Ušľachtilý učiteľ profesie. Dobrý učiteľ má nejaký život okrem školy a predmetu

Učiteľ - špeciálne. Táto profesia je zvolená skôr vo výzve srdca.

Koniec koncov, učiteľ nie je len špecialistom na výučbu vedeckej disciplíny, je to aj vodca, mentor a pedagóg.

Ako sa stať učiteľom a čo by malo byť pripravené.

Ako sa stať učiteľom

Ak sa rozhodnete stať sa učiteľom, to znamená niekoľko spôsobov, ako implementovať sen:

1. Učiteľ juniorských tried stačí na dokončenie pedagogického Lyceum alebo College. Ak chcete vyučovať v stredných a stredných školách, musíte dokončiť pedagogický inštitút.

2. Dokončite univerzitu na jednej z disciplín. V Rusku má každý absolvent univerzity právo naučiť v škole.

3. Vyplňte pedagogickú vysokú školu, začnite pracovať ako učiteľa triedy Junior, zatiaľ čo študuje na oddelení Korešpondencie univerzity. Po prijatí vyššieho vzdelávania môžete ísť do práce v seniorských triedach.

Staňte sa učiteľom seniorov alebo mladších tried? Neexistuje žiadna jednoznačná odpoveď. Voľba závisí od vás. To isté platí pre výber disciplíny: je nemožné stať sa dobrým učiteľom, ak naučíte predmet, ktorý nemáte záujem.

Učiteľ zamestnania v škole: profesijné funkcie

Učiteľ vždy znamená najprísnejšie požiadavky. Stále by to! Koniec koncov, predmetom pedagogickej aktivity je dieťa, osobnosť! A je to u učiteľov, ktorí závisia od toho, ako dobrá osoba a osoba bude toto dieťa.

Je možné preniesť vlastnosti charakteru do nekonečna, ktoré musia mať učiteľa: morálku, láskavosť, humanizmus a nekonečná viera u ľudí, ako keby utopicky to znie. Už sme sa spomenuli o expozícii a trpezlivosti. Chcel by som tiež pridať o kreatíve, a o schopnosti pracovať v tíme as tímom.

Ale s kariérou je ťažšie. Všeobecne platí, že fráza "kariéra učiteľa" nie je celkom známe ruským jazykom. Celá kariéra v súčasnosti zlepšuje svoje zručnosti, účasť a víťazstvo v súťažiach, olympilads. Staňte sa riaditeľom školy alebo veľryba - to je všeobecne z inej piesne. Tieto príspevky naznačujú administratívne aktivity, takže pedagogika bude musieť zabudnúť.

Ďalším krokom je prechod zo zvyčajnej školy do súkromného. Koniec koncov, kariéra predpokladá nielen osobný rast, ale aj rast miezd. V súkromnej škole, platia viac, ale aj požiadavky pre žiadateľov sú oveľa vyššie.

Učiteľ profesie: Klady a nevýhody

Pros:

• Kreatívna práca, dáva možnosť realizovať svoj kreatívny potenciál.
• Na čiastočný úväzok a zaručená dvojmesačná dovolenka v lete.
• Práca s deťmi je účtovaná optimizmom.
• Schopnosť pracovať učiteľa.

Minusy:

Na záver by som rád zdôraznil, že so všetkými mojimi negatívnymi bodmi je učiteľ mnohostrannými profesiami, rešpektovanými a veľmi populárnymi.

Dobrý učiteľ je snáď hlavným znamením, že definujeme školu. Ale čo by mal byť dobrým učiteľom, niekedy nie je ľahké odpovedať aj sám. Dobrý učiteľ môže byť iný: a staršia dáma s láskavým srdcom a sprievodca univerzitou, ale musí byť mužom na jeho mieste. Kompetentný, mentálne primeraný a schopný preniesť vedomosti študentovi. "Mel" zozbieral 12 značiek, ako sa nám zdá, dobrý učiteľ. Nie, že boli všetky povinné, ale zvyčajne dobrý učiteľ v praxi môže všetko alebo takmer všetko.

Pre tých, ktorí sa pripravujú na šéf školskú skúšku

1. Dobrý učiteľ často pýta otázok a vie, ako počúvať odpovede.

Toto je absolútne univerzálna zručnosť, ktorá nás okamžite zdôrazňuje mnoho strán činnosti učiteľa. Dobrý učiteľ nepožiada študentov hlúpe otázky, pre ktoré nie sú potrebné odpovede ("Petrov, prečo si pod stôl?" Vytiahol si, alebo čo? "). Nepýta sa rastúce ťažké alebo formálne otázky, z ktorých je krv upevnená v žilách (namiesto takýchto otázok, môže použiť požiadavky. Napríklad: "Dokážte Riemannova hypotéza." Úsmev).

Dobrým učiteľom sa často pýta na otázky, môžete povedať, že sú jeho hlavným nástrojom. A jeho otázky vždy spôsobujú viac alebo menej úrokov aspoň v časti učeníkov. Môže to byť mierne sugestívne otázky alebo otázky, ktoré hľadajú pohľad na ďalšie vzdelávanie "cesty". Jeho otázky jednoducho nemôžu zostať bez pokusu o odpoveď, aspoň duševné.

2. Všetci študenti v triede dobrého učiteľa - ľudia

Bude to nadbytočné pripomenúť, že dobrým učiteľom nežije študentov s fyzickými trestmi, šikanovaním, odvážnymi, nie trollmi, nepotrebuje jednu časť triedy na druhú. Sú to AZA. Ale skutočný takýto učiteľ je tiež schopný súvisieť s tými, ktorí z nejakého dôvodu nemá rád jeho predmet z niektorých dôvodov. A vie, ako dať hodný hlúpy pre študentov, ktorí sa snažia bojovať o moc v triede alebo sa mu posmievali.

Aj keď je študent skutočným nepriateľom, ktorých účel na potláčanie a ponižovanie učiteľa, dobrý učiteľ nebude používať svoje metódy v boji proti nemu. Pretože tam, kde opäť sa takýto študent psychopatov dozvie z iných metód interakcie, ak mu príklad nedáva učiteľ?

Rám z filmu "zákon", 2013

3. Dobrý učiteľ používa vlastnosti svojho temperamentu na prospech

Vieme, že môže byť mužom s oceľovými nervmi a vzhľad ľadu. A to môže byť vírivý okolie a žieravé. A možno mocná dáma s bezprecedentnou mysľou a dobrým srdcom. Alebo mladá červená priateľka. S rozptýleným profesorom-authistamom, intenzívny masaker ... ktokoľvek.

Je to jedna vec. Bez ohľadu na dobrého učiteľa vo svojej psychofyziológii, vždy spadne do jeho taniera. Robí taký svet pre seba, v ktorom vyzerá vhodné a prirodzene a kde spektrum jeho normálnych reakcií a emócií funguje v plus. V triede takého učiteľa sú študenti nakonfigurovaní na "jeho" atmosféru. Upokojia sa, ale nespomínajú sa, a je lepšie asimilovať materiál, on "sa prebudí" a dokonca mix, ale oni nie sú zabité a opäť je lepšie asimilovať materiál. Ticho? Najlepšia koncentrácia. Stormové spory? Hľadať pravdu.

Nie je to veľmi dobrý učiteľ, jeho temperament môže rušiť, a to bude ľahko vyhodiť. Charakter takéhoto učiteľa je vždy mierne "držať", bolí pre proces učenia. Naopak, charakter dobrého učiteľa bol vždy jasne vstúpil do práce, že slúži jej mazivo, takže dobrý učiteľ nebude tak rýchlo spáliť. A to všetko preto, že realisticky sa vzťahuje na seba a nesnaží sa vyzerať lepšie alebo remake školákov.

Rám z filmu "zákon", 2013

4. Dobrý učiteľ je čestný, ušľachtilý muž

No, s deťmi a najmä tínedžerov inak akýmkoľvek spôsobom. Treba povedať, že v modernej ruskej škole zostať čestné a ušľachtilé je niekedy ťažké. Ale ako prax ukazuje, je to možné. A tam sú títo ľudia v našich školách. Prosím, dýchajte, milí učitelia!

Rám z filmu "zákon", 2013

5. Dobrý učiteľ má nejaký život okrem školy a predmetu

Napríklad zbožňuje moderné Arthoo Cinema alebo učí na univerzite ... alebo to všetko okamžite. Samozrejme, že medzi dobrými učiteľmi, ktorí žijú výhradne školu. Ale pozrite sa na podnikanie na druhej strane: títo učitelia spravidla zabezpečujú rôzne a sofistikované život v samotnej škole. Viesť kruh alebo divadlo. Choďte so študentmi v lyžovaní. To znamená, že škola pre nich nie je len škola, a to je cenovo dostupná verzia toho istého "mať iný život, okrem predmetu a triedy".

Rám z filmu "zákon", 2013

6. Dobrý učiteľ má zmysel pre humor.

Nie, nie sme o hackingu a balalingu, na to, aby sme sa mohli usilovať o bicykli a chedary na deti. Humor je synonymom pre koncepciu "primeranosti stavu životného prostredia. To znamená, že zmysel pre humor v širokom zmysle je schopnosť zvládnuť situáciu alebo flexibilne sa prispôsobiť, pozrite sa na to široko, aby sa extrahoval neočakávané významy. Niekedy, prečo nie, tieto významy sú smiešne.

Je známe, že tanec je najlepšie zabrániť šialenstvu, pretože tanec si vyžaduje veľa naliehavých malých pohybov s cieľom prispôsobiť partnera. Mozog funguje ako výsledok veľmi intenzívny. Práca dobrého učiteľa v triede je tiež taký tanec, len partneri majú niekoľko desiatok alebo viac.

Rám z filmu "zákon", 2013

7. Dobrý učiteľ - dospelý človek

Čo čokoľvek, ale dospelý, už dozrel. Dobrý učiteľ nie je rovný svojim učeníkom, aj keď je rozdiel, ktorý je ich niekoľko rokov. Je kvalitatívne dospelý. To sa prejavuje vo svojej schopnosti prevziať zodpovednosť za momentálnu situáciu v triede av prípade základnej školy - a na dlhodobú atmosféru v ňom.

Môže byť nahnevaný, dokonca aj zlom, nemusí držať späť smiech alebo iné "nevhodné" prejavy. Ale to je to, čo sa presne nikdy nestane, takže to sú situácie jeho impotencie. On sám si vyberie jeho reakcie, a nie učeníci to na nich vyvolávajú. V prítomnosti dobrého učiteľa nie sú žiadne neformálne vodcov triedy, existuje len jeden vodca - on sám.

Rám z filmu "zákon", 2013

8. Dobrý učiteľ môže prejsť poznatkom spolu s emóciami.

Rozumie sa, že tieto znalosti a tieto emócie, ktoré má, to znamená, že dobrý učiteľ vie a miluje svoj predmet. Samotné informácie nemajú špeciálnu cenu a nepamätajú sa. Fyzika bude musieť prvá láska, a dokonca aj naučiť sa. Aby ste mohli vysielať emócie, musíte mať empatiu, aby ste mohli poskytnúť tieto informácie "v jazyku" poslucháča.

Všeobecne platí, že táto položka je najdôležitejšia. To je podstata toho, čo robí dobrého učiteľa v lekciách: zamiluje sa do jeho položky. Samozrejme, nie všetky, aj keď sa to stane, že nakoniec, celá trieda hriadeľa pôjde do Biofak a v mede. Je bolestne kontrast medzi vášňou jedného učiteľa a nudnou lekciou, ktorá slúži lekcii. A v každom prípade, aj tí, ktorí "nemajú radi biológiu", v prípade, že biológ je dobrý učiteľ, s radosťou počúva, a preto aspoň niečo stráca.

Rám z filmu "zákon", 2013

9. Dobrý učiteľ - prežitie v školskom prostredí

Škola je miestom, kde sa všetko robí pomaly a nesprávne. Efektívnosť výučby a učenia v škole je nízka, učiteľ je posiate prsiami, deti, kolegovia a šéfovia dostanú, platba práce je nízka - Zdá sa, že nie ide o ideály. Náš mýtický hrdina vie, ako brať medzi všetkými týmito úskaliami, ktorí hľadajú akúkoľvek účinnosť svojich hodín. Nie je zúfalí a neverí, že nič nemôže urobiť. Nezlučuje hranicu, teší sa diplomacy, chráni svoj priestor a čas. Vie o skúsenosti: Dokonca aj z takejto série, ako moderná škola, môže pestovať niečo dobré. A šuchnutie, ako to môže.

Rám z filmu "zákon", 2013

10. Dobrý učiteľ - nie spálený

Existuje nebezpečenstvo vyhorenia v každom, ale hlavná postava tohto textu má inštinkt sebazáchovy, ktorý, so všetkou oddanosťou povolania, nenechá ho rozptyliť, kým nie je poškriabať. Stáva sa to, že dobrý učiteľ na chvíľu je medzi prvým a dokonca aj druhou etapou vyhorenia (únava, apatia, devastácie), ale vždy nájde spôsob, ako doplniť sily a nedosiahnu strašnú ireverzibilnú fázu číslo tri, na ktorých Zdá sa, že všetci študenti vidia idioti, bastardi a nepriateľov. A doplniť sily dobrého učiteľa pomáha odseku päť - o inom živote mimo školy. No, bod je deviata - schopnosť biť a dať si odvzdušnenie. V opačnom prípade neprežije.

Rám z filmu "zákon", 2013

11. Dobrý učiteľ - v zmysle nezmyslov

Je dôležité, aby v istom zmysle. Nemusí to byť nevyhnutne intelektuálne. Dokonca môže byť intelektuálne nižší ako jeho študenti. Pravdepodobne je dôležité, aby nebolo obmedzené, to znamená pochopiť s ľubovoľným počtom mysle, že mimo chápania učiteľa stále zostáva veľmi, veľmi, veľmi. A je žiaduce chcieť ísť spolu so svojimi študentmi. Alebo aspoň neinterferujete s ňou, aby ste túto cestu pre seba.

Existujú dobrí učitelia veľmi skromných schopností, ktoré sú absolútne chýbajú z neba hviezd a sú si to vedomí. Hviezdy chytia svojich učeníkov.

Rám z filmu "zákon", 2013

12. Dobrý učiteľ si nemyslí len podľa školských kategórií.

Dobrý učiteľ nepredpokladá, že tri roky života musí byť teenager plne venovaný prípravku na skúšku. Pokojne odkazuje na formality, ktoré sú toľko v školskom živote. Chápe, že neochota sa môže naučiť veľa dôvodov. A nie všetky z nich podliehajú okamžitej eradikácii. Trvá to, že nie všetci študenti musia nevyhnutne milovať školu, jeho predmet a jeho osobne.

Rozlišuje sa škodlivým neporiadkom z pracovnej poruchy, ktorá bráni hluku z Hruho pracovníka. Všeobecne platí, že klesá veľa na brzdy, inak sa nezdá a nezameriava sa na hlavnú vec. Nie je Tweet Deti na Trifles a nie je Twitch na nich.

Rám z filmu "zákon", 2013

Profesia "Učiteľ"
Vyhlásenia mysliteľov a učiteľov o úlohe učiteľa

Myslenie a učitelia všetkých čias zdôraznili vysoký sociálny význam učiteľa. Knižnica vyhlásení veľkých mysliteľov, filozofov a učiteľov o povolaní učiteľa je enormný, len malý výber ...

"Kto pochopí novú, nohu starého, môže byť učiteľom ..."
(Konfucius)

"Učiteľ a študent rastú spolu ..."
(Konfucius)

"Súhlas medzi učiteľom a študentom, jednoduchosťou výučby a príležitosť pre študentovi myslieť najviac a tvoria to, čo sa nazýva zručné mentoring ..."
(Konfucius)

"Najťažšou vecou vo vyučovaní je naučiť sa ctiť učiteľa. Ale len mentor, môžete si to vziať pravdu. A len prijatím pravdy, ľudia sú schopní čítať vedu. Preto podľa rituálu, dokonca aj učiteľa, ktorý sa nazval na panovník, nerobí to luku - tak vysokými starovekými učiteľmi, ktorí ... "
(Konfucius)

"Naučte sa ostatným, naučíme sa sami seba ..."
(L. Seneca)

"Žiaci by mali hľadať schvaľovanie učiteľa, a nie učiteľ - schvaľovanie študentov ..."
(M. QUINTILIAN)

"Čo môže byť úprimnejšie a ušľachtilé, ako učiť iných, aby poznali najlepší spôsob ..."
(M. QUINTILIAN)

"Veľké nešťastie, keď techniky učiteľa porazili z dieťaťa so všetkým jej lovom pre vedomosti, než môže pochopiť rozumné dôvody, pre ktoré ich musí milovať. Prvým krokom na ceste vzdelania je pripútanosť k vášmu mentorovi ... "
(Z. Rotterdam)

"Naučiť iného, \u200b\u200bje potrebné viac, než sa učiť sami ..."
(M. Monten)

"Večný zákon bude: učiť sa a naučiť sa všetko prostredníctvom príkladov, inštrukcií a aplikácií v praxi ..."
(N. A. Komensky)

"Úplne neproduktívny, kto považuje za potrebné naučiť deti nie v rozsahu, v akom môžu absorbovať a v tom, čo chce ..."
(N. A. Komensky)

"Ten, kto pozná málo, môže a učiť sa ..."
(N. A. Komensky)

"Najväčšou chybou vo vzdelávaní je nadmerná prívod ..."
(J.-Zh. Rousseau)

"Vzdelávanie a len vzdelávanie - cieľ školy ..."
(I. Pestalotzi)

"Učiteľ, obraz jeho myšlienok - to je to, čo je najdôležitejšia vec v akomkoľvek vyučovaní a vzdelávaní ..."
(A. Distaver)

"Zlý učiteľ predstavuje pravdu, dobre to učí nájsť to ..."
(A dysterveg)

"Dobrí učitelia vytvárajú dobré žiakov ..."
(M. Ostrogradsky)

"The Educator sám musí byť to, čo chce urobiť žiak ..."
(V. DAL)

"Buďte sami sebou a muž a dieťa, aby sa učili dieťa ..."
(V. Odoyevsky)

"V upbingingingu nie je nič nevýznamné.
(N. Pirogov)

"Všetci myslitelia, myslím, že dospel k záveru, že výchovu by sa malo začať s kolískou ..."
(N. Pirogov)

"Žiadny mentor by nemal zabudnúť, že jeho hlavnou povinnosťou je učiť žiakov do duševnej práce a že táto povinnosť je dôležitejšia ako prevod predmetu ..."
(K. Ushinsky)

"Ak pedagogy chce viesť osobu vo všetkých ohľadoch, musí sa najprv naučiť ho vo všetkých ohľadoch ..."
(K. Ushinsky)

"Trátor nie je oficiálnym; A ak je oficiálnym, potom nie je pedagógom ... "
(K. Ushinsky)

"Ak má učiteľ len lásky k podnikaniu, bude dobrým učiteľom. Ak má učiteľ len lásky k učeníkovi, ako otec, matka, - bude lepší ako učiteľ, ktorý číta všetky knihy, ale nemá lásku ani voči študentom. Ak učiteľ spája lásku k podnikaniu a učeníkom, je ideálnym učiteľom ... "
(L. Tolstoy)

"Učiteľské povolanie je povolanie vysoko a ušľachtilé. Nie je učiteľ, ktorý prijíma výchovu a vzdelávanie učiteľa a ten, kto má vnútornú dôveru, že on je, nemohol byť a nemôžu byť odlišné. Táto dôvera je zriedka nájsť a môže dokázať len obeťami, že človek prináša svoje povolanie ... "
(L. Tolstoy)

"Čím viac uľahčuje učiteľa naučiť sa, tým ťažšie sa učíš naučiť študentov ..."
(L. Tolstoy)

"Celá pýcha učiteľa v študentov, v raste semien Sown ..."
(D. MENDELEEV)

"Učiteľ sa dotýka večnosti: nikto nemôže povedať, kde jeho vplyv končí ..."
(ADAMS)

"Byť dobrým učiteľom, musíte milovať to, čo vyučujete, a milovať tých, ktorí učia ..."
(V. Kleevsky)

"Učiteľ, ktorý môže dotknúť svojich žiakov so schopnosťou nájsť radosť v práci, musí byť korunovaný s vavrínmi ..."
(E. Hubbard)

"Ak viete, ako potrebujete dobrý, šikovný učiteľ! V Rusku musí byť uvedené v niektorých osobitných podmienkach v Rusku a je potrebné to urobiť skôr, ak chápeme, že bez rozšírenej tvorby ľudí, štát sa rozpadne ako dom, zložený zo slabo spálenej tehly! "
(A. Chekhov)

"Učitelia škôl majú autoritu, ktoré prvoradí ministri môžu len snívať ..."
(W. Churchill)

"Čím nižšia je duchovná úroveň pedagógu, bezfarebný z jeho morálneho vzhľadu, viac starosti o jej odpočinok a pohodlie, tým viac publikuje objednávky a zákazy, diktované údajne obavy z dobra detí ..."
(Y. Korchak)

"Učiteľ musí byť primárne muž. Láska nie školy, ale deti, ktoré prichádzajú do školy, milujú knihy o realite, ale samotná realita ... "
(P. Blonsky)

"Všetko, čo potrebujete vedieť, nemôžete učiť, učiteľ môže urobiť len jednu vec - na označenie cesty ..."
(R. Oldington)

"Kde je dobrý učiteľ, sú tu dobre vzdelaní študenti ..."
(D. Likhachev)

"Učiteľ nie je ten, kto učí; Títo ľudia sú plné takýchto ľudí. Učiteľ je ten, kto sa cíti ako študenta. Kto v hlave a svetle - pretože je učiteľom a tmavom - pretože je študentom. Len porozumenie, pocit tejto tmy, môžete si to prelomiť a priniesť dieťa do svetla - osvetliť jeho myseľ, osvietiť to ... "
(S. Solovychik)

"Učiteľ nie je sprostredkovateľom medzi svetom a deťmi, nie, je na strane detí, je s nimi a viedol ich. Jeho cieľom nie je deťmi, ako si každý si myslí, a svet, ktorý zlepšuje s deťmi. Účelom vzdelávania nie je vo vzdelávaní, nie v "cielenom vplyve", ale vo všeobecnosti spolu s deťmi zlepšovania celkového života ... "
(S. Solovychik)

"Vzdelávanie je umenie, a teda bez voľného pedagótora umenia vzdelávania. Pedagogika - Veda o slobodnom umení vzdelávania voľného muža ... "
(S. Solovychik)

"Učiteľ, buď slnko vyžarujúce ľudské teplo, buďte pôda, bohatá na enzýmy ľudských pocitov, a tieto vedomosti nie sú len v pamäti a vedomie vašich študentov, ale aj v ich dušiach a srdciach ..."
(Sh. Amonashvili)

Poster: Jules Henri Jean Joffrua. V triede.

ped. Profesia a pozícia v systéme generála a profesionálnych technológií. Vzdelávanie. Vo svojom pôvode je učiteľská profesia povinná oddeliť vzdelávanie na osobitnú sociálnu funkciu, keď v štruktúre spoločností, rozdelenie práce vytvorila špecifickosťou. Typ činnosti, vymenovanie K-ROY - prípravu mladších generácií na život na základe pripútanosti na hodnoty ľudskej kultúry.

Mnohí učitelia teoretikov oslavovali obrovskú morálku. Vplyv, mocný a múdre moc učiteľskej profesie. Plato napísal, že ak bola topánka zlým majstrom, občania z toho budú len o niečo horšie, ale ak by učiteľ detí bolo zle splnené svoje povinnosti, celé generácie nevedomých a zlých ľudí sa objavia v krajine. U., zdôraznil ya. A. Komensky, získal vynikajúcu pozíciu, nebolo nič vyššie ako slnko nad slnkom. Uskutočnil množstvo brilantných analógí medzi U. a záhradník, W. a Enterprising Architect, prirovnávali sa U. riediacom vírivke, maľbe a brúseniu mysle a dušu ľudí. K. D. Ushinsky uvažoval W. AS RABOTOBORZ TRUE A DOBRÁ, AKO ŽIVOTNÝ ROZPRAVA medzi minulými a budúcnosťou sprostredkovateľom, ktorý bol vytvorený minulými generáciami a generáciami. Jeho obchod, skromný, jeden z najväčších prípadov v histórii. Ak som veril, že som veril L. N. Tolstoy, má len lásku k podnikaniu, bude to dobré W. Ak W. má len lásku pre študentov, ako je otec, matka, bude lepšia ako O., TO-RY si prečítal všetky knihy, Ale nemá lásku ani pracovať ani pre študentov. Ak W. spája lásku k podnikaniu a učeníkom - je dokonalý W. A. \u200b\u200bA. S. Makarenko správne uviedol, učeníci budú čakať na svoje W. a suchosť a dokonca tichosť, ale neodpustia zlé znalosti prípadu. Takmer oceňujú majstrovstvo v učiteľovi, hlboké vedomosti o predmete, jasné myslenie. Žiadny z O., považovaný V. A. Sukhomlinsky, nemôže byť univerzálny (a preto abstraktný). Uskutočnenie všetkých výhod. V každom, niečoho zvažuje, každý má jedinečnú Zhivinku, je schopný odhaliť jasnejšie ako iné, odhaliť sa v nejakej sfére duchovného života. Táto oblasť je len to, že osobný príspevok, osoba prispieva individualizovanosťou učiteľa do komplexného procesu vplyvu na študentov.

Len na prvý pohľad môže učiteľská profesia zdať relé vedomostí. V skutočnosti je to vysoké poslanie, účel K-Roy - tvorbu a sebaurčenie osoby v kultúre, vyhlásenie osoby v človeku.

So všetkou rozmanitosť reformy a modernizácie vo vzdelávacom systéme, všetci nakoniec zatvorili na W. Neexistuje zázračný ped. Systémy. Tam je U., vytvorený ako kreatívna, sociálne aktívna osobnosť, ktorá je schopná slobodne navigovať pri meniacich sa sociokultúrnych okolností, zodpovedne a profesionálne konajú vo vzdelávaní. procesy.

S zjavnou hmotnosťou ped, profesia mimoriadneho zvládnutia sa ukáže, že je potrebná dostatočná tuhá štruktúra schopností a vlastností, určitého sociálno-psycholu. Osobnosť osobnosti. Požiadavky na osobnosť W., odrážajú obsah a štruktúru jeho prof. AKTIVITY, KTORÉ SA SAMOSTATOČNOSTI ŽIADOSTI.

Jedným z popredných, kmeňových formácií osobnosti P., definovanie jej integrity a pripravenosti na aktivity, sú orientácie na profesionálnu hodnotu. Môžu byť charakterizované ako volebné vzťahy W. na ped. Profesie, na osobnosť žiaka, sám ako formovanie na základe širokej škály ľudských duchovných vzťahov, vo všetkých činnostiach, profesionálne významné pre ňu. Nedôvodnené sebaurčenie W. je spôsobené jej orientáciou na hodnoty ped. Aktivity na širokej škále humanistov. Sociálno-prof. Zariadenia: Na zvolenom povolaní ako životný štýl a spôsob jej plnohodnotného a kreatívneho bydliska; na osobu ako cieľ, a nie na agente; O rozvoji reflexie, EMPA a sociálnych schopností, ktoré zabezpečia produktivitu komunikácie a úspech interakcie s ľuďmi, predovšetkým s deťmi.

Zloženie profesionálne podmienených vlastností a charakteristík W. zahŕňa všeobecné zameranie jeho osobnosti (sociálnu splatnosť a prenasledovanie. Zodpovednosť, prof. Ideálne, humanizmus, vysoko rozvinuté, v prvom rade kognitívnych, záujmových, oddanosť zvolenej profesie); Špecifické z nosa. Kvalita - organizačná (organizácia, podnikateľnosť, iniciatíva, náročná, sebakritická), komunikatívna (spravodlivosť, pozornosť, priateľskosť, otvorenosť, goodwill, skromnosť, citlivosť, takt), percepčný-gnostic (pozorovanie, tvorivosť, intelektuálna aktivita, štýl výskumu, Flexibilita, originalita a kritické myslenie, schopnosť neštandardných riešení, zmysel pre nové, intuície, objektivitu a nestrannosť, starostlivý a pozorný postoj k skúsenostiam seniorových kolegov, potrebu neustáleho aktualizácie a obohatenia vedomostí), expresívne (Vysoký emocionálny tučný tón, optimizmus, emocionálna citlivosť a citlivosť, sebaovládanie, tolerancia, výňatok, zmysel pre humor); prof. výkon; fyzické. a duševné. zdravie.

Zvláštne "jadro" Osobnosti W. je prof. Self-vedomie, zabezpečenie vzťahu a konzistentnosti svojich popredných motívov, významov, zariadení, hodnôt, presvedčení, ideálov. Pre vysokú úroveň rozvoja prof. Charakteristika je charakteristická: prevaha hierarchych. štruktúra charakteristík hodnôt osobného rastu v povolaní; Zastúpenie vo vedomí obrazu študenta ako predmet jeho živobytia a túžby sa odráža ako zmysluplný subjekt; Dominancia inštalácie o osobnej interakcii so žiakmi (sympatie, podpora, dôvera); Pozitívnosť vzťahu U., K-ROE pochádza z samotného posúdenia ako schopného implementácie skutočného príspevku k rozvoju osobnosti-významných oblastí študenta. Inými slovami, prof. Self-povedomia U. je proces informovanosti a skúseností subjektívneho významu rozvoja a osobného rastu študenta ako rozhodujúcimi podmienkami pre svoju vlastnú sebarealizáciu v ped. profesií.

INHEENT V SOVR. Civilizačná dynamika. Rozsah mení sociálny ped. Funkcie W., ktorý sa zvyšuje od tradičného "umeleckého subjektu" viac transformovanej do organizátora procesov, ktoré tvoria totožnosť študenta. Škola teraz koná sférou duchovnej výroby a kultúry a cti, výsledok priateľa nie je len pridelenie nových poznatkov, nových cieľov, nových hodnôt a osobných významov, ale zverejnenie základných síl a aktívnych schopností a pestovateľská osoba. Dôsledok prichádza nahradiť tradičné vyučovanie. Systém schopný modelovať a reprodukovaný v oblasti vzdelávania. Bohatstvo života a osobné vzťahy.

V každodennom vedomí je predstava o ped. Práce ako núdzové, mechanické, vyčerpávajúce. Nesprávne požadovať každý krok ped. Aktivita bola kreatívna, jedinečná, vždy nová. Ale nie je možné vstúpiť do tej istej rieky dvakrát a v práci W. Nemôžete opakovať raz úspech. Neexistuje nič viac ako živé, nekonečne sa mení, pohybujúce sa ako práca učiteľa, objektívne ho vyžadujú prof. Mobility a dynamiku. Len sa zbaviť myšlienky myslenia diktuje W. Creative Solutions. Každý W. má právo na individualitu, na iniciatíve, na jeho vlastné ped. Ručne písanie a stáva sa možným, ak je W. Celý proces svojho vzdelávania a praxe sa tvorený pripravenosťou na transformáciu prof. Činnosti. Takáto pripravenosť možno dosiahnuť, ak zabezpečíme sebaurčenie U. na obsah a štruktúru ped. a prezentácia jej výsledkov vo forme osobných vedomostí; Sloboda voľby v definícii a spôsoboch, ako zdôvodniť myšlienky transformácie ped. činnosti s povinným posúdením ich účinnosti v praxi; Akvizícia W. Skúsenosti spoločných aktivít pri riešení ped. Úlohy (problémy). a vývoj interaktívnych komunikačných techník (pozri tiež pedagogické skúsenosti); Vývoj reflexnej pozície a systémovej vízie ped. (na rozdiel od fragmentovaného vnímania, v statickej projekcii, mimo analýzy vzťahov a vzťahov jeho prvkov); Pozri tiež metodickú prácu.

Tok informácií o skutočnostiach, objavení, konceptoch rýchlo rastie vo všetkých odvetviach poznatkov a vykonávať svoje zisky na vysokej úrovni. Funkcie, W. musí neustále obohatiť témy, ktoré dáva modernitu, žijúci intenzívny duchovný život, aby sa stal tvorcom-tvorcom. W. Stále sa stáva výskumníkom, ktorý kombinuje učiteľa-experimentálne, teoretik a prax, jemný psychológ a pedagóg. Takéto špecializované sily nielen slúžiť existujúcim pedagogickým technológiám, ale aj na vykonávanie inovatívnych procesov, procesov tvorivosti v širšom zmysle.

Otočenie na riešenie nastaveného nielen typického, ale aj originálneho ped. Úlohy, W. tiež, ako aj výskumník, buduje svoje aktivity v súlade so všeobecnými pravidlami Heuristov. Vyhľadávanie (pozri tiež štúdium v \u200b\u200bpedagogike). Schopnosť premýšľať nezávisle, prijímať informované rozhodnutia v zložitej dynamike. Charakteristickým prvkom prof. Vzhľad sova. W. Neustálym smerom myslenia, procesov na riešenie problémových úloh, aktualizácii vedomostných komplexov, stratégie a taktiky prof. Správanie a aktivity W. Dajte mu druh nešpecifických pre iných. Professions charakter.

Hlavná vec v dynamike aktivít U. je identifikácia a využívanie svojho osobného potenciálu ako faktor tvoriaci systém autora. Systémy, vyliezť. Ped. Funkcie (akcie, situácie). Do ich systému, z typického ped. Technologické techniky sú osobne orientované. Aktivity U. predstavuje druh syntézy objektívnych vedomostí a subjektívnej kreativity, algoritmu a improvizácie.

W. Iba potom ospravedlňuje sociálne očakávania, ak je jeho osobnosť, spoločná a prof. Kultúra vyvíja vedúce tempo s ohľadom na kultúru väčšiny obyvateľstva. Dialektika SOV. Spoločnosti, vývoj generuje kontroverznú situáciu, keď sú ďaleko od všetkých učiteľov relevantné pre ich postavenie. Čiastočne toto víno je spoločnou a slnečnou myšlienkou W. ako súkromný zamestnanec, funkčný, umelecké smernice. Dramaticizmus tejto situácie je zhoršený skutočnosťou, že v Sovar. Úroveň psycholu. Zásielky na W. Odcudzenie z kultúry, zo školy, od žiaka.

Sphere prof. Práca W. je Arona prekonávajúca Mn. protirečenia. Toto je rozpor medzi dynamikou prof. Úlohy a interné. pripravenosť U. na ich implementáciu; Medzi dynamikou. Politici a túžba W. požičať si a nasledovať. pozícia; medzi osobnou potrebou W. v tvorivej sebealizácii a možnosti jej spokojnosti; medzi rastúcim objemom relevantných informácií a rutinných metód na jeho spracovanie, skladovanie a prenos; Medzi potrebu spoločnosti vo vzdelávaní. Služby a zníženie rezerv pracovného času USA, ako aj zníženie ich počtu a nízkej hmotnej úrovne personálu učiteľa; Medzi zvýšením rozsahu voľného času pri ohrozovacej väčšine sociálno-prof. Skupiny a opačná tendencia zmeniť rozpočet času od zástupcov ped. Profesie a ďalšie. Táto cieľová sociálna situácia sa odráža v protirese o subjektívnych vzťahoch W. na jeho prácu. Takže väčšina W. veľmi oceňuje ich prof. úrovni. A zároveň znamená. Časť W. nie je spokojná so svojou prácou v škole. S fenoménom poruchy v oblasti práce učiteľov priamo súvisiacej s pretrvávajúcim MN. Krajiny prúdia ped. Personál.

Účinnosť ped. Proces je určený činnosťou osobne udržateľného, \u200b\u200bvnútorne určeného a profesionálne realizovaného U., uvedomiť si jeho plnohodnotný predmet. Tvorba takejto U. je úlohou pedagogického vzdelávania. Mnohé problémy učiteľov sú spôsobené konzervatívnymi systémami prof. Prípravy replikácie zakorenené v škole. Prax inštrumentálne a regulačné recepty a stereotypy, zbavenie činností U. duchovného a umenia. dôvod.

Namiesto technokratického. Tento prístup je dnes schválený humanistom. Paradigm ped. Vzdelávanie a prof. Zlepšenie, implementácia K-Roy uvádza niekoľko vzájomne prepojených úloh. Prvou úlohou je ponúknuť budúcnosť W. systémovej znalosti o prírodných vzťahoch medzi prírodou, kultúrou, spoločnosťou, štátom, o procesoch tvorby osobnosti, na rastúcich hodnotách sveta. Vzdelávanie. Priestor ped. UCH. Študent inštitúcií orientovaný na prof. Aktivity, predmet K-Roy je osoba. Po druhé, nadáda je prof. Príprava W. je komplex vedomostí o osobe, ktorá tvorí totožnosť Biol.-Psychol. a sociokultúrne procesy. Treťou úlohou je zabezpečiť vytvorenie osobných a prof. Kultúry učiteľa ako "nástroj" implementácie jednotlivých tvorivých síl v prof. Činnosti. Štvrtou úlohou je poskytnúť budúcnosť W. Systém základov. Vedomostí vo vybranej oblasti predmetu. Podľa jej obsahu, príprava W. sa stáva nepretržitým vzdelaním, v centre kombinovanej integrovanej osoby, ktorá je praktická. Aplikácia.

S hromadným charakterom učiteľskej profesie sa štát a spoločnosť objektívne zaujímajú o vytvorenie vhodných podmienok prípravy W., pre jeho plnú prof. implementácia. Z úspechu ped. Budúcnosť každého národa závisí od budúcnosti a nakoniec osud svetovej civilizácie. Prestige W., spravidla, je vysoká v spoločnostiach, vedomie. Ale v rôznych, ch. Arr. Sociálno-econe, dôvody, prečo sú to vysoké spoločnosti, uznanie často nenájde výrazy v skutočnom spoločenskom stave učiteľa. Starostlivosť o U. je jednou z najdôležitejších oblastí sociálnej politiky každého štátu, ktorý je schopný iniciovať av súlade s. Pultové spoločnosti, iniciatívy. Na základe základov. Práva osobnosti o formácii a úlohe W. pri vykonávaní ideálov zakotvených v univerzálnej vyhlásení o ľudských právach, vyhlásenia o právach dieťaťa, Charty OSN a ďalších. Regulačné akty, prijaté UNESCO (1966). Odporúčanie o situácii učiteľov (publikácia. V Rusku na začiatku. 90. rokov.). Odporúčanie sa vzťahuje na širokú škálu otázok súvisiacich s cieľmi a politikami v oblasti vzdelávania, prípravy a zlepšovania učiteľov, pracovných podmienok a podpory, práv a povinností U.

Lit.: Gonobolin F. N., Učiteľská kniha, M, 1965; Kuzmina H V., eseje psychológie pracovného učiteľa, L., 1967; Slastin V. A., vytvorenie osobnosti učiteľa sovy. Školy v procese jeho prof. Príprava, M., 1977; Formovanie prof. Kultúra učiteľa, M., 1993; Odporúčania o situácii učiteľov, v knihe: International. Regulačné akty UNESCO, M., 1993, Sekcia. 1. vzdelávanie; SLOSHENIN V. A., SHOUNA A K O A. I., PROFTH. Self-vedomie učiteľa, "Master", 1995, č. 3. V. A. Slastin.

Vynikajúca definícia

Neúplná definícia ↓

Učiteľ ... Koľko v tomto slova pocity, emócie, myšlienky. Kto je učiteľ?! Toto je predovšetkým osoba. Muž, ktorý vedie k svetu vedomostí, ktoré chápe zraniteľnú detskú dušu.

Profesia učiteľa je jednou z najviac rešpektovaných, čestných a zodpovedných. A dnes je to tiež najťažšie. Môžeme povedať, že učiteľ vytvára budúcnosť s vlastnými rukami, pretože tvorba viery, workviera, morálne vlastnosti mladšej generácie závisí od jeho práce. Úspech pedagogickej činnosti je zručnosť učiteľa, to znamená vo vysokom a neustále sa zlepšovaní umenia vzdelávania a odbornej prípravy, ktoré sú prístupné každému učiteľovi, ktorý pracuje na volaní a milujúcich detí.

V storočí moderných technológií nie je možné dosiahnuť úspech bez použitia kvalitatívne nových technológií, primárne počítač. "Nečakajte, ale konať!" - Toto motto sa stalo základom reality tých učiteľov, ktorí skutočne oceňujú úlohu dňa, implementáciu skúseností s počítačom vzdelávacieho procesu študentov.

Môžem hrdo povedať, že v našej škole sú skutočne informovaní učitelia. Ich život stále stojí, že sú neustále v kreatívnom hľadaní, pretože majú večné motorové deti. Mal som šťastie, že som sa stretol s takou osobou.

Pozrel som sa na ňu

Bola v tichu v tichu

A niečo som si myslel

A trieda zamrzla všetko v očakávaní.

Môj obľúbený učiteľ .... Túto rady píšem s vyblednutým srdcom. Pamäť je mäkká, láskavá, zvetraná žena. Keď vstúpila do triedy, každý sa utopil, neboli tiché zo strachu, ale z úcty a obdivu. Nízky rast, s hladko s hromadeným chrbtom a ľahkým vodíkom. Nadezhda Nikolavna Ilyicheva je učiteľom s veľkým písmenom. Má svoju vlastnú jedinečnú vlastnosť, cestu učenia, charakter a postoj k ľuďom. Pre ňu je práca povolaním. Dala neoceniteľnú drahé vedomosti, naučili zaobchádzať so všetkým iným spôsobom, že nás obklopuje.

Často vidím, ako ísť domov

Zo školy večer ide

A ako vždy jeho portfólio

S detskými notebookmi nesie.

Často vidím svetlo v jej okne,

Keď ona, ohýbanie cez notebooky,

Nebude premýšľať o sebe

A bude mať ocenenia.

Na svojich lekciách matematiky študenti s radosťami dostávali cenné vedomosti, nestratili lekcie a nezhasnuli. A to všetko sa podarilo dosiahnuť len s pomocou len jedným prostriedkom. Riadi ďaleko od každého a nie vždy.

Som si istý, že všetci študenti sa dozvedeli od svojej lásky, pamätajú a rešpektujú túto nádhernú a úprimnú osobu. A môžem len poďakovať osudu, že sa tento učiteľ stretol na ceste.

A dnes učiteľ-ma. Ale je to práve jej vzor. Pre mňa je hrdina príbehu M. Gorky -danka. dáva jeho srdce deťom. Žila svoje úspechy, zlyhania. Pomohlo v ťažkej minúte a slovom a prípad. A chcel by som, aby sa moji učeníci zapamätali ma s rovnakým tichým pocitom.