Program działań korektowych i rozwijających się z dziećmi starszego wieku przedszkola z naruszeniem uwagi. Korkowna praca nad rozwojem uwagi dzieci z OVD

1. Znaczenie problemu

Nikolo Paganini miał trzy student. Zaczęli wziąć lekcje od niego profesjonalistów, choć przeciętnych muzyków, a za dwa lata otrzymali sławę jako wirtuoz. Kiedy Paganini zapytał, jak się udało, odpowiedział: "Nauczyłem ich dbać o uważnie".

Uwaga ucznia jest jednym z głównych warunków skuteczności procesu edukacyjnego. W procesie uczenia się i edukacji, działań i komunikacji, uczniowie rozwija właściwości uwagi, jego typy są utworzone zrównoważone kombinacje, na podstawie której uważa się, że uważa się za właściwość osobowości. Niewystarczający poziom rozwoju uwagi, aw rezultacie pojawienie się odchyleń rozwoju dość często działa jako jeden z wiodących znaków, co zapobiega nie tylko uczeniu się wiedzy, ale także do tworzenia osoby, jest podstawą Niepowodzenie uczniów, zwłaszcza w klasach młodzieży. Samouczki zawierają więcej nowych informacji, a proces ich wdrażania wymaga dłuższej koncentracji. Niestety, w ich formie proces uczenia się nie zawsze jest fascynujący i zrelaksowany. W celu radzenia sobie z tym wszystkim, musisz być w stanie zarządzać twoją uwagę, podporządkowaną ją woli.

Jako wyniki badań psychologicznych i pedagogicznych, obserwacje nauczycieli i rodziców uczniów, grupa dzieci, które mają niski poziom uwagi, jest przeznaczony co roku, który jest jednym z głównych powodów ich porażki. W naszej szkole istniała potrzeba usprawnienia istniejącego materiału na ten problem, aby sporządzić program zajęć korektowalnych i rozwijających się, w tym techniki metodologiczne, opracowywanie zadań, gier i ćwiczeń, które wykazały maksymalny wpływ podczas testowania. Uwaga jest podstawą jakiejkolwiek aktywności intelektualnej. Brak procesu umysłowego, niezależnie od tego, czy jest to percepcja, myślenie, pamięć lub wyobraźnia, nie może płynąć bez uwagi. Oprócz zadań opracowywających różne elementy uwagi, w klasach obejmują zadania dla rozwoju pamięci, orientacji przestrzennej, myślenia, wyobraźni, połączonej mowy, jak Bityanova M.r. Uwagi: "Możesz zwracać uwagę tylko na" szeroki front ", przechwytywanie wszystkich procesów umysłowych ..."

Program rozwijający falistości ma:

Cel, powód: Pokonywanie trudności w rozwijaniu uwagi w szkoleniu szkolnym.
Zadania:

1. Nauczanie wygenerowania skoncentrowanej i zrównoważonej uwagi, zwiększyć ilość uwagi, wzmocnić zdolność do dystrybucji i przełączenia uwagi.
2. Rozwijaj głośność, dokładność, gotowość mobilizacji i zaufania do poprawności zapamiętywania i informacji.
3. Opracuj sferę dzierżawy.
4. Ucz się kreatywnie, aby zobaczyć wzajemne powiązania, dokonując wniosków.
5. Rozwijaj wyobraźnię, aby przyciągnąć go do rozwiązania zadań działań edukacyjnych.
6. Tworzyć umiejętności społeczne i komunikacyjne niezbędne do interakcji z kolegami z klasy i nauczycieli.
7. Tworzyć zrównoważoną motywację uczenia się, zrównoważoną samoocenę.

2. Warunki trzymania

Ta objętość 23 godzin (plus 17 godzin pracy indywidualnej z dziećmi) koncentruje się na formie pracy. Liczba grup wynosi 6-10 osób (jest to skuteczne z punktu widzenia wyników psychologicznych). Grupa obejmuje studentów, którzy wykazali niski poziom uwagi w wyniku diagnostyki psychologicznej i pedagogicznej oraz doświadczania trudności w badaniu z powodu nieuważenia. Program obejmuje 20 klas. Częstotliwość spotkań grupowych - 2 razy w tygodniu. Przybliżony czas trwania każdej lekcji wynosi 1 godzinę - 1 godzinę i 10 minut. Dodatkowo, z klasami grupowymi raz w tygodniu przez 40-50 minut, przeprowadzane są indywidualne zajęcia ze studentami doświadczającymi trudności w grupie. Zajęcia odbywają się w pomieszczeniach ze stołami, krzesłami i deskami. Indywidualna praca jest wykonywana w notebookach. W formie konkurencji odbywa się wiele ćwiczeń, ale w tym przypadku sukcesy każdego dziecka ważne jest porównanie z poprzednimi osiągnięciami, a nie z wynikami innych dzieci. Rola "głównego" w każdej grze jest dobrym treningiem dla nieśmiałych dzieci. Dzieci czekają na ich pracę. Dlatego ocena dzieła uczestników, a także stymulacji, aktywacja ich działalności prowadzona jest za pomocą "punktów opieki" (w celu pomyślnego ukończenia zadań głównej części klas). Na końcu zajęć, dzieci liczą "punkty" i dają ocenę ich pracy. Dynamika rozwoju dzieci jest monitorowana poprzez przeprowadzenie przecięcia kontroli co 10 lekcji. Również każde pięć badań zachęca się do konsultacji z rodzicami dzieci zaangażowanych w Grupę. W konsultacjach rodzice oferują gry i ćwiczenia na rzecz rozwoju dziecka w domu.

3. Struktura klas

Zajęcia są przedstawione w formie ćwiczeń i gier, które promują rozwój, przede wszystkim uwagę, pamięci, myślenia, wyobraźni, umiejętności komunikacyjne. Często te same techniki mają pozytywny wpływ na rozwój różnych funkcji psychicznych, więc bloki są nieuniknione.

W strukturze klas można wyróżnić następujące kroki:

1. Pożegnalne mile widziane rytuały Są ważnym punktem pracy z grupą, która może przeznaczyć dzieci, tworzą atmosferę pewności siebie i adopcji, co z kolei jest ważne dla owocnej pracy. Ten rytuał jest zwykle oferowany przez psychologa. Wszystkie dzieci powinny być w tym uwzględnione.

2. Trening Nie tylko służy jako element uwagi, ale jest środkiem ekspozycji na stan emocjonalny dzieci, ich poziom aktywności, wykonuje ważną funkcję utworzenia działalności Grupy Produktywnej. Rozgrzewki można przeprowadzić nie tylko na początku zajęć, ale także między poszczególnymi ćwiczeniami.

3. Główna zawartość klas Reprezentuje kombinację ćwiczeń psychotechnicznych i technik, skierowanych nie tylko do rozwiązywania problemów niniejszego koronowego i rozwijającego się złożonego, ale także na tworzenie umiejętności społecznych, dynamiczny rozwój grupy. Główną częścią klas obejmuje również ćwiczenia psychogiczne, które przyczyniają się do usunięcia zacisków mięśniowych, napięcia emocjonalnego, zwracania uwagi, poprawiając wydajność.

4. Odbicie Klasy obejmują ocenę zajęć w dwóch aspektach: emocjonalne (podobało to - nie podobało mi się, było dobrze - było złe i dlaczego), a dlaczego jest ważne, dlaczego to zrobiliśmy). Refleksja sugeruje, że same dzieci lub pomoc dla dorosłych odpowiedzą na pytanie, dlaczego jest to konieczne, ponieważ może pomóc w życiu, daje odwrotne emocjonalne połączenie ze sobą i psychologiem.

Program roboczy do rozwoju pamięci i uwagi.

Opracowany przez nauczyciela - psycholog Syrina Natalia Alexandrovna.

Proponowany program przyczynia się do właściwego wdrażania korekty rozwoju intelektualnego i pozwala na realizację zadań gry do rozwijania myślenia u dzieci, uwagi, pamięci, percepcji, wyobraźni.

Cel, powód:
Tworzenie procesów poznawczych (percepcja, uwaga, pamięć, myślenie) dzieci starszego wieku przedszkola, jako wskaźnik psychologicznej gotowości do szkolenia szkolnego.
Pamięć jest podstawą do opracowania wszystkich procesów umysłowych, a nikt z tym nie kłóci się. Aby wymyślić, analizować, postrzegać i recyklingować informacje, dziecko musi używać pamięci - zapamiętaj obrazy, nazwy, pamiętaj o sekwencji lub instrukcji dorosłych. Słabsza pamięć jest rozwijana, tym więcej czasu i wysiłek pozostawia dziecko do wykonywania wszelkich działań, a zatem odsetki szybko znika.
Szkolenie pamięci jest nierozerwalnie związane z rozwojem uwagi. Aby coś zapamiętać, musisz uważnie spojrzeć. Dlatego wiele gier rozwoju pamięci przyczyniają się do rozwoju uwagi i odwrotnie.

"Kino" Gra jest znana wszystkim, podczas której dziecko jest oferowane do zapamiętania wielu zdjęć. Po tym, jak dziecko zapamiętało zdjęcia, zdjęcia są oczyszczone i poproszone o zadzwonienie do tego, co zostało namalowane na zdjęciach (przypomnimy Ci, że jest to konieczne, aby obrazy merytoryczne). Przez 4-5 lat oferuje zapamiętanie 5-6 zdjęć. Do szkoły dziecko powinno rozmnażać się co najmniej 9 przez pamięć. Trenujemy pamięć operacyjną, krótkoterminową. Aby włączyć mechanizm opóźnionej pamięci, poprosi dziecko o zapamiętanie zdjęć po 15-20 minutach.

"Szept".
Gra na temat rozwoju uwagi słuchowej. Dzieci wybierają wodę od czytania. Czołowe odwraca się, a dzieci zgadzają się, jakie słowo wymawiają w szepcie razem. Jeśli prowadzi te słowo, zmienia się.
"Szybko odpowiedz".
Dzieci stają się kołem. Ołów wywołuje dowolny kolor i rzuca piłkę do jednego z graczy. Ten, który go złapał, powinien zadzwonić do tematu tego koloru. Najważniejsze jest szybkie połączenie. Złapałem piłkę, powinienem teraz zadzwonić do koloru i rzucić piłkę do następnego uczestnika.

"Powtórz wzór" Gra przyczynia się do rozwoju zdolności do zapamiętywania lokalizacji elementów na arkuszu. Możesz zaoferować dziecko do układania wzoru w zależności od próbki, aw przyszłości poprosił o zapamiętanie i powtórzenie wzoru pamięci.

"Znajdź różnice".
Liczba odtwarzania: 2, 4 lub 6 osób.
Gracze są w parach. Daj każdemu graczowi możliwość dokładnego rozważenia twojego partnera. Wtedy obaj gracze odwracają się do siebie i wprowadzają do ich wyglądu kilka drobnych zmian: w jej fryzurze, w wyrażaniu twarzy, w ubraniach, w coś takiego być widzianym.
Kiedy wszystko jest gotowe, zwracają się do siebie ponownie i próbują znaleźć różnice.
Powtórz grę kilka razy, zmieniając partnerzy i zwiększenie liczby różnic.

"Magiczne słowo".
Liczba graczy: 1 - 6 osób.
Prezenter pokazuje różne ruchy i odwoływanie się do gry ze słowami: "Podnieś ręce, siedzieć, wstać, wspinać się na skarpetki, chodzić po miejscu" i tak dalej.
Odtwarzanie powtarzającego się ruchu tylko wtedy, gdy przewód doda słowo "proszę".
Kto zostanie pomylony, wychodzi z gry, a następnie wykonuje jakiekolwiek zadania (śpiewa, czyta wiersze).

"Trzy ruchy".
Gra do rozwijania uwagi. Prezenista pokazuje dzieci trzy ruchy i prosi ich o zapamiętanie. Pierwszy - ręce są wygięte na łokciach. Po drugie - ręce rozciągnięte do przodu na poziomie klatki piersiowej. Po trzecie - podniesione ręce. Dzieci powtarzają te ruchy kilka razy, pamiętając swój numer sekwencji.
Teraz host pokazuje jeden ruch, a liczba nazywa drugi, aby pomylić dzieci. Jeśli ruch nie odpowiada liczbie, dzieci nie powinny go pokazać. Najbardziej ostrożni wygrywa.

Śnieżna kula
Liczba odtwarzania: 6-10 osób.
Gracze wstają w kręgu. Pierwszy gracz nazywa swoje słowo.
Gracz stojący po prawej stronie go nazywa słowo pierwszego gracza i dodaje mu własną do niego.
Gra trwa od gracza do gracza, aż ostatni uczestnik wymienia słowa całej grupy.

"Zwróć uwagę".

Przed rozpoczęciem gry uruchom konwencjonalne sygnały. Z słowem "Bunnies" dzieci powinny skoczyć, ze słowem "Heron" - stoją na jednej nodze, a ze słowem "konie" - przestać i pukając jedną stopę na podłogę.
Zapytaj dzieci do kręgu. Prowadzące z różnymi odstępami i innym alimence wywołuje słowa zespołowe, a ich dzieci występują.
Możesz rozszerzyć zestaw poleceń według uznania osoby dorosłej.

"Czego brakuje"
Liczba odtwarzania: 1-6 osób.
Inwentaryzacja: kilka zabawek. Proszę, przed dzieckiem przez minutę kilka zabawek, lepiej, 4-5.
Poproś go, żeby odwrócił się i usunąć jedną zabawkę.
Kiedy dziecko się odwraca, zapytaj go, czego brakuje.

"Znajdź zabawkę"
Poproś dziecka, aby znaleźć zabawkę zgodnie z Państwa opisem. Jednocześnie opisując temat, nie nazywaj go. Na przykład: "Przynieś mi coś rundy, gumy, niebieski, jakie skoki, jeśli uderzysz go z ręką" (piłka).

Notatka wyjaśniająca.

Szkoła nowoczesna umieszcza duże wymagania dla przyszłych studentów. Podczas dzieciństwa utworzone są warunki zajęć edukacyjnych dzieci, istnieje restrukturyzacja percepcji, uwagi, myślenia, pamięci dziecięcej. Procesy te od mimowolnego przekształcają się w arbitralny.

Poziom rozwoju uwagi i pamięci w dużej mierze determinuje sukces uczenia się dziecka w szkole. Studiowanie w szkole będzie musiał spełnić zadania, które wymagają koncentracji na wysiłku wolictional i zapamiętywaniu niezbędnych informacji. Dlatego dla przyszłych studentów rozwój losowej uwagi ma ogromne znaczenie, co rozwija się stopniowo wraz z rozwojem poszczególnych właściwości (objętości, koncentracji, przełączania, stabilności) i dowolnej pamięci, która rozwija się jako dziecko technik zapamiętywania.

Tak więc przygotowanie dziecka do pełnoprawnych działań szkoleniowych, konieczne jest celowość u dzieci arbitrowości funkcji umysłowych.

Głównym celem wdrażania programu: Rozwój i korekta uwagi i pamięci.

Uczestnicy programu - dzieci 6-7 lat.

Dzieci uczestniczące w programie są rekrutowane w grupach po wynikach diagnozy

(Metody: "10 słów", "10 pozycji", "Menerive Memory", "Korygowanie próbki", "Tak,", "Dyktowanie graficzne").

Liczba dzieci wynosi 6-8 osób.

Liczba zajęć -17, czas trwania zawodów-25 minut.

Przewidywany wynik: u dzieci w ramach tego programu

• stężenie, przełączanie, stabilność uwagi wzrasta;
• wymaga głośności pamięci werbalnej i wizualnej;
• powstają techniki zapamiętywania;
• poziom rozwoju pamięci semantycznej wzrasta;
• jest utworzona niezależność w wykonywaniu zadań

Przy ocenie wyników pracy na tym programie przeprowadza się ponowna diagnoza.

Ćwiczenia i gry są prezentowane w aplikacjach.

Literatura

1. Archipova I. A. Przygotowanie dziecka do szkoły. - Ekaterinburg, 2004.

2. Gavrin S. E., Kutyavina N, L. i inne. Rozwijaj uwagę. - M., 2003.

4. Gutkina N. I. Psychologiczna gotowość do szkoły. - Petersburg. , 2004.

5. Paint S.D., Kostnikova Yu.a. Rozwijanie zajęć z dziećmi. M., 2001.
6. Osipova A.a., Malashinskaya L.I.Diagnostyka i korekta uwagi.: Program dla dzieci 5-9 lat. - M.: TC Sphere 2004 - 104 p.

7. Tikhomirova L. F. Rozwój zdolności poznawczych dzieci. - Jekaterynburg, 2003.

8. Pretorova O. B, Nefedova e.a.350 Ćwiczenia do przygotowywania dzieci do szkoły. - M., 2003.

9.Fomin L.v. Rozwój sensorycznych. Program dla dzieci w wieku (4) 5-6 lat. M., 2001.

Państwowa instytucja edukacyjna

wyższa edukacja zawodowa

"Uniwersytet Państwowy Orlovsky"

Wydział Pedagogiki i Psychologii

Katedra Technologii Psychologicznej i Pedagogicznej

Program Psychocorrection.

na rozwój uwagi

dla wieku przedszkolnego.

"Młodzi podróżnicy"

Przygotowany

43 Student 43 grupy

Boruk ya.yu.

Notatka wyjaśniająca

Lekcja numer 1 "Odwiedzając mysz"

Lekcja numer 2 "Odwiedzający białko"

Lekcja numer 3 "Odwiedzający ptaki"

Lekcja numer 4 "Odwiedzający psa"

Lekcja numer 5 "Odwiedzający Muravyov"

Lekcja Numer 6 "Wizytaństwo Bee"

Lekcja numer 7 "Odwiedzanie niedźwiedzia"

Lekcja numer 8 "Odwiedzający kurczaka"

Lekcja numer 9 "odwiedzająca kota"

Lekcja numer 10 "Świętujemy niedźwiedź"

Bibliografia

Notatka wyjaśniająca

Celem programu korekty:rozwój dziecka starszego wieku przedszkola.

Zadania problemów:

Opracuj objętość, stabilność, przełączanie i dystrybucję.

Tworzą koncentrację uwagi.

Forma organizacji:grupa (nie więcej niż 10 osób), mieszana. Stosuje się grupę i mieszana forma klas, ponieważ jest w grupie dzieci, które można owocnie przeprowadzić grę, która jest wiodącą aktywnością tego etapu wiekowego.

Trwanie:czas wynosi 25 minut, 2 razy w tygodniu. Wynika to z faktu, że dla dzieci starszego wieku przedszkola, taki czas trwania zajęć jest optymalny, nie powoduje przepracowania.

Etapy pracy korectional:

Przybliżony etap - daje możliwość zapoznania się z dziećmi, nawiązując kontakt z grupą i przy każdym dziecku w nim.

Korekcyjny etap- bezpośrednio korektryczna praca, w tym przypadku - rozwój i korekta podstawowych właściwości uwagi. Używane są specjalnie wybrane gry i ćwiczenia.

Finałowy etap - konsolidacja, podsumowując wykonane prace .

Ten program psychowodorowy opiera się na poniższych zasady:

Zasada ogólnoustrojowych zadań naprawczych, rozwijających się i zapobiegawczych.Ten program jest skompilowany z uwzględnieniem systemu zadań z trzech poziomów:

• Zadania korygujące mają na celu wyeliminowanie trudności w rozwoju uwagi, jego głównych właściwości. W tym przypadku praca ma na celu utworzenie stężenia uwagi dziecka, która zgodnie z wynikami diagnostyki, dziecko ma słabo rozwinięty.

  Opracowywanie zadań mają na celu opracowanie właściwości uwagi i umiejętności jego skutecznego wykorzystania w podstawowych działalności dziecka. Program ten ma na celu rozwój objętości, zrównoważonego rozwoju, przełączalności i dystrybucji uwagi, a także udane wniosek o zajęcia do gier oraz w innych działaniach przedszkolaków.

  Zadania zapobiegawcze mają na celu zapobieganie odchyleniach w tworzeniu różnych właściwości uwagi: objętości, stabilności, stężenia, przełączania i dystrybucji; Oprócz profilaktyki i zapobiegania możliwym trudnościom w działalności dziecka (grę, temat, edukacyjne itp.) W tym celu konieczne jest wywołanie samokontroli nad dzieckiem, że po programie korectional Dziecko, kontrolując jego uwagę, była w stanie uniknąć trudności.

Zasada korekty i diagnozy jedności.Przed dokonaniem programu Korekcyjnego przeprowadzono psychologiczną diagnozę dziecka. W oparciu o diagnozę istniał niewystarczający rozwój uwagi od przedszkola, który został uwzględniony w przygotowaniu programu. Również operacja obejmuje gry o charakterze diagnostycznym, aby określić dynamikę rozwoju dziecka. Pod koniec pracy diagnoza psychologiczna została ponownie przeprowadzona w celu określenia skuteczności pracy z dzieckiem i sporządzić dalsze zalecenia.

Zasada priorytetowej korekcji typu przyczynowego.Zgodnie z niniejszą zasadą priorytetową celem korekty jest wyeliminowanie przyczyn trudności i odchyleń w rozwoju dziecka. W tym przypadku powody naruszenia uwagi są zwiększoną aktywnością silnika dziecka, rozproszenia uwagi, niezdolność do siedzenia w jednym miejscu przez długi czas. Ten program Korekcyjny jest wbudowany w taki sposób, aby wyeliminować te powody: stosowanie ciekawych materiałów wizualnych, alteracji dydaktycznych i ruchomych gier, prowadzeniem Physkulminutów i ćwiczeń relaksacyjnych.

Zasada działania korekty.Ten program uwzględnia prezenters przedszkola - gra. W ten sposób program wybrał gry i ćwiczenia gry na rozwój uwagi dziecka.

Zasada uwzględnienia wiek, charakterystyki psychologicznej i indywidualnej klienta.Program uwzględnia cechy wieku starszego wieku przedszkola. W tym wieku jest znaczny wzrost koncentracji i stabilności uwagi, ilość uwagi rozszerza się. Rozwój losowej uwagi jest jednym z najważniejszych dalszych przejęć, które są ściśle związane z utworzeniem walcjonalnych cech z dziecka. Prace uwzględniają również poszczególne cechy dziecka zidentyfikowane podczas diagnozy jego sferze poznawczej i osobistej.

Zasada złożoności metod wpływu psychologicznego.Ten program psychowodorowy wykorzystuje różne metody wpływu psychologicznego: gry dydaktyczne, gier do walcowania, terapii malarskiej, ataki fizyczne, ćwiczenia relaksacyjne

Zasada aktywnego przyciąga najbliższego środowiska społecznego do udziału w programie Korekcyjnym. Aby uzyskać skuteczność wpływu psychowodorowego, konieczne jest przyciąganie bliskich dzieci, nauczycieli itp. W tym celu program przedstawia lekcje w sprawie rozwoju uwagi, że dziecko wykonuje w domu z krewnymi. (Po zajęciach №4, №8, №9).

Zasada wsparcia na różnych poziomach organizacji procesów umysłowych. Biorąc pod uwagę tę zasadę, w przygotowaniu programu powinno opierać się na najbardziej rozwiniętych procesach mentalnych. W tym przypadku dziecko ma dobrze rozwiniętą orientację przestrzenną, pamięć. Praca koncentruje się na ich optymalizacji i rozwoju przez nich podstawowe właściwości uwagi.

Zasada szkolenia programistycznego.Prezentowany program składa się z kolejnych i powiązanych etapów pracy: orientacyjny etap - umożliwia zapoznanie się z dziećmi, ustanawiając kontakt z grupą i przy każdym dziecku w nim (klasy numer 1 i nr 2). Scena korektomatyczna jest bezpośrednio działań naprawczych, w tym przypadku - rozwój i korekta podstawowych właściwości uwagi. Stosowane są specjalnie wybrane gry i ćwiczenia (klasy numer 3 - №9). Końcowy etap - konsolidacja, podsumowując wykonane prace (numer zawodowy 10) .

Zasada komplikacji. W tym artykule proponowane gry i ćwiczenia są stopniowo skomplikowane z każdym zawodem. Na przykład, przy pierwszym zawodzie, dzieci wykonują proste ćwiczenie rysunku "Blots", aw drugiej lekcji - bardziej złożone ćwiczenia rysunku - "Kolorowanie bratniej duszy".

Objętość rachunkowości i stopień różnorodności materiału. Na początku programu zajęcia są bardziej skierowane do koncentracji uwagi. A potem, gdy dziecko dowiedziałem się tego, proponuje się opanowanie innych właściwości uwagi. Materiał zajęć jest zróżnicowany, który tworzy korzystne tło do pracy z dziećmi.

Rachunkowość emocjonalnej złożoności materiału.Aby stworzyć pozytywne emocjonalne tło klas i stymulowanie pozytywnych emocji u dzieci, wspaniałe elementy są używane w programie - podróż. Również na końcu każdej lekcji relaksacja przeprowadza się, co przyczynia się do usunięcia możliwego napięcia po zajęciach.

Program składa się z 10 specjalnie wyszkolonych zajęć, z których każdy składa się z 3 części:

Part wejściowy.- Znajomość dzieci, powitanie. Tworzenie korzystnego nastawienia do dalszej pracy.

Głównym elementem- prowadzenie gier i ćwiczeń do rozwoju, tworzenia i korekty podstawowych właściwości uwagi starszych dzieci w wieku przedszkolnym.

Ostateczna część- Podsumowanie lekcji, pożegnaj się do grupy.

Lekcja 1.

"Odwiedzając mysz"

Cel, powód:rozwój koncentracji uwagi, orientacji w przestrzeni, ustanowienie kontaktu z grupą.

Zadania:

Opracować koncentrację uwagi.

Zoptymalizuj orientację w przestrzeni.

Stworzyć pozytywne zajęcia emocjonalne.

Niezawodny szacunek dla świata pokoju, cierpliwości.

Szynie samokontrolę dziecka.

JA. . Część wprowadzająca.

Cześć chłopaki! Dzisiaj mamy niezwykłą lekcję. Od dzisiaj zaczyna się nasza wspaniała podróż. Więc powiedz mi, komu odwiedzimy dzisiaj? (Pokazuje zdjęcie z myszą). Dobra robota! Ale gdzie idziemy? Słuchaj, gołąb przyniósł nam wiadomości, co tam jest? (Wyciągnij notatkę z dłoni łapy i odczyty):

Mysz szary w norkach

Paul Metllue,

Ukończenie czyszczenia

A przyjaciele czekają na przyjaciół.

Więc gdzie żyje mysz? W porządku! Teraz wiemy, gdzie iść - w norniku do myszy! Zbudujmy pociąg i idźmy na drogę.

(Pociąg przejść i siedzieć na krzesłach w kręgu)

II. . Głównym elementem.

Więc przyszliśmy. Spójrzmy na uważnie przy mieszkaniu myszy i grać w grę "Widzę ..."

1. Widzę ...

cel, powód: Rozwijaj uwagę dziecka, optymalizuj orientację w przestrzeni.

Rozwiązanie gry:

Uczestnicy siedzący w kręgu, z kolei wywołujące przedmioty w pokoju, zaczynając od każdego powiedzenia słowami: "Widzę ...". Nie można powtórzyć tego samego tematu.

Dobrze zrobione chłopcy! Cóż, spojrzeliśmy na ciebie Myshkin House. A teraz pokazujmy mysz tak samo, co o niej wiemy.

2. Zarrow!

Cel, powód: Uwaga rozwoju, uczenie się, jak szybko reagować na sygnały dźwiękowe.

Rozwiązanie gry:

Dzieci pod muzyką "Idź jak myszy". Nagle muzyka się rozpada - gracze muszą mieć czas na mróz w pozie, do której zatrzymała się muzyka. Kto nie miał czasu - zrzucając się z gry. Ponownie dźwięk muzyki, dzieci kontynuują grę. Graj, aż jedna osoba pozostanie - staje się zwycięzcą.

Dobrze zrobione chłopcy! A teraz, zanim wyjdziesz, narysujmy piękną mysz kwiatową. I związek z ...

Adik Levin (Adik Levin)
Doktor nauk medycznych z doświadczeniem ponad 50 lat. Szef oddziału szpitala dla dzieci noworodka Tallinn (1979-2004). Ostatnie lata pracuje nad indywidualnymi programami dietowymi. Autor licznych książek i prac naukowych, lekarza honorowego i profesora wielu szpitali i uniwersytetów.

Biologicznie aktywne dodatki do żywności: Korzyści

Angelica Kuznetsova,
Specjalista i konsultant na sporty zawodowe i dietetyczne dodatki do żywności i żywności są certyfikowane w Szwajcarii. Głębokość sportu i kliniczna i odżywianie badania.

Ekspert na temat składników odżywczych Angelica Kuznetsova, specjalizujący się w sportach zawodowych, ujawnia dodatki "Blokowanie" do żywności (Badov). "Wysokiej jakości witaminy i minerały muszą być dostępne nie tylko dla elitarnych sportowców, ale także każdy, kto troszczy się o własne zdrowie", mówi.

Pomoc psychologiczna dla dzieci w wieku przedszkolnym niepełnosprawnym

1. Psychologiczne wsparcie przedszkolaków z zaburzeniami słuchu

Utrata wartości słuchowej jest specjalną patologią, która znacznie utrudniała lub sprawia, że \u200b\u200bniemożliwe rozwój mowy. Brak korekty w wieku przedszkolnym jest obarczona opóźnieniem w rozwoju lub nawet upośledzeniu umysłowym, które są utworzone w wyniku opadu tzw. Najwyższego składnika psychiki. Im dłuższy okres rozwoju dziecka był, tym bardziej intensywne powinny być wydarzenia korektomatyczne.
Niedawno rośnie zainteresowanie implantacją ślimakową - nowa metoda plotki, która daje możliwość postrzegania dźwięków, które nawet absolutnie cierpiące dziecko. Jednak nawet jeśli implantacja została wykonana we wrażliwym okresie rozwoju mowy lub do niego potrzeba wsparcia psychologicznego nie zniknie. Istnieje również dość duża grupa dzieci, do których ta metoda jest przeciwwskazana: dzieci z chorobami somatycznymi, zespołem organicznym itp.
Poziom rozwoju dziecka tej kategorii oraz cech jego akompaniamentu w organizacji edukacyjnej przedszkolnej zależy od zapisanych zasobów głosowych.

Jak poradzić sobie z powodami złego zachowania dzieci i dostosować go. Matryca analizy energii

Anastasia Dertunova,
Nauczyciel-psycholog madou przedszkola "Joy" z łącznego typu, Nizhny Tagil, Region Sverdlovsk

Artykuł jest metodą, która pomoże dostosować niechciane zachowanie dziecka i związku w zespole dziecięcego. Pomoże nauczycielom-psychologowi opracować profesjonalne podejście do analizy praktyk i ich decyzji. Aby to zrobić, musisz zrobić stół - "macierz analizy zasilania problemu".

Aby rozwiązać problem, który powstał w grupie, musisz określić przyczyny jego wystąpienia, zasobów, wyrównania sił. Materiał Materiał Matrix pomoże zobaczyć sytuację kompleksowo, z różnych stron, skoncentruj się na możliwościach zasobów dziecka i zminimalizować wpływ negatywnych czynników.

Plan tematyczny szkoleń gry, które przygotują dzieci do czytania i pisania

Oksana Ignatieva, psycholog nauczyciela przedszkola Wydział Strukturalny Gbou "Szkoła nr 1987"

Artykuł jest planem tematycznym dla działalności gry dla przygotowań przygotowawczych przedszkola do przygotowania dzieci w wieku 6-7 lat do szkolenia szkolnego.

Aby utworzyć umiejętności fonetyczne u dzieci i umiejętności graphotorystycznych, przeprowadzić zestaw zajęć w formie szkolenia z grami. Plan tematu zajęć jest opracowany przez program autora "Podróż do kraju kraju". Przygotuje przedszkolaki do czytania i pisania.