Lekcja abstrakcyjna w czytaniu literackim w klasie 3. L.N. Tołstoja "Jump"

(Umk "Szkoła podstawowa XXI wieku")
Rodzaj lekcji: Lekcja działająca umiejętności i refleksja
Cel, powód: Tworzenie warunków w lekcji do analizy pracy L.N. Tołstoja "Jump".
Zadania przedmiotowe: Promuj rozwój ekspresywności czytania i opowiadania, umiejętności twórczych studentów; Analizuj tekst literacki na podstawie systemu problemów nauczyciela; Ułatwienie moralnej i estetycznej edukacji uczniów; Rozwijaj emocje i zainteresowanie poznawcze, rozszerzają słownictwo studentów, kontynuować rozwój technik do czytania, rozszerzyć horyzonty uczniów.
Promowanie rozwoju zdolności do dawania charakterystyki bohatera literackiego, zdolność do analizy działań bohaterów i zobaczyć ich motywy, wyjaśniając wewnętrzny stan bohaterów literackich.
Przyczyniają się do powstania zdolności do znalezienia słów wsparcia dla negocjacji, które pomagają opisać stan emocjonalny bohaterów;
Powstawanie drewna osobistego jest emocjonalnym podejściem do cech natury i działań ludzi na przykładzie bohaterów dzieł literackich; kształcić zainteresowanie poezją i kulturą komunikacji; uzupełnić doświadczenie uczniów. Wychowywać odwagę, stanowić moralne pomysły na temat heroizmu, o odwagach; Żuraw Empatia dzieci do bohaterów historii, rozwijają zdolność do podjęcia decyzji w skrajnej sytuacji.
Metopered - Promowanie tworzenia drewna:
a) Regulacyjne - arbitralnie zbuduj oświadczenie doustne i pisemne, biorąc pod uwagę zadanie edukacyjne; Pokaż inicjatywę podczas odpowiadania na pytania i wykonanie zadań
b) poznawczy - aby poszukać informacji, prześlij znalezione informacje; Prowadzić analogie między badanym materiałem a własnym doświadczeniem
c) komunikacyjny - wyrażać swoją opinię na temat problemów i zjawisk życia odzwierciedlone w literaturze; Wyrażaj swoje myśli ustnie.
Ekwipunek: Podręcznik "Odczyt literacki" Klimanova, Gorestsky 3 klasa, skoroszyt, prezentacja.
Podczas zajęć
Motywacja sceniczna do działań szkoleniowych
- Faceci, widzę, że jesteś gotowy na lekcję? Cieszę się, że cię widzę. Delikatne słońce trzyma promienie nas.
- Zmieńmy palmy, uśmiechnij się do siebie, zostanie skonfigurowany i uruchomić lekcję. Życzę ci pomyślnej pracy.
- Zacznijmy od treningu mowy
Trening mowy.
Pracować nad paptorem.
(czytanie z przyspieszeniem)
Jacht jest światłem i posłusznym kopalni (slajd 2)
Walczę nad nią będzie morzem
Aktualizacja wiedzy i wdrażania podstawowych działań.
- nad kreatywnością, jaki pisarz pracujemy z tobą? (L.N. Tołstoja)
- Co wiesz o pisarzu?
(krótkie dane biograficzne)
- Weź "Alarmy" "Tak" - Nie, pokaż mi swoje odpowiedzi.
Gra "Tak - Nie"
1. L.N. Tolstoy urodził się w XX wieku.
2. L.N. Tołstoja mieszkała w wydajności wyraźnej polania.
3. L. Tołstoja Całe jego życie było wojskiem.
4. W jego majątku otworzył szkołę dla chłopskich dzieci.
5. L. Tołstoja napisała historie tylko dla dzieci.
6. L.N. Tołstoj znał szesnaście języków obcych.
7. L.N. Tołstoja była piątym dzieckiem w rodzinie.
8. L.N. Tołstoja pochowała się w Kazaniu.
9. U l.n. Tołstoj miała 13 dzieci.
- Chcę wiedzieć, jak dobrze znasz gatunki prac.
- Nazwa nazwa pracy z gatunkiem, podłączyć strzałki. Będziemy pracować w parach.
(Pracuj w parach)
"Projektant literacki" (Slajd 3)
Historia "Swans"
Wiersz "zimowy wieczór"
Bas "wiewiórka i wilk"
"Emelyan pracownik i pusty bęben" bajka
"Zawiary" naukowa - popularna historia
Historia "rekina"
- Co za pracę jest zbędna, dlaczego? ("Winter Evening" - A.S. Pushkin, a reszta prac napisała L.N. Tołstoj.)
- Jakiej pracy pracowałeś w domu?
- Co musiało być zrobione?
(Przeczytaj pracę, znać treść pracy)
- Dlaczego L.n. Tołstoj o nazwie przełączonego pisarza?
(Napisał historie i epickę i byli, bajki). Co się dzieje?
Praca to praca, która mówi o prawdziwym wydarzeniu.
- Czy możesz zadzwonić do historii?
Opierając się na wiedzy na temat tekstu i słownictwa na temat tematów morskich rozwiąże krzyżową. (Slajd 4)
1. Tkanina na maszcie, wiodący naczynie w ruchu (żagiel)
2. Kierownica na statku (kierownica)
3. Kto służy na statku? (Żeglarze)
4. Zakończ frazę: na pokładzie ... (magazyn)
5. Gotuj na statku (Kok)
6. Kto poleci statkowi? (kapitan)
- słowo tematu lekcji.
- Rozwiąż zagadkę:
Do prawej wody i lewej wody (slajd 5)
Kutas tutaj statki i tam, a tutaj,
Ale jeśli chcesz się upić, przyjaciel,
Solony będzie każdą łykiem.
(Morze)
- Jaka jest fundament z lekcją?
(Wydarzenia w pracy odbywają się na morzu, na statku)
- Spójrz uważnie na slajdzie, czy pytasz, czy możesz odpowiedzieć? Jakie pytanie wymaga szczególnej uwagi? (Slide 6)
1. Gdzie wrócił statek?
2. Kto był skupieniem na statku?
3. W jakiej chwili historii jest najbardziej napięte?
4. Dlaczego chłopiec żongluje?
- Jakie zadanie powinniśmy zdecydować się z tobą w tej lekcji?
(Przeanalizujemy treść, podaj ocenę wydarzeń, scharakteryzować bohaterów, dowiedz się, dlaczego chłopiec zrobił skok)
- Oferuję plan historii, przeczytaj uważnie.
- Wszystko jest tutaj?
- Rozmieść odpowiednio figury w kółkach, działki.
(Pracuj w parach)
o na pokładzie
o dążenie do małpy
o Ledge Monkey.
o złapany skok
o Na poprzeczce
o Zbawienie
- Pracuj w parach, dyskutuj, popraw błąd. (Slide 7, 8)
1. Na pokładzie
2. Tseason Leprosy.
3. dążenie do małpy
4. Nad poprzeczką
5. Animowany skok
6.Pust.
- Przejdźmy do oświadczenia M.TSVETAEVA
(Dzieci czytają powiedzenie i wyjaśnij, jak rozumieją słowa Tsvetaeva).
"A co czytanie - jak nie rozwiązać, wyodrębnij sekret pozostawiony za liniami, poza słowami".
- Dziś postaramy się dowiedzieć, co pozostaje za liniami, poza słowami tej pracy.
I nauczymy się znaleźć słowa w tekście, które pomagają zrozumieć stan emocjonalny bohaterów, ich działania, a także pomagają ujawnić istotę historii, jego pomysł. Takie słowa są nazywane kluczem. Słowa kluczowe - słowa pomagające ujawnić prawdziwe znaczenie pracy, zrozumieć "tajemnicę".
Fizminutka. (Musical) (slajd 9)
Najpierw podniesiemy uchwyty - raz, dwa, trzy
A następnie obniż uchwyty - raz, dwa, trzy
Zmieńmy nogi - raz, dwa, trzy
Uchwyty chwalą - razy, dwa, trzy
A teraz wszyscy odbijamy - raz, dwa, trzy
A teraz wszyscy się śmiejemy - raz, dwa, trzy
A teraz wszyscy spadamy - tylko dwa, trzy
Iz powrotem stojąc - raz, dwa, trzy
Wdrożenie w praktyce wybranego planu strategię do rozwiązania problemu.
-Jak zaczyna się historia? Czytać.
- Gdzie są wydarzenia?
(Wydarzenia występują na statku, który po długim żeglarskim, wrócił do domu).
- Dlaczego cały lud na pokładzie? (Pogoda była cicha).
- Jakie postacie mówią tutaj autor? (Małpa, ludzie: żeglarze)
-Jak opisano zachowanie małpy? Czytać.
- A jak rozumiesz wyrażenie "... jeszcze bardziej rozeszł"?
(Małpa Shalila jest jeszcze bardziej. Zaczęła obracać się o tym silniej i krótko. Nie mogła się uspokoić).
- Dlaczego tak się uczyła? Przeczytaj w tekście.
- Jak zachowali się ludzie?
(rozbawiona małpa)
- Dla pasażerów na długi statek w morzu małpa była rozrywka.
- Pokaż z "palety uczuć" uczucie, które przychodzi do tej części. (radość)
- Przeczytaj następny akapit.
- Co mówi Tołstoja o chłopcu, głównym bohaterem?
(Jest synem kapitana, ma 12 lat).
- Dlaczego te informacje są ważne dla autora, a na przykład, a nie nazwa bohatera, którego się nie nauczyliśmy?
(Syn Kapitana wszyscy wiedzą na statku. Czuje swoją znaczącą rolę, nie może przynieść ojca, dyskredyta (pozwól mu) ze swoją zabawną pozycją.
12 lat - początek wieku przejściowego. Jest to wiek, kiedy jakiekolwiek szacunki są boleśnie postrzegane, zwłaszcza, kpiący włosy z otoczenia)
- Co zrobił małpa? (Monkey "skoczył", "zhakowany kapelusz", "umieścić", "" Vividly wspiął się na maszt ")
-Nog w tekście dokładny opis na ilustracji na str.139?
- Jakie są działania chłopca? (Chłopiec "nie wiedział, śmieje się ... ani płacz")
(uczucie?)
Jak się zachowują? (Ludzie "roześmiali")
("słowa kluczowe").
- Jakie słowa widzą stan chłopca?
(zarumieniony)
- Pokaż od uczucia "palety uczuć", chłopca w tej części. (Zniewaga)
- Jak boy odpowiedział?
- Zwróć uwagę na to, które czasowniki używały autora, charakteryzujące działania chłopca. Czytać.
(Autor używa słów: rzucił się, wspiął się.
Te słowa oznaczają szybkie działania)
- Czy można powiedzieć, że chłopiec myślał o swoich działaniach?
Więc chłopiec zachowywał się blisko.
- Jakie słowa widziałem, że chłopiec nie przestanie?
(- Więc nie zostawisz mnie ...)
-Jak rozumiesz frazę "Chłopiec falowany"?
(zły na małpę, wszedł do podniecenia)
- Co się stało na pokładzie w tym czasie?
(Na pokładzie oglądali i śmiali się z faktem, że małpa i syn kapitana byli emitowane).
- Kto jest kapitanem na statku?
(Jest głównym, a wszystkie jego zespoły są wykonywane szybko i niewyraźne).
- Kim byli żeglarze w stosunku do kapitana?
(podwładny)
- Byli również odpowiedzialni za chłopca.
- Przeczytaj słowa na ilustracji. 140.
- Jakie słowa autor przenosi zagrożenie dla życia chłopca?
(Kosztuje go do ochłodzenia ..)
- W jakim momencie postawa tych wokół małpy i zachowanie chłopca zmieniło się na sztuczki?
- Jak autor podkreśla zamieszanie ludzi na pokładzie? Czytać
("Wszyscy zamarł ze strachu". "Wszyscy cichym spojrzeli na niego i czekał, że będzie")
- Pokaż z "palety uczuć" uczucie, które zakryli ludzi na pokładzie.
(Lęk, strach)
- Co chłopiec przybył do swoich zmysłów?
- Jakie słowa autor przenosi zagrożenie dla życia chłopca? Czytać.
(uczucie?)
- Co pojawia się na końcu historii?
(ojciec)
- Dlaczego wyszedł z kabiny? Czytać
-Co zrobił kapitan, widząc syna na maszcie? Czytać
- Co czułeś, gdy przeczytałeś tę część?
- Pokaż z "palety uczuć" uczucie, które przychodzi do tej części.
(strach)
- Czy byłeś niepokojący i przerażający? Dlaczego?
- Co myślisz, był ojcem, który skok jest bezpieczny dla syna?
- Dlaczego ojciec postanowił taki akt? Miał wybór?
(Ojciec nie miał wyboru. Syn może pędzić na pokładzie. A skok w wodzie może go uratować
- Jak szybko zaakceptował tę decyzję? Jak inna osoba mogłaby iść na miejsce ojca?
- Jakie cechy posiadali kapitan?
(Jakość kapitana: gospodarstwa, zdolność do podejmowania decyzji w trudnym momencie, odpowiedzialności, woli i jednocześnie - emocjonalność, niechęć do powierzenia swoich doświadczeń wobec tłumu "ludzi", aby nie ryzykować ich autorytetu)
(Kapitan jest silną osobą, decydującą, kochając syna.)
(Uczucie ojca dla syna?)
- Teraz będziesz pracował w Microgroups, co pomoże nam pogłębić tajemnice pracy.
Pracować mikroprofet.
1 grupa. Historia nie mówi nic o tym, jak chłopiec był na statku. Co myślisz?
2 grupa. Historia nic nie mówi, jak małpa była na statku. Co myślisz?
3 grupa. Opisz zachowanie małpy
- Czy można winić małpy, w fakcie, że chłopiec prawie stało się z nieszczęściem?
(Być może, nie, bo nie jest mężczyzną, a dla niej wszystko grało).
4 grupa. Opisz zachowanie ludzi na pokładzie
- Czy można winić żeglarzy, co stało się z chłopcem?
(Dorośli nie powinni śmiać się z chłopca, musieli powstrzymać chłopca)
5 grupa. Opisz zachowanie chłopca.
6 grupa. Opisz zachowanie ojca.
7 grupa. Jaką rolę odegrała skok.
- Czy chłopiec jak ojciec-kapitan?
- Podaj charakterystykę porównawczą ojca i chłopca (slajd 10)
(Jego chłopak kopiuje ojca, jego nieustraszenie i determinację)
- Czy jest jak chłopiec we wszystkim?
(Chłopiec, w przeciwieństwie do ojca, wykonał zakwestionowany akt, wspinanie się na maszt na małpę)
(Dorośli, zazwyczaj myślą o swoich działaniach i ich konsekwencjach)
- Więc, co sprowokowało chłopca kapitana na taki niebezpieczny akt.
(zachowanie małpy, śmiech żeglarzy, pragnienie chłopca do broniącej swojej godności)
- Co sprawiło, że chłopiec skok?
Płacz ojca należy uznać, że kolejność kapitana na statku jest przeprowadzana bezwarunkowo i natychmiast. Jego męskość, odwaga.
- Przeczytaj fragment, w którym mówi, co się stało po skoku.
- Jak autor przekazuje napięcie?
(Tołstoja mówi "ciało ciała", jakby nie żyje, autor pisze, że czterdzieści sekund było bardzo długo dla każdego)
Oczywiście dla każdego, zwłaszcza dla Ojca, te 40 sekund trwały przez bardzo długi czas. W końcu nikt nie wiedział, czy chłopiec żyli.
(Autor pisze, że kiedy chłopiec zaczął oddychać tylko w ciągu kilku minut).
(Twoje uczucie?)
- Trudno sobie nawet wyobrazić, co kapitan doświadczył w tych momentach. On sam nakazał mu syna, zdając sobie sprawę, że ten skok może być ostatni dla dziecka.
- Dlaczego kapitan płakał?
(przestraszony dla syna, zmarł z dala od radości, że syn żyje).
Jakie uczucia powodują akt ojca?
(Ten uczynek powoduje poczucie szacunku, dumy).
Czujesz się, kiedy przeczytali tę część? (uczucie)
(silne podniecenie i niepokój, doświadczenie)
- Czy rozumiesz, dlaczego kapitan zagroził strzelać synem?
- Czy miał inny wyjście?
(Nie było innego wyjścia)
- Za to, co autor mówi nam tę historię?
- Czy łatwo jest przezwyciężyć strach?
(Ta historia uczy, że strach przed pokonaniem nie jest łatwy, że czasami ważne decyzje powinny być bardzo szybkie, ponieważ ktoś może zależeć od niego.)
W historii "skoku" życie chłopca zależało od decyzji Ojca.
Jeśli syn nie wskoczył do wody, upadł na pokład i rozbił się.
Pracuj nad Przysłówami (slajd 11)
- Co przysłowie zbliża się do historii?
Bold Act - Nie gorsze zwycięstwo
Obawia się dużo i życie
Odważny w trudnej godzinie wygra
- Co za przysłowie zbliża się do tej historii, kontynuuj go (slajd 12)
"Wszystko dobre co się dobrze kończy"
- Jakie słowa pomogły nam ujawnić ideę pracy? (Klucz).
- Jak myślisz, co historia nazywa się "skokiem"?
(Chłopiec skok jest dzielnym czynnikiem. Ten chłopiec pokonuje tchórzostwo, zamieszanie. Skok uratował go przed śmiercią)
- Czy można rozważyć nazwę historii "Słowo kluczowe"?
Uogólnienie zidentyfikowanych trudności.
-Well było to możliwe, aby uniknąć tej sytuacji?
(Tak, jeśli dorośli zatrzymali chłopca na czas, przewidziane
Co może się zdarzyć z tej pozornie zabawnej sytuacji)
- Dlaczego autor napisał tę historię?
- Jaka jest pomysł tej pracy? Co nas uczy?
L.N Tołstoj na przykładzie tej historii uczy nas nie robić pochopnych działań, nauczyć się zarządzać sobą, ze swoimi emocjami, staraj się nie zauważać ośmienia, aby nie było takich sytuacji, znaleźć wyjście w sytuacji ekstremalnej)
- Co myślisz, czy spełniliśmy zadanie, które sam się ustawisz?

Arkusz samooceny.
- Nasza lekcja wchodzi do końca, możesz docenić tylko pracę w lekcji. Będziemy pracować z arkuszem poczucia własnej wartości.
(Uczniowie doceniają swoją pracę.)
Odbicie
- A teraz z "palety uczuć" "Buduj" statek. Pomoc będzie "kapitanem".
(krótki futer)
- Wyobraź sobie, że byłeś także na tym statku i świadkiem tego incydentu.
- Doświadczyłem (a) ...
- Chciałem…
- Włożyłbym (a) ...
- Zrozumiałem)…
Informacje o sprawdzeniu testów
Ponownieread historii
Powtórz z twarzy dziwnego świadka.
Skupienie się na futrze musi być ponownie
Nie tak wiele na wydarzeniach jako transfer uczuć
i doświadczenia znaków.

Treść prezentacji:

1. Tołstoj, Lev Nikolayevich jest wielkim pisarzem XIX wieku - złoty wiek literatury rosyjskiej. Urodzony w posiadłości dorywczej prowincji Polyana Tuły 09.09.1829, zmarł w dniu 21.09.1910 w wieku 82 lat. Liczba należała do bogatego rodzaju wciąż. Było to w powiązanych linkach z książętami Trubeta, Golitsyn i innych arystokratów. Według linii matki składała się z Pushkin A.S.. W młodości Tołstoja służba wojskowa odbyła się na Kaukazie, uczestniczyła w heroicznej obronie Sewastopola. Po rezygnacji bardzo podróżowała w Europie. Nasycony imprezami i wrażeniach życia w przyszłości pomogły utalentował artystę tego słowa do tworzenia prawdziwych arcydzieł literackich.

2. Gatunek pracy jest historią. W przeciwieństwie do bajki - fikcyjna fantastyczna praca, historia jest przyjacielem, prawdziwą historią ..

3. Bohaterowie historii L.n. Tolstoy "Jump" - żeglarze (ludzie na pokładzie), chłopiec, ojciec - kapitan statku i małpy.

4. Podsumowanie - w swobodnym ciepłym dniu na pokładzie statku, wrócił z całego świata, nieodebrane marynarzy. Nagle małpa zamknęła małpa z 12-letniego chłopca - syna kapitana - kapelusz i zaczął wspinać się na masztu statku. Wbudowany przez kpina żeglarzy, chłopiec rzucił się, by zabrać kapelusz z małpy i w dążeniu do jej wspięli się na sam szczyt samego masztu. Żeglarze przestraszyli się, że chłopiec spadnie z takiej wysokości i zdemontowany na śmierć. Nikt nie śmiał się. Nagle kapitan wyszedł z kabiny. Natychmiast doceniając powagę sytuacji, krzyknął na syna: "Wskocz do wody lub zastrzelę cię!" Chłopiec wskoczył do morza. Żeglarze rzucili się do wody i uratowali chłopca.

5. Pytania według historii:

Gdzie wydarzenia się rozwijają? (Na statku)

Skąd pochodzi statek? (Z całego świata)

Ile lat miał chłopca? (12)

Kim był ojciec chłopca? (Kapitan statku)

Dlaczego chłopiec pośpieszył za małpą? (Wzięła z nim kapelusz. Próbował ją zabrać).

Chłopiec nie przestraszył wysokości. Za małpą wspiął się na wszystko wyższe i wyższe, nie patrząc na niebezpieczeństwo. Co spowodowało takie lekkomyślne zachowanie?

Dlaczego kapitał zapłekował po uratowaniu Syna?

6. Inne historie dziecięce L.N. Tołstoj, polecane do czytania:

Philippok,

Kość

Archiprint i rabuś.

7. Wysokość masztu - maszt na statkach, które mają 19 V. Może zająć podróże w całym świecie, osiągnął wysokość 25 m, tj. 8-piętrowe budynki. Talerze były wykonane z ciała stałego, jak kamień, rasy drzew.

8. Wnioski - chłopiec wcale nie przepraszam za kapelusz. Stał się nieprzyjemny, ponieważ się śmiają nad nim. Próbując chronić swoją godność, popełnił zakwestionowany akt, który prawie go kosztuje jego życie. Niemożliwe jest zdradzenie takiej wartości kpiny w tłumie. Konieczne jest posiadanie własnej opinii i nie ulegają chwilowej obrażaniu. Rodzice bardzo kochają swoje dzieci i zawsze starają się chronić ich przed kłopotami.

9. Kulminacja jest miejscem specjalnego napięcia zdarzeń w tekście.

10. Tekst składa się z 3 części:

wprowadzenie - Opis miejsca, w którym wydarzenia się rozwija;

zaguka - małpa bierze kapelusz od chłopca, wszyscy się śmieje, chłopiec jest obrażony;

kulminacja - chłopiec w pogoni za małpą wspiął się do samego szczytu masztu. Jest zagrożony śmiertelnym niebezpieczeństwem;

ekspozycja - kapitan zdecydowanie oszczędza syna.

11. Jak myślisz, że obwiniają fakt, że prawie nieszczęście nieszczęście? Żeglarze obrażali chłopca z kpiną, pchnął go do ryzykownego aktu.

12. Dlaczego Lion Tołstoj zwszył swoją historię "Jump"? (To było dokładnie skok uratował życie chłopca).

13. Opisz charakter chłopca. (Dumny, dzielny, młody i lekkomyślny)

14. Opisz charakter kapitana. (Decydujący, człowiek akcji, kocha syna, dumny).

Historia "Jump" L.n. Tolstoy na zdjęciach, czytaj

Zdjęcia rosną

Odbić się

Jeden statek omawiany na całym świecie i wrócił do domu. Była spokojna pogoda, cała ludzie byli na pokładzie. W środku ludzi, świetna małpa i rozbawili wszystkich. Ta małpa była wijąca się, skoczyła, zrobiła śmieszne twarze, sklepienie ludzi, a było widoczne - wiedziała, że \u200b\u200bbyła rozbawiona, a zatem była jeszcze bardziej wyłączona.

Wskoczyła do 12-letniego chłopca, syn kapitana statku, rzucił kapelusz z głowy, umieścić na maszcie i żywo wzrosła na masztu. Wszyscy się roześmiali, a chłopiec pozostawił bez kapelusza i nie znał siebie, czy był śmiany, czy płakać.

Małpa siedziała na pierwszym wsporniku masztu, zdjął kapelusz i stał się jej zębami i nogami, żeby go rozerwać. Wydawało się, że drażnią chłopca, pokazał mu i sprawił, że stoi twarze. Chłopiec ją pokręcił i krzyknął do niej, ale wciąż się rozgniewała na kapelusz.

Żeglarze głośniej zaczęli się śmiać, a chłopiec zarumienił, rzucił kurtkę i rzucił się za małpą na maszcie. W ciągu minuty wspiął się na lidera na pierwszym poprzecznym; Ale małpa jest wciąż trochę i szybsza, w tym samym momencie, jak myślał
Chwyć kapelusz, wspiął się jeszcze wyższy.

Więc nie zostawisz mnie! - krzyknął chłopca i wspiął się powyżej.
Małpa ponownie go podniosła, wspiął się jeszcze wyższa, ale chłopiec już zdemontował obciążenia, a on nie pozostał w tyle. Więc małpa i chłopiec w jednej minucie dotarli do samego szczytu.

Na samym szczycie małpy wyciągnął długość długości i przywiązanie do tylnej ręki na linę, zawiesił kapelusz na skraju ostatniego poprzeczki, a sama wspina się na Maucheusa masztu i spawiał się, pokazał zęby i radowały się.
Od masztu do końca środka poprzecznego, gdzie kapelusz zawieszony był Arshina, więc nie można było go inaczej, jak uwolnić linę i maszt z rąk.
Ale chłopiec był bardzo przysięgany. Rzucił maszt i wszedł na poprzeczek. Na pokładzie wszyscy obserwowali i śmiali się przez fakt, że odróżniono małpa i syn kapitana; Ale jak widzieli, że odpuszczył liny i wkroczył na poprzeczkę, potrząsając rękami, wszystkie zamarły ze strachu.
Koszt to tylko głupi - i uderzyłby na pokład. Tak, gdyby nawet nie był głupi i przyszedł na skraj poprzeczki i wziął kapelusz, trudno było mu się odwrócić i wrócić do masztu. Wszyscy cicho spojrzał na niego i czekał, że byłoby.

Nagle ktoś stał się ludźmi ze strachu. Chłopiec przyszedł z tego chłopaka z tego krzyku, spojrzał w dół i wyglądał.
W tym czasie kapitan statku, ojciec chłopca, wyszedł z kabiny. Jest karabinem, który zastrzelił facet.

Widział syna na maszcie i natychmiast zjadł swój syna i krzyknął:

W wodzie! Skacz teraz w wodzie! Strzelać!

Chłopiec chodził, ale nie rozumieł. "Skacz lub strzelaj! .. Raz, dwa ..." i jak tylko ojciec krzyknął: "Trzy" - chłopiec nasił głowę i skoczył.
Dokładnie jądro kanorowe, uderzyło ciało chłopca w morze i nie miałem czasu, aby go zamknąć, jak już 20 młodych marynarzy młodzieży skoczyli ze statku do morza. Sekundy po 40 - pojawili się wszystkim - pojawił się ciało chłopca.

Został złapany i wyciągnięty na statku. Kilka minut później miał wodę z ust i zaczął oddychać.
Kiedy kapitan go zobaczył, nagle krzyknął, jakby coś szukał, i pobiegł do swojej kabiny, więc nikt nie widział, jak płakał.

Podczas kopiowania i zakwaterowania na innej witrynie określić aktywny link: HTTPS: //www.syt/bibeyboard/

• #1

  bardzo dobra bajka

• #2

Malysheva Olga Nikolaevna.

nauczyciel szkoły podstawowej

Mou "liceum №5"

region Zheleznogorsk Kursk.

Lekcja tematu: L. N. Tolstoy "Jump"

Cel lekcji: Popraw umiejętności właściwego i uciekającego czytania, możliwość poruszania się po tekście, rozumiem motywy i konsekwencje działań, uczuć i doświadczeń bohaterów rozwoju pracy literackiej zdolności do analizy tekstu, rozumiem pomysł Autor

Planowane wyniki:

Osobisty: Przeprowadź swoje możliwości w nauczaniu; Odpowiednio oceniaj powody ich sukcesu lub porażki.

Metopered:

Poznawczy: wyszukaj niezbędne informacje do wykonywania zadań uczenia się za pomocą literatury edukacyjnej; Komunikacja mowymożliwość analizy, porównania, wyciągnąć wnioski.

Regulacja:tworzyć możliwość akceptowania i utrzymania zadania uczenia się; Kontrolować i ocenić swoje działania.

Rozmowny: rozwój mowy monologicznej i dialogowej,współpraca w wspólnym rozwiązaniu problemu, zbliża się do ogólnej decyzji we wspólnych działaniach.

Przedmiot: Znajomość pracy L. Tołstoja, ucz się teoretyczna w tekście, starannie go zobaczyć i znajdź właściwe miejsce; Aby zrozumieć motywy i konsekwencje działań, uczuć i doświadczeń bohaterów, wybór podstaw i kryteriów dla porównania, klasyfikacji obiektów.

Podczas zajęć

1. Motywacja do działań szkoleniowych

Slajd 2 (powiedzenie M. Tsvetaeva ze swoim zdjęciem)

"Co to jest czytanie - jak nie rozwiązać, wyodrębnij sekret
struny, poza słowami " M .. tsvetaeva.

Nauczyciel.Odczytaj rekord na slajdzie. Jak możesz wyjaśnić te słowa?

Dzieci. Czytanie to wiedza o tajemnicy, czasami ukryta w tekście, jest to, co autor próbuje przekazać nam. Aby rozwiązać go, poczuć, musisz być uważny czytelnikowi.

Nauczyciel. A kto może być nazywany uważnym czytelnikiem?

Dzieci. Uważny czytelnik wrażliwie czuje nastrój autora, ukryty za odczytami ćwieków.

Nauczyciel. Czy uważasz, że łatwo jest być taki czytelnikiem?

Dzieci. Trudno jest być uważnym czytelnikiem.

Nauczyciel. Co mam na to zrobić?

Dzieci. Musisz kochać książki, starannie przeczytać i zrozumieć nastrój autora, jego stosunek do bohaterów.

Nauczyciel. Jak myślisz, dlaczego zacząłem lekcję z tych słów?

Dzieci. Dziś postaramy się dowiedzieć, co pozostaje za liniami, poza słowami. Nauczymy się znaleźć słowa w tekście, które pomagają zrozumieć emocjonalny stan bohaterów, ich działania, a także pomagają odsłonić historię.

2. Aktualizacja wiedzy

Nauczyciel. Kontynuujemy naszą podróż przez kraj literacki. Zamknij oczy i wyobraź sobie, że masz magiczną różdżkę w twoich rękach, z pomocą, którą możesz zamknąć duże przedmioty na małe i małe. Spróbujmy magiczną siłę kijów i zamienimy jedno zdanie w całą historię.

Nauczyciel. Jakie zadanie będziemy działać?

Dzieci. Będziemy podróżować, aby zmienić propozycję całej historii.

Nauczyciel. Co to znaczy?

Dzieci. Przeczytamy ofertę, wybierz informacje i wykonaj mały tekst.

Nauczyciel. Nie powinieneś niczego dodawać do oferty. Poznaj wszystkie informacje z oferty, ale nie dodaj niczego zbędnego, nie tworzyć swojej historii.

Nauczyciel. Przeczytaj ofertę.

Oferta jest rejestrowana na pokładzie:

Żeglarze głośniej zaczęli się śmiać, a chłopiec zarumienił, rzucił kurtkę i rzucił się za małpą na maszcie.

Nauczyciel.Czy wszystkie słowa rozumieją? Wyjaśnij znaczenie masztu słowa.

Slajd 3. (Ilustracja masztu)

Dzieci. W obserwowany, mocno ufortyfikowany filar na statku dla żagli.

Nauczyciel.Maszty w takich statkach wzrosły na pokładzie na 15-20 metrów, czyli wysokość 5-8 piętrowego domu. Na masztach były poprzeczki, na których się trzymali żagle. Od środka poprzecznego do poprzeczki, wiele lin, rozciągnięte drabiny linowe.

Nauczyciel. Kim są takimi żeglarzami?

Dzieci. Sailor, pracownik na floty.

Nauczyciel.Po co zacząć naszą historię? Gdzie może wystąpić akcja?

Dzieci. Na statku. Maszt jest na statku.

Nauczyciel.Kim jest bohaterowie naszej historii?

Dzieci. Chłopiec, żeglarze.

Nauczyciel.Co zrobili żeglarze?

Dzieci. Stali na statku i głośno się roześmiał.

Nauczyciel. Co zrobił chłopak?

Dzieci. Chłopiec rzucił kurtkę i wspiął się.

Nauczyciel.Przeczytaj słowa, które użył autora, opisując działania chłopca.

Dzieci. M. alcchik zarumienił się, rzucił kurtkę i rzucił się za małpą na maszcie.

Nauczyciel.I możesz zastąpić słowo "rzucił" kurtkę ze słowem "Usunięto"?

Dzieci. Jest to możliwe, ale dokładniej, rzuciło słowo, ponieważ rzuciłem go - szybko wykonał akcję.

Nauczyciel.Wymień słowo "rzucony" synonim.

Dzieci. Zaokrąglony, wspiął się.

Nauczyciel.Czy mogę powiedzieć, dlaczego rzucił się za małpą?

Dzieci. Nie, nie wiemy na pewno. Ale coś się stało. W końcu "żeglarze śmiali się głośno, a chłopiec zarumienił się". Więc się rozgniewał, byłem zdenerwowany.

Nauczyciel.Czy można powiedzieć, jaka była pogoda?

Dzieci. Tak, ponieważ tylko podczas dobrej pogody marynarze gromadzą się na pokładzie.

Nauczyciel.A teraz chodźmy o tym, co powiedzieliśmy, budowaliśmy w podłączonej historii.

Dzieci. Był dobry dzień. Żeglarze stali na pokładzie. W pobliżu był małpa. Wszyscy dobrze się bawili, żeglarze śmiali się głośno. Nagle chłopiec upuścił kurtkę i wspiął się za małpą.

3. Sformułowanie tematów motywów i lekcji

Nauczyciel. Jak myślisz, dlaczego zrobiliśmy historię za pomocą tej konkretnej oferty?

Dzieci. Zapoznamy się z tekstem, w którym istnieje taka oferta.

Nauczyciel.Chcesz spełnić historię i dowiedzieć się, jak dalsze wydarzenia rozwinęły się z bohaterami.

Dzieci. W podręczniku.

Nauczyciel. Otwórz samouczek. 161 i przeczytaj nazwę pracy. Kim jest autor historii? Co wiesz o L. N. Tolstom?

4. znajomość pracy L. N. Tołstoja

Slajd 4 (portret Tolstoy)

Lev Nikolaevich urodził się w 1828 r. - Prawie 200 lat temu. Lata dzieci spędzone w wiosce Clear Polyana. Matka zmarła, gdy Tołstoj nie miała 2 lat. Tołstoja miała trzech braci i jedna siostra, długie rangą krewny był zaangażowany w ich wychowanie.

Slajd 5 (zdjęcie czystego rozliczenia)

Potem nadal było bardzo mało szkół, dzieci biednych ludzi nie mogli się nauczyć. Lev Nikolayevich otworzył szkołę w jasnej Polyana, napisał podręczniki dla dzieci i nauczył ich siebie.

Zmarł Tołstoja w 1910 roku. Mieszkał w 82 lat i poświęcił całą literaturę życia. Jego książki są przetłumaczone na wiele języków, czytają na całym świecie. Kompletne eseje - 90 woluminów!

Slajd 6. (Dekoracja wnętrz pokoju)

Nauczyciel. Tak wyglądał pokój L. N. Tołstoj, w którym mieszkał i pracował.

Nauczyciel. Jakie książki L. Tolstoy przeczytałeś?

Slajd 7. (wystawa książek)

5. Praca z tekstem

1) Wordwork.

Nauczyciel. Przeczytaj nazwę historii.

Nauczyciel. Co oznacza słowo "skok"?

Slajd 8 (mówiąc ze słownika)

W słowu słów "odbić się" Zadzwoń do szybkiego ruchu ciała, odpychając z dowolnego punktu wsparcia. To tylko akcja.

Nauczyciel. Podnieś powiązane słowa do nazwy tekstu.

Dzieci. Skok, skoczek.

2) nauczyciel czytania tekstu podstawowego

Nauczyciel czyta wcześniej. «… wszystkie zamarły ze strachu ... " irobi przystanek.

Recepcja "Kosz założeń"

Nauczyciel. Spróbujmy zakładać, że może się zdarzyć dalej? Pracować w parach.

Pracować w Parach.

Dzieci wyrażają swoje założenia.Nauczyciel czyta tekst do końca.

Nauczyciel. Zbiegł swoje założenia z wydarzeniami w historii? (Oświadczenia dla dzieci)

Nauczyciel.Co zrobił skok? (niejednoznaczność odpowiedzi)

Dzieci.Ojciec krzyknął, chłopiec był przestraszony, stał się straszny, chciałem okazać się szybciej, ale nie można było iść na dół.

Nauczyciel.Dlaczego wszyscy są różnią?

Dzieci. Różne stosunek do historii, a nie wszyscy zrozumiały, nie wiem.

Nauczyciel.Jaki był problem? Jakie pytanie musimy odpowiedzieć?

Dzieci. Dlaczego chłopiec zrobił skok?

3) Czytanie i analiza grafiki

Nauczyciel.Wróćmy do tekstu. Przeczytaj pierwszy akapit historii. Jaki był autor w tym fragmencie?

Dzieci.Dobra pogoda, ludzie zebrali się na pokładzie.

Nauczyciel.Dlaczego autor mówi o dobrej pogodzie?

Dzieci.Szczegóły te pomogą zrozumieć nastrój ludzi na pokładzie, ludzie są zmęczeni podróżującymi, chcą nowych wrażeń, więc oglądają małpę grę.

Nauczyciel. Nazwij główne bohaterowie historii.

Dzieci.Chłopiec, kapitan.

Nauczyciel. DO. co mówi Tołstojem o chłopcu? Potwierdź słowami z tekstu.

Dzieci.Kapitan syn. On ma 12 lat.

Nauczyciel. Jak pojawiła się małpa na statku?

Dzieci.Statek został zwrócony z całego świata, a prawdopodobnie wziął to gdzieś w gorących krajach.

Nauczyciel. Jak rozumiesz frazę "jeszcze bardziej rozeięg"?

Dzieci. Udało się źle, hałas, grać.

Nauczyciel.

Nauczyciel. Co zrobiła małpa z kapeluszem?

Dzieci. Zerwany od chłopca i zaczął łzy.

Nauczyciel. Jak chłopak zachowywał się w pierwszych dwóch minutach, pozostając bez kapelusza? Czysty.

Slajd 9. (Wybierz odpowiedź)

Nauczyciel.Dlaczego chłopiec dostanie się za małpą? Wybierz odpowiedź.

przepraszał za zagubiony kapelusz;

chciał konkurować z małpą siłą i zręcznością;

wstydził się i obrażał z powodu śmieszności żeglarzy.

Nauczyciel. Czy zachowanie chłopca z zachowaniem żeglarzy?

Dzieci. Chłopiec zaślepił się za małpą, aby uniknąć śmieszności żeglarzy podporządkowanych ojcu.

Nauczyciel.Jak sobie wyobrażałeś chłopca w tej historii?Jakie słowa nadają się do charakterystyki bohatera historii? Wybierz te, które uważasz za główne, wyjaśnij swój wybór.

Praca w grupach. Słowa są napisane na liściach.

Slajd 10.(Charakterystyka chłopca)

odwaga

lekkomyślność

bohaterstwo

utwardzanie

chudy

determinacja

miłość do siebie

Nauczyciel. Więc jakie słowa odebrałeś charakterystyki bohatera?

Dzieci czytają wybrane słowa i dają wyjaśnienie.

1. Odwaga- tchórzliwa osoba nie mogła wspiąć się na taką wysokość i narażać się na niebezpieczeństwo.

2. Lekkomyślność - Jego uczucia wzięły szczyt nad umysłem, ponad powód, a on nie kontrolował swoich działań, zostały rządzone przez ten sam entuzjazm.

4. Utwardzanie - Nie myślał o konsekwencjach.

5. Determinacja "Chłopiec nie wahał się, jego ruchy były szybkie: jedna minuta masztu.

6. Duma - B.jedzenie żeglarzy śmiesznie go wychowali, chłopiec był obrażony, on

wstydził się dla siebie, że on, syn kapitana, nie podążył za kapeluszem, pozwolił małpiem drwić go i drażnić.

Nauczyciel. Czy zmieniła się postawa tych wokół małpy i zachowanie chłopca? W jakim momencie to się stało? Czytać.

Dzieci czytają fA.rampa tekstowa, która zaczyna się słowa: "Ale chłopiec był bardzo odłączony"

Nauczyciel. Jak rozumiesz frazę "Chłopiec falowany"?

Dzieci. Wszedł do podniecenia, nie mógł się zatrzymać, ponieważ chciałem wziąć kapelusz w małpie.

Nauczyciel. Jak mogę powiedzieć innymi słowy?

Dzieci. Żałował, podzielony, inspirowany, wszedł do podniecenia, zapomniał

Nauczyciel. Należy pamiętać, jakie słowa - działania używały autora, charakteryzujące działania chłopca.

Dzieci.Krzyknął, wspiął się, wspiął się, dostałem go, zdemontowany, zdemontowany, nie pozostał w tyle, rzucił, wszedł, spojrzał, oszołomiony, spuchnięty, skoczył.

Nauczyciel. Jaka odległość była z masztu do końca środka poprzecznego, gdzie wisiałeś kapelusz?

Dzieci. Dwa Arshri.

Nauczyciel. Co to jest Arshin?

Dzieci. Arshin jest starą długością, trochę mniej niż metr.

Nauczyciel. Jakie słowa autor przenosi zagrożenie dla życia chłopca? Przeczytaj fragmenty.

Dzieci. Wszystkie zamrożone ze strachu. Nagle ktoś stał się ludźmi ze strachu. Chłopiec przyszedł z tego chłopaka z tego krzyku, spojrzał w dół i wyglądał.

Nauczyciel. Znajdź i ponownie przeczytaj część tekstu, którego bohater jest kapitanem.

Dzieci czytają fragment tekstu, który zaczyna się słowa: "W tym czasie kapitan statku, ojciec chłopca, wyszedł z kabiny".

Nauczyciel. Jak myślisz, jakie jest prawo kapitana, kiedy zaczął celować w chłopcu i krzyku: "Strzał!"? Może warto było krzyczeć: "Wskocz do wody!"?

Dzieci. Decydujący i straszny ojciec Creek "Shot!" A karabin tarczycy zmusił chłopca do posłuszeństwa i, bez myślenia wskocz do wody. Każda niezdecydowanie i miękkość z kapitana mogą prowadzić do śmierci syna.

Nauczyciel.Znajdź w słowie słowo opisujące zachowanie kapitana.

Dzieci. Wyszedłem, widziałem, widziałem, natychmiast skierowany, krzyknął, krzyknąłem, widziałem, byłem przekonany, płacząc.

Nauczyciel. Jakie cechy posiadali kapitan?

Praca w grupach.

Dzieci piszą jakość na liściach, a następnie przeczytaj go.

Dzieci. Responsywny, decydujący, nieustraszony, posiada moc Ducha, wie, jak podjąć decyzję w trudnej sytuacji, nie można było zdezorientować w trudnej sytuacji, pewność siebie.

Nauczyciel.Pomyśl, dlaczego kapitan pośpieszył i wpadł w jego kabinę?

Dzieci. Nie chciałem widzieć łez. Doświadczyłem silnego szoku, bardzo przestraszony dla mojego syna.

Nauczyciel. Spróbujmy przekazać swoje wrażenia, komponując Sinwen (widok kreatywny list, nienaruszony wiersz pięciu linii)

Nauczyciel. Przypomnijmy schemat kompilacji synkekiny.

Slide 11. (plan kompilacji Sinwaway)

1 linia - temat – Składa się z jednej nazwy rzeczownika.

2 sznur – Opis tematu – składa się z dwóch słów – przymiotniki.

3 Stringi - Opis działania w ramach obiektu – Składa się z trzech słów - czasowników.

4 wiersz - stosunek do tematu - frazę czterech słów.

5 wiersz - synonim tematu nazwy - jeden rzeczownik.

Praca w grupach

Dzieci robią syncewing, pracując razem, a potem wykonać raport. (Może przeczytać jednego ucznia lub całą grupę)

1 grupa - o małpie

2 grupa - o chłopcu

3 grupa - o kapitanie

4) Praca z ilustracjami.

Nauczyciel. Co pokazano na ilustracji? Znajdź w fragmentach tekstowych, które odpowiadają temu ilustracjom.

Slajd 12.

Wskoczyła do 12-letniego chłopca, syn kapitana statku, rzucił kapelusz ze swoją głową,

Włożyła się i sam wspiął się na masztu. Wszyscy się roześmiali, a chłopiec pozostawił bez kapelusza i nie znał siebie, czy był śmiany, czy płakać.

Slajd 13.

Nagle ktoś zapytał ze strachu. Chłopiec przyszedł z tego chłopaka z tego krzyku, spojrzał w dół i wyglądał.

Slajd 14.

Widział syna na maszcie i natychmiast skierował się do syna i krzyknął: "W wodzie! Skacz teraz w wodzie! Strzał! "

Nauczyciel.Jak myślisz, co historia nazywa się "skokiem"? Jaki jest punkt inwestowania w słowo "Jump" L. Tolstoy?

Dzieci. Jest to czynny, który stworzył chłopca, usłyszeniu kolejności ojca; Uratował swoje życie i zachwycony żal ojca.

Nauczyciel. Jaką rolę grała?

Dzieci.Skacz uratował życie chłopca, skok jest aktem, który chłopiec zobowiązał się, słysząc rozkaz ojca, nie był zdezorientowany, udało mu się zebrać, grupę. Uratował swoje życie i zachwycił śmierć syna ojca.

5) Pracuj z przysłami

Nauczyciel.Który z przysłów zbliża się do historii L. N. Tołstoja "Jump"? Wyjaśnij swój wybór. Będziesz pracować w parach.

Pracować w parach.

Dzieci omawiają przysłowniki i wybierz odpowiedni, uzasadniając ich wybór.

Slajd 15. (Przysłów)

Ojciec jest dumny, że syn jest dzielnym.

Pasza pracy i szyć.

Jedna głowa jest dobra, ale dwa lepsze.

Brave Act - i połowa zbawienia.

Nauczyciel.Jaki jest idea pracy? Dlaczego nam powiedział nam tę historię?

Dzieci. Historia uczy nas przezwyciężenia strachu, móc szybko podjąć decyzję o w trudnej sytuacji, ponieważ życie zależy od tego, uczy nie tworzyć bezmyślnych działań, uczy się zarządzać, z emocjami.

6. Odbicie

Slajd 16. (Zakończ frazę)

1 . Dzisiaj otworzyłem się na lekcji ...

2. Na lekcji byłem zaskoczony ...

3. Byłem ciężko na lekcji ...

4. Chciałem pomóc ...

5. Dzisiaj kupiłem ...

Dzieci wybierają jedną frazę i tworzą odpowiedź

Nauczyciel. Masz rysunki obuwia na stołach. Opiszmy statek żagla.

Aby to zrobić, musisz ocenić swoją pracę na lekcji:

Dobrze pracował i wszystko zrozumiał - zielony żagiel

Dobrze pracował, ale mam pytania - żółty żagiel.

Nie rozumiałem niczego i nie znałem nowego - niebieskiego żagla.

Nauczyciel.Lekcja się skończyła. Dziękujemy za doskonałą pracę i pomoc w towarzyszy.

Używane książki

1. Statek http://ja-rastu.ru/uploads/posts/2012-07/1342020576_leto22.jpg.

2. Churakova N. "czytanie literackie. Ocena 2. M.: Academbniga / Podręcznik, 2013

3. Zakharova V.v., Serowi M. V. "Rozwój Avessing na literackim czytaniu do podręcznika N. A. Churakova. Ocena 2 »Moskwa:" Vako ", 2012

4. Edytowane przez Shumakova N. B. " Lekcja - Badania w szkole podstawowej. Język rosyjski. Czytanie literackie. " M.: Edukacja, 2014

5. Rozwój lekcjiByły Jeanne Alekseevn.s.