Typy a formy udalostí. Slávnosti

28.09.2019

Prečítajte si tiež

Príslovia, kde sú čísla Ľudová definícia príslovia

Cutugno s manželkou. Životopis. "Podvádzal som, ale mám len jednu ženu srdca!"

Správa „Rozvoj tvorivých schopností žiakov systémom mimoškolskej činnosti“ bola pripravená na prezentáciu na okresnom metodickom združení a obsahuje praktické rady pri organizácii mimoškolskej činnosti.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Vzdelávacia inštitúcia mestskej samosprávy

"Mirnovskaya stredná škola číslo 34"

Efremovský okres Tulský kraj

Rozvoj kreativity

Študenti cez systém

Mimoškolské aktivity

Výkon

Na RMO učiteľov základných škôl

Pripravené

Jakovenko Oľga Borisovna

Učiteľka na základnej škole

rok 2012

Plán

Úvod.

Edukačný priestor ako prostriedok rozvoja tvorivých schopností žiakov.

Systém rozvoja tvorivých schopností žiakov vo vzdelávacom priestore.

Systém práce učiteľa základnej školy rozvíjať tvorivé schopnosti žiakov vo výchovno-vzdelávacom priestore prostredníctvom systému mimoškolských aktivít.

Záver.

I. úvod.

Moderná etapa vo vývoji pedagogiky a školy si vyžaduje inovatívne prístupy k riešeniu problémov výchovy osobnosti dieťaťa. Spolu s princípom demokratizácie celého vzdelávacieho systému, princípom konkurencieschopnosti rôznych školských modelov, metód a programov vzdelávania treba prezentovať aj metódu kreativity - orientáciu na tvorivé procesy v pedagogike, na formovanie tzv. tvorivá osobnosť.

Škola urobila medzi školákmi anketu: "Skúšali ste niekedy sami skladať poéziu, hudbu, kresliť, vymýšľať, vymýšľať niečo nové?" Ukázalo sa, že 48 % študentov, ktorí pravdepodobne zabudli na predškolské a prvé školské roky, tvrdilo, že sa o nič z vyššie uvedeného nesnažil. „Neskúšal som, pretože by to aj tak nefungovalo“; "Nepáči sa mi to, preto som to neskúšal." Nedostatok viery v ich schopnosti a záujem o kreativitu medzi školákmi - čo môže byť pre učiteľa alarmujúcejšie! Vypracovanie metodiky pre rôzne druhy tvorivosti je jednou z úloh pedagogiky tvorivosti.

Školu treba zároveň považovať za pedagogické centrum pre všestranný rozvoj jednotlivca. Má poskytovať reálne možnosti aktívnej a tvorivej účasti školákov na všetkých typoch aktivít, koordinovať všetky vplyvy prostredia na osobnosť, jej formovanie.

II. Edukačný priestor ako prostriedok rozvoja tvorivých schopností žiakov.

Spomedzi koncepcií pedagogiky sa postupne do popredia dostávajú pojmy „edukačný priestor“, „edukačné prostredie“, „prostredie v prostredí“. Výchovný priestor je nástrojom výchovy, za predpokladu účelného využívania svojich možností pri práci s deťmi. Vplyv edukačného priestoru je daný jeho vnímaním dieťaťom, zapojením sa do procesu jeho tvorby a skvalitňovania. Efektívnosť rozvoja tohto priestoru zo strany dieťaťa závisí od toho, ako to vidí.

Rozlišujú sa tieto charakteristiky vzdelávacieho priestoru:

Vzdelávací priestor je rozvinuté, prírodné, kultúrne, sociálne, informačné prostredie, ktoré je prispôsobené na riešenie pedagogických problémov.
Edukačný priestor je výsledkom osvojenia si edukačného prostredia.
Vzdelávací priestor sa neskladá sám od seba ani na príkaz zhora. Rodí sa v rámci pedagogickej reality vďaka špeciálne organizovaným činnostiam.
Edukačný priestor sa môže stať prostriedkom rozvoja tvorivého potenciálu osobnosti dieťaťa len vtedy, ak je priestorom detskej komunity, naplneným skutočnými a pre deti zmysluplnými otázkami, na ktoré je potrebné hľadať odpovede, ak deti vnímajú priestor ako svoje vlastné územie, za ktoré sú zodpovední...
Tvorba vzdelávacieho priestoru zahŕňa vnútorné procesy spojené s voľbou priorít pedagogickej činnosti a externé, ktoré zahŕňajú rozvoj prostredia komunitou detí a dospelých.

III. Systém rozvoja tvorivých schopností žiakov vo vzdelávacom priestore.

Podľa vyššie uvedených pravidiel na realizáciu tvorivého potenciálu vzdelávacieho priestoru si učiteľ – vychovávateľ potrebuje jasne premyslieť ciele svojej práce.

Neexistujú netalentovaní ľudia, ale existujú ľudia, ktorí nie sú zaneprázdnení vlastným biznisom. Talenty sú rôzne: manažérsky talent, komunikačný talent, umelecké schopnosti a mnohé iné, ktoré sa dajú odhaliť len v mimoškolských aktivitách. V tomto prípade je cieľom práce učiteľa formovanie a odhaľovanie tvorivej individuality žiaka. Realizácia tohto cieľa predpokladá riešenie nasledujúcich úloh:

Vytvárať podmienky pre intelektuálne, mravné a emocionálne sebavyjadrenie osobnosti dieťaťa, pre objavovanie a rozvíjanie schopností detí v rôznych oblastiach činnosti.
Poskytovať pedagogickú podporu tvorivým ašpiráciám študenta.
Podporovať úlohu žiackej samosprávy pri plánovaní, organizovaní a analyzovaní života v triede.
Zabezpečiť účasť rodičov na príprave a realizácii kľúčových vzdelávacích aktivít v triede.
Vytvorte v triede kruh tradičných činností, ktorý umožňuje optimálne rozloženie žiakov podľa ich schopností.

Detský kolektív je kolektív zameraný na kreativitu. Len v tvorivom kolektíve deti vyrastajú, neprispôsobujú sa životu, ale pretvárajú ho okolo seba. Ako to môžeme urobiť všetkými možnými spôsobmi, aby sme rozvíjali nezávislosť a iniciatívu každého dieťaťa? Aby keď sú v škole rôzne aktivity, väčšina detí na týchto akciách bola plnohodnotnými hostiteľmi, a nie nudnými hosťami? Spôsoby a prostriedky na dosiahnutie cieľov vo vzdelávacom priestore by v tomto prípade mali byť tiež kreatívne:

Učiteľ sa musí naučiť zaobchádzať s deťmi ako s mladšími spoločníkmi v ťažkej, ale veľmi zaujímavej práci.
Musíte vedieť nájsť v každom dieťati niečo dobré, podeliť sa o toto dobro, zapojiť všetkých do hľadania niečoho, čo sa dá urobiť zaujímavé a užitočné pre vašu triedu, pre ľudí okolo vás.
Rozvíjajte u detí návyk starať sa o druhých a myslieť nielen na seba, ale aj na druhých, usilovať sa o to, aby sa každý cítil dobre a zaujímavo.
Učiteľ sa pri práci s deťmi drží zásady: všetko, čo deti dokážu samé, musia robiť samé.

Zostavte vzdelávaciu prácu podľa algoritmu:

prípravná práca organizátora;
kolektívne plánovanie;
kolektívny tréning;
kolektívne vedenie prípadu;
kolektívne zhrnutie.

Metodické požiadavky na organizáciu a vykonávanie mimoškolskej činnosti zahŕňajú tieto ustanovenia:

záujem žiakov o predmet navrhovaných mimoškolských aktivít;
informačný obsah použitého materiálu;
atraktívnosť foriem mimoškolskej práce;
povinnosť plniť pokyny prijaté žiakmi;
cieľavedomosť a pravidelnosť mimoškolských aktivít;
masové pokrytie žiakov rôznymi druhmi mimoškolských aktivít.

Metódy vo vzdelávacom priestore musia korelovať s formami. Pojem forma - znamená spôsob organizácie, spôsob existencie a vyjadrenia obsahu, predmetu, javu, procesu. Za hlavnú formu výchovno-vzdelávacieho procesu v škole sa považuje podujatie.

Podujatie je organizovaná kolektívna akcia zameraná na dosiahnutie nejakých cieľov. Podujatie by malo byť realizované ako cieľavedomá interakcia učiteľa, triedneho učiteľa, vychovávateľa s každým žiakom, detským kolektívom ako celkom, zameraná na riešenie stanovených výchovných úloh. Podujatie samotné v tomto prípade pôsobí ako forma vzdelávacej aktivity, v ktorej sa cielene kombinujú samostatné metódy jej organizácie, spájajúc ciele, ciele, obsah, metódy, prostriedky a techniky. V procese tejto činnosti sa v živote kolektívu vytvárajú také výchovné situácie, ktoré svojim obsahom a emocionálnym prejavom ovplyvňujú osobnosť dieťaťa.

V pedagogike neexistuje jednotný prístup ku klasifikácii foriem výchovnej práce. Najbežnejšia je klasifikácia organizačných foriem vzdelávania podľa toho, ako sú žiaci organizovaní: hromadná, skupinová a individuálna forma. Okrem toho je tu prístup k určovaniu foriem výchovno-vzdelávacej činnosti spojený so smermi výchovnej práce.

Napríklad organizácia kognitívnych a rozvojových aktivít študentov najviac zodpovedá nasledujúcim formám: kvíz, aukcia vedomostí, stretnutie klubu zvedavcov, súťaž projektov, erudovaná súťaž, intelektuálny maratón, obchodné hry, prehľad vedomostí, vedecké konferencie, súťaž vynálezcov a snílkov, rečnícky turnaj, ústny časopis atď.

Pri realizácii úloh mravnej výchovy a sebavýchovy sa vo veľkej miere využívajú tieto formy: okrúhly stôl, tlačové konferencie, ústny časopis, spory, večery otázok a odpovedí, rozhovory na etické témy, sebavýchova, prehľad literatúry o rôznych problémoch, literárne a hudobné skladby, praktické cvičenia, cestovanie na diaľku, charitatívne akcie, pátracie aktivity atď.

Aktivity súvisiace s profesijným poradenstvom školákov najviac zodpovedajú nasledujúcim formám: stretnutia so zástupcami rôznych profesií, „Vo svete profesií“, „Ako si vybrať povolanie?“ atď.

Pri organizovaní estetickej výchovy sa hojne využívajú: literárne a hudobné večery a matiné, „Hodina poézie“, exkurzie do múzeí a výstav, prechádzky do prírody, besedy o hudbe a maľbe, umelecké festivaly, recenzie časopisov, vydávanie rukopisov. publikácií atď.

Pri organizovaní telesnej výchovy sa hojne využívajú hry ako „Veselé štarty“, malé olympijské hry, pešie výlety a štafetové behy, stretnutia s predstaviteľmi rôznych športov, športové večery a matiné, besedy a hygiena, zdravotná a telesná výchova a pod.

Na základnej škole, najmä v 1. – 2. ročníku, je dôležitá taká forma vzdelávania, akou je hra. Vrodený smäd po aktivite u detí často nachádza svoj prejav v hre, ktorá nahrádza prácu, ktorú dieťa potrebuje. Každá hra ich učí konať v zhode, byť presný a včas pred tímom alebo skupinou, za ktorú hrajú. V dobrovoľnom podriadení sa pravidlám hry, bez ktorých to prestáva byť organizovaným konaním, sa nastoľuje a upevňuje uvedomelá disciplína. Napokon sa v hre vychovávajú vôľové vlastnosti, čo je najčastejšie súťaž jednotlivcov alebo skupín. Vo vzdelávacom procese musí hra spĺňať tieto požiadavky:

Hra by mala podporovať budovanie tímu.
Mať kognitívnu hodnotu.
Zintenzívniť sociálne aktivity detí.
Zabezpečte duševnú aktivitu účastníkov hier.
Vytvárať podmienky pre tvorivosť detí.
Dodržiavať zásadu: „Čo najmenej divákov, toľko hercov“.

Účel vzdelávacej hry: urobiť vzdelávací proces pre deti radostným, zaujímavým a nezabudnuteľným. Prebudiť dušu dieťaťa, rozvíjať tvorivé schopnosti, ktoré sú prirodzené, učiť komunikáciu, orientáciu v rôznych životných situáciách, vychovávať elementárnu kultúru správania - to sú hlavné úlohy, ktoré sa v hre realizujú.

Zložité a rôznorodé problémy výchovy a vzdelávania možno riešiť len komplexným využívaním rôznych foriem organizácie vzdelávacieho procesu. Čím sú tieto formy rozmanitejšie a obsahovo bohatšie, tým je vzdelávací proces efektívnejší.

Štruktúra prípravných prác mimoškolského podujatia.

Určenie témy a termínu akcie.
Stanovenie didaktických, vzdelávacích, vzdelávacích a rozvojových cieľov podujatia.
Určenie formy podujatia.
Vývoj programu-scenár podujatia.
Výber organizačného výboru pre prípravu a priebeh podujatia.
Výber materiálov potrebných na realizáciu podujatia (literatúra, súbor didaktického materiálu).
Rozdelenie rolí a úloh.
Vedenie konzultácií a skúšok.
Registrácia miesta konania podujatia.
Stanovenie zoznamu pozvaných na podujatie a návrh pozvánok.
Organizácia demonštračných stánkov (ak je to potrebné).
Registrácia ukončenia akcie (odmena, ceny, poďakovanie a pod.).
Analýza udalosti, závery.

V procese implementácie akejkoľvek formy je potrebné použiť postupný súbor akcií triedneho tímu:

Vytvorenie dočasnej iniciatívnej skupiny, vypracovanie plánu na nadchádzajúcu udalosť.
Vývoj zloženia nadchádzajúceho podujatia.
Vypracovanie zoznamu vecí, ktoré treba urobiť, finančných prostriedkov, materiálov, ktoré budú potrebné na realizáciu plánu.
Distribúcia pokynov na implementáciu každej položky programu.
Realizácia plánovaných aktivít na prípravu podujatia.
Realizácia akcie.
Záverečná diskusia o realizácii podujatia.

Takáto organizácia umožňuje tímu zvýšiť mieru samostatnosti pri organizovaní života triedy. Rozvoj schopnosti interakcie žiakov, samosprávy, spolupráce, rozvoj individuality, sociálnej kompetencie, zodpovednosti je jednou z oblastí práce učiteľa – vychovávateľa k odhaľovaniu a rozvíjaniu tvorivého potenciálu osobnosti dieťaťa.

IV. Systém práce učiteľa základnej školy rozvíjať tvorivé schopnosti žiakov vo výchovno-vzdelávacom priestore prostredníctvom systému mimoškolských aktivít.

Aby učiteľ naučil deti tvorivosti, musí sa naučiť tvorivo pracovať sám. Príprava na podujatie je proces, ktorý si vyžaduje výber najlepších metód, prostriedkov a foriem vzdelávania.

Tvorivé činnosti sú činnosti, ktoré do svojej realizácie zapájajú tvorivosť a sú navrhnuté tak, aby pri nich využívali tvorivé schopnosti žiakov.

Hodiny voľné od aktivít v triede by mali byť vyplnené primerane, je zaujímavé, že sú efektívnym prostriedkom výchovy detí. Do veľkej miery to závisí od učiteľa, jeho schopnosti zaujať deti zaujímavým dielom, dať priestor svojej energii, rozvíjať kognitívne, tvorivé sily, schopnosti, rozširovať obzory a sféru komunikácie. A aby sme uspokojili záujem a túžbu každého študenta, je možné a potrebné ponúknuť niekoľko druhov aktivít: každý študent si vyberie, čo má rád a čo môže robiť.

Hra, stála spoločníčka detstva, môže byť v tomto veľmi nápomocná. Napríklad súťaže:

"Tieto zábavné zvieratá"
"Cestovanie vesmírom",
"Mladí hasiči",
"Horúce srdcia",
"No tak, dievčatá"
"Budúci obrancovia vlasti",
„Najviac, najviac, najviac...“ atď.

Cieľom týchto súťaží je formovať tvorivú osobnosť, ktorá sa vie správne a efektívne orientovať v rôznych životných situáciách.

Medzi rôznymi druhmi hier možno rozlíšiť a klasifikovať nasledovné:

Dramatizácia hry.
Hra je záhadou.
Herné modelovanie.
Hrajte s následnou reflexiou.

Dramatizácia hry- najprijateľnejšie pre mladších žiakov. Ide o akúsi scénickú hru, ktorej podstatou je rozohranie scénky alebo básne mravného obsahu pre divákov. V procese prípravy a hry je zabezpečený dvojitý účinok na osobnosť: vykonávanie činnosti si vyžaduje vstup do role druhého a hodnotenie jeho konania zvnútra, nenápadné formovanie postoja, pozície a povzbudzovanie k introspekcii; na druhej strane, reakcia publika má dodatočný vplyv a vytvára jeden emocionálny stav, ktorý deti spája.

Hádanka: deti sú pozvané, aby zahrali situácie rôznej úrovne zložitosti, v ktorých sa vyskytujú chybné činy. Úlohou divákov je odhaliť chyby v správaní postáv a vysvetliť ich, prípadne nájsť východisko zo súčasnej situácie. (príklad: študent prejde okolo dvoch učiteľov, ktorí sa medzi sebou zhovárajú a iba pozdraví svojho domáceho učiteľa).

Simulácia hry- vytváranie imaginárnych situácií morálnej voľby. Najväčší tvorivý potenciál majú rolové hry, v ktorých sa len črtajú kontúry správania postáv, no samotná situácia sa odvíja priamo v procese hernej interakcie. Takéto situácie vyžadujú, aby dieťa samostatne navrhovalo svoje konanie na základe prieniku do vnútorného stavu zobrazovanej postavy.

Hrajte s následnou reflexiouumožňuje študentom vytvoriť situáciu na získanie určitého emocionálneho zážitku a jeho uvedomenia, pochopenia pomocou následnej reflexie ich pocitov a zážitkov:

Hra „Slepý a sprievodca“:žiaci sú rozdelení do dvojíc. Jeden hrá úlohu "slepého", druhý - úlohu "sprievodcu". „Sprievodca“ vedie svojho partnera so zaviazanými očami po miestnosti päť minút, potom si vymenia miesta. Potom študenti premýšľajú o svojich pocitoch v každej úlohe.

Hra s práčkou:študenti sa postavia do dvoch radov oproti sebe a predstavia si, že sú práčkou, treba „umyť“ toho, kto cez ňu bude prechádzať, aby bol radostnejší, šťastnejší. Diskusia po hre umožňuje študentom utriediť si svoje pocity.

Režisérske, choreografické, literárne, hudobné schopnosti sa najúčinnejšie realizujú počas prázdnin:

"Zlatá jeseň",
"Rozlúčka s ABC",
"Sviatok pravidiel cestnej premávky",
"Sviatok zdravia",
"Nový rok",
"Darček pre mamičky",
"Ahoj Leto",
„Rozlúčka so základnou školou“ atď.

Kreatívna dovolenkapre dieťa je tvorivou inšpiráciou jeho duše, realizáciou jeho myšlienok. Každé prázdniny sú krok za krokom tvorivosťou študentov a učiteľov, počnúc zberom návrhového materiálu, jeho spracovaním, dizajnom, prezentačnou formou, témou konania, analýzou kolektívnej tvorivej práce, keď každý má svoju malú zodpovednosť, môže prispieť ku konečnému priebehu CTD.

Samozrejme, netreba podceňovať úlohu rozhovorov, okrúhlych stolov, tlačových konferencií, stretnutí, exkurzií a iných foriem výchovno-vzdelávacej práce pri rozvoji osobnosti dieťaťa. Napriek tomu uvedené formy vo veku základnej školy, najmä v 1. – 2. ročníku, efektívne riešia problém rozvoja tvorivých schopností žiakov.

V. Záver.

Mimoškolské aktivity umožňujú žiakom zažiť rôzne rolové pozície: organizátor, autor, člen tímu, dizajnér atď. Rolové pozície sú efektívnym nástrojom na vytvorenie a rozšírenie spôsobu, akým dieťa interaguje s okolitým svetom, rozvíja svoje tvorivé schopnosti, osobný rast. Prináša radosť a potešenie, KTD zodpovedá vnútornej motivácii študentov a zabezpečuje harmonický rozvoj osobnosti.

V triede sa vytvárajú a menia medziľudské vzťahy, rozdeľujú sa roly v skupinách, nominujú sa lídri, formujú sa hodnotové orientácie. Kritériom úspešnosti výchovno-vzdelávacej práce je dynamika medziľudských vzťahov a sebauspokojenie.

Čím aktívnejšie sa vo výchovno-vzdelávacom procese prejavujú a rozvíjajú tvorivé schopnosti dieťaťa, tým aktívnejšia a úspešnejšia bude jeho životná pozícia v budúcnosti.

Literatúra.

1. Časopis "Výchovná práca v škole" č.6,2003.

2. Časopis „Výchovno-vzdelávacia práca v škole č.1,2004.

3.L.G. Nescheret "Solntsevorot", Nižný Novgorod: Pedagogické technológie, 2008.

4. A.Zh.Ovchinnikova, V.I.Myastsov, A.M. Pashkova "Aký krásny je tento svet, pozri!", M: Prometheus, 1997.

5. IL Belyaeva „Rodinný kaleidoskop. Program práce s deťmi vo veku základnej školy, N. Novgorod: Pedagogické technológie, 2008.

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si účet Google (účet) a prihláste sa doň: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Rozvoj tvorivých schopností žiakov základných škôl systémom mimoškolských aktivít

Školsko - pedagogické centrum pre všestranný rozvoj osobnosti

Vzdelávací priestor Osvojené, prírodné, kultúrne, sociálne, informačné prostredie, ktoré je prispôsobené na riešenie pedagogických problémov. Výsledok zvládnutia edukačného prostredia. Rodí sa v rámci pedagogickej činnosti, vďaka špeciálne organizovaným aktivitám. Prostriedok rozvoja tvorivého potenciálu osobnosti dieťaťa, priestor detského spoločenstva. Spoločenstvo detí a dospelých.

Neexistujú netalentovaní ľudia, ale existujú ľudia, ktorí nie sú zaneprázdnení vlastným biznisom. Zmyslom práce učiteľa je formovanie a odhaľovanie tvorivej individuality žiaka.

Vytváranie podmienok pre intelektuálne, mravné a emocionálne sebavyjadrenie osobnosti dieťaťa. Poskytovanie pedagogickej podpory tvorivým ašpiráciám študentov. Posilnenie úlohy žiackej samosprávy pri plánovaní, organizovaní a analyzovaní života v triede. Zabezpečenie účasti rodičov na príprave a vedení výchovných záležitostí v triede. Formovanie krúžku tradičných činností v triede, ktorý umožňuje optimálne rozloženie žiakov podľa ich schopností.

Algoritmus na zostavenie vzdelávacieho diela Prípravná práca organizátora. Kolektívne plánovanie. Kolektívny tréning. Hromadné vedenie prípadu. Kolektívne zhrnutie.

Požiadavky na mimoškolské aktivity. Záujem žiakov o navrhované mimoškolské aktivity. Informačný obsah použitého materiálu. Atraktívnosť foriem mimoškolskej práce. Povinnosť plniť pokyny žiakov. Cieľavedomosť a pravidelnosť mimoškolských aktivít. Hromadné pokrytie žiakov rôznymi druhmi mimoškolských aktivít.

Formy mimoškolských aktivít

masívne epizodické pravidelné večery, súťaže, kvízy, KVN, koncerty

individuálna skupina

Organizovanie kognitívnych a rozvojových aktivít v kvízoch, vedomostných aukciách, stretnutiach klubu zvedavcov, projektových súťažiach, erudovaných súťažiach, obchodných hrách, intelektuálnych maratónoch, previerkach vedomostí, súťažiach vynálezcov a snívateľov, turnaji rečníkov, ústnych časopisoch

Morálna výchova večer otázok a odpovedí, rozhovory na etické témy, literárne a hudobné skladby, cestovanie na diaľku, charitatívne akcie, pátracie aktivity

Estetická výchova, literárne a hudobné matiné a večery, „Hodina poézie“, exkurzie do múzeí a výstav, vychádzky do prírody, besedy o hudbe a maľbe, výtvarné festivaly, súťaže v kreslení, recitátori, interpreti

Vlastenecká výchova s budovaním motra a spevom, klub zaujímavých stretnutí, blesky, festival vlasteneckých piesní, týždeň vojenského kina, vydávanie novín „Galéria pamäti“, Na pamiatku, rozhovory, súťaže, kvízy

Telovýchovné súťaže, zábavné štarty, súťaže najsilnejších, športové a tvorivé prázdniny, štafetové behy, malé „olympijské“ hry, Národný deň hier, „zoologické“ preteky, turnaje, túry, dni zdravia, propagačné akcie

Štruktúra prípravných prác mimoškolského podujatia

Určenie témy a termínu akcie. Stanovenie didaktických, vzdelávacích, vzdelávacích a rozvojových cieľov podujatia. Určenie formy podujatia. Vývoj programu-scenár podujatia. Výber organizačného výboru pre prípravu a priebeh podujatia. Výber materiálov potrebných na realizáciu podujatia (literatúra, hudobná úprava, súbor didaktického materiálu). Rozdelenie rolí a úloh. Vedenie konzultácií a skúšok. Registrácia miesta konania podujatia. Stanovenie zoznamu pozvaných na podujatie a návrh pozvánok. Organizácia demonštračných stánkov (ak je to potrebné). Registrácia ukončenia akcie (odmena, ceny, poďakovanie a pod.). Analýza udalosti, závery.

Približná schéma analýzy mimoškolských aktivít Relevantnosť výberu témy podujatia. Súlad témy so záujmom žiakov, ich vekovými charakteristikami, úrovňou ovládania cudzieho jazyka. Masa a aktivita študentov pri príprave a priebehu podujatia. Adekvátnosť techník, metód a foriem podujatia k stanoveným cieľom. Úspešná realizácia vytýčených cieľov. Hodnotenie podujatia účastníkmi, tímom pedagógov vzdelávacej inštitúcie a metodikmi.

Formy a druhy kultúrnych a voľnočasových aktivít, spôsoby konania rôznych druhov podujatí majú vo svojej štruktúre jednu spoločnú kostru - sú to organizačné etapy, etapy prípravy, obdobie skúšok, záverečnou etapou je samotná realizácia zámeru. Kultúrne podujatia poskytujú slobodné vyjadrovanie a formovanie názorov, uvádzanie do kultúry, stimuláciu tvorivého potenciálu, rozvoj spirituality, sebarozvoj a sebavýchovu. Pôsobia ako prostriedok na uvedenie detí a dospelých do spoločného konania podľa plánu a témy.

V modernom svete, kde je dostupnosť počítačových technológií vysoká, kde cenzúra neobstojí proti kritike, kde kultúra spoločnosti každým rokom klesá, sú potrebné rôzne druhy podujatí zameraných na sebarozvoj, napr. spoznávanie kultúry a športu.

Úroveň vzdelania detí sa v porovnaní s minulými desaťročiami rádovo znižuje. Stačí si prečítať korešpondenciu tínedžerov v rozhovoroch a uistiť sa o tom. Deti trávia všetok svoj voľný čas pri počítači, čo negatívne ovplyvňuje aj ich fyzickú formu.

Deti prestali čítať

Formy aktivít pre školské zariadenia zahŕňajú výchovné opatrenia zamerané na uvedenie detí do čítania. Kniha bola vždy zdrojom informácií. V morálnom, intelektuálnom a estetickom rozvoji detí je jej úloha nespochybniteľná - čítanie zlepšuje gramotnosť, zvyšuje všeobecnú kultúrnu úroveň, otvára nové obzory, emocionálne obohacuje, odhaľuje tvorivý potenciál a čo je dôležité, má dosť silný vplyv na formovanie duchovný základ jednotlivca.

No čím viac informácií a počítačových technológií preniká do života človeka, tým menej často deti chytia do rúk knihu. Je to spôsobené predovšetkým ich neochotou čítať. Je oveľa jednoduchšie zapnúť tablet a spustiť hru. Kniha vás núti pracovať.

Podujatie pre deti v knižnici si dáva za cieľ uviesť dieťa do sveta literatúry, ukázať, že z čítania možno získať estetický pôžitok, naučiť dieťa vcítiť sa do hrdinov diela, dokázať, že kniha a len Kniha je jediným pravdivým, nevyčerpateľným zdrojom informácií, že sa môže stať priateľom a radcom. Prostredníctvom literatúry sa deti učia vidieť dobro, racionálne, večné.

Organizácia Dňa otvorených kníh

Všetky organizačné a prípravné etapy sú pridelené knihovníkovi. Program podujatí je zostavený s prihliadnutím na vekovú kategóriu detí, okruh záujmov a aktuálne trendy. Prvoradou úlohou je určiť tému a formu podujatia. Potom sa napíše približný scenár udalosti. Na dosiahnutie cieľa (zapojenie detí do čítania a kníh) existuje veľa možností na jeho realizáciu, líšia sa náročnosťou a pracnosťou pri príprave. Sú to rôzne kvízy, literárne súdy, KVN, okruhy milovníkov literatúry, knižné kluby a mnoho ďalšieho.

Pokiaľ ide o formu udalostí, môže byť ľubovoľná, ale v každom prípade je dôležité vziať do úvahy nasledujúce faktory:

Podujatie by nemalo byť preťažené (jej trvanie by malo zodpovedať vekovej kategórii: pre deti vo veku základnej školy - 20-30 minút s prihliadnutím na ich nepokoj, pre staršie deti, dorast a stredoškolákov - asi hodinu).
Ak ide o kvíz alebo súťaž a sú do nej zapojení všetci prítomní účastníci, potom by otázky mali mať optimálnu úroveň obtiažnosti. Kvôli veľmi ťažkým a príliš ľahkým otázkam či úlohám deti rýchlo stratia záujem o dianie.
Podujatie nie je samoúčelné, ale je prostriedkom vzdelávania.
Podujatie by malo byť zaujímavé, vzrušujúce, vyvolať silné emócie a zážitky medzi účastníkmi a návštevníkmi, stimulovať tvorivé schopnosti detí.

Knižnica – základ kultúry

Knižnica je významnou spoločenskou inštitúciou spoločnosti, ktorej hlavnou úlohou je harmonický intelektuálny a tvorivý rozvoj mladej generácie. Počas akademického roka knižnica organizuje množstvo akcií, podujatí, výstav, počas roka študenti, milovníci kníh, aktívne navštevujú literárne krúžky.

Letný tábor

V lete, keď sa začína obdobie hier a zábavy, keď je možnosť oddýchnuť si od učenia, odbúrať stres, doplniť energetické zdroje, organizuje vedenie mesta spolu s učiteľmi letný školský tábor.

Hrá veľmi dôležitú úlohu pri zlepšovaní a vzdelávaní detí. Pre deti navštevujúce letný tábor boli vytvorené najpohodlnejšie podmienky pre vzrušujúcu a obohacujúcu zábavu. Na programe sú výlety a exkurzie na ikonické miesta mesta, rôzne kvízy, súťaže, literárne hry. Stredoškolské deti sú často prijímané do letného tábora ako poradcovia v mladších skupinách, čím sa v nich rozvíjajú vodcovské schopnosti. Cvičenia sa vykonávajú denne, často sa organizujú tance a všetky druhy questov. Deťom v týchto táboroch je často poskytovaná strava na doplnenie energie vynaloženej pri aktívnej hre.

Pravda sa rodí v spore

Slovné spojenie „Pravda sa rodí v spore“ sa pripisuje Sokratovi, no zároveň sa hovorí, že Sokrates „sa postavil proti sporu dialógom“. Každý stredoškolák má chvíľku, keď už nemá dostatok informácií o pravidlách a normách správania, ktoré mu poskytuje učiteľ. V tejto dobe človek prejavuje také vlastnosti, ako je sebaúcta, kritickosť a sociálna aktivita. Existuje túžba po sebarozvoji, ako aj túžba samostatne pochopiť ťažké situácie. Stredoškoláci majú v tomto veku potrebu sporov – táto forma mimoškolskej práce pomáha študentovi vyjadriť svoj názor, obhájiť ho.

Literárny spor je stret názorov, rozdielnosť názorov, slovný boj jedného účastníka (monologický spor), keď jeden účastník polemizuje sám so sebou v prítomnosti poslucháčov (takýto spor sa nazýva aj vnútorný spor), dvaja alebo viac účastníkov (dialógový spor), keď sú všetci prítomní zapojení do sporu na konkrétnu tému.

Úlohou vedúceho je určiť formu podujatí, zabezpečiť ich kvalitu a zapojiť účastníkov do organizovaného sporu. Hlavným cieľom je naučiť mladých mužov a ženy odolávať odporcom, čo sa pozitívne prejaví v ich dospelom živote, keď po opustení starostlivosti rodičov a učiteľov, upadajúc do spontánnych sporov, budú schopní odolať preukázať sa dôstojne. Schopnosť správne sa správať v spore, obhajovať svoj pohľad môže pomôcť aj v budúcnosti pri prijímaní do zamestnania. Takéto debaty sa vedú medzi školákmi s cieľom rozvinúť emocionálnu odolnosť pred oponentom, schopnosť ovládať svoje emócie počas búrlivej hádky.

Správne povolanie je polovica úspechu

Spôsobom, ako aspoň malému zlomku pomôcť študentovi, tínedžerovi blížiacemu sa k záverečnému stupňu vzdelávania na všeobecnovzdelávacej škole, rozhodnúť sa o smerovaní ďalšieho vzdelávania a profesie, je podujatie, ktoré sa často nazýva Deň otvorených dverí. Takéto podujatia sa stali už dobrou tradíciou a konajú sa vo všetkých vyšších (nielen) vzdelávacích inštitúciách aspoň raz ročne. V tento deň rodičia a ich študenti navštevujú rôzne univerzity.

Účelom podujatia je sprostredkovať informácie o konkrétnej vzdelávacej inštitúcii, ktoré sú dôležité pre budúceho študenta, uchádzača, a poukázať na jej výhody a benefity. Prirodzene, pre vzdelávaciu inštitúciu, ktorá toto podujatie organizuje, je to záruka prilákania čo najväčšieho počtu študentov, tu je komerčná výhoda. No pre rodičov, ktorí sa neúspešne snažia presvedčiť svoje dieťa, aby sa venovalo konkrétnemu povolaniu, je to šanca, ako názorne ukázať všetky jeho kladné stránky a presvedčiť dieťa, aby sa rozhodlo správne.

Je ťažké preceňovať význam takéhoto podujatia, akým je Deň otvorených dverí. Má to veľa pozitívnych stránok a to pre všetkých – pre organizátorov aj pre návštevníkov. Okrem informačnej časti podujatia budú pre hostí pripravené exkurzie do posluchární, možnosť komunikovať s budúcimi pedagógmi a ostatnými študentmi, dozvedieť sa od nich o ich úspechoch a mnoho ďalšieho. To znamená, že poskytuje jedinečnú príležitosť zmeniť náhle prijaté rozhodnutie alebo sa ešte raz uistiť, že je správne. Záujemca by preto mal na dni otvorených dverí určite navštíviť vybranú univerzitu.

Mimoškolské aktivity ako prostriedok vzdelávania

Ďalšou dôležitou zložkou výchovno-vzdelávacieho procesu je také vzdelávacie podujatie ako mimoškolská aktivita vedená priamo učiteľom alebo učiteľom s cieľom priameho výchovného pôsobenia na deti. Organizácia mimoškolských aktivít k predmetu prispieva k úspešnejšiemu učeniu, ako aj zabezpečuje všestranný a harmonický rozvoj detí. To zodpovedá jednej z hlavných myšlienok vzdelávacieho procesu.

Mimoškolské aktivity pomáhajú budovať most medzi teoretickými vedomosťami a praktickými skúsenosťami a formujú odborné kvality. Rozvíjanie vzdelávacích aktivít prispieva k identifikácii a rozvoju individuálnych schopností, odhaľovaniu tvorivého potenciálu prostredníctvom zapojenia školákov do realizácie rôznych projektov.

Charakteristickou črtou mimoškolských aktivít je absencia akýchkoľvek prísnych regulácií pri výbere prostriedkov a metód. Vo väčšine prípadov sa kontrola výsledkov vykonáva empiricky na základe pozorovania tímu.

Brainstorming

Od staroveku sa rôzne druhy intelektuálnych hier organizovali ako kultúrne a voľnočasové aktivity, šach, dáma a mahjong sa považujú za jednu z najstarších takýchto zábav. Ide o formy trávenia voľného času detí, kde je hlavným nástrojom erudícia. V takýchto hrách je spravidla potrebné odpovedať na otázky týkajúce sa rôznych oblastí života človeka a víťaz dostane nejakú cenu. Veľmi časté sú tieto hry: „Vlastná hra“, „Intelektuálne olympiády“, „Čo? Kde? Kedy?" a veľa ďalších.

Takáto akcia ako forma vzdelávacieho procesu dokáže premeniť celkom vážne intelektuálne zamestnanie študentov na prázdniny, vzrušujúcu akciu, na ktorej sa s radosťou zúčastňujú nielen deti základných ročníkov, ale aj študenti stredných škôl.

Formy konania podujatí intelektuálneho charakteru, na rozdiel od olympiád serióznych predmetov, sú zaujímavejšie a vzrušujúcejšie. Intelektuálne hry pokrývajú široké spektrum ľudských činností. Účelom ich implementácie vo vzdelávacích inštitúciách rôznych úrovní je identifikovať schopnosti a stimulovať rozvoj tvorivého potenciálu študentov. Pomáhajú naučiť deti myslieť mimo škatuľky, robiť nečakane správne rozhodnutia v obmedzenom čase, umožňujú deťom prejaviť sa, aplikovať vedomosti a zručnosti v konkrétnych situáciách. Účasť detí na intelektuálnych hrách im umožňuje rozširovať si obzory, trénovať erudíciu a logické myslenie. Koniec koncov, bez správnej výživy príde nakoniec aj ten najbystrejší talent nazmar.

Šport je život

Významnú úlohu zohrávajú športové podujatia a masové telesné formy slávenia sviatkov pre rozvoj pevného tela a zdravej mysle u mladšej generácie. Hlavným cieľom športových podujatí je popularizácia športu, pretože je kľúčom k zdraviu národa. Fyzické cvičenia odvádzajú pozornosť mladých ľudí od závislostí, vštepujú slušné vlastnosti a prispievajú k formovaniu trvalo udržateľného duševného zdravia (šport pomáha ľuďom so zdravotným postihnutím prispôsobiť sa normálnemu životu, berúc do úvahy ich individuálne vlastnosti). Športové aktivity pomáhajú nasmerovať fyzickú agresivitu dospievajúcich do pokojného kanála.

História športu siaha až do staroveku, keď sa zrodila myšlienka starých Rimanov usporiadať olympijské hry. Takéto udalosti pomáhajú generovať energiu skupiny a smerujú ju k realizácii pozitívnej sociálnej akcie, čím eliminujú nebezpečenstvo zničenia zavedeného poriadku. Prostredníctvom športových súťaží môžete úžasne spojiť členov tej istej skupiny a vytvoriť skutočný tím! Teraz sa okrem štandardných súťaží, ako je zápas, beh, streľba atď., objavujú najnepredstaviteľnejšie a najzábavnejšie športy, ktoré sú však zaujímavé a užitočné.

V rámci školského programu telesnej výchovy detí sa každoročne organizujú športové propagačné tímy formou hudobno-športového festivalu, na ktorom sa zúčastňujú deti propagujúce zdravý životný štýl.

Dovolenka pre každého

Na kultúrnych a voľnočasových aktivitách sa zúčastňuje veľké množstvo ľudí, niekedy aj obyvateľov celého mesta. Samotná definícia pojmu „kultúrne podujatie“ má pomerne široké možnosti. Môže sa konať vo forme hlučných osláv, rôznych osláv, slávností a jarmokov. Kultúrne podujatia sa zvyčajne konajú vonku, na štadiónoch, námestiach miest. Môžu mať politický, oddychový a reklamný charakter.

Pre obyvateľov mesta je to príležitosť na oddych, relax a pre hudobníkov a rôzne amatérske zoskupenia - ukázať sa. Politici môžu takýmito podujatiami prilákať na svoju stranu čo najviac voličov. Takéto podujatia organicky spájajú spiritualitu a telesnú kultúru, šport a umenie.

Hudobno-básnický večer ako jedna z foriem kultúrneho podujatia je vystúpenie jedného alebo viacerých umelcov venovaných konkrétnemu umeleckému podujatiu alebo postave, často sa takéto večery odohrávajú v príjemnej romantickej atmosfére s čítaním básní veľkých básnikov. , známych postáv, s vystúpením piesní na slová básní básnika, ktorému je venovaný pamätný deň.

Na veľtrhoch majú výrobcovia možnosť ukázať svoje produkty, povedať o nich a návštevníci si môžu ten či onen produkt vyskúšať a urobiť si o ňom prvý dojem. V tejto dobe mladé talenty zo všetkých oblastí umenia predvádzajú hudobné a divadelné predstavenia, čím si robia reklamu. Hostia veľtrhu sú tiež potešení slávnostným obchodom, výstavou techniky, elitnými plemenami hydiny, remeselnými radmi a atrakciami, športovými súťažami.

Program podujatí spravidla pozostáva z popisu podujatí, uvedenia času ich konania, zverejneného vopred na webovej stránke mesta. Pripravujú sa tiež plagáty a vydávajú sa brožúry, aby sa každý mohol zúčastniť oslavy načasovanej na akúkoľvek udalosť. Podujatia, pri ktorých sa stretáva veľké množstvo ľudí, sú upravené zákonom. Počas celej dovolenky je zabezpečená zvýšená bezpečnosť vo všetkých priestoroch promenády.

Novoročné sviatky: organizovanie podujatí

Nový rok a Vianoce sa oslavujú po celom svete. Všetci na nich čakajú – od bábätiek až po starých rodičov. Podujatia na hlavných námestiach vo všetkých mestách, matiné vo všetkých domoch kultúry a kreativity, školy a škôlky, novoročné predstavenia na vysokých školách sú načasované na ne. Organizátori a účastníci sa spravidla začínajú pripravovať na novoročné sviatky dlho predtým, ako začnú. Scenár podujatia schvaľuje najvyšší príslušný orgán konkrétnej inštitúcie, ktorá to či ono podujatie organizuje. V školách a škôlkach deti lákajú na oslavu, sú pripravené súťaže a rôzne zábavné scénky.

Hlavným atribútom dovolenky je samozrejme ozdobený vianočný stromček, okolo ktorého je zvykom viesť okrúhle tance. Kultúrne podujatia spojené s oslavami Nového roka zaviedol v Rusku koncom 17. storočia Peter Veľký. Po pravde, myšlienka osláviť Nový rok nie 1. septembra, ale 1. januára sa rýchlo uchytila.

Dekrétom Petra Veľkého bol vyvinutý približný prázdninový scenár - ozdobiť vchod do obydlia borovicami, borievkami, smrekovými vetvami, páliť oheň od 1. januára do 7. januára, baviť sa, dávať si navzájom darčeky. Novoročné udalosti prišli do Ruska z Európy a Peter I osobne dohliadal na implementáciu všetkých pravidiel oslavy. V roku 1700 ľudia videli dovtedy nevídaný ohňostroj. Myšlienka odložiť novoročné udalosti na zimné obdobie bola taká, že Peter Veľký sa usiloval o Európu, čo bolo v tom čase 1699 od narodenia Krista, kým v Rusku to bolo 7208 od stvorenia sveta. Takýto veľký kalendárny rozdiel priniesol veľké nepríjemnosti do politických vzťahov s Európou. Prechod na chronológiu od narodenia Krista vyriešil veľa problémov naraz.

omšové slávnosti

Od staroveku sa v Rusku konajú masové slávnosti v duchu prvotne ruských tradícií veselého masového sviatku, akými sú týždne Maslenica, Svjatki, Svetlaja a Radonitskaja, semicko-troitský cyklus. Zvyčajne sa konali pod holým nebom s tancom, obliekaním, hrami, okrúhlymi tancami, hrou na akordeónoch, tryskách, píšťalách, s charakteristickými rituálmi zakladania ohňa, symbolickým pálením strašiaka.

Masové podujatia, sprevádzané viacdňovými ľudovými slávnosťami, siahajú až do predkresťanských čias. Maslenitsa bol ich predkom. Tento sviatok možno považovať za najjasnejší a najveselší, pretože je načasovaný na deň jarného slnovratu, teda na začiatok nového roka. Dátum oslavy Maslenica nie je pevne stanovený, slávi sa presne týždeň pred začiatkom pôstu, preto sa slávnostné ľudové slávnosti slávia každý rok v inom čase.

Agitačná brigáda-malá, spravidla mobilná, amatérska alebo profesionálna koncertná skupina, ktorej repertoár bol založený na špičkovom, aktuálnom materiáli.

Čitateľská akadémia- cyklus podujatí (lekcií) venovaných výučbe používateľov základom informačnej kultúry.

skladom- (z latinského actio) akcia, predstavenie (napr. politická akcia, diplomatická akcia ).

PR-akcia-rôzne aktivity zamerané na zvýšenie obľúbenosti knižnice (knihy, spisovateľa) a jej (jeho) uznania.

Almanach- (z arabského kalendára Almanach), podujatie o knihách (dielach, autoroch) zjednotených tematickými, žánrovými alebo inými kritériami.

Umelecké stretnutie- stretnutie s umením.

Umelecký priestor (výstavná sieň)-umelecká akcia (kreativita), aktívne sa uvádzajúca do reálneho priestoru, pričom samotný priestor pôsobí ako umelecký objekt, prípadne mu slúži len ako rám.

Hodina umenia- hodina umenia.

Rozmanité- podujatie s rôznorodými témami a formami práce.

Brainstormingový útok (brainstorming)- intelektuálna hra, ktorá vyžaduje, aby účastníci ponúkli nápady (možnosti) na riešenie konkrétneho problému v čo najkratšom čase. Uskutočňuje sa prostredníctvom slobodného vyjadrenia názorov účastníkov. Štruktúra: definovanie problému, vyjadrenie myšlienok, výber myšlienok, vývoj riešení. Takéto hry sú účinnou metódou kolektívnej diskusie.

Aukcia vedomostí-tvorivé podujatie, druh kvízu, prispievajúci k vštepovaniu záujmu o vedomosti, rozširovanie obzorov, rast tvorivej činnosti účastníkov, získavanie vedomostí všetkými účastníkmi. Intelektuálna zábava. V aukcii sa otázka alebo cena „predá“ a dá sa „kúpiť“: „kúpa“ sa uskutoční predložením akýchkoľvek vedomostí požadovaných „predajcom“. V skutočnosti ide o otvorenú súťaž o najlepšie znalosti témy – cenu získa ten, kto odpovie ako posledný. Atribúty aukcie sú zachované: rečnícky pult, kladivo, zvonček.

Inteligentná aukcia- intelektuálna súťaž, kde môžete „predať“ a „kúpiť“ duchovnú hodnotu zhmotnenú v knihe, reprodukcii, disku, fotografii, diapozitíve. „Nákup“ sa uskutočňuje predložením akýchkoľvek vedomostí požadovaných „predávajúcim“. Účel: posilniť autoritu. Vedomosti, podnecujúce záujem o intelektuálne a umelecké hodnoty, zdroje informácií.

Literárna aukcia- literárna hra, kde sa kopírujú pravidlá skutočných aukcií: hráte toho, ktorého správna odpoveď na navrhovanú otázku bude posledná a najúplnejšia. Do „aukcie“ vstupujú znalci literárnych diel. Tí najčítanejší dostanú možnosť si knihu „kúpiť“. Na vedenie hry je potrebné pripraviť knihy na „predaj“, ako aj otázky, na ktoré budú účastníci aukcie vyzvaní odpovedať. Napríklad; uveďte názvy kníh, kde sa v názvoch nachádza číslo (farba, meno, prezývka zvieraťa atď.). „Veci“ literárnych hrdinov možno dať aj do aukcie.

Lopta- literárna a hudobná skladba so zvýšenou vážnosťou, prísnejšou etiketou a klasickým súborom tém, ktoré nasledujú vo vopred určenom poradí.

Ples literárny- literárna a hudobná skladba so zvýšenou vážnosťou, prísnejšou etiketou a klasickým súborom literárnych tém, ktoré nasledujú vo vopred určenom poradí.

Maškarný ples-kostýmový ples.

Šou- malá, vtipná, bizarná akcia, fenomén podobný stánkovému predstaveniu, v duchu navodzuje atmosféru ľudového sviatku.

úžitok- podujatie organizované na počesť jedného autora (knihy, diela, čitateľa).

Prínos knihy- podujatie organizované na počesť jednej knihy.

Čitateľský prínos (knihovník a pod.)- toto podujatie je venované najlepším čitateľom.V predstihu si môžete dohodnúť výstavu kníh obľúbených čitateľov. Čitateľ, na počesť ktorého sa benefičné predstavenie koná, nevyhnutne hovorí k publiku, rozpráva o sebe a prečítaných knihách. Často sa takéto podujatie pripravuje vo forme sviatku, kde je poctený čitateľ, ktorý je sprevádzaný hudobnými číslami s herným programom.

Rodinná výhoda čítania- podujatie organizované na počesť jednej rodiny, ktorá je vybraná ako najlepšia čitateľská rodina v knižnici.

Konverzácia- dialógová forma masového podujatia, ktorá začína odkazom knihovníka a pokračuje rozhovorom s publikom.

Rozhovor-dialóg-rozhovor vo forme dialógu dvoch prezentujúcich.

Rozhovor-spor-rozhovor s prvkami sporu (spor).

Konverzačná hra-rozhovor s prvkami hry.

Rozhovor-diskusia-rozhovor s prvkami diskusie.

Konverzácia-workshop-rozhovor s praktickými cvičeniami.

Bibliografický prehľad- súhrn všetkých dokumentov umiestnených v logickom slede. Typy rozlišujte podľa typov dokumentov: recenzia knihy, recenzia periodík a pod. Samostatným typom sú informačné recenzie, recenzie nových akvizícií, ktoré môžu byť univerzálne a tematické.

Biblio Globus- podujatie venované knihám o histórii, kultúre, tradíciách rôznych krajín, cestovaní a cestovateľoch.

Biblio-kaviareň-forma eventu, postavená ako kaviareň, kde sa namiesto jedál na jedálnom lístku podávajú knihy (autori, minipodujatia) č.: „V "bibliomenu" obsahuje knihy pre každý vkus: od jednoduchých knižných jedál až po tie najchutnejšie a najchutnejšie!"

Bibliokaravan- cyklus outdoorových podujatí, výstav, recenzií spojených jednou témou a prezentovaných v rôznych organizáciách a inštitúciách.

Biblio-kríž- akcia zameraná na prilákanie kníh k čítaniu na určitú tému alebo na konkrétny čas, vyhráva čitateľ, ktorý prečíta najväčší počet kníh.

Biblio-recenzia kontrastná- recenzia, ktorá zahŕňa knihy, ktoré sú odlišné a kontrastné v štýle, žánri, téme (kniha o jazde, oddychová kniha, elitná kniha, stavová kniha, šoková kniha, kniha senzácií atď.).

Prehliadka knižnice-Udalosť knižnice je jasná, okázalá, navrhnutá pre hlučný vonkajší efekt.

Knižničná žurnalistika- sú to stretnutia so zaujímavými ľuďmi rôznych profesií v určitý, vopred určený deň v týždni, sprevádzané širokou reklamou.

Výmena informácií- špeciálne organizovaná zábava, podporujúca rozvoj informačnej a bibliografickej erudície čitateľov, napodobňujúca prácu burzy. Ako viete, burza je miesto pre veľkoobchodný predaj tovaru na základe vzoriek, kde sprostredkovatelia (sprostredkovatelia) pomáhajú s predajom alebo nákupom tovaru. Knižničné "produktové" informácie o zdroji (kniha, časopis, noviny atď.). „Sprostredkovatelia“ sami hľadajú produkt, študujú ho a inzerujú (predávajú). Čitatelia sú makléri. Vedú „bankové knihy“), kde zadávajú príkazy-úlohy na prípravu na obchodovanie na burze; nájdite zaujímavú knihu na konkrétnu tému, nájdite v nej najzábavnejšiu epizódu, pripravte si krátky príbeh o knihe. Knihovník prezerá záznamy, opravuje ich, pomáha radami.

Blitz-akákoľvek udalosť, veľmi rýchla, vykonaná v krátkom čase alebo obsahujúca zoznam otázok, na ktoré je odpoveď poskytnutá vo veľmi krátkom čase.

Bleskový prieskum- veľmi rýchly, krátky čas prieskumu.

Bleskový turnaj- veľmi rýchly turnaj konaný v krátkom čase.

Boj-súťaž medzi skupinami využívajúca napríklad výmenu vedomostí.

Bojujte s intelektuálom-súťaž odborníkov na niečo, intelektuál.

Súboj rečníkov-Súťaž rečníkov.

Krúžok mozgu- hra dvoch (alebo viacerých) tímov pri odpovedaní na otázky, ktorých výhodou je, že obsahujú prvok súťaženia, odohrávajú sa v neformálnom prostredí, dávajú možnosť prejaviť seba a svoje znalosti. Prispievajú k nadobudnutiu skúseností kolektívneho myslenia, rozvíjajú schopnosť reagovať a umožňujú otestovať vedomosti a čítanie celej triedy.

Úrad pre literárne novinky- podujatie na propagáciu noviniek v literatúre medzi čitateľmi, propagáciu najlepších literárnych mien, a to aj prostredníctvom organizovania tvorivých stretnutí.

Vernisáž- podujatie venované umeleckej tvorbe, ktoré sa koná v slávnostnom prostredí za účasti osobitne pozvaných osôb.

Literárna vernisáž- podujatie venované ilustrátorom kníh, ktoré sa koná v slávnostnej atmosfére.

Večer- večerné stretnutie na priateľské stretnutie za účelom zábavy; večery môžu byť literárne, hudobné, piesňové, tanečné, poézie atď.; sa organizujú najčastejšie pre študentov stredných škôl. Účel: spojiť účastníkov, priblížiť im umenie, literatúru, čítanie.

Knižničný večer-komplexné podujatie, spájajúce poznávacie a zábavné prvky, medziľudská komunikácia účastníkov, výtvarná (literárna, výtvarná, hudobná) výzdoba. Môže byť na akúkoľvek tému: v historický večer, večer pôvabnej ľudovej reči, tajomný večer, miestny historický večer, večer kritiky a chvál, večer oddychu, večer spomienok, večer fantázie, rodinný večer, večer smiechu / humoru, večer stretnutia, večer diskusie , večer komplimentov atď.

Bibliografický večer- večer venovaný bibliografii s využitím bibliografických metód a foriem práce.

Večer otázok a odpovedí- podujatie, ktoré umožňuje účastníkom získať odpovede na životne dôležité otázky „z prvej ruky“, z oficiálnych zdrojov (zástupcovia miestnych úradov, organizácií, inštitúcií).

Kniha večer-venoval skutočnostiam a udalostiam uvedeným v dielach tlače, ako aj životu a dielu autorov. Čitateľom môžete predstaviť verejnú osobnosť, spisovateľa, vedca, umelca alebo odhaliť jedno či viac diel. Uskutočňujú sa večery predstavujúce aktivity (tvorivosť) viacerých osôb alebo celej umeleckej školy. Knižný večer najlepšie sprevádzajú hudobné alebo amatérske vystúpenia, vybrané podľa témy a za účasti profesionálov (ak je to možné). Večer môže vystúpiť autor knihy a prototypy hrdinov, ľudia, ktorí sa zúčastnili udalostí opísaných v knihe.

Literárny večer-masové podujatie venované dielu toho či onoho spisovateľa alebo básnika (najčastejšie načasované na výročie).

Večer poézie-masové podujatie venované poézii môže byť venované tvorbe jedného básnika alebo samostatnej téme.

Večer poetickej nálady-masové podujatie venované poézii, sprevádzané čítaním poézie všetkými prítomnými alebo väčšinou.

Večerná aukcia-večer s prvkami aukcie.

Večerný portrét- podujatie, ktorého cieľom je odhaliť rôzne stránky osobnosti hrdinu večera, oboznámiť čitateľov s jeho životopisom a dielom. Hrdinom večera môže byť miestny starec, vážený lekár alebo učiteľ, remeselník, spisovateľ, umelec, hrdina-krajan atď. Udalosť prináša najväčší efekt, keď je prítomný hrdina večera. Podujatie prebieha rovnako ako literárny večer.

Venovací večer- večer venovaný niekomu alebo niečomu Večer-requiem-večer spomienok, venovaný smutným alebo tragickým dátumom dejín.

Večer na čítanie-špeciálne organizovaný program predstavení v neformálnom komornom prostredí. Čitatelia tvárou v tvár poslucháčom, bez mejkapu, dekorácií, rekvizít, svetelných efektov, predvádzajú skladby podľa známych diel, čítajú básne či príbehy.

Večer-elégia- hudobný alebo lyrický večer venovaný básnickým alebo hudobným dielam presiaknutým melancholickou, smutnou náladou.

Comilfo večer (večer dobrých mravov)- večer venovaný etikete.

Párty literárne- stretnutie priateľov, známych (zvyčajne večer) na diskusiu o literárnych dielach, venované literárnej tematike, prebiehajúce v uvoľnenej, priateľskej atmosfére.

Strana svetská- stretávanie sa s priateľmi, známymi (zvyčajne večer), aby sme spolu trávili čas, relaxovali, bavili sa v uvoľnenej, priateľskej atmosfére.

Video udalosť alebo ich časť spojenú so záznamom a reprodukciou video informácie, nesúcu informácie o obraze a ich zobrazovanie.

Videokvíz-kvíz pomocou videoklipov.

Video plavba-cestovné podujatie (plavba) s využitím video materiálov.

Video prednášky- zbierka využívajúca videoklipy.

Video salón- cyklus podujatí, kde sa premietajú video materiály (filmy, klipy atď.).

Video tutoriál- lekcia zostavená pomocou videomateriálu Videoexkurzia, zaznamenaná a reprodukovaná pomocou video zariadenia Videoencyklopédia - podujatie postavené ako encyklopédia pomocou videomateriálu Návšteva - oficiálna návšteva za obchodným účelom Literárne podnikanie karty - podujatie pozostávajúce zo stručnej charakteristiky akýchkoľvek diel, kníh, autorov odovzdaných zaujímavou (prípadne divadelnou) formou.

Kvíz-poznávacia hra, pozostávajúca z otázok a odpovedí na témy z rôznych oblastí poznania za účelom rozšírenia vzdelávacích obzorov prítomných. Výber otázok sa uskutočňuje s prihliadnutím na vek prítomných, úroveň ich vedomostí. Pri vykonávaní kvízov možno použiť vizuálne pomôcky: karty, plagáty, predmety atď., ktoré môžu slúžiť ako „otázky“ aj „odpovede“.

Vyhľadávací kvíz- podujatie s prvkami hľadania odpovedí na zábavné otázky o obsahu umeleckého diela, o biografii spisovateľa, o udalostiach literárneho života, o histórii kníh a literatúry.

Príbehový kvíz-inteligentná hra, postavená na základe zábavnej zápletky, v ktorej sa prelínajú otázky. Dej môže byť čokoľvek: cestovanie vesmírom, námorná regata, báječné, budovanie, fantastické atď.

Šancový kvíz- kvíz, v ktorom účastník dostane možnosti odpovedí.

Expresný kvíz-Rýchlo (v krátkom čase) vykonaný kvíz.

Elektronický kvíz-kvíz s využitím výpočtovej techniky.

Farebné sklo- literárne podujatia o dielach dekoratívneho umenia vizuálneho alebo ornamentálneho charakteru.

Literárna výkladná skriňa- podujatie pripravené na predvádzanie navrhovaných kníh, diel, prostriedku reklamy na tieto knihy, diela.

Schôdzka- stretnutie organizované za účelom zoznámenia sa s niekým, rozhovory, besedy, oslava pri príležitosti príchodu niekoho.

Stretnutie pri samovare- stretnutie v komornej atmosfére s občerstvením, spravidla na folklórnu tému.

Literárne stretnutie-stretnutie venované literatúre.

Tematické stretnutie- stretnutie venované akejkoľvek téme.

Pohovorové stretnutie-stretnutie pripravené a vedené formou rozhovoru.

Stretnutie-prezentácia-oficiálna prezentácia, otvorenie niečoho vytvoreného, organizovaného (napr. prezentácia nového časopisu, knihy, organizácie atď.).

Stretnutie čitateľov (čitateľov)- stretávanie sa v knižnici amatérov a znalcov kníh, čítanie, s cieľom spoločne diskutovať o otázkach formovania pozitívneho obrazu čítajúceho človeka.

Literárne voľby- podujatie venované voľbám hlasovaním lídrov medzi literárnymi hrdinami alebo imitácia predvolebnej kampane, kde kandidujú literárni hrdinovia.

Výstava- forma knižničnej služby, poskytovanie informácií o publikáciách, podujatiach, problémoch prostredníctvom názornej ukážky dokumentov a iných exponátov. Rôzne formy a typy výstav nájdete nižšie (2. časť návodu).

Blesk z novín-špeciálny typ udalosti, ktorý obsahuje núdzové správy o akýchkoľvek dôležitých udalostiach, ktoré si vyžadujú naliehavé premýšľanie, vyžadujúce skoré riešenie.

Hovoriace noviny (ústne)- čítanie článkov a informácií z aktuálnej tlače jedným alebo viacerými čitateľmi.

Živé noviny- divadelné predstavenie založené na novinových materiáloch alebo naliehavých naliehavých životných skutočnostiach, ktorého scenár bol napísaný, vymyslený a inscenovaný v súlade so žánrami publicistiky.

Galéria- udalosť postavená podľa typu sekvenčnej série, reťazca obrázkov, typov, tém.

Literárny sprievodca- sprievodca podujatím po literárnych miestach alebo knihách (dielach).

Globe literárny- príbeh o spisovateľoch z rôznych krajín.

Poetická miestnosť-komplexné podujatie, koncipované ako poetické stretnutie v atmosfére národného života. Tu je vhodné hovoriť o ľudovej poézii, vtipoch, vtipoch, eposoch, uspávankách. Hosteskou večera môže byť ľudový rozprávač alebo gombíková harmonika, Arina Rodionovna a i.. Na návštevu k nim prichádzajú hrdinovia národného eposu - hrdinovia, obchodníci atď. Vnútorná výzdoba zodpovedá folklórnemu charakteru stretnutia.

Literárny horoskop- udalosť, postavená podľa typu horoskopu, kde sa literatúra (knihy, autori) vyberá podľa znamení konkrétneho horoskopu.

Literárna a hudobná obývačka-komplexné podujatie, koncipované ako tematické stretnutie v komornom prostredí. Rozlišujte poetické, literárne a hudobné, hudobné, divadelné obývačky. Stretnutie hostí sprevádza hudba, skôr tiché, melodické, jemné rytmy. Majitelia obývačky pomáhajú každému dostať sa do pohody, každému venujú úsmev, prívetivosť. Predstavenie hostí môže byť vtipné, vtipné, vážne, vtipné. Teaková téma obývačky určuje aj tému rozhovorov, hudobných či básnických fragmentov, diapozitívov či tipov. V obývačke vždy znejú anekdoty – vtipné poviedky. Divadelné gos-tinaia môžu byť kostýmované, vhodné sú scény z predstavení, prvky divadelnej kapustnice-ka. M. aj Salón.

Hlasné čítanie-Podujatie je univerzálne pre všetky vekové kategórie, kde sa čitatelia zhromažďujú, aby nahlas prečítali malé dielo, s dynamickým dejom, opakovaniami.

Ľudové slávnosti- zábava veľkého počtu ľudí pod holým nebom so zábavou, tancom, v knihovníckej praxi býva venovaná rôznym ľudovým kalendárnym sviatkom (fašiangy, Vianoce a pod.), sprevádzaná rozprávkou a prehliadkou ľudových tradícií.

Gurmánsky večer pre zamilovaných.... žánru-večer venovaný určitému žánru literatúry, pod-

pripravené s prihliadnutím na dôraz ("vychutnanie") najlepších aspektov tohto žánru.

Literárne rozpravy-verejné spory pri preberaní literárnych tém, výmena názorov na politické otázky.

Debut- prvé uvedenie knihy, autora, diela a pod.

Literárny debut- prvé zverejnenie literárneho diela alebo autora.

hen-party- stretnutie, večierok, na ktorom sa schádzajú dievčatá, ženy, alebo možno podujatie o knihách venovaných ženám alebo písaných ženami.

© stránka 2015-2019
Všetky práva patria ich autorom. Táto stránka si nenárokuje autorstvo, ale poskytuje bezplatné používanie.
Dátum vytvorenia stránky: 23.11.2017

I. úvod.

II. Edukačný priestor ako prostriedok rozvoja tvorivých schopností žiakov.

Rozlišujú sa tieto charakteristiky vzdelávacieho priestoru:

Vzdelávací priestor je rozvinuté, prírodné, kultúrne, sociálne, informačné prostredie, ktoré je prispôsobené na riešenie pedagogických problémov.
Edukačný priestor je výsledkom osvojenia si edukačného prostredia.
Vzdelávací priestor sa neskladá sám od seba ani na príkaz zhora. Rodí sa v rámci pedagogickej reality vďaka špeciálne organizovaným činnostiam.
Edukačný priestor sa môže stať prostriedkom rozvoja tvorivého potenciálu osobnosti dieťaťa len vtedy, ak je priestorom detskej komunity, naplneným skutočnými a pre deti zmysluplnými otázkami, na ktoré je potrebné hľadať odpovede, ak deti vnímajú priestor ako svoje vlastné územie, za ktoré sú zodpovední...
Tvorba vzdelávacieho priestoru zahŕňa vnútorné procesy spojené s voľbou priorít pedagogickej činnosti a externé, ktoré zahŕňajú rozvoj prostredia komunitou detí a dospelých.

III. Systém rozvoja tvorivých schopností žiakov vo vzdelávacom priestore.

Podľa vyššie uvedených pravidiel na realizáciu tvorivého potenciálu vzdelávacieho priestoru si učiteľ – vychovávateľ potrebuje jasne premyslieť ciele svojej práce.

Vytvárať podmienky pre intelektuálne, mravné a emocionálne sebavyjadrenie osobnosti dieťaťa, pre objavovanie a rozvíjanie schopností detí v rôznych oblastiach činnosti.
Poskytovať pedagogickú podporu tvorivým ašpiráciám študenta.
Podporovať úlohu žiackej samosprávy pri plánovaní, organizovaní a analyzovaní života v triede.
Zabezpečiť účasť rodičov na príprave a realizácii kľúčových vzdelávacích aktivít v triede.
Vytvorte v triede kruh tradičných činností, ktorý umožňuje optimálne rozloženie žiakov podľa ich schopností.

Učiteľ sa musí naučiť zaobchádzať s deťmi ako s mladšími spoločníkmi v ťažkej, ale veľmi zaujímavej práci.
Musíte vedieť nájsť v každom dieťati niečo dobré, podeliť sa o toto dobro, zapojiť všetkých do hľadania niečoho, čo sa dá urobiť zaujímavé a užitočné pre vašu triedu, pre ľudí okolo vás.
Rozvíjajte u detí návyk starať sa o druhých a myslieť nielen na seba, ale aj na druhých, usilovať sa o to, aby sa každý cítil dobre a zaujímavo.
Učiteľ sa pri práci s deťmi drží zásady: všetko, čo deti dokážu samé, musia robiť samé.

Zostavte vzdelávaciu prácu podľa algoritmu:

prípravná práca organizátora;
kolektívne plánovanie;
kolektívny tréning;
kolektívne vedenie prípadu;
kolektívne zhrnutie.

Hra by mala podporovať budovanie tímu.
Mať kognitívnu hodnotu.
Zintenzívniť sociálne aktivity detí.
Zabezpečte duševnú aktivitu účastníkov hier.
Vytvárať podmienky pre tvorivosť detí.
Dodržiavať zásadu: „Čo najmenej divákov, toľko hercov“.

V procese implementácie akejkoľvek formy je potrebné použiť postupný súbor akcií triedneho tímu:

Vytvorenie dočasnej iniciatívnej skupiny, vypracovanie plánu na nadchádzajúcu udalosť.
Vývoj zloženia nadchádzajúceho podujatia.
Vypracovanie zoznamu vecí, ktoré treba urobiť, finančných prostriedkov, materiálov, ktoré budú potrebné na realizáciu plánu.
Distribúcia pokynov na implementáciu každej položky programu.
Realizácia plánovaných aktivít v rámci prípravy na podujatie.
Realizácia akcie.
Záverečná diskusia o realizácii podujatia.

IV. Systém práce učiteľa základnej školy rozvíjať tvorivé schopnosti žiakov vo výchovno-vzdelávacom priestore prostredníctvom systému mimoškolských aktivít.

Aby učiteľ naučil deti tvorivosti, musí sa naučiť tvorivo pracovať sám. Príprava na podujatie je proces, ktorý si vyžaduje výber najlepších metód, prostriedkov a foriem vzdelávania.

Tvorivé činnosti sú činnosti, ktoré do svojej realizácie zapájajú tvorivosť a sú navrhnuté tak, aby pri nich využívali tvorivé schopnosti žiakov.

Hra, stála spoločníčka detstva, môže byť v tomto veľmi nápomocná. Napríklad súťaže:

"Tieto zábavné zvieratá"
"Cestovanie vesmírom",
"Mladí hasiči",
"Horúce srdcia",
"No tak, dievčatá"
"Budúci obrancovia vlasti",
„Najviac, najviac, najviac...“ atď.

Cieľom týchto súťaží je formovať tvorivú osobnosť, ktorá sa vie správne a efektívne orientovať v rôznych životných situáciách.

Medzi rôznymi druhmi hier možno rozlíšiť a klasifikovať nasledovné:

Dramatizácia hry.
Hra je záhadou.
Herné modelovanie.
Hrajte s následnou reflexiou.

Dramatizácia hry- najprijateľnejšie pre mladších žiakov. Ide o akúsi scénickú hru, ktorej podstatou je rozohranie scénky alebo básne mravného obsahu pre divákov. V procese prípravy a hry je zabezpečený dvojitý účinok na osobnosť: vykonávanie činnosti si vyžaduje vstup do role druhého a hodnotenie jeho konania zvnútra, nenápadné formovanie postoja, pozície a povzbudzovanie k introspekcii; na druhej strane, reakcia publika má dodatočný vplyv a vytvára jeden emocionálny stav, ktorý deti spája.

Hádanka: deti sú pozvané, aby zahrali situácie rôznej úrovne zložitosti, v ktorých sa vyskytujú chybné činy. Úlohou divákov je odhaliť chyby v správaní postáv a vysvetliť ich, prípadne nájsť východisko zo súčasnej situácie. (príklad: študent prejde okolo dvoch učiteľov, ktorí sa medzi sebou zhovárajú a iba pozdraví svojho domáceho učiteľa).

Simulácia hry- vytváranie imaginárnych situácií morálnej voľby. Najväčší tvorivý potenciál majú rolové hry, v ktorých sa len črtajú kontúry správania postáv, no samotná situácia sa odvíja priamo v procese hernej interakcie. Takéto situácie vyžadujú, aby dieťa samostatne navrhovalo svoje konanie na základe prieniku do vnútorného stavu zobrazovanej postavy.

Hrajte s následnou reflexiou umožňuje študentom vytvoriť situáciu na získanie určitého emocionálneho zážitku a jeho uvedomenia, pochopenia pomocou následnej reflexie ich pocitov a zážitkov:

Hra „Slepý a sprievodca“:žiaci sú rozdelení do dvojíc. Jeden hrá úlohu "slepého", druhý - úlohu "sprievodcu". „Sprievodca“ vedie svojho partnera so zaviazanými očami po miestnosti päť minút, potom si vymenia miesta. Potom študenti premýšľajú o svojich pocitoch v každej úlohe.

Hra s práčkou:študenti sa postavia do dvoch radov oproti sebe a predstavia si, že sú práčkou, treba „umyť“ toho, kto cez ňu bude prechádzať, aby bol radostnejší, šťastnejší. Diskusia po hre umožňuje študentom utriediť si svoje pocity.

Režisérske, choreografické, literárne, hudobné schopnosti sa najúčinnejšie realizujú počas prázdnin:

"Zlatá jeseň",
"Rozlúčka s ABC",
"Sviatok pravidiel cestnej premávky",
"Sviatok zdravia",
"Nový rok",
"Darček pre mamičky",
"Ahoj Leto",
„Rozlúčka so základnou školou“ atď.

Kreatívna dovolenka pre dieťa je tvorivou inšpiráciou jeho duše, realizáciou jeho myšlienok. Každé prázdniny sú krok za krokom tvorivosťou študentov a učiteľov, počnúc zberom návrhového materiálu, jeho spracovaním, dizajnom, prezentačnou formou, témou konania, analýzou kolektívnej tvorivej práce, keď každý má svoju malú zodpovednosť, môže prispieť ku konečnému priebehu CTD.

V. Záver.

Čím aktívnejšie sa vo výchovno-vzdelávacom procese prejavujú a rozvíjajú tvorivé schopnosti dieťaťa, tým aktívnejšia a úspešnejšia bude jeho životná pozícia v budúcnosti.

Kultúrne podujatia sa konajú s cieľom všestranného duchovného rozvoja človeka. Z materiálov tohto článku sa môžete zoznámiť so špecifikami ich prípravy, ako aj s rôznymi formami.

Organizácia a konanie veľkých spoločenských a kultúrnych podujatí má svoje špecifiká.

Závisia od faktorov, ako je rozsah, všestrannosť a rozmanitosť.

Pri príprave takýchto podujatí je potrebná koordinácia akcií rôznych inštitúcií a služieb.

Hlavná vec v článku:

Aké funkcie plní kultúrna práca?

Kultúrna činnosť má univerzálny charakter, čo sa vysvetľuje predovšetkým bohatosťou jej druhov a rôznorodosťou predmetov. Hlavným cieľom takejto práce je zabezpečiť všestranný duchovný rozvoj obyvateľstva.

↯ Pozor! Nové vzorky sú k dispozícii na stiahnutie:,

Jeho hlavné funkcie sú:

Hedonistický.
Vzdelávacie.
Rozvíjanie.
Socializácia.
Oživovanie ľudových tradícií.
Umelecká a tvorivá činnosť.

Kultúrna práca má do určitej miery charakter zábavy, ktorej cieľom je odpútať pozornosť návštevníkov od naliehavých problémov. Zároveň nesie v sebe niečo nové, prispieva k ďalšiemu vzdelávaniu a sebavzdelávaniu človeka.

V procese takejto práce sa vychováva estetický vkus, rozvíjajú sa tvorivé schopnosti a oživujú sa duchovné hodnoty. Je akýmsi stimulom pre sociálnu aktivitu ľudí, ich zaradenie do kultúrneho a tvorivého procesu.

Aké sú špecifiká prípravy hromadných podujatí spoločensko-kultúrneho zamerania

Práce na príprave a priebehu masového charakteru sa vykonávajú postupne. Začína sa vytvorením organizačného výboru. Spravidla jej predsedá zástupca príslušného orgánu. Zloženie môže zahŕňať zamestnancov rôznych štruktúr, ktorí sú zodpovední za určité druhy práce.

Povinnosti organizačného výboru zahŕňajú:

vypracovanie plánu práce a definovanie všeobecnej koncepcie podujatia;
hľadanie zdrojov financovania a schvaľovanie odhadov nákladov;
pomoc pri nadväzovaní komunikácie medzi inými organizáciami a inštitúciami;
sledovanie priebehu udalosti;
analýza vykonanej práce.

Na stretnutiach organizačného výboru zaznievajú informácie ohľadom prípravy každého jednotlivého smerovania podujatia. Členovia výboru môžu cestovať do terénu a pomáhať pri vytváraní vzťahov medzi tými alebo inými štruktúrami, ktoré priamo súvisia s podujatím.

Okrem hlavného organizačného výboru môžu byť vytvorené aj organizačné výbory na regionálnej úrovni alebo samostatné pracovné skupiny pre špecifické oblasti všeobecného programu. Práca každého z týchto konštrukčných prvkov sa vykonáva podľa plánov. Podrobne popisujú profilovú časť programu podujatia.

Práca organizačného výboru pokračuje aj po začatí podujatia. Členovia výboru v tomto čase sledujú priebeh akcie, v prípade potreby poskytujú pomoc. Po ukončení organizačný výbor analyzuje vykonanú prácu.

Samostatné špecifikum má organizovanie takých masových kultúrnych podujatí, akými sú súťaže a prehliadky. Ich príprava a realizácia sa vykonáva v tomto poradí:

vytvorenie pracovnej skupiny;
objasnenie cieľov a zámerov;
plánovanie práce;
určenie osôb zodpovedných za každú časť plánu;
výber účastníkov;
príprava scenára;
Skúšobné a inscenačné akcie;
realizácia projektu;
analýza získaného výsledku;
sumarizovanie.

Organizačný výbor vypracuje podmienky súťaže, organizuje notifikáciu a predbežne vyberá účastníkov. Osobitnú úlohu pri príprave a priebehu týchto podujatí zohráva porota.

Ako usporiadať kultúrne podujatie

Usporiadanie masového podujatia sociokultúrneho zamerania je zložitý proces, ktorý si vyžaduje starostlivú prípravu. Jeho hlavné fázy sú:

určenie témy, úloh, rozsahu a formy podujatia;
zber počiatočných informácií a formulovanie cieľov;
rozpočtovanie;
vytvorenie pracovných skupín pre prípravu a priebeh podujatia;
vývoj skriptov;
vedenie skúšok;
realizácia projektu;
analýza udalosti.

Činnosť pracovných skupín je zameraná na riešenie jedinej úlohy, ktorou je dosiahnutie pochopenia realizovateľnosti tejto činnosti. Ak má každý člen skupiny záujem o realizáciu úlohy, bude to oveľa jednoduchšie.

Veľmi dôležitým bodom je vytvorenie optimálnych organizačných a pedagogických podmienok pre realizáciu tvorivého procesu. To umožní účastníkom rozvíjať zmysel pre zodpovednosť za pridelenú úlohu. Majú možnosť zmerať si vlastné sily.

Najťažšou a nemenej dôležitou etapou je samotná udalosť. To znamená, že je veľmi dôležité mať plán na monitorovanie jeho účinnosti. Organizátori musia byť každú minútu pripravení na akúkoľvek, aj tú najneočakávanejšiu reakciu publika. Najdôležitejšie je predsa nestratiť sa a nájsť východisko z každej situácie.

Poslednou fázou je analýza masovej udalosti. Koná sa tak, aby účastníci pri hodnotení vykonanej práce mohli prejaviť sebakritiku. Na základe analýzy sa vyvodia závery, zohľadnia sa všetky nedostatky, predložia sa návrhy, vypracujú sa odporúčania.

Aké sú formy konania hromadného podujatia

V modernej spoločnosti sa nahromadilo dostatočné množstvo praktických skúseností v oblasti konania hromadných podujatí. V priebehu rokov sa vyvinuli určité kultúrne tradície, vytvorili sa hlavné formy a techniky.

Dnes možno rozlíšiť dva typy hromadných podujatí:

Veľké - masové predstavenia, divadelné predstavenia, sviatky a iné;
Malé - rituálne a slávnostné sprievody.

Najčastejšie sa hromadné podujatia konajú vo forme sviatku. Táto forma udalosti sa vyznačuje takými vlastnosťami, ako sú:

všestrannosť;
kolektívne spoluvytváranie;
podpora formácie a duchovného rozvoja človeka;
schopnosť odrážať umelecké, historické a ekonomické hodnoty ľudí.

Hromadné sviatky a predstavenia môžu vo svojej štruktúre obsahovať predstavenia, rituály, obrady, predstavenia, súťaže, prehliadky, sprievody atď. Hoci každá z uvedených foriem môže existovať ako samostatná jednotka.

Najväčšou formou moderného masového podujatia je divadelné predstavenie. Vedie sa na scenáristickom základe a má svoj ideový a tematický základ. V súčasnosti sa takéto podujatie koná len zriedka, pretože jeho realizácia si vyžaduje veľa organizačného úsilia a finančných nákladov.

Takéto rozsiahle podujatia sa vo väčšine prípadov konajú pre deti počas novoročných sviatkov v kultúrnych palácoch. Ak hovoríme o podujatiach malého rozsahu, potom môžu byť súčasťou veľkých podujatí alebo sa môžu vykonávať samostatne.