Korekčné hry, cvičenia a triedy pre hyperaktívne deti predškolského a mladšieho školského veku. Korucčné cvičenia pre pomalé deti

Korucčné cvičenia pre deti so stredne ťažkou a ťažkou mentálnou retardáciou

Cvičenia na rozvoj motility a pozornosti

1. Tvorba by mala podľa pokynov:

stretch ruky hore, dole, vpravo, vľavo (ak neviete "vpravo", "vľavo", potom "na okne", "na dverách");

zobraziť predĺženú ruku na zvanú položku (okno, tabuľka, kniha atď.);

nakreslite ceruzkový kruh (prútik, kríž) hore, dole doprava, vľavo od notebooku.

2. Odkazy na ruky prstov:

začnite prsty, stlačiť do päste - zamietnuť;

z lisovanej päste striedavo narovnajte prsty;

roll z plastelínov, hady, reťazí;

posunúť malé predmety z jedného krabice do druhého;

zbierajte rozdrvené na podlahe malé predmety v krabici.

3. Ceruzka v notebookoch položila dva body, dieťa musí držať čiaru s prstom, pripojenie ich (body sú uvedené v rôznych smeroch).
4. Dieťa musí:

prejdite cez ťahanú čiaru (rovný, kruh),

usporiadajte na stole, nesúci určitú položku.

Cvičenia pre pamäť a pozornosť

1. Učiteľ zobrazuje detské obrázky a rýchlo ich odstráni. Dieťa musí byť volal v pamäti, ukážte, čo som videl.
2. Rytmický knock je vyrobený (palica o stole, šoky vo vašich rukách). Od žiakov ho potrebujú opakovať.
3. Uskutočňuje sa nejaký pohyb. Pamäťové dieťa ho musí zopakovať.
4. Dieťa zviaže jeho oči, učiteľ ho dotýka. Dieťa musí určiť, koľkokrát sa ho dotkli.

Nápravné cvičenia na dosiahnutie určitej rýchlosti pohybov

Tieto cvičenia sa odporúča minúť s inertnými, sedavými deťmi.
1. Odstráňte ruky z tabuľky rýchlo na tím.
2. Rýchle ruky na tíme (zdvihnite ruku, natiahnite na stranu atď.).
3. Rýchlo dohnať tabuľku 3.4.5 Times.
4. Rýchlo sa dostanete z tabuľky, povedzte svoje meno (alebo vek, alebo adresu) a sedieť na mieste.
5. Rýchlo zdvihnite určitú položku (pred-učiteľ kvapká)
6. Rýchlo utrite dosku.
7. V rýchlom tempe sa zobrazí zobrazené obrázky objektov.
8. Keď sa dieťa naučí, ako položiť pyramídu, zbierať hniezdnu vec, môžete usporiadať konkurenciu s ním "Kto je rýchlejší." Učiteľ sa s ním súčasne zloží tú istú pyramídu, niekedy pred dieťaťom, niekedy mu dáva víťazstvo.

Cvičenia na rozdelenie farby, tvarov, hodnôt

1. Zobrazí sa nejaká farebná geometrická mozaika (rhombus, kruh, trojuholník). Dieťa musí vybrať rovnaký tvar (vo farbe).
2. Ukazuje určitý obrázok (z rovnakej mozaiky) a potom sa čistí. Dieťa musí vyzdvihnúť to isté v pamäti.
3. Skladacie viacfarebné guľôčky, palice v hŕstku farby.
4. Skladacie rôzne pyramídy.
5. Skladacia Matryošek.
6. Obloženie reťazca kocky rovnakej veľkosti a jednej farby. Stavebné kocky rôznych hodnôt v rade na princípe postupného znižovania veľkosti každej následnej kocky.
7. Zostavte homogénne položky rôznych veľkostí (húb, lode, bábiky atď.). Dieťa je ponúknuté, aby ukázalo najväčšie, najmenšie.
8. Rôzne objekty ostro kontrastných farieb sa rozkladajú. Dieťa je ponúkané, aby oddelili položky rovnakej farby z objektov inej farby. Potom sa naučte správne zavolať tieto farby; Postupne zaviesť nové. Cvičením na rôznych predmetoch, zoskupenie a volania farieb sa dieťa naučí správne rozpoznať a volať farby. Môžete použiť korálky, gule, nite, papierové prúžky, palice, vlajky, tlačidlá, predmety z plastelínu.

Korucčné cvičenia pre nepokojné deti

Pre nepokojné, impulzné deti sa odporúča striedať so špeciálnymi cvičeniami, ktoré vyžadujú mier a sebakontrolu.

Tieto cvičenia môžu byť nasledovné:

1. Sit Calm 5-10-15 sekúnd.
2. Sadnite si ticho, založte ruky za chrbtom.

3. Pomaly, ticho strávite na okraji stola.

4. Ticho sa postavte a sadnite si.
5. Je ticho ísť do okna (až k dverám), vrátiť sa na svoje miesto a sadnite si.
6. Ticho zdvihnite a spustite knihu. Môže byť niekoľkokrát.

Program je postavený vo forme psychotrabícnosti, ktorých účelom je rozvoj konštruktívnych komunikačných zručností, zabezpečenie pocitu psychologickej ochrany, dôvery vo svet, schopnosť dostávať radosť z komunikácie, vytvorenie základu pre osobnú kultúru , rozvoj empatie a jeho vlastnej individuality.

Ciele: Naučte možnosť počúvať a počuť inú.

Zlepšiť pochopenie vašich činností a akcií.

Rozvíjať schopnosť zdieľať svoje skúsenosti.

Podporovať rozvoj emocionálnej sféry dieťaťa.

Vzdelávať túžbu a schopnosť spolupracovať, zohľadniť a rešpektovať záujmy iných, schopnosť nájsť všeobecné rozhodnutia v konfliktných situáciách.

Rozvíjať empatiu, vzdelávať túžbu a ochotu pomáhať iným ľuďom.

Podporovať plný rozvoj osobnosti dieťaťa prostredníctvom sebavyjadrenia a tvorivosti.

Vývoj pocitov, ktoré máme morálku, priateľský postoj voči iným.

Stratégie a metódy na dosiahnutie cieľa:

Používajú sa metodické techniky: Konverzácie zamerané na oboznámenie sa s rôznymi "magickými" prostriedkami.

Nádherné, pohyblivé a relaxačné cvičenia. Maľovanie. Hranie psychohymatických cvičení. Podporovať otvorený prejav emócií a pocitov rôznymi sociálne prijateľnými spôsobmi, verbálnymi, kreatívnymi, fyzickými.

Analýza a vypracovanie rôznych psychologických etudes. Gamingové cvičenia umožňujú účastníkom zvyknúť si na seba, prispôsobiť sa v novom prostredí.

Výsledky implementácie programu:

Deti sa stretli s rôznymi spôsobmi komunikácie, naučili sa komunikovať a pochopiť náladu iného. Spolupracovať, zohľadniť a rešpektovať záujmy iných.

Pochopte a opíšte svoje túžby a pocity, porovnajte emócie.

Ovládajte svoje emocionálne reakcie.

Hodnotiť akcie a vidieť výhody a nevýhody vlastného správania.

Vyjadrite svoje pocity a pochopte pocity iných ľudí s pomocou tváre výrazov, gestá, pohyby, pantomimák.

Psychotraining si vyžaduje určitú úroveň osobnej zrelosti a duševného rozvoja od svojich účastníkov. Triedy sú určené pre seniorov predškolákov, sa konajú raz týždenne. Trvanie každého povolania je 20-30 minút. Školenie je určené pre 7 tried.

Každé zamestnanie začína novým druhom pozdravu, ktorý deťom ponúkajú, a ukončiť všetky dni tréningu s rovnakou rozlúčkovou vôľou.

Skupinový tréner musí organizovať psychologicky pohodlné podmienky pre efektívnu spätnú väzbu, ktorá umožní každému účastníkovi učiť sa názor tých, ktorí obklopujú svoj spôsob správania, o svojich činoch, o svojich činoch, o pocitoch, ktoré ľudia, ktorí dorazia do kontaktu s ním a na základe poznatkov vedome zmenia svoje správanie. Organizátor vytvára uvoľnenú atmosféru, takže dieťa sa nebojí, že jej činnosti budú negatívne vyhodnotené. Žiadne odhady, cenzúry, komentáre. Atmosféra dôvery a priateľskej polohy dieťaťu umožňuje odhaliť svoj vnútorný svet, vám umožní naučiť sa, ako zdieľať svoje problémy.

Lekcia 1. Všetci ľudia sú odlišní.

Účel: rozvoj pozornosti okolitým ľuďom. Podpora tvorby detí milovať tie okolie.

Lekcia 2. "Pochopte ostatným - Rozumiem sám."

Účel: Rozvíjať schopnosť počúvať partneri, rozvoj pozorovania a pozornosti na pocity iných ľudí.

Lekcia 3. Magic spôsoby porozumenia. Intonácia.

Účel: Zoznámenie sa s intonáciou reči. Rozvoj pozornosti, sympatie, starostlivosť o všetky deti v skupine, negatívny postoj k ľahostajnosti a ľahostajnosti k problémom iných.

Lekcia 4. Magické prostriedky na pochopenie: MIMIC.

Účel: Znalosť s vernými výrazmi, rozvojom pozornosti, sympatie, starostlivosť o všetky deti v skupine, negatívny postoj k ľahostajnosti a ľahostajnosti k problémom iných.

Lekcia 5. Ja som tvoj priateľ a ty si môj priateľ.

Účel: Rozvíjanie opatrného postoja k ľuďom, schopnosť zohľadniť záujmy iných. Rozvoj chápania nálady iného, \u200b\u200brozvoj empatie.

Lekcia 6. Rozumiem vám.

Účel: Vývoj schopnosti vyjadriť vašu náladu a cítiť stav druhého. Rozvoj kultúrnych komunikačných zručností.

Lekcia 7. Ako byť dobrý sprievodca.

Účel: Vývoj tvorivej predstavivosti a priamy v komunikácii.

Navrhovaný výcvik bol postavený v rámci osobne orientovaného modelu vzdelávania dieťaťa a vyučuje predovšetkým porozumenie, prijatie, uznanie. V priebehu práce v procese nepriameho vplyvu na dieťa, to znamená, okrem inštrukcií, situácie, v ktorých deti v procese hier na hranie rolí, vyvíjať spôsoby, ako komunikovať, sú vytvorené situáciami, ktoré si vyžadujú intelektuálnu a morálnu činnosť, a V procese dynamiky a štýlov štýlov požadované zmeny v správaní a situácii na svete.

Zoznam používaný pre program literatúry.

1. Kalinina R. R. Školenia pre rozvoj identity predškolského života. Petrohrad: vydavateľstvo "reč", 2005

2. Lebenko E. N. Vývoj sebavedomia a individuality. M., Vydavateľstvo "KNGOLYUB", 2003

3. Lyutova E. K., Monina G. B. Komunikácia s dieťaťom. Doba predškolského detstva. Petrohrad: Vydavateľ "Reč", 2003

4. Saranskaya o. N. Psychologický tréning pre predškolákov. M., vydavateľstvo "KNGOLYUB", 2007.

5. Khuklaeva o. V., Khuklaev O. E. tropinka na jeho ya. M., vydavateľ "Genesis", 2012

6. HOWMER L. GAME TERAPIA, AKO SPÔSOBA, KTORÝMI PROSTREDNÍKAME PROBLÉMY DIEŤAZU. M., "Genesis", 2001

www.maam.ru.

Psychologický tréning pre deti Senior Pre-School "Sme všetci iní, sme všetci úžasní"

Cieľ: rozvoj komunikatívnych a osobných sfér, tvorba zručností spolupráce medzi deťmi.

Úlohy: -Positive konfigurovať deti, aby spolupracovali v skupine;

Prispievať k rozvoju schopnosti pochopiť ich a emocionálny stav niekoho iného, \u200b\u200bvyjadrovať sympatie, empation;

Vytvoriť dôveru u deti, zvýšiť sociálne postavenie každého dieťaťa;

Podporovať svalové napätie.

Zariadenie: "Magic Box", predmetové snímky nakrájajú na polovicu, teplomer z veľkého papiera, farebných ceruziek, "Sadness Bag", veselá náladová emotikony, 2 plavidlá: jedna tmavá voda, druhé svetlo radostné bez vody.

Zamestnanie štruktúry

1. etapa. Organizačné.

Rituálne pozdravy. Pozdrav: "Ahoj, priateľ! "

Deti stoja v kruhu, psychológ vytiahne "magické box" a žiada o deti, aby získali jednu kartu. Každé dieťa má kartu s obrazom polovice predmetu. Úloha detí nájsť spriaznenú dušu a s tými, ktorí ho majú vytvoriť pár. Keď sú páry tvorené, deti začínajú pozdrav:

Ahoj môj priateľ! (Pozdravte ruky)

Ako sa tu? (Pat navzájom na ramene)

Kde si bol? (škádlení navzájom pre USHKO)

Zmeškal som! (Zložte ruky na hrudi v oblasti srdca)

Ste prišli! (Zlomiť ruky na boku)

Dobre! (objať)

Cvičenie "náladu vo vrecku". Deti sedia podľa polkruhu. Jeden dieťa vyjde a hovorí slová:

Ráno, skoro ráno, chodím do materskej školy.

A vo vrecku, nosím so mnou náladu.

(Ak dieťa zobrazilo smutnú náladu, potom je jeho nálada umiestnená v "taške smútku")

Cvičenie "Sigdition nálady".

Účel: Zníženie psycho-emocionálneho napätia.

Vedúci. Pozrite sa pozorne - čo je tu zobrazené? TRUE, toto je teplomer. A prečo je to potrebné? To je pravda, na meranie teploty, ale dnes spolu s vami nakreslite neobvyklý teplomer - to je teplomer našej nálady. Musíte si vybrať ceruzku, ktorej farba charakterizuje vašu náladu. Vyplňte polovicu teplomeru farbou, ktorú ste si vybrali - to bude znamenať, že vaša nálada na začiatku tried bola presne rovnaká. Ďakujem!

Fáza 2. Motivačné.

Dnes vás pozývam do krajiny "dobrej nálady". Ale čo sa tam dostať, poďme zozbierať kufor s tebou na ceste.

Cvičenie "kufor"

Účel: Rozvoj komunikačných zručností

Predstavte si, že v strede nášho kruhu je kufr, ktorý zbierame na ceste. Iba v našom nezvyčajnom kufríku budeme "uvedenie", čo chceme každému želať každému z nás. Napríklad som dal v našom úsmeve kufra, dobrú náladu, zdravie (radosť, lásku, priateľstvo) atď.

3 etapa. Praktický

Zatvorte si oči a predstavte si, že ste v Store zrkadlo. Otvor oči. Boli by ste takým spôsobom? Obchod, kde sa predávajú rôzne zrkadlá: malé, veľké, okrúhle, štvorcové - iné. Vyberiem vedúci - bude kupujúcim a my všetci - zrkadlá. A čo robí zrkadlo? TRUE, odráža nás a naše činy.

Cvičenie "zrkadlo"

Účel: Rozvoj pozorovania a neverbálnych prostriedkov komunikácie

Úlohou olova je ukázať akýkoľvek pohyb. Nie je možné hovoriť o tom! A my všetci zrkadlá - musíme opakovať jeho pohyb! V mojej bavlnu sa vedúci zvolí ďalší účastník, ktorý sa stáva novým vedúcim. Začíname!

Dynamická pauza "Prepáčte-strom"

Deti vstávajú navzájom, držia v páse dopredu. Podľa tímu "ČistáRokozka" sa začína pohybovať dopredu, potom skončí, skoky na jednej nohe, choď hadi. Hlavnou úlohou detí nie je rozbiť reťaz a udržať "vlnu".

Dajme sa v poriadku. (Uskutočňuje sa ľahká masáž.) Jemne v úmysle choďte na tvár - čelo, líca, bradu a potriasť rukami. Teraz chcete mať ruky z ramena k prstom a potriasť rukami. Obráťte sa na svojho blížneho vpravo a trávite si ruky na chrbte z ramien do dolnej časti chrbta a potriasajte rukami. Teraz sme pripravení pokračovať v našej ceste.

Hra "Tweaks".

Pozrite sa, na ceste sme mali nejaké plavidlo, a to je "slzy plavidlo". V živote existujú prípady, keď ľudia plačú nielen od smútku a smútku, ale aj z radosti.

Urobme trochu zázrak: oslobodíme plavidlo smutných slzov a naplňte plavidlo "slzy radosti".

Vstaň s reťazou, vlejem vodu z plavidla "Slzy smútku", potom prejdeme pohár s slzami, snažíme sa zbaviť kvapky a naplniť plavidlo "slzy radosti". (Voda v nádobe na pohár, učiteľ sám naleje vodu do pohára z prvého plavidla, a deti prechádzajú na seba a úsmev, posledné dieťa lodí vodu v jasnej nádobe a vracia šálku cez reťaz späť ).

Tu je plavidlo so slzami radosti! Dobre urobil chlapci, že ste tak radostní a máte dobrú náladu.

Hra "rímsy a pehy". Etude na fyzickej (svalovej) relaxácie.

4 etapa. Reflexívny

Znova si vyberte ceruzku, ktorej farba charakterizuje vašu náladu. Bolesť zostávajúcej časti stupňov nálady.

To skončilo našu cestu okolo krajiny "dobrá nálada".

Aká je teraz vaša nálada?

Čo sa vám darilo najviac dnes?

Čo nám pomohlo vytvoriť dobrú náladu? (Verní priatelia, súdne kamaráty, úsmev, zaujímavé spoločné povolanie, priateľstvo, empatizovať navzájom).

Rozlúčkové rituálne. Každý sa dostane do kruhu, vezmite si ruky a hovoria zbor "Zbohom! "

Ďakujem všetkým!

www.maam.ru.

"Praktické tréningové hry na rozvoj predškolákov bezpečného správania na ulici"

Účel: Učiť predškolákov Azam Road Listy, vštepiť zručnosti bezpečného správania na ulici, vyvolať vedomý účastník na cestách a tým chrániť dieťa a rodinu z problémov.

Problém:

Jedným z najzávažnejších problémov nášho regiónu je poranenia cestnej premávky s najbežnejšími chybami, ktoré deti vykonávajú, Java-Fall:

Neočakávané cesty mimo vozovky na neidentifikovanom mieste;

Výstup v dôsledku stálej dopravy

Premlčanie semaforov.

1. Vývoj u detí kognitívnych procesov potrebných pre riadne a bezpečnú orientáciu na ulici;

2. Vzdelávanie predškolákov cestnej slovnej zásoby a začlenenie v nezávislej tvorivej práci, ktoré umožňujú úlohy v procese plnenia úloh a realizovať nebezpečenstvo a bezpečnosť osobitných opatrení na uliciach a cestách;

3. Tvorba u detí zručností a udržateľných pozitívnych návykov sebaúcty na ulici

Deti sú najzraniteľnejšou kategóriou účastníkov na ceste. Chráňte ich čo najviac z možných problémov - povinnosť rodičov a pedagógov. Na tomto, porozumenie, význam problémov s bezpečnosťou cestnej premávky Naša skupina pracuje na formácii špeciálneho správania na ulici z predškolákov.

Účelom našej práce naučiť predškoláci Azamských cestných listov, vštepiť zručnosti bezpečného správania na ulici, aby ste vyvolali vedomého účastníka pohybu pre-roy a tým zachrániť dieťa a rodinu z problémov.

Inovatívny prístup k organizácii didaktických tried s predškolskými témami na cestných témach je súčasne rieši nasledujúce úlohy:

Vývoj u detí kognitívnych procesov potrebných pre ich pre právo a bezpečnú orientáciu na ulici;

Školenie predškolákov cestnej slovnej zásoby a ich začlenenie v nezávislej tvorivej práci, čo umožňuje úlohy v procese plnenia študovať a realizovať nebezpečenstvo a bezpečnosť osobitných opatrení na uliciach a dero-gakh;

Tvorba u detí zručností a udržateľných pozitívnych návykov bezpečného správania na ulici

Vo väčšine predškolských inštitúcií je tréningový program pre bezpečnú situáciu na ulici neoddeliteľnou súčasťou všeobecného programu vzdelávania detí. Otázky týkajúce sa bezpečnosti cestnej premávky sa však odporúčajú naučiť sa samostatný smer vo všeobecnom vzdelávacom programe

Prostredníctvom priameho vnímania cestného prostredia počas cielených prechádzok, kde sa deti sledujú pohyb dopravy a chodcov, dopravných značiek, svetelných tvarov, prechodov pre chodcov atď.

V procese špeciálnych rozvojových a školiacich činností v cestnej charte.

Zvlášť dôležitý rozvoj takýchto schopností a zvykov, ako si vedomý vzťah k ich vlastným a zahraničným činom, t.j. pochopenie dieťaťa, čo je skvelé a nesprávne. Je tiež veľmi dôležité vytvoriť tvorbu z školských návykov na obmedzenie ich impulzov a túžob (napríklad na spustenie, ako nebezpečný je nebezpečný)

Rastúce predškolské, aplikujeme takéto metódy ako návrh, presvedčenie, príklad, cvičenie, povzbudenie. V tomto veku sú deti obzvlášť dobre udržiavané. Musia inšpirovať, že je nebezpečné ísť nad rámec svojho dvora. Na ulici môžete byť len s dospelými a uistite sa, že ho držte rukou.

Zvlášť dôležitá je zásada jasnosti, ktorá sa tradične uplatňuje v RA-BOTE s predškolákmi, keď musia vidieť všetko sami, počuť, dotýkať sa, a tým si uvedomiť túžbu po vedomostiach.

Správanie didaktického vzdelávania, vzdelávacích hier má teda cieľ nielen tréningu predškolákov priamou pravidlami pohybu ciest, koľko tvorby ich zručností a pozitívneho udržateľného presného správania na ulici.

Zároveň je potrebné vziať do úvahy nasledujúci vzor: Čím viac až do školy, užitočné zručnosti a návyky bezpečného správania na ulici, tým jednoduchšie bude mať vedomosti o cestných témach v spoločnom \\ t chovná inštitúcia.

Všeobecne platí, že plán vykonávania didaktických tréningových hier s predškolákmi by mal zabezpečiť rozvoj kognitívnych schopností potrebných, aby boli schopní navigovať v cestnom prostredí. Hlavné sú:

Skill počas oznámenia Nebezpečné miesta sa približujú k preprave;

Schopnosť určiť vzdialenosť k blížiacej sa doprave;

Znalosť semaforov, symbolov na cestách a ich význam;

Pochopenie funkcií dopravných pohybov; že sa nemôže okamžite zastaviť, keď videl chodcov na jeho ceste;

Schopnosť komunikovať vyjadriť svoje myšlienky

Všetky tieto otázky by sa mali odrážať vo všeobecnom programe predškolského formácie.

Na úspešné vyučovanie pravidiel bezpečného správania na ulici sme vytvorili vhodné objektívne rozvíjajúce sa médium, ktoré vám umožní stimulovať kognitívnu aktivitu detí. Vytvorené "cestné pravidlá" centrum, kde atribúty, sady značiek, didaktické hry sa nachádzajú: "Prepätie Svetfor", "dopravné značky", hádajte dopravu, "existujú dispozície domov, semafory. Na zlepšenie odbornej zručnosti učiteľov sme od abstraktu kodu, učebných osnov.

Problém poranenia dieťaťa cestnej premávky je komplexne riešená v našej skupine. Nielen opatrovateľov, ale aj hudobný vodca, inštitút fyzického poľnohospodárstva sa zaoberá deťmi.

Učíme analyzovať, porovnať, odrážať. Vytvorte im problematické situácie, vytvorte schopnosť navigovať v priestore. Znalosť detí sú v upevnení vo voľných činnostiach v plotovacích hier "Chauffs", "chodcov".

Pochopenie, že rodičia sú dnešní vodiči, ktorí slúžia pre deti s príkladom, sme boli schopní prilákať svoju pozornosť na problém bezpečnosti detí, aby sme urobili ľahostajné pozorovatelia aktívnych asistentov. Rodičia majú možnosť zoznámiť sa so systémom práce našej skupiny: na získanie súťaže, zvážte vizuálny materiál v skupine a na informačnom stánku.

Prilákame rodičov do pedagogického procesu. Spolu s deťmi, urobili dopravné značky, zúčastnili sa súťaže o výkresoch "ulice s očami detí." Spoločné aktivity s zmysluplným pre dieťa s dospelými, nesprávne poskytujú pozitívny vzdelávací efekt a rodičia začínajú cítiť potrebu udržať odpoveď na dieťa za svoje činy. A polo-zamerané vedomosti budú užitočné pre žiakov a ich rodičov v budúcnosti: budú držať nielen zdravie a život!

Plán na vykonávanie didaktických tréningových hracích predškolákov by mal predpovedať vývoj kognitívnych schopností potrebných, aby boli schopní navigovať v cestnom prostredí.

"Farovosiki a autá"

Účel hry: Učiť pravidlá riadenia železníc (PA-ROLOZOV a STROJE)

"Sme mladí motoristi"

Cieľom hry: Po obdržaní "práv", deti musia ukázať svoje vedomosti o hre

"TRAM"

Účel hry: Naučte sa pohybovať v pároch, naučiť sa rozpoznať signály semaforu a v súlade s ním zmeniť smer pohybu

"Červená, žltá, zelená"

Cieľom hry: Hra prispieva k štúdiu dopravných pravidiel.

"Segénové dosky":

Dopravné zákony

Preprava

Účel hry: Vyberte v súlade s obrázkom, ktorým sa upevní hlavné koncepty.

"Prax a auto"

Cieľ: Prispôsobte si, aby deti bežali v rôznych smeroch, začnite sa pohybujte a používajte ho od signálu učiteľa.

"Muchy, plaváky, jazdy"

Cieľom hry: Predstavuje druhy dopravy

"Dopravné značky"

Cieľom hry: Predstavuje deti s dopravnými značkami, prostriedky na riadenie ciest.

"Za volantom"

Účel hry: Zoznámenie sa s deťmi s darčekom a minulým domácim trans portom a vyučuje ho kvalifikovať.

"Naša ulica"

Účel: rozšíriť vedomosti o deťoch o pravidlách správania na ceste.

Učí deti, aby rozlišovali dopravné značky

"Cestná skúška"

Cieľom naučiť dizajnovú cestu a umiestnenie značiek na správnych miestach.

"ako sa dostať do? "

Účel: Učiť rozpoznať značky pohybujú sa doprava. Vpravo, vľavo.

"Hádajte znamenie"

Cieľ: Deti by mali nájsť cestné znamenie na verbálnom popise

Tematický plán pre dopravné pravidlá pomocou tréningových hier

v seniorskej skupine na roky 2011-2012 UCH. ročník

September

"Bezpečná ulica" je oboznámený s pravidlami prechodu na pouličku.

Tréningová hra "Road znamenia"

"Profesia - slúži"

Zaviesť funkcie práce vodičov rôznych dopravy. Čítanie a Chekhov "Road Song" Training Training "Turns"

"Pravidlá pre chodcov"

Rozbaľte vedomosti o deťoch o pravidlách pre chodcov na ceste a na chodníku. Celková hra "Naučíme sa dopravné značky."

Dajte predstavu o vymenovaní dopravnej polície po ceste.

Čítanie básne Y. Bishumova "Pozrite sa na hodinky"

Tréning "Doprava"

"Moje ročníky"

Upevnite vedomosti o informačných indikatívnych značkách.

Kreslenie "Moje obľúbené cestné znamenie".

Celková hra "Road ABC"

"Semafor"

Zabezpečiť vedomosti a predstavu o účele semaforu.

Čítanie básne R. Kozhevnikov "Semafor"

Školenia "červená, žltá, zelená"

"Servisné značky"

Zlepšite vedomosti o "cestných certifikátoch", dajte si predstavu o príznakoch služby "Telefón", "elektráreň", "Power Point".

Kreslenie "Service Signs". TRAM TRAINING GAME

"Nebezpečná križovatka"

Rozširujte poznatky o osobitosti dopravy na križovatke.

Tréningová hra - "Jazda"

"Kto je na cestách najviac kompetentný? »Hry -Trainings na dopravných pravidlách; Sťahovanie hier "chodcov", "ovládače

Literatúra.

1. Zákon "o vzdelávaní" v znení federálneho zákona z 11. decembra 2007 č. 309 F. Z.

2. Uznesenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie 23. novembra 2009 č. 655 "o schválení a vykonávaní FGT na štruktúru hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania" \\ t

3. Fedin N. V. Predškolské vzdelávanie v Federálnom programe // Informačné a publicistické Bulletin "Vzdelávanie". 2008-2 vydanie 1 (16). štyri.

4. Fedin N. Federálnemu štátu vzdelávacej normy predškolského vzdelávania: história problematiky a rozvoja rozvoja // Vzdelávanie seniorských predškolských škôb v kontinuite so základnou školou ako strategickým smerom k rozvoju vzdelávania Ruska: zbierka partnera Ruské vedecké a praktické konferencie, 4. - 5. júna 2008, Moskva / Sost. N. A. Pesnyaeva. - m.: AP-KIPIPRO, 2008. - P. 25-29.

5. Fedin N. V. Hlavné koncepcie návrhu federálnych požiadaviek súvisiacich so štátom na štruktúru hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania. // Regionálne vzdelávanie: ko-dočasné trendy. Informácie a vedecký a metodický časopis. 2010. - № 1. - P. 104-109.

6. SKILIZUPOVA O. A., Fedin N. V. Na komplexnom tematickom princípe vybudovania vzdelávacieho procesu v predškolskom vzdelávaní // predškolské vzdelávanie. 2010. - № 5. - P. 40-45.

7. SKILIZUPOVA O. A., FEDIN N. V. Organizovanie vzdelávacej činnosti dospelých a detí na implementáciu a rozvoj hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania // Doszho-Lion Education. 2010. - № 8.

8. Fedin N. V. FGT: Nájdite 10 rozdielov // oboch. 2010. - № 2. - P. 6-7

9. Klimchenko V. R. "Otestujte predsedov pravidiel na cestách" M., "Osvietenie" 1993

10. OBZH - Metodická príručka pre pedagógov.

11. Timofeeva E. A. Didaktické hry s predškolskými deťmi. -M. : "Osvietenie", 2003

12. Minskin E. M. Hry a zábava v skupine predĺženého dňa. -M. : Osvietenie, 2005.

13. RYABTSEVA I. YU., Zhdanova L. F. "Príďte k nám na dovolenku" - Yaro-Slavl-Solly Academy of Development - 2009.

14. Stepanonkova E. Ya. "Predškoláci na pravidlách cesty" M. 2 jar "2003.

15. Magazín "Pedagogická kreativita" č. 3, 4, 2005.

www.maam.ru.

Hra Snímanie trénera pre senior predškolákov "Joy"

Cítiť teplo suseda. Usmievať sa navzájom. Opakujte: "Chlapci, žijeme spolu"

2. Komplexné zahrievanie: UPR. "Sun-Tuchci", "dážď", "Chick" (5 min)

Účel: Pozitívny postoj k povolaniu, psycho-chlpaté školenie, emocionálna gymnastika, ľubovoľná regulácia správania, respiračná gymnastika.

Psychológ:

A teraz sedí na koberci polkruhu. V krajine "Joy" prišla jeseň.

UPR. "Sun-Tuchci"

Psychológ: Povedz mi, aký rok je? (pád)

Na jeseň na ulici sa deje (čo?) Slnko, ale prísť a (čo?) Tuchi. Nakreslite slnko s očami a teraz cloud.

Psychológ: Slnko Zdvihnite ruky hore, strany, s úsmevomTuchka Zmenšuje sa v hrudke, zamračení, ruky-v pästech, stlačte sami seba

3. Odraz "Čo ste chceli urobiť najviac? Prečo?

UPR. "Dážď"

Psychológ: Počúvajte, je to hluk na strechách? (dážď). Hrajte v daždi.

Pravidlá hry: Ukazujem zelené zaškrtávacie box dážď hluk-ty si trieť dlane o sebe

• modrý - dážď ide - Slabáte do svojich rúk
• Červený - dážď pours - tlieskate dlane na kolenách
• Žlté - dážďové kvapky - kliknete na prsty

Cvičenie.

Pozrime sa teraz bez príznakov: Ukážem pohyby a hovoríte, že prší.

UPR. "Chick"

Psychológ: Teraz sa pozrite na svoje dlane. Tam je mláďa. Letel nám v krajine "radosť" a spadol pod dažďom, zamrznutý.

Poďme sa zahriať s dychom.

Cvičenie.

Dobrá práca! Pomohli mláďačom, nechaj ho ísť na vôľu. Nech mu lietať a prosím, s ich zvoniacim spevom.

4. Hlavná časť. Radosť. (15 minút)

UPR. "Radostné tváre"

Účel: Zoznámenie s zmyslom pre radosť.

Psychológ: Sadnite si na stoličkách a pozrite sa na obrázky a fotografie ľudí. Aký pocit, že títo ľudia zažívajú? Ako si uhádol? Čo môže byť muž šťastný?

Zobraziť radosť na tvárach.

UPR. "Som rád, keď ..."

Účel: Vývoj sebavedomia, odraz.

Psychológ: A teraz budeme preniesť loptu k sebe a povedzme, kedy sa radujeme. (Každé dieťa, ktoré dostal loptu, rozpráva svoj príbeh)

Dobre urobil chlapci, bolo to veľmi zaujímavé. Takže prišlo močenie mágie. V mojom znamení sa zmeníte na zlé a radostné mačky.

Otočte sa a premeniť sa na mačku.

Hra "Radostné a Evil Cats"

Účel: Reagreding s generálnou agresiou, ktorým sa ustanovuje pozitívny hmatový kontakt.

Psychológ: Mám magickú obruč. On, komu sa dotýkam, príde do kruhu (obruč) a zmení sa na zlú mačku. Hit, poškriabané, ale nemôže sa dostať von z kruhu. A zvyšok detí nie je yaw, blízko mačky nie sú vhodné, pretože Môže poškriabať.

Ale ak sa to stalo, nemali by ste viniť mačku, musíte byť pozornejší. Pri "meow" signál, mačka vyjde z kruhu a zmení sa na radostné. Prichádza k niekomu z detí a jemne ho zdvihne jeho labou. Teraz sa toto dieťa stane mačkou a prichádza do kruhu. (Každý môže byť v kruhu)

Otočte sa a otočte dieťa.

Odraz

• "Čo ste sa cítili, kedy boli zlá mačka?
• "Čo ste chceli urobiť, keď ste boli radostná mačka?"

Psychológ: Chlapci, v našej krajine "Joy" je čas magického spánku. Dolné na rohožách, zatvorte oči. NEPOUŽÍVAJTE SLEEP SUBY, Počúvajte, ale nepohybujte sa a neotvárajte svoje oči, kým nehovorím: "Otvorte si oči a vstávajú" (rekord "Vivaldi a zvuky oceánu")

Relaxácia "Magic Sleep"

Naše ruky odpočinok, nohy sú tiež odpočíva. Odpočinok .. zaspávanie ... (2 krát) Napätie letel preč a uvoľnene celé telo (2 krát) pery nie sú napäté, otvorené a teplé (2 krát) a poslušný náš jazyk sa používa na uvoľnenie (2 krát ) Ľahko dýchanie ... hladko ..., hlboko ...

Je dobré, aby sme sa mohli relaxovať, ale je čas vstať silnejšie The Cams Compression, nad nimi sa zvýšime, aby sme vytiahli, usmieva sa, otvoriť oči a vstať.

Odraz: "Čo ste sa cítili, keď zaspali s čarovnou posteľou?"

UPR. "Dobrý čarodejník"

Účel: Naučte sa vyjadriť pocit radosti s pomocou jemných fondov, rozvojom empatie.

Psychológ: Mám v rukách raket. Hádajte, čo je v ňom (potriasť krabicu, aby sa deti snažili uhádnuť jeho obsah). Tu sú magické cukríky. Jedzte ich a premeniť sa na dobré čarodejníky.

Musíte pomôcť očareným malým mužom.

Deti pracujú s mäkkým dizajnérom "Predchádzajúcim", ktorým sa necháme vtipné tváre, potom si všetci želá všetkým dobrým.

Psychológ chváli každého za prácu.

5. Rozlúčka.

UPR. "Sme veľmi dobrí ľudia."

Účel: Zlepšenie dôvery, ktorým sa určuje pozitívny vplyv tried.

Psychológ: Naša lekcia sa končí. Poďme vstať v kruhu, vezmite si ruky a opakujte pre mňa:

• Som veľmi dobrý človek

Lekcia - školenie pre seniorské predškolské deti 5-7 rokov "I a príroda"

mON, 11.02.2013

Lg madou dscv №10 "Squirrel

g. LangePas

V súčasnosti existuje proces odcudzenia dieťaťa z prírody. Rýchly rast miest a počet mestských obyvateľov viedlo k tomu, že mnohé deti žijú v prakticky umelom prostredí bez toho, aby boli schopní komunikovať s prírodnými objektmi.

Triedy - Tréning "I a Príroda" je zameraný na rozvoj empatie a identifikácie na objekty prírodného sveta. V predškolskom veku je veľmi dôležité rozšíriť individuálny ekologický priestor dieťaťa, aby sa vytvoril a rozvíjal nastavenia environmentálnej identity. Odhadovaný výsledok: deti preskúmať svoj emocionálny stav a emocionálny stav iných ľudí; Schopnosť a zručnosti vlastníctva expresívnych pohybov na verbálnej a neverbálnej úrovni budú vytvorené, schopnosť zamerať pozornosť bude dopĺňaná, kognitívne procesy budú dopĺňať pocit kolektivizmu, skupinovej súdržnosti; Deti získajú správne zručnosti a zručnosti interakcie s prírodou, bude to zmyselné skúsenosti predškolákov: pochopia, že príroda je živý organizmus, ktorý rastie, zmeny, pohyby, všetky prvky sú v neustálej interakcii s človekom.

Výučba - školenie pripravené pre seniorské predškolské deti 5-7 rokov. Môže sa vykonať s deťmi všeobecných skupín a kompenzačných skupín.

Typ tried - Tréning: Integrovaný

Typ odbornej prípravy - Výcvik: Alternatíva k tréningovým prvkom

Účel školenia - školenia:

Rozvoj pozornosti súvisiacich s koordináciou zvukových a motorových analyzátorov.

Úlohy pre školenie:

u naučiť deti analyzovať váš emocionálny stav

u Zameranie na aktivitu

u vytvoriť zručnosti a zručnosti vlastníctva expresívnych pohybov

2. Rozvoj

u Rozvíjať schopnosť vyjadriť svoju náladu je verbálne a neverbálne (pomocou stimulačných obrázkov, gestá, tváre výrazy)

u Rozvíjanie zmyselných skúseností predškolákov

u vývoj pamäte, pozornosti, tvorivosť a reč

u Rozvíjať pozitívne črty charakteru, ktorý uľahčuje vzájomné porozumenie pri manipulácii, a to tak s ľuďmi aj prirodzenými objektmi

3. Vzdelávacie

u volanie u detí pozitívny emocionálny postoj.

u pomôcť im dostať sa do kontaktu s priateľom, učiteľom, vytvoriť skupinovú interakciu

Tréning znamená: prázdne pre cvičenie "vystrašený strom", cvičenia "magický strom" , Cvičenia "labyrint" pre každé dieťa, farebné ceruzky, počítač, cd relaxačné melódia, flash kartu

Fázy tried - Tréning:

u Nastavenie cieľov

u psychoshematický tréning

u fixáciu zručností

u hra na vytvorenie benevolent vzťahov

u psychologický etude

u Game Kontakt Oko, Kontakt tela, Koncentrácia pozornosti, konzistencie a koordinácia s partnermi

u hra na vytvorenie zmyslu pre skupinovú súdržnosť

u psychoshematický tréning

u interpreticky - produktívne aktivity s arterapiami

u prstoklad gymnastiky

Psychológ pozýva deti do zelenej Polyana (deti svojvoľne vyhľadávané na koberciách).

Konverzácia o tom, čo je strom:

Strom, ako nás, živý organizmus, ktorý rastie, zmeny, pohyby, všetky prvky sú v neustálej interakcii, (aplikácia - prezentácia A.PPT (2,17 MB)

u Úvod k téme

Hra "Štyri prvky". Hranie sedí v kruhu. Ak vedúci hovorí slovo "Zem", každý musí znížiť ruky dole; Ak "voda" - natiahnite ruky dopredu; Slovo "Air", každý by mal zdvihnúť ruky hore, slovo "oheň" - otočiť sa s rukami. Kto bol zle - vypadol z hry.

u fáza tvorby pozornosti na implementáciu psychologických etudes

Psychologický etude "Príroda a my"

Psychológ naznačuje:

1. Preskúmajte pôdu pod stromom, na cestách pokrytých trávou: Predstavte si, že naboso choďte na zemi, praskla s borovicovými ihličtinami, malé vetvičky, cítiť vôňu, cítite "dýchanie" Zeme (zahrnutie rôznych analyzátorov).
2. Ponorte sa psychicky do rozprávkového lesa. Ideme na zem. Zem je odlišná. Je suchý a mokrý, horúci a studený. V čarovnom lese sa všetko neustále mení. Teraz ideme na zelenú mäkkú trávu, ktorú pekne hladí nohy. A teraz pod nohami piesku, dostane všetky horúce a horúce, len popáleniny nohy. Náhle spadol sneh. Ideme na mäkké, našuchorené, na studenom snehu. A opäť všetko sa zmenilo v lese, máme šucho padlých listov pod nohami. Išli sme do lesného bažiny. Naše nohy sania. Sotva ich vytiahnite z Tiny. Ale vystúpili sme z močiarov a bežal po teplých kalužoch. A teraz sme opäť, ideme na lesnú cestu. Máme ihly pod nohami, vetvičky, uzly. Oni štekli, trápia a hladia naše nohy.

u Nastavenie cieľov - Tréning

Umelecká a produktívna činnosť: herné cvičenie "vystrašený strom". Každé dieťa je vydaná formulár s úlohou: nájsť a maľovať všetkých, ktorí vystrašili líšku a skrytú, (dodatok 1.DOCX (292,55 KB))

u Robuľovať žiakov na aktivity

(Príloha 1 "vystrašený strom")

Prsty gymnastiky "prsty v lese" sa vykonáva pri stole:

gNOME top top ponúka deťom, aby prechádzku lesom s prstami.

raz, dva, tri, štyri, päť, tento prst bol vyčistený,

prsty vystúpili chodiť, tento rez,

našiel som túto zábavu prstov, tento jedli,

To všetko vyzeralo.

(Veľký prst ohnutý, zvyšok sa stlačí v päste; podľa textu striedavo zmeí prsty).

u Zameranie sa na aktivity

Umenie a produktívna aktivita: vzdelávacie cvičenie "magický strom" (Podľa uváženia psychológa a emocionálneho stavu detí) .

Psychológ: Budeme s tebou nakreslíme magický strom, na ktorom všetky tie rôznorodé a krásne kvety rastú, ktoré rastú v magickom lese, (obrobok psychológa stromu robí vopred - príloha20 (65,55 kB). Každé dieťa čerpá Jeho kvetina na jednu z pobočiek, (hudobný sprievod), diskusiu o výkresoch.

(Príloha 2 "Magic Tree)

Materiál TMNDETSADY.RU.

1. Choďte ako roboty, upnite telo, len niektoré samostatné časti.

2. Lietame ako transparentné mydlové bubliny, ak čelia - prasknutie, opúšťajúc mokrý kruh.

3. Ideme ako drevené bábiky, ktoré majú len nohy.

4. Premeniť na gumové nafukovacie bábiky, zvieratá. Uistite sa, či ich skontrolujte na "dogumizmus", t.j. Robí telo z dotykového výhonku. Skontrolujeme "zmätok" - vyberieme zástrčku.

5. Lietame ako vzduchové balóny naplnené vzduchom.

6. Ideme opatrne ako sklenené hračky.

Pohľad na plastový cieľový tréning "Veselé nabíjanie"

1. Relax sedí na stoličke, aby ste sa zdali, že ste spali. Ruky, hlava, nohy na pripojenie útulného a relaxu. Oči a ticho ...

2. Nebráňte prebudení, sú naplnené radosťou, snímky na podlahu a stláčame ako mačky. Pamätajte si, ako mačky poistky späť, vytiahnite zadné a predné labky.

3. Robíme chaotické na štyroch končatinách, ako je lienka.

4. Povodeň ako tigre v trstine pre korisť.

5. Skočíme ako Kangaroo s Cub v taške.

6. Bežíme ako vystrašené žirafy, natiahnutie krku.

7. COON as krokodíly pre korisť.

8. Ideme ako pacienti s korytnačkami.

Cvičenia týkajúce sa uistenia tela, ako napríklad "socha" alebo "fotografia"

Deti prehliadajú jeden pár do centra, jeden z nich - sochár, druhý - sochárstvo. Sochár dáva telu potrebný tvar, sochárstvo je jednoduché a opravuje tvar.

Môžete uhádnuť, čo je tolementné, môžete ponúknuť sochu "ísť" a pohybovať sa v logike slepého stvorenia. Potom menia roly.

Zrkadlo. Deti v pároch sú tvárou voči sebe. Jeden - "živý" muž, druhý - odraz.

Muž na zrkadle sa neponáhľa, aby si urobil nejaké jednoduché pohyby, zrkadlo - skopíruje.

"Správne" tieň. Jeden pár sa pohybuje v strede stránky, takže prvý si nevšimne "tiene", t.j. kto zozadu kópie všetky pohyby.

"Nos na nos." V pároch tvárou v tvár, nainštalujte "Control" Line na podlahe vo vzdialenosti Palshag, pre ktoré je nemožné ísť. Každé dieťa, aby zvládol takzvaný "pyratino nos", t.j. Ak chcete dať palcom jednej ruky do nosa, narovnajte prsty a na držanie malej prstom, aby ste hádali svoju vlastnú ruku palcom.

Partneri sú navštívení maizins s navzájom a na tím by mal začať ťahať každý k sebe, aby sa pretiahli navzájom pre riadiacu čiaru, bez toho, aby som mal palcom z nosa! Táto hra, samozrejme, je viac pre vtip, vypúšťanie situácie. Hoci je veľmi dobre testovanie postojov v detskom tíme.

- zvládnuť rôzne gaits, aspoň v poradí hry: klaun, starý muž, dieťa, Carlson, Pinocchio, Babayag, Koschey Immortal ...

- Zvýšenie neviditeľnej gravitácie. Dve ruky sú veľký kameň, ťažká taška, otec portfólio, bar. Monitorujte správne napätie v rukách a tele.

- Hádzať neviditeľné predmety: kameň (kde? Dostali ste?), Spali snehovú guľu, lietajúcu dosku, loptu a tony.

Cvičenie "Upevňovacia pozícia so stoličkou"

Každé dieťa má stoličku a na to, zamrzne svoju bavlnu, ako fotografiu, nasledujúca bavlna je rýchla zmena pozície, a tak, že ich fantasy nebráni miesto.

Na túto tému:

Zdroj nsportal.ru.

Účel: Odstránenie emocionálneho a fyzického stresu, zníženie agresie.

Pred začiatkom hry by každé dieťa malo skryť veľký list papiera, aby ste dostali hustú guľu.

Rozdeliť do dvoch tímov, zoradené v riadku tak, že vzdialenosť medzi tímmi predstavovala približne 4 m. Pri velení vedúcich detí začnú hodiť loptičky na stranu nepriateľa. Tím bude takýto: "Pripravený! Pozor! March! "

Hráči každého tímu sa snažia čo najrýchlejšie preniesť loptičky pre ich časť na strane nepriateľa. O tíme "Stop!" Hra sa zastaví. Ten tím vyhráva, ktorých polovica bude menšia ako loptičky.

Cvičenie 2

Účel: tvorba komunikačných zručností, zmysel pre zodpovednosť za inú osobu, zvýšenie sebavedomia.

Vybavenie: Očné obväzy (podľa počtu párov účastníkov), objekty - "Prekážky".

Položky - "Prekážky" sú umiestnené a upravené okolo haly. Je potrebné rozdeliť deti v pároch, v každom z nich, z ktorých jeden z účastníkov položil na ich oči obliekanie a druhý sa stáva "omietky".

"Sprievodca" Musíte držať partnera v hale, obchádzanie prekážok. On môže kontaktovať otrok: "rezaný cez kocku", "tu k Kehelu", atď.

Keď všetky prekážky prekonávajú deti zmeniť role.

Na konci cvičenia, diskutovať s deťmi, aké pocity boli testované počas cvičenia, v akej úlohe sa im páčili viac.

Cvičenie 3.

Účel: Vytvorenie pravopisu preskočenia, impulzívne ovládanie

Vybavenie: Tri ručné silueta - červená, žltá, modrá.

Na signáli psychológa, deti vykonávajú určité akcie: červená ruka - "crunching" - môžete bežať, kričať, veľmi veľa; Žltá ruka - "šepká" - to je dovolené pohybovať sa ticho a šepot; Blue Palm - "Prepáč" - deti zmrazili na mieste alebo padnú na podlahu a nepohybujte sa. Dokončiť hru "Razchka".

Cvičenie 4.

"Dážď v lese" (5 min)

Cieľ: Relaxácia, vývoj pocitu empatie.

Deti sa stávajú v kruhu, navzájom, - oni "obracajú" v stromoch v lese. Psychológ číta text, deti vykonávajú akcie.

Slnko svietilo v lese, a všetky stromy natiahli svoje vetvičky k nemu. Veľmi vysoko úsek tak, že každé letáky sa zahrejú (deti stúpajú na ponožky, veľmi zdvihnú ruky, triedenie s prstami).

Ale silný vietor vyhodil a začal rockovať stromy v rôznych smeroch. Ale tesne drží korene stromov, stabilne stojí a len hojdačka (deti sa hojdajú na bokoch, napätie svaly nôh). Vietor priniesol dažďové mraky, a stromy pociťovali prvé jemné dažďové kvapky (deti s pohyby svetla prstov sa týkajú zadnej časti súdnej steny stojacej vpredu). Dážď zrazí všetky silnejšie a silnejšie (deti zvyšujú pohyby prstov). Stromy sa navzájom radovali, chránili pred ich pobočkami zo silných úderov (deti trávia dlane na chrbte kamarátov). Ale slnko sa opäť objavilo. Stromy boli potešené, otrasné z listov extra kvapky dažďa, nechal len potrebnú vlhkosť a cítil sviežosť, silu a radosť zo života.

Cvičenie 5.

"Som dobrý" (3 min)

Účel: Zlepšenie sebaúcty, sebavedomie, vytvorenie pozitívne emocionálne pozadie

A teraz nechajte každý z vás povedať o sebe "Som veľmi dobrý" alebo "Som veľmi dobrý." Ale skôr, ako povedzte, poďme praktizovať trochu. Po prvé, hovorím slovo "I" šepot, potom obvyklým hlasom a potom ju kričal.

Urobme to rovnakým spôsobom so slovami "veľmi" a "dobré" alebo "dobré".

A nakoniec, "Som veľmi dobrý (AYA)!"

Dobrá práca! A teraz, každý, kto sedí na pravej strane mňa, povedia, ako chce - v šepot, v spoločnom hlasu alebo kriku, napríklad: "Ja som Nastya! Som veľmi dobrý!" Alebo "I AM Kirill! Som veľmi dobrý!"

Nádherný! Poďme sa postaviť v kruhu, vezmi si ruky a povedzme: "Sme veľmi dobrí!" - Po prvé, v šepot, potom so spoločným hlasom a potom škrob.

Na tejto školení končí. Zbohom.

Literatúra:

Kryukov S. v .. Slobodynik N. P. Zaujímalo by ma, hnevá som sa, bojím sa, pochváliť a rád. - M., "Genesis", 2003.

Fophele K. Ako naučiť deti spolupracovať? Psychologické hry a cvičenia - M., Genesis, 1998.

Chernetskaya L. V. Rozvoj komunikatívnych schopností v Preschoolers - Rostov N / D., "Phoenix", 2005.

ADHD sa zistí, či sa správanie dieťaťa líši od správania iných detí rovnakého veku a úrovne vývoja už dlhú dobu. Tieto správanie vznikajú do 7 rokov, v budúcnosti sa prejavujú v rôznych sociálnych situáciách.Materská škola vám umožňuje vziať dieťa s ADHD na jedno pravidlá: na jasnú rutinu dňa, povinné naliehavé rozvojové triedy a pravidlá správania na nich, čo je veľmi dôležité pre školu.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Nápravné hry a cvičenia s dieťaťom

s ťažkosťami

Aj napriek začiatku úplne iného životného života, herná činnosť naďalej zostať vedúc do života dieťaťa aj v škole.

Navrhovaný výber hier a cvičení je zameraný na rozvoj procesov myslenia a spomienok študentov základných škôl, ktorí majú ťažkosti s učením.

O takýchto deťoch často hovoria "nekontrolovateľné", "nič nič nepočuje." Dieťa s syndrómom deficitu pozornosti a hyperaktivity (ADHD) je skutočne nemožné si nevšimnúť. Prvá je impulznosť. . Deti s ADHD takmer vždy vyjadrujú a robia akcie bez premýšľania o ich dôsledkoch. Impulsivita im bráni pozorovať normy etikety komunikácie (takmer vždy hovoria veľa, zatiaľ čo sa zdá, že nevedia, ako počúvať, po celý čas prerušiť ostatných, často odpovedať na otázky, bez toho, aby ich počúvali až do konca.) Vždy vytvára ďalšie ťažkosti v škole, kde existujú prísne pravidlá pre správanie študenta vo vzťahu k učiteľovi.

Druhý je netrpezlivý, ktorý bráni učiteľovi počas lekcie. Deti sú ťažké čakať na zase v hre alebo pri odpovedaní. Snažia sa inšpirovať z nudných a nepríjemných úloh, ktoré vyžadujú extrémne koncentrácie (odpisujú, riešenia monotónnych matematických príkladov atď.).

Tretia je vzrušivosť. Deti s ADHD sú v neustálom pohybe, sú fyzicky ťažké vidieť celú lekciu. Dieťa sa točí na stoličke, snaží sa vstať a chodiť do triedy, vyčerpať na palubu, zabudnúť na pravidlá správania v lekcii.

Hry pre vývoj počúvania - reč

1. "Slovné páry"

Účel:

Ponúknite dieťaťu, aby si spomenul na pár slov, ktoré každý z nich prezentuje v pároch s iným slovom. Napríklad zavoláte mačku "mačka - mlieko", "Boy - Stroj", "Tabuľka - Pie" a spomínajte si na zapamätanie druhých slov z každého páru. Potom zavoláte prvé slovo párov a dieťa musí pamätať a zavolať druhému slovu. Úloha môže byť postupne komplikovaná zvýšením počtu párov slov a výberom slov so vzdialenými sémantickými väzbami do párov.

2. "Obnovte zmeškané slovo."

Účel: Vývoj sluchového vnímania, počúvania pamäte, hlasitosti pamäte.

Dieťa je čítané 5-7xlov, nie je prepojený významom: krava, stôl, stena, list, kvetina, taška, hlava. Potom sa riadok opäť číta s preskočením jednej zo slov. Musí zavolať zmeškané slovo.Možnosť úlohy: Pri opätovnom čítaní nahradiť jedno slovo iným (z jednej sémantickej oblasti, napríklad kravy - calf; zavrieť zvukom, napríklad stola - stona); Dieťa musí nájsť chybu.

4. "Ryby, vták, šelma"

Účel: Rozvoj sluchovej vnímania, zvukovej pamäte, pamäte, vývoja mentálnych operácií.

Prezentátor (najprv by mal byť dospelý) naráža pre každého hráča a hovorí: "Ryby, vták, šelma, ryby, vták ..." Hráč, ktorý zastavil príslušnosť, by mal byť rýchlo (pokiaľ sa moderátor považuje za Tri) Nazvať tento prípad je vták. Ak je odpoveď správna, hostiteľ pokračuje v hre, ak je odpoveď nesprávna - dieťa zrúti z hry. Mená by sa nemali opakovať. Táto hra môže byť vykonaná v rôznych verziách, keďdetské hovory, napríklad kvety, drevo a ovocie, nábytok a názov.

5. "Opakujte a pokračujte."

Účel: Vývoj sluchového vnímania, počúvania pamäte, pamäte, vývoja mentálnych operácií, obohatenia a aktivácie slovníka.

Dieťa volá nejaké slovo. Ďalší účastník hry opakuje toto slovo a pridáva nový. Každý z účastníkov teda opakuje celý predchádzajúci riadok pridaním nového slova na konci.

Možnosti hry : Vypracovanie radov zo slov jednej generalizačnej skupiny (napríklad bobule, ovocie, zvieratá, nábytok, jedlá atď.); Z definícií podstatného mena (napríklad: "melón?" Odpovede: "Zelená, pruhovaná, šťavnatá, sladká, veľká, okrúhla, zrelé, ťažké, chutné" it.d.). Úlohou je ťažšie vypracovať koherentný príbeh, keď každý z účastníkov, opakujúci sa predchádzajúce návrhy, dodáva vlastné.

6. "Pamätajte si potrebné slová."

Účel: Vývoj sluchovej vnímania, zvukovej pamäte, hlasitosti pamäte.

Z navrhovaných fráz (príbehov) si dieťa pamätá len tie slová, ktoré označujú: poveternostné podmienky, dopravu, rastliny atď.

Budem čítať malý príbeh. A musíte si spomenúť na všetky vtáky.

"Ticho prichádzajú po ceste. Sledujem život v lese. Zo stromu na strome vyskočil veveričku. Orioles krúžil nad jej jedľa. DrowPecker búšil pozdĺž kôry borovice. V dub dubové hniezdo v sova. "

7. "Opakujte a pokračujte."

Účel: Vývoj sluchového vnímania, počúvania pamäte, hlasitosti pamäte.

Jedno dieťa otočí nejaké slovo, vedľa neho opakuje toto slovo a pridáva svoje vlastné atď.

8. "piktogramy"

Účel: Rozvoj sluchovej vnímanie, sluchu - rečová pamäť, pamäť, rozvoj mentálnych operácií, vývoj koherentného reči vyhlásenie.

Deti čítajú text. Aby ste si to pamätali, musia mať nejaký sedací fragment nejakým spôsobom zobrazený (náčrt). Pre náčrtky sa deti striedajú reprodukovať príbeh.

Hry pre vývoj vizuálnej pamäte

1. "Cap-Invisible"

Účel:

Na tri sekundy je potrebné zapamätať si všetky položky zozbierané pod čiapkou, ktorá v tomto čase stúpa, a potom ich zoznam.

2 . "Pamätajte si a nájdite"

Účel: rozvoj vizuálneho vnímania, rozšírenie krátkodobej vizuálnej pamäte.

Pripravte tabuľky s obrazom objektov geometrických tvarov. Ukážte dieťa na 4-5 sekúnd. Karta s objektmi a navrhujte ich zapamätanie, potom nájsť okrem iného v dolnej časti stola. Rovnaké - s geometrickými tvarmi.

3. "Pamätajte si obrázky"

Účel: Rozvoj vizuálneho vnímania, rozšírenie krátkodobej vizuálnej pamäte.

Varte sadu kariet s rôznymi obrázkami. Vysvetlite dieťaťu, že na zapamätanie si materiálu dobre môžete použiť taký príjem ako klasifikáciu, to znamená, že Únia do skupín podobných objektov. Napríklad, na zapamätanie si viacerých geometrických tvarov, musia byť rozdelené do skupín. Blancs môže zobraziť trojuholníky, kruhy, štvorce prešli inak. Tieto údaje teda môžu byť rozdelené do skupín v závislosti od ich tvaru a / alebo hodnôt.

5. Cvičenie pre vyhľadávanie určených slov (písmená) v texte

Účel: Tvorba schopnosti vnímať holistické vizuálne obrazy slov a spoliehať sa na ne v hľadanej úlohe, vývoj vizuálnej pamäte.

One-tri slová (písmená) sa vizuálne pýtajú, ktoré dieťa by sa malo nájsť čo najrýchlejšie v texte. Je žiaduce, aby sa tieto slová niekoľkokrát stretli v texte. Po tom, čo ich našiel, dieťa ich môže zdôrazniť, kríž alebo kruh s kruhmi.

6. "Čo sa stalo?"

Účel: Rozvoj vizuálneho vnímania, rozšírenie krátkodobej vizuálnej pamäte.

Existuje 3-6 akékoľvek predmety alebo tematické obrázky, ktoré musí dieťa pamätať. Potom dieťa zatvorí oči a reči terapeut odstráni jednu vec alebo obrázok. Dieťa zavolá, čo sa nestalo. Ich je postupne komplikovaný - sú odstránené alebo nahradené inými 2-3 subjektmi alebo obrázkami.

7. "Shalunika" Účel: vývoj vizuálneho vnímania, rozšírenie krátkodobej vizuálnej pamäte, vývoj schopnosti hrať grafické pamäťové objekty.

Učiteľ píše rôzne linky na tabuli (kontinuálne, bodkované, zvlnené), obrázky (písmená, čísla, čísla), slová, frázy alebo ponuky od 3-5 slov. "Shalhunika" -Gubka takmer po tom, čo sa mu zapísal. Dieťa musí reprodukovať pamäť napísanú na palube v jeho notebooku.

8. Vytvorenie obrázkov kreslenia

Účel: Vývoj vizuálneho vnímania, rozšírenie krátkodobej vizuálnej pamäte, vývoj zručnosti prehrávania grafických objektov podľa vzorky a po krátkodobom vystavení pamäte.

Dieťa ako stimulové materiály dostane obrázky s obrázkami. Dospelý dáva dieťaťa pokyny na zapamätanie umiestnenia obrázkov a reprodukovať ho do prázdnych štvorcov.

Ak chcete začať, toto cvičenie môže byť vykonané s podporou stimulu. S komplexnejšou verziou je doba expozície obrazu 20-30 sekúnd, potom, čo je výkres zatvorený a dieťa reprodukuje umiestnenie obrázkov pamäte.

9. Cvičenie "Podvádzanie bez medzier"

Účel: Rozvoj vizuálnej pamäte, rozvoj pozornosti.

Dieťa sa vyzýva, aby prepísal krátke texty do notebooku. V vizuálnej vzorke sú texty uvedené bez medzier, napríklad:

Pohyb. Zrýchlené drugyy.thislutete.

Zimaprishal. Malpalpossed. Zamerzlireks. Kakrasiyazima.

Dieťa musí nahrávať texty v notebooku správne - s medzerami.

10. "Čo sa zmenilo"

Účel: Vývoj vizuálnej pamäte, vnímania, analýzy a syntézy.

Na doske je upevnený plagát s geometrickými tvarmi. Séria obrázkov je uzavretý s rámom s oknom, v ktorom je viditeľná len jedna hodnota.

Pozrite sa na prvý obrázok. Aký je názov tejto geometrickej hodnoty? A akú farbu je? A teraz sa pozrite na nasledujúci obrázok (rám sa pohybuje doprava). Čo sa líši od predchádzajúceho? Čo sa zmenilo (forma, farba, veľkosť)? Čo sa zmenilo na treťom obrázku?

11. Cvičenie "Vložte zmeškané slová"

Účel: Rozvoj vizuálnej pamäte, pozornosti a zručnosti práce s textom.

Dieťa raz číta malý text.

Napríklad: Ako dlho, či bol princ stručne v ceste, a teraz, nakoniec videl trochu skrútenú chatu na nohách pohovky.

Potom dieťa dostane rovnaký text, ale s zmeškanými slovami.

Napríklad: Ako dlho bol princ cesty v ceste, a teraz, on konečne, on _____________ Little Twisted _____________ na kuriérskych nohách.

Dieťa by malo vložiť zmeškané slová do textu.

POROVNANIE

Cieľ: Naučte dieťa porovnať položky, slová, čísla, nájsť ich všeobecné znamenia.

Cvičenie 1.

Úloha: Aké sú slová: Kryt Cat knihy?

Cvičenie 2.

Notebook

Cvičenie 3.

Úloha: Aké sú slová: Mango morského mlieka?

Cvičenie 4.

Úloha: Aké sú slová: Sporák prúdila?

Cvičenie 5.

Úloha: Aké sú slová: Walrus nôž vedro?

Cvičenie 6.

Úloha: Nájdite všeobecné znaky objektov: Apple Watermelon

Cvičenie 7.

Pen-ceruzka?

Cvičenie 8.

Úloha: Aké sú slová: Kolesový prúžok Apple?

Cvičenie 9.

Úloha: Aké sú čísla: 77 a 17; 24 a 624?

V čom je rozdiel?

Cvičenie 10.

Úloha: Aké sú čísla: 7 a 71; 31 a 38?

Cvičenie 11.

Úloha: Aké sú čísla: 3 a 13; 84 a 14?

V čom je rozdiel?

Cvičenie 12.

Úloha: Aké sú slová:Mačky psov?

Cvičenie 13.

Úloha: Aký je rozdiel medzi položkami: Notebook?

Cvičenie 14.

Úloha: Aké sú čísla:12 a 21; 5 a 15?

V čom je rozdiel?

Cvičenie 15.

Úloha: Aké sú slová: Myš Brošňa Rye?

Cvičenie 16.

Úloha: Aký je rozdiel medzi položkami: SANI COARTION?

Cvičenie 17.

Úloha: Aký je rozdiel medzi slovami: Príchodná báseň?

Cvičenie 18.

Úloha: Nájdite všeobecné znaky nasledujúcich čísel: 8 a 18; 20 a 10.

Cvičenie 19.

Úloha: Aké sú slová:Počet lopatkových kreslí?

Cvičenie 20.

Úloha: Nájdite všeobecné značky:Kožušinový strom, borovica

Cvičenie 21.

Úloha: Čo je inéJesenné jar?

Cvičenie 22.

Úloha: Aké sú čísla každého páru: 5 a 50; 17 a 170?

Cvičenie 23.

Úloha: Aký je rozdiel v:Letná zima?

Cvičenie 24.

Osin Birch

Cvičenie 26.

Úloha: Aký je rozdiel v:Strom ker?

Cvičenie 27.

Úloha: Aký je rozdiel v:Deflačný strom ihličnatý strom?

Cvičenie 28.

Úloha: Názov Všeobecné značky: Voron Sparrow

Cvičenie 29.

Úloha: Aký je rozdiel v: Biela huba?

Čo sú podobné a čo sa líšia?

CVIČENIE 31.

Úloha: Porovnať slová: Okno Cloud

Čo sú podobné a čo sa líšia?

Cvičenie 32.

Úloha: Názov Všeobecné značky: Riečny jazero

V čom je rozdiel?

Cvičenie 33.

Úloha: Čísla údajov: 13; 17; 31; 21

Čo sú podobné a čo sa líšia?

Cvičenie 34.

Úloha: Názov Všeobecné značky: Stolička

V čom je rozdiel?

Cvičenie 35.

Úloha: Čísla údajov: 5; 15; 563; 25

Čo sú podobné a čo sa líšia?

Cvičenie 36.

Úloha: Aký je rozdiel v:Riadok trojuholník?

Cvičenie 37.

Úloha: Názov Všeobecné značky: Horná lyžica

Aký je rozdiel medzi týmito položkami?

Cvičenie 38.

Úloha: Aké sú slová: Cameca Bucket Slab?

V čom je rozdiel?

Cvičenie 39.

Úloha: Čísla údajov: 4; 14; 48; 24

Čo sú podobné a čo sa líšia?

Cvičenie 40.

Úloha: Čísla údajov: 12; 16; 20; 24

Čo sú podobné a čo sa líšia?

Cvičenie 41.

Úloha: Aký je rozdiel v:Notebook albumu?

Cvičenie 42.

na motýle sú krídla krásne a dragonfly - transparentné ;

maple listy sú vyrezané a breza je zelená.

Cvičenie 43.

Úloha: Zistite, či bolo porovnanie správne:

Amanitalious Nejednotiteľné a biela huba má hnedý klobúk.

Snowing má červené prsia a prehltnutie rozdeleného chvosta.

Analýza:

Hra "Zmeniť poradie":

Ciele: Vypracovať takéto duševné operácie u detí ako analýzu umiestnenia, postup nasledujúceho. Wechi komplexné návrhy s odbormi "Ak ..., potom"

ÚLOHA: Vymyslieť, čo sa stane, ak ...

Prvé ráno, potom noc.

Prvý dospelý, potom dieťa.

Po prvé, polievka sa zahreje, potom oheň svieti.

Prvý spánok, potom padnúť do postele.

Možná odpoveď: Ak by to bolo ráno, a potom noc, všetci ľudia by išli spať, len sa prebudili.

Hra "Fold slová z polovice"

Cieľ: Cvičenie tvorí schopnosť samostatného fragmentu vyjadriť uhádnute o Slovo ako celok, inštaláciu na dôkladnú analýzu listov listovej kompozície na jeho správne čítanie, pričom sa zohľadní skutočnosť, že existujú slová podobné zvuku A je neprijateľné, aby sa navzájom zmiasť.

ÚLOHA: Úloha detí, s množstvom kariet s princípmi a zakončeniami slov, rýchlo ich zložte tak, aby bolo celé slovo. Ako komplikovaná možnosť je ponúkaná na jednu prvú polovicu vyzdvihnúť niekoľko koncov a naopak. Potom sa navrhuje čítať slová.

FALSE Sagts:

Ciele: Použitie na rozvoj analytického myslenia. Každá hádanka má výraznú príslušnú tému práce na oboznámení s prostredím, ekológiou. Je potrebné byť pripojené, je logické argumentovať vašu odpoveď:

ÚLOHA: Kto letí rýchlejšie k motýľovému kvetu alebo húseniu?

Samozrejme, motýľ, môže lietať, ale nie húsenica;

Nie je známe, kto, ak húsenica letí na listoch a fúka silný vietor, potom možno húsenica lietať skôr.

Zároveň, ak húsenica letí na motýle.

Reálne a báječné a báječné odpovede sú akceptované. Pre každú vylepšenú hádanku môžete urobiť príbeh alebo rozprávku.

Cvičenie 1.

Úloha: Urobte slová z rozptýlených písmen, odstráňte zbytočné slovo.

bykar -. Ryby

kazack - rozprávka

bigik - flexibilný

lTOBS - piliere

keer - REC.

Cvičenie 2.

Úloha: Pracs, konfigurácia chýb. (text na tabuli)

Vazutki uši trochu. Fúzy dlhý, kožušinový srsť hodváb. Požiarne oči, reťazec pazúry. LASK VASKA DA CUNNING. Deň na slnku leží a všetky rozprávky hovorí.

Myši beží v čistom snehu. Za myšou, kde v snehu vystúpili labky. Videl som borovicovú bump myš a pohľady, neexistuje nevoľnosť.

Cvičenie 3.

Úloha: Zdvihnite každé slová súvisiace slová.

Breza -

Mrkva -

Frost -

Ryba -

Cvičenie 4.

Úloha: Zdvihnite mená prídavného mena antonymumu.

Ťažký záťaž

stalny chlieb

les

horký vôňa

neohrabané mačiatko.

dlhá cesta

hrubá doska

brave chlapec

vysoký plot

Syntéza

Príklad hry pre rozvoj syntézy operácie môže slúžiť iným druhom "nonlapitsa", kde dieťa potrebuje "vyčistiť", úlohy pre obnovenie slova sekvencie v návrhoch, frázach v príbehu. Trávnik alebo rečník je možné nastaviť na začiatok, stredný alebo koniec príbehu a dieťa je pozvané, aby prišli s chýbajúcou časťou.

Hra "Beh na miesta"

Pohybovať sa : Deti sú pozvaní, aby umiestnili správne riadky z nestalej básne, ktorá alebo nakreslil symbol alebo (ak sa deti čítajú) - napísané. Najúčinnejšie, ak sú pripojené nápis a obraz zobrazujúci hrdinu alebo činnosť.

Evil Boar sedel na vetve

Parník v klietke,

Nightingale - ostré tesáky,

Dike - dal pípne,

Yozh - pokryté večere

Chizh - ukradnuté ukradnuté,

Rakovina - letel nad mrakmi,

Stola - naháňané myši,

Kanvica - skočil na dvore.

Chlapec - Bouffal na oheň

Abstraktné logické myslenie

Cvičenie 1. Zriadenie komunikácie medzi koncepciami

TSA: Zriadenie vzťahov, v ktorých sa tieto slová nachádzajú.

Cvičenie 2. Schopnosť identifikovať významné funkcie na udržanie logiky úsudku pri riešení dlhej série podobných úloh.

Dospelý hovorí dieťaťu: "Teraz budem čítať množstvo slov. Z týchto slov by ste si mali vybrať len dva, označujúce hlavné príznaky hlavného slova, tj potom, bez ktorého táto položka nemôže byť. Ďalšie slová sa tiež týkajú Hlavné slovo, ale nie sú hlavné. Musíte nájsť tie najdôležitejšie slová. Napríklad: záhrada ... Myslíte si, že slová slovami sú hlavné?: rastliny, záhradník, pes, plot, zem , tj bez toho, aby bola záhrada nemohla? Môže existovať záhrada bez rastlín? Prečo ?. bez záhradníka ... psi ... plot ... pôda? .. Prečo? " Každá z údajných slov je podrobná. Hlavnou vecou je, že dieťa pochopiť, prečo je to alebo toto slovo hlavným, základným znakom tejto koncepcie.

ale)Obuv (šnúrky,podrážka, päty, zips,glencische)
b)Rieka (breh, Ryby, Rybár, Tina,vodu)
v)Mesto (auto,budovanie, dav,ulica, bicykel)
d)Stodola (Senov, koní,strecha, dobytok,stien)
e)Kubický (rohy, kresba,bok, Kameň, strom)
e)Divízia (trieda,dividend, ceruzka,deličpapier)
g)Hra (karty,hráči, sankcie, trest,predpisy)
h)Čítanie (oči, kniha, obrázok,vytlačiť, slovo)
a)Vojna (lietadlá, zbrane,bitka, pušky,vojaci)

Cvičenie 3. Vytvorenie schopnosti fungovať s významom.

Úloha: "Teraz vám budem čítať príslovie, a vy sa pokúsite vyzdvihnúť vhodnú frázu, čo odráža všeobecný význam prísloviek, napríklad:

Sedemkrát mŕtvy a raz odmietnutie

ale) Ak je to zle, potom by ste nemali obviňovať nožnice
b) Než urobíte, musíte dobre myslieť
v) Predávajúci meral sedem metrov tkaniny a odrezané

Správna voľba je tu "Predtým, než urobíte, musíte dobre myslieť," a nožnice alebo predávajúci sú len obzvlášť odrážajú hlavný zmysel. "

Vzorové úlohy:

1. Lepšie menej, áno lepšie.
a) jedna dobrá kniha čítať užitočnejšie ako sedem zlých.
b) Jeden chutný koláč stojí desať bez chuti.
c) Je dôležité, nie je to množstvo, ale kvalita.

2. Poponáhľajte si ľudí.
a) klaun robí ľudí.
b) Ak chcete urobiť prácu lepšie, je potrebné o tom dobre myslieť.
c) ponáhľanie môže viesť k smiešnym výsledkom.

3. Kui železo, zatiaľ čo horúce.
a) Kuznets vo veku teplého železa.
b) Ak sú pre podnikanie priaznivé príležitosti, musíte ich okamžite použiť.
c) Kováč, ktorý pracuje, sa neponáhľa, často počul viac ako ten, ktorý je v zhone.

4. Na penové zrkadlo nie je nič, ak je RYG krivka.
a) Neexistuje žiadny dôvod na zlyhanie zlyhania za okolností, ak je vo vás.
b) Dobrá kvalita zrkadla závisí od rámu, ale zo samotného skla.
c) Zrkadlo visí krivý.

5. Neutria sa v rohoch, ale červených koláčech.
a) Nemôžete jesť nažive kusy, je potrebné jesť ražový chlieb.
6) Záležitosti sú posudzované podľa výsledkov.
c) Jeden chutný koláč stojí desať bez chuti.

6. Podnik - Goulai odvážne.
a) Ak ste vykonali prácu dobre, môžete si oddýchnuť.
b) Chlapec išiel na prechádzku.

7. zručné ruky nepoznajú nudu.
a) Peter Ivanovich nikdy nechá.
b) Majster miluje svoje podnikanie a vie, ako pracovať.

Zovšeobecnenie

Vyzdvihnúť generalizačný koncept

mac, harmanček, ruže _______________________________________________

pohár, tanier, misa ______________________________________________

tričko, nohavice, šaty ________________________________________________

mrkva, kapusta, repa ___________________________________________

bábika, medveď, lopta _______________________________________________

kissel, Kefir, džús, čaj _____________________________________________

náušnice - náramok, reťazec, prívesok ______________________________________

anthill, Nora, Lair, Berlog ________________________________________

dva, Troika, päť, jedna _____________________________________

aX, Lopata, píla, skrutkovač ____________________________________________

hlinka, vlna, drevo, plastové ____________________________________

lietadlo, loď, loď, motocykel ____________________________________

vodič, invalidný vozík, učiteľ, krajčír ________________________________

Železo, chladnička, vysávač _________________________________________

volejbal, basketbal, futbal _____________________________________________

odvaha, láskavosť, tvrdá práca, poctivosť ____________________________

Klasifikácia

Účel: Naučte dieťa, aby pridelilo všeobecné znamenie slov - koncepty, klasifikovať.

Cvičenie 1.

Nájsť zbytočné slovo: Andersen, Perra, Br. Grimm, Pushkin

Cvičenie 2.

Nájdite nadbytočné slovo: hus, oslík, kurča, morčacie

Cvičenie 3.

Nájdite nadbytočné slovo: rozprávka, epáky, príslovie, príslovie

Cvičenie 4.

Nájdite nadbytočné slovo: sklo, drevené, krehké

Cvičenie 5.

Nájsť zbytočné slovo: Kyjev, Minsk, Yaroslavl, Moskva

Ako môžem zavolať všeobecné slová zostávajúcich slov?

Cvičenie 6.

Nájdite nadbytočné slovo: Utorok, Streda, Zima, Štvrtok

Ako môžem zavolať všeobecné slová zostávajúcich slov?

Cvičenie 7.

Nájsť nadbytočné slovo: električka, metro, trolejbus, sklápač

Ako môžem zavolať všeobecné slová zostávajúcich slov?

Cvičenie 8.

Nájsť nadbytočné slovo: odvážny, zbabelý, odvážny, odvážny

Ako môžem zavolať všeobecné slová zostávajúcich slov?

Cvičenie 9.

Nájdite nadbytočné slovo: zamračené, daždivé, jasné, daždivé

Cvičenie 10.

Nájdite nadbytočné slovo: Matematika, čítanie, Notebook, Environmentálna výchova

Cvičenie 11.

Nájdite nadbytočné slovo: Bolesť, Big, Nemocnica, Pacient

Cvičenie 12.

Nájsť nadbytočné slovo: Birch, Aspen, Drevo, topoľ

Cvičenie 13.

Nájdite nadbytočné slovo: Burning, Sunbathing, Mountain, Burn

Cvičenie 14.

Nájdite nadbytočné slovo: Choď, beh, kresliť, ísť

Cvičenie 15.

Nájdite nadbytočné slovo: smútok, radosť, zábava

Cvičenie 16.

Nájsť nadbytočné slovo: študenti stredných škôl, kniha, študent, školák

Ako môžem zavolať všeobecné slová zostávajúcich slov?

Cvičenie 17.

Nájdite nadbytočné slovo: more, vrásky, more, námorník

Cvičenie 18.

Nájsť nadbytočné slovo: uhorka, cuketa, jahody, paradajka

Ako môžem zavolať všeobecné slová zostávajúcich slov?

Cieľ: Ak chcete rozvíjať schopnosť opísať vlastnosti objektov, porovnávať položky podľa niektorých parametrov, zriadiť odkazy medzi rôznymi javmi, je ľahké sa pohybovať z niektorých spojení s ostatnými.

Cvičenie 1.

Úloha: Dany Slová: Birds Fox Cucumber

Napríklad: 1) Prebytok "Cucumber" - to nie je nažive.

2) zbytočné "vtáky" - slovo v množnom čísle atď.

Cvičenie 2.

Úloha: Dany Slová: Pes Tomato Sun

Nechajte ich len dve, ktoré majú podobné vlastnosti.

Cvičenie 3.

Úloha: Dana Slová: Kravské topánky Troov

Nechajte ich len dve, ktoré majú podobné vlastnosti.

Cvičenie 4.

Úloha: Danae slová: Kuracie pšeničné vankúš

Nechajte ich len dve, ktoré majú podobné vlastnosti.

Cvičenie 5.

Úloha: Danae slová: husacia žaba tina

Nechajte ich len dve, ktoré majú podobné vlastnosti.

Cvičenie 6.

Úloha: Danae Slová: Kuracie mimosa kurča

Nechajte ich len dve, ktoré majú podobné vlastnosti.

Cvičenie 7.

Úloha: Danis Slová: Umbrella cestná taška

Nechajte ich len dve, ktoré majú podobné vlastnosti.

Účel: Naučte dieťa, aby klasifikovalo

Cvičenie 1.

Cvičenie 2.

Úloha: Čo je v rade príliš veľa a prečo?

Cvičenie 3.

Úloha: Čo je v rade príliš veľa a prečo?

Cvičenie 4.

Úloha: Čo je v rade príliš veľa a prečo?

Cvičenie 5.

Cvičenie 6.

Úloha: Aké listy je nadbytočné a prečo?

Cvičenie 7.

Úloha: Čo je v rade príliš veľa a prečo?

38; 44; 100; 29; 50

Cvičenie 8.

Úloha: Čo je v rade príliš veľa a prečo?

55; 88; 33; 90; 11

Cvičenie 9.

Úloha: Čo je v rade príliš veľa a prečo?

74; 7; 47; 44; 77

Klasifikácia 2.

Účel: Klasifikovať objekty, slová, tvoriť možnosť vybrať si základ pre klasifikáciu.

Cvičenie 1.

Detská postieľka

Peria huba

Tabuľka vázy

slová sú distribuované pôrodom.

Cvičenie 2.

Úloha: Dan Zoznam slov (dva stĺpce):

Slovná postieľka

Perie mel.

Kníhkupectvo

Húbka kina

Vyberte si podpis každej stĺpci:

slová sú distribuované počtom písmen;

slová sú distribuované počtom slabík;

slová sú distribuované pôrodom.

Cvičenie 3.

Úloha: Dan Zoznam slov (dva stĺpce):

ROSE TOK.

Zub pera

Vase Roth.

Ručný el

Vyberte si podpis každej stĺpci:

slová sú distribuované počtom písmen;

slová sú distribuované počtom slabík;

slová sú distribuované pôrodom.

Cvičenie 4.

Úloha: Dan Zoznam slov (dva stĺpce):

Lisa.

Wolf Koza

Zajac

Medveď kotel

Vyberte si podpis každej stĺpci:

domáce zvieratá,

divoké zvieratá.

Cvičenie 5.

Úloha: Dan Zoznam slov (dva stĺpce):

Módny Krot.

Myšací pluh

Kozový kruh

Je to časový raft

Vyberte si podpis každej stĺpci:

slová sú distribuované počtom písmen;

slová sú distribuované počtom slabík;

slová sú distribuované pôrodom.

Cvičenie 6.

Úloha: Dana Slová: Citrón, oranžová, hruška, malina, jablko, jahoda, slivka, ríbezle.

Názov:1. bobule;

2. Ovocie.

Cvičenie 7.

Úloha: Dana Slová, ktoré sú rozdelené do troch skupín podľa pôrodu:

Mama uterák javor

Okno Pine Stage

Day Shadow Sky

Sol Sun stoličky

Vložte zmeškané slová do viet:

v prvom stĺpci slova ... druh,

v druhom stĺpci slova ... druh,

v treťom stĺpci slove ... druh.

Cvičenie 8.

Úloha: Dana Slová: Tabuľka, šálka, stolička, tanier, skriňa, rýchlovarná kanvica, pohovka, lyžica, stolička, stolička, panvice.

Zdôrazňujeme názov nábytku v jednej funkcii, názov riadu - dve funkcie.

Cvičenie 9.

Úloha: Dana Slová, ktoré sú rozdelené do troch skupín s počtom slabík:

Myšací krava sova

Horse Nightingale Nora

Zbor hlavy para

Rast Quail Rana

Vložte zmeškané slová do viet :

v prvom stĺpci - slová majú slabiku;

v druhom stĺpci - slová majú slabiku;

v treťom stĺpci - slová majú slabiku.

Cvičenie 10.

Úloha: Dan Zoznam rastlín (4 etapa):

Birch Fir Rose boky púpava

Maple Pine Oshnik Vasilek

Topol Larch Zimolez Bell

kríky;

listnaté stromy;

ihličnatých stromov;

kvety.

Cvičenie 11.

Úloha: Názov mená spolužiakov, ktorí začínajú písmenamiV aZ.

Cvičenie 12.

Úloha: Rozdelené slová do skupín podľa počtu slabík:Ceruzka, váza, lampa, lampa, ceruzka, ceruzka, tekvica, časť, pravítko, notebook, stôl, myš, podlaha.

Ktorá skupina zahŕňajú slová: Soľ, rukoväť, kladivo, koreň?

Cvičenie 13.

Úloha: Vyšetrené podstatné mená podľa pôrodu:Smrek, huba, borovica, strom, jahody, hniezdo, slnko, púpava, okno, brošňa.

Ktorá skupina by mala zahŕňať podstatné meno: Dvere, sklo, stôl, uterák, lano?

Cvičenie 14.

Úloha: Čísla údajov:1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10

Rozdeľujeme ich do 2 skupín:

1. zvláštny

Ktorá skupina by mala obsahovať čísla:16; 31; 42; 18; 37?

Cvičenie 15.

Úloha: Čísla údajov:2; 13; 3; 43; 6; 55; 18; 7; 9; 31

Rozdeľujeme ich do 2 skupín:

jednoznačný

dvojciferný

Cvičenie 16.

Mac, Lipa, javor, harmanček, šípky, ľalia ľalia, malina, ríbezle, dub.

Cvičenie 17.

Pimuon, Sparrow, Wolf, Tit, Carp, medveď, Pike, Lynx, Tiger, Bullfinch, Sudak.

Cvičenie 18.

Úloha: Distribuované mená zvierat do skupín; Uveďte názov každej skupine:Mačka, ježko, psa, vlk, koza, líška, zajac, ovce.

Cvičenie 19.

Úloha: písmenáE; Ё; G; S; A; Na; L; M; N; O rozdelené dva skupiny; samohlásky a spoluhlásky. Na ktorej riadku sa klasifikácia vykonáva správne?

E; Ё; A; Na g; S; L; M; N; O

E; Ё; A; Oh; S; Na; L; M; N.

E; Ё; N; Oh; S; A; Na; L; M; N.

4. A; E; Ё; G; S; Na; L; M; N; O

Cvičenie 20.

Úloha: Distribuovalo názvy nasledujúcich zariadení do skupín; Uveďte názov každej skupine: Pine, Linden, Maple, smrek, smrek, breza.

Cvičenie 21.

Úloha: Čísla 22; 35; 48; 51; 31; 45; 27; 24; 36; 20

rozbité do 2 skupín: Aj a nepárne. Na ktorej riadku sa klasifikácia vykonáva správne?

31; 35; 27; 45; 51; 22 48; 24; 20; 36

31; 35; 27; 45; 51 27; 20; 24; 36; 22; 48

27; 31; 35; 45; 51 20; 24; 22; 36; 48

4. 26; 31; 36; 35; 45; 51 20; 24; 22; 48

Cvičenie 22.

Úloha: Čísla 1; 2; 3; 5; 8; 12; 16; 24; 35; 48

rozbité do 2 skupín: jednoznačné a dvojciferné

V akom riadku sa klasifikácia vykonáva správne?

1; 2; 3; 5; 12; 8; 16; 24; 35; 48

1; 2; 3; 5; 8 12; 16; 24; 35; 48

1; 2; 3; 5; 8; 16 12; 24; 35; 48

4. 2; 3; 5; 8 24; 1; 12; 6; 16; 35; 48

Cvičenie 23.

Úloha: Rozdelená do dvoch skupín podľa slovných slov: Uterák, Paul, mydlo, strop, rám, stena, nôž, kaša.

Paul Porridge uterák	Stropné strop
Rámu mydlo	Nástenný nôž
Nôž nástenná veranda	Rám verankovej uteráky

Paul uterák Kasha	Porch Porridge nôž
Nôž mydlo stena	Mydlo Stan Pol.
Stropný rám verandy	Strop

Cvičenie 24.

Úloha: Rozdelená do dvoch skupín podľa počtu slov slabiiek: Dvere, brošňa, slnko, kino, Mark, Nightingale, Ceruzka, Bell, Marec.

V ktorej tabuľke sa vykonáva správne?

Brošne Sun Solovy	Brošne Sun Solovy
Penzión	Dvere Cinema ceruzka
Marec Bell.	Mark Mark Bell

Nightingale Cinema Brošňa	Cinema brošňa solovy
Dvierka na ceruzku	Dverí slnečná ceruzka
Zrkadlo	Značkový zvon.

Cvičenie 25.

Úloha: Rozdelená do dvoch skupín podľa počtu písmen slov: Korok, rám, vlna, kôra, labka, vrh, palica, kon, môže.

V ktorej tabuľke sa vykonáva správne?

Korkové pazúry	May Cork
Koní Rama Palka	Koní Rama Palka
	Smútok

Korkové pazúry	May Cork
Koní Rama Palka	KON BARK
Môže brúska vlna	Smútok rama volna

Cvičenie 26.

Úloha: Dásy rastlín: Smrek, borovica, smreky, javor, breza, šípky, lieskové, topoľ, lila.

Rozdeľujeme ich do dvoch skupín:ihličnaté stromy, listnaté stromy, kríky.

V ktorej tabuľke sa vykonáva správne?

		Lostovnik
Lak

		Lostovnik
Lak

		Lostovnik

	Lak
		Lostovnik

Cvičenie 27.

Úloha: Akú funkciu sú slová kombinované:Železo, Blizzard, Stick, Hodiny, lampa, sklo, pohovka?

Vyber správnu odpoveď:

v týchto slovách, rovnaký počet písmen;

v týchto slovách, rovnaký počet slabík;

tieto slová mužskej rasy;

tieto slová ženského druhu.

Cvičenie 28.

Úloha: Tri skupiny slov sú uvedené:

CAT okno kladivo

Brošne Apple House

Myšací veranda

Doska vedro kvet

Vyber správnu odpoveď:

Cvičenie 29.

Úloha: odhodlaná, že to bol základ pre takúto klasifikáciu slov:

Lily z Maliny

Púpava smorodín

Zvonček jahody

Goosebers karnation

Vyber správnu odpoveď:

slová sú zoskupené podľa počtu písmen;

slová sú zoskupené pôrodom;

slová sú zoskupené počtom slabík.

Cvičenie 30.

Úloha: Dve slová slov sú uvedené:

Lily z Maliny

Púpava smorodín

Zvonček jahody

Goosebers karnation

Aký bol základ pre takúto klasifikáciu?

Vyber správnu odpoveď:

slová sú zoskupené podľa počtu písmen;

slová sú zoskupené pôrodom;

slová sú rozdelené na kvety a bobule.

CVIČENIE 31.

Úloha: Určite, ako sa uskutočnilo znamenie klasifikácie rastlín:

Smrek lily schipovnik

Maple Bell Curald

Birch Carnation Oreshnik

Vyber správnu odpoveď:

slová sú zoskupené pôrodom;

slová sú zoskupené počtom slabík;

slová sú rozdelené do skupín: stromy, kríky, kvety.

Cvičenie 32.

Úloha: Číslazoskupenýv troch riadkoch:

1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9

20; 21; 28; 29; 36; 39

321; 324; 547; 625; 744

Aký bol základ pre takúto klasifikáciu?

Cvičenie 33.

Úloha: Distribuované čísla pre skupiny dvoma spôsobmi (t.j., vyberte základňu pre klasifikáciu):

1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20

Rozvoj logických operácií.

POVEDOMIE.

1. Boot je vždy ...	Čipka, pracka, podrážka, popruhy, tlačidlá.
2. V teplých hranách žijú ...	Vlk, medveď, jeleň, ťava, tučniak, mrož.
3. Rok ...	24 mesiacov, 3 mesiace, 12 mesiacov, 4 mesiace.
4. Zimný mesiac ...	September, marec, február, november.
5. V našej krajine nežije ...	Nightingale, bocian, pštros, tit, skórety.
6. Otec starší ako jeho syn ...	Často, vždy, nikdy, zriedka, niekedy.
7. Časový deň ...	Rok, mesiac, týždeň, deň, pondelok.
8. Stromy majú vždy ...	Kvety, ovocie, listy, koreň, tieň.
9. Čas roka ...	August, sobota, ráno, jeseň, dovolenka.
10. Osobná doprava ...	Kombinovať, sklápač, autobus, rýpadlo, dieselové lokomotívy.

Výnimka konceptov.

1. Tulipán, ľalia, fazuľa, harmanček, fialová.
2. Rieka, more, jazero, most, rybník.
3. Bábika, Yula, lopta, lano, piesok.
4. Tabuľka, stolička, koberec, stolička, posteľ.
5. topoľ, breza, smrek, Linden, Aspen.
6. Kuracie, Rooster, Eagle, Turecko, husa.
7. Kruh, trojuholník, ukazovateľ, námestie, štvorkolka.
8. Sasha, Vity, Stas, Semenov, Igor.
9. Veselá, rýchle, chutné, opatrné, smutné.
10. Moskva, Vladivostok, obec, Tomsk.

Zovšeobecnenie.

1. PERCH, CRUCIAN, PIKE ...
2. Lopata, kladivo, videl ...	Nástroje
3. Leto, zima, jeseň ...	Ročné obdobia
4. Cucumber, paradajka, mrkva ...
5. Šatníková skriňa, pohovka, posteľ ...
7. Lilac, Oshness ...	Krovina
8. Tit, Bullfinch, Curl ...
9. Elephant, Tiger, Lion, Fox ...	Zvieratá
10. Smrek, jedľa, borovice, dub ...

Rozvoj verbálneho logického myslenia

Cvičenie 1

Môže stôl, ktorý zriedil 2 nohy, stojí? Prečo?

Môže sa električka ísť okolo dievčaťa, ktorá stojí na koľajniciach?

3. Bude sa 2 loptičky držať, ak ich umiestnia na seba?

Môže Kocka Roll? Prečo?

Môže bicykj predbehnúť auto? Prečo?

Ak je futbal zobrazený v televízii - môže lopta vyletieť a zasiahnuť chlapca?

Máte malú tašku a veľkú tašku a že obaja so zemiakmi. Čo je ľahšie prepravovať?

Kto je v lese ťažké vidieť? A kto je ľahký?

Kto je ľahké si všimnúť v snehu a kto je ťažké?

10. Čierne mačiatko bežal okolo miestnosti a dostal sa do nádoby s múkou. Zrazu sa v miestnosti objavila biele mačiatko. Odkiaľ pochádza?

11MAMA Pozrela sa v okne a hovorí: "Silný vietor na ulici! - (" V noci to pršalo. "

12. Možno, že vlak metra stretnete s autobusom?

V hlbokom snehu je ľahšie chodiť alebo na lyžiach?

Čo sa stane, ak chlapec stúpa do kúpeľa, plný vody?

Leto môže byť lyžovanie? Prečo?

16. Na zimu sa zajaci zmení svoju kožušinu s šedou na bielom. Prečo?

17. Aký je pilier iný zo stromu?

18. Prečo sa nachádzajú ľadové kvet v rieke na jarnom mieste?

19. Otec kúpil jej synovi zmrzlinu, dal ju do vrecka na bunde a zabudol. Keď, po hodine, pápež zapamätal zmrzlinu, nebol vo vrecku. Kde to fungovalo?

Otec vyvoláva vážny girc, a chlapec nemôže. Prečo?

Ak osoba skočí z lietadla, bude zlomiť. A čo padáky?

Ak máte vreckovku zo strechy domu, ktorá spadá na zem rýchlejšie?

Prečo sa kožušiny nosia v zime?

Ak by sme dali kožušinu na sneh, sneh sa topí pod ním

Cvičenie 2

Dokončiť ponuku »

Účel:dokončite návrh jedným zo slov údajov v zátvorkách a zopakujte výslednú frázu.

Sailor videl vzdialený ostrov, keď si zdvihol ( Lupu, ďalekohľady, okuliare)

Masha pricks iheteker prst, pretože som nevedel, ako umývať, pletené, šiť)

Pracovníci nemohli zdvihnúť klavír v byte, pretože schodisko vo vstupe bolo (staré, špinavé, úzke).

Vodná banka Rose, pretože chlapec ho hodil (vetvička, kamene, droby)

Kathya urobila ruku, pretože vzal na horúce (kovové, drevené, plastové) náplasť panvice.

Cvičenie 3.

"3-tj extra"

Účel:vyberte si z 3 objektov jeden extra, berúc do úvahy
a vysvetlite svoj výber podrobne.

Farba: Kuracie, citrón, Vasileuk

Uhorka, mrkva, tráva

Lekár je župan, paradajka, sneh

Forma: TV, kniha, koleso

Kosyanka, melón, stan

Hodnota: Hippopotamus, Ant, Elephant

Dom, ceruzka, lyžica

Materiál: Bank, Pan, Ryumka

Album, notebook, pero

Chuť: Candy, zemiaky, džem

Tortu, seareb, zmrzlina

Hmotnosť: wat, gih, tyč

Mäsová brúska, perie, činka

Cvičenie 4.

"Prečo sa to stalo."

Účel: Dokončite návrh, vysvetľuje pomenovanú udalosť. Použite návrh komplexnej vety s Úniou pretože.

Mama zastrelil svojho syna, pretože.

Chlapec sa rozhodol zmeniť oblečenie, pretože.

Dievča vstalo zo sídla autobusu.

Chlapec rýchlo bežal do školy.

Sasha má choré oči.

Učiteľ veselo sa smial.

Babička vypne televízor

DOG GRUNK

Mama poklakla

Hostia sa hlasno zasmiali

Pes merryly stočil chvost

Mačka klenula späť a ublížil

Mama otvorila okno

PETYA hlasno kričala

Flock Raven Rose nad poľa

Stroje ostro spomalené

Policajt hlasno

Cvičenie 5.

"Čo sa nehodí"

Účel:po analýze 3 logicky súvisiacich konceptov, prideliť jeden, odlišný od iných akýmkoľvek znakom. Vysvetlite odôvodnenie. Príklad: kniha - album - notebook. Prebytočný objekt bude knihou, pretože má príbeh, a album a notebook príbeh neobsahuje, je to len viazaný papier .

Nočné svetlo, lampa, sviečka

Oči, nos, obočie

Kryt, vankúš

Rybník, rieka, jazero

Slivka, jablko, broskyňa

Nohavice, šortky, sukňa

Tabuľka, polica, stolička

Sveter, sveter, tričko

Koza, prasa, krava

Zemiaky, mrkva, uhorka

Vianočný stromček, breza, borovica

Elektrický vlak, trolejbus .

Koža, šálka, panvica .

Rooster, husa, vrabec .

Krava, kôň, lev .

Cvičenie 6.

"Čo je dôležité, že nie."

Účel:vyberte si z radu slov, ktoré odrážajú niektoré detaily hlavného objektu, jeden - dva hlavné, bez ktorého zadaná koncepcia neexistuje. Vysvetlite svoj výber podrobne. Pre pohodlie analyzovania viacerých konceptov, dospelý môže, volať jedno slovo, zakaždým, keď objasniť s dieťaťom, je dôležité odrážať hlavné vlastnosti objektu.

Príklad:(záhrada). Bez skleníkymožno, že zeleninová záhrada? A bez vystrašenia? Atď.

Záhrada: strašiak, skleník, postele, plot,plot buriny.
Záhrada: plot,ovocné stromy, pes, lavičky.

Ulica: cesta, domy, svetlá, ľudia, obchody. Les: bobule, huby, šelmy, kvety, stromy, vtáky. More: pláž, soľvoda, piesok, rekreanti, ryby. Rieka: Lode,tok, breh, voda, rybár, ryby

Cvičenie: "Čo sa otočilo ..."
Účel:povedzte, čo sa obráti

Stolička bez chrbta ___________________________ .

Pohár bez gombíka.

Zmrzlina bez chladničky.

Horseman bez koňa.

Strom bez pobočiek.

Stôl bez nôh.

Pohovka nie je späť.

Lietadlo bez krídel.

Kniha bez stránok.

Vankúš bez peria.

Bezhlavý síry.

Snehuliak bez chladu.

TV bez elektriny.

Ceruzka bez giffelu.

Svetre bez rukávov.

Uzáver bez cvičenia.

Okno bez stonky.

Záhrada bez stromov.

Cvičenie "... na ..."

Účel:dokončiť návrh pomocou Únie do.Na začiatku každej frázy vyzdvihnite 2-3 možných možností pre jeho pokračovanie. Výsledné vyhlásenie fackujte úplne.

Deti sa dostali do lode.

Mama položila elegantné šaty.

Petya zatvorila jej tvár s rukami.

Kathya zdvihla mláďa z zeme.

Vova, 19 Dog na vodítku.

Dedko Dajte Scarecrow v záhrade.

Pracovníci priniesli tehlu.

Otec kúpil kvety.

Lena sa otočila rukami.

DIMA BENTER nad BUSH _________________.

Vodič otvoril auto trup _________________.

Mama išla do telefónu _____________________________.

Lena sa naliala do misky polievky ________________________________.

Marina otvorila okno _________________________________.

Seryozha sa priblížil k prúdu ____________________________.

Cvičenie

Účel:z skupiny položiek si vybrať jeden, čo je aký druh: znamenie sa líši od všetkých ostatných. Podrobne povedať, aké rozdiely.

Príklad:tri položky sú vždy studené (sneh, zmrzlina, tupý šálka čaju, z ktorej je vyvýšená para - horúca. Preto je šálka je nadbytočná, nevyhovuje všetkým ostatným predmetom. (Vysvetlenie môže byť dané inými, cenovo dostupnejšie deti. Znenie však musí byť maximálne plné a jasné).

Anthill - Nora.- birdhouse - dutina.

Snehová vločka - Zmrzlina -horúci čaj - Soselka- snehuliak.

Bicykel - korčule- sánka- snow Scooter.

Kabát- zubná kefka- luk - urokalka- zubná pasta.
Hen- klobása -syr - sausage - šunka.

Nôž na lyžičku- nožnice - Galler.

Volať frázy naopak

Slávny slúžiť .

Vyjednávať

Dobrý priateľ .

Radostné stretnutie .

Neočakávaný odchod .

Hladký dych .

Zapamätať si radosť .

Svetlo .

Vonkajší pokoj .

Navíjací zostup .

LANDY TRESSE .

Malá chyba .

Dať veľa .

Vzrušený nepriateľ .

Preložiť .

Temný .

Čo sú podobné a čo je iné

Kočík a Sanki..

Pól a strom.

Nôž a nožnice.

Váza a banka.

Šaty a sarafan. _

Skrinka a nočný stôl.

Kryt na vankúš a duveT.

Sekera a kladivo.

Klinec a skrutka.

Polovica a lyžica.

Vidlica a hrable.

Dom a Teplitsa.

Booth a klietka.

Cvičenie: urobte príbeh

Účel:kombinovať v najmenšom počte návrhov 3 vzdialených konceptov.

Príklad:Kaša - listy - ryby. Rodina išla na kampaň. Otec dal stan na špinu listy pôdy.Vo večerných hodinách, všetci spolu varené kashu.a pražené chytené v rieke ryby.

Príklad:Žlté listy ako ryby, žlté listy lietali nad mokrou zemou, ktorá sa podobala hustá kaša.

Čln- ceruzka - Anthill .

les- stôl- hippopotamus .

Žeriav- stojaca lampa- zalomený .

Hodina- doska- more .

Papagáj- vetrovať- píliť sa .

Kužeľ- paradajka- dážď .

Opica- rovina- kryštálový cukor .

Kaša- utiecť- ryba .

Libra- dom- breh .

Drevo- klinec- jazero .

pes- kamión- notebook .

Portfólio- skákanie- vianočný stromček .

Self vyzdvihnúť 3 vzdialené koncepty a kombinovať ich v malom príbehu.

Cvičenie

Účel:názov čo najviac funkcií jedného predmetu

Príklad:(Ceruzka) Je vhodný na písanie, kreslenie, môže byť použitý ako ukazovateľ, kreslenie pre papagáj, prútik pre miešanie farieb, môžu merať iné položky.

Kniha

Tehlový .

Box .

Žiarovka .

Zvitok

Plátok sklo .

Vidlička .

Plastová fľaša .

Hmoty .

Noviny .

Obväz .

Kocka .

Banka s olejomaľbou .

Zrkadlo .

Dlhá doska .

Sklenená nádoba .

Pneumatika .

Listový preglejku .

Záznam .

Vedro s pieskom .

Barrel s vodou

Samozrejme efektívne myslenie

W.

prazhenien: "Dorisuy Healves"

Úloha "Dorisui Halong" rozvíja myslenie, predstavivosť, pozornosť, vizuálnu pamäť, grafické zručnosti dieťaťa. Doručujúcu druhú polovicu výkresu možno predstaviť dieťa s takýmto konceptom ako "os symetrie" a vysvetliť, čo to znamená "zobraziť zrkadlo". Úlohy sú navrhnuté takým spôsobom, že dieťa môže čerpať a ľavú a pravú polovicu výkresu.

Vysvetlivka

Medzi všetkými kognitívnymi procesmi, ktoré sú formy úvah ľudu okolitého sveta, najvyššie a najťažšie je myslenie. Ak je v procese vnímania, osoba pozná jednotné a konkrétne položky, keď priamo ovplyvňujú jeho zmysly, potom vďaka mysleniu, pozná také funkcie, vlastnosti a príznaky predmetu, ktoré by mohol a nie vnímať priamo.

Zvláštnosť myslenia je odraz predmetov a javov reality v ich základných značkách, prírodných dlhopisoch a vzťahoch, ktoré existujú medzi časťami, stranami, príznakmi každého predmetu a medzi rôznymi objektmi a javmi reality.

Výstupom komunikácie, ktorý existuje medzi objektmi, človek sa môže pozrieť do hlbín vecí a predvídať ich zmenu pod vplyvom rôznych dôvodov.

Myslenie je mentálnym procesom, vďaka ktorej osoba odráža predmety a javy reality v ich podstatných, podpisoch a odhaľuje rôzne spojenia, ktoré v nich existujú medzi nimi. Vďaka aktivite myslenia by osoba nemala trvať stokrát slepo vzorky, prejdite z chyby na chybu. Užívajú si už otvorené zákony, aplikujú ich závislosti a potom potvrdzujú ich správnosť alebo ich zlikvidujte ako chybné.

Je to kvôli znalosti zákonov a závislostí objektívnej reality, ľudská činnosť je primeraná, a preto nabrúsená a zmysluplná. Myslenie zrelého muža už vie alebo predpokladá, že uspeje. Rieši úlohu "v mysli", na základe skúseností pre jeho a niekoho iného, \u200b\u200bktorý používa v myslení.

Problémy myslenia mentálne retardovaných detí ležia, predovšetkým, v vlastnostiach nervových procesov u takýchto detí. Slabosť funkcií mozgovej kôry spôsobuje spomalenie tempo tvorby nových podmienených väzieb, ako aj nestability z nich v dôsledku toho, problémy procesu myslenia vznikajú, problémy začínajú s potrebou pochopiť niečo a vysvetliť a vysvetliť majú najväčší problém v analýze a syntéze javov.

Na myslenie mentálne retardované deti sú charakteristické:

porušenie všetkých mentálnych operácií (viac zovšeobecnenie a abstrakcie);

zníženie aktivity mentálnych procesov;

najviac závažný typ myslenia je účinný vizuálny;

nepravidestnosti a chaotické pôsobenie v rozhodovacom procese;

nekritické myslenie;

slabú regulačnú úlohu myslenia;

nízka motivácia duševnej aktivity.

Analýza v takýchto deťoch sa vyznačuje nedostatočnou úplnosťou a presnosťou, impotilitou a nekonzistentnosťou, chaotickosťou. Pri analýze objektu, prideľujú len jednotlivca, dobre známe ich, najvýznamnejšie časti objektu, nesnažia sa vykonať podrobnú analýzu, prejdite radom dôležitých vlastností. Kvôli nedokonalosti analýzy je syntéza objektov ťažká. Zvýraznenie jednotlivých častí alebo vlastností v položkách, netvoria prepojenia medzi nimi, takže je ťažké vypracovať myšlienku subjektu všeobecne. Riadne prejavuje špecifické vlastnosti myslenia v mentálne retardovaných deťoch v porovnaní operácií. Bez toho, aby sme vedeli, ako prideliť hlavnú vec v predmetoch a javoch, sú v porovnaní s nevýznamnými vlastnosťami, a často na nenápadnej (napríklad farbe jedného objektu a formy inej). V porovnaní sa úspešne identifikuje príznaky rozdielov ako podobnosti.

Takáto mentálna prevádzka ako zovšeobecnenie trpí v najväčšom rozsahu. V mentálne retardovaných detí je tiež založené na pridelení nevýznamných sekundárnych vlastností objektov. Pri zovšeobecnení sa takéto deti spoliehajú na externé vizuálne vlastnosti, funkčné alebo situačné znamenia. Deti nezávisle nezhodujú svoje skúsenosti s každodennými akciami s objektovými zbraňami, ktoré majú pevný účel. Preto nemajú štádium porozumenia situácie, ktorá vyžaduje použitie pevnej (všeobecne akceptovanej) zbrane. V prípadoch, keď deti používajú dospelých AIDS AIDS, nie sú dostatočne zovšeobecní svoje vlastné skúsenosti s akciami a nemôžu ho používať pri riešení nových úloh, t.j. nemajú žiadny prevod metódy činnosti.

Vývoj rôznych druhov myslenia je zvláštny v porovnaní s normou. Najvýraznejší je verbálne a logické myslenie a najspornejšie - vizuálne-účinné. Navyše, riešenie jednej alebo inej úlohy, sa resorbujú hlavne na spôsob štúdia a chýb, opakujúce sa vzorky nezmenené a podľa toho získava rovnaký nesprávny výsledok. Deti s vývojovými odchýlkami, na rozdiel od normálne rozvíjajúcich rovesníkov, nevedia, ako navigovať v podmienkach problematickej praktickej úlohy, tieto podmienky neanalyzujú. Preto, keď sa snaží dosiahnuť cieľ, nepatria chybné možnosti, ale opakujú rovnaké neproduktívne akcie. V skutočnosti nemajú skutočné vzorky. Sťažujú, že je ťažké riešiť aj tie najjednoduchšie praktické hodnoty, ako napríklad kombinácia výsledných 2-3 častí obrazu známeho objektu, výber geometrického tvaru, vo svojej forme a hodnotu identickej zodpovedajúcej plochý povrch prehlbovania ("poštová schránka") atď. Treba povedať, že implementácia praktických činností sám osebe sťažuje mentálne retardovaných detí. Ich pohyby sú nepríjemné a stereotypy, často impulzívne, nadmerne rýchlo alebo, naopak, sú príliš pomalé.

Deti majú malú dynamiku obrázkov, ich fragmentáciu. Charakteristickým znakom myslenia mentálne retardovaných detí je nekritická, neschopnosť nezávisle vyhodnocovať svoju prácu. Spravidla neriadia overenie rozhodnutia úlohy, často si nevšimnú svoje chyby.

Pri riešení mentálnych úloh neexistuje nedostatok orientácie žiadne plánovanie. Mentálne retardované deti zvyčajne začínajú pracovať bez toho, aby vypočuli pokyny, bez toho, aby pochopili účel úlohy, bez vnútorného akčného plánu so slabým sebaovládaním. Motivácia myslenia, ktorú si znížili: priťahuje jednoduché úlohy, ktoré nevyžadujú mentálne napätie a prekonávajú prekážky.

Okrem toho, problémové deti sa vyznačujú zaradením reči v procese riešenia psychických problémov. Normálne rozvoj detí má trvalú potrebu pomoci, aby sa pochopili situáciu analyzovaním svojich činností v externom prejave. To im dáva možnosť informovania o svojich činnostiach, v ktorých začína vykonávať organizačné a regulačné funkcie, to znamená, že dieťaťu naplánovať svoje činy.

Mentálne retardované deti majú takú potrebu takmer nie. Preto sa ich pozornosť venuje samy. Nedostatočný vzťah medzi praktickými činnosťami a ich verbálnym označením predstavuje jasnú medzeru medzi akciou a slovom. V dôsledku toho ich akcie nestačia, skúsenosti s konaním nie sú zaznamenané v Slove, a preto nie sú zovšeobecnené, a vystúpenia sa vytvárajú pomaly a fragmentárne.

U detí s odchýlkami vo vývoji sa pozorovalo slabý vzťah medzi hlavnými zložkami duševnej aktivity: akcie, slovom a spôsobom.

Predpokladom pre rozvoj myslenia študentov s ich vzdelávacími potrebami je špeciálne vybraný komplex nápravných a vzdelávacích cvičení zameraných na rozvoj všetkých typov myslenia. Preto som zostavil zhromažďovanie úloh a cvičení o rozvoji myslenia detí so špeciálnymi vzdelávacími potrebami.

Zahŕňa úlohy na vytvorenie schopnosti vyzdvihnúť základné vlastnosti (známky) špecifických objektov a abstrakcie zo sekundárnych vlastností, schopnosť oddeliť koncepciu koncepcií z jej obsahu, na vytvorenie väzieb medzi koncepciami (logické združenia), formovanie schopnosť fungovať s významom.