Psychologia pedagogiczna i psychologia wojskowa.
n1.doc.
Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej
Państwowa instytucja edukacyjna.
wyższa edukacja zawodowa
"Omsk State Technical University"
I. Yu. Lepeshinsky, V. V. Glebov,
V. B. Listkov, V. F. Terekhov
Podstawy pedagogiki wojskowej
I psychologia
Notatki wykładowe
Omsk.
Omgtu Wydawnictwo
2011
UDC 355: 37: 159BBK 68.43 + 88,4
Recenzenci:
V.I. Golikov., Cand. Eastr. Nauki, profesor nadzwyczajny, szef Instytutu
edukacja wojskowa GU VPO Tomsk State University;
Yu. D. boreskul, Szef działu wojskowego w
Gu VPO "State Siberian State Automobile and Road Academy", pułkownik
O-75. Podstawy B.pedagogika i psychologia: Wykład Uwagi /
I. Yu. Lepeshinsky, V. V. Glebov, V. B. Listkov, V. F. Terekhov. - Omsk: Wydawnictwo OmgTu, 2011. - 180 p.
Materiał określony w abstrakcji może być stosowany do przygotowywania słuchaczy departamentów wojskowych, kadetów szkoleniowych ośrodków wojskowych i instytucji wojskowych, a także w systemie szkolenia dowódcy.
Drukowane decyzją Rady Redakcyjnej i Publikowanej
Omsk State Technical University
UDC 355: 37: 159
BBK 68.43 + 88,4
© Gu VPO "Omsk State
politechnika ", 2011
ISBN. 978-5-8149-1044-8
Wprowadzenie
Wojskowy proces pedagogiczny jest zorganizowany i ukierunkowane działania personelu wojskowego w celu stworzenia niezbędnej wiedzy, umiejętności i umiejętności, walki i właściwości moralnych i psychologicznych osobowości zespołów wojowników i wojskowych.
Proces pedagogiczny wojskowy stanowi złożone zjawisko społeczne, które obejmuje szkolenie i edukację wojskową, która działa w związku nierozłącznym ze sobą.
W ramach szkolenia wojskowego jest rozumiany jako zorganizowany i ukierunkowany proces przekazywania wiedzy wojskowej, umiejętności i umiejętności niezbędnych do działań praktycznych, a także przygotowanie i feliksowanie zespołów wojskowych (dywizje, części, związki) do operacji bojowych (wykonywanie misji bojowych) .
Zgodnie z edukacją wojskową jest rozumiana jako celowa, zorganizowana i systematyczna tworzenie się cech cech niezbędnych do spełnienia długu wojskowego.
W trakcie szkolenia i edukacji przeprowadza się rozwój personelu wojskowego, tj. Poprawa aktywności psychicznej i fizycznej zgodnie z wymogami specjalności wojskowych, szkolenia psychologiczne prowadzi się w tworzeniu emocjonalnie zrównoważonego rozwoju i wewnętrznej gotowości W przypadku działań w bitwie, w złożonych i niebezpiecznych sytuacjach, w znacznym zmieniającym się środowisku, z długim napięciem neuro-psychologicznym, przy pokonaniu obciążenia i trudności związane z wdrażaniem długu wojskowego, zarówno w wojskowym, jak i przy
Ważną częścią procesu wojskowo-pedagogicznego jest samokształcenie i samokształcenie.
Jaka jest istota procesu pedagogicznego wojskowego?
Istotą procesu pedagogicznego wojskowego jest ukierunkowana działalność organizacyjna i edukacyjna dowódców i centrali do przygotowywania specjalistów wojskowych, jednostek i jednostek do pomyślnego prowadzenia działań wojskowych (spełnienie misji bojowych) w kontekście nowoczesnej wojny.
Orientacja wojskowa, konkretne warunki pracy i życia wojowników zdecydowanie wpływają na treść, metodologię procesu pedagogicznego, określają jego charakterystyczne cechy.
W interesie stałej gotowości bojowej badanie wojskowe personelu wojskowego jest zbudowany z takim obliczem, tak że w stosunkowo krótkim czasie nowo przybył służby przygotowuje jako specjalista, aw procesie dalszej obsługi, aby poprawić swoją wiedzę, umiejętności i umiejętności.
Cechą procesu wojskowo-pedagogicznego jest jego wielowarstwowa, natury krok w krokach. Wynika to z faktu, że istnieje duża liczba różnych specjalistów w podziale, a to w niektórych przypadkach nie uniemożliwia stosowanie munduru dla wszystkich form szkolenia. Ponadto wyróżnia się poziom umiejętności zawodowej, umiejętności wojenne personelu wojskowego (po prostu zaczyna opanować specjalność, inni już walczą o zwiększenie ciężkości).
Osobliwość procesu wojskowo-pedagogicznego przejawia się w fakcie, że szkolenie personelu wojskowego w jednostce odbywa się na innym poziomie ich ogólnego szkolenia edukacyjnego: w tym samym programie żołnierze, którzy mają wyższe, niedokończone szkolnictwo wyższe, a czasami Niekompletne wykształcenie średnie, studiuje, wymaga maksymalnej indywidualizacji uczenia się.
Są to istotą procesu pedagogicznego wojskowego i jego funkcji, które muszą znać i wziąć pod uwagę przy organizowaniu procesu uczenia się.
Rozdział1. Podstawy uczenia się
serviceremen. Organizacja bojowa
przygotowanie podziałów
1.1. Istota i konserwacja procesu uczenia się.
1.1.1. Podmiot i utrzymanie procesu uczenia się
Szkolenie w swojej istocie jest procesem społecznym, który jest nieodłączny zarówno w społeczeństwie jako całości, jak i siły zbrojne. Ogólnie rzecz biorąc, szkolenia jest głównym sposobem uzyskania edukacji, celowej, organizowanej, systematycznej i systematycznej realizowanej przez proces opanowania wiedzy, umiejętności i umiejętności pod kierunkiem doświadczonej osoby - nauczycieli.
Szkolenie wojskowe jest konkretnym procesem pedagogicznym, którego istotą jest opanowanie systemu szkolenia wiedzy, umiejętności i umiejętności, w rozwoju twórczego myślenia, wygaszanie i charakteru, tworząc moralne i psychiczne cechy, gotowość do wykonywania walki misja.
Wiodącym elementem treści procesu edukacyjnego jest komponent poznawczy i podstawa - wiedza. Wiedza jest refleksją przez zjawiska i obiektów rzeczywistych rzeczywistych i ich związków przyczynowych i relacji. Aby uczyć się wiedzy - oznacza to, że niektóre koncepcje, prawa, teoria ich własności, aby je zrozumieć, stale utrzymują w pamięci, kreatywnie korzystać z nich w praktycznych działaniach.
Umiejętność jest zautomatyzowanym składnikiem świadomej akcji. Działanie, które stało się umiejętnością, łatwo wykonywana jest łatwo, obliczanie najmniejszego napięcia i najwyższego wyniku.
Zdolność jest metodą działania w oparciu o wysoki trening teoretyczny i praktyczny, który umożliwia kreatywnie wykorzystanie nabytych wiedzy i umiejętności w różnych warunkach działań bojowych. Umiejętności charakteryzują stopień przygotowania służby do spełnienia swoich obowiązków. W związku z tym umiejętność jest gotowością dla świadomych, szybkich, kreatywnych i dokładnych działań oraz umiejętności - umiejętność automatycznego wykonywania tych działań.
Wiedza, umiejętności i umiejętności są ściśle ze sobą związane. Wiodąca rola w tej jedności należy do wiedzy. Opierając się na wiedzy, umiejętności i umiejętności rozwijają się, co z kolei rozszerza się, pogłębiają i bezpieczną wiedzę.
Opanowanie wiedzy jest procesem, który obejmuje świadomość zadania poznawczego, postrzeganie materiałów edukacyjnych, jego zrozumienia, zapamiętywania, wykorzystania wiedzy w praktyce.
Rozpoczyna się proces opanowania wiedzy ze świadomością zadania poznawczego. Zrozumienie istoty i znaczenia tego zadania, przeszkolony za pomocą treningu i niezależnie zbadają sposoby ich rozwiązania, są bardziej aktywne niż materiał badany i kreatywnie używać go.
Postrzeganie materiału edukacyjnego prowadzi się przez zorganizowaną obserwację, słuchając mowy, czytania tekstu lub jednocześnie przez obserwację i słuchanie. Percepcja szkolenia koniecznie oznacza zrozumienie istoty badanej.
Konferencja manifestuje się w rozsądku psychicznym badanych części, przydzielających główne, ustanowienie relacji przyczynowych i relacji, łącząc te części, w włączeniu wiedzy badanej w systemie. Source Learning Material, ServiceMen penetrują istotę odpowiednich zjawisk i procesów, asymilować ich treści.
Materiał studiował serviceMen pamiętać mimowolnie i arbitralnie. W związku z tym konieczne jest bardziej aktywne wykorzystanie możliwości mimowolnej zapamięcia, zwłaszcza po raz pierwszy asymilacji wiedzy, systematycznie uczyć personelu wojskowego do metod znaczącej zapamięcia, rozwijać z nich pamięć logiczną.
Podstawą procesu opanowania wiedzy jest wykorzystanie wiedzy w praktyce, dopiero w wyniku wykorzystania wiedzy, personel wojskowy w pełni je opanował. Dla tego serwisowania konieczne jest specjalnie nauczanie wykorzystania wiedzy w praktyce, aby utworzyć je techniki kombinacji działań psychicznych i praktycznych. Uczniowie w każdym zawodzie muszą być przekonani, że wiedza teoretyczna, którą przyswajalna jest podstawą ich praktycznej działalności, a praktyczna działalność daje im konkretny materiał dla świadomej asymilacji wiedzy teoretycznej i jest warunkiem wstępnym ich opanowania.
Proces szkolenia wojskowego jest zatem przedstawia celową, połączoną aktywność szkolenia (dowódca, głowy, instruktora), zwany nauczaniem, a stażystów (podwładnych), zwane nauczaniem.
Nauczanie w swojej istocie reprezentuje zarządzanie działalnością poznawczą i praktyczną ucznia oraz obejmuje następujące funkcje:
chęć nauczania;
prezentacja treści badanych materiałów;
organizacja działań edukacyjnych studentów;
Kontroluj wiedzę, umiejętności i umiejętności.
Nauczanie jest asymilacją uczniów, umiejętności i umiejętności.
Szkolenie prowadzone jest w określonej sekwencji:
formułowanie zadania uczenia się przed stażystami;
konsolidacja wiedzy i szczepienia umiejętności i umiejętności;
stosowanie wiedzy, umiejętności i umiejętności w praktyce;
Sprawdź wiedzę, umiejętności i umiejętności.
Najważniejszym wzorem uczenia się jest interakcja między treningiem a stażychami. Szkolenie jest skuteczne tylko wtedy, gdy aktywność szkolenia, jego wpływ na studenta odpowiada ich możliwościom poznawczym i charakterze działalności. Ten wzór wyraża nacisk na wysiłki ucznia i stażystów, charakter ich wspólnych działań.
Kolejną regularnością szkolenia jest modelowanie (rekreacja) działalności szkolenia i stażystów zgodnie z wymogami współczesnej wojny. Wzór ten wymaga we wszystkich klasach, aby stworzyć naprężenia intelektualne, moralne, psychologiczne i fizyczne, odpowiadające duchowi bojowym, zgromadzić sytuację szkoleniowej w warunkach walki, a nie zezwalać na wysyłanie i uproszczenia, unikać konwencji.
Są to struktura i konserwacja procesu szkolenia wojskowego.
Szkolenie przeprowadza się zgodnie z pewnymi zasadami uczenia się, stosując odpowiednie metody i formy szkolenia.
1.1.2. Zasady, metody i formy szkolenia wojskowego
Najważniejszą częścią teorii szkolenia wojskowego jest zasady uczenia się.
Pod zasady uczenia się Jest to zwyczajne zrozumienie wiodących przepisów pedagogicznych, które odzwierciedlają wzorce procesu wojskowo-pedagogicznego i określić działania szkolenia uzbrojonego w wiedzę, umiejętności i umiejętności poznane. Każda z zasad wyraża jeden określony wzór procesu uczenia się. Dlatego udane rozwiązanie zadania uczenia się jest możliwe tylko na podstawie wdrażania całego systemu zasad w ich ścisłym połączeniu między sobą. W związku z tym głębokie zrozumienie każdego oficera istoty zasad uczenia się w ich związku, praktyczne wdrożenie ich wymagań jest najważniejsze warunki dla działań wojskowo-pedagogicznych.
Podstawowymi zasadami szkolenia wojskowego to:
Naucz się żołnierzy, co jest potrzebne w wojnie;
Świadomość, aktywność i niezależność edukacji;
przejrzystość uczenia się;
Systematyzacja, sekwencja i złożoność szkolenia;
naukę na wysokim poziomie trudności;
Siłę opanowania wiedzy, umiejętności i umiejętności;
Kolektywizm i indywidualne podejście do nauki.
Naucz się żołnierzy, co jest potrzebne w wojnie. Zasada ta określa treść szkolenia i warunków szkolenia bojowego, daje proces uczenia się orientacji wojskowej, zapewnia swoje połączenie z przeszłym doświadczeniem i nowoczesnym rozwojem spraw wojskowych, wyraża związek teorii z praktyką. Przygotowanie wojsk zgodnie z niniejszą zasadą wymaga szczegółowego badania prawdopodobnego wroga, doświadczenia wojen i konfliktów, maksymalne podejście sytuacji w klasach w kierunku możliwych warunków bitwy, zapobiegają uproszczeniu i wysyłaniu.
Świadomość, aktywność i niezależność szkolenia. Zasada ta wymaga takiej sformułowania szkolenia, w którym służby byli wyraźnie zrozumieć swoje zadania, znacząco nabyć wiedzę, świadomie ich używać i wykazują wysoką aktywność, inicjatywę i niezależność. Połączenie świadomości w opanowaniu wiedzy, umiejętności i umiejętności z działalnością przyczynia się do rozwoju badań niezależności osądów, zdolność do obrony swoich przekonań, podejmowania inicjatywy i kreatywności w rozwiązywaniu zadań edukacyjnych i usługowych, poprawnie ocenić sytuację i zastosuj wiedzę zdobytą w praktyce.
Wizualność w nauce. Zasada ta wymaga takiego szkolenia bojowego, gdy personel wojskowy przyswoił wiedzę i tworzenie umiejętności i umiejętności oparty na zmysłowym postrzeganiu prawdziwych broni i sprzętu wojskowego, różnych zjawisk i przedmiotów lub ich obrazów w procesie praktycznej działalności. W personelu szkoleniowym, następujące typy widoczności są kompleksowo stosowane:
Naturalne (lub naturalne) - prawdziwe próbki broni, maszyn, instrumentów, pól treningowych, wielokątów, pozycje wyjściowe, różne rodzaje sprzętu;
Dokładnie makiety, cele, miniatury, schematy, plakaty, rysunki, kino i diaposty, diapozycja;
Wonder-w kształcie - opisy słowne, porównanie.
Learning High High Third. Zasada ta odzwierciedla zależność poziomu rozwoju intelektualnego i fizycznego ich działalności przeszkolonych w naturze. Szkolenie będzie udane, gdy uczniowie celowo pokonali trudności studiów, podejmują znaczne wysiłki w osiąganiu celu docelowego. Konieczne jest przedstawienie świadomego podejścia do pokonania prawdziwych trudności szkolenie bojowe. Wdrożenie tej zasady jest zapewniona przez wybór, dystrybucję i dawkowanie materiału edukacyjnego w każdym zawodzie.
Siła opanowania wiedzy, umiejętności, umiejętności. W każdych warunkach sytuacji w spokojnej i wojna żołnierz ma zapamiętać wszystko, co uczyli dowódców, szybko i umiejętnie stosować swoją wiedzę i umiejętności podczas wykonywania swoich zadań. Siła wiedzy, umiejętności i umiejętności wpływa na cały kurs szkolenia bojowego. Ważne jest, aby trening uwodził materiał na trwałą asymilację, podał instalację zapamiętania, utrzymania rekordów, a także na systematyczne powtórzenie.
Kolektywizm i indywidualne podejście do nauki. Działalność wojskowa w swoim własnym charakterze zbiorowym. Kolektywizm personelu wojskowego jest jednością woli, działań i odpowiedzialności. Podstawą jego rozwoju jest organizacja zbiorowych działań w szkoleniu bojowym i w procesie całej usługi. Jednocześnie konieczne jest uwzględnienie indywidualnych cech i możliwości każdego żołnierza.
Jest to podsumowanie zasad szkolenia. Nie można ich uznać za coś zamrożonego, konsekwentnie powtarzane we wszystkich przypadkach praktyk szkoleniowych. Niemożliwe jest w przybliżeniu wdrożenia zasad. Zasady uczenia się są realizowane przy użyciu różnych metod i form szkolenia.
Pod metoda uczenie sięzrozumieć metodę praktycznych i teoretycznych działań osoby mającej na celu osiągnięcie pewnego celu. Każdy rodzaj aktywności ma własne metody.
Metoda szkolenia wojskowego jest zestaw technik i metod, przy czym pomoc transferu i asymilacja wiedzy wojskowej oraz tworzenie umiejętności i umiejętności niezbędnych do ich działań praktycznych, a także dostawców bojowych podziałów, części, związków i rządów . Innymi słowy, jest to sposób na wspólne działania szkolenia i stażystów, z którymi mastering wiedzy, umiejętności i umiejętności, rozwoju umiejętności psychicznych i fizycznych uczniów, tworzenie ich cech niezbędnych do pomyślnego wdrożenia złożonych zadań w spokojnym i wojnie.
Każda metoda uczenia się składa się z powiązanych elementów, które nazywane są technikami nauczania lub technik metodologicznych. Te same techniki mogą być częścią różnych metod.
Metody szkoleniowe można podzielić:
na metodach z udziałem szkolenia;
Niezależna praca.
Metody nauczania pod kierunkiem szkolenia na źródła wiedzy można podzielić na grupy: metody słowne; metody wizualne; Metody praktycznych. W metodach słownych słowo jest wiodącym źródłem informacji o elementach wiedzy.
Wśród metod słownych wyróżnia się grupę metod wyjściowych i dyskusji na temat badanych materiałów. Metody prezentacji doustnej obejmują: historię, wyjaśnienie, instrukcje, wykład.
Fabuła - Jest to figuratywna, żywa, emocjonalna sekwencyjna prezentacja przeważnie rzeczywistego materiału w formie opisowej lub narracyjnej.
Wyjaśnienie - W przeciwieństwie do historii do największego koncentracji na ujawnieniu znaczenia zjawisk, procesów, działań, ich związków przyczynowych i stosunków.
Instruktor - Krótkie, zwięzłe, wyraźne wskazania (zalecenia) w sprawie wdrażania konkretnego działania (zadanie).
Wykład - Szczegółowa prezentacja dużych problemów teoretycznych i praktycznych.
W procesie szkolenia wojskowego ćwiczy dyskusję na temat badanego materiału. Odbywa się w formie rozmów, grupy klasy, seminariów.
Rozmowa - Jest to metoda dialogowa, w której uczenie się, opierając się na wiedzy na temat wiedzy wiedzy i osobistego doświadczenia, poprzez system zagadnień, prowadzi ich do asymilacji nowej wiedzy, konsolidacji, weryfikacji i stosowania materiałów edukacyjnych.
Metody wizualne są charakterystyczne dla faktu, że głównym źródłem informacji jest fizyczne przedmioty badania zarówno w formie naturalnej, jak i na zdjęciach. Metody wizualne obejmują obserwacje i demonstracje.
Praktyczne metody charakteryzują się faktem, że głównym źródłem informacji jest niezależnie wykonywane przez stażystów, tworząc odpowiednie umiejętności i umiejętności. Obejmują one ćwiczenia i praktyczne prace.
Niezależna praca - dzieło przeszkolonych w opanowaniu teorii lub praktycznych działaniach bez bezpośredniego udziału szkolenia. Głównymi rodzajami niezależnych dzieł personelu wojskowego to: praca z wydrukowanymi źródłami, sprzęt do nauki, treningu, przeglądania wideo.
Wiedza i umiejętność korzystania z różnych metod nauczania przez każdą osobę szkoleniową - niezbędny warunek sukcesu szkolenia.
Zadania nauki są rozwiązane w niektórych formach działalności edukacyjnej i oficjalnej, charakteryzującym się przede wszystkim organizacyjną stronę szkolenia bojowego. Jakość uczenia się w dużej mierze zależy od organizacji procesu uczenia się, z formularzy, w których jest przeprowadzana.
Forma studiów - ustalona procedura i sposób aktywności ucznia i stażystów, rodzaj sesji treningowej, ekspresji strony organizacyjnej szkolenia.
Forma studiów określa kompozycję i grupowanie ucznia, strukturę zajęć (nauk), miejsce i czas trwania jego zachowania, roli i specyfika działalności ucznia. Formy nauki są dialektycznie powiązane z metodami uczenia się, wypełnić je konkretną treścią wewnętrzną. Większość form szkolenia umożliwia korzystanie z różnych metod uczenia się, ale niektóre formy są nieodłączne w określonej metodzie.
W praktyce szkolenia bojowego wykorzystuje różne formy szkoleniowe. Warunkowo mogą być reprezentowane jako następujące grupy:
zajęcia edukacyjne i planowane;
Serwis i zaplanowane wydarzenia;
Wydarzenia społeczne i planowane (praca pozalekcyjna).
Oficjalne zaplanowane wydarzenia. są przeprowadzane w celu utrzymania sprzętu wojskowego i broni w gotowości bojowej. Jednocześnie mają ogromne możliwości szkolenia personelu w działaniu broni i sprzętu wojskowego. Obejmują one miejsca parkingowe i parkingowe, prace nad utrzymaniem sprzętu, dni regulowanej konserwacji (konserwacja regulowana).
Wydarzenia społeczne i planowane (praca pozakurowań) - Zorganizowany głównie podczas godzin edukacyjnych, a o właściwej preparatu są dodatkową rezerwą w celu zwiększenia umiejętności wojskowych, za szybki rozwój sprzętu wojskowego.
Są to główne metody i formy szkolenia żołnierzy w siłach zbrojnych.
Rozwijają się ze zmianą zadań i treści szkolenia, organizacji pracowników wojsk, specyfiki działań urzędowych i walki, poziom ogólnego rozwoju personelu, cech sprzętu wojskowego i są realizowane w nauczaniu indywidualnych żołnierzy, organów, departamentów, części i związki.
Tak więc, szkolenie wojskowe i wychowanie naszych wojowników jest procesem dwukierunkowym, którego celem jest przygotowanie świadomych i umiejętnych obrońców naszej ojczyzny, tworzenie wysokich walki i moralnych cech, spektaklu, części, związków i ostatecznie - Zwiększ możliwość bojowej i walki gotowości sił zbrojnych kraju.
Istotną cechą procesu wojskowo-pedagogicznego jest to, że jest przeprowadzana w nierozłącznej jedności z działalnością usług personelu wojskowego i jest wyraźnym charakterem praktycznym. Wiedza i umiejętności i umiejętności uzyskane przez służby są natychmiast stosowane podczas przenoszenia cła bojowego, spełnieniem prac regulowanych, misji bojowych itp. To z jednej strony wymaga wysokiej wytrzymałości wiedzy, umiejętności i umiejętności wojowników, a z drugiej strony przyczynia się do konsolidacji i utrzymania gotowości walki i mobilizacji.
Jedną z najważniejszych cech procesu pedagogicznego wojskowego jest wysokie napięcie zajęć szkoleniowych. Wynika to z jednej strony, zmniejszenie żywotności w wojsku i na flocie, a z drugiej, rosnące objętość materiału oprogramowania.
Udane rozwiązanie do zadania uczenia się jest możliwe tylko na podstawie wdrażania systemu zasad i metod w ich bliskim związku między sobą, a to oznacza: uczenie się oddziałów tego, co jest potrzebne w wojnie, wykorzystanie świadomości, aktywności i Niepodległość, szkolenie na wysokim poziomie trudności, siłę opanowania wiedzy, umiejętności i umiejętności z żołnierzem.
Relacja psychologii wojskowej i pedagogicznej zależy przede wszystkim poprzez rolę, że szkolenie i edukacja gra w zapewnieniu zdolności bojowej wojsk i sił floty. po pierwsze Mówimy o ustalonym systemie szkolenia personelu wojskowego stanowiącym kręgosłup dowolnych sił zbrojnych. System ten składa się z kilku połączeń ze sobą łączy, w tym wydziałów wojskowych i instytutów, wyższych szkół wojskowych i akademii, Uniwersytet Wojskowy. Po drugie Proces utrzymywania gotowości bojowej w częściach i podziałach opiera się przede wszystkim na zajęciach w systemie walki i szkolenia społecznego i państwowego wojowników. Po trzecie W naszym kraju rozmieszczony jest szeroki system przygotowania preparatów młodych mężczyzn w siłach zbrojnych. Skuteczność każdego z tych procesów jest spowodowana wieloma czynnikami, wśród których warunki psychologiczne i determinanty są odgrywane przez tę ostatnią rolę. Zbadaj je i jest przeznaczony przede wszystkim dla psychologii pedagogicznej.
Jednocześnie konieczne jest przede wszystkim bardzo wyraźnie rozróżniane między dziedziną dziedziny psychologii pedagogicznej i pedagogiki wojskowej. Pedagogia wojskowa jako system wiedzy naukowej prowadzi przede wszystkim w badaniu istoty, wzorów, zasad, zawartości, metod i form skutecznej budowy procesu edukacyjnego. Tak więc jako przedmiot wiedzy naukowej, istnieje przede wszystkim system zewnętrzny w odniesieniu do przedmiotu wpływu metod i środków pedagogicznego. Chociaż każdy badacz nigdy nie zapomina o wewnętrznym planie działalności pedagogicznej, ten składnik psychologiczny pozostaje w pedagogiku, jakby za kulisami, poza szczegółową analizą i księgową. Z drugiej strony każda psychologiczna analiza sytuacji pedagogicznych z nieuchronnością opiera się na potrzebie uwzględnienia specyfiki działalności, którą przeprowadza przedmiot i przedmiot uderzenia pedagogicznego. Ten związek jest najbardziej niezawodny objawiony w psychicznej teorii aktywności ludzkiego życia psychicznego. W tym przypadku brak analizy psychicznej strony istotnej aktywności jest niemożliwe bez uwzględnienia wiodącego rodzaju działalności określające wszystkie inne przejawy osobowości i świadomości.
Tak więc badanie procesów szkoleniowych i edukacyjnych w systemie holistycznym obejmuje jedność pedagogiki i psychologii na obiekcie badawczym, ale jednocześnie wymaga spójnego rozróżnienia między przedmiotem analizy. W wyniku koordynacji tych dwóch sprzecznych trendów badawczych i taki kierunek badań i działalności praktycznej powstały jak psychologia pedagogiczna. Z tego powodu psychologia pedagogiczna powinna być skierowana przede wszystkim na badaniu kwestii psychologicznych ukierunkowanych tworzenia aktywności poznawczej i społecznie znaczących właściwości osobistych, w celu zidentyfikowania warunków, które zapewniają optymalne rozwijające się efekt uczenia się, tworzenie możliwości rozliczania poszczególnych charakterystyk psychologicznych studentów , Aby zbadać związek między wychowawcą a edukacją, a także wewnątrz zespołu edukacyjnego. Ponadto interesujące są kwestie psychologiczne działalności pedagogicznej.
W warunkach sił zbrojnych rozwiązanie tych wspólnych zadań psychologii pedagogicznej nabywa jego specyfikę. Przede wszystkim wynika to z osobliwości służby wojskowej jako określonej działalności. Jak wiadomo, psychologiczna pochodna jakiejkolwiek działalności jest motywem. Proces formowania moto leży u podstaw badania wszystkich innych mentalnych manifestacji osobowości i zespołu. W przypadku działalności wojskowej musimy zajmować się sytuacją "honorowego długu", którego wdrożenie nie zawsze jest zgodne z rzeczywistym stanem spraw w sferze motywacyjnej osobowości wojownika. Po drugie, środki aktywności wykorzystywane do rozwiązania ich zadań są specjalne podmioty instrumentalne przeznaczone przede wszystkim do zniszczenia, a zatem nie jako zasada analogów w innych obszarach działalności twórczej. Prawdopodobnie można również porozmawiać o niezwykłych w porównaniu ze wszystkimi innymi działaniami intensywności aktywności walki oddziałów, ze względu na szczególne zagrożenie dla życia i zdrowia służby. Wszystkie te i inne funkcje przynoszą swoją unikalną oryginalność procesu pedagogicznego w procesie pedagogicznym, aby uwzględnić, dla których psychologowie wojskowi muszą korzystać ze specjalnych środków i metod.
Główne tendencje analizy psychologicznej problemów szkoleniowych i kształcenia wojskowego są najbardziej wymawiane w temacie warunkowych warunków metodologicznych i wyników badań rozprawy psychologów wojskowych. W związku z tym, wśród pierwszych badań dotyczących psychologii wojskowej, zauważalne miejsce zajmuje pracę mającą na celu analizę psychologii żołnierzy szkoleniowych w jednej lub innej umiejętności walki. Na przykład rozprawa FF Kudreyko (1947) została poświęcona psychologii ćwiczeń przygotowawczych w fotografowaniu z karabinu, pracą PA Lognova (1952) psychologii procesu tworzenia umiejętności strzelania i rewolwer , Badania MP Corobainikova (1956) - tworzenie umiejętności i umiejętności strzelania z maszyny w podróży. W przyszłości, ponieważ technologia bojowa jest skomplikowana, uwagę psychologów przyciągają większe problemy z uczenia się bojowego. Więc I. Specjaliści szkoleniowych i naprawiających do znalezienia i wyeliminowania nieprawidłowych broni artylerii. Wszystkie te prace opierały się głównie na teorii uczenia się refleksyjnego i miał wyraźny praktyczny skupić się na poprawie procesu treningu walki w częściach i jednostkach.
Od lat 70., badanie procesu uczenia się i edukacji polegającej na koncepcji fazowanej tworzenia działań psychicznych P.Galperin został uruchomiony w psychologii wojskowej. Zgodnie z tym podejściem psychologowie wojskowi zbliżyli się do rozważenia umiejętności bojowych jako proces wieloetapowy obejmujący tworzenie motywacyjnej podstawy działań, sporządzając schemat przybliżonych ram działań, tworzenie działań w planie materialnego, Tłumaczenie akcji do "Głośnej Społecznej mowy", tworzenie działań "w mowie zewnętrznej do siebie", a wreszcie tworzenie treści merytorycznych w umysłach. W różnych czasach skuteczność badania teorii marksystrę-leninowej W siłach zbrojnych (B.TS. Badmayev) tworzenie psychologicznej struktury działań walki w strukturze psychologicznej specjalistów przeprowadzono podczas badania nowoczesnego sprzętu wojskowego (Si Sidin), poprawiając skuteczność wiedzy prawnej Kadeci i słuchacze (Bihoziev), skuteczne badanie oryginalnych źródeł marksizmu-leninizmu w VVZS (Yu.i.Sadchikov), działalnością pilota instruktora na temat tworzenia umiejętności lotu i umiejętności w kadetach ( I.S. Susthnaya) i wiele innych prac.
Zwrócono uwagę na psychologów i kwestie edukacji żołnierzy radzieckich. Jednocześnie z pewnością, psychologiczne aspekty tematu uznano za ścisłe jedność z ideologicznymi podstawami edukacji wojskowej, a praktyczne zalecenia były ściśle związane z organizacyjnymi formami prac partnerskich w pokojach w pokojach. Wśród tych wykonywanych w tej linii rozprawy: V.F.Pirogkova (1964) na temat tworzenia się komunistycznego światopoglądu wojowników radzieckich, V.V.Trezhneva (1965) o indywidualnym podejściu w edukacji wojowników, V.N. Klimova (1982) na temat problemów psychologicznych Poprawa efektywności edukacji młodych oficerów w części, NNazarnova (1988) w sprawie poprawy skuteczności tworzenia się przekonań politycznych z żołnierzy radzieckich i wielu innych badań.
Na obecnym etapie badanie psychologii szkolenia i edukacji nabywa szczególne znaczenie. Wynika to przede wszystkim z faktu, że regularni psychologowie wojskowi pojawiły się w częściach i połączeniach, które są w stanie prowadzić systematyczne prace nad psychologicznym wsparciem procesu walki i szkolenia społeczno-stanu. Dlatego każde nowe badanie tej kwestii początkowo ma już własny wykonawca w osobie tych struktur, co znacznie poprawia skuteczność takich badań. Po drugie, zmiany w kolejności armii i terminy służby z nową ostrością podniosły kwestię znalezienia skutecznych sposobów poprawy jakości opanowania specjalności wojskowej oraz w odniesieniu do umawiających się żołnierzy, powinno być o środkach Utrzymanie tego szkolenia przez cały okres użytkowania. Po trzecie, jako armia dystrygacja, sytuacja w dziedzinie prac edukacyjnych i nowych struktur edukacyjnych, naukowo uzasadnionych wniosków i zaleceń dotyczących psychologicznych warunków wstępnych skutecznego wpływu edukacyjnego, byłyby bardzo naturalnie konieczne dla nowych struktur edukacyjnych.
Psychologowie wojskowi odbyli znaczny wkład w rozwój problemów personelu oficera szkoleniowego w wyższym systemie szkolnym wojskowym. Wśród głównych kierunków analizy psychologicznej, takich jak psychologiczne podstawy uczenia się i podnoszenia kadetów i słuchaczy w VVZ, psychologiczne warunki wstępne do poprawy skuteczności nauczania poszczególnych przedmiotów, psychologii tworzenia i rozwoju osobowości kadetu (słuchacza) i Grupa Cadet, psychologia działań nauczyciela.
Tak więc, w rozprawie GA Davodova (1975) rozważano psychologiczne podstawy poprawy skuteczności szkolenia kadetów szkół wojskowych, w badaniu BA Zverewa (1975), opracowano wstępnie psychologiczne i pedagogiczne w celu zwiększenia skuteczności Percepcja przez kadetów materiałów edukacyjnych w klasach na dyscyplinach publicznych, w pracy doktorskiej La Kandybovich (1982) badali psychologiczne problemy tworzenia profesjonalnej gotowości kadetów Vvivów do służby w wojskach, w pracy Apskrypnikova (1984 ) Komunikacja była rozpatrywana w Cadet Cadet, w rozprawie N.F. Iillina (1983) przeanalizowała wpływ osobowości nauczyciela szkoły wojskowej na kadetach w komunikacji pedagogicznej.
Wszystkie te i inne prace zawierają cenne materiały badawcze związane z badaniem psychologicznego aspektów najwyższej szkoły wojskowej, każdy z nich charakteryzuje się jego teoretycznymi podejśćami i głębokością rozwoju problemów. Jednocześnie może być możliwe przeznaczenie czegoś wspólnego w preparacie zadania badawczego, włączone we wszystkich tych dziełach. Jako pozycja początkowa jest jasno lub domyślnie, zakłada się, że system pedagogiczny w obliczu jednej lub innej instytucji edukacyjnej jest w stanie zapewnić tworzenie takich właściwości psychologicznych i cech, że oficjalna działalność absolwenta przez długi czas pozostaje To ogólnie niezmienione. Okazuje się, że najważniejsze zmiany w psychice przyszłości lub prawdziwego oficera występują podczas szkolenia w VVPC. Wychodząc z niego oficer nadal stosuje się zgromadzone, nie przechodzące w ogólnie znaczących transformacjach. Zatem, z psychologicznej analizy szkolenia i edukacji, jak to było pomysł rozwoju psychiki jako samozwańczego i idea rozwoju uczenia się, jako system zapewnienia warunków psychologicznych do pojawienia się takiej ja -Nawigacja w psychice każdego absolwenta.
W tym względzie jest szczególnie interesujące do badania procesu szkoleń kadetów i funkcjonariuszy do działań kierowniczych przeprowadzonych przez V.F. Perevalov (1995). Wcześniej autor opracował i uzasadniał holistyczną koncepcję personalizacji, która jest w stanie zapewnić jakościowo nową naturę nabycia uczniów wymaganego poziomu rozwoju cech osobistych. Istotą personalizacji procesu szkolenia oficerów jest to, że na podstawie samooceny i samorządu studenci nabywają dostosowane do indywidualnych umiejętności magazynowych osobowości w drobnych narzędzi do wykonywania regulacyjnej roli społeczno-psychologicznej Lider wojskowy i warunki do samodzielnego rozwoju umiejętności zarządzania. Jako główne warunki psychologiczne takiego samorozwoju, samorząd to: samorząd jako najważniejszy wyznacznik oddziaływania bezpośredniego zarządzania; samoocena jednostki dla agregatu najważniejszych zawodowo znaczących cech; Indywidualna postawa do podporządkowania jako interakcji zarządzania epifenetarnymi. Wdrożenie tych warunków w procesie edukacyjnym WPW jest w stanie zapewnić, że samorozwolony autora Ceary Menedżerii Graduate we wszystkich kolejnych etapach oficjalnej działalności jest w stanie zapewnić autora. Ponadto autor opracował kompleks specjalnych kursów dla wszystkich rodzajów starszych instytucji edukacyjnych wojskowych zbudowanych na jednej technologii, które mają opłacalną podstawę i biorąc pod uwagę specyfikę każdej bazy podstawowej edukacji w rozwiązywaniu zadania samorealizacji ich indywidualnego magazynu i rozwoju umiejętności zarządzania.
Jednocześnie analiza pokazuje niewystarczający rozwój w badaniach psychologicznych związanych z podniesieniem kadetów i słuchaczy, z nauczaniem indywidualnych dyscyplin, zwłaszcza od nowo podawanych dyscypliny cyklu humanitarnego, z trudnościami w działaniach nauczycieli najwyższych Zespoły wojskowe i pedagogiczne. Problemy związane z nauczaniem w wojskowych instytucjach edukacyjnych teorii psychologicznej i zagadnień szkolistów z różnych profili zasługuje na szczególną uwagę. W szczególności zasługuje na naszą opinię, problem powstania specjalnego rodzaju "praktycznego myślenia" na słuchaczy Uniwersytetu Wojskowego, które przygotowują się do działalności praktycznego psychologa. W takim przypadku tradycyjny model edukacji psychologicznych niestety nie działa i wymaga wielu badań ze strony psychologów samych dla swojej modernizacji.
Rozwój i wdrażanie w praktyce nowego modelu przygotowania psychologów jest bardzo ściśle związane z zadaniem poprawy metodologii nauczania cyklu psychologicznego. To ogromne doświadczenie w nauczaniu psychologii wojskowej, która została nagromadzona przez departamenty pedagogiki wojskowej i psychologii wojskowych szkół politycznych i Departamentu Psychologii Wojskowej WPP. V.I. Lenin Niestety nie zawsze stosuje się w nowoczesnych warunkach. Faktem jest, że od obiektu, przede wszystkim, ogólna edukacja i psychologia ideologiczna przeszedła do kategorii przedmiotów zawodowo znaczących. W tym przypadku technika nauczania powinna być oparta na innych zasadach i stosować inne środki. Ponadto treść, którą użyliśmy do nazywania teorii psychologicznej, zmieniła się znacząco.
Nowe dyscypliny szkoleniowe przybyły do \u200b\u200bzastąpienia jednego lub dwóch przedmiotów: historia psychologii, psychologii ogólnej, psychofizjologii, psychologii eksperymentalnej, psychologii wiekowej, psychoterapii itp. Każda z tych dyscyplin ma swoją wewnętrzną logikę, która jest w dużej mierze dotknięta metodą nauczania. Wszystkie te pytania wymagają ich naukowego zrozumienia i rozdzielczości.
Innym kierunkiem analizy psychicznej jest przygotowanie młodych ludzi do służby w siłach zbrojnych. Jest on zwykle prowadzony w szkołach wtórnych lub specjalistycznych instytucjach edukacyjnych. Koledzy Suvorov mają długą dziedzinę widzenia psychologów. Tak więc z powrotem w 1951 r. S.G. Krantovsky bronił tezy poświęconą badaniem militarnych ideałów klas starszych SurveTheva. W przyszłości problemy psychologiczne Suvorov badano A.V. Moshchenko. Zagadnienia tworzenia psychologicznej gotowości uczniów do służby w siłach zbrojnych uznano za V.Loschetov (1991), a psychologiczne aspekty orientacji młodego człowieka na zawodzie oficera były badane przez VV Alshkin (1990 ). Na obecnym etapie system szkoleniowy młodych mężczyzn do służby wojskowej przechodzi poważne zmiany. Dlatego też naukowe zainteresowanie psychologów do tych problemów byłoby dość uzasadnione. Szczególnie istotne w tym zakresie jest związek pomysłów psychologii pedagogicznej i wieku w ramach badania jednego obiektu - Pressable Youth.
Ogólnie rzecz biorąc, analiza psychiczna różnych systemów pedagogicznych w ramach sił zbrojnych jest dość potężnym kierunkiem naukowym ze swoimi tradycjami i własnymi cechami. Duży potencjał naukowy został już zgromadzony, który niestety nie zawsze wpływa na rzeczywistą praktykę uczenia się i edukacji. Dlatego zadaniem priorytetu jest aktualizacja i osiągnięta propaganda. Ale życie nie stoi na miejscu i dlatego psychologia czeka na nowe nie mniejsze zadania, aby zdecydować, co będzie musiał mieć nowe pokolenia psychologów wojskowych.
1Podręcznik "Psychologia i pedagogika. Psychologia wojskowa i pedagogika "przygotowany zgodnie z wymaganiami państwowego standardu edukacyjnego wyższej edukacji zawodowej.
Podręcznik ujawnia psychologiczne i pedagogiczne fundamenty szkolenia personelu wojskowego, istoty, zasad, metod, formularzy i środków szkoleń i edukacji, zarządzanie procesem wojskowo-pedagogicznym w podziale.
Podstawą metodologiczną podręcznika jest postanowieniami koncepcyjnymi nowoczesnej nauki o osobowości i zespołu, czynniki ich tworzenia i rozwoju; O człowieku jako główny cel działań psychologicznych i pedagogicznych, jego przedmiotu i przedmiotu; Na temat wpływu działań wojskowych na tożsamość serwisana i innych.
Podręcznik składa się z wprowadzenia, szesnastu rozdziałów i listy źródeł stosowanych z 28 przedmiotów. Całkowita objętość podręcznika wynosi 332 stron. Tekst zawiera 21 rysunków i 6 tabel.
Podręcznik ujawnia fundamenty psychologiczne i pedagogiczne szkolenia zawodowego personelu wojskowego, istoty, zasad, metod, formularzy i środków szkolenia i edukacji, zarządzanie procesem wojskowo-pedagogicznym w podziale.
Podręcznik składa się z 2 niezależnych sekcji: 1. "Psychologia. Psychologia wojskowa "; 2. "pedagogika. Pedagogika wojskowa ".
Pierwsza sekcja jest prezentowana z 7 rozdziałami. Pierwszy rozdział daje charakterystyce psychologii jako nauki. Drugi rozdział omawia psychologię wojskową jako gałąź nauk psychologicznych. Trzeci rozdział daje pojęciu psychiki, tworzona jest ogólna idea struktury zjawisk psychicznych. W czwartym rozdziale jest charakterystyczna dla procesów umysłowych (wyrafinowana, emocjonalna, Volveev). Piąty rozdział omawia indywidualne i psychologiczne właściwości jednostki. Szósty rozdział poświęcony jest psychologicznym podstawom psychologii społecznej. Siódmy rozdział przedstawia psychiczne aspekty działalności zarządzającej.
Druga sekcja składa się z 6 rozdziałów. W ósmym rozdziale pedagogika jest uważany za dyscyplinę naukową i edukacyjną. Dziewiąty rozdział poświęcony jest procesowi wojskowo-pedagogicznym jako system. W dziesiątym rozdziale edukacja jest uważana za fenomen socjokulturalny i proces pedagogiczny. W jedenastym rozdziale podano podstawy organizacyjne i pedagogiczne szkolenia personelu wojskowego. Dwunski rozdział omawia główne koncepcje i technologie pedagogiczne dla szkolenia personelu wojskowego. XIII Rozdział poświęcony jest rozważeniem roli edukacji w procesie pedagogicznym.
Podręcznik jest przyjęty do metodowego stowarzyszenia na temat klasycznego uniwersytetu i edukacji technicznej Rosyjskiej Akademii Nauki Przyrodniczej jako podręcznika dla kadetów wojskowych uniwersytetów Ministerstwa Obrony Federacji Rosyjskiej.
Odniesienie bibliograficzne
Belošitsky A.v., Petrovskaya M.v., Semonenko Yu.f., Tereshchenko A.G., Ustinov I.yu. Psychologia i pedagogika. Psychologia wojskowa i pedagogika (podręcznik) // Międzynarodowy Dziennik z zastosowanych i fundamentalnych badań. - 2014. - № 6. - P. 108-109;URL: https://applid-research.ru/ru/article/view?id\u003d5222 (data obsługi: 03/28/2019). Przynosimy do swojej uwagi Czasopisma Publikując w Wydawnictwie "Akademia Nauk przyrodniczych"
Wyślij dobrą pracę w bazie wiedzy jest proste. Użyj poniższego formularza
Studenci, studiach studentów, młodych naukowców, którzy korzystają z bazy wiedzy w swoich badaniach i pracach, będą ci bardzo wdzięczni.
Wysłane przez http://www.allbest.ru/
Psychologia wojskowa i pedagogika
Wykład №1.
Temat: "Pedagogika wojskowa jak nauka. Treść, zasady, formy i metody szkolenia służby "
Liczba godzin: 2
Data: 01/27/2016.
Forma: wykład
Wykład opracował:Kierownik Departamentu Drutu
Departament Obrona Obronna Karaganda Region
poważnyDO.Smagulov.
Plan
1. Pedagogika wojskowa jako nauka
1. Pedagogika wojskowa jako nauka
Obiekt pedagogiki wojskowej są personel wojskowy i zespoły wojskowe. Przedmiot głośnik wojskowy proces pedagogiczny ogólnie rzecz biorąc, zarówno bezpośrednio pedagogiczne wzorce szkolenia, edukacji, edukacji, szkolenia personelu wojskowego i zespołów wojskowych do udanego rozwiązania służby i misji bojowych.
Pedagogika wojskowa.- Jest to gałąź nauki pedagogicznej, która badania wzorców procesu wojskowo-pedagogicznego, szkolenia i edukacji personelu wojskowego i zespołów wojskowych, ich przygotowanie do udanych prowadzenia działań wojskowych i działań wojskowo-zawodowych. Jest to nauka o edukacji, szkoleniach i edukacji personelu sił zbrojnych, w przygotowaniu podziałów (części) do udanych działań w zakresie działalności wojskowej.
Specyficzność pedagogiki wojskowej jest to związane z faktem, że służby pierwszych dni serwisu lub szkolenia na uniwersytecie nie tylko uczą się i przygotowali jako specjalistów wojskowych, ale zaczynają rozwiązywać prawdziwą edukację, serwis, misje bojowe. W związku z tym skutki militarno-pedagogiczne i interakcje mają najbardziej bezpośrednią praktyczną, oficjalną orientację. Oznacza to, że każdy żołnierz natychmiast włącza się do funkcjonowania zespołu wojskowego, wpływa do działań wojskowo-zawodowych i jest w pełni osobistą odpowiedzialnością (nie tylko moralną, ale także legalną, prawną) dla jakości badań, ich zachowanie, Dyscyplina, do rozwiązywania zadań w celu celów. Jednocześnie poddani wpływu pedagogicznego i interakcji są głównie dorośli, w wieku powyżej 18 lat, z własnym stopniem, z ich poglądami, światopoglądami, cechami osobistymi już zgaszone.
To jest, pedagogika wojskowa różni się od większości innych branż pedagogicznych bezpośrednie włączenie przedmiotów (przedmiotów) edukacji, szkolenia, edukacji, szkolenia w prawdziwych działań zawodowych związanych z rozwiązaniem odpowiedzialnych zadań wymagających wysokich cech moralnych i psychologicznych, chęci, zdolności i strachu na wróble, aby działać w złożonym otoczeniu, w tym ryzyko dla życia i zdrowie.
Z punktu widzenia struktury pedagogika wojskowa jako nauka obejmuje militarną metodologię pedagogiki, historię pedagogiki wojskowej, teorii uczenia się (wojskowa dydaktyka), teorii wychowania personelu wojskowego, pedagogika najwyższej szkoły wojskowej, prywatnych metod szkolenia bojowego i szereg inne sekcje.
* Fakty wynikające z wojskowych badań pedagogicznych i wojskowych oraz istotnych obserwacji;
* Uogólnianie naukowe wyrażone w kategoriach, prawach, zasadach, pojęciach pedagogiki wojskowej;
* hipotezy potrzebują praktycznej weryfikacji;
* Metody badań rzeczywistości pedagogicznej wojskowej;
* System wartości moralnych służby wojskowej.
Pedagogika wojskowa jest ściśle związana z innymi naukami. Dane nauk humanitarnych i społecznych pozwalają uzyskać holistyczną ideę osoby i zespołu jako obiektu i przedmiotem wpływu i interakcji. Informacje o biologicznej istocie osoby daje badanie nauk przyrodniczych. Praktyczne wykorzystanie wiedzy naukowej i technicznej i wojskowej, która zapewnia możliwość symulowania procesu pedagogicznego wojskowego i jego elementów.
Pedagogika wojskowa działa pewne kategorie; główne są następujące:
*wojskowy proces pedagogiczny - skupiony, zorganizowany system działań edukacyjnych dowódców, centrali, specjalistów struktur edukacyjnych, organizacje publiczne na temat przygotowań wojowników i zespołów wojskowych do działań w celu uzyskania celów;
*edukacja ServiceMen - proces i wynik skoncentrowanego wpływu na rozwój osobowością żołnierza, jej cech, stosunków, poglądów, przekonań, sposobów zachowania;
*szkolenie żołnierzy - ukierunkowany proces interakcji między dowódcami (wodzami) i podwładniania tworzenia wiedzy, umiejętności i umiejętności studentów;
*rozwój personelu wojskowego - proces gromadzenia zmian ilościowych i jakościowych, funkcjonalna poprawa działalności psychicznej, intelektualnej, fizycznej, zawodowej żołnierza i jego odpowiednie cechy;
*szkolenie psychologiczne personelu wojskowego - tworzenie stabilności umysłowej i gotowość służby do wdrażania działań wojskowo-zawodowych;
*edukacja personelu wojskowego - proces i wynik opanowania systemu wiedzy naukowej i umiejętności wojskowo-zawodowych umiejętności, tworzenie niezbędnych cech osobowości w odniesieniu do pomyślnego wykonywania obowiązków i życia w społeczeństwie.
Oprócz tych nazwanych w pedagogikę wojskową, takie kategorie są wykorzystywane jako profesjonalna kultura pedagogiczna oficera, samokształcenie, samokształcenie personelu wojskowego itp.
Pedagogika wojskowa jako nauka rozwiązuje następujące zadania:
* bada istotę, strukturę, funkcję procesu wojskowo-pedagogicznego;
* bada problemy organizacji i poprawy procesu edukacyjnego w szkołach wojskowych;
* opracowuje skuteczne formy organizacji procesu wojskowego i metodą wpływu na personel wojskowy i zespoły wojskowe;
* przyczynia się do humanizacji wojskowego procesu pedagogicznego i służby wojskowej;
* usprawiedliwia treści i technologię szkolenia, wychowania, rozwoju i psychologicznego szkolenia personelu wojskowego;
* identyfikuje wzory i formułuje zasady procesów uczenia się i wychowanie personelu wojskowego;
* uzasadnia metodologię uczenia się i szkolenie psychologiczne wojowników, biorąc pod uwagę specyfikę typów i porodu wojsk;
* Rozwija treść i metodologię samokształcenia i samokształceń ServiceMen;
* bada cechy i treść działań nauczyciela wojskowego i ścieżki formacji i rozwoju jego kultury pedagogicznej i umiejętności;
* Rozwija metodologię badań wojskowo-pedagogicznych, uogólnień, rozpowszechniania i wdrażania najlepszych praktyk szkoleń i edukacji;
Rozwiązanie zadań pedagogiki wojskowej jest przede wszystkim z powodu poszukiwania sposobów aktywowania czynnika ludzkiego w interesie wzmocnienia siły bojowej sił zbrojnych Republiki Kazachstanu, tworzeniem dowódców (bossów) nowoczesnych pedagogicznych Myślenie, tworzenie w zespołach wojskowych atmosfery kreatywności, spójności, wzajemnych decyzji i osobistej odpowiedzialności za jakościowe wyniki funkcjonalnych obowiązków funkcjonalnych, przeciwdziałanie naruszeniu legalności, egzekwowania prawa i dyscypliny wojskowej. Wojskowy oficer pedagogiki.
Realizacja oficjalnych obowiązków urzędnika jest związana z realizacją wielu funkcji pedagogicznych.
Przede wszystkim oficer jest zaangażowany szkolenie, przygotowanie podwładnychpoprawa umiejętności wojskowych, walcząca do pocenia się. Będąc bezpośrednim szefem dla jego podwładnych, jest odpowiedzialny za edukacja, tworzenie personelu wojskowego obrońca ojczyzny, zgodność z wymaganiami prawa, czarowników, rozwój ich cech intelektualnych i fizycznych. Co więcej, oficer uczy ewidentów (Michmanov), sierżantów (młodszych dowódców) szkolenia i podnoszenia podwładnych, organizuje i kieruje ich działalnością pedagogiczną.
Przepisy te są zapisywane przez odpowiednie artykuły Karty Służby Wewnętrznej Sił Zbrojnych Rosyjskich i są obowiązkowe w celu spełnienia codziennych czynności.
Skuteczność działalności wojskowej jest określona w dużej mierze przez oficera, szefa zespołu wojskowego - wiedzy, umiejętności i umiejętności w dziedzinie pedagogiki wojskowej.
Wiedza pedagogiczna pozwala urzędnikowi:
* Umiejętnie zorganizuj działania bojowe podwładnych, utrzymywać gotowości bojową i mobilizację jednostki na poziomie niezbędnym;
* Pomyślnie zarządzaj treningami bojowymi, metodycznie kompetentnie edukować personel;
* Produktywnie wykonuje prace edukacyjne w jednostce, aby edukować moralną i psychologiczną gotowość do ochrony ojczyzny, dumy i odpowiedzialności za przynależność do sił zbrojnych Federacji Rosyjskiej;
* Wydajność, aby przeprowadzić działania, aby utrzymać silną dyscyplinę wojskową, spójność zespołu wojskowego z podziałem;
* Zapewnienie ścisłej zgodności z porządkiem wewnętrznym w jednostce podlegającej, zorganizować i prowadzić kompleksowe preparaty do obsługi usługi w codziennym stroju;
* Wskazane jest budowanie pracy z personelem podporządkowanym, aby zapewnić im niezbędną pomoc w poprawie wiedzy zawodowej i umiejętności metodologicznych;
* Skutecznie poprawić osobiste szkolenia i metody kontrolowania podziału;
* Użyj humanitarnego podejścia do komunikacji z żołnierzem.
Wiedza pedagogiczna dowódcy (szefa), jego umiejętności, umiejętności uczenia się i edukacji powinny stale się poprawiać. Wynika to z faktu, że przedmiot uderzenia pedagogicznego (personel wojskowy i zespół wojskowy) stale się zmienia, rozwijający się i coraz częściej (zgodnie z nowoczesnymi podejściami) jest uważany za jednego z przedmiotów interakcji pedagogicznej. Ponadto warunki, w których przeprowadza się proces pedagogiczny wojskowy.
W siłach zbrojnych Republiki Kazachstanu system urzędników uzbrojenia w wiedzy psychologii wojskowej i pedagogiki działa. Jego główne elementy:
* Badanie psychologii i pedagogiki w szkołach wojskowych;
* Zajęcia w systemie szkolenia dowódcy, przede wszystkim szkolenie społeczno-stanowe;
* Specjalnie przeprowadzone spotkania metodyczne i zajęcia z oficerów;
* Analiza praktycznego dzieła oficerów na organizację procesu pedagogicznego wojskowego, doświadczenie komunikowania się z podwładnymi podczas kontroli i kontroli zajęć;
* Wymiana doświadczenia oficerów do szkolenia i podnoszenia podwładnych, propaganda najlepszych praktyk;
* Niezależna praca oficerów do studiowania literatury psychologicznej i pedagogicznej, poprawiając umiejętności i umiejętności szkolenia i edukacji;
* Poprawa wiedzy psychologicznej i pedagogicznej oficerów podczas profesjonalnego przekwalifikowania, zaawansowanego szkolenia w ośrodkach szkoleniowych, na kursach.
W ten sposób, głęboka wiedza na temat teoretycznych fundamentów pedagogiki wojskowej, ich zręczne wykorzystanie w praktyce pozwala funkcjonariuszowi skutecznie i skutecznie zorganizować wojskowy proces pedagogiczny, uczyć i kształcić podwładne.
Szczególne miejsce na nauki pedagogicznej jest w życiu i działania sił zbrojnych, w badaniu i wdrażaniu wzorców szkolenia i edukacji personelu wojskowego, w przygotowywaniu personelu oficera.
W tym rozdziale pedagogika wojskowa jest uważana za gałęzi pedagogiki, jego istotę, treści, funkcje, zadania, metody, główne kategorie są ujawnione.
Od czasu pojawienia się armii jako specyficzne zjawisko społeczne, najważniejszy składnik działań wojskowych pozostał również szkolenia i edukacja personelu. W rzeczywistości jest to praktyczna pedagogika wojskowa - niezbędna, obowiązkowe środki wszechstronnego szkolenia wojowników do udanego prowadzenia działań wojennych.
Początkowo pedagogika wojskowa pojawiła się jako praktyczna działalność dowódców i podwładnych. Z czasem gromadzono znajomość szkoleń i edukacji wojowników, które zostały przekazane z pokolenia na pokolenie w postaci testów, przymierzy, Przysłów, powiedzeń. Ponieważ sprawa wojskowa staje się skomplikowana, zwłaszcza w epoce powstania stanów, tworzenie stosunkowo licznych regularnych armii, pomyślał militarno-pedagogiczna jest dalej rozwijana. Odpowiednie doświadczenie znajduje odzwierciedlenie w instrukcjach, instrukcjach, czarnych, zamówieniach i innych źródłach pisemnych. Znaczący wkład do tego został złożony przez Piotra I, A. V. Suvorova, M. I. Kutuzowa, D. F. Ushakowa, S. O. Makarova, M. I. Dragomirov.
Na końcu XIX - na początku XX wieku. Pedagogika wojskowa zaczyna być brana w niezależnym branży naukowej. Postępowanie M. V. Frunie, M. N. Tukhachevsky, I. E. Yakira, doświadczenie szkoleń i edukacji wojowników podczas cywilnych i wielkich wojen patriotycznych pełniło podstawę, dla której powstała nowoczesna pedagogika wojskowa. Jej rozwój promował A. G. G. Bazanova, D. Lukova, A. V. Barabaners, N. F. Fedenko, V. P. Davydov, V. N. Gerasimov, V. I. Vedovyuk, V. Ya. SLEPOV, V. I. Chalsov itp.
Wojskowy proces pedagogiczny- Jest to ukierunkowany, zorganizowany system działań edukacyjnych dowódców, siedziby, specjalistów struktur edukacyjnych, organizacji publicznych do przygotowywania wojowników i zespołów wojskowych do działań w celu uzyskania celu.
Głównym celem wojskowego procesu pedagogicznego w poeTime - Utrzymanie wysokiej gotowości bojowej jednostek militarnych i jednostek, skutecznie rozwiązywać misje edukacyjne i walki.
Jego istotą jest to proces społeczny wezwany do wdrożenia postanowień Konstytucji Federacji Rosyjskiej na obronie Ojczyzny, obecne przepisy dotyczące kwestii obronnych i innych wymogów organów państwowych na temat potrzeby wzmocnienia i utrzymania obrony kraju zdolność na poziomie niezawodnej, rozsądnej wystarczalności. Zawartość i kierunek procesu wojskowego jest z tytułu doktryny wojskowej, polityki wewnętrznej i zagranicznej, poziom rozwoju spraw wojskowych.
Głównym celem procesu pedagogicznego wojskowego - zapewnienie kompleksowej gotowości personelu wojskowego i zespołów wojskowych do udanego rozwiązania zadań przypisanych do nich w pokojowym i wojsku na zbrojnej ochronie ojczyzny. Szkolenia i edukacja personelu wojskowego mają na celu zapewnienie, że w każdym zespole żołnierzowskim i wojskowym tworzy i skonsoliduje wysoką walkę, moralne i psychologiczne i fizyczne cechy oraz na tej podstawie, aby opracować umiejętności bojowe, opór duchowy w połączeniu z silną wolą do zwycięstwa w wszelkie warunki.
Cel ten określa funkcjonowanie procesu wojskowo-pedagogicznego jako systemu: jako zestaw elementów strukturalnych, powiązanych z organicznie powiązanymi i innymi systemami aktywności istotnej jednostki, części (system utrzymania gotowości bojowej, systemu zarządzania i komunikacji, logistyczne System systemowy itp.).
Główne elementy strukturalne procesu pedagogicznego wojskowego, ponieważ systemy są następujące:
* zadania procesu wojskowego;
*struktura organizacyjna;
* Tematy i przedmioty tego procesu.
Zadania procesu pedagogicznego wojskowego prowadził swój cel i mają na celu ich osiągnięcie. Zadania priorytetowe obejmują:
1) ukierunkowana tworzenie serwisana jako obywatela i wojownika-profesjonalisty;
2) uzbrojenie personelu wojskowego przez system wiedzy wojskowej, społecznej, technicznej, zawodowej i właściwości aktywności, które zapewniają skuteczne praktyczne działania w każdej atmosferze;
3) zapewnienie skupionego rozwoju sił duchowych, intelektualnych i fizycznych cech każdego żołnierza;
4) rozwój personelu zrównoważonego rozwoju emocjonalnego, gotowość psychologiczna do przezwyciężenia trudności służby wojskowej, do działań w sytuacji współczesnej walki;
5) Wdrożenie walki filcowania obliczeń, jednostek i części w ogóle, utrzymując w zespołach wojskowych zlecenia ustawowego, tworzenie relacji zaufania służby do siebie nawzajem, wzajemną pomoc, wzajemne ramiona, partnerstwa wojskowe i przyjaźń.
Organizacyjny wojskowy proces pedagogiczny obejmuje:
* Różne rodzaje szkoleń - walki, społeczno-stanu itp., Realizowane przede wszystkim w trakcie sesji szkoleniowych;
* Aspekty pedagogiczne bojowe, działalność społeczna i inna;
* Praca edukacyjna, kulturalna i rekreacyjna i sportowa.
Zadania procesu wojskowo-pedagogicznego określa ze sobą połączoną i współzależną aktywność swoich przedmiotów i przedmiotów.
Tematy procesu pedagogicznego wojskowego dowódcy, siedziba, oficerowie struktur edukacyjnych, aktywów edukacyjnych, wiodących specjalistów walki, asygnuje, sierżanty, organizacje publiczne.
W organizacji procesu wojskowego, decydująca rola należy do dowódcy urządzenia (części). Będąc bezpośrednim szefem personelu, jest odpowiedzialny za wszelkie kierunki jego życia i aktywności oraz, odpowiednio, dla stanu i jakości procesu wojskowego-pedagogicznego.
Obiekty wojskowego procesu pedagogicznego (W tradycyjnym zrozumieniu) wszystkie zespoły żołnierzy i wojskowe stają się. Należy zauważyć, że z punktu widzenia podejścia przedmiotowego, wszyscy żołnierzy podziałów, części, instytucji edukacyjnych są przedmiotami, aktywnymi uczestnikami procesu pedagogicznego wojskowego.
Szczególnie ważne w warunkach służby wojskowej nabywa taki przedmiot wpływu pedagogicznego jako zespół wojskowy. W związku z tym dowódcy (szefowie) Konieczne jest zbadanie specyfiki psychologii każdego konkretnego zespołu i umiejętnie wysiłków, aby rozwiązać zadania procesu wojskowo-pedagogicznego.
Wojskowy proces pedagogiczny (WFP) jest system działalności edukacyjnej administracji wojskowej, wszystkie kategorie urzędników i specjalistów struktur edukacyjnych na przygotowywanie personelu wojskowego, jednostek i części do spełnienia zadań do celów bojowych w interesie osobowości, społeczeństwo i państwo.
Jest to proces społeczny mający na celu wdrożenie postanowień konstytucji Federacji Rosyjskiej na obronie Ojczyzny, obowiązujące przepisy dotyczące kwestii obronnych i innych wymogów władz państwowych. Jego głównymi komponentami są cele (porządek społeczny firmy) oraz zadania, struktura organizacyjna (szkolenie bojowe i społeczne i publiczne; aspekty pedagogiczne walki, oficjalne, edukacyjne i inne działania), składniki (szkolenia, edukacja i szkolenie psychologiczne), Znacząca i metodyczna (technologiczna) struktura, a także istotne tematy i obiekty.
Należy zauważyć, że w startowym pojawiają się pewne wzorce. W dziennej działalności zawodowej oficerów znajdują one odzwierciedlenie w zasadach szkolenia i edukacji personelu wojskowego, w którym wytyczne, wiodące pomysły i opracowane zasady, określające kwestie organizacji, treści i metod pracy edukacyjnej w części, podział . Ich lista odpowiada zawartości prawidłowości WFP zidentyfikowanej do chwili obecnej, ale jednocześnie odzwierciedla specyfikę każdego ze swoich rozważanych komponentów. W rezultacie system podstawowych (wiodących) zasad szkolenia i podnoszenia podwładnych można składać w następującej formie.
Biorąc pod uwagę wymienione zasady, ważne jest, aby wziąć pod uwagę, że każdy pomysł położony w nich jest zwykle odbiciem kilku wzorów. W praktyce ich treść jest realizowana w postaci zasad pedagogicznych (wymagań) działań edukacyjnych - wytycznych, które ujawniają poszczególne strony do stosowania jednej lub innej zasady. Innymi słowy, zasady są konkretnymi instrukcjami dla oficera o tym, co robić, aby zorganizować i skuteczną realizację interakcji edukacyjnych z podwładnymi. W związku z tym zasady uczenia się i edukacji są związkiem między teorią wojskową-pedagogiczną a codzienną praktyką wojsk.
Na przykład ujawnimy treść zasady warunkowości socjalnej i uczenia się i edukacji podwładnych. Jego realizacja w warunkach wojskowych i flantów jest obecnie zapewniona zgodnie z następującymi zasadami podstawowymi:
Organizując proces edukacyjny, kierowany przez wymagania społeczeństwa (porządku społecznego) do właściwości zawodowych (poziom specjalnego szkolenia i rozwoju sferze osobistej) personelu wojskowego; ściśle link uczy się i edukacji z życiem kraju i jego sił zbrojnych (specyfika reform, które są ułatwione przez zadania); stale egzekwować wymogi władz państwowych i wojskowych;
Przeprowadzać naukowo oparte podejście do wyboru materiałów edukacyjnych i edukacyjnych; W procesie wojskowo-pedagogicznym rozważamy wszystkie zjawiska w rozwoju i relacji, przeznaczyć wzorce i sprzeczności w szkoleniach i edukacji, a także sposoby poprawy ich poprawy; uwzględniać w materiale edukacyjnym i edukacyjnym najnowsze osiągnięcia nauki krajowej;
Stale dbać o opracowywanie efektów uczenia się i edukacji; Tworzyć obywatel, obrońcę ojczyzny i profesjonalistę wojskową w podrzędnej jakości; Popularyzuj służbę wojskową, pokazując znaczenie dojrzałości i jego potrzeby, aby szukać sposobów zwiększenia prestiżu służby wojskowej, w rzeczywistości, aby je zwiększyć;
Aby szukać naukowej organizacji wydarzeń edukacyjnych, aktywnie wprowadza nowoczesną technologię informacji w procesach edukacyjnych i edukacyjnych.
Ważne jest, aby podkreślić, że w codziennej praktyce edukacyjnej kompozycji oficera wymogi różnych zasad objawia się w jedności i są ściśle powiązane. Nie można ich oddzielić od siebie, obserwuj niektóre i zaniedbują innych. Jest to szczególnie ważne, aby zapewnić wystarczającą skuteczność form szkolenia i podnoszenia podwładnych.
Formy szkolenia i edukacji można oglądać jako opcje organizowania konkretnej sesji szkoleniowej lub wydarzenia edukacyjnego. Samo koncepcja "formy" oznacza sposób organizacji ustanowionej przez Zamówienie, rodzaj istnienia i ekspresji treści, przedmiotu, zjawisk, procesu. W krajowej pedagogii wojskowej, pod formami szkolenia i edukacji, strona organizacyjna procesu pedagogicznego wojskowego jest rozumiana, która wiąże się z pewną kompozycją i grupowaniem żołnierzy, strukturę i treść szkoleń lub działań edukacyjnych, miejsce i czas trwania ich zachowanie. Każda z form rozwiązuje dobrze zdefiniowane zadania pedagogiczne, przy użyciu możliwości edukacyjnych i edukacyjnych w niej związanych z tym, co doprowadziło do znaczącej różnicy w formach szkolenia z form wychowania podwładnych.
Biorąc pod uwagę proponowaną definicję formy edukacji, są one one one one połączone na pięć powiązanych grup.
Lista form szkolenia pierwszej grupy zależy od składu tych przeszkolonych w ich kategoriach (klasy z kompozycją oficera, asygnuje, sierżanta itp.) Oraz oficjalne wsparcie (zajęcia z dowódcą podziałów, działów, załóg itp. ).
Druga grupa odzwierciedla cechy grupowania stażystów i obejmuje szkolenie indywidualne i grupowe.
Trzecia grupa odpowiada miejscu sesji szkoleniowych (klas w programie nauczania, klas terenowych, klasach w Vestia Duty).
Lista form szkoleniowych czwartej grupy wynika z czasu trwania sesji szkoleniowej (krótkoterminowej - kilka minut; krótko - 2-6 godzin; długotrwały - do pewnego dnia; wielokrotnie).
Piąta grupa jednoczy się uczyć się, w zależności od podejścia do tworzenia struktury klas. Obecnie w ramach tej grupy, generał, stosowany we wszystkich podziały, niezależnie od rozwiązanej walki, serwisu i innych zadań oraz specjalnych, stosowanych tylko w danej jednostce (na przykład lotnictwa, marynarki karabinu, itp. ) (Schemat 2).
Z kolei formą edukacji jest opcje organizowania konkretnego wydarzenia edukacyjnego, jego kompozytowej konstrukcji. Zawsze są one zawsze połączone z treścią, w wyniku czego każdy z nich rozwiązuje dobrze zdefiniowane zadania edukacyjne, stosować pewne dźwignie rozwoju osobowości, zainteresowań i potrzeb podwładnych, tworzy profesjonalnie znaczących właściwości osobistych i jakości.
Biorąc pod uwagę nowoczesne zrozumienie istoty edukacji, można argumentować, że formy edukacji są nieskończenie znacznie - z podstawowych form relacji ustawowych między żołnierzami, konwersacji indywidualnych i grupowych do wszystkich form działań edukacyjnych, oficjalnych i społecznych oraz planistycznych personelu wojskowego. Te same Ogps i informuje nie tylko formy uczenia się i wyjaśniające sytuację wojskową-polityczną na świecie, przepisy przypadków w części, podział, ale także rozwiązać ważne zadania edukacyjne. W specjalnej literaturze do głównych form pracy edukacyjnej oficera, Walne Zgromadzenie Personelu, Podsumowanie, Grupę i indywidualne rozmowy, spory, przyjęcie przysięgi wojskowej, spotkanie z weteranami sił zbrojnych Federacji Rosyjskiej i rodziców ServiceMen, wieczory tematyczne, wieczory pytań i odpowiedzi itp. Należy zauważyć, że ich lista jest wystarczająco zróżnicowana i jest w dużej mierze zdeterminowana przez poziom szkolenia militarne i umiejętności oficerów wojskowych organów zarządzania, specyfika zadań rozwiązanych , Rozwój informacji, infrastruktury kulturalnej, społecznej dyslokacji części i podziałów.
Skuteczność pewnych form szkoleń i edukacji zależy od wiedzy zawodowej, umiejętności i umiejętności personelu wojskowego, na stopniu utworzonego przez ich sferę osobistą, od oficera instrukcji współpracy edukacyjnej i edukacyjnej z podwładnymi w ramach konkretnego edukacji lub forma edukacyjna. W literaturze wojskowej są one wyznaczone przez koncepcję szkolenia i edukacji, w których rozumie się system metod wspólnych działań oficera i podporządkowania, co osiąga opanowanie wiedzy, tworzenie umiejętności i umiejętności, a także rozwoju Siły psychiczne i fizyczne personelu wojskowego, poprawa wiodących elementów ich osobistej sferze niezbędnej do rozwiązania zadań zawodowych na celu. Podobnie jak formy, metody uczenia się i metody edukacji różnią się znacząco od siebie.
Analiza pedagogiczna charakterystyki szkolenia realizowana w wojsk i floty metod szkoleniowych pozwala na połączenie ich na dwie grupy. Podstawą grupy tradycyjnych metod uczenia się jest postanowienia teorii uczenia się refleksyjnej, zapewniając spójne przejście studentów ze zrozumienia informacji o badaniu, aby zachować go w pamięci w formie wiedzy i późniejszego zastosowania praktycznego. Obejmują one metody przedstawienia doustnej prezentacji materiałów edukacyjnych (wykład, historia, wyjaśnienie i instrukcje), dyskusji (rozmowa, seminarium), a także metody wyświetlania (demonstracja), ćwiczenia, praktyczne prace i niezależne prace.
Grupa aktywnych metod uczenia się w przeciwieństwie do tradycyjnego wiąże się z bezpośrednim udziałem personelu wojskowego w tworzeniu własnej wiedzy zawodowej, umiejętności i umiejętności. Należą do nich metody analizy określonych sytuacji, incydentów, ataku mózgu (brainstorming), wahadłowy, grę biznesową, zanurzenie itp. Jednak określenie "aktywne metody" nie są ściśle naukowe, ponieważ wszystkie metody uczenia się są początkowo zaprojektowane do aktywnej wspólnej pracy. trening i stażysta. Jego stosowanie ma na celu podkreślanie specyfiki stosowanych w nich technikach, które są zorientowane przede wszystkim na aktywnej poznawczej i praktycznej aktywności samych podwładnych.
Praktyka działań edukacyjnych doświadczonych funkcjonariuszy pokazuje, że ich arsenał zawiera również szeroką gamę metod, które można łączyć na dwie grupy: pedagogiczne i psychologiczne metody edukacji. Pedagogiczne (tradycyjne) metody edukacji obejmują wpływ oficera na świadomość (racjonalny zakres osobowości) podwładne. Obejmują one metody przekonań, zachęty, przykładów, krytyków, ćwiczeń i przymusu.
Efekt psychologicznych metod edukacji ma na celu podporządkowanie podporządkowania. Najbardziej skutecznym z nich są metody niewerbalne (naśladowcy, gesty, postawa, charakter ruchów, ekspresji oczu, intonacji głosów), emocjonalne (empatia, oburzenie, nauczanie) i racjonalne (sugestia) interakcji. Jednocześnie oficer musi pamiętać, że metody psychologiczne są realizowane jednocześnie z pedagogicznymi, co pozwala wzmocnić lub osłabić efekt podnoszenia na racjonalnej sferze osobowości (świadomości) serwisanta.
Znajomość zasad, form i metod szkolenia i edukacji podwładnych, ich wdrażanie w organizacji i wdrażaniu działań wojskowo-zawodowych jest głównym wskaźnikiem wojskowej kultury zawodowej kompozycji oficerskiej, ważnym kryterium oceny poziomu umiejętności pedagogicznych.
Wysłany na Allbest.ru.
...Podobne dokumenty
System wiedzy pedagogicznej. Temat i koncepcja pedagogiki. Pedagogika komunikacyjna z innymi naukami. Cele edukacji i wychowania. Definiowanie zdolności pedagogicznych. Główne składniki procesu pedagogicznego w nowoczesnym systemie edukacji.
praca kursu, dodano 02.05.2009
Historia pedagogiki jako nauk o edukacji i szkoleniach ludzkich. Tworzenie instytucji przedszkolnych. Funkcje i aparatura koncepcyjne pedagogiki przedszkolnej, jego połączenie z innymi naukami. Znaki i specyficzność wychowania. Logika badań naukowych i pedagogicznych.
abstract, dodał 04/23/2017
Koncepcja i opcje określania pedagogiki, przedmiotu i metod jego badania, miejsce i znaczenie w nowoczesnym społeczeństwie, związek z innymi naukami. Kategoryczny aparat pedagogiki, jego zestaw narzędzi. Strategia rozwoju i wzorców procesu pedagogicznego.
cheat Arkusz, dodano 02/05/2010
Pedagogika jako nauka o wychowaniu, uczeniu się i edukacji. Historia rozwoju i zadania nauki pedagogicznej. Metodologiczna pedagogika bazy danych. Szkolenie jako składnik procesu pedagogicznego. Edukacja jako najważniejsza funkcja nauczyciela w procesie uczenia się.
streszczenie dodane 15.05.2010
Esencja uczenia się i edukacji jako główny przedmiot studiowania pedagogiki. Formy uczenia się i edukacji jako przedmiotem pedagogiki. Edukacja jako prawdziwy holistyczny proces pedagogiczny. Edukacja i szkolenia jako metody procesu pedagogicznego.
badanie dodane 22.02.2012
Pedagogika jako nauka i praktyka. Etapy rozwoju wiedzy naukowej i pedagogicznej. Przemysł pedagogiki. Funkcje i cele edukacji współczesnej w Rosji. Teoretyczne i metodologiczne fundamenty pedagogiki, rola wychowania. Teoria i treść systemu uczenia się.
prezentacja dodana 04.11.2012
Koncepcja prawosławnego pedagogiki, najważniejszych zasad. Ogólne zasady pedagogiki chrześcijańskiej. Klasyfikacja metod i narzędzi do nauki w szkółach niedzielnych i innych prawosławnych instytucjach edukacyjnych. Środki do rozwoju kreatywnego myślenia uczniów.
abstrakcyjny dodany 12.03.2010
Pedagogika jako system nauk o wychowaniu i edukacji dzieci i dorosłych. Główne branże pedagogiki. Klasyfikacja kierunków pedagogiki. Zadania i powołanie podstawowych sektorów pedagogiki. Pedagogika wieku. Specjalne nauk pedagogiczne.
abstrakcyjny dodał 11/23/2010
Zasady i metody w strukturze procesu wojskowego pedagogicznego. Ostra oświadczenie materiału edukacyjnego jako jedną z metod nauczania. Sposób ćwiczeń i szkolenia w tworzeniu żołnierzy. Wpływ formularzy szkoleniowej w procesie specjalistów szkoleniowych na Uniwersytecie.
zajęcia, dodane 05/21/2015
Pedagogiczna nauka o systematycznych specjalnych działań dla tworzenia osoby. Cele rozwoju indywidualności. Bariery komunikacyjne, znaczenie ich minimalizacji w warunkach wspólnych działań. Struktura pedagogiki i system dyscypliny pedagogicznej.
Instrukcja obsługi zawiera materiały w tempie psychologii wojskowej i pedagogiki. Pokazuje avogeniczne wykorzystanie tego kursu w celu zwiększenia skuteczności początkowego szkolenia wojskowego.
Temat psychologii wojskowej.
Psychologia wojskowa to gałąź nauki psychologicznej, która badania wzorców i mechanizmów funkcjonowania psychiki, tworzenie psychologii osobowości wojownika i zespołu wojskowego w warunkach edukacyjnych, usługowych, a zwłaszcza walki
zajęcia.
Psychologia wojskowa bada ludzkie zachowanie w obliczu działań wojennych, psychologicznych aspektów relacji między szefami i podwładnymi, metodami propagandy psychologicznej i przeciw-platopagangandy, problemy psychologiczne zarządzania zespołem wojskowym, sprzętem wojskowym, działania bojowe.
W średnim kształceniem ogólnym i szkołach zawodowych w trakcie szkolenia podstaw początkowym szkolenia wojskowego, nauczyciel (organizator) NVP wykonuje wszechstronne szkolenie młodych ludzi do służby w siłach zbrojnych, w tym moralny i psychologicznych zajmuje pozycję kluczową .
Co obejmuje koncepcję "przygotowania psychologicznego"? W tym celu jest to konieczne, przede wszystkim ujawnić istotę zjawisk psychicznych, mówiąc w formie wewnętrznych doświadczeń (odczucia, myśli, uczucia), niedostępne dla prostego spadku i określane jako psychika, a także Tworzenie wiedzy o nich w historii społeczeństwa ludzkiego.
Wprowadzenie
Psychologia wojskowa
§ 1. Ogólne kwestie psychologii wojskowej
§ 2. Podstawy psychologii wojskowej
§ 3. Psychologia osoby wojownika. Procesy psychiczne i wojownicy w środowisku walki, oficjalnym i edukacyjnym
§ 4. Właściwości psychiczne wojownika
§ 5. Psychologia zespołu wojskowego. Struktura i esencja
§ 6. Psychologia dyscypliny wojskowej zlecenia ustawowego
§ 7. Psychologiczne cechy działań służbowych i edukacyjnych. Psychologiczne szkolenie wojowników do aktywnych działań bojowych
Pedagogika wojskowa.
Sekcja I. Ogólne kwestie pedagogiki wojskowej
§ 1. Pedagogika wojskowa i jego zadania
§ 2. Proces pedagogiczny wojskowy.
Sekcja II. Wojskowa dydaktyka
§ 3. Struktura, istota i zasady procesu szkoleniowego wojowników w podziale
§ 4. Metody i formy szkolenia wojowników
Sekcja Sh. Edukacja pedagogiki wojowników
§ 5. Esencja i zasady podniesienia wojowników
§ 6. Metody i formy podnoszenia wojowników
§ 7. Kultura pedagogiczna oficera i nauczyciela NVP
§ 8. Samokształcenie i samokształcenie nauczyciela i oficera
Przybliżona wersja rozwoju programu pracującego
Zadania testowe dla psychologii wojskowej i pedagogiki wojskowej
Literatura główna
Dodatkowa literatura
Odpowiedzi na zadania testowe
Bezpłatne pobieranie e-book w wygodnym formacie, zobacz i czytaj:
Pobierz podstawę podstawy psychologii wojskowej i pedagogiki, tutorial, karginowego S.t., Doshakov S.KH., 2003 - filesKachat.com, szybkie i bezpłatne pobieranie.
Ściągnij PDF.
Poniżej możesz kupić tę książkę w najlepszej cenie ze zniżką z dostawą w całej Rosji.