V praxi pracuje s zborom je rozdelenie skúšok pre dva fázy spoločné:

1. technický rozvoj práce a jeho umelecké porozumenie;

2. Zverejnenie vnútorného obsahu, emocionálneho a obrazovej entity.

V závislosti od formy a údržby práce môžu byť zborové skúšky rozdelené do dvoch skupín:

1. Skúšky Konsolidované (všeobecné), Súbor, skupina čiastočne;

2. Skúšky úvodného (úvodného), pracovníkov, konečných a korekčných.

Štádiá narážiace práce:

- oboznámenie sa (získanie prvých informácií o novej eseji, kreatívnom, realizácii dirigentu a vývoju hudobného textu)

- Zlyhanie(Pracovná etapa). Hlavnou úlohou je dosiahnuť slobodu, zmysluplnosť a expresitu spevu každého účastníka v tíme. Prijímače , Používa sa v tomto štádiu: spev s uzavretými ústami, spev na slabike, "Chitka".

- interpretschopnosť spevákov zboru, aby sa dosiahol proces zvukového materializácie tankového mäkkosti, dokončenie a presvedčenie). Hlavnou formou práce v tejto fáze je konsolidovaná skúška .

Pracovné metódy:

1. Pomaly v pomalom pohybe.Správnosť tohto recepcie je, že pomalý stimulovaný dáva spevákom viac času na počúvanie zvuku, pre jeho kontrolu a analýzu) .

2. Zastavte zvuky alebo akordy.Predpokladom tohto recepcie je rovnaký ako pri jazde pomalým tempom. Avšak, vzhľadom k tomu, že umožňuje sústrediť sa na samostatnú intonáciu, akord, jeho účinnosť je vyššia .

3. Rytmický drvenie.Je to jednoduché pre podmienené rytmické drvenie veľkých trvaní na menšie, čo vedie k vzniku umelcov pocitu konštantných rytmických vlniek. Účinné prijatie na prekonanie tohto druhu ťažkostí je preukázať literárny text na jednom zvuku.

4. Použite pomocný materiál. V práci na technických termínoch je užitočné aplikovať na cvičenia, postavené na materiáli naučenej práce a nesúvisí s ním.

5. Vzťah prvkov umenia a technických zberov.Najsprávnejšou a účinnou bude pracovnou metódou, v ktorej je dirigent, učenie konkrétnej zborovej strany, postupne ho prináša do prírody v blízkosti plánu skladateľa.

Antihel:

- "Tasking" (opakované opakovanie hudobného materiálu bez špecificky nastavenia cieľa) nevyvíja estetické myslenie spevákov.

Vedenie techník pri práci na eseji:

1. pracovné gesto (CLUPING, Zobrazenie prístupu a odstraňovania, zobrazujúci zvukovosť, gestá, jasne prenášajúce rytmickú a intonáciu štruktúry melódie);

2. tvarované gestá (gestá prenášajúce určité vlastnosti zborového zvuku: charakter počuteľného, \u200b\u200bvyvrcholenia, gestá prenášania hudobných a expresívnych vlastností melódie atď.)

Číslo úlohy 6.

Implementovať odrazu vlastných aktivít (po každom zo 6 skúšok v ústnemu vedúce praxe).

Názov ciele s výsledkami aktivít; Vyhodnotiť vybrané a použité metódy práce a ich účinnosť; Zavolajte dôvody možných porúch v vykonanej práci.

Číslo úlohy 7.

Stlačte túto esej v koncertných podmienkach pomocou vhodných vodičov.

V koncertnom prejave získavanie osobitného významu získavacie zručnosti - jediným spôsobom tvorivého komunikácie vodiča s výkonnými umelcami. Vodič si preto vyžaduje vhodnú úroveň vlastníctva expresívnych techník gesta, ktoré prispievajú k prenosu umelého rozsahu.

Bibliografia

1. ZHIVOV V. L. Výkon zborov: Teória a prax: Návod pre Stud. inštitúcií vyššieho vzdelávania. - M.: Vlados, 2003. - 272 p.

2. Kozyreva G.G., Jacobson K.A. Slovník zberu. Editor ELOVSKAYA N.A. - Krasnoyarsk, 2009-105c.

Skúšobný proces v mladšom zborov

správa

VOCAL-CHOIR UŽÍVATEĽA
Mbudod "zarechenskaya dshi"
Dead Elvira SweetheLian .
Vokálne vzdelávanie v zboru. Koncept zručností vokálnej zboru.
Vokálne vzdelávanie v zbore je najdôležitejšou časťou celej zborovej práce s deťmi. Základnou podmienkou pre správne umiestnenie hlasového vzdelávania je pripravenosť hlavy na spev s mladšími školákmi. Ideálna možnosť sa stáva prípadom, keď Khremaster má krásny hlas. Potom je všetka práca založená na výstavách vykonávaných zborníkom. Ale iné formy práce vám umožňujú úspešne vyriešiť otázky hlasového vzdelávania. V takýchto prípadoch sa choreister často používa show s pomocou chlapcov. Pre porovnanie, najlepšie vzorky sú vybraté na zobrazenie. V každom zborov sú deti, od prírody správne spev, s krásnou komorou a správnou tvorbou zvuku. Systematický podávanie, spolu s kolektívnou hlasovou prácou, individuálnym prístupom k choristom, učiteľ neustále monitoruje hlasový vývoj každého z nich. Ale aj s najsprávnejšou formulovaním hlasovej práce prináša rôzne výsledky z rôznych choristov. Vieme, že keďže nie sú žiadne dve externe identické osoby, neexistujú žiadne dve identické hlasové zariadenia.

Je známe, aký veľký význam v procese zvládnutia akýmkoľvek materiálom si vyžaduje pozornosť. "Pozornosť je zameraním na mentálnu aktivitu a jeho koncentráciu na objekt, ktorý má určitý význam (udržateľná alebo situačná)" osobnosť.
Vokálna práca v detskom zbore má svoje vlastné špecifiká v porovnaní s prácou v cudzoložstve. Táto špecifickosť je predovšetkým vďaka tomu, že telo detí, na rozdiel od dospelých, je v neustálom vývoji, a preto zmena. Problémové praktiky dokázali, že spev v detstve nie je len škodlivý, ale tiež užitočný. Hovoríme o speváckom, správne v hlasových termínoch, čo je možné v súlade s určitými zásadami. Spev prispieva k rozvoju hlasových väzov, respiračných a artikulačných prístrojov. Správne vykonané spev posilňuje zdravie detí.

A aby sa rozvoj mladšej školy v zbore, je potrebné ho vytvoriť psie vokálne zbory. Tie obsahujú:
Spievajúca inštalácia
Študenti sa musia dozvedieť o speváckej inštalácii, ako základ úspešného rozvoja vzdelávacieho materiálu.
Gesto vodiča
Študenti musia byť oboznámení s typmi gest vodičov:
- pozornosť
Dych
- začiatok spevu
- koniec spevu
- Zmeňte moci vodiča, tempo, dotýka sa
Dych a pauzy
Učiteľ musí učiť deti, aby zvládli dýchacie techniku \u200b\u200b- tichý krátky dych, podporu dýchania a postupne výdavky. Na neskorších štádiách učenia sa zvládnuť respiračnú techniku \u200b\u200breťazca. Postupne sa zdvihne dýchanie, takže v počiatočnom štádiu tréningu v repertoári je potrebné zahrnúť piesne s krátkymi frázami s poslednou dlhou poznámkou alebo fráz oddelenými pauzami. Ďalej sú zavedené piesne s predĺženými frázami. Je potrebné vysvetliť študentom, že charakter dýchania v piesňach rôznych pohybov a nálady nie je rovnaký. Ruské ľudové piesne sú najvhodnejšie na prácu na vývoji dýchania.

Zvuk
Tvorba mäkkého zvukového útoku. Dôrazne sa odporúčame použiť extrémne zriedkavé v dielach určitej povahy. Cvičenia zohrávajú významnú úlohu vo vzdelávaní správnej tvorby zvuku. Napríklad spev na slabiky. V dôsledku práce na tvorbe zvuku - rozvoj jediného spôsobu spevu detí.
Dikcia
Vytvorenie zručnosti jasnej a jasnej výslovnosti spoluhlások, zručnosti aktívnej práce kĺbového prístroja.
Strose, súbor
Práca na čistote a presnosti intonácie v spev je jednou z podmienok pre zachovanie systému. Čistota intonácie prispieva k jasnému povedomie o pocite "Lady". Je možné vzdelávať vnímanie LADE prostredníctvom rozvoja konceptov "Major" a "Minor", zaradenie rôznych rečníkov, hlavných etáp Lady, porovnanie hlavných a drobných sekvencií, spev kappella.
V spevák z zboru je koncepcia "Súbor" jednota, rovnováha v texte, melódii, rytme, dynamike; Preto pre poľnohospodársky výkon vyžaduje jednotnosť a konzistenciu v povahe tvorby zvuku, výslovnosti, dýchania. Musíte učiť spev počúvať hlasy, ktoré robia v blízkosti.

Vývoja Vokálne zborové zručnosti pri práci s mladšou skupinou zborov
Počiatočná fáza práce s mladším zborom
Juniorský zbor, ako je uvedené vyššie, sa vyznačuje obmedzeným hlasovým rozsahom. Až do prvej oktávy - Mi-Bembol z druhej oktávy. Tu je ťažké určiť hlas hlasom. Zriedka sa vyskytol vyslovený Soprano, ešte menej často Alta. V tejto súvislosti sme presvedčení, že na začiatku tried je rozdelenie na zborových autobusoch nevhodné. Našou hlavnou úlohou je dosiahnuť jednotný zvuk zboru.
Pred bláznovím zborom sú úlohy zvládnutia vedenia gestá a rozvíjať dobrú reakciu na ne (pozornosť, dych, vstup, odstránenie, Fermat, klavír, Forte, Kresdo, Diminuendo atď.). Osobitná pozornosť tu stojí za to zaplatiť dych-široký dýchanie vo frázach. Každá lekcia mladšieho zboru (zbor sa zaoberá 1 krát týždenne 45 minút), zvyčajne začíname s brúsením, potom sledovať cvičenia z Choir Solfeggio. Všetky naučené piesne sú vypúšťané na tabuli. Niekedy používame recepciu: namiesto nepríjemnej tonality s mnohými príznakmi na doske, napíšeme najbližšie pohodlné, napríklad namiesto re-bf hlavného D hlavného, \u200b\u200bnamiesto menšieho majetku FA, atď. Okruh pieseň môže prejsť z hlasu (vypočutím), najmä v prvej fáze, pretože nadmerné používanie poznámok môže tlačiť deti z tried (ťažké!), Ale potom sa musíte vrátiť do poznámok.

Spievanie melódie na poznámkach prináša určitú výhodu. Po prvé, deti si zvyknú spievať cez poznámky, po druhé, je tu psychologická reštrukturalizácia: "Ukazuje sa, že je zaujímavé - spievať na poznámkach, a nie tak ťažké."

Zohľadňujeme vlastnosti veku detí, ktoré nám oslavovali v prvej kapitole našej štúdie. Takže v mladších známkach sú deti rýchlo unavení, pozornosť je na nich. Pre jeho koncentráciu je potrebné striedať rôzne metodické techniky, aktívne aplikovať hra momenty, všetky povolania sú postavené na rastúcej línii.

Zborová lekcia, podľa nášho názoru, by mal prejsť rýchlo, emocionálne. V budúcnosti je každý dobrý zborový tím prínos pre výdavky, spev na poplatkoch. Použitie komplexu rôznych metód a techník musí byť zamerané na vývoj hlavných vlastností spevového hlasu detí tým, že stimuluje predovšetkým sluchovú pozornosť a činnosť, vedomie a nezávislosť

Ako predpoklad pre tvorbu hlasových zručností je správnym výberom repertoáru a hlava zboru sa musí vopred postarať, pretože je veľmi dôležité: od toho, čo budú deti spievať na tom, ako spievajú. Ak chcete správne vyzdvihnúť repertoár, učiteľ si musí pamätať na úlohy stanovené pred zborom a vybraný výrobok by mal byť tiež smerovaný k rozvoju niektorých zručností. Repertoár musí spĺňať takéto požiadavky:
a) nosenie vzdelávacieho charakteru
b) byť vysoko umelecké
c) zodpovedá veku a pochopeniu detí
d) spĺňajú možnosti týchto interpretov
e) byť rôznorodý charakter, obsah
e) vybrané ťažkosti, t.j. Každá práca by mala posunúť zbor vpred na nákup určitých zručností, alebo ich konsolidovať.

Zobrať komplexné a objemové práce by nemali byť. Pre deti, ktoré budú spievať, môže to byť neriediteľná úloha, a to určite ovplyvní produktivitu v ich práci, a môže to znamenať únavu, naliehavosť, ktorej sa zaoberá, v niektorých prípadoch sa v niektorých prípadoch angažuje, aj odcudzenie z koorálneho spevu všeobecne (závisí od Príroda) Baby. Mali by sa však zahrnúť komplexné práce, mali by byť zahrnuté do repertoáru, mali by sa brať s opatrnosťou a berúc do úvahy všetky následné práce. V rovnakej dobe, veľký počet pľúcnych prác by mal byť obmedzený v repertoári, pretože svetelný program nestimuluje profesionálny rast. A tiež by to malo byť zaujímavé pre Horistamu, dáva ešte nejakú úľavu v práci, pretože deti sa budú snažiť pracovať čo najlepšie a počúvať každé slovo hlavy.

Recepcie vývoja sluchu zameraných na vytváranie zvukových vnímaní a hlasových zvukových pohľady:
Auditná koncentrácia a počúvanie výstavy učiteľa na účely následnej analýzy vypočutia;
Porovnanie rôznych verzií na účely výberu najlepších;
Zavedenie teoretických konceptov o kvalite spevu zvuku a prvkov hudobnej expresície len na základe osobných skúseností študentov;
spev "na reťaz";
modelovanie výšky zvuku pohybom ruky;
Smer odrazu pohybu melódie s výkresom, obvodom, grafikou, manuálnymi značkami, nie záznam o poznámke;
doladenie na tonalitu pred začatím spevu;
Ústne diktáty;
pridelenie mimoriadne ťažké intonačné revolúcie do špeciálnych cvičení, ktoré sa vykonávajú v rôznych tónoch so slovami alebo vokalizáciou;
V procese učenia sa práce zmeny tonality s cieľom nájsť najvýhodnejšie pre deti, kde ich hlasy dobre zaznie.

Hlavné techniky vývoja hlasu týkajúce sa tvorby zvuku, artikulácie, dýchania, expresitu vykonávania:
Vokalizácia spevového materiálu s mierne plánovaným zvukom na samohlásku "y", aby sa objasnila intonácia počas útoku zvuku a pri prechode zo zvuku na zvuk, ako aj na odstránenie nútiť;
Vokalizácia piesní na slabike "Liu" s cieľom zarovnať zvuk časopisu, cantilové úspechy, thumping frázy atď.;
Keď sa vysieľňujú rastúce intervaly, horný zvuk sa vykonáva v polohe spodnej, a keď smerom nadol spieva - naopak: Nižší zvuk by sa mal vykonávať v hornej polohe;
rozšírenie nosných dierok pri vchode (a lepšie na inhaláciu) a udržiavať ich v takej polohe v spev, ktorá zaisťuje úplné zahrnutie horných rezonátorov, zatiaľ čo pohyb je aktivovaný mäkkou oblohou a elastické tkanivá sú lemované elastické a pevnejšie, čo prispieva k odrazu spievania zvukovej vlny a následne rezanie zvuku;
Cielená kontrola pohybu dýchacích ciest;
Výslovnosť textu s aktívnym šepotom, ktorý aktivuje dýchacie svaly a spôsobuje pocit zvukovej podpory na dýchanie;
tiché, ale aktívne artikulácia s mentálnym spevom s podporou pre externý zvuk, ktorý aktivuje kĺbový stroj a pomáha vnímaniu zvukového štandardu;
Prophoving slová piesní NASPEV v jednej výške mierne vznešené hlasy vo vzťahu k rozsahu hlasu reči; Pozornosť Horistov v rovnakom čase by mala byť zameraná na stabilizáciu pozície hrtanu s cieľom vytvoriť hlasové hlasovanie;
Variabilita úlohy pri opakovaní cvičení a zapamätanie piesňového materiálu v dôsledku spôsobu zneužitia, vookalizovanej slabiky, reproduktorov, časom, tonality, emocionálnej expresivity atď.

Pracovať na samohlásky.
Hlavný bod práce na samohlásky - reprodukciu ich v jeho čistej forme, to znamená, že bez skreslenia. V reči je sémantická úloha splnená spoluhlásky, preto nie je úplne presná výslovnosť samohlásky ovplyvňuje chápanie slov. Pri spev, trvanie samohlásky sa niekoľkokrát zvyšuje a najmenšia nepresnosť sa stáva viditeľným a nepriaznivo ovplyvňuje jasnosť dikcie.

Špecifiká samohlásky v spev spočívajú v ich jednorazovom zaoblenom spôsobe tvorby. Je to potrebné na zabezpečenie zdravého rovnomernosti zvuku zboru a dosahovania unison v zborových stranách. Zosúladenie samohlásky sa dosahuje prenosom vokálnej správnej polohy s jednou samohláskou na druhú s podmienkou hladkosti reštrukturalizácie štýlov artikulačných mechanizmov.
Z hľadiska artikulačného zariadenia je tvorba zvuku samohláska spojená s formou a objemom ústnej dutiny. Tvorba samohlások vo vysokom speváckom pozícii v zborov predstavuje určité ťažkosti.

Zvuky "Y, S" sú vytvorené a zvuk hlbšie a ďaleko. Ale fonémy majú trvalo udržateľnú výslovnosť, nie sú skreslené, slovami tieto zvuky sú ťažšie pre individualizovanú výslovnosť ako "A, E, A, O". V rôznych ľuďoch, znejú približne rovnaké.
Odtiaľto a nasleduje špecifické použitie zborov týchto zvukov, keď je "prsta" opravená zvukom zboru. A Unison sa dosahuje ľahšie týmito samohlásky, ako aj zvuk je veľmi dobre zarovnaný. Pri práci s prácou, po páde melódia k slabikám "Liu", "DU", "D" - Vykonanie so slovami získava väčšiu rovnomernosť zvuku, ale opäť, ak speváci zboria budú pozorne monitorovať zachovanie rovnakej inštalácie artikulačných telies, ako so spevom samohláskov "u" a s. "

Čistý samohlásky zvuk "o" má vlastnosti, ktoré "y, s", ale v menšej miere.
Slnečný zvuk "A" je daný najväčší lak v spev, pretože rôzni ľudia sú vyslovovaní inak, vrátane rôznych skupín jazykových skupín, malo by sa zvážiť vykonaním práce v cudzích jazykoch. Napríklad Taliani - "A" z hĺbky farmaceutického veku, britská je hlboká, a slovanské národy sú samohláska "A" má plochý hrudník. Použitie tohto fonému v triedach so začiatočníkmi musí byť veľmi opatrní.
"A, e" - stimulovať prácu hrtanu, spôsobujú hustiacu a hlboko uzavretie hlasových väzov. Ich tvorba je spojená s vysokým typom dýchania a polohou hrtanu, rozjasnia zvuky a prinášajú vokálnu polohu. Ale tieto zvuky vyžadujú osobitnú pozornosť pomeru zaokrúhľovania zvuku.
Stolná samohláska "a" by mala byť približne zvuk na "yu", inak získava nepríjemný, piercing charakter. A potom zvuk nebol "úzky" Minikov považoval za potrebné pripojiť sa s samohláskou "A" (a).
Samohláska "e" by mala byť vytvorená ako keby z artikulárnej štruktúry "A".
Samohlásky "e, yu, i, e" vďaka pohybujúcej sa artikulárnej štruktúre je ľahšie ako čisté samohlásky.
Práca v zborov nad samohlásky je teda kvalita zvuku a je dosiahnuť netto výslovnosť v kombinácii s plnohodnotným spevácím zvukom.

Práca na spoluhláska
Stav čírych dikcie v zboru je bezchybný rytmický súbor. Výslovnosť spoluhlásky si vyžaduje zvýšenú aktivitu výslovnosti.
Tvorba spoluhlásky, na rozdiel od samohlások. Súvisí s vznikom bariéry na cestách prúdu vzduchu v reči takt. Súbory sú rozdelené do zvonenia, sonornalu a hluchú, v závislosti od stupňa účasti hlasovania na ich vzdelávaní.
Po funkcii hlasového prístroja pre 2. miesto po samohlásky, nastavujeme zvukové zvuky: "M, L, N, P". Dostali také meno, pretože sa môžu natiahnuť, často stoja na par s samohlásky. Tieto zvuky sa dosahujú vysokou spevnou polohou a rôzne zrnité farby.
Ďalej sú vyjadrené spoluhlásky "B, g, v, g, s, d" vytvorené s účasťou hlasových záhybov a ústny hluku. Valcované spoluhlásky, ako aj snorveal, dosahujú vysokú speváčku a rôznorodosť obilia. Podslabky "ZI" dosahujú blízkosť, ľahkosť, transparentnosť zvuku.
Nelušné "n, k, f, s, t" je vytvorené bez známosti hlasu a pozostáva z určitého hluku. Nie sú znejúce zvuky, ale sprievodcovia. Vyznačuje sa výbušným znakom, ale na hluchých spoluhlásky dámy nefunguje, je ľahké sa vyhnúť nútenému zvuku, keď vokalizuje samohlásky s predchádzajúcimi nepočujúcimi konzertantmi. V počiatočnom štádiu je to vývoj zrozumiteľnosti rytmického vzoru a vytvára podmienky, keď samohláska získavajú väčší zvuk ("KU"). Predpokladá sa, že spoluhlások "P" je dobre zaoblený samohláska "A".
Syčanie "x, c, h, sh, sh" - pozostáva z nejakého hluku.
Info "F" je dobre používaný v dýchacích cvičeniach bez zvuku.

Konzultácie pri speváckom sú v krátkom čase vyslovované v porovnaní s samohlásky. Zvlášť syčanie a pízanie "C, W", pretože je dobre potešené uchom, musia byť skrátené, inak, keď spev dávať dojem hluku, píšťalka.
Ak chcete pripojiť a odpojiť spoluhlás, je pravidlo: ak končí jedno slovo, a druhý začína rovnaké, alebo približne rovnaké zvuky spoluhlásky (DT; BD; v F), potom sa musia zdôrazniť A v rýchlom tempe, keď takéto zvuky spadajú do malých trvaní, treba zdôrazniť.

Práca na rytmickej jasnosti
Vývoj rytmickej sám začíname od prvého času zboru. Trvanie Aktívne počítame pomocou nasledujúcich metód účtu:
- Hlasný zborový rytmický vzor.
- Chatovanie (prechádzky) rytmus a zároveň si prečítajte rytmus piesne.
Po tomto nastavení je možné solfse, a potom spievať slovami.
Rytmické vlastnosti súboru sú tiež nazývané všeobecnými dýchacími požiadavkami, nevyhnutne na pravej tempom. Pri zmene tempa alebo počas pauzy, zabrániť predĺženiu alebo trvaniu skrátenia. Núdzová úloha hrá simultánny vstup dýchania, útoku a odstránenia zvuku.

Na dosiahnutie expresivity a presnosti rytmu používame cvičenia na rytmické drvenie, ktoré následne ide do vnútorných vlniek a dáva saturáciu dreva. Metóda rozdrvenia podľa nášho názoru je najefektívnejšia a známa od staroveku.

Sladké dýchanie.
Podľa mnohých zborových figúr by deti mali používať dýchanie prsníka (tvorba oboch dospelých). Určite kontrolujeme a skontrolujeme každého študenta, rovnako ako chápe, ako sa dostať doprava dychu, ukázať to. Malí speváci musia vziať vzduch do nosa, nie zdvíhať ramená a ústa s úplne spustenými a voľnými rukami. S každodenným tréningom sa prispôsobí telo dieťaťa. Tieto zručnosti opravím s dýchaním bez zvuku:
Malý dych - ľubovoľná výdaja.
Malý dych je pomalý výdych na konzervantoch "F" alebo "B" na skóre na šesť, až dvanásť.
Vdychujte s skóre na sledovanie pomalým tempom.
Krátky dych a krátke výdych cez ústa do ôsmich.
Triedy zvyčajne začínajú z házu, tu zdôrazňujeme 2. funkcie:
1) Vykurovanie a konfigurácia hlasového prístroja spevákov do práce.
2) Vývoj hlasových cholarových zručností, dosiahnuť kvalitu a krásny zvuk v dielach.
Najčastejšie nevýhody spevu u detí, podľa našich pozorovaní, neschopnosť vytvárania zvuku, upnutý dolnú čeľusť (zvonový zvuk, ploché samohlásky) zlý diktu, krátke a hlučné dýchanie.

Spaľovanie zborov organizuje a disciplíny deti a prispieva k tvorbe spevákových zručností (dýchanie, tvorba zvuku, zvukových štúdií, správnej výslovnosti samohlásky).
Na začiatku je uvedený na začiatku 10-15 minút, a je lepšie spievať státie. Cvičenie nábreží by malo byť dobre premyslené a systematicky. Pri opaľovaní (aj keď skoro) dávame rôzne cvičenia na zvukové štúdie, dikciu, dýchanie. Ale tieto cvičenia by sa nemali meniť pri každej lekcii, pretože deti budú vedieť, ako vypracovať, čo zručnosť dostane toto cvičenie, a s každým zamestnaním sa zlepší kvalita spojenia. Najčastejšie berieme materiál podľa štúdia (zvyčajne brať ťažké miesta).

Ak chcete konfigurovať a zamerať deti, priviesť ich do pracovného stavu, začneme sa dostať ako "setup", pýtame sa, že deti spievajú v Unison zatvorených ústach. Toto cvičenie sa spustí hladko bez joltov, na jednotnom, kontinuálnom (reťazovom) dýchaní, mäkké pery nie sú úplne pevne zatvorené. Musí byť definovaný začiatok zvuku a jeho ukončenie. V budúcnosti môže toto cvičenie spievať s oslabením a amplifikáciou zvuku.

Potopenie môže spievať na slabikách ma a áno. Toto cvičenie naučí zaokrúhľovanie detí a zbierať zvuk, udržiavať správnu formu úst, keď spieva samohláska "A", ako aj monitorovať aktívnu výslovnosť písmen "H, D" s elastickými pery. Veľmi výhodné pre slabiky, tam, pretože táto kombinácia je veľmi prirodzená a ľahko reprodukovaná. Tu je potrebné sledovať výslovnosť spoluhlásky "l", nebude to s slabým jazykovým prácou. A samohlásky "yu, e" sú veľmi blízke, elastické pery.

S piesňami
Toto je ďalšia etapa v práci na zručnosti vokálnej zborov.
Ak je to prvá zoznámenie s piesňou, potom dokončujeme malý príbeh o skladateľovi, o básniku, o tom, čo napísali; Ak je známy príbeh o vytvorení piesne, potom sú s ním oboznámení.
Ďalej sa zobrazí skladba. Z toho, ako sa vykonáva, je postoj chlapcov na učenie často závisí - ich vášne alebo ľahostajnosť, letargia. Preto vždy používame všetky vaše schopnosti pri zobrazení, sme na to vopred pripravujeme.

Rovnako ako pravidlo, v triede zboru, nikdy nezapíšeme slová piesne (výnimkou sú zahraničné texty, ktoré je ťažké ich zapamätať, čo si vyžaduje ďalšie štúdie s učiteľom tohto jazyka). Toto nie je potrebné, pretože s metódou ovplyvneného učenia piesne, s početným opakovaním, slová sa sami učia sami.

Viacnásobná, dlhodobá zapamätanie rovnakého miesta, spravidla znižuje záujem detí do práce. A tu musíme mať veľmi presný zmysel pre meranie, pocit času prideleného na opakovanie fragmentu práce.
Snažíme sa ponáhľať s učením sa všetkých veršov, ako chlapci s veľkým potešením spievajú už známej melódii s novými slovami ako so známou, takže proces učenia by sa mal spomaliť. V každom novom nákupe je potrebné venovať pozornosť, v prvom rade, na náročných miestach, nie dobre-otočené dobre-vyhral pri vykonávaní predchádzajúcej kontroly.

Pripájame veľký význam rozvoju aktívneho artikulácie, expresívneho dikcie v spev. Potom, čo sa zbor dozvedel hlavné melódiá, môžete sa presunúť do umeleckej úpravy práce ako celku.
Ďalšou možnosťou je možná: úzka interakcia, kombinácia riešenia technických problémov a umeleckej dekorácie práce.

Po učení novej skladby opakujeme už naučenú piesne. A tu nemá zmysel spievať každú pieseň od začiatku až do konca - je lepšie vykonávať akékoľvek miesta samostatne podľa časti, potom spolu na budovanie interval (akord) môžete pracovať na niektorých konkrétnych stranách obohacujúcich prácu novým výkonom Nuances . S takýmto prácou na znánom materiáli sa nikdy nebude nudiť.
Na konci povolaní sú pripravené jedna alebo dve skladby na vykonanie. Druh "RUN" je usporiadaný, ktorých úlohou zahŕňa aktiváciu kontaktu hlavy zboru ako vodiča s výkonnými umelcami. Tu sa praktizuje jazyk vedenia gest, zrozumiteľných choristov.

V momentoch "behov" je dobré používať magnetofónový záznamník - na nahrávanie a následné počúvanie. Táto technika dáva výrazný účinok. Keď deti spievajú v chorá, zdá sa im, že všetko je v poriadku, na tom už nepracuje. Po vypočutí záznamu, deti spolu s vodcom, poznamenávajú nedostatky vykonania a snažia sa ich odstrániť počas nasledujúceho záznamu. Táto technika ju používajú na každej lekcii, pretože inak je novinka strata a záujem o to zmizne.

Dokončujeme naše triedy hudobne - chlapcov, ktorí stoja, vykonávajú "zbohom", ktorý prichádza v hlavnom triezve.

Podľa hypotézy našej štúdie je rozvoj hlasových zborových zručností zborového spevu v hudobných lekciách efektívnejší, keď sa hudobný tréning vykonáva systematicky, v úzkom spojení učiteľa a učeníkov, na pozadí tvorby a Spoločná hudobná kultúra dieťaťa v mladšom školskom veku a nakoniec, s prihliadnutím na vek a osobné kvality dieťaťa. To tiež dokazuje systém metód a techník na vytvorenie a rozvoj veľkých vokálnych-koformových zručností u detí vo veku základných škôl. Do konca roka sa deti neustále zvádzajú správnym spevom dýchania, rozvíjajú pravú dikcie, sú vyškolení na spievanie v unise, bez toho, aby sa narušilo celkovú postavu spevového zboru, to znamená, že sa stáva tímom, jediným spevácím organizmom , s ktorým môžete ďalej pracovať, učenie sa nové zložitejšie práce.
Na záver, môžem povedať, že bez toho, aby bol záujem o moju profesiu a lásku k jej úspechu veľmi ťažké. A len túžba po vrchole ich úspechu pomôže prekonať trnité cesty od začiatku dokončiť !!!
2016 rok.

Organizovanie skúšobného procesu.

Výberom kusu musí choramister najprv preskúmať starostlivo. Na tento účel je potrebné naplánovať všeobecný plán vykonávania, analyzovať ťažké miesta.

Pred pokračovaním práce sa hlava drží konverzáciu o jeho obsahu a charakteru, uvádza stručné informácie o skladateľovi a autoroch literárneho textu.

Formy oboznámenie sa líšia. Je lepšie ho organizovať počúvaním (audio nahrávanie a D.R.) pri výkone vysoko kvalifikovaného zboru kolektívu. Ak nie je možné počúvať nahrávanie, potom je Choirmasterom reprodukovať túto prácu: Hrať alebo topiť základné tyče pod doplnkom. To pomôže choristom zvládnuť hudobné textúry a príležitosti na počúvanie harmonického prostredia melódie. To prispieva k hudobnému rozvoju detí a prispieva k procesu činnosti a vedomia.

Všeobecne platí, že je užitočné naučiť prácu bez tekutiny na prístroji, pretože zničí nezávislosť. Je možné poznamenať, že mnohé z slávnych potrubí boli dokonale hrali na klavíri, čo znamená, že zoznámili s spevákmi s novým skórem o hraní produktu, bez ohľadu na to, ako to znelo v zboru (A. Arkhangelsky, N.M. Danilin, M.G. Klimov) - Najviac orientovaný speváci v obsahu, štýle, hudobnej forme.

Začiatočná práca - Solfigrácia. Počas tvorby mladého tímu je dôležitý učenie solfiginátu zborovej zručnosti. Tam je tiež zbor, pre ktorého sklz z listu uteká. Pri solfifúcii je kontrolovaná presnosť intonácie, správnosť rytmických vzorov tj. Hudobne teoretického základu práce. Vo solfifúcii sa chorí palmarmonickej, metroické charakteristiky novej práce vyskytli z emocionálnej strany chápania choristov.

V zboru, kde účastníci neisté čítať poznámky z listu, alebo ich nevedia dobre, nemožnosť spievania Solfegio zbavuje Horists pochopiť hudobné zloženie zvnútra.

Práca zborov musí byť vykonaná celým tímom zborov, pokiaľ ide o hudobný oboznámenie, alebo inak musí byť prorokovaný "z miesta" (najlepšie 1-2 krát), aspoň aj s technickými a vykonávacími chybami. Pri čítaní poznámok s listom zborového tímu, stále dostane primárnu myšlienku práce. Egorov A. Teória a prax práce s zborom - M., 1951 - str.226

Malo by sa učiť prácu pred plánovanými časťami a rozdeliť ich v súvislosti so štruktúrou hudobnej reči a literárneho textu, ktorý by bol určitým dokončením.

Choďte z jednej časti na druhú len vtedy, keď je uvedená predchádzajúca časť. Ale ak je strana ťažká, učenie piesne by mala pokračovať, ale je potrebné vrátiť sa k fixácii náročného miesta, po oboznámení s celej prácou.

Proces učenia piesne a práce na umeleckej - technickej strane výkonu je komplikovaný; Vyžaduje vodcu veľkého skúseností, vedomostí a zručností. ZÁVER: Po prvé, analýza kusov strán, potom pracuje na prekonanie technických ťažkostí a umeleckej dekorácie práce. "Najdôležitejšou vecou je, aby každá dávka oddelene, až do nuansy. A on, Choirmmaster, ktorý vie, ako pracovať s Choral Party. " Vinogradov K. Metódy práce ruských majstrov zborovej kultúry XIX a začiatkom 20. storočia - písací rukopis.

V prvom rade neschopnosť odporučiť určitý čas na jednu, alebo inú fázu práce s zborom nad piesňou a tým viac určujú ich hranice. Veľa závisí od zručnosti a zručnosti hlavy, z kvalifikácie zboru, o stupni obtiažnosti práce. Pri analýze nie je možné zlikvidovať ideologickú a umeleckú stranu. Skúsený vodca v takom okamihu nájde spôsob, ako priniesť umeleckého v technickej fráze, aspoň v malých dávkach. To je vyjadrené v jasných v tvarovaných porovnaniach a porovnaniach, okrem toho, tieto obrázky sa nemusia odkazovať na ideologický a umelecký obraz tejto práce. Toto je prirodzené a potrebné.

Niečo podobné sa deje v poslednom, umeleckom období práce na piesni, keď je pozornosť zameraná na umeleckú stranu realizácie. Tu je reverzný vzťah: v procese umeleckej dekorácie zborovej práce je tiež potrebné a čisto technické techniky.

Týmto spôsobom je možné argumentovať, že proces práce na výrobku s zborom nemôže byť prísne obmedzený fázami s jasne definovaným kruhom technických alebo umeleckých úloh pre každú z fáz. Bude to formálne, a môže byť akceptovaná len ako systém, po ktorom vedúci z hľadiska jeho skúseností, zručností a schopností bude mať určité metódy práce.

Zásady náboru repertoáru v detskom zbore.

Ak chcete správne vyzdvihnúť repertoár, dirigent by si mal pamätať na úlohy stanovené pred zborom a vybraný produkt by mal byť tiež nasmerovaný na vývoj niektorých Novykovov.

Repertoár musí spĺňať takéto požiadavky:

1) Nosenie vzdelávacieho charakteru

2) Buďte vysoko umení

3) Zodpovedá veku a pochopeniu detí

4) Zoznámte sa s funkciami týchto interpretov

5) Buďte rôznorodý charakter, obsah

6) Vybrané ťažkosti, ktoré sú. Každá práca by mala presunúť zbor vpred pri nákupe určitých zručností, alebo ich opraviť

Zobrať komplexné a objemové práce by nemali byť. Pre deti, ktoré budú spievať, môže to byť neriediteľná úloha, a to určite ovplyvní produktivitu v ich práci, a môže to znamenať únavu, naliehavosť, ktorej sa zaoberá, v niektorých prípadoch sa v niektorých prípadoch angažuje, aj odcudzenie z koorálneho spevu všeobecne (závisí od Príroda) Baby. Mali by sa však zahrnúť komplexné práce, mali by byť zahrnuté do repertoáru, mali by sa brať s opatrnosťou a berúc do úvahy všetky následné práce. V rovnakej dobe, veľký počet pľúcnych prác by mal byť obmedzený v repertoári, pretože svetelný program nestimuluje profesionálny rast. A tiež prirodzene by mal byť zaujímavý pre choristov, dáva aj nejakú úľavu v práci, pretože deti sa budú snažiť pracovať čo najlepšie a počúvať každé slovo hlavy.

Ako už bolo uvedené, práca by mala zodpovedať vekovej úrovni na témach. A ak to nie je tak výkon, spravidla sa to deje neúspešné a spôsobuje zmätok publika.

Práca repertoáru by sa mala líšiť v štýlovom a žánri alebo žánru. Úspešný koncertný zborový tím má v zozname spustiteľných diel, spisy rôznych ERAS a skladateľských škôl:

Inovatívna činnosť knižníc

Inovatívny proces začína povedomím o potrebe zmeniť a vytvoriť obraz požadovanej inovácie, cieľov a cieľov potrebných zmien. V tomto štádiu sa uvedomuje, že je potrebné zmeniť v knižnici pre ...

Interkultúrna komunikácia ako kľúčový faktor úspešnej kultúrnej interakcie

V tomto storočí sa ukázalo, že dialóg kultúr znamená vzájomné porozumenie a komunikáciu nielen medzi rôznymi kultúrnymi útvarmi v rámci veľkých kultúrnych oblastí, ale tiež si vyžaduje duchovný prístup obrovských kultúrnych regiónov ...

Ľudové remeslá: Kreatívny výcvik v procese lekcií v triedach juniorov v príklade brúsneho rybolovu

Je úplne známe, že poznáte technológiu efektívneho myslenia a môže byť schopný odstrániť všetky prekážky na spôsobe slobodnej fantázie. Avšak, niečo by malo prebudiť to veľmi fantázie na život ...

Národy a kultúry - rozvoj a interakcia

Odôvodnenie vzorec "Osobnosť, spoločnosť a kultúra ako neoddeliteľná Triad", P. Sorokin tvrdí interpenetráciu sociálnej a kultúry v osobnosti a činnostiach každej osoby, spoločnosti ako celku. Na tomto základe N.I ...

Umelec, ako osoba, ktorá sa venuje činnosti v oblasti umenia, sa môže objaviť len za určitých podmienok rozvoja spoločnosti a ľudskej kultúry. Bol vytvorený nie skôr ...

Vedecká a umelecká kreativita

Popis technológie strihajúcej možnosti "Rytmus" s farbením vlasov s farbivami "Schwarzkopf" s následnou modernou pokládkou

Prípravné práce na servise zákazníkom: 1. Organizácia pracoviska: Dezinfekcia pracoviska, príprava nástrojov, kalibrácia elektrických zariadení; 2. sedieť klienta na predsedu; 3. počítanie služieb; Štyri ...

Hlavné trendy moderných mužských účesov

Zníženie vlasov je najbežnejšou prevádzkou, na čo závisí od vzhľadu účesov a jeho trvanlivosti. Neustály vývoj módy viedol k zmene ako foriem účesov a jeho jednotlivých prvkov. Zrážka sú: symetrické ...

Základy kultúrnych štúdií

Výsledkom tejto produkcie je materiálna kultúra, ktorá je uznaná ako "primárny" vo vzťahu k kultúre duchovného ...

Kaderníctvo a ich teoretický praktický popis

Klasický jednoduchý účes sa odporúča pre všetky typy vlasov a rôznych vekových kategórií: je to rovnako dobre pozerajúce sa na hlavy chlapcov a mužov s pevným vekom. Jednoduchý klasický účes sa môže zapadnúť alebo byť vykonaný späť ...

Problémy dočasného a dlhodobého asimilácie v kultúre niekoho iného

Assimilácia je komplexný proces. Nasledujúce odporúčania pomôže zmierniť, zmierniť napätie a znížiť kultúrny šok: - je potrebné mať osobitnú predstavu o inej kultúre ...

Fenomén kultúry

Špecifické historické chápanie kultúry sa spolieha na uznanie jednotnosti a rozmanitosti sociokultúrneho procesu. Neg neguje skutočnosť kultúrnej relativity, ale kultúrny relativizmus je zamietnutý ...

Fenomén kurátorskej aktivity vo svetovej umeleckej kultúre konca XX - Začiatok dvadsiateho storočia

Galéria je hlavným prvkom štruktúry trhu súčasného umenia, ktorý sa tu deje a teraz v kontexte tejto éry. Je vo svojom priestore, že najnovšie trendy vznikajúce v umení sú zastúpené ...

Skúšanie je hlavným spojením celého tréningu, organizačnej a metodickej, vzdelávacej a vzdelávacej práce s tímom. Na skúšku je možné posúdiť úroveň svojej tvorivej činnosti, celkovú estetickú orientáciu výkonných princípov.

Skúška môže byť zastúpená ako komplexný umelecký a pedagogický proces, ktorý je založený na kolektívnych tvorivých činnostiach, ktoré zahŕňajú určitú úroveň účastníkov odbornej prípravy. Bez toho sa stratí význam skúšky.

Umelecký riaditeľ je nútený neustále hľadať takéto adhézie a metódy práce s tímom na skúškach, ktoré by úspešne riešili tvorivé a vzdelávacie úlohy v jednom alebo iné časové obdobie. Každý manažér vyrába postupne svoju metodiku pre budovanie a držanie skúšobných kurzov, organizovanie práce tímu vo všeobecnosti. To však nevylučuje potrebu poznať základné princípy a podmienky na držanie skúšok, na základe ktorých si každý manažér si môže vybrať alebo vybrať takéto adhézie a formy práce, ktoré by zodpovedali jej individuálnym kreatívnym spôsobom. To platí najmä pre mladých, nováčikových umeleckých manažérov, ktorí niekedy je ťažké nájsť najvhodnejší formulár a zaujímavú metodiku pre skúšobné triedy, pripraviť tím v krátkom časovom období na výkon.

Znalosť hlavných metodických a pedagogických podmienok pre organizáciu skúšky práce a schopnosť kriticky prehodnotiť ich v súlade s ich individuálnym tvorivým spôsobom a špecifickými vlastnosťami tímu je dôležitým predpokladom pre úspešnú organizáciu a skúšku.

Je potrebné aspoň v najobecnejších vlastnostiach poznať rad organizačných a pedagogických momentov, na ktorých závisí kvalita skúšobnej práce. Koniec koncov, o tom, ako starostlivo a komplexne pripraví skúšku, jeho pedagogická účinnosť závisí.

Hlava môže tieto pravidlá použiť.

Potreba rehearsúry:

1. Začnite počas zahrievania.

2. Snažte sa nechať skúšku sály k telefónu, riaditeľovi a tak ďalej.

3. Uistite sa, že plánuje skúšku, inak sa objaví prvok spontánnosti, rozptylu, samoobsluha.

4. Alternatívne čísla (svetlo s technicky zložitým, rýchlo s pomalým).

5. Obráťte sa na skúškach nie je jednou skupinou výkonných umelcov a všetky (ak by sa zmenili s dvomi, zvyšok by mal byť tiež zaujímavý).

6. Potrebné rekvizity je potrebné pripraviť vopred.

7. Nevyhovujte rovnaké číslo viac ako 2-3 krát, 40-45 minút po začiatku práce je potrebné si prestávku.

8. Rečník rečníka musí byť kompetentný, kultúrny, tón, keď pripomienky by nemali byť hrubé a urážlivé.

9. Je potrebné rozlišovať skúšky pre pracovníkov zo všeobecných behov, majú rôzne úlohy.