Chybový pracovný systém
V ruských lekciách

1. Tradičný tvar práce na chybách

Dávame napríklad triedu úloh: Nájdite medzi slovami slova s \u200b\u200bkúzlom "Unstresed samohlásky v koreňovom" ("non-propagačný spoluhlásky v koreni", "písmená" a, y, a Po syní "atď.). Pamätajte si pravidlo.

Potom sú chyby opravené, testované slová sú zvolené, graficky podmienky na výber orpogramu sú uvedené, podobné slová sú vybraté. Orálne (alebo písanie) obsahuje frázu alebo vetu so slovom, v ktorom bola vykonaná chyba. Takáto práca sa vykonáva opravou typických chýb.

Tu je ďalšia verzia tej istej práce.

Skupiny majú na palube písomné slová so zmeškanými písmenami. Žiaci určujú typ kúziel. A potom - všetky ostatné, ako aj v predchádzajúcej práci.

Táto práca sa vykonáva na vyhorenom systéme:

I. Orografické chyby.

1. D. e.roar je strom. späť e.guma, D. e.Úžasné.

Skryli sme zo slnka v tieni hrubých stromov.

2. Pra d.nick - Praz. den. Pra d.do dura d.výklenok.

Tam je len prazi d.nicky, a stále je to prazi d.nicky duša.

II. Chyby interpunkcie.

Počuli ste hluk lesa ? (otázka)

III. Chyby reči (v tvorivej práci).

Ich Merry Gomon bol počuť od všade. (Namiesto zámenníka ichpoužíva sa ich.)

2. Nekonvenčná forma práce na chybách

Pripúšťame, že takáto práca je rovnako nezaujímavá a učeníci a učiteľ. Každý sa teší na volanie (Poznámka: Učiteľ - predovšetkým), Aj keď práca nie je oznámená na konci. (Učiteľ robí túto prácu na dome, ktorá zostupuje do konca hodiny.)

Takže sa to nestane, existujú desiatky spôsobov, ako urobiť túto prácu na živobytie, zaujímavé. Okrem toho (alebo dokonca znovu učiť) Pravidlá pododdielu.

Vlastne prvé štádium Práca na chybách je upozornenie Tieto chyby. Od veľkosti chýb - o pravopise nestreseného hlasu v koreni (V národnej škole je to skutočná pláž), Potom trávim skvelú slovnú zásobu. Je veľmi rozsiahla. Koniec koncov, nemôže pracovať na chybách spadnúť z oblohy. Malo by byť v logickom spojení s tým, čo robíme v lekcii.

Každý pozná slová slov. Nekontrolujte ich, nevysvetlite. Ale ... nie vždy. Tu, taká zaujímavá časť lingvistiky, ako ektoológia prichádza na záchranu. A kúzla sú kontrolované historickými alebo požičanými koreňmi (cm ovlasť - tenisky, v e.olízal - mel). Okrem toho historický alebo požičaný koreň je označený bodkovaným oblúkom. Takáto práca robí nejaké zotavenie, pretože Deti prichádzajú do styku s históriou jazyka.

Ďalší príjem. V ruštine, mnoho slov s koreňmi, ktoré sa nepoužívajú v čistej forme a sú zistené len v sokole slovníkov. Toto sú korene ako - -, -bav- (-bavl-), -N-, -d- (-az-) iné. Ak je chyba vykonaná v slove s jedným z takýchto koreňov, usporiadajte aukciu "Kto je viac?". Deti z nejakého dôvodu sa nepáči --- (- -). Ale toľko "nádherné" skontrolujte slová: guma alepre, Z. alepodpísanie, Z. ales (dámy ne oči), A samozrejme, slová sú jednoduchšie zvolené: napodobňovať, poraziť, hit, výraz, expres atď. Ako vidíte, práca na chybách sa stala ešte zaujímavejšou.

S niektorými koreňmi, v ktorých študenti tvrdohlavo umožňujú chyby, stále robíme takúto prácu. Root - a -st. Tu večný zmätok, dokonca aj "yot" nepomôže o. Snažili sme sa stavať ponuky, v ktorých by všetky slová mali byť s týmto koreňom. Stoying v stojanom stojan, zatiaľ čo stagnant tincture si predstavuje počas reštrukturalizácie v blízkosti rozšírenia. Druhá ponuka vyzerá takto: Zásoba sa zastavila na zastavenie stroja. Je vety bezvýznamné? Čo si? Majú zmysel - root stop - O, sto - a.

Tu sú niektoré ďalšie techniky v práci na chybách. Sú pre teba známe.

Chyba v ortograme b na konci slovesá po syní. "

Spomínajte pravidlo. Teraz píšeme čo najviac príslovov, povedzme slovesá na syčanie.

Kopa ish - Muristika ľudí " (2. un.), Takže dvaja dostali dva; sedemkrát meradlo raz (nie.), a okamžite píšete do notebooku a teraz máte voda v pňach (N.f.). Zaznamenávanie prísloviek, výslovností, sprevádzaných takými "benevolentnými" komentármi, sa pripomína. Monitoruje sa písanie orgogs.

S chybami na ortograme " O - E. V príponách a koncoch podstatných mien a prídavných mien, môžete takto fungovať. Deti si budú pamätať pravidlo. Učiteľ potom navrhuje: kto napíše slová s príponou -Nek - Po syní? A kto je viac - s príponou -Vyberte? Po takomto formulácii je takáto presná úloha ťažké napísať nesprávne.

Tieto úlohy neodmietajte:

1. So slovami, v ktorých sú vykonané chyby (5-7 slov), urobte krížovku. Táto práca ako užitočná? Domy chlapci budú pracovať s inteligentnými slovníkmi. Tam uvidia, koľko a aké hodnoty majú tieto slová, ako sú napísané, ako sa používajú v reči. Tu máte prácu na vývoji reči!

2. S 1-2 slovami robia Charaks. Tu sú chlapci jednoducho odsúdení na to, aby zvážili každé písmeno v Slove, aby prinútili predponu, príponu, a možno celé slovo.

Napríklad: 1. slabika - predpona;

2. slabika - číslica;

3. slabika - v slovese 2. SPR. Jednotky. h. 2.;

všetky slovo - sloveso (Cesta).

3. Môžete hrať brim. Rýmy a básne sú nečakané, zábavné. Ale kúzla si spomínajú.

Napríklad prípony -Va-, -ov.

Nemenný e.sledujte - OBUR e.podole e.dal, zaanosh e.dať.

Konverzácie opacient odať.

Nie je to, samozrejme, ale u detí sa niečo stalo.

V notebooku len dym,
Ale pochybnosti začnú prekonať:
Je nemožné patentovať položku!
Bude musieť stráviť noc,
V notebooku tak, aby nefajčil!

Vzhľadom na žiadnu pozornosť a chyby interpunkcie. Ale predtým, než urobíme miernu odchýlku.

Moderný ruský jazyk bol výrazne doplnený požičanými a novými slovami. Zmenil rytmus života. Stal sa rýchly. To všetko sa odrazilo v tom, čo by ste si mysleli? Samozrejme, v práci na chybách!

Tak interpunkcia. Príťažlivosť. Spomenul som si pravidlo formulácie interpunkčných značiek. Opravená chyba. Navrhujem, aby som priniesol podobný príklad: napíšte esmarskú mamu (predstavte si: ste študent). Okamžite napíšu: "Mama! Prišli peniaze! " Pýtam sa: Prečo je výkričník? Odpoveď: Smiech v hale, takže študenti píšu! Ďalšia Esemars je už prehľadávaná: "Nastya, stretneme sa dnes." Sme s vami navyše.

Dali sme príznaky do návrhov mimo Únie. "Radujte sa - v ruštine nič neboli spýtal!", "Nie je to lekcia - Nuda! Ideme do kaviarne? " To je tiež eshemis.

Zmena značiek pre interjekcie:

"HOAAY! Dovolenka! Sloboda nás s radosťou vezme na výjazde! " (Zbola Pushkin!) Alebo: "ÁNO! Učiteľ bol chorý! ".

Rýchly rytmus života ovplyvňuje vznik nových slov. Slovo "je jednou z obľúbených aktivít pri práci na chybách.

V jednej z posledných diktát, takmer polovica 6. ročníka zasiahla neznámy vírus: napísal okrúhly odať namiesto toho okrúhly aledať. Overovacie slovo zriedkavé "DCA nepomohla. V diktáte "v stopách mojich chýb" znova 5 ľudí napísal o zásadne. Potom som požiadal o to, aby som vytvoril čo najviac slov, ako je to možné s týmto koreňom metódy BESSFIXIFIX (spôsobom, ktorý je veľmi populárny v prostredí s mládežou, najmä v ESMAKU). To sa stalo: ripuThs, usmernenia, Rogády, Nagad, vklad, Arogantný. Zdá sa, že nie je vektorový štýl, ale "business". Písmeno ale dobre si zapamätal.

Toto nie je úplne literárne slovo permentárne pomohlo v jednom prípade. Niektorí študenti napísali udrieť jatr. e.spev. Samozrejme, že sme boli opravení všetci, vysvetlili. Predstavenie, že vírus stále zostal, som okamžite ponúkol, aby urobil čo najviac ťažkých slov so slovom tr. jasenie,zvýraznenie písmena i.

Ušpotr jafundamentopotron jasinging, Gorpotr. jaerroncepotron janovopotron jaspev.

Vtipy vtipy, ale koľko prejavuje vynaliezavosť, schopnosť vlastniť slovo!

Študenti často robia chyby v slovách vytvorených z nemenných slov, ako je slovo dnešné. Tradične, je to napísané e. namiesto toho ja . Skontrolovali sme proces tvorby slov: dnes - dnešok, tento príklad: včera - včera.Ale nezapôsobil dojem dojem. Zaznamenané. Potom sa pýtam: tvoria takéto slová Ďakujeme, aj napriek, neskôr (rukávy). Zaujalo, spôsobil oživenie. Výsledok: vďaka jarozporu ja, Forwardmaster jašpinavý jarukavice. Vo všetkých slovách sa uchovávala prípona - i. Dúfam, že bude pokračovať v budúcnosti av Slove dnešné.

Práca na chybách nie je koniec sám o sebe a nie slovami. Ide o vážnu tvorivú prácu, ktorá si vyžaduje určité vedomosti a zručnosti, ako aj fikciu a fantasy. Určité miesto v IT zaberá prácu na rozvoji reči. Myslím, že nielen prácu na navrhovaní návrhov, nahradenie neúspešných slov atď. Je to samozrejmé. Aký prejav, budete teraz pochopiť.

Jeden študent sa podarilo písať saboka namiesto toho pes. Vo svojej práci, potom opakoval tieto chyby. Stále som zabudol, ako správne píše. To nejako spomenul unavený ako pes. Trieda zdvihla: potrebujeme tvojho psa ako piata noha psa,Azamat. Žije so psom ako mačka so psom,Čo je na tomto psom jedol psa (A už, nie jeden, chlapci sa smiali). Tu kde je pes pochovaný. Teraz na azamátu všetci psi visia a dokonca PS pod chvostomnenechávam nič.

Od takejto hojnosti "psov", Azamat konečne začal písať ako všetko: pes. A tak môžete pracovať na chybe: s vtipom, s smiechom, ale - vážne.

Niekedy všetky metódy a techniky pre chyby zostávajú zbytočné. Tak to písalo -, - V slovesách. S týmto Ordigom bola spojená nejaká hmotnosť psychózy. Bojujte s ohňom s ohňom. Na tejto masovej psychóze som si tiež vzal mentálny útok. V každej lekcii, na zmenu, v triede hodinu, kde sa slová s týmto orfogramom stretli v reči, spýtal som sa, aký druh slovesa je zodpovedný za to, čo píšete: - alebo " Stále som si vzal vrchol. Prestal písať - To je možné, ukázalo sa, že pracuje na chybách.

Ožije prácu na chybách, aktivuje pozornosť študentov a láskavý úsmev pri klasifikácii slov s chybami. To môže byť urobené takto.

Kontrolujem! (ORF. 1-4)

II. Vysvetliť! (Takmer všetky ostatné kúzla)

III. Pamätajte si! (ORF 2)

IV. Nerozumiem! (Slová s naučenými pravopismi)

V. Tento non-ruský ruský! (Gramatické chyby)

Vi. "Fance nemôže byť milosťou" (chyby interpunkcie)

Tekcionálna práca dostane emocionálnu podporu. V konečnom dôsledku funguje pre výkon.

3. Interpretácia v práci na chybách

Je takmer nemožné dosiahnuť príslušné písanie a správny ruský prejav len lekciám ruského jazykového jazyka. Preto je interpretácia veľmi dôležitá. S významom, pravopisom slov sa študenti oboznámili v lekciách matematiky, histórie, geografie, biológie. V notebookoch na týchto predmetoch sa okrem iného vykonáva práca slovnej zásoby. A v sociálnych štúdiách lekcie často píšu spisy. Znalosť týchto disciplín často pomáhajú pracovať na chybách. Napríklad slovo námestie Deti skontrolovali latinské slovo quadra S kým sa stretli na matematike. Slová s root geo- Vysvetlené z hľadiska ich vzdelávania.

4. Štávy učenia sa pracovať na chybách

Ako vidíte, práca na chybách je kreatívna práca, ktorá si vyžaduje veľa zručností a zručností. Zručnosti týchto a zručností sú zakúpené v procese postupného vzdelávania.

Etapa I. Počiatočné školenie začína pracovať na chybách v pracovných notebookoch. Zapíšem slová s chybami chýb, zdôrazňujem nesprávny písaný list. Študent vydá toto slovo až do konca riadku, nezabudnite zdôrazniť rovnaký list.

Etapa II. V pracovných notebookoch. Píšem slová so zmeškaným kúzlom. Študent musí nájsť toto slovo v cvičení a vložiť požadované písmeno a potom toto slovo písať na koniec riadku, uistite sa, že zdôraznite vložený list: ug_dal

III. Práca je trochu zložitejšia. Po slovách so zmeškanými písmenami som dal pomlčku. Takže toto slovo je potrebné skontrolovať, t.j. Zdvihnite overenie. A ak sa po Slove existuje čiarka, je to slovné slovo, stačí ho napísať na koniec riadku.

L_ster -

P_rad, ...

Iv. Predpisujem slová so zmeškanými písmenami. Študent vloží list, vyberie test, okamžite píše dve jednotlivé slová alebo dve slová na tej istej orfigrame, označuje a označuje obrat.

L. e.snack - les, podl e.juice, L. e.sovik. Orfogram: Skontrolovaný nekvalifikovaný koreň.

V hrebeň v G. schu, v chate schu. Orfogram: a, y, a Po syní.

Len po tom, čo sa práca IV stages začína chybám v kontrolných a tvorivých notebookoch. Až do tej doby, všetky chyby boli opravené a zaznamenané v pracovných notebookoch av programe slovníkov v "Moje chybu" graf.

S chybami interpunkcie a reč sa takéto fázovacie práce neuskutoční. Chlapci sa okamžite naučia graficky a verbálne vysvetliť formuláciu interpunkčných značiek a správne obnoviť ponuky.

5. Ovládanie asimilácie materiálu na chyby

Práca na chybách nie je samo o sebe. Korekcia chýb, opakovanie pravidiel neskončí. Na materiáli slov, v ktorých boli chyby vykonané diktátom "v stopách mojich chýb", karty sú vyrobené s úlohami typu: odhaliť konzoly, vložte zmeškané listy, označte, v ktorej časti slova List chýba, označuje orpoogram atď.

A v 6. ročníku som cvičil prácu so špeciálnymi kartami "Moje chyby", kde sa slová, v ktorých boli vykonané chyby, s písmenami sú napísané. Pravidelne, deti s týmito slovami, prepis ich v notebooku a vkladanie zmeškaných písmen.

6. Inovatívne formy práce na chybách

Zdá sa, že všetky druhy práce na chyby, ktoré mi uviedli, zrejme sa zdajú byť zaujímavé. Ale majú jednu významnú nevýhodu: sú navrhnuté tak, aby zapamätali jednotlivé slová. Preto pomerne nízku úroveň efektívnosti, čo znamená gramotnosť. Koniec koncov, pamätajte, ako sú všetky slová napísané (a asi 120 000) sú takmer nemožné. Čo robiť? Neskrývajte sa pre všeobecné vzorce ("Čítajú malé"), netvrdia sa o "vrodenej gramotnosti", nie na to, aby ministerstvo ("opäť znížil počet hodín"!).

L.Y. Pada
ale. Ayge habl,
Hered učiteľ
Karachay-Circasian

Každý rodič si želá svoje dieťa šťastie, obavy z jeho bezpečnosti a robí všetko, čo vysvetlí, čo možno urobiť a čo sa nedá urobiť. A je to už tisíckrát už hovoria, rokoval o mnohých veciach, ale opäť vaše dieťa robí jednu a tú istú chybu.

Veľmi často hovoríme naše deti, a oni sami sú úplne odlišné. A naše deti jednoducho nechápu, ako to urobiť. Prepáčte, že rodičia môžu, za ich myseľ, nehodí. Akýkoľvek psychológ povie, že len vo veku deviatich detí začína myslieť logicky. A až do tej doby napodobniť. Pozrime sa, čo, v prvom rade, robíme zle, my sami, a potom sa pýtate od našich detí.

Určite, určite, čo je "nie je možné!" Tam sú veci, ktoré zakazujete. A dieťa vás počúva. Viete, že sa nestane nič hrozné, ak zakazujete dieťa jednu vec, ale s tebou môže urobiť nejaké veci. Toto je prvá a najčastejšia chyba. Nech je napríklad dlhodobý pec. Pravdepodobne neexistuje jediný rodič, ktorý, so zúfalstvom, nevytiahol svoje dieťa z horúcej rúry. A potom pobúrený: "No, koľko môžete opakovať, je to horúce, nie je možné sa dotknúť." Takže musia existovať absolútne zákazy, ktoré pôsobia v každom prípade. Budete sa mýliť, ak dovolíte dieťa hrať studenú rúru. Už sme zistili, že jednoducho nemôže pochopiť rozdiel, prečo v tomto prípade vám matka umožňuje hrať, ale v druhom nie je. Chápeme, že keď je horúce, potom môžete horieť, dieťa to nevie. A nevie, kým neurobí určitý vek.

A tak prvý záver vyberte tie zákazy, ktoré kategoricky zakazujú. Nevytvárajte už precedens. Bolo by pekné, keby ste sa v prítomnosti dieťaťa neurobili to, čo ho kategoricky zakazuje. Chápem, že je to ťažké, ale ak máte možnosť, je lepšie robiť také veci bez detí.

Zapojme sa na nasledujúce body. Určite učíme dieťa, že v žiadnom prípade nemôže byť prijatý, a ešte viac, priblížiť sa neznámych ľudí. Ale tu vidíte, ako vaše dieťa je rád, že si vezme sladkosti, alebo hovorí s babičkou vo dvore. "Znova!" - Myslíš. Pozrime sa, čo si, robíte zle. Ak poviete dieťaťu, že nemôžete priblížiť neznáme ľudí, ale zároveň sa stretol s mojou priateľkou, ktorú dieťa nikdy nevidel, okamžite začať hovoriť s ním, potom .... Vráťme sa na prvý bod. Dieťa nerozumie, práve ste povedali, že je to nemožné, a táto teta nie je oboznámená, ale hovoríte s ňou. Najprv musíte povedať svojmu dieťaťu, že táto teta, môj priateľ, predstaviť im a povedať, že teraz môžu komunikovať. Zdá sa, že je to jednoduchá akcia, ale vaše dieťa nevzniká zmysel pre rozpor. Tip Po druhé: Aj keď poznáte túto osobu, a vaše dieťa nie je, potom si ich najprv si ich predstavte.

Veľmi často môžete vidieť taký obrázok. Mnohí ľudia zomrú, keď vidia malé, a nie veľmi deti. A uistite sa, že s nimi zaobchádzajte s nimi. Ale my si sami uviedol, že dieťa sa nedá odobrať z neznámych ľudí. Opäť nedorozumenia pre dieťa. Tu už potrebujete ukázať tvrdosť. Aj keď iná babička, alebo predavačka v obchode, alebo teta na križovatke, v minibusom .... Dáva vaše dieťa čokoľvek a dáte vedieť, že nechce nič zlé, nie je možné vyriešiť. Vy, ak naozaj chcete uraziť osobu, môžete si vziať, a potom dajte dieťaťu. Ale v žiadnom prípade ruky v rukách neznámych osôb.

Tip: A je lepšie vzdať sa vôbec, pretože dieťa nemusí opäť pochopiť, prečo mama môže byť, ale nemôže. Áno, ľudia sú urazené, ale tu potrebujete pochopiť, že ste drahší. Dospelý človek môže byť vysvetlený, prečo ste odmietli, či je to sane, ale toto je oveľa ťažšie dieťa.

Štvrtá chyba. Často rodičia hovoria, že je to nemožné, ale zároveň zabúdajú na to, čo nie je možné, ale aj potrebu. Pozri, často táto situácia je, že dieťa je stratené. Je zmätený, nevie, čo robiť, pretože nie je možné kontaktovať niekoho iného. Toto je vaše opomenutie. Tip číslo Štyri: Uistite sa, že chcete povedať, že dieťa, ktorému môže hľadať pomoc. Nech je to a nie je známa osoba, ale ak je policajt, \u200b\u200bstráž, lekár, potom títo ľudia môžu pomôcť. Vysvetlite, čo robia, že ide o ich profesiu - pomáhajú ľuďom. A určite povedia, čo mám robiť.

A naposledy, aby ste hovorili poznámku. Naučte dieťa na príkladoch. Deti sú najlepšie pochopené, ak jasne ukazujú, povedzte vo forme rozprávky. Nie je márne, je to rozprávka a sú našimi prvými učiteľmi. Bude to ešte lepšie, ak je dieťa samotné v takejto hre. Prísť s nejakou situáciou, alebo si vziať graf známych rozprávok. A hrajte ho pomocou čo najviac dospelých a detí. Takáto vizuálna príručka a hra v rovnakom čase a lekcii, a je veľmi jednoduchší, a takmer prvýkrát. Nestrácajte čas, ak ste vo fronte, ideme vo verejnej doprave, alebo stojí v premávke. Môže sa použiť kedykoľvek. Vidieť nejakú situáciu, venovať pozornosť svojmu dieťaťu. Opýtajte sa, že to nie je správne, bez ohľadu na to, ako vstúpil do miesta osoby alebo inej osoby. Zahrajte si túto možnosť, keď sa ocitnete doma. Znova zdôrazňujeme, keď sa dieťa zúčastňuje na situácii, pamätá ju. Nie je potrebné čítať mnoho hodín notácií, neprinášajú nepoužívajú vám, nie pre nich.

Tu je taká práca na chybách, musíme to urobiť sami. A čo je dôležité, pravidelne robia mini skúšky. Môžete sa dohodnúť vopred s osobou, ktorá je neznáme pre dieťa, a požiadať svojho priateľa, aby sa priblížil k dieťaťu. Pozrite sa, čo v tomto prípade urobí vaše dieťa. Ak ste vo veľkom obchode, môžete sa ľahko stratiť. A nepovažujte za krutosť, pretože teraz kontrolujeme situáciu. Vidíte dieťa, zistite, ako sa chová, komu sa ukáže. Môže sa zdať posmech, ale určite budete vedieť, že vaše dieťa sa učí, a ako sa chová v situácii, keď nebudete blízko. Pravdepodobne to stojí za to.

Nové stretnutie v sídle Junior Union "Road" začalo s čítaním písmen. Prvé odseky nášho návodu neopustili čitateľov ľahostajných, a tiež sa rozhodli hovoriť.

Profesor Road: Otvorím prvú obálku. Sme napísaní vedeckým s charakteristickým priezviskom Umnove: "Nechcem vykopať, páni, hlbšie? Vedecký svet už vytvoril nový pohľad na diskutovaný problém. Je to tak, že: študentská samospráva je v škole jednoducho nemožná! Žiaci nikdy nebudú schopní samostatne riadiť školu. Nie sú ani dospelí a vedomí občania - jednoducho nemajú potrebné skúsenosti! V škole môže existovať len tak -Plitie, ale nie seba kontrolu. "

Pessimisti Fedya: To je to, čo sa ukazuje, náš tutoriál by mal byť vyhodený? Ukazuje sa, že vôbec nie je žiadna samospráva ...

Aktivisti Vasya: A "ko-manažment", potom sa deje? Podľa môjho názoru už tam už nie! Aspoň som ho nevidel nikde, ale som ho zistil kdekoľvek od liste inteligentného vedeckého ... Oh, naopak, vedec Umanov.

Profesor Road: Áno, Vasya, medzi inteligentným bratom vedeckého, veľa tých, ktorí prišli s novými slovami po celú dobu. Ich vedci sami nemajú čas naučiť sa, nie ten jednoduchý školák.

Pessimisti Fedya: Dúfam, že lístok na skúšku na tomto veľmi "ko-manažment" nebudem vytiahnuť?

Profesor Road: Myslím, že je nepravdepodobné. Môžem predpokladať, že slovo, ktoré sa objavilo. Čítal som niekoho, ako pán Merbova, slová "Študent samosprávy" a myslel: "To znamená, že študenti sami spravujú všetko a všetko." A pokryl vedec Silent Horor: chudobná škola, čo sa stane s ňou! Predstaviť pracovníka vedy a po minúte, ďalší zvolal: "Eureka! Spolupracovanie - tu je spása ľudstva! "

Pessimisti Fedya:A veci! Nikto nemohol vysvetliť tomuto vedcovi čo!? Myslí si, že samospráva je rovnaká ako samospráva!

Aktivisti Vasya: Jo! Diktatúra školákov! A potom po takýchto vedeckých objavoch sa deje veľa zaujímavých vecí! Napríklad chlapci prichádzajú ku riaditeľovi a hovoria: "Chceme stanoviť samosprávu." A odpovedá s zložitou veveričkou: "V škole, deťoch sa samospráva nestane. Stáva sa to len ko-manažment. Posledný, tak hovoriť, vrchol vedy. Ospravedlňujem sa, to nebude fungovať: je potrebné držať krok s časmi! "

Pessimisti Fedya: A naša marivana si prečítala prvé odseky a povedal, veľmi expresívne: " Taký Samospráva nie je potrebná! " Pozri, bez akýchkoľvek nákladov na riadenie!

Aktivisti Vasya: Pravdepodobne si to zavolá - "Naša škola". Boli sme povedané na príbehu o jednom kráľovi, ktorý tak veľmi žartoval. Zobudil som sa, stalo sa, v dobrej nálade, zhromaždili všetkých družčiacich, stúpali na trón a oznámili: "Štát je ja!"

Pessimisti Fedya: Jo, - Louis. Nepamätám si len to, čo podľa čísla. Počúvaj, takže sme, - ako súd, ukazuje sa?

Aktivisti Vasya: A režim, v ktorom sa niektoré školy žijú, sa nazýva "Učiteľ monarchie"! Poď, Brother Fedor, Plantátu!

Profesor Road: Niečo, kolegovia, dnes žartujete príliš veľa!

Pessimisti Fedya: Lož, profesor, hlavné vtipy sú stále dopredu. Naša vedúci učiteľ to povedal: "Radi by sme sa radi, že naša samospráva bola, ale len študenti majú všetko pasívne. Nebudú na to ísť. "

Aktivisti Vasya: Cool ospravedlnenie, silnejšie "ko-control" čas v desiatich!

Profesor Road: Mimochodom, mnohí učitelia hovoria, že je to absolútne úprimné. Pre nich je to vážny problém.

Pessimisti Fedya: Dokonca aj dva. Prvá - ako v prvých piatich rokoch štúdia premeniť normálnu osobu v "disciplinovanom študenta". A druhý - ako zostávajúci päť rokov mu nedáva vrátiť sa späť.

Aktivisti Vasya: V jednom zo škôl nášho mesta sa Masha učí, môj priateľ. Ona tiež povedala niečo také, hovoria, že nikto nechce nič robiť nič, všetky pasívne ... Išiel som, kráčal, sťažoval sa, sťažoval ... a potom som zhromaždil taký školský radu, že škola bola ohraničená!

Profesor Road: Kolegovia, dosť na Frolic! Vráťme sa na listy. Píšeme školák Nikolai Neformálne: "Akonáhle sú učeníci prepadu do školského parlamentu, okamžite začnú" nafúknuť tváre ", a nakoniec sa zmenia na hotové byrokrati. A naša vlasť a tak stopy z byrokracie Zasili. Prečo vytvoriť byrokratické štruktúry aj v škole? Všetky otázky musia byť riešené neformálne. Chcete stráviť dovolenku v škole - prísť k riaditeľovi a dohodnúť sa na všetkom. Nešťastný ako učiteľ - opäť pôjdete na riaditeľovi. A uvidíte, že bez samosprávy je všetko vyriešené oveľa jednoduchšie. "

Aktivisti Vasya: A čo ak sa riaditeľ nechce ísť s tebou? Alebo ste spoznať režiséra?

Pessimisti Fedya: Potom upokojte skutočnosť, že riaditeľ je tiež nepriateľom byrokracie! Nedovoľuje študentom, aby parlamenty sedia a líca nafúkli!

Aktivisti Vasya:Cool postavenie tohto Nikolai Neformulova, Mimochodom! Vidíte, školský parlament je solídny formalizmus! Z nejakého dôvodu, akonáhle učeníci začnú deklarovať svoje práva, okamžite zavesia štítku formalistov a byrokratov.

Pessimisti Fedya:Jo! A navyše, "ľudové festivaly" usporiadajú! Hovorí sa, že nepotrebujeme žiadne práva, budeme navždy s Holopasom a car-batyushka sme - riaditeľ rody!

Profesor Road: Máme len list od riaditeľa. "Vyjadrujem názor na väčšinu svojich kolegov," Anna Petrovna je prísne napísaná metropolitným rukopisom. - škola je vzdelávacia inštitúcia. Hlavnou vecou je vzdelávací proces. Nie je náhodou, že pri vstupe do našej školy, deti stretávajú dve veľké plagáty: "Štúdia - naša hlavná práca" a "Denník - študentká tvár." Proces učenia by mal viesť skúseného riaditeľa pre dospelých a nemôže byť tu. Mimoškolské práce môže a mali by vykonávať samosprávu školy. Ale len tak, že to neinterferuje s ich štúdiami. "

Pessimisti Fedya: Zdá sa, že sme sa už dohodli, že škola by nemala nastaviť značku, ale variť ...

Aktivisti Vasya:Len Anna Petrovna verí, že "pripraviť sa na život" a "dať poznanie" je to isté. Ale teraz už vážne! Stretol som sa s ľuďmi, ktorí argumentujú v takom duchu: "Byť pripravený na život znamená, že to znamená byť schopný prekonať ťažkosti. Aký je ten rozdiel, čo naučiť! Hlavná vec, ktorá sa má naučiť ťažký " Páči sa ti to!

Profesor Road: Takže tu. Anna Petrovna radí školám: nezasahuje do vzdelávacieho procesu, a mimoškolským prácou je vaša práca. Prijímame túto ponuku?

Pessimisti Fedya: Po prvé, "ko-manažment", teraz "vzdelávací proces" ... Najprv nám ukážete tento "proces"! Takže chápeme, kde začína, a kde - končí!

Aktivisti Vasya: Začína prvý hovor a končí - posledný. Prišiel o šesť rokov, vyšiel v sedemnástich - proces je dokončený, výsledok je na tvári!

Pessimisti Fedya: U-U-Y ...

Aktivisti Vasya:A vážne sme sa nedávno stretli s chlapcami z Junior Union "Road", ktoré vyrábajú noviny pre ľudské práva detí "škola - územie zákona". Sú tu veľa zaujímavých vecí o tomto "vzdelávacom procese" písať. V jednom zo škôl na lekcii, učiteľ dáva fľašu Peps-Cola a rovno "z hrdla" Snaphers. Celá trieda slín je povolená, ale proces ide! V inej škole učiteľ učí deti, aby sedieť rovno: kto spálený cez stôl - ponáhľame sa zálohy! Tam bol tiež článok o zamestnaní: NEZNAMENÝ NOVIEHO NA TROČICH MESIACICH. Dáva ľuďom tú istú úlohu a vytiahne na rezačku rezačky na rezbárstve dreva. Intra-a predáva svojich vlastných študentov. Dokonca počítali, koľko na to zarobí. Chlapci, ktorí o tom napísali, triedny učiteľ Celá lekcia bola vykurovaná!

Pessimisti Fedya: Zaujímalo by ma, akú tému zaznamenala?

Aktivisti Vasya: Tak zaznamenané: "Štúdium"! .. Relax, Fedya, to bol vtip. Samozrejme, čo sa predpokladá, zaznamenal som. A dodal: "Odsek, ktorý sme neprešli kvôli týmto hooligansom, čítali doma. V ďalšej lekcii napíšte nezávislú prácu. "

Profesor Road: Zaujímalo by ma, čo by som povedal Anna Petrovna prísnym?

Aktivisti Vasya: Povedala niečo také: "Títo Yunsians uráždení so žltou tlačou tisícov učiteľov našej krajiny, ktorí z poslednej sily, pre referenčné hodnoty sú hrdinskou poznatkov pre deti!"

Pessimisti Fedya: Ukazuje sa, že plat je malý, potom môžete robiť s učeníkmi, čo si myslíte?

Aktivisti Vasya: A zároveň povedať, že samosprávy v žiadnom prípade by nemala zasahovať!

Profesor Road: Vrátne nás podnietilo veľmi dôležitú myšlienku. Poraďte sa Anna Petrovna a ďalších riaditeľov, ktorí sa neboja, že študentská vláda zabraňuje procesu učenia. Naopak, vzdelávací proces môže byť lepší, ak sa riaditeľ spolieha na samosprávu. Koniec koncov, čo sa deje v škole, v ktorom nie je žiadna študentská vláda? Riaditeľ vo väčšine prípadov nevie, čo sa deje za uzavretými dverami triedy: učiť deti tam alebo urobiť niečo iné. Mnohí učitelia v takej škole nerozumejú, že pracujú pre seba, ale pre deti, a preto je to ľúto, chellurit. A učeníci sú nútení prijať všetko, pretože akékoľvek spory s učiteľmi okamžite ovplyvňujú ich hodnotenia. Študentská samospráva môže zmeniť túto situáciu v koreni: kvalita vzdelávacieho procesu bude kontrolovať samotný školák. Ak riaditeľ skutočne chce dať deťom dobré vzdelanie, nemôže však počúvať stanovisko školskej rady. Predpokladajme, že Rada uviedla, že Marya Petrovna by nemala namiesto toho, aby vysvetlila novú tému, aby zorganizovala deti do práce. Múdry riaditeľ v reakcii na to bude určite povedať: "Úplne pravdivé!" "A uistite sa, že nabudúce učiteľ nedáva lekciu s" hovoriť o duši. "

Pessimisti Fedya: Múdry riaditeľ? A čo, riaditelia nie sú veľmi ...

Aktivisti Vasya: Fedor! Ako by to mohlo prísť na vašu myseľ! Takmer ste urazili všetkých riaditeľov vesmíru!

Pessimisti Fedya: Je dobré, že naša režisér teraz nepočuje!

Profesor Road: Nie, kolega, naopak: Je to veľmi zlé, že režisér vás nepočuje! Študentská samospráva je tiež platná, že pomáha učiteľom a školám, aby vytvorili dialóg, každý druh. Koniec koncov, títo a iní sú navzájom často nespokojní. Naozaj nepočujú si navzájom, aj keď sa stretávajú každý deň. A miesta, na ktorých by mohli rokovať, nemajú. Ak títo a iní budú môcť zistiť vzťah civilizovaných, potom sa učitelia nebudú musieť aplikovať silu a učeníci - písať na pracovnej ploche vyučovacích slov.

Aktivisti Vasya:Takže študentová samospráva pomáha vytvoriť takáto rokovacia platforma?

Profesor Road: Ak je, samozrejme, je to presne samospráva, ktorá umožňuje študentom ovplyvniť riešenie problémov s reálnymi školami.

Domáca úloha:

1. Našli ste v názore, že študentská samospráva sa nemusí rozvíjať? Ako tento názor odôvodnil? Čo môžete povedať?

Schmykova Natalia Gennadevna
Pozícia: učiteľ
Vzdelávacia inštitúcia: Medzinárodný vzdelávací komplex "Harmony School No. 97"
Lokalita: mesto izhevsk
Názov materiálu: esej
Predmet: "Pracovný systém na chybách v ruských hodinách"
Dátum publikácie: 09.03.2016
Oddiel: stredoskolske vzdelanie

Mestská generálna vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola č. 87"
Systém práce na chybách v ruských hodinách
(Atestation Práca na 1 kvalifikačnej kategórii). Učiteľ: Schmykova Natalia Gennadevna. IZHEVSK, 2010.

Pracovný plán:
1. Úvod. 2. Práca na správnych chybách študentov: 1) Príčiny vzhľadu pravopisných chýb u detí; 2) Upozornenie na chyby pravopisu v písomných prácach študentov; 3) fixácia učiteľa pravopisných chýb v písomných prácach študentov; 4) berúc do úvahy slová s pravopisnými chybami od práce študentov; 5) školenie učiteľov pre chyby; 6) Práca na chybách pravopisu v lekcii; 7) Ďalšie práce na slovách, ktoré sťažovali pre študentov. 3. Práca na chybách interpunkcie študentov: 1) Príčiny chýb interpunkcie v študentov; 2) Prevencia chýb interpunkcie v písomných prácach študentov; 3) fixácia učiteľom interpunkčných chýb v písomných prácach študentov; 4) Účtovanie chýb interpunkcie od práce študentov; 5) Práca na chybách interpunkcie v lekcii. 4. Záver. 3.

1. ÚVOD.
Nikto nebude tvrdiť, že práca na chybách je potrebná, pretože je to dôležitá etapa tvorby pravopisných zručností študentov. Tradičné práce na chybách však prináša malý prospech. Ako sa zvyčajne robí? Práca na chybách robí všetko: a tí, ktorí dostali "2" a "3", a tí, ktorí dostali "4" a "5". Oni sú vydávané na tabuli, v ktorej boli vykonané chyby, vysvetľuje pravopis slov, overenie slov sa zaznamenávajú na toto pravidlo, sú uvedené podobné príklady. A tak na palube sa ukázalo od 10 do 35 slov (v závislosti od veku študentov). Žiaci sú dobre vyrovnávaní s touto prácou a ten, kto dostal "2", sotva sa riadi mechanicky odpisovať zaznamenané na tabuli. Pomáha táto práca zlepšiť gramotnosť? Nikdy. A všeobecne, prečo takúto prácu splniť všetkých študentov? Prečo, napríklad Vasya Petrov, ktorý za diktovanie dostal "4", pracujú na chybách, ktoré DIMA Ivanov alebo iní študenti dovolili? Keď po takejto práci, pýtate sa deťom, aké chyby, ktoré umožnili v diktácii, si pamätajú len tie, nad ktorými fungovala celá trieda a ktorá bola zaznamenaná na palube. Pamätajú si na svoje chyby, a ak sa pýtate o tých, ktorí boli povolené v predchádzajúcich prácach, si ani nebudú spomenúť, ako boli. Ak chcete opraviť situáciu a získať výsledok, bolo potrebné hľadať cestu zo situácie. Musel som nájsť, prečítať a pracovať veľa metodickej literatúry pred systémom práce na chybách, ktoré umožnili získať požadovaný výsledok. štyri

2. Práca na správnych chybách študentov.
Práca na správnych chybách povolených študentmi - dôležitým štádiom tvorby pravopisných zručností. Mal by to vykonávať učiteľ pravidelne v konkrétnom systéme.
Dôvody vzhľadu pravopisných chýb u detí.
Vzhľad pravopisných chýb v písomnej reči je prirodzeným fenoménom vzdelávacieho procesu. Vznikajú kvôli objektívnym a subjektívnym dôvodom. Cieľové dôvody sú: - nevedomosť pravopisu v čase písomnej práce; - prevádzka so slovníkom, ktorú študenti používajú hlavne v perorálnom prejave; - psychofyzikálna únava detí do konca písomnej práce; - prítomnosť slovami s jedným alebo iným orphografom ťažkých prípadov pri používaní pravidiel pravopisu. Študenti Študenti Študentskí normy sú rozdelené do neštudovaného v čase písomnej práce a neštudovali sa v škole. Normy, ktoré neboli študované v čase listu, sa týkajú buď programu tejto triedy (napríklad v triede V, vznik chýb povolených deťmi pri štúdiu názvu podstatného mena na pravopise pravopisu, ktorý sa bude študovať len V súvislosti s Adit, slovesá), alebo na programy následných tried (napríklad vo V - na pravopise kúziel, ktoré budú študované len v triede VI). Chyby pre needefogram neboli študované v škole sa môžu objaviť v akejkoľvek triede, vrátane X-XI. Z tejto skutočnosti vyplývajú tieto metodické pravidlá: pred písaním je potrebné zabrániť možným problémom pravopisu, nezahŕňajú ich v počte chýb pri posudzovaní pravopisnej gramotnosti. Zvyčajne sa takéto slová vypúšťajú na doske, orábajú sa oráti, ktoré môžu byť nesprávne, a ich krátke vysvetlenie. Keďže pravopis je spojený so všetkými úsekmi jazyka (vrátane slovnej zásoby), je veľmi dôležité pochopiť deťom slov, ich návrhov, ich editr-s yamants v blízkosti, t ak ako aform a r A a E pravopisné zručnosti vyžadujú v prevádzke s veľkým počtom slov. Tento stav však nie je dostatočne implementovaný, pretože štúdium pravopisu končí o 13 rokoch (trieda VII) a hlavný prúd novej slovnej zásoby sa zrúti deti v nasledujúcich rokoch tréningu. Z tejto skutočnosti nasleduje nasledujúce metodické pravidlo: v procese štúdia pravopisu v triedach V-VII je potrebné zaviesť čo najviac novú slovnú zásobu a v triedach VIII-IX - na štúdium syntaxe a interpunkcie na všetko Nový a nový slovník. päť
Na vykonávanie takejto práce používame výhody v ruskom jazyku pre študentov stredných škôl a za vstup do univerzít (napríklad príručky upravené Rosentylom). Ako špeciálne pozorovania ukazujú, že pravopisné chyby sa najčastejšie objavujú na konci písania. Vzhľadom na túto skutočnosť je potrebné urobiť malú prestávku pred koncom práce, ktorý by mal byť nahradený psychofyzikálnou únavou. Môžete vykonať konvenčné fyzické pripojenie, malé cvičenie alebo dokonca len ponúknuť deťom, aby ste mohli ťahať. Metodické pravidlo by malo byť pozornosť na slová, ktoré majú ťažké prípady uplatňovania pravidiel pravopisu. Jeho systematická implementácia bude varovať vzhľad pravopisu chýb v študentoch.
Varovanie

pravopis

chyby

napísaný

práca

Žiakov.
V metodike pravopisu existujú dve chápanie podstaty varovania o chyby: upozorňuje na ich vzhľad všetok systém práce na pravopise (N.N. Algahina, L.K. Nazarova) a priame upozornenie na chyby v určitých slovách pred vykonaním určitých písomných cvičení (M.T. Baranov). Špeciálna práca o prevencii pravopisných chýb má dve formy: sebaovládanie študentov na výkon práce a učiteľa-organizovaný slovník-pravopis. Študent samosprížneho. Samonosná kontrola - úmyselný reread študentovi napísané, aby ste našli možné chyby a ich opravy. Self-Controlling školákov sa vyvíja pomocou nasledujúcich techník: príbeh pravopisu pokroku; Porovnanie písané s tlačeným textom; Skontrolujte, či je napísaný pravopisným slovníkom; Členstvo Morfem Slovo s cieľom nájsť kúzla v zvýraznených strán Slova. Storytelling pravopis, zároveň sprevádzaný vizuálnym vnímaním písaných, umožňuje nájsť a hláskovať chyby, ktoré porušujú fonen zloženie slov. Používa sa pri vypnutí a pri písaní diktátov. Je užitočná a pri kontrole prezentácií a esejí. Malo by sa dosiahnuť, že študenti neustále používajú príbeh pravopisu pokroku pri kontrole písomnej. Zarovnané porovnanie písomného tlačového textu sa vzťahuje na odpísanie. Pomocou tohto príjmu sebakontroly môžu študenti prejsť z tlačeného textu na ručne písané alebo z ručne písaných k vytlačeniu. Kontrola s pomocou pravopisu Slovník je užitočná pri vykonaní akejkoľvek práce. Predtým by študenti mali nahlásiť, že v slovníku pravopisu nie sú žiadne informácie o zakončení slov. Dáva štandardy pravopisných listov vo zvyšku slov, ako aj 6
Neporušené písanie. Je nepraktické kontrolovať všetky slová študentského ručne písaného textu pomocou pravopisného slovníka, takže študenti musia špecifikovať individuálne typy neofaktogramov, ktoré nie je možné overiť alebo ťažké. Členstvo v Slove na morfémy ako príjem sebakontroly je užitočné v prípadoch, keď je študent pochybný v správnosti písacích listov v zvýraznených častiach slova. Oznámenie s uvedenými metódami sebakontroly je postupne. Osobitná práca na predchádzaní chybám pravopisu. Táto práca organizuje učiteľ pred vykonaním cvičení a kontrolných prác. V oboch prípadoch sa vykonávajú rôzne druhy slovníkovej perfografickej práce. Ako cvičenia varovanie chýb pravopisu, vizuálne a výstražné diktáty sa používajú, pracujú s pravopisným slovníkom. Významnou úlohou v práci na prevencii pravopisných chýb hrá rekonštrukčné cvičenia, ktoré sú obzvlášť účinné v slabom triede. V metodike pravopisu existujú dve formy používania takýchto cvičení: opätovné úplné využitie ich používania na nové účely a slovenčina-perfografická práca na základe slovnej zásoby predtým vykonaných cvičení. Opakovaná práca na predtým vykonaných cvičeniach je ponúkaná po 3-4 lekciách, keď zručnosť písania slov začína vyblednúť, a preto je potrebné posilniť. Ak chcete znovu vykonať, je vhodné použiť cvičenia vstupujúce prvky systematizácie a rôznych kúziel. Rekonštrukcia cvičenia môže predchádzať slovníkom a pravopisu na chyby, ktoré urobili deti.
UŽÍVATEĽSKA UŽÍVATEĽSKEHO PRAKTUSNÉHO PRACU

Žiakov.
V metodike pravopisu existuje niekoľko spôsobov, ako opraviť chyby pravopisu v notebooku študentov: 1) Chyba je zdôraznená jednou funkciou, ťahov a opravou; 2) Zdôrazňuje sa chyba, ťahy, ale nie sú opravené; 3) Je to indikované časťou slova, v ktorom sa vyskytne chyba, napríklad: "Dotyk" 4) zdôrazňuje celé slovo, v ktorom sa vyskytla chyba, napríklad: "Svätá zhoda" 5) Nie sú vykonané žiadne podčiarknuté, Podmienené znamenie chybovosti pravopisu sa vloží do polí. V predchádzajúcich prípadoch polia tiež vložia znak chyby pravopisu. Metóda upevnenia chýb pravopisu volí učiteľ, v závislosti od účelu práce (buď alebo kontroly). Pri kontrole testov, ako aj prezentácií a eseje sa používajú prvé dve metódy (ale častejšie druhá metóda). Pri vykonávaní tréningových cvičení sa používajú všetky uvedené metódy fixácie chýb. Postupnosť ich aplikácie je určená vzdelávacími cieľmi 7
Deti z schopnosti nájsť a opravovať chyby. Prvá metóda ukazuje, ako určiť, ako prejsť a ako opraviť chyby; Ďalej - opisuje korekciu chyby; Tretí spôsob - nájsť a opraviť chyby v jednom alebo inom morféme; Štvrtý - vyučuje vyhľadávanie chýb v Slovo a piate - v množstve slov v reťazci. Nie všetci študenti súčasne zvládli uvedené zručnosti, takže v tej istej práci bude učiteľ využiť rôzne spôsoby, ako opraviť chyby a medzi rôznymi študentmi, ale počas školského roka je potrebné stráviť všetky deti prostredníctvom všetkých metód fixácie.
Účtovníctvo slov s pravopisnými chybami zo študentských prác.
Práca na chybách sa vykonáva na základe konsolidácie podmienok pre výber ortogramov, ktorých pravopis nepochybuje študenti a asimilácia pravopisných slov, v ktorých boli povolené chyby. Ak chcete pracovať v prvom smere, je potrebné poznať typy kúziel, ktorí sa nenaučili školácimi, v druhom, sú zoznamy slov, ktoré ich urobili. Práca na chybách v niektorých slovách si vyžaduje ich účtovníctvo učiteľom. V špičkovej technike existujú dva prístupy k ich registrácii: všeobecná trieda a individuálne chyby berie do úvahy učiteľa v špeciálnom notebooku; Všeobecné chyby berie do úvahy učiteľa a samotní jednotlivci - študenti. Školská skúsenosť ukazujú, že druhý prístup je ekonomický a efektívnejší. Poskytuje väčší výkon. Účtovníctvo učiteľom všeobecných vzdelávacích ťažkostí školákov. Jeho forma a objem závisí od druhov písomnej práce, ktorú študenti vykonávajú. Pre všetky prípady účtovníctva vo všetkých triedach, kde učiteľ pracuje, je vhodné mať osobitný notebook, ktorý zoznam slov sa zadávajú, v ktorých školákov urobili chyby. Ak chcete zaregistrovať slová s chybami z tréningových cvičení, vykonaných v pracovných notebookoch č Technika účtovníctva je nasledovná: Učiteľ prijíma učiteľ notebook slabého študenta, slová s chybami sú vypracované z neho; Po skontrolovaní ďalších diel, učiteľ, po prvé, dopĺňa, ak je to potrebné, slová s chybami, po druhé, poznámky akéhokoľvek znaku (napríklad ৆) počet študentov, ktorí túto chybu umožnili. Na konci stránky sa odporúča nahrávať priezviská študentov, ktoré umožnili veľký počet chýb. V dôsledku takejto analýzy učiteľ dostane jasný obraz o aktuálnych problémoch s pravopisom škôl: slovná zásoba označujúca frekvenciu každej chyby. Účtovníctvo chýb vykonaných deťmi v kontrolných diktát, prezentáciách a eseje, vzhľadom na zovšeobecnenie týchto druhov práce, sa organizuje odlišne. Vyžaduje si súčasné zoskupenie. Najjednoduchšia forma môže slúžiť ako typ pravopisu a jeho miesto v Slove. Ak chcete zaregistrovať slová s chybami, vyžadujú sa dve strany (obrátenie notebookov). osem
Číslo je zapísané, keď bola práca vykonaná, jej vzhľad a názov. Obe strany sú rozdelené do niekoľkých grafov, pokiaľ ide o počet testovaných kúziel v tejto forme práce. Vyplnenie tohto grafu účtovného prenosného počítača sa odporúča začať písať slová s chybami od preukázanej práce slabého študenta. Pri kontrole zvyšku notebookov učiteľ dopĺňa bielizeň, a označuje počet chýb, ktoré študenti zaznamenali zaznamenané slová. Plnené objektívy účtu dáva jasný obraz o úrovni asimilácie orfogy overených v súčasnosti. Pre úplnosť informácií o pravopisnej gramotnosti študentov je užitočná na hárku účtu, špecifikujte počet rôznych značiek, počet prác s jedným, dvoma atď. Chyby. Účtovníctvo pre hovoriace slová, v ktorých boli prijaté chyby pravopisu. Účtovníctvo pre takéto slová sú individuálne. Po obdržaní osvedčenej práce ako učiteľa, každý študent vydáva v opravenom type slova alebo v notebookoch č. 1 alebo 2 (ak sú chyby v triede alebo domácich úlohách), alebo v špeciálnom notebooku "Moje chyby" (ak sú Chyby v diktáte, eseji alebo prezentácii). V notebooku č Veľmi zaujímavé v tomto ohľade, skúsenosti M. Gangina, ktorí ho predložili v knihe "gramatická súprava prvej pomoci". V študentských notebookoch namiesto známych znakov (tyčiniek a kliešťov) sa zdá, že učiteľ skontroluje. Každá chyba prísne zodpovedá jednej alebo inej číslice, posielanie študenta v "vypracovaní chýb a nepresností." Takáto malá ihličnatá brožúra robí každý študent. Zdá sa, že to, prečo? Koniec koncov, všetky orezačky a body sú v učebniciach, referenčných knihách a slovníkoch. Ale učebnica je veľká a niekto iný a kniha je malá a moja, sebapísaná a dokonca ilustrovaná. Obrázky a body sa objavujú v ňom, pretože materiál sa študuje a nie vždy podľa programu, pretože bolo niekedy potrebné vysvetliť kúzla, ktoré sú študované oveľa neskôr v programe. Tu je jeden fragment "Štúdie ...": Vidím kúzla, ktoré pracujú pre tento 19. Pripojenie samohlásky o alebo e v náročných slovách. Všimol som si korene, z ktorých Slovo spočíva, a pracka v kruhu spájajúce samohlásky: sandále. 20. Consonant v koreni. Zdvihnem a píšem cez skrutku testovacie slovo a tri ďalšie slová s týmto koreňom: smutné - smutné; smutný, pochovaný, smútok. Notebook po kontrole nadobudne rôzne čísla: číslica bez kruhu je orezový orpogram, číslica v kruhu - preamogram. deväť
Tiež jeden z dvoch na poliach svojho notebooku, študent koná takto. Otvorenie "vypracovanie ..." na požadovanom obrázku, vypracovala pokyny uvedené v pravom stĺpci. V strednej a staršej škole je opäť otvorení "vypracovanie ..." spisy a prezentácie. Postupne sa kúzla a bod bez akejkoľvek látky odkladá v pamäti, samozrejme, ak sa neustále riešia, a nie čas od času.
Príprava učiteľa na prácu na chybách.
Príprava učiteľa na prácu na chybách pravopisu sa skladá z radu prvkov: Kontrola notebookov, zostavovanie účtovných listov pravopisných chýb, vypracovanie plánu hodín, na ktorom (alebo na jeho samostatnej časti) sa plánuje pracovať na chybách. Obsah prvých dvoch prvkov prípravku je opísaný vyššie. Dovoľte nám prebývať na výkrese lekcie (alebo jej časti) práce na chybách. Príprava na prácu na správnych chybách v tréningových cvičeniach. Práca na chybách v tréningových cvičeniach sa vykonáva toľkokrát, koľkokrát je šekný študentský počítač (pozri "Normy testovania notebookov"). V dôsledku toho je prvok práce na chybách zahrnutý v každodennej činnosti učiteľa v lekcii. Nasledujúci materiál je zahrnutý do plánu hodín na ďalšiu tému: 1) celkové hodnotenie vykonanej práce (vykazuje sa na distribúciu notebookov); 2) Zoznam 2-3 najčastejších chýb; 3) text slovníka a pravopisu varovania diktát od 5-7 slov, väčšina všetkých zložitých študentov; 4) Rôzne druhy úloh so slovami, v ktorých boli najviac chýb; 5) Úlohou naučiť sa pravopisné slová z individuálneho účtovného listu. Tak, v priebehu hody, práca je poskytnutá pre ťažké pravopisné slová. Príprava na prácu na chybách v kontrolných diktátoch. Skúsenosti ukazujú, že všetky typy chýb prijatých študentom nie sú schopní pracovať. Odporúča sa analyzovať účtovný zoznam chýb všeobecnej triedy, vyberte si časť typov neofaktogramov, nad ktorými sa plánuje pracovať na špeciálnej lekcii. Budú 5-6 najviac frekvenčných živočíchov. Medzi nimi by mali byť: a) kúzla testované v súvislosti so študovanou gramatickou témou; b) ťažké kúzla predtým zahrnuté v iných gramatických témach. Pokiaľ ide o pripravenú lekciu, sú potrebné tieto štrukturálne prvky: celkové hodnotenie výsledkov kontrolnej diktát; Upevnenie chýb do školských škôl a účtovníctva slovami s chybami; pracovať na každom z vybraných typov neofaktogramov; diktát od slov, ktoré boli vykonané v lekcii; Sumarizovať lekciu a úlohu práce. 10
Celkové hodnotenie zahŕňa tieto informácie: podpora študentov pri zvládaní pravopisu; Zoznam typov kúziel, väčšina všetkých komplikovaných študentov; Kvantitatívne vykonávanie dokončenej práce. Vzhľadom na situáciu v triede, učiteľ pridá ďalšie informácie. Je dôležité, aby hlásené informácie neúčtili úroky pre plánovanú prácu. Pri náprave chýb je potrebná individuálna pomoc pre slabých študentov, takže pokiaľ ide o lekciu, mali by ste špecifikovať mená takýchto študentov. Ak chcete pracovať na každom z vybraných typov nedzefogramov, by sa mali poskytnúť takéto druhy práce: zaznamenajte názov alpogramu vysvetliteľnosti; diktát od slov s daným pravopisom z testovacej práce s vysvetlením jeho výberu; Iné cvičenia učiteľa (výber jednorazových slov, vypracovanie fráz alebo návrhov, vzdelávanie rôznych foriem slova, vrátane práce na učebniciach, práca s kartami atď.). Práca na jednom type ortogramov je zvyčajne navrhnutý 5-6 minút. Úlohou domu zabezpečuje opakovanie študentov všetkých slov, nad ktorými bola vykonaná práca, ako aj zapamätanie pravopisu slov z osobného účtovného listu jednotlivých chýb. Príprava na prácu na chybách v prezentácii a spisoch. Lekcia práce na chybách v prezentácii a spisoch je venovaná korekcii reči a zmysluplných nedostatkov. Práca na chybách pravopisu sa prenesie do ďalších gymnázií a pravopisu a je vypracovaná dispergovaná. Práca na správnych chybách môže byť domácimi úlohami. Analýza účtovného zoznamu chýb všeobecnej triedy, učiteľ si vyberie najvýznamnejšie medzi nimi, ale nie viac ako 5-6 druhov. Nasledujúci plán lekcie obsahuje nasledujúci materiál pre každý z vybraných typov neofaktogramov: zoznam všetkých slov s daným pravopisom, ktorý mal primeranú chybu; rozdelenie ich skupín podľa stupňa ťažkostí; Zahrnutie týchto skupín do systému cvičení vybraných pre študovanú tému (na vytvorenie foriem slov, vypracovanie fráz a návrhov atď.); Sloobné diktácie z týchto slov na konci hodiny. Práca na chybách pravopisu v prezentácii a spisoch, čím trvá niekoľko hodín, čo zabezpečuje dostatočnú silu asimilácie hlásku detí z náročných slov.
Práca na pravopisných chybách v lekcii.
Práca na chybách zahŕňa ich vysvetlenie, korekciu a konsolidáciu správneho písania slov. V závislosti od druhov práce existujú tri techniky na organizovanie korekcie chýb a upevnenie rýchlosti pravopisu. Organizácia práce na chybách pravopisu pri tréningových cvičeniach. Tento typ chybnej práce sa vykonáva z hľadiska 11
Štúdium novej témy po každej skúške notebookov. Na začiatku lekcie sú uvedené výsledky self-cvičenia. Školáci majú svoju prácu: Práca na chybách. Potom sú chyby opravené, slová v opravenej forme sú zaznamenané stĺpcom na poliach notebooku; Zdôrazňujú sa vložené kúzla a zaznamenané slová sú súčasťou rámca. Ďalej, študenti opäť píšu tieto slová do reťazca a ich označujú podmienky na výber vložených orfogov v mieste chýb. V procese stanovenia novej témy, slová, v ktorých boli chyby pre rôzne druhy odbornej prípravy. Organizácia práce na správnych chybách v kontrolných diktátoch. Udržiava sa na špeciálnej lekcii, ktorá začína s oznámením témy a jej záznamov. Učiteľ, informovanie výsledkov kontroly diktát, distribuuje notebooky, v ktorých študenti pod vedením učiteľa opravujú povolené chyby, vypúšťajú ich v opravenej forme v notebooku pre skúšobnú prácu s dôrazom na vloženú pravopisu a označuje morfum ktoré sa nachádza. Študenti potom pokračujú v účtovníctve opravené slová pre ďalšiu individuálnu prácu. Slovo záznam sa uskutočňuje v notebooku "Moje chyby". Orobky sú zvýraznené slovami a označujú časti slov, v ktorých sú. Zvyšok práce na chybách sa vykonáva v notebooku pre kontrolné diktáty. Je potrebné mať na pamäti nasledovné: Uistite sa, že graficky označte podmienky na výber orfogramov na mieste vykonaných chýb. Organizácia práce na chybách pravopisu v prezentácii a spisoch. Špeciálna lekcia je prístupná len na chybách v obsahu a jazyku. Práca na chybách pravopisu za týchto podmienok sú tieto činnosti učiteľa a študentov: - Učiteľské správy Všeobecné informácie o pravopise gramotnosti študentov; - Študenti opravia svoje chyby a napíšte ich do korigovanej formy v notebooku "Moje chyby" (vhodné ako stĺpec), zdôrazňujú kúzla na mieste chýb a označujú morfémy, v ktorých sa nachádzajú. Deti, ktoré získali "5" práce na jednotlivých kartách (zvyčajne cvičenia zvýšených ťažkostí), zatiaľ čo všetky ostatné pracujú na svojich chybách. Vysvetlenie a konsolidácia správneho písania slov, v ktorých boli vykonané chyby, sú prevedené do ďalších lekcií gymnázií; Každý z nich je súbor práce na jednom type ortogramov. Učiteľ sa teda rozptýlil o 5-6 typov kúziel, ktoré najviac komplikované školáci. Slová s pevnými orfogramami budú súčasne slúžiť ako lexikálny materiál na štúdium novej témy. 12
V nezávislej práci na chybách sú deti veľmi užitočné pre ich osobné ručne písané slovníky, ktoré vedú z piateho podľa deviateho stupňa a na materiáloch, z ktorých učiteľ vedie rôzne druhy práce.
Ďalšie práce na slovách, ktoré robia študentov.
Študenti môžu opakovane robiť chyby v rovnakých slovách na dlhú dobu, preto by sa mali opätovne odvolávať na nich v lekciách, s použitím slov z účtovných listov všeobecných chýb. Slová z jednotlivých účtovných listov študentov (zoznamy slov v pracovných notebookoch av notebooku "Moje chyby") sa používajú v ankete detí (ukazuje sa, ako sa dozvedeli pravopis niektorých slov). Ulożenie povolania sa pripravujú zo všeobecných školských škôl zozbieraných učiteľom pri kontrole notebookov - školenia a kontroly. Pravidelné odvolanie na ťažké slová nedobrovoľne spôsobuje, že študenti sa systematicky pozerajú do svojich záznamov, aby si zapamätali písanie týchto slov. Na základe individuálnych účtovných listov, ako napríklad cvičenie sa vykonáva: list z pamäte ťažkých slov; Vzdelávanie rôznych foriem slov, fráz a návrhov založené na zložitých slovách; Zostavovanie jednotlivých abecedných zoznamov zložitých slov z viacerých jednotlivých Lyouts (v určitom štádiu - na konci štúdie na tému, na konci štvrťroka, polovicu roka, školského roka atď.).
3. Práca na chybách interpunkcie študentov.
13
Chyba interpunkcie je nepoužívanie písania interpunkčnej značky, jeho použitie, ak sa nevyžaduje, ako aj neprimeraná výmena jednej interpunkčnej značky iným. Chyba interpunkcie je proti interpunkcii, ktorá sa odráža v pravidle interpunkcie. Práca na chybách interpunkcie je požadovaným odkazom vo formáte systému interpunkčných zručností.
Dôvody výskytu chýb interpunkcie v študentoch.
Prázdnené chyby sú v súčasnosti obsadené v porovnaní s inými typmi chýb. Takže v priemere jedna chyba pravopisu v písomných prácach študentov predstavuje štyri až päť možností interpunkcie. Ich prevalencia je vysvetlená núdzová zložitosť interpunkčných zručností, ktorá je založená nielen na znalosti syntaxe a schopnosť rýchlo schematovať štruktúru spisovateľného návrhu, ako G.I. Palacinky (2), ale aj na schopnosť vyjadriť rôzne významy v komunikačných jednotkách - ponuku a textu. Chyby interpunkcie sa prirodzene objavujú na základe objektívnych a subjektívnych dôvodov. Cieľ (vyplývajúci z povahy rozsahu interpunkcie) sú nasledovné príčiny (alebo faktory interpunkčného rizika): - nevedomosť študentmi interpunkčného mesiaca za čas písania písomnej práce; - komunikačný a rečový základ formulácie interpunkčných značiek spojených s prideľovaním významov, ktoré musia byť identifikované pomocou grafiky; - komunikácia s pomerne komplikovanou gramatikou; - prítomnosť hmotnosti obmedzení používania interpunkčných značiek v tej istej syntaktickej polohe; - schopnosť sémanticky rôznymi spôsobmi objasniť komunikačnú jednotku. Subjektívne (v závislosti od zvláštnosti vnímania a duševnej aktivity písania) sú tieto dôvody: - nepresné alebo úplné nevedomosti písaním interpunkčnej miery; - neznalosť identifikačných príznakov sémantických segmentov, ktoré sa majú prideliť interpunkčným znamienkami; - ako syntaktická a sémantická analýza vety; - zmiešanie podmienok na výber interpunkčných značiek, čo vedie k vytvoreniu písania falošných pravidiel. Uvedené spôsoby sa rozpadá a v agregáte. Najčastejšie je výskyt interpunkčných chýb vysvetlený domom interakcie. štrnásť

Varovanie

interpunkcia

chyby

napísaný

práca

Žiakov.
Vzhľad termínov chyby upozorňuje celý interpunkčný systém. Zároveň je potrebná osobitná práca zameraná na neutralizáciu príčin chýb a zabrániť chybám v ďalších písomných prácach študentov. Na neutralizáciu dôvodov vzhľadu chýb interpunkcie boli vyvinuté vhodné pracovné techniky. Zvážiť ich vo vzťahu ku každému dôvodu. Ak je v navrhovanom cvičení nie je možné vykonať bez toho, aby ešte neštudovali syntaktické návrhy, mali by ste najprv objasniť príslušné normy a špecifikovať označenia, ktoré musia. Pred oboznámím s novou normou je potrebné vytvoriť syntaktickú mestskú postieľku zo školských a trvanlivých zručností na syntaxicky rozoberať tento dizajn. Vzhľadom na spojenie interpunkcie s rečou vyplýva, že systém interpunkčných cvičení zahŕňajú komunikačné cvičenia zamerané na vyjadrenie týchto hodnôt, ktoré sú základom sémantického segmentu podľa štúdia. V jazykových materiáloch, vybraných na interpunkčné cvičenie, musia byť prezentované všetky verzie tohto ustanovenia. Významnú úlohu pri varovaní chýb sa zohráva práca, ktorá poskytuje znalosť identifikácie príznakov sémantických segmentov, ktoré sa majú prideliť alebo bez interpunkcie známkami, ako aj porovnaním a kontrastom podmienok na výber normy zmiešaných deťmi. Špeciálna práca o prevencii chýb interpunkcie je organizovaná pred výkonom testovacej práce a práce na rozvoji pripojeného prejavu študentov. Aby sa zabránilo chybám interpunkčné chyby v nadchádzajúcej kontrolnej diktáte, návrhy sú od neho vypúšťané so syntaktickými štruktúrami, ktoré predtým spôsobili ťažkosti od iných študentov. Ako didaktický materiál sa použije vybraný materiál pre dve až tri lekcie pred písaním diktátu. V silnej triede učiteľ ponúka podobné príklady a v slabom - vypúšťaní z textu diktovania. Takáto práca v kombinácii s inými interpunkčnými cvičeniami poskytuje dostatočne stabilné, dobré výsledky. Takáto práca sa vykonáva krátko pred písaním prezentácií, ktorých texty sú vopred vystavené interpunkčnej analýze. Z nich sú návrhy vypúšťané so syntaktickými štruktúrami študovanými alebo v súčasnosti študovanými. Tieto alebo podobné návrhy sú zahrnuté do cvičení pre rozptýlené dielo na dvoch alebo troch lekciách. V slabej triede sa odporúča nahlásiť, že takéto návrhy sa môžu stretnúť v texte prezentácie a je vhodné zapamätať si, ako sú nastavené interpunkčné znamienky. V procese známeho s textom prezentácie na špeciálnej lekcii pre rozvoj pripojeného prejavu vhodného na zaplatenie 15
Pozornosť detí na opakovaných syntaktických konštruktoch, ako aj príspevok na tabuli tabuľky tabuliek podobných návrhov, ktoré v nich označujú interpunkčné znamienky. Obsah práce na prevencii chýb interpunkcie v spisoch sa vyvíja, najprv od konkrétnych nedostatkov iných študentov v tej istej práci, po druhé, zo syntaxových štruktúr, ktoré školáci môžu použiť na prenos svojich vlastných myšlienok. Prvá skupina syntaktických interpunkčných materiálov sa používa na dispergovaný prípravok a druhý - v lekcii vývoja reči počas prípravy pracovných materiálov pre kompozíciu.
Upravené chyby interpunkcie učiteľov v písomných prácach

Žiakov.
Pri kontrole študentskej práce je oboznámený s notebookom na poliach, je obvyklé, že je obvyklé označiť študenta o prítomnosti interpunkčnej chyby na tomto reťazci. Miesto chýb je zdôraznené jednou vlastnosťou, a samotná chyba alebo učiteľom, a požadovaný znak je prekrytý, alebo to by sa malo urobiť študentom počas distribúcie notebookov v lekcii. Tu je výňatok z práce študenta, dokazuje učiteľ. "Suchý, zmontovaný pre Fire_ancalis kameň a hrubý, mokrý dym, zmiešaný s rovnakou sivou Mist_hello trvala na zemi." Korekcia chýb interpunkcie alebo samotného učiteľa pri kontrole, alebo ho poskytuje študentom v závislosti od účelu práce. Ak bola tréning, potom sa chybová korekcia odporúča poskytnúť študentom. Ak bola práca kontrola, potom, aby sa ušetril čas v lekcii, učiteľ môže upevniť učiteľa pri kontrole notebookov.
Účtovníctvo pre chyby interpunkcie od študentov.
V práci na chybách interpunkcie nie je možné vziať do úvahy konkrétne návrhy, pretože nie sú rafinované, a sú vytvorené zakaždým, keď znova hovoria, že odrážajú konkrétnu udalosť. Ide o významný rozdiel z účtovania chýb pravopisu slovami, ktoré sú reprodukované hovorením, preto je vhodné viesť záznamy o nie konkrétnych návrhov, v ktorých sú povolené chyby interpunkcie, a SCHEM týchto návrhov s zahrnutím príslušného sémantického programu segmenty v nich, napríklad: v účte učiteľa, nie úplná schéma, a len časť, v ktorej sa chyba odráža, napríklad: účtovníctvo pre chyby interpunkcie je potrebné na organizovanie efektívnej práce na nich a učiteľ a 16 by sa mali zúčastniť Toto účtovníctvo
študentov. Učiteľka registruje chyby všeobecnej triedy - frekvencia a typické a študenti sú ich individuálnymi chybami. Účtovníctvo učiteľom všeobecných vzdelávacích ťažkostí školákov. Registrácia chýb študentov sa odporúča správať v tom istom notebooku, v ktorom učiteľ opraví chyby pravopisu. Interpunkčná technika vyvinula dve formy interpunkčných chýb: pre chyby zo strany študentov v tréningových cvičeniach (v pracovných notebookoch č. 1 a 2), a chyby vykonané v kontrolných diktát, ako aj v prezentácii a esejoch. Ak chcete registráciu interpunkčných chýb vykonaných v tréningových cvičeniach, učiteľ zavádza chyby stránky v notebooku; Na ňom umiestni systém návrhov, v ktorých boli chyby vykonané, v sekvencii, v ktorom sa nachádzajú v texte cvičenia, a poznamenáva počet študentov, ktorí urobili chyby, napríklad: Vzhľadom k tomu, že testovací diktátor je Kontrolované vlastníctvom niekoľkých interpunkčných noriem a prezentácie a diel sú neštandardné cvičenia, účtovníctvo pre chyby interpunkcie v nich je vhodné nahrávať podľa druhov sémantických častí sémantických segmentov študovaného a kontrolovaného. Na tento účel, v notebooku o účtovných chybách, učiteľ priradí dve strany (obrátenie notebookov), ktoré sú rozdelené na toľko grafov, pretože sa kontrolujú interpunkčné normy. Každý stĺpec zodpovedá samostatnej norme. Tieto grafy zapadnú do schém návrhov, v ktorých sa vykonávajú chyby interpunkcie, a označuje počet študentov, ktorí umožnili takéto chyby. Príklad vyplnenia takéhoto účtu (na prelome notebooku): Typ práce, dátum chýb, ktorý sa vyskytuje chyba v nedobrovoľnom obrate chýb s homogénnymi členmi členov v CL COPP ponuky chyby v priamom Činnosť reči 15.09.10. - 10 7 5 - Účtovníctvo pre individuálne interpunkčné chyby. Deti potrebujú poznať ich interpunkčné medzery na nich pracovať na nich. Registrácia ich chýb, školákov sa vykonávajú v pracovných notebookoch č. 1 a 2. Na tento účel sa uvádzajú návrhy, v ktorých boli chyby vykonané, a vybudovať svoje systémy, zdôrazňujúce miesto, kde bola norma zlomená. Doma, je potrebné si vybrať z diel fikcie (lepšie z diel, v tomto čase študovať na lekciách literatúry) s konštrukciami, v ktorých boli vykonané chyby.
Práca na chybách interpunkcie v triede
17
Práca na chyby v lekcii - korekcia svojich študentov a konsolidovať normou interpunkcie - predchádza príprave pre svojho učiteľa. Vyvíja sa z nasledujúcich položiek: Kontrola notebookov, vyplnenie účtovného listu chýb a vypracovanie uhlovej práce na chybách. Príprava učiteľa a organizácie lekcie závisí od typu preukázanej písomnej práce študentov: školenia, kontroly, na rozvoj pripojeného prejavu. V závislosti od toho sa líšia tri techniky práce na chyby interpunkcie. Metódy práce na chybách interpunkcie pri tréningových cvičeniach. Práca na chybách interpunkcie v predtým vykonaných tréningových cvičeniach je kombinovaná s témou nasledujúcej lekcie a je zahrnutý vo svojom pláne ako organická časť. Súčasné prvky sa plánujú, predpokladá sa, že nasledujúce prvky: - pri distribúcii notebookov a ich účtovníctvo; - vrátane učiteľa návrhov, v ktorých boli interpunkčné chyby v systéme didaktického materiálu zvoleného na konsolidáciu nového (vo forme diktát, vypracovanie návrhov, výber podobných návrhov, hľadanie a písanie rovnakých návrhov z učebnice alebo z iných zdrojov). V budúcnosti je vhodné v lekciách pri kontrole domácej úlohy ponúknuť mini-diktovanie z ich osobných účtov ako dodatočnú úlohu. Takáto organizácia práce bude zaviazať študentov systematicky opakovať materiál pre nich ťažké. Metódy práce na chybách interpunkcie v kontrolných diktátoch. Na prácu na chybách v kontrolnom diktáte je uvedená špeciálna lekcia. V triedach V-VII, interpunkčné práce bude trvať len časť času v tejto lekcii a v triedach VIII-IX, lekcia je určená hlavne na interpunkciu. Nebude možné pracovať na všetkých povolených chybách z dôvodu obmedzeného času, preto by sa malo vybrať v triedach V-VII 2-3 av triedach VIII-IX triedy 4-5 narušené normy - typické a frekvencie. Odzentačný plán sa rozsvieti, po prvé, posúdenie interpunkčnej gramotnosti ako celých a jednotlivých študentov (prvá zo všetkých tých, ktorí sa pokročili v mastering interpunkcii); Po druhé, pre každú zvolenú normu: - všetky návrhy, v ktorých mali v diktácii, zaznamenali; - plánuje sa vysvetliť chyby a vypracovanie systémov návrhov; - Zahŕňa cvičenie, v ktorom existujú návrhy s posudzovanou normou. V konečnej fáze lekcie v triedach VIII-IX je vhodné poskytnúť malému výkonu na rozvoj koherentného prejavu, zameraný na používanie týchto sémantických segmentov, cez ktoré sa práca uskutočnila na lekcii (kreatívna alebo slobodná) diktát, zloženie miniatúrne, esej prostredníctvom podpory slov atď. D. ). Navrhuje sa ako domáca úloha, zapamätajte si normu príznakov značiek 18
Interpunkcia pri použití sémantických segmentov zvážených na lekcii, po druhé, akékoľvek nezávislé cvičenie, ako napríklad prípravu návrhov s týmito sémantickými segmentmi. Metódy práce na chybách interpunkcie v prezentácii a spisoch. Na špeciálnu lekciu je práca na chybách interpunkcie (ako oproti orphografickému) daná malá časť času na výsledky výsledkov a na opravu a účtovné chyby. Skutočný plán sa zmení na nasledujúci materiál: pred distribúciou notebookov - posolstvo všeobecných výsledkov interpunkčného práce; Po distribúcii notebookov - opravu individuálnych chýb so študentmi a účtovaním týchto chýb. Práca na interpunkčných chybách - nad ich vysvetlením a konsolidáciou normy - je odložené na ďalšie lekcie ruského jazyka a je realizovaný dispergovaný: na 2-3 lekciách vo V-VII tried a na 4-5 - v VIII-IX Triedy. Ak chcete pracovať na každej individuálne, chyba v purvkovom pláne zahŕňa: - jeho vysvetlenie pri kontrole domácich úloh vrátane prípravy systému návrhu; - Návrhy s touto normou ako didaktický materiál pre novú tému. Byť dispergovaný, práca na chybách interpunkcie poskytuje podmienky pre dlhé tréning.
4. Záver.
19
Napriek tomu, že pravopisná a interpunkčná technika má bohatú históriu a že v našom čase existuje aj veľa publikácií o otázkach učenia s gramotným listom, učenie pravopisu a interpunkcia je veľmi ťažké. Tvorba zručností príslušného listu od školských škôl je snáď jedna z najťažších úloh, ktoré musíte vyriešiť učiteľa. Je to však táto úloha, ktorá je označená ako najdôležitejšia inštalácia softvéru. Vo vzdelávacích aktivitách školákov, list zaberá významné miesto, a preto študenti neustále čelia pravopisu a interpunkcii, a veľmi často takéto "strety" končí "porážkou" študenta, a niekedy úplná porážka. Navrhovaný systém práce na chybách umožňuje študentom vyrovnať sa s vlastnými problémami, ktoré vznikajú v procese učenia pravopisu a interpunkcie. Tento systém, ako sa nám zdá, nám umožňuje urobiť učiteľa, aby ste získali výsledok učenie pravopisu študentov a interpunkciu.
5. Referencie.
1. ALGAAZINA N.N. Tvorbu pravopisných zručností. - M., 1987. dvadsať
2. BLINOV G.I. Metóda interpunkcie v škole. - M., 1978. 3. Grigoryan L.T. Tréningová interpunkcia na strednej škole. - M., 1982. 4. Lomsov A.F. Tréningová interpunkcia na strednej škole. - M., 1975. 5. Základy metodiky ruskej jazyky v 4-8 triedach / ed. A.V. Teucheva IDR. - M., 1982. 6. Prispôsobenie G.N. O systéme pravopisných cvičení // RUS. Yaz. v škole. - 1978. - № 6. 7. Razumovskaya mm Metódy učenia sa pravopisu v škole. - 2. ed. - M., 1996. 8. SKOBLIKOVA E.S. Zostávajúce práce na pravopise. - M., 1994. 9. Čítanie podľa metódy ruštiny. Vyučovanie pravopisu a interpunkcie vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách / nákladových autoroch. V.F.IVANOVA, B.I. Osipov. - M., 1995. 21

Vyučovanie zovšeobecnenia a systematizácie vedomostí

Vyučovanie na vytvorenie jazykových zručností a zručností

(Konsolidácia)

Vyučovanie na vytvorenie jazykových zručností a zručností (konsolidácia) sa vykonávajú, ak je pridelených niekoľko hodín na štúdium materiálu, napríklad štúdium témy "podmieneného obratu. Známky interpunkcie počas obratu častíc "sú venované na 2 hodiny, v prvej lekcii bude vysvetlenie nového materiálu, na druhú konsolidáciu.

Vo fáze kontroly domácich úloh je vhodné použiť frontálny prieskum na opakovanie nového materiálu študovaného v lekcii, ako aj karty rôznych typov.

Pre pevnú absorpciu vedomostí a rozvoj potrebných zručností musí učiteľ vyvinúť systém rôznych postupných presných cvičení. V štruktúre konsolidačnej lekcie môže byť zahrnutá nezávislá práca, ktorá monitoruje úroveň asimilácie vedomostí. V tomto prípade bude lekcia kombinovaná. Ak sú prvky recidívy na predtým študovaných témach zahrnuté do pravopisu päť minút, lekcia bude tiež kvalifikovaná ako kombinácia.

Hlavné etapy lekcie konsolidácie:

1. Orgmant.

3. Upevnenie.

5. Domáca úloha.

(REPEAT)

Lekcie opakovania zahŕňajú opakovanie viacerých tém alebo oddielu. Konajú sa na začiatku školského roka opakovať študovaný v predchádzajúcich triedach (napríklad v 5. ročníku, opakovanie prechádza na nasledujúce témy: "Časti slova"; "Ophogram"; "prirodzený názov"; "Názov prídavného mena"; "Pronononácia 1, 2 a 3-ju tvár"; "sloveso"; "Nasrechny"; "Predložky a aliancie"; "Text, téma textu. Filty"). Vyučovanie tohto typu sú potrebné na opakovanie a systematizáciu poznatkov na konci štúdie časti, na konci štvrťroka a školského roka.

Štruktúra lekcie je nasledovná:

1. Orgmant.

2. Kontrola domácich úloh.

3. Opakovanie.

4. Súčet, hodnotenie.

5. Domáca úloha.

Ak sa v lekcii nachádzajú etapy lekcií rôznych typov, potom sa taká lekcia nazýva kombinovaná (napríklad, ak by sa vysvetlenie nového materiálu zahrnuli pravopis päť minút, potom študoval niekoľko hodín späť, potom je to Fáza opakovania, čo znamená lekciu kombinovaný).

7.1. Vyučovanie pracujú na chybách Po písaní diktát, spisy a prezentácií. Ak sa chcete pripraviť na lekciu, učiteľ potrebuje systematizovať chýb študentov a analyzovať ich, ako aj vybrať cvičenia odstránenie medzier v znalostiach študentov. V lekcii sa môžu použiť všeobecné tabuľky a schémy.

Etapy chybová lekcia:

1. Orgmoment (1 - 2 min.).

2. Slovo učiteľ (Nie viac ako 5 minút):

a) Celková charakteristika kvality vykonanej práce (prináša kvantitatívne ukazovatele);

b) Celková analýza najtvrdších chýb (pravopis a časové).

3. Práca na chybách (Čas je určený počtom analyzovaných chýb):

a) Práca na správnych chybách (Typicky, 5-6 kúziel sa analyzujú na lekcii (v platovej triede 5 - 4), približne 5 minút sa prideľuje na každé kúzlo. Práca na chybe pravopisu obsahuje 3 stupne: 1) Vysvetlenie správneho písania slova, v ktorom bola povolená chyba; 2) pravidlo zlyhania; 3) Konsolidácia.

b) Práca pri chybách interpunkcie(Práca zahŕňa analýzu 3 - 4 bodov (v triede 5 2 - 3), pre každú z nich je daná asi 5 minút. Práca na chybách interpunkcie sa skladá z troch stupňov: 1) Vysvetlenie formulácie interpunkčných značiek v návrh; 2) pravidlo zlyhania; 3) Konsolidácia;

c) Individuálna práca na chybách (Individuálna práca je potrebná, ak sa v lekcii považujú za akékoľvek chyby; v tejto fáze je dôležité premýšľať o študentoch, ktorí nemusia vykonávať individuálnu prácu).

4. Zhrnutie (nie viac ako 5 minút).

5. Domáca úloha (nie viac ako 5 minút).