"Úloha pedagógu vo vývoji nezávislých hudobných aktivít detí. Úloha pedagógu v hudobnom rozvoji herečky Preschooler na hudobný rozvoj detí

10.07.2019

Tiež

Albatros, divadelné bábiky divadelné bábiky albatros adresa

Leonard da Vinci. Leonardo da Vinci. Životopis a zaujímavé fakty. Leonardo da Vinci: obrázky

Nový rok výkon "šťastný nový rok, Luntik!

Úloha pedagógu v procese hudobného vzdelávania detí predškolského veku

Ako sa aktívne zúčastňujú školiteľských školách na hudobnom vzdelávaní detí? A ak si uvedomujú dôležitosť takejto účasti? Alas, učiteľ sa často považuje za svoju povinnosť byť prítomná len na hudobnej lekcii - s cieľom zachovať disciplínu. A niektorí nepovažujú za to potrebné, dokonca aj navštevujú - ako keby boli v tomto čase schopní urobiť nejaké prípady v skupine ... Medzitým, bez aktívnej pomoci pedagógu, je produktivita hudobného tréningu veľa nižšie. Implementácia procesu hudobného vzdelávania si vyžaduje veľkú činnosť od učiteľa. Zvýšenie dieťaťa s prostriedkami hudby, učiteľov - "predškolákov" by mali dobre pochopiť svoj význam v harmonickom rozvoji osobnosti. Na to je potrebné jasne a jasne predstavovať, aké prostriedky môžu metodické techniky položiť základy správneho vnímania hudby.

Pedagógu je potrebný:

ü Poznáte všetky požiadavky na softvér pre hudobné vzdelanie.

ü poznať hudobný repertoár svojej skupiny, byť aktívnym asistentom hudobného lídra v hudobných triedach.

ü Pomôžte hudobnému vodcovi vo vývoji detského repertoáru, vykazovať vzorky presného pohybu.

ü Uveďte pohyby s zaostávajúcimi deťmi.

ü prehĺbiť hudobné dojmy detí počúvaním hudobných prác v skupine s použitím technických prostriedkov.

ü vlastné základné zručnosti hrania detských hudobných nástrojov (metalfone, drevené zvony, drevené lyžice atď.).

ü Zohľadnite jednotlivé schopnosti a schopnosti každého dieťaťa.

ü Rozvíjať nezávislosť, iniciatívu detí pri používaní známych piesní, kôl, hudobných hier v triede, chôdze, ráno gymnastika, v samostatných umeleckých činnostiach.

ü Vytvorte problémové situácie, ktoré aktivujú deti pre nezávislé kreatívne prejavy.

ü prilákať deti do tvorivých hier, vrátane známych piesní, pohybov, tanca.

ü Zahrnúť hudobný sprievod k organizácii tried a režimových momentov.

ü Vezmite aktívnu úlohu pri príprave a vlastníctve sviatkov, zábavy, hudobného voľného času, bábkových predstavení.

ü Pripravte tematické výbery poetického materiálu na zábavu a hudobný matine.

ü Pomôžte pri výrobe atribútov, takže muzikál
hedRoom na dovolenku a zábavu.

Na hudobnej lekcii, Úloha pedagógu, striedanie jeho aktívnej a pasívnej účasti, sa líši v závislosti od častí tried a ich úloh.

Vypočutie hudby:

ü Osobný príklad prináša schopnosť starostlivo počúvať hudobnú prácu, vyjadruje záujem;

ü pomáha hudobnému vodcovi pri používaní vizuálnych výhod a iných metodických materiálov.

Potopenie, spev:

ü sa nezúčastňuje počas rýchleho prieskumu;

ü v brúsení sa nezúčastňuje, aby nezhnil deti;

ü Sings s deťmi, učenie novej piesne, ktorá ukazuje správnu artikuláciu;

ü podporuje spev pri výkone známych piesní pomocou zariadení mimickej a pantomimickej expresivity;

ü, pri zlepšení učenia piesne sedí v náročných miestach;

ü nespieva s deťmi s nezávislými emocionálne expresívnymi
spev (vylúčenie - spev s deťmi včasného a mladšieho veku);

Hudba a rytmické pohyby a hry:

ü je zapojený do výstavy všetkých typov pohybov, ktoré poskytujú vhodné odporúčania pre deti;

ü poskytuje presné, jasné, estetické štandardy pohybov (výnimka -
cvičenia na rozvoj tvorivej činnosti detí);

ü Berie priame účasť na výkone tanca, tanca, tanca. V staršom predškolskom veku, známe tance, tanečné deti sa vykonávajú;

ü Upravuje vykonanie pohybu jednotlivými deťmi počas tanca
alebo tanec;

ü objasňuje a kontroluje vykonávanie podmienok hry, čo prispieva k tvorbe nepriechodných zručností počas jej implementácie;

ü Trvá jednu z rolí v hre Plot;

Vedúcu úlohu v hudobných triedach patrí muzikálnym lídrom, pretože môže deťom vyjadriť vlastnosti hudobných diel.

Nedorozumenie vzdelávacích problémov hudby ako pedagógu sa môže znížiť na "nie" každé úsilie hudobného lídra. Kde učiteľ miluje hudbu, miluje tam spievať a deti s veľkým záujmom patria do hudobných tried. Okrem toho, v časti "Hudba - rytmické pohyby", hudobný vodca je zadržiavaný nástrojom a pedagógom je povinný pohyb.

Vedúca úloha hudobného lídra v žiadnom prípade neznižuje činnosť pedagógu.

Často, opatrovateľov umožňujú nasledujúce chyby v triede:

· Učiteľ sedí s ľahostajným pohľadom

· Vzdelávač preruší vykonanie

· Dajte verbálne pokyny na par s hudobným režisérom (aj keď nemusí byť pozornosť na dve centrá)

· Porušuje priebeh tried (vstupuje a vychádza z haly)

Činnosť pedagógu závisí od troch faktorov:

ü Od veku detí: The menšie deti, tým viac učiteľov, tancov a počúva na par s deťmi.

ü Z úseku hudobného vzdelávania: Najväčšia aktivita sa prejavuje v procese vzdelávacích pohybov, o niečo menej v speve, najnižšej - pri vypočutí.

ü Z softvérového materiálu: v závislosti od nového alebo starého materiálu.

Vzdelár je povinný navštevovať každú hudobnú lekciu a aktívne sa zúčastňovať na procese vzdelávacích detí:

Spieva s deťmi (nie sú utopenie spevu detí). Pri speve, učiteľ sedí na stoličke pred deťmi, aby sa v prípade potreby ukázali, pohyb, výšku zvukov, na podkopnutie rytmu atď.

Keď vyučujete deti s hudobnými a rytmickými pohybmi (najmä v juniorských skupinách) - zúčastňuje sa na všetkých typoch pohybov, zintenzívnenie detí. V seniorských skupinách - podľa potreby (ukazuje to alebo tento pohyb, pripomínajúc výstavbu alebo dávať samostatné pokyny v tanci, hry)

Odosiela nezávislé hudobné aktivity, vrátane hudby v hrách, prechádzky, workflow, pomocou materiálu získaného hudobným supervízorom.

Vzdelár by mal byť schopný hrať všetky nástroje, ktoré používajú deti na hudobných triedach, aby boli schopné správne vykazovať deti zvukových metód pre každý nástroj.

Opakuje slová piesní s deťmi a nezapamäta sa, ako básniky a spieva s deťmi.

Opakuje pohyby tancov písaním pre-hudby na zvukovom nosiči.

Pozná tikanie kociek.

Čím viac aktívnejším učiteľom robí túto prácu, tým viac nových detí sa môžu naučiť na hudobných triedach, inak hudobné triedy sa zmenia na nekonečné opakovanie toho istého, to znamená, "Zapnutie miesta"

Obdiv vychovávania vo veľkej miere závisí od intenzity práce hudobného lídra s ním. Čím menej je pedagóg pripravený, tým viac budete musieť ísť priamo s hudobným riaditeľom.

Úloha učiteľa v hudobnom vzdelávaní detí.

Úspechy v hudobnom rozvoji detí, emocionálne vnímanie z nich úzko súvisia s prácou učiteľa. Je to pedagóg so širokou škálou určitej hudobnej kultúry, ktorá chápe úlohy hudobného vzdelávania detí, je sprievodcom hudby v každodennom živote materskej školy. Dobré obchodné vzťahy hudobného lídra a pedagógu majú priaznivý vplyv na deti, vytvoriť zdravú, priateľskú atmosféru, rovnako nevyhnutné pre dospelých aj deti.

Hudobné triedy -

ide o umelecký a pedagogický proces, ktorý prispieva k rozvoju hudobnosti dieťaťa, vytvorenie jeho osobnosti a rozvoja reality prostredníctvom hudobných obrázkov. Hudobné triedy hrajú dôležitú úlohu vo vývoji výňatku, bude pozornosť, pamäť, vo vzdelávaní kolektivizmu, ktorá prispieva k odbornej príprave školského vzdelávania. Vykonávajú systematické vzdelávanie každého dieťaťa, berúc do úvahy jeho individuálne charakteristiky.

Hudobné triedy nie sú monopolom hudobného lídra a je súčasťou pedagogickej práce, ktorú pedagóg vedie.

Účasť pedagógu v hudobnej lekcii závisí od vekovej skupiny, hudobnej pripravenosti detí a špecifických úloh týchto tried. Je obzvlášť dôležité podieľať sa na pedagógom v práci s juniorskými skupinami, kde vlastní hlavnú úlohu v hre, tanci, piesni. Mladší deti, tým aktívnejšie musíte byť pedagógom - pomôcť každému dieťaťu, aby sa zabezpečilo, že deti nie sú rozptyľovaní, boli pozorní, sledujú, kto a ako sa prejavuje v triede. V seniorských a prípravných skupinách sú deti poskytované viac nezávislosti, ale stále je potrebná pomoc pedagógu. Ukazuje pohyby cvičení spolu s hudobným riaditeľom, vykonáva tanec s dieťaťom, ktorý nemá pár, vykonáva kontrolu nad správanie detí, pre kvalitu celého programového materiálu. Vzdelár by mal byť schopný spievať piesne, ukázať akékoľvek cvičenie, hru alebo tanec, poznať hudbu na vypočutie z detského repertoáru. Počas hudobného tréningu učiteľ monitoruje držanie tela detí, výslovnosť slov v piesni, kvalita zvládnutia materiálu. Úloha učiteľa sa mení v závislosti od obsahu hudobných tried. Ak sa z hľadiska tried, plánuje sa zoznámiť s novou piesňou, spievať to môže pedagóg, ak sa prvýkrát naučiť s hudobným riaditeľom. Táto možnosť je povolená: hudobný riaditeľ sa vykonáva prvýkrát, Re-Učiteľ. Lektor vyplýva, či sú všetky deti aktívne spievať, či už prechádzajú piesňami správne, pravopisné slová. Vzhľadom k tomu, hudobný líder je v blízkosti nástroja, nie je vždy schopný si všimnúť, kto z detí spievali niečo zle. Ak je zamestnanie venované počúvaniu hudby, učiteľ môže hovoriť o obsahu hudobnej hry, ktorý bude vykonávať hudobný riaditeľ, pričom sa bude riadiť, ako sa deti vnímajú hudbu. Keď deti hovoria o tom, čo počul, učiteľ im pomáha s vedúcimi problémami. Pri plnení hudobných a rytmických pohybov s deťmi juniorských skupín, pedagóg hrá s nimi, ukazuje dary a imitácie. V seniorských skupinách úzko monitoruje, či deti správne vykonávajú pohyb a ktoré z nich musia pomôcť. Zúčastniť sa v triedach, aktívne sa na nich zúčastnené, učiteľ nielenže pomáha deťom, ale tiež asimiluje materiál. Je potrebné striedavo zúčastniť sa obaja pedagógovia. Vedieť repertoár, môžu zahŕňať nejaké druhy piesní, hier v každodennom živote detí.

Život dieťaťa sa stáva farebnejším, radšej, radostnejším, ak nielen na hudobné triedy, ale vo zvyšku času v materských situáciách sú vytvorené pre prejav jeho hudobných nezrovnalostí, záujmov, schopností.

Schopnosti získané v triedach musia byť nevyhnutne stanovené a rozvinuté mimo nich. V rôznych hrách, na prechádzky, v hodinkách, ktoré boli pridelené pre nezávislé aktivity, deti na vlastnú iniciatívu môžu spievať piesne, odrádzajú od tancov, počúvať hudbu, vyzdvihnúť najjednoduchšie melódiá na kovovom fondon. Hudba je teda zahrnutá v živote dieťaťa, hudobná aktivita sa stáva obľúbenou aktivitou.

Na hudobných triedach sú hlásené nové informácie o hudobných prácach, sú uvedené spev a hudobné a rytmické zručnosti, je vytvorený konzistentný hudobný vývoj všetkých detí na konkrétnom systéme. V každodennom živote materskej školy je zameranie na individuálnu prácu s deťmi - rozvoj ich hudobných schopností, vytvorenie čistej intonácie, vyučovanie detí do hry DMI. Vedúca úloha je venovaná pedagóku. Vzhľadom na vek detí určuje formy zahrnutia hudby v deň. Mnohé strany do života materskej školy im umožňujú komunikovať s hudbou a získať z neho väčšie emocionálne porozumenie.

Hudba môže byť použitá v plot-role-role-hranie kreatívnych hier detí, ráno gymnastiky, pri vykonávaní niektorých vodných postupov, pri chôdzi (v lete), večery zábavy, pred spaním. Hudba je povolená v triedach v rôznych typoch aktivít: vizuálna, fyzická kultúra podľa povahy a vývoja reči.

Hra je určite hlavnou činnosťou dieťaťa mimo tried. Začlenenie hudby v hre robí to viac emocionálne, zaujímavé, atraktívne. Možné sú rôzne možnosti používania hudby v hier.

V niektorých prípadoch je to ako ilustrácia konania hry. Napríklad, hranie, deti spievajú sklobenú pieseň, oslavujú domácnosť, tanec. V ostatných prípadoch deti odrážajú dojmy prijaté na hudobných aktivitách, sviatkoch. Vedenie grafických hier s hudbou vyžaduje veľmi opatrný a flexibilný sprievodca pedagótorom. Pozoroval kurz hry, povzbudzuje deti, aby spievali spev, tance, hru na DMI. Mnohé hry na hranie rolí sa objavujú len vtedy, keď deti dávajú hračku TV, klavír, divadelnú obrazovku. Deti začnú hrať "Hudobné triedy", "divadlo", vykonávať koncerty na "televíziu".

Hudba môže zadať ako neoddeliteľnú súčasť av rôznych triedach. Estetické vnímanie prírody vedie k deťom do svojej vlasti. Hudba im pomáha hlbšie emocionálne vnímajú obrazy prírody, jeho individuálne javy. Zároveň, pozorovania prírody prehĺbiť vnímanie hudby. Stáva sa to pochopiteľnejšia a cenovo dostupná. Napríklad, ak ide o prechádzku do parku alebo lesa, deti budú venovať pozornosť krásnym štíhlym brezovým, potom ju učiteľ musí starostlivo zvážiť, zapamätať si báseň o tom, a ešte lepšie spievať pieseň alebo riadiť tanec. Vzdelávator teda upevňuje detské dojmy získané z priameho pozorovania prírody s pomocou hudobnej práce. Okrem toho, že učiteľ môže stráviť v lete na vychádzkové hry so spevom. To dáva podozrenie. Hudobný materiál súvisiaci s témou prírody vopred na hudobných triedach umožňuje deťom, aby boli pozorovaní, keď sú pozorované. Deti začnú chápať, že každý fenomén prírody, zakaždým, keď rok svoj vlastný cestu dokonale. Hudba, v závislosti na úlohách, ktoré pedagóg dá, alebo predchádza pozorovaniu, alebo zakotviť detské dojmy.

Hudba je vhodná zahrnúť do tried rozvoja reči, napríklad pri rozprávaní príbehu. Zároveň je potrebné starať sa o to, aby sa hudba nenarušila integrita báječného obrazu a naopak, ho dopĺňala. Je vhodné zaviesť hudbu takýmto rozprávkam, na texte, z ktorých sú písané opery alebo detské hudobné hry. ("Príbeh cára saltan",

"Teremok", "Gus-labute"). Výkon piesní pozdĺž rozprávok im dáva špeciálnu emocionalitu.

Hudba môže byť použitá a pri vykonávaní konverzácií pre rôzne témy. (V dňoch roka, nadchádzajúca dovolenka, o vlasti atď.)

V úzkej súvislosti s hudobným vzdelaním je práca na reči. Singing zlepšuje výslovnosť slov a prispieva k odstráneniu defektov reči.

Je tiež ľahké vytvoriť vzťah medzi hudobným vzdelaním a vizuálnymi aktivitami. Na jednej strane hudba prehlbuje dojmy, ktoré deti vyjadrené vo výkrese alebo modelovaní. Na druhej strane, dáva materiál držať ho. Témou výkresov, modelovanie, Appliqués môže byť obsahom známej piesne alebo softvérovej inštrumentálnej práce. Kombinácia hudobných a vizuálnych aktivít teda pomáha dieťaťu v vnímaní každého typu umenia.

Hudba zaradená do pedagógu v rôznych momentoch každodenného života detí spôsobuje ich pozitívne emócie, radostné pocity, vytvára zvýšenú náladu. Odporúča sa častejšie používať ľudové piesne. Ich jemný humor, svetlé snímky majú oveľa väčšiu silu na správanie dieťaťa ako morálneho alebo priameho indikácie.

Formy práce hudobného lídra a pedagógu

1. Jednotlivé konzultácie:

Zoznámenie s úlohami nadchádzajúcich tried

Assimilácia repertoáru (skontrolovaná ako učiteľ vykonáva detské piesne, tance)

Myslenie foriem individuálnej práce s deťmi

Tvarovanie hudby do života

Konverzácie o aktivite učiteľa na hudbu. Triedy

2. Skupinové konzultácie:

Zoznámenie s novými metodickými problémami (kreativita piesní, tvorivosť motora, vzdelávacie nástroje pre nástroje)

Vypracovanie scén dovolenky

Premýšľajte prekvapivé momenty

Otvorené hudobné triedy (pre mladých pedagógov)

Položka piesní na vypočutie alebo na ich vykonanie na sviatky (venovanie pozornosti na čistotu intonácie a dikcie)

Vykonávanie nezávislých úloh (urobiť tanec alebo cvičenie pre určitú hudbu)

Vzdelávanie pedagógovia používať PPS, zlepšiť vedomosti v oblasti hudobného listu, aby mohol vykonávať detskú pieseň na hudobné nástroje podľa poznámok, spievajte ho

Školenia na recepcii kocky.

Úloha vedúca na dovolenku pre deti

Úloha olova je veľmi zodpovedná . Prezentátor je osoba, ktorá vedie slávnostné matinee, spája všetky prvky dovolenky do organického celku, vysvetľuje deťom, čo sa deje, je prepojenie medzi publikom a umelcami. Nálada detí na festivale, záujem spustiteľného programu závisí od vedúceho titulu.

Hlavnou úlohou olova je starostlivo pripraviť na vaše povinnosti. Prezentátor by mal byť dobrý poznať program matinee, by mal poznať piesne, tance, detské hry a v prípade potreby pomáhať deťom pri výkone tanca alebo inscenácie.

Pred matinee musí hostiteľ rozložiť všetky atribúty požadované skriptom, skontrolujte ich číslo, dajte požadovaný počet stoličiek.

Na matinee by sa moderátor mal prirodzene držať, prirodzene. Nemalo by sa vybrať. To, čo potrebujete na správu deťom, by ste mali byť načrtnuté jednoducho a zrozumiteľné. Naozaj oživil prejav popredného relevantného vtipu, otázku pre deti, na opatrovateľov, hostia (napríklad: "Nevideli ste, ako naše deti tancujú s vreckovkami?")

Na matinee je potrebné hovoriť celkom hlasno, zreteľne a expresívne. Prezentácia nielen uvádza, aké piesne sa budú vykonávať tanec, ale tiež vysvetľuje, čo sa deje. Matinee musí byť strávený v dobrom tempe. Strečujúci reč a pauza - pneumatiky chlapci.

Prezentácia musí byť vynaliezavý! V matinee, nepredvídané momenty môžu vzniknúť (deti nemali čas na zmenu oblečenia, zloženie výkonných umelcov sa zmenilo, postava sa objavila predčasne, zmeškali hudobné číslo atď.). V takýchto prípadoch musí predovšetkým rýchlo nájsť cestu von z predkorátu (vtipy, hádanky, akvizícia divákov na riešenie ťažkostí).

Je potrebné naučiť sa naučiť, ako dokončiť dovolenku organizované! Po liečbe - ďakujem hosťovi (postava pre dospelých), rozlúčte sa s ním, určite si pripomenúť, aký dôvod sa všetci zhromaždili v hale (opäť zablahoželať všetkým na dovolenku), ponúknuť deťom opustiť halu organizované (ak scenár neposkytuje ďalšiu možnosť), tj postaviť sa navzájom alebo páry a choďte na hudbu, a nie bežať rodičom

Vzdelár, ktorý nekonáva v žiadnej role, je s deťmi jeho skupiny. . Spieva a tancuje spolu s deťmi. Vzdelár by tiež mal tiež poznať program dobre a celý kurz dovolenky a reagovať na pracovný pozemok, ktorý mu bol zverený (pripravuje atribúty, podrobnosti o kostýmoch, zamaskujte deti včas, ak je to potrebné, opravuje kostýmy).

Veľké potešenie prináša sólové a skupinové prejavy deťom (piesne, tanec, znak). Dospelí postavy sa tiež zúčastňujú na hier a tanci (dostať sa do páru s deťmi)

Kostýmy za dovolenku prijímajú pedagógovia vopred Takže je možné skontrolovať všetko: na umývanie, sunmate, urobte chýbajúce detaily. Ak sa rodičia zveria šiť alebo zdobiť oblek, pripravte atribúty, rodičia ich musia vopred priviesť tak, aby ich pedagógov mohli otestovať, inak sa to môže stať na dovolenke, že ďasná, že ďasná, že ďasánia \u200b\u200bna kameňoch analyzí - budú zlomené, atribúty budú prelomiť.

Dovolenka je u konca, ale slávnostné dojmy žijú na pamäti detí. Zdieľajú ich so svojimi kamarátami, pedagógmi, rodičmi, odrážajú ich v ich hrách, výkresoch, rozmazaní. Vzdelávač sa snaží konsolidovať najviac farebné dojmy spojené s témou dovolenky. Deti zopakujte milované tance, piesne, akcie jednotlivých znakov. Môžete tiež držať konsolidáciu hudobnej aktivity (opustiť holiday dizajn, popisy, atribúty pre hry a navrhnite si spomenúť na to, čo sa im páčilo, vymieňajú sa impozancie. Niektoré prejavy sa môžu opakovať 2-3 krát so zmenou výkonných umelcov). Môžete urobiť slávnostné čísla pred deťmi juniorských skupín.

Rodičia sa môžu zúčastniť aj na príprave sviatkov: pomôcť zdobiť priestory, výrobu oblekov, ktoré vykonávajú malé úlohy alebo čítacie básne, vykonávajúce hudobné čísla so svojimi deťmi.

Rodičia - privítajte hostia na festivale. Rodičia musia varovať, že musíte priniesť vymeniteľnú obuv. Po matinee môžu pedagógovia ponúknuť rodičom, aby zaznamenali svoje dojmy v "knihe recenzií".

Pošlite svoju dobrú prácu v znalostnej báze je jednoduchá. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, absolventi študenti, mladí vedci, ktorí používajú vedomostnú základňu vo svojich štúdiách a práce, budú vám veľmi vďační.

pridané http://www.allbest.ru/

Úvod

1. Hudobné vzdelávanie

1.1 Úlohy hudobného vzdelávania

2. Úloha pedagógu v hudobnom vzdelávaní detí predškolského veku

2.1 Funkcie a povinnosti učiteľa v hudobnom vzdelávaní

2.2 Hudobné triedy

2.3 Nezávislá hudobná aktivita detí

2.4 Slávnostné maturenik

Záver

Bibliografia

Úvod

Osobitná úloha pri zvyšovaní dieťaťa patrí k hudbe. S týmto umenie, deti prichádzajú do kontaktu z narodenia a cielené hudobné vzdelanie sa dostanú do materskej školy - a neskôr v škole.

Vplyv hudby vo vývoji tvorivých aktivít detí je veľmi veľký. Hudba spôsobuje emocionálnu reakciu pred inými druhmi umenia. Hudba dáva potešenie aj 3 - 4-mesačné staré dieťa: spev, metalofónové zvuky spôsobujú dieťaťu prvú koncentráciu, a potom úsmev. Staršie deti, jasnejšie a bohatšie pozitívne emócie spôsobené hudbou.

Hudba sprevádza človeka celý život.

Účel práce: zvážiť úlohu pedagógu pri vykonávaní procesu hudobného vzdelávania detí predškolského veku.

· Vyberte a preskúmať literatúru na túto tému.

Relevantnosť tejto témy je, že úloha učiteľa v muzikáli

vzdelávanie predškolských detí je dôležitou súčasťou rozvoja osobnosti dieťaťa.

1. Hudobnývzdelanie

Základom teórie hudobného vzdelávania detí je obrovské kognitívne a vzdelávacie možnosti hudobného umenia.

Hudobné vzdelávanie je cielenou tvorbou osobnosti dieťaťa vystavením hudobnému umeniu, tvorba záujmov, potrieb, schopností, estetických postojov k hudbe.

Hudobné vzdelávanie v materskej škole je jedným z najdôležitejších vzdelávacích fondov. Na vykonanie tejto práce na zámerne a hĺbku by mal byť za to zodpovedný celý pedagogický tím. Materská škola sa nestanovuje úlohu výchovu budúcich profesionálov. Jeho ciele - vzdelávať prostriedky na hudobné umenie dieťaťa, jeho postavu a bude prispievať k tomu, že hudba preniká do svojej duše, spôsobil emocionálnu reakciu, živý zmysluplný postoj k okolitej realite, hlboko ho pripojil k nej .

V našej krajine sa hudobné vzdelanie považuje za takú sféru, ktorá je k dispozícii len na zvolených obzvlášť nadaných deťoch, ale ako neoddeliteľnú súčasť celkového rozvoja celej mladšej generácie.

Je veľmi dôležité začať hudobné vzdelanie čo najskôr pripojiť dieťa do celého množstva hudobnej kultúry.

Predškolský vek je obdobie, keď sú položené hlavné schopnosti dieťaťa, jeho skryté talenty sa začína prejavovať, osobnosť sa aktívne vyvíja. Dieťa v tomto veku je najcitlivejšie na informácie a je schopný realizovať sa v takmer akejkoľvek sfére. Hudba sa otvára pre dieťa na ceste k tvorivosti, umožňuje zbaviť sa komplexov, "Open" sami na svete. Hudba má vplyv nielen na rozvoj priamo hudobných schopností detí, ale tiež prispieva k socializácii dieťaťa, pripravuje ho na "svet dospelých", a tiež tvorí svoju duchovnú kultúru.

Nákupom v triede v materskej škole, v rodine, určité znalosti hudby, zručností a zručností sú zapojené do hudobného umenia. Je potrebné zabezpečiť, aby v procese hudobného vzdelávania, prijatie týchto poznatkov, zručností a zručností nebola ukončená, ale prispela k tvorbe preferencií, záujmov, potrieb, chutí detí, to znamená prvky hudobné a estetické vedomie.

Účelom hudobného vzdelávania je spôsobiť záujem o hudbu, rozvíjať emocionálne a hudobné schopnosti dieťaťa.

Úloha hudobného vzdelávania predškolských detí je veľmi dôležitá, pretože v týchto rokoch je základom, na ktorom sa bude vykonávať znalosti umeleckých závislostí človeka.

1.1 Úlohyhudobný Vzdelanie

Na účely hudobného vzdelávania sa hudobná pedagogika stavia tieto úlohy:

1. Železničná láska a záujem o hudbu. Táto úloha je riešená

rozvoj hudobnej citlivosti, hudobného počtu, ktorý pomáha dieťaťu, je ostrejší cítiť a pochopiť obsah počuť práce. Vykonáva sa vzdelávací vplyv hudby.

2. obohatiť dojmy o deťoch, uviesť ich určite

organizovaný systém s rôznymi hudobnými dielmi a použitým prostriedkom expresivity.

3. Podpora detí rôznym hudobným aktivitám, \\ t

tvorba vnímania hudby a najjednoduchších schopností v oblasti spev, rytmus, hry v detských nástrojoch. Zoznámiť s počiatočnými prvkami hudobných písmen. To všetko im umožní konať vedome, v pohode, expresívne.

4. Rozvíjať celkovú hudobnosť detí (zmyslové schopnosti,

darmaded Rumor, rytmusový pocit), tvoria spev hlas a vyjadrenie pohybov. Ak je v tomto veku, je dieťa vyškolené a pripojené k aktívnej praktickej aktivite, potom nastane tvorba a vývoj všetkých svojich schopností.

5. Podporovať počiatočný vývoj hudobnej chuti. Na

základom dojmov a myšlienok o hudbe sa prejavuje prvý selektívny a potom odhadovaný prístup k spustiteľným prácam.

6. Vypracovať kreatívny postoj k hudbe, predovšetkým

k dispozícii pre detské aktivity ako prenos obrázkov v hudobných hier a tancoch, používanie nových kombinácií známych tanečných pohybov, improvizáciou reproduktorov. Vytvorí sa nezávislosť, iniciatíva a túžba používať v každodennom živote sa naučil repertoár, musíte musítení na hudobných nástrojoch, spievať a tancovať. Samozrejme, že takéto prejavy sú charakteristickejšie pre stredné a seniorské deti.

Hlavnou úlohou hudobného vzdelávania predškolských detí je rozvíjať emocionálnu citlivosť na hudbu, vštepiť záujem a lásku k nej, dodať radosť. A radosť je emócia, ktorá vyjadruje pocit veľkého pokojného potešenia. Vyplýva to len vtedy, keď osoba spĺňa svoje potreby. V dôsledku toho, na hudobných triedach, dieťa by malo zažiť pocit spokojnosti a potešenie z plnenia rôznych druhov hudobných aktivít, stáva sa osobou, ktorá môže vytvoriť, kreatívne myslieť.

Úlohy hudobného vzdelávania patria do celého predškolského veku. V každom vekovom sekcii sú modifikované a komplikované.

2. Úlohasofistikovanýtvarvhudobnýzdvíhaniedeťompredškolákvek

Pedagóg - Čím je dôležité nielen pochopiť a milovať hudbu, byť schopný expresne spievať, rytmicky pohybovať a mierne hrať hudobné nástroje. Najdôležitejšie je byť schopný aplikovať si hudobný zážitok pri zvyšovaní detí.

Medzitým, s pedagógom, zodpovednosťou za organizovanie hudobného vzdelávania v skupine, s ktorým pracuje, aj keď je v materskej škole veľmi skúsený hudobný líder.

2.1 Funkcieazodpovednosťpedagógvhudobný Zdvíhanie

Úspechy hudobného vývoja predškolákov v mnohých smeroch nie je závislé

len z hudobného lídra, ale aj z pedagógu.

Učiteľ je povinný:

· Rozvíjať nezávislosť, iniciatívu detí vo výkone

známe piesne, tanec v rôznych podmienkach (pre chôdzu, ráno gymnastiku, triedy), pomôcť zabezpečiť, aby deti vyjadrili svoje hudobné dojmy v kreatívnych hrách.

· Rozvíjať hudobné povesti, pocit rytmu detí v procese

hudba - didaktické hry.

· Vyhĺbiť hudobné dojmy detí tým, že počúvajú hudbu

v zvukových záznamoch.

· Poznať všetky požiadavky na softvér pre hudobné vzdelanie, všetko

repertoár jeho skupiny a byť aktívnym asistentom hudobného lídra v hudobných triedach.

· Vykonávať pravidelné hudobné triedy s deťmi vašej skupiny

prípad nedostatku hudobného lídra (kvôli dovolenke alebo chorobe).

Vzdelár musí vykonávať hudobné vzdelanie, pomocou všetkých foriem práce: spev, sluch, hudobné rytmické pohyby, ktoré hrajú hudobné nástroje. Zručnosti pre takúto prácu Učiteľ dostane počas špeciálneho vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách a prostredníctvom komunikácie s hudobným riaditeľom na rôznych konzultáciách, seminároch a workshopoch.

Práca s pedagógom, hudobný vodca odhaľuje zachovanie nadchádzajúcich hudobných tried. Získa sa praktický materiál. Samozrejme, hudobný riaditeľ zavádza pedagógov a s týmito ďalšími úlohami, ktoré kladie do procesu práce na obsahu vzdelávacieho programu. To im pomáha sledovať úspechy každého dieťaťa. Identifikovať tie deti, ktoré potrebujú dodatočnú pomoc naplánovaniu spôsobov tejto pomoci. Okrem toho, takáto práca umožňuje hudobnému vodcovi vzhľadom na možnosti každého učiteľa, ktoré ho šikovne používajú v procese hudobného tréningu.

2.2 Hudobný triedy

Stáva sa to, že sa človek pohybuje dobre, ale spieva falošné. Druhý má dobrý hlas, ale nie rytmický. Výhonky pedagógov z účasti na hudobných triedach s odkazom na neschopnosť presunúť alebo nerozvinutý sluch sú absolútne presvedčivé. Ak má pedagóg slabý sluchový názor, nie dosť intonácie, môže to poznať programový materiál a repertoár, neustále zahŕňajú piesne dobre spev detí a on sám, len ich spievať. Pri počúvaní hudby môže použiť zvukový záznam.

Účasť pedagógu v hudobnej lekcii závisí od veku skupiny, hudobnej pripravenosti detí a špecifických úloh tejto lekcie. Je obzvlášť dôležité podieľať sa na pedagógom v práci s juniorskými skupinami, kde vlastní hlavnú úlohu v hre, tanci, piesni. Mladšie deti, tým aktívnejšie musíte byť pedagógom - pomôcť dieťaťu, sledovať deti, aby boli pozorní sledovať - \u200b\u200bkto a ako sa prejavuje v triede. V seniorských a prípravných skupinách sú deti poskytované viac nezávislosti, ale stále je potrebná pomoc opatrovateľa.

Bez ohľadu na to, ako vysoká pedagogická kvalifikácia hudobného lídra, žiadna z hlavných úloh hudobného vzdelávania nemôže byť uspokojivo povolená, ak sa vykonáva bez účasti pedagógu. A tiež, ak hudba zaznie deti len v tých dňoch, keď prichádza hudobný vodca, ak spievajú s deťmi, hrajú a tancujú len na hudobné triedy.

Čo by mal vychovávať počas typických čelných tried?

V prvej časti tried, jeho úloha v procese učenia sa nových pohybov. Podieľa sa na show všetkých typov cvičení spolu s hudobným riaditeľom, ktorý umožňuje deťom súčasne rozvíjať svoje vizuálne a sluchové vnímanie. Vzdelár vidí všetky deti, môže v priebehu akcie poskytnúť príslušné pokyny a urobiť pripomienky. Vzdelár musí ponúknuť presné, jasné a krásne vzorky pohybov vo všetkých typoch cvičenia, s výnimkou obrazového. V obrazových cvičeniach poskytuje pedagóg príkladných vzoriek, pretože tieto cvičenia sú zamerané na rozvoj tvorivej činnosti detí.
V druhej časti lekcie pri počúvaní hudby je učiteľ hlavne pasívny. Vykonáva hudobnú prácu a vynakladá mu hudobný riaditeľ. Vzdelár môže pomôcť deťom pri analýze hudby s otázkami vstupu, s porovnaním, ak deti nemôžu reagovať.

Učiteľ na osobnom príklade ukazuje najmä deťom, ako počúvať hudbu, ak je to potrebné, robí pripomienky, sleduje disciplínu. Zatiaľ čo sa učí nová pieseň, učitelia spieva spolu s deťmi, čo ukazuje správne artikuláciu a výslovnosť. Pre datovania detí s novou piesňou, pedagóg, ktorý má dobré hudobné dáta - hlas, čistá intonácia, môže vykonávať pieseň sólo. Podobný známy s novým produktom spôsobuje spravidla živú emocionálnu reakciu u detí.

Schopnosť hudobného lídra spievať, tanec, hranie nástroja pre deti je prirodzené, zatiaľ čo takéto zručnosti pedagógu majú veľký záujem a túžba napodobniť.

V druhej fáze učenia piesne, učiteľa spieva spolu s deťmi, súčasne monitory, či sú deti aktívne, či už odovzdávajú melódiu správne, vyslovujú slová.

Mimo hudobného tréningu, pri upevnení piesne, nemôžete učiť slovami slova bez melódia. Hudobné akcenty sa vždy nezhodujú s textom. Pri vykonávaní piesne v triede s sprievodom budú deti zažiť ťažkosti. Takéto nuansy sú vypracované hudobným lídrom na skupine alebo jednotlivých triedach s pedagógmi.

V tretej fáze učenia pieseň (na 5 - 6 tried), keď deti už expresne plnia pieseň, učiteľ s deťmi nespieva, pretože úlohou tejto fázy je nezávislý emocionálny - expresívny spev bez podpory dospelého. Deti by mali začať pieseň samostatne po vstupe alebo bez nej, splniť všetky dynamické odtiene, dokončiť spievať včas. Výnimkou sú spev piesní s deťmi juniorských skupín, kde je potrebná skúsenosť koorálnej činnosti a pomoc pri dospelosti. Hudobné vzdelávanie estetické matinee

Pri učení sa s deťmi ne-predajných hier, pedagóg poskytuje objasnenie, pokyny, komentáre v hre hry, môžu byť zahrnuté v hre, keď sa prvýkrát vykoná, alebo keď hra vyžaduje rovnaký počet párov detí. S deťmi, učiteľ hrá vo všetkých fázach učenia hry.

V plotových hrách je učiteľ buď len pozorovateľ, dáva pokyny, alebo (v komplexnej hre, ako aj v skupinách mladšieho veku) preberá jednu z rolí. Deti by nemali prerušiť hru. Po skončení hry, pedagóg poskytuje potrebné vysvetlenia, pokyny a deti. Učiteľ, sledovanie hry detí, pomáha hudobnému vedúcemu Radi - navrhuje, aby sa neukázalo, aké pohyby by sa mali naučiť v cvičeniach na ďalšie zlepšenie.

Vzdelávač pôsobí v čase prítomnosti tanca. Nový tanec je parná miestnosť, tri, prvky, ktoré deti sa naučili v procese cvičení, učiteľ ukazuje s hudobníkom alebo s dieťaťom, ak sa tanec vykonáva pod doplnkom hudobného lídra. V procese učenia sa pedagóg poskytuje pokyny, pomáha správne vykonávať pohyby, povie zmenu pohybu, venovať pozornosť zmenám v hudbe, tancuje s deťmi, ktoré nemajú pár. V poslednej fáze učenia sa deti tancujú nezávisle. V tancoch - improvizácia s staršími deťmi sa učiteľ nezúčastňuje, pretože sa konajú s cieľom rozvíjať tvorivú iniciatívu detí. Môže zaznamenať sekvenciu odpracovaného deťmi a na konci tanca môže schvaľovať alebo robiť pripomienky, ak deti nevykazovali svoju individualitu pri riešení úlohy, pohyby všetkých boli identické alebo monotónne. Zvyčajne sa však tieto pripomienky robia hudobným riaditeľom. V tancovaní za účasti dospelého, kde sú akcie stanovené autorom pohybu, pedagóg vždy tancuje vo všetkých vekových skupinách spolu s deťmi.

V záverečnej časti povolania sa pedagóg zvyčajne nezapojí (s výnimkou juniorských skupín), keďže hodnotenie tried dáva hudobným vodcom. Vzdelár pomáha deťom v prestavbe, sleduje disciplínu.

V okupácii inej štruktúry, úloha pedagógu závisí od druhov detských aktivít a je v súlade s metodikou pre jej implementáciu.

Okrem toho, hlavnou úlohou v hudobnom vzdelávaní sa udeľuje pedagógom v nezávislých aktivitách detí.

2.3 SebahudobnýČinnosť Deťom

Podobný typ aktivity vyžaduje vytvorenie externých podmienok definované prostredia materiálu. Deti sú dôležité, aby mali svoj vlastný hudobný kútik - s malým počtom hudobných nástrojov, hudobných didaktických hier.

Plánovanie nezávislej hudobnej aktivity, pedagóg sa teší na začiatku školského roka deťom. Kto je to, čo má záujem (spev, tanec, hranie nástroja), sú deti, ktoré sa nezúčastňujú na mysli?

Niekedy vedúce úlohy idú na tie isté deti. To je čiastočne kvôli túžbe dieťaťa, aby bol lídrom, a nie jeho záujem o hudbu. Ostatné deti natiahnute na hudbu, ale sú plaché, nerozhodné. Vzdelár by mal vytvoriť optimálne podmienky pre každé dieťa. Tam môže byť poskytnutá najvyššia kvalita práce tam, kde sa opatrovatelia neustále zvyšujú ich hudobné - pedagogické kvalifikácie, stávajú aktívnymi a zručnými asistentmi hudobného lídra, používajú hudobný materiál v každodennej práci s deťmi, sú schopné samostatne vykonávať najjednoduchšie hudobné triedy v prípade potreby - v neprítomnosti hudobného lídra. Keď má pedagóg už nejakú skúsenosť s dodržiavaním a analýzou hudobných tried, ako aj skúsenosti svojho nezávislého správania, prispeje k diskusii o metodických technikách tried, stimulujúcu prácu detí, vyvolávajú tému, distribúciu rolí, Naplánujte vývoj pozemku do hier a etáp. Takáto kvalifikácia je kúpna pedagógom neustále, v dôsledku systematickej analýzy diela špecialistu s deťmi, jeho poučné vzdelávanie so zamestnancami, plnenie pedagógu sa neustále stáva úlohou hudobného lídra.

Na základe konštantného a komplexného nárastu hudobnej - pedagogickej kvalifikácie zamestnancov by hudobník nemal trénovať len opatrovateľov spevu, pohybov, správny spôsob prezentácie hudobného materiálu, ale aj na zvýšenie spoločnej kultúry pedagógov, aby sa učiť pochopiť základné vlastnosti hudby - v povahe práce, v hudobnej forme (sevety, zbor, fráza).

Odporúča sa informovať tím o významných hudobných termínoch, správy v hudobnom vzdelávaní detí a iných záležitostí hudobného života.

2.4 Slávnostný Matrenský

Vzhľadom na ďalšiu dôležitú formu hudobného a estetického vzdelávania detí - sviatočného matinee, ktorý zahŕňa takmer všetky typy tvorivých aktivít detí a pedagogického tímu.

Matinee je súčasťou všetkých vzdelávacích prác v materskej škole. Vykonávajú sa úlohy morálneho, duševného a estetického vzdelávania. Preto je možné ako jednotky jediného pedagogického procesu považovať za prípravu na dovolenku, jej hospodárstvo a konsolidáciu zobrazení detí.

Činnosti učiteľa na matinee sú veľmi rôznorodé. Veľké potešenie je doručené deťom s sólovými a skupinovými prejavmi pedagógov. Môžu ukázať rôzne tance, spievať piesne, hrať úlohu charakteru. Vzdelávatelia, ktorí nie sú reproduktormi v žiadnych role, sú s deťmi svojej skupiny. Opatrne sledujú, ako deti niečo vnímajú alebo iný výkon. Spievajú spolu s nimi, pripravujú atribúty, podrobnosti o kostýmoch, zahrievajú deti včas, pomáhajú im, ak je to potrebné, pri vykonávaní hry a vykonávania tanca. Po dovolenke si deti zapadajú na vystúpenia, ako sú ich už dlho. Vzdelár by sa mal usilovať o konsolidáciu týchto dojmov tým, že ich viaže s témou ich aktivít. Ponúka deťom, aby kresliť alebo vystrihli hrdinu, prišli s novým grafom s postavami matinee, vykonáva konverzácie, opakuje sa v skupine a na prechádzke milovaných piesní, hier, tanca. Vzdelár sa môže nezávisle naučiť s deťmi s deťmi, dať malý divadelný pohľad, ktorý potom môže byť zahrnutý do hudobnej lekcie alebo v programe slávnostného matinee.

Kvalita hudobnej práce pedagógu, rozvoj jej činnosti závisí nielen na schopnosti a skúsenosti v tejto oblasti. Schopnosť hudobného lídra, aby tu zaujala veľkú úlohu, aby zohľadnila charakteristiku povahy každého učiteľa: schvaľuje plachý, under im dôveru vo svoje sily, nájsť takúto formu kritických komentárov, ktoré neublížia pýchu a zvyšuje Túžba opraviť chyby. Je potrebné vyučovať presnosť tých, ktorí sú frivorózne odkazujú na zodpovednosť pridelené k ďalšiemu zlepšeniu tých, ktorí sa upokojia na dosiahnuté.

Záver

Na základe vyššie uvedeného je možné dospieť k záveru, že dosiahne cieľ, doručený na začiatku práce.

V otázke úlohy učiteľa v hudobnej činnosti detí nie je pochýb. Vzdelár, spolu s hudobným riaditeľom, má veľký význam v prípade hudobného a estetického vzdelávania. Pokiaľ ide o povinnosti - nie je potrebné vykonať jasnú tvár - to by malo urobiť pedagóg, a to je povinnosť hudobného lídra. Iba spoločné aktivity, spoločný tvorivý prístup k tejto otázke môže priniesť svoje ovocie. Vzdelár je dôležitý pre záujem a zaujať hudobné aktivity. Je potrebné zavolať na to túžbu učiť sa hudby, aby to urobil, potom bude učiteľ najlepším asistentom hudobného lídra.

Zoznampoužitý Literatúra

1. A. N. ZIMIN "Základy hudobného vzdelávania v predškolskej inštitúcii."

2. E. I. YUDINA "prvé hodiny hudby a tvorivosti."

3. N.A. Vetlugin "metódy hudobného vzdelávania v materskej škole".

4. S. I. Beckin, T. P. Lomova, E. N. Sokovnina "Hudba a pohyb".

5. T. S. Babajan "Hudobné vzdelávanie mladých detí."

Publikované na Allbest.ru.

...

Podobné dokumenty

Art ako forma verejného vedomia. Hudobné funkcie ako typ umenia. Úloha hudobného vzdelávania vo vývoji osobnosti dieťaťa. Účel a úlohy hudobného vzdelávania a odbornej prípravy v primárnych triedach. Didaktické zásady hudobného vzdelávania.

prezentácia, pridaná 13.10.2013

Vzdelávanie a rozvoj malých detí, ich herná činnosť ako základ hudobného vzdelávania. Organizácia a metodika na identifikáciu emocionálnej citlivosti a úrovne jej formácie. Pedagogické podmienky hudobného vzdelávania detí.

kurz práce, pridané 04/21/2016

Hodnota hudby pri zvyšovaní detí, metód a techník rozvoja hudobných schopností. Hlavné formy organizovania hudobnej aktivity detí. Funkcie vedúceho materskej školy, senior pedagóg, hudobný vodca, pedagóg.

kurz, pridané 03/05/2015

Hodnota a úlohy hudobného vzdelávania detí v materskej škole. Vekové črty predškolských detí. Metódy a techniky používané v tomto procese. Vypracovanie vhodného programu hudobného vzdelávania predškolákov.

kurz práce, pridané 11/10/2014

Analýza úlohy hudby v výchovu a potrebe hudobného vzdelávania mladšej generácie. Opisy hudobných vzdelávacích systémov. Hudobné programy Kazachstanu republiky. Obsah Štátnej normy pre hudbu pre základnú školu.

prezentácia, pridaná 13.10.2013

Hudba ako umenie. Charakteristiky samoobslužného čítania. Hudobné a didaktické hry: Koncepcia, funkcie. Správanie pedagógu v príručke hudobnej aktivity. Harmonickosť hudobného vplyvu na vytvorenie osoby.

vyšetrenie, pridané 09.09.2014

Zásady, metódy a špecifickosť hudobného vzdelávania pre deti s odchýlkami duševného vývoja v špeciálnom sirotinci. Formy kontroly a riadenia hudobného vzdelávania. Funkcie pedagogického tímu v tomto procese.

abstraktné, pridané 06/18/2009

Hlavné úlohy hudobného vzdelávania detí. Organizácia práce na hudobnom vzdelávaní v školskej inštitúcii. Plánovanie a účtovanie práce na hudobnom vzdelávaní a rozvoji detí. Vzťah hudobného vývoja a výchovy.

abstrakt, pridané 04.12.2010

Psychologické a pedagogické základy estetického vzdelávania predškolákov. Charakteristika programu O.L. Prince a M.D. Mahanyeva "Akvizícia detí do pôvodu ruskej ľudovej kultúry." Experimentálna štúdia úrovne estetického vzdelávania u detí.

kurz práce, pridané 05.05.2013

Úloha hudobného vzdelávania vo vývoji detí, ktoré tvoria svoje múzeum, kreatívny postoj k životu. Potreba vytvoriť podmienky pre hudobné a tvorivé uvoľnenie prirodzeného darov dieťaťa. Lektora na hudobnom oddelení vysokej školy.

"Úloha pedagógu v hudobných triedach v ranom vekových skupinách"

Vplyv hudby vo vývoji tvorivých aktivít detí je veľmi veľký. Hudba spôsobuje emocionálnu reakciu pred inými druhmi umenia. Hudobné vzdelávanie prispieva k rozvoju reči, emócií, pohyby, dáva deťom radosť, podporuje činnosť, obohacuje jasné umelecké dojmy. Hudba dáva potešenie aj 3 - 4-mesačné staré dieťa: spev, metalofónové zvuky spôsobujú dieťaťu prvú koncentráciu, a potom úsmev. Staršie deti, jasnejšie a bohatšie pozitívne emócie spôsobené hudbou.

Preschool detstvo - Je čas na to, aby sa najviac optimálne pre nadobudnutie dieťaťa do sveta krásneho. Veľký význam v súvislosti s týmto získaním identity pedagógu. Z jeho morálneho vzhľadu závisí úroveň vedomostí, odborných zručností a skúseností konečný výsledok vzdelávania predškolského.

Rastie dieťa pomocou hudby, musí učiteľ pochopiť svoj význam pre komplexný rozvoj osoby a je jeho aktívny sprievodca deťom. Veľmi dobré, keď deti vo voľnom hodinovom vode tancuje, spievať piesne. Vyberte si melódie na metalfone. Hudba by mala preniknúť veľa strán života dieťaťa. Ak chcete nasmerovať proces hudobného vzdelávania v pravom kanáli môže len ten, kto nefunguje s deťmi, konkrétne pedagógom. Ale na to musí mať pedagóg potrebných vedomostí v oblasti hudby. V predškolských médiách a vyšších vzdelávacích inštitúciách, budúci pedagógovia dostávajú široký hudobný tréning: naučiť sa hrať na nástroji, spievať, tanec, zvládnuť metodiku hudobného vzdelávania. V materskej škole pracuje na zlepšenie úrovne hudobných poznatkov, rozvoj hudobného zážitku tímu učiteľov vedie hudobný riaditeľ.

Medzitým, s pedagógom, zodpovednosťou za organizovanie hudobného vzdelávania v skupine, s ktorými funguje, aj keď je veľmi skúsený hudobný vodca v materskej škole.

Hudobné povolanie je hlavnou organizačnou formou implementácie úloh hudobného vzdelávania a rozvoja detí.

V hudobných triedach sa vykonáva všestranné vzdelávanie detí (mentálne, estetické, fyzické)

Duševné: Deti dostávajú znalosti rôznych strán a javov okolitej reality, to znamená, že znalosť dní roka, o sviatkoch a pracovných dňoch ľudí. Systematizuje životnú skúsenosť.

Morálne a Volga: Vynulil zmysel pre lásku k matke, vlasti, sú vytvorené zručnosti kultúrneho správania (v organizačných momentoch, schopnosť počúvať, spievať, tancovať v tíme. Je to účelne zapojené, schopnosť Aby sa práca začala ukončiť, prekonať ťažkosti

Fyzické: V tanciách a hrách sa vytvárajú určité motorické zručnosti, vyvíjajú sa určité svalové skupiny.

Estetické: Aby ste mohli počúvať a pochopiť hudbu, musíte to cítiť, poznať krásne.

Spevážné zručnosti: Čistota intonácie, dýchania, dikcie, súdržnosti spev intonácie.

Učiteľ učiteľa je potrebné vedieť:

Vypočutie hudby:

2. Dajte si pozor na disciplínu;

Potopenie, spev:

1. Zúčastňuje sa na umývadle

Často, opatrovateľov umožňujú nasledujúce chyby v triede:

1. Učiteľ sedí s šialeným pohľadom

2. Vzdelávač preruší vykonanie

3. Dajte verbálne pokyny na par s hudbou. hlava (aj keď dva centrá pozornosti nemôžu byť)

4. porušuje priebeh tried (vstupuje a vychádza z haly).

Vzdelár vykonáva hlavne všetky pedagogické práce v materskej škole - preto nemôže zostať stranou az hudobného pedagogického procesu.

Prítomnosť dvoch učiteľov v materskej škole je hudba. Hlava a tútor nevedú vždy k požadovaným výsledkom. Ak sa všetky hudobné vzdelávanie zníži len na držanie hudobného tréningu a pedagóg zároveň sa domnieva, že sa dostane bez hudobného rozvoja detí, potom v tomto prípade hudobné vzdelanie nie je organickou súčasťou celého života detí: Dance, hudobná hra nie je zahrnutá do života dieťaťa. Vzdelávateľ podceňujúci význam hudobného vzdelávania v pedagogickom práci, nevykazuje žiadny záujem o neho a nevie, ako spôsobiť záujem o deti.

Vedúca úloha v hudbe patrí k hudbe. Hlava, pretože môže deťom vyjadriť vlastnosti hudobných diel.

Nedorozumenie vzdelávacích problémov hudby ako pedagógu sa môže znížiť na "nie" každé úsilie hudobného lídra. Kde učiteľ miluje hudbu, miluje tam spievať a deti s veľkým záujmom patria do hudobných tried. Okrem toho v sekcii "pohyb", hudby. Hlava oholí nástroj a tu je povinný ukázať pohyby ako pedagóg.

Úloha pedagógov a hudobného lídra na sviatkoch

Chcel by som tiež hovoriť o slávnostných matines, ktorí sa pravidelne konajú v každej vekovej skupine.

Dovolenka v materskej škole je v prvom rade veľká práca vykonaná celým tímom, pretože mnoho zamestnancov materských škôl je zapojených do tejto udalosti: pedagógovia, špecialisti, hrad, kuchári, zdravotnícke pracovníci, administratíva, atď. Preto je dovolenka a Bežná príčina.! Každá z nich má svoju vlastnú úlohu, ich povinnosti. A je veľmi ťažké rozdeliť zodpovednosť hudobného lídra a pedagógu, pretože úspešný držanie dovolenky závisí od spoločnej organizovanej práce učiteľov.

2. Pred matinee v skupine je potrebné dodržiavať slávnostnú atmosféru: zdobia skupinovú miestnosť, visieť farebné plagáty, zahŕňajú vhodnú hudbu a tak ďalej.

4. Pri príprave na dovolenku je možné využiť všetky deti, ak je to možné: vyskúšať každého, kto nájde akúkoľvek úlohu, báseň atď.

7. Vedenie, ktoré potrebujete na vyslovenie textu emocionálne, nahlas, bez strachu z hostí, podpora priateľskej atmosféry na festivale.

8. Počas realizácie deťmi tancov, tanec vykonávať pohyby spolu s nimi.

9. Na konci dovolenky potrebujú opatrovateľov zbierať všetky deti a organizované z haly (s výnimkou sviatkov novoročného roka, keď sú deti fotografované so Santa Clausom).

10. Žiadosť o opatrovateľov - Pomoc zdobenie haly na dovolenku a odstrániť všetky atribúty po matinee (najlepšie na mieste).

www.maam.ru.

Úloha pedagógu vo výučbe predškolákov hry pre detské hudobné nástroje

Konzultácie pre pedagógov

Úloha pedagógu v školení predškolákov

hra na detské hudobné nástroje

Úspechy hudobného rozvoja predškolákov sú vo veľkej miere závislé od nielen z hudobného lídra, ale aj pedagógu. Koniec koncov, komunikuje s deťmi častejšie ako muzikálny vodca pozná sklon každého dieťaťa.

Spoločná práca hudobného lídra a pedagógom pomáha naplniť život detí piesňami, hrami, hraním detských hudobných nástrojov.

Počiatočné herné zručnosti na hudobných nástrojoch Deti sa dostanú do procesu hudobného tréningu. A ak je pedagóg šťastne čaká na tieto triedy, tešíme sa na nich s chlapcami, je aktívny v celej hudobnej triedy, jeho nálada sa prenáša.

Ak hovoríme o deťoch mladšieho predškolského veku, potom úloha pedagógu v hudobnej práci s nimi je výnimočne skvelá, je členom všetkých druhov detí aktivít: spieva a tance s chlapcami, aktívny v hre Tamburín. Dude, na rachoch, robí hudobné hádanky.

Počiatočné hudobné nezávislé prejavy v deťoch ešte nie sú stabilné. Preto učiteľ podporuje ich záujem o ich hudobnú hračku a niektoré nástroje, ukazuje, ako ich používať. Spolu s hudobným riaditeľom ohrieva hudobné a didaktické hry v triede. Napríklad, keď sa zoznámite s deťmi s hudobnou a didaktickou herou "Bird a Chicks" E. Tilicaeva Tutor hrá na metalfone a hudbe. Hlava vykonáva sprievod.

Spolu s deťmi vykonáva rytmické cvičenia na rachoch, zvončekoch, tamburínoch pod údržbou hudby. vodca.

Potom v rôznych hrách používajú tieto hudobné hračky s deťmi v skupine. Vzderátor učí deti, aby reagovali na pokojný a hlasný zvuk, počuť a \u200b\u200brozlišovať medzi detskou hudbou. Nástroje (bubon, tamburín, hrkálka).

V strednej skupine, učiteľ spolu s hudbou. Vedúci predstaví deti z hudby. Nástroje - metalofón, trojuholník, atď. Zároveň to nevyhnutne vykonáva melódiu s dieťaťom, ako hudba. Hlava hrá klavírny eskort. Tutor pomáha zvládnuť herné zručnosti na prístroji. Hrá s deťmi a v prípade, že sa naučí melódia a to bude opraviť.

Často, oboznámenie sa s novými hrami, deti počúvajú hru hudby. Nástroje vykonávané hudbou. Vedúci a učiteľa.

Hudobná aktivita detí mimo tried je veľmi rôznorodá. Prechádza sa na niekoho kreatívnej iniciatívy, deje sa to rôzne formou. V tejto aktivite je veľmi dôležité určiť úlohu dospelého. Vzderátor posiela nezávislú hudbu. Detské aktivity zahŕňajú hudbu hry, program, pracovného procesu, pomocou naučil z hudby. Hlava materiálu, ak je to potrebné, rozpráva deťom, ako nasadiť hru.

V hudobných triedach deti dostávajú úlohy, aby pracovali v hudobnom rohu, konkrétne indikované znamením, ktoré sa musia naučiť na nejakom hudobnom nástroji. Chlapci nezávisle učia nekomplikované melódia, pomáhajú si navzájom. Vzdelávač monitoruje hru av prípade potreby prichádza na deti, aby pomohli.

Vo voľnom čase môže učiteľ hrať známu melódiu na prístroji. Prináša ho bližšie k deťom, vytvára benevolentnú, uvoľnenú atmosféru.

Učiteľ, dobrý, kto pozná individuálne schopnosti detí, pozorne monitoruje úspech chlapcov pri učení sa hry, všimne si, že zaostávajú, organizuje im, odhaľuje najviac schopných detí. Najmä účasť pedagógu je obzvlášť potrebná, keď deti začínajú hrať súbor.

Použitie folklóru v skupinách rečovej terapie.

V posledných rokoch sa významne zvýšil záujem o ľudovú tvorivosť. Folklórne sviatky a zábava sa konajú všade. Pri práci s deťmi, ktorí majú porušenie reči, používané: Ľudové piesne na vypočutie, tanec, tanec, ľudové hry, mikiny, príslovie, hádanky, rozprávky, rituál folklór. Hodnota folklóru je nasledovná: Ľudová kreativita vykonáva vzdelávaciu funkciu; Podporuje rozvoj pamäte: V dielach orálnej ľudovej kreativity je mnoho opakovaní, ktoré pomáhajú lepšie zapamätať si obsah; Ovplyvňuje zlepšenie tela dieťaťa ako celku. Niektoré zábavné dodané radosť a pomáhajú deťom, aby nezávisle robili masáž rúk rúk nôh, a tiež ovplyvniť biologicky aktívne body umiestnené v stopách nôh a rúk. Pre vývoj plytkej motility sa môže použiť rad tokov, a niektoré sa stali hru s slovom, ktoré sú také dôležité pre deti s porušovaním reči. Diela ľudového umenia, najmä malých foriem, ovplyvňujú vývoj reči detí, obohacujúci slovník, vývoj artikulačných prístrojov, fonderatického sluchu, čím sa vzorky, ktoré do komplikácií opisných príbehov. Ľudové piesne, tanečné, hry so spevom možno použiť bez hudobného sprievodu, čo im umožňuje zahrnúť do nezávislých a herných aktivít a učiteľov a rodičov v každodennom živote. Je potrebné si zapamätať komplexnosť vnímania a reprodukcie chybného materiálu. Deti musia pochopiť obsah textu ako celku a význam každého slova. Je lepšie niekedy opustiť akúkoľvek zábavu, piesne alebo iný ľudový materiál.

www.maam.ru.

Konzultácie pre pedagógovia škôlky.

"Použitie prvkov loga v hudobnej aktivite"

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia Materská škola № 5 "Zhuravlik"

Rybolský rytmus rečovej terapie je komplexná technika, ktorá zahŕňa prostriedky rečovej terapie, hudobnej a rytmickej a telesnej výchovy. Tri veľryby, na ktorých je loggy, je pohyb, hudba a reč.

Prispieva k prekonaniu širokej škály porúch reči.

V logu existujú dva hlavné smery pre prácu s deťmi.

1. Vyvinuté nefermentačné procesy: zlepšenie celkovej motility, koordinácie pohybov, orientácia v priestore; regulácia svalového tónu; Vývoj hudobného tempa a rytmu, speváckych schopností; Aktivácia všetkých typov pozornosti a pamäte.

2. Vývoj reči detí a úprava ich porušovania reči. Táto práca zahŕňa rozvoj dýchania, hlasov; Rozvoj miernej rýchlosti reči a jej intonačnej expresivity; Vývoj artikulácie a mimickej motility; koordinovať reč s pohybom; Vzdelávanie správneho nárazu a tvorby phonderatického vypočutia.

Všetky typy loritmických hier a cvičení ponúkajú deti v kombinácii s rytmickým základom: hudba, na účte alebo verbálnej, častejšie, poetickej podpore.

V prípravnej fáze využíva vývojové cvičenia:

Cvičenia na vytvorenie pocitu rytmu, tempo a pamäte (motor, vizuálne a sluchové) sú rôzne hudobné a rytmické cvičenia a simulátory;

Cvičenia prispievajúce k tvorbe phonderatického vnímania (na rozlíšenie hluku a potom hudobných zvukov);

Mobilné hry s rôznymi didaktickými problémami (tvorba motorických zručností, emocionálnych voličov, ako aj rozšírenie slovnej zásoby a konsolidácie v prejave detí určitých gramatických štruktúr) \\ t

Všetky tieto typy úloh sú kombinované s cvičeniami pre rozvoj spoločnej a mallej motility, orientácie vo vesmíre, koordinácii pohybov a regulácie svalového tónu.

Cieľom loga je korekcia a prevencia existujúcich odchýlok vo vývoji dieťaťa.

Vývoj spoločných, plytkých a artikulačných pohybov;

Vytvorenie správneho dýchania;

Rozvoj schopnosti navigovať v priestore;

Vývoj jasných koordinovaných pohybov vo vzťahu s rečou;

Vývoj fonderatického sluchu, propagačných komponentov;

Tvorba oddychovej zručnosti;

Vývoj a korekcia hudobných a rytmických pohybov.

Hudobné a rytmické pohyby sú jednou z foriem korekcie porúch syzulovanej štruktúry.

Rozvíjať pozornosť, orientáciu v priestore, koordinácia pohybov, zmysel pre rytmus, runtime pamäte, pomáhajú rozvoj pravého rytmu dýchania

Napríklad: striedanie chôdze po ponožkách, v polo-sledovaní:

"Kríky, kríky" (témy "stromy");

Respiračné cvičenia: Pomoc pri výrobe membrány dýchania, zvýšiť objem pľúc, trvania a sily výdychu.

Napríklad: husa (téma "hydina")

Inhalujte cez ústa, vydýchnite ústami. Na výdychu zvuku zvuku "sh-sh-sh"

Cvičenia na rozvoj plytkej motility.

Vedci založili priamu závislosť, ktorá existuje medzi rozvojom prejavu dieťaťa a koordináciou pohybov prstov. Rozvoj prstov - Rozvíjať reč!

Hry pre rozvoj fonderatického sluchu.

Phondendematické povesti je tenká systematická povesť, schopnosť rozpoznať a rozlíšiť medzi zvukmi, ktoré tvoria slovo. Bez vyvinutého fonmematického sluchu je nemožné správne fungovať zvuky.

(Slovo učiteľ je poskytovaný - reč terapeut.)

Mimické cvičenia: prispievajú k rozvoju mobility svalov tváre; Rozvíjať schopnosť vyjadriť emocionálny stav pomocou neverbálnych prostriedkov komunikácie.

Napríklad:

Zdroj nsportal.ru.

Náhľad:

"Úloha pedagógu v procese hudobného vzdelávania detí predškolského veku"

1. Poznajte všetky požiadavky na softvér pre hudobné vzdelanie.

2. Poznajte hudobný materiál vašej skupiny, aby ste bol aktívnym asistentom hudobného lídra v hudobných triedach.

3. Pomoc hudobného riaditeľa vo vývoji detského hudobného repertoáru, vykazujú vzorky presného pohybu.

4. Vykonajte pravidelné hudobné triedy s deťmi skupiny v neprítomnosti hudobného lídra.

5. Jednorazové pohyby s zaostávajúcimi deťmi.

6. prehĺbiť hudobné dojmy detí počúvaním hudobných prác v skupine s použitím technických prostriedkov.

7. Rozvíjať hudobné zručnosti a deti zručnosti (melodický sluch, rytmusový pocit) v procese vykonávania didaktických hier.

8. Vlastné základné zručnosti hry na detských hudobných nástrojoch (metalfone, zvončeky, bubríky, lyžice atď.).

9. Implementovať hudobný vývoj detí využívajúcich všetky časti práce: spev, počúvanie hudby, hudobných a rytmických pohybov, hry DMI, hudobné a didaktické hry.

10. Zvážte jednotlivé schopnosti a schopnosti každého dieťaťa.

11. Rozvíjať nezávislosť, iniciatívu detí pri používaní známych piesní, kôl, hudobných hier v triedach, chôdze, ráno gymnastika, v samostatných umeleckých činnostiach.

12. Vytvorte problematické situácie, ktoré aktivujú deti pre nezávislé kreatívne prejavy.

13. prilákať deti do tvorivých hier, ktoré zahŕňajú známe piesne, pohyby, tanec.

14. Použite schopnosť a zručnosti detí u detí na iné aktivity.

15. Zahrnúť hudobný sprievod k organizácii tried a režimových momentov.

16. Vezmite priamu účasť na diagnostickom vyšetrení svojich žiakov, aby identifikovali hudobné zručnosti a zručnosti, jednotlivé schopnosti každého dieťaťa.

17. Vezmite aktívnu časť dovolenkových hodín, zábavy, hudobného voľného času, bábkových vystúpení.

18. Pripravte poetický výber poetického materiálu na zábavu a hudobné sviatky (básne, scény, vesmír.)

19. Pomoc pri výrobe atribútov, návrh hudobnej sály na dovolenku a zábavu.

Úloha učiteľa na hudobnej lekcii

Úloha pedagógu, striedanie jeho pasívnej a aktívnej účasti, sa líši v závislosti od častí tried a úloh.

Vypočutie hudby:

1. Osobný príklad prináša schopnosť starostlivo počúvať hudobnú prácu, vyjadruje záujem;

2. Dajte si pozor na disciplínu;

3. Poskytuje pomoc s hudobným lídrom pri používaní vizuálnych výhod a iných metodických materiálov.

Potopenie, spev:

1. Zúčastňuje sa na umývadle

2. Spieva s deťmi, učenie novej piesne, ktorá ukazuje pravú artikuláciu

3. Podporuje spevu pri výkone známych piesní s použitím prostriedkov mimickej a pantomimickej expresivity.

4. Pri zlepšovaní učenia piesne, umývadlá na "náročných miestach".

5. nespieva s deťmi s nezávislým emocionálnym expresívnym spevom (výnimka - spev s deťmi skorého a mladšieho veku)

Hudba a rytmické pohyby a hry:

1. Zúčastňuje sa na výstave všetkých typov pohybov, ktoré poskytujú relevantné odporúčania pre deti.

2. Poskytuje jasné, presné, estetické štandardy pohybov (výnimka - cvičenia na rozvoj tvorivej činnosti detí).

3. prijíma priamu účasť na výkone tanca, tanca, tanca. V staršom predškolskom veku, známe tance, tanečné deti sa vykonávajú.

4. Opravuje vykonanie pohybu jednotlivých detí počas tanca, cvičenia, hier.

5. vysvetľuje a kontroluje vykonanie podmienok hry, prispieva k tvorbe správania správania počas jej implementácie.

6. Trvá jednu z rolí v hre Plot.

7. Sleduje disciplínu počas hudobných tried.

Na túto tému:

Viac na stránke nsportal.ru

Náhľad:

Téma: Úloha učiteľa na hudobných triedach a sviatkoch

Medzi mnohými problémami nedávnej doby súvisiacej s predškolským vzdelaním, je pridelený problém interakcie pedagógov a špecialistov. A problém pedagogickej interakcie pedagógu a hudobného lídra je jedným z najdôležitejších: úspech procesu nielen muzikál, ale aj všeobecný estetický vývoj predškolákov závisí od jeho riešenia.

My, hudobní lídri, rád by som videl záujem pedagógov v procese hudobných tried. Keď dieťa vidí, že pedagóg plní všetky úlohy so záujmom, zapne sa proces s ešte väčšou inšpiráciou. Koniec koncov, učiteľom pre neho je absolútna autorita a všetko, čo sa stalo v triede, dieťa sa neustále zameriava na pedagóg.

Ako sa pedagóg v hudobnej lekcii prejavuje? Po prvé, učiteľ musí byť chápaný, že na hudobnej lekcii je ten istý účastník ako deti, a nie dozor. Predstavte si, že ste dieťa, ste úžasní pre vás a teba, spolu s deťmi, máte zábavu spieval, tanečný tanec, zamyslene počúvať hudbu ... a to nie je ako služba, ale s dušou, ale Nezabudnite, že existuje pedagogický proces, ktorý je potrebné kontrolovať.

A teraz od estetiky budeme prejsť na organizačné otázky.

1. Na hudobnej lekcii by deti mali byť elegantne oblečené,

na nohách pohodlných topánkach sú dievčatá potrebné v sukňach.

2. Počas strednej skupiny detí je potrebné vybudovať, striedať

chlapec a dievča.

3. Lekcia by mala prísť 2-3 minúty pred začiatkom

vypracované a konfigurácia detí na okupáciu.

4. Vzdelávač prináša notebook s pevným krytom

Špirály a rukoväť, aby nahrávali piesne piesne, hry, pohyby

5. Včas sa odporúča nechať halu tak, aby nie

preskočiť akýkoľvek materiál.

6. Cvičenie spolu s deťmi. Tanečné pohyby, hry,

spievať piesne a t d.

7. Monitorovať správne vykonanie detí

8. Pred obsadením je potrebné dodržiavať hudobné ticho: nie

zahŕňajú páskový záznamník, pretože deti sú rozbité

vnímanie a koncentrácia

9. Vo voľných činnostiach upevnite materiál získaný v lekcii.

Téma: Úloha pedagógov a hudobného lídra na sviatkoch

A teraz je čas hovoriť o slávnostných matines, ktorí sa pravidelne konajú v každej vekovej skupine. Toto je jesenná dovolenka, nový rok, 8. marca a promócia v skupine prípravnej školy.

Dovolenka v materskej škole je, predovšetkým veľká práca vykonaná celým tímom, pretože mnoho zamestnancov materských škôl je zapojených do tejto udalosti: pedagógovia, špecialisti, hrad, kuchári, zdravotnícke pracovníci, administratíva atď. Preto je dovolenka spoločnou príčinou!

Každá z nich má svoju vlastnú úlohu, ich povinnosti. A je veľmi ťažké rozdeliť zodpovednosť hudobného lídra a pedagógu, pretože úspešný držanie dovolenky závisí od spoločnej organizovanej práce učiteľov.

1. Pre dovolenku, deti zdobia elegantne a na ich požiadavku, ak kostýmy nie sú definované v scenári scenára.

2. Pred matinee v skupine je potrebné pozorovať slávnostnú atmosféru: zdobia skupinovú miestnosť, visieť farebné plagáty, umožniť vhodnú hudbu atď.

3. Zariadenia musia byť zvolené za elegantné, majú vhodné topánky, stretnúť sa s deťmi vo vysokých lokalite duchov.

4. Pri príprave na dovolenku, použite všetky deti, ak je to možné: pokúsiť sa nájsť akúkoľvek úlohu, báseň atď.

5. Počas učenia sa s deťmi básní, roly na kontrolu správnej výslovnosti, dôraz na slová, dodržiavanie interpunkcie.

6. Na samom festivale budú prítomní obaja pedagógovia.

7. Počas dovolenky sa deti nedotýkajú rúk, a obnoviť ich, stačí im povedať o tom.

8. Vedenie, ktoré potrebujete na vyslovovanie textu emocionálne, nahlas, bez strachu z hostí, podpora priateľskej atmosféry na festivale.

9. Počas vykonávania tancov, tancov, tanec vykonávajú s nimi pohyby.

10. Na konci dovolenky potrebujú opatrovateľov zbierať všetky deti a organizované z haly (s výnimkou novoročných sviatkov, keď sú deti fotografované s Santa Clausa).

11. Žiadosť o opatrovateľov - pomáhajú zdobiť halu pre sviatky a odstrániť všetky atribúty po matinee (najlepšie na mieste).

A konečne by som chcel povedať, že sviatok je predovšetkým demonštračný výkon našich detí a nás, prosím, prosím, s ňou s veľkou zodpovednosťou. A potom všetko bude úspešné!

Téma: "Úloha pedagógu v procese hudobného vzdelávania detí predškolského veku"

Ako sa aktívne zúčastňujú školiteľských školách na hudobnom vzdelávaní detí? Uvedomujú si dôležitosť takejto účasti?

Implementácia procesu hudobného vzdelávania si vyžaduje veľkú činnosť od učiteľa. Zvýšenie dieťaťa s prostriedkami hudby, učiteľov, "predškoláci by mali pochopiť jeho význam v harmonickom rozvoji osobnosti. Na to je potrebné jasne a jasne reprezentovať, aké prostriedky môžu byť metodické techniky dať na správne vnímanie hudby.

Pedagógu je potrebný: