Úvod
Kapitola 1. Rozmerové vlastnosti hudobného rozprávky
1.1. Koncepcia "rozprávky" v modernej literatúre a jej klasifikácii
Závery o kapitole 1
Záver
Bibliografia

Úvod

"Rozprávka je kolíska myšlienok,

summovať na zvýšenie výchovu dieťaťa

Takže je to pre život

zachované vzrušujúce spomienky

o tejto kolíske. "

V.A. Sukhomlinsky

Hudba má osobitnú úlohu pri zvyšovaní dieťaťa. S týmto umenie, osoba prichádza do styku z narodenia a cielené hudobné upbinging sa dostane do materskej školy - a neskôr v škole.

Hudobné vzdelávanie je jedným z finančných prostriedkov identity dieťaťa. V hudobnom vzdelávaní je vnímanie hudby deťmi vedúcou činnosťou.

Hudobná rozprávka vstúpi do života dieťaťa od veľmi istým vekom a sprevádza ho v celom detstve, a často s ním zostáva na život.

V tejto práci, základ hudobného rozprávky ako prostriedku na rozvoj sociálnych vlastností mladšej školy.

Relevantnosť problému výskumu: Je to, že hudobný príbeh je jednou z najviditeľnejších foriem umeleckého odrazu života na základe vnímania sveta prostredníctvom obrázkov. V oblasti hudobného vzdelávania mladších študentov sa však hudobné a divadelné aktivity detí zdalo byť najmenej navrhnuté oblasti, zatiaľ čo jeho účinnosť je zrejmá, čo dokazuje mnohý psychologický a pedagogický výskum.

Na základe relevantnosti problému výskumu sme formulovalivýskum predmetu:"Hudobná rozprávka."

Účel štúdie - Identifikujte charakteristické črty hudobnej rozprávky.

Predmet štúdie: Hudobný príbeh.

Úlohy pre výskum:

1. Odhaliť koncept rozprávky a hudobného rozprávky v modernej pedagogickej literatúre;
2. Sledovať príbeh vzniku hudobnej rozprávky;
3. Zvážte žánre a druhy rozprávok;
4. Určite úlohu hudobného rozprávky pri zvyšovaní detí mladšieho školského veku.

V štúdii tohto problému boli použité tieto metódy teoretickej štúdie:

1. výber a čítanie metodickej literatúry;
2. vyhľadávanie a analýza literatúry;
3. porovnanie študovaného materiálu;
4. systematizácia a zovšeobecnenie materiálu.

Kapitola 1. Rozlišovacie vlastnosti hudobného rozprávky

1.1. Konferencia "rozprávka" v modernej literatúre a jej klasifikácii

Všetci ľudia vnímajú slovo "rozprávka" rôznymi spôsobmi a investujú do neho iný význam. Pokúsme sa obrátiť na vedu a zistiť, ako je príbeh interpretovaný rôznymi výskumníkmi. Tu sú niektoré definície rozprávok z rôznych zdrojov:

Vladimir Ivanovich Dal dal koncept rozprávky: "Fiktívny príbeh, bezprecedentný a dokonca, pokiaľ príbeh, príbeh."

Sergey Ivanovich OZHEGOV - RUSKÝ LINGUNÍNY, Lexikológ, lexikograph, výskumný pracovník s normami ruského literárneho jazyka, doktor filologických vied určil koncepciu "rozprávky" ako"Príbeh, zvyčajne peoplementicky, práca fiktívnych osôb a podujatí, najmä s účasťou magických, fantastických síl."

V slovníku ruského jazyka pod "rozprávkam" je chápané - naratívna práca orálnej ľudovej tvorivosti o fiktívnych udalostiach, niekedy s účasťou magických fantastických síl.

Literárny encyklopédový slovník. Jedným z hlavných žánrov orálnej ľudovej poetickej tvorivosti, eposu, najmä prozaické umelecké diela magického, dobrodružstva alebo domácej povahy s fiktívnou inštaláciou.

Sophia Kimovna Nartova-Bohampoznámky: "Rozprávka jena rattatiea poučil, častejšie optimistický príbeh, vrátane pravdy a fikcie. "

Vladimir Ivanovich Anikin píše: "TALE- p odstránenie, v ktorom sa hlavná funkcia stane inštaláciou na zverejnenie životnej pravdy pomocou výšky alebo zníženia reality podmienečne poetickej fikcie. "

Ruská pedagogika reagovala ešte pred viac ako sto rokmi o rozprávkach nielen ako vzdelávací a vzdelávací materiál, ale aj ako pedagogický agent, metóda. Takže bezmenný autor článku "Vzdelávací význam rozprávky" (1894) uznáva, že "ak deti opakujú aspoň tisíckrát rovnaké morálne centrum, bude stále mŕtvi u detí; Ale ak im poviete rozprávkový príbeh, naplnený s rovnakou myšlienkou, - dieťa bude nadšené a šokované. "

Rozprávky predstavujú bohatý materiál pre morálne vzdelávanie detí. Niet divu, že predstavujú niektoré z textov, na ktorých deti pochopia rozmanitosť sveta. Vissarion Grigorievič Belinsky videl v rozprávke najhlbší vzdelávací agent: "V detstve, Fantasy je prevládajúca schopnosť a sila duše, hlavná postava a prvý mediátor medzi duchom dieťaťa a mimo jeho celosvetovej realite"

Zinkevich-evstignieva Tatyana Dmitrievna ponúka nasledovnú klasifikáciu rozprávok:

1. Umelecké rozprávky

Patrí medzi ne rozprávky, ktoré vytvárajú storočia-stará múdrosť ľudí a autorských príbehov. V skutočnosti je to takéto príbehy, ktoré sa nazývajú rozprávky, mýty, podobenstvá.

2. Ľudové rozprávky

Najstaršie ľudové príbehy v literárnej kritike sa nazývajú mýty. Najstarší základ mýtov a rozprávok je jednota človeka a prírody. Toto zahŕňa:

• rozprávky o zvieratách
• vzťahy ľudí a zvierat, \\ t
• hrozné rozprávky
• magické rozprávky.

4. Didaktické rozprávky

5. Psychoterapeutické rozprávky.

Rozprávky, ktoré odhaľujú hlboký význam vyskytujúcich sa udalostí. Príbehy, ktoré pomáhajú vidieť, čo sa deje na druhej strane, je zo života Ducha. Takéto rozprávky nie sú vždy jednoznačné, nemajú vždy tradične šťastný koniec, ale vždy hlboko a prenikli.

Rozprávka má svoje vlastné odrody:

Legendy

príbehy

Mýty

sága

príslovia

vtipy - Toto nie je úplný zoznam rozprávkových formulárov.

Existujú rozprávky o zvieratách, magickom, novnici.Rozprávkový obraz alebo akcia sa rodí v obvyklých prostrediach a potreba zmeniť situáciu, prispôsobiť okolité položky, aby ste to živo nezvládnejšie odrážali, alebo že báječnú situáciu. Associatívne myslenie je zahrnuté v práci. Ako vytvoriť báječný vlak? Ako urobiť dom pre tri prasiatka? Zvyčajný stôl sa zmení na chatu na nohách v pohovkách, modré stuhy - v jazere, gymnastické obruče - kalún na asfalte. Ale najdôležitejšia vec v rozprávke je stále báječný charakter.

Každé dieťa sa chce zmeniť na báječný hrdina a zmeniť jeho vzhľad. Ale ako to urobiť bez špeciálneho kostým. Ale je tu veľká krásna vreckovka, ktorá môže byť závoj, závoj pre princeznú, môže byť plášť pre Tsarevich, čarodejník, ak sa môžete stať babičkou, ak vo forme chalmín, potom kúzelník, a Kúzelník, atď. "Len prútik s pomocou" magických "slov môže byť magický a môže to byť magická flauta. Vezmite do rúk transparentnej šatky, a ste už vietor, vezmite si bielu šatku a vy ste starožitná socha. "

1.2. Koncepcia hudobnej rozprávky v modernej pedagogickej literatúre

Hudobné vzdelávanie hrá dôležitú úlohu pri vytváraní totožnosti dieťaťa, rozvoj estetických pocitov, umeleckej chuti, tvorivej činnosti a morálnej kvality. Základom hudobnej kultúry predškoláky je emocionálna citlivosť pre vysoko umelecké diela hudobného umenia. Doktor pedagogických vied Olga Petrovna Radyov zdôrazňuje, že "rozvoj emocionálnej citlivosti detí a povedomie o vnímaní (emocionálny hodnotiaci postoj k hudbe) vedie k prejavom preferencií, želá si počúvať hudobné diela, ktoré sú majstrovské diela umenia, vytvára tvorivú aktivitu. "

Tále je svet fantasy, prepletený s realitou. Na pochopenie rozprávky, musíte byť schopní fantasizovať, predstavte si. Ak chcete pochopiť hudbu, potrebujete tiež fantáziu a predstavivosť. Tak, do určitej miery, príbeh a hudba majú kontaktné miesta v ich vnímaní. Preto môže rozprávka pomôcť učiť vnímať hudbu.

Hudobná rozprávka - Hudobné a etapy práce, v ktorých dialógov, piesní, hudby, tanca sú prepojené, zatiaľ čo graf je zvyčajne nekomplikovaný.

Hudobné rozprávky Podporovať rozvoj umeleckej chuti, speváckych zručností, spôsobiť radostné emócie.

Rozprávkový príbeh, ktorý je dôležitým prostriedkom duševného rozvoja dieťaťa, rozvíja jeho fantáziu, pomáha pochopiť hudbu. Ale hudba "vyplní báječné obrazy živým srdcom a triasným myšlienkam. Hudba predstavuje dieťa do sveta dobra. " Rozprávkový príbeh dáva silným impulzom na rozvoj najdôležitejších zmyslov v malého muža.

V hudobných rozprávkach je duchovný a morálny obsah posilnený hudobným sprievodom. Určitý postoj prispieva k prebudeniu v poslucháčoch empativosti, spoluúčasti, ich koaktivity.

Hudobné rozprávky sa tešia u detí nezmenené lásky. Deti s veľkým potešením sú reinkarnované v jednom alebo inom charaktere, zažiť udalosti, ktoré sa konajú, bojujú s zlomom a sú vždy pripravení pomôcť slabým.

Sociálni učitelia psychologického a lekárskeho a sociálneho centra "Phoenix" MATEVA IP, CHURAKOVA MD, HORVIEVA LA v roku 2002, vytvorili program tried s deťmi sekundárneho a seniorského veku predškolského veku "Vzdelávanie rozprávky", kde je priorita Je expanzné prezentácie detí o svete okolo nich tým, že ich zavádzajú do literárnej a hudobnej kultúry a vytvárania podmienok pre aktívne začlenenie detí do reči, hudobného, \u200b\u200bumeleckého, hernej činnosti súvisiace s tvarom a grafom rozprávok.

Merzlyakova Svetlana Ivanovna - poctený učiteľ Ruskej federácie, v priebehu rokov, organizátor metodickej práce v Moskve na hudobné vzdelávanie predškolských detí. Autor mnohých tlačených prác, medzi ktorými programy, metodické výhody, kompilácie obsahujúce hudobný literárny praktický materiál, abstrakty hudobných tried, scenároch sviatkov. Pre nás, jeho program pre rozvoj malebnej tvorivosti detí prostredníctvom divadelných hier a herných myšlienok "Magic Svet divadla". V jej s.i. Merzlyakova poznamenáva, že divadelné rozprávky predstavujú nielen zavádzať obsah, obnovujú špecifické obrázky, ale tiež učiť hlboko cítiť udalosti, vzťahy medzi hrdinami tejto práce. Tvrdé rozprávky prispievajú k rozvoju detskej fantázie, predstavivosti, pamäte, všetkých typov detskej kreativity (umelecký-reč, hudobný a herný, tanec, scénický).

Staging rozprávka je nádherný kľúč, ktorý otvára dvere do magického sveta obrázkov, farieb, zvukov. Je to kreativita, improvizácia, ktorá vyžaduje deti a fantasy, a od dospelých - fikcie a vynaliezavosť v kostýmoch a dekoráciách.

Poetický text pripravuje deti lepšie ako próza, toľko rozprávok slávnych spisovateľov je preložené do poetického rytmu, čo značne uľahčuje prácu s textom. Plot hudobnej rozprávky zahŕňa klasickú a ľudovú hudbu. Môžete použiť moderné popové piesne dostupné pre deti. Vo výkonnosti detí znie viac emocionálne.

Hudba môže byť na pozadí, ktorá vyvíja akciu, hudba pomáha vstúpiť do správneho emocionálneho stavu, hudba sprevádza všetky rytmické akcie z najjednoduchšej hry na tanec phine scén a, samozrejme, hudba pomáha jasnejšie prezentovať báječné postavy.

Všetok hudobný materiál, s ktorým sa dieťa stretne, vyvíja hudobnú pamäť počas výkonu. Hudba pre počúvanie a hudbu na vykonanie si vyžadujú pamäte na sledovanie výkonu výkonu, komunikovať s partnermi, pamätajte na svoju hudobnú tému a vykonajte ju.

ZIMIN ANGELINA NIKOLAEVNA Pedagóg, Doktor Pedagogických vied, príslušný člen Medzinárodnej akadémie vied pedagogického vzdelávania v učebniciach "Základy hudobného vzdelávania a rozvojových detí mladých detí" považuje základy teórie a metód hudobného rozvoja detí, Druhy detskej hudobnej aktivity a jej organizačné formy. V kapitole II "Typy detskej hudobnej aktivity" sa považuje hudobný príbeh - ako typ hudobnej aktivity predškolského života. Hlavným cieľom vytvoriť hudobnú rozprávku s deťmi predškolského veku je rozvoj schopnosti detí voľnému kreatívnemu vnímaniu okolitého sveta, čo odráža jeho dojmy a postoje voči svetu okolo tvorivej činnosti - umenie hudobnej víly príbeh.

1.3. Vznik hudobného rozprávky

Rozprávkový príbeh v hudbe je veľmi zaujímavý, pôvodný žáner, ktorý je povinný svojím vyhlásením ruskou hudobnou kultúrou. Aj keď súvisiace epické inštrumentálne žánre - balad, legenda - boli známe západnej európskej hudbe XIX storočia., Samotná rozprávka sa vyvinula v ruskej hudbe, pravdepodobne kvôli jeho hlbokom zaoberá sa v archaickej formovaní folklóru.

Mnohí ruskí skladatelia v ich práci sa odvolala na rozprávky. MIKHAIL IVANOVICH GLINKA pripomenul: "Piesne, rozprávky, ktoré počuli v chlapci, boli prvým dôvodom, prečo som začal vyvinúť najmä národnú ruskú hudbu." Ako Pushkin otvorila éru novej ruskej literatúry a m.i. GLINKA položil základ ruskej klasickej rozprávky (Opera Ruslan a Lyudmila). Obaja umelci spája jasné vnímanie sveta. Ďalší ruský skladateľ, Nikolai Andreevich Rimsky-Korsakov, povedal to: "Môj rod je rozprávkovým príbehom, eposkami ... a určite rusky." Vedel dobre a miloval M.I. Hudba Glink. Na. Roman Korsakov je rozpracovateľom skladateľom, pretože od pätnástich operatív deviatimi na nich napísaných na pozemky ruských rozprávok a eposu (Opera "Golden Coccutel", "príbeh car saltan" atď.). Iniciatíva N.A. Roman Korsakov, ktorý v roku 1880 vytvoril symfonický "rozprávka", zdvihol Sergey Ivanovich Taneyev, ktorý zahŕňal rozprávku v jeho koncerte obleku pre husle s orchestrom (1909), a potom vyvinula Nikolai Karlovich Metpener v ich dielach"Príbeh elfov" alebo. №2, rozprávka alebo. 26 Č. 1 s indikatívnou autorovou poznámkou Allegretto Fres-Cathe. Niektoré príbehy metriky sú odmerné v duchu určitých odrôd hudobného obrazu, napríklad pohybu vzorov ("Sprievodca rytierov" alebo. 14 č. 2) alebo zvuk"Príbeh zvončeka" OP. 20 č. 2, "Príbeh vtákov" alebo, 54 č. 1). A v rozprávke. 35 Č. 4."Kráľ Lear" kombinované príznaky oboch týchto druhov. Sergey Sergeevich prokofievzložil som hudbu do textu slávnej rozprávky Andersen "Naudsky Duckling", báječné grafy založené na Baletkach Cinderella a "kamenný kvet". Medzi "báječnými" diel Prokofiev Piano hrá "príbehy starej babičky", balet "príbeh o jester, sedem jeses z preč", Opera na pozemku Talianska víla Tale Carlo Gotszi "Láska za tri pomaranče". Každý pozná symfonický rozprávku na čitateľa a orchestru "Peter a Wolf".

Špeciálna kvalita syntézy príbehov a článkov Ich jasným prejavom v hudbe v neprítomnosti programu Plot je pozoruhodnou špecifickosťou žánru, ktorá ho zdôrazňuje okrem iného softvéru a obmedzujúce komunikáciu s epickým prototypom ľudí. Hudobný žáner prenáša len spoločnú rozprávkovú atmosféru, ktorá nehľadá retell akékoľvek primárne zdroje. Toto je jeho špeciálne kúzlo, zjavne vedome chránené autormi.

1.4. Hudobné žánre používané v hudobných rozprávkach

V hudbe, literatúre a iných druhoch umenia, počas ich existencie, rôzne typy prác sa vyvinuli. V literatúre to napríklad Roman, príbeh, príbeh; v poézii - báseň, sonte, balada; V maľbe - krajine, portrét, zátišie; V hudbe - Oratoria, opery, symfónia. Povaha diel, ich druh, často definovaný typickými príznakmi, v rámci jedného umenia sa nazýva francúzsky slovník (rodu, pohľad).

Teda žánru - určitý typ práce, v ktorom môže byť napísaný neobmedzený počet diel. V priebehu času sa zmenili rôzne žánre, ale zároveň si zachovali svoje hlavné znaky charakteristické pre "značky", ktoré umožňujú posúdiť pôvod žánru. Hudobné žánre sa od seba líšia s vlastnosťami obsahu a foriem a tieto rozdiely sú spôsobené životným a kultúrnym účelom, zvláštne z každého žánru.

Lyrité hudobné žánre zahŕňajú obrovskú oblasť textov, v ktorých existuje široká škála svojich typov a odtieňov, od sevely pokojného a končiace dramatickým (napríklad dramatickým aria alebo idylickým-ľahkým pastoračným).

Životný cieľ Lullaby Song, aby upokojil dieťa a hudba nás ponorila do meraného rytmu kempingových pohybov. Osoba potrebuje a v umeleckom chápaní najčastejšieho pohybu duše. Takže tam sú jemné smutné elegancie zahalené v nálade noci Nochturna, intímne listy z albumu, frekvenčných piesní bez slov. Široká škála ľudských pocitov odráža romantickú prelude, podobnú lyrickej báseň. Fantasy poteší poslucháč s vypúšťaním predstavivosti, voľný let. Fugu je vzorka prísnej, zameranej reflexie.

V hudbe súvisí s organizáciou pohybu alebo jeho obrazu, žánre marca a mnohé tanečné žánre sa vyvinuli. V marcovom melódii, rytme, textúry a iných expresívnych nástrojoch sú ideálne prispôsobené kroku.

Tanečná oblasť nie je vedomí, jeho hodnota je v hudbe, pretože tanec a pieseň sú primárnymi žánrami všetkých hudobných umení. Veselá a radostné, ľudový tanec dáva cítiť zápalnosť a bremená, mocnosť a slávnosť. A tu je obrovská škála národných znakov: porovnať ruský trepak a gruzínsky Lezginka, Maďarský Chardash a Latin American American atď. Mnoho tancov, pochádzajúcich z miestnych žánrov ľudovej hudby, šíri v budúcnosti po celom svete. Dančová hudba ľudí mala obrovský vplyv na profesionálne umenie, prijímať nové impulzy k rozvoju vo svojich hĺbkach, obohacuje arzenál svojich expresívnych fondov.

Žánny vysokej "vážnej" hudby, ako je Sonata, opery, symfónia, koncert nástroja, dopyt od poslucháčov hlbokého, koncentrovaného vnímania. Ich hlavným cieľom je duchovná nadmorská výška muža, rozvoj duchovnej kultúry. Symfónia je jedným z najkrajších a komplexných žánrov. Rozdelením životného pokrytia, univerzálnosť jeho osvetlenia sa podobá románu alebo dráme. Je to symbolicky odráža v vírivej vírivosti života, boja, konflikty, ľudskú reflexiu o živote.

Žánske a tanečné žánre prispievajú dôležitým príspevkom k profesionálnej hudbe veľkých foriem. Informujú jej prístupnosť na vnímanie, národné pôdy, úplnosť výrazu, vitality. Hudobný jazyk sa stáva betónom, dotýka sa.

Hlavné žánre orchestrálnej hudby je symfónia, jediná symfonická báseň, koncertná predohra, inštrumentálny koncert. Toto sú symfóniové žánre. Žážne zborovej hudby - Choral Suite, Cantata, Oratoria, Mass, Requiem. V dvadsiatom storočí vznikli nové žánre - kinometer, pop hudba.

1.5. Úloha hudobného rozprávky pri zvyšovaní detí mladšieho školského veku

Akvizícia detí na hudobnú tvorivosť v našej materskej škole sa vykonáva vytvorením hudobnej rozprávky, ktorá umožňuje pomôcť deťom odhaľovať a rozvíjať tvorivé kvality, tak dôležité pre modernú osobu, oslobodzuje dieťa z komunitu, dáva mu Pocit jej funkcie, prináša veľa radostných minút. Rovnako ako schopnosť experimentovať, slobodne komunikovať s rovesníkmi a seniorovými kamarátmi, riadiť emócie, nezávisle rozhodnutia - tieto vlastnosti budú veľmi užitočné pre chlapcov v budúcom živote.

Hlavným účelom pripojenia k hudobnému príbehu detí je vzdelávať hudobne vyvinutý poslucháč a výkonný umelec, ktorý je schopný citlivo, emocionálne vnímať svet okolo a vyjadriť svoj postoj k všetkému, čo sa deje.

Hudobné rozprávky majú obrovský vzdelávací vplyv na deti, prispievajú k rozvoju umeleckého vkusu, spevácke zručnosti, spôsobujú radostné emócie. Deti lepšie vyjadrujú povahu hudby v pohyboch, vyvíjajú reč, jasnosť dikcie, intonáciu reči. Vývoj tvorivých schopností a vytvorenie harmonickej osobnosti dieťaťa nastáva prostredníctvom vnímania hudby, schopnosť počúvať, analyzovať, ako aj prostredníctvom činnosti dieťaťa, ktorá sa prejavuje v rôznych druhoch hudobnej aktivity. Deti v procese učenia sa musia naučiť cítiť krásu hudobnej práce a vyjadriť svoju radosť z jeho vnímania slovami, tancami, hraním detských hudobných nástrojov alebo vizuálnou kreativitou.

Hudobné rozprávky pomocou malých inštrumentálnych hier alebo pasáží z veľkých hudobných diel sú prechodným krokom k pochopeniu takýchto zložitých žánrov ako opery a baletu.

Rozprávka láska všetko: Dospelí aj deti. Hlavná vec je, že rozprávka je vyhotovenie snov ľudí, prezentácie ľudí o spravodlivosti, o víťazstve nad vesmírom a časom, inkarnáciou viery v mocnej silu rodnej krajiny. Báječný hrdina ľudí, ideál ľudí - dopravca pravdivosti a štedrosti, fyzickej duchovnej sily, neustále pripravená na túto silu pre službu dobrého a spravodlivosti.

Mnohé rozprávky inšpirujú dôveru v pravdu pravdy, vo víťazstve dobru nad zla. Optimizmus rozprávok, najmä ako deti a zvyšuje vzdelávaciu hodnotu tohto fondu.

V hudobných rozprávkach je duchovný a morálny obsah posilnený hudobným sprievodom, emocionálne zmyselné účinky. Určitý postoj, inštalácia na vnímanie prispieva k prebudeniu v poslucháčoch inštinktu empatie, spoluúčasti, spoluvytvorenia. Hudobný príbeh je svetlý, emocionálny výkaz rozprávkových udalostí, ktoré majú duchovný a morálny obsah.

Závery podľa kapitoly I

Na základe vykonanej práce sme definovali, že hudobné vzdelanie je jedným z prostriedkov na vytvorenie osobnosti dieťaťa.

Hudobné rozprávky prispievajú k rozvoju umeleckého vkusu, speváckych zručností, spôsobujú radostné emócie.

Rozprávky prispievajú k rozvoju detskej fantázie, predstavivosti, pamäte, všetkých druhov tvorivosti detí (umelecké a reč, hudobné a herné, tance, scénické).

Mnoho veľkých ruských skladateľov v ich práci sa odvolala na rozprávky. Prostredníctvom vnímania báječného materiálu, hudobne vyvinutý poslucháč a výkonný umelec, ktorý je schopný citlivo, emocionálne vnímajú svet okolo a vyjadriť svoj postoj k všetkému, čo sa deje.

Hudobná rozprávka pomáha deťom rozvíjať svoju tvorivú predstavivosť, a zároveň ukazuje na príkladoch, aké vlastnosti charakteru by sa mali v sebe vyvolať mechanizmus vlastného rozvoja, prebudenie osobného potenciálu dieťaťa.

Záver

Rozprávka robí jej podnikanie: pomáha dieťaťu navigovať v okolitom svete, obohacuje jeho duševný život, robí ho cítiť nebojácny účastník imaginárnych bitiek pre spravodlivosť, za dobro, za slobodu, a, keď je potreba prejsť, Dieťa ho zničí. Ale pred sedemosem-ročným vekom je rozprávkový príbeh pre každé normálne dieťa najdôležitejšie jedlo - nie liečiť, ale naliehavý a veľmi výživný chlieb, a nikto nemá právo odobrať to bez vymeniteľného jedla. Rozprávkový príbeh je potrebný dieťaťom, aby mohol plne, viac, bohatšie, bohatšie prežiť to užitočné pre jeho duševný vývoj. Je potrebné použiť dieťa na rozprávku na rozvíjanie, posilnenie, obohatenie a posielanie schopnosti kreatívnemu sen a fikciu. Tí, ktorí fantasy patria do budúcnosti. Teraz je už považované za všeobecne uznávané, že rozprávka zlepšuje, obohacuje a humanizuje psychiku pre deti, pretože dieťa cíti aktívneho účastníka a vždy sa identifikuje od tých, ktorí bojujú za spravodlivosť, dobré a slobody. V tomto, aktívni súcit malých detí s ušľachtilými a odvážnymi hrdinami literárnej fikcie a je hlavnou vzdelávacou hodnotou rozprávok. Výzvou je prebudiť, aby sa zvýšila, posilnila túto vzácnu schopnosť empatizovať v citlivej detskej duši a srsti, bez ktorej osoba nie je osoba.

Iba táto schopnosť, štepenie z najskoršieho detstva a oznámené počas procesu vývoja na najvyššiu úroveň, vytvorená a bude pokračovať v vytváraní nešťastie, pyrogu, nekris, čeština, horké ...

V priebehu práce plánujeme identifikovať a zdôvodniť vplyv hudobného rozprávky na vytvorenie umeleckej a estetickej chuti detí predškolského veku.

MORDVINOVA OLGA SERREVNA
Pozícia: Hudobný vodca
Vzdelávacia inštitúcia: Mbdou № 104 "Gusi-Swan"
Lokalita: Ulyanovsk
Názov materiálu: Článok:
Predmet: "Hudobná rozprávka alebo báječná hudba"
Dátum publikácie: 02.10.2017
Oddiel: školské vzdelávanie

MORDVINOVA OLGA SERREVNA,

hudobný líder.

Hudobná rozprávka alebo báječná hudba.

Rozprávka

ÁNO V NÁPOJE

Hudobný báječný

Hudba má možnosti expozície nielen pre dospelých, ale

a na malé deti.

Okrem toho je tiež dokázané, dokonca aj vnútromaternicové obdobie

mimoriadne dôležité pre následný ľudský rozvoj: hudba,

ktorý počúva budúcu matku, má pozitívny vplyv

blahobyt rozvojového dieťaťa (možno ho tvorí

chutí a preferencie). Iba rozvoj emócií, záujmov,

chute detí môžu byť pripojené k hudobnej kultúre, položte ho

základy. Predškolský vek je dôležitý pre neskoršie zvládnutie

muž hudobnej kultúry. Ak je v procese

hudobná aktivita detí bude vyvinutá ich hudobným a estetickým

vedomie, nebude prejsť bez stopy pre následný rozvoj človeka,

jeho spoločnú duchovnú tvorbu. "Tále v hudbe" - porozumenie

expresívny zmysel vám dáva možnosť vyjadriť svoje dojmy

rôzne prejavy kreativity, otvorí divadlo deťom.

Vytvorenie základov hudobnej kultúry, a to prostredníctvom IT a umeleckého, a

estetikum - aktuálnu úlohu dnes. Tále - tento formulár

táto metóda expozície, ktorú dieťa je oboznámené z prvých dní života a

povzbudzované s hudbou, získava účinný spôsob realizácie

pedagogické úlohy.

Rozprávka láska všetko: Dospelí aj deti. Pravdepodobne preto, že rozprávka je

inkarnácia sna, myšlienka spravodlivosti. Príbeh, byť

dôležitým prostriedkom pre rozvoj duševného dieťaťa, rozvíja svoju fantáziu,

pomáha pochopiť hudbu. Ale hudba "vyplní báječné obrazy nažive

srdcové a chvenie myšlienok. Hudba predstavuje dieťa do sveta dobra "(V.

Sukhomlinsky). Rozprávkový príbeh dáva silným impulzom rozvoja najlepších pocitov.

u malého muža.

V hudobných rozprávkach sa zvyšuje duchovný a morálny obsah

hudobný sprievod, emocionálne zmyselné účinky.

Určitý postoj, inštalácia na vnímanie prispieva k prebudeniu

v poslucháčoch inštinktu empatie, spoluúčasti, kreativity.

Hudobný príbeh je svetlý, emocionálny výkaz rozprávky

udalosti, ktoré majú duchovný a morálny obsah.

Hudobná rozprávka - Modestizácia báječných udalostí,

s duchovným a morálnym obsahom.

Pri práci s mladšími predškolákmi je možné použiť jednoduché

kusov. Napríklad, "Nianin Tale", "mama" z "Detského albumu" P. I.

Tchaikovsky, "večerný príbeh" A. Khachaturian.

Deti emocionálne reagujú na hudbu, počúvajte jej generál

náladu, tempo, dynamické funkcie, niektoré pridelené

melódia. S pomocou učiteľa vyjadrujú o povahe hudby,

prísť s rozprávkami, skúste na výkresoch a základných pohyboch

sprostredkovať hudobné obrazy, koordinovať akcie

časti hudobnej práce. Na hudobnej zábave s

deti počúvajú, a niekedy hrať hudobné príbehy: "Teremok"

hudba T. Popatenko, "Masha a medveď" Hudba E. Tilicheva, kde znie a

inštrumentálna a hlasová hudba, ktorá ju uľahčuje pre deti

holistické vnímanie hudobných obrázkov.

Ak chcete pracovať s Seniorskými predškolákmi, je možné komplikovať úlohy

téma "Tále v hudbe" až po hudobné improvizácie (pohyb a

hranie hudobných nástrojov); Maľba).

Napríklad, pi Tchaikovsky "Baba Yaga", t.t. Mussorgssky "chata

courish nohy. "

Hudobné rozprávky s použitím malého inštrumentálneho

kusy alebo pasáže z veľkých hudobných diel

prechodový krok k pochopeniu takýchto zložitých žánrov ako opery

Počas niekoľkých rokov sa učitelia uistili, že oboznámenie sa

s hudbou opery alebo baletu, a to aj s deťmi jedného veku

vykonávať inak, v závislosti od zložitosti, a čo je najdôležitejšie - od

hudobný a všeobecný rozvoj detí. Odlišne

literárny materiál (čítanie rozprávky alebo použitím muzikálu

literárne kompozície týchto rozprávok), rôzne formy

Svet hudobnej rozprávky je vynikajúcim prostriedkom prijatia

predškolákov pre klasickú hudbu, rozvoj emocionálnej sféry,

tvorba základov hudobnej kultúry.

Príbeh - Toto je svet fantázie, prepletený s realitou.

A-Musical Tale je len rozprávková hudba !!!

Úvod 3.

Kapitola 1. Hudobná rozprávka ako prostriedok na rozvoj dieťaťa

1.1. Hudba ako prostriedok na rozvoj dieťaťa predškolského veku 5 rokov

1.2. Tvorba základov hudobnej kultúry predškolákov

svet hudobného rozprávky 11

1.3. Metódy použitia hudobného rozprávky v programe

O. Radynova "Hudobný vývoj predškolských detí 15

Kapitola 2.Musical rozprávka v každodennom živote dieťaťa predškolského veku

2.1. Hudobné hry Príbehy pre predškolské deti 17

2.2. Vytvorenie hudobného rozprávky s predškolskými deťmi 19

ZÁVER 27.

Bibliografia 28.

Úvod

Hudba má osobitnú úlohu pri zvyšovaní dieťaťa. S týmto umenie, osoba prichádza do styku z narodenia a cielené hudobné upbinging sa dostane do materskej školy - a neskôr v škole. Hudobné vzdelávanie je jedným z finančných prostriedkov identity dieťaťa. V hudobnom vzdelávaní je vnímanie hudby deťmi vedúcou činnosťou. A vykonávanie a práca detí je založená na jasných hudobných dojmoch. Hudobné informácie sú uvedené aj na podporu svojho "živého" zvuku. Rozvinuté vnímanie obohacuje všetky hudobné schopnosti detí, všetky druhy hudobnej aktivity prispievajú k rozvoju schopností dieťaťa.

Vplyv a hodnota rozprávok deťom v predškolskom veku je nepochybne. To znamená, že každý príbeh, ktorý je ponúkaný dieťaťu, si vyžaduje pozornosť od dospelých a objaví sa otázka psychologického a pedagogického vyšetrenia modernej literatúry detí, čo by zahŕňalo analýzu rôznych typov rozprávkových foriem, vyhodnotila kvalitu vytlačených Publikácie pre deti a kvalitu karikatúr, ako stelesnenie literárnych rozprávkových snímok.

Takýto prístup umožňuje nielen si vedomý výberu rozprávky na čítanie alebo počúvanie už existujúcich prác, ale tiež umožňuje moderným autorom a rodičom napísať tie rozprávky, ktoré budú užitočné a dopytu detí.

Poďme premýšľať o vplyve báječnej formy na rozvoj dieťaťa a označujeme jeho hlavné funkcie a dôstojnosť:

Rozprávkový príbeh stanovuje posúdenie pozitívneho a negatívneho v živote, je proti dokonalému a chybnému, dobrému a zlu.

Audio víla príbehy ovplyvňujú emocionálny vývoj dieťaťa: svetlý tvar spôsobuje, že dieťa empatizovať, starosti a radovať sa.

Rozprávkový príbeh prispieva k rozvoju predstavivosti a je to potrebné okrem iného a vyriešiť dieťa svojich vlastných problémov.

Bolo zaznamenané, v procese počúvania rozprávok, okrem rozvoja senzorického systému dieťaťa, egocentrická strana reči sa vyvíja, veľmi podobná vnútornému prejavu dospelej osoby.

Relevantnosť výskumu: Hudobná rozprávka vstúpi do života dieťaťa od veľmi istým vekom a sprevádza ho v celom detstve, a často s ním zostáva na život.

Predmet štúdia: Detský predškolský vek.

Predmet štúdie: Diagnóza a rozvoj hudobných schopností detí cez hudobný rozprávku ako prostriedok hudby.

Účel štúdie: Ak chcete identifikovať, odôvodniť vplyv hudobnej rozprávkovej rozprávky na predškolské deti.

Úlohy:

1. Zintenzívnite a rozvíjajte sa v záujme detí vo svete rozprávok prostredníctvom počúvania diel na báječných témach.

2. Rozvíjať predstavivosť sluchu pozornosti.

3. Vytvorte atmosféru rozprávky z najbližšieho okolia položiek.

Výskumná základňa:

Štruktúra práce kurzu: Úvod, hlavná časť, ktorá sa skladá z dvoch kapitol, záver, bibliografie.

Kapitola 1. Hudobná rozprávka ako prostriedok na rozvoj dieťaťa predškolského veku

1.1. Hudbu ako prostriedok na rozvoj detského predškolského veku

Hudba má možnosti expozície nielen na dospelých, ale aj na malé deti.

Okrem toho je tiež dokázané, aj intrauterinné obdobie je mimoriadne dôležité pre následný vývoj osoby: hudba, ktorú má budúci matka počúva pozitívny vplyv na blahobyt rozvojového dieťaťa (možno tvorí jeho chute a preferencie). Na hudobnú kultúru môžu byť pripojené iba rozvojové emócie, záujmy, chute detí, položte svoje základy. Predškolský vek je dôležitý pre následné zvládnutie hudobnej kultúry. Ak bude ich hudobné a estetické vedomie vyvinuté v procese hudobnej aktivity detí, nebude prejsť bez stopy pre následný rozvoj osoby, jej spoločnú duchovnú tvorbu.

Hudba vyvíja dieťa a psychicky. Okrem rôznych informácií o hudbe, ktoré majú kognitívny význam, konverzácia o ňom zahŕňa charakteristiku emocionálneho obsahu. Slovník detí je obohatený o tvarované slová a výrazy charakterizujúce nálady, pocity prenášané v hudbe. Hudobná činnosť znamená mentálne operácie: porovnanie, analýza, porovnanie, pamäte, a tým prispieva nielen na muzikál, ale aj na celkový rozvoj dieťaťa.

Je veľmi dôležité vytvoriť podmienky pre vytvorenie základov hudobnej kultúry predškolských detí. V predškolskej pedagogike sa hudba považuje za nevymeniteľnú prostriedku na rozvoj u detí emocionálnej citlivosti na všetky druhy a krásne, s ktorými sa nachádzajú v živote.

Hudba pre dieťa je svet radostných skúseností. Ak chcete otvoriť dvere tohto sveta pred ním, je potrebné rozvíjať svoje schopnosti od neho a predovšetkým hudobné sluch a emocionálnej citlivosti. V opačnom prípade hudba nebude plniť svoje vzdelávacie funkcie.

Hudba - umenie, ktoré ovplyvňuje dieťa po prvých mesiacoch svojho života. Priamy vplyv na emocionálnu sféru prispieva k vzniku počiatočných odpovedí, v ktorých možno vidieť predpoklady pre tvorbu v budúcnosti veľkých hudobných schopností.

V skoršom veku sa dieťa prideľuje hudbu z okolitých zvukov, hluku. Jeho pozornosť sa zameriava na počúvané melódia, zamrzne na chvíľu, počúvanie, reaguje s úsmevom, bzučikom, oddelenými pohybmi, ukazuje "pomocný komplex". Staršie deti už zvýšili duševné schopnosti. Chámi niektoré väzby medzi javmi, ktoré môžu robiť najjednoduchšie zovšeobecnenia - určiť, napríklad, povahu hudby, zavolať, pre ktoré príznaky hravého hry veselo, radostné, pokojné alebo smutné. Sú jasné a požiadavky: Ako spievať inú pieseň v charaktere, ako sa pohybovať v pokojnom tanci alebo v hnuteľnom tanci. Skladá sa aj hudobné záujmy: je pre túto alebo inú aktivitu výhodné, žánru hudby.

Počiatočné prejavy umeleckého vkusu sa pozorujú počiatočné prejavy umeleckej chuti - schopnosť hodnotiť diela a ich vykonanie. Spievajúce hlasy v tomto veku sú získané Bellivi, dodržiavanie, mobilita. Rozsah zarovnaný, vokálna intonácia sa stáva stabilnejšou. Ak štvorročné deti stále potrebujú neustálu podporu pre dospelých, potom s systematickým tréningom, väčšinou šesťročných detí spieva bez inštrumentálnej podpory.

Univerzálny rozvoj identity dieťaťa je zabezpečený kvôli úzkemu vzťahu medzi estetickou vzdelávaním s morálnym, mentálnym, fyzickým. Implementácia ideologického a morálneho vplyvu pomáha riadne rozvinutý program a vybraný v súlade s vekmi detí. Ale najdôležitejšou vecou je "School of Senstáty", ktoré sú vytvorené vďaka špeciálnemu majetku hudby - usporiadať empatiu.

Kognitívna a duševná aktivita je tiež aktivovaná aj na hudobných triedach. Deti poznajú veľa vecí, starostlivo počúvajú prácu. Avšak, oni vnímajú najbežnejšie funkcie, najživšie obrazy. Zároveň emocionálna citlivosť nestratí svoj význam, ak bude úloha dodaná dieťaťu, aby počúvala, rozlišovať, porovnať, alokovať expresívne prostriedky. Tieto duševné činy obohacujú a rozširujú sféru pocitov a skúseností dieťaťa, dajte im zmysel.

Harmóniu hudobného a estetického vzdelávania sa dosahuje len vtedy, keď sa používajú všetky typy hudobných aktivít, ktoré sú k dispozícii na predškolské vek, všetky kreatívne možnosti rastúcej osoby. Zároveň komplikujúce pedagogické úlohy, nie je možné zneužiť špeciálnu citlivosť na deti. Hudobné umenie samotné, jeho funkcie sa predkladajú učiteľa potrebu vyriešiť niekoľko špecifických úloh:

1. Železničná láska a záujem o hudbu. Iba rozvoj emocionálnej citlivosti a citlivosť umožňuje široko využívať vzdelávací vplyv hudby.

2. Obohatiť dojmy detí, známe ich v určitom organizovanom systéme s rôznymi hudobnými dielami a používajú expresívne prostriedky.

3. Získať deti na rôzne hudobné aktivity, ktoré tvoria vnímanie hudby a najjednoduchšie vykonávanie zručností v oblasti spevu, rytmu, hier v detských nástrojoch. Zoznámiť s počiatočnými prvkami hudobných písmen. To všetko im umožní konať vedome, v pohode, expresívne.

4. Rozvíjať celkovú hudobnosť detí (zmyslové schopnosti, pásky Ladscent, zmysel pre rytmus), tvoria spevácky hlas a expresívne pohyby. Ak je v tomto veku, je dieťa vyškolené a pripojené k aktívnej praktickej aktivite, potom nastane tvorba a vývoj všetkých svojich schopností.

5. Podporovať počiatočný vývoj hudobnej chuti. Na základe dojmov a myšlienok o hudbe sa najprv prejavuje prvý selektívny a potom odhadovaný prístup k spustiteľným dielam.

6. Vypracovať kreatívny postoj k hudbe, predovšetkým v takejto cenovo dostupnej aktivite, ako prenos obrázkov v hudobných hier a tancoch, použitie nových kombinácií známych tanečných pohybov, improvizáciou reproduktorov. Pomáha identifikovať nezávislosť, iniciatívy, túžbu použiť v každodennom živote naučil repertoár, musitalizačné nástroje, spievať, tanec. Samozrejme, že takéto prejavy sú charakteristickejšie pre stredné a seniorské deti.

V záujme úspešného rozvoja detí v tomto smere je potrebné organizovať prácu na hudobnom vzdelávaní, pričom sa zohľadnia zvláštnosti hudobných a vekových možností detí.

Všetky hudobné schopnosti sú kombinované s jednou koncepciou - muzikálnosťou. "Hudba je komplex schopností vyvinutých na základe vrodených vkladov v hudobnej činnosti potrebnej na jeho úspešnú implementáciu" (Radyov o.p. "hudobný vývoj detí").

Jadrom muzikálie sú tri hlavné schopnosti, ktoré sú nevyhnutné pre úspešnú implementáciu všetkých druhov hudobnej aktivity: emocionálna citlivosť, hudobné sluch, zmysel pre rytmus.

Emocionálna citlivosť na hudbu je centrom hudobnosti dieťaťa, základom jeho hudobnej aktivity potrebnej na to, aby sa cítil a pochopil hudobný obsah a jeho vyjadrenie pri výkone a tvorivej činnosti.

Hudobné sluch je potrebné pre čistú intonáciu, keď spev, zmysel pre rytmus - pre pohyb, tance a hranie hudobných nástrojov.

Nasledujúce typy hudobnej aktivity sa rozlišujú v hudobnom vzdelávaní detí: vnímanie, realizácia, tvorivosť, hudobné a vzdelávacie aktivity. Všetci majú svoje vlastné odrody. Takže vnímanie hudby môže existovať ako nezávislá činnosť a môže predchádzať a sprevádzať iné typy. Výkon a tvorivosť sa vykonáva v speváckych, hudobných a rytmických pohyboch a hranie hudobných nástrojov. Hudobné vzdelávacie aktivity zahŕňajú všeobecné informácie v hudbe ako forma umenia, hudobných žánrov, skladateľov, hudobných nástrojov atď., Ako aj špeciálne vedomosti o spôsoboch realizácie. Každý typ hudobnej aktivity, ktorý má vlastné vlastnosti, preberá majstrovstvo detí metódami činnosti, bez ktorého nie je možné, a má špecifický vplyv na hudobný vývoj predškolovníkov. Preto je dôležité použiť všetky druhy hudobnej aktivity.

Hudobná a vzdelávacia činnosť neexistuje izolovaná z iných druhov. Znalosti, informácie o hudbe sa udeľujú deťom sami, ale v procese vnímania hudby, vykonávania, kreativity, pozdĺž cesty na miesto. Každý typ hudobnej aktivity si vyžaduje určité vedomosti. Na rozvoj realizácie, kreativity, špeciálne znalosti o spôsoboch, recepciách vykonávania, prostriedkov expresiity. Štúdium spevu, chlapci získavajú vedomosti potrebné pre majstrovstvo spevákových zručností (tvorba zvuku, dýchanie, dikcie atď.). V hudobných a rytmických aktivitách sú predškoláci zvládnuť rôzne pohyby a metódy pre ich vykonanie, čo si tiež vyžaduje špeciálne vedomosti: o milosrdenstve povahy hudby a pohybov, o expresivite herného obrazu a jeho závislosti od povahy hudby , Z prostriedkov hudobných expresície (tempo, reproduktory, akcenty, register, pauza). Deti sa učia mená tanečných krokov, asimilovať mená tanca, tanca. Štúdium na hru na hudobné nástroje, deti dostávajú aj určité vedomosti o timbres, spôsoboch, herných recepciách na rôznych nástrojoch.

Je teda potrebné si uvedomiť, že hudobný vývoj má pozitívny vplyv na celkový rozvoj detí. Dieťa sa zlepšuje myslenie, obohatené o emocionálnu sféru a schopnosť starať sa a cítiť, že hudba pomáha zvýšiť lásku k krásnemu vo všeobecnosti, citlivosti v živote. Nezávislé operácie, jazyk, pamäť sa rozvíja. Preto, vývoj dieťaťa hudobne prispievame k vytvoreniu harmonicky vyvinutej osobnosti, ktorá je veľmi dôležitá. Hudobné aktivity predškolákov sú rôznymi spôsobmi, prostriedkami vedomostí o deťoch hudobného umenia (a cez to a okolitý život a samotný), s pomocou ktorej sa vykonáva všeobecný vývoj.

1.2. Tvorba základov hudobnej kultúry predškolákov

cez svet hudobného rozprávky

Hudobné vzdelávanie hrá dôležitú úlohu pri vytváraní totožnosti dieťaťa, rozvoj estetických pocitov, umeleckej chuti, tvorivej činnosti a morálnej kvality. Základom hudobnej kultúry predškoláky je emocionálna citlivosť pre vysoko umelecké diela hudobného umenia. Doktor pedagogických vedy o.p. Radins zdôrazňuje, že "rozvoj emocionálnej citlivosti detí a povedomie o vnímaní (emocionálny hodnotiaci postoj k hudbe) vedie k prejavom preferencií, túžba počúvať hudobné diela, ktoré sú majstrovské diela, vytvára tvorivú aktivitu."

Vývoj tvorivých schopností a vytvorenie harmonickej osobnosti dieťaťa nastáva prostredníctvom vnímania hudby, schopnosť počúvať, analyzovať, ako aj prostredníctvom činnosti dieťaťa, ktorá sa prejavuje v rôznych druhoch hudobnej aktivity. Deti v procese učenia sa musia naučiť cítiť krásu hudobnej práce a vyjadriť svoju radosť z jeho vnímania slovami, tancami, hraním detských hudobných nástrojov alebo vizuálnou kreativitou.

Takýmto smerom v oblasti hudobného vzdelávania je prioritou, pretože úvahy a analýza prispievajú k rozvoju logického a asociatívneho myslenia, tvorby nezávislých pracovných zručností. Pri vývoji myslenia je vytvorená zrelá osobnosť, ktorá je schopná vytvárať a vytvárať. Praktická hudobná aktivita aktivuje vôľu dieťaťa, robí proces učenia efektívnejší. V priebehu hudobných tried existuje prirodzený rozvoj prejavu, schopnosť jasne uviesť svoje myšlienky, vyjadriť slová emocionálne vnímanie a pocity.

Rozprávka láska všetko: Dospelí aj deti. Čo je tajomstvo tejto univerzálnej lásky k rozprávke? Hlavná vec je pravdepodobne skutočnosť, že rozprávka je vyhotovenie snov ľudí, prezentácie ľudí o spravodlivosti, o víťazstve nad vesmírom a časom, inkarnáciou viery v mocnej silu rodnej krajiny . Báječný hrdina ľudí, ideál ľudí - dopravca pravdivosti a štedrosti, fyzickej duchovnej sily, neustále pripravená na túto silu pre službu dobrého a spravodlivosti.

Rozprávkový príbeh, ktorý je dôležitým prostriedkom duševného rozvoja dieťaťa, rozvíja jeho fantáziu, pomáha pochopiť hudbu. Ale hudba "vyplní báječné obrazy nažive srdcové a triasné myšlienky. Hudba predstavuje dieťa do sveta dobra "(V. Sukhomlinsky). Rozprávkový príbeh dáva silným impulzom na rozvoj najdôležitejších zmyslov v malého muža.

V práci s mladšími predškolákmi sa na túto tému používajú jednoduché hry. Napríklad Nianin Tale, "MOM" z "Detského albumu" P. I. Tchaikovsky, "večerný príbeh" A. Khachaturian. Deti emocionálne reagujú na hudbu, počúvajú svoju spoločnú náladu, tempo, dynamické funkcie, niektoré prideľujú melódiu. S pomocou učiteľa, vyjadrujú o povahe hudby, prichádzajú s rozprávkami, skúste na výkresoch a základných pohyboch na prenos hudobných obrázkov, koordinovať akcie podľa zmeny častí hudobnej práce. Na hudobnej zábave s deťmi počúvať a niekedy hrať hudobné rozprávky: "Teremok" Hudba T. Popatenko, "Masha a medveď" Hudba E. Tilicaeva. Sú tiež inštrumentálnou a hlasnou hudbou, ktorá ju uľahčuje deťom s holistickým vnímaním hudobných snímok.

Pracovať s seniorskými predškolákmi na tému "Príbeh v hudbe" vyvinuté cykly integrovaných tematických tried, vrátane rôznych druhov umeleckých aktivít detí (počúvanie hudby, básní, ruských ľudových rozprávok; prezeranie video materiálov; hudobné improvizácie (pohyb a hre hudobných nástrojov); maľba).

"Magic Lake" - cyklus šiestich integrovaných tried pre deti pripravených školskej skupine zahŕňa hudobné diela A. Lyadova "Magic Lake" a "Kimikor", P.I. Tchaikovsky "Baba Yaga", t.t. Mussorgssky "Chata na ciritách nohy".

S seniorskými predškolskými žerami, naďalej počúvajú a hrajú hudobné rozprávky pomocou najlepších vzoriek klasickej hudby. Napríklad hudobná zábava založená na rozprávkach. Andersen "Thumbulina", kde deti vykonali tanečné improvizácie hudby K. Saint-Santa "Aquarium", F. Chopin "Ncturn", E. Griega "Nórsky tanec" a "Ráno", potom vyjadrili svoje dojmy na výkresoch. Hudobná rozprávka "Snehová kráľovná" (založená na rozprávkach G.H. Andersen) ukázali deti na novoročnej dovolenke. Hudba E. Grieg "v jaskyni horského kráľa", "Aitra Dance", M.I. GLINKA "WALTZ FANTASY", I. S. Bach "Senecet" Sol C Major, V. Rebikova "Waltz" z opery "strom", F. Chopin "Waltz".

Hudobné rozprávky pomocou malých inštrumentálnych hier alebo pasáží z veľkých hudobných diel sú prechodným krokom k pochopeniu takýchto zložitých žánrov ako opery a baletu.

Na hudobných triedach, aby sa oboznámili s deťmi s operami alebo baletom, čítať nádherné rozprávky a zvážiť im ilustrácie, ako aj obrázky slávnych umelcov, vždy sa snažte udržať hudobnú prioritu. Všetky prostriedky používané v triedach by mali pomôcť dieťaťu lepšie pochopiť hudbu, hlbšie preniknúť do jeho obsahu.

Už niekoľko rokov, učitelia boli presvedčení, že známej hudby opery alebo baletu aj s deťmi jedného veku sa musí vykonávať rôznymi spôsobmi, v závislosti od zložitosti, a čo je najdôležitejšie - z hudobného a všeobecného rozvoja detí. Rôznymi spôsobmi, oboznámenie sa s literárnym materiálom (čítanie rozprávky alebo používania hudobného a literárneho zloženia tejto rozprávky), sa líši vo forme tried.

Deti dodala radosť a proces prípravy výkonu, a samozrejme, samotný reč. Ako bolo pekné vidieť obaja rodičia, a nás, učitelia, keď dieťa, stále pripravujúce na ich výjazd, bol úplne transformovaný: ľahká tvár, nohy v požadovanej tanečnej pozícii, krásne, správne držanie tela. A to je obzvlášť dôležité pre našich žiakov, pretože máme korekčnú predškolskú inštitúciu a zúčastniť sa len detí s narušením muskuloskeletačného systému. A keď boli vykonané tanečné kompozície, každý bol úplne zabudnutý, že tieto deti boli včera zapojené do terapeutickej telesnej výchovy, masáž a ďalšie liečebné postupy boli navštívené. A to všetko sa stalo pod vplyvom krásnej, emocionálnej a zmyselnej hudby PI Tchaikovsky.

Ročné diagnostické vyšetrenie detí ukazuje, že integrované štúdie počúvania, začlenenie klasickej hudby v hudobnej zábave a sviatkoch, hranie hudobných rozprávok a formulácie hudobných vystúpení, návštevných divadiel majú pozitívny vplyv na všeobecný a umelecký rozvoj detí, tvorbu ich hudobných a tvorivých schopností. A svet hudobného rozprávky je vynikajúcim prostriedkom zavedenia predškolských klasických hudby, rozvoj emocionálnej sféry, vytvorenie základov hudobnej kultúry.

1.3. Metódy aplikovania hudobného rozprávky

v programe O. P. Radinova

"Hudobný vývoj dieťaťa predškolského veku"

Príbeh - Toto je svet fantázie, prepletený s realitou. Na pochopenie rozprávky, musíte byť schopní fantasizovať, predstavte si. Ak chcete pochopiť hudbu, potrebujete tiež fantáziu a predstavivosť. Tak, do určitej miery, príbeh a hudba majú kontaktné miesta v ich vnímaní. Preto môže rozprávka pomôcť učiť vnímať hudbu. Bezprostredne pred začatím oboznámenia sa s hudbou, pedagógovia prečítali rozprávku alebo literárne zloženie s deťmi, takže chlapci poznali jeho obsah, graf. Zoznámenie s takou veľkou prácou ako opera alebo balet sa vyskytuje pre niekoľko hodín. Pri počúvaní ponúkajú najživšie hudobné vzťahy a na dramatické fragmenty.

Pri počúvaní venovať pozornosť zvuku nástroja Symphony orchestra nájdeme spojenie medzi nástrojom nástroja a charakterom hudobného obrazu. Takže pre šumivé nakuchnuté snehové vločky na slnku, bol skladateľ potrebný na použitie zvončekov v orchestri, trojuholníky, pozoruhodný jemný časový čap flautu; Preniesť vzor snowstorms - Hercules triedy; A "sólo" melódia hrala chvenie husle. Uistite sa, že zobrazíte ilustrácie týchto nástrojov.

V ďalšom štádiu ponúkajú deťom sami, aby si vybrali hudobné nástroje pre spoločné vykonávanie fragmentu. Pre "marec" si vyberú bubon, tamburín, topánky, račňa a pre "ukolébavky" - metalphone, zvonček, trojuholník.

Vyzdvihnúť ilustrácie, reprodukcie zodpovedajúce pozemku pomôcť deťom lepšie prezentovať scénu sám a porozumieť hudbe. Podperatívna jasnosť, bezpochyby zvyšuje dojmy hudby, spôsobuje vizuálne obrazy vo svojej predstavivosti a podporuje na vyjadrenie ich vnímania kreatívneho pohybu, plastu, tanca.

Chlapci prípravnej skupiny sa vyznačujú zvýšenou úrovňou inteligencie, určitých životne dôležitých a hudobných skúseností. To im umožňuje zabrániť im cenovo dostupné vytvorenie určitého objemu teoretických znalostí o hudbe. Môžu byť podaní nielen o balete, ale tiež povedať o opere, vysvetlite, čo Aria je, zbor, predohra, hovorenie, leitmotif. Je potrebné zdôrazniť, že zoznámenie sa s žánrom a hudobnými formami nie je samo o sebe koniec. Teoretické informácie o hudbe priamo súvisia s obsahom a formou hudobnej práce.

Kapitola 2. Hudobná rozprávka v každodennom živote dieťaťa

predškolský vek

2.1. Hudobné hry Príbehy pre predškolské deti

Hudobné rozprávky zaberajú veľké miesto v živote materskej školy. Hry Rozprávkové príbehy Deti vo voľnom čase. Často hra-rozprávky tvoria časť detských prázdnin. Napríklad hra "Dudochka" sa môže konať v májovom festivale, rozprávkový príbeh "studený nos, krátky chvost" - na festivale venovaný uvoľňovaniu detí do školy.

Hry Rozprávky majú obrovský vzdelávací vplyv na deti. Prispievajú k rozvoju umeleckej chuti, speváckych zručností, spôsobujú radostné emócie. Deti lepšie vyjadrujú povahu hudby v pohyboch, vyvíjajú reč, jasnosť dikcie, intonáciu reči.

Pred ponúknutím deťom počúvať rozprávku, hudobný režisér a pedagóg by ju mali poznať, zvládnuť text, naučiť hudbu a umelecky splniť. Expresívna hudba bude vykonaná, jasnejšia a bude vnímaná a pravdivým deťom rozprávok bude expresívny.

Rozprávkový príbeh sa zvyčajne vstrebáva v niekoľkých etapách.

V prvej fáze učiteľa prejavuje rozprávku deťom, plniť skladby a hudbu po operácii. Po počúvaní sa deti zdieľajú svoje dojmy s pedagógmi a navzájom. Po nejakom čase, asi týždeň alebo väčší interval, sa vypočutie opakuje. Tak, deti počúvajú rozprávkové rozprávanie 2-3 krát, postupne absorbujú a spomínajú sa na to.

V druhej fáze sa deti aktívne zapájajú do výkonu rozprávky. Mastering a zapamätať si text a hudbu môžu ísť dvoma spôsobmi: rozprávkový príbeh sa môže naučiť celým skupinou alebo podskupinami. To sa zvyčajne stane týmto spôsobom. Vzderátor číta rozprávkovú príbeh a deti - AT alebo na žiadosť pedagógu, povedzme slová a spievajú pieseň konkrétneho charakteru.

Skladby, ktoré sa stretávajú v rozprávke, sa môžu dozvedieť aj od všetkých detí a potom vykonať tých, ktorí sú lepšie. Pracovníci v rozprávke v tomto štádiu by sa mali konať na stoličkách.

V tretej etape deti asimilujú text rozprávky a skladby melódie a začnú ich vykonávať v hre. Hlava dáva určité riadiace pokyny, napríklad: Kam ísť od pôsobiacich osôb, v ktorom smeru sa pohybujú, kde sú atď. Keď sa učia rozprávky v hre, by sa nemali uložiť deťom pevných pohybov, predstavuje, Nepodávajte pripravenú vzorku. Odporúča sa podporovať nezávislú detekciu detí, ich kreatívne nájde.

Ak sa deti považujú za ťažké zobrazovať jeden alebo iný charakter, môžete pripomenúť jeho charakteristické vlastnosti (napríklad buggy zajačik, opatrný, skoky, vyzerá okolo; medveď je neohrabaný, neohrabaný; kohútik prechádzky vysoko zvyšujú nohy, drží jeho nohy Head nažive a tak ďalej.).

Vo štvrtej fáze, môžete vykonať potrebné atribúty, rekvizity.

V piatej etape sa účastníci hry uviedli na plné kostýmy alebo ich prvky. Kostýmy pomáhajú deťom prehĺbiť obraz, aby bol jasnejší, emocionálny.

Čítanie textu rozprávky môže byť zverené pedagógom alebo niekým z detí, ktoré majú dobrú pamäť a môže jasne a vyjadriť text. Keď sa naučil príbeh, účastníci to ukážu všetkým deťom svojich vlastných a iných skupín. Ak je rozprávka nie je zahrnutá do dovolenky, je uvedený ako nezávislý pohľad.

Môžete zorganizovať príchod tohto výkonu ako návštevu divadla. Deti berú vstupenky na pokladni, kontrolóry kontrolujú vstupenky, uveďte miesta, kde sa sedieť, a po treťom hovore, realizácia rozprávky začína. Odporúča sa prehĺbiť a konsolidovať dojmy po určitom čase tento rozprávka je opäť s rovnakými alebo (ešte lepšími) s inými interpretami.

2.2. Vytvorenie hudobnej rozprávky s predškolskými deťmi

Hlavným cieľom pracovať na vytvorení hudobného rozprávky s deťmi predškolského veku je rozvoj schopnosti detí voľnému kreatívnemu vnímaniu okolitého sveta, čo odráža jeho dojmy a postoje k svetu okolo tvorivej činnosti - umenie Hudobná rozprávka.

Číslo kroku 1. Úvod do sveta mágie.

1. Zintenzívnite a rozvíjajte sa v záujme detí vo svete rozprávok prostredníctvom čítania, sledovania filmov, návštevy divadiel, počúvanie hudobných diel na báječných témach.

2. Rozvíjať sluchovú pozornosť, predstavivosť, podporovať komplexný rozvoj reči (komunikácia reči, literárna reč, práca na požiadanie, výslovnosť Clarity, tempo a objem reči, obrazový prejav). Naučiť sa rozlišovať zvuky okolitého sveta. Rozvíjať asociatívne myslenie s vnímaním zvukov okolitého sveta.

Špeciálne vybrané repertoár "Magic Hudba", znejú vojennej atmosfére, umožňuje spôsobiť jasnú emocionálnu reakciu u detí, umožňuje hovoriť o svojich nápadoch, skúsenostiach, povahe zvuku, tech, zdieľať dojmy o počúvaní .

Svet po celom svete je plný rôznych zvukov. Ak chcete ukázať magický les, tajomnú krajinu alebo spev rajských vtákov potrebuje rozvíjať takéto kvality, ako pozornosť, pozorovanie a naučiť sa rozlišovať zvuky okolitého sveta. Na tento účel sa výskumné hry vykonávajú s deťmi: "Ako zaznie strom," ako zvuky vody ".

3. Použite základnú hudbu na prenos zmyslov a emócií, znakov a nálady pomocou nástrojov a nástrojov substituentov na prenos charakteristických pocitov.

Zvládnutie zručností herných nástrojov, pomocou súboru v rôznych vystúpeniach.

4. Vytvorte atmosféru rozprávky z najbližšieho okolia položiek.

Rozprávkový obraz alebo akcia sa rodí v obvyklých prostrediach a potreba zmeniť situáciu, prispôsobiť okolité predmety jasnejším vizuálnym odrazom báječnej situácie. Associatívne myslenie je zahrnuté v práci. Ako vytvoriť báječný vlak? Ako urobiť dom pre tri prasiatka? Zvyčajný stôl sa zmení na chatu na nohách v pohovkách, modré stuhy - v jazere, gymnastické obruče - kalún na asfalte. Ale najdôležitejšia vec v rozprávke je stále báječný charakter.

Každé dieťa sa chce zmeniť na báječný hrdina a cíti potrebu zmeniť svoj vzhľad. Ale ako to urobiť bez špeciálneho kostým. Ale je tu veľká krásna vreckovka, ktorá môže byť závoj, závoj pre princeznú, môže byť plášť pre Tsarevich, čarodejník, ak sa môžete stať babičkou, ak vo forme chalmín, potom kúzelník, a Kúzelník, atď. Len prútik s pomocou "magických" slov môže byť magický a môže to byť magická flauta. Vezmite si transparentnú šatku v rukách, a ste už vietor, vezmite si bielu šatku a vy ste starožitná socha.

Cítiť sa ako milovaný a slávny hrdina rozprávok, pomoc potrebuje učiteľ. Učiteľ ponúka súbory objektov alebo prvkov kostýmov, z ktorých dieťa nezávisle si vyberie to, čo mu pomôže vyjadriť svoj milovaný vzhľad. S opatrným sledovaním položiek sa ukázalo, že ten istý subjekt môže byť použitý na identifikáciu mnohých znakov. Napríklad: Cap - petržlen, klaun, trpaslík, hviezda. Cape - Pellerina - Carevich's Cloak, mačka v topánkach, Prince Mantle. Sada klobúkov, sukne, vesty, masiek - otvára neobmedzenú schopnosť reinkarnáciu.

Pre rozvoj asociatívneho myslenia, rozvoj fantázie, predstavivosť sa používa hry: "Nájdite pár", "Magic Scarf", "maska, poznám ťa."

Krok 2. Úvod do atmosféry konkrétneho rozprávky.

1. Výber práce.

Ako si vybrať prácu, ktorá bude mať naozaj záujem o deti, budú zodpovedať možnostiam a funkciám tohto veku, bude spĺňať právne rozvojové úlohy, uspokojí kreatívny impulz detí a túžba, prinesie radosť z komunikácie a odhalí individualitu. Veľký podiel informácií učiteľa bude mať za následok prvú fázu práce. Takže jednotlivé schopnosti a možnosti každého dieťaťa budú. Ale ako si vziať kolektívne riešenie, pretože Rozprávka je kolektívna práca. Keďže deti nemajú bohatú literárnu batožinu, učiteľ robí dobre známe a neznáme rozprávky v rôznych verziách. S hlavnou časťou rozprávok sa deti už zoznámili v prípravnej fáze.

Tak je určený kruh záujmov a túžby detí a typ rozprávky sa určuje v danom veku.

Napríklad v seniorskom predškolskom veku, dievčatá chcú byť princeznou, víly, a chlapci báječné bojovníci, Tsarevichi. Deti sú pozvaní, aby si zapamätali rozprávku, kde sú prítomné požadované znaky. Dievčatá môžu volať "Spiace krásu" Fairy Tale (Tam je princezná a víla), chlapci môžu volať "príbeh o car saltan" (existuje 33 hrdinov).

2. Zoznámenie sa s hudobným dizajnom výkonu.

Rozvoj sluchovej pozornosti. Pozornosť vypočutia je najťažšou oblasťou vývoja pre predškolákov. Aby bolo možné počúvať serióznu hudbu na dlhú dobu, je potrebná určitá príprava. Deti sa musia naučiť pochopiť, kde pochádzajú zvuky, aby ich odlíšili na The Timbre, sledujte vývoj zvuku v dynamike, určte charakter zvuku a hudby vo všeobecnosti. Toto povolanie venuje veľkú pozornosť v prípravnej lehote opísanej vyššie. Preto, k vnímaniu hudby výkonu, deti už pripravujú. Keďže samotný výkon nie je presnou kópiou akéhokoľvek rozprávky, ale skôr fantázia na tému, potom hudba vo výkone je veľmi rôznorodá. Klasické hudobné zvuky - Tchaikovsky, Mozart, Vivaldi, Mussorgssky, Roman-Korsakov; Moderné klasické - prokofiev, sviridov; pop kompozície; ľudová hudba; Baby piesne a detské muškálne.

Hudba môže byť pozadie, na ktorom sa vyvíja akcia, hudba pomáha vstúpiť do požadovaného emocionálneho stavu, hudba sprevádza všetky rytmické akcie z najjednoduchšej hier alebo signálu do tanca scény na plot a, samozrejme, hudba pomáha posilniť a jasnejšie Súčasné rozprávkové znaky.

Zoznámenie s hudbou sa môže vyskytnúť pri čítaní textu rozprávky. Hudobné fragmenty môžu znieť ako pozadie, môže znázorniť opis akéhokoľvek charakteru alebo akcií. Jednotlivé skladby sa naučili pri práci na ceste, tanečné postavy sa zoznámia s hudbou, keď sa učia tanec, zborový alebo súborový spev pri práci na epizódach. Veľmi často známy s hudbou a čítanie rozprávkového textu v rovnakom čase. Umelecké slovo a hudba sa navzájom dopĺňajú, posilnia dojmy o počúvaní a povzbudzujú deti, aby sa dostali do rúk ceruziek alebo farieb a vyjadrili svoje dojmy na papieri. Niekto okamžite čerpá princeznú v rozprávkovom hradu v skupine, a niekto doma si myslí, že magický les. Nasledujúci deň máme vlastné ilustrácie, ktoré ďalej aktivujú záujem o našu rozprávku.

Krok 3. Práca na znakoch.

1. Spustenie práce na postavách sa učiteľ spolieha na predstavivosť detí, osobnej skúsenosti a pamäte dieťaťa. Dieťa je pozvané, aby povedali a ukázali, ako tento znak predstavuje. Vzhľadom k tomu, osobná skúsenosť ešte nie je veľký, učiteľ upravuje a pomáha, vyzve najavujúce charakteristiky znakov, pomáha pochopiť obraz hlbšie. Na tento účel musíte povzbudiť dieťa na prejav predstavivosti, fantázie. Ak potrebujete predstaviť si sprievodca, potom cvičenie "Duman", ak potrebujete cítiť ako víla, potom cvičenie "víla spánku", ak veselý klaun nefunguje okamžite, potom cvičenie "petržleny skoky" "Dvaja klauni" pomôžu. Často sú veľmi zložité postavy, špeciálne, s ktorými sa deti zriedka stretávajú alebo najprv počujú. Je to novinka témy a dáva veľké príležitosti na rozvoj pamäte, predstavivosť, rozvíja kognitívne schopnosti, horizont. Takéto znaky sú vybrané, celočíselné komplexy skupín a individuálne cvičenia sú vynájdené.

Prezentácia a pochopenie vašej postavy, vyjadril ho. Dieťa spĺňa text charakteru a v procese učenia sa a zapamätaním je vytvorená jasná, expresívna výslovnosť. Dieťa začína pochopiť, že ak je dobre si vedomý predmetu rozprávania a výrazne povedať - potom text je spomenutý lepší a rýchlejší.

Práca na charaktere teda prispieva k rozvoju mentálnych procesov - pamäť, predstavivosť, fantasy, reč.

Interakcia s partnermi a účasť na výkonnosti sa stáva čoraz viac fascinujúcou. Dobre poznanie a prezentáciu svojho hrdinu, môžem pochopiť, ako ho hovoriť a vyjadriť slovami, deti sa môžu ľahko vyrovnať s verným obrazovým riešením.

Deti sú už oboznámení s hudbou výkonu. Tam, kde hudba znie pozadie, deti môžu improvizovať a vytvoriť poháňaný obraz samotný. Každý hrdina svojím vlastným spôsobom: hudba "les" - ako červený klobúk prechádza lesom, a ako vlk, hudba "lopta" - ako sa dámy tancujú, a ako strážcovia.

Pre špecifický charakter je hudba. Napríklad tanec je už ponúknutý určitý súbor pohybu. V tomto prípade hudba zvyšuje expresivú obrazu a prenáša obraz v štíhlej umeleckej forme.

Každý znak má svoje vlastné špeciálne tvorivé charakteristiky. Jas obrazu sa dosahuje rôznymi spôsobmi, ale väčšina všetkých muzikálov. Aký je červený klobúk bez piesní? Alebo čo sú východní hostia bez tanca? Ako strážia strážcovia bez statočných piesní a zábavného marec? Ako povie Popoluška o jeho problémoch? Samozrejme, že pieseň. Ak chcete splniť všetky tieto zaujímavé hudobné čísla, musíte vyvinúť hudobné schopnosti.

Všetok hudobný materiál, s ktorým sa dieťa stretne, vyvíja hudobnú pamäť počas výkonu. Hudba pre počúvanie a hudbu na vykonanie si vyžadujú pamäte na sledovanie výkonu výkonu, komunikovať s partnermi, pamätajte na svoju hudobnú tému a vykonajte ju.

Krok 4. Vytvorenie fázy priestoru.

Ak to chcete urobiť, musíte byť schopní navigovať v každom priestore, byť schopný určiť hranice pre túto akciu, rozdeliť priestor na sektoroch, riadkoch, hlavnom mieste akcie, poznať strany (vľavo, vpravo, späť, dopredu, diagonálne), určiť stredné hrany.

Hry prispievajú k rozvoju orientácie: "Pamätajte si na svoje miesto", "Zapamätajte si svoj strom", "vánok", "les" (stromy a zvieratá), "ihla a nite", "nudné, takže sedieť", "cesta", " Scenéria "," Scout ".

Rozvoj orientácie prispieva k rôznym prestavbovým cvičeniam. Ak chcete lepšie prezentovať výkres prestavby, deti sú ponúkané vizuálnym rozsahom piktogramov. Naučili sa vidieť a pochopiť priestor, deti rýchlo nájdu svoje miesto, partneri a predmety, s ktorými je potrebné komunikovať. V platnosti, Improvizácia detí vstupuje do asociatívneho myslenia. Je potrebné použiť objekty (obe scenérie a objekty - náhrady). Interakcia s partnermi vedie k kompilácii Misaneszen.

Učiteľ zostáva upraviť kreatívny náznak detí, nie je impozantný jeho víziu, ale spolu "spaľovanie" s deťmi. Všetko, čo môže slúžiť, pre skúšobné epizódy, nájde svoje presné umiestnenie na mieste (prvky scenérie, rekvizity). A prvky kostým nájdu svojho umelca.

Krok 5. Formovanie konania (rozdelenie rolí)

Deti sa už nejaký čas otočili v čarovnom svete, sa ho stvorili, naučili sa sledovať a počúvať slávne rozprávky a rozprávky, ktoré vymysleli deti. Počas tejto doby boli tvorené túžby pre deti, bol tu kruh záujem, narkomani boli odhalené. Chlapci sa snažili vo všetkých rolách - animovaných a neživých. Hral v rôznych epizódach. Teraz je čas prevziať zodpovednosť za osobitnú úlohu na vyjadrenie výkonu pre divákovi. Deti dáva možnosť vyjadriť svoju túžbu a vyskúšať sa v určitej úlohe. Ako je dieťa splnené, tiež oceňuje (jeho schopnosti, stupeň expresivity, schopnosť spolupracovať s partnermi). Dieťa je pocit, aké pohodlné v tejto úlohe, či je to "oblečenie". Na druhej strane, hodnotí sa Comrades (vzájomné vykonanie, ako presvedčenie obraz je získaný, schopnosť pracovať s partnermi). Tím detí vyjadruje svoje želania, určuje jeho sympatie. Spoločný výber detí definuje výkonnosť najvhodnejšej úlohy.

Dieťa je daná možnosť vyskúšať sa vo forme jedného alebo viacerých znakov, čím sa vytvorí sebavedomie, komunikatívnosť vo vzťahu k rovesníkom. Je potrebné určiť druhú zloženie interpretov, aby každý mohol odhaliť svoj kreatívny potenciál.

Krok 6. Reč.

Reč je najviac vzrušujúca a zodpovedná fáza našej práce. Dieťa dostane možnosť vyhlásiť sa sám seba a veriť. Vytvorí sa zmysel pre zodpovednosť za spoločnú príčinu. Dieťa sa cíti radosť z komunikácie s rovesníkmi a dospelými. Dospelí majú úlohu asistentov a znalcov. Vykonáva sa sociálno-osobný rozvoj dieťaťa.

Krok 7. Opakované prehliadky.

Po obdržaní posúdenia publika a oceňovanie sa, že výkonní umelci chcú rozprávať rozprávku "na novej" - s dodatkami, zmenami a dokonca aj zmeny rolí vôbec. Diváci pacientov sa môžu tiež stať výkonnými umelcami, ktorí sa nezúčastnili na prvej show na základe niektorých dôvodov. Zapínanie, výsledné zručnosti a zručnosti Každé dieťa je individuálne prejavujúce, odhaľuje prostredníctvom tvorivej činnosti.

Záver

Hudobná rozprávka, ktorá je dôležitým prostriedkom duševného rozvoja dieťaťa, rozvíja svoju fantáziu, pomáha pochopiť hudbu. Ale hudba "vyplní báječné obrazy nažive srdcové a triasné myšlienky. Hudba predstavuje dieťa do sveta dobra "(V. Sukhomlinsky). Rozprávkový príbeh dáva silným impulzom na rozvoj najdôležitejších zmyslov v malého muža.

V hudobných rozprávkach je duchovný a morálny obsah posilnený hudobným sprievodom, emocionálne zmyselné účinky. Určitý postoj, inštalácia na vnímanie prispieva k prebudeniu v poslucháčoch inštinktu empatie, spoluúčasti, spoluvytvorenia. Hudobný príbeh je svetlý, emocionálny výkaz rozprávkových udalostí, ktoré majú duchovný a morálny obsah.

Vzhľadom na úlohu rozprávky, ako nositeľ morálneho a sociálnych hodnôt a ideálov, by sa mala venovať osobitná pozornosť zmysluplným aspektom, charakteristickým prvkom hrdinov, dialógového prejavu v práci. Medzi hlavné skupiny sociálnych a morálnych noriem je možné nazvať strážením v predškolskom veku: normy v rámci rodinných vzťahov, noriem správania, sociálnych a morálnych noriem samoregulácie a organizácie medziľudských vzťahov, preferencií podľa výberu Ideál o vývoji, estetické myšlienky atď. Príbehy dané jazykom sú usporiadanie ideologického a morálneho základu osoby.

Otázky sú napísané v papieri - hudba ako prostriedok na rozvoj dieťaťa predškolského veku; Tvorba základov hudobnej kultúry predškolákov cez svet hudobného rozprávky; Spôsoby použitia hudobného rozprávky v programe O.P. Radinova "Hudobný vývoj predškolských detí"; Hudobné rozprávky pre deti pre deti; Vytvorenie hudobného rozprávky s predškolskými deťmi.

Účel a úloha práce kurzu sa dosiahne.

Bibliografia

1. vetlugin n.a. Hudobné vzdelávanie v materskej škole - M.: Osvietenie, 1981;

2. Veetlugin N.A. Hudobné kľúčenky - m.: LOGGING, 1990;

3. Zimina A.N. Základy hudobného vzdelávania a rozvoja. - m.; "Vlados", 2000

4. Koreneva T.f. "Vo svete hudobnej drámy." M. "Vlados".

5. MENTILS N.A. Hudba - deti - M.: Osvietenie, 1985;

6. Spôsob hudobného vzdelávania v materskej škole / pod. ed. N.A. Llugina. - M, 1982;

7. MATEVA I.P., CHURAKOVA MD, HORIMEM L.A. Vzdelávanie Rozprávka. Program tried s deťmi stredného a seniorského predškolského veku. Phologologické a spoločenské centrum "Fenix" // Zbierka praktických materiálov. - M.: "Planéta 2000".

8. Merzlyakov S.I. "Kúzelný svet divadla." Program pre rozvoj malebnej tvorivosti detí prostredníctvom divadelných hier a herných myšlienok. " M. "Vlados" .1999.

9. Naumenko G.I. Folklór Azbuka - M.: Vydavateľské centrum "Academy", 1996;

10. Petrova v.a. "Kid". Program rozvoja hudobnosti u detí včasného veku (tretí rok života). M. "violanta" .1998.

11. Radina O.P. "Hudobné majstrovské diela." M. "GNOME stlačte" .1999.

12. Radin O.P., Kabin A.I., Polavdishvili M.L. Hudobné vzdelávanie predškolákov / pod. ed. O.p. Radinova - M.: Vzdelanie: Vlados, 1994;

Rozvoj:

• rozvíjať schopnosť analyzovať, porovnať, sumarizovať;
• rozvíjať tvorivé schopnosti a nezávislosť detí.

Vzdelávacie:

• na základe emocionálneho vnímania hudby N.A. Roman Corsakov rozvíja predstavivosť detí
• vzdelávajte záujem, potrebu komunikácie s umením
• rozvíjať kultúru divákov študentov.

Vybavenie:

• Portrét N.A. Roman Corsakov
• Fochrestomitia - Tri zázraky (fragmenty z opery "Príbeh car saltan" N.A. Rimsky-Korsky - Squirrel, Bogati, Tsarevna Swan).
• Pushkin "Príbeh car saltan" (s ilustráciami)
• Reprodukcia VRubel "Tsarevna-Swan"
• Tieňové divadlo (Bogatyer Figures, Squirrels, Swan, Tsarevna)

Typ lekcie: Upevnenie lekcie.

Počas tried

1. Témy a ciele lekcie.

Deti vstupujú do triedy "" a spievajú hudobný pozdrav "Dobré popoludnie".

Učiteľ:

Máte radi rozprávky? A čo je rozprávka?

(Certifikát pre učiteľa: "Rozprávkový príbeh je ľudový žáner, najmä próza výrobku magickej, dobrodružnej alebo domácej povahy s fiktívnou inštaláciou" // encyklopédový slovník v.dalya)

Kto ich skladá?

a) Ľudia - Ľudové príbehy: "Snow Maiden", "Tsarevna-Frog", "Havroshchka", "Ivan-Tsarevich a šedý vlk"; Arab - "tisíc a jednu noc," Ali Baba "; Dánske "Swinefield", "Mermaid";

b) Spisovatelia - Brothers Grimm, Sh.perro, Afanasyev;

c) básnici - A.S. Pushkin, P. Ershov.

Kde môžem počuť (pozri) rozprávku?

Orálny príbeh, prečítajte si v knihe, pozri výkon, karikatúra, film rozprávka; Hudobný výkon (Balet Tchaikovsky "NUTCRACKER", R. SHCHEDRIN "KONK-GORBOK", OPERA "TSAR TSAR SALTAN", "SADKO", "KOSCHEY IMORTAL" - N.A. Roman-Korsakov, Symfonic Fairy Tale "Peter a Wolf" S. PROKOFIEV Maľby umelcov - Vasnetsov "Traja hrdinovia", "Ivan Tsarevich na šedom vlka", "Alenshka" atď.).

A piesne prichádzajú s rozprávkovým obsahom? Čo spievate v lekciách hudby? (L. Knipper "Prečo je medveď zimný spánok", A. Filippenko "veselý hudobník")

Čo ich spája? - Neskutočnosť situácie, fikcie, fantastických obrázkov.

Výkon pieseň L. Knopper "Prečo medveď spí v zime."

Chlapci, čo rozprávka tvarovala základom opery rímskeho corsakovho "Príbeh cára saltan"? (Práca A.S. Pushkin "Príbeh car saltan")

Pamätáme si hudbu z tejto opery.

Úloha: Určite, v ktorom hudobnom fragmente, skladateľ opisuje každý z divov (predtým študenti volajú všetky tri zázraky - veverička, hrdina a princezná-labuť).

Sluch.

Všetci ste sa naučili všetko, čo ste navrhli? (Hudba)

No, ak by sa hudba zneukla takto, ľahko sa zaoberáte touto úlohou? (Zlé príklady na klavíri v jednom registri av rovnakom tempe)

Samozrejme, všetky príklady sa stali rovnakými, indexpresívnymi, stane sa nezrozumiteľnou, o akom hudbe.

Takže niečo pomáha robiť hudbu jedinečné, zvláštne? (Zavolajte prostriedky hudobnej expresície). Poďme dať všetky svoje odpovede do systému.

Porovnajte prostriedky hudobnej expresivity a spolu s chlapcami vyplniť tabuľku.

Názov fragmentu	Wok / instru	Žánri	Registrovať	Temp, dynamika	Lak	Vodca
Veverička	nástroj.	tanec	vysoký	rýchly	flauta	melódia, tanec. rytmus
Boogatyri	nástroj.	zjazd	nízky	pomalé, F.	reťazec	marsh Rhythm
Premenlivý	nástroj.	pieseň	médium +.	mierne, MF.	harfa	timbre, harmónia

Keď opakovane počúvate hudobné fragmenty, môžete použiť divadlo tieňov alebo rytmoplastiky (odrážajú pohyb rozprávkových znakov).

II. S týmito prostriedkami Stretávame hudobnú expresivitie v každej práci, ale zakaždým, keď je nezávislý, odlišný od iného, \u200b\u200bnenapodobiteľného hudobného obrazu. Nezabudnite, ako sme vykonali pieseň r.n.p. "Či už v záhrade, v záhrade."

Singing r.n.p. "Lee v záhrade ..." (s tanečnými pohybmi a hudobnými nástrojmi detí)

A teraz porovnávajte pieseň a hudobné výňatky z opery. Poďme nasledovať jej reinkarnáciu. Ako by vedci povedali - metamorfóza.

(Certifikát pre učiteľa: Metamorfóza (z gréckej. - Transformácia) - Transformácia, transformácia (napríklad hlavanastryc - žaba, bábika - motýľ).

Počúvanie fragment "veverička"

Spolu so študentmi analyzujú zmeny v hudbe

Záver: Z tanečnej piesne sa zmení na nástroj na náradie a časový limit flautu dáva rozprávkový odtieň hudby.

III. Samozrejme, Tieto báječné postavy sú založené na skutočných tvoroch. Aký druh?

A čo ich robí báječnými? (Fantasy, fikcia, všetci vedia, ako robiť to, čo v bežnom živote sa nestane)

Ako skladateľ navrhol hudbu, že akcia je neskutočná, báječná? (V hudbe, theatrickosť toho, čo sa deje, je jasne zdôraznené)

Task-tip pred vypočutím: Ako začína fragment a že oddeľuje každé hudobné číslo z nasledujúceho čísla.

Vypočutie (3)

Odpovede študentov:

• Počujeme hudobné fragmenty, v ktorých nie sú žiadne zázraky.
• Zvuk potrubia sa podobá fanfánom. Takže boli povedané v divadelnom zastúpení. (Učiteľ navrhuje: je to ako napodobňovanie bábku Bolav, keď sa dekorácie zmenia za uzavretou oponou).

Výsledok lekcie;rozprávkový príbeh môže byť povedané pomocou hudby bez pomoci slov. Všetky slová a vizuálne obrazy (skutočnosť, že z oblasti dramatického divadla) nahradia prostriedky hudobnej expresivity (Timbre, tempo, harmónia, register, rytmus a, samozrejme, melódia). Musíte byť schopní starostlivo počúvať hudbu, a ona bude prebudiť vašu fantáziu, rozšíri a obohatí váš vnútorný duchovný svet.

Ďalšia otázka:

- Aké je slávne inštrumentálne číslo z tejto opery, ktorá sa stala nezávislou prácou, viete? ("Let čmeliak") - vypočutie

Chlapci, nezabudnite, že táto hudba z opery. A v operbe je akcia, existujú kostýmy, scenérie. Skúste sami ako adresáre, dekoratéri, umelci v kostýmoch.

Kreatívne úlohy (vybrať si z):

• nakreslite scenériu, kostýmy, portréty, ilustrácie pre tento fragment opery Roman-Korsakov (dojmy po počúvaní hudby);
• pozrite sa na ktorýkoľvek z týchto fragmentov.

ExacAstidy Elena VITALAVNA
Hudobná rozprávka ako prostriedok na pripevnenie detí do divadla

« Hudobná rozprávka, ako "

hudobný vodca

ExacAstidy Elena VITALAVNA.

Hudobná rozprávkaako nástroj pre deti do divadla

Príbeh -"Kolíska myšlienok". Táto obrazová expresia V. A. Sukhomlinsky nie je náhodná. Bol to výsledok štúdia povahy jedného z najobľúbenejších žánrov ľudového umenia. Presne na rozprávka Dieťa sa zoznámi so krásou svojho rodného slova, pozná svoje emocionálne farby a odtiene.

Čo hudobná rozprávka? na to príbeh, "Napísané" cez hudbaA preto akcie akcie, zmysel pre náladu znakov sú veľmi svetlé. Čo hovoria deti? - toto je príbehkde znaky nielen hovoria, ale aj spievať, tanec, hranie hudobné nástroje. Toto je fascinujúca cesta spolu s hudba vo svete rozprávokKde môžete byť publikom a umelcom a spisovateľom. Toto je dovolenkové stretnutie s vašimi obľúbenými hrdinami dobre známych. príbehy.

Hudobné rozprávky Odlišné od obyčajných rozprávky pre deti. Sú svetlé, originálne, trochu nezvyčajné pre tradičné vnímanie. Nasadenie pozemku príbehy sprevádzané hudbouktorý sa vyznačuje jednoduchosťou a jasnosťou. Hudobné rozprávky Vypracovať umeleckú chuť, kreatívne schopnosti, tvoria stabilný záujem divadelné umenieže v budúcnosti vytvorí dieťa, ktoré je potrebné kontaktovať divadlo.Ako zdroj emocionálnej empatiky, kreatívnej komprimity. Umenie a pedagogická hodnota detí hudobné rozprávky Pochybnosti. Slávne učitelia S. I. MERZYAKOVA, F. Z. GERSHOV, Z. YA. ROOK, N. V. ZARETSKAYA, E. CHURILOVA, L. OLIFIROVA pracujú na tejto téme.

Zároveň táto materská škola hudobný Kreativita nie je dostatočne študovaná, v metodickej literatúre veľmi málo údajov o skúsenostiach jeho praktickej aplikácie hudobný a umelecké vzdelávanie deťom Predškolský vek. Nedostatočné preskúmanie problému v teórii a praxi detské hudobné vzdelanie Predškolský vek určuje relevantnosť tejto témy.

Na základe tejto hlavnej polohy, ciele a ciele sú formulované takto.:

Cieľ:

Tvorba estetického postoja k svetu okolo;

pripojiť deti na divadelnú aktivitu;

Rozvíjať estetické pocity prostredníctvom vnímania najlepších vzoriek hudobný a umelecká kultúra;

Školenie počiatočné umelecké znalosti, praktické zručnosti v teréne divadelné umenie;

Rozvíjať základy hereckých zručností.

Úlohy:

Zlepšiť komplexný rozvoj kreatívnych schopností deti prostredníctvom divadelného umenia.

Rozvíjať tvorivú nezávislosť pri vytváraní umeleckého obrazu pomocou hry, piesní, tanečných improvizácií na tento účel;

Pokračujte v aktivovaní a zadaní slovníka deťom.

Povzbudiť deťom improvizovať na tému priateľov príbehy, vymyslieť príbehy vlastnej eseje individuálne a kolektívne;

Vytvoriť túžbu prijať aktívnu časť dovolenkových a zábavy, pomocou zručností a zručností, nadobudnutý v triede av nezávislých činnostiach;

Zaviesť tvrdý žáner - hudobná rozprávkaProstredníctvom použitia všetkých stupňov nástroje: Slovo, hudba, Pohyb, mimický, plastový, improvizáciou.

Novinka - Hudba + Tale + Divadlo. Kto nie je sníva z detstva o zlúčení týchto slov do jedného celku. Snažíme sa tento sen podľa nášho praktickej aktivity stelesniť. Hudba Fairy Tales Užite si deti nezmenená láska.

Staging hudobná rozprávka - Toto je nádherný kľúč, ktorý otvára dvere do magického sveta obrázkov, farieb, zvukov. Je to kreativita, improvizácia vyžadujúca pracovné a fantasy detia od dospelých - fikcia a vynaliezavosť v kostýmoch a dekoráciách.

Fázy práce:

Kompilácie scenára;

Oboznámenie sa deti s rozprávkovým textom;

Oboznámenie sa deti s hudobnými príbehmi(Plný výkon);

Oboznámenie sa deti s hudbou a text každého charakteru samostatne;

Učenie sa rozprávky so všetkými deťmi ako pedagógom;

Distribúcia rolí, destinácia štvorhry;

Hra cvičenia, etudes, ktoré prispievajú k praktickému a emocionálnemu vývoju činností na pozemku;

Na holistickom výkone;

Šou hudobná rozprávka.

Poetický text je spomenutý lepší ako próza, toľko rozprávky Slávne spisovatelia sú preložené do poetického rytmu, čo uľahčuje prácu s textom. V grafe hudobná rozprávka Zahrnuté Classic a Folk hudba. Môžete použiť moderné popové piesne dostupné pre deti. Vo výkonnosti detí znie viac emocionálne.

Matéria a zábavné scenáre robia ako malé divadelné nápadyalebo mini výkony, kde sú zapojení hrdinovia oboznámení sa z detstva, vývoj scenára možno nazvať podmienečne hudobné fantázie na báječné témy. V tradičnom pozemku sa úspešne prepínajú nové, nezvyčajné znaky detí a dospelých. Vytvára teplé prostredie, a tým pomáha prispôsobiť sa dieťaťu v nových podmienkach. Na sviatky sú deti obaja diváci a umelci súčasne, takže sú aktivované, odchádzajú priamo z auditória, nie kvôli scénam. Dospelí sú aktívni účastníci výkonu. Táto forma sviatkov vám umožňuje vytvoriť obrazovú hru v stredupriaznivé pre rozvoj tvorivých schopností dieťaťa a prítomnosť hudobný a poetický materiál, ktorý spĺňa vysokú úroveň umenia, prispieva k rozvoju estetickej chuti dieťaťa.

Kreatívna aktivita deťom V matines ich vedie k tomu, že v skupinovom prípravnej škole môžu splniť detskú operu. Na výrobu detskej opery je voľba literárnej práce veľmi dôležitá, ktorá je založená na základe librety.

Literárna práca si vyberá s pedagógom, zvážte vedomosti a záujmy deťom. Premýšľajte vopred s pedagógom ako šťastia sprostredkovať dieťaťu obsahu textu a hudba. Snažíme sa urobiť každé dieťa rozprávka, Vyjadril som túžbu hrať určitú úlohu.

Po prečítaní rozprávky Odporúčame počúvať celok a počúvajú hudba, Podľa ktorého je každý znak platný. Rozoberáme charakter a vlastnosti hrdinov a porovnávame ich s vizuálnymi funkciami hudba.

Učiteľ sa potom učí text so všetkými deťmi, najmä venovanie pozornosti výraznosti reči.

Pri distribúcii rolí zvážte jednotlivé funkcie deťom, ich hlasové možnosti. Pre každú úlohu si vyberte Flubber.

Pristupujeme k vašej práci: Snažíme sa vyhnúť šablónam, Bumpsom - to nám dáva možnosť rozvíjať všetkých deti v rovnakom časebez ohľadu na úroveň ich prípravy. Naším cieľom nie je obmedzený na scenár, riaditeľskú a výrobu práce s deťmi - "Umelci"a cez celý život materskej školy, prostredníctvom všetkých druhov aktivít detí, riešiť problémy zamerané na vytvorenie kreatívneho začiatku u detí.

Práca na operácii - Analýza obsahu práce, distribúcie rolí, herných cvičení, ETUDEs, ktoré prispievajú k praktickému a emocionálnemu vývoju akcií na pozemku, a nakoniec, inscenovaná práca na holistickom výkone - vykonávame v Špeciálne povolania (kruhová práca, najmenej 1 krát týždenne na 25 - 30 minút v popoludňajších hodinách.

Veľké predstavenia (hudobné rozprávky, detské operácie) Nemalo by byť viac ako dve, pretože sa vyžaduje veľa prípravných prác. V podstate sa opera pripravuje na 8. marca alebo promócie matinee, a tiež sa stal tradíciou v našej materskej škole, aby na konci apríla divadelný festivalNa ktoré všetky skupiny sa pripravujú divadelné nápady. Ale v priebehu roka, vďaka systematickej práci je možné použiť veľký počet ďalších. divadelné hry(Desktop, plagát, hry - dramatizácia). Predstavujeme ich ako veľkolepá zábava, ako je fragment slávnostného koncertu alebo matinee.

Napríklad v opery "KOLOBOK" Dej sa rozvíja na základe Ruskej ľudovej republiky rozprávky. Toto príbeh predstavuje deti V obrazovom svete ruských ľudových znakov, ale používal súčasne, žáner hudba. Výkon vám dáva pocit spájania poézie a hudba, pohyb a dramatizácia plastov.

Žánr « Rozprávky hlúpych myš» Môžete určiť, ako dramatizácia s prvkami zborov. Detská opera bola vytvorená na práci S. Ya. Marshak, hudba napísal o.. Getalova. Deti vykonávajú prácu na jednom dychu, sú umiestnené ako skutočný zbor, akcia postavy sa vyskytuje na pozadí spevu deťom. Zmenil finále rozprávky: Myš nezomrie v ústach mačky sladké, a to zachráni a chápe, že nie je nikto vlastná matka. Je to z toho rozprávky V roku 2003 som začal používať detskú operu v mojej práci.

Hudobný "Prípad bol v lese" Predstavuje kombináciu hudba - estetické vzdelávanie a známe deťom Základom životnej bezpečnosti. V známej priateľovi z detstva rozprávka"Vlk a sedem mladých kozy" Nové postavy boli doplnené - kukučok, líška, aj stromy v lese sa stali hlavnými účastníkmi rozprávky. V cenovo dostupnej forme opery hry pre deti hovoriť o tomAko sa správať, zostať doma sám, učí vzájomné vykonanie.

Základňa opery "Fly tsokotukha" Opera Mikhail Ivanovich Krasov. Svetlá, veselá tvorivosť krásy je takmer úplne daná deťom. Opera "Fly tsokotukha" Jeho špeciálne miesto medzi hudobnými rozprávkami / Libretto skladateľ podľa slávneho rozprávka Zakorenenie Ivanovich Chukovsky /. Witty, jednoducho vtipné hudba Bola napísaná v ťažkej vojenskej roku 1942 pre detský klub, ktorý vytvoril Moskvu chlapcov evakuovaných v regióne Ural.

Hudba Táto opera je k dispozícii a výrazná, naplnená rýchlym pohybom a veľmi rytmickým. Naši žiaci sa podarilo kombinovať jednoduchosť a ľahkosť hudobné obrazy.

Vaudeville "Naši dobrí susedia" hudba E.. Churilova je pokračovanie tALES S.. Ya. Marshaka "Cat House". Rozvíja lásku k svojej rodine a rešpektovanie iných rodín. Cez hudba A básne, deti dostali základné myšlienky o tradíciách, kultúre, morálnej a rôznych rodinách.

Hudobný príbeh o práci. Mikhalkov « Príbeh Tomako medveď zistil potrubie " hovorí o zlých návykoch. V cenovo dostupnej forme, deti hovoria o nebezpečenstvách fajčenia, o chorobách, ktoré môžu vzniknúť od fajčiarov, o závislosti fajčiara z tabaku. Deti sa zúčastnili výkonu: Vlastníci elementárny hudobný a dramatické zručnosti.

"Požiar v lese" - Táto poetická práca v oblasti požiarnej bezpečnosti bola publikovaná v časopise « Hudobný vodca» . Sólo a zborové autobusy veľmi dobre padli na detské piesne napísané A. Filippenko a tiež používané "Pieseň o zápase" hudba I.. V. Kononova z kolekcie "Scenáre požiarnej bezpečnosti pre predškolákov".

Príbeh"Kid - Kuraist" Veľmi jednoduchšie v grafe a jasné teoreticky. Obrázok magického zvitoku má magickú silu hudba A dáva moc nad ľudskou dušou. A je to veľmi dôležité, keď sa táto sila táto sila: v dobrom, ako dieťa, alebo v zlo, ako líška. Hudobná rozprávka"Kid - Kuraist" Napísaný deťom mladší školský vek ale deti pripravené na školskú skupinu dokonale s úlohou: Naučil som sa nielen vysloviť text, spievať a tanec, ale tiež veril, že "Otočenie"a súvisí s tým, čo sa deje vážne. Súčasná naivita a viera v navrhovaných okolností sú jedným z hlavných prvkov scénických zručností.

V roku 2012, vybavenie hudobný Sála bola doplnená multimediálnym projektorom a notebookom, ktorý nám umožnilo rozšíriť možnosti tvorby matineénov. Zmena diapozitívov na obrazovke, podľa scenára opery, nám umožnili jasnejšie a hlbšie vnímať celkový obsah hudba - choreografická rozprávka"Cestovné kvapkanie"Napísal nádherný detský skladateľ F. Z. GERSHOVA príbehy Salavat Karima"Droplet". Všetky hlasové autobusy sú napísané, berúc do úvahy, že deťom vykonávajúci hlas, ktorý pomohol veľa, keď sa hlasové strany učia každý charakter.

Tento rok, s pedagógom staršej skupiny plánované pripraviť hudobná rozprávka Na základe ruského ľudu rozprávky"POH - POH" Skladateľ S. I. Potapova, autor textu A. O. Regional ( "Adresár hudba Executive» Marec 2012). Príbeh Navrhnuté na účasť všetkých skupinové deti. Časom trvá 10-12 minút. Nastavenie vyžaduje minimálne dekorácie a kostýmy, deti, ktoré pôsobia zeleninou, dostatočne nosiť čiapky. V neexistuje žiadna tanečná rozprávkaAle počas spevácnych znakov sú v pohybe v súlade s obrazom a udalosťou.

Príprava hudobné rozprávky v materskej školeAko jeden z typov koorských aktivít má veľký význam pre žiakov materských škôl. Interpenetrácia takýchto susedných umení hudba, Tanec, literatúra dáva deťom podmienky, aby vyjadrili svoje kreatívne príležitosti.

Na pestrú skladbu hudobnýopera čísla vyrábali hlasové zborové zručnosti: Rôzne druhy dýchania, zvukové štúdie, zmysluplnosť pozerá, úlohy tempa a emocionálne kontrasty, prirodzenosť a expresivita zvuku.

Práca so žiakmi nad osobitnou úlohou venujte veľkú pozornosť analýze charakteristík znakov a vyjadrenie ich vykonávania. Zároveň musíme porovnať a proti znakom, ich definovanú farbu. V práci na expresivite verzie zborov používame príjem emocionálne tvarovaného analýzy obsahu, aby deti videli vzťah slov slova expresivity a hudba. To všetko prispieva hudobný vývoj detía duševné, stimuluje ich záujem hudba.

Vzdelávacia úloha práce na opere je ťažké podceňovať. Vnímanie ako niečo dôležité, zaujímavé, deti pravidelne navštevované triedy, pochopenie toho, ako je každý účastník zboru dôležitý v našej práci. Vystúpenia pred ostatnými žiakmi materskej školy pri každom usporiadaní deťoma úspech hudobná rozprávka povzbudila deti na ďalšiu prácu.

Vzdelávacia funkcia detskej opery je jedným z jeho žánrov. Príbeh Vykonáva celú štruktúru opery, ktorá dosahuje osobitný účinok proti pozitívnemu a negatívnemu. Obilie je morálny začiatok. Nápad rozprávky Učí dieťa, aby urobila správnu voľbu, čím sa vytvorí pozitívne osobné kvality.

Hodnota formulácie hudobné rozprávky Ocenila rodičia. V rozhovoroch s nimi sme zistili, že sa zaujímali o našu prácu, skúšky, vystúpenia, bolo pekné vidieť v ich deťoch a spevákoch a tanečníkov. Rodičia mali značnú pomoc pri príprave kostýmoch.

Tak, nastavenie hudobné rozprávky Je veľmi k dispozícii v triede v materskej škole, zvyšuje záujem o zborový spev, vyvíja umelecké schopnosti deťom, ich fantasy, ubytovanie na vysoké umenie.

Praktický význam: Pracovné skúsenosti boli testované na 11 rokov. Môže byť použité hudobný Vedúci predstavitelia predškolských inštitúcií, manažérov divadelné štúdiá.

Hudobná rozprávka Vytvára podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti deti v divadelnom činnosti prostredníctvom spevu hudobné vnímanie, empatia hrdinov príbehy, vyzve žiakov na improvizáciu mimika, Expresívne tanečné pohyby a intonácia, učí rozlišovanie náladov, emocionálneho stavu cez hudbu. Hudobná rozprávka Podporuje vytvorenie systému hodnotových vzťahov do životného prostredia.

žiadosť

Ako niesť trubicu

Halu je zdobená vo forme lesnej glade. Ľavý vysoký dub - stolička s korunou, vpravo - Burgrel. Dve odchod rozprávka.

1 Rozprávka - rozhodol, že Forester prestať fajčiť - hodil svoj telefón do lesa za Bushom, kefou s tabakom a samoobslužným svetlom. A našiel som im medveď. Pretože to všetko začalo.

2 Rozprávka - Bear fajčil trubicu. A tak si na ňu zvykla, že sa nikdy nechcel. Predtým sa to stalo, medveď sa bude zobudiť, bude sa rozbiť na rieke beží plávať a ryby, aby chytili, a potom na Malinik alebo na Dupels vyliezť na med.

1 Rozprávka "Teraz bude trochu oči očí, telefón bude prebývať, to bude riadiť ho do úst, chirknet ľahší a leží pod kríkom, dymový dym. Takže celé dieťa s trubicou v zuboch a zlyhá. A všetko by bolo nič, ale stal sa medveďom.

Fale Tales Go. Lisa vyjde.

Aria Fox.

FOX LISA vyšla,

Rovno v jazere vyzerá.

V jazere Crystal, čisté, zrkadlo.

Oh. Čo nádherná kožušina,

Som vždy múdrejší ako všetci. (Zhasne medveď)

Misha! Môj priateľ! Je to ty?

Nevideli sme celé leto.

Ako ste chudobní stratení

Ako keby som na celý rok nejedol!

Čo s tebou? Ste chorí?

Arria medveď.

Ja sám neviem, čo mi!

Nezdravé niečo ako ja:

Lesklá vlna, v kosti mazania,

Žiadna potreba pre mňa -

Apetite zmizol!

Predtým som začal ísť do postele,

Áno, nespím! Nespávajte vôbec!

Cukráci plní ráno

Horenie večer:

Chladiť srdce, triasť do labiek.

Fox - Čo nebudeš do Dyatlu?

Na drevený, musíte kontaktovať!

Má taký vták:

Okamžite povedať, čo je to, čo.

Nebuď lenivý. Choďte k nemu!

Medveď je týždeň bastard,

Bude to horšie, takže pôjdem.

Lisa a medveď sa líšia v rôznych smeroch. 2.. Rozprávka.

2 Rozprávka - týždeň prešielIné. To sa stalo horším. To bolo nejakým spôsobom rokliny. Wolf sa stretol.

Aria Wolf.

Počúvajte, Misha - Michail!

Čo si robil? Ako ste žili?

FOMPED BOCA - Koža bola skvelá!

Prácaš?

Bear - Áno. Koľajnicu.

Wolf - Čo s tebou?

Bear - neviem ...

Arria medveď.

Voľný!

Vlk - zmizne1

Musíte sa obrátiť na DYATLU!

Má taký vták!

Katastrofa, poskytnete radu.

Áno áno! Ale nie tak!

Bear - zajtra pôjdem k nemu!

Wolf - a nájdete to?

Bear - nájdem!

Medveď ide okolo haly. Vlk listy. Medveď sa hodí k. "Pine" - Predsedník, na ktorom je drevený.

Bear - Woodpecker! DOWNPECKER! Starý priateľ!

Idete dole na spodnú sučku!

WOODPECKER - BA! TOPTYING Ahoj!

Si zdravý?

Bear - nie je možné vidieť!

Arria medveď.

DrowPecker - môžete vidieť, dym, nepiť?

Bez áno, dym. Ako vieš?

Dyado - Zranil som dym, ktorým sa rozmazal!

No, ka, sedieť pod týmto bitom!

Dajte chrbtom. Knock-Knock!

Áno - s! Nie je ľahké

Medveď tohto rastu!

Nevdychovať:

Ste pacient, aj keď medveď.

No - s ... Všetko sa mi zdá ...

Medveď nie je fatálny? Nie je nebezpečné?

DrowPecker - Akumulovaný vo svetelnom sadzí -

Z pokladníka z celého problému!

Vy, TOPTYGIN, Chcete sa zastaviť?

Hádzať dymový navždy!

Bear - hodiť? Trubica? Ľahší?

A so suchým listom krvi?

Nemôžem! Neobťažujte sa! Prepáč!

WOODPECKER - Urobte moju radu!

A nie v jeho zlodeji

Čoskoro budete natiahnuť nohy!

Drevo muž letí. Medveď ide okolo haly. Sedí v Berlogu, vytiahne telefón, pozerá sa na ňu, stavia do úst. Tam je klepanie. Medveď skrýva trubicu, pozerá sa, kladie do úst. (2-3 p).

1 Rozprávka "Celé leto a celok jeseň, až kým zima hodil medveďa, aby fajčil trubicu, ale nikdy hodil. Zima prišla. Išiel som ako les v lese na palivové drevo.

Lesnik vychádza, ťahá sane. Obchádza Berloga, prichádza k medvedeniu.

Forester - Tu sú tí, ktorí sú! A z Berls - potom dym Walit! Tľapky hore!

Inštruuje zbraň na medveď, nemôže zdvihnúť labku. Vstane, staggers, terc oči.

Forester - kto sa vám páči, Medveď: Vlnené kŕdle, oči z dymu budú sledované, v trubici zubov (zaberá telefón, a moja trubica je, potom som nečakal - som sa nezaujímala!

Odstráni trubicu do Tulup, dáva medveď na sani, ťahajte ho. Lesné listy.

Lesnichikh - Čo prinieslo z lesa, Fedya?

Forester - pozrite sa, priniesol medveďa.

Lesnocha - Real!

Forester - Real! Áno, stále fajčenie!

Lesnichikh - Čo s ním robíme?

Forester - Čo robiť? V cirkuse!

Vrcholový medveď. Vynechať Rozprávka.

1 Rozprávka - V našom cirkuse je medveď.

Poď sa pozrieť.

Ak niekto prechádza

S cigaretou v ústach

Alebo s trubicou - vôňa dymu

Teddy Bear je vyčerpaný.

2 Rozprávka - I., pošliapané na zadných nohách,

začína náhle rev.

Pretože tento zápach

Nevydrží náš medveď.

Znie to ruský tanec. Medveď vychádza, tanec. Forester a lesné šošovky vydávajú. Dance s medveďom, luk a ísť.