Výskum ekológie. Dizajn a výskumná práca na ekológii "Poklad pod nohami" -plasticová fľaša
Relevantnosť témy: Planéta Zem je naším spoločným domom, každý človek žijúci v ňom musí starostlivo a starostlivo zaobchádzať s ním, pri zachovaní všetkých jeho hodnôt a bohatstva.
Opis materiálu: Prinášam vašu pozornosť poslednú lekciu, že cyklus environmentálnych konverzácií. V tejto lekcii boli deti vyzvané, aby si vybrali: testovanie alebo ekologický projekt. Navrhovaný environmentálny projekt bol navrhnutý na prácu v skupinách a témou projektu si vybrali deti nezávisle od navrhovaných možností. Testy môžu byť vykonané na papieri aj v online verzii. Materiál je určený pre študentov tried 5-7, môžu byť užitočné aj pre učiteľov, rodičov a pedagógov.
Odporúčania: Konverzácia je sprevádzaná prezentačnou show (multimediálna podpora), ktorá umožňuje plne cítiť stupeň nebezpečenstva od znečistenia nášho domácej krajiny a kontaminácie vodných útvarov. Environmentálny projekt je chránený v triede a odhadujú sa chlapci na navrhovanej hodnotiacej tabuľke.
Účel:Zabezpečte a skontrolujte vedomosti detí o typoch environmentálnych problémov a ako ich vyriešiť.
Spôsobiť túžbu aktivít školských škôl na ochranu prírody, poskytovať inštaláciu na vykonávanie niektorých opatrení na ochranu prírody.
Úlohy:
- rozvíjať a chrániť environmentálny projekt
- Odpovedať N Otázky testov. Popis:deti sú vyzvaní, aby odpovedali na 4 testy v papierovej verzii alebo online.
Skúšobné číslo 1. Téma: "Ekológia. Prvý globálny problém "
1. Ekológia je:
A) veda ľudského vplyvu na životné prostredie;
B) Veda študuje výstavbu, funkcie a rozvoj živých organizmov v ekosystéme;
C) veda o účinku životného prostredia na osobu;
D) veda o racionálnom využívaní prírodných zdrojov;
E) Veda, ktorá študuje živé organizmy v prírode.
Dajte jednu správnu odpoveď.
2. Slovo "ekológia" pochádza z:
A) grécke slová b) nemecké slová
C) anglické slová d) portugalské slová
Zapíšte si možnosti odpovede s.
3. Čo označuje slovo "ekológia"
4. Aký je rozdiel medzi moderným obalom a ten, ktorý bol použitý pred 10-15 rokmi?
5. Názov príčiny odpadu.
6. Čo označuje slovo "inertné"
7. Názov počtu odpadkov na obyvateľa planéty ročne. (priemer)
8. Ako je odpad v stupni nebezpečenstva pre životné prostredie? Akú triedu je najnebezpečnejšia?
9. Názov hlavných podmienených kategórií, ktoré je odpad rozdelený.
10. Aké sú spôsoby, ako likvidovať odpad?
11. Pomenujte výhody a nevýhody jednej metódy likvidácie (Akákoľvek voľba).
12. Aká je najviac racionálna cesta?Prečo?
13. Aké sú špeciálne toky? Ako ich zničia?
14. Názov načasovania prirodzeného rozkladu odpadu.
15. Možnosti recyklácie odpadu.
Skúšobné číslo 2. Téma: "Ekológia. Druhý globálny problém "
Uveďte správne odpovede.
1. Odkazovať sa na hlavné otázky životného prostredia:
A) znečistenie atmosféry;
B) znečistenie svetového oceánu;
C) znečistenie pôdy;
D) vyhladzovanie flóry a fauny;
D) topenie ľadu.
E) vytvorenie "červenej knihy"
Dajte jednu správnu odpoveď.
2. Zostávajúce rieky vedie:
A) smrť kultových
B) smrť žabov, raky
C) smrti riasy
D) smrť celého života
Napíšte svoju možnosť odpovede.
3. Aké triedy na kvalitu vody sú rozdelené znečistením riek?
4. Znečistenie vody, ktoré sa má vykonať (čo)?
5. Odkiaľ pochádzajú pesticídy vo vode?
6. Uveďte príklad "tvrdých kovov"
7. Kde sú 10 najviac špinavé rieky?
8. Čo vedie tepelné znečistenie vody?
9. Príčiny znečistenia elektromagnetickej vody.
10. Čo viete o rádioaktívnom emisii?
11. Napíšte, že môžeme podniknúť na zachovanie vodných zdrojov Zeme.
12. Uveďte príklad účinkov znečistenia vody a ropných produktov.
Skúšobné číslo 3. Téma: "Ekológia. Tretí globálny problém "
Uveďte správne odpovede.
1.Znečistenie atmosféry je:
A.teto zavedené do atmosférického vzduchu cudzinec na jeho zloženie látok
B. Zmena pomeru plynov v zložení vzduchu
V. Fyzikálne, chemické, biologické látky
G. Gryapany Air
2. Poliaci, spôsobený vysokým obsahom škodlivých látok vo vzduchu, ktorý dýchame:
A.golovny para
B.teschnota
Pokožka
Astma
D. nádor
E. RESTRAKOVANÉ SOURCHES
Dajte svoju odpoveď.
3. Aký druh kontaminácie atmosféry viete?
4. Pomenujte zdroje prirodzene znečistenia atmosféry.
Dajte jednu správnu odpoveď.
5. Prach búrky:
ale. sucho
b. odlesňovanie
G. Rolls
d. Gravitácia Mesiac
Dajte svoju odpoveď.
6. Meno umelé zdroje znečistenia atmosféry.
Dajte jednu správnu odpoveď.
7. Aký plyn sa prideľuje do atmosféry pri spaľovaní paliva?
Axid Carbon (CO2)
B. CYCLOGORY (O2)
V.AZOT (N2)
Azootická kyselina (HNO3)
Dajte svoju odpoveď.
8. Čo som bol schopný. Čo je škodlivé pre obyvateľov metropoly.
9. Aká je vyčerpanie ozónovej vrstvy?
10. Čo vedie rádioaktívne znečistenie?
11. Aký je efekt skleníka?
Dajte jednu správnu odpoveď.
12. Koľko dní môže človek žiť bez vody?
A.7.
B.1
V.30
G.5.
13. Uvedenie atmosféry. (Aspoň 5)
Test Číslo 4. Téma: "Ekológia. Výsledok »
Záverečný test.Dajte jednu správnu odpoveď.
1. Pod znečistením životného prostredia chápe:
A. Poskytovanie v stredu Nové, neparactiteristické fyzické, chemické a biologické komponenty
B. Realizácia v stredu nových, neparactiteristických fyzikálnych chemických a biologických zložiek, ako aj prebytok prirodzenej úrovne týchto komponentov
V. vzrušenie prirodzenej úrovne prírodných a antropogénnych zložiek životného prostredia
Rostrot Antropogénny vplyv na prírodné ekosystémy
2. Znečistenie atmosféry v Rusku sa primárne nazýva:
A.chimický priemysel
B.teploenergy
Ekonomika v
Neftdchays a petrochémia
3. Najnebezpečnejšie znečistenie pôdy sa nazýva:
A.CHTOVOVOYE odpad
B.Ostatné poľnohospodárstvo
Kovové kovy
ASTOCIOUSE WATERS
4. Najväčšie znečistenie vody Sushi:
A.smyv hnojivo a pesticídy s poliami
B. Inte a priemyselná odpadová voda
V.garcation s tuhým odpadom
G.damping
5. Najväčšie znečistenie vody Svetového oceánu je spôsobené:
A. Dumping
B. Valcový dážď
V. Prenocovanie poľnohospodárstva
NEFTIA A RETERNÉ PRODUKTY
6. Znečistenie zistené okolo priemyselných podnikov sa nazýva:
A.Klial
B. REGIONAL
V.global
Hygienická ochrana
7. Chemická kontaminácia nezahŕňa:
A.Agryazazovanie s ťažkými kovmi
B. Popping pesticídy v nádržiach
V.MAlizácia odpadového odpadu v pôde
Vláda koncentrácie Freonu v atmosfére
8. Znečistenie životného prostredia s pevným spoločenským odpadom možno pripísať: \\ t
A.FYSICKÉ ZNEČISTENIE
B.biologické znečistenie
V.MUKHANIC ZNEUŽITIE
Pysiko-chemický znečistenie
9. Pozastavenie lesných polí vedie k: \\ t
ale. zvýšenie druhovej rozmanitosti vtákov;
b. zvýšenie druhovej rozmanitosti cicavcov;
v. Zníženie odparovania;
G. Porušenie režimu kyslíka
10.Dexted z pitnej vody je spôsobené predovšetkým:
ale. skleníkový efekt;
b. zníženie objemu podzemných vôd;
v. Kontaminácia vodných útvarov;
Siatiaca pôda.
11.Príslušní účinok v dôsledku akumulácie v atmosfére:
ale. oxid uhoľnatý;
b. oxid uhličitý;
v. oxid dusičitý;
Oxidy síry.
12. Hard ultrafialové žiarenie živé organizmy chránia:
ale. Vodné páry;
b. oblaky;
v. ozónová vrstva;
G. Dusík.
13. REŠNÉ CHOROBY, KTORÉ MAJÚ VÝKONU V dôsledku zhoršenia environmentálnej situácie sú:
ale. choroby pohybového aparátu;
b. infekčné choroby;
v. kardiovaskulárne a onkologické ochorenia;
G. Choroby tráviaceho traktu.
14. Ako je zdrojom nových alel pri zmene genetickej štruktúry populácie?
ale. mutácia;
b. migrácia;
v. génový drift;
Durs Crossing.
15. Koľko minút môže človek žiť bez vzduchu?
ale. tridsať
v. päť
b. jeden
G. 10.
16. Hlavná spotreba produkt?
ale. vodu
b. jedlo
Vzduch
v. chlieb
Environmentálny projekt.
Konverzáciu môžete spustiť z videí. Je možné spustiť valček pod piesňou územia "Ospravedlňujeme sa Zem!"
Epigraf na lekciu možno brať slová
"Žite v zelenom svete
Dobré v zime av lete.
Život letí mol
PESTRY TROKUJÚ BEAST
V oblakoch točiť vták,
Shutsstroy beží cunes.
Život všade, život okolo.
Muž Príroda - priateľ! "
V modernom svete, environmentálne problémy spadnúť do popredia. Podarilo sa nám rozobrať len malé prolínové environmentálne problémy. Na záver našich environmentálnych rozhovorov, chcem vám ponúknuť produktu Environmentálny (poďme nazvať projekt), v ktorom hovoríte o jednom z environmentálnych problémov a riešenie.
Ak chcete začať, pripomeňte si tieto problémy, s ktorými sme už oboznámení.
Zavolajte deti.
Môžete uvoľniť stenové noviny ako ekologický produkt, nakresliť komiks, prísť s ekologický rozprávka, krížovka, kalendár .. výber pre vás, že pre vašu skupinu sa zdajú byť zaujímavé, projekt a vykoná vašu skupinu.
Práca na projekte prechádza podľa plánu:
1. Označte problém.
2. Odhaliť dôvod.
3. Dajte riešenie tohto problému.
Plán môže dopĺňať vaše návrhy.
Hodnotiť projekty budú porota zvolená od študentov triedy na nasledujúcom kritériá:
1. Originálny
2. Vzťah úlohy
3. Ochrana produktu
4. Výzva na otázky
5. Práca všetkých členov skupiny
Želám vám kreatívny úspech.
Možnosti projektu:
Projektová úloha 1.Preskúmajte materiál o odpadovom papieri. Urobte si úlohu: Prihláste sa plagát pre obyvateľov Vakhtan o nebezpečenstvách horiaceho papiera a povzbudenie zberu odpadu na recykláciu
Maculatura
Materiál: papier, niekedy impregnovaný voskom a pokrytý rôznymi farbami.
Poškodenie prírody: Aktuálny papier poškodenia nemá vplyv na. Celulóza, ktorá je súčasťou papiera, je prírodný prírodný materiál. Farba, ktorá je pokrytá papierom, však môže byť rozlíšená jedovaté látky.
Poškodenie človeka: farba môže prideliť jedovaté látky pri rozklade.
Spôsoby rozkladu: používa sa v potravinách niektorými mikroorganizmami.
Konečný produkt rozkladu: humus, telo rôznych organizmov, oxidu uhličitého a vody.
Čas odoslania: 2-3 roky.
Produkty, ktoré tvoria počas neutralizácie: oxid uhličitý, voda, popol.
Je prísne zakázané spaľovať papiera v prítomnosti potravinárskych výrobkov, ako sa môžu tvoriť dioxíny.
Projektová úloha 2.
Preskúmajte potravinársky odpad. Urobte si úlohu: Urobte si poznámku pre obyvateľov C. Strany o spôsoboch neutralizácie potravinového odpadu.
Potravinový odpad
Poškodenie prírody: prakticky sa neuplatňujú. Používa sa na výkon rôznych organizmov.
Poškodenie človeka: hnijete odpad z potravín - sedadlo mikróbov. Počas hniloby prideľujú zle vonia a jedovaté látky vo veľkých koncentráciách.
Spôsoby rozkladu: používa sa v potravinách rôznymi mikroorganizmami.
Konečný produkt rozkladu: telo organizmov, oxidu uhličitého a vody.
Čas odoslania: 1-2 týždne.
Spôsob recyklácie (v akomkoľvek stupnici): kompostovanie.
Najmenej nebezpečný spôsob neutralizácie (v malých stupnici): kompostovanie.
Výrobky, ktoré tvoria počas neutralizácie: humus.
Je prísne zakázané hodiť do ohňa, pretože dioxíny sa môžu tvoriť.
Projektová úloha 3.
Preskúmajte materiál o tkanivách. Urobte si úlohu: Prihláste sa, plagát pre obyvateľov. Časté volanie na nájdenie nového využívania nepotrebných vecí.
Produkty z tkanín
Tkaniny sú syntetické (keď sa rozpúšťajú) a prirodzené (pri zahrievaní). Všetko, čo písal nižšie označuje prírodné tkanivá.
Poškodenie prírody: Neaplikujte. Celulóza, ktorá je súčasťou papiera, je prírodný prírodný materiál.
Spôsoby rozkladu: používa sa v jedle niektorými organizmami.
Konečný produkt rozkladu: humus, telo organizmov, oxid uhličitý, voda.
Čas odoslania: 2-3 roky.
Spôsob recyklácie (vo veľkom meradle): Spracovanie na baliaci papier.
Metóda recyklácie (malé): kompostovanie.
Najmenej nebezpečný spôsob neutralizácie (v malom meradle): horenie za podmienok, ktoré zabezpečujú úplnosť spaľovania.
Výrobky tvoriace počas likvidácie: oxid uhličitý, voda, popol
Projektová úloha 4.
Preskúmajte materiál o plastoch. Urobte si úlohu: Urobte si poznámku pre obyvateľov C. Strany o nebezpečenstvách horiacich výrobkov z plastov.
Články z neznámej kompozície plastov
Poškodenie prírody: Zabráňte výmene plynu v pôdach a rezervoároch. Môže prehltnúť zvieratám, čo vedie k smrti. Môžu byť uvoľnené toxické látky pre mnoho organizmov.
Poškodenie človeka: možno rozlíšiť pri rozklade na jedovaté látky.
Doba rozkladu: závisí od plastov zvyčajne - asi 100 rokov, možno viac.
Metódy recyklácie: závisí od plastov (zvyčajne prepínač). Pre mnohé plasty neexistujú recyklovateľné metódy (kvôli ťažkostiam určovania špecifických plastov).
Výrobky vytvorené počas likvidácie: oxid uhličitý, voda, dusík, amoniak, chlorid, kyselina sírová, jedovaté chlorganické spojenia.
Je prísne zakázané spáliť tieto materiály, pretože môže byť obrovské množstvo dioxínov.
Projektová úloha 5.
Preskúmajte materiál o obalovom materiáli. Urobte si úlohu: Prihláste sa, plagát pre obyvateľov. Časté volanie pre nerozptýlenie obalového materiálu.
Balenie potravín
Materiál: papier a rôzne typy plastov, vrátane chlóru obsahujúceho. Niekedy - hliníková fólia.
Poškodenie prírody: Môže sa prehltnúť veľkými zvieratami, čo spôsobuje smrť druhej.
Spôsoby rozkladu: Pomaly oxidovaný vzduchovým kyslíkom. Veľmi pomaly zničené pod činnosťou slnečného svetla. Niekedy sa používa v potravinách niektorými mikroorganizmami.
Čas odoslania: závisí od produktu. Zvyčajne - desiatky rokov, možno viac.
Metóda recyklácie (vo veľkom meradle): spravidla existuje (kvôli ťažkostiam oddelenia na komponenty)
Najmenej nebezpečný spôsob neutralizácie (v akejkoľvek mierke): pohreb.
Výrobky vytvorené počas likvidácie: závisia od plastov. Zvyčajne oxid uhličitý, voda, chlorid, jedovaté chlorganické látky.
Je prísne zakázané spáliť tieto materiály, pretože dioxíny sa môžu tvoriť.
Projektová úloha 6.
Preskúmajte materiál o plechovkách. Vykonajte úlohu: Urobte si poznámku pre obyvateľov S. Strany o správnej neutralizácii plechoviek.
Plechovky
Materiál: pozinkovaná alebo plechovka.
Poškodenie prírody: Zinkové zlúčeniny, cínu a železo jedovatý pre mnohé organizmy. Ostré hrany plechoviek poranených zvierat.
Poškodenie človeka: rozlišovať rozkladom na jedovaté látky.
Spôsoby rozkladu: veľmi pomaly oxidované kyslíkom. Veľmi pomaly zničil vplyvom slnečných lúčov.
Koncový rozklad produktu: oxid uhličitý, voda a chlorid.
Doba rozkladu: Na Zemi a v sladkej vode - niekoľko sto rokov, v slanej vode - niekoľko desaťročí.
Metódy recyklácie (vo veľkých množstvách): nie (v dôsledku technologických ťažkostí).
Najmenej nebezpečný spôsob neutralizácie (v akomkoľvek stupnici): Export skládok.
Výrobky vytvorené počas neutralizácie: oxid uhličitý, voda, chlorid, jedovaté chlorganické zlúčeniny.
Je prísne zakázané spáliť tieto materiály, pretože sú vytvorené obrovské množstvo dioxínov.
Detské projekty.
Príklady tém environmentálnych projektov. Štúdium účinkov fytoncides na škodcov z pestovaných rastlín (agroekológia). Štúdium heterogenity času priestoru distribúcie ZOOPLANKTONA LAKE SMALL (HONECOLOCIONY). Imunotoxický účinok rozpadu chemických zlúčenín v povrchových vodách regiónu Leonidovka (chemická zkológia). Študovanie účinku antropogénneho zaťaženia na druhové zloženie bioindikátorov lúk lúk R. Yaya (Ekológia rastlín). Environmentálne problémy a verejná reakcia na ne v podmienkach sociálnej a hospodárskej krízy (sociálna ekológia).
Slide 6 z prezentácie "environmentálnych projektov" K výučbe ekológie na tému "Tréning"Rozmery: 720 x 540 pixelov, formát: jpg. Ak chcete prevziať bezplatnú snímku pre použitie v ekológii lekcie, kliknite na obrázok Kliknite pravým tlačidlom myši a kliknite na tlačidlo "Uložiť obrázok ako ...". Celú prezentáciu "environmentálny projekt.ppt" môžete stiahnuť v archíve ZIP 50 kB.
Prečítanie prezentácieVýcvik
"Teória ekológie" - mäkká veda nezreláska veda snímka: trávnik. Katedra všeobecnej ekológie biologickej fakulty Moskvy štátnej univerzity. Úvod do spoločného prostredia. Súťaž. Marsupial Lion. Ekológia: Úvodná prednáška. SYENTRA ULNA. Hustota obyvateľstva. (2) Z je výkon (alezometrický) telesnej hmotnosti funkcie W.? \u003d ?? \u003d E-? M. 2005, s. 6).
"Použitie indikátorov" - indikátory SOE. 1. Použitie ukazovateľov v štátnych správach o stave životného prostredia Turkménska.
"Ekologické projekty" - cena ministerstva životného prostredia Ruska "Najlepší environmentálny projekt roka." Výstava "Rusko Reserve". Oficiálny príjem ministerstva vnútra Ruska. Projekty 2009. Nadácia "Ekológia a mier". Spolupráca. "Rusko Reserve". "Najlepší environmentálny projekt roka - 2009". "Zelený šíp". Takáto udalosť v Rusku sa koná prvýkrát.
"Environmentálna konferencia" - pomer víťazov. Pre organizáciu: 2 platformy otvorenia a zatvárania 8 sekcií 4 Animačný program pre voľný čas. Oddiel: Analýza rozdelenia predmetu. 2. miesto. Konferencia. 43 Všeobecné vzdelávanie. Uchish. 8 OU Moskva 7 PLO 5 Školenia o tréningu 149 pedagógov 19 - hostí podujatia.
"Znečistenie atmosféry čepelybinskej" - Vours Area v regióne Chelyabinsk asi 23 tisíc metrov štvorcových. km. River Ah. Obzvlášť rozsiahle oblasti znečistenia (11-13 tisíc metrov štvorcových) okolo Čeľabinského a magnitogorského. SAK YELGA RIVER. Jadrové znečistenie. Mias inštrumentálna továreň. Dokončené: Študent 11 "A" trieda MOU "Gymnázia č. 19" Kunknel Julia. Znečistenie vody.
"Ekologické učebnice" - aplikovaná ekológia. Yu.v. Trophimko. - M.: Vydavateľské centrum "Academy", 2006. - 400 S, s. farba Il. Ekológia: Doprava a životné prostredie. Ekológie populácií a komunít. Pre študentov vysokých škôl. Ekológia. Môžu používať odborníci vykonávané environmentálnym výskumom.
MBOU "Sizobaudorský Sosh pomenovaný po básniku Majlis Ulizova"
Vedecká a praktická konferencia školákov:
"Ekológia a život", venovaný rokom ekológie.
Téma vzdelávacej a výskumnej práce:
"Ekológia rodnej dediny".
Splnil triedu študentov 4 "B"
UKALIAVA ANITA
Vedecký poradca:
Ismurzayeva Zulfia Dussenovna
s.SYZY BUD 2017.
Úvod ................................................... ................. 3-4
Teoretická časť:
Čo je ekológia? ................................................ ........................päť
Environmentálne problémy sa posadili ............................................ 6
Negatívny vplyv odpadu ............................................... 7
Bojový odpad .................................................. ....................... 8
3) Praktická časť:
Fotografie o stave obce ............................................. .9
Soboty v škole ................................................... ....... .10
Úloha pre študentov 4-5 tried (kresby) ..........................
Výskum: Ako dlho je odpad vo vode a pôde ...... 12-13
4. Záver ............................................... ....................... 14-15
5) Zoznam referencií ............................................... ............... 16
Úvod
Neprestávajte, ľudia, odpadky!
Môže to byť veľký náklad ...
Dar z prírody takereg
Darite Pozor na ňu!
Tatyana Tsyganok.
Naša vlasť je skvelá. Je nesmierne. Jej rozlohy. Ale pre každého z nás začína natívnou krajinou. Náš región je región Astrachan, District Volodarsky, obec S.Syzy Budgor.
Koniec koncov, v malej vlasti, ako je človek, hlavná vec nie je počet rokov, a to, čo boli naplnené, čo stopa odišla, aké zmeny a dobré skutky sa splnia na uvoľnený čas.
Vzhľad obce sa po celé roky mení, o vyhliadkach na rozvoj rodnej dediny, jeho ekológie, kultúra v súčasnej historickej fáze poviem v mojej práci. V týchto zmenách, v jeho vzhľade, kultúre, ekológii, poľnohospodárskom rozvoji, neoddeliteľnou väzbou medzi časom, kontinuita generácií je viditeľná.
Environmentálne otázky v súčasnosti venujú osobitnú pozornosť verejnosti, vedcov, politikov. A to nie je náhodou, pretože globálne environmentálne problémy vyžadujú hĺbku environmentálnych poznatkov zodpovedných za životné prostredie.
Duševné a fyzické pohody človeka, jeho náladu, podnikateľská činnosť, zdravie v rozhodujúcom stupni závisia od stavu životného prostredia. Environmentálny stav našej vlasti závisí od stavu ekologického prostredia, každého, dokonca aj malého vysporiadania.
"Vytvárame mestá, dediny a vytvárajú nás," aristotle argumentoval.
My, mladšia generácia, rastie v takých environmentálnych podmienkach, keď vidíme, že v obci je menej a menej v obci voľne žijúcich živočíchov v obci, vnímať s veľkou bolesťou a urážkou. Duša sa raduje vo forme čistejšej obce. Ale niekedy sme často rozrušený kvôli neporiadku. Preto sa domnievam, že v súčasnosti je veľmi dôležitá téma "ekológia pôvodnej pôdy".
Rok 2017 - Rok ekológie. Problémom o životnom prostredí je veľmi dôležitou etapou v rozvoji ľudstva. Definuje osud ľudského sveta. Ľudia, dobyť prírodu, do značnej miery zničili rovnováhu environmentálnych systémov. "Predtým, príroda bola zničená osobou, a teraz sa človek vystraší prírodou," povedal francúzsky oceánológ Jacques Yves Kusto. Na niektorých miestach, ekológia dosiahla krízu.
Nikto nemôže zostať ľahostajný k znečisteniu životného prostredia. "Vták je zlý, ktorý znečisťuje svoje vlastné hniezdo," hovorí príslovie ľudu.
Znečistenie susedstva, zníženie prírodných zdrojov stanovuje veľké úlohy pred ľudskosťou. Budúcnosť našej planéty závisí od čistoty ekológie. Aby sa to všetko dosiahlo, je potrebné, aby bola osoba, ktorá by bola informovaná a urobila krok o ochrane prírody.
Environmentálna kultúra a škola stojí v úzkom vzťahu. Predtým je úlohou získať vedomosti o ekológii. Na dosiahnutie úspechu musíte vykonávať konzistentnú prácu pomocou skutočných faktov.
Ekológia ako veda nie je zahrnutá do školských osnov. Environmentálne problémy sa preto musia študovať vo voliteľných triedach.
V lekciách okolitého sveta upozorňujeme na problémy vzťahu spoločnosti a prírody, o metódach rozvoja výnosu vidieckej kultúry a študovať vlastnosti prispôsobenia živých organizmov na environmentálne faktory.
Cieľová výskumná práca: Preskúmajte ekológiu rodnej dediny. Aktívna časť pri zlepšovaní environmentálnej situácie.
Relevantnosť výskumnej práce.
Je dôležité, aby každý človek pochopil environmentálne otázky, snažiť sa, aby bolo vhodné pre jeho pobyt, aplikovať na to, čo je to možné. Považujem vaše výskumné práce, ktoré sú v našom čase najdôležitejšie. Moderný človek nemôže byť dnes plne oslobodený od prírody .
Na stránkach vašej vzdelávacej a výskumnej práce som sa snažil zvážiť (koľko mi moje možnosti umožňujú) a vykazovať, z ekologického hľadiska, problém životného prostredia v našej obci spojené s environmentálnym negramotným správaním ľudí. Každá osoba sa musí správať vo vzťahu k prírode, takže prirodzené spojenia sa nerozbili. Som otravný jednu vec: predtým, ako sa zničíme sami, zničíme planétu.
Predmet štúdia: Village S.SYYY BHOR.
Výskumné úlohy:
1. Práca a schopnosť vyjadriť svoj postoj k literárnym dielam.
2. Rozvíjať záujem a rešpektovanie environmentálnych otázok jeho lokality.
3. Vzdelávanie lásky k prírode.
Výskumné metódy: výber a vyhľadávanie požadovaného materiálu; analýza materiálu; Využitie výsledkov.
Vedecký a praktický význam. Materiály môjho výskumu sa môžu použiť na vykonávanie mimoškolských aktivít v konkurenčnej práci.
Odôvodnenie témy témy:Názov témy hovorí za seba. Navrhujeme ponoriť do problému našej dediny.
Hypotéza:Ak chcete zistiť, či znečistenie územia ovplyvňuje ekológiu obce?
Začiatok práce: Jar 2017
Koniec práce: pokračuje práca.
2) Teoretická časť:
- Čo je ekológia?
Ekológia je veda ochrany životného prostredia.
Čo je ekológia? Podľa tohto obdobia sa najprv použil v roku 1866 nemeckým biológom E.gekkel (1834-1919), je chápané ako veda o vzťahu medzi živými organizmami s životným prostredím. Vedec veril, že nová veda by sa zaoberala len vzťahom medzi zvieratami a rastlinami s ich biotopom.
Tento termín pevne vstúpil do nášho života v 70. rokoch XX storočia.
Dnes však v skutočnosti hovoríme o problémoch ekológie ako o sociálnej ekológii - veda, ktorá študuje problém interakcie medzi spoločnosťou a životným prostredím.
Zdá sa mi, že dnes koncepcia "ekológie" je najbližšie k počiatočnému pochopeniu gréckeho termínu "oikos (biotop) + 1ogos (vyučovanie)" ako veda o svojom vlastnom dome, t.j. O biosfére, zvláštnosti jej rozvoja a úlohy osoby v tomto procese.
Budem pridať od seba: a jeho správanie v tomto dome.
Environmentálne problémy obce.
Aké environmentálne problémy som zistil v obci?
Naša obec sa vyznačuje krásou domov, plotov, obchodov ...
Domy sú dobre udržiavané, ploty sú natreté, pozdĺž ulíc, niektoré, zasadené kvety a ovocné stromy. Podľa tradície, ľudia zametajú, čistia ich dvor a ulicu. Ale "civilizácia" odložila zlú známku. V súčasnosti často sledujeme odpadky, na ktoré sa ľudia začali zvyknúť. Jedná sa o plastové fľaše, filmy, vrecia na odpadky. Sklopný vzhľad dáva zlomené cesty. Každá ulica opustil domy, ktoré sú miestom akumulácie odpadu, tajne vyvezené ne-bolestivými majiteľmi.
Začal som svoju prácu s dotazníkom adresovaným školám, v ktorých jedna z otázok bola nasledovná: "Čo by ste chceli vidieť prírodné prostredie v navenej dedine?" Všetci mali jednu odpoveď: čistá voda, čistý vzduch, úrodná pôda, žiadne nebezpečné znečisťujúce látky.
Aká je skutočná situácia?
Stručne popisuje súčasný stav životného prostredia a porovnanie s tým, čo sme chceli mať, záver bude takýto: "Čo máme jasne líšiť od toho, čo chceme."
Existujú miesta, ako sú antisanitárne pamiatky, ktoré spôsobujú hanbu pre svojich dedinčanov. Na fotografii, všetko, čo zostalo z budovy materskej školy, klubu.
Uskutočnil som štúdium a zaznamenané miesta s nehygienickým stavom: územie bývalého klubu, polí, pobrežia, cintorína.
V súčasnosti sa pole stalo skládkou na odpadky: hnoj, plastové fľaše, domáci odpad. Toto je skutočný sedenie rôznych chorôb.
Ľudia sami, nemyslia sa na následky, zbavili si nádherné miesto odpočinku.
Bude možné ho obnoviť? Myslím, že je to možné. Koniec koncov, niektorí obyvatelia obce sa snažia vyčistiť pobrežie, obnoviť prvý pohľad. Toto je ďalší príklad toho, že nie je možné povoliť spontánne skládky. Je takmer nemožné vrátiť bývalú povahu.
Všetko v našich rukách.
Negatívny odpadkový efekt.
Odpad je tuhý dom pre domácnosť (obalové plastové nádoby, hliníkové plechovky, sklo, čistenie a odpad z potravinárskych surovín, papiera, atď.), Odpadové priemyselné podniky, dôsledky psov chôdze na trávnikoch a iných. Odpad. Niektoré lambblings obce , cestné cesty ...
Kde sa opakuje odpad?
Hlavné zdroje odpadu:
Ľudský
Preprava
Obchody
Samozrejme, väčšia pozornosť by sa mala venovať osobe. Prechádzky cez ulice, my, bez myslenia, hádzania papiere, cigarety cigariet, akékoľvek zbytočné odpadky, čistenie vreciek. Je viac hrozné vidieť obraz, keď je odpad vyhodený z okien domov alebo dopravy. Vedci vypočítali, že ak každá osoba opustí aspoň jeden kus papiera, potom naše ulice budú pokryté hustou papierovou vrstvou.
Vplyv na zdravie obyvateľov obce.
Rozkladový odpad rozlišuje obrovské množstvo toxických látok, ktoré spôsobujú mnoho chorôb. Zmeny v rastlinných komunitách, nepriamy vplyv na faunu nášho okraja. Erózia pôdy, ktorá znižuje plodnosť a prispieva k zmene štruktúry pôdy. V dôsledku rozkladu organického a minerálneho kompozitného odpadu vám poskytnem určité fakty pre tvorbu jedovatých látok. Pri horení takýchto látok, ako aj pod pôsobením ultrafialových lúčov sa vytvárajú látky, ktoré sú veľmi jedovaté. Zliatiny obsahujúce kobalt nepriaznivo ovplyvňujú obsah hemoglobínu. Kôš obsahujúci produkty elektronického priemyslu môže zlomiť funkciu pečene a ich páry zničujú sliznice. Kovové povlaky obsahujúce kadmium, rozklad, spôsobujú poškodenie nervového systému. Galvanechnika, zliatiny, spájky obsahujú cín, ktorý tiež negatívne pôsobí na nervový systém. Ortuťové batérie, lampy, rôzne typy farieb môžu spôsobiť duševné poruchy a hluchota. Bojový odpad.
Hlavnými spôsobmi boja proti odpadu sú: zvýšenie kultúry obyvateľstva obce. Máme špeciálne environmentálne programy v škole, účasť na propagačných akciách, v sobotu, chladné hodiny ... posilnenie čistej látky ulice, zavedenie administratívnych sankcií za nedodržanie pravidiel správania na uliciach a zriaďovaní URN a \\ t Zberatelia odpadu v obci obec. Jedným zo spôsobov, ako konečne vyriešiť problém odpadu ho spáliť. Mnohí dedinčania si túto metódu vychutnávajú. Ale táto metóda je škodlivá pre životné prostredie, pretože So horením mnohé látky tvoria veľký počet jedovatých zlúčenín, ktoré spôsobujú rad chorôb, vrátane onkologických.
Ďalšou metódou je recyklácia surovín. Ale táto metóda pre našich dedín je niečo z oblasti fikcie.
Najefektívnejšou metódou je dnes kampaň. Koniec koncov, nie je to nič, čo nie je nič, čo klikli, a kde nerastú. " Takže musíte priniesť do vedomia každého rezidenta, že je potrebné, aby vaše rodné dediny čisté.
Praktická časť:
Fotografie o stave obce
marec 2017
Soboty v škole.
"Trúšame les, usporiadame skládky,
Ale kto bude vezme všetko pod ochranou?
Stojany potokov, v lese sám.
Je čas pochopiť ľudstvo,
Bohatstvo z prírody, výber,
Čo je to Zem tiež strážiť:
Ona, ako my, to isté - žijú! "
Na školskej sobotu
Na školskej sobotu
Vynikajúcich pracovníkov.
Vezmite si dedinu dnes
Hviezda a mladí prišli a mladí.
Dôchodcovia zhromaždili
Čisté ulice a polia.
- Potrebujete asistentov?
Ponuky sú počuť.
Vyšlo prvú triedu
Na čistenie prvýkrát.
Počuje len: - Poď!
Pracovný flutter!
Niekto odpadu zbiera
Niekto sedí
Niekto v kvetinových lôžokch
Všade radostné tváre.
Na školskej sobotu
Všetky stierače, všetky priehrady.
Dokonca aj nepokojný rezident
Pomoc prišiel dnes.
Nikto sa nebude hádať s kýmkoľvek
Všetka práca argumentuje.
Štvrtá trieda sa rozhodla "päť"
Obec na dovolenku.
N. ANISHIN
Úloha pre školákov 4-5 tried:
Ako ste reprezentovať "ekológiu rodnej dediny".
(kresby)
Výskum: Ako dlho je odpad vo vode a pôde.
Dumps sú zrážky potkanov, myší, mnohých hmyzov.
Je známe, že sadzba rozkladu bežného papiera v prírodných podmienkach asi 2 roky, kovový cín - asi 90, plastový vrecúško - asi 200 rokov a sklo môže byť asi 1000 rokov, a väčšina plastov nie je rozložená .
Môžem tieto čísla potvrdiť na moje štúdium: Ako dlho sa zachová odpad vo vode a pôde.
Pozícia odpadky z rôznych materiálov: papier, plast, kov, ovocie.
Vo vode
V kapacite s pôdou
Pozrime sa, čo sa stane s odpadkami:
| Sa potopil na dno | Zostal na povrchu | Zostal na povrchu | ||
| O týždeň | Bez zmien | Bez zmien | Zhustiť | Začal sa rozobrať |
| budúci týždeň | Vyskytli zmeny | Bez zmien | Rozložený | |
| O týždeň | Bez zmien | Bez zmien | Zhustiť | Malé zmeny |
| O týždeň | Malé zmeny | Bez zmien | Silné zmeny | Silné zmeny |
Je strašné myslieť si, čo nás čaká v blízkej budúcnosti: Budeme mať rukojemníkov sami, obklopujeme sa hromadám odpadu.
Záver
Zelený svet - Chcem vidieť planétu a moju malú vlasť. Príroda je naše spoločné dedičstvo a spoločný dom. V poslednej dobe, v tomto dome, stáva sa ťažšie žiť viac ako jeden. Všetko v našom viacdvojom svete je vzájomne prepojené, povaha krehkého a wanimentu, a následky hrubého, šialeného postoja k zvieraťu a rastlinného sveta môžu byť katastrofálne. Ale máme jednu planétu, jeden, jeden na všetkých pozemkoch a druhá nebude. Každý rezident je zodpovedný všetkým ľudskosti za zachovanie prírody pre súčasné a budúce generácie.
Pre rozkladnú sklenenú fľašu trvá 200 rokov, papier - 2-3 roky, výrobky z tkaniny - 2-3 roky, drevené výrobky - niekoľko desaťročí, konzervovanie banky - viac ako 90 rokov, plastová taška - viac ako 200 rokov, Plastové - 500 rokov.
Môžete použiť odpadky s výhodou - časť plastového odpadu, aby ste mohli zariadiť kvetinové posteľ, vytvoriť rôzne remeslá, vtáčie podávače atď.; Sklenený procesor môže byť prenesený do miesta prijímania; oblečenie v dobrom stave, ktoré už nie je nosené, dať v núdzi; knihy, časopisy prejsť do knižnice; Staré hračky, ktoré dávajú materskej škole.
Ako vidím svoju obec za 10-20 rokov?
Jarná, Ráno, Steamy Air, Nehandelné slnečné svetlo, Biely kmeň Birch, Birdy Birdch, vtáky spievajúce, v lete na kvetinovej posteli. Morské kvety a šťastný smiech detí.
Žil vo svetle šalvie, ktorý odpovedal na všetky otázky. Rozhodli študentov, aby učili učitelia. Jeden z nich vzal motýľ v dlani. A rozhodli sa opýtať šalvie: čo majú v rukách: mŕtvych alebo nažive? Ak odpoviete "Dead", potom budeme uvoľniť motýľ, a ak je to "Živá" odpoveď, budem stláčať dlaň a zomrie. V každom prípade to bude nesprávne. Ale šalvie odpovedala jeho študentom ... čo im odpovie? Všetko vo vašich rukách.
Pamätáme si to: Naša budúcnosť je v našich rukách.
Chcem volať všetkých obyvateľov:
upraviť čistenie nielen vo vašej domácnosti, ale aj vo svojom dvore, na svojej ulici, vo verejných priestoroch;
starať sa o zem opatrne, neblokujte anorganický odpad pôdy (sklo, polyetylén, železné nádrže atď.);
zabrániť neprimeranému rezaniu stromov, kríkov;
ku každému obyvateľov sa posadil aspoň jeden strom;
aktívne sa zúčastňujú na jar a jesenné čistenie územia obce;
Chcem pokračovať v mojej výskumnej práci.
Narodil som sa v obci Sizy Budgorm,
Čo je v blízkosti rieky Bushma.
Ako krásne tu
Ako môžem všetko roztomilé
Nemôžem ani žiť bez čohokoľvek!
Odídem domov
Pobrežie sa otvorí
Dal zázračný ma zdá
A na jar, keď sa všetko prebudí,
Často tam ľudia v dohľade
Skorts chodia tak dôležité
A pozerám sa na ne celé hodiny.
Je mi veľmi ľúto, samozrejme, tá rieka
dostane všetky odpadky na brehoch!
Ryby sú menej v rieke,
Ale Voronen nie je nič !!!
Ako chceš moja rodná obec
Chcú rozvíjať, rásť,
Aby ste našich potomkov v budúcnosti
Krása mohla vidieť !!!
Bibliografia
- http://socfil.narod.ru.
Alekseeva. Učebnica "ekológia" - m, osvietenie, 2002 - 98 p.
Chernova n.M., bol A. M. M. Ekológia. - M.: Osvietenie, 1981.- 254 p.
Novikov yu.v. Ekológia, životné prostredie a muž. M.: Agentúra "Fair", 1998. - 320 s.
http://works.tarefer.ru.
V ktorých školských školách 7-11 tried a ich nemeckí učitelia a učitelia a učitelia (biológia, geografia, chémia, fyzika a ekológia) sa môžu zúčastniť.
Súťaž je navrhnutý tak, aby upozornil študentov k problémom životného prostredia, s ktorým sú denne konfrontované vo svojom meste alebo vysporiadaní. Školáky vyšetrovať ekologickú situáciu v ich meste (obec), na ich ulici, vo svojej vlastnej škole, napríklad: kvalita vody a ovzdušia, pôdny stav, spotreba energie, zelenina a zvieratá, odpad, zdravie / výživa. Na základe výsledkov štúdie, školáci ponúkajú konkrétne myšlienky a vykonávať akcie zamerané na zlepšenie environmentálnej situácie a prilákať pozornosť širokej verejnosti.
Projekty, ktoré si vybrali porotu o výsledkoch súťaže 2015:
Projekt: O plastových fľašiach a toaletnom papieri: EMERSAVIZMA V Goethe Gymnasium №23 Bishkek (Bishkek, Kirgizsko)
Aktívna cestná doprava v tesnej blízkosti školy vedie k zvýšenej úrovni kontaminácie škodlivými látkami, ktoré sú rovnako nebezpečné pre ľudí a rastliny.
Obsah projektu: Ak chcete odhadnúť vplyv dopravy na ponorenie prostredia, sme sa vzorky vzduchu dostali k obsahu prachových častíc, ako aj vzoriek pozemkov vedľa školy. Zaznamenali sme významné znečistenie ovzdušia na blízkych uliciach a vzorky pozemkov mali veľmi nízke pH. Na zlepšenie environmentálnej situácie a pomoci prírody sme vysadili nové rastliny na školskom dvore a tiež kontaktovali spracovateľský podnik. Okrem toho sme spustili samostatnú zber odpadu v našej škole a snažili sa prilákať verejnosť pozornosť na naše environmentálne propagačné akcie.
Goethe Gymnasiaum №23
Projektový tím: Diana Igalnikova, Islyar Isupjanova, Anastasia Suchukov, Chinar BAPTISOVA (nemecký učiteľ), Svetlana Parereska (učiteľka chémie).
Projekt: Čisté a zelené prostredie (Chambarak, Arménsko)
Nedostatok environmentálneho vedomia viedol k tomu, že územie školy vyzeralo opustené.
Obsah projektu: V rámci projektu sme vymazali školský nádvorie, vyčistili rieku zo starých Auto ťahov a zlomil ovocnú záhradu. Spolu s inými školákmi, učitelia, rodičia a obyvatelia obce sme zaobchádzali s pôdou školského dvora a vysadili celkovo 27 ovocných stromov. Okrem toho sme urobili náš príspevok a zdobenú školu.
Chambarakaya seniorská škola
Projektový tím: Karen Aramyan, Rosa Aramyan, Sbat Gabrielyan, Alina Samsononyan (nemecký učiteľ), Hakob Tizyan (učiteľka Geografia)
Projekt: Rýchle občerstvenie \u003d takmer jedlo? (Gavrilov-yam, Rusko)
Rýchle občerstvenie sa stále viac stáva jedným z hlavných potravín ľudí ľudí a účinky na zdravie sa úplne neberú do úvahy.
Obsah projektu: V rámci projektu sme študovali účinky nezdravých výživy, uskutočnili prieskum v našej škole o potravinových návykoch a organizovanej vzdelávacej práci, rozprávali o zdravých výrobkoch. Okrem toho sme pripravili interaktívne triedy pre školákov, napísali článok pre regionálne noviny a odstránili rôzne vzdelávacie videá o zdravej výžive.
№ 1
Projektový tím: Polina Mathechy, Daria Zakamarova, Nadezhda Charkova, Irina Sorokina (nemecký učiteľ), Evgenia Melkova (Učiteľ biológie)
Na fotografii, školáčka vykonáva experimenty s rýchlym občerstvením
Projekt: Autá a pôda na okraji: Rastliny v nebezpečenstve (Grodno, Bielorusko) 
Rastúci počet automobilov zvyšuje už kritický obsah škodlivých látok a prispieva k znečisťovaniu životného prostredia.
Obsah projektu: Na základe rôznych vzoriek pôdy sme analyzovali výsledky intenzity dopravy pre životné prostredie. Zároveň sme urobili fyttest a porovnávali semená semien bieleho horčice medzi sebou. Aby sme mali pozitívny vplyv na životné prostredie, sme uskutočnili eko-školáky v škole, povedali o probléme okoloidúcich, a tiež vysadené kríky a stromy v ich dvore.
Vysoká škola №28.
Projektový tím: Alaxiy Karpaychuk, Ilona Minco, Alena Ttsyayak, Tatsjan Smalka (nemecký učiteľ), Alena Kostacawa (Učiteľ biológie)
Na fotografii: Školáci študovať stav rastlín na cestnej území.
Projekt: Je Magnitogorsk naozaj čistý a zelený? (Magnitogorsk, Rusko)
Domácnosť a priemyselný odpad a masívne znečistenie ovzdušia predstavujú hrozbu pre životné prostredie.
Projektový obsah: Znečistenie životného prostredia je veľmi mnohostranná téma, takže sme analyzovali dva aktuálne problémy - absencia samostatného zberu odpadkov a znečistenia ovzdušia podľa priemyslu, vďaka návštevám podnikov na likvidáciu odpadu sme boli schopní uistiť sa, že veľký potenciál spracovanie odpadkov. Vedenie experimentov, sme zistili poškodenie ekológie pred spaľovaním odpadu. V rámci projektu sme v rámci projektu uskutočnili veľkú kampaň na oddelenej zberu odpadu, ako aj akciu na zber starých vecí a zasadili jedli v školskom dvore.
Stredná škola číslo 6.
Projektový tím: Vasilina Varyhuha, Dmitry Babushkin, Regina Galimova, Svetlana Shamcurina (nemecký učiteľ), metyana emets (učiteľ biológie)
Projekt: Prevencia procesu desertifikácie, rekonštrukciu ponižujúcej krajiny a vytváranie "zelenej oázy" na našom území školy (Shashubai, Kazachstan)
Nepriaznivé klimatické a environmentálne podmienky regiónu Severné Balkhash vedú k erózii pôdy a tvorby púšte.
Obsah projektu: Študovali sme vplyv drsnej klímy na vegetačný svet nášho regiónu a hľadali spôsoby, ako zabrániť procesu desertifikácie. Spolu so školou a všetkou obcou sme uskutočnili projektové triedy a rozhovory s cieľom vyjadriť dôležitosť problému všetkým obyvateľom. V spolupráci s rôznymi sponzormi, obyvateľmi obce a mnohých zástupcov miestnych orgánov sme vyvinuli veľký projekt o zlepšení "zelenej oázy" a úspešne ju spoločne implementovala. Zasadili sme 550 sadeníc pre miestne klimatizácie stromov.
Detský školský komplex
Projektový tím: Christina Delgin, Valeria Bourdman, Yana Delgin, Damemetkin Tasbulatova (nemecký učiteľ), Julia Kogai (Učiteľ ekológie)
Na fotografii školáci študujú zloženie pôdy so školskou oblasťou.
Projekt: Takže začína Curonian Spit (Zelenogradsk / Kaliningrad región, Rusko)
Obyvatelia mesta nemajú chápanie výnimočnej hodnoty prírodného rezervného "Curonian pľuvania", takže neexistuje žiadna ochrana potrebná; Znečistenie prírodného územia ohrozuje zánik mnohých druhov.
Obsah projektu: V prvom rade sme sa zaoberali štúdiom environmentálneho významu mokrého biotopu rastlín a zvierat na území "Curonian pľuvania". A tiež určil možnosť ohrozenia danej prírodnej rezervy z ďalšieho rýchlo sa rozvíjajúceho mesto Zelenogradsk. Postupovali sme zo skutočnosti, že všetci obyvatelia sú pripravení chrániť životné prostredie, ale chýbajú im informácie o dôležitosti a jedinečnosti územia životného prostredia. Preto sme vyvinuli tematickú prirodzenú cestu a materiály o našich plánoch a výsledkoch boli publikované v miestnych novinách. Sme presvedčení, že ekologická trasa nemôže zasahovať do prírody na zavedenie miestnych obyvateľov s jedinečným prírodným územím.
Predogmentácia "Vector"
Projektový tím: Vlad Karelina, Daria Interray, Nazar Lukashev, Valeria Vall (nemecký učiteľ), Maxim Narenko (učiteľ biológie)
Projekt: Voda a syntetické čističe (Čeľabinsk, Rusko)
Voda sa podrobí významnej hrozbe v dôsledku chemikálií obsiahnutých v syntetických čistiacich prostriedkoch.
Obsah projektu: Spočiatku sme uskutočnili prieskum medzi školákmi a zistili, aké čističe sa najčastejšie používajú. Na základe frekvencie ich používania boli rozdelené všetky čističe v kategóriách. S pomocou dvoch rôznych experimentov sme uviedli, ako škodlivé pre životné prostredie syntetické čistiace prostriedky a prírodné mydlo - a o tom povedal v školských novinách. Okrem toho sme sa zaoberali výrobou prírodného mydla a objavili sme ekologickú alternatívu k bežným chemickým čistiacim prostriedkom. V budúcnosti chceme vykonať magisterské triedy na túto tému, ako aj informovať školákov o nebezpečenstvách syntetických čistiacich prostriedkov s plagátmi.
Gymnázia №96.
Projektový tím: Irina Zhukova, Marina Belozerova, Anastasia Dron, Olga Bannikova (nemecký učiteľ), Ekaterina Gorvat (učiteľka chémie)
Projekt: Ekologické čistiace prostriedky (Tula, Rusko)
Chemikálie obsiahnuté v čistení a detergentoch spadajú do odpadovej vody, nemôžu byť úplne filtrované a predstavujú riziko pre naše zdravie.
Obsah projektu: Zníženie znečistenia životného prostredia, v našom projekte považujeme alternatívu k obvyklému čisteniu a čistiacemu prostriedku pre dom. Potom, čo sme analyzovali látky zahrnuté v čistiacich prostriedkoch a dospeli k záveru o ich nebezpečenstve pre životné prostredie, sme sa sústredili na výrobu enzýmu neškodným na ekológiu, čo môže nahradiť tradičné čistiace prostriedky. Po obdržaní pozitívnych výsledkov používania ekologických čistiacich prostriedkov sme hovorili o tejto myšlienke.
Projektový tím: Egor Turks, Daria Arufiev, Arina Lifenova, Svetlana Lifanova (nemecký učiteľ), Marina Starina (učiteľka chémie)
Projekt: Nový životnosť vody (Zugdidi, Gruzínsko)
Obec Ahalsopeli trpí nedostatkom vody, pretože voda z jedného zdroja neustále zmizne.
Obsah projektu: Snažíme sa zastaviť masívny zmiznutie jarnej vody v našej obci, ako aj držať akciu na podporu opätovného spustenia jediného vonkajšieho bazéna. Vzhľadom na ekonomickú úpravu vody by vonkajší bazén mohol vyplniť pružinovú vodou. Preto sme na začiatku vyčistili samotný zdroj a územie okolo neho, nainštalovali ochrannú konštrukciu z bambusu a potom uskutočnili vzdelávaciu prácu s obyvateľstvom obce.
Stredná škola Ahalsopeli
Tím: Mariam Georza, Tama Georza, Mariam Sherosia, KOBALYA TCITZINO (nemecký učiteľ), Kitia Ketevan (učiteľ ekológie)
Projekt: Keď boli stromy zelené ... (Moskva, Rusko)
Rastúci počet parkovacích miest ohrozuje tých pár stromov, ktoré stále zdobia mesto.
Obsah projektu: Účelom nášho projektu bolo vytvoriť príčinnú súvislosť medzi vznikom nových parkovacích miest a vyhynutých stromov. Vykonali sme interdisciplinárnu štúdiu: Nielenže si vzali vzorky pôdy a zhromaždili informácie o stromoch, ale tiež sa dozvedeli o pravidlách liečby rastlín počas cestných prác. Nasledujúci problém bol odhalený: Neexistuje žiadny potrebný zavlažovací systém v meste. Vyvinuli sme početné odporúčania a hovorili sme aj o našom projekte v škole a na internete.
№1179
Projektový tím: ALINA ANOSOV, ALINA POGOSYAN, DANIEL SIDOROV, Anna Tsukanova (nemecký učiteľ), Natalia Kisyak (Učiteľ biológie)
Na fotografii sa školáci skúmajú pomocou mikroskopu stavu listov.
Projekt: Dôsledky kŕmenia vtákov vo vode. Výskumná práca školákov na rieke Miosa 
(Pskov, Rusko)
Znečistenie životného prostredia a masové kŕmenie vtákov ohrozujú kvalitu vody a rôznorodosť živočíšneho sveta rieky Miosa.
Obsah projektu: Projekt našej iniciatívnej skupiny je venovaný štúdiu o vplyve kŕmenia vtákov vo vodných útvaroch. Záujem o náš miestny ekosystém, sme dokázali vytvoriť vzťah medzi kŕmnymi vtákmi a zhoršujúcou sa kvalitou vody. Ak chcete prilákať pozornosť obyvateľov Pskov k dôsledkom svojich činností, nastavili sme informačný štít v parku "Feed Birds je zakázané" a o tom povedali na internete.
№11.
Projektový tím: Olga Stepanova, Sergey Solovieva, Elizabeth Terentieva, Yulia Mikhailova (nemecký učiteľ), Anastasia Frolova (Geografický učiteľ)
Projekt: Začnite šetriť energiu sami! (Rivne, Ukrajina)
Rastúca celosvetová potreba energie spôsobuje množstvo environmentálnych problémov - zvýšenie emisií škodlivých látok a znečistenia životného prostredia.
Obsah projektu: Aj keď si uvedomujeme, že nebudeme schopní zaviesť ekologicky šetrné technológie spracovania energie na celom svete, rozhodli sme sa ukázať iniciatívu zodpovednej spotreby energie v našom meste. Aby sme to urobili, sme vyvinuli podrobné informačné brožúry o úspor energie, uskutočnili vzdelávacie hodiny v našej škole a súťaže o výkresoch na príslušnej téme. Okrem toho sme pripravili odporúčania na úspory elektriny a testovali ich v praxi.
Lyceum №12
Projektový tím: Anastasia Vavryk, Oksana Melnichuk, Oleksandra Truh, Olga Moroz (nemecký učiteľ), Lyudmila Bondaruk (učiteľ fyziky)
Projekt: Stanovenie koncentrácie oxidu uhličitého v areáli gymnázií so samostatným analyzátorom plynu (Petrohrad, Rusko)
Zvýšený obsah oxidu uhličitého v uzavretej miestnosti je vážnym faktorom, ktorý spôsobuje bolesti hlavy, zmysel pre únavu a kardiovaskulárne ochorenia, ako aj negatívny vplyv na iné zdravotné ukazovatele.
Obsah projektu: Vzhľadom k tomu, že sme známa účinkami zvýšeného obsahu oxidu uhličitého, podľa nášho projektu sme merali koncentráciu oxidu uhličitého v priestoroch našej školy a porovnali s normálnymi ukazovateľmi. Nezávisle sme vyvinuli návrh analyzátora plynu a dozvedeli sme sa o spôsobe chemických meraní. Našťastie sú všetky indikátory emisií oxidu uhličitého normálne, ale stále odporúčame nepretržite vzduchom.
GYMNASIUM №116 PRIMORSKY DEATUE
Projektový tím: Roman Gubenko, Alina Ivanova, Michail Mezentsev, Tatiana Khorujaya (nemecký učiteľ), Tatyana Pusikova (učiteľka chémie)
Projekt: Environmentálne laboratórium. Podľa lesných ciest Mordovia. (Saransk, Rusko)
Zníženie stromov, znečistenie životného prostredia a iné problémy spôsobené ľudskou činnosťou ohrozujú lesy Mordovia.
Obsah projektu: Vzhľadom k tomu, tretej časti Mordovskej republiky je pokrytá lesmi, tieto dary prírody nie sú dostatočne ocenené mnohými miestnymi obyvateľmi. Aby sme pritiahli pozornosť školákov a obyvateľov Saranska na krásu lesov, sme pripravili interaktívne ekologické laboratórium, vážili plagáty, uskutočnili kampaň kampane a vyvinula ekologickú cestu.
Gymnázia №20
Projektový tím: Maria Dolkayeva, Alexander Patkin, Anastasia Shibayeva, Tatyana Sharshkin (nemecký učiteľ), Yulia Vardanyan (Geografický učiteľ)
Environmentálna štúdia "ekologický význam v ruských ľudových rozprávkach"
Popis. Výskumná práca na ekológii zameranej na nájdenie ekologického významu v ruských folkových rozprávkach. Autor sa zúčastnil jej okresu ekologickej výstavy pre hospodársku súťaž "ekológie a rozprávky", kde si vzal 2. miesto, obhajoval študentov zdravotníckych táborov vzdelávacích inštitúcií dielneho okresu ako súčasť ekológie a folklórneho environmentálneho programu. Tento vývoj bude užitočný pre učiteľov primárnych tried, pedagógov dodatočného vzdelávania, pedagógov inštitúcií predškolského vzdelávania vzdelávať lásku k prírode prostredníctvom ruských ľudových príbehov.
Autor: Zhuk Irina, 12 rokov, študent záujmov "ekologického cestovného ruchu: trackers", GUO "SLUTSK Ekologické a biologické centrum študenta", Slutsk, Minsk región, Bielorusko.
Leader: Yasenetskaya Svetlana Vadimovna, Pedagóg doplnkového vzdelávania, GoO "SLUTsk Eco-biologické centrum pre študentov", Slutsk, Minsk región, Bielorusko.
Úvod
"Rozprávkový príbeh je lož, áno, je tu náznak, dobrý je to lekcia!"
Aspoň rozprávky a zdá sa, že sú zábava, majú hlboký vzdelávací význam. Rozprávky vznikli ako orálna ľudová tvorivosť dlho pred vznikom rôznych vedy. Ale v tých vzdialených časoch pre nás, ľudia sú spiritualizovaní k prírode a uctievali jej vzniku, uvedomili si, že ich život priamo závisí od matky prírody. A nechať osobu, ktorá obdĺžnila povahu nadprirodzenej sily - zdôraznila len ich vzájomnú závislosť.
V súčasnosti je veľmi dôležité vysvetliť im ekologické problémy s dieťaťom. A to môže pomôcť rozprávkovým príbehom, kde hrdinovia neporušujú environmentálne zákony a príroda patrí osobe, ako sa osoba sám týka prírody.
účel: Hľadanie ekologického významu v ruských ľudových rozprávkach
Úlohy:
1. Sledujte postoj našich predkov do prírody prostredníctvom štúdia rozprávok.
2. Zobraziť ekologický význam položený v slovanských ľudových rozprávkach
3. Rift lásku rozprávok a starostlivý postoj k prírode.
Predmet Výskum: Ruské ľudové príbehy
Výskumné metódy:
1) vyhľadávanie informácií;
2) Analytické.
Hypotéza: Ruské ľudové rozprávky majú environmentálne znalosti.
Hlavná časť
Výskum "Ekologický význam v ruských ľudových rozprávkach"
Svet ruskej ľudovej rozprávky je zvláštny a tajomný. V ňom je možné splniť nielen ľudí, ale aj zvieratá, a často - a priateľstvo medzi nimi.
Tále "Gus-labute"
Pripomeňme si príbeh Gus-Swan Fairy. Tam je sestra hľadať brata, ktorý si vzal husi labute. Spĺňa karta Apple na ceste a požiada o jej pomoc. A čo hovorí Apple Tree?
Ale čo:
- Spievaš moje lesné jablko - poviem.
Ťažké stromy, ovocie veľa na to.
A čo dievča odpovedá?
- Môj otec a záhrada nejedia.
Jablock Girl nepomohla - a jablkový strom jej nepomohol.
A s riekou a so sporákom bola rovnaká.
Ale na ceste späť, keď dievča s bratom letel od
Gusei-labuť, pomohla sporák a rieka, Apple Strom. A prečo? Áno, pretože dievča im pomohlo: a Kislie išiel, a jedol patty, a Apple les visel.
Typickým vzorom vzájomnej pomoci!
Tále "Tsarevna žaba"
Pamätajme na ďalší rozprávku, kde je vzájomná pomoc medzi ľuďmi a zvieratami jasne sledovaná - "Tsarevna žaba".
Ivan-Tsarevich bol pri hľadaní svojej nevesty. Stretol sa s medveďom - ušetril, neurobil nič zlého na šelme.
Stretol sa stretol zajačik a kačica.
Úspora štipe z vernej smrti na pobreží.
A čo zvieratá replikovali Ivana? Pomohli im, aby dostali ihlu, v ktorej bola smrť vozňa. Ďalej, v texte rozprávky, je jasné, že v prírode nie je nič zbytočné, že každá šelma z medveďa do zajaca nesie nejaký druh prospechu.
Rozprávka "Ivan-tsarevich a sivý vlk"
Ale v rozprávke "Ivan-Tsarevich a sivý vlk" bola situácia vydaná: Jedol som Wolf Kony TsareVichivah ..... Áno, takže by som nepoznal moju vinu, nosil som Ivana v lesoch a hory.
Rozprávka "repka"
Ale príbeh "hrdze" znamená, že niekedy je potrebné sa stať zvieratami a jedným zo spôsobov, ako sa zjednotiť na dosiahnutie jedného cieľa. Na základe tejto rozprávky, môžete vidieť, čo teraz, v našom čase, všetky živé bytosti sa musia stať jedným spôsobom, ako zachrániť našu krajinu! Ak trochu padol trochu v diskusii o rozprávke "REPKA": Namiesto Repka, budeme mať celý svet. Naša planéta je Zem! A obyvatelia domu na pozemku budú vykonávať v úlohe obyvateľov celej planéty. To je aký druh obrazu, ukazuje sa, že vidia obyvateľov planéty, že je v nebezpečenstve a potrebujú niečo urobiť.
Všimol som si prvú jednu osobu (dedko) a uvedomil si, že on sám sa nedá vyrovnať, bolo potrebné pomôcť. Kombinované úsilie všetkého ľudstva (dedko, babička, vnučky) planéty - zachrániť Zem! Áno, nemôžete ušetriť! A, to je, keď všetky živé veci (dedko, babička, vnučka, chyba, mačka, myš) United - zachránili pôdu (Repka)!
Záver
Po štúdiu niekoľkých ruských ľudových rozprávok môžeme uzavrieť: ľudové rozprávky učia nielen normy ľudského správania, ale sú tiež založené na pozorovaní prírody a obsahujú hlboký ekologický význam. Učia nás lásku k prírode, na starostlivosť o našich menších bratov.
***
Príbeh Joy nás nesie
Ten, kto vie, že to pochopí
V rozprávke je veľa zmyslu,
A láska tam idú.
V rozprávke, mnoho dobrodružstiev,
Veľmi radostné nepokoje,
Vyhrá jej dobré
Koniec koncov, je silnejší ako zlo.
Ten, kto rozprávky rozprávky
Určite rastie
Zapnutie šalvie
Verí veľmi v zázrakoch.
A prichádza zázrak na návštevu,
Nefunguje
Hlavnou vecou je veriť
A je to už s vami.
Rozprávka je nádherná prasiatko,
Čo ušetríte, budete mať
A bez rozprávky v tomto živote -
Zmizme.
(E. Stepanova)
Prezentácia na tému: Ekologický význam v ruských folkových príbehoch