Typ vzdelávacej inštitúcie sa určuje v súlade s úrovňou a zameraním sa vzdelávacích programov implementovaných. K dnešnému dňu môžeme hovoriť o existencii týchto typov vzdelávacích inštitúcií:

Predškolské;

Všeobecné vzdelanie (primárne všeobecné, základné všeobecné, stredné (kompletné) všeobecné vzdelávanie);

Primárneho odborného vzdelávania;

Stredné odborné vzdelávanie;

Vyššie odborné vzdelávanie;

Postgraduálne odborné vzdelávanie;

Ďalšie vzdelávanie dospelých;

Ďalšie vzdelávanie detí;

Pre siroty a deti odišli bez rodičovskej starostlivosti (zákonní zástupcovia);

Špeciálne (nápravné) (pre študentov, žiakov s rozvojovými odchýlkami);

Iné inštitúcie vykonávajúce vzdelávací proces.

Prvých päť typov vzdelávacích inštitúcií je hlavným a najbežnejším, v súvislosti s týmto stručne zvážiť ich niektoré funkcie.

Predškolské vzdelávacie inštitúcie (DOU) je typ vzdelávacej inštitúcie, ktorá implementuje všeobecné vzdelávacie programy pre predškolské vzdelávanie rôznych zameranie. Hlavnými úlohami predškolských vzdelávacích inštitúcií sú: zabezpečenie výchovy a skorého vzdelávania detí; zabezpečenie ochrany a posilnenie fyzického a duševného zdravia detí; zabezpečenie rozvoja jednotlivých schopností detí; vykonávanie potrebnej korekcie odchýlok vo vývoji detí; Interakcia s rodinou na zabezpečenie plnohodnotného rozvoja dieťaťa.

Tradične, predškolské vzdelávacie inštitúcie spĺňajú požiadavky detí vo veku 3 - 7 rokov. Škôlka-záhrada je určená na návštevu detí 1 - 3 roky av niektorých prípadoch - od 2 mesiacov do jedného roka. Predškolské vzdelávacie inštitúcie v súlade so svojím zameraním sú rozdelené do piatich hlavných druhov

Detská záhrada celkového pohľadu - s prioritnou implementáciou jedného alebo viacerých smerov vývoja (intelektuálne, umelecké a estetické, fyzické, atď.).

Detské záhrady a materské školy sú tradičné vzdelávacie inštitúcie predškolského vzdelávania, ktoré implementujú hlavné programy predškolského vzdelávania v súlade so zavedenými štátnymi normami. Hlavným cieľom implementácie týchto vzdelávacích programov je intelektuálny, umelecký, estetický, morálny a fyzický vývoj malých detí. V závislosti od možností jednej alebo inej predškolskej inštitúcie (materiálne a technické vybavenie, vzdelávacie a pedagogické zloženie atď.), Nie je možné vykonať nielen tradičné vzdelávacie programy vzdelávania a odbornej prípravy, ale aj niektoré iné prioritné vzdelávacie oblasti zvolené (výkres, hudba, choreografia, jazykové zručnosti, cudzie jazyky).

Detská záhrada kompenzuje typ - s prioritou implementácia kvalifikovanej korekcie odchýlok v fyzickom a duševnom rozvoji žiakov.

Detské záhrady tohto druhu sa špecializujú a sú vytvorené pre deti s rôznymi porušovaním fyzického a (alebo) duševného rozvoja (vrátane hluchých, slabo zhoršených a neskorých, nevidiacich, zrakovo postihnutých a neskorých detí, deti s ťažkými poruchami reči, s poškodeným pohybom pohybových aparátov , Zariadenie, s oneskorením mentálneho vývoja, pre mentálne retardované a iné deti s vývojovými odchýlkami). Deti s vývojovými odchýlkami môžu byť prijaté do predškolských vzdelávacích inštitúcií akéhokoľvek iného typu v prítomnosti podmienok pre nápravnú prácu. Zároveň sa recepcia vykonáva len so súhlasom rodičov (zákonní zástupcovia) o uzavretí psychologických a pedagogických a lekárskych a pedagogických komisií. Vzdelávacie programy, techniky (technológie) vzdelávania, korekcie a liečby v DOA tohto druhu sa vyvíjajú s prihliadnutím na špecifické špecifiká odchýlok dostupných u detí. Materiál a technické vybavenie takýchto škôlkových škôl je trochu odlišné od obyčajného, \u200b\u200bpretože tieto deti potrebujú osobitnú starostlivosť. Fyzioterapia, masáž, rečová liečba a iné kancelárie sú vytvorené pre deti; bazény; Fytobary a stravovacie jedálne; Špeciálne úpravy a vybavenie v skupinách atď. Počet nápravných skupín a ich vyplnenie v materskej škole ako kompenzačné a pravidelné druhy sú určené Chartou DOU v závislosti od hygienických noriem a podmienok potrebných na realizáciu procesu vzdelávania, odbornej prípravy a korekcia. Limitná rezervoár skupiny (v závislosti od konkrétneho typu) by spravidla nemala presiahnuť 6-15 ľudí.

Detská záhrada dohľadu a obnovy - s prioritnou implementáciou sanitárnych a hygienických, preventívnych a wellness aktivít a postupov.

Takéto škôlky sú prevažne určené pre deti do troch rokov. Zameriava sa na hygienické a hygienické podmienky, prevenciu a prevenciu chorôb detí. Zlepšenie a posilnenie a základné vzdelávacie udalosti sa konajú.

Kombinovaný typ materskej školy. Detské vzdelávacie inštitúcie tohto druhu môžu zahŕňať všeobecné vzdelávanie, kompenzáciu a wellness skupín v rôznych kombináciách.

Detské vývojové centrum je materská škola s implementáciou fyzického a duševného rozvoja, korekcie a obnovy všetkých žiakov.

V centrách vývoja dieťaťa je zameranie na individuálny prístup ku každému dieťaťu. Prioritné pokyny sú intelektuálnym a estetickým vývojom detí: rozvoj osobnosti motivácie s vedomosťami a tvorivosťou; Posilnenie zdravia a splnenie potrieb detí vo fyzickej výchove a športe. Na realizáciu vzdelávacieho procesu a podpory zdravia v týchto vzdelávacích inštitúciách sa vytvárajú herné komplexy; bazény; Počítačové triedy. Umelecké štúdiá, detské divadlá, rôzne kruhy, sekcie je možné organizovať, a to všetko v rámci jedného dieťaťa Development Center. Okrem pedagógov, psychológov, rečníckych terapeutov, iní špecialisti sa zaoberajú deťmi. V takejto inštitúcii môže byť dieťa celý deň a určitý počet hodín (zúčastniť sa všetkých jednotlivých tried) - podľa uváženia rodičov.

Väčšina materských škôl sú komunálne a (alebo) vládne vzdelávacie inštitúcie. V posledných rokoch sa však objavili mnoho súkromných (neštátnych) predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Ak sa rodičia domnievajú, že pre dieťa existuje pomerne štandardná sada navrhovaných vzdelávacích služieb, ako aj v prípade náročnej rodiny materiálu, alebo z iných dôvodov (napríklad výber DOU), to dáva zmysel identifikovať dieťa do štátnej alebo mestskej predškolskej inštitúcie. Postup nadobudnutia predškolskej vzdelávacej inštitúcie určuje zakladateľ. Rozpočtové predškolské vzdelávacie inštitúcie prijímajú predovšetkým deťmi pracujúcich osamelých rodičov, študentov matiek, osôb so zdravotným postihnutím I a II; deti z veľkých rodín; Deti v rámci opatrovníctva; Deti, rodičia (jeden z rodičov), ktorých sú vo vojenskej službe; Deti nezamestnaných a nútení imigranti, študenti. Počet skupín v takýchto podpore určuje zakladateľ na základe ich limitnej náplne, prijatej pri výpočte štandardu rozpočtového financovania. V skupinách by sa spravidla nemalo obsiahnuté viac ako 8-20 detí (v závislosti od typu skupiny).

V prípade, že rodičia majú peniaze, a existujú zvýšené požiadavky na organizovanie vzdelávacieho a zdravotného procesu v materskej škole a individuálny prístup k dieťaťu, stojí za zastavenie ich výberu na neštátnej (súkromnej) predškolskej inštitúcii. Podobné podpory majú v ich likvidácii bazénov, niekedy sauny, veľké herné izby, drahé školenia a herné materiály, príjemné spálne, najvyššej kvalite a extrémne rôznorodej diéty, ako aj ďalšie výhody, ktoré samozrejme vyžadujú značné materiály., Prietok skupín zvyčajne nepresahuje 10 ľudí a realizované vzdelávacie programy sú orientované na hlbšie a variačné vzdelávanie detí.

Avšak, všetky vyššie uvedené vyššie uvedené, ako aj ďalšie vzdelávacie a vzdelávacie programy, sú v súčasnosti schopní ponúknuť platené základne štátne a obecné predškolské inštitúcie, ktoré majú právo poskytovať dodatočné platené vzdelávacie a iné služby, ktoré sú predmetom licencie. Pokiaľ ide o proces výchovy a učenia, v takmer akúkoľvek predškolskej inštitúcii, hlavný komplexný vzdelávací program sa považuje za základ právnej úpravy. Predškolské vzdelávacie programy a technológie V súčasnosti existuje mnoho, tieto sú programy: "Origins", "Rainbow", "detstvo", "vývoj", "materská škola", "Golden Key" a ďalšie. Všetci sú zamerané na riadne zabezpečenie výchovy a predčasného vzdelávania detí, rozvoj ich individuálnych charakteristík. Nie je teda vôbec potrebné hľadať súkromnú materskú školu, ale môžete využiť služby poskytované štátnou alebo komunálnou predškolskou vzdelávacou inštitúciou pre samostatný dodatočný poplatok. V každom prípade, pri výbere predškolského inštitúcie, postarať sa o záujmy dieťaťa, vzhľadom na jeho túžbu, a nie o spokojnosti svojich vlastných ambícií v prestíži vzdelávacej úrovne, ktorú mu poskytli .. tí rodičia, ktorí uprednostňujú vzdelávanie A učiť dieťa doma (osobne alebo s pomocou guvercov prichádzajúcich pedagógov), je ľahké premýšľať o tom, ako pravda, že prichádzajú, s podobným riešením .. takže v budúcnosti, pri prispôsobovaní takéhoto dieťaťa do školského života, Neexistoval žiadny problém, odporúča sa aspoň krátka návšteva materskej školy. Koniec koncov, je v predškolskej inštitúcii, že dieťa dostane komunikačné zručnosti s rovesníkmi, dozvie sa navigovať v skupine, porovnávať kolektívne záujmy s vlastnými. To všetko sa deje pod priamym kontrolou pedagógov a učiteľov. Bez ohľadu na to, aké vysoko kvalitné domáce vzdelanie nemôže úplne dať všetko, čo by dieťa mohlo dostať, navštíviť materskú školu.

Okrem skutočných vzdelávacích inštitúcií predškolského vzdelávania sú vzdelávacie inštitúcie pre deti predškolského a základného školského veku. V takýchto inštitúciách sa realizujú všeobecné vzdelávacie programy pre predškolské vzdelávacie a primárne programy všeobecného vzdelávania. Takéto vzdelávacie inštitúcie sú vytvorené pre deti vo veku 3 - 10 rokov a vo výnimočných prípadoch - od skoršieho veku. To môže byť:

Kindergarten - základná škola;

Kindergarten kompenzačný typ (s implementáciou kvalifikovanej korekcie odchýlok v fyzickom a duševnom rozvoji žiakov a študentov) - základná škola;

Progimnasia (s prioritou implementácia jedného alebo viacerých smerov pre rozvoj žiakov a študentov (intelektuálne, umelecké a estetické, fyzické, atď.)))). V refunkciách sa deti pripravujú na vstup do gymnázia

Vzdelávacie inštitúcie v závislosti od úrovne existujúcich vzdelávacích programov sú rozdelené do nasledujúcich typov.

Základná škola vykonáva vzdelávací program primárneho všeobecného vzdelávania (normatívne obdobie rozvoja 4 roky). Základná škola je prvá (počiatočná) štádiu školského vzdelávania, na ktorej deti získajú základné (základné) vedomosti o ďalšom vzdelávaní - na získanie základného všeobecného vzdelávania. Hlavnými úlohami primárnych inštitúcií všeobecného vzdelávania sú výchovy a rozvoj študentov, zvládnutie čítania, písania, účtu, hlavných zručností vzdelávacích aktivít, prvkov teoretického myslenia, najjednoduchšie zručnosti sebakontroly, kultúry správania a reči, Základy osobnej hygieny a zdravého životného štýlu.

V súčasnosti je počiatočná škola zastúpená tromi hlavnými vládnymi systémami odbornej prípravy: tradičný, vzdelávací školiaci systém L. V. Zankova a vzdelávací výcvikový systém D. B. ELKONIN - V. V. DAVYDOVA. Na vstupných vzdelávacích inštitúciách sa takéto experimentálne programy vykonávajú ako "harmónia", "počiatočná škola dvadsiateho storočia", "Perspektíva", "Škola Ruska", atď. Všetci sú zamerané na hĺbku Štúdium vzdelávacích položiek a rozšírený intelektuálny a morálny vývoj študentov.

Hlavnou školou všeobecného vzdelávania vykonáva všeobecné vzdelávacie programy hlavného všeobecného vzdelávania (normatívny termín pre rozvoj 5 rokov je druhá (základná) úroveň všeobecného vzdelávania). Cieľom hlavného všeobecného vzdelávania sú vytvorenie podmienok pre vzdelávanie, tvorbu a vytvorenie osobnosti štúdia, na rozvoj svojich nezrovnalostí, záujmov a schopnosti sociálneho sebaurčenia. Hlavné všeobecné vzdelávanie je základom pre získanie strednodobého (plného) všeobecného vzdelávania, primárneho a stredného odborného vzdelávania. Primárne programy všeobecného vzdelávania sa môžu realizovať v hlavnej vzdelávacej škole.

Stredná škola. - Implementácia sekundárnych programov sekundárneho (plného) všeobecného vzdelávania (normatívny termín pre rozvoj 2 rokov je tretí (senior) štádium všeobecného vzdelávania). Ciele priemerného (plné) všeobecného vzdelávania sú rozvoj záujmu o vedomosti a tvorivé schopnosti učiaceho sa, vytvorenie samoštúdiu zručností založených na diferenciácii vzdelávania. Sekundárne (plné) všeobecné vzdelávanie je základom pre získanie počiatočnej profesionálnej, strednej profesionálnej (o znížených zrýchlených programoch) a vyššieho odborného vzdelávania.

V súlade s koncepciou modernizácie ruskej výchovy na obdobie do roku 2010 schválené vyhláškou vlády Ruskej federácie z 29. decembra 2001 č. 1756-P, v tretej etape všeobecného vzdelávania, špecializovaného vzdelávania je zabezpečené vytvorením špecializovaných škôl. Tréning profilu je prostriedkom diferenciácie a individualizácie vzdelávania, čo umožňuje zmeny v štruktúre, obsahu a organizácii vzdelávacieho procesu, najviac zohľadniť záujmy, sklony a schopnosť študentov, vytvoriť podmienky pre vzdelávanie strednej školy Študenti v súlade so svojimi odbornými záujmami a zámermi týkajúcimi sa vzdelávania. Profilový tréning je zameraný na realizáciu osobného vzdelávacieho procesu a socializácie študentov, vrátane s prihliadnutím na skutočné potreby trhu práce. Profilová škola je hlavnou inštitucionálnou formou na realizáciu cieľa profilu. V budúcnosti sa tiež predpokladá, že iné formy organizácie špecializovaného vzdelávania vrátane tých, ktorí majú implementáciu príslušných vzdelávacích noriem a programov pre steny samostatnej všeobecnej vzdelávacej inštitúcie. Na najúčinnejšiu implementáciu procesu špecializovaného vzdelávania sa predpokladá, že sa predpokladá priamy kontakt profilovej školy s inštitúciami primárneho, sekundárneho a vyššieho odborného vzdelávania.

Predbežná fáza zavádzania profilu učenia je začiatkom prechodu na prípravu pred preformulovaním v poslednej (9.) triede hlavnej úrovne všeobecného vzdelávania.

Na stredných školách sa môžu realizovať aj vzdelávacie programy primárneho všeobecného a základného všeobecného vzdelávania.

Stredná škola s hĺbkovou štúdiou jednotlivých položiek implementuje všeobecné vzdelávacie programy pre stredné (kompletné) všeobecné vzdelávanie, ktoré poskytujú dodatočné (hĺbkové) školenia študentov v jednom alebo viacerých predmetoch. Môže realizovať vzdelávacie programy primárneho všeobecného a základného všeobecného vzdelávania. Hlavnou úlohou takýchto škôl (niekedy sa nazývajú špeciálne školy) vyučuje (okrem hlavných predmetov vzdelávania) v úzkej špecializácii v samostatnom predmete (subjekty). To sa výrazne rozlišuje špeciálne školy z gymnázií a Lyceums, ktoré vykonávajú širokú škálu ďalších odborných disciplín. Vo väčšine z nich sú športové špeciálne školy, školy s hĺbkovou štúdiou cudzích jazykov a fyzických a matematických škôl.

Gymnázia - Všeobecné vzdelávacie programy hlavného generálneho a stredného (kompletného) všeobecného vzdelávania sa realizujú a poskytuje dodatočnú (hĺbkovú) školenie študentov spravidla v predmete humanitárneho profilu. Významná pozornosť sa venuje štúdii cudzích jazykov, kultúrnych, ako aj filozofických disciplín. Gymnázia môžu implementovať všeobecné vzdelávacie programy primárneho všeobecného vzdelávania. Vo väčšine prípadov študujú deti so zvýšenou motiváciou pre učenie v gymnáziách. Gymnázničné triedy môžu byť organizované v konvenčných stredných školách.

Lyceum je vzdelávacia inštitúcia, ktorá vykonáva všeobecné vzdelávacie programy hlavného a sekundárneho (plné) všeobecného vzdelávania. V Lyceums je organizovaná hĺbková štúdia skupiny vzdelávacích predmetov na konkrétnom profile (technická, prírodná veda, estetická, fyzikálna matematická, atď.). Lyceum, ako aj gymnázia, môže implementovať všeobecné vzdelávacie programy pre základné všeobecné vzdelanie. Lyceums sú navrhnuté tak, aby vytvorili optimálne podmienky pre morálne, estetické, fyzický rozvoj študentov s vytvorenými záujmami pri výbere profesie a ďalšieho vzdelávania. Individuálne učebné osnovy a plány sú široko praktizované v Lyceums. Lyceums môžu byť vytvorené ako nezávislé vzdelávacie inštitúcie a môžu fungovať ako Lyceum triedy bežných všeobecných vzdelávacích škôl, spolupracujúcich s vyššími vzdelávacími inštitúciami a výrobnými podnikmi. Niektoré Lyceums majú v súčasnosti postavenie experimentálnych vzdelávacích inštitúcií s modelmi autorských práv a tréningovými technológiami.

Inštitúcie primárneho odborného vzdelávania. Najnovšie, v našej krajine, tam sú strach študent v našej krajine: "Učte sa zle, nedostanete sa na myseľ - pôjdete na PTU!" Zároveň toto "desivé" bolo viac ako skutočné. Po skončení hlavnej školy, adolescenti z znevýhodnených rodín "chodili" v profesionálnych technických školách (odborné školy), kde boli zranené pracovné zručnosti a snažili sa zvýšiť "pedagogogicky spustené" deti s dôstojnými občanmi našej spoločnosti. Vzhľadom k tomu, "Poureavka" v PTU absolventov škôl prijatých, často, nie v ich vôli, študovali po rukávoch - len malá časť študentov študentov po ukončení štúdia bola zamestnaná v špecializácii. Z tohto dôvodu, tieto vzdelávacie inštitúcie nemali najlepšiu reputáciu a percento konsolidácie na pracoviskách absolventov VTU takmer prekročilo 50%. Avšak, čas stále nestojí, a ako štatistiky dokazujú, v súčasnosti, percentuálny podiel zamestnania na pracovných špecialít tejto skupiny mládeže sa blíži 80%. A ak sa domnievame, že nezamestnanosť v Rusku je stále veľmi vysoká, stojí za to premýšľať o tom, čo je lepšie: vyššie vzdelávanie od nuly (bezprostredne po ukončení štúdia) a možný stav nezamestnaných na konci školenia na univerzite alebo Absolvent Commertive Certifikát, garantované zisky, skúsenosti a možnosť ďalšieho vzdelávania? Pracovné špeciality boli vždy potrebné, a teraz, keď významná časť mladších generácií snov o tom, že sa stanú podnikateľmi a manažérmi, hľadáte ľahké spôsoby, ako zarobiť peniaze, je potrebné len kvalifikovaných pracovníkov.

Hlavným účelom inštitúcií primárneho odborného vzdelávania je príprava kvalifikovaných pracovníkov (pracovníkov a zamestnancov) vo všetkých významných oblastiach sociálne užitočných činností založených na hlavnom a sekundárnom (plnom) všeobecnom vzdelávaní. Treba poznamenať, že takáto formulácia hlavného cieľa počiatočného odborného vzdelávania je o niečo zastaraná. V súčasnej dobe môže byť formulovaný novým spôsobom - maximálna spokojnosť potrieb všetkých sektorov domácej ekonomiky kvalifikovanými profesionálnymi pracovníkmi a špecialistami.

Primárne odborné vzdelávanie je dobré začať pokračovať v učení pre vybranú špecialitu alebo získavať nové odborné znalosti a pracovné praktické zručnosti.

Medzi inštitúcie primárneho odborného vzdelávania patria: \\ t

Profesionálny inštitút;

Profesionálny Lyceum;

Školenia (odsek);

Školenia a výrobné centrum;

Technická škola;

Večer (vymeniteľná) škola.

Profesionálne školy (stavebníctvo, šitie, elektrické, komunikácie atď.) - Hlavný typ inštitúcie primárneho odborného vzdelávania, v ktorom sa vykonáva najmohodnejšie vzdelávanie kvalifikovaných profesionálnych pracovníkov a špecialistov. Regulačný rámec pre odbornú prípravu je 2-3 roky (v závislosti od úrovne vzdelávania počas prijímania, vybranej špeciality, profesie). Na základe odborných škôl sa môžu rozvíjať a implementovať inovatívne techniky v primárnom odbornom vzdelávaní v príslušnom profile odbornej prípravy kvalifikovaných pracovníkov, ktoré poskytujú vysokú úroveň odborného vzdelávania a prípravy, ktoré spĺňajú požiadavky jednotlivcov a výroby.

Profesionálne Lyceums (technické, stavebné, obchodné, atď.) - Centrum nepretržitého odborného vzdelávania, ktoré sa zvyčajne vykonávajú, medzimetračné a medziregionálne vzdelávanie kvalifikovaných špecialistov a pracovníkov na komplexných, high-tech profesií. V profesionálnych Lyceums, môžete získať nielen špecifickú profesiu vysokej úrovne kvalifikácií a dokončiť sekundárne (plné) všeobecné vzdelanie, ale v niektorých prípadoch získavajú stredné odborné vzdelávanie. Tento typ inštitúcie je druh podporného centra pre rozvoj primárneho odborného vzdelávania, na základe ktorého sa môže vykonať vedecký výskum s cieľom zlepšiť obsah vzdelávacieho procesu, školiacej dokumentácie, zabezpečenie prípravy konkurenčných pracovníkov v oblasti trhových vzťahov .

Vzdelávacie a kurzové kombinované (položka), tréningové centrum, technická škola (baníctvo, námorné, lesníctvo atď.), Večer (vymeniteľné) sú jednotné implementáciou vzdelávacích programov rekvalifikácie, pokročilého vzdelávania pracovníkov a špecialistov, ako aj školenia pracovníkov a špecialistov primeranú úroveň kvalifikácií o zrýchlenom vzdelávaní.

Okrem vzdelávania v rozpočte (štátne a obecné) inštitúcie primárneho odborného vzdelávania sú bezplatné, ich študenti sú zaručené, že zabezpečia štipendiá, miesta v hosteloch, preferenčných alebo voľných potravinách, ako aj iné druhy výhod a materiálnej pomoci v súlade s \\ t Kompetencia vzdelávacej inštitúcie a súčasných noriem.,

Vzdelávacie inštitúcie stredného odborného vzdelávania (stredné špeciálne vzdelávacie inštitúcie). Hlavnými cieľmi a cieľmi aktivít vzdelávacích inštitúcií stredného odborného vzdelávania sú: \\ t

Príprava špecialistov na strednej úrovni založenej na hlavnom všeobecnom, strednom (plnom) všeobecnom alebo primárnom odbornom vzdelávaní;

Uspokojovanie potrieb trhu práce (s prihliadnutím na sektorové žiadosti hospodárskeho sektora) v odborných odborných vzdelávaniach;

V prítomnosti vhodnej licencie môžu vzdelávacie inštitúcie stredného odborného vzdelávania realizovať vzdelávacie programy primárneho odborného vzdelávania a dodatočných odborných vzdelávacích programov stredného odborného vzdelávania a primárneho odborného vzdelávania.

Stredné špeciálne vzdelávacie inštitúcie zahŕňajú technické školy a vysokú školu.

Technická škola (škola) (poľnohospodárska, vodná elektráciu technická škola; rieka, pedagogická škola atď.) - implementuje hlavné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania.

Vysoká škola (lekárske, ekonomické atď.) - implementuje hlavné profesionálne vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania základných a zvýšených úrovní.

V technických školách a vysokých školách sa vykonáva odborná príprava zložitejšej úrovne ako v inštitúciách primárneho odborného vzdelávania a zapísať sa v nich, obtiažnejšie. Hlavné profesijné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania možno zvládnuť na rôznych vzdelávacích formách, ktoré sa líšia vo výške tried auditu a organizácie vzdelávacieho procesu: na plný úväzok, na čiastočný úväzok (večer), korešpondenciu alebo vo forme externé. Je povolená kombinácia rôznych foriem učenia. Regulačný časový rámec pre vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania je stanovené štátnou vzdelávacou normou stredného odborného vzdelávania. Tréning trvá 3 - 4 roky. V potrebných prípadoch sa môže v porovnaní s regulačnými štúdiami odbornej prípravy zvýšiť vzdelávací čas na špecifických vzdelávacích programoch stredného odborného vzdelávania. Rozhodnutie o zvýšení trvania odbornej prípravy prijíma štátny orgán alebo orgán miestnej samosprávy, na ktorom existuje stredná špeciálna vzdelávacia inštitúcia. Pre osoby, ktoré majú počiatočné odborné vzdelávanie príslušného profilu, sekundárneho profesionálneho alebo vyššieho odborného vzdelávania alebo iných dostatočných úrovní predchádzajúceho vzdelávania a (alebo) schopnosti, odbornej prípravy v skrátených alebo urýchlených vzdelávacích programoch stredného odborného vzdelávania, postup pre vykonávanie z toho zriaďuje Federálny vzdelávací orgán.

Veľký počet absolventov vzdelávacích inštitúcií stredného odborného vzdelávania dostáva pomerne vysokú teoretickú úroveň vedomostí, zručností a zručností, čo im umožňuje v budúcnosti niekoľko rokov pracovať v špecializácii a bez toho, aby získali vyššie odborné vzdelávanie. V niektorých prípadoch diplom sekundárneho vzdelávania dáva právo prijímať vyššie odborné vzdelávanie (spravidla, rovnakou špecializáciou, ale už vyššou úrovňou) v skrátenom časovom limite (až tri roky). Študenti stredných odborných inštitúcií môžu kombinovať prácu s odbornou prípravou, a ak je vzdelávanie tejto úrovne zakúpené prvýkrát, a vzdelávacia inštitúcia má štátnu akreditáciu, využívať zavedené pracovné legislatívy Ruskej federácie s výsadami (vzdelávacia dovolenka , voľné cestovanie do miesta štúdia atď.).

Mimochodom, toto pravidlo sa vzťahuje na študentov vo vzdelávacích inštitúciách primárneho odborného vzdelávania. Študenti na plný úväzok, ktorí dostávajú stredné odborné vzdelávanie na úkor rozpočtových fondov, poskytuje štipendiá. Priemerná špeciálna vzdelávacia inštitúcia v rámci existujúceho rozpočtu a extrabudgetických fondov nezávisle v súlade s právnymi predpismi Ruskej federácie vyvíja a implementuje sociálnu podporu pre študentov, vrátane v závislosti od ich materiálneho stavu a akademického úspechu a iných sociálnych dávok a prínosov. Pre úspechy vo vývoji vzdelávacích programov sú v experimentálnom dizajne a inej práci usadené rôzne formy morálnej a materiálnej propagácie. Študenti, ktorí potrebujú obytný priestor, poskytujú miesta v hosteli v prítomnosti vhodného bytového zásoby sekundárnej špeciálnej vzdelávacej inštitúcie.

Vzdelávacie inštitúcie vyššieho odborného vzdelávania (vyššie vzdelávacie inštitúcie). Najmä hovoriť o priorite vyššieho vzdelávania nedáva zmysel, pretože to bolo, vždy bude. Rozvoj trhového hospodárstva, vedeckého a technického pokroku určuje nové požiadavky, ktoré nie sú nemožné bez vysokej úrovne vzdelávania. V posledných rokoch sa stala normou mať dva alebo viac vysokoškolského vzdelávania.

Riešenie problému pri získavaní vyššieho vzdelávania, otázka zostáva len pre jeho kvalitu. Diplom na konci tejto univerzity, samozrejme, môžete tieto služby teraz, bohužiaľ, mať miesto, ale na nákup skutočných poznatkov za poplatok bez toho, aby sa dosiahol túžbu najradnejšieho a relevantného úsilia vyššieho vzdelávania Inštitúcie.

Ciele a ciele vzdelávacích inštitúcií vyššieho odborného vzdelávania sú:

Príprava a rekvalifikácia špecialistov na zodpovedajúcej úrovni na základe priemerného (plného) všeobecného, \u200b\u200bstredného odborného vzdelávania;

Uspokojovanie potrieb štátu v kvalifikovaných odboroch s vysokoškolským a vedeckými a pedagogickými rámami vyššej kvalifikácie;

Príprava, rekvalifikácia a pokročilé školenie špecialistov a manažérov;

Organizovanie a vedenie základného a aplikovaného výskumu a iných vedeckých a technických, vývojových prác vrátane vzdelávania;

Uspokojovanie potrieb osobnosti pri prehlbovaní a rozšírení vzdelávania.

V súlade s právnymi predpismi Ruskej federácie o vzdelávaní sú vytvorené tieto typy vyšších vzdelávacích inštitúcií: Inštitút, Univerzita, Akadémia. Údaje vyššie vzdelávacích inštitúcií (každý v súlade so svojimi špecifikámi) vykonávajú vzdelávacie programy vyššieho odborného vzdelávania; Vzdelávacie programy postgraduálneho vzdelávania; Pripravujeme, rekvalifikuje a (alebo) zlepšujeme kvalifikáciu pracovníkov pre konkrétnu oblasť odborných, vedeckých a vedeckých a pedagogických aktivít. V databáze univerzít sú akademické akademické akademické komplexy tvorené univerzitnými a akademickými komplexmi, zjednocujú vzdelávacie inštitúcie, ktoré vykonávajú vzdelávacie programy rôznych úrovní, iných inštitúcií a nekomerčných organizácií alebo štrukturálnych jednotiek pridelených z ich zloženia. Najvyššie vzdelávacie inštitúcie akéhokoľvek druhu (vrátane ich pobočiek) môžu implementovať vzdelávacie programy pôvodného všeobecného, \u200b\u200bzákladného všeobecného, \u200b\u200bstredného (plnej) všeobecného, \u200b\u200bprimárneho a stredného odborného vzdelávania, ako aj dodatočné odborné vzdelávanie, ak majú primeranú licenciu.

1. Všeobecné charakteristiky vzdelávacích inštitúcií

1.1. Výber vzdelávacej inštitúcie: Požadované informácie

Prestíž vzdelania v našej krajine sa každý rok neustále zvyšuje. Väčšina zamestnávateľov uprednostňuje kvalifikovaných špecialistov na pracoviskách s aspoň stredným odborným vzdelaním. Reálne nadobudnutie vysoko kvalitného vzdelávania je však vecou, \u200b\u200bmožno povedať, veľmi problematické a obavy sa týka takmer všetkých úrovní vzdelania: od predškolského štátu do najvyššieho profesionála. Hojnosť vzdelávacích inštitúcií a organizácií, ako aj rôznorodosť vzdelávacích programov, ktoré ich realizujú, často dávajú potenciálny spotrebiteľ vzdelávacích služieb pred ťažkou voľbou. Podľa štatistík, spotrebiteľ, v prvom rade, sa obáva o dve hlavné otázky: čo si vybrať vzdelávaciu inštitúciu a čo venovať pozornosť pri výbere vzdelávacej inštitúcie. Nie je ľahké získať odpovede na tieto otázky. Účelom tejto príručky je poskytnúť spotrebiteľom kvalifikovanú pomoc v oblasti vzdelávania pri riešení problémov súvisiacich s výchovou a učením.

Táto príručka diskutuje o koncepciách "spotrebiteľských" a "vzdelávacích služieb" av kontexte občianskych právnych predpisov av kontexte právnych predpisov v oblasti vzdelávania av ich bezprostrednom vzťahu. Hlavným kritériom rozdielu tu sú normy práva ako osobitný regulátor public relations. Z hľadiska právnych predpisov o vzdelávaní v "vzdelávacích službách" sa zdôrazňuje koncepcia "vzdelávacie", a z hľadiska noriem občianskeho práva - pojem "Služby".

Pre spotrebiteľský trh, ktorých účastníci sú spojené s občianskoprávnymi vzťahmi, poskytnutá služba, v prvom rade, znamená platený základ a spotrebitelia služieb získavajú osobitný štatút ustanovený zákonom Ruskej federácie "o ochrane spotrebiteľa Práva ". Obmedzujúce faktory sú tu dôležité: po prvé, osobnosť spotrebiteľa (môžu mať len občan); Po druhé, cieľ, ktorý spotrebiteľ spotrebitelia spotrebiteľom spotrebiteľom (objednávanie) (by nemalo súvisieť s implementáciou podnikateľských aktivít); Po tretie, podmienky, na ktorých sa tieto služby poskytujú spotrebiteľom (len pre kompenzovanú zmluvu, t.j. za poplatok).

V oblasti vzdelávania sa kruh spotrebiteľov vzdelávacích služieb neobmedzuje na rámec práva Ruskej federácie 7. februára 1992 č. 2300-1 "o ochrane práv spotrebiteľov" (ďalej len - zákon \\ t Ruská federácia "o ochrane práv spotrebiteľov"). Môže to byť fyzické aj právnické osoby. Nepredstavujú sa aj obmedzujúce požiadavky na účely získania vzdelávacích služieb. Ciele môžu súvisieť so spokojnosťou osobných potrieb občanov, alebo sú zamerané na potreby právnických osôb v súvislosti s vykonávaním podnikateľských alebo iných činností. Vzdelávacie služby sú zakúpené na rôznych podmienkach - na základe plateného alebo rozpočtového základu, preto by sa malo rozlíšiť voľné a platené vzdelávanie.

1.2. Druhy vzdelávacích inštitúcií

V každodennom živote pre spotrebiteľa, také slová ako "školské", "lýceum", "gymnázia", \u200b\u200b"inštitút", "univerzita", niekedy kombinovaná vo všeobecnom mene "Vzdelávacia inštitúcia", zatiaľ čo spotrebiteľ zvyčajne nemyslí o a Špecifická organizačná a právna právna forma vzdelávacej štruktúry. V skutočnosti je to dobrý nápad, ak ho považujeme za z hľadiska spoločných cieľov uvedených vzdelávacích inštitúcií. Avšak, nie každá vzdelávacia inštitúcia zaberá rovnaké právne postavenie v existujúcom vzdelávacom systéme pre dnešok. V názve vzdelávacích organizácií okrem samotných mien (napríklad , stredné školské číslo 12; Číslo gymnázia 58; "Management College", "Štátna akadémia SARATOV"), ktorá odráža špecifickú individualizáciu a charakter činnosti, existujú skratky, ako napríklad GOU, MOU, NOU, atď. Sú to údaje skratky a sú základom akéhokoľvek mena Vzdelávacie organizácie, pretože uvádzajú ich organizačnú právnu formu, z ktorej sú čiastočne závislé podmienky pre ďalšie vzdelávanie. V tejto súvislosti je potrebné, aby sa pri blížili sa k osobitnému výberu konkrétnej vzdelávacej inštitúcie, je potrebné naučiť sa určiť podstatu svojho mena. Pokúsme sa zistiť, čo zahŕňa koncepciu "organizačnej a právnej formy".

Pod organizačná a právna formarozumie sa:

Spôsob konsolidácie a využívania majetku hospodárskym subjektom;

Právne postavenie podnikateľského subjektu a cieľ činností, ktoré vykonáva.

Podnikateľské subjekty uznávajú akékoľvek právne subjekty, ako aj organizácie, ktoré pôsobia bez vytvorenia právnickej osoby a individuálnych podnikateľov.

Metódy konsolidácie a používania majetku hospodárskeho subjektu sú určené buď samotným predmetom (ak ide o individuálny podnikateľ) alebo jeho zakladateľom (ak je predmetom právnickej osoby alebo organizácie bez práv právnickej osoby) v v súlade so zavedenými právnymi normami. Podľa občianskeho práva môže byť majetok konsolidovať pre podnikateľský subjekt na právo na vlastníctvo, hospodárske riadenie, prevádzkové riadenie alebo iný legitímny základ (napríklad na prenájom práv).

Právne postavenie (právne postavenie) podnikateľského subjektu – ide o legálne pevnú pozíciu predmetu v spoločnosti, charakterizovanej a určuje kombinácia práva a zodpovednosti, zodpovednosti a právomocí vyplývajúcich z legislatívnych a iných predpisov.

Na základe cieľov vykonávaných činností sú podnikateľské subjekty, ktoré sú právnickými osobami, sú rozdelené:

O komerčných organizáciách - hlavným účelom činnosti je organizácie, za ktoré je zisk a schopnosť distribuovať medzi účastníkmi.

Neziskové organizácie - Organizácie, ktorých hlavným cieľom nie je zisk a distribuovať medzi účastníkmi a spokojnosť nehmotných potrieb občanov.

Právnické osoby, ktoré sú komerčné organizáciemôžu byť vytvorené vo formálnych partnerstvách a spoločnostiach, výrobných družstvách, štátnych a komunálnych jednotných podnikoch.

Právnické osoby, ktoré sú neziskové organizácieMôžu byť vytvorené vo forme spotrebiteľských družstiev, verejných alebo náboženských organizácií (združení), inštitúcií, charitatívnych a iných fondov, ako aj v iných formách ustanovených zákonom (nekomerčné partnerstvá, autonómne neziskové organizácie atď.) . Neerfunkčné organizácie môžu vykonávať podnikateľské činnosti len inšpirované, pretože slúži na dosiahnutie cieľov a úloh, pre ktoré sú vytvorené.

Na vyššie uvedené by sa malo pridať, že pod právnická osobaje zrejmé, že inštitúcia, podnik alebo organizácia, ktorá má nezávislé občianske práva a zodpovednosti a vyznačuje sa týmito rozlišovacími vlastnosťami:

Organizačná jednotka;

Prítomnosť vlastníctva, hospodárskeho riadenia alebo prevádzkového riadenia samostatného majetku;

Nezávislá zodpovednosť majetku za svoje povinnosti;

Účasť na občianskej cirkulácii vo vlastnom mene;

Prítomnosť vyrovnania alebo iného finančného účtu v banke, nezávislej bilancii a odhadoch;

Účasť v súdnom práve ako žalobca a odporca.

Individuálnych podnikateľovjednotlivci sú uznaní (občania Ruskej federácie, zahraničných občanov a osôb bez štátnej príslušnosti) zapísané predpísaným spôsobom a vykonávajú podnikateľské činnosti bez vytvorenia právnickej osoby. Individuálni podnikatelia zahŕňajú aj súkromné \u200b\u200bnotári, súkromní strážcovia, súkromné \u200b\u200bdetektív.

Pokiaľ ide o vzdelávaciu inštitúciu konkrétneho typu, musíte poznať nasledovné. Hlavným cieľom akejkoľvek vzdelávacej organizácie je uspokojiť nehmotné potreby občanov, vyjadrené v dvoch hlavných funkciách: vzdelávanie a odborná príprava. V tejto súvislosti môžu vzdelávacie inštitúcie pracovať len na nekomerčných organizáciách. Vo väčšine prípadov sa vzdelávacie organizácie vytvárajú vo forme inštitúcie .

Federálny zákon o vyššom a postgraduálnom odbornom vzdelávaní z 3. novembra 2006 č. 175-FZ Zmenený a doplnený zákon Ruskej federácie 10. júla 1992 č. 3266-1 "o vzdelávaní" (ďalej len "zákon Ruskej federácie "Na vzdelávanie"), federálny zákon z 8. decembra 1995 "o neziskové organizácie", Občianskeho zákonníka Ruskej federácie (ďalej len "Občiansky zákonník Ruskej federácie) a niekoľko ďalších regulačných aktov. Najmä v súlade s odsekom I, 2 čl. 120 Občianskeho zákonníka inštitúcií Ruskej federácie je teraz rozdelený do nasledovných typov:

Súkromné \u200b\u200b(vytvorené občanmi alebo právnymi subjektmi);

Štátu (vytvorený Ruskou federáciou a (alebo) subjektmi Ruskej federácie);

Obce (vytvorené obecnými subjektmi).

Pod súkromná inštitúcianezisková organizácia zriadená vlastníkom (občan alebo právnická osoba) sa chápe, že vykonáva riadenie, sociálno-kultúrne alebo iné funkcie neziskovej povahy (odsek 1 čl. 9 Federálneho zákona "o neziskovom stave Organizácie "). Štáta mestské inštitúciemôže byť rozpočtová alebo autonómna. Koncepcia rozpočtovej inštitúcie nie je nová, predtým bola stanovená v odseku 1 čl. 161 rozpočtového kódexu Ruskej federácie však Federálny zákon z 3. novembra 2006 č. 175-FZ konkrétny obsah tejto koncepcie: Kaznaya podniky a autonómne inštitúcie, ktoré by obdamenali štátnym alebo mestským majetkom v práve operačného riadenia rozpoznať rozpočtové inštitúcie. Autonómna inštitúcia je vykázaná ako nezisková organizácia zriadená Ruskou federáciou, predmetom Ruskej federácie alebo mestského vzdelávania pre prácu, poskytovanie služieb s cieľom implementovať právomoci štátnych orgánov ustanovených právnymi predpismi Ruská federácia v oblastiach vedy, vzdelávania, zdravia, kultúry, sociálnej ochrany, zamestnanosti, zamestnanosti obyvateľstva, fyzickej kultúry a športu (odsek 1 čl. 2 federálneho zákona "o autonómnych inštitúciách").

Na vykonávanie svojich aktivít majú vzdelávacie inštitúcie právo vybrať si inú organizačnú a právnu formu, ktorá je ustanovená občianskym právom pre nekomerčné organizácie.

Vzdelávacia inštitúcia- Ide o neziskovú organizáciu zriadenú na realizáciu vzdelávacieho procesu zameraného na vzdelávanie a vzdelávanie občanov realizáciou zavedených vzdelávacích programov. Oficiálna definícia vzdelávacej inštitúcie je formulovaná v čl. 12 Zákon Ruskej federácie "o vzdelávaní".

Hlasovanou alebo inou vzdelávacou inštitúciou sa určuje v závislosti od toho, kto je jeho zakladateľom. Zakladatelia vzdelávacích inštitúcií môžu byť:

Štátne orgány Ruskej federácie (predmety Ruskej federácie), miestne samosprávy;

Domáce a zahraničné organizácie akejkoľvek formy vlastníctva, ich združenia (združenia a odbory);

Domáce a zahraničné verejné a súkromné \u200b\u200bfondy;

Verejné a náboženské organizácie (združenia) registrované v Ruskej federácii;

Občania Ruskej federácie a zahraničných občanov.

Zloženie zakladateľov vzdelávacej inštitúcie môže byť obmedzená v dvoch prípadoch. Po prvé, inštitúcie, ktoré vykonávajú vojenské odborné programy, môžu vytvoriť len vláda Ruskej federácie. Po druhé, špeciálne vzdelávacie inštitúcie uzavretého typu pre deti a dospievajúci s deviantným (spoločensky nebezpečným) správanie môžu vytvoriť len federálne orgány výkonného orgánu Ruskej federácie a (alebo) subjektov Ruskej federácie.

V súčasnosti existujú tri hlavné typy vzdelávacích inštitúcií:

Štátu (federálne alebo pod jurisdikciou Ruskej federácie);

Obecný;

Neštátne (súkromné; Inštitúcie verejných a náboženských organizácií (združenia)).

Ako zakladatelia štátnych a komunálnych vzdelávacích inštitúcií, orgánov štátnych orgánov Ruskej federácie, predmetov Ruskej federácie alebo miestnych samospráv. Vlastnosť štátnych a komunálnych vzdelávacích inštitúcií (a rozpočtových, autonómnych) je vo vlastníctve štátneho orgánu Ruskej federácie (predmet Ruskej federácie, miestnej samosprávy). Financovanie rozpočtových vzdelávacích inštitúcií je plne alebo čiastočne vykonávané z príslušného rozpočtu alebo štátneho programu EXTRABUDGETARE, na základe odhadov príjmov a výdavkov. Výška vyčlenených finančných prostriedkov je určená finančnými normami, na základe výpočtu nákladov na žiakov alebo odbornej prípravy, ako aj na inom základe. Majiteľ rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie vykonáva priamu kontrolu nad využívaním finančných prostriedkov v súlade so stanoveným odhadom. V mene rozpočtových vzdelávacích inštitúcií existujú skratky GOU (štátne vzdelávacie inštitúcie) alebo MOU (komunálna vzdelávacia inštitúcia).

Nehnuteľnosť, ktorú majiteľ poskytuje štátnej alebo mestskej vzdelávacej inštitúcii, ho konsoliduje na právo prevádzkového riadenia. Pod operačný úradje chápané ako právo na vlastníctvo, použitie a likvidáciu majetku na svoj účel, v rámci limitov ustanovených zákonom v súlade s cieľmi činnosti a určitým vlastníctvom úloh. Rozpočtové vzdelávacie inštitúcie nie sú oprávnené odcudziť alebo inak disponovať (predaj, prenájom, poskytovať v zásielke, atď.) Podľa nehnuteľností, ako aj majetku nadobudnuté na úkor finančných prostriedkov, ktoré mu boli pridelené vlastníkom na odhad. Ak sa však rozpočtová vzdelávacia inštitúcia dostane právo vykonávať činnosti, ktoré vytvárajú príjmy, potom príjmy prijaté z takýchto činností, ako aj majetku nadobudnuté na úkor týchto príjmov, prichádzajú do nezávislej likvidácie inštitúcie a sú prijaté na osobitnej súvahe.

Činnosti rozpočtových štátnych a komunálnych vzdelávacích inštitúcií sa riadia štandardnými ustanoveniami, ktoré schválila vláda Ruskej federácie. V súlade s týmito ustanoveniami vyvíjajú rozpočtové vzdelávacie inštitúcie ich charty. Unavený- Toto je jeden z typov základných dokumentov, na základe ktorých je právnická osoba platná. Požiadavky na charty vzdelávacích inštitúcií sú uvedené v čl. 13 zákona Ruskej federácie "o vzdelávaní".

Od 75-FZ federálneho zákona z novembra 2006 č. 175-FZ pôsobí relatívne nedávno, je stále skoro hovoriť o existencii autonómnych vzdelávacích inštitúcií (ako jeden z možných druhov štátnych a komunálnych vzdelávacích inštitúcií). Stojí však za zmienku, že autonómne inštitúcie, napriek určitej podobnosti s rozpočtom, majú rad niektorých rozdielov. Zakladateľ teda stanovuje najmä autonómnu inštitúciu úloh v súlade so svojím štatútom pre štatút hlavnej činnosti. Autonómna inštitúcia pôsobí v súlade s týmito úlohami a povinnosťami poisťovateľa o povinnom sociálnom poistení, čiastočne za poplatok alebo zadarmo. Činnosti finančnej podpory autonómnych inštitúcií sa vykonávajú vo forme subvencií a dotácií z príslušného rozpočtu rozpočtového systému Ruskej federácie a iných, nie zakázaných federálnymi zákonmi zdrojov. Príjmy autonómnej inštitúcie prichádzajú do svojej samostatnej objednávky a využívajú ich na dosiahnutie cieľov, na ktoré sa vytvorí, ak zákon neustanovuje inak. Autonómna inštitúcia je každoročne povinná zverejniť správy o svojich činnostiach ao používaní majetku zakotveného za ním spôsobom spôsobom, ktorý stanovuje vláda Ruskej federácie av médiách určených zakladateľom autonómnej inštitúcie. Je pravdepodobné, že v blízkej budúcnosti sa v Rusku objavia autonómne vzdelávacie inštitúcie.

Neštátne vzdelávacie inštitúcie (NO), \\ trovnako ako rozpočet, sú neziskové organizácie a môžu byť vytvorené v organizačných a právnych formách, ktoré sú ustanovené v občianskom práve Ruskej federácie. Zakladatelia neštátnych vzdelávacích organizácií spravidla sú štátnymi inštitúciami vyššieho vzdelávania (napríklad univerzity a akadémií), ako aj inštitúcie verejných a náboženských organizácií (združenia) a jednotlivcov. Vo väčšine prípadov, neštátne vzdelávacie organizácie sú vytvorené vo forme súkromných inštitúcií (NO), ale v posledných rokoch, distribúcia získala takúto organizačnú formu ako autonómna nezisková organizácia (ANO). Vzdelávanie v NOU a ANO, spravidla, sa vykonáva na základe poplatku. Právo neštátnych vzdelávacích inštitúcií účtuje so študentmi a žiakmi na vzdelávacie služby (vrátane a na odbornú prípravu v rámci vládnych vzdelávacích noriem) zakotvených v odseku 1 umenia. 46 zákona Ruskej federácie "o vzdelávaní". Patentové vzdelávacie aktivity NOU nie je považované za podnikateľské, ak príjmy z neho plne dostanú, uhradí náklady na zabezpečenie vzdelávacieho procesu (vrátane miezd), jeho rozvoj a zlepšenie tejto vzdelávacej inštitúcie.

Rovnako ako rozpočtové vzdelávacie inštitúcie, kup a ANO pôsobia na základe stanov. Typické ustanovenia, ktoré sú pre GOU a MOU povinné, pre neštátne vzdelávacie inštitúcie vykonávajú funkcie príkladu. Na rozdiel od rozpočtových inštitúcií môžu byť neštátne vzdelávacie organizácie vlastníkom majetku v súlade s právnymi predpismi Ruskej federácie (odsek 5 čl. 39 zákona Ruskej federácie "o vzdelávaní"). Otázka práva na vlastníctvo majetku KNU je však v rozpore s názormi vyplývajúcimi v súvislosti s uplatňovaním noriem odseku 2 čl. 48 Občianskeho zákonníka Ruskej federácie. V tejto časti kódexu sa uvádza, že zakladatelia majú právo na vlastníctvo majetku inštitúcie, preto neštátna vzdelávacia organizácia zriadená vo forme inštitúcie nemôže vlastniť tento majetok o práve na vlastníctvo. Zdá sa, že normy Občianskeho zákonníka Ruskej federácie v tomto prípade majú prioritu v porovnaní s normami zákona Ruskej federácie "o vzdelávaní", pretože v odseku 5 umenia. 39 určeného zákona obsahuje odkaz na dodržiavanie právnych predpisov Ruskej federácie. Vlastnosť prenášaná Anno jej zakladateľom (zakladateľom), na rozdiel od inštitúcie, je majetkom autonómnej neziskovej organizácie. Zakladatelia autonómnej neziskovej organizácie nezachovávajú práva na majetok, ktorý prevádzajú do majetku (odsek 1 článku 10 federálneho zákona "o neziskové organizácie").

Vzdelávacie inštitúcie, ktoré sú nekomerčné organizácie, majú právo vykonávať podnikateľské a iné príjmy, činnosti, ale výlučne v prípadoch ustanovených týmito právnymi predpismi. Zároveň sa musia zohľadniť všetky druhy činností vykonávaných vzdelávacími inštitúciami. Takže, najmä vzdelávacie inštitúcie majú nárok: \\ t

Obchod so zakúpeným tovarom, vybavením;

Poskytovanie sprostredkovateľských služieb;

Účasť na činnostiach iných inštitúcií (vrátane vzdelávacích) a organizácií;

Získavanie akcií, dlhopisov, iných cenných papierov a prijímanie príjmov (dividendy, úroky) na nich;

Udržiavanie príjmov iných nerealizačných operácií, ktoré priamo nesúvisia s vlastnou výrobou, ktorú poskytuje Charta výrobkov, prác, služieb a ich implementácie;

Prenájom nehnuteľností.

Vzdelávacie inštitúcie majú právo otvoriť pobočky (pobočky alebo iné konštrukčné jednotky), ktoré môžu plne alebo čiastočne právnické osoby, t.j. Vykonávať aj vzdelávací proces. Pobočky sa objavujú v mene inštitúcie, ktoré ich vytvorili (ako nie sú právnickými osobami), platia na základe Charty vzdelávacej inštitúcie a ustanovenia o pobočke a ich vodcovia sú na základe moci advokát vydaný vedúcim vzdelávacej inštitúcie. V Charte vzdelávacej inštitúcie musí byť špecifikovaný špecifický zoznam pobočiek, pobočiek, ostatné štrukturálne divízie.

1.3. Druhy vzdelávacích inštitúcií

Typ vzdelávacej inštitúcie sa určuje v súlade s úrovňou a zameraním sa vzdelávacích programov implementovaných. K dnešnému dňu môžeme hovoriť o existencii týchto typov vzdelávacích inštitúcií:

Predškolské;

Všeobecné vzdelanie (primárne všeobecné, základné všeobecné, stredné (kompletné) všeobecné vzdelávanie);

Primárneho odborného vzdelávania;

Stredné odborné vzdelávanie;

Vyššie odborné vzdelávanie;

Postgraduálne odborné vzdelávanie;

Ďalšie vzdelávanie dospelých;

Pre siroty a deti odišli bez rodičovskej starostlivosti (zákonní zástupcovia);

Špeciálne (nápravné) (pre študentov, žiakov s rozvojovými odchýlkami);

Iné inštitúcie vykonávajúce vzdelávací proces.

Prvých päť typov vzdelávacích inštitúcií je hlavným a najbežnejším, v súvislosti s týmto stručne zvážiť ich niektoré funkcie.

Predškolské vzdelávacie inštitúcie (DOU) -ide o typ vzdelávacej inštitúcie, ktorá implementuje všeobecné vzdelávacie programy pre predškolské vzdelávanie rôznych zameranie. Hlavnými úlohami predškolských vzdelávacích inštitúcií sú: zabezpečenie výchovy a skorého vzdelávania detí; zabezpečenie ochrany a posilnenie fyzického a duševného zdravia detí; zabezpečenie rozvoja jednotlivých schopností detí; vykonávanie potrebnej korekcie odchýlok vo vývoji detí; Interakcia s rodinou na zabezpečenie plnohodnotného rozvoja dieťaťa.

Tradične, predškolské vzdelávacie inštitúcie spĺňajú požiadavky detí vo veku 3 - 7 rokov. Škôlka-záhrada je určená na návštevu detí 1 - 3 roky av niektorých prípadoch - od 2 mesiacov do jedného roka. Predškolské vzdelávacie inštitúcie v súlade so svojím zameraním sú rozdelené do piatich hlavných druhov

Kindergarten- s prioritou vykonávaním jedného alebo viacerých smerov rozvoja vedcov (intelektuálne, umelecké a estetické, fyzické, atď.).

Detské záhrady a materské školy sú tradičné vzdelávacie inštitúcie predškolského vzdelávania, ktoré implementujú hlavné programy predškolského vzdelávania v súlade so zavedenými štátnymi normami. Hlavným cieľom implementácie týchto vzdelávacích programov je intelektuálny, umelecký, estetický, morálny a fyzický vývoj malých detí. V závislosti od možností jednej alebo inej predškolskej inštitúcie (materiálne a technické vybavenie, vzdelávacie a pedagogické zloženie atď.), Nie je možné vykonať nielen tradičné vzdelávacie programy vzdelávania a odbornej prípravy, ale aj niektoré iné prioritné vzdelávacie oblasti zvolené (výkres, hudba, choreografia, jazykové zručnosti, cudzie jazyky).

Kindergarten kompenzačný typ- s prioritou vykonávaním kvalifikovanej korekcie odchýlok v fyzickom a duševnom rozvoji žiakov.

Detské záhrady tohto druhu sa špecializujú a sú vytvorené pre deti s rôznymi porušovaním fyzického a (alebo) duševného rozvoja (vrátane hluchých, slabo zhoršených a neskorých, nevidiacich, zrakovo postihnutých a neskorých detí, deti s ťažkými poruchami reči, s poškodeným pohybom pohybových aparátov , Zariadenie, s oneskorením mentálneho vývoja, pre mentálne retardované a iné deti s vývojovými odchýlkami). Deti s vývojovými odchýlkami môžu byť prijaté do predškolských vzdelávacích inštitúcií akéhokoľvek iného typu v prítomnosti podmienok pre nápravnú prácu. Zároveň sa recepcia vykonáva len so súhlasom rodičov (zákonní zástupcovia) o uzavretí psychologických a pedagogických a lekárskych a pedagogických komisií. Vzdelávacie programy, techniky (technológie) vzdelávania, korekcie a liečby v DOA tohto druhu sa vyvíjajú s prihliadnutím na špecifické špecifiká odchýlok dostupných u detí. Materiál a technické vybavenie takýchto škôlkových škôl je trochu odlišné od obyčajného, \u200b\u200bpretože tieto deti potrebujú osobitnú starostlivosť. Fyzioterapia, masáž, rečová liečba a iné kancelárie sú vytvorené pre deti; bazény; Fytobary a stravovacie jedálne; Špeciálne úpravy a vybavenie v skupinách atď. Počet nápravných skupín a ich vyplnenie v materskej škole ako kompenzačné a pravidelné druhy sú určené Chartou DOU v závislosti od hygienických noriem a podmienok potrebných na realizáciu procesu vzdelávania, odbornej prípravy a korekcia. Limitná rezervoár skupiny (v závislosti od konkrétneho typu) by spravidla nemala presiahnuť 6-15 ľudí.

Dohľad a zotavenie materskej školy- s prioritným výkonom sanitárnych a hygienických, preventívnych a wellness činností a postupov.

Takéto škôlky sú prevažne určené pre deti do troch rokov. Zameriava sa na hygienické a hygienické podmienky, prevenciu a prevenciu chorôb detí. Zlepšenie a posilnenie a základné vzdelávacie udalosti sa konajú.

Kindergarten v kombinácii. Detské vzdelávacie inštitúcie tohto druhu môžu zahŕňať všeobecné vzdelávanie, kompenzáciu a wellness skupín v rôznych kombináciách.

Centrum rozvoja detí- Materská škola s implementáciou fyzického a duševného rozvoja, korekcie a zhodnocovania všetkých žiakov.

V centrách vývoja dieťaťa je zameranie na individuálny prístup ku každému dieťaťu. Prioritné pokyny sú intelektuálnym a estetickým vývojom detí: rozvoj osobnosti motivácie s vedomosťami a tvorivosťou; Posilnenie zdravia a splnenie potrieb detí vo fyzickej výchove a športe. Na realizáciu vzdelávacieho procesu a podpory zdravia v týchto vzdelávacích inštitúciách sa vytvárajú herné komplexy; bazény; Počítačové triedy. Umelecké štúdiá, detské divadlá, rôzne kruhy, sekcie je možné organizovať, a to všetko v rámci jedného dieťaťa Development Center. Okrem pedagógov, psychológov, rečníckych terapeutov, iní špecialisti sa zaoberajú deťmi. V takejto inštitúcii môže byť dieťa celý deň a určitý počet hodín (zúčastniť sa všetkých jednotlivých tried) - podľa uváženia rodičov.

Väčšina materských škôl sú komunálne a (alebo) vládne vzdelávacie inštitúcie. V posledných rokoch sa však objavili mnoho súkromných (neštátnych) predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Ak sa rodičia domnievajú, že pre dieťa existuje pomerne štandardná sada navrhovaných vzdelávacích služieb, ako aj v prípade náročnej rodiny materiálu, alebo z iných dôvodov (napríklad výber DOU), to dáva zmysel identifikovať dieťa do štátnej alebo mestskej predškolskej inštitúcie. Postup nadobudnutia predškolskej vzdelávacej inštitúcie určuje zakladateľ. Rozpočtové predškolské vzdelávacie inštitúcie prijímajú predovšetkým deťmi pracujúcich osamelých rodičov, študentov matiek, osôb so zdravotným postihnutím I a II; deti z veľkých rodín; Deti v rámci opatrovníctva; Deti, rodičia (jeden z rodičov), ktorých sú vo vojenskej službe; Deti nezamestnaných a nútení imigranti, študenti. Počet skupín v takýchto podpore určuje zakladateľ na základe ich limitnej náplne, prijatej pri výpočte štandardu rozpočtového financovania. V skupinách by sa spravidla nemalo obsiahnuté viac ako 8-20 detí (v závislosti od typu skupiny).

V prípade, že rodičia majú peniaze, a existujú zvýšené požiadavky na organizovanie vzdelávacieho a zdravotného procesu v materskej škole a individuálny prístup k dieťaťu, stojí za zastavenie ich výberu na neštátnej (súkromnej) predškolskej inštitúcii. Podobné podpory majú v ich likvidácii bazénov, niekedy sauny, veľké herné izby, drahé školenia a herné materiály, príjemné spálne, najvyššej kvalite a extrémne rôznorodej diéty, ako aj ďalšie výhody, ktoré samozrejme vyžadujú značné materiály., Prietok skupín zvyčajne nepresahuje 10 ľudí a realizované vzdelávacie programy sú orientované na hlbšie a variačné vzdelávanie detí.

Avšak, všetky vyššie uvedené vyššie uvedené, ako aj ďalšie vzdelávacie a vzdelávacie programy, sú v súčasnosti schopní ponúknuť platené základne štátne a obecné predškolské inštitúcie, ktoré majú právo poskytovať dodatočné platené vzdelávacie a iné služby, ktoré sú predmetom licencie. Pokiaľ ide o proces výchovy a učenia, v takmer akúkoľvek predškolskej inštitúcii, hlavný komplexný vzdelávací program sa považuje za základ právnej úpravy. Predškolské vzdelávacie programy a technológie V súčasnosti existuje mnoho, tieto sú programy: "Origins", "Rainbow", "detstvo", "vývoj", "materská škola", "Golden Key" a ďalšie. Všetci sú zamerané na riadne zabezpečenie výchovy a predčasného vzdelávania detí, rozvoj ich individuálnych charakteristík. Nie je teda vôbec potrebné hľadať súkromnú materskú školu, ale môžete využiť služby poskytované štátnou alebo komunálnou predškolskou vzdelávacou inštitúciou pre samostatný dodatočný poplatok. V každom prípade, pri výbere predškolského inštitúcie, postarať sa o záujmy dieťaťa, vzhľadom na jeho túžbu, a nie o spokojnosti svojich vlastných ambícií v prestíži vzdelávacej úrovne, ktorú mu poskytli .. tí rodičia, ktorí uprednostňujú vzdelávanie A učiť dieťa doma (osobne alebo s pomocou guvercov prichádzajúcich pedagógov), je ľahké premýšľať o tom, ako pravda, že prichádzajú, s podobným riešením .. takže v budúcnosti, pri prispôsobovaní takéhoto dieťaťa do školského života, Neexistoval žiadny problém, odporúča sa aspoň krátka návšteva materskej školy. Koniec koncov, je v predškolskej inštitúcii, že dieťa dostane komunikačné zručnosti s rovesníkmi, dozvie sa navigovať v skupine, porovnávať kolektívne záujmy s vlastnými. To všetko sa deje pod priamym kontrolou pedagógov a učiteľov. Bez ohľadu na to, aké vysoko kvalitné domáce vzdelanie nemôže úplne dať všetko, čo by dieťa mohlo dostať, navštíviť materskú školu.

Okrem najviac predškolských vzdelávacích inštitúcií vzdelávacie inštitúcie pre deti predškolského a mladšieho školského veku. V takýchto inštitúciách sa realizujú všeobecné vzdelávacie programy pre predškolské vzdelávacie a primárne programy všeobecného vzdelávania. Takéto vzdelávacie inštitúcie sú vytvorené pre deti vo veku 3 - 10 rokov a vo výnimočných prípadoch - od skoršieho veku. To môže byť:

Kindergarten - základná škola;

Kindergarten kompenzačný typ (s implementáciou kvalifikovanej korekcie odchýlok v fyzickom a duševnom rozvoji žiakov a študentov) - základná škola;

Progimnasia (s prioritou implementácia jedného alebo viacerých smerov pre rozvoj žiakov a študentov (intelektuálne, umelecké a estetické, fyzické, atď.)))). V refunkciách sa deti pripravujú na vstup do gymnázia

Všeobecné vzdelaniev závislosti od úrovní existujúcich vzdelávacích programov sú rozdelené do nasledujúcich typov.

Primárne všeobecné vzdelávanie– ročníkeasualizuje vzdelávací program primárneho všeobecného vzdelávania (normatívne obdobie vývoja 4 roky). Základná škola je prvá (počiatočná) štádiu školského vzdelávania, na ktorej deti získajú základné (základné) vedomosti o ďalšom vzdelávaní - na získanie základného všeobecného vzdelávania. Hlavnými úlohami primárnych inštitúcií všeobecného vzdelávania sú výchovy a rozvoj študentov, zvládnutie čítania, písania, účtu, hlavných zručností vzdelávacích aktivít, prvkov teoretického myslenia, najjednoduchšie zručnosti sebakontroly, kultúry správania a reči, Základy osobnej hygieny a zdravého životného štýlu.

V súčasnosti je počiatočná škola zastúpená tromi hlavnými vládnymi systémami odbornej prípravy: tradičný, vzdelávací školiaci systém L. V. Zankova a vzdelávací výcvikový systém D. B. ELKONIN - V. V. DAVYDOVA. Na vstupných vzdelávacích inštitúciách sa takéto experimentálne programy vykonávajú ako "harmónia", "počiatočná škola dvadsiateho storočia", "Perspektíva", "Škola Ruska", atď. Všetci sú zamerané na hĺbku Štúdium vzdelávacích položiek a rozšírený intelektuálny a morálny vývoj študentov.

Základná stredná škola- implementuje všeobecné vzdelávacie programy hlavného všeobecného vzdelávania (normatívny termín pre rozvoj 5 rokov je druhá (základná) úroveň všeobecného vzdelávania). Cieľom hlavného všeobecného vzdelávania sú vytvorenie podmienok pre vzdelávanie, tvorbu a vytvorenie osobnosti štúdia, na rozvoj svojich nezrovnalostí, záujmov a schopnosti sociálneho sebaurčenia. Hlavné všeobecné vzdelávanie je základom pre získanie strednodobého (plného) všeobecného vzdelávania, primárneho a stredného odborného vzdelávania. Primárne programy všeobecného vzdelávania sa môžu realizovať v hlavnej vzdelávacej škole.

Stredná škola všeobecného vzdelávania . - implementuje všeobecné vzdelávacie programy priemerného (plnej) všeobecného vzdelávania (normatívny termín pre rozvoj 2 rokov je tretí (senior) štádia všeobecného vzdelávania). Ciele priemerného (plné) všeobecného vzdelávania sú rozvoj záujmu o vedomosti a tvorivé schopnosti učiaceho sa, vytvorenie samoštúdiu zručností založených na diferenciácii vzdelávania. Sekundárne (plné) všeobecné vzdelávanie je základom pre získanie počiatočnej profesionálnej, strednej profesionálnej (o znížených zrýchlených programoch) a vyššieho odborného vzdelávania.

V súlade s koncepciou modernizácie ruskej výchovy na obdobie do roku 2010 schválené vyhláškou vlády Ruskej federácie z 29. decembra 2001 č. 1756-P, v tretej etape všeobecného vzdelávania, špecializovaného vzdelávania je zabezpečené vytvorením špecializovaných škôl. Tréning profilu- Jedná sa o prostriedky na diferenciáciu a individualizáciu odbornej prípravy, ktorá umožňuje zmeny v štruktúre, obsahu a organizácii vzdelávacieho procesu, čo najviac zohľadňuje záujmy, sklony a schopnosť študentov, vytvoriť podmienky pre vzdelávanie študentov stredných škôl v súlade so svojimi odbornými záujmami a zámermi týkajúcimi sa pokračovania vzdelávania. Profilový tréning je zameraný na realizáciu osobného vzdelávacieho procesu a socializácie študentov, vrátane s prihliadnutím na skutočné potreby trhu práce. Profilová škola- Toto je hlavná inštitucionálna forma realizácie cieľa profilového vzdelávania. V budúcnosti sa tiež predpokladá, že iné formy organizácie špecializovaného vzdelávania vrátane tých, ktorí majú implementáciu príslušných vzdelávacích noriem a programov pre steny samostatnej všeobecnej vzdelávacej inštitúcie. Na najúčinnejšiu implementáciu procesu špecializovaného vzdelávania sa predpokladá, že sa predpokladá priamy kontakt profilovej školy s inštitúciami primárneho, sekundárneho a vyššieho odborného vzdelávania.

Predbežná fáza zavádzania profilu učenia je začiatkom prechodu na prípravu pred preformulovaním v poslednej (9.) triede hlavnej úrovne všeobecného vzdelávania.

Na stredných školách sa môžu realizovať aj vzdelávacie programy primárneho všeobecného a základného všeobecného vzdelávania.

Stredná škola s hĺbkovou štúdiou jednotlivých položiek- implementuje všeobecné vzdelávacie programy strednej (plnej) všeobecného vzdelávania, poskytovanie ďalších (hĺbkových) školení študentov v jednom alebo viacerých predmetoch. Môže realizovať vzdelávacie programy primárneho všeobecného a základného všeobecného vzdelávania. Hlavnou úlohou takýchto škôl (niekedy sa nazývajú špeciálne školy) vyučuje (okrem hlavných predmetov vzdelávania) v úzkej špecializácii v samostatnom predmete (subjekty). To sa výrazne rozlišuje špeciálne školy z gymnázií a Lyceums, ktoré vykonávajú širokú škálu ďalších odborných disciplín. Vo väčšine z nich sú športové špeciálne školy, školy s hĺbkovou štúdiou cudzích jazykov a fyzických a matematických škôl.

Gymnázia- Generálne vzdelávacie programy hlavného všeobecného a stredného (plné) všeobecného vzdelávania sa vykonávajú, poskytujú dodatočné (hĺbkové) vzdelávanie študentov spravidla na témy humanitárneho profilu. Významná pozornosť sa venuje štúdii cudzích jazykov, kultúrnych, ako aj filozofických disciplín. Gymnázia môžu implementovať všeobecné vzdelávacie programy primárneho všeobecného vzdelávania. Vo väčšine prípadov študujú deti so zvýšenou motiváciou pre učenie v gymnáziách. Gymnázničné triedy môžu byť organizované v konvenčných stredných školách.

Lyceum- Vzdelávacia inštitúcia, implementácia všeobecných vzdelávacích programov hlavného a sekundárneho (kompletného) všeobecného vzdelávania. V Lyceums je organizovaná hĺbková štúdia skupiny vzdelávacích predmetov na konkrétnom profile (technická, prírodná veda, estetická, fyzikálna matematická, atď.). Lyceum, ako aj gymnázia, môže implementovať všeobecné vzdelávacie programy pre základné všeobecné vzdelanie. Lyceums sú navrhnuté tak, aby vytvorili optimálne podmienky pre morálne, estetické, fyzický rozvoj študentov s vytvorenými záujmami pri výbere profesie a ďalšieho vzdelávania. Individuálne učebné osnovy a plány sú široko praktizované v Lyceums. Lyceums môžu byť vytvorené ako nezávislé vzdelávacie inštitúcie a môžu fungovať ako Lyceum triedy bežných všeobecných vzdelávacích škôl, spolupracujúcich s vyššími vzdelávacími inštitúciami a výrobnými podnikmi. Niektoré Lyceums majú v súčasnosti postavenie experimentálnych vzdelávacích inštitúcií s modelmi autorských práv a tréningovými technológiami.

Inštitúcie primárneho odborného vzdelávania.Najnovšie, v našej krajine, tam sú strach študent v našej krajine: "Učte sa zle, nedostanete sa na myseľ - pôjdete na PTU!" Zároveň toto "desivé" bolo viac ako skutočné. Po skončení hlavnej školy, adolescenti z znevýhodnených rodín "chodili" v profesionálnych technických školách (odborné školy), kde boli zranené pracovné zručnosti a snažili sa zvýšiť "pedagogogicky spustené" deti s dôstojnými občanmi našej spoločnosti. Vzhľadom k tomu, "Poureavka" v PTU absolventov škôl prijatých, často, nie v ich vôli, študovali po rukávoch - len malá časť študentov študentov po ukončení štúdia bola zamestnaná v špecializácii. Z tohto dôvodu, tieto vzdelávacie inštitúcie nemali najlepšiu reputáciu a percento konsolidácie na pracoviskách absolventov VTU takmer prekročilo 50%. Avšak, čas stále nestojí, a ako štatistiky dokazujú, v súčasnosti, percentuálny podiel zamestnania na pracovných špecialít tejto skupiny mládeže sa blíži 80%. A ak sa domnievame, že nezamestnanosť v Rusku je stále veľmi vysoká, stojí za to premýšľať o tom, čo je lepšie: vyššie vzdelávanie od nuly (bezprostredne po ukončení štúdia) a možný stav nezamestnaných na konci školenia na univerzite alebo Absolvent Commertive Certifikát, garantované zisky, skúsenosti a možnosť ďalšieho vzdelávania? Pracovné špeciality boli vždy potrebné, a teraz, keď významná časť mladších generácií snov o tom, že sa stanú podnikateľmi a manažérmi, hľadáte ľahké spôsoby, ako zarobiť peniaze, je potrebné len kvalifikovaných pracovníkov.

Hlavným účelom inštitúcií primárneho odborného vzdelávania je príprava kvalifikovaných pracovníkov (pracovníkov a zamestnancov) vo všetkých významných oblastiach sociálne užitočných činností založených na hlavnom a sekundárnom (plnom) všeobecnom vzdelávaní. Treba poznamenať, že takáto formulácia hlavného cieľa počiatočného odborného vzdelávania je o niečo zastaraná. V súčasnej dobe môže byť formulovaný novým spôsobom - maximálna spokojnosť potrieb všetkých sektorov domácej ekonomiky kvalifikovanými profesionálnymi pracovníkmi a špecialistami.

Primárne odborné vzdelávanie je dobré začať pokračovať v učení pre vybranú špecialitu alebo získavať nové odborné znalosti a pracovné praktické zručnosti.

Medzi inštitúcie primárneho odborného vzdelávania patria: \\ t

Profesionálny inštitút;

Profesionálny Lyceum;

Školenia (odsek);

Školenia a výrobné centrum;

Technická škola;

Večer (vymeniteľná) škola.

Profesionálne školy(Stavebníctvo, šijacie, elektrotechnické, komunikácie atď.) - Hlavný typ počiatočnej inštitúcie odborného vzdelávania, v ktorom sa vykonáva najmohodnejšie vzdelávanie kvalifikovaných profesionálnych pracovníkov a špecialistov. Regulačný rámec pre odbornú prípravu je 2-3 roky (v závislosti od úrovne vzdelávania počas prijímania, vybranej špeciality, profesie). Na základe odborných škôl sa môžu rozvíjať a implementovať inovatívne techniky v primárnom odbornom vzdelávaní v príslušnom profile odbornej prípravy kvalifikovaných pracovníkov, ktoré poskytujú vysokú úroveň odborného vzdelávania a prípravy, ktoré spĺňajú požiadavky jednotlivcov a výroby.

Profesionálne lýceums(Technická, výstavba, obchodná atď.) - centrum nepretržitého odborného vzdelávania, ktoré sa zvyčajne vykonáva medziodvetvovým a medziregionálnym vzdelávaním kvalifikovaných špecialistov a pracovníkov na komplexných, high-tech profesiách. V profesionálnych Lyceums, môžete získať nielen špecifickú profesiu vysokej úrovne kvalifikácií a dokončiť sekundárne (plné) všeobecné vzdelanie, ale v niektorých prípadoch získavajú stredné odborné vzdelávanie. Tento typ inštitúcie je druh podporného centra pre rozvoj primárneho odborného vzdelávania, na základe ktorého sa môže vykonať vedecký výskum s cieľom zlepšiť obsah vzdelávacieho procesu, školiacej dokumentácie, zabezpečenie prípravy konkurenčných pracovníkov v oblasti trhových vzťahov .

Vzdelávacie a kurzové kombinované (položka), tréningové centrum, technická škola(baníctvo, mechanické, námorné, lesníctvo atď.), večer (vymeniteľná) školaimplementovať implementáciu vzdelávacích programov rekvalifikácie, zlepšenie zručností pracovníkov a špecialistov, ako aj prípravu pracovníkov a odborníkov na príslušnú úroveň kvalifikácií na zrýchlenej forme odbornej prípravy.

Okrem vzdelávania v rozpočte (štátne a obecné) inštitúcie primárneho odborného vzdelávania sú bezplatné, ich študenti sú zaručené, že zabezpečia štipendiá, miesta v hosteloch, preferenčných alebo voľných potravinách, ako aj iné druhy výhod a materiálnej pomoci v súlade s \\ t Kompetencia vzdelávacej inštitúcie a súčasných noriem.,

Vzdelávacie inštitúcie stredného odborného vzdelávania (stredné špeciálne vzdelávacie inštitúcie). Hlavnými cieľmi a cieľmi aktivít vzdelávacích inštitúcií stredného odborného vzdelávania sú: \\ t

Príprava špecialistov na strednej úrovni založenej na hlavnom všeobecnom, strednom (plnom) všeobecnom alebo primárnom odbornom vzdelávaní;

Uspokojovanie potrieb trhu práce (s prihliadnutím na sektorové žiadosti hospodárskeho sektora) v odborných odborných vzdelávaniach;

V prítomnosti vhodnej licencie môžu vzdelávacie inštitúcie stredného odborného vzdelávania realizovať vzdelávacie programy primárneho odborného vzdelávania a dodatočných odborných vzdelávacích programov stredného odborného vzdelávania a primárneho odborného vzdelávania.

Stredné špeciálne vzdelávacie inštitúcie zahŕňajú technické školy a vysokú školu.

Technická škola (škola)(Poľnohospodárska, vodná elektrávna technická škola; rieka, pedagogická škola atď.) - implementuje hlavné profesijné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania základnej línie.

Vysoká škola(Lekárske, ekonomické, atď.) - implementuje hlavné profesionálne vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania základných a zvýšených úrovní.

V technických školách a vysokých školách sa vykonáva odborná príprava zložitejšej úrovne ako v inštitúciách primárneho odborného vzdelávania a zapísať sa v nich, obtiažnejšie. Hlavné profesijné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania možno zvládnuť na rôznych vzdelávacích formách, ktoré sa líšia vo výške tried auditu a organizácie vzdelávacieho procesu: na plný úväzok, na čiastočný úväzok (večer), korešpondenciu alebo vo forme externé. Je povolená kombinácia rôznych foriem učenia. Regulačný časový rámec pre vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania je stanovené štátnou vzdelávacou normou stredného odborného vzdelávania. Tréning trvá 3 - 4 roky. V potrebných prípadoch sa môže v porovnaní s regulačnými štúdiami odbornej prípravy zvýšiť vzdelávací čas na špecifických vzdelávacích programoch stredného odborného vzdelávania. Rozhodnutie o zvýšení trvania odbornej prípravy prijíma štátny orgán alebo orgán miestnej samosprávy, na ktorom existuje stredná špeciálna vzdelávacia inštitúcia. Pre osoby, ktoré majú počiatočné odborné vzdelávanie príslušného profilu, sekundárneho profesionálneho alebo vyššieho odborného vzdelávania alebo iných dostatočných úrovní predchádzajúceho vzdelávania a (alebo) schopnosti, odbornej prípravy v skrátených alebo urýchlených vzdelávacích programoch stredného odborného vzdelávania, postup pre vykonávanie z toho zriaďuje Federálny vzdelávací orgán.

Veľký počet absolventov vzdelávacích inštitúcií stredného odborného vzdelávania dostáva pomerne vysokú teoretickú úroveň vedomostí, zručností a zručností, čo im umožňuje v budúcnosti niekoľko rokov pracovať v špecializácii a bez toho, aby získali vyššie odborné vzdelávanie. V niektorých prípadoch diplom sekundárneho vzdelávania dáva právo prijímať vyššie odborné vzdelávanie (spravidla, rovnakou špecializáciou, ale už vyššou úrovňou) v skrátenom časovom limite (až tri roky). Študenti stredných odborných inštitúcií môžu kombinovať prácu s odbornou prípravou, a ak je vzdelávanie tejto úrovne zakúpené prvýkrát, a vzdelávacia inštitúcia má štátnu akreditáciu, využívať zavedené pracovné legislatívy Ruskej federácie s výsadami (vzdelávacia dovolenka , voľné cestovanie do miesta štúdia atď.).

Mimochodom, toto pravidlo sa vzťahuje na študentov vo vzdelávacích inštitúciách primárneho odborného vzdelávania. Študenti na plný úväzok, ktorí dostávajú stredné odborné vzdelávanie na úkor rozpočtových fondov, poskytuje štipendiá. Priemerná špeciálna vzdelávacia inštitúcia v rámci existujúceho rozpočtu a extrabudgetických fondov nezávisle v súlade s právnymi predpismi Ruskej federácie vyvíja a implementuje sociálnu podporu pre študentov, vrátane v závislosti od ich materiálneho stavu a akademického úspechu a iných sociálnych dávok a prínosov. Pre úspechy vo vývoji vzdelávacích programov sú v experimentálnom dizajne a inej práci usadené rôzne formy morálnej a materiálnej propagácie. Študenti, ktorí potrebujú obytný priestor, poskytujú miesta v hosteli v prítomnosti vhodného bytového zásoby sekundárnej špeciálnej vzdelávacej inštitúcie.

Vzdelávacie inštitúcie vyššieho odborného vzdelávania (vyššie vzdelávacie inštitúcie).Najmä hovoriť o priorite vyššieho vzdelávania nedáva zmysel, pretože to bolo, vždy bude. Rozvoj trhového hospodárstva, vedeckého a technického pokroku určuje nové požiadavky, ktoré nie sú nemožné bez vysokej úrovne vzdelávania. V posledných rokoch sa stala normou mať dva alebo viac vysokoškolského vzdelávania.

Riešenie problému pri získavaní vyššieho vzdelávania, otázka zostáva len pre jeho kvalitu. Diplom na konci tejto univerzity, samozrejme, môžete tieto služby teraz, bohužiaľ, mať miesto, ale na nákup skutočných poznatkov za poplatok bez toho, aby sa dosiahol túžbu najradnejšieho a relevantného úsilia vyššieho vzdelávania Inštitúcie.

Ciele a ciele vzdelávacích inštitúcií vyššieho odborného vzdelávania sú:

Príprava a rekvalifikácia špecialistov na zodpovedajúcej úrovni na základe priemerného (plného) všeobecného, \u200b\u200bstredného odborného vzdelávania;

Uspokojovanie potrieb štátu v kvalifikovaných odboroch s vysokoškolským a vedeckými a pedagogickými rámami vyššej kvalifikácie;

Príprava, rekvalifikácia a pokročilé školenie špecialistov a manažérov;

Organizovanie a vedenie základného a aplikovaného výskumu a iných vedeckých a technických, vývojových prác vrátane vzdelávania;

Uspokojovanie potrieb osobnosti pri prehlbovaní a rozšírení vzdelávania.

V súlade s právnymi predpismi Ruskej federácie sú založené tieto typy vyšších vzdelávacích inštitúcií o vzdelávaní: inštitút, Univerzita, Akadémia . Údaje vyššie vzdelávacích inštitúcií (každý v súlade so svojimi špecifikámi) vykonávajú vzdelávacie programy vyššieho odborného vzdelávania; Vzdelávacie programy postgraduálneho vzdelávania; Pripravujeme, rekvalifikuje a (alebo) zlepšujeme kvalifikáciu pracovníkov pre konkrétnu oblasť odborných, vedeckých a vedeckých a pedagogických aktivít. Na základni univerzitya academiamôžu byť vytvorené vysokoškolské a akademické komplexy, zjednotenia vzdelávacích inštitúcií, ktoré vykonávajú vzdelávacie programy rôznych úrovní, iných inštitúcií a nekomerčných organizácií alebo štrukturálnych divízií pridelených z ich zloženia. Najvyššie vzdelávacie inštitúcie akéhokoľvek druhu (vrátane ich pobočiek) môžu implementovať vzdelávacie programy pôvodného všeobecného, \u200b\u200bzákladného všeobecného, \u200b\u200bstredného (plnej) všeobecného, \u200b\u200bprimárneho a stredného odborného vzdelávania, ako aj dodatočné odborné vzdelávanie, ak majú primeranú licenciu.

1.4. Požiadavky na vzdelávacie inštitúcie

Občianska registrácia a udeľovanie licencií.Na začatie výkonu svojej činnosti musí každá vzdelávacia organizácia v prvom rade získať štatút právnickej osoby. Takýto štatút vyplýva z okamihu registrácie štátu a potvrdzuje potvrdenie o štátnej registrácii ako právnická osoba. Štátna registrácia právnických osôb -ide o akt autorizovaného federálneho výkonného orgánu, ktorý sa vykonáva vstúpi do jednotného štátneho registra právnických osôb informácie o vytváraní, reorganizácii a likvidácii právnických osôb, ako aj ďalšie potrebné informácie o právnických osobách.

Postup registrácie právnických osôb bol zriadený federálnym zákonom 8. augusta 2001 č. 129-FZ "o štátnej registrácii právnických osôb a individuálnych podnikateľov." Autorizovaný orgán v lehotách zriadených týmto zákonom vyvoláva registráciu vzdelávacej inštitúcie, ktorá písomne \u200b\u200boznámi žiadateľovi, finančné orgány a príslušný orgán riadiaci orgán štátneho orgánu. Osvedčenie o štátnej registrácii označuje: \\ t

Úplný a skrátený názov právnickej osoby (označujúci organizačnú a právnu formu);

Hlavné štátne registračné číslo;

Dátum registrácie;

Názov registračného orgánu.

Vzhľadom k tomu, štátna registrácia má vzdelávacia inštitúcia právo na vykonávanie finančných a hospodárskych činností stanovených v jeho charte a zameraná na prípravu vzdelávacieho procesu.

Štátna registrácia je len prvým krokom na ceste vzdelávacej inštitúcie na implementáciu svojho hlavného cieľa aktivít - implementáciu vzdelávacieho a vzdelávacieho procesu. Právo na vzdelávacie aktivity vzniká len od dátumu prijatia príslušnej licencie.

Licencovanie vzdelávacej inštitúcievykonáva sa v súlade s predpismi o udeľovaní licencií na vzdelávacie aktivity schválené dekrétom vlády Ruskej federácie 18. októbra 2000 č. 796). Podľa odseku 1 tohto ustanovenia sa činnosti vzdelávacích inštitúcií implementačných programov podliehajú licenciám: \\ t

Predškolské vzdelávanie;

Všeobecné (počiatočné, hlavné, stredné (plné) vzdelanie);

Ďalšie vzdelávanie detí;

Odborného vzdelávania;

Profesionálne (primárne, stredné, vyššie, postgraduálne, ďalšie) vzdelávanie (vrátane vojenského odborného vzdelávania).

Licencia je tiež potrebná pre vedecké organizácie a vzdelávacie jednotky organizácií odborného vzdelávania.

Bez licencie majú vzdelávacie inštitúcie právo poskytovať vzdelávacie služby, ktoré nie sú sprevádzané konečnou certifikáciou a vydávaním dokumentov o vzdelávaní a (alebo) kvalifikácie. Služby suite zahŕňajú: jednorazové prednášky; stáže; Semináre a niektoré iné druhy tréningu. Licencovanie nepodlieha individuálnym pracovným pedagogickým činnostiam, a to aj v oblasti vzdelávania.

Licencia na právo na vykonávanie vzdelávacích aktivít vydáva autorizovaný výkonný orgán na základe uzavretia odbornej komisie. Licencie na právo vykonávať vzdelávacie aktivity na vzdelávacie inštitúcie náboženských organizácií (združenia) sa vydávajú, aby predložili vedenie príslušnej nominálnej hodnoty. Expertná komisia vytvára autorizovaný výkonný orgán podľa zakladateľa a vykonáva svoju prácu do mesiaca. Skúmanie je potrebné na určenie súladu podmienok na vykonávanie vzdelávacieho procesu stanoveného štátnymi a miestnymi požiadavkami a predpismi (napríklad sanitárne a hygienické normy; podmienky pre zdravie študentov, žiakov a pracovníkov a iných požiadaviek ). Predmetom licencovanej skúšky nie je: obsah, organizácia a metódy vzdelávacieho procesu.

Mal by sa uviesť licencia vydaná vzdelávacej inštitúcii:

Názov orgánu vydal licenciu;

Číslo registrácie licencie a dátum rozhodnutia make-up;

Názov (označujúci organizačnú a právnu formu) a umiestnenie nadobúdateľa licencie;

Identifikačné číslo daňového poplatníka (Inn);

Platnosť licencie.

Licencia musí spĺňať žiadosť, ak sa údaje zaznamenávajú ako: \\ t

Zoznam vzdelávacích programov, pokynov a špecialít odbornej prípravy, podľa ktorého právo vykonávať vzdelávacie aktivity, ich úroveň (kroky) a zameranie, regulačné termíny;

Kvalifikácia, ktoré budú priradené k ukončeniu vzdelávania absolventmi s vzdelávacou inštitúciou, ktorá má osvedčenie o štátnej akreditácii;

Kontrolné štandardy a obmedzenie počtu študentov, žiakov vypočítané vo vzťahu k normám na plný úväzok.

Treba pripomenúť, že v prípade neexistencie takejto žiadosti je licencia uznaná ako neplatná.

Certifikácia a štátna akreditácia.S získaním licencie je ukončená druhá fáza legislatívnej registrácie vzdelávacích aktivít. Nasledujúce etapy sú certifikáciou a štátnou akreditačnou inštitúciou. Pod certifikáciaje chápaná ako forma štátnej kontroly nad kvalitou vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách. Certifikácia sa vykonáva s cieľom stanoviť súlad obsahu, úrovne a kvality prípravy absolventa s požiadavkami štátnych vzdelávacích noriem. Jediný postup certifikácie a štátnej akreditácie vzdelávacích inštitúcií (všetky druhy a typy) je určené zákonom Ruskej federácie "o vzdelávaní", ako aj nariadenia o postupe certifikácie a štátnej akreditácie vzdelávacích inštitúcií, schválených Uznesenie Ministerstva školstva Ruskej federácie 22. mája 1998 č. 1327. Certifikácia sa vykonáva vyhlásením vzdelávacej inštitúcie Komisiou o štátnom osvedčení, spravidla raz za päť rokov. Prvá certifikácia novovytvorenej vzdelávacej inštitúcie sa vykonáva po prvom vydaní študovaného, \u200b\u200bale nie skôr ako tri roky odo dňa prijatia vzdelávacej inštitúcie príslušnej licencie. Podmienkou certifikácie vzdelávacej inštitúcie vydávajúcim dokument o vzdelávaní je pozitívnymi výsledkami konečnej certifikácie najmenej polovicu absolventov vzdelávacej inštitúcie do troch po sebe nasledujúcich rokov. Certifikácia predškolských vzdelávacích inštitúcií, vzdelávacích inštitúcií pre siroty a deti odišlo bez rodičovskej starostlivosti (zákonní zástupcovia), špeciálne (korekčné) vzdelávacie inštitúcie pre študentov, študentov s odchýlkami vo vývoji, ďalšie vzdelávacie inštitúcie, ako aj novo vytvorené experimentálne vzdelávacie inštitúcie Inštitúcie sa vykonávajú príslušný orgán vzdelávania vo vlastníctve štátu spôsobom, ktorý je stanovený modelmi ustanovenia o týchto vzdelávacích inštitúciách. Formulár a postup na získanie certifikácie, ako aj atestačných technológií a certifikačných kritérií určuje orgán na certifikáciu. Pozitívnym záverom o certifikácii je podmienkou získania vzdelávacej inštitúcie štátnej akreditácie.

Aby vzdelávacia inštitúcia mala eliminovať svojimi absolventmi štátnej vzorky na primeranej úrovni vzdelávania, ako aj na použitie pečať s obrazom štátneho znaku Ruskej federácie, je potrebné podstúpiť štátnu akreditáciu Postup a získať príslušný certifikát. Štátna akreditácia vzdelávacej inštitúcie- Toto je postup uznávania štátu v osobe jej štátnych orgánov vzdelávania Štát vzdelávacej inštitúcie(Typ, druhy, kategória vzdelávacej inštitúcie, definovaná v súlade s úrovňou a zameraním sa vzdelávacích programov, ktoré sa vykonávajú). Štátna akreditácia vzdelávacích inštitúcií vykonávajú autorizované výkonné orgány na základe výkazu vzdelávacej inštitúcie a odňatia slobody na jeho certifikáciu.

Štátna akreditácia vzdelávacej inštitúcie je konečná, najdôležitejšia etapa na základe oficiálnej konsolidácie a uznávania vzdelávacích aktivít. Osvedčenie o štátnej akreditácii vzdelávacej inštitúcie potvrdzuje svoj štát, úroveň vzdelávacích programov, ktoré sa realizujú, súlad obsahu a kvalita absolventov v požiadavkách štátnych vzdelávacích štandardov, právo absolvovať absolventov dokladov štátu na príslušnej úrovni vzdelávania. Osvedčenie o štátnej akreditácii, vydaných predškolským vzdelávacími inštitúciami a inštitúciami dodatočného vzdelávania detí, potvrdzuje stav štátu príslušnej vzdelávacej inštitúcie, úroveň vzdelávacích programov realizovaných, kategóriou tejto vzdelávacej inštitúcie. Vzdelávacie inštitúcie môžu získať verejnú akreditáciu v rôznych ruských, zahraničných a medzinárodných verejných vzdelávacích, vedeckých a priemyselných štruktúrach. Takáto akreditácia neznamená dodatočné finančné záväzky zo štátu.

Osvedčenie o štátnej akreditácii označuje:

Názov orgánu vydaného certifikátu;

Číslo registrácie certifikátu;

Dátum vydania certifikátu;

Úplné meno (s uvedením právnej formy);

Typ a typ vzdelávacej inštitúcie;

Umiestnenie (právna adresa) vzdelávacej inštitúcie;

Doba platnosti samotného certifikátu.

Osvedčenie o štátnej akreditácii musí mať žiadosť (bez toho, aby bola neplatná), ak sú uvedené:

Akreditované vzdelávacie programy (hlavné a doplnkové) všetkých úrovní vzdelávania, ktoré vykonáva vzdelávacia inštitúcia;

Lehoty pre štátnu akreditáciu pre každý implementovaný vzdelávací program;

Kvalifikácia (tituly), ktoré budú priradené absolventom vzdelávacej inštitúcie;

Mená a umiestnenie pobočiek (pobočiek) (ak existujú);

Zoznam akreditovaných programov realizovaných v každej pobočke (oddelenie).

Pobočky (pobočky) vzdelávacích inštitúcií by mali tiež podrobiť postupom udeľovania licencií, certifikáciu a akreditáciu štátu všeobecne stanoveným pre vzdelávacie inštitúcie podľa zákona Ruskej federácie "o vzdelávaní". Certifikačné a licenčné pobočky (separácie) sú vyškolené nezávisle (s prijatím samostatnej licencie). Štátna akreditácia pobočiek (kancelárií) sa vykonáva ako súčasť základnej vzdelávacej inštitúcie. Pobočky vzdelávacej inštitúcie, ktorá implementuje vzdelávací program (vzdelávacie programy) v plnej výške prostredníctvom vzdialených vzdelávacích technológií (s výnimkou niektorých tried) v týchto pobočkách má právo byť certifikovaná a štátna akreditácia ako súčasť vzdelávacej inštitúcie, oddelená štrukturálnych jednotiek, ktorých sú.

Oboznámenie sa so spotrebiteľom s Chartou (pozícia) vzdelávacej inštitúcie, licencie na právo vykonávať vzdelávacie aktivity s osvedčením o štátnej akreditácii a ďalších dokumentov potvrdzujúcich stav inštitúcie a reguláciu organizácie vzdelávacieho procesu, je legálne právo spotrebiteľa.

V praxi vzniká otázka často, či sú licenčné postupy, certifikácia a štátna akreditácia povinná pre organizácie zapojené do vzdelávacích aktivít.

Získanie licencie na právo na vykonávanie vzdelávacích aktivít, as už bolo považované za vyššie uvedené, je povinné, ak vzdelávacia inštitúcia poskytuje služby sprevádzané konečnou certifikáciou a vydávaním dokumentov o vzdelávaní a (alebo) kvalifikácie. Organizácia vykonávajúca vzdelávacie aktivity bez licencie možno priťahovať administratívnu zodpovednosť podľa časti 1 umenia. 19.20 Kódex Ruskej federácie o administratívnych trestných činoch (ďalej len - správny poriadok Ruskej federácie) "Vykonávanie činností, ktoré nesúvisia s ťažbou zisku bez osobitného povolenia (licencie), ak takéto povolenie (taká licencia) sa vyžaduje (povinné) "). Tento trestný čin zahŕňa uloženie administratívnej pokuty na vzdelávacej inštitúcii vo výške od 100 do 200 minimálnych miezd (minimálna mzda).

Štátna akreditácia a certifikácia nie sú povinné, ale ich neprítomnosť zbavuje vzdelávaciu inštitúciu a osoby, ktoré majú v úmysle dostať (prijímanie) vzdelávania v inštitúcii InacCredit, niekoľko veľmi významných možností:

Právo vydávať dokumenty o tvorbe štátnej vzorky ich absolventom;

Právo na používanie tesnenia s obrazom štátnej vrstvy Ruskej federácie;

Práva na prijatie (preklad) pre odbornú prípravu v akreditovaných univerzitách bez preberania predbežnej certifikácie vo forme externého v akreditovanej univerzite;

Práva občanov, ktorí spájajú prácu s učením (žiadateľmi alebo študentmi) a prijímajú prvé sekundárne a (alebo) vyššie odborné vzdelávanie v neakreditovaných vzdelávacích inštitúciách, o zárukách a kompenzácii ustanovenej Zákonníkom práce Ruskej federácie (taká podmienka Vzťahuje sa aj na učenie sa občanov vo večerných hodinách (vymeniteľných) všeobecných vzdelávacích inštitúciách, ktoré neprejavili štátnu akreditáciu);

Dôvody na poskytovanie oneskorenia na vojenskú službu podľa ods. 1 sub. "A" odseku 2 umenia. 24 Federálneho zákona z 28. marca 1998 č. 53-FZ "o vojenskej a vojenskej službe".

Štátna akreditácia a certifikácia vzdelávacej inštitúcie nie je len pevným štátom, je to potvrdenie o úrovni, obsahu a kvalite vzdelávacích programov s požiadavkami štátnych vzdelávacích štandardov. Chcete získať vysoko kvalitné vzdelávanie, výhody, záruky a kompenzáciu stanovenú právnymi predpismi Ruskej federácie? Venujte pozornosť dostupnosti dokumentov z vzdelávacej inštitúcie, ktorá potvrdzuje prechod štátnej akreditácie a certifikácie. Zároveň sa oboznámiť nielen s certifikátom štátnej akreditácie, ale aj s jeho žiadosťou, pretože je to presne zoznam akreditovaných vzdelávacích programov a kvalifikácií (stupňov), ktorý bude pridelený na konci vzdelávacej inštitúcie. A v žiadnom prípade nespadajú na trik neštátnych vzdelávacích organizácií, motivujúcich absenciu štátnej akreditácie a certifikácie odkazu na ich organizačnú a právnu formu.

Pri výbere vzdelávacej inštitúcie je potrebné zohľadniť niekoľko faktorov.

Najprv, Pamätajte, že vzťah medzi predškolskou vzdelávacou inštitúciou (bez ohľadu na jeho typ) a rodičov (zákonní zástupcovia) sa riadia Zmluvou medzi nimi, ktoré nemôžu obmedziť práva strán zriadených zákonom.

Po druhéVýberom materskej školy alebo školy pre vaše dieťa, ako aj inštitúciu odborného vzdelávania viete, že prestíž vzdelávania a jeho kvalita nie je identické pojmy. Vysoké náklady na vzdelávacie služby nezaručujú vysokú kvalitu a prestíž vzdelávacej organizácie môže byť dobre plánovaná a úspešne vykonaná reklamnou kampaňou.

Po tretieRozhodovanie o voľbe základnej školy pre svoje dieťa, je užitočné opýtať sa, aký učiteľ vykoná proces výchovy a učenia, ako aj o svojej profesionálnej úrovni, pedagogické skúsenosti, osobné kvality, veku (to tiež záleží !). Nie je potrebné si myslieť, že túžba byť informovaná o nepostrádateľnej a (alebo) nadmernej zvedavosti je normálnym fenoménom, pretože z osobnosti učiteľa, jeho profesionalita, schopnosť nájsť individuálny prístup vo veľkej miere závisí úspech učenia a dieťa, jeho adaptácia do školy.

ŠtvrtýZdroje informácií o vzdelávacích inštitúciách môžu byť:

Tlačené médiá - špecializované referenčné knihy, výhody, noviny a časopisy, reklamné brožúry, brožúry;

Internet;

Televízia, rádio;

Špecializované výstavy a vzdelávacie veľtrhy;

Územné riadiace orgány (spotrebitelia niekedy nevedia, že tento zdroj môže tiež získať relevantné informácie);

Známe, alebo iné osoby, ktoré študovali (študentov) vo vzdelávacej inštitúcii, ktoré treba získať informácie;

Iné zdroje.

Piatyodporúča sa nielen vnímať informácie o povesti, naučil sa prečítať, ale tiež mať svoju vlastnú predstavu o vzdelávacej inštitúcii priamym vizuálnym známym s ním. Akékoľvek podrobnosti sú dôležité: V ktorom mikrodetrict sa nachádza vzdelávacia inštitúcia; Aká je k nej prístupnosť dopravy; ktorý sa nachádza na priľahlom území av akom stave je (to je obzvlášť dôležité pri výbere materských škôl a škôl); Aké školenia triedy (publikum), hra a spálne vyzerajú (ak je IP), knižnica, posilňovňa, jedáleň; Aký materiál a technické vybavenie je vybavené touto inštitúciou; V akom stave je vzdelávacia a hra (for DW) a vzdelávacia a metodická základňa. Okrem toho, ak žiadateľ potrebuje bývanie v čase odbornej prípravy, je potrebné objasniť, či táto vzdelávacia organizácia má hostel a aké sú životné podmienky v ňom.

Na šiestej , je potrebné venovať pozornosť dĺžke trvania (termín) aktivít vzdelávacej inštitúcie a postavenie jeho zakladateľa (má osobitný význam pre súkromné \u200b\u200bvzdelávacie organizácie).

Ak máte záujem o typy a typy vzdelávacích organizácií alebo športových kurzov na strednej škole, typy a typoch základných škôl, filtrovať výsledky vyhľadávania pre publikum - "škola". Prvým dokumentom v zozname je vysvetlenie expertného "typu a typy verejných vzdelávacích inštitúcií" - umožní čiastočne odpovedať na danú otázku (obr. 1).

Tak, v súlade s sub. 2 str. 4 TBPP. 12 zákona Ruskej federácie 10. júla 1992 č. 3266-1 "o vzdelávaní" Existujú tieto typy všeobecných vzdelávacích inštitúcií:

• primárne všeobecné vzdelávanie;
• základné všeobecné vzdelávanie;
• stredné (plné) všeobecné vzdelanie.

Typy vzdelávacích inštitúcií sú uvedené v odseku 1 modelu ustanovenia o OU, schválenej vyhláškou vlády Ruskej federácie z 19.03.2001 č. 196: \\ t

• základná škola;
• základná stredná škola;
• stredná škola všeobecného vzdelávania;
• stredná škola s hĺbkovou štúdiou jednotlivých položiek;
• gymnázia;
• lyceum.

Existuje ďalší princíp klasifikácie OU - v závislosti od charakteristík ich právneho postavenia.

Klasifikácia druhov vzdelávacích inštitúcií

V súčasnosti podľa federálneho zákona 08.05.2010 č. 83-фзз "o zmene a doplnení vybraných legislatívnych aktov Ruskej federácie v súvislosti so zlepšením právneho postavenia štátnych (mestských) inštitúcií" Všetky štátne a obce vrátane predškolského) a všeobecné vzdelávanie sú rozdelené do troch typov:

• autonómne;
• rozpočet;
• neformálne.

Nové príležitosti pre kariérny rast

Skúste zadarmo! . Pre pasáž - diplom profesionálneho rekvalifikácie. Vzdelávacie materiály sú prezentované vo formáte vizuálnych abstraktov s odborníkmi na sledovanie videa, sprevádzané potrebnými šablónmi a príkladmi.

Aby ste zistili, čo sa líšia, zadajte novú požiadavku do vyhľadávacieho reťazca " Autonómne, rozpočtové a vládne inštitúcie". Prvý dokument v zozname materiálov získaných v dôsledku toho umožní naučiť sa hlavné rozdiely medzi autonómnym a rozpočtovým rozpočtom.

Informácie vo vzdelávacom elektronickom systéme môžete vyhľadať nielen s vyhľadávacím reťazcom, ale aj pomocou podrážky. Nachádza sa na hlavnej stránke a je súbor koreňových tematických stĺpcov, ktoré sú zahrnuté v nich podľa subrámania a materiálov. Aby ste videli podpoložky a materiály zahrnuté v nich, musíte kliknúť na ikonu "+" pred názvom kategórie.

1. "Odborné materiály";
2. "Šablóny a príklady";
3. "Normatívna základňa".

Ak stlačíte na plus pred názvom "expertných materiálov" podpoložkou expertných materiálov, zoznam odborných odpovedí sa objaví pre otázky, ktoré sú zakázané k téme záujmu (obr. 2).

Obr. 2.

V podaní "šablóny a príklady" sú miestne akty inštitúcií rôznych typov, vrátane stanovách autonómnych, rozpočtových a vládnych organizácií vzdelávania av "regulačnom rámci" -: federálny zákon 08.05.2010 č. 83-FZ "O zmene a doplnení niektorých legislatívnych aktov Ruskej federácie v súvislosti so zlepšením právneho postavenia štátnych (mestských) inštitúcií," federálny zákon č. 7 z 12.01.1996 č. 7-FZ "na neziskové organizácie", \\ t Akýkoľvek dokument môže byť otvorený kliknutím na jeho meno na ľavé tlačidlo myší.

Získajte viac informácií o elektronickom systéme "Vzdelávanie", ktoré ste dostali

Článok 23 Federálneho zákona "o vzdelávaní v Ruskej federácii" obsahuje všetky typy vzdelávacích organizácií, ich vlastnosti, ciele a ciele. Ďalej budeme analyzovať tento článok a objasniť jeho podrobnosti.

Kritériá na rozdelenie vzdelávacích inštitúcií pre jednotlivé typy

V rozdelení všetkých vzdelávacích inštitúcií pre typy sa zohľadňujú všeobecné vzdelávacie programy zvolené pre ich činnosť. Okrem toho sa oddelenie vykonáva a zohľadňuje typ programov. To môže byť:

1. Základné vzdelávacie programy.
2. Ďalšie vzdelávacie programy.

Sekundárne programy zahŕňajú profesionálne a všeobecné vzdelávanie. Zákon ustanovuje šesť rôznych typov vzdelávacích organizácií: štyri poskytujú implementáciu hlavných vzdelávacích programov a dva druhy zamerané na ďalší rozvoj školských škôl.

Všetky inštitúcie, ktoré vykonávajú vzdelávacie programy, sa navyše rozdeľujú do 4 typov:

• 2 typy verejných vzdelávacích inštitúcií (všeobecné vzdelávacie inštitúcie a organizácia predškolského vzdelávania);
• dva typy organizácií poskytujúcich odborné vzdelávanie (vzdelávacia organizácia vysokoškolského vzdelávania a odbornej organizácie).

Podľa zákona Ruskej federácie 10. júla 1992 sa predpokladali len dva typy vzdelávacích inštitúcií a neboli jasne uvedené v článku. Špeciálne vzdelávanie v zákone bolo pridelené agentúram nápravného typu, bolo v ich povinnostiach, že sa deti so zdravotným postihnutím učia. Samostatne pridelené inštitúcie na vzdelávanie a odbornú prípravu sirôt.

Vlastnosti nápravných inštitúcií

Pokiaľ ide o špeciálne inštitúcie, na vedomie, že súčasná premenovanie na organizácie všeobecného vzdelávania neznamená ich likvidáciu.

Zákon ustanovuje vzdelávanie štátnych orgánov subjektov Ruskej federácie, takýchto vzdelávacích organizácií, v ktorých by sa odborná príprava uskutočnila na špeciálnych programoch upravených pre nevidiacich, sluchu postihnutých, mentálne retardovaných alebo nepočujúcich detí, ako aj pre študentov Problémy s muskuloskeletálnym systémom, poškodením reči, autizmu a iných nedostatkov.

Profesionálne vzdelávanie detí s obmedzeniami fyzického stavu sa vykonáva aj na základe špeciálnych programov, ktoré sú prispôsobené pre tieto kategórie školákov.

O postupe vykonávania vzdelávacích aktivít

Článok 23 Federálneho zákona "o vzdelávaní v Ruskej federácii" stanovuje existenciu štyroch verzií vzdelávacích inštitúcií, ktoré majú právo implementovať hlavné vzdelávacie programy.

Prvý z nich sa nazýva vzdelávacia predškolská organizácia - inštitúcia, hlavným cieľom činnosti, ktorej je starostlivosť a starostlivosť o deti, ako aj implementáciu odbornej prípravy a vzdelávania o vzdelávacích programoch pre predškolákov.

Dňa 30. augusta 2013 príkaz Ministerstva vedy Ruskej federácie (№1014) prijala osobitnú objednávku, podľa ktorej je organizovaná všetka vzdelávacia práca na základných programoch. Ich možnosti pre predškolské vzdelávanie sú určené pre tie organizácie, ktoré sa starajú o deti, vrátane súkromných materských škôl a skupín dní pobytu.

Predškolské vzdelávanie

Je dôležité si uvedomiť, čo sa má počítať s predškolským vzdelaním, deti nemôžu nielen v špecializovaných detských inštitúciách, ale aj v rodine. P.6 uvádza, že pri organizovaní starostlivosti, odchode, predškolského vzdelávania sa vykonávajú od 2 mesiacov pred úplným ukončením vzťahov (v prípade žiaka 6-7 rokov). Skupiny vytvorené na implementáciu tohto cieľa môžu byť wellness, kompenzujú, celkovú a kombinovanú orientáciu.

Uznesenie ministerstva školstva a vedy z 27. októbra 2011 bolo uznané ako zrušenie jeho právnej sily. List z 8. augusta 2013 Ministerstva školstva a vedy obsahoval odporúčania štátneho oddelenia. Politici o získavaní týchto vzdelávacích inštitúcií, ktoré sa zaoberajú implementáciou základných všeobecných vzdelávacích programov pre predškolské vzdelávanie a odbornú prípravu. A list bol diskutovaný o vytvorení jednotných prístupov k počtu detí, ktoré potrebujú navštevovať predškolské vzdelávacie inštitúcie.

Mali sme v liste a odporúčaniach obecným orgánom o vytvorení jednotného informačného zdroja "Elektronický front" v materských školách. Boli identifikované lehoty na poskytovanie informácií o počte žiadostí (hnutia) za súčasný školský rok. Ak sa chcete zaregistrovať v registri, rodičia alebo zákonní zástupcovia predškolského filmu na internete formulár prezentovaný v slobodnom prístupe, alebo si vychutnať konzultácie so špecialistom z obce obec. Môžete tiež osobne kontaktovať oprávneného orgánu s písomným vyhlásením o poskytovaní miesta v detskej predškolskej inštitúcii.

Školské vzdelávanie

Všeobecná vzdelávacia organizácia je inštitúciou, že jej hlavným cieľom je splniť počiatočný, priemerný program a ich fungovanie podlieha vyhláške vlády Ruskej federácie z roku 2001. Napriek tomu, že dokument bol publikovaný dlhý čas, pravidelne modernizovaný a vytlačený, nestratil svoju silu a v súčasnosti sa používa.

Podľa tohto dokumentu sa počítajú organizácie všeobecného vzdelávania:

• základná škola všeobecného vzdelávania;
• hlavná stredná škola;
• stredná škola;
• inštitúcie na strednej úrovni s hĺbkovou štúdiou určitých položiek;
• gymnázia sa zaoberajú školením žiakov na prírodné, technické, humanitárne smerovanie;
• tváre, ktoré implementujú stredné a základné vzdelávacie programy pre profily (smer).

Špecifickosť st. 23 zákona Ruskej federácie "o vzdelávaní"

Opísaný zákon neznamená samostatné rozdelenie do typov vzdelávacích organizácií, ktoré poskytujú hĺbku (dodatočnú) školenie žiakov, ako Lyceum alebo Gymnázia, preto sa otázky objavili pred jeho zavedením.

Tam boli obavy, že nestanovuje rozvoj nadaných (talentovaných) detí. V skutočnosti, že všetko nie je pravdivé, tento zákon o vzdelávaní v Ruskej federácii je zameraný na vytvorenie talentovanej mládeže. Bez ohľadu na štatút vzdelávacej inštitúcie, pedagogické zloženie vytvára priaznivé podmienky pre školákov.

Rôzne typy vzdelávacích organizácií zahŕňajú rozdiely nielen v stave, ale aj v osobitných podmienkach financovania. Podľa nového zákona sa plánoval prechod a klasické financovanie financovania na plnenie mestského (štátneho) objednávky. Všetky požiadavky na odstupňovanie školy sú napísané v normách novej generácie: vzdelávanie občianstva, vlastenectvo, schopnosť vlastného rozvoja, seba-zlepšenie.

Profesionálne vzdelávanie

Vzdelávacia inštitúcia sa považuje za profesionálnu vzdelávaciu organizáciu, ktorej hlavným účelom je vzdelávacích aktivít na špeciálnych odborných vzdelávacích programov.

Vyhláška vlády Ruskej federácie č. 543 z 18. júla 2008 upravuje tieto typy vzdelávacích organizácií. Hlavnými úlohami vzdelávacej inštitúcie sú pridelené:

• implementácia potrieb identity v kultúrnom, intelektuálnom, morálnom vývoji, získaním odborného stredoškolského vzdelávania;
• trhová saturácia zo strany špecialistov, ktorí majú stredné odborné vzdelávanie;
• rozvoj mladšej generácie tvrdej práce, občianstva, zodpovednosti, tvorivej činnosti, nezávislosti;
• zachovanie kultúrnych a morálnych hodnôt spoločnosti.

Podľa tohto zákona sa poskytujú takéto typy vzdelávacích organizácií na strednej úrovni:

1. Technická škola, v ktorej je implementovaný program základného vzdelávania.
2. College ponúka školenie o hĺbkových programoch.

Názov vzdelávacích inštitúcií

Vyššie vzdelanie

Vzhľadom na rôzne formy, typy vzdelávacích organizácií, nie je možné obísť najvyššie vzdelávacie inštitúcie. Hlavným cieľom je vzdelávacia a vedecká činnosť v špeciálnych programoch. Podľa vzorových predpisov o štruktúre vyššieho vzdelávania sa normy postupne zavádzajú do každého smerovania vzdelávania a špecializácií najvyššieho spojenia.

Ďalšie vzdelávanie

Ďalšie vzdelávacie centrá sú určené na organizovanie mimoškolských aktivít predškolských a školských detí. V zákone o vzniku Ruskej federácie sú uvedené vysvetlenia nad realitou skupín, sekcií, kruhov, regulačných a finančných činností. Nedávno sa záujem o takéto agentúry zvyšuje, v každom okresnom centre je aspoň jedno centrum ďalšieho vzdelávania, väčšina sekcií, kruhov, ktoré ponúkajú chlapci, sú zadarmo.

Vzdelávací proces v CDO sa vykonáva na základe jednotlivých osnov. Skupiny vytvárajú v záujme, veku, činnosti. Rôzne laboratóriá, úseky, kluby, kluby, súbory, orchestre, štúdiá, divadlá: toto všetko ponúkajú chlapci mimo školských múrov. Okrem možností skupiny ponúka ďalšie vzdelávanie individuálne formy práce.

Ďalšie odborné vzdelávanie

Účelom vytvorenia takýchto organizácií je implementácia činností na špeciálnych odborných programoch. Vykonávajú nasledujúce funkcie podľa "Zákon o vzdelaní":

1. Pomáhajú špecialistom na zvládnutie informácií o najnovších úspechoch v oblasti vedy a techniky, pokročilých zahraničných a domácich skúseností.
2. Zlepšenie kvalifikácií a rekvalifikácie špecialistov inštitúcií, organizácií prepustených pracovníkmi, štátnymi zamestnancami, nezamestnanými špecialistami.
3. Vedenie výskumu a experimentov, poradenská činnosť.
4. Plnohodnotné vedecké preskúmanie jednotlivých projektov, programov, iných dokumentov o profile organizácie

Záver

Článok 23 zákona "o vzdelávaní Ruskej federácie" je plne vysvetlený celú klasifikáciu vzdelávacích inštitúcií, ich cieľov a cieľov, funkcií financovania a právnej formy. Toto sú typy vzdelávacích programov. Okrem toho ruská legislatíva určí postup vytvárania verejných vzdelávacích inštitúcií rôznych typov a typu.

Tieto subjekty sú obdary práva, zodpovednosti, sú zodpovedné a majú sociálne záruky. Tieto ustanovenia sa vzťahujú na zamestnancov inštitúcií. Vzdelávacie organizácie sú nekomerčné štruktúry ako oni. Všeobecné vzdelávacie organizácie pracujú na základe licencie. Vzdelávanie v nich pôsobí ako hlavný účel vytvorenia. Inštitúcie pôsobiace v oblasti vzdelávania sú organizáciami, ktoré fungujú aj na základe licencie. Vykonávaním hlavných úloh, navyše vykonávajú školenie. Vzdelávacie organizácie sú vytvorené vo formulároch ustanovených občianskymi zákonmi upravujúcimi prácu nekomerčných štruktúr. Súkromné \u200b\u200bvzdelávacie inštitúcie Ich práca je tiež regulovaná FZ № 273.

V zákone sú takéto inštitúcie definované ako organizácie zriadené v súlade so zavedeným postupom, jedným alebo viacerými občanmi alebo ich združeniami. Zahraničné náboženské spoločnosti nemôžu tvoriť takéto vzdelávacie inštitúcie. Právo na vytvorenie organizácií, ktoré vykonávajú vzdelávacie programy v oblasti bezpečnostného a obranného štátu, patrí len Ruskej federácii.

Pozornosť

Vlastnosti mena v názve vzdelávacej inštitúcie sa môžu zúčastniť na špecifiká práce. Napríklad "stredná škola s matematickou zaujatosťou." Názov môže byť indikáciou integrácie učebných osnov rôznych typov.

Program činnosti vzdelávacej organizácie môže poskytnúť dodatočné úlohy. Môže to byť napríklad korekcia, obsah, rehabilitáciu, psychologickú a pedagogickú podporu, technologickú, výskum a iné práce.

Článok 23 Druhy vzdelávacích organizácií

Predškolské vzdelanie je dôležité si uvedomiť, čo sa má počítať s predškolským vzdelaním, deti nemôžu nielen v špecializovaných inštitúciách detí, ale aj v rodine. P.6 uvádza, že v predškolskej vzdelávacej organizácii, starostlivosti, odchode, predškolského vzdelávania sa vykonávajú od 2 mesiacov do úplného zastavenia vzťahov (v prípade dosiahnutia žiakov vo veku 6-7 rokov). Skupiny vytvorené na implementáciu tohto cieľa môžu byť wellness, kompenzujú, celkovú a kombinovanú orientáciu.
Uznesenie ministerstva školstva a vedy z 27. októbra 2011 bolo uznané ako zrušenie jeho právnej sily. List z 8. augusta 2013 Ministerstva školstva a vedy obsahoval odporúčania štátneho oddelenia. Politici o získavaní týchto vzdelávacích inštitúcií, ktoré sa zaoberajú implementáciou základných všeobecných vzdelávacích programov pre predškolské vzdelávanie a odbornú prípravu.

Článok 23. Druhy vzdelávacích organizácií

Dôležitý

Článok 23 Federálneho zákona "o vzdelávaní v Ruskej federácii" obsahuje všetky typy vzdelávacích organizácií, ich vlastnosti, ciele a ciele. Ďalej budeme analyzovať tento článok a objasniť jeho podrobnosti. Kritériá na rozdelenie vzdelávacích inštitúcií pre jednotlivé typy s rozdelením všetkých vzdelávacích inštitúcií pre typy, všeobecné vzdelávacie programy zvolené pre ich činnosť sa zohľadňujú.

Okrem toho sa oddelenie vykonáva a zohľadňuje typ programov. To môže byť:

1. Základné vzdelávacie programy.
2. Ďalšie vzdelávacie programy.

Sekundárne programy zahŕňajú profesionálne a všeobecné vzdelávanie. Zákon ustanovuje šesť rôznych typov vzdelávacích organizácií: štyri poskytujú implementáciu hlavných vzdelávacích programov a dva druhy zamerané na ďalší rozvoj školských škôl.

Všetky objekty pedagogiky vzdelávacích systémov Ruska typov vzdelávacích inštitúcií 1. VIDA Vzdelávacie inštitúcie 2. Vzdelávacie programy Typy vzdelávacích inštitúcií v zákone "o vzdelávaní v Ruskej federácii" Neexistuje žiadne rozdelenie vzdelávacích inštitúcií pre druhy. Podľa zákona sú všetky vzdelávacie organizácie rozdelené do typov v závislosti od vzdelávacích programov, ktoré sa uplatňujú vo svojich činnostiach. Nižšie uvedená tabuľka poskytuje súlad medzi typmi vzdelávacích inštitúcií a možnými typmi organizačnej formy.

Variabilita vzdelávacích programov Vzdelávacia variabilita je jedným zo základných princípov a vektorov rozvoja moderného vzdelávacieho systému v Ruskej federácii.
A list bol diskutovaný o vytvorení jednotných prístupov k počtu detí, ktoré potrebujú navštevovať predškolské vzdelávacie inštitúcie. Mali sme v liste a odporúčaniach obecným orgánom o vytvorení jednotného informačného zdroja "Elektronický front" v materských školách. Boli identifikované lehoty na poskytovanie informácií o počte žiadostí (hnutia) za súčasný školský rok.
Ak sa chcete zaregistrovať v registri, rodičia alebo zákonní zástupcovia predškolského filmu na internete formulár prezentovaný v slobodnom prístupe, alebo si vychutnať konzultácie so špecialistom z obce obec. Môžete tiež osobne kontaktovať oprávneného orgánu s písomným vyhlásením o poskytovaní miesta v detskej predškolskej inštitúcii. List tiež obsahoval odporúčania pre poradie príjmov pre deti na predškolské inštitúcie.

Druhy vzdelávacích inštitúcií

Na univerzitách sa spravidla predpokladajú vysokoškolské a sudcu. Okrem toho v takýchto vzdelávacích inštitúciách prebiehajú vedecká práca. Generálna vzdelávacia škola implementuje učebné osnovy v primárnych, stredných a stredných školách.

Zariadenie prijíma deti, ktoré absolvovali Dow a pripravili ich na 10 rokov na vstup na univerzitu. Časť 2 z FZ №273 tiež určuje organizácie zapojené do vzdelávacích aktivít na dodatočné disciplíny. V tomto prípade je táto práca ich hlavným cieľom. Zákon definuje vzdelávacie organizácie hlavného a profesionálneho dodatočného vzdelávania.

Strávia pedagogickú prácu, ktorá nie je zahrnutá do OOP. Pripomienky k zákonu v čl. 1 pol. 1 FZ №273 Subjekty s právom na vykonanie výcviku. Sú to vzdelávacie organizácie, ako aj individuálni podnikatelia.

Vzdelávacích organizácií. Fz "o vzdelávaní v Ruskej federácii"

Tieto typy štátnych a komunálnych inštitúcií sú definované v súvislosti s prechodom z odhadovaného financovania na zabezpečenie štátnych (mestských) inštitúcií s financiami len na plnenie štátnej (mestskej) úlohy na poskytovanie služieb (výkon) vo forme rozpočtových dotácií . Rozdiely v druhoch štátnych a komunálnych inštitúcií majú vstúpiť do stupňa finančnej nezávislosti inštitúcie - príjmy z činností vytvárajúcej príjmy plne dostáva autonómnu inštitúciu a štátna inštitúcia prevedie príjmy z platených služieb a pracuje na rozpočet jeho zakladateľa. Legislatíva Ruskej federácie v oblasti vzdelávania sa uplatňujú na všetky vzdelávacie inštitúcie na území Ruskej federácie, bez ohľadu na ich organizačné a právne formy a podriadenosť.

Vzdelávacie organizácie v Rusku

Podobné údaje sú tiež poskytnuté s ohľadom na najatých učiteľov. Podľa významu občianskeho práva musia jednotliví podnikatelia zapojení do poplatku za poplatok, musia uzavrieť príslušné zmluvy. Môžu byť v jednoduchom písaní. Zmluva by mala odrážať hlavné podmienky poskytovania služieb, povinností a práv, ako aj zodpovednosť strán. Okrem toho dokument určuje termín, poriadok a výška platby.

• 20.06.2016