Rasputin lekcie francúzskeho problému výchovy. Zhrnutie lekcie "morálne problémy príbehu VG

Aké morálne problémy stúpajú v príbehu "francúzskych lekcií"?

Problémy morálky a morálky, ktorú autor venuje pozornosť, možno nazvať večný. Ale kde je línia, prekračuje zákon sa stáva morálnym a / alebo nemorálnym? O príklade príbehu; Frenchquot lekcie; To je obzvlášť zrejmé: Vezmite si napríklad hru peňazí, to morálky alebo nemorálnu? Na prvý pohľad je odpoveď zrejmá. Ale nie všetko je v živote tak jednoduché, hovorí Rasputin. Aj na pamäti, nemorálne skutky môžu byť dobré, ak sú spôsobené ušľachtilými pocitmi a potvrdzuje sa akt Lydia Mikhailovna. Súcit a súcit, schopnosť empatizovať - \u200b\u200bvzácne vlastnosti, ktoré sú niekedy v živote.

Morálny problém príbehu Rasputina Frenchquot lekcie; je hľadanie reakcie na otázku, akú moráku je. Fabul udalosti ukazujú, že svedomie a morálne na strane riaditeľa školy: zamieta francúzskeho učiteľa za hazardnú hru za peniaze so študentom, zatiaľ čo takéto správanie absolútne úprimne vyjadruje extrémne rozhorčenie. Ale tento muž, slepo ďalšie hotové štandardy, smernice zhora nadol, nie je schopné pochopiť, že láska dieťaťa, túžba zachrániť ho je niekedy dôležitejšia ako psík. Lydia Mikhailovna si uvedomila, že polovice valcovaný chlapec z pýchy by neakceptoval pomoc od nej priamo, takže ho pozýva, aby hral hru, ktorá je už dlho zdrojom príjmov hrdinu. Správanie učiteľa dáva pochopenie, že morálka často presahuje hranice všeobecne uznávaných noriem a niekedy prechádza týmito normami v mene ľudskej spásy.

Hlavným morálnym problémom tohto príbehu je otázkou, ako zostať osobou, ak všetko v živote nie je tak jednoduché a krásne, ako by som chcel. Ťažké povojnové roky, chlapec bude študovať v meste občas, to ukazuje absolútne žiadne peniaze a nemá nič kúpiť ani mlieko. Od beznádeje začne hrať za peniaze a čelí krutosti rovesníkov, so závisťou, s metrom a zradami. Toto je negatívna strana života, ktorú musel naučiť hrdinu.

A ako protizávažie je ukázané, že láskavý a pochopil učiteľa, ktorý je veľmi ľúto za hladný a roztrhaný chlapec a ktorý mu nemôžu pomôcť otvorene - kvôli pýche, chlapec neprijme jej pomoc. Ale sympatie je nádherný pocit a učiteľ nájde cestu von, ona sa začne hrať so študentom za peniaze. Je to nemorálne, alebo je to ďalšia lekcia, ktorá neposkytuje múdry učiteľ jej študentovi? Zdá sa mi, že druhý. Je nepravdepodobné, že protagonista bol tak naivný, aby nedokázal pochopiť, že učiteľ nebol vôbec od Azart rozhodol hrať Chik. Videl ho, snaží sa mu pomôcť, ale pokúsiť sa poskytnúť túto pomoc takým spôsobom, aby nestala mladistvá pýcha a maximalizmus.

A samozrejme, dobre sa ukázalo byť trestné - učiteľ je vystrelený. A toto je ďalší morálny problém - ak sa snažíte pomáhať ostatným nezaujatým, musíte byť pripravení na skutočnosť, že to bude musieť zaplatiť za to sami. A len skutočne láskavá osoba môže ísť do takejto obety.

"Francúzske hodiny" Analýza autobiografického príbehu Rasputin nájdete v tomto článku.

"Vyučovanie francúzskej" analýzy príbehu

Ročník písania — 1987

Žánr - príbeh

Téma "Francúzske hodiny" - život v povojnových rokoch.

Myšlienka "francúzskych hodín": nesebecká a nezaujatá láskavosť - večná ľudská hodnota.

Koniec príbehu naznačuje, že aj po rozlúčení sa spojenie medzi ľuďmi nerozbije, nezmizne:

"Medzi na zime, po januárovej dovolenke som prišiel do školy poštou balíkom ... oni ležali cestoviny a tri červené jablká v ňom ... Ja som ich videl len na obrázku, ale ja som hádal, že boli."

"Francúzske hodiny"

Rasputin ovplyvňuje problémy morálky, rastúceho, milosrdenstva

Morálny problém v príbehu Rasputinovho "lekcií francúzštiny" vo vzdelávaní ľudských hodnôt - láskavosť, filantropia, rešpekt, láska. Chlapec, ktorý chýba peniaze na jedlo, neustále zažíva zmysel pre hlad, nemá dostatok výstroja z hmoty. Okrem toho chlapec bol chorý, a vyliečiť, potreboval piť pohár mlieka denne. Našiel spôsob, ako zarobiť peniaze - hral s chlapcami v Chiku. Hral celkom úspešne. Ale po získaní peňazí na mlieko, vľavo. Ostatní chlapci počítali túto zradu. Vyvolali boj a porazili ho. Nevedel, ako mu pomôcť, francúzsky učiteľ ponúkol chlapcovi, aby prišiel k jej triedam a jesť. Ale chlapec bol zmätený, nechcel takéto "sluhovia". Potom mu prevláda peňažnú hru.

Morálny význam príbehu Rasputinu je v spievaní večných hodnôt - láskavosť a ľudí.

Rasputin uvažuje o osude detí, ktoré vzali na ich krehké ramená ťažké bremeno éry prevrátení, vojen a revolúcie, avšak je to láskavosť vo svete, schopná prekonať všetky ťažkosti. Viera v jasným ideálom láskavosti je charakteristickým prvkom diel Rasputina.

"Vyučovanie francúzskeho" pozemku

Hrdina príbehu pochádza z obce k štúdiu v okresnom centre, kde je osemročný byt. Je pre neho ťažké, hlad - povojnový čas. V oblasti chlapca, neexistuje natívny pôvod, ani známym, žije v byte od niekoho iného tety nadi.

Chlapec začína hrať "Chiku", aby zarobil peniaze na mlieko. Jedným z ťažkých momentov, ktorému pomáha chlapcovi prichádza mladý učiteľ francúzskeho jazyka. Išla proti všetkým existujúcim pravidlám, hral s ním doma. Iba tak mu mohla dať peniaze, aby mohol kúpiť jedlo. Raz, pre túto hru, vzali ich riaditeľ školy. Učiteľ bol vystrelený a išla jej Kuban. Po zime poslala autorovi parcelu, v ktorom boli cestoviny a jablká, že videl len na obrázku.

Písanie

História stvorenia

"Som si istý, že spisovateľ osoby robí svoje detstvo, schopnosť v ranom veku vidieť a cítiť všetko, čo mu dáva právo vziať pero. Vzdelávanie, knihy, Životné skúsenosti Zdvihnúť a posilniť tento dar v budúcnosti, ale mal by sa narodiť ako dieťa, "Valentin Grigorievič Rasputin v roku 1974 v novinách Irkutska sovietskej mládeže. V roku 1973 bol publikovaný jeden z najlepších príbehov Rasputin "Francúzsky kurz". Spisovateľ sám ho zdôrazňuje medzi jeho diel: "Nemal som čo vymyslieť. Všetko sa mi stalo. Za prototypom nemusel ísť. Potreboval som sa vrátiť k ľuďom, ktorí dobré, čo pre mňa urobili. "

Príbeh Rasputina "lekcie francúzštiny" je venovaný Anastasii Prokopyevna Kopylova, jeho priateľovi svojho priateľa slávneho Playwright Alexander Vampilova, celý jeho život pracoval v škole. Príbeh bol založený na pamiatke detského života, to, podľa spisovateľa, "bol jedným z tých, ktorí ich zavúvajú aj so slabým dotykom."

Príbeh je autobiografický. Lydia Mikhailovna je pomenovaná v práci s vlastným menom (priezvisko jej - Milkova). V roku 1997, spisovateľ v rozhovore s korešpondentom časopisu "literatúry v škole" povedal o stretnutiach s ňou: "Nedávno som mal návštevu, a máme dlho a zúfalo pripomenul našu školu, a Dohovoru ANGARSKU Pred polstoročím a veľa z toho ťažkého a šťastného času. "

Tyč, žánru, tvorivá metóda

Práca "francúzskych hodín" je napísaná vo veľkosti príbehu. Rozkvitajúce ruského sovietskeho príbehu padá na dvadsiaty (Babel, Ivanov, Zoshchenko) a potom šesťdesiatych rokov - sedemdesiatych rokov (Cossacks, Shukshin atď.) Rokov. Viac ako iné prozaické žánre, príbeh reaguje na zmeny vo verejnom živote, pretože je rýchlejšie ako výdavky.

Príbeh môže byť považovaný za staroveký a prvý z literárnych žánrov. Stručné opotrebenie podujatia - prípad na love, boj s nepriateľom a podobne, je už orálny príbeh. Na rozdiel od iných druhov a druhov umenia, podmienené v ich podstate, príbeh je neviditeľný v ľudskosti, ktorý sa objavil súčasne s reč a nielen prenos informácií, ale aj prostriedkom verejnej pamäte. Príbeh je pôvodnou formou literárnej organizácie jazyka. Príbeh je obvyklý, aby ste zvážili dokončené prozaické dielo objemu na štyridsaťpäť strán. Toto je približná hodnota - dve hárky autorských práv. Takáto vec je čítaná "Jedným dychom".

Príbeh Rasputina "lekcie francúzštiny" je realistická práca napísaná z prvej osoby. Môže byť plne považovaný za autobiografický príbeh.

Téma

"Podivné: Prečo sme rovnako ako pred svojimi rodičmi, kedykoľvek cítime tvoju vinu pred učiteľmi? A nie pre to vôbec, čo bolo v škole, nie, ale za to, čo sa nám stalo. Takže spisovateľ začína svoj príbeh "lekcie francúzštiny". To teda určuje hlavné témy práce: vzťah medzi učiteľom a študentom, obrazom života osvetleného duchovným a morálnym významom, tvorbou hrdinu, nadobudnúť duchovnú skúsenosť s komunikáciou s Lydiou Mikhailovna. Vyučovanie francúzštiny, komunikácia s Lydia Mikhailovom oceľom pre Hrdina života, vzdelávanie.

Hra za učiteľku s jeho študentom, z hľadiska pedagogiky, je nemorálnym. Ale čo je za týmto zákonom? - Pýta sa spisovateľa. Vidieť, že školák (v hladných povojnových rokoch) podčiarkuje, že učiteľ francúzskeho jazyka pod zámienkou ďalších tried ho pozýva do svojho domova a snaží sa kŕmiť. Pošle mu balík, ako keby z matky. Ale chlapec odmietne. Učiteľ ponúka hrať za peniaze a, samozrejme, "stráca", takže chlapec môže kúpiť mlieko za tieto haliere. A šťastný, že sa jej podarilo tento podvod.

Myšlienka príbehu spočíva slovami Rasputin: "Čitateľ sa učí z kníh nie života, ale pocity. Literatúra, podľa môjho názoru, je predovšetkým výchovou pocitov. A predovšetkým, láskavosť, čistota, šľachta. " Tieto slová priamo súvisia s príbehom "francúzskych hodín".

Základné hrdinov

Hlavnými postavami príbehu sú jedenásťročný chlapec a učiteľ francúzskeho Lidia Mikhailovna.

Lydia Mikhailovna nebolo viac ako dvadsaťpäť rokov a "jej tvár nebola krutosť." Reagovala na chlapca s porozumením a súcitom, ocenil jeho oddanosť. Pozrela sa na svoje študentské pozoruhodné vzdelávacie schopnosti a je pripravené na akékoľvek spôsoby, ako im pomôcť rozvíjať. Lydia Mikhailovna je obdarený mimoriadnou schopnosťou súcitu a láskavosti, za ktorú utrpel, po strate svojej práce.

Chlapec je zarážajúci s jeho účelom, túžbou po žiadnych okolnostiach sa učiť a ísť do ľudí. Príbeh chlapca môže byť prezentovaný vo forme plánu citácie:

1. "Naučiť sa ďalej ... a musel som byť vybavený okresným centrom."
2. "Naučil som sa a tu dobre ... vo všetkých predmetoch, okrem francúzštiny, mal som päť."
3. "Tak som bol zlý, takže horko a tlačil! - horšie ako akékoľvek ochorenie. "
4. "Po prijatí (rubľ), ... Kúpil som si pohár mlieka na bazári."
5. "Bili ma zase ... nikto ten deň ten deň nebol nešťastný."
6. "Bojím sa a stratil som ... Zdalo sa mi mimoriadna osoba, podobala sa všetkým ostatným."

Pozemok a zloženie

"Išiel som do piatej triedy v štyridsiatich ôsmych rokoch. Je to správne povedať, išiel som: Mali sme len základnú školu v obci, aby sme sa naučili ďalej, musel som vybaviť z domu za päťdesiat kilometrov do okresného centra. " Jedenásťročný chlapec prvýkrát bude prerušiť okolnosti od rodiny, odrezať z obvyklého prostredia. Malý hrdina však chápe, že nádeje sú priradené nielen svojim príbuzným, ale celú dedinu: po tom všetkom, podľa jednomyseľného stanoviska kolegoví dedinčanov, je navrhnutý tak, aby bol "vedcom človeka". Hrdina robí každé úsilie, prekonanie hladu a túžby domov tak, aby nepriniesol krajan.

Mladý učiteľ prišiel s konkrétnym pochopením chlapca. Začala sa navyše zapojiť sa do hrdinu francúzštiny, dúfal, že doma sa ho kŕmi. Pýcha neumožňovala chlapcovi, aby prijal pomoc od outsidera. Nie je korunovaný úspechom Lydia Mikhailovna s balíkom. Učiteľ ho naplnil "mestskými" výrobkami a tým sa vydal. Pri hľadaní spôsobu, ako pomôcť chlapcovi, učiteľ ho pozýva, aby hral za peniaze v "PRiennik".

Vyvrcholenie príbehu prichádza potom, čo učiteľ začal hrať s chlapcom v trójke. Paradoxiky situácie zhoršuje príbeh na limit. Učiteľ nemohol vedieť, že v tom čase by takýto vzťah učiteľa so študentom mohol viesť nielen na prepustenie z práce, ale aj trestnej zodpovednosti. Chlapec to úplne nerozumel. Ale keď sa to stále stalo, začal chápať správanie učiteľa hlbšie. A to ho viedlo k povedomím o niektorých aspektoch života tohto času.

Príbeh príbehu je takmer melodramický. Parcel s Antonovským jabĺk, ktoré on, rezident Sibíri, nikdy sa nesnažil, ako keby sa ozvena prvé, neúspešné tempo s mestským jedlom - Macaronami. Všetky nové a nové ťahy pripravujú to nie je vôbec neočakávané finále. V príbehu sa srdce nedotkovaného rustikálneho chlapca otvára pred čistotou mladého učiteľa. Príbeh je prekvapivo súčasný. V ňom, veľká odvaha malej ženy, epifány uzavretého, nevedomého dieťaťa, v ňom lekcie ľudstva.

Umelecká zvláštnosť

S múdrou humor, láskavosť, ľudstvo, a čo je najdôležitejšie, s plnou psychologickou presnosťou opisuje vzťah spisovateľa hladného študenta s mladým učiteľom. Rozprávanie prúdi pomaly, s domácimi detailmi, ale rytmus je nenápadne zachytáva.

Naratívny jazyk je jednoduchý a zároveň výrazný. Spisovateľ šikovne použil frazeologický obrat, dosiahnutie expresivity a obrazových snímok. Frazeologizmy v príbehu "francúzskych hodín" väčšinou vyjadrujú jednu koncepciu a vyznačujú sa určitým významom, ktorý sa často rovná významu slova:

"Naučil som sa a tu dobre. Čo mi zostalo? Potom som sem prišiel a prišiel sem, nemal som iný prípad, ale na liečbu rukávov na skutočnosť, že som bol uložený na mňa, stále som nevedel, ako "(lenivo).

"V škole som nevidel ptahu predtým, ale zatvorenie dopredu, poviem, že v treťom štvrťroku náhle, ako sneh na hlave, padol na našu triedu" (nečakane).

"Helling a s vedomím, že harch môj na dlhú dobu nebude trvať, bez ohľadu na to, ako som ho zachránil, išiel som na skládku, na ostrý žalúdok a potom deň alebo dvakrát sa posadili zuby na polici" (hladovať ).

"Ale neexistoval zmysel byť strčený, Thinkin sa mi podarilo predať stratami" (zradí).

Jednou z charakteristík jazyka príbehu je prítomnosť regionálnych slov a zastaraná slovná zásoba charakteristika času príbehu. Napríklad:

Štvrť - prenajať si byt.
ANTEREPOON - nákladný stroj s nosnosťou 1,5 tony.
Čaj - riev verejnej jedálne, kde sa ponúkajú čaj a občerstvenie návštevníkov.
Pošle - naliatie.
Gorge vriaca voda - čisté, bez nečistôt.
Dobre - chat, hovoriť.
Bitting - mierne zasiahnite.
Hlyzda - Plut, podvodník, Shuler.
Montáž - čo je skryté.

Hodnota práce

Kreativita V. Rasputin vždy priťahuje čitateľov, pretože tam sú vždy duchovné hodnoty v dielach spisovateľa vedľa bežných, morálnych zákonov, jedinečné postavy, sofistikované, niekedy kontroverzné, vnútorný svet hrdinov sú vždy prítomné v dielach spisovateľ. Odrazy autora o živote, o osobe, o prírode nám pomáhajú odhaliť sa v sebe a v okolitom svete nevyčerpateľné rezervy dobrej a krásy.

V ťažkom čase som musel študovať hlavného hrdinu príbehu. Poštové roky boli druhom testu nielen pre dospelých, ale aj pre deti, pretože dobré aj zlé v detstve vnímali oveľa jasnejšie a ostrejšie. Ale ťažkosti sú vytvrdené, takže hlavná postava často vykazuje takéto vlastnosti ako silu vôle, pýchy, zmysel pre meranie, výňatok, odhodlanie.

Po mnohých rokoch sa Rasputin opäť obráti na udalosti dlhodobých rokov. "Teraz, keď žije pomerne veľká časť môjho života, chcem pochopiť a pochopiť, koľko je a užitočné, strávil som to. Mám veľa priateľov, ktorí sú vždy pripravení prísť na záchranu, mám niečo na zapamätanie. Teraz chápem, že najbližší priateľ môjho priateľa je môj bývalý učiteľ, francúzsky učiteľ. ÁNO, Po desaťročiach si na ňu presne pamätám ako skutočný priateľ, jediná osoba, ktorá mi rozumela pri štúdiu v škole. A dokonca aj o rokoch neskôr, keď sme sa s ňou stretli, ukázala mi gesto pozornosti, šijacie jabĺk a cestovín, ako predtým. A ktokoľvek by som bol, ktorý by na mňa nezávisl, ona by ma vždy zaobchádzala len ako študent, pretože som bol pre ňu, vždy bude študent. Teraz si pamätám, ako ona, brať vinu za seba, opustila školu, a ja som mi povedal za službu: "Učte sa dobre a nikdy sa nevbel seba!" Že ma naučila lekciu a ukázala, ako by mal urobiť skutočný dobrý človek. Koniec koncov, niet divu, že učiteľ školy je učiteľom života. "

Účel lekcie:

V.g. Rasputin

Počas tried

1. Organizačný moment.

2. Učiteľ.

4. Zhrnutie študentov.

5.Bested v otázkach.

Záver: Lydia Mikhailovna ide k rizikovému kroku, hrá s učeníkmi za peniaze, z ľudského súcitu: chlapec je veľmi vyčerpaný, a to odmieta pomôcť. Okrem toho uvažovala o svojich študentských ne-chladných schopnostiach a je pripravená na akékoľvek spôsoby, ako im pomôcť rozvíjať.

Si súdruh, moja múzaMôj brat krvi a dokonca matkaNaučili ste ma písať,Milujte sa a verte v zázrak,Byť v okolíPostarajte sa o najlepší priateľNebudú uraziť ľudia.Všetky tieto pravdy sú jednoduchéNaučil som sa s vami na par,A chcem povedať: "Učiteľ!Ste najlepší na zemi "

Odraz.

Morálne problémy príbehu V.G. Rasputin "Francúzske hodiny".

Účel lekcie:

odhaliť duchovný svet hrdinu príbehu;

zobraziť autobiografickú povahu príbehu "lekcií francúzštiny";

identifikujte morálne problémy, ktorými spisovateľ v príbehu;

uvoľnite pocit rešpektovania staršej generácie, morálnej kvality u študentov.

Vybavenie: Portrét a fotografie V. Rasputin; Výstava kníh; Vysvetľujúci slovník editovaný OZHEGOVA; Záznam o piesni "kde ísť detstvo."

Metodické techniky: Konverzácia v otázkach, slovnej zásobe, správy študentov, \\ t , počúvanie hudby, expresívne čítanie báseň.

Čitateľ sa učí z nehnuteľných kníh, alepocity. Literatúra podľa môjho názoru -toto je predovšetkým výchove pocity. A predtýmcelková láskavosť, čistota, šľachta.V.g. Rasputin

Počas tried

1. Organizačný moment.

2. Učiteľ.

Na poslednej lekcii sme sa stretli s prácou nádherného ruského spisovateľa v.g. Rasputin a jeho príbeh "francúzske hodiny". Dnes vykonávame konečnú štúdiu o štúdiu svojho príbehu. V priebehu lekcie budeme diskutovať o niekoľkých aspektoch tohto príbehu: budeme hovoriť o duševnom stave hlavnej postavy, potom bude o "mimoriadnej osobe" - učiteľom francúzštiny a dokončil konverzáciu Diskusia o hlavných morálnych problémoch stanovených autorom v príbehu.

3. Pripojenie populácie piesne "Kde ísť do detstva"

Teraz sme počúvali pasáž z piesne. Povedz mi, ako sa odrážať detstvo na prácu V.G. Rasputin?

4. Zhrnutie študentov.

V. Rasputin napísal v roku 1974 v novinách Irkutska: "Som si istý, že spisovateľ osoby robí svoje detstvo, schopnosť v ranom veku vidieť a cítiť, čo mu dáva právo vziať pero. Vzdelávanie, knihy, Životné skúsenosti Zvýšiť a posilniť tento dar v budúcnosti, ale mal by sa narodiť v detstve. " Príroda, ktorá sa stala blízkym spisovateľom v detstve, príde na život na stránkach jeho diel a hovorí jedinečný, rasputický jazyk. Ľudia územia Irkutska sa stali literárnymi hrdinami. Skutočne, ako povedal V. Hugo, "začiatok, stanovený v detstve osoby, podobne ako listy, ktoré rastú na kôre, rastie, ktoré tvoria neoddeliteľnú súčasť." A začiatok týchto, ako sa uplatňuje na V. Rasputin, nemysliteľné bez vplyvu samotného Sibíri - Taiga, Hangars, bez rodnej dediny, ktorej časť bol a kto prvýkrát premýšľal o vzťahu medzi ľuďmi; Bez čistého nežiadhu ľudového jazyka.

Povedzte nám o rokoch detí V. Rasputin.

V.G.Rasputin sa narodil 15. marca 1937 v regióne Irkutsk v obci UST-UST-UDA, ktorý sa nachádza na brehu Angary. Detstvo čiastočne sa zhodovalo s vojnou: V prvej triede základnej školy Atalant, bol budúci spisovateľ v roku 1944. A aj keď tu nie sú žiadne bitky, život bol ťažký, napoly hladný. "Moje detstvo predstavovalo vojnu a hladné povojnové roky," si spomína spisovateľ. - Nebolo to ľahké, ale to, ako teraz chápem, bol šťastný. Sotva sa naučil chodiť, kráčali sme do rieky a hodili rybárske prúty; Ešte som neurobil, natiahnutý v Taiga, začal okamžite za obcou, zhromaždili bobule a huby, z najmenších rokov, ktoré sa dostali do lode a cestovali na vestu ... "Tu, v Atalante, ktorí sa naučili čítať Rasputin miloval knihu navždy. Základná školská knižnica bola veľmi malá - len dva police kníh. "Začal som tvoju známosť s knihami z krádeže. Môj priateľ a ja som často vyliezol na knižnicu. Odstránené sklo, boli v miestnosti a vzali knihy. Potom prišiel, vrátil sa a vzal nové, "pripomenul autor.

Po absolvovaní triedy 4 v Atalante chcel Rasputin pokračovať v štúdiu. Ale škola, v ktorej boli piate a následné triedy 50 km od rodnej dediny. Bolo potrebné tam presťahovať, a jeden.

Áno, detstvo Rasputin bol ťažké. Nie každý, kto sa naučíte dobre, vie, ako zhodnotiť svoje činy a ďalšie, ale pre Valentina Grigorievenia, štúdia sa stala tvrdým spôsobom na morálku. Prečo?

Bolo ťažké učiť sa: bolo potrebné prekonať hlad (matka s líniu prešla chlieb a zemiaky, keď raz týždenne, ale vždy im chýbali). Rasputin urobil všetko len na svedomí. "Čo mi zostalo? "Potom som sem prišiel a prišiel som tu, nemal som iný obchod .... Mohol by som sa ťažko odvážiť ísť do školy, zostal som nedotknutý aspoň jednu lekciu, "spomenul som si spisovateľ. Hodnotilo svoje vedomosti len na dokonale, okrem francúzštiny (bez výslovnosti). Toto bolo primárne morálne hodnotenie.

Kto bol venovaný tomuto príbehu ("lekcie francúzštiny") a aké miesto robí spisovateľ v detstve?

Príbeh "francúzskych hodín" je venovaný Anastasii Prokofievna Kopylova, jeho priateľovi a slávni Playwright Alexander Vampilov, ktorý pracoval celý svoj život v škole. Príbeh bol založený na pamiatke detského života, to, podľa spisovateľa, "bol jedným z tých, ktorí ich zavúvajú aj so slabým dotykom."

Tento príbeh je autobiografický. Lydia Mikhailovna je pomenovaná po jeho mene. (Toto je Milkova L.M.). Lydia Mikhailovna, as v príbehu, vždy spôsobil prekvapenie vo mne, a úcty ... Zdalo sa mi, že som mi zdvihol, takmer mimoriadne stvorenie. Bolo to v našom učiteľovi, že vnútorná nezávislosť, ktorá chráni pred perom.

Úplne mladý, nedávny študent, nemyslela na skutočnosť, že nás privádza na jeho príklad, ale akcie, ktoré pre seba boli inteligentní, sa stali najdôležitejším lekciám pre nás. Lekcie láskavosti. "

Pred niekoľkými rokmi žila v Saransk, učil v Mordovskej univerzite. Keď bol tento príbeh vydaný v roku 1973, okamžite sa v ňom rozpoznala, našiel som Valentina Grigorievenia, niekoľkokrát sa s ním stretla.

5. Realizácia domácich úloh.

Aké sú vaše dojmy príbehu? Čo vaša duša prišla?

5.Bested v otázkach.

Pred diskusiou o problémoch, ktoré predstavuje spisovateľ v príbehu, pamätajte na uzlové chvíle."Prečo chlapec, hrdina príbehu, bol v okresnom centre?" ("Naučiť sa ďalej .... Musel som byť vybavený okresným centrom").- Aké boli úspechy príbehu príbehu v škole? (Pre všetky predmety, okrem francúzštiny, držaných piatich).- Aký bol duševný stav chlapca? ("Takže to bolo zlé, horko a tlačil! - horšie ako akékoľvek ochorenie.").- Čo urobil chlapca hrať "Chiku" za peniaze? (On bol chorý, kúpil sa na týchto peniazoch v bazáre pohára mlieka).- Ako ho obklopil pomer hrdinu s deťmi? ("Poraď ma zase ... to nebol ten deň ... Osoba je nešťastná ma").- Aký bol vzťah chlapca pre učiteľa? ("Ja sa bojím a stratil ... Zdalo sa mi mimoriadny muž").

ZÁVER: Tak, chlapci, vaše odpovede, sme si uvedomili, že prototyp hlavného charakteru príbehu je v.g. Rasputin. Všetky udalosti, ktoré sa vyskytli s hrdinom, boli v živote spisovateľa. Jedenásťročný hrdina prvýkrát bude odrezaný z rodiny prvýkrát, chápe, že nádeje sú priradené nielen svojim príbuzným a celej obci: Koniec koncov, podľa jednomyseľného stanoviska dedinčanov, je navrhnutý tak, aby bol "vedeckým mužom". Hrdina robí každé úsilie, prekonanie hladu a túžby domov tak, aby nepriniesol krajan. A teraz, kontaktovaním obrazu francúzskeho učiteľa, analyzujeme, akú úlohu LYDIA MIKHAILOVNA hrala v živote chlapca.

1. Ako si učiteľ zapamätal šéf Hrdina? Nájdite portrét Lydia Mikhailovna v texte; Čo je v ňom zvláštne? (Čítanie popisu "Lydia Mikhailovna bola potom ..."; "V jej tvári nebola žiadna krutosť ...").

Ak chcete zapísať kľúčové slová z textu pre portrétové charakteristiky učiteľa.

2. Aké zmysly spôsobili chlapca z Lydia Mikhailovna? (Ona s ním zaobchádzala s porozumením a súcitou, ocenil jeho oddanosť. V tomto ohľade učiteľ začal študovať s hrdinom navyše, počítanie jeho domov kŕmiť).

3. Prečo sa Lidia Mikhailovna rozhodla poslať Parcelovi chlapcovi a prečo tento podlón zlyhal? (Chcela mu pomôcť, ale naplnil balík "mestskými" výrobkami a dal sa tak. PRIDE NEPOUŽÍVAŤ, že chlapcovi prijal darček).

4. Majte učiteľa nájsť spôsob, ako pomôcť chlapcovi bez porušenia jeho pýchy? (Navrhla hrať peniaze v "Tennyok").

5. Má hrdina príbehu okamžite skutočnou príčinou ďalších tried a peňažných hier so svojím učiteľom?

6. Je to ten správny hrdina, zvažuje učiteľa človeka nezvyčajný? (Lidia Mikhailovna je obdarený schopnosťou súcitu a láskavosti, za ktorú utrpel, po strate svojej práce).

Záver: Lydia Mikhailovna ide k rizikovému kroku, hrá s učeníkmi za peniaze, z ľudského súcitu: chlapec je veľmi vyčerpaný, a to odmieta pomôcť. Okrem toho preskúmala ne-chudobné schopnosti v jeho študentovi a je pripravený pomôcť im rozvíjať akékoľvek cesty.

Na tabuli zaznamenali epigrafu na lekciu: "Reader ....". A aké pocity vyvoláva príbeh "francúzskych lekcií"? (Láskavosť a súcit).

Ako sa cítite o akte Lydia Mikhailovna? (Starostlivosť o dieťa).

Dnes sme hovorili veľa o morálke. Čo je to morálka? Nájdeme zmysel toho v vysvetľujúcej slovníku S. OZHEGOVA.

Hranie peňazí so svojím študentom, Lidia Mikhailovna, z hľadiska pedagogiky, urobil neúplný zákon. "Ale čo je za týmto činom?" - žiada autora. Vidieť, že jej študent v hladových, povojnových rokoch podhodnotený, snažil sa mu pomôcť: Pod zámienkou ďalších tried pozvaných domov na kŕmenie, poslať balík, ako keby z matky. Ale chlapec od všetkých odmietol. A učiteľ sa rozhodne hrať s učeníkom za peniaze, hrať ho. Ide do podvodu, ale šťastná, pretože uspeje.

Takže, čo vyučujú Rasputin v príbehu "francúzskych hodín"? (Toto boli lekcie nielen francúzština, ale láskavosť a duševná veľkorysosť, pozorná a citlivá na seba, zmierniť).

A aké vlastnosti by mali mať podľa vášho názoru učiteľa?- porozumenie; - ľudstvo; - reagovanie; - ľudstvo;- láskavosť; - spravodlivosť; - poctivosť; - súcit.

Uviedli ste všetky vlastnosti, ktoré sú obsiahnuté v každom učiteľovi. Mnohé piesne, príbehy, básne sú venované učiteľom.Chcem ma opustiť na pamiatkuTu sú tieto riadky venované:Si súdruh, moja múzaMôj brat krvi a dokonca matkaĽahko chodiť s vami v živote:Naučili ste ma písať,Milujte sa a verte v zázrak,Byť v okolíPostarajte sa o najlepší priateľNebudú uraziť ľudia.Všetky tieto pravdy sú jednoduchéNaučil som sa s vami na par,A chcem povedať: "Učiteľ!Ste najlepší na zemi "

Záver: Učiteľ francúzskeho svojho príkladu ukázal, že existuje láskavosť, citlivosť na svete, láska. Toto sú duchovné hodnoty. Pozrime sa na predslov do príbehu. Bolo vyjadrené myšlienkami dospelých, jeho duchovnej pamäte. Zavolal "lekcie francúzštiny" "lekcie láskavosti." V.g. Rasputin hovorí o "zákonoch láskavosti": skutočné dobro nevyžaduje ocenenie, nepožaduje priamu návratnosť, je nezaujatý. Dobré má schopnosť šíriť, prenášať z človeka k človeku. Dúfam, že láskavosť a súcit zohrávajú veľký v živote osoby a bude vždy dobrý, pripravený si navzájom pomáhať v každom okamihu.

7.Instation. Hodnotenie študentov.

Odraz.

1. Urobil niečo vo vašom živote po prečítaní príbehu?

2. Ste kinder ľuďom?

3. Ocenila si, čo sa stane vo vašom živote?

8. Veľkonočná úloha. Napíšte mini-esej jedným z tém "Učiteľ XXI", "môj obľúbený učiteľ".

Morálne problémy príbehu V.G. Rasputin "Francúzske hodiny". Úloha učiteľa Lydia Mikhailovna v živote chlapca

Účel lekcie:

• odhaliť duchovný svet hrdinu príbehu;
• zobraziť autobiografickú povahu príbehu "lekcií francúzštiny";
• identifikujte morálne problémy, ktorými spisovateľ v príbehu;
• zobraziť originalitu učiteľa;
• uvoľnite pocit rešpektovania staršej generácie, morálnej kvality u študentov.

Vybavenie:portrét a fotografie V. Rasputin; Výstava kníh; Vysvetľujúci slovník upravený OZHEGOV (význam slova "morálka"); Pieseň "Kde opustiť detstvo", počítač, projektor.

Metodické techniky:konverzácia o otázkach, slovnej zásobe, správy študentov, demonštrácia , hrať moment, počúvanie hudby, expresívne čítanie báseň.

Dobré srdce a správne
duše nás neberú
naši hrdinovia a budeme žiť, tým lepšie
Pre nás bude.
V.g. Rasputin

Čitateľ sa učí z nehnuteľných kníh, ale
pocity. Literatúra podľa môjho názoru -
toto je predovšetkým výchove pocity. A predtým
celková láskavosť, čistota, šľachta.
V.g. Rasputin

Počas tried

• Organizovanie času.
• Slovo učiteľa.

Na poslednej lekcii sme sa stretli s prácou nádherného ruského spisovateľa v.g. Rasputin a jeho príbeh "francúzske hodiny". Dnes vykonávame konečnú štúdiu o štúdiu svojho príbehu. V priebehu lekcie budeme musieť diskutovať o niekoľkých aspektoch tohto príbehu: budeme hovoriť o mentálnom stave hlavnej postavy, potom bude o "mimoriadnej osobe" - učiteľom Francúzov a dokončil konverzáciu Diskusia o hlavných, morálnych, problémoch stanovených autorom v príbehu. A o živote v.g. Rasputin Učíme sa z malej tlačovej konferencie predloženej novinármi, výskumníkmi a čitateľmi.

(Počúvanie populácie skladby "Kde opustiť detstvo")

• Slovo členovia tlačovej konferencie (prvok hry na hranie rolí).

V priebehu lekcie vzdelávacie zdrojeV tomto prípade sa preukáže na obrazovke

Novinár: Teraz sme počúvali pasáž z piesne. Povedz mi, ako sa odrážať detstvo na prácu V.G. Rasputin?

Výskumný pracovník: V. Rasputin napísal v roku 1974 v novinách Irkutska: "Som si istý, že spisovateľ osoby robí svoje detstvo, schopnosť v ranom veku vidieť a cítiť, čo mu dáva právo vziať pero. Vzdelávanie, knihy, Životné skúsenosti Zvýšiť a posilniť tento dar v budúcnosti, ale mal by sa narodiť v detstve. " Príroda, ktorá sa stala blízkym spisovateľom v detstve, príde na život na stránkach jeho diel a hovorí jedinečný, rasputický jazyk. Ľudia územia Irkutska sa stali literárnymi hrdinami. Skutočne, ako povedal V. Hugo, "začiatok, stanovený v detstve osoby, podobne ako listy, ktoré rastú na kôre, rastie, ktoré tvoria neoddeliteľnú súčasť." A začiatok týchto, ako sa uplatňuje na V. Rasputin, nemysliteľné bez vplyvu samotného Sibíri - Taiga, Hangars, bez rodnej dediny, ktorej časť bol a kto prvýkrát premýšľal o vzťahu medzi ľuďmi; Bez čistého nežiadhu ľudového jazyka.

Učiteľ: Chlapci, povedzte o detí rokov V. Rasputin.

Reader: V.G.Rasputin sa narodil 15. marca 1937 v regióne Irkutska v obci UST-UDA, ktorý sa nachádza na brehu Angary. Detstvo čiastočne sa zhodovalo s vojnou: V prvej triede základnej školy Atalant, bol budúci spisovateľ v roku 1944. A aj keď tu nie sú žiadne bitky, život bol ťažký, napoly hladný. Tu, v Atalanta, Naučiť sa čítať, Rasputin miloval knihu navždy. Základná školská knižnica bola veľmi malá - len dva police kníh. "Začal som tvoju známosť s knihami z krádeže. Môj priateľ a ja som často vyliezol na knižnicu. Odstránené sklo, boli v miestnosti a vzali knihy. Potom prišiel, vrátil sa a vzal nové, "pripomenul autor.

Po absolvovaní triedy 4 v Atalante chcel Rasputin pokračovať v štúdiu. Ale škola, v ktorej boli piate a následné triedy 50 km od rodnej dediny. Bolo potrebné tam presťahovať, a jeden.

Novinár: Áno, detstvo Rasputin bol ťažké. Nie každý, kto sa naučíte dobre, vie, ako zhodnotiť svoje činy a ďalšie, ale pre Valentina Grigorievenia, štúdia sa stala tvrdým spôsobom na morálku. Prečo?

Výskumný pracovník: Bolo ťažké učiť sa: bolo potrebné prekonať hlad (matka s telom raz týždenne prešiel chlebom a zemiakmi, ale vždy chýbali). Rasputin urobil všetko len na svedomí. "Čo mi zostalo? "Potom som sem prišiel a prišiel som tu, nemal som iný obchod .... Mohol by som sa ťažko odvážiť ísť do školy, zostal som nedotknutý aspoň jednu lekciu, "spomenul som si spisovateľ. Hodnotilo svoje vedomosti len na dokonale, okrem francúzštiny (bez výslovnosti). Toto bolo primárne morálne hodnotenie.

Novinár: Kto bol venovaný tomuto príbehu ("lekcie francúzštiny") a aké miesto robí spisovateľ v detstve?

Výskumný pracovník: Príbeh "francúzskych hodín" je venovaný Anastasii Prokofievna Kopylovoy, jeho priateľovi a slávnej dramatik Alexander Vampilov, ktorý pracoval v škole celý život. Príbeh bol založený na pamiatke detského života, to, podľa spisovateľa, "bol jedným z tých, ktorí ich zavúvajú aj so slabým dotykom."

Tento príbeh je autobiografický. Lydia Mikhailovna je pomenovaná po jeho mene. (Toto je Milkova L.M.). Pred niekoľkými rokmi žila v Saransk, učil v Mordovskej univerzite. Keď bol tento príbeh vydaný v roku 1973, okamžite sa v ňom rozpoznala, našiel som Valentina Grigorievenia, niekoľkokrát sa s ním stretla.

• Rýchle posolstvo o hlavných témach v práci V.G. Rasputin (prezentácia).
• Konverzácia v otázkach.

Učiteľ: Pred diskusiou o problémoch, ktoré predstavuje spisovateľ v príbehu, pamätajte na uzlové chvíle. Čitatelia, oslovujem vás. Môžete využiť úvodzovitý plán vyrobený doma.
"Prečo chlapec, hrdina príbehu, bol v okresnom centre?" ("Naučiť sa ďalej .... Musel som byť vybavený okresným centrom"). (Slide 2.3).
- Aké boli úspechy príbehu príbehu v škole? (Slide 4) (vo všetkých predmetoch, okrem francúzštiny, držaných piatich).
- Aký bol duševný stav chlapca? ("Takže to bolo zlé, horko a tlačil! - horšie ako akékoľvek ochorenie."). (Slide 5)
- Čo urobil chlapca hrať "Chiku" za peniaze? (On bol chorý, kúpil sa na týchto peniazoch v bazáre pohára mlieka).
- Ako ho obklopil pomer hrdinu s deťmi? ("Poraď ma zase ... to nebol ten deň ... Osoba je nešťastná ma"). (Slide 6)
- Aký bol vzťah chlapca pre učiteľa? ("Ja sa bál a stratil .... Zdalo sa mi mimoriadny muž"), (Slide 7)

Výkon: Takže, chlapci, vašich odpovedí, sme si uvedomili, že prototyp hlavného charakteru príbehu je sám v.g. Rasputin. Všetky udalosti, ktoré sa vyskytli s hrdinom, boli v živote spisovateľa. Jedenásťročný hrdina prvýkrát bude odrezaný z rodiny prvýkrát, chápe, že nádeje sú priradené nielen svojim príbuzným a celej obci: Koniec koncov, podľa jednomyseľného stanoviska dedinčanov, je navrhnutý tak, aby bol "vedeckým mužom". Hrdina robí každé úsilie, prekonanie hladu a túžby domov tak, aby nepriniesol krajan. A teraz, kontaktovaním obrazu francúzskeho učiteľa, analyzujeme, akú úlohu LYDIA MIKHAILOVNA hrala v živote chlapca.

• Čo si učiteľ pamätal hlavný hrdinu? Nájdite portrét Lydia Mikhailovna v texte; Čo je v ňom zvláštne? (Čítanie popisu "Lydia Mikhailovna bola potom ...."; "V jej tvári nebola žiadna krutosť ...") (Slide 7)
• Aké pocity spôsobili chlapca z Lydia Mikhailovna? (Ona s ním zaobchádzalo s porozumením a súcitou, ocenil jeho oddanosť. V tomto ohľade začal učiteľ navyše študovať s hrdinou, počítanie jeho domov kŕmiť); (snímka 8)
• Prečo sa Lidia Mikhailovna rozhodla poslať parcelu chlapcovi a prečo tento podlón zlyhal? (Chcela mu pomôcť, ale naplnil balík "mestskými" výrobkami a dal sa tak. Pýcha neumožňovala chlapcovi prijať darček); (snímka 8)
• Podarilo sa učiteľa nájsť spôsob, ako pomôcť chlapcovi bez porušenia jeho pýchy? (Navrhla hrať peniaze v "PRIENK"); (Slide 9)
• Je hrdina správne, vzhľadom na učiteľa osoby nezvyčajné? (Lidia Mikhailovna je obdarený súcitou a láskavosťou, pre ktorú utrpel, po strate svojej práce). (Slide 10)

Výkon:Lydia Mikhailovna ide k riskantnému kroku, hrá s učeníkmi za peniaze, z ľudského súcitu: chlapec je extrémne vyčerpaný, a to odmieta pomôcť. Okrem toho preskúmala ne-chudobné schopnosti v jeho študentovi a je pripravený pomôcť im rozvíjať akékoľvek cesty.

Učiteľ:
- Blackboard zaznamenal epigrafu na lekciu: "Reader ...." A aké pocity vyvoláva príbeh "francúzskych lekcií"? (Láskavosť a súcit).

Ako sa cítite o akte Lydia Mikhailovna? (Starostlivosť o dieťa).

Dnes sme hovorili veľa o morálke. Čo je to morálka? Nájdeme zmysel toho v vysvetľujúcej slovníku S. OZHEGOVA. (Výraz sa zaznamenáva na doske).

Slovo učiteľa.Hranie peňazí so svojím študentom, Lidia Mikhailovna, z hľadiska pedagogiky, urobil neúplný zákon. "Ale čo je za týmto zákonom?" - žiada autora. Vidieť, že jej študent v hladových, povojnových rokoch podhodnotený, snažil sa mu pomôcť: Pod zámienkou ďalších tried pozvaných domov na kŕmenie, poslať balík, ako keby z matky. Ale chlapec od všetkých odmietol. A učiteľ sa rozhodne hrať s učeníkom za peniaze, hrať ho. Ide do podvodu, ale šťastná, pretože uspeje.

Láskavosť - To je to, čo priťahuje všetkých čitateľov v postáv príbehu.

A aké vlastnosti by mali mať podľa vášho názoru učiteľa? Na tabuli sa zdôrazňujú pozitívne kvality aj negatívne. Aké morálne vlastnosti vás najviac priťahujú?
- porozumenie;
- ľudstvo;
- reagovanie;
- ľudstvo;
- láskavosť;
- spravodlivosť;
- poctivosť;
- súcit.

Uviedli ste všetky vlastnosti, ktoré sú obsiahnuté v každom učiteľovi. Mnohé piesne, príbehy, básne sú venované učiteľom. Jedna vec teraz prečítajte nášho študenta.
Chcem ma opustiť na pamiatku
Tu sú tieto riadky venované:
Si súdruh, moja múza
Môj brat krvi a dokonca matka
Ľahko chodiť s vami v živote:
Naučili ste ma písať,
Milujte sa a verte v zázrak,
Byť v okolí
Postarajte sa o najlepší priateľ
Nebudú uraziť ľudia.
Všetky tieto pravdy sú jednoduché
Naučil som sa s vami na par,
A chcem povedať: "Učiteľ!
Ste najlepší na zemi "

Výkon:Učiteľ francúzštiny jeho príklad ukázal, že existuje láskavosť, citlivosť, láska na svete. Toto sú duchovné hodnoty. Pozrime sa na predslov do príbehu. Bolo vyjadrené myšlienkami dospelých, jeho duchovnej pamäte. Zavolal "lekcie francúzštiny" "lekcie láskavosti." V.g. Rasputin hovorí o "zákonoch láskavosti": skutočné dobro nevyžaduje ocenenie, nepožaduje priamu návratnosť, je nezaujatý. Dobré má schopnosť šíriť, prenášať z človeka k človeku. Dúfam, že láskavosť a súcit zohrávajú veľký v živote osoby a bude vždy dobrý, pripravený si navzájom pomáhať v každom okamihu.

• Sumarizujúce. Hodnotenie študentov.
• D / s. Napíšte mini-esej jedným z tém "Učiteľ XXI", "môj obľúbený učiteľ". Na žiadosť (a príležitostí) dostanú študenti úlohou na prípravu Internetové zdroje Na túto tému.