Predmet lekcie: hlavné objekty textového dokumentu. Zadajte text.

Lekcia sa vykonáva v druhom štvrťroku podľa plánu. Lekcia využíva herné metódy a iné formy práce.

"Hlavné objekty textového dokumentu"

Výpis - exkurzia "v parku kultúry a odpočinku"

Trieda:5

Téma Lekcia:Hlavné objekty textového dokumentu. Zadajte text.

Programová časť: Textové informácie

Ciele Lekcia:

- zoznámte sa s hlavnými objektmi textového dokumentu;

Typ lekcie:lekcia študuje a konsolidáciu získaných poznatkov.

Typ lekcie:lekcia je virtuálna exkurzia.

Kontrolné formuláre:prepojenie, sebaovládanie, kontrola testov

Formy študentov:jednotlivca, v pároch, skupine.

Systém odhadu študentov:V procese exkurzie, keď prechádzajú každú atrakciu, študenti získavajú body, po skončení exkurzie sa skóre prenesú do odhadov podľa odhadovanej tabuľky.

Metódy a nástroje vizuálneho vzdelávania:

park Ticket pre každého študenta;

šípky, šípky;

phonogram piesne "Carousel, Carousel ..."

otázky pre zábavu "Carousel", "loď";

karty s úlohami pre "zmrzlinu" kiosk;

hodnotiaca tabuľka.

Softvér: MS Word Text procesor

Počas tried

Organizačný moment (pozdrav)).

Učiteľ.Hello chlapci!

Učiteľ, A naša exkurzia začína.

Virtuálna exkurzia do parku kultúry a voľného času

2.1. Atrakcia - "Carousel".

Učiteľ, Dennosť sedieť v pároch a pýtajte sa na seba. Štyria ľudia - "odborníci - sviatky", štyria - "rekreačných operátorov", pýtajúce sa na otázky a prijímanie odpovedí; Znahočiari sedia opačných "operátorov", reagujú striedavo do problematiky operátorov. Potom zmeňte miesta. Spravuje karusel - mechanik, budem vykonať svoju úlohu, učiteľ.

Počas prevádzky príťažlivosti, vstupenky vyplnia operátorov. Pre správnu odpoveď, expert dostane jedno skóre. Znalosti sa teda kontrolujú prostredníctvom predchádzajúcej témy.

Takže všetky miesta na karuseli sú obsadené, začneme našu prvú atrakciu. ( Začína P.Ťažký kruh karuselu.Zvukový záznam piesne "Carousel, Carousel ..." Zvuky.)

Pozor! Zastaviť, kolotoč! Otázkajte Conoisseurs.

Pozor, odborníci! Presunuli sa na iné miesta v smere hodinových ručičiek, zmenili miesta s operátormi.

Otázky pre atrakciu kolotoč.

Uveďte typy informácií o metóde prezentácie. ( Text, Normal, Grafic, Sound, Video)

Text Informácie Muž kóduje ...? (Písmená)

Čo sa nazýva textové informácie? (Informácie prezentované vo forme písomného textu)

Čo si informácie zaznamenali v staroveku? (kameň, hlinené dosky, papyrus, pergamen, berst)

Skôr, aby ste vykonali zmeny v texte, čo ste potrebovali urobiť? (Musel som ho znova prepísať)

Vzhľad, ktorý zariadenie zmenilo technológiu písania? (počítač)

Slovo "Abeceda" má slovanský pôvod? (Áno)

S pomocou toho, čo Egypťania kódovali informácie? (Hieroglyfy)

Sadnite si pre strany, rozdelené do dvoch skupín. Podpíšte svoje vstupenky.

2.2. Definícia témy a ciele lekcie

Učiteľa. - Pozrite sa na snímku, prečítajte si. "Čo je napísané v pere, potom sa nerejnú so sekerou"? Čo je to? (Provider) chlapci, ako rozumiete zmysle tohto príslovia? Súhlasíte s ním? Aké zariadenie zmenilo písanie technológie? (počítač)

Chlapci vyzerajú viac ako tu, niekto zmätil všetky písmená slovami. .

Aké slová ste dostali? (symbol, reťazec, slovo, odsek, fragment). Aké sú tieto objekty? (Objekty textového dokumentu)

Aký účel sme sa vrátili na túto lekciu? (-zoznámte sa s hlavnými objektmi textového dokumentu)

2.3. Trampolíny (Fizminutka)

Učiteľa. Vstal som kvôli stole, šiel na tabuľu, postavený v dvoch radoch, opakujte po mne.

Zdvihneme vaše ruky

Počuli sme informácie:

"Čistenie časov, dve dve,

Čaká natáčaniu. "

2.4. Atrakcia - "Tir"

Učiteľa. Na palube visí šípky

Uveďte príklady textových dokumentov? (Článok, výzva, správa, blahoželanie, báseň, oznámenie).

HyperText je spôsob, ako usporiadať dokument, ktorý vám umožní rýchlo nájsť potrebné informácie. Kde sa najviac stretávame s hypertextou s hypertextovými odkazmi? (Internet)

Fragment - ľubovoľná sekvencia znakov. Čo by mohol byť fragment? (slovo, reťazec, odsek, strana, všetky vstupné text)

2.5. Atrakcia - "loď"

Učiteľa. Ďalšia atrakcia "loď". Rozdelime sa rovnako pre dva tímy. Každý z vás prijíma kartu, musíte tieto schválenie pripojiť s loďou "áno" alebo s loďou "nie".

Karta-úloha na atrakciu "loď"

Učiteľ. (Posuňte správnu odpoveď).Príkazy, výmenné karty so susedmi, porovnávajú odpovede so vzorkou. Jeden bod je jeden správny riadok. Vypočítajte počet bodov a zadajte prázdnu bunku do lístka oproti atrakcii "loď".

Na Článok-Reakcia na atrakciu "Loď"

2.6. Atrakcie "Slotové stroje"

Učiteľa. Kým v parku kultúry a voľného času nemôžeme prejsť hracími automatmi. Úloha hracích automatov bude vykonávať počítače. Musíte vykonať navrhovanú úlohu. Pri zadávaní textu na počítači musíte dodržiavať pravidlá. (Video show).

Deti vykonávajú praktickú prácu.

2.7. Cafe "zmrzlina"

Učiteľa. Teraz navrhujem ísť do kaviarne a "jesť" pre zmrzlinu. Príďte na stojan a vyberte si akúkoľvek "zmrzlinu", ktorá sa vám páči, potom sedieť pri stole a "jesť", t.j. Vykonajte skúšobnú úlohu, ktorá je napísaná na zadnej strane karty "zmrzlina". Pre správnu úlohu dostanete jedno skóre.

Strhnúť rimerický pohľad na karty - "zmrzlina"

Otázky pre karty - "zmrzlina" (I. úroveň):

4. Čo je vynechané v riadku: "Symbol - ... - String - fragment text":

strana;

Pri písaní sa oddelí jedno slovo z druhého:

prázdne;

hrubého čreva.

(II. úroveň)

Textový editor je _______________, určený na prácu s informáciami. Zariadenie na zadávanie textu je _____________. Zariadenie na výstup textových informácií slúži _______________. Pri písaní je jedno slovo z druhého oddelené ________________.

Slová pre referenciu:priestor, program, monitor, klávesnica

Učiteľa. A teraz sami skontrolujte správnosť vykonanej úlohy. Pozrite sa na snímku. Skĺznuť body na lístok.

3. Zhrnutie tried. Odhad.

Učiteľa. Naša exkurzia skončila. Aká je téma našej lekcie? Pamätáme si na účely lekcie? Čo si ju myslíte?

Sumarizovať. Nájdite množstvo bodov zaznamenaných na lekciu. Zavesím tabuľku prekladu bodov v hodnotení.

Na zadnej strane lístka položte hodnotenie. A teraz prvý, kto prejde cestovné lístky, ktorí dostali hodnotenie "päť", druhý - odhad "štyri", ...

str. 8, №111

Odraz.

Stôl leži muži, pripojte ich k úspechu schodisko, na tom mieste, kde ste podľa vášho názoru?

Na tejto stránke je naša lekcia . Zbohom!

Literatúra:

Bosova l.l. Informatika a návod na IKT pre platový stupeň 5. - M.: Binom. Laboratórium vedomostí, 2011

Bosova l.l. Computer Science: Workbook pre triedu 5. - M.: Binom. Laboratórium vedomostí, 2011

Zobraziť obsah dokumentu
"Technologická karta hodiny"

Belitskaya ta , MBOU "AKBULAKSKAYA SHOYSY2", 2016

Lekcia technickej karty. Bosova l.l. Informatika. 5. stupeň. GEF.

Dátum: 30.11.2016

Lekcia 11.Hlavné objekty textového dokumentu. Zadanie textu

Ciele Lekcia:

Dajte študentom predstavu o hlavných objektoch textového dokumentu;

Konsolidovať myšlienky o softvérových nástrojoch - textových editorov a textových procesorov;

Pripomeňte študentom základné pravidlá pre vstup do textu;

Aktualizujte dostupné zručnosti, aby ste pri zadávaní textu používali špeciálne klávesy a ich kombinácie;

Preukázať dôležitosť schopnosti pracovať s textom;

Rozvíjať rýchle tlačové zručnosti.

Zobraziť obsah prezentácie
"Prezentácia1"

Park

kultúra I.

rekreácia

iSVMLO

akorts

earlo

batsaz

tneggf

symbol

slovné slovo

riadok

odstavec

fragment

Predmet:

Účel: zoznámte sa s hlavnými objektmi textového dokumentu

Bútu

Zdvihneme vaše ruky Počuli sme informácie: "Čistenie časov, dve dve, Pred nami čaká na snímanie "

Atrakcia "Tir"

• . Po ľubovoľnom symbolu stlačte tlačidlo Priestoru ?

• . Rozdiel je uvedený pred interpunkčným znakom?

• . Odsek končí stlačením tlačidla Zadať ?

• . Všetky písmená a čísla na klávesnici patria do špeciálnej kľúčovej skupiny?

• . Riadky sa automaticky prenesú na iný reťazec?

Kartová odpoveď na atrakciu "loď"

1. Po ľubovoľnom symbolu stlačte tlačidlo Priestoru ?

2. Pred interpunkčným znakom je medzera?

3. Odsek sa vyplní stlačením tlačidla Zadať ?

4. Všetky písmená a čísla na klávesnici odkazujú na špeciálnu skupinu kľúčov?

5. Riadky sa automaticky prenesú na inú líniu?

Atrakcie "Slotové stroje"

Praktická práca v počítači

Predmet: Hlavné objekty textového dokumentu

Účel: zoznámte sa s hlavnými objektmi textového dokumentu

Test Odpovede:

Otázky

Zhrnutie:

Počet bodov

Vyučovanie doma: doložka 8, zošit č. 111

Samostatná exkurzia nastala z latinského slova excurro exkurzie, čo to znamená utiecť. V dôsledku toho samotný názov exkurzie naznačuje jedno zo základných znakov tejto formy organizácie akademickej práce, konkrétne spustenie študentov mimo školy, aby sa objekt študoval. Exkurzia je teda charakterizovaná tromi základnými značkami: na výlety, školenia a vzdelávanie sa vykonávajú na základe ...

Ak táto práca nevyvoláva v dolnej časti stránky, existuje zoznam podobných prác. Môžete tiež použiť tlačidlo vyhľadávania.

expozičné číslo 2. Obľúbené otázky Vyučovanie počítačovej vedy,

Exkurzie pre informatiku a metódy ich podniku

Exkurzia

Termín "exkurzia" sa vyskytla z latinského slovaexurro. (excursor), čo znamená "beh". V dôsledku toho samotný názov exkurzie udáva jednu zo základných znakov tejto formy organizácie akademickej práce, konkrétne odstránenie študentov mimo školy, aby sa študoval objekt.

Exkurzia Existuje jeden z typov vzdelávacích prác, ktorý sa vykonáva na základe okamžitého vnímania predmetu, ktorý sa bude študovať na mieste jeho obvyklého umiestnenia a je sprevádzaný výstupom mimo školy.

Exkurzia sa teda vyznačuje tromi základnými vlastnosťami:

• po prvé, na výlety, školenia a vzdelávanie sa vykonávajú na základe priameho vnímania študentov predmetu, ktorým sa študuje.
• po druhé, školenie je spojené so štúdiou predmetu na mieste jeho umiestnenia,
• po tretie, vyžaduje prístup do školy a pohyb na študovaný objekt.

Exkurzie existujú, aby kombinovali vzdelávací proces v škole so skutočným životom a umožnili študentom priamo sledovať objekty a javy v ich prirodzenej forme av ich prirodzenom prostredí pre nich.

Ak exkurzia kombinuje niekoľko vzdelávacích položiek, nazýva sa komplexné. Exkurzie Vykonávajú niekoľko nasledujúcich funkcií:

• poskytnúť zásadu viditeľnosti v procese učenia;
• posilniť vzťah učenia s praxou a životom;

• umožniť študentom rozšíriť horizonty študentov, pretože počas exkurzií môžu priamo sledovať predmety alebo technologické fázy ich výroby;
• vzhľadom na študent pri výbere budúcej profesie.

Hlavné úlohy vzdelávacích zájazdov sa prenášajú do výletov:

• obohatenie vedomostí študentov;
• ktorým sa ustanovuje prepojenie teórie s praxou, so životným a technickými javmi a procesmi;
• rozvoj tvorivých schopností študentov, ich nezávislosť, organizáciu;
• vzdelanie pozitívneho postoja k vyučovaniu.

Najčastejšie sú exkurzie spojené so štúdiou softvérového tréningového materiálu, takže sú naplánované na celý rok a sú držané na špeciálnych dňoch, ktoré sú vypúšťané pre exkurzie, t.j. bez iných povolaní. Na zefektívnenie výletov v škole tvoria špeciálny plán.

Ak sa exkurzie spĺňajú všetky potrebné pedagogické požiadavky, pomáhajú hromadiť vedomostné a životné fakty, prispievajú k rozvoju starostlivosti, morálneho a estetického postoja k realite, zvedavosti, veku kultúry.

• tematický, pokrývajúci jeden alebo viac jedného predmetu;
• komplex, na základe obsahu prepojených tém dvoch alebo viacerých položiek.

V čase, keď v súčasnosti študuje, lekcie - exkurzie rozlišujú:

• úvodné;
• súbežný;
• konečné.

Forma triednych výletov je veľmi rôznorodá. Toto je "tlačová konferencia" s účasťou zástupcov podniku, inštitúcií, múzea, atď. A historickou prehliadkou študovanej témy a film, video alebo teleexwork, a zovšeobecňujúce opakovanie na tému, sekcie alebo kurz vo forme exkurzie.

Štrukturálne prvky rôznych typov exkurzií sú však dostatočne definované. Tematická výskumná exkurzia musí mať nasledujúcu štruktúru:

1. posolstvo tém, ciele a ciele lekcie;
2. aktualizácia podpory vedomostí študentov;
3. vnímanie znakov výletných zariadení, primárneho povedomia o informáciách uvedených v nich;
4. zovšeobecnenie a systematizácia vedomostí;
5. zhrnúť lekciu a vydávanie individuálnych úloh.

V spôsobe exkurzií existujú tri hlavné body.

• výcviková exkurzia;
• odchod študentov k vybranému objektu a asimilácii materiálov na navrhovanú tému;
• systematizácia materiálu a zhrnutie.

Z dôkladnosti tréningu, jej pozitívny výsledok a úspech závisí od starostlivosti učiteľa. Pred exkurziou by mal učiteľ preskúmať svoj predmet a miesto jej. Musí naplánovať ciele, úlohy a obsah exkurzie, zvážiť metodiku, spôsoby, ako zahŕňať študentov do aktívneho vnímania uvedeného objektu. Bolo by pekné prilákať špecialistu na príbeh, ktorého povedzte vopred o cieľoch Tour.

Page 1.

MBOU Základná škola 24, Kiselevsk.

Vyvinutý:

učiteľ informatiky najvyššej kvalifikačnej kategórie, postgraduálny študent Kuzgpa: Stepanova Olga Leonidovna.

Rozvoj vzdelávacej a metodickej príručky

počítačová veda

"Virtuálna exkurzia"

Vedenie virtuálnej exkurzie v počítačovej vede bude veľmi podobná chovaniu bežnej exkurzie: bude potrebné objasniť študentské ciele exkurzie, vedomosti o vedomostiach potrebných na úspech exkurzie.

Požiadavky vo virtuálnej exkurzii ako organizačná forma práce sa prakticky nelíši od požiadaviek na skutočné tradičné exkurzie. Charakteristické znaky virtuálnej reality však budú nasledujúce: Modelovanie v reálnom čase; imitácia okolitého prostredia s vysokým stupňom realizmu; Schopnosť ovplyvniť životné prostredie a mať spätnú väzbu.

Objekty exkurzie budú umiestnené na interaktívnej obrazovej doske a zobrazenie reálnych objektov: Múzeum exponátov počítača, stručný opis biografie vedcov, fotogalérii počítačov. V dôsledku toho, s predbežným známym s exkurziou, učiteľ sa nebude vzťahovať na skutočné miesto, a on sa stretne s informáciami o stránkach, ktorý bude podľa jeho pretrvávajúceho odporúčania vyslaný študenti.

Výlety trasy sa musia vypracovať takto: \\ t

• určite, ktoré diapozitívy a v akom poradí by sa mali pozerať na študentov;
• aké predmety pre študentov musia venovať osobitnú pozornosť
• určite, ktoré pripomienky by mali vyrábať študentov.

Pri vývoji "trasy" virtuálnej exkurzie pre seba, uvádza a potom striktne pozoruje sanitárne a hygienické normy práce na počítači. Vytvorenie prezentácie výrazne uľahčuje predbežnú prácu učiteľa pri príprave virtuálnej exkurzie a študenti poskytnú možnosť re-aplikovať na materiály exkurzie, ale už sami.

Treba mať na pamäti, že v súčasnosti je tempo rozvoja počítačov a softvéru pre nich pomerne vysoké. Už nie je tajomstvo, že často sú študenti zvádzané počítačovými technológiami rýchlejšie ako ich učitelia. Preto pri plánovaní konečných udalostí musí učiteľ vziať do úvahy, že: \\ t

Po prvé, rozsah samotných podujatí hlásenia sa rozširuje;

Po druhé, ich technická podpora je posilnená prostredníctvom informačných technológií.

To umožňuje vytvoriť "situáciu slobodnej voľby", v ktorej študent z viacerých vykazujúcich žiadateľov navrhnutých učiteľom na exkurzii si vyberie jeden alebo ponúka svoj návrh v súlade s sklonmi a schopnosťami: vytvorenie prezentácie napájania alebo vývoj webových stránok. Informácie zozbierané školákmi Počas vzdelávacej exkurzie môžu získať materiálne uskutočnenie vo forme flash-valcov a aby sa stali, teda prostriedkom na učenie sa informatiky, ktorú učiteľ bude môcť používať na prácu v iných triedach.

Závery: Virtuálne exkurzie sú jednou z najsľubnejších foriem tréningových exkurzií, pretože Skutočná prehliadka témy "História rozvoja EMM" je dosť ťažká, nie dokonca.

Virtuálna exkurzia organizácie a odbornej prípravy.

Organizácia a vedenie vzdelávacích virtuálnych exkurzií v oblasti informatiky v oblasti informatiky sa skladá z troch etapov: prípravné, štádium okamžitého chovu a konečnú fázu sčítania exkurzie.

Plánovanie virtuálnej exkurzie.

Účel. Rozvoj študentov v pracovných zručnostiach s rôznymi zdrojmi informácií, schopnosť analyzovať a prenášať informácie; Schopnosť interpretovať, uplatňovať informácie vo fáze reflexie a tvorbu kultúry čítania v podmienkach moderného informačného prostredia (informačná a počítačová gramotnosť, pod ktorou sa rozumie systém počítačových znalostí a zručností, poskytuje potrebnú úroveň získania, spracovania, vysielania, skladovania a odoslania významných informácií).

Úlohy:

1. Pri výbere informácií vytvorte výskumné zručnosti a zručnosti.

2. Vypracovať vizuálne myslenie,

3. Obohatiť slovnú zásobu študentov.

4. Učte vyjadriť nezávislé úsudky

Prípravná fáza. V prvej fáze odbornej prípravy sa aktivity učiteľa rozpadajú do dvoch smerov: výber exkurzie a jeho prípravu priamo. V tomto štádiu pracuje na obsahu exkurzie, jej trasa sa vyvíja, existuje koordinácia rôznych dokumentov a predbežného plánovania konečných opatrení na prehliadku s prípravou úloh pre nich.

Tréningová exkurzia sa vykonáva podľa tohto plánu:

1. Určuje účel exkurzie;

2. Zvolí sa objekt štúdie;

3. Vyhľadajte internetové zdroje o študovanom objekte;

4. sú formulované problémy;

5. Úlohy, ktoré musia byť študenti vyriešiť v lekcii;

6. Sekvencia oboznámenia pre študentov je určená.

7. Definícia formulára správy alebo vizuálneho dizajnu výsledkov exkurzie.

V prvej etape sa študenti ponúkajú do práce, ktorých účelom je získať najpresnejšie informácie o danej otázke: starostlivo preskúmať expozície múzea a vykonať prezentáciu na tému: "História vývoja EUM" ( pre 9 tried),

5-6 tried - forma správy - príbeh, ktorý si pamätám z prehliadky

7-8 triedy - forma správy - písanie abstrakty na tému "Prvé EUM"

V druhej etape sa študenti oboznámia s materiálom.

1. Zber informácií. Výmena informácií.

Konečnej fázy.

1. Ochrana vykonanej práce. Výsledky exkurzie budú dodané rôznymi spôsobmi (v závislosti od veku študentov): ochrana prezentácií, výstava písomnej spätnej väzby na exkurziu pomocou ilustratívneho materiálu.

Vzdelávania.

Počítačová trieda a 1 učiteľka.

Systémové požiadavky: Multimediálny projektor, obrazovka.

Používanie hotových softvérových produktov, ktorí pracujú s programami MS Office Power Point.

V procese práce môžu študenti vyvinúť tieto zručnosti:

Diskutovať o problémoch, berúc do úvahy opačné uhly pohľadu;

Odôvodniť svoj názor;

Riešenia plánu;

Vyvodiť závery a závery;

Vyhodnoťte svoj vlastný proces.

Pozornosť sa bude venovať nasledujúcim zručnostiam:

Schopnosť navigovať v rôznych zdrojoch informácií,

Schopnosť kriticky myslieť

Výskumné zručnosti,

Organizačných zručností,

Informačné a komunikačné zručnosti.

Očakávané výsledky:

vyvinúť kreatívny prístup k študovaniu učebného materiálu; tvoria prvky informačnej kultúry; zručnosti racionálnej práce s počítačovými programami;aby sme vytvorili výskumné zručnosti študentov, zintenzívnili svoje aktivity, používajte ich v praxi, prebudiť záujem o počítačové technológie.

Výrazné črty tejto lekcie:

Zoznámenie sa s časťou expozície počítačového múzea;

Zoznámenie s vedcami;

Rozvoj schopnosti zdržať pozornosť na detaily, nájsť zmysel v nich.

Niektoré výsledky lekcie:

Rozvoj pozorovania, schopnosť prvej analyzovanej pozornosti.

Rozvoj tvorivej predstavivosti.

Tvorba myšlienky jedinečnosti výpočtovej techniky, s ktorou sa divák stretáva v múzeu.

Závery:

Virtuálna exkurzia nielenže oživuje vyučovanie predmetu, ale musí byť v súlade s obsahom a témou vzdelávacieho materiálu, byť dostupným vekom študentov.

Odkazuje sa na internetové zdroje.

1. http://atyrauhistory.weeebly.com.
2. http://sajaxat.mi.ru/excurs/virtual/3.htm.
3. DYAKOVA R.A. Základy sprievodcu. - m.: Veda, 1985. - 325 p.
4. Emelyranov b.v. Organizácia exkurzie: technika, skúsenosti. - m.: PROFISDAT, 1984. - 144 p.
5. Emelyranov b.v. Exkurzie. - m.: PROFISDAT, 1984. - 122 p.
6. Emelyranov b.v. Pomáhať sprievodcovi. - M.: PROFISDAT, 1976. - 112 p.
7. Eremeeva E., Timofeeva L. navrhovanie exkurzie pre študentov v procese vytvárania otvoreného detského múzea "Zdroje prírody" // Svet výletov. - 2007. - č. 1. - P. 62-65.
8. Zhuravleva V.L. Špecifickosť tematických výletov. // World of Excursions. - 2008. - № 3. - P. 28-32.
9. Ilyukhin M.M. Vlastnosti a prostriedky na výlety. Usmernenia. - m.: Tsrib Tourist, 1980. - 164 p.
10. KLENKIN A.A. Školské výlety na dlhé vzdialenosti v rokoch 1919-1928. // Bulletin detí a mládežníckeho cestovného ruchu v Rusku. №7, 1993. - P. 12-14.

Borisoglebsk je známy svojou jedinečnou architektonickou budovou, ktorá bola dokonale zachovaná od začiatku 19. storočia. Cez mesto je strážené viac ako sto historických a architektonických pamiatok.

Galéria umenia. P.i.solokhova

Umelci-Krajania sú sústredení v galérii umenia. Zbierka bola založená na Petrovi Ivanovci Sholokhova, ktorého meno je v súčasnosti galéria. Peter Ivanovich Sholokhov (1898-1988) - slávny umelec. Detstvo a mládež strávené v BorisogleSsk. Žil v Moskve. Autor obrazov o vojenskej téme, malebné pozemky spojené s miestami L. N. Tolstoy v ležínu Polyana a A. P. Chekhov v Melikove. Sedem z jeho práce v stálej expozícii v Tretyakovskej galérii. Prezentovaný ako dar z umeleckej galérie zo 7 z jeho práce. V roku 1998 sa v Moskve oslavovalo 100. výročie jeho narodenia.

Kolekcia má tiež práce A. Ryabushkin, A. Kompanov, N. Chernyheva, A. Romanov a mnoho ďalších slávnych umelcov. Celkový počet diel - 1300 jednotiek.

Historické a umelecké múzeum Borisoglebssky

Historické a umelecké múzeum Borisogenssky bolo otvorené 5. februára 1913. Spočiatku to bolo vytvorené ako školské múzeum vzdelávacích a vizuálnych výhod, ktoré v roku 1929. Bol transformovaný do Štátneho múzea miestnych Lore. Toto je v súčasnosti historické a umelecké múzeum, úsilie zamestnancov sa zmenilo na kultúrne a vzdelávacie a výskumné centrum. Nasledujúce hlavné zbierky tvorili základy múzea: maľovanie, grafiku, sochárstvo, aplikované články, numizmatické predmety, etnografia Položky, zbrane, dokumenty, vzácne knihy, objekty zberu prírodných vedy, objekty histórie technológií, drahých kovov.

Drama Divadlo. Chernyhevsky

Divadlo Borisogensbského mestského divadla, pomenované po NG Chernyshev, bolo otvorené v roku 1934 na základe mestského štátneho vlastného kolektívneho hospodárskeho divadla. Teraz divadlo sa nachádza v najkrajšej budove mesta - v dome obchodníka MOKHOV . Tento dom už dlho považuje za architektonickú pamiatku. Borisoglebssky Drama Man N. G. Chernyhevsky. Toto divadlo je považované za najlepšie divadlo malých miest. Vystúpenia v nej sú uvedené na diela Lorca, Williams, Chekhov, Ostrovského a ďalších autorov.

Kostol svätých Boris a Gleb

Najstaršia stavba v meste av celom areáli je chrámom Svätej kniežatá Spastherptev Gleb a Boris. Nachádza sa na mieste, kde bola pavlovsk pevnosť umiestnená v sedemnástom storočí. V roku 1703 bola postavená prvá kaplnka na počesť Svätej kniežatá. Katedrála časť chrámu s útokom svätých Boris a Gleb bola postavená a pokrytá na počesť predpokladu požehnanej Panny Márie v roku 1792. Bell Tower a Refectory boli postavené na začiatku storočia XIX.

Vlaková stanica

Výstavba bola rozhodujúca pre rozvoj mesta v rokoch 1869-1871, bahno-borisoglebsk-tsaritsyn železnice, ktorá ju zviazala s priemyselnými centrami krajiny a prístavmi Baltského mora. Poľnohospodárske výrobky majú prístup na západoeurópsky trh. Výstavba železnice viedla k vytvoreniu nových priemyselných podnikov v meste.Budova stanice je krásna trojpodlažná budova. Centrum sa nachádza v centre, na bokoch sú dve ďalšie krídla. Na prvom poschodí stanice je čakáreň, WC, niekoľko obchodov a peňažných predpisov. Na druhom a treťom poschodí sa nachádza hotelová stanica.

, Mimoškolské práce , Mhk a od Súťaž "Prezentácia na lekciu"

Prezentácia lekcii

Vpred

Pozor! Prezentácia sa používa výlučne na informačné účely a nesmie poskytnúť nápady o všetkých možnostiach prezentácie. Ak máte záujem o túto prácu, stiahnite si plnú verziu.

Ciele projektu:

• Vypracujte si vlastnú výletnú trasu v Toparevsky Reserve;
• rozšíriť vedomosti o svete prostredníctvom známeho s okresom Moskvy, kde sa nachádza naša škola;
• vytvorte si kartu;
• tvar vlastného rozvoja a samohodnotenia;
• pokračujte v tvorbe pracovných zručností s rôznymi zdrojmi informácií;
• rozvíjať schopnosť identifikovať hlavnú vec, jasne formulovať myšlienky;
• vzdelávajte lásku k rodnej prírode, starostlivý postoj k zvieratám, životnému prostrediu medzi mladšou generáciou;
• rozvíjať komunikačné zručnosti študentov;
• uľahčiť rozvoj tvorivých schopností študentov.

Projektové úlohy Povoliť:

• rozbaľte interpretáciu
• ukázať prístup aktivity, aby preukázal tvorbu študentských výskumných zručností, \\ t
• zúčastnite sa projektu rôznym kategóriám študentov.

Hypotéza:Turistická trasa zvýši vzdelávaciu úroveň študentov.

Relevantnosť témy Projekt prispieva k príťažlivosti pozornosti študentov na ochranu povahy pôvodnej pôdy.

Dôležité pravidlo: Každá etapa práce na projekte musí mať konkrétny produkt!

Etapy práce na projekte:

1. Organizačné.Účelom tejto etapy je pripraviť študentov k práci na projekte, identifikáciu cieľov a cieľov projektu. Jasná definícia cieľov je základom pre zintenzívnenie práce študentov, ktorý ich otočí do vedomých účastníkov vzdelávacieho procesu a nakoniec - rozvoj osobnosti študenta. Sú formulované.

• Vyberte si miesto exkurzie;
• Vyberte objekty pre exkurziu;
• Choďte po výlete trasy;
• Nájsť informácie o exkurziách;
• Systematizovať materiál;
• Vytvorte mapu trasy exkurzií pre rezervu na základe technológie Google Map;
• Vykonávať výkresy rohu rezervy;
• Vytvorte video film "Troparevsky terénne úpravy" príroda;
• Napíšte správu.
• Uvoľnenie takéhoto projektu sa často uverejňuje v médiách, vrátane. na internete.

2. Dizajn (plánovanie)

V tejto fáze sa vyskytujú úlohy (povinnosti) medzi členmi pracovnej skupiny. Vyberte optimálny variant projektu. Postupné rozdelenie cieľov výskumu projektu. Celý projekt je z určovania problému a tém prezentácii sa vykonáva v čase po školskom čase. Úlohy boli vykonané deťmi individuálne alebo v malých skupinách (2-3 študent).

3. Vyhľadajte informácie

V tomto projekte boli počítače použité na vyhľadávanie informácií, vytváranie mapy trasy prehliadky rezervy na základe technológií kariet Google, vykonávanie výkresov v počítačovej grafike. Prítomnosť v internetovej triede umožnila vykonať počítačový sprievodca v múzeách, otvoril prístup k informáciám v skladoch knižnice. Výsledkom tejto fázy projektu bolo zhromažďovať informácie o rezerve Troparevsky s cieľom jeho analýzy, zovšeobecnenie a podanie pre široké publikum, ako aj výber témy a sprisahania budúceho čerpania milovaného rohu parku.

4. produkt

Príprava návrhu správy o vykonávaní projektu s vysvetlením získaných výsledkov (možné formy správy: ústna správa, výkladová správa s demonštráciou materiálov, písomnou správou).

Písanie práce podľa plánu:

• Pozíciu Troparevisovej krajinnej rezervy.
• História vytvárania Troparevisovej krajinnej rezervy.
• Výlety trasy.
• Vypracovanie environmentálnej úlohy.

Vykonajte výkresy druhov parku. V procese práce na projekte študenti absolvovali náčrtky ceruzky zaujímavých miest Tropariloil Parku. Potom vytvorili počítačové verzie ich náčrtov v grafickom editore.

5. Prezentácia

V samotnej prezentácii položil veľký vzdelávací účinok. Je veľmi dôležité, aby deti hovorili, ako pracovali na projekte. Zároveň bol preukázaný aj vizuálny materiál, ktorej výroba bola venovaná významnej časti času, výsledkom praktického vykonávania a inkarnácie získaných poznatkov a zručností. Projekt prezentácie je uvedený vo formulári:

• prezentácie, v ktorých rôzne účinky zahŕňajú: zvuky, fotografické a video frázy (produkt vyrobený na základe informačných technológií),
• ničovanie rohov parku, rastlín a zvierat, ktoré vykonali študentov v prírode (potom, už v triede, vytvorili grafickú a malebnú prácu, zobrazoval Troparing Park v počítačovej grafike);
• virtuálna exkurzia;
• ekologický quest;
• exkurzia trasa v rezerve založenej na technológii Mapy Google;

Názov Prezentácia: "Exkurzia cez územie krajiny Reserve" Troparevsky "

Počet diapozitívov v prezentácii: 16 snímok

Médium, v ktorom je prezentácia: MS Office PowerPoint 2010;

Pri vykonávaní filmu sa použil program Windows Live Film Studio program a zvukový editor Audacity.

6. Fáza sčítania práce na projekte.Úlohou tejto fázy je analyzovať prácu, posúdiť úspech dosiahnutia cieľov a osnovy vyhliadok do budúcnosti.

Bol tam projektový cieľ?

Problémy, ktoré vznikli pri práci na projekte ____________________________________________

Aký bol projekt? ___________________

Záver.

Projekt je prostriedkom na postupnú tvorbu odbornej prípravy zručností a zručností:

• organizačné;
• informácie;
• logické;
• komunikačný

Tento projekt - ukazuje deťom dôležitú úlohu pozorovania v procese poznania prírody. Každý objekt v rámci exkurzie bol sprevádzaný textom, ilustráciami, video frázami s malými vlastnými príbehmi, čím preukázali ich komunikačnú spôsobilosť, schopnosť reprezentovať materiál v cenovo dostupnej forme. Z materiálov zozbieraných študentmi v procese prípravy tohto projektu bolo vytvorené video, z fotografií natočených autormi, ako aj z fotografií nájdete na internete. Autori tiež zdvihli vhodný hudobný sprievod k videu.

Projekt prispieva k rozšíreniu obzorov študentov, rozvíja tvorivé umelecké a obrazové myslenie. V priebehu práce na projekte, obohatenie emocionálnej a duchovnej sféry, kognitívnej aktivity a nezávislého umeleckého umenia študentov.

Výsledky tohto projektu majú metodický, teoretický a praktický význam a môžu byť použité nielen vo vzdelávacom procese, ale aj predložiť široké publikum (držanie exkurzií v parku).

Bibliografia.

1. Beloborodov N.V. Sociálne tvorivé projekty v škole. M.: Arctta, 2006.
2. GUZEEV V.V. Metóda projektu ako špeciálny prípad integrovanej vzdelávacej technológie. // riaditeľ školy. - 1995. - №6.
3. Konysheva n.M. Umelecké a dizajnérske činnosti (základy tvorby dizajnu). - Smolensk: Združenie XXI Century, 2003.
4. Pakhomova n.yu. Spôsob vzdelávacieho projektu vo vzdelávacej inštitúcii. - M., 2005.
5. Steppy ma Aký je projekt? Moskva: Prvý z septembra 2012.