Sekcie: História a spoločenské vedy

Rozsah problémov relevantných pre súčasnú etapu rozvoja skvalitňovania vzdelávacieho a vzdelávacieho systému „múzeum – škola“ je veľký. V tomto zmysle bolo múzeum poverené vážnymi úlohami. Povaha záujmu o múzeum sa výrazne zmenila - múzeum sa stáva jedným z najsilnejších vzdelávacích prostriedkov, pretože múzeum dnes nie je zbierkou exponátov, ale komplexnou jednotou architektúry, vedy a umenia. Neustále sa rozvíjajúci a zdokonaľujúci systém „múzejno-školský“ vyžaduje od učiteľov aj pracovníkov múzeí primerané odborné znalosti a zručnosti. Je zrejmé, že pre posilnenie kontaktov medzi školou a múzeom sú metodické odporúčania mimoriadne dôležité tak pre pedagóga, ktorý chce múzeum využívať vo výchovno-vzdelávacom procese, ako aj pre vedeckého pracovníka múzea, ktorý má záujem využiť skúsenosti kolegov ako napr. vo svojej práci čo najširšie. Práve skutočnosť spojenia niektorých sekcií pedagogiky a muzeológie sa stala platformou pre vznik „múzejnej pedagogiky“, ktorej potreba využitia v práci všeobecnovzdelávacej školy a moderného múzea je diktovaná dobou. sám.

Niektorí učitelia sa domnievajú, že prehliadka alebo prednáška v múzeu môže nahradiť vyučovaciu hodinu. Návšteva múzea by však nemala opakovať, ale obohatiť lekciu. Pomoc múzea škole nespočíva v duplikovaní vyučovacej hodiny, ale v rozširovaní predstáv detí o svete okolo nich, vo formovaní estetického vkusu (Príloha 1). Múzejná expozícia prispieva k osobitému vnímaniu témy, spoľahlivému posúdeniu historickej autenticity udalosti alebo predmetu. Práve objekt je objektom komplexného štúdia múzea, práve prostredníctvom objektu ako pamätníka ľudskej kultúry múzeum komunikuje s návštevníkom. Jednou z úloh múzejnej pedagogiky je preto vytvárať predpoklady a podmienky na aktivizáciu návštevníkov múzea, najmä na zlepšenie kontaktov s múzejnými predmetmi, na organizáciu vnímania informácií v nich obsiahnutých.

Základom práce každého múzea je téma. Je nositeľom spoločenských a prírodovedných informácií - autentickým zdrojom poznania a emócií, kultúrno-historickej hodnoty - súčasťou národného dedičstva. Dôležitým znakom múzejného predmetu, ktorý ho odlišuje od iných zdrojov, je schopnosť predmetu ovplyvňovať emocionálnu sféru človeka. Nie náhodou všetci bádatelia spolu s ďalšími vlastnosťami múzejného predmetu, akými sú informatívnosť, reprezentatívnosť (odraz reality), nazývajú: - expresívnosť - schopnosť pôsobiť na človeka prostredníctvom jeho vlastností, atraktívnosť - upútať pozornosť, - expresívnosť - schopnosť pôsobiť na človeka prostredníctvom jeho vlastností, atraktívnosť - upútať pozornosť, - expresívnosť - schopnosť pôsobiť na človeka prostredníctvom jeho vlastností, atraktívnosť - upútať pozornosť, - expresívnosť - schopnosť pôsobiť na človeka prostredníctvom jeho vlastností, atraktívnosť - upútať pozornosť, - expresívnosť - schopnosť pôsobiť na človeka jeho vlastnosťami, atraktívnosť - upútať pozornosť, - expresívnosť - schopnosť pôsobiť na človeka jeho vlastnosťami, príťažlivosť, - upútať pozornosť, - expresívnosť - schopnosť pôsobiť na človeka prostredníctvom jeho vlastností, atraktívnosť - upútať pozornosť. asociativita - pocit spolupatričnosti, empatia (1, 89.). Každá položka je navyše znakom svojej doby, odrazom zvláštností konkrétnej doby.

Jednou z hlavných vlastností objektu je informačný obsah. Používanie rôznych predmetov ako obrazového materiálu na hodine je rozšírené a má silu metodickej techniky. Hlavný rozdiel medzi muzeálnym predmetom a bežnou vizuálnou pomôckou je v jeho autentickosti, funkcii historickej pamäte, ktorá uchováva skúsenosti minulých generácií. Položka múzea by mala byť primárnym zdrojom sociálnych informácií, mala by byť originálna a mala by byť dlhodobo skladovaná. Nemenej dôležitá je morálna, estetická, pamätná hodnota predmetu – všetko, čo robí predmet kultúrnou hodnotou.

Práca na múzeu umožňuje v jednom priestore zhromaždiť najrôznejšie zdroje: písomné pamiatky, hmotné pamiatky, obrazové materiály, fotografie, archeologický, numizmatický, bonistický, filatelistický, etnografický a mnoho ďalších materiálov. To všetko umožňuje nielen ukázať rôznorodosť prameňov, ale aj naučiť deti jazyk muzeálnych predmetov, dať im základy samostatnej bádateľskej práce s prameňmi. V moderných rodinách sa uchováva málo vecí, ktoré patrili ich predkom, čo by zosobňovalo „spojenie medzi generáciami“. Mnohé deti pred návštevou múzea nikdy nemali skúsenosť so štúdiom starovekých predmetov. Jednou z úloh je preto nielen upozorniť na muzeálny predmet, ale aj odhaliť jeho charakter, znaky, vlastnosti. Táto pozornosť k historickému prameňu sa realizuje prostredníctvom systému tried, hlavnou postavou sa stáva ten či onen subjekt.

Jednou z hlavných foriem múzejnovýchovnej práce je exkurzia. Základom exkurzie je prítomnosť dvoch prvkov: show a príbeh. Exkurzia je zlatou strednou cestou, kde sprievodca potrebuje stabilnú rovnováhu medzi ukazovaním vizuálnych predmetov a rozprávaním o nich a udalostiach s nimi spojených. Show je pozorovanie objektu pod vedením kvalifikovaného sprievodcu. Pri zobrazení človek vníma nielen vzhľad objektu, pamiatky, ale pomocou sprievodcu aj rozlišuje jednotlivé časti v ňom, podieľa sa na ich analýze pomocou doplnkových materiálov: pomocných vizuálnych pomôcok. Rozprávanie počas exkurzie je doplnkom k analýze vizuálneho rozsahu, je potrebné najmä v prípadoch, keď je obrazový materiál zle zachovaný alebo úplne stratený. Príbehy sa však nedajú zneužiť. Spravidla by všetko, o čom sa hovorí na exkurzii, malo byť prezentované vo vizuálnom dosahu, ktorý pozorujú návštevníci. Ak neexistujú predmety odhaľujúce tému, nemôže existovať ani samotná exkurzia. (2,14)

Pokus pripraviť exkurziu po ulici, na ktorej študent býva, prípadne inej ulici, mikroštvrti či sídlisku je výbornou záverečnou úlohou na konsolidáciu veľkého množstva informácií získaných na hodinách múzea naraz. Ako možnosť a výsledok integrovanej hodiny miestnej histórie a informatiky s využitím muzeálnych technológií - virtuálna exkurzia v multimediálnom predstavení.

Ďalším spôsobom, ako ukázať výsledok bádateľskej, vlastivednej činnosti žiaka prostredníctvom múzejných technológií, je zorganizovať výstavu na danú tému, vykonať zmeny v expozícii školského múzea, aktualizovať ju a doplniť. Táto práca, ako aj príprava exkurzie si vyžaduje rozsiahle prípravné výskumné práce a v praxi upevňuje získané poznatky, navyše prispieva k rozvoju estetických zručností u detí, umeleckého vkusu.

V súčasnosti je aktuálna problematika vlastivednej práce v škole. Riešenie tejto problematiky uvažujeme z pohľadu integrácie lokálnych dejín so všeobecnovzdelávacími disciplínami (historické vlastivedy, geografické a prírodovedné vlastivedy, literárne a pod.). Využitie hlavných muzeálnych technológií umožní efektívne organizovať vzdelávací proces pre mnohých učiteľov novým spôsobom. Neštandardné formy a metódy štúdia školskej disciplíny, tvorivé kontrolné úlohy, samozrejme, prispejú k aktivizácii duševnej činnosti žiaka, rozvoju jeho tvorivých schopností, estetického vnímania a umeleckého vkusu. Ale čo je najdôležitejšie, kombinácia týchto inovácií pomáha učiteľom školy a múzea riešiť jednu z prvoradých úloh pedagogiky - pestovanie zmyslu pre vlastenectvo, ktorý sa dosahuje poznaním histórie rodnej krajiny.

Netreba prehliadať ani mimoškolské formy práce. Vlastivedné krúžky a sekcie, organizácia a údržba školského múzea, aktívna účasť na vlastivedných súťažiach a olympiádach je jedným z dôležitých spôsobov vykonávania zmysluplnej a zaujímavej práce so žiakmi, hlavným spôsobom odovzdávania vedomostí a zručností, ktoré nie sú zabezpečené. v školských osnovách. Prísny rámec hodiny nie vždy umožňuje odpovedať na mnohé otázky, ktoré deti zaujímajú, nie vždy poskytuje príležitosť pomôcť dieťaťu naučiť sa ďalšie techniky a zručnosti potrebné pre úspech vzdelávacieho procesu študenta. V tomto prípade prichádzajú na rad mimoškolské aktivity, pri ktorých žiaci získavajú potrebné vedomosti.

Činnosť vlastivedného, ​​múzejného krúžku je zameraná na to, aby si deti osvojili zručnosti samostatného hľadania, bádateľskej práce v archívoch, v knižniciach, v múzeách, rozhovory so zaujímavými ľuďmi múzea alebo bádateľa a pod. Cyklus vyučovania by mal zabezpečovať exkurziu do vyššie uvedených inštitúcií, samostatnú prácu pri hľadaní potrebných informácií od vyučujúceho, ich spracovanie, rozbor práce vykonanej na krúžkových stretnutiach, ďalšie plánovanie štúdia, definovanie cieľov a ciele. Osvojenie si uvedených zručností formuje študenta jasnú orientáciu v informačnom priestore, čo v budúcnosti výrazne uľahčuje prácu na príprave rôznych druhov esejí, regionalistiky a pod. Okrem toho členovia krúžku poskytujú školskému múzeu praktickú pomoc, čím sa vnárajú do podstaty jeho práce, uvedomujú si dôležitosť a význam existencie múzejného podniku a zapájajú sa do jeho činnosti.

Najvnímavejším publikom sú deti a na ne sa orientuje predovšetkým edukačná činnosť múzeí; práve s deťmi škola pracuje, poskytuje vzdelanie a z mladšej generácie vychováva dôstojných občanov svojej krajiny.

Referencie:

1. Lebedeva P.G. Špecifiká práce s muzeálnym predmetom v Detskom historickom múzeu // Múzeum XXI storočia: sen a realita .- SP: 1999.
2. Ivashina N.N. Metodika prípravy exkurzie // Bulletin regionálnych štúdií Belgorod. - Belgorod, 2001.

Na základe našej materskej školy je organizovaná práca na experimentálnom stanovišti podľa múzejného a pedagogického programu "Ahoj, múzeum!" Program bol vyvinutý odborníkmi z Ruského centra múzejnej pedagogiky a detskej kreativity Ruského múzea.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

IKT pri realizácii múzejného a pedagogického programu

"Ahoj múzeum!"

Na základe našej materskej školy je organizovaná práca na experimentálnom stanovišti podľa múzejného a pedagogického programu "Ahoj, múzeum!" Program bol vyvinutý odborníkmi z Ruského centra múzejnej pedagogiky a detskej kreativity Ruského múzea.

Účelom tohto programu je orientovať predškolákov staršieho predškolského veku v procese ich oboznamovania sa s domácimi a svetovými umeleckými hodnotami prostredníctvom múzea, k formovaniu základov výtvarnej a výtvarnej kultúry. Výtvarné umenie je v programe považované za neoddeliteľnú súčasť duchovnej a materiálnej kultúry, ktorá stelesňuje všetku rozmanitosť ideálov, umeleckých a morálnych hodnôt rôznych období a kultúr.

Program je zameraný nielen na tradičné úlohy formovania výtvarnej kultúry a estetického zážitku dieťaťa, osvojovanie si zručností materiálnej a výtvarnej činnosti, ale aj na formovanie zručností vizuálnej kultúry u detí seniorského a prípravného kolektívu, osvojovanie si zručností. zážitok „sledovania“. Pripomínam, že múzejná pedagogika je oblasť činnosti, ktorá prenáša kultúrnu skúsenosť prostredníctvom pedagogického procesu v prostredí múzea. Využitie obrazov, sôch, grafík, ľudového umenia, ale aj architektonických pamiatok poskytuje dieťaťu možnosť získať plnohodnotný výtvarný a estetický zážitok, ktorý môže prispieť k riešeniu problémov výchovy k tolerancii a vlastenectvu u predškolákov. Práca sa vykonáva na materiáli zbierok ruských a iných domácich múzeí, pamiatok mesta, prírodných predmetov. Napríklad v múzeách v Petrohrade boli vytvorené špeciálne oddelenia pre prácu s predškolákmi, kde sa zoznamovanie s múzejnými exponátmi odohráva počas hry, pretože žiadne dieťa, ani to intelektuálne najvyspelejšie, nebude „rozjímať“ nad veľkým majstrovským dielom. na dlhú dobu, ako to robia dospelí. Naše mesto nie je „mesto múzeí“ a jediné Múzeum umenia nemá špeciálne oddelenie pre deti. Ak neexistujú vhodné podmienky, vývojári programu odporúčajú používať informačné a komunikačné technológie.

Vidíme, že IKT v predškolskej múzejnej pedagogike umožňujú uspieť pri realizácii úloh v týchto oblastiach: po prvé skvalitniť výskumnú činnosť detí zavádzaním nových informačných technológií; po druhé, vytvoriť múzejný fond pedagógmi prostredníctvom vytvorenia elektronického múzea; po tretie, rozvíjať komunikačné schopnosti detí na základe projektových aktivít; a po štvrté, formovať u detí zručnosti informačnej kultúry.

Skúsenosti s integráciou IKT do múzejnej pedagogiky možno považovať za inovatívne. Naše deti vyrastajú v digitálnom svete a, samozrejme, priepasť medzi skutočnými záujmami moderných detí a tradíciami umeleckého vzdelávania v modernom svete sa prehlbuje. Práve výtvarná výchova podporuje tvorivé impulzy u dieťaťa a okrem toho úzko súvisí s hmatovými vnemami. Vo výtvarnej výchove sa harmonicky spájajú tradičné vizualizačné nástroje a najnovšie technológie. Ako možno tieto nástroje efektívne začleniť do kreatívneho rozvoja a vzdelávania?

Úlohu aktualizovať umelecký vývoj nemožno riešiť bez zapojenia informačných a komunikačných technológií.

Pomocou moderných technológií môžeme napríklad absolvovať virtuálnu prehliadku umeleckej galérie Ruského múzea, vidieť virtuálnu výstavu a hrať hry, ktoré program odporúča na použitie v škôlke a v múzeu.

Chcem vám predstaviť niektoré z týchto hier:

- „Skrytá vec“ - nájdite na obrázku obrázok určitého predmetu, kvetu alebo zvieraťa a povedzte o ňom.

- „Zadajte obrázok“ - deti sú vyzvané, aby zavreli oči a predstavili si, že sú v priestore zvoleného obrázka, a potom odpovedali na otázky: Čo ste cítili, videli, počuli, koho ste stretli?

- "Sprievodca" - dieťa hovorí o vybranej práci a odpovedá na otázky iných detí.

- "Vyberte si paletu" - deti si môžu vybrať svoju obľúbenú reprodukciu diela a zo štvorcov rôznych farieb vybrať tie farby, ktoré sú použité na obrázku.

- "Čo uvidíme - zahráme" - pri pohľade na dielo sú deti vyzvané, aby pridelili úlohy, vymysleli krátky dialóg a zahrali zobrazenú epizódu.

Vďaka týmto hrám sa u detí obohacuje zážitok z „sledovania“, rozvíja sa umelecké vnímanie, schopnosť emocionálne reagovať, cítiť a chápať zobrazované, deti sú uvádzané do sveta výtvarného umenia.

Teraz vás chcem oboznámiť so špeciálnymi stránkami vyvinutými pre prácu s deťmi v rámci múzejnej pedagogiky, kde je hra, umelecké dielo a ... počítač. Bohužiaľ, webová stránka Ruského múzea, na základe ktorej bol program vyvinutý, poskytuje informácie iba o exkurziách.

Z domácich múzejných lokalít je obsahovo, princípom prezentácie materiálnej a edukačnej zložky najzaujímavejšia lokalita Štátnej Ermitáže. Spoločnosť IBM spolu s pracovníkmi múzea, ktorí sú vývojármi tohto elektronického zdroja, preniesli svetové štandardy takýchto internetových projektov na ruskú pôdu.

Stránka obsahuje sekciu, ktorá umožňuje pomocou moderných technológií navštíviť virtuálnu exkurziu, pozrieť si virtuálnu výstavu, navštíviť galériu trojrozmerných obrázkov.

Galéria trojrozmerných obrazov obsahuje zbierky predmetov, ktoré sa v múzeu sotva dajú vidieť, ako sa uvádza na webovej stránke. Ide o drobné predmety dekoratívneho a úžitkového umenia, detaily oblečenia, šperky.

Táto možnosť prakticky sa „dotknúť“ múzejného exponátu robí túto sekciu relevantnou najmä pre nás, ktorí sme geograficky ďaleko od Ermitáže.

Obrátili sme sa aj na skúsenosti zahraničných vzdelávacích portálov venujúcich sa integrácii umenia a IKT do vzdelávania. Pozoruhodné sú projekty Pixel Face a Collage Machine na webovej stránke detského vzdelávacieho centra Národnej galérie vo Washingtone. Obsahovo ide o hotové softvérové ​​produkty pre kreativitu doma alebo v triede. Pixel Face je teda program, ktorý umožňuje pomocou rôznych pixelov (odlišných v rytmickej štruktúre, vo farbe, v module) vytvoriť akési dekoratívne plátno, ktorého základom je portrét slávneho umelca. Môžete si vybrať zo 4 portrétov rôznych umeleckých štýlov. Knižnica rôznych pixelov, schopnosť maľovať štetcom, funkcia výberu tónu a guma sú ponúkané ako druh palety nástrojov. Výsledné dielo je navyše možné vytlačiť. Pre deti predškolského veku je takýto program zaujímavý a užitočný, pretože poskytuje skúsenosti s prácou s komplexnou farebnou škvrnou s rytmickou štruktúrou,

s modulom, so širokou škálou farebných odtieňov.

Ďalší projekt, projekt Collage Machine, má oveľa väčší potenciál pre tvorivú činnosť. Je to doslova „stroj na koláže“. Práca v tejto technike pomáha získať prvé dizajnérske zručnosti, organizovať kompozíciu v rovine, umožňuje vám sústrediť sa na symboliku farieb a farebný rytmus, zvláštnosti interakcie farieb. Koláž tiež umožňuje mobilné a produktívne zvládnutie rôznych kompozičných úloh. Tento projekt tiež obsahuje nástroje (lupu), ktoré vám umožňujú pohybovať sa, meniť úroveň priehľadnosti a približovať obrázok. Všetky tieto múzejné internetové projekty, určené pre všestranný rozvoj detí, opäť potvrdzujú starú čínsku múdrosť: "Povedz mi - a ja zabudnem, ukáž mi - a ja si zapamätám, nech konám sám - a ja sa poučím." Chcem zdôrazniť, že nové technológie umožňujú vytvárať inovatívne umelecké produkty, podieľať sa na nových formách komunikácie pre deti a učiť sa začleňovať moderné komunikačné prostriedky do každodenného života.

V súčasnosti tiež vychádza veľa DVD, ktoré majú kultúrno-výchovný charakter. Napríklad program "Ahoj, múzeum!" vydala sériu lekcií zo Svetovej galérie umenia „Lekcie od tety sovy“, ktoré sú u detí veľmi obľúbené.

Po oboznámení sa s umeleckými dielami, obohatení zážitku z vnímania malieb, schopnosti pozorovania, nazerania do prírodných javov, prechádzame k samostatnej tvorivej činnosti detí, kde využívame tradičné i netradičné materiály pri práci na kresbách. , koláže a modelovanie. Napríklad využitie techniky koláže v produktívnych činnostiach predškolákov. V prvej fáze skúmame koláž, označíme všetky detaily. Druhá fáza - analyzujeme, zvýrazňujeme a vyjednávame prostriedky, priestorové usporiadanie. Treťou etapou je samostatná činnosť detí.

Jednou z možností tvorivej činnosti detí je vedenie integrovaných tried. Napríklad lekcia „Zlatá jeseň“: uvažujeme, uvažujeme, vytvárame vlastné umelecké dielo.

Venovať pozornosť výhodám využívania výpočtovej techniky v odbornej práci učiteľa. Vyzdvihnúť by som chcel najmä interaktívnu interakciu, komunikáciu v informačnom a vzdelávacom priestore, ktorá je dnes veľmi žiadaná.

Analýzou inovatívnych vzdelávacích produktov vytvorených na báze IKT je možné identifikovať množstvo výhod počítačových technológií ako prostriedku výučby. V prvom rade je to možnosť spájania logických a obrazných metód osvojovania si informácií, aktivizácia vzdelávacieho procesu zvýšením viditeľnosti, interaktívna interakcia, komunikácia v informačnom a vzdelávacom priestore a v neposlednom rade sa dieťa stáva nie objektom, ale subjektom. komunikatívnej komunikácie s učiteľom, čo je dôležitý moment v pedagogike spolupráce.

Zážitok z používania interaktívnych technológií je teda pre nás dospelých a samozrejme aj pre deti veľmi zaujímavý.

O výsledkoch je priskoro hovoriť, ale vidíme, že sa to deťom naozaj páči a rodičia, ktorí navštívia stránku „Múzeá sveta“, pozdvihnú svoju kultúrnu úroveň a stanú sa dobrovoľníkmi pri vývoji a realizácii nového programu.

Publikácie v sekcii Múzeá

Špičkové technológie v moderných múzeách

V 21. storočí prestali byť inovácie predmetom iba vedeckého výskumu a stali sa niečím každodenným a známym. Špičkové technológie čoraz viac prenikajú nielen do podnikateľskej sféry, ale aj do kultúrneho priestoru.

S pokrokom sa snažia držať krok aj múzeá, či už súčasné alebo klasické. Pre tých, ktorí milujú umenie, no nemajú možnosť veľa cestovať, už dávno existujú virtuálne prehliadky múzeí v rôznych krajinách. Módny trend – spájať umenie s atrakciou – už dlho dostáva kritické recenzie od pracovníkov múzeí po celom svete. Multimediálne technológie, ktoré sa pred pár rokmi testovali len na dočasných výstavách ako prototyp, sa však v súčasnosti čoraz viac využívajú v stálych expozíciách.

USA

Cooper-Hewitt Museum of Design v New Yorku ponúka svojim návštevníkom vychytávku v tvare čierneho pera, vďaka ktorej sa každý môže cítiť ako skutočný dizajnér. V špeciálnej „ponornej sieni“ by toto zariadenie malo byť vyvedené až po vzorku tapety vo vitríne a na stene sa okamžite objaví projekcia interiéru a návštevník sa tak ocitne vo virtuálnom interiéri doby. vybral si. A ak sa pokúsite nakresliť kvetinu na interaktívnom stole, budete si môcť vypočuť históriu používania kvetinových motívov v interiérovom dizajne.

Súhlaste s tým, že najurážlivejšou vecou v múzeách je zákaz dotýkania sa exponátov. Národná galéria portrétov vo Washingtone tento problém vyriešila pomocou 3D technológie. Pracovníci múzea zdigitalizovali viacero predmetov: kostru mamuta, posmrtnú masku Abrahama Lincolna, lietadlo bratov Wrightovcov. Teraz sa každý môže dotknúť brady legendárneho prezidenta USA, pohladiť mamuta alebo zaklopať na trup prvého lietadla na svete.

The Wall of Collections v Cleveland Museum of Art bola minulý rok nominovaná na najlepšiu digitálnu výstavu. Veľká dotyková obrazovka od steny po stenu umožňuje niekoľkým ľuďom prezerať si zbierku múzea súčasne. Viac ako 3 500 exponátov je možné si detailne prezrieť vďaka maximálnemu zväčšeniu, navyše program umožňuje vytvoriť si vlastnú virtuálnu zbierku a pridať ju na osobnú trasu expozíciou.

Clevelandské múzeum umenia. Foto: New-York Times

Veľká Británia

Národné múzeum bridlíc vo Walese začalo využívať novú službu založenú na technológii iBeacon, ktorá umožňuje miestnym obyvateľom zverejňovať informácie o kultúrnych zaujímavostiach ich rodnej krajiny. Ak bude experiment úspešný, mapa Walesu zažiari novými „majákmi“ s unikátnymi informáciami od staromilcov.
Britské múzeum v Londýne premenilo svoju každoročnú Noc múzeí na zábavnú virtuálnu hru. V roku 2014 si každý mohol stiahnuť špeciálnu aplikáciu „Tajomstvo hrobky“ do GooglePlay alebo AppleStore a pokúsiť sa prejsť danú trasu zodpovedaním množstva otázok. Víťaz mal jedinečnú šancu prežiť skutočnú noc medzi múmiami v egyptskej sále múzea.

Európska únia

Švédske Stredomorské múzeum v Štokholme použilo 3D technológiu na „oživenie“ tých istých egyptských múmií, ktoré boli naskenované a vystavené na špeciálnom interaktívnom stole. Podrobný digitálny model umožňuje návštevníkom preskúmať obsah sarkofágu a anatómiu múmie vo vrstvách.

Múzeum histórie poľských Židov vo Varšave využíva výpočtovú techniku ​​na dosiahnutie úplného ponorenia sa do tradícií a života židovského národa. Audio a video sekvencie umožňujú návštevníkom ocitnúť sa v krčme, synagóge, škole, vidieť panorámu mesta a ulíc minulého storočia z okna virtuálnej električky, počuť reč a národnú hudbu východoeurópskych Židov.

Múzeum histórie poľských Židov. Varšava. Poľsko. Foto: oficiálna stránka múzea

Dánske národné námorné múzeum v Helsingore umožnilo svojim návštevníkom ponoriť sa do hlbín mora. 11 projektorov vytvára obrovskú panoramatickú projekciu, ktorá vytvára pocit, že ste na otvorenom oceáne.

V múzeách Grécko a Francúzsko existuje projekt vyvinutý s finančnou podporou Európskej komisie spoločnosťou CHESS. Po vyplnení špeciálneho online dotazníka program klientovi pridelí profil a zostaví mu individuálnu trasu, ktorá sa upravuje počas návštevy múzea. Pri odchode z múzea dostane návštevník fotografiu alebo video zo svojej návštevy. Okrem toho môže každý svoj kultúrny výlet zavesiť na webovú stránku múzea a preniesť ho na sociálne siete.

Múzeum prírodných vied MUSE v talianskom meste Trento získalo špeciálny multimediálny tunel s videoprojekciami a priestorovým zvukom. Tunel dáva návštevníkom ilúziu lietania nad Alpami a klesania po zasneženej trati. Ďalšou novinkou je interaktívny glóbus – kópia Zeme, ako vyzerá z vesmíru. Špeciálny online program reprodukuje pohyb atmosférických hmôt, oceánov a kontinentov, klimatické zmeny a mnohé ďalšie.

Ďalší projekt financovaný Európskou úniou, meSch, dáva návštevníkom múzea možnosť interakcie s exponátmi prostredníctvom inteligentných objektov. Napríklad „inteligentná“ lupa vám umožní čo najviac priblížiť umelecké dielo a preskúmať ho veľmi podrobne. „Inteligentná“ kniha je užitočná na výlet do parku, kaštieľa alebo na miesta vojenskej slávy: pomocou špeciálnej záložky, ktorá musí byť umiestnená na ikone atrakcie, bude návštevník počuť príbeh o nej zo zaveseného reproduktora neďaleko, prezlečený za obyčajný lampáš.

Austrália

Queenslandské múzeum vydalo mobilnú aplikáciu obsahujúcu popisy 550 druhov austrálskej fauny. Aplikácia okrem farebných fotografií a referenčného popisu zvieraťa poskytuje informácie o biotope či hrozbe vyhynutia akéhokoľvek druhu.
Austrálske národné múzeum organizuje interaktívne prehliadky dvojica robotických šachistov- Kasparov a Chester. Navyše, táto exkurzia je dostupná odkiaľkoľvek na svete. Všetko, čo používateľ potrebuje, je prístup na internet, webkamera a mikrofón.

južná Afrika

V múzeu Stellenbosch sa návštevníci môžu ocitnúť v stroji času za pár sekúnd. Ak otočíte gombíkom v smere hodinových ručičiek, ocitnete sa v budúcnosti, ak ho otočíte proti, budete v minulosti. Na 4-metrovej obrazovke sa zobrazí obraz vybranej éry návštevníka s príbehom v afrikánčine, khose alebo angličtine.

čo máme?

V domácich múzeách sú dnes najžiadanejšie interaktívne displeje a stoly, ktoré umožňujú návštevníkovi samostatne si vybrať obsah na prezeranie alebo počúvanie. Rovnako ako informačné kiosky - dotykový displej s počítačom čo najrýchlejšie poskytuje potrebné základné informácie o múzeu a jeho zbierke.
Múzeum histórie Jekaterinburgu pozýva svojich hostí nahliadnuť do interaktívnej knihy, na ktorej stránkach doslova ožíva história mesta.

V niekoľkých múzeách Ruska naraz - v Múzeu miestnej tradície v Togliatti, Múzeu zábavných vied "Möbius" v Samare, Regionálnom múzeu Severnej Ladogy, Múzeu prírody a človeka v Chanty-Mansijsku - interaktívna inštalácia „ Sandbox“ je obzvlášť populárny medzi tínedžermi. a projekčná technológia vám umožňuje vizuálne ukázať formovanie hôr a vodných plôch na planéte.

K 70. výročiu víťazstva bola modernizovaná aj múzejná rezervácia Bitka pri Stalingrade. Udalosti hrdinskej obrany mesta na Volge vďaka moderným technológiám doslova ožívajú pred očami návštevníkov. Animovaný model mesta vám umožní vidieť podrobnú históriu bitky o Stalingrad na sadrovom plátne: celoplošné obrazy pokojného predvojnového života sú nahradené scénami bitiek, pohybov Červenej armády, vylodenia vojsk. a barbarské bombardovanie z 23. augusta 1942.

A v aktualizovanej expozícii múzea sa objavili interaktívne stojany, stolíky a podstavce s fotografiami, dokumentmi, listami, video a audio materiálmi.

Židovské múzeum a centrum tolerancie v Moskve je pravdepodobne najinteraktívnejšie múzeum v hlavnom meste. Všetko v nej je premyslené tak, aby sa návštevník mohol nielen dozvedieť o histórii ruského židovstva, ale precítil aj tragické stránky jeho histórie. Stála expozícia je rozdelená do niekoľkých tematických priestorov. Návštevník si môže vypočuť kuchynské rozhovory disidentov, zalistovať si v interaktívnej verzii starovekej Tóry a dokonca si virtuálne vyskúšať kipu.

Múzejný komplex „Vodný vesmír“ v Petrohrade vybudoval svoj výstavný priestor tak, že je v neustálom pohybe. Divák je ponorený do vodného sveta pomocou videoprojekcií a zvukovej stopy, ktorá prenáša šum vody. Mimochodom, všetkých exponátov sa dá dotknúť.

Darwinovo múzeum v Moskve používa takzvané živé štítky – malé digitálne panely veľkosti dlane vysielajú informácie z flash disku. Etikety sú dynamické – zobrazujú nielen fotografie, ale aj krátke videoklipy, vďaka čomu môžete zviera vidieť v jeho prirodzenom prostredí, počuť jeho hlas a zvuky okolitej prírody. Text nemusíte čítať, pretože hlásateľ zviera pomenuje, čo je veľmi dôležité pre najmenších návštevníkov múzea, ktorí sa ešte neučia abecedu.

Múzeum dedičstva Čukotka svoju expozíciu úplne premenilo na video umenie, pričom priestor nasýtilo tematickými videoinštaláciami. Deťom je ponúknutá počítačová hra, ktorá rozpráva o prírode Severu.

V krajine je aj niekoľko interaktívnych múzeí. Najznámejšie - "Lunarium", ktorý sa nachádza v moskovskom planetáriu, hlavné mesto Múzeum zábavných vied "Experimentanium" a "LabyrinthUm" v Petrohrade.
Expozíciu „Lunárium“ tvoria časti „Astronómia a fyzika“ a „Porozumenie vesmíru“. Viac ako 80 exponátov hravou formou predvádza rôzne fyzikálne zákony a javy.

V Experimentanium sa každý návštevník môže stať účastníkom vedeckého zážitku či experimentu. 300 interaktívnych exponátov rozpráva fascinujúce príbehy o mechanike, elektrine, magnetizme, akustike. Okrem iného vyrábajú puzzle a predvádzajú optické ilúzie.

V "LabyrinthUme" bude návštevníkovi názorne ukázaný princíp fungovania rôznych fyzikálnych zákonov. A v takzvanej „Black Room“ môže každý zachytiť svoj tieň alebo vytvoriť blesk.
Polytechnické múzeum, zatvorené do roku 2018 z dôvodu rekonštrukcie, sľubuje, že bude interaktívne v plnom zmysle slova, čo nie je prekvapujúce. Toto je hlavné múzeum nielen v Moskve, ale aj v krajine, venované vede a technike. A keďže vedecké inovácie vtrhli do umeleckého prostredia, používanie najnovších technológií na polytechnike bude organické a správne, pretože jednou z jej hlavných funkcií je vzdelávať a popularizovať vedu medzi dospievajúcimi.

Foto: Tlačová služba Polytechnického múzea

Najnovšie informačné technológie v múzejnom biznise

A.I. Smirnov, pracovník historického oddelenia

V našej dobe prudkého rozvoja informačných technológií je veľmi dôležité, aby múzeá zaujali aktívnu pozíciu pri zavádzaní digitálnych systémov na poskytovanie informácií návštevníkom. Najnovšie technické prostriedky umožňujú výrazne rozšíriť možnosti vystavovateľa pri vystavení exponátu, pri poskytovaní doplňujúcich textových a grafických informácií k téme alebo dobe, pri predvádzaní chýbajúcich exponátov, pri organizovaní virtuálnych výstav. Plánujeme vydať sériu článkov o aplikácii moderných technológií v múzeách a rozhodli sme sa začať s dotykovými kioskami, najbežnejšími informačnými systémami v múzeách na svete.

Dotykové informačné kiosky v múzeách po celom svete

M.Yu Maleeva

Najčastejšie v múzeách v Rusku (Hermitáž, Štátna Treťjakovská galéria, Múzeum svetového oceánu atď.) Dotykové kiosky fungujú ako elektronický poradca alebo referenčný informačný systém. Ako výrobná spoločnosť sme si boli istí, že možnosti kioskov nie sú obmedzené len na toto. Na potvrdenie našich predpokladov sme sa obrátili na svetové skúsenosti so zavádzaním kioskov do múzeí. A musím povedať, že sme neboli sklamaní.

Je ľahké vysvetliť, že Spojené štáty sú lídrom, pokiaľ ide o počet inštalácií a najoriginálnejšie využitie kioskov. Ďalšia krajina nás prekvapila, napodiv sa ukázalo, že je to Thajsko. Musím povedať, že takmer všetky múzeá v Thajsku majú na obsluhu návštevníkov dotykové kiosky. Ide o Múzeum poľnohospodárstva, Múzeum lodiarstva, Múzeum histórie vývoja tlače, Múzeum podmorského sveta a mnohé ďalšie. Kiosky ponúkajú návštevníkom možnosť pozrieť si multimediálnu prezentáciu sprevádzanú zvukovým dizajnom.

Vo väčšine múzeí v Spojených štátoch amerických sa ako elektronický konzultant používajú kiosky s dotykovou obrazovkou, ako aj v Rusku. Z tých najznámejších by som rád vymenoval: Museum of History and Science (Texas), American Museum of Natural History, Museum of Science and High Technology a mnohé ďalšie.

Miestne historické múzeum v meste Nappa sa už dlho zaoberá priťahovaním veľkej časti obyvateľstva. Pracovníci múzea sa obávali, že okrem školákov a študentov do múzea nepríde nikto z obyvateľov mesta. Problém sa podarilo vyriešiť pomocou dotykových kioskov inštalovaných vo výstavných halách. Kiosky poskytovali možnosť vidieť exponáty, ktoré z rôznych dôvodov neboli vystavené v hlavnej expozícii. Návštevník využívajúci služby kiosku získal podrobnejšie informácie o histórii svojej rodnej zeme. Informácie sú usporiadané vo forme multimediálnych prezentácií a sú sprevádzané hlasovým vysvetlením. Po tom, čo sa dozvedeli o takejto službe, začali múzeum navštevovať ľudia rôzneho veku s počítačovými zručnosťami.

Kiosk s dotykovou obrazovkou je nainštalovaný v Sieni odvahy a slávy na námornej vojenskej základni vo Virgínii. Integrovaný so 42-palcovým plazmovým panelom je pamätníkom padlým dôstojníkom. Obraz zobrazený na kiosku je duplikovaný na plazmovom paneli. Pamätník obsahuje hlavné míľniky v životopisoch padlých dôstojníkov.

Veľmi originálnu aplikáciu získal kiosk inštalovaný pri soche Dávida vo Florencii. Michelangelovo majstrovské dielo pozná každý. Jeho rozmery sú skutočne pôsobivé: výška sochy je 5,5 metra plus výška podstavca. Nie je také ľahké považovať Davida za osobu s priemernou výškou. Inštalácia dotykového kiosku umožnila každému návštevníkovi „obchádzať“ sochu zo všetkých strán a tiež si ju detailne prezrieť. Je potrebné poznamenať, že inštalácia kiosku sa časovo zhodovala s reštaurovaním majstrovského diela, a preto bola obzvlášť žiadaná.

V Historickom múzeu v Sydney sa návštevník môže pomocou kiosku dozvedieť viac o histórii pevniny, od domorodcov až po dnešnú Austráliu. Po nájdení akéhokoľvek objektu na mape modernej Austrálie (vášho domova alebo kancelárie) ho môžete premietnuť na mapu starovekého kontinentu a zistiť, čo sa na tomto mieste nachádzalo pred mnohými storočiami.

Múzeum Chenectady (Pennsylvánia) je známe uchovávaním histórie všetkých obyvateľov tohto mesta. Kiosky sú vybavené videokamerou a každý návštevník si môže o sebe nakrútiť dvojminútové video. Video je zaznamenané na rôznych nosičoch a uložené v archíve. Okrem toho si návštevník môže pozrieť videá svojich troch predchodcov či vybrať zo zoznamu obyvateľov tých, ktorí ho najviac zaujali. Bohužiaľ sa nepodarilo zistiť, aké je toto múzeum staré a koľko videí je v ňom uložených.

V múzeu histórie v Atlante sú kiosky inštalované na výstave „Giganti druhohôr“. Okrem toho, že vám kiosky pomôžu vytvoriť personalizovaný program návštev, povedia vám o plazoch, ktoré na našej planéte existovali pred miliónmi rokov. Návštevníkovi sú poskytnuté informácie o každom z druhov: od stavby kostry a zamýšľaného vzhľadu až po stravu. Kiosky propagujú aj ostatné exponáty múzea a poskytujú informácie o časoch, časoch a miestach.

V Britskom múzeu v Londýne sú v sálach expozície venovanej histórii starovekého Egypta nainštalované dotykové terminály. Kiosky sú umiestnené ako vzdelávacie kiosky pre deti od 10 do 15 rokov. Deti a pravdepodobne nielen oni dostávajú informácie o každom z exponátov.

V múzeu Louvre má expozícia História východu tri stánky. S ich pomocou sa verejnosť môže pomaly ponoriť do viac ako 1000-ročnej histórie, od zrodu ľudských spoločenstiev cez vznik prvých miest až po „zlatý vek“ islamskej kultúry. Viac ako 6000 fotografií s vysvetlivkami, viac ako 400 textov, ako aj mapy a schémy - to je základ multimediálnej prezentácie.

Michiganské rozhlasové múzeum ponúka aj kiosky s dotykovou obrazovkou, ktoré obsahujú biografie najpopulárnejších rádiových DJov.

Praktizuje sa používanie kioskov na organizovanie prístupu k internetovým zdrojom. Po príchode do jedného múzea je veľmi výhodné virtuálne „navštíviť“ všetky jeho pobočky alebo sa zoznámiť s expozíciou múzeí v inej časti sveta. Tieto kiosky sú vybavené pohodlnými sedadlami, pretože sú navrhnuté tak, aby dlho pracovali za nimi.

Z uvedených príkladov vyplýva, že využívanie kioskov a poskytovanie rôznych služieb návštevníkom s ich pomocou obmedzuje len jediné – ľudská fantázia.

Publikované so súhlasom spoločnosti Sensory Systems.

(vystúpenie na 2. otvorenej vedecko-praktickej konferencii "Prospekčná a výskumná práca v múzeu vzdelávacej inštitúcie")

Kirillova Natalya Aleksandrovna, metodička Štátneho centra pre výskum a vývoj "Aegis"

Všetko, čo sa študuje v škole, je kultúrnym zážitkom minulosti. Pokles záujmu školákov o štúdium histórie krajiny, rodnej krajiny, ľahostajný postoj k minulosti mesta, regiónu a ľudí okolo nich je spôsobený objektívnymi zmenami v politickom živote krajiny, zmenou v hodnotových orientáciách spoločnosti, štruktúre a obsahu informačného priestoru a kultúrneho prostredia.

Múzejná pedagogika je jedinečným nástrojom na riešenie mnohých výchovných a výchovných problémov.

Hlavnou metodickou úlohou školy je formovanie kľúčových kompetencií absolventa, teda schopnosti riešiť problémy v rôznych sférach spoločenskej a intelektuálnej činnosti. Moderná škola by mala:

§ formovať zručnosti činnosti v občianskej a verejnej sfére;

§ formovať zručnosti a schopnosti kritického myslenia v podmienkach práce s veľkým množstvom informácií;

§ rozvíjať zručnosti samostatnej práce so vzdelávacím materiálom na základe využívania IKT;

§ formovať sebavzdelávacie zručnosti, rozvíjať schopnosť akademickej mobility;

§ rozvíjať komunikačné schopnosti;

§ rozvíjať schopnosť formulovať úlohu a kooperatívne ju riešiť.

Múzeum v modernej škole je takým integrovaným informačno-pedagogickým prostredím, kde sú možné nové formy organizácie kognitívnych a komunikačných aktivít študentov.

Takéto princípy práce školského múzea ako komplexnosť, systematickosť a kontinuita umožňujú spojenie tradičných a inovatívnych foriem a metód vzťahov so študentmi. Jednou z najcharakteristickejších čŕt školského múzea je posun dôrazu v chápaní poslania múzea od zhromažďovania, uchovávania a odovzdávania konkrétnych poznatkov od učiteľa k žiakovi až po rozvoj schopnosti osvojiť si tieto vedomosti a zručnosti. samostatne a využiť ho v praxi. Informačné technológie môžu poskytnúť a poskytnúť v praxi neoceniteľnú pomoc pri riešení tohto problému.

Moderné informačné technológie, ktoré vstúpili do vzdelávacieho priestoru a úloha múzea ako informačnej a komunikačnej jednotky vzdelávacej inštitúcie aktualizujú novú úroveň práce s informáciami. Tradičné aktivity školského múzea - ​​rešerš, sklad, exkurzia a prednáška, expozícia, propaganda - možno realizovať novými prostriedkami. Moderní školáci veľmi dobre poznajú možnosti počítačovej techniky, často lepšie ako učiteľ rozumejú softvéru, terminológii a nástrojom virtuálnej komunikácie. Formuje sa obrazovkový typ kultúry a nová estetika založená na televíznych a video seriáloch. Jedným z faktorov, ktorý aktivizuje poznávaciu, výskumnú prácu študentov v múzeu, je samotný proces využívania nových technológií, či už ide o tvorbu elektronických materiálov na počítači alebo účasť na telekomunikačnom projekte.

Formy práce školského múzea s využitím informačných technológií

1. Využitie výpočtovej techniky na vytvorenie elektronickej databázy múzejných fondov, popis predmetov múzea, evidenciu účtovnej dokumentácie, vytvorenie elektronickej knižnice vo fondoch školského múzea, zbierky zvukových a obrazových záznamov, zbierky fotografie.

2. Jedným zo spôsobov využitia informačných zdrojov múzea je tvorba elektronických katalógov. Pri ich vytváraní sa popisy objektov vyberajú z databázy na základe nejakého nápadu, zoskupujú sa podľa potreby, doplnené článkami, to znamená, že informácie sú interpretované.

3. Vytvorenie elektronickej expozície, interaktívnej expozície a výstavného priestoru, transformácia existujúceho alebo vytvorenie špeciálneho múzejného prostredia. Využitie audiovizuálnych a počítačových nástrojov, multimediálnych programov v múzeu vytvára nové možnosti pre prácu s návštevníkmi.

4. Využívanie kancelárskej a počítačovej techniky na úpravu a replikáciu tlačených a elektronických materiálov, vytváranie prezentácií pre využitie vo vzdelávacích aktivitách a ich predvádzanie na školských akciách. Začlenenie školského múzea do jedinej lokálnej siete vzdelávacej inštitúcie znamená prenos nahromadených informácií a materiálov na intranet a internet na webovej stránke školy alebo prezentáciu vlastnej webovej stránky múzea na sieti.

Stránky, na ktorých sú prezentované databázy múzejných predmetov so schopnosťou vytvárať na ne rôzne dopyty, sú veľmi dynamické, využívajú taký silný nástroj, akým je interaktivita, a stimulujú rast múzejných informačných zdrojov.

1.Organizácia projektových aktivít s využitím internetových technológií (zbieranie materiálov na sieti, vyhľadávanie možných „sieťových“ partnerov školy – knižnice, múzeá, fondy, centrá dištančného vzdelávania; e-maily s odborníkmi a rôznymi inštitúciami na konzultácie; vedenie spoločných projekty so školákmi z iných miest, s múzeami podobného profilu, vrátane zahraničných). Internet je silným zdrojom informačných zdrojov, ktorý nám okrem iného sprístupňuje elektronické knižnice a elektronické verzie periodík. Schopnosť nájsť, kriticky porozumieť a produktívne využívať informácie na internete pomôže študentovi v budúcnosti cítiť istotu v iných moderných informačných tokoch. Interakcia v internetových projektoch, práca na tvorbe kolektívnych internetových aplikácií pomáha socializovať jednotlivca, rozvíjať schopnosť žiakov plánovať a organizovať spoločné aktivity.

Treba si uvedomiť, že máloktorá vzdelávacia inštitúcia má dnes pravidelne aktualizovanú a obsahovo progresívnu webovú stránku. V sieti existujú rôzne formy prezentácie školského múzea:

1.Pripomenutie prítomnosti múzea v škole na webovej stránke vzdelávacej inštitúcie. Takéto prepojenie pomôže nájsť partnerov, pritiahnuť pozornosť študentov k práci múzea.

2. Prezentácia tém, foriem práce, organizačných informácií na samostatnej stránke webovej stránky vzdelávacej inštitúcie. Metodické materiály pomôžu kolegom-vedúcim školských múzeí a pestrá reportáž o minulých udalostiach vytvorí príťažlivý obraz múzea a vzdelávacej inštitúcie ako celku.

3. Prezentácia múzejných fondov v takom objeme, aby sa elektronické materiály múzea dali využiť vo výchovno-vzdelávacej alebo osvetovej práci. Zverejnenie spomienok očitých svedkov udalostí, unikátne texty, fotodokumenty, zvukové a obrazové záznamy na webovej stránke umožní plne demonštrovať všetku rôznorodosť materiálov uložených v expozícii a v skladoch múzea, poskytnúť vzdialeným užívateľom prístup do zdrojov múzea. Možné časti webovej stránky školského múzea:

§ Všeobecné informácie, informácie o možnosti obhliadky

§ História múzea

§ Popis fondov

§ Exponáty múzea

§ Expozícia

§ plagát

§ Projekty múzeí

§ Múzejné vydania

§ Hosť

§ Sponzori, priatelia a partneri

1. Účasť na telekomunikačných projektoch. Napríklad na webovej stránke elektronického časopisu „Otázky internetového vzdelávania“ projekt „ Školské múzeá na internete". Projekt je organizovaný ako akési virtuálne múzeum, ktorého exponátmi by mali byť školské múzeá.

Riešením problému naplnenia zdrojovej základne informačného vzdelávacieho priestoru mesta môže byť vytvorenie jednotného elektronického fondu materiálov školských múzeí v Novosibirsku a regióne.

V Novosibirsku sa vytvárajú podmienky na vytvorenie jednotného informačného a vzdelávacieho prostredia. V rámci implementácie programu „Informatizácia mestského školstva na roky 2004-2007“:

§ pokračovalo sa v dodávkach výpočtovej techniky do vzdelávacích inštitúcií mesta. V roku 2004 bolo zakúpených 620 kusov výpočtovej techniky. V roku 2005 bolo v Novosibirsku 33 študentov, 1 počítač (na porovnanie: v roku 2003 - 49; v Rusku - 80);

§ rozširuje sa sieť školských mediálnych knižníc, pokračuje vybavovanie vzdelávacích inštitúcií elektronickými učebnými pomôckami;

§ v rámci projektu „Pripojenie novosibirských škôl k internetu“ prostredníctvom optických komunikačných kanálov sa dnes zjednotilo 42 vzdelávacích inštitúcií (v budúcnosti sa plánuje prepojenie všetkých vzdelávacích inštitúcií);

§ vznikla mestská experimentálna lokalita združujúca 15 vzdelávacích inštitúcií a Štátne centrum Egida pre efektívne využívanie informačno-komunikačných technológií vo výchovno-vzdelávacej a mimoškolskej práci so študentmi, poskytujúce poradenskú, metodickú a technickú podporu vzdelávacím inštitúciám všetkých typov a typov.

Hlavným zámerom vytvorenia Mestského centra informatizácie „Aegida“ je zavádzanie informačných technológií do vzdelávacieho procesu. Jednou z oblastí práce pre realizáciu tohto cieľa môže byť pomoc vzdelávacím inštitúciám pri zmene foriem práce školského múzea pri organizovaní poznávacích a komunikačných aktivít žiakov.

1.Školenie učiteľov-riaditeľov múzeí v základoch práce na PC, základoch publikačnej činnosti, projektovej činnosti a budovania stránok.

2. Poskytovanie poradenstva pri používaní informačných technológií.

3. Publikovanie stránok školských múzeí na informačnom a vzdelávacom serveri Novosibirsk www.NIOS.ru. Prezentácia fondov múzeí pomôže vytvoriť katalóg zdrojov školských múzeí v Novosibirsku.

4. Realizácia miestnych historických súťaží. V akademickom roku 2005-2006 bola v rámci súťaže „Môj Novosibirsk“ vytvorená nominácia „Stránka školského múzea“.

Priorita osobného rozvoja dieťaťa je objektívnym dôvodom prechodu k novej kvalite vzdelávania a výchovy, k novým mechanizmom pôsobenia na človeka. Informačné technológie prilákajú študentov do múzea, vzbudia záujem o rôzne oblasti poznania, o štúdium histórie svojej krajiny, pomôžu v študentoch vzbudiť pocit úcty k činom a dielu našich súčasníkov, hrdosť na úspechy. a úspechy krajanov.