Kształcenie na odległość w szkole podstawowej z mocy prawa. Kształcenie w niepełnym wymiarze godzin w szkole na podstawie nowej ustawy o oświacie

Tak jest w teorii. I w praktyce nie wszystkie szkoły są gotowe do organizowania niestacjonarnych lub niestacjonarnych form kształcenia. Czemu? Ponieważ dokumenty założycielskie (statut, przepisy i inne akty lokalne) większości organizacji edukacyjnych nie są zgodne z nowym prawem i wymogami federalnego standardu edukacyjnego. Dlaczego kierownictwo większości szkół nie spieszy się z wprowadzaniem zmian? Bo jak na razie w tych szkołach nie ma chętnych na przekazywanie dzieci do form korespondencyjnych czy niestacjonarnych. Brak oświadczeń - nie będzie zmian. W edukacji działa zasada rynku: popyt tworzy podaż. Zrozumiałe jest też, dlaczego nie ma wolontariuszy. Zdecydowana większość rodziców nie wie o nowych formach edukacji, nawet o nich nie wie. W świadomości większości Rosjan pojęcie „korespondencji” kojarzy się jedynie z uzyskaniem wyższego wykształcenia. Szkoły średnie nie reklamują nowych form, a tym bardziej nie reklamują ich na spotkaniach rodziców. Jest też jasne, dlaczego. Jeśli pojawi się chociaż jedna aplikacja, konieczna będzie zmiana znanego, ugruntowanego systemu na lata. Nikt nie potrzebuje dodatkowego bólu głowy - dyrektor i jego zastępcy mają już spore kłopoty.

Wcześniej dzieci, które nie chciały lub z jakiegoś powodu nie mogły uczyć się w pełnym wymiarze godzin, były po prostu wysyłane do szkoły wieczorowej (zmianowej). Szkoły wieczorowe miały specjalną licencję - pozwolenie na naukę w formie korespondencyjnej. Teraz w załączniku do licencji wskazany jest tylko poziom wykształcenia, a nie słowo o formie jego uzyskania. W większości regionów szkoły wieczorowe (zmianowe) weszły w skład organizacji szkolnictwa średniego ogólnokształcącego i stały się ich pododdziałami strukturalnymi. To właśnie te zjednoczone szkoły (obecnie nazywane „ośrodkami edukacji”) zostały zmuszone jako pierwsze do zmiany dokumentów założycielskich i rozpoczęcia pracy we wszystkich trzech formach.

Czy zmiana statusu szkół wieczorowych (zmianowych) doprowadziła do pozytywnych zmian? Nie wszędzie.

Wiadomo, że programy nauczania szkół wieczorowych były zawsze skracane, zwłaszcza w kursie korespondencyjnym (pracują nad tym prawie wszystkie szkoły w systemie FSIN), podczas gdy współczynnik dofinansowania wyniósł 0,65 standardu dla szkół dziennych. Gdy, zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym, w programach nauczania znalazły się przedmioty, których wcześniej nie nauczano: wychowanie fizyczne, muzyka, sztuki plastyczne, bezpieczeństwo życia, szkoły musiały zatrudniać nowych specjalistów lub zwiększać nakład pracy dotychczasowych, ale standard finansowania pozostał taki sam.

Logiczne jest założenie, że jeśli szkoła zmianowa jest częścią szkoły ogólnokształcącej, to jej finansowanie wzrasta. Ale to w teorii. W praktyce finansowanie jest organizowane różnie w zależności od budżetu danego regionu.

Oprócz ośrodków edukacyjnych, dokumenty wewnątrzszkolne dostosowały niektóre szkoły wiejskie do nowego prawa i wymogów Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Najwyraźniej zostali do tego zepchnięci również przez życiową konieczność. Nie jest tajemnicą, że przewóz dzieci z odległych osiedli często wiąże się z trudnościami o charakterze czysto technicznym: od czasu do czasu szkoły borykają się z brakiem paliwa, chorobą kierowcy lub usterką techniczną autobusu. I nie tylko tak. Znam wiele przypadków, kiedy autobus szkolny z towarzyszącym nauczycielem podjeżdża o 6-30 rano za samotnym uczniem do wioski położonej 25-28 km od szkoły. Kierowca nie może zabrać jednego ucznia bez opieki. Tak więc nauczyciele muszą wstać trochę w kolejce, nie spać wystarczająco długo, zrezygnować z porannych prac domowych na rzecz podwiezienia jednego ucznia. Ponadto obowiązek ten, rozłożony na członków zespołu pedagogicznego szkoły wiejskiej, najczęściej nie jest opłacany. Reżyser po prostu mówi: „Co robić, koledzy? Jeśli nie będziemy nosić, stracimy jedną duszę i – odpowiednio – fundusze. Liczba spadnie ”. Ponieważ prawie wszystkim wiejskim szkołom grozi zamknięcie, a nauczycielom perspektywa utraty pracy, nikt się nie sprzeciwia. Bez wielkiej radości wychowawcy poddają się konieczności. W takich przypadkach zbawieniem jest edukacja w niepełnym wymiarze godzin. Dziecka mieszkającego daleko nie można wychowywać codziennie, ale np. raz w tygodniu – na konsultacje i prace testowe oraz na imprezy ogólnoszkolne.

Ponadto są dzieci, które nie tolerują dobrze drogi, zwłaszcza jeśli jest nierówna, z wybojami i dziurami (to niestety nie jest rzadkością na prowincji). Przyprowadzą do szkoły dziecko na wpół martwe, niezdolne do nauki, na trzeciej lekcji stopniowo opamięta się, a po czwartej znów będzie znosić tę samą udrękę na drodze. Rodzice nie mają serca z kamienia, zostawiają dziecko w domu pod byle pretekstem. Dla rodzin borykających się z takim problemem forma korespondencji jest najbardziej akceptowalnym wyjściem. Wyjściem byłaby także edukacja na odległość, ale szybkość internetu w rosyjskich wsiach, nawet dużych, nie pozwala na korzystanie ze Skype'a nie tylko zwykłym mieszkańcom, ale nawet administratorom szkół. Niewątpliwie edukacja na odległość to przyszłość, ale dla większości szkół wiejskich nie nadejdzie ona szybko.

Wróćmy jednak do podanego tematu. W przeciwieństwie do „członków rodziny”, o których my, „studenci zaoczni” i „studenci zaoczni” jesteśmy pełnoprawnymi uczniami szkoły ze wszystkimi wynikającymi z tego konsekwencjami. Szkoła odpowiada za ich wyniki w nauce, rozwój, zapewnia wszelkie niezbędne konsultacje, dostarcza materiały edukacyjne, prowadzi diagnostykę itp. Każdy uczeń korespondencyjny ma przydzielonego kuratora i nauczycieli. Zarówno dla „studentów stacjonarnych”, jak i dla „studentów korespondencyjnych”istnieje państwowy standard edukacyjny,szkolenia dla „studentów korespondencyjnych”, jak również dla studentów studiów stacjonarnych, finansuje fundator. Jedyna różnica polega na tym, że edukacyjny Xia w niepełnym i niepełnym wymiarze godzin gospodarz ogólny program edukacyjny według indywidualnego planu.Organizacja szkoleń w formach niestacjonarnych i niestacjonarnychma też swoje własne cechy, chociaż ona teżregulowane przez program nauczania, plan zajęć, programy edukacyjne oraz programy pracy nauczyciele.

Oto kilka punktów rozporządzenia dotyczących organizacji szkoleń w formie stacjonarnej i niestacjonarnej:

" Ostudenci, osobiście opanowali programy edukacyjne - korespondencjalub korespondencjaformy, mogą być przeniesione na edukację stacjonarną na prośbę rodziców ( sprzedstawicieli prawnych). Wraz z wnioskiem składane są dokumenty potwierdzające rozwój programów edukacyjnych. mDokumenty można składać za okres poprzedzający szkolenie w formie wychowania rodzinnego w placówkach oświatowych zagranicy. W przypadku braku dokumentów poziom rozwoju realizowane są programy kształcenia ogólnego Szkołaprowizja na podstawie dokumentu administracyjnego, który określa tryb postępowania, wykaz pozycji, terminy i formy zaliczenia zaświadczenia diagnostycznego.

Przyjmując wniosek o wpis lub przeniesienie studentów do korespondencja lub okołokształcenie w niepełnym wymiarze godzin, instytucja edukacyjna jest zobowiązana do zapoznania rodziców (przedstawicieli prawnych) uczniów z procedurą przeprowadzania certyfikacji (pośredniej i państwowej (końcowej)) orazprogramy edukacyjne przedmiotów akademickich.

W celu opanowania programów edukacyjnych godziny dydaktyczne są rozdzielane w dni szkolne, z uwzględnieniem potrzeb i możliwości ucznia na podstawie programu nauczania. Egzaminy i sprawdziany przeprowadzane są kosztem przydzielonych godzin programu nauczania. Liczbę sprawdzianów ustala nauczyciel w porozumieniu z administracją placówki oświatowej. Formy sprawdzianów ustala prowadzący. Harmonogram zajęć, testów i testów zatwierdzany jest zarządzeniem kierownika placówki oświatowej.

Szkoła otwiera klasy (grupy) liczące co najmniej 9 osób. W przypadku, gdy do klasy (grupy) zapisa się mniej niż 9 uczniów, opracowywanie programów kształcenia ogólnego odbywa się według indywidualnego planu, wymiar zajęć dydaktycznych w tygodniu ustala się w wysokości 1 godziny akademickiej na każdego ucznia. NSJeśli w grupie jest 16 lub więcej osób, na konsultacje indywidualne przeznaczane są dodatkowo 72 godziny nauki. Całkowita liczba godzin szkoleniowych jest równomiernie rozłożona na sesje certyfikacyjne dla średniozaawansowanych, sesje praktyczne, laboratoryjne i konsultacyjne.

Organizując proces edukacyjny przez cały rok akademicki, określone godziny zajęć rozkładają się równomiernie na 2-3 dni szkolne w tygodniu, z uwzględnieniem obowiązującego SanPiN.

Szkoła jest samodzielna w doborze systemu oceniania uczniów, kolejności i częstotliwości pośrednich zaświadczeń uczniów. Jakość opanowania programów podstawowego kształcenia ogólnego, zgłoszonych do samodzielnego studiowania przez studentów, sprawdzana jest za pomocą różnych rodzajów kontroli. Formy i warunki oceniania wiedzy ucznia są ustalane przez uczestników procesu edukacyjnego i zapisywane w programie nauczania ucznia.

gPaństwowa (ostateczna) certyfikacja studentów na kierunkach studiów niestacjonarnych i niestacjonarnych odbywa się zgodnie z Regulaminem państwowej (ostatecznej) certyfikacji absolwentów instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej.

Uczestnicy procesu edukacyjnego dobrzee doOskorygować formy organizacji szkolenia ucznia i wybrać najdogodniejszy dla pomyślnego opanowania programu edukacyjnego przez ucznia (dystans, grupa, osoba).

Uczeń kształcony w trybie stacjonarnym i niestacjonarnym może otrzymać dodatkowe usługi edukacyjne w szkole (w tym na zasadzie kontraktowej) poza głównym programem edukacyjnym, z uwzględnieniem zainteresowań i indywidualnych cech ucznia. Kolejność doskonalenia programów dokształcania i pracy pozalekcyjnej znajduje odzwierciedlenie w indywidualnym planie ucznia.”

Na papierze wszystko wygląda bardzo błogo. Wszystko "na prośbę rodziców", "biorąc pod uwagę opinię dziecka", zgodnie z prawem i wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego ... Piękne - bez słów ... Ale kto płaci za "bankiet"? Założyciel. Oznacza to, że zlecenie przeniesienia lub zapisania dziecka na formularz w niepełnym wymiarze godzin lub w niepełnym wymiarze godzin musi być uzgodnione z założycielem. Dobrze, jeśli wniosek zostanie napisany przez rodziców przed rozpoczęciem roku szkolnego, ale jeśli zdecydują się na przeniesienie dziecka w połowie kwartału, po zatwierdzeniu budżetu placówki oświatowej? Skąd będą pochodzić fundusze na dodatkowe godziny? Najprawdopodobniej pieniądze zostaną wyciśnięte z budżetu szkoły z funduszu płac. Czy to się opłaca dla szkół? Nie, większość szkół nie przynosi zysków. Dużo bardziej opłacalni niż „studenci korespondencyjni” są „członkowie rodziny”, za których szkoła nie ponosi odpowiedzialności, zgodnie z prawem jest zobowiązana do zorganizowania tylko jego certyfikacji – pośredniej i końcowej. Zgadzam się, że są to zupełnie inne koszty.

Jest opinia!

Swietłana Wiktorowna Sawicka, dyrektor Liceum nr 40 w Pietrozawodsku:

W naszej placówce przez ostatnie 10 lat szkolono dzieci, których rodzice przeszli do rodzinnej formy edukacji, a teraz do korespondencji. Ale zawsze były to wyjątkowe, odosobnione przypadki.
Myślę, że ta praktyka będzie się rozszerzać, a rodzice coraz śmielej zaczną wybierać dla swoich dzieci korespondencyjne formy edukacji. Najczęstsze argumenty przeciwko edukacji korespondencyjnej i edukacji rodzinnej – brak możliwości socjalizacji dziecka, brak jego komunikacji z rówieśnikami – wydają mi się nie do utrzymania. Czy rodzice, którzy gotowi są wziąć na siebie pełną odpowiedzialność za wychowanie swoich dzieci, nie będą w stanie zapewnić dziecku odpowiedniej komunikacji z innymi dziećmi? Dziś jest na to mnóstwo okazji. Ale fakt, że szkoła „nie nadąża” za nowoczesnym rozwojem społeczeństwa i technologii, nie zawsze tak naprawdę buduje proces edukacyjny, biorąc pod uwagę indywidualne cechy KAŻDEGO dziecka, dla mnie nie ma wątpliwości. Ale tego właśnie oczekuje od nas każdy rodzic. Odpowiemy na prośbę – dzieci przyjdą uczyć się do szkoły, nie odpowiemy – rodzice będą szukać alternatywnych możliwości nauczania swoich dzieci.

Zdjęcie autorstwa Very Kostrova

Niezależnie od tego, jak bardzo krytykowano nową ustawę o oświacie, dawała ona dzieciom i rodzicom fantastyczne możliwości w doborze form edukacji. Teraz możesz pominąć lekcje nauczycieli, których nie lubisz, lub po prostu nielubiane przedmioty. Dalej link do mojego wywiadu z portalem kanału telewizyjnego „MIR-24”

http://mir24.tv/news/lifestyle/11125114

A właściwie tekst.

Svetlana Domracheva, zwolenniczka edukacji rodzinnej, autorka projektu non-profit Alternatywna edukacja w Moskwie, powiedziała korespondentowi Mir 24, jak umiejętnie budować relacje ze szkołą i korzystać ze wszystkich zalet nowego prawa.

Teraz możesz wybrać absolutnie każdą dogodną formę edukacji dla swojego dziecka i jestem bardzo zaskoczona, że ​​rodzice tak mało o tym wiedzą i tak niechętnie korzystają z ich możliwości! - tak zaczęła się nasza rozmowa ze Swietłaną, która wybrała edukację pozaszkolną dla swojej córki. Już czwarty rok przyjeżdżają tam tylko po to, aby zdać certyfikację.

- Jakie możliwości, niezauważone przez szerokie masy, dała nam ustawa o oświacie?

Federalna ustawa o edukacji, która weszła w życie we wrześniu ubiegłego roku, przewiduje naukę w pełnym, niepełnym wymiarze godzin i na odległość. Oznacza to, że każde dziecko ma prawo wybrać przedmioty, na które chce uczęszczać w szkole. A resztę przestudiuj w domu. Nie wymaga to żadnych argumentów, żadnych zaświadczeń lekarskich czy innych, wystarczy oświadczenie rodziców o treści „Proszę o przeniesienie mojego dziecka na niepełną formę edukacji”.

Wcześniej bardzo trudno było uzyskać pozwolenie ze szkoły na nie uczęszczanie na niektóre lekcje, natychmiast postawili ultimatum: albo idziesz na wszystko, albo idziesz na edukację rodzinną, to znaczy uczysz się całkowicie poza szkołą. Wprawdzie niektórym udało się częściowo uczęszczać, bo prawo przewidywało możliwość studiowania według indywidualnych programów nauczania, zgodnie z osobistymi cechami i tempem, to już inna sprawa, że ​​administracja szkoły rzadko zgadzała się z takim prawem uczniów.

Teraz jest taka praktyka, że ​​dzieci uprawiające sport odmawiają uczęszczania na wychowanie fizyczne, a dzieci uczęszczające do szkoły muzycznej lub artystycznej – odpowiednio do rysunku i muzyki w szkole ogólnokształcącej. Ale możesz też odmówić udziału w innych lekcjach. Oczywiście w rzeczywistości istnieją przepisy, ale istnieje praktyka egzekwowania prawa. Coraz więcej jest uczniów, którzy decyzją rodziców uczęszczają do szkoły tylko częściowo w stolicy, ponieważ te formy są tu aktywnie wykorzystywane od września ubiegłego roku i jest to znacznie łatwiejsze. W innych miastach Rosji wciąż jest bardzo niewiele takich rodzin.

W starym prawie wymieniano tylko dwie formy edukacji pozaszkolnej: studia eksternistyczne i wychowanie rodzinne. Teraz zewnętrzne badanie pozostało tylko formą certyfikacji, a szkoły starają się na wszelkie sposoby odwieść rodziców od edukacji rodzinnej. W tym zapewnienie im szerokiej gamy form i metod kształcenia.

- Jak łatwo jest szkołom przyjąć alternatywne formy nauczania dzieci?

Jak dotąd ten wybór rodziców nie jest społecznie akceptowany, chociaż prawo nie pozostawia tej decyzji w gestii szkoły. Każda szkoła, jeśli rodzic napisze oświadczenie, że prosi o przeniesienie dziecka na edukację rodzinną, w niepełnym wymiarze godzin lub w niepełnym wymiarze godzin, ma obowiązek zapewnić mu taką możliwość. Jest to obowiązkowe w statucie szkoły publicznej. W praktyce jednak szkoły początkowo reagują negatywnie. Najczęściej rodzicom, którzy jako pierwsi zwrócili się do administracji szkoły z taką prośbą, mówi się: nie mamy takiego formularza.

Jak w takim razie osiągnąć wzajemne zrozumienie ze szkołą, a przynajmniej przestrzeganie naszych praw?

Po odrzuceniu nie poddawaj się. Przede wszystkim musisz zażądać od administracji szkoły pisemnej odmowy przyjęcia Twojego wniosku. Następnie w 99% przypadków szkoła się wycofuje. Oczywiście nie dadzą Ci pisemnej odmowy, ale powiedzą: ok, zrobimy dla Ciebie wyjątek, będziesz z nami pierwszy.

Jednak są chwile, kiedy szkoła nadal stawia opór. Na przykład nie zgadza się ani na przyjęcie wniosku, ani na odmowę na piśmie. W takim przypadku należy skontaktować się z okręgowym Departamentem Edukacji. Zwykle wystarczy telefon. W każdym Departamencie Edukacji jest osobna osoba, która opiekuje się dziećmi uczonymi w inny sposób. Zwykle wystarczy przekazać mu informację, że dana szkoła odmawia przyjęcia wniosku rodzica o rozwiązanie tej sprawy na Twoją korzyść.

- A w praktyce nie przekłada się to na prześladowania takich dzieci?

W szkołach też są odpowiedni ludzie i jest ich więcej, niż się powszechnie uważa. Napływa do mnie wiele informacji o „alternatywach”, ale nigdy nie spotkałem się z przypadkami, w których sprawy nie dałoby się rozwiązać w drodze negocjacji. Nie są mi znane przypadki celowego krzywdzenia dzieci. A jak to zrobić, jeśli dziecko nie chodzi do szkoły, a komunikuje się z nauczycielem tylko w obecności rodziców?

A jeśli jest to forma w niepełnym wymiarze godzin, rezygnujesz z jednego lub dwóch przedmiotów, a dziecko nie wchodzi już w interakcję z tymi konkretnymi nauczycielami. Spotyka się z nimi dopiero na certyfikacji, na której rodzic ma prawo być obecny.

Ponadto, jeśli nauczyciel w zasadzie jest w stanie prześladować dziecko, to czy w ogóle warto mu ufać? Czego może nauczyć? Tym bardziej nie należy odchodzić, ale uciekać od takiego nauczyciela.

- Jak idzie certyfikacja?

To jest w gestii rodziców. Jeśli kierujesz się prawem, czyli zaświadczeniami pośrednimi, a są ostateczne. Oznacza to, że de iure wymagane są tylko GIA i USE. Ale de facto nasi rodzice i ich dzieci nadal wolą zdawać zaświadczenia co roku lub raz na pół roku z tych przedmiotów, na które dziecko nie uczęszcza. Po pierwsze, aby mieć pewność, że z powodzeniem opanuje program, a po drugie, aby mieć w rękach dokumenty potwierdzające to.

Czy istnieje niebezpieczeństwo, że dzieci nie zdadzą egzaminu nie dlatego, że nie znają przedmiotu, ale z przyczyn subiektywnych, z powodu pryncypialnej pozycji nauczyciela?

Nie będą mogli natknąć się na kompletnie nieodpowiednią ocenę, przecież jest program nauczania. Inna sprawa, że ​​autorzy sprawdzianów i egzaminów do szkoły podstawowej mają takie aberracje w myśleniu, że obiektywna ocena w zasadzie nie jest możliwa. Szczególnie w tym sensie „kocham” testy Moskiewskiego Centrum Jakości Edukacji (MCCE). Na przykład w końcowej lekturze dla klasy trzeciej dzieci otrzymały tekst mówiący, że rysik to trzcinowy kij. Potem pojawiło się pytanie: „Co to jest rysik?” Córka odpowiedziała "Różdżką" - więc ta odpowiedź jest błędna. Następne pytanie brzmiało: Z czego były wykonane stylosy? Jej odpowiedź: „Z trzciny” została już uznana za poprawną. Nadal myślę, co to za laska, jeśli nie kij? Nie tracę nadziei na osobiste zapoznanie się z autorami tych testów, mają oni takie wpadki na każdym kroku – może w końcu dowiem się, czym jest igła.

Zdarzały się również przypadki, gdy dzieciom zadano pytania, które były, powiedzmy, zbędne. Na przykład, gdy córka i jej koleżanki uczyły się wychowania fizycznego w drugiej klasie, nauczyciel zapytał ich, kto założył Igrzyska Olimpijskie. Rzeczywiście, informacja, że ​​to Pierre de Coubertin, była zawarta w podręczniku wychowania fizycznego. Ale powiedz mi, który z drugoklasistów, studentów studiów dziennych, będzie w stanie odpowiedzieć na takie pytanie? Nie mają pojęcia, że ​​taki podręcznik w ogóle istnieje! Musiałem być obecny na wszystkich testach i zaświadczeniach, gdzie miałem wątpliwości co do obiektywności nauczycieli. Potem dziecko dorosło i sam uznał, że nie potrzebuje już wsparcia moralnego w osobie matki.

- Kto decyduje, jak zdać certyfikat?

Nie ma przewidzianych prawem form zaliczania ocen śródsemestralnych i zazwyczaj decyduje o tym administracja szkolna w porozumieniu z rodzicami. Są dzieci, które gubią się, gdy trzeba ustnie podejść do egzaminu, lepiej, żeby proponowały testy. Są tacy, którzy wręcz przeciwnie, nie lubią testów. Rodzice mogą nalegać na jakąś formę. Istnieją oczywiście przedmioty, których formy dostarczania są zakorzenione w tradycji. Na przykład język rosyjski, w którym zwykle pisze się dyktando, oszustwo kontrolne lub prezentację. Matematyka wymaga również pracy testowej, rozwiązywania problemów i przykładów. Reszta przedmiotów leży w gestii rodziców. Lepiej zanotuj na piśmie, bezpośrednio w aplikacji, że chciałbyś przekazać taki a taki przedmiot w takiej a takiej formie. A także pożądane terminy jej dostarczenia. W przypadku braku gotowych sprawdzianów z przedmiotu, szkoła jest zobowiązana do ich opracowania. Jest to możliwe, jeśli dziecko uczy się zaocznie. Na przykład w przypadku niektórych przedmiotów wygodnie było nam przyjść na wszystkie obowiązkowe testy i napisać je razem ze wszystkimi dziećmi.

- A co z rodzinną formą edukacji? Dlaczego szkoły jej nie lubią?

Ci rodzice, których dzieci uczyły się w rodzinie przed nową ustawą, w ostatnim roku akademickim w większości wybierali formy niepełnoetatowe i niepełne, ponieważ szkoły są wobec nich znacznie bardziej lojalne. Na przykład specjalnie dla formy rodzinnej opracowano testy MCCO z wieloma pytaniami, które nie mają nic wspólnego z programem państwowym. Co więcej, ich dostawa została obliczona na kilka godzin, co generalnie było sprzeczne z normami SanPin.

Jak zawsze chodzi o finansowanie. Rodzinna forma wychowania zakłada, że ​​rodzice takich dzieci otrzymują niewielką miesięczną rekompensatę pieniężną, jak w przypadku rejestracji przedszkola rodzinnego. Było to bardzo wygodne, ponieważ pozwalało rodzicom na przykład zjednoczyć się i zatrudnić nauczyciela lub kilku nauczycieli przedmiotu na pięcioro lub sześcioro dzieci, które uczyły ich dzieci wszystkich tych samych lekcji, ale na wybranym przez rodziców terenie, w dogodnej formie dla dzieci iw odpowiedni dla nich sposób.

Teraz, jeśli zadeklarujesz, że trafiłeś na rodzinną formę edukacji, administracja szkoły dołoży wszelkich starań, aby nakłonić Cię do wyboru innej formy. Żeby nie mieć problemów z Departamentem Edukacji, gdzie mają pewność, że szkoły, które mają dużo dzieci w SB, nie wiedzą, jak pracować z rodzicami. W końcu rodzic nie zabierze dziecka z dobrej szkoły. A w przypadku edukacji w niepełnym wymiarze godzin i w niepełnym wymiarze pieniądze na edukację takiego dziecka trafiają do szkoły, a nie do rodziny. I wielu rodziców robi to, aby stworzyć dziecku wygodne środowisko do certyfikacji.

Tym samym rodzinna forma edukacji jest stopniowo wypierana jako niekorzystna ekonomicznie dla państwa i szkół.W stolicy pozostało niewielu rodziców, którzy nie mogliby się z rodzinnej formy edukacji wycisnąć, ale nawet oni nie otrzymali żadnej. odszkodowanie po uchwaleniu nowej ustawy o oświacie...

Faktem jest, że w listopadzie ubiegłego roku dekret rządu moskiewskiego nr 827-PP z dnia 25 września 2007 r. „W sprawie organizacji działań państwowych instytucji edukacyjnych w Moskwie, wdrażających ogólne programy edukacyjne w różnych formach edukacji”, który regulował procedurę wypłat, został odwołany. Został odwołany dość logicznie, ponieważ potrzebna była nowa procedura płatności, uwzględniająca nową ustawę o oświacie. Musiał zostać przyjęty nowy dekret w tej sprawie. Ale w Moskwie nie został on jeszcze przyjęty, to znaczy nie ma mechanizmu płatności przewidzianego przez obowiązujące przepisy, zarówno federalne, jak i regionalne.

Zawieszenie wypłat dla „członków rodziny” nie jest jednak zgodne z prawem, o czym nie tak dawno mówił minister edukacji Dmitrij Liwanow. Prędzej czy później, ale rząd stolicy będzie musiał zająć się tą kwestią, ponieważ wypłata odszkodowania rodzicom w zakresie edukacji rodzinnej w Moskwie jest ustanowiona przez prawo art. 6 pkt 3.1 ustawy miasta Moskwy z dnia 20.06.2001 nr 25 (zmieniony 04.07.2012). Tak więc konieczne jest albo zniesienie tego prawa, albo wreszcie opracowanie schematu płatności.

Przy odmowie z jednego lub wszystkich przedmiotów jest to mniej lub bardziej jasne, ale jak w praktyce odmówić uczęszczania na pierwszą lub, powiedzmy, ostatnią lekcję?

To też jest możliwe. Wiele dzieci, które poważnie podchodzą do sportu, ma poranne treningi. Inni są w tej chwili zaangażowani z korepetytorem przez Skype. Rodzice nie są zobowiązani do szukania wymówek i uzasadniania swojej decyzji. Wystarczy napisać na aplikacji, że ich dziecko będzie się uczyć według indywidualnego programu nauczania. Jest to również możliwe w przypadku edukacji w pełnym wymiarze godzin.

Są nauczyciele, którzy są bardzo lojalni wobec tej formy. Ale nawet jeśli szkoła próbuje ci odmówić, po prostu nalegasz na swoje prawo wynikające z prawa. Dużo się teraz mówi o tym, jak ważne jest umożliwienie dzieciom przejścia przez program we własnym tempie. Są dzieci, które uczą się matematyki, powiedzmy, szybciej niż koledzy z klasy i bardziej celowe jest, aby poświęcić wolne godziny na tematy humanitarne, które są im dane na przykład trudniejsze.

Indywidualny plan pozwala dziecku selektywnie chodzić na osobne lekcje w celu sprawdzenia swojej wiedzy lub uzupełnienia tematu, którego nie do końca zrozumiał podczas samodzielnej nauki. I może nie chodzić na inne lekcje, upewniając się, że wszystko wie. Prawo do indywidualnych programów nauczania było zapisane w starej ustawie o oświacie, ale ta forma była bardzo rzadko wykorzystywana i niewiele osób w ogóle o tym wiedziało. A teraz zaczął być stosowany znacznie szerzej w związku z nowym prawem. W każdym razie teraz jest więcej możliwości uczenia się z korzyścią i zainteresowaniem, co mnie cieszy.

Tatiana Rublewa

Kształcenie zaoczne w wiejskim liceum

• awaria autobusu;

Szkoła od dłuższego czasu prowadzi edukację korespondencyjną, ale nie wszyscy rodzice o tym wiedzą. Nawet nie wszyscy nauczyciele są świadomi przyjętej w Rosji ustawy „O edukacji w Federacji Rosyjskiej". Rodzice (lub opiekunowie) określają, w którym dziale dziecko będzie się uczyć. Oczywiście uwzględnia to własne pragnienie dziecka. To ważne zrozumieć, że nikt nie ma autorytetu, który utrudnia ten wybór. Szkoła zakłada zarówno kształcenie korespondencyjne, jak i kształcenie w pełnym wymiarze godzin.

W wielu instytucjach edukacyjnych wszystko to jest podane tylko teoretycznie, w rzeczywistości okazuje się, że nie każdy może zaoferować dowolny wybór. Dlaczego to się dzieje? Faktem jest, że nie każda szkoła posiada dokumenty założycielskie przygotowane do wdrożenia zmian, które weszły w życie w 2012 roku. Co uniemożliwia tworzenie dokumentów w odpowiedniej formie? Cała trudność tkwi w liczbie kandydatów. Aplikacje od rodziców nie są tak aktywne. Jak wszędzie, w tej dziedzinie niezmiennie sprawdza się ugruntowany model: popyt równa się podaż.

Zapewne wielu zadaje sobie pytanie – skąd pochodzą ci, którzy chcą, skoro ludzie nawet nie podejrzewają, że istnieje korespondencyjna forma edukacji w szkole, bo nikomu nie śpieszy się z rozpowszechnianiem takich informacji? W świadomości społecznej od dawna utrwaliło się rozumienie, że studia niestacjonarne to szkoły techniczne, kolegia i uniwersytety, a świadectwo uzyskuje się poprzez uczęszczanie na wykłady według harmonogramu. Dlatego wielu nawet nie myśli o istnieniu tego samego algorytmu w liceum.

Jest jeszcze jeden powód, dla którego administracja milczy i nie porusza tak delikatnej kwestii na żadnym spotkaniu rodziców. Oczywiście, wraz z pojawieniem się pierwszych aplikacji, pojawi się potrzeba przebudowy całego procesu edukacyjnego, który ukształtował się na przestrzeni dziesięcioleci. Nikt nie chce nabawić się bólu głowy, ponieważ rozwiązanie obecnej sytuacji będzie musiało poświęcić czas i wysiłek. Okazuje się więc, że korespondencyjna forma edukacji została wprowadzona kilka lat temu, ale w rzeczywistości nikt o niej nie słyszał.

Powszechna alternatywa dla nauczania na odległość w szkole średniej

Z reguły przyjeżdżają tu ci, którzy nie chcą lub nie mają możliwości odbycia tradycyjnego szkolenia. Szkoły zastępcze posiadają wszelką niezbędną dokumentację pozwalającą na prowadzenie kształcenia zaocznego. W chwili obecnej licencja wskazuje jedynie poziom otrzymanego wykształcenia, jej forma nie jest w niej określona.

W większości regionów takie instytucje są uważane za swego rodzaju pododdziały średniego kształcenia ogólnego. Te ośrodki edukacyjne były jednymi z pierwszych, które dokonały korekty dokumentacji w celu uzyskania zezwolenia na kształcenie stacjonarne i niestacjonarne w szkole i niestacjonarnej. Czy osiągnięto pozytywny wynik? Częściowo.

Spodziewano się, że wraz ze zmianą statusu zmieni się również przepływ środków. „Na papierze” to sugerowano, ale w rzeczywistości poziom finansowania zależy od budżetu regionalnego, w którym znajduje się centrum edukacyjne.

Wskaźnik finansowania szkół wieczorowych wyniósł 0,65 standardu dla szkół dziennych. Wynikało to ze skróconego programu nauczania, ponieważ program nie obejmował takich przedmiotów jak:

• rysunek;
• muzyka;
• Kultura fizyczna.

Po wejściu w życie ustawy zaczęto nauczać ww. dyscyplin. Spowodowało to potrzebę jeszcze większego obciążenia pracą niektórych nauczycieli lub poszukiwanie nowego personelu, który nie jest zepsuty przez rynek pracy. Jednak mimo to poziom napływu środków nie wykazywał oczekiwanych trendów.

Kształcenie zaoczne w wiejskim liceum

Wiele szkół wiejskich dostosowało dokumenty administracyjne do nowych norm i wymagań. Oczywiście zapewnienie przewozu uczniów z miejscowości oddalonych od miejsca zajęć może być zakłócone z powodu wielu czynników, głównie związanych z transportem:

• nie zawsze jest paliwo do tankowania pojazdów;
• awaria autobusu;
• pozostawienie kierowcy na zwolnieniu lekarskim itp.

Zdarzają się przypadki, gdy autobus, w którym jest kilku nauczycieli, jedzie do odległej osady po jedno dziecko, ponieważ zgodnie z prawem kierowca nie może przewozić dzieci bez opieki. Nauczyciele muszą wstać prawie o 5 rano, aby dostarczyć jedną osobę. Należy zauważyć, że w zdecydowanej większości przypadków nie jest to płatne. Nie ma co do tego zastrzeżeń, bo każdy wie, w jakiej niepewnej sytuacji znajdują się dziś szkoły wiejskie. Utrata jednego studenta oznacza zmniejszenie finansowania, które początkowo jest niewystarczające.

Ale co, jeśli dziecko nie toleruje dobrze drogi (wszyscy znają jakość dróg w takim rejonie)? Jest bardzo prawdopodobne, że uczeń opamięta się przez kilka pierwszych lekcji, a gdy tylko jego stan wróci do normy, ponownie będzie musiał powtórzyć trasę zrobioną rano. Nie trzeba dodawać, jak skutecznie program zostanie wchłonięty.

Przyszłość należy do nauczania na odległość (ale nie w przypadku peryferii wiejskich). W wielu regionach Rosji szybki Internet to niedostępny luksus, który dla mieszkańców dużych miast brzmi szalenie. A jak wygodnie byłoby prowadzić zajęcia przez skype! Rozwiązałoby to szereg problemów i znacznie uprościło proces nauczania. Na szczęście szkolnictwo średnie na wsi zapewnia edukację korespondencyjną, co niewątpliwie jest wygodne. Dlatego dziecko może raz w tygodniu odwiedzić klasę, a resztę lekcji spędzić w domu.

Kilka punktów z oferty szkoleniowej

• Student wydziału stacjonarnego lub niestacjonarnego może w dowolnym momencie przenieść się na studia stacjonarne. W tym celu rodzice (lub przedstawiciele prawni) muszą złożyć wniosek. Do wniosku należy dołączyć dokument, który wskazuje stopień przyswojenia przez dziecko programu.
• Kształcenie w niepełnym wymiarze godzin można zmienić na niepełne. Jednocześnie personel instytucji powinien zapoznać rodziców (lub przedstawicieli prawnych) z przebiegiem przeprowadzania certyfikacji. Ponadto pracownicy muszą podać informacje o ogólnym programie.
• Aby stworzyć grupę wieczorową, musisz zrekrutować 9 lub więcej osób. Jeśli liczba uczniów jest mniejsza, grupa przechodzi do formatu indywidualnego. Na każdego studenta przypada nie więcej niż jedna godzina akademicka. Jeśli grupa liczy 16 lub więcej uczniów, wówczas na ich szkolenie na lekcje indywidualne przeznaczane są dodatkowe 72 godziny akademickie. Obejmuje to testy, ćwiczenia praktyczne, oceny śródokresowe i nie tylko.
• Określona liczba godzin obejmuje zajęcia przez cały rok akademicki w taki sposób, aby uzyskać 2-3 dni zajęć w tygodniu.
• Certyfikacja końcowa przeprowadzana jest w pełnej zgodności z obowiązującymi przepisami dotyczącymi certyfikacji państwowej absolwentów instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej.

Wszystko to brzmi całkiem poprawnie i atrakcyjnie, ale tylko w teorii. Dla jasności możesz sobie wyobrazić sytuację, w której uczeń postanawia przenieść się z korespondencji w szczycie roku szkolnego. Kto sfinansuje dodatkowe godziny akademickie? Oczywiście o emisji pieniędzy zadecyduje instytucja edukacyjna, a bezpośrednio z funduszu pracy. Czy to się opłaca? Oczywiście nieopłacalne. Dlatego nikomu szczególnie nie śpieszy się, aby po raz kolejny wspomnieć o kursie korespondencyjnym w szkole.

Aplikuj do najlepszych instytucji kształcenia na odległość

Prawie żaden z rodziców nie wie, że przyjęta trzy lata temu ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” przewiduje nie tylko kształcenie w pełnym, ale także w niepełnym wymiarze godzin, a także w niepełnym wymiarze godzin i w niepełnym wymiarze godzin. Jednocześnie prawo wyboru mają rodzice ucznia, biorąc pod uwagę jego życzenia, a administracja szkoły nie ma prawa tego odmówić.

Prawie żaden z rodziców nie wie, że przyjęta trzy lata temu ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” przewiduje nie tylko kształcenie w pełnym, ale także w niepełnym wymiarze godzin, a także w niepełnym wymiarze godzin i w niepełnym wymiarze godzin. W takim przypadku prawo wyboru mają rodzice ucznia, biorąc pod uwagę jego życzenia, a administracja szkoły nie ma prawa tego odmówić.

Jednak w rzeczywistości nie wszystkie organizacje edukacyjne są gotowe do realizacji obu form kształcenia. Przyczyna leży w dokumentach założycielskich, które w większości szkół nie są jeszcze zgodne z nowym prawem i wymogami federalnego standardu edukacyjnego.

Dlaczego ten proces przebiega tak wolno? Wszystko jest bardzo proste: w związku z brakiem wniosków od osób, które chcą wybrać edukację w niepełnym wymiarze godzin lub w niepełnym wymiarze godzin, ponieważ większość rodziców nie ma informacji o takiej możliwości. Ponadto korespondencyjna forma edukacji w umysłach Rosjan z reguły kojarzy się z uniwersytetami, a nie ze szkołami. Szkoły również nie spieszą się z ogłoszeniem takich praw, aby uniknąć niepotrzebnych bólów głowy.

Wcześniej uczniowie, którzy nie chcieli lub nie mogli uczyć się w pełnym wymiarze godzin, byli kierowani do szkół wieczorowych, które miały licencje na naukę w niepełnym wymiarze godzin. Jednak obecnie załącznik do licencji wskazuje jedynie poziom wykształcenia, a nie jego formę. W zasadzie wieczorowe lub zmianowe szkoły stały się dziś częścią (jednostką strukturalną) średnich ogólnokształcących organizacji edukacyjnych, stając się ośrodkami edukacji, które jako pierwsze zmieniły swoje dokumenty założycielskie i zaczęły oferować kształcenie w trzech formach.

Ale taka zmiana statusu szkół wieczorowych nie wszędzie prowadziła do sukcesu. Zwłaszcza, gdy weźmie się pod uwagę zmniejszenie programów nauczania i finansowania o współczynnik 0,65 w stosunku do normy dla szkół dziennych.

Poza ośrodkami edukacyjnymi zmieniono dokumentację wewnątrzszkolną, zgodnie z nowymi przepisami i Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym, a także w niektórych szkołach na obszarach wiejskich, gdzie kształcenie pozaszkolne jest ważniejsze, ponieważ dzieci często muszą być transportowane na długich dystansach, co zajmuje dużo czasu i wyczerpuje uczniów.

W przypadku form w pełnym i niepełnym wymiarze godzin, grupa musi zostać otwarta w szkole, jeśli rekrutowanych jest co najmniej dziewięć osób. Jeżeli w grupie jest 16 osób, to przeznacza się dla nich 72 godziny na indywidualne konsultacje, które obejmują ćwiczenia laboratoryjne i praktyczne, a także certyfikację średniozaawansowanych. Przy organizacji nauki na cały rok akademicki godziny rozkładają się równomiernie – 2-3 dni szkolne tygodniowo, zgodnie z obowiązującym SanPiN.

Cały proces organizacji kształcenia niestacjonarnego i niestacjonarnego zatwierdzany jest zarządzeniem kierownika placówki oświatowej na podstawie programu nauczania oraz z uwzględnieniem możliwości i potrzeb uczniów ubiegających się o podobną formę kształcenia.

Ostateczna certyfikacja państwowa odbywa się, podobnie jak wszyscy absolwenci instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej, na podstawie obowiązującego rozporządzenia w tej sprawie. Jednak formy organizacji szkoleń (dystansowych, grupowych lub indywidualnych) mogą się różnić w zależności od wzajemnej zgody uczestników procesu edukacyjnego.

Generalnie dyrekcja szkół nie dąży do oferowania wymienionych form kształcenia, poza pojedynczymi przypadkami, gdyż próba masowego wdrożenia formy korespondencyjnej może prowadzić do poważnych trudności w systemie oświaty.

Zdjęcie zrobione z http://lh4.googleusercontent.com.

Nie wszystkie szkoły mogą zaoferować uczniowi wszystkie na raz, zależy to od otrzymanych zezwoleń i liczby uczniów w placówce oświatowej.

Dzienne nauczanie

Jest to znana forma nauki, polecana wszystkim uczniom. Używa go większość uczniów. Polega na codziennym uczęszczaniu na lekcje, odrabianiu prac domowych, pisaniu prac testowych i bezpośredniej kontroli nauczyciela nad postępami każdego ucznia. Przy takim formacie szkolenia uczeń spędza znaczną ilość czasu w szkole, a jego sukces zależy bezpośrednio nie tylko od niego samego, ale także od pracy nauczyciela.

Forma wieczorowa

W tym przypadku wszystkie charakterystyczne cechy edukacji dziennej są również uzasadnione dla wieczoru: polega ona również na bezpośredniej komunikacji między uczniem a nauczycielem, tylko że odbywa się ona wieczorem. Zwykle wieczorem albo już dorośli uczniowie, którzy kiedyś musieli opuścić szkołę, ale chcą ukończyć szkołę średnią, studiować, albo zmieniają kilka klas z dziennych na gdy w szkole jest za dużo dzieci, więc nie ma wystarczającej liczby sal dla każdy.

Zewnętrzność

Jest to dość nietypowa forma edukacji, nie jest dozwolona we wszystkich szkołach. Na takie szkolenie uczeń nie musi codziennie przychodzić do szkoły, organizowane są dla niego zajęcia raz na kilka tygodni lub co tydzień o określonej godzinie, gdzie nauczyciel przechodzi z takimi uczniami nowe tematy, wypracowuje najtrudniejsze pytania . Szczególnie wygodna jest nauka dla tych dzieci, które aktywnie działają w sekcjach sportowych lub kręgach choreograficznych, często wyjeżdżają na zawody lub dla tych dzieci, które chcą poświęcić maksimum czasu określonym przedmiotom, przygotowując się do egzaminów i nie marnując czasu na codzienne wyjazdy do Szkoła. Mogą uczyć się w trybie regularnym lub rozszerzonym, kończąc kilka zajęć w ciągu jednego roku.

Szkolnictwo domowe

Ta forma edukacji może zostać przepisana przez lekarza, jeśli dziecko jest chore na poważną chorobę lub przez rodzica, jeśli chce samodzielnie uczyć dziecko w domu. Szkoła nie ma prawa zabronić tej formy edukacji ani nie zapewnić miejsca dla takiego dziecka. Wówczas uczeń nie musi uczęszczać na zajęcia w ciągu roku, może przyjść do szkoły dopiero na koniec semestru akademickiego, aby zdać niezbędne sprawdziany lub egzaminy potwierdzające poziom wiedzy i przenieść się na kolejny. Jeśli jednak takie dziecko potrzebuje porady lub pomocy ze strony nauczycieli, należy mu ją zapewnić. Edukacja rodzinna staje się coraz bardziej popularna wśród niektórych rodziców, którzy uważają, że kształcenie zabija kreatywność ich dzieci, uczy posłuszeństwa systemowego i łamie psychikę dziecka. Jednak dość problematyczne jest nauczanie swoich dzieci przez 11 lat, zwykle takie rodziny korzystają z pomocy serwisów edukacyjnych, usług wychowawców lub zapraszają nauczycieli szkolnych do swoich domów.