Rodzaj instytucji edukacyjnej jest określony zgodnie z poziomem i skupienie programów edukacyjnych wdrożonych przez niego. Do tej pory możemy porozmawiać o istnieniu następujących rodzajów instytucji edukacyjnych:

Przedszkole;

Edukacja ogólna (pierwotne ogólne, podstawowe generalne, medium (kompletne) edukacja ogólna);

Pierwotna edukacja zawodowa;

Wtórna edukacja zawodowa;

Wyższa edukacja zawodowa;

Podyplomowa edukacja zawodowa;

Dodatkowa edukacja dorosłych;

Dodatkowa edukacja dzieci;

Dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej (przedstawiciele prawni);

Specjalny (korektowny) (dla studentów, uczniów z odchyleniem rozwoju);

Inne instytucje prowadzące proces edukacyjny.

Pierwsze pięć rodzajów instytucji edukacyjnych jest głównym i najczęściej powszechnym, w związku z tym krótko rozważ ich pewne funkcje.

Przedszkolne instytucje edukacyjne (dou) jest rodzajem instytucji edukacyjnej, która realizuje ogólne programy edukacyjne dla edukacji przedszkolnej z różnych ostrości. Głównymi zadaniami prefukcyjnych instytucji edukacyjnych są: zapewnienie wychowania i wczesnej edukacji dzieci; zapewnienie ochrony i wzmocnienia zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci; zapewnienie rozwoju indywidualnych umiejętności dzieci; przeprowadzenie niezbędnej korekty odchyleń w rozwoju dzieci; Interakcja z rodziną, aby zapewnić pełnoprawny rozwój dzieci.

Tradycyjnie, przedszkolne instytucje edukacyjne spełniają wymagania dzieci w wieku 3-7 lat. Przedszkole-ogród przeznaczony jest do odwiedzenia przez dzieci 1 - 3 lata, aw niektórych przypadkach - od 2 miesięcy do roku. Wstępnie szkolne instytucje edukacyjne zgodnie z ich koncentracją są podzielone na pięć głównych gatunków

Ogród dziecięcy o ogólnym widoku - z priorytetową realizacją jednego lub kilku kierunków rozwoju (intelektualna, artystyczna i estetyczna, fizyczna itp.).

Ogrody dziecięce i przedszkole przedszkola są tradycyjnymi instytucjami edukacyjnymi przedszkolnymi, które wdrażają główne programy edukacji przedszkolnej zgodnie z ustalonymi standardami państwowymi. Głównym celem wdrażania tych programów edukacyjnych jest intelektualny, artystyczny, estetyczny, moralny i fizyczny rozwój małych dzieci. W zależności od możliwości jednej lub innej instytucji przedszkolnej (materiałów i urządzeń technicznych, składu edukacyjnego i pedagogicznego, itp.), Mogą być przeprowadzane nie tylko tradycyjne programy edukacyjne edukacji i szkoleń, ale i niektóre inne priorytetowe obszary edukacyjne są Wybrany (rysunek uczenia się, muzyka, choreografia, umiejętności językowe, języki obce).

Rodzaj kompensacji ogrodu dziecięcego - z priorytetową realizacją kwalifikowanej korekty odchyleń w rozwoju fizycznym i psychicznym uczniów.

Ogrody dziecięce z tego gatunku są wyspecjalizowane i są tworzone dla dzieci z różnymi naruszeniem w rozwoju fizycznym i (lub) psychicznym (w tym głuchych, słabo upośledzonych i późnych, niewidomych, niedowidzących i późnych dzieciach, dzieci z poważnymi zaburzeniami mowy, z zaburzeniami zaburzeń mięśniowo-szkieletowych . Urządzenie, z opóźnieniem w rozwoju umysłowym, do upośledzenia psychicznego i innych dzieci z odchyleniem rozwoju). Dzieci z odchyleniami rozwojowymi można przyjmować do przedszkolnych instytucji edukacyjnych każdego innego typu w obecności warunków pracy naprawczej. Jednocześnie recepcja jest przeprowadzana tylko za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych) w sprawie zawarcia prowizji psychologicznych i pedagogicznych i pedagogicznych. Programy edukacyjne, techniki (technologie) edukacji, korekty i leczenia w DOA tego gatunku są opracowywane z uwzględnieniem konkretnych specyfiki odchyleń dostępnych u dzieci. Materiał i wyposażenie techniczne takich przedszkoli jest nieco różni się od zwykłych, ponieważ te dzieci potrzebują specjalnej opieki. Fizjoterapia, masaże, terapia mowy i inne biura są tworzone dla dzieci; totalizator piłkarski; Fitobary i stołówki dietetyczne; Specjalne adaptacje i urządzenia w grupach itp. Liczba grup korygujących i ich wypełnienie w przedszkolu jako gatunki kompensacyjne i regularne są określane przez Karta Dou w zależności od standardów sanitarnych i warunków niezbędnych do wdrożenia procesu edukacji, szkolenia i korekta. Z reguły ograniczający zbiornik grupy (w zależności od konkretnego typu) nie powinien przekraczać 6-15 osób.

Ogród dziecięcy o nadzorze i odzyskaniu - z priorytetem wdrażaniem działań sanitarnych i higienicznych, zapobiegawczych i odnowy biologicznej oraz procedur.

Takie przedszkole są głównie zaprojektowane dla dzieci poniżej trzech lat. Koncentruje się na warunkach sanitarnych i higienicznych, zapobiegania i zapobieganiu chorobom dzieci. Udoskonalanie i wzmacnianie i podstawowe wydarzenia edukacyjne są utrzymywane.

Typ łączony przedszkola. Instytucje edukacyjne dla dzieci tego gatunku mogą obejmować ogólne wykształcenie, kompensację i grupy odnowy biologicznej w innej kombinacji.

Centrum rozwoju dzieci jest przedszkola z wdrażaniem rozwoju fizycznego i psychicznego, korekty i odzyskiwania wszystkich uczniów.

W ośrodkach rozwoju dziecka skupia się na indywidualnym podejściu do każdego dziecka. Priorytetowe wskazówki są intelektualne i estetyczne rozwój dzieci: rozwój motywacji osobowości do wiedzy i kreatywności; Wzmocnienie zdrowia i spełnienie potrzeb dzieci w wychowaniu fizycznym i sporcie. Do wdrożenia procesu edukacyjnego i promocji zdrowia w tych instytucjach edukacyjnych powstaje kompleksy wykształcenia fizycznego; totalizator piłkarski; Klasy komputerowe. Studia sztuki, teatry dziecięce, różne koła, sekcje można zorganizować, a wszystko to w ramach jednego centrum rozwoju dziecka. Oprócz nauczycieli, psychologów, terapeutów mowy, inni specjaliści zajmują się dziećmi. W takiej instytucji dziecko może być zarówno cały dzień, jak i pewna liczba godzin (weźmie udział w poszczególnych klasach) - według uznania rodziców.

Większość przedszkola jest komunalna i (lub) instytucje edukacyjne rządowe. Jednak w ostatnich latach pojawiło się wiele prywatnych (niepaństwowych) przedszkolnych instytucji edukacyjnych.

Jeśli rodzice uważają, że dla dziecka jest dość standardowy zestaw proponowanych usług edukacyjnych, a także w przypadku trudnej rodziny materialnej lub z innych powodów (na przykład wybór Dou jest ograniczony), ma sens zidentyfikować dziecko do państwa lub komunalnej instytucji przedszkola. Procedura nabycia przedszkolnej instytucji edukacyjnej jest określona przez założyciela. Instytucje edukacyjne przedszkolne budżetowe są przede wszystkim przyjęte przez dzieci pracowni samotnych rodziców, studentów matek, osób niepełnosprawnych I i II grupy; dzieci z dużych rodzin; Dzieci pod opieką; Dzieci, rodzice (jednego z rodziców), których są w służbie wojskowej; Dzieci bezrobotnych i wymuszonych imigrantów, studentów. Liczba grup w takich podporach jest określona przez założyciela na podstawie ich wypełnienia limitu, przyjęty przy obliczaniu standardu finansowania budżetowego. Z reguły, ponad 8-20 dzieci nie powinno być zawarte w grupach (w zależności od rodzaju grupy).

W przypadku, gdy rodzice mają pieniądze, i istnieją zwiększone wymagania dotyczące organizacji procesu edukacyjnego i zdrowotnego w przedszkolu i indywidualne podejście do dziecka, warto powstrzymać wybór w instytucji przedszkolnej (prywatnej). Podobne wsporniki mają do dyspozycji baseny, czasami sauny, duże pokoje gier, kosztowne szkolenie i materiały do \u200b\u200bgry, przyjemne sypialnie, najwyższej jakości i niezwykle różnorodną dietę, a także inne korzyści, które oczywiście wymagają znaczących kosztów istotnych.. Nadzy przepływu grup zwykle nie przekracza 10 osób, a wdrożone programy edukacyjne są ukierunkowane na bardziej dogłębną i wariacyjną edukację dzieci.

Jednak wszystkie wygodne wymienione powyżej, a także dodatkowe programy edukacyjne i edukacyjne, są obecnie w stanie zaoferować opłacone państwo i komunalne instytucje przedszkolne, które mają prawo zapewnić dodatkowe usługi edukacyjne i inne usługi podlegające licencjonowaniu ich. Jeśli chodzi o proces wychowania i uczenia się, w niemal każdej instytucji przedszkolnej, główny kompleksowy program edukacyjny jest podejmowany jako podstawa przepisów. Preschool programy edukacyjne i technologie obecnie istnieją wiele, są to programy: "pochodzenie", "tęcza", "dzieciństwo", "rozwój", "przedszkola-House of Joy", "Złoty klucz" i inni. Wszystkie z nich koncentrują się na odpowiednio zapewniając wychowanie i wczesną edukację dzieci, rozwój ich indywidualnych cech. W ten sposób nie jest to niezbędne do poszukiwania prywatnego przedszkola, ale można skorzystać z usług świadczonych przez państwo lub komunalną instytucję edukacyjną przedszkolną na osobną dodatkową opłatą. W każdym razie przy wyborze instytucji przedszkolnej, dbać o interesy dziecka, biorąc pod uwagę jego pragnienie, a nie o satysfakcji własnych ambicji w prestiżu poziomu edukacyjnego dostarczonego mu .. ci rodzice, którzy wolą edukować i naucz dziecka w domu (osobiście lub przy pomocy gątwach nadchodzących pedagogów), łatwo jest myśleć o tym, jak prawdziwe przychodzą, biorąc podobne rozwiązanie. Tak więc w przyszłości, gdy dostosowując takie dziecko do życia, Nie było problemu, zaleca się przynajmniej krótką wizytę w przedszkolu. W końcu jest w instytucji przedszkolnej, że dziecko otrzymuje umiejętności komunikacyjne z rówieśnikami, uczy się nawigacji w grupie, porównują zbiorowe zainteresowania samodzielnie. Wszystko to dzieje się pod bezpośrednią kontrolą wychowawców i nauczycieli. Bez względu na to, jak wysokiej jakości wykształcenie domowe nie może w pełni dać wszystkiego, co może dostać dziecko, odwiedzając przedszkola.

Oprócz rzeczywistych instytucji edukacyjnych przedszkolnymi istnieją instytucje edukacyjne dla dzieci przedszkola i wieku szkolnego. W takich instytucjach realizowane są zarówno ogólne programy edukacyjne dla edukacji przedszkolnej, jak i podstawowych programów wykształcenia ogólnego. Takie instytucje edukacyjne są tworzone dla dzieci w wieku 3-10 lat oraz w wyjątkowych przypadkach - od wcześniejszego wieku. To może być:

Przedszkole - szkoła podstawowa;

Rodzaj kompensacji przedszkola (przy wdrażaniu kwalifikowanej korekcji odchyleń w rozwoju fizycznym i psychicznym uczniów i studentów) - szkoła podstawowa;

Progimnasia (z priorytetem realizacji jednego lub większej liczby kierunków rozwoju uczniów i studentów (intelektualne, artystyczne i estetyczne, fizyczne itp.))). W defunkcji dzieci przygotowują się do przyjęcia do gimnazjum

Instytucje edukacyjne w zależności od poziomów istniejących programów edukacyjnych są podzielone na następujące typy.

Szkoła podstawowa wdraża program edukacyjny podstawowej edukacji ogólnej (normatywna kadencja rozwoju 4 lat). Szkoła podstawowa jest pierwszym (początkowym) etapem edukacji szkolnej, na której dzieci nabywają podstawową (fundamentalną) wiedzę na dalszą edukację - w celu uzyskania podstawowej edukacji ogólnej. Głównymi zadaniami pierwotnych instytucji wykształcenia ogólnych są wychowanie i rozwój studentów, opanowanie czytania, pisania, konta, głównych umiejętności działań edukacyjnych, elementy myślenia teoretycznego, najprostsze umiejętności samokontroli, kultury zachowania i mowy, Podstawy higieny osobistej i zdrowego stylu życia.

Obecnie początkowa szkoła jest reprezentowana przez trzy główne systemy szkolenia: tradycyjny, system szkoleniowy L. V. Zankova i system szkolenia edukacyjnego D. B. Elkonin - V. V. Davydova. W instytucjach edukacyjnych wejściowych, takie programy eksperymentalne są realizowane jako "harmonia", "początkowa szkoła XX wieku", "perspektywa", "Szkoła Rosji" itd. Wszystkie z nich mają na celu w dogłębnej Badanie przedmiotów szkoleniowych i rozszerzony rozwój intelektualny i moralny studentów.

Głównym szkolnictwem ogólnym wdraża ogólne programy edukacyjne głównego wykształcenia ogólnego (termin normatywny dla rozwoju 5 lat jest drugim (podstawowym) poziomem edukacji ogólnej). Celem głównego wykształcenia ogólnego są stworzeniem warunków edukacji, tworzenia i tworzenia osobowości badania, w celu rozwoju jego niespójności, interesów i zdolności do samostanowienia społecznego. Głównym wykształceniem ogólnym jest podstawą do uzyskania medium (pełnego) edukacji ogólnej, podstawowej i wtórnej edukacji zawodowej. Pierwotne programy kształcenia ogólnego mogą być realizowane w głównej szkole edukacyjnej.

Szkoła średnia. - Wdrażanie programów wtórnych wtórnej (pełnej) edukacji ogólnej (termin normatywny dla rozwoju 2 lat jest trzecim (starszym) etapem edukacji ogólnej). Cele średniej (pełnej) edukacji ogólnej są rozwój zainteresowania wiedzą i umiejętnościami twórczymi ucznia, tworzenie umiejętności samodzielnych badań opartych na zróżnicowaniu uczenia się. Wtórne (pełne) wykształcenie ogólne jest podstawą do uzyskania początkowego profesjonalnego, średniego zawodowego (w sprawie zmniejszonych programów przyspieszonych) i wyższej edukacji zawodowej.

Zgodnie z koncepcją modernizacji edukacji rosyjskiej na okres do 2010 r., Zatwierdzony przez rozporządzenie rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2001 r. 1756-P, na trzecim etapie edukacji ogólnej, specjalistyczne szkolenie jest dostarczany przez tworzenie specjalistycznych szkół. Szkolenie profilowe jest środkiem zróżnicowania i indywidualizacji uczenia się, co pozwala na zmiany w strukturze, treści i organizacji procesu edukacyjnego, największą uwzględniają interesy, skłonności i zdolność studentów, tworząc warunki szkolenia w szkole średniej Studenci zgodnie z ich interesami zawodowymi i intencjami dotyczącymi edukacji. Szkolenie profilu ma na celu wdrożenie procesu edukacyjnego zorientowanego na osobistą i socjalizację studentów, w tym z uwzględnieniem rzeczywistych potrzeb rynku pracy. Szkoła profilu jest główną formą instytucjonalną do realizacji celu uczenia się profilu. W przyszłości przewidziano również inne formy organizacji edukacji specjalistycznej, w tym te z realizacją odpowiednich standardów edukacyjnych i programów dla ścian oddzielnej ogólnej instytucji edukacyjnej. Dla najbardziej skutecznego wdrażania procesu specjalistycznego szkolenia przewiduje się bezpośredni kontakt z profilowaną szkołę z instytucjami pierwotnego, wtórnego i wyższego kształcenia zawodowego.

Wstępny etap wprowadzenia do nauki profilu jest początkiem przejścia na przedobypienie szkolenia w ostatnim (9) klasie głównego poziomu edukacji ogólnej.

W szkołach średnich można również wdrażać programy edukacyjne ogólnego kształcenia ogólnego i podstawowego.

Szkoła wtórna z dogłębnym badaniem indywidualnych przedmiotów jest realizuje ogólne programy edukacji dla średnich (kompletnych) edukacji ogólnej, zapewniając dodatkowe (dogłębne) szkolenia uczniów w jednym lub kilku przedmiotach. Może wdrożyć programy edukacyjne pierwotnej ogólnej i podstawowej edukacji ogólnej. Głównym zadaniem takich szkół (czasami nazywane są szkołami specjalnymi) nauczania (oprócz głównych przedmiotów edukacyjnych) w wąskiej specjalizacji w odrębnym temacie (przedmioty). Jest to znacząco wyróżniające specjalnymi szkołami z gimnazjów i liceum, które wdrażają szeroką gamę dodatkowych dyscyplin szkoleniowych. W większości z nich są specjalne szkoły sportowe, szkoły z dogłębnym badaniem języków obcych i szkół fizycznych i matematycznych.

Gymnasium - Ogólne programy edukacyjne głównego ogólnego i medium (kompletne) Edukacja ogólna są wdrażane, zapewniając dodatkowe (dogłębne) szkolenie studentów, z reguły, w temacie profilu humanitarnego. Znacząca uwaga jest wypłacana do badania języków obcych, kulturalnych, a także dyscyplin filozoficznych. Gymnasie mogą wdrożyć ogólne programy edukacyjne podstawowej edukacji ogólnej. W większości przypadków dzieci ze zwiększoną motywacją do nauki studiują w gimnazjach. Zajęcia gimnastyczne można zorganizować w konwencjonalnych szkołach średnich.

Lyceum jest instytucją edukacyjną, która wdraża ogólne programy edukacyjne głównego i wtórnego (pełnego) edukacji ogólnej. W liceum, zorganizowane jest dogłębne badanie grupy przedmiotów szkoleniowych na określonym profilu (techniczne, naturalne, estetyczne, fizyko-matematyczne itp.). Lyceum, a także gimnazjum, może wdrożyć ogólne programy wykształcenia dla podstawowej edukacji ogólnej. Liceum mają na celu stworzenie optymalnych warunków dla moralnego, estetycznego, fizycznego rozwoju studentów z utworzonych interesów w wyborze zawodu i dalszej edukacji. Zindywidualizowane programy nauczania i plany są szeroko praktykowane w liceum. Liceum można stworzyć jako niezależne instytucje edukacyjne, i mogą funkcjonować zarówno jako klasy liceum zwykłych szkół edukacyjnych, współpracujących z wyższymi instytucjami edukacyjnymi i przedsiębiorstwami produkcyjnymi. Obecnie niektóre liceum mają status eksperymentalnych instytucji edukacyjnych z modeli praw autorskich i technologii szkoleniowych.

Instytucje pierwotnej edukacji zawodowej. Ostatnio, w naszym kraju, w naszym kraju są przestraszony student w naszym kraju: "Dowiesz się źle, nie dostaniesz się na umysł - pójdziesz do PTU!" W tym samym czasie to "straszny" był bardziej niż prawdziwy. Po zakończeniu szkoły głównej, młodzież rodziny w niekorzystnej sytuacji "w profesjonalnych szkołach technicznych (szkół zawodowych), gdzie umiejętności pracy zostały ranne i próbowali podnieść dzieci" pedagogicznie "dzieci z przyzwoite obywatelami naszego społeczeństwa. Od czasu "Plevka" w PTU Absolwenci szkół otrzymali często, nie w ich woli, studiowali po rękawach - tylko niewielka część studentów uczniów po ukończeniu studiów była zatrudniona w specjalności. Z tego powodu te instytucje edukacyjne nie miały najlepszej reputacji, a procent konsolidacji w pracy absolwentów VTU prawie przekroczył 50%. Jednak czas nie stanowi nieruchomo, a następnie obecnie świadczy statystyki, odsetek zatrudnienia w sprawie specjalnościach tej grupy młodzieżowej zbliża się do 80%. A jeśli uznamy, że bezrobocie w Rosji jest nadal bardzo wysokie, warto o tym, co jest lepsze: szkolnictwo wyższe od podstaw (natychmiast po ukończeniu studiów) i możliwy status bezrobotnych na końcu szkolenia na Uniwersytecie lub Absolwent ukończenia studiów, gwarantowane zarobki, doświadczenie i możliwość dalszego szkolenia? Zawsze potrzebne były specjały robocze, a teraz, kiedy znacząca część młodszego pokolenia marzy o stawce biznesmenów i menedżerów, szukając jasnych sposobów zarabiania pieniędzy, potrzeba wykwalifikowanych pracowników wzrasta tylko wzrasta.

Głównym celem pierwotnych instytucji kształcenia zawodowego jest przygotowanie wykwalifikowanych pracowników (pracowników i pracowników) we wszystkich głównych obszarach działań przydatnych społecznie w oparciu o główne i drugorzędne (pełne) edukację ogólną. Należy zauważyć, że taki sformułowanie głównego celu początkowej edukacji zawodowej jest nieco przestarzały. Obecnie można to sformułować w nowy sposób - maksymalną satysfakcję z potrzeb wszystkich sektorów gospodarki krajowej przez wykwalifikowanych pracowników zawodowych i specjalistów.

Pierwotna edukacja zawodowa jest dobrym początkiem, aby kontynuować uczenie się dla wybranej specjalności lub otrzymywanie nowej wiedzy zawodowej i umiejętności praktycznych pracy.

Instytucje pierwotnej edukacji zawodowej obejmują:

Profesjonalny Instytut;

Profesjonalne liceum;

Zakład treningowy (akapit);

Centrum szkoleniowe i produkcyjne;

Technikum;

Evening (wymienna) szkoła.

Profesjonalne szkoły (budowa, szycia, elektryczna, komunikacja itp.) - Główny rodzaj instytucji pierwotnej edukacji zawodowej, w której przeprowadza się najbardziej ogromne szkolenie wykwalifikowanych pracowników zawodowych i specjalistów. Ramy regulacyjne szkolenia wynosi 2-3 lata (w zależności od poziomu edukacji podczas przyjęcia, wybranej specjalności, zawodu). Na podstawie szkół zawodowych można opracować innowacyjne techniki w pierwotnym kształceniu zawodowym na odpowiedni profil szkolenia wykwalifikowanego personelu, zapewniając wysoki poziom kształcenia zawodowego i szkolenia, które spełniają prośby osób i produkcji.

Profesjonalne liceum (techniczne, budowlane, handlowe itp.) - Centrum ciągłej edukacji zawodowej, która jest zwykle realizowana, diasectoral i międzyregionalne szkolenie wykwalifikowanych specjalistów i pracowników na kompleksowych, high-tech. W profesjonalnych liceum, możesz uzyskać nie tylko konkretny zawód wysokiego poziomu kwalifikacji i ukończyć wtórne (pełne) edukację ogólną, ale w niektórych przypadkach nabywa wtórną edukację zawodową. Ten rodzaj instytucji jest rodzajem centrum wspierającego rozwoju pierwotnego kształcenia zawodowego, na podstawie których badania naukowe mogą być przeprowadzane w celu poprawy treści procesu edukacyjnego, dokumentacji szkoleniowej, zapewniając przygotowanie personelu konkurencyjnego w stosunkach rynkowych .

Edukacyjna i kursowa kombajn (przedmiot), centrum szkoleniowe, szkoła techniczna (górnictwo, morskie, leśne itp.), Wieczorem (wymienne) są jednolicjowane dzięki wdrożeniu programów edukacyjnych przekwalifikowania, zaawansowanego szkolenia pracowników i specjalistów, a także szkolenia pracowników i specjalistów odpowiedni poziom kwalifikacji na przyspieszonym uczeniu się.

Oprócz uczenia się w budżetach (państwowych i miejskich) instytucji pierwotnej edukacji zawodowej jest bezpłatne, ich uczniowie gwarantują zapewnienie stypendiów, miejsc w hachilach, preferencyjnych lub bezpłatnych jedzeniu, a także inne rodzaje korzyści i pomocy materiałowej zgodnie z Kompetencje instytucji edukacyjnej i obecnych standardów..

Instytucje edukacyjne wtórnej edukacji zawodowej (wtórne specjalne instytucje edukacyjne). Główne cele i cele działalności instytucji edukacyjnych wtórnej edukacji zawodowej są:

Przygotowanie specjalistów na poziomie średnim na podstawie głównego ogólnego, średnio (pełnego) kształcenia zawodowego lub pierwotnego;

Zaspokajające potrzeby rynku pracy (biorąc pod uwagę prośby sektorowe sektora gospodarczego) w specjalistów z wtórnym kształceniem zawodowym;

W obecności odpowiedniej licencji instytucje edukacyjne wtórnego kształcenia zawodowego mogą wdrożyć programy edukacyjne pierwotnej edukacji zawodowej i dodatkowych profesjonalnych programów edukacyjnych wtórnej edukacji zawodowej i pierwotnej.

Środkowe specjalne instytucje edukacyjne obejmują szkoły techniczne i kolegium.

Szkoła techniczna (szkoła) (szkoła techniczna rolna, hydroelektialna; rzeka, szkoła pedagogiczna itp.) - wdraża główne profesjonalne programy edukacyjne wtórnej edukacji zawodowej.

College (Medycyna, Ekonomiczna itp.) - wdraża główne profesjonalne programy edukacyjne wtórnego kształcenia zawodowego i podwyższonego poziomu.

W szkołach technicznych i szkół wyższych, profesjonalne przygotowanie bardziej złożonego poziomu odbywa się niż w instytucjach pierwotnej edukacji zawodowej oraz do zapisania się do nich odpowiednio, znacznie trudniejsze. Główne profesjonalne programy edukacyjne wtórnego kształcenia zawodowego można opanować na różnych formach szkoleniowych, które różnią się w wysokości klas audytowych i organizacji procesu edukacyjnego: pełnoetatowy, w niepełnym wymiarze godzin (wieczorem), korespondencja lub w formie zewnętrzny. Dozwolona jest połączenie różnych form uczenia się. Ramy czasowe regulacyjne dla programów edukacyjnych wtórnej edukacji zawodowej ustanawia się przez państwowy standard edukacyjny wtórnego kształcenia zawodowego. Z reguły szkolenia trwa 3 - 4 lata. W niezbędnych przypadkach czas szkolenia na temat konkretnych programów edukacyjnych wtórnej edukacji zawodowej można zwiększyć w porównaniu z badaniami regulacyjnymi szkoleniami. Decyzja o zwiększeniu czasu trwania szkolenia jest przyjmowana przez organ państwowy lub organ samorządu lokalnego, na którym istnieje drugorzędna specjalna instytucja edukacyjna. Dla osób, które mają początkową edukację zawodową o odpowiednim profilu, drugorzędnej zawodowej lub wyższej edukacji zawodowej lub innego wystarczającego poziomu poprzedniego szkolenia i (lub) zdolności, szkolenia w skróconych lub przyspieszonych programach edukacyjnych wtórnej edukacji zawodowej, procedury wdrażania z których jest ustanowiony przez federalny organ edukacyjny.

Duża liczba absolwentów instytucji edukacyjnych wtórnej edukacji zawodowej otrzymują dość wysoki poziom teoretyczny wiedzy, umiejętności i umiejętności, co pozwala im w przyszłości przez kilka lat do pracy w specjalności i bez uzyskania wyższej edukacji zawodowej. W niektórych przypadkach dyplom szkolnictwa wtórnego daje prawo do otrzymywania wyższej edukacji zawodowej (z reguły, o tej samej specjalności, ale już wyższym poziomie) w skróconym terminie (do trzech lat). Studenci średniej wielkości instytucji zawodowych mogą łączyć pracę z treningiem, a jeśli edukacja tego poziomu jest kupowana po raz pierwszy, a instytucja edukacyjna ma akredytację państwową, wykorzystać ustalone prawodawstwo pracy Federacji Rosyjskiej z przywilejami (urlop edukacyjny , bezpłatna podróż do miejsca nauki itp.).

Nawiasem mówiąc, zasada ta ma zastosowanie do studentów w instytucjach edukacyjnych podstawowych kształcenia zawodowego. Studenci w pełnym wymiarze godzin, którzy otrzymują wtórne kształcenie zawodowe na koszt środków budżetowych, są dostarczane przez stypendia. Średnia specjalna instytucja edukacyjna w ramach istniejących środków budżetowych i pozbawionych niezależnie, zgodnie z prawodawstwem Federacji Rosyjskiej, rozwija się i wdraża środki wsparcia społecznego dla studentów, w tym, w zależności od ich istotnego statusu i sukcesu akademickiego oraz innych świadczeń społecznych i korzyści. W przypadku sukcesów w rozwoju programów edukacyjnych, różne formy promocji moralnej i materialnej są ustalane w projekcie eksperymentalnym i innej pracy dla studentów. Uczniowie potrzebujących przestrzeni mieszkalnej są dostarczane przez miejsca w hostelu w obecności odpowiedniego zasobów mieszkaniowych wtórnej specjalnej instytucji edukacyjnej.

Instytucje edukacyjne wyższej edukacji zawodowej (wyższe instytucje edukacyjne). Szczególnie mówienie o priorytecie szkolnictwa wyższego nie ma sensu, ponieważ było, zawsze będzie. Rozwój gospodarki rynkowej, postęp naukowy i techniczny dyktuje nowe wymagania, które są niemożliwe bez wysokiego poziomu edukacji. W ostatnich latach stał się normą ma dwa lub więcej szkolnictwa wyższego.

Problem w uzyskiwaniu szkolnictwa wyższego jest rozwiązany, pytanie pozostaje tylko dla jego jakości. Dyplom na końcu tego lub tego uniwersytetu, oczywiście, możesz teraz, teraz, niestety mieć miejsce, ale na zakup prawdziwej wiedzy za opłatę bez z powodu pragnienia najbardziej zdrowych i odpowiednich wysiłków wyższych edukacyjnych Instytucja.

Cele i cele instytucji edukacyjnych wyższej edukacji zawodowej to:

Przygotowanie i przekwalifikowanie specjalistów odpowiedniego poziomu na podstawie średniej (pełnej) ogólnej, wtórnej edukacji zawodowej;

Satysfakcjonujące potrzeby państwa w wykwalifikowanych specjalistów z wyższym wykształceniem i ramami naukowymi i pedagogicznymi o wyższych kwalifikacjach;

Przygotowanie, przekwalifikowanie i zaawansowane szkolenie specjalistów i menedżerów;

Organizacja i prowadzenie badań fundamentalnych i stosowanych i innych prac naukowych i technicznych, rozwojowych, w tym edukacji;

Zaspokajające potrzeby osobowości w pogłębieniu i rozbudowie edukacji.

Zgodnie z prawodawstwem Federacji Rosyjskiej w sprawie edukacji, ustanowiono następujące rodzaje wyższych instytucji edukacyjnych: Instytut, Uniwersytet Akademii. Dane wyższych instytucji edukacyjnych (każdy zgodny z jego specyfika) wdrażają programy edukacyjne wyższej edukacji zawodowej; Programy edukacyjne kształcenia zawodowego; Przygotowujemy, przekwalifikujemy i (lub) poprawę kwalifikacji pracowników dla konkretnego obszaru działalności zawodowej, naukowej i naukowej i pedagogicznej. W bazie danych uniwersytetów, akademicki są tworzone przez kompleksy uniwersyteckie i akademickie, jednoczących instytucji edukacyjnych, które wdrażają programy edukacyjne różnych poziomów, innych instytucji i organizacji niekomercyjnych lub jednostek strukturalnych przydzielonych z ich składu. Najwyższe instytucje edukacyjne jakiegokolwiek rodzaju (w tym ich oddziałów) mogą wdrożyć programy edukacyjne początkowego ogólnego, podstawowego ogólnego, średnio (pełnego) kształcenia zawodowego ogólnego, pierwotnego i wtórnego, a także dodatkową edukację zawodową, jeśli mają odpowiednią licencję.

1. Ogólne cechy instytucji edukacyjnych

1.1. Wybór instytucji edukacyjnej: wymagane informacje

Prestige edukacji w naszym kraju stale rośnie co roku. Większość pracodawców woli widzieć wykwalifikowanych specjalistów w miejscach pracy z co najmniej wtórnym kształceniem zawodowym. Jednak prawdziwe nabywanie dzisiejszej edukacji wysokiej jakości jest kwestią, można powiedzieć, bardzo problematyczne, i dotyczy prawie wszystkich poziomów edukacji: od przedszkola do najwyższego zawodowego. Obfitość instytucji i organizacji edukacyjnych, a także różnorodność realizowanych przez nich programów edukacyjnych, często wkładają potencjalny konsument usług edukacyjnych przed trudnym wyborem. Według statystyk, konsument, przede wszystkim martwi się o dwa główne pytania: co wybierać instytucję edukacyjną i co zwrócić uwagę na wybór instytucji edukacyjnej. Nie jest łatwo uzyskać odpowiedzi na te pytania. Celem tego podręcznika jest zapewnienie konsumentom usług edukacyjnych zakwalifikowanej pomocy w rozwiązywaniu problemów związanych z wychowaniem i uczeniem się.

Niniejsza instrukcja omawia koncepcje "konsumenta" i "usług edukacyjnych" iw kontekście prawodawstwa cywilnego oraz w kontekście ustawodawstwa edukacyjnego oraz w ich bezpośrednim związku. Głównym kryterium wyróżnienia tutaj jest normy prawa jako specjalny regulator public relations. Z punktu widzenia prawodawstwa na temat edukacji w "Usługi edukacyjne" koncepcja "edukacji" jest podkreślona i z punktu widzenia norm prawa cywilnego - pojęcie "usług".

Dla rynku konsumenckiego uczestnicy są związane z stosunkami cywilnymi, świadczonymi usługami, przede wszystkim zakłada opłaconą podstawę, a konsumenci usług nabywają specjalny status ustanowiony przez prawo Federacji Rosyjskiej "na ochronie konsumenta Prawa ". Czynniki restrykcyjne są tutaj ważne: Po pierwsze, osobowość konsumenta (mogą mieć jedynie obywatel); Po drugie, cel, który zużywa konsumentów poprzez zakupy (zamawianie) usług (nie powinno być związane z wdrażaniem działalności przedsiębiorczości); Po trzecie, warunki, na których usługi świadczone są konsumentom (tylko dla zrekompensowanej umowy, tj. Za opłatą).

W dziedzinie edukacji krąg konsumentów usług edukacyjnych nie ogranicza się do ram prawa Federacji Rosyjskiej z dnia 7 lutego 1992 r. Nr 2300-1 "w sprawie ochrony praw konsumentów" (dalej - prawo Federacja Rosyjska "O ochronie praw konsumentów"). Może to być zarówno podmioty fizyczne, jak i prawne. Nie przedstawiono również wymagań ograniczających w celu zdobycia usług edukacyjnych. Cele mogą być związane z satysfakcją osobistymi potrzebami obywateli lub koncentrują się na potrzebach podmiotów prawnych w związku z realizacją działań przedsiębiorczości lub innych. Usługi edukacyjne są kupowane w różnych warunkach - na podstawie płatnej lub budżetowej, dlatego należy wyróżnić bezpłatną i płatną edukację.

1.2. Rodzaje instytucji edukacyjnych

W życiu codziennym dla konsumenta, takie słowa jak "szkoła", "Lyceum", "Gymnasium", "Instytut", "University", czasami połączony w ogólnej nazwie "instytucja edukacyjna", podczas gdy konsument zwykle nie myśli o Specyficzne organizacyjne i prawne forma struktury edukacyjnej. W rzeczywistości jest to dobry pomysł, jeśli weźmiemy go z punktu widzenia wspólnych celów wymienionych instytucji edukacyjnych. Jednak nie każda instytucja edukacyjna zajmuje obecnie ten sam status prawny w obecnym systemie edukacyjnym na dziś. W tytule organizacji edukacyjnych, oprócz samych nazw (na przykład , numer szkoły średniej 12; Gymnasium nr 58; "Management College", "Saratov State Academy of Law"), odzwierciedlając konkretną indywidualizację i charakter aktywności, są skróty takie jak Gou, Mou, Nou itp. Jest to dane dotyczące skrótów i są podstawą nazwy dowolnego Organizacje edukacyjne, ponieważ wskazują ich organizacyjną formę prawną, z której warunki dalszego szkolenia są częściowo zależne. W tym względzie przed zbliżaniem się do konkretnego wyboru określonej instytucji edukacyjnej konieczne jest nauczenie się określenia istoty jego nazwy. Spróbujmy dowiedzieć się, co obejmuje koncepcję "formy organizacyjnej i prawnej".

Pod forma organizacyjna i prawnarozumie się:

Metoda konsolidacji i wykorzystania nieruchomości przez podmiot gospodarczy;

Status prawny podmiotu gospodarczego i cel działań przeprowadzonych przez niego.

Podmioty gospodarcze rozpoznają jakiekolwiek podmioty prawne, a także organizacje działające bez tworzenia podmiotu prawnego i indywidualnych przedsiębiorców.

Metody konsolidacji i stosowania właściwości podmiotu gospodarczego są określane przez sam przedmiot (jeśli jest to indywidualny przedsiębiorca) lub jego założyciela (jeśli przedmiot jest podmiotem prawnym lub organizacją bez prawa do podmiotu prawnego) zgodnie z ustalonymi normami prawnymi. Według prawa cywilnego nieruchomości może być skonsolidowany dla jednostki gospodarczej na prawo od własności, zarządzania gospodarcze, zarządzanie operacyjne lub inne uzasadnione podstawy (na przykład w przypadku praw do wynajęcia).

Status prawny (status prawny) jednostki gospodarczej – jest to prawnie ustalona pozycja przedmiotu w społeczeństwie, scharakteryzowana i określona przez połączenie prawa i obowiązków, odpowiedzialności i uprawnień wynikających z przepisów ustawodawczych i innych.

Na podstawie celów prowadzonych działań, podmioty gospodarcze, które są podmiotami prawnymi, są podzielone:

W sprawie organizacji komercyjnych - organizacje, dla których zysk i zdolność do dystrybucji go wśród uczestników jest głównym celem działalności;

Organizacje non-profit - organizacje, którego głównym celem nie ma zysku i rozpowszechniania go między uczestnikami oraz satysfakcją z niematerialnych potrzeb obywateli.

Podmioty prawne organizacje handlowe.Można utworzyć w formalnych partnerstwach i społeczeństwach, spółdzielniach produkcyjnych, jednostkowych i komunalnych przedsiębiorstwach jednolitych.

Podmioty prawne organizacje non-profitMożna utworzyć w formie spółdzielni konsumenckich, organizacji publicznych lub religijnych (stowarzyszeń), instytucji, środków charytatywnych i innych, a także w innych formach przewidzianych przez prawo (partnerstwa niekomercyjne, autonomiczne organizacje non-profit itp.) . Organizacje niekomercyjne mogą prowadzić działalność przedsiębiorczości inspirowana tylko w miarę postępowania, ponieważ służy do osiągnięcia celów i zadań, dla których są tworzone.

Do powyższego należy dodać to podmiot prawnyjest rozumiany przez instytucję, przedsiębiorstwo lub organizacja, która ma niezależne prawa obywatelskie i obowiązki i charakteryzuje się następującymi cechami charakterystycznymi:

Jedność organizacyjna;

Obecność własności, zarządzania gospodarczego lub zarządzania operacyjnego oddzielnej nieruchomości;

Niezależna odpowiedzialność nieruchomości za jego obowiązki;

Udział w cywilnym obiegu we własnym imieniu;

Obecność rozliczenia lub innego konta finansowego w banku, niezależnym saldzie i szacunkach;

Uczestnictwo w pozwie jako powód i pozwany.

Indywidualni przedsiębiorcyosoby są rozpoznawane (obywatele Federacji Rosyjskiej, obcego obywateli i bezpaństwowców) zarejestrowanych w wyznaczonym sposobie i prowadzenie działalności przedsiębiorczości bez tworzenia jednostki prawnej. Indywidualni przedsiębiorcy obejmują również prywatne notariuszy, prywatni strażnicy, prywatne detektywi.

Jeśli chodzi o instytucję edukacyjną o określonym rodzaju, musisz znać następujące informacje. Głównym celem każdej organizacji edukacyjnej jest zaspokojenie wartości niematerialnych obywateli, wyrażone w dwóch głównych funkcjach: edukacji i szkoleń. W tym względzie instytucje edukacyjne mogą pracować tylko w organizacjach niekomercyjnych. W większości przypadków organizacje edukacyjne są tworzone w formie instytucji .

Prawo federalne na wyższej i podyplomowej edukacji zawodowej w dniach 3 listopada 2006 r. Nr 175-FZ zmieniono prawo Federacji Rosyjskiej 10 lipca 1992 r. Nr 3266-1 "na edukacji" (zwanej dalej Prawa Federacji Rosyjskiej "Na edukacji"), prawo federalne z 8 grudnia 1995 r. "W organizacjach non-profit", Kodeks Cywilny Federacji Rosyjskiej (dalej - Kodeks Cywilny Federacji Rosyjskiej) oraz szereg innych aktów regulacyjnych. W szczególności, zgodnie z pkt I, 2 sztuki. 120 Kodeksu cywilnego instytucji Federacji Rosyjskiej są obecnie podzielone na następujące typy:

Prywatny (stworzony przez obywateli lub podmioty prawne);

Stan (stworzony przez Federację Rosyjską i (lub) Przedmioty Federacji Rosyjskiej);

Gminy (stworzone przez jednostki komunalne).

Pod instytucja prywatnaorganizacja non-profit ustanowiona przez właściciela (jednostka obywatelska lub prawna) jest rozumiana w celu przeprowadzenia zarządzania, społeczno-kulturalnymi lub innymi funkcjami non-profit (pkt 1 art. 9 prawa federalnego "na non-profit Organizacje "). Stani instytucje miejskiez kolei może być budżetowa lub autonomiczna. Koncepcja instytucji budżetowej nie jest nowa, została wcześniej ustalona w ust. 1 art. 161 Kodeksu budżetowego Federacji Rosyjskiej, jednak prawo federalne z dnia 3 listopada 2006 r. 175-FZ bekalizowane treść tej koncepcji: przedsiębiorstwa Kaznaya i autonomiczne instytucje wyposażone w państwo lub miejska nieruchomość po prawej stronie zarządzania operacyjnego nie może być rozpoznawane przez instytucje budżetowe. Autonomiczna instytucja jest uznawana za organizację non-profit ustanowioną przez Federację Rosyjską, przedmiotem Federacji Rosyjskiej lub Edukacji Miejskiej do pracy, świadczenie usług w celu wdrożenia uprawnień organów państwowych przewidzianych przez prawodawstwo Federacja Rosyjska w dziedzinie nauki, edukacji, zdrowia, kultury, ochrony socjalnej, zatrudnienia, populacji zatrudnienia, kultury fizycznej i sportu (pkt 1 art. 2 prawa federalnego "w sprawie instytucji autonomicznych").

Aby przeprowadzić swoje działania, instytucje edukacyjne mają prawo do wyboru dowolnej innej formy organizacyjnej i prawnej, która jest przewidziana przez prawo cywilne dla organizacji niekomercyjnych.

Instytucja edukacyjna- Jest to organizacja non-profit ustanowiona w celu wdrożenia procesu edukacyjnego mającego na celu edukację i szkolenia obywateli poprzez wdrażanie ustalonych programów edukacyjnych. Oficjalna definicja instytucji edukacyjnej jest formułowana w art. 12 Prawo Federacji Rosyjskiej "Na edukacji".

Głosowana lub inna instytucja edukacyjna jest określona w zależności od tego, kto jest jego założycielem. Założyciele instytucji edukacyjnych mogą być:

Władze państwowe Federacji Rosyjskiej (przedmioty Federacji Rosyjskiej), samorządy lokalne;

Organizacje krajowe i zagraniczne jakiejkolwiek formy własności, ich stowarzyszenia (stowarzyszenia i związki);

Fundusze publiczne i prywatne krajowe;

Organizacje publiczne i religijne (stowarzyszenia) zarejestrowane w Federacji Rosyjskiej;

Obywatele Federacji Rosyjskiej i obcych obcych.

Skład założycieli instytucji edukacyjnych może być ograniczona w dwóch przypadkach. Po pierwsze, instytucje, które wdrażają programy wojskowe, mogą być tworzone wyłącznie przez rząd Federacji Rosyjskiej. Po drugie, specjalne instytucje edukacyjne typu zamkniętego dla dzieci i młodzieży z dewiacyjnym (społecznie niebezpiecznym) zachowaniem można stworzyć tylko przez federalne organy organu wykonawczego Federacji Rosyjskiej i (lub) Przedmioty Federacji Rosyjskiej.

Obecnie istnieją trzy główne typy instytucji edukacyjnych:

Stan (federalny lub pod jurysdykcją federacji rosyjskiej);

Komunalny;

Niepusty (prywatny; instytucje organizacji publicznych i religijnych (stowarzyszenia)).

Jako założyciele państwowych i komunalnych instytucji edukacyjnych, organów organów państwowych Federacji Rosyjskiej, przedmioty Federacji Rosyjskiej lub samorządów lokalnych. Nieruchomość państwowych i komunalnych instytucji edukacyjnych (i budżetowych, autonomicznych) jest własnością organu państwowego Federacji Rosyjskiej (temat Federacji Rosyjskiej, samorząd lokalny). Finansowanie dla budżetowych instytucji edukacyjnych jest w pełni lub częściowo przeprowadzany z odpowiedniego budżetu lub funduszu pozablającego Państwowego w oparciu o szacunki dochodów i wydatków. Kwota przeznaczona na fundusze jest określona przez standardy finansowania, w oparciu o obliczenie kosztów na ucznia lub szkolenia, a także na inną podstawę. Właściciel budżetowej instytucji edukacyjnej prowadzi bezpośrednie kontrola nad wykorzystaniem środków zgodnie z ustalonym szacunkiem. W imię instytucji edukacyjnych budżetowych istnieją skróty Gu (Państwowej instytucji edukacyjnej) lub mou (komunalna instytucja edukacyjna).

Nieruchomość, którą właściciel daje państwu lub komunalną instytucję edukacyjną jest skonsolidowany przez niego po prawej stronie zarządzania operacyjnego. Pod biuro operacyjnejest rozumiany jako prawo własności, wykorzystanie i usuwanie nieruchomości w swoim celu, w granicach ustalonych przez prawo, zgodnie z celami działalności i niektórych własności zadań. Instytucje edukacyjne budżetowe nie są uprawnione do wyobcowania lub w inny sposób pozbyć się (sprzedają się, leasingu, zapewnić przy zobowiązaniu itp.) Według nieruchomości, a także nieruchomości nabyty kosztem środków przeznaczonych do niego przez właściciela na temat szacunków. Jednakże, jeśli budżetowa instytucja edukacyjna ma prawo do wykonywania działań generujących dochodowych, a następnie przychody otrzymane z takich działań, a także nieruchomości nabyte kosztem tych dochodów, przyjść do niezależnej dyspozycji instytucji i są podejmowane konto w oddzielnym bilansie.

Działalność państw budżetowych i komunalnych instytucji edukacyjnych są regulowane przez standardowe przepisy, które są zatwierdzone przez rząd Federacji Rosyjskiej. Zgodnie z tymi przepisami instytucje edukacyjne budżetowe rozwijają swoich czarujących. Zmęczony- Jest to jeden z rodzajów dokumentów składowych, na podstawie których jednostka prawna jest ważna. Wymagania dla czarujących instytucji edukacyjnych są wymienione w art. 13 Prawo Federacji Rosyjskiej "Na Edukacji".

Ponieważ prawo federalne z dnia 3 listopada 2006 r. Nr 175-FZ działa stosunkowo niedawno, nadal jest wcześnie, aby porozmawiać o istnieniu autonomicznych instytucji edukacyjnych (jako jednego z możliwych gatunków państwowych i komunalnych instytucji edukacyjnych). Warto jednak zauważyć, że instytucje autonomiczne, pomimo pewnego podobieństwa z budżetem, mają szereg pewnych różnic. W szczególności, założyciel ustanawia autonomiczną instytucję zadań zgodnie z jego statutem Statutu Głównej działalności. Autonomiczna instytucja działa zgodnie z tymi zadaniami i obowiązkami Ubezpieczyciela o obowiązkowym ubezpieczeniu społecznym, częściowo za opłatą lub wolną. Działalność wsparcia finansowego instytucji autonomicznych prowadzi się w formie subwencji i dotacji z odpowiednim budżetem systemu budżetowego Federacji Rosyjskiej i innych, nie zakazanych przez federalne prawa źródeł. Dochody instytucji autonomicznej pochodzą do niezależnego porządku i są wykorzystywane przez nich, aby osiągnąć cele, dla których jest tworzone, chyba że przepisane przez prawo. Każdego roku instytucja autonomiczna jest zobowiązana do publikowania sprawozdań z działalności, a w sprawie wykorzystania nieruchomości zgłoszonej za nim w sposób ustalony przez rząd Federacji Rosyjskiej i w mediach określonych przez założyciela instytucji autonomicznej. Prawdopodobnie w najbliższej przyszłości pojawią się autonomiczne instytucje edukacyjne w Rosji.

Niepatrudni instytucje edukacyjne (NOU),oprócz budżetu, organizacje non-profit i mogą być tworzone w formularzach organizacyjnych i prawnych, które są przewidziane przez prawo cywilne Federacji Rosyjskiej. Zasadnicze założyciele nieważnych organizacji edukacyjnych są instytucjami państwowymi szkolnictwa wyższego (na przykład uniwersytety i akademiach), a także instytucje organizacji publicznych i religijnych (stowarzyszeń) i osób fizycznych. W większości przypadków organizacje niepaństwowe organizacje edukacyjne są tworzone w formie prywatnych instytucji (NOU), ale w ostatnich latach dystrybucja otrzymała taką formę organizacyjną jako autonomiczną organizację non-profit (ANO). Edukacja w Nou i Ano, z reguły prowadzona jest na podstawie opłat. Prawo niepaństwowych instytucji edukacyjnych obciążonych studentami i uczniami dla usług edukacyjnych (w tym i szkolenia w ramach rządowych standardów edukacyjnych) zgłoszone w ustępie 1 art. 46 Prawo Federacji Rosyjskiej "Na Edukacji". Opatentowa działalność edukacyjna NOU nie jest uważana za przedsiębiorczość, jeżeli dochód otrzymany z niego w pełni wymaga zwrotu kosztów zapewnienia procesu edukacyjnego (w tym wynagrodzenia), jego rozwój i poprawę w tej instytucji edukacyjnej.

Podobnie jak instytucje edukacyjne budżetowe, KUP i ANO działają na podstawie statutów. Typowe przepisy, które są dla Gou i MOU obowiązkowe, w przypadku instytucji edukacyjnych niepaństwowych wykonują funkcje przykładowe. W przeciwieństwie do instytucji budżetowych, niepaństwowych organizacje edukacyjne mogą być właścicielami nieruchomości zgodnie z prawodawstwem Federacji Rosyjskiej (pkt 5 art. 39 prawa Federacji Rosyjskiej "na edukacji"). Jednak kwestia prawa własności własności KNA KNA jest sprzeczna z opiniami wynikającymi w związku z zastosowaniem norm art. 2 art. 48 Kodeksu cywilnego Federacji Rosyjskiej. W tej części kodu wskazano, że założyciele mają prawo do posiadania własności instytucji, zatem organizację edukacyjną niepaństwową ustanowioną w formie instytucji nie może posiadać tej nieruchomości na prawo od własności. Wydaje się, że normy kodeksu cywilnego Federacji Rosyjskiej w tym przypadku mają priorytet w porównaniu z normami prawa Federacji Rosyjskiej "na edukacji", ponieważ w pkt 5 sztuki. 39 określonej ustawy zawiera odniesienie do zgodności z prawodawstwem Federacji Rosyjskiej. Nieruchomość transmitowana przez Anno jej założycieli (założyciel), w przeciwieństwie do instytucji, jest własnością autonomicznej organizacji non-profit. Założyciele autonomicznej organizacji non-profit nie zachowują prawa do nieruchomości, które przenoszą do nieruchomości (ustęp 1 art. 10 ustawy federalnej "w organizacjach non-profit").

Instytucje edukacyjne, będąc organizacjami niekomercyjnymi, mają prawo do przeprowadzenia przedsiębiorczości i innych dochodów, działań, ale wyłącznie w przypadkach przewidzianych przez obowiązujące przepisy. Jednocześnie wszystkie rodzaje działań prowadzonych przez instytucje edukacyjne muszą być odzwierciedlone w swoich czarterach. W szczególności instytucje edukacyjne są uprawnione:

Handel zakupionymi towarami, sprzętem;

Świadczenie usług pośredniczących;

Uczestnictwo w działaniach innych instytucji (w tym edukacyjnych) i organizacji;

Nabycie akcji, obligacji, innych papierów wartościowych i otrzymywania dochodu (dywidendy, odsetki) na nich;

Utrzymanie dochodów innych operacji nierealizacji, które nie są bezpośrednio związane z własną produkcją dostarczoną przez Karty produktów, prac, usług i ich wdrożenia;

Wynajem nieruchomości.

Instytucje edukacyjne mają prawo do otwarcia gałęzi (oddziałów lub innych jednostek konstrukcyjnych), które mogą w pełni lub częściowo podmiotom prawnym, tj. Prowadzić również proces edukacyjny. Oddziały pojawiają się w imieniu instytucji, która je stworzyła (ponieważ nie są one podmiotami prawnymi), są one ważne na podstawie Karty Instytucji Edukacyjnej i przepisów dotyczących oddziału, a ich przywódcy są na podstawie mocy Adwokat wydany przez kierownika instytucji edukacyjnej. Szczególną listę oddziałów, oddziałów, innych działów strukturalnych należy określić w Karta Instytucji Edukacyjnej.

1.3. Rodzaje instytucji edukacyjnych

Rodzaj instytucji edukacyjnej jest określony zgodnie z poziomem i skupienie programów edukacyjnych wdrożonych przez niego. Do tej pory możemy porozmawiać o istnieniu następujących rodzajów instytucji edukacyjnych:

Przedszkole;

Edukacja ogólna (pierwotne ogólne, podstawowe generalne, medium (kompletne) edukacja ogólna);

Pierwotna edukacja zawodowa;

Wtórna edukacja zawodowa;

Wyższa edukacja zawodowa;

Podyplomowa edukacja zawodowa;

Dodatkowa edukacja dorosłych;

Dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej (przedstawiciele prawni);

Specjalny (korektowny) (dla studentów, uczniów z odchyleniem rozwoju);

Inne instytucje prowadzące proces edukacyjny.

Pierwsze pięć rodzajów instytucji edukacyjnych jest głównym i najczęściej powszechnym, w związku z tym krótko rozważ ich pewne funkcje.

Przedszkole instytucje edukacyjne (Dou) -jest to rodzaj instytucji edukacyjnej, która wdraża programy kształcenia ogólnego dla edukacji przedszkolnej z różnych ostrości. Głównymi zadaniami prefukcyjnych instytucji edukacyjnych są: zapewnienie wychowania i wczesnej edukacji dzieci; zapewnienie ochrony i wzmocnienia zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci; zapewnienie rozwoju indywidualnych umiejętności dzieci; przeprowadzenie niezbędnej korekty odchyleń w rozwoju dzieci; Interakcja z rodziną, aby zapewnić pełnoprawny rozwój dzieci.

Tradycyjnie, przedszkolne instytucje edukacyjne spełniają wymagania dzieci w wieku 3-7 lat. Przedszkole-ogród przeznaczony jest do odwiedzenia przez dzieci 1 - 3 lata, aw niektórych przypadkach - od 2 miesięcy do roku. Wstępnie szkolne instytucje edukacyjne zgodnie z ich koncentracją są podzielone na pięć głównych gatunków

Kombinezony przedszkola.- z priorytetową realizacją jednego lub kilku kierunków rozwoju naukowców (intelektualne, artystyczne i estetyczne, fizyczne itp.).

Ogrody dziecięce i przedszkole przedszkola są tradycyjnymi instytucjami edukacyjnymi przedszkolnymi, które wdrażają główne programy edukacji przedszkolnej zgodnie z ustalonymi standardami państwowymi. Głównym celem wdrażania tych programów edukacyjnych jest intelektualny, artystyczny, estetyczny, moralny i fizyczny rozwój małych dzieci. W zależności od możliwości jednej lub innej instytucji przedszkolnej (materiałów i urządzeń technicznych, składu edukacyjnego i pedagogicznego, itp.), Mogą być przeprowadzane nie tylko tradycyjne programy edukacyjne edukacji i szkoleń, ale i niektóre inne priorytetowe obszary edukacyjne są Wybrany (rysunek uczenia się, muzyka, choreografia, umiejętności językowe, języki obce).

Typ kompensacji przedszkola- Wraz z priorytetową realizacją wykwalifikowanej korekty odchyleń w rozwoju fizycznym i psychicznym uczniów.

Ogrody dziecięce z tego gatunku są wyspecjalizowane i są tworzone dla dzieci z różnymi naruszeniem w rozwoju fizycznym i (lub) psychicznym (w tym głuchych, słabo upośledzonych i późnych, niewidomych, niedowidzących i późnych dzieciach, dzieci z poważnymi zaburzeniami mowy, z zaburzeniami zaburzeń mięśniowo-szkieletowych . Urządzenie, z opóźnieniem w rozwoju umysłowym, do upośledzenia psychicznego i innych dzieci z odchyleniem rozwoju). Dzieci z odchyleniami rozwojowymi można przyjmować do przedszkolnych instytucji edukacyjnych każdego innego typu w obecności warunków pracy naprawczej. Jednocześnie recepcja jest przeprowadzana tylko za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych) w sprawie zawarcia prowizji psychologicznych i pedagogicznych i pedagogicznych. Programy edukacyjne, techniki (technologie) edukacji, korekty i leczenia w DOA tego gatunku są opracowywane z uwzględnieniem konkretnych specyfiki odchyleń dostępnych u dzieci. Materiał i wyposażenie techniczne takich przedszkoli jest nieco różni się od zwykłych, ponieważ te dzieci potrzebują specjalnej opieki. Fizjoterapia, masaże, terapia mowy i inne biura są tworzone dla dzieci; totalizator piłkarski; Fitobary i stołówki dietetyczne; Specjalne adaptacje i urządzenia w grupach itp. Liczba grup korygujących i ich wypełnienie w przedszkolu jako gatunki kompensacyjne i regularne są określane przez Karta Dou w zależności od standardów sanitarnych i warunków niezbędnych do wdrożenia procesu edukacji, szkolenia i korekta. Z reguły ograniczający zbiornik grupy (w zależności od konkretnego typu) nie powinien przekraczać 6-15 osób.

Nadzór przedszkola i odzyskiwanie- z priorytetowym wykonywaniem działań i procedur i procedur i procedur priorytetowych, higienicznych i wellness.

Takie przedszkole są głównie zaprojektowane dla dzieci poniżej trzech lat. Koncentruje się na warunkach sanitarnych i higienicznych, zapobiegania i zapobieganiu chorobom dzieci. Udoskonalanie i wzmacnianie i podstawowe wydarzenia edukacyjne są utrzymywane.

Połączony przedszkole. Instytucje edukacyjne dla dzieci tego gatunku mogą obejmować ogólne wykształcenie, kompensację i grupy odnowy biologicznej w innej kombinacji.

Centrum rozwoju dziecka- przedszkolny z wdrażaniem rozwoju fizycznego i psychicznego, korekty i odzyskiwania wszystkich uczniów.

W ośrodkach rozwoju dziecka skupia się na indywidualnym podejściu do każdego dziecka. Priorytetowe wskazówki są intelektualne i estetyczne rozwój dzieci: rozwój motywacji osobowości do wiedzy i kreatywności; Wzmocnienie zdrowia i spełnienie potrzeb dzieci w wychowaniu fizycznym i sporcie. Do wdrożenia procesu edukacyjnego i promocji zdrowia w tych instytucjach edukacyjnych powstaje kompleksy wykształcenia fizycznego; totalizator piłkarski; Klasy komputerowe. Studia sztuki, teatry dziecięce, różne koła, sekcje można zorganizować, a wszystko to w ramach jednego centrum rozwoju dziecka. Oprócz nauczycieli, psychologów, terapeutów mowy, inni specjaliści zajmują się dziećmi. W takiej instytucji dziecko może być zarówno cały dzień, jak i pewna liczba godzin (weźmie udział w poszczególnych klasach) - według uznania rodziców.

Większość przedszkola jest komunalna i (lub) instytucje edukacyjne rządowe. Jednak w ostatnich latach pojawiło się wiele prywatnych (niepaństwowych) przedszkolnych instytucji edukacyjnych.

Jeśli rodzice uważają, że dla dziecka jest dość standardowy zestaw proponowanych usług edukacyjnych, a także w przypadku trudnej rodziny materialnej lub z innych powodów (na przykład wybór Dou jest ograniczony), ma sens zidentyfikować dziecko do państwa lub komunalnej instytucji przedszkola. Procedura nabycia przedszkolnej instytucji edukacyjnej jest określona przez założyciela. Instytucje edukacyjne przedszkolne budżetowe są przede wszystkim przyjęte przez dzieci pracowni samotnych rodziców, studentów matek, osób niepełnosprawnych I i II grupy; dzieci z dużych rodzin; Dzieci pod opieką; Dzieci, rodzice (jednego z rodziców), których są w służbie wojskowej; Dzieci bezrobotnych i wymuszonych imigrantów, studentów. Liczba grup w takich podporach jest określona przez założyciela na podstawie ich wypełnienia limitu, przyjęty przy obliczaniu standardu finansowania budżetowego. Z reguły, ponad 8-20 dzieci nie powinno być zawarte w grupach (w zależności od rodzaju grupy).

W przypadku, gdy rodzice mają pieniądze, i istnieją zwiększone wymagania dotyczące organizacji procesu edukacyjnego i zdrowotnego w przedszkolu i indywidualne podejście do dziecka, warto powstrzymać wybór w instytucji przedszkolnej (prywatnej). Podobne wsporniki mają do dyspozycji baseny, czasami sauny, duże pokoje gier, kosztowne szkolenie i materiały do \u200b\u200bgry, przyjemne sypialnie, najwyższej jakości i niezwykle różnorodną dietę, a także inne korzyści, które oczywiście wymagają znaczących kosztów istotnych.. Nadzy przepływu grup zwykle nie przekracza 10 osób, a wdrożone programy edukacyjne są ukierunkowane na bardziej dogłębną i wariacyjną edukację dzieci.

Jednak wszystkie wygodne wymienione powyżej, a także dodatkowe programy edukacyjne i edukacyjne, są obecnie w stanie zaoferować opłacone państwo i komunalne instytucje przedszkolne, które mają prawo zapewnić dodatkowe usługi edukacyjne i inne usługi podlegające licencjonowaniu ich. Jeśli chodzi o proces wychowania i uczenia się, w niemal każdej instytucji przedszkolnej, główny kompleksowy program edukacyjny jest podejmowany jako podstawa przepisów. Preschool programy edukacyjne i technologie obecnie istnieją wiele, są to programy: "pochodzenie", "tęcza", "dzieciństwo", "rozwój", "przedszkola-House of Joy", "Złoty klucz" i inni. Wszystkie z nich koncentrują się na odpowiednio zapewniając wychowanie i wczesną edukację dzieci, rozwój ich indywidualnych cech. W ten sposób nie jest to niezbędne do poszukiwania prywatnego przedszkola, ale można skorzystać z usług świadczonych przez państwo lub komunalną instytucję edukacyjną przedszkolną na osobną dodatkową opłatą. W każdym razie przy wyborze instytucji przedszkolnej, dbać o interesy dziecka, biorąc pod uwagę jego pragnienie, a nie o satysfakcji własnych ambicji w prestiżu poziomu edukacyjnego dostarczonego mu .. ci rodzice, którzy wolą edukować i naucz dziecka w domu (osobiście lub przy pomocy gątwach nadchodzących pedagogów), łatwo jest myśleć o tym, jak prawdziwe przychodzą, biorąc podobne rozwiązanie. Tak więc w przyszłości, gdy dostosowując takie dziecko do życia, Nie było problemu, zaleca się przynajmniej krótką wizytę w przedszkolu. W końcu jest w instytucji przedszkolnej, że dziecko otrzymuje umiejętności komunikacyjne z rówieśnikami, uczy się nawigacji w grupie, porównują zbiorowe zainteresowania samodzielnie. Wszystko to dzieje się pod bezpośrednią kontrolą wychowawców i nauczycieli. Bez względu na to, jak wysokiej jakości wykształcenie domowe nie może w pełni dać wszystkiego, co może dostać dziecko, odwiedzając przedszkola.

Oprócz najbardziej przedszkolnych instytucji edukacyjnych instytucje edukacyjne dla dzieci przedszkolnego i młodszego wieku szkolnego. W takich instytucjach realizowane są zarówno ogólne programy edukacyjne dla edukacji przedszkolnej, jak i podstawowych programów wykształcenia ogólnego. Takie instytucje edukacyjne są tworzone dla dzieci w wieku 3-10 lat oraz w wyjątkowych przypadkach - od wcześniejszego wieku. To może być:

Przedszkole - szkoła podstawowa;

Rodzaj kompensacji przedszkola (przy wdrażaniu kwalifikowanej korekcji odchyleń w rozwoju fizycznym i psychicznym uczniów i studentów) - szkoła podstawowa;

Progimnasia (z priorytetem realizacji jednego lub większej liczby kierunków rozwoju uczniów i studentów (intelektualne, artystyczne i estetyczne, fizyczne itp.))). W defunkcji dzieci przygotowują się do przyjęcia do gimnazjum

Ogólne wykształceniew zależności od poziomów istniejących programów edukacyjnych są podzielone na następujące typy.

Pierwotna edukacja ogólna– r.eyutualizuje program edukacyjny podstawowej edukacji ogólnej (normatywna kadencja rozwoju 4 lat). Szkoła podstawowa jest pierwszym (początkowym) etapem edukacji szkolnej, na której dzieci nabywają podstawową (fundamentalną) wiedzę na dalszą edukację - w celu uzyskania podstawowej edukacji ogólnej. Głównymi zadaniami pierwotnych instytucji wykształcenia ogólnych są wychowanie i rozwój studentów, opanowanie czytania, pisania, konta, głównych umiejętności działań edukacyjnych, elementy myślenia teoretycznego, najprostsze umiejętności samokontroli, kultury zachowania i mowy, Podstawy higieny osobistej i zdrowego stylu życia.

Obecnie początkowa szkoła jest reprezentowana przez trzy główne systemy szkolenia: tradycyjny, system szkoleniowy L. V. Zankova i system szkolenia edukacyjnego D. B. Elkonin - V. V. Davydova. W instytucjach edukacyjnych wejściowych, takie programy eksperymentalne są realizowane jako "harmonia", "początkowa szkoła XX wieku", "perspektywa", "Szkoła Rosji" itd. Wszystkie z nich mają na celu w dogłębnej Badanie przedmiotów szkoleniowych i rozszerzony rozwój intelektualny i moralny studentów.

Podstawowa szkoła średnia- wdraża ogólne programy edukacyjne głównego wykształcenia ogólnego (termin normatywny dla rozwoju 5 lat jest drugim (podstawowym) poziomem edukacji ogólnej). Celem głównego wykształcenia ogólnego są stworzeniem warunków edukacji, tworzenia i tworzenia osobowości badania, w celu rozwoju jego niespójności, interesów i zdolności do samostanowienia społecznego. Głównym wykształceniem ogólnym jest podstawą do uzyskania medium (pełnego) edukacji ogólnej, podstawowej i wtórnej edukacji zawodowej. Pierwotne programy kształcenia ogólnego mogą być realizowane w głównej szkole edukacyjnej.

Gimnazjum Edukacji Ogólnych . - wdraża ogólne programy edukacyjne średnio (pełnej) edukacji ogólnej (termin normatywny dla rozwoju 2 lat jest trzecim (starszym) etapem edukacji ogólnej). Cele średniej (pełnej) edukacji ogólnej są rozwój zainteresowania wiedzą i umiejętnościami twórczymi ucznia, tworzenie umiejętności samodzielnych badań opartych na zróżnicowaniu uczenia się. Wtórne (pełne) wykształcenie ogólne jest podstawą do uzyskania początkowego profesjonalnego, średniego zawodowego (w sprawie zmniejszonych programów przyspieszonych) i wyższej edukacji zawodowej.

Zgodnie z koncepcją modernizacji edukacji rosyjskiej na okres do 2010 r., Zatwierdzony przez rozporządzenie rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2001 r. 1756-P, na trzecim etapie edukacji ogólnej, specjalistyczne szkolenie jest dostarczany przez tworzenie specjalistycznych szkół. Trening profilu.- Jest to środek zróżnicowania i indywidualizacji szkolenia, co pozwala na zmiany w strukturze, treści i organizacji procesu edukacyjnego, najbardziej uwzględniają interesy, skłonności i zdolność studentów, tworząc warunki szkolenia uczniów szkół średnich zgodnie z ich interesami zawodowymi i intencjami dotyczącymi kontynuacji edukacji. Szkolenie profilu ma na celu wdrożenie procesu edukacyjnego zorientowanego na osobistą i socjalizację studentów, w tym z uwzględnieniem rzeczywistych potrzeb rynku pracy. Szkoła profilowa- Jest to główna instytucjonalna forma realizacji celu szkolenia profilu. W przyszłości przewidziano również inne formy organizacji edukacji specjalistycznej, w tym te z realizacją odpowiednich standardów edukacyjnych i programów dla ścian oddzielnej ogólnej instytucji edukacyjnej. Dla najbardziej skutecznego wdrażania procesu specjalistycznego szkolenia przewiduje się bezpośredni kontakt z profilowaną szkołę z instytucjami pierwotnego, wtórnego i wyższego kształcenia zawodowego.

Wstępny etap wprowadzenia do nauki profilu jest początkiem przejścia na przedobypienie szkolenia w ostatnim (9) klasie głównego poziomu edukacji ogólnej.

W szkołach średnich można również wdrażać programy edukacyjne ogólnego kształcenia ogólnego i podstawowego.

Szkoła średnia z dogłębnym badaniem indywidualnych przedmiotów- wdraża ogólne programy edukacyjne o średnim (pełnym) edukacji ogólnej, zapewniając dodatkowe (dogłębne) szkolenia studentów w jednym lub kilku przedmiotach. Może wdrożyć programy edukacyjne pierwotnej ogólnej i podstawowej edukacji ogólnej. Głównym zadaniem takich szkół (czasami nazywane są szkołami specjalnymi) nauczania (oprócz głównych przedmiotów edukacyjnych) w wąskiej specjalizacji w odrębnym temacie (przedmioty). Jest to znacząco wyróżniające specjalnymi szkołami z gimnazjów i liceum, które wdrażają szeroką gamę dodatkowych dyscyplin szkoleniowych. W większości z nich są specjalne szkoły sportowe, szkoły z dogłębnym badaniem języków obcych i szkół fizycznych i matematycznych.

Gimnazjum- Ogólne programy edukacyjne głównego ogólnego i średniego (pełnego) edukacji ogólnej są realizowane, zapewniając dodatkowe (dogłębne) szkolenia studentów, z reguły na temat profilu humanitarnego. Znacząca uwaga jest wypłacana do badania języków obcych, kulturalnych, a także dyscyplin filozoficznych. Gymnasie mogą wdrożyć ogólne programy edukacyjne podstawowej edukacji ogólnej. W większości przypadków dzieci ze zwiększoną motywacją do nauki studiują w gimnazjach. Zajęcia gimnastyczne można zorganizować w konwencjonalnych szkołach średnich.

Liceum- Instytucja edukacyjna, wdrażanie ogólnych programów edukacyjnych głównego i drugorzędnego (kompletnego) edukacji ogólnej. W liceum, zorganizowane jest dogłębne badanie grupy przedmiotów szkoleniowych na określonym profilu (techniczne, naturalne, estetyczne, fizyko-matematyczne itp.). Lyceum, a także gimnazjum, może wdrożyć ogólne programy wykształcenia dla podstawowej edukacji ogólnej. Liceum mają na celu stworzenie optymalnych warunków dla moralnego, estetycznego, fizycznego rozwoju studentów z utworzonych interesów w wyborze zawodu i dalszej edukacji. Zindywidualizowane programy nauczania i plany są szeroko praktykowane w liceum. Liceum można stworzyć jako niezależne instytucje edukacyjne, i mogą funkcjonować zarówno jako klasy liceum zwykłych szkół edukacyjnych, współpracujących z wyższymi instytucjami edukacyjnymi i przedsiębiorstwami produkcyjnymi. Obecnie niektóre liceum mają status eksperymentalnych instytucji edukacyjnych z modeli praw autorskich i technologii szkoleniowych.

Instytucje pierwotnej edukacji zawodowej.Ostatnio, w naszym kraju, w naszym kraju są przestraszony student w naszym kraju: "Dowiesz się źle, nie dostaniesz się na umysł - pójdziesz do PTU!" W tym samym czasie to "straszny" był bardziej niż prawdziwy. Po zakończeniu szkoły głównej, młodzież rodziny w niekorzystnej sytuacji "w profesjonalnych szkołach technicznych (szkół zawodowych), gdzie umiejętności pracy zostały ranne i próbowali podnieść dzieci" pedagogicznie "dzieci z przyzwoite obywatelami naszego społeczeństwa. Od czasu "Plevka" w PTU Absolwenci szkół otrzymali często, nie w ich woli, studiowali po rękawach - tylko niewielka część studentów uczniów po ukończeniu studiów była zatrudniona w specjalności. Z tego powodu te instytucje edukacyjne nie miały najlepszej reputacji, a procent konsolidacji w pracy absolwentów VTU prawie przekroczył 50%. Jednak czas nie stanowi nieruchomo, a następnie obecnie świadczy statystyki, odsetek zatrudnienia w sprawie specjalnościach tej grupy młodzieżowej zbliża się do 80%. A jeśli uznamy, że bezrobocie w Rosji jest nadal bardzo wysokie, warto o tym, co jest lepsze: szkolnictwo wyższe od podstaw (natychmiast po ukończeniu studiów) i możliwy status bezrobotnych na końcu szkolenia na Uniwersytecie lub Absolwent ukończenia studiów, gwarantowane zarobki, doświadczenie i możliwość dalszego szkolenia? Zawsze potrzebne były specjały robocze, a teraz, kiedy znacząca część młodszego pokolenia marzy o stawce biznesmenów i menedżerów, szukając jasnych sposobów zarabiania pieniędzy, potrzeba wykwalifikowanych pracowników wzrasta tylko wzrasta.

Głównym celem pierwotnych instytucji kształcenia zawodowego jest przygotowanie wykwalifikowanych pracowników (pracowników i pracowników) we wszystkich głównych obszarach działań przydatnych społecznie w oparciu o główne i drugorzędne (pełne) edukację ogólną. Należy zauważyć, że taki sformułowanie głównego celu początkowej edukacji zawodowej jest nieco przestarzały. Obecnie można to sformułować w nowy sposób - maksymalną satysfakcję z potrzeb wszystkich sektorów gospodarki krajowej przez wykwalifikowanych pracowników zawodowych i specjalistów.

Pierwotna edukacja zawodowa jest dobrym początkiem, aby kontynuować uczenie się dla wybranej specjalności lub otrzymywanie nowej wiedzy zawodowej i umiejętności praktycznych pracy.

Instytucje pierwotnej edukacji zawodowej obejmują:

Profesjonalny Instytut;

Profesjonalne liceum;

Zakład treningowy (akapit);

Centrum szkoleniowe i produkcyjne;

Technikum;

Evening (wymienna) szkoła.

Szkoły zawodowe(Budownictwo, szycie, elektrotechniczne, komunikacyjne, itp) - główny rodzaj początkowej instytucji kształcenia zawodowego, w którym przeprowadza się najbardziej ogromne szkolenie wykwalifikowanych pracowników zawodowych i specjalistów. Ramy regulacyjne szkolenia wynosi 2-3 lata (w zależności od poziomu edukacji podczas przyjęcia, wybranej specjalności, zawodu). Na podstawie szkół zawodowych można opracować innowacyjne techniki w pierwotnym kształceniu zawodowym na odpowiedni profil szkolenia wykwalifikowanego personelu, zapewniając wysoki poziom kształcenia zawodowego i szkolenia, które spełniają prośby osób i produkcji.

Profesjonalne lyceums.(Techniczne, budowlane, handlowe itp.) - Centrum ciągłej edukacji zawodowej, która jest zwykle prowadzona przez interbektorowe i międzyregionalne szkolenie wykwalifikowanych specjalistów i pracowników na kompleksowych, high-tech. W profesjonalnych liceum, możesz uzyskać nie tylko konkretny zawód wysokiego poziomu kwalifikacji i ukończyć wtórne (pełne) edukację ogólną, ale w niektórych przypadkach nabywa wtórną edukację zawodową. Ten rodzaj instytucji jest rodzajem centrum wspierającego rozwoju pierwotnego kształcenia zawodowego, na podstawie których badania naukowe mogą być przeprowadzane w celu poprawy treści procesu edukacyjnego, dokumentacji szkoleniowej, zapewniając przygotowanie personelu konkurencyjnego w stosunkach rynkowych .

Edukacyjna i kursowa kombajn (przedmiot), ośrodek szkoleniowy, technikum(górnictwo, mechaniczne, morskie, leśne itp.), wieczorna (wymienna) szkoławdrożenie wdrażania programów edukacyjnych przekwalifikowania, poprawy umiejętności pracowników i specjalistów, a także przygotowanie pracowników i specjalistów odpowiedniego poziomu kwalifikacji na przyspieszoną formę szkoleń.

Oprócz uczenia się w budżetach (państwowych i miejskich) instytucji pierwotnej edukacji zawodowej jest bezpłatne, ich uczniowie gwarantują zapewnienie stypendiów, miejsc w hachilach, preferencyjnych lub bezpłatnych jedzeniu, a także inne rodzaje korzyści i pomocy materiałowej zgodnie z Kompetencje instytucji edukacyjnej i obecnych standardów..

Instytucje edukacyjne wtórnej edukacji zawodowej (wtórne specjalne instytucje edukacyjne). Główne cele i cele działalności instytucji edukacyjnych wtórnej edukacji zawodowej są:

Przygotowanie specjalistów na poziomie średnim na podstawie głównego ogólnego, średnio (pełnego) kształcenia zawodowego lub pierwotnego;

Zaspokajające potrzeby rynku pracy (biorąc pod uwagę prośby sektorowe sektora gospodarczego) w specjalistów z wtórnym kształceniem zawodowym;

W obecności odpowiedniej licencji instytucje edukacyjne wtórnego kształcenia zawodowego mogą wdrożyć programy edukacyjne pierwotnej edukacji zawodowej i dodatkowych profesjonalnych programów edukacyjnych wtórnej edukacji zawodowej i pierwotnej.

Środkowe specjalne instytucje edukacyjne obejmują szkoły techniczne i kolegium.

Szkoła techniczna (szkoła)(Rolnictwo, hydroelektialna szkoła techniczna; rzeka, szkoła pedagogiczna itp.) - wdraża główne profesjonalne programy edukacyjne wtórnej edukacji zawodowej linii bazowej.

Szkoła Wyższa(Medycyna, ekonomiczna itp.) - wdraża główne profesjonalne programy edukacyjne wtórnego kształcenia zawodowego podstawowego i podwyższonego poziomu.

W szkołach technicznych i szkół wyższych, profesjonalne przygotowanie bardziej złożonego poziomu odbywa się niż w instytucjach pierwotnej edukacji zawodowej oraz do zapisania się do nich odpowiednio, znacznie trudniejsze. Główne profesjonalne programy edukacyjne wtórnego kształcenia zawodowego można opanować na różnych formach szkoleniowych, które różnią się w wysokości klas audytowych i organizacji procesu edukacyjnego: pełnoetatowy, w niepełnym wymiarze godzin (wieczorem), korespondencja lub w formie zewnętrzny. Dozwolona jest połączenie różnych form uczenia się. Ramy czasowe regulacyjne dla programów edukacyjnych wtórnej edukacji zawodowej ustanawia się przez państwowy standard edukacyjny wtórnego kształcenia zawodowego. Z reguły szkolenia trwa 3 - 4 lata. W niezbędnych przypadkach czas szkolenia na temat konkretnych programów edukacyjnych wtórnej edukacji zawodowej można zwiększyć w porównaniu z badaniami regulacyjnymi szkoleniami. Decyzja o zwiększeniu czasu trwania szkolenia jest przyjmowana przez organ państwowy lub organ samorządu lokalnego, na którym istnieje drugorzędna specjalna instytucja edukacyjna. Dla osób, które mają początkową edukację zawodową o odpowiednim profilu, drugorzędnej zawodowej lub wyższej edukacji zawodowej lub innego wystarczającego poziomu poprzedniego szkolenia i (lub) zdolności, szkolenia w skróconych lub przyspieszonych programach edukacyjnych wtórnej edukacji zawodowej, procedury wdrażania z których jest ustanowiony przez federalny organ edukacyjny.

Duża liczba absolwentów instytucji edukacyjnych wtórnej edukacji zawodowej otrzymują dość wysoki poziom teoretyczny wiedzy, umiejętności i umiejętności, co pozwala im w przyszłości przez kilka lat do pracy w specjalności i bez uzyskania wyższej edukacji zawodowej. W niektórych przypadkach dyplom szkolnictwa wtórnego daje prawo do otrzymywania wyższej edukacji zawodowej (z reguły, o tej samej specjalności, ale już wyższym poziomie) w skróconym terminie (do trzech lat). Studenci średniej wielkości instytucji zawodowych mogą łączyć pracę z treningiem, a jeśli edukacja tego poziomu jest kupowana po raz pierwszy, a instytucja edukacyjna ma akredytację państwową, wykorzystać ustalone prawodawstwo pracy Federacji Rosyjskiej z przywilejami (urlop edukacyjny , bezpłatna podróż do miejsca nauki itp.).

Nawiasem mówiąc, zasada ta ma zastosowanie do studentów w instytucjach edukacyjnych podstawowych kształcenia zawodowego. Studenci w pełnym wymiarze godzin, którzy otrzymują wtórne kształcenie zawodowe na koszt środków budżetowych, są dostarczane przez stypendia. Średnia specjalna instytucja edukacyjna w ramach istniejących środków budżetowych i pozbawionych niezależnie, zgodnie z prawodawstwem Federacji Rosyjskiej, rozwija się i wdraża środki wsparcia społecznego dla studentów, w tym, w zależności od ich istotnego statusu i sukcesu akademickiego oraz innych świadczeń społecznych i korzyści. W przypadku sukcesów w rozwoju programów edukacyjnych, różne formy promocji moralnej i materialnej są ustalane w projekcie eksperymentalnym i innej pracy dla studentów. Uczniowie potrzebujących przestrzeni mieszkalnej są dostarczane przez miejsca w hostelu w obecności odpowiedniego zasobów mieszkaniowych wtórnej specjalnej instytucji edukacyjnej.

Instytucje edukacyjne wyższej edukacji zawodowej (wyższe instytucje edukacyjne).Szczególnie mówienie o priorytecie szkolnictwa wyższego nie ma sensu, ponieważ było, zawsze będzie. Rozwój gospodarki rynkowej, postęp naukowy i techniczny dyktuje nowe wymagania, które są niemożliwe bez wysokiego poziomu edukacji. W ostatnich latach stał się normą ma dwa lub więcej szkolnictwa wyższego.

Problem w uzyskiwaniu szkolnictwa wyższego jest rozwiązany, pytanie pozostaje tylko dla jego jakości. Dyplom na końcu tego lub tego uniwersytetu, oczywiście, możesz teraz, teraz, niestety mieć miejsce, ale na zakup prawdziwej wiedzy za opłatę bez z powodu pragnienia najbardziej zdrowych i odpowiednich wysiłków wyższych edukacyjnych Instytucja.

Cele i cele instytucji edukacyjnych wyższej edukacji zawodowej to:

Przygotowanie i przekwalifikowanie specjalistów odpowiedniego poziomu na podstawie średniej (pełnej) ogólnej, wtórnej edukacji zawodowej;

Satysfakcjonujące potrzeby państwa w wykwalifikowanych specjalistów z wyższym wykształceniem i ramami naukowymi i pedagogicznymi o wyższych kwalifikacjach;

Przygotowanie, przekwalifikowanie i zaawansowane szkolenie specjalistów i menedżerów;

Organizacja i prowadzenie badań fundamentalnych i stosowanych i innych prac naukowych i technicznych, rozwojowych, w tym edukacji;

Zaspokajające potrzeby osobowości w pogłębieniu i rozbudowie edukacji.

Zgodnie z prawodawstwem Federacji Rosyjskiej ustanowiono następujące rodzaje wyższych instytucji edukacyjnych na temat edukacji: instytut, Uniwersytet, Akademia . Dane wyższych instytucji edukacyjnych (każdy zgodny z jego specyfika) wdrażają programy edukacyjne wyższej edukacji zawodowej; Programy edukacyjne kształcenia zawodowego; Przygotowujemy, przekwalifikujemy i (lub) poprawę kwalifikacji pracowników dla konkretnego obszaru działalności zawodowej, naukowej i naukowej i pedagogicznej. Na bazie uniwersytetyi akademia.można stworzyć kompleksy uniwersyteckie i akademickie, jednocząc instytucje edukacyjne, które wdrażają programy edukacyjne różnych poziomów, innych instytucji i organizacji niekomercyjnych lub działań strukturalnych przydzielonych z ich składu. Najwyższe instytucje edukacyjne jakiegokolwiek rodzaju (w tym ich oddziałów) mogą wdrożyć programy edukacyjne początkowego ogólnego, podstawowego ogólnego, średnio (pełnego) kształcenia zawodowego ogólnego, pierwotnego i wtórnego, a także dodatkową edukację zawodową, jeśli mają odpowiednią licencję.

1.4. Wymagania dla instytucji edukacyjnych

Rejestracja cywilna i licencjonowanie.Aby rozpocząć wykonywanie swoich działań, każda organizacja edukacyjna musi przede wszystkim uzyskać status jednostki prawnej. Taki status powstaje z momentu rejestracji państwa i potwierdza certyfikat rejestracji państwa jako jednostki prawnej. Rejestracja państwowa jednostek prawnych -jest to akt autoryzowanego federalnego organu wykonawczego, przeprowadzonego przez wejście w rejestr państwowy podmiotów prawnych Informacje o utworzeniu, reorganizacji i likwidacji podmiotów prawnych, a także innych niezbędnych informacji na temat podmiotów prawnych.

Procedura rejestracji podmiotów prawnych została ustalona przez prawo federalne z dnia 8 sierpnia 2001 r. 129-FZ "na temat rejestracji państwowej podmiotów prawnych i indywidualnych przedsiębiorców." Upoważnione organ w terminach ustalonych przez niniejszą ustawę wytwarza rejestrację instytucji edukacyjnej, które na piśmie powiadamia wnioskodawcę, władze finansowe i właściwe organ zarządzający organami państwowymi. Certyfikat rejestracji państwa wskazuje:

Pełna i skrócona nazwa podmiotu prawnego (wskazując formularz organizacyjny i prawny);

Główny numer rejestracyjny stanu;

Data rejestracji;

Nazwa organu rejestracyjnego.

Od rejestracji państwa, instytucja edukacyjna ma prawo do wdrożenia działalności finansowej i gospodarczej przewidzianej przez jego Kartę i mające na celu przygotowanie procesu edukacyjnego.

Rejestracja państwowa jest tylko pierwszym krokiem w drodze instytucji edukacyjnej w celu wdrożenia głównego celu działań - wdrażanie procesu edukacyjnego i edukacyjnego. Prawo do działań edukacyjnych powstaje tylko od daty otrzymania odpowiedniej licencji.

Licencjonowanie instytucji edukacyjnejjest prowadzony zgodnie z przepisami dotyczącymi licencjonowania działań edukacyjnych zatwierdzonych przez rozporządzenie rządu Federacji Rosyjskiej 18 października 2000 nr 796). Według ust. 1 tego przepisu działalność instytucji edukacyjnych wdrażających programy podlegają licencjom:

Edukacja przedszkolna;

Ogólne (początkowa, główna, średnia (pełna) edukacja);

Dodatkowa edukacja dzieci;

Szkolenie zawodowe;

Profesjonalny (podstawowy, środkowy, wyższy, podyplomowy, dodatkowy) edukacja (w tym wojskowa edukacja zawodowa).

Licencja jest również niezbędna do organizacji naukowych i jednostek edukacyjnych organizacji szkoleniowych zawodowych.

Bez licencji instytucje edukacyjne mają prawo do świadczenia usług edukacyjnych, któremu nie towarzyszą ostatecznej certyfikacji i wydawanie dokumentów dotyczących edukacji i (lub) kwalifikacji. Usługi apartamentów obejmują: jednorazowe wykłady; staże; Seminaria i inne rodzaje szkoleń. Licencjonowanie nie podlega indywidualnej działalności pedagogicznej pracy, w tym w dziedzinie szkolenia.

Licencja na prawo do wdrożenia działalności edukacyjnej jest wydawana przez upoważnionego organu wykonawczego na podstawie zawarcia Komisji Ekspertów. Licencje na prawo do prowadzenia działań edukacyjnych do instytucji edukacyjnych organizacji religijnych (stowarzyszenia) są wydawane do przedłożenia przywództwa odpowiedniego denominacji. Komitet Ekspertów powstaje autoryzowany organ wykonawczy, zgodnie z założycielem i prowadzi swoją pracę w ciągu miesiąca. Badanie jest konieczne w celu ustalenia zgodności warunków wdrażania procesu edukacyjnego ustanowionego przez państwo i lokalne wymogi i przepisy (na przykład standardy sanitarne i higieniczne; warunki dla zdrowia studentów, uczniów i pracowników i innych wymagań ). Przedmiotem egzaminu licencjonowanego nie jest: treść, organizacja i metody procesu edukacyjnego.

Należy wskazać licencję wydaną instytucji edukacyjnej:

Nazwa ciała wydała licencję;

Numer rejestracyjny licencji i datę makijażu decyzyjnego;

Nazwa (wskazująca formę organizacyjną i prawną) oraz lokalizację licencjobiorcy;

Numer identyfikacyjny podatnika (Inn);

Ważność licencyjna.

Licencja musi być zgodna z aplikacją, w której dane są rejestrowane jako:

Lista programów edukacyjnych, kierunków i specjalności szkoleniowych, zgodnie z którymi prawo do prowadzenia działań edukacyjnych, ich poziomu (etapów) i ostrości, terminów regulacyjnych;

Kwalifikacje, które zostaną przydzielone do ukończenia edukacji przez absolwentów instytucji edukacyjnej, która ma certyfikat akredytacji państwowej;

Standardy kontroli i ograniczenie liczby studentów, uczniów obliczonych w stosunku do standardów szkoleniowych w pełnym wymiarze godzin.

Należy pamiętać, że przy braku takiej aplikacji licencja jest uznawana za nieważna.

Certyfikacja i akredytacja państwa.Z uzyskaniem licencji, drugi etap rejestracji legislacyjnych działań edukacyjnych jest zakończona. Następujące etapy są instytucją certyfikacyjną i akredytacją państwową. Pod orzecznictwojest rozumiany jako forma kontroli państwowej w zakresie jakości edukacji w instytucjach edukacyjnych. Certyfikacja jest przeprowadzana w celu ustalenia zgodności treści, poziomu i jakości przygotowania absolwentów z wymogami stanu edukacyjnego stanu. Jedna procedura certyfikacji i akredytacji państwowej instytucji edukacyjnych (wszystkie gatunki i typy) jest określone przez prawo Federacji Rosyjskiej "na edukacji", a także przepisów dotyczących procedury certyfikacji i akredytacji państwowej instytucji edukacyjnych, zatwierdzonych przez Kolejność Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 22 maja 1998 r. Nr 1327. Certyfikacja prowadzona jest przez oświadczenie instytucji edukacyjnej przez Komisję Atwierdzenia Państwowego, z reguły, raz na pięć lat. Pierwsza certyfikacja nowo utworzonej instytucji edukacyjnej prowadzona jest po pierwszym wydaniu badanego, ale nie wcześniej niż trzy lata od daty otrzymania instytucji edukacyjnej odpowiedniej licencji. Warunkiem certyfikacji instytucji edukacyjnej wydającego dokument na temat edukacji jest pozytywnymi wynikami ostatecznego certyfikacji co najmniej połowy absolwentów instytucji edukacyjnej w ciągu trzech kolejnych lat. Certyfikacja przedszkolnych instytucji edukacyjnych, instytucje edukacyjne dla sierot i dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej (przedstawicieli prawnych), specjalnych (naprawczych) instytucji edukacyjnych dla studentów, studentów z odchyleniami w rozwoju, dodatkowych instytucjach edukacyjnych, a także nowo utworzone eksperymentalne edukacyjne Instytucje przeprowadzane są odpowiednim organem edukacyjnym państwowym w sposób przewidziany przez rezerwy modelowe dotyczące tych instytucji edukacyjnych. Formularz i procedura posiadania certyfikacji, a także technologie atestacji i kryteria certyfikacyjne są określone przez Urząd do certyfikacji. Pozytywnym wnioskiem o certyfikację jest warunkiem uzyskania instytucji edukacyjnej akredytacji państwowej.

Aby instytucja edukacyjna została wyeliminowana przez swoich absolwentów próby państwa na odpowiednim poziomie edukacji, a także wykorzystać pieczęć z wizerunkiem emblematu państwa Federacji Rosyjskiej, konieczne jest poddanie się akredytacji państwowej procedura i uzyskaj odpowiedni certyfikat. Akredytacja państwowa instytucji edukacyjnej- Jest to procedura rozpoznawania państwa w osobie jego państwowych organów edukacji status stanu instytucji edukacyjnej(Typ, gatunki, kategoria instytucji edukacyjnej, określona zgodnie z poziomem i skupieniem wdrożonych programów edukacyjnych). Akredytacja państwowa instytucji edukacyjnych prowadzona jest przez autoryzowane organy wykonawcze na podstawie sprawozdania z instytucji edukacyjnej i pozbawienia wolności na jego certyfikację.

Akredytacja państwowa instytucji edukacyjnej jest ostatecznym, najważniejszym etapem na podstawie oficjalnej konsolidacji i uznawania działań edukacyjnych. Certyfikat akredytacji państwowej instytucji edukacyjnej potwierdza swój status państwa, poziom realizacji programów edukacyjnych, zgodność treści i jakości absolwentów w wymogach standardy edukacyjnej państwa, prawa do absolwentów absolwentów dokumentów państwa próbka na odpowiednim poziomie edukacji. Certyfikat akredytacji państwowej, wydane przez przedszkola instytucje edukacyjne i instytucje dodatkowej edukacji dzieci, potwierdza status państwa odpowiedniej instytucji edukacyjnej, poziom programów edukacyjnych wdrożonych przez nich kategorię tej instytucji edukacyjnej. Instytucje edukacyjne mogą otrzymać publiczną akredytację w różnych rosyjskich, zagranicznych i międzynarodowych strukturach edukacyjnych, naukowych i międzynarodowych. Takie akredytacja nie pociąga za sobą dodatkowych zobowiązań finansowych z państwa.

Certyfikat akredytacji stanu wskazuje:

Nazwa certyfikatu wydanego przez ciało;

Numer rejestracyjny certyfikatu;

Data certyfikatu wydania;

Kompletna nazwa (wskazując formularz prawny);

Rodzaj i rodzaj instytucji edukacyjnej;

Lokalizacja (adres prawny) instytucji edukacyjnej;

Okres ważności samego certyfikatu.

Certyfikat akredytacji państwowej musi mieć zastosowanie (bez którego jest nieważny), gdzie są wskazane:

Akredytowane programy edukacyjne (główne i dodatkowe) wszystkich poziomów edukacji realizowanej przez instytucję edukacyjną;

Terminy dla akredytacji państwowej dla każdego wdrożonego programu edukacyjnego;

Kwalifikacje (stopnie), które zostaną przypisane do absolwentów instytucji edukacyjnej;

Nazwy i lokalizacja gałęzi (oddziałów) (jeśli istnieje);

Lista akredytowanych programów realizowanych w każdej gałęzi (separacja).

Gałęzie (oddziały) instytucji edukacyjnych powinny również poddać się również procedurom licencyjnym, certyfikacji i akredytacji państwowej w ogólnym sposobie ustanowionego dla instytucji edukacyjnych przez prawo Federacji Rosyjskiej "na edukacji". Certyfikacja i gałęzie licencyjne (separacje) są przeszkolone niezależnie (z otrzymaniem oddzielnej licencji). Akredytacja stanu oddziałów (biura) odbywa się w ramach podstawowej instytucji edukacyjnej. Oddziały instytucji edukacyjnej, które wdrażają program edukacyjny (programy edukacyjne) w całości poprzez zdalne technologie edukacyjne (z wyjątkiem niektórych zajęć) w tych oddziałach, ma prawo do posiadania certyfikatu i akredytacji państwa w ramach instytucji edukacyjnej, oddzielone przez jednostki strukturalne, których są.

Zapoznanie się z konsumentem z Karty (pozycją) instytucji edukacyjnej, licencję na prawo do prowadzenia działań edukacyjnych, z certyfikatem akredytacji państwowej i innych dokumentów potwierdzających status instytucji i regulacji organizacji procesu edukacyjnego, jest legalne prawo konsumenta.

W praktyce pojawia się pytanie, czy procedury licencyjne, certyfikacja i akredytacja państwa są obowiązkowe dla organizacji zaangażowanych w działania edukacyjne.

Uzyskanie licencji na prawo do wdrożenia działań edukacyjnych, jak już uwzględniono powyżej, jest obowiązkowy, jeśli instytucja edukacyjna świadczy usługi wraz z ostatecznym certyfikacją i wydawania dokumentów na temat edukacji i (lub) kwalifikacji. Organizacja przeprowadzająca działania edukacyjne bez licencji można przyciągnąć do odpowiedzialności administracyjnej w ramach części 1 sztuki. 19.20 Kodeks Federacji Rosyjskiej w sprawie przestępstw administracyjnych (dalej - kodeks administracyjny Federacji Rosyjskiej) "wdrażanie działań, które nie są związane z wydobyciem zysków bez specjalnego zezwolenia (licencji), jeśli taka pozwolenie (taka licencja) jest wymagane (obowiązkowe) "). To przestępstwo wiąże się z nałożeniem kary administracyjnej w instytucji edukacyjnej w wysokości od 100 do 200 płac minimalnych (płac minimalnych).

Akredytacja państwowa i certyfikacja nie są obowiązkowe, ale ich nieobecność pozbawia instytucję edukacyjną i osoby zamierzające zdobyć (otrzymywanie) edukacji w instytucji inaccredit, szereg bardzo istotnych możliwości:

Prawo do wydawania dokumentów na temat tworzenia próbki państwa do ich absolwentów;

Prawo do korzystania z uszczelki z wizerunkiem herbatu federacji rosyjskiej;

Prawa do przyjęcia (tłumaczenie) na szkolenia w akredytowanych uniwersytetach bez przekazywania wstępnej certyfikacji w formie zewnętrznej uniwersytetu akredytowanego;

Prawa obywateli, którzy łączą prace z uczeniem (wnioskodawców lub studentów) i otrzymują pierwsze wtórne i (lub) wyższe wykształcenie zawodowe w niepełnomuszonych instytucjach edukacyjnych, w sprawie gwarancji i odszkodowań przewidzianych przez kodeks pracy Federacji Rosyjskiej (takie warunki Dotyczy również uczenia się obywateli w wieczornym (wymienialne) ogólne instytucje edukacyjne, które nie zostały przekazane akredytację państwową);

Podstawy zapewniające opóźnienie do wezwania służby wojskowej według ust. 1 sub. "A" ust. 2 sztuki. 24 ustawy federalnej z dnia 28 marca 1998 r. Nr 53-FZ "na służbie wojskowej i wojskowej".

Akredytacja państwowa i certyfikacja instytucji edukacyjnej to nie tylko status stanu stałego, jest to potwierdzenie poziomu, treści i jakości programów edukacyjnych z wymogami standardów edukacyjnych państwowych. Chcesz uzyskać wysokiej jakości edukację, korzyści, gwarancje i odszkodowania ustanowione przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej? Zwróć uwagę na dostępność dokumentów z instytucji edukacyjnej potwierdzającego przejście akredytacji i certyfikacji państwowej. Jednocześnie zapoznaj się nie tylko z certyfikatem akredytacji państwowej, ale także z jego zastosowaniem, ponieważ jest to właśnie lista akredytowanych programów edukacyjnych i kwalifikacji (stopni), które zostaną przypisane na koniec instytucji edukacyjnej. W żadnym wypadku nie spadaj na sztuczkę niepaństwowych organizacji edukacyjnych, motywując brak akredytacji państwowej i certyfikacji odniesienia do formularza organizacyjnego i prawnego.

Wybierając instytucję edukacyjną, konieczne jest uwzględnienie wielu czynników.

po pierwsze, Pamiętaj, że związek między instytucją edukacyjną przedszkolną (niezależnie od tego typu) i rodziców (przedstawicieli prawnych) podlegają traktatowi między nimi, którzy nie mogą ograniczać prawa stron ustanowionych przez prawo.

Po drugieWybierając przedszkole lub szkołę dla swojego dziecka, a także instytucję kształcenia zawodowego, wiedząc, że prestiż edukacji i jej jakość nie jest identycznymi koncepcjami. Wysoki koszt usług edukacyjnych nie gwarantuje wysokiej jakości, a prestiż organizacji edukacyjnej może być dobrze zaplanowany i pomyślnie prowadzony przez kampanię reklamową.

Po trzecieDecydując się na wybór szkoły podstawowej dla swojego dziecka, warto zapytać, jaki rodzaj nauczyciela przeprowadzi proces wychowania i uczenia się, a także dowiedzieć się o swoim poziomie profesjonalnym, doświadczenie pedagogiczne, cechy osobiste, wiek (to również ma znaczenie !). Nie jest konieczne myśleć, że pragnienie bycia informowanym przez niezbędną i (lub) nadmiernej ciekawości jest normalnym zjawiskiem, ponieważ od osobowości nauczyciela, jego profesjonalizmu, zdolność do znalezienia indywidualnego podejścia w dużej mierze zależy od sukcesu nauk Dziecko, jego adaptacja do szkoły.

Czwarty, Źródła informacji o instytucjach edukacyjnych mogą być:

Nośnik wydrukowanych - wyspecjalizowane książki referencyjne, korzyści, gazety i czasopisma, broszury reklamowe, broszury;

Internet;

Telewizja, radio;

Specjalistyczne wystawy i targi edukacyjne;

Organy zarządzania terytorialne (konsumenci po prostu nie wiedzą, że źródło można również uzyskać odpowiednie informacje);

Znajome lub inne osoby, które studiowali (studenci) w instytucji edukacyjnej należy uzyskać informacje;

Innych źródeł.

Piątywskazane jest nie tylko postrzeganie informacji o plotom, dowiedział się Czytaj, ale także mieć własną ideę instytucji edukacyjnej poprzez bezpośrednią wizualną znajomość z nim. Wszelkie szczegóły są ważne: w którym Microdistrict znajduje się instytucja edukacyjna; Jaka jest dostępność transportu; który znajduje się na sąsiednim terytorium iw jakim stanie się (jest to szczególnie ważne przy wyborze przedszkolaków i szkół); Jak wyglądają klasach szkoleniowych (publiczności), gier i sypialnie (jeśli to jest DW), biblioteka, siłownia, jadalnia; Jakie materiały i wyposażenie techniczne są wyposażone w tę instytucję; W jakim stanie jest edukacyjna i gra (dla DW) i baza edukacyjna i metodologiczna. Ponadto, jeśli wnioskodawca potrzebuje mieszkań w momencie szkolenia, konieczne jest wyjaśnienie, czy ta organizacja edukacyjna ma hostel i jakie są warunki życia w nim.

O szóstym , konieczne jest zwrócenie uwagi na czas trwania (kadencja) działalności instytucji edukacyjnej i statusu jej założyciela (ma szczególne znaczenie dla prywatnych organizacji edukacyjnych).

Jeśli jesteś zainteresowany typami i rodzajami organizacji edukacyjnych lub zajęć sportowych w szkole średniej, typach i typach szkół podstawowych, filtrować wyniki wyszukiwania dla publiczności - "szkoła". Pierwszym dokumentem na liście jest wyjaśnienie eksperta "Rodzaj i typy instytucji edukacyjnych ogólnych" - pozwoli częściowo odpowiedzieć na dane pytanie (fig. 1).

Więc zgodnie z sub. 2 str. 4 łyżki. 12 Prawo Federacji Rosyjskiej z dnia 10 lipca 1992 r. Nr 3266-1 "na temat edukacji" istnieją następujące typy instytucji edukacyjnych ogólnych:

• podstawowe wykształcenie ogólne;
• podstawowe wykształcenie ogólne;
• Środkowa (pełna) edukacja ogólna.

Rodzaje instytucji edukacyjnych są wskazane w ustępie 1 rezerw modelu na OU, zatwierdzony przez rozporządzenie rządu Federacji Rosyjskiej w dniach 19.03.2001 nr 196:

• szkoła Podstawowa;
• podstawowa szkoła średnia;
• średnia szkoła edukacji ogólnej;
• szkoła średnia z dogłębnym badaniem poszczególnych przedmiotów;
• gimnazjum;
• liceum.

Istnieje kolejna zasada klasyfikacji OU - w zależności od charakterystyki ich statusu prawnego.

Klasyfikacja gatunków instytucji edukacyjnych

Obecnie zgodnie z prawem federalnym z dnia 08.05.2010 nr 83-фз "w sprawie zmian w wybranych aktach legislacyjnych Federacji Rosyjskiej w związku z poprawą statusu prawnego instytucji państwowych (komunalnych)" wszystkie państwo i gminy, w tym przedszkola a edukacja ogólna podzielono na trzy typy:

• autonomiczny;
• budżet;
• codzienny.

Nowe możliwości rozwoju kariery

Spróbuj za darmo! . Na przejście - dyplom profesjonalnego przekwalifikowania. Materiały edukacyjne są prezentowane w formacie streszczeń wizualnych z ekspertami śledzenia wideo, któremu towarzyszy niezbędne szablony i przykłady.

Aby dowiedzieć się, czego się różnią, wprowadź nowy prośbę w ciągu wyszukiwania " Autonomiczne, budżetowe i instytucje rządowe"Pierwszy dokument na liście materiałów uzyskanych w wyniku czego pozwoli na poznanie głównych różnic między autonomicznymi i budżetowymi.

Możesz wyszukać informacje w systemie edukacji elektronicznych nie tylko z ciągiem wyszukiwania, ale także przy pomocy rubrycy. Znajduje się na stronie głównej i jest zestawem górnych kolumn tematycznych, które są zawarte w nich przez podramkę i materiały. Aby zobaczyć podpozycje i materiały zawarte w nich, należy kliknąć na ikonę "+" przed nazwą kategorii.

1. "Materiały eksperckie";
2. "Szablony i przykłady";
3. "Podstawa normatywna".

Jeśli naciśniesz Plus przed nazwą "Materiałów ekspertów" przez podpozycję materiałów ekspertów, lista odpowiedzi ekspertów pojawi się na pytania, które są wyłączone na temat zainteresowania (rys. 2).

Figa. 2.

W zgłoszeniu "Szablony i przykłady" są lokalne akty instytucji różnych typów, w tym statutów autonomicznych, budżetowych i rządowych organizacji edukacji, aw "ramach regulacyjnych" -: prawo federalne z dnia 08.05.2010 nr 83-FZ "W sprawie zmian w niektórych aktach prawnych Federacji Rosyjskiej w związku z poprawą statusu prawnego instytucji państwowych (komunalnych)" prawo federalne nr 7 z dnia 12.01.1996 nr 7-FZ "w organizacjach non-profit", Itd. Każdy dokument można otworzyć, klikając nazwę na myszy lewej przycisku.

Dowiedz się więcej o systemie elektronicznym "Edukacja", otrzymując

Artykuł 23 ustawy federalnej "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" zawiera wszystkie rodzaje organizacji edukacyjnych, ich cechy, cele i cele. Następnie przeanalizujemy ten artykuł i wyjaśnimy swoje dane.

Kryteria podziału instytucji edukacyjnych dla poszczególnych typów

W podziale wszystkich instytucji edukacyjnych dla typów, ogólne programy kształcenia wybrane do ich działań są brane pod uwagę. Ponadto podział jest przeprowadzany i z uwzględnieniem rodzaju programów. To może być:

1. Podstawowe programy edukacyjne.
2. Dodatkowe programy do nauki.

Programy wtórne obejmują szkolenie zawodowe i ogólne. Prawo przewiduje sześć różnych rodzajów organizacji edukacyjnych: cztery zapewniające wdrażanie głównych programów edukacyjnych oraz dwa gatunki mające na celu dodatkowy rozwój uczniów.

Wszystkie instytucje, które wdrażają programy edukacyjne są dodatkowo podzielone na 4 typy:

• 2 rodzaje instytucji edukacyjnych ogólnych (instytucje kształcenia ogólnego i organizacja edukacji przedszkolnej);
• dwa rodzaje organizacji zapewniających szkolenia zawodowe (organizacja edukacyjna szkolnictwa wyższego i organizacji profesjonalnej edukacyjnej).

Zgodnie z prawem Federacji Rosyjskiej 10 lipca 1992 r. Założono tylko dwa rodzaje instytucji edukacyjnych i nie zostały one wyraźnie wymienione w artykule. Edukacja specjalna w prawie została przydzielona do agencji typu Korekcyjnego, to było w swoich zobowiązaniach, które uczyły się dzieci niepełnosprawnymi. Oddzielnie przydzielone instytucje edukacji i szkolenia sierot.

Cechy instytucji korygujących

W odniesieniu do specjalnych instytucji, zauważamy, że obecna nazwa ogólnego organizacji edukacyjnych nie oznacza ich likwidacji.

Ustawa przewiduje edukację organów państwowych przedmiotów Federacji Rosyjskiej, takich organizacji edukacyjnych, w których szkolenia byłyby prowadzone w specjalnych programach dostosowanych do ślepych, przesłuchanych, upośledzonych umysłowo lub głuche dzieci, a także dla studentów Problemy układu mięśniowo-szkieletowego, utraty wartości mowy, autyzmu i innych wad zdrowie.

Profesjonalne szkolenie dzieci z ograniczeniami kondycji fizycznej jest również wykonywane na podstawie specjalnych programów, które są przystosowane do tych kategorii uczniów.

W sprawie procedury wdrażania działań edukacyjnych

Artykuł 23 ustawy federalnej "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" przewiduje istnienie czterech wersji instytucji edukacyjnych, które mają prawo wdrażać główne programy edukacyjne.

Pierwszy z nich nazywa się edukacyjną organizacją przedszkolną - instytucją, głównym celem działalności, której jest opiekę i opiekę nad dziećmi, a także wdrażanie szkoleń i edukacji na programach edukacyjnych dla przedszkolaków.

30 sierpnia 2013 r. Zakon Ministerstwa Nauki Federacji Rosyjskiej (№1014) przyjęła specjalne zamówienie, zgodnie z którym organizowane są wszystkie prace edukacyjne na podstawowych programach. Ich możliwości edukacji przedszkolnej są przeznaczone dla organizacji, które dbają o dzieci, w tym prywatne przedszkole i grupy pobyt.

Edukacja przedszkolna

Ważne jest, aby pamiętać, co liczyć na edukację przedszkolną, dzieci mogą nie tylko w specjalistycznych instytucjach dzieci, ale także w rodzinie. P.6 stwierdza, że \u200b\u200bw organizowaniu opieki, pozostawiając, edukację przedszkolną, są przeprowadzane od 2 miesięcy przed pełnym zaprzestaniem relacji (w przypadku ucznia w wieku 6-7 lat). Grupy stworzone w celu wdrożenia tego celu mogą być wellness, kompensacyjną, ogólną i połączoną orientacją.

Kolejność Ministerstwa Edukacji i nauki 27 października 2011 r. Została uznana za niezrównanie swojej siły prawnej. List z 8 sierpnia 2013 r. Ministerstwa Edukacji i Nauki zawierał zalecenia Departamentu Państwowego. Politycy dotyczące nabycia tych instytucji edukacyjnych zaangażowanych w realizację podstawowych ogólnych programów edukacyjnych do szkół szkolnych i szkoleń. A list został omówiony o utworzeniu mundurowych podejść do liczby dzieci, które muszą odwiedzić przedszkolne instytucje edukacyjne.

Mieliśmy w liście i zalecenia władz miejskich władz o tworzeniu jednego źródła informacji "elektronicznej kolejki" w przedszkolu. Zidentyfikowano terminy świadczenia informacji o liczbie zastosowań (ruchu) do obecnego roku szkolnego. Aby zarejestrować się w rejestrze, rodzicom lub prawnym przedstawicielom przedszkolaku wypełnić Internet, formularz przedstawiony w wolnym dostępie lub cieszyć się konsultacją specjalistą od gminy gminy. Możesz także osobiście skontaktować się z autoryzowanym organem z pisemnym oświadczeniem na temat świadczenia miejsca w instytucji przedszkola dla dzieci.

Edukacja szkolna

Organizacja Edukacji ogólnej jest instytucją, że jego głównym celem jest spełnienie początkowego, średniego programu, a ich funkcjonowanie podlega rozporządzeniu rządu Federacji Rosyjskiej w 2001 r. Pomimo faktu, że dokument został opublikowany długi czas, okresowo zmodernizowany i przedrukowany, nie stracił siły i jest obecnie używany.

Zgodnie z tym dokumentem organizacje edukacyjne są liczone:

• pierwotna szkoła wykształcenia ogólna;
• główna szkoła średnia;
• szkoła średnia;
• instytucje środkowe z dogłębnym badaniem niektórych przedmiotów;
• gymnasie zaangażowane w szkolenie uczniów na nauki przyrodnicze, techniczny, humanitarny;
• twarze, które wdrażają medium i podstawowe programy edukacyjne dla profili (kierunki).

Specyficzność ul. 23 Prawa Federacji Rosyjskiej "Na Edukacji"

Opisane prawo nie oznacza odrębnego podziału na rodzaje organizacji edukacyjnych, które zapewniają dogłębną (dodatkową) szkolenie uczniów, jako liceum lub gimnazjum, dlatego pojawiły się pytania przed jego wprowadzeniem.

Były obawy, że nie przewiduje rozwoju utalentowanych (utalentowanych) dzieci. Ale w rzeczywistości wszystko nie jest prawdziwe, to prawo na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej jest skierowane do powstania utalentowanej młodzieży. Niezależnie od statusu instytucji edukacyjnej, kompozycja pedagogiczna tworzy korzystne warunki dla uczniów.

Różne rodzaje organizacji edukacyjnych obejmują różnice nie tylko w stanie, ale także w specjalnych warunkach finansowania. Zgodnie z nowym ustawą przewidziano przejście i klasyczne finansowanie finansowania w sprawie realizacji zamówienia komunalnego (państwa). Wszystkie wymogi dotyczące ukończenia szkoły są łączone w standardach nowej generacji: edukacji obywatelstwa, patriotyzmu, zdolności samoorządowej, samodoskonalenia.

Profesjonalna edukacja

Instytucja edukacyjna jest uważana za profesjonalną organizację edukacyjną, głównym celem jest działalność edukacyjną na temat specjalnych programów kształcenia wtórnych zawodowych.

Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej nr 543 z 18 lipca 2008 r. Reguluje te rodzaje organizacji edukacyjnych. Główne zadania instytucji edukacyjnej są przeznaczone:

• wdrożenie potrzeb tożsamości w rozwoju kulturowym, intelektualnym, moralnym, poprzez uzyskanie profesjonalnego wykształcenia wtórnego;
• nasycenie rynku przez specjalistów, którzy mają wtórną edukację zawodową;
• rozwój młodszych pokoleń ciężkiej pracy, obywatelstwa, odpowiedzialności, działalności twórczej, niezależności;
• zachowanie wartości kulturowych i moralnych społeczeństwa.

Zgodnie z tym prawem podano takie typy organizacji edukacyjnych na poziomie średnim:

1. Szkoła techniczna, w której realizowany jest program szkolenia podstawowego.
2. Kolegium oferujące szkolenia w dogłębnych programach.

Nazwa instytucji edukacyjnych

Wyższa edukacja

Biorąc pod uwagę różne formy, rodzaje organizacji edukacyjnych, nie można ominąć najwyższych instytucji edukacyjnych. Głównym celem ich jest działania edukacyjne i naukowe na specjalnych programach. Zgodnie z przepisami wzorcowymi na temat struktury szkolnictwa wyższego standardy są stopniowo wprowadzane do każdego kierunku uczenia się i specjalności najwyższego łącza.

Dodatkowa edukacja

Dodatkowe centra edukacyjne mają na celu zorganizowanie zajęć pozalekcyjnych przedszkolaków i dzieci szkolnych. W ustawie o utworzeniu Federacji Rosyjskiej wyjaśnienia są przekazywane na rzeczywistość grup, sekcji, kręgów, działań wsparcia regulacyjnych i finansowych. Ostatnio zainteresowanie takimi agencjami wzrasta, w każdym centrum dzielnicy znajduje się co najmniej jedno centrum dodatkowej edukacji, większość sekcji, koła oferowane przez facetów, są bezpłatne.

Proces edukacyjny w CDO odbywa się na podstawie indywidualnych programów nauczania. Grupy tworzą interesujące, wiek, aktywność. Różnorodność laboratoriów, sekcje, kluby, kluby, zespoły, orkiestry, studia, teatry: wszystko to jest oferowane przez facetów na zewnątrz ścian szkolnych. Oprócz opcji grupowych dodatkowa edukacja oferuje indywidualne formy pracy.

Dodatkowa edukacja zawodowa

Celem stworzenia takich organizacji jest wdrażanie działań w specjalnych programach zawodowych. Wykonują następujące funkcje zgodnie z "Prawem Edukacji":

1. Pomagając specjalistom w opanowaniu informacji o najnowszych osiągnięciach w nauce i technologii, zaawansowanych doświadczeniach zagranicznych i krajowych.
2. Poprawa kwalifikacji i przekwalifikowanie specjalistów instytucji, organizacje wydane przez pracowników, urzędników służby cywilnej, bezrobotnych specjalistów.
3. Prowadzenie badań i eksperymentów, działalność konsultingowa.
4. Pełnoprawne badanie naukowe poszczególnych projektów, programów, innych dokumentów na temat profilu organizacji

Wniosek

Artykuł 23 ustawy "na temat edukacji Federacji Rosyjskiej" jest w pełni wyjaśnione przez całą klasyfikację instytucji edukacyjnych, ich celów i celów, cech finansowania i formy prawnej. Są to typy programów edukacyjnych. Ponadto rosyjskie ustawodawstwo określi procedurę tworzenia instytucji edukacji publicznej o różnych typach i rodzajach.

Tematy te są obdarzone prawami, obowiązkami, są odpowiedzialne i posiadają gwarancje społeczne. Przepisy te mają zastosowanie do pracowników instytucji. Organizacje edukacyjne są konstrukcjami niekomercyjnymi. Ogólne organizacje kształcenia pracują na podstawie licencji. Szkolenie w nich działa jako główny cel tworzenia. Instytucje działające w dziedzinie edukacji są organizacjami, które również pracują na podstawie licencji. Wdrażając główne zadania dodatkowo prowadzić szkolenia. Organizacje edukacyjne są tworzone w formach przewidzianych przez prawo cywilne regulujące prace struktur niekomercyjnych. Prywatne instytucje edukacyjne Ich praca jest również regulowana przez FZ №273.

W prawie, takie instytucje są definiowane jako organizacje ustalone zgodnie z ustaloną procedurą, jednym lub większą liczbą obywateli lub ich stowarzyszeń. Zagraniczne społeczeństwa religijne nie mogą tworzyć takich instytucji edukacyjnych. Prawo do tworzenia organizacji, które wdrażają programy edukacyjne w dziedzinie bezpieczeństwa i państwa obronnego, należy jedynie do Federacji Rosyjskiej.

Uwaga

Cechy nazwy w tytule instytucji edukacyjnej mogą uczestniczyć w specyfiki pracy. Na przykład "szkoła średnia z odchyleniem matematycznym". Nazwa może być wskazaniem integracji programu nauczania różnych typów.

Program działalności organizacji edukacyjnej może zapewnić dodatkowe zadania. Na przykład może to być korekta, treści, rehabilitację, wsparcie psychologiczne i pedagogiczne, technologiczne, badania i inne prace.

Artykuł 23 Rodzaje organizacji edukacyjnych

Edukacja przedszkola jest ważna, aby pamiętać, co liczyć na edukację przedszkolną, dzieci mogą nie tylko w specjalistycznych instytucjach dzieci, ale także w rodzinie. P.6 stwierdza, że \u200b\u200bw organizacji edukacyjnej przedszkolnej, opieki, opuszczanie, szkolenia przedszkolne, odbywa się od 2 miesięcy do całkowitego zaprzestania stosunków (w przypadku osiągnięcia ucznia w wieku 6-7 lat). Grupy stworzone w celu wdrożenia tego celu mogą być wellness, kompensacyjną, ogólną i połączoną orientacją.
Kolejność Ministerstwa Edukacji i nauki 27 października 2011 r. Została uznana za niezrównanie swojej siły prawnej. List z 8 sierpnia 2013 r. Ministerstwa Edukacji i Nauki zawierał zalecenia Departamentu Państwowego. Politycy dotyczące nabycia tych instytucji edukacyjnych zaangażowanych w realizację podstawowych ogólnych programów edukacyjnych do szkół szkolnych i szkoleń.

Artykuł 23. Rodzaje organizacji edukacyjnych

Ważny

Artykuł 23 ustawy federalnej "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" zawiera wszystkie rodzaje organizacji edukacyjnych, ich cechy, cele i cele. Następnie przeanalizujemy ten artykuł i wyjaśnimy swoje dane. Kryteria podziału instytucji edukacyjnych dla poszczególnych rodzajów z podziałem wszystkich instytucji edukacyjnych dla typów, uwzględniono ogólne programy kształcenia wybrane do ich działań.

Ponadto podział jest przeprowadzany i z uwzględnieniem rodzaju programów. To może być:

1. Podstawowe programy edukacyjne.
2. Dodatkowe programy do nauki.

Programy wtórne obejmują szkolenie zawodowe i ogólne. Prawo przewiduje sześć różnych rodzajów organizacji edukacyjnych: cztery zapewniające wdrażanie głównych programów edukacyjnych oraz dwa gatunki mające na celu dodatkowy rozwój uczniów.

Wszystkie obiekty pedagogiczne Systemy edukacyjne Rosji Rodzaje instytucji edukacyjnych 1. Instytucje edukacyjne VIDA 2. Programy edukacyjne Rodzaje instytucji edukacyjnych w prawie "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" Nie ma podziału instytucji edukacyjnych dla gatunków. Zgodnie z prawem wszystkie organizacje edukacyjne są podzielone na rodzaje w zależności od programów edukacyjnych, które mają zastosowanie w ich działaniach. Poniższa tabela zapewnia zgodność z rodzajami instytucji edukacyjnych i możliwych rodzajów formularza organizacyjnego.

Zmienność programów edukacyjnych zmienność edukacyjna jest jedną z podstawowych zasad i wektory rozwoju nowoczesnego systemu edukacji w Federacji Rosyjskiej.
A list został omówiony o utworzeniu mundurowych podejść do liczby dzieci, które muszą odwiedzić przedszkolne instytucje edukacyjne. Mieliśmy w liście i zalecenia władz miejskich władz o tworzeniu jednego źródła informacji "elektronicznej kolejki" w przedszkolu. Zidentyfikowano terminy świadczenia informacji o liczbie zastosowań (ruchu) do obecnego roku szkolnego.
Aby zarejestrować się w rejestrze, rodzicom lub prawnym przedstawicielom przedszkolaku wypełnić Internet, formularz przedstawiony w wolnym dostępie lub cieszyć się konsultacją specjalistą od gminy gminy. Możesz także osobiście skontaktować się z autoryzowanym organem z pisemnym oświadczeniem na temat świadczenia miejsca w instytucji przedszkola dla dzieci. List zawierał również zalecenia dotyczące kolejności dochodów dla dzieci do instytucji przedszkolnych.

Rodzaje instytucji edukacyjnych

Na uniwersytetach przewiduje się, że przewidziano licencjackie i magistraście. Ponadto w takich instytucjach edukacyjnych są prace naukowe. Szkoła oświata ogólna implementuje programy nauczania w szkołach podstawowych, środkowych i średnich.

Zakład akceptuje dzieci, które ukończyły Dow i przygotowały je przez 10 lat do przyjęcia na uniwersytet. Część 2 fz №273 określa również organizacje zajmujące się działaniami edukacyjnymi na dodatkowych dyscyplinach. W tym przypadku praca ta jest ich głównym celem. Prawo definiuje organizacje edukacyjne głównego i profesjonalnego szkolenia dodatkowego.

Spędzają prace pedagogiczne, nie są wliczone w OOP. Uwagi dotyczące prawa w art. 1 połowa. 1 FZ №273 Obiekty z prawem do prowadzenia szkolenia są ustalone. Są one organizacjami edukacyjnymi, a także indywidualnymi przedsiębiorcami.

Organizacje edukacyjne. Fz "na edukacji w Federacji Rosyjskiej"

Te rodzaje instytucji państwowych i komunalnych są określone w związku z przejściem ze szacowanego finansowania w celu zapewnienia instytucji państwowych (komunalnych) z finansami tylko w celu wypełnienia zadań państwowych (komunalnych) do świadczenia usług (wydajności) w formie dotacji budżetowych . Różnice w rodzajach państwowych i komunalnych instytucji mają wejść w stopień niezależności finansowej instytucji - dochód z działalności dochodowej w pełni otrzymuje instytucję autonomiczną, a instytucja państwowa przenosi dochód z płatnych usług i prac budżetowych jego założyciela. Ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji ma zastosowanie do wszystkich instytucji edukacyjnych na terytorium Federacji Rosyjskiej, niezależnie od ich form organizacyjnych i prawnych i podporządkowania.

Organizacje edukacyjne w Rosji

Podobne dane są również świadczone w odniesieniu do wynajętych nauczycieli. Według znaczenia prawa cywilnego poszczególnych przedsiębiorców angażujących się za opłatą za opłatę muszą zawierać odpowiednie umowy. Mogą być w prostym pisaniu. Umowa powinna odzwierciedlać główne warunki świadczenia usług, obowiązków i praw, a także odpowiedzialności za strony. Ponadto dokument określa termin, porządek i kwotę płatności.

• 20.06.2016