Rusya'nın geleceği, sakinlerinin, yetişkinlerin ve çocukların sivil konumuna bağlıdır. Sokak, şehir, bölge gibi "küçük vatan"ın bir sakini olarak kendini gerçekleştirmeden ülkenin gerçek bir vatandaşı olmak imkansızdır. Tarihsel hafızanın oluşumu, yurtsever, sivil ve ergenlerde büyük rol oynayan okul müzelerinin çalışmaları ile de kolaylaştırılmaktadır.

Okul müzesinin çalışmaları eğitim sürecine dahil edilir: koleksiyonları ve faaliyet biçimleri aracılığıyla, çeşitli okul konularının öğretimi ve ek eğitim ile ilişkilendirilir. Okullar ve diğer müze türleri arasında da benzer bir ilişki vardır, ancak hiçbir zaman bu kadar yakın ve üretken olmayacaktır. yerel toplumun yaşamına diğerlerinden daha fazla dahil edilir ve "yaşam kalitesi", yerel yönetim, yakındaki işletmeler ve kuruluşlar adına ona karşı tutumla doğrudan ilişkilidir.

Bu nedenle, modern bir okuldaki müze, öğrencilerin bilişsel iletişim faaliyetlerini organize etmenin yeni biçimlerini uygulamanın mümkün olduğu entegre bir eğitim ortamıdır.

Okul müzesi için kavramsal çerçeve

"Bir okul müzesinin yaratılması ve işletilmesi" sosyal projesi, çözüm gerektiren acil bir toplum sorununa dayanan gerçek bir eylem programıdır. Projenin uygulanması, belirli bir alanda, toplumda sosyal durumun iyileştirilmesine katkıda bulunacaktır. Bu, mevcut toplumsal sorunlara pratik çözümlerle kamusal yaşama katılmanın yollarından biridir. Bu nedenle öncelikle sorunu tespit ettik.

Sorun: Anavatan tarihinin, Büyük Vatanseverlik Savaşı'nın, nesillerin geleneklerinin araştırılmasında ergenler ve gençler arasında ilgi kaybı. Şimdi bu sorun toplumumuzun en acil sorunlarından biri.

alaka: Anavatan tarihinin incelenmesi, nesillerin savaş ve emek gelenekleri, kendi halkının kültürü ve ahlaki temelleri, her insanın hayatında büyük önem taşır. "Küçük vatan" sevgisi ve çalışması, anavatanlarının, tüm dünyanın bilgisine yol açar. Müze, anavatan ve onun şanlı kahramanları ve işçileri hakkındaki bilgileri önemli ölçüde somutlaştırıyor ve derinleştiriyor.

Okulumuzun geleneklerinden biri, Büyük Vatanseverlik Savaşı gazileri ve emek gazileri ile toplantıların düzenlenmesi ve düzenlenmesidir. Arife günü öğrenciler sınıf öğretmenlerinin rehberliğinde evlerini ziyaret eder, savaş anılarını yazar, dönemin belgelerini, eserlerini toplar. İlginç materyaller bu şekilde birikir. Okulumuz Sovyetler Birliği Kahramanı Mikhail Alekseevich Guryanov'un adını taşıyan sokakta bulunduğu için M.A. hakkında materyal toplanmasına karar verildi. Guryanov ve ortakları ve hepsi okul müzesinde sergilenmek üzere toplandı.

Projenin amacı: Sovyetler Birliği Kahramanı M.A.'nın adını taşıyan Askeri ve Emek Zaferi Okulu Müzesi'nin çalışmalarını oluşturmak ve düzenlemek. Guryanov, okul çocuklarının sivil-vatansever, ahlaki eğitimine katkıda bulunacak.

Proje hedefleri:

• öğrencilerin yurttaşlık girişimini ve yurttaşlık sorumluluğunu geliştirmek;
• öğrencilerin araştırma çalışmalarında pratik deneyim edinmeleri;
• müze için malzeme ve sergi toplama çalışmaları yapmak, malzemeleri sınıflandırmak, sergi oluşturmak.

"Bir okul müzesinin oluşturulması ve işletilmesi" sosyal projesinin uygulanması için metodoloji

Müzeyi yaratma çalışmalarımızda çeşitli yöntemler kullandık:

• konuşma,
• sorgulama,
• bilgi toplama,
• keşif gezileri,
• geziler,
• Bölgenin Gaziler Konseyi ile birlikte çalışın.

Çalışmaya başlamadan önce sınıf tartışmaları yaptık, "müze olmalı mı?" diye sorduk. Sonuçlar, okuldaki müzenin okul çocukları için gerekli ve ilginç olduğunu gösterdi. Adamlar teklifi destekledi ve birçoğu serginin oluşturulmasına katkıda bulunmak istedi.

Proje üzerinde çalışmak için algoritmaya karar verdik:

1. Projenin tematik alan ve temasının belirlenmesi. Çelişkilerin netleştirilmesi, sorunun araştırılması ve analizi, hedef belirleme.
2. Bilgilerin toplanması ve incelenmesi. Her özel durumda soruna kendi çözümünüz için bir algoritma geliştirme. Eylem planının uygulanması.
3. Planlı teknolojik operasyonların yürütülmesi. Tamamlananların mevcut adım adım kalite kontrolü.
4. Projeyi savunmaya hazırlanıyor. Proje sunumu.
5. Proje sonuçlarının analizi, kalite değerlendirmesi.

"Bir okul müzesinin oluşturulması ve işletilmesi" projesi üzerindeki çalışma aşamaları

1. Okul müzesi oluşturma çalışmalarının örgütsel aşaması.

Bu aşamada sadece ana çalışma alanları ve faaliyetler planlanır. Plan, çalışmayı sistematik hale getirmeye, yönlendirmeye yardımcı olur, ancak resmi hale getirmez, inisiyatifi kısıtlamaz ve haksız kısıtlamalar getirmez. Başlamak için şunları yaptık:

• bir yetişkinin (müze şefi) rehberliğinde 5-6 öğrenciden (en iyisi) oluşan bir girişim grubunun oluşturulması. Bu, her üyesi kendi faaliyet alanlarından birini (arama çalışması, sergi tasarımı, ders ve gezi çalışması, bir veri bankası oluşturma, okulun web sitesinde bir müze sayfası oluşturma) üstlenen Müze Konseyidir. internet);
• Çocukların sıfırdan başlaması zor olabileceğinden, en azından küçük bir temele ihtiyaçları vardır, bu nedenle müze başkanı önceden bir mini üs oluşturur. Bizim durumumuzda, böyle bir birikim, savaş gazileri, Pechatniki bölgesinin Gaziler Konseyi, partizan hakkında bilgi aramak için Moskova, Moskova bölgesi, Kaluga bölgesinin çeşitli arşivlerine soruşturma mektupları ile yapılan toplantılarda toplanan materyallerdi. partizan müfrezesi komiseri M.A. liderliğindeki Ugodsko-Zavodskoy bölgesinin (şimdi Zhukov) ayrılması Guryanov.

İlk aşamada lise öğrencilerini çalışmaya dahil etmek, onları faaliyet alanlarına göre küçük gruplara ayırmak ve her biri ile ayrı ayrı çalışmak en mantıklısıdır.

Faaliyetin motivasyonu, çalışmanın ilk aşamasında tüm projenin kaderi için belirleyici bir öneme sahiptir. Müze başkanı bu konuya özellikle dikkat etmelidir. Çocukların çabalarının sonuçlarını görmeleri ve yaptıkları işin önemine güvenmeleri gerekir. Okulumuzda M.A.'nın vefat ettiği yere geziler yapılmaktadır. Guryanov, Zhukov, Kaluga bölgesinde. Çocuklar kahramanın mezarını, ünlü komutan G.K.'nin müzesini ziyaret etti. Zhukov.

2. Arama aşaması

Bu konudaki arama çalışmalarında derecelendirme de gereklidir. Örneğin, “Kıdemli Yurttaşlar”, “Ev Ön İşçileri”, “Çocuklar ve Savaş” vb. Gibi bölümler seçilebilir. Başlangıç ​​​​olarak, yavaş yavaş yenilerini ekleyerek bir arama çalışması konusu seçmek önemlidir. “Gaziler - Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında bölgemizin sakinleri” konusuyla başladık, bu olaylara katılanların ve tanıkların sayısı her yıl azaldığından, zor ve gerçek gerçekleri öğrenme fırsatını geri dönülmez bir şekilde kaybetme riski. kahramanca zamanlar büyüyor. Biyografik materyal, hatıralar, kişisel eşyalar, Büyük Vatanseverlik Savaşı'na katılan 40 kişinin fotoğrafları toplandı; onların savaş yolu tarif edilmiştir. Çocuklar, Rusya Savunma Bakanlığı'nın Memorial web sitesinde cephede ölen hemşehrilerinin akıbeti hakkında değerli materyaller aldılar.

3. Malzemeyi düzenleme ve sergileri belgeleme aşaması

Toplanan arama materyali sistematik hale getirilmeli ve uygun şekilde biçimlendirilmelidir. Sergilerin dokümantasyonu üç şekilde gerçekleştirilir:

• fon alımı;
• stok çalışması;
• bir müze sergisinin oluşturulması.

Okul müzesinin çalışması: fonların toplanması

Bir okul müzesindeki en çok zaman alan işlerden biri fon bulmaktır. Koşullu olarak 4 ana eyleme ayrılabilir.

İlk adım, planlamayı seçmektir.

Tema ve nesnelerin seçimi, müzenin amaçlanan profiline ve yeteneklerine bağlı olarak gerçekleştirilir. Birkaç toplama yöntemi vardır:

• Tematik, tarihsel bir süreç, olay, kişi, doğal fenomenin incelenmesi ve bunlar hakkında bilgi kaynaklarının toplanması ile ilişkili bir yöntemdir.
• Sistematik - aynı türden müze öğelerinin koleksiyonlarını oluşturmak ve yenilemek için kullanılan bir yöntem: sofra takımı, mobilya, giyim.
• Devam ediyor - bağışçıdan bireysel müze eşyaları almak, satın almak, rastgele buluntular.

İkinci adım, doğrudan malzeme aramak ve toplamaktır.

Aşağıdaki yöntemler kullanılır:

• sözlü kanıtların toplanması (nüfus araştırması, anketler, görüşmeler);
• insanlarla yazışmalar;
• ilginç insanlarla tanışmak;
• aile koleksiyonlarından hediyeler almak;
• kütüphanelerdeki, arşivlerdeki bilgilerle çalışmak;
• seferler.

Herhangi bir arama ve araştırma çalışmasının temel ilkelerinden biri karmaşıklık ilkesidir. Bunu takiben, okul çocukları konuyu her yönden keşfetmeye, incelenen olayları genel tarihsel süreçlerle birleştirmeye, karakteristik özelliklerini belirlemeye, alınan bilgilerin güvenilirliğini, bu olaylardaki bireysel katılımcıların rolünü bulmaya çalışır. Çocuklara araştırma ve toplama işinin konusu olan bu süreçler hakkında bilgi toplamayı ve kaydetmeyi öğretmek çok önemlidir.

Üçüncü adım, sergi için nesnelerin belirlenmesi ve toplanmasıdır.

Okul müzesinin organizasyonuna ve çalışmasına katılan her katılımcı, bulunan ve toplanan tarih ve kültür anıtlarının güvenliğinin sorumluluğunu hatırlamalıdır: sadece nesnenin kendisini değil, aynı zamanda onun hakkında toplanan bilgileri de korumak önemlidir. onun kökeni. Ayrıca çocuklar, tarihi ve kültürel anıtların korunmasını sağlayarak koleksiyonla ilgili yasal gerekliliklere uymak zorundadır, yani müzenin tutma hakkı olmayan eşyaları sahiplerinden almak zorunda değildir: mücevherler, siparişler , silahlar, sahipleri onları müzeye devretmek isteseler bile. ...

Dördüncü adım, toplanan malzemenin müze fonuna dahil edilmesidir.

Serginin tarihsel değerini, izleyici üzerindeki duygusal ve eğitici etkisini belirlemek önemlidir. Toplanan materyallerin muhasebesi ve bilimsel tanımının yanı sıra bunlar hakkında çok yönlü bilgi elde etmek için açıklama ve muhasebe alan belgeleri kullanılır. Bunlar şunları içerir:

• "Kabul belgesi",
• "Alan Günlüğü"
• "Saha Envanteri"
• "Anıları ve hikayeleri kaydetmek için defter",
• müze eşyaları için muhasebe defterleri ("Envanter defteri").

Envanter kitabı, okul müzesinin sergilerinin muhasebesi, bilimsel açıklaması ve depolanmasının ana belgesidir. Öğrencilerin kendileri tarafından büyük ve kalın bir defterden veya güçlü ciltli bir kitaptan yapılabilir. Kitap grafittir, sırt boyunca güçlü ipliklerle dikilmiştir, sayfalar her köşenin ön tarafının sağ üst köşesinde numaralandırılmıştır. Kitabın sonunda, numaralı sayfaların sayısı hakkında bir onay yazısı yapılır. Kitabın kayıt ve dikimi okul mührü ile mühürlenmiştir.

4. Müze sergisi üzerinde çalışma düzenleme aşaması

Okul müzesinde sergi

Müzenin sergilenmesi, belirli bir müze sergileri sisteminde incelemeye sunulur. Üzerinde çalışma düzenleme prosedürü, 2004 yılında Federal Mesleki Eğitim Müzesi tarafından geliştirilmiştir. Serginin sonucu, hayal gücü ve duygusallık ile birlikte maksimum farkındalığın elde edilmesi olmalıdır.

Bir okul müzesinin çalışmasını bir buzdağıyla karşılaştırırsak, sergi onun sadece küçük bir görünen kısmıdır. Bu nedenle, bir serginin yaratılmasının, yaratıcı bir yaklaşım, deney, benzer düşünen insanlardan oluşan bir ekibin çabalarını gerektiren karmaşık bir yaratıcı ve teknolojik süreç olduğunu güvenle söyleyebiliriz.

Serginin tasarımı ve yaratılmasının bireysel aşamalarındaki çalışmalar aşağıdaki gibi sunulabilir:

1. Konsept: serginin tematik yapılandırılması, genişletilmiş bir tematik yapının geliştirilmesi ve tematik bir sergi planının hazırlanması. Mekanların dekorasyonu için stantların içeriğini ve eskizlerini geliştirdik. Sergiler, Büyük Vatanseverlik Savaşı'nın ana aşamalarını ve savaşlarını yansıtıyor: "Savaşın başlangıcı." "Ayağa kalk, ülke çok büyük, ölümcül bir savaş için ayağa kalk", "Moskova Savaşı", "Stalingrad Savaşı", "Kursk Bulge", "Avrupa'nın Kurtuluşu". Berlin Savaşı ”,“ Partizan hareketi ”,“ Sovyetler Birliği Kahramanı M.A. Guryanov "," Halk milislerinin bölümleri "," Savaşla kavrulmuş gençlik "," Savaşın kadın yüzü yok "," Bölgemizin gazileri "," Hatırlamak ... "(Anısına) 1999 yılında Guryanov caddesindeki terör eylemi).
2. Bir sanat projesi hazırlamak: malzemelerin ön düzeni.
3. Teknik bir projenin uygulanması: bir serginin kurulması.

Sunum biçimine göre, sergiler sabit ve geçicidir ve gösterilen malzemenin yapısal organizasyonunun ilkelerine göre - tematik, sistematik, monografik ve topluluk.

• tematik sergi bir temayı kapsayan müze öğeleri içerir.
• Sistematik belirli bir bilimsel disipline uygun olarak homojen müze objeleri temelinde oluşturulmuş bir sergi dizisidir.
• Monografik Sergi, herhangi bir kişi veya gruba, doğal fenomene veya tarihi olaya adanmıştır.
• Topluluk, "açık hava müzesi", "köylü kulübesi" gibi ortak bir ortamda müze öğelerinin, doğal nesnelerin bir topluluğunun korunmasını veya yeniden yaratılmasını varsayar.

Serginin bir formunun veya diğerinin seçimi, sergi malzemelerinin sistemleştirilmesi ilkeleri, müze kavramına, fonların bileşimine, müze personelinin yaratıcı hayal gücüne bağlıdır.

Serginin temeli bir müze nesnesidir ve yapısal birimi tematik bir sergi kompleksidir. Bu nedenle, Büyük Vatanseverlik Savaşı temasında, kompozisyonun temeli, askerin kaskları, mermi kovanları, Moskova yakınlarında bulunan bir kazıcı kürektir. Tematik kompozisyon - "Moskova Savaşı".

İçerik ve konu bakımından farklı olan ayrı sergiler değil, aynı tür malzemelerin sürekli sıraları değil, tematik olarak birleştirilmiş bir giyim, belgesel ve diğer anıtlar kompleksi, serginin ana bağlantısı haline geliyor. Sergide sergilenen olayların daha eksiksiz bir şekilde anlaşılması için, içine bilimsel ve yardımcı malzemeler tanıtılmaktadır.

Okul müzesinin çalışmasındaki algıyı geliştirmek için sanat eserlerini, müziği, haber filmlerinin veya filmlerin parçalarını, ışık efektlerini ve renk şemalarını, okul çocukları tarafından bağımsız olarak düzenlenen sunumları ve videoları kullanabilirsiniz. Sadece fotoğraf materyali değil, aynı zamanda gazilerin performanslarının video kliplerini, diktafon kayıtlarını da biriktirdik.

Çoğu zaman, sergi malzemelerinin tematik seçimi ilkesi kullanılır.

• İlk olarak, bu, belirli fenomenlerle ilişkili olan ve onların temel yönlerini karakterize eden müze öğelerinin sergilenmesine dahil edilmesidir.
• İkincisi, fenomenin özünün kapsamlı bir yansıması için bilimsel ve yardımcı nitelikteki diğer sergi malzemelerinin kullanılması.
• Üçüncüsü, tematik olarak ilgili sergi malzemelerinin yerleştirilmesi.

Serginin tüm bölümlerinin mantıksal bağlantısı ilkesini uygulamak için net bir şekilde hazırlanmış rota, özlü başlıklar ve beraberindeki metinler gereklidir. Tek bir nesnenin bilgi potansiyelini ve bir bütün olarak serginin içeriğini ortaya çıkarabilen yalnızca tam teşekküllü bir bilimsel yorum değildir.

Müze sergisindeki bu rol, serginin içeriğini ortaya çıkaran bütünsel bir düşünce sistemini temsil eden başlıkların açıklayıcı metinleri tarafından oynanır. Her metin türü işlevini yerine getirir:

• önde gelen metinler, serginin, bölümün, temanın, salonun ideolojik yönelimini ifade eder, böylece serginin bilimsel kavramının ana hükümlerini yansıtır;
• büyük harfler serginin tematik yapısını yansıtır; amaçları onun incelemesi için bir ipucu sağlamaktır;
• açıklayıcı serginin içeriğini ortaya koyar, bölüm, konu, sergilenen koleksiyonların tarihini yansıtır;
• etiket ayrı bir sergiye eklenir, şunları belirtir: öğenin adı, eserin üreticisi, üretim yeri ve zamanı, serginin kısa bir açıklaması, teknik özellikler, orijinal / kopya.

Bir sergi için malzeme seçmek, konuyu en iyi şekilde ortaya çıkarmak için sergilerinin kompozisyonunu belirlemek anlamına gelir.

Seçim, sergi çalışmaları boyunca gerçekleştirilir ve sergilerin nihai kompozisyonu tematik ve sergi planında sabitlenir. Materyallerin sistematik bir şekilde toplanması, izole edilmiş ve parçalı nesneler değil, tüm sergi temasının belirli bir bölümünü yansıtan organik olarak birbirine bağlı bir sergi kompleksi elde etmeyi mümkün kılar. Seçimden önce nesnelerin incelenmesi, özgünlüklerinin ve güvenilirliklerinin belirlenmesi, yazarlık vb.

Okul müzesinin çalışma koşulları

Müze öğelerinin seçimi, gruplandırılmasıyla yakından ilgilidir. Eldeki göreve bağlı olarak çeşitli öğeleri gruplandırabilirsiniz. Örneğin, fenomenler arasındaki aile bağlarını göstermek, herhangi bir olayı yansıtmak, nesneleri karşılaştırmak. Karşılaştırma yöntemlerinden biri kontrast görüntülemedir. Malzemelerin gruplandırılması da sistematik bir ilkeye göre gerçekleştirilebilir.

Gruplama, çeşitli nesnelerin kendi doğalarında var olan varoluş ortamlarında, yaşamda var oldukları gibi mantıksal gruplar halinde birleştirilmesi ilkesine göre de mümkündür. Karakteristik tüm nesneleri olan bir odanın içi olabilir. Müze pratiğindeki bu tür gruplandırmalara “topluluk sergileri” denir.

1. Müzenin işleyişi için teknik ve yangın güvenliği koşulları.

Müze için bina hazırlamak kolay bir soru değil. Her şeyden önce, sergiler için bir odaya ve fon depolamak için özel bir odaya ihtiyacınız var.

Bir sergi alanı seçerken, aşağıdaki kurallara göre yönlendirilmelisiniz:

• oda veya salon, binanın doğrudan güneş ışığı almayan gölgeli tarafında yer almalıdır. Pencereler mutlaka perdeli olmalıdır. Vitrinler için floresan lambalar ve çeşitli ışıklar, ışık izleyiciden ve sergiden belirli bir mesafede düşecek şekilde yerleştirilmelidir. Oda güneşli tarafta ise, pencereleri dışarıdan yeşil alanlarla karartmalısınız;
• odanın sabit bir oda sıcaklığına sahip olması gerekir;
• sergilerin tozlanmasını önlemek için, bunları düzenli olarak ıslak temizlik yapmak için kapalı vitrinlere yerleştirmek gerekir;
• ekipman sergi alanının tarzına uygun olmalıdır,
• boyutlar ve renk;
• sergi, ısıtma sisteminden güvenli bir mesafede bulunmalıdır;
• yangın koşullarının sağlanması gereklidir (yangın söndürücüler, kumlu kaplar)

2. Estetik koşullar

• okul müzeleri için duvara monte edilmiş yatay ve dikey vitrinler önerilebilir. Büyük öğeler merkeze, küçük öğeler izleyiciye daha yakın yerleştirilir. Dikey vitrinlerde, küçük sergiler göz hizasında ve üstünde ve altında bulunur - büyük öğeler;
• vitrinler ana alanı işgal etmemeli ve diğer sergi komplekslerini gizlememelidir;
• zemine kurulan bir sergi psikolojik olarak bir envanter olarak algılanır, bu nedenle onu bir stand üzerine kurmak gerekir;
• okul müzelerinin mevcut tüm materyalleri sergileme isteği, aşırı doygunluğa ve duygusal etkinin zayıflamasına yol açar. Bir çok eşya her birinin değerini düşürür.

3. Organizasyonel ve bilgilendirici koşullar.

Bilgiyi doğru bir şekilde sunabilme yeteneği, sergilerin korunması kadar müzecilik çalışmalarının önemli bir yönü haline gelmiştir.

Monoton nesneleri incelerken okul çocuklarının dikkati kaçınılmaz olarak dağılır. Algının psikolojik yönünü de hesaba katmak gerekir. Öncelikle çocuğun dikkatinin çekilmesi gerekir̆. Bu tanıtım için, lansman kompleksi, sergiyi izlemeye yönelik heyecan verici, umut verici, uyandıran bir ilgi olmalıdır. Seyircinin dikkati donuklaştığında, yine dikkat çeken alışılmadık bir nesneye veya komplekse gitmelidir.

En çekici sergilere, benzersiz öğelere, çalışma modellerine, sunumlara, videolara ihtiyaç duyulan yer burasıdır. Bu tür bir dikkat değişikliği, izleyicinin yaşına bağlı olarak ve serginin incelenmesinin 45 dakikadan fazla sürmediği dikkate alınarak birkaç kez çağrılmalıdır.

Serginin son kısmı, tüm temayı tamamlamalı, böylece izleyici müzeyi birkaç kez daha ziyaret etme, yeni bir arayışa girme arzusuna sahip olmalıdır.

Okul müzesinin çalışması: işlevsel amaç

“Okul müzesinin işi” ifadesinde ana kelime müzedir. Diğerleri gibi, bu sosyal kurumun doğasında bulunan işlevlere sahiptir. Bir eğitim kurumunun Müze Yönetmeliği, eğitim ve belgeleme işlevlerini tanımlar. Belgeleme işlevi, müzenin profiline uygun olarak incelediği tarihi, sosyal veya doğal fenomenlerin müze koleksiyonundaki amaçlı yansımasından oluşur.

Okul müzesinin çocuklar ve ergenler üzerindeki eğitici etkisi, müze faaliyetlerinin yönergelerinin uygulanmasında en etkili şekilde kendini gösterir. Okul çocuklarının araştırma ve araştırma çalışmalarına katılımı, çalışma, müze öğelerinin tanımı, bir serginin oluşturulması, geziler, akşamlar, konferanslar boş zamanlarını doldurmaya, yerel tarih ve müze çalışmalarının çeşitli teknik ve becerilerine hakim olmaya yardımcı olur, yardımcı olur. anavatanlarının tarihini ve sorunlarını “içeriden” hissetmek, atalarının bölgenin ekonomisine, kültürüne ve korunmasına ne kadar güç ve ruh yatırımı yaptığını anlamak. Bu, vatanseverliği ve vatan sevgisini onsuz geliştirmenin imkansız olduğu geçmiş nesillerin anısına saygıyı teşvik eder.

Müze bilginleri, ziyaretçilerle aşağıdaki müze çalışma biçimlerini ayırt eder:

• ders;
• gezi;
• danışma;
• bilimsel okumalar;
• kupalar;
• kulüpler;
• tarihi ve edebi akşamlar;
• ilginç insanlarla tanışmak;
• Bayram;
• konserler;
• yarışmalar, testler;
• tarihi oyunlar vb.

Okul müzesinin oluşturulması ve işletilmesinin amacı, iletişimsel yetkinliklerin gelişimini, öğrencilerin araştırma becerilerini, çocukların yaratıcı yeteneklerini desteklemek, ulusal kültüre ilgi oluşumunu ve geçmişin ahlaki değerlerine saygıyı tam olarak teşvik etmektir. nesiller. Müze sadece okulun özel bir çalışma odası değil, açık eğitim alanının eğitim merkezlerinden biri haline gelmelidir.

Müze etkinliklerinin amacı, doğal kaynakların, bölgenin sanatsal kültürünün, Anavatanlarıyla, okullarıyla, aileleriyle, yani aileleriyle gurur duymalarının korunması için bir sorumluluk duygusu oluşturmaktır. küçük vatanın geçmişine ve bugününe ait olma duygusu. Açık eğitim alanının bir parçası olan okul müzesi, eğitim kurumunun askeri-yurtsever faaliyetlerinin koordinatörü, okul ile diğer kültürel kurumlar, kamu kuruluşları arasında bir bağlantı ipliği olması amaçlanmıştır.

Okul müzesinin amaçları

Müzenin ana görevlerinden biri, okul çocuklarının vatansever bilincini eğitmektir. Bildiğiniz gibi müze, zamanın bağlantısını gerçekleştiriyor. Bizden önce yaşamış olan nesillerin eğitim sürecinin düzenlenmesinde müttefikimiz olması, deneyimlerini bilim, kültür ve eğitim alanında kullanmaları için bize eşsiz bir fırsat veriyor. Geçmiş iz bırakmadan kaybolmaz, müzeler tarafından tutulan ve tanıtılan maddi ve manevi kültür anıtları şeklinde varlığının binlerce kanıtını bırakarak günümüze doğru yol alır.

Tarih, herhangi bir müzenin özüdür. Bir ailenin, okulun, bireysel mezunun veya öğretmenin hikayesi olabilir. Bu tanıklıkların her biri tarihin bir parçasını yansıtıyor. Bu tür parçalar nihayetinde insan toplumunun tarihini oluşturur.

Tarihselcilik ilkesi, müze teorisi ve pratiğinin temelidir. Bu ilke, en önemli üç koşulun gözetilmesini varsayar: fenomenlerin ve nesnelerin karşılıklı ilişkileri içinde değerlendirilmesi; fenomenlerin ve nesnelerin genel tarihsel, uygarlık sürecindeki yerleri açısından değerlendirilmesi; modernite ışığında tarihin incelenmesi.

Bilgi akışındaki sürekli artış, öğrencilerin belirli bir bilgi stokunun gelişimine paralel olarak tarihin bağımsız "yazma" ihtiyacını karşıladığı bilişsel sürecin böyle bir organizasyonunu gerektirir.

Müze, otantik tarihi belgeleri koruduğu ve sergilediği için büyük bir eğitim ve öğretim potansiyeline sahiptir. Yurtseverlik ruhu, yurttaşlık bilinci, yüksek ahlak ruhu içinde öğrencileri yetiştirmek için bu potansiyelin etkin kullanımı okul müzesinin en önemli görevlerinden biridir.

Çocukların arama ve toplama çalışmalarına katılımı, müze öğelerinin incelenmesi ve tanımlanması, bir serginin oluşturulması, geziler, akşamlar, konferanslar boş zamanlarını doldurmaya yardımcı olur. Araştırma faaliyetleri sürecinde, öğrenciler yerel tarih ve müze profesyonel etkinliklerinin çeşitli teknik ve becerilerinde ve yerel tarih araştırması sırasında - okul müfredatında yer almayan birçok bilimsel disiplinin temellerinde ustalaşırlar. Okul müzesinin profil konusuna bağlı olarak, çocuklar şecere, arkeoloji, kaynak incelemesi, etnografya, müzecilik vb. Temel kavram ve yöntemlerle tanışırlar.

Ayrıca, öğrenciler araştırma faaliyetlerinin temellerini öğrenirler. Araştırma konularını seçmeyi ve formüle etmeyi, konunun tarihsel analizini yapmayı, kaynakları araştırmayı ve toplamayı, onları karşılaştırmayı ve eleştirmeyi, bilimsel ve referans aparatı derlemeyi, hipotezleri, varsayımları, fikirleri formüle etmeyi, bunları test etmeyi, araştırma sonuçlarını formüle etmeyi ve öneriler geliştirmeyi öğrenirler. elde edilen sonuçları kullanmak için. ... Sonuç olarak, çocuklar birçok yaşam problemini çözmek için analitik bir yaklaşım, bilgi akışında gezinme, otantik ile yanlışı, nesnel ile özneli ayırt etme, özel ile genel, bütün ile bütün arasındaki ilişkileri bulma becerisi geliştirir. parçası, vb.

Kendi memleketlerinde seyahat etmek, tarihi ve kültürel anıtları, doğal objeleri incelemek, incelenen olayların katılımcıları ve görgü tanıklarıyla konuşmak, çevrelerinde, müzelerde ve arşivlerde belgesel, figüratif miras nesneleri ile tanışmak, öğrenciler daha spesifik ve yaratıcı alırlar. Şehirlerinin tarihi, kültürü ve doğası hakkında fikirler, küçük vatan tarihinin Rusya tarihi ile nasıl bağlantılı olduğunu, devlette ve dünyada meydana gelen çeşitli tarihi, politik ve sosyo-ekonomik süreçlerin nasıl etkilediğini anlamayı öğrenirler. bu süreçlerin memleketlerinde, okullarında geliştirilmesi.

Böylece, tarih ve sosyal bilgiler okul derslerinde toplanan çocukların bilgi ve fikirleri somutlaştırılır ve genişletilir, eğitim standartlarının bölgesel bileşeni uygulanır, yani Sibirya tarihi incelenir.

Astrakhan belediye bütçe eğitim kurumu

"Ortaokul №61"

sosyal proje

"Bir okul müzesinin oluşturulması."

iş yapıldı:

8. sınıf öğrencileri Isaev Rinat, Sedova Kristina, Toksanbaeva Saida

Süpervizör:

En yüksek yeterlilik kategorisinde tarih ve sosyal bilgiler öğretmeni,

Rusya'nın Fahri Öğretmeni - Kibkalo N.G.

MBOU "61 Nolu Ortaokul", Astrakhan

Astragan

Tanıtım ………………………………………………………………… ...	s.3
Bölüm I. Okul Müzesi nedir? ………………………………………… ..	s.5
Bölüm II. Projenin tanımı …………………………………………………	sayfa 8
Bölüm III. “Okul müzesi oluşturma” projesinin uygulanması …………….	s.12
Çözüm …………………………………………………………………..	s.14
Edebiyat ……………………………………………………………… ...	sayfa 16
Başvuru ………………………………………………………………….	s. 18

GİRİŞ

Müze stantlarına bakıyorum...
Zaman hafızayla nasıl oynuyor!
Sadece efsaneler sonsuza kadar yaşar
Ve gerçeklerin hepsi ölür.

Akaki Şveik
Her insan bir tür kaşiftir, dünya gibi eski gerçeklere kendi yolunda gider. Ama hayatın uzun yolunun kaynağında, her birimizin kendi görünümü, kendi güzelliği ile kendi küçük vatanı vardır. Çocuklukta bir kişiye görünür ve ömür boyu onunla kalır. Bu nedenle şehrinizin, okulunuzun, ailenizin, köklerinizin tarihini bilmek çok önemlidir. Vatanını seven herkes onun sadece bugününü değil, geçmişini de bilmelidir. Atalarımız nasıl yaşadılar, nasıl çalıştılar.

Geçmişin tarihi, halkların hafızasıdır. İçinde bizim köklerimiz, bugünün fenomenlerinin kökleri var. Tarih, nesillerin deneyimlerini, büyük isimleri, insanların istismarlarını ve çok daha fazlasını saklar. Bu, dedelerimizin ve büyük dedelerimizin hikayesidir. Bir kişi halkının tarihini bilmiyorsa, kültürel geleneklerini sevmiyor ve saygı duymuyorsa, o zaman anavatanına layık bir vatandaş olarak adlandırılamaz. Tarihi geçmişi korumanın temel aracı müzedir. Tahılları, geçmiş dönemlerin izlerini toplamanıza, sistematize etmenize ve korumanıza izin veren kişidir. "Müze" kelimesi Yunanca "müze" ve Latince "müze" - "tapınak" dan gelir.

Müze, sanat ve bilime adanmış bir yerdir. Bir zamanlar okulumuzda bir müze vardı №61, ama sonra ona olan ihtiyaç ortadan kalktı, sergiler bodruma gitti, unuttular.

2010 yılında, Rusya Devlet Başkanı Dmitry Medvedev, Federal Meclis'e hitaben yaptığı konuşmada, devletin Rusya Federasyonu vatandaşı, bir vatansever, sivil toplum değerlerinin taşıyıcısı, sivil toplumdaki katılımının farkında olan bir vatandaş yetiştirmeye odaklandığını söyledi. Vatanın kaderi. Bu görevi yerine getirmek için birçok okul yeniden yaratmaya, müzelerini canlandırmaya başladı. Okulumuzdaki müzeyi canlandırma fikri uzun süredir hayat buluyor. Okulumuzun ana kültürel objesi olduğu köyün okul yönetimi, veliler ve sakinleri ve öğrencilerin kendileri böyle bir "tapınak" ihtiyacından bahsettiler. Bu fikri hayata geçirmek için okulumuzun müzesini canlandırmak için bir proje geliştirdik. Okul çocuklarına hitap edecek ve onlar için ilginç olacak, yaratılmasında doğrudan yer alacakları ve daha sonra her türlü aktiviteye ana ziyaretçileri ve katılımcıları olacak bir müze.

Projenin amacı:

1. 
   Canlanma, 61 numaralı okulda müze oluşturulması;
2. 
   Svobodny köyünün ve 61 Nolu okulun tarihinin ve manevi değerlerinin yeniden canlandırılması ve korunması;
3. 
   İletişimsel yeterliliklerin geliştirilmesi, araştırma becerileri, arama çalışması.

Proje hedefleri:

1. 
   Okul müzesinin canlandırılması için bir program ve plan geliştirin;
2. 
   Müzenin canlanmasının aşamalarını ve şartlarını belirlemek;
3. 
   Mevcut sergileri toplayın, inceleyin ve düzenleyin;
4. 
   Müzenin çalışma yönünü ve sergilenmesini belirlemek;
5. 
   Müzenin yeniden canlandırılması için kaynak ve maliyet tahminlerini belirlemek;
6. 
   61 numaralı okulda bir müze açın;
7. 
   Müzenin sergisi olan fonu yenilemek için çalışmaya devam edin.

Beklenen Sonuç:

Öğrencilerin kişiliklerinin sivil-vatansever niteliklerini yetiştirmek için bir okul müzesi oluşturulması, müze ve eğitim faaliyetlerinin entegrasyonu. Okulun estetik tasarımı.

Ana vatanı tanıma genel fikriyle ateşlenen bir çocuk kolektifi oluşturulur ve öğrenci özyönetiminin (arama grubu, Müze Konseyi, Müze Aktif) gelişimi temelinde toplanır. Müze, her öğrencinin yaratıcı kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratır. Aktif, ilginç arama çalışmaları, öğrencilerin sokak çetelerine katılmasına engel teşkil ediyor. Arama çalışmaları ile birlikte araştırma, gezi, propaganda çalışmaları düzenlenmektedir. Öğrenciler tüm bu süreçlerin aktif katılımcılarıdır. Ruhsal olarak zenginleşirler, yaratıcı bir şekilde gelişirler - kişilik oluşumu aşamasından geçerler. Bilimsel koordinatörler (müze müdürü ve bilimsel danışman), öğretmenler ve sınıf öğretmenleri ile birlikte öğrencilerin çalışmalarını izler, tavsiyelerde bulunur ve onları doğru yönde yönlendirir.

Şimdiki zamanın hissi dışarıdan gelmez, onun için önemli olan, çevresinde olup bitenler olduğunda ve kendisi, etrafındaki dünya için önemli ve önemli olduğunda, bir insanın içinde ortaya çıkar. " Bu anlamda müze çok önemli hale geliyor çünkü geçmişle buluşma öğrenci için bugününü açıyor. Bugün, ne ekonomide, ne kültürde, ne de eğitimde genç nesile vatanseverlik aşılamadan, güvenle ilerleyemeyeceğimiz her zamankinden daha açık. Küçük yaşlardan itibaren bir kişi kendini ailesinin, milletinin, vatanının bir parçası olarak anlamaya başlar. Köyünün, kentinin, atalarının yaşamının, mimari anıtların tarihini bilen bir çocuk, bir genç, ne bu nesneye ne de başkalarına karşı hiçbir zaman vandalizm eylemi gerçekleştirmeyecektir. Sadece bunların fiyatını bilecektir. Tarih bilgisi, halkın geçmişi, anavatanı, bireyin canlılığını ve rekabet gücünü artıracaktır. Proje, insanları yüksek asil bir hedef etrafında birleştirmeye, bir araya getirmeye hizmet edecek - geçmişi, geleceğin torunları için bugünü korumak, farklı milletlerden insanlar arasında barış ve uyumun oluşumunda büyük rol oynuyor, halklar arasındaki dostluğu güçlendiriyor.

BÖLÜMben... OKUL MÜZESİ NEDİR?
Müzeler hafıza yığınlarıdır.

Georgy Aleksandrov
"MÜZE" KAVRAMININ TARİHİ.

"Müze" kavramı, eski Yunanlılar tarafından insanlığın kültürel yaşamına girmiştir. Zaten tarihinin başlangıcında, insanlık her türlü nesneyi topladı ve korumaya çalıştı: edebi ve bilimsel metinler, zoolojik ve botanik herbaryumlar, sanatsal tuvaller, doğal nadirlikler, eski hayvanların kalıntıları. Rusya'da, I. Peter döneminde müzeler ortaya çıktı. 1917'de ilk Rus müzesini açarak hedefi belirledi: "İnsanların izlemesini ve öğrenmesini istiyorum."

18. yüzyılın sonunda, ziyaretçilerin çoğunu aydınlatmak amacıyla Rusya'da halka açık sergiler oluşturuldu. 19. yüzyılın sonunda, Rusya'da aydınlanma amacıyla halka açık sergilerle (bir teknoloji, el sanatları, cihazlar müzesi) yaklaşık 150 müze oluşturuldu.

20. yüzyılın başlarında, Rusya'da yerel tarih hareketinin yükselişiyle bağlantılı olarak, halkın inisiyatifiyle oluşturulan ve gönüllülük esasına dayalı olarak hareket eden halk müzelerinin açılması büyük bir boyut kazandı. Kamu müzeleri kültür kurumlarında, okullarda ve işletmelerde oluşturulur. Bunlar, siyasi ve eğitim kurumu statüsüne atanan Komünist Parti liderlerine adanmış Savaş Zaferi, İşçi Zaferi müzeleridir.

Okul müzelerinin faaliyetlerinin yasal dayanağı, 12 Mart 2003 tarih ve 28-51-181 / 16 sayılı Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Mektubu'dur. "Eğitim Kurumları Müzelerinin Faaliyetleri Hakkında", "Gönüllü Olarak Çalışan Müzelerde Müze Fonlarının Kaydedilmesi ve Muhafaza Edilmesine İlişkin Talimatlar", SSCB Kültür Bakanlığı'nın 03/12/1988 tarihli emri.

Müze, tarih ve kültür nesnelerini toplayan, depolayan ve sergileyen bir kurum olarak anlaşılmaktadır.

Uluslararası Müzeler Konseyi tüzüğünün üçüncü maddesi şöyledir: “Müze, toplumun gelişimine hizmet etmek ve katkıda bulunmak üzere tasarlanmış, genel halkın erişimine açık, elde etme, depolama, kullanma, yaygınlaştırma ve bir kişinin ve çevresinin kanıtlarının çalışma, eğitim amacıyla ve ayrıca manevi ihtiyaçların karşılanması için sergilenmesi. "
OKUL MÜZELERİNİN PROFİLLERİ VE TÜRÜ.

Müzenin profili, müze koleksiyonunun uzmanlaşması ve müzenin faaliyetleridir. Okul müzesinin profili, arama araştırması faaliyetinin seçilen yönüne bağlıdır. Müzeciler aşağıdaki profilleri ayırt eder:

1. 
   Tarihi;
2. 
   Doğal bilim;
3. 
   Resim Galerisi;
4. 
   Anıt Müzesi;
5. 
   Teknolojik;
6. 
   Çevresel.

Okul müzesi, özgünlüğünü, benzersizliğini fark edebilir, türü tanımlamada eğitim sürecine entegre olma yeteneğini ifade edebilir. Eğitim sürecine entegrasyon yöntemi ve düzeyinin belirlenmesinde ana kriter olan müze türleri şunları içerir:

1. 
   Müze-sergi (sergi). Müzenin sergilenmesi, kural olarak, etkileşimli kullanım için erişilemeyen (kapalı vitrinler ve dolaplar, sert asılı) az çok yerleşik bir nesneler kompleksidir. Sergi alanı kesinlikle yerelleştirilmiştir, esas olarak belirli, oldukça sınırlı konularda geziler için kullanılır. Müze materyali eğitim sürecinde esas olarak bir örnek olarak kullanılmaktadır. Bir okul ortamında, böyle bir müze genellikle bir prestij gerçeği haline gelir; ders dışı, hobi ve boş zaman etkinlikleri asgari düzeyde temsil edilir.
2. 
   Müze atölyesi (stüdyo). Bu müzede sergi alanı, yaratıcı etkinlik için mutlaka çalışma alanları olacak şekilde inşa edilmiştir. Bazen böyle bir müze, teknoloji derslerinin yapıldığı sınıflarda veya sanat atölyelerinde bulunur. Sergiler ayrıca ayrı odalara dağıtılabilir. Bütün bunlar, müzenin eğitim sürecine organik olarak dahil edilmesine katkıda bulunur.
3. 
   Müze bir laboratuvardır. Bu tür bir müzeye çok yakındır - bir atölye. Fark, müzenin faaliyet gösterdiği koleksiyonun doğasında yatmaktadır. Bunlar, genellikle oldukça kapsamlı olan doğa bilimleri ve teknik profil koleksiyonlarıdır. Bazıları konu odalarında yer almaktadır. Sergi alanı araştırma laboratuvarları ve ekipmanları içermektedir.

AMAÇ, OKUL MÜZESİ GÖREVLERİ.

Bir eğitim kurumunda müze, "öğrencileri eğitmek, öğretmek ve sosyalleştirmek amacıyla" oluşturulmaktadır. Okul müzesi, yerli toprakların tarihi hakkında yeni bilgiler edinme konusunda sürekli bir ilgi oluşturmak, yerli toprakların tarihini bağımsız olarak inceleme arzusunu ve hazırlığını teşvik etmek için tasarlanmıştır. Yalnızca müzenin duygusal, bilgilendirici bir etkisi vardır.

Okul müzesinin görevleri şunlardır:

1. 
   Vatanseverlik duygusunu teşvik etmek - böyle bir "içeriği Anavatan sevgisi, ona bağlılık, geçmişinden ve bugününden gurur, Anavatan'ın çıkarlarını savunma arzusu olan böyle bir sosyal duygu";
2. 
   Orijinalleri, birincil kaynakları, tarihi, sanatsal veya diğer değeri olan müze öğelerini öğrenciler ve torunları için korumak;
3. 
   Müze malzemelerinin eğitim sürecine dahil edilmesini teşvik etmek;
4. 
   Bir müze öğesini geçmiş dönemlerin bilgisel ve duygusal algısının bir aracına dönüştürmek;
5. 
   Öğrencilerin sosyo-kültürel yaratıcılığa, araştırma için araştırma ve araştırma faaliyetlerine, küçük vatan tarihinin restorasyonuna dahil edilmesini teşvik etmek;
6. 
   Manevi değerlerin oluşumunu teşvik edin.

Bir okul müzesi oluşturmak için bir takım koşullar gereklidir:

1. 
   Toplanan ve tescil edilen müze eşyaları;
2. 
   Müze varlığı;
3. 
   Müze eşyalarının depolanması ve sergilenmesi için tesisler ve ekipmanlar;
4. 
   Müze sergisi;
5. 
   Faaliyetler için finansman kaynakları;

Özyönetim organı ve eğitim kurumu başkanı tarafından onaylanan müze tüzüğü (yönetmeliği).
OKUL MÜZESİ İŞLEVLERİ.

Bir eğitim kurumunun Müze Yönetmeliği, eğitim ve belgeleme işlevlerini tanımlar. Belgeleme işlevinin özü, müzenin profiline uygun olarak incelediği tarihi, sosyal veya doğal fenomenlerin müze nesnelerinin yardımıyla müze koleksiyonuna amaçlı bir şekilde yansıtılmasında yatmaktadır.

Belgeleme işlevi üç biçimde gerçekleşir:

1. 
   fonların toplanması;
2. 
   Stok çalışması;
3. 
   Bir müze sergisinin oluşturulması;

Müze öğesi - çevreden kaldırılmış, bilimsel işlemenin tüm aşamalarından geçmiş ve müze koleksiyonuna dahil edilmiş bir tarih ve kültür anıtı. Bir müze nesnesi için ana şey, anlamsal anlamı, sanatsal değeri veya bilgi potansiyelidir. Tüm müze öğelerinin bir takım özellikleri vardır. Bilgilendirici, çekici, etkileyici.

Tüm müze öğeleri üç gruba ayrılır:

1. 
   Malzeme (giyim, ev eşyaları, kişisel eşyalar);
2. 
   İnce (resimler, heykeller, grafikler);
3. 
   Yazılı (tüm medyadaki belgeler).

BÖLÜMII... PROJENİN TANIMI.

Müzeler sanat mezarlıklarıdır.

Alphonse Lamartine
Projeyi uygulamaya başlarken, başlangıçta öğretmenlerle birlikte müzemizin nasıl olacağını, hangi alanları öne çıkarmak istediğimizi belirledik, stratejileri ve son tarihleri ​​belirledik.

Okul müzesinin ana stratejileri:

1. Müzenin inisiyatif arama grubunun oluşturulması.

2. "Okul Müzesi" projesinin geliştirilmesi.

3. Yerel tarih literatürünün incelenmesi, yerel tarih ile ilgili materyaller.

4. Gerekli ekipmanı düşünün, bir tahminde bulunun.

5. Malzemelerin toplanması ve sergilerin restorasyonu.

6. Sergilerin oluşturulması, müze bölümleri.

7. Müzenin iç dekorasyonu.

8. Müze fonlarının kazanılması, müze öğelerinin muhasebesi ve bilimsel tanımı.

dokuz. Bir konseyin oluşturulması ve müzenin bir varlığı.

10. Arama, araştırma, gezi, propaganda çalışmalarının organizasyonu.

11. Bir grup rehberin organizasyonu.

12. "İstoki" kulübünün çalışmalarının organizasyonu.

13. "Arama", "Kıdemli", "En İyi Bul" operasyonunun tanıtımı.

14. "Tükenmez Bahar" yarışmasının düzenlenmesi

15. Müzenin belgelendirilmesi ve belgelendirilmesi için belgelerin kaydı.

16. Dersler, seminerler, konferanslar, tanıtımlar, yarışmalar düzenlemek.

Proje uygulama şartları ve beklenen sonuçlar.

Bu projeyi iki yıl içinde hayata geçirmeyi planlıyoruz: 2013 - 2015. Sonuç olarak, üç sergiden oluşan bir müze açılmalıdır: Askeri Zafer Müzesi, Okul Tarihi Müzesi, Köyün Kültür ve Yaşam Tarihi Müzesi, okulun ve köyün tarihi üzerinde duruyor. yapıldı ve süslendi, müze fonları alındı, müze eşyaları envanter defterine kaydedildi, tüzük geliştirildi, pasaport ve müzenin gerekli tüm belgeleri.

Lojistik desteği.

Binanın planlanan tadilatını ve sergilerin restorasyonunu gerçekleştirmek için bir okul ekibi kurmayı planlıyoruz.

Kaynak sağlama

1. Okul bütçesi;

2. Okulun malzeme ve teknik altyapısı;

3. Okul yardım etkinlikleri;

4. Sponsorlu ebeveyn yardımı;

5. Sosyal ortaklardan yardım;

Bu projenin uygulanması üzerinde rehberlik ve kontrol.

Bu projenin uygulanması üzerinde kontrol şu kişiler tarafından gerçekleştirilir:

1. 
   Okul idaresi;
2. 
   Okulun yönetim kurulu;
3. 
   Lise Öğrencileri Konseyi;
4. 
   Okul müzesinin inisiyatif grubu.

Müzenin mevcut çalışmaları müze konseyi tarafından yürütülmekte, müzenin uygulamalı faaliyetlerinin yönetimi müze başkanı tarafından yürütülmektedir.

Beklenen zorluklar.

1. 
   Düşük finansman seviyesi;
2. 
   Yetersiz malzeme ve teknik taban, küçük alan;
3. 
   Öğretmen ve öğrencilerin iş yükü.

Beklenen sonuçlar.

1. İşleyen bir okul müzesi;

2. Sosyal açıdan önemli faaliyetler becerileri ve profesyonel kendi kaderini tayin etme temelleri ile okul müzesinin şekillendirilmiş öğrenci varlığı;

3. Oluşturulan tematik sergiler;

4. Okul müzesinin faaliyetleri ile yakın işbirliği içinde organize eğitim süreci;

5. Ahlaki ve askeri-vatansever eğitim düzeyinin arttırılması

İşin ana aşamaları:

İlk aşama - Hazırlık

Ocak - Mart 2013.

A) Yaratıcı bir grup oluşturun - müzenin bir varlığı;

B) Öğrenciler, öğretmenler, veliler, halk için okul müzesinin yeniden canlandırılması hakkında bilgi broşürleri geliştirmek;

C) Projeyi desteklemek için okul müzesinin canlandırılması fikrini öğretim elemanlarına bildirmek;

D) Okulun öğrencilerini ve velilerini projeye dahil etmek için öğrenci birliği konseyine, veli komitesine başvurur;

G) Sosyolojik bir araştırma için sorular hazırlayın ve gelecekteki müzenin profilini ve türünü belirlemek için öğrenciler, öğretmenler, veliler ve halk üzerinde sosyolojik bir anket yapın;

H) Müze kavramını geliştirmek, müze fikrini doğrulamak, profili belirlemek;

K) Okul binasında müzeyi barındıracak bir yer belirlemek;

K) Mevcut müze sergilerinin ve arşiv belgelerinin denetimini yapmak;

M) Tesislerin yenilenmesi, sergilerin hazırlanması, tasarımı ve yerleştirilmesi için bir maliyet tahmini hazırlamak (bkz. Ek # 1);

H) Binanın yenilenmesi ve müze sergilerinin tasarımı için finansal fırsatlar arayın.

İkinci aşama ana aşamadır.

Müzenin canlandırılması için faaliyetler.

Mayıs - Eylül 2013

A) Tahmin ve çalışma planına göre fonların çekilmesi ve dağıtılması;

B) Müze sergilerinin restorasyonu;

C) Fon edinimi;

D) Arşiv malzemelerinin ve müze sergilerinin seçilen bölümlere göre dağılımı;

E) Mevcut kaynakların bir kart indeksinin oluşturulması;

F) Eski müzeden arta kalan malzeme ve belge kaynaklarının tanımı, eşya kabul işlemlerinin tescili ve envanter defterine işlenmesi,

G) Müzeye girişte sergileri, belgeleri ve ilgili yeni malzemelerin kayıtlarını toplamak için müze girişim grubunun araştırma çalışması;

H) Belgelerin kaydı: müze pasaportu, kayıt kartı, etiketler, kart indeksi kartları, kart indeksi düzenlenmesi;

I) Turistlerin amacını, kategorisini ve yaşını gösteren çeşitli gezi konularının geliştirilmesi ve onaylanması;

K) Müzenin açılışı için bir senaryonun geliştirilmesi;

M) Müzenin açılışı hakkında okula bilgi vermek;

H) Müzenin bir sergisinin açılması.

Üçüncü aşama - Müzenin işleyişi ve "Okul Müzesi" projesinin uygulanması

yıl 2014

A) Kalan sergilerin açılması;

B) Müze fonunu yenileme ve genişletme çalışmalarına devam etmek;

c) Müzenin stant ve teşhirlerinin tamamlanması, okul müzesinin gerekli donanım (vitrin, raf, dolap) ile donatılması;

D) Müze çalışma programlarının geliştirilmesi ve müzenin yaygınlaştırılması;

E) Müzenin ve sergilerinin okul hayatında, okul etkinliklerinde yer alması;

F) Öğrencilere, velilere, halka yönelik geziler düzenlemek;

G) Öğrencilerin proje faaliyetleri;

H) Müzenin durumunu belgelemek. Proje uygulaması.

Dördüncü aşama - Müze geliştirme

2015 yılı

A) İki yıllık iş analizi;

B) Sorunların belirlenmesi, çözüm yollarının belirlenmesi;

C) Belirlenen sorunlara göre müze sisteminin değiştirilmesine yönelik faaliyetlerin düzenlenmesi;

D) Müze faaliyetlerinin iyileştirilmesi;

E) Öğrencilerin araştırma ve tasarım çalışmalarının arttırılması, müzenin tabandan kullanılması, sergilenmesi.

Prospektif arama ve araştırma çalışmaları:

• 
  Okulun tarihi ve gelenekleri, kıdemli öğretmenler, okul mezunları, Rongi köyünün tarihi hakkında yerel tarih materyalleri, işletmelerin ve kurumların tarihi, seçkin insanlar ve olaylar hakkında bilgi toplanması;
• 
  Yerel geleneklerin, halk efsanelerinin, bayramların, ritüellerin incelenmesi;
• 
  Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında kaybedilen savaşlarla ilgili materyallerin toplanmasına aktif katılım, yurttaşların düşman üzerindeki zafere katkısı;
• 
  Kaybolan ve kaybolan köyler hakkında bilgi toplama.

tahmini müze sergileri:

Askeri Zafer Müzesi

1. İkinci Dünya Savaşı'nın Aşamaları;

2. İkinci Dünya Savaşı gazilerinin madalyaları;

3. Bir askerin yoldaşlarıyla savaş;

4. Askeri mühimmat;

5. Savaş tarafından kavrulmuş;

6. Astrahan Kahramanları;

7. Çocuklar, öncüler kahramandır.

Svobodny'deki Tarih ve Kültür Müzesi

1. Geçmişin dünyası, Rus kulübesinin odası;

2. Ev eşyaları;

3. Örgülü güzellik;

4. Svbodny yerleşiminin tarihi;

5. 20. yüzyılın başlarından ortalarına kadar bir odanın parçası.

Okulun Tarih ve Kültür Müzesi №61

1. Sovyet geçmişi;

2. Okul tarihçesi, her şeyin nasıl başladığı;

3. Bugün okul;

4. Eski fotoğraftaki geçmiş...

Böylece önümüzde ki işin tüm nüanslarını, aşamalarını, mekanizmalarını, stratejilerini kendimiz belirleyerek projeyi uygulamaya başladık.

Belediye bütçe eğitim kurumu

ile ana kapsamlı okul. sevindirici

Habarovsk Bölgesi Vyazemsky Belediye Bölgesi

Proje

okul müzesi "Bellek" oluşturulması

MBOU OOSh ile. sevindirici

öğrenciler:

Komarov E., İstomina A.

Danilchenko V., Kornienko E.,

A. Novoenko, V.

Başkanlar: Milyukova O.Yu.,

Sysoeva S.V.

S. Otradnoe

2014-2015

"Ve asıl mesele şudur: Anavatanınızı sevin ve sevin!

Çünkü bu aşk sana güç verecek ve geri kalan her şeyi zorlanmadan yapabilirsin."

BEN Mİ. Saltykov-Shchedrin

Proje ihtiyacının gerekçesi.

Yeryüzünde çok güzel yerler var ama herkes geldiği, çocukluğunun geçtiği yerleri sevmeli ve bunlarla gurur duymalı. Küçük vatanının bugün büyük bir ülkenin tarihine ne gibi katkılar sağladığını ve yapmakta olduğunu hatırlamalıdır.

Bu proje, öğrencilerin kişiliğini eğitmek ve şekillendirmek, Vatandaş ve Vatanseveri eğitmek için büyük önem taşımaktadır ve MBOU OOSh öğrencilerini ve velilerini aktif arama (araştırma) faaliyetlerine dahil etmek için gereklidir. Bu sevindirici.

Otradnoye Köyü Tarihi Okul Müzesi, öğrenciler ve ebeveynler için tasarlanmıştır. Öğrencilerin vatanseverlik eğitimine değerli bir katkı yapacak ve çocuklarımıza onur ve gurur, sorumluluk ve umut duygusu aşılamaya yardımcı olacak, ailenin, milletin ve vatanın gerçek değerlerini ortaya çıkaracaktır. Bulunduğu bölgenin, köyünün, atalarının yaşamının, mimari anıtların tarihini bilen bir çocuk, bir genç, ne bu nesneye ne de başkalarına karşı hiçbir zaman vandalizm eylemi gerçekleştirmeyecektir. Sadece onların fiyatını bilecektir.

2008 yılından bu yana, eğitim kurumunda "Hafıza Yolu" araştırma grubunun çalışmaları düzenlenmektedir. Adamlar bölge arşivi olan müze ile yakın çalışıyorlar. V.N. Usenko, "Vyazemskie Vesti" gazetesinin yazı işleri ofisi. Her yıl köyün tarihini, sakinlerini ve diğer köylülerin Anavatan tarihine katkılarını incelerler. Arama çalışmasının sonucu bir dizi araştırma çalışmasıdır:

2008 "Gaziler - diğer köylüler";

2009 “Okulumun Öğretmenleri”;

2010 "İnsanlar, yıllar, kaderler" ("Kulyk" ailesi, "Büyük Vatanseverlik Savaşı cephesindeki yurttaşlar";

2010 "Vyazemsky bölgesinin tarihindeki kişilik: A. Nemechkina";

2011 "Ev Ön İşçileri";

2012 “Köyümün Tarihinden Sayfalar”;

2013 Otradnenskaya makine-traktör istasyonu;

2008-2013 Chronicle "Medyada okul mezunları ve köylüler."

Bu zengin materyal, kırsal toplumun geniş bir sunumuna ihtiyaç duyar ve bu, okulda oluşturulan müzede mümkündür.

Ayrıca 2014 yılında okul, tarih için değerli olan bir antika koleksiyonunun toplandığı "Geçmiş bir dönemin nesneleri ..." eylemini gerçekleştirdi.

Bu nedenle okulumuzun kendi okul müzesini oluşturması gerektiğine inanıyoruz.

Proje MBOU OOSh ile uygulanacaktır. 2014-2015 eğitim öğretim yılında mutluyuz.

2. Projenin amacı:

1. Tarihsel hafızanın ve kültürel mirasın korunması;

Tarihe ilginin geliştirilmesi, tarih bilgisinin derinleştirilmesi ve belirli tarihsel materyaller üzerinde sivil - yurtsever duygu ve inançların oluşumu, aşağıdaki gibi değerlerin öneminin doğrulanması: a) yerli köye, yerli bölgeye sevgi ve saygı ; b) emeğin meyvelerine saygı, önceki nesillerin deneyimi; c) Tarihi mirasın artırılması, tarihi belleğin korunması.

Yurttaş-yurtsever eğitimi.

3. Projenin ana görevleri:

1. Birikmiş araştırma materyalini seçilen yönlere göre genelleştirmek ve sistemleştirmek;

2. bir müzenin oluşturulması;

4. müze sergilerinin düzenli olarak yenilenmesi ve güncellenmesi;

5. öğrencilerin tarih, araştırma, bilimsel ve eğitim faaliyetlerine olan ilgilerinin geliştirilmesi;

6. Öğrencileri sosyal açıdan faydalı çalışmalarla tanıştırmak, çocukların kendi köylerinin, bölgelerinin unutulmaz yerlerini, tarihi ve kültürel anıtlarını korumak için etkinliklerini geliştirmek.

7. Öğretmenlerin, velilerin, öğrencilerin ve halkın diğer üyelerinin projeye katılımı.

4. Proje uygulamasının tanımı.

Okul müzesi düzenlemek için okul binasında özel bir oda yoktur. Bu nedenle tarih ofisinde bir okul müze köşesi düzenlenmesine karar verildi. Belirlenen amaç ve hedeflere ulaşmak için, stantlar için teşhir rafları, malzemeler satın aldık. Malzemeyi talimatlara göre düzenlemek ve yerleştirmek gerekir. Eski eserler kitaba kayıt olduktan sonra vitrinlere yerleştirilecektir. Okuldaki müze köşesinin faydalı olacağına inanıyoruz. köyünüzün, ilçenizin tarihine artan ilgi; tarihi ve yerel tarih yarışmalarına, sınavlara, olimpiyatlara, yürüyüşlere, gezilere aktif katılım; okul çocukları arasında sivil-vatansever bir pozisyonun oluşumu.

5. Planlanan faaliyetler.

Proje 1 akademik yıl (2014-2015) için tasarlanmıştır ve 3 aşamadan oluşmaktadır:

Aşama I - hazırlık ( Eylül - Kasım 2014.)

Aşama III - final (Mart 2015)

Hazırlık aşaması ( Eylül - Kasım 2014 G .)

Ana görevi, projenin başarılı bir şekilde uygulanması için koşullar yaratmaktır.

Okulun yeteneklerinin durumunun analizi.

Okul müze köşesi için düzenleyici bir çerçevenin oluşturulması.

Eğitim sürecindeki katılımcılar arasında projenin güncellenmesi.

Öğretmenler arasından kişi çemberinin belirlenmesi, proje yönetimi için okul yönetimi, rol dağılımı, çalışma grubu oluşturulması.

Vyazemsky bölgesindeki diğer okullarda eğitim sürecinde okul müzelerini kullanma deneyimi ile tanışma.

Medyada, kültür kurumlarında, kıdemli kuruluşlarda, öğretim topluluğunda işbirliği için ortakların aranması ve çekilmesi.

Ana görevi bir okul müzesi köşesi oluşturmaktır.

Müzenin içini dekore edin.

Okul müzesini sergilerle doldurmak için öğrenciler, veliler ve köy halkıyla birlikte çalışmalar düzenleyin.

son aşama (Mart 2015)

Bu dönemin ana görevi, faaliyetlerin sonuçlarını analiz etmektir: başarılar, eksiklikler, alanlarda daha fazla çalışma için ayarlamalar.

Müze kaynağının sınıf, ders dışı ve ders dışı etkinliklere dahil edilmesi.

Büyük Vatanseverlik Savaşı Zaferi'nin 70. yıldönümüne adanmış Okul Müzesi'nin açılışı.

Özetle, öğretmenler konseyi SHMO toplantılarında proje katılımcılarının deneyim alışverişi.

Proje ürünlerinin tasarımı.

1. Projenin nihai materyallerinin okul web sitesinde ve medyada sunumu.

2. Proje konusuyla ilgili geziler, müze dersleri, Cesaret dersleri, ders saatleri, entegre dersler gibi en iyi gelişmelerden oluşan bir koleksiyon tasarlayın.

6. Projenin uygulanması için iş planı.

aktivite

Sorumluluk sahibi

hazırlık aşaması( Eylül-Kasım 2014.)

Düzenleyici belgelerin incelenmesi ve düzenleyici bir çerçevenin geliştirilmesi.

Eylül 2014 .

Milyukova O.Yu. - Müdür,

Sysoeva S.V. - Milletvekili. OIA Direktörü,

Okulun eğitim fırsatlarının durumunun analizi

Eylül 2014

Milyukova O.Yu. - Müdür,

TN Medvedeva - tarih öğretmeni

Okul müzelerini diğer okullarda eğitim sürecinde kullanma deneyiminin incelenmesi.

Ekim 2014

Yarovenko S.A. - kütüphaneci, adacık üyeleri. Gruplar "Hafıza yolu"

Konuyla ilgili "Hafıza Yolu" araştırma grubunun toplantısı

"Manevi ve Ahlaki Gelişim ve Eğitim Merkezi Olarak Okul Müzesi"

Ekim 2014

TN Medvedeva - tarih öğretmeni

Gerekli ekipmanların satın alınması

Kasım 2014

Milyukova O.Yu. – Direktör, Yönetim Kurulu

Eylem yürütmek

"Geçmiş bir dönemin öğeleri ..."

Aralık-Şubat, 2014

TN Medvedeva - tarih öğretmeni

adanın üyeleri. Gruplar "Hafıza yolu"

Müzenin içini dekore edin.

Sergiler, müze bölümleri oluşturun.

TN Medvedeva - tarih öğretmeni

adanın üyeleri. Gruplar "Hafıza Yolu", gönüllülerin bir müfrezesi.

Okul web sitesinde müzenin "Hafıza" bölümünün oluşturulması

Tkacheva Yu.V. - bilişim öğretmeni,

adanın üyeleri. Gruplar "Hafıza yolu"

"Hafıza Yolu" araştırma grubunun keşif çalışmalarına devam etmek.

Aralık-Mart 2015

Okul müzesindeki geziler için rehberler hazırlayın.

Yarovenko S.A. - kütüphaneci

adanın üyeleri. Gruplar "Hafıza yolu"

Son aşama (Mart 2015)

Proje sonuçlarının analizi

Mart 2015

Sysoeva S.V. - Milletvekili. Su Kaynakları Yönetimi Direktörü Medvedeva T.N. - tarih öğretmeni

adanın üyeleri. "Hafıza Yolu" grubu

Büyük Vatanseverlik Savaşı Zaferi'nin 70. yıldönümüne adanmış Okul Müzesi Köşesinin açılışı.

Izhboldina S.S. - kıdemli danışman; adanın üyeleri. "Hafıza Yolu" grubu

Medyada ve okul web sitesinde proje sonuçlarının kapsamı

T.N. Medvedeva, tarih öğretmeni

Araştırma Başkanı. Gruplar "Hafıza yolu"

7. Projenin beklenen sonuçları.

Okuldaki proje uygulaması sonucunda. Eğitim sürecinde tüm katılımcıların talep ettiği modern, çekici, okul müzesi köşesinin ortaya çıkması sevindiricidir.

Müze okulun eğitim alanına organik olarak sığacak, bu da örneğin, müze dersleri: "Bir askerin cephedeki yaşamı", "Büyük Vatanseverlik Savaşı'nda bir zafer kaynağı olarak kitlesel kahramanlık" "Gerideki işçiler", havalı izle: "Aile yadigarımız", "Ailemin fotoğraflardaki tarihi", "Ben Rusya vatandaşıyım", sınav: "Otradnoe köyünün tarihi", "Okulun tarihi", Cesaret dersi"Muhteşem sayfanın tarihini dolaşmak", tematik geziler:"Zafer Silahı", "Savaş Ödülleri", Akıl Oyunları"Tank inişi", toplantı gaziler ve ev işçileri vb. ile. Bu, okul çocuklarının en iyi yurttaşlık niteliklerini, yaratıcı etkinliklere katılmalarını ve okul müze köşesinin kültürel ve tarihi alanını geliştirmeye yardımcı olacaktır.

Proje sonucunda öğrenciler:

Usta olacak:

temel ulusal değerler: vatanseverlik, vatandaşlık, çalışma ve yaratıcılık, aile, sosyal dayanışma;

aktif aktif pozisyon;

yaratıcı ve keşfedici nitelikteki sorunları çözmenin yolları.

edinecek sürekli ihtiyaç ve iletişim becerileri, tarih ve kültür anıtlarıyla etkileşim.

Öğrenecek etraflarındaki şeylerin tarihsel ve kültürel bağlamını görme, yani. kültürel gelişim açısından değerlendirir.

Alacak Federal Devlet Eğitim Standartlarına göre eğitimde öncelikli olan tasarım ve araştırma faaliyetlerinde deneyim ve sosyal etkileşimde deneyim.

test ediliyor geziler, Cesaret dersleri, müze dersleri, kısa sınavlar, yarışmalar, gazilerle toplantılar ve toplantılar oluşturma ve yürütme konusundaki güçlü yönleri ve yetenekleri elde edecek rehberler, araştırmacılar, etnograflar, katılımcılar rolünde sosyal deneyim.

2.http: //ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html