Využívanie inovačných technológií v technologických lekciách v primárnej a strednej škole.

Využívanie inovačných technológií v technologických lekciách v primárnej a strednej škole.
29.09.2019

Moderné inovatívne technológie v školskom vzdelávaní

Pedagogická technológia - Je to premyslené vo všetkých detailochmodel spoločné pedagogické aktivity pre návrh, organizáciu a správanie vzdelávacieho procesu s bezpodmienečným poskytovaním pohodlných podmienok pre študentov a učiteľov (V.Monakh). V súčasnosti sa Rusko stáva tvorbou nového vzdelávacieho systému, orientovaného na svetový vzdelávací priestor. Tento proces je sprevádzaný významnými zmenami v pedagogickej teórii a praxi vzdelávacieho procesu. Vzdelávací systém je modernizovaný - ponúka sa ďalší obsah, prístupy, správanie, pedagogická mentalita.

Dnes v ruskom vzdelávaní vyhlasuje zásaduvarítíva ktorý umožňuje pedagogické tímy vzdelávacích inštitúciívyberte a navrhnite pedagogický proces pre akýkoľvek model, vrátane autora. V tomto smere existuje pokrok v oblasti vzdelávania: rozvoj rôznych možností jeho obsahu, využívanie možností modernej didaktiky pri zvyšovaní účinnosti vzdelávacích štruktúr; Vedecký rozvoj a praktické zdôvodnenie nových myšlienok a technológií. Zároveň je dôležité zorganizovať druh dialógu rôznych pedagogických systémov a školiacich technológií, testovanie v praxi nových formulárov - dodatočný a alternatívny systém štátneho vzdelávania, použitie v moderných ruských podmienkach holistických pedagogických systémov minulosti.

Za týchto podmienok učiteľje potrebné navigovať v širokej škále moderných inovačných technológií, myšlienok, škôl, pokynov, nie tráviť čas na otvorenie už známych, a používať celý arzenál ruského pedagogického zážitku.Dnes nie je možné byť pedagogicky kompetentným odborníkom bez štúdia celého rozsiahleho spektra vzdelávacích technológií. Moderné pedagogické technológie možno realizovať len v inovatívnej škole.

Inovatívna školavzdelávacia inštitúcia je volaná, ktorej aktivity sú postavené na originálnom (autorských právach) nápadoch a technológiách a je novou vzdelávacou praxou. Inovatívna škola je polystémom s vzdelávacou, pracovnou, umeleckou, estetickou, športovou, vedeckou činnosťou vrátane rôznych foriem komunikácie a komunikácie detí a dospelých. Moderné inovatívne školy najčastejšie vznikajú na základe bežných masových škôl, hlboko vyvíja a implementáciu jednej alebo viacerých svojich funkcií na pôvodnom technologickom základe. Nasledujúca rozlišovacia kvalita (kritériá) inovatívnych škôl možno rozlíšiť.

Inovácia: Prítomnosť myšlienok pôvodného autora a hypotézy vzhľadom na reštrukturalizáciu pedagogického procesu.

Alternatíva: Rozdiel medzi niektorou z hlavných zložiek vzdelávacieho procesu (ciele, obsah, metódy, prostriedky atď.) Z tradičného, \u200b\u200bprijatého v masovej škole.

Koncepčný vzdelávací proces: Vedomie a použitie v autorov filozofických, psychologických, sociálno-pedagogických alebo iných vedeckých dôvodov.

Systémnosť a zložitosť vzdelávacieho procesu.

Sociálno-pedagogická realizovateľnosť: Súlad so školskými cieľmi do sociálneho poriadku.

Dostupnosť značiek alebo výsledkov, ktoré určujú realitu a efektívnosť autora autora..

Moderné inovatívne technológie vo vzdelávaní

V súčasnosti sa v školskom vzdelávaní uplatňuje široká škála pedagogických inovácií. Záleží predovšetkým na tradíciách a stave inštitúcie. Napriek tomu je možné rozlíšiť nasledujúce najkrajšie inovatívne technológie.

1. Informačné a komunikačné technológie (IKT) v predmete učenia

Zavedenie IKT do obsahu vzdelávacieho procesu zahŕňa integráciu rôznych predmetov s informatikou, čo vedie k informáciám o vedomí študentov a pochopenie procesov informatizácie v modernej spoločnosti (vo svojom profesionálnom aspekte). Informovanosť o vznikajúcej tendencii procesu informatizácie školy je nevyhnutná: od rozvoja primárnych informácií o počítačovej vede k používaniu počítačového softvéru v štúdii všeobecných vzdelávacích predmetov a potom na nasýtenie informačných prvkov štruktúry a obsahu vzdelávania, vykonávanie základnej reštrukturalizácie celého vzdelávacieho procesu na základe informačných technológií. V dôsledku toho sa v školskom metologickom systéme objavujú nové informačné technológie a absolventi škôl sa pripravujú na rozvoj nových informačných technológií v budúcej práci. Táto oblasť je realizovaná prostredníctvom začlenenia do učebných osnov nových položiek zameraných na štúdium počítačovej vedy a IKT. Skúsenosti s využitím IKT v školách ukázali, že:

ale) Školské informačné prostredie školy, ktoré zahŕňa rôzne formy dištančného vzdelávania, výrazne zvyšuje motiváciu študentov na štúdium predmetových disciplín, najmä pomocoumetódy projektu;

B) Výučba informatizácia je pre študentov atraktívna, že psychologické napätie školskej komunikácie je odstránená prechodom zo subjektívneho vzťahu "učiteľského študenta" na najvýraznejšie vzťahy "študent-počítačového počítača", účinnosť Študentská práca sa zvyšuje, podiel tvorivých diel sa zvyšuje, možnosť pri získavaní dodatočného vzdelávania na tému v školských stenách av budúcnosti je zameraná na výber univerzity, prestížnu prácu; c) Výučba informatizácia je pre učiteľa atraktívna v tom, že umožňuje zvýšiť produktivitu svojej práce, zvyšuje všeobecnú informačnú kultúru učiteľa.

2. Osobnosť - orientované technológie vo výučbe predmetu

Osobné technológiepoložili osobnosť dieťaťa do stredu celého školského vzdelávacieho systému, čím sa zabezpečuje pohodlný, konflikt a bezpečné podmienky svojho rozvoja, realizáciu svojich prirodzených ťahov. Identita dieťaťa v tejto technológii nie je len predmetom, ale aj predmetomprioritu; Je to cieľom vzdelávací systém, a nie prostriedkom na dosiahnutie akéhokoľvek rozptýleného cieľa. StrhnúťĽudí v mastering študentovindividuálne vzdelávacie programy V súlade so svojimi schopnosťami a potrebami.

3. Informačná - analytická podpora vzdelávacieho procesu a riadenie kvality školského vzdelávania.

Použitie takejto inovatívnej technológie ako informácie - analytická metodika riadenia kvality vzdelávania nám umožňuje objektívne, nestranne sledovať vývoj času každého dieťaťa samostatne, triedy, paralely, školy vo všeobecnosti. S určitou úpravou sa môže stať nepostrádateľným nástrojom pri príprave chladu - zovšeobecňovacie riadenie, študovať stav výučby akéhokoľvek predmetu učebných osnov, študovať systém práce samostatného učiteľa.

4 . Monitorovanie intelektuálneho rozvoja.

Analýza a diagnostika kvality učenia každého študenta pomocou testovania a stavebných grafov dynamiky akademického výkonu.

5 . Vzdelávacie technológie ako vedúci mechanizmus na vytvorenie moderného študenta.

Je to integrálny faktor v moderných vzdelávacích podmienkach.Je implementovaný vo forme zapojenia študentov v dodatočných formách rozvoja osobnosti: účasť na kultúrnych podujatiach o národných tradíciách, divadle, centrách kreativity detí atď.

6. Didaktické technológie ako podmienka pre rozvoj vzdelávacieho procesu OU.Môžu byť implementované tak už známych a osvedčených recepcií a nových. Toto je nezávislá práca s pomocou vzdelávacej knihy, hry, dizajnu a ochrane projektov, školenia s pomocou audiovizuálneho hardvéru, systému "konzultant", skupiny, diferencovaných metód učenia - systém "malých skupín" atď. , Zvyčajne sa v praxi používajú rôzne kombinácie týchto techník v praxi.,

7. Psychologická a pedagogická podpora zavedenia inovačných technológií vo vzdelávacom procese školy

Predpokladá sa, že vedecké a pedagogické zdôvodnenie používania určitých inovácií. Ich analýza metodických rád, seminárov, konzultácií s poprednými odborníkmi v tejto oblasti.

Skúsenosti modernej ruskej školy teda majú najširší arzenál uplatňovania pedagogických inovácií v procese učenia. Účinnosť ich aplikácie závisí od zavedených tradícií v oblasti všeobecného vzdelávania, schopnosť pedagogického tímu vnímať tieto inovácie, materiál a technickú základňu inštitúcie.


A budúcnosť prišla
Robert Jung

"Všetko je v našich rukách, takže ich nemôžete vynechať"
(Coco chanel)

"Ak sa študent v škole nenaučil robiť čokoľvek sám,
A v živote to bude len napodobňovať, kopírovať "
(L.N. Tolstoy)

Funkcia federálne štátne vzdelávacie štandardy všeobecného vzdelávania- Ich činnosť, ktorá kladie hlavnú úlohu rozvoja osobnosti študenta. Moderné vzdelávanie odmieta tradičnú prezentáciu vzdelávacích výsledkov vo forme vedomostí, zručností a zručností; Znenie GEF označuje skutočné aktivity.

Úloha vyžaduje prechod na nový systémová aktivita Vzdelávacia paradigma, ktorá je zase spojená so zásadnými zmenami v činnostiach učiteľa implementovaného novým štandardom. Vzdelávacie technológie, zavedenie informačných a komunikačných technológií (IKT) tiež meniť rozsiahle príležitosti na rozšírenie vzdelávacieho rámca pre každý predmet vo všeobecnej vzdelávacej inštitúcii, a to aj v matematike.

Za týchto podmienok tradičná škola, ktorá implementuje model klasického formácie, sa stal neproduktívnym. Predo mnou, ako pred mojimi kolegami, tam bol problém - premeniť tradičné vzdelávanie zamerané na akumuláciu vedomostí, zručností, zručností v procese rozvoja identity dieťaťa.

Starostlivosť z tradičnej lekcie prostredníctvom použitia nových technológií v procese učenia umožňuje eliminovať monotónnosť vzdelávacieho prostredia a monotónnosti vzdelávacieho procesu, vytvorí podmienky pre zmenu aktivít študentov, umožní implementovať zásady zdravie. Odporúča sa, aby ste si vybrali technológiu v závislosti od predmetu, výučby, úrovne odbornej prípravy študentov, možnosť uspokojiť ich vzdelávacie otázky, vekovú kategóriu študentov.

Pedagogická technológia je často definovaná ako:

. Celkovosť recepcií je oblasť pedagogických poznatkov, ktoré odrážajú charakteristiky hĺbkových procesov pedagogickej aktivity, vlastnosti ich interakcie, ktorá zabezpečuje potrebnú účinnosť vzdelávacieho procesu;

. Kombinácia foriem, metód, techník a prostriedkov prenosu sociálnych skúseností, ako aj technického vybavenia tohto procesu;

. Súbor spôsobov, ako organizovať vzdelávací a kognitívny proces alebo postupnosť určitých činností, operácií súvisiacich so špecifickou činnosťou učiteľa a zameraná na dosiahnutie stanovených cieľov (technologický reťazec).

V podmienkach vykonávania požiadaviek GEF LLC sa najdôležitejšie stáva technológie:

v Informácie - Komunikačná technológia

v Kritické technológie myslenia

v Projektová technológia

v vzdelávacie technológie

v technológie úspory srdca

v Problémová technológia

v herné technológie

v Modulárna technológia

v technológie workshopu

v prípade - technológia

v Integrovaná školenia

v pedagogickej spolupráce.

v diferenciácia technológií

v skupinové technológie.

v tradičné technológie (systém v triede)

jeden). Informácie - Komunikačná technológia

Využívanie IKT prispieva k dosiahnutiu hlavného cieľa vzdelávania - zlepšenie kvality odbornej prípravy, ktorá zabezpečí harmonický rozvoj jednotlivca orientovaného v informačnom priestore, zaviedol na informačné a komunikačné schopnosti moderných technológií as informačnou kultúrou, as poskytnúť existujúce skúsenosti a identifikovať jeho účinnosť.

Dosiahnutie cieľov, ktoré plánujem implementáciu nasledujúceho úlohy:

· Použite informačné - komunikačné technológie vo vzdelávacom procese;

· Vytvoriť študentov trvalo udržateľného záujmu a túžby po samoštúdiu;

· Vytvoriť a rozvíjať komunikačnú spôsobilosť;

· Poslať úsilia o vytvorenie podmienok pre vytvorenie pozitívnej motivácie k vyučovaniu;

· Dajte študentom vedomosti definujúcich ich voľný, zmysluplný výber cesty života.

V posledných rokoch sa čoraz viac zvýši otázka uplatňovania nových informačných technológií na strednej škole. Toto sú nielen nové technické prostriedky, ale aj nové formy a metódy výučby, nový prístup k procesu učenia. Zavedenie IKT na pedagogický proces zvyšuje autoritu učiteľa v školskom tíme, pretože vyučovanie sa vykonáva na modernej, vyššej úrovni. Okrem toho rastie sebahodnotenie samotného učiteľa, rozvíja ich odborné kompetencie.

Pedagogická zručnosť je založená na jednote vedomostí a zručností zodpovedajúcich modernej úrovni rozvoja vedy, technológie a ich produktu - informačné technológie.

V súčasnej dobe, schopnosť prijímať informácie z rôznych zdrojov, používať a vytvoriť ho sami. Rozšírené využívanie IKT otvára nové príležitosti pre učiteľa pri výučbe svojho predmetu, rovnako ako veľmi uľahčuje jeho prácu, zlepšiť efektívnosť odbornej prípravy, umožní vám zlepšiť kvalitu výučby.

Aplikačný systém IKT

Aplikačný systém IKT možno rozdeliť do nasledujúcich krokov:

1 stupeň: detekcia vzdelávacieho materiálu, ktorý si vyžaduje osobitné krmivo, analýzu vzdelávacieho programu, analýza tematického plánovania, výber tém, výber typu lekcie, identifikácia charakteristík materiálu lekcie tohto typu ; \\ T

2 etapa: výber a tvorba informačných produktov, výber pripravených vzdelávacích médií, vytvorenie vlastného produktu (prezentácia, školenia, školenia alebo controlling);

3 etapa: aplikácia informačných produktov, aplikácie v lekciách rôznych typov, aplikácie v mimoškolskej práce, aplikácie pri riadení vedeckých výskumných aktivít študentov.

4 Stage: Analýza efektívnosti využívania IKT, štúdium dynamiky výsledkov, štúdium ratingu na túto tému.

2) Technológia kritického myslenia

Čo sa rozumie pri kritickom myslení? Kritické myslenie - Typ myslenia, ktorý pomáha kriticky odkazovať na akékoľvek obvinenia, neberú nič k viere bez dôkazov, ale zároveň byť otvorené nové myšlienky, metódy. Kritické myslenie je nevyhnutnou podmienkou pre slobodu voľby, kvality prognózy, zodpovednosť za svoje vlastné rozhodnutia. Kritické myslenie, takže v skutočnosti, niektoré tautológie, synonymom vysoko kvalitného myslenia. Je to skôr meno ako koncepcia, ale je to pod týmto názvom s viacerými medzinárodnými projektmi v našom živote, tieto technologické techniky, ktoré budeme viesť nižšie.
Konštrukčný základ "technológie kritickej myslenia" je základným modelom troch etáp organizácie vzdelávacieho procesu:

· Vo fáze zavolať Z pamäti "sa nazýva", existujúce vedomosti a myšlienky o štúdiu sa aktualizujú, tvoria osobný záujem, na účely posúdenia konkrétnej témy sa určujú.

· Na pódiu porozumenie (Alebo implementácia významu), spravidla študent prichádza do styku s novými informáciami. Je to systematizované. Študent dostane príležitosť premýšľať o povahe študovaného objektu, dozvie sa, že formuluje otázky ako vek starých a nových informácií koreluje. Existuje tvorba vlastnej pozície. Je veľmi dôležité, že už v tomto štádiu, s množstvom techník, môžete už sledovať proces pochopenia materiálu.

· Fáza odrazy (Odraz) sa vyznačuje skutočnosťou, že študenti opravia nové vedomosti a aktívne obnovujú svoje vlastné primárne myšlienky, aby sa v nich zahrnuli nové koncepty.

V priebehu práce v rámci tohto modelu sa školáci chytia rôznymi spôsobmi integrácie informácií, naučiť sa rozvíjať svoj vlastný názor na základe porozumenia rôznych skúseností, myšlienok a myšlienok, budovanie záverov a logických dôkazov, vyjadriť svoje myšlienky jasne, s istotou a správne voči ostatným.

Funkcie troch fáz technológie rozvoja kritického myslenia

Zavolať

Motivačný (výzva na prácu s novými informáciami, prebudenie záujmu o tému)

Informácie(volanie "na povrchu" existujúcich poznatkov na tému)

Komunikácia
(Vykonateľná výmena názorov)

Obsah konferencie

Informácie(Prijatie nových informácií o tejto téme)

Systematizácia(Klasifikácia informácií získaných podľa kategórií poznatkov)

Odraz

Komunikácia (Výmena názorov na nové informácie)

Informácie(Akvizícia nových poznatkov)

Motivačný(výzva na ďalšie rozšírenie informačného poľa)

Odhadovaný (Korelácia nových informácií a dostupných vedomostí, vlastnej pozície, \\ t
Hodnotenie procesov)

Základné metodické techniky pre rozvoj kritického myslenia

1. Recepcia "Cluster"

2. tabuľka

3. Tréningový útok

4. Intelektuálne zahrievanie

5. cikzag, cikzag -2

6. Recepcia "Vložka"

8. Recepcia "Košík nápady"

9. Recepcia "Kompilácia synkievínov"

10. Metóda kontrolných otázok

11. Recepcia "Viem ../ chcem vedieť ... / Naučil som sa ..."

12. Vodné kruhy

13. Projekt role-out

14. ÁNO - NIE

15. recepcia "čítanie s zastavením"

16. Recepcia "Komunikácia"

17. Recepcia "Oslávené logické reťaze"

18. Recepcia "Krížová diskusia"

3). Projektová technológia

Metóda projektu nie je v podstate nová vo svetovej pedagogii. V Spojených štátoch vznikol na začiatku tohto storočia. On bol tiež nazývaný spôsob problémov a bol spojený s myšlienkami humanistických smerov vo filozofii a vzdelávaní vyvinutým americkým filozofom a učiteľom J. Deweyako aj jeho študent V. Kilpatrick. Bolo mimoriadne dôležité ukázať deťom svojho osobného záujmu o získané poznatky, ktoré môžu a mali prísť v živote. To si vyžaduje problém so skutočným životom, známym a zmysluplným dieťaťom, riešiť, ktoré potrebuje pripojiť získané vedomosti, nové vedomosti, ktoré ešte nebolo zakúpené.

Učiteľ môže navrhnúť zdroje informácií a môže jednoducho nasmerovať myšlienku študentov správnym smerom pre seba-vyhľadávanie. V dôsledku toho by študenti mali vyriešiť problém nezávisle a v spoločnom úsilí, ktoré uplatňujú potrebné vedomosti z rôznych oblastí, získajte skutočný a hmatateľný výsledok. Všetky práce na probléme teda získavajú kontúry projektových aktivít.

Účel technológie - stimulovať záujem študentov o určité problémy zahŕňajúce vlastníctvo určitého množstva vedomostí a prostredníctvom projektových aktivít zahŕňajúcich tieto problémy, schopnosť prakticky uplatňovať získané poznatky.

Metóda projektov prilákala pozornosť ruských učiteľov na začiatku 20. storočia. Myšlienky projektového vzdelávania vznikli v Rusku takmer paralelne s rozvojom amerických učiteľov. Pod vedením ruského učiteľa S. T. Shatskyv roku 1905 bola organizovaná malá skupina zamestnancov, ktorá sa snažila aktívne používať konštrukčné metódy v praxi výučby.

Neskôr, už pod sovietsky moc, tieto myšlienky začali byť celkom široko implementované do školy, ale nie dostatočne premyslené a dôsledne a rozhodnutie Ústredného výboru CSP / B / v roku 1931, metóda projektu bola odsúdená a odvtedy Nedávno v Rusku už neuskutočnili žiadne závažné pokusy o oživenie tejto metódy v školskej praxi.

V modernej ruskej škole sa projektový systém začal oživiť len v 80. rokoch - 90. rokoch, v dôsledku reformy školského vzdelávania, demokratizácii vzťahov medzi učiteľom a študentmi, hľadaním aktívnych foriem kognitívnej aktivity školákov.

Praktické použitie prvkov projektových technológií.

Podstatou projektovej techniky je, že by sa študent mal aktívne zúčastňovať na vedomostiach. Projektová technológia je praktické tvorivé úlohy, ktoré si vyžadujú ich použitie na riešenie problematických úloh, materiálnych znalostí pre túto historickú fázu. Ako metód výskumu, učí analyzovať konkrétny historický problém alebo úlohu vytvorenú v určitej fáze rozvoja spoločnosti. Po zvládnutí dizajnu dizajnu, školák roztrhne kreatívne myslieť, predpovedať možné možnosti riešenia úloh, ktorým čelí. Technika projektu teda:

1. Vyznačuje sa vysokou komunikáciou;

2. znamená vyjadrenie študentov vlastného stanoviska, pocitov, aktívneho začlenenia do reálnych aktivít;

3. Osobitná forma organizácie komunikácie a na vedomie školákov v lekcii histórie;

4. Založená na cyklickej organizácii vzdelávacieho procesu.

Preto, ako prvky, tak vlastne by sa táto technológia projektu mala aplikovať na konci štúdie témy na konkrétnom cykle, ako jeden z ich druhov opakovanej výučby zovšeobecnenia. Jedným z prvkov tejto techniky je projektová diskusia, ktorá je založená na spôsobe prípravy a ochrany projektu na konkrétnej téme.

Fázy práce na projekte

Činnosti študentov

Činnosti učiteľa

Organizačný

prípravný

Výber témy projektu, vymedzenie jeho cieľa a úloh, rozvoj implementácie plánu myšlienky, vytvorenie mikrogramov.

Tvorba motivácie účastníkov, poradenstvo pri výbere predmetu a žánru projektu, pomoc pri výbere potrebných materiálov, rozvoj kritérií na posúdenie činností každého účastníka vo všetkých etapách.

Vyhľadávanie

Zber, analýza a systematizácia zozbieraných informácií, zaznamenávanie rozhovorov, diskusiu o zozbieraných materiáloch v mikrogkupine, nominácia a testovanie hypotézy, dizajnu usporiadania rozloženia a plagátovej správy, sebaovládanie.

Pravidelné poradenstvo o obsahu projektu, pomoc pri systematizácii a spracovaní materiálu, poradenstva o projekte, sledovaní aktivít každého študenta, hodnotenie.

Celkom

Registrácia projektu, prípravu na ochranu.

Príprava rečníkov, pomoc v projekte.

Odraz

Vyhodnotenie vašej aktivity. "Čo mi dal prácu na projekte?"

Vyhodnotenie každého účastníka projektu.

štyri). Problémová technológia

Dnes problém Učenieje chápané ako organizácia školení, ktorá zahŕňa vytvorenie problémových situácií učiteľa pod vedením učiteľa a aktívnych nezávislých aktivít študentov na svoje uznesenie, čo vedie k tvorivému majstrovi odborných znalostí, zručností, zručností a rozvoja mentálnych schopností.

Technológia problému Učenie znamená organizáciu pod vedením učiteľa nezávislých vyhľadávacích aktivít študentov na riešenie problémov s učením, počas ktorých majú študenti nové vedomosti, zručnosti a zručnosti, rozvíjajú schopnosti, kognitívnu aktivitu, zvedavosť, erudíciu, kreatívne myslenie a iné osobne významné vlastnosti.

Problematická situácia v odbornej príprave má hodnotu učenia len vtedy, keď navrhovaný študent má zadanie problému zodpovedá jeho intelektuálnym možnostiam, prispieva k prebudeniu študentskej túžby opustiť túto situáciu, aby sa odstránila výsledný rozpor.
Ako problematické úlohy, úlohy odbornej prípravy, otázky, praktické úlohy atď. Avšak nie je možné zmiešať problémovú úlohu a problémovú situáciu. Problémová úloha sám o sebe nie je problémová situácia, môže spôsobiť problémovú situáciu len za určitých podmienok. Rovnaká problematická situácia môže byť spôsobená rôznymi typmi úloh. Všeobecne platí, že technológia problému učenia je, že existuje problém s právom zúčastniť sa učiteľa priamo alebo nezávisle vyšetrovať cesty a spôsoby, ako to vyriešiť, t.j.

v Zostavte hypotézu

v Načrtnuté a diskutujte spôsoby, ako overiť svoju pravdu,

v sú argumentované, vykonávať experimenty, pozorovania, analyzovať ich výsledky, argumentovať, dokazovať.

Podľa stupňa kognitívnej nezávislosti študentov sa problémové učenie vykonáva v troch základných formách: problematická prezentácia, čiastočne vyhľadávacie činnosti a nezávislé výskumné činnosti. Predpoklady informatívnej nezávislosti študentov sa uskutočňujú, keď problematická prezentácia: posolstvo nového Materiál vykonáva sám učiteľ. Po uvedení problému učiteľ odhaľuje cestu svojho rozhodnutia, demonštruje študentov do priebehu vedeckého myslenia, robí z nich nasledovať dialektický pohyb myšlienky na pravdu, robí ich ako keby boli spolupáchatelia vedeckého vyhľadávania. Z hľadiska čiastočne vyhľadávacích aktivít , práca posiela hlavne učiteľ s pomocou osobitných otázok podporujúcich odbornú prípravu na nezávislé odôvodnenie, aktívne hľadá odpoveď na jednotlivé časti problému.

Problémová technológia, podobne ako iné technológie, má pozitívne a negatívne strany.

Výhody problémových vzdelávacích technológií: prispieva nielen k nadobudnutiu študentov potrebný systém vedomostí, zručností a zručností, ale aj na dosiahnutie vysokej úrovne ich duševného rozvoja, vytvorenie ich schopnosti nezávisle odoberať vedomostiam vlastnou tvorivou činnosťou; rozvíja záujem o vzdelávaciu prácu; Poskytuje silné výsledky vzdelávania.

Nevýhody:veľký čas strávený na dosiahnutie plánovaných výsledkov, slabá správa o kognitívnej aktivite študentov.

päť). Herné technológie

Hra spolu s ťažkosťami a vyučovaním je jedným z hlavných druhov ľudskej činnosti, úžasný fenomén našej existencie.

A-Priory, hra - Ide o typ činnosti v situáciách zameraných na opätovné vypracovanie a asimiláciu sociálnych skúseností, v ktorých sa tiež zlepšuje samospráva.

Klasifikácia pedagogických hier

1. Pokiaľ ide o aplikáciu:

- Ofbysical

-Intelektuálny

-Trudoy

-Sociálne

- psychologický

2. Softvér (charakteristický) Charakter pedagogického procesu:

Antivujúci

More

Nepretržitý

-Buch

-Conabitative

- Customs

Pracovný

3. Technológiou hier:

Medzera

-Suzhevny

- úloha

-Vya

-Imitačný

-Dramatizácia

4. Podľa predmetu oblasti:

-Mathematické, chemické, biologické, fyzické, environmentálne

-Musical

-Trudoy

- export

-Economicky

5. Gamingovým prostredím:

-BEZ Objekty

- s objektmi

-Nastol

- singel

Temperamentný

-Computer

-Vybertevičný

- cyklický, s pohybovým prostriedkom

Aké úlohy riešia použitie takejto formy odbornej prípravy:

Je to viac voľnej, psychologicky oslobodenej kontroly vedomostí.

- Hľadať bolestivej reakcie študentov na neúspešné odpovede.

- Prístup k študentom vo vzdelávaní sa stáva delikálnejším a diferencovaným.

Tréning v hre vám umožňuje učiť:

Rozpoznať, porovnať, charakterizovať, odhaliť koncepty, odôvodniť, aplikovať

V dôsledku aplikácie metód učenia hier sa dosiahli tieto ciele:

§ Kognitívna činnosť je stimulovaná

§ Aktivuje psychickú aktivitu

§ spontánne pamätať informácie

§ ZOZNAMOVANIE ASOGIAKTIVE

§ posilňuje motiváciu do štúdia predmetu

To všetko ukazuje účinnosť učenia v hernom procese, čo je profesionálne aktivity s funkciami, ako je napríklad učenie a práca.

6). CASE - Technológia

Prípadová technológia kombinujú hry na hranie rolí a metóda projektu a situačná analýza. .

Case Technology je proti takýmto typom práce ako opakovanie učiteľa, odpovede na otázky učiteľa, oprávnenie textu atď. Prípady sa líšia od konvenčných vzdelávacích úloh (úlohy, jedno riešenie a jeden správny spôsob, čo vedie k tomuto riešeniu, prípady majú niekoľko riešení a mnoho alternatívnych ciest, ktoré k nemu vedú).

Prípad skutočnej situácie (niektoré vstupné údaje) sa analyzuje v prípade technológie, ktorých opis súčasne odráža nielen praktický problém, ale tiež aktualizuje určitý komplex vedomostí, ktorý musí byť asimilovaný v riešení tohto problému

Prípadová technológia nie je opakovaním učiteľa, neopakovať odsek alebo článok, nie odpoveď na otázku učiteľa, je to analýza špecifickej situácie, ktorá umožňuje zvýšiť vrstvu poznatkov získaných a uplatňovať ich v praxi.

Tieto technológie pomáhajú zvýšiť záujem študentov na študovaný predmet, rozvíja takéto vlastnosti zo školských škôl ako sociálna aktivita, spoločenská schopnosť počúvať a kompetentne vyjadriť svoje myšlienky.

Pri použití prípadových -technológií na základnej škole u detí

· Rozvoj analýz a zručnosti kritického myslenia

· Pripojenie teórie a praxe

· Zastúpenie príkladov rozhodnutí

· Demonštrácia rôznych pozícií a hľadiska

· Tvorba alternatívnych hodnotených zručností v neistote

Učiteľ sa stretáva s úlohou - učiť deti individuálne aj ako súčasť skupiny:

· Analyzovať informácie

· Zoradiť ho na vyriešenie danej úlohy,

· Zistite kľúčové problémy

· Generovať alternatívne riešenia a vyhodnotiť ich,

· Vyberte optimálne riešenie a vytvorte programy činnosti atď.

Okrem toho deti:

· Získajte komunikačné zručnosti

· Rozvíjať prezentačné zručnosti

· Vytvorené interaktívne zručnosti, čo umožňuje účinne interakciu a prijať kolektívne riešenia

· Získať odborné zručnosti a zručnosti

· Naučte sa učiť sa, že nájsť potrebné vedomosti o riešení problému situácie

· Zmeniť motiváciu pre učenie

S aktívnym situačným vzdelávaním sú účastníci analýzy prezentované s faktami (udalosti) spojené s určitou situáciou v jeho štáte v určitom čase. Úlohou študentov je prijatie racionálneho rozhodnutia, konajúc v rámci kolektívnej diskusie o možných riešeniach, t.j. Herná interakcia.

Medzi metódy prípadových technológií, ktoré aktivujú proces učenia patria:

· Metóda analýzy situácie (metóda analýzy špecifických situácií, situačných úloh a cvičení; etapy prípadov)

· Metóda incidentov;

· Metóda situačných rolí;

· Metóda analýzy obchodnej korešpondencie;

· Dizajn hry;

· Metóda diskusie.

Takže prípadová technológia je interaktívna vzdelávacia technológia založená na skutočných alebo fiktívnych situáciách zameraných na rozvoj vedomostí, pokiaľ ide o tvorbu študentov s novými vlastnosťami a zručnosťami.

7). Technológia kreatívnych workshopov

Jedným z alternatívnych a účinných spôsobov, ako študovať a extrahovať nové poznatky dielenská technológia. Ide o alternatívou do triedy - mestskej organizácie vzdelávacieho procesu. Využíva pedagogiku vzťahov, komplexného vzdelávania, odbornej prípravy bez drsných programov a učebníc, projektových metód a metód ponorenia, exkluzívna kreatívna činnosť študentov. Relevantnosť technológie spočíva v tom, že môže byť použitý nielen v prípade štúdia nového materiálu, ale aj pri opakovaní a konsolidácii predtým študovaných. Na základe jeho skúseností som dospel k záveru, že táto forma lekcie je zameraná na komplexný rozvoj študentov v procese učenia a rozvoj učiteľa sám.

Dielňa - Ide o technológiu, ktorá navrhuje takúto organizáciu vzdelávacieho procesu, v ktorom učiteľ - majster zavádza svojich študentov na proces vedomostí prostredníctvom vytvorenia emocionálnej atmosféry, v ktorej sa študent môže ukázať ako tvorca. V tejto technológii nie sú vedomosti, ale sú postavené študentom sami v páre alebo skupine s podporou vašej osobnej skúsenosti, učiteľ - majster ho poskytuje len potrebným materiálom vo forme úloh na reflexie. Táto technológia umožňuje, aby osobnosť stavať svoje vedomosti sám, v tejto veľkej podobnosti s problémom. Podmienky sú stanovené pre rozvoj kreatívneho potenciálu a študenta, a pre učiteľa. Vytvárajú sa komunikačné vlastnosti jednotlivého formulára, ako aj subjektivitu študenta - schopnosť byť predmetom, aktívny účastník aktivít, nezávisle určiť ciele, plán, vykonávať činnosti a analyzovať. Táto technológia vám umožňuje učiť študentov nezávisle formulovať ciele lekcie, nájsť čo najefektívnejšie spôsoby, ako ich dosiahnuť, rozvíja intelekt, podporuje akvizíciu skupinových aktivít.

Workshop je podobný projektovému vzdelávaniu, pretože je tu problém, ktorý treba vyriešiť. Učiteľ vytvára podmienky, pomáha realizovať podstatu problému, nad ktorým je potrebné pracovať. Študenti formulujú tento problém a ponúkajú možnosti jeho riešenia. Ako problémy sa môžu vykonávať rôzne typy praktických úloh.

Workshop nevyhnutne kombinuje jednotlivé, skupinové a čelné formy činnosti a tréning pochádza z jedného do druhého.

Hlavné štádiá dielne.

Indukcia (Správanie) je etapa, ktorá je zameraná na vytvorenie emocionálneho postoja a motivácie študentov k tvorivým aktivitám. V tomto štádiu predpokladá zahrnutie pocitov, podvedomí a tvorby osobného postoja k predmetu diskusie. Induktor - všetko, čo povzbudzuje dieťa k akcii. Ako induktor, slovo, text, predmet, zvuk, kresba, tvar - všetko, čo je schopný spôsobiť tok asociácií, je možné. Môže to byť úloha, ale neočakávaná, tajomná.

Dekonštrukcia - Zničenie, chaos, neschopnosť úlohy s existujúcimi prostriedkami. Toto funguje s materiálom, textom, modelom, zvukmi, látkami. Toto je tvorba informačného poľa. V tomto štádiu je problém a je oddelený od neznámeho, práca s informačným materiálom, slovníkmi, učebnicami, počítačom a inými zdrojmi sa vykonáva, to znamená, že žiadosť o informácie sa vytvorí.

Rekonštrukcia - rekreácia z chaosu svojho projektu na vyriešenie problému. Toto je vytvorenie mikrogkupov alebo individuálne jeho svet, text, výkres, projekt, riešenia. Hypotéza je diskutovaná a predložená, spôsoby, ako vyriešiť, sú vytvorené, tvorivé práce sú vytvorené: kresby, príbehy, hádanky, ide plniť úlohy, ktoré učiteľ dáva.

Socializácia - Toto je vzťah so študentmi alebo mikrogroupmi o svojich činnostiach s činnosťami iných študentov alebo mikrogroupov a prezentáciou všetkých medziproduktov a konečných výsledkov práce na posúdenie a odhaľovanie ich činností. Jedna úloha je uvedená na celej triede, funguje v skupinách, odpovede sú oznámené celej triede. V tomto štádiu sa študent učí hovoriť. To umožňuje učiteľovi zvládnuť lekciu v rovnakom tempe pre všetky skupiny.

Umiestňovanie - Je visí, vizuálne znázornenie výsledkov pána a študentov. To môže byť text, schéma, projekt a oboznámenie sa s nimi. V tomto štádiu všetci študenti idú, diskutujú, prideľujú originálne zaujímavé nápady, chránia svoju tvorivú prácu.

Prestávka - ostrý prírastok vedomostí. Toto je vyvrcholenie kreatívneho procesu, nového prideľovania predmetu predmetu a povedomia o neúplnosti jeho vedomostí, ktoré sa objavujú na nové prehĺbenie problému. Výsledkom tejto fázy je pohľad (osvetlenie).

Odraz - To je povedomie o študentovi vo svojej vlastnej činnosti, je to analýza študentov o svojich činnostiach, je to zovšeobecnenie pocitov vyplývajúcich z workshopu, to je odrazom úspechov vašej vlastnej myšlienky, vlastného svetonázoru.

osem). Modulárna vzdelávacia technológia

Modulárne učenie vzniklo ako alternatíva k tradičnému vzdelávaniu. Sémantický význam termínu "" modulárneho vzdelávania "je spojené s medzinárodným konceptom" modulu ", z ktorých jedna z nich je funkčný uzol. V tejto súvislosti sa chápe ako hlavné prostriedky modulárneho vzdelávania, kompletný informačný blok.

Vo svojej pôvodnej forme modulárny tréning vznikol koncom 60. rokov 20. storočia a rýchlo sa rozšíril do anglicky hovoriacich krajín. Jeho v podstate pozostával, že štúdium s malou pomocou učiteľa alebo úplne nezávisle by mohla pracovať s jednotlivými učebnými osnovami, ktoré navrhol, vrátane cieľového akčného plánu, banky banky a metodickej príručky na dosiahnutie didaktických cieľov. Funkcie učiteľa sa začali líšiť v závislosti od informácií a kontrolu poradenského koordinácie. Interakcia učiteľa a štúdia vo vzdelávacom procese sa začala vykonávať v zásadne odlišnom základe: s pomocou modulov bol poskytnutý vedomý nezávislý úspech študentskej úrovne predbežnej pripravenosti. Úspech modulárneho učenia bol vopred určený na dodržiavanie parity interakcií medzi učiteľom a študentmi.

Hlavným cieľom modernej školy je vytvoriť takýto systém učenia, ktorý by poskytol vzdelávacie potreby každého študenta v súlade so svojimi sklonmi, záujmami a príležitosťami.

Modulárne učenie je alternatívou k tradičnému vzdelávaniu, integruje všetky progresívne, ktoré sa zhromažďuje v pedagogickej teórii a praxi.

Modulárny výcvik, ako jeden z hlavných cieľov, sleduje tvorbu, študentov, zručností nezávislých aktivít a samoštúdiu. Podstatou modulárneho učenia je, že študent je úplne nezávisle (alebo s určitou dávkou pomoci) dosahuje špecifické ciele vzdelávacej a kognitívnej aktivity. Tréning je založený na tvorbe mechanizmu myslenia a nie na prevádzku pamäte! Zvážte postupnosť akcií na vybudovanie vzdelávacieho modulu.

Modul je cieľový funkčný uzol, ktorý kombinuje: učenie a technológie zvládnutie do systému integrity na vysokej úrovni.

Algoritmus pre budovanie vzdelávacieho modulu:

1. Tvorba obsahu blokového modulu teoretického vzdelávacieho materiálu tému.

2. Detekcia témy vzdelávacích prvkov.

3. Detekcia spojení a vzťahov medzi vzdelávacími prvkami témy.

4. Tvorba logickej štruktúry témy vzdelávacích prvkov.

5. Stanovenie úrovní učenia sa vzdelávacích prvkov.

6. Určenie požiadaviek na úroveň vzdelávacích prvkov témy.

7. Stanovenie povedomia o asimilácii vzdelávacích prvkov témy.

8. Tvorba bloku algoritmického predpisu zručností a zručností.

Systém akcií učiteľa na prípravu prechodu na modulárny výcvik. Rozvíjať modulárny program pozostávajúci z KDC (komplexné -Dactické ciele) a súbor modulov, ktoré zabezpečujú tento účel:

1. Štruktúrovanie obsahu vzdelávania určitým blokom.
Vytvorí sa CDZ, ktorý má dve úrovne: úroveň asimilácie vzdelávacieho obsahu študentov a orientáciu jeho používania v praxi.

2. Z CDC sa prideľuje IDC (integrácia doedattických cieľov) a moduly. Každý modul má svoje IDC.

3. IDC je rozdelený na CDC (súkromné \u200b\u200bdidaktické ciele) na ich základe, UE (vzdelávacie prvky) sa prideľujú.

Na správu učenia študentov je dôležitá zásada spätnej väzby.

1. Pred každým modulom vykonávať vstupnú kontrolu študentov ZUN.

2. Aktuálna a stredná kontrola na konci každého UE (sebaovládanie alebo prepojenie, zmierenie so vzorkou).

3. Ovládanie výstupu po dokončení modulu. Účel: Odhaliť medzery v asimilácii modulu.

Zavedenie modulov do procesu učenia sa musí vykonať postupne. Moduly môžu byť vložené do akéhokoľvek systému odbornej prípravy a tým posilniť jeho kvalitu a efektívnosť. Môžete kombinovať tradičný systém učenia, s modulárnym. Dobre sa zmestí do modulárneho systému učenia. Celý systém metód, techník a foriem organizácie študentov Upite, práca je individuálna, v pároch, v skupinách.

Využívanie modulárneho vzdelávania má pozitívny vplyv na rozvoj nezávislých aktivít študentov, na seba-rozvoj, s cieľom zlepšiť kvalitu vedomostí. Študenti šikovne plánujú svoju prácu, vedia, ako používať vzdelávaciu literatúru. Vlastnené všeobecnými vzdelávacími schopnosťami: porovnania, analýza, zovšeobecnenie, pridelenie hlavného, \u200b\u200batď. Aktívna kognitívna činnosť študentov prispieva k rozvoju takýchto vlastností poznatkov, ako je životnosť, povedomie, hĺbka, efektívnosť, flexibilita.

deväť). Technológia vykurovania

Poskytovanie študentskej príležitosti na zachovanie zdravia na obdobie školení v škole, vytvorenie potrebných poznatkov, zručností a zručností na zdravom životnom štýle a využívanie poznatkov získaných v každodennom živote.

Organizovanie vzdelávacích aktivít s posúdením lekcie s komplexom technológií na ukladanie zdravia:

· Súlad so sanitárnymi a hygienickými požiadavkami (čerstvý vzduch, optimálny termálny režim, dobré osvetlenie, čistota), bezpečnostné predpisy;

· Racionálna hustota lekcie (čas strávený školákmi o vzdelávacej práci) by mal byť najmenej 60% a nie viac ako 75-80%;

· Jasná organizácia akademickej práce;

· Prísne dávkovanie tréningového zaťaženia;

· Zmena aktivít;

· Vzdelávanie, s prihliadnutím na popredné kanály vnímania informácií študentov (audiovizuálne, kinestické, atď.);

· Miesto a trvanie PPS;

· Zaradenie do lekcie technologických techník a metód, ktoré prispievajú k sebe - vedomosti, sebahodnotenia študentov;

· Budovanie lekcie, berúc do úvahy výkonnosť študentov;

· Individuálny prístup k študentom berúc do úvahy osobné schopnosti;

· Tvorba vonkajšej a vnútornej motivácie aktivity študentov;

· Priaznivé psychologické klímy, situácie úspechu a emocionálne výboje;

· Prevencia stresu:

práca v pároch, v skupinách, ako na zemi, ako aj na palube, kde otrok, viac "slabý" cíti podporu priateľa, stimuláciu študentov, aby používali rôzne spôsoby, ako vyriešiť, bez strachu z chybného a získať nesprávnu odpoveď;

· Vedenie fyzických príloh a dynamické pauzy v lekciách;

· Zamerajte odraz počas celej lekcie av jeho záverečnej časti.

Použitie takýchto technológií pomáha zachovať a posilniť zdravie školských škôl :, prevencia prepracovania študentov v lekciách; zlepšenie psychologickej klímy v detských tímoch; nadobudnutie rodičov pracovať na posilnenie zdravia školákov; zvýšenie koncentrácie pozornosti; Zníženie výskytu detí, úrovne úzkosti.

10). Integrované vzdelávanie

Integrácia - Toto je hlboká interpenetrácia, zlúčenie, pokiaľ je to možné, v jednom vzdelávacom materiáli všeobecných poznatkov v určitej oblasti.

Potreba výskytuintegrované lekcie sú vysvetlené viacerými dôvodmi.

  • Svetové okolité deti sa naučia v každej rozmanitosti a jednote, a často objekty školského cyklu, ktorý je zameraný na štúdium individuálnych javov, rozdrví ho na fragmentované fragmenty.
  • Integrované lekcie rozvíjajú potenciál samotných študentov, podporovať aktívne znalosti o okolitej realite, aby ste pochopili a našli kauzálne vzťahy, rozvíjať logiku, myslenie, komunikačné schopnosti.
  • Forma integrovaných lekcií nie je štandardná, zaujímavá. Použitie rôznych druhov práce počas lekcie podporuje pozornosť študentov na vysokej úrovni, čo umožňuje hovoriť o dostatočnej efektívnosti lekcií. Integrované lekcie odhaľujú významné pedagogické schopnosti.
  • Integrácia v modernej spoločnosti vysvetľuje potrebu integrácie do vzdelávania. Moderná spoločnosť vyžaduje vysoko triednych, dobre vyškolených špecialistov.
  • Integrácia umožňuje samoretizáciu, sebavyjadrenie, tvorivosť učiteľa, prispieva k zverejneniu schopností.

Výhody integrovaných lekcií.

  • Prispievať k zvýšeniu motivácie učenia, vytvorenie kognitívneho záujmu študentov, holistický vedecký obraz sveta a zváženie fenoménu z niekoľkých strán;
  • Viac ako obyčajné lekcie prispievajú k rozvoju reči, ktorý tvorí zručnosť študentov, aby porovnával, zhrnuli, vyvodiť závery;
  • Nielen prehĺbiť myšlienku predmetu, obzory sa rozširujú. Ale tiež prispieva k tvorbe všestrannej, harmonicky a intelektuálne rozvinutej osobnosti.
  • Integrácia je zdrojom hľadania nových dlhopisov medzi skutočnosťami, ktoré potvrdzujú alebo prehĺbijú určité závery. Študentov dohľadu.

Vzory integrovaných lekcií:

  • celá lekcia je podriadená autorským právom,
  • lekcia je kombinovaná hlavnou myšlienkou (lekčná tyč),
  • lekcia je jediná celá, etapy lekcie sú fragmenty celku,
  • etapy a komponenty lekcie sú v logickej štrukturálnej závislosti,
  • dydactický materiál vybraný pre lekciu zodpovedá plánu, informačný reťazec je organizovaný ako "tento" a "nový".

Interakcia učitelia môžu byť postavené rôznymi spôsobmi. To môže byť:

1. parita, s rovnakou spoločnou účasťou každého z nich,

2. Jeden z učiteľov môže konať vedúceho a druhého - asistent alebo konzultanta;

3. Celá lekcia môže viesť jedného učiteľa v prítomnosti iného ako aktívneho pozorovateľa a hosťa.

Techniku \u200b\u200bintegrovanej lekcie.

Proces prípravy a vykonávania integrovanej lekcie má svoje vlastné špecifiká. Pozostáva z niekoľkých etáp.

1. prípravné

2. Executive

3.Reflexia.

1.plánovanie,

2. organizácia kreatívnej skupiny,

3. navrhovanie obsahu lekcie ,

4.skúška.

Účelom tejto etapy je priniesť časť študentov na tému lekcie, k jeho obsahu.. Metódy na výzvu Záujem študentov môže byť rôznymi, napríklad opis problémovej situácie alebo zaujímavým prípadom.

V záverečnej časti lekcie je potrebné zhrnúť všetko, čo bolo povedané v lekcii, sumarizovať sporiteľov, formulovať jasné závery.

V tomto štádiu sa vykoná analýza lekcie. Je potrebné vziať do úvahy všetky svoje výhody a nevýhody.

jedenásť). Tradičná technológia

Termín "tradičný výcvik" znamená predovšetkým organizáciu odbornej prípravy v Storočí XVII na princípoch didaktiky formulovaných YA.K. Komensky.

Výrazné črty tradičných technológií COOL-TERMIÁLNE sú:

Študenti približne jedného veku a úroveň prípravy sú skupinou, ktorá si zachováva najmä trvalé zloženie na celé obdobie štúdia;

Skupina pracuje na jednom ročnom pláne a programu podľa harmonogramu;

Hlavná jednotka tried je lekcia;

Lekcia je venovaná jednému vzdelávaniu, tému, na základe študentov skupiny pracujú na rovnakom materiáli;

Práca študentov v lekcii riadi učiteľa: hodnotí výsledky štúdií vo svojom predmete, úroveň odbornej prípravy každého študenta samostatne.

Školský rok, školský deň, zoznam tried, vzdelávacie sviatky, prestávky medzi lekciám - atribúty chladiaceho systému.

Podľa svojej povahy predstavuje cieľ tradičného vzdelávania vzdelávania osobnosti so špecifikovanými vlastnosťami. Podľa obsahu cieľov sa zameriavajú predovšetkým na asimiláciu vedomostí, zručností a zručností a nie na rozvoj tejto osoby.

Tradičnou technológiou je predovšetkým autoritárskym pedagogickým požiadavkám, učenie je veľmi zle spojené s vnútorným životom študenta, s rôznymi požiadavkami a potrebami, nie sú žiadne podmienky pre prejav individuálnych schopností, kreatívnych prejavov jednotlivca.

Proces učenia ako tradičné vzdelávacie aktivity sa vyznačuje nedostatočnou nezávislosťou, slabou motiváciou akademickej práce. Za týchto podmienok sa etapa vykonávania vzdelávacích cieľov obracia na prácu "z pod palicou" so všetkými jeho negatívnymi dôsledkami.

Pozitívne strany

Negatívne strany

Systematické školenie

Objednané, logicky správne kŕmne materiál

Organizačná prehľadnosť

Trvalý emocionálny vplyv osobnosti učiteľa

Optimálne náklady na zdroje s masovým tréningom

Budova šablóny, monotónnosť

Iracionálna distribúcia času výučby

Na lekcii je poskytnutá len počiatočnou orientáciou v materiáli a dosiahnutie vysokej úrovne sa posunie na domácu úlohu

Študenti sú izolovaní z komunikujúcich sa navzájom

Nezávislosť

Pasivita alebo viditeľnosť aktivity študentov

Slabá aktivita reči (priemerný študent, ktorý hovoriaci 2 minúty za deň)

Slabá spätná väzba

Priemerovaný prístup
Žiadne individuálne učenie

Úrovne prechádzajúcimi pedagogickými technológiami

mastering

V praxi

optimálny

Pozná vedecké základy rôznych PTS, poskytuje objektívne psychologické a pedagogické hodnotenie (a sebavedomie) účinnosti aplikácie vo vzdelávacom procese

Úmyselne a systémovo uplatňuje technológie učenia (COM) vo svojich činnostiach, kreatívne simuluje kombináciu rôznych vecí vo svojej vlastnej praxi

rozvíjanie

Má predstavu o rôznych PT;

Primerane opisuje podstatu vlastného technologického reťazca; Aktívne sa podieľajú na analýze účinnosti využívaných vzdelávacích technológií

Sleduje najmä algoritmus vzdelávacích technológií;

Vlastní techniky pre návrh technologických reťazcov v súlade s cieľom;

Používa rôzne pedagogické techniky v reťazcoch a metódach

základný

Všeobecne, empirická myšlienka PT;

Stavuje individuálne technologické reťazce, ale túžba nemôže vysvetliť ich zamýšľaný účel v rámci hodiny;

Diskusia

otázky týkajúce sa PT

Aplikuje PT prvky intuitívne, epizodicky, neprerušované;

Dodržiava akúkoľvek aktivitu akejkoľvek jednej technológie učenia;. Umožňuje porušenie technológie algoritmu (reťazca)

K dnešnému dňu existuje dostatočne veľký počet pedagogických tréningových technológií, tradičných aj inovatívnych. Nie je možné povedať, že niektoré z nich sú lepšie a druhý horší, alebo na dosiahnutie pozitívnych výsledkov je potrebné použiť len to a nič.

Podľa môjho názoru, voľba tohto alebo tejto technológie závisí od mnohých faktorov: kontingent študentov, ich veku, úroveň pripravenosti, predmet tried atď.

A najoptimálnejšou možnosťou je použitie zmesi týchto technológií. Takže vzdelávací proces z väčšej časti predstavuje systém chladného termínu. To vám umožní pracovať podľa harmonogramu, v špecifickom publiku, so špecifickou stálou skupinou študentov.

Na základe vyššie uvedeného chcem povedať, že tradičné a inovatívne metódy vzdelávania by mali byť v trvalom prepojení a navzájom sa dopĺňať. Nevzdávajte sa starý a úplne prepnite na nový. Mali by ste si spomenúť na vyhlásenie "Všetky nové je dobre zabudnuté staré."

Internet a literatúra.

1) .manvellovs.g. Navrhovanie modernej lekcie. - M.: Osvietenie, 2002.

2). LARINA V.P., KHODIREVA E.A. OKUNEV A.A. Prednášky v triede kreatívneho laboratória "moderné pedagogické technológie". - Kirov: 1999 - 2002.

3). Petusinsky v.v. IRGU - výcvik, školenie, voľný čas. Nová škola, 1994

štyri). Gromova ok "Kritické myslenie, ako je to v ruštine? Technológia kreativity. // bsh № 12, 2001

Rýchly rozvoj spoločnosti diktuje potrebu zmien v technológiách a metódach vzdelávacieho procesu. Absolventi vzdelávacích inštitúcií by mali byť pripravené na trendy s meniteľnou modernosťou. Zdá sa preto, že zavedenie technológií zameraných na individuálny prístup, mobilitu a odľahlosť vo vzdelávaní sa zdá byť nevyhnutné a nevyhnutné.

Čo je "inovatívna technológia"

Slovo " inovácia"Má latinský pôvod. "NOVATIO" znamená "aktualizáciu", "zmena" a "in" prekladá ako "v smere". Doslova "Innovatio" - "v smere zmeny". A toto nie je inovácia, ale po aplikácii, ktorých existujú významné zlepšenia efektívnosti, kvality činnosti.

Pod technológia (Grécka Techno "Art", "Mastery", logá "Word", "Znalosti" - Veda o umení) Je chápané kombináciou metód a procesov používaných v akomkoľvek záležitosti alebo pri výrobe niečoho.

Akákoľvek inovácia nájde svoju implementáciu prostredníctvom technológie. Touto cestou, inovatívna technológia - Ide o techniku \u200b\u200ba proces vytvárania niečoho nového alebo zlepšovania už existujúceho s cieľom zabezpečiť pokrok a zlepšiť efektívnosť v rôznych oblastiach ľudskej činnosti.

Inovatívne vzdelávacie technológie

Použité metódy nie sú tak účinné vo vzťahu k novej generácii študentov. Štandardizovaný tréning neberie do úvahy jednotlivé vlastnosti dieťaťa a potrebu tvorivého rastu.

Napriek mnohým problémom, ktoré nie sú vyriešené starými spôsobmi, existujú ťažkosti so zavedením inovácií. Učiteľ musí pochopiť, že zavedenie inovačných metód pomáha nielen jeho žiakom efektívnejšie absorbovať materiál, rozvíjať ich tvorivý potenciál. To však tiež pomáha učiteľovi realizovať svoj vlastný intelektuálny a kreatívny potenciál.

Druhy pedagogických inovácií

V škole sa uplatňujú najrôznejšie pedagogické inovatívne techniky. Profilová orientácia vzdelávacej inštitúcie, jej tradície a normy zohrávajú obrovskú úlohu pri výbere obrovskej úlohy.

Najbežnejšie inovácie v procese vzdelávania:

  • informačné a komunikačné technológie (IKT);
  • osobné vzdelávanie;
  • projektové a výskumné činnosti;
  • herné technológie.

IKT

Implózie integrácia výučbových disciplín s informatikou,ako aj Všeobecne. Počítač môže byť použitý v akýchkoľvek štádiách vzdelávacieho procesu. Školské štúdium práce so základnými programami, študijným materiálom vďaka elektronickým učebniciam a výhodám. Pomocou počítača a projektora učiteľ vydá materiál. Prezentácie, grafy, audio a video súbory vďaka jasnosti prispievajú k najlepšej asimilácii témy. Nezávislé vytváranie diapozitívov, systémov, pamäťových kariet pomáha štruktúru vedomostí, ktoré tiež pomáha zapamätať si.

Dostupnosť počítačov, internetu a špeciálnych programov umožňuje vzdialené vyučovanie, Online exkurzie, konferencie a konzultácie.

Na konci štúdie sa môže použiť ako kontrola testy na počítači. Školy používajú systém elektronické časopisyv ktorom môžete sledovať výsledky samostatného dieťaťa, triedy alebo akademického výkonu na konkrétny predmet. V každodennom živote a elektronický diáreTam, kde sú odhady nastavené a domáce úlohy sú stanovené. Takže rodičia môžu rozpoznať skóre dieťaťa a prítomnosť úloh.

Je dôležité učiť školákov, aby používali internet, vyhľadávače a sociálne siete. S príslušným prístupom sa stanú nevyčerpateľným zdrojom informácií a spôsobu komunikácie žiakov s učiteľom a medzi sebou.

Popularita získava popularitu vytvorenie učiteľa vašej vlastnej webovej stránky. Vďaka nemu je možné zdieľať zaujímavé knihy, výhody, články, vzdelávacie videá a zvuk, na diaľku reagovať na otázky študentov. Môže byť použitý vo vývoji skupinového projektu: Účastníci sú rozdelení medzi sebou a kurátorom vývojom, výsledkami a riešením vznikajúcich problémov.

Osobné školenie

V tomto prípade hlavnou činnosťou v učení je dieťa. Cieľom je vytvoriť študent školy, pričom sa zohľadní jeho individuálne vlastnosti. Non-študenti sú preto prispôsobené vzdelávaciemu systému a štýl učiteľa a učiteľa, ktorý využíva svoje zručnosti a vedomosti, organizuje odbornú prípravu podľa charakteristík triedy.

Tu potrebujete vedieť učiteľa psychologických, emocionálnych a kognitívnych funkcií študentského tímu. Na základe toho tvorí plány pre triedy, vyberie metódy a metódy na prezentáciu materiálu. Je dôležité, aby ste mohli prebudiť záujem študenta na načrtnuté materiály a kolektívne pracovať, čo nie je toľko, že líder ako partner a rady.

Ak je to žiaduce, je možná vzdelávacia inštitúcia diferenciácie študentov. Trieda má napríklad triedu v špecifickom atribúte v dôsledku testovania; ďalšie rozdelenie podľa záujmu; Zavedenie profilových tried na strednej škole.

Projekt a výskum

Hlavným cieľom je rozvíjať schopnosť nezávislého, kreatívneho hľadania údajov, nastavenia a riešenie problémov, zahŕňať informácie z rôznych sfér vedomostí. Úlohou učiteľa je prebudenie záujmu vyhľadávanie a vytváranie podmienok pre jeho implementáciu.

Pri práci na skupinovom projekte, zručnosti práce v tíme, komunikácie, zručnosti počúvať názor niekoho iného, \u200b\u200bkritizovať a brať kritiku.

Využívanie tejto technológie v škole rozvíja schopnosť poznať svet, analyzovať fakty, vyvodiť závery. Toto je základ a pomoc pri prijímaní inštitúcie vyššieho vzdelávania a práce na dizertačných prácach a master.

Herné technológie

Hodnota hernej technológie je, že je v podstate odpočinok, vykonáva vzdelávaciu funkciu, stimuluje tvorivú implementáciu a sebavyjadrenie. Samozrejme, že najviac sa vzťahuje na mladšiu skupinu školákov, pretože zodpovedajú ich vekom. Použitie musí byť dávkované.

Na žiadosť učiteľa sa celá lekcia môže konať v hernom formulári: súťaž, kvíz, KVN, nastavenie scén z práce. Je možné použiť herné prvky av každej fáze tried: na začiatku, v strede alebo na konci ako prieskum. Správne organizovaná hra stimuluje pamäť školy, záujem, a tiež prekonáva pasivitou.

Zmeny vo vzdelávacej sfére sú potrebné a nevyhnutné. A to stojí za zmienku, že z väčšej časti Žiaci sú radi, že si niečo nové, zaujímavé, nezvyčajné. Sú pripravené a schopné vnímania. Posledné slovo - pre učiteľov.

Mnohé užitočné materiály s použitím inovatívnych technológií sú uvedené v časti "Publikácie". Môžete čerpať zaujímavé techniky a myšlienky z diel kolegov.

ALLY-RUSKA KONFERENCIE NA TÝKUTOK: "Inovatívne technológie na strednej škole".

Predmet : Využívanie inovačných technológií v škole ako spôsob, ako pripraviť študentov pri výbere profesionálnej sféry.

Cieľ: "Účinnosť metodických foriem vo vzdelávacom procese pri použití inovatívnych technológií v škole pri výbere budúcej profesie.

Stručný opis:

Humanizácia vzdelávania znamená skutočný systém, ktorý zabezpečuje jednotu neustáleho všeobecného kultúrneho, morálneho a profesionálneho rozvoja jednotlivca. Tento sociálno-pedagogický princíp si vyžaduje revíziu obsahu a technológie vzdelávania vo vzťahu s humanizáciou spoločnosti. V pedagogii sa inovatívne technológie považujú v súvislosti s vytvorením pripravenosti osoby na rýchle nadchádzajúce zmeny v spoločnosti prostredníctvom rozvoja kreatívnych schopností, samozrejmého zručností.

Humanizácia pedagogického procesu určuje záujem o problém profesionálnej komunikácie a jej cieľom je uplatňovať inovatívne technológie v procese učenia (najmä cudzími jazykmi), v ktorom je hlavný dôraz kladený na vytvorenie profesionálnych významných komunikačných zručností.

Inovatívna škola je vzdelávacia inštitúcia, ktorej hlavnou úlohou je inovatívna činnosť učiteľov a študentov založených na základe inovačných myšlienok autorských práv vo forme originálnej vzdelávacej praxe.

Vznik takejto inovatívnej školy je založený na platforme obvyklého masovej školy, kde sa špecialisti na inovatívne projekty vo vzdelávaní vyvíjajú a uplatňujú na originálnom technologickom základe jednu alebo viac funkcií komplexu. Inovatívna škola je komplexným dynamickým systémom so svojou štruktúrou sektorov vzdelávacích služieb. Učenie sa podieľa na všetkých oblastiach činnosti a môže sa realizovať v plnom spektre vedeckých programov. Táto účasť sa vyskytuje v rôznych formách komunikácie medzi dospelými a deťmi.

Účinnosť metodických foriem vo vzdelávacom procese pri používaní inovatívnych technológií.

Zavedenie inovačných technológií je prostredníctvom implementácie projektu informatizačného programu, ktorého účel, ktorého cieľom je zlepšenie kvality vzdelávania informatizáciou vzdelávacieho procesu. Dokončená školská médiá knižnica, licencované programy, elektronické učebnice, prezentácie pre získanie lekcií.

Použitie učiteľov v lekcii:

    Osobné školenie

    Informačné a komunikačné technológie

    Technológia dizajnu

    Technológia vykurovania

    Technológia modulárnej bloku

    Herné technológie.

Osobné technológie pri výučbe predmetu zohrávajú rozhodujúcu úlohu pri inovácii vzdelávania tak, aby osobnosť dieťaťa osobnosť a poskytovanie všetkých potrebných podmienok pre živobytie a rozvoj kreatívneho potenciálu. Táto inovatívna myšlienka vzdelávania sa prejavuje v jednotlivých vzdelávacích programoch, pričom sa zohľadní vek, možnosti a potreby dieťaťa. Pedagogický tím je zapojený do prípravy pred prefigurament, čo umožnilo vytvoriť podmienky pre osobné a profesionálne sebaurčenie školákov, boli vytvorené nové vzdelávacie programy a vyvinuli sa voliteľné kurzy.

Smer sa úspešne implementuje - práca s nadanými študentmi. Táto práca sa vykonáva prostredníctvom vzdelávacej a mimoškolskej práce, individuálnych aktivít. Výsledkom efektívnej práce je, že každoročne študoval naše školy, ktorí sa stávajú víťazami na rôznych úrovniach. Monitorovacia služba sa rozvíja v škole. Takže podľa výsledkov výskumu existuje pozitívna dynamika kvality vzdelávacích programov.

Učiteľ, ktorý je schopný a pripravený na implementáciu inovácií v škole, sa môže uskutočniť, keď si uvedomí, ako profesionál, má inštaláciu na tvorivé vnímanie dostupných inovačných skúseností a jeho potrebnú transformáciu.

Dôležitou modernou pedagogickou inováciou v Rusku sú vzdelávacie technológie, ktoré tvoria kultúrny portrét študenta, ako aj didaktické technológie ako hlavná podmienka pre rozvoj vzdelávacieho procesu.

V modernej spoločnosti, mnohí so mnou súhlasia, učenie sa deti je jednoduchšie, ako vychovávať. Proces vzdelávania si vyžaduje jemnejší prístup k dieťaťu a je to proces neustálej tvorivosti. Činnosť učiteľa triedy je primárne zameraná na spoluprácu so štúdiou celej triedy. Vytvára motiváciu k učeniam každého jednotlivého dieťaťa, študuje svoje vlastnosti súvisiace s vekom pre rozvoj a stimul kognitívnych záujmov. Vzdelávanie osobnosti by však malo byť orientované nielen na asimiláciu určitého množstva poznatkov, ale aj na rozvoji schopností a kvality osoby, ktorá by jej umožnila konať a účinne pracovať v moderných ekonomických podmienkach.

Triedny učiteľ musí byť v epicentre inovačných aktivít vzdelávacej inštitúcie. Preto, od učiteľa triedy, práca čaká na prácu naplnenú novým obsahom aj novými technológiami pre návrh vzdelávacieho procesu.

Rozšírené IKT Úvod do vzdelávacieho procesu umožnilo rozšíriť metodické techniky arzenálu, ktoré prispievajú k zvýšeniu účinnosti pedagogickej práce.

Hlavné pokyny, pre ktoré sú školské práce:

1. Anti-právne vzdelávanie.

2. Kultúrna a vzdelávacia práca.

3. Sociálne a vlastenecké vzdelávanie.

4.Pizkultúrna a wellness.

5. Práca s rodičmi.

6. Pracovná činnosť.

Práca pre každý smer je nemožné robiť bez moderných informačných technológií. Muž v prírode dôveruje viac očí a vníma prostredníctvom vizuálneho analyzátora. Počítač sa stáva prostriedkom šírenia a zdieľania informácií medzi študentom a učiteľom a prispieva k rozvoju zvýšeného záujmu o dieťa na celom svete. Napríklad používanie dištančného vzdelávania umožňuje najpresnejšie riešiť úlohy zintenzívnenia vzdelávacieho procesu, vrátane regulácie na riadenie kvality pri používaní vzdialených technológií.

Dnes, s rozšírením medzinárodnej spolupráce vo všetkých oblastiach činnosti, jeden z prvých miest v zozname profesionálne dôležitých zručností zaberá znalosť cudzieho jazyka, a preto by sa vo vzdelávacom vzdelávaní mali široko implementovať intenzívne technológie pre cudzie jazyky proces, ktorý sa vykonáva v školách.

Skúsenosti modernej školy má teda rôznorodé Arsenálne uplatňovanie pedagogických inovácií v procese učenia, účinnosť používania závisí od akumulovaných tradícií vo vzdelávacej inštitúcii, schopnosť pedagogického tímu vnímať moderné pedagogické technológie, materiál a technická základňa inštitúcie.

Literatúra:

1. Aylamazyn A.k. Vzdelávanie a komunikácia. Pedagogická informatika, 1998, №7

2. Angelovski K.a. Učiteľov a inovácie. 1991

3 http.// Katalóg vzdelávacích zdrojov.

4. http.// iyanyki.. ruka - internet - publikácia "cudzie jazyky v škole".

Mestská štátna inštitúcia Spoločenstva

Busurlinovskaya Stredná cesta №4

Mestský seminár

"Systémový prístupový prístup ako hlavný stav pre implementáciu GEF"

Téma výkonnosti:

"Inovatívne pedagogické technológie odbornej prípravy a vzdelávania ako súčasť implementácie GEF"

Pripravený učiteľ základnej školy

kvalifikačná kategória

Levchenko Elena Vladimirovna

BUTURINLINOVKA, 2013

Využívanie moderných inovačných technológií v učení je jedným z najdôležitejších trendov vo vzdelávacom procese. V domácom vzdelávaní v posledných rokoch sa inovatívne, vrátane interaktívnych technológií, sa čoraz viac používalo v štúdii väčšiny disciplín.

Výhody inovačných pedagogických technológií sú nasledovné:

Zvýšiť efektívnosť a kvalitné vzdelávanie;

Poskytnúť motívy nezávislej kognitívnej aktivity;

Prispievať k prehlbovaniu interdisciplinárnych vzťahov integráciou informácií a predmetového vzdelávania.(Slide 1)

Pedagogická inovácia- Inovácia, transformácia v pedagogickej oblasti spojenej s novými myšlienkami, vynálezmi, objavmi, výskumom, projektmi.(Slide 2)

Pri implementácii implementácie GEF učiteľ koná nielen ako učiteľ, ale aj ako inštruktor, mentor, konzultant, kurátor, manažér, asistent. Študent sa stáva aktívnym účastníkom vzdelávacieho procesu, ktorý si myslí, myslieť, rozum, hovoriť slobodne. Implementácia GEF nemôže byť vykonaná bez jasnej odpovede na otázku "Ako učiť?" Učiteľ by mal poznať konkrétny a zrozumiteľný algoritmus svojej činnosti, ktorý by najprv nezničil osobné praktické skúsenosti, ktoré by sa zmestili do novej myšlienky toho, čo je dobré pre deti a čo pomôže študentovi, aby sa stal úspešným v modernom stave svet.

Moderné vzdelávacie priority povzbudzujú učiteľov, aby našli nové moderné efektívne pedagogické technológie, čo umožňuje dosiahnuť vyššie výsledky vzdelávania a vzdelávania, zaviesť nové vzdelávacie technológie vo vzdelávacom procese.

Čo je pedagogická technológia? Toto je výstavba aktivít učiteľa, v ktorých sa akcie zahrnuté v nej sú uvedené v konkrétnom poradí a navrhnú úspechy projektovaného výsledku.(Slide 3)

Zvážte základnú technológiu noriem druhej generácie používanej vo vzdelávacej inštitúcii.(Slide 4-5)

Informácie a komunikácia

Technológia založená na vytváraní vzdelávacej situácie

Technológia založená na projektových aktivitách

Technológia založená na diferenciácii úrovne

Technológia vykurovania

Problémové dialógové vzdelávanie

- "portfólio"

Výskum

Technológia dištančného vzdelávania

(Slide 6) Informačné a komunikačné technológie Vo vzdelávacích aktivitách vykonávajú informačnú podporu pre vzdelávací proces, vytvoriť otvorený (ale kontrolovaný priestor). Školy školy sa aktívne používajú vo vzdelávacích a častých aktivitách, zúčastňujú sa študentov v súťažiach programu Intel - "Cesta na úspech ", príprava prezentácií. Táto technológia prispieva k výchovu nezávislosti, zodpovednosti, umožňuje dieťaťu učiť sa so záujmom.

(Slide 7) Diferenciácia úrovne

Ide o diferenciáciu požiadaviek na úroveň vývoja základných a zvýšených úrovní. S touto technológiou sa dodržiavajú zásady: otvorenosť systému požiadaviek, základná úroveň, povinnosť svojho vývoja všetkými študentmi a dobrovoľnosť pri rozvoji zvýšených úrovní požiadaviek, práca s skupinami železničných koľajových vozidiel.

(Slide 8) Vzdelávanie na základe "vzdelávacích situácií".

Vzdelávacia úloha je organizovať podmienky provokujúce akciu detí.

(Slide 9) Technológia vykurovania

Hlavnou úlohou je chrániť fyzické, duševné, duchovné, sociálne zdravie. V našej škole učitelia používajú V.F. BAZAR Technology Technology, vrátane:

Masážne koberce pre stop a prevenciu Flatfoot;

Návštevnícke, trajektórie motora (oplichers), odstránenie vizuálneho stresu;

Plánuje sa používať kontakt - režim zmeny dynamických pozícií.

Ranná gymnastika sa pravidelne koná.

(Vydanie 10) Projektová činnosť

Začlenenie školských škôl do projektových aktivít ich učí, aby odrážali, predpovedal, predvídať výsledok, tvorí primerané sebavedomie.

Úlohou učiteľa je nájsť a organizovať zaujímavé formy vedomostí o okolitom svete. V tomto smere bola práca kruhov organizovaná v škole: "Cesta k úspechu", "študujem svet."

(Slide 11) "portfólio"

To je spôsob, ako opraviť akumuláciu a hodnotenie jednotlivých úspechov žiakov v určitom časovom tréningu. Študenti preukazujú svoje úspechy v rôznych oblastiach: vzdelávacie, kreatívne, sociálne.

(Slide 12) Problém - Tréning dialógu

Je dôležité v lekcii otvorenia nových poznatkov prejsť 2 fázy: 1 - nastavenie problému (štádium tvorby nových poznatkov), 2 - riešenie roztoku (formulácia témy alebo otázky lekcie)

(Snímka 13) Výskum

Podstatou technológie jedokonalosť Výskumná kapacita a zručnosti výskumu pre študentov.

Učiteľ musí jasne a šikovne viesť výskumné aktivity svojich študentov.

(Slide 14) Technológia dištančného vzdelávania

Podstatou je, že školenie a monitorovanie materiálu sa uskutočňuje pomocou počítačovej siete, on-line a off-line spojenia. Týka sa vo forme práce s nadanými deťmi (účasť na diaľkovom olympiádiách, internetový kvíz). Učitelia škôl sa aktívne zapájajú do webinárov, vedeckých a praktických konferencií, ktoré diskutujú o aktuálnych otázkach odbornej prípravy a vzdelávania.