Kritický obsah. Pracovný program pre hudbu na programe Cretan School of Russia
Kandidát pedagogických vied, Associate, vedúci laboratória Hudobného umeleckého inštitútu umeleckého vzdelávania Ruskej akadémie vzdelávania, zástupca. Šéf umeleckých editorov v škole, člen Rady o hudbe a estetickom vzdelávaní Ruskej akadémie vzdelávania.
Pracovné skúsenosti vo vzdelávacom systéme približne 50 rokov (od roku 1961). Pracoval ako hudobný učiteľ vo všeobecných školách v Moskve, s 1971 - metodistom a hlavom (od roku 1972) Kabinet spevu a hudby Moskovského inštitútu zlepšovania učiteľov, od roku 1975 - senior výskumník Laboratória Hudobného vzdelávacieho ústavu škôl Ministerstva školstva RSFSR, kde pod vedením D. B. KABALEVSKY Rozvoj nového programu a jeho implementácie prostredníctvom kurzov na zlepšenie kvalifikácie ruských učiteľov na Ústrednom ústave Ústavu zlepšovania učiteľov, ako aj v EÚ v GG. Votkinsk (UDMURTIA), Samara. Krasnodar a kurzy v procese holdingových medzinárodných konferencií (G.Vladimir, Čeľabinsk, SUMY, BAKU, atď.)
Od roku 1989 sa presťahoval do práce v Ústave umeleckého vzdelávania APN (teraz Inštitút pre umelecké vzdelávanie Rao) ako senior výskumník, od roku 2000. Laboratórium hudobného umenia.
Pod vedením E.D. Kritsky sú chránené dizertačnými stupňmi kandidáta pedagogických vied 4 absolventov a žiadateľov Emirátov Republiky.
Výsledky výskumnej práce Ed Krit, ktoré súvisia s problémami rozvoja hudobného vnímania detí na intonačnom základe, intonation-štýl snímania hudby, tvorba hudobného vyšetrenia žiakov, sa odráža v článkoch a vedeckých a metodických a Učebné pomôcky ("teória a metódy hudobného vzdelávania detí", 1999, "hudobné vzdelanie v škole", 2001; "Hudobné vzdelávanie", M.2014). V rokoch 1994-1996 V roku 2000 sa podieľal na rozvoji štátnych vzdelávacích štandardov prvej generácie. - pri rozvoji GEF všeobecného vzdelávania druhej generácie.
Od roku 1998 začala práca na tvorbe vzdelávacích a metodických súborov hudby. Vo spolufunkcii (Sergeeva G.P., TS Schmagin) vytvoril CMC pre 1-4 triedy, s Sergeyeva - UMC pre 5-7 tried. Zahŕňajú učebnicu, pracovný / kreatívny notebook, phochristiaathomy (na CD), tesné čítanie, metodické vodiace lišty "Hudobné hodiny" - 1-4 triedy, 5-6 tried, stupeň 7). Okrem toho bola vyvinutá a vyvinutá učebnica, phochrestomatológia a metodická príručka pre predmet "umenie". 8-9 tried (v spolupráci s Kashekova I.e. a Sergeyeva G.P.). Návody sú zastúpené vo Federálnom zozname Ministerstva školstva a vedy. V súčasnosti sa mnohé školy Ruska zaoberá vzdelávacími a metodickými súbormi.
Má viac ako 100 publikácií o problémoch masového hudobného vzdelávania, vrátane autorských programov ("Hudba", "ART"), učebnice, pracovníkov / tvorivých notebookov pre strednú školu, metodické príručky pre učiteľov: nákupný vývoj, hudobné zbierky, fonohrestológia hudobného materiálu,
CRETSKAYA E.D. Je zástupcom vedeckej školy D.B. Kabalevsky, rozvíja myšlienky jeho hudobného a pedagogického konceptu. S aktívnou účasťou, medzinárodné vedecko-praktické konferencie venované 90. výročiu, 95. výročie, 100. výročie a 110. výročie narodenia DB. Kabalevsky, založený na výsledkoch, z ktorých boli zverejnené zbierky materiálov (je kompilátor a vedecký redaktor článkov jeho účastníkov). Posledným z nich "hudobné vzdelanie v modernom kultúrnom priestore" vyšiel v roku 2015.
Diplomy ministerstva školstva RSFSR; Medzinárodná spoločnosť pre hudobné vzdelávanie Deti ISME (2004), prezident Rao (2009) a Mn. Dr. "Výborný z ľudového osvietenia" (1979), "Excellence of the Envirentsr osvietenie ZSSR" (1982), medailu "V pamäti 850. výročia Moskvy" (1997), má názov "Veterán práce" (2000) .
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
"Stredná škola Buzhadu"
Tvrdím:
Riaditeľ MBOU "Buktowskaya Sosh"
Lb Blotina
"____" ____________________ 2015
Pracovný program
v hudbe
4. ročník
Kompilátor:
Mitrofanova Tatiana Aleksandrovna,
učiteľka na základnej škole,
2015
Vysvetlivka
Pracovný program v hudbe je založený na:
Federálny štátny vzdelávací štandard primárneho všeobecného vzdelávania, koncepcia duchovného a morálnych vývoja a vzdelávania občana Ruska;
Autorový program Music.1-4 Triedy. "Pracovné programy. Predmet Sergeeva G.P., E.D. KRIT, TS Shmagina: Príručka pre učiteľa generálnych vzdelávacích inštitúcií »Moskva, vydavateľstvo" osvietenie ", 2011;
Hlavným vzdelávacím programom primárneho všeobecného vzdelávania MBOU "Bukometsk School";
Curriculum MBOU "Bukometsk Sosh" na roky 2016-2017 Akademický rok;
Návod: Critsky E.D., Sergeeva G.P., shmagin ts "Hudba": Grade 1 - M. Osvietenie, 2013
Pracovný program sa plánuje vykonávať lekcie pomocou netbook, zavedenie informačných technológií v rôznych štádiách lekcie.
Účel:tvorba základu hudobnej kultúry študentov ako súčasť ich spoločnej a duchovnej kultúry, ako aj zavedenie detí do rôznorodého sveta hudobnej kultúry prostredníctvom známeho s hudobnými dielami dostupnými na ich vnímanie.
Cieľový inštalačný program Je dosiahnuté zavedením dieťaťa do rôznorodého sveta hudobnej kultúry prostredníctvom intonácie, témy, hudobných spisov k dispozícii jeho vnímaniu. Program obsahuje možnosti stanovené štandardom tvorby študentmi všeobecných vzdelávacích zručností a zručností, univerzálnych spôsobov činnosti a kľúčových kompetencií. Princípy výberu hlavného a dodatočného obsahu sú spojené s kontinuitou cieľov vzdelávania v rôznych krokoch a úrovniach odbornej prípravy v logike intrakonuzných vzťahov, ako aj s pestovateľmi agény.
V priebehu dosiahnutia cieľov sa riešia nasledujúce úlohy:
Vstupuje lásku a rešpektovanie hudby ako predmet umenia; Vštetujeme základy umeleckej chuti, záujem o hudbu a hudobnú aktivitu, obrazové a asociatívne myslenie a predstavivosť, hudobná pamäť a sluch, spev
Učiť vnímať hudbu ako dôležitú súčasť života každého človeka; Učte vidieť vzťah medzi hudbou a inými druhmi umenia;
Podpora tvorby emocionálne holistického postoja k umeniu, umeleckého vkusu, morálneho a estetického pocitov: láska k susedovi, svojim ľuďom, ich vlasti; Rešpektovanie histórie, tradícií, hudobnej kultúry rôznych národov sveta. Reagovanosť, láska k životnému prostrediu;
Učiť základy hudobných certifikátov: spev, počúvanie a analýza hudobných diel, hra na elementárnych hudobných nástrojoch,
Implementácia úloh sa vykonáva prostredníctvom rôznych typov hudobných aktivít, z ktorých hlavnou časťou sú zborové spev, počúvanie hudby a premýšľaním o tom, hranie detských hudobných nástrojov, ako aj hudobné a rytmické
pohyb, intonácia, improvizácia a hudobná a dramatická theatricalizácia.
Charakteristické pre predmetimplementuje federálnu štátnu vzdelávaciu normu primárneho všeobecného vzdelávania a spolieha sa na rozvoj hudobného vzdelávania a dielne umenia. Preto program a softvérová metodická podpora predmetu (učebnica-notebook, hudobné hodnoty a zvukové nahrávky) spĺňajú požiadavky stanovené v norme základného všeobecného vzdelávania:
- všeobecné vzdelávacie ciele - orientácia na rozvoj osobnosti študentov na základe asimilácie univerzálnych vzdelávacích akcií, vedomostí a rozvoja sveta, uznanie rozhodujúcej úlohy obsahu vzdelávania, spôsobov, ako organizovať vzdelávacie aktivity a interakciu účastníkov vo vzdelávacom procese;
- Úlohy vzdelávania - rozvoj schopností do umeleckého, emocionálneho a hodnotového vnímania hudby ako typu umenia, vyjadrenie v tvorivej činnosti ich postoja k svetu po celom svete, podpora predmetu, meta-podpoložky a výsledky osobného vzdelávania.
Špecifickosť programu
Hudobný základ programu tvorí diela skladateľov - klasiky, z barokovej éry do súčasného dňa, ľudovej hudby Ruska a krajín blízkych a ďaleko do zahraničia, vzoriek duchovnej hudby, ako aj výrazne aktualizované Repertoár skladateľov Songwall.
Pracovný program sa berie do úvahy národný regionálny komponent, ktorý stanovuje známe prvej zrovnávače s hudobnými tradíciami národnej duchovnej kultúry Cossack a je 10% učebných osnov.
Výber hudobných diel sa vykonáva s prihliadnutím na ich dostupnosť, umeleckú expresiviu, zrejmú vzdelávaciu a vzdelávaciu orientáciu.
Programové a nákupné plánovanie sú definované zásadyTam, kde sú postavené obsah a pedagogické technológie vyučovania predmetu "Hudba", berúc do úvahy jeho interakciu s inými vzdelávacími položkami, ako napríklad "literárne čítanie", "okolitý svet", "výtvarné umenie", "fyzická kultúra". Široká kultúrny priestor predmetu "Hudba", využívanie rôznych foriem a typov aktivít študentov v hudobných triedach umožňuje integrovať obsah predmetu a metód hudobného tréningu v priestore iných vzdelávacích oblastí bez porušenia Ich logika štúdia, špecifiká výučby iných školských subjektov, zvláštnosti vekového rozvoja detí.
Tretus 1 učebnica predstavuje detský hudobný folklór (Lullaby Song, Riddles, Príslovia. Folk hry). To umožňuje prirodzene predstaviť študentov na zložitejšie umelecké javy, napríklad epos, báječné fragmenty opery (Ruslan a Lyudmila, M.I. GLINKA).
V navrhovanom plánovaní lekcií v triede 1, niektoré z najvýznamnejších techník pre umelecké diela a techniky hudobného vzdelávania, ktoré berú do úvahy zvláštnosti hudobného materiálu, jeho hmotnoprávnym základom, vlastnosťami veku a hudobného rozvoja sú opísané zrovnávače.
Metóda umeleckej, morálnej a estetickej znalosti hudby;
Metóda emocionálnej drámy;
Metóda vytvárania "kompozícií", metódy hry, metóda umeleckého kontextu;
Metódu sústrednosti organizácie hudobného materiálu.
Program a didaktický materiál hudobných učebníc sú postavené na nasledujúcom texte zásady:
Učenie hudby ako živého umeleckého umenia;
Zhrnutie vedomostí;
Tematická výstavba obsahu vzdelávania vyplývajúcej z povahy umenia a jeho vzorov.
Existuje predstava o hudobnej kultúre nadnárodného Ruska. Tu, najmä v počiatočnej fáze výučby v škole, je dôležité rozvíjať schopnosť schopnosti pozorovať, vidieť a počuť svet okolo nás, vyjadriť svoje dojmy v kresbe, spevu, hry na základných hudobných nástrojoch, umeleckého hnutia .
V každom štádiu lekcie sa používa údržba technológií na bezpečnosť.
II. . Obsah študijného predmetu
Časť 1. "Hudba okolo nás" -16 hodín.
Hudba a jeho úloha v každodennom živote osoby. Skladateľ - umelec - poslucháč. Piesne, tance a pochody sú základom rôznych životných hudobných dojmov detí. Muses vedúci tanec. Melody - Hudobná duša. Obrazy jesenného charakteru v hudbe. Slovník emócií. Hudobná abeceda. Hudobné nástroje: vírenie, Duffa, Horb, Husli, Flaute, harf. Zvukové maľby. Ruská epická príbeh o Huslar Sadko. Hudba na oslavu narodenia Krista. Hudobné divadlo: balet.
Prvé experimenty vokálnych, rytmických a plastových improvizácií. Expresívne vykonávanie spisov rôznych žánrov a štýlov. Vykonávanie tvorivých úloh prezentovaných v pracovných notebookoch.
A MUSE ETERNAL so mnou!
Skladateľ - umelec - poslucháč. Narodenie hudby ako prirodzeného prejavu ľudského štátu.
Muse je čarodejník, dobrá víla, ktorá kvapky pred školákmi nádherný svet zvukov, ktoré sú naplnené všetkým. Skladateľ - umelec - poslucháč.
Horovod Mus.
Hudba je ako spôsob, ako komunikovať medzi ľuďmi, jeho emocionálnym dopadom na poslucháčov. Zvuk okolitého života, prírody, nálady, pocitov a charakteru človeka.
Hudba, ktorá znie v rôznych životných situáciách. Charakteristické vlastnosti piesní a tancov rôznych národov sveta. Horor, zbor. Tanec je najstarším druhom umenia, ktorý má každý národ. Podobnosť a rozdiel medzi ruským tancom, gréckou Syrtakou, Moldavskom zboru.
Všade je hudba počuť.
Zvuk okolitého života, prírody, nálady, pocitov a charakteru človeka. Pôvodu vzniku hudby.
Hudba a jeho úloha v každodennom živote osoby. Ukážte, že každá životná okolnosť nájde odpoveď v hudbe. Zoznámenie s reproduktormi ľudových piesní. Stanovenie charakteru, nálady piesne, žánrovou základňou. Hra na hranie rolí "Hrať v skladateľovi."
Hudobná duša - melódia.
Pieseň, tanec, marec. Základné prostriedky hudobnej rýchlosti (melódia).
Piesne, tance a pochody sú základom rôznych životných hudobných dojmov detí. Melody je hlavnou myšlienkou akejkoľvek hudobnej práce. Detekcia charakteristických vlastností žánrov: pieseň, tanec, marec na príklade hier z "Detský album" P.I. Tchaikovsky. V marci - Taire, intonácia a rytmy kroku, pohybu. Song-Holding, široké dýchanie, hladkosť melodických vzorov. Tanečný pohyb a rytmus, hladkosť a okrúhla melódia, rozpoznateľná trojstranná veľkosť v Waltz, mobilite, jasné akcenty, krátke "kroky" v polke. V piesni, študenti hrajú imaginárne husle. V marci prstoch, "vojaci" pochod na stole, hrajú imaginárny bubon. V WALLA, študenti zobrazujú mäkké trasenie puzdra.
Jesenná hudba.
Intonation-obrazový charakter hudobného umenia. Expresivita a obrazu v hudbe.
Zviazať životné dojmy školákov o jeseň s umeleckými obrazmi poézie, kresieb umelca, hudobných diel P.I. Tchaikovsky a G.V. Sviridova, detské piesne. Zvuk hudby v okolitom živote a vnútri osoby sám. Karikatúry piesní.
Sochini Melody.
Intonácia hudobného a reči. Podobnosť a rozdiel. Intonácia je zdrojom hudobných rečových prvkov. Regionálne hudobné - poetické tradície.
Rozvoj témy prírody v hudbe. Zvládnutie prvkov kompozície zloženia melódie. Vokálna improvizácia detí. Hra na hranie rolí "Hrať v skladateľovi." Koncepty "melódie" a "sprievod".
"Azbuka, potrebujem abecedu ...".
Ako metóda na upevnenie hudobného prejavu. Prvky gramotnosti poznámky. Systém grafických značiek na nahrávanie hudby.
Úloha hudby v odraze rôznych javov života vrátane školy. Fascinujúcu cestu do školy a hudobného listu.
Hudobná abeceda.
Ako metóda na upevnenie hudobného prejavu. Prvky literácií poznámky. Systém grafických značiek na nahrávanie hudby. Záznamové poznámky - Známky na označenie hudobných zvukov.
Hudba ABC je vzťah všetkých škôl lekcií navzájom. Úloha hudby v odraze rôznych javov života vrátane školy. Fascinujúcu cestu do školy a hudobného listu. Prvky hudobných certifikátov: Poznámky, notonic, Treble Clef.
Sumarizujúcu lekciu.
Hudba a jeho úloha v každodennom živote osoby.
Hra "Hádajte melódiu" určiť hudobné diela a skladatelia, ktorí tieto diela napísali. Zovšeobecnenie hudobných dojmov po 1 štvrťroku.
Hudobné nástroje.
Ľudové hudobné tradície vlasti. Regionálne hudobné tradície.
Hudobné nástroje ruských ľudí - víri, nudné, roh, husli. Vzhľad, váš hlas, remeselníci umelci a majstri výrobcovia ľudových nástrojov. Zoznámenie sa s koncepciou "Timbre".
SADKO. Z ruského epického príbehu.
Pozorovanie ľudového umenia.
Zoznámenie sa s ľudovou obeťou "SADKO". Zoznámenie sa s žánrom hudby, ich emocionálne tvarovaným obsahom so zvukom ľudového nástroja - HUDLS. Zoznámenie s odrôd ľudových piesní - Ukoliebes, tanec. Na príklade hudby N.A. Rimsky -corsakov dáva koncepciu "Skladateľská hudba".
Hudobné nástroje.
Ľudové hudobné tradície vlasti. Hudobné nástroje. Ľudová a profesionálna hudba.
Porovnanie zvuku ľudových nástrojov so zvukom profesionálnych nástrojov: Swidelle-Flaute, Husli - Harp - Piano.
Zvukové maľby.
Hudobné nástroje . Ľudová a profesionálna hudba.
Rozšírenie umeleckých dojmov študentov, rozvoj ich asociatívneho myslenia na príklade reprodukcií známych diel maľby, sôch rôznych ERAS. Smer vzdelávania študentov je zmyslom pre štýl - v ktorom maľbe "Zvuk" ľudová hudba, ktorá je profesionálnym skladateľom skladateľom.
Zahrajte si pieseň.
Multivalnosť hudobnej reči, expresivity a významu. Pochopenie všeobecných vzorov hudby: Vývoj hudby je pohyb hudby. Rozvoj vykonanej hudby.
Rozvoj zručností a zručností expresívnej popravy deťmi L. BUIGHBEROVÝCH POZÍCIÍ "Prečo je medveď v zime spanie." Identifikácia etáp vývoja pozemkov. Choďte až do vedomej divízie melódie na frázu, zmysluplné vykonanie frázy. Základy pochopenia vývoja hudby.
Vianoce prišli, začína oslava. Natívne zvyškové staroveku.
Ľudové hudobné tradície vlasti. Ľudová hudobná tvorivosť rôznych krajín sveta. Duchovná hudba v práci skladateľov. Pozorovanie ľudového umenia.
Zavedenie detí do sveta duchovného života ľudí. Zoznámenie s náboženskými sviatkami, tradíciami, piesňami. Zoznámenie sa s pozemkom o narodení Ježiša Krista a ľudovým zvykom osláv cirkevnej dovolenky - Narodenia Krista. Informovanosť o obrazoch vianočných piesní, ľudových piesní-carol.
Sumarizujúca lekciu. Dobrá dovolenka medzi zima.
Zovšeobecná myšlienka základných obrazových-emocionálnych guľôčok hudby a hudobného žánru - baletu.
Lekcia je venovaná jednej z najviac milovaných sviatkov. Zariadenia - Nový rok. Oboznámenie sa s pohrebným a baletom Hudba P.I. Tchaikovsky "NUTCRACKER", ktorý vedie deti do sveta zázrakov, mágie, príjemných prekvapení.
Časť 2. "Hudba a vy" -17 hodín
Hudba v živote dieťaťa. Obrazy natívneho okraja. Úloha básnika, umelca, skladateľa v obraze prírodných obrazov (slovných farieb). Obrazy ráno a večer v hudbe. Hudobné portréty. Prehrávanie hudobnej rozprávky. Obrazy obrancov z vlasti v hudbe. Dovolenka matky a hudobné práce. Originalitu hudobnej práce na vyjadrení zmyslov človeka a okolitého sveta. Intonation-zmysluplná reprodukcia rôznych hudobných obrázkov. Hudobné nástroje: Lute, Harposichine, klavír, gitara. Hudba v cirkuse. Hudobné divadlo: Opera. Hudba vo filmoch. Plagát hudobného výkonu, koncertného programu pre rodičov. Hudobný slovník.
Expresívne, intonačné zmysluplné vykonávanie spisov rôznych žánrov a štýlov. Vykonávanie tvorivých úloh prezentovaných v pracovných notebookoch.
Hrana, v ktorej žijete.
Zloženie domácich skladateľov o ich vlasti.
Rusko je moja vlasť. Postoj k vlasti, jeho povahe, ľuďom, kultúre, tradíciách a zvykoch. Myšlienka vlasteneckého vzdelávania. Koncepcia "vlasti" - prostredníctvom emocionálneho a otvoreného, \u200b\u200bpozitívneho postoja k večným problémom života a umenia. Natívne miesta, rodičovský dom, obdiv k kráse materstva, uctievanie pracovníkov a obhajcov rodnej krajiny. Pride pre vašu vlasť. Hudba o rodnej strane, upokojujúc v minútach smútku a zúfalstva, pripojené k silám v dňoch testovania a ťažkostí, ktoré urobili vieru v srdci osoby, nádeje, lásky ... Umenie, či už hudba, literatúra, maľovanie , má spoločnú nadáciu - samotný život. Každý typ umenia však má svoj vlastný jazyk, jeho expresívne prostriedky na vyjadrenie rôznych životných javov, zachytiť ich v jasných pamätných poslucháčoch, čitateľoch, publiku umeleckých snímok.
Umelec, básnik, skladateľ.
Zvuk okolitého života, prírody, nálady, pocitov a charakteru človeka. Narodenie hudby ako prirodzeného prejavu ľudského štátu.
Art, či už hudba, literatúra, maľba, má spoločnú nadáciu - samotný život. Každý typ umenia však má svoj vlastný jazyk, jeho expresívne prostriedky na vyjadrenie rôznych životných javov, zachytiť ich v jasných pamätných poslucháčoch, čitateľoch, publiku umeleckých snímok. Odvolanie na krajinný žáner, náčrty prírody v rôznych druhoch umenia. Hudobné krajiny sú úctivým vzťahom skladateľov na to, čo videl, "počul so srdcom", ktorý fascinoval ich prírodou. Logické pokračovanie témy prepojenia rôznych druhov umenia, apelovať na žánru piesne ako jednotu hudby a slov.
Ranná hudba.
Intonácia - obrazová povaha hudobného umenia. Expresivita a obrazu v hudbe.
Príbeh hudby o živote prírody. Dôležitosť zásady podobností a rozdielov, ktoré vedú pri organizovaní vnímania hudby deťmi. Kontrast hudobných diel, ktoré maľujú ráno. Hudba má úžasný majetok - bez slov na prenos pocitov, myšlienok, charakteru osoby, stav prírody. Príroda hudby je zistená najmä pri porovnávaní hrách. Identifikácia vlastností melodického vzoru, rytmického pohybu, tempo, hodnotiacich farieb nástrojov, harmónie, princípov vývoja formy. Vyjadrenie vášho dojmu z hudby na kresbu.
Hudba večera.
Intonácia ako vnútorný stav vyjadrenia emócií a odraz myšlienok. Intonácia je zdrojom hudobných rečových prvkov.
Vstup do predmetu cez žánru - LullAby Song. VLASTNOSTI LULLABY HUDBY. Funkcia vokálnej a inštrumentálnej hudby večera (charakter, združenie, nálada). Výkon melódie s použitím plastovej intonácie: napodobňovanie melódie na imaginárne husle. Označenie dynamiky, tempo, ktoré zdôrazňujú povahu a náladu hudby.
Hudobné portréty.
Expresivita a obrazu v hudbe. Intonácia hudobného a reči. Podobnosť a rozdiel.
Podobnosť a rozdiel hudobnej a hovorený prejav na príklade hlasivej miniatúrne "BOLTUNYA" S.Prokofyeva na básne A. Barto. Intonation-zmysluplná reprodukcia rôznych hudobných obrázkov. Tajomstvo plánu skladateľa v názve hudobnej práce. Postoj autorov dielových básnikov a skladateľov na hlavné postavy hudobných portrétov.
Hrajte rozprávku. Baba Yaga je ruský ľudový rozprávka.
Pozorovanie ľudového umenia. Hudobné a poetické folklórne Rusko: Hry - dramatizácia.
Oznámenie s rozprávkou a ľudovou hrou "Baba Yaga". Stretnutie s obrázkami ruského folklóru.
Muses mlčali.
Všeobecné znázornenie historickej minulosti v hudobných obrázkoch. Téma ochrany vlasti.
Téma ochrany vlasti. Výkony ľudí v dielach umelcov, básnikov, skladateľov. Pamäť a pamätník - komunita v súvisiacich slovách. Pamäť veliteľa, ruských bojovníkov, vojakov, o udalostiach zložitých dní testovania a úzkosti, zachovanie v ľudových piesňach, obrázkoch vytvorených skladateľmi. Hudobné pamiatky pre obrancovia vlasti.
Dovolenka matky.
Intonácia ako vnútorný stav vyjadrenia emócií a odraz myšlienok.
Lekcia je venovaná najdrahšej osobe - mama. Konferencia obsahu je postavená na porovnaní poézie a hudby. Jarná nálada v hudbe a dielach výtvarného umenia. Príležitosť, Canilén v lyžiarskych piesňach, ktoré môžu vyjadriť pocit pokoj, nehy, láskavosti, pohladu.
Sumarizujúcu lekciu.
Zovšeobecnenie hudobných dojmov prvej zrovnávače pre 3 štvrťroky.
Hudobné nástroje. Každý má svoj vlastný hudobný nástroj.
Hudobné nástroje.
Nástroje a presuňte skladby. Hra Songs, s výrazným tanečným znakom. Zvuk ľudových hudobných nástrojov.
Hudobné nástroje.
Hudobné nástroje.
Stretnutie s hudobnými nástrojmi - harfu a flautu . Vzhľad, časový limit týchto nástrojov, expresívne príležitosti. OZNÁMENIE S Vzhľad, smess, expresívne možnosti hudobných nástrojov - lute, Cabloy. Porovnanie zvuku diel vykonávaných na klamsede a na klavíri. Zručnosť umelca je hudobník.
"Nádherný lutu" (v alžírskom rozprávke). Zvukové maľby.
Hudba je ako spôsob, ako komunikovať medzi ľuďmi, jeho emocionálnym dopadom na poslucháčov.
Zoznámenie s hudobnými nástrojmi, prostredníctvom alžírskeho rozprávky "nádherné malé". Odraz na neobmedzené možnosti hudby pri prevode zmyslov, ľudských myšlienok, silu jeho vplyvu. Zovšeobecnená charakteristika hudby, ktorá dáva predstavu o zvláštností ruského tradičného úseku, lyrickej piesne deckantu. Vykonávanie úlohy a identifikácie hlavnej otázky: Aký druh hudby môže pomôcť zahraničného hosťa lepšie učiť inú krajinu? Umelecký obraz. Zapínanie myšlienky hudobných nástrojov a interpretov. Povaha hudby a jeho zhoda je nálada obrazu.
Hudba v cirkuse.
Všeobecná myšlienka základných obrazových-emocionálnych guľôčok hudby a rozdeľovače hudobných žánrov. Pieseň, tanec, marec a ich odrody.
Originalitu hudobnej práce na vyjadrení zmyslov človeka a okolitého sveta. Cirkusový pohľad s hudbou, ktorá vytvára slávnostnú náladu. Hudba, ktorá znie v cirkuse a pomáha umelcom vykonávať komplexné čísla a publikum naznačuje vzhľad určitých aktérov cirkusovej prezentácie.
Dom, ktorý znie.
Všeobecná myšlienka základných obrazových-emocionálnych guľôčok hudby a rozdeľovače hudobných žánrov. Opera, balet. Senstát, tanec, pochod.
Zavedenie prvotriedrov do sveta hudobného divadla. Cestovanie do hudobných krajín, ako opery a balet. Heroes opery - spievať, baletné hrdinovia - tanec. Singing a tanečný zdvihnite hudbu. Scény opery a balety sú slávne ľudové rozprávky. V operáciách a baletoch, "existujú" pieseň, tanec a pochodová hudba.
Opera víla príbeh.
Opera. Senstát, tanec, pochod. Rôzne druhy hudby: vokálne, inštrumentálne; Sólo, chorál, orchestrálne.
Podrobný známy s zborom z detských opier. Operas znakov majú svoje jasné hudobné vlastnosti - melódie-témy. Opera hrdinovia môžu spievať jeden po jednom - sólistom a spolu - zbor sprevádzané klavírom alebo orchestrom. V operáciách môže existovať epizódy, keď len inštrumentálne hudobné zvuky.
"Na svete nie je nič lepšie."
Hudba pre deti: Kreslené.
Najobľúbenejšie karikatúry a hudba, ktorá znie denne v našich životoch. Oznámenie s skladateľmi, vytváraním hudobných obrázkov.
Sumarizujúcu lekciu. (Lekcie-koncert.)
Zovšeobecnenie hudobných dojmov prvej zrovnávače pre 4 štvrtiny a rok.
Vykonávanie získaných piesní počas celého roka. Kompilácia plagátov a koncertných programov.
Časť 1. "Hudba okolo nás"
"Luskáčik", fragmenty z baletu. P. Tchaikovsky.
"Október" ("jesenná pieseň") z cyklu "Seasons of the Year". P. Tchaikovsky.
"Lullaby Volkhov", Sadko's Song ("Hrať, Môj gobylki") z Opery "Sadko". N. Rimsky - Korsakov.
Petya a vlk, fragmenty z symfónia víla príbeh. S. PROKOFIEV.
Tretia pieseň leeller z opery "Snow Maiden". N. Rimsky-Korsakov.
"Husarry Sadko". V. hod.
"Fresky Sofia Kyjev", fragment 1. časti koncertného symfónie pre harfu s orchestrom. V. Kickta.
"Hviezda valcovala." V. Kickty, slová V. TATARINOVA.
"Melody" z Opera "Orpheus a Evridika". K. GLITCH.
"JOKE" z Suite číslo 2 pre orchester. JE. Bahno
"Jeseň" z hudobných ilustrácií k príbehu A. Pushkin "Misa". Sviridov.
"Shepherd pieseň" na tému 5. časť symfónie č. 6 ("pastoračná"). L. Beethoven, slová K. ALEOMASOVA.
"Kvapôčky". V. Pavlenko, slová E. Bogdanova; "Squabster hovorí zbohom." T. Popatenko, slová M. IVENSEN; "Jeseň", ruská ľudová pieseň atď.
"ABC". A. Ostrovsky, slová Z. Petrova; "Abeceda". R. Pauls, slová I. Reznik; "Domisolka". O. YUDAKHIN, SLOVO V. KLEISNIKOVA; "Sedem priateľiek." V. Droceets, slová V. Sergeeva; "Pieseň o škole." D. Kabalevsky, slová V. Viktorova atď.
"Dudochka", ruská ľudová pieseň; Dudochka, bieloruská ľudová pieseň.
"Shepherd", francúzska ľudová pieseň; Dudariki-Dudar, Bieloruská ľudová pieseň, ruský text S. Leskevich; "Veselé ovčiak", fínska ľudová pieseň, ruský text V. Guraan.
"Prečo je medveď v zime spanie." L. Knipper, slová A. Kovalenkova.
"Zimná rozprávka." Hudba a slová S. Krylova.
Vianočné koledy a vianočné piesne národov sveta.
Časť 2. "Hudba a vy"
Kusov z "Detského albumu". P. Tchaikovsky.
"Ráno" z Suite "na gunt". E. Grieg.
"Dobrý deň". Ya. Dubravin, slová V. Souslova.
"Ráno". A. Patzhaladze, slová Y. Pochina.
"Slnko", gruzínska ľudová pieseň, proces. D. Arakishvili.
"Pastoračné" z hudobných ilustrácií k príbehu A. Pushkin "Misa". Sviridov.
"Pastoračné" z Suite v starom štýle. A. SHNITKE.
"Naigrysh". A. SHNITKE.
"Ráno". E. Denisov.
"Dobré ráno" z Canteti "Ranné piesne, jar a mier". D. Kabalevsky, slová C. Salodary.
"Večer" z symfónia-akcie "zvončeka" (podľa V. Shukshina). V. Gavrilin.
"Večer" z "detskej hudby". S. PROKOFIEV.
"Večer". V. Salmanov.
"Večerný rozprávka." A. Khachaturian.
"Minuet". L. MOZART.
"BOLTUNYA". S. Prokofiev, slová A. Barto.
"Baba yaga". Detská ľudová hra.
"Každý má svoj vlastný hudobný nástroj," Estónska ľudová pieseň. Liečba. X. Kyrvita, Lane. M. IVENSEN.
Hlavná melódia zo symfónie č. 2 ("Bogatyr"). A. Borodin.
"Vojaci, Brzingy detí", ruská ľudová pieseň.
"Pieseň o malom trumpetri." S. Nikitin, slová S. Krylov.
"Učil Suvorov." A. Novikov, slová M. Levashova.
"Bagpipes". I. S. Bach.
"Uspávanka". M. Krynyev.
"Uspávanka". Gladkov.
"Zlatá rybka" z baletu "Konk-Gorbok". R. Shchedrin.
Malá hudba. Francesco a Milano.
"Kukučok". K. DYCHANÝ.
"Ďakujem". I. Armeyev, slová Z. Petrova.
"Dovolenka babičky a matky." M. Slavkin, slová E. Karganova.
"Klauny". D. Kabalevsky.
"Sedem Koztsat", posledný zbor z opery "Wolf a Seven Kozdyat". M. Koval, slová E. Mucarova.
Konečný zbor z opery "Fly-Codochuha". M. Krasov, slová K. Chukovsky.
"Dobré slony". A. ZHRUB, slová V. Schelensky.
"Jazdíme na poník." G. Krylov, slová M. Sadovsky.
"Elephant a husle". V. Kickty, slová V. TATARINOVA.
"Bububici", americká ľudová pieseň, ruský text Y. Khazanova.
"Kde ste z, hudba?". Ya. Dubravin, slová V. Souslova.
"Brémy hudobníci" z hudobnej fantázie na tému rozprávok z bratov Grimm. Gladkov, slová Y. Entin.
Rozsah a podmienky štúdia
Štúdium hudby je daná 1 hodina týždenne, len 33 hodín:
Objem programu v súlade s Snopíny A so základným učebným osnovaom v triede 1 na učenie sa "hudba" dostane 33 hodín (vo výške 1 hodinu týždenne) a je určený na 1 rok štúdia.
Preferovaný formuláre a typy organizovania vzdelávacieho procesu Lekcia je:
- Čelné, skupinové, individuálne, kolektívne, chladné a mimoškolské, exkurzie, cestovanie, výstava spoločnosť s učiteľom, vzdelávacími a vzdelávacími aktivitami, lekciou - koncert, zovšeobecňovacia lekcia.
Formuláre a typy organizovania vzdelávacieho procesu:
Študenti sa naučia spolupracovať pri vykonávaní úloh v páre av skupine (projektové aktivity); kontrolovať svoje vlastné a aktivity niekoho iného, \u200b\u200bvykonávajú krok za krokom a konečnú kontrolu s použitím rôznych techník; Nainštalujte asociatívne odkazy medzi počuť hudobné a životné situácie.
Ako aj poskytované netradičné formy Vykonávať lekcie: cestovné lekcie, lekcie - hra, výpisu, výlety koncertov.
Základné koncepty z oblasti hudobných písmen sú absorbované deťmi v procese odrody druh hudobnej aktivity: Vnímanie hudby a premýšľania o tom, spev, plastové intonácia a hudobné a rytmické pohyby, inštrumentálne šťastie, rôzne typy improvizácií (reč, hlasové, rytmické, plastové, umelecké), "prehrávanie" a dramatizovanie diel softvérového charakteru, Vykonávanie tvorivých úloh.
Krde výkonných aktivít študentov zahŕňa:
Spevák zboru a súboru;
Plastové intonácie a hudobné a rytmické pohyby;
Hranie hudobných nástrojov;
Kreslenie (hranie) piesní, grafov rozprávok, hudobných dosiek;
Zvládnutie prvkov hudobných písmen ako prostriedku na upevnenie hudobného prejavu.
Okrem toho deti ukazujú kreatívny začiatok v hudobných odrazoch:
Improvizácie (reč, hlasový, rytmický, plast);
Na výkresoch na témach milovaných hudobných prác, pri príprave konečného koncertného programu.
Formuláre a typy kontroly:
Typy kontroly:
Prúd, tematický, finále.
Frontálne, kombinované, orálne.
Formuláre (recepcie) kontroly: orálny prieskum; Pozorovanie, nezávislá práca, testovanie
Iii . Praktické úlohy na tému "Hudba" triedy 1.
Stredná certifikácia sa vykonáva v súlade s požiadavkami na prípravu študenta 1 základnej školy triedy vo forme konečných testov na konci každej časti. Na konci školského roka vo forme konečného koncertu lekcie (33 hodín).
Iv . Požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu na vzdelávací proces.
Všeobecných vzdelávacích zručností a zručností.
Vývoj počiatočných zručností a zručností je naplánovaný:
Hudobné - inštrumentálne, hudobné - reč, muzikál - hra, hudobný - motor a hudobné - vizuálne improvizácia;
Zručnosti a zručnosti expresívneho výkonu detského folklóru, ako aj tých, ktorí vstúpili do piesní skladateľov - klasiky a moderných autorov pre deti.
Program zahŕňa: dramatizáciu hudobných diel, plastové pohyby pre hudbu, oboznámenie sa s hudobným folklórom národov Ruska, s centrami domácej hudobnej kultúry.
Požiadavka na výsledky:
Pododdiel:
Tvorba počiatočných myšlienok o úlohe hudby v živote človeka, v jeho duchovnom a morálny vývoj.
Tvorba základov hudobnej kultúry, a to aj na materiál hudobnej kultúry pôvodnej pôdy, rozvoj umeleckej chuti a záujmu o hudobné umenie a hudobnú aktivitu.
Natívne korene, natívna reč, natívny hudobný jazyk je základom, na ktorej je vychovávaná láska k ruskej a khakass kultúre.
Osobné výsledky:
Schopnosť študentov samo-rozvoju, tvorbu motivácie pre vzdelávanie a vedomosti, hodnotové sémantické prílohy študentov, čo odráža ich individuálne osobné pozície, sociálne kompetencie, osobné kvality; Vytvorenie základov civilnej identity.
Výsledky metropremenity:
Aplikácia kultových symbolických a rečových fondov, riešiť komunikačné a kognitívne úlohy.
Účasť na spoločných aktivitách založených na spolupráci, hľadanie kompromisov, distribúcie funkcií a rolí.
Do konca učenia sa študenti vytvoria:
Osobný
Študenti budú tvorené:
Pozitívny postoj a záujem o vzdelávaciu hudbu;
Skúsenosti s hudobnými a vykonávacími činnosťami;
Počiatočné vyhľadávacie a analytické zručnosti informácií hudobného umenia;
Zručnosť počúvať hudbu;
Systém duchovných a morálnych hodnôt.
môže byť vytvorený:
Vnímanie hudby ako súčasť všeobecnej kultúry osoby;
Potreba nezávislej hudobnej a tvorivej činnosti;
Primerané sebavedomie;
Zmysel pre zodpovednosť za výkon svojej časti práce v skupine (hlasový súbor);
Pozitívna vzdelávacia a vzdelávacia motivácia pre učenie.
Predmet
Študenti sa dozviete:
Majú základy hudobných poznatkov;
Vlastné počiatočné spevácke zručnosti a zručnosti;
Expresne vykonávať ľudové a skladateľské piesne;
Rozlišovať hračky, veterné a reťazecové hudobné nástroje;
Vlastné počiatočné zručnosti hudobných nástrojov hluku hry;
Rozpoznať povesť Hlavná časť hudobných prác;
Vyjadrite svoj postoj k hudbe v slove, plastu, gesty, výrazoch tváre;
Spojiť umeleckú a tvarovanú údržbu hudobných diel s konkrétnymi javmi okolitého sveta;
Vyhodnoťte hudobné obrazy ľudí a báječné postavy na kritériách krásy, láskavosti, spravodlivosti atď.
Koordinovať pohyb a spev, čo odráža náladu hudby
Emocionálne reagovať na hudbu inej povahy pomocou najjednoduchších pohybov; Plastová intonácia;
Vlastniť zručnosti "voľného vedenia";
Pochopiť prvky hudobných listov ako prostriedok na povedomie o hudobnom prejave;
Emocionálne a vedomá hudby rôznych smerov: folklór, náboženská hudba, klasická a moderná;
Porozumieť obsahu, intonačný a obrazový význam najjednoduchších diel (pieseň, tanec, marec) a diela komplexnejších žánrov (opery, balet);
Vyjadriť osobné dojmy komunikácie s hudbou rôznych žánrov, štýlov, národných a skladateľských škôl;
Improvizovať (reč, hlasový, rytmický, inštrumentálny, plastový, umelecká improvizácia);
Analyzovať obsah, formu, hudobný jazyk rôznych žánrov;
Použite prostriedky hudobnej expresívnosti v rôznych typoch a formách detského muzizácie;
Poznať popredných výkonných hudobníkov a výkonných tímov;
Rozpoznať kreatívny rukopis ruských a zahraničných skladateľov;
Rozpoznať hudbu rôznych žánrov (jednoduché a zložité);
Pochopiť vlastnosti interakcie hudby s inými druhmi umenia (literatúra, z, kino, divadlo);
Osobne hodnotiť hudbu v triede a mimo školy;
Získať zručnosti umeleckého, hudobného a estetického samoštúru.
Metaprmet
Regulačné univerzálne vzdelávacie akcie
Štúdia sa učí:
Urobte si učebnú úlohu;
Pochopiť pozíciu poslucháča, vrátane pri vnímaní obrazu hrdinov hudobných príbehov a hudobných náčrtov zo života detí;
Vykonať počiatočnú kontrolu nad ich účasťou na typy hudobných aktivít, ktoré sú pre neho zaujímavé;
Primerane vnímať návrhy učiteľa.
Urobte si hudbu a vykonávanie úloh;
Vnímať názor (o počúvanej práci) a návrhy (pokiaľ ide o vykonávanie hudobných) rovesníkov, rodičov;
Vezmite si pozíciu výkonného umelca hudobných diel.
Kognitívne univerzálne vzdelávacie aktivity
Štúdia sa učí:
Prejdite na informačný materiál učebnice, vyhľadajte potrebné informácie (hudobný slovník);
Nájsť rôzne časti v hudobnom texte;
Pochopiť obsah výkresov a súvisieť s hudobnými dojmami;
Použite malebné a jednoduché symbolické možnosti hudby.
Študent získa možnosť naučiť sa:
Vzťahujú rôzne diela náladou, formou podľa niektorých prostriedkov hudobných expresície (tempo, dynamika);
Používať rytmy;
Pochopiť záznam poznámky;
Vybudovať argumenty o dostupných vizuálne vnímaných hudobných vlastnostiach;
Opravte obsah výkresov s hudobnými dojmami.
Komunikačné univerzálne vzdelávacie akcie
Štúdia sa učí:
Vnímajú hudobnú prácu a názor iných ľudí o hudbe;
Zohľadniť náladu iných ľudí, ich emócie z vnímania hudby;
Zúčastniť sa v skupinovej šťave, v kolektívnych etapách;
Pochopiť dôležitosť plnenia podľa skupín (chlapci tliesní, dievčatá sú prepínaní, učiteľ sprevádza, deti spievajú atď.);
Ovládajte svoje činy v kolektívnej práci
Študent získa možnosť naučiť sa:
Vykonávať hudobné práce s rovesníkmi a zároveň vykonávať rôzne funkcie;
Použite jednoduché nástroje na reč na prenos svojho dojmu z hudby;
Postupujte podľa činností iných účastníkov procesu zborového spevu a iných typov spoločnej hudobnej aktivity.
V. Registrácia na úroveň školenia študentov:
Zvládnutie hudobných poznatkov:
Zverejniť základ hudobných vedomostí.
Vlastnené počiatočné, spevákové zručnosti.
Expresne spĺňajú populárne a skladateľské piesne zahrnuté v programe.
Rozpoznajte typy hudobných nástrojov.
Vlastné počiatočné zručnosti hry na hlukové hudobné nástroje.
Uznávajte Hlavnú časť hudobných diel, určujte ich mená.
Byť schopný vyjadriť naše hudobné dojmy slovami.
Byť schopný zhodnotiť hudobné obrazy ľudí a rozprávkových znakov na kritériách krásy, láskavosti, spravodlivosti.
Získajte počiatočné vedomosti v oblasti hudobnej gramotnosti.
Byť schopný reagovať na hudbu pomocou najjednoduchších pohybov a plastových intonácií, dramatizácia softvéru softvérového charakteru.
Vzdelávacie a praktické úlohy by mali riešiť:
Identifikovať záujem o vypočutie ľudí a klasickej hudby;
Získavať skúsenosti s hudobným a vykonávaním kultúry (zbor, súbor a sólový spev), ako aj zručnosti v hre pre hudobné - hlukové nástroje;
Rozlišovať medzi povahou hudby, jej dynamickým registrom, časom, metroickým, intonačným znakom;
Rozlišovať hudbu rôznych žánrov;
Rozvoz hudobných nástrojov podľa mena a vykonávania.
Vnímajú hudobné práce s výrazným životným obsahom, identifikáciou ich charakteru a nálady;
Vytvoriť zručnosť vyjadriť svoj vzťah s hudbou v slove (emocionálny slovník), plastové, ako aj výrazy tváre;
Rozvíjať spevácke zručnosti a zručnosti (koordinácia medzi sluchom a hlasom, unison, candilálnou, pokojnou dýchaním), výrazným výkonom piesní.
Po vývoji programovej triedy 1 by študenti mali
poznať / Pochopiť:
Výrazné črty hudobných a divadelných žánrov - opery a balet;
Základy hudobného a hudobného nápisu: hlavná a ťažba, melódia, názvy poznámok, tempo (rýchlo pomaly), reproduktory (hlasný tichý);
byť schopný:
Zistite si obrázky Niektoré hudobné nástroje (klavír, klavír, husle, flaute, harmónia), ako aj ľudové nástroje (akordeón, harmonika)
Určite povahu a náladu hudby s prihliadnutím na podmienky prejudiciálnych podmienok a obrazových definícií, ktoré sú uvedené v učebni triedy 2
Nájdite najjednoduchšie združenia medzi hudobnými, scénickými a poetickými prácami (téma generácie, nálady);
Preniesť náladu hudby a jeho zmenu: pri spev (spustiť Leqato, Non Leqato, riadne distribuovať dych vo fráze, robiť CLIMAX), hudobný a plastový pohyb, hra na hudobné nástroje detí;
Včas začiatok a dokončenie spevu, buďte schopní spievať na frázy, počúvať pauzy. Jasne a jasne vyslovte slová pri vykonávaní. Pochopiť gesto vodiča.
Vykonajte hlasové práce s sprievodným a neovereným eskortom.
Použite získané vedomosti a zručnosti v praktickej činnosti a každodennému životu pre:
Vykonávanie známych piesní;
Účasť na kolektívnom speváckom speváckom;
Hudobné hudobné nástroje pre deti;
Prenos hudobných dojmov plastovými zariadeniami.
Kreatívne študovať hudobné umenie, do konca triedy 1
Študenti sa dozviete:
Vnímajú hudbu rôznych žánrov;
Esteticky reaguje na umenie, vyjadrujúce svoj postoj k nemu v rôznych druhoch hudobných tvorivých aktivít;
Identifikujte typy hudby, porovnávajte hudobné obrázky v zvuku rôznych hudobných nástrojov, vrátane moderných elektronických;
Oznámiť interakciav procese súboru, kolektívneho (chorál a inštrumentálne)uskutočnenie rôznych umeleckých obrázkov.
Preukázať pochopenie intonačnej povahy hudobného umenia, vzťahu expresivity a obrazu v hudbe, mnoho rizikovej hudobnej reči v situácii porovnávania diel rôznych druhov umenia;
Uznať študované hudobné spisy, zavolajte svojich autorov;
Vykonajte hudobné diela jednotlivých foriem a žánrov (spev, dramatizácia, hudobný a plastový pohyb, inštrumentálne šťavy, improvizácia atď.).
Vyhodnotenie výsledkov vzdelávacích aktivít študentov v kurze "Hudba"
1 trieda
Vyhodnoteniehudobné a praktické aktivity študentov triedy 1 v hudobných lekciách nosia len stimul, stimulujúci charakter. Mala by zohľadňovať individuálnu počiatočnú úroveň všeobecného a hudobného rozvoja školákov, intenzitu tvorby hudobných a sluchových výkonov, praktických zručností a zručností, akumuláciu primárnych znalostí hudby.
Hodnotenie úrovne hudobného rozvoja študentov, ktoré navrhli nižšie, je teda podmienené:
Emocionálna citlivosť ako ukazovateľ rozvoja záujmu, túžba počúvať hudbu;
Prejav akejkoľvek tvorivej činnosti, nezávislosti;
Úroveň vývoja hudobného myslenia (obrazový formulár, asociácie);
Schopnosť aplikovať "kľúčové znalosti" o hudbe;
Vykonávanie úrovne kultúry (kreatívny prístup, emocionalita).
Hudobná lekcia vyžaduje veľký tvorivý potenciálny učiteľ, schopnosť vytvárať podmienky pre sebavyjadrenie dieťaťa; Vlastné aktivity, emocionálna expresivita na prebudenie záujmu, chuť, potrebujú, nápady o kráse.
Ukazovateľ tvorby hudobnej kultúry školských škôl môže byť skúsenosť snímania hudby, vnútorného vypočutia majstrovských diel svetovej hudby a osobných znepokojených hudby vo všeobecnosti a jednotlivec, ktorý miloval spisy minulosti a našej dni.
Začlenenie národnej regionálnej zložky do obsahu kurzu "Hudba"
V súčasnosti hudobný učiteľ nebude schopný plne využiť hudobné schopnosti študentov mimo odvolania na najlepšie vzorky národného umenia. Výmena a rozširovanie hudby uvedenej v programe je dôležité oboznámiť študentov s výraznou ľudovou hudbou profesionálnych a amatérskych komponentov. Rozvoj národného hudobného materiálu v škole prispeje k rozšíreniu hudobného horizontu študentov, vytvorenie platného postoja k hudbe iných národov, identifikáciu procesov vzťahov a interakcií kultúr. V procese hudobného tréningu sa študent spĺňa, že existuje mnoho väzieb medzi hudbou a skladateľom, ktoré umenie iných krajín a národov ovplyvňuje tvorbu a rozvoj národnej hudobnej kultúry. Hlavnou úlohou v tejto fáze je odhaliť krásu hudby rôznych národov, na identifikáciu charakteristických vlastností populárnych skladateľov, odhaľujú originalitu a komunitu hudobných kultúr.
Tematické plánovanie
úsekČinnosti študentov
dátum
Sekcia 1:
« Hudba okolo nás "-16 hodín
Hudba a jeho úloha v každodennom živote osoby. Skladateľ - umelec - poslucháč. Piesne, tance a pochody sú základom rôznych životných hudobných dojmov detí. Obrazy jesenného charakteru v hudbe. Oznámenie Record ako metóda na upevnenie hudobného prejavu. Prvky literácií poznámky.
Intonácia ako vyjadrený stav, vyjadrenie emócií a myšlienok. Hudba na oslavu narodenia Krista. Hudobné divadlo: balet.
Približný hudobný materiál
Luskáčik. Balet (fragmenty). P. Tchaikovsky.
Detský album. P. Tchaikovsky.
Október (jesenná pieseň). Z cyklu "Seasons of the rok". P. Tchaikovsky.
Lullaby Volkhov, Sadko Song "Hra, môj gobylki." Z opery "SADKO". N. Roman Korsakov.
Tretia pieseň leeller z opery "Snow Maiden". N. Rimsky-Korsakov.
Husar Sadko. V. hod.
Fresky Sofia Kievskaya. Koncert Symphony pre harfu s orchestrom (i-i časť "ornament"). V. Kikta
Hviezda. V. hod. Slová V. TATARINOVA.
Melódia. Z opery "Orpheus a Evorridika". K.-V. Závada.
Vtip. Suite číslo 2 pre orchester. JE. Bahno
Pád. Z hudobných ilustrácií k príbehu A. Pushkin "Misa". Sviridov.
Shepherd Song. Na tému 5. časť Symfónie č. 6 ("Pastoračná"). L. Beethoven, slová K. ALEOMASOVA; Kvapky V. Pavlenko. Slová E. Bogdanova; Hovorka hovorí zbohom. T. Potapenko. ELEPHANT M. IVENSEN; Jeseň, ruská ľudová pieseň atď.
Abeceda L. Ostrovsky, slová 3. Petrova: Abeceda. R. Pauls, slová I. Reznik; Domisolka. O. YUDAKHIN. Slová V. Kleisnikova; Sedem priateľiek.
Sledovať Pre hudbu v živote osoby.
Rozlišovať Nálada, pocity a charakter človeka vyjadrený v hudbe.
Šou Emocionálna citlivosť, osobný vzťah v vnímaní a realizácii hudobných diel. Slovník emócií.
Hrať Piesne (sólo, súbor, zbor), hry pre deti elementárnych hudobných nástrojov (a súbor, v orchestri).
Porovnať hudobné a rečové intonácie na určenie ich podobnosti a rozdielov.
Realizovať Prvé skúsenosti improvizácie a eseje a spevu, hry, plastu.
Uzáver Pre školské sviatky, hudobné obrazy piesní, hry softvérového obsahu, ľudové rozprávky.
Zúčastniť sa V spoločných činnostiach (v skupine, páre) v uskutočnení rôznych hudobných obrázkov.
Splniť s prvkami notebooku. Identifikujte podobnosti a rozlíšiť hudobné a malebné obrázky.
Zdvihnúť Básne a príbehy zodpovedajúce nálade hudobných hier a piesní.
Model V grafe obsahuje pieseň, tanec, marec.
2.09.-30.12.
Oddiel 2:
« Hudba a vy "-17 hodín
Hudba v živote dieťaťa. Obrazy natívneho okraja. Úloha básnika, umelca, skladateľa v obraze prírodných obrazov (slov - farby - zvuky). Obrazy obrancu vlasti vhudba. Hudobné pozdravy. Hudobné nástroje: Lute, Harposichine, klavír, gitara. Existujú aj rozprávky na vplyv hudby.
Hudba v cirkuse. Hudobné divadlo: Opera.Hudba vo filmoch. Plagát hudobného výkonu,profilgramatikakoncert pre rodičov
Približný hudobný materiál.
Detské A.l.bb. Kusov. P. Tchaikovsky.
Ráno. Z sady.- za gunt. E. Grieg.
Dobrý deň. M. Dubravin. ELEPHANT V. SOUSLOVA:Ráno. A. Patzhaladze, slová Yu Canhin:Slnko. Gruzínska ľudová pieseň, proces. L. Arakishvili.
StrhnúťaCMOPA.l.Z hudobných ilustrácií k príbehu A. Pushkin "Mistel" G.Sviridov: NAIGrysA. SHNITKE:Ráno v lese. V. Salmanov.Dobré ráno. Z Cantata "piesne ranného, \u200b\u200bjar a mieru". D. Kabalevsky, slová C. Salodary.
Večer. ZSymfónia-Acts "Chimes" (čítajte v Shukshina) V. Gavrilin: večer. Z "detskej hudby." S. PROKOFIEV.Večer. V. Salmanov.Večerný príbeh. A. Khachaturian.
Mineet. V. Mozart.
BOLTUNYA. S. Prokofiev, slová A. Barto.
Baba Yag. Detská ľudová hra.
Každý má svoj vlastný hudobný nástroj Estónska ľudová pieseň. Liečba. X. Kyrvitu. za. M. IVENSEN.
Symfónia № 2 ("Bogatyr").1 - Som súčasťou (fragment). A Borodin.
Vojak Bravčovýdeti chlapci Ruská ľudová pieseň;Pieseň malej trupetera. S. Nikitin, slová S. Krylova:Učil suvorov A. Novikov, slová M. Levashova.
Bagpipes. A.-Z. B.oh.
Uspávanka. M. Krynyv;Uspávanka.Gén. Hladký.
Zlatá rybka. Z baletu "Konk Gorbok". R. Shchedrin.
Kukučok. K. DYCHANÝ.
Ďakujem. I. Armeyev, slová3. Petrova;Dovolenkové babky a matky. M. Slavkin, slová E. Karganova.
Výstupný marec; uspávanka (Elephant V. Lebedev - Kumacha). Z hudby do filmu "Circus". I. DUNAEVSKY:.
Klaunov. D. Kabalevsky.
Sedem kozie. Konečný zbor z opery "Wolf a Seven Goats". M. Koval, slová E. Mucarova.
Konečný zbor.Z opery "Fly-Cocotuha". M. Krasov. Slová K. Chukovsky
Dobré slony. ALE. Zhurbin, slová V. Schelensky;Jazdíme na poník.G. Krylov, slová M. Sadovsky;Slon a husle.V. Kickta, Elephant V. TATARINOVA: BUBAKERS. Americká ľudová pieseň, ruský text Y. Khazanova;Kde ste z, hudba?Ya. Dubravin, slová V. Souslova.
Hudobníci mesta Brémy.Z hudobnej fantázie na tému rozprávok Brothers Grimm. Gén. Gladkov, slová Y. Entin.
Porovnať Hudobné diela rôznych žánrov.
Hrať Rôzne hudobné spisy v charaktere.
Porovnať reč a hudobná intonácia,určiť Ich patriace do rôznych žánrov hudby a profesionálnej tvorivosti.
Improvizovať (hlasové, inštrumentálne, tanečné improvizácia) v povahe hlavných žánrov hudby.
Učte sa a vykonajte Vzorky hudobnej a poetickej tvorivosti (patents, tanec, hry, básne).
Hrať ľudové piesne, zúčastniť sa v kolektívnych dramatizačných hrách.
Zdvihnúť Obrazy známych hudobných nástrojov na príslušnú hudbu
Utešovať Na výkresoch, obrazy tých, ktorí milovali hrdinov hudobných diel apredložiť Sú na výstavách kreativity detí.
Uzáver Piesne, tance, pochody z detských operí az hudby pre filmy a demonštrovať ich na koncertoch pre rodičov, školské sviatky, atď.
Makeup Poshit a koncertný program, hudobný výkon, školská dovolenka.
Zúčastniť sa Pri príprave a držaní konečnej lekcie koncert.
13.01.-19.05.
CELKOM
33 hodín
Kalendár - Tematické plánovanie
o hudbe 1 trieda
Rýchlosťtyantovaný dátum lekcie
Hudba okolo nás – 16 hodín
A MUSE ETERNAL so mnou!
p.8-9
rozumieť : Pravidlá správania v lekcii hudby. Pravidlá spevu. Význam konceptov "skladateľa - umelec je poslucháč", Muza. Ak chcete určiť náladu hudby, dodržiavajte inštaláciu spevu. Vlastné počiatočné spevácke zručnosti. Zúčastniť sa kolektívneho spevu. Emocionálne reagujú na hudobnú prácu a vyjadriť svoj dojem v spev, hre alebo plastu.
2.09.
Horovod Mus.
p.10-11
Rozpoznajte sa Hovolenka Hlavná časť hudobných prác. Prenos hudobnej nálady pri spevní. Prideliť individuálne príznaky predmetu a kombinovať celkovú funkciu.
9.09.
Všade je hudba počuť.
p.12-13
Určite charakter, náladu, žánrovú základňu piesní-reproduktorov. Zúčastniť sa na elementárne improvizáciu a výkon.
16.09.
Hudobná duša - melódia.
str.14-15
Identifikovať charakteristiku vlastnosti žánrov: piesne, tanec, marec. Reagovať na charakter hudby z plastových rúk, rytmickej bavlny. Určil a porovnajte charakter, náladu v hudobných prácach.
23.09.
Jesenná hudba.
p.16-17
Voláž self-regulácia, kontrola vo forme porovnania metódy činnosti a jej výsledok s daným benchmarkom
30.09.
Sochini Melody.
p.18-19
Vlastné prvky zloženia zloženia melódie. Nezávislé cvičenia.
Ukážte osobný vzťah pri vnímaní hudobných diel, emocionálnej citlivosti.
7.10
Abeceda, abeceda je potrebná ... Hudobná abeceda.
p20-23
Rozpoznať študované diela. Zúčastnite sa na kolektívnom vykonávaní rytmu, obraz zvuku melódie pohybom rúk. Správne preniesť melódiu skladby.
21.10.
Hudobné nástroje (DOGE, HORN, HUSLI, vírenie)
p24-25
Porovnajte zvuk ľudových a profesionálnych nástrojov. Prideliť individuálne príznaky predmetu a kombinovať celkovú funkciu. Prenos hudobnej nálady v plastovom pohybe, spev. Uveďte definície všeobecnej povahy hudby.
28.10.
Vykonajte známe skladby.
4.11.
"SADKO" (z ruského epického príbehu).
p.26-27
Počúvajte pozorne hudobné fragmenty a nájsť charakteristické vlastnosti hudby pri znečistení literárnych fragmentov.
Určiť zvuk ľudových nástrojov.
11.11.
Hudobné nástroje (flute, harf).
str.28-29
Rozpoznať mosadzné a reťazové nástroje.
Odstránenie a zobrazenie (imitáciu hry) počas zvuku ľudových nástrojov.
Vykonávať hlasové diela bez hudobného sprievodu.
Nájdite podobnosti a rozdiely v nástrojoch rôznych národov.
18.11.
Zvukové maľby.
pp .30-31
Hudobné nástroje. Ľudová a profesionálna hudba.
Rozpoznať hudobné nástroje na obrázkoch.
Zúčastnite sa kolektívneho spevu, začiatok a dokončovanie spievania včas, počúvajte pauzy, pochopiť vodivé gestá.
2 .12.
Zahrajte si pieseň.
p.32-33
Naplánujte si svoje aktivity, expresne vykonávať pieseň a vypracovať vokálne zložený plán na základe príbehu poetického textu.
Nájdite požadovaný charakter zvuku.
Improvizovať "hudobné konverzácie" rôzneho charakteru.
9.12.
Vianoce prišli, začína oslava.
str.34-35
Dodržujte spev Spievajúca inštalácia, spievať výrazne, počúvajte sami seba a kamaráty.
Začať a dokončovať spev v čase.
Pochopiť gestá vodiča.
16.12.
Natívne zvyškové staroveku. Dobrá dovolenka medzi zima.
p.36-37
Rozpoznať zvlákňované hudobné práce.
Uveďte definície všeobecnej povahy hudby.
Zúčastnite sa hier, tanca, piesní.
23.12.
Hudba okolo nás (zovšeobecnenie).
p.38-41
Vyjadriť svoj postoj k rôznym hudobným spisom, fenoménom.
Vytvorte si vlastnú interpretáciu.
Vykonajte známe skladby.
30.12.
Hudba a vy - 17 hodín
1(17)
Hrana, v ktorej žijete.
p.42-43
Aké pocity vznikajú, keď vykonáte skladby Vlasť.
Rozporné expresívne príležitosti - husle.
13.01.
2(18)
Poet, umelec, skladateľ.
p.44-45
Uveďte definície všeobecnej povahy hudby.
Rytmická a intonačná presnosť počas spájania piesne.
20.01.
3(19)
Ranná hudba. Hudba večera.
p.46-49
Na zvukovom fragmente určite hudobnú prácu, naplnený zmyslom pre empatiu.
Nájsť požadované slová na prenos nálady. Byť schopný porovnať, porovnať, rôzne hudobné žánre.
27.01.
4(20)
Hudobné portréty.
p.50-51
Počúvajte hudobné tkanivo práce.
Pre povesť, že určí povahu a náladu hudby.
Pripojte sluchové dojmy detí s vizuálmi.
3.02.
5(21)
Zahrajte si rozprávku (Baba Yaga. Ruská rozprávka).
p.52-53
Vyberte špecifický intonačné hudobné vlastnosti hudobného zloženia: vizuálne a expresívne.
10.02.
6(22)
Každý má svoj vlastný hudobný nástroj.
p.54-55
Vyberte špecifický
17.02.
7(23)
Muses mlčali.
p.56-57
Určite povahu hudby a previesť jej náladu.
Opíšte obraz ruských bojovníkov.
Konajte hudobný obraz, pozorne počúvajte.
3.03.
8(24)
Hudobné nástroje.
p.58-63
Porovnajte zvuk hudobných nástrojov.
Rozpoznať hudobné nástroje vo vzhľade a zvuku.
Simulačné pohyby zobrazujú hru na hudobné nástroje.
10.03.
9(25)
Dovolenka matky.
str. 60-61
Vysielať emocionálne počas dobycového vykonávania odlišného od povahy piesne, improvizovať.
17.03.
10(26)
Nádherný lute (v alžírskom rozprávke).
p.64-65
Premýšľať o hudobných schopnostiach pri prevode pocitov, ľudských myšlienok, sily jej vplyvu.
Všeobecné vlastnosti hudobných diel.
Vnímajte umelecké obrazy klasickej hudby.
Rozšíriť slová vedomostí.
Prenos hudobnej nálady v plastovom pohybe, spev.
24 .03.
11(27)
Zvukové maľby. Zovšeobecnenie materiálu.
p.66-67
31.03.
12(28)
Hudba v cirkuse.
P.68-69
Rozpoznať študované hudobné diela a zavolá mená svojich autorov;
Prenos hudobnej nálady a jej zmenu: v spev, hudobnom a plastovom pohybe.
14.04.
13(29)
Dom, ktorý znie.
p.70-71
Počúvajte zvukovú hudbu a určiť charakter práce.
Vyberte špecifický intonácia hudobných vlastností hudobnej kompozície.
Emocionálne reaguje na hudobnú prácu a vyjadriť svoj dojem v spev, hre alebo plastu.
21.04.
14(30)
Opera víla príbeh.
p.72-73
Zavolajte svoj obľúbený, dajte mu charakteristiku.
Byť schopný porovnať, porovnať, rôzne hudobné žánre.
28.04.
15(31)
Na svete nie je nič lepšie ...
p.74-75
Prostredníctvom rôznych foriem činnosti na systematizáciu slovnej zásoby detí.
5.05.
16(32)
Plagát. Program. Váš hudobný slovník.
p.76-77
Urobte si plagát a koncertný program, hudobný výkon, školská dovolenka
12.05.
17(33)
Hudba a vy. Zovšeobecnenie materiálu.
p.78-79
Vyjadriť svoj vlastný postoj k rôznym hudobným javom, spisom.
Vytvorte si vlastné interpretácie.
19.05.
Celkovo 33 hodín
Vzdelávacie a metodické ustanovenie
Pre učiteľa:
1. Kritskaya e.d. Hudba. Grade 1: Štúdie. Pre všeobecné vzdelávanie. Inštitúcie / E.D. Critskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagin. - M.: Osvietenie, 2015
2.Music. Čítačkový hudobný materiál. Grade 1: Manuál pre učiteľa / Sost. E.D. Cretan. - M.: Osvietenie, 2011
Pre študentov:
CRETSKAYA E.D. Hudba. Grade 1: Štúdie. Pre všeobecné vzdelávanie. Inštitúcie / E.D. Critskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagin. - M.: Osvietenie, 2015
Dohodne sa vedúci učiteľov SMO počiatočného zástupcu riaditeľa UTI tried a pedagógov GPA. Mosnenko
______________ /E.N.Bondina/
Číslo protokolu OT. 2016 "____" ____________ 2016
Vysvetlivka
Program pre predmet "Hudba" pre 1-4 triedu štvorročnej základnej školy všeobecne vzdelávacích inštitúcií je zostavená v súlade s hlavnými ustanoveniami umeleckého a pedagogického konceptu DB Kabalevského a "príkladnými programami primárneho všeobecného vzdelávania" . Tento program sa prejavil v environmentálnych podmienkach moderných vzdelávacích inštitúcií o kokultúroch moderných vzdelávacích inštitúcií, potrebách pedago-hudobníkov pri aktualizácii obsahu a nových technológií masového hudobného vzdelávania.
Účelom masového hudobného vzdelávania a
moderná spoločnosť vo vývoji duchovného potenciálu rastúcej generácie.
1 Hudobný program pre 1- 4 stupne štvorročnej základnej školy poskytuje vzdelávacie a metodické komplexy (autori: E. D. Critskaya, G. P. Sergeeva, T. S. Shmagina)
pre každú triedu. Vzdelávacie a metodické súpravy zahŕňajú učebnicu, zošit, čítač hudobného materiálu a fonológie hudobného materiálu pre každú triedu, ako aj usmernenia pre prácu práce s UMC pre základnú školu (M.: Osvietenie, 1998-2001) .
Úlohy hudobného vzdelávania juniorských školákov sú formulované na základe cieľovej sady NOVKI:
- vzdelávania záujmu a lásky k hudobnému umeniu, umelecká chuť, pocity hudby ako základ hudobnej gramotnosti;
- rozvoj aktívneho, plsteného a vydávania prebiehajúceho vnímania najlepších príkladov svetovej hudobnej kultúry z minulosti a akumulácie na jej báze Thesaurus - Peston Batožina hudobných točí, počiatočné poznatky o hudbe, svalovom zážitku, výkone zborov, potrebný na to, aby dieťaťa v komplexnom svete hudobného umenia.
Obsah programuje založený na umeleckom obrazovej, morálnom a estetickom porozumení juniorských školákov hlavných rezervoárov Mincovne hudobného umenia: Folklór, duchovná hudba, diela skladateľov-klasiky ("Zlatý fond"), spisy moderných Cowrs. Prioritou v tomto programe je zavedenie dieťaťa do sveta hudby prostredníctvom intonácie, tých, ktoré my a obrazy ruskej hudobnej kultúry - "z natívneho prahu", podľa vyjadrenia umelca ľudu, KA Rusko Bm Nemenský . Zároveň sa v kontexte svetovej umeleckej kultúry posudzujú aj práce domáceho hudobného umenia.
Vývoj vzoriek hudobného folklóru ako synktitujúceho umenia rôznych národov sveta (v ktorom skutkové okolnosti príbehu, postoj osoby na jeho rodnú pôdu, jej povahu, práce ľudí) zahŕňa štúdium hlavných žánrov Ľudových esejí, ľudových obradov, zvykov a tradícií, sú najvyššie a písomné formy existencie hudby hudby ako pôvod tvorivosti skladateľov klasiky. Zaradenie do programu diel duchovného MUZKI je založené na kultúrnom prístupe, ktorý
niektorí dáva možnosť naučiť sa parfum, ale morálne hodnoty ako neoddeliteľnú súčasť svetovej hudobnej kultúry.
Program je zameraný na pochopenie zákonov vzniku a rozvoja hudobného použitia vo svojich vzťahoch so životom, rôznorodosťou foriem jej prejavu a existencie na svete po celom svete, fikcia vplyvu na duchovný svet a Osoba na základe penetrácie do intonačnej dočasnej ulice hudby, jej žánrové štýlové funkcie. Prostredníctvom skúseností s komunikáciou s hudbou ako "umenie of-tónovaného významu" (BV ASAFIEV), s konkrétnou hudobnou prácou u detí, skúsenosť tvorivej činnosti a emocionálnych cien bohatstva vzťahu k hudbe a životu sú vytvorené; Formuje hlavné guľôčky hudobného umenia, typy hudobných aktivít (realizácia, esej, svah), intonácia ako nositeľ obrazového významu hudobnej práce; Princípy vývoja MU (opakované, variácie, kontrast), vlastnosti formy hudobných esejí (jednodielne, dve súkromné, trojdielne, lístok, rondo, variácie), žánrov hudby (pieseň, tanec, marec, suita, Opera, BA rokov, Symphónia, inštrumentálny koncert, Cantata, Sonata, Operetta, Hudobné, atď.), Fixné aktíva hudobnej expresivity a ich originalita, špecialita ich lomu v hudobnom prejave počítača Sintera v konkrétnej práci.
Kritériá pre výber hudobného materiálu v tomto programe si požičiavajú z konceptu D. B. KA
gramov sú: úrok; Trojica skladateľa skladateľa - umelca - počúvala LA; "Identita a kontrast"; intonácia; Podpora domácej hudobnej kultúry.
Zásada Passionizmu, podľa ktorého existuje emocionálne vnímanie hudby v novej hudobnej aktivite, navrhuje rozvoj osobného vzťahu dieťaťa na javy hudobného umenia, aktívne zaradenie do procesu umeleckého a kĺbového muštu a samotný kreatívny výraz.
Princíp Trojice aktivity kompozitného exekútora - učiteľov poslucháča ošetrovateľov na rozvoj hudobného myslenia študentov vo všetkých formách komunikácie s hudbou. Je dôležité, aby vo vedomostiach študentov bolo vnímanie hudby vždy spojené s myšlienkou toho, kto a ako sa skladal, kto a ako ju splniť; Rovnako bol výkon MU vždy kvôli svojmu vedomému vnímaniu a pochopeniu toho, ako sú plné.
Princíp "identity a kontrastu" je implementovaný v procese identifikácie intonadárneho, žánru, sitá z listových väzieb hudobných diel a systému hudobného jazyka. Tento princíp je najdôležitejší nielen pre rozvoj hudobnej kultúry študentov, ale aj ich kultúrou vnímania života a povedomia o ich životnosti.
Intonationalizmus pôsobí ako vedúca zásada, ktorá upravuje proces rozvoja hudobnej kultúry školákov a štiepenia špecificky muzikál s Commonouse. Hudobné konania sa otvára pred dieťaťom ako proces stavia sa stagnáciou umeleckého významu prostredníctvom rôznych praktík umeleckého obrazu (literárne, hudobné a zvukové, vizuálne) na podporu identifikácie životného štýlu životného štýlu.
Zvládnutie hudobného materiálu zahrnutého v programe z týchto pozícií tvorí hudobnú kultúru mladších školákov, prináša svoju hudobnú chuť, je potrebné komunikovať s vysoko
jewelny z hudby v moderných podmienkach je široký, ako sa šíriť vzorky populácie v prostredí mediálnych prostredí.
Typy hudobnej aktivity v lekciách, jarmo podľa tohto programu sú rôznorodé a zasielané na implementáciu princípov rozvojového vzdelávania (D. B. ELKONIN - V. V. Davydov) v hmote hudobného vzdelávania a výchovy. Schopnosť rovnakej hudobnej práce Pione rôznych foriem komunikácie dieťaťa s hudbou Koy. Sféru výkonnej činnosti študentov, SIA zahŕňa: zborový a súborový spev; Plastová intonácia I. hudba a rytmická pohyb; hranie hudobných nástrojov; Poskytovanie (hranie) piesní, pozemkov rozprávok, múzov softvéru softvérového charakteru; Zvládnutie prvky hudobných písmen ako prostriedku na upevnenie hudobného prejavu.
Okrem toho, kreatívny štart, deti ukazujú v odrazoch na hudbu, improvizácie (reč, vokál, rytmický, plastový), na výkresoch na témach milovaných hudobných diel, náčrty kostýmov a scenérie na operácie, baletné masy, hudobné vystúpenia, v Zostavovanie umeleckých koláží, poetických denníkov, koncertných programov, výber hudobných "zbierok" do Mashnya, v "Stvorení" ťahaných filmových filmov, vyjadrených známymi hudbou, malých literárnych spisov o hudbe, hudobníkov, hudobných nástrojoch, atď.
Hudobná lekcia v tomto programe je interpretovaná ako umelecká lekcia, ktorej morálna a estetická tyč je umelecký a pedagogický nápad. To odhaľuje najvýznamnejšie pre vytvorenie osobných vlastností dieťaťa "Večné témy" umenia: dobré a zlé, lásky a nenávisti, život a smrť, materstvo, obrana vlasti atď., Potvrdnených umeleckým obrazom. Umelec
venitárna pedagogická myšlienka Nechajte učiteľa a RE BELINU chápať hudbu prostredníctvom svojej škrebe známych hodnôt, viesť trvalé hľadanie odpovedí na otázku: Aká je pravda, dobrá a krása v susedstve sveta?
Metódy hudobného vzdelávania a vzdelávania mladší študenti odrážajú cieľ, úlohy a obsah tohto programu:
umelecký spôsob morálne a estetické znalosti hudby;
metóda hospodárenia s intonačným štýlom MU Zykiho;
emocionálna metóda dramaturg-II;
metódu sústrednosti organizácie hudobného materiálu;
metóda "Beh dopredu a návrat k kňaza" (vyhliadky a retrospektívy v tréningu);
metóda vytvárania "kompozícií" (% dialógu, hudobných súborov atď.);
metóda hry;
metóda kontextu umenia (z hudby).
Štruktúra programuoZNAČOVANIE ČASY, V ktorých sú uvedené základné obsahu, sú uvedené hudobné diela. Mená sekcií sú vyjadrením umenia a pestu gogicových myšlienok triedy lekcií, štvrtinu, rok. Ceny v platovej triede 1 Noste propeedeutic, úvodnú HA RACTER a zahŕňajú známe deti s hudbou v širokom životne dôležitom kontexte. V programe tejto triedy dve časti: "Hudba okolo nás" a "Hudba a vy". V programe 2-4 triedy, sedem sekcií: "Rusko-Moja vlasť", "Deň, plná udalostí", "Spieva Rusko o Rusku - čo sa snaží v * Rámy", "Gori, Gori je jasné, tak ako nie Ak chcete ísť von! "," V hudobnom divadle Rea, "v koncertnej sále" a "byť hudobníkom byť, takže výzva ...".
Charakteristickým znakom tohto programu a celého UMC ako celok - pokrytie rozšíreného kultúrneho
square, čo znamená trvalé východy mimo hudobného umenia a začlenenie do kontextu hudobných lekcií informácií z histórie, literatúry (poetických a prozaických) a vizuálnych umení. Virtuálna séria vykonáva funkciu emocionálneho estetického pozadia, ktorá zvyšuje pochopenie detí z držania hudobnej práce. Základom rozvoja hudobného myslenia detí sa stáva nejednoznačnosť ich vnímania, množstvo individuálnych interpretácií, rôzne "počuty", "vízia" špecifických hudobných spisov, ktoré sa odrážajú napríklad na výkresoch, úzko ich obrazovému esencia hudobného konania. To všetko prispieva k rozvoju asociatívneho myslenia detí, ich "vnútorné vypočutie" a "vnútornej vízie".
V učebniciach a zošitoch sa problematické otázky rosy a úloh zameriavajú študentov pre nezávislú prácu v triede a doma, výkon piesní a hlavných diel veľkých žánrov, vedenie, hudobné hry atď.
Základné koncepty a hudobné termíny (spoločné a súkromné) sú zavedené na stránkach učebníc a notebookov, postupne ich začínajú zvládnuť a používať ich hudobné aktivity.
Tento program neznamená pevne regulovanú spomínanú separáciu hudobného materiálu na vzdelávacích témach, lekciách. Kreatívne plánovanie umeleckého materiálu v rámci hodiny, rozdelenie ho do štvrtinu, akademického roka, v závislosti od výkladu učiteľa jedného alebo iného umeleckého a pedagogického nápadu, základu a úrovne hudobného rozvoja študentov Každá konkrétna trieda prispeje k variabilite hudobného tréningu. Kreatívny prístup učiteľa hudby na tento program je kľúčom k úspechu jeho hudobnej a pedagogickej aktivity.
Stupeň 1 (30 hodín)
Časť 1. "Hudba okolo nás"
Hudba a jeho úloha v každodennom živote osoby. Piesne, tance a pochody sú základom rôznych životných hudobných dojmov detí. Hudobné nástroje.
"Luskáčik", fragmenty z baletu. P. Dievčatá obloha.
Kusov z "Detského albumu". P. Tchaikovsky. "Október" ("jesenná pieseň") z cyklu "Times
roku". P. Tchaikovsky.
"Lullaby Volkhov", Sadko je pieseň ("hrať tých, môj kus") z opery "SADKO". N. Rimskskovakov.
"Petya a vlk", fragmenty zo symfónie príbeh |
||||
ki. S. PROKOFIEV. | ||||
Tretia pieseň Lelle | "Snow Maiden". |
|||
Rimsky-Korsakov. | ||||
"Husarry Sadko". V. Picta. | ||||
"Fresky Sofia Kyiv", fragment, ktorý som časť |
||||
Koncertný symfónia | s orchestrom. |
|||
V. Kickta.
"Hviezda valcovala." V. Kickty, Naval. TATARINOVA.
"Melody" z Opera "Orpheus a Evridika".
K.V. Glitch.
"JOKE" z Suite číslo 2 pre orchester. I. S. Bach. "Jeseň" z hudobných ilustrácií pre príbeh
ALE. Pushkin "Mistel".Sviridov.
"Shepherd Song" na tému V časti symfónie
№ 6 ("pastorálne").L. Beethoven, slovenčina. Alema-
"Kvapôčky". V. Pavlenko, slová E. BOGDANOVA.189
Skvarushka | hovorí zbohom. " | T. Popatenko, slová |
||
M. IVENSEN; | "Jeseň", ruská ľudová pieseň. |
|||
"ABC". A. Ostrovsky, slová 3. Petrov; "Al |
||||
favit. R. Pauls, | slová I. Reznika; | "Domisolka". |
||
O. YUDAKHIN, | slová V. Kleisnikova; "Sedem priateľiek." |
|||
B. Drotetsych, | slová v.sergeeva; | "Pieseň o škole." |
||
D. Kabalevsky, slová V. Viktorova | ||||
"Dudochka", ruská ľudová pieseň; "Dudochka", bieloruská ľudová pieseň; "Shepherd", francúzska ľudová pieseň; "KAMYSHINKA-DUD BOD" .. PLONTOV, slová V. Tatarinova; "Veselé ovčiak", fínska ľudová pieseň, ruské chrámy. Guraan.
"Prečo je medveď v zime spanie." L. Baptper, slová. Kovalenkova; "Zimná rozprávka." Básne a hudba. Krylova. Vianočné koledy a vianočné piesne národov sveta.
Časť 2. "Hudba a vy"
Hudba v živote dieťaťa. Originalitu hudobnej práce na vyjadrení zmyslov človeka a okolitého sveta. Intonation-zmysluplná reprodukcia rôznych hudobných obrázkov. Hudobné nástroje.
Kusov z "Detského albumu". P. Tchaikovsky. "Ráno" z Suite "na Gunt" .E. Grig.
"Dobrý deň". Som Dubravin, navar. Suslova. Ráno ". A.PARZKHALADZE, SLOVO. Pochina.
"Sun", gruzínska ľudová pieseň, spracovanie
D. Arakishvili.
"Pastoračné" z Suite v starom štýle.
A. SHNITKE.
"Naigrysh". A. SHNITKE.
"Ráno". E. Denisov.
"Dobré ráno" z Canteti "Ranné piesne, jar a mier". D. Kabalevsky, slovenčina. Malodárny.
"Minuet". L. MOZART.
"BOLTUNYA". S. Prokofiev, slová A. Barto? "Baba yaga". Detské ľudové hry ^.
"Každý má svoj vlastný hudobný nástroj," es test folk pieseň. " Spracovanie X. Kyrvita, NE
"Vojaci, žiarivá detí", ruskí ľudia piesne.
"Pieseň o malom trumpetri." S. Nikitin, slová
S. Krylova.
"Učil Suvorov." A. Novikov, slová ^ m. Levashova. "Volyanka". S. Bach.
"Uspávanka". M. Krynyv; "Uspávanka".
Gladkov.
"Zlatá rybka" z baletu "do<шек-Горбунок».
R. Shchedrin.
I. Dunaevsky.
"Klauny". D. Kabalevsky.
"Sedem Koztsat", posledný zbor z opery "Wolf a Seven Kozdyat". M. Koval, Slovo. Manica
191 Konečný zbor z opery "Fly-Codochuha".
M. Krasov, slová K. Chukovsky.
"Dobré slony". A. Zhrbin, Naval. Schlenský.
"Jazdíme na poník." G. Krylov, slová. Ca Dovsky.
"Elephant a husle". V. Kickty, Naval. TATARINOVA.
"Bububici", americká ľudová pieseň, text Rus Sky Y. Khazanova.
"Kde ste z, hudba?". Ya. Dubravin, námorný. Sus Love.
"Hudobníci mesta Brémy". Z hudobného fanúšikov Tazia na tému rozprávok Grimm Brothers. Gladkov,
básne y. entin.
Grade 2 (34 hodín)
Hudobné obrazy natívneho okraja. Ako rozlišovací znak ruskej hudby. Pieseň. Melódia a sprievod. Melódia.
"Dawn na rieke Moskva", ktorá sa pripojila k Hvenshchina Opera. Mussororgssky.
Svet dieťaťa v hudobnej intonácii, obrázkoch. Detské hry P. Tchaikovsky a S. ProkoFiev. MU Práškové nástroje: klavír.
Kusov z "Detského albumu". P. Tchaikovsky. Kusov z "detskej hudby". S.Prokofiev. "Prechádzka" z balíka Suite "z výstavy".
M. Mussorgsky.
"Spustíme vášeň." S. Sosnin, slovenský. Hriechy.
"Ospala pieseň." R. Pauls, slová. Lasmanis. "Unavené hračky spia". A.Osostrovsky, slová
3. Petrova.
"AY, ZHU, Lotyšská ľudová pieseň. "Crazy Bear". Okrídlené, slová
Yu. Yakovlev.
Bell Jazyky Ruska. Svätá krajina RUSK. Dovolenka ortodoxnej cirkvi: Vianoce Krista. Modlitba. CHORAL.
"Veľký Bell Talk" z Opery "Boris Gog Dunov". M. Mussorgsky.
Cantata "Alexander Nevsky", Fragmenty: "Pieseň o Alexandre Nevsky", "Stop, ruskí ľudia!". S. PROKOFIEV.
Ľudové spevy o Sergii Radonezh. "Ranná modlitba", "v kostole". P. Tchaikovsky. "Večerná pieseň.". Tom, slovenčina. Ushinsky. Ľudové slovanské spevy: "Dobre
večer "," Vianočný zázrak. "
"Vianočná pieseň." Slová a hudba P. Si Navsky.
Motív, ENTHANT, NAIGERSH. Orchester ruských nástrojov. Varianty v ruskej ľudovej Muzke. Hudba v ľudovom štýle. Rites and sviatky ruského ľudu: zimy zimy, stretnutie jari. Skúsenosti melódie na textoch ľudových piesní, reťaze, muchy.
Tanec NAIGERSHI: "Svieti mesiac", "Camarin Skye".
"Naigrysh". A. SHNITKE.
Ruské ľudové piesne: "Hudba Devi Tsy", "Boyar, a prišli sme k vám."
"Prejdite cez lúky." S. PROKOFIEV. "Kamarinskaya". Tchaikovsky. "Podporuje". Comrakov, slová ľudu.
Maslenitsa. Obrazové piesne.
Jarné stretnutie. Songs-Shakes, Hry, Dance.
Opera a balet. Senzitu, tanec, pochodovanie v opery a balete. Symfonický orchester. Úloha dirigenta, riaditeľa, umelca pri vytváraní hudobného výkonu. Témy - Charakteristika pracovných osôb. Detské hudobné divadlo.
"Vlk a sedem kozy", fragmenty z detských operných rozprávok. M. Koval.
Popoluška, fragmenty z baletu. S. PROKOFIEV. "Marsh" z opery "Láska pre tri pomaranče".
S. PROKOFIEV.
"Marec" z baletu "NUTCRACKER". P. Tchaikovsky. Ruslan a Lyudmila, fragmenty z opery.
M. GLINKA.
"Song-spor." Glukkov, slová V. ULUGOE.
Časť 6. "V koncertnej sále"
Hudobné portréty a obrázky v aplikácii Symfonic a Piano Hudba. Hudobný vývoj. Vzájomne účinok. Kontrast. Nástroje a skupiny nástrojov Symphony orchestra. Partura.
Symfónia rozprávka "Peter a Wolf". S. proco.
"Obrázky z výstavy." Kusov z klavírnej sady. M. Mussorgsky.
Symfónia n ° 40, expozícia I časť. V. A. MO KARTA.
Predohra na opernú "svadobné figaro". V. A. Mozart. Predohra na operu Ruslan a Lyudmila ... Glink. "Pieseň o obrázkoch ... Hladké slová. Entin.
Skladateľ - umelec - poslucháč. Hudobné rozpúšťadlo a hudobný jazyk. Expresivita a obrazu hudby. Hudobné žánre. Súčasťou medzinárodných súťaží.
"Volyanka", "Senecet" z "Notebook * Anna Magdalen Bach", "Seeceet" z Suites č. 2, "TOCCAT" OF MINOR PRE BODY, "Aria" z Suites č. 3, pieseň " River Starý dom ", Ruský text D. Tonsky.
I. S. Bach.
"Jar". V. A. Mozart, batožina, preklad
T. Sikora.
"Uspávanka". B. FLIS - V. A, MOZART, RUS S. S. Sviridko.
"Spôsob", "Lark". M. GLINKA, SLOVE
N. Puppeant.
"Lark Song". P. Tchaikovsky.
Concerto pre klavír s orchestrom č. 1, Frag z policajtov I. P. Tchaikovsky.
Troika, "jar. Jeseň "z hudobného ilustrácie k príbehu A. Pushkin" Misa ". G. Svirov DOV.
"Kavalérie", "klauny", "kolotoč". D. Caba Levsky.
"Musician". E. Zaritsky, slovenský. Oorlová. "Nech je slnko vždy." A.Osostrovsky, slová
L, Oshanin.
"Big Horovod". B. Savelyev, slová Lena Gigalkinalia. Heita.
Stupeň 3 (34 h)
Časť 1. "Rusko - Moja vlasť"
Melody - Hudobná duša. Snímač hudby Rusky skladateľmi. Lyrické obrazy v romantike a maľbách ruských skladateľov a umelcov. tvarovaný
hrozba z vlasti, obrancovia vlasti v rôznych Jean Music Rah.
Symfónia číslo 4, hlavná melódia častí II. P. Kovsky čaj.
"Lark". M. GLINKA, slová N. Puppelo.
"Požehnám vám, lesy." P. Tchaikovsky, slová
A. Tolstoy.
"Volanie Lark Singie." N. RIMSKY-KORSAKOV,
slová A. Tolstoy.
"Romance" z hudobných ilustrácií k príbehu A. Pushkin "Misa". Sviridov.
Vivatany Kanta: "Radujte sa, Rosko Zem", "OREL RUSE".
Ruské ľudové piesne: "Slovans boli naše de dy", "Pamätajte si, bratia, Rusko a sláva!"
S. PROKOFIEV.
Oddiel 2. "Deň, plný udalostí"
Expresivita a obrázky v hudbe rôznych žánrov a štýlov. Portrét v hudbe.
"Uspávanka". P. Tchaikovsky, slová A. Maikov. "Ráno" z Suite "na Gunt" .E. Grig.
"Západ slnka". E. Grieg, slová A.Munk, preklad
S. Sviridenko.
"Večerná pieseň". M. Mussorgsky, slová A. PLE SCHEEVA.
"BOLTUNYA". S. Prokofiev, slová A. Barto. Popoluška, fragmenty z baletu. S.Prokofiev. "Juliet-Girl" z baletu "Romeo a Juliet
to. S. PROKOFIEV.
"S Nanny", "s bábikou" z cyklu "Detského". Slová a hudba M. Mussorgsky.
"WALK", "TUILLY GARDER" z Suites "Car Tinki z výstavy". M. Mussorgsky.
Kusov z "Detského albumu". P. Tchaikovsky.
Oddiel 3. "O Rusku spievať - \u200b\u200bčo sa snaží o chrám"
Staroveká materská pieseň. Image matky v hudbe, poézii, vizuálne umenie. Obrázok dovolenky v umení. Kvetná nedeľa. Svätá krajina Ruská.
"Virgin Delo, Raduj sa," č. 6 z "Vesnnignny". S. Rachmaninov. +.
Tropear Ikona Vladimirovej Matky Božieho. "Ave Maria". F. Schubert, Naval. Scott, PE.
remod A. Plescheyev.
Prelude č. 1 (na veľký) z I Tom "Dobrý tému Perea." I. S. Bach.
"Mama" z vokálneho inštrumentálneho cyklu Zeme. GAVRILIN, NAVAL. Schulgina.
"Osaned", zbor z Rock Opera "Ježiš Krista - Su Pershni". Webber.
"Verbochka". A. Gechaninov, básne A. Blok. "Verbochka" .r. Gliere, básne A. Blok. Veľkosť princa Vladimir a princeznej olgy.
"Balada o princovi vladimir." Slová A. Tolstoy.
Časť 4. "Gori, Gori jasne, nie ísť von!"
Žáner eposu. Huchy spevákov. Obrazy epických výpisov, ľudových tradícií a obrady v hudbe ruských skladateľov.
"Eposy o Dobryna Nikitich". Liečba
N. Roman Corsakov.
"Sadko a morský kráľ." Ruské eposy (Pechora
skye staršie).
Bayana piesne z Opera Ruslan a Lyudmila.
M. GLINKA.
Sadko Songs, Choir "Lee Výška, výška" z Opery "Sadko". N. Rimsky-Korsakov.
"Tretia Lelia Song", "karnevalové drôty", zbor z prolog Opera "Snow Maiden". N. Rimsky-Korsakov.
Westerns. Ruské, ukrajinské ľudové piesne. 197.
Ya. Dubravin, slová 199
Časť 5. "V hudobnom divadle"
Hudobné témy - Charakteristiky hlavných znakov. Intonation-figuratívny vývoj v Opera a BA Leet. Kontrast. Hudobný ako žáner "Easy" Hudba: funkcie obsahu, hudobný jazyk, je-1 plný.
"Ruslan a Lyudmila", fragmenty z opery
M. GLINKA.
"Orpheus a Evridika", fragmenty z opery.
K.V. Glitch.
"Snow Maiden", fragmenty z opery. N. Rimskskovakov.
"Ocean Sea je modrá", pripojte sa k opere "Garden Co.", ak. Rimsky-Korsakov.
"Spiace krása", fragmenty z baletu.
P. Tchaikovsky.
Hudobné zvuky, fragment hudbyR. ROD ZERSH, RUSKOVÉ TEXTY. Zeitlin.
Vlk a sedem koza na novú cestu ", fragment z muzikálu.A. Rybnikov, scenár. Entin.
Časť 6. "V koncertnej sále"
Žánru inštrumentálneho koncertu. Zručnosti skladateľov a interpretov. Expresívna Milfness of Flauty, husle. Vynikajúcich huslových majstrov a výkonných umelcov. Kontrastné obrazy ju, symfónie. Hudobná forma (trojstranná, variačná). Zrelé z tých, pozemkov a obrázkov hudby Beethoven.
Koncertné číslo 1 pre klavír s orchestra, Fragment III. P. Tchaikovsky.
Vtip "z Suite číslo 2 pre orchester. I. S. Bach.
Melody "z Opera Orpheus a Euridic."
K.V. Glitch.
Melódia ". L. Tchaikovsky.
Caprice číslo 24 ". N. Paganini.
Na gynt, fragmenty z obleku.E. Grieg.
Symfónia číslo 3 (hrdinské "), fragmenty.
L. Beethoven.
Sonata číslo 14 (Lunar "), fragment i časť. L. Stávka.
Rada ", Elise," zábava. Smutný. "
L. Beethoven.
Marmot ". L. Beethoven, Ruský text N. Paradisk.
"Magic Bow", Nórska ľudová pieseň. "Husle". R. Boyko, slová. Mikhailova.
Oddiel 7. "Byť hudobníkom, takže výzva ..."
Úloha skladateľa, umelca, poslucháča v budove a existencia hudobných spisov. Podobnosť a rozlišovanie hudobného prejavu rôznych hmôt Tori. Jazz - Hudba XX storočia. Vlastnosti rytmu a melodického. Improvizácia. Slávny Jazz Mu Choricers. Hudba je zdrojom inšpirácie a radosti.
"Melody". P. Tchaikovsky.
{!LANG-a8bcc314d4b76a68448b90496353b6fb!}
{!LANG-1e185878f1dfdef7b33e640d15298b0d!}
S. PROKOFIEV.
{!LANG-47e0a2a881396967e82504f8bedbd029!}
{!LANG-110d1f81b718e9661e6a4087e526c2b7!}
{!LANG-1b588321ef5faf81c29509d89282f18f!}
{!LANG-9658c045db39c2ee53b5b3dcc4d0ca52!}
{!LANG-1f74bba9629389cc5bea50157139cc44!}
{!LANG-45f28845c5ba6b3c032d7768ca3b2b8a!}{!LANG-2b57936be96cade181cbff548625cd7a!}
{!LANG-f3f75366551ce88b1db9e5cf297fef95!}
{!LANG-0fd49c6d56bd3862aaed0db70201de0b!}
{!LANG-8586ac23e996e93d320c586168969157!}
{!LANG-4388b25d52a9844aeaf03ae8c2d5cb16!}
{!LANG-e88e104b57af56e15b0f2d517ad2fa40!}
{!LANG-24afe7080aa9cd59cb5b654660c3066e!}
{!LANG-3ae9960ec2ab58dca2e6896bb2adf356!}
{!LANG-8d2228c7db4f3b9cc528322454b51918!}
{!LANG-4f1facea177f03be95ad8ae683080074!}
{!LANG-65722c0ba0990b8ab40cae078ee1c946!}
{!LANG-39a3a90c63abf9550afc352d87c31b11!}
Časť 1. "Rusko - Moja vlasť"
{!LANG-ab4da225e9d77d739b00bc0805309cce!}
{!LANG-7464f25c0cacba698ab253bba5284e60!}
{!LANG-b88a304ca5c60bbed72ba3888e11f8de!}
{!LANG-57820e560347089bfaa1a3b6af199a5b!}
{!LANG-008b3ef324ed83c8b17727c249a8b76d!}
{!LANG-a9c81e3ce78a27927cdadedd021f612a!} {!LANG-ae67de79948c6fafeddbe1f12b3d89c5!} {!LANG-210741610e18cecaf2c170aad92d5540!}
{!LANG-40be2050a5b54d49aa8c156174352952!}
S. PROKOFIEV.
{!LANG-8258bb1bec8d32d96b31c1841a36352b!}
{!LANG-dee2da599a7f5c5ebade5329390c0f4a!}
Oddiel 2. "Deň, plný udalostí"
{!LANG-481e192618bc58f43cf929c7a3addf9f!}
{!LANG-7d81150a20b2039f7828fc4d9210f4bd!}
{!LANG-4e06b51a7eae5c11685ca7c9bc552502!}
{!LANG-c58f28d6a85dd95bf4011d6de6e6fae5!}
{!LANG-019fc7bfea89ed97505a6ee0bd8504dc!}
{!LANG-ded167adcf6ec633a93fbde8267bd0e9!}
P. Tchaikovsky.
{!LANG-e97287cad32bc6a39afe953b8511d012!}
{!LANG-fa6f8dfaecbc184e90e977243608bc33!}
{!LANG-f7b0c20af721ffcf06d4fdc34f80c3dd!}
{!LANG-2abf4a206d515970ffb4ef5c0ede200f!} Rimsky-Korsakov.
{!LANG-3672d36fa5253bc386f278ecb7b8a17b!}
{!LANG-1c5c0647b1553050595148babd192852!}
{!LANG-a2894c0fd24671b4bcfe744eb810180c!}
Oddiel 3. "O Rusku spievať - \u200b\u200bčo sa snaží o chrám"
{!LANG-64671cb0dda0612d03aa14bbb62ff91a!}
{!LANG-638b3c2355e171f661427958da96c343!}
{!LANG-6a4475004f26038463418f6abe0c9cb0!}
{!LANG-f7f0d550767913f55d337c5aa4f08c24!}
{!LANG-ec13b1d528c04d2a83edd79bb25c2af7!}
{!LANG-03e52c3b44358298ea58116e516a31b4!}
{!LANG-49e6cdf433bbb569202168110b44ad53!}
{!LANG-8ebfacc4c75858f4ceff913d01de9cb4!}
{!LANG-9f18700aacd2ffab6ec844ba70967a87!}
{!LANG-24bd7afebafe1be08448607b50b0ad97!}