Ministerstvo školstva Sakha republiky (Yakutia)

Riadenie vzdelávania Ambijsky Ulus

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

"Ambinskaya Stredná škola č. 1 pomenovaná po V.G. Korolenko s hĺbkovou štúdiou jednotlivých položiek"

"Schváliť"

Riaditeľ ASOSH №1

Nazarova S.K.

"___" ________________ 2015

"Dohodnuté" zvažované na stretnutí MO

Zástupca Director Protocol No. ___1__

SUDYNOV N.N.

Pracovný program

voľba "Kultúra Ruska" na tému "Svetová umelecká kultúra"

v 10. ročníku

2015 - 2016 Akademický rok

Učiteľ Egorova L.N.

2015

s. AMGA

Vysvetlivka

Vzdelávacia oblasť:umenie

Vec:Svetové umenie

Voliteľný kurz "Kultúra Ruska"

Trieda:10- 11

Program:Art 5 - 11 triedy. Pracovné programy G.I. Danilová. 3. ed., Pereerab. - M.: Drop, 2014.

Rok: 2015 - 2016

Počet hodín: ročne - 35, týždeň -1. Počet hodín za 2 roky: 70

Tréningový materiál kurzu je kniha "Rusko" - nová kniha v sérii Svetovej umeleckej kultúry. Navrhovaná učebnica obsahuje materiály na pomenovanú sadzbu a pokrýva obdobie od dávnych čias do konca 19. storočia. Osobitná pozornosť sa venuje ruskej kultúre a umeniu Doparyrovského času. Ancient Ruská chrámová architektúra a iConist, ktorý predtým zaplatil malú pozornosť vo vzdelávacej literatúre, boli predtým diskutované. Tiež sú témy zahrnuté aj v témach 18 a 19 storočí (umenie, ruská ľudová kreativita), pretože Literatúra pre toto obdobie je prístupnejšie.

Učebnica je pripravená v súlade s modernými metodickými požiadavkami a vypne s pracovným notebookom, ktorý dopĺňa obsah knihy.

účel kurz: štúdiumruská kultúra a umenie Doparyrovského času; Kultúry Ruska 18 a 1 polovicu 19. storočia.

Úlohy: ukážte duchovné bohatstvo a krásu ruskej kultúry vytlačenej v dielach rôznych druhov umenia.

Program poskytuje štúdium kurzu na základe jednotných prístupov historicky stanovených a rozvinutých v systéme školského vzdelávania a výchovy.

Zásadakontinuita a kontinuita Zahŕňa učenie kurzu ako jeden a nepretržitý proces, ktorý vám umožní vytvoriť kontinuitu všetkých objektov humanitárneho a umeleckého smeru. Materiál blízko historického alebo tematického plánu je odhalený a sumarizovaný na kvalitatívne novej úrovni, pričom sa zohľadní predtým študovaný.

Zásada Integrácia Kvôli nasledujúcemu: Kurz je integrovaný v jeho podstate, pretože Je zvážené v celkovom systéme objektov humanitárneho a estetického cyklu: História, literatúra, hudba, vizuálne umenie, sociálne štúdie. Po prvé, program odhaľuje vzťah rôznych druhov umenia zjednotený kľúčovým konceptom umeleckého obrazu. Po druhé, to je najmä zdôraznené praktickou orientáciou predmetu, jeho vzťah so skutočným životom je sledovaný.

Zásada Diferenciácia a individualizácia je neoddeliteľnou súčasťou riešenia pedagogických úloh vo výučbe MHC. Proces párenia umenia je procesom hlboko osobného a individuálneho. Umožňuje všetkým akademickým časom nasmerať a rozvíjať tvorivé schopnosti študenta v súlade so všeobecnou a umeleckou úrovňou jej rozvoja, osobných záujmov, ktoré prispievajú k rozvoju estetickej chuti.

Hlavné kľúčové kompetencie pre študentov sú:

Výskumné kompetencie znamená tvorbuzručnosť nájdite a spracovávajte informácie, použite rôzne zdroje údajov na odoslanie a diskusiu o rôznych materiáloch v rôznych divákoch; Práca s dokumentmi.

Sociálno-osobné kompetencie znamená tvorbu schopností kriticky zvážiť určité aspekty rozvoja našej spoločnosti: nájsť odkazy medzi skutočnými a minulými udalosťami; Uvedomiť si význam politických a ekonomických kontextov vzdelávacích a odborných situácií; pochopiť umelecké diela a literatúru; Pridajte sa k diskusii a vyrábať Jeho názor.

Komunikačné kompetencie navrhnúť vytvorenie zručností na počúvanie a zohľadnenie názorov iných ľudí; Ak chcete diskutovať a chrániť svoj názor, hovorte verejne; vyjadriť svoje myšlienky; Vytvorte a porozumieť grafom grafov a tabuľky údajov.

Organizačné aktivity a spolupráca znamená vytvorenie schopností organizovať osobnú prácu; rozhodnutia; buď zodpovedný; a udržiavať kontakty; zohľadniť rôzne názory a byť schopný vyriešiť interpersonálne konflikty; rokovať; spolupracovať a pracovať v tíme; Pridajte sa k projektu.

Osobné, meta-správanie a dotácie

Osobné výsledky Art štúdia znamená:

Tvorba svetonázoru, holistického chápania sveta a foriem umenia;

Rozvoj zručností a zručností vedomostí a sebavedomí prostredníctvom umenia;

Akumulácia skúseností s estetickým zážitkom;

Tvorba kreatívneho postoja k problémom;

Rozvoj obrazového vnímania a rozvoj metód umeleckého, tvorivej sebavyjadrenia jednotlivca;

Harmonizácia duševného a emocionálneho osobného rozvoja;

Príprava na uvedomelú voľbu individuálnej vzdelávacej alebo profesionálnej trajektórie.

Metaperované výsledky Študovanie umenia odráža:

Vytvorenie kľúčových kompetencií v procese dialógu s umením;

Identifikácia kauzálnych vzťahov;

Hľadať analógy v umení;

Rozvoj kritického myslenia, schopnosť tvrdiť svoj názor;

Tvorba výskumných, komunikatívnych a informačných zručností;

Uplatňovanie metód vedomostí prostredníctvom umeleckého obrazu;

Použitie analýzy, syntézy, porovnania, zovšeobecnenia, systematizácia;

Identifikácia cieľov a cieľov vzdelávacích aktivít;

Výber prostriedkov vykonávania cieľov a cieľov a ich uplatňovania v praxi;

Nezávislé hodnotenie dosiahnutých výsledkov.

Výsledky predmetu Študovanie umenia zahŕňa:

Pozorovanie (vnímanie) objektov a umeleckých javov;

Vnímanie významu (koncepcie, špecifiká) umelecký obraz, umelecké diela;

Zastupovanie miesta a úlohy umenia vo vývoji svetovej kultúry, v živote ľudskej a spoločnosti;

Zastúpenie systému univerzálnych hodnôt;

Orientácia v systéme morálnych noriem a hodnôt uvedených v umeleckých diel;

Asimilácia charakteristík jazyka rôznych druhov umeleckých a umeleckých prostriedkov expresície;

Pochopenie dohovoru o jazyku umenia;

Rozlišovanie študovaných druhov a žánrov umenia, určujúce závislosť umeleckej formy z účelu kreatívneho dizajnu;

Klasifikácia študovaných predmetov a kultúrnych javov;

Štruktúrovanie študovaného materiálu, informácie získané z rôznych zdrojov;

Povedomie o hodnotách a miestach domáceho umenia;

Prejav trvalo udržateľného záujmu o umelecké tradície svojich ľudí;

Rešpektovanie a povedomie o hodnote kultúry iných ľudí, rozvoj jej duchovného potenciálu;

Tvorba komunikačných, informačných kompetencií;

Opis umeleckých javov pomocou špeciálnej terminológie; Vyhlásenie vlastného stanoviska k výhodám umeleckých diel;

Zvládnutie kultúry ústnej a písomnej reči;

Vývoj individuálnej umeleckej chuti;

Rozšírenie estetického horizontu;

Schopnosť vidieť asociatívne spojenia a uvedomiť si ich úlohu v tvorivej činnosti; Učenie sa dialógových formulárov s umeleckým dielom;

Implementácia kreatívneho potenciálu; Použitie rôznych umeleckých materiálov;

- použitie expresívneho umenia v našej vlastnej tvorivosti

Požiadavky na vzdelávanie a vzdelávanie:

Študenti sa dozviete:

Navigovať kultúrnu rozmanitosť okolitej reality, pozorovať rôzne javy života a umenie vo vzdelávacích a mimoškolských aktivitách;

Porovnanie porovnávania a zovšeobecnení, prideliť individuálne vlastnosti a vlastnosti holistického fenoménu;

Vnímanie estetických hodnôt, vyjadriť názor k výhodám diel vysokého a masového umenia, vidieť asociatívne spojenia a uvedomiť si ich úlohu v tvorivej a plnení činností.

Zhromažďovať, vytvoriť a vysielať hodnoty umenia a kultúry (obohacujúce ich osobné skúsenosti s emóciami a skúsenosťami spojenými s vnímaním, vykonávaním umeleckých diel); cítiť a pochopiť vaše obavy na svet okolo;

Použite komunikačnú kvalitu umenia; konať nezávisle s individuálnym implementáciou vzdelávacích a tvorivých úloh a práce v režime projektu, ktorý spolupracuje s inými ľuďmi pri dosahovaní spoločných cieľov; Tolerancia cvičenia v spoločných činnostiach;

Zúčastnite sa v triede Art Life, školy; analyzovať a vyhodnotiť proces a výsledky vašich vlastných aktivít a súvisia ich s úlohou

Vnímajú javy umeleckej kultúry rôznych národov sveta, realizovať miesto domáceho umenia v ňom;

Pochopiť a interpretovať umelecké obrazy, orientovať v systéme morálnych hodnôt prezentovaných v umeleckých dieloch, vyvodia závery a závery;

Opíšte javy hudobnej, umeleckej kultúry s použitím vhodnej terminológie;

štruktúrovanie študovaného materiálu a informácií získaných z iných zdrojov; aplikovať zručnosti a zručnosti v akejkoľvek forme umeleckých aktivít; riešiť tvorivé problémy.

Osobné výsledky štúdia umenia sú:

Vyvinutý estetický pocit, ktorý sa prejavuje emocionálne platným postojom k umeniu a životu;

Implementácia kreatívneho potenciálu v procese kolektívnych (alebo individuálnych) umeleckých a estetických aktivít v uskutočnení (vytváranie) umeleckých snímok;

Hodnotenie a sebahodnotenie umeleckých a tvorivých možností; Schopnosť udržať dialóg, argumentovať jeho pozíciu.

Zbožnené zručnosti, zručnosti a spôsoby činnosti.

Rozvoj hlavného všeobecného vzdelávania na predmete "ART" prispieva k: \\ t

Tvorba študentov z myšlienok o umeleckom obraze sveta;

Zvládnutie spôsobov pozorovania, porovnávania, porovnávania, umeleckej analýzy;

Zhrnutie dojmov študovaných javov, udalostí ruského života krajiny;

Rozšírenie a obohatenie skúseností s vykonávaním vzdelávacích a tvorivých úloh a hľadaním originálnych riešení, primerané vnímanie perorálnej reči, jej intonačnej expresivity, intuitívna a vedomá reakcia na obrazový a emocionálny obsah umeleckých diel;

Zlepšenie schopnosti formulovať svoj postoj k študovaného umeleckého fenoménu v slovných a neverbálnych formách, aby sa pripojili (v priamom alebo nepriamej forme) do dialógu s umeleckým dielom, jeho autorom so študentmi, s učiteľom;

Formulovanie vlastného hľadiska v súvislosti s študovanými umeleckými dielami na udalosti v ruskom živote krajiny a sveta, čo ho potvrdí konkrétnymi príkladmi;

Získanie zručností a zručností práce s rôznymi zdrojmi informácií.

Obsah kurzu pre 1. ročník štúdia, stupeň 10

Životný štýl starovekých Slovanov - Pohanské presvedčenie a sviatky starovekých Slovanov. Východná slovanská pohanská svätyňa.Tradície na vytvorenie starobylého ruského štátu. Šírenie kresťanstva v Rusku. Svätí Boris a Gleb *.

Architektúra starého Ruska.

Obydlia z dreva v Rusku. Typy ruských chatov. Kamenná konštrukcia v starovekom Rusku. Pravoslávna cirkev. Dizajn a interné zariadenie. Arch, Arch a Dome. Chrámy Kyjeva RUS. Kostol. Katedrála sv. Sophia v Kyjeve. Žiarovka maľba v katedrále St. Sophia. Rozdiely z prvých kamenných kostolov Kievna Rus z chrámov Byzancia.

ChrámyVladimir - Suzdal Land. Asustption katedrála vo Vladimir.Zlatá brána Vladimira. Kostol výhonky na Nerli. Dmitrievsky katedrála vo Vladimir.Novgorod chrámy. Ladoga chrámy 12. storočia.

Kňazské kostoly a kaplnky. Stan cirkvi a zvonica. Liálne, kubické a viacdielné kostoly.Preobrazhenskaya kostol v kvíze.

urban Planning v Rusku.Usporiadanie v Rusku 16 - 17 storočí. Drevené pevnosti. City opevnenia. Centrum mesta. Rostov Kremlin. Pryadov. Domy a yardov.Ruské kláštory. Svätý - Troitskaya Sergiev Lava (kláštor Trojice)

Moskva Kremeľ. Steny a veží Kremľa v 15-17 storočí. Veža SPASSKAYA. Katedrály a paláce Moskvy Kremľa.Asumption Cathedral. Blagoveshchensky katedrála. Katedrála archanjelu. Bell Tower Ivan veľký. Facetovaná komora. Pokrovsky katedrála na Červenom námestí (Basil's Basil Cirkev).Tolerická architektúra. Kostol vzostupu v Kolomenom.

Sovereign Yard v roku 17V.Armor a zbrane bojovníkov starovekého a stredovekého Ruska. Šperky umenia starovekého Ruska.

Maľovanie staroveké Rusko. Základné ikonografické typy. Obrázok Ježiša Krista. Iconografické symboly. Obraz Božieho matky. Ikony anjeli.Ikonostasis v ortodoxnej cirkvi. Školy. Masters. Ikony. Virgin Vladimirskaya. Feofan Grécka. Andrei Roblev. Dionysius.Maľovanie v 17thkove. Simon Ushakov.

Kniha Biznis v Rusku. Prvé knihy v Rusku. Pamiatky starovekej ruskej literatúry. Distribúcia gramotnosti v Rusku. Výroba kníh v Rusku.Yaroslav múdry. Ruská pravda. Maxim Grécka. Top tlač v Rusku.Vzdelávacie inštitúcie v Rusku v 17. storočí.

Životnej štruktúry v Rusku. Domovský nábytok a riad. Jedlá.Oblečenie 17 V.

Mytológia. Slovanský folklór. Bohovia starovekých Slovanov.

Dovolenka a rituály. Dovolenka a obrady ročného cyklu. Ľudové hry.Rituály životného cyklu.

Kalendár - Tematické plánovanie.

Hodina

Načasovanie

Kľúčové kompetencie

plán

skutočnosť

Rusko zo starovekých Slovanov do Petra 1

Kultúra a život starých Slovanov.

Životného štýlu starovekých slavov.

Tradície na vytvorenie starobylého ruského štátu.

Šírenie kresťanstva v Rusku.

2h.

Vedomostí o podmienkach a vlastníctve nich.

Detekcia kauzálnych vzťahov.

Architektúra starého Ruska.

2h.

Schopnosť prideliť vlastnosti starej ruskej architektúry

Praktické pracovné číslo 1

Chrámy Vladimir - Suzdal Land a Novgorod.

Znalosť rozdielov v architektonickom smere. Znalosť architektonických prvkov. Zvedenie.

Praktické pracovné číslo 2

Drevená chrámová architektúra.

Znalosť drevenej architektúry. Odrody cirkví.

Praktická práca 3.

Ruské mestá a kláštory 9 - 17 storočí.

Tradície kultúry ruského mestského plánovania

Architektúra Moskvy 14 - 17 storočí.

Znalosť histórie architektúry Moskvy. Charakteristika vlastností vývoja architektúry.

Zopakovanie

Sorty yard. Brúsky. Vojenské brnenie.

Popis

Praktická práca

Maľovanie staroveké Rusko.

Vedomosti o špecifikách starovekého ruského umenia

Praktická práca

Kniha Biznis v Rusku.

Vývoj, knižný tradície

Životnej štruktúry v Rusku.

Popis domu, nábytok, oblečenie v starovekom Rusku

Praktická práca

Mytológia.

Výber témy, grafu. Pochopenie mýtov ako nevedecký spôsob vedomia sveta.

Dovolenka a rituály.

Pôvod dovoleniek. Znalosť obradov, ich cyklov.

Praktická práca

Obsah kurzu pre 2. ročník štúdia. Stupeň 11. Z Petra 1 do Catherine II.

Hlavné smerovanie ruskej architektúry v 18. storočí. Nadácia Petrohradu. Petrovskoe Baroque.D. Tresini. Kunstkamera - Prvé múzeum Ruska . Elizabethan Baroque. Zimný palác. Hermitage.Klasicizmus 2. pol 18V. Kláštory a kostoly z 18. storočia v Petrohrade.Alexandro - Nevskaya Lavra. Smolny kláštor a námestnú katedrálu.

Rezidencia CatherineII. v Moskve. Budovy Senátu v Kremli. Petrovný cestovný palác.Moskva klasicizmus. V.I.BAZHOV. M.F. Kazachov. Architektúra kaštieľa.SKUSOVO. Arkhangelsk.

Dvore a šľachtici v 18. storočí. Petrovná zostava. Súdne obrad.

Akadémia vied v St. Petersburg. Smolny Institute. Vzdelávacie domy.Ľudová škola. Univerzita v Moskve.Ekaterina r.dashkova. akadémia ruskej literatúry. Zavedenie ruského civilného písma.

Výtvarné umenie v 18. storočí. Umelecké gravírovanie. Stank maľba. Historická maľba. Sochárstvo. Prekvitajúce ruskej kultúry v poslednej tretine 18. storočia.

Kultúra Ruska v 19. storočí

Hlavné architektonické smery v Rusku v 19. storočí.Architektúra Moskvy. Krista Krista Spasiteľ v Moskve. Kremeľ a červené námestie v 19. storočí.

Kazanská katedrála.A.N. VORONICHIN. Vasilyevský ostrov. Admirality.Ad. Zakharov. Ansumples rossi.Alexander stĺpec. Pamätník Catherine 2. Katedrála svätého Isaacu. Kostol Ascension Kristus "Spasiteľ na krvi" v Petrohrade.

Ušľachtilý servis. Ženy šľachty v 1. polčase 19. storočia. Noble. DUEL. Noblené večere.

Tsarskostsky Lyceum. Zmeny v ruskom osvietení. Dámske vzdelávanie.Ruské univerzity v 19. storočí.

O.A.Kiprensky. V.a.tropinín. A.A.IVANOV. A.G.VETSIANOV. KPBRÜLLOV. P.m.Treakov. P.a. Fedotov. Ikavazovsky.Maľovanie 2. polovice 19. storočia.V.g. Monov. V.m.vasnetsov. I.e.pepin. V.V. MERESMANGIN. V.I. SURIKOV. Krajina v 2. polčase 19. storočia.

Ruské ľudové umenie. Ľudová maľba 17 - 19. storočia. Populárne maľovanie Veľkého Ustyug. Kostroma maľba. Khokhloma maľba.Umenie rezbárstvo na drevo a kosti. Ruský rogue

Názov sekcií, lekcií

Počet hodín

Konečný termín

Skutočnosť

Kľúčové kompetencie

Z Petra. I. na Catherine II.

Ruské mestá v 18. storočí. Architektúra St. Petersburg.

Moskovská architektúra z 18. storočia.

Opis a analýza architektonických pamiatok v jednotke formy a obsahu

Praktická práca

Dvore a šľachtici v 18. storočí.

Opis života Petrovského času

Vzdelávanie a veda v 18. storočí.

Znalosť povahy vzdelávania, typy vzdelávacích inštitúcií.

Praktická práca

Kultúra Ruska v 19. storočí

Ruské mestá v 19. storočí. Moskva.

Architektúra St. Petersburg v 19. storočí.

Porovnávacia analýza architektonických štruktúr s dielami predchádzajúcich ERAS

Praktická práca

Imperial Courtyard a šľachtici v 19. storočí.

Imperial Power. Pochopenie zmien hodnoty slova "Chin". Tabel o hodnostiach.

Vzdelávanie v prvej polovici 19. storočia.

Charakteristika vzdelávania. Obhajoba práce. Zmeny vo vzdelávaní

Výtvarné umenie z prvej polovice 19. storočia.

Hodnotenie a analýza diel z hľadiska klasicizmu, romantizmu, realizmu.

Praktická práca

Ruské ľudové umenie.

Pochopenie ľudového umenia ako umenie mnohých generácií ľudí. Znalosť diel ľudového umenia.

Praktická práca

Záverečná lekcia

Systematizácia vedomostí

Vzdelávacia - metodická podpora vzdelávacieho procesu

Danilova G.I. Umenie. 10 - 11 tried. Pracovné programy. M, drf, 2014

E.v.dmitriev. Svetového umenia. Rusko. Učebnica. SPB. Crown Print. 2013.

E.v.dmitriev. Svetového umenia. Rusko. Zošita. SPB. Crown Print. 2014.

Mestské všeobecné vzdelávanie

stredná škola №46

s hĺbkovou štúdiou jednotlivých položiek

Program

kurz volieb

pre 9 tried

"Kultúra a tradície ruských ľudí, prostredníctvom výroby ruskej bábiky"

Kompilátor: Zhuravleva Marina Igorevna

technológia učiteľov

Počet akademických hodín - 17 hodín

2010 Akademický rok

"Kto študoval vedu, a neuplatnila ich na prípad,

ako keby ten, kto sa zlomil, a pole nevyzdvihli,

alebo uhasiť, ale úroda nepoužila. "

ALISHER NAVOI

1. Odôvodnenie potreby rozvíjať a implementovať navrhovaný program

Všetka ľudová kultúra sa narodila pracovnou činnosťou, pracovnou činnosťou, ktorá je základom, znamená podmienku ľudskej existencie, preto má tento kurz veľké príležitosti na realizáciu úloh duchovného a morálneho, vlasteneckého, civilného vzdelávania študentov.

Kurz je zameraný na oživenie a distribúciu ľudových remesiel, národných tradícií ruských ľudí. Štúdia kurzu prispieva k rozvoju základov grafickej gramotnosti, obrazovej a priestorovej predstavivosti, pracovných zručností s náradiami na ťahanie a úpravy. Program je určený na rozšírenie a prehĺbenie vedomostí v oblasti materiálov vedy, zlepšenie zručností a zručností práce pri výrobe ruskej ľudovej bábiky.

2. CIELE PROGRAMU

Propagácia študentov k ľudovej kultúre, Vzdelávanie duchovne bohatý muž, ktorý vie a podporuje tradície a zvyky ruského ľudu.

3. Úlohy kurzu

- vytvoriť študentov holistického vnímania ľudového umenia ako súčasť kultúry ľudí;

- prehĺbiť a systematizovať znalosti študentov na národných dekoratívnych a aplikovaných umení;

Štúdium tradícií, zvyky ruského ľudu, história ruského života, ľudový kostým, ľudová bábika;

Vytvoriť podmienky pre morálne vzdelávanie študentov;

Vzdelávajte lásku k Rusku, ľuďom a jej tradíciám;

podporovať rozvoj schopností tvorivej osobnosti;

vzdelávanie medzi študentmi v kreatívnom prístupe pri výkone prác na výrobu ruských bábik.

učiť študentov k zručnostiam a zručnostiam tradičného umeleckého spracovania materiálov rôznych typov.

4. Princípy a prístupy Základom programu

Program implementuje osobný prístup k vzdelávaniu a vzdelávaniu študentov, integráciu vedeckých poznatkov a vzdelávacích technológií.

Okrem toho je neoddeliteľnou praktickou orientáciou a kreatívnym prístupom.

Hlavnou formou odbornej prípravy je praktická práca. To vám umožní získať a zlepšiť základné zručnosti potrebné na výrobu ľudovej bábiky. Kurz naznačuje, že pri štúdiu kurzu sú študenti viedli k realizácii rôznych druhov práce dekoratívne - aplikované. Výkon produktu je kreatívny proces. Študenti by si mali vybrať a vykonávať prácu na výrobe ruských ľudových bábik, návrhu obleku. V procese štúdia teoretického vzdelávania sa študenti oboznámili s pokročilými spôsobmi práce, príjem a používania informácií prostredníctvom informačných systémov, tlačených publikácií, dekoratívnej a aplikovanej kreativity. Zoznámte sa s históriou ruskej kultúry, druhov dekoratívne - aplikovaná tvorivosť, história ruskej ľudovej bábiky. Naučte sa používať pokročilé spôsoby práce a organizácie pracoviska, nástrojov a úprav, postupujte podľa bezpečnostných predpisov.

5. Požiadavky na úroveň vzdelávania študentov

Študenti musí vedieť a byť schopný:

poznať históriu rozvoja ruskej kultúry, ruský ľudový kostým, ľudová bábika;

pri štúdiu témy sa vyskytli nové výrazy;

poznať a vlastniť techniky robiť ľudovú hračku;

poznať a vlastniť návrh a spracovanie apartmánov pre ruskú bábiku;

buďte schopní analyzovať výsledky vašej práce.

6. výkon

Pri štúdiu tohto kurzu získajú študenti vedomosti o ruskej ľudovej kultúre, štúdiu histórie, folklóru sa prejavuje ... Študenti v súlade so svojimi kognitívnymi záujmami dostávajú teoretické a praktické školenie o dejinách ruskej bábiky, výroba ruských bábik. Preskúmajú materiály a nástroje na vykonávanie praktickej práce. Pri plnení praktickej práce si študenti vyberajú a vyberú materiály na vykonávanie rôznych typov bábik. V konečnom dôsledku by študenti mali mať praktickú a teoretickú časť práce. Tento produkt a písané (projektové práce) v dôsledku práce.

7. Kritériá a ukazovatele masteringového materiálu

1) informácie

tvorba myšlienky ruskej kultúry;

znalosť druhov dekoratívnej - aplikovaná tvorivosť, vlastnosti výrobných výrobkov a technológií;

znalosť možnosti využitia ruských ľudových bábik v starých dňoch.

2) výskum

Účasť na projektových aktivitách na štúdium ruskej ľudovej kultúry, druhy dekoratívnej - aplikovanej tvorivosti;

Štúdium ciest majstrovstva výroby ľudovej bábiky.

3) praktické

tvorbu praktických zručností;

vývoj výrobných schopností, prostredníctvom hĺbky alebo rozšírenej štúdie ruského kostýmu, ruskej ľudovej bábiky.

8. Formy kontroly

diagnóza vedomostí, zručností, študentských zručností;

prezentácie projektov študentov.

Implementácia ruskej ľudovej bábiky, písania a ochrany projektovej práce je jednou z hlavných metód identifikácie výsledkov.

9. Tematické plánovanie kurzu

	Lekcia tém	Počet hodín
	Dekoratívne a aplikované tvorivosť ruských ľudí.
	Domáci život, rodinné gestá našich predkov. Tradície ruskej pohostinnosti.
	Technológia tradičných typov vyšívania.
	Vytvorenie produktov z textilných a palubných materiálov
	Typy textilných materiálov. Vlastnosti tkanín. Technológia spracovania tkanín.
	Tradičný ľudový kostým. Všeobecné a rozlišovacie črty v obleku, príslušenstvo.
	Vykonávanie náčrtu ženského a mužského kostýmu.
	Ruská výšivka v národných kostýmoch.
	Ruská hanská bábika. História vzhľadu bábiky v Rusku význam bábiky v Rusku.
	Úloha handrovej bábiky v výchove dievčat, pripravte ich na budúce materstvo.
	Tradičné handrové bábiky: dieťa. Technológia tvorby handrovej bábiky.
	Bábika pre šťastie, podávač bresť
	Bábika nyanyushka, skrine
	Bunda, parashev
	Viacnásobný, obilia
	Bohels, puzdro
	Výkon a ochrana tvorivých projektov.
	Celkové hodiny

Literatúra

Encyklopédia vyšívania: na. z angličtiny - m.: Niol Press, 1997.

Rondel L.D. Ľudové dekoratívne a aplikované umenie: kniha pre učiteľa. - M., 1984.

Základy umeleckého remesla: výšivka, čipka ... / ed. V. A. Baradulina a O. V. Tankon. - M.: Osvietenie, 1978.

A. Klienti, ľudové ryby, - M.: Biele mesto, 2002

Korotkova m.v., tradície ruských ľudí,

http://www.artdolls.ru/ad/index.html. História bábik

http://www.dollmaster.ru/masterclass.html. , Bábkový majster, magisterská trieda

http://stranamasterov.ru/node. , Krajina majstri

http://www.shkolaremesel.varhhangelske.ru/Kursy Parochki.html , Škola ľudových remesiel

Vysvetlivka

Náš čas je čas podnikania, aktívnych a podnikavých ľudí. Krajina vytvorila podmienky pre rozvoj tvorivej iniciatívy, je otvorený široký priestor na vyjadrenie rôznych názorov, presvedčení, ratingov. To všetko si vyžaduje rozvoj komunikatívnych príležitostí modernej osoby.

Najdôležitejším prostriedkom komunikácie je slovo. "V slove, môžete zabiť - a oživiť, ublížiť - a liečiť, zasiať zmätok a beznádenosť - a inšpirujúce," napísal talentovaný učiteľ v.a. Sukhomlinsky.

Svetlé a vášnivé slovo vždy, ako je známe z histórie ľudského rozvoja, má veľký vplyv na ľudí, ich názory a presvedčenie, záležitosti a akcie. Muž vyslovený pozornosťou ostatných. Vyjadrenie tohto rozhodnutia, rečník ovplyvňuje verejnosť. Dale Carnegie, Autor sveta av našich krajinách Knihy "Ako získať priateľov a ovplyvniť ľudí," napísal: "Schopnosť hovoriť je najkratšia cesta slávy. ... Takmer niekto môže povedať, že to bude príjemné a vítané V spoločnosti, ak má vieru v seba a ľudí, ktorí ju zapáli. "

Osoba, ktorá má rétorické zručnosti a zručnosti, sa cíti istí v rôznych situáciách každodennej, sociálnej, obchodnej a odbornej komunikácie. Takáto osoba je oveľa jednoduchšie založiť kontakt a nájsť vzájomné porozumenie s známymi a neznámymi ľuďmi, s podriadenými a šéfmi. Len osoba, ktorá vlastní slovo a logiku môže uspieť v živote. Aby sme však mohli ovládať logiku a reč, je potrebné systematicky pracovať, rozvíjať potrebné zručnosti.

Účel tohto špeciálneho kurzu - Podporovať tvorbu zručností a zručností racionálneho správania rečového reči, učenie sa na oratóriu umenie, umenie vplyvu na sprostredkovateľskú osobu a súpera, ako aj na vyučovanie pripraviť a vysloviť presvedčivé vystúpenia na prístupných pre študentov témy , berúc do úvahy záujmy publika, zúčastniť sa diskusií, obhajovať ich pohľadu.

Každá časť stanovuje teoretický materiál, praktické rady a odporúčania, texty na analýzu, úlohy pre nezávislé práce, školenia a hranie rolí a obchodných hier.

Po štúdiu kurzu budete môcť obhajovať svoj názor, vykonávať s pripravovanými správami, improvizovať na viac či menej známej téme, aktívne zapnúť v obchodnej konverzácii, a tiež zlepšiť svoj reč, rozšíriť horizonty, získava sebadôveru a bude sa stať mastnikovým a komplexnejším.

Program

Navrhovaný elektrický kurz "kultúra a umenie reči, alebo ako sa naučiť byť krásne a presvedčivo hovoriť", je určený pre študentov tried XI-XI a je určený 34 hodín.

V novej dobe rozvoja našej spoločnosti sa ústne slovo stalo obzvlášť významným, jej úloha sa rozšírila: Stala sa zbraňou pre hľadanie pravdy a prostriedkov na vyjadrenie pozície osoby.

Rečník má optimálnu formu pripravenej reči, ktorá účinne ovplyvňuje publikum v súlade s úlohou úlohy - presvedčiť poslucháčov, obrátiť sa na myseľ a emócie a dosiahnuť potrebnú reakciu.

Plánuje sa študovať reč na dvoch úrovniach: na úrovni koncepcia a obsahtí. Definície témy, ciele reči, výber skutočného materiálu; na úrovni kompozície, \\ ttí. Umiestnenie a poradie častí. Všetky tieto úrovne sú spojené s vplyv psychológie na publikum,s procesom komunikácie s ňou.

Program zahŕňa témy, ktoré treba preskúmať, aby zvládli umenie verejného rozprávania.

Po každej téme sa uvádza zoznam zručností, ktoré by mali byť vytvorené zvládnutím tejto témy. Rozvoj týchto zručností je založený na zručnostiach, ktoré boli vytvorené v predchádzajúcich rokoch v lekciách literatúry, ruského jazyka a iných položiek.

VEĽKOSTI PRÍSLUŠAŤ VŠETKY ČASY MODERNÁ RHERVICKÉHO: "Kultúra a etika komunikácie", "základy reči umenia", "Zdravá reč a jeho vlastnosti", "základné zručnosti", ako aj "schopnosť byť vtipná".

Každá časť stanovuje teoretický materiál, úlohy pre nezávislé práce, školenia a hranie rolí a obchodných hier.

Hlavné ciele programu:

1. Podporovať tvorbu zručností a zručností racionálneho správania racionálneho prejavu, učenie sa na oratické umenie, umenie vplyvu na ovplyvňovanú osobu a súpera podobnú zdroju;

2. Tvorba a rozvoj lingvistickej osoby, ktorá je schopná ústne uvedomiť si myšlienku.

3. Učiť na prípravu a vyslovovanie presvedčivých prejavov na prístupných pre študentov témy, berúc do úvahy záujmy publika, zúčastňovať sa na diskusiách, obhajovať ich hľadiska.

Úlohy:

1) Dajte študentom najbežnejšiu predstavu o podstate rétoriky; s etikou a kultúrou podnikateľskej komunikácie; Zobraziť študentom príležitosti pre slová-akcie.

2) Položte základy vedomostí o budovaní verejného vyjadrenia, úplného prejavu.

3) rozvíjať zručnosti a zručnosti rečových zručností (reč a jeho techniku, vplyv na publikum atď.)

4) Analyzujte a vytvorte si vlastný verejný prejav z hľadiska jeho uskutočniteľnosti a efektívnosti.

5) tvoria zručnosti kultúry sporov, diskusie, kontroverzie.

6) Rozvíjať záujem o rodný jazyk, literatúru a kultúru.

7) tvoria potrebu neustáleho zlepšovania jeho rečových aktivít.

8) Vykonajte morálne a volebné vlastnosti jednotlivca (pozornosť, pamäť, sebavedomie, vytrvalosť, sociálnu, toleranciu).

9) Rozširujte obzory študentov.

Základný princíp:Školenie prostredníctvom akcie a hry, porozumenie prostredníctvom poznania.

Teoretický materiál obsahuje informácie o rôznych formách podnikateľskej komunikácie, o zložení verejnej reči, jej logickej stavby, rečovej techniky, interpersonálnych vzťahov v komunikačnom procese.

Praktické asimilácia teoretických informácií o tomto výmennom kurze znamená tvorbu študentov z nasledujúcich zručností a zručností:

Schopnosť úmyselne strustovať svoju vlastnú myšlienku, na základe všeobecných zákonov a pravidiel monologického prejavu;

Pochopiť spôsoby vyjadrovania myšlienky rečníka v primeranej jazykovej forme, pričom zohľadní stanovený cieľ;

Zvládnutie techniky budovy reči;

Rozvoj zručnosti štruktúrovania plánu s prihliadnutím na rôzne cieľové rastliny a interpretácia informácií v rôznych žánroch;

Zvládnutie hlavných zdrojov argumentácie;

Schopnosť predpovedať a stanoviť prijaté a očakávané výsledky;

Schopnosť nájsť a vybrať si vedomosti, materiál na implementáciu súkromných tém; (Testovanie zručností a schopnosti nájsť potrebné informácie o danej téme v špeciálnej literatúre, rozširujúce sa a prehlbovaniu vzdelávacieho materiálu na úkor životne dôležitých pozorovaní a integráciou vzdelávacích kurzov);

Vysloviť svoje spisy založené na vedomostiach publika;

Zvládnutie hlavných spôsobov emocionálneho vplyvu na publikum;

Schopnosť správne diskusie, diskusia, kontroverzie;

Schopnosť rozpoznať a odolávať duálnym a nečestným recepciam v spore;

Rozvoj komunikatívnych zručností a zručností kultúrnej individuálnej a kolektívnej komunikácie, plnenie pravidiel etikety reči v procese verejného prejavu;

Vypracovanie vlastného štýlu, určitým spôsobom komunikácie s ľuďmi, realizácia jeho individuality v prejave.

Kontrolné formuláre môžu byť odlišné: testovanie reči; Zostavovanie reči (časť reči) na konkrétnu tému (na konkrétny účel) alebo prípravu orálnych výrokov v rôznych žánroch na navrhovaných témach (vypracovanie odpovedí v rôznych lekciách); Vyjadrenie "cudzinec" reči (súťažy monológov, podnikania a hranie rolí, školení atď.); Nahrávanie reči na páskovej záznamníku, počúvanie a analýze hovoreného prejavu (analýza vyškolených vystúpení); Improvizácia a argumentácia v procese vytvárania reči (sledovanie videa a telephibičiek, posúdenie sledovanej, odozvy na lekciu); Analýza prejavov, berúc do úvahy etické normy, emocionálny stav ľudí, recepcie a metódy na prinášanie reči atď.; Písomná analýza štruktúry vysloveného (vypočutej) reči; Tlač samovlák; Ústne plánovací plán; Imitácia navrhovanej vzorky (štylizácia) atď.

1. Kultúra a etika komunikácie

Komunikácia a jeho komponenty. Predmet, objekt, jazyk, predmet. Typy komunikácie (kontakt, zľava; Obchod, neoficiálne, atď.)

Podmienky efektívnej komunikácie . Majte vzájomnú túžbu, dobrý výber témy zaujímavé pre partnerov, schopnosť nájsť spoločný jazyk, zrozumiteľný pre partner.

Obchodná konverzácia: Regulácia, podnikateľská etiketa, etiketa reči; Druhy a podmienky efektívneho vypočutia.

Štruktúra obchodnej konverzácie. Začiatok konverzácie, prezentáciu pozície a jej odôvodnenie; Zistenie pozície partnera; Spoločná analýza problému; robiť rozhodnutia.

Typické chyby: autoritárstvo; neberú do úvahy motívy správania medziproduktu; Nezobrazovať záujem o problém; Nepočúvajte medziproduktora; prerušiť reproduktory; Hovoria, že nie sú presvedčení, že počúvajú; Hovoria dlho; Nepoužívajte celú banku nápadov.

Hovor - jeden z typov obchodnej komunikácie.

Neverbálnych prostriedkov komunikácie. MIMIC. Gestalkulácia (typy gest, národné gestá). Póza.

. Vytvorenie taktického, obchodu, priateľského individuálneho a kolektívneho štýlu komunikácie, zručností a zručností racionálneho správania, komunikatívnej kompetencie osobnosti, rozvoj morálnej amorskou vlastností jednotlivca (pozornosť, pamäť, sebavedomie, vytrvalosť , Socials, tolerancia), schopnosť udržať zmysluplnú konverzáciu.

Test "komunikačná kultúra osobnosti." Konverzácia "Komunikácia a jej termíny". Správu učiteľa na tému. Posolstvo študenta na knihe D. Karknegi "Ako dobyť priateľov a ovplyvniť ľudí." Hry na hranie rolí "pozdrav", "požiadavka", "výstup z kontaktu", "etika vzťahov", "prevod emócií" (prehrávanie situácií, kde jedna zo zložiek komunikácie, schopnosť nájsť cestu von z takejto situácie). Tréning "Cavalier", "kompliment". Posolstvo študenta "typy partnerov". Dielňa. Vypracovanie tabuľky "Ako je to potrebné a nie počúvať." Obchodná hra "Ako počúvame?". Test "Kultúra telefónnej komunikácie". Obchodná hra "Konverzácia telefonicky". Posolstvo študenta podľa knihy A.Piz "jazyk Tevtitations." WORKSHOP "Čo to znamená?" (Schopnosť určiť pripravenosť na komunikáciu v gestách). Otázky, úlohy a cvičenia pre nezávislú prácu.

2. Základy Oratorického umenia

Rheoric ako veda o presvedčení o formulároch a metódach vplyvu reči na publikum. Umenie výrečného v starovekom Grécku, staroveké Rím, Rusko.

Rétorické zručnosti a zručnosti. Rečové prístroje, dýchanie a jeho výcvik, hlas, dikt a proces ich výchovy, intonácie, pauza (tón, intenzita zvuku, tempo, timbre, 7 intonačných štruktúr, účel intonácie a pauzy).

Jednotlivé zvláštne funkcie.

Pocit neistoty a strachu pred výkonom.

Rozvoj praktických zručností a zručností . Príprava školských škôl k psychologickému kontaktu s publikom - Prekonávanie strachu, neistoty, rozvoj schopnosti slobodne, v porovnaní s publikom, nesmierne reagovať na jej správanie; zlepšenie rečových prístrojov, dýchania, hlasov, intonácie; Zvládnutie techniky reči.

Vzorové aktivity učiteľa a študentov.

Správy, správy študentov na slávnych rečníkov starovekého Grécka, starovekého Ríma. Správy, správy o študentoch z histórie ruskej rétorickej školy a jej majstrov. Cvičenia na dýchanie, diktát, hlasy, intonácia. Tréning ("literárne retelling", "prísť s príbehom", "pridať príslovie", "hádajte príslovie"). Otázky a úlohy pre nezávislú prácu na téme.

3. Zloženie reči

Zloženie reči. Plán - Základná zloženie: Predbežný plán, pracovný plán, základný plán, jednoduchý a komplexný plán.

Kompozitné časti kompozície. Úvod. Hlavná časť a spôsoby prezentácie materiálu. Záver. Typy kompozitných výstavby reči: deduktívne a indukčné uvažovanie, pohyb z problému na jeho riešenie, podpora kauzálnych vzťahov, prezentáciu z jednoduchého až komplexu, od oboznámiť s neznámym.

Nevýhody zloženia a spôsobov, ako ich prekonať.

Analýza a vyhodnotenie výkonu.

Zvládnutie vzdelávacích schopností vybudovať orálny prejav; Reč, ktorý vyslovuje na plán-abstraktné pripravené vopred, kombinácia prirodzenosti a životaschopnosti spontánnej reči; Rozvoj schopnosti hodnotiť, analyzovať a vytvoriť si vlastný verejný prejav z hľadiska jeho uskutočniteľnosti a efektívnosti; schopnosť nájsť a vybrať si vedomosti, materiál na implementáciu súkromných tém; (Testovanie zručností a schopnosti nájsť potrebné informácie o danej téme v špeciálnej literatúre, rozširujúce sa a prehlbovaniu vzdelávacieho materiálu na úkor životne dôležitých pozorovaní a integráciou vzdelávacích kurzov); Rozvoj zručnosti štruktúrovania plánu s prihliadnutím na rôzne cieľové rastliny a interpretácia informácií v rôznych žánroch; Zvládnutie techniky budovy reči;

. Konverzácia a študentské správy o predmete tried. Konverzáciu na predmet tried. Školenia. ("Vymyslieť príbeh", "literárne retelling"). Hry na hranie rolí ("Informácie"). Otázky a úlohy pre nezávislú prácu.

4. Logické základy výrečného. Umenie byť presvedčivé

Logické prepojenie faktov, myšlienok, ustanovení verejného prejavu, jeho podriadenosť dôkazu o hlavnej myšlienke a realizácii cieľa presvedčiť poslucháčov.

Požiadavky dialektickej logiky uloženej verejným prejavom: Komplexne znalosť predmetu, zváženia z toho vo vývoji, kontrolu schvaľovania praxe, konkrétnu pravdu.

Hlavné formálne logické zákony : Zákon totožnosti, zákon orezania / non-rozpor, zákon o výnimke z tretieho, právo na dostatočnom základe.

Chyby logických : Strata práce, substitúcia diplomovej práce, antinómia, sofizmus.

Dôkazy (demonštrácia): Ich štruktúry a typov. Štruktúry dôkazov. Dôkazy. Metódy dôkazov (priame a reverzné). Preukázanie a presvedčenie.

Požiadavky na argumenty: \\ t Pravda, dôkazy. Argument (fakty, čísla, štatistické údaje, odkazy na orgány).

Skutočný materiál a prostriedky viditeľnosti: Pravidlá citácie; Vizualita (vizuálna, audiačná, audiovizuálna, grafik)

Rozvoj praktických zručností a zručností. Schopnosť používať logické techniky, zákony, závery; Schopnosť uplatňovať rôzne druhy a metódy dôkazov, ktoré spĺňajú požiadavky na skutočný materiál a prostriedky viditeľnosti; Schopnosť úmyselne strustovať svoju vlastnú myšlienku, na základe všeobecných zákonov a pravidiel monologického prejavu; pochopiť spôsoby vyjadrovania myšlienky rečníka v primeranej jazykovej forme, pričom zohľadní stanovený cieľ; Zvládnutie hlavných zdrojov argumentácie .

Príklad aktivity učiteľa a študentov . Konverzácia a študentské správy o predmete tried. Hry na hranie rolí. ("Prielom", "metafora", "uhlový pohľad"). Školenia. ("Burim", "Hyde Park", "psychotraining"). Dielňa. Vypracovanie merania "citácie". Otázky, cvičenia a úlohy pre nezávislú prácu.

5 . Vlastniť publikum a spôsoby vplyvu na to

Kontakt s publikom. Metódy na vytvorenie kontaktu s poslucháčmi: Počiatočná pauza, "Oratorická horúčka", gestá a výrazy tváre, rečová technika.

Pedagogické techniky používané pri hovorení : Prijatie novosti, účtovníctva záujmov poslucháčov, vytvorenie problémovej situácie, vstup do spoluúčasti a empatie.

Účtovníctvo pre funkcie publika a psychológie poslucháčov . (Vek, povolanie, záujmy atď.)

Formy súčasného materiálu.

Správanie rečníka (gestá, výrazy tváre). Typy reproduktorov.

Rozvoj praktických zručností a zručností. Zručnosti a zručnosti rečníkov (držanie spôsobov, ako vytvoriť kontakt s publikom, vplyv na poslucháčov atď.); zvládnutie hlavných spôsobov emocionálneho vplyvu na publikum; Schopnosť vysloviť svoje spisy, spoliehajúce sa na vedomosti o publiku; Schopnosť predpovedať a stanoviť prijaté a očakávané výsledky;

Príklad aktivity učiteľa a študentov . Konverzácia a prejavy študentov. Správy študentov na knihe A.PIZ "jazyk telvitácií" na knihy D. Cark "Ako dobyť priateľov a ovplyvniť ľudí", "ako rozvíjať dôveru a ovplyvniť ľudí, hovoriacej verejnosti." Hry na hranie rolí ("presvedčenie", "motivácia", "horúce kreslo", "všeobecná pozornosť".) Školenie ("neskoré", "psychotraining", "Hyde Park"). Otázky, cvičenia a úlohy na tému.

6. Formy polymickej zručnosti

Spor. Klasifikácia: Účel, sociálny význam Problém, Počet účastníkov a poslucháčov, forma správania, organizovaných a neorganizovaných sporov; Predmet (subjekt chýba, schopnosť prideliť a nestratiť predmet sporu; kultúra sporu (istota pozície, používanie konceptov). Z histórie umenie sporu.

Kontroverzie. Správanie pólov (nespochybňuje blázon, dostupnosť svedkov, jednotlivé vlastnosti účastníkov). Úctivý postoj k oponentom. Expozície a skladania.

Argumenty v sporoch a poľadovaných technikách . Argumenty a ich vlastnosti (silné a slabé; adresát; vplyv na zmysly poslucháčov). Polemické techniky (vyvrátenie falošnej práce podľa skutočností; kritika argumentov súpera; vyvrátenie demonštrácie; humor, irónia, sarkasmus; "zamyslenie na absurdné"; recepcia boomeranga; útok otázok; "argument pre osobu").

Otázky a odpovede. Typy odpovedí (Stručné a nasadené).

Rozvoj praktických zručností a zručností. Tvoria vedomosti, zručnosti a zručnosti kultúry sporov, diskusie a kontroverzie, tvorbu kultúry nesúhlasu v procese vykonávania sporov, sporov, sporov, spontánnych a pripravených diskusií; Schopnosť používať v rečových prvkoch riešenia, autorizácie a rečových vzorcov etikety; Schopnosť riadne diskusiu, diskusiu, kontroverzie.

Vzorové aktivity učiteľa a študentov. Konverzácia a prejavy študentov. Správy a správy študentov z histórie umenia sporu a kontroverzie. Dielňa. Príprava "Polemistu Remnammi", "Polemic Slovník", "MEMO", ako viesť diskusiu ". Hry na hranie rolí. ("Rozhodovanie", "otázky", "Polituba"). Tréning ("počítanie", "spor", "improvizácia", "kritici", "dialóg"). Otázky, úlohy pre nezávislú prácu a cvičenie na tému.

7. Duálne recepcie v spore

Duálne a nesprávne techniky a triky v spore.

Duálne recepcie ("Chyba mnohých otázok", "Odpovedz ako otázka", "Odpoveď na kredit", "Oneskorenie námietky").

Psychologické techniky ("Stávka na falošnej hanbe"; "hrať argument"; odkaz na vek, vzdelanie, pozíciu; preklad konverzácie na inú tému ("viesť rozhovor na stranu"); "Rozpor medzi slovom a prípadom" ).

Nesprávne recepcie ("Preklad otázky na pohľad z hľadiska prínosu alebo poškodenia", "" posunutie času "; sebavedomý tón;" čítanie v srdciach ", diskusia," obštrukcia ").

Nečestné techniky ("Sophizmus", "Substitúcia dizertačnej práce", "postava zlyhania"; "použitie falošných alebo nevyvrátených argumentov", "axiomatické dôkazy"; "držať skratky"; "vysokorýchlostná odpoveď"; "Hra na pýchu"; ).

Schopnosť neutralizovať duálne recepcie: vyvolanie falošnej práce podľa faktov; "Beat nepriateľa so zbraňou"; "Miešanie na absurdné"; "Argument pre človeka"; "Návrat štrajk"; "Replica Pickup"; "Odvolanie na verejnosť alebo zmysel pre humor."

Rozvoj praktických zručností a zručností. Rozvíjať zručnosti a zručnosti na rozpoznanie a neutralizáciu nesprávnych a duálnych techník v spore, diskusii a kontroverzii.

Príklad aktivity učiteľa a študentov . Tréning ("Hyde Park", "psychotraining". "Magic sen", "odpovede na otázky"). Hra na hranie rolí "prokurátori a obrancovia". Otázky, cvičenia a úlohy na tému.

8. Schopnosť vychutnať si vtipný

Vtip, humor, irónia, sarkasmus.

Spôsoby, ako vytvoriť vtipné situácie: Hlboká pauza; falošná opozícia; falošný zisk; Prináša absurdné; múdre absurdita; miešacie štýly; pseudogluorce; náznak; Prázdny štýl; irónia; porovnanie implicitným znakom; opakovanie ako príjem vtipu; Prenos heterogénnych objektov; Dvojitá interpretácia; Paradox a paradoxná situácia; Epigram, Pang a Dr.

Rozvoj praktických zručností a zručností. Tvorba poznatkov, zručností a zručností komunikačnej spôsobilosti osoby, tvorby a rozvoja jazykovej identity, ktorá je schopná verbálne realizovať myšlienku, schopnosť byť vtipný; pochopiť spôsoby vyjadrovania myšlienky rečníka v primeranej jazykovej forme, pričom zohľadní stanovený cieľ;

Vzorové aktivity učiteľa a študentov. Správy študentov "Čo je humor, irónia, satira, sarkasmus?". Konverzácia "Čo spôsobuje úsmev a smiech: pozrite sa do minulosti alebo prítomnosti?". Tréning ("KAVALER". "Kompliment", "Grevyness", "Povedzte Anecdote", "Som vtipný"). Hrať rolu "vtip". Cvičenia a úlohy na tému.

Vzdelávacie a tematické plánovanie kurzu

		Počet hodín	Hlavné otázky.	Typy vzdelávacích aktivít
	Kultúra a etika komunikácie		1. Oznámenie a jeho podmienky. Predmet, objekt, jazyk, predmet. Typy komunikácie (kontakt, zľava; Obchod, neoficiálne, atď.) 2. Podmienky účinnej komunikácie Vzájomná túžba Dobrá voľba témy zaujímavá pre partnerov, Schopnosť nájsť spoločný jazyk, zrozumiteľný pre partner. 3. Obchodná komunikácia. 1) Regulácia, podnikateľská etiketa, etiketa reči; 2) Druhy a podmienky efektívneho vypočutia 3) Štruktúra obchodnej konverzácie. Začať konverzáciu Prezentácia a jeho odôvodnenie, Zistenie pozície Partnera Spoločná analýza problému Robiť rozhodnutia. Neberú do úvahy motívy správania partizátora, \\ t Nezobrazovať záujem o problém Nepočúvajte medziproduktor, Prerušiť reproduktory Hovorí sa, že nie sú presvedčení, že počúvajú Dávať dlho Nepoužívajte celú banku nápadov. 4. Telefónny rozhovor je jedným z typov obchodnej komunikácie. 5. Neverbálne prostriedky komunikácie. Príznaky (typy gest, národné gestá)	1.1. Test "Komunikatívna kultúra osobnosti" 1.2. Konverzácia "Komunikácia a jej termíny". 1.3. Posolstvo študenta na knihe D. Karknegi "Ako dobyť priateľov a ovplyvniť ľudí." 1.4. Hry na hranie rolí "pozdrav", "požiadavka", "výstup z kontaktu", "etika vzťahov", "prevod emócií" (prehrávanie situácií, kde jedna zo zložiek komunikácie, schopnosť nájsť cestu von z takejto situácia) 1.5. Napätie "Cavalier", "kompliment" 1.6. Správu učiteľa na tému. 1.7. Posolstvo študenta "typy partnerov". 1.8. Dielňa. Vypracovanie tabuľky "Ako je to potrebné a nie počúvať." 1.9. Obchodná hra "Ako počúvame?" 1.10. Role Hra "nasledovník". 1.11. Test "Kultúra telefónnej komunikácie". 1.12. Obchodná hra "Konverzácia telefonicky". 1.13. Zhrnutie študenta podľa knihy A.Piz "jazyk televízie." 1.14. WORKSHOP "Čo to znamená?" (Schopnosť určiť pripravenosť na komunikáciu v gestách) 1. 15. Otázky, úlohy a cvičenia pre nezávislú prácu.
	Základy orávu.		1. Z histórie rétoriky. 2. Rétorické zručnosti a zručnosti. Rečové prístroje Intonácia, pauza (tón, intenzita zvuku, tempo, timbre, 7 intonačných štruktúr, účel intonácie a pauzy). 3. Jednotlivé zvláštne funkcie. 4. Pocit neistoty a strachu pred výkonom.	2.1. Správy, správy študentov na slávnych rečníkov starovekého Grécka, starovekého Ríma. 2.2. Správy, správy o študentoch z histórie ruskej rétorickej školy a jej majstrov. 2.4. Napätie ("literárne retelling", "prísť s príbehom", "Pridať príslovie", "Hádajte príslovie"). Otázky a úlohy pre nezávislú prácu na téme.
	zostavte si svoj prejav?		1. Aká je zloženie reči? 2. Plán - Základom zloženia: Predbežný plán, Pracovný plán, Základný plán Jednoduchý a komplexný plán. 3. Kompozitné časti kompozície Úvod, Hlavná časť a metódy prezentácie materiálu, \\ t Záver. 4. Nevýhody zloženia a spôsobov, ako ich prekonať. 5. Analýza a hodnotenie výkonu.	3.1. Konverzácia a študentské správy o predmete tried. 3.2. Školenia. ("Vymyslieť príbeh", "literárne retelling"). 3.3.Role hry ("Informácie"). 3.4. Otázky a úlohy pre nezávislú prácu.
	Umenie byť presvedčený		1. Požiadavky dialektickej logiky, ktoré sú predložené verejnému výkonu: komplexne znalosť predmetu zvážiť ho vo vývoji skontrolujte prax schvaľovania, konkrétna pravda. 2. Základné formálne logické zákony totožnosť zákon / konsolidácia rozporov výnimka z tretieho zákon o dostatočnom nadácii. 3. Logické chyby. Strata práce, Náhradu práce, Antinómia 4. Dôkazy (demonštrácia): Ich štruktúra a typy. Štruktúry dôkazov, \\ t Druhy dôkazov Preukázanie a presvedčenie. 5. Skutočný materiál a prostriedky viditeľnosti: Pravidlá citácie; Vizualita (vizuálna, audiačná, audiovizuálna, grafik)	4.1. Konverzácia a študentské správy o predmete tried. 4.2. Hry na hranie rolí. ("Prielom", "metafora", "uhlový pohľad"). 4.3. Školenia. ("Burim", "Hyde Park", "psychotraining"). 4.4. Dielňa. Vypracovanie merania "citácie". 4.5. Otázky, cvičenia a úlohy pre nezávislú prácu.
	Ako vlastniť publikum a ovplyvniť to?		1. Kontakt s publikom. Čo to je? 2. Spôsoby, ako vytvoriť kontakt s poslucháčmi. Počiatočná pauza, "Oratorická horúčka", Gestá a mimické Rečová technika. 3. Účtovníctvo pre vlastnosti publika a psychológie poslucháčov. (Vek, povolanie, záujmy atď.) 4. Forma tohto materiálu. 5. Správanie reproduktora (gestá, výrazy tváre)	5.1. Konverzácia a prejavy študentov. 5.2. Správy študentov na knihy A.Piz "Jazyk televízie", D. Cark "Ako dobyť priateľov a ovplyvniť ľudí", "ako rozvíjať dôveru a ovplyvniť ľudí, ktorí hovoria verejnosť." 5.3. Hry na hranie rolí ("presvedčenie", "motivácia", "horúca stolička", "Všeobecná pozornosť".) 5.4. Napätie. "Failed", "psychotraining", "Hyde Park"). 5.5. Otázky, cvičenia a úlohy na tému.
	Základy polemiky go zručnosť.		Klasifikácia (účel, spoločenský význam problému, počet účastníkov a poslucháčov, forma správania, organizovaných a neorganizovaných sporov), \\ t Predmet (predmet chýba, schopnosť prideliť a nestratiť predmet sporu) Kultúra sporu (istota pozícií, používanie konceptov) Z histórie umenia sporu. 2. Policiach: Správanie prameňov (nespochybňujú blázna, dostupnosť svedkov, individuálnych charakteristík účastníkov), \\ t Rešpektovaný postoj k oponentom Expozície a skladania. 3. Argumenty v sporoch a polymickom technikách. Argumenty a ich vlastnosti (silné a slabé; adresát; vplyv na zmysly poslucháčov) Polemické techniky (vyvrátenie falošných faktov; kritika argumentov súpera; vyvrátenie demonštrácie; humor, irónia, sarkasmus; "s absurdným"; 4. Otázky a odpovede (zákon o odpovedi na otázky, typy odpovedí). Klasifikácia problémov (objasnenie a doplnenie, jednoduché a zložité, správne a nesprávne, benevolent a nespočetné, ostré). Typy odpovedí (stručné a nasadené).	6.1. Konverzácia a prejavy študentov. 6.2. Správy a správy študentov z histórie umenia sporu a kontroverzie. 6.3. Dielňa. Príprava "Polemist's Remari", "Polemic Slovník", "MEMO", ako viesť diskusiu ". 6.4. Hry na hranie rolí. ("Rozhodovanie", "otázky", "Polituba"). 6.5. Tréning ("počítanie", "spor", "improvizácia", "kritici", "dialóg"). 6.6. Otázky, úlohy pre nezávislú prácu a cvičenie na tému.
	Dvojaký v sporoch.		1. Duálne a nesprávne techniky a triky v spore: Duálne recepcie ("chyba mnohých otázok", "Odpovedzte na otázku na otázku", odpoveď na úver "," oneskorenie námietky ") Psychologické techniky ("Stávka na falošnú hanbu"; "Hraný argument"; odkaz na vek, vzdelávanie, pozíciu; preklad konverzácie na inú tému ("viesť rozhovor na stranu"); "Rozpor medzi slovom a delom "); Nesprávne techniky ("Preklad otázky týkajúcej sa z hľadiska prínosu alebo poškodenia", "" posunutie času "; sebavedomý tón;" čítanie v srdciach ", diskusia," obštrukcia "); Nečestné techniky ("Sophizmus", "ponorenie práce", "konečné predvolené nastavenia"; "použitie falošných alebo nespovedaných argumentov", "axiomatické dôkazy"; "držať skratky"; "načrtnuté nezhody"; "vysoká odpoveď"; "Hra na pýchu"). 2. Schopnosť neutralizovať duálne recepcie: vyvolanie falošnej práce podľa faktov; "Beat nepriateľa so zbraňou"; "Miešanie na absurdné"; "Argument pre človeka"; "Návrat štrajk"; "Replica Pickup"; "Odvolanie na verejnosť alebo zmysel pre humor").	7.1. Školenia. (Hyde Park, psychotraining. "Magic Sleep", "Odpovede na otázky") 7.2. Otázky, cvičenia a úlohy na tému. 7.3. Hra na hranie rolí "prokurátori a obrancovia".
	Ako si vychutnať vtipné?		1. Budovanie, humor, irónia, sarkasmus. 2. závisí na vytváranie humorných situácií: hlboká pauza, falošná opozícia falošné posilnenie prináša absurditu svedkami absurdity, miešanie štýlov pseudogluorce prázdny štýl porovnanie implicitným znakom opakovanie ako príjem vtipu enumerácia heterogénnych objektov, \\ t dvojitý interpretácia paradox a paradoxná situácia, epigram.	8.1. Správy študentov "Čo je humor, irónia, satira, sarkasmus?" 8.2. Konverzácia "Čo spôsobuje úsmev a smiech: pozrite sa v minulosti a súčasnosti?" 8.3. Školenia. ("CAVALIER". "Kompliment", "Trucking", "Povedzte Anecdote", "Som vtipný".) 8.4. Hrať rolu "vtip". 8.5. Cvičenia a úlohy na tému.
	Celkom			Obchodná hra. ("Detektív", "recepcia pre prácu", "prokurátori a obhajcov".)

Literatúra

Uvedená Ma, Pavlova L.G. Kultúra a umenie reči. Moderná rétorika. - Rostov-on-Don: Phoenix, 1996.

Hry - Školenie, školenie, voľný čas ... / ed. Petusinsky v.v.// v 4 knihách. - M.: Nová škola, 1994.

MIKHAILICHENKO N.A. Rheoric: Tutoriál pre študentov gymnázií, Lyceums a školy humanitárneho profilu. - M.: Nová škola, 1994.

Mucker B.S. Kultúra písomného prejavu: Tvorba štylistického myslenia: Príručka pre študentov tried 10-11 Triedy stredných škôl, Gymnázia. - 2. ed., Pevné a doplnené. - M.: Aspekt Press, 1996.

Pavlova L. G. Psychológia sporu. - Vladivostok, 1988.

Pavlova l.g. Spore, Diskusia, Kontroverzia: Kniha pre študentov stredných škôl. - M.: Osvietenie, 1991.

Sokolova v.v. Kultúra reči a kultúry komunikácie. - M.: Osvietenie, 1995.

Khanin M.I. Workshop na rečovej kultúre, alebo ako sa naučiť krásne a presvedčivo hovoriť: štúdie. prospech. - SPB.: Paritná, 2002.

Abstrakty

hlavný cieľvoliteľný kurz "Kultúra reči a komunikácie" je zvýšiť úroveň komunikačnej spôsobilosti študentov, čo znamená v prvom rade vytvorenie schopnosti optimálne využiť jazyk na orálnej a písomnej komunikácii v rôznych situáciách reči.

Úlohy:predstavte študentov so základmi poznatkov o prejave, kvality reči, so základnými vzorcami etikety reči, s normami moderného ruského literárneho jazyka; analyzovať rečové situácie; Učiť voľne používajte rôzne jazykové prostriedky.

Kurz je navrhnutý 34 hodín. V súlade s cieľmi a cieľmi programu v štruktúre kurzu sa prideľujú 3 časti.

V prvej - "etiketa reči" - všeobecné pravidlá a zákony o rečovej komunikácii, formou zdvorilosti, úlohy gest a výrazov tváre, pomoc (alebo zasahovanie) porozumenia.

Druhá časť - "normy moderného literárneho jazyka" - pomáha učeníkom pochopiť, že gramatické vlastnosti slov a návrhov, funkcie výslovnosti atď. predstavujú spôsob, ako vyjadriť význam vyhlásenia.

Tretia časť je venovaná problému čistoty jazyka a vyučuje chlapcov opatrným vzťahom k jazyku.

Tento voliteľný kurz bol testovaný v rámci školy po dobu 7 rokov a vykazoval vysoké výsledky: celková úroveň kultúry komunikácie študentov a ich rodín sa zvýšila, ako sa hovorí, že uskutočnili prieskumy; Zvýšená gramotnosť reči študentov; Absolventi nemajú ťažkosti pri vykonávaní relevantných úloh počas skúšky v ruskom jazyku. Znalostná báza získaná počas triedy voliteľného kurzu je obrovská pomoc pre bývalých študentov 1. ročník univerzít, vo väčšine, z ktorých sa učí predmet "kultúra reči".

V apríli 2008, tento program voličného kurzu Riešením vedeckej a metodickej expertnej rady ministerstva školstva a vedy regiónu Samara bol uznaný autorom.

Voľba "Kultúra reči a komunikácie".

DÔVODOVÁ POZNÁMKA.

Hlavná myšlienka zvláštneho kurzu pre študentov - "Umiestnite" dieťa v živej rečovej situácii, aby si uvedomil úlohu jazyka v akcii. Na prvý pohľad sa táto myšlienka vyzerá jednoduché a prirodzené. Ale je to tak často zámerne ukazuje v praxi, že komunikácia je vážnym typom ľudskej činnosti? Čo keď povieme alebo napíšeme, pokúste sa vybrať optimálny jazykový nástroj, ktorý vám umožní presne a jasne vyjadriť myšlienku? Aká pochopenie reči je tiež aktívnou prácou, ktorá si vyžaduje množstvo vedomostí a informácií, vďaka ktorej určitý súbor zvukov sa zmení na zmysluplné vyhlásenie? Vždy učíme dieťa, aby sme pochopili. Čo, komunikuje, musí dodržiavať mnoho dohovorov a zvykov prijatých jeho ľudom, a zároveň ho povzbudiť, aby ukázal svoju tvorivosť v prejave, jeho individualizovanosti?

Samozrejme, jedným alebo iným spôsobom sú tieto otázky nastavené a sú vyriešené v škole. V každej lekcii ruského jazyka robíme komoru v tejto oblasti vedomostí. Ale tu je systematický kurz, hlavnou úlohou je učiť sa o úlohe jednotlivých jazykových fondov, ktoré poskytujú plnohodnotnú komunikáciu - nie je vykonaná podľa programu. Preto som sa snažil zhromaždiť základné informácie o kultúre reči z mnohých zdrojov a sumarizujúc ich, predstavoval tento voliteľný kurz.

hlavný cieľtento kurz je zvýšiť úroveň komunikačnej spôsobilosti študentov, čo znamená predovšetkým vytvorenie schopnosti optimálne využívať jazyk jazyka s ústnou a písomnou komunikáciou v rôznych situáciách reči.

Úlohy:predstavte študentov so základmi poznatkov o prejave, kvality reči, so základnými vzorcami etikety reči, s normami moderného ruského literárneho jazyka; analyzovať rečové situácie; Učiť voľne používajte rôzne jazykové prostriedky.

Na základe vlastnej skúsenosti dospel k záveru, že najlepší čas na jeho držanie - 6. alebo 7. ročník: Chlapci v tomto veku už nie sú skoro a nie je príliš skoro na štúdium hlavných noriem natívneho reči a Požiadavky na kultúru komunikácie.

Bolo potrebné dôkladne zvážiť systém prívodu materiálu tak, aby ho nezmenila do suchého obrysu materiálu.

Pri práci s teoretickými informáciami, pravidlami (komunikácia, výslovnosť) používam rôzne typy úloh: Ak chcete opotrebovať text, napíšte plán, na zvýraznenie odsekov, preukázať platnosť tejto myšlienky, prinesie svoje príklady atď. Vyriešené: Učeníci zistia nové, pracovať na štruktúre, štýle štýlu a textového obsahu.

Zo všetkých typov zovšeobecnenia sú vyrobené vo forme schém, tabuliek, z ktorých niektorí chlapci sú doplnení nezávisle. Zaujímavé študenti a porovnania, ako sú pozdravy z rôznych národov. Nezávislé úlohy pre šesť-sekvencie sú často zamerané na živú komunikáciu a modelovať situáciu, v ktorej školský môže "hrať úlohu" výskumného pracovníka, učiteľa, rodiča, novinárov atď.

V triede voliteľného kurzu hráme veľa. Chlapci sa rozhodnú krížovky a reťazce, tvoria ich seba. Hra, študent zakotvuje vedomosti a objavy. Hry na hranie rolí, problémové situácie a vyhľadávacie úlohy otočia lekciu na vzrušujúce zamestnanie.

Kurz je navrhnutý 34 hodín. V súlade s cieľmi a cieľmi programu v štruktúre kurzu sa prideľujú 3 časti.

V prvej - "etiketa reči" - všeobecné pravidlá a zákony o rečovej komunikácii, formou zdvorilosti, úlohy gest a výrazov tváre, pomoc (alebo zasahovanie) porozumenia.

Druhá časť - "normy moderného literárneho jazyka" - pomáha učeníkom pochopiť, že gramatické vlastnosti slov a návrhov, funkcie výslovnosti atď. predstavujú spôsob, ako vyjadriť význam vyhlásenia.

Tretia časť je venovaná problému čistoty jazyka a vyučuje chlapcov opatrným vzťahom k jazyku.

Výsledok ponaučenia voliteľného kurzu sa stáva veľkou mimoškolskou prácou študentov o vývoji reči a komunikácie kultúry. Pravidelne sa konajú tematické pravidlá, triedny hodiny sa pravidelne vykonávajú, materiály na reč kultúry v školských novinách sú publikované, študenti vykonávajú sociologické prieskumy v škole av obci, chráni projekty súvisiace s týmto problémom.

Tento voliteľný kurz bol testovaný v rámci školy po dobu 7 rokov a vykazoval vysoké výsledky: celková úroveň kultúry komunikácie študentov a ich rodín sa zvýšila, ako sa hovorí, že uskutočnili prieskumy; Zvýšená gramotnosť reči študentov; Absolventi nemajú ťažkosti pri vykonávaní relevantných úloh počas skúšky v ruskom jazyku. Znalostná báza získaná počas triedy voliteľného kurzu je obrovská pomoc pre bývalých študentov 1. ročník univerzít, vo väčšine, z ktorých sa učí predmet "kultúra reči".

Očakávané výsledky.Počas štúdie voliteľného kurzu "kultúra reči a komunikácie", musia byť dosiahnuté nasledovné výsledky:

získavanie zručností kultúry komunikácie;

obohatenie slovnej zásoby a gramatického systému reči;

zvládnutie noriem ruského literárneho jazyka;

tvorba komunikačnej gramotnosti;

rozvoj logického myslenia, nezávislosti a zmysluplnosti záverov a záverov.

Približné tematické plánovanie

voľba "Kultúra reči a komunikácie".

Lekcia tém

Domáca úloha

Úvod Ako základný prostriedok komunikácie.

Konverzácie o pôvode jazyka; Sen človeka o vytvorení umelého medzinárodného jazyka.

Korešpondencia na tému: "Musím vytvoriť umelý jazyk komunikovať s mimozemskými civilizáciami"

SNEB Communication

Konverzácia o metódach non-Union komunikácie (gestá, značky, symboly atď.) A funkcie komunikácie na zvieratách.

Vypracovanie rebus

Komunikácia reči.

Zoznámenie sa so spôsobom analýzy jazyka, práca s rečovými komunikačným systémom.

Práca s prísloviami o jazyku

Koncept etikety reči, história jej vývoja.

Etiketa reči - pravidlá komunikácie s rečou. Štúdium závislosti vzorec etikiet z rečovej situácie. Úloha gest a výrazov tváre v komunikácii reči

Hracie rečové situácie

Moderné pozdrav a rozlúčkové vzorce.

Historický pôvod pozdravov a rozlúčka; Vypracovanie tabuľky trvalo udržateľného pozdravu.

Prehrávanie situácií pozdravov s rôznymi ľuďmi (vintage a moderné vzorce)

Moderné vzorce

Exkurzia v minulosti. S modernými manipulačnými vzorcami.

Vypracovanie začiatku listu s odvolaním na rôznych ľudí.

Formuláry na požiadavky, ospravedlnenie, vďačné výrazy.

Vypracovanie vzorcov, pomocou ich v rečových situáciách.

Slovné vzorce etikety v umeleckej literatúre.

Práca s umeleckým textom: Vyhľadanie príkladov použitia študovaných vzorcov etikety reči.

Zahrajte si nejaké scény.

Nepravdivé formy etikety.

Nájdenie v umeleckom texte príkladov nekvadených foriem etikety.

Hrať zvolenú rečovú situáciu.

"Zazvonil som telefón"

Pravidlá etikety reči v konverzácii telefonicky.

Urobiť plán.

Etiketa reči: tajomstvo zdvorilosti a šarmu.

Zoznámenie sa s tajomstvom zdvorilosti. Tréningové cvičenia na ich používanie.

Normy moderného literárneho jazyka.

Moderný literárny jazyk.

Vlastnosti moderného literárneho jazyka.

Štýly literárneho jazyka, ich použitie.

Identifikácia vlastností každého štýlu; Cvičenia na rozvoj schopnosti identifikovať štýl textu.

Úloha ortoepia v komunikácii s rečou.

Nezmyselnú úlohu stresu v návrhu. Oboznámenie s ortoepským slovníkom.

Výslovnosť push (v súťaži najlepšieho govorun)

Dôraz v Slove. Štandardy.

Zoznámenie s orfopickými normami. Vypracovanie slovníka.

Naučte sa zaznamenané v norme normy

Slová s pohyblivým stresom.

Písanie slov v slovníkoch. Kontrolu nad študovanými štandardmi.

Dôraz v Slove.

Tréningové cvičenia na opravu chýb v dôraze.

Správna reč a gramatika literárneho jazyka.

Koncepcia morfologických noriem jazyka. Práca s príkladmi - chyby z spisov.

Morfologické normy pri používaní podstatných mien. Morfologické normy slova formy slova.

Formovanie foriem nominatívneho a rodičovského prípadu množného čísla.

Naučte sa zaznamenané normy

Stupeň vzdelávania a stručný formulár prídavného mena.

Naučte sa zaznamenané normy.

Normy používania slovných formulárov.

Splitty.

Ruské sloveso. Sloveso a reč.

Stanovenie úlohy slovesa v texte. Dôraz v slovese pri výmene rodu.

Naučte sa zaznamenané normy

Syntaktické normy spotreby slovesa.

Práca s náročnými prípadmi náročného slovesa (dajte na - na nosenie, platenie, atď.)

Syntaktické normy: Frázy s komunikačnou metódou - Kontrola.

Práca s dobre zavedenými frázami (hrajú úlohu, aby bola hodnota, po dokončení atď.)

Vytvorte návrhy s zaznamenanými frázami.

Rečové bohatstvo ruskej slovnej zásoby. Lexikálne štandardy.

Práca so slovami podobnými zvukom.

Vytvorte krížovku (skupiny) pomocou zaznamenaných slov.

Opakovanie a zovšeobecnenie študovaného

Hra "Abeceda"

Postarajte sa o svoj jazyk!

Literárny jazyk a rodný jazyk.

Dialenie slov, ich úlohu v literárnom jazyku.

Nájdite v texte Art príkladom používania slov (alebo v prejave svojich blízkych, známych)

Priestranný, vulgarizmus, žargón. Obscénny zlom.

Zoznámenie sa s týmito koncepciami, pričom ich nájdenie v reči okolo nás. Konverzácia o možnosti zbaviť sa týchto slov.

Škodlivé slová a zvyky.

Jazyk modernej mládeže.

Vlastnosti jazyka mládeže, diskusia o jeho zásluhách a nedostatkoch.

Presnosť a stručnosť.

Vyučovanie schopnosti zbaviť sa prebytočného prejavu.

Zdroje intonácie.

Pracovať na intonácii.

Kontrolné relácie.

Skontrolujte vedomosti a zručnosti. Hra "Pochopte mi"

Dovolenka "dobrí ľudia - dobré slová"

Študovanie etikety reči.

Správanie reči - zrkadlo, ktoré odráža úroveň žiakov, vnútornej ľudskej kultúry. "Ty si šikovný alebo hlúpy, ste skvelí alebo malá - nevieme, kým ste nepovedali slová," Mudro si všimol Veľkú Saadi. A skutočne, keď sa stretnete s tým, že je veľmi dôležité, ako a aké slová muž hovorí. Prvý dojem o tom nie je len vo vzhľade, ale aj podľa slov, vyslovovaných s dialógom. Medzi mnohými slovami, slová hrajú osobitnú úlohu, s pomocou ktorých sa ľudia navzájom privítajú, rozlúčte sa, kontaktujte požiadavky, ospravedlnenie atď. Je to v nich, ktorý vyjadruje úprimný príjemný postoj k partnerovi, skutočným záujmom o jeho blahobyt, priateľskosť, priaznivosť.

Preto nazývame takéto slová ako dieťa, "mágia" av sekcii lingvistika - rečová kultúra - etiketa vzorce.

Bohužiaľ, v 90. rokoch 20. storočia, úroveň kultúry a komunikácie v našej krajine sa znížila veľa. Mnohí z našich krajanov sa domnievajú, že tento ruský jazyk už nie je vôbec, že \u200b\u200bzomrel pod nápor cudzích slov a tupý jarnight. Ale myslím, že to nie je. "Ak, podľa názoru P.A. Klubkova nepotrebujeme slovník, aby si prečítal Tolstoy a Chekhova, to znamená, že ruský jazyk je nažive." Áno, medzi našimi súčasníkmi existuje mnoho negramotných ľudí, ale vždy majú dosť. Robí ich reč neprítomný, ale jazyk ako sociálny fenomén bude žiť, zatiaľ čo existujú ľudia, ktorí vedia, ako ho používať. Takže v 90. rokoch, nie ruština, ale úroveň kultúry komunikácie ľudí sa znížila. Zdá sa, že je to spôsobené tým, že boj proti bývalému, sovietskemu, normám, ktoré sa dotkli a pravidlá slušnosti.

Mnohí, zavraždené zničením éry "stagnácie" zabudol, že etiketa, vrátane reči, existovala dlho pred udalosťami 1917. Výsledkom je, že celkom, podľa môjho názoru, generácia, stratila zručnosti kultúrnej komunikácie. To je veľká strata, pretože v mnohých ohľadoch schopnosti komunikovať povesť nielen jednu osobu, ale aj krajinu ako celok. A ak na úrovni štátnej komunikácie, nesprávna výslovnosť alebo dôraz si všimnú, že nie každý vysoko postavený cudzinec, potom neschopnosť informovať zdvorilo, správne, takticky a presne bude okamžite poznačený všetkými. Preto sa domnievam, že zvýšenie úrovne kultúry komunikácie a prejav mladšej generácie je jednou z hlavných úloh, ktoré sú teraz pred ruskou spoločnosťou. Potreba toho, že je to v vláde, ministerstvo školstva a pokusy obnoviť kultúru reči (špeciálne televízne vysielanie, časť "Kultúra reči" je zahrnutá v školskom programe štúdia ruského jazyka). Verím, že táto práca prinesie svoje výsledky.

Vo svojom elektívnom kurze som niekoľko hodín zdôraznil etiketu reči, počas ktorej študenti zabezpečili zručnosti a zručnosti o využívaní pozdravu, odvolania, ospravedlnenie, vďaka. Osobitná pozornosť sa venuje etikete reči volanie na telefóne. Chlapci sa naučia používať potrebné vzory v súlade s rečskou situáciou, to znamená, že v závislosti od toho, kto sa objavujú, keď na aký účel. Na zabezpečenie zručnosti v lekciách sa zohrávajú role situácie, sú držané rôzne hry.

Okrem triednej triedy škola, študenti študenti trávia viac mimoškolských prác na rozvoj kultúry komunikácie: správanie tematických pravidiel, triednych hodín; Chráňte projekty súvisiace s kultúrou reči a komunikácie. Študentský prieskum sa pravidelne vykonáva na štúdium zmien v úrovni kultúry komunikácie medzi študentmi a ich rodinami. Pripravené materiály pre prejavy pre rodičov a študentov stredných škôl (v našej škole sú už použité) o nebezpečenstvách obscénnych slov.

Študovať normy moderného literárneho jazyka.

Je zrejmé, že je dôležité a zároveň ťažkosti o štúdiu noriem literárneho jazyka. Ich význam bol zvlášť zvýšený v našom čase, keď ruský jazyk, na predikciu A.N. Tolstoy, začal študovať "pre všetkých meridiánov sveta." Niet pochýb. So zvýšením rečovej kultúry, výchovu skutočnej chuti spočíva v slepom dôsledkom naučených dogiem, ale pri pochopení objektívnych vzorov literárneho jazyka. Preto v triede voliteľného kurzu sme námestne aplikujeme na otázky pôvodu a postupné zmeny slov (ich výslovnosti, použitie,)

Teraz nestačí byť brankárom tradície kultúrnej jazyky. Je to nevyhnutné jedným alebo iným, aby sa zúčastnil na boji za zlepšenie a čistotu jazyka. Pochopenie, že vedúca úloha v ňom, samozrejme, patrí do školy, učiteľov-verds, ktorým sa stanovujú založenie správneho literárneho prejavu, snažil som sa pri plánovaní voliteľného kurzu väčšinu hodín, aby som túto prácu. Ale každý vie, že je nemožné vybudovať takú prácu len na zákazy a učenia. Lepšie, pokojne a dôkladne "push" školáci, aby si zapamätali základné literárne štandardy, postupne "učili", a na to vysvetlite príčiny vzniku určitých noriem. Ako to robím v triedach tried, poviem vám na nasledujúcich stranách.

Štúdium ortoepických noriem.

Zložitosť ruského stresu je všeobecne známa. Možno žiadna iná oblasť ruského jazyka spôsobuje toľko divokých sporov, bewildens a oscilácie. Každý chce vedieť, ako stále hovoria správne: ne "vlna alebo slučka", váš "roh alebo kreatívny" g, rodičia "Lsya alebo narodil"? Okrem toho, mnohí pochopia: správnu výslovnosť slov sa stáva potrebným znakom kultúrneho, kompetentného prejavu. Často to je dosť počuť od neznámych osobe nesprávny dôraz na slovo (ako: MO "Lodge, Maga" Zin, Novoro "Zhenovo, na" ment, bet ", o" cent, OBA "Gchit, Lyudia" M, ZVO "NIT, atď.) Kompilovať nie príliš lichotivé o jeho vzdelanie, stupeň kultúry, úroveň intelektuality. Málo ľudí chce byť na stránke prvého a jediného prezidenta ZSSR MS, GORBACHEVA povedal "na" cti "a stal sa objektom posmechov, hrdinoví Anecdotes. Preto nie je potrebné dokázať, aký dôležitý je pomôcť školákom využiť správny stres.

Nádherné tipy na metódy a techniky pre učenie ortoepia som našiel v knihe S.I. LVVOVA "jazyk v komunikácii reči." V ňom autor ponúka tieto druhy práce: porovnanie poetických textov básnikov 18-19 storočí. a 20. storočie; pozorovania subjektov v komiksoch; pozorovania pôvodu vypožičaných slov; Zistenie úlohy logického stresu; Rôzne selektívne diktáty a tvorivé práce.

Na tieto cvičenia som pridal veľa vašich cvičení. Moje sekvencie sú určite mať slovníky, kde sú napísané často používané slová, označujú lojálny stres, oboznáme sa s ich hodnotou av prípade potreby výslovnosť. Ak si chcete zapamätať tieto normy, najčastejšie používam hru: "Po štvrté zbytočné" (na definícii šokovej slabiky); "Hádajte slovo (lexikálnym významom) a povedz to"; "Volejbal" (Študent hovorí, že slovo zvolené ich, volá meno každého spolužiaka, ktorý by mal tiež vysloviť slovo zo slovníka a prejsť na druhý (môžete použiť malý loptu alebo vzdušnú guľu odovzdávanie frontu). Kontrolu štúdií v štúdiách vykonávam kontrolu. Empatia nad slovami. Aktivuje prácu chlapcov a pochopenie, že vedomosti o vernom stresu budú potrebné neskôr na dodanie používania, plnenie úloh olympiád.

A samozrejme, považujem za dôležité pracovať so slovníkmi, ktoré pomôžu školám v náročných prípadoch. Domnievam sa, že malý ortoepický slovník by mal byť vždy v ruke na skutočne inteligentnú, kultúrnu osobu.

Štúdium morfologických noriem.

V modernej rečovej praxi vznikajú tisíce otázok a vo vzťahu k správnosti používania určitých foriem slov. V školskom programe sa štúdia morfológie platí veľa hodín. Morfologický systém ruského jazyka sa však považuje za niečo nemenné, hoci v skutočnosti existuje mnoho nestabilných a dokonca protichodných faktov. Niekedy dokonca aj učiteľ vedome obišiel ťažké prípady variability. Ukazuje sa preto, že deklinácia a skrývanie slov často spôsobujú špeciálne ťažkosti zo školských škôl. A dospelí? Obávam sa, že pred koncom môjho života som odsúdený, aby som počul od všade "Dve tisíc prvý (druhý, tretí, atď.)." V škole budeme tiež narovnať študenta, povedzme, ako správne hovoriť. A kto bude korigovať tých, ktorí z televíznych obrazoviek na milióny Rusov, ako hypnóza, naďalej vyzýva túto číslicu. Týka sa táto chyba pre všetky tisícročia?! Nie, dúfam, že naši študenti dnes, ktorí majú dozreté, sa nezaoberajú správne, nebude pomáhať "hypnóze obrazovky".

Jeho práca na štúdii morfologických noriem sa rozhodne sa spoliehať na tieto základy, ktoré stanovuje školský program v 5 - 7 triedach. Ale v lekciách ruského jazyka sa v ťažkých prípadoch dostane malý čas. A v triede voliteľného kurzu skúmame pôvod a pomocou rôznych techník si pamätame ťažké, ale časté prípady nastavenia podstatných mien na vyžarovateľný a genitívny prípad množného mena, študujeme na konzuláciu odomknúť vypožičané slová, cvičiť V klesaní číselných, zložitých podstatných mien (s defisidným kúzlom) a skratkou.

Veľa študijného času venovať históriu a konkurenciu o formy genitívnej škáry na -YA (-I) a na -Y (U): Sahara Sahara, Čaj - čaj. Predpokladá sa, že postupne zastaraný formulár na -y (u) v modernom jazyku si zachovávajú nasledujúce časti mien:

skutočné mená s označením časti celku 9 kVASS, kus syra).

Niektoré kolektívne a narušené podstatné mená (mnoho ľudí, málo tukov).

Niektoré podstatné mená v navrhovaných kombináciách (z lesa, s strachom) a v zložení frazeologických revolúcií (so svetom na vlákne, náš pluk prišiel, snahe s pančuškou).

V iných prípadoch sa odporúča použiť formulár na -y (y): chuť čaju, výrobu cukru, medzi ľuďmi, atď. Treba poznamenať, že formy na -Y (YU), na rozdiel od neutrálnych foriem na-a (y), sú štylisticky mierne znížené, nosiť konverzačnú farbu, ktorá obmedzuje rozsah ich používania.

Výkyvy vo formách genitívového prípadu viacerých počtov vo forme genitálneho prípadu viacerých počtu v jednotlivých menách meracích jednotiek (gramy - grams), v slovách označujúcich ovocie, ovocie, zelenina (oranžové oranges0, as ako aj v menách párovaných objektov (ponožky - ponožky). Existujú porušujúce názory na túto príležitosť. V mnohých štýlových príručkách je prísne zakázaný tvar s nulovým flexiom (sto gramov). V zozbieraných slovníkoch je preferencia tradičné formy - grams. A v slovníku "Obtiažnosť ťažkostí" (1973): grams a prípustné gramy. To je spôsobené masívnym vstupom verzie gram nielen v ústnej, ale aj písomným prejavom. Mimochodom, Slávny expert ruského jazyka, spisovateľ K. Chukovský pripomína v knihe "Live As Life" (1962): "Teraz je ešte desivé zapamätať si, ako som bol dokonca desil, aby som si spomenul, prvé póry sú aktuálnu frázu: sto gramov. "Nie sto gramov, ale sto gramov! - Krič som kričal s rozhorčením. Ale ja som si zvykol na málo, bola šťastne a teraz Táto nová forma mi zdá byť úplne normálna. " Takže nie je prekvapujúce, že naši siedme zrovnávače sú bližšie a jasnejšie (tak hovorí väčšina ľudí okolo). A ja ich vylučujem, aby sa uplatnili, ale neustále opakovanie v rôznych formách, opraviť v pamäti tradičnú formu.

Skutočne dramatická stránka vo vede Ruska zostáva osudom foriem nominatívneho viacnásobného (-Y) a -a (y). Je pravda, že v posledných rokoch, v dôsledku zvýšenia úrovne všeobecného vzdelávania, bola objavená nová jazyková politika, ktorý bol objavený určitý pokles využívania formulárov On-a (-I). A napriek tomu, v niektorých prípadoch, školáci doslova "od nuly" študovať formy nominatívneho prípadu množného čísla.

Napriek tomu, že morfologické normy ruského literárneho jazyka boli študované a opísané v gramatike skôr dôkladne, av tejto oblasti neustále čelia výkyvom a pochybnostiam. Nezabudnite na možnosti formulárov, v triede voliteľného kurzu, stále študujeme tradičné normy odporúčané slovníkmi, ktorých vedomosti budú užitočné neskôr v plnení jednej - dvoch úloh ruského jazyka na konci 11. \\ t stupeň.

Študovanie syntaktických štandardov.

Vývoj a popis syntaktickej štruktúry ruského jazyka je venovaný mnohým vedeckým dokumentom. Avšak, oni (takmer znížené pre učiteľ strednej školy) nezaujímajú ťažkosti, ku ktorým sa vyskytujú najčastejšie pri výbere foriem riadenia a koordinácie.

Voľba správneho formulára je sotva najťažšia v modernej orálnej a písomnej reči. Ako by sa mu malo povedať: spätná väzba o dizertačnej práci alebo dizertačnej činnosti, kontrolu nad výrobou alebo na výrobu, je schopná obetiam alebo obetiam, pamiatka na vsutiek alebo pushkin?

Stovky takýchto otázok vznikajú a vo výučbe ruštiny v škole. Každý učiteľ vie, ako často, bohužiaľ, sa nachádzajú v kombináciách chýb: dôvera vo víťazstvo (spolu víťazstvo), limit trpezlivosti (namiesto trpezlivosti) atď.

V hovorovom prejave je možné počuť: Venujte pozornosť mimoškolskej práci (namiesto mimoškolského diela), platiť za cestovanie (namiesto prechodu).

Mnohé chyby vo forme používania sú vysvetlené príbuznými blízkymi, ale nie to isté v zmysle slov. V jednej školskej eseji sa stretla, napríklad taká fráza: je dôležité rozlíšiť priateľov z nepriateľov. Nesprávne použitie je spôsobené zmiešaním slovies rozlíšiť a rozlišovať s rôznymi formami kontroly.

Aby sa zabránilo chybám vo forme kontroly, je potrebné rozlišovať nielen lexikálny význam slov, ale aj gramatický obsah frázy.

Napríklad slovo pamiatka v zmysle "sochárskej štruktúry na počesť akejkoľvek osoby" v kombinácii, ktorá označuje adresát, sa používa s plučnou jednotkou - pamätník (komu?) (Monument na Pushkin). Pri označovaní výkonného umelca (priezvisko sochára) sa dal genitálny prípad - pamiatka (koho?) (Pamätník Alikushina). S touto pozornosťou na gramatickom obsahu, študent nedovolí chyby, ako napríklad pamiatka na piest.

Bolestivé výkyvy pri výbere správnej gramatickej formy sa často vyskytujú, keď sa slová zhodujú. Obtiažnosť spočíva aj v tom, že odporúčania grammana a dávok sa výrazne líšia s reálnou rečnou praxou. Zároveň sa ruský učiteľ ukáže, že je v nejednoznačnom mieste, pretože Nútený požadovať od študentov podľa pravidiel, ktoré nie sú pozorované nielen v ústnej rečke, ale aj v širokej tlači. Osobitné ťažkosti vznikajú pri dohodnutí služby s predmetom. Vyjadrené tzv. Osobné podstatné mená mužského rodu: Doktor, riaditeľ, tajomník, agronóm atď. Ako povedať, či hovoríme o žene: lekár napísal alebo napísal, riaditeľ vydal objednávku alebo uverejnil? V mnohých príručkách, typ typu, lekár napísal, že recept je kvalifikovaný ako chybné alebo rušivé. V akademickej gramatike (1970) existuje len rýchla zmienka, že v týchto prípadoch "prísne pravidlo voľby všeobecnej formy chýba." Čas však ide dopredu a pod náporom hromadnej distribúcie umožňuje moderné literárne pravidlo oboch metód koordinácie (a gramatické, a sémantické). Je však dôležité zdôrazniť, že sémantická harmonizácia je povolená ako možnosť normy len s ohľadom na RTGE - sloveso. A takéto rýchlosti živých prejavov, ako slávny lekár, prísny riaditeľ, mladý riaditeľ, jeden laboratórny asistent je chorý, atď, sú mimo normy literárneho jazyka. Gramatické normy kombinácie slov sú obzvlášť zraniteľné a nestabilné, je tu, že chybné chyby sú často povolené. Zároveň nie je možné predvídať všetky chyby a študovať všetky pravidlá v 7. ročníku. Ale položte základy pochopenia, aké kontrolu a harmonizácia vo frázach je celkom skutočná. Okrem toho je materiál pre prácu v triede voliteľného kurzu zneužívanie. Faktom je, že v lekciách študovať syntaktické normy, spolieham sa na tvorivé diela študentov a to a iné triedy. S veľkým potešením ich nájdu a opravia gramatické chyby. A neskôr, v jeho prezentácii a spisoch viac odkazovať na vybrané frázy.

S tým istým záujmom, siedmym zrovnávačom "vyzdvihnúť pár" pre slovesá (šaty a nosenie, platiť a platiť, hrať a mať) medzi podstatnými menami (šaty a bábiky, cestovanie a cestovanie, úlohu a význam), zložené miniatúry s týmito frázy.

Študovanie lexikálnych štandardov.

Pod lexikálnymi normami (alebo normami znenia) sa zvyčajne chápeme, že správnosť výberu slova a relevantnosť jej použitia v známej význame sa zvyčajne chápe. Význam dodržiavania týchto noriem je určený predovšetkým potrebu dokončiť vzájomné porozumenie medzi rečníckym (písaním) a počúvaním (čítaním). Menu. Potreboval slovnú zásobu na formalizáciu. Osud každého slova je jedinečný, jeho použitie závisí od úrovne vývoja rečníka. Preto spory nevysudzujú o pravej a nesprávnom, zhoršujúc sa aj preto, že každý spisovateľ, lingvista vedec a tam sú slová blízkych a nenávidení.

V našom voličnom kurze študujeme spotrebu formulácie, pristupujeme k viacerým multifunkčným: zvážime význam slova a jeho štylistickú príslušnosť a sociálnu distribúciu (pre dialektizmy, žargón).

Požičané slová dostávajú svoj podiel v triede volieb. Je známe, že požičiavací proces je fenomén, je normálny, niekedy dokonca nevyhnutný. Ale niektoré cudzie jazykové slová sa stali užitočnými pre ruský jazyk, pretože Po obohatení nových konceptov. Iní sa ukázali byť zbytočné, pretože Existujú už existujúce ruské mená, a preto stratifikujú reč. Slová prvej skupiny boli posilnené v ruštine (napríklad: Kultúra, republika, realizmus, univerzita, lekáreň, divadlo, študent, vojak, rádio atď.), Ale nie všetci a nie každý.

V našich dňoch bolo potrebné viesť skutočný boj proti invázii cudzích jazykov. Tento proces sa stal lavínovým a úplne neopodstatneným.

To je rušivé tento fenomén, po prvé, pretože mnohí ľudia vedy sú hanebné hovoriť jednoducho. Po druhé, často vedecká terminológia pokrýva banalitu myšlienok. A najhoršia vec je, že niekedy hovorí a nepozná význam "múdrych" slov použitých.

Boj proti jazyku vedeckého a zbytočnému požičiavaniu. L.N. Tolstoy vyjadril veľmi vážne: "Keby som bol kráľom, by som vydal zákon, že spisovateľ, ktorý použil slovo, ktorého hodnotu nemohol vysvetliť, zbavený práva písať a získať sto fúk" (písmená n.n. Strahov, - 1878, - 6. septembra).

Voliteľné kurzy pomáhajú študentom riadiť správne používanie slov cudzích jazykov, rozhodnúť, či sú vhodné v týchto situáciách reči. Naše deti, napodobňovanie dospelých začína hovoriť: tábor ešte nefunguje. A v školských eseje sa používajú slová zložky, ľahostajná, kolízie a podobne.

Boj proti zneužívaniu módnych slov cudzích jazykov je dôležitým odkazom na posilnenie ruského jazyka a bolo potešujúce sa dozvedieť, že teraz je podporovaný zákonom o ruštine, podpísaný ruským prezidentom v roku 2003.

Ďalšou dôležitou oblasťou lexikálnych štandardov v triedach tried sa stáva prácou s Paronimmi (tzv. Slováci blízko zmyslu, ale nezdradívajte v zmysle). Zmätok zvyčajne vzniká kvôli nepresnému používaniu takýchto slov ako turistov (tábor) a turistov (časopis), diplomnom (študent-diplomnom polytechnickej inštitút) a diplom (diplom všestrannej súťaže klaviristov); Serpentine (dlhá úzka farebná papierenská páska a navíjanie horskej cesty) a serpentín (nazelenalý farebný minerálny). Vo svojich spisoch, školáci často premiešajte Paronims: neznesiteľná poloha (namiesto neznesiteľnej); Daždivý mrak (namiesto dažďa); Predátorské vyhrážanie lesov (namiesto predácie) atď.

Ako pracovať s týmto typom chýb? Na prvý pohľad sa zdá, že všetko je jednoduché; Stačí sa naučiť skutočný význam slova. V skutočnosti je všetko komplikovanejšie. Zistíme, ako nastane hodnota, keď sa zmení.

Začnem takúto analytickú prácu so slovami jasnými pre chlapcov. Kúpeľňa a kúpeľňa. Potom sa obrátim na zložitejšie a ďalším krokom je nájsť chyby pri písaní v školských esejoch.

Úzkostlivo znepokojený osudom rodného jazyka, veriť, že mnohé vinobranie slová sú predčasné zabudnúť, v jednej z tried, spolu s chlapcami, spomínam si na významy slov zastaraných, ale stále sa stretla v našom prejave a v umeleckej literatúry. To je napríklad mená stupňa príbuznosti: dievča (brat jej manžela), Shurin (brat jeho manželky), Prelimenitsa (sestra jeho manželky). Toto sú mená meracích jednotiek (arshin, tábor, sadze, atď.). Na zabezpečenie týchto konceptov tvoria siedmy zrovnávače rodokmeň, merať rôzne položky. Je potrebné, aby znalosti starých slov vyzdobili len prejav mnohých študentov, urobí to jasnejšie, jednotlivec. Dúfam, že záujem o rodný jazyk nútiť všetkých Rusov, aby sa obrátili na svoju minulosť, ktorá kombinuje najlepší nový a starý.

Pamätajte si, ako som sa skladal A.S. Pushkin. Turning na V. Valu: "Áno, tu píšeme, nazývame spisovateľov, a nevieme polovicu ruských slov!" - A začať učiť sa a naučiť sa tento ruský jazyk, skutočne kultúrny, v ktorom sa zjednodušuje jednoduchosť a skromnosť. Nebudeme zabúdať, že čím vyššia je úroveň ľudskej celkovej kultúry, tým menšie vo svojom prejave chytľavých účinných frázy.

Hodnotenie vedomostí, zručností, zručností.

Dosiahnutie plánovaných výsledkov študentov sa odhaľuje v nasledujúcich formách: testovanie, ochrana tvorivých diel, pohovor, tvorba projektov.

Je možné zhodnotiť úspechy študentov ako kumulatívne hodnotenie, vzhľadom na účasť na práci v triedach a prostredníctvom ratingového systému vzhľadom na zložitosť a úroveň vykonanej práce.

Príloha č. 1.

Upomienky. Slovná hra, ktorá je veľmi drahá.

Dobrý deň (pozdrav).

V tejto dobrej hre sa zúčastnite.

Sláva na staré magické slová!

Začneme jej radostné: ... (Ahoj).

Odpovedať priateľský k nám: ... (ahoj).

Takže - byť zdravý a šťastný,

Nechajte vás sprevádzať.

Byť zdravý.

Ak niekto, povedzme, tiché,

Si pripravený

Okamžite odpovedať:

"Byť zdravý!"

A v reakcii, je nutné, aby sa živil

Alebo buď.

Ďakujem vám, aby ste povedali osobe ... (ďakujem)

Zbohom.

Ideme s dátumom

Od priateľov a od priateľiek,

Rozmazaný teplý kruh

Sme v slovách ... (zbohom).

Veľké prejavy nie sú potrebné

Dovidenia, uvidíme sa neskôr).

Rozlúčka!

Existuje špeciálne slovo - vie

Sú natívne a milovaní, ktorí nie sú trápne.

Rozlúčka, hovoriť ... (Odpusť).

Ak jeden, potom ... (zbohom).

Prepáč.

Ľudia musia byť

Všetko je oslobodené od viny.

Dokonca aj šetrí aspoň trochu

Nevykonávate sa za nič.

Takže hovoríte častejšie:

Prepáč, prepáč, ... (Prepáčte)!

Dobré ráno dobré poobedie dobrý večer.

Veľmi správne, veľmi múdry,

Áno, nebude žiadna prekážka,

Hovorte ráno ... (dobré ráno!),

No, deň hovoriť ... (dobrý deň!).

A tu nie je nič, čo by ste tu zlomili hlavu

Musíme byť veľmi láskavý.

Povedzte "dobrý večer" večer

A želanie na noc ... (dobrú noc).

Buď milý. Prosím.

Tieto slová sú užitočné,

Hoci slová sú ako pokoj, starý.

Ak sa pýtate na - ... (byť láskavý))

Alebo jednoduchšie - ... (byť láskavý).

Prepáč.

Toto slovo nenechajte si ujsť.

Ak ste urobili niečo zlé

Hoci vážne, dokonca maličkosť,

Nezabudnite povedať ... (Ospravedlňujeme sa).

Rado sa stalo.

Ak ste nešťastní, sa nesťahujte.

Vyskúšate - a v tejto soli,

Urobte si priateľov so slovom ... (prosím) -

Tu je magické heslo úspechu.

Ďakujem.

Dovoľte mi pripomenúť pravidlo večného,

S veľkým úctom k nemu.

V reakcii na starostlivosť, pozornosť, srdečnosť

Vždy odpovedzte: ... (ĎAKUJEME)!

Iba 10 slov zdvorilosti, žiakov, ale každý z nich je deed. Keď je poetická prologová hra dokončená. Mini súťaže sa konajú.

Prezentátor spôsobuje dvoch ľudí, ktorí ich želajú a pozývajú, aby hrali na scénu "Predávajúci - Kupujúci". Sudcovia - diváci. Keď je dokončená improvizácia scény, publikum v ňom nájdu chyby. Môžete hrať scény na pozemkoch "v kaderníctve", "u lekára", "Návšteva", atď.

Základné pravidlá pozdravov.

Muž prvýkrát privítal žena, mladý muž - starší vo veku, novo prišiel - tí, ktorí už boli v interiéri, alebo v spoločnosti zhromaždili na čerstvom vzduchu.

Pre akýkoľvek pozdrav predtýmpotrebujete odpovedať! Odmietnuť sa pozdraviť - to znamená, že verejná urážka je dať verejnú urážku.

Ak zabudnete odpovedať na pozdrav, môže to znamenať takéto následky, na ktoré nešla slušná osoba nejde do žiadneho dôvodu.

Len extrémne nepohodlná osoba, namiesto jasne hovoreného privítania, mutters niečo intenzívne.

Niektoré pravidlá konverzácie na telefóne.

Keď telefón zvoní, telefón musí byť odstránený najskôr na piatom hovore. Len keď niekoho zavoláte, nemá zmysel dať viac ako päť hovorov.

Keď hovoríte po telefóne, prvé slová, ktoré ste vyslovili, sú obzvlášť dôležité. Slovo "Ahoj" je zbytočné: ak nie je sprevádzané informáciami o tom, kde zvonenia, to neznamená nič. Ak je to sprevádzané, je to nadbytočné. Je to bezvýznamné a slovo "počúvať", pretože od tej doby ste odstránili telefón, potom, prirodzene, počúvať. Zhruba a nevhodne otázka znie: "Kto je to?" Predpokladá sa, že slová pozdravu sa predstaviť. Odporúča sa uistiť, že ste tam. Napríklad: Dobrý deň. Je to Apartmán Petroč? Toto volá Misha Cossacks. Zavolajte prosím Lena do telefónu.

{!LANG-f88c9960f1f2d3c31165bb957f6be1b9!}

{!LANG-1e6dbb1cceb2bbf19ee4d6cd57a7c77a!}

{!LANG-90d0ee739bed961b5827b2711df84822!}

{!LANG-f2bc9aeeccd8e46154a3304312520dac!}

{!LANG-9e9d02d7970c4125dc6069eabfe681c3!}

{!LANG-69bae519207bfd8ff84897f7238d6dc7!}

{!LANG-ab809dca5b7c3ca7b23da17278484928!}

{!LANG-038405286fd3ce05f0590f2a334d1654!}

{!LANG-41bc22793f8c427ecf40f6109e12cd5f!}

{!LANG-0f157d708d1c08d8bd653350213ecca4!}

{!LANG-fb62526419ad7637939dc37e0c722dc7!}

{!LANG-5faa6e8a21b7093b8f8b451eee6628cd!}

{!LANG-310d29d7665d605982846a6419005022!}

{!LANG-747e47ec5a89a7d0e2bce716d0677c42!}

{!LANG-0edfcb00c06afec36c1d3b076d3974ac!}

{!LANG-3b0e8adbdee13122a212c4d5a30a23b3!}

{!LANG-90b325d6d61085ac837bdb808ca527d8!}

{!LANG-52e5a5f3bb00cab08de36a8d487c0c16!}

{!LANG-aa016a99f819bb24eefa4830de2e7c20!}

{!LANG-b944f1a719d1f00acb853512554c6901!}

{!LANG-2fcc8dfe499e2bb469953c200d220045!}

{!LANG-71a399cc5f4cbdd4f9762d2ac4a2131d!}

{!LANG-7ffc67c28b7af606604a99b7df421560!}

{!LANG-88c983a4442611d4607a2c91d62b295a!}

{!LANG-a187170e9a77d97ade8ef62cd2b0f96c!}

{!LANG-2e502ea7aa01be7bae1bc8bc1738c4ae!}

{!LANG-5378cedf58cd129125a99e49185346af!}

{!LANG-01cba1f87ee2ac5b29153fbd62e36f60!}

{!LANG-92226578be8f90e42f586a7c804f8174!}

{!LANG-f4723fc7c5bdae8ef989bc15c0378090!}

{!LANG-a463f034657ebd6a40debce68dbea0ae!}

{!LANG-32f24f788b7e93c4290f6d4b6d51c5d7!}

{!LANG-1aceb722233f6e58e25377afcbd93a31!}

{!LANG-f68316533da48c2425b27a0de978d730!}

{!LANG-8283847fdc415c828f106bef34163671!}

{!LANG-76e5a6274f2a0bb8a854adc9222cc9b1!}

{!LANG-3a07804f7a41ab3fc6eac4ac7ada17ba!}

{!LANG-2f2f7850b54a9a092df3fc8e6d53fa52!}

{!LANG-cec85cdb49cbe7fa577dca111910654a!}

{!LANG-4612f0a1159b7311ed11516d50294267!}

{!LANG-24ebf2521b48e966d2a9d0157777974d!}

{!LANG-752736cde03036da34d90a4925e7de32!}

{!LANG-08686ef5ebd728bac609d623d2432d50!}

{!LANG-330ce90ea2d1e84f78abb4464d2be5ec!}

{!LANG-fbda73346b51c73211f68f3a7f0321b5!}

{!LANG-c087e8479b19dcfdfb618c89f01255df!}

{!LANG-e2116240c92618b4b1e87458d19ed711!}

{!LANG-71efd78b731b296a3d5905f042ca2aac!}

{!LANG-114fcfa4476b37bbad411d836bb1761b!}

{!LANG-11d13c3eb3ef70751b161809d93a6b91!}

{!LANG-356dd54c7b9bf7601df56fd5737b23b7!}

{!LANG-8b284b222f013457cb3da268c1430603!}

{!LANG-9fae2b35fe1621f509e606d868f3c20e!}

{!LANG-c5c439d192a2a8494c8b1aea7ca35bf2!}

{!LANG-cd09dee3fb8aa0a0b7c99686b3c69dd9!}

{!LANG-f27e45e0989463e506634ca55b8a62e9!}

{!LANG-514f230690d6d31a18d6abc94fad7243!}

{!LANG-64fb6570dd101a94956d7666fce294c1!}

{!LANG-f424e2e1152dc2e038670b92f16895da!}

{!LANG-0c70660c3e70747e9cad30560a27cb1b!}

{!LANG-cdaa2a4d3e63143ffd33b3591cf1ca0b!}

{!LANG-cc7f9033a4826d8340ad0842a32769dc!}

{!LANG-8e2a0eca43f6930edb56819c9b4ee192!}

{!LANG-216d884ba5559b3e3741e185a0eed6b5!}

{!LANG-5e6652ec9ce1aa9acb27263e71fd0b5d!}

{!LANG-896d89aafee4bde1c3b1a569cc297e94!}

{!LANG-3145ab769fec48be072ceb2bd2903d34!}

{!LANG-67db572fbf0113b4f6522bff92c01207!}

{!LANG-997b4ef5d039589b4271d3856331604c!}

{!LANG-0ecede3bd7f28dd9c72c9d79955b3964!}

{!LANG-1f4d2d3c175a286dbd4d19e03b8559e4!}

{!LANG-3aa443d8d1cd6e1a1c28d8aa9f8687c1!}

{!LANG-c45e07c3206eeaabcec7cf4d45683f5d!}

{!LANG-39bd285bb136c489b96cbbde34a0b66e!}

{!LANG-505ed0df2a4654cba19f9e4d238349b5!}

{!LANG-98afbd9d3cab24ef5184aed4ae50bd5c!}

{!LANG-ade8f7bee019d674b3fe6f6747b654dd!}

{!LANG-cae342d5d9f1a9de4bf773d1f6d8540b!}

{!LANG-b750f15b832f600bf33a56ee5ccb6c8e!}

{!LANG-bdb3718684910def7f10eff30f6f02f5!}

{!LANG-1479ab31b44e7fbb42a89df8152c3177!}

{!LANG-97afd8f21e18c6b890e96e4e43782d91!}

{!LANG-2bed4bfcae22e68c20b2b1c204452fa1!}

{!LANG-ba6f9629df17a2e4ca966d9e9f64ca22!}

{!LANG-ba9183a39109a6fc33cdd28c55947a96!}

{!LANG-691f37987f2664589b0e28883f653cb4!}

{!LANG-149303678580844f1e30afc6f754b1f7!}

{!LANG-e6de969494511f1694338bbe21d0ce59!}

{!LANG-602fbac3d6a4aaa90cfe83b2a29d1f0d!}

{!LANG-15b606a16e297df69199a1aef2801b4c!}

{!LANG-63232231e2101143dba693b0dd22142c!}

{!LANG-50ad69e222cd56b868519aea472699ba!}

{!LANG-fe76c0d7d54fb5df302b7b3df5da3c27!}

{!LANG-a8a9fc7feb9e188ad9b00d49d3e14f9d!}

{!LANG-0068b7fde95029d1f56a5fcbe7660243!}

{!LANG-b2eeb261f3be985e55e17da513df0441!}

{!LANG-b88b9cfd0e7e0843047262a939ce72d5!}

{!LANG-63a62710631517831cd2aabf204c4651!}

{!LANG-19f24f77db3eaef81329ba2fb5bc4a4e!}

{!LANG-3efe47a43241ac98ea2bd03e30e44407!}

{!LANG-aa8e36d78d934652c78a21e7f0cb9e0f!}

{!LANG-672dbbaf2d988d999e9ae97d453c4e66!}

{!LANG-047065764ad6616ed7e1b627fc388c77!}

{!LANG-b15bc9912154c71ab9e4bb57349b1bcd!}

{!LANG-9777d7a5635bbbd653c7aea2595027a0!}

{!LANG-579929a3df7d1274e815e3fc70560e23!}

{!LANG-dc483c6abdd9181eed178fc356895ff1!}

{!LANG-8f36151485b9c0ec08011c5ad8fcd4ff!}

{!LANG-cb23406a07a00740035863c9d1e5f068!}

{!LANG-71b8ff09dbfa68e03c3546487fdf003f!}

{!LANG-f89fa9322af1ac9737eeb45b0aa4d908!}

{!LANG-d9436caf6e53bd708c6e4ce3d98766b1!}

{!LANG-1a90014f476e7b59bcab04d26ddd0ec7!}

{!LANG-8c7dde3b26d608f882028a22d75191aa!}

{!LANG-027dfc3e62076e1ce61f3eae5c8fea22!}

{!LANG-ca5015a21b10f519e0947a4e0da88c0a!}

{!LANG-7d1ccdb50bb4184896e9fd13c7c396bf!}

{!LANG-8055215ff8b735a5055913df985a088a!}

{!LANG-794be565e81a2f5d281f3d2ad9bb5f0c!}

{!LANG-b839e76c66be68e4c190e5606827893c!}

{!LANG-cc0dfeb5f9522d99a5e89ef2367cc885!}

{!LANG-9925283aa892eec26a1c3bf39ecae08e!}

{!LANG-942ce929b15e2fd52dbdfcc9b634d103!}

{!LANG-387424d8cf827c39aa80a60ec98d4ea7!}

{!LANG-949e2e57a8427a57c4893294c0453a3c!}

{!LANG-59a999d9435159c594944a154dfe8f2b!}

{!LANG-26c38323dd67b0183effe393e29c610d!}

{!LANG-ed3807bd2b91520111dd6fd92d928528!}

{!LANG-6a70b6ab99beb08b65245313e5bad22b!}

{!LANG-ca2e8b835c5aaf74d7840cd12b5b1d4e!}

{!LANG-ddb22a73ac670baf341f09eb5b50560e!}

{!LANG-d376d844afa0d95faf8d56f3366112c9!}

{!LANG-ff427e105d8d20d2a40c5c2395b1c748!}

{!LANG-8656bec9a0afbe8ceb07703dd56de75a!}

{!LANG-1e1846b34747171b7c5846ac18ee2982!}

{!LANG-0b3de88070384e27a25849f5d58c92b8!}

{!LANG-f9339fe1e6a010df1239d48022123eec!}

{!LANG-3919d6f5d0ae4fc2990535451726c33f!}

{!LANG-67842a80c4ae6083cd9b3c49a1fa153e!}

{!LANG-f4e954755fdc8c851892ae504acdf24f!}

{!LANG-b532f37012a124de338e2e7268266e9a!}

{!LANG-445e6a4b7eb0ed8bae154cf1df91eb8a!}

{!LANG-73327b38cb9b278377f24d699f1c0248!}

{!LANG-a2b5d3186015b99f758a69cf2770da5a!}

{!LANG-0bb0ef0db0b467a89dcb000ad70b4683!}

{!LANG-22c3610f95b121eafcdc9e8b5759bcca!}

{!LANG-52d13c1a53f278a01dede121f223d42d!}

{!LANG-d6179aaa72c5906fba1c6a33257a8018!}

{!LANG-caa6a3259d2b710132d2f9ef9b6814df!}

{!LANG-b15847e3e88d007898d18307348c9768!}

{!LANG-344e29dd3e360787fa5e0f4a16a536d1!}

{!LANG-2dfca4bfa87695ec4b84ba877f907b97!}

{!LANG-ee21d8879b2157edec7c0ac0d2f0733d!}

{!LANG-904324309c36075356fdaf2a2c0ba817!}

{!LANG-8a3e39d4c8b44f9ba8c1113f3508f96a!}

{!LANG-765a465ff1bba02ff9aecd8d730336de!}

{!LANG-3d7ca88cad59e357490cee2611d9af15!}

{!LANG-c9091b40148305cc241e9a789b2803b4!}

{!LANG-6d2d2267e2c94efcf214f3c4b1b9d0c0!}

{!LANG-e7f61e5c7e14541511be68b5563de740!}

{!LANG-e9f04218e4f274a86b053b4b1f129705!}

{!LANG-326971803a9a2eb92bed8ea9757d169c!}

{!LANG-9efbf3812c4bfadcd8a35832a33059da!}

{!LANG-f15695e69005e905b0f9774436e059ee!}

{!LANG-8f68d529363ac78df660f2c3dd356926!}

{!LANG-4c7d35c56b2cf38f832b534986d9c201!}

{!LANG-cdfe2885c6c01d017635cd9fd5ca04cb!}

{!LANG-ced22ab6e345d4830315cb54ba6f27d4!}

{!LANG-43b390a75b2e67af499a19e1082f6b9a!}

{!LANG-3c07c9b57ba976ef7567a2e567a974a2!}

{!LANG-9e1a70889653fded7a9f7702dff855a3!}

{!LANG-bfd5eb6f6e698e0e8a5fa8f7e2cd5820!}

{!LANG-9e0c11cbd475e2f03f040744c5ac7295!}

{!LANG-00be13a6da159d52220b408edcc9466a!}

{!LANG-553131445a7f33c1f5d9f01b81f58086!}

{!LANG-afdcb3f5952dfd0a0dc94b165004735e!}

{!LANG-f072872c15a7fd9e029210f8def4c36e!}

{!LANG-90c896b9ce023608d0a28c1b45544801!}

{!LANG-c75ef975a1a57a25a07b50ebcc5ae77c!}

{!LANG-406537dfc68d120817b7007730143b84!}

{!LANG-1ef79d6321c4239ea865afc8b6fe47e9!}

{!LANG-d7d45d019ddc84e1df4d40dee64db8a9!}

{!LANG-e8a14d6c7ec8f5a332bda836848d5214!}

{!LANG-15fa09cba71566790c3c0629d388bfc5!}

{!LANG-3620f67e8f28354452282f71d7537c13!}

{!LANG-1e63d2d254d0275d40d90550e0765e97!}

{!LANG-7d75acaeccc04a1d4b1bb601e62060c7!}

{!LANG-bc5fd9d9b8e50fd651a081d268d4d859!}

{!LANG-4f70219b15efc7f6a05c65f4fc0d6ced!}

{!LANG-00651f3a515f7aaf23db6cf782fca1aa!}

{!LANG-06f37ef496911669f14486b0e88404dc!}

{!LANG-5ae31576a80d443d1954a305716b4fa7!}

{!LANG-260fd2bcb78b56c628b2f19fc6f4f08b!}

{!LANG-76adfce2e103f06bd284baaa4efe5b5c!}

{!LANG-f561ee7c4a20ab8c44d15d18d1dc9bae!}

{!LANG-3332d05f50cdc14ab62eab2c6b871382!}

{!LANG-77162ce51a643f8ad96a1278d24e49a4!}

{!LANG-94441c33902c6a7bb27105b0eededeb9!}

{!LANG-fef71466cef84d8875aee1d7f4d5f614!}

{!LANG-b102560629686ed7b79c547c4fbb489a!}

{!LANG-a1a759634cdb9b0f04b8580360ce302b!}

{!LANG-4e95bfec57194dfc388b63a718951797!}

{!LANG-cfd667144d944012aac73596c7ecf6b0!}

{!LANG-db45c0e66a3d27b4e2c416d25adff53b!}

{!LANG-65e6d891d18bb73c5aaabe90a159c5dc!}

{!LANG-1b7921612fcc97b929597d9bca9f3f39!}

{!LANG-15e7c825ac3e09a519bfce17bf7887ef!}

{!LANG-636f3fe66f04a433d222e229a8198040!}

{!LANG-d40aef6e88839842cfeb91988eaaca06!}

{!LANG-7fc2163508c2e826f38edb777fd3e0a7!}

{!LANG-9753617dedd6f7060e19d4e00420ad38!}

{!LANG-be05db926b29daacc869437068d9fde7!}

{!LANG-7e56e737c05caa2fc6e5fe85536ee534!}

{!LANG-1ca529b141fbfee38baca8f2ea855d72!}

{!LANG-04d48fb0a6c713fd10d793efe671613b!}

{!LANG-e2b4dde29c6d51abbd3d4dbaa01aa89b!}

{!LANG-40e9c29158f96aa077ceb4363d40b209!}

{!LANG-6adeb46b365f69ee318bbf4517a25233!}

{!LANG-02da1282caaa147043b15d95e7ea8f65!}

{!LANG-bf7a1ac9ea60878fb06ebabc17b80a55!}

{!LANG-aac672f1c4caadb439b077e1422c689d!}

{!LANG-237c2a8dd19bb90e72292c92c40af562!}

{!LANG-d979a70e4fe69273f6b33fc168c766ad!}

{!LANG-95aa021a6493c977bbe5a9bde8472c8a!}

{!LANG-3d83ce169b9b048cf1c6db5a2889f495!}

{!LANG-8915f44c403defa320ea9d535f553575!}

{!LANG-f8306670b656d269c56ac9d8e40bd0d9!}

{!LANG-a4873edd3c2a5667f5fd2a63aea325bb!}

{!LANG-c13c0e77c0bcd01e4f1b26e71f6d7b9a!}

{!LANG-f4f24dc7d9fdfe42cb974d351bfacf9b!}

{!LANG-482106399055183f15c01f7ab9de36a7!}

{!LANG-1b7662534d103be711fc9ae8ffd4feae!}

{!LANG-178214a57a7c73d6b396292cba7bc469!}

{!LANG-303c653c01249184a768433439e2cd12!}

3. {!LANG-2678341ebd8c966ec13c72bb1443c9b4!}

{!LANG-0c2b08bd39c884abd808113f2705e419!}

{!LANG-caedce669796492106ed9678fe58cc95!}

{!LANG-acd14ac222573bc20cc6ed790ce22b60!}

{!LANG-bf7ccc44a30b49f0cf938215a7873fdd!}

{!LANG-a28cb17ae3819d2b38502dae25e02db1!}

{!LANG-8a37e280b90283aaaa0cc80dcf3889ed!}

{!LANG-193d19fc84b22710a5592ced57b378e2!}

{!LANG-44652697db73383925b7f848b1f280c6!}

{!LANG-59e5fdab9df703bd41ab78c403b1cab1!}

5. {!LANG-95898ce1e1bc9fa25c37c8f63af5e1d3!}

{!LANG-5ed125f976f6394966d4e8a24fadce06!}

{!LANG-70dbe969ce558d899e7cc7e8885779e2!}

{!LANG-fdbad53deb9d4ca7f39c4307669548b6!}

{!LANG-fbe85c00eebc2543492ef3db12fd0f90!}

{!LANG-4ee2f5a6f897d1c522ca02252ecb1be5!}

{!LANG-bbd9b6eedd1ec9645f11fff72390d7b7!}

{!LANG-c4fe0239854392a438a57e47362408f9!}

{!LANG-e235e8d2e82db035ecf1e40e3d485810!}

{!LANG-7a897c0ee4eb63103eb69688b39ed978!}

{!LANG-ef81653b5e3a77712f0af74a5a4653c4!}

{!LANG-ede7dd13e8fa613276b506c697d76bd5!}

{!LANG-9413bd50b9179d9d3e1937a867f9790d!}

{!LANG-5106ac330bec1d3cc8b3970f35d7a730!}

{!LANG-da75b2cc044435e90f48bcabc16a8cab!}

{!LANG-35a80bc526ddaa877950a2889113ee63!}

{!LANG-3a97fe09c329aa352f1b221fb1e187d8!}

{!LANG-0459a006100013ee870b4e2bb57e0d58!}

{!LANG-106fda210b45cba49eaf4654c0d088ce!}

{!LANG-2db95f7fe20deb33c1dc9130c18a6d84!}

{!LANG-545fca67b152ab232cc5f419dea14cdd!}

{!LANG-bbebc4a85ce2c885e3ed3a9cc6b6000a!}

6. {!LANG-4613d1a6ec1e7df5f832da095c7f391e!}

{!LANG-be6206558bb4fb393ea17ea6b04104ee!}

{!LANG-2d3b09b678d09c0a1ccc5959b8475359!}

{!LANG-447f7313bb7f625926479b78e8691aeb!}

{!LANG-fb433a5c24789a0b6d7a64d753929a2e!}

{!LANG-2e1504e2fc9fb3f643327c8a60049123!}

{!LANG-31b968708220ca4fe85aab0e9862af1a!}

{!LANG-7695fa7fb6818163345135dcbc2694f5!}

{!LANG-94d63ae5d928e2271b8f52524c5ced5f!}

{!LANG-941d1110a4051d92e87669d4cd748acb!}

{!LANG-a8b074e15dc985c09abfe249956bec7e!}

{!LANG-9b8fc5424e8f8251b0594b4d0d2829b6!}

{!LANG-8a3f5138642789b28916b730bf72d999!}

{!LANG-b3ea5a99a9af3cd8006327cd089be537!}

{!LANG-0080d883320f7778869c43614ae01965!}

{!LANG-23bec2f4e7f817c0d91deba21e960c94!}

{!LANG-0ec57fbc167f675bea40cf6d0344754b!}

{!LANG-f6025ab73dfa1971d9c311ee71194a9b!}

{!LANG-331e25a607a50f61b5ff7963c955f9a2!}

{!LANG-cf3af0b0b430eaf10589044e03630724!}

{!LANG-3484e08ac79b66c7dbcb2d981a4a81cb!}

{!LANG-fe0238659d916eec1bbb875a9c199b36!}

{!LANG-9f941022474b8155b6643e8a59f6fb97!}

{!LANG-e7731e1b0b8f2618feeb04060142f5eb!}

{!LANG-3561b03b2d3a094d959135bb34e5fa95!}

{!LANG-9633110370f11dbb401fa7aa21f5f414!}

{!LANG-99612409b0822aed0fec4127e64b575c!}

{!LANG-67c90d3f5ba47621591f874818886a24!}

{!LANG-b106f2b5bd2608e74d27f39809aef8dc!}

{!LANG-58b782fb039ee727674619efbff6f233!}

{!LANG-5613803cc1bc7f8634a915abf92dd7b6!}

{!LANG-6a019b101884eded3a1fed8d30c8666a!}

{!LANG-6dce757c2bd5264ac5515cf94ce155bb!}

{!LANG-02c85630cf2850e59292d30eaf881a5f!}

{!LANG-f1881808db490e36af2638c9f42a8105!}

{!LANG-ded480ca9be386a4e38f9a31c820d4ef!}

{!LANG-e17ab3633ae9e4d2d80f58ad98fd6777!}

{!LANG-c13d710629ce0b0fe81ec903e03f3353!}

{!LANG-c28f0e7cf80e238de2094b88947a7bd2!}

{!LANG-72295f2df4341b86d6219b7635c90779!}

{!LANG-c1e895ad6c696b92996f7d1409d32182!}

{!LANG-a0ac57456a507fcca2d2882ee934b85a!}

{!LANG-944291c4ef7601db695b88bad22f8dd8!}

{!LANG-cd535a65f95a32776bb0675d43d707b3!}

{!LANG-1379f6a45d90054c5fd026312acdf149!}

{!LANG-f237f52a25f56378be76a4390ae75239!}

{!LANG-be7348f97dc4f50f1fc0d8aca153255f!}

{!LANG-16ac4473ca5b13107a389fd3a60217cd!}

{!LANG-d2b2e0c6171aef55e474c0a1d08a9599!}

{!LANG-f6fea73f2584f12ee34614b1bbce366e!}

{!LANG-db0313bb28d9ebbe6eb03152079822c4!}

{!LANG-a72925e813b6680217c505616cda3617!}

{!LANG-9ab6d3f868903fb0067eb02ba1bd1788!}

{!LANG-f2835774f6581835bfbbeb01dd5a6fe8!}

{!LANG-ec5aa4b5ddbb5ecec74860d76e8adcdc!}

{!LANG-cfcf0ceed74b855ed5998e5f00b7b4d6!}

{!LANG-e414abe05f7fc44bf01085b63d5d1582!}

{!LANG-05f7d868589ec9d772057a76c4495aee!}

{!LANG-5a081cf7f4a61b9f7bdb3fea74664740!}

{!LANG-b9b3db9d59f82e278e71e59fe8844c54!}

{!LANG-347761914ace9957c3a7ec4d60126b2b!}

{!LANG-98153813f1549fc0f2a588cd05c64907!}

{!LANG-ff5a12d8fd21a7f1694e1634058c263c!}

{!LANG-3757699b88f288b798efd4160c1daf94!}

{!LANG-16a0faf0e0892cd548743039acd54737!}

{!LANG-a700350a281b86a3106c68302d32ec4b!}

{!LANG-ffb926b79dd06c3dd414c2609afba034!}

{!LANG-37a57a09b12208c5c295aea17e60d3f3!}

{!LANG-b5763d48930bc734e46ad0bd624b06f7!}

{!LANG-fc05aeabf8bdcb04cae44af16692fb7b!}

{!LANG-495cc4d5c1af2477fbcc4518d27b3a12!}

{!LANG-6cece52fde53d92266c54f9c33d814e6!}

{!LANG-5eeae3a038cd2e040884935b9e82fb04!}

{!LANG-0825a77ecd7d077b1db7ed6661e097be!}

{!LANG-c32b5ea6227775112d7171cdbc54b992!}

{!LANG-e6e826d06df7a41b50ec346bda53c11b!}

{!LANG-d4dba33b4ce634effd7d11ac938516dc!}