Jest absolutnie jasne, że pedagog, który nie jest autorytatywny, Na może być pedagogem.

A. S. Makarenko.

Specyficzność aktywności pedagogicznej. Postawa nauczyciela do ich pracy. Relacje w systemie "Pedagog

student".

Specyfika działalności zawodowej nauczyciela, jego wyjątkowość i ekskluzywność określają przede wszystkim przedmiotem pracy pedagogicznej. Jeśli inżynier ma przedmiot swojej pracy, mechanizmów i samochodów, agronom - rośliny i ziemia, lekarz ma ludzkie ciało, a potem nauczyciel jest żywą duszą ludzką w nauczycielu. Jego tworzenie, rozwój, tworzenie występuje w oczach nauczyciela i z nim. Wola losu lub sprawy, w sprawie osobistego wezwania lub na powołanie społeczeństwa, osoba staje się nauczycielem - i otrzymuje prawo, jak przychodzi w hymcie Uniwersytetu Petersburskiego. A. Herzen, "Dowiedz się i ucz się za osobę". Jest to niesamowita własność zawodu nauczyciela jest jednocześnie źródłem jego ogromnych odpowiedzialność.

Jeśli przestraszymy się lub niepokoimy w społeczeństwie, obwiniaj, z wyjątkiem nas, nauczycieli, nikt: w końcu deputowanych ludzi, i przedsiębiorcy i naukowcy - wszyscy przeszli przez szkołę i mieli nauczycieli. Wszystkie z nich ostatecznie - wynik czyjejś działalności pedagogicznej (w tym "małżeństwa", który nauczyciel nie chce przypisywać jego konta, ale kosztem "medium", "ulic" itp.).

Globalne zrozumienie odpowiedzialności nie powoduje zgody. "Nie edukuje nauczyciela, ale środowisko", "nauczyciel nie może oprzeć się skorumpowanym wpływem rzeczywistości:" Rodzina musi tworzyć duszę dziecka "... wszystko to prawda. Oczywiście zarówno rodzina, ulica, ulica, jak i media, a stan społeczeństwa - wszystko wpływa na dziecko. Ale tylko szkoła i nauczyciel specjalnie przygotowany do tworzenia osobowości. Tylko oni profesjonalnie i celowo. Zrób to.

Prawdopodobnie każdy nauczyciel należy do tego na różne sposoby: ktoś z oburzeniem odrzuca to wymóg globalnej odpowiedzialności, ktoś postrzega z powodu przyznanego, ktoś cierpiał na jakiekolwiek długie życie zawodowe i cierpią na wątpliwości - czy uczą, czy nauczę, czy to robię, czy to robię. Ostatnia opcja i jest jeden z najważniejszych wskaźników wysoka kultura zawodowa nauczyciela.

Oczywiście każdy nauczyciel, przede wszystkim powinien być specjalistą w swojej dziedzinie, ponieważ fundament działalności pedagogicznej jest nienaganna wiedza na temat jej przedmiotu. Jest to jednak konieczne, ale niewystarczający stan kultury zawodowej nauczyciela.

Na przykład dobry inżynier jest wystarczający, aby łatwo radzić sobie z samochodami i mechanizmami, dobrym lekarzem - w anatomii, fizjologii ludzkiej i objawach choroby. Dla nauczyciela Macho dokładnie znają jej temat. Możesz być doskonałym specjalistą w dziedzinie frakcji, fizyki lub estetyki, aby dokonać odkrycia naukowego lub ochrony pracy, ale NS jest dobrym pedagogiem.

Wysoki profesjonalizm nauczyciela oznacza z wyjątkiem obecności umiejętności specjalnej wiedzy, aby je przekazać, zdolność do nauczania, wpływać na świadomość, obudzić go do życia. To jest umiejętność pedagogiczna.

Potrzeba tych cech jest określona przez polifunkcyjny charakter działalności pedagogicznej. Objawia się w trzech głównych funkcjach: hodowla, ochrona i nadawanie (przekaźnik) wiedzy.

Wybór - Wybór tego z całej różnorodności stale rosnącego dziedzictwa kulturowego te niezbędnej wiedzy fundamentalnej, co może stanowić podstawę dalszego rozwoju cywilizacji. Dłuż ludzkości jest rozwijająca się, tym bardziej zwiększa się objętość, a treść tej wiedzy wzrasta, a tym trudniejsze jest utrzymanie niezbędnego wyboru, aby pomieścić go w krótkim okresie przydzielonym do szkolenia nowych pokoleń. Wdrożenie tego wyboru jest powierzone jako reguły specjalnie upoważnione urzędnicy ministerstw i działów. Decydują, że uczniowie i uczniowie należy się nauczyć.

W każdym przypadku ważne jest, aby pamiętać, że proces hodowli jest niezwykle odpowiedzialny za zwykłego nauczyciela.

Konserwacja - Konserwacja i konsolidacja wiedzy uznanej na pewnym etapie rozwoju przez ludzkość, uznana na pewnym etapie rozwoju najwyższej wartości kulturowej. Jest to logiczna kontynuacja hodowli.

Istnieje zachowanie całego systemu edukacji jako całego i każdego nauczyciela oddzielnie.

Jednocześnie poważne niebezpieczeństwo moralne jest tutaj czaić: niezauważalnie dla samego nauczyciela Ochrona wiedzy z profesjonalnej potrzeby może odwrócić się do osobistego konserwatyzm, stając się nie tylko charakterystyką działalności, ale także charakterystyczną dla osobowości. Stałe, z lekcji w lekcji, powtórzenie "Eternal", niezachwianych prawd, poczucia własnej wartości (z drobnymi wariacjami) ich własnych odkryć pedagogicznych może prowadzić do faktu, że poglądy, przekonania, sposób zachowania nauczyciela Sam stopniowo zaczyna się zachować. Ponadto, z kategorycznością nieodłączną dla wszystkich nauczycieli, zaczyna ich narzucić wokół nich.

Rzeczywiście, każdego roku, we wrześniu, wchodzi do klasy i mówi: "Cześć, moje imię jest ... motyw dzisiejszej lekcji ..." Theorems of Payagora i Prawa Newtona nie zmieniają się, taka sama liczba pręcików wokół tłuczek i Volga nadal płynie do Morza Kaspijskiego ... a nauczyciel powtarza te niepodważalne prawdy z roku na rok. Jest ich opiekunem - "Konserwatywny", to jest jego cel. Czy to dobrze, czy źle? Nie ma tutaj jednoznacznej odpowiedzi.

Oczywiście, jak każdy, nauczyciel ma prawo do własnych poglądów, nawet błędne, może zachować wierność starych przekonań opracowanych przez niego w systemie, w którym została utworzona jako osoba. Ale jako nauczyciel, który przygotowuje nową pokolenie za życie, czy ma prawo nosić ich do swoich uczniów? Czy leżał na nich fundamenty "Old" - "Konserwatywne" myśli? Czy utrudnia im i bez tego trudnego wejścia do nowego życia?

Transmisja - Jest to proces przekazywania wiedzy z pokolenia do pokolenia. To ona wymaga od nauczyciela umiejętności pedagogicznych - z logiki myślenia, zdolność do rozsądnej i ekscytującej do przedstawienia materiału w wirtuozie posiadaniu kultury mowy i uroku osobistego. Ale dla tego nauczyciel musi najpierw podjąć jako potrzebę zadania stałej poprawy umiejętności transferu wiedzy. I to jest zadanie, koncentrujący się nauczycielką chęci i pragnienia kreatywności.

Wydawałoby się, że kreatywność może być nauczycielem, gdy zostanie zaciśnięty na odwrotnie programy szkoleniowe, plany pracy, raportowanie i GD? Wraz z siłownią kreatywność jest istotą kultury zawodowej nauczyciela.

Po pierwsze, bez względu na to, w jaki sposób nauczyciel przygotowuje się do lekcji, ani podane dla wszystkich środków i metod ekspozycji, ani podniósł materiału dydaktycznego, nigdy nie będzie podobny do drugiego.

Po drugie, twórcze podejście wymaga procesu dostosowywania nowoczesnej wiedzy naukowej możliwościom i potrzebom procesu edukacyjnego zgodnie z wiekiem, intelektualistą i poznawczą oraz wspólnym poziomem kulturowym studentom.

Zadanie jest skomplikowane przez fakt, że w różnych szkołach i uniwersytetach, a czasami w jednej klasie i grupie studenckiej dzieci z różnymi poziomami kultury i wiedzy oraz z różnymi potrzebami wiedzy. I znaleźć w tych warunkach Jedyne niezbędne i możliwe argumenty, przykłady, język, intonacja Czasami sprawa nie jest tylko umiejętnościami pedagogicznymi, ale także wirtuozerozą profesjonalną.

Po trzecie, kreatywna natura zawodu nauczyciela jest określona przez potrzebę przeprowadzenia "konkurencyjnej walki" dla wpływów na umysły i duszę dzieci.

Stosunkowo niedawno nauczyciel był wyjątkowym figury - monopolem, a ponieważ autorytatywny przewoźnik prawdy i informacji. Dziś jego działania wpływa w warunkach wpływów na uczniów wielu różnych czynników, wśród których główny "konkurentor" nauczycieli jest media. Możemy się spierać, jak oburzenie przez ich pobłażliwy wpływ, propagandę wulgarności i przemocy itp., Ale jest to rzeczywistość, której nie należy rozważyć, z którym nie można poradzić sobie z tym, co jest bez znaczenia. Jedynym wyjściem w tych warunkach jest kreatywnie korzystać z tych funduszy, wyłącz je z zawodnika do asystenta, organicznie zawierać je w swojej komunikacji ze studentami, komentując je, odnosząc się do nich lub debatowanie z nimi.

Po czwarte, twórcze podejście w zawodzie pedagogicznym jest związane z zadaniem przezwyciężenia własnego konserwatyzmu i przejawia się w wymogu sytuacji kreatywnej.

Ostatnio nauczyciel był bardzo prosty do pracy na jednolitych podręcznikach i programach. Wszystko było jasne i jasne: cele, zadania, ideały. Dziś wszystko jest inne. Jak być nauczycielem w sytuacji, w której nawet podręczniki przestały być nosicielami prawdy i często się sprzeczne?

Czy twoje własne poglądy i pozycje lub dumni z ich nietykalności? Czy nauczyciel w zasadzie gotowości, siłę, pragnienie i zrozumienie potrzeby od czasu do czasu, aby uzyskać podobną "ponowną ocenę wartości" w tym zmieniającym się świecie?

Tutaj i staje się jasne nauczyciel jest zawodem kreatywnym. A jako każdy zawód twórczy, wymaga od wykonawcy wysokiej kultury zawodowej, która opiera się na przede wszystkim wiedzy i elastyczności myślenia.

I wreszcie twórczy charakter pracy pedagogicznej zależy od faktu, że każda lekcja, wykład lub seminarium jest wydajnością, która powinna przejść przez wszystkie kanony dramatycznego gatunku, bez pozostawiania nikomu obojętnego, a w których publiczność i osoby działające są zmieniane przez miejsca. Jest to "teatr jednego aktora", w którym praca nauczyciela jest podobna do pracy aktora.

Od arsenału działającego rzemiosła nauczyciel w ogóle może się oprzeć. Powiedzmy, że możesz przyciągnąć osłabienie uczniów z komentarzem, OK, notatą. I jest również inny. W telewizyjnej gry "Theatre" na S. Maem Heroine mówi, że główną rzeczą dla aktora jest możliwość przechowywania pauzy: "Im więcej artysty, tym więcej pauzy". Naprawdę aktywuje uwagę uczniów. Skuteczne wykorzystanie narzędzi komunikacyjnych z różnych źródeł pochodzi z umiejętności scenicznych do specjalnych subtelności przez D. Carnegie ("szczerze, tak często, jak to możliwe i przyjazne ludzie") - dowód kultury zawodowej nauczyciela i jego kreatywne podejście do swojej pracy .

Pierwszy wymógPostawa regulacyjna nauczyciela do pracy jest dość trudna: nauczyciel jest zobowiązany do stale ustawiania sobie kwestii jego zgodności z wymogami szkoły współczesnej.

Ale co to oznacza zgodne z wymaganiami współczesnej szkoły? To:

• - Nieustannie pamiętaj o specyfiki jego zawodu;
• - Aby zrealizować i być odpowiedzialny za wszystko, co robisz dla tworzenia tych cech, które produkujesz z osobowości;
• - Aby móc pokazać elastyczność własnego myślenia, odpowiednio reaguje na zmiany występujące w życiu społeczeństwa;
• - Poznaj, rozumiem i podejmuj problemy, potrzeby i interesy współczesnej młodzieży i liczyć się z obiektywną sytuacją.

w związku z tym spełnienie - Oznacza to szukać nowych sposobów i metod uczenia się. W końcu nie jest to trudne do osiągnięcia sukcesu w nauce dzieci posłusznej poszukiwania wiedzy. Wskaźnik prawdziwych umiejętności pedagogicznych jest umiejętność nauczania słabych i "trudnych". Oto przetestowane, tradycyjne metody wpływu pedagogicznego i komunikacji mogą nie działać. Musimy szukać, dodatkowe wysiłki, ponowne oceny wartości moralnych i zabytków. To ta ciężka praca, gotowość dla niej i oznacza mecz

Pytanie o zgodność wymogów nauczyciela tego dnia jest trudnym pytaniem, a nawet okrutnym. Jeśli nauczyciel czuje, że szkoła, dzieci zaczynają go denerwować, powodują ciągłe niezadowolenie, to musi szczerze przyznać, że to nie są nie odpowiadają jego pomysłom, pragnieniu i zdolnościom, a nie odpowiadają w szkole. Zgodnie z wyrażeniem figuratywnym, Ya. Korchaka, są to objawy "starszych pedagogicznych", które nie mogą być miejscami obok dzieci.

Odpowiedź na kwestię zgodności z nauczycielem szkolnym tworzy drugi wymóg: potrzeba podjęcia decyzji.W przypadku przyjęcia negatywnej odpowiedzi (niespójności) możliwe są dwa wyjścia. Pierwszy - opuścić szkołę. Wydajność jest brutalna w odniesieniu do jednego nauczyciela, ale miłosiernego, ale stosunku do wielu dzieci. Bo jeśli nauczyciel nie lubi dzieci - kto dał mu prawo do niechęci dusz setek dzieci z jego niechęci? Oczywiście to wyjście nie jest problemem administracyjnym, nikt nie może i nie powinien zmusić nauczyciela do podjęcia takiego kroku. Jest to przypadek wewnętrznego sumienia każdego nauczyciela.

To pytanie powinno równie ustawiać zarówno młodych, jak i doświadczonych nauczycieli, dla pedagogicznej "starszego życia" - choroba nie jest związana z wiekiem, ale stan duszy. Mogą cierpieć, a nauczyciel jest młody, początek. Oczywiście w tym przypadku decyzja o przejściu, zmiana zawodu jest mniej bolesna. Ale weź go wcześniej, tym lepiej. W szkole nie powinno być losowych osób, dla których działalność pedagogiczna dzwoni, i po prostu pracują.

Na szczęście jest kolejny wyjście, gdy wchodzi do ich praw trzeci popytrządzące postawą nauczyciela do swojej pracy: nauczyciel musi stale starać się rozwijać i poprawić nie tylko swoje umiejętności pedagogiczne., ale cechy osobiste. Potrzeba samodoskonalenia jest szczególnie zwiększająca w naszych czasach, gdy zmiany występują tak szybko i są tak radykalne.

Dług ubezpieczeniowy nauczyciela - szczerze i bezstronny, aby przekazać wszystkie informacje swoim uczniom. Dziecko powinno opuścić szkołę nie z gotowymi odpowiedziami, ale z własnymi bolesnymi pytaniami. Nie demokracji, a nie do dyktatury, konieczne jest przygotowanie osoby, ale do życia w warunkach nieprzewidywalności. Są to zasady pluralizmu w działaniu.

Rozważane wymagania sugerują obecność specjalnego nauczyciela - integralny styl myśleniaCo jest ogólnoustrojową jednością podejścia ideologicznego, specjalnego, pedagogicznego, psychologicznego, moralnego i etycznego. Ten styl myślenia ostatecznie powinien być podstawą tworzenia zawodowych cech osobistych nauczyciela. Ich kruszywo można uznać za profesjonalny Specjalność pedagogiczna.

MI. O. Galitsky.poniższe niezbędne cechy i właściwości osobiste przydzielają, wystającą gotowości i zdolność nauczyciela do integralnego stylu myślenia.

• - niezależność umysłowa;
• - jedność doświadczeń intelektualnych, emocjonalnych i moralnych w konsekwencji potrzeb tożsamości w holistycznym postrzeganiu świata i siebie;
• - dialog otwartości, w oparciu o możliwość widzenia w innej osobie celu, a nie sposób; Działalność kreatywnego nauczyciela.

Te integralne właściwości i jakość osób nie są prostą sumą poszczególnych manifestacji; Odzwierciedlają istotę, jakościową oryginalność świadomości nauczyciela, droga i styl jego życia, będąc wynikiem jego rozwoju zawodowego i osobistego. Jednocześnie określają moralne zasady relacji nauczyciela z kolegami i studentami.

Komunikacja w systemie "Nauczyciela - Student" i "Nauczycielka" jest wskaźnikiem kultury zawodowej nauczyciela i nakłada na niego specjalne wymagania.

Spojrzeliśmy na specyfikę pracy nauczyciela i cech swoich działań. Nie obadzamy specyfiki zachowania studentów: jest wystarczająco regulowany przez zasady dla studentów i istniejących tradycji. Nie zatrzymamy szczegółów w systemie relacji "pionowy" i "poziomy".

Omówimy więcej szczegółów na temat relacji między "nauczycielem - studentem" i zobaczymy, jakie te różnice pochodzą z systemu szkolnego.

Zachowanie nauczyciela uniwersyteckiego obejmuje kilka bloków.

1. to jest jego stosunek do jego pracy, w tym świadomość odpowiedzialności dla studentów, kolegów; wybór strategii i taktyki szkolenia; Korzystanie z własnego doświadczenia naukowego jako informacji dla słuchaczy itp.

Specyficzne dla pedagogiki uniwersyteckiej jest postawy Attitatora w kierunku ogólnie przyjętych programów i standardów edukacji uniwersyteckiej, regulacji pracy nauczania. Na uniwersytecie stosunek do nich jest inny niż w szkole. Biorąc pod uwagę wyższy poziom profesjonalizmu, niezależny wkład naukowy nauczycieli uniwersyteckich w rozwoju wiedzy branżowej jest dozwolone, na przykład, większą swobodę zgodności z możliwą modyfikacją i zmianami w standardach uniwersyteckich. W szczególności manifestuje się, w zachęcaniu do utworzenia programów praw autorskich głównych kursów, rozwoju kursów specjalnych, modyfikacji programów nauczania. Wykresy jako swoboda kreatywności, związek z jedną z jego działań naukowych i edukacyjnych, jest przedstawiony na podstawie ich działań naukowych i edukacyjnych, bardziej uosobionej odpowiedzialności za uczenie się uczniów.

• 2. To jest relacja między dwoma głównymi uczestnikami procesu - nauczyciel i student. Relacje między nimi są bardziej demokratyczne niż w szkole między nauczycielem a studentem.
• 3. tak. relacja nauczycieli między sobą W procesie osiągnięcia wspólnego celu - przeniesienie do studentów wiarygodnej wiedzy.
• 4. Jest to kreatywność naukową, która jest charakterystyczną cechą szkoły wyższej. Nauczyciel jest zobowiązany do łączenia funkcji nauczyciela i naukowca w swojej żywotnej aktywności.

Wszystkie powyższe aspekty są ściśle splecione ze sobą. Określ, który jest ważniejszy, jest prawie niemożliwy.

Jedną z cech działalności pedagogicznej jest na ogół fakt, że obie strony uczestniczące w nim są oboje, a kto uczy, a ten, który uczą się, jest partnerami. W pedagogii uniwersyteckiej ta funkcja manifestuje się znacznie jaśniejsza niż w szkole.

Po pierwsze, student jest dorosłym człowiekiem, z pełnym utworzonym widokiem, zainteresowaniami, przekonaniami.

Po drugie, jeśli edukacja szkolna jest obowiązkowa, student dobrowolnie i celowo wybiera sferę, w której stara się zdobyć szkolnictwo wyższe i potwierdza twardość jego zamiaru, stojąc egzaminy wejściowe na samym uniwersytecie. Jeśli uczeń po prostu rozszerza swój horyzont, student dąży do pogłębiania i rozbudowy wiedzy w określonym obszarze - ten, który już wybrał do nich jako sferę przyszłych działań zawodowych, perspektyw zawodowych i osobistej samodzielnej poprawy. Dlatego student jest czymś więcej niż uczniów, jest aktywnie zainteresowany zdobywaniem wiedzy.

Po trzecie, zajęcia uczenia się uczniów wyróżniają się niezależnymi (i dobrowolnymi) asymilacją wiedzy, zrozumienie ich znaczenia i przeznaczenia, posiadanie metod pracy szkoleniowej, zdolność do kontroli i oceny jakości ich działań akademickich.

Czwarty, działalność edukacyjna studentów o metodach i sposobach wdrażania zbliżających się do badań.

Piąta, okres studiów na Uniwersytecie nie jest tak bardzo, a student po kilku latach będzie specjalistą w okolicy, w której nauczyciel wprowadza go.

Szósty, przepisy i cele nauczyciela uczelni i nauczyciela szkolnego są również znacząco różne. Jeśli nauczyciel musi stwierdzić "AZButny prawdy", zwykle nie znacząco zmienne podczas życia jednego pokolenia, zadaniem nauczyciela szkoły wyższej jest zapoznanie studenta z najbardziej zaawansowanych osiągnięć w odpowiednim dziedzinie wiedzy. Tutaj nauczyciel jest trudny do zakwalifikowania się do roli przewoźnika prawdy "W ostatniej instancji", zwłaszcza, że \u200b\u200bróżne szkoły naukowe i kierunki często mają bezpośrednie przeciwne poglądy na kilka pytań.

Wszystko wskazuje, że interakcja w systemie "wykładowca - student" powinien być demokratyczny, powinien opierać się na dialogu i wzajemnym poszanowaniu obu stron.

Związek między nauczycielem uniwersytetu i uczniów będą stopniowo tworzyć. Zależy ono nie tylko na instalacjach i kierunku osobowości nauczyciela uniwersytetu, ale także z doświadczeń studentów (istotnych, edukacyjnych, publicznych), tradycji Uniwersytetu, Departamentu Uniwersytetu.

Młody człowiek, który wszedł na uniwersytet, niezwłocznie w swoich cechach psychicznych staje się studentem: istnieją różnorodne procesy adaptacyjne. Cała atmosfera uniwersytetu wpływa na proces adaptacji. Nieautoryzowany transfer "szkolnych" form relacji w systemie studiów uniwersyteckich odkształci ogólną strukturę komunikacji pedagogicznej.

Pytania i zadania do autotestu

• 1. Jaka jest integralność procesu pedagogicznego i dlaczego tego potrzebujemy?
• 2. Dlaczego Uniwersytet można nazwać systemem pedagogicznym i jakie są jej główne składniki?
• 3. Jakie są główne różnice w procesach uczenia się i edukacji? Który wydaje się być bardziej skomplikowany i dlaczego?
• 4. Jakie zasady powinny być prowadzone przez organizację procesu pedagogicznego i dlaczego?
• 5. Jaki jest algorytm organizowania procesu pedagogicznego i jaka jest jego wszechstronność?
• 6. W jaki sposób organizacja i zarządzanie instytucją edukacyjną?
• 7. Jakie wyniki charakteryzują działania instytucji edukacyjnej?
• 8. W jaki sposób specyfika edukacji uniwersyteckiej wpływa na relacje nauczycieli i studentów?
• 9. Jakie są powody konfliktów w instytucji edukacyjnej?
• 10. Nazwij funkcje komunikacji pedagogicznej i daj im charakterystykę.

• W akapicie używany materiałów z podręcznika: Mishatkina T. V. Etyka pedagogiczna. MM: TetraCYSYSTEM, 2004.

Posiadanie wielu wspólnych z innymi działaniami, pedagogiczne różni się od nich niektórych funkcji. Krótko rozważ ich.

Cechy aktywności pedagogicznej

1. Przedmiot działalności pedagogicznej - indywidualny (dziecko, nastolatek, młody człowiek), grupa, zespół - aktywny. On sam dąży do interakcji z tematem, manifestuje swoją pracę, odpowiada na ocenę wyników działalności i jest zdolny do samorozwoju.
2. Przedmiotem aktywności pedagogicznej jest tworzywo sztuczne, czyli wpływ tematu, podniesie. Nieustannie ewoluuje, jego potrzeby zmianę (jest to przyczyna aktywności), jego orientacje wartości, działania motywujące i zachowanie rozwijają i zmieniają się.
Jest to uzasadnione kłótnie, że proces rozwoju jednostki jest całkowicie nie ukończony. Treść aktywności pedagogicznej opiera się na koncentrycznej zasadzie, a raczej na helisie.
3. Działania pedagogiczne i proces okazują się bardzo dynamicznymi czynnikami. Przedmiot, biorąc pod uwagę zmieniającą się sytuację, stale poszukuje optymalnej wersji działań pedagogicznych, operacji i środków wpływu pedagogicznego na obiekt edukacyjny. Łączy naukę i praktykę, kreatywność pedagogiczną.
4. Oprócz przedmiotu nauczyciela, pozostałe, nieuregulowane czynniki wpływają na działania pedagogiczne do opracowania osób. Na przykład otaczające środowisko społeczne i naturalne, dziedziczne dane jednostki, media, stosunki gospodarcze w kraju itp. Ta wieloczynność wpływu na jednostkę często prowadzi do faktu, że wynik działalności pedagogicznej jest znacznie rozproszony z przeznaczeniem. Następnie temat musi wydać dodatkowy czas i siłę, aby skorygować aktywność tak, że jego produkt (wynik) odpowiada celowi.
5. Przedmiot i wynik aktywności pedagogicznej nie jest prawdziwy, ale idealny produkt, który nie zawsze jest obserwowany bezpośrednio. Jego jakość i poziom jest często określany pośrednio, a nie przez bezpośrednie pomiar.
6. Działalność pedagogiczna jest ciągłością aktywnością. Poleganie na poprzedniego doświadczenia, temat organizuje go; Jednocześnie koncentruje się na przyszłości, przyszłość przewiduje tę przyszłość.
7. Działalność pedagogiczna ma charakter wyszukiwania i kreatywnych. Taka funkcja jest wyjaśniona i spowodowana przez kilka powodów: aktywność obiektu działalności, wieloczynność wpływów na przedmiot, stała zmienność warunków i okoliczności, w których nauczyciel jest w ich pracy zawodowej (już to zostało powiedziane wcześniej). Jest nieuchronnie nieuchronnie za każdym razem, gdy musi ponownie skonstruować metody interakcji z uczniami ze znanych i rozwiniętych technik i środków.
Są to pewne cechy działań pedagogicznych, które odróżniają go od innych gatunków. Stąd istnieje wiele funkcji procesu pedagogicznego. Nazwijmy niektóre z nich.

Niuanse procesu pedagogicznego

Ponieważ aktywność pedagogiczna jest ukierunkowana aktywność, proces jest przeważnie zarządzany. Tymczasem proces ten przebiega nie tylko w sztucznych warunkach, czyli kontrolowany, ale także w warunkach spontanicznych, niekontrolowanych. W związku z tym istnieje planowany proces mający na celu osiągnięcie świadomego celu, a także naturalne, co prowadzi do losowego wyniku, tj. Wynik jest pożądany lub niepożądany, nawet neutralny. W tym związku, proces zarządzany nie zawsze jest podejmowany, zdarza się, że proces jest pokonany niekontrolowany. I nie musisz być zaskoczony, że wysiłki nauczyciela w pracy edukacyjnej są czasami wspierane, a czasami zniszczone przez proces spontanicznych. Pedagog musi wziąć pod uwagę tę sytuację i warunki. I jest to możliwe tylko ze stałą, ruchomą diagnostyką.
Proces pedagogiczny jest procesem holistycznym, jednocześnie obejmującym zarówno fizyczny, jak i psychiczny oraz społeczny oraz duchowy rozwój jednostki. Ponadto jednostka, mieszkająca wśród osób, współdziała z nimi i z grupą oraz z zespołem. I powstaje nie w częściach, ale holistycznych.
Nauczyciele w swoich działaniach towarzyszy sukcesu z humanistycznym podejściem do uczniów. Humanizacja procesu pedagogicznego, relacje z dziećmi oznacza ważną stosunek do dzieci, zdolność do doceniania swojej wyjątkowej tożsamości w dziecku, tworzenie poczucia własnej wartości i godności.
Działalność pedagogiczna musi obejmować nie tylko edukację, ale także proces komunikacyjny. Dlatego kultura komunikacji w tej działalności odgrywa szczególną rolę. Może stworzyć atmosferę zaufania, ciepła, wzajemnego szacunku, życzliwości w związku między nauczycielem a uczniami. Wtedy Słowo nauczyciel okazuje się skutecznym narzędziem wpływu. Ale niegśczoność, okrucieństwo, nietolerancja w tym samym związku, taktlessness w formie komunikacji, atmosfera jest nieprzyjazna. W takiej sytuacji słowo nauczyciela denerwuje ucznia, postrzegane przez nich negatywnie, uciskują. Sam komunikacja i dla nauczyciela, a dla ucznia staje się pęcherzem, niepożądanym, a słowo jest mistrzakiem, a nawet destrukcyjnym czynnikiem.
W działalności pedagogicznej znajduje się również zarządzanie procesem i zarządzającym. Zazwyczaj proces jest budowany pionowo: od góry do dołu, od głowy do podporządkowania, od nauczyciela do ucznia. W tym procesie stwierdzono istotne możliwości na przekazywanie atmosfery dobroci, życzliwości, prawdziwy wzajemny szacunek w związku między menedżerami a podwładnymi. Jednocześnie bariera psychiczna znika między nimi; Ustanawia się prawdziwa współpraca między starszymi a młodszymi, doświadczonymi i niedoświadczonymi członkami grupy. Oczywiście, z odpowiedzialnością starszych dla młodszych - moralnych, prawnych, psychologicznych - pozostaje, ale jest zmiękczony, bez względu na to, jak to jest zauważone, a jednocześnie, jakby jednakowo przypisany wszystkim.
Kwestia stylu zarządzania ogólnie o stylu relacji między menedżerami a podwładnym i wyjątkowym i dużym. Jest uważany za bardziej szczegółowo w innym temacie. Teraz powiedzmy, że styl demokratyczny, w przeciwieństwie do autorytarnych i liberalnych, bardziej preferowanych. Styl kontroli, który opiera się na niekwestionowanej, bez sprzeciwu i dyskusji, wykonaniu zamówienia, zespołów, rozkazów, kształtuje osobowość pasywną, nieodpowiedzialną, błędną interpretację.

Wyślij dobrą pracę w bazie wiedzy jest proste. Użyj poniższego formularza

Studenci, studiach studentów, młodych naukowców, którzy korzystają z bazy wiedzy w swoich badaniach i pracach, będą ci bardzo wdzięczni.

Wysłane przez http://www.allbest.ru/

Wprowadzenie

1. Koncepcja zawodu pedagogicznego, działalność pedagogiczna

2. Funkcje profesjonalnego nauczyciela

3. Styl pedagogiczny

4. Cechy zawodu pedagogicznego

Wniosek

Bibliografia

Wprowadzenie

Wśród zawodów zawód nauczyciela nie jest całkiem powszechny. Nauczyciele są zaangażowani w przygotowywanie naszej przyszłości, podnoszą tych, którzy jutro zmieniają bieżące pokolenie. Oni, więc mówią, pracują z "żywym materiałem", którego szkody są równe prawie katastrofie, ponieważ te lata, które miały na celu uczenie się.

Zawód nauczyciela wymaga kompleksowej wiedzy, nieograniczonej duchowej hojności, mądry miłości dla dzieci. Tylko codziennie radośnie daje dzieciom, możesz przynieść je bliżej nauki, zamieszkują do pracy, połóż niezarządowalne podstawy moralne.

Działania nauczyciela są za każdym razem w budynku wewnętrznym wiecznie zmieniającym się, sprzeczne, rosnąca osoba. Zawsze musimy to pamiętać, aby nie wyobrażać sobie, nie łamać szybkiego kiełku duszy dzieci. Żadne podręczniki nie powinny zostać zastąpione przez wspólnotę nauczyciela z dziećmi.

Nauczyciel jest jednym z najbardziej honorowych i jednocześnie bardzo odpowiedzialnych zawodów na Ziemi. Nauczyciel leży duży zakres odpowiedzialności za poprawę młodszego pokolenia, tworzenie przyszłego kraju. Zawód nauczyciela jest bardzo ważny i cenny dla każdego z nas. W końcu był to nauczyciel, który nauczył nas napisać pierwsze słowo, czytaj książki.

Wielu z nas pamięta szkoły z ciepłem i rozkoszą. Jednak różni nauczyciele opuścili inny ślad w naszej duszy. Niektórzy z nich chcą się spotkać, a nawet omawiać plany życia, ktoś może pogratulować wakacje lub iść do niego przy filiżance herbaty, i zdarza się, że ktoś nie chce pamiętać, a ktoś zniknął z pamięci ...

Nauczyciel nie wiedział, że dobrze znam jego przedmiot, powinno być idealne zrozumienie w psychologii pedagogiki i dzieci. Specjaliści w różnych obszarach są wielu, ale nie każdy może stać się dobrymi nauczycielami.

1. Pojęcie zawodu pedagogicznego, działalność pedagogiczna

Zawód jest rodzajem zatrudnienia, wymagającym pewnej wiedzy i umiejętności zakupionych w wyniku specjalnego szkolenia, doświadczenia.

Nauczyciel - osoba wiodąca nauczanie lub praca edukacyjna (nauczyciel, nauczyciel, nauczyciel, profesor nadzwyczajny, profesor itp.)

Pojawienie się zawodu pedagogicznego jest obiektywnie oparte na potrzebie przekazywania doświadczeń publicznych do nowych pokoleń. Społeczeństwo nie mogło się rozwijać, jeśli młodsza pokolenie nie miało okazji stworzyć kreatywną ekspansję nagromadzonego doświadczenia. Znaczenie zawodu pedagogicznego wykrywa się w działaniach, które jego przedstawiciele są wykonywane i nazywane pedagogical.

Działalność pedagogiczna jest szczególnym rodzajem aktywności społecznej mającej na celu przeniesienie z wysokiej klasy pokoleń młodszej kultury nagromadzonej ludzkości i doświadczenia, tworząc warunki ich rozwoju osobistego i przygotowania niektórych ról w społeczeństwie.

Aktywność pedagogiczna odbywa się nie tylko nauczyciele, ale także rodziców, organizacje publiczne, menedżerowie przedsiębiorstw i instytucji, media. Jako konkretne zawodowe działania pedagogiczne odbywa się tylko w specjalnie zorganizowanych instytucjach edukacyjnych.

Celem działalności pedagogicznej jest związane z wdrażaniem celu edukacji. Jest opracowywany i uformowany jako odzwierciedlenie trendu rozwoju społecznego, prezentując zestaw wymogów dla nowoczesnej osoby, biorąc pod uwagę jego duchowe i naturalne umiejętności. Zawiera z jednej strony, zainteresowania i oczekiwania różnych grup społecznych i etnicznych, a z drugiej strony potrzeby i aspiracje oddzielnej osobowości.

Wdrożenie celu działalności pedagogicznej jest związane z roztworem takich problemów społeczno-pedagogicznych, jako tworzenie środowiska edukacyjnego, organizacji działalności uczniów, stworzenie zespołu edukacyjnego, rozwój indywidualnej osobowości.

Główna jednostka funkcjonalna, z jaką pojawiają się wszystkie właściwości działalności pedagogicznej, jest efektem pedagogicznym jako jedność celu i treści. Koncepcja działania pedagogicznego wyraża się w ogóle, że włączone we wszystkich formach działalności pedagogicznej (lekcja, wycieczki, indywidualna rozmowa itp.), Ale nie sprowadza się do żadnego z nich. Jednocześnie działanie pedagogiczne jest najbardziej wyjątkowym, co wyraża zarówno uniwersalne, jak i wszystkie bogactwo jednostki.

2. Funkcje profesjonalnego nauczyciela

Funkcje zawodowe to te, które są bezpośrednio związane z działaniami edukacyjnymi nauczycielem. Istnieje również wiele z nich jako działań.

Dotyczą one stosunków z dziećmi (uczniami) i ich rodzicami, z kolegami (nauczycieli) iz administracją szkolną, działami edukacyjnymi, z przedstawicielami publiczności i z różnymi innymi, oprócz szkoły, instytucji edukacyjnych. Jeśli w taki sposób prowadzisz kolejne oświadczenie o tej kwestii, trudno będzie "wzbudzić ogromne" i dojść do konkretnych wniosków. Dlatego zmniejszymy rodzaje działalności pedagogicznej w pięciu grupach, na podstawie ich wiodących treści ujawniających główny kierunek tego działania.

Mieszkamy w krótkim opisie w różnych rodzajach działalności pedagogicznej profesjonalnych funkcji nauczyciela.

1. Funkcja edukacyjna. Jest to główny, stały czas, ciągły jak proces i szerszy zasięg ludzi. Nigdy nie zatrzymuje się, odnosi się do wszystkich grup ludzi i dzieje się zdecydowanie wszędzie. "Kształci każdą minutę życia i każdego rogu Ziemi, każda osoba, z którą wschodząca osoba wchodzi w kontakt czasami przypadkiem, przechodząc". To dzięki wychowaniu i celowej formacji i rozwoju osobowości wszechstronnej i harmonijnie rozwijanej. Dlatego ta profesjonalna funkcja nauczyciela ma prawo do rozważenia głównego i integracyjnego.

2. Funkcja edukacyjna. Szkolenie w sekcji procesu edukacyjnego odnosi się do dziedziny działalności zawodowej nauczyciela. Tylko dość przygotowany profesjonalista może być zaangażowany w szkolenia systematyczne. I jednocześnie szkolenie jest głównym sposobem na wychowanie. Szkolenia, nauczyciel rozwija głównie zdolności intelektualne i poznawcze od studenta, a także tworzy moralną i prawną świadomość, estetyczne uczucia, kultura ekologiczna, ciężka praca, duchowy świat. W związku z tym podejmiemy funkcję szkoleniową nauczyciela do liczby najważniejszych profesjonalistów.

3. Funkcja komunikacyjna. Aktywność pedagogiczna jest nie do pomyślenia bez komunikacji. Nauczyciel wynika z komunikacji, w procesie komunikacji wpływa na uczniów, koordynuje swoje działania z kolegami, rodzicami studentów, prowadzi wszystkie prace edukacyjne. Tak więc funkcja komunikacyjna jest profesjonalnym pedagogicznym. Jest tak ważne, aby wielu naukowców (I. I. Rydnov, L. I. Ruvinsky, A. V. Mudrick, V. A. Kan-Kalik, a inni są zaangażowani w badania problemów komunikacji pedagogicznej i pedagogii komunikacji. Psychologowie (SV Kondratieva, KV Verbova, Aa Leontiev, Ya. L. Kołominsky itp.).

4. Funkcja organizacyjna. Profesjonalny nauczyciel zajmuje się różnymi grupami uczniów, z kolegami, rodzicami uczniów, z publicznością. Musi koordynować działania innej przyrody i każdego uczestnika, aby znaleźć swoje miejsce, które najlepiej objawiając swoje umiejętności. Nauczyciel decyduje, że zatrudnienie edukacyjne lub powinno być zorganizowane, gdy (dzień i godzinę) i gdzie (szkoła, klasa, muzeum, las itp potrzeba. Dobra organizacja spraw edukacyjnych zapewnia wysoki wynik. Dlatego organizujemy funkcję rozważania profesjonalnego pedagogiki.

5. Funkcja korektomatyczna wiąże się z faktem, że nauczyciel stale monitoruje, diagnozuje przebieg procesu edukacyjnego, ocenia wyniki pośrednie. Jej wynik nie zawsze jest i nie zdarza się natychmiast, ponieważ był psychicznie (idealny) został pomyślany, który się spodziewał. Nauczyciel w trakcie pracy musi dokonywać dostosowań (poprawek) w ich działaniach i działania uczniów. Jeśli na podstawie diagnostyki, aby nie dostosować procesu edukacyjnego, jego wynik będzie nieprzewidywalny. Wyjaśnia to, że funkcja korektrywa jest również profesjonalistą dla nauczyciela.

W pedagogiku i psychologii istnieją inne osądy na temat funkcji zawodowych (i odpowiednich zdolności pedagogicznych) nauczycieli. Więc dobrze znany i otrzymał powszechne uznanie badania psychologa N.v. Kuzmina, trzymana w latach 60-tych. Jej zdaniem główne profesjonalne funkcje nauczyciela są następujące: konstruktywne, organizacyjne, komunikacyjne i gnostyczne (pierwotnie nie jest jednym). Dzięki swoim punktem widzenia nasze podejście pokrywa się w funkcjach komunikacyjnych i organizacyjnych.

Zupełnie inna klasyfikacja profesjonalnych funkcji nauczyciela oferuje psycholog A. I. Shcherbakov. Są to dwie duże grupy: a) Ogólne, które obejmują te funkcje badane przez N.V. Kuzmin, Gnostyk zastąpiony przez badania i b) faktycznie pedagogiczne. Znaczenie takiej klasyfikacji jest to, że pierwsza grupa funkcji może być naprawdę przypisana nie tylko do zawodu pedagogicznego, ale także wielu innych.

Sprawy podejście i osąd naukowców Yu.n. KulyUtukina (nauczyciel) i G.S. Sukoga (psycholog) na funkcjonalnych ról nauczyciela. W swojej pracy na różnych etapach procesu edukacyjnego, nauczyciel działa jako praktyczny wykonawca własnych planów, wtedy jako metodolog i badacz. Naukowcy słusznie zauważają, że ten sam nauczyciel, w zależności od etapu prac edukacyjnych, działa w jednym, a następnie w drugim, a następnie w trzeciej funkcji.

Są to pewne podejścia różnych nauczycieli i psychologów do rozważenia profesjonalnych funkcji nauczyciela. Pozostaje powiedzieć, że profesjonalne funkcje nauczyciela można uznać tylko oddzielnie, a w rzeczywistości są one powiązane. Mówiliśmy więc już, że funkcja szkolenia jest szczególnym przypadkiem edukacyjnym, komunikacyjny służy wszystkim innym, stosunków organizacyjnych ze wszystkimi poprzednim i korectionalem jest warunek sukcesu wszystkich działań edukacyjnych, a oznacza to związane z Odpowiednie funkcje.

3. Styl pedagogiczny

Każda osoba, w zależności od poszczególnych cech psychologicznych, aw szczególności na rodzaj aktywności nerwowej, wytwarza swój indywidualny styl aktywności pedagogicznej. Na podstawie kombinacji dynamicznych, znaczących i skutecznych cech aktywności pedagogicznej A. K. Markova, A. Ya. Nikonov przydzielono cztery rodzaje takich stylów: emocjonalne improwizacji, emocjonalne metodyczne, uzasadnione i uzasadnione metodyczne. Nauczyciel musi określić jego styl i, jeśli to konieczne, popraw. Właśnie jest cecha stylu emocjonalno-improwizacyjnego podana przez autorów. "Masz wiele zalet: wysoki poziom wiedzy, artyzmu, kontaktu, wglądu, zdolność do zainteresowania dydakcją materiałów edukacyjnych. Twoje działania są jednak scharakteryzowane i określone przez braki: brak metody, niewystarczającej uwagi na poziom wiedzy o słabych studentach, niewystarczających wymagań, przeszacowanie poczucia własnej wartości, zwiększoną czułość, powodując miskę nadmierną zależność od sytuacji w lekcji itd.

Na materiale danej charakterystyki zależność procesu edukacyjnego z stylu nauczyciela jest wyraźnie widoczna. W rezultacie twoi uczniowie mają uporczywe zainteresowanie przedmiotem i wysoką aktywnością poznawczą z delikatną wiedzą, nie wystarczającą liczbą umiejętności uformowanych ... "M jest szeregiem indywidualnych cech psychologicznych.

Istotne jest, aby powyższe cechy nauczyciela odnoszą się do tych urządzeń określających sukces komunikacji ogólnie, zgodnie z V. Levi, V. A. Kan-Kalika. Te funkcje są; Zainteresowanie ludźmi, szybka i dokładna reakcja na rozmówca, artyzm, dobry, optymistyczny, otwarty, bez stosunku do agresji wobec ludzi, braku uprzedzeń i niepokoju. Jest oczywiste, że był to nauczyciel do specyfiki podmiotu edukacyjnego, co wymaga organizacji komunikacji pedagogicznej jako środków (warunków), a cel uczenia się, konieczne jest celowo utworzenie tych cech, jeśli nie zostaną wystarczająco wykryte.

4. Cechy zawodu pedagogicznego

Osobowość osoby do konkretnego zawodu objawia się w swoich cechach aktywności i wizerunku myślenia. Zgodnie z klasyfikacją proponowaną przez e.a. Klimov, zawód pedagogiczny odnosi się do grupy zawodów, których tematem jest inna osoba. Ale zawód pedagogiczny z wielu innych jest przeznaczony przede wszystkim na obraz myśli swoich przedstawicieli, zwiększonego poczucia długu i odpowiedzialności. W związku z tym zawód pedagogiczny jest rezydencją, stojąc w oddzielnej grupie. Główna różnica z innych zawodów, takich jak "Man - Man", jest to, że odnosi się zarówno do klasy przekształceń, jak i klasowych zawodów zarządowych w tym samym czasie. W celu jego działalności, formacji i transformacji osobowości, nauczyciel ma na celu zarządzanie procesem jego rozwoju intelektualnego, emocjonalnego i fizycznego, tworzenia swojego świata duchowego.

Główną treścią zawodu pedagogicznego jest związek z ludźmi. Działania innych przedstawicieli zawodów, takich jak "Man - Man", wymagają również interakcji z ludźmi, ale tutaj jest to najlepszy sposób na zrozumienie i zaspokoić prośby osoby. W zawodzie nauczyciela wiodącym zadaniem jest zrozumienie celów publicznych i skierować wysiłki innych ludzi, aby je osiągnąć.

Specyfiki uczenia się i edukacji jako działalności zarządzania społecznego jest to, że ma podwójną pracę. Z jednej strony, jej główną zawartością jest relacja z ludźmi: jeśli lider (a nauczyciel jest taki i jest), nie dodają odpowiednich relacji z tymi osobami, z którymi prowadzi lub które przekonuje, oznacza to, że nie jest to najbardziej ważne w jego działaniach. Z drugiej strony, zawód tego typu zawsze wymaga specjalnej wiedzy, umiejętności i umiejętności w dowolnym obszarze (w zależności od tego, kto lub tego, co udało).

Nauczyciel, jak każdy inny lider, powinien wiedzieć dobrze i reprezentować działania studentów, proces rozwoju, który prowadzi. W ten sposób zawód pedagogiczny wymaga podwójnego przygotowania - osoby naukowej i specjalnej.

Oryginalność zawodu pedagogicznego jest to, że jego charakter ma charakter humanistyczny, zbiorowy i kreatywny.

Funkcja humanistyczna zawodu pedagogicznego

Dla zawodu pedagogicznego dwie funkcje społeczne były historycznie zakorzenione - adaptacyjne i humanistyczne ("formowanie ludzkie"). Funkcja adaptacyjna wiąże się z dostosowaniem studenta, ucznia do konkretnych wymogów obecnej sytuacji socjokulturowej i humanistyczne - z rozwojem jego osobowości, osobowości twórczej.

Z jednej strony nauczyciel przygotowuje uczniów na potrzeby tej chwili, do pewnej sytuacji społecznej, do konkretnych wniosków o społeczeństwo. Ale z drugiej strony, obiektywnie pozostały opiekunem i dyrygent kultury, niesie sam ponadczasowy czynnik. Posiadanie celu rozwoju osobowości jako syntezy wszystkich bogactw kultury ludzkiej, nauczyciel pracuje na przyszłość.

Zbiorowy charakter pedagogiczny

Jeśli w innych zawodach grupy "Man - Man" jest z reguły, jest produktem aktywności jednej osoby - przedstawiciel zawodu (na przykład sprzedającego, lekarza, bibliotekarza itp.), Wtedy Zawód pedagogiczny jest bardzo trudny do rozebrania wkładu każdego nauczyciela, rodzin i innych źródeł wpływów na jakościową konwersję przedmiotu działalności - ucznia.

Wraz ze świadomością naturalnego wzmocnienia kolekcjonowania rozpoczął się w zawodzie pedagogicznym, koncepcja skumulowanego przedmiotu działalności pedagogicznej jest coraz częściej uwzględniona w użyciu koncepcji. Pod obiektem kruszywa rozumiany jest szeroki plan jako zespół pedagogiczny szkoły lub innej instytucji edukacyjnej, aw węższym - kręgu tych nauczycieli, którzy są bezpośrednio związani z grupą studentów lub oddzielnego ucznia.

Kreatywna natura nauczyciela pracy

Działalność pedagogiczna, jak każda inna, ma nie tylko środek ilościowy, ale także charakterystyki jakościowe. Treść i organizacja pracy nauczyciela mogą być właściwie doceniane tylko poprzez określenie poziomu jego twórczego podejścia do jego działalności. Poziom kreatywności w działaniach nauczyciela odzwierciedla stopień wykorzystania ich możliwości do osiągnięcia celów. Kreatywna natura aktywności pedagogicznej jest zatem najważniejszą cechą. Ale w przeciwieństwie do kreatywności w innych obszarach (nauka, technologia, sztuka), kreatywność nauczyciela nie jest przeznaczona do stworzenia społecznie cennego nowego, oryginalnego, ponieważ jego produkt jest zawsze rozwój osobowości. Oczywiście kreatywnie pracujący nauczyciel, a nawet bardziej więc nauczyciel-innowator tworzy swój system pedagogiczny, ale jest to tylko środek do uzyskania najlepszych wyników w tych warunkach.

Motywy są tym, co działalność człowieka zachęca do tego, co jest popełnione. Pedagogiczna osobowość edukacyjna

Kreatywny potencjał osobowości nauczyciela powstaje na podstawie ich doświadczenia społecznego zdobytego, psychologicznego i pedagogicznego i obiektywnego wiedzy, nowych pomysłów, umiejętności i umiejętności, pozwalających na znalezienie i stosowanie oryginalnych rozwiązań, innowacyjnych form i metod, a tym samym poprawić wykonanie ich funkcje zawodowe. Tylko erudyt i specjalny nauczyciel szkoleniowy oparty na głębokiej analizie pojawiających się sytuacji i świadomości istoty problemu przez twórczą wyobraźnię i eksperyment psychiczny może znaleźć nowe, oryginalne ścieżki i sposoby, aby go rozwiązać. Ale doświadczenie przekonuje, że kreatywność przychodzi tylko wtedy, gdy tylko dla tych, którzy są sumienne w pracy, stale starają się zwiększyć kwalifikacje zawodowe, uzupełnić wiedzę i badać doświadczenie najlepszych szkół i nauczycieli.

Pole manifestacji kreatywności pedagogicznej zależy od struktury głównych składników działań pedagogicznych i obejmuje prawie wszystkie strony: planowanie, organizacja, wdrażanie i analizę wyników.

W nowoczesnej literaturze naukowej, kreatywność pedagogiczna jest rozumiana jako proces rozwiązywania problemów pedagogicznych w zmieniających się okolicznościach. Włączenie do rozwiązania niezliczonego zestawu typowych i niestandardowych zadań, nauczyciel, a także każdy badacz buduje swoje działania zgodnie z ogólnymi zasadami poszukiwania heurystycznego: analiza sytuacji pedagogicznej; Projektowanie wyniku zgodnie z danymi źródłowymi; Analiza dostępnych środków niezbędnych do weryfikacji założenia i osiągnięcia pożądanego wyniku; oszacowanie uzyskanych danych; formułowanie nowych zadań.

Komunikacja jest koncepcją stosowaną w psychologii społecznej w dwóch wartościach: 1. Aby scharakteryzować strukturę działalności i więzi interpersonalnych między modeli. 2. Charakteryzować wymianę informacji w komunikacji ludzkiej w ogóle.

Jednak kreatywna natura działalności pedagogicznej nie może być zmniejszona tylko do rozwiązania problemów pedagogicznych, w zakresie działalności twórczej w jedności, komponenty poznawcze, emocjonalne i motywacyjne i konsumentowe jednostki pojawiają się w jedności. Jednak rozwiązanie specjalnie wybranych zadań mających na celu opracowanie wszelkich elementów strukturalnych twórczych myślenia (bramkań, analiza, wymagająca przezwyciężenia barier, instalacji, stereotypów, opcji, zaklasyfikacji i oceny itp.), Jest głównym czynnikiem i najważniejszym warunkiem na rozwój potencjału twórczego osobowości nauczyciela.

Heurystyka jest systemem technik logicznych i zasad metodologicznych badań teoretycznych.

Doświadczenie działalności twórczej nie przyczyni się zasadniczo nowej wiedzy i umiejętności w treści szkolenia nauczycieli. Ale to nie znaczy, że nie można nauczyć kreatywności. Jest to możliwe, gdy zapewniając stałą aktywność intelektualną przyszłych nauczycieli

oraz konkretna kreatywna motywacja poznawcza, która działa jako czynnik regulacyjny w procesie rozwiązywania problemów pedagogicznych.

Kreatywność jest zdolnością do odzwierciedlenia głębokiej własności osób fizycznych do tworzenia oryginalnych wartości, podejmuje niestandardowe rozwiązania.

Mogą one być zadaniami przekazywania wiedzy i umiejętności w nowej sytuacji, do zidentyfikowania nowych problemów w znanych (typowych) sytuacjach, w sprawie przydziału nowych funkcji, metod i technik, w celu łączenia nowych sposobów aktywności od znanych i innych. Promowane są również ćwiczenia w analizie. Fakty pedagogiczne i zjawiska, alokacja ich składników, identyfikując racjonalne podstawy niektórych rozwiązań i zaleceń.

Często zakres manifestacji kreatywności nauczyciela mimowolnie zawęża, przynosząc go do niestandardowego, oryginalnego rozwiązania problemów pedagogicznych. Tymczasem kreatywność nauczyciela nie jest przynajmniej objawiana w rozwiązywaniu zadań komunikacyjnych działających jako rodzaj tła i podstawy działalności pedagogicznej.

Każdy nauczyciel kontynuuje swoje poprzedniki, ale nauczyciel twórcy widzi szerszy i znacznie dalej. Każdy nauczyciel może jeden lub inny konwertuje rzeczywistość pedagogiczną, ale tylko nauczyciel twórcy aktywnie walczy o przemiany kardynała, aw takim przypadku jest przykładem wizualnym.

Wniosek

Nie fakt, że duży profesjonalista, naukowca będzie w stanie uczyć dzieci, zwłaszcza w szkole. Wymaga to specjalnego magazynu osobowości, wyjątkowej jakości wychowawcy.

Właściwości osobiste niezbędne nauczyciel:

tendencja do pracy z dziećmi;

umiejętność zainteresowania swoim planem, zachowuje się;

wysoki stopień odpowiedzialności osobistej;

samokontrola i saldo;

tolerancja, nastawienie bezgotówkowe wobec ludzi;

zainteresowanie i szacunek dla innej osoby;

pragnienie samodzielnie, samorozwoń;

oryginalność, zaradność, wszechstronność;

takt;

celowość;

kunszt;

wymóg dla siebie i innych;

obserwacja (umiejętność wizyjnych trendów w rozwoju dziecka w tworzeniu swoich umiejętności, umiejętności, pojawienia się potrzeb i interesów).

Dla każdej osoby, edukacja ma mniej więcej wyraźniejszą wartość osobistą. Proces pozyskiwania kształcenia, który w krajach rozwiniętych zajmuje kwartał ścieżki życia współczesnej osoby, robi znaczące i duchowało życie, maluje go z różnorodnymi emocjami, zaspokaja potrzeby wiedzy, komunikacji, samoofirmację. W trakcie wykrycia edukacji potencjalne zdolności ludzkie wykrywa się i rozwijają się, jego samorealizacja jest przeprowadzana, powstaje "obraz człowieka". Z pomocą edukacji osoba dostosowuje się do życia w społeczeństwie, nabywa niezbędną wiedzę i umiejętności.

Lista używanych literatury

1. Rakov N.a. Pedagogika współczesnej szkoły: instrukcja nauczania. - Vitebsk: Ed - w UO "VSU. P.M. Mashherova. " - 215 p. 2009.

2. Sweetings in v.a. i inne. Pedagogika: Badania. Podręcznik studiów Wyższy. Ped. studia. Instytucje / V.a. Slastyna, I.f. Isaev, e.i. Shihanov; Ed. V.A. Salazhenina.

3. Giurinsky A.n. Historia pedagogiki: badania. Podręcznik studiów pedavuses. M.: Humanit. Ed. Center Vlados, 1999.

4. Antigolova L.n. Etyczne - psychologiczne aspekty pracy nauczyciela. Omsk. -2009.

Wysłany na Allbest.ru.

Podobne dokumenty

Istota aktywności pedagogicznej. Cechy porównawcze działalności profesjonalnej i pedagogicznej. Pojawienie się i rozwój zawodu pedagogicznego. Struktura aktywności profesjonalnej pedagogicznej.

egzamin dodany 06/25/2012


Pojawienie się i rozwój zawodu pedagogicznego. Zdolności pedagogiczne, funkcje i właściwości osobowości nauczyciela. Ocena jakości pracy nauczyciela w zajęciach pilnych i pozalekcyjnych. Analiza osobistej skuteczności procesu edukacyjnego.

praca kursu, dodano 01.03.2014


Wspólne zadania aktywności pedagogicznej. Ocena zgodności działań edukacyjnych i edukacyjnych nauczyciela. Analiza cech zawodowych i osobistych nauczyciela. Wartość kultury przemówienia w aktywności pedagogicznej, humanitarnym modelem komunikacji.

zajęcia, dodane 31.05.2014


Esencja, znaki, temat, środki, produkt aktywności pedagogicznej. Cechy specyficzności pracy nauczyciela. Zawodowe i znaczące cechy jego osobowości. Wykrywanie koncentracji na temat charakteru działań i profesjonalnych instalacji nauczyciela.

praca kursu, dodano 06/22/2015


Historia jądra zawodu pedagogicznego. Wielkie pedaggery przeszłości. Cechy zawodu pedagogicznego. Zbiorowy charakter aktywności pedagogicznej. Kreatywna natura pracy nauczyciela. Perspektywy rozwoju zawodu w nowoczesnym społeczeństwie.

egzamin, dodano 06/27/2017


Koncepcja samostanowienia nauczyciela. System kosztowności aktywności pedagogicznej. Hierarchiczna struktura kierunku pedagogicznego nauczyciela. Motywy do wyboru zawodu. Analiza czynników wpływających na wybór zawodu pedagogicznego jako wnioskodawców.

wykład, dodano 03/26/2014


Wymagania osobowości nauczyciela w systemie pedagogicznym. Rola nauczyciela w rozwoju dziecka. Charakter i percepcyjny odblaskowy, rzutowy, projekt, zdolności do zarządzania nauczycielami. Poprawa swoich właściwości zawodowych.

abstrakcyjny, dodany 30.05.2014


Esencja i podstawowe funkcje działalności pedagogicznej. Indywidualnie psychologiczne cechy osobowości nauczyciela. Koncepcja pozycji pedagogicznej. Umiejętności pedagogiczne, profesjonalizm i technika pedagogiczna. Opanowanie nauczyciela na lekcji.

prezentacja, dodano 01/15/2015


teza, dodano 01/11/2014


Istota zawodu nauczyciela jako jeden z najważniejszych we współczesnym świecie. Charakterystyka głównych funkcji nauczyciela. Rola charakterystycznej cechy jednostki w tworzeniu orientacji zawodowej. Analiza cech jakościowych osobowości.

Charakterystyką każdego nauczyciela jest jego cechy pedagogiczne. Takie cechy są większe w większym stopniu jego zdolności. W tym przypadku zdolności mogą być ogólne i specjalne, specyficzne dla tego zawodu. Ogólne obejmuje te, które powodują wysokie wyniki w różnych działaniach. Specjalne obejmuje te, które określają sukces w wykonywaniu precyzyjnie działań pedagogicznych, szkolenia i wychowania. Te szczególne zdolności obejmują:

1) zdolność do empatii, tj., Zrozumienie i uczucie dziecka, zrozumienie problemów, których doświadczył i prognozowanie stopnia i charakter tych problemów;

2) niezależność w wyborze materiału edukacyjnego i metodowego;

3) Zdolność do bycia wszechstronnym i dostępnym i wyjaśniającym tym samym materiałem w treści, aby uczniowie były dobrze nauczone;

4) Budowanie procesu uczenia się w taki sposób, że poszczególne cechy osobowości uczniów są uwzględniane, a zapewniono konstruktywny i dynamiczny rozwój wiedzy, umiejętności i umiejętności;

5) zdolność do dawkowania studentów informacyjnych, aby były jak najszybciej jak najszybciej

ilość informacji, jak również tworzonych intelektualnie i moralnie;

6) Zdolność do przekazywania własnych doświadczeń jako uczniów i nauczycieli i uczyć się z kolei na ich przykładzie;

7) Zdolność do samodzielnego badania i samodzielnego ulepszenia, w tym wyszukiwania i kreatywnego przetwarzania przydatnych informacji dla szkolenia, a także zdolność do praktycznego wykorzystania go w ramach działalności pedagogicznej;

8) Zdolność do organizowania studentów w taki sposób, że ich motywacja i struktura działań edukacyjnych odpowiadają programowi nauczania. Możesz także przeznaczyć umiejętności, aby pomóc w odpowiednim wychowaniu:

1) Możliwość prawidłowej oceny sytuacji i stanu wewnętrznego dziecka, empatii;

2) zdolność do przyjęcia roli przykładu i próbki do naśladowania w ramach procesu edukacyjnego;

3) Zdolność do powodowania dzieci tylko pozytywnych i szlachetnych uczuć, aspiracji i motywacji;

4) zdolność do dostosowania wpływu edukacyjnego zgodnie z indywidualnymi cechami każdego dziecka;

5) zdolność do moralnego wsparcia dla dziecka w trudnych sytuacjach;

6) Wybór pożądanego stylu komunikacji z każdym dzieckiem i zdolność do wywołania mu poczucia szacunku dla siebie.

18 Koncepcje "Mistrzostwa pedagogicznego" i "Kreatywność pedagogiczna"

Działalność pedagogiczna ma nie tylko środek ilościowy, ale także charakterystyki jakościowe. Specyfika pracy nauczyciela można ocenić poprzez określenie poziomu jego twórczego stosunku do działań, a także jego umiejętności.

Umiejętności pedagogiczne są syntezą właściwości osobowości i osobowości oraz właściwości osobowości, które określają wysoką wydajność procesu pedagogicznego.

Istotnik umiejętności pedagogicznych obejmuje specjalną wiedzę, umiejętności, umiejętności i nawyki, które określają posiadanie netto głównych technik tego lub tego typu aktywności. Opanowanie nauczyciela wyróżnia cztery części:

1) umiejętność organizatora ogólnej i indywidualnej aktywności dzieci;

2) umiejętność przekonania;

3) umiejętność przeniesienia ich wiedzy i doświadczenia;

4) Opanowanie posiadania maszyn pedagogicznych. Według N. N. Umiejętności pedagogiczne Tarasevich jest kompleks nieruchomości osobowości, wysokiego poziomu działalności zawodowej, instalację humanistyczną osobowości nauczyciela, wysoko profesjonalną wiedzę, zdolności pedagogiczne i technika.

Rdzeń umiejętności pedagogicznych jest całością ustawień wiedzy i tożsamości. Sukces zależy od umiejętności, a ogólność orientacji i skuteczności jest jakościowym opanowaniem techniki pedagogicznej.

Maszyny pedagogiczne to możliwość znalezienia lojalnego stylu i ton w komunikacji z uczniami.

Właściwa dykcja jest również konieczna i głos.

Kreatywność pedagogiczna jest procesem rozwiązywania problemów pedagogicznych w zmieniających się warunkach.

Kreatywność pedagogiczna jest konsekwencją umiejętności. Zdolności kreatywne nauczyciela powstają na podstawie zdobytej, wiedzy pedagogicznej i psychologicznej, pozwalając znaleźć nowe rozwiązania i metody, poprawić swoje umiejętności zawodowe.

Kreatywność pedagogiczna obejmuje wszystkie strony do działań pedagogicznych: planowanie, organizacja, wdrażanie i analiza wyników.

W twórczej aktywności, poznawcze, emocjonalne i spójne i spójne elementy wyraża się w uczciwości.

Aby nauczyć się twórczej działalności, obecność zrównoważonej aktywności umysłowej i kreatywnej motywacji poznawczej dla przyszłych nauczycieli jest konieczna.

Pole manifestacji kreatywności nauczyciela obejmuje decyzję obu problemów pedagogicznych i komunikacyjnych, które służą jako tło dla działalności pedagogicznej. V. A. może Calik do zadań komunikacyjnych odnoszą się do zdolności do dysponowania państwa psychicznego i emocjonalnego, zwłaszcza w sytuacji publicznej. Połączenie wszystkich właściwości twórczych osobowości nauczyciela określa jego kreatywność.

E. S. Gromov i V. A. Molyako podkreślają oznaki kreatywności: oryginalność, heurystyczna, fantazja, aktywność, skoncentrowana, jasność, czułość.

Wyślij dobrą pracę w bazie wiedzy jest proste. Użyj poniższego formularza

Studenci, studiach studentów, młodych naukowców, którzy korzystają z bazy wiedzy w swoich badaniach i pracach, będą ci bardzo wdzięczni.

Wysłane przez http://www.allbest.ru/

funkcje nauczanie

Nauczanieczynność - Jest to specjalny rodzaj aktywności społecznej (profesjonalnej), która ma na celu wdrożenie celów edukacji.

Działalność nauczania - To przede wszystkim komunikacja, a zatem przyszły nauczyciel musi koniecznie mieć właściwości komunikacyjne. Z punktu widzenia psychologii ten typ osób odnosi się do ekstrawertach, ale to nie znaczy, że introwerty nie może być nauczycielem. W końcu nauczanie jest komunikatem biznesowym, absolutnie osoba może osiągnąć ten poziom, który uważa, że \u200b\u200bjego myśli, by wprowadzić swoje myśli innym. Czasami mężczyzna zamknięty w życiu codziennym może lepiej wyjaśnić wszystko, a nie osobę komunikacyjną. Nauczanie szkolenia edukacji edukacyjnej

Engelgardt E. A. (Dyrektor Instytutu Pedagogicznego Petersburskiego, a następnie drugi dyrektor Dyrektora Tsarskiego Selo Lyceum), na pytanie dlaczego uważa, że \u200b\u200bdziałalność dydaktyczna najbardziej produktywna dla społeczeństwaOdpowiedziałem: "Ponieważ każda inna działalność, bez względu na to, jak trudno jest, pozostaje indywidualny, w międzyczasie, jako nauczyciel, podnoszenie i formowanie, chociaż tylko dziesięciu młodych mężczyzn, planuje swoje działania na rzecz społeczeństwa. Ja Uwierz, że nie ma bardziej użytecznego i powyżej powołania nauczyciela, który poświęcił się całkowicie do tworzenia doskonałych obywateli dla jego ojczyzny ".

Naukowa działalność pedagogiczna - Jest to rodzaj działalności pedagogicznej, której celem jest uzyskanie nowej wiedzy na temat stosunków pedagogicznych dorosłych i dzieci oraz form ich rozwoju. Działania pedagogiczne składają się z dwóch typów: teoretyczny i eksperymentalny.

Tradycyjnie główne rodzaje działań pedagogicznychWykonane w holistycznym procesie pedagogicznym jest szkolenia i edukacja. Szkolenie przeprowadzone w ramach dowolnej formy organizacyjnej ma zwykle surowe ograniczenia czasowe, ściśle określony cel i opcje osiągnięcia go.

Najważniejszym kryterium skuteczności uczenia się jest osiągnięcie celu edukacyjnego. Prace edukacyjne, również przeprowadzone w ramach dowolnej formy organizacyjnej, nie prowadzą bezpośredniego osiągnięcia celu, ponieważ nieosiągalne jest ograniczone przez tymczasowe ramy formy organizacyjnej. W pracy edukacyjnej możliwe jest zapewnienie tylko spójnego rozwiązania konkretnych zadań docelowego celu. Najważniejszym kryterium skutecznych rozwiązań zadań edukacyjnych są pozytywne zmiany w świadomości uczniów, objawiających reakcje emocjonalne, zachowanie i aktywność. Trudno jest również podkreślić wynik nauczyciela nauczyciela.

Cechy profesjonalnych działań pedagogicznych:

1. Aktywność zarządzająca nauczycielem, tj. Działania organizowania działań edukacyjnych (studentów).

2. Nauczyciel jest niezbędnym źródłem socjalizacji uczenia się. W najszerszym znaczeniu nauczyciel jest przykładem osoby.

3. Nauczyciel musi stale się uczyć. Trzecią cechą działalności pedagogicznej jest stały rozwój samorozwoju. Pedagog "i szef i aktor i student".

Struktura aktywności pedagogicznej:

Konstruktywne działania - konstruktywne znaczące (selekcja i skład materiałów edukacyjnych, planowania i budowy procesu pedagogicznego), konstruktywne operacyjne (planowanie ich działań i działań studentów) oraz konstruktywny materiał (projektowanie podstawy edukacyjnej i materialnej pedagogicznej) proces);

Działania organizacyjne - wdrażanie systemu działań mających na celu aktywne włączenie studentów w różnych działaniach, organizacji wspólnych działań, samoorganizacji własnych działań nauczyciela na Uniwersytecie;

Działalność komunikacyjna - ustanowienie pedagogicznie celowych relacji nauczyciela z uczniami, innymi nauczycielami, rodzicami, przedstawicielami opinii publicznej;

Składnik gnostyczny - system wiedzy i umiejętności nauczyciela, a także pewne właściwości aktywności poznawczej wpływającej na jego skuteczność;

Kontrola i szacowany (refleksyjny) komponent.

Literatura

1. Pisarev V.e., Pisareva Tue., teoria pedagogiki - Voronezh: Wydawnictwo Quarta, 2009. str.612

2. Fokin Yu.g. Nauczanie i wychowanie w szkole średniej: metodologia, cele i treści, kreatywność: badania. Dostępne dla studiów. Wyższy. studia. Podmioty. - M.: Publishing Center "Academy", 2002. Od 14-16.

3. Ravin Z.i. Pedagogika Tsarskoselsky Lyceum w proszku Puszkina (1811 - 1817): esej historyczny - pedagogiczny. - M., 1999.

4. Kuzmina N.v. Profesjonalizm osobowości nauczyciela i mistrza szkolenia produkcyjnego. M., 1990.

5. Markova A.K., Nikonova a.ya. Psychologiczne cechy indywidualnego stylu nauczyciela // VOPR. Psychologia. 1987. Nr 5.

Wysłany na Allbest.ru.

Podobne dokumenty

Sposoby rozwiązywania określonych zadań uczenia się i edukacji. Struktura aktywności pedagogicznej: motywacja, cele, zadania, środki, produkt i wynik. Charakterystyka zablokowania i organizacyjnych funkcji strukturalnych aktywności pedagogicznej.

streszczenie dodany 26.10.2011


Cechy i rodzaje działań pedagogicznych, wymagania osobowości nauczyciela. Obiekt, obiekt i funkcja pedagogiki. Edukacja jako zorganizowane działania mające na celu osiągnięcie celów edukacyjnych. Rola szkoleń w rozwoju jednostki i jej socjalizacji.

tutorial, dodano 11.0./19/2013


Istota aktywności pedagogicznej. Cechy porównawcze działalności profesjonalnej i pedagogicznej. Pojawienie się i rozwój zawodu pedagogicznego. Struktura aktywności profesjonalnej pedagogicznej.

egzamin dodany 06/25/2012


Istota i wartość kultury pedagogicznej. Charakterystyczne dla działalności zawodowej. Organizacja badań na temat tworzenia kultury pedagogicznej jako podstawy działalności zawodowej. Aktywne sposoby nauczania ucznia do rzeczywistych warunków.

praca kursu, dodano 01/16/2014


Czynniki wpływające na styl działalności pedagogicznej. Indywidualne i emocjonalne style aktywności pedagogicznej, ich charakterystyczne cechy. Styl uzasadniający i jego orientacja na temat wyników procesu i uczenia się.

prezentacja, dodano 03.03.2015


Alokacja głównych elementów kompetencji pedagogicznej. Opis regulacyjnych, konwersji i twórczych poziomów jakości działalności nauczania. Cechy specjalnych, społecznych i osobistych kwalifikacji zawodowych.

egzamin, dodano 01/20/2011


Tematy, typy, trudności i wyniki lekcji pod obiektem "Język rosyjski i literatura". Cele i wdrażanie prac edukacyjnych ze studentami. Analiza własnego stylu aktywności pedagogicznej, stosowanych metod, technik i narzędzi do nauki.

praktyczna praca, dodana w dniu 14.05.2009


Studiowanie profesjonalnych działań pedagogicznych nauczycieli szkoły №18 i Kubana Państwowa Uniwersytet Technologiczny. Opracowywanie streszczenia planu sesji seminarium na dyscyplinach "Jurisprudence" i "Studia społeczne".

raport z praktyki, dodano 02/16/2015


Podstawowe koncepcje i rodzaje działalności pedagogicznej. Specyfika technologii nauczycieli w procesie technologii nauczania. Koncepcja analizy i samozapiennej analizy działalności pedagogicznej. Przykład rozwoju lekcji "Turning Technology na tokarce".

teza, dodano 06/24/2010


Struktura aktywności sportowej i pedagogicznej. Definicja i planowanie zadań wychowania fizycznego z orientacją zawodową. Kreatywność w działaniach nauczyciela wychowania fizycznego. Zastosuj wiele podejść do metodologii uczenia się.