Zajęcia bezpośrednio edukacyjne w drugiej grupie juniorów. Abstrakcyjny.

Autor: Malenkina Galina Viktorovna, pedagog
Miejsce pracy: MKDOU „Przedszkole nr 4”, wieś Korenevo, obwód kurski

Streszczenie GCD w II młodszej grupie rysunkowej. Zapraszamy gile do zjedzenia jarzębiny jak najszybciej!

Opis pracy: podsumowanie GCD dla aktywności wizualnej (rysowania) przy użyciu niekonwencjonalnej techniki rysunkowej - rysowania palcem, zainteresuje wychowawców, studentów uczelni pedagogicznej, rodziców dzieci w wieku 3 - 4 lat. Malowanie palcami jest bardzo popularne wśród dzieci i ma korzystny wpływ na rozwój dziecka.
Zawartość oprogramowania: nadal ucz dzieci rysowania kropek (jagód) palcami; utrwalenie znajomości kolorów: czerwonego, żółtego, zielonego, brązowego; rozwijać umiejętności motoryczne rąk, uwagi, myślenia; kształcić dokładność w wykonywaniu pracy, zainteresowanie zabawą.
Integracja obszarów edukacyjnych:„Rozwój poznawczy”, „rozwój mowy”, „rozwój fizyczny”, „rozwój artystyczny – estetyczny”, „rozwój społeczno – komunikacyjny”.
Materiały i ekwipunek: farby na czerwone palce dla każdego dziecka, papier do rysowania z namalowanym drzewem jarzębiny i gili, kółka dla każdego dziecka wykonane z białego papieru o średnicy 9 centymetrów, wilgotne chusteczki, magnetofon, nagranie piosenki „Mały ptaszek” muzyka T. Popatenko, teksty N. Naydenova.
Przebieg lekcji:
Pedagog: Chłopaki, dziś przyleciały do ​​nas ptaki, zobaczcie jakie są piękne, to są gile. Są tu różne ptaki: duże i małe (nauczyciel prosi 2-3 dzieci, aby pokazały duże, małe ptaki). Jakiego koloru są ich piersi? (odpowiedzi dzieci).
Dzieci, gile latają blisko ludzi, gdy w lesie nie mają co jeść, zimą lubią dziobać jarzębinę (nauczyciel pokazuje szczotkę jarzębiny). Jakiego to jest koloru? Jakie są jagody (odpowiedzi dzieci).
Spójrz na nasze drzewo jarzębiny. Ma na sobie trochę liści. Jakiego koloru są (odpowiedzi dzieci). Ale na drzewie nie ma jagód. W co będą dziobać nasze gile?

Chłopaki, wiem jak pomóc ptakom. Narysujmy jagody - jarzębinę i potraktujmy je gile? Dzisiaj narysujemy jagody palcem.
Ale zanim zaczniemy rysować, rozciągnijmy palce, przygotujmy je do pracy.
Gimnastyka palców „Ptak złożył skrzydła”
Ptak złożył skrzydła, połóż ręce na stole
Ptak umył skrzydła, poklep jedną rękę drugą
Ptak poruszył dziobem, połącz palce w zamek,
a indeks "dziób" - do wyprostowania

Ptak znalazł nasiona Przesuń ręce w zamku w lewo - w prawo,
Ptak zjadł ziarno, zapukaj w stół „dziobem”.
Ptak zaczął śpiewać pieśń. Dzieci mówią "laska - chirik"
Ptak otworzył skrzydła rozłóż ręce na boki,
Poleciał, poleciał. Gładkie kołysanie dłoni.
Tutaj wyciągnęliśmy palce, teraz możemy rysować. Teraz pokażę ci, jak rysować. Zanurzam palec w farbie, ale nie wszystkie, tylko końcówkę i nakładam na gałązkę. Mój palec wydaje się kołysać na huśtawce: trochę w przód iw tył (pokazując nauczycielowi, jak rysować jagody palcem).
Na swoich stołach masz kółka, na których narysowane są gałązki (pędzelki) jarzębiny, na której będą nasze jagody.

Teraz spróbuj. Ostrożnie zanurz palec w farbie i nałóż ją na gałązkę, jeśli na palcu nie ma już farby, zanurz ją ponownie w farbie (nauczyciel indywidualnie podchodzi do każdego dziecka, pokazuje, podpowiada).

Kiedy dzieci rysowały jagody, nauczycielka pokazuje, jak wycierać palec wilgotną szmatką.
Podczas gdy nasze jagody wysychają, my odpoczywamy i bawimy się.
Ruchy imitujące grę z akompaniamentem muzycznym (piosenka „Little bird”. Muzyka T. Popatenko. Teksty N. Naydenova.)
Chłopaki, połóżmy twoje jagody na jarzębinie i potraktujmy je gile? (koła z malowanymi jagodami są przyklejane taśmą dwustronną przyklejoną wstępnie do podstawy).

A teraz spójrz, ile jagód jest na jarzębinie. Jakie masz piękne jagody. Zaprośmy gile, razem powiedzmy: „Zapraszamy gile do jak najszybszego zjedzenia jarzębiny”.

Streszczenie GCD do rysowania w II grupie juniorów

Antonova Maria Wasiliewna, wychowawca MKDOU „Przedszkole Kedrovy”
Opis: rozwój ten będzie interesujący dla nauczycieli przedszkolnych i rodziców dzieci w wieku przedszkolnym.

Podsumowanie GCD do rysowania w drugiej grupie juniorów „Okruszki - lalki gniazdujące”

Cel: kształtowanie zainteresowania rosyjską sztuką ludową.
Zadania: zapoznać dzieci z rosyjską zabawką ludową - matrioszką. Naucz dzieci technik malowania farbą bez wychodzenia poza kontur, prawidłowo trzymaj pędzel. Ćwicz dzieci w umiejętności układania zabawek w rozmiarze. Zwiększ zainteresowanie rosyjskimi zabawkami ludowymi.
Materiał: zabawka - matrioszka, „pudełko z niespodzianką”, koperta z kartami, kontury matrioszek przedstawionych na arkuszu formatu 1/2 A4, gwasz w różnych kolorach, pędzle, serwetki, kubki z wodą. Pedagog:-Chłopaki, słuchaj, mamy pudło w grupie. A co w tym kryje, zrozumiesz, oglądając kreskówkę.
(Załączam wideo „Zagnieżdżamy lalki”)

Pedagog:- Jak myślisz, co jest w pudełku?
(Odpowiedzi dzieci)
Pedagog:- Zgadza się, w pudełku jest matrioszka, Misha, wyjmij matrioszkę z pudełka.
(Dziecko wyjmuje lalkę z pudełka).

Pedagog:- Przywitajmy się z matrioszką.
(Dzieci mówią cześć).
Pedagog:- Matrioszka to rosyjska zabawka ludowa.Twoje mamy i tatusiowie bawili się matrioszką.
Poznajmy naszego gościa.
Pedagog:(w imieniu matrioszki)- Nazywam się Alenka, ale jak masz na imię?
(Dzieci wypowiadają swoje imiona)
Pedagog:- A w pudełku z niespodzianką jest koperta. Otwórzmy to.
(Otwieram kopertę, wyjmuję karty z wizerunkiem gniazdujących lalek.)
Pedagog:- Chłopaki, Alenka prosi o uporządkowanie lalek gniazdujących.
(Dzieci układają na sztalugach gniazdujące lalki w kolejności).

Pedagog:-Alena, czy chłopaki poradzili sobie z twoim zadaniem?
Pedagog:(w imieniu matrioszki)- Dobra robota, zadanie zostało wykonane poprawnie.
Pedagog:- Chłopaki, słuchaj, nasz gość jest z jakiegoś powodu smutny. Zapytajmy, co się stało.
(Matrioszka „szepcze do ucha” do nauczyciela).
Pedagog:- Matrioszka bardzo martwi się o swoje dziewczyny. Jesienny deszcz zmył farbę z ich strojów i nie wiedzą, co robić. Chłopaki, czy możemy w jakiś sposób pomóc lalkom gniazdującym?
(Odpowiedzi dzieci)
Pedagog:- Dobra robota, cieszę się, że zdecydowałeś się pomóc matrioszkom.
Pedagog:-Wtedy proponuję podejść do stołów i pomalować stroje na okruchy - gniazdujące lalki.
(Dzieci siedzą przy stołach).
Pedagog:-Chłopaki, pomalujemy stroje lalek lęgowych farbą, która nazywa się - gwaszem. Pamiętajmy, jak trzymać pędzel. (Nauczyciel pokazuje dzieciom, jak prawidłowo trzymać pędzel). Aby nasza praca była schludna, gwasz trzeba trochę pisać pędzlem. Po każdym kolorze dokładnie spłucz pędzel w wodzie.
(Brzmi spokojna melodia, dzieci malują ubranka dla lalek).

Pedagog:- Dzieci, nasz gość Alenka zaprasza do tańca z gniazdującymi lalkami z bajki.
(Włączam wideo „Matrioszka”, dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem piosenki).

Pedagog:- Chłopaki, Alenka dziękuje za pomoc. Bardzo spodobały jej się jaskrawe stroje maluchów - gniazdujące lalki.Pożegnajmy się z naszym gościem i zaprośmy ją ponownie do nas. A my umieścimy nasze prace na wystawie, aby mogli je zobaczyć wasi tatusiowie i mamy.
(Dzieci żegnają się, nauczyciel wyjmuje zabawkę z grupy).

Irina Pynkina

Streszczenie lekcji rysunku w 2. grupie juniorów na temat „Jesienne drzewo”

Cel: zapoznanie się z niekonwencjonalną metodą rysowania (rysowanie odciskami palców i dłońmi).

Zadania:

Rozwijanie: rozwijać pamięć i uwagę dzieci, rozwijać komunikację werbalną dzieci z dorosłymi i rówieśnikami, rozwijać percepcję artystyczną, rozwijać zdolności motoryczne rąk, rozwijać wyczucie koloru i kompozycji, utrwalać znajomość kolorów (żółty, czerwony, pomarańczowy i zielony, umiejętność emocjonalnie doświadczyć tego, co widzą.

Edukacyjny: wychowywać uwagę i zainteresowanie zjawiskami naturalnymi i otaczającymi obiektami, wychowywać dzieci do reagowania na muzykę, wychowywać dokładność.

Edukacyjny: zapoznanie dzieci z kolorami żółtym, czerwonym, zielonym i brązowym; trenować pamięć, tworzyć całościowy obraz świata przyrody, utrwalać wiedzę dzieci na temat oznak jesieni, uczyć je słyszeć i rozumieć zadawane pytania oraz odpowiadać na nie.

Prace wstępne: oglądanie ilustracji przedstawiających jesień, deszcz, jesienne drzewa i spadające liście, obserwację drzew i ich koloru liści podczas spaceru.

Realizacja oznacza:

1. Materiały informacyjne: rysunek przedstawiający jesienne drzewo, gwasz na talerzach, wilgotne chusteczki.

2. Sztaluga, parasol, projektor jesiennych liści, animacja: opadanie liści.

Przebieg lekcji. Dziś przyjechała do nas Tuchka, chce wiedzieć o jesieni. Pomóżmy Tuchce? Tak.

Q: Dzieci, teraz zadam wam zagadkę, a wy zgadniecie.

Rano idziemy na podwórko -

Liście padają

Szelest pod stopami

I latają, latają, latają.

Q: Tak, dzieci, tak, mówimy o jesieni. A teraz powiedz mi, jakie zmiany zachodzą jesienią?

D: liście opadają, trawa żółknie, pada deszcz.

Q: Tak, dzieci, tak, jesienią często pada deszcz, opadają liście, trawa żółknie, na drogach gromadzą się kałuże. Liście szeleszczą pod stopami. Taka piękna pora roku. Jakie są jesienne dni?

D: Zimno.

Q: Zgadza się dzieci, jesienią jest zimno, mimo że słońce wychodzi w dzień, rano i wieczorem jest zimno. Dlatego ludzie ubierają się cieplej. Ale co masz na sobie jesienią?

D: Kurtki, spodnie, szaliki.

Q: Tak, dzieci, zgadza się, jeśli nie ubierzemy się ciepło, możemy się przeziębić. A co ludzie trzymają w dłoniach podczas deszczu?

D: Parasol

Wiersz „Jesień”

Jeśli liście na drzewach żółkną,

Gdyby ptaki odleciały do ​​odległej krainy,

Jeśli niebo jest ponure, jeśli leje deszcz,

Ta pora roku nazywa się jesienią.

P: wyjrzyjmy przez okno i powiedzmy, która jest pora roku.

A jesienią mamy coś, co się zmienia (odpowiedzi dzieci). A co dzieje się z drzewami (odpowiedzi dzieci)

Podchodzimy do stołu, patrz co leży na naszych stołach. Co to jest? oczywiście to są liście, ale jakiego koloru są nasze liście?

Zielony, żółty, czerwony.

P: w porządku, pobawmy się z nimi.

Wieje bryza

Ciosy, ciosy

Żółte liście

Odrywa drzewo

A liście lecą

Krążąc wzdłuż ścieżki

Liście spadają

Pod naszymi stopami.

Dzieci biorą kolorowe liście, wyrzucają je w powietrze i kręcą.

P: Jak pięknie opadają liście! Jest ich tak wielu! Leżą na podłodze z pięknym dywanem.

Zagrajmy w grę na świeżym powietrzu „Zbieranie liści”

Liście leżą na podłodze. Dzieci muszą zbierać jeden liść na raz, przynosić go nauczycielowi i określać, do którego wiadra włożyć (wiadra w kolorze liści).

Chłopaki, gdzie rosną liście?

D: Na drzewach

P: prawda na drzewach. Narysujmy drzewo dłonią.

Na początek ugniatamy dłonie za pomocą gimnastyki palców, zróbmy to razem.

Czy macie magiczne dłonie?

Możesz nimi rysować

Możesz się z nimi bawić

Klaskać, klaskać, klaskać

Narysujmy razem

I pomagać sobie nawzajem

Gra na palec „Jesień”

Wiatr przeleciał przez las (płynne, falujące ruchy dłoni)

Wiatr liczył liście:

Oto dąb (zegnij jeden palec obu rąk)

Oto klon

Oto wyrzeźbiony jarzębina,

Oto złota brzoza,

Oto ostatni liść z osiki (spokojnie połóż dłonie na stole)

Wiatr rzucił na ścieżkę.

P: Cóż, oczywiście będziemy się rysować i pomagać sobie nawzajem.

Usiądźmy na krzesłach i zabierzmy się do pracy.

Dzieci pokazują, jak można położyć dłonie na kartce papieru (pokaz dzieci)

Zanurz jedną rękę w talerzu z brązową farbą, połóż dłoń na arkuszu. To właśnie mamy drzewo. (Wycieramy długopisy wilgotną szmatką)

Czego jeszcze brakuje na drzewach? (liście, a teraz nadrukujemy liście palcami, namoczymy palec w zielonej farbie i zaczniemy drukować na drewnie. Następnie moczymy na czerwono, bo liście są różnokolorowe na drzewie, potem moczymy na żółto i pomarańczowy i nadruk na naszym drzewie, z drzewa opada na ziemię więcej liści, więc niektóre odciski można narysować pod drzewem!

Fizminówka

Pnia drzewa (przyciśnij dłonie do siebie tylną stroną)

Na pniu jest wiele gałęzi (rozłożone palce)

A liście na gałęziach są zielone. (poruszaj rękami i palcami)

Chłopaki, zrelaksujmy się trochę, zróbmy ćwiczenia.

Relaksujące ćwiczenie. Drzewa się kołyszą. Liście odlatują. (wykonywany do spokojnej muzyki)

P: Jakie piękne jesienne drzewa okazały się, to uczta dla oczu!Bardzo jasne, jak magia!

Co lubisz przyjaciół? (odpowiedzi dzieci) Co zrobiliśmy z tobą dzisiaj (Narysuj) Co narysowaliśmy (Liście i drzewo) I jak narysowaliśmy drzewo, za pomocą którego (Ladoshek) I jak narysowaliśmy liście? (Palce) Lubiłeś rysować?

P: Bawiliśmy się dłońmi,

Rysowaliśmy własnymi rękami

Uśmiechnijmy się, a potem

Wyjdźmy razem radośnie.

Swietłana Tomilina
Plan rysunkowy w perspektywie (wrzesień, październik) pierwsza grupa juniorów

WRZESIEŃ 1 tydzień

Monitorowanie jakości materiału z programu masteringowego

W okresie adaptacyjnym prowadzone są zajęcia indywidualne, rozmowy z dziećmi, pokaz zabawek, zabawa, organizacja zajęć rozrywkowych z poszczególnymi dziećmi oraz podgrupy zgodnie z życzeniem dzieci.

"Śmieszne obrazki"

Leonova N.N. 33 1. Zapoznanie się z grafiką książkową na przykładzie ilustracji Y. Vasnetsova;

2. Wzbudź zainteresowanie oglądaniem zdjęć w książkach dla dzieci; 3. Rozwijaj percepcję estetyczną. Pudełka z ołówkami (do zabawy); telefon zabawkowy; zabawki dla każdego dziecka (do zabawy); kolorowe ołówki; papier albumowy dla każdego dziecka.

Rozmowa; gra na palec. 1. Czytanie rosyjskiej rymowanki ludowej „Sroka-białostronna”; oglądanie ilustracji do niego z książki Y. Vasnetsova.

2. Gry na palec "My dzisiaj namalowany» .

„Magiczny pędzel”

Leonova NN, s. 36 1. Wzbudź zainteresowanie dzieci malowanie farbami; 2. nauczyć prawidłowego trzymania pędzla, zanurzyć go w farbie, usunąć nadmiar farby z krawędzi słoja, wypłukać pędzel w wodzie i osuszyć; 3. Daj wyobrażenie o potrzebie zachowania materiałów wizualnych. Piękny frędzel (do zabawy);

Dla każdego dziecka: pędzle, farby (jeden kolor, papier-1/2 arkusza krajobrazu. 1. Niespodzianka).

2. Rozmowa.

Miesiąc Temat, literatura Treść programowa Materiał i sprzęt Metody i techniki Wspólne zajęcia z dziećmi Wspólne zajęcia z rodzicami

PAŹDZIERNIK 1 tydzień

"Jesień"

Leonova N.N. 40 Daj wyobrażenie o porze roku - jesień, jej oznaki; kształtować emocjonalny stosunek do obrazu jesieni; uczyć rytmicznie, pociągnięciami farba liście przy użyciu techniki adhezyjnej; stworzyć warunki do eksperymentowania z pędzlem; zachęcać do korzystania z metody współtworzenia; rozwijać umiejętność wspólnego tworzenia obrazu natury. Obrazy: „Złota jesień” I. Lewitana, „Złota jesień” L. Brodska; sztaluga; niebieski rozmiar papieru do rysowania; pędzle; malatura: żółty, czerwony, pomarańczowy; wiersz Z. Fiodorowskaja. Rozmowa; przeglądanie ilustracji na ten temat "Jesień", Wychowanie fizyczne. minutę. Czytanie wiersza Z. Fiodorowskiej „Jesień na skraju wyhodowanej farby…”

Wystawa rysunków.

"Piękne liście"

Leonova N.N. 41 Wzbudź zainteresowanie dzieci tworzeniem obrazu w formie drukowanej (foka); poszerzyć rozumienie farb jako materiału artystycznego; nauczyć się nakładać farbę na liście (trzymać za ogonek i zanurzać w wannie, nakładać na tło pomalowaną stroną; rozwijać wyczucie koloru i kształtu; pielęgnować zainteresowanie jasnymi, pięknymi zjawiskami naturalnymi. Piękne jesienne liście prostego kształtu, niewielkich rozmiarów z mocnym i dość długim ogonkiem wzdłuż liczby dzieci, kartka niebieskiego papieru dużego formatu, 2-3 kuwety z nasyconą żółtą, czerwoną, pomarańczową farbą, wilgotne chusteczki, cerata do przykrywania stół podczas pracy, wiersz AK Tołstoj "Jesień" Czytanie wiersza "Jesień" AK Tołstoj; Rozmowa; Pokaż rodzicom, jakie rysunki wykonały ich dzieci; doradzić, jak stworzyć odpowiednie środowisko domowe.

"Bryza"

Leonova N.N. 43

Pokaż sposoby obrazu "Taniec" wiatr; kontynuuj naukę farba pędzel - rysuj wolne chaotyczne linie; dać wyobrażenie o technice rysunekMokry; stworzyć warunki do eksperymentowania z linią jako środkiem wyrazu artystycznego; zapoznać dzieci z niebieskim; rozwijać oko, umiejętność poruszania się po kartce papieru, nie wykraczać poza jej granice, gdy rysunek; wzbudzać zainteresowanie działalnością produkcyjną. Arkusze białego papieru tego samego rozmiaru, niebieska farba gwaszowa, cienkie pędzle, słoik wody, gąbki, serwetki; przedmioty niebieskie; wierszyk dziecinny „Gile”... Czytanie rymowanki „Gile”; Rozmowa włączona temat: "Wiatr"; Dynamiczna pauza „Snegirek”... Wystawa twórczości dziecięcej na temat: „Gile”.

"Jesienny deszcz"

Leonova N.N. 44 Rozwiń pomysły dzieci na temat znaków jesieni; uczyć się farba jesienny deszcz z kolorowymi kredkami; utrwalić umiejętność trzymania ołówka w dłoni, regulowania nacisku; zaszczepić dzieciom zainteresowanie czynnościami produkcyjnymi. Obrazy przedstawiające pochmurną jesienną pogodę (zgodnie z programem) "Dzieciństwo"); puste z wizerunkiem chmury; kolorowe ołówki; wiersz G. Lagzdyn "Crash, Crash!", "Deszcz"... Czytanie wiersza G. Lagzdyn "Crash, Crash!"; rozmowa z dziećmi; gra palcami "Deszcz, więcej!" Badanie obrazów znanych artystów przedstawiających późną jesienną pogodę; Di "Deszcz"

Biblioteka „Programy edukacji i szkolenia w przedszkolu” pod redakcją generalną M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarowa.
Komarowa Tamara Siemionowna- Kierownik Katedry Edukacji Estetycznej Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Humanistycznego. MAMA. Szołochowa, Honorowy Naukowiec Federacji Rosyjskiej, doktor nauk pedagogicznych, profesor, członek rzeczywisty Międzynarodowej Akademii Nauk Edukacji Pedagogicznej, członek rzeczywisty Międzynarodowej Akademii Pedagogicznej, członek rzeczywisty Akademii Bezpieczeństwa, Obrony i Problemów Egzekwowania Prawa. Autorka licznych prac dotyczących różnych zagadnień pedagogiki przedszkolnej, historii pedagogiki, edukacji estetycznej, rozwoju kreatywności dzieci oraz zdolności artystycznych i twórczych, ciągłości w wychowaniu i nauczaniu dzieci w wieku przedszkolnym i podstawowym, założycielka i kierownik szkoła naukowa. Pod przewodnictwem T.S. Komarova obroniła ponad 90 prac doktorskich i kandydackich.

Przedmowa

Aktywność wizualna, w tym rysowanie, modelowanie i aplikacja, ma ogromne znaczenie dla wszechstronnego rozwoju przedszkolaków. Przyciąga dzieci, cieszy je możliwością samodzielnego stworzenia czegoś pięknego. A to wymaga akumulacji i poszerzenia osobistego doświadczenia dziecka, odbieranego przez nie bezpośrednio poprzez zmysły; pomyślne opanowanie rysunku, modelowania i aplikacji. Konieczne jest rozpoczęcie zapoznawania dzieci z aktywnością wizualną w placówce przedszkolnej od 2-3 lat.
Niniejszy podręcznik skierowany jest do pedagogów pracujących zgodnie z „Programem edukacji i szkolenia w przedszkolu” pod redakcją M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarowej za organizację i prowadzenie zajęć plastycznych w drugiej grupie juniorów.
Książka zawiera program zajęć wizualnych dla drugiej grupy juniorów, planowanie pracy na rok oraz konspekty lekcji rysunku, modelowania i aplikacji. Zajęcia ułożone są w kolejności, w jakiej powinny być prowadzone. Nie oznacza to jednak, że edukatorzy powinni ślepo podążać za sugerowaną w książce kolejnością zajęć. Zmiana kolejności zajęć – może być podyktowana cechami grupy (np. dzieci wychowywały się w placówce przedszkolnej z pierwszej grupy juniorów), cechami regionalnymi, potrzebą zmniejszenia przepaści między dwoma ze sobą powiązanymi klasami treść itp.
Lekcje przedstawione w podręczniku zostały opracowane w oparciu o poniższe zapisy.
Aktywność wizualna jest częścią całej pracy edukacyjnej i edukacyjnej w przedszkolnej placówce oświatowej i jest powiązana ze wszystkimi jej obszarami. Szczególne znaczenie dla wychowania i rozwoju dziecka ma powiązanie lekcji rysowania, modelowania i stosowania z zabawą. Wszechstronne połączenie zwiększa zainteresowanie dzieci zarówno zajęciami wizualnymi, jak i zabawą. Jednocześnie konieczne jest stosowanie różnych form komunikacji: tworzenie obrazów i produktów do gry („piękna serwetka w kąciku lalki”, „smakołyki na zabawki dla zwierząt” itp.); wykorzystanie metod i technik gry; wykorzystanie momentów gry i zaskoczenia, sytuacji („oślepić niedźwiedzia z przyjaciółmi” itp.); rysowanie, modelowanie, stosowanie przedmiotów do gier, na tematy gier ("Jak graliśmy w grę na świeżym powietrzu" Myśliwi i zające "("Wróble i kot")" itp.).
Dla rozwoju kreatywności dzieci konieczne jest stworzenie estetycznego środowiska rozwojowego, stopniowo angażując dzieci w ten proces, sprawiając im radość, przyjemność z przytulnej, pięknej atmosfery grupy, kącików zabaw; uwzględniają w projektowaniu grupowych rysunków indywidualnych i zbiorowych, aplikacje tworzone przez dzieci. Bardzo ważny jest estetyczny projekt zajęć; udany dobór materiałów na zajęcia, wygodne i racjonalne rozmieszczenie; życzliwy stosunek nauczycieli do każdego dziecka, emocjonalnie pozytywna atmosfera lekcji; pełen szacunku stosunek dorosłych do rysunków dzieci, modelowania, aplikacji.
Rozwój wszelkich zdolności dzieci opiera się na doświadczeniu bezpośredniego poznania przedmiotów i zjawisk. Konieczne jest rozwijanie wszystkich rodzajów percepcji, uwzględnienie w procesie opanowywania kształtu i wielkości przedmiotów oraz ich części naprzemienne ruchy wzdłuż konturu dłoni obu rąk (lub palców), aby utrwalić obraz ruchu dłoni i na jej podstawie dziecko może tworzyć obrazy. To doświadczenie powinno być stale wzbogacane i rozwijane, tworząc figuratywne wyobrażenia o już znanych przedmiotach.
Aby rozwinąć swobodę twórczych rozwiązań u dzieci, konieczne jest nauczenie ich ruchów kształtujących, ruchów rąk, które są ważne przy tworzeniu obrazów przedmiotów o różnych kształtach - najpierw prostych, a potem bardziej złożonych. Pozwoli to dzieciom przedstawiać różnorodne przedmioty i zjawiska otaczającego świata. Im lepiej dziecko opanuje ruchy kształtujące w drugiej grupie juniorów, tym łatwiej i swobodniej będzie tworzyć obrazy dowolnych obiektów, wykazując kreatywność w przyszłości. Wiadomo, że każdy celowy ruch można wykonać na podstawie istniejących pomysłów na ten temat. Pojęcie ruchu ręki powstaje w procesie percepcji wzrokowej i kinestetycznej (ruchowo-dotykowej). Kształtujące ruchy ręki w rysowaniu i rzeźbieniu są różne: przestrzenne właściwości obiektów przedstawionych na rysunku są przekazywane za pomocą linii konturowej, a w rzeźbieniu - przez masę, objętość. Ruchy rąk podczas rysowania różnią się charakterem (nacisk, zasięg, czas trwania), dlatego każdy rodzaj aktywności wizualnej uwzględniony w procesie pedagogicznym rozważamy osobno. Jednocześnie wszystkie rodzaje aktywności wizualnej powinny być ze sobą połączone, ponieważ w każdym z nich dzieci odzwierciedlają przedmioty i zjawiska otaczającego życia, gry i zabawki, obrazy bajek, rymowanki, zagadki, piosenki itp. Opanowanie ruchów kształtujących zapewnia dzieciom swobodę twórczą, eliminuje potrzebę ciągłego pokazywania przez nauczyciela metod obrazowania, pozwala aktywować doświadczenie dzieci („Jak rysujesz kształt palcami, rysujesz”) .
Tworzenie obrazów w rysunku, modelowaniu i aplikacji oraz kształtowanie kreatywności opiera się na rozwoju tych samych procesów umysłowych (percepcja, wyobraźnia, myślenie, wyobraźnia, uwaga, pamięć, zdolności manualne), które rozwijają się również w proces aktywności wizualnej, jeśli nauczyciel pamięta o potrzebie ich rozwoju.
Na wszystkich zajęciach konieczne jest rozwijanie aktywności, samodzielności i kreatywności dzieci. Powinno się ich zachęcać do zapamiętania tego, co wokół siebie widzieli interesującego, co im się podobało; naucz porównywać przedmioty; zapytać, aktywując doświadczenie dzieci, jakie podobne rzeczy już narysowali, wyrzeźbili, jak to zrobili; zadzwoń do dziecka, aby pokazało innym, jak zobrazować ten lub inny przedmiot.
Każda lekcja powinna zakończyć się wspólnym przeglądem wszystkich obrazów stworzonych przez chłopaków. Ważne jest, aby dzieci widziały ogólny wynik lekcji, słyszały ocenę nauczyciela swojej pracy, aktywnie uczestniczyły w dostępnej dla nich rozmowie, oceniały ekspresyjne obrazy przedmiotów, zjawisk; aby każde dziecko widziało swoją pracę wśród prac innych dzieci. W procesie oceny obrazów tworzonych przez dzieci ważne jest zwrócenie ich uwagi na najciekawsze z nich, wywołanie pozytywnych emocji. Pomaga to zwiększyć ich zainteresowanie sztuką.
Pracując z dziećmi z drugiej grupy juniorów, wychowawcy powinni brać pod uwagę osobiste doświadczenie każdego dziecka i całej grupy jako całości. Charakterystykę każdej grupy można określić na podstawie wieku dzieci (w jednej grupie mogą być dzieci nieco starsze; dzieci mieszkające w tej samej okolicy lub w różnych; grupa może składać się z dzieci, które wprowadziły się do niej od pierwszego młodsza grupa). Wychowawcy stają przed zadaniem zrozumienia cech swojej grupy i dostosowania do tego pracy nad aktywnością wizualną, komplikując zadania w przypadkach, gdy grupa składa się z dzieci wychowanych w pierwszej młodszej grupie lub dzieci, które są , w większości 2-4 miesiące starsze ... Komplikacje mogą polegać na zastosowaniu szerszej gamy materiałów (włączenie większej ilości farb, pogrubionych pasteli, sangwinika), zwiększeniu liczby obrazów (nie jedna choinka, lalka itp., ale kilka) itp.
W notatkach do wykładów przedstawionych w tym podręczniku wyróżnione są następujące nagłówki.
Zawartość oprogramowania. Ten nagłówek wskazuje, które zadania związane z uczeniem się i rozwojem są rozwiązane na lekcji.
Metodyka prowadzenia lekcji. W tej części konsekwentnie ujawniana jest metodologia prowadzenia lekcji, ustalenie zadania wizualnego dla dzieci oraz stopniowy kierunek w kierunku uzyskania wyniku.
Materiały. W tej sekcji wymieniono wszystkie materiały wizualne i materiały informacyjne potrzebne do tworzenia obrazów.
Związek z innymi zawodami i zajęciami. Ta część streszczenia ukazuje możliwy związek lekcji z różnymi sekcjami pracy edukacyjnej, z grami i innymi zajęciami. Nawiązanie relacji i jej realizacja pozwoli dzieciom urozmaicić wiedzę o przedmiotach i zjawiskach, wzbogacić ich doświadczenia.
W streszczeniach niektórych lekcji oferujemy opcje dotyczące konkretnego tematu, rodzaju działalności. Daje to nauczycielom możliwość zrozumienia, że ​​te same zadania wizualne można rozwiązywać na różnych treściach tematycznych, a w przyszłości być kreatywnym w doborze przedmiotów na zajęcia.
W drugiej grupie juniorów odbywa się 1 lekcja rysunku, 1 lekcja modelowania i raz na dwa tygodnie 1 lekcja aplikacji tygodniowo. Łącznie miesięcznie odbywa się 10 zajęć (4 z rysunku, 4 z modelowania i 2 z aplikacji). W roku akademickim jest 9 miesięcy akademickich, a więc około 90 lekcji. W ciągu kilku miesięcy, 4,5 tygodnia (jeśli w miesiącu jest 31 dni) i jeśli w tym miesiącu zostanie dodana jedna lekcja, nauczyciel może ją wybrać z opcji lekcji zawartych w notatkach lub wybrać lekcję według własnego uznania.
Mamy nadzieję, że ta książka pomoże nauczycielom przedszkolnych placówek oświatowych w organizacji pracy nad nauczaniem rysunku, modelowania i zastosowania dzieci w wieku 3-4 lat w rozwoju ich kreatywności.

Program Sztuk Pięknych

Rozwijaj percepcję estetyczną; zwrócić uwagę dzieci na piękno otaczających je przedmiotów (zabawek), przedmiotów natury (rośliny, zwierzęta), wywołać uczucie radości. Aby wzbudzić zainteresowanie wykonywaniem czynności wizualnych. Nauczyć przedstawiać proste przedmioty i zjawiska w rysunku, modelowaniu, zastosowaniu, przekazywaniu ich wyrazistości.
Włącz do procesu badania obiektu ruchy obu rąk na przedmiocie, chwytając go rękami, śledząc obiekt wzdłuż konturu jedną ręką, a następnie drugą ręką, śledząc ich działanie swoim spojrzeniem.
Rozwijanie umiejętności dostrzegania piękna koloru w obiektach naturalnych, ubraniach dziecięcych, obrazkach, zabawkach ludowych (zabawki Dymkovo, Filimonov, lalki gniazdujące).
Wywołują pozytywną reakcję emocjonalną na piękno przyrody, dzieła sztuki (ilustracje książkowe, rękodzieło, artykuły gospodarstwa domowego, odzież).
Naucz się tworzyć zarówno indywidualne, jak i zbiorowe kompozycje w rysunkach, modelarstwie, aplikacjach.

Obraz

Zaproponuj dzieciom przekazanie na rysunkach piękna otaczających obiektów i przyrody (błękitne niebo z białymi chmurami; kolorowe liście spadające na ziemię; płatki śniegu spadające na ziemię itp.).
Kontynuuj naukę trzymania ołówka, flamastra, prawidłowego pędzla, bez napinania mięśni i mocnego ściskania palców; uzyskaj swobodny ruch ręki ołówkiem i pędzlem w trakcie rysowania. Naucz się rysować farbę pędzlem: delikatnie zanurz ją z całym włoskiem w słoiku z farbą, usuń nadmiar farby z krawędzi słoika lekkim dotknięciem włosia, dobrze opłucz pędzel przed nabraniem farby w innym kolorze . Naucz wysuszyć umytą szczoteczkę na miękkiej szmatce lub ręczniku papierowym.
Utrwalić znajomość nazw kolorów (czerwony, niebieski, zielony, żółty, biały, czarny), zapoznać się z odcieniami (różowy, niebieski, szary). Aby zwrócić uwagę dzieci na wybór koloru odpowiadającego przedstawionemu obiektowi.
Zaangażowanie dzieci w zajęcia dekoracyjne: nauczenie ich ozdabiania wzorami Dymkovo sylwetek zabawek (ptak, koza, koń itp.) i przedmiotów (spodek, rękawiczki) wyciętych przez nauczyciela.
Nauczyć rytmicznego rysowania linii, pociągnięć, plam, pociągnięć (liście spadają z drzew, pada deszcz, „śnieg wiruje, cała ulica jest biała”, „deszcz, deszcz, kapie, kapie, kapie…” itp.).
Naucz się przedstawiać proste przedmioty, rysować proste linie (krótkie, długie) w różnych kierunkach, krzyżować je (paski, wstążki, ścieżki, ogrodzenie, chusteczka w kratkę itp.). Poprowadź dzieci do obrazu przedmiotów o różnych kształtach (okrągłych, prostokątnych) i przedmiotów składających się z kombinacji różnych kształtów i linii (kubek, bałwan, kurczak, wózek, przyczepa itp.).
Aby stworzyć możliwość tworzenia prostych kompozycji fabuły, powtarzając obraz jednego obiektu (choinki na naszej stronie, chodzące kubki) lub przedstawiając różne przedmioty, owady itp. (robale i robaki pełzają po trawie; bułka toczy się po ścieżce itp.). Naucz dzieci umieszczać obrazki na arkuszu.

Odlewanie

Wygeneruj zainteresowanie rzeźbieniem. Utrwalenie poglądów na temat właściwości gliny, plasteliny, masy plastycznej i metod modelowania.
Naucz się toczyć grudki prostymi i okrężnymi ruchami, połącz końce powstałego kija, spłaszcz kulkę, miażdżąc ją dłońmi obu rąk.
Zachęć dzieci do ozdabiania wyrzeźbionych przedmiotów za pomocą zaostrzonej różdżki.
Naucz się tworzyć obiekty składające się z 2-3 części, łącząc je, ściskając je ze sobą.
Wzmocnij umiejętność dokładnego używania gliny, układania brył i rzeźbionych przedmiotów na planszy.
Naucz dzieci rzeźbić proste przedmioty składające się z kilku części (kubek, kurczak, piramida itp.). Propozycja łączenia rzeźbionych postaci w zbiorowe kompozycje (tumblery prowadzą okrągły taniec, jabłka są na talerzu itp.). Sprawić radość z postrzegania wyniku wspólnej pracy.

Podanie

Wprowadź dzieci w sztukę aplikacji, aby wzbudzić zainteresowanie tego typu aktywnością. Naucz się wstępnie układać na kartce papieru w określonej kolejności gotowe części o różnych kształtach, rozmiarach, kolorach, a następnie przyklej powstały obraz na papierze.
Naucz się ostrożnie używać kleju: rozprowadź go pędzlem cienką warstwą z tyłu wklejanej postaci (na specjalnie przygotowanej ceratce); nałożyć stroną posmarowaną klejem na kartkę papieru i mocno docisnąć serwetką.
Zachęć dzieci, aby cieszyły się uzyskanym obrazem. Kształtuj umiejętności dokładnej pracy.
Nauczenie tworzenia kompozycji przedmiotowych i dekoracyjnych z geometrycznych kształtów i naturalnych materiałów w aplikacjach na papierze o różnych kształtach (kwadrat, rozeta itp.), powtarzając je i naprzemiennie co do kształtu i koloru. Rozwijaj poczucie rytmu.

Do końca roku dzieci mogą:
Okazuj emocjonalną reakcję podczas postrzegania ilustracji, dzieł sztuki ludowej i rzemiosła, zabawek, przedmiotów i zjawisk naturalnych; cieszą się z indywidualnej i zbiorowej pracy, którą stworzyli.
Na rysunku
Poznaj i nazwij materiały, z których malujesz; kolory zdefiniowane przez program; zabawki ludowe (lalki gniazdujące, zabawki Dymkovo).
Aby przedstawić pojedyncze obiekty, proste w kompozycji i nieskomplikowane w fabule treści.
Wybierz kolory pasujące do przedstawionych obiektów.
Używaj prawidłowo ołówków, markerów, pędzli i farb.
W modelingu
Znać właściwości tworzyw sztucznych (glina, plastelina, masa plastyczna); zrozumieć, jakie przedmioty można z nich wyrzeźbić.
Oddziel małe grudki od dużego kawałka gliny, rozwałkuj je prostymi i okrężnymi ruchami dłoni.
Rzeźbić różne przedmioty, składające się z 1-3 części, wykorzystując różnorodne techniki rzeźbiarskie.
W aplikacji
Twórz obrazy obiektów z gotowych kształtów.
Udekoruj wykroje papieru o różnych kształtach.
Wybierz kolory pasujące do przedstawionych obiektów i według własnej woli; używaj materiałów ostrożnie.

Przybliżony rozkład materiałów programowych na rok

wrzesień

Lekcja 1. Rysunek „Zapoznanie się z ołówkiem i papierem”
Zawartość oprogramowania. Naucz dzieci rysować ołówkami. Dowiedz się, jak prawidłowo trzymać ołówek, prowadzić go po papierze, nie naciskając zbyt mocno na papier i nie ściskając go mocno palcami. Zwróć uwagę dzieci na ślady pozostawione przez ołówek na papierze; proponuję przejechać palcami po narysowanych liniach i konfiguracjach. Naucz się widzieć podobieństwo pociągnięć do obiektów. Rozwiń chęć malowania.

Lekcja 2. Modelowanie „Znajomość gliny, plasteliny”
Zawartość oprogramowania. Aby dać dzieciom wyobrażenie, że glina jest miękka, można z niej rzeźbić, z dużej bryły można uszczypnąć małe grudki. Naucz się układać glinę i rzeźbione przedmioty tylko na planszy, pracuj ostrożnie. Rozwiń chęć rzeźbienia.

Lekcja 3. Rysunek „pada deszcz”
Zawartość oprogramowania. Nauczenie dzieci przekazywania wrażeń z otaczającego życia na rysunku, zobaczenia obrazu zjawiska na rysunku. Aby skonsolidować umiejętność rysowania krótkich pociągnięć i linii, prawidłowo trzymaj ołówek. Rozwiń chęć malowania.

Lekcja 4. Modelarskie "kije" ("Słodycze")
Zawartość oprogramowania. Naucz dzieci szczypać małe grudki gliny, toczyć je między dłońmi prostymi ruchami. Naucz się ostrożnie pracować, układaj gotowe produkty na planszy. Rozwiń chęć rzeźbienia.

Lekcja 5. Aplikacja "Duże i małe kulki"
Zawartość oprogramowania. Naucz dzieci wybierać duże i małe okrągłe przedmioty. Aby skonsolidować pomysły na temat przedmiotów o okrągłym kształcie, ich różnicy wielkości. Naucz się ostrożnie przyklejać obrazy.

Lekcja 6. Rysunek „Przywiąż kolorowe sznurki do kulek”
Zawartość oprogramowania. Naucz dzieci prawidłowego trzymania ołówka; rysuj proste linie od góry do dołu; prowadzić linie nierozłącznie, razem. Rozwijaj percepcję estetyczną. Naucz się widzieć obraz obiektu w liniach.

Lekcja 7. Modelowanie „Kredki w różnych kolorach” („Słoma chlebowa”)
Zawartość oprogramowania.Ćwicz rzeźbienie patyków, zwijając glinę prostymi dłońmi. Naucz się ostrożnie pracować z gliną, plasteliną; połóż na planszy wyrzeźbione przedmioty i nadmiar gliny. Rozwijać pragnienie rzeźbienia, radowania się z tego, co zostało stworzone.

Lekcja 8. Rysunek „Piękne drabiny”(Opcja „Piękny dywanik w paski”)
Zawartość oprogramowania. Naucz dzieci rysować linie od góry do dołu; noś je prosto, bez zatrzymywania się. Naucz się rysować farbę na pędzlu, zanurz ją całą drzemką w farbie; usuń nadmiar kropli, dotykając krawędzi słoika stosem; pędzel opłukać w wodzie, osuszyć delikatnym dotykiem szmatki, aby zebrać farbę w innym kolorze. Kontynuuj wprowadzanie kwiatów. Rozwijaj percepcję estetyczną.

Lekcja 9. Modelowanie „Bajgle” („Bajgle”)
Zawartość oprogramowania. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z gliną, naucz, jak zwijać gliniany patyk w pierścień (połącz końce, mocno je ściskając). Wzmocnij zdolność toczenia gliny prostymi ruchami, starannie rzeźbij. Rozwijaj wyobraźnię. Zachęć dzieci, aby cieszyły się obrazami, które otrzymują.

Lekcja 10. Aplikacja „Kulki toczą się po torze”(Opcja „Warzywa (owoce) są na okrągłej tacy”)
Zawartość oprogramowania. Zapoznanie dzieci z okrągłymi przedmiotami. Zachęć do prześledzenia kształtu wzdłuż konturu palcami jednej i drugiej ręki, nazywając go (okrągła kulka (jabłko, mandarynka itp.)). Poznaj techniki klejenia (rozprowadź klej z tyłu części, weź trochę kleju na pędzel, pracuj na ceratce, dociśnij obraz do papieru serwetką i całą dłonią).

październik

Lekcja 11. Rysunek „Wielobarwny dywan z liści”
Zawartość oprogramowania. Rozwijaj percepcję estetyczną, twórz przedstawienia figuratywne. Naucz dzieci prawidłowego trzymania pędzla, zanurz go w farbie całą drzemką, usuń dodatkową kroplę z krawędzi słoika. Aby nauczyć się rysować liście, nakładając pędzlem na papier.

Lekcja 12. Rysunek „Kolorowe kulki”
Zawartość oprogramowania. Naucz dzieci rysowania ciągłych linii ruchem okrężnym, bez podnoszenia ołówka (pisaka) z papieru; trzymaj prawidłowo ołówek; używaj ołówków w różnych kolorach w procesie rysowania. Aby zwrócić uwagę dzieci na piękno wielobarwnych obrazów.

Lekcja 13. Aplikacja "Duże i małe jabłka na talerzu"
Zawartość oprogramowania. Naucz dzieci przyklejać okrągłe przedmioty. Aby skonsolidować poglądy na temat różnicy w wielkości obiektów. Wzmocnij prawidłowe techniki klejenia (nabierz trochę kleju na pędzelek i nałóż go na całą powierzchnię formy).

Lekcja 14. Rysunek „Pierścienie”(„Wielokolorowe bańki mydlane”)
Zawartość oprogramowania. Naucz dzieci prawidłowego trzymania ołówka, aby przekazać zaokrąglony kształt na rysunku. Ćwicz okrężny ruch ręki. Naucz się używać ołówków w różnych kolorach w procesie rysowania. Rozwijaj percepcję kolorów. Utrwalić wiedzę o kolorach. Wzbudź uczucie radości z kontemplacji wielobarwnych rysunków.

Lekcja 15. Listwa "Kołobok"
Zawartość oprogramowania. Wzbudź u dzieci chęć tworzenia wizerunków postaci z bajek w rzeźbieniu. Wzmocnij umiejętność rzeźbienia zaokrąglonych przedmiotów, obracając glinę między dłońmi okrężnym ruchem. Wzmocnij umiejętność dokładnej pracy z gliną. Naucz się rysować niektóre szczegóły (oczy, usta) na wyrzeźbionym obrazie za pomocą patyczka.

Lekcja 16. Rysunek „Blow Up, Bubble ...”
Zawartość oprogramowania. Naucz dzieci przedstawiać obrazy gier na świeżym powietrzu na rysunku. Wzmocnij umiejętność rysowania obiektów o okrągłym kształcie o różnych rozmiarach. Aby uformować umiejętność malowania farbami, należy prawidłowo trzymać pędzel. Utrwalić wiedzę o kolorach. Rozwijaj wyobraźnię, wyobraźnię.

Lekcja 17. Modelowanie "Prezent dla ukochanego szczeniaka (kociaka)"
Zawartość oprogramowania. Tworzą wyobrażeniową percepcję i wyobrażeniowe reprezentacje, rozwijają wyobraźnię. Naucz dzieci wykorzystywania wcześniej nabytych umiejętności modelowania. Kultywować życzliwy stosunek do zwierząt, chęć zrobienia dla nich czegoś dobrego.

Lekcja 18. Aplikacja „Jagody i jabłka są na półmisku”
Zawartość oprogramowania. Wzmocnij wiedzę dzieci na temat kształtu przedmiotów. Naucz się rozróżniać obiekty według rozmiaru. Ćwicz w ostrożnym używaniu kleju, używaj serwetki do starannego klejenia. Naucz się swobodnie układać obrazy na papierze.

Lekcja 19. Modelowanie według projektu
Zawartość oprogramowania. Wzmocnij zdolność dzieci do przenoszenia obrazów znanych obiektów w rzeźbieniu. Naucz się samodzielnie określać, co chcą oślepić; doprowadzić plan do końca. Kultywować umiejętność i chęć czerpania radości z pracy.

Lekcja 20. Rysowanie według projektu
Zawartość oprogramowania. Naucz dzieci samodzielnego pojmowania treści obrazu. Utrwalenie wcześniej nabytych umiejętności rysowania farbami. Rozbudzaj chęć patrzenia na rysunki i cieszenia się nimi. Rozwijaj percepcję kolorów, kreatywność.

Listopad

Lekcja 21. Rysunek „Piękne balony (kulki)”
Zawartość oprogramowania. Naucz dzieci rysować okrągłe przedmioty. Dowiedz się, jak prawidłowo trzymać ołówek, w procesie rysowania używaj ołówków o różnych kolorach. Rozwiń zainteresowanie rysowaniem. Wzbudzaj pozytywny emocjonalny stosunek do tworzonych obrazów.

Lekcja 22. Aplikacja "Kolorowe światła w domach"
Zawartość oprogramowania. Naucz dzieci wklejania obrazów o okrągłym kształcie, wyjaśnij nazwę kształtu. Naucz się zmieniać koła według koloru. Ćwicz w starannym klejeniu. Wzmocnij znajomość kolorów (czerwony, żółty, zielony, niebieski).

Lekcja 23. Modelowanie „Precle”
Zawartość oprogramowania. Wzmocnij technikę walcowania gliny bezpośrednimi ruchami dłoni. Naucz dzieci na różne sposoby zwijać powstałą kiełbasę. Wykształcenie umiejętności przyglądania się pracom, podkreślania podobieństw i różnic, dostrzegania różnorodności tworzonych obrazów.

Lekcja 24. Rysunek „Wielokolorowe koła”(„Kolorowe obręcze”)
Zawartość oprogramowania. Naucz się rysować przedmioty o okrągłym kształcie ciągłym ruchem pędzla. Wzmocnij zdolność umycia pędzla, osusz włosie umytej pędzla na szmatce (serwetce). Rozwijaj percepcję kolorów. Utrwalić wiedzę o kolorach. Naucz dzieci patrzeć na gotowe prace; do podkreślenia nawet pięknych pierścionków.

Lekcja 25. Aplikacja na pasku "Kulki i Kostki"

Bezpośrednie działania edukacyjne
z dziećmi z drugiej grupy juniorów na rysunku
„Jabłka dla jeży”

Cel: rozwój u dzieci umiejętności przenoszenia jabłek na obraz.

Zadania:
Stwórz pomysł dzieci o okrągłym kształcie przedmiotów.
Kontynuuj uczenie dzieci wykonywania pociągnięć zgodnie z kształtem, w jednym kierunku, bez przekraczania krawędzi, dostosowując nacisk.
Rozwijaj umiejętności rysowania ołówkiem.
Aby wzbogacić rozumienie kolorów przez dzieci.
Rozwijaj zainteresowanie rysowaniem.

Materiał: arkusz albumu, który przedstawia jeża z niepomalowanymi jabłkami, zabawka - jeż, płótno zecerskie z wizerunkiem jeży, kredki (czerwona, zielona, ​​żółta).

Ruch GCD
Nauczyciel przynosi kosz i mówi: „Chłopaki, czy słyszycie jakiś hałas, ktoś schował się w koszu. Chcesz wiedzieć, kto to jest? (Tak!)". Nauczyciel zawiera zabawkę muzyczną:
Jak choinka mam na plecach igły,
Tylko z wyglądu jestem kłujący, ale w rzeczywistości jestem miły,
Cóż, bardzo miły jeż!
- Chłopaki kim oni są? ( Dzieci zgadują).
Nauczyciel pokazuje zabawkę... Jeż wita się i mówi: „Dzieci, przede wszystkim kocham jabłka. Wiesz czym oni są? ( Odpowiedzi dzieci: czerwony, żółty, smaczny, okrągły, słodko-kwaśny, jak witaminy).

Jeż: "Dobrze! Dziś przyszedłem do Was nie sam, ale z jeżami. Tutaj są. ( Nauczyciel pokazuje sylwetki jeży na flanelowej grafice). Chcą też jabłek ”.
- Chłopaki, potraktujmy jeża dojrzałymi jabłkami.

Po otrzymaniu zgody dzieci nauczyciel proponuje rozważenie jabłek:
- To jabłko jest czerwone, ale spójrz na inne jabłko. Jakiego to jest koloru? ( Dzieci odpowiadają).
- Tak, to jabłko jest zielone. I są żółte jabłka z czerwoną beczką. Te jabłka są tak różne w kolorze. Ale wszystkie, jak widać, mają okrągły kształt.
- Słuchaj, mam trzy torby. Każdy zawiera jeden owoc. Znajdź torbę zawierającą jabłko.

Nauczyciel prosi dzieci, aby dotykiem ustaliły, w której z trzech torebek znajduje się jabłko. W torebkach znajduje się jabłko, banan, gruszka.

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na próbkę, na której jedno jabłko jest zamalowane, a drugie nie.

- Słuchaj, jeż ma już dojrzałe jabłko, możesz je zjeść. A drugie jabłko jeszcze nie dojrzało. I pokolorujemy to. Biorę ołówek trzema palcami i koloruję go w całości, aby był soczysty i dojrzały. Spójrz, mój ołówek nie spływa po brzegach jabłka, rysuję prosto, równomiernie, jasno.

Ponadto nauczyciel zachęca dzieci do cieniowania jabłek dla jeży. W trakcie wykonywania zadania podkreśla: aby jabłka były dojrzałe, soczyste, słodkie i smaczne, trzeba rysować w jednym kierunku, z takim samym naciskiem na ołówek; nakładaj pociągnięcia blisko siebie.

Na stoisku prezentowane są rysunki dzieci.
- Och, jakie jabłka narysowaliśmy: okrągłe, rumiane. Nasze jeże mówią ci: „Dzięki za jabłka!”
Jabłko jest dojrzałe, czerwone, słodkie,
Jabłko jest chrupiące, o gładkiej skórce.
Ja przełamię jabłko na pół
Podzielę się jabłkiem z moim przyjacielem.

Tytuł: Streszczenie GCD do rysowania, 2 młodsza grupa (dzieci 3-4 lata) „Jabłka dla jeży”
Nominacja: Przedszkole, Notatki z lekcji, GCD, rysunek, II grupa junior (3-4 lata)

Stanowisko: pedagog o najwyższej kategorii kwalifikacji
Miejsce pracy: MADOU „Przedszkole nr 77” Zorenka”
Lokalizacja: Siewierodwińsk, obwód Archangielski