Štúdium "Sparoomom Sun" by sa mala považovať za pokračovanie a rozvoj témy "natívna povaha". Úlohou učiteľa v tomto prípade je komplikovaná skutočnosťou, že rozprávka "Sparoom Sun" nie je len práca o prírode. V zázname o dianíku M. Svtain hovorí: "B"Špajza Slnko "napísal som, že pravda je krutý boj o lásku ..." Svavin vytvára rozprávku "pre všetkých." Význam v ňom je hlboký. Rovnako ako slnko oneskorelo svoju energiu v rašeliniskách, spisovateľ urobil všetko v "Storage Sun" všetko, čo sa nahromadilo počas dlhých rokov: dobrý postoj k ľuďom, láska k prírode ... True - nielen láska k človeku . Uzavrela v drsnom boji za lásku a odhaľuje v kolízii dvoch začatých: zlo a lásky. "Na jednej strane polkruhu, pes vytí vlka na inom ... Aký žilový chlapec. Ale vy, okoloidúci - podľa osoby, ak budete počuť a \u200b\u200bvy budete vychovávať odpoveď, neverte ľútosť: Avšak, to nie je pes, zlý priateľ človeka, je vlk, najhorší nepriateľ z neho, najviac najhoršie z jeho odsúdeného na smrť. Ty, Passerby, porazte tvoju ľútosť pre niekoho, kto sa obáva o seba, ako vlk, ale pre ten, kto, ako pes, ktorý stratil majiteľa, bude, nevedia, komu po ňom slúži .

Zlo, s cieľom uspokojiť predátorské inštinkty, sa stretávajú za silu lásky, prežiť vášnivú túžbu prežiť. Preto príbeh priviliny svieti nielen s láskou - tam je boj v ňom, v ňom sa stret s dobrým a zlým.

Autor použil niektoré techniky tradičného rozprávky. Existujú koncordy takmer báječných nehôd a náhode. Aktívna účasť na osude detí zvierat. RAVEN, jedovatý had, štyridsať, vlk menom šedej vlastnenec vlastnosti nepriateľom pre deti. Psovitá tráva - zástupca "dobrej povahy" - správne slúži človeku. Je zaujímavé poznamenať, že rozprávka bola pôvodne nazvaná "mužský priateľ". Všetky filozofické argumenty autora na pravdu pravdy "sú umiestnené v kapitolách, ktoré hovoria o tráve.

A zároveň majú udalosti v práci reálne. "Spareroom Sun" bol napísaný v roku 1945, po skončení Veľkej vlasteneckej vojny. A "Späť v roku 1940, autor hovoril svoj úmysel pracovať na príbehu o tom, ako dve deti sa hádali a ako išli dvoma oddelenými cestami, nevedel, že v lese bol úplne spojený v lese, takéto cestné cesty sú opäť spojené na jednu spoločnú. Deti sa stretli a samotná cesta sa zmierila " (Podľa spomienok V. D. ŽIVOTNOSTI).

Prijímanie zlúčenia báječného a reálneho poskytla príležitosť spisovateľovi vyjadriť svoj ideál, sníva o vysokom vymenovaní osoby, o jeho zodpovednosti pred všetkými nažive na Zemi. Rozprávkový príbeh kňaza je preniknutý optimistickou vierou spisovateľa v blízkosti a možnosť vykonania tohto sen, ak hľadá svoju inkarnáciu v reálnom živote, medzi obyčajnými ľuďmi na prvý pohľad. Táto myšlienka spisovateľa najprv vyjadril svoju prácu v hlavných postáv - Nastya a Mitraist.

Originalita práce je zverejňovaním osoby prostredníctvom prírody, prostredníctvom postoja osoby k prírode. SVTENTED napísal: "Som, moji priatelia, píšem o prírode, len o ľuďoch a myslím."

Možné rozdelenie materiálu pre lekcie

Časť prvej lekcie je venovaná známemu s individuálnymi faktami biografie M. M. M. Privát, ako aj jeho diela. To bude prebudiť záujem o prácu spisovateľa, s ktorým väčšina šiesteho zrovnávače sa zoznámia prvýkrát. V tomto prípade by bolo možné vopred navrhnúť, aby ste si prečítali jednotlivé diela - príbehy v zbierkach "lesných kvapiek", "lesy lesa", "Golden logo", "lesný lekár", a potom V malej konverzácii na začiatku hodiny vyjadriť názor alebo si prečítajte recenziu o čítanej knihe.

M. M. Svhavin sa narodil v roku 1873 v blízkosti yelu, v šľachtickom majetku Khrushchevo, patriaci svojmu otcovi, ktorý prišiel z Yeetsk obchodníkov. Zdvihol medzi roľníckymi deťmi, študoval v Gymnázium Yeetsk a bol vylúčený z "Wolf Ticket" pre významný hádka s učiteľom. Potom Svarvin študoval na skutočnej škole v Tyumen, prešiel externými skúškami pre priebeh klasickej gymnázy, vstúpil do Riga Polytechnického inštitútu. Za účasť v organizácii sociálnej demokratickej študentskej študentky bola zatknutá a po jednom ročnom väzení bolo vylúčené vo svojej vlasti pod policajným dohľadom. V roku 1899, Svtain jazdí do Nemecka, v Lipsku, odkiaľ o štyri roky neskôr s diplomom agronómom. Pracuje na experimentálnej poľnohospodárskej stanici, pripravuje sa na vedecké a pedagogické aktivity v laboratóriu akademika D. N. Skinichnikova. Ale bsiaske záujmu o literatúru ho robí zmenu svojho osudu.

Od roku 1905 sa Svhai stáva cestovateľským spisovateľom, etnografom, povrchným. Uvoľní knihy. Aktívne spolupracuje v novinách. Rides a chodí po krajine. Takýto životný štýl si zachoval hlboký starobný vek. Svarvin opakovane pripustil, že sny a príbehy vlastného detstva stelesnené ...

V detskej literatúre zostala Svarevin ako autor niekoľkých zbierok príbehov ("Lisukhan Chlieb", "Beast Burunduk", "Dedko Valenok", "príbehy Eger Mikhail Mikhalych", atď), rozprávky boli "Sparroomom Sun "A nádherné usporiadanie autobiografického príbehu kanadského indického wesch quonneziny" sivá sova " .

Namiesto príbehu o biografii si môžete prečítať výňatky z "Golden Rose" K. G. Powhovsky (kapitola "Mikhail Svtain").

Druhá časť lekcie je daná čítať nahlas (učiteľ alebo vopred pripravený študent) začal rozprávka - "Store Sun".

Doma, šesťrobcovia prečítali prácu M. Svaviny až do konca.

Druhá lekcia môže byť venovaná počiatočnému známemu s ideologickými a umeleckými vlastnosťami rozprávok boli "skladovacia miestnosť", postavy jej hlavných postáv - Nastya a Mitra.

Účelom tejto lekcie je pochopiť, prečo sa "skladová miestnosť" nazýva "rozprávka". Táto otázka je veľmi zložitá, takže v lekcii nedosiahne vyčerpávajúce odpovede. V tomto štádiu budú študenti len naznačujú, že tu možno pripísať rozprávkovým príbehom a čo bolo. Na tento účel sú ponúkané nasledujúce otázky:

1. Kde a kedy je akcia v práci M. Privatina "Spareroom Sun"?

2. Čo je začiatok práce pripomína rozprávku?

3. Pamätajte si, že umelecké obrazy, samostatné epizódy, ktoré možno nazvať báječným. Premýšľajte, akú úlohu hrajú v práci.

4. Čo je to v "Soreroom Sun"?

Po zvýraznení rozprávkových a realistických prvkov, upozorňujeme študentov, aby sme sa venuli, že báječné prvky v práci privitu nie je viac, ale nie menej báječné ako všetky ostatné obrazy práce. V dôsledku toho je možné všetko nazvať rozprávkovým príbehom a zároveň lepší. Je dôležité spomenúť vlastnosti štýlu spisovateľa: keď povie niečo mágiu, prísič bude starostlivo všimnúť "Zdá sa,", "ako keby sa javí ako", a ak hovoríme o skutočnom, spisovateľ bude určite Zdôrazniť magické vlastnosti láskavosti a tvrdej práce.

Pri analýze je teda dôležité zamerať pozornosť študentov o tom, že v práci "Soreroom Sun" "Bývalý a rozprávka sa nikdy nestali rôznymi obrazmi, rôzne zložky rozprávania - podstata svín spôsobom je len to, že sú jednoznačne hmatateľné a absolútne neoddeliteľné v každej detailoch textu " .

Ďalšou etapou lekcie je práca na charakteristikách NASTYA a MITRA. Približné otázky pre konverzáciu:

2. Zvýraznite porovnanie a epitety, ktoré pomáhajú porozumieť prístupu autorského práva na Nastya a Mitraist. Čo, podľa vášho názoru, vlastnosti postáv týchto detí, najmä cesty pre autora?

3. Pamätajte, že Nastya a Mitra žili po smrti matky. Aké vzťahy sú medzi nimi? Čo, podľa vášho názoru, bol vo svojom stanovisku obzvlášť úžasný vo svojom živote?

Hlavným obsahom nasledujúcej lekcie je pochopiť konflikt medzi Nastya a Mitrami, jeho dôvodmi a dôsledkami; Spiritualizácia prírody, jej účasť na osude hrdinov.

Ak chcete pochopiť konflikt medzi Nastya a Mitra, niektorí metmenológovia ponúkajú organizovať diskusiu, ktorá pomáha spôsobiť záujem o čítanie, a tiež prispieva k vedomému pochopeniu práce. Hlavné otázky lekcie: Kto má pravdu - Nastya alebo Mitrash? Ktorý strašný rozprávač?

Ďalšia cesta je možná - "Po autorovi." V tomto prípade ponúkame konverzáciu s konštantným zaobchádzaním s textom. Približné otázky a úlohy:

1. Retell vo vašich vlastných slovách a potom si prečítajte scénu sporu NESTYA A MITRA. Venujte pozornosť tomu, ako sa správa z prírody. Je možné určiť, na ktorej strane autor?

2. Čo Mitra idú na nezmenenú trasu? Prečo sa dostal do problémov? Ako autor odkazuje na MITRA v tomto príbehu? Čo pomohlo Mitra, aby sa dostal z víťaza všetkého, čo sa deje? Vaše predpoklady potvrďte podrobnosti textu.

3. Ako sa Nasya správala, bola sama? Prečo zabudla na svojho brata? Čo odsudzuje autora v správaní Nastya? Nájdite umelecký obraz, ktorý pomáha pochopiť postoj autora k NASTA.

4. Prečo spisovateľ vloží do jeho rozprávajúceho príbehu o jedli a borovice rastúce? Prečo je tento príbeh umiestnený pred výskytom detí v lese?

5. Prečítajte si popis prírody po epizóde hádky detí (zo slov "potom sivé kŕče pevne potriasli ..." na slová "ohromení, navlhčené ..."). Premýšľajte o tom, ako autor pomáha pochopiť význam toho, čo sa deje. Čo k tomuto je postoj autora?

6. Prečo sa tráva pomohla osobe?

Je vhodné nielen spomenúť, aké personalizácia je, ale aj na prácu, ktorá pomôže rozšíriť a konsolidovať tento koncept. Študenti vedú príklady z "Store Sun", keď sú neživým položkám obdarený známkami živých bytostí, rastlín a zvieratá sa zdá, že získajú ľudské nehnuteľnosti: Teersev-Kosah víta slnko, sledovanie havran hovorov na úzku bitku, borovicu a jedľa, rastie Spolu staré ženy sa ponáhľajú, aby sa zabránilo mitra a iným. Je dôležité dať pochopiť študentov, že v priebehu kurzu je mužská túžba pochopiť a extrahovať prírody, aby bolo jasné, blízke a rodným ľuďom.

Homes študenti by mali odpovedať na jednu z otázok navrhnutých na konverzáciu v lekcii.

V ďalšej lekcii, po skontrolovaní domácich úloh, môžete pokračovať v zovšeobecnení študovaného. Hlavným cieľom lekcie je určiť základnú myšlienku práce. Systém otázok, učiteľ zhrnuje šiesty zrovnávače k \u200b\u200bzáveru - "True" života, jeho najdôležitejší význam je v jednote človeka a prírody, v relatívnej múdrej osobnosti k prírode. Na príklad hlavných postáv sa spisovateľ snaží ukázať moc, krásu človeka, jeho silu a obrovské príležitosti. Názov práce je spojený nielen s usadeninami rašeliny. Autor sa vzťahuje na duchovné poklady muža, ktorý žije v prírode, je jej priateľ.

Približné otázky pre konverzáciu

1. Prečo spisovateľ pomenoval svoju prácu rozprávku? Aký je bod, ktorý investuje do týchto slov?

Po odpovedi na túto otázku bude vhodné prečítať si zasvätenie spisovateľa, umiestnený v jednom z prvých vydaní pre deti "Store Sun", ktorý pomôže lepšie pochopiť význam celej práce:

"Obsah obyčajného rozprávky je bojom hrdinu muža s nejakým náhodným (Ivan-tsarevich so sname-gorynych). A v závere boja, musí existovať víťazstvo, a rozprávka v tomto zmysle je vyjadrením univerzálnej viery v víťazstvo dobra nad zlo. S touto viedržbou som prešiel svoju dlhú literárnu cestu, s touto vielnou dúfam, že to dokončím a odovzdáte jej dedičstvo, mojich mladých priateľov a kamarátov " .

2. Aký je význam trávy v práci?

3. Aký je, že bod investuje spisovateľa v slovách "pantry slnko"?

4. Aká hodnota NESTYA A MITRA v práci? Ako tento príbeh súvisí so slovami: "Je táto pravda je pravda vôbec-haired drsného zápasu ľudí pre lásku"?

5. Ako zastupujete rozprávač?

6. Prečítajte si epigrafu do kapitoly. Ako charakterizuje spisovateľa?

Na záver, môžete hovoriť o tom, že po výskyte "komora Slnka", filmové štúdio Mosfilm naznačovalo posielanie filmového programu na túto prácu. Film nebol nikdy vytvorený, ale film nazývaný "šedý vlastník pôdy" bol uverejnený v zbierke diel M. M. M. M. M. V Privát v roku 1957.

Predmet:

« Morálna podstata vzťahu Nastya a Mitra »

Typ lekcie:kombinovaný

Ciele:

• na základe čítania Naučiť sa prideliť vlastnosti povahy hlavných postáv,
• analyzovať činnosti detí, ich správanie v prírode;
• rozvíjať myslenie, orálny prejav, doplnenie slovnej zásoby.

Úlohy:

Vzdelávacie. Analyzovať epizódy tejto práce; Zverejniť vlastnosti žánru, postavy hrdinov, myšlienka spisovateľa - ukázať jednotu človeka a prírody.

Rozvoj. Zlepšiť expresívne zručnosti čítania; Rozvíjať reč, tvorivé schopnosti študentov.

Vzdelávacie. Stručný priateľský postoj k sebe navzájom, opatrný postoj k prírode.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

1. Abstrakt literatúry lekcie na tému "Analýza diela M. Privát" Spareroom Sun "pre stupeň 6

Predmet: Morálna podstata vzťahu Nastya a Mitra

Typ lekcie: kombinovaný

Ciele:

1. na základe čítania Naučiť sa prideliť vlastnosti povahy hlavných postáv,
2. analyzovať činnosti detí, ich správanie v prírode;
3. rozvíjať myslenie, orálny prejav, doplnenie slovnej zásoby.

Úlohy:

Školenie: - Analyzujte epizódy tejto práce; Zverejniť vlastnosti žánru, postavy hrdinov, myšlienka spisovateľa - ukázať jednotu človeka a prírody.

Rozvoj: - Zlepšiť zručnosti expresívneho čítania; Rozvíjať reč, tvorivé schopnosti študentov.

Vzdelávacie: Vykonať príjemný postoj k sebe navzájom, starostlivý postoj k prírode.

Vybavenie: Portrét M. Svavina, projektor, krížovky.

Počas tried.

Osoba by mala byť inteligentná vo svojom vzťahu s prírodou, pochopiť jej, lásku a strážcu.

M. SVTAIN

I. Organizačný moment.

Dobrý deň, chlapci! Poďme sa usmievať navzájom a nechajte náš deň naplnený s úsmevom radosti.

II. Motivácia vzdelávacích aktivít, oznámenia témy, účel lekcie.

Dnes, na lekcii, budeme analyzovať epizódy príbehu M.M. PRICHVIN "SOPEROOMOOOM SUND". Zaznamenajte číslo a tému lekcie "Morálnu podstatu vzťahu Nastya a Mitra." A na začiatku si spomenieme na vlastnosť kreativity Privát, okolo ktorej postavil svoju prácu? (Príroda a muž, vzájomný vzťah je sledovaný)

III. Pracovať na obsahu práce.

1. Literárny boj.

Vaším cieľom je rýchlo a správne reagovať na otázky, ako som sa ma spýtal.

1. Aký rok bol rozprávka rozprávky? (V roku 1945)
2. Kto je Antipych? (Forester)
3. Ako sa vlk volal prácu? (Šedý vlastník pôdy)
4. U ľudí, niektoré výborne vychutnávajú miesto v lese. (Palestínsky)
5. Blikajúce miesto v bažine je to ako otvor na ľade. (ELAN)
6. Názov bažiny, v blízkosti, ktorý deti žili. (BLUDOVO)
7. Názvy hlavných znakov. (Nastya, Mitra)
8. Kto zachránil zo smrti chlapca v bažine? (Psí tráva)
9. Z ktorého mena je príbeh "Store Sun"? (Skauti z márskeho bohatstva)
10. Autor práce. (MIKHHAIL PRIVHANIN)

2. Frontálna konverzácia s prvkami selektívneho čítania textu a retelling.

1) Čo vidíte hlavné postavy rozprávok? Pokúsme sa vytvoriť klastra o vnútorných vlastnostiach MITRA a NASTYA.

3) Prečo im nazýva "zlaté kurča" a "roľník-v-tašku"?

(Zlatá prezývka "Zlaté kurča" dáva popis Nastya báječný kúzlo. Efekt je posilnený dvojité prípony slovami: "Kuracie", "nohy", "mince", "nos", "čisté", "pehy" , Mitras je opísaný inak. Hlavnou vecou v jeho popise sú pánske, voličové kvality. Prezývka "roľník-v taške" znamená, že Mitrash, hoci je to malé, ale už má vlastnosti "PEA".)

(Deti sa kedysi hrali a baví sa. Na svojich ramenách boli obavy z veľkej farmy, "O všetkých živých bytostiach." Autor obdivuje, a hrdí na ne: "Ale s takýmto nešťastím sa naše deti vyrovnávajú s tromi deťmi vlasteneckej vojny! ")

(Autor porovnáva deti s akciami svojich rodičov. Nastya, "ako neskoro matka", "vstal ďaleko na slnko," "," Držal si jeho obľúbené stádo, "The Rúra sa utopila, pripravila sa," Mitrash bol znepokojený O dome, "Mitrash" sa dozvedel od svojho otca "robiť drevené jedlá," leží všetky pánske hospodárstvo a sociálnu príčinu. Snaží sa na všetkých stretnutiach, snaží sa pochopiť verejnú starostlivosť. ")

Prečítajte si krátky dialóg na začiatku príbehu. (C. 121 zo slov "veľmi dobré ..." na slová "... alebo výsadbu zemiakov.")

6) Ako tento dialóg pomôže pochopiť postavy svojho brata a sestier?

(Deti napodobňujú správanie svojich rodičov. Mitrays pripomína, "ako otec poučil svoju matku," a snaží sa učiť Nastya. Nastya sa správa ako oneskorená matka: nie je argumentovať s Mitrami, úsmevom, že "začína byť nahnevaní a CHOKE ". NASTUPTNOSTI PRVÝ TASTA, AKOĽVEKÁ POTREBUJÚCEHO STRÁNKU NA ZDRAVOTNOSTI. Malý hojdačka končí zmierením a priateľskou prácou.)

Prečítajte si na úlohách dialógu v epizóde "Nastya a Mitrash idú na brusnice." (s. 123 "Nastya, začína sa zbierať, ... kde rastú sladké brusnice").

7) Akú úlohu hrá toto dialógové okno v nasledujúcom rozprátení?

(NESTEA nepozorovane počúval svojho brata, keď povedal o palestínsku v lese. Má svoje vlastné, ženy, ekonomické obavy, stará sa o skutočnosť, že boli kŕmené na ceste. Mitra sa už rozhodol, že bude hľadať Palestínu , Je to muž, ktorý výskumník hľadá nové spôsoby. Takto sa plánuje konflikt rozprávania.)

8) Aká je udalosť reťazec rozprávania?

(Spór, a potom hádka chlapcov, ktorí takmer viedli k tragédii. In-law sa snažil presvedčiť svojho brata na širokú hustú chodník, ale Mitrash sa pripravoval a išiel "sám o sebe, na jeho chodníku." Tam je už Nastya, ukázalo sa, že chlapci išli rôzne cesty.)

10) Akú úlohu zohráva príroda vo vývoji udalostí?

Komentár učiteľa:

BLUDOVO SWAMP Zdá sa, že alarmujúce, nebezpečné, hrozné miesto. Príroda sama vystrašila nielen osobu, ale aj šelma. Budeme venovať pozornosť tomu, ako sú ukázané, že úzkosť a strach z Foxu: Držaté prípony v jeho popise to robia malé a bezbranné.

Tu pes a vlk sú proti priateľa a nepriateľovi človeka: "Divoký pes .... v mužovi túžby po osobe, a vlk na neho stlačil z protiprávneho zla." To je, v tomto zlé miesto a Nastya a Mitras prišli, lovci pre brusnice.

Prírodné predstieranie nevľúdne. Ďalší signál o blížiacej sa rozkladu medzi bratom a sestrou Isterwood, ktorý "ako studená modrá šípka ... prekrížil vzostupne slnko."

Úzkosť pridáva vietor, pretože, ktorý "borovica vlhkosť" a "smrek".

11) Aký je význam podobností o osude borovice a jedli?

(Dva stromy, odsúdené na život spolu, sú opísané ako živé bytosti. Veľké stromy by museli rásť nezávisle, oddelene od seba navzájom. Zdravili spolu, ale sú oddelené, nepomáhajú si navzájom, chcú sa presadiť náklady druhého. Význam podobenstva je to, čo ľudia by si mali navzájom pomáhať, navzájom sa podporovať.

Záver: Takže sme považovali vzťahu medzi hrdinami, autorským právom k chlapcom, dialógom, ktoré pomáhali zverejniť postavy postavy, zloženie práce, úlohu prírody pri rozvoji udalostí.

III. Stanovisko, v zmene epizódy, vzájomne sa dopĺňajú.

1 epizóda - "mitrash v ťažkostiach".

Ako príroda varuje chlapca o nebezpečenstve?

("Zem pod nohami sa stala ako hojdacia sieť, pozastavená pod tinistom priepasti" - úzkosť je už v tom. Uši starých žien strach Mitra, blokovať cestu.)

(Autor má rád odvahu Mitrah, keď pôjde pozdĺž hrozného lesa, jeho Seducker, keď odhaduje, ako znížiť cestu. Autor sa obáva, znepokojený chlapca, sympatizuje ho, akoby ho chce varovať pred nebezpečenstvom , Autorom duše je chorý pre Mitra, ktorý opisuje jeho bezmocnosť ".

2 epizóda - "Dobrodružstvo Nastye v lese".

Prečo Nastya zabudol na brata? Ako autor patrí do Nastya?

(Nastya prišiel do Palestínska, skrútený s červeným brusnicovým a zabudol na všetko na svete. Autor sa pýta: "Kde pochádza človek z jeho sily aj do kyslého bobulu?" Zdá sa, že neodsudzuje Nastya, ale len prekvapený. Copyright Deti sú vyjadrené a prostredníctvom postoja k nim k nim.)

Ako zvieratá reagujú na vzhľad detí v lese?

(Teerev Koshach si ich nevšimne, "pred tichým".)

IV. Skupinová práca. Kreslenie epizódy "hádky Nastya a Mitra"

(Rozprávač, Nastya, Mitrash, Crow).

Trieda otázok:

1. Ako sa to stalo, že takýto priateľský chlapci sa nestali len hádať, ale navzájom sa opustili? Koniec koncov, vedeli, že bezohľadný sivý vlastník pôdy putoval v lese, čo je v bažine je nechutné miesto?

Trieda otázok:

1. Prečo tráva okamžite reagovala na výzvu MITRAH? P.65

2.Čo, okrem rýchlosti, odvahy, trpezlivosti, pomohol Mitra uniknúť?

4. Prečo bola takmer divoká bylina počuť osobu a prišiel mu pomôcť?

5. Aká pravda spomalila antipych a psov a ľudí?

IV. Výkon.

Takže čo je skladová miestnosť? (Je to len Bludovo Swamp s jeho zásobami paliva rašeliny, je to všetka príroda a muž - "múdry majiteľ").

Pripojenie životov ľudí a prírody, Privahanin vyjadruje svoju hlavnú myšlienku: osoba by mala byť inteligentná vo svojom vzťahu s prírodou, porozumieť jej, lásku a stráži.(Toto je epigraf na lekciu, napíšte ho do notebooku).

Teraz späť na klastra. Boli tam zmeny? Existujú nejaké rozdiely v ich charaktere? A podobnosti?

Teraz sa podelíme o 2 tímy: doľava od mňa tím "mitra" a na pravej strane "Nastya"

Takže pozornosť na obrazovku.

V. Domáca úloha:

1. Myslite, prečo sa "Spareroom Sun" nazýva rozprávka?
2. Rozprávka a kňaz v práci privilánu(Preskúmanie textu, odhaliť prvky rozprávky a boli)

3. Riešenie krížovky.

Vlastnosti vnímania študentov test M. PRIVINA "STORAOOOM SUND"

Sledovanie zvláštnosti vnímania študentov, môžeme dospieť k záveru, že s nezávislým čítaním, školáci si uvedomiť, že príbeh môže byť príbeh, vnímať individuálne opisy prírody. Najdôležitejším bodom je dôvodom hádky detí - nevedie ich k meditácii; Žiaci sú obmedzení na reprodukciu sporu o tom, čo cesta chodia na NESTEA a MITRA slepým elanom. Bez pomoci učiteľa, školáci je ťažké odhaliť postoj autora svojmu prírode a ľuďom, nemajú túžbu odhaliť význam titulu rozprávok.

Ale nemalo by to byť v zhone so závermi o povahe priameho vnímania žiakov rozprávky - boli vyvolané, pretože absencia verbálnej správy môže hovoriť o absencii vedomého vnímania alebo skúseností s estetickým vnímaním A nie o obmedzenom vnímaní literárnej práce, najmä takej náročnej filozofickej práce, koľko je "špajzi z Slnka" M.M. Primár.

V súvislosti s vyššie uvedeným, vzniká, že výkresy školákov sa môžu stať ďalším prostriedkom na identifikáciu vnímania morálneho a estetického potenciálu "Soreroom Sun Sun", na vytvorenie, ktoré začne študovať text v triede . V praxi prominentných učiteľov, výkresy z textu umeleckých diel vytvárajú študenti v procese analýzy v lekcii alebo po tejto práci. Tento malý experiment sleduje obmedzený cieľ: identifikovať vrstvy vnímania študentov, ktorí nie sú zaznamenané na verbálnej správe o čítanej. Výsledky boli zaujímavé.

Snažte sa analyzovať obrazové vnímanie textu "Store Sun" so šiestimi zbermi na základe ich malebnej práce. Metodika kontroly experimentálneho prijímania štúdie umeleckého vnímania bola nasledovná. Žiaci triedy VI "B" Trieda Don Real Gymnasium triedy Rostov-on-Don, ktorý čítal rozprávku na Svavine, dostal úlohu vytvoriť obrázky výberom tejto témy, epizódy, popis. Získané detské výkresy umiestnime v súlade so sekvenciou udalostí "SOPOROOOM SUN" a podobných štádií následnej textovej práce, ktorá by mala pomôcť vykonať úpravy tradičnej metódy analýzy príbehu privilí. Výkresy vytvorené študentmi sú odlišné od realizácie a stupňom nezávislosti, ale sú presvedčení o pomerne diferencovanom a hlbokom vnímaní textu. Je tiež zaujímavé si vybrať nasledujúce výkresy.

Portrét Nastya bol zastúpený triednymi dievčatami. Študenti v ňom stelesnení, že Svaren odhalil vo forme "zlatých kurčiat". Spoločný radostný dojem portrétu dievčaťa sa zintenzívni kombináciou svetlých farieb a zlatých vlasov. Nastya, ako keby svieti lúčom slnka. Výkresy dvoch ďalších študentov odhalili veľkú pozornosť študentov na životnom živote NESTEA a MITRA, do ich nomadno-domácnosti, ktorá navrhuje potrebu venovať náležitú pozornosť lekciám v texte. Žiaci znázorňujúci rustikálne nádvorie, dom, stavbu, mitra, ktorá vyhodí dobytok, Nastya, pasúca sa kozu na pozadí zelenej lúky.

Školáci sa chytili nielen osobitný záujem spisovateľa na význam slnečnej energie v tvorbe rašeliniska, ale aj špeciálnym "slnečným svitom" v obraze detí, jedinečná farba rozprávok - boli Svhai, ktorí neboli Cítiť sa vo svojich vyhláseniach v rozhovoroch s učiteľom, ktorý predchádza štúdiu "Store Sun"

Na stránke jedného z najlepších študentov v triede vidíme zrútené stromy a dve rôzne cesty, ktoré pôjdu postavy príbehu: jasne viditeľné, čo naznačuje Nastya, a takmer neviditeľné, tlejúcou trávou, kde je ruka nakreslená . Obrázok sa necíti nezávislosť, ale pozornosť sa venuje povahe MITRA, jeho tvrdohlavosť, vytrvalosť.

Tri výkresy sú spojené s históriou Forester Anti-typ a psie. Dve kresby odhaľujú vnímanie so šiestimi zrovnávačmi konečných udalostí príbehu.

Detské kresby odhaľujú nové strany vnímania umeleckej práce. V kombinácii s údajmi predbežnej orálnej konverzácie sú tieto obrazové experimenty presvedčení, že študenti zámerne reagovali na obrázky, tému, myšlienku práce. Školáci boli náchylné na ideologický dizajn a umelecký spôsob autora, jeho víziou človeka a prírody. Treba poznamenať, že držanie tohto malého experimentu nie je v rozpore s povahou umeleckého talentu privilí. Spisovateľ povedal, že sa často narodil dve túžby: Urobte si obrázok toho, čo videl a napísal o ňom. Jasný príklad je fotografia spisovateľa "smrek a borovice na krvi bažinach", inšpirovala ho jeden z zmysluplných snímok "Sorearoom Sun.". Práca s umeleckými fotografiami obsadili špeciálne miesto v kreatívnom živote, o čom svedčí jeho početné expresívne obrázky, ktoré sú uvedené v spisovači zozbieraného spisovateľa.

Experiment vykonaný pomáha vykonať úpravy pracovať so študentmi vo všetkých fázach štúdia rozprávok - skladovacia miestnosť Slnka. V prvom rade je potrebné posilniť pozornosť rozvoju obrazového vnímania a estetického zmyslu pre študentov, zvýšiť emocionálnu orientáciu lekcií. Väčšia pozornosť si bude vyžadovať prácu s týmito kapitolami, v ktorých úloha práce v živote detí, originalita ich postavičiek a životných pozícií by sa mala považovať za tvorivé otázky a úlohy na implementáciu týchto úloh, zvýšiť pozornosť na rečové aktivity študentov a morálny potenciál lekcií. Nemalo by sa zabudnúť, že záujem o rôzne strany práce, ktoré nemožno všimnúť na výkresoch študentov, odhalila tvárou v tvár umeleckej a estetickej aktivite, nie kontemplácie.

Okrem štyroch hodín na programe sa mnohí uskutočnili poučenie o mimoškolskom čítaní, ktoré predchádzali hlavným lekciám. To uľahčilo prijatie študentov do sveta umeleckých diel privilí, jeho jedinečné obrazy, pomohli pochopiť aktívnu lásku spisovateľa človeku a prírode, realizovať snímky a význam slova v literárnej práci.

Rovnakým cieľom je stručné úvodné slovo učiteľa študovať rozprávky, v ktorých by sa mali dotknúť hlavných týchto prác.

Mikhail Mikhailovich Privhodín (1873-1954) bol agronóm, etnograf, lovec, cestovateľ, spisovateľ.

Vášeň prístroja na cestovanie je spojená s túžbou otvoriť nepreskúmaný, "bezprecedentný". Už mená včasných diel spisovateľa: "Na okraji nonpouganých vtákov" ("pre kúzlo Kolobkom" (1907) - ukázať svoju túžbu pochopiť život človeka a prírody, kombinovať sen a realitu. Po roku 1922 , MM Svaren žije v regióne Moskvy (Zagorsk, Pereslavl-Zalesssky, Zvenigorod). V rokoch vojny Veľkej otcovi žil Svarvin v obci Usolye neďaleko Pereslavl-Zalesssky. V Usolye sa stretol s deťmi Vojna, ktorá sami viedli farmu a boli veľmi milovaní kolegami dedinčanov.

Nastya a Mitrash sú hlavné postavy príbehu napísaného M.M. V roku 1945; Dáva jej meno a definuje žánru: rozprávka. V ňom, spisovateľ sumarizuje svoje myšlienky o cestách, ktoré človek si vyberá, o živote prírody. Budeme sa snažiť bližšie k obrazu prírody, zachytené spisovateľom vo svojom phorskíctve, používame zbierku diel mm. Svarvina 1957 Okrem toho, v lekcii, používame snímky z filmu o privite.

Budeme pozorne vyzerať na to, čo spisovateľ pritiahol, a uvidíme harmóniu v jeho postoji k prírode a mužovi, túžbe vidieť v živote prírody, že je to brucho svet človeka. Fancy vo forme snehových stromov sú spojené s prezentáciou noci, alebo materský bozk. Odstraňuje lesné jazero a dáva fotografiu meno "lesné zrkadlo".

Po úvodnom Slove učiteľa začneme pracovať na texte, analyzovať epizódy a opisy, sú v kontakte s príčinami akcií hrdinov, budujeme pozorovania na spisovateľa umeleckého slova. Možné sú rôzne možnosti: čítanie príbehu úplne alebo s malými účtami (následná analýza) alebo čítanie v častiach so sprievodnou analýzou textu. Rovnako ako domáce úlohy, nasledujúce sú možné: retell niektorý z desiatich naháňajúcich rozprávok - boli so zachovaním autora autora, napíšte vyhlásenie o jednotlivých fragmentoch textu ("Pracovný život detí", "hádka Nastya a mitra "," História psov trávy "" Wolf Grey Scheds "" Dve cesty na Bludovo Swamp "), pripraviť výrazné čítanie jedného z opisov prírody.

Vzhľadom na zvláštne počiatočné vnímanie "Store Sun" so šiestimi zrovnávačmi sa zameriavajú na otázky a úlohy, ktoré sú ponúkané pre domáce úlohy, pre analytickú konverzáciu, na zovšeobecnenie na konci každého zo štyroch lekcií.

• 1. Hrajte vzhľad vzhľadu Nastya a Mitra, určujte postoj autora deťom.
• 2. Hovorte o živote chlapcov, o úlohe práce v ich osude.
• 3. Pripravte si oprávku udalostí na balenie BALOT v mene spoločnosti Nastya a Mitra (voliteľné).
• 4 Prečo sa deti hádali? Aké znaky postavy mladých hrdinov boli dôvodom ich hádky?
• 5. Prečo Mitra zasiahla problémy? Aká chyba urobil NESTEA?

b. Povedzte príbeh psieho trávy. Ako sa tráva rozdelila do všetkých ľudí v jeho mysli?

• 7. Aký je význam prírodných obrázkov v "Soreroom Sun"? Aká hodnota je obraz slnka v rozprávke? Aký je účel autora používa personifikáciu?
• 8. Vysvetlite význam titulu práce a titulky "rozprávka".

Takéto otázky a úlohy orientujú triedu o informovanosti o integrite práce a jej hlavných zložiek. V prvom lekciách je analýza založená najmä na reprodukčnej činnosti študentov (1 - RS-úlohy). Ďalej by sa mal vyvinúť pre obrazové myslenie, pozornosť na morálne problémy práce, vzdelávať zmysel pre slovo (otázky a úlohy 4--6-th). Posledná (8.) otázka je navrhnutá tak, aby zhrnula pozorovanie charakteristík autorského práva a žánru práce.

S študentmi sa analýza práce začína popisom a charakteristikami hlavných postáv, pretože Z toho začína autor sám. Počas lekcie je obzvlášť dôležité určiť smer analýzy, uhol pohľadu, ktorý bude formulovať posúdenie práce, poskytuje integritu a vnímanie a analýzu literárneho textu. Študenti reprodukujú počiatočné čiary príbehu. Rozhodneme sa, že celý príbeh nie je náhodný od tváre geológov, lovcov. V konečnom "Store Sun" sa hovorí: "Sme skauts Marsh bohatstva." Ale nielen o rašelinnom bohatstve hovoríme, nielen torf dáva slnkom teplom. Privátne píše o bohatstve ľudských duší, o "krásnej rovnosti" v priateľstve, o boji o dobrom a zlom vo svete človeka, v duši človeka, vo svete prírody.

V opise vzhľadu NESTEA, opakovanie slova "zlaté" je zarážajúce. Túto osobitnú funkciu bola prevedená do detských výkresov. Nastya je 12 rokov, v celej jej tvári, pehy roztrúsené, ako zlaté mince, vlasy boli "liatko zlata," bola "ako zlaté kurča". Ďalej, študenti hovoria. To, že v popise MITRA, ktorý bol dva roky mladší ako sestry, autor zdôrazňuje silu a tvrdohlavosť, odtiaľto a jeho prezývku: "roľník v taške" (tak, usmieva sa, zavolal jeho učiteľ v škole). Bol tiež "všetci v zlaté pehy." My, ako to bolo, okamžite cítime farbu slnečných lúčov na tvárach detí. Téma slnka, ľudské teplo doslova z prvých stránok "Store Sun". Tento motív šiestich zrovnávačov bol bezpodmienečne ulovený s nezávislým čítaním, hoci sa nepodarilo povedať o tom v predbežnej konverzácii. Ale na výkresoch sa prejavilo vo výbere jasne žltej a vo forme slnka.

Ďalej upozorní študenti na skutočnosť, že v každom slove je viditeľný autorom autora deťom, a nie len autor. A rozprávače, a susedia milovali deti osirotené vo vojne, snažili sa im pomôcť. Svtaine zdôrazňuje význam priateľstva v živote Nastya a Mitrah: "Nebol tam jediný dom, kde by žili a pracovali tak pohlavie, ako žili naše obľúbené." V priateľstve, tam bola "krásna rovnosť", "ich priateľstvo prešlo všetko." Zoznámenie so svojím osudom brata a sestry, ich spoločné priateľské práce v dome a ekonomike by sa mali stať pre študentov lekcie morálky, lekcie pracovného vzdelávania. Odporúča sa tejto problematike významnú časť prvej lekcie.

Ďalej hovoríme o živote Nastya a Mitra. Deti poznamenávajú, že sa okamžite naučili všetko, čo zostalo po rodičoch roľníckej farme a veľký záujem o neho. "Ale s takýmito problémami sa naše deti vyrovnávajú s grievantným rokmi vlasteneckej vojny!" - zvolaj autora. "Ak to bolo možné len, čítame ďalej," nastúpili do verejnej práce. Ich výstreky by sa mohli vidieť na kolektívnom poľnohospodárskych oblastiach, v lúkach, v hospodárskych zvieratách, na stretnutiach, v protitankových ripoch: trysky sú také energické. " Takže, chlapci sa naučili všetko, najmä preto, že boli v mnohých ohľadoch napodobňovali svojho otca so svojou matkou. Poznamenávame, že chlapci sa zúčastnili na všetkých spoločných práci a záležitostiach. Rešpektovanie rodinných tradícií, túžba robiť dobro nie je len pre seba, ale a iní (Mitrash Masterillers pre susedov drevených jedál) - budú pravidelne pripojené jeden s iným a odhaľuje duchovné bohatstvo brata a sestry. Nie je náhodou, že z 11 výkresov vytvorených študentmi z 820. moskovskej školy, 2 sú venované pracovným dňom brata a sestier.

Prvé dve úlohy budú vyžadovať, aby chlapci premyslené podrobné zváženie prvej kapitoly "Store Sun". Ďalej nie je potrebná takúto dôkladnú analýzu, pretože študenti "vstúpili" do umeleckého sveta práce, naučili sa pôvodné pozície autora. Nasledujúca skupina problémov a úloh pokrýva hlavné udalosti a opisy príbehu. Začneme s úlohou, ktorá pomáha rozvoju pozorovania, vytvára pozitívnu motiváciu proti samotnej analýze textu, prebudenie tvorivého základu osobnosti. Pripravte si oprávku o udalostiach na brezačnom bažine na tvári NESTEA a na tvári mitry (podľa voľby). " Diferencované úlohy, okrem toho zvýšiť záujem o prácu v triede, vykonať prvok porovnávacej analýzy a pristupovať k riešeniu mnohých zložitých otázok súvisiacich s povedomím o postavení autora a postavy hrdinov.

Rotožníky študentov spravidla sa vyznačujú výrazným osobným postojom, analytickým charakterom. Učiteľ pomáha komentovať najvýznamnejšie momenty. Je obzvlášť dôležité zviazať v priebehu úpravy retellingu udalostí a znakov "Spareroom Sun". Pripomeňme si, že ma Rybnikova považovala "jednotu riadku podujatia s riadkou typu" Jedným z základov školskej analýzy literárnej práce. Všeobecne platí, že retelling udalostí z rôznych bodov pohľadu pomáha šesťhradiek na pochopenie externej jednoduchosti pozemku hlbokého plánu spisovateľa. Hlavnou vecou je, že meditácia nad činnosťami hrdinov sa stala pre študentov v osobitných morálnych lekciách, pomohli im premýšľať o príčinách svojich vlastných činov, zvýšil zmysel pre zodpovednosť za priateľstvo, prácu, naučili pochopiť príčiny sporov a nezhody medzi ľuďmi a rozlišovať medzi falošným, zrejmé.

Choďte do hádky detí z ležiaceho kameňa, ako v zrkadle sa odráža v stave prírody. Cloud sa objavil na oblohe, "ako studená modrá šípka a prekročila stúpajúcu slnko na polovicu." Potom "druhá chladná šípka prekročila slnko." A konečne, keď brat a sestra išli s rôznymi cestami, Raven bol rovnaký. Koschacha a "Gray Khmarar pevne pokrútil a zavreli celé slnko s jeho živé lúče." V tejto časti konverzácie so študentmi rozširujte myšlienku personifikácie a jeho úlohu v umeleckej práci.

Opäť sa vraciame k premýšľaniu o hlbokých dôvodoch hádky detí, ktoré vyučujú školákov čítať a analyzovať školákov, ako aj alms morálneho potenciálu "Soreroom Sun Sun". Aké vlastnosti povahy mladých hrdinov boli príčinou ich hádky? Spoločné myslenie odpovede vedie študentov, aby pochopili rozdiely v životných pozíciách brata a sestier. Mitrash sa snaží otvoriť nový, neznámy. Chce tam ísť, "kde nikto nebol." Nastya Masters ľudský zážitok a chce tam ísť, "kde všetci ľudia idú." Deti nevedeli, že "veľká cesta a malý, bohatý slepý elan, obaja sa konvergovali na suchej rieke a tam, na suché, už nesúhlasili, nakoniec odmietli pre veľkú Pezlavskú republiku."

Mitrasha si vyberie rovnú cestu, "jeho chodník". Triedu povedame, že téma svojej cesty, "cesta" je jedným z centrálnych umení MM PRIHVIN. Jeden z hrdinov "lodnej misky" hovorí, že "Každá osoba má svoju vlastnú cestu na ceste k pravde." Každá osoba, o myšlienke spisovateľa, musí prísť s niečím s jeho osobným, oni sami dobyli, na celkovom veľkom spôsobe života. " Nastya a Mitrath nevedeli, že obe cesty sa zbiehajú na jednom mieste. Nevedeli ostatné: Skutočnosť, že viera Nastya v ľudskej skúsenosti by mala byť spojená so senom Mitra o nepreskúmanej.

Tento záver prináša študentov na prípravu reakcie na 5. otázku: "Prečo sa Mitrasha dostala do problémov? Aká chyba s Nastyou? ".

Školáci sa rozhodujú o závere, že Mitrasha by sa nedostala do problémov, keby nešla na "ľudské chodníky" by nezabudli na radu starého Lesnik Antipycha: "Bez toho, aby sa venoval brody, nevyliezť do vody." Mitrash kráčala po ceste, podľa ktorej "bola tá istá osoba, ako on, to znamená, a on sám, Mitrash, nemohol nevážiť ísť cez neho." Ale Mitrash sa rozhodol znížiť cestu, "opustil ľudskú stopu známe a rovno vyliezol do slepého elanu." Ale NESTEA ho varoval o nebezpečenstve, a "Trash Belous ukázal smer obchádzania Elain." Akonáhle Mitrash, ako to bolo, skúsenosť s skúsenosťami ľudí a šiel rovno, odchádzanie v Belous - "Neustály satelit ľudských chodníkov", takže sa okamžite ocitol v nebezpečenstve. Najprv sa necítil, pretože elan bol nazývaný slepo, "to podľa nej to bolo nemožné učiť sa." A keď bol chlapec nebezpečný, nebezpečenstvo sa zastavilo a zastavilo sa v jednom okamihu, keď sa na kolene zachytil. Snažil som sa ponáhľať - viac a viac a viac. A ponoril sa na hrudi, takže by to mohlo zostať len na plastle na bažine. A tu sú "inteligentní na akomkoľvek zamračenom prípade, Soroki Soroku na plnej impotencii malého malého muža ponoreného do bažiny."

Epizóda bola zábavná pre študentov, kde sa nájdu Elk a Nastya. Je to obzvlášť pozoruhodné, čo Elk neberie Nastya pre osobu: "Má bežné zvieratá." A len stretnutie s syčaním hadom viedol Nastye na pocit: "Nastya sa zaviedla, akoby bola opustená, na pňa, a teraz opustila hadové kože a stojí, nechápem, kde je." V tejto časti konverzácie sa odporúča, aby sa vzťahovala na konečnú časť príbehu. Len keď Nastya dal celému hojeniu bobule uniknuté deťom Leningrad, pochopili, ako utrpela kvôli jeho chamtivosti.

Po štúdiu "SoPEROroom Sun" M.M. Učiteľ Svarvina môže ponúknuť triedu rôznych úloh: domáce eseje rôznych typov, vytváranie malebných výkresov s následným dizajnom výstavy v kancelárii literatúry, súťaž čitateľov, prehliadka prírody a iných.

Vo všetkých fázach štúdia práce (v orientačných triedach, vyučovanie analýzy, zovšeobecnenie materiálu v konečných triedach), pozornosť autorovi, na jeho koncepciu času a človeka, na vyhotovenie tejto koncepcie v Obrazový systém má mimoriadny význam pri tvorbe holistického umeleckého vnímania. funguje. Svet myšlienky spisovateľa, jeho estetické princípy sú otvorené pre študentskú čitateľovi, nie okamžite, ale nedostatok cielených spoločných aktivít učiteľa a študentov v tomto smere vedie k chybnému, fragmentárnemu vnímaniu, keď študenti robia Nepripájajte hodnotu individuálnych scén a epizód do jedného obrázka, necítite funkciu obsahu aj žánru, myslí si na poetickú expresiviu z spojenia s veľmi podstatou práce.

Konstantin Powesta s názvom Svarvina "Disperzia ruského jazyka." Nehornosť a láska k prírode sa cítia v každom riadku spisovateľa. V príbehu "podlažného slnka", privilín opisuje povahu východnej časti orlovshiny, jednoduchej a mierne závažnej. Na pozadí toho všetka vynikajúca kvalita Zeme konajú jasne, zdá sa, že samotná príroda je spiritualizovaná, že sa zúčastňuje osudu hlavných postáv, Nastya a Mitra.

Naši odborníci môžu skontrolovať vašu esej o kritériách

Odborníci na stránke CRITICA24.RU.
Učitelia vedúcich škôl a existujúcich expertov z Ministerstva školstva Ruskej federácie.

Z prvého riadku príbehu sa zoznámili s deťmi, ktorých život je úplne spojený s prírodou, pôdou, lesom. Syarots Nastya a Mitrashi vedú nekomplikovanú ekonomiku, vyrovnajte sa so všetkým sami. Zem a les ich kŕmia, a deti nenechajte si ujsť príležitosť používať svoje dary, "SOPEROOOM SUND". Keď sú Nastya a Mitra poslaní na brusnice, sledujeme chlapci s neuveriteľným svetom ruského lesa a jeho hrdinov. Postupne zabúdame, že postavy neprejčia ľudí, ale zvieratá, vtáky, stromy a trávy, rieky a vietor, takže sa hnevajú na príbeh. Každý má svoj vlastný charakter a návyky: Soroki argumentuje s korúnmi, rieka je krutá narovnaná stromami, zatiaľ čo má miesto, veterné spieva a šíri semená. Kamene, vtáky a vlci majú dokonca svoje vlastné mená a každý má svoju vlastnú úlohu v rozprávaní. Niektoré postavy sú láskaví k ľuďom, niektoré ľahostajne sa pozerajú na malých mužov, ktorí chodia lesom vo svojich záležitostiach, ale niektoré môžu zničiť a len priateľstvo, inxcanker a vzájomnú pomoc umožniť Nastye a Mitra, aby sa zabránilo nebezpečenstvám. Slová sám spisovateľa boli nedobrovoľne si spomenuli: "Ak sa dokonca aj voľne žijúce bažiny svedčia o vašom víťazstve, potom budú trápne mimoriadnu krásu - a jar bude v tebe navždy." Svarvin ukazuje ruskú prírodu ako matkového podávača, rozprávača a učiteľa. Chlapci sa opierajú o svoje hodiny a chápu, že "skladová miestnosť", otvára len tí, ktorí majú pracovitý a odvahu ísť ruka v ruke s opatrnosťou a obozretnosťou. V pohľade Michail Mikhailovich, Svarvina na Zemi, príroda a ľudia je niečo úžasné. Vidí svet, ako keby prvýkrát, ako v detstve. A z tohto lesa začína hovoriť s mužom, ak ho dokáže počuť. A ja som veľmi radujúci, že sa môžeme znova a znovu ponoriť do tohto sveta a komunikovať so svojimi hrdinami.

Aktualizované: 2012-03-11

Pozor!
Ak si všimnete chybu alebo preklep, zvýraznite text a kliknite na tlačidlo CTRL + ENTER..
Budeme teda mať neoceniteľnú výhodu projektu a iných čitateľov.

Ďakujem za pozornosť.

Mikhail Mikhailovich Svtain

"Chrániť prírody znamená chrániť vlasť."

M. SVTAIN

Michail Mikhailovich Privhodin sa narodil 23. januára 1873, s. Khrushchevo Yeotsky County provincie Oryol.

Ruskí spisovateľ, autor diel prírody, ktorý v nich, špeciálna umelecká prírodná filozofia, lovecké príbehy, pracuje pre deti. Zvláštna hodnota sú jeho denníky, ktoré viedol počas svojho života.

Narodený v obchodnej rodine. Po absolvovaní vidieckej školy vstúpil do Classical Gymnázia, odkiaľ (1888) pre Audacity pre učiteľa V. V. Rozanov. Presťahovali sme sa do Tyuna, aby sme absolvovali šesť tried Tyumen Real School. V roku 1893 vstúpil do Riga Polytechnic.

Prvá kniha M. Svavina "na okraji non-pooganových vtákov" z neho urobila slávny spisovateľ. Zdá sa, že v ruskej literatúre nový názov - Privhan. Ale cesta k sebe nebola taká blízko pre Michail Mikhailovich, on okamžite získal svoju tvár, ktorú sme okamžite predstavili, vyslovili sa na meno - Svtain.

Napísal veľa kníh, vyskúšal rôzne žánre, ako napríklad: príbeh, esej, báseň, román, denník. Ale väčšina z nich je napísaná a príroda, možno ho vidieť aj podľa mená diel:

Lisukhan Chlieb

Hog

Zlatá lúka

Lesy

Chrobák

Chróm

Vynálezca

Chlapci a kačica

Modré kolo

Medveď

Strata

Dúšok mlieka

Ako Romka prekročil prúd

Naša záhrada

Ostrov spásy

Majiteľ lesa

Spararoom Sun

Zo samotného detstva sme sa učia skutočnosti, že príroda potrebuje milovať a chrániť a chrániť, pokúsiť sa zachovať svoje hodnoty, ktoré sú potrebné pre osobu. A medzi mnohými veľkými ruskými spisovatkami, ktorí ovplyvňujú tému prírody v ich dielach, ešte stojí na všeobecnom pozadí. Hovoríme o Michail Mikhailovich primát, ktorý bol nazývaný "staré-drevo-drevo" domácej literatúry. Láska k tomuto spisovateľa vzniká v mladších známkach a mnoho Rush počas celého života.

Muž a príroda v práci Michail Svavina

Sotva stačí začať čítanie diel Michail Svaviny, okamžite začal chápať svoje vlastnosti. Nemajú žiadne politické oblúky, že jeho súčasníci milovali toľko, neexistujú žiadne jasné vyhlásenia a odvolania na spoločnosť. Všetky diela sa vyznačujú tým, že ich hlavná hodnota je osoba a svet: príroda, život, zvieratá. A tieto umelecké hodnoty spisovateľ sa snaží preniesť na svojho čitateľa, aby pochopili, aké dôležité je jednota s prírodou.

Jedného dňa povedal Svrani:"... píšem o prírode, je to len o ľuďoch a myslieť" . Táto fráza môže byť v jeho príbehoch bezpečne nazývaná tvorením systému, pretože v nich vidíme otvorenú a myslenie, s čistým srdcom argumentovania o skutočných hodnotách.

Napriek tomu, že Svarvin prežil niekoľko vojen a revolúcie, neprestával chváliť osobu za jeho túžbu poznať život zo všetkých strán. Samozrejme, láska k prírode je kaštieľ, pretože vo svojich dielach nie sú len ľudia, ale aj stromy, zvieratá. Všetci pomáhajú osobe a takáto pomoc je vzájomná, čo zdôrazňuje jednotu.

Veľmi presne o Michail Mikhailovich, ďalší veľký spisovateľ hovoril naraz - Maxim Gorky. Povedal, že ani jeden z ruských spisovateľov nespĺňal tak silnú lásku k prírode. A skutočne, Privahanin nielen miloval prírodu, snažil sa na ňu naučiť všetko, a potom tieto vedomosti vyjadriť svojmu čitateľovi.

Odôvodnenie čistota ľudskej duše

Mikhail Svavin úprimne veril u ľudí, snaží sa vidieť len dobré a pozitívne v nich. Spisovateľ veril, že v priebehu rokov sa človek stane múdrejším, porovnával ľudí so stromami:"... Takže sú ľudia, utrpeli všetko na svete, a oni sú všetci lepší ako smrť." A komu nie je to sľub, ktorý prežil tvrdé fúky osudu, vedieť o tom.

Spisovateľ bol založený na ľudskom vzťahu, pretože osoba musela vždy nájsť podporu vo svojich priateľoch a blízkych. Povedal: "Najvyššia morálka je obeťou s jeho osobnosťou v prospech tímu." Napriek tomu len jeho láska k prírode možno porovnať s láskou osoby zo Svania. Mnoho diel sú napísané takým spôsobom, že v každej frázi je hlboký význam, odôvodnenie jemného vzťahu človeka a prírody.

M. Sv'vin je najväčším spisovateľom, ktorý zviazal prírodu a muž. Niet divu, že hovorí:"Všetko je krásne na Zemi - zo slnka a všetko je dobré - od osoby."

Analýza práce "Soreroom Sun"

Žánr : STOPEROOM SUND "-rozprávka Od pomerne skutočné deti idú na veľmi reálnu cestu - pre brusnice. Ale musia čeliť animovaným silám prírody - priaznivo naladení a nepriateľský (vlk šedý vlastník pôdy).

Charakteristiky hlavných postáv:
V práci "podlažného slnka", hlavné postavy sú brat a sestra menom Mitrash a Nastya, ktorí prišli o svojich rodičov, ako sa uvádza v práci.

Na samom začiatku je práca popisom hlavných postáv. Externý obraz Nastya :
"Nastya bol ako zlaté kurča vo vysokých nohách. Jej vlasy, ani tmavé ani svetlé, liate zlato, pehy okolo tváre boli veľké, ako zlaté mince a časté, a boli úzko, vyliezli vo všetkých smeroch. Iba nos bol čistý a vzhliadol. "

Popis obrázku MITRA: " Mitrasha boli mladšie sestry na dva roky. S jeho chvostom bol len desať rokov. Bolo to krátke, ale veľmi husté, nižšie, na zadnej strane širokého. Bol to chlapec tvrdohlavý a silný. "Roľník vo vrecku," - usmieva sa, zavolal ho medzi sebou učiteľmi v škole. "Roľník vo vrecku", ako NESTEA, bol všetko v zlaté pehy, a jeho výtok, čistý, rovnako ako sestry, vzhliadol. "

Mitrash a Nastya boli inteligentné deti: " Ale veľmi často inteligentne a priateľskí chlapci sa naučili všetko sami a začali žiť dobre. A čo boli inteligentné deti! "

Treba tiež poznamenať, že Mitrasha a Nastya je veľmi ťažká:
"Ak by to bolo možné, pripojili sa k sociálnej práci. Ich výstreky by sa mohli vidieť na kolektívnom poľnohospodárskych oblastiach, v lúkach, v hospodárskych zvieratách, na stretnutiach, v protitankových ripoch: trysky sú také energické. "

Najmä o NESTEA, to môže byť uvedené v takýchto ťahoch: " Rovnako ako zosnulého matka, Nastya vstal ďaleko od Slnka, v Nasewn Hour, pozdĺž pestovej vane. S vetvičkou v ruke cestoval svoje obľúbené stádo a prevrátila sa späť do chaty. Už to už nebude spať, roztavila rúru, čistená zemiaky, naplnil obed a tak pracoval na domácich prácach až do noci. "

A najmä o MITRAIS: " Mitrash sa dozvedel od otca, aby sa drevené jedlá: sudy, hayrs, lhaty. Má Fuganok, trval viac ako dve výšky. A tento Ladyl hladil jeden až do jednej, skladaní a leží železným alebo dreveným obručom. "

Napriek všetkému, Nastya miluje svojho brata: " Nastya, všimol si, že brat začína byť nahnevaní, zrazu sa usmial a hladil na zadnej strane chrbta. Mitrays okamžite upokojil a priatelia išli po ceste špecifikovanom šípkou, teraz už nie je okolo, ako predtým, a navzájom, Guka.

A Mitrasha bola úplne odvážne malá: " Ale nie každý by mohol veriť, že chlapec v jedenástej roku života by mohol zabiť starý zložitý vlk. Avšak, niekoľko ľudí, ktorí verili, s lanom a veľkými sánkami išiel na zadané miesto a čoskoro priniesol mŕtvy sivý prenajímateľ. "
Ale samozrejme, brat a sestra nie sú dokonalé, správne a poslušné deti. Tvrdia, že jeden z nich je dôležitejší.
« Stáva sa to, a teraz Mitrash si bude pamätať, ako svoju matku poučila svoju matku, a onewllows, napodobňuje svojho otca, aby naučil svoju sestru Nastya. Ale sestra málo to počúva, stojí za to a úsmev ... potom "roľník v taške" začína byť nahnevaní a zvolanie a vždy hovorí, že nos: - Tu je ďalší! - Čo robíte? - Objekt sestry. - Tu je ďalší! - Brother je naštvaný. "Ty, Nastya, chýbať sa." - Nie, to vy! - Tu je ďalší! "

Mitrash, rád dokáže svoje právo: « Po skontrolovaní smeru trasy, Mitra, ukazovať slabú cestu, povedal:
- Potrebujeme tento sever.
- Toto nie je trasa! - Zodpovedané NESTEA.
- Tu je ďalší! - Mitrash bol nahnevaný. - Ľudia chodili, znamenajú chodník. Potrebujeme na sever. Ideme, a nehovoríme viac. " Pretože sa neskôr takmer utopil v bažine.

Nastya bolo chamtivené dievča Spolu so zbierkou nebývalých brusníc o plodinách takmer zabudol na brata. "Spočiatku sa Nastya rozpadla každé bobule samostatne, za každým červeným bobílom za zemou. Ale čoskoro kvôli jednému bobule, zastavil sa zastaviť; Chcela viac. "
"A len ak som potreboval si spomenúť na môjho brata, ako sa náhle NESTEA videl, že nie všetky brusnice dostane aspoň raz v jeho živote vidieť ..."

Ale skúsení testy robia deti múdrejšie a kinde. « Ale keď z sirotináže evakuovaných detí Leningrad sa obrátili na obec pri spokojnosti chorých detí, NESTEA im dal všetky svoje liečebné bobule. Tu, tu, zadaním dôvery dievčat, zistená z nej, keď utrpela o sebe za ich chamtivosť. "

Postoj autora k hrdinom : Autor patrí svojmu bratovi a sestre dobrého, pretože v priebehu práce reaguje len na dobré slovo o nich. Laskovo nazýva Boy Mitra alebo roľník-v taške, "" Hunter s dvojitým Víťazom ", alebo Nastya zavolá aj jemné" kurča ".

Rečové charakteristiky hrdinov: reči dvoch hrdinov je priestranný, pretože Deti používajú slová "Palestína", "Ladil" atď.
Okrem toho je možné poznamenať, že Mitra používa návrhy výkričníkov po celú dobu, čo ukazuje napríklad odvahu a mužskosť, napríklad, "Nechajte to skúsiť! ".

Môžete tiež povedať, že autor v práci využíva zvuky rôznych zvierat: "Tek-Tack! - obrovský vták vrtuľník v tme les. - Schwarz-Svark! - Divoká slezina vo vzduchu letel nad riekou. - Kryak Kryak! - Wild Mallard Duck na jazere. - Gu-Gu-Gu ... - Krásny vták bullfinch na breze "

Vlastnosti pozemku a zloženia: Privát je pre deti veľmi pozorný. On s mäkkým humorom a veľkou láskou opisuje dva nezávislé roľnícke deti, ktoré sa môžu vyrovnať s veľkou farmou. Privine v obrazoch brata a sestra tvrdí, že roľnícka nadácia, láska k práci, praktický dohľad a schopnosť riešiť ťažkosti.
Názov "Storón Sun" je viaccenný obraz. "Sparroom Sun" nie je len rašeliniskom, ktorý môže byť použitý ako zdroj energie. Toto je celá chránená severná povaha, toto je dobré srdce ľudí. Svienne je veľký znalec a milovník prírody. Poeticky opisuje prebudenie jarnej povahy, hlasy vtákov a zvierat, ktoré sa spájajú do jedného magického zboru ruského lesa.

Vzdelávacia hodnota: Svarvin v jeho rozprávke sa zvyšoval v deťoch estetický zmysel pre lásku podľa prírody, pretože Je tu veľa prírody, ktorá v jeho práci opisuje. Dieťa čítanie "špajza SUN", vyvíja sama o sebe aj láskavosť, pretože, v porovnaní s ním s hrdinami tejto práce, chápe, že všetko nie je hotové, by malo byť v mene láskavosti, nielen pre seba, ale aj pre iní. Táto rozprávka názvu učí byť dieťaťom nie je chamtivý, pretože Kvalita "chamtivosti" je v tejto práci veľmi vyhnaná.Okrem toho, "pantry slnko" prináša u detí, ktoré počúvajú názor niekoho iného je jednoducho potrebné, inak môžete blokovať mnoho palivových dreva. Okrem toho môžete určiťže táto práca učí dieťa, aby bol odvážny a pracovitý.