Hry pre prax anglickej gramatiky. Vzdelávacie hry v angličtine (gramatické, lexikálne, lingvistické hry atď.)
Gramatika zaberá veľmi dôležité miesto vo vzdelávaní angličtiny z viacerých dôvodov. Najprv, bez nej, nie je možné sa naučiť, ako správne hovoriť, budovať frázy a návrhy, aj keď máte závideniahodnú ležiacu rezervu. Ale v podstate, gramatika je len súbor pravidiel, a naučiť ich väčšina ľudí nie je tak zaujímavá. Ale učitelia a metodík nie sú márne jedia svoj chlieb, neustále sa snažia zriediť suché gramatické pravidlá, prichádzajú s hier, ktoré sú nielen zaujímavé a fascinujúce, ale aj harmonicky zapadajú do vzdelávacieho procesu a pomôcť vám ľahko a nenávidieť potrebný materiál.
Kedy použiť
Napriek preukázateľnému prínosu a uskutočniteľnosti hry podľa vzdelávacieho procesu vo všeobecnosti a pri štúdiu gramatického materiálu najmä je dôležité si uvedomiť, že najlepší je dobrý nepriateľ. Preto musia byť tiež použité v moderovaní a správne. Po prvé, pamätajte, že hranie, študenti, najmä ak sú deti, a nie individuálne, ale v skupine, veľmi vzrušení a stať sa energickým. Preto, ak ste sa naplánovali po hre diskutovať o novú tému, stratíte čas, pretože to môže byť dosť ťažké stanoviť disciplínu. Hry sú lepšie použiť na konsolidáciu študovanej témy, takže rozvoj nových gramatických návrhov by mal byť ľahko a prirodzene v hre a priateľskej atmosfére. Preto je najviac vhodné používať hry v priebežných lekciách v diskusnom cykle určitej gramatickej témy. Čo sa týka času na lekcii, je lepšie to urobiť bližšie k dokončeniu - to pomôže trochu relaxovať a ponechať príjemné dojmy o lekcii až do nasledujúcej schôdze.
Typy hier
Hry v anglickom lekcii môžu byť najrozmanitejšie. Ich použitie môže byť obmedzené len dobou trvania lekcie a kreativity učiteľa. Hry môžu napríklad používať rôzne objekty ako náležitosti a bez nich. Podľa I. FRANK, podrobnosti prispievajú k hre, že herná situácia je realistickejšia, ktorá zase pomáha lepšiemu učiť sa materiálu. Samozrejme, pokiaľ ide o učenie sa na Skype, je nepravdepodobné. Podľa svojej povahy hry, môže byť predmet, scéna, obchod, hranie rolí, imitácia a dramatizačné hry. Aby mohol urobiť viac rozmanitosti v hre, učiteľ môže počas tried používať rôzne druhy práce, ako je individuálna, parná miestnosť, skupina a frontálne. Každý z nich má svoje výhody pre študenta, preto by sa uprednostňoval jeden, by sa nemal zanedbávať a iné.
Príklady
- Ak napríklad študujete so študentmi "Chystáte sa" obrat, ponúkajú im určitú situáciu, keď potrebujú opísať, čo plánujú robiť. Môže to byť cesta do Londýna (tu v rovnakom čase to bude možné naučiť sa pamiatky Londýna) alebo organizáciu párty alebo dovolenkových plánov.
- Pri štúdiu času súčasnej kontinuálnej, môžete použiť hru s kartami. Na to potrebujete sériu obrázkov na témach. Ak je to "potraviny", potom môžete nájsť obrázky, kde niekto pije čaj, niekto jesť hrušku, ľudia sú pokrytí na stole, pripravujú obed, atď. Na diere, vyrezané na pohľadnicu, je viditeľná len hlavou osoby. Ukazuje pohľadnicu pre študentov, učiteľ sa pýta: "Čo robí?" Študenti musia uhádnuť tým, že sa pýtajú na vedúce otázky vo vhodnom čase: "Je jedol polievku?" "Je varený?" Obaja. Učiteľ reaguje na "nie, nie je", "áno, on je". Otázky môžu byť tiež požiadané o vzájomné použitie párovej práce a praktizovanie oboch zručností - klásť otázky a odpovedať na ne.
- Ak chcete preskúmať predpovede, môžete použiť rôzne typy hier, napríklad aktívnych. Ak ste zaoberajúci sa deťmi, sa to veľmi páčia, ak im dáte pokyny, v ktorom sa musíte stať (za dverami, pri stole, v blízkosti knižnice, atď.). Je známe, že pripájanie motora aktivity na proces zapamätania sa pamäte je aktivovaný ešte viac. Táto hra sa môže konať online - sa otočí, aby ste urobili určitú položku vo vašej izbe alebo na obrázku a hádajte, kde sa nachádza.
- Pre mnohých študentov je úrazný blok učenie angličtiny zlé slovesá. Súhlasíte s chybou asi sto slovesá s tromi formami oh, ako sa nebojte. Ale táto rutina sa môže rozjasniť pomocou herného prístupu. Musíte variť karty. Na jednej strane napíšte 3 formy slovesa, napríklad: Drive, riadiť, poháňané. Na zadnej strane karty zapíšte tie isté formuláre, ale len s preskupenými písmenami, napríklad: RDVEI, ERDVO, NEDRIV. Ukážte študentom opačné strany týchto kariet alebo môžete písať tieto formy v chate v Skype, napríklad, učeníci by sa mali pokúsiť uhádnuť tieto tri formy slovesa. Po vykonaní úlohy sa učiteľ zmení kartu s prednou stranou, potom, čo je potrebné správne prečítať všetky tri formy, aby boli správne definované v pamäti. Spočiatku to môže byť komplikované, ale malé učenie sa spravidla, všetko s záujmom a lovom hrajú túto hru.
Ak sa pýtate, že sa niekto učí anglicky, že je pre neho najťažšie, deväťdesiat percent bude odpovedať, že ide o gramatiku, obzvlášť rozvetvený systém anglických čias. V rukách učiteľa, obrovská sila, ktorá môže urobiť proces učenia nielen svetlo, ale aj fascinujúce a efektívnejšie. Pamätajte, že všetko, čo človek robí s radosťou, robí oveľa lepšie. S pomocou hier sa môžete naučiť aj tie najťažšie a únavné gramatické pravidlá. Ak sa hry stanú neoddeliteľnou súčasťou vašich tried, potom sa vaši študenti stanú úspešnejšími v učení angličtiny.
Veľká a priateľská rodina English
Gramatické hry
Hlavné ciele gramatických hier: Učte deti, aby používali vzorky reči obsahujúcich určité gramatické ťažkosti; Prakticky aplikovať gramatické poznatky, vytvoriť prirodzenú situáciu na konzumáciu gramatických štruktúr v prírodných komunikačných situáciách
1 . Skryť - a - hľadajte na obrázku.
Účel: výcvikové použitie predložiek miesta.
Je potrebné mať veľký obraz miestnosti. Jazda (jedným zo študentov) "skrýva" niekde na obrázku, píše na papieri, kde sa skrýva a dáva mu učiteľovi. Deti, žiadajú o problémy so zavlažovaním, sú "hľadajú" to na obrázku. Ak chcete urobiť viac vecí, ako je skutočné skryť a hľadať, môžete si prečítať pichľavé knihy:
Bushel z pšenice, Bushel z ďateliny,
Všetko nie sú skryté, nedá sa skryť.
Všetky oči otvorené! Tu som prišiel.
Kde sú vaše hračky ?
Ste pod posteľou?
Ste za dverami?
Ste na stoličke?
Ste v krabici?
2. Konať, ako hovoríte.
účel : posilovať použitie Prítomný priebehový.
Úlohou je vykonať príkazy s komentármi. Hrať 3 Študent: 1 - dáva tím, 2 - vystupuje a hovorí, čo robí, 3 - opisuje akcie druhej.
Každodenný život.
1 - Play Volejbal. 2 - Hrám volejbal. 3 - hrá volejbal.
1 - Umyte si tvár. 2 - Umyjem si tvár. 3 - Umyje si tvár.
1 - cvičenia. 2 - Robím cvičenia. 3 - Robí cvičenia.
3. Magic Box.
Účel: upevnenie používania študovaných časových foriem.
V jasnom boxe leží učiteľ karty. Deti sa natiahnu cez jednu kartu. Úloha: Musíte urobiť príbeh (môžete žartovať), pomocou slovesa, napísané na karte, vo všetkých známych dočasných formách. Učiteľ najprv ťahá kartu a vykoná úlohu ako príklad. Ak je to možné, všetky akcie môžu byť ilustrované výrazmi tváre, gestá.
Podniknúťa.sprchovať sa!
Každý deň sa osprchujem. Teraz sa osprchujem. Ale včera som sa nesprchoval, pretože som išiel na prechádzku so svojím psom a prišiel domov neskoro. Zajtra sa osprchujem, pretože budem robiť cvičenia.
Prvý, kto odpovedá na silných učeníkov. Po dokončení vašej úlohy môžu pomôcť slabším študentom alebo podniknúť ďalšiu kartu a písanie úloh.
4. Divadlo.
Účel: Školenie vzdelávania kladných, otázkatívnych, negatívnych foriem študovaných čias.
Trieda je rozdelená do dvoch tímov. Každý člen tímy je distribuovanými kartami - roly s kompozitnými časťami vety. S pomocou týchto "rolí" sa účastníci pýtajú na otázky na súperi, reagujú na ne, že na nich reagujú, ktorým sa stanovujú v rade a vytvárajú ponuku.
5. Hranie s obrázkom.
Pre lepšiu asimiláciu študentov v štruktúrach vPrítomný.Nepretržite. Môžete použiť hru s obrázkom. Školáci sú pozvaní, aby to hádali
robiť jeden alebo iný charakter zobrazený na obrázku, ktorý ešte nevideli.Chlapci spýtajú otázky, napríklad: p 1 : Je dievča sedí pri stole?
T: Nie, nie je.
P. \\ t 2 : Je to dievča?
Študent je porazený, ktorý uhádol akciu zobrazenú na obrázku. Stáva sa olovou a berie ďalší obrázok.
6. LOTTO.
Lotto "legán v obrázkoch" je dobrá vizuálna príručka pre tréning gramatické formy.Na mapy - niekoľko obrázkov zobrazujúcich akúkoľvek akciu osoby, napríklad: korčuľovanie, hranie šachu, čítanie knihy atď. Na rybníku - jeden obrázok. Učiteľ ukazuje čip s obrázkom (boy korčule) a pýta sa:ČojE.on.robí.?
Študenti nájdu ten istý obraz a odpovedajú:
On.jE.robí..
S správnou odpoveďou dostane čip.
Cieľom je automatizovať zručnosti pri používaní všeobecných otázok.
A. Môže chlapček plávať? V. Ryby žijú v mori?
Môže mačka lietať? Spievajú knihy?
Môže ryby behať? Žijete v strome?
Môže vták lietať? Chodí pete na šport?
MÔCŤvy.zavádzať?
7. Komentátor.
Študenti zase vykonávajú akcie a pripomienkujú sa k nim, napríklad:I.aM.sedenie.. Stojím. Idem do okna.
Učiteľ dáva študentovi kartu pre každú správnu pomenovanú akciu. Víťaz sa stáva jedným, kto zaznamenal viac kariet.
8. Čo Urobiť. Vy. Páči sa mi to Do. Urobiť. ?
Cieľom je aktivovať v spoločných otázkach.
Jeden zo študentov vychádza, že rád robí, zvyšok sa ho pýta:Urobiť.vy.páči sa mi to.do.zavádzať? Urobiť.vy.páči sa mi to.do.hrať.futbal.? Kým uhádnete. Hádanie sa stane vedúcim.
9. Mať Vy. …
Účel: Školenia študentov pri používaní všeobecných problémov s slovesomdo.mať. Na stole učiteľa. Žiaci sú pozvaní, aby sa na ne pozerali a pamätali. / Pre-možno sa opakovať so študentmi Všetky mená v angličtine. Potom sa študenti odvrátia, a vedúci trvá z tabuľky akákoľvek hračka a skrýva ho za chrbtom. Zvyšok hračiek je zatvorený novinami. Žiaci pýtajú otázky vedúce:Maťvy.a.mačka.? Maťvy.a.pes? atď. A tak dlho, ako ktorýkoľvek zo študentov neobťažuje skrytú hračku. Má miesto vedenia.
10. Zmena .
Jeden študent vychádza z triedy. V tomto čase sa niektoré zmeny vyskytujú v triede: jeden alebo dvaja študent mení svoje miesta za párty, kreslo sa otvára, okno sa otvorí atď.
Keď vedúce výnosy, musí odpovedať na otázku "Čomá.zmenšený? " I.E. Zavolajte všetko, čo sa zmenilo v triede.Napríklad: Okno bolo shat, teraz je otvorené. Pete bol na prvom stole, teraz je na treťom stole.Skóre môže byť príkaz alebo jednotlivec. Pre každý správny návrh, príkaz / alebo študent / dostane jeden bod.
11. Obľúbené Karlsonové triedy.
Chlapci, viete Carlson, ktorý žije na streche.
Predo mnou, obraz, na ktorom je Carlson zobrazený na jeho obľúbené zamestnanie. Hádajte, čo robí. Študenti pýtajú otázky:JE.on.hranie.loptička? JE.on.Čítanie.a.kniha? E.tC..
12. Miestnosť.
Toto je gramatická hra na vypracovanie štruktúry.
V hre - dvaja ľudia.
Každý z účastníkov čerpá plán svojej izby (nemali by si vidieť vzájomné výkresy), ako aj prázdne námestie, čo je partner partnerského miestnosti, ktorý bude naplnený "nábytkom" počas hry.
V rovnakej dobe, mená a počet položiek v izbách sa vopred dohodnú. Potom sa obrátia, opýtajte sa si navzájom otázky, snažia sa zistiť umiestnenie nábytku v partnerskej izbe.
Napríklad: Je v strede miestnosti stôl? Existuje televízor v ľavom rohu?
Ak je odpoveď kladná, potom sa pýtajú zodpovedajúce výkresy na prázdnom námestí a nastaví nasledujúcu otázku.
Ak je odpoveď negatívna, stráca právo klásť otázky a odpovedá na otázky partnera. Ten, kto prvýkrát vyčlenil umiestnenie nábytku v partnerskej miestnosti a naplnil prázdne námestie.
13. Darčeky.
Účel: Upevnenie slovnej zásoby na tému, automatizácia spotreby študovaných slovesá v budúcnosti času v perorálnom prejave.
Hra Move: Vytvoria sa dva tímy. Dva riadky slov sú napísané na tabuli: 1) Darčekové meno, 2) Zoznam slovies. Hranie musí povedať pomocou slovies zo zoznamu, ktorý urobia s darmi získanými na narodeniny. Každý účastník hry prichádza s jedným návrhom. Tím vyhráva, že rýchlejšie sa vyrovnať s úlohou, urobí viet bez chýb.
14. Čísla.
Účel: opakovanie kvantitatívnych číslic.
Hra Move: Vytvoria sa dva tímy. Na pravej strane a vľavo na doske je napísané rovnakým počtom čísel. Učiteľ volá čísla jeden po druhom. Zástupcovia tímov musia rýchlo nájsť a odstrániť pomenovanú postavu na polovicu dosky. Tím vyhráva, že rýchlejšie sa vyrovnať s úlohou.
Gramatické hry
Účelom tohto druhu je učiť študentov používať vzorky reči obsahujúcich určité gramatické ťažkosti, aby sa vytvorila prirodzená situácia na použitie tejto vzorky reči, rozvíjali aktivitu tvorbu reči a nezávislosť študentov.
Príklady hier:
1 Hra:
Sloveso je dobre absorbované v hre "tlačidlo". Všetci študenti majú dlaň s loďou. Vedúci kladie tlačidlo do rúk jedného z nich a druhý vedenie musí hádať, kto je. Druhé vedenie adresuje študent: "Tlačidlo, tlačidlo! Máte tlačidlo? Nie, počuje v reakcii a nakreslil s rovnakou otázkou pre iného študenta. Hra pokračuje až do prdele predovšetkým, ktorý má tlačidlo v rukách; Zároveň sa môže opýtať len na tri otázky. Táto hra pripravuje študentov na dialógovú reč.
2 hra:
Na spracovanie zložitejších fráz s slovesom, ktoré majú mať, možno použiť hru "Rýchly vlak". Navrhuje sa mierne tempo vyslovujúcich frázy, napríklad: "Mám knihu v mojej ruke." Po nejakom čase som varoval, že vlak získava rýchlosť a urýchľuje tempo vyslovenie frázy. Všetci študenti sú v zhone, aby hovorili frázou "držať krok s vlakom."
3 hra:
Deti sa stávajú kruhom vedúcim v strede. Deti vedie tanec a spievajú pieseň:
Jeden a dva,
Ja a ty
Jeden a dva,
Kto si?
Študent, ktorý sa ukázal ako vedúci odpovede na otázku. Nasledujúci pokrývky:
Jeden dva tri
On a ona.
Jeden dva tri
Kto je ona?
Táto otázka je zodpovedaná vedúcim, naproti tomuto študentom.
4 hra:
Deti sa dostanú do reťazca a za chrbtom vám prenášajú nejakú hračku. Vedúci verí, že 10 a príkaz: zastavte! A potom sa snaží uhádnuť, kto má hračku, pričom nastavenie otázky: Máte psa? Ak uhádol, študent odpovedá: Áno, robím a stávam sa vodou.
5 Hra:
Deti vedie tanec a vysloviť čítanie:
Jeden zemiak, dva zemiaky, tri zemiaky, pre;
Päť zemiakov, šesť zemiakov, sedem zemiakov.
Akonáhle je príslušnosť dokončená, deti by mali zavolať meno toho, na ktorého skončilo: Jeho meno je ... Kto nemal čas, alebo nebudú správne naplánovať ju alebo jeho, sedí na mieste.
6 Hra "Weenice"
Deti vstávajú v dvoch hodnostiach oproti sebe. Učiteľ sa pýta na opakovanie každého riadku, sprevádzajúce slová s gestami:
Som pekný (uveďte sami)
Ste pekný (uveďte na opačnom spôsobe v inom poradí)
Sme milí (deti, v každom poradí na všetky státia v okolí)
A vy (uveďte všetky verné)
Je to pekný (bod pre chlapcov)
Je pekná (bod na dievčatá)
Sú tiež pekné (uviesť na všetko)
7 hra "KDE BÝVAŠ?"
Hra ide po reťazci. Deti prechádzajú priateľovi priateľa, ktorý je priateľom so slovami:
Ucho.1: Ste krokodíl. Kde bývaš?
Ucho.2: Žijem v rieke.(S odkazom na ďalšieho študenta) ste žaba.Kde bývaš?
Ucho.3: Žijem v rybníku. Ste kôň. Kde bývaš?
Ucho.4: Žijem na farme. Ste medveď. Kde bývaš?
Ucho.5: Žijem v lese. Ste pes. Kde bývaš?
Ucho.6: Žijem v dome. Ste tiger. Kde bývaš?
Ucho.7: Žijem v zoo.
Gramatické hry.
Ciele:
Učiť študentov, aby používali vzorky reči obsahujúcich určité gramatické ťažkosti
Vytvorte prirodzenú situáciu na používanie tejto vzorky reči
Vypracovať tvorbu reči študentov
Hra "ČojE.toto?”
Učiteľ zobrazuje pohľadnicu na deti, ktoré sa pýtajú: "Hádajte., ČojE.toto?” Chlapci spýtajú otázky: "Je to dievča?" Učiteľ odpovedá: "Nie to nie je" t "alebo" áno, to je. "
Hra "pamäťová hra".
Vyučuje vás používať typ typu štruktúry:To.’ s.Vera.’ s.pero., Vajcia medzi radmi s košíkom. Každý študent vloží do svojej položky ilustrujúce študovanú slovnú zásobu a povedal: "Podniknúťto.prosím., "Ďakujem študentom a potom vložte kôš na stôl. Zobrazenie jednej z položiek položiť otázku: "Ktoréhopero.jE.toto? "Želám si odpovede:"To.’ Vera.’ pero." Ten, kto sa naučil najväčší počet položiek, je porazený.
Hra "FOCALIFER".
Otázka je praktizovaná a odpovedá na to: "Čomilý.z.box. jE. toto?” "Toto je veľký, malý, dlhý, krátky, okrúhly, štvorcový, hrubý, tenký box." Kúzelník sa pýta otázku.Ak je predmet menovaný nesprávny, ukazuje ho a hovorí: "To.’ s. zle., Ak je téma povedala, potom študent pôsobí ako kúzelník a hra pokračuje.
Hra "Otázka.”
Boj proti tému, prezentátor začína propagáciou: "I. špión s. môj. málo. oko. niečo. začiatok s. D.", Volať prvé písmeno, počatili slová." Žiaci sa pýtajú otázku, snaží sa hádať: "JE. to. a. mačka.?”
Hra "Ich Brány..”
Hra vám umožňuje opakovať, konsolidovať všetky typy otázok ponúka v pamäti. Dvaja študenti, spájajúce ruky, sa stávajú pred triedou, ktoré tvoria bránu. Zvyšok sa im približuje a klásť otázky. V závislosti od správnosti otázky, odpoveď nasleduje: "Ich brány. jE. otvorené."Alebo"Ich brány. jE. zatvorené.”
Hra "Hlúpy prasiatka."
Je vhodné, aby táto hra mala masku prasiat. Prasiate si nemôžu spomenúť na harmonogram lekcií a stále sa pýta chlapcov po celú dobu: "Urobiť. vy. mať 5 lekcie na. Pondelok.? Urobiť. vy. mať Angličtina na. Utorok?”
Hra "dirigent."
Úlohou dirigenta je učiteľ. Vodič vyvoláva kartu s otáznikom a zborovým otočením: "Čo sú vy. robí.? "Učiteľ ukazuje jedného z učeníkov a hovorí:"I. aM. hovoriaci Angličtina, "Komenoval Choir:"On. jE. hovoriaci Angličtina, "Dirigent opäť vyvoláva otáznik a hra pokračuje.
Hra "Tam jE.…”
Skupina je rozdelená do dvoch tímov. Učiteľ pridáva objekty do krabice, ktorého mená sú známe študentom. Po tom, členmi tímov zavolali tieto položky v angličtine: "Tam jE. a. kniha v. ich box..”
Hra "Zoologická záhrada.”
1. Povedzte triede, ktorá z týchto zvierat môžete vidieť v zoo.
Študent - "Môžem vidieť tiger v zoo.
2. V zoo nie sú žiadne zvieratá.
Študent- "Kravy nežijú v zoo alebo nie je krava v zoo."
3. Aké zvieratá je možné vidieť v obci.
Žiak: "Vidím kôň vo Vallage."
Hra "Hedgehogs..”
Dávam návrhy v ruštine, študenti hľadajú ekvivalentný návrh v angličtine v texte. Študent, ktorý prvýkrát našiel pravú vetu, prečítajte si ho. Napríklad: "Naša škola nie je veľmi veľká." Študent z text: "Naša škola nie je taká veľká"
Hra "Motýľ."
S slovami: "Letieť, motýľ., letieť"Niektoré z detí vrhá motýľ hore, nad papierom, na ktorom je písaná gramatická štruktúra. Túto štruktúru je potrebné nájsť ponuku.
Hra "Slepý. Muž.’ s. Buff.”
Hra v Zhmurki. Pitie s zviazanými očami sa neustále pýta: "Kde sú vy.? "Všetko je rotačné, niekedy mení hlasy, kričať:"I. aM. tu, Ale tu som chytil "obetu".Sú vy. Lena.?” Lena.:” Áno, I. aM." Lena začala riadiť.
Štúdium gramatických javov je jedným z najťažších momentov učenie angličtiny. Ale tu môžete pomôcť rôznym rýmom a básne. Môžu byť použité na počiatočnom aj priemernom a pokročilom štádiu výučby angličtiny.
Sloveso "byť"
Som žiak.
Ste spisovateľ.
Ona je učiteľkou.
Je to bojovník.
***
Mám / má / má / má
Som mačiatko.
Mám rukavice.
Som žirafu.
Mám šatku.
Je to mačiatko.
Má rukavice.
Je to žirafa.
Má šatku.
***
Prítomný priebehový.
Volám svojich priateľov
O polovicu tri.
Sú veľmi zaneprázdnení,
Môžu sa ku mne prísť:
Pete číta knihu
Kate sa učí variť variť
Pat je kŕmenie jej mačky,
Jack je upratovanie jeho bytu.
***
Predprítomný čas.
Bol som do zoo,
Videl som kangaroo,
Jedol som tortu
Cítim sa skvele!
***
Subjunktívna nálada.
Keby som bol mačka - chytil by som potkan.
Keby som bol loptu - skočil by som a pád.
Keby som bol včely - skryl by som sa v strome.
Keby som bol Kangaroo - žil by som v zoo.
Prial by som si, aby som mohol bežať ako psa.
Prial by som si, aby som mohol plávať ako žaba.
Prial by som si, aby som mohol lietať ako motýľ.
Prial by som si, aby som sa mohol usmiať ako krokodíl.
***
Pasívny hlas
Kniha bola prečítaná.
Domáce zviera bolo kŕmené.
Práca bola vykonaná.
Song bola spievaná.
List bol napísaný
A poslal do Veľkej Británie.
Potom to bolo čítané
A rýchlo sa poslal.
Tieto hry sledujú ciele:
učí študentov, aby používali vzorky reči obsahujúcich určité gramatické ťažkosti;
vytvoriť prirodzenú situáciu na používanie tejto vzorky reči;
rozvíjať tvorbu reči študentov.
Chcel by som uviesť príklady takýchto hier:
I. Skryť a hľadať na obrázku.
Učiteľ hovorí: "Nech sa hrýzť Hrade-and-Seew!"
P: Chcem byť "to"
T: Odpočítaj sa.
Si vybral vedúcu. Chlapci boli už zhromaždení, aby sa skryli, ako ich zamaskovali: Ukazuje sa, že skryť a hľadači budú nereálne. "Skryť" potrebujú psychicky pre jednu z položiek znázornených vo veľkom obraze. Najzaujímavejším spôsobom, ako viesť - píše na poznámku, kde sa schoval, a dáva mu učiteľovi. Takže to vyzerá ako skutočný skryť a hľadať, trieda číta propagáciu, ktorá zvyčajne sprevádza túto hru od anglických detí:
Bushel z pšenice, Bushel of Clover:
Všetko nie sú skryté, môže sa "t skryť.
Všetky oči otvorené! Tu som prišiel.
Štart "Hľadať":
P 1: Ste za šatníkom?
Nie: Nie, nie som.
P 2: Ste pod posteľou?
Nie: Nie, nie som.
P 3: Ste v šatníku?
Nie: Nie, nie som.
P 4: Ste za závesom?
Hádanie dostane jeden bod a právo na "skryť".
Každá hra vyžaduje prezentáciu, pretože jeho úloha je obzvlášť veľká, a učiteľ je najlepšie plniť, musí byť dušou hry a účtovať každého s jeho Azartom. Takže napríklad úspech ďalšej hry závisí od toho, ako sa učiteľ správa, pretože tu je pozemok postavený na komunite situácie.
II. Vzal som si cestu.
Trieda študovala slovesné tvary v minulosti neurčito.
Využívanie skutočnosti, že študenti išli niekde, učiteľ sa pýta otázku: "Išiel si na výlet. Čo si s tebou prevzal?"
Žiaci: Vzal som kufor. Trvalo som hodiny.
Vzal som knihu na čítanie. Vzal som psa.
Vzal som si košík. Vzal som si kabát.
Vzal som si dáždnik. Vzal som si poznámku.
Učiteľ: Veľmi dobré. Ale veľmi dobre viem, že to bola jediná vec, ktorú ste si vzali. Áno, don "T bude prekvapený. To bol veľmi jednoduchá cesta.
Učeníci začali pochopiť, že učiteľ znova prišiel a že by mali hrať:
Kathya vzala len kufor, Misha vzala len na potravinársky kôš, Andrei trvalo len hodiny, v slove, každý si vzal len jednu vec. Je to jasné? V PORIADKU. Povedzme, že sa chcem opýtať:
Čo si jedol? Pamätajte si, že ste s vami vzali len jednu vec.
Kathya: Jedol som knihu.
Andrei: Jedol som hodiny.
Jane: Jedol som psa.
Kolya: Jedol som dáždnik.
Chlapci sa smiali nevyhnutne a od dušu. Učiteľ potom vysvetľuje, že podľa pravidiel hry hra, nie je možné smiať sa, a ten, kto nemôže vystatovať z hry.
Pokračovať v hre, učiteľ sa môže opýtať:
Čo si si dal na hlavu?
Čo si dal na nohy?
Aký druh dopravy ste išli?
Pre hru môžete použiť iné inšpirované, napríklad:
Išiel si do parku. Čo ste tam videli? Išiel si na trh. Čo si tam kúpil?
Je dôležité, aby pochopili zásadu: Reakcia na prvú otázku, študenti si pamätajú každú položku, ktorá by mala byť potom volaná v odpovediach na iné otázky učiteľov.
1. Účelom hry je vypracovať predložky, otázka je ...? a odpovede na neho.
Učiteľ vyhlasuje predmety na stole, ktorých mená v angličtine sú známe študentom: kniha, pero, sankcie. Potom opustí knihu na stole, dá pero do knihy a pokutu sa skrýva v tabuľke. Daving Chlapci jednodňová minúta na zapamätanie tam, kde sa nachádzajú predmety, učiteľ ich opäť rozhodne na stole, a potom požiada o deti:
T: Kde bola kniha?
T: Kuré bolo pero?
P 2: Pero bolo v knihe.
T: Kde bola ceruzka?
P 3: Ceruzka bola v tabuľke.
Potom učiteľ predstiera, že zabudol, kde boli položky. Študenti mu pripomínajú
P 1: Kniha bola na stole.
2. Úlohou tejto hry je konsolidovať študenta v pamäti slovnej zásoby a obratu tam je ...
Skupina je rozdelená do dvoch tímov. Učiteľ pridáva objekty do krabice, ktorých mená sú známe školám. Po tom, členovia tímov zavolali tieto položky v angličtine.
P 1: V poli je kniha.
P 2: V krabici je ceruzka.
P 3: V krabici je pero.
Vyhrá tím, ktorý zavolal viac položiek.
1. V procese hry sa slovná zásoba opakovala.
Prvá verzia hry. Učiteľ visí na doske 2 obrázky (pripravené), čím sa upozorní študenti na skutočnosť, že sú takmer identické na prvý pohľad. Je čas, aby chlapci porovnávali tieto dva obrázky a povedali, že sa od seba líšia. Potom učiteľ odstráni obrázky a žiada chlapcov, aby zavolali tie objekty, ktoré sú na nich zobrazené.
Druhá verzia hry. Učiteľ visí na predpracovanom obraze na doske, kde napríklad jablko je modré, pes je zelený, atď. Žiada študentov, aby sa pozorne pozerali na obrázok, aby pomenovali všetky objekty, ktorých farba nezodpovedá platnému.
Napríklad:
P 1: Vidím modré jablko. Jablká nie sú modré. Jablká sú zelené, červené a krivené.
Potom učiteľ, ako v prvom prípade odstráni obraz a požiadal chlapcov, aby uviedli všetky položky, ktoré sú na ňom zobrazené.
P 1: Na obrázku vidím strom.
P 2: Na obrázku vidím dom.
Hra môžete komplikovať, žiadať študentov, aby pomenovali rovnakú farbu objektu, jeho veľkosť alebo tvar.
P 1: Na obrázku vidím zelený strom.
P 2: Na obrázku vidím veľký biely dom.
2. V procese tejto hry, školáci pýtajú otázky, odpovedať na ne v Ptesent neurčito napäté a opísať tematické obrázky.
Učiteľ dáva prvý tím obrázok (napríklad na tému "Učebňa") a ponúka chlapcom do dvoch alebo troch minút starostlivo zvážiť. Potom prenáša obraz členom druhého tímu, ktorý žiada otázky svojich oponentov. Napríklad:
Koľko stolov je v detskej miestnosti?
Kde je stolička?
Čo vidíte na stole?
Kde je kniha?
Po odpovedaní na otázky, ktorej správnosť sú kontrolované členmi druhého tímu, obraz sa opäť odloží a členovia druhého tímu ho opisujú.
Páči sa vám hry? Myslíme si, že každý, kto študuje angličtinu, chce, aby sa učil proces bol ľahký a vzrušujúci ako obľúbená hra. Sme tiež presvedčení, že učenie angličtiny je potrebné s radosťou, takže dnes ponúkame 10 stránok s kolekciami online hier pre učenie angličtiny. Pomôžu vám nielen príjemný čas, ale aj rozšíriť slovnú zásobu, utiahnite znalosti gramatiky a pravopisu. Ste pripravení hrať angličtinu?
9. Cambridge English.
Hry pre učenie angličtiny z organizácie Cambridge English, podľa svojich vývojárov, sú zamerané na deti, ale odporúčame tu vytiahnuť naše vedomosti, ak sa začnete učiť anglicky a unavený cvičenia z učebnice. Odporúča sa tu urobiť na úrovni začiatočníkov.
Napriek tomu, že hry tu nie sú veľmi, odporúčame túto stránku ako dobrú školiacu platformu pre tých, ktorí chcú lepšie zapamätať základnú slovnú zásobu s pomocou jednoduchých a zábavných hier.
10.
Stránka slávneho britskej rady tiež poteší milovníkom štúdia so zábavou. Môžete sa pokúsiť zapojiť sa z úrovne elementárne, však niektoré hry budú zaujímavé a na strednom prostredí a na hornom prostredí.
Tu nájdete hry pre rozšírenie slovnej zásoby, kontrolu pravopisu zručnosti, rovnako ako všetky druhy hádaniek so slovami. Jednoduchá zábava vám pomôže zlepšiť vaše znalosti angličtiny.
Ponúkli sme vám zoznam 10 nádherných stránok s hrami na preskúmanie angličtiny. Zahrajte si ich aspoň 10-15 minút denne, a nechať nezávislé anglické kurzy sa stanú denným príjemným časom pre vás.
Hra, ako viete, je hlavnou činnosťou dieťaťa. Je to druh všeobecného jazyka pre všetkých chlapcov. V rovnakej dobe, hra je učiteľský nástroj, ktorý aktivuje mentálnu aktivitu študenta, vám umožní urobiť vzdelávací proces atraktívny a zaujímavý, má emocionálny vplyv na tréning. Toto je výkonný stimul na zvládnutie jazyka.
Podľa psychológa A.A. LYONTVA, motivácia vytvorená hre musí byť zastúpená spolu s komunikatívnou, kognitívnou a estetickou motiváciou. Všetko, čo spolu prijali, je motivácia vyučovania. Najsilnejším motivujúcim faktorom sú techniky a vyučovacie metódy, ktoré spĺňajú potreby školákov v novinkách podľa študijného materiálu, v rôznorodosti cvičení. Využívanie rôznych vzdelávacích techník prispieva k konsolidácii jazykových javov v pamäti, čím sa vytvára viac pretrvávajúcich vizuálnych a sluchových obrazov, udržiavanie záujmu a aktivity študentov.
Všetky hry môžu byť rozdelené do dvoch skupín: prípravné hry a kreatívne hry. Prípravné hry prispievajú k tvorbe nových zručností, menovite hry:
- gramaticky
- lexikálny
- fonetický
- pravopis
Prípravné hry, ako to bolo, "vybudovať" základ reči, pretože bez gramatických štruktúr, slovnej zásoby, fonetics a pravopis nebude zvládnuť jazyk. A monotónne cvičenia, ktoré neprinášajú spokojnosť, môžu byť nahradené hier a hrať situácie, ktoré pomôžu nudnému práci, aby sa zaujímali zaujímavejšie a vzrušujúce.
Stručná klasifikácia hier
Gramatické hry:
Tieto hry sú skosenie, aby učili študentov, aby jedli vzorky reči obsahujúcich určité gramatické ťažkosti, vytvárajú prirodzenú situáciu na používanie tejto vzorky reči, rozvíjať aktivitu reči a nezávislosť študentov.
Gramné hry pomáhajú prekonať ťažkosti učenia jazyka. Spĺňajú možnosti detí súvisiacich s vekom a sú užitočné pre rozvoj ich nezávislosti.
Všetky hry obohacujú slovnú zásobu detí. Ale nemali by ste sa zapojiť do úlohy akumulácie slov: musíte dodržiavať slová, ktoré majú byť dobre pochopené a že školáci sa naučili slobodne používať v reči.
Ako gramatický materiál by ste mali použiť vzorky rečových majstrov slova. Jednoduché a sonory linky sú ľahko spomínané deťmi a zlepšiť ich reč. Nie je však možné nasmerovať požiadavky príkladnej prepojenej reči. Pre niektoré hry je to nemožné. Jednotlivé slová sú preto povolené a individuálne kombinácie slov a najjednoduchšie každodenné frázy.
Mnohé hry môžu byť sprevádzané tvorivými úlohami: Ak chcete urobiť príbeh o podporných slovách, urobte návrh, prišiel s príkladom analógie (rovnaké), odpovedzte na otázku, atď.
Vysvetlivky k hre adresovanom učiteľovi a učiteľ sám, spolu s deťmi, na základe vysvetlenia "pravidlá". Toto je pomerne zaujímavá práca pre chlapcov. Chcem poskytnúť viac priestoru pre domáce študentov.
Všetky deti deti sú vyrobené sami alebo so svojimi rodičmi vo svojom voľnom čase, v pracovných lekciách. Po mojich pokynoch, rez, lepidlo, kreslenie, neporušiteľné karty. Považujem proces toho, aby hra veľmi dôležitá. Deti sú dokonale zvládnuté a spomínajú na to, čo robili.
Lexikálne hry:
Lexiálne zamerané cvičenia vo forme hry prispievajú k rozvoju pozornosti študentov, ich kognitívny záujem; Pomôcť vytvoreniu priaznivého psychologického klímy v lekcii.
Lexikálne hry môžu byť jazykové a reč.
Účelom jazykových lexikálnych hier je vyškoliť študentov vo zvládaní slov mimo kontextu, ako aj asimilácia všetkých systémových znakov slova cudzieho jazyka. V jazykovej hre je proces zvládnutia lexikálnych jednotiek prísne regulovaný. Všetka pozornosť školákov je zameraná na reprodukciu vzdelávacieho materiálu, zatiaľ čo prísne zaznamenané a účtovanie chýb študentov.
Účelom reči lexikálnej hry je riešením rôznych komunikačných úloh s existujúcimi lexikálnymi prostriedkami. Pri riešení takýchto problémov sú študenti fascinovaní na obsah vyhlásenia, a nie na formulári, ako v prvom prípade.
Pri vedení lexikálnych hier (jazykov a reči) je učiteľom udelená hlavná úloha, ktorá tu je organizačná postava. Definuje funkciu hry a jeho miesto vo vzdelávacom procese, formou holdingu, ako aj čas, ktorý potrebujete pre hru. V tomto prípade skutočnosť, že učiteľ, organizovanie hry, by mal zahŕňať čo najviac študentov skupiny (triedy), ako je to možné, a potom z toho nevykonateľne a zručne. Ďalej, učiteľ pozoruje len hru, spravuje ho, zatiaľ čo dáva niektoré odporúčania a výzvy, ak sa počas hry objavia ťažkosti. V tomto čase učiteľ nepostrehne píše chyby na ich systematizáciu a vykonávať ich korekciu v následnej korekcii.
Fonetické hry:
Jedným z druhov hry v tréningu cudzieho jazyka sú fonetické hry, ktoré prispievajú k tvorbe zručností reči.
Fonetické hry sú z dvoch typov: tie, ktoré sú zamerané na varovanie (preventívne) chyby a tie, ktoré sú zamerané na korekciu (korekčné) chyby. Obtiažnosť v práci s hier je, že všetky, aj tie najkomplexnejšie zvuky a spoľahlivosť, sa už nachádzajú už od prvých lekcií, takže jazykový materiál by sa nemal zjednodušiť, že materiál vynaložený v triede nie je okamžite ísť do spontánneho reči.
Fonetické hry sa vykonávajú na princípe jednoduchého - na zložité, alebo spojené so slovami sú zapísané do tried, alebo potrebujú opraviť najhrubšie chyby. Pri vykonávaní fonetickej hry, na začiatku je dôležité, aby absorboval rozdiel v znení. Potom je spojený rozdiel v vyslovení s rozdielom v zmysle. Zakaždým, keď rozdiel v zmysle, celkom jasne prominentné pre deti, je spojený s rozdielom v zvuku.
Po demonštrácii zvuku v kontexte hry sa predpokladá, že sa stali solídnym združením, učiteľ sa pýta na opakovanie znejúce, a potom dáva úlohy na rozlíšenie párov: hádajte zvuk, ktorý sa teraz deje, atď. Potom môžu deti samotné vysloviť v závislosti od situácie.
Fonetické hry sa používajú na rozvoj sluchovej pozornosti a pamäti, učia ich počúvať zvuky nemeckého jazyka podľa ich vlastností. To je dôležité pre vytvorenie zručností výslovnosti cudzích jazykov, intonácia. Mnohé hry prispievajú k zapamätaniu slov, naučte sa hovoriť rýchlo a pomalým tempom.
Pravopisné hry:
Špekografické hry prispievajú k formácii a rozvoji zručností reči. Hlavným účelom týchto hier je vývoj pravopisu francúzskych slov. Súčasťou hier sú navrhnuté tak, aby vyškolili pamäť študentov, iných - na reprodukciu pravopisu slova. Spravidla v tomto type cvičenia zahŕňa pravopisné záložky, vypracovanie slov z jedného slova, z týchto písmen a ďalších.
Časť II.
Gramatické hry
"Bábika - tretia tvár"
Účel: Rozvoj schopnosti dialógového a monologického prejavu.
Trvanie: 45 min.
Vek / Trieda: Základná škola, stupeň 4
Vybavenie: Bábika (akákoľvek)
Počet študentov: 10
Pravidlá hry:Herná úloha s bábikou v tejto funkcii môže byť taká: "Tvoja bábika je už veľká. Vie, ako skočiť, behať, spievať a tanec. Povedzte svojim susedom o všetkom, že vaša bábika vie, ako sa ho opýtať, že vie, ako robiť svoju bábiku. "
Rovnako ako obvyklá hra na hranie rolí, hra s bábikou vám umožňuje uložiť grafové reťazce úloh. Jeden príklad takýchto reťazcov.
1. Dunno prišiel do obchodu kúpiť gule. Ale pretože nepoznal mená kvetov, začal ukázať prst na lopty. Predajcovia nechceli hovoriť s takým nevedomým chlapcom. Učme melanger správne zavolať farby.
2. Dunno si nepamätal všetko a požiadal chlapcov: akú farbu je?
3. Dunno si dobre zapamätal svoje odpovede, pamätali ste si jeho otázku? Skontrolujme to! Pýtate sa otázka je menšia a odpovedá.
Hra je ponúkaná a testovaná: Kozlovskaya A.A.
"Skryť - a - hľadajte na obrázku"
Účel: Výcvikové použitie predložiek miesta.
Trvanie: 20 minút
Vek / Trieda: Stredná škola, stupeň 5
Vybavenie: 11 listov -cakes, obrázok s obrázkom
Počet účastníkov: 11
Pravidlá hry: Je potrebné mať veľký obraz miestnosti. Jazda (jedným zo študentov) "skrýva" niekde na obrázku, píše na papieri, kde sa skrýva a dáva mu učiteľovi. Deti, žiadajú o problémy so zavlažovaním, sú "hľadajú" to na obrázku. Ak chcete urobiť viac vecí, ako je skutočné skryť a hľadať, môžete si prečítať pichľavé knihy:
Bushel z pšenice, Bushel z ďateliny,
Všetko nie sú skryté, nedá sa skryť.
Všetky oči otvorené! Tu som prišiel.
Deti pýtajú otázky na vytvrdnutie:
· Si pod posteľou?
· Ste za dverami?
· Ste na stoličke?
· Ste v krabici?
P.S .:Aby bola hra zaujímavá a vzrušujúca, musíte použiť obrázok s veľkým počtom miest, kde sa môžete skryť. Ak máte tému lekcie "HOME, SWEET HOME", potom je to vynikajúca príležitosť opakovať aj slovnú zásobu, okrem použitia umiestnených predložiek. Je žiaduce, aby deti brali po celej účasti, aby videli obraz dobre. V hre hry, musíte zmeniť, aby sa iní mohli vyskúšať ako vedúci. Hra môžete diverzifikovať pomocou jedného imania miestnosti, ale niekoľko.
"Divadlo"
Účel: Školenie vzdelávania kladných, otázkatívnych, negatívnych foriem študovaných čias
Trvanie: 10- 15 minút
Vek / Trieda: Stredná škola, stupeň 8
Vybavenie: Karty s kompozitnými dielmi
Počet účastníkov: 9
Pravidlá hry: Trieda je rozdelená do dvoch tímov. Každý člen tímov sú karty s kompozitnými časťami vety. Držanie kariet v správnom poradí a formovanie návrhov, účastníci požiadajú o konkurenty, súpera, ktorý zozbieral správnu odpoveď z kariet, odpovedá na otázku.
Prvý, kto odpovedá na silných učeníkov. Po dokončení vašej úlohy môžu pomôcť slabším študentom.
P.S .: Táto hra bola dobre vnímaná triedou, avšak tam boli aj niektoré ťažkosti u detí, ktoré vedeli, že materiál nebol úplne dobre. Preto v počiatočných etapách je možné použiť vzorce vzorcov pre vzorce a ich kladné, rekvalifikačné a negatívne formy (tabuľka). Ako môže byť možnosť postupne komplikovanú pravidlami hry. Predpokladajme, že v prvej lekcii, vykonať túto hru na cvičenie času jednoduchej skupiny, potom nepretržité - dokonalé-dokonalé kontinuálne v aktívnom sľube s predchádzajúcim opakovaním pravidiel vzdelávania. A po všetkých týchto štádiách držte hru, aby ste mohli trénovať všetky časy aktívneho kolaterálu bez použitia tabuliek a vzorcov. Potom môžete ísť do pasívneho sľubu.
Čo by si chcel robiť? "
Účel: Aktiváciu v prejave všeobecných problémov.
Trvanie: 15-20min.
Vek / Trieda: Stredná škola, stupeň 5
Vybavenie: nie
Počet študentov:8
Pravidlá hry: Jedným zo študentov sa ubezpečil, že rád robí, zvyšok sa ho opýtajú: Páči sa vám plávať? Chcete hrať futbal? Kým uhádnete. Hádanie sa stane vedúcim.
P.S .: Odporúča sa sedieť v kruhu alebo okrúhlom stole, aby ste videli a počuli odpoveď. Hra bola dobre vnímaná podľa triedy 5.
SAVVULDI D.I.
"Viacnásobné číslo (časti tela) Plurity"
Účel:Školenia, ktorí sa používajú Viacnásobný počet
Trvanie: 15-20min.
Vek / Trieda: Stredná škola, stupeň 5
Vybavenie: guľa alebo mäkká hračka
Počet študentov:8
Pravidlá hry: Učiteľ hodí loptu dieťaťom, zavolá podstatné meno (časť tela alebo niečoho iného) v jednotnom čísle. Dieťa to volá podstatné meno v množnom čísle a hodí loptu učiteľovi.
P.S .: Pri vykonávaní tejto hry by sa študenti mali posedieť v kruhu. Tak jednoduchšie hrať. Počet detí nie je obmedzený.
Hra je ponúkaná a testovaná: na strednej škole v triede 5.
SAVVULDI D.I.
"Kríž a škvrny"
účel: Automatizovať a rozvíjať odpor a flexibilitu gramatických a lexikálnych zručností.
Trvanie: 10-15 minút
Vek / Trieda: Základná škola, stupeň 4
Vybavenie:karty so slovesami.
Počet študentov: celá trieda
Pravidlá hry: Pre túto hru môžete použiť karty so slovesami, alebo len rozkladať slová na kartách alebo obrázkoch. V súlade s princípom postupnosti. Hra sa zavedie kartu, ak:
- Sloveso v ruštine;
- Preložil ju do angličtiny;
- Dal 3 formy slovesa;
- Zostavili jednoduchá veta, napríklad: "Každý deň chodím do školy.";
- Návrh na minulý Ind.: "Včera som išiel do školy.";
- Návrh v tretej strane jediného čísla: "Každý deň chodí do školy.";
- Vydaná otázka (všeobecná, špeciálna);
- Zamietnutie;
P.S .: "Crosses a spots" sú použiteľné len pre študentov, ktorí môžu hrať túto hru v ruštine, a ktoré sú bezbolestne súvisiace s vlastným strata. Hra sa vzťahuje v ktoromkoľvek štádiu na zvýšenie emocionálneho tónu študenta.
"Prejdite kartu"
Účel:Školenia a opakovanie má / má návrh
Trvanie:10-15 minút
Vek / Trieda: Juniorská škola, 3-6 trieda
Vybavenie: Karty, box
Počet účastníkov:10
Pravidlá hry: Deti sú vyhľadávané polkruhom a navzájom prenášajú krabicu s kartami, volajú ju. . Pre komplikácie úloh, deti môžu vysloviť: "Mám ..." / "Mám ... a ...". Potom hovorte o makomádach a odpovedzte, že majú: ona má ... / má ...
Poznámka: Počas mimoškolských aktivít je možné použiť
"MOJE SLOVO"
Účel:Rozvoj zručnosti štruktúrovania návrhov. Vývoj gramatickej znalostnej bázy študentov
Trvanie: 5-10 min.
Vek / Trieda: Základná škola, 3-4 trieda.
Vybavenie: A4 listy so slovami, ktoré sú časťami vety, magnety pre dosku.
Počet účastníkov: Celej triedy.
Pravidlá hry:Účastníci sú distribuovaní listom so slovami, s ktorými môžu urobiť návrh. Ponuka je vyslovovaná v ruštine, študenti musia kompilovať túto ponuku v angličtine, striedavo vstúpiť do dosky a pripojiť svoje slovo. Predtým, ako učeníci začnú ísť do dosky, učiteľ opakuje pravidlá, aby sa zabránilo typickým chybám. Navrhovaný návrh overuje učiteľ a kolektívne koriguje.
Domino
Účel: Rozvoj lexikálnych a gramatických zručností
Trvanie: 20 minút
Vek / Trieda:
Vybavenie: Karty s ilustráciami (Lexica prešlo), niekoľko kariet s dvojitým obrazom akéhokoľvek objektu
Počet účastníkov:11
Pravidlá hry:Účastníci sedia v kruhu. Každý účastník bude distribuovaný na 5-7 kartách. Zostávajúce karty sú uvedené v centre. Účastník začína hru s kartou, na ktorej dvojitý obraz objektu. Hráč kladie túto kartu a hovory v angličtine, ktorá je na ňom zobrazená (tam je ... kde sú ...). Potom hra ide podľa pravidiel hry "Domino". Vyhrá ten, kto nemá jednu kartu. Zostávajúci účastníci hry položili karty do stredu kruhu, pričom volajú v angličtine, ktorá sa zobrazuje na každom ilustrácii.
P.S .:pre hru potrebujete čo najviac kariet
Hra je ponúkaná a testovaná: SAVCHENKO A.A.
"Posledný slovný reťazec"
Účel: Rozvoj technologických zručností, zručností pre budovanie logicky pripojeného vyhlásenia.
Trvanie: 10- 15 minút
Vek / Trieda: Stredná škola, stupeň 8
Vybavenie: Text, karty k tomuto textu.
Počet účastníkov: 9
Pravidlá hry:Ak chcete začať hru, učiteľa zomrie prvá veta. Ďalší študent musí prísť s návrhom, ktorý sa začal s posledným slovom predchádzajúceho návrhu. Ak sťažuje študent, zmešká ťah, a presunie sa na ďalšieho študenta:
1) Mám mačku.
Mačka je sivá.
Šedá mačka je pod stoličkou.
Stolička je v blízkosti stola.
Stôl je v miestnosti.
2) Mám rád Vianoce.
Vianoce sa oslavujú 25. decembra.
December je v zime.
Zima je moja obľúbená sezóna.
Sezóna, ktorú nemám rád, je jeseň.
P.S .: Pri vykonávaní tejto hry sú študenti najlepšie sedieť v kruhu alebo pre okrúhly stôl. Takže budú nakonfigurované na úlohe. Učiteľ môže vidieť a kontrolovať všetkých, aby sa študenti navzájom nenarodili. Môžete tiež použiť akúkoľvek položku, ktorá bude odoslaná na odpoveď z už odpovede, aby sa pozornosť študentov zamerala len na odpoveď.
Hra je navrhnutá a testovaná spoločnosťou Emirassanova A.S.
"VIEŠ LIETAŤ?"
Účel: Rozvíjať schopnosť správne používať sloveso 'môže', klásť otázky a reagovať na používanie slovesa 'môže'
Trvanie:
5-10 min.
Vek / Trieda
:
Juniorská škola, 4. trieda
Vybavenie:
Karty so slovesami
Počet účastníkov:
10-15
Pravidlá hry:
Učiteľ kladie kartu s slovesami do krabice a učeníci sú vytiahnuté jednu kartu a ukážu ju učiteľovi. Učiteľ potom stanoví štúdie na reťazec otázky "Môžete ... a pridáva sloveso, ktorá je napísaná na študentskej karte. Odpoveď bude "nie, nemôžem '/' áno, môžem '. Potom študenti používajú svoje slovesá, požiadajú učiteľovi rovnaké otázky.
Hra je ponúkaná a testovaná: Shulgoy A.D.
Lexikálne hry
"Práca s novou slovnou zásobou"
Účel: Zadajte nové lexikálne jednotky na určené témy.
Trvanie: 45 min.
Vek / Trieda: Základná škola, stupeň 4
Vybavenie: Karty s prekladom slova, Papier pre korekciu chýb.
Počet študentov: 10
Pravidlá hry:Trieda je rozdelená do troch podskupín.
Po prvé, slovná zásoba sa vstrekuje predná časť. Potom sa práca začína v malých skupinách: Študenti získajú karty s úlohou prekladať slová.
Karta nevyhnutne poskytuje kľúč na overenie správnosti odpovedí. Žiaci pracujú v pároch. Potom sa študenti zjednotia vo štvrtom a vlaku v hláskovaní nových slov. Silný študent diktuje slová, zvyšok sú napísané a potom skontrolované. Ak sa niekto sa mýlil, potom slovo by malo napísať niekoľkokrát, aby sa zapamätali. Na konci je uvedená písomná úloha. Vykonáva sa "na reťaz".
Príklady úloh na prácu v skupinách nad lexikálnym materiálom na tému: "Počasie"
1. Nové slová. (Lexics je zavedený prednej časti).
Počasie, sezóny, slnko, lesk, mraky, sneh, dážď, ľadový, veterný, mokrý, vlhký.
2. Práca v pároch.
ALE). Prezentácia prvá frázu v angličtine; Partner ho opakuje a premietne sa do ruštiny.
Počasie je v poriadku a teplé.
Vietor fúka.
Obloha je modrá a zamračená.
Sneh v zime.
B). Vedúci vyslovuje ruský návrh; Partner ho v písaní prekladá do angličtiny, potom sa hlasí nahlas.
Aké slávne ráno! Pád. Teplo. Ale je čas ísť na mláďa.
"Aké je dnes počasie?" - "hrozné".
Je to pravda! V Anglicku je v lete naozaj cool? Je to zaujímavé.
3. Pravopis (diktuje kapitán tímu)
Zamračené a mokré, veterné a zasnežené, chladné, ale slnečné, horúce a zamračené.
4. Kontrolná úloha (reťazec).
Letné slnko svieti jasne.
Počasie je dnes teplé.
Zimné - chladné obdobie.
Jeseň často fúka vietor.
Teraz je tu ťažké sneh.
P.S .:Počas tejto hry môžu deti sedieť v kruhu. Toto publikum by malo byť dobre osvetlené.
Hra je ponúkaná a testovaná Kozlovskaya A.A.
« Poďme nakresliť obrázok »
Účel: Konsolidácia slovnej zásoby na témach
Trvanie: 20 minút
Vek / Trieda: Stredná škola, stupeň 8
Vybavenie: Rozmaznané letáky, farebné markery
Počet účastníkov: 9
Pravidlá hry: Každý študent musí pripraviť list vopred, vypustený na 20 bunkách. Učiteľ volí slová o študovaných témach (nielen podstatné meno, ale aj prídavné mená a sloveso a dokonca frázy). Žiaci musia čerpať každé slovo, ktoré zodpovedá jej bunke. Potom sa učiteľ nazýva číslo bunky a úloha študentov - s pomocou svojho kreslenia "Obnoviť" Slovo.
P.S .: Táto hra sa dobre používa pri štúdiu tých, ktoré sú spojené s časťami tela, ovocia, zelenina, zvieratá. Deti budú môcť vizuálne odoslať objekt a zobrazovať ho na papieri. Bude ťažšie byť prípadom abstraktné koncepty, budú ťažšie zobrazovať na papieri, alebo prísť so združením.
Učiteľ musí mať vopred vypočítané letáky, ako aj farebné markery musia ležať na každom stole.
Hra je navrhnutá a testovaná spoločnosťou Emirassanova A.S.
Šampión
Účel: Upevnenie slovnej zásoby na lekciu, školenie pamäte.
Trvanie: 20 minút
stredná škola, stupeň 5
Vybavenie: Doska, obrázok s obrázkom
Počet účastníkov: 11
Pravidlá hry: Na doske váži obrázok s obrázkom miestnosti. Spustenie hry, učiteľ volá prvé slovo. Každý ďalší študent musí volať všetky predchádzajúce slová v poradí, v akom sú zahrnuté v hre a povedzte nové slovo. Ak niekto zabudol slovo alebo zmätenú objednávku, vypadne z hry.
P.S .:Obraz musí byť s veľkým počtom položiek na pokrytú tému. Je žiaduce, aby deti brali po celej účasti, aby videli obraz dobre. Táto hra umožňuje opakovať slovnú zásobu na akúkoľvek tému. Aby sa hra zaujímavejšia, deti môžu byť rozdelené do dvoch tímov a dohodnúť súťaž. Pred výdavkom hry sa musíte uistiť, že slovná zásoba je dobre zvládnutá deťmi.
Hra je navrhnutá a testovaná: Ajaliyeva I.A.
"Magic Box »
Účel: Opakovanie lexikálnych jednotiek, vývoja pamäte, zlepšenie zručností sluchu a výslovnosti
Trvanie:10-15 minút
Vek / Trieda
:
Stredná škola, stupeň 5
Vybavenie: Box, karty so slovami
Počet účastníkov: 8 ľudí
Pravidlá hry: Každý študent musí natiahnuť list, kde je slovo napísané. Túto slovo musí preložiť do angličtiny. A tak tento box niekoľkokrát prechádza do kruhu, kým v krabici nie je jediná leták.
P.S. Inteligentná hra môže použiť pri štúdiu rôznych tém. Študenti môžu sedieť v kruhu a pre ich prácu.
Hra je ponúkaná a testovaná: na strednej škole v triede 5.
SAVVULDI D.I.
"Kvetinové semisthy"
Účel: Vzdelávania študentov v používaní slovnej zásoby v situáciách blízke prirodzenej situácii;
Trvanie: 15-20min.
Vek / Trieda: Stredná škola, stupeň 5
Vybavenie: Harmanček s odnímateľnými viacfarebnými lístkami.
Počet študentov:8 ľudí
Pravidlá hry: Trieda je rozdelená do dvoch tímov. Školáci navzájom v reťazovom hovore farebné lístky. Ak sa študent mýlil, všetky okvetné lístky sa vracajú na miesto a hra začína najprv.
P.S .: V tejto hre môžete použiť nielen okvetné lístky, ale aj konvenčný farebný papier. Výhodne členovia tímu sedia v jednom kruhu.
Hra je ponúkaná a testovaná: na strednej škole v triede 5.
SAVVULDI D.I.
"Cross-Znoliki"
Účel: Automatizovať a rozvíjať odpor a flexibilitu lexikálnych zručností a hovorov.
Trvanie:
3 minúty
Vek / Trieda:
Základná škola, stupeň 4
Vybavenie: Stravovanie, Krieda, Sponge
Počet účastníkov:
2
Pravidlá hry:
Na doske je tabuľka nakreslená, v ktorej je uvedený, napríklad čas. Dvaja študenti sú povolaní do dosky, ktorá musí vybrať bunku a správne zavolať čas. Ak študent zavolal čas správne, stal Kríž / Nolik. Okrem skutočnosti, že študenti by mali správne zavolať čas, každý z nich sa snaží vyhrať (podľa pravidiel hry "Cross-Tiks").
| 12:48 | 15:35 | 6:17 |
| 8:30 | 5:45 | 23:06 |
| 14:11 | 19:20 | 13:15 |
Hra je ponúkaná a testovaná: BLUE L.I.
"Synonymná séria"
Účel: Automatizovať a rozvíjať odpor a flexibilitu lexikálnych zručností.
Trvanie: 5 minút
Vek / Trieda: Základná škola, stupeň 4
Vybavenie:karty so slovesami.
Počet študentov: 11
Pravidlá hry: Každý študent ponúka slovo, ku ktorému musí vyzdvihnúť maximálny počet synonymá. Keď študent spĺňa študentovi, iní majú možnosť doplniť svoju odpoveď. Na tabuli sú písomné mená (na zozname) a pre každú úplnú synonymnú sériu, naproti priezvisku dať smajlík, nie je plné - kliešť.
Hra je ponúkaná a testovaná: BLUE L.I.
"Čo chýba"
Účel: Rozvoj starostlivosti, zopakujte materiál prešiel
Trvanie:15 minút
Vek / Trieda: Junior - druhá škola, 3-5 trieda
Vybavenie: Karta
Počet účastníkov: 8
Pravidlá hry: Na koberci (tabuľka) sú karty uvedené so slovami, deti ich zavolajú. Učiteľ dáva tím: "Zatvorte oči!" A odstráni 1-2 karty. Potom dáva príkaz: "Otvorte si oči!" A požiada otázku: "Čo chýba?" Deti si spomínajú na chýbajúce slová.
P.S .: Je možné použiť v prírode v príkazoch (jeden príkaz sa pýta na otázku iný tím)
Hra je ponúkaná a testovaná: Nikolaichuk L.I.
"Story"
účel: Opakovanie požičiavania a testovania zvuku (v tomto prípade r)
Trvanie:5 minút
Vek / Trieda: Stredná škola, stupeň 5
Vybavenie:vizuálny materiál, magnety, doska
Počet účastníkov: 8- 10
Pravidlá hry: Všetky slová prešli na určitý zvuk. Z nich sú príbeh. Keď sa v histórii nachádza slovo o zvuku - je znázornené deťom na karte a nazývajú mu zbor.
Napríklad: živý - bol (králik). A mal nádherné (lano). Naše (králik) jednoducho zbožňovali skákanie cez ňu (lano) pozdĺž dlhej (cesty). A spolu (cesta) rástli nezvyčajne krásne (ruže). Každé ráno, ak nie (dážď), naše (králik) zozbierané krásne (ruže) a pripisované svojim priateľom! ATĎ.
P.S .: Vykonáva sa v triede pri lekcii, prípustná počas mimoškolských aktivít.
Hra je ponúkaná a testovaná: Nikolaichuk L.I.
"Urobte si príbeh"
Účel: Rozvoj schopnosti počuť a \u200b\u200bpochopiť, ako aj logicky myslieť
Trvanie: 20 minút
Vek / Trieda: Stredná škola, stupeň 5, 10 rokov
Vybavenie: Uzáver
Počet študentov: 11
Pravidlá hry:
Každý účastník dostane kartu s jedným návrhom z určitého príbehu. Nie je dovolené ukázať tento návrh iným účastníkom alebo zapísať - musí si to pamätať. Dáva 2 minúty. Karty potom ide, a učiteľ číta príbeh. Hranie mu vypočula a potom každý z nich v súlade s logikou výstavby zavolal svoju ponuku. Silní študenti získajú zložitejšie návrhy a slabý je jednoduchší.
P.S .: Je potrebné si vybrať príbeh podľa požiadaviek na softvér pre jednu triedu!
"Skús hádať"
Účel: - Aktiváciu aktivít čítania študentov;
Opakujte slovnú zásobu na tému vzhľad.
Trvanie:
25 minút
Vek / Trieda
:
Stredná škola, stupeň 5
Vybavenie:
Fixka na tabuľu
Počet účastníkov:
11
Pravidlá hry:
Trieda je rozdelená do dvoch tímov. Z jedného z tímov sa učiteľ vyberie líder. Vedúci si vyberie každého študenta a opisuje ho, bez toho, aby ho volal. Členovia oboch tímov sa snažia uhádnuť, o koho hovorí. Ten tím, člen, z ktorých hovorí, dostane jeden bod. Z víťazného tímu je zvolený nový vodca a hra znova začína. Tím, ktorý vyhrá viac okuliarov.
P.S: Pred začiatkom hry je potrebné vysvetliť deťom, že by mali zdvihnúť ruku a nebudú hovoriť v rovnakom čase. V opačnom prípade sa body nepočítajú. Pred zápasom by mala byť doska rozdelená na dve časti vertikálnou čiarou: vpravo písať "tím A", vľavo "tím v". Nižšie s priechodmi alebo kontrolami na označenie počtu bodov získaných tímmi.
"ODKIAĽ SI? "
Účel: - zintenzívniť aktivitu čítania študentov;
Vyvinúť rečovú reakciu študentov.
Opakujte slovnú zásobu na tému krajiny a štátnej príslušnosti.
Trvanie:
25 minút
Vek / Trieda
:
Stredná škola, stupeň 5
Vybavenie:
Fixka na tabuľu
Počet účastníkov:
11
Pravidlá hry:
Na tabuli sú napísané názvy krajín v angličtine. Počet krajín zodpovedá počtu študentov v triede. Učiteľ si vyberá vodcu a pozýva ho, aby si vybral jednu z krajín, ale nie na vyslovenie svojho mena nahlas. Zvyšok študentov sa snaží zistiť, ktorý z krajín, ktorý vodca uhradil, kladenie otázok. Študent, ktorý sa najprv oženil, sa stáva lídrom a hra začína najprv. Gongs z učiteľa krajiny zdôrazňuje.
Príklad: S1: Ste z Poľska?
S2: Ste z Grécka?
S3: Ste z Bulharska?
L: Áno, som bulharský.
Hra je ponúkaná a testovaná MISHCHCHENKO W. E.
"Reťazec slov"
Účel: 1. Znovu zostavené lexikálne jednotky
2. Vývoj hovoriacich zručností.
Trvanie: 5-7 minút
Vek / Trieda: Základná škola, 3-4 trieda.
Vybavenie: loptička
Počet študentov: Celej triedy.
Pravidlá hry: Učiteľ volá posadnutého slova podľa danej slovnej zásoby v ruštine a hodí loptu študentovi. Študent, ktorý chytil loptu, by mal preložiť slovo do angličtiny. Všetci študenti sú teda zapojení do hry. Táto hra môže byť vykonaná na fixácii akýchkoľvek lexikálnych jednotiek, napríklad: mená farieb, profesií, zvierat, dní v týždni atď.
P.S: Táto hra je najúčinnejšia priamo v počiatočnej fáze učenia, pretože sa vyznačuje úzkym formátom úlohy.
"Raz dva"
Účel:
2. Rozvoj asociatívnej pamäte.
Trvanie: 10-15 min.
Vek / Trieda: Stredná škola, 6-7 trieda.
Vybavenie: Lexikálne jednotky na konkrétnej téme
Počet študentov: Celej triedy.
Pravidlá hry: Účastníkov v kruhu. Učiteľ priradí každému študentovi "meno" t.j. Určité slovo o odbornom slovníku. Na začiatok, zapamätať si svoje "mená" študenti, ktorí ich vyslovujú, potom začína okamžitá hra. S výzvou kľúčovej frázy "jeden-dva", študent, ktorý otvára hru, vyhlási svoje meno a meno iného účastníka, napríklad: "jeden-dva" - "Bear-pes", "jeden-dva" - "Pes mačka". Hra sa vykonáva pri rýchlosti a kontroluje stupeň vedomostí slov, ak sa každý študent prestávok na dlhú dobu, alebo zabudne na mená iných účastníkov, vychádza z hry.
Hra je ponúkaná a testovaná MUSTAFAEVA E.N.
"Povedzte šiestej"
účel: 1. Upevnenie vovejšieho slovníka.
2. Rozšírenie synonymných zásob slovnej zásoby.
3. Vývoj spontánnej reči.
Trvanie: 5-10 minút
Vek / Trieda: Stredná škola, 6-7 trieda.
Vybavenie: Lexikálne jednotky, aktívna slovná zásoba študentov.
Počet účastníkov: celá trieda.
Pravidlá hry: Učiteľ sa pýta lexikálna téma a zavolá študentovi, ktorý by mal viesť päť slov súvisiacich s touto slovnou zásobou, potom sa učiteľ požiada iný študenta a mal by pridať šieste slovo do zoznamu predchádzajúcich. Podobne sa prieskum vykonáva na akomkoľvek slovnej zásobe.
Hra je ponúkaná a testovaná MUSTAFAEVA E.N.
"Nakreslite a pamätajte!"
Účel: Rozvoj a konsolidácia lexikálnych zručností
Trvanie: 45 minút
Vek / Trieda: Stredná škola, stupeň 5, 10 rokov
Vybavenie: Uzáver
Počet študentov: 11
Pravidlá hry:
Slávny umelec prišiel na nás navštíviť. Priviedol každý študent osobitne vypukol na 20 bunkách list papiera. Umelec volá slová o študovaných témach (nielen podstatné mená, ale aj prídavné mená a slovesá a frázy). Žiaci musia čerpať každé slovo, ktoré zodpovedá jej bunke. Umelec potom zavolá číslo bunky a úlohu študentov - s pomocou svojho kreslenia "Obnoviť" slovo alebo frázu.
P.S: Umelec musí študentom priniesť felt-farby!
Hra je ponúkaná a testovaná SAVCHENKO A.A.
"Bingo"
účel:
Bezpečné naučené slovné zásoby
Trvanie:
4 - 5 min
Vek / Trieda:
Napríklad mladšia škola, 3, 4. ročník
Vybavenie:
Pracovné notebooky
Počet účastníkov:
10-15 ľudí
Pravidlá hry:
Na tabuli zaznamenali 10 slov. Deti musia vybrať všetky 7 a zaznamenať ich v notebooku. Učiteľ volí slová, ktoré sú napísané na palube. Ak je názov titulu zaznamenaný dieťaťom v notebooku, zdôrazňuje svoju ceruzku. Vyhrá ten, kto zdôrazňuje všetky slová. Zdôrazňuje posledné slovo, hlasno hovorí Bingo.
Hra je ponúkaná a testovaná Schulgoy A.D.
"Koľko stránok?"
Účel: NUTIGAČNOSTI
Trvanie: 20 minút
Vek / Trieda: Stredná škola, stupeň 5
Vybavenie: knihy
Počet účastníkov: 11
Pravidlá hry:
Učiteľ na stole vždy leží veľa krásnych kníh. Akonáhle sa pýta u detí, zobrazuje jednu z kníh:
Koľko stránok je v tejto knihe?
Deti sa snažia uhádnuť: - Existuje ...
Potom učiteľ hľadá, na ktorom počte stránok v knihe, výslovnosti a deti opakujú zbor.
P.S .:Hra dokonale pomáha zopakovať značku. Namiesto učiteľa sa jedným zo študentov môže položiť otázku. Ak chcete diverzifikovať hru, môžete položiť otázku - koľko obrázkov je v tejto knihe? Žiaci môžu predpokladať, koľko obrázkov, čo sú (farebné, zaujímavé, atď.) Je žiaduce, aby študenti sedeli v okrúhlom stole.
Hra je navrhnutá a testovaná: Ajaliyeva I.A.
Fonetické hry
"Monkey Talk [ð]"
Účel:vypracujte správnosť výslovnosti zvuk [ð]
Trvanie: 15 minút
Vek / Trieda: Stredná škola, stupeň 5
Vybavenie: knihy
Počet účastníkov: 11
Pravidlá hry:
Učiteľ: Zdá sa mi, že si môžete veľmi dobre zobraziť malé opice - ako stavajú tváre, ako chatujú. Opice v anglickom ZOO hovoria v angličtine. A keď vyslovujú zvuk [ð] Snažia sa veľmi tvrdo - snažia sa ukázať svoje jazyky návštevníkom. Naštvaná opica je vôbec kričal: "Oni, oni, oni", a the Monkey's Scient chvost hovorí ako básnik: "TheE, teba":
Malá opica na strome
To je to, čo mi hovorí,
Tebe, teba ".
Opice skoky z končatiny do končatiny
Kým som sa k nemu choval:
"Tebe, teba
Oni, oni.
P.S .:Hra je úplne vhodná na vypracovanie výslovnosti zvuku [ð]. Vyžaduje sa učiť báseň. Môžete zdieľať účastníkov pre dva tímy. Publikum by mali byť svetlé a priestranné. Jeden tím spĺňa olovo ako poetickú opice "TheE, teba", a druhý ako hnev "oni, oni". Môžete zmeniť poznámky. Zmeniť olovo Hlavnou vecou je, že každý tím nezmieňa repliku. A jasne vyslovil zvuk [ð].
Hra je navrhnutá a testovaná: Ajaliyeva I.A.
"Odosielanie telegramu"
Účel: Školenia študentov v vyhlásení anglických zvukov.
Trvanie: 20-30minut
Vek / Trieda: Stredná škola, stupeň 5
Vybavenie: Karty so slovami.
Počet študentov:8
Pravidlá hry: Trieda si vyberie vedenie. Učiteľ ho požiada, aby si predstavoval seba ako telegrafista a poslal telegram - povie napísané slová podľa pauzy po každom slove.
P.S .: Slová, aby sa z týchto študovaných tém. Trieda musí byť úplný list.
Hra je ponúkaná a testovaná: na strednej škole v triede 5.
SAVVULDI D.I.
Pomenujte slovo (hra s predmetom)
Účel: tvorbu fonmetických zručností sluchu.
Trvanie: 15-20minut
Vek / Trieda: Stredná škola, stupeň 5
Vybavenie: guľa alebo mäkká hračka
Počet študentov:8
Pravidlá hry: Prezentácia hodí loptu zase, zavolá slovo, v ktorom je tento zvuk počuť.
Napríklad: tuk, mapa, čiapka, SAT, otec
P.S.: Hry sú veľmi vhodné na testovanie zvukov. Je žiaduce, aby študenti sedeli v kruhu.
Hra je ponúkaná a testovaná: na strednej škole v triede 5.
SAVVULDI D.I.
"Počujem, nepočujem"
Účel:vytvorenie zručností fonderatického vypočutia
Trvanie:5 minút
Vek / Trieda: Základná škola, 3-4 trieda.
Vybavenie:slová s dlhými a krátkymi samohlásky.
Pravidlá hry:Stážisti sú rozdelení do tímov. Učiteľ vyslovuje slová. Ak sa vyslovuje slovo, v ktorom je dlhá samohláska - študenti zdvihnú svoju ľavú ruku, ak existuje stručné sľuby v pomenovanom Slove. Učiteľ píše chyby hráča na palube. Vyhrá tím, ktorý urobil menej chýb.
Hra je navrhovaná testovaná: MUSTAFAEVA E.N.
Pravopisné hry
« Hrebeň »
Účel: Stanovenie študovanej slovnej zásoby, rozvoj pravopisných zručností
Trvanie: 10-15 minút
Vek / Trieda: Stredná škola, stupeň 8
Vybavenie: Stravovanie, farebné kriedy
Počet účastníkov: 9
Pravidlá hry: Trieda je rozdelená do 2 tímov. Dlhé slovo je napísané na palube pre každý tím. Zástupcovia tímov zase spustia až na tabuľu a napíšte slová začínajúce písmenami, ktoré tvoria pôvodné slovo vertikálne. Slová jedného príkazu by sa nemali opakovať. Tím vyhráva tím, ktorý prvý a správne napísal slová. Slová môžu byť rôzne časti reči, hlavnou vecou je, že sú dlhšie ako slová konkurentov.
| E. | D. | U. | C. | A. | T. | I. | O. | N. |
| X. | I. | S. | U. | U. | E. | N. | P. \\ t | O. |
| P. \\ t | S. | A. | R. | T. | A. | V. | P. \\ t | T. |
| E. | A. | G. | R. | H. | C. | E. | O. | E. |
| R. | P. \\ t | E. | I. | O. | H. | S. | R. | B. |
| I. | P. \\ t | C. | R. | E. | T. | T. | O. | |
| E. | O. | U. | I. | R. | I. | U. | O. | |
| N. | I. | L. | T. | G. | N. | K. | ||
| C. | N. | U. | y. | A. | I. | |||
| E. | T. | M. | T. | T. | ||||
| I. | y. | |||||||
| O. | ||||||||
| N. |
P.S.: Upozorňujeme, že táto hra sa najlepšie vykonáva v miestnosti, kde je veľa miesta. Ak existuje malý priestor a aby sa zabránilo hluku a prechádzke v triede, je žiaduce, aby sa učiteľ sám venuje písať slovo každého študenta, striedanie jedného tímu na strane druhej, tiež deti dávajú príležitosť povedať slová súpera s nesprávnou odpoveďou alebo ak vôbec nie je vôbec. Učiteľ musí mať farebné kriedy, takže na konci hry rýchlo a presne vypočítať body každého tímu na farbe slova napísaného na palube.
Hra je navrhnutá a testovaná spoločnosťou Emirassanova A.S.
"Vložte písmeno"
Účel:kontrola absorpcie pravopisu v študovanom lexikálnom materiáli.
Trvanie: 20 minút
Vek / Trieda : Stredná škola, stupeň 5
Vybavenie: Board, Mel.
Počet účastníkov: 11
Pravidlá hry:
Doska je rozdelená na dve časti. Pre každý príkaz sa slová zaznamenávajú v každom z nich. Zástupcovia tímov striedavo chodia na palubu, vložte chýbajúce písmeno alebo písmená a prečítajte si slovo a preložte ho.
Napríklad:
lôžka ..dem cab..net
P.S .:Hra je ideálna pre absorpciu pravopisu v študovanom lexikálnom materiáli. Slová musia byť zaznamenané na palube pred začiatkom hodiny. Je žiaduce vyvŕtať dosku k slovám, ktoré nie sú vidieť.
Hra je navrhnutá a testovaná: Ajaliyeva I.A.
"Neviditeľné slová"
Účel:rozvoj pravopisných zručností.
Trvanie: 15-20min.
Vek / Trieda: Stredná škola, stupeň 5
Vybavenie: nie
Počet účastníkov: 8
Pravidlá hry: Vybraný prezentátor. Jeho úlohou je napísať slovo, ale píše slovo s rukou vo vzduchu. Úlohou zvyšku je zapísať slová v notebookoch. Vyhrá ten, kto správne zaznamenal všetky slová.
P.S .:Trieda by mala byť dobre osvetlená. Hra je vhodná na štúdium pravopisu na študovanú slovnú zásobu.
Hra je ponúkaná a testovaná: na strednej škole v triede 5.
SAVVULDI D.I.
"Pamätajte si slová"
Účel: Vytvorenie pravopisných zručností
Trvanie: 15-20minut
Vek / Trieda: Stredná škola, stupeň 5
Vybavenie: Zoznam slov, listy, gombíky
Počet účastníkov 8
Pravidlá hry: Študenti sa pozvajú, aby sa rýchlo zobrazili zoznam slov a potom zavolali slová, v ktorých je daný list. Vyhrá ten, kto môže volať viac slov.
P.S .:Toto hrá na absorpciu pravopisu, podľa už študovanej slovnej zásoby.
Hra je ponúkaná a testovaná: na strednej škole v triede 5.
SAVVULDI D.I.
"Pravé sloveso"
Účel: 1. Upevnenie gramatickej znalostnej bázy študentov.
2. Vývoj listových zručností.
Trvanie: 5-10 minút
Vek / Trieda: Základná škola, 3-4 trieda.
Vybavenie: Board, Mel.
Počet účastníkov: Celej triedy.
Pravidlá hry: Na tabuli napísali návrhy, v ktorých sloveso chýba. Žiaci sa striedajú a hodia sloveso v správnom formulári.
Hra je ponúkaná a testovaná: MUSTAFAEVA E.N.
Záver
Úloha hier v metóde vyučovania cudzieho jazyka je ťažké preceňovať. Toto je primárne spôsobené špecifikámi predmetu. Na jednej strane je potreba naučiť sa srdcom jazykový materiál, gramatika atď. Často spôsobuje nepriateľstvo od študentov, a tu len herné momenty môžu mať neoceniteľnú pomoc pri vytváraní pozitívnej nálady na vyučovanie v cudzom jazyku vo všeobecnosti a najmä študovaným materiálom. Na druhej strane existujú v podstate komunikačné cvičenia, výrazne pomáha pri dosahovaní hlavného cieľa učiť cudzí jazyk, a to naučiť komunikáciu v jazyku.
Hra je chápaná ako hra použitá vo vzdelávacom procese ako úloha obsahujúca učebnú úlohu, ktorá zabezpečí dosiahnutie určitého vzdelávacieho cieľa. V hrách, fonetických, lexikálnych, gramatických hrách, reči (hry na vyučovanie, počúvanie, čítanie) sa rozlišujú. V tomto príspevku sme preskúmali, ako hra ovplyvňuje zlepšenie motivácie študovať angličtinu v škole.
Bol testovaný súbor hier zameraných na zlepšenie motivácie študentov na štúdium angličtiny.
Cieľom nášho štúdia o efektívnosti využívania hier v lekciách anglického jazyka - bola vykonaná a hypotéza je potvrdená.
Bibliografia
1. Alekseev N.G Organizačné a aktivity: Príležitosti v oblasti aplikácie / Alekseev N.G., Solot B.A., Gromyko Yu.V. // vyšší bulletin školy. 1987-.
2. Anufriev G.V. Hry na hranie rolí v tréningu dialógovej reči / Anufriev GV Cudzie jazyky v školskom čísle 5
3. ANUFREVA R. A. IRA ako prostriedok na rozvoj záujmu o vzdelávací jazyk / Anufriev R. A. // Cudzie jazyky v škole №9
4. BOZOVIC A.I. Schoolchildrenský postoj k štúdiu ako psychologický problém. / Bojovic A.I. // IZV. APRSFSR.-M., 1986.-36c.
5. BARDEN M.I. Vzdelávacie hry v angličtine / binin m.i // cudzie jazyky v škole №7
6. Vygotsky HP Hra a jeho úloha v mentálnom vývoji dieťaťa. / Vygotsky L.C. Č. 6 1966-523c.
7. Hranie ako prostriedok na učenie mladších školákov: Metóda, príspevok. - Novokuznetsk: ed. NPK, 1998 -C 123
8. Hry - Školenia, školenia, voľný čas / ed. V.V. Petusinsky. - m.: Nová škola, 1994-C365
9. KOVALEV A.G. Psychológia osobnosti. / KOVALEV A.G. 3. Ed.-M., 1970.-76c.
10. Kolesnikova O.A. Hrávanie rolí vo výučbe cudzích jazykov / Kolesnikova OV // Cudzie jazyky v škole. 4, 1989.
11. KONYSHEVA A.V. Moderné metódy vyučovania anglického jazyka. / Konysheva A.v. -Mn.: Tetra Systems, 2003. - 175 p.
12. KONYSHEVA A.V. Metóda hry učenie cudzieho jazyka. / Konysheva A.V. - Petrohrad: KARO, MN. Vydavateľstvo "Štyri štvrtiny", 2006.-192c.
13. Kuzovlev N.E. Široká sociálna motivácia a jeho úloha v odbornej príprave cudzích jazykov rečnícke aktivity / Kuzovlev N.E. // komunikačná metóda odbornej prípravy v rečových aktivitách v cudzom jazyku. - Voronezh, 1985.250c.
14. Leontev L.S. Psychologické základy predškolskej hry. / Leontv L.S. -M., 1954-223c.
15. livshits o.l. Hra na hranie rolí v anglických skúsenostiach v triede VIII / LIVSHITS O.L. // cudzie jazyky v škole. № 5. - 1987.
16. Jellyko E.a. Desktop Kniha učiteľa cudzieho jazyka. / Masleyko E.A., Babinskaya. Minsk.2000-522c.
17. Minskin E.M. Z hry na poznanie. / Minkin E. M. - M., 1983. - 206 p.
18. Mift L.N. Hry a herné výzvy v cudzích jazykových lekciách / Mixakova L.N. // Základná škola, №9 1994
19. PZANKO S.F. Hra a vyučovanie: teória, prax a vyhliadky na hernú komunikáciu. / PZANKO S.F., TUNNIKOVOV YU.S., TUNNIKOVA S.M. - M., 1992 - 231 p.
20. Prejdú E. I. Komunikatívne interaktívne vzdelávanie: pripravujeme sa na dialóg kultúr. / Passs E. I. - Minsk: LLC "Lexis", 2003. - 184 p.
21. Petrovsky A.V. História sovietskej psychológie. / Petrovsky A.V - M., 1967.-27c.
22. ROGOVA G.V. Z niektorých dôvodov k poklesu záujmu o predmet "cudzí jazyk" na školách / Rogova G.V., Nikitenko 3.N // Les. v škole. 1982.sk.