir. Ancak çocukların okunması modern yöntemindemevcut Bu çalışma düşünülür.

"Bir çocuk dinleyicinin düşüncesinin aktif çalışmalarının ortaya çıkması, yoğun bir işin kararına yol açan - yazarın fikrine yol açan -" bir çocuk dinleyicisi, yoğun duygular, deneyimler, hayal gücünün ortaya çıkması için koşullar yaratır. "

Kitaplar gösterilmelidir

Resimde neler olup bittiğini anlamaya yardımcı olur, çocukların yaşam deneyiminde neyin olmadığını veya yazarın neye odaklanmadığı şeyi açıklar.

1.2. Görsellik - netlik, sadelik, ifade, algılama yapan detaylar ve detaylar eksikliği.

İllüstrasyon renk olmalı ve renk aralığı - gerçeğe uyacak şekilde .

Ama i.n. Timofeeva, çocuğun siyah-beyaz resimlere olan ilgisini gözlemledi ve tarif ettiler: "Sonuç olarak:" ... Rengin kendisi, onunla gösterilen ne olursa olsun, duygusal bilinçsiz bir etkinin büyük bir gücüne sahip.Renkli görüntü çoğunlukla hissi ve siyah-beyaz - zihnine itiraz ediyor "

Çocuk kitabında bir başka netlik türü -bir yazar veya şair portresi.

1.3. İlginç arsa - Çocukların okuması için kitapların seçiminin temel ilkelerinden biri, böyle bir prensiple yakından ilgili:

1.4. Dynothy Arsa durgun, sıkılaştırdı, teması, çocuklara ilgisiz olan bir çocuk kuramaz.

1.5. İşlerin Eğitim Değeri - Onların ideolojik oryantasyonları, çocuk üzerinde, kişiliğin ahlaki niteliklerinin oluşumunda olumlu etkileri, sanatsal metinde didaktiklerin varlığı.

2. Psikolojik İlkeler:

2.1. Çocukların yaş özellikleri.

Okuma, dikkat etmelisinhızlı yorgunluk uzun, monoton bir ders, zayıf ilgi konsantrasyonu ve onu değiştirerekyetersiz hafıza , kişisel deneyim eksikliği metni kavrama yardımcı olmaz. Gibi bir psikofiziksel özelliği unutmamalıfonderatic İşitme'nin yetersiz gelişimi.

3. Edebi ilkeler: Çocukların okuması çemberine dahil edilmesi:

her türlü literatür: epic (nesir), şarkı sözleri (şiir), drama;

farklı sanat türleri: folklor (kelimenin oral sanatı), kurgu (yazılı, kağıda, kelimenin sanatı kitabında);

Folklor (folk peri masalları, ninni şarkılar, yavrular, tişörtü, cümleler, halk çocuklar, korkunç hikayeler), halk çocuk şarkıları, korkunç hikayeler) ve edebi (yazarın peri masalları, şiirler ve şiirsel çevrimler, minyatürler, hikayeler gibi çeşitli türler. Hikayeler, Roma - Masal, Ansiklopedisi ve diğer popüler bilim türleri).

4. Tarihsel ve edebi prensipler:

1) Çocukların Yerli ve Dünya Edebiyatı'nın Okuma İşleri Çemberindeki Varlığı,

2) İşlerin tematik manifoldları,

Bu, okul öncesi, doğada ve dünyada meydana gelen olayların imajına yaklaşımların çeşitliliği ile tanışmasını sağlayacak veya aksine, tasvir edilen tek de gerçek olarak algılanacak aynı yaklaşımla aynı yaklaşımla tanışacak.

Çocukların okuduğunun doğru şekilde oluşturulmuş çemberiÇocukların cinsel farklılıkları için muhasebe. Bu, bir yetişkinin, çocuk okumak için edebiyatı okumak için edebiyatı seçtiğini, kızların, kadınların erdemlerinin, evin çalışmalarında, kadın varış yeri hakkında bahsettiği kitapları okumayı unutması gerektiği anlamına gelmesi gerektiği anlamına gelir (V. Odoyevsky) "İğne şarkısı"; B. Potter "UKHTIYI"; E. BLAGININA "Bu ne anne", vb.). Çocuklar güçlü, cesur insanlarla, seyahat, icatlar, anormal durumlarda insan davranışı, vb. Hakkında literatür için daha ilginçtir. (B. Suda "Siteler"; "Arya Taş" ve denizci ve yazarın diğer eserleri ve yazar S.Saharnova;

Çocuk edebiyatı ve çocuk okuması.

Çocuk edebiyatı, bir kelimenin sanatıdır, bu da manevi kültürün organik kısmının, tüm sanatsal edebiyatın kalite özelliğinin kalitesinde doğal olduğu anlamına gelir. Pedagoji ile yakından ilişkilidir, çünkü yaş özelliklerini, çocuğun olasılığını ve ihtiyaçlarını dikkate alacak şekilde tasarlanmıştır.

Çocuk edebiyatı, genel edebiyatın şüphesiz bir parçasıdır, ancak hala bir fenomeni temsil eder. MAKİNA YOK V. G. Belinsky, çocukların yazarının yapılamadığını iddia etti - doğmaları gerekir: "Bu bir tür meslek. Sadece yetenek değil, aynı zamanda bir tür dahi de gerektirir. Çocuk kitabı, yetişkinler için kitabında sunulan tüm gereksinimleri karşılamalıdır ve ek olarak, ek bir sanatsal gereklilik olarak dünyada çocuk manzarasını dikkate almalıdır.

Çocuk edebiyatının geliştirilmesindeki tarihi ve modern deneyimin özetlenmesi, çocuk edebiyatının sanatsal yaratıcılık ve eğitim faaliyetlerinin kesişiminde ortaya çıktığını söyleyebilir. Bir çocuğun eğitimi ve yetiştirilmesine yönelik özel özellikleri görebilir ve genç çocuğu, bu özelliklerin çıkıntı yaptığı daha güçlüdür. Buna göre, çocuk edebiyatının özgüllüğü, her şeyden önce okuyucunun yaşı. Büyüyen okuyucu, "olgun" ve kitapları ile birlikte, tüm tercihler sistemi yavaş yavaş değişir.

Çocuk edebiyatının bir sonraki ayırt edici özelliği, çocuk kitabının iki kanıtıdır. Çocukların yazarının özeti, dünyayı her iki tarafta da görmesidir; Çocuğun pozisyonundan ve bir yetişkinin açısından. Ve bu, çocuk kitabının bu bakış açılarından ikisini içerdiği anlamına gelir, sadece çocuğa yetişkin yetişkin görünür.

Ve çocuk kitabının üçüncü özel özelliği, buna (kitabın) somut, doğru, aynı anda uygun fiyatlı ve eğitimsel olarak zenginleştirmesi gereken özel bir dile sahip olmasıdır.

Ayrıca, Çocuk Kitabında, her zaman yazarın tam teşekküllü bir işbirliği yaptığını not etmek istiyorum. Küçük bir okuyucu, fotoğrafsız katı bir harf metnini zorlaştırabilir. Bu aynı zamanda çocuk edebiyatının bir özelliğidir.

Bebek okuma - Bunlar, çocukların algısına, çocuklara ilgi duyan ve okumalarında konsolide oldukları şeylerden yararlanan genel literatür eserlerinden eserler veya fragmanlardır.

Bugünün dünyası farklı. Bilgisayar ve TV, zamanı ve okumak için arzu aldı. Ebeveynler, çocukların okunması zor olduğundan şikayetçidir. Ebeveynler sıklıkla tavsiye için öğretmenlere dönüşür: Okumaya İlgi Alanınızı Nasıl Alacak? Bilimsel araştırma verileri, kitabın insan tutumunun genç okul çağında oluşturulduğunu göstermektedir. Daha sonra, sorunun okuyucunun kitaba oranının etkin veya orta derecede pasif olup olmadığı çözülmesidir. Bu günlerde, okulun çocuğun hafızasının gelişimiyle yeniden yönlendirildiğini, kitabın rolü ölçülemez bir şekilde arttırılmadığını not etmek önemlidir.

Çocukların okuma krizi, kendisini o kadar değil ki, birçok çocuğun, bu sınıfların bu alanına olan ilgiye sahip olmadıklarının ne kadar olduğunu okumaktan vazgeçti. L. S. Begotivsk, "Bir çocuğu herhangi bir etkinliğe çağırmak istemediğinizden önce, onunla ilgileniyorsunuz. Ve okuma dahil olmak üzere herhangi bir mesleğe olan ilgi, çocuğun bu aktiviteye hazır olması şartıyla, bunun için gerekli tüm güçlere sahip olması ve çocuğun kendisini harekete geçireceği, öğretmen aynı zamanda rehberlik edeceğini ve gönderileceği konusunda kararlı olacaktır. Onun faaliyeti. "

NF Vinogradova, "Henüz okuma becerisine sahip olmayan, öğretmenin kendisini okuduğu edebi eserleri dinlemeyen, edebi eserleri dinlemek, literatürde birikimin birikimi, okuyucu deneyiminin birikmesinin gelişimi kaynağı olduğunu söyledi. konuşma, hayal gücü. "

Ve çok az ve okulda ve evde okuyun. Öğrencinin kendisi, gerginlik olmadan okunması kolay olduğunda kitaba ulaşacaktır. Hecelerdeki okul çocuğu okuma kitabı tamamen algılamıyor. Bu süre zarfında, hava gibi, yüksek sesle okumak için gereklidir, bu da okuyucuların daha genç öğrencilere olan ilgisinin oluşumunun başlangıcıdır.

Çalışma Türü Türü

Türün kavramı içeriği uygulamak için gerekli çalışmanın şeklini belirler. Çocuk edebiyatı türlerinin gelişimi sürecinde kuruldu ve farklı yaştaki çocuklar tarafından eserlerin algılanmasının özellikleri ile ilişkilendirildi.

Bu literatürün "yetişkin" edebiyatında geliştirilen neredeyse tüm türler tarafından temsil edildiği söylenebilir. Aynı zamanda, diğerlerinden daha sık kullanılan çocukların en çok tercih edilen türleri vardır. Öyleyse, nesilde peri masalları, hikayeler, hikayeler, şiirlerde - şiirler ve şarkılardır. Drama - bir veya iki eylemden oluşan kısa oyunlar.

Özellikle bu tür türleri bilmeceler, atasözleri, sözler, peri masalları - eserler, bağımsız olarak çocuklar için çocuk okuyucular için yayınlanmıştır.

Genç yaştaki çocuklar için kısa işler tercih edilir. Ayrıca, mekansal çerçeve daraltılmalıdır, sınırlı ve geçicidir - gerilmiş. Bu, çocukların çevreleyen gerçeğe olan ilişkisinin özgüllüğünden kaynaklanmaktadır, günün çocuğa ne kadar göründüğü, ne kadar anaokulunda! Ancak, yavaş yavaş bir yetişkin, günün daha az zaman aldığını, fakat okula gittiğini hissetmeye başlar, anaokulunun sadece iki adım uzaklıktadır.

Bu nedenle, çocuklar için çalışmalarda, kural olarak, eylemin yeri sınırlıdır ve sahneler arasında küçük aralıklar vardır. Sonuç olarak, eserlerin tür özelliklerinden biri nispeten küçük hacimlerdir.

Doğal olarak, genç çocuklar, kompozisyona göre daha basit bir iş olmalıdır. Türün minimizasyonu, çocukların algısının özelliklerini dikkate alarak gerçekleştirilir.

"Çocuk Edebiyatı", "Çocuklar İçin Edebiyat", "Çocukların Okuması Çemberi" kavramları, kitap yayıncılığında

Çocuklar için yayınlar hazırlarken, sadece çocuk değil, aynı zamanda "yetişkin" edebiyatı da kullanılmaktadır. Bu nedenle, yayıncılık ve düzenlemede, çocuklar ve gençler için referans alanını karakterize eden birkaç kavram kullanılır.

Bu tür kavramları "çocuk edebiyatı", "Çocuklar için edebiyat", "Çocukların Okuması Çemberi" olarak ayırt ederler. Zaten isimlerden kendileri, birbirleriyle kesişmelerinin ve aynı zamanda bağımsız içeriğe sahip oldukları açıktır.

Bu şartların her birine yatırılan anlamı anlamak, öncelikle kitap yayıncılığına yönelik genel bir yaklaşımın bakış açısıyla önemlidir, çünkü yayınların repertuarının oluşturulması için organizasyon ve metodolojiyi tanımlar, iş seçiminin kaynakları, yazarlarla editörün özellikleri.

"Çocuk Edebiyatı" kavramını düşünün; Çocuklar için tüm yayın alanının özellikleri için ilk budur.

Çocuk edebiyatı, özellikle çocukların okuyucunun izleyicisi için yaratılmıştır. Yazar, çocukların algısının özelliklerini göz önünde bulundurarak, çalışmalarını iyi bir şekilde anlatmaya ve belirli bir yaşın okuyucularını öğrenmeye çalışıyor.

Özel önem, yazarın çocukların psikolojisini tanıma, çıkarlara odaklanmak, çocukların tercihleri, çocukların tercihleri, onlarla ilgili algı olasılığı. Çocuk edebiyatı çalışmaları yaratmanın, çocukların algısının özelliklerini ve kalitesini açıkça hayal etmenizi sağlayan "dünyanın çocuk vizyonunu" korumanın gerekli olduğu söylenir. Çocukların yazarı çocuğu anlamalı ve bilmeli ve elbette, yazarın yeteneğini belirleyen özel bir yeteneğe sahip olmalı, - çocuk tarafından tanınan ve teesting, çevresindeki dünyanın canlı dünyasının canlı bir şekilde unutulmaz resimlerini oluşturmak için özel bir yeteneğe sahip olmalıdır.

Çocuk edebiyatı oluştururken, belirli bir yaşın özgüllüğü dikkate alınır.

Açıkçası, çocuk edebiyatıyla temas eden yazar, yaşamaya karşı özel bir tutumla farklı olmalı, etrafta gerçekliğin çocuğun nasıl algılandığını hayal etmek, olağandışı, parlak - gelecekteki okuyucular için ilginç olanıdır.

Edebiyat çalışmalarını özellikle çocuklar için yazma yöntemlerini geliştirmiştir. İşte sadece bir tane, işin yazarının özel konumu ile ilişkili oldukça yaygın bir resepsiyon - dünyanın dört bir yanındaki dünyaya, çocukluktan açıkça bakıyor. Yazar, kahramanlarını yandan gözlemlemiyor, ancak gözlerinin olaylarını dikkate alıyor. Yazar, bir dakikanın gözünde bir dakikasını çıkarmak ve onlara bakmak için bir dakika izin vermemek için kendi karakterlerinde reincarnated. Görünüşe göre, sadece dünyaya çocukluktan bir göz atılıyor. Kitabın içeriğini, çocuk edebiyatının eserleri için en önemli olanlardan biri - tarif edilenin güvenilirliğinin kalitesi, okuyucu için daha net.

Böylece, çocuk edebiyatı, çocukların algısının özelliklerini göz önünde bulundurarak belirli bir yaşta okuyucu kategorisinde özellikle yaratılır.

Önemli görevlerin editöründen biri, çocukların yazarlarının bir varlığının yaratılmasıdır. Bu arada, bu yazarları bulmak zor, çünkü çocukların yazarları, çocukluk çağını hatırlamak ve anlamak için özel bir hediyesi olan yazarlardır. V.g. Belinsky şöyle yazdı: "Doğu olmalı ve çocuk yazarı olmamak için değil. Bu bir tür arama. Sadece yetenek gerektirmez, ancak bir tür dahi ... bir çocuk yazıcısının oluşumu için çok fazla koşul var ... Çocuklara sevgi, derin ihtiyaçlar, özelliklerin ve çocukluğun gölgeleri hakkında önemli bir şey var. koşullar. "

Daha geniş bir kavram düşünün - "Çocuklar için edebiyat". Bu kavram, çocuk edebiyatı ve çocuklara ilgi duyan ve onlara anlaşılır bir yetişkin tarafından belirtilmiştir.

Yazar N. Teshov geri çağrıldı: "Chekhov," Çocukların "edebiyatı yok. "Her yerde sadece toplar hakkında evet, Barbosov hakkında yazıyorlar. Bu "çocukların" nedir? Bu bir tür "köpek edebiyatı".

21 Ocak 1900'de Rossolimo'ya bir mektupta. Chekhov Notlar: "Çocuklar için nasıl yazacağımı bilmiyorum, onlarca onlarca onlar için yazıyorum ve ben de sözde çocuk edebiyatını beğenmedim ve tanımıyor. Andersen, "Froat" Pallada ", Gogol, çocuklar, yetişkinler de kolayca okunur. Çocuklar için yazmamalıyız, ancak yetişkinler için yazılanlardan seçim yapmalıyız. "

Ve kendisi A.P. Chekhov özellikle çocuklar için yaratmadı, ancak "Chestanka", "Boys" gibi hikayeleri, isteyerek adamları okuydu.

Modern yazarın görüşünü veriyoruz. Çocuk edebiyatının, çocukların çocuk edebiyatı kitabının evde özel bir ankette yer alan sorulara cevap olarak A. Markusha şunları yazdı: "Şimdi çocuk edebiyatının özellikleri hakkında çok şey var. Belirli bir özelliğe inanmıyorum. Edebiyat var (ve yeterli değil) ve hala "edebiyat" (ve birçoğu) var. Çocuklar, gerçek ustalar tarafından yazılmış yetişkin kitapları okumalı, anlamalarına izin vermeli, en azından gerçek sanata alışacaklar ve vekilleri taşıyacak ... Çocukların yetişkinler hakkında daha fazla bilgi edilmeleri gerekiyor! " (Çocuk kitabının evinin malzemelerinden).

Böylece, çocukların okunması sadece özel olarak yazılı çalışmaları değil, tamamen doldurulur ve yetişkin edebiyatının pahasına. Bu, çocuklar için yayıncıların repertuarının nasıl oluşturulur. Çocukların edebiyatını ve yetişkinler için yazılı çalışmalarını yapar, ancak çocukların ilgisini çekiyor.

Çocukların okunması ile ilgili olarak, okuma dairesinin kendi özellikleri vardır. Onlara dayanamayız.

"Çocukların Okuma Çemberi", çocuklukta okunması gereken ve belirli bir yaşın çocuğunun okumasını belirleyen kitapları içerir. Bu, dinamik bir fenomendir, çünkü çocuk büyüdükçe, okuduğu literatür kapsamının sınırları genişletilir. Okuma aralığı, okuyucu onlara temyiz ederse, kişinin ilgi ve tercihlerini, bireysel baskılar "geri dönüş" gösterir. Yayınların bileşimi, çocukların çıkarlarındaki değişikliklere ve üretilen yayınların repertuarındaki değişikliklere ve richer, repertuarın repertuarındaki değişikliklere bağlı olarak sürekli değişmektedir, çünkü okumasının çemberi olacak bu servet ve çeşitliliği bir dereceye kadar yansıtmak için bir dereceye kadar ya da diğerine.

Çocuk edebiyatı, her çocuğun okunması, kompozisyonunu değiştirme ve yapılandırma çemberini belirler ve kademeli olarak bu literatürü "yetişkin" ile desteklenir, okuyucunun çıkarlarını aslında çocuk edebiyatı dışında bırakılır. Belirli kitapların amaçlanan okuyucuya en etkili şekilde çalışabileceği göz önüne alındığında, çocukların okuma dairesinde yer alan literatürün uygun yaşta okunması gerektiğini varsayabiliriz; Zamanında okuyucuya "düştü" kitapları, yazarın arandığı ve bu nedenle sosyal fonksiyonlarının performans gösterdiği için onun üzerinde bir etkisi olamaz. Nitekim, okul öncesi, üst düzey bir okul çocuğu, bir yetişkin, bir masal, her yaş, işin "onların" yönlerini ilgisinden uzak olduğu için farklıdır. Sonuç olarak, okuma aralığı, işin içeriğinin okuyucusu üzerindeki etkinin derecesini ve niteliğini belirler ve çeşitli okuyucu kategorilerinin özelliklerinin özellikleriyle ilişkilidir.

Çocuklar için kitap yayıncılığı düzenlerken, özellikle bir repertuar oluşturma sürecinde editör, bir çocuk okuma çemberine odaklanır, yeniden basma ve yeni edebiyat sorunları da dahil olmak üzere çalışmalar seçer.